近日，由宁波市人民政府主办、宁波市人力资源和社会保障局、江北区人民政府承办的甬上乐业-2022宁波就业创业大会在宁波文创港举行。本次大会主要包括启动仪式、“高质量就业促进共同富裕”系列活动、“高水平创业带动就业”系列活动、甬上乐业-宁波就业创业服务交流展等四个版块，全方位推动宁波就业创业工作向纵深发展。 　　“甬上乐业、好企待你”2022宁波就业创业大会高层次人才对接洽谈会采用“线上+线下”相结合的招聘方式，线下，宁波（中国）供应链创新学院、国科宁波生命与健康产业研究院等优质单位推出涵盖产品经理、研发工程师的岗位，最高月薪6万，洽谈会吸引450余人进场对接洽谈，达成初步意向120余人次。线上招聘依托“甬上乐业”宁波市人力资源综合服务平台，为无法到场参加的人才提供应聘渠道。据统计，线上线下共吸引49家企业参会，推出180余个岗位，岗位总需求超400人。 　　“甬上乐业、智造有你”-2022年宁波就业实践校企合作对接会邀请到来自江西、四川、甘肃等全国多个省市的各类院校20所，向宁波市企业集中提供涵盖电子信息、机械工程等多领域多专业的对口应届毕业生和实习生，为用人单位提供高素质的技术技能人才、产业升级提供人才储备。 　　6月25日—7月1日，“甬上乐业、真情助你”-2022年就业援助周在全市范围组织开展，聚焦就业困难人员、未就业高校毕业生、长期失业人员等群体，使其中有就业需求的得到就业帮扶、符合条件的享受就业援助政策。 　　“甬上乐业、创享未来”2021-2022中国宁波青年大学生创业大赛之乡村振兴专项赛全市总决赛也在6月30日开赛。最终，“蟹大人”获得乡村振兴专项赛金奖。“乡村振兴”专项赛为本次大赛首次创新设立，项目涉及农牧渔业、医药、电商、文创、非遗传承等多个行业领域，有效整合了农村闲置资源，带动村民就业，为实现“共富梦”全力助跑。

6月10日，站在南京工业职业技术大学2022届本科生毕业典礼上，对于准研究生伍涛而言，他的人生增添了另一种可能。 　　与伍涛一起开启新的人生的有903名职业本科毕业生。由于新冠肺炎疫情阻隔，教育部职业教育与成人教育司司长陈子季没能到现场，但提供了毕业典礼视频致辞。他称：“南京工业职业技术大学是我国历史上第一所公办职业本科学校，在座的学生是我国职业教育的第一届本科毕业生。” 　　“我国职业本科教育经过这么多年的探索创新和突破发展，第一届毕业生终于学成毕业。”陈子季说，今天的毕业典礼“必将在我国职教史上留下浓墨重彩一笔”。 　　2019年12月，原南京工业职业技术学院获教育部批准，成为职业本科学校；2020年，该校开始招生，截至2022年共开设了23个本科专业。经历两年的“专升本”学习后，今年7月，903名职业本科毕业生拿到了首批职业本科毕业证和学位证。 　　这批毕业生去往了国企、央企、事业单位，成为了机械技术研发工程师、电气工程师、自动化集成视觉工程师，有的考上了研究生继续深造，有的考上了公务员……他们见证着职业本科的第一个毕业季。 　　一场“专转本”考试 　　在苏州市职业大学就读高职的陈安莉，入校就在网上查找专升本和成人函授的介绍，在读书前为自己规划好一条出路。2019年，她在新闻上看到了职业本科的介绍，知道国家很重视职业本科的教育。 　　带着试一试的心态，陈安莉报考了南京工业职业技术大学。2020年入学，她成为航空工程学院里电子信息工程专业2036班的一名学生。 　　向上学习的强烈愿望，是这所职业本科院校里学生的最大共识。从周一到周五，课程被安排得满满当当的，陈安莉把书本里的重点，用框架图的形式罗列出来。到了考试周，她给自己列了复习计划，哪些是今天要弄懂的课程重点，哪些是大纲里重要的考点。“如果不想去工厂里拧螺丝钉，那么就一定要抓住机会好好学习。” 　　今年，903人成为该校第一批职业本科的毕业生。他们分别选择就读于机械电子工程、自动化技术与应用、电子信息工程、软件工程、国际经济与贸易等5个专业，均来自于高职院校，通过参加2020年江苏“专转本”考试进入职业本科。 　　向上流动的机会背后是职业本科多年的艰难摸索。 　　2014年，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，首次提出“探索发展本科层次职业教育”；2015年，教育部等三部门发布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，遴选了部分试点本科高校探索应用型发展模式，开辟了实现本科职业教育的新路径；2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》提出“开展本科层次职业教育试点”。今年5月1日，新修订的《中华人民共和国职业教育法》施行，其中明确：高等职业学校教育由专科、本科及以上教育层次的高等职业学校和普通高等学校实施。这意味着，职业教育止步于专科层次的学历“天花板”被打破，为学生发展提供了新的出路。 　　数据显示，我国职业本科学校现有32所，在校生12.9万人，2021年招生4.1万人。去年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》。其中明确提出：2025年，“职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%”的目标任务。 　　“职业本科教育不是普通本科教育的翻版，也不是高职专科的延长版。职业本科教育的影响力正在不断地扩大。”南京工业职业技术大学党委书记吴学敏说。 　　职业本科是一个新生事物 　　在第一所获批学士学位授予单位的公办职业本科学校——南京工业职业技术大学里，时常可以看到图书馆里坐满了读书的学生。在一个宿舍里，有人会打灯学到凌晨两点多。有同学告诉中青报·中青网记者，他在这所职业本科学校里看到了“内卷”。陈安莉时常会出现不安的情绪，“你会觉得，别人都去图书馆学习，你不去又赶不上了。” 　　这一批职业本科学生有着对未来发展更为清晰的规划。对于00后学生王新龙而言，他清晰地知道，只有提高知识和技能才能在企业里从事更有挑战性的工作。 　　2019年，这位00后小伙曾去一家芯片制造企业工作。他面对的是一条“不需要思考”的流水线作业，每天盯着电脑，看机器的温度、湿度、压力等运行数据是否在正常范围，额外的工作是给机器做清洁维修。而一墙之隔，同一家企业里的另一批员工，他们负责着芯片的研发工作。王新龙打心眼儿里羡慕。 　　苦于技能水平较低，他入学后便开始下苦功夫。从前，王新龙从未接触过机械原理，在课堂上老师布置了一个作业，需要每个人搭建一个减速器。他拿着书本去一点点抠细节，齿轮大小需要多大尺寸，系数核验是否在标准范围里。“不再是流水线的简单作业，课程对知识和能力素养要求更高了。”等课程完成后，他可以用编程软件，进行模拟仿真，完成产品的制作。 　　机械电子工程技术专业2028班学生王新龙明显地感受到了学校“产教融合”带来的改变。 　　这个00后的学生第一次在实训课上见识了企业使用的机械臂。站在实训台上，他小心翼翼地拿着手册，在电脑上按下关键的按钮。机械臂得到了“机器大脑”的指令，可以准确地把控器件中螺丝的位置，完成作业。 　　当他把课程实训的内容跟面试官分享，原以为自己弄砸了这次的应聘。但没想到面试官很感兴趣，两人聊了20多分钟。一个星期后，他收到了公司的录用通知书。 　　职业本科的学生入学后要怎么学？用吴学敏的话来解读，“升本不忘‘本’，升格不变‘质’，职业教育办学方向不动摇。”落点是在人才方案的制定上。围绕着装备制造服务来办校的南京工业职业技术大学，搭建起以通用装备技术、专用装备技术、工业互联网技术为主干，以制造装备设计、管理服务、贸易流通为支撑的专业架构。 　　当然，在教学上，对教师也有了新的要求。新招来的博士生要先变成“行业人”。进入学校的前半年，博士生需要在企业生产一线锻炼，半年后由老教授手把手地传授职业教育的培养智慧，成长为一个“双师型”的老师。 　　职业本科是一个新生事物。“学校要自己摸索职教本科是什么、该怎么建、人才该怎么培养。学校的教学团队一步一步边研究、边探索、边实践。”吴学敏说，但探索始终离不开职业教育的内核：产教融合和校企合作。 　　一个“同台竞技”的机会 　　从有资格入读职业本科起，伍涛的学习进入了更为“疯狂”的模式。 　　带着一股子“我命由我不由天”的倔劲儿，抱着一摞摞的书，他拉着两个同学在去年暑假就转入了一所“一本”院校的研究生备考。最难熬的一关，是心理战。以前总觉得自己是专科生，学习底子差，研究生备考中他就玩了命地学。有时熬到饭也吃不下去，总想呕吐，他怕耽误事，跑到医院查了胃镜和B超，医生告诉他，身体一切正常。 　　“以前不知道学习的意义是什么，现在知道了。”伍涛想抓住“打破天花板的机会”。在自习室里，早上7点准时去占座，晚上11点回家，如果一同备考的朋友想要出去吃饭，他会和另一个人死死地拉住他，拉回自习室里。 　　一个新的出路由此铺开，2022年5月，他被南京工业大学土木水利专业录取，成为一名准研究生。他还想再往上跳一跳，“再冲击一下博士”。 　　无疑，伍涛在一路奋斗。而他的人生轨迹跟职业教育改革巧合地衔接在一起。 　　此前，国务院学位委员会办公室印发《关于做好本科层次职业学校学士学位授权与授予工作的意见》。其中明确指出，普通本科和职业本科都按照《中华人民共和国学位条例》《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》《学士学位授权和授予管理办法》进行学士学位授权、授予、管理和质量监督；在证书效用方面，两者价值等同，在就业、考研、考公等方面具有同样的效力。 　　就在新修订的《中华人民共和国职业教育法》实施后，“首次以法律形式明确‘职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型’，并通过推进普职融通等顶层设计，真正实现职业教育从‘层次’到‘类型’的转变。”教育部职业教育与成人教育司司长陈子季在新闻发布会上说。 　　出去找工作后，计算机与软件学院软件工程专业学生徐子铭获得了与普通本科“同台竞技”的机会。得益于本科期间学习了人工智能等课程，他在毕业设计作品中交出了一个智能问答小机器人，能语音回复汽车行业的相关资讯。 　　在国家规划布局内重点软件企业——北明软件有限公司的培训上，原本计划21天的大数据语句分析培训，他当时就能给面试官写出程序，以面试第二的成绩进入这家公司，成为一名大数据BI研发工程师。他希望自己未来可以成为高精尖技术储备人才，“开拓一片新的天地”。 　　在招聘会上，中兴通信研发团队的负责人看到了职业本科学生做出来的项目：有计算机与软件学院学生开发的点餐系统，有图书馆的借阅系统。“这意味着，如果进入到项目团队后，他将很快融入工作”。这位负责人抛出了橄榄枝，而此前进入研发团队的员工学历均要求在本科毕业生以上。 　　第一批职业本科毕业生走出了校园。他们去往了中国铁路、中核工业等大型国企；也有的留在了家乡，在大金苏州研发分公司等外资企业工作；还有的选择了江苏展芯半导体等高新技术企业……带着职业本科的毕业证和学位证，他们的未来有了更多选择的机会。 　　首届职业本科毕业典礼结束后，已入职北明软件的毕业生徐子铭始终记得，那天，他们扬起手臂，对着前方宣誓：要有金的人格、铁的纪律、美的形象、强的技能、创的精神，心怀国之大者，逐梦民族复兴。 　　每想起这段话，总能让徐子铭热泪盈眶。

7月已至，全国各地中小学陆续开启暑假模式。记者梳理发现，今年多地的暑假普遍较长，江苏省、上海市中小学暑假从7月1日放假到9月1日开学，足足有62天；湖北、江西、山西等省份的暑假也超过50天。 　　假期时间长，尽管能让学生的身心得到放松，但要让学生过得平安、健康、快乐，且有一定的收获，却不容易。针对暑假生活，孩子有何期待？家校应作何安排？记者进行了采访。 　　做好规划是关键 　　“精彩的暑假生活马上就要开始，我已经跃跃欲试了。”福建省福州市鼓楼实验小学近日结束了期末考试，该校五年级学生詹涵轶对即将到来的暑假生活充满向往。 　　暑假到来，孩子们拍手叫好，不少家长却难免担忧：孩子一放假就“撒欢”，自己却还要上班，带娃的时间和成本都会增加。 　　“关键是让孩子学会利用好时间。家长们应该做好时间管理，可以和孩子一起制定暑期的计划，定下暑期要完成的目标，或是需要打卡的任务。”华中师范大学副教授、华大新父母教育研究院执行院长党波涛说。 　　“‘双减’后，学生的暑假时间更加充裕，应该让学生做更多自己感兴趣的事情。”福州市鼓楼实验小学副校长张延芳表示，教师、家长应鼓励并支持每个学生根据自身情况，制作一张暑期生活规划表，让暑假生活更有条理，更有意义。 　　学校也要提前谋划，为学生过好暑假提供更多有价值的指导。张延芳认为，学校可设计“五育并举、全面发展”的特色暑假作业，如唱英文歌、科学小实验、参观博物馆之类。此外，学校还应为学生提供安全教育、疫情防护、每日锻炼、睡眠休息等方面的指引。 　　在党波涛看来，规划完成后，家长表率作用很重要。家长要以身作则、严于律己，和孩子一起把暑假的规划一一落实。 　　亲子互动正当时 　　“假期是亲子互动交流的好时机。家长要充分利用好暑假改善亲子关系，增进亲子感情。”党波涛表示，做好亲子互动，孩子才会接受家长的建议和意见，从而主动养成好习惯。 　　暑期强迫孩子学习，是一些家长和孩子产生冲突的导火索。党波涛认为，家长可以利用暑假带孩子做一些开发大脑的益智游戏，也可以教孩子做家务、做手工等，进一步提高生活自理能力。 　　教育部办公厅日前印发的《关于做好2022年中小学暑期有关工作的通知》提到，应积极开展家庭教育指导。各地教育行政部门要指导学校通过多种方式密切家校联系，引导家长高度重视因疫情长时间居家学习生活对子女带来的负面影响，同时帮助家长树立科学育儿理念。 　　“暑假生活要充分发挥家校合作的资源优势，做到放松而不放任。”福州市鼓楼实验小学教师陈雪娟表示，学校应深化家校沟通，引导家长给予孩子更多陪伴，如一起运动、一起逛公园等。当暑假亲子生活足够充实，孩子就不容易沉溺于电子产品，也能降低出现安全事故的可能性。 　　暑期安排应多样 　　如何让孩子的暑期丰富而多彩，过得难忘而有意义？ 　　“在做好疫情下个人防护的同时，通过开展多样的暑期活动，扩展孩子的视野，给孩子带来全新的体验与知识输入。”党波涛表示，在暑假要尽可能让孩子学习新技能，接触新事物，让他们主动拥抱大自然，深入了解社会。 　　党波涛认为，应根据孩子的兴趣爱好设计暑期活动，如参加强身健体的户外运动；参观博物馆、科技宫等，开阔视野，收获新知。 　　学校通过开展多样的研学活动，为学生提供更多选择。张延芳认为，学校可以提供包括社区服务、节水环保、传承“非遗”文化等主题的研学活动，供学生自主选择参与，并倡导家长、学生一同融入。 　　假期也是读书时。作为班主任的陈雪娟表示，班级还可以不定期举办线上读书会，邀请学生和家长一起分享读书心得，开学后还可以结合学生的阅读情况评选出“阅读小明星”，激发学生的阅读兴趣。

面对高校毕业生就业规模持续增加的形势，如何推动形成更多就业增长点，促进高校毕业生有业择、择好业？引导高校毕业生到基层就业，满足重点区域人才需求；推动产业升级发展，创造高质量就业岗位；积极支持创新创业、深挖新职业和灵活就业潜力……记者在采访中了解到，不少地方从多方面着手，挖掘和拓展就业新空间，努力促进高校毕业生实现高质量就业。 　　——开发基层就业岗位 满足区域发展人才需求 　　“我一直很想建设自己的家乡。学校针对志愿到边疆、基层就业的学生提供帮扶，让我们的求职之路更加顺畅！”中国石油大学（华东）石油工程专业学生买买提，近日成功与家乡企业签约。 　　“三支一扶”“特岗计划”“西部计划”……扎根基层、服务基层成为越来越多毕业生的选择。 　　2022年“三支一扶”计划招募高校毕业生3.4万名，比去年增加2000名。截至目前，已有北京、山西、江西、广东、贵州、四川等近20省份发布了“三支一扶”计划招募公告。 　　人社部、教育部、民政部日前联合发文推动聚合资源、深挖潜力、协同推进，多渠道、多形式、多领域归集发布一批适合高校毕业生就业的基层岗位。要求广开基层就业门路，结合乡村振兴、基层治理、产业发展，用好各类资金、政策渠道，积极开发各类基层就业岗位。 　　长三角、珠三角、京津冀等地区人才需求旺盛。近日，长三角G60科创走廊高水平应用型高校协同创新联盟2022届毕业生就业推介会在线上举行，汇集了200多家企业的3000多个中高端岗位。江苏、上海等多地还在租房补贴、人才落户等方面拿出“大招”。 　　“目前我国不同区域之间，区域内部的人口和产业之间仍然不均衡，要从建立全国统一人才大市场出发，引导高校毕业生在不同区域之间合理流动，寻找适合他们的城市和岗位。”复旦大学全球科创人才发展研究中心主任姚凯在接受《经济参考报》记者采访时表示。 　　——推动产业升级发展 创造高质量就业岗位 　　“我们正在强化校内校外联动，加强校企校地合作，力求巩固有色金属、轨道交通和医疗卫生三大优势学科行业就业市场，拓展智能制造、新能源材料等新兴领域就业空间。”中南大学就业指导中心主任徐赞说。 　　有关报告显示，到2025年，我国大数据领域人才需求达2000万，物联网人才需求达1600万，人工智能人才需求达500万。 　　推动形成更多就业增长点，加快产业转型升级成为重要施策方向。 　　国家统计局新闻发言人付凌晖日前表示，要积极推动产业升级发展，创造高质量就业岗位，为大学生就业创造更加有利的条件。国家发展改革委副秘书长杨荫凯指出，下一步要大力发展先进制造业、现代服务业，培育战略性新兴产业，创造更多有利于发挥青年群体智力优势的知识型技术型岗位。 　　“数控机床、3D打印、生物医药、微纳制造、智能制造等为代表的先进制造业逐渐崛起，创造出一批高质量的就业岗位。此外，传统服务业、现代服务业加速数字化转型，也会衍生出一定数量新职业和新岗位，这些都是未来毕业生就业创业的新空间。”首都经济贸易大学副教授、中国就业研究所研究员毛宇飞对《经济参考报》记者表示。 　　——积极支持创新创业 以创业带动就业 　　“对毕业生的创业指导需要‘手把手’，增强‘实战性’。”湖南化工职院党委书记王雄伟介绍，学校通过校企共建共享创新创业孵化基地，组建由创新创业教师、企业专家组成的创业导师团队进驻创业孵化基地，培育学生创业孵化项目，并以政校企多方人才优势，形成专业化服务团队，提升毕业生创业能力。 　　一次性创业补贴、创业担保贷款及贴息、创业培训……以创业带动就业，多部门多地方拿出不少实招，为高校毕业生拓展就业新空间。 　　湖南深化“创业培训+创业孵化+创业贷款+创业活动+创业补贴”五创联动创业帮扶模式。落实落细创业担保贷款政策，帮助创业者解决创业初期场地和资金难题。免费开放创新创业微课，加强创新创业培训。广东省人社厅就业促进处处长陶思敏介绍，广东为有需求的高校毕业生提供新兴产业、智能制造、现代服务等岗位培训，按规定落实培训补贴。 　　——新职业开辟新赛道 灵活就业成“蓄水池” 　　“我选择了直播行业，工资每月七八千元，有五险一金，同时还能紧跟时代步伐，学到许多新东西。”应届毕业生孙星说。孙星是山东省临沂市罗庄区国华跨境电商直播基地刚刚入职的员工，主要从事直播后台运营工作。 　　在山东省内单体最大、综合能力最强的国华跨境电商直播基地里，有200多名主播，分布在300个直播间里。面对疫情冲击，该直播基地主播带货销量逆势上涨，吸纳就业能力进一步增强，包括多位高校毕业生在内，今年新增从业人员400多名。 　　随着电商网购、线上服务、平台配送等新业态迅猛发展，一批适应青年群体的新职业不断涌现，为高校毕业生就业提供了新选择、拓展了新空间。不少地方精准施策，鼓励新业态企业增岗拓岗，带动和扩大就业。 　　面对越来越庞大的灵活就业人群，多地还出台了支持灵活就业以及新就业形态劳动者的政策举措。其中，广东在全国率先打通灵活就业人员参保障碍，取消外省籍等灵活就业人员在就业地参加企业养老保险限制条件，支持灵活就业人员参加失业保险、工伤保险。 　　毛宇飞认为，在行业变化、数字化转型等背景下，传统工作模式被打破，组织形式更加多元化，这对高校毕业生提出新要求。为提高就业供需适配性，要进一步提升包括硬技能和软能力在内的能力素质。

进入普及化阶段，努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，成为高等教育的重要目标。而要实现这一目标，仅靠入学后到毕业前的高校教育是远远不够的，还需将培养工作向前后延伸，搭建起“基础教育—高等教育—社会教育”协同贯通培养的桥梁。在2022级新生即将步入大学校门、2022届大学毕业生逐渐走向社会的当下，我们关注“准大学生”生涯规划和毕业生就业见习这两个分别对应大学生入口、出口的问题，以期为读者带来更多的思考。 　　当下，随着各地高考分数相继公布，广大考生和家长也开始了志愿填报。教育部发布了谨防“高价志愿填报指导”陷阱的预警，并号召各地通过电视直播、网络平台等，面向广大师生和家长开展志愿填报指导工作。同时，随着“教育数字化战略行动”的深度实施，各级各类教育迎来了进一步发展的大好机遇。在此背景下，有必要着眼于不同学段的差异和需求，疏通关键环节，促进中学和大学阶段的教育衔接（以下简称“中大衔接”），做好贯通培养，在信息赋能并推动教育升级和转型的过程中，深化教育的内涵式发展。 　　“中大衔接”的现状和需求 　　普及化阶段，高等教育所承载的战略使命更加重要，肩负的任务也更加丰富。面对经济下行、就业形势严峻等重重压力，高等教育要致力于培养大批拔尖创新人才和数以亿计的高素质劳动者，而非消极等待就业的学历持有者。促进“中大衔接”，实施贯通培养，激发学生自主学习、学有创新、学有所用的动能，已成为提升高等教育质量的现实诉求。 　　高考生中的半数以上将进入各级各类高校继续学习。作为“准大学生”群体，他们正处于人生的关键节点，面临着新的生涯规划。 　　首先是高考后的志愿填报与职业规划。过去，我国基础教育一直深受升学考试的影响，各地高中目前尚未开设或开足职业规划课，高中日常教学亦不足以支撑学生在高考后的志愿填报。某中央媒体2021年6月开展的一项调查显示，86.3%的受访者反映因填报志愿而困扰。面对考生与家长的现实需求，社会上出现了形形色色以营利为目的的志愿填报咨询公司，有的志愿填报指导项目动辄收费上万元。受所在区域和家庭文化资本差异影响，不同家庭背景的学生在填报志愿过程中的表现与选择千差万别，许多学生因未能接受有效指导而选非所长、学非所愿。 　　其次是学习任务的转变。长期以来，高中阶段的教与学主要侧重于知识点的掌握、巩固，以及解题技能的提升，目的是为升入大学或步入社会打好基础。大学阶段的学习任务则截然不同，主要是发展专业素养、借助通识教育以提升综合素养。面对即将开始的大学生涯，特别是学习任务的转变，“准大学生”的知识观念、学习态度、学习方式也要作出相应的转变。 　　再其次是学习观念和学习方式的调整。大学阶段主要关注专业素养和综合素养的提升，以及由此而来的学术兴趣的增长、独立思考意识的觉醒、审辩式思维能力的提升、逻辑思维的增强、创造性的发挥等。大学、中学的课程组织逻辑、教学生态、考试与评价方式等均有区别，大学教学不可能像中学那样围绕知识点和解题技能进行细致入微的学情诊断，更多是鼓励学生独立思考、自主探究。许多大学新生入学后依然沿袭背记知识点、做练习题以应付考试的学习模式，难免忽略学科专业自身的逻辑以及其所承载的能力素养发展，这样的学习习惯甚至影响到此后的研究生学习阶段，妨碍科研学术能力的提升。 　　有待关注的高考后暑假“空当期” 　　对于“准大学生”群体而言，高考后近三个月暑期假期最长，不再有紧张的学习任务，是相对的“空当期”。而“准大学生”们对于大学学习方式和生涯规划缺乏了解，急需科学合理的指导。某中央媒体的一项调查显示，67.7%的受访高考生不清楚所选专业的前景和就业情况，44.1%的受访高考生会考虑未来发展。而“中大衔接”也需要相应的过渡期，仅靠大学里一两场新生见面会或若干场“大学生活如何过”的报告，并不能满足广大新生现实而又具体的需求。对于大学新生而言，度过了高考后的休整期，在收到录取通知书之际，距大学开学尚有一个月左右的时间，这也为“中大衔接”提供了相应的时机。 　　在高等教育普及化背景下，面对每年逾千万的大学新生，有必要动员高校和社会力量予以帮扶指导。可充分利用高考后的暑假，深化信息赋能，帮助学生开展生涯规划、转变学习观念和学习方式，这将对提升学生大学阶段的学习质量发挥长远的促进作用。 　　借助信息化、数字化优势促进“中大衔接” 　　从“准大学生”群体的现状和需求出发，可借助信息化、数字化优势，充分利用高考后的暑期，促进“中大衔接”。 　　借助在线教育平台，开展志愿填报和生涯规划指导。志愿填报是生涯规划的重要环节，关系到每名学生、每个家庭的未来。建议相关在线教育资源平台设置“志愿填报与生涯规划指导”板块，搜集汇总各级各类院校的招生办、就业指导处信息，邀请高校教育工作者录制相关视频，讲解不同专业的培养方向、所设专业课程、就业趋势以及职业发展前景等，帮助高考生进行生涯规划。同时，尝试运用大数据，立足当年高考考情，参照往年历次高考和各级各类院校录取情况，帮助考生和家长在志愿填报时作出理性选择。 　　鼓励各高校面向大学新生，远程开设短期的“院系认知课”。近年来，高校录取通知书设计异彩纷呈，较好地展现了学校文化，发挥了育人功能，也因此广获舆论好评，彰显出高校从细微处育人的意愿。在此基础上，高校可参考但不限于如下几点再作拓展：一是以录取通知书为载体，面向大学新生发送暑期学习资源。例如预先设计好学校和各院系新生指导课、学习材料等线上资源礼包，通过在录取通知书上增设二维码等形式，发送给录取新生；或是通过高校和院系的官网、官微等，面向各院系新生介绍专业课程与培养规划。二是远程开设“专业认知课”。新生面对许多的学科专业都是“从零开始”，新的知识结构、思维和学习方式等都与其过去的经验有很大不同。高校各院系可进一步了解新生的知识储备、认知特征、学习需求等，做好学习指导。通过线上传递本院系教授的讲座，彰显专业特色，激发学生专业兴趣。有条件的高校和院系还可以根据自身教学进度和需求，通过社会实践、暑期夏令营等，及时了解新生学习表现并予以指导，帮助新生实现知识观、学习态度、学习方式的转变。三是开展生涯规划指导。面向新生系统介绍院系历史，邀请院系杰出校友在线分享学习经验、成长经历、院系生活等，通过其现身说法，促进新生对院系文化的认同，发挥榜样激励的作用。 　　借助在线资源平台，推出大学暑期先修课。我国大学先修课起步于2013年，且主要由若干重点大学对接部分重点高中开展，目前规模有限。教育信息化的迅速发展带来了推广大学先修课的良好机遇。面向“准大学生”群体推出暑期先修课程，主要是在高中阶段已经形成的核心素养基础之上，着眼于新生的学习需求，做好衔接、起步，开展包括专业素养在内的通识教育。当前，广大高校有必要着眼于“数字中国”的战略目标，在常规的大学先修课之外，增设并强化数字素养、计算思维培育方面的课程，为提高大学新生的自学能力做好准备。 　　开展“准大学生”职业规划和学习需求调研。通过在线教育资源平台，在推出大学暑期先修课程的同时，还可以对“准大学生”群体的学习动机、学习方式、学习习惯、社会实践需求、职业规划需求等展开系统调研，及时了解“准大学生”的成长动态。可尝试开展大数据建模，大范围开展学情诊断，从而探索更加精准的辅导策略，更好地促进“准大学生”成长，并据此动态完善教育资源平台。 　　总之，在数字化战略促进教育转型、高等教育进入普及化阶段的当下，有必要借助数字化、信息化优势和海量在线教育资源，尽快填补因学生家庭背景差异而出现的“鸿沟”，在帮助学生个体实现充分发展的同时提升教育质量，助力拔尖创新人才和高素质劳动者培养。

7月4日，记者从上海市教育考试院获悉，2022年上海市初中学业水平考试（以下简称“中考”）即将在7月11日—12日举行。 　 　　考前，上海市教育考试院特别提醒考生关注以下内容： 　　一 做好疫情防控工作 　　1.请广大考生务必做好个人防护，按要求继续保持居家或家校两点一线。考生家长或同住人也应尽量做到两点一线，不参加聚集性活动、不聚餐、不进入人员密集的公共场所，避免接触有疫情风险的人员和物品。请考生下载并如实填写《2022年上海市初中学业水平考试考生安全考试承诺书》，持续做好健康监测工作。 　　2.考前3天，请所有考生按规定完成2次核酸检测，其中7月10日必须有一次。考生在7月11日第一天语文科目考试结束后将在考点完成核酸采样（请考生务必携带提前打印好的纸质核酸码），在7月12日考试结束后须回社区完成核酸采样。 　　各区设有面向考生的定点专用核酸采样点，并统一于7月8日—10日每天上午8:00—11:00提供单人单管、单独标签的核酸采样服务。考生可就近在专用采样点完成核酸采样。专用采样点信息一览表及各区招考机构也将在网站公布。 　　3.考生若在考前出现发热（体温≥37.3℃）（指水银体温计腋下温度，其他类型的体温计以此为标准校对，下同）、干咳、咽痛、嗅（味）觉减退、腹泻等症状，应立即前往医院就诊。上海市应届生同时告知所在学校，其他考生向报名所在区招考机构报告。 　　4.考试当天，考生在出发前往考点前须完成一次抗原检测。如有异常第一时间向所在学校或区招考机构报告。 　　考生应佩戴N95/KN95口罩前往考点。在进入考点时，要在考点工作人员的指引下按防疫要求有序列队进行相关检查，除查验证件环节外考生须全程佩戴口罩。常规考点普通考场考生进入考场就座后，建议全程佩戴一次性普通医用口罩；其他考场的考生，须至少选择外科口罩全程佩戴。 　　对考前有发热等症状的考生、进入考点时体温异常的考生以及核酸检测筛查不符合要求的考生，将安排在考点的备用隔离考场中参加考试。 　　5.请广大考生和家长充分考虑交通、天气等因素，尽量提前出门，为进入考点前的安全检查、体温测量等环节预留充足的时间，至少提前45分钟到达准考证上的考点地址（另有通知的除外）。 　　6.考前，考生如属以下情况： 　　（1）确诊、无症状感染或复阳的； 　　（2）6月20日后出舱的； 　　（3）明确为密接或次密接的； 　　（4）处于上海市中高风险地区（含14天内从国内中高风险地区返沪）的； 　　（5）7日内国内低风险地区返沪的； 　　（6）因突发疫情被封控或身处合围区的； 　　（7）其他异常情况。 　　上海市应届生请第一时间报告所在学校（其他考生报告报名所在区招考机构），同时请考生和家长（法定监护人）在考前保持通信畅通，严格按照学校或区招考机构的要求进行考前准备，涉及闭环转运的提前按要求做好考试证件、防护用品及其他个人相关物品的准备。 　　二 做好考试准备工作 　　7.请考生凭准考证进入考点，首场考试还须出示《2022年上海市初中学业水平考试考生安全考试承诺书》，并在进入考场时交给监考老师。 　　8.考生须注意：道德与法治科目实行开卷考试，允许考生携带《义务教育教科书（五·四学制）道德与法治》（六-九年级）教科书，教科书中不得夹带或粘贴任何材料。历史科目实行开卷考试，允许考生携带《义务教育教科书（五·四学制）中国历史》第一、二、三、四册和《义务教育教科书（五·四学制）世界历史》第一、二册参加考试，教科书中不得夹带或粘贴任何材料，不能携带地图册和练习册。 　　其余考试注意事项，请考生仔细阅读《上海市初中学业水平考试笔试科目考试考场规则》和《上海市初中学业水平考试考生答题注意事项》，并充分做好各项考试准备工作。 　　9.下午参加两场考试的考生须特别注意，两场考试期间考生不能离开考点。下午第一场考试结束后，考生可在考场监考员的指引下前往考场外的考生物品临时存放点拿取下午第二场开卷考试允许携带的有关资料，请考生注意考试时间和考场所在教室，严格按照规定时间、地点参加考试，切勿走错考场。 　　应急考点考生原则上须完成当天所有科目考试后方可离开考点，相关考生请自备午餐。 　　三 营造良好考试氛围 　　10.希望广大考生自觉遵守考场规则，诚信考试。警惕网上虚假信息，保护自身利益，勿存侥幸心理，替考代考已入刑，投机取巧不可取。如果有违规、违法行为都将参照《国家教育考试违规处理办法》（教育部令第33号）和《中华人民共和国刑法修正案（九）》严肃处理。 　　11.请考生积极配合做好“手机管控”的专项治理工作。所有考生不得将手机、智能手环（手表）等移动通信设备带入考点。考点入口将设手机收纳保管处，各考点将通过考点入口核查、公告、广播提醒等多种方式，杜绝手机带入考点。 　　开考后一旦在考场内发现考生携带手机，无论是否开启与使用，一律按作弊处理。 　　四 放松心态轻松应考 　　12.请考生调整心态，放松心情。考前及考试期间，考生应保持正常饮食习惯，注意饮食卫生和营养搭配。因个人对室温感受不同，建议考生自带一件外套参加考试。 　　13.考试结束，考生须听从考点指挥，按要求佩戴好口罩，带好随身物品，有序错峰离场，切勿滞留。 　　14.送考家长在考点周边应避免人群聚集，考试期间应确保通信畅通。 　　2022年上海中考即将举行，考前重要提醒请查收（附考试专用核酸采样点）

日前，海南省教育厅公布第一批12个落实“双减”提质增效减负工作典型案例，旨在推广各地各校的好经验好做法，发挥学校教育主阵地作用。 　　据悉，第一批12个落实“双减”提质增效减负工作典型案例，是在前期组织报送和收集案例的基础上遴选出来的。 　　海南省第一批落实“双减”典型案例分别为：海口市美兰区研训先行，定向服务，助力“双减”；海口市龙泉中心小学实施三段式“错位”管理；海口市滨海第九小学“非遗”进校园；海口市琼山区椰博小学作业三级阶次管理模式；海口市第二十五小学利用高校资源助力“双减”；海口市秀英区长滨小学用劳动教育为“双减”助力；常州市武进区实验小学教育集团屯昌实验小学探索多元化评价学生；琼海市第一小学借力“三色文化”，打造“琼花印记”；琼海市塔洋镇中心学校引入传统文化丰富课后服务；三亚市第九小学创建“作业超市”，分层给予学生适切的学习支持；三亚市海棠区林旺中学探索“专研备课”；海口中学通过“两减四加”提高课堂教学质量和学生学习效率。 　　省教育厅要求，各地各校要学习借鉴，积极探索和总结新举措、新经验，确保“双减”要求落地见效。

黑龙江省内14家高校人才工作站签约授牌仪式日前在哈尔滨市人力资源和社会保障局举行。据悉，高校人才工作站的建立，有助于促进高校毕业生留在哈尔滨创业就业发展，推进高校科研成果转化落地，为经济发展提供人才智力保障。 　　近年来，哈尔滨市人力资源和社会保障局持续加大对高校毕业生创业就业的支持力度，通过哈尔滨就业地图、人才导航、抖音、“王科长热线”等公共服务平台和哈尔滨人力资源服务产业园各人力资源服务机构联合举办招聘会、政策宣讲会等形式，为高校毕业生送政策、送信息、送岗位，助力高校毕业生留在哈尔滨创业就业。

教育部7月5日召开的新闻发布会上，教育部相关负责人介绍，健康中国行动实施三年来，学生健康作为国家战略之一取得重要进展，全国学生体质健康标准测试达标优良率达33% 。 据各地报告，目前全国中小学体育与健康教育课程的开课率接近百分之百，学生每天校内体育锻炼时间超过了一小时，国家学生体质健康标准测试达标优良率达到了33%。到2021年，全国基础教育阶段学校体育健康课程教师的配备达到了77万人，义务教育阶段学校体育运动场馆面积达标学校的比例和体育器械配备达标学校比例都超过90%。我国每一年开展一次学生体质健康监测，每三年开展一次国家义务教育阶段学生体质健康监测，每五年开展一次全国学生体质健康监测与调研，国家把教育特别是健康教育和学生健康纳入各级政府政绩考核指标，也纳入教育部门和学校负责人的业绩考核指标。 教育部体卫艺司副司长 刘培俊：经过多年多部门的共同努力，学生健康素养和健康水平得到进一步提高，学校的健康促进意识和健康促进能力得到了进一步增强，各部门联合推动中国特色的青少年学生健康促进体系框架基本形成。

十年来，全国普通高中考试招生制度不断改革完善，以实现科学选才、促进教育公平。 取消中考考试大纲 推进中考省级命题 教育部相关负责人介绍，中考改革有序推进，推行初中学业水平考试，实行毕业考试和升学考试“两考合一”，减少考试次数；规范招生录取考试科目和分值设置，基本形成了基于初中学业水平考试成绩结合综合素质评价的招生录取模式，在注重考查学生学业成绩的同时，将学生思想品德、体质健康、艺术修养和劳动实践纳入综合素质评价，引导义务教育学校深入实施素质教育，促进学生全面发展、健康成长。 教育部基础教育司司长 吕玉刚：明确取消中考考试大纲，推进中考省级统一命题，加强中考命题评估和反馈。 合理分配名额 招生秩序不断规范 十年来，招生秩序不断规范，各地落实属地招生和公办民办学校同步招生政策，并将优质普通高中学校50%以上招生名额合理分配到区域内初中，同时，加快建立地市级统一招生录取网络平台，强化招生计划和录取过程管理，严肃招生工作纪律，基本形成了规范有序、监督有力的招生机制，有效遏制了违规跨区域“掐尖”招生，为维护正常招生秩序、营造良好教育生态提供了有力制度保障。

近年来，随着教育信息化稳步推进，城乡、区域数字差距逐渐缩小，优质教育资源覆盖面不断扩大。越来越多的农村孩子通过互联网“融入”名校名师的课堂，看见了更广阔的世界。 一块块屏幕展现大千世界，一根根网线连起城乡课堂。 近年来，随着教育信息化稳步推进，城乡、区域数字差距逐渐缩小，优质教育资源覆盖面不断扩大。越来越多的农村孩子通过互联网“融入”名校名师的课堂，看见了更广阔的世界。 网络全覆盖 “互联网拓展了农村孩子获取知识的渠道，促进了乡村教育发展” 窗外，郁郁葱葱，一派夏日光景。教室内，气氛热烈，孩子们有些兴奋。 11岁的米百灵认真地看着教室前的大屏幕，屏幕上，是千里之外热带雨林的直播投影。这是宁夏回族自治区中卫市宣和镇东台学校的一节多媒体美术课。 从小黑板到大教室、电子屏，东台学校近年来变化不小。“互联网拓展了农村孩子获取知识的渠道，促进了乡村教育发展，给孩子们打开了一扇向外看的窗。”美术老师李雅男感慨。 “原来热带雨林是这个样子的。我要好好学习，走出村子，去看看真正的雨林。”米百灵攥着彩笔，在本子上画下一片大大的云朵。 加快推进学校网络基础设施建设，改善网络教学环境，是教育信息化的基础。据了解，2020年底，全国中小学(含教学点)互联网接入率就已达到100%，未联网学校实现动态清零。截至2021年底，全国已有99.5%的中小学拥有多媒体教室，数量超过400万间，其中87.2%的学校实现多媒体教学设备全覆盖。 如今在东台学校，多媒体电教室里的在线课堂颇受欢迎。数学老师李筠仪在讲概率统计，几块显示屏围绕着教室，学生们坐在其中，全神贯注地看着屏幕里的3D模型。 与这堂数学课远程连线的，是宁夏一所重点学校——银川市唐徕回民中学。上半段课程结束后，唐徕回民中学的老师将继续讲授。“这样的在线课，我们一周至少上10节。教育信息化打破了资源壁垒，让学生接触到更多优质内容。”授课结束，李筠仪轻点几下，多媒体显示屏上，不仅有本堂课的课程回顾，更多相关的教学视频也展现出来。 “信息技术助力教育公平，需要建立在乡村学校带宽充足、实际使用条件有保障的基础之上。”北京师范大学教授张志勇认为，应充分调动各方参与建设的积极性，推动网络提速降费，打通信息化“最后一公里”。 优质资源倍增 “在网络课堂里，大家可以自由选择感兴趣的老师和课程” 轻点鼠标，打开“钉钉”软件，找到“河北省石家庄市新华区教育局在线公开课”，进入名师课堂，选择线上课，不一会儿，屏幕上便出现了老师讲课的画面。 石家庄市前杜北学校二年级学生张垚亭坐在书桌前，一边仔细听讲，一边认真做着笔记。 屏幕上授课的，是有着20余年从教经验的石家庄市机场路小学老师王玉玲。前不久，经过新华区教育局审核，王玉玲的这堂课被上传到网上，供学生们随时学习。 “王老师讲得很有意思，不知不觉一节课就过去了。”在家便能听到“名师课堂”，张垚亭非常兴奋。 为推进教育均衡，助力优质教育资源下沉，去年9月，新华区教育局开设了在线公开课专栏，定期上传优质课程，借助网络搭建起城乡共享教学资源新路径。 “对于我们这样的乡村学校来说，网络学习已成为辅助日常教学的重要一环。”前杜北学校老师郜雪艳说，“当孩子们和屏幕里其他学校的学生一起学习的时候，他们特别开心。而且在网络课堂里，大家可以自由选择感兴趣的老师和课程，这大大提高了孩子们的学习兴趣。” “在线公开课不少是专门为乡村孩子设置的。在录制课程的时候，也会着重考虑基础薄弱学生的接受程度。”王玉玲介绍，录制一堂网课通常要准备一周时间，“为确保课程质量，录课之前，教研组的同事会共同研讨、编写教案，力求将最好的精品课呈现给孩子们。” “持续增加优质教育资源供给，保障教育薄弱地区学校师生共享优质资源，教育信息化大有可为。”教育部科学技术司相关负责人介绍，借助“一师一优课、一课一名师”活动，大量优质数字教育资源得到整合开发，参与教师2100多万人次，分享2012万堂课，内容涵盖整个基础教育阶段。此外，前不久国家中小学智慧教育平台正式运行，提供19个版本450册次教材的课程教学资源共17492条，广大师生可自主免费使用。 信息技术融入教学 “信息化手段为教师提供了先进的教学理念和方法，为课堂注入更多活力” “同学们，你们了解柳宗元的生平吗？请大家先看一段动画。”在湖南省郴州市桂东县清泉镇清泉学校，语文老师周海燕打开精心制作的课件，讲授课文《小石潭记》。 “动画片生动有趣，引人入胜，很快就能抓住学生的注意力，比干巴巴地讲述效果好得多。多媒体教学功不可没。”周海燕说。 而一年多前，在周海燕刚成为老师时，教室里那块巨大的“白板”对她来说还只是一个摆设。“一支粉笔加一本教案，课堂反馈不尽如人意。”周海燕为此很伤脑筋。 去年9月下旬，事情有了转机。周海燕参加了“国培计划”桂东县中小学信息技术2.0提升工程工作坊研修活动。经过线上线下培训，她学会了收集网络教学资源，制作多媒体课件，多元呈现语文知识点。 “乡村学校面临师资力量薄弱、教学水平不高的问题。信息化手段为教师提供了先进的教学理念和方法，为课堂注入更多活力。”清泉学校校长陈斌说，“我们把网上优质课程作为教师研修、能力培训、日常考核的重要内容，引导和激励教师学习借鉴优质课程案例，优化教学设计，丰富教学内容，促进教师专业成长。” 据教育部科学技术司相关负责人介绍，全国中小学教师信息技术应用能力提升工程累计培训教师1000多万名，教育厅局长和中小学校长教育信息化培训班、“网络学习空间人人通”培训班等累计培训3万余人，全国有超过80%的中小学学科教师利用信息技术开展教学活动，教师信息素养和应用能力稳步提升。 经过研课、磨课、接受专家指导，如今周海燕掌握了不少与学生互动的“妙计”，教学能力进一步提升。“针对比较晦涩难懂的学科知识，我会设计一些小游戏，让学习更有趣味性。”周海燕说，“信息技术融入课堂教学后，学生们更喜欢上语文课了，学习效果也更好了。”

近年来，随着教育信息化稳步推进，城乡、区域数字差距逐渐缩小，优质教育资源覆盖面不断扩大。越来越多的农村孩子通过互联网“融入”名校名师的课堂，看见了更广阔的世界。 一块块屏幕展现大千世界，一根根网线连起城乡课堂。 近年来，随着教育信息化稳步推进，城乡、区域数字差距逐渐缩小，优质教育资源覆盖面不断扩大。越来越多的农村孩子通过互联网“融入”名校名师的课堂，看见了更广阔的世界。 网络全覆盖 “互联网拓展了农村孩子获取知识的渠道，促进了乡村教育发展” 窗外，郁郁葱葱，一派夏日光景。教室内，气氛热烈，孩子们有些兴奋。 11岁的米百灵认真地看着教室前的大屏幕，屏幕上，是千里之外热带雨林的直播投影。这是宁夏回族自治区中卫市宣和镇东台学校的一节多媒体美术课。 从小黑板到大教室、电子屏，东台学校近年来变化不小。“互联网拓展了农村孩子获取知识的渠道，促进了乡村教育发展，给孩子们打开了一扇向外看的窗。”美术老师李雅男感慨。 “原来热带雨林是这个样子的。我要好好学习，走出村子，去看看真正的雨林。”米百灵攥着彩笔，在本子上画下一片大大的云朵。 加快推进学校网络基础设施建设，改善网络教学环境，是教育信息化的基础。据了解，2020年底，全国中小学(含教学点)互联网接入率就已达到100%，未联网学校实现动态清零。截至2021年底，全国已有99.5%的中小学拥有多媒体教室，数量超过400万间，其中87.2%的学校实现多媒体教学设备全覆盖。 如今在东台学校，多媒体电教室里的在线课堂颇受欢迎。数学老师李筠仪在讲概率统计，几块显示屏围绕着教室，学生们坐在其中，全神贯注地看着屏幕里的3D模型。 与这堂数学课远程连线的，是宁夏一所重点学校——银川市唐徕回民中学。上半段课程结束后，唐徕回民中学的老师将继续讲授。“这样的在线课，我们一周至少上10节。教育信息化打破了资源壁垒，让学生接触到更多优质内容。”授课结束，李筠仪轻点几下，多媒体显示屏上，不仅有本堂课的课程回顾，更多相关的教学视频也展现出来。 “信息技术助力教育公平，需要建立在乡村学校带宽充足、实际使用条件有保障的基础之上。”北京师范大学教授张志勇认为，应充分调动各方参与建设的积极性，推动网络提速降费，打通信息化“最后一公里”。 优质资源倍增 “在网络课堂里，大家可以自由选择感兴趣的老师和课程” 轻点鼠标，打开“钉钉”软件，找到“河北省石家庄市新华区教育局在线公开课”，进入名师课堂，选择线上课，不一会儿，屏幕上便出现了老师讲课的画面。 石家庄市前杜北学校二年级学生张垚亭坐在书桌前，一边仔细听讲，一边认真做着笔记。 屏幕上授课的，是有着20余年从教经验的石家庄市机场路小学老师王玉玲。前不久，经过新华区教育局审核，王玉玲的这堂课被上传到网上，供学生们随时学习。 “王老师讲得很有意思，不知不觉一节课就过去了。”在家便能听到“名师课堂”，张垚亭非常兴奋。 为推进教育均衡，助力优质教育资源下沉，去年9月，新华区教育局开设了在线公开课专栏，定期上传优质课程，借助网络搭建起城乡共享教学资源新路径。 “对于我们这样的乡村学校来说，网络学习已成为辅助日常教学的重要一环。”前杜北学校老师郜雪艳说，“当孩子们和屏幕里其他学校的学生一起学习的时候，他们特别开心。而且在网络课堂里，大家可以自由选择感兴趣的老师和课程，这大大提高了孩子们的学习兴趣。” “在线公开课不少是专门为乡村孩子设置的。在录制课程的时候，也会着重考虑基础薄弱学生的接受程度。”王玉玲介绍，录制一堂网课通常要准备一周时间，“为确保课程质量，录课之前，教研组的同事会共同研讨、编写教案，力求将最好的精品课呈现给孩子们。” “持续增加优质教育资源供给，保障教育薄弱地区学校师生共享优质资源，教育信息化大有可为。”教育部科学技术司相关负责人介绍，借助“一师一优课、一课一名师”活动，大量优质数字教育资源得到整合开发，参与教师2100多万人次，分享2012万堂课，内容涵盖整个基础教育阶段。此外，前不久国家中小学智慧教育平台正式运行，提供19个版本450册次教材的课程教学资源共17492条，广大师生可自主免费使用。 信息技术融入教学 “信息化手段为教师提供了先进的教学理念和方法，为课堂注入更多活力” “同学们，你们了解柳宗元的生平吗？请大家先看一段动画。”在湖南省郴州市桂东县清泉镇清泉学校，语文老师周海燕打开精心制作的课件，讲授课文《小石潭记》。 “动画片生动有趣，引人入胜，很快就能抓住学生的注意力，比干巴巴地讲述效果好得多。多媒体教学功不可没。”周海燕说。 而一年多前，在周海燕刚成为老师时，教室里那块巨大的“白板”对她来说还只是一个摆设。“一支粉笔加一本教案，课堂反馈不尽如人意。”周海燕为此很伤脑筋。 去年9月下旬，事情有了转机。周海燕参加了“国培计划”桂东县中小学信息技术2.0提升工程工作坊研修活动。经过线上线下培训，她学会了收集网络教学资源，制作多媒体课件，多元呈现语文知识点。 “乡村学校面临师资力量薄弱、教学水平不高的问题。信息化手段为教师提供了先进的教学理念和方法，为课堂注入更多活力。”清泉学校校长陈斌说，“我们把网上优质课程作为教师研修、能力培训、日常考核的重要内容，引导和激励教师学习借鉴优质课程案例，优化教学设计，丰富教学内容，促进教师专业成长。” 据教育部科学技术司相关负责人介绍，全国中小学教师信息技术应用能力提升工程累计培训教师1000多万名，教育厅局长和中小学校长教育信息化培训班、“网络学习空间人人通”培训班等累计培训3万余人，全国有超过80%的中小学学科教师利用信息技术开展教学活动，教师信息素养和应用能力稳步提升。 经过研课、磨课、接受专家指导，如今周海燕掌握了不少与学生互动的“妙计”，教学能力进一步提升。“针对比较晦涩难懂的学科知识，我会设计一些小游戏，让学习更有趣味性。”周海燕说，“信息技术融入课堂教学后，学生们更喜欢上语文课了，学习效果也更好了。”

暑假是儿童青少年近视防控关键期。教育部指导全国综合防控儿童青少年近视宣讲团在今年1月发布的2022年寒假中小学生和幼儿护眼要诀基础上，修订形成2022年暑假中小学生和幼儿护眼要诀，倡导中小学生和幼儿暑假合理安排好生活、学习，科学健康护眼，度过愉快、充实、有意义的假期。 一、假期生活早规划，“双减”政策落实好 倡导家长转变观念，巩固“双减”成果，加强亲子交流，引导孩子合理规划暑假生活并积极参加体育锻炼、家务劳动、社会实践、公益活动等。注意避暑防晒，可每天在太阳光照不太强烈时进行两小时以上的户外活动。 二、视力检查很重要，虚假宣传不可信 倡导家长在暑假主动带孩子到医院检查视力。引导孩子暑假居家期间经常通过标准对数视力表自检，早发现近视。经常关注孩子眼健康，有视物模糊、眯眼、皱眉、歪头等现象，及时到医院进行视力检查，建立视觉健康档案。发现近视不要慌张，不要轻信近视可治愈等虚假宣传广告，要尽早到医院就诊，科学矫治。 三、读写姿势要端正，防控要点请记牢 阅读书写时，桌椅高度要合适，做到书本离眼睛一尺（约33厘米）、胸口离课桌一拳（约10厘米）、握笔手指离笔尖一寸（约3厘米）。不要躺着、趴着看书。阅读书写时，要保证充足的光照亮度。光线不足时，要打开房间顶灯照明和台灯辅助照明，台灯摆放在写字手的对侧前方。纸质阅读材料的字体不宜过小过密，保证字迹清晰，材质尽量不要有反光。减少长时间近距离用眼，通过远眺和每天上午、下午各做一次眼保健操等方式，让眼睛得到充分休息。 四、电子产品要少用，视屏时间宜控制 尽量选择屏幕较大、分辨率较高的电子产品，根据环境调整亮度。看电视或投影，眼睛距离屏幕3米以上。使用电脑，眼睛距离屏幕不少于50厘米。严格控制孩子每天使用电子屏幕时间。3岁以下儿童避免接触电子产品，学龄前儿童尽量少使用电子产品。中小学生视屏遵循“20—20—20”口诀，观看电子屏幕20分钟后，抬头远眺20英尺（6米）外20秒以上。 五、饮食营养要均衡，睡眠时间有保障 家长督促孩子暑假保持规律、健康的生活方式。饮食注意营养均衡，多吃水果蔬菜和优质蛋白，不挑食、不偏食，少吃甜食、碳酸饮料和油炸食品。每天保证充足的睡眠时间，小学生10小时、初中生9小时、高中生8小时。

为积极应对新冠肺炎疫情影响，优化高校毕业生求职就业服务流程，方便用人单位与毕业生网上签约，教育部7月6日宣布开通全国高校毕业生毕业去向登记与网上签约平台（http://wq.ncss.cn），推荐广大用人单位与高校毕业生实行网上签约。 用人单位在线签约流程为：用人单位在网签平台注册后，通过平台搜索已注册拟签约的毕业生（学生信息均为实名认证，并经学信网学籍验证），在线发送签约邀请，毕业生同意、院校审核通过后即完成签约。用人单位可与平台上开通网上签约功能高校的毕业生实现网上签约，无需重复注册和提交单位核验信息，减少与不同学校就业部门沟通成本。网上签约电子就业协议书与纸质三方协议书效力相同。

从“有学上”到“上好学”，从“基本”到“优质”，让孩子们同在一片蓝天下共享优质教育，是人民群众的美好期盼。 日前，省教育厅、省发展和改革委员会等5部门联合印发《关于进一步加快推进义务教育寄宿制学校建设的意见》（以下简称《意见》）。《意见》明确，河南将进一步加快推进义务教育寄宿制学校建设，让更多的适龄少年儿童能够接受有质量的教育。 在河南镇平县高丘镇黑虎庙小学校长张玉滚看来，寄宿制是落实“双减”政策下，学校和家长双赢的制度，但需要解决一些难题。那么，在推进义务教育寄宿制学校建设上，河南还有哪些“难关”要闯？ 现状 | 硬件不足、学生管理、教师待遇等亟须解决 受历史、地理等多方面因素制约，寄宿制学校建设在推行过程中，存在硬件资源不足、学生管理界限不明等问题。农村寄宿制学校作为我国教育体系的“神经末梢”，也是亟须改善的重中之重。 具体来说，对农村而言，教师数量和结构难以满足教育教学实际需求，尤其缺乏英语、音乐、美术、信息技术、体育等科目教师。学生集中，可能会导致管理难度加大，教师既管学习又管生活，是否能够兼顾是个难题。 河南对寄宿制学校建设早有规划，记者了解到，早在2016年，河南各地即按照相关实施意见，开展寄宿制教育学校建设，截至2018年，寄宿制学校建设取得新突破，投入约12亿元，建设农村寄宿制学校1500多所，惠及农村学生50万人。 2019年，河南印发实施意见提出，到 2020 年，无寄宿制小学或不能满足寄宿需求的乡镇，至少改扩建或新建 1—3 所农村标准化寄宿制小学；到 2022 年，每个乡镇寄宿制小学的数量和规模能够满足农村留守儿童和需寄宿学生的需求。 截至今年，河南省义务教育寄宿制学校建设取得不少突破，但仍存在寄宿制学校布置与常住人口不匹配、义务教育城乡一体化建设不足等问题。 原则 | 一张蓝图绘到底 从“有学上”到“上好学” 根据《意见》，河南将以科学规划、分步实施，集中布局、积极稳妥等原则，统筹推进义务教育寄宿制学校建设。具体措施为： 努力使城乡中小学校布局与常住人口相匹配，科学制定寄宿制学校建设规划，一张蓝图绘到底，分步骤、按计划实施。 统筹推进城乡一体化，逐步实现“两集中”，切实办好每一所学校，但不搞一刀切，对确需保留的农村学校要保留，防止学生失学辍学。 坚持县级政府在义务教育寄宿制学校建设中的主导地位，落实义务教育寄宿制学校建设主体责任，强化组织领导，统筹推进建设。 加强寄宿制学校教育教学管理，落实立德树人根本任务，深化育人模式改革，全面发展素质教育，持续提升办学水平，实现从“有学上”到“上好学”的转变。 《意见》明确了具体目标，各地要进一步优化农村义务教育学校布局，深入推进寄宿制学校建设，逐步实现农村寄宿制小学向乡镇所在地集中、寄宿制中学向县城所在地集中(以下简称“两集中”)，使县域内义务教育学校办学条件显著改善，教育教学管理更加完善。 任务 | 各地要编制寄宿制学校2023-2025年建设规划 为确保义务教育阶段寄宿制学校顺利推进，《意见》制定了编制寄宿制学校2023-2025年建设规划、严格执行寄宿制学校建设标准等5大任务。 根据《意见》，各省辖市、县(市、区)在前期规划的基础上，于2022年底前编制完成2023-2025年寄宿制学校建设规划。 寄宿制学校的校舍、师资、教学仪器设备、数字校园、图书资料、体音美器材以及运动场地等配备要全部达到相关标准要求，学生宿舍、食堂和厕所等生活设施要满足学生学习生活的基本需要。寄宿制学校应配备开水供应设备和淋浴设施，关键位置安装摄像头和报警装置。 各地要将寄宿制学校建设用地纳入教育用地管理范围，对新建、改扩建寄宿制学校所需建设用地，市、县级政府要采取划拨和土地租赁等方式足额供应。强化县级政府义务教育经费保障的主体责任，积极调整财政支出结构，切实加大投入力度。 各地要严格执行国家课程方案，开齐课程，开足课时。落实学科课堂教学基本要求，深化教学改革，突出因材施教，加强个性化教学和针对性辅导。 充分发挥寄宿制学校全天候育人的优势，积极开展丰富多彩的综合实践和校园文化活动，强化对寄宿生良好行为规范、心理健康及人生观、价值观教育。 声音 | 让孩子学会自立 不意味着家长成了“甩手掌柜” 记者注意到，每到周五下午，郑州市区不少中小学门口便停满了私家车，这是寄宿学校的孩子们提前“归巢”了。 7月6日，郑州市宇华实验小学学生家长王女士告诉记者，孩子从小学一年级便送到学校寄宿了，选择寄宿，初衷是为了让孩子学会自立，而事实证明，近期孩子的自立能力确实有不少改善。 “寄宿本是为了锻炼孩子成长，但有些家长却在把孩子送到学校后，彻底当上了‘甩手掌柜’。”郑州某公办初中一位不愿透露姓名的老师提出这样一个困扰。 在该老师看来，年幼的孩子社会属性还没完全形成，亲情的缺失容易让孩子产生被遗弃感。家长在让孩子学会独立前，应给予充分的安全感，否则会导致亲子关系危机、孩子性格孤僻。因此，寄宿学校应多开展些与家庭联欢的活动。 根据记者调查，城市寄宿学校的问题并不是深层次的困扰，对于农村留守儿童来说，父母长期外出务工，家庭教育基本缺失，形成完善的关爱体系尤为迫切。 值得注意的是，本次《方案》已有相关部署。根据《方案》，河南将进一步完善农村留守儿童教育关爱体系，健全优先保障、精准帮扶等制度，建立留守儿童档案、明确帮扶老师、协助亲子交流、开展心理咨询，切实加强对留守儿童受教育全过程管理，使寄宿制学校成为促进孩子们身心健康成长的重要阵地。 建议 | 对学生制定管理约束机制 对老师切实提高待遇 作为河南省乡村小学的代表人物，张玉滚认为，寄宿制学校是双减政策出台后，家长迫切需要的教育途径。对于学生而言，有更多时间学习，对于家长而言，有更多时间做自己的工作，干自己的事业。 张玉滚表示，“寄宿制最大的难题在于谁来管、怎样管。其实多年来有的地方一直在做，规模小一点的学校，目前是教师代管，大一点的规模学校，由生活教师来管理。” 在张玉滚看来，实行寄宿制，学生的行为规范、心理健康，包括人生观、价值观要通过制订相应的管理约束机制，适时加以引导，安全方面也应当分时段，责任分工到人。 “寄宿制学校教师普遍认为，在学校工作时间长，工作量大，应增加相应工资待遇等。”张玉滚提出一个普遍现象，因此，要切实提高农村教师待遇，逐步形成“越往基层、越是艰苦、待遇越高”的激励机制，才能使农村教师“下得去、留得住、教得好”。

为弘扬好家风，带动好民风、好社风，构建规范化、全覆盖、高质量的社区(村)家庭教育指导服务体系，7月6日，临安区“彩虹e+家庭教育指导站”授牌启动仪式暨锦南街道家庭教育指导志愿服务活动在锦南街道柯家村文化礼堂举行。 来自市社会组织管理局、共青团临安区委、临安区民政局、临安区妇联、浙江省社会工作与志愿服务协会、中国家庭教育学会、临安锦南街道等相关部门和单位负责人出席仪式。 活动以“长街万象”舞蹈拉开序幕杭州市社会组织管理局副局长王先明宣布项目正式启动。启点公益理事长周华丽做发布汇报。临安区妇联副主席黄真为锦南街道“彩虹e+家庭教育指导站”揭牌，锦南街道副书记冯娅和妇联主席叶丽青为锦溪社区、卦贩社区、兰锦社区、柯家村“彩虹e+家庭教育指导室”授牌。 “今后将通过‘家庭教育能力培训、家庭教育志愿服务、家庭教育个案指导’等形式为家长赋能，为全域居民提供家庭教育指导专项服务，营造健康、和谐的家庭教育风气。”启点公益理事长周华丽说。 活动现场，浙江省社会工作与志愿服务协会副会长魏钧与中国家庭教育学会会员单位笨爸爸工房代表赵秀婷进行现场分享。魏钧说：“要把加强家庭家教家风建设工作摆大局中做整体谋划、系统部署，从而有效推动家庭文明创建、家庭教育推进、家庭平安保障、家庭发展共促、家庭服务提升。” 据悉，本次活动由杭州市临安区政府锦南办事处主办，杭州市拱墅区启点公益服务中心承办。本次活动不仅加强了群众对家庭家教家风建设意识，也推进培育从事家庭教育工作的专业人才队伍，从而有效指导学校、社区开展更多有关家庭教育的各种实践活动。

规模体量 全市普通高中学校257所，在校学生16.92万人。包含：56所市实验性示范性高中、17所市特色普通高中、60所市特色高中项目校和近30所区特色高中项目校，市、区特色高中项目校总计约占全市高中学校的1/3。 经费投入 全市普通高中教育财政经费十年累计投入873亿元。2021年，上海普通高中生均一般公共预算教育事业经费为5.9万元，较2012年增长85%。 师资队伍 普通高中专任教师1.9万人，较2012年增加16.9%，具有研究生学历的专任教师数比2012年增长约2.4倍。 办学条件 开发课程管理、综合评价、研究性学习等6个市级信息化平台，建立32所高中教育信息化应用标杆培育校，建设普通高中创新实验室713个，较2012年增加593个，增长约4.5倍，实现创新实验室高中学校覆盖率100%。 内涵建设 国家统编三科教材使用覆盖率达100%，创建普通高中“双新”国家级示范区1个、国家级示范校3所，市项目区4个、市项目校67所，录制6532节“空中课堂”视频示范课，建设44门高中“中国系列”课程，设立12个由高中校长或名师领衔的学科德育实训基地，11所高中获评全国中小学心理健康教育特色学校，全市建立2083个社会实践基地，提供高中学生社会实践岗位87.4万个。 学生发展 普通高中学生100%分层走班和接受生涯教育与学生发展指导，参加社会实践、志愿服务和公益劳动达标率达99.9%以上，完成30余万个研究性学习课题研究报告，基本实现“人人有实践，人人有课题”，80%以上的学生通过配套信息化平台开展课题研究和完成专家课题答辩认证，高中学生综合素质评价信息管理平台已累计汇聚31285217条学生综合素质评价数据。 做 法 看 发 展 上海高度重视普通高中教育的改革发展，努力探索以人为本、系统推进、聚焦内涵、特色多样的高中教育改革发展之路—— 以人为本：打造促进学生全面可持续发展的“育人体系” 上海普通高中教育改革发展始终坚持以人为本，努力打造促进全体学生全面可持续发展、德智体美劳“五育并举”和“家-校-社”协同联动的“三全育人”普通高中育人体系。作为国家首批高考综合改革试点省市，上海积极以实施综合素质评价驱动高中育人方式改革，开发高中学生综合素质评价体系和配套信息管理系统，依托建设市、区校外活动联席会议制度和研究性学习平台，重点强化学生的社会实践和研究性学习经历。为引导高中学生基于兴趣爱好和个性特长自主选择等级性考试的学科组合，上海全面推进高中“因校制宜”实施“分层走班”教学、落实生涯教育和创新“全员导师制”学生发展指导模式，确保高中学生学会选择、自主发展，收获面向未来的综合素质全面提升。 系统推进：加强区域高中教育全方位改革的“顶层设计” 上海普通高中教育改革发展始终坚持系统推进，通过市、区协同，加强规划，建立区域深化普通高中育人方式改革、提升高中教育质量的有效工作机制。十年来，全市层面共研制出台20余项针对普通高中教育改革发展的专项政策，指导支持各区围绕区域高中资源布局、育人体系完善、课程教学实施、考试评价改革、学生发展指导、教师队伍建设、条件支持保障等重点领域和关键环节，结合区位实际做好区域普通高中教育改革发展的顶层设计、发展规划和重点项目设计。通过在全市发布《普通高中学校建设标准》，进一步明确新时代普通高中学校建设的基本要求，全面提升高中学校的建设品质、促进高中学校现代化发展，确保全市高中学校建设与办学质量的底部提升和整体均衡。 聚焦内涵：深化立足新课程培育核心素养的“教学实践” 上海普通高中教育改革发展始终聚焦内涵建设，以普通高中“双新”实施为契机、教育部“双新”示范区示范校建设为引领，支持全体高中学校依照国家课程方案，构建校本落实国家课程的课程教学体系。全市层面通过统一开发市级教师培训课程和配套资源，滚动推进“双新”培训。通过研制《普通高中课程实施方案》《学科教学基本要求》《单元教学设计指南》，切实发挥“上海教研”模式与“课程领导力行动项目”优势，开展市—区—校联动、线上线下相融合、研讨和示范相结合的常态化学科教研，注重典型经验的总结共享和教学设计工具开发，推动基于标准、指向核心素养培育的教学实践，引导教师树立课改新理念、把握新课程新教材的内容与教学方法，确保高中“双新”高品质落地。 特色多样：构建高中教育分层分类相结合的“办学格局” 上海普通高中教育改革始终坚持特色多样发展，持续推进普通高中教育特色多样发展。针对高中办学同质化、育人方式单一、活力不足等问题，全市连续实施两轮“特色普通高中三年行动计划”，通过确立项目学校、聚焦特色孵化、整合多方资源、加强专业指导，开展特色普通高中的长周期创建与评估。对于已评估命名为市特色普通高中的学校，提供全市自主招生计划和在教师编制、待遇等方面参照市实验性示范性高中管理等政策扶持，使这些高中获得了在特色领域具有专长和志趣的学生的青睐，极大激发了普通高中学校“因材施教”和深化育人方式改革的动力与活力，初步打造了全市普通高中学校从“分层发展”向“分层与分类相结合”的特色多样优质发展新格局。

7月4日下午，2021年度株洲人民政府履行教育职责实地督查暨县级教育工作两项评价现场核查情况反馈会召开。省政府教育督查组组长、省委宣传部副部长、省电影局局长胡代松，省政府教育督查组副组长、省教育厅二级巡视员曾四清，副市长杨胜跃出席会议并讲话。 近期，省政府教育督查组通过听汇报、查资料、走部门、下学校、访师生等方式，对市人民政府履行教育职责评价实地督查；赴渌口区、攸县、醴陵市开展了县级教育工作两项评价现场核查，并对2022年全市教育重点工作进行了专项督查。反馈会上，督查组向我市反馈了此次督查核查的初步意见，并针对性地提出了意见和建议。 副市长杨胜跃代表市政府在会上作表态发言。他指出，全市上下要进一步提高思想认识，深刻领会督查组反馈问题的重要性，按照督查组提出的意见建议和工作要求，迅速制定整改方案，加大整改力度，确保整改实效，从建立健全长效机制上着手，推动株洲教育事业高质量发展。

7月5日，衡阳市博文高级中学2022年引进优秀人才集体签约仪式暨“博文清北创新教育中心”成立大会在博文高级中学新校区举行。20余名毕业于北大、清华、日本神户大学等国内外著名高等学府的名师与该校签约并成立“博文清北创新教育中心”。衡阳市副市长谢宏出席大会。 一所好学校，必须要有一批好教师，培养出一批批好学生。为此，博文高级中学今年制定了“人才兴校战略”，面向全国高薪引进名师，通过严格的考查、面试和试讲，优中选优，最终引进了40多名优秀教师。这批教师中，有6人毕业于北京大学，其余大部分毕业于中央美术学院、华中科技大学、湖南大学、中南大学、湖南师范大学等国内“双一流大学”，而且大多都有在北上广深等大城市的从教经历。 “‘博文清北创新教育中心’是我校发展强引擎，核动力。”衡阳市博文高级中学董事长任志俭表示，将进一步优化创新环境，尽全力为创新中心提供优质服务。创新教育中心也会通过教研教改、教师培训等方式，全面提升学校师资水平，为衡阳学子、家长、社会各界提供更好的教育咨询和服务，为衡阳市基础教育贡献“博文力量”！ 谢宏寄语，希望博文高级中学在今后的教育教学中全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持为党育人、为国育才，将学生的社会主义核心价值观教育抓好抓实。同时，全力做好引进名师的下半篇文章，既做好各方面的保障和服务，让他们留得下；也要人岗相适、才尽其用，让他们教得好；更要努力把“博文清北创新教育中心”打造成一个改革创新、示范引领的教育教学中心，全面提质本校甚至辐射全市。

日前，《徐州市基础教育促进条例》正式颁布实施。《条例》包括总则、资源供给与保障、教师队伍建设、教育治理、评价与监督等内容，共计8章52条。 江苏徐州市人民政府副市长吴昊表示，《条例》在内容上注重全面贯彻新时代教育政策法规，既有与教育法、义务教育法、教师法等法律法规的衔接，对《深化新时代教育评价改革总体方案》《深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》等国家和省级层面重要文件精神进行归纳吸收，将学校和教师减负、“双减”、家校共育等内容写入《条例》，将政策要求上升为法规规定。 “《条例》还确立了市级人民政府统筹实施、县级人民政府为主的管理体制，分别明确了市、县两级人民政府职责。”徐州市教育局局长石启红告诉记者，《条例》不仅厘清了管理体制，还进一步明确了市、县两级教育主管部门以及机构编制、发展和改革、财政、人力资源和社会保障等相关单位在促进基础教育发展工作中的职责。 “这是全省13个设区市乃至全国范围内率先出台的促进基础教育发展的地方性法规，出台《条例》是我市基础教育发展理念的提升与变革，也是高质量办好人民满意教育的自信底气与庄严承诺。”徐州市人大常委会法制工委主任庄志刚表示，针对群众最关心的教学质量等热点问题，《条例》构建了系统化支撑措施，如规定了完善课程建设、加强课堂教学改革和教学管理、强化教研工作等内容，明确了“推进小学、初中和普通高中全学段协同的创新人才培养”等举措。为进一步规范招生行为，《条例》还分别对幼儿园、义务教育和普通高中以及民办义务教育学校招生提出明确要求。 针对教育投入相对不足、学龄人口持续高峰、教师结构性缺编等制约基础教育发展的瓶颈问题，《条例》进一步明确了破解之道。徐州市教育局教师工作处处长李进强表示，因徐州教育体量大，生均教育经费常年处于全省后位。为此，《条例》规定各级政府应建立健全基础教育经费保障机制，确保做到两个“只增不减”。 针对教育资源缺口问题，《条例》规定各级教育主管部门应当建立教育资源预警机制，会同资规部门编制中小学（幼儿园）布局专项规划，组织或参与中小学（幼儿园）新改扩设计和竣工验收，并对配套建设的中小学（幼儿园）提出“四同步”的要求。 针对教师结构性缺编、综合素质亟待提高等问题，《条例》规定机构编制管理机关应当会同教育主管部门落实教职工编制标准，合理核定教职工编制，动态调整教师总量，促进乡村和城镇薄弱学校教师培养、加强班主任队伍建设等。 为加快推进基础教育发展体制创新，《条例》规定人社部门、教育部门以及中小学（幼儿园）应当制定并落实新入职非师范类专业教师岗前脱产培训制度，开展定向乡村教师培养，鼓励城镇优秀教师、校长到乡村学校和城镇薄弱学校任教任职，实行走教制度，根据实际给予补贴，建设乡村教师周转宿舍，将符合条件的教师纳入当地住房保障范围等。

近日，广东省人民政府印发《广东省“十四五”特殊教育发展提升行动计划》（简称《行动计划》），明确到2025年，广东省初步建立高质量特殊教育体系，残疾儿童少年义务教育入学率达到97%，珠三角和粤东粤西粤北地区持证残疾幼儿学前三年入园率分别达到90%和85%以上，高中教育阶段残疾学生入学机会明显增加。此外，广东省还将积极推动残疾学生15年免费教育，保障机制进一步完善。 健全特殊教育体系 对招收学前残疾儿童入读的幼儿园给予经费补助 《行动计划》坚持“全覆盖、零拒绝”原则，巩固完善以随班就读为主体、以特殊教育学校为骨干、以送教上门为补充的安置模式，确保“应入尽入”，适宜安排每一名残疾儿童。同时，《行动计划》要求建立健全学校随班就读工作长效机制，确保适龄残疾儿童少年应随尽随、就近就便入学。到2025年，将义务教育阶段接受送教服务的残疾儿童比例控制到适龄残疾学生总数的10%以内。严格落实“控辍保学”要求，确保残疾儿童少年完成九年义务教育。 提高学前儿童入学率，鼓励和支持普通幼儿园接收残疾儿童，推动特殊教育学校和有条件的儿童福利机构、残疾儿童康复机构普遍增设学前部或附设幼儿园。开展“随班就读示范园行动”，对招收学前残疾儿童入读的幼儿园给予政策支持和经费补助。重点支持有条件的高职院校招收残疾学生，支持有条件的高中阶段学校与高职院校联合举办残疾人大专班。探索残疾人单考单招工作，增加残疾人进入普通高校就读机会。鼓励普通高校增设适合残疾人学习的专业，杜绝以身体残疾、资源支持不足等理由拒收残疾学生。支持普通高校、开放大学和成人高校面向残疾人开展继续教育，逐步拓宽残疾人终身学习通道。 推进融合教育发展 加强普通教育与特殊教育双向融合 《行动计划》提出，鼓励和支持特殊教育学校与普通学校、幼儿园开展集团化办学，把普特融合办学纳入集团化办学试点与实验，探索适宜有效的融合教育模式。大力推动特殊教育学校向特殊教育资源（指导）中心转型发展，依托随班就读示范学校建设融合教育资源中心。通过政府购买服务，支持普通学校开展融合教育工作，为随班就读的残疾儿童少年提供特殊教育支持服务。持续推进随班就读示范区、示范校（园）项目建设。 同时，广东省还将支持有条件的特殊教育学校和职业学校合理设置适合残疾学生学习特点和市场需求的专业。依托中等职业学校（含技工学校）和高职院校设置职业教育融合资源中心，加强特殊职业教育课程建设和教学资源开发。推进残疾人职业教育基础建设，招收残疾学生的职业院校应实施无障碍环境改造。利用现有职业教育实训基地资源，建设特殊教育资源教室。加强残疾学生就业指导与援助，探索开展面向残疾学生“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点，积极帮助毕业生实现充分就业。 完善特殊教育保障机制 进一步提高特殊教育教师工资待遇 加大特殊教育经费投入力度。市县落实主体责任，统筹使用省级基础教育高质量发展奖补资金、特殊教育补助中央资金等上级转移支付资金和本级资金，支持新建、改建和扩建特殊教育学校，确保全面达到标准化建设要求。 到2025年，义务教育阶段特殊教育生均公用经费补助标准提高至每生每年7000元以上，有条件的地区可适当提高补助水平，学前和高中阶段特殊教育生均拨款制度进一步健全。进一步提高特殊教育教师工资待遇，保障特殊教育教师按政策享受相关待遇、津贴补贴等。 在保障特殊教育学位供给方面，《行动计划》提出支持有条件的地区建设从幼儿园到高中全学段衔接的15年特殊教育学校。东莞市和中山市至少建成2所以上符合国家标准的义务教育阶段综合性公办特殊教育学校。实现20万人口以上的县（市、区）建有1所以上标准化特殊教育学校，每个地级以上市及有条件的县（市、区）建有1个残疾人中等职业教育部（班）。鼓励20万人口以上的县（市、区）建有1所专门的残疾儿童学前教育机构，推动随班就读和送教上门特殊学生人数较多的乡镇设立特教班，鼓励在九年一贯制学校或寄宿制学校设立特教班。

推进教育信息化，是实现义务教育优质均衡发展的重大战略性举措。6月21日，在教育部新闻发布会上，教育部基础教育司司长吕玉刚在回答科技日报记者提问时表示，教育部高度重视教育信息化建设工作，部署实施了国家教育数字化战略行动，出台了《关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见》，明确提出到2025年，基本形成定位清晰、互联互通、共建共享的线上教育平台体系，覆盖各类专题教育和各教材版本的学科课程资源体系，大力提升师生的应用能力，使利用线上教育资源教与学成为新常态。 今年3月份，教育部在原来国家中小学网络云平台的基础上，升级改版上线了国家中小学智慧教育平台，同时开发上线了手机APP。平台升级以后，资源板块由原来两大板块扩展到九个板块，资源总量已经达到了3.3万余条，资源配置体现了专业化、精品化、体系化，实现了德智体美劳各类资源的全面覆盖，促进学生全面成长。 平台上线至今，日均浏览量已经达到了3400万以上，受到了各方普遍好评。 吕玉刚表示，下一步，教育部将以进一步建好用好国家中小学智慧教育平台为重要抓手，充分利用信息化赋能义务教育的高质量发展，加快提升义务教育现代化水平，重点做好以下三个方面的工作。 一是持续丰富平台资源，完善资源的建设和迭代更新机制，不断汇聚各类优质教育资源。吕玉刚说，前不久，已经部署建设覆盖各教材版本、各学段、各学科的课程教学资源，这样能够更好地覆盖使用各教材版本的地区和学校。同时面向各省、各专业机构广泛征集遴选各类优质教育资源。 二是不断拓展平台功能，进一步增强资源使用的互动性，逐步实现资源使用的跟踪反馈、过程性数据收集与分析、个性化资源推送等，促进精准分析学情，更好地服务师生个性化需要。 三是大力推动平台的广泛应用，强化师生的应用能力培训，大力提升师生的信息素养，健全应用激励机制，推广一批典型经验。积极推动资源的常态化、多方面广泛应用，特别是要进一步加强智慧课堂、智慧作业、线上答疑、网络教研等方面应用，更好地实现信息技术与教育教学的深度融合。

“正是高中时代的航海特色课程，激发了我对航海事业的兴趣。” 4年前，毕业于上海海事大学附属北蔡高级中学的高婷考入了自己心仪的上海海事大学，学习专业航海技术，而今，本科毕业的她即将入职一家国企从事船舶安全管理工作，梦圆蓝色国土。 越来越多的特色化课程打破了高中校“千校一面”的格局，成为近年来普通高中教育改革发展的新景观。上承义务教育、下启高等教育，普通高中教育在国民教育体系当中扮演承上启下的关键角色，近年来改革发展情况如何？办学条件、育人方式、评价体系和十年前有怎样的不同？教育部7月5日召开的发布会介绍了相关情况。 短板逐步补齐，办学条件不断改善 整合教室和图书馆功能，融入信息技术，融合丰富课程资源，既有师生互动研讨的教学空间，又有学生独立学习与自主交流的学习空间；既有网络学习空间，又有线下学习环境；既有接受性学习的空间，又有获取直接经验的实验条件……在上海市市西中学，“思维广场”“漫思实验室”的打造让学习的发生突破了传统时空界限。 “无论是学习内容还是主题，学习地点还是时间，学习方式还是学习伙伴等，学生都可以自主选择，为学生的深度学习和思维培育提供了更多可能。”该校负责人表示。 教育部基础教育司司长吕玉刚表示，十年来国家连续实施了普通高中改造计划和教育基础薄弱县普通高中建设项目，中央财政累计投入711.86亿元，带动地方各级政府进一步加大了学校建设投入，显著改善了学校办学条件。十年来，校舍资源快速扩大，全国累计新建改扩建普通高中4570所；大班额比例大幅下降，56人及以上大班额比例由2012年的47.76%下降到2021年的4.81%；教学装备条件显著改善，体育器械、音乐和美术器械、理科实验仪器配备达标比例均超过95%；信息化水平进一步提高，2021年全国普通高中学校联网率达100%，多媒体教室占教室总数比例达76%。 与硬件改善同步的还有师资质量的提升。吕玉刚表示，十年来，普通高中专任教师总数大幅增加，由159.5万人增加到202.83万人，增长27.17%，生师比由2012年15.47:1优化到目前的12.84:1，有效缓解了高考综合改革实施选课走班面临的师资紧张问题。教师学历结构不断优化，全国普通高中专任教师学历合格率由96.44%提高到98.82%，硕士及以上学历教师占比由5%提高到12.4%，增长近1.5倍。 “从城乡教育发展的现实情况来看，薄弱环节和难点在县域高中。要加强招生统筹管理，坚决遏制一些学校跨区域特别是跨市域、跨县域争抢生源的问题；健全教师补充机制，严禁发达地区城区学校到薄弱地区县域高中抢挖优秀校长和老师；一校一案、一校一策制定本地县中标准化建设实施方案。从今年秋季开始，教育部将启动部属高校县中托管帮扶项目，同时开展国家乡村振兴重点帮扶县教育人才组团式对口帮扶。”吕玉刚表示。 育人方式变革，特色发展扎实推进 在工业设计坊，应用技术语言创制作品，奠定卓越工程师的技术规范与实践能力；在项目实验室“用实验实证假设，用数据表达结论”，像科研人员一样探索研究；在“高端法务”“口述历史”“经典戏剧”课程中，以人文职业的专业方式组织学习；模拟城市环境创设了“匡园社街”，建成了学生邮局、银行、诚信超市、食品检验检疫中心等模拟学习空间，学生以社会岗位角色参与校园公共事务，服务他人、自主管理……在江苏省锡山高级中学，“单一刷题”的高中生活早已成为历史，取而代之的是在“教—学—评一体化”中促进有效学习的学科典型学习方式。 长征中学“设计与技术+”、桃浦中学“法制教育”、曹杨中学“环境素养”、甘泉外国语中学“多语种教育”、同济二附中“理工特色”、上音安师中学“音乐教育”……多彩特色课程系统正让上海市普陀区的高中校园“各美其美”。据悉，该区通过孵化特色项目高中的方式，激发区域高中学校特色创建活力，引导区域高中学校在办学模式、管理体制、课程建设、教学方式和队伍建设等方面开展探索实践，共同组成区域特色项目群，不断满足学生个性化发展需求和多元选择。 吕玉刚表示，十年来，普通高中育人方式深刻变革，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，积极改进课堂教学方式，有序实施选课走班教学，切实加强学生发展指导，强化体育、美育和劳动教育，注重创新精神和创新能力培养，着力提高学生综合素质，促进学生全面而有个性发展。 “十年来，普通高中学校多样特色发展扎实推进，各地不断加强课程体系建设，通过丰富学校选修课程、培育学校优势学科，努力打造学校办学特色，推动学校由分层发展转向分类发展，更好满足学生多元化学习需求。北京、上海、辽宁、山东、江苏、浙江、福建等地以加强学校特色建设为抓手，积极探索形成科技高中、人文高中、外语高中、体育高中、艺术高中和综合高中等多样化有特色办学格局。”吕玉刚说。 规范选拔评价，形成良性教育生态 “学生没有分数就过不了今天的高考，但只有分数恐怕也赢不了未来的大考；学校没有升学率就没有高考竞争力，但教育只关注升学率，国家恐怕也没有核心竞争力。”在去年全国两会，锡山高级中学校长唐江澎的话曾引起热议，也道出了推动普通高中办学多元化，中招、高招评价改革同步“跟进”的必要性。 吕玉刚表示，十年来，中考改革有序推进，初中学业水平考试的推行将毕业考试和升学考试“两考合一”，减少考试次数；规范招生录取考试科目和分值设置，基本形成了基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的招生录取模式，在注重考查学生学业成绩的同时，将学生思想品德、体质健康、艺术修养和劳动实践纳入综合素质评价，引导义务教育学校深入实施素质教育，促进学生全面发展健康成长。 “十年来招生秩序也在不断规范，各地认真落实属地招生和公民办学校同步招生政策，并将优质普通高中学校50%以上招生名额合理分配到区域内初中，同时加快建立地市级统一招生录取网络平台，强化招生计划和录取过程管理，严肃招生工作纪律，基本形成了规范有序、监督有力的招生机制，有效遏制了违规跨区域掐尖招生，为维护正常招生秩序、营造良好教育生态提供了有力制度保障。”吕玉刚表示。 “新高考，新评价”正在带动高中学生立志激趣、全面发展。据悉，上海市构建覆盖德智体美劳五育融合的综合素质评价体系，建设综评信息管理系统，并将综合素质评价作为高中毕业的必要条件和高校招生录取的重要参考。“我们明确将社会实践纳入综合素质评价和高中课程体系，规定高中学生社会实践不少于60学时，建立多部门协同的‘校外活动联席会议’制度，在市、区两级共设立87.4万个社会实践岗位；强化学生研究性学习经历，基本实现‘人人有课题’，全市配套开发了研究性学习自适应学习平台和第三方认证平台，80%以上的学生通过平台开展课题研究，完成课题专家认证。”上海市教育委员会副主任杨振峰表示。 有什么样的评价，就有什么样的办学导向，办学评价的“指挥棒”也在悄然改变。北京师范大学中国教育政策研究院执行院长张志勇表示，《普通高中学校办学质量评价指南》提出了完整的办学质量评价体系，包括办学方向、课程教学、教师发展、学校管理、学生发展等五个方面18项关键指标和48个考查要点。 张志勇说，在一系列顶层制度指导下，我国普通高中教育进入了新高考、新课程、新教材改革和质量评价改革同步实施、协同推进的“黄金期”。课程标准取代考试大纲，全面引领高中教学；高中学业水平考试和高考选科制度在促进学生全面而有个性发展方面发挥着越来越重要的作用；“选课走班”教学推动高中教学制度发生深刻变革。 “当前，随着普通高中课程改革和高考综合改革的深入推进，迫切需要改进和完善普通高中学校的办学质量评价，要通过系统的课程教学和考试评价改革形成改革的合力，引导各地各校树立正确的政绩观和科学的教育观，深化育人方式改革；需要切实扭转单纯的以考试成绩和升学率来评价办学质量的倾向；要改变重知识灌输、轻实践能力培养的现象，也需要加快构建全面培养的教育体系，促进普通高中高质量发展。”张志勇表示。

7月6日，在璧山区家庭教育指导站璧山区图书馆分站开展了一场别开生面的暑期儿童安全教育实践活动。这场由重庆市妇联、璧山区委、区政府联合组织开展的暑期儿童安全教育实践活动启动仪式，拉开了“守护童年 安全伴成长”重庆市2022年暑期儿童安全教育实践月序幕，并通过网络直播方式，联动全市1.1万个儿童之家同步开展。 重庆市妇联党组书记、主席万相兰，璧山区委书记秦文敏、璧山区区长江志斌等为安全宣传志愿家庭授旗，共同启动2022年暑期儿童安全教育实践活动，并与孩子们一同参与安全自护体验。 活动上，家庭代表倡议全市家长履行监护责任，加强生命安全教育，关注孩子身心健康，引领孩子树立正确人生观、价值观、世界观。同时，倡议孩子们树牢安全意识，学好安全知识，保护人身安全，保持良好生活习惯，度过丰富多彩暑期生活。 活动现场还设置了溺水救援、海姆立克法、心肺复苏、包扎止血、消防知识互动体验区和安全知识展区，让家长和小朋友们通过亲身体验，学习安全自护知识。“有人落水了，应该立即打119、110、120等电话，向成人求助，绝对不能擅自下水或者和其他小伙伴用手拉落水的人”“陌生人给的东西不能碰，离开视线的食品不能吃”……家长和小朋友们通过情景模拟、互动体验等形式学习防溺水等安全知识。 暑期是儿童安全事故发生高发期，为强化家长监护意识，提升儿童安全自护能力，重庆市妇联将通过发布家长公开信、开展安全知识宣传、共学亲子云课程、组织家庭安全演练等活动，做好加强防溺水、火灾、触电、交通事故、防拐防骗、禁毒、防性侵等宣传教育。接下来，重庆市妇联将在全市开展20场安全教育示范活动，帮助儿童提高自我保护意识，锻炼应变能力，掌握突发情况的正确应对办法。 据悉，“守护童年 安全伴成长”2022年暑期儿童安全教育实践活动是2022年暑期儿童关爱服务活动之一。今年暑假，重庆市妇联牵头联动12部门开展2022年“少年儿童心向党 用心用情伴成长”暑期儿童关爱服务活动，包括“百场讲座进万家”、“情暖童心 相伴成长”困境儿童关爱服务项目等。

6月，伴随着新东方双语直播带货的火爆，此前普遍下跌的A股教育股迎来一波反弹。 仅6月16日一天，全通教育、豆神教育、学大教育、中公教育、昂立教育、美吉姆等多只股票涨停。其中，昂立教育更是连续两天涨停。 然而，两连板后，昂立教育股东上海交大产业投资管理（集团）有限公司就连续两个交易日减持。 且这家教培机构的乱象，并不只是股东“逢高出货”。 未弥补亏损高达3.85亿元 昂立教育是中国老牌的教培机构，其渊源甚至要早于新东方。 1984年，上海交通大学成立大学生勤工俭学中心，这是昂立教育的前身。1998年，昂立培训中心成立，其确立了以教育培训为主营业务的发展方向，1999年由全民所有制企业改制为有限责任公司。 2014年，昂立教育完成重大资产重组，整体注入上市公司“新南洋”，成功登陆资本市场。彼时正值A股牛市，教育概念股受到追捧。昂立教育在2014-2015年间股价大幅增长，一度触及61.23元的历史最高值。上市初，昂立教育的业绩也的确配得上资本市场的追捧，在2014-2017年间其业绩表现亮眼，年度营收从11.66亿元增长到17.24亿元；净利润从6308万元增长到1.23亿元。 但在2018年，昂立教育突然亏损了2.67亿元。这笔亏损，时至今日都是昂立教育单年度的最大亏损。公司当时解释称，主要是由于投资失败导致。其中，因伦敦Astrum Education Group limtied集团项目经营状况不佳，昂立教育于2018年对赛领教育基金（教育基金子基金）可供出售金融资产计提减值准备1亿元和计提预计负债1.16亿元。因公司参股企业上海交大昂立2018年实现归属于上市公司股东的净利润将亏损5.06亿元，公司按持股比例将计入投资亏损约6845.8万元。 然而，2018年只是乱象的开始。2019年短暂实现盈利后，疫情与监管的叠加，让昂立教育彻底陷入亏损的漩涡。 2020年昂立教育营收18.09亿元，同比大幅下滑24.35%；归属净亏损2.49亿元，同比大幅由盈转亏。2021年，面临转型的昂立教育，营收进一步降至15.87亿元，回到2016年前后的水平。净亏损2.03亿元，2018-2021年，昂立教育累计亏损已达6.6亿元。 此前，立信出具的审计报告显示，截至2021年12月31日，公司的实收股本为2.87亿元，经审计的合并财务报表未分配利润为-3.85亿元，未弥补亏损净额为3.85亿元，未弥补亏损超过实收股本总额三分之一。昂立教育的持续盈利能力存在很大的不确定性。 而在业绩低迷的状态下，面对教育股的短暂回弹，股东却借机出货，这无疑是让投资者寒心的举动。 那么，为何昂立教育的业绩会这样持续低迷，管理层又为何如此没有耐心？ “三个和尚没水喝” 毫无疑问，疫情与合规是昂立教育近两年来业绩下滑的关键原因。 在关于“未弥补亏损超过实收股本总额三分之一”的公告中，昂立教育曾解释道，2020年，由于新冠肺炎疫情期间公司线下业务近5个月全面停滞，但房租、人力等固定成本继续发生；加上线上课程投入、防疫物资消耗等新增费用开支，导致公司营业收入、利润均同比2019年度出现大幅度下降。 而在合规方面，截至2021年12月31日，昂立教育的“义务教育阶段”学科类培训业务已基本全部剥离。2021年7月的“双减”政策对其K12教培业务产生重大影响。2021年，涉及学科类培训的业务收入约占当期营收的86%。其中，义务教育阶段学科类培训业务收入约占学科类业务收入的70%。这部分业务的剥离，注定会对业绩产生巨大影响。 而除了这两个因素，还有一个重要细节是商誉减值。 根据2021年财报，上海凯顿信息科技有限公司资产组的未来可收回金额低于账面价值，资产组商誉出现减值迹象，计提商誉减值准备4798.71万元。而在回复上海证券交易所信息披露监管工作函的公告中，昂立教育透露，凯顿信息的相关商誉已减记至0元。2021年，凯顿信息的营收为1.05亿元，比2019年减少了22%，经营活动的现金一直处于净流出状态。 而凯顿信息的问题，则变相揭露了昂立教育缺少“主心骨”的问题。 2019年，昂立教育以1.4亿元收购凯顿信息90%股权，形成商誉1.54亿元。实际上，这桩并购案最初就疑问重重。一方面，凯顿信息的经营并不理想。据审计公告所示，2017、18连续两年，凯顿科技均处于净资产为负、资不抵债的状态。而且，凯顿信息的2018年利润率仅为13.25%；2017年更低，为12.96%，并不是优质标的。 另一方面，这桩并购案中，管理层有明显分歧。彼时，在审议议案会议上有4名高管提出反对意见。董事刘玉文、周思，独立董事喻军、监事饶兴国提出反对，监事张路弃权——这次并购从起初就存在诸多不合理之处。而问题背后，反映的则是股权层面的分歧。 最初，上海交大企业管理中心是昂立教育的控股股东。但在不断发展的过程中，上海交大产业投资管理公司的股权一步步被稀释。2019年昂立教育发布公告称，公司目前不存在持股比例50%以上控股股东或可以实际支配公司30%以上股份表决权的投资者。中金投资、上海交大产业投资管理公司、上海长甲投资均认为，昂立教育目前属于无实际控制人情况。 从年报披露的前十大股东看，中金投资、上海交大产业投资管理公司、上海长甲投资持股比例相差无几，基本处于“三足鼎立”的状态。而当初收购凯顿信息，四名持反对意见的公司高管，皆为上海交大产业投资管理公司一系；侧面反映了三家股东的分歧。 疫情的冲击、合规的阵痛，叠加股东分歧带来的历史遗留问题，最终导致昂立教育业绩不断下滑。也为接下来的转型，带来众多不确定性。 对并购的“偏执” 从目前的动作看，昂立教育已经在成人教育、素质教育等方面发力。 去年10月，昂立教育宣布将推出考研服务，产品包含考研课程、督学伴学服务、1对1私教班等，称未来会逐步打通线上线下相结合的课程体系。同月，昂立教育推出昂立凯顿儿童成长中心、昂立小学生、昂立新课程、昂立中学生、昂立智立方、昂立国际教育等。并推出“儿童-少儿-青少”综合素养教育方案，涵盖语言、艺术、科学、体育、户外研学营等八个项目。 但需看到的是，目前昂立教育转型的成效并不明显。今年一季度，昂立教育实现营业收入1.995亿元，同比下滑58.82%；净利润7302万元，同比增长41.52%。虽然利润表现有所改观，但主要是完成出售上海交大昂立股份有限公司5.01%股份。按照扣非后净利润计算，其一季度净亏损2101万元，同比由盈转亏。而且，即便出售了一部分资产，其一季度经营活动产生的现金净流出高达2.43亿元。导致其期末现金及等价物为3.39亿元，去年同期则为8.45亿元，同比大幅缩水约6成。 而就在现金处于净流出的情况下，昂立教育却继续选择并购。6月，昂立教育公布收购上海育伦教育科技发展有限公司部分股权的进展。公司已于近日支付第三期款项1000万元，收购育伦教育51%股权的工作已完成。2020年受新冠疫情影响，留学中介及合作办学等业务的推进受到较大影响，育伦教育收入同比下降，净利润水平也有所下降。2021年育伦教育业绩有所回暖，但显然在2022年，疫情的反复还将继续考验育伦教育。 实际上，昂立教育此前的并购成绩单都有些黯淡。收购伦敦Astrum Education Group limited集团、并购凯顿信息都造成了巨大亏损。而如今，育伦教育是否会重蹈覆辙，还存在很大的不确定性。 而股权分散的风险，也会继续困扰着转型中的昂立教育。股权分散，让决策的沟通成本更高，且股东很难对业务转型有足够的野心和抱负。2020年至今，昂立教育的股东已经多次减持股份。其中近期逢高出货的上海交大产业投资管理公司，已经在2019和2021年分别减持286.45万股和286.54万股。这更加为昂立教育的转型，增添了悲观的色彩。 这家拥有38年历史的老牌教培机构，转型之路恐怕要比其他教培公司崎岖坎坷得多。

去年全国两会期间，全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澍因一番关于教育的发言成为“网红校长”。7月5日，他远程连线教育部新闻发布会，再次讲起他曾发出过的感慨：学生没有分数就过不了今天的高考，但只有分数恐怕也赢不了未来的大考；学校没有升学率就没有高考竞争力，但教育只关注升学率，国家恐怕也没有核心竞争力。 如何统筹平衡，转变育人方式，真正把教育理想在普通高中做出来？在教育部这场介绍党的十八大以来普通高中教育改革发展成效发布会上，唐江澍讲述了学校的做法——坚持以科学的教育理念为引领，坚持以健全的课程体系为支撑，坚持以深化教学改革为动力。 唐江澍说，高中的育人目标一定不是培养只会做题的考生，必须坚持五育并举，着力增强学生综合素质，努力培养能够担当民族复兴大任的时代新人。国家课程方案将普通高中培养目标描述为“有理想、有本领、有担当”。“我们学校将其进一步具体化、形象化，将‘毕业生形象’表述为‘终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者’，让它成为引领学生自我塑造的理想样貌。” 普通高中教育是国民教育体系的重要组成部分，在人才培养中起着承上启下的关键作用。教育部基础教育司司长吕玉刚在新闻发布会上介绍， 十年来，我国高中阶段教育普及水平显著上升。2021年全国普通高中总数达1.46万所，在校生达到2605.03万人，分别比2012年增长7.97%和5.59%。2021年，全国高中阶段教育毛入学率提高到91.4%，比2012年提高6.4%。 吕玉刚表示，十年来，普通高中育人方式也发生了深刻变革，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，积极改进课堂教学方式，有序实施选课走班教学，切实加强学生发展指导，强化体育、美育和劳动教育，注重创新精神和创新能力培养，着力提高学生综合素质，促进学生全面而有个性地发展。 在学生的个性化发展之外，普通高中也走上了多样特色发展之路。吕玉刚说，各地不断加强普通高中课程体系建设，通过丰富学校选修课程、培育学校优势学科，努力打造学校办学特色，推动学校由分层发展转向分类发展，更好地满足学生多元化学习需求。 上海市教育委员会副主任杨振峰表示，目前高中办学格局的单一性阻碍了多样化人才培养。上海市发布了两轮推进特色普通高中建设的三年行动计划，到现在为止，全市已经命名了17所上海市特色普通高中，培育了90多所市区两级的项目学校，带动了全市三分之一的高中实行特色办学。 “现在项目学校的办学特色涉及15个领域，包括艺术、体育、理工、科技等，真正实现普通高中各美其美，多样化发展。”杨振峰说，这也为激发学校办学活力，推动形成高中多样化办学局面起到了积极作用。 北京师范大学中国教育政策研究院执行院长张志勇参与了这十年普通高中改革发展的许多重要决策，也曾直接组织实施普通高中教育的许多重要改革。张志勇指出，过去这十年，是深化普通高中改革的十年和探索高质量发展的十年。“在义务教育走向优质均衡的背景下，教育强国的标志在高等教育，教育强国的根基在普通高中。”他说，下一步要进一步确立普通高中在建设教育强国中的战略地位，全面推进普通高中教育现代化，大力推进普通高中教育多样化有特色发展，让人人享有适合的普通高中教育。

又到一年就业季，随着社会的进步与发展，新职业层出不穷，选择一份什么样的工作成为高校毕业生面临的首要问题。光明网特别推出“新职业面面观”系列趣科普短视频，为你求职就业提供一份参考名单。 　　伴随科技发展，“数字化”逐渐融入日常生活，给我们提供了极大便利。如今，数字化正在大踏步进入乡村，同时，也为乡村带来了一份新职业，那就是农业数字化技术员。 　　这农业数字化技术员，顾名思义，就是从事农业生产、农村生活数字化技术应用、推广和服务活动的人员。 　　说得再直白一点儿，他们的主要工作其实就是在田间地头收集资料，再根据这些资料，运用数字化技术，分析出有针对性的解决方案；除此之外，他们还需要向农民朋友们讲解、示范数字化的农业生产机具、设施，指导和帮助他们科学育种、示范种植、防治病虫害、规模推广等等等等，可以说，他们既是数字科技进乡村的领路员，也是助力生产的护航者。 　　目前，这一新型职业虽然尚未公布具体的招聘标准，但既然是服务于农业生产，想必是需要求职者具备农业方面的专业知识，以及实操技能的。如果你有相关的技能，并有志于助力乡村振兴，不妨去试一下吧。

习近平总书记在给全国涉农高校的书记校长和专家代表回信中指出，“新时代，农村是充满希望的田野，是干事创业的广阔舞台，我国高等农林教育大有可为”，要“以立德树人为根本，以强农兴农为己任，拿出更多科技成果，培养更多知农爱农新型人才”。2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于加快推进乡村人才振兴的意见》，指出要“全面加强涉农高校耕读教育，将耕读教育相关课程作为涉农专业学生必修课”。在全面开启建设社会主义现代化国家新征程中，强调耕读教育理念，全面加强涉农高校耕读教育，充分体现了党和国家对优秀传统文化传承和发展的高度重视，彰显了“耕”“读”并举协同育人对人才培养的重要价值，为涉农高校探索符合自身特色的教育模式和人才培养体系指明了方向、开辟了空间。 耕读教育是弘扬中华优秀传统文化的重要内容。“耕读传家远，诗书继世长。”中华民族自古以农立国、以耕读传家。耕读文化是我国五千年农业文明发展形成的特色文化，逐渐成为各个阶层普遍认可的社会共识。耕田可以事稼穑，丰五谷，养家糊口，以立性命；读书可以知诗书，达礼义，修身养性，以立高德。中国古民居中常见到“耕为本务，读可荣身”“贫者因书而富，富者因书而贵”“一等人忠臣孝子，两件事耕田读书”“耕读传家躬行久，诗书继世雅韵长”“半榻暮云推枕卧，一犁春雨挟书耕”等门联或诗句，都反映了传统社会的主流思想和价值取向，蕴含着中国古人做人做事、道德修养的优良传统和教育智慧。几千年来，耕读教育从一种读书人的生活方式，逐步演变成为一种教育理念、家训家规、修身治国之策，它将物质生产与精神生活、个体生命与家国情怀、教育方式与价值追求融为一体，深深融入中华民族的血脉之中，成为中华优秀传统文化的经典内容。 耕读教育是培养乡村振兴人才的必由之路。党的十九大提出实施乡村振兴战略并写入党章，这在我国“三农”发展进程中具有划时代的里程碑意义。实施乡村振兴战略，是以习近平同志为核心的党中央着眼党和国家事业全局，顺应亿万农民对美好生活的期待，作出的重大决策部署，是新时代做好“三农”工作的新旗帜和总抓手。2018年，中共中央国务院印发《关于实施乡村振兴战略的意见》，对乡村振兴战略进行了全面部署，指明了乡村振兴战略的方向和三步走的阶段目标。要完成乡村振兴这个宏大战略，人才振兴是关键，特别是要培养造就一大批懂农业、爱农村、爱农民的“三农”工作队伍、新型职业农民和乡土人才。耕读教育是培养上述人才的重要教育方式和实现途径。通过耕读教育，深入挖掘农耕文化所蕴含的优秀思想观念、人文精神、道德规范，可以充分发挥其在凝聚人心、教化群众、淳化民风中的重要作用。 耕读教育是高等农林教育改革的发展方向。新时代加强耕读教育既是传承优秀传统文化的需要，更是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的需要。涉农高校要坚持把论文写在大地上，坚持立德树人、强农兴农。田地就是教室，乡村就是课堂，农民就是老师，要让耕读教育成为涉农高校独特的教育方式，让涉农高校真正成为热爱乡村、热爱土地的莘莘学子的乐园。要改革现有的传统课堂教育模式，强化耕读意识，加强和改进涉农高校耕读教育，探索“耕”“读”结合新模式，让学生走进农村、贴近农民、走向农业，了解乡情民情，学习乡土文化，提升青年大学生学农、爱农、为农的核心素养和专业实践能力，为乡村振兴提供源源不断的青春力量。 耕读教育是劳动教育的有效方式。真正的教育是不可能离开劳动的，耕读教育最大的特点就是提倡劳动、耕读并举，体现了马克思主义教育与生产劳动相结合的基本教育原理。耕读教育所倡导的勤俭传家、知行合一、修身养性和艰苦奋斗等优秀品质，都是社会发展和国家富强所必须推崇的。耕读教育的关键价值就在于帮助人们树立正确的劳动观念和培养劳动意识。以耕读精神砥砺学生品质，将劳动教育融入课堂、融入实践、融入生活，能够培养学生艰苦奋斗的精神，实现以劳树德，以劳增智，以劳强体，对加强涉农高校学生的品格教育及培养具有重要意义。

西部少数民族地区如何普及高中阶段教育？7月5日，广西壮族自治区教育厅副厅长李清先在教育部召开的发布会上介绍了广西探索的“新路子”，广西高中阶段教育毛入学率已达到92%，比2012年增长16个百分点。 学位扩充方面，李清先介绍，2012年以来，广西统筹资金113亿元，新建普通高中97所、改扩建1107所（次），建设各类校舍面积1104万平方米，增加学位41.6万个，着力破解普通高中学校“学位”“床位”“餐位”不足的问题。 经费投入方面，广西将普通高中生均公用经费财政拨款标准提高至每生每年1000元，提高2.5倍；建立经费动态调整机制，有50%的设区市动态调整普通高中学费标准，进一步强化普通高中办学保障能力。 同时，广西实施消除普通高中大班额专项规划，大班额比例比2012年下降56个百分点，“更好满足高考综合改革选课走班的需要”。 师资建设方面，李清先介绍称，广西通过推进中小学教师编制“周转池”政策，以及下放招聘管理权限至市级和县级等措施，2012年以来，共补充普通高中专任教师3.2万人。 2021年，广西启动高考综合改革。李清先表示，广西新设立了自治区普通高中课程改革发展专项资金，每年投入1700万元，建设10个基础教育教学改革示范区、50个高中学科课程基地、3个“双新”自治区级示范区和100所示范校；推进普通高中多样化特色化发展，示范性普通高中达158所，实现县县全覆盖；星级特色普通高中39所，满足学生“学得好”的需求。 在精准帮扶、学生资助方面，广西举办普通高中民族班，公办自治区级示范性普通高中面向本辖区优先招收农村少数民族学生，共招收8.4万人。同时，对原建档立卡等贫困家庭学生给予重点资助，在国家免除学费的基础上，统筹本级资金进一步免除杂费，并给予每生每年1000元或3500元的助学金补助；对考上大学的家庭经济困难大学新生，给予500元或1000元的入学补助等。

日前，广东省人民政府办公厅发布《关于转发省教育厅等部门广东省“十四五”特殊教育发展提升行动计划的通知》。《广东省“十四五”特殊教育发展提升行动计划》（以下简称《计划》）提出，到2025年，残疾儿童少年义务教育入学率达到97%，高中教育阶段残疾学生入学机会明显增加。进一步完善保障机制，积极推动残疾学生15年免费教育。 《计划》明确，支持有条件的地区建设从幼儿园到高中全学段衔接的15年特殊教育学校。其中，东莞市和中山市至少建成2所以上符合国家标准的义务教育阶段综合性公办特殊教育学校。实现20万人口以上的县（市、区）建有1所以上标准化特殊教育学校，每个地级以上市及有条件的县（市、区）建有1个残疾人中等职业教育部（班）。 《计划》强调，坚持“全覆盖、零拒绝”原则，巩固完善以随班就读为主体、以特殊教育学校为骨干、以送教上门为补充的安置模式，确保“应入尽入”，适宜安排每一名残疾儿童。到2025年，将义务教育阶段接受送教服务的残疾儿童比例控制到适龄残疾学生总数的10%以内。同时，严格落实“控辍保学”要求，确保残疾儿童少年完成九年义务教育。 对非义务教育阶段的残疾儿童少年，广东提出，提高学前儿童入学率，鼓励和支持普通幼儿园接收残疾儿童，推动特殊教育学校和有条件的儿童福利机构等，普遍增设学前部或附设幼儿园。对招收学前残疾儿童入读的幼儿园给予政策支持和经费补助。 《计划》提出，加强普通教育与特殊教育双向融合，推动职业教育与特殊教育相互融通。广东鼓励和支持特殊教育学校与普通学校、幼儿园开展集团化办学，把“普特融合办学”纳入集团化办学试点与实验，探索适宜有效的融合教育模式。鼓励高职院校与特殊教育中等职业学校（或中职部）探索“三二分段”培养模式。探索开展面向残疾学生“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点，积极帮助毕业生实现充分就业。 此外，广东还从财政投入、学位供给、办学条件等方面，不断完善特殊教育保障机制。《计划》要求，各地把特殊教育纳入发展规划，加大特殊教育经费投入力度。进一步提高义务教育阶段特殊教育生均公用经费标准，到2025年，义务教育阶段特殊教育生均公用经费补助标准提高至每生每年7000元以上。 《计划》明确，支持特殊教育学校和招收残疾学生5人以上的普通学校全面建成资源教室，足额配备专职资源教师。据了解，广东继续做好粤东西北地区本科生地方专项招生与培养，调整优化公费定向培养特殊教育专业本科生招生计划，扩大特殊教育专业学位研究生招生规模。儿童福利机构、残疾儿童康复机构等机构中，依法取得相应教师资格的特殊教育教师，纳入特殊教育教师培训、职称评聘、表彰奖励范围。

7月5日举行的教育部新闻发布会上，教育部基础教育司司长吕玉刚回应了关于县域普通高中发展提升的问题。 　　“县域高中是县域基础教育的龙头，是连接城乡教育的枢纽，既肩负为国家输送培养优秀人才的重要使命，同时又牵引着县域内的义务教育，寄托着广大人民群众特别是农村学生接受更好教育的美好期盼。”吕玉刚说。 　　吕玉刚表示，办好县域高中，对于引导和促进县域义务教育优质均衡发展、服务乡村振兴战略和推进以县城为重要载体的城镇化建设，具有重要的支撑作用。“在一个县内，如果这个县的高中发展不好，义务教育也很难发展好。支撑乡村振兴，必须把发展县域高中作为一个重大举措，同时带领引导义务教育实现优质均衡发展，提高整体教育水平。” 　　据介绍，从县域高中的体量来看，目前县中数量占全国普通高中总量的一半以上，近60%的普通高中学生在县中就读。从城乡教育发展的现实情况来看，薄弱环节和难点在县域高中。“如果县中发展不好，很难谈高中教育的高质量发展。必须把县中放在重要的位置上，整体提升我国普通高中发展水平。”吕玉刚说。 　　记者获悉，去年底，教育部等九部门印发了《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》。吕玉刚介绍，重点要采取以下四个方面的措施。 　　首先，加强招生统筹管理。要强化省级招生工作统筹，落实地市招生管理主体责任，严格执行属地招生和公民同招政策。要坚决遏制县中优质生源过度流失，坚决遏制一些学校跨区域特别是跨市域、跨县域争抢生源的问题。 　　第二，健全教师补充机制。一方面，按照国家规定的普通高中编制标准及时补充教师，满足普通高中学校教育教学工作需要，特别是适应高考综合改革需要。另一方面，严禁发达地区城区学校到薄弱地区县域高中抢挖优秀校长和老师，防止优秀骨干教师过度流失。 　　第三，积极改善县域普通高中办学条件。国家将继续实施改善普通高中办学条件项目，重点支持改善县中基本办学条件，同时也推动各省（区、市）指导市县一校一案、一校一策，制定本地县中标准化建设实施方案，切实解决一些县中存在的办学条件短板，进一步加大地方财政投入力度，切实改善县中办学条件。 　　第四，加大县域高中对口帮扶力度。吕玉刚介绍，国家将实施县中托管帮扶工程，建立国家示范、地方为主的县中托管帮扶体系。从今年秋季开始，教育部将启动部属高校县中托管帮扶项目。同时，开展国家乡村振兴重点帮扶县教育人才组团式对口帮扶，指导各地组织有条件的地方高校和城区优质普通高中开展县中对口帮扶工作，带动整体提升县中办学质量。“我们想尽一切办法，加大工作力度，通过加强条件支持保障，开展优质示范高中带动帮扶，加快提升县域普通高中办学水平。”吕玉刚说。

教育部5日召开新闻发布会介绍，十年来，我国高中阶段教育普及水平显著提升。2021年全国普通高中总数达1.46万所，在校生达到2605.03万人，分别比2012年增长7.97%和5.59%，为更多适龄学生提供了接受普通高中教育的机会。 统计数据显示，2020年，全国及各省（区、市）高中阶段教育毛入学率均达到90%以上，如期实现国家确定的普及目标。2021年，全国高中阶段教育毛入学率进一步提高到91.4%，比2012年提高6.4个百分点。

“如何统筹平衡、转变育人方式，真正把教育理想在普通高中做出来？最根本的一条，就是必须坚守国家立场、担当国家使命，努力把国家课程方案落实落细，转化为生动的教育现实。”在教育部今天举行的新闻发布会上，江苏省锡山高级中学校长唐江澎介绍了学校在落实国家课程方案、提升教学水平方面的经验。 据唐江澎介绍，学校坚持以健全的课程体系为支撑，不断丰富选修课程，整体设计了“涵育项目”与评价体系。高中三年，所有学生在修满国家课程方案规定的144个学分的同时，都要实现每天锻炼一小时、完成《共产党宣言》阅读、完成40小时公益服务、完成600万字经典阅读等“十项百分百行动”，通过相关考核，才能获得“毕业生形象”证书。 此外，学校还坚持以深化教学改革为动力。在“教—学—评一体化”中促进有效学习，减轻学业负担，提高教学质量。在教学方法上，改变单一刷题模式，推进学科典型学习方式。在工业设计坊，应用技术语言创制物化作品，奠定卓越工程师的技术规范与实践能力；在项目实验室，“用实验实证假设，用数据表达结论”，像科研人员一样探索研究；在“高端法务”“口述历史”“经典戏剧”课程中，以人文职业的专业方式组织学习；模拟城市环境创设了“匡园社街”，建成了学生邮局、银行、诚信超市、食品检验检疫中心等模拟学习空间，学生以社会岗位角色参与校园公共事务，服务他人、自主管理。在教学组织上，改变固定班级教学，深入实施选课走班。面对“3+1+2”新高考模式，探索出“行政班与教学班同在、选科组班与选课走班并行、线下选课与云上走班互补”的“省锡中模式”，为县域寄宿制高中走出了一条既充分满足学生需求，又不额外增加管理成本、便捷高效的选课走班新路子。 唐江澎强调，学校注重生涯规划，引导学生在把握个性特长基础上，将课程选择与大学专业、立身职业联系起来，进而与建功立业、贡献国家的事业、志业贯通起来，超越“为分而学”的功利驱动，让理想信念照亮生涯规划。立足无锡近代工业发祥地、苏南乡镇工业发源地的办学背景，与高校联手探索高中工程教育的实现路径，为实业兴国、“工程师红利+创新驱动”打下宽厚的人才基础。

当前，我国教育面临两个凸显问题：一是学校培养不出世界一流的杰出人才，即朝野均关心的所谓“钱学森之问”；另一是我国中小学生（甚至一部分幼儿园娃娃）负担太重。对此，我们的教育部门采取了很多针对性措施。对于培养一流人才，教育部门推出了各种英才培养计划、自主招生措施；而对于减轻学生负担，其基本思路则是精简学生所要学习课程的内容、降低课程要求、改革考试内容和方式，等等。本文将不涉及一流人才培养问题，而集中讨论教育部门所采取的减负措施，以及它对我国科学教育的影响。 自从1988年原国家教委（教育部前身）《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》的文件颁布以来，将近30年间，教育领导部门推出了许多减负的举措，如中学的文理分科、严禁各种节假日补课、实施中学各门课程的新课程标准（简称“新课标”），直到最近正在进行的高考改革。教育部门的负责同志以为，降低了课程课业要求之后，学生会有较多的时间去全面发展，既减轻了学生负担，又提高了综合素质。但是，从实施效果来看，我们必须要正视一个事实：随着学校授课内容中很多基础知识和能力的培养要求一降再降、招生考试越来越简单、平均分数越来越高，我国中小学生的负担至今非但没有减轻，反而变得更重。这主要反映在以下3个方面。（1）提前“加负”。学生在“不输在起跑线上”的竞争愈演愈烈、愈来愈早。从进入重点高中的竞争演变到进入名牌初中的竞争，再提早到进入好小学的出招，甚至到优质幼儿园的报考，“学区房”的天价记录一再刷新，便是一个佐证。（2）学生每天实际花在学习上的总时间没有减少，尽管课内学时有所降低。随着很多学校明令禁止补课，不留或少留作业，众多培训机构和中介公司纷纷介入教育行业。这不但导致学生家庭经济负担的增加和学生学习负担的增加，而且使得社会阶层更加提早固化。（3）随着课程难度和挑战度的下降，随着高考的区分度缩小而对创造性较强的学生不利,学生高分获得的路径更加依赖于学生的细心、记忆力和勤奋程度，为此学生大量时间耗费在“刷题”上，即反复做各种类型的模拟性试题直至熟练，更多的“死记硬背”。特别是高三整整一年的复习和模拟考试，使得不少真心喜欢科学、有天分的学生，学习兴趣和热情都消磨殆尽，由此产生的厌学情绪延续很长一段时间，影响到大学生、研究生，甚至研究人员，这对我国学生创造力和想象力的发展产生长远的负面影响。 现在，到了我们必须对“减负”教育政策作一番回顾、分析和认真思考的时候了！ 首先，我们要清醒地认识中国中小学教育的现状，包括它的长处和短处。杨振宁先生、清华大学经济管理学院钱颖一教授和我曾多次探讨过中国教育问题。杨先生多次指出，中国教育对于70-80分的学生比较合适，对于90分以上的学生不合适。对于60分以下的学生是否合适？杨先生没有说，依我看来，也不太合适，学得太累了自信心又很受打击，也许比美国放羊式教育稍好一点。钱教授在演讲中用两个均值、两个标准差的统计学术语来评价中国教育。他指出，中国教育在大规模的基础知识和技能的传授上“均值”比较高而“标准差”小；而在人的基本素养、道德价值观等方面则呈现“均值低”和“标准差大”的特点。确实如此。譬如，“国际学生评估项目”（PISA）是经济合作与发展组织（OECD）组织和进行的15岁学生阅读、数学、科学能力评价研究项目，每三年一届，将近70个国家和地区参加。自2009年正式参加以来，上海中学生（每届5000-6000随机取样的中学生参加，程度参差不齐，来自上海150多个学校，包括农民工子弟学校）已接连两届获得数学、科学和阅读世界第一。这清楚表明，中国学生在这方面的平均水平比较高。但与“高均值”同时出现还有“标准差小”，也就是说，我国学生杰出人才比较稀缺，学得很差的人相对也较少。这种传授知识“均值高、标准差小”的现象与我们教育中的“大一统”和“一刀切”模式密切相关。教育“一刀切”是把双刃剑：统一的标准使得学生都有机会接受比较扎实的基础教育，从而培养出一大批具有较高素质的技术人才；而趋同式教育既造成许多学生负担较重，又十分不利杰出人才的脱颖而出。另一方面，正如钱教授所指出，我国学生在人的基本素养、道德价值观等方面还呈现“均值低”和“标准差大”的特点。“均值低”是指人的素质的平均水平比较低，而“标准差大”表明，中国教育的问题，绝不仅仅是培养不出杰出人才的问题，更严重的是造就了不少没有人格底线的人，其恶果已日益彰显。这方面教育的责任很大，但全归咎于教育也是荒谬的。 其次，在明白我国教育长处和短处的基础上，我们要对教育上削弱什么和增强什么进行研究。在我看来，解决基本素质“低均值、高均方差”问题是我们亟待解决的首要问题，这里基本素质包括人文素质、科学素质和道德修养；而解决传授知识和能力上的“低标准差”是我们要解决的另一问题。为此，在中小学我们一方面应全面增强做人的基本素质教育，另一方面应给学生适当的自主学习和思考的空间，减少与应试挂钩的大量“刷题”训练和过分的“死记硬背”。我以为，我们教育部门目前“一刀切”的减负政策，在传授知识方面是降低均值，减小“均方差”；而在人的基本素质培养上基本无所作为，在科学素质培养和人的诚信教育上还有所倒退。某种程度上是在背道而驰。 第三，要认识负担轻重与否是因人而异的。学生不是流水线上的一模一样的产品。世上没有两个人的背景、智力、能力是完全一样的，同样的学业，不同学生感受到的负担会不同。对一些人而言，现在中学的课程太容易，完全没有挑战性；而对有些人来讲，即使把目前课程进一步削减，他们还是觉得太难。此外，对于不同层次的大学和不同的专业，要求学生的科学基础也很不相同。因而，我们需要因材施教。“一刀切”式的减负虽然容易实行，却非常不合理。 第四，对学生面对的压力和负担要“一分为二”。人生总要经受“几回搏”以后才能成长起来，只要心理压力延续的时间不太长，压力不一定对孩子的成长有害。我们的媒体报道有很多片面性，总是说美国中学生比我们轻松。实际上，美国最优秀的一批中学生十分拼搏，十二分努力。与中国最优秀的中学生群体比较，美国最优秀学生的压力和负担可能还要重一些。不同的是，他们的压力和负担很大程度是自找的，而我们的学生很多是家长或老师安排的。 第五，一刀切式的“减负”之所以无效的根源在于我国文化、历史和社会传统，延续到当代演变为人们对于“知识改变命运”的强烈追求。此外，30多年来的独生子女这一基本国策的成功执行以及人民生活水准的提高，使得独生子女接受尽可能好的教育成为“4-2-1” 结构家庭关注焦点，这与过去多子女家庭的心态大为不同。在此背景下，广大人民群众对优质教育资源的强烈需求和优质教育资源短缺之间的矛盾将长期存在；而且，在较长一个时期内，高考是促进我国社会阶层流动、没有可能被取代的主渠道。在此制约下，如果不能破解改变“高考独木桥”，不能实现“三百六十行，行行出状元”，即使中小学课程学习内容再精简，考题再简单，授课课时再减少，学生的负担也很难得到实质性的大幅度的减轻（最多消除由于教学不得法造成的负担，减轻大量刷题带来的额外负担）。在“一刀切”教育模式和高考主导的大背景下，盲目地统一降低课业要求，只是使学生的平均知识水平下降，但并不能减轻学生负担，也无法提高学生的全面素质，因为进入名校（十多年前是进入高校）的激烈竞争基本上是由高考相对选优来决定的。 我们教育部门对于减负的认识误区，不仅没有带来学生负担的减轻，而且导致很多不良后果。作为一个物理教师，我很担心由此导致的我国中学生科学教育的弱化，特别是物理教育的削弱。在这些教育管理者的心目中，物理学的概念、思想、方法是最难学的，应该是减负的首选目标，他们由此采取的一系列措施正在给我国的科学教育带来严重的问题，对我国长远发展更将造成危害。下面我通过两个例子加以说明。 “一个例子是教育部颁布的高中物理的新课程标准。目前正在实施的高中物理新课标由共同必修和选修系列共12个模块构成，其中10个选修模块又分为3个系列，学生可以根据“个人兴趣、发展潜力及今后的职业需求”进行选修，实际上是为文科生、技校就业生和理科生分别设计的。学生只要学完2个必修模块（主要是力学知识）和一个选修模块共6学分就算高中物理课程合格。新课标是有一些可取之处。表面看来，新课标减少了学生所要掌握的物理知识总量，同时似乎也赋予学生更多的选择自由。但事实上，学生对选修模块的选择仍然要服从高考指挥棒，服从于各个省市教育部门决定的高考方案。根据新课标，中学生所学的物理知识相当不系统和不完整（只有牛顿力学是必修的，其他部分，包括电磁学、光学、热学、近代物理等均为选修，特别是电磁学主要部分没有包含在必修内容中），导致了高中物理学科体系的“碎片化”和中学生物理学科知识的结构性欠缺。此外，教学内容安排也脱离了人的认识过程，例如，必修模块中，在学生只有牛顿定律的基础上，紧接着就讲相对论时空观和微观世界中量子化概念，不仅学生难以理解，教师讲授也很困难，实际效果也不好。根据我们的调查，大学教师、科技工作者普遍反映新课标实施后，学生对学习物理的积极性和物理的基础明显下降。由于各地对新课标选修模块的不同要求，还导致了高考命题的难度增加，使其公平性变差。” “另一个例子是最近浙江省和上海市正在试行的高考改革方案。考生总成绩由语文、数学、外语3门成绩和高中学业水平考试科目成绩组成。计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物（浙江还有一门技术）等科目中自主选择3个（浙江是4个）。高考改革有许多措施是正面的，但是从现有的浙江和上海两地试点方案来看，物理等科学教学有进一步被削弱的趋势。一个学生报考大学，假定所报考大学的专业没有物理学科要求，许多人将不会选考物理，因为物理思维的独特性使得许多中学生感觉难拿高分，而且成绩还是相对等级分（上海物理高考最高70分，最低40分，3分一个等级，共分11等级；浙江最高100分，最低40分，3分一个等级，共分21等级），分数高低还依赖于一起考的人的水准，往往要与许多选考物理且学得好的同学排序；假定所报考的理工科大学的专业要求必考物理，对于物理学得好而语文、外语成绩一般的同学，也很难被录取，因为物理成绩对高考总成绩的贡献已完全边缘化了（物理成绩对高考总成绩的贡献率，浙江方案中只有60/750=8%，而外语的权重为150/750=20%。上海方案中相比于语、数、外每门150/660=22.5%的贡献，物理贡献仅为30/660=4.5%，即一门外语考试成绩对于升学的贡献，等于5门物理，远远超过物理、化学、生命等3门科学课程之和）。对此，我有以下几点评论。” 首先，我们必须要清楚，中学的物理教育的主要目的不是为了培养物理学家，对于物理专业学生，中学这点物理知识完全可以在大学补，许多一流物理学家如杨振宁、周光召，在中学时并没有学过物理。中学的物理教育和科学教育最重要的作用是提高国民的科学素质。物理是高科技的基础，学习物理是养育科学精神的最重要途径之一。近三十多年来中国经济的腾飞，与过去几十年中我国学校教育培养了一大批科学素质相对比较高的中学生和大学生密切有关，所谓的“人口红利”，本质是“教育红利”。我国当前存在的许多问题，特别是创新不足的问题，也与国民缺乏科学素养的培养有关。事实上，我国一大批人（包括未上高等学校的中学毕业生，大学文科生，大学部分工科专业的学生），其科学基础主要与他们高中时期学习的物理有关。而目前的物理新课标中，电磁学、光学、近代物理知识都不是必修的，更缺乏在传授物理知识的过程中对于科学精神、物理思维这些基本素质的培养。在高考指挥棒下，沪浙两地的高考改革方案中物理学科比重的大幅度下降，将进一步削弱学生学习科学的热情。这将使得未来中国许多合格的高中毕业生是“科盲”，将非常不利于我国国民科学精神和科学素质的提高，长期而言，将削弱我国的核心竞争力。如果中国将来的领导人、各级公务员、社会学家、经济学家、媒体从业者、技术工人，以及广大老百姓大多是“科盲”，缺乏科学精神，中国将不可能成为一个伟大的国家。 其次，物理学教学需要不需要减负？怎样减负？我以为，中学物理教学需要改革，需要有减有增。对于大多数高中学生，高中物理课教学最重要的不是做一些物理难题，而是对物理学的主要领域的知识和概念有定性和半定量的正确理解，对于物理方法（抓住主要因素的近似方法、实验检验理论的实证方法、运用数学计算和逻辑推理的思考方法等）的认知，对于物理学史、对于物理学与高科技创新之间的互动过程有所了解。这里，我想推荐Richard A Muller写的两本书，“Physics for FuturePresidents”，”Energy for Future Presidents”。依我看，我们的高中毕业生应该具备这两本书介绍的物理知识，以及物理学家的思维、逻辑与哲学。 第三，既然每个学生的基础、智力和能力不同，我们该如何因材施教？如何使我们下一代中对数学和科学有兴趣、也有天赋的优秀学生，适当地多学一些？如何使对科学兴趣不大的学生，负担也不会太重？我以为，目前实施的中学物理新课标，是在向美国中学教学看齐。然而，美国一般中学的物理教学的要求虽然不高，但它不像我们那样“一刀切”，它并不为最优秀学生设上限，评价也是多渠道和多元化，创造了很好的空间。我想，我们是否能对我们一些优秀学生引入类似于美国的大学预修课程（AP课程），这对整个国家人才的培养是有利的。目前正在推行的大学MOOC课程应该说为此创造了条件。另一方面，适当地降低习题的难度，降低定量计算的要求、辅之以增加物理实验和增加对物理概念的理解，也许会使一部分学习物理感到困难的同学增强信心，减轻负担。 成功的教改应该明显提升人的全面素质，在传授知识方面，既要提高平均质量（均值），又要适当加大标准差。如果我们在义务教育（小学和初中）阶段能够减少学生间的竞争，在高中阶段能减小各个中学教学资源的悬殊差别，加强通识教育而不是刻意削减科学学科的教学，注重理解而非做题，使课程具有不同层次和深度以适应不同程度的学生，并把高中毕业合格标准选取在（平均值-标准差）的附近，那么，绝大多数中学生在学习过程中的有效负担也许不会太重。另一方面，高考科学试卷应有较大区分度，既要能有效测试理工科学生的优秀程度，也能实质区分文科考生。此外，高考考试门数也不是越少越好，适当多考两门反而能减少学生偶然失误的概率，也许更能全面衡量一个学生。总之，我国中小学教改任重而道远，我国大学物理教师，物理学家应该加大对中学物理课程的关注，把提升我国国民的科学素质当作自己的职责。

教育部基础教育司司长吕玉刚5日在教育部新闻发布会上介绍，十年来，全国普通高中教育总体投入水平大幅提高，普通高中财政性教育经费投入由2012年的2317亿元提高到2021年的4666亿元，增幅超过1倍。 　　此外，国家连续实施了普通高中改造计划和教育基础薄弱县普通高中建设项目，中央财政累计投入711.86亿元，带动地方各级政府进一步加大了学校建设投入，显著改善了学校办学条件。

今天，2022年北京市职业教育工作会议暨职业教育宣传月启动仪式在京举办。宣传月期间，北京将通过专题网站、线上展厅、慕课资源、在线答疑交流、网上专题研讨会等方式，面向广大市民和中小学生展示和提供职业教育资源，为市民和中小学生了解职业教育创造条件，同时引导中小学生和广大市民了解专业知识，设计职业生涯，普及职业理念。 　　以“技能：让生活更美好”为主题的2022年北京职业教育宣传月旨在展示北京市职业教育发展成果，弘扬工匠精神，促进改革创新，营造崇技尚能、全民学习的浓厚氛围，进一步增强职业教育的社会影响力和贡献力。 　　北京市副市长卢彦在讲话中强调，要充分认识新修订《职业教育法》的重大意义，培养更多高素质技术技能人才；要深化思想认识、深刻把握推进现代职业教育高质量发展的重要意义，从全局高度深刻认识发展职业教育的重要性，把职业教育摆在更加突出的位置，加快职业教育高质量发展；要强化责任担当、聚焦抓实推进现代职业教育高质量发展的关键环节，落实立德树人根本任务，统筹推进各层次职业教育高质量发展，深入推进产教融合校企合作，着力提升技术技能人才培养质量。 　　他指出，北京各区要把职业教育纳入经济社会发展大局，各相关部门要加强政策协同，要加大职业教育宣传力度，讲好北京职教故事，为职业教育高质量发展创造良好的政策环境和社会氛围。 　　教育部职业教育与成人教育司司长陈子季肯定了北京职业教育改革发展成就。他指出，北京职业教育秉持高质量、有特色、国际化的发展理念，在办学质量、体系建设、教师水平、产教融合、教材建设、国际合作和服务国家战略等方面走在了全国前列，体现了职业教育的首善标准。希望北京全面准确把握技能型社会建设的重大意义，进一步完善现代职教体系、创新产教融合体制机制、优化人才成长发展环境，全面构建高质量现代化首都职业教育新发展格局，写好首都技能型社会建设新篇章。 　　北京市教委主任刘宇辉解读了北京最新发布的《关于推动职业教育高质量发展的实施方案》，指出北京将深入贯彻职业教育高质量发展理念、优化技术技能人才供给结构、推动中等职业学校教育综合改革、提升高等职业学校教育发展水平、推进应用型本科高校分类发展、优化产教融合校企合作政策环境、打通高技能人才职称评价通道、完善对职业院校教师的激励制度、拓宽职业院校毕业生就业渠道、着力打造职业教育示范项目，打造新时期职业教育高质量发展的首善之区。 　　记者了解到，宣传月期间，北京将通过线上线下相结合的方式，学习宣传新修订的《职业教育法》，展示北京市职教改革发展政策、职业院校取得的改革发展成果、推进“提质培优”行动计划及“双高”计划建设等方面的经验成效，挖掘职教师生、毕业生在成长成才、良师育人、创新创业、扶危助困等方面的典型案例。 　　同时，北京将提供职业教育资源服务，通过专题网站、线上展厅、慕课资源、在线答疑交流、网上专题研讨会等方式，面向广大市民和中小学生展示和提供职业教育资源，为市民和中小学生了解职业教育创造条件，并引导中小学生和广大市民了解专业知识，设计职业生涯，普及职业理念。在坚持做好校园疫情防控工作的前提下，有条件的职业院校还将组织劳模工匠进校园、线下职业体验、技艺展示、志愿服务活动，增强责任感、使命感，培育和展示良好的职业素养。 　　当天的启动仪式上，北京电子科技职业学院、北京昌平职业学校、北京工贸技师学院作为职业院校代表进行交流发言。会议同期举办了北京职业教育改革成果展，展现北京职业教育为服务高精尖产业、高质量民生、城市运行、文化传承创新、京津冀协同发展、乡村振兴、一带一路、北京冬奥会等方面提供了坚实的技能和人才支撑，为首都经济社会发展做出了重要贡献。

7月5日，教育部举行新闻发布会，介绍党的十八大以来普通高中教育改革发展成就。教育部基础教育司司长吕玉刚在会上表示，全国普通高中专任教师学历合格率由96.44%提高到98.82%，硕士及以上学历教师占比由5%提高到12.4%，增长近1.5倍，更好满足了教育教学需要。 教育部基础教育司司长吕玉刚。 吕玉刚介绍，2018年以来，教育部面向全国连续举办了16期普通高中新课程新教材国家级示范培训班，采取线下培训和线上培训相结合，累计培训校长和教师达47万人次，同时部署各地组织开展了教师全员培训，并加强教研指导，大力推广应用国家级优秀教学成果，不断提高校长课程实施领导力和教师教育教学能力。 “十年来，普通高中育人方式深刻变革，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，积极改进课堂教学方式，有序实施选课走班教学，切实加强学生发展指导，强化体育、美育和劳动教育，注重创新精神和创新能力培养，着力提高学生综合素质，促进学生全面而有个性发展。”吕玉刚说。 学校多样特色发展扎实推进，各地不断加强普通高中课程体系建设，通过丰富学校选修课程、培育学校优势学科，努力打造学校办学特色，推动学校由分层发展转向分类发展，更好满足学生多元化学习需求。北京、上海、辽宁、山东、江苏、浙江、福建等地以加强学校特色建设为抓手，积极探索形成科技高中、人文高中、外语高中、体育高中、艺术高中和综合高中等多样化有特色办学格局。 此外，他介绍，办学质量评价体系基本建立，将办学方向、课程教学、教师发展、学校管理、学生发展等方面作为重要评价内容，明确了关键指标和考查要点，建立了以发展素质教育为导向的科学评价体系，充分发挥质量评价对深化教育教学改革的导向作用，积极引导树立科学教育观念，坚决克服“唯分数”“唯升学”倾向，促进持续提高普通高中学校办学质量。

2019年7月，针对影响健康的主要因素，保护重点人群，防控重大疾病，国务院启动实施健康中国行动。2022年7月5日，国家卫健委召开新闻发布会，教育部体卫艺司副司长、一级巡视员刘培俊表示，2.9亿名学生健康是全民健康的重要基础，50多万所各类学校是健康中国的鲜活细胞。多年来，特别是健康中国行动实施三年来，教育系统在卫健、体育等各相关部门支持下，大力落实健康中国行动，有效推进中小学健康促进专项行动，取得重要进展。 2021年，教育部、国家卫健委等五部门印发关于学校卫生和健康的政策文件，推动各地落实“一增双减三保障，五项管理促健康”，增加学校美育、体育和健康教育的课程课时、评价分量，特别是推动各地聚焦“教会、勤练、常赛”目标，实施学校体育美育的兜底行动、提升行动和争先行动。据各地报告，目前全国中小学体育与健康教育课程的开课率接近百分之百。学生每天校内体育锻炼时间超过了一小时，国家学生体质健康标准测试达标优良率达到了33%。到2021年，全国基础教育阶段学校体育健康课程教师的配备达到了77万人，义务教育阶段学校体育运动场馆面积达标学校的比例达到了93.2%，体育器械配备达标学校的比例达到了96.8%。 健康中国行动实施以来，儿童青少年近视防控总体实现国家规划的预期目标。全国180多家单位和地区开展儿童青少年近视防控的试点试验。全国高校设立400多个眼视光的专业点和学位点，培养专业技术人才，支撑儿童青少年近视防控工作的科学化开展。教育部分两批成立了310多名专家、家长，包括校长、局长共同参与的近视防控宣讲团，推进视力健康的知识宣传。2018年，全国儿童青少年总体近视率为53.6%，到2019年下降到50.2%，一年下降了3.4个百分点。2020年，近视率与2018年相比，下降了0.9个百分点。

人力资源社会保障部近日印发《关于单独划定部分专业技术人员职业资格考试合格标准有关事项的通知》，对乡村振兴重点帮扶地区单独划定部分专业技术人员职业资格考试合格标准。 《通知》明确，执业药师、通信（初、中级）、计算机技术与软件（初、中、高级）、社会工作者（初、中、高级）、经济（初、中、高级）、卫生（初、中级）、审计（初、中、高级）、统计（初、中、高级）、银行业专业人员（初、中级）、翻译专业资格（二级、三级）等10项职业资格考试在国家乡村振兴重点帮扶县、西藏自治区、四省（四川、云南、甘肃、青海）涉藏州县、新疆维吾尔自治区南疆四地州、甘肃临夏州、四川凉山州、四川乐山峨边县、马边县及金口河区实行单独划线，取得的单独划线职业资格证书或成绩合格证明，在相应省（自治区、直辖市）的单独划线地区有效。 《通知》提出，在单独划线地区报名参加相关职业资格考试的人员，未达到全国合格标准，在规定的考试成绩有效期内，全部科目达到单独划线地区合格标准的，发放单独划线职业资格证书或成绩合格证明。在单独划线地区之外报名参加相关职业资格考试，到单独划线地区工作的人员，未达到全国合格标准，在规定的考试成绩有效期内，全部科目达到单独划线地区合格标准的，可向当地省级考试管理机构申领单独划线职业资格证书或成绩合格证明。

近年来，作为深化社区书记“头雁工程”的重要抓手，北京市海淀区委社会工委、区民政局创建了社区书记工作室，采取“书记教书记”“同行学同行”等创新方式，聚焦社区治理的热点、痛点、堵点问题，“出妙招、解难题”，探索走出了一条社区干部教育培训的创新之路。 运行两年多 定位明确 体系完备 2019年11月，海淀区“优秀书记工作室”投入试运行。经过两年多的探索，工作室已经形成了一套较为成熟的工作体系和运行机制，主要体现为以下四个方面。 功能定位上，明确“六位一体”“1+N共同体”。坚持把工作室打造成为党建引领的“桥头堡”、新思想的“讲习所”、社区书记的“智囊团”、带教培养的“督导团”、后备人才的“孵化器”、典型经验的“分享堂”。“六位一体”紧紧抓住培育新时代一流社区书记这一特定主题，创新方式方法，强化功能作用，凸显了工作室不同于其他培训机构的特色和优势。同时，建立健全队伍共育、难题共解、品牌共创、经验共享的“四共”联动机制,着力打造富有海淀特色的区街社区书记工作室“1+N共同体”。 培训体系上，集理念、师资、班次、课程、教材于全过程。坚持把“党性铸魂、按需施教、注重能力、学以致用、改革创新”五大理念贯穿于教育培训的全过程，突出需求导向，强化实践导向。工作室聘请了党的十九大代表、全国知名党建专家、全国优秀社区书记等共30名成员，组建了“头雁师资库”；精心打磨了《四创模式破解老旧小区停车难问题》等22个社区治理精品案例特色课程，编写了《海淀区党建引领社区治理案例汇编》，健全了“案例库”；指导5个社区开展现场教学，建设了“现场教学点库”；整合全区党建引领社区治理经典案例、红色教育和互联网技术等优质资源，构建了“课程体系”。 教学形式上，大班与小班结合、线上与线下互补，灵活多样。工作室充分整合优质资源，邀请中央党校(国家行政学院)、清华大学等机构的专家教授，在依托周末“先锋大讲堂”定期开展政策理论讲座的基础止，坚持社区干部需要什么就培训什么、缺什么就补什么的原则，采取案例式、模拟式、体验式、研讨式等新形式开展教学活动，突出小型化、精细化、专业化的小班精品案例教学特色。探索开发虚拟结合、VR沉浸和线上培训等互联网高科技教学课程，提升案例教学科技水平。 培训方式上，探索以“师徒带教”为特色的新试点。2021年，通过街道推荐、全区统筹，海淀区挑选10个社区作为师徒带教第一批试点，对10个社区书记进行了为期3个月的带教工作。“师徒带教”主要分为三个关键步骤。第一步是确定带教关系。工作室通过问卷调查、座谈交流和实地调研等方式，梳理出被带教社区书记面临的困惑和难题，并从师资库中挑选经验丰富、能力突出的优秀书记导师，确定带教关系。第二步是制定带教方案。按照带教导师撰写带教计划、工作室带教小组集中研讨、委局领导审核把关的工作程序，确保为每个带教社区制定出具有针对性、个性化的带教方案。第三步是开展带教工作。带教导师根据带教工作步骤，把带教工作开展在社区一线，把难题支招安排在居民调解现场。 高质量推进 亮点突出 成效明显 在两年多的实践中，工作室各项工作高起点、高标准、高质量推进，2020年被评为全市社会建设和民政系统创新创优项目，建设水平与培训效果得到市委、区委的高度认可，亮点突出，成效明显。 有效提高了社区干部的工作能力。工作室不是上级培训下级，也不是老师培训学生，而是书记教书记、同行学同行，把握住了社区干部的特点，呼应了社区干部的所思所想，授课人与听课人相互启发，共同提高。“接地气”“共鸣多”“吸引人”“干货满满”，是参加培训的社区干部共同的感受。通过培训，老书记们打破了多年形成的惯性思维，拓宽了视野；年轻书记增长了经验，提高了本领。 有效提升了党建引领社区治理的质量。培训中，“老旧小区停车难”“12345案件居高不下”等社区治理难题有了解决的“妙招”。社区书记把学习中的收获转化为谋划工作的思路、促进工作的举措、改进领导工作的本领，解决了群众急难愁盼的问题，密切了党群关系，有效提高了社区党组织的威信和影响力。 有效拓展了社区干部教育培训的渠道。工作室与其他干部教育培训机构相比，在功能定位、培训内容、教学方式等方面具有自身的特色，进一步完善了基层干部教育培训的基本格局和工作体系，为推进新时代基层干部教育培训的改革创新开拓了新的路径。2020年，工作室培训社区工作者5900余人次，培训满意率达到100%，特别满意率在98%以上。 社区书记工作室以其自身独特的作用和价值，进一步完善了基层干部教育培训的基本格局和工作体系，为推进新时代基层干部教育培训的改革创新开拓了新的路径。今后应继续积累经验，总结规律，不断向前发展，争取使工作室发挥更大作用。

国家卫健委7月5日就健康中国行动实施以来进展与成效举行发布会。教育部体卫艺司副司长、一级巡视员刘培俊在发布会上表示，长期以来，教育部门会同各相关部门，坚持以安全健康和文明为主线，大力推进校园食品安全的管理，学生营养改善工作以及餐饮文化的教育工作，不断取得新进展。 　　第一，加强学校食品安全管理。让学生吃得更加安全。民以食为天，食以安为先，教育部门会同各级市场监管以及卫健部门一起出台一系列关于校园食品安全的专项治理政策，推动落实校园食品安全的校长负责制、集中用餐的陪餐制，以及校园“明厨亮灶”制度。同时加强食品经营者以及校园配餐供餐单位的管理，切实开展校园营养配餐的专项治理行动，确保校园食品安全。 　　第二，加强学生营养改善工作，让学生吃得更加健康。可以说，营养是孩子们生长发育、健康成长的一个重要基础，教育部门联合国家卫生健康委以及有关的专业机构和单位出台《营养与健康学校建设指南》《农村义务教育学生营养健康监测和指导方案》，指导各地实施学生营养改善计划，教育引导学生科学均衡饮食，保障肉蛋奶，多吃蔬菜水果，为学生正常发育、健康成长和终身发展奠定营养基础。 　　第三，加强校园餐饮文化教育，让学生吃得更加文明。充分发挥餐饮这项活动的育人功能，就是以文化人，教育部会同有关部门组建了专家组，研制了指导方案，指导各地和学校广泛开展光盘行动、节约粮食、尊重劳动、有序就餐、错峰堂食等行为教育，家校联手，教育孩子尊老爱幼、餐桌礼仪、用公筷、分餐制等餐饮文化的教育。可以说，在学生当中普及科学文明、健康向上的用餐习惯、餐饮文化和饮食风尚。 　　下一步，教育部将在有关部门的支持下，进一步加强校园的食品安全，以食品卫生为基础前提，确保青少年舌尖上的安全、食谱上的健康、餐桌上的礼仪，为青少年健康成长打下基础。

探索托幼服务一体化、市直新建八中高中部、支持惠州学院共建医学院……近日，《惠州市教育发展“十四五”规划》(下称《规划》)公布。“十四五”期间，惠州计划新增公办学位34.42万个。到2025年，惠州将初步建成符合国家教育现代化发展要求、与惠州经济社会发展水平相适应的高质量教育体系。 　　“十三五”期间，惠州市委、市政府高度重视教育发展，教育规模持续扩大，新增各级各类学校389所，在校学生增加25.5万人，教育事业“十三五”发展主要目标顺利实现，为惠州教育全面实现高质量发展打下良好基础。 　　全市公办、民办大中小学校(幼儿园)党组织覆盖率保持100%；公办和普惠性民办幼儿园在园幼儿占比保持在85%以上；到2025年，实现小学不超45人、初中不超50人的班额目标；新增公办普通高中学位2.1万个；建设4个省级高职高水平专业群；到2025年，全市每个乡镇(街道)建成1所老年大学或老年活动中心；校内课后服务，实现义务教育学校全覆盖和有需求的学生全覆盖目标…… 　　按照计划，“十四五”期间，惠州将新增公办学位34.42万个，其中学前教育4.1万个，义务教育26.9万个，普通高中2.1万个，中职教育1.3万个，专门教育0.02万个。为确保顺利完成新增公办学位目标，惠州将具体任务细分到每个县(区)，压实县(区)政府举办义务教育的主体责任。目前，各项工作稳步推进，市专门学校建设正在全力推进中，力争2022年9月开学。

近日，甘肃召开现场培训会，发布了20个“甘肃省农业社会化服务典型案例”，为4个“全国农业社会化服务创新试点县”和4个“农业社会化服务创新试点服务组织”授牌，交流全省各地农业社会化服务先进模式机制和经验做法，持续推动农业社会化服务高质量发展。 　　农业社会化服务是“三农”领域的一项重要工作，在全面推进乡村振兴和加快农业农村现代化的大背景下，大力发展以农业生产托管为主要形式的农业社会化服务，对抓好粮食生产底线性任务、降低种粮成本、引导小农户等经营主体种粮积极性具有特殊的重要意义。近年来，省农业农村厅以农业生产托管项目实施为抓手，聚焦粮食作物生产，聚焦农户“做不了、做不好、不愿做”的环节，扎实推进农业生产托管。通过项目示范带动，小农户的托管意识不断增强，服务带动型的农业适度规模经营不断发展。农民合作社等托管服务组织推广良种良法，使用精量播种等农业科技，统一组织测土配方科学施肥，批量采购农机具及生产资料，较好地实现科学种田，减少了农药化肥种子用量，提高了综合生产能力，减少了环境污染，降低了生产成本，项目区农业增产、农民增收效果较为明显，为全省粮食增产做出了积极贡献。 　　截至2021年底，全省农业社会化服务组织达到1.9万个，其中农民合作社9452个，农业服务专业户8046个，服务对象129.6万个（户）。全省农业生产托管面积达到了3016.5万亩次，比上年增长13.8%。截至目前，全省实施项目的县有150县次，共完成项目任务面积408.6万亩，补助资金3.7亿多元，服务小农户34.5万户。全省农业农村部门将立足“引导、推动、扶持、规范、服务”职能定位，聚焦粮食生产，大力推进农业生产托管，充分利用市场机制推动资源要素向农业社会化服务领域优化配置，着力解决小农户生产现代化难题，引导推动各类服务主体通过联合合作等方式盘活各类要素，善于运用信息化的手段，推动组织方式创新、业态创新和模式创新，全面提高行业标准化规范化水平。

近些年推进的“教育援青”战略重视高等教育事业发展，北京师范大学承担西部对口支援位于青藏高原的青海师范大学任务。其中，青海省人民政府——北京师范大学高原科学与可持续发展研究院与北京师范大学跨文化研究院“丝路跨文化研究”项目迄今已历时三年，出版了“教育援青”人文学科基础建设系列、《大唐西域记》研究与多元文化交流、《跨文化研究的理论与方法》与人文学科前沿研究系列著作，并将这批成果投入“跨文化中国学方法论”研究生课程教学中。最近，“教育援青”系列新书发布会于北京商务印书馆主会场和西宁的青海师范大学分会场举行。 会议分“教育援青”与跨文化中国学、《大唐西域记》与多元文化交流、《跨文化研究的理论与方法》与人文学科前沿研究三个主题进行，承担出版任务的商务印书馆、中国大百科全书出版社和中国人民大学出版代表、教育部在京重点高校北京师范大学、北京大学、青海师范大学和法国阿尔多瓦大学的学术带头人兼作者进行发言。 据悉，“教育援青”人文学科基础建设系列书目首批出版《汉字构形十二讲》《俄罗斯文学新视角》《佛教史六讲》《文学理论九讲》《跨文化学导论》《跨文化民间文学十六讲》《跨文化社会研究十讲》《经典民俗学十二讲》《俄罗斯十九世纪文学十讲》《文字学原理》等十种。商务印书馆党委书记、编审顾青介绍，“教育援青”人文学科基础建设系列书目由董晓萍、李国英领衔主编、乐黛云、王宁、程正民等人组建编委会进行编撰，这些书涉及人文学科最基础也最重要的领域。 北京师范大学跨文化研究院名誉院长、教授王宁在发言中提到，近几年，青海的生态环境有了一定的改善，为了发展旅游业，交通的发展也有了长足的进步，由于多民族的存在，非物质文化遗产在我国备受关注。报刊和网络上，关于青海的信息一次又一次出现亮点，青海的教育工作自然也会因此受益。但是比之上述产业和事业的发展，教育还不在前沿，是需要关注的。出版教学用书是一种关注，这比它的实用价值更为重要。 青海师范大学文学院副院长刘晓林分享道，由于“跨文化中国学方法论”课程的开设，国内外知名学者参与青海师范大学的人文学科建设，开设网上课程。这套既体现了跨文化领域及学者个人最新研究成果，又适用于教学的系列书籍以及在此基础上开设的研究生课程，在开拓视野、注重多学科融合以及研究方法论的训练方面对学生产生影响。 活动中，也对“跨文化学”进行了介绍，学者们认为，“跨文化学”作为一个新的学科，其理论基础、内涵与外延、研究方法等尚待进一步的探讨，但“沟通、理解、包容”应当是这个学科的精神气质，在不同文化的相互认知和借鉴中，建立彼此认同的伦理观念，和共同的对待世界、与自然和人类和谐相处的态度应当是这一学科实现的目标之一。 北京师范大学跨文化研究院副院长李正荣就“跨文化研究”和“‘教育援青’人文学科基础建设”系列丛书中的俄罗斯文学专题分享道，这体现着北京师范大学百余年学科的传统和特色。鲁迅、钟敬文、黄药眠、穆木天等老一辈学人在创建中国新文化的时候就格外关注俄罗斯文学的向度。 《大唐西域记》是本次发布会的第二个议题。 中国大百科全书出版社介绍，从2016年开始就与北京师范大学跨文化研究院合作，持续出版教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“跨文化研究”丛书。中国大百科全书出版社总经理刘祚臣分享道：“我们所承担的国家十四五规划重大项目‘汪德迈全集’中译本也在进行中。我社还将推出‘跨文化导论’系列著作出版跨文化东方学和中印文化交流史的成果。本次在西部支教新书出版工作中，本社承担了王邦维教授《玄奘与<大唐西域记>》等科研成果的出版发行工作。” 北京大学东方文学研究中心主任陈明回顾了北京大学东方学的学科史并指出，在东方学领域占一席之地的印度学和佛教学研究，都离不开讨论玄奘法师这个人和他的一本书《大唐西域记》。从某个意义上说，北京大学对玄奘和《大唐西域记》的研究，是和东方学的发展同步的。向达、季羡林、金克木、王邦维等北大学者的相关研究，代代相继，其中，季羡林领衔的校注团队，完成了《大唐西域记》最好的校注本。近年来，国内学术界对《大唐西域记》新校注的工作呼吁再起。 中国人民大学出版社学术出版中心主任杨宗元介绍，《跨文化研究的理论与方法》是教育部人文社科重点研究基地重大项目成果“跨文化研究”系列丛书中的一部代表作。 北京师范大学文艺学研究中心主任王一川从理论上概括了跨文化学研究的基本问题，指出，文化异忧是跨文化学中的动力性要素，是对同一文化内部与正统规范不同的异常事物、对于异文化之异己性质，以及对于正在转化为反面的原有正统文化元素的感性体验与理性认知紧密交融的深切忧虑。它突出表现为个体对世界的感知、情感、想象、幻想等感性体验与其理解、推理、思考等理性认知之间的紧密缠绕、相互作用和共同探测，即代表对于世界的体验与认知密切结合着的深度体认或深层洞悉。文化异忧可以包含四个基本定律：忧异律，忧己律，先忧律，忧奇律。正致力于实现中华民族文化复兴的中国本文化，需要妥善处理文化异忧问题，做好应对各种异文化挑战的多重预备和筹划。 法国阿尔多瓦大学文本与文化研究中心主任金丝燕教授在发言中强调，跨文化学的研究是对偏见、猜忌、恐惧心态的弱化，是对理解、信任、责任、尊重和开放精神的鼓励。

由中国教育科学研究院主办第二届全国教育科普论坛2日在北京举行。本届论坛以“‘双减’时代，家长何为”为主题，从家庭育德、家庭育体、家庭育心、家校协同等角度，探讨家庭教育的理念和方法，引导家长树立新时代教育观与人才观，促进家校协同育人。 教育部政策法规司司长邓传淮在致辞中指出，办好家庭教育要做到“五个一”：即凝聚“推动家庭教育高质量发展”的一个共识，围绕“家庭德育”的一个根本，用好“办好家庭教育具有独特优势的学校”这一渠道，建立“在教育法律法规中融入家庭教育元素”的一套制度，营造“家校社协同育人”的一个环境，推动家庭教育不断迈上新台阶。 中国教育科学研究院党委书记、院长崔保师表示，家庭教育对人生成长影响深远，“双减”政策为家庭教育作用发挥提供了更大空间，但成效彰显还需要家校共同努力。杭州师范大学党委书记郭东风表示，希望全国大中小学的每一名教育科研工作者都积极承担起教育科学普及的时代重任，共同为深化教育“减负增效”、促进新时代我国教育事业高质量发展做出积极贡献。 在专题报告环节，中国科学院国家天文台研究员、中国科学院院士武向平提出，科学教育与其它学科类课程一样，都是一种养成性教育，教会孩子们像科学家那样去思考，搭建科学、技术、社会、人文、艺术等全方位和多视角的知识体系，培育适宜未来科技精英成长的土壤和环境。我国科学教育起步较晚，尚未形成完备的体系，但前景广阔，未来可期。 在“家庭教育为人生奠基”的主题报告环节，中国浦东干部学院副院长、教授郑金洲提出，家庭教育从其表现形态上讲，不能简单理解为家长对孩子的单向教育（正哺），其中也包括孩子对家长的“反向教育”（反哺），还包括家长之间、孩子之间的互鉴互学（并哺）。未来的家庭教育应该是将“正哺”“反哺”“并哺”有机融合在一起，构建起家庭教育“互哺”的新格局，推进家庭成员之间的结伴成长、共同发展。浙江省教育厅教研室副主任、研究员张丰提出，家长要重视学习品质对学生学业进步的影响，加强劳动实践教育是提升学习品质的一条路径。家长教育期望与子女期望一致时学生学业发展状况最好，其期望偏低比偏高更有利于子女取得好成绩。中国政法大学未成年人事务治理与法律研究基地副主任、法学博士苑宁宁提出，在家庭教育环节，为消除和避免养而不教、教而不当等问题，法律要求父母应主动学习家庭教育知识，科学育人，做好未成年人的第一任老师。 在“家校协同促进学生发展”的主题报告环节，清华大学教育研究院院长、教授石中英提出，家庭的价值观建设和价值观教育对于帮助孩子扣好人生的第一粒扣子至关重要。父母要深刻认识孩子价值观教育的重要意义，加强自身的价值观修养，引导孩子处理好价值观学习中的知行合一问题，指导孩子正确处理价值观分歧和冲突，帮助孩子从小形成正确的价值观信念。北京师范大学婚姻家庭研究与咨询中心主任、教授方晓义提出，伴随对学校和家庭作用认识的深化，家师关系对高中生发展具有更为重要的作用，而且具有性别和班级差异。杭州师范大学教授、特级教师王崧舟提出，“双减”的本质是价值的再抉择、再管理，致力于学生阅读素养的发展无疑是最有价值的举措，而亲子朗读则是促进阅读素养最有效的举措之一。 在“守护亲子身心健康”的主题报告环节，北京大学心理与认知科学学院教授苏彦捷提出，除了以往谈论很多的教育资源稀缺、阶层分化之外，政策影响与对教育的高期待是家长的教育焦虑比较突出的可能因素。暨南大学伯明翰大学联合学院院长、教授王春超提出，提高父母陪伴时间对促进儿童能力发展至关重要，亲子交流和陪伴对孩子非认知能力发展具有持久的影响。中国教育科学研究院体育美育教育研究所副所长、研究员于素梅提出，学生在学校应得到体育教师的专业指导，实现科学有效的锻炼。家长应指导与陪伴孩子进行科学锻炼，根据动作技能学习的“窗口期“给孩子选择最适宜的运动。 3日，来自教育部基础教育司、中国教科院、中国儿童中心、首都师范大学、嘉兴市教育局、杭州第六中学、杭州公益中学、杭州胜利小学、杭州钱学森学校的代表围绕“家校共育”主题开展了圆桌论坛。本届论坛以“京杭同步，双线混合”的方式召开，全国各地关注和观看网络直播人数达10万。

为深入贯彻落实《健康中国行动(2019—2030年)》，今年，中国红十字基金会发起“生命教育进校园”主题活动。 　　这项活动旨在通过为在校学生开展健康体检、科普宣教等活动，帮助青少年们掌握疾病预防、急救互救、心理健康、体育运动等方面的知识和技能，养成科学、文明、健康的生活方式和行为习惯。 　　记者4日从中国红基会获悉，截至目前，“生命教育进校园”主题活动已在湖南、湖北、广西、贵州等省份的20余所中小学校开展，受益学生2万余名。 　　近期，“生命教育进校园”主题活动甘肃站启动仪式在白银市白银区第一小学举行。中国红基会将联合甘肃省红十字会，面向全省中小学校开展100场校园健康守护公益活动。 　　据知，启动仪式举行当日，白银区红十字会为学生们开展了一场寓教于乐的应急救护知识技能普及大课堂，提升在校学生自救互救意识和能力。白银市妇幼保健院为400多名小学生进行了口腔、眼视力、生长发育等方面的健康检查，活动主办者还为小学生发放“益口好牙”爱牙包。 　　中国红基会相关负责人称，接下来，“生命教育进校园”主题活动还将走进辽宁、广东、浙江、新疆等地。

7月4日，由梧州市教育局主办的2022年梧州市职业教育学校教师教学改革培训项目在桂林开班，旨在培养一批热爱中职教育事业、富有开拓创新精神、具有较高职业教育素养且能发挥示范引领作用的中职教师队伍。 梧州市教育局党组成员、副局长刘弢表示，全面提升中职学校教师队伍素质，加快中职教育发展，才能适应社会对中职人才的需求，改革中职教育人才培养模式成为当前中职教师队伍建设的重要任务。同时，他对本次培训提出三点要求：一是重视交流，习人之长，珍惜机会力求所学促实效；二是善于总结，把握规律，改善方法，达到创新促成长；三是增强安全意识，严守纪律，提升培训效果。 本次培训以“更新教育教学观念，提高中职教师产教融合实践能力”为主题，采取专题讲座、问题研讨、互动交流、现场观摩等方式进行，进一步提高教师产教融合、校企合作实践能力，强化产教融合与校企合作政策，实施理念与方法；提升职业教育服务区域经济发展和产业转型升级的能力，促进产业链与教育链有机融合；培育教师边学习、边实践、边改进、边提升的常态研修意识与能力。

近年国家推进“教育援青”战略，高度重视我国各民族共同发展的高等教育事业，北京师范大学承担西部对口支援位于青藏高原的青海师范大学任务，共建青海省人民政府—北京师范大学高原科学与可持续发展研究院与北京师范大学跨文化研究院“丝路跨文化研究”的重大项目，推进跨文化中国学，加强中华民族共同体意识建设，历时三年，出版“教育援青”人文学科基础建设系列、《大唐西域记》研究与多元文化交流、《跨文化研究的理论与方法》与人文学科前沿研究系列著作，并将这批成果投入“跨文化中国学方法论”研究生课程教学中，在青海师大人文学科研究生中引起强烈反响，取得丰硕成果。 7月2日，“教育援青”新书发布会暨跨文化中国学与铸牢中华民族共同体意识研讨会在北京的商务印书馆主会场和西宁的青海师范大学分会场采取线下与线上结合的方式举行。 青海师范大学校长史培军教授在致辞中指出，青海师范大学地处祖国青藏高原战略要地，是党和政府在世界屋脊上建立的第一所综合性大学，也是在祖国古老的丝绸之路和新兴的“一带一路”腹地。高原生物多样性的环境生态，多民族和谐聚居的人文传统，以及南亚和中亚多个国家历史以来丝路交往和民心相通的历史经验都是宝贵的高原财富。“教育援青”新书发布会暨跨文化中国学与中华民族共同体意识研讨会的召开，正是这种标志性成果。在加强人文学科建设同时，青海师范大学领导班子抓紧文理工科的综合建设、交叉学科建设和创新成果建设，近期获得10个国家级和省部级的一流学科建设支持，在国内高校的排名也大幅递进。 北京师范大学副校长康震教授致辞表示，北京师范大学选拔学术水平高、办学能力强的优秀干部和学术带头人派驻西部高校，带领当地领导班子勤奋深耕，促进内外双循环发展。“教育援青”与跨文化中国学系列成果发布，与铸牢中华民族共同体意识的教学科研成绩，正是一批突出成果。北师大与法国、意大利等中欧一流高校10位教授联袂，运用这批成果，授课51学时，听课研究生专业分布为汉语言文字学、民间文学、民俗学、民族学、文艺理论、古代文学、现代文学、比较文学与世界文学和其他相邻学科，共有学术型研究生和研究生导师逾2000人次参加了听讲，产生了强烈的反响。 本次会议分“教育援青”与跨文化中国学、《大唐西域记》与多元文化交流、《跨文化研究的理论与方法》与人文学科前沿研究三个主题进行，承担出版任务的我国著名出版社商务印书馆、中国大百科全书出版社和中国人民大学出版领导、教育部在京重点高校北京师范大学、北京大学、青海师范大学和法国阿尔多瓦大学的学术带头人兼作者，以及多民族学者代表纷纷发言，把“教育援青”成果发布会与铸牢中华民族共同体意识学术研讨会，引向深入、扎实、全面的总结。 商务印书馆党委书记、执行董事、编审顾青先生在发言中说，“教育援青”与跨文化中国学这套书涉及人文学科最基础也最重要的领域。要全面推进中华民族共有精神家园建设，就要加强现代文明教育和思想文化交流，使各民族人心归聚、精神相依，形成人心凝聚、团结奋进的强大精神纽带。西部地区的高等教育建设和“教育援青”国家战略实施正是这个过程中关键的一环。期待在北京师范大学、青海师范大学等单位共同努力下，这项工作能够早日取得圆满成绩，构建出长期有效的东西部教育文化交流机制。

2022年6月20日-7月3日，一场由湖南教育报刊集团、长沙师范学院、湖南省美术家协会联合主办，湖南教育报刊集团旗下各期刊编辑部、视频制作部、湖南教育新闻网共同承办，湖南省新闻出版广电书画家协会协办的“从你的童心路过袁江和他的伙伴们——湖南教育报刊集团美术编辑作品展”在长沙师范学院安沙校区美术与设计学院展览。 对于湖南出版界而言，一场由美术编辑的作品组成的美术展览尚属首次，湖南省内众多重量级的美术名家、艺术评论家、出版人都出席并参观了此次展览。这是湖南出版界美术编辑们的一桩盛事。 美术家、艺术评论家、出版人在研讨会现场 期刊美术编辑，是一份独特的职业。他们耕耘在字里行间，用图形搭建美的空间，用插画构架书的情韵。 美和美育是滋养生命的光，作为美育的践行者，湖南教育报刊集团的美术编辑们以充满童心想象的插画艺术为载体，传达了对美育的热爱、敬畏与感悟。 本次作品展集结了以中国美术家协会会员、《幼儿画刊》主编、插画家袁江先生为领军人物的湖南教育报刊集团21位美术编辑精心创作的206幅美术作品，这其中既有工笔、国画、油画、水彩、蜡笔等传统绘画形式，又有板绘、丙烯及数码绘画等现代绘画创作，不同风格、不同介质的画作，展示的是永远的青春、永远的自然、永远的爱的主题。其中，袁江的画作《梦呓》是一组“隐喻着后工业时代儿童生命境遇的创意作品，体现了一个美术编辑在专业追求上的格局与深度”。 他们，是美育事业的播种者 美术家不仅是教育者，还是美育和德育的播种者和传递者，他们鼓励着青少年用手中画笔展现民族风貌和文化之美。 袁江，1967年2月生，湖南长沙人。中国美术家协会会员。现任湖南教育报刊集团编委，《幼儿画刊》主编，《年轻人幼师园地》执行编委，集团影视部总监。 “我画了几十年童话，让我觉得童话是真的。我一直在构建着美丽……我的工作影响了几百万上千万的小读者。我的插画陪伴着他们的童年，陪伴着他们长大。” “对于袁江来说，已过半百之岁，但坚守少儿美学特征的童真稚拙、谐趣欢悦、变幻神奇、质朴单纯等诸多方面的要素成为他作为一名插画艺术家必备的条件。”——中国美术家协会会员，湖南省美术家协会副主席，云冈石窟研究院艺术顾问，长沙师范学院美术设计学院客座教授 邹建平 唐勇进， 现任《小学生导刊》副主编；主要作品有《西顿动物记》《四季好故事》《小发现者丛书》《幽默童话故事丛书》《小虎娃丛书》等。 “在我的插画世界里，与孩子们的连接是没有边界的，只有大胆的幻想和奇妙的变化，而创作的基础是源于他们对这个世界的认知和对事物的探究。” 他们，用画笔展现美术个性 个性就是美术家真挚情感的体现，一种艺术形式的新生和发展是艺术家不断钻研追求的结果。毕加索说过：“艺术本身不变而是人的思想在变。因此，艺术之所以变，正表明了画家的思想在变。” 袁庆国，湖南教育报刊集团视频制作部主任。 “大家看到的这组作品，是由于我早期对日本喷绘大师空山基的作品痴迷，特别是他用喷绘技艺表现人物不锈钢质感的超现实感，深深地吸引了我。我通过不断的摸索和学习掌握了这种技能，进而把它用于我的创作之中。在进行艺术创作中，通过借鉴各类不同的技艺，让我在艺术创作中有了更多的表现手法，也便有了更多与这个世界沟通的语言，更有了丰富的载体来表达我对这个世界的思考。” 刘丽霞，湖南教育报刊集团美术编辑，2018年出版绘本《奇妙自然小百科》，2019年《成语故事之疑邻窃斧》。 “用画笔记录着我经历过的童年时光时，让我发现，使生活如此美丽的，是我们藏起来的真诚和童心。” 余硕，现任《高中生》杂志美术编辑。 “学习艺术让我懂得欣赏这个世界美的多元性，而自己创作绘画是一个逐渐治愈自己的过程。忙碌的工作与生活里我享受画画，因为那是完全属于我自己的时间，是观察世界之后同自己内心交流的一个过程。” 他们，用画笔记录传统文化 中国的许多传统文化都蕴含在绘画里，对很多人来说，喜欢中国传统文化是一件很自然也自豪的事，因为这来源于我们的血液，根植于民族文化土壤之中。传统文化的生活价值，是文化满足人们的生活需要。中国传统文化的道德规范、生存智慧、文学艺术、风俗习惯，为我们的绘画提供了丰富的生活养料。 颜志行，历任湖南教育报刊社总编室副主任、主任，社长助理，“一报七刊”美术总监，省期刊协会美术专家组成员； 退休以后，潜心书画创作，作品开始进入市场，部分作品被相关社会团体、国家机关和个人收藏，著有《颜志行新工笔画选》（2015）和《颜志行中国画新作选》（2018）。 “我一生中都在学习研究中国画。包括中国工笔人物画、工笔花鸟画，写意花鸟画、写意山水画，兼攻行草书法。从七十年代开始从事主题画创作，作品多次多幅参加全国、全省美展，1979年加入湖南省美术家协会。” 杨芬艳， 现任《初中生》杂志美术编辑； 《初中生·作文》版式设计获中国少儿报刊协会2020年度中学生报刊好作品一等奖；插画《大雪》入选《嬗变》湖南青年女画家提名展名单；为多本图书绘制封面画、内芯插图，担任封面设计，如《另一个世界》《鲸鱼与老头的故事》《月亮的印章》等。 “绘画于我而言是倔强，是思考，是探索，是发现；绘画的过程是与自己真诚对话的过程，是诚恳，是真挚，是发现美。是静待花开的默守，是独自苦行的坚持，也是建造审美力的一个有效活动。希望通过绘画打开更多的窗户，看见更多美丽的风景，并且有能力与这个美好又充满灵性的世界对话，产生共鸣。” 唐一净，《小学生导刊》杂志原美术编辑，现已退休；工笔画《赶集》《荷花》等作品入选省、市美术展览。 “虽已退休，继续美术梦，静心观察大千世界，把感受到的美好变成一幅幅工笔画、水彩画、丙烯画，作品有《荷》《宁静》《版纳森林》《花卉》等，多次参加省教育系统书画展览，为观众喜爱。所幸生活在一个和平世界，山川、河流、鲜花、苍天大树，还有与我们共存的更多生灵，总有种去表达、表现的渴望，盼望通过我的创作，再现世界的绚丽，共同感受美好。” 荷花丨工笔 王艺蓉，现任《初中生》杂志美术编辑，湖南美术家协会会员，广西工笔画学会会员。 “少数民族题材的写意人物画主要通过艺术语言来展现民族文化和地域特色。通过学习和实践，我慢慢寻找适合描绘少数民族人物形象的创作方法，用作品展现中国画和少数民族文化的魅力，通过现实题材创作讲述当代中国故事。”

7月1日上午，2021年度市政府履行教育职责暨2022年教育重点工作情况汇报会召开。省政府教育督导委员会第五督查组组长、国家督学、长沙市人大常委会原副主任卢鸿鸣，市委副书记、市长王洪斌，副市长陈瑜出席会议。会议对省政府教育督导委员会第五督查组实地督查工作任务和工作要求进行了说明，详细听取了2021年度张家界市人民政府履行教育职责以及2022年教育重点工作情况汇报。督查组成员就相关问题进行随机提问，市政府相关领导及相关部门负责人予以现场答复。会议强调，要深刻认识开展政府履行教育职责评价工作的重要性，全面把握政府履行教育职责评价的重要内容，严格遵循工作规程，积极配合、支持督查组工作。督查组将按照评价相关重点指标，核实工作的推进成效和区域内教育事业发展情况，助推地方政府贯彻落实中央、省委决策部署，把国家和省出台的教育政策转化为市县级政府符合实际的落实措施，层层传递责任压力和目标任务，统筹推进辖区内教育事业发展，加快推进教育现代化，建设教育强省，办好人民满意教育，形成齐抓共管、共同推进教育高质量发展的良好局面。会议指出，相关部门要进一步提高政治站位，高度重视此次督查，坚决把思想和行动统一到上级决策部署中来，以良好的工作作风和精神面貌迎接督查组检查。要珍惜学习机会，积极主动向督查组领导、专家请教，虚心接受督查组提出的意见和建议，在实际工作中加以改进提升。要积极支持配合，尽职尽责向督查组做好工作汇报，协助督查组开展好此次督查。