7月11日，记者从鞍山市人社局获悉，今年以来，鞍山全力开展“直播带岗”活动，积极拓宽企业用工招聘渠道和范围，不断提升公共就业服务质量。截至目前，全市组织开展“直播带岗”活动42场，带岗企业383家次，已有3646名求职者成功入职。 　　据介绍，从2021年年底开始，鞍山市便尝试以抖音短视频方式发布岗位信息，一经播出，颇受好评。今年1月28日，鞍山第一场“直播带岗”活动在抖音平台开启，开播5个月的时间里，备受广大网友关注，鞍山市人力资源和就业服务中心抖音账号吸粉1.7万人，单场直播观看人数最高达2.1万人次。 　　为进一步提升“直播带岗”实效，鞍山“直播带岗”工作人员还走进企业，进行沉浸式“直播带岗”的尝试。同时，还探索推进探店式“直播带岗”模式，邀请商铺负责人向屏幕前的求职者们介绍工作环境、讲解招聘需求。此外，同步开启线上“直播带岗”活动，将现场招聘会实况即时传递给屏幕前的粉丝，实现了现场招聘与“云”招聘有机结合。 　　在市本级“直播带岗”活动如火如荼开展的同时，鞍山各县（市）区也紧锣密鼓地开展“直播带岗”活动，助力就业工作更好开展。其中，2022年台安县首届“夏润台安·开工护航”专场线上招聘会，两个小时直播间在线人数12472人次，20家企业共计收到简历810份。

近日，福建省委组织部、省人力资源和社会保障厅发布《关于引导和鼓励高校毕业生留闽来闽就业创业工作的通知》，提出求职免费住宿、人才储备生活补助、扶持创新创业等12条利好措施，吸引高校毕业生留闽来闽就业创业。 　　通知明确，鼓励各地通过建设青年人才之家等多种方式，为有意愿来闽就业创业的外地生源高校毕业生提供一定时长的免费住宿以及就业咨询、创业指导、人才交流等综合服务，为其留闽来闽就业创业创造条件。鼓励各地对在本地就业创业并落户的外地生源本科毕业生、技工院校（预备）技师班毕业生，给予人才储备生活补贴。落实创业培训补贴、一次性创业补贴、社会保险补贴、创业带动就业补贴等创业扶持政策，支持各地每年遴选一批优秀高校毕业生创业项目给予资助，帮助对接社会资本跟进股权投资。 　　为拓宽就业渠道，通知要求，盘活事业单位存量编制，进一步做好原中央苏区县、原省级扶贫开发工作重点县事业单位公开招聘工作，吸纳更多高校毕业生在基层锻炼成才。深化落实基层法官检察官助理规范便捷招录机制，国有企业招聘新增岗位不低于50％的比例用于招聘应届高校毕业生（含基层服务项目期满毕业生）。实施城乡基层就业岗位募集发布计划，城乡社区工作者队伍空缺岗位要优先招用高校毕业生，或拿出一定数量岗位专门招用高校毕业生。 　　同时，支持创业带动就业。开展领创高校毕业生培育，全省每年遴选20名左右创办企业正常经营一年及以上，吸纳一定数量毕业生就业的高校毕业生，纳入“领创高校毕业生培育计划”给予重点培育支持，打造一批高校毕业生创新创业人才。发挥众创空间等各类创业载体“蓄水池”作用，开展“试创业”体验，扶持更多高校毕业生创业带动就业。支持各地建设线上线下“零工市场”，落实灵活就业社会保险补贴，扶持更多高校毕业生通过灵活方式就业。

北京市教委近日编制了《北京市学科类校外培训指导手册》（以下简称《手册》），对培训安排、培训材料、从业人员、收费与财务管理等方面规定作出规范。 《手册》提出，机构名称应未经批准，名称不得冠以“中国”“全国”“中华”“国际”“世界”“全球”等字样；未经批准，名称中不得含有“大学”“学院”“学校”“高中”“幼儿园”等可能对公众造成误解或者引发歧义的内容和文字。场所要求方面，培训机构应在登记的培训场所开展线上线下培训活动，不得使用居民住宅、地下室组织培训。 对于举办者个人，应具有中华人民共和国国籍，且在中国境内定居，信用状况良好，无犯罪记录，具有政治权利和完全民事行为能力。幼儿园、中小学校不得举办或参与举办培训机构。在中国境内设立的外商投资企业以及外方为实际控制人的社会组织不得举办、参与举办或实际控制实施义务教育阶段学科类校外培训机构。 《手册》明确，培训机构不得举办或参与举办各类中小学生等级考试、竞赛，不得留作业。不得面向学龄前儿童开展线上培训。不得以学前班、幼小衔接班、思维训练班等名义面向学龄前儿童开展线下学科类（含外语）培训。 在收费方面，《手册》提出，按培训周期收费的，不得一次性收取或变相收取时间跨度超过3个月的费用；按课时收费的，每科不得一次性收取或变相收取超过60课时的费用。按周期收费和按课时收费同时进行的，应选择收费时段较短的方式，不得变相超过3个月。培训机构不得诱导学生及家长使用培训贷、分期贷款等方式缴纳培训费用。 《手册》要求培训机构与学生和家长按照培训服务合同，协商解决培训费退费问题，协商不成的，学生家长在课程开始前提出退费的，机构原则上在5日内按原渠道一次性退还所有费用。学生家长在课程开始后提出退费要求的，应按已完成课时的比例扣除相应费用，其余费用原则上在15日内按原渠道一次性退还。

国家新闻出版署日前发布关于做好2022—2023学年中小学教科书印制发行工作的通知。 通知提出，要有效提升中小学教科书印制发行质量。中小学教科书须由具有出版物印刷许可的绿色印刷企业印制。相关印刷企业在每学期开学前，要在本单位网站向社会公示其印制中小学教科书的科目情况、用纸标准、印装规格等信息，严格执行国家质量标准，建立完善的管理制度和监督系统，确保教材纸张、印装等质量。中小学教科书须由具有中小学教科书发行资质的企业发行。相关发行企业要严格按照规定开展年度核验，在批准的区域范围内开展中小学教科书发行业务，不得将相关发行任务向他人转让和分包。 通知指出，切实规范中小学教科书市场秩序，各级出版主管部门要严格按照《出版管理条例》《印刷业管理条例》《出版物市场管理规定》等有关要求，加强中小学教科书印制发行工作监督、检查和管理，将中小学教科书印制发行质量纳入“3·15”印刷复制质检活动、“双随机、一公开”抽查及网上图书市场秩序专项整治等专项检查工作。要认真贯彻落实《教育部等五部门关于教材工作责任追究的指导意见》，明确追责情形、追责程序及处理方式。要压实图书电商平台、网络直播平台及平台内经营者责任，严格中小学教科书发行资质及渠道管理，清查无证假证和跨地区发行等行为。对违反中小学教科书印制发行工作要求的单位、企业及个人，要联合文化市场综合执法部门，依照相关法规进行处罚并公开通报。

近日，人力资源和社会保障部向社会公示了新修订的《中华人民共和国职业分类大典》（以下简称“大典”）。大典根据实际，将报关专业人员和报检专业人员2个职业，整合为报关人员1个职业；取消了电报业务员等职业。 此次大典修订工作是2021年4月由人力资源和社会保障部、国家市场监督管理总局、国家统计局联合启动的，也是自1999年颁布首部国家职业分类大典以来的第二次全面修订。 公示稿是以2015年版《大典》为基础，将近年来已发布的新职业纳入其中，保持大类体系不变，增加或取消了部分中类、小类及职业（工种），优化调整了部分归类，修改完善了部分职业信息描述。据统计，新版大典包括大类8个、中类79个、小类449个、细类（职业）1636个。与2015年版大典相比，增加了法律事务及辅助人员等4个中类，数字技术工程技术人员等15个小类，碳汇计量评估师等155个职业（含2015年版大典颁布后发布的新职业）。 据悉，新版大典首次标注了数字职业（标注为S）。数字职业是从数字产业化和产业数字化两个视角，围绕数字语言表达、数字信息传输、数字内容生产三个维度及相关指标综合论证得出。标注数字职业是我国职业分类的重大创新，对推动数字经济、数字技术发展以及提升全民数字素养，具有重要意义。新版大典中共标注数字职业97个。新版大典沿用2015年版大典做法，标注了绿色职业133个（标注为L）。新版大典中，既是绿色职业又是数字职业的有23个（标注为L/S）。

为进一步加强北京市中小学幼儿园新教师培训制度化、规范化建设，切实做好北京市中小学幼儿园新教师规范化培训，北京市教委出台了《北京市中小学新教师规范化培训指导意见》《北京市幼儿园新入职教师规范化培训指导意见》（以下简称“意见”）。 意见明确，北京市中小学新教师规范化培训对象为任教三年以内的中小学教师。新教师通过三年递进式规范化培训，自觉遵守职业规范，掌握教育教学理论和学科教学方法，形成教学基本能力，扣好职业生涯“第一粒扣子”，提升新教师教书育人能力。 三年递进式培训课程主要分为两个阶段。第一年集中开展入职通识教育课程培训（120学时），内容以教育教学基本功为重点，注重教育理论与学科专业实践相结合。针对新教师专业背景，课程设置分为思想政治、师德与教育法规、教学基本功与教学实践、学生学习与身心发展、班级管理与班主任工作、教育研究与生涯发展等五个模块。非师范专业毕业教师增加“教育理论与教师教育”课程，完善教师教育专业知识结构。第二年和第三年的培训主要采用实践取向的校本研修方式，持续强化第一阶段通识课程在教育教学实践中的理解、应用。充分发挥区培训机构的组织指导、追踪评价作用，指导学校形成新教师规范化培训体系，利用本校/教育集团/学区，以及区域和培训实践基地等各方优质资源，探索新教师规范化培训的创新途径、方式，在优质教育资源与环境浸润中提升新教师专业素养。 北京市幼儿园新入职教师规范化培训对象为入职一年以内的教师。在任职第一年内，教师须完成不少于120学时的新入职教师培训。 幼儿园新入职教师课程以保教基本功为重点，注重教育理论与实践相结合。针对新教师专业背景，课程设置分为思想政治、师德与职业规范、幼儿发展、幼儿保育与教育、专业发展4个模块。非师范专业毕业教师增加“教育理论与教师教育”课程，完善教师教育专业知识结构。

据北京市教育委员会网站消息，根据教育部教师工作司《关于开展2022年度全国教书育人楷模推选工作的通知》(教师司函〔2022〕18号)精神，市教委近日发布了关于2022年度全国教书育人楷模推荐人选的公示，拟推荐中国农业大学教授康绍忠、北京市朝阳区垂杨柳中心小学金都分校校长郑丹娜2名同志为2022年度全国教书育人楷模候选人。公示时间为2022年7月13日至2022年7月19日。公示期间可来信、来电或来访反映问题。

夏季到来，全国多地发生多起溺水事件，少年儿童不幸溺亡时有发生。近年来，教育部门每年都会出台相关政策文件、发布预警通告，部署指导预防中小学生防溺水工作。 　　此类事件为何“屡防屡现”？如何彻底堵住溺水安全漏洞？对此，新华社记者进行了采访。 　　夏季儿童溺水悲剧频发 　　7月4日，江苏省泰州市几名少年在江边戏水，造成2人溺水身亡；同一日，江西省抚州市一名15岁少年私自下河游泳，不幸溺水身亡；6月26日，海南省临高县临城镇文澜江和北部湾交汇海域发生一起溺水事故，共造成4名未成年人死亡…… 　　据国家卫健委和公安部不完全统计，我国每年有5.7万人死于溺水，少年儿童溺水死亡人数占总数的56%，平均每天有88个孩子因溺水死亡。溺水已成为中小学生非正常死亡的“第一杀手”。 　　中南大学湘雅医院急诊医学教研室主任李湘民介绍，人溺水后大量的水和异物进入呼吸道，会导致呼吸道严重堵塞出现窒息，还会刺激喉部引起痉挛导致呼吸抑制甚至心脏停搏，这两种情况都会致人死亡。 　　据青岛红十字搜救队队委会成员高玉瑞介绍，搜救队每年都会实施多起溺水救援，其中溺亡事故不在少数。 　　“夏季天气炎热，孩子们又喜欢玩水，增加了溺水事故的概率。”高玉瑞说，从业9年来他已参与数十起落水救援事故。今年以来参与水域救援10起，其中1起溺亡。在这些事故中，12至17岁的少年出事故较多，这些落水的中学生，绝大部分是自己或者结伴下水游玩，没有家长陪护。 　　“池塘、水库看似平静，有些地方水看起来很浅，实则危机四伏。水底不起眼的淤泥、水草可能就是儿童溺水的罪魁祸首。”高玉瑞说，在他参与的溺水救援中，以野外河道和池塘居多，其中池塘溺水占到溺水总数的一半以上。 　　儿童溺水缘何屡现 　　业内人士说，儿童溺水悲剧之所以“屡防屡现”，避险意识淡薄、防溺水教育和监管缺位，成为引发悲剧的主要原因。 　　“宣传教育、避险意识不入脑，这是防溺水工作的一大难点。”海南省教育厅学校安全工作处副处长王卫红说，溺水多发于农村地区，学校虽进行了安全教育，学生仍没有引起重视。家长的安全避险意识也很淡薄。 　　“年轻家长因为玩手机等忽视了看管，孩子一旦发生溺水，几分钟人就没了。”湖南省儿童医院院长肖政辉说。 　　多位中小学教师表示，每年暑假前学校都会下发一封防溺水须知的家长信，并要求家长签名提交回执单，“有的家长签了回执单但忽视了提醒，老师反复督促甚至造成一些家长反感。” 　　一位农村小学校长说，学校每年在暑假前都会用广播重复“喊话”，班主任也会在班级多次强调，但学生到底听没听进去“不好说”，效果并不算理想。 　　此外，王卫红等认为，一些具有中高风险隐患的水库、水塘、水井、鱼塘等缺乏有效监管。有的地方对隐患排查整治不深入，人防、物防、技防投入力度不大，“蜻蜓点水”式地走形式、走过场。 　　共同筑牢防溺水安全网 　　“防溺水工作关键是防患于未然。”肖政辉说。 　　高玉瑞等业内人士建议，各地应明确属地管理责任，重点加强农村地区无人看管的平塘、水库、矿坑等排查巡控，完善重点时段、重点水域专人值守制度，一旦有人落水可以立即营救，切实做到“有人巡、有人管、有人防、有人救”。 　　此外，还应加大预防溺水宣传力度，尤其是对学生、家长的安全教育要更加重视。 　　“当前防溺水安全教育注重‘量’的同时，应更注重‘质’。以更加生动形象直观的形式，让孩子们喜闻乐见、入脑入心，将安全意识根植于学生的大脑中。”湖南省怀化市教育局一位负责人说，宣传教育还需进村入户，全方位弥补教育宣传短板。 　　海南省教育厅有关负责人建议，应加大对中小学生游泳教育的普及和培训，逐步推进高年级学生掌握自救和科学救人的技能。 　　“各地还应完善预防溺水应急预案，加强救援队伍、设施建设。”湖南大学教育科学研究院副教授刘声涛说，应在溺水高发、隐患集中地区开展应急演练，建立应急救援队、设置救援设施，不断提高处理突发事件的能力。 　　“对学生的安全管理没有假期，永不放假。”近日，云南文山壮族苗族自治州召开学生防溺水安全紧急会议提出，坚持党政同责、一岗双责，州县乡村组“五级书记”抓防溺水工作，切实扛起校园安全的兜底责任。对水域包保值守全覆盖，明确产权水域的安全管理主体责任，实施一批微防护工程，做到对所有水域全覆盖有人值守。对家长包保培训全覆盖，对所有学生、幼儿家长进行全覆盖警示教育培训，签订防溺水责任书。按照印发的防溺水硬措施，如再出现溺水事件，将从严从重从快顶格问责处理。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。暑期刚刚到来，在疫情防控常态化背景下，大学生社会实践的活动范围受到了一定限制。“知行合一”，“行”从何来？从2020年开始，和疫情相伴的三年里，高校师生是如何克服影响，实现安全有效的实践教育的？记者进行了采访。 　　1.从“聚零为整”到“化整为零” 　　华中科技大学今年在同步推进“返家乡”“三下乡”社会实践的同时，强化了组织统筹和信息报备机制。该校团委社会实践部部长张卓介绍，最近三年，每年暑假该校大概都组织1000多支实践团队，通过安全员每天打卡填表，实践队发布日志，院系审核，指导老师实时关注，确保实践的安全有序。这一快速反应机制在去年的暑期实践中发挥了作用。 　　2021年7月30日，湖南省张家界市突然出现疫情。来自华中科技大学的社会实践队正在该市慈利县的五个乡镇开展乡村振兴调研。实践队的临时党支书陈宇霄听说消息，马上和指导老师李小琳进行了联系。 　　“开始病例很少。通过每天的安全反馈机制，我们第一时间了解到了风险。”李小琳说，这支实践队的对接单位是当地县委组织部，为了学生安全、不耽误后续课程，第一想法是保证队员们的人身安全，协商如何返校。 　　“后来疫情发展得比较快，一两天就变得很紧急，为了阻击疫情传播，我们那边的交通暂时封闭了。”陈宇霄说，“这个时候我们就开了线上会，如果联系撤出，无论手续还是安全，都会有一些不可把控的情况出现。所以大家决定留在当地，就近参加一些力所能及的防控工作。” 　　核酸检测、信息录入、电话摸排、发放物资……让陈宇霄和其他队员们更深入地体验了基层工作。“实践队原先计划是去村民家走访调研社保的情况。虽然策划被打乱了。但是我们一样是收获满满，更加了解基层干部24小时在线的付出和辛劳。张家界需要人手，作为党员、志愿者，我们应该站出来，尽自己所能。”陈宇霄说。 　　对于不同省份学生共同组成的实践团队而言，根据疫情分布情况形成分工配合也很重要。在2021年暑期社会实践中，对外经贸大学的追光执炬团队选择“抗美援朝精神的时代意义”作为调研主题。队长刘姝含介绍，当时辽宁的疫情防控形势比较严峻，实地访谈老兵的计划等受到影响。“大家形成了分工，沈阳和丹东的同学线上搜集文献材料，家在内蒙古的同学探访赤峰志愿军烈士陵园，后来通过山东莱州的同学找到了当地的老兵进行了实地访谈。” 　　“在组织工作方面，我们形成了‘聚零为整’和‘化整为零’相结合的方式，保障安全的同时，也增加实践的可行度。我们把零散的‘返家乡’的学生社会实践集结成队，增强信息报备。‘化整为零’则是将同一个实践主题分配到不同地方的团队，从实践执行的角度避免疫情的冲击和风险。”张卓说。 　　2.线上实践，效果如何 　　对于师范生而言，入校实习是培养方案的重要环节。疫情也影响到师范生的实习进程。刚刚过去的这个学期，河南大学所在的开封市曾两次面临疫情压力：3月和5月份出现个位数疫情。在严格的防控措施下，该市中小学仍采取线下方式学习，学生和教师照常到校，但是对来往进出的外来人员实施比较严格的管控。 　　河南大学2019级本科生赵微被分到河南大学附属小学进行实习，跟的是六年级语文。但进校实习只一周，就遇到了疫情。“我们教育学一个班45个人，原先是分到三个校区进行跟班实习。因为疫情原因，就转成了线上实习。” 　　线上实习是什么样的呢？赵微介绍，“方式就比较多样，主要就是学习观看模块课老师进行的教研课，最后形成实习报告。后面这一阶段的实习并没有到实地去，主要就是借助网上的各种教学资料”。为了能够保证实习质量，同学们每周三会去报告厅进行模拟试讲。“有我们本校的实习带队老师为我们提建议，同学们之间相互讨论。然后就录制一堂说课，包括试讲的内容视频，自己的教案PPT发送给在河大附小负责带着自己的老师，形成最终的评价。” 　　东北师范大学教授秦玉友观察到，线上试讲往往无法达到与真实到场教学一样的锻炼的效果。“实习的目的就是打消师范生的紧张感，但你面对屏幕，实习生的心理状态就不好判断，如果觉得课堂是远程互动的，不紧张，无法建立起情感联系，那就没起到锻炼的效果。” 　　“线上资源更加多样化，可以见到不同学校的不同老师。但缺少在线下和同学们一起交流沟通的过程，缺少切身的体验过程。”赵微感到，最重要的一点就是感受不到学科老师和学生面对面之间的相处模式和习惯，观察不到老师处理学生冲突，进行课堂管理的方式方法。“下学期，院里面有进一步安排我们实习的计划，一周实习1到2天。就近安排在附近的学校。” 　　“必须看到线上教学是教师以‘1对1’形式组成的一个教师对多个学生的教学，多个学生又与教师在同一个线上教室，学生们可以同时把自己的问题没有相互干扰地发布在聊天框，教师再对学生的问题进行归类。线上教学教师需要调动学生积极反馈，以激发自己的课堂教学热情。教师要分配好注意力，注意到每个学生的学习情况，给每个学生及时反馈。教师还要注意学生在线学习能力与基本信息素养（如果打字速度、电脑使用熟练程度）、学习成就动机、自我管理能力等。这对于参与线上实习的师范生是一个挑战。”秦玉友说。 　　“师范生入校更多的实际就是听课，与学生交流，帮着老师判作业，看自习。实习这件事需要学生体验学校的真实环境，体验与学生的真实交往以及观摩教师的教学。如果是线上观摩，名师线上课是更好的选择。”首都师范大学教师教育学院教授张菁说。 　　3.实践效果如何保障 　　2019年的时候，首都师范大学要求每个专业的人才培养方案中都要增加一个社会实践的学分。当时作为专业负责人的张菁想到，“大一的学生学了中国教育史和外国教育史，作为教育类的暑期实践，首选是去曲阜了解儒家文化，我们选的点一个是曲阜一个是邹城，再加上台儿庄，2019年很顺利地在大一暑期开展了”。 　　“2020年7月的时候，因为有疫情就没去，2021年的时候补上了，不会影响学习或者培养进度。2021年我们就分了大一、大二两条线，一部分去曲阜一部分去上海，去上海是为了寻找党百年奋斗的足迹，接受了红色教育并参观了一些人工智能、先进制造的展示。”她说。 　　“作为一个长的培养过程，无论是社会实践还是专业见习，都有调整时间的余裕。”张菁说，“比如最近三年，我带的专硕在可以入校的情况下，都入校进行了实习，大概是三个月左右的时间。学生能进校，实习生也可以进校。学校里边能提供住宿，那么就全程实习住在学校。如果学校不能提供，那么就要做好约定等一些相关的设计，学生两点一线，从高校到实习学校，做好安全防护。” 　　“线上实践如果是定位于疫情期间的一种‘替代性’方式，更多地突出线上的‘安全性’，在心态上我们容易接受它的不完善。”秦玉友说，“要进一步提高线上实践实习效果，必须认识线上与线下实践实际上是两种不同的实践教育过程，有一些不同的要求。无论是线上实践、虚拟现实VR实习，还是对原有社会实践方案作出调整，都有待教育工作者做进一步的研究。”

人社部日前公布了2022年上半年就业形势有关情况。2022年1-6月，全国城镇新增就业654万人，完成全年目标任务的59%，符合时序进度。 人社部表示，今年以来，面对复杂严峻的国际环境和国内疫情带来的冲击，各地区各部门高效统筹疫情防控和经济社会发展，全力以赴稳就业保就业，就业局势保持总体稳定。 一是城镇新增就业完成与时序进度基本一致。从各地情况看，28个省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团任务完成快于时序进度，但受局部疫情影响，3个省份进度偏慢。 二是城镇调查失业率阶段性走高后出现下降。一季度全国城镇调查失业率均值为5.5%，处于较低水平。4月份为6.1%，受疫情影响走高，5月份为5.9%，有所回落，6月份会进一步好转。分省看，多数省份城镇调查失业率走势与全国一致。分年龄看，25-59岁人口调查失业率低于整体失业水平，但16-24岁人口调查失业率有所上升。 三是市场岗位需求大于求职人数。上半年，公共就业服务机构和市场机构求人倍率均在1以上。其中，二季度100个城市公共就业服务机构求人倍率1.37，同比减少0.21，环比减少0.2。在100个城市中，93个城市公共就业服务机构求人倍率保持在1以上。 四是城乡困难人员就业稳中有增。6月末，脱贫人口务工规模3223万人，同比增加160万人，25个中西部省份均已完成目标任务。1-6月就业困难人员就业85万人，同比持平。此外，上半年农村劳动力外出务工规模保持基本稳定，失业人员实现再就业250万人。

2011年，他怀着激动、喜悦、憧憬的心情，走上了梦想的三尺讲台。转眼间，他已经在这里耕耘了十多年。回顾这些年的工作历程，他倾心教育事业，热心教学研究，精心班级管理，无悔于当初的选择。他就是洛城街道留吕初级中学副校长孙甄壕。 孙甄壕毕业于东北师范大学。十多年来，他一直对自己高标准、严要求，注重自身师德修养，时刻牢记“学高为师，身正为范”准则，时时处处注意言行举止，在同事及学生面前做好表率。同时，他的教育教学工作成绩显著，得到领导、同事的认可和好评，深受家长和学生的尊重。 师爱是一种伟大的爱，因为这种爱是无私奉献的爱，是不求回报的爱。“作为一名教师，必须是‘爱’的艺术家，让学生在爱的海洋中成长。教师是一份神圣的职业，在各方面都应该以身作则，关心爱护每一个学生。”孙甄壕说，跟学生在一起，要跟他们交朋友，以诚相待，既可以更好地传授知识，又利于孩子综合素养的提升。 工作以来，孙甄壕始终以饱满的热情投身于教学改革之中。“为了改进工作，他请教老教师，求教身边同事，自学教学案例，比学生们都用功。”孙甄壕的同事告诉记者，孙老师的课堂总是以学生为主体，都是针对学生需求授课，师生互动环节非常多，让每名学生都能在愉悦轻松的氛围中学到知识。 在教学中，孙甄壕认为每名学生都是不同的，每个人都可以成才。作为教师，应该针对每名学生的特点因材施教，让每名学生都能发挥优势、全面成长。正是因为秉承这样的教学理念，孙甄壕在课堂上非常善于激发学生的学习热情和动力，肯于放手让学生自主探索，尊重学生的个性理解。而且，他还擅长营造生动的教学情境和平等的对话情境，更好地展示学生真实的学习过程。这样的教学方式，让学生们非常喜欢他的课，班级成绩也是稳步提升。 为了让学生们学到更多的知识，也让自己能跟上学生的活跃思维，孙甄壕一直在不断学习，努力让自己的知识面更广、更博学。“博采他山石，琢为自家玉。”这是孙甄壕在工作中经常提及的一句话。“十几年来，他爱岗敬业，任劳任怨，以校为家。很少因为私人原因请假，早到晚归是他的工作常态。对于学校安排的每一项任务，他都能做到一丝不苟落实、竭尽全力完成。”学校主要负责人告诉记者，孙甄壕兢兢业业、乐于奉献的工作精神，深受学校领导及同事们的好评。 十几年的努力，结出累累硕果。凭着对事业的痴心、对学生的爱心、对工作的热心、对未来的信心，孙甄壕在教育工作中取得一个又一个的成绩，连续获得“街道优秀教师”“寿光市优秀班主任”“山东省优秀地震科普辅导员”“全国法制杰出学校管理员”等荣誉称号。 “成绩永远属于过去，今后只有不断地完善自我，才能继续保持良好的师德师风。在平凡的三尺讲台上，以春蚕的精神、蜡烛的品格，培育社会人才、国家栋梁，是每一位优秀人民教师永无止境的奉献与追求。”孙甄壕说，只要孜孜求索的脚步不停歇，脚下的路就会不断向前延伸，在教育这条路上，他会和学生们一起成长、共同进步。

习近平总书记2022年1月11日在省部级主要领导干部学习贯彻党的十九届六中全会精神专题研讨班上的讲话中指出：“推动全党学好党史、用好党史，靠一次集中学习教育是不够的，必须把党史学习教育融入日常、抓在经常。”他强调：“要认真总结这次党史学习教育的成功经验，建立常态化长效化制度机制，不断巩固拓展党史学习教育成果。”党史学习教育是党的一项重要政治任务，是全党汲取历史经验、提高思想武装的重要手段，也是增加历史自信、增进团结统一、增强斗争精神的根本要求。推进党史学习教育常态化长效化，对于在新时代巩固党的领导、加强党的建设，营造全党团结统一、凝神聚力、勇毅前行的良好氛围和局面极其重要，需要落细落小落实，做到坚持不懈、久久为功。 　　党史是党成长壮大并带领全国各族人民进行革命、建设、改革和伟大复兴历程的历史经验总结，是我们党的奋斗史，也是中国人民和中华民族的进步史。学史的目的在于明史鉴今，即通过学习党史实现明理增信，提高政治站位，提升思想觉悟。推进党史学习教育常态化长效化，就是要保持常学常新，在经常性学习、常态化学习中提升实效，保持长效，始终以史为鉴，从党的伟大奋斗历程中汲取经验和智慧，做到不忘立党之本，常念建党初心，牢记为民使命，走好复兴之路。要做到这一点，就要把深入学习和贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想摆在首位，在学习思想中感悟思想魅力，在掌握理论中提升理论觉悟，在贯彻落实中提升实践成效。推进党史学习教育常态化长效化，需要把悟思想开新局作为重要任务，把最终落脚点放在对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习、信仰、贯彻和落实上，实现用党的创新理论武装全党、教育人民、团结群众、指导工作。 　　要保证党史学习教育实现常态化，产生长期效果，并持续巩固提高，就要建立健全、用足用好党史学习教育常态化长效化机制。按照习近平总书记讲话要求，结合党史学习教育的特定属性，重点是要建好并用好以下常态化长效化机制。一是要用好党委(党组)理论学习中心组学习制度，保证各级党委(党组)理论学习教育及时到位，并发挥领导带头作用。二是要健全落实干部教育培训机制，把党史作为党校(行政学院)、干部学院的必修课、常修课，让干部始终获得学习教育的机会，获得通过学习教育提高思想认识、改造主观世界的能力和素质。三是要建设思政课育人机制，建设好数量充足、质量过硬、效果良好的学校思政课，推进党的历史更好地进教材、进课堂、进头脑，发挥党史立德树人的重要作用。四是要用好红色资源育人机制，在发掘利用红色资源尤其是党史文化资源中开展革命传统教育、爱国主义教育和青少年思想道德教育，引导全社会更好地知史爱党、知史爱国。五是要用好“我为群众办实事”实践活动形成的良好机制。在学党史中重实践，在悟思想中开新局。党史学习教育活动要保持经常性，实现常态化，就要始终贯彻以人民为中心的发展理念，把人民群众的安危冷暖放在心上，把人民群众急难愁盼的事情解决好，形成真正为群众办好事办实事的良好机制，走好新时代党的群众路线。 　　开展党史学习教育既是中国共产党的优良传统，又是新时代加强党的思想教育的重要手段。推进党史学习教育常态化长效化，关键是要充分运用体制机制的力量加强规范、形成遵循，从深层次、实际处和着力点上解决制约党史学习教育走入恒常、坚持经常的瓶颈问题。要实现党史学习教育的常态化长效化，还要从根本上确立长期学习、终身学习、全程学习的理念，培育学党史、悟思想、办实事、开新局的观念作风和行动逻辑，以锲而不舍、驰而不息的决心和毅力把学习坚持下去，把教育渗透进来，把成果和实效落在党员干部带领群众建设社会主义现代化强国的实际行动中，把口碑和名声写在为实现广大人民群众对美好生活的期待而努力奋斗的实践中。

教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰在会上介绍，为进一步强化学校体育、美育育人功能，进一步推动大中小学劳动教育工作走深走实，构建德智体美劳全面培养的教育体系，国家基础教育、职业教育、高等教育智慧公共服务平台上线体育、美育、劳动教育资源，服务师生自主学习、教师改进教学、家校协同育人提供丰富的优质数字教育资源。 其中，体育资源共设计四大板块，分别为：“体育课程”“运动技能”“体育竞赛”“健康服务”。 “体育课程”板块主要内容是大中小学各学段体育课程教学资源。该板块的主要目标是通过汇集优质体育课程资源，促进大中小各学段学校体育课程的衔接，教会学生科学锻炼和健康知识，促进学生运动能力、健康行为和体育品德的培养。该板块资源根据学段分列于国家中小学智慧教育平台、国家职业智慧教育平台和国家高等智慧教育平台。目前上线的资源主要包括与现行中小学《体育与健康》教材配套的课程资源；《高职体育与健康》《篮球》《社会体育》等课程资源；《大学公共体育》《体育与健康》等课程资源。 “运动技能”板块主要内容是各类基本运动技能和专项运动技能教学资源。该板块的主要目标是指导学生掌握跑、跳、投等基本运动技能和足球、篮球、排球、田径、游泳、体操、武术、冰雪运动等专项运动技能。该板块注重技能学习的阶段性，不针对特定学段。目前上线资源主要侧重于课程标准涵盖的，全国学生（青年）运动会开设的，学校广泛开展的体能训练、球类运动、田径运动等项目资源。 “体育竞赛”板块主要内容是各级各类学生综合性运动会和单项体育竞赛。该板块的主要目标是展示国家、省、市、县、校学校体育竞赛制度下，以“校内竞赛、校际联赛、选拔性竞赛”为一体的大中小学体育竞赛成果。目前上线资源主要有校园足球、篮球、羽毛球等相关赛事及全国学生运动会等相关资源。 “健康服务”板块主要目标是服务学生身心健康全面发展。目前上线资源主要有运动急救、健康方式养成、抗击疫情等相关视频，“心理健康”咨询与服务内容。 美育专题资源共设计四大板块：分别为“艺术课程”“艺术特长”“艺术展演”“专项展示”。 “艺术课程”板块主要内容是大中小学各学段艺术课程教学资源。该板块的主要目标是为学生提供符合课程标准的优质艺术在线学习资源，丰富数字教育资源和服务供给，服务大中小学生艺术学习和实践需求。通过鉴赏艺术作品、学习艺术知识等，树立学生正确的审美观念，提高感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。该板块资源根据学段分列于国家中小学智慧教育平台、国家职业智慧教育平台和国家高等智慧教育平台。 “艺术特长”板块主要是为满足学生个性化学习需求，培养学生的专项艺术特长，按照艺术门类和艺术技能项目建设的线上教育资源。旨在通过技能学习，激发学生艺术兴趣和创新意识，培养学生健康向上的审美趣味、审美格调。该板块注重技能学习的阶段性，不针对特定学段。目前主要上线的资源包括音乐、美术、舞蹈、戏曲与戏剧、设计等门类的教学资源。 “艺术展演”板块主要内容包括历届全国大中小学生艺术展演的开闭幕式、声乐、器乐、舞蹈、戏剧、戏曲、朗诵等专场活动视频。目的是落实面向人人的常态化艺术展演机制，大力推广惠及全体学生的合唱、合奏、集体舞、课本剧、艺术实践工作坊和博物馆体验学习等内容资源，呈现全国优秀美育教学成果。目前已上线资源包括全国大学生艺术展演和全国中小学生艺术展演的视频资源。 “专项展示”板块主要内容是展示各地和学校美育专项实践成果，包括班级合唱、书法、美术和创意等项目，展现各地和学校坚持特色发展，形成“一校一品”“一校多品”的学校美育发展新局面。目前已上线传承的力量——学校体育艺术教育弘扬中华优秀传统文化成果展示的视频资源。 在劳动资源建设方面，国家智慧教育平台劳动教育资源建设突出以促进学生劳动实践为核心，大中小学一体化设计，强调公益性、实践性。中小学平台“劳动教育”在主页独立呈现，职教平台主页增设“劳动教育”栏目，高教平台主页“专题”中增设“劳动教育”子栏目。目前，上线“劳动光荣”“劳动导航”“劳动智慧”三个栏目。 “劳动导航”。设“清单方案”“资源公告”两个子栏目，围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，提供劳动实践活动项目和场所等信息。 “劳动智慧”。设“案例集锦”“技能示范”“创新创业”三个子栏目，为师生、家长提供优秀案例、专业技能技艺展示等。结合各学段各类型教育特点，提供典型案例课例、专业技能技艺展示等资源，强化示范引领。 下一步，拟委托国家开放大学面向各地教育行政部门和高校进一步征集遴选体育美育资源，通过共建共享的方式，汇聚优质体育美育教育资源。同时还将进一步丰富劳动教育各栏目资源，以线上优质资源带动线下劳动教育开展，引导学生亲身参与劳动实践，喜欢劳动、爱劳动，养成良好的劳动习惯和品质，不断提升教育质量、促进教育公平，为建设高质量教育体系、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供支撑。

7月14日，澎湃新闻从教育部新闻发布会上获悉，国家智慧教育公共服务平台上线了基础教育、职业教育、高等教育“教师研修”相关板块。 从资源分类上，这些板块都突出师德涵养，有师德师风资源，还有教育改革、心理健康、科学素养、专业发展、学科专业教学等方面的资源。教育部与中国科学院合作，设置了“院士讲堂”栏目，将院士科普讲座通过线上方式送到教师身边。暑期将开展“全国科学教育暑期学校”中小学教师培训，生成的资源都会发布在平台上。每个板块都有教师的“个人空间”，相关功能将不断完善，逐步为教师提供查询学习情况、推荐资源，以及自主选课、项目报名等个性化服务。同时，不同学段的“教师研修”板块也都有各自的特色。 具体来说，基础教育平台新增了“国培示范”栏目，将“国培计划”的好课程、好项目搬到线上。“名师名校长”栏目，主要为中小学名师名校长搭建线上工作室，分享资源、协同教研、共同备课。 “目前，我们正在逐步为首批全国中小学名师名校长培养工程培养的260位教师校长建立线上工作室，鼓励广大教师特别是中西部欠发达地区教师加入。同时，也为各省的省级名师名校长在平台上建立工作室提供支持。”教育部教师工作司司长任友群介绍。 职业教育平台除了汇聚各类学习资源外，还汇聚了职业院校教师的研修项目，教师可通过平台报名参加国家级示范培训等。平台还为国家级职业教育教师教学创新团队搭建了协作空间，支持线上协同研修。同时，平台上发布了教师企业实践基地的培训项目、实践岗位、校企联合攻关课题等，为教师参加企业实践提供支持服务。 高等教育平台以线上的方式实施教师支持中西部公益行动，为优秀教师建立工作坊，组织中西部高校教师加入，共享优秀教师的好课、好的教学经验。另外，还上线了虚拟教研室，助力教师云端教研。 同时，平台计划于7月20日上线“暑期教师研修”专题，面向全国各级各类教师，分类提供优质学习资源，满足教师暑期提升教育教学能力的需要。

教育部14日举行新闻发布会，介绍国家智慧教育平台建设和应用进展有关情况。教育部新闻办主任、新闻发言人续梅在会上透露，自3月28日平台正式上线以来，各类优质数字资源供给不断扩大，浏览量持续增加。截至7月12日，门户和四个平台的总浏览量已经超过30.3亿次，总访客量达到了4.3亿人。 其中，中小学平台现有资源3.4万条，是上线前的3.1倍，上线以来，日均浏览量达到2891万次以上， 5月份疫情比较严重的时候最高日浏览量达到8997万，有效服务了各地“双减”提质增效，有力支撑了各地抗击疫情“停课不停学、停课不停教”。 职业教育平台专业教学资源库累计上线1189个，新增13个，在线精品课累计上线6628门，新增192门，视频公开课累计上线2222门，新增213门。高等教育平台用户覆盖6大洲143个国家和地区，在首批上线2.7万门慕课课程基础上，新增课程资源850门，新增课件等其他资源6.5万余条。“24365”大学生就业服务平台累计汇聚岗位资源达到1124万个，新增岗位资源744万个，2022届毕业生累计注册519万，新增注册223万人。主动向毕业生推送岗位信息2192万条次，累计推送达到了1.03亿次。 三大专题方面，“抗击疫情”目前浏览量达到16.2万次，“心理健康”达到83.3万次，“冬奥精神”162.1万次，带动相关课程也受到学习者的欢迎。一些课程，比如《大学生心理健康》《走进冬奥会》《院士带你认识“新冠肺炎”》，浏览量都非常高，进入了高教平台十大最热课程行列。后续三大专题也将继续更新资源，目前学生已经进入到假期阶段，“抗击疫情”将增加《中小学生居家(抗疫)心理导引》等图文资源。“心理健康”将增加“525——阳光青春大学生心理健康大讲堂”等视频资源。“冬奥精神”已经增加了不少的视频资源。

“校长职级制”是近年来中小学教育改革中的一个热词，体现了校长由“职务”向“职业”的实质性转变。但在实践中也出现了一些问题，比如过于强调职称改革而忽视专业改革、校长专业发展定位不清等。如何化解这些问题，从而推动校长职级制走向深入？本刊特邀请专家、校长、局长等共同展开探讨。——编者 教育家办学对于深化我国教育改革和发展具有重大的意义，促进校长专业化，让“行政化”“官员化”办学退出历史舞台，走教育家办学的新路子，是校长职级制改革的根本目的。校长职级制改革表面上是一种校长管理制度改革，实质上却应是一种专业变革——校长工作逐渐成为一个专业领域，校长队伍逐渐成为一个专业群体。随着实施校长职级制改革的地方越来越多、层级越来越高（从县域到设区市再到省级层面），改革也正进入一个新的阶段，如何将管理变革与专业变革结合起来，成为校长职级制改革能否深入推进的关键。 校长职级制改革不能只是一种管理变革 校长职级制是我国中小学校长管理制度改革的重要创新举措，它涉及选聘任用、晋升发展、考核激励等一系列校长管理工作的变革。可以说，管理变革是校长职级制改革的基本性质，强化各项新的校长管理措施的落地落实，也是校长职级制改革取得实效的基础。不过，从促进校长队伍专业化的目的看，职级制改革很大程度上又只是一种手段。停留于管理变革层面，可能会导致校长职级制改革的效应难以充分实现，甚至出现一些偏差。 当前的校长职级制改革过程中，各地广泛实施的一些管理变革的措施都有着很强的现实针对性，但它们也或多或少地存在着与校长专业化主旨弱相关或脱节的可能。譬如，几乎所有地方的校长职级制改革，都设计了差别化职级奖励制度，这是改革能够顺利推进的保障，但待遇的提高并不意味着校长专业水平的提升，特别是不能保证整个校长队伍专业水平的提升，这也是各地纷纷强调“职级制改革不是简单地给校长涨工资”的原因所在。否则，职级制改革就变成了校长激励制度改革。 又如，取消校长和学校行政级别，改变校长身份，是各地校长职级制改革的核心。但是，“去行政化”并不意味着自然地实现“专业化”，与专业化相对的还有能力不足等问题。进一步而言，行政化也不仅仅与校长和学校的行政级别有关，身份转变只是去行政化的一个方面。因此，停留于身份转变，可能使校长职级制改革陷入形式化，或成为纯粹的行政变革。 再如，将校长职级制改革与校长流动工作结合起来，也是很多地方常见的做法。校长流动有着重要的价值，将职级认定与之关联也体现了校长作为国家资源的重要意义，但如果过于强调两者的挂钩，也可能使校长职级制成为指向其他工作的管理手段，弱化对专业化主旨的关注。 从专业变革的角度理解校长职级制改革 校长职级制改革的深入推进，需要在管理变革的基础上，进一步从专业变革的角度发力。专业变革就是要通过工作性质、职业地位和从业者素质等方面的积极转变，使校长工作成为一个专业领域，使校长队伍成为一个专业群体，使每一位校长成为治学办校的专业人士。只有将管理变革与专业变革高度结合，校长职级制改革才能充分实现其改革目标，方可做到名副其实，并能够更好地助推其他工作。 2020年，教育部等八部门印发的《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》中明确指出，加快推进校长职级制改革是要“努力造就一支高素质专业化校长队伍”。换言之，职级制改革不是指向一部分校长，而是指向所有校长、整个群体。将职级制改革仅仅视为管理变革，会使改革只是面向一部分人，如一些地方的职级认定只针对部分校长，考虑到当前的职级制改革仍为局部的地方性改革，这种面向一部分校长的情况就更为明显。专业变革则面向整个专业领域，涉及每一位校长，强调改革是一种集体要求与集体努力。因此，实现造就一个专业群体的目标，要求职级制改革走向专业变革。 专业变革也能使得校长职级制改革更加聚焦核心。促进校长专业化，是校长职级制改革的核心。专业变革致力于将每一位校长发展成为始终饱含热情地把领导学校发展当作第一使命、接受过严格系统的培训并有持续发展的学习能力、可以有效处理复杂的学校管理问题、能够积极地支持和影响他人、愿意为学生和学校的更好发展付出额外努力的专业人士。如果说管理变革很大程度上提供了校长专业化的条件，专业变革才能使校长职级制改革触及校长专业化的实质。 专业变革强调职级制改革要以“校长专业化”为魂，但与管理变革举措等其他相关工作并不冲突，且有助于其他工作的推进。比如，就激励校长而言，它可以在个体化的经济奖励之外，提供一种基于专业精神、职业规范与集体参照的内在动力和群体动力。就校长流动而言，它也可能弱化个别校长因职级评定而参与校长流动的功利心。 用整体行动推进校长职级制改革走向深入 管理变革与专业变革是相辅相成的。在校长职级制改革加快推进的新阶段，从专业变革的角度推动校长职级制改革走向深入，又显得尤为重要。这需要一种多方协同的整体行动。 国家层面要继续发挥引力作用。一是要明确校长群体在党和国家教育事业发展中的关键地位。2019年，中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中强调“校长是学校提高教育质量的第一责任人”。《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》中也提到，把培养好、选配好校长作为激发办学活力的关键因素。校长群体在贯彻教育方针、落实教育政策、协调政校关系、引领学校变革、凝聚学校合力、影响教师表现和学生学习等方面起着至关重要的作用。明确校长群体的关键地位，可以更好地营造教育家脱颖而出的制度环境，支持校长大胆实践，创新教育理念、教育模式、教育方法。二是可在时机成熟时，探索建立正式的校长专业技术职务序列。这既可以增强校长工作作为一个专业领域的“刚性”，也可以避免各地校长职级序列设计不尽一致的问题。三是对中小学校长专业标准进行修订，重点将目前的“合格”标准调整为与职级制改革相配套的“分级”标准。四是探索提升校长任职资格要求，提高学历层次门槛，并将修读规定学分的教育管理核心课程作为基本条件。 地方层面要持续强化推力。一是要将改革的焦点始终放在促进校长专业化上，避免校长职级制制度功能的分散或超载。二是要强化教育、编制、财政、人社等部门的协调，强化改革的系统性与持续性。三是既要有必要合理的监督指导，也要避免“管得太多、干涉太多”，赋予校长足够的办学自主权。四是给予校长支持，确保专业付出与体面工资的平衡，搭建面向不同生涯阶段校长的高质量培训和指导体系。 校长群体自身也要努力。一是要形成专业认同，认识到校长工作与学校领导事业的重要价值，始终将校长角色作为第一工作角色。二是要提升专业能力，不断加强学校领导与管理知识的学习，注重经验的总结与反思，能够基于证据作出专业的判断。三是要坚守专业情怀，不管遇到任何困难，都能因为对学生健康幸福成长的深深期盼和强烈责任而焕发出更大的职业活力。四是要强化集体努力，在一种共同的事业感和责任感下，从彼此身上形成“什么是一个专业的校长该有的样子”的恰当理解、获得“做一个专业的校长”的信心和能力。

近日，江苏省教育厅出台中小学幼儿园家长学校工作指导意见。到2025年，江苏省各级中小学幼儿园家长学校办学率达到100%，网上家长学校覆盖率达到100%，家长学校规范化建设水平以及家庭教育指导服务水平大幅提升。 指导意见要求，家长学校要明确办学宗旨与办学理念、组织与职责、权利与义务等，切实做到依法办学、按章行事。制定学员上课考勤、考核、奖惩等管理办法，建立家长学校的学员家长结业制度。以适当的方式进行考核、评比和表彰，充分调动家长的学习积极性，提高参与率。家长学校要做到有挂牌标识、有管理制度、有师资队伍、有固定场所、有教学计划、有指导用书、有活动开展、有教学成效的规范化建设目标。要充分挖掘整合社会、学校、家庭资源，积极构建符合自身实际、具有学段特征的家长学校课程体系。 在师资与经费保障方面，指导意见明确，家长学校的师资队伍主要以德育工作负责人、年级主任、班主任为主，任课教师、“五老”人员、优秀家长、志愿者等为辅。各级教育行政部门要为家长学校开展活动提供必要的条件支撑和经费保障，并会同妇联推动地方人民政府将家庭教育工作经费纳入本级财政预算。

我是1991年开始担任校长的。30年间，从农村学校校长到城市学校校长，从初中校长到普通高中校长再到优质高中校长，可以说，走过的每一步都得益于山西省晋中市教育的改革和创新。 2017年晋中市开始实行校长职级制改革，我当时刚刚调任榆次区晋华中学。这是一所以篮球为特色的学校，生源可想而知。如何提升教育教学质量？校长职级制改革可谓及时雨。借助改革的力量，我进一步理顺了关系，明确了责任，细化了目标，推行了年级校长负责制扁平化管理、德育网络化管理以及相关课堂教学改革，创建了有特色的校园文化。 到2021年，在全校师生共同努力下，整个学校的校容、校貌、校风发生了翻天覆地的变化。学校德育、美育成绩显著，体育、艺术生高考达线人数连续三年名列晋中市前列，年画工作坊代表晋中市参加第六届中小学生艺术展演，获得全国一等奖。学校连续三年在晋中市教育局督导评估中获评“良好学校”“特色学校”，我本人也被评为一级三档校长。 2021年4月，我调任榆次二中校长。这在职级制改革以前是不可能的事情，因为榆次二中校长至少是科级干部才可以担任。职级制改革摘掉了“官帽子”，打破了人才流动的壁垒，我又一次赶上了改革好时机。 榆次二中是榆次区社会声誉最高、老百姓最信赖的学校之一。近年来，榆次二中在上任校长王文清的引领下，进入高质量发展快车道，实现了稳步发展，教育教学质量连年攀升。我接过接力棒后，深感使命在心、重任在肩。怎么让学校继续高质量发展？ 第一，在目标定位、统一认识上下功夫，形成奋斗合力。晋中市的校长职级制改革把学校办学自主权放足、放到位，让校长全面谋划学校发展。秉承榆次二中优秀文化传统，我在目标定位、统一认识上下功夫，形成奋斗合力。 为实现“建设科研型、开放式、现代化的三晋示范名校，为国家培养德智体美劳全面发展的具有创造精神和实践能力的人才”的既定办学总目标，我们研究制定了学校发展的六大办学子目标，即创建德育品牌校、教改质量提升校、多元办学特色校、规范管理示范校、人本管理和谐校、书香文化文明校。六大发展子目标是落实总目标的具体抓手。 如何实现子目标？研究学校多年发展成功经验后，我们确定了“把我们的工作拿出来研究，把研究的成果付诸行动”的工作策略、“人人有事做，事事有人管”的工作思路、“想清楚、说明白、做到位、评跟进”的工作方法。现在，全校师生目标更明确，干劲更足，学校持续向好。 第二，在依法治校、科学管理上下功夫，激发竞争活力。晋中市全面实施职级制改革，为学校发展创设了一个公平竞争发展的良好环境。我校高中部在原有扁平化管理的基础上实行一级两部制扁平化管理机制。进一步让管理重心下沉，实现精细化管理。同时，进一步细化学校多层次的激励制度，特别是《班主任工作质量考核方案》《专任教师工作量考核方案》的落实，不仅解决了无人想当班主任的难题，还让争当优秀班主任、争抢工作量成为学校新风尚。 第三，在打造特色工程上下功夫，增强师生自信力。校长职级制的真正价值是激活校长的办学热情，改变千校一面的状况。在保持学校心理辅导、国防班军事化以及社团课程建设等原有特色发展的基础上，学校进一步规范提升了升旗仪式、大课间跑操品质，并重点推出了“自主学习、自我管理”两自工程、住校生晨读等。 我们把闲置时间化为读书时间，食堂变学堂，书香胜饭香；以“请党放心 强国有我”的演讲活动形式作为国旗下演讲的标准，演讲师生“亮身份、明职责、说做法、表承诺”，共话学校发展；以“五千师生，百面旗帜，五环跑操”的大课间激发师生自信力；以“校级指目标、年级提要求、部级抓落实、班级纠错误”的四级教育法，形成全员育人、全过程育人、全方位育人的氛围，凝聚更强的奋斗力。 最后，在个人素养上下功夫，增强引领能力。校长职级制改革把“校长”置于首位，特别是今年我又被职级制改革领导组评为首批特级校长，深感校长的责任更加重大。我当校长30年，每天坚持学习一小时，现在比以前更加注重提升自己的素养。因为改革的本质就是校长专业化，高品质的专业引领能力成为关键，如果不持续更新思想提升水平，在“校长岗薪相随、级别能上能下、待遇能高能低”的激励机制中，除了个人会面临落后甚至被淘汰的尴尬外，更是对学校的不负责。 实践证明，晋中市校长职级制改革是非常成功的。这项改革通过去行政化，改变了校长会议繁多、杂务缠身的局面，形成了专家治校的格局，让校长把全部心思花在提高教育教学质量上。我深信，假以时日，晋中教育定会越来越好。 （作者系山西省晋中市榆次二中校长）

近日有媒体报道，地处伏牛山和桐柏山交会处的一所村小——河南省驻马店市确山县竹沟镇肖庄小学，重新恢复了生机，充满了活力。报道显示，肖庄小学教师队伍变得越来越年轻化，他们带来了不一样的教学方式。这所久经困顿的村小，重新恢复了生气，呈现出一派欣欣向荣的趋势。 一所乡村小学能逆势而为，焕发出昔日的生机与元气，这一切在研究者看来着实非比寻常。过去20年里，随着城镇化快速推进与人口出生率的下降，一方面乡村生源总量在自然地减少，另一方面生源又会流向城镇学校。两项因素的叠加，使得乡村学校一直受到生源衰减的困扰。在这样的大趋势之中，乡村小学更是饱受生源流失之困扰。 生源减少将会带来一系列后续问题。不少村庄小学被迫小校额、小班化，学校日常经费减少，教师超编现象也会随之出现，规模效益问题会困扰学校，随之便面临着撤点并校的风险。总体而言，乡村学校空间布点在减少。而肖庄小学的复兴正好给乡村小学未来发展以许多希冀与启示。 乡村小学的复兴，得益于国家政策环境的变化。近十年的教育政策，一直向乡村学校倾斜，试图给予乡村教育更多的政策支持。当下，乡村振兴成为国家战略，而乡村学校振兴是乡村振兴的应有之义。这为学校发展提供了良好基础。乡村小学的复兴，更直接受益于新教师不断补充。一代好教师可以影响一方教育几十年，教师的入口关必须把好。年轻的教师，在乡村小学振兴中至关重要。年轻的教师队伍可能会带来中国乡村学校内部生态的改变，带来一种新的教育面貌，并为教学方式的变革带来可能性。年轻的教师对孩子具有一种天然的吸引力。在孩子的眼中，年轻意味着青春与活力，意味着代际差异小。年轻的教师与孩子具有更多的共同生活经验、共同的语言方式、共享的流行文化、共享的价值理念……这些由年龄带来的社会相似性，将会给年轻教师带来一种无形的优势。 随着数字化的演进，新兴的教学技术、互动的课堂、新的教学材料、远距离的教研等都已经打破了有形的学校围墙，学校的空间边界需要向外部延展与开放，会逐步形成一种新型的教育形态。这样的教育技术与课堂教学的进步，年轻一代的教师具有先天的优势。他们是数字化世界里的原住民，可以与数字时代同频共振。在这样一个新型的变化的技术世界之中，年轻的头脑可以更快速地学习与实验新的教育方式，向学生提供一种不一样的教育。 年轻的教师队伍，将会是中国乡村学校的优势资源。在急剧变化的时代面前，新一代的教师学历更高，知识结构更加全面，更加适应新兴的教学形态。师范生的生源质量在持续提升，将更有利于未来教师素质的提升，将会形成教师一代更比一代强的良性局面。乡村与学校形成的良性循环将会激励年轻的教师留在乡村学校，扎根于乡土教育，安心从教，为乡村孩子的教育服务，让更多的孩子走出大山，放眼看一看外面的大世界。 在未来，乡村学校外来教师的比例将不断增加。这一现象将是一种普遍性的趋势。外来教师与本地教师的比例问题，将会影响学校的家校沟通，影响学校与村庄的关系。同时，外来的乡村教师，将会给乡村学校未来的生态带来不一样的因素，基层的教育部门、学校需要未雨绸缪迎接这一变化，需要在住宿、交通、值班安全等一系列方面给予特别的关注。

校长是学校发展的洞察者、探索者、建构者，是推进教育内涵发展、创新发展、高质量发展的关键。近年来，山东省潍坊市潍城区围绕“打造政治过硬、本领高强的校长队伍”攻坚克难，以校长职级制改革为抓手，推进教育管办评分离，解决教育行政化问题，实现校长队伍由“职务”向“职业”转变。 先行先试破解“怎么改”的问题 潍坊市潍城区突出用好改革“关键一招”，坚持“政策把握、宏观管理、评价引领、全面服务”原则，蹚出了“党政主导、制度保障、归口管理、专家治校、自主办学”的校长职级制改革新路子，印发《关于实行中小学校长职级工资制度的意见》等系列文件，逐步完善校长职级制改革的制度框架和政策体系，确保相关改革工作有法可依、有章可循、有据可查。聚焦学校去行政化，继续深化校长职级制改革，取消全区所有中小学的行政级别，有行政级别的校长、副校长的档案由组织、人事部门转归教育部门管理，全面激发队伍活力。 围绕校长队伍建设，建立归口管理制度，全区各中小学校长、副校长取消原有行政级别，纳入市区教育部门管理，实行聘任制，并且建立职级评定制度。全区校长职级分为特级校长（一档）、高级校长（一、二、三档）、中级校长（一、二、三档）、初级校长（一、二档）等4级9档，实行每年考核晋档。校长一个任期为4年，在一所学校可连续任职两个聘期。每学期末，组织对校长办学满意度测评，邀请师生、家长代表等对校长进行打分，实行淘汰制，建立起能上能下、能出能进、优胜劣汰的校长队伍管理机制。 坚持专家治校、自主办学，实行“一校长多学校”学区制管理，把权力下放到校长，赋予校长人权、事权、财权，统筹考虑学校规模、师资生源、教学管理等因素，实现强校带弱校、总校带分校。同时，积极探索灵活多样的学区办学模式和管理方式，在强调多学校一体化发展的同时，注重激发每一所学校主动发展的内生动力，尊重每一所学校的办学传统和育人特色，实现优势互补、互促互进、特色多样。 转变思维探索“怎么育”的路径 一个好校长就是一所好学校。为培养政治过硬、本领高强的校长队伍，注入教育高质量发展的强劲动能，潍坊市潍城区通过储备人才、搭建平台、强化培养等措施，引导校长队伍素质升级转型。 选出信念坚定、本领过硬、作风优良的好干部，需要讲求方式方法。潍城区完善校长考察选拔机制，校长选拔、聘任、管理由县级教育主管部门负责组织实施，纪检、组织等部门对竞聘人员资格、专家评委组成、选聘程序公平性等进行全程监督。新任校长由校长选聘委员会从具备校长任职资格的报名人选中公开遴选，按1∶3的比例推荐出后备人选，择优聘任。建立全区统一的专家评委资源库，由知名校长、教育专家和优秀教师代表组成，每年更新一次。同时，组织选聘校长学校的教师和学生家长代表列席并参与评价，科学选人用人，选出党和人民满意的好干部。 校长队伍梯队建设关系教育未来发展。潍城区建立了统一的校长后备人才库，通过现职优秀校级干部过渡、专家团队公开遴选等方式选拔校长后备人才，并接受任职资格所需的知识、能力培训和挂职锻炼培养，经综合考核合格后，认定相应的校长任职资格，纳入校长后备人才库管理。近3年，面向全区进行校长后备人才公开遴选，53名后备校长、园长纳入校长后备人才库，并采用后备人才挂职锻炼、跟岗学习、订单培训等多种方式，进行重点培养。 管校治校，校长是关键，应具备较强的能力素养。潍城区聚焦校长治校育人七项关键能力，开展“正校风、转作风、严纪律、提素质”活动，用好9个实验项目、10大立项课题、11个名师工作室等载体，提升校长队伍专业素养。实施校长队伍“领雁”计划，开展与驻区高校合作，借力高校优势资源，强化校长队伍联合培养，通过校长治校育人能力的提升持续推动校长职级制改革走深走实。 数据支撑创新“怎么评”的办法 借助信息化手段，潍坊市潍城区综合运用各类大数据，采取量化指标、分类定级、结果导向、动态管理的方式，建立起校长队伍“星级评价”制度。潍城区建立了社会参与的校长办学满意度评价制度，每年至少两次委托第三方通过电话随访、问卷调查、座谈了解等方式征求社会知名人士、学校教职工、学生家长、在校学生等各方面对校长的评价意见，评价结果纳入校长的业绩考核和职级认定。 实行评级晋档制度。校长在第一个任期内，试用期结束考核“合格”的确定为同级三档（初档），第二学年期中考核和第三学年考核为合格及以上等次的，相应确定为二档、一档。校长在同一学校连续两个任期内，如职级不发生变化，任期内各次考核在合格以上等次的，继续执行本职级最高档。期中、期满考核均为优秀的，可作为晋升高一个职级的必要条件。校长的期中考核和第三学年度考核中如出现一次不合格等次的，区教体局党组对其进行诫勉谈话；出现两次不合格等次的，解聘校长职务。 通过实施校长职级制改革，我们理顺了教育行政部门和学校的关系，建立了科学的人才储备和成长机制，用制度卡住不适合做校长的人进入管理岗位，实现了“庸者让、能者上”。同时，校长在不同学校间实现了自由流动，激发了校长干事创业的热情，打造了一批优质特色学校。目前，潍城区校长队伍中有正高级教师2名，齐鲁名校长、省特级教师、市级校长领军人才等9名，市级学科带头人、教学名师等65名，名校长队伍成为引领教育高质量发展的核心力量。

教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。2020年中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》，明确提出要“健全综合评价”。在教育数字化转型的背景下，特别是教育信息化取得长足进步的今天，学生的综合评价需要构建以核心素养为底座的学生全面发展理论模型与指标体系，依托常态化教与学信息化应用所采集的学生客观行为、身心发展和结果数据，并积极探索形成各指标与多模态数据的关联映射关系，从而建立起理论指导技术应用、技术应用优化理论模型的双向驱动评价新范式。 双向优化的新范式 如何全面理解理论与技术双向驱动下的学生评价新范式?首先，新范式的重中之重是，理论站得住，技术可操作，两者相互促进，在迭代中形成不断优化的评价解决方案。新范式不仅在于理论层面的拓展与深化，而且涵盖方法层面的创新。 一是理论上的完备性和综合性。理论层面的完备性重在指导评价内容的全面性，即对学生面向新时代跨越学科特性的必备能力、关键品格和价值观的全面覆盖。综合评价不是对已有德智体美劳各要素的分立性判断，而是对学生能力发展的基础性和必要性成分的综合判定。学生问题解决能力、批判性思维、心理健康、亲子关系、家国情怀等，都是综合评价涉及内容。 二是技术上的可行性和先进性。新技术的使用，使采集和汇聚学生不同场景的客观数据已成为可能，突破了以往综合评价依赖主观经验的局限。同时，利用多模态数据的智能处理与分析技术可以对不同来源、不同结构的海量数据进行处理和分析，构建特征数据与各指标的映射关系，从而深度挖掘学生综合素养发展过程与特点，并为学生个体提供综合性评价结果和未来发展建议。 三是理论与技术不断迭代的发展性。新范式下，基于智能技术的持续动态采集能力，学生综合评价可以对特定时间范围内的学生能力变化进行持续刻画，精准洞察学生个体在一定时间范围内的发展变化，从而支持对学生的增值评价；并且，通过对相关评价信息进行关联挖掘、分析，能够实现针对学生发展规律的理解。更重要的是，大数据支持下的强化学习和主动学习，又帮助我们进一步挖掘出能够表征理论指标的更多数据特征，从而支持理论模型的不断迭代优化。 新范式的构建 新范式坚持理论科学性与技术可行性的有机统一，总体来说，新范式的核心理念可以概括为“四个环节”“双向驱动”与“循环迭代”。 四个环节主要包括模型构建、数据采集、数据智能分析以及评价应用。 第一，学生综合评价模型构建。学生综合评价模型的构建不再完全依靠教育学领域专家，而要联结多领域专家共同构建一套以“中国学生发展核心素养”的文化基础、自主发展、社会参与三个方面为基础，适应时代发展、共识性与可解释性较强、灵活性较高的学生综合素质评价模型。 第二，多场域多模态的数据采集。新范式下，数据采集方式、数据来源、数据模态等方面有了根本性的改变。数据采集方式方面，突破传统调查、填报为主的采集方式，转向基于教育信息化基础数据汇聚，走向伴随式数据采集为主的趋势。数据来源方面，不再局限于学校场景，而是延伸至对学生发展至关重要的家庭、社区、科技馆等多种典型场域。数据模态方面，除了文本数据以外，还能够采集包括音频、视频、图像、生理信号等多模态数据。 第三，多模态数据智能分析。通过分析旨在将多模态数据指标与学生发展特征建立关联映射关系。面对复杂的、非结构化的多模态数据，首先要做的就是对其进行包括缺失值处理、无效数据剔除等工作；然后依据评价理论模型，通过特征变量提取等方法提取特征，构建综合评价的各指标与不同模态学生表现性数据特征的映射关系。 第四，学生综合评价应用。基于上述三步，将构建起学生综合评价的数据表征能力。在此基础上，我们就可以搭建起学生综合评价的应用体系，通过常态化的应用，去验证理论模型，优化技术服务，从而实现综合评价应用的常态化和科学化。 从以上四个环节来看，通过融合“理论”与“技术”优势，形成了从理论到技术的“自上而下”（理论指导技术应用）和从技术到理论的“自下而上”（技术应用优化理论）的双向驱动机制。就理论到技术的“自上而下”而言，实质是从权威的角度出发构建学生综合评价理论模型，为多模态数据采集、多模态数据智能分析以及学生综合评价应用提供基本理论指导与模型服务支持。就技术到理论的“自下而上”而言，实质是从数据出发构建基于数据的学生综合评价模型，为学生综合评价指标找到可测量、可计算的数据指标，提炼出相应的数学结构，计算出学生综合评价结果，为结果应用提供参考，进而优化、完善理论。 通过“模型构建—数据采集—数据智能分析—评价应用—模型构建”的闭环反馈、多轮迭代流程，新范式下的评价模型持续优化，数据来源持续丰富，数据处理持续精准，最终使学生综合评价能够适应不同场景需要。但是，针对不同的情形，循环迭代过程中所要迭代的侧重点也不一样，大致可以分为三种情形：一是教育学、心理学等领域已有成熟理论模型和方法的评价内容，迭代优化数据采集点；二是教育学、心理学等领域尚无成熟理论模型和方法的评价内容，迭代优化评价指标以及指标权重；三是教育学、心理学等领域已有理论模型，但尚无测量方法的评价内容，迭代优化评价模型与数据采集点。 新范式的实施路径 理论与技术双向驱动的学生综合评价新范式从理论走向实践，解决教育评价实践中存在的问题，必然会遇到挑战。在实践中有效解决以下四个关键问题，将利于持续推进新范式的落地应用。 一是破解数据汇聚难题。我国教育信息化发展历经40多年，已经建立起了完备的应用系统或平台体系。然而，如何汇聚海量多源异构数据？首先，建立健全数据标准规范体系是从源头上保障数据格式的规范与统一。其次，建立高一级别的数据采集与汇聚平台，通过统一的数据接口对接各应用系统或平台，实现各取所需。 二是保障数据安全和隐私。针对不同应用系统或平台的海量数据能够汇聚融合的情况下，组合数据加密、签名、隐私处理等方法确保数据在传输、存储以及应用过程中的安全性。针对不同应用系统或平台的海量数据无法汇聚融合的情况下，采用联邦学习技术保证学生个人的隐私不外泄，同时还能保证数据拥有方的利益。 三是加快建立综合评价常模。从长远来看，学生综合评价的结果要服务于我国人才培养与教育评价改革。常模建立能为评价结果应用提供参考的基准线。一方面，对于可以确定因变量的指标或维度，引入数据科学方法进行分析；另一方面，对于数据科学方法无法进行合理权重分配的情况，以教育科学方法为主，结合数据科学方法确定权重，这均为常模构建提供了支持。 四是遵循定性与量化评价相结合。新范式下，学生发展的一切指标均可以通过智能技术采集客观数据进行量化评价。然而，从评价的科学性与当前技术的可行性来看，这是一种理想状态。因此，在实践中考虑这一问题时，我们主张不走极端的数据决定论支持的绝对量化评价这一道路，纯粹的量化评价对学生综合评价并不完全适合，而是需要将定性评价与定量评价结合起来，共同针对学生某一发展指标进行科学、客观、全面评价。

为培养青少年科学兴趣、实践能力和低碳节约生活习惯，助推“双减”工作，中国科协、教育部、国家发展改革委、生态环境部、中央文明办和共青团中央日前联合组织开展2022年青少年科学调查体验活动。 据介绍，活动主要面向小学高年级及初中阶段学生，组织学生围绕能源资源、生态环境、安全健康相关的17个活动主题，发现身边的科学问题、动手实践、体验探究。 今年活动将重点围绕“低碳生活”“节约粮食”主题，具体内容包括开展小组学习，了解相关知识和研究方法；在学校、家庭、校外开展科学调查实践活动，完成调查实践报告；在班级、年级或学校交流活动成果；通过活动网站提交调查实践报告等。活动将于2023年1月公布年度优秀调查活动小组、教师、学校和组织机构名单。

日前，海南省教育厅、省人社厅、省财政厅、省国资委、省卫健委五部门印发《关于促进海南高校毕业生等青年就业创业工作的若干政策措施》，提出八大举措助力海南2022年高校毕业生等青年就业创业。 根据《若干措施》，海南将大力开发高校公共服务岗位。2022年在海南有全日制本科生毕业的高等院校开发不少于1000个高校公共服务岗位，可用于行政、科研、后勤服务等岗位，补贴标准参照就业见习补贴标准，期限为3个月，人身意外伤害保险补助每人每年100元，所在院校给予配套补贴资金在现有预算经费中按原则上每人每月不低于600元统筹安排。 海南将实施百万就业见习岗位募集计划，支持企事业单位、社会组织、政府投资项目、科研项目等设立见习岗位，按规定给予就业见习补贴。对2022年本省普通高等学校设立的就业见习基地，接收2022届高校毕业生参加就业见习的，可将见习补贴标准提高到按当地最低工资标准的100%给予补贴。 海南还将发挥国有企业、事业单位吸纳高校毕业生就业的示范引领作用，鼓励国有企业今年拿出30%的岗位定向招聘2022届海南省高校毕业生，2022年12月31日前招用高校毕业生不少于1000名。稳定事业单位招聘高校毕业生的规模，确保今年全省事业单位至少拿出30%的空缺岗位招聘2022届海南省高校毕业生。 《若干措施》要求，扩大企业吸纳就业规模。支持中小微企业更多吸纳高校毕业生就业，按规定给予社会保险补贴、创业担保贷款及贴息、税费减免等扶持政策；对招用毕业年度高校毕业生并签订一年以上劳动合同、同时缴纳社会保险费，履行合同满6个月后的小微企业，按每招用1人给予一次性吸纳就业补贴2000元。对招用毕业年度高校毕业生、签订劳动合同并参加失业保险的企业，按每人不超过1000元的标准发放一次性扩岗补助。 《若干措施》规定，2016年及以后毕业的高校毕业生，自愿到海南省艰苦边远地区基层就业或创业，连续不间断工作满3年及以上的，按照规定给予学费补偿和国家助学贷款代偿。对招聘为乡镇基层事业单位和艰苦边远地区事业单位工作人员的高校毕业生，按规定给予提前转正定级。 教育、医疗行业将实施“先上岗、再考证”政策。各中小学幼儿园、医疗卫生机构在2022年组织招聘高校毕业生时，对受疫情影响而暂未取得教师资格证书、护士执业资格证的2021届和2022届高校毕业生，实施“先上岗、再考证”阶段性措施。

为进一步促进高校毕业生就业，围绕拓宽岗位、强化服务、简化手续、加强帮扶、压实责任5个方面，该省提出17条措施，促进更多高校毕业生留鄂来鄂就业创业。 今年，湖北应届高校毕业生达54万人，创历史新高。为鼓励企业招用更多高校毕业生，湖北新政提出，企业招用应届高校毕业生（含离校2年内未就业高校毕业生），签订劳动合同并参加失业保险的，可按每人不超过1000元的标准发放一次性扩岗补助。该项补助与一次性吸纳就业补贴政策不重复享受，实施期限截至2022年底。 对招用高校毕业生达到当年新增职工人数30%以上且符合相关条件的中小微企业，该省在安排纾困资金、提供技术改造贷款贴息、培育“专精特新”企业时予以倾斜。 对于政策性岗位供给，该省将继续稳定今明两年机关事业单位招录（聘）高校毕业生规模，畅通政法专业高校毕业生进入基层司法机关就业渠道，支持承担国家科技计划（专项、基金等）的高校、科研院所和企业扩大科研助理岗位规模，进一步扩大高校毕业生参军入伍规模。 为引导高校毕业生到城乡基层就业，湖北“新政”提出，社区专职工作岗位出现空缺要优先招聘或拿出一定数量专门招聘高校毕业生，原则上2022年所有新招聘岗位全部向高校毕业生开放。对到县以下基层单位就业的高校毕业生，按规定给予学费补偿和国家助学贷款代偿、高定工资等政策。 与此同时，该省将支持高校毕业生发挥专业所长从事灵活就业，对毕业年度和离校2年内未就业高校毕业生实现灵活就业的，按规定给予社会保险补贴。政府投资开发的创业载体将安排30%左右的场地，免费向高校毕业生创业者提供。 为扩大就业见习规模，湖北“新政”提出，实施就业见习岗位募集计划，2022年募集就业见习岗位不少于3万个。将16岁至24岁失业青年纳入就业见习对象范围，按规定给予就业见习补贴和留用奖补。 在简化优化求职就业手续、提供求职就业便利方面，该省取消就业报到证。从2023年起，不再发放就业报到证，不再将就业报到证作为办理高校毕业生招聘录用、落户、档案接收转递等手续的必需材料。 在就业帮扶方面，湖北要求各级人社部门建立未就业毕业生实名台账，对有就业意愿的，至少提供一次职业指导、3次岗位推荐、一次职业培训或就业见习机会。要把有劳动能力和就业意愿的脱贫家庭、低保家庭、零就业家庭高校毕业生，以及残疾高校毕业生和长期失业高校毕业生作为就业援助的重点对象，提供“一人一档”“一人一策”精准服务。

师范院校可以尽其所能选择优秀教师的苗子，并为其提供优质的教师教育资源，但所有这一切都只能培养出优秀的新教师，并为其成为卓越教师奠定坚实的基础，可是他们是否能够成为卓越教师，就需要靠基础教育学校的培养。师范院校经常会讲“用四年师范教育成就四十年教师生涯”，这主要还是为了让师范院校的课程更具可持续性，而走上工作岗位之后教师专业发展的可持续性，依然由基础教育学校决定。 如果从师范院校毕业十年、二十年或者三十年，有的教师还在传授从师范院校学来的知识，或者还在用从师范院校学来的知识指导教学工作，这样的教师可能是一位合格教师，却很难认定为卓越教师；但如果他们已经不再使用从师范院校学来的知识，那这些知识又是从哪儿获得的呢？这就涉及一线教师是否在教育教学过程中转化和优化从师范院校学来的知识，是否能提炼和积累在教育实践过程中生成的知识，是否在从业生涯中保持开放的学习心态并持续开展学习活动。 持续地学习方能让自己具有成为卓越教师的可能。在传统观点中，总是认为持续工作的动机需要学校来激发和维持，其实持续学习的动机应该由教师自己激发和维持。或许正是有那样的观点，容易导致教师职业倦怠，而教师学习兴趣普遍不够浓厚。对于教师来说，工作是为了学校，但学习也是个人素养提升的需要，也有提高教学效率与教学质量的功能。如果学校不顾及教师主动学习动机的激发与学习活动的持续开展，势必导致教师学习进度难以支撑工作强度，在教学工作中少了成就却多了疲惫，倦怠也就自然而然了。 在今天这个智能时代，只有不断学习的人，才能够适应智能时代的要求，并分享智能时代的红利。可是，这种素养型和技能型的学习，是一种通过生活和为了生活的学习，它有助于工作但对工作本身并不具有针对性。对于卓越教师来讲，他们的学习少不了对于成为一个高素质的人的追求，但更少不了有针对性地想成为什么样的教师的追求。对于成为一个什么样的教师，这既要看教师自己努力不努力，更要看学校欢迎什么样的教师，学校需要哪种类型的教师。 明确自己想成为什么样的教师，这可以成就个别教师；向教师明确学校需要什么类型的教师，学校希望大家成为什么类型的教师，学校以拥有什么样的教师为荣，这一系列卓越教师标准的提出则可以影响整个师资队伍的建设方向，从而成就一群教师，并打造一个高水平的教师群体。这个标准的提出并不是简单的文字功夫，也不是文献研究成果的表达，而是要深深地扎根在学校各种各样的教研和人事等工作之中。虽然这些工作不如文献研究成果写得那么清晰明白，但却是教师们的职业体验与生活体验，不仅会影响他们当下的学习，还会影响他们对职业生涯的选择。 教师是专业人员，学校是专业组织，把两者贯通起来的是专业文化。专业文化的营造需要教师的主动参与，尤其是在教育教学过程中要用专业人员的标准来要求自己，但学校专业文化的营造远不止于此，还需要学校在管理过程中尊重教师的专业意见，为教育教学工作建立专业学习组织，为专业学习组织提供丰富的专业学习资源，用专业学习组织和专业人员的标准来评估与考核教育教学工作和人员。比如对学科教研组的考核，就不仅仅是研讨时间和场次，而是教研成果和教研成效；对学科备课组的考核，就不能停留在打造一两节公开课，而是组内教师是否形成了相对成熟的教学流程和模式，并为之收集到了相配套的教育教学资源。总之，学校管理者越是把教师当专业人员看待，教师也就在成为专业人员的道路上走得越远，培养卓越教师的可能性就越大，成就卓越教师队伍的希望就越大。

近日，浙江师范大学国际处与边疆研究院共同组织开展了留学生“走进新疆·感知中国”活动。来自19个国家的20位留学生来到新疆，实地走访了城市、乡村、企业、博物馆、艺术剧院、巴扎等。 　　在乌鲁木齐，留学生参访团参观了铁建重工新疆有限公司。该公司目前已全面开发了掘进机、特种装备、高端农机三大系列产品。其中，先进的数控操作系统、巨大且先进的采棉机给留学生留下了极为深刻的印象。该款采棉机在单位时间内的工作效率相当于1300人的总工作量。 　　突尼斯留学生SELMI NEDRA(李娜)表示，原以为新疆是欠发达地区，但实地参观后，才发现新疆有那么多高科技制造业，让她深感震撼。新疆拥有如此之多的大型高科技采棉机器，采摘棉花根本用不了那么多人工，西方媒体报道的所谓“强迫劳动”，经过实地考察，既不真实、也违反常识。 　　来自塔吉克斯坦的留学生YUSUPOV DALER(达力尔)也表示，在这里深深感受到中国科技的力量。“新疆棉农用大型采棉机采收棉花，降低了采摘成本，也增加了收入。如此看来，一些西方媒体所说的‘强迫劳动’根本站不住脚。” 　　在新疆艺术剧院，留学生们首先被巨大宏伟且具有民族风格的建筑群吸引。剧院木卡姆艺术团团长地力下提·帕尔哈提向大家介绍，该团负有搜集、整理、研究与传承木卡姆艺术并将其搬上舞台的重要使命。该艺术团成立以来，先后整理、排演了大型主题晚会《木卡姆的春天》、大型诗画音乐会《丝路乐魂》、大型音舞诗画《木卡姆印象》等剧目，受到各族观众的喜爱和好评。 　　在剧院，留学生们观看了木卡姆艺术团精心准备的节目。 　　“艺术家的演出太棒了！我都拍下来发在微信朋友圈了，已经有很多世界各地的朋友点赞。”来自坦桑尼亚的留学生TEWELE AYUBU(王晓乐)激动地说，后期还要做成微视频供大家欣赏。 　　乍得留学生YAOUBA ISSA HOMSET(姚一宏)表示，从十二木卡姆的器乐与舞蹈表演中，他感受到一些共通的文化元素，整场表演让他既震撼又感动，非常希望这样优秀的文化与艺术表现形式能传播到世界更多地方。 　　随着气氛的高涨，留学生们还现场向艺术家们学起了舞蹈。 　　在喀什，参访团首先来到“中国新疆民族乐器村”吾库萨克镇托万克吾库萨克村。村庄所在的疏附县曾是国家级贫困县。通过建立民族乐器作坊，当地群众不仅全面脱贫，更让维吾尔族传统乐器得以传承并焕发出新的光彩。 　　图为浙江师范大学留学生参访团在新疆国际大巴扎合影。浙江师范大学供图 　　留学生们一踏入乐器制作工作室，就被“都它尔”“热瓦甫”“手鼓”“胡西塔尔”等民族乐器所吸引。 　　阿尔及利亚留学生YOUNES CHEBINI(舒文)表示，这些新疆乐器和阿尔及利亚的乐器有同有异。他会拉小提琴，新疆的弦乐器也能很快上手。“音乐是一种文化语言，可以连接全世界不同地域、不同民族的不同文明。” 　　尼日利亚留学生OKOYE CHINECHEREM ESTHER(叶苏雅)说，没想到新疆有这么多民族乐器，“新疆真是太美妙了！” 　　5日，参访团来到疏附县新疆中科智能科技有限公司。该公司主要生产儿童定位手表等智能产品，目前已设立5条自动化流水线，月产儿童智能手表20万只，智能教育平板电脑5万台，有效推动了疏勒县经济发展。 　　听了中科公司的介绍，土库曼斯坦留学生GULBAYEV GAYGYSYZ(云飞扬)现场就买了一块智能手表，还义务当起了产品推销员。韩国留学生禹贤知说，没想到竟有高科技公司驻扎在这么偏远的西部边疆、带动当地经济，真的很了不起。 　　参访团还来到伽师县，了解当地城乡饮水安全工程。伽师县属于典型的温带大陆性干旱气候，年平均蒸发量是降水量的15倍，水资源严重匮乏。20世纪90年代以前，当地没有水井，更无自来水，人们把河水引到涝坝中储存。到河流枯水期，涝坝长时间没有来水，微生物滋生、动植物大量繁殖，污染严重。各族民众长期饮用涝坝水，导致地方病流行，也构成制约脱贫的最大短板。 　　1995年，伽师县开始实施防病改水工程，截至2018年已实现自来水入户全覆盖。但伽师县地下水硫酸盐、氟化物普遍超标，个别区域砷含量超标，长期饮用容易造成氟斑牙、结石等疾病。为进一步解决饮水问题，2019年2月，伽师县城乡饮水安全工程正式立项，2020年6月正式通水，当地水质不达标、饮水不安全的问题得到彻底解决。2020年，伽师县如期脱贫摘帽。 　　参访给留学生们带来了极大的震撼。许多人表示，中国政府真的很爱护自己的民众，即便偏远地区，都要为民众做实事，解决民众的难处。

7月12日是宁夏初中学业水平考试(以下简称“中考”)成绩发布和分数线公布的日子。记者在银川市当天举行的中考成绩发布会上获悉，今年是“双减”政策出台后的首次中考，也是民办初中招生实行100%电脑随机录取后的首次中考，银川市三区考生分数在695分(满分750分)以上的人数为571人，该分段考生分布在银川市90%以上的初中学校，不存在某个学校占压倒性优势的情况。 　　据悉，宁夏参加2022年中考的九年级考生共有9.8万人，其中，银川考区(含三区两县一市)九年级考生28903人。 　　银川市政府教育督导室副主任马小林表示，银川市今年中考成绩高分段人数“遍地开花”，是近年来从未有过的现象。“这个现象说明通过100%电脑派位政策有效遏制了‘掐尖’现象，给予了各初中学校均等发展机会。”他说，今年，银川市各初中学校教育教学都获得了普遍提升，各学校的高分段人数趋于均衡，占比相当，校际之间的差异正在迅速缩小，让办好每一所“家门口的好学校”正在变为现实。 　　与去年相比，银川市三区今年中考报名人数增加了1000余人，按照普职比大体相当的原则，宁夏教育厅下达的招生计划也相应增加。“为了让考生能够享受优质普惠的公办高中教育资源，综合考虑办学规模等因素，银川市中小学招生领导小组在招生计划的分配上重点向公办高中倾斜，包括银川二中、银川九中、银川唐徕回民中学、宁夏银川一中、宁夏长庆高级中学和银川三十一中等市属、自治区属和辖区属高中学校的统招计划较2021年均有所增加。”马小林说。 　　同时，为贯彻落实关于普通高中“公民同招”的工作要求，今年，银川市三区中考将分别划定公、民办普通高中最低录取控制线，作为招生录取的依据。招生计划未完成时，公办普通高中采取征集志愿的方式进行补录，民办普通高中向银川市中小学招生领导小组提出申请，经审批同意后可降段录取，录满为止。 　　此外，为进一步巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接和落实“指标到校”向农村薄弱初中学校倾斜的工作要求，从今年起，银川市具备“指标到校”资格的三区农村初中学校考生可降低两个分数段(每个分数段为10分)参加“指标到校”录取。

毕业典礼哪家强？近一段时间，各大高校的毕业典礼频频登上热搜。毕业典礼上的歌曲串烧不仅引发了现场师生的大合唱，还在线上感染着广大校友和亿万网友。 毕业季音乐会、毕业季演唱会、毕业歌友会、毕业典礼暖场演出等几乎是每个高校在毕业季的常规设置，相关歌曲和演出画面也常常成为一批批大学生的宝贵记忆。纵观毕业典礼上的歌曲串烧，哪些歌曲会受到欢迎？这些歌曲魅力何在？如何创作出更多精品毕业歌？笔者对此进行了观察和思考。 以歌之名致敬青春 日前，人民日报推送的“以歌之名！毕业典礼大型KTV现场”，集锦了几所高校毕业典礼现场大合唱的热闹场面，引发热议。毕业典礼上，大学生通过精心策划编排，以歌之名致敬青春，在大合唱中挥手告别大学时光，打包珍藏最美好的回忆。 在各大高校的毕业典礼争鸣之时，青岛大学的歌曲联唱让网友直呼“这才是青春该有的模样”，而其往年毕业典礼上的表演也被网友翻出重温。青春是什么？他们用歌声作答。青春是《这世界那么多人》所唱的“多幸运，我有个我们”；青春是《你曾是少年》所唱的“爱上一个人，就不怕付出自己一生”；青春是《New Boy》所唱的“18岁是天堂，我们的生活甜得像糖”。 对于很多人来说，音乐是青春的记事本，密密麻麻写满了回忆；音乐是青春的加油站，不断激发年轻人的活力；音乐是青春的表白信，唱出一代代青年人的心声。每当毕业季到来时，无数学子在歌声中回首过往，将青春保存在几首歌或几段旋律中，不忘初心，希望在未来某一天仍然可以高唱“我还是从前那个少年，没有一丝丝改变”（《少年》）；无数青年唱着《那些花儿》，“我们就这样各自奔天涯”表达离别的感伤，唱着《祝你一路顺风》，为友人送上最美的祝福“深深地祝福你，最亲爱的朋友，祝你一路顺风”。 毕业歌是青春的赞歌，它既关乎友情、爱情、离别、出发，也关乎亲情、感恩、学习、成长。在众多毕业典礼上，一些学生把“总是向你索取，却不曾说谢谢你……”（《父亲》）唱给父母，也唱给老师；把“如果说，你曾苦过我的甜，我愿活成你的愿，愿不枉啊，愿勇往啊，这盛世每一天”（《如愿》）献给父辈，献给英雄，歌唱亲情与家国情。 毕业季的青年学子以歌之名致敬青春，用悦耳的旋律、动人的歌词唱出青春最强音，他们在歌声中纪念、告别、表白、感恩，也在歌声中开启人生新旅程。 踏歌启航逐梦前行 “别害怕现在的离别啊，微笑着挥挥手说再见吧”（《启程》），“说声再见吧，就算留恋也不要回头看”（《亲爱的旅人》），“奔跑吧骄傲的少年，年轻的心里面是坚定的信念，燃烧吧骄傲的热血，胜利的歌我要再唱一遍”（《骄傲的少年》），毕业歌声响起，不是曲终人散，而是新的旅程、新的起点，这便是音乐的魅力所在，它总是在重要节点给人带来新的希望和无穷能量。 青春孕育无限希望，青年创造美好明天。青年学子心中有梦、敢于追梦，国家才有未来，民族才有希望。众多高校的毕业典礼上，青年学子除了用歌声致敬青春，抒发离别的感伤，还自发地以歌明志，表达有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的青年精神，喊出“强国有我”的青春誓言。 “我知道我的未来不是梦，我认真地过每一分钟。我的未来不是梦，我的心跟着希望在动。”当《我的未来不是梦》在中国人民大学毕业典礼的舞台上响起时，我们知道又一批新青年做好了接力准备，他们生逢其时、重任在肩，拥有无比广阔的施展才干的舞台，无比光明的实现梦想的前景，他们随时准备着踏歌启航，紧跟时代发展需求，在服务国家、服务社会中成就伟大事业，在服务基层、服务人民中实现人生价值，以青春之我、奋斗之我，谱写新时代的青春之歌。 毕业歌总是青春而励志，“继续跑，带着赤子的骄傲，生命的闪耀不坚持到底怎能看到，与其苟延残喘不如纵情燃烧吧，有一天会再发芽”，新青年在逐梦路上，注定不会一帆风顺，但他们不惧艰难险阻，永远保持着一颗“追梦赤子心”。一位音乐家曾如此形容音乐：音乐是生活中的一股清泉，是陶冶性情的熔炉。毕业典礼上数百人，甚至数千人的大合唱，点燃的何止一时的热情，那种音乐激发出的能量也许会伴随毕业学子的一生，多年后蓦然回首，初心不改、热情依旧也是一种幸福。正如一些专家所言，毕业典礼本身也是一堂生动的思政课，校领导的致辞、“大先生”的寄语温暖而又饱含人生哲理，为青年学生踏出新的一步铺路搭桥。而那些激昂的歌词、动感的旋律也常常在无数青年学子耳边回响，伴其一生。 一代人有一代人的青春之歌 “同学们大家起来，担负起天下的兴亡。”1934年，田汉作词、聂耳作曲的《毕业歌》随着电影《桃李劫》的播映响彻中华大地。这首歌每一句歌词都如同一句铿锵有力的战斗口号，而其旋律结合民族宫调式与大调式，使得每一个音符都有血有肉，激励着广大即将毕业的学生奋发起来，抗日救国，报效祖国和人民，成为一代青年学子的青春之歌。 一代人有一代人的使命，一代人有一代人的青春之歌。在新民主主义革命时期，《毕业歌》《西南联大校歌》等曾启迪青年觉醒、凝聚青春力量，团结广大青年学子为中国革命胜利作出重要贡献；社会主义革命和建设时期，《学习雷锋好榜样》《我们走在大路上》等歌曲在青年学子中广为传唱，激发了他们“敢教日月换新天”的豪情，立志把青春献给祖国，向科学进军，向困难进军，向荒原进军，为祖国建设贡献了青春力量；改革开放和社会主义现代化建设新时期，《在希望的田野上》等歌曲在20世纪80年代的青年中影响深远，激励着他们发出“团结起来、振兴中华”的时代强音，在现代化建设各条战线上勇立潮头，展现出敢闯敢干、引领风尚的精神风貌。 进入中国特色社会主义新时代，一批青年学子从校园走向社会，积极投身伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想波澜壮阔的实践，他们在脱贫攻坚战场摸爬滚打，在科技攻关岗位奋力攀登，在抢险救灾前线冲锋陷阵，在疫情防控一线披甲出征，在奥运竞技赛场奋勇争先，在保卫祖国哨位威武守护，在党和人民最需要的时刻冲得出来、顶得上去，展现出自信自强、刚健有为的精神风貌。如何创作出属于这个时代的精品音乐，为一批又一批毕业生带来抚慰和激励，吹响时代号角，这是我们需要不断思考的时代之问。 青年大学生往往紧跟时代，经典音乐一代传过一代，优秀新作也会被他们纳入歌单，搬上毕业典礼的舞台。毕业歌并非简单的应景之作，它是有声的毕业礼物、大学生启航新征程的号角。同时，一首歌能否进入大学生的歌单，成为毕业歌，也是其传唱度、群众基础的重要检验标准。比如近几年经过大学生演绎，反复刷屏的《起风了》《下山》《如愿》《雪龙吟》《孤勇者》等音乐作品，创作初衷未必是精准面向青年大学生，而它们恰恰以优质内容和旋律击中了年轻人的心。因此，创作优质毕业歌，仅仅应景还远远不够，这需要相关音乐工作者坚持人民创作导向，以青年学子甚至是广大人民群众喜欢不喜欢作为检验作品的最高标准，作品既要反映时代，又要经得起时间的考验。

夏季到来，全国多地发生多起溺水事件，少年儿童不幸溺亡时有发生。近年来，教育部门每年都会出台相关政策文件、发布预警通告，部署指导预防中小学生防溺水工作。 此类事件为何“屡防屡现”？如何彻底堵住溺水安全漏洞？对此，新华社记者进行了采访。 夏季儿童溺水悲剧频发 7月4日，江苏省泰州市几名少年在江边戏水，造成2人溺水身亡；同一日，江西省抚州市一名15岁少年私自下河游泳，不幸溺水身亡；6月26日，海南省临高县临城镇文澜江和北部湾交汇海域发生一起溺水事故，共造成4名未成年人死亡…… 据国家卫健委和公安部不完全统计，我国每年有5.7万人死于溺水，少年儿童溺水死亡人数占总数的56%，平均每天有88个孩子因溺水死亡。溺水已成为中小学生非正常死亡的“第一杀手”。 中南大学湘雅医院急诊医学教研室主任李湘民介绍，人溺水后大量的水和异物进入呼吸道，会导致呼吸道严重堵塞出现窒息，还会刺激喉部引起痉挛导致呼吸抑制甚至心脏停搏，这两种情况都会致人死亡。 据青岛红十字搜救队队委会成员高玉瑞介绍，搜救队每年都会实施多起溺水救援，其中溺亡事故不在少数。 “夏季天气炎热，孩子们又喜欢玩水，增加了溺水事故的概率。”高玉瑞说，从业9年来他已参与数十起落水救援事故。今年以来参与水域救援10起，其中1起溺亡。在这些事故中，12至17岁的少年出事故较多，这些落水的中学生，绝大部分是自己或者结伴下水游玩，没有家长陪护。 “池塘、水库看似平静，有些地方水看起来很浅，实则危机四伏。水底不起眼的淤泥、水草可能就是儿童溺水的罪魁祸首。”高玉瑞说，在他参与的溺水救援中，以野外河道和池塘居多，其中池塘溺水占到溺水总数的一半以上。 儿童溺水缘何屡现 业内人士说，儿童溺水悲剧之所以“屡防屡现”，避险意识淡薄、防溺水教育和监管缺位，成为引发悲剧的主要原因。 “宣传教育、避险意识不入脑，这是防溺水工作的一大难点。”海南省教育厅学校安全工作处副处长王卫红说，溺水多发于农村地区，学校虽进行了安全教育，学生仍没有引起重视。家长的安全避险意识也很淡薄。 “年轻家长因为玩手机等忽视了看管，孩子一旦发生溺水，几分钟人就没了。”湖南省儿童医院院长肖政辉说。 多位中小学教师表示，每年暑假前学校都会下发一封防溺水须知的家长信，并要求家长签名提交回执单，“有的家长签了回执单但忽视了提醒，老师反复督促甚至造成一些家长反感。” 一位农村小学校长说，学校每年在暑假前都会用广播重复“喊话”，班主任也会在班级多次强调，但学生到底听没听进去“不好说”，效果并不算理想。 此外，王卫红等认为，一些具有中高风险隐患的水库、水塘、水井、鱼塘等缺乏有效监管。有的地方对隐患排查整治不深入，人防、物防、技防投入力度不大，“蜻蜓点水”式地走形式、走过场。 共同筑牢防溺水安全网 “防溺水工作关键是防患于未然。”肖政辉说。 高玉瑞等业内人士建议，各地应明确属地管理责任，重点加强农村地区无人看管的平塘、水库、矿坑等排查巡控，完善重点时段、重点水域专人值守制度，一旦有人落水可以立即营救，切实做到“有人巡、有人管、有人防、有人救”。 此外，还应加大预防溺水宣传力度，尤其是对学生、家长的安全教育要更加重视。 “当前防溺水安全教育注重‘量’的同时，应更注重‘质’。以更加生动形象直观的形式，让孩子们喜闻乐见、入脑入心，将安全意识根植于学生的大脑中。”湖南省怀化市教育局一位负责人说，宣传教育还需进村入户，全方位弥补教育宣传短板。 海南省教育厅有关负责人建议，应加大对中小学生游泳教育的普及和培训，逐步推进高年级学生掌握自救和科学救人的技能。 “各地还应完善预防溺水应急预案，加强救援队伍、设施建设。”湖南大学教育科学研究院副教授刘声涛说，应在溺水高发、隐患集中地区开展应急演练，建立应急救援队、设置救援设施，不断提高处理突发事件的能力。 “对学生的安全管理没有假期，永不放假。”近日，云南文山壮族苗族自治州召开学生防溺水安全紧急会议提出，坚持党政同责、一岗双责，州县乡村组“五级书记”抓防溺水工作，切实扛起校园安全的兜底责任。对水域包保值守全覆盖，明确产权水域的安全管理主体责任，实施一批微防护工程，做到对所有水域全覆盖有人值守。对家长包保培训全覆盖，对所有学生、幼儿家长进行全覆盖警示教育培训，签订防溺水责任书。按照印发的防溺水硬措施，如再出现溺水事件，将从严从重从快顶格问责处理。

“2021年全国高校院所专利转让许可达2.7万次，同比增长33%，是全国专利转让许可总体增速的近2倍。”国家知识产权局知识产权运用促进司司长雷筱云12日在国新办新闻发布会上介绍高校院所专利转化运用成效。 2022年上半年知识产权相关工作统计数据发布会现场。新华社记者 宋晨 摄 高校院所是专利等知识产权创造的“宝库”，掌握大量未实施的专利。长期以来，在专利转移转化方面，一直存在着高校院所成果“转化难”、中小企业技术“获取难”的“两难”问题。为此，近年来我国在政策引导和制度供给方面采取了一系列措施，加快推动知识产权向现实生产力转化。 雷筱云介绍，今年，《关于做好2022年专利转化专项计划有关工作的通知》印发，先后确定了16个成效突出的省份予以重点支持。“16个重点省份高校院所专利转让许可次数、向中小企业转让许可的次数和惠及企业数均占全国的九成左右，推动专利转移转化的引导作用和实施成效显著。” 专利开放许可，是专利法第四次修改创设的新制度，也是简便快捷的“一对多”许可方式，有助于促进供需对接、提升谈判效率、降低制度性交易成本，为专利转化运用提供了新途径、新模式。 今年以来，为推动专利开放许可制度平稳起步、高效运行，国家知识产权局向地方知识产权局印发了《专利开放许可试点工作方案》，计划在2022年底前，发动超过100所高等院校参与试点，达成专利许可超过1000项。 “目前已经有13个省份印发了试点方案，6个省份组织了77所高校筛选公布了3375件专利进行开放许可，精准匹配推送到1.9万家中小微企业，达成许可合同587份。”雷筱云说。 下一步，国家知识产权局将继续推进专利转化专项计划和专利开放许可制度的实施，发布专利实施许可合同备案数据，出台专利评估指引国家标准，为开放许可定价提供方法指导和数据参考，从高校院所供给侧和中小企业需求侧双向发力，推动高校院所创新成果转化见效。

　7月11日起，浙江省杭州市拱墅区暑期托管服务正式开始。拱墅区教育局组织开设中学、小学、幼儿园服务点32个，并统筹、联动校外优质教育资源，安排32项特色课程供学生自主选择，共有1800余名学生报名参加。

7月8日，在欧美同学会第九届年会期间，同时举行了欧美同学会第四届“双创”峰会。15名海归创新创业代表现场分享了精彩的“双创”故事，创新创业的思维在这里碰撞出火花。 　　如今已是重庆欧美同学会常务理事、重庆知至科技有限公司CEO的余崇圣，在2012年剑桥大学举行的一场宣讲会上与重庆结缘，第二年就来到中科院重庆研究院，从事纳米传感器技术研究。“我们10年的沉淀只做了1件事情，就是将多源传感融合SOC架构并且取得成功。在中科院研究若干年并取得一定成果之后，我在5年前开始着手进行技术成果转化。”当时，余崇圣对自己的团队成员说：“走出研究院，我们最大的任务就是将科研成果推向市场，助推实体经济发展。”从团队成立之初大家挤在只有十几平方米的仓库内办公，到如今已经拥有自己的生产车间和无尘室、并获得了“吴文俊人工智能科学技术奖”一等奖——该奖被誉为“中国人工智能最高奖”，余崇圣的经历正是不少海归科研团队耐得“冷板凳”、埋头做科研的真实写照。 　　广东欧美同学会常务理事、深圳市华傲数据技术有限公司首席执行官贾西贝用“锤子”和“钉子”生动比喻科研创业，道出了在场不少海归科研团队都曾遇到过的困惑。“钉子”指海归要解决的业务问题，“锤子”则比喻科研人员掌握的技术和工具，如果手握“锤子”找“钉子”，便容易出现伪需求，也容易盲目放大市场对这项技术的真实需求。贾西贝建议，创业者应以问题、客户、业务为导向，转变思路，让“钉子”找“锤子”。 　　参加此次“双创”峰会，是湖北欧美同学会光谷分会副会长、武汉康复得生物科技股份有限公司董事长李青山第一次来到三亚，海南自贸港关于人才引进的一揽子政策让他很兴奋。 　　在李青山看来，创业的方向非常重要。“20多年前我还在美国时，已经感受到随着人年龄的增加，会渐渐出现各种各样的慢性病，加之现代生活中的一些不良饮食习惯和人们的生活压力，慢性病出现的速度在加快。”李青山说，他将研究的关注点放在肠道问题上。“肠道里的‘菌’是我当时认为寻找有效治疗或预防这一类疾病和亚健康状态的最好来源，我便确定了研发这一领域口服药的想法。”李青山强调，只有思考清楚自己创业的细分领域，找到团队的核心竞争力，做得比内行更内行，才能真正创好业。 　　欧美同学会留日分会理事、福瑞莱环保科技（深圳）股份有限公司董事长王文昭是欧美同学会首届“双创”大赛全国总决赛的一等奖获得者。那场决赛中，他所带来的“离网式污水处理智慧解决方案”将科技创新与国家战略需求相结合，赢得了众多评委青睐。在“双创”峰会上，王文昭介绍，离网式污水处理解决方案如今已在全国14个省市实现规模应用，取得了良好的经济效益和社会效益，未来将为污水处理行业带来更大的发展契机。 　　上海市欧美同学会第十届理事会理事、清华长三角研究院细胞药物转化公共服务平台主任李一佳多年来深耕干细胞研究，希望利用干细胞技术帮助患有肌肉减少症人群。“我做的是细胞治疗行业，因此对海南自贸港的政策特别关注，海南博鳌非常适合进行细胞治疗产业的推广，我一直希望有机会将项目落地海南。”李一佳说，随着国内创新创业环境日趋成熟，留学归国人员迎来了干事创业的广阔平台。 　　欧美同学会党组书记、秘书长王丕君表示，广大留学人员要深刻认识人才需求中的机遇，增强强国有我、只争朝夕、主动作为意识，在“双创”之路上不断把握中国机遇、人才机遇。“欧美同学会将一如既往地担当好海内外留学人员的服务员、联络员，担当好党和政府联系留学人员的桥梁纽带；一如既往地搭建国内外各种平台载体，让不同年龄、专业、界别、国别的归国学子，学习有机会，交流有条件，展示有舞台，干事创业有载体，奋斗拼搏有助力。”王丕君说。

近日，教育部正式发布《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，将“舞蹈、戏剧、影视”正式纳入课程标准，凸显了国家对“以美育人”教育理念的重视。在戏剧这一门类中，儿童戏剧由于具有体验性、启发性、趣味性、游戏性等特征，是既能体现“美育特点”又能传递“美育精神”的艺术形式。 　　如何在中小学开展普及性的儿童戏剧教育？如何发挥社会组织的作用，助力学校培养更多合格的儿童戏剧师资？近日，中国儿童文学研究会联合中央文化和旅游管理干部学院在线上举办第十六期儿童戏剧教育教师培训班，邀请戏剧界、教育界的专家学者，为来自全国各地的200余位学员授课，授课内容包括戏剧教育、儿童剧创作、儿童剧演出项目管理、戏剧表演等。 　　谈到普及性戏剧教育课相关话题时，上海戏剧学院教授孙惠柱表示，让中小学生像上音乐课那样去学习戏剧，从技术上来说难度很大。戏剧比音乐复杂得多，一场戏至少需要两个人，要对话，要产生故事，但一个班级通常有几十个人，老师如果没有经过专门培训很难实现。他分享了其团队近年来通过实践探索出的路：可以根据中小学科目共通的规律，设计出好的戏剧范本，让学生把经典剧本的片段放到不同的规定情境中去，由浅入深、由易到难推行普及性戏剧教育。 　　剧作家、导演李龙吟强调了儿童需要健康的审美心智，儿童戏剧教育工作者必须把提高儿童审美心智放在首位。儿童的审美心智就是好奇心和想象力，随着年龄的增长，这种好奇心和想象力会退化，儿童戏剧教育就是要发掘儿童的好奇心，激发儿童的想象力。“儿童剧宁缺毋滥，就如同不合格的儿童食品不能生产、不能进入市场一样。达到基本审美要求的儿童剧才是合格的。”他说。 　　《新剧本》杂志主编、一级编剧林蔚然从儿童剧创作方面提供了启发。她表示，儿童剧题材的来源，改编是一条比较重要的道路，包括改编文学名著、畅销童书、绘本等，都能最大程度和写作者、受众产生共情。她以北京儿童艺术剧院改编自绘本的儿童剧《你看起来好像很好吃》为例，认为该剧探讨了全世界共通的情感。虽然原绘本的情节比较简单，但是其人物形象有影响力，主创们在绘本的基础上出色地完成了二度创作，使得这部剧多年来常演不衰。 　　自2017年首次举办以来，儿童戏剧教育教师培训班共举办了16期，培养全国儿童戏剧教育从业者近万名，形成了专业化、体系化的人才培养项目。据介绍，除了开展培训班之外，中华儿童文化艺术促进会戏剧教育专业委员会还联合中央文化和旅游管理干部学院、中国儿童文学研究会儿童剧委员会连续5年开展“儿童戏剧教育人才提升计划”，针对全国儿童戏剧教师开设体系化课程，旨在全方位提升儿童戏剧教育人才的综合素养。

　编者按：习近平总书记指出，“让老百姓过上好日子是我们一切工作的出发点和落脚点”。党的十八大以来，党和国家把补齐民生保障短板、解决好人民群众急难愁盼问题作为社会建设的紧迫任务，在幼有所育、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶上持续用力，加强和创新社会治理，使人民获得感、幸福感、安全感更加充实、更有保障、更可持续。今起，本报推出“我家的难事解决了”系列融媒报道，谈谈民生保障改善，聊聊越来越好的生活。 　　 　　孙娜娜内心纠结了好几年，直到有一天，她得知了一个消息。 　　4年前，家住浙江省杭州市滨江区的孙娜娜生下女儿赵欣欣。望着怀里乖巧可爱的宝宝，她暗下决心，一定给孩子尽可能多的呵护和关爱。 　　欣欣的爸爸在一家科技公司上班，工作很忙，根本顾不上孩子。让老人带孩子的话，他们体力、精力、育儿理念等又跟不上。于是，孙娜娜只好辞去工作，当起了全职妈妈。 　　孩子在妈妈的关爱下，一天天健康成长。但孙娜娜发现，自己内心逐渐起了一些波澜。“我感觉自己与社会脱节了，这让我很焦虑。”她在接受记者采访时说，“我也是大学本科毕业，也想有自己的事业。”孙娜娜道出了全职妈妈们的心声。 　　一边想全身心带娃，另一边又想回归工作。很长一段时间里，孙娜娜的内心是纠结的。一转眼到了2021年，欣欣快3岁了，不再像以前那样，时时刻刻离不开妈妈。与时，孙娜娜决定去找份工作。 　　在离家不远的海创基地，孙娜娜应聘了一家网络科技股份有限公司的运营岗位。她将欣欣外婆从老家接到杭州，负责白天照顾欣欣。一切安排妥当，2021年6月，孙娜娜即将重回阔别3年的职场。 　　可上班第一天，就出了状况。早上，孙娜娜正要出家门，欣欣跑过来，哭着抱住她的腿：“妈妈不要我了吗？妈妈不要上班，不要上班！” 　　“那一刻，我一阵心酸。”向记者讲述当时的情景时，孙娜娜眼眶湿润了。 　　哄得欣欣不哭了，孙娜娜终于走出了家门。随后的一个月，欣欣经常早上哭闹，不让妈妈上班。晚上睡觉前，欣欣跟妈妈说的最后一句话常常是：“妈妈明天能不上班吗？” 　　女儿的表现让孙娜娜再次纠结起来：“到底该不该出去工作？”2021年7月，工作群里弹出一条消息：海创基地里的幼儿园9月开办托育班，招收2—3岁幼儿。“欣欣刚好符合年龄要求，我可以带她一起上班呀！”孙娜娜兴奋不已。 　　第二天，孙娜娜带上户口本、就业合同等材料，来到了这所幼儿园——钱江湾幼儿园海创分园。迈进幼儿园大门前，她早已做足了功课：这是一所公办幼儿园，2020年10月开园，为园区企业员工的子女提供托幼一体化服务，每月收费只有约800元…… 　　这种幼儿园有个专门的名称，叫“产业园区嵌入式幼儿园”。杭州高新区（滨江）教育局局长来江飞向记者介绍：“嵌入式幼儿园一头连着民生，一头连着营商环境。让孩子跟着爸妈一起上班，解决了许多家庭的后顾之忧，可以更好地留住人才的心。”嵌入式幼儿园还根据高新企业员工的作息特点，推出晚送晚接、放学后托管、暑期托管等服务。 　　目前，杭州高新区（滨江）有钱江湾幼儿园海创分园和海康威视幼儿园两所嵌入式幼儿园。今年秋季，大华幼儿园也将投入使用。杭州高新区（滨江）先试先行后，2020年，杭州市出台意见，推动产业园区嵌入式幼儿园（含托育）发展。 　　钱江湾幼儿园海创分园里有100多名幼儿。2021年9月，欣欣进入这所幼儿园的“宝宝班”，每天早上跟着妈妈一起上班，傍晚再跟着妈妈一起下班。 　　今年7月1日早上，记者在海创基地采访时，远远望见，一辆紫色自行车驶向幼儿园门口，车上正是孙娜娜母女。 　　夏日的杭州，即便是清晨，阳光也已灼热。红色的遮阳帽下，孙娜娜脸上渗出汗珠。“只要不是下大暴雨，我都会骑自行车送欣欣。”她向记者说，路上这十多分钟，是宝贵的亲子互动时间。 　　骑行路上，母女俩总是有聊不完的话，欣欣还喜欢看路边的花草树木。发现路边开了一朵花，或是长出一颗小蘑菇，欣欣有时会喊妈妈停下车，上前仔细打量一番。 　　欣欣是一个有些腼腆的女孩。在明亮宽敞的“宝宝班”教室，其他小朋友又跳又闹，她则更喜欢安静地摆弄玩具。直到老师说了一句：“我们要去找欣欣妈妈喽。”欣欣一下子蹦了起来，开心地咧开嘴，原地转起圈。 　　“找欣欣妈妈”，就是去欣欣妈妈工作的企业参观。海创基地里有200多家企业，很多是高科技公司，研发出了不少新奇、酷炫的产品。幼儿园充分利用园区资源，定期组织小朋友参观企业、开阔视野。 　　7月1日上午，一群小朋友手牵手，来到孙娜娜所在的网络公司。幼儿园与这家公司同在一栋楼里，只有百米之隔。公司开发的一款识图软件，引起小朋友的兴趣。只要用软件扫一扫石材，就能显示石材的名称、产地等信息。 　　一位工作人员扫描了一块灰色石材样品：“这是大理石。”一位小朋友抢话说：“这块大的是大理石，那块小的就是‘小理石’吧。”引得在场大人们忍俊不禁。 　　参观完后，欣欣悄悄溜向妈妈的工位。孙娜娜转身发现了女儿，一把将她抱起，眼睛笑成一条缝。 　　在钱江湾幼儿园海创分园采访时，记者发现，不少孩子是家里的二胎或三胎。记者问孙娜娜：“有没有考虑给欣欣添个弟弟妹妹。”她笑着说：“有这个考虑，想让孩子有个伴儿。”随后向欣欣投去宠爱的目光。 　　 　　记者手记 　　小举措撬动大幸福 　　实现“幼有所育”，是党的十九大作出的重大决策部署，是党和政府为老百姓办实事的重大民生工程。近年来，从中央到地方，一系列举措相继出台，入托难、入园难得到有效缓解。 　　举措贵在精准。当前，各地普遍鼓励企事业单位创办幼儿园或托管班，精准纾解员工子女的托育和学前教育痛点。杭州探索机制创新，通过创办“产业园区嵌入式幼儿园”，有效整合政府公办教育优势与企业空间和技术资源优势，形成了可复制可推广的经验。目前，北京、江苏、四川等省份也已试水在产业园区创办幼儿园。 　　小举措撬动大幸福。爸妈的幸福来自缓解了带娃压力，孩子的幸福来自时刻能感受到父母的陪伴。在采访中，很多小朋友向记者谈起自己爸妈时会说：“我妈妈在二楼”“我爸爸在三楼”……脸上满满的幸福。 　　在各地各部门不懈努力下，普惠性托育服务和学前教育资源供给不断扩大，越来越多家庭从中受益。

从民政部获悉，民政部、教育部、人力资源和社会保障部近日联合印发通知，推动社会组织进一步助力高校毕业生等群体就业。 　　通知指出，以社会团体、基金会和社会服务机构为主体组成的社会组织是吸纳就业的重要力量，要把促进高校毕业生等群体就业摆在社会组织工作更加突出的位置。 　　通知强调，各地要严格开展社会组织登记审查，将新成立社会组织“有与其业务活动相适应的专职工作人员”的法定准入条件落到实处，带动专职就业岗位增加；要广泛动员、积极推动社会组织参与“百万就业见习岗位募集计划”，指导社会组织结合高质量发展要求合理设置见习岗位条件，增强对高校毕业生吸引力；要引导和鼓励社会组织依据章程、业务范围和自身专长优势，在规范有序开展活动基础上，积极提供专业化、多样化、个性化服务，推动以事业发展支撑就业。

少年儿童是祖国的希望，民族的未来。今年“六一”前夕，习近平总书记致信祝贺中国儿童中心成立40周年，强调：“希望你们发扬光荣传统，团结广大儿童工作者，做儿童成长的引路人、儿童权益的守护人、儿童未来的筑梦人，用心用情促进儿童健康成长、全面发展。”维护未成年人合法权益，呵护他们成长，法律发挥着不可替代的作用。 　　近年来，我国未成年人保护法律法规和制度体系不断完善。民法典是一部固根本、稳预期、利长远的基础性法律，未成年人是民法典重点保护的群体之一。从规定8周岁以上的未成年人为限制民事行为能力人，到明确父母对未成年子女负有抚养、教育和保护的义务，再到规定收养应当遵循最有利于被收养人的原则，民法典对未成年人的保护涵盖方方面面，形成了一张立体的权益保护网。可以说，民法典对未成年人的保护，是其人文价值、法治精神的重要体现。 　　民法典为未成年人构建了“家庭监护为基础、社会监护为补充、国家监护为兜底”的监护体系。比如，民法典规定，因发生突发事件等紧急情况，监护人暂时无法履行监护职责，被监护人的生活处于无人照料状态的，被监护人住所地的居民委员会、村民委员会或者民政部门应当为被监护人安排必要的临时生活照料措施。又如，民法典明确，未成年人的监护人履行监护职责，在作出与被监护人利益有关的决定时，应当根据被监护人的年龄和智力状况，尊重被监护人的真实意愿。这些规定，为未成年人的健康成长保驾护航。 　　网络时代，如何更好保护未成年人的隐私和信息安全，是一项重要课题。未成年人涉世不深，容易受到不良网络信息的影响，对一些应用软件不当设置的隐私条款缺乏甄别能力，容易暴露个人信息，甚至一些敏感信息。一旦此类信息被非法利用，很容易对未成年人造成伤害，甚至对其未来发展产生不利影响。民法典在“人格权”一编中，专设“隐私权和个人信息保护”一章，为包括未成年人在内的全体公民享有隐私权和信息安全提供了坚实保障，对于保护未成年人在网络空间的合法权益具有重要意义。 　　充分发挥民法典呵护孩子健康成长的作用，了解民法典、学习民法典是第一步。对家长和孩子而言，学习掌握民法典，最有效的方式就是从发生在身边的真实案例入手，以案说法、以案释法。比如，《漫画民法典第一课》一书，选取和孩子们学习、生活息息相关的场景，用一个个贴近未成年人思维习惯的问题，描述一个个有趣的故事和生动的画面，激发孩子们的阅读兴趣，帮助他们认识民法典、了解民法典。创新普法方式，拓宽普法渠道，将推动学法知法用法成为社会新风尚。 　　实施好民法典，就必须让民法典走到群众身边、走进群众心里。面向未来，广泛开展民法典普法工作，将其作为“十四五”时期普法工作的重点来抓，引导群众认识到民法典既是保护自身权益的法典，也是全体社会成员都必须遵循的规范。当越来越多人养成自觉守法的意识，形成遇事找法的习惯，培养解决问题靠法的意识和能力，就一定能依法促进儿童健康成长、全面发展，更好保障全体人民合法权益。

近日，“诗画里的中国”首届京粤港澳青少年儿童诗歌节暨第三届北京·粤港澳大湾区儿童艺术交流周活动在中国儿童中心举行。此次活动采取线上、线下相结合的方式，各地嘉宾以视频方式参与启动仪式。 　　全国妇联副主席、书记处书记、党组成员蔡淑敏出席启动仪式并致辞。蔡淑敏表示，首届京粤港澳青少年儿童诗歌节活动，以“诗画里的中国·文脉传承”为主题，组织内地与港澳青少年儿童，通过经典诵读、诗歌传唱、艺术创作，深入学习中华优秀传统文化，感受艺术魅力，厚植家国情怀。活动的开展，有利于促进内地与港澳青少年儿童交往交流，增进港澳青少年儿童对中国国情和历史文化的深度了解，增强港澳青少年儿童的文化认同、民族认同和国家认同。 　　蔡淑敏强调，中国儿童中心要坚守初心使命，继续发挥窗口作用，加强与港澳青少年儿童的交流，引领青少年深刻认识国家和世界发展大势、增强民族自豪感和主人翁意识，为他们成长成才创造更多机会，为同心共筑中国梦作出积极贡献。 　　据悉，本次活动由中国儿童中心、北京市青年联合会、广东省青年联合会共同主办。活动将从7月持续到12月，面向内地与港澳青少年儿童，以“诗画里的中国文脉传承”为主题，以“诗画”为载体，通过线上线下相结合的方式，开展中华传统文化公益大师课、“文脉诵中华”经典诵读诗歌会、“少年中国说”诗歌创作交流会、“笔墨生花”诗画作品展、“诗画里的中国”交流雅集等5项内容。

日前，北京外国语大学与新疆大学对口支援工作座谈会在新疆乌鲁木齐举办。会上，两所高校代表围绕人才培养、师资队伍建设、教育教学研究、教师科研评价等方面进行了讨论交流。 会上，新疆大学党委书记许咸宜简要介绍了学校在首轮“双一流”建设中取得的成效。两所高校自2005年起建立对口支援关系以来，北京外国语大学先后选派优秀干部任职，着力加强团队建设，打造外语教师发展平台，联合开展科学研究，共同培育优质师资，为新疆大学外国语学院学科建设实现内涵式发展作出了贡献，期待北外在进一步共享优质慕课等课程资源，创新联合培养人才模式等方面给予更多支持和帮助。 北京外国语大学党委书记王定华从四方面分享了感想和建议：一是北外将继续虚心学习新疆大学的光荣传统和优良品质；二是学校将在继续选派优秀干部任职、天山学者推荐、慕课资源共享、接收教师进修及学生沉浸式体验等方面继续给予新疆大学支持和帮助；三是将依托新疆大学建立北京外国语大学教师社会实践基地，帮助教师拓宽视野、增加通识、提升本领、建功立业；四是将在国别区域研究、外语教师教育教学研究、中外教育研究、边疆及周边研究等方面继续与新疆大学开展合作研究。 据悉，由新疆大学与北京外国语大学联合举办的“新时代外语专业建设高端论坛”同期也正式举办。论坛涵盖3个语种的专业建设和4个外语学科方向的发展与人才培养等主题，来自北京外国语大学、广东外语外贸大学、上海对外经贸大学、中国人民大学、北京航空航天大学的12位专家学者进行了深入研讨。

“杨卓然同学，祝贺你成为一名光荣的‘天大人’。”2022年7月11日，天津大学校长金东寒郑重地在编号为“001”号的本科生录取通知书上签下自己的名字，2022年首批本科生录取通知书也承载着祝福和期冀，陆续寄往全国各地新天大人手中。 　今年的天大录取通知书以“8917号·天津大学星”为主题，其创意来源自一颗以天津大学校名命名的小行星，是2021年通知书的升级版。通知书封套采用“天大之星”图案镂空设计，并点缀有点点星光。2022版录取通知书还特别设计了“小彩蛋”：8917号小行星上，每一位“星”天大人都是独一无二的，但一定有一位新朋友与自己有着特殊的缘分，扫描随通知书一起发放的卡片，还将获得一份特殊的“见面礼”。 　　“用你的温度开启你的热爱”，启封在开合处温感变色的“天津大学星”，还有更多惊喜。通知书套盒内装有录取通知书、冯骥才先生主编《天津文化地图》、“天大之星”校园卡套、天大校徽、天大纪念卡、“校园文化地图”、“天津大学本科生新生入学手册”等等。同学们可以在通知书中充分感受到第一所现代大学的历史文化之美和天津城市魅力。

近日，国家广播电视总局、文化和旅游部联合印发《网络主播行为规范》。其中，对于专业类主播应取得相应执业资质的要求引发关注。 这个行为规范明确，对于需要较高专业水平（如医疗卫生、财经金融、法律、教育）的直播内容，主播应取得相应执业资质，并向直播平台进行资质报备，直播平台应对主播进行资质审核及备案。 专业类主播为何需“持证上岗”？ 过去几年在线直播行业增长迅猛。中国互联网络信息中心今年2月发布的第49次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至去年12月，我国网络直播用户规模达7.03亿，占网民整体的68.2%。 同时，良莠不齐的主播队伍、质量参差的内容信息，也给行业秩序与长远发展带来隐忧。其中，法律、财经、医疗等内容因贴近民生，直接关联公众认知、个体安全，亟待提升专业门槛。 北京市华泰律师事务所合伙人邓佩律师介绍，一些非专业法律人士开设账号，对法律内容解读有误，造成公众对法律认识的偏差。“术业有专攻，专业人士更具信服力。”她认为，法律类主播“持证上岗”，可有效避免对专业性信息的误读、不合法信息的传播。 记者在某平台搜索“财经”关键词，用户列表中排在前列的多为带认证标识的个人账号和企业账号。不过，也有一些没有认证的账号在进行投资和财经内容直播。 业内人士介绍，有的个人或机构会伪装成专业人士在一些平台直播，进行诱导性交易、非法荐股甚至诈骗等违法活动。 北京某公立三甲医院一名医生告诉记者，一些开展虚假宣传的网络主播可能是私人门诊医生、护士，也可能是销售人员。 国家广播电视总局人事司负责人表示，这个行为规范出台的目的是引导网络主播规范从业行为，强化社会责任，树立良好形象；规范出台，有利于提高网络主播队伍整体素质，治理行业乱象，规范行业秩序，推动网络表演、网络视听行业持续健康发展。 平台如何监管？ 记者调查发现，一些大平台对于专业认证已有相关要求。 抖音规定，金融从业人员需要满足“证券、基金、期货、信托等普通从业人员（监管备案）”条件，提供对应自律监管组织官网备案截图和执业资格编号等材料。执业律师需提供属地行政管理部门颁发的律师执业证首页照片和本年度考核备案页照片。 快手要求，除身份证信息外，律师需提供律师职业资格证、在职证明等；投资经理需提供在职证明和从业资格证；医生需提供医师执业证、医师资格证、在职相关证明等；教师需提供教师资格证、在职证明等。 微信视频号团队称，平台对于需要较高专业水平（如医疗卫生、财经金融、法律、教育等类型）的账号要求完成认证并提供相关资质证明，如果没有相关资质，平台将根据违规程度作出封号、掐断直播、限制推荐、扣除信用分等处置。此外，平台还会结合用户举报、平台巡查等方式加强直播内容管理。 邓佩认为，行为规范给网络主播提供了初步的行为方式指引。在执行过程中，建议网络直播平台更好地发挥审核和备案作用，并与其他官方认证平台建立机制化的核实渠道，防止主播资质材料弄虚作假。 未来影响几何？ 中国政法大学传播法研究中心副主任朱巍认为，现实生活中，金融、医疗、教育、法律等领域从业者需取得相关资质，在互联网平台上也应如此。门槛的提升将会过滤掉一些“冒牌”主播，强化从业者的红线意识。 短视频行业从业者常晓辰说，一些网红经纪公司会集中“培育”“孵化”一批法律、教育、医疗类账号，其中一部分账号是与真人合作，一部分则是全权代理代运营。此次规定要求主播取得相应执业资质，并在平台报备，将在一定程度上影响有“养号”行为的经纪公司。 “目前，用户审美在提高，对主播的人格魅力、知识积累和专业程度都提出更高要求。经过多年洗礼，用户、行业都到了转型升级的关键阶段。”上海申伦律师事务所律师夏海龙认为，内容市场或将迎来一次专业升级，进入更加规范的轨道。 上海财经大学电子商务研究所执行所长崔丽丽认为，这一规定进一步强调了在涉及民生的重要领域发声的专业性，总体上有利于内容的提质升级。 济南市商务局电子商务处相关负责人认为，网络直播行业规范化、专业化是行业持续发展的必然趋势。

教育部办公厅、工业和信息化部办公厅、国家知识产权局办公室日前印发通知，共同组织开展“千校万企”协同创新伙伴行动，推动校企深度融合，主动服务和融入新发展格局。该行动将利用5年时间，有组织推动1000所以上高校支撑服务1万家以上企业高质量发展。 　　通知提出，利用5年时间，聚焦国家重大战略需求和产业发展共性问题，新增布局30个左右关键核心技术集成攻关大平台和100个左右教育部工程研究中心，推动建设一批校企创新联合体，开展教育部工程研究中心优化整合，联合部署一批协同攻关任务，支持高校和企业探索协同创新的新机制、新模式，根据龙头企业、专精特新中小企业和创新型中小企业特点，实现与高校精准对接，开展不同形式的创新合作，突破一大批制约产业高质量发展的关键核心技术和共性技术，强化企业需求牵引和市场化导向的知识产权布局。 　　通知将实施协同攻关一批关键核心技术、推动打造一批创新联合体、优化整合一批技术创新平台、探索选聘一批专家教授作为中小企业技术导师、择优派驻一批博士生为企业提供技术服务、推进实施一批高校专利开放许可项目、培育孵化一批专精特新中小企业等“七个一批”重点任务。 　　通知要求，各地要结合区域产业发展，联合研究制定政策措施和具体举措，组织开展丰富多样的校企对接活动，加强对协同创新项目的资金支持力度，有力促进产业高质量发展。

希望就业“一步到位”的大学生在增加 现在一些大学毕业生就业时多存有“一步到位”的观念，在初次就业择业时，要求就业地点、工作内容、薪酬待遇、工作环境等均达到自己理想中的状态，甚至把就业目标锁定为一次性考入具有高稳定性的编制内单位。在“一步到位”的执念下，有的大学毕业生有业不就，宁愿失业也不愿意到偏远地区或与自己所学专业不符的单位工作；有的大学生毕业后并不着急找实习找工作，而是先回家或在学校附近租房，仅从事兼职或靠父母接济，花1到2年甚至更长时间专门复习备考；甚至有的毕业生长期找不到自认为理想的工作而备受打击，索性回家啃老，不愿意再提就业的事。 笔者进行的调查显示，从性别分布上看，持“一步到位”就业想法的女大学生占比更大；从地域分布上看，江苏、山东、浙江、安徽、河南等中东部地区生源的大学生较为突出；从家庭经济状况来看，虽然有一些家庭经济条件好的大学毕业生迟迟不就业，但也有许多经济并不宽裕的农村家庭的大学生纷纷加入不能“一步到位”就不就业的大军中。 大学生有就业“一步到位”的想法，其实并不奇怪，因为他们的父辈中大部分人的职业生涯就是这样的。新中国成立到上世纪80年代中期，我国对大学生采取“统包统分”的就业政策，所有毕业生由国家统一分配就业，并享有干部身份。那时的毕业生服从国家需要和学校分配，一般在一个单位工作一辈子直到退休。在今天的大学生看来，这就是“一步到位”就业。然而几十年来，我国对大学毕业生就业政策多次调整，同时，大学招生规模逐年扩大，就业形势越来越严峻，在这种情形下，“一步到位”还成为许多大学生心中的理想就业样态，其中的原因，实在值得深究。 大学生为什么执迷于就业“一步到位” 那么，为什么大学生会在日益严峻的就业形势下仍然执迷于“一步到位”呢？ 第一，专门针对应届毕业生的就业政策红利，让部分大学生非常重视初次就业。党和国家高度重视大学生就业，尤其是应届毕业生就业。在各级各类招聘考试中，相当比例的岗位只招聘应届毕业生，以保障工作技能和经验较欠缺的大学生群体的就业权益。大多数不再继续求学的毕业生只能享受一次应届毕业生的政策红利。按常规理解，“应届毕业生”的政策红利仅限毕业当年享受，但在实际操作中，不同地域、不同单位对于应届毕业生的认定标准各有不同。有的以毕业当年签订就业三方协议或就业合同为准，一旦签过三方协议或劳动合同，就视为已就业，不再是应届生；有的以是否缴纳社保为准；有的以报到证信息为准。这就意味着，毕业生可以通过不签订三方或劳动合同、不缴纳社保等方式，保留应届毕业生的身份，从而获得在应届毕业生这一小范围内竞争理想工作的机会。 第二，看似低廉的成本，让部分毕业生追寻“一步到位”就业具有了现实的可行性。与在职人士相比，暂不就业的毕业生拥有充裕的时间，他们没有复杂的职场关系和烦琐的工作事务需要处理，没有家庭与职场需要平衡，可以心无旁骛复习备考。他们的物质需求较少，吃饭、住宿是最大的开销，一般有家里帮忙兜底，偶尔做些兼职来赚点生活费就可以度日。他们保持着与大学期间相似的生活方式，一心学习备考，无须切换状态与角色，心力消耗较小。他们认为，与获得长期稳定的体制内工作这一结果相比，之前待业备考中的时间投入、物质消耗和心力付出，都不值一提。 第三，不当的观念是促使部分毕业生执着追寻“一步到位”就业的内在驱动。许多大学生想当然认为进入编制内岗位后，人生就一片坦途，工作既稳定又轻松，钱多事少离家近，何不乐哉？有的大学生过于理想化，认为人一辈子做一份工作就足够了，认为就业的目的是实现自身的意义和价值，所以一定要选择自己喜欢、感兴趣的工作，否则宁可不就业。有的大学生深受父母辈观念的影响和支配，认为父母家人觉得体制内工作稳定有保障，说出去比较有面子，自己只能妥协。有的大学生深受传统家庭文化的囿限，比如有不少女大学生认为，女性在婚后需要承担更多的家务和抚育孩子等职责，认为就业“一步到位”后会有稳定的工作，从而有利于女性婚后对家庭的照顾。 树立以平实之心一步步就业的观念 “一步到位”就业，一定程度上违背了青年大学生成长规律和职业发展规律，已然对大学生就业和社会人力资源运转产生了消极影响。大学生就业不仅关系到千家万户的利益，更关系到我国改革、发展和稳定的大局。今年6月8日习近平总书记在四川宜宾学院考察高校毕业生就业工作时指出：“大学生就业要怀着一颗平实之心，综合考虑自身条件和社会需求，防止高不成、低不就。”大学生“一步到位”就业观念，需要改变。 首先，国家和社会要及时制定并适时调整就业政策。在保障应届毕业生就业权益的前提下，适时评估应届毕业生政策红利的成效，对政策及时做出调整。进一步引导大学生积极就业，通过就业专项奖励、过渡住房补贴、继续教育津贴等方式释放大学生初次就业红利，鼓励大学生先就业、再择业。要加强对青年职业发展的政策性支持，体现国家对青年人力资源的培育力度，为青年实现更高质量和更充分的就业创造更好的环境。 其次，学校要“做实”职业生涯教育，“做强”就业指导，引领学生自觉认同和践行社会主义核心价值观。当前我国学校职业生涯教育多从高中开始，最直接的目的是便于高考后选专业，而紧张的高考压力往往导致师生投入不足，收效甚微。要将职业生涯教育前移，建立从小初高到大学的一体化职业生涯教育体系，通过角色扮演、劳动体验、课外实践、职业测评、生涯人物访谈、实习见习等，循序渐进地引导学生认识自我、职业与社会，树立职业目标和人生理想，科学规划职业和人生。就业指导一般在大学阶段进行，其目的是指导学生顺利就业，实现从学生到社会人的转变。高校要加强校企合作，通过引导学生强化职业体验、增强职业认知，转变就业择业观念，积极投身就业实践。通过职业生涯教育与就业指导双管齐下，纠偏大学生在职业认知和职业价值方面的偏颇不当，形成学生认知职业——初次就业——职业发展无缝衔接、有效贯通的就业教育体系。要始终坚持将社会主义核心价值观贯穿到职业生涯教育和就业指导的全过程，引导学生正确认识世界大势与中国实际，勇担时代使命，把个人的理想追求融入党和国家事业之中。 最后，家庭和大学生要紧跟时代发展的步伐，解放思想，更新观念。家长要尊重孩子的主体性，将就业择业的自主权还给孩子，放手让孩子去判断和选择。大学生要自觉转变就业观念，要坚持终身学习，积极关注社会“新职业”及新就业形态，更新就业认知，拓宽职业视野，争取将兴趣与职业相结合，不断推进职业的发展和自我的完善。 习近平总书记在中国人民大学考察时寄语广大青年：“希望广大青年用脚步丈量祖国大地，用眼睛发现中国精神，用耳朵倾听人民呼声，用内心感应时代脉搏，把对祖国血浓于水、与人民同呼吸共命运的情感贯穿学业全过程、融汇在事业追求中。”成长在新时代的大学生们不妨将“一步到位”就业更新为脚踏实地地一步步就业，将自身条件与社会需求紧密结合，积跬步以至千里。相信经过无数个坚持不懈的“一步步”，大学生们终将收获幸福的职业生涯，实现人生的意义和价值。

日前，广东省第十三届中学生运动会（广东省第五届）中小学体育教师技能大赛在广东北江中学圆满结束。大赛由广东省教育厅主办，广东省韶关市教育局、韶关市教育科学研究院承办，广东北江中学、韶关市浈江区新韶镇黄金村中心小学协办。 比赛中，来自广东省地级以上市的21个代表队共300余名中小学体育教师同台比武。参赛教师在教学设计、微缩课教学、个人体育特长展示等六大基本教学技能上展开激烈角逐。经过几天的比拼和评委专家们的认真评判，深圳、中山、韶关等10个代表队夺得团体一等奖。其中，韶关代表队以901.511的成绩位列团体总分第七名，韶关代表队彭水林等4位教师获得“优秀指导教师”奖。 组委会相关负责人表示，此次比赛旨在全面推进广东省素质教育，展现体育教学改革成果以及展示体育教师风采，力争在教师专业发展、体育课堂教学质量提高等方面起到积极的引领作用。为使本次比赛顺利举行，相关部门通力协作，严格按照要求，建立严密的组织管理运行体系和工作制度。大赛还成立组委会办公室，下设组织调度组、卫生防疫组等5个工作组，全方位做好赛事筹备、疫情防控、后勤保障等工作。

又到午休时间，轻松控制摇把将课桌的桌斗升高，再拉起课桌椅旁扶手将座椅后背缓缓放平成为一张小床，躺在上面盖上小凉被，孩子们很快进入甜美梦乡……这是日前记者在河北省邯郸市丛台区春光小学看到的一幕。“这种新型桌椅能调整高度，让孩子学习更舒适，还可以变身小床让孩子躺着午休，提高了睡眠质量。”该校校长杨新兴介绍说。 把工作做细做实，办有温度的教育，让每一个孩子在学校学得好、吃得好、睡得好，一直是邯郸市各地各校的努力方向与目标。 之前，学生们午餐后大都放个抱枕趴在课桌上午休，好多孩子都感觉不太舒服，春光小学领导班子一直在考虑如何更好解决学生的午休问题。去年10月，学校发现浙江某家具厂推出一款学生折叠桌椅，但这款折叠桌椅尺寸比较大，不适合在小学班级内使用。经与该厂家反复沟通，企业根据学校需求对折叠桌椅模具进行调整，使折叠桌椅更安全、更方便、更舒适。12月，该校在全市率先购置了这种新型桌椅。学生餐后放开桌椅，即可在教室里安静休息，彻底解决了学生餐后午休难题。 餐后午休“小”举措，孩子健康成长“大”关怀。如今，这种新型折叠课桌椅已经在该市部分学校试点推广使用。学生在校午休睡眠质量高了，学习效率提升了，家长为此纷纷点赞。 做有温度的工作，努力办人民满意教育。近日，邯郸市教育局局长张荷红郑重向社会承诺：“3年内主城区小学实现舒适躺式午休全覆盖。”

一年一度的毕业季如约而至。为了给2022届毕业生送上温暖的祝福，广东深圳不少高校精心设计、善用巧思，为毕业生们定制了专属毕业礼物，传递出“花式”祝福和高校温情。 今年毕业季，深圳大学以“音为爱”为主题设计了来日方长毕业礼盒，并将校园青春的歌词融入其中，谱写了一首不散场的青春之曲，寓意毕业生往后一路有歌声相伴。礼盒中的深圳大学纪念卡运用了通用的防伪纸张，加上浮图工艺以及防伪工艺，将深圳大学置于其上。轻轻的一张纪念卡，承载着学子们的独家记忆。 同时，深圳大学还为毕业生们折了枝丽湖校区的荔枝树杈、装了点粤海校区的芬芳泥土、舀了些上文山湖的碧潭清波，并将其做成纪念品试管。通过人工采集材料和杀菌消毒处理，为每位毕业生送上3支留存着深圳大学“气息”的纪念品试管和1支特意留白的试管，祝福毕业生带着昨日的点滴记忆和对明日的美好憧憬走向未来。 “一朝南科人，终身南科情”。南方科技大学为2022届毕业生准备了一份印有他们名字和学号的专属礼盒，礼盒中包含定制徽章、专属学位服姓名牌、校友卡和校徽帽穗，给毕业生带来仪式感和荣誉感。橙色的火炬在徽章上熠熠生辉，蕴含着学校对毕业生的美好愿景。 除了专属定制礼盒，南方科技大学还为毕业生们准备了实用有特色的毕业主题编织袋。“青出于蓝、前程似锦、鸣于乔木”三种主题编织袋分别取校园内的三种常见的花形——蓝雪花、紫荆花和木棉花为主图案，同时三种花名又谐音对毕业生的祝福。 在离校之前，南方科技大学的毕业生们也为母校留下了一份“礼物”。毕业生文明退宿，为自己留下了“整洁”的回忆，也为学弟学妹们留下了干净的“小家”。同时，毕业生们将闲置的书籍与旧物通过跳蚤市场、物品回收和书籍捐赠实现旧物循环利用，既绿色环保，又助力公益。 深圳职业技术学院的15个学院为毕业生送上了既“暖心”又“走心”的毕业大礼包，内含专属钥匙扣、行李箱和定制“戒指”等礼物，为毕业季的夏天增添一抹亮色。 在15个学院中，深职院商务外语学院特别定制了吉祥物“深职er”行李箱，寓意“箱”伴未来，母校的爱始终与毕业生同行。职业技术教育学院的毕业礼盒中包含“独家记忆”明信片和“深职er”形状钥匙扣，每一份都饱含对毕业生的深情与不舍。 深圳北理莫斯科大学的“宠爱礼包”装满了对毕业生的叮咛与祝福。学校以校园内极具特色的建筑为原型打造书签，作为毕业礼物勉励毕业生，祝愿学子在各自的领域创造新的可能。 同时，学校还贴心地准备了文化衫、卡通玩偶和专属帆布包等毕业礼物。祝愿学子们未来都能成为中俄友谊使者，眼里有星光，心中有热爱，满载母校的祝福，继续扬帆远航。

日前，在2022年贵州省中小学（幼儿园）教学成果奖评选中，贵阳市云岩区报送的“小学综合素质评价体系的创构与实践”拿下特等奖，并取得获奖总数居全省区县之首的好成绩。在此前贵阳市第二届教学成果奖评选中，云岩区拿下17项，在全市获奖总数中占比超过五分之一。 一个个教学成果奖的背后，是区域教育高质量发展的一步步推进。作为省会城市中心区，云岩区曾长期面临区内民办学校数量多、占比大，优质教育资源总量不足、分布不均，校际间发展水平差距大等难题。2017年以来，云岩区对标国家义务教育优质均衡指标，全面实施“四轮驱动”公办强校行动，通过内培外引成功培育新优质学校11所，带动了区内义务教育阶段学校办学质量整体提升。 按照“理念共享、资源共享、方法共享、成果共享”原则，云岩区以共同体建设促均衡，依托辖区传统公办优质学校组建了12个学区教育共同体，实行“1+X+Y”模式，以“1”（传统优质学校）为引领，帮带“X”（新优质培育校）、“Y”（民办学校或新建学校），“X”也可帮带“Y”的学区基本工作机制。发挥传统优质学校在文化、师资、管理、课程和教科研方面的优势，辐射引领学区内成员校优质发展。 云岩区还以新优质培育扩总量，全面开展新优质学校培育工作，让全区每一所中小学都参与学区教育共同体建设。2017年，云岩区教育局通过学校申请，规划答辩，首批确定13所学校为新优质学校培育对象，在政策、财力、物力上给予倾斜和支撑，各学区中心校依托资源优势向新优质学校倾斜，区教育局每年依托第三方专家对新优质培育校进行督导评估。 云岩区以集团化办学强辐射，依托区属传统优质学校在新开办学校举办集团化独立法人学校，成员学校共享集团总校学校文化品牌、教育管理模式、教学方式和优质师资。目前，云岩区8所优质学校领办的13所集团成员校发展良好，成长迅速，教育教学质量不断提升，社会满意度不断提高。 近年来，云岩区还以合作办学促增长，积极引进北京、上海等地的优质教育资源，成功举办了北京日坛中学贵阳分校、北京芳草地国际学校贵阳分校、向阳实验小学；东山小学还加入了北京小学集团，在教科研方面与北京总校常态对接。此外，贵阳市第二实验中学与深圳第二实验学校、贵阳市第四实验小学与北京市海淀区中关村第四小学缔结了联盟校。借助强劲的外力拉动，云岩区一大批学校办学质量逐年提升，做大了区域优质教育资源的“蛋糕”。

“文明其精神，野蛮其体魄”是始建于1936年的重庆市沙坪坝区山洞小学根植师生心中的体育课程育人理念。学校以足球为媒，文修足球之“礼”，武练足球之“力”，走出一条“文武兼修”的足球课程育人之路。 竞技体育大多充满“激情与野性”，足球运动的拼抢争球近乎野蛮，但学校在足球运动中巧妙融入中华民族传统礼仪教育，彰显了足球校本课程的“文修”功能。在足球比赛中，学校对球员和观众提出了明确的礼仪要求。赛前，球员换球衣球鞋，换下的衣服鞋袜要叠放整齐，养成良好习惯；赛时，从整齐入场、挥手致意、相互握手，到结束时双方再次握手，向对手、裁判、教练、观众致谢，无不融入了礼仪的元素，体现出足球运动独特的文明气息。 为强化这种礼仪，学校编写了足球礼仪读本，对学生进行专门的球赛礼仪教育。观赛时，要求观众盘膝而坐，可呐喊喝彩助威，但禁止指责谩骂，赛毕垃圾自行带离。对有违比赛和观赛礼仪规定的班级，实行扣分处理，从班级联赛精神文明总分中扣除相应分值。 学校注重培养学生礼让之心，教育学生在面临比赛输赢与生命安全的抉择时，必须礼让对手，尊重生命，放弃暂时的输赢，收获永远的尊重与高尚。 足球比赛是团队作战，选手必须从大局出发，摒弃个人英雄主义。要做到为别人创造射门机会、自己甘当幕后英雄，需要有豁达的胸怀。为练就这样的胸怀，学校开展“心有灵犀”趣味足球活动，开展“最佳助攻球员”评选，让学生明确谁的射门位置最佳，就该把进球机会让给谁，这是尊重客观事实的最佳选择。 竞技体育项目饱含阳光健康的生命力及顽强拼搏、永不放弃的意志力。学校通过足球运动帮助学生塑造强健体魄，磨炼坚强意志，则是“武练”的体现。 学校建立了“ABC+1+X”足球校本课程模式。“ABC”即足球课程，依照年龄段特征，设立“玩足球、练足球、赛足球”三级课程标准；“1”指每周半天的“快乐活动课程”，即足球专项课程，按足球水平层次走班上课，以有趣的足球游戏和激烈赛事，激发兴趣、提升技能、强健体魄，让每名学生都能兴趣盎然地与足球为伴；“X”是指校园里一切与足球有关的综合实践活动，如足球联赛、擂台赛、足球运动会等。学校通过实施足球课程，评选活力教师、活力班级、活力少年，让学生身心强健、活力四射，掌声、笑声、欢呼声，成为校园最美的风景。 与此同时，学校通过足球活动塑造学生积极阳光的心理，锻造勇敢顽强的意志。一是抗挫。足球比赛有胜有负，但赛场没有常胜将军，在一次次失败的磨砺中，教师引导学生笑对挫折，内心变得更加强大。二是抗压。参加比赛难免有心理压力，教师组织队员进行抗压训练，利用足球操、足球游戏缓解赛前的紧张情绪。三是抗累。足球训练异常辛劳，没有赛场的激情与喝彩，有的是日晒雨淋的艰难困苦和枯燥乏味的高强度训练，唯有吃苦耐劳才能坚持到底。为帮助学生们磨炼意志，学校利用“山鹰”电视台、学校文化长廊进行本校足球小明星事迹宣传，树立奋力拼搏的榜样，让学生们从身边典型中汲取能量，明白所有的成功背后都离不开辛勤的汗水和艰苦的付出，通过榜样引领全体学生练就顽强意志。 经过多年实践，学校足球校本课程育人功能彰显，学生既有强健勇猛之姿，又有谦谦君子之仪，小小的足球，为“五育并举”、立德树人开辟了新天地。

贯通培养以长学制培养具有扎实理论基础与高端职业能力的技术技能人才，符合现代职业教育发展规律和技术技能人才成长规律，是职业教育作为类型教育的重要探索。为适应首都“四个中心”功能建设和产业转型升级需求，强化职业教育类型教育建设，北京深入开展了高端技术技能人才贯通培养项目，积极探索长学制培养高层次高素质技术技能人才，构建了技术技能人才“中职—高职—职业本科”贯通7年一体化培养体系。 北京财贸职业学院作为首批试点院校，瞄准北京现代服务业高质量发展，牵头整合高中、高职、本科优质资源，实施高中基础文化课教育、高职技术技能教育和本科专业教育贯通7年（“2+3+2”）一体化培养，构建了纵向高本贯通、横向校企联合的“1721”一体化培养体系，即一套7年一体化人才培养方案和7项质量标准，以及基于人才培养过程全要素的两大实施平台和一套评估保障机制，成为有效落实《国家职业教育改革实施方案》的北京实践。 高规格研制贯通一体化培养方案。分析首都经济社会发展、产业升级背景下对高端技术技能人才的需求，明确贯通培养各阶段的人才培养定位，一体化设计人才培养方案，形成具有普遍指导意义的基于可持续发展的高本一体化人才培养方案开发流程。人才培养方案经过人才需求调研、典型职业活动分析、课程结构设计、人才培养方案制定四个阶段。通过校企合作、院校协同、分层细化，体现人才培养方案研制的职业性、一体性和系统性。 高水平制定贯通一体化质量标准。通过人才需求调研和专业产业契合度分析，聚焦北京现代服务业高质量发展，同期开展境内外应用技术大学标杆分析研究。高水平制定专业设置、人才培养、课程建设、学业质量、职业素养、实训基地建设、师资队伍七方面的质量标准。 高标准构建贯通一体化课程体系。应用PGSD能力体系分析法，遵循学生认知规律和职业教育人才培养规律，兼顾学科逻辑、技术逻辑、应用逻辑，高标准构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的基础文化课“立得稳”（包括人文与社会、数学科学、技术与职业、体育与健康）、职业领域课“站得高”（包括职业平台课、职业核心能力课、职业方向课）和实践创新课“行得远”（包括专业实习、毕业实践、创新创业类课程、研究型课程等）的能力导向贯通7年一体化课程体系。 高质量构建贯通一体化实施平台。精准分析贯通学情和职业志趣，基于学生发展构建系统化教育教学“翱翔工程”和“卓越计划”两大实施平台。其中，“翱翔工程”通过平台化、模块式的职业领域课、扬长进阶发展课和学科与技能竞赛活动，聚焦学生学业提升，通过学业质量考核来评价学生学业水平达成度和效果。“卓越计划”通过职业素养教育和校园文化活动，开展丰富多彩的第二、第三课堂活动，聚焦学生素养提升，通过综合素养考评来评价学生素养水平达成度和效果。两大平台涵盖了学生校内外学习生活的全部领域，形成时时可学习、处处是课堂、事事能育人的教育特色，保障学生学有所获、学有所长、学有所向。 高要求构建贯通一体化评估机制。一是建立专业建设和教育教学质量诊断与改进机制，完善教育教学质量标准建设，通过教学实施、过程监控、质量评价和持续改进达成人才培养规格。二是完善教育教学管理机制，健全贯通教育教学质量监控制度，建立与企业联动的教学环节督导制度，建立一体化的教研科研工作机制。三是建立学生跟踪反馈机制，结合生源情况、在校生高职阶段学业水平，对本科阶段学业水平及毕业生就业情况等进行分析，定期评价人才质量和目标达成情况。四是引入第三方评估机制，建立第三方教育评估机制与政府、行业、企业及学校、学生、家长、校友等共同参与的多元质量评价机制，全面提升人才培养质量。

习近平总书记对职业教育作出重要指示强调，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。同时对共同富裕又鲜明提出，这是社会主义的本质要求，是中国式现代化的重要特征。从价值角度审视，教育不仅是共同富裕的社会价值目标，也是促进共同富裕的重要推动力。其中，职业教育作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，作为与区域经济社会发展紧密相关的教育类型，与共同富裕有着更为密切直接的价值关联，在推进中国式现代化、促进共同富裕背景下，一定前景广阔，从“大有可为”转化成“大有作为”。 职业教育在新时代促进人的全面发展中大有作为 习近平总书记在《扎实推动共同富裕》一文中多次提到促进人的全面发展，鲜明提出促进共同富裕与促进人的全面发展是高度统一的，要求促进人民精神生活共同富裕。教育最根本的价值是培养人，职业教育贯穿了人就业创业致富各个阶段，客观上使人们获得了终身教育机会，为人的全面发展创造了良好基础和条件，已成为促进人的发展的重要手段。 在新发展阶段，现代人的全面发展已被赋予新的内涵意蕴，这对职业教育提出了新的挑战和要求。尽管我国目前已建成了世界规模最大的职业教育体系，但“规模最大”并不代表质量一定优。在共同富裕价值导引下，人的自我价值和全面发展得到更大程度的激发，物质和精神都要同富裕、同提升，这要求我们首先要改革职业教育培养理念和观念。 要培养现代学生良好的职业道德和科学的职业观，使其学会与他人和谐相处、与社会和谐融入、与国家发展和谐共进；要教育学生掌握过硬的一般劳动技能和特殊技术技能，坚定个人职业取向，学一行精一行；要注重学生的职业价值提升，从专业能力、方法能力和社会能力三方面不断提高其综合职业能力，特别要激发其积极适应科学技术新变革、善于在发展变化中主动应对求变的能力；要根据学生的能力、智力、兴趣、爱好、性格、气质和技术技能特长水平等，充分挖掘其潜能潜质，真正把他们培养成共同富裕社会所需要、有尊严、全面发展、精神生活同富有的高品质技术技能人才，既“富口袋”也“富脑袋”。 职业教育在“做大蛋糕”、服务经济社会高质量发展中大有作为 促进共同富裕要靠高质量发展，要把“做大”蛋糕和“分好”蛋糕结合起来。现代职业教育因培养目标具有职业定向性、教育教学具有实践性、服务面向具有区域性、毕业学生具有双证性等多元特征，与现代产业结构、经济结构更紧密相关，有助于推动产业转型升级和区域经济社会高质量发展，从而不断夯实共同富裕的物质基础，助力把“蛋糕”做大做强。 当前，全国职业学校已开设1300余个专业和10余万个专业点，基本覆盖了国民经济各领域，有力支撑我国成为全世界唯一拥有全部工业门类的国家，不断增强共同富裕的物质保障条件。同时，目前职业教育发展与共同富裕要求的经济社会高质量发展、产业转型升级要求不匹配的矛盾依然严峻，迫切需要深化供给侧结构性改革。 要深化产教融合、校企合作创新，瞄准共同富裕经济目标任务和产业优化升级方向，深入推进课程体系、育人方式、办学模式、管理体制改革；要稳步发展职业本科教育，建设一批高水平职业院校和专业；要进一步加强“双师型”教师队伍建设，加快创建高水平、专业化、开放共享的产教融合实习实训基地，积极探索中国特色学徒制，让职业教育在做大做强共同富裕“蛋糕”、服务经济社会高质量发展中大显身手更有作为。 职业教育在乡村振兴、新型城镇化战略中大有作为 习近平总书记强调，促进共同富裕，最艰巨最繁重的任务仍然在农村，并明确要求全面推进乡村振兴，加快农业产业化，增加农民财产性收入，使更多农村居民勤劳致富。要实现这些目标，重要的是让更多低收入农民和城镇化新市民有能力参与创造财富，提高其劳动生产率，在这些方面职业教育应当也确实大有作为。 城市化发展进程中，离不开白领，也少不了快递员、家政工，乡村振兴战略实施过程中，伴随农业科技进步，农民也要转变生产经营方式，这些都需要职业教育和培训。目前看来，布局不合理、资源使用效率低、与城乡劳动力市场不衔接等问题导致职业教育对乡村振兴、城镇化的贡献还不够充分，急需改革创新。 要做好顶层设计布局，对促进共同富裕阶段性任务以及实施乡村振兴、新型城镇化战略所需技术技能人才总量、专业结构、产业体系等做好周期性布局安排；要打通政策堵点，实现职业教育政策与乡村振兴、新型城镇化战略相关政策的交互融通；要整合教育资源，出台专项政策支持优质职业教育资源向欠发达地区、县域和农村倾斜；要加大支持举办面向农村的职业教育，组织开展农业技能培训和返乡创业就业培训，同时组织进城新市民以及各类转岗、再就业人员等接受职业教育和技能训练，使其更好服务城乡发展和提升致富能力。 职业教育在防止阶层固化、扩大中等收入群体中大有作为 习近平总书记明确鼓励勤劳创新致富，防止社会阶层固化，畅通向上流动通道，给更多人创造致富机会。同时明确提出扩大中等收入群体比重，增加低收入群体收入，还要求抓住重点、精准施策，推动高校毕业生、技术工人、中小企业主和个体工商户、进城农民工等重点人群迈入中等收入行列。这些群体要致富、要“变低为中”“提低扩中”无不与职业教育有不同程度的关联。 当前，直接促进中产阶层比例增长的主要渠道有市场、专业技术和正式教育三种形式，而职业教育与它们都密切相关，主要表现为通过提升技术技能人才综合素质素养，促进社会阶层流动，防止阶层固化，打通向上通道。同时，目前我国职业院校70%以上学生来自农村，“职教一人，就业一人，脱贫一家”成为阻断贫困代际传递见效最快的方式。但这些距实现共同富裕要求的中等收入群体翻一番的目标还任重道远，必须创新思路和机制，更好发挥职业教育作为人力资源开发重要来源、扩增中等收入群体重要载体的作用。 首先，要坚持目标、问题和社会导向，前瞻规划与科学测算全国和区域“提低扩中”人群规模、层次结构，优化培养培训机制方式。其次，要落实“抓住重点、精准施策”要求，对高校毕业生，除了更注重培养质量，还要学有专长、学有所用、技不压身；对技术工人要加大培养力度，提高工资待遇，使其早日成为中等收入群体的重要组成部分；中小企业主和个体工商户是创业致富的重要群体，进城农民工也是中等收入群体的重要来源，要依托中高职院校专业优势，广泛开展针对性、多层次的职业技能培训，帮其快速就业或提升就业创业能力，拓展增收致富渠道，有序迈入中等收入行列。再其次，要落实《中华人民共和国职业教育法》规定的职校学生在升学、就业、职业发展等方面与同层次普通学校学生享有平等机会等要求，加快出台实施相关政策保障机制，确保各类接受职业教育的人员在迈入中等收入群体的路上没有障碍，平等就业，公平竞争，满怀认同地朝着共同富裕目标扎实迈进。

“只争朝夕不负韶华，每个人都了不起”“选对了方向，就不怕路远”，在北京市昌平职业学校的校园里，像这样的标语随处可见，整个校园充满了积极向上的正能量。作为一所国家级中等职业教育改革发展示范学校、北京市特色高水平职业院校，怎样为学生营造一个阳光、积极、多元的成长环境，让学生充满安全感、获得感和成就感，是昌平职校一直在探索解决的问题。 当好“三种角色”，以师爱护远航 “不管是什么学生，进来的都是宝，出去的都是才。”昌平职校党委书记、校长段福生说，“职业学校的老师，必须爱字当头，当好三种角色，才能更好地帮助学生人人成才、人人精彩。要当好指南针，指引学生找准未来的方向；当好护身符，给学生最及时最温暖的关心与爱护；当好吸铁石，营造强大的魅力场，影响学生成长为积极向上、充满正能量的人。” 学校把这三种角色具象为“三件宝”，成为校园文化景观的重要组成部分，时刻提醒教师为学生成长保驾护航。学校每学期开展思想状态、矛盾隐患、心理健康等方面的“地毯式”排查，建立管理台账；为体质、心理等方面呈现异常的学生提供一名学生守护者、一位指导教师、一门个性化辅导课、一份守护档案的守护陪伴服务，让学生感受到专属的温暖陪伴和关心爱护。学校利用大数据技术，采集学生学习成绩、考勤、一卡通消费、上网行为等各项数据，建立多维度的学生档案，形成“一生一卡”，实现学生画像，为教师提供数据分析及异常情况预警。 “老师们不仅关注学生在校期间的学习生活，还要进行家访，全面了解学生。”昌平职校副校长高文说，“学校坚持开展家访，增进家校沟通，形成育人合力。家访一次，可能比在学校教育100次都要有效果。传统家访和微信、电话相辅相成，收获了学生明显的进步和转变。” 上好大思政课，以实践强担当 昌平职校将思政教育融入育人体系，按照高一“有模有样”、高二“有思有责”、高三“有勇有智”，设计序列化教育活动，以情境模拟、任务驱动、真实项目等形式，通过由表及里、内化于心、外化于行的教育，培养和践行社会主义核心价值观。 付冬梅是昌平职校2006级学生，2008年因救人而牺牲，后被教育部授予“舍己救人优秀学生”荣誉称号。学校充分挖掘学生榜样资源，弘扬传承付冬梅精神，构筑昌职道德高地：设立“付冬梅学习活动月”，开展“付冬梅班级”“付冬梅式好学生”评选活动，在“志愿北京”平台注册“付冬梅志愿服务队”，号召学生向榜样看齐，用实际行动弘扬付冬梅精神。 利用社会实践“大思政课”，学校组织学生参与志愿服务活动，增强学生的责任担当。学生利用节假日深入养老院、福利院、社区、图书馆等场所进行志愿服务，主动到昌平的果园、大棚为农户直播带货、推广特色农产品；积极投入到全国两会、北京冬奥会等大型会议赛事志愿服务中。 近年来，学校涌现出6名全国“最美中职生”、5名北京市优秀学生，以及以在2020年疫情初期四处奔走免费发放口罩上千只的毕业生刘昊霖、连夜开车十几个小时奔赴河南暴雨受灾地区捐赠物资的毕业生魏燕炜为代表的一大批有担当、能奉献的优秀学生。 坚持“三个对接”，以多元促发展 昌平职校坚持与产业发展要求对接、与国际行业标准对接、与学生需求对接，搭建多种平台，促学生多元发展。 近5年，学校新增冰雪运动、大数据技术及应用、智能网联汽车技术等18个新专业，组建了智慧农业、数字媒体艺术等6个专业群；成立专业群建设指导委员会，以高质量的专业（群）建设，为服务区域经济全产业发展储备人才。 学校紧密对接国际标准和职业技能比赛标准，将其融入到人才培养中，汽车运用与维修专业2017届毕业生魏子仁就是众多受益者之一。毕业不到5年的他，现在有了多重身份：既是学校教师，也是宝马培训师，同时还是学校汽修厂维修技师。“这得益于学校的校企合作和各种比赛的磨炼。”魏子仁说，“在校期间，我最喜欢的就是学校一直推行的理论与实践相结合的学习方式，车间就是课堂，企业技师就是老师，汽车就是训练台。” 为满足学生多元发展需求，学校与北京联合大学、北京城市学院、北京电子科技职业学院等高校合作开展中高本贯通、中高职衔接培养，搭建学生发展立交桥。学前教育专业贯通培养项目学生黄圆圆对自己当初的选择非常满意。在校期间，她积极参加学校各种活动，表现突出，荣获中等职业教育国家奖学金，被评为“北京市优秀共青团员”，收获了“自己想都不敢想”的精彩。