连日来，湖南武冈市人武部组织青少年学生深入军营和红色教育基地及各中小学校，开展全民国防教育日系列活动。 　　9月15日，武冈市人武部组织实验中学100余名学生走进武警邵阳市执勤三大队武冈中队，深入学习人民军队发展成果，聆听人民军队英雄事迹，近距离观摩体验军营生活。武警官兵为大家讲述了革命先辈的抗战故事和先进人物的英雄事迹，引导广大青少年关注国防建设与发展，铭记革命先辈不屈不挠的奋斗精神和光辉业绩，努力珍惜幸福美好的生活。 　　当天，在邓元泰镇木瓜桥（红军桥），武冈市人武部组织学生开展“重走‘红军桥’、筑牢国防教育”主题活动。 　　“少年强则国强。一系列形式多样、内容多彩的国防教育活动，不仅能展示国防教育事业的丰硕成果，激发人民群众的爱国热情，夯实青少年理想信念基石和勇担民族复兴重任，养成自强自立、吃苦耐劳的意志和品格，而且更能提升全民国防教育质效，让国防教育理念浸润人民的心田，在全社会形成‘国防连着你我他，安宁维系千万家’的浓厚氛围。”武冈市人武部部长孔令节说。

9月18日，山东工商学院2022级新生开学典礼暨军训总结表彰大会在东校区田径场举行。党委书记白光昭出席典礼并讲话。校领导杨同毅、郭金创、张宗伟、徐世艾、王艳明、刘向锋出席典礼。军训团领导受邀出席。副校长龙希利主持典礼。 典礼在雄壮的国歌声和庄严的升旗仪式中拉开序幕。白光昭作了题为“喜迎二十大做时代新人”的讲话，为2022级新生讲授“开学第一课”。 白光昭指出，学校诞生于改革开放之初，建校37年以来，始终与祖国和人民共命运、与时代和社会同前进，特别是第三次党代会以来，学校把握经济社会发展大势和国家战略需求，聚焦财商教育办学特色和财富管理学科特色，突出财富管理和公益慈善，服务国家共同富裕战略，助力高质量发展。 白光昭强调，2022级新同学是带有“特殊印记”的一代大学生，经历了疫情的特殊考验，亲历了国家第一个百年目标的实现，在全国上下迎接党的二十大的喜庆氛围中开启了新征程。同学们要将个人理想同国家前途、民族命运紧密联系起来，真正做到德智体美劳全面发展，努力成长为堪当民族复兴大任的时代新人。一要胸怀国之大者、锤炼品德修为。要把自己的“小我”融入祖国的“大我”、人民的“大我”之中，提振爱国之情、砥砺强国之志、实践报国之行。二要勤学善思增智、练就过硬本领。紧跟时代步伐，时刻保持“本领不够”的危机感和“加强学习”的紧迫感，永葆终身学习习惯，不断提升自我的思辨力、学习力、创造力和领导力。三要锻炼健康体魄、培养健全人格。学习北京冬奥精神，追寻体育运动之美、体育精神之美，享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。四要提升审美素养、滋养美好心灵。树立正确的审美观念，陶冶高尚的道德情操，培育深厚的民族情感，塑造精神美、行为美、语言美与体态美。五要弘扬劳动精神、矢志追求卓越。端正劳动态度认识，增强劳动价值认同，辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动，踔厉奋发、勇毅前行。 他希望，同学们秉承“惟平惟准近知近仁”校训，修德、增智、强体、育美、尚劳，把个人发展、青春梦想融入中华民族伟大复兴和构建人类命运共同体的伟大事业中，在第二个百年的赶考路上贡献青春力量，以昂扬奋进的姿态书写无愧时代的壮丽篇章。 典礼上，校长杨同毅向承训部队赠送锦旗。 教师代表吴昌友、在校研究生代表张文莉、新生代表冯霖昊、校友代表覃孟炜分别发言。部队副团长李超对军训工作进行了总结发言。 21个方队踏着雄壮的解放军军歌依次走过主席台，用整齐的步伐、嘹亮的口号、飒爽的军姿展现了山商人朝气蓬勃、昂扬向上的精神风貌。

近日，全国工会财务知识竞赛决赛圆满落下帷幕，山东省济南第十九中学的邢丽丽老师喜获全国一等奖。据悉，该赛事经过区、市、省层层选拔，最终由来自全国的59只代表队152名选手展开激烈角逐，最终，邢丽丽还以总分第四名的优异成绩助力山东省代表队斩获团体一等奖。 据了解，此次竞赛由全国总工会财务部和中国工会会计学会主办。竞赛自6月启动以来，各级工会财务会计工作者积极参与学习、练兵、竞赛，参与人数近百万人次，仅在“学习强会”平台参加7天热身赛的人数就达到72万人次。历经3个多月选拔，35支省级工会代表队和24支中央企业工会代表队共152名选手进入决赛。决赛采取线上考试方式进行，考核内容涉及《工会会计制度》《工会预算管理办法》及工会经费收缴、会计档案管理等内容。 邢丽丽参加财务工作30年，工作细致严谨，态度勤勤恳恳。曾先后获得区总工会第三届工会财务人员业务技能竞赛第一名，市总第三届工会财务人员业务技能竞赛第二名，山东省第三届工会财务人员业务技能竞赛一等奖。 面对全国大赛，邢丽丽认真备战，苦学苦练，靠着那份坚持和毅力，最终脱颖而出。赛后，她表示，财务工作是一项活到老、学到老的工作。为适应当前全区教育事业迅猛发展的新形势，从业人员必须不断学习，才能适应新要求，“为教育算好每一笔账，用好每一分钱！”

德侔天地，道贯古今。斯文在兹，万世宗师。2500多年来，以孔子为代表的儒家思想，涵养着中华文化源远流长，积淀着中华民族最深层的精神追求。 2022年，值孔子诞辰2573年之际，由尼山世界儒学中心、中国孔子基金会、山东省文化和旅游厅指导，中国孔子网、济宁市文化传承发展中心联合主办的2022全球“云祭孔”活动正式拉开帷幕。 在以往6年成功举办的基础上，2022全球“云祭孔”活动参与单位更广泛，活动形式更丰富，科技创新更鲜明，更加注重全民参与性、体验性和互动性。 看点一 60余家文庙，50余家媒体联动直播 礼敬先师圣人教化今犹在 于9月28日上午8:30开启的2022全球“云祭孔”网络直播活动，将以“仁礼天下和合大同”为主题，集结海内外60余家孔庙、文庙、书院、文化机构共同参与，历时3个小时，面向全球华人直播海内外祭孔盛况。 直播活动以“济南主会场演播室+曲阜孔庙、正定文庙分会场+各地直播点”的形式，穿插衢州孔庙、建水文庙、长春文庙、武威文庙、哈尔滨文庙、德阳文庙、岳麓书院、问津书院、恭城文庙、吉林市文庙、浑源州文庙、太原文庙、韩国恩津乡校等地独具地方特色的祭孔仪式，深入讲解祭孔典礼中的礼乐、礼仪、礼制，阐述新时代礼乐文明和儒家思想的当代价值。 “全球祭孔”活动，经过六年的发展，已成为颇具影响力的文化品牌，参与直播的媒体平台越来越多。目前，已有50余家主流媒体、省市级媒体、商业自媒体平台加入到直播阵营，必将极大地提升此次活动的传播力，增强中华优秀文化的影响力和感召力。 看点二 黄河流域九省区首次联动 带领观众沿着黄河看文庙 黄河文化是中华文明的重要组成部分，是中华民族的根和魂。2022全球“云祭孔”网络直播活动，首次推出“沿着黄河看文庙”直播连线，成为今年直播的最大亮点。 中国孔子网将携手沿黄省区的主流媒体，先后走进四川德阳文庙、甘肃兰州文庙、内蒙古土默特文庙、陕西韩城文庙、山西太原文庙、河南郑州文庙、山东曲阜孔庙、济南府学文庙等。通过探文庙、访胜迹、观礼乐、谈发展，带领观众探究黄河文化与儒家文化的历史渊源，挖掘黄河流域所蕴藏的中华优秀传统文化内涵，呈现各地传统文化“两创”的新时代画卷，再次唱响中华文脉赓续的“黄河大合唱”。 看点三 儒家文化与未来科技的融合盛宴 元宇宙新闻发布会首度亮相 你听说过“元宇宙”，但你有没有体验过？你若体验过，却一定没有感受过传统文化遇上未来科技带来的科技震撼。 9月20日上午9:00，2022全球“云祭孔”元宇宙新闻发布会重磅上线，与会人员可以通过手机端、电脑端进入虚拟会场参加会议，虚拟展览、线上会议、实时直播、多人互动，让你沉浸式感受传统文化与虚拟现实科技相融合的全新体验。 活动将邀请海内外孔庙、文庙、儒学机构共同发布全球祭孔倡议，呼吁海内外中华儿女通过网络共祭先师孔子，构建情感共鸣的纽带，以儒家文化凝聚民族向心力，画好最大同心圆。 同时，会上将推出全球“云祭孔”联名文创产品，并首次发布元宇宙数字藏品。数字藏品是由曲阜九巨龙学校的困境儿童们以“文化无界宇鉴未来”为主题创作的美术作品。在元宇宙新闻发布会现场将举行线上慈善义卖，所得款项将用于给九巨龙学校购买国学书籍。让孩子们的画作成为数字藏品，让藏品更具社会意义，让儒家“仁者，爱人”“泛爱众”的慈善思想有了新时代的阐发，这是儿童慈善和元宇宙的首次结合，也为元宇宙联结现实社会做了创新探索。 看点四 海内外传统文化爱好者齐发声 世界听我说“我心中的孔子” 孔子，是被世人公认的至圣先师。但每个人心中，必定有一个不一样的孔子。2022全球“云祭孔”特别设置“我心中的孔子”板块，面向社会各界人士广泛征集短视频作品，优秀作品将在直播活动中展播呈现。 “我心中的孔子”短视频征集活动由中国孔子网、济宁市文化传承发展中心、快手平台联合发起，活动将于9月18日—10月8日期间在快手、微博设置话题专区，参与者添加话题#我心中的孔子发布视频。 视频作品可以通过对儒家经典著作的理解阐释，表达对孔子的纪念和敬意，通过对儒家经典的朗诵演绎，展现新时代家庭风貌，也可以为弘扬中华优秀传统文化，倡树社会主义核心价值观建言献策。 看点五 VR实景还原祭孔现场 全民参与祭孔典礼 2022全球“云祭孔”在中国孔子网、孔子网APP推出“线上祭孔互动体验平台”，让广大网友随时随地就能参与到永不落幕的祭孔大典当中。 线上祭孔平台以第一人物视角进入虚拟孔庙祭祀场景，参与“释奠礼”各流程，在庄严肃穆的礼乐中，礼敬先师，身临其境地感受祭孔大典，是一次别样的礼乐文化体验。同时，平台还设置“恭送鲜花、奉献爱心、共同祈福”等板块，以供广大网友表达追思之情。 泱泱华夏，郁郁文明。五洲同风，万民共襄。 让我们以诚敬之心，礼祭万世先师，传承圣贤之道，守护中华文脉，共筑精神家园。以中华民族特有的仪式感，擦亮中华民族独特的精神标识，弘扬中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值，推动构筑中华民族共同体意识和共建人类命运共同体。

在日前结束的2022年服贸会上，一场以“讲好中国故事：文化贸易新模式”为主题的研讨会在“香港馆”举办。嘉宾们以故宫文创为例，对香港如何更好地参与到内地文化产业发展进行了深入交流。 作为中国最著名的文化IP之一，故宫及其文创产品一直深受人们追捧。在谈及故宫文创的前景时，北京故宫博物院文创事业部主任吴迪介绍说，未来故宫文创将从“产品平台”升级为“产业资源生态系统建设”。香港故宫文化博物馆未来也将不仅是一个展示交流平台，而是可以和北京故宫通力合作，共同引领文创产业发展，进而将中华优秀传统文化传播到世界各地。 “故宫、香港，都承担着向世界弘扬中华优秀传统文化、讲好中国故事的重要使命。”大公报社长助理、大公网执行总裁兼总编辑王文韬表示，作为中国最顶级的文化殿堂，故宫在中华文化走出去的过程中扮演非常重要的角色。而香港作为内地连通世界的桥梁纽带，也必然能肩负起文化使者的角色。未来期待香港各行各业的人才都参与到文创产业交流合作中来。 研讨会上，有嘉宾透露，故宫文创与大公网将启动深入合作项目，在故宫内筹建“故宫文创香港空间”。届时有关方面将以该空间为平台载体，开展以故宫等中国传统文化元素为基础、以香港本土原创设计和原创品牌为代表、面向香港青少年以及相关专业人才的各类常态化活动。 香港贸易发展局中国内地总代表钟永喜表示，期待故宫文创香港空间可以搭建一个平台，让设计师、艺术家和年轻人与专家对话，了解中国传统文化的精彩内涵，发挥香港创新创意优势，开发出更多市场喜爱、带有文化灵魂的商品和服务。 研讨会现场，吴迪还以古画、瓷器、故宫日历等故宫文创代表性产品为例，讲述了故宫在“活化文物”方面所进行的有益尝试。他认为，这些尝试显示了故宫文创在传播中国优秀传统文化方面强大的市场影响力。王文韬在现场也表示，文创产品最大的设计者、参与者和消费者，其实都是年轻人，希望各类文创产品能够更有“青春感”，号召更多年轻人尤其是香港的年轻人能够参与到文创事业当中。

近日，一组网球“背篓少年”的照片走红网络。14岁的佤族少年王发，肤色黝黑、目光如炬，在广州举行的2022亚瑟士青少年网球巡回赛上夺得U14组男单冠军后，他开心地将佤族特色小背篓挎在背上，网球拍竖立在背篓里。网友称他“像持剑出征的侠客”。 背篓和网球，一个充满着乡村和传统特色的民族风，一个富含着都市和现代气息的国际范。然而这两种事物同时出现在这位少年身上时，却奇妙又直观地传递出一个很“燃”的热血故事——14岁的王发，来自云南省临沧市沧源佤族自治县的一个偏僻乡村。因为网球，男孩走出了大山，用每天挥拍7000次的拼搏改变了自己人生的轨迹，也让众多网友为之喝彩。 事实上，“背篓少年”引发广泛关注的背后，既关乎奋斗，也关乎机遇。算上王发此次夺冠，在这6年时间里，当初与王发一批前来学打网球的7个佤族孩子里，有6个已经拿了各个类别的巡回赛冠军。而在被教练选中之前，他们甚至都不知道网球是什么。 这些大山中的乡村孩子之所以能接触到网球，主要缘于他们的教练张晓洪。据他讲述，多年前自驾前往云南省迪庆藏族自治州德钦县旅游时，他意外发现当地孩子由于常走山路，具备优越的脚力和体能。耗费他一个小时的路程，当地孩子可能20分钟就到了，“打网球太合适不过了！”从那以后，张晓洪便不断去大山深处选学网球的好苗子，这才有了现在“背篓少年”们的故事。 机会是种子，需要用汗水去浇灌。但如果没有这颗网球的“种子”，“背篓少年”们可能就不会拥有这样出彩的人生经历。而人们关心这些“背篓少年”，不只是感动于他们的奋斗故事，更折射出社会对乡村教育的深切关注，对城乡学子如何共享优质教育资源的思考。 十年来，我国农村地区、边疆民族地区、革命老区、脱贫地区教育水平得到了历史性提高，区域城乡校际差距明显缩小。据教育部数据显示，学生因贫失学、辍学已成为历史，实现了义务教育“一个都不能少”的承诺；“互联网＋教育”的发展，让更多偏远地区的孩子有了获取更优质教育资源的机会；通过持续实施重点高校招收农村和贫困地区学生专项计划，城乡入学机会更加公平。 但也要看到，目前中国九年义务教育阶段在校生约1.5亿人，在城乡之间、东部沿海地区与中西部地区之间，解决优质教育资源分布不均等问题不能一蹴而就。不管是云南的“背篓少年”，还是四川大凉山的“格斗少年”，他们通过体育赢得出彩人生的故事，也在不断提醒我们，分数并不是教育的唯一衡量标准。城乡教育优质均衡发展，不只包括课本知识，也包括人文、艺术、体育等方面的教育。如此，才能更好满足农村孩子成长成才需要，让他们能在更宽广的航道上实现自己的人生价值。 现实中，农村虽然是我国教育阵地的薄弱环节，但许多乡村学校依然在有限的条件下，用心呵护、用情创新，积极开展了德智体美劳均衡发展的有益探索。比如江苏省睢宁县骑路小学以跳绳为突破口，推进教体融合，成为全省首家村级小学特色文化课程基地；山东省青岛市即墨区东皋埠小学就地取材，打造农耕教育实践基地，实现田园课堂里的“阳光教育”等。 另一方面，全社会应不断努力，为广大乡村孩子搭建更多平台，提供更加多样的文体产品。例如，安徽省合肥市包河区成立“艺体教师服务中心”，组织区内优秀艺体教师“走校支教”，用“共享教师”的路径解决农村学校教育缺乏艺体人才的难题；在新疆疏附县托克扎克镇中心小学，不少学生与广州市的学生结成学习伙伴，学校还在广东省援疆教练指导下组建了舞狮队等。 “苔花如米小，也学牡丹开。”在各方力量共同努力下，我们盼望更多乡村孩子能有人生出彩的机会，带着梦想飞得更高更远！

今天，教育部召开“教育这十年”“1+1”系列第十四场新闻发布会，介绍10年来内地（大陆）与港澳台地区教育交流合作情况。记者从会上获悉，10年来，内地（大陆）高校累计招收港澳台学生7.9万名。在内地（大陆）就读的港澳台学生人数稳步增长，2021学年，内地（大陆）高校共有港澳台在校生3.82万名，较2012年的2.53万增长了51%。 “内地已连续多年成为港澳学生赴港澳以外地区升学首选，越来越多的台湾学生选择到大陆就读。”教育部港澳台办主任刘锦介绍，十年来，内地（大陆）对港澳台招生渠道有效拓宽，招收学生学历层次不断丰富，招生规模稳步扩大。同时，通过着力提升培养质量、务实做好就业指导，鼓励支持港澳台青少年来内地（大陆）学习深造。 刘锦表示，教育部指导有关学校针对港澳台学生特点，提供专门的学业指导、组织丰富多样的学生活动。同时，进一步加强宪法和基本法教育、国情教育、中国历史文化教育、国家安全教育等，为学生全面发展提供更好支撑。建立内地高校港澳台学生国情教育学习平台。设立国情教育专项资金，支持各地大中小学深入开展国情教育。同时，邀请港澳台学生参与全国大学生艺术展演、“学宪法 讲宪法”等全国性学生活动，为港澳台青少年放飞青春、展现风貌搭建了广阔舞台。

“在高等教育交流合作方面，香港与内地高等教育交流合作逐步形成优势互补、协同发展的良好局面。”在今天教育部召开的“教育这十年”“1+1”系列第十四场新闻发布会上，香港特区政府教育局局长蔡若莲介绍了十年来香港教育的改革发展成效。 蔡若莲表示，在教育部的支持与各相关教育主管部门协调推动下，香港的高校与多个省市的高校结盟，有效凝聚优质教研资源及完善合作机制。 目前，香港有五所全球100强大学与高度国际化的优势，高校在大湾区开展合作办学，为建设国际一流湾区，发挥战略支撑作用的角色。其中，香港浸会大学与北京师范大学于珠海合办联合国际学院，香港中文大学与深圳大学合办香港中文大学（深圳）。香港科技大学（广州）已于今年9月正式开学。香港城市大学、香港都会大学、香港理工大学及香港大学也正积极推动合作办学项目。此外，自2012/2013学年起，通过“内地高校招收香港中学文凭考试学生计划”，鼓励香港青年到内地升学，推动人才交流。 职业教育方面，香港职业训练局（职训局）也积极与内地的职业学院及机构交流合作，提升两地职业教育和人才培训的水平。职训局于2008年与深圳职业技术学院（深职院）首次合办高级文凭课程；于2021年与深职院签署新协议，按双证书合作课程模式，合办高级文凭课程，又为区内酒店、护老等行业提供人才培训。 随着国家“十四五”规划及大湾区建设的发展，教育部支持香港办学团体在大湾区开办香港课程学校，为港人子女提供一条龙中小学教育服务。同时，特区政府也大力支持内地办学团体在香港开办内地课程学校。 此外，两地教育专业互动和文化交流不断发展。2004年至今，已有约780所香港学校与内地学校缔结成超过2100对“姊妹学校”，在学校、教师、学生及家长多个层面，进行互访及多元化的活动。“学生内地交流计划”每年提供10万个交流名额，让所有中小学生到内地不同省市交流，从多角度体验国家在文化、经济、教育、科学和科技等方面的发展，深化课堂所学；学生参加人次由2012/2013学年的2万多人次逐步递增至2018/2019学年的7万多人次。

新一轮高考改革启动以来，考试科目、考试方式、招生录取方式方面的改革措施逐步完善，高考改革目标初步达成，也促进了教育系统内外的组织变革，推动了教育治理现代化。 调研发现，新高考改革有利于促进学生健康发展、有利于促进科学选拔各类人才、有利于维护社会公平目标的达成。首先，新高考实施选择性考试科目设置方式、“院校+专业”平行志愿投档模式、多元招生录取模式等，加强学生过程评价、综合评价，体现了促进科学选才的首要价值导向。其次，新高考坚持育人为本，尊重学生的选择权，满足学生的兴趣与特长，学生具有较高的获得感。新高考把促进学生健康成长作为改革的出发点和落脚点，坚持了正确的育人导向。最后，新高考逐步规范和减少学生加分政策，加强多元社会参与和社会监督，保障程序公平；推进并完善平行志愿投档模式，减少学生不能被理想志愿录取而“滑档”的现象，促进了教育机会获得的实质公平。 考试招生制度是国家治理体系的重要组成，深化考试招生制度改革是推动教育治理现代化的重要途径。高考综合改革促进基础教育、高等教育、考试评价、管理体制等多领域的变革，推动了教育治理现代化。 第一，新高考推动高中教学内容、教学组织形式、管理方式变革，促进了高中特色化、多样化发展，重构基础教育教学生态。为适应新高考选考制度，改革省份高中学校实施不同程度的选课走班模式，教学资源丰富的学校可以实现全员分科分层选课走班，改变了传统行政班级授课的教学组织形式，拓展了学生学习和交往空间，也对学生的作业管理、班级育人功能、教师队伍的配备等方面都带来改变。同时，为了实施综合素质评价，加强教学资源与学生选课需求的匹配，高中学校逐步引入信息技术手段进行排课、信息录入、学生发展测评等，提高了高中学校管理信息化的程度，也将促进教育现代化进程。 第二，新高考促进招生与培养部门、高校与高中“双高”协作，增强了高等教育系统的开放性。新高考实施统一高考招生、综合评价招生、“强基计划”等多种招生模式，要求有关招生部门提高专业能力；推行并完善平行志愿招生录取，尤其是实施专业导向的志愿填报方式倒逼高校专业结构的优化和调整，新高考生源质量、知识结构的多元化，对高校人才培养模式带来了挑战；新高考促进了高校招生和培养部门的协作，也促进了高校与高中的联动，在一定程度上增强了高等教育系统的开放性，推动高等教育治理模式的转变。 第三，新高考政策制定、执行、评估过程中广泛吸纳多元参与，促进教育治理能力现代化。治理主体多元化是治理现代化的重要体现，新一轮高考改革过程中教育行政部门加强了专家、一线师生家长代表、社会媒体的参与，这在一定程度上促进了教育治理现代化。高考综合改革启动之前教育部组织专家团队进行了多省份调研，形成了专业指导意见，并成立国家教育考试指导委员会，借助专家力量研究政策问题、构建政策议程。高考改革过程中，教育行政部门、考试院加强政策解读、模拟志愿填报，积极应对政策执行中的新情况、新问题以及舆情事件。高考改革过程中形成了官方评估、自我评估、第三方评估等高考改革政策评估模式，教育行政部门将评估结果作为深化改革、科学决策的参考。 高考改革是持续性、长期性、系统性、发展性的过程，改革的效果需要经过更长时间检验。随着高考综合改革在更大范围内的推进，教育系统内外部改革难度的增加，稳妥推进高考改革依然任重而道远。

今天（9月20日），教育部在京召开发布会，介绍党的十八大以来教育国际合作交流情况。十年来，来华留学在推进制度建设、实施质量保障、严格入学标准、规范培养管理、加强留华毕业生工作等方面出台了一系列政策举措。2020—2021学年，在册国际学生来自195个国家和地区，学历生占比达76％，比2012年提高35个百分点。

“出国旅游可以携带境外的植物回国吗？”“卖‘土’为什么被相关部门惩罚？”…… 开学第一周，南京师范大学附属中学新城初级中学黄山路分校的一堂课上，邹晓娟老师以“维护国家安全是每一个公民的义务”为题，设置情景互动环节，接连提出多个问题，引导同学们认识到国家安全人人有责，维护国家安全需要从身边的小事做起。 在南京市中华中学上新河初级中学，道德与法治学科教研组开设的“初中生国家安全”这门选修课程的报名人数再一次爆满。 “课堂采用电影放映、主题展览、过关抢答等多种形式，有趣有料，我们既能学到知识，又有维护国家安全的情感共鸣。”一位学生说。 他们还把课堂“搬”到了江苏国家安全教育馆。隐蔽战线英雄人物的图片资料、纪录片、雕塑，李克农使用过的望远镜，沈安娜亲手抄写的情报……同学们边走边听边看，被隐蔽战线革命英雄的斗争精神深深感染。 据介绍，江苏开展中小学国家安全专门教育已经有近20年的探索。江苏省国家安全厅还组织编写了中小学国家安全教育丛书，为青少年国家安全教育提供系统、规范、权威的教育资源。 近年来，国家安全教育进校园活动备受重视。2015年7月，《中华人民共和国国家安全法》通过并施行，规定“每年4月15日为全民国家安全教育日”“将国家安全教育纳入国民教育体系”。2020年9月，教育部印发《大中小学国家安全教育指导纲要》，整体规划国家安全教育。通过举办“千万师生同上一堂国家安全教育课”，组织总体国家安全观与国家安全学学科建设研讨会等多种活动，广大学生愈发深切地感受到国家安全就在身边。

　9月19日，教育部网站发布的《对十三届全国人大五次会议第0663号建议的答复》，公布了教育部对“关于促进义务教育延时服务优质均衡发展的建议”答复的具体内容。 　　“教育部高度重视课后服务工作，指导各地丰富课后服务内容，提高课后服务水平，满足学生多样化学习需求。”教育部在答复中指出，《中共中央办公厅 国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《“双减”意见》）明确要求，学校要充分利用资源优势，有效实施各种课后育人活动，在校内满足学生多样化学习需求，引导学生自愿参加课后服务。要充分用好课后服务时间，指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。 　　答复介绍，教育部指导各地各校“一校一案”制订了课后服务方案，在充分挖掘学校潜力的基础上，会同中国科协、文化和旅游部、国家体育总局等出台系列文件，通过“请进来、走出去”的方式，积极引进科普、文化艺术、体育等社会资源参与学校课后服务。据教育部“双减”工作监测直报平台摸底调查，有92.7%的学校开展了文艺体育类活动，88.3%的学校开展了阅读类活动，87.3%学校开展了科普、兴趣小组和社团活动，自愿参加课后服务的学生比例由《“双减”意见》实施前的49.1%提高到92.2%，课后服务吸引力显著增强。 　　关于课后服务经费保障，教育部在答复中指出，《“双减”意见》明确规定，可采取财政补贴、服务性收费或代收费等方式，确保经费筹措到位。教育部指导督促各地逐县落实课后服务经费保障机制，目前约有95%的县区建立了课后服务经费保障机制，31个省份制定学校课后服务经费保障办法。 　　下一步，上述答复指出，教育部将在课后服务“全覆盖、广参与”的基础上，注重“上水平、强保障”，全面落实经费保障机制，建立课后服务信息管理系统，服务学校课后服务工作，统筹利用社会资源，努力满足学生多样化学习需求，促进学生全面发展、健康成长。

9月19日发布的《对十三届全国人大五次会议第1224号建议的答复》，公布了教育部经商财政部答复“关于加强农村素质教育的建议”的具体内容。 　　答复中，在回复“关于将《劳动教育》和《心理健康教育》教材纳入教科书目录”时，教育部指出，根据《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》以及2022年教育部印发的《义务教育课程方案（2022年版）》，劳动教育主要以实践为主，劳动项目是课程实施的重要载体，全国各地情况差异较大，鼓励学校结合实际，紧密结合地方经济文化和学生生活实际开发和利用课程资源。劳动教育课程资源具有多态性，可以是文本、资源包、音视频等，不同学段可以采用不同形态，也可以对资源进行不同组合。基于上述情况，《劳动教育》教材国家不统一组织编写，由省级教育行政部门明确劳动实践指导手册编写要求，各地区、学校可根据实际需要规划和编写劳动实践指导手册。 　　教育部指出，将生命安全与健康教育全面融入中小学课程教材，是实现生命安全与健康教育系列化、常态化、长效化的重要举措，对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。根据《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》，充分考虑不同年龄学生身心发育特征和认知水平，对教育目标和内容进行系统设计，在小学、初中和高中三个学段有序铺开，循序渐进、螺旋上升。并依据学科特点，以核心素养为导向，选取生命安全与健康教育相关内容，作为学科教学素材，有机整合融入学科教育，注重趣味性、互动性、体验性、生成性，提升教育实效性。基于课程特征，《心理健康教育》以融入学科教育为主，国家不统一组织编写教材。 　　下一步，答复指出，教育部将会同相关部门，持续深入推动各地落实好劳动教育和心理健康教育工作要求，有步骤地组织开展课程标准培训，加强课程实施管理与指导，保证课程有效实施。

教育部今天（20日）召开发布会，介绍党的十八大以来内地（大陆）与港澳台地区教育合作交流情况。 教育部港澳台办主任刘锦介绍，截至目前，教育部已先后批准内地与港澳高校共同设立本科层次及以上合作办学项目19个；具有独立法人资格的合作办学机构3个，包括北京师范大学-香港浸会大学国际联合学院、香港中文大学（深圳）以及香港科技大学（广州）；批准筹备设立香港城市大学（东莞）。通过开展合作办学，有力推动了内地与港澳高等教育的融合发展。 鼓励和支持内地和港澳高校共建共享创新平台，协同开展科技创新研究。目前，港澳高校参与建设20个国家重点实验室、11个教育部重点实验室和20个粤港澳联合实验室，助推港澳科技力量进一步融入国家创新体系和发展大局。 十年来，多家港澳基金会通过教育部捐赠教育事业发展，折合人民币近10亿元，为“脱贫攻坚”“乡村振兴”等作出了重要贡献。

今天上午，教育部舉辦新聞發布會，介紹黨的十八大以來教育國際合作交流的有關情況。教育部國際合作與交流司司長劉錦介紹，十年來，我國同181個建交國普遍開展了教育合作與交流，與159個國家和地區合作舉辦了孔子學院（孔子課堂），與58個國家和地區簽署了學歷學位互認協議。 劉錦介紹，十年來，我國教育開放總體布局不斷優化，教育的“朋友圈”更大了。深入實施共建“一帶一路”教育行動，加強同共建國家教育領域互聯互通，建設了23個魯班工坊，啟動了海外中國學校建設試點。成立“中國—東盟職業教育聯合會”，設立中國上海合作組織經貿學院，啟動“未來非洲—中非職業教育合作計劃”，深化中國—中東歐教育交流合作，點面結合的區域教育合作機制不斷完善。 十年來，開放高地建設不斷提速，服務高質量發展的能力更強。支持粵港澳大灣區建設國際教育示范區，支持長三角地區打造國際合作教育樣板區和國際人文交流匯聚地，支持海南自貿港建設國際教育創新島，與北京市合作設立“留學人才回國服務示范區”，助力京津冀一體化發展。與此同時，引導高校通過國際合作與交流推進“雙一流”建設，依托國家公派留學助力高校教師隊伍建設和國際化人才培養，支持組建國際高校聯盟，參與國際學術組織，推進跨學科交叉融合和跨領域、跨國界的科研合作。教育部於2018年啟動國際產學研用合作會議以來，累計吸引70多個國家超過1.4萬名專家學者參會，開展部門間和專家“一對一”科研合作2300多項，中外導師聯合培養研究生4000多人。 黨的十八大以來，我國各類出國留學人員中超過八成完成學業后選擇回國發展。與此同時，中外合作辦學蓬勃開展，審批、管理、評估、退出機制不斷完善。過去10年，新增本科以上中外合作辦學機構和項目中，理工農醫類佔比達65%。近年來，中外合作辦學為緩解疫情導致的出國留學受阻發揮了積極作用，累計錄取近10000人。來華留學在推進制度建設、實施質量保障、嚴格入學標准、規范培養管理、加強留華畢業生工作等方面出台了一系列政策舉措。2020—2021學年，在冊國際學生來自195個國家和地區，學歷生佔比達76％，比2012年提高35個百分點。 劉錦介紹，過去10年，教育部共籌辦中外高級別人文交流機制會議37場，簽署300多項合作協議，達成近3000項具體合作成果。在人文交流機制框架下，形成了中美青年創客大賽、中俄同類大學聯盟、中英中法百校交流、中南（非）職業教育聯盟等教育品牌項目，為雙邊關系發展注入了正能量和暖力量。 圍繞教育減貧、抗擊疫情等全球性議題，我國持續加強與有關國際組織合作，共同實施了農村義務教育全面普及和質量提升、新冠肺炎疫情“安全返校行動”等項目。全面參與聯合國教科文組織、二十國集團、金磚國家、亞太經合組織（APEC）、上海合作組織等多邊機制框架下的教育合作，主辦金磚國家教育部長會議。成功舉辦世界職業教育發展大會，積極籌辦世界數字教育大會，搭建全球性高端教育合作平台，為全球教育治理貢獻智慧和力量。

今天（9月20日），教育部在京召开发布会，介绍党的十八大以来教育国际合作交流情况。据教育部统计，党的十八大以来，我国各类出国留学人员中超过八成完成学业后选择回国发展。与此同时，中外合作办学蓬勃开展，审批、管理、评估、退出机制不断完善。过去10年，新增本科以上中外合作办学机构和项目中，理工农医类占比达65%。近年来，中外合作办学为缓解疫情导致的出国留学受阻发挥了积极作用，累计录取近10000人。 　　教育部有关负责人介绍，十年来，我国教育国际合作开放总体布局不断优化，教育的“朋友圈”更大了。我国同181个建交国普遍开展了教育合作与交流，与159个国家和地区合作举办了孔子学院（孔子课堂），与58个国家签署了学历学位互认协议。深入实施共建“一带一路”教育行动，加强同共建国家教育领域互联互通，建设了23个鲁班工坊，启动了海外中国学校建设试点。

学系鞋带、收纳衣物，掌握基本的生活技能；包饺子、烤鸡翅，学习烹饪争当小厨师；下田地种植农作物，体验春种夏耘，秋收冬藏……新学期，劳动课走进中小学生课堂。新修订的义务教育课程方案明确规定，劳动课程平均每周不少于1课时，课程内容包括“日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动”三大类。本市中小学校纷纷开设丰富多彩的劳动课，教学生“劳”有所得。 　　加葱姜蒜，倒上调料，调好温度……在朝阳区芳草地国际学校世纪小学五年级的劳动课上，学生们正在老师指导下，利用空气炸锅烤鸡翅。“回家后我要跟爸爸妈妈一起分享这个美味大餐。”学生付欣然品尝了自己做的鸡翅后，兴奋地说。六年级的于昕之在劳动课上，尝试着为学校里的鱼缸换水，一节课上完收获满满，“我在这里学到的小技巧，以后在饲养小宠物的时候也可以用到。”学校开设的劳动课充分考虑到了不同年级学生的能力特点。比如，低年级学生主要通过童谣、儿歌等了解劳动的相关内容，学习扫地，整理书包、餐盒，用小手帕模拟叠被子等实用技能；高年级学生则走出班级，学习烹饪、种菜，参与公益劳动等。老师们还鼓励学生走进社区参与垃圾分类宣传、清理小广告等活动。“按照新课标的要求，我们希望让日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动相结合，让学生在实践之中接受锻炼、磨练意志、提升劳动能力和社会责任感，成为懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人。”该校教学副主任王薇说。 　　多所学校开辟出学生专属劳动场地，让学生亲身感受劳动的乐趣。延庆区千家店中心小学建有面积超过400平方米的劳动实践基地，种植了玉米、毛豆、萝卜、辣椒、茄子等。如今，玉米成熟了，教师手把手教学生收割玉米。人大附中亦庄新城学校的“知真园”也成为了劳动教育的实践场。新学期，一场秋收活动在这里拉开帷幕。学生们戴上帽子、手套，穿梭于田中采摘玉米、茄子、番茄和彩椒，并细心观察辨认，摘除腐坏干枯的果实。 　　在密云区新城子镇中心小学东南角，兔子、鸽子、孔雀等动物住进了校园，该校搭建了动物养殖基地，成立了“学生动物养殖小组”和“小动物观察团”，由学生分别担任喂食员、喂水员、记录员、观察员。校长介绍，校园养殖活动融合了培养学生爱心和责任心、锻炼学生劳动技能、创设交流展示空间等多元功能，成为学校一项特色的教育资源。不仅如此，科学、语文、数学、英语、美术等学科的教师也会带着学生来这里开展各项研究活动，培养学生综合素养。

“国无防不立，善教得民心。”不久前，中共中央、国务院、中央军委印发了《关于加强和改进新时代全民国防教育工作的意见》（以下简称《意见》），这是指导当前和今后一个时期全民国防教育工作的纲领性文件。按《意见》要求，普通高等学校大学生国防教育，必须把落实习近平总书记关于加强全民国防教育的重要指示精神，将习近平强军思想融入普通高等学校国防教育各领域、全过程。青少年学生是祖国的希望和未来，也是全民国防教育的基础。《意见》明确，要着眼培养担当民族复兴大任的时代新人，采取扎实有力措施，不断提高青少年国防素养。笔者认为，搞好在校大学生国防教育，必须把握教学规律，针对大学生特点，坚持“三个结合”的教育原则。 坚持国防教育与学校人才培养目标相结合 《意见》强调，着力加强青少年国防教育，将国防教育要求有机融入课程教材，将国防教育融入普通高等学校和中等学校考试内容，纳入学校绩效考评体系。坚持国防教育与学校的人才培育目标相结合，就是要将国防教育的思想、内容、要求等很好地融合于人才培养的全过程，着眼于学生的成长与发展，把国防教育的全部实践活动融合到、渗透到、充实到人才培养的各个阶段、各个环节，为学生的成长发展、未来人生奠定过硬的思想基础和良好的行为习惯。 通过国防教育，潜移默化地教育学生树立崇高远大的理想，使他们立志为实现中华民族的伟大复兴而学习，为实现强国梦强军梦而学习；通过国防教育，引导教育普通高等学校大学生，继承我党我军的优良传统，弘扬革命精神，传承红色基因，并结合新时代新特点赋予新的内涵，使之转化为激励学生进行刻苦学习文化知识的强大精神动力。 坚持国防教育与学校教学活动相结合 《意见》明确，要针对不同年龄阶段学生特点，研究制定加强青少年国防教育的措施办法。国防教育应与学校教学活动相结合，开展国防教育不应孤立、片面地为教育而教育，国防教育应与学校其他的教学内容、教学活动相同步、相渗透、相融合、相互支撑；在各项教学活动中充实国防教育，在开展各项活动中突出国防教育；在检查评比中包括国防教育，从而实现共育全面发展的社会主义建设者和接班人。 《意见》明确，着力打造“全民国防教育日”系列活动品牌。普通高校开展国防教育，应注重积极推进国防教育的“品牌”效应，拓宽思路，打造实现“品牌”效应的平台。着力建构“国防教育+”特色工程，通过“国防教育大平台”建设，使学校的国防教育成为普及性、社会性、标志性、公益性的思想领域的阵地。通过探索运用互联网、大数据、云计算、人工智能、区块链等新技术新应用，发挥数字技术对大学生国防教育的放大、叠加、倍增作用。通过建设“全媒体中心”，构建联动协同国防教育的新方式新手段，打造具有新时代普通高等学校特色的“校园国防教育文化”。 坚持国防教育与学生日常养成相结合 严格的军事化管理，规范的一日生活制度本身就是国防教育的重要内容。《意见》对加强学生军训工作作了着重强调，要求采取基地化轮训、错峰施训的方式，普遍开展大中学生军事训练，大学生安排21天。 坚持国防教育与学生的日常养成相结合，学校可以通过参照中国人民解放军的条令条例，起码在军训阶段，落实准军事化管理制度。比如，一日生活制度，这更多强调的是日常养成，寓教于行，知行合一。通过严格落实一日生活制度，不仅可以强化学生的国防观念，而且也可以使学生养成良好的生活习惯、学习习惯、行为习惯。 “优秀是一种习惯”，学生良好的生活习惯、学习习惯、行为习惯是优良素质的体现。特别要明确的是，国防教育与学生的日常养成相结合，可以充分发挥学生中退伍士兵的作用。据调查了解，一般普通高等学校中，每个年级大约有百分之二到百分之三的退伍士兵，这些退伍士兵有过部队服役的经历，有着较好的军人养成，发挥这些学生骨干的作用，可以成立不同的日常养成兴趣小组、组织开展日常养成的各种活动等。 此外，通过多种途径提升普通高等学校开展国防教育的效果，还要坚持学校、社会、家庭“三位一体”的教育模式。首先是发挥学校在国防教育中的主体作用，确保国防教育的内容进规划、进课堂、进头脑，确保《军事理论》《军事技能》教学、训练不打折扣、不搞变通、不降标准地落在实处。其次是发挥社会在国防教育中的影响作用，坚持“走出去，请进来”。“走出去”，就是学校要积极与驻军、武警、预备役部队、武装部、军分区和其他军事部门联合开展国防教育的活动。“请进来”，就是通过典型示范引导，宣传英雄群体、英雄人物、先进典型的事迹等，不断增强大学生“对中国共产党的爱”“对人民军队的爱”“对中国特色社会主义制度的爱”“对伟大祖国的爱”“对革命英雄的爱”。最后是发挥家庭在国防教育中的辅助作用，持续开展学校、班级、家庭国防教育主题宣传活动，搭建国防教育平台，实现国防教育资源共建共享。把国防教育与学生的家庭联系起来，与学生的实际生活联系起来，更容易收到良好的教育效果。

近日，浙江省山区26县与大院名校“一县一校（院）”结对合作签约活动在丽水市缙云县举行，共达成13项结对合作协议。 浙江省科技厅副厅长吴卿表示，加强“一县一校”结对合作，是推进山区26县跨越式高质量发展的关键举措，也是扎实推动共同富裕先行示范的必由之路。 根据《浙江省山区26县跨越式高质量发展实施方案（2021—2025年）》，浙江力争到2025年，实现山区26县年均新增规上工业企业500家左右，规上工业增加值达2170亿元以上。山区县域整体跨越发展，产业最为关键。截至目前，浙江省山区26县已累计引进、共建创新载体84家，作为集聚高端创新资源要素的重要平台。 吴卿建议道，山区26县需要结合自身传统产业升级和新兴产业发展方向，主动加强与结对院校的协作力度，建立长期稳定的技术研发、人才培养、产业孵化等结对合作机制，形成“需求导向、26县出题、院校解题”的良性循环。 作为浙江省26个山区县之一的缙云县，近年来通过积极引进浙江大学、浙江工业大学等高校，有效补足制约当地产业发展的创新要素。全县R＆D经费连续三年保持30%以上增长，占GDP比重达到2.9%。 会上，围绕山区26县产业特色和技术需求，新材料、新能源、先进制造和智能装备等领域的10项科技成果进行了路演推荐。 吴卿表示，要积极鼓励大院名校以“先用后转”形式，向山区26县转移转化科技成果，推动技术要素“下沉”，建立创新资源有序流动机制；加强26县科技人才的有效供给，支持工业团队科技特派员参与创新联合体建设，构建完善新型服务体系，构筑26县人才队伍新格局。

第19届中国-东盟博览会、中国-东盟商务与投资峰会正在广西南宁举行。肇始于2004年的东博会、商投峰会不仅促进了中国与东盟各国在经贸投资等多个领域的合作，也进一步推动了中国与东盟各国在教育领域的交流。 广西与东盟国家地缘相接、族缘相亲、文缘相通，具有与东盟国家开展教育交流合作得天独厚的条件。近年来，特别是在“一带一路”倡议背景下，广西积极推动中国与东盟国家在教育领域深入交流与密切合作，为促进民心相知相通奠定厚实的文化基础。 构筑中国-东盟学校交流平台。广西借助中国-东盟博览会，以学校交流为抓手，积极构筑面向东盟教育交流合作的平台，深化与东盟国家教育交流合作。一是搭建中国-东盟人才培养“立交桥”。“中国-东盟大学智库联盟”“中国-东盟边境职业教育联盟”“中国-东盟艺术高校联盟”“中国-东盟旅游教育联盟”，以及中国-东盟人才资源开发与合作广西基地、中国-东盟青少年培训基地、东盟卫生人才培训基地等，相继在广西各地组建成立。多层次、立体化的教育交流合作体系，为东盟国家培养培训了各领域数以万计的专业人才。 二是充分发挥广西高校的牵引作用。广西大学、广西民族大学、广西财经学院和广西艺术学院挂牌成立商务会展人才、汉语人才、金融与财税人才、艺术人才4个“中国-东盟教育培训中心”。农业农村部的“中国-东盟农业培训中心”、国家中医药管理局的“中国-东盟传统医药交流合作中心”人才培养基地，也分别落户在广西农业职业技术大学和广西中医药大学。广西高校在深化中国与东盟各国教育交流与合作中发挥着重要作用。 三是打造教育交流合作典范。自2012年以来，成功举办6届中国-东盟职业教育联展暨论坛，广西与东盟各国近200所院校建立了合作关系。论坛通过《南宁宣言》，就构建中国-东盟职业教育发展共同体达成共识，使双方职业教育合作迎来里程碑式的发展，提供了构建国际职教发展共同体的成功模式。 促进中国-东盟师生交流学习。师生是促进中国-东盟教育交流合作的主体，广西充分发挥师生的主体作用，为他们往来交流学习创造良好条件。中国与东盟全体成员国签署了《双边教育交流合作协议》，与越南、菲律宾、马来西亚、泰国、老挝等五国签署了《双边高等教育学历学位互认协议》，努力打造教育合作体系。广西抢抓机遇，多措并举，多点发力。一是创造条件“请进来”。广西是侨乡，桂籍海外华侨华人大都分布在东盟国家。广西积极邀请东盟国家华裔青少年学生来华参加中华文化体验营、寻根之旅夏冬令营，亲身感受中华文化、八桂风光，领略中国日新月异的发展变化。广西着力打造“留学广西”品牌，设立“广西东盟国家留学生奖学金”，数千留学生得到资助；加强基础设施建设，改善留学生住宿学习条件。广西成为东盟国家出国留学首选地之一，在桂外国留学生中，大约八成来自东盟国家，2019年来桂东盟国家留学生就突破万人。 二是搭建桥梁“走出去”。广西每年选派一大批优秀教师到老挝、柬埔寨等东盟国家开展教育援外工作，加强国际汉语教学交流。目前，广西有4所高校分别在泰国、老挝、越南、柬埔寨、印尼建立了8所孔子学院，为当地30多万人次进行语言培训。广西民族大学建立东南亚语言学特色学科群，成为我国外语非通用语种本科人才培养基地，培养的人才在促进中国-东盟民心相通方面发挥着积极作用。广西幼儿师范高等专科学校中国-东盟童声研究所与泰国玛哈沙拉坎大学接力共创国际抗疫主题音乐《保重》，在两国间广为传唱。此外，还有10余所职业院校协同企业“走出去”，为驻外中资企业和东盟国家培养技术技能型人才，开发并被外方采用45个职教专业教学标准，有力推动东盟国家教育事业发展。 推动中国-东盟学术研究交流合作。中国与东盟国家文化交流已有数千年历史。早在秦汉时期，中国文化典籍《诗经》《尚书》等就传入东盟一些国家和地区，特别是以儒家为代表的中国传统文化对东盟一些国家产生了较大影响。东盟国家许多作家学者的作品也对中国文化的发展产生一定影响。广西作为中国唯一与东盟陆海相连的省区，成为与东盟国家开展学术研究的活跃区。广西大学中国-东盟研究院建立起10个国别研究所、10个常设专业化研究机构，成为中国研究中国-东盟问题重要的研究机构，为中国和东盟在政治、经济、文化等领域的合作与发展提供了强有力的学术支撑。 广西高校面向东盟国家发起成立高校国际联盟组织，涉及诸多领域和专业，吸引众多东盟国家高校加入。联盟内高校资源共享共建，为双方联合开展学术研究奠定坚实基础。例如，桂林电子科技大学以北斗卫星导航系统在广西及东盟的应用为切入点，创建国内唯一一家卫星导航产业国际组织“中国-东盟卫星导航国际合作联盟”，与多所东盟国家高校和企业建立联合实验室，协同开展科学研究。中国-东盟民族文化论坛是广西与东盟国家共同打造的学术研究交流平台，平台以文会友、交流互鉴，促进民心相通。在广西崇左举行的第二届中国-东盟民族文化论坛通过宣言强调，在“一带一路”建设进程中，学术界应不断深化中国-东盟民族文化研究，加强交流合作，发挥民族文化沟通心灵的作用，促进人类命运共同体建设与发展。共同弘扬、传承、保护中国-东盟民族文化遗产，双方有着共同的目标、广阔的学术研究空间与前景。 中国-东盟教育交流与合作正面临着新的机遇和挑战。广西将充分发挥独特优势，持续推动交流与合作走深走实，不断增进理解、扩大认同，促进民心相知相通，推动构建更加紧密的中国-东盟命运共同体。

不需要携带任何电器件，可以灵活地工作在其他驱动方式尚不能胜任的某些特殊场合(比如封闭、非透明结构体内部)，这是哈尔滨工业大学(威海)机器人研究所软体机器人实验室于近日研制成功的微波驱动机器人的两大特色。该机器人首创性地直接利用微波驱动，从而为机器人驱控提供了一种全新的方式。上述研究成果于近日刊发在国际期刊《尖端科学》上。 微波是指频率在300兆赫兹—300吉赫兹之间的电磁波。相比于磁场、光、超声和湿度等无线致动方式，微波可无损耗地穿透某些非透明障碍物，例如水泥、陶瓷、塑料等。同时，利用相控阵技术，微波也可实现非机械快速转向与聚焦。 哈工大团队利用角锥喇叭天线发射的频率为2.47吉赫兹、功率为700瓦的微波对机器人进行驱动，并实现了多个驱动器联合运动的定量控制。同时，他们也提出了一种基于导线和形状记忆合金弹簧的伸缩致动器，并基于此设计了一种四足爬行机器人。该机器人长15毫米、重量仅为0.42克，展示了微波致动机器人在小型化、轻量化方面的优势。 他们还利用4组伸缩致动器模拟植物的感性运动，黄色的导线如同植物的花蕊，当微波照射在这些“花蕊”上时，“花朵”的4片花瓣就会打开；当没有微波时，花瓣则会全部闭合，显示了微波在集群驱动方面的优势。 该团队将持续开展微波驱动相关研究，改进微波驱动的频控能力并降低功耗，使相关技术在封闭容器内部器件控制、体内操作微器械开发等方面得到工程应用。

到2025年，初步建立布局合理、学段衔接、普职融通高质量的特殊教育体系。普及程度显著提高，适龄残疾儿童义务教育入学率达到99%，随班就读比例达到50%……近日，天津市政府办公厅印发《天津市“十四五”特殊教育发展提升行动实施方案》（简称《方案》），明确了“十四五”时期天津市特殊教育的总体要求、主要措施和组织实施。 　　《方案》结合天津实际，提出8项主要任务、23条具体措施，包括：持续提高残疾儿童义务教育普及水平，大力发展非义务教育阶段特殊教育，加强普通教育和特殊教育融合，推动职业教育和特殊教育融合，促进医疗康复、信息技术与特殊教育融合，改善特殊教育办学条件，巩固完善特殊教育经费投入机制，加强特殊教育教师队伍建设。 　　据天津市教委有关负责人介绍，《方案》从组织实施层面，提出落实党对特殊教育工作的全面领导，各级人民政府要将办好特殊教育纳入重要议事日程，坚持特教特办、重点扶持，确保各项目标任务落到实处。

近期，四川省巴中市民政局创新思路，深入谋划实施基层未成年人保护工作站点建设和运营管理服务工作，推行政企联动新模式，大力落实未成年人保护工作“七大行动计划”。 　　巴中市民政局联合市委编办、市人社局等出台相关措施，通过政府购买基层公共管理和社会服务岗位等形式，充实基层未成年人保护工作力量，拓展未成年人保护领域就业，工作开展以来，共组织召开专题会议、实地调研30余次，研究解决问题10余个。 　　未成年人保护工作被纳入巴中基层公共就业创业服务内容，依托现有的农民工服务中心、邮政营业网点等机构，统筹布局片区未成年人服务站点建设。目前，全市已建立230个片区服务点，其中城区设立43个中心服务站，建成82个片区服务点，服务130个村（社区）5.2万余未成年人。 　　巴中有关部门参照《巴中市公益性岗位开发管理实施细则》，科学设置中心服务站、片区服务点的高校毕业生公共就业创业基层服务岗位，定向招聘服务区内被认定为“就业困难人员”中的高校未就业毕业生或贫困家庭、残疾家庭、低保家庭就业困难人员从事就业信息采集发布、邮政信息宣传推广和服务区内留守儿童、困境儿童巡视探访等工作。截至目前，全市已招录274人参与就业创业基层服务，开展农村留守儿童和困境儿童巡访探视7300余人次，实现了未成年人保护对象精准排查、精准救助、精准管理。

18日，全国多所高校组织纪念活动，师生共同缅怀革命先烈，谨记历史，不忘国耻，以增强爱国主义精神，坚定自立自强立志报国的信念。

近期，国务院大督查发现，部分学校打着“自愿”的幌子，通过设立“智慧班”“未来班”等方式巧立名目要求学生购买平板电脑及学习软件，有的学校甚至为相关企业“搭台唱戏”推介学习软件，增加学生家庭经济负担，影响教育公平，社会影响恶劣。全国治理教育乱收费部际联席会议办公室决定对山西、内蒙古、浙江、河南、广东、云南等地以教育信息化为名乱收费事项实行专项督办，要求有关省份逐一核查乱收费事项，逐项整改到位；要求进一步查处乱收费背后的利益输送和权力寻租，对有关单位、学校和责任人依法依规严肃问责、公开通报；要求举一反三，迅速开展排查，维护教育公平。 全国治理教育乱收费部际联席会议办公室同时要求，其他各省要吸取教训，加强数字化教育资源进校园审核监管；要严禁以信息化教学或分班教学为名强制或变相强制学生购买平板电脑或教育App；作为教学、管理工具要求统一使用的平板电脑或教育App，学校不得作为服务性收费和代收费项目向学生及家长收取任何费用，不得以家委会或直接支付企业等方式变相强制学生购买；要对教育乱收费现象“零容忍”，切实保持治理教育乱收费的高压态势。

将学业水平考试成绩作为学生毕业、升学的重要依据，将德智体美劳五育要求全面纳入综合素质评价，并将评价档案作为高校招生录取的重要参考。 教育部基础教育司副司长李晓勇介绍，到2022年秋季学期，全国各省（区、市）已全面实施新课程新教材，进入高考综合改革的29个省份均实现了新课程新教材新高考“三新同步”。将德智体美劳五育要求全面纳入综合素质评价，并将评价档案作为高校招生录取的重要参考。目前，29个高考综合改革省份均已建成省级统一的综合素质评价电子平台，有力保障了评价实施的规范性和便捷性。规范学业水平考试，全面实施普通高中学业水平考试，将学业水平合格性考试成绩作为学生毕业的重要依据，学业水平选择性考试成绩作为学生升学的重要依据。学业水平考试合格性考试统一安排在学期末，高一学生参加考试的科目原则上不超过4科，选择性考试时间普遍安排在统一高考之后进行，防止出现考试次数过多、时间安排不合理、加重学生负担等问题。 同时，李晓勇介绍，十年来，普通高中校舍资源快速增加，2021年全国普通高中校舍建筑面积达6.4亿平方米，比2012年增加了2.2亿平方米，增长52.38%。大班额比例大幅下降，全国普通高中56人以上大班额比例由2012年的47.8%下降到2021年的4.81%，下降了43个百分点。截至目前，全国各省（区、市）普通高中生均公用经费标准均已达到1000元以上的要求，有效保障了学校的正常运转。教师补充力度持续加大，普通高中专任教师总数大幅增加，由159.5万人增加到202.83万人，增长27.17%，生师比由2012年的15.47：1优化到目前的12.84：1，有效缓解了高考综合改革实施选课走班面临的师资紧张问题。

又到了留学开学季，踏上出国留学征程的同学们，是否做好了心理准备？远离父母亲人、独自在异国他乡学习和生活，这对每位留学生来讲，都是不小的挑战。如何尽快融入留学环境，从心理上适应异国他乡，我有几条建议希望能对学子有所帮助。   端正留学态度，追求留学价值   相信每一位留学生在出国前都有着美好的憧憬，期待开启人生的新篇章。但要记住的是，留学不同于境外旅游。如果是去境外旅游，我们观赏风景名胜，体验异国风土人情，心情愉悦。但如果去留学，则是另外一回事。学子会发现在国外学习、生活不可能一帆风顺，学成归来也不是一蹴而就。   留学有着明确的学习目标。学子需要努力去适应异文化环境，沉下心来完成学业。在学习的过程中，不少留学生可能体验到焦虑、紧张、抑郁、寂寞、空虚等负面情绪，而如何应对这些挑战、顺利完成留学之旅，却是留学价值的体现。   留学价值是指出国接受教育时在专业知识、思维方式、人际交往、生活体验等方面取得的收获，尤其是相较于在国内接受教育，通过出国获得的比较优势。当前在新冠肺炎疫情的影响下，出国留学面临着更多挑战，留学生如何在不确定的环境里找到适当的应对方式，也是留学价值的重要表现。因此，在出国之前，学子要端正留学态度，正确认识留学中可能会出现的困难和心理挑战，从“父母让我留学”转变为“我自己要去留学”，主动做好心理准备。   熟悉新环境，扩大朋友圈   留学之旅心理适应的第一阶段是兴奋期。满怀理想和憧憬，踏上留学之路，几乎每名留学生都会体验到一种兴奋之情：夜里难以入眠，对环境的探索欲望较强；初来乍到，目之所及都是美好的。诚然，这些想法对于留学生们熟悉周边环境较为重要，但这个时期却也是防范意识较弱、容易受骗上当的，大部分的电信诈骗高发于此阶段，因此，留学生们需要注意的是，在兴奋期要提醒自己保持理智，始终绷紧防范诈骗这根弦。   度过兴奋期后，留学生也慢慢地适应了生活节奏，买菜做饭、上课自习、完成作业……接下来，心理适应过渡到下一个比较麻烦的阶段：敏感期。   这个时期最大的问题就是对人敏感，有较强的防备心；怀疑他人动机，容易觉得给你提供帮助是居心不良……而要适应一个异文化环境，有良好的社会支持相当重要的。因此，在敏感期，留学生需要建立社会支持。   如何实施？首先从身边的人开始，主动跟对方交往，建立和扩大新的朋友圈。这些重要的他人包括留学生的导师、师兄师姐、室友、邻居、当地的同学等，他们都是在日常生活中、紧急情况下，能够给留学生提供直接帮助的人。建议学子一定要有意识地、主动地接触，才能构建起新的朋友圈，这也能增强学子应对新环境中各种突发事件的能力，帮助学子尽快适应新的环境。   夯实安全感，融入新环境   新冠肺炎疫情下，国外不少学校采用线上教学或者要求日常保持距离，这使得留学生们更容易感到寂寞、孤独，而应对这些负面情绪最有效的方法是夯实自己的安全感，这包括现实安全感和心理安全感。   前者是指最大限度地消除潜在伤害，比如尽量把周边的物理环境了然于胸，对出现地震、海啸等自然灾害以及火灾等人为灾害时，知道逃生方法、路径等。同时，对于出现身体不适症状，比如发热、乏力、干咳等时，知道如何及时就医，让自己身处安全的环境之中，并且获得足够的生活必需品。   另一方面，就是夯实心理安全感，这需要留学生跟自己的父母、亲戚、同学、朋友等保持良好的沟通和交流，能够把自己感受到的酸甜苦辣，真实地表达出来，获得支持和安慰。我建议留学生们经常与关心支持自己的同学、朋友联结在一起，表达感受、交流体验、分享知识、相互扶持，这能极大地增强心理安全感，感受到自己并不孤单。保持心理健康的重要途径之一就是感受到自己的能力并善加利用、感受到与自己与他人与社会的联结，对将来怀有希望。

“学校为我们精准匹配岗位需求，精心挑选公司，帮助我们直接对接公司实现就业。感谢学校在‘送爱送岗’活动中对我们的帮扶，我们一定不忘母校培育之恩，在助力强省会战略征程中绽放青春风采。”近日，长沙学院应届毕业生田保在学校的“陪跑”下，已入职湖南创星科技股份有限公司，顺利跑完了就业“最后一公里”。   长沙学院紧抓就业工作“一把手”工程，瞄准毕业生就业需求定靶点，围绕就业工作的重点、难点、堵点精准施策，取得了显著成效。“我们要用心、用情、用力办好毕业生就业这件大事。把‘精准资助、精准帮扶、精准推荐’的工作理念贯穿在就业工作的方方面面，让毕业生在就业‘最后一公里’‘跑’得安心、顺心。”在学校举行的“百日冲刺促就业，百家企业进校园”大型招聘会暨就业基地授牌仪式上，学校党委副书记、校长黄立宏强调。   抓重点：面向区域支柱产业，搭建人才输送桥梁   多年来，长沙学院致力于建设特色鲜明的高水平应用型地方大学，90%以上毕业生所学的专业对接长沙市先进制造、电子信息、现代服务、新材料、生物医药、文化创意六大支柱产业。学校紧扣地方战略需求，积极为毕业生和企业“牵线搭桥”，让毕业生尽情施展才华，更好实现人才供需无缝对接。   学校主动对接政府机构和产业园区，吸引来自电子电力、先进制造、新媒体、新材料等行业的数百家企业进校开展招聘活动，为毕业生提供专业匹配度高的就业岗位。湖南省政府采购协会秘书长易学汶表示：“我们非常愿意把协会优质的企业资源带进学校，也希望通过招聘会为更多的毕业生提供好的就业机会。”在长沙六大支柱产业群中，仅新材料行业就有近200家企事业单位进校招聘。   学校与政府部门、企业联手，通过政策宣讲、校企合作、企业现场招聘等方式，多维度让学生全面了解长沙对人才的重视；鼓励求职学子做好职业规划，主动扎根长沙、融入长沙、建设长沙。“除了线下宣传，我们还打造了线上专区，为学生提供更多选择，提供从毕业、择业到就业、创业的一条龙服务。”开福区就业服务中心工作人员彭琦娟介绍。   马栏山视频文创产业园，是学校的重要战略合作伙伴。双方持续展开深度合作，已联合开展53次招聘活动、51家园区企业进校宣讲，累计提供就业岗位1841个。在今年春季举行的两场招聘会中，园区内82家企业共提供就业岗位1751个，吸引了1541人次参与，他们将在文化创意领域成为助推长沙文化产业发展的生力军。   攻难点：着眼就业形势，突出外围发力   “开始我对网上招聘的效果还心存疑虑，试了才发现效果很好。”线上招聘活动极大地缓解了艺术设计学院学生罗勇的就业焦虑，他表示，“希望这种招聘形式能常态化开展。”在疫情散点多发的背景下，政校企三方联动以线上线下相结合的灵活形式开展的宣讲会、云招聘备受各方好评。   数据显示，全国2022届高校毕业生规模达到1076万人，规模和增量均创历史新高。市场竞争压力大，工作岗位供需关系不平衡，“稳就业”“保就业”任务十分艰巨，长沙学院从外围着手，全方位发力，保障毕业生平稳就业，确保人才供需无缝对接。   学校持续深化“政校合作”“校企合作”，积极响应长沙市人社部门构建的市、区、街道、社区四级联动，同时引导毕业生利用好政府部门提供的平台，通过“云上宣讲+直播带岗+地推宣传+线上面试”方式，让应届毕业生轻松实现“云”求职。2022年4月开福区开展的大学生就业线上招聘会共提供700余个工作岗位，带岗直播点击量一上午就突破3.9万人次。其中，长沙学院应届生参与直播互动人数超1000人次。据统计，学校共为2022届毕业生组织专场招聘活动261场，毕业生参加招聘会总计21230人次，向毕业生推荐就业岗位42460个。   长沙学院还不断拓宽岗位来源。学校多次召开专题会议研判就业形势，制定《长沙学院推进2022届毕业生就业创业工作十项举措》等文件，从政策、资金等方面为就业工作提供全方位保障。校领导班子实行“责任包干制”，带头开展“访企拓岗”促就业专项行动。学校党委书记杨小云，党委副书记、校长黄立宏等校领导多次亲自率队开展调研，走访国内知名企业、校友企业共计105家，并与中广天择、芒果超媒等知名企业签订战略合作框架协议，累计拓展高质量就业岗位3100个。   通堵点：聚焦思想堵点，缓解就业之忧   “杨超云此次回母校设立奖学金，我们感到很开心，作为他曾经的老师，我并不感到意外。”长沙学院外语学院党总支副书记姚金安说。2008级毕业生杨超云以深圳佰森乐网络科技有限公司创始人的身份于2022年5月回到母校设立了专场招聘，为8名学生提供了就业岗位，还设立了“柏森乐”专项奖学金，每年资助10万元，鼓励学弟学妹勤奋学习，夯实就业本领。   通过收集毕业生就业信息，学校了解到，思想堵点是毕业生出现就业难的重要因素之一，为疏通思想堵点，学校首先打破信息壁垒，对就业困难毕业生进行详细摸底并建立信息台账，两级开展“零距离”就业座谈，安排就业导师，鼓励朋辈之间进行爱心帮扶等举措，帮助毕业生顺利就业。   学校对就业困难毕业生实施“代码式”管理，将其划分为经济困难、心理困难、学业困难、能力欠缺、职业规划不清5个类型，分别对应不同代码，从心理调适、经济资助、学业帮扶、职业生涯指导等方面开展针对性帮扶。2022届毕业生刘同学为少数民族学生，其家庭经济困难，从小在留守家庭环境中长大，严重缺乏安全感。大三以来，刘同学心理状态不佳，学业成绩大幅下降，台账中被标记多个代码。学院领导和辅导员围绕代码从不同方面入手，走访家庭送去慰问补贴，陪同该生到医院就诊，还安排任课教师和同学为该生进行学业帮扶。2022年6月，他在各方力量的帮扶下顺利毕业，并入职长沙一家外贸公司。   为解决毕业生后顾之忧，长沙学院为337名家庭经济困难毕业生争取了50余万元的求职创业补贴。同时充分挖掘校友资源，组织校友企业在学院设立奖学金，专门用于资助困难毕业生。一批实名、匿名校友主动返校设立奖学金，为学弟学妹提供力所能及的帮扶。长沙学院2011级毕业生、上海玛衙制药设备有限公司创始人曹文华也为母校学子提供了6个就业岗位，他还打算回校设立奖学金，帮助家庭经济困难学子顺利走出校园。   “学校高度重视就业工作，一直把学生就业工作作为‘一把手’工程认真落实，千方百计为学生开拓就业创业岗位和机会。截至8月底，学校毕业生就业率为87.36%，其中，近一半毕业生选择在长沙就业。下一步，学校将围绕毕业生就业需求，与政府部门、企业深度合作，不断完善就业工作机制，全力促进毕业生更高质量就业，实现人才供需无缝对接，为服务强省会战略打通人才支撑‘最后一公里’，为助力‘三高四新’战略定位和使命任务输送长大人才，贡献长大力量。”党委书记杨小云表示。

今日，教育部召开“教育这十年”“1+1”新闻发布会，介绍党的十八大以来考试招生制度改革成效。发布会现场，教育部基础教育司副司长李晓勇介绍了新课程、新教材及高中育人方式改革进展及成效。   他表示，随着高考综合改革深入推进，教育部围绕强化条件保障、深入推进普通高中育人方式改革、促进教考招有效衔接等改革重点任务，持续加大工作力度，积极改善学校办学条件，着力促进普通高中和高校人才培养衔接。   他介绍，到2022年秋季学期，全国各省（区、市）已全面实施新课程新教材，进入高考综合改革的29个省份均实现了新课程新教材新高考“三新同步”。2018年以来，教育部面向全国连续举办了18期新课程新教材国家级示范培训班，采取线下线上培训相结合，累计培训校长和教师达47万人次，同时部署各地组织开展了教师全员培训，不断提高校长课程实施领导力和教师教育教学能力。   深化普通高中育人方式改革方面，李晓勇介绍，各地有序推进选课走班，普遍制订出台了实施方案，基本形成了规范有序、科学有效的选课走班运行机制；健全综合素质评价，将德智体美劳五育要求全面纳入综合素质评价，并将评价档案作为高校招生录取的重要参考。目前，29个高考综合改革省份均已建成省级统一的综合素质评价电子平台，有力保障了评价实施的规范性和便捷性。   在规范学业水平考试方面，李晓勇表示，全面实施普通高中学业水平考试，将学业水平合格性考试成绩作为学生毕业的重要依据，学业水平选择性考试成绩作为学生升学的重要依据。学业水平考试合格性考试统一安排在学期末，高一学生参加考试的科目原则上不超过4科，选择性考试时间普遍安排在统一高考之后进行，防止出现考试次数过多、时间安排不合理、加重学生负担等问题。

 2022年9月20日是第34个“全国爱牙日”。日前，国家卫健委发布关于开展2022年“全国爱牙日”宣传活动的通知，确定今年“全国爱牙日”的宣传主题是“口腔健康 全身健康”，副主题是“护牙健齿少年强 健康中国民族兴”。   与此同时，国家卫健委发布了其委托中华口腔医学会、中国牙病防治基金会等机构及专家共同编制的《青少年口腔健康核心信息》，科普口腔健康核心信息及知识要点，助力提升国人口腔健康水平。   青少年口腔健康核心信息   一、养成良好的刷牙习惯   每天早晚刷牙，每次刷牙时间不少于2分钟，晚上睡前刷牙更重要。选择合适的牙刷，一般每3个月更换一次，若出现牙刷毛变形外翻，要及时更换，做到一人一刷一口杯。   适合青少年的刷牙方法是“水平颤动拂刷法”，将刷毛末端指向牙根方向，与牙面呈45度角，放在牙与牙龈交界处，短距离水平颤动5次，然后转动牙刷柄，沿牙齿长出的方向拂刷牙面，每个牙面都刷到。   二、使用牙线清洁牙齿缝隙   青少年应学习使用牙线清洁牙齿缝隙，可选择牙线架或卷轴型牙线，使牙线拉锯式进入两颗牙齿之间的缝隙，紧贴一侧牙面呈“C”字形包绕牙齿，上下刮擦牙面，再以同样方法清洁另一侧牙面。建议每天使用牙线，尤其晚上睡前要清洁牙齿缝隙。接受牙齿矫正的青少年，还需要使用牙间隙刷辅助清洁牙面。   三、健康饮食，限糖减酸   经常摄入过多的含糖食品或碳酸饮料，会引发龋病或产生牙齿敏感。青少年应少吃含糖食品，少喝碳酸饮料，控制进糖总量，减少吃糖次数及糖在口腔停留的时间。晚上睡前清洁口腔后不再进食。   四、为适龄儿童进行窝沟封闭   窝沟封闭是预防窝沟龋的最有效方法，不产生创伤，不引起疼痛，是用高分子材料把牙齿的窝沟填平后，使牙面变得光滑易清洁，细菌不易存留，从而预防窝沟龋。建议11-13岁可进行第二恒磨牙的窝沟封闭。   五、每天使用含氟牙膏，定期涂氟   青少年使用含氟牙膏刷牙是安全、有效的防龋措施。还可以每半年到医院接受一次牙齿涂氟，预防龋病，尤其是已经有多颗龋齿和正在进行正畸治疗的青少年，属于龋病高危人群，更应采取局部用氟措施。   六、积极诊治牙齿排列不齐、畸形   牙齿排列不齐、畸形会增加龋病、牙龈炎等口腔疾病患病的风险，影响咀嚼、发音和美观，也会影响青少年的心理健康。在乳恒牙替换过程中或替换完成后，可以去正规医疗机构进行牙齿排列不齐、畸形的诊治，确定具体的治疗时机及方案。正畸治疗时间较长，佩戴矫治器后牙齿不易清洁，因此在正畸过程中特别需要注意口腔清洁。   七、运动护齿，防止牙外伤   青少年参加体育活动时，宜穿运动服和防滑的运动鞋，预防摔倒造成牙外伤。必要时应佩戴头盔、防护牙托等防护用具。一旦发生牙外伤，应尽快去医院就诊。   八、定期口腔检查，每年洁治一次   龋病和牙龈炎是青少年常见口腔疾病，可引起牙痛、牙龈出血等症状。青少年应每半年至一年进行一次口腔检查，以便及时发现口腔问题，早期治疗。洁治可以清除牙齿表面的软垢、牙菌斑和牙石，让牙龈恢复健康。建议青少年每年进行一次洁治。

9月15日，教育部召开“教育这十年”“1+1”系列发布会，介绍党的十八大以来考试招生制度改革成效。教育部高校学生司司长王辉从“改进招生计划分配方式”“深化考试内容改革”“清理规范高考加分”等多方面介绍了考试招生制度改革总体进展及成效。   据悉，截至目前，教育部已陆续出台了实施高中学业水平考试、加强和改进综合素质评价、规范高考加分、实施强基计划、推进高职分类考试、改革艺术体育考试招生等一系列具有四梁八柱性质的配套政策，分五批指导29个省（区、市）启动了高考综合改革，各地结合实际制订改革实施方案并有序组织实施，形成了分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，促进公平、科学选才、监督有力的体制机制更加健全，中国特色现代教育考试招生制度更加完善。   王辉表示，党的十八大以来，通过改进招生计划分配方式，区域城乡入学机会更加公平。“持续实施支援中西部地区招生协作计划，每年从全国招生计划增量中专门安排部分名额面向中西部地区和考生大省招生。持续实施重点高校招收农村和贫困地区学生专项计划，招生名额从2012年的1万人增至2022年的13.1万人，累计录取学生95万余人，形成了保障农村和贫困地区学生上重点高校的长效机制。进城务工人员随迁子女升学考试政策得到进一步完善和落实，累计已有168万余名随迁子女在流入地参加了高考。   十年来，教育部深化考试内容改革，高考命题的育人功能不断强化。落实立德树人根本任务，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，进一步强化高考的育人功能与积极导向作用。加强教考衔接，提高命题质量，注重夯实基础，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题等关键能力。“增加使用全国统一命题试卷的省份，目前已达到27个。”   清理规范高考加分，实现“大幅减少、严格控制”的目标。据悉，2015年、2019年，教育部会同有关部门按照“促进公平、规范管理、科学精准”的原则，先后开展了两轮清理和规范高考加分工作，明确取消体育特长生、中学生奥林匹克竞赛、科技类竞赛、省级优秀学生、思想品德有突出事迹等五类全国性高考加分项目，指导各地减少地方性加分项目，进一步降低加分分值。“目前，已取消5类全国性高考加分项目，逐步取消95类地方性加分项目。会同有关部门推动少数民族加分更加精准。”   2020年，在广泛调研基础上，教育部印发《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》，启动实施强基计划。强基计划聚焦国家重大战略需求，突出基础学科的支撑引领作用，目前由39所“双一流”建设高校重点在数学、物理、化学、生物以及哲学、历史、古文字学等专业招生。“三年来，强基计划共录取新生1.8万余人。”   “大力推进高职分类招考，形成了适合技术技能型人才选拔的考试评价模式。”王辉介绍，党的十八大以来，推动高职院校的考试招生与普通高校本科相对分开，采取“文化素质+职业技能”的考试评价方式。各地一般在每年春季安排举行高职院校分类考试。学生也可参加统一高考进入高职院校。数据显示，在各地的大力推进下，分类考试已成为学生升入高职院校的主渠道。“全国每年通过分类考试录取的考生已超过300万，占高职招生总量的60%以上。”   十年来，教育部会同相关部门指导各地克服重重困难挑战，共为1亿多人次的考生平稳组织了高考。王辉介绍说：“特别是2020年以来，面对新冠肺炎疫情冲击，教育部会同国家卫生健康委、公安部等部门及时调整考试组织工作方案，不断完善考试防疫措施，在考生健康监测、考场消杀、备用隔离考点设置等方面形成了一整套完善的制度措施，实现了‘应考尽考’，创造了疫情防控常态化下组织大规模考试的中国经验。”   十年来，教育部严格招生规范管理，按照党中央全面从严治党的部署要求，全面从严治考，全面从严治招。加强制度建设，制订出台了相关办法，提出并实施“30个不得”“八项基本要求”等一系列招生禁令。持续强化信息公开，严格落实招生信息“十公开”，建立部、省、高校和中学四级信息公开制度。配合公安部等部门严厉打击涉考违法犯罪活动。积极推进高校艺术类专业和高水平运动队考试招生改革，进一步加强规范管理，提高人才选拔质量。   十年来，试点先行梯次推进，高考综合改革取得积极成效。“截至目前，全国29个省份已启动高考综合改革。其中，前三批14个省份（第一批为上海、浙江；第二批为北京、天津、山东、海南；第三批为河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆）的新高考已平稳落地。第四批7省区（吉林、黑龙江、安徽、江西、广西、贵州、甘肃）的新高考将于2024年落地，第五批8省区（山西、内蒙古、河南、四川、云南、陕西、青海、宁夏）的新高考将于2025年落地。”

幼儿游戏行为观察对教师很重要，但也让他们困惑。一些教师在幼儿游戏时很茫然，不知看什么，也不知记什么；一些教师看似忙碌，不是在拍照，就是在记录，但研讨时才发现他们只能表述“观”的内容，却不能理性分析“察”的内容。这些现象可概括为“三无”——无观察、无方法、无分析。上述问题导致教师在组织游戏时易出现放任不管、无效指导，或过度干预的情况。基于此，我们借助跨区域教研行动，将教研经验系统化，研发出“工具箱”这一教研支架。 “工具箱”全名为“幼儿游戏行为观察‘三层六格’工具箱”，它为教师观察幼儿游戏行为提供学习材料、观察表格和策略建议。其中“三层”按照观察幼儿游戏行为的步骤，分为理论层、操作层和应用层；“六格”是对“三层”的进一步细分，具有基础性、实操性和情境性特征。现以江西省南昌市红谷滩云溪幼儿园中班建构游戏观察主题教研为例，说明“工具箱”的内容和使用方式。 针对性理论研讨，确立观察依据 “工具箱”的“理论层”包括基础理念、观察原理两方面。其中基础理念包括儿童观、发展观和幼儿游戏观等方面的学习资料建议。观察原理主要是一些游戏观察法的原理性知识。 观察主题教研行动的第一步，是根据“基础理念”的建议，结合教师在观察中缺乏抓手及参照依据的问题，组织开展学习性教研，重温《3—6岁儿童学习与发展指南》，寻找核心经验。通过小组合作，比照《指南》，分析中班幼儿在建构游戏中可能涉及的各领域核心经验（如数学认知中大小、长短、粗细等概念），作为确定教师观察的理论依据。 紧接着，借助“观察原理”部分的工具，教师围绕观察与记录方法等开展案例式学习。针对教师只有“观”而无“察”的现象，教研组长组织“观察是什么”主题讨论，明晰观察不仅是通过各种感官感知事物的信息，还应有对信息的分析。 针对一些教师在幼儿建构游戏时只关注结果、忽视观察建构过程的问题，一位教师结合自身经历，组织大家讨论“有准备的观察”和“无准备的观察”的区别，进而与大家一起开展有关观察方案制定要素和观察工具使用的学习，为接下来的建构游戏行为观察主题教研夯实了理论基础。 制定观察方案，运用观察策略 观察主题教研行动的第二步，对应的是“操作层”中的方案制定和策略转换，主要为教师提供制定观察方案的建议、观察记录表，及观察中需要转换策略的情境等工具。教师以此为支架，不仅能学会拟定贴合实际的观察方案，还可在观察中内化理论、丰富经验，探索出不同观察策略并灵活转换。这一步主要分三个阶段： 阶段一：互助教研，明确方案。科学制定观察方案是观察的前提。学习“理论层”内容后，中班教研组围绕建构游戏“游乐场”，开展了一场别开生面的互助式教研。首先通过“你问我答”，重温《幼儿游戏行为观察与研讨》一书中“观察方案制定”的内容，检验教师自主学习成效。其次教师自由结对，小组实操演练，制定观察方案。最后小组互评，完善观察方案，确定观察目的、观察目标、观察对象及方法等。 通过教研，教师内化了观察方案的要素（观察目的、观察目标、观察对象、观察环境、观察记录方法），并将“关注幼儿的建构水平及建构过程中社交能力的发展”作为观察目的，分别选择中（1）班和中（3）班的建构区，决定采用定点定人、扫描观察方法，结合实况详录法、便签记录、影像记录等方法进行观察记录。 阶段二：思维碰撞，达成共识。为确保观察有序进行，教研组再次组织教师就观察方案及观察前的准备进行头脑风暴。最终确定采用小组合作法，教师两两组合共同观察两名幼儿，并给幼儿标上序号，以便快速识别。 阶段三：实施观察，优选策略。游戏开始后，教师根据“策略转换”的建议，依据游戏不同时段及不同观察内容进行策略转换，分两组进行。 第一组尝试在不同游戏时段用不同观察方法。张老师和陶老师选择中（1）班的建构区，根据“工具箱”建议，在游戏开始和结束时，采用扫描法进行整体观察；游戏过程中，则采用定点定人聚焦式观察和连续追踪式观察。游戏开始阶段，他们发现部分幼儿虽然进入了建构区，但似乎对“雪花片”不感兴趣。游戏进行期间，两位老师注意到1号幼儿一直在尝试用“雪花片”搭建“摩天轮”，但圆形边框总是变形，他想了各种办法，直至活动结束也没放弃。 第二组尝试依观察内容转换观察方法。汪老师和胡老师选择中（3）班的建构游戏区进行观察，把了解幼儿社交能力作为观察目标。根据“工具箱”的建议，先采用非参与式的定点观察，之后转换为追踪观察法。这个区域的幼儿正在拼搭“疯狂动物城”，2号和3号幼儿商量怎样为“马路”做装饰，旁边的4号幼儿提议去美工区借材料。汪老师便跟随4号幼儿，观察他如何跟美工区幼儿沟通……通过策略转换，两位老师对3名幼儿的社交能力进行了完整的观察和记录。 分析观察记录，寻找教育行为改进空间 主题教研行动的第三步，对应的是“应用层”的行为评析和结果运用，着力为观察结果分析和运用提供支架，进一步推进游戏。 针对教师分析能力欠缺的情况，本层内容帮助教师透过幼儿行为表象分析其学习与发展，从而改进教育行为。比如，“行为评析”提供了幼儿行为典型表现对应表，辅助教师对幼儿游戏行为进行评析。“结果运用”提供撰写各类观察文本的要点和教育行为反思及调整的案例。 以一次观察评析主题教研为例，“游乐场”中教师对1号幼儿的观察记录如下： 活动开始了，1号幼儿取来绿色、黄色雪花片玩具框，说：“我要搭摩天轮了。”他用十字拼插法搭出摩天轮底座，再围圆组建成摩天轮圆形外框。但外框始终倾斜变形，他调整多次均不成功。思考一会儿后，他拆开拼插好的摩天轮外框及底座，按色彩分类摆放好。这次他采用花插的方式拼插出摩天轮的旋转轮，用了10分钟……底座搭建完成并与旋转轮成功连接。摩天轮外框大、底座小，立不起来。他先将其靠在纸砖旁，再寻找支撑材料，但没过多久又开始摇晃。尝试多次，最终因雪花片不足而失败。 显然，教师能做详细的观察记录，但他们依然困惑：幼儿这些行为究竟意味着什么？大部分教师只能对此进行浅层次解读，比如，看见1号幼儿坚持拼搭，只会说“持之以恒”“想法很棒”……这些评析缺少专业味道，是时候使用“工具箱”第三层了。 为此，教研组开展案例式剖析，共同对1号幼儿游戏行为进行分析完善。根据“工具箱”提供的建构游戏中幼儿行为与关键经验对照表，及《指南》各领域内容，提取观察记录中的关键信息，大家重点从建构技能、动作发展、材料选择等关键经验进行分析。 大家讨论认为，1号幼儿知道搭建“摩天轮”的顺序，且运用十字拼插等方式组建“摩天轮”底座及旋转轮，显示幼儿能用规律排序、对称、围合等技能，且有丰富的表征思维和联合表征行为。幼儿遇到“如何稳固摩天轮底座”的困难，未轻易放弃，一直在寻找方法，说明幼儿的探究能力、专注力较强，具有较好的学习品质。然而由于材料的缺乏及同伴交往经验的缺失，最终以失败告终，这正是下一次教育行为调整的着眼点。据此，建议教师从丰富建构材料和提供幼儿主动表达、主动分享、合作游戏的机会入手，进一步推进游戏。 经过这样一次次的教研讨论，教师慢慢学会了从观察记录中解读分析幼儿的行为，并及时改进自己的教育支持策略。 四年多的实践证明，“工具箱”改变了幼儿园的教研氛围，将教研重心由“研教学”“研教师的教”转变为“研游戏”“研幼儿的学”。越来越多的幼儿园意识到，教研并非聚焦于教师教得有多精彩，而应指向幼儿经验获得了多少提升。

2022年2月，《幼儿园保育教育质量评估指南》颁布，为幼儿园保教质量评估提供了明确方向和具体抓手。在广受关注的“教育过程”方面，《评估指南》提出“理解尊重幼儿并支持其有意义地学习”“发现和支持幼儿有意义的学习”。值得注意的是，相比以往提得较多的主动学习、自主学习，这次的文件强调“有意义的学习”。有意义的学习有何特殊之处？厘清幼儿有意义的学习的内涵，有助于我们更深入地理解幼儿学习的实质，更有效地支持幼儿有意义的学习。 幼儿有意义的学习是有意义的发现学习。美国心理学家奥苏伯尔在《教育心理学——认知观点》一书中首次提出有意义的学习理论。他认为，有意义的学习指的是新知识与学习者已有知识结构中的某一个方面建立了非人为的、实质性的联系。在有意义的学习中，学习者通过主动建构，使新知识获得了新的意义，而原有知识结构经过修正也获得了更为准确和充实的意义。而有意义的学习可以分为接受学习和发现学习两种途径。其中，接受学习常以教师直接呈现学习内容、学习者理解和记忆学习内容为主，而发现学习则是学习者通过提出问题、分析问题、解决问题进而自己发现主要的学习内容。考虑到学习者认知结构和思维方式的特点，接受学习更适合年龄较大、有较丰富知识和经验的高年级学生，而对于学前儿童、小学低年级学生来说，发现学习更为可取。据此，幼儿有意义的学习更多是一种有意义的发现学习。 有意义的发现学习，是指以幼儿的认知结构和生活世界为逻辑起点，协助幼儿经历知识建构和生成，进而丰富和重组幼儿原有知识结构的过程。也即，对幼儿来说，有意义的学习是一个发现的过程，是幼儿在提出问题、分析问题、解决问题的过程中，通过自己的思考，自己找到答案、发现规律、生成新经验和新意义的过程。唯有如此，新经验才能真正成为幼儿的经验。 以大班幼儿学习记录为例，如果教师一开始就将设计完善的统计表发给幼儿，请幼儿直接记录，幼儿只会关注到经验的简单应用，这样就剥夺了他们亲历知识发现的机会。更为适宜的做法是，创设真实的问题情境，让幼儿自己解决。 例如，幼儿园要开运动会，需分类统计各班家长志愿者人数，从而为他们采购志愿服，这样就可以让幼儿切实产生记录和统计的需求。在此基础上，教师请幼儿自主设计记录表，基于实际应用反思各类记录表的优劣，从而让幼儿自己摸索出最科学的记录和统计方式。如此，幼儿才能“知其然”且“知其所以然”，以后再遇到统计问题情境，便能灵活设计和应用记录表。 总的来说，可以从四个层面把握幼儿有意义的学习。其一，在过程层面，幼儿有意义的学习表现为学习材料与幼儿已有认知结构建立了实质性联系，这体现为幼儿学习过程的科学性、合规律性。其二，在结果层面，学习内容或学习方法能使幼儿增进对自己、对身边人、对周围环境的关心，这体现为幼儿学习结果的有价值、有效果。其三，在群体层面，当面对所有幼儿或者抽象儿童时，我们需要秉持幼儿有意义的学习是有意义的发现学习的观念。其四，在个体层面，当面对个体幼儿、活泼泼的具象儿童时，我们需要谨记幼儿有意义的学习是个性化的自主学习。 理解了幼儿有意义的学习的本质，在实践中，教师就需要协助幼儿在问题解决中体验知识的生成。意义的生成与概括、经验的提炼与归纳，这些学习的关键环节，是无法由他人代劳的，只能靠学习者个人主动建构完成。据此，要想幼儿真正实现有意义的学习，教师必须协助幼儿自己在发现问题、分析问题、解决问题的过程中体验知识生成的历程。 珍视幼儿来自生活情境的真实问题。知识建构理论认为，只有在“真实的观点、现实的问题”下才能触发知识建构。确保问题是真实的且源于幼儿的个人经历，有助于培养他们的认知能力。例如，在清洗西瓜上的泥巴时，幼儿可能会生发“西瓜放到水里会沉下去还是会浮上来”的问题，进而引发一系列关于浮力的主题探索。珍视幼儿来自生活的提问，是教师协助幼儿建构知识的重要起点。 依据知识进化规律，协助幼儿一步步生成新的理解。奥地利哲学家波普尔认为，我们是通过对问题的猜测与反驳来证伪、修订客观知识，不断解决问题从而产生新问题。仍以“西瓜放到水里会沉下去还是会浮上来”这个初始问题为例，幼儿通过讨论、实验、观察、查找资料等手段，会逐步验证自己的假设，不断逼近问题本质（水的浮力作用），进而实现幼儿知识水平的螺旋上升。 将知识学习与幼儿生活建立联系，帮助幼儿体会知识的意义和自己的价值。学习的意义往往深藏在生活世界和生活实践中。对于低龄幼儿来说，只有在真实的情境中，把知识的学习还原于生活，结合现实生活中有趣味性、挑战性的问题来构建一定的情境，才能吸引幼儿投入时间和精力进行富有活力的研究。还以“西瓜放到水里会沉下去还是会浮上来”为例，这一问题本是从生活中来，探究结果也必须再回归到生活中去。例如，“生活中，浮力都能用来干什么”“潜水艇是怎么实现既能浮又能潜的”等。通过对知识的具体运用，可以让幼儿感受到知识对于生活的价值，同时让他们感受到学有所用、学能所用。 教师唯有明晰何为幼儿有意义的学习，才能在幼儿有意义的学习中有效实施可为之事。

近期，国务院大督查发现，部分学校打着“自愿”的幌子，通过设立“智慧班”“未来班”等方式巧立名目要求学生购买平板电脑及学习软件，有的学校甚至为相关企业“搭台唱戏”推介学习软件，增加学生家庭经济负担，影响教育公平，社会影响恶劣。全国治理教育乱收费部际联席会议办公室决定对山西、内蒙古、浙江、河南、广东、云南等地以教育信息化为名乱收费事项实行专项督办，要求有关省份逐一核查乱收费事项，逐项整改到位；要求进一步查处乱收费背后的利益输送和权力寻租，对有关单位、学校和责任人依法依规严肃问责、公开通报；要求举一反三，迅速开展排查，维护教育公平。   全国治理教育乱收费部际联席会议办公室同时要求，其他各省要吸取教训，加强数字化教育资源进校园审核监管；要严禁以信息化教学或分班教学为名强制或变相强制学生购买平板电脑或教育APP；作为教学、管理工具要求统一使用的平板电脑或教育APP，学校不得作为服务性收费和代收费项目向学生及家长收取任何费用，不得以家委会或直接支付企业等方式变相强制学生购买；要对教育乱收费现象“零容忍”，切实保持治理教育乱收费的高压态势。

9月16日，北京市2022年秋季中小学教师资格认定开始，网上报名时间为9月16日上午7:00至9月22日下午4:00。   一 教师资格认定条件   (一)受理范围   1.本市户籍的社会人员(含在职、待业人员)；   2.持有有效期内北京市居住证的外省市户籍人员；　   3.本市全日制普通高等院校在读研究生，以及本市户籍的在读专升本学生(凭已取得的学历申请认定)；   4.本市户籍就读于外省市的全日制普通高等院校在读研究生，以及在读专升本学生(凭已取得的学历申请认定)；   5.持有由北京市公安局签发,在有效期限内的港澳居民居住证或台湾居民居住证的港澳台居民；   6.已在本市凭港澳居民来往内地通行证和五年有效期台湾居民来往大陆通行证参加中小学教师资格考试的港澳台居民；   7. 驻京部队现役军人和现役武警。   (二)应当遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德。   (三)应当具备《教师法》及《教育部关于开展中小学和幼儿园教师资格考试改革试点的指导意见》规定的相应学历。   具体如下：   1.取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历；   2.取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历；   3.取得初级中学教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历；   4.取得高级中学教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历；   5.取得中等职业学校教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历；   6.取得中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校毕业或以上学历并具备助理工程师及以上专业技术职务或中级及以上工人技术等级。   (四)应当达到国家语言文字工作委员会颁发的《普通话水平测试等级标准》二级乙等及以上标准。   (五)应当通过国家中小学教师资格考试，笔试、面试均合格，取得《中小学教师资格考试合格证明》，且在有效期内;纳入免试认定改革范围的，取得《师范生教师职业能力证书》，且在有效期内。   (六)应当具有良好的身体素质和心理素质，能适应教育教学工作的需要。无传染性疾病，无精神病史，在教师资格认定机构指定的体检机构体检合格。   二 工作安排   (一)高中、中职教师资格   认定步骤为“体检—网上报名—网上办理或现场办理—领取证书”，具体如下：   第一步:   体检(已取得有效期内体检证明的，无需再次体检)。   1.体检时间：即日起至9月22日。   2.体检方式   申请人自行选择指定的教师资格认定体检机构并进行预约，在规定时间内完成体检。  3.体检有效期   教师资格认定体检有效期为半年。2022年3月1日至2022年9月22日进行体检的，在本次认定时有效。   第二步：网上报名。   1.网报时间：   9月16日上午7:00至9月22日下午4:00   2.报名网站：   中国教师资格网(http://www.jszg.edu.cn)   3.报名入口选择“教师资格认定申请人网报入口”。   4.网报时确认点应选择“高中、中职教师资格认定秋季报名确认点”；   第三步：网上办理或现场办理。   本次认定将采用数据比对方式核验申请人是否符合认定条件，据此提供网上办理或现场办理服务。申请人务必按照以下要求查询自己符合哪种办理情形：   查询时间：9月23日中午12:00至9月29日下午4:00；   查询方式：使用电脑登录北京市高中、中职教师资格认定网上审核系统(http://yuyuetz.bjtcc.org.cn，以下简称“认定审核系统”)，或关注“北京市教师资格”微信公众号中的“资格认定”栏目。   1.网上办理   (1)办理条件及流程：   认定审核系统显示“审核通过”的，申请人可直接按系统提示选择证书领取方式，完成网上办理。   (2)办理时间：   9月23日中午12:00至9月30日中午12:00。   (3)其他注意事项   认定审核系统显示“需申请网上复审”的，申请人应按系统提示上传相应证明材料电子版照片。认定机构将在9月29日下午4:00前进行人工网上复审。复审通过后，申请人的审核结果显示“审核通过”，即可选择证书领取方式。未按时上传证明材料电子版或上传的材料不符合要求的，将无法完成本次教师资格认定。   2.现场办理   (1)办理条件及流程：   认定审核系统显示“需现场办理”的，申请人应先按系统提示上传相应证明材料电子版照片，再携带材料原件，经预约后前往现场进行办理。   (2)预约时间：   9月23日中午12:00至9月29日下午4:00。   (3)办理时间：   9月27日至9月29日，每天上午9:00—12:00，下午1:30—4:30。   (4)办理地点：   北京市政务服务中心，地址：北京市丰台区西三环南路1号(六里桥西南角三层A区)。   (5)其他注意事项   认定审核系统显示应当现场办理，但未按时预约或办理的申请人将无法完成本次教师资格认定。   另外，认定审核系统显示“审核未通过”的，表示申请人不符合认定条件，不能认定教师资格。如有疑问，可按照下面的联系方式进行咨询。 第四步：领取证书。   完成办理的申请人可登录认定审核系统(http://yuyuetz.bjtcc.org.cn)或关注“北京市教师资格”微信公众号“资格认定”栏目办理证书领取事宜。申请人领取证书可选择邮寄或自取。   选择邮寄证书的，须在9月30日中午12:00前完成缴费。邮寄服务由北京邮政EMS提供，邮寄费用由申请人自理。邮件包含一本《教师资格证书》和一份《教师资格认定申请表》。未能在上述规定时间内选择邮寄证书服务或选择了邮寄证书服务未完成缴费的，只能自取证书。   选择自取证书的，可登录认定审核系统(http://yuyuetz.bjtcc.org.cn)进行预约，携带预约时下载打印的《<教师资格证书>领取通知》，到北京市政务服务中心(六里桥西南角)领取一本《教师资格证书》和一份《教师资格认定申请表》。   (二)初中及以下教师资格   第一步：体检   同高中、中职教师资格。   第二步：网上报名   1.网报时间：9月16日上午7:00至9月22日下午4:00；   2.报名网站：中国教师资格网(http://www.jszg.edu.cn)。   3.报名入口选择“教师资格认定申请人网报入口”。   4.选择各区认定机构设置的相应确认点。   第三步：网上或现场办理和领取证书   具体事宜请咨询各区级认定机构。认定机构联系方式详见《北京市教师资格认定机构地址及联系方式》。   (三)申请教师资格流程   (四)重要注意事项   1.申请人填写或上传的各类信息务必要真实准确，信息填报不真实不准确的，将无法完成本次教师资格认定。   2.申请人应在《个人承诺书》中做出真实无误的承诺，承诺如与事实不符，各级教育行政部门将依据国家相关法律法规，按“弄虚作假骗取教师资格”对申请人做出“撤销教师资格、五年内不得重新取得教师资格”的行政处罚。   三 办理中需上传或携带的有关材料及注意事项 　　 　　(一)受理高中、中职教师资格   1.北京市居住证   已办理《北京市居住证》的，可使用“北京通”APP，向审核人员动态调取、展示电子居住证;或者提供由公安户籍派出所出具的加盖户口专用章的《北京市居住证确认单》原件，提交复印件。申请人可通过“北京通”APP或“北京市居住证”微信公众号申领《北京市居住证》。   2.北京市教师资格认定体格检查表   《北京市教师资格认定体格检查表》由体检机构提供。申请人可联系相应体检机构获取纸质体检证明。   3.申请人持有2002年之后在高校学生学历信息管理系统相关数据库中注册的高等教育学历证书，但在报名时信息没有比对成功的，应当提交毕业证书原件和在“学信网”(https://www.chsi.com.cn/)下载打印的《教育部学历证书电子注册备案表》。   4.申请人持有2002年以前的高等教育学历证书，或者2002年之后未在高校学生学历信息管理系统相关数据库中注册的高等教育学历证书的，应当提交毕业证书原件和由教育部学生服务与素质发展中心出具的《中国高等教育学历认证报告》(教育部学生服务与素质发展中心，地址：北京市西城区西直门外大街18号金贸大厦C3座，客服电话：010-67410388)。   5.申请人持有军队院校学历的，除中国人民解放军第二、第三、第四军医大学和解放军艺术学院外，应当提交毕业证书原件和由教育部学生服务与素质发展中心出具的《中国高等教育学历认证报告》。   6.申请人持有香港、澳门、台湾地区高等学校毕业证书，应当提交毕业证书原件和由教育部留学服务中心出具的“港澳台地区学历学位认证书”(教育部留学服务中心网上服务大厅，网址：http://zwfw.cscse.edu.cn/咨询电话:010-62677800)。   7.申请人持有国外高等学校毕业证书，应当提交毕业证书原件和由教育部留学服务中心出具的“国外学历学位认证书”(教育部留学服务中心网上服务大厅，网址：http://zwfw.cscse.edu.cn/)。   8.全日制普通高等学校在读研究生现场办理时应当提交在“学信网”(https://www.chsi.com.cn/)下载打印的《教育部学籍在线验证报告》;如《教育部学籍在线验证报告》中的“预计毕业时间”已过期则还需要提交由所就读学校学籍管理部门(如教务处、学生处、研究生院等)出具的学籍证明(在读证明)。证明中应包含入学时间、是否全日制、学制预计毕业时间等内容;原则上不能由二级学院等教学管理部门开具。   9.申请人普通话水平测试等级信息比对不成功的应当提交《普通话水平测试等级证书》原件。   10.驻京部队现役军人和现役武警应提交由所属部队或单位的组织人事部门出具的人事关系证明，证明格式依该部队或单位的规定而定，证明应明示申请人属于该驻京部队。   11.2015年之前入学的全日制师范类毕业生申请直接认定与其所学专业相同的任教学科，应当进行网上预约，并在现场受理时提交本人人事档案中就读师范类院校期间的由学籍管理部门出具的全部成绩单复印件(复印件上应加盖人事档案管理机构或部门的公章);如成绩单上没有“教育实习”成绩则还应当提交本人人事档案中就读师范类院校期间的由学籍管理部门出具的《实习鉴定表》复印件(复印件上应加盖人事档案管理机构或部门的公章)。   12.申请中等职业学校实习指导教师资格的申请人应当提交相当于助理工程师及以上专业技术职务证书，或中级以上工人技术等级证书原件和复印件。   13.港澳台居民申请认定教师资格须提交的无犯罪记录证明由香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾地区有关部门开具。香港特别行政区和澳门特别行政区申请人可在现场受理期间领取申请无犯罪记录证明的相关函件。   14.申请人现场办理时要提前了解、严格遵守北京市政务服务中心疫情防控的有关要求，携带好身份证件、佩戴好口罩、准备好“北京健康宝”，服从现场受理工作人员的指引与安排。   (二)受理初中及以下教师资格   请咨询各区级认定机构，联系方式详见《北京市教师资格认定机构地址及联系方式》。

9月11日，黄冈师范学院教育学院举行开学典礼，以线上直播的方式邀请学生家长观摩，向公众全方位展示学院风采，共上开学“第一课”。 据了解，黄冈师范学院教育学院已有117年历史，学院现设有教育技术学、学前教育、小学教育3个本科专业，均是师范专业。教育学学科是省级重点学科，“基础教育与区域文化”学科群，是湖北省十四五特色与优势学科群，鄂东教育与文化研究中心，是湖北省高校人文社科重点研究基地。 院长陈中文介绍，学院多年来以学风优良、向善向上而著称，学院学生党支部今年受教育部表彰，被评为全国高校党建样板支部，学院繁星社会实践团队今年喜获湖北省互联网+创新创业大赛银奖，“321，双减我助力”获铜奖。 “尚师表、秉诚朴、勇担当、图自强”。院党委书记刘杰勉励全体新生，在大学校园获取知识、见识、胆识和认识，努力掌握专业知识和专业技能，练就过硬本领，以新的姿态拥抱大学，以新的形象展示更有高度、更有境界、更有品味的新时代大学生。

9月14日，市委书记杜小刚主持召开市委教育工作座谈会，回顾总结全市教育改革发展现状，研究解决教育工作中的重要问题，进一步明确当前相关工作重点和举措。他强调，各地各部门要深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，坚决贯彻中央和省、市委决策部署，坚持提高站位谋教育、立足全局抓教育、放眼长远办教育，加快建设现代化教育强市，努力办好人民满意的教育，更好推动新时代无锡教育事业高质量发展，为扛起新使命、谱写新篇章提供人才保障和智力支持。市领导李秋峰、高亚光、秦咏薪参加会议。 会上，市教育局汇报全市教育工作情况，市发展改革委、市体育局作补充发言，天一中学、锡山高级中学、东林中学等学校作交流发言，相关部门围绕教育改革发展发表意见建议。 杜小刚充分肯定近年来全市教育事业发展取得的积极成效。他说，近年来特别是全国教育发展大会召开之后，市委、市政府始终把教育摆在优先发展的战略位置，以新发展理念为引领，出台一系列规划政策，着力促进教育高质量发展，办好人民满意的教育。全市各级全面落实中央和省、市委部署要求，坚持教育优先发展，持续深化教育综合改革，统筹办好各级各类教育事业，促公平、提质量、强队伍、育人才、惠民生、助发展等各项工作取得新进展新成效。全市教育战线真抓实干、开拓进取，各有关部门齐抓共管、密切配合，有力推进教育强市建设，教育事业整体发展水平走在了全省前列。 杜小刚指出，党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教育工作，把教育摆在优先发展战略地位。省第十四次党代会对高标准建设教育强省、着力办好人民满意的教育作出明确部署。无锡一直是经济大市、教育名市，素有崇文重教的传统。迈进新征程，全市上下要准确把握教育凸显的重要地位、肩负的使命任务、承载的群众期盼、面临的形势挑战，加快补短板、强弱项、打基础、扬优势，不断推动教育发展迈上新台阶。 杜小刚对办好人民满意的教育、推动教育高质量发展提出明确要求。一要加强党的全面领导。坚持用习近平总书记关于教育的重要论述统揽教育工作、统领教育发展，全面贯彻党的教育方针，坚决扛起教育工作的政治责任，加强学校宣传思想阵地建设，牢牢掌握意识形态工作领导权主动权，压紧压实全面从严治党主体责任，确保各项工作始终沿着习近平总书记指引的正确方向前进。二要持续扩增优质资源。持续深化高质量集团化办学改革，切实做到优质教育资源不被稀释、不削峰也能填谷，推动推进学前教育优质普惠发展、基础教育优质均衡发展、高中教育优质特色发展。深化校企合作、产教融合，全面推行中国特色现代学徒制，推进复合型技术技能人才培养培训模式改革，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠。突出市校合作共建，支持江南大学建设一流大学，加快建设东南大学无锡校区，推动在锡高校内涵式发展。三要着力建强师资队伍。深化新时代教师队伍建设改革，把教师队伍建设作为教育事业高质量发展的重中之重，狠抓师德师风建设，大抓教育人才引育，加大青年人才和领军人才的引进力度，加快培养一批教育家型名校长、名教师，加强教师配备补充，切实保障教师待遇，全面提升教师队伍整体素质，为教育改革发展提供关键支撑。四要深入实施素质教育。把促进学生健康成长作为根本出发点和落脚点，持之以恒抓好“双减”工作，加强思想品德和思想政治教育，开齐开足上好体育课，加强课外活动制度性安排，丰富青少年体育竞赛活动，高度重视学生心理健康，丰富艺术实践活动，推动教育与生产劳动、社会实践相结合，在深入实施素质教育中坚持五育并举、提高育人成效。五要切实维护安全稳定。既要筑牢疫情防控防线，从严从紧科学精准做好校园常态化疫情防控工作，落细落实校园疫情防控措施，确保学校绝对安全；又要深化平安校园建设，深入推进教育系统安全专项整治三年行动，着力消除各类安全风险隐患，营造教育改革发展的良好环境。 杜小刚要求，各级党委政府要把教育改革发展摆上重要位置，建立健全党委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责的教育领导体制，确保组织到位、责任到位、保障到位；党政主要负责同志要主动抓、经常抓、具体抓，熟悉教育、关心教育、研究教育。党委教育工作领导小组要发挥牵头抓总作用，定期研究教育体制改革和教育发展规划，协调解决教育重点难点问题。各有关部门要各司其职、各尽其责，共同推动教育现代化建设各项任务落到实处，凝聚起教育高质量发展的强大合力。

　9月9日，中共中央宣传部举行“中国这十年”系列主题新闻发布会。据介绍，我国劳动年龄人口平均受教育年限达10.9年。 　　党的十八大以来，已实现20万名义务教育阶段建档立卡辍学学生动态清零，长期存在的辍学问题全面解决；全国2895个县全部实现义务教育基本均衡，99.8%的中小学校办学条件达到“20条”底线要求；十年来受资助学生累计近13亿人次；重点高校招收农村和贫困地区学生专项计划累计录取学生95万余人；30万以上人口县均设有特殊教育学校，残疾儿童义务教育入学率达95%以上。

　9月14日，北京市基教系统疫情防控工作推进会召开。市委常委、教育工委书记夏林茂，副市长卢彦出席会议。 　　会议以线上线下相结合形式召开，总结本市基础教育系统在疫情防控工作中的经验教训，进一步明确工作要求和工作标准，确保筑牢疫情防线，保证正常教育教学秩序和校园安全稳定。海淀区、中央民族大学附属中学相关负责人介绍情况。 　　夏林茂表示，中小学、幼儿园要举一反三、引以为戒，从严从紧把各项工作措施落实到位；要提升应急处置能力，加强校外培训机构、民办学校、中职学校、国际学校和大学附中等的疫情防控，打通政策落实最后一百米，确保防疫要求落实到校、到班、到人；要强化家校沟通，及时回应学生、家长诉求和社会关注，推进更高水平平安校园建设。 　　卢彦表示，教育系统绝不能有一丝侥幸疏忽，要坚持守土有责、守土尽责，切实把疫情防控的基础工作做好，把师生员工健康监测、常态化防控措施、日常核酸检测、应急体系建设、基础信息台账等各项要求落实落细，加强校地协同，坚决把疫情挡在校园之外；要持续深化校园安全风险防范化解，加强工作督查考核，压实校园安全主体责任。

近年来，湖南省充分发挥教育督导抓落实、促发展的利剑作用，围绕教育重点、难点问题开展专项督导，有力助推党中央重大决策部署和省委省政府工作要求落地见效，为推进教育高质量发展提供重要保障。 强谋划部署，聚教育督导利剑之“势”。一是高位推动，统筹有方。湖南坚持教育优先发展战略，高度重视教育重点工作落地见效。去年11月，新一届省委首次督查，就是“教育优先发展”专项督查，受到各方好评。省委省政府分管领导每年审定年度专项督导计划，经常调度督导情况。省教育厅多次召开厅党组会、厅长办公会研究部署专项督导工作，将教育专项督导事项纳入市州政府履行教育职责评价指标。二是部门联动，协同有序。省政府教育督导办加强与省政府教育督导委员会各成员单位的联络与沟通。每次实地督导，组长均由成员单位厅级领导担任，部分专家从成员单位抽取，督导情况通报抄送成员单位。省政府教育督导办还主动做好与人大监督、群众监督、纪检监督、巡视监督、舆论监督等方面的衔接，实现信息共享，形成教育督导与教育执法、纪检监察的联动和立体监督。同时，市、县政府教育督导办充分发挥教育督导职能，完善工作机制，明确职责任务，联合财政、公安、宣传、人社、消防等部门积极作为，推动形成多部门协同、监督与指导并重的教育专项督导工作合力。三是上下齐动，运转有力。省、市、县三级政府教育督导部门各司其责，抓实专项督导工作。全省建立639个督学责任区，6000多名责任督学在“双减”工作、中小学教师减负、校园安全、心理健康教育、规范民办义务教育发展等教育重点工作专项督导中发挥了重要作用，为省市开展专项督导提供了有价值的一手材料，形成了省、市、县同频共振、一体贯通的专项教育督导工作体系。 盯重点难点，利教育督导利剑之“刃”。一是坚持政治导向，聚焦重大决策督大事。做到党中央重大教育决策和省委省政府工作要求部署到哪里，教育督导就跟进到哪里。省政府教育督导办连续两年将“双减”作为专项督导的“一号工程”，确保督出效果督出权威。全省线上义务教育学科类培训机构压减率100%，线下义务教育学科类培训机构压减 4700 余家，压减率超过 80%。教育部“双减”工作监测平台数据显示，省内学生和家长对校内减负提质满意度分别达到97.07%和97.23%。二是坚持问题导向，聚焦群众利益督实事。群众急难愁盼问题在哪里，督导就跟进到哪里；哪里群众反映的声音大、问题多，就重点督哪里。规范民办义务教育发展和楚怡中职学校改扩建工作，是2022年全省十大民生实事项目，省政府教育督导办将其纳入专项督导重点任务。今年6月，组织专家赴14个市州39个县市区开展实地督导，有效推动了地方政府建立健全部门协同推进规范民办义务教育发展的工作机制，推动中职学校加快改善办学条件，也为省委省政府相关工作提供决策参考依据。三是坚持事业导向，聚焦教育发展督难事。把教育事业发展的重点难点纳入专项督导任务，为教育事业改革发展稳定保驾护航。义务教育教师工资待遇保障、中小学教师减负、校园安全等都是教育发展的难事。省政府教育督导办通过开展专项督导，有效推动地方政府建立健全中小学教师收入动态调整长效机制，实现“义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员”目标；进校园“督、检、考”减少50%，教师负担得到减轻；今年以来全省14个市州校内没有发生较大及以上安全事故，校外没有发生较大及以上溺水、交通事故，与去年同期相比，今年1-8月全省中小学生溺亡人数大幅下降，同比下降40.74%。 优方式方法，创教育督导利剑之“法”。一是科学整合，做到“多督合一”。在集中实地督导时，做到督导内容和督导力量上科学整合。2021年将六项专项督导内容一并列入省委“教育优先发展”专项督查；今年将四项教育重点工作的专项督导，与2021年市州政府履行教育职责评价实地督查同步进行，实现督导增效和基层减负双赢。二是优化方式，做到“三督齐下”。责任督学月月督。对教育重点工作，要求市、县政府教育督导办结合督学责任区常规督导工作，督促指导责任督学对所负责的中小学校(幼儿园)开展常态督导，做到每个责任区的每位责任督学一个月至少到学校实地督导一次，发现问题并指导整改。省教育督导网络平台显示，截至8月底，全省责任督学通过平台上传排查问题1104个。“四不两直”随访督。组织专家并邀请媒体记者对照问题清单或相关线索，到相关县市区、学校进行暗访，掌握第一手材料后再通过查阅资料、访谈、座谈等听取基层和群众的意见，将问题督深督透。去年以来，全省开展随访督导600余次。组织专家集中督。两年组织98名专家围绕教育重点工作开展2次大规模的集中实地督导，做到14个市州全覆盖，问题较多的县市区和学校全覆盖。三是创新方法，做到“五个结合”。即查工作落实与发现风险隐患相结合，更侧重发现风险隐患；查表面问题与查找深层次原因相结合，更侧重查找深层次原因；查共性问题与发现个性问题相结合，更侧重发现共性问题；查记录看留痕与查看实际成效相结合，更侧重查看实际成效；督与导相结合，更侧重于导。 重结果运用，扬教育督导利剑之“威”。一是强化通报制度。定期通报工作滞后或不作为的地方和单位，结合实际适时调整通报指标，不断提高通报的针对性和有效性。每次实地督导结束后，全省通报共性问题，分市州列出问题清单点对点交办，并下发到市州政府办，压实地方政府责任。去年以来，下发2期重点工作综合督导情况通报、5期“双减”工作情况通报、9期规范民办义务教育情况通报，通报的问题点人、点事、点痛点。二是强化媒体监督。省政府教育督导办会同省教育电视台等媒体，针对专项督导发现的问题，制作“教育优先发展”督查专题片、校园消防安全隐患警示教育片，组织播放学习，引起各级领导和教育行政部门、社会、学校的高度重视和关注。同时，借助新闻媒体，公开曝光一批不作为、慢作为等违规行为。三是强化督导问责。用好问责办法，发挥督导实效。研制《湖南省教育督导问责实施细则》，明确对舆情反映、群众反映强烈的典型问题进行挂牌督办，对多次通报、重点约谈、挂牌督办仍整改不力的，依法依规严肃追究相关责任人责任。在对义务教育教师工资待遇“不低于”督导中，省政府教育督导委员会主任对工作落实不力的8个市州政府分管负责人、7个县市区政府主要负责人进行调度提醒。在“双减”督导中，对发现违规组织或参与有偿补课的在职教师进行严肃处理，在全省通报10个负面典型案例，并对学校主要负责人进行约谈。

刚刚开学，面庞黝黑的鲁作旺迫不及待地和社团的同学比拼着球技。在红绿相间的篮球场上，他游刃有余地穿梭在队友之间，多次带球突围。“这里操场大、同学多，还能学篮球！”鲁作旺罗列着新学校的种种好处。 10岁的鲁作旺来自甘肃省兰州市七里河区黄峪镇邵家洼村。去年他从自家村头的邵家洼小学转入黄峪镇宋家沟小学。提起鲁作旺过去的小学，宋家沟小学校长朱弋尽是惆怅：“山乡留不住人，年轻父母想方设法将孩子转到城镇，村小渐渐只剩下21个孩子。老师的许多教学想法无力落实，孩子的学习热情渐渐消散。” 七里河区位于甘肃省兰州市中南部，农村面积占全区总面积的85.9%。近几年，随着城乡一体化速度加快，当地农村年轻人大量进城务工，生源持续减少的农村学校出现严重的空心化现象，随之而来的是教育资源浪费等问题。 2020年，兰州市七里河区立足实际，探索区域内城乡教育一体化办学发展改革，将26所农村中小学和教学点进行资源整合，同时与城区51个优质学校组建为7个小学和3个中学的教育集团，改进乡村学校管理，促进城乡教育均衡化发展。 如今，校长朱弋满怀信心：“鲁作旺所在小学附近的所有‘萎缩’小学的学生都转到了交通便利的宋家沟小学，在校学生数量增加到了121个。现在每个学科都配齐了老师，学校新建了食堂，硬件设施进行了升级改造，随着教学质量的改善，原本流失的学生也陆续回来了。学校体量变大后，校园重新恢复了活力。” 为了缩小城乡教育之间的差距，七里河区探索实施教育集团内10%至20%的教师城乡双向柔性流动，以优质师资的交流示范，实现优质教育资源辐射共享。同时组织城区50余名优秀教师多轮次深入农村学校送教送培，着力提升农村学校师资水平。 许鸿雁曾是一名在西果园镇袁家湾小学“蹲守”的语文教师。该校仅有30个学生和9位老师，面对着只有数名学生的课堂，许鸿雁的教学激情不断减退。“那时虽然也有教育系统组织的教学培训，但很多先进的教学理念根本无力实践，学生积极性也不高，上课全靠点名。” 随着农村学校布局调整，许鸿雁成为兰州市第二十九中学小学部的教师，并有幸参与城区学校的轮岗培训。城区学校先进的教学理念深深震撼了许鸿雁，优质的教研培训、超越书本的教学内容、丰富多彩的社团活动使她的教学观念发生着改变。 培训结束后，回到第二十九中学的许鸿雁惊喜地发现，经过农村学校布局调整和集团化办学，这里的教学氛围和校园风貌已经非常接近城市学校，这也让她更加专注于教学工作。 “整合后，学校由内而外翻修一新，不仅为宿舍、教学楼粉刷了墙面，还在操场铺设草坪。现在，足球、拳击、剪纸等多彩的社团课开展起来，大课间被花样跳绳、锅庄舞等丰富的活动填满，一切大变样了。”兰州市第二十九中学校长曹建说。 近年来，七里河区每年向农村学校投入专项资金对整合资源的农村学校进行了标准化改造建设。“班班通”、触摸屏教学一体机等先进教育器材的配备，使所有农村学校实现了数字教育资源全覆盖。 兰州市七里河区委书记芮文刚说：“我们将继续为乡村孩子提供优质、温暖的教育环境，期盼更多的学子回归。”

国务院学位委员会、教育部近日印发了《研究生教育学科专业目录（2022年）》和《研究生教育学科专业目录管理办法》。新版目录有14个门类，共有一级学科117个，博士专业学位类别36个，硕士专业学位类别31个。这是我国第5版研究生教育学科专业目录，将自2023年起实施。 　　研究生教育学科专业目录是国家进行学位授权审核与学科专业管理、学位授予单位开展学位授予与人才培养工作的基本依据。随着我国进入新发展阶段，施行10年的2011年版目录及目录管理机制已不能完全适应新的形势要求。 　　国务院学位委员会办公室负责人介绍，新版目录主要变化有以下五方面：一是所有门类下均设置了专业学位；二是加强了对科技前沿和关键领域的学科支撑，新设智能科学与技术、遥感科学与技术、纳米科学与工程等一级学科或交叉学科；三是更好地服务国家治理体系与治理能力现代化的需要，新设中共党史党建学、纪检监察学、区域国别学等一级学科或交叉学科；四是加强对弘扬中华优秀传统文化的学科专业支撑，在原有艺术学理论一级学科基础上，设置了艺术学一级学科；五是进一步推进分类培养，强化了对学术型和应用型两类高层次人才培养的基础支撑。 　　根据安排，2023年下半年启动的新一轮研究生招生、培养工作按新版目录进行。在校生及2022年启动招生、2023年9月入学学生的培养仍按原学科专业执行。

教育部基础教育司副司长李晓勇介绍，十年来，教师补充力度持续加大，普通高中专任教师总数大幅增加，由159.5万人增加到202.83万人，增长27.17%，生师比由2012年15.47:1优化到目前的12.84:1，有效缓解了高考综合改革实施选课走班面临的师资紧张问题。十年来，大班额比例大幅下降，全国普通高中56人及以上大班额比例由2012年的47.8%下降到2021年的4.81%，下降了43个百分点。

在教育部今天（15日）举行的新闻发布会上，相关负责人介绍，党的十八大以来，通过改进招生计划分配方式，区域城乡入学机会更加公平。持续实施支援中西部地区招生协作计划，每年从全国招生计划增量中专门安排部分名额面向中西部地区和考生大省招生。持续实施重点高校招收农村和贫困地区学生专项计划，招生名额从2012年的1万人增至2022年的13.1万人，累计录取学生95万余人，形成了保障农村和贫困地区学生上重点高校的长效机制。第三方评估显示，专项计划得到多方认可，高校满意度为80%，学生为90%，地方为100%。 168万多名随迁子女实现异地高考 同时，进一步完善和落实进城务工人员随迁子女升学考试政策，累计已有168万余名随迁子女在流入地参加了高考。

教育部今天发布2021年全国教育事业发展统计公报。 公报显示，全国共有高等学校3012所。其中，普通本科学校1238所（含独立学院164所），比上年减少11所；本科层次职业学校32所，比上年增加11所；高职（专科）学校1486所，比上年增加18所；成人高等学校256所，比上年减少9所。另有培养研究生的科研机构233所。 各种形式的高等教育在学总规模4430万人，比上年增加247万人。高等教育毛入学率57.8%，比上年提高3.4个百分点。普通本科学校校均规模16366人，本科层次职业学校校均规模18403人，高职（专科）学校校均规模9470人。 研究生招生117.65万人，比上年增加7.00万人，增长6.32%；其中，博士生12.58万人，硕士生105.07万人。在学研究生333.24万人，比上年增加19.28万人，增长6.14%；其中，在学博士生50.95万人，在学硕士生282.29万人。毕业研究生77.28万人，其中，毕业博士生7.20万人，毕业硕士生70.07万人。 普通本科招生444.60万人，比上年增加5.33万人，增长1.21%，另有专科起点本科招生71.77万人；在校生1893.10万人，比上年增加74.70万人，增长4.11%；毕业生428.10万人，比上年增加7.59万人，增长1.80%。 职业本科招生4.14万人，比上年增加2946人，增长7.66%，另有专科起点本科招生1.51万人。在校生12.93万人，比上年增加5.59万人，增长76.18%。 高职（专科）招生552.58万人（含五年制高职转入专科招生45.20万人），同口径比上年减少18.03万人，下降3.16%；在校生1590.10万人，比上年增加130.55万人，增长8.94%；毕业生398.41万人，比上年增加21.72万人，增长5.77%。 成人本专科招生378.53万人，比上年增加14.77万人，增长4.06%；在校生832.65万人，比上年增加55.36万人，增长7.12%；毕业生277.95万人，比上年增加30.99万人，增长12.55%。 网络本专科招生283.92万人，比上年增加6.01万人，增长2.16%；在校生873.90万人，比上年增加27.45万人，增长3.24%；毕业生259.06万人，比上年减少13.19万人，下降4.84%。 全国高等教育自学考试学历教育报考625.78万人次，取得毕业证书48.94万人。 高等教育专任教师188.52万人，其中，普通本科学校126.97万人；本科层次职业学校2.56万人；高职（专科）学校57.02万人；成人高等学校1.97万人。普通本科学校生师比17.90:1，本科层次职业学校生师比19.38:1，高职（专科）学校生师比19.85:1。 普通、职业高等学校共有校舍建筑面积[29]108767.29万平方米，比上年增加3472.37万平方米，增长3.30%。生均占地面积58.29平方米，生均校舍建筑面积27.90平方米，生均教学科研实习仪器设备值为17091.23元。

■ 公办幼儿园实现乡镇全覆盖，义务教育超大班额全面消除，示范性普通高中实现县县全覆盖 ■ 4所高职学校入选国家“双高计划”建设学校名单，1所高校入选国家“双一流”高校建设名单 ■ 新增博士学位授予单位5所、硕士学位授予单位3所，新增博士学位授权点38个、硕士学位授权点176个 ■ 与东盟各国近200所院校建立合作关系，在东盟国家建立8所孔子学院 9月14日，记者从自治区党委宣传部举行的“奋进新征程·广西教育这十年”新闻发布会上获悉，2021年，广西学前教育三年毛入园率、九年义务教育巩固率、高中阶段毛入学率、高等教育毛入学率分别达到92.3%、96.5%、92%、52.4%，分别比2012年提高27.3、8.5、16、28.4个百分点，广西教育面貌正在发生格局性变化。 教育资源大幅增加。2021年，全区一般公共预算教育经费达到1105亿元；新建中小学校幼儿园2526所，新增学位211.6万个，公办幼儿园实现乡镇全覆盖，义务教育超大班额全面消除（大班额占比降至2.8%）；25所高校启动建设了新校区，其中14个新校区已投入使用（新增学位10.8万个）；2021年，高等教育在校生达172.27万人，比2012年增长了102%。 教育发展水平稳步提升。普惠性幼儿园覆盖率超过90%，示范性普通高中实现县县全覆盖。4所高职学校入选国家“双高计划”建设学校名单，1所高校入选国家“双一流”高校建设名单，8所高校入选中西部高校基础能力建设工程。195个本科专业入选国家级一流本科专业建设点，99门课程获得国家级精品和一流课程奖。新增博士学位授予单位5所、硕士学位授予单位3所，新增博士学位授权点38个（增幅达271%）、硕士学位授权点176个（增幅达109%）。 教育公平迈出重大步伐。10年来，全区累计投入学生资助资金765.23亿元，资助学生3582.35万人次；累计下达农村义务教育学生营养改善计划补助资金110.53亿元，惠及学生1627.76万人次。 教育服务能力不断增强。2012年以来输送高校毕业生累计达257万人，职业院校累计输送超过300万技术技能人才。高校共获各级各类科研项目达3.38万项，项目经费近50亿元，其中首次牵头承担国家重大科技计划项目4项，获国家科学技术奖9项，获奖数是“十二五”时期的3倍。教师队伍建设成效显著。全区各级各类学校专任教师比2012年增加24.57万人，增幅达50.5%。2020年起，将生活补助覆盖面扩大至全区所有乡村学校教师，惠及30.5万人。 教育开放合作特色鲜明。2012年以来，成功举办了6届中国—东盟职业教育联展暨论坛，与东盟各国近200所院校建立合作关系，在东盟国家建立8所孔子学院。“十三五”期间，每年来桂留学生均在万人以上。

“教育这十年”“1+1”系列发布采访活动的第12场新闻发布会今日上午召开，介绍党的十八大以来考试招生制度改革成效。教育部高校学生司司长王辉在发布会上介绍称，党的十八大以来，教育部大力推进高职分类招考，形成了适合技术技能型人才选拔的考试评价模式。推动高职院校的考试招生与普通本科相对分开，采取“文化素质+职业技能”的考试评价方式。各地一般在每年春季安排高职院校分类考试。学生也可参加统一高考进入高职院校。在各地的大力推进下，分类考试已经成为学生升入高职院校的主渠道。全国每年通过分类考试录取的学生已超过300万，占高职招生总量的60%以上。

15日，教育部召开第十二场“教育这十年”“1+1”系列新闻发布会。教育部高校学生司司长王辉介绍，教育部持续实施中西部地区招生协作计划，每年从全国招生计划增量中专门安排部分名额面向中西部地区和考生大省招生。持续实施重点高校招收农村和贫困地区学生专项计划，招生名额从2012年的1万人增至2022年的13.1万人，累计录取学生95万余人。同时，进一步完善和落实进城务工人员随迁子女升学考试政策，累计已有168万余名随迁子女在流入地参加了高考。

今日，教育部召开“教育这十年”“1+1”系列发布会，介绍党的十八大以来考试招生制度改革成效。教育部高校学生司司长王辉从“改进招生计划分配方式”“深化考试内容改革”“清理规范高考加分”等多方面介绍了考试招生制度改革总体进展及成效。   据悉，截至目前，教育部已陆续出台了实施高中学业水平考试、加强和改进综合素质评价、规范高考加分、实施强基计划、推进高职分类考试、改革艺术体育考试招生等一系列具有四梁八柱性质的配套政策，分五批指导29个省（区、市）启动了高考综合改革，各地结合实际制订改革实施方案并有序组织实施，形成了分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，促进公平、科学选才、监督有力的体制机制更加健全，中国特色现代教育考试招生制度更加完善。   王辉表示，党的十八大以来，通过改进招生计划分配方式，区域城乡入学机会更加公平。“持续实施支援中西部地区招生协作计划，每年从全国招生计划增量中专门安排部分名额面向中西部地区和考生大省招生。持续实施重点高校招收农村和贫困地区学生专项计划，招生名额从2012年的1万人增至2022年的13.1万人，累计录取学生95万余人，形成了保障农村和贫困地区学生上重点高校的长效机制。进城务工人员随迁子女升学考试政策得到进一步完善和落实，累计已有168万余名随迁子女在流入地参加了高考。   十年来，教育部深化考试内容改革，高考命题的育人功能不断强化。落实立德树人根本任务，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，进一步强化高考的育人功能与积极导向作用。加强教考衔接，提高命题质量，注重夯实基础，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题等关键能力。“增加使用全国统一命题试卷的省份，目前已达到27个。”   清理规范高考加分，实现“大幅减少、严格控制”的目标。据悉，2015年、2019年，教育部会同有关部门按照“促进公平、规范管理、科学精准”的原则，先后开展了两轮清理和规范高考加分工作，明确取消体育特长生、中学生奥林匹克竞赛、科技类竞赛、省级优秀学生、思想品德有突出事迹等五类全国性高考加分项目，指导各地减少地方性加分项目，进一步降低加分分值。“目前，已取消5类全国性高考加分项目，逐步取消95类地方性加分项目。会同有关部门推动少数民族加分更加精准。”   2020年，在广泛调研基础上，教育部印发《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》，启动实施强基计划。强基计划聚焦国家重大战略需求，突出基础学科的支撑引领作用，目前由39所“双一流”建设高校重点在数学、物理、化学、生物以及哲学、历史、古文字学等专业招生。“三年来，强基计划共录取新生1.8万余人。”   “大力推进高职分类招考，形成了适合技术技能型人才选拔的考试评价模式。”王辉介绍，党的十八大以来，推动高职院校的考试招生与普通高校本科相对分开，采取“文化素质+职业技能”的考试评价方式。各地一般在每年春季安排举行高职院校分类考试。学生也可参加统一高考进入高职院校。数据显示，在各地的大力推进下，分类考试已成为学生升入高职院校的主渠道。“全国每年通过分类考试录取的考生已超过300万，占高职招生总量的60%以上。”   十年来，教育部会同相关部门指导各地克服重重困难挑战，共为1亿多人次的考生平稳组织了高考。王辉介绍说：“特别是2020年以来，面对新冠肺炎疫情冲击，教育部会同国家卫生健康委、公安部等部门及时调整考试组织工作方案，不断完善考试防疫措施，在考生健康监测、考场消杀、备用隔离考点设置等方面形成了一整套完善的制度措施，实现了‘应考尽考’，创造了疫情防控常态化下组织大规模考试的中国经验。”   十年来，教育部严格招生规范管理，按照党中央全面从严治党的部署要求，全面从严治考，全面从严治招。加强制度建设，制订出台了相关办法，提出并实施“30个不得”“八项基本要求”等一系列招生禁令。持续强化信息公开，严格落实招生信息“十公开”，建立部、省、高校和中学四级信息公开制度。配合公安部等部门严厉打击涉考违法犯罪活动。积极推进高校艺术类专业和高水平运动队考试招生改革，进一步加强规范管理，提高人才选拔质量。   十年来，试点先行梯次推进，高考综合改革取得积极成效。“截至目前，全国29个省份已启动高考综合改革。其中，前三批14个省份（第一批为上海、浙江；第二批为北京、天津、山东、海南；第三批为河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆）的新高考已平稳落地。第四批7省区（吉林、黑龙江、安徽、江西、广西、贵州、甘肃）的新高考将于2024年落地，第五批8省区（山西、内蒙古、河南、四川、云南、陕西、青海、宁夏）的新高考将于2025年落地。”

　　2021年是党和国家历史上具有里程碑意义的一年。在党中央、国务院坚强领导下，教育系统坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和十九届历次全会精神，沉着应对百年变局和世纪疫情，积极推进教育事业改革发展，构建新发展格局迈出新步伐，高质量发展取得新成效，实现了“十四五”良好开局。 　　一、综合 　　全国共有各级各类学校[2]52.93万所，各级各类学历教育在校生2.91亿人，专任教师1844.37万人。 　　二、学前教育 　　全国共有幼儿园29.48万所，比上年增加3117所，增长1.07%。其中，普惠性幼儿园[3]24.47万所，比上年增加1.06万所，增长4.55%，占全国幼儿园的比例83.00%。 　　学前教育在园幼儿[4]4805.21万人，比上年减少13.06万人，下降0.27%。其中，普惠性幼儿园在园幼儿4218.20万人，比上年增加135.37万人，增长3.32%，占全国在园幼儿的比例87.78%，比上年提高3.05个百分点。 　　学前教育毛入园率[5]88.1%，比上年提高2.9个百分点。 　　学前教育专任教师[6]319.10万人，专任教师中专科以上学历比例87.60%。 　　三、义务教育 　　全国共有义务教育阶段学校[7]20.72万所。义务教育阶段[8]招生3488.02万人，在校生1.58亿人，专任教师1057.19万人，九年义务教育巩固率[9]95.4%。 　　1.小学阶段教育[10] 　　全国共有普通小学15.43万所，比上年减少3700所，下降2.34%。另有小学教学点8.36万个，比上年减少6672个。 　　小学阶段招生1782.58万人，比上年减少25.51万人，下降1.41%；在校生1.08亿人，比上年增加54.58万人，增长0.51%；毕业生1718.03万人，比上年增加77.71万人，增长4.74%。 　　小学阶段教育专任教师[11]660.08万人；生师比16.33:1；专任教师学历合格率[12]99.98%；专任教师中本科以上学历比例70.30%。 　　小学共有校舍建筑面积87128.98万平方米，比上年增加2551.73万平方米。设施设备配备达标的学校[13]比例情况分别为：体育运动场（馆）面积达标学校92.60%，体育器械配备达标学校96.76%，音乐器材配备达标学校96.48%，美术器材配备达标学校96.45%，数学自然实验仪器配备达标学校96.16%。 　　小学阶段共有班级287.06万个，比上年增加1.02万个。56人以上大班和超大班2.10万个，比上年减少1.21万个，占总班数的比例0.73%，比上年下降0.43个百分点。其中，66人以上的超大班482个，比上年减少441个，占总班数的比例0.02%，比上年下降0.02个百分点。 　　2.初中阶段教育[14] 　　全国共有初中5.29万所（含职业初中9所），比上年增加66所，增长0.12%。 　　初中阶段招生1705.44万人，比上年增加73.34万人，增长4.49%；在校生5018.44万人，比上年增加104.35万人，增长2.12%；毕业生1587.15万人，比上年增加51.86万人，增长3.38%。 　　初中阶段教育专任教师[15]397.11万人；生师比12.64:1；专任教师学历合格率99.91%；专任教师中本科以上学历比例90.05%。 　　初中共有校舍建筑面积75593.70万平方米，比上年增加3751.09万平方米。设施设备配备达标的学校比例情况分别为：体育运动场（馆）面积达标学校95.02%，体育器械配备达标学校97.79%，音乐器材配备达标学校97.51%，美术器材配备达标学校97.49%，理科实验仪器配备达标学校97.41%。 　　初中阶段共有班级109.89万个，比上年增加2.55万个。56人以上大班和超大班7225个，比上年减少5470个，占总班数的比例0.66%，比上年下降0.53个百分点。其中，66人以上的超大班106个，比上年减少119个，占总班数的比例0.01%，比上年下降0.01个百分点。 　　3.进城务工人员随迁子女[16] 　　义务教育阶段在校生中进城务工人员随迁子女1372.41万人。其中，在小学就读984.11万人，在初中就读388.30万人。 　　四、特殊教育 　　全国共有特殊教育学校2288所，比上年增加44所，增长1.96%。 　　招收各种形式[17]的特殊教育学生14.91万人，比上年增加16人；在校生91.98万人，比上年增加3.90万人，增长4.42%。其中，在特殊教育学校就读在校生33.04万人，占特殊教育在校生的比例35.92%。 　　特殊教育专任教师[18]6.94万人。 　　五、高中阶段教育 　　高中阶段毛入学率[19]91.4%，比上年提高0.2个百分点。 　　1.普通高中教育[20] 　　全国共有普通高中1.46万所，比上年增加350所，增长2.46%。 　　普通高中招生904.95万人，比上年增加28.51万人，增长3.25%；在校生2605.03万人，比上年增加110.58万人，增长4.43%；毕业生780.23万人，比上年减少6.30万人，下降0.80%。 　　普通高中教育专任教师[21]202.83万人；生师比12.84:1；专任教师学历合格率98.82%。 　　普通高中共有校舍建筑面积64362.11万平方米，比上年增加4312.00万平方米。普通高中设施设备配备达标的学校比例情况分别为：体育运动场（馆）面积达标学校93.66%，体育器械配备达标学校96.00%，音乐器材配备达标学校95.19%，美术器材配备达标学校95.40%，理科实验仪器配备达标学校95.61%。 　　2.中等职业教育[22] 　　全国共有中等职业学校7294所，同口径比上年减少179所。 　　中等职业教育[23]招生488.99万人，同口径比上年增加4.38万人，增长0.90%；在校生1311.81万人，同口径比上年增加43.98万人，增长3.47%；毕业生375.37万人，同口径比上年减少8.09万人，下降2.11%。 　　中等职业教育专任教师[24]69.54万人；生师比18.86:1；专任教师中本科以上学历比例93.57%；“双师型”专任教师占专业（技能）课程专任教师比例55.51%。 　　六、高等教育 　　全国共有高等学校3012所。其中，普通本科学校1238所（含独立学院164所），比上年减少11所；本科层次职业学校32所，比上年增加11所；高职（专科）学校1486所，比上年增加18所；成人高等学校256所，比上年减少9所。另有培养研究生的科研机构233所。 　　各种形式的高等教育在学总规模[25]4430万人，比上年增加247万人。高等教育毛入学率57.8%，比上年提高3.4个百分点。普通本科学校校均规模[26]16366人，本科层次职业学校校均规模18403人，高职（专科）学校校均规模9470人。 　　研究生招生117.65万人，比上年增加7.00万人，增长6.32%；其中，博士生12.58万人，硕士生105.07万人。在学研究生333.24万人，比上年增加19.28万人，增长6.14%；其中，在学博士生50.95万人，在学硕士生282.29万人。毕业研究生77.28万人，其中，毕业博士生7.20万人，毕业硕士生70.07万人。 　　普通本科招生444.60万人，比上年增加5.33万人，增长1.21%，另有专科起点本科招生71.77万人；在校生1893.10万人，比上年增加74.70万人，增长4.11%；毕业生428.10万人，比上年增加7.59万人，增长1.80%。 　　职业本科招生4.14万人，比上年增加2946人，增长7.66%，另有专科起点本科招生1.51万人。在校生12.93万人，比上年增加5.59万人，增长76.18%。 　　高职（专科）招生552.58万人（含五年制高职转入专科招生45.20万人），同口径比上年减少18.03万人，下降3.16%；在校生1590.10万人，比上年增加130.55万人，增长8.94%；毕业生398.41万人，比上年增加21.72万人，增长5.77%。 　　成人本专科招生378.53万人，比上年增加14.77万人，增长4.06%；在校生832.65万人，比上年增加55.36万人，增长7.12%；毕业生277.95万人，比上年增加30.99万人，增长12.55%。 　　网络本专科招生283.92万人，比上年增加6.01万人，增长2.16%；在校生873.90万人，比上年增加27.45万人，增长3.24%；毕业生259.06万人，比上年减少13.19万人，下降4.84%。 　　全国高等教育自学考试学历教育报考625.78万人次，取得毕业证书48.94万人。 　　高等教育专任教师[27]188.52万人，其中，普通本科学校126.97万人；本科层次职业学校2.56万人；高职（专科）学校57.02万人；成人高等学校1.97万人。普通本科学校生师比[28]17.90:1，本科层次职业学校生师比19.38:1，高职（专科）学校生师比19.85:1。 　　普通、职业高等学校共有校舍建筑面积[29]108767.29万平方米，比上年增加3472.37万平方米，增长3.30%。生均占地面积58.29平方米，生均校舍建筑面积27.90平方米，生均教学科研实习仪器设备值为17091.23元。 　　七、民办教育 　　全国共有各级各类民办学校18.57万所，比上年减少989所，占全国各级各类学校总数的比例35.08%。在校生5628.76万人，比上年增加64.31万人，占全国各级各类在校生总数的比例19.34%。其中： 　　民办幼儿园16.67万所，比上年减少1254所，占全国幼儿园总数的比例56.54%；在园幼儿2312.03万人，比上年减少66.52万人，占全国学前教育在园幼儿的比例48.11%。 　　民办义务教育阶段学校1.22万所，比上年减少67所，占全国义务教育阶段学校总数的比例5.87%；在校生1674.10万人，比上年减少10.89万人，占全国义务教育阶段在校生的比例10.60%。 　　民办普通高中4008所，比上年增加314所，占全国普通高中总数的比例27.48%；在校生450.34万人，比上年增加49.05万人，占全国普通高中在校生的比例17.29%。 　　民办中等职业学校1978所，比上年增加25所，占全国中等职业学校总数的比例27.12%；在校生267.63万人，比上年增加18.23万人，占全国中等职业教育在校生的比例20.40%。 　　民办高校764所，比上年减少9所，占全国高校总数的比例25.37%。其中，普通本科学校390所；本科层次职业学校22所；高职（专科）学校350所；成人高等学校2所。民办普通、职业本专科在校生845.74万人，比上年增加54.40万人，占全国普通、职业本专科在校生的比例24.19%。 　　注释： 　　[1] 各项统计数据均未包括香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾地区。部分数据因四舍五入的原因，存在着与分项合计不等的情况。 　　[2] 各级各类学校是指经县级以上人民政府及其教育行政部门按照国家规定批准设立，以及县级以上人民政府其他有关行政部门审批设立并报教育行政部门备案的各级各类学校。不包括军事院校、人力资源和社会保障部门管理的技工学校。下同。 　　[3] 普惠性幼儿园包括公办幼儿园和普惠性民办幼儿园。 　　[4] 学前教育在园幼儿含独立设置的幼儿园和其他学校附设幼儿班幼儿。 　　[5] 学前教育毛入园率，是指学前教育在园（班）幼儿数（不考虑年龄）占3～5岁年龄组人口数的百分比。 　　[6] 学前教育专任教师，是指在独立设置的幼儿园和其他学校附设幼儿班中承担学前教育的专任教师。 　　[7] 义务教育阶段学校数包括普通小学、初级中学、职业初中、九年一贯制学校。 　　[8] 义务教育阶段招生数、在校生数包括普通小学、小学教学点、初级中学、职业初中、九年一贯制学校以及十二年一贯制学校小学段和初中段、完全中学初中段、其他学校附设小学班和附设初中班的招生数和在校生数。 　　[9] 九年义务教育巩固率，是指初中毕业班学生数占该年级入小学一年级时学生数的百分比。 　　[10] 小学学校数仅包含普通小学；学生数包含普通小学、小学教学点、九年一贯制学校小学段、十二年一贯制学校小学段和其他学校附设小学班学生；校舍等相关数据包含普通小学和小学教学点。 　　[11] 小学阶段教育专任教师是指在普通小学、小学教学点、九年一贯制学校小学段、十二年一贯制学校小学段和其他学校附设小学班中承担小学教育的专任教师。不包括上述学校附设其他层级教育教学班的专任教师。 　　[12] 专任教师学历合格率，是指某一级教育具有国家规定的最低学历要求的专任教师数占该级教育专任教师总数的百分比。各级教育教师的最低学历要求，参照《中华人民共和国教师法》中的相关规定：取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历；取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历；取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历。 　　[13] 设施设备配备达标的学校，是指体育运动场（馆）面积、体育器械配备达到《教育部卫生部财政部关于印发国家学校体育卫生条件试行基本标准的通知》（教体艺﹝2008﹞5号）的相关标准；音乐器材配备、美术器材配备、数学自然实验仪器配备、理科实验仪器配备等达到各省、自治区、直辖市规定的仪器配备相关标准。含小学、初中和普通高中。 　　[14] 初中学校数、校舍等相关数据包含普通初中、九年一贯制学校和职业初中；学生数包含初级中学、职业初中、九年一贯制学校初中段、十二年一贯制学校初中段、完全中学初中段和其他学校附设初中班学生。 　　[15] 初中阶段教育专任教师，是指在初级中学、职业初中、九年一贯制学校初中段、十二年一贯制学校初中段、完全中学初中段和其他学校附设初中班中承担初中教育的专任教师。不包括上述学校附设其他层级教育教学班的专任教师。 　　[16] 进城务工人员随迁子女，是指户籍登记在外省（区、市）、本省外县（区）的乡村，随务工父母到输入地的城区、镇区（同住）并在校接受义务教育的适龄儿童少年。 　　[17] 各种形式特殊教育包括特殊教育学校、其他学校附设特教班、普通学校随班就读和送教上门。 　　[18] 特殊教育专任教师含特殊教育学校和其他学校附设特教班中承担特殊教育的专任教师。不包括特殊教育学校附设其他普通教育教学班的专任教师。 　　[19] 高中阶段毛入学率，是指高中阶段在校生（不考虑年龄）占15～17岁年龄组人口数的百分比。 　　[20] 普通高中学校数、校舍等相关数据包含高级中学、完全中学和十二年一贯制学校。 　　[21] 普通高中教育专任教师，是指在高级中学、完全中学高中段、十二年一贯制学校高中段和其他学校附设高中班中承担普通高中教育的专任教师。不包括上述学校附设其他层级教育教学班的专任教师。 　　[22] 中等职业教育学校数、校舍等相关数据包含普通中等专业学校、职业高中和成人中等专业学校。不包括人力资源和社会保障部门管理的技工学校。 　　[23] 中等职业教育招生、在校生、毕业生等相关数据包含普通中等专业学校、职业高中、成人中等专业学校和其他学校附设中职班学生数。不包括人力资源和社会保障部门管理的技工学校学生。 　　[24] 中等职业教育专任教师是指在普通中等专业学校、职业高中、成人中等专业学校和其他学校附设中职班中承担中职教育的专任教师。不包括上述学校附设其他层级教育教学班的专任教师。 　　[25] 高等教育在学总规模包括研究生、普通本科、职业本科和高职（专科）、成人本专科、网络本专科、高等教育自学考试本专科等各种形式的高等教育在学人数。 　　[26] 高等学校校均规模，仅包含普通本科、职业本科和高职（专科）在校生，不包含成人本专科、网络本专科和研究生在校生。 　　[27] 高等教育专任教师是指普通本科学校、本科层次职业学校、高职（专科）学校和成人高等学校中承担高等教育的专任教师。不包含上述学校附设其他层级教育教学班的专任教师。 　　[28] 高等教育学校生师比，是指折合在校生与专任教师之比。不包括高等教育学校附设其他层级教育教学班的学生和专任教师。 　　[29] 校舍建筑面积、占地、教学科研实习仪器设备值包含学校产权和非学校产权独立使用。