近日，全国学生资助管理中心发布2022年第2号预警，提醒广大学生和家长警惕“助学”骗局：不轻信陌生人、不贪图“小便宜”、不盲目高消费。 不轻信陌生人 无论是哪个单位或者个人开展资助，都不会要求通过电话、短信、微信或QQ等方式提供身份证号、银行卡号等信息，也不会要求缴纳任何费用或在ATM机和网上银行进行汇款或其他操作，如遇此类情况务必小心，不要按照对方要求操作。 不贪图“小便宜” 在各类金融服务消费活动中，要认真阅读相关合同条款，提高甄别和抵制能力，天下没有免费的午餐，“说”得越好，挖的“坑”往往越深。 不盲目高消费 学生的主要任务是学习，广大学生要养成自立自强、艰苦朴素、文明健康的生活习惯，合理安排生活支出，做到量入为出、勤俭节约、理性消费，坚决远离不良“校园贷”。 广大学生要时刻绷紧自我保护这根弦，当合法权益遭受损害时，注意留存相关凭据与证据，第一时间与老师和家长沟通，及时报警，运用法律武器保护自己。目前，有关部门开发了“国家反诈中心”“全民反诈”等手机app，建议广大学生和家长下载使用，共同构建全国一体化反诈技防体系。

教育部8月30日举办新闻发布会，介绍十年来学生资助工作取得的进展与成效。教育部财务司司长郭鹏在会上表示，全国范围内建档立卡辍学学生实现动态清零，因贫失学、辍学已成为历史。 学生资助是促进教育公平的基础性工作。据介绍，我国学生资助政策的不断完善和投入力度的不断加大，使教育公平这一崇高理念落地生根，成为实实在在的社会现实。家庭经济困难学生不再因学费问题而失学，充分享有了公平的教育机会。在校家庭经济困难学生不再为生活费用发愁，不再因经济问题而辍学，可以踏踏实实地安心学习。从资助面看，民族地区、原集中连片特困地区、原“三区三州”学生资助比例分别为46%、43%、82%，远远高于全国26%的平均资助比例。 2020年，共资助建档立卡学生1472万人，资助金额344亿元。脱贫攻坚任务完成后，2021年，继续资助脱贫家庭和脱贫不稳定家庭学生1400多万人，资助低保家庭学生700多万人、特困救助供养家庭学生10余万人、孤儿学生20余万人、残疾学生100多万人，年资助金额572亿元。 学生资助不仅保障家庭经济困难学生安心学习，还提高了他们的生活水平，增强了身体素质。比如，国家实施的营养改善计划，覆盖农村义务教育学校12.38万所，受益学生达3.5亿人次。根据中国疾控中心2021年监测数据，营养改善计划实施地区男、女生平均身高比2012年分别增长4.2cm和4.1cm，高于全国农村学生平均增长速度；中西部农村学生的生长迟缓率为2.5%，比2012年下降了5.5个百分点。 通过学生资助政策的引导，明显增强了中职教育以及农、林、地、矿、油等艰苦专业和师范专业的吸引力；数十万名受助师范生投身农村基础教育，明显改善了农村教师队伍的素质；66万名受助高校毕业生扎根基层就业，明显优化了基层干部队伍和专业人才结构。

学生资助事业在这10年是快速发展的10年，是助力脱贫攻坚和促进教育公平、社会公平的10年。新时代赋予学生资助工作新的使命，保障人民接受公平而有质量的教育机会，展现了党和国家促进社会公平的历史担当。 8月30日，教育部召开“教育这十年”“1+1”系列第十场新闻发布会，介绍10年来学生资助事业改革发展成效。 资助体系：覆盖范围更广，资助力度更大 “‘不让一个学生因家庭经济困难而失学’是党和政府的庄严承诺，也是以人民为中心发展理念的具体体现。为此，国家出台了一系列的政策措施，投入了大量的资金，即使在经济遇到困难时，投入力度也在不断增加，而没有减弱。”全国学生资助管理中心副主任马建斌说。 10年来，学生资助范围更广、力度更大、标准更高，经过不懈努力，已形成中国特色学生资助体系，交出了满意的答卷。 在四川凉山彝族自治州，有这样一家人，昭觉县博洛乡普洛村的沙马伍达今年考入了心仪已久的中央民族大学，在大学期间申请了助学贷款。沙马伍达还有3个弟弟，他们也享受了义务教育“三免一补”和营养改善计划政策。妹妹沙马阿呷在重庆市经贸中等专业学校学习，享受中职免学费和国家助学金政策。国家的育人资助政策，让无数像沙马伍达这样的贫困家庭看到了希望。 据统计，10年来，全国累计资助学生近13亿人次，年资助人次从2012年的近1.2亿，增加到2021年的1.5亿，资助范围逐步扩大、规模稳步增长，实现了资助政策“所有学段、所有学校、所有家庭经济困难学生”三个全覆盖。 同时，资助力度也在不断加大，标准不断提升。财政投入资金从2012年的1020亿元，增加到2021年的2007亿元，增长97%；农村义务教育学生营养膳食补助标准从每生每天3元提高到5元，从“吃得饱”向“吃得好”转变；普通高中、中职、高等教育不同阶段学生资助金额都有所提高；基层就业和应征入伍服兵役贷款代偿标准逐步提升。 精准脱贫帮助他们走出了贫困，国家资助切实减轻了他们的家庭经济负担，让他们都能在学校安心学习，促进了教育公平，增强了人民群众的获得感。 “我国学生资助政策的不断完善和投入力度的不断加大，使教育公平这一崇高理念落地生根，成为实实在在的社会现实。”教育部财务司司长郭鹏说。 政策落实：聚焦实际需求，资助精准到位 “听说学生‘营养餐’标准涨到了5块钱，我两个孩子上学，怎么着一年有2000块钱呢，怎么没见娃娃拿钱回家？”“杨叔，在咱会宁，由学校统一提供早餐、课间加餐或午餐，全县学生的‘营养餐’都是由政府招标采购，企业统一供应食材，学校食堂供餐，是不发放现金的。县里用各种措施保证每一分钱都能‘吃’到娃娃肚子里……” 这是发生在甘肃省白银市会宁县太平店镇联坪村党群活动中心的一幕，会宁县教育局干部、驻村队员魏刚正在为村民杨宗义讲解教育精准资助政策。 在会宁，无论是“两免一补”“营养餐”，还是国家助学金政策，家长只需登录小微权力“监督一点通”服务平台，便可查询到国家资助的各种信息。平台公开公示家庭经济困难学生界定全过程，接受教师、学生和家长的监督，向受助学生和家长发放“明白卡”和《告家长书》。 精准资助的风吹向了全国各地。“困难学生认定难、精准资助难”等学生和家长担心已久的问题，在大数据的支持下迎刃而解。 10年来，坚持精准资助，国家始终如一。坚持资助政策向欠发达地区倾斜，向艰苦专业和国家急需专业倾斜；根据不同学生的受助需求实行分档资助，加大对特殊困难学生的资助力度；建设应用学生资助信息管理平台，建立跨部门信息共享机制，提升资助数据管理效能；加强监督，教育、财政、审计、纪检监察和社会力量形成合力，让学生资助更精准、更公平、更高效。 在浙江，学生资助信息化工作“数智双驱”“一掌”通办，事务“一键受理”；在贵州，“学生营养餐智慧云综合服务管理平台”让“营养餐”管理更规范；在陕西，西安交通大学根据生源地、性别、专业等维度对家庭经济困难学生进行群体分析，实时比对行为曲线、消费位置参数和“贫困度”指数等26项指标，确保资助标准与受助需求相适应；在河南，一些高校根据数据为家庭经济困难学生饭卡“悄悄”充钱，“隐形资助”温暖人心…… “西安交通大学紧密围绕立德树人根本任务，以大数据分析服务平台建设为抓手，力求做到资助对象精准，做到资助项目与资助标准精准，做到帮扶精准，把学生资助政策落实落细。”西安交通大学党委副书记孙早说。 帮扶育人：厚植爱国情怀，锤炼家国担当 有这样一群人，他们或奔赴艰苦基层就业，或投身军营保家卫国，或潜心钻研争当大国巨匠，将青春绽放在祖国最需要的地方。 “为了将来能和来这里帮我们脱贫致富的叔叔阿姨们一起建设咱家乡，我一定会学出个样。”2019年，河南省新乡市封丘县盛水源村工作队为贫困户争取到了国家“两免一补”教育政策，刘全柱得以心无旁骛安心读书。今年，刘全柱在即将赴华北水利水电大学报到之际，向前来送行的亲朋好友许下了朴实而又坚定的诺言。 “很庆幸我的青春有穿军装的样子，两年的军装生活，让我从一名普通的大学生转变成一名优秀的海军战士，两年最大的收获是无论遇到任何困境，都拥有一颗不抛弃、不放弃、迎难而上的心。”来自中国矿业大学（北京）的受助学子姚泽旭说。 10年来，在国家资助政策的帮扶下，一批批受助学子奋发学习、改变命运、回馈社会、报效国家。 陇西县学生资助中心主任师志雄表示，要常态化开展资助政策进校园、进课堂活动，将资助育人渗透到主题班团队活动中，着力培养学生感恩社会、服务社会、回报社会的良好品质。 10年来，学生资助逐步从保障型向发展型延伸，为受助学生的兴趣培养、能力提升、视野开阔创造更多的机会和条件。实施暖心工程、选树青春励志榜样、创新成才支持计划……为学子构建了全方位、多元化发展型资助育人体系。 “厚植受助学生爱国情怀，锤炼学生品德修养，提高学生综合素质，确保每名受助学生生活有保障、学习有动力、发展有平台，助力他们成长成才。”北京大学教育学院教授丁小浩说。

教育部8月30日举办新闻发布会，介绍十年来学生资助工作取得的进展与成效。 据介绍，目前，我国学生资助已形成了投入上以政府资助为主、学校和社会资助为辅，方式上以无偿资助为主、有偿资助为辅，对象上以助困为主、奖优为辅的中国特色学生资助体系，涵盖28个中央政府资助项目，“奖、助、贷、免、勤、补、减”多元政策相结合，年资助人次1.5亿，年资助金额2600多亿元，为世界提供了学生资助的中国方案。 十年来，全国学生资助金额累计超过2万亿元。其中，财政投入资金累计达1.45万亿元，占资助资金总额的72%；学校和社会投入资金累计达0.29万亿元，占资助资金总额的14%；金融机构累计发放国家助学贷款0.27万亿元，占资助资金总额的近14%。年资助金额从2012年的1322亿元，增加到2021年的2668亿元。财政投入资金从2012年的1020亿元，增加到2021年的2007亿元，增长97%。其中，中央财政投入资金从2012年的628亿元，增加到2021年的1238亿元，增长97%。 义务教育阶段，两次提高农村义务教育学生营养膳食补助标准，从每生每天3元提高到5元，逐步实现从“吃得饱”向“吃得好”转变。高中阶段，提高普通高中、中职国家助学金标准，从平均每生每年1500元提高至2000元。高等教育阶段，将博士研究生国家助学金标准提高了3000元；提高本专科生国家助学金标准，从平均每生每年3000元到3300元；提高国家助学贷款额度，从每生每年不超过6000元到本专科生12000元，研究生16000元，并相应提高基层就业和应征入伍服兵役贷款代偿标准。 十年来，全面实行城乡义务教育“两免一补”政策，“一补”范围从家庭经济困难寄宿生扩大到非寄宿生，营养改善计划实施范围实现原国家扶贫开发重点县全覆盖，扩大中职免学费、高职国家励志奖学金和国家助学金覆盖面，增加本专科生国家奖学金名额，完善退役士兵教育资助政策，将预科生和科研院所等各类培养单位的研究生、军队院校招收的无军籍地方全日制学生，全部纳入高等教育学生资助政策覆盖范围。 十年来，全国累计资助学生近13亿人次，年资助人次从2012年的近1.2亿人次，增加到2021年的1.5亿人次，资助范围逐步扩大、规模稳步增长，实现了资助政策“所有学段、所有学校、所有家庭经济困难学生”三个全覆盖。

新学期即将开始，针对校服的生产、采购和穿着，北京市市场监管局发出温馨提示。 根据中小学生校服产品国家标准要求，校服直接接触皮肤的部分，其棉纤维含量标称值应不低于35%。按照《纤维制品质量监督管理办法》规定，学生服使用单位应当提供质量合格的学生服。学生服使用单位应当履行检查验收和记录义务，验明并留存产品出厂检验报告，确认产品标识符合国家规定要求。学生服使用单位应当委托具有法定资质的检验检测机构对学生服进行检验。 家长及学生在拿到校服后应仔细查看标识信息是否包含主要的纤维成分及含量、安全类别、号型、洗涤维护方法等信息。打开包装后检查校服内是否存在残留的尖锐物，检查拉锁等部位是否存在锐利边缘。重点查看校服的绳带，尤其是头颈部绳带。7岁以下儿童的校服头部和颈部不应有任何绳带；7岁以上儿童的校服头颈部区域，调整服装尺寸的绳带不应有自由端，其他绳带不应有超过75mm的自由端；当服装平摊至最大尺寸时不应有突出的绳圈，当服装平摊至合适的穿着尺寸时突出的绳圈周长不应超过150mm；除肩带和颈带外，其他绳带不应使用弹性绳带。建议及时试穿校服，查验号型是否适合，如不适合应及时更换。按照标识标注的洗涤维护方法对学生校服进行洗涤、晾晒。

随着开学季的到来，很多大学新生已迈入或即将迈入梦寐已久的大学校园。他们具有开阔的视野、活跃的思维、丰富多彩的情感世界、追求个性化的生活方式，对未来有着美好而浪漫的幻想。然而在大学生活中，美好的幻想和具体的现实可能会发生碰撞，一些大学新生也因此出现不少心理问题。 　　北京大学第六医院精神科主治医师姜思思告诉中青报·中青网记者，她在临床工作中发现，不少学生进入大学不久，会觉得“大学和自己想象中不一样”。他们原本以为大学的学习会很轻松，然而开学后却发现课业压力之大并不逊于高中，同学们还都特别“拼”；本以为选择了自己喜欢的专业，然而学习起来却很吃力，让原有的兴趣也消磨殆尽；本以为大学就是高中的延续，结果却发现大学里的评判标准更高，人际交往规则更复杂，自己不再能轻松地做“人群中的佼佼者”……在发现这些“不一样”后，有些人会感到很不适应，甚至会认为这种“不一样”是错的，于是陷入“错了的痛苦”里，或在“为什么会错”的问题里纠结，继而变得焦虑和抑郁。 　　大学阶段是一个人世界观、人生观、价值观形成的重要时期，在大学里保持心理健康对一个人的成长至关重要。如何才能克服对大学生活的不适应，保持心理健康，让心中充满阳光呢？姜思思提出了一些建议。 　　好奇、友善、不设限地开启大学生活 　　首先，刚入校的大学新生应带着好奇、友善、不设限的态度开启大学生活。 　　心理学认为，好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。好奇心是个体学习的内在动机之一、个体寻求知识的动力，是创造性人才的重要特征。姜思思说，好奇可以体现在生活的点点滴滴，例如大学食堂的饭菜好不好吃，大学所在城市的天气是晴天多还是雨天多，大学里的同学都是怎样的性格等。保持一分好奇心，就为自己的心灵开启了探索大学新生活的大门，为迎接新生活作好了心理准备。 　　在保持好奇心的同时还要带着友善的心态。不仅要对他人和自己友善，还要对大学生活的实际样子报以友善，对变化、挑战和困难报以友善。友善地对待自己和身边的人，以及面临的境遇，才能真正地接纳自己，相信自己，乐观地面对大学生活的“不一样”。 　　最后，不要给未知的人生设限。姜思思说，当面对未知的生活时，可以有预设，有想象，但不要认为预设一定会实现，也不要把想象等同于事实。给预设和想象留下充足的弹性的空间，才有助于更好更快地适应大学生活。 　　辩证、弹性地看待竞争 　　姜思思还发现，不少大学生在刚上大学时往往斗志昂扬，积极参与各种竞争：参加学生会，竞选学生干部，争拿奖学金等，然而在竞争中，有些人会因为挫败或没有达到自我预期而失去斗志，开始“躺平”，睡懒觉、旷课、打游戏……还有些人变得沮丧、消沉，甚至自我否定，陷入焦虑、抑郁的漩涡。 　　姜思思认为，人天生就有“自我实现”的需要，尤其是在年轻的时候，更需要通过实现自我价值来获得满足感。消极“躺平”，什么都不做，实际是堵住了自己“自我实现”的路。因此，大部分消极“躺平”的人，其实心里并不舒服，经常会感到憋屈和烦躁。因此在现实中会看到，真正的身心“躺平”很难做到。大部分所谓“躺平”的人，实际是“仰卧起坐”，一会儿躺下一会儿起来，或者身体“躺平”什么都不做，但是精神“躺不平”，一直在焦虑中自我煎熬。 　　既然激烈的竞争在大学生活中无法避免，那么大学生应该以怎样的心态来面对竞争，才不至于在竞争中遭受“内伤”，出现心理问题呢？ 　　姜思思建议大家首先要辩证、弹性地看待竞争，在努力改变自己与接纳自我局限之间寻找平衡，不要盲目给自己加压。 　　其次，要注意自我觉察和自我关怀。要主动照顾自己的身体和心灵，不为眼前的利益而毁掉自己的身心健康；同时，可以把焦虑、抑郁等消极的情绪体验，作为“需要改变”的信号来积极回应，这可能会带来意外的收获。 　　在自尊的基础上，学习人际交往技巧 　　人际关系是大学生活的另一个重要主题。姜思思说，从生物学角度讲，人类是一种很难“独活”的动物，非常需要与他人沟通和连接。临床观察中，会看到很多大学生有很强的社交意愿，很想交朋友，希望得到他人的理解和喜欢，但有些人因为缺乏社交技能，不知道该怎么做，还有些人在人际中过度敏感，对他人正常的拒绝或回应不足无法耐受。 　　姜思思认为，良好的人际关系，质量比数量更重要。“好的朋友，是当你告诉他坏消息时他会倾听并给予支持的人，而当你告诉他好消息时他会与你一同庆祝。”不管是友情还是爱情，尊重自己、尊重他人是基础。“如果在一段关系里，对方总是否定你而不是帮助你，命令你而不是建议你；在关系里你越来越痛苦、各方面状态越来越差，那就要考虑是否需要修正或结束关系。”姜思思说，“为了维护一段关系而伤害自尊、伤害自己，是不值得的。” 　　在自尊的基础上，学习一定的人际交往技巧也非常必要。姜思思说，人的思维活动需要语言来表达，“如果你一言不发，或总是词不达意，别人即使想理解你，也难以实现。”在学习人际交往技巧方面，她建议大学生积极发掘自身、家庭及学校的资源，比如阅读与人际交往相关的书籍，参加学校里的相关课程或团体，向比较擅长社交的家人和朋友请教等。此外，接受个体或团体的心理咨询也是学习、提升人际关系技巧的好途径。 　　最后，姜思思把意义主义心理治疗创立者维克多·弗兰克尔的一段话送给即将步入大学校园的同学： 　　“在刺激与回应之间，存在一道空间；在那片空间里，我们有能力选择自己的回应。在选择回应中，我们获得成长与自由。”

随着秋季学期来临，各地各校陆续开学。每到这个时候，一些诈骗分子就开始蠢蠢欲动，对学生及家长实施欺诈。日前，全国学生资助管理中心发布2022年第2号预警，郑重提醒广大学生和家长警惕“助学”骗局。 　　预警提示，第一，不轻信陌生人。无论是哪个单位或者个人开展资助，都不会要求通过电话、短信、微信或QQ等方式提供身份证号、银行卡号等信息，也不会要求缴纳任何费用或在ATM机和网上银行进行汇款或其他操作，如遇此类情况务必小心，不要按照对方要求操作。 　　第二，不贪图“小便宜”。在各类金融服务消费活动中，要认真阅读相关合同条款，提高甄别和抵制能力，天下没有免费的午餐，“说”得越好，挖的“坑”往往越深。 　　第三，不盲目高消费。学生的主要任务是学习，广大学生要养成自立自强、艰苦朴素、文明健康的生活习惯，合理安排生活支出，做到量入为出、勤俭节约、理性消费，坚决远离不良“校园贷”。 　　广大学生要时刻绷紧自我保护这根弦，当合法权益遭受损害时，注意留存相关凭据与证据，第一时间与老师和家长沟通，及时报警，运用法律武器保护自己。目前，有关部门开发了“国家反诈中心”“全民反诈”等手机App。

　“学校‘离校未就业毕业生服务工作群’推荐的招聘信息和自己的专业方向很匹配，我们不用花费精力‘海投’，大大提高了求职成功率。”虽然已离校，但是“离校不离心”“服务不断线”，在学校的帮助下，中国海洋大学篮球专项2022届毕业生赵启薇近日成功签约青岛国信文化体育产业有限公司。 　　目前，中国海洋大学已帮助近80名离校未就业毕业生落实了工作。 　　6月，习近平总书记在宜宾学院考察时强调，学校、企业和有关部门要抓好学生就业签约落实工作，尤其要把脱贫家庭、低保家庭、零就业家庭以及有残疾的、较长时间未就业的高校毕业生作为重点帮扶对象。 　　对此，教育系统采取积极措施，开展专场招聘、组织专门培训、实施专项帮扶，打出了有“力度”、有“温度”的组合拳，助力就业困难毕业生尽快尽早就业。 　　开展专场招聘，提供充足就业机会 　　“感谢老师的指导和帮助，让我顺利通过了单位的笔试和面试，找到了一份满意的工作。”北京科技大学2022届毕业生宋明航在就业指导教师的帮助和推荐下，抓住机会，成功获得一家央企的辅助设计岗位。 　　近日，北京科技大学举行2022届毕业生“百日冲刺”线上双选会，重点为就业困难毕业生、未就业毕业生提供就业机会。 　　为助力就业困难毕业生求职，2022年，教育部会同国家开发银行、中国银行、中国青年创业就业基金会共同举办“宏志助航”网上专场招聘活动，累计提供岗位13.2万个。6月30日至7月30日，教育部联合中国残联推出“2022年高校残疾人毕业生网络招聘活动”，参会企业766家，提供岗位2.5万个。 　　各地各高校积极组织有针对性的专场招聘活动，大力拓展就业岗位，为就业困难毕业生就业创造条件。 　　天津市教委联合市委统战部、市退役军人事务局、市妇联、市残联等单位举办8场重点群体学生专场招聘会，提供岗位5万余个；5月6日至6月10日，中国矿业大学、江苏师范大学、徐州医科大学和徐州工程学院联合举办4场线上招聘活动，重点为相关专业离校未就业毕业生以及意向到边疆就业的毕业生就业搭建平台，4场招聘累计参会企业242家，1485人投递简历，440余人达成初步就业意向。 　　“暑期我们还会开展针对未就业毕业生的‘访企拓岗’线上招聘会，为他们提供更多就业机会。”江苏师范大学学生工作处副处长周显洋表示。 　　2022年以来，中南大学已举办了3场“宏志助航计划”综合招聘会、26场学院专场空中双选会，累计3300余家企业参会，提供岗位超3.5万个。 　　组织专门培训，切实提升就业能力 　　“在上这门课前我投过几家公司，然而总在面试时因为紧张，回答不够流畅而错失机会。在这次培训中我最大的收获是锻炼了自己的表达能力，知道如何给面试官留下好印象，为自己争取获得offer的机会。”深圳职业技术学院2022届毕业生高玉梅说。 　　今年春季学期，教育部部署实施2022年度“中央专项彩票公益金宏志助航计划”，设立135个培训基地，面向重点群体开展就业能力培训。6月8日至12日，深圳职业技术学院基地2022年第一期“宏志助航计划”培训班线上授课，34所高校526名学生参加了培训。截至目前，“宏志助航计划”已线下培训毕业生8.93万人、线上培训67.6万人。 　　各地各高校依托培训基地，为重点群体毕业生提供一对一就业咨询、简历修改和面试指导，帮助重点群体毕业生顺利就业。 　　江西省教育厅要求江西师范大学等省内4所培训基地用足用好宏志助航专项经费，在落实疫情防控要求的基础上，积极通过线下方式组织开展集中培训和专场招聘活动。重庆市按照每个“宏志助航计划”高校毕业生就业能力培训基地对接10所左右临近高校的原则，由市教委统筹安排每所高校的参训人数。 　　云南农业大学基地今年在基础培训课程体系7个主题的基础上，增加“3分钟自我介绍”“结构化面试”“无领导小组讨论”3个特色主题，引导学生在互动中探索职业方向。兰州职业技术学院基地通过组织全体参训学员参观学院思政教育基地、开展企业家讲座、安排模拟面试环节等举措，提升毕业生职业能力。 　　实施专项帮扶，落实到每一名需要帮助的毕业生 　　王彪是东北大学冶金学院2022届毕业生，因考研失利、多次求职受挫，一度陷入迷茫。学校辅导员梅馨予第一时间与他开展谈心谈话，建立了“结对帮扶档案”。 　　“辅导员根据我的求职意向推荐了3家企业，并帮助我修改简历、指导面试技巧。”王彪说，目前，他已经与物产中大国际贸易集团有限公司顺利签约。 　　“按照‘离校不离心、服务不断线’的工作思路，我们将为有就业意愿的2022届离校未就业毕业生持续提供就业帮扶。”东北大学学生指导服务中心主任刘云飞说。 　　教育部要求各地各高校按照“一人一档”“一人一策”的要求开展重点帮扶。各地各高校细化帮扶举措，为就业困难毕业生送上“及时雨”。 　　广西对低收入家庭等困难群体，开展“一对一”帮扶、专人谈心谈话等帮扶工作，努力帮助有就业意愿的困难毕业生尽快就业。西南交通大学通过举办未就业毕业生座谈会、岗位精准推荐、个性咨询等活动，确保有就业意愿的重点帮扶对象尽早就业。 　　“我们还与学生家长联系，一起制定具体帮扶措施。”西南交通大学心理研究与咨询中心就业指导教师樊菊说。 　　各地各高校还及时为毕业生发放求职补贴，以纾解毕业生求职的经济压力。山东省已为4.56万名2022届高校毕业生发放3223万元一次性求职创业补贴；河南省对符合条件的困难毕业生按每人2000元的标准一次性发放求职创业补贴，按照要求，补贴发放工作应于10月底完成。

“双减”一年看变化 　　从作业写不完、书包压弯腰，到作业学校写、“书包不回家”；从放学要补习、奔波于各处，到课后内容丰富、在玩中提升素养……成千上万的学生正从书山题海和疯狂补习中脱身，愉悦地享受丰富而多元的教育实践。 　　2021年7月，北京市、上海市、沈阳市、广州市、成都市、郑州市、长治市、威海市、南通市9个城市被确定为全国“双减”试点地区，一场基础教育改革创新的号角就此吹响。 　　1年来，作为基础教育综合改革的“先锋队”，试点地区始终锚定“校外规范、校内提质”目标，稳步推进各项试点任务，担当起塑造良好基础教育生态的先行重任。 　　顶层设计，盘活“棋局” 　　如何全面规范校外培训行为？如何减轻学生过重作业负担？如何提升学校课后服务水平？要赢得“双减”之战，必须啃下一个又一个硬骨头，既要有“不破楼兰终不还”的决心，更要有统筹全局布新篇的谋划意识。 　　作为一场教育变革，“双减”是一项系统工程，须高站位谋划、高标准推进。 　　试点城市率先做好顶层设计，强化组织领导，构建上下统筹联动、部门协同配合的“双减”工作格局—— 　　广州市成立市委书记任组长的市“双减”工作领导小组，市教育局出台党建引领“双减”落地见效实施方案，牵头组建“双减”专门协调机制，市、区两级教育行政部门全部成立“双减”工作领导小组、设立校外教育培训专门机构。 郑州市组建了市委、市政府领导担任双组长的“双减”工作领导小组，成立由分管教育的市委领导任组长的校外培训治理工作专班，建立部门联席会议和重点任务单位“周例会”制度，组建校外治理工作机构17个。 　　对基础教育生态进行系统性重塑，除了高位统筹、做好顶层设计外，还需要细化制度标准，有效指导各区（县）落地落实试点任务。让教育改革蹄疾步稳，一份总揽全局、标准细化的方案必不可少—— 　　沈阳市出台《沈阳市关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施方案》《沈阳市以“双减”试点为引领建设幸福教育实施方案》两个顶层设计文件，明确“双减”工作的目标、要求和重点任务。沈阳还先后出台党建引领、校内减负提质、“营改非”、收费管理、广告治理等系列配套文件，形成“1+1+N”政策保障体系。 　　北京市逐步开展大面积、大比例校长教师交流轮岗，推动优质教师资源合理配置，促进义务教育优质均衡发展。面向义务教育阶段公办学校校长、副校长和在编在岗教师，进行区域内校长交流轮换、骨干教师均衡配置、普通教师按需轮岗，逐步探索组团式交流轮岗。北京市各区均已全面启动教师交流轮岗工作。 　　统筹“一盘棋”，咬定不松劲。在“双减”工作滚石上山、爬坡过坎的关键阶段，试点城市紧抓“牛鼻子”，聚焦完善制度体系，创新方式方法，改进薄弱环节，为“双减”推进打下坚实基础。 　　治理校外，打“组合拳” 　8月1日上午，郑州市郑东新区在例行巡查中发现，“孚名教育”违规开展数学培训，现场涉及教职员工3人、学生30人。区教育部门下达停止办学通知书，当场疏散学生，对涉事机构予以取缔，教室、办公室等场所的设施设备进行封存，并责令机构负责人限期完成退费工作。目前，该涉事机构已经完成全部学生退费。 　　规范违规校外培训绝不“手软”。这样的巡查和通报在各试点城市基本形成常态。 　　校外培训机构如何分类监管？长治市推进非学科类校外培训机构分类监管，明确科技类和艺术类机构由教育部门主管，体育类机构由体育部门监管。教育、体育、行政审批部门联合出台了面向中小学生的科技类、艺术类、体育类培训机构《设置标准》。 　　缺乏高效的监管队伍怎么办？沈阳市加强校外培训监管科（处）室、综合执法队伍和社会监督员三支队伍建设。市教育局成立了校外教育培训监管处，各区县也建立监管科室，解决“有人牵头”的问题；沈阳各区县（市）也因地制宜，建设综合执法队伍，解决“有人执法”的问题；建好社会监督员队伍，通过基层人员延伸监督触角，及时发现并处理违规培训，解决“有人发现”的问题。 　　培训收费易卷款跑路如何解决？成都市推进全额全流程资金监管，将学科类校外培训机构预收费全额纳入监管范围，采取以银行托管、风险保证金并行的方式对校外培训机构预收费进行综合监管，建立完善“行政监管、金融预警、群众与媒体监督、保险介入”的立体式校外培训风险防控制度。目前，成都市正全域推广和探索对培训机构进行全流程全额资金监管。 　　如何赋能技术监管平台？上海市梳理整合与学科类校外培训治理相关联的行政权力责任清单、监管事项清单、信息需求清单，充分运用互联网思维、信息化手段，依托“一网通办”平台，努力实现行政许可和备案、日常管理、综合监管三大板块应用，推进培训机构管理信息化平台应用和升级更快速、更便捷、更智慧。 　　雷霆万钧，立竿见影。以成都市为例，全市义务教育阶段学科类培训机构压减率为94.6%，引导和促进1229家学科类培训机构转型转向，四川天府新区、锦江区、新津区、邛崃市、蒲江县等5个区（市）县实现义务教育阶段学科类培训机构“清零”。 　　做强校内，提质增效 　　减轻作业负担、课堂提质增效、推进“官方带娃”……在“双减”的东风下，做强学校这个教育教学主阵地，推动基础教育优质均衡发展，让理想的教育生态逐步成为现实。 　　以作业管理为支点撬“减负”杠杆—— 　　去南极科学考察如何做准备？在学习南极这一课时，威海市塔山中学地理组特别设计了《探秘极地地区》的主题单元作业。在课前预习时，学生需列举去南极地区科考的行李箱中携带的必需品；课程结束后，学生除了完成极地科考资格证的笔试外，还要制作一份南极旅游指南。 　　拓展课堂内容、指向核心素养的主题作业，如今已成为威海市各义务教育阶段学校的主要做法。“作业要怎样设计，很多学校和教师心里都没有底。我们制定了威海市义务教育阶段16个学科作业设计与实施指导意见，通过翔实的文件，将作业的数量、时间、形式以及制度等内容加以规范，给学校和教师搭建一个框架。”威海市教育局相关负责人表示。 　　以课后服务为抓手解家长急难愁盼—— 　　“放学了，我的孩子该去哪里？”家长焦虑的疑问，正得到积极有力的回应。 　　在郑州市管城区漓江路小学，合理统筹周边资源，构建特色课后服务活动课程体系，利用课后服务时间，组织学生走进工厂、大学和实践基地…… 　　截至2020年12月，课后延时服务在郑州市内中小学已实现全覆盖。“以前放学孩子没地儿去，只能交给课外班。”郑州市金水区艺术小学学生家长郝营坦言，孩子在学校学得好、玩得有意义，家长也不用再赶着提前下班接孩子了。 　　以课堂教学为载体打好“提质”牌—— 　　“教师上好课，首先要在备课上下功夫。东风东路小学提出精准备课理念，采取大单元整体备课、每天集备10分钟等举措。”广州市东风东路小学校长彭娅介绍，学校在新学期加大课堂教学改革力度，在课堂中进一步增加学生自主学习的参与度，增加学生高阶思维的训练度，让学生们自主学、高效学、开心学。 　　聚焦“课前、课堂、课后”，向这3个阶段要效率、要质量。广州市以课堂教学提质增效为主题印发了“1+3”文件，从教育生态、课堂教学改革、教育评价实施方案3个维度进行了连环设计，力求在课堂中提质增效。 　　广州市教育局党组成员、副局长陈学明介绍，广州还深入推进智慧学习、智慧阅读、智慧教育、智慧作业，建立基于信息技术的师生评价体系，建设覆盖中小学各学段、全学科的优质广州共享课程，构建智能化的学习环境。 　　一年间，基础教育的美好蓝图正加速描绘。“社会培训少了，学校育人资源多了、学生综合素质高了；教育焦虑少了，成才路子多了、学生健康指数高了；家长负担少了，亲子陪伴多了、群众满意度高了……”南通市教育局局长成宾以南通为例，概括了“双减”工作一年来的成效。 　　滋润教育绿洲的活水，也从试点地区汩汩流出，流向全国。

暑假行将结束，北京市居民胡女士算了算孩子今夏的“体育日程”：“‘双减’之后，孩子运动的时间明显多了。除了学游泳、冲浪、篮球，最近又迷上了玩陆地冲浪板。培训费用不少，好在有一些公益性课程，既能让孩子接受正规训练，也能减轻家长的相关负担。” 　　今夏，各地多措并举做好引导服务，青少年参与体育锻炼的时间和机会明显增多。新学期开始后，如何让孩子的运动热情延续下去，逐渐养成锻炼习惯？从目前看，既要继续加强场地、教学等公共服务供给，也要关注培训市场的规范，还要鼓励营造合理、良好的家庭运动氛围，让健康和快乐成为孩子的最好礼物。 　　政策保障场地设施供应 　　党的十八大以来，青少年体育工作越发得到重视，青少年被列入全民健身“重点人群”。“实施青少年体育活动促进计划”“推动公共体育场馆向青少年免费或低收费开放”等相关表述，多次出现在《全民健身计划（2021—2025年）》《关于构建更高水平的全民健身公共服务体系的意见》等文件中。 　　全民健身热潮涌动，相较之下，现有的场馆开放力度和广度仍有待加强。北京市人大附中体育组副组长殷现飞利用暑假和同事组织学生晨跑，但场地并不好找。有的地方路面较硬不宜跑步，有的地方游人较多施展不开，他们一个多月里辗转了3个公园。“希望今后能有更多更好的场所，便利青少年就近锻炼。”殷现飞说，“篮球、足球等大众项目的公共运动场所更紧张，希望今后小区和公园规划时，最好能够配套相应的体育设施。” 　　在中国教科院体育美育教育研究所所长吴键看来，随着各地加紧构建城镇社区“15分钟健身圈”，这些问题将逐步缓解。“目前，我们更提倡推动学校体育场地设施开放共享。平时向本校学生完全开放，节假日向周边学生开放，让孩子能够就近就便找到规范安全的健身场所。” 　　据国家体育总局青少司数据，2015年以来，国家体育总局会同财政部持续支持大型公共体育场馆向包括青少年在内的群众免费或低收费开放，目前每年支持1200—1400个。如何合理规划利用社会体育场馆，如何切实加强体育场馆安全管理等，各地均在探索之中。 　　培训机构仍需强化监管 　　随着市场需求不断扩大，课外体育培训机构迎来发展机遇。据网络信用信息查询平台数据显示，目前“体育培训”相关企业约有4.5万家，其中一半以上为近两年新注册企业。 　　“去年底，我们调研了5000多家青少年体育培训机构，在民政部门和工商部门注册的分别占46%和51%，3%左右属于体校等事业单位。”清华大学体育产业发展研究中心主任王雪莉说，“不同的机构属性，使得监管主体多元，治理方式和边界有待清晰。” 　　在体育培训行业整体发展快速升温的同时，监管主体不清以及师资力量不足、教学体系不完善、缺乏办学引导等问题相继出现，亟待监管、规范、扶持与引导。 　　相关规范正在陆续出台并落实。国家体育总局办公厅印发的《课外体育培训行为规范》，从场地设施、课程、从业人员、内部管理等7个方面作出明确细致的规定。浙江、山西、天津等省份也陆续出台文件，强化对校外体育培训的监管。 　　吴键认为，提高体育培训质量，需要经历市场培育的过程。“当前解决问题的办法之一，是逐步允许培训机构、专业师资进入学校，在学校的统一管理下为学生提供专业服务。” 　　为进一步规范青少年体育培训机构，促进市场有序健康发展，辽宁省大连市启动了青少年体育俱乐部等级评定工作，通过梳理全市范围内的青少年体育俱乐部并进行评定，为规范青少年校外体育培训机构、建立校外培训机构进校园准入制度提供资源保障。 　　亲子共同锻炼更为关键 　　利用课余及假期，让孩子了解、接触体育运动，从而掌握技能、形成兴趣、养成习惯，成为越来越多家长的选择。如今，无论在培训机构还是健身场所，都能感受到青少年参与体育的热情不断高涨。 　　马为珩就读于北京市史家胡同小学，这个暑假的体育生活丰富多样：练习跳绳、坐位体前屈和仰卧起坐，参加篮球、网球、羽毛球、游泳和轮滑培训……“基本上每天都要运动3个小时。”马为珩的妈妈说，“既强身健体，又锻炼意志，孩子更阳光开朗了。” 　　培养孩子的运动兴趣，家长的作用至关重要。“学校里有些孩子对体育锻炼兴趣不高，我们就通过家长会、家长访谈等形式，直接与家长沟通，提高家庭运动意识。”云南省曲靖市麒麟区北关小学德育主任颜睿鹏说，“我们还通过假期体育清单，调动家长积极性，鼓励亲子一起完成部分运动。” 　　“亲子共同锻炼更为关键，对孩子是最好的激励。”吴键认为，家长可通过参与体育家庭作业的形式，主动参与孩子的体育锻炼，帮助孩子树立终身锻炼的意识及习惯，让体育运动从暑假家庭作业真正转变成日常生活方式。

以一部手机为例，内部配置的锂电池为移动终端提供了充足的电源；以一辆电动汽车为例，储能电池为汽车的转型升级提供了技术支撑。在近日举行的首届世界职业技术教育发展大会上，中国科学院院士、南开大学副校长陈军提到，从阳光到风力，大规模的储能设备发展正在改变人们的生活，“在提高人民生活福祉上，职业技术教育的高质量发展非常重要”。 　　近10年来，职业院校为各行各业培养输送6100万高素质劳动者和技术技能人才。其中，在现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域，一线新增从业人员70%以上为职业学校毕业生，推动技术人才红利转变为现实生产力。 　　我国职业教育发展已经进入了新的赛道，陈军对此充满了信心。我国已经具备实力去推动科学教育与技术的结合，而核心问题在于如何推动创新链、产业链和人才链的紧密互动。 　　围绕此类话题，中国工程院院士、浙江大学教授谭建荣抛出了职业教育发展中的几个“真问题”：一是学科认同性比较差，学科的定位目标以及问题导向还没有完全清晰。由此导致第二个“真问题”的出现，即学科特色不明确。第三个问题是，社会各界对职业教育的关注度不够，导致部分职业院校的建设存在边缘化倾向问题。 　　“不同企业对职业教育有不同的期盼，期待解决不同的企业人才需求。”谭建荣提到，一个不得不思考的问题是，职业教育的培养规模和质量遭遇了市场的挑战。 　　在企业当过10年的副所长、10年的董事长，后来受聘为湖南大学机械与运载工程学院院长，中国工程院院士丁荣军一直在思考，如何用企业的用人思维培养出高质量的职教毕业生。以他所在的车辆交通领域来看，我国构建了完整的制造体系，需要大量的控制、机械制造、材料等方面的复合型人才。 　　“我做了班主任之后，常跟学生交流，要尽快适应中国高速铁路等城市轨道交通需求。”丁荣军强调，当下职业教育要与企业深度对接，引进大国工匠进入课堂、进入实训场，与市场人才需求达成完美的配合。 　　立足于国家发展战略，中国科学院院士、西北工业大学副校长张卫红建议，要围绕构建新发展格局需求，加快培养紧缺人才，主动调整和优化专业设置，积极服务区域经济的社会发展。 　　“我们要加强产教融合和校企合作，积极探索产教融合的新模式，主动与企业、行业科研机构深度对接。”张卫红认为，要做到人才培养、生产实训、师资培育、技术研发等多方面的融合，推动形成良好的校企合作新局面。 　　在谭建荣看来，企业需要的是创新型人才，而部分职业院校培养的是动手型人才，那么要构建互动机制，同步发挥职教、企业、产业行业互相之间的联动，促进内在知识体系的发展。 　　《中国职业教育发展白皮书》显示，截至2021年，全国组建约1500个职教集团，吸引3万多家企业参与，覆盖近70%的职业学校，逐步构建起校企双主体育人机制。 　　即便引入了企业的优质资源，如何检测职业教育教学质量是否提高？ 　　谭建荣认为，可以把人才放进企业的生产环境之中，以企业的标准来评判学生在其中发挥的工作效用，将知识讲解、素养提升、价值观塑造融为一体，来推动职业教育的向前发展。 　　在数字化转型的时代，谭建荣提到，职业教育更应该强调多学科的交叉性与专业性，进行工程教育手段的改革，工程教育内容的拓宽，工程教育模式的改变，工程教育视野的发展。 　　“教材是一个不能被忽略的根本性问题。”谭建荣建议，要强化教材的种类，既要关注体量小的专业课程教材，又要加快编写新兴产业的教材，使其能够适应职业教育数字化的要求。 　　“科技创新合作成为世界教育和科技发展的重要推动力。”中国科学院院士、西北工业大学学术委员会主任黄维提到，随着全球教育治理体系的稳步推进，职业教育国际合作逐渐成为发展重点。 　　近30年来，黄维带领团队形成以“碳基材料+光电过程”为基础的柔性电子关键技术，迎接“柔性电子时代”。在攻关之中，他见证了多个国家在教育方面的交流与合作。 　　他建议，职业教育要开创全球职业教育合作新格局。逐步建立国家产业系统与现代职业教育体系之间的互动与融合机制；形成凸显职业教育类型特色的国际化现代治理体系，尤其要重视构建以战略科技人才、职业领军人才、青年科技人才和留学生为主的“梯次化”职业教育国际化人才队伍，聚天下英才而用之。 　　此外，黄维认为，要共建新型中外职业教育联合研发机构，打造全球合作创新高地，深度参与全球科技创新。 　　当一系列话题回归教育本身，在以“科学教育助推职业教育高质量发展的路径”为主题的分论坛上，中国科学院院士、华大基因理事长杨焕明强调，“要开展教育教学改革，提倡科学教育，培养出具有科学精神和创新意识的学生。” 　　他认为，职业教育培养的人首先应是“社会人”，其次才是“职业人”，要服务社会创新需要，坚持走将科学教育融于职业教育之路。

以一部手机为例，内部配置的锂电池为移动终端提供了充足的电源；以一辆电动汽车为例，储能电池为汽车的转型升级提供了技术支撑。在近日举行的首届世界职业技术教育发展大会上，中国科学院院士、南开大学副校长陈军提到，从阳光到风力，大规模的储能设备发展正在改变人们的生活，“在提高人民生活福祉上，职业技术教育的高质量发展非常重要”。 　　近10年来，职业院校为各行各业培养输送6100万高素质劳动者和技术技能人才。其中，在现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域，一线新增从业人员70%以上为职业学校毕业生，推动技术人才红利转变为现实生产力。 　　我国职业教育发展已经进入了新的赛道，陈军对此充满了信心。我国已经具备实力去推动科学教育与技术的结合，而核心问题在于如何推动创新链、产业链和人才链的紧密互动。 　　围绕此类话题，中国工程院院士、浙江大学教授谭建荣抛出了职业教育发展中的几个“真问题”：一是学科认同性比较差，学科的定位目标以及问题导向还没有完全清晰。由此导致第二个“真问题”的出现，即学科特色不明确。第三个问题是，社会各界对职业教育的关注度不够，导致部分职业院校的建设存在边缘化倾向问题。 　　“不同企业对职业教育有不同的期盼，期待解决不同的企业人才需求。”谭建荣提到，一个不得不思考的问题是，职业教育的培养规模和质量遭遇了市场的挑战。 　　在企业当过10年的副所长、10年的董事长，后来受聘为湖南大学机械与运载工程学院院长，中国工程院院士丁荣军一直在思考，如何用企业的用人思维培养出高质量的职教毕业生。以他所在的车辆交通领域来看，我国构建了完整的制造体系，需要大量的控制、机械制造、材料等方面的复合型人才。 　　“我做了班主任之后，常跟学生交流，要尽快适应中国高速铁路等城市轨道交通需求。”丁荣军强调，当下职业教育要与企业深度对接，引进大国工匠进入课堂、进入实训场，与市场人才需求达成完美的配合。 　　立足于国家发展战略，中国科学院院士、西北工业大学副校长张卫红建议，要围绕构建新发展格局需求，加快培养紧缺人才，主动调整和优化专业设置，积极服务区域经济的社会发展。 　　“我们要加强产教融合和校企合作，积极探索产教融合的新模式，主动与企业、行业科研机构深度对接。”张卫红认为，要做到人才培养、生产实训、师资培育、技术研发等多方面的融合，推动形成良好的校企合作新局面。 　　在谭建荣看来，企业需要的是创新型人才，而部分职业院校培养的是动手型人才，那么要构建互动机制，同步发挥职教、企业、产业行业互相之间的联动，促进内在知识体系的发展。 　　《中国职业教育发展白皮书》显示，截至2021年，全国组建约1500个职教集团，吸引3万多家企业参与，覆盖近70%的职业学校，逐步构建起校企双主体育人机制。 　　即便引入了企业的优质资源，如何检测职业教育教学质量是否提高？ 　　谭建荣认为，可以把人才放进企业的生产环境之中，以企业的标准来评判学生在其中发挥的工作效用，将知识讲解、素养提升、价值观塑造融为一体，来推动职业教育的向前发展。 　　在数字化转型的时代，谭建荣提到，职业教育更应该强调多学科的交叉性与专业性，进行工程教育手段的改革，工程教育内容的拓宽，工程教育模式的改变，工程教育视野的发展。 　　“教材是一个不能被忽略的根本性问题。”谭建荣建议，要强化教材的种类，既要关注体量小的专业课程教材，又要加快编写新兴产业的教材，使其能够适应职业教育数字化的要求。 　　“科技创新合作成为世界教育和科技发展的重要推动力。”中国科学院院士、西北工业大学学术委员会主任黄维提到，随着全球教育治理体系的稳步推进，职业教育国际合作逐渐成为发展重点。 　　近30年来，黄维带领团队形成以“碳基材料+光电过程”为基础的柔性电子关键技术，迎接“柔性电子时代”。在攻关之中，他见证了多个国家在教育方面的交流与合作。 　　他建议，职业教育要开创全球职业教育合作新格局。逐步建立国家产业系统与现代职业教育体系之间的互动与融合机制；形成凸显职业教育类型特色的国际化现代治理体系，尤其要重视构建以战略科技人才、职业领军人才、青年科技人才和留学生为主的“梯次化”职业教育国际化人才队伍，聚天下英才而用之。 　　此外，黄维认为，要共建新型中外职业教育联合研发机构，打造全球合作创新高地，深度参与全球科技创新。 　　当一系列话题回归教育本身，在以“科学教育助推职业教育高质量发展的路径”为主题的分论坛上，中国科学院院士、华大基因理事长杨焕明强调，“要开展教育教学改革，提倡科学教育，培养出具有科学精神和创新意识的学生。” 　　他认为，职业教育培养的人首先应是“社会人”，其次才是“职业人”，要服务社会创新需要，坚持走将科学教育融于职业教育之路。

能拍照，能定位，还能打电话……近年来，儿童智能手表获得了越来越多未成年学生的青睐。暑假期间，各大品牌的儿童智能手表更是再次进入了销售高峰。 　　然而，儿童智能手表这个快速增长的市场却频发乱象。信息泄露和免密支付带来的资金风险等问题，都是对未成年人安全的潜在威胁。 　　儿童智能手表不只是手表 　　“碰一碰手表，加个好友吧！”如今，这句话成了不少儿童社交时打招呼的见面语。从前的儿童手表，只能提供定位和紧急通信联络等一些简单功能。而如今，经过多年的迭代升级，儿童智能手表样式新颖而时尚，硬件配置和功能越来越强大。儿童智能手表早已不像传统的手表，而更像是一部戴在手腕上的，集定位、通话、社交、娱乐、学习、购物、拍照搜题等多种功能于一体“智能手机”。而且由于其手表的外观，佩戴儿童智能手表，往往可以绕开“中小学生不得带手机进校园”的规定。因此，儿童智能手表备受中小学生的推崇。 　　儿童智能手表市场蓬勃发展背后，乱象也在滋生。记者调查发现，一些儿童手表里可以下载的应用程序（App）多达上百款，其中不乏游戏类App。下载这些各式各样的App，很容易导致孩子沉迷其中，既耽误学习，也影响视力。 　　其中，一些App一旦绑定手机号，就同步开通了免密支付。在家长不知情的情况下，孩子可以随意进行消费，包括购物、开通平台VIP服务，购买游戏皮肤等，极大地影响了家庭的资金安全。 　　公开统计数据显示，近10年来我国14岁以下儿童人口数量一直保持在2.5亿人左右，这些人都是儿童智能手表的潜在用户。而随着“三胎政策”的放开，14岁以下儿童的数量可能会进一步上升，儿童智能手表的潜在用户还在进一步增加。据相关机构统计，近年来我国儿童手表保持较快增长，在2020年，其销售量已经达到了2990万件。 　　信息泄露极大危害用户安全 　　今年央视的“3·15”晚会曝光了儿童手表的许多信息安全漏洞。儿童手表中的一些App在安装后，无需用户授权就可以获得定位、通讯录、麦克风、摄像头等多种敏感权限，从而轻易获取孩子的位置、人脸图像、录音等个人隐私信息。 　　根据报道，“3·15”信息安全实验室对电商平台有着“10万+”销售记录的一款儿童智能手表展开了专门的测试。测试人员将一个恶意程序的下载二维码伪装成抽奖游戏，儿童通过这款手表扫码之后，恶意程序就轻松进驻到了手表中。工程师可以实现对这款手表的远程控制，采集位置信息、监听通话记录、偷窥视频等操作易如反掌。 　　儿童智能手表信息泄露的根本原因在于操作系统过于老旧。报道指出，这款手表使用的竟然是没有任何权限管理要求的安卓4.4操作系统。由于该操作系统的落后性，App申请什么权限，系统就会给App什么权限，而不会给用户任何告知。在该系统下，App无需用户授权就可以获得多种敏感权限。手表厂商选择低版本的操作系统是压缩成本而忽视安全的举措，给儿童带来的风险后患无穷。 　　廉价儿童手表更是信息安全的“重灾区”。科技日报记者在某电商平台搜索发现，在售的电话手表价格从35元到3600元不等，既有“小天才”“华为”“360”等大品牌，也有不少小品牌，可谓鱼龙混杂。 　　此外，许多儿童智能手表对App缺乏监管和筛选，用户可以轻易搜到色情、暴力等不良内容。部分平台还存在诱导消费、推送广告等问题。 　　解决乱象应靠他律与自律 　　今年4月，市场监管总局发布了推荐性国家标准GB/T41411-2022《儿童手表》。该标准将于今年11月1日开始实施。作为首个儿童手表国家标准，该标准覆盖了儿童手表的定位性能、通话、电磁辐射、信息安全等关键质量安全和性能指标，并提出了相关的评估和检测方法。 　　7月18日，中央网信办等部门将组织开展为期2个月的专项行动，聚焦未成年人使用频率高的短视频直播、社交、学习类App、网络游戏、电商、儿童智能设备等平台，集中解决涉未成年人问题乱象。该项活动强化对专门供未成年人使用的智能手表、智能音箱、平板电脑、早教故事机等智能设备信息内容管理，深入排查语音、视频、文字、图片、游戏等场景，以全面清理违法不良信息。 　　产业经济分析师、钉科技创始人丁少将在接受媒体采访时表示：“儿童智能硬件，安全性一定是基础，包括硬件本身的安全和内容的安全。一方面，厂商需要在功能开发和商业变现上进行克制和自律，确保安全底线不被突破；另一方面，国家有关方面在安全性方面可以设置细化的准入标准，特别是内容审查上要更加严苛，从而规范儿童智能硬件市场的发展。” 　　儿童手表制造、销售等相关行业呼吁，应对专项行动过程中行之有效、操作性强的具体措施和经验加以总结、完善，构建规范化、制度化、长效化的制度机制。比如在严格落实《未成年人保护法》等法律法规的基础上，针对儿童智能硬件的安全性设立行业准入标准，进一步明确儿童手表厂商和软件开发商的法律责任以及相关部门的监管责任，将儿童手表的生产、销售、使用等所有环节纳入常态化监管，还孩子们一个清朗的成长环境。

最近，多家医院开设的学习困难门诊备受大众关注，甚至频上热搜。“学习困难”到底是不是一个新鲜事物呢？ 　　其实，对于学习困难的关注和研究，在国内外都并非新事物，国内在20世纪80-90年代也已经开始系列研究。而近年学习困难门诊的开设，意味着我们国家医疗系统对于少年儿童身心健康的积极关注。随着我国经济社会的不断发展，医疗水平不断提高，开展专业细分的诊疗，本身是一件好事。 　　而它为何在如今引起关注？我们在诸多媒体的报道中可以看到，少年儿童作为未成年人，家长是其监护人，带其到医院就诊，代表首先是在家长的体验中，认为孩子的学习“遇到了困难”。 　　具体分析，从家长角度来说，在社交媒体的传播背景下，容易引起针对“学习困难”的焦虑化。孩子日常的学习表现、学习成绩存在一定的和自己期望不相符合的情况，家长就容易担心是不是孩子存在学习困难的病症。 　　世界上没有两片相同的叶子，同样的土壤环境和阳光雨露，禾苗的成长也存在形态的不同。青少年儿童年龄跨度大，心智还未发展成熟，对事物的认知来自视觉、听觉、触觉等直观的感受，不同成长阶段的思维方式和行为能力都有明显的区别。当孩子在成长过程中表现出正常的变化特点，容易引起爱子、爱女心切的“老父亲”“老母亲”们的隐忧。实际上，作为一种医学病症的诊断远远不是那么简单，大部分的“学习困难”现象没有达到疾病的程度，家长大可不必如此焦虑。 　　真正的“学习困难”是一个多因素的综合征。除了与神经系统发育有关，包括注意缺陷与多动障碍(ADHD)、孤独谱系障碍(自闭症)，也包括情绪和精神心理障碍等。例如注意缺陷与多动障碍(俗称多动症)患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4:1。临床医生在诊断中有严格的标准，除符合多条症状之外，还需要持续6个月以上等条件。 　　孩子在成长过程中，家长可以积极关注儿童的情绪和感受，儿童情绪问题可以是学习困难的结果，也可以是学习困难的原因。建议家长当孩子们的朋友，倾听他们的心声，对于孩子的细微进步成长给予真诚的鼓励和奖励。孩子的思维纯真，在养育过程中，我们要让孩子感受到爱。当我们以社会价值和社会标准要求孩子时：如果达到学习要求、达到考试分数目标，才能被父母欣赏和喜爱，忽视孩子天生无条件应该在身心灵上全方位获得抚养和照顾，长此以往对孩子培育积极的学习动力，甚至心理成长和人格健全发展，都会形成不良影响。 　　家长们还需要特别重视的一点是：当前的各类新媒体、短视频平台发展如火如荼，孩子们从几岁就开始接触互联网，可以说是互联网的“原住民”。网络信息纷繁复杂，不断地用简短的信息刺激着孩子们的视觉听觉感官和大脑神经。这些对于培养孩子深度的、专注的兴趣爱好和学习兴趣带来了挑战。有科学研究表明，过多过密地接触移动网络媒介，对儿童大脑的发育也会产生影响。 　　在阳光下的绿林和山坡中奔跑，呼吸新鲜的空气，观察蝴蝶的飞行，这些接触大自然的机会，深入进行适合年龄的阅读，以及和真实的小伙伴接触、学习、互动，交好朋友的经验，都有益于孩子的身心灵全方位发展。这一点家长们首先要做好孩子的榜样，自己首先不当“低头族”，多多陪伴孩子，开发亲子互动的体验。 　　在积极心理学中，心流体验是个体完全沉浸于一项活动乃至忘我的体验，深度的专注能让人忘却时间的流逝。培养一项需要专注的兴趣爱好，锻炼深度动手能力，开发现实中的沉浸式的“心流”体验，能最大程度发挥孩子的能力和创造力，让孩子们体验到长时间成长的快乐，而不只是短时间的娱乐。另外，家庭是人生第一个港湾，还要给予孩子们良好的家庭氛围和空间，有时候家庭内部的矛盾和压力，体现在孩子身上就可能成为学习困难的表现。 　　与准时甚至超前到达目的地相比，或许沿途的成长才是最美的风景。

“金九银十”求职季即将到来，一些中介机构推出的内推服务让不少求职者“心动”。然而，记者采访发现，这些动辄上万元的内推服务实际效果往往大打折扣，衍生出的灰色产业链甚至涉嫌违法。 　　随着“金九银十”求职季即将到来，“互联网大厂内推”“证券投行实习内推”“企业校招内推”等信息开始在社交平台活跃起来。记者询问多家提供内推服务的中介机构发现，这类内推服务的价格基本在上万元，有的甚至超过了5万元。 　　所谓内推，是企业通过员工内部推荐招聘人才的一种方式。这些内推机会真的靠谱吗？为实习机会付费合理吗？记者日前对此进行了采访。 　　收费动辄上万元 　　经过漫长的“拉扯”，近日，汪维（化名）终于拿回了1.4万元退费。 　　汪维来自湖南郴州，2021年11月大学毕业，受疫情持续、毕业生规模增加等因素影响，她的求职之路并不顺利。今年2月，通过社交平台，她联系到了一家能提供“名企实习+内推”机会的职前教育服务机构。 　　“这家机构说，他们有知名企业的内推渠道，还可以通过‘企业在职合作导师’推荐，让网申简历优先被看到。”汪维说，由于她的意向岗位——快消品企业管培生，一直是抢手职位，竞争激烈，为了增加求职筹码，她便花费2.98万元报了名。 　　招聘服务创业公司诚需猿创始人李想解释说，走内推渠道的求职者，简历会被优先处理，部分公司甚至会让内推求职者跳过笔试等环节，直接参加面试，但通常内推名额非常稀缺。 　　“为了在内推时更有竞争力，机构安排了1个月的线上实习。”汪维回忆说，线上实习期间，由一家知名快消品牌公司的项目负责人担任她的实习导师，每周与她对接一次。 　　实习结束后，尽管机构提供了实习导师的背景资料和联系方式，不过，汪维觉得，“基本就是走了个过场，并没学到真东西，有时1天的实习任务1小时就能完成。” 　　除了线上实习质量大打折扣，更让汪维感到“被忽悠了”的是，她的很多意向岗位实际上并没有设置内推名额，她投出的很多简历也都“石沉大海”。 　　记者采访发现，挂出内推职位做幌子，然后诱导求职者付费实习，这也是很多机构的套路。特别是在快消、互联网、券商、审计等行业，因为付费实习被“坑”的求职者不在少数。 　　实习付费不合理 　　“找实习单位，一般大家都想去头部企业，用‘大厂光环’给简历‘镀金’。”天津一所普通本科院校的2022届毕业生赵丽雅说出了很多毕业生的实习心理。她告诉记者，特别是像她这样非重点院校的毕业生，更希望通过有分量的实习经历加持，在求职中弥补学历背景上的不足。 　　记者以应届硕士毕业生身份咨询一家企业的校招岗位时，负责招聘的工作人员也明确表示，“没有在相关企业实习的经历，很难进入招聘面试环节。” 　　“一些机构正是利用了求职者的焦虑心理，实际上，名企的实习岗位也有一定门槛，求职者以为付费内推可以走捷径，其实很可能“馅饼”变陷阱，求职者要谨慎辨别虚假宣传。”北京市东卫律师事务所律师王玮琨分析称，这类中介机构大多提供的只是相关企业的实习信息，可以收取一定的咨询费用，但动辄上万元的收费显然不合理。 　　王玮琨表示，根据相关规定，无论是在校生实习还是毕业后正式入职的实习期，实习单位及用人单位都不得向实习生或劳动者收取费用，而且应按规定给予相应的劳动报酬。求职者遇到在实习期或试用期被要求缴纳相应费用的情况，可以向劳动监察部门进行投诉以维护自身权益。 　　求职更要看实力 　　经历了求职路上的坎坷，汪维意识到，与内推相比，实力和充分的准备才是更可靠的保障。 　　张婷在2020年成功入职了北京一家知名互联网企业，她表示，为了能顺利通过公司秋招，她参加了该公司的实习项目。 　　“实习期间工作量非常饱和，那段时间要平衡论文、实习和求职，每天都感觉身体被掏空了。”在张婷看来，这段实习经历在求职中为自己“加分不少”。 　　“有经验的人力资源负责人很容易就能判断出简历里项目的真实性和‘含水量’，具备真实的实习经历才能在面试中更有底气，谈到经手的项目时，才有细节可说。”张婷说。 　　有业内人士指出，实习内推所衍生出的灰色产业链，甚至涉嫌违法犯罪。 　　记者注意到，1月25日，某互联网公司发布的反舞弊调查通报提到，2021年，该公司员工与外部求职中介合作，安排实习生进行虚假远程实习，并从中介处分得实习应聘者支付的部分费用。该员工被解聘，并因涉嫌犯罪被移送公安机关处理。 　　王玮琨表示，公司员工与外部求职中介之间的此类行为涉及公司或企业的合规问题，如果因此从事犯罪活动的，可能涉嫌诈骗罪、帮助信息网络犯罪活动罪等刑事犯罪，有关部门应加强公司、企业内部的合规审查，加强市场监管，学校也应当加强对类似问题的宣传和教育工作，做到多措并举，规范相关领域的秩序。 　　李想还建议，高校就业部门探索建立大学生实习平台，接入第三方招聘模拟技术和就业数据资源，避免不良中介机构从中牟利。

有一种“学习困难” 是家长以为的 　　8月初，一位上海市民在复旦大学附属儿科医院就诊时，在候诊区拍下了“学习困难”门诊的叫号情况并发到了微博上，这张图片一下子火了起来，并上了微博热搜。 　　“学习困难”这4个字，触动了众多暑假期间在家的“鸡娃”或者被娃“折磨”的家长们神经。“学习困难”门诊一下子成为部分家长的“救命稻草”。今年8月以来，复旦大学附属儿科医院每周四下午的“学习困难”门诊出现了一号难求的情况。这里每周一个半天的门诊，限号20个——一名求诊者一次可能就要花费15至20分钟的问诊、检查时间，因此加号困难。 　　但该门诊负责人、复旦大学附属儿科医院心理科主任朱大倩告诉中青报·中青网记者，实际上，有不少孩子所谓的“学习困难”实际只是一种“家长觉得”而已。 　　“学习困难”发生率约20%，须区别于青春期叛逆 　　“学习困难是一个在很多因素作用下，造成孩子学习状态不好、成绩不良的结果。国内外研究报道学习困难的发生率约为20%，男生比女生的数量更多一些。”朱大倩介绍，学习困难门诊于2020年9月开设，每周四下午开诊，近两年已接诊和帮助1500多名学习困难的孩子。 　　8月20日，朱大倩在当天上午的心理科门诊中，就遇到了一名自称孩子“学习困难”的家长。但经其客观分析后，朱大倩判断，这实际上只是一个正常的“青春期叛逆”孩子。 　　“有一部分孩子被家长认为是‘学习困难’，但其实只是正常的青春期表现。”朱大倩介绍，青春期叛逆不是病，这往往只是孩子成长中的心理需求和家长养育模式不匹配造成的一种困难表象。 　　“还有很多孩子学习兴趣丧失、和大人对抗，会被家长、老师认为是‘青春期叛逆’，但其实他们是真的存在‘学习困难’。学习困难有具体的表现，比如，孩子在某一个学习的科目上存在具体的困难，他觉得自己针对某个具体科目没法集中注意力或理解掌握等各方面的困难。”朱大倩说，现在的一个问题是，孩子觉得自己没啥问题，但家长觉得孩子“学习很困难”。比如，有的孩子在学习上花了很大精力，但学习成绩一般，家长就会觉得孩子“学习困难”。 　　她介绍，“家长带孩子来看门诊”这件事本身，就是对“学习困难”情况严重与否、是否需要看病的一个重要筛选标准，“很多家长都知道这个门诊，有人会在朋友圈调侃要不要带孩子来看病，但只是说说而已。真的来看病的，说明他确实是遇到问题了。” 　　孩子注意力不集中，家长应先反思 　　朱大倩在实际门诊中发现，更多的时候，需要改进教育方式的是家长。而不是那些被认为“学习困难”的孩子。 　　比如，一名初中男生的家长曾带孩子来就诊，她反映的主要问题是——孩子对妈妈布置的作业，不像小学时那样“布置了就做”了，而是有了自己的主张，喜欢跟妈妈顶嘴。为此，妈妈感到很不习惯。 　　复旦大学附属儿科医院心理科团队为孩子做了注意力测试、学习能力测试，要求家长对孩子行为进行评分。最后发现，孩子注意力、学习力都处在正常范畴，但家长却给孩子打了一个比较低的分数。 　　“到底是孩子有问题，还是你看着他觉得不舒适？”朱大倩反问这名家长，并把客观评分成绩展示给这名家长。再一细聊，朱大倩发现，孩子学习成绩处于班级中上水平，且性格外向、话多、上课积极发言，“这是一个再正常不过的青春期孩子，老师也挺喜欢他，只有妈妈觉得孩子有问题、不听话。” 　　这名家长还向医生反映，孩子做作业注意力不集中，疑似有“多动症”。多动症学名叫“注意缺陷多动障碍”，在门诊中是神经发育问题造成的“学习困难”的孩子中最常见的情况。 　　患有“注意缺陷多动障碍”的孩子因神经发育不完善，难以集中自己的注意力，造成在学习的时候容易分心、发呆、畏难，影响了学习成绩。孩子虽然智力正常，但在注意力维持分配和自控能力上存在困难，进而影响到相应的学科成绩。 　　据介绍，确诊“多动症”，一是要满足症状群9项症状里的6项以上；二是要在“两个以上场合出现”，不单单限于家里或教室；三是症状持续6个月以上；四是要对孩子的学习功能、社交功能、生活功能造成影响。即便符合以上全部4个条件，还要鉴别诊断，排除其他心理障碍如焦虑症、抑郁症等情况。 　　而这名家长眼中的“多动症”就是——一个初中孩子做作业时还要在左手始终拿着一件与学习不相干的物品。“家长觉得，注意力集中手上就不能拿别的东西。但她自己回忆，孩子手上即使拿了东西，也并没有对学习造成什么太大的影响。”朱大倩说，所以家长老师对孩子的观察需要有整体观，不能只盯着孩子某个手部动作，而应该观察这些动作究竟对当前的学习造成了什么样的影响。 　　家长附加作业，孩子发现“边做边玩”更划算 　　“学习困难”门诊看得多了，朱大倩也快成为半个“教育专家”了。她告诉记者，近年的门诊里，经常会遇到吐槽孩子做作业拖拉、注意力不持久、沉迷游戏的家长，但实际上与孩子交流后，她发现“另有隐情”。 　　以“做作业拖拉”为例，经常有家长向医生求助，称自己孩子“学习起来有障碍”。每到做作业时，就一会儿上厕所、一会儿到客厅聊会儿天、一会儿找橡皮，总是静不下心来。 　　但医生单独与孩子聊天后会发现，其实这是孩子主观上采取的“缓兵之计”。“孩子发现，自己如果很快把学校布置的作业做完，那么妈妈通常会再‘附赠’几道数学题。他们自己总结了一下，边做作业边玩最划算。”朱大倩认为，培养专注力的正确方法是——作业做得越好、越快，就应该越减少作业量，并且在言语上给予孩子充分的肯定和鼓励。 　　对此，上海市教委教研室副主任王月芬也深有体会。王月芬从事作业研究工作10余年，她告诉记者，其实早在2013年他们对学生作业现状进行调研时就发现，学校布置作业量和家长布置作业量存在“此消彼长”的现象，“有的家长，看到学校布置的作业不多，就赶紧自己再加点量。这使得不少孩子养成了故意拖延时间完成学校作业的情况。” 　　从另外一个角度，王月芬认为，家长要学会信守承诺，比如承诺了孩子完成作业后可以玩，或者可以做自己喜欢的事情，家长就要遵守与孩子预先的约定，而不能是孩子提前完成后违背诺言去额外增加作业量，除非这是预先双方达成的共识。 　　王月芬说，老师和家长还要充分认识到不同年龄阶段的孩子注意力集中的时间是有差异的，“家长不能盲目地要求一个小学低年段的孩子能像成年人那样持续阅读或者埋头作业几个小时，这不符合儿童的认知规律。” 　　而那些吐槽孩子注意力不集中的家长，在朱大倩看来，本身教育方式上也存在一些明显的问题。“孩子做作业，有的家长一会儿过去说他头没抬起来、一会儿去说他背没挺直、一会儿又给他送点吃的、一会儿又想起来叫他去订正一个作业。”朱大倩建议，家长这种时候应该“动动手”，轻轻点一下孩子的背部、抬一下孩子的下巴等，“总之不要说话，去打扰他。尤其不要带着批评的情绪去纠正。” 　　至于“沉迷游戏”，朱大倩建议家长们把自己每天刷手机的时间和孩子玩游戏的时间做一个对比，“看看谁‘沉迷’的时间更长。孩子不是沉迷，只是喜欢玩游戏。咱们要帮助他科学管理时间。”

　　白皮书强调，中国将一以贯之地坚持对外开放，以国际视野兼容并蓄，以国际胸怀开放合作，深度融入世界职业教育改革发展潮流，积极构建国际化交流平台，致力消除贫困、增加就业、改善民生，在力所能及的范围内承担更多责任义务，为全球教育治理贡献中国方案，为推动构建人类命运共同体贡献教育力量。“我将落实习近平总书记在世界职业技术教育发展大会贺信要求，与团队一道共同编写配网带电作业机器人培训课程，希望借助鲁班工坊，将配网带电作业机器人的技术推广到‘一带一路’沿线国家，为相关国家的电网安全和供电质量提升出一份力”。张黎明说。

　世界卫生组织将今年世界预防溺水日的主题确定为“促请国际社会‘做件实事’预防溺水”。世卫组织指出，溺水是全球儿童和青少年意外死亡的主要原因之一，每年约有23.6万儿童和青少年不幸罹难，各国应采取切实行动，预防溺水事故。 　　分析人士表示，暑假期间，孩子们离开校园的规律生活，脱离老师的直接监管，安全问题不容忽视。一些国家通过动员民间人士和专业机构普及假期安全知识，划分家庭和学校责任，组织学生到交通安全教育公园进行学习实践等举措，深入浅出地引导孩子们增强自我防范和自我保护意识，安全健康地享受假日时光。 　　比利时—— 　　家庭和学校安全责任划分清晰 　　比利时对家庭和学校在守护儿童安全方面进行清晰的责任划分。孩子在家时，家长是第一责任人，在托管机构时，老师、教练要切实承担起责任。记者在比利时首都布鲁塞尔一家泳池采访时，泳池救护员丹姆介绍：“按照规定，不满12岁的儿童来游泳时必须有家长或教练陪同，一名家长最多看管3个孩子；对于12—16岁的孩子，如果没有家长或教练的陪伴，必须在有救生员在现场的时段才能下水。”丹姆还告诉记者，暑假期间，他们加大了救生员的排班密度，确保孩子们游泳安全。 　　很多家长会利用假期带孩子自驾出游。对此，比利时生育和儿童办公室在暑假前发布自驾出游儿童安全小提示。提示十分详尽，例如，适龄儿童必须坐在适合其身高、体重的安全座椅上；不要让孩子一个人在车里；每开车两小时要休息20分钟，让孩子下车活动、透气；等等。 　　比利时生育和儿童办公室还出版了24页的儿童出游绘本，给带孩子出游的家长提出了诸多建议：在行前，需要准备相关必备药品；在游乐场游玩时，建议为孩子制作一个写有联系方式的小卡片随身携带，还特别提醒父母一定不要把孩子单独留在有水池的地方。 　　在比利时长达两个月的暑假中，绝大多数的孩子需要参加各种托管班或夏令营。孩子参加所有社会开办的托管班之前，需要监护人填写表单，告知如果出现意外情况，希望把孩子送到哪位家庭医生或哪家医院，确保发生意外时能够第一时间得到恰当的救援。 　　西班牙—— 　　交通安全教育公园帮助学生知行合一 　　西班牙非常重视安全教育，尤其是儿童交通安全。在西班牙安达卢西亚自治区阿尔梅里亚省，当地政府每年夏天都会举办“享受安全暑假”系列活动，在海滨等旅游区设立多个安全教育流动站点，当地警员会担任义务讲解员，主要面向在海边度假的青少年进行道路安全教育。 　　安全教育流动站点还通过手工工坊和游戏等方式寓教于乐，为青少年配备特殊眼镜装置，戴上后可模拟醉酒驾车的状态。这里还配有涂色卡和绘本，帮助青少年学习道路安全知识，包括路人、乘客和司机应该注意的事项。 　　西班牙交通总局网站专门推出针对不同年龄段学生的交通安全教育材料，供教师和家长下载并帮助学生学习。一些学校还组织学生去当地警察局的交通安全教育公园实地学习实践。交通安全教育公园会设立模拟交通道路和各种交通信号、标识等，帮助学生们知行合一。 　　在西班牙东部瓦伦西亚自治区的萨贡托，当地警察局为学校义务开设暑期交通安全教育课程，针对不同年龄段学生设计易于接受的课程，帮助学生们掌握交通安全知识，养成良好习惯。低年级学生主要通过画册和音视频素材辅助学习，高年级学生则以问答和讲座为主，同时会加入一些酒驾危害展示，邀请交通事故受害者讲述切身经历，让学生们引以为戒。目前，已有超过4800名学生参加了安全教育课程。 　　越南—— 　　动员民间人士和专业机构加强安全教育 　　每年暑假，陈氏金期都会在院子里用塑料搭起简易的泳池。这是她在越南南部同塔省兴盛乡开办的免费游泳培训班，主要向乡亲们宣传学习游泳技能的重要性。“我到每家每户动员孩子们学游泳，避免了孩子们偷偷到河里游泳发生溺水。”在她的带动下，近3800个孩子学会了游泳。 　　越南国内河流众多，每年近3个月的暑假是学生溺水事故高发期。在越南中部义安省炉门市宜海坊（街道），当地政府出资在较浅的沙滩搭建竹桥，圈定游泳培训基地，聘请水性好的渔民当教练。每天下午，孩子们都会在江边跟着教练学习游泳，掌握预防溺水的知识。 　　为保证学生假期安全，防止溺水事故发生，越南各省市教育和培训机构积极在学校进行安全教育。越南劳动、荣军与社会部儿童事务局还与社会组织合作发起“越南预防儿童溺水行动计划”。在今年的世界预防溺水日期间，该机构组织了“预防儿童溺水艺术展览”。通过孩子们的主题绘画作品展示，以及易于被儿童接受和参与的布展方式，吸引大量儿童和家长参加。 　　假期期间，越南不少学校组织学生进行防火和救援演练，包括学习使用灭火器和救援设备，模拟发生火灾、爆炸事故时进行紧急疏散等。越南教育培训部不久前发出通知，要求各幼儿园、学校增加消防安全等教育内容，将防火与扑救的常识与基本技能纳入相关课程，幼儿园、中学和大学每年至少进行1到3次模拟演练。 　　针对假期交通安全事故高发的情况，越南一些学校组织开展交通安全法规知识问答比赛、小品展演等形式多样的交通安全宣传教育活动。一些学校还邀请警察走进校园，向学生讲解识别与处置危险状况的知识与技能，减少交通安全事故风险。

　世界卫生组织将今年世界预防溺水日的主题确定为“促请国际社会‘做件实事’预防溺水”。世卫组织指出，溺水是全球儿童和青少年意外死亡的主要原因之一，每年约有23.6万儿童和青少年不幸罹难，各国应采取切实行动，预防溺水事故。 　　分析人士表示，暑假期间，孩子们离开校园的规律生活，脱离老师的直接监管，安全问题不容忽视。一些国家通过动员民间人士和专业机构普及假期安全知识，划分家庭和学校责任，组织学生到交通安全教育公园进行学习实践等举措，深入浅出地引导孩子们增强自我防范和自我保护意识，安全健康地享受假日时光。 　　比利时—— 　　家庭和学校安全责任划分清晰 　　比利时对家庭和学校在守护儿童安全方面进行清晰的责任划分。孩子在家时，家长是第一责任人，在托管机构时，老师、教练要切实承担起责任。记者在比利时首都布鲁塞尔一家泳池采访时，泳池救护员丹姆介绍：“按照规定，不满12岁的儿童来游泳时必须有家长或教练陪同，一名家长最多看管3个孩子；对于12—16岁的孩子，如果没有家长或教练的陪伴，必须在有救生员在现场的时段才能下水。”丹姆还告诉记者，暑假期间，他们加大了救生员的排班密度，确保孩子们游泳安全。 　　很多家长会利用假期带孩子自驾出游。对此，比利时生育和儿童办公室在暑假前发布自驾出游儿童安全小提示。提示十分详尽，例如，适龄儿童必须坐在适合其身高、体重的安全座椅上；不要让孩子一个人在车里；每开车两小时要休息20分钟，让孩子下车活动、透气；等等。 　　比利时生育和儿童办公室还出版了24页的儿童出游绘本，给带孩子出游的家长提出了诸多建议：在行前，需要准备相关必备药品；在游乐场游玩时，建议为孩子制作一个写有联系方式的小卡片随身携带，还特别提醒父母一定不要把孩子单独留在有水池的地方。 　　在比利时长达两个月的暑假中，绝大多数的孩子需要参加各种托管班或夏令营。孩子参加所有社会开办的托管班之前，需要监护人填写表单，告知如果出现意外情况，希望把孩子送到哪位家庭医生或哪家医院，确保发生意外时能够第一时间得到恰当的救援。 　　西班牙—— 　　交通安全教育公园帮助学生知行合一 　　西班牙非常重视安全教育，尤其是儿童交通安全。在西班牙安达卢西亚自治区阿尔梅里亚省，当地政府每年夏天都会举办“享受安全暑假”系列活动，在海滨等旅游区设立多个安全教育流动站点，当地警员会担任义务讲解员，主要面向在海边度假的青少年进行道路安全教育。 　　安全教育流动站点还通过手工工坊和游戏等方式寓教于乐，为青少年配备特殊眼镜装置，戴上后可模拟醉酒驾车的状态。这里还配有涂色卡和绘本，帮助青少年学习道路安全知识，包括路人、乘客和司机应该注意的事项。 　　西班牙交通总局网站专门推出针对不同年龄段学生的交通安全教育材料，供教师和家长下载并帮助学生学习。一些学校还组织学生去当地警察局的交通安全教育公园实地学习实践。交通安全教育公园会设立模拟交通道路和各种交通信号、标识等，帮助学生们知行合一。 　　在西班牙东部瓦伦西亚自治区的萨贡托，当地警察局为学校义务开设暑期交通安全教育课程，针对不同年龄段学生设计易于接受的课程，帮助学生们掌握交通安全知识，养成良好习惯。低年级学生主要通过画册和音视频素材辅助学习，高年级学生则以问答和讲座为主，同时会加入一些酒驾危害展示，邀请交通事故受害者讲述切身经历，让学生们引以为戒。目前，已有超过4800名学生参加了安全教育课程。 　　越南—— 　　动员民间人士和专业机构加强安全教育 　　每年暑假，陈氏金期都会在院子里用塑料搭起简易的泳池。这是她在越南南部同塔省兴盛乡开办的免费游泳培训班，主要向乡亲们宣传学习游泳技能的重要性。“我到每家每户动员孩子们学游泳，避免了孩子们偷偷到河里游泳发生溺水。”在她的带动下，近3800个孩子学会了游泳。 　　越南国内河流众多，每年近3个月的暑假是学生溺水事故高发期。在越南中部义安省炉门市宜海坊（街道），当地政府出资在较浅的沙滩搭建竹桥，圈定游泳培训基地，聘请水性好的渔民当教练。每天下午，孩子们都会在江边跟着教练学习游泳，掌握预防溺水的知识。 　　为保证学生假期安全，防止溺水事故发生，越南各省市教育和培训机构积极在学校进行安全教育。越南劳动、荣军与社会部儿童事务局还与社会组织合作发起“越南预防儿童溺水行动计划”。在今年的世界预防溺水日期间，该机构组织了“预防儿童溺水艺术展览”。通过孩子们的主题绘画作品展示，以及易于被儿童接受和参与的布展方式，吸引大量儿童和家长参加。 　　假期期间，越南不少学校组织学生进行防火和救援演练，包括学习使用灭火器和救援设备，模拟发生火灾、爆炸事故时进行紧急疏散等。越南教育培训部不久前发出通知，要求各幼儿园、学校增加消防安全等教育内容，将防火与扑救的常识与基本技能纳入相关课程，幼儿园、中学和大学每年至少进行1到3次模拟演练。 　　针对假期交通安全事故高发的情况，越南一些学校组织开展交通安全法规知识问答比赛、小品展演等形式多样的交通安全宣传教育活动。一些学校还邀请警察走进校园，向学生讲解识别与处置危险状况的知识与技能，减少交通安全事故风险。

7月20日至24日，北京工商大学经济学院、数学与统计学院联合社会实践团以“辽沈大地赓续红色传承，青春担当献礼时代华章”为主题，前往辽宁省开展为期5天的暑期社会实践活动。本次实践团共16人，跟随习近平总书记的脚步，围绕红色教育、数字转型、生态创新、联学共建四个主题，先后前往沈阳、锦州、抚顺，深入革命纪念馆、企业、高校等进行实践学习。 传承红色基因 汲取奋进力量赓续红色血脉 　　“辽沈决战定乾坤” 　　实践团来到辽沈战役纪念馆开启红色教育第一站。习近平总书记指出，辽沈战役的胜利，充分体现了毛泽东同志等老一辈革命家高超的战略眼光和战略谋划。70多年前，中国共产党的英烈们以令人回肠荡气的壮举奋勇激战，终取得辽沈战役胜利。70多年后，实践团成员跟随革命先辈的脚步，依次参观序厅、战史馆、支前馆、英烈馆和全景画馆，从实地学习、深切体会中回顾历史的进程，重望战争之激烈，感叹先烈之英勇。 　参观过程中，党和人民同呼吸、共命运的故事无处不在，尤其在“支前馆”，实践团成员被“拥军模范”朝鲜族大娘李玉今先后送四位亲人上战场的故事感动，一件件珍贵的文物见证了普通百姓在解放战争时期听党话、跟党走，顾全大局，全力支援前线的历程，体现了人民群众的巨大力量。此外，实践团偶遇来自东北财经大学的暑期社会实践团，两所高校的同学就本次参观进行了短暂的交流，分享各自实践所见、所闻、所感、所得，共同感悟“红色火种”的星火燎原之力。 　“血染黑山变红土” 　　实践团开展黑山阻击红色游，参观阻击战纪念馆，重走101高地战斗遗址，重走革命路、再铸红色魂，通过传统革命教育铺就青春底色。黑山阻击战是中国人民解放军战史上规模最大、时间最长、最为残酷的阵地防御战之一，也是以少胜多、以弱胜强的经典战例。参观过程中，实践团深深体会到正确的策略、官兵的气魄、人民的支持是人民解放战争胜利的根本原因。黑山101高地是革命英烈和支前人民用生命和意志铸就的一座精神高地，阻击战孕育出的革命精神也时刻激励着生活在和平年代的同学们。 “勿忘国耻‘九·一八’” 　　为筑牢信仰之基，补足精神之钙，把稳思想之舵。实践团来到“九一八”历史博物馆进行教育学习。为对抗侵华日军，在中国共产党的领导下，东北人民同全国人民一道不屈不挠、浴血奋战，历经14年，最终取得抗日战争的伟大胜利。历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。实践团成员们感动于杨靖宇、赵一曼等英雄人物的伟大壮举，同时也深刻理解到什么是“落后就要挨打，发展才能自强”的真理启示。通过参观研学，实践团不仅在不屈的精神中学习红色楷模，提升党性修养，厚植爱国主义情怀，也更加坚定地体会到作为新时代青年，应当铭记历史，坚定信念，不负韶华，为实现第二个百年目标贡献青春力量。 　“雷锋精神代代传” 　　实践团走近雷锋纪念馆，跟随讲解员的脚步了解雷锋同志的生平，雷锋同志把他自己短暂的一生都献给了党和人民，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩。习近平总书记强调，雷锋是时代楷模，雷锋精神是永恒的。同学们在雷锋同志的照片、衣物和手稿前仔细观看学习，《雷锋日记》字字句句记录了雷锋同志生活、工作的点点滴滴，完整诠释了雷锋精神中对人生价值探索的丰硕成果。此外，实践团分别与父母陪同前来的小学生以及进行社会实践的初中生进行了采访交流，了解到了雷锋精神对我国青少年的重要意义，“为人民服务”的精神内涵正激励着几代人。 　参观结束后，实践团成员纷纷表示，雷锋同志用实际行动向全社会证明，只有树立正确的世界观、人生观和价值观，人生才会有意义。作为时代青年，会时刻用雷锋精神勉励自己，做新时代雷锋精神的传人，坚定爱党爱国的信念和服务人民的情怀，把小我融入祖国的大我、人民的大我之中，以高度的责任感、使命感投身到建设中国特色社会主义伟大事业中去。 老基地新赛道 依托生态优势 勇挑青年担当 　　党的十八大以来，习近平总书记曾在不同场合多次谈到辽宁的发展。习近平总书记强调，全面建设社会主义现代化强国，实现第二个百年奋斗目标，必须走自主创新之路。要时不我待推进科技自立自强，只争朝夕突破“卡脖子”问题，努力把关键核心技术和装备制造业掌握在我们自己手里。 　　“改革赋能，旧貌新颜” 　　沈阳机床（集团）有限责任公司是新中国第一台机床的诞生地，2013年，习近平总书记在考察机床厂时曾夸赞这里的研发团队长了中国人的志气。实践团追随总书记的脚步，来到沈阳机床股份有限公司，机床厂总工程师董凌云亲自接待了实践团师生一行。在企业展厅，实践团成员学习了我国机床产业的历史和发展现状，新中国成立后第一批机床、新中国第一枚国徽向同学们述说着东北老工业基地的光辉历史；在企业生产制造车间内，各类数控机床正在进行调试和生产，一边参观，董凌云一边向实践团成员介绍了企业发展和转型升级情况。在企业实验室内，研发人员向同学们讲解了机床工作的基本原理、激光雕刻技术等，在学习之余实践团还意外收获了刻有北京工商大学校徽的鸡蛋作为礼物。 “数字辽宁，智造强省” 　　实践团聆听了东北大学孙新波教授以“数字辽宁发展战略研究报告”为主题的讲座，讲座从六个方面向同学们介绍了东北制造业的变迁和数字化转型，通过宏观、中观、微观三个层面着重展示了数字经济时代的到来为辽宁工业所带来的变化，面对新一轮科技革命和产业革命，老工业基地面临新考验和新机遇。孙教授提到在发展的过程中，辽宁积极借鉴国内外的优质数字经验，取其精华，为辽宁的数字发展提供了有力的经验支撑，加速推动了数字技术的普及以及产业的革新。通过聆听报告，实践团更加全面深入地了解了数字辽宁发展规划、制造业数字化转型情况，感受到了老工业基地在振兴过程中的时代力量。

　　过去十年，我国高校毕业生总量持续扩大，就业率保持较高水平，就业形势保持总体稳定。与此同时，高校毕业生就业总量压力与结构性矛盾并存。特别是今年以来，部分地区疫情散发，出现市场岗位需求减少，部分招聘求职活动取消或延后，一些青年的求职就业出现了新的困难。对此，党中央、国务院高度重视，《“十四五”就业促进规划》专设青年就业篇章，国务院办公厅专门印发了做好高校毕业生等青年就业创业的意见，推出了一系列有针对性的政策举措，千方百计帮助高校毕业生就业创业。 　　人力资源社会保障部就业促进司司长张莹介绍，人力资源社会保障部坚持把高校毕业生等青年就业作为重中之重，以就业服务攻坚行动为抓手，加大政策支持、服务保障、困难帮扶、权益维护，多渠道促进他们就业创业。具体举措可以概括为“四个强化、一个简化”： 　　一是强化政策支持。运用就业补贴、扩岗补助、社保补贴等政策，鼓励企业更多吸纳就业。落实学费补偿、高定工资等政策，实施“三支一扶”等基层项目，拓展基层就业空间。提供担保贷款、税费减免、社保补贴等政策，支持自主创业和灵活就业。 　　二是强化招聘组织。打造高校毕业生就业服务平台，高频组织线上线下招聘活动，为毕业生等青年就业提供职业指导、岗位推荐、职业培训或就业见习机会。组织有需求的青年参加学徒培训、新职业培训，增强他们的经验和技能。 　　三是强化困难帮扶。对未就业的困难毕业生开展结对帮扶，实施“一人一策”，优先推荐岗位信息、优先组织参加就业见习和职业培训。对一些长期失业青年将实施就业启航计划，开展实践引导和分类指导，组织他们尽快就业。 　　四是强化权益维护。持续清理整顿人力资源市场秩序，坚决查处就业歧视、“黑中介”、虚假招聘等违法行为，畅通投诉举报渠道，保障高校毕业生等青年的合法就业权益。 　　五是简化就业手续。取消公共机构就业协议书签章，取消毕业生到公共机构办理报到手续，延长档案转递和落户办理时限，推进体检结果互认，方便高校毕业生求职就业。

历时六个月的第二届内地与港澳大学生模拟法庭(仲裁庭)大赛8月28日在上海国际争议解决中心圆满落幕。 本次大赛开创性地参考适用了上海国际仲裁中心自贸区仲裁规则，让线上模拟仲裁有规则可依；同时，全英文的仲裁比赛，拓展了学生的思路，以赛代学、以赛带练，锻炼了学生处理国际争议的能力。 于2022年3月启动的本次大赛受到内地与港澳三地高校法学院学生的欢迎，55所高校法学院组织了78支队伍参赛。经过29名沪上涉外法律专家的评选，16支参赛队脱颖而出，进入正赛。正赛以模拟仲裁开庭审理的形式举行。16支队伍分为四组，每组单循环，根据仲裁程序令，两两捉对厮杀。26名英语娴熟的“仲裁员”做出了评判，复旦大学队、华南师范大学队、西北政法大学队、澳门大学队脱颖而出，进入了半决赛。 在28日上午举行的半决赛中，经过两两比拼，复旦大学队和华南师范大学队最终进入决赛。当日下午，决赛开始，经过激烈交锋，最后华南师范大学队获得本次大赛的亚军，复旦大学队获得本次大赛的冠军。 本次大赛由中华人民共和国教育部港澳台事务办公室、全国人大常委会港澳基本法委员会研究室、国务院港澳事务办公室交流局指导，旨在加强内地与港澳地区高校间交流，在探讨三地青年共同关心法律问题的同时，开拓法学生实务训练的新途径，培养新时代涉外法律高级人才，带动内地与港澳地区学生的实习和就业。大赛希望推进中国涉外法律人才培养，为涉外法律服务机构和大型企事业单位法务部门培养一批专业素质过硬、善于破解难题的高层次复合型、应用型、国际型法治人才，为建设一支法学功底扎实、具有国际视野、通晓国际法律规则、善于处理涉外法律事务的涉外法律人才队伍奠定基础。 本次大赛中，除了冠亚军外，组委会根据分数和学生表现，还评比出了最佳代理律师书状奖，最佳代理律师庭辩奖和最佳申请书奖等多个奖项。

　8月27至28日，复旦大学2022级本科生新生报到。在疫情防控常态化背景下，针对新生家长不能入校等情况，学校组织近千名志愿者助力迎新工作。

夏日晴天，距离加拿大阿尔伯塔省卡尔加里以北约一小时车程的奥尔兹(Olds)小镇，骄阳似火。“董菜菜”面带微笑从他农场的树林中走出来，肤色黝黑，浑身泥泞。 这位曾经的北京大学本硕连读的地质系“学霸”，如今是这里一名双手磨出厚茧的农民。2021年初，他在视频网站发布了第一条视频《一位北大毕业生在加拿大的种菜之路！》。这条19分钟的片子一炮而红，如今在各平台播放量已累计约70万次。 1981年出生的“董菜菜”本名董健毅，老家在河北唐山。2007年从北大毕业后进入一家全球知名油田技术服务公司。经历不同岗位历练后，他在2014年移民加拿大，准备在“石油城”卡尔加里踏上新的跑道。 然而，国际油价崩盘令石油行业顿时陷入萧条。对于刚来到加拿大的他，人生之路陡然下挫。 董健毅只得选择改行。在那段低谷期，他尝试过很多兼职，最终把目光投向了农业。他希望引入中国成熟的大棚技术，以适应卡尔加里冬长夏短但日照充沛的自然条件。 为此，他到千里之外的农场拜师学艺，又回中国考察研习。2017年9月，在奥尔兹镇一块连篱笆都被原主人拆走了的荒地上，他正式开启了自己务农的新篇章。 白手起家的困难超乎想象。预算有限，在当地又难以找到有相关经验的工人，董健毅夫妇只能自己动手搭建大棚。这位高材生利用能找到的工具和材料，不仅准确进行各种测量定位，还自制吊机完成了几百吨的灌土、给棚顶铺棉被等庞大工程。他笑说，解决搭建过程中的问题，中学知识已足够，关键是活学活用。 几乎全靠一己之力，耗时一年，他建起了长100米、宽10.5米、高6米的第一座大棚，棚内的蓄热土墙约百米长、4米高、1米厚。这是当地首座双拱双膜结构的被动式冬暖型日光温室。 随后的种菜又是一轮“修行”。董健毅把华人爱吃的西红杮定为主要作物。了解土质、气候影响，摸清种植门道，他也花了至少两年进行摸索和思考。 如今，他已建起两座同类型暖棚以及5座单膜冷棚，正在努力扩大生产规模，并种植更多品种的作物。不同销售渠道和采摘业务的顾客都在增长。 当他与太太以“董菜菜”“王果果”的网名开始试水网络视频，吸引网民的不仅是他有几分神似中国影视明星雷佳音的长相，更是北大高材生移民后转行当农民、“战天斗地”的经历。他自己搭建的大棚、种植的果蔬，农场一点点的变化，都令不少网民惊叹和感慨。 有同行和学校师生来到他的“悠鲜美地”农场参观；有人慕名远道而来当义工，取经学艺；有当地机构邀请他开讲座。收到越来越多咨询的他又开设了英文视频频道。记者到访时，一位来自安大略省的创业者正登门寻求合作。“董菜菜”说，成为“网红”实属意外，但大家的认可为自己带来了更多动力。 “董菜菜”说，自己以前并未设想过日出而作、日落仍未息的农耕生活。现在虽辛苦，但得益于过去的野外油田工作经验，却也很适应，并无心理落差。同时，自己个性好静；也喜欢在与植物、动物打交道的简单世界中，发挥自身特长和创造力。 “董菜菜”坦言，建棚和种菜时遇到的重重挑战也曾令自己焦虑、怀疑自我甚至动过放弃的念头。即便创业至今已5年，仍会有焦虑之事。譬如，去冬今春遭遇极端低温，今年6月出现反常低温和持续大雨，导致大棚内严重积水，影响了收成。 但他深知，各行各业要干好都不容易，难免面对诸多痛苦。“人都有弹性，慢慢磨练、适应就过去了。”他说，要克服焦虑，一方面靠人生阅历；另一方面，最大动力来自于想出办法解决困难，“只要能往前走就不焦虑。” 说话间，在自己搭建的第一座暖棚门前，烈日下的“董菜菜”摘下眼镜，用衣袖擦了擦满头的汗珠。暖棚门上贴着他自题的两句词：“日啖番茄三百颗，不辞长耕奥尔兹”。

8月27日，科技部、上海市人民政府在2022浦江创新论坛召开青年科学家座谈会，会议由科技部党组书记、部长王志刚主持。 　　会议主题是“聚青年之力 建人才强国”，来自高校、科研院所和企业的30名优秀青年科学家代表参加会议，张绮、李昂、杨树、张姣龙、黄旸木、诸葛群碧、杨慧、赵琨、王屹等青年科学家代表结合科研工作实际畅谈心得体会，就促进青年人才成长、更好发挥青年人才作用积极建言献策。徐冠华、郭华东、金力、林忠钦、陈杰等院士专家与青年科学家进行了对话交流。科技部副部长李萌、副秘书长贺德方，上海市副市长刘多、副秘书长尚玉英出席会议。 　　青年科学家们表示，能够参与国家重大科研任务并取得让国家和人民满意的科研成果，感到非常幸运，也非常自豪。国家和时代造就了科研事业，科研事业成就了青年科技工作者。青年科技工作者亲眼见证了我国多个科技领域逐渐从跟跑到并跑，再到现在的部分领跑，这离不开党和国家创造的开放包容的科研环境，离不开一代代科研工作者甘心把“冷板凳”坐热的献身精神，青年人应该传承这种科学家精神，潜心做研究。当今时代科技发展迅速，机遇与挑战并存，青年科技工作者应该勇于承担起时代责任，真正践行习近平总书记“不负青春，不负韶华，不负时代”的殷切嘱托。 　　院士专家们回顾了青年时期开展科学研究的难忘经历，并寄语与会青年科学家，青春是最宝贵的，要珍惜时光，把科研事业放在首要位置。要有为国献身的精神，锚定目标坚持不懈，也要注重学科交叉融合、团队协作和国际合作。要保持勤奋，科学研究不能投机取巧，有多少投入才能有多少产出，要脚踏实地久久为功。要坚定理想信念，胸怀大志，以实际行动践行远大理想，真正成长为能够有力支撑国家发展的科学大家。 　　王志刚表示，近年来，科技部积极贯彻落实习近平总书记关于促进青年人才成长的系列重要指示精神，给予青年人才更多的信任、更好的帮助、更有力的支持，鼓励青年人才挑大梁、当主角。瞄准减轻科研人员负担、激发创新活力，会同相关部门先后开展了“减负行动1.0”和“减负行动2.0”，在减表、解决报销繁、检查瘦身等方面取得显著成效，受到广大科研单位和科研人员欢迎。近期，科技部等5部门聚焦青年科研人员启动了“减负行动3.0”，重点解决青年科研人员面临的崭露头角机会少、成长通道窄、评价考核频繁、事务性负担重等突出问题，通过开展挑大梁、增机会、减考核、保时间、强身心五项行动，保障青年科研人员将主要精力用于科研工作，充分激发青年创新潜能与活力。 　　王志刚强调，本次座谈会为青年科学家提供了思想交流机会，也有力展现了新时代中国科技青年昂扬向上、奋勇争先的精神面貌。青年科技人才是国家战略科技人才的重要组成，是我国建设现代化强国的重要力量基石。当代青年人才职业生涯与到本世纪中叶实现现代化强国的时间高度契合，将自身发展与国家发展相结合是时代赋予广大青年人才的重大使命。青年人才要有家国情怀，树立正确的价值观，保持积极心态，坚持追求科学真理，勇于突破、大胆创新，在重点难点问题上下功夫。既要取得科研成果，也要形成科研范式和方法论。青年人才要勇担时代重任，积极主动作为，在重大任务历练中最大限度激发成才潜力，在逐梦科技事业中实现人生淬炼成长，为建设科技强国和人才强国贡献青春力量。

王邦佐（1934—2021），湖北武汉人。政治学家。1960年毕业于复旦大学历史学系。曾任复旦大学国际政治系主任、校长办公室主任，上海师范大学校长，上海市社会科学界联合会党组书记、专职副主席等职。曾兼任中国政治学会副会长、顾问，上海市政治学会会长。 独自撰写或合作撰写了《政治学与当代中国政治研究》《政治学概要》《政治学辞典》等著作、教材、工具书近30部，发表论文150多篇。1995年获“全国优秀教师”称号，2018年获上海市学术贡献奖。 一年前，2021年8月24日，王邦佐先生逝世。 作为著名政治学家、复旦大学教授，作为中国政治学知识体系建设的倡导者和践行者，数十年里，王邦佐先生一直推动着政治学学科建设和人才培养，培养了一批又一批复旦政治学人。 一位学人的角色往往是多元的，为人、为师、为学，多元角色相互联系，或者说也融合在一起。王邦佐先生还有一个“为官”的角色，他做过上海师范大学校长和上海市社会科学界联合会党组书记、专职副主席，但按照儒家传统，“为官”即“为师”，而且我也更情愿用“为人”“为师”来涵盖先生“为官”的一面。 为人底色 先生出生在湖北省汉阳县农村。汉阳县现在是武汉市蔡甸区。我有两次与先生一起到武汉出差，随他去过那里。蔡甸离武汉市中心也就几十公里，但给我的印象已经是穷乡僻壤了。有一年是冬天去的，车子开不进去，走了蛮长一段化冻了的泥泞小路才到了先生的老家。不过，那是20世纪90年代的事情了。 复旦大学浦兴祖教授在一篇追思先生的文章中写道： 早年，王老师的父亲在汉口当店员，母亲在家乡种地，共养育6个孩子。“小时候，我帮母亲干过农活，放过牛。”——当我第一次听说老师放过牛时，眼前便同时浮现出“汉阳放牛娃”与“上师大校长”的叠影。“王老师，我建议你以后写回忆录，书名就叫‘从放牛娃到大学校长’！”老师微微一笑，未置可否。“我九岁时，父亲病故，从此家境每况愈下，两个弟弟因病无钱医治而死。在走投无路的情况下，母亲求助在上海的姑妈和堂兄，本想让我去做童工，后因长得瘦小又不懂沪语而未能如愿，只好找了所小学继续读六年级。”老师深情地回忆道，“不久，上海获得解放，百姓获得新生。我依靠甲等人民助学金读完了初中。接着，堂兄联系好了一家工厂，让我去当工人。班主任竹老师知道此事后却认为‘辍学可惜’，并表示，如果是经济原因，她个人可以做些资助。堂兄听后很是感动，便放弃了原来的安排。”由此，王老师获得了升高中、考大学的机会。“后来，每逢春节，不管风雨冰雪，我都会去竹老师家拜年，直至她老人家仙逝。” 青少年时代的经历，奠定了先生的人生底色，这是他一生为人处世的基本色调。在先生担任上海师大校长和上海社科联党组书记期间，我多次因公务随同他出差。我们出差，交通从来就是坐经济舱、火车硬座，如果火车路途很远的话，也就是坐硬卧。住宿是普通宾馆的标准间，我们两人住一个房间。有几次在北京、成都办事，先生执意不肯打出租，而要坐公交车，还跟我说了一个应该谁都不大信服的理由——公交车比出租车快。因为这些经历，我那时一直以为，他这样级别的领导享受的待遇本来就是跟我一样的。 有一次，他坐在我的普桑车上说，这车也不错啊。然后还跟我争论，说坐车的目的是从一个地方到另一个地方，既然如此，普桑车跟豪车不是一样的吗？我就跟他说，同样有房子住，张家是茅草房，李家是砖瓦房，能一样吗？先生还是坚持说，差别不大的。 我与先生的来往比较多，因开会等公务活动也常有机会搭乘先生的公车去这去那的。在我的印象中，师母好像从来没坐过先生的公车。为证实此事，去年我曾经专门打电话给多年为先生开车的司机谢师傅，谢师傅先是果断地说师母确实没有坐过先生的公车，但过了几分钟又给我回电话：有两次陪伴先生去医院看病坐过，这个算不算？ 2018年，王邦佐先生获上海市学术贡献奖。该奖项主要奖励新中国成立以来对哲学社会科学的学科建设、学术发展作出重大贡献的上海学人，每两年评选一次，每次评出三到四位获奖者，这被认为是上海市哲学社会科学界的最高殊荣。当年的上海市社会科学界学术年会，有一项议程是市委领导给学术贡献奖的获得者颁奖。那时，先生已经在华东医院住院一段时间了。会议组织者把邀请先生出席颁奖仪式的任务交给了我。为此我曾两次到先生的病榻前，跟他说，到时候我自己开车接送您，先生才勉强同意。先生一向信任我，还一直夸我开车的技术特别好。 其实先生非常看淡类似这样的奖项。他曾经多次说，自己并没有多少值得奖励的业绩，都是大家一起干的。如果不是考虑到这种奖项对政治学学科的影响，他甚至会婉拒参与评奖。 先生的所思所想、所作所为，并不是刻意的，不是一定要做出那种让人家看到“我很清廉”的样子。这就是他为人的底色，轻松、淡泊、坦然，亦怡然。 为师风范 2018年先生获得上海市学术贡献奖之后，有媒体给先生做了一个长篇专访，题目是《“实事求是，留有余地”是我一生的行事准则》。因为担任过复旦大学校长办公室主任等原因，先生与几任校长都有不同程度的交往，并深深受到两位知名校长两句格言的影响。“实事求是，留有余地”，就是谢希德校长给先生的寄语。 那篇专访中有这么一段： 谢希德校长对我的影响也很深，我很尊重她。我去上师大当校长前，在复旦当校长办公室主任，有一天我找到她，说，我要走了，你能不能给我留几句话，给我些建议。她说可以啊，你不是经常讲实事求是吗。我说对啊，她说我再送你四个字，叫“留有余地”。 这里之所以说“谢希德校长对我的影响也很深”，是因为苏步青校长的一句格言对先生的影响同样很深。 有谚语说“名师出高徒”，但苏步青校长常说“高徒出名师”。王邦佐先生常常提起苏老的这句话。他对这句话的解读是，对我们老师的评价，主要是看你是否能够培养出优秀的学生。 先生对学生的培养，完全不是那种严格要求、施加压力的严师风格，而是创造条件、积极鼓励、真心助力。 先生去世的第二天早上，我接到了96岁高龄的李幼芬老师的电话，她有事情一定要跟我说，是关于当年邦佐老师如何竭力推荐后辈学者评高级职称的。20世纪80年代初，刚恢复职称评定不久，李幼芬老师当时是国际政治系的党总支书记，负责起草相关报告，还是讲师职称的邦佐老师有资格晋升副教授。她记得，邦佐老师专门找到她，说有位年轻老师非常出众，应该符合破格晋升副教授的条件。李老师说，我对他一点也不了解啊。邦佐老师马上说，材料我给你提供，报告我帮你起草。虽然隔着电话，但言谈之中，我完全能感受到李幼芬老师这位更年长者对王先生的敬佩。 当年政治学专业新增副高职称的名额非常紧张，为了能够保证特别优秀的后辈学者获得晋升，先生起草拟晋升名单时，有意把后辈的名字排在他之前，好在两人都顺利晋升了。这段老师与学生同时晋升副教授的佳话，一直为同行学界津津乐道。 早年，先生受邀为上海大学分校的一个社会学专业本科班讲授政治学原理课程。授课期间，有位同学听课非常认真，还经常向先生提出各种各样的问题。在这位同学本科毕业的时候，先生积极与学校人事处商量，让这位同学到复旦任职，边工作边深造。后来，这位同学还到美国攻读了博士学位，并成为知名的社会学教授，在政治社会学领域颇有建树。 先生常常用“激将法”来鼓励学生，通常会说，谁谁谁的学位论文都答辩通过了，你还写不出来？谁谁谁都评上职称了，你还不行吗？这话要是被“谁谁谁”听到了，或许还会产生误解。 我们读硕士研究生的时候，先生如果有什么研讨会、座谈会之类的，通常会把我们叫到他家里。说几号几号，我要去参加市里领导主持的一个座谈会，就什么问题听取专家意见，叫你们过来帮我一起想想，我去讲些什么。然后我们就七嘴八舌，一场“头脑风暴”。我相信，先生几天后的发言一定精彩。其实，先生的这个方法，既充实了他会议发言的内容，又启发了大家思考这个问题的思路，让我们有了进入角色的机会，提高了思考现实问题的能力。 先生说，跟学生打交道，最大的心得就是要相信学生，与学生打成一片。他对学生的大度和宽容令很多人为之动容。先生还说过，“如果学生犯了点小错误，我来承担责任”。一位多年前移居海外的同学曾非常动情地跟我讲了这样一句话，“王老师的学生就是王老师的学生”。这句话看似同义反复，但表达的确实是真实情感，因为他就曾碰到了先生要为他承担责任的事情。有一次，那位同学在校园里偶遇先生，先生就问：你干嘛去了啊，怎么好长时间不来找我啦？同学胆战心惊地回答：王老师，我不好意思来找您，犯错误了。哪知老师马上说：没事的，我帮你作证。当然，实际上先生事先了解了些情况，觉得事情不大，才说得这么爽快。但就这么一说，那同学顿时眼泪哗啦啦流下来。 先生对学生的真心助力，不是偏心和袒护，而是希望他们用自己的努力和业绩来获得单位和社会的认可。尽管先生会尽一切可能帮助学生成长和发展，但是他非常不希望周围的人们感到某人的成长和发展是因为他特别照顾的缘故。有时候，他甚至很直白地说，如果人们都感到你的职务或职称的获得是因为我王某人的照顾，这对你是好事还是坏事呢？ 先生出任上海师范大学校长之后，便有意在上师大把政治学学科也建立起来。那一年某个周末的上午，先生骑着自行车来到复旦大学的集体宿舍找我，开门见山地说，这样吧，你到我那里去吧。接下来的几周内，先生就让学校人事处搞定了我的一切调动关系。在我正式入职上师大的时候，先生跟我约法三章：第一，评职称我相信你的实力，到市里参加打擂台，不参加学校评，不占学校的名额（为了激励年轻教师成长，曾有几年市属高校每年举行一次全市性的统一高级职称评定）；第二，在我当校长期间，你不可以参加各类评优活动；第三，我也不会考虑你担任什么领导职务。我深切感到其中的真爱和深意。 先生鼓励学生关切社会，尤其是对我国的政治建设和政治发展问题发表真知灼见。先生的理由也非常独到，他说，和任何事物一样，政治问题也是科学问题，列宁说过，政治是科学，也是艺术。这是一方面。另一方面，现实社会中，政治也是最容易被人谈论的领域。先生经常对我们学生辈说，你们懂专业的，一定要多从专业的角度说话，不然，很多问题会给人说得越来越偏。但是同时，先生也要求学生，要把专业的话说得让内行和外行都能听懂，都能理解。他在为学生的文字或者观点把关的时候，说得最多的大概就是：“这个观点，内行人看了没问题，外行人看了会认为有问题。所以要做些调整。” 为学信念 改革开放之初，小平同志提出政治学等学科要“补课”。先生在政治学补课的过程中发挥了非常重要的作用，因而也奠定了他在政治学界的重要地位。 北京大学王浦劬教授曾经这样评价：“王邦佐教授长期从事政治学理论研究与教学工作，是改革开放后当代中国政治学学科的主要奠基者和创始人。1982年，为了响应邓小平关于政治学‘要赶紧补课’的号召，王老师在条件艰苦的情况下毅然主动请缨，主持创办了全国第一届（也是唯一的一届）政治学讲习班，对改革开放后中国政治学的恢复和发展起到了‘亮相、启蒙、播种作用’（著名学者夏书章先生评价），并由此直接推动了中国政治学学科的恢复，同时也奠定了上海政治学学科在全国的‘重镇’地位。” 我本人非常有幸，成为在政治学学科“补课”过程中最早“被补课”的学生之一。 那是一年暑期，我们十多位政治学专业在校硕士研究生正在各自的家乡度假。假期还没过半，我们都收到了先生的一封亲笔信。那时候不像现在，不用说手机，就是固定电话都没有，只能写信。 先生来信的主要内容是，全国上下正在学习邓小平同志的重要讲话《党和国家领导制度的改革》，请大家尽快回校，认真研读和讨论。先生说，这是政治学的权威教材，也是当前我国政治建设和政治发展的纲领性文献。紧接着，我们这些研究生纷纷从祖国的四面八方回到了学校，进行了多次专题研讨活动。 为了“补课”，先生当年真是费尽了心思。补课意味着什么？为什么要补课？应该补什么课？这是他思考得最多的问题。 我还清晰地记得先生在课堂上对这些问题的分析。先生说，补课的原因不外乎理论和实践两个方面。在理论方面，因为多年来我们对政治学等学科的忽略，使得对很多问题的思考和研究成为空白；在实践方面，政治学等学科的缺失，也可能是刚刚结束的“文革”之所以发生的一种文化性和知识性的根源，也正是因为如此，我们的改革是全面改革，不仅有经济方面的改革，还有政治建设和政治发展。而为了有效推进政治建设和政治发展，就需要有政治学的理论研究。 1982年，复旦举办政治学讲习班，先生是主要组织者。从讲习班安排的主要课程中，我们可以感受到先生对“补什么课”的思考。讲习班为学员开设了6门主干课程，包括王邦佐与孙关宏老师的《政治学原理》、徐宗士老师等的《比较政治制度》、夏书章与周世逑老师的《行政管理》、朱维铮与李华兴老师的《中国政治思想史》、李昌道老师等的《法学基础》、龚祥瑞老师等的《比较宪法与行政法》。另外，还开设了“美国政治制度”“政治家论”“西方政治思想”“中国古代政治制度”“民国政治学”等系列讲座。当然，先生关于“补什么课”的思考，事先听取了很多前辈和同道的意见。据孙关宏老师回忆，为了考虑在讲习班上讲什么课、请谁来讲什么课、请谁来开什么讲座，王老师与孙老师跑了很多地方、见了不少人，皮鞋都跑坏了两双。当然成效也十分显著，当时国内的老一辈知名政治学者都很支持，几乎全部被请到讲习班授课。 对“补课”的思考和实践直接影响到先生对于我国政治学知识体系和一系列理论问题的认识。 我们在先生20世纪80年代发表的《马克思的国家学说》《〈共产党宣言〉是马克思主义政治学大纲》等文章、参与编写的《中国大百科全书·政治学卷》《政治学辞典》《政治学概要》《马克思主义政治学》等著述中，不难看到先生很多关于政治学理论的原创性观点，以及他对社会主义政治建设和政治发展等重大理论和实践问题进行的深入研究和探讨。这些研究和探讨无疑为我国政治学的恢复和发展奠定了坚实基础，使马克思主义政治学的基本概念、研究对象日益明晰，为构建马克思主义政治学的学科体系、学术体系和话语体系作出了贡献。 政党制度在政治学理论中具有十分重要的地位，先生较早涉足了关于政党制度的一些基础性问题。1984年，先生与陈其人、谭君久合作，撰写了《美国两党制剖析》一书，系统分析了美国两党制度下民主政治的特征及其发展演化，这是新中国研究西方政党制度的一部较早的也是较成功的学术专著。1988年，先生与胡伟合作发表了《中美两国政党制度的功能比较》一文，指出美国政党制度中自身所无法克服的影响民主价值的弊病，并进一步讨论了我国民主政治建设如何避免这些弊病的问题。在关于政党制度的研究方面，先生将生态政治学的分析方法运用于政党制度研究，在社会诸系统中探寻不同政党制度得以产生和发展的基础性渊源，使政党以及政党制度的研究得到了深化，为我们理解和把握不同国家以及不同历史条件下的不同政党制度提供了非常重要的启示。1997年由学林出版社出版的先生等主编的《西方政党制度社会生态分析》、2000年由上海人民出版社出版的先生主编的《中国政党制度社会生态分析》，是这方面研究的主要成果。 先生对于我国政党以及政党制度的研究，不仅包括一般理论以及对中国共产党的研究，也涉及对民主党派、统一战线问题的研究。1991年，上海人民出版社出版了先生主编的《中国共产党统一战线史》一书，从史学的角度，生动、详尽地阐述了统一战线的政治性、价值性功能和意义，也突出了各民主党派、人民团体、各界人士在统一战线中所扮演的重要角色和所作出的重要贡献。在先生看来，统一战线是中国共产党和各民主党派的共同选择，这是因为彼此具有共同的利益与目标。该书出版之后，有评论称，该书为新中国成立以来第一部较为系统的统战史，国内有关研究机构亦有较高评价。先生一直认为，关于对我国政党以及政党制度的研究，不仅需要研究中国共产党，也要研究各民主党派。1986年，先生与孙关宏共同署名，在一个内刊上发表了《关于我国民主党派作用的思考》一文，从民主党派的参政作用、监督作用、服务作用和桥梁作用等四个方面进行分析，提出民主党派成员的实质性参与及实现民主党派系统化、组织化、全面化和法制化监督的建议。这些学术思想在学界都产生了重大影响。 我国政治学研究的恢复，与改革开放的推进同步。先生在致力于政治学学科体系和学术体系建构的同时，也涉及改革开放的一系列政治学议题，包括干部制度改革、政府职能转变、社会主义民主政治建设、“一国两制”及其主权与治权关系等。今天看来，先生在这些方面的研究和思考，仍然具有十分重要的理论意义和现实意义。2005年，上海人民出版社出版了先生的《政治学与当代中国政治研究》，汇集了先生 60余年学术生涯之精要。 先生对政治学的这些思考和探索，无不源自他对学术的强大信念，无不源自他对国家社会的责任感和使命感。 2021年8月20日晚间，先生已处于弥留之际，师母正式告知我，老师早在2012年10月22日就写下“叮嘱”：在他走后，一、不举行任何悼念活动（含告别式）；二、不向组织提任何要求；三、谢绝任何人到家探访；四、外地亲友勿来沪；五、遗体、器官捐献。师母还说，2016年8月26日先生再次住院，还特别说明：2012年10月22日的“叮嘱”继续有效。很多人都对先生为其人生画上圆满句号的方式表示敬佩，我也是。先生的学术情怀和家国情怀，贯穿他生命的始终。

中国科学院合肥物质科学研究院强磁场科学中心的磁体大厅内，28名来自北京大学物理学院的学生盯着眼前高6米的“庞然大物”讨论得热火朝天。“这是我们北大物理学院赴安徽合肥进行‘大思政课’社会实践的第一站，同学们都知道这里十几天前诞生了一项全新的世界纪录，他们不仅为祖国骄傲，更是对此充满着好奇。”带队老师、北京大学物理学院研究员贾爽说。 这到底是一项怎样的世界纪录？背后又有哪些不为人知的故事？ 45.22万高斯意味着什么 8月12日，国家重大科技基础设施“稳态强磁场实验装置”实现重大突破，其混合磁体产生了45.22万高斯，即45.22特斯拉（T）的稳态磁场。由多位中国科学院院士、中国工程院院士组成的专家组鉴定认为，该成果达到国际领先水平。 45.22万高斯，该怎么理解这个对于普通人来说有点陌生的数字？“做一个通俗的类比：地球本身就是一个磁体，它表面的磁场约等于0.5高斯——这0.5高斯的磁场就可以撬动指南针，让指南针的指针从任何方向准确地旋转指向南方。”中国科学院合肥物质科学研究院强磁场科学中心学术主任匡光力研究员说，“换句话说，45.22万高斯的稳态磁场相当于地球磁场的90多万倍。” 更为引人关注的是，这是一项中国创造的全新世界纪录。原世界纪录的保持者是美国。 1999年，美国国家强磁场实验室中的混合磁体产生了45万高斯的稳态磁场，创造了当时的世界纪录，并入选“吉尼斯世界纪录大全”。23年过去，虽然全世界各大稳态强磁场实验室一直在努力尝试，可45万高斯的纪录却再也没有被打破。 据了解，强磁场是现代科学实验最重要的极端条件之一，能够催生很多重大发现，世界科技强国一直都非常重视强磁场实验室的建设，如美国、法国、荷兰、日本等。曾经很长一段时间里，我国强磁场领域几乎一片空白，这成为制约科技进步的一块短板。 2008年，位于合肥科学岛的国家大科学装置稳态强磁场实验装置开工建设，2017年通过国家验收。该装置一共包括10台磁体：5台水冷磁体、4台超导磁体和1台混合磁体。其中，混合磁体是国际上技术难度最高的磁体，也是能够产生最高稳态磁场的磁体。“2016年，我们就自主研制成功中心场强40万高斯的混合磁体，一举跻身世界第二。这次能打破尘封23年的世界纪录，是我们多年来矢志不移坚持自主创新的结果。”匡光力说。 起步虽晚，勇攀高峰 勇攀科技高峰的脚步从未停歇。 虽然起步时间晚，我国稳态强磁场实验装置仅用8年左右的时间，就研制出了继美国之后世界第二台40特斯拉级的混合磁体。从2016年年底开始，“全面掌握高场磁体研制关键核心技术，在祖国的大地上创造最高稳态磁场”便成了团队心中的一个火种。 “产生更可能高的磁场，是全世界强磁场实验室首要的科学任务。近六年的时间里，我们共经历过三次大的失败，小的挫败就更不用说了。”往日失败的情景，匡光力依然历历在目。 2017年底，团队将磁场强度由40T提高到了42.9T。2019年，这个数字被提高到了43.9T，距离冲击世界纪录看似仅一步之遥，却都以失败告终。 最让人揪心的事发生在2021年4月，混合磁体达到40T后，相关数据便停滞不前，第三次冲击就这样以令人沮丧的结果收场。 “尤其是在第三次失败后，对大家打击很大。”中国科学院合肥物质科学研究院强磁场科学中心副研究员房震告诉记者，混合磁体由内水冷磁体和外超导磁体组合而成，此次混合磁体性能提升的关键在于水冷磁体。为此，团队成立了“混合磁体关键技术攻关小组”和“高场磁体技术青年创新突击队”，再次向世界纪录发起冲锋。 在详细分析了以往冲击世界纪录失败的原因之后，针对混合磁体性能提升，大家得出了统一结论：必须对内水冷磁体中高场线圈技术进行根本性的革新，才能保证混合磁体迈过45T这一大关。很快，团队提出了一套创新性的技术方案。 攀登世界科技高峰的道路也绝非坦途。本次新的高场线圈设计采用了多项深层次的创新技术，即使是很细微的创新，从构想变成现实，都会遇到不小的挑战。 房震坦言，攻关小组和青年创新突击队成立以来，他时常会沉浸在新旧方案的对比之中，为了某一项技术创新工作到半夜也是家常便饭。“大家不断优化流程，不放过任何一个小问题，全力保障即将到来的混合磁体冲高实验。”房震说。 最强稳态磁场逐渐浮出水面 2022年夏。气象数据显示，全国多地都在经历自1961年有完整气象记录以来的最强高温。此时，最强稳态磁场也在科研人员汗流浃背的努力下，逐渐浮出水面。 具有决定性意义的实验，发生在7月15日下午。 “当天的联调实验现场像极了观看一场体育比赛。”很多在场人员在事后回忆。 1万安培、2万安培……所有参数保持正常稳定。电流每增加1万安培，稳态磁场都会上一个台阶，这时候一般也会停顿十几秒。“停顿是为了看磁场状态稳不稳，说实话每当停顿时，都挺煎熬的。”强磁场科学中心磁体部主任陈文革研究员说，直到电流上到了3万安培，他的心才稍微缓和了一点。不一会儿，中控大厅的屏幕上最终出现了“混合磁体总场强：45.2T”的字样，现场的欢呼声与掌声一时间此起彼伏。 “可以说，突破的关键还是我们对水冷磁体结构进行了比较深层次的改进，能够很好地平衡电磁力。”中国科学院合肥物质科学研究院强磁场科学中心研究员陈思跃说，这次冲击世界纪录的成功，得益于团队的10多项技术创新，其中包括中心线圈尺寸与磁场贡献的优化、新绝缘材料的使用、水冷槽工艺的改进以及液压技术的采用等等。 当天实验的种种迹象表明，高于45T的数据可以重复，这次实验给了团队极大的信心。在接下来近一个月的时间里，团队又进行了多轮的可重复实验，最终在8月12日上午举行的专家鉴定会上，混合磁体产生了45.22T的稳态磁场，一举打破了尘封23年的世界纪录。 “实现45.22T的稳态磁场，意味着人类操控磁场的能力达到新高度，让科学家做研究时看得更准、更清晰。”对于其中的难度，中国科学院院士叶朝辉打了一个形象的比方：“人类目前的百米纪录是9秒58，这是不是人类的极限还无法确定，但在此基础上哪怕缩短0.01秒，都是难度极大的事。” 叶朝辉说：“就像稳态强磁场，达到45T以后，在此基础上每提升一点点，都需要大量的工作，不仅包括材料、技术、工艺、能源保障等方面的改进，更需要研究和设计思路上的创新，这就是核心竞争力。” “国之重器”，未来可期 “作为推动重大科学发现的‘利器’，稳态强磁场实验条件对物理、化学、材料、生物医药等领域的研究，都具有重要作用。”匡光力介绍，物理学家克劳斯·冯·克利青就因1980年在法国强磁场实验室发现了量子霍尔效应而获得了1985年的诺贝尔物理学奖。 就在合肥科学岛稳态强磁场刷新世界纪录的第三天，美国国家强磁场实验室主任Greg Boebinger发来贺信：“全球范围内对于只能在超强稳态磁场下才能完成的精密实验的需求与日俱增，看到贵实验室拥有了能为用户提供45.22T稳态磁场的混合磁体，我们感到很高兴。”他在接受媒体采访时表示：“这是一群优秀的工程师和科学家取得的一项里程碑式的成就。” “大科学装置具有鲜明的科学和工程双重属性，我们现在的混合磁体产生了全球范围内目前可支持科学研究的最高稳态磁场，可以为接下来很多学科领域的课题研究，提供更好的实验条件。”匡光力说。 稳态强磁场实验装置运行人员告诉记者，装置的用户一直有对更高磁场强度的需求，此次磁场强度创造新高以后，实验用户们也都很兴奋。复旦大学物理系教授张远波说：“此次合肥稳态强磁场的进一步提升，让我们在‘家门口’就能用上顶级实验平台，未来有望帮助团队在量子材料领域获得更多新发现。”目前，装置运行人员正在安排用户陆续开展混合磁体上的实验。 “稳态强磁场实验装置作为新时代建成的‘国之重器’，未来将继续发挥重要作用。”匡光力说。

这个暑假，深圳大学管理学院2020级学生宋方虽然没能回湖南老家，但心里感觉非常踏实。因为她在学校推荐下进入了位于深圳南山区的深信服科技股份有限公司实习。 “能在大二就进入这样的大企业实习，机会相当难得。三个月的实习期，可以让我熟悉企业、增长本领。我相信，这会让我提前进入状态，对未来求职非常有帮助。”宋方开心地说。 宋方告诉记者，为了学以致用，身边很多同学刚进大学就开始关注就业信息，她在大二下学期才关注“深大就业”公众号，“已经算是‘后来者’了”。5月18日晚，她看到公众号上发文预告，说19日晚7点有一场学校组织的企业直播招聘，第二天晚上，便抱着试一试的心态点进了直播间。 “之前看到的招聘信息，大多是图片和文字，需要自己去阅读、去研究。看直播更形象，印象更深刻。”2002年出生的宋方坦言，与千篇一律的招聘信息相比，直播招聘确实让她眼前一亮。除了深信服科技的相关主管介绍了企业及岗位情况，还有一位已经入职的深大毕业生也参加了直播，介绍自己的求职经历，解答同学们关心的很多问题。听了分享，宋方下定决心：投简历，申请实习！ “看到‘直播带货’那么火，我们就想到将‘直播’元素植入促就业工作，尝试‘直播带岗’。学校派出学生直播团队进企业，直播企业的工作场景、生活环境，学生可与企业人资部门负责人在线互动，在直播间提交简历。这一创新方式打破了常规线上招聘的对接壁垒，足不出户便可‘身临其境’地走入企业、完成互选，企业选聘人才的效率也提高了。”深圳大学学生部部长陈云飞告诉记者，学校还打造了学生专属的网络面试空间，帮助学生顺利求职。 虽然这次直播活动开展得晚了一些，大多数深大毕业生已经拿到了录用通知书，但能够吸引在校生前来实习，对学生来说是一次求职演练，对公司来说则是重要的人才储备，深信服科技深圳地区校招负责人梁楚瑜对直播效果很满意。“同学们在此前对深信服不太了解，今后我们会尝试开展更多的直播招聘活动，主动去接触大学生。” 不仅深圳大学在尝试“直播带岗”这样的线上招聘新模式，深圳的诸多企业也在积极开拓线上互动途经。 梁楚瑜介绍，深信服2023届校招岗位涵盖研发类、市场类、技术服务类、安全服务类等7个大类，还针对低年级同学搭建了一个线上求职知识社区，通过“信服圈儿”公众号，同学们可以学习到专业线上课程、往年校招真题、大咖直播公开课、师兄师姐职场大爆料等。 “我们在公众号和B站推出‘何时求职’‘如何求职’等节目，为毕业生提供就业辅导，还搭建线上内容平台T-learning校招培养专区，精选公司内部专家课程向求职者开放。”腾讯校园招聘负责人蔡治华告诉记者。 陈云飞坦言，很多企业的做法，对学校不乏启发意义：“要聚焦学生不同阶段的求职问题，帮助他们做好充足准备。针对低年级学生，侧重岗位启蒙、基础知识、思维表达等类型课程；针对大三、大四学生及研究生，聚焦技能应用、求职辅导类课程；针对初入职场人群，提供职场融入类、岗前培训类辅导。” “人才是第一资源。我们希望通过各种线上线下互动，和学校携起手，助力更多大学生求职成功。”蔡治华说。

中国传统八雅包含琴棋书画、诗酒花茶，每一字都代表古代文人的一种生活方式。古琴居八雅之首，琴音悠远、沉静平和。2003年，古琴入选世界“人类口头和非物质文化遗产代表作”名录，有三千余年悠久历史的古琴的文化价值得到世界公认。 　　“弦底松风诉古今”，如今渌水亭琴茶社跨越时空，在阿联酋迪拜奏响古朴深邃的中华雅文化之音。 　　 　　与琴结缘 因琴相聚 　　迪拜华侨董娟师从古琴演奏家、教育家、非遗蜀派古琴代表性传承人俞秦琴女士，于2018年在迪拜创办渌水亭琴茶社。社以渌水为名，源自唐代白居易《琴茶》诗：“琴里知闻唯渌水，茶中故旧是蒙山。” 　　董娟表示：“《渌水》原为古曲，蒙山亦是故乡，再没有比渌水亭更契合的名字了。清代词人纳兰容若家中亦有渌水亭，一直是他与文人雅士吟诗作赋、往来唱和之地。我希望渌水亭琴茶社也能成为当地琴友、茶友雅集之所。” 　　“情不知所起，一往而深。”回想起与古琴的相遇，董娟说：“十多年前，我在一座上海茶叶商城里闲逛时，偶然听到CD机里传来的古琴声。我还记得那是古琴泰斗龚一老师和笛箫演奏家罗守诚老师的琴箫合集《云水吟》。当下，我便被深深吸引、不能自拔。自那以后，古琴便没有离开过我的生活。” 　　渌水亭琴茶社的创办源于董娟对于古琴的热爱，也源于迪拜华人对于古琴的浓厚兴趣。董娟表示：“现在琴茶社共有20余名古琴学生，最小的不到6岁，他们都是通过口口相传了解到渌水亭，并且在这里爱上了古琴。学好古琴，功夫在琴外。课上，我常为学生讲解琴曲背后的故事，‘江枫渔火对愁眠’的惨淡、‘高山流水觅知音’的佳话、‘梅花飞下又三弄’的高洁，只有读懂了其中深意，才能弹奏出真正的琴音。” 　　迪拜华侨李雪自幼喜爱古琴。2020年1月，她在朋友引荐下认识董娟，从此踏上学琴之路。她说：“董老师的一首《鸥鹭忘机》将我引上学琴路，从入门的《秋风词》到著名的《梅花三弄》，学琴两年有余，我已习得众多曲目。弹琴指法可以通过练习巩固，但如何参透古曲意境却是学琴人一生的课题。” 　　中国传统音乐传达儒道思想，追求悟性慧根。董娟说：“古琴作为中国最古老的弹拨乐器，集中体现了中华民族的民族特性。含蓄、婉约体现在古琴的指法、发音各个方面。手指下的吟猱余韵，如洋洋江河，将远古之思一一道来。‘琴者心也，琴者吟也，所以吟其心也。’古今忧思都随着琴声飘散开去。” 　　民族声音 世界相通 　　“戍客望边邑，思归多苦颜。”很多在迪拜的华侨华人以文艺活动排遣乡愁。渌水亭琴茶社已组织多次线下雅集、2次线上雅集。董娟回忆道：“雅集遵循川派古琴传统，以《春夜宴桃李园序》开场。20世纪50年代初，中国著名音乐史学家杨荫浏、夏一峰先生将李白的边塞诗《关山月》配入古琴弹唱。一次雅集上，我便为大家弹奏了这首《关山月》。一曲毕，思绪绵长，引发共鸣，大家纷纷诉说起思乡情谊。渌水琴歌振林樾，湖湘昆曲悦知音，我们虽身处他乡，却始终传承中华文化。” 　　2022年1月，渌水亭琴茶社参演2022第八届阿联酋华侨华人春晚节目《剑胆琴心》，《流水》琴音起伏，武术招式频频。 　　董娟表示：“迪拜是一座沙漠中的奇迹城市，水在沙漠中更显珍贵。《流水》作为经典古琴曲，表现了中国传统文化中人与自然、宇宙交融的哲学思想。它作为中国音乐的灵魂与精髓，曾被镌刻在美国旅行者号探测器的金唱片上，昼夜不息地回响在茫茫太空，寻觅宇宙间的知音。琴音似水，时而如山涧琤琮、时而如激浪奔雷，化作飞瀑流泉自东方而来，恰似迪拜华人，可刚可柔、自强不息，传承东方、创造奇迹。” 　　近日，董娟受邀拍摄阿联酋迪拜文化部组织的文化系列节目，雅致汉服与远古琴音，飘扬在科技感十足的迪拜未来博物馆。董娟感慨道：“节目拍摄人员均为外国人，他们对于古琴给出了最原始、直接的反馈。来自阿尔巴尼亚的导演被古琴音色深深折服，对博物馆向导激动地说，‘我被这个乐器的声音惊艳，这简直无与伦比。如果你听到它，一定会非常难忘。’那一刻，我感到非常自豪，更加体会到民族的就是世界的。” 　　以茶会友 一脉相承 　　除了古琴，茶也是董娟生活必不可少的一部分。她师从中国著名茶文化专家林治，将所学在迪拜发扬光大。董娟说：“渌水亭琴茶社分期开设茶艺班，一期12节课程、四五名学生。从茶文化到六大茶类的冲泡、品鉴，渌水亭已吸引7期学员参与，其中不乏来自俄罗斯、塔吉克斯坦等国家的学员。” 　　中国茶道历史悠久，始终追求“和、静、怡、真”四个境界。在一方茶席上，这四字真言体现得淋漓尽致。董娟解释道：“茶席布置讲究‘里外一致摆真席’，追求真切、真实、真知。‘怡者和也、悦也、桨也。’一壶、一杯、一花，自相一致的茶席能够让原本静置的茶汤流动在空间里。课后，我会让学生重置家中茶席，大家遵循规范、展现特色。” 　　在今年妇女节的茶艺活动上，董娟携四名学生带来了以春夏秋冬为主题的四季茶展。董娟说：“四名学生分别冲泡春夏秋冬的代表茶，根据茶青采摘时间划分，春天喜绿茶、夏天宜白茶、秋天饮乌龙、冬天偏熟普。对于外国友人来说，现场的几款茶叶几乎是闻所未闻。他们纷纷上台品茶，一探四季茶的不同韵味。” 　　负责秋季茶展的学生徐婷表示：“秋高气爽时节，一杯乌龙更显肃穆。从一棵树上的叶子到茶杯里传来的香气，茶的色香味意让在场观众流连忘返。他们轮流品尝四季之茶，询问泡茶注意事项，表示回家后要亲自泡茶，品品自家茶叶的韵味。” 　　“七弦为益友，两耳是知音。”在渌水亭琴茶社，琴茶同味，相伴左右。董娟说：“琴茶本一事，琴之道亦茶之道。中国茶道修习的必由之径是修身养性、追寻自我，而‘味外之旨、韵外之致、弦外之音’则是古琴深远意境的精髓所在。日后，我希望让更多人通过渌水亭了解并爱上中国古琴、中国茶道。”

近日，首届世界职业技术教育发展大会在天津举行。大会以“后疫情时代职业技术教育发展：新变化、新方式、新技能”为主题，来自全球123个国家约700名代表，通过线上线下结合方式 “会聚”渤海之滨，凝聚共识力量，共话推动职业教育高质量发展大计。 　　大会发布《中国职业教育发展报告》白皮书，向世界介绍中国职业教育发展经验，提出中国方案、贡献中国智慧；大会主论坛和14个平行论坛围绕当前全球关心的热点问题展开，分享各国经验做法，指出面向未来的职业教育发展方向，发布了《天津倡议》。 　　与会代表表示，中国发起并举办首届世界职业技术教育发展大会，对搭建各国职业教育界深化交流合作的有效机制和平台具有重要的现实意义，是服务新发展格局、推动中国职业教育高质量发展的重要途径。 　　 　　提质培优、增值赋能，中国职业教育发生历史性转变 　　职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径。白皮书指出，中国政府把职业教育作为与普通教育同等重要的教育类型，不断加大政策供给、创新制度设计，加快建设现代职业教育体系，构建多元办学格局和现代治理体系。中国职业教育实现由参照普通教育办学向相对独立的教育类型转变，进入提质培优、增值赋能新阶段。 　　教育部部长怀进鹏在大会主论坛发表主旨演讲时表示，中国始终高度重视职业教育，在有效支撑国家经济社会高质量发展、不断满足人民群众对美好生活的追求、持续畅通学生多样化成长成才的渠道、积极服务构建全面开放新格局方面取得了历史性成就，建成世界上最大规模的职业教育体系，构建了职业教育与普通教育协调发展的教育格局，实现了从学校为主举办到多元参与办学、从规模扩张发展到高质量内涵发展的历史性转变。 　　“大会落户天津，必将为全市职业教育改革发展注入新的强大动力。”天津市委教育工委常务副书记、市教委主任荆洪阳介绍，党的十八大以来，天津市持续在职业教育领域强化政策支持、保障投入力度、营造创新发展氛围。截至2021年底，天津共有职业教育类大学2所；独立设置公办高职院校25所、民办高职院校1所，全市70%左右的高职院校和50%左右的中职学校由行业企业举办，形成了产业、行业、企业、职业、专业“五业联动”的办学模式，行业企业办学优势明显。政府统筹、行业主办、教育管理、企业参与的办学体制机制成为天津职业教育的鲜明特色。 　　天津职业技术师范大学党委书记张金刚表示，作为全国第一所以培养高素质职教师资为己任的高校，近年来，天津职业技术师范大学致力于服务国家职业教育和天津经济社会发展需求，推进教育教学改革。“《天津倡议》秉持公平全纳、有教无类，面向人人、质量优先的理念，彰显了推动职业教育创新、共建美好生活的坚定信心。”今后，学校将继续深入开展新时代职业院校教师专业发展研究、职业院校师德师风建设研究，为新时代职业教育教师发展提供智力支持。 　　持续推进职业教育与经济社会发展紧密相连 　　职业教育与经济社会发展紧密相连，对促进就业创业、助力经济社会发展、增进人民福祉具有重要意义。白皮书指出，中国职业教育与中国现代化共生发展，发挥着服务经济发展、促进民生改善、优化教育体系、增进国际交流的作用，在面向世界的现代化进程中作出了不可替代的贡献。 　　在大会同期举办的世界职业院校技能大赛展示区，时代楷模、国网天津市电力公司工程师张黎明带领团队展演的人工智能配网带电作业机器人项目引来许多人驻足。“我毕业于职业学校，现在还在两所天津本地职业院校兼任教师，我深切感受到，职业教育的变迁与经济社会的发展密不可分，在这片‘热土’上，我们大有可为！”张黎明说，希望能够带动更多人在岗位上创新创造、成长成才，坚定职业教育之路，坚定产业工人的职业自信，激励更多的青年人走技能成才、技能报国之路，为国家高质量发展贡献自己的一份力量。 　　中国职业技术教育学会常务副会长兼秘书长刘建同表示，近年来，中国政府在积极应对疫情风险挑战，推动构建新发展格局的过程中，提出了要大力发展适应新技术和产业变革需要的职业教育的主张，着力促进教育链、人才链与产业链、创新链有效衔接，深化产教融合，倾力推进职业教育高质量发展。 　　作为从职业学校发展起来的应用技术大学，近年来，天津中德应用技术大学持续推进产教融合、校企合作，坚持服务制造业强国和天津制造业立市战略，聚焦工业发展需求，向社会输送了大量实用型人才。“本次大会突出强调教育与产业的融合发展，让我们坚定了办好职业本科教育的信心。”学校党委书记张兴会表示，今后，中德应用技术大学将持续推动产业链、创新链、教育链的有效衔接，开展与制造业头部企业的深度合作，探索多专业、多学科交叉，不断改进教学水平，提升学生参与企业技术难题的理解能力、破解能力。 　　深度融入世界职业教育改革发展潮流 　　煮水、沏茶、倒茶……全部动作由机械臂完成，中国传统茶艺与现代工业技术完美结合。这是发生在大会展区的一幕。 　　“葡方师生制作了倒红酒的机械臂；中方师生制作了能沏茶的机械臂。这样的互动促进了文化交流，增进了友谊。”天津机电职业技术学院副校长王维园说，“机械臂”在不同场景的应用，正是学校与葡萄牙塞图巴尔理工学院合作建立的葡萄牙鲁班工坊的教学成果之一。 　　“英国鲁班工坊经过创建标准、资源开发、产教融合三个阶段建设，开发的“中餐烹饪艺术（鲁班）”二、三、四级国际化教学标准经Qualifi核准认证纳入英格兰国家普通和职业学历框架，实现了中国职业教育标准进入英国职业教育体系的新突破。”天津经济贸易学校校长刘恩丽介绍，英国鲁班工坊是天津在欧洲建立的首个鲁班工坊。是由天津市经济贸易学校（原天津市第二商业学校）与英国奇切斯特学院合作共建，开展中餐烹饪专业人才培养。未来，英国鲁班工坊在注重培养中餐烹饪国际化人才的同时，将继续探索学历教育的持续进阶，为在世界范围内推广标准化的中餐烹饪技艺贡献积极的作用。 　　“天津在全国首倡‘鲁班工坊’，目前，鲁班工坊已经成为我国与国外人文交流的知名品牌，是中国职业教育国际化发展的重大创新成果。”天津市教育科学研究院终身教育研究所所长、天津鲁班工坊研推中心副主任杨延介绍，截至目前，天津已在19个国家建成20个鲁班工坊，对3000余人开展了学历教育，并在海外建立起从中职到高职再到本科、从技术技能培训到学历教育全覆盖的职业教育体系。“鲁班工坊已经成为我国与世界各国开展经济、技术和文化交流合作的重要载体。”杨延说。 　　白皮书强调，中国将一以贯之地坚持对外开放，以国际视野兼容并蓄，以国际胸怀开放合作，深度融入世界职业教育改革发展潮流，积极构建国际化交流平台，致力消除贫困、增加就业、改善民生，在力所能及的范围内承担更多责任义务，为全球教育治理贡献中国方案，为推动构建人类命运共同体贡献教育力量。“我将落实习近平总书记在世界职业技术教育发展大会贺信要求，与团队一道共同编写配网带电作业机器人培训课程，希望借助鲁班工坊，将配网带电作业机器人的技术推广到‘一带一路’沿线国家，为相关国家的电网安全和供电质量提升出一份力”。张黎明说。

作为中国空间站组合体迎来的首个科学实验舱，“问天”搭载了生命生态实验柜、生物技术实验柜等科学实验柜，将利用空间环境，开展更多、更复杂、更精密的科学实验。 　　生物技术实验柜 　　生物技术实验柜支持的研究主题有：开展以生物组织、细胞和生化分子等不同层次多类别生物样品为对象的细胞培养和组织构建研究；分子生物制造技术、空间蛋白质结晶和分析等空间生物技术及应用研究，并给蛋白与核酸共起源、空间生物力学等提供接口，在创新的生物材料、药物和医疗技术等方面取得突破性发现、获取全新的认知，对指导和促进地面农业、医药、环境生物技术研究和发展发挥积极作用。 　　生物技术实验柜能够为生物样品生长提供稳定的营养供给条件，对培养环境的温度、湿度、液体及气体组分等实施动态控制。具有荧光及激光共聚焦的显微观察以及分光光度检测能力，能够对生物样品进行精细观察、原位检测等，对实验过程实施动态监测。 　　生命生态实验柜 　　生命生态实验柜用于开展以生物个体为对象的微重力效应和空间辐射效应研究，以及空间生态生命支持系统基础研究，揭示微重力对生物个体生长、发育与衰老的影响，探索空间辐射生物学和生命起源机理，研究受控生命生态支持系统的基础问题，发展小型模式生物个体为对象的复杂空间培养实验和技术。 　　生命生态实验柜能够为植物、水生生物、小型模式动物和小型哺乳动物等多类别生物样品提供相应的培养环境与生命保障，对培养环境的温度、湿度、液体及气体组分等实施动态控制，具备实验过程实时动态观察能力。 　　科学手套箱与低温储存柜 　　科学手套箱的应用范围包括空间基础生物学研究、空间生命科学的前沿和交叉研究、空间生物技术和应用研究、空间辐射生物学研究及空间生态生命支持系统基础性研究等。 　　科学手套箱能够为空间科学实验提供密闭洁净的操作空间，提供温度、湿度、光照、风速可控的环境系统。它特别配置了灵巧机械臂系统和能够进行显微细胞操作的微操作系统，可协助航天员在轨实现精细操作或重复操作科学实验（如基因注射、细胞核提取、染色体切割、灵巧作业等）；同时配置了多类可扩展的标准接口，为将来在轨科学实验的需求更新，提供强大支撑。 　　低温储存柜设计了3种典型低温存储温区（-80℃、-20℃、+4℃），容积分别为25升、15升和15升。满足样品不同低温存储要求；可以满足生物、试剂、材料等样品不同低温存储条件，为开展长期空间实验提供保障。各低温区内的样品应可分隔放置，具有样品限位措施。 　　低温存储环境是开展空间生物科学实验的必要条件。可为中国空间站提供长期持久的低温生物样品保存功能。 　　变重力科学实验柜 　　变重力科学实验柜支持的研究主题有：支持与重力相关的多类科学实验，包括空间生命科学与生物技术、微重力流体和燃烧科学等实验的不同重力效应和响应机制研究。 　　变重力科学实验柜具有2个离心机，可为科学实验提供高精度模拟重力环境，支持开展不同重力水平下的以流体物理为主的科学研究。离心机具有自动平衡调节能力，可提供实验期间的模拟重力水平参数。 　　地面科学家团队开展的项目研究和地基实验等工作，验证了在轨科学实验方案合理性，保障了在轨科学实验的顺利开展，从而能够充分发挥空间站效益，及早产出科学成果。

河南三门峡：推迟部分中小学(幼儿园)开学时间 9月1日起全面启动线上教学工作 　　河南三门峡市教育局8月29日发布关于推迟部分中小学(幼儿园)开学时间的通知。内容如下： 　　一、县(市、区)教体局根据当地疫情实际情况，精准研判、科学安排当地各类学校的开学时间，同时做好开学前的疫情防控常规性工作。 　　二、延迟市直各学校秋季学期开学时间，具体开学时间，将根据疫情防控形势另行通知。 　　三、9月1日起，全面启动线上教学工作。延迟开学的学校要克服没有教材的困难，充分利用信息化技术和网络资源平台，指导教师安排好网络教学、线上答疑、心理健康、生活指导等工作，确保线上教学高质量有序进行。 　　四、对于没有完成招生工作的县(市、区)，合理安排一年级和七年级新生的教育教学工作，同时做好家长的宣传解释工作，确保社会大局稳定。 　　五、对于部分已开学的学校，严格落实疫情防控要求，禁止一切人员进出校园，有序做好师生的教学与生活工作，同时做好心理疏导，守牢疫情防控底线，确保校园稳定。 　　六、各级各类学校要坚决扛起疫情防控工作主体责任，务必抓住延迟开学的时间档期，全力做好各项开学准备工作。各学校要新根据《高校、中小学、幼托机构新冠肺炎疫情防控技术方案(第六版)》全面完善工作预案，制定周到详尽的开学方案，提前做好疫情防控相关物资准备、隔离和留观条件及后勤保障工作，确保人防物防技防工作要求落到实处。 　　七、各地教育行政部门要第一时间将通知要求传达到辖区内所有学校和全体师生，并加强督导监管，设立举报电话，对违反上述要求造成疫情扩散的，要依法依规追究有关责任人的责任。

近日，教育部印发《关于加强高校有组织科研推动高水平自立自强的若干意见》(以下简称《意见》)，就推动高校充分发挥新型举国体制优势，加强有组织科研，全面加强创新体系建设，着力提升自主创新能力，更高质量、更大贡献服务国家战略需求作出部署。 　　《意见》指出，高校是国家战略科技力量的重要组成部分。高校有组织科研是高校科技创新实现建制化、成体系服务国家和区域战略需求的重要形式。高校作为基础研究主力军和重大科技突破策源地，创新能力快速提升、重大成果持续涌现、体制机制改革纵深推进，为创新型国家建设做出了重要贡献。但高校科技创新仍存在有组织体系化布局不足，对国家重大战略需求支撑不够等突出问题。立足新发展阶段、贯彻新发展理念、服务构建新发展格局，高校要把服务国家战略需求作为最高追求，坚持战略引领、组织创新、深度融合、系统推进的指导原则，要在继续充分发挥好自由探索基础研究主力军和主阵地作用，持续开展高水平自由探索研究的基础上，加快变革高校科研范式和组织模式，强化有组织科研，更好服务国家安全和经济社会发展面临的现实问题和紧迫需求，为实现高水平科技自立自强、加快建设世界重要人才中心和创新高地提供有力支撑。 　　《意见》明确了加强高校有组织科研的重点举措。一是强化国家战略科技力量建设。深入推进“双一流”建设，加快高校国家重点实验室重组、国家技术创新中心新建布局和国家工程中心高质量建设，支持高校牵头或参与国家实验室和区域实验室建设。二是加快目标导向的基础研究重大突破。研究设立基础研究和交叉学科专项，启动基础学科研究中心、医药基础研究创新中心建设。持续实施“高等学校基础研究珠峰计划”。三是加快国家战略急需的关键核心技术重大突破。实施“有组织攻关重大项目培育计划”，布局建设集成攻关大平台。实施“千校万企”协同创新伙伴计划。深入实施高等学校人工智能、区块链、碳中和科技创新行动。 　　四是提升科技成果转移转化能力服务产业转型升级。启动实施“百校千项”高价值专利转化行动，加强国家知识产权试点示范高校建设。启动实施“百校千城”未来产业培育行动。进一步发挥好国家大学科技园国家级创新平台作用，试点未来产业科技园建设。五是提升区域高校协同创新能力服务区域高质量发展。进一步落实教育部与相关省市合作协议。围绕区域协调发展战略，发挥关键省份和节点城市作用，加强教育部创新平台和高水平科研机构建设。六是推进高水平人才队伍建设打造国家战略人才力量。依托重大科研平台组织实施重大科技任务和重大工程，培养造就一批战略科学家。积极吸纳博士后参与重大任务攻关，推进专职科研队伍建设。实施科技领军人才团队项目。实施高校优秀青年团队建设计划。 　　七是推进科教融合、产教协同培育高质量创新人才。认定一批国家科教协同创新平台。深入实施基础学科拔尖学生培养计划和国家急需高层次人才培养专项。在“双一流”建设学科与博士点布局中，强化与国家科技战略部署衔接。八是推进高水平国际合作。布局建设一批一流国际联合实验室等平台。鼓励支持高校培育、发起国际大科学计划和大科学工程。深入实施“一带一路”科技创新行动计划。九是推进科研评价机制改革营造良好创新生态。完善“双一流”建设动态监测系统，引导高校主动对接国家战略布局，提升支撑国家重大科技任务的能力。大力弘扬科学家精神，加强学风作风建设。 　　《意见》强调，高校要强化责任落实，要在学校整体规划和科技创新等专项规划中，以国家战略需求为导向，以学校学科优势为基础，研究提出有组织科研的主攻方向，明确主要任务和战略目标。要充分发挥基本科研业务费稳定支持的重要作用，积极争取地方财政和国有企业、科技企业、社会组织等多元投入。教育部统筹重大人才计划、研究生招生、“双一流”建设等政策，加强对有组织科研的引导和支持。

成为学生会执行主席、获得男子3000米长跑金牌、结对一名专业导师、在江苏省职业院校创新创业大赛上获得二等奖……毕业之际，苏州经贸职业技术学院2022届毕业生孙振华除了获得毕业证书，还拿到了专属于自己大学4年的成才录。 “很高兴成为收获‘433’成才录的第一届毕业生，在实现10个‘1’的过程中，我迅速走出了入学之初的迷茫。”毕业前，孙振华已注册成立了一家生产盲眼螺栓的公司，走上了自主创业之路。 像孙振华一样，苏州经贸职业技术学院本届毕业生中，有3400名学生获得了属于自己的“433”成才录，全部完成率达98.67％。 怎样落实立德树人根本任务，让“三全育人”落地？苏州经贸职业技术学院党委以问题为导向，从2019年开始实施“433”学生成才工程，围绕提高学生综合素质、核心能力以及创新创业能力，提取10个要素，要求学生必须担任1任干部、参加1个社团、组织1次活动、培养1个特长（“4”）；结对1名技能导师、明确1个技能方向、参加1次技能比赛（“3”）；加入1个创新创业团队、完成1次创新创业实践、取得1个创新创业成果（“3”）。 “瞄准助力学生人人出彩，学校系统化、项目化、精细化、品牌化、绩效化设计这一学生成才工程，全员、全过程、全方位引导学生把成才之志落实为成才之行、结出成才之果，可谓学校探索‘三全育人’的校本实践方案。”苏州经贸职业技术学院党委书记苏益南说。 为什么会出台“433”成才方案？苏州经贸职业技术学院副院长杨频解释，学生入校后会有一段迷茫期，同时也有部分学生沉迷游戏、手机等，“为了指导学生加强规划、明确目标、积极行动，学校设计了这套成才方案”。 为了推动“433”成才工程落地，苏州经贸职业技术学院明确了每个“1”的完成标准和优秀标准、各职能部门和二级学院的实施规范、学生实施各项任务的时间和注意事项、大学4年的任务菜单和实现路径。学生工作部、教务处等协同二级学院推进工作，导师协同辅导员指导学生“一人一案”制定规划、定期检查、统计分析。 有了施工图，还必须有路线图和时间表。《苏州经贸职业技术学院学生综合考评办法》明确，把学生每年度完成各项任务情况纳入综合考评，延展考核德智体美劳等方面，为学生每年度的各项评奖评优提供充分依据；每年评选“433”学生成才典型，以典型示范带动更多的学生投入这项工程。 经过4年实践，2022届毕业生中有2720多人次获得校级以上奖项，近20名学生在全国职业院校技能大赛、中国国际“互联网＋”大学生创新创业大赛中获奖，近30名毕业生已经注册公司、开启创业征程。 “很多毕业生为自己今后的人生出彩制定了新的‘433’规划，从脚踏实地去完成好每个看似不起眼的‘1’开始，去奔赴下一场青春奋斗之约。”苏州经贸职业技术学院院长赵驰轩对实施“433”学生成才工程、助力学生人人出彩充满信心。

　近年来，重庆丰都县积极引进社会资源从留守儿童的教育管理抓起，以“把资源整合起来、把家长动员起来、把孩子培养起来”为目标，大力培育发展乡村、社区的家庭教育互助会。经过近一年的积极探索和发展，致力于服务丰都外出务工家庭及留守儿童的家庭教育互助会覆盖了当地2000余个家庭，入会学生总数达到了4236名，不但助力提高乡村孩子们学习教育水平、丰富孩子们的课余生活，也成了当地实现新时代乡村振兴的一项民心工程。

今天，HICOOL2022全球创业者峰会在北京开幕。中共中央政治局委员、北京市委书记蔡奇宣布峰会开幕，教育部党组书记、部长怀进鹏，北京市委副书记殷勇出席开幕式并讲话。教育部党组成员、副部长翁铁慧，北京市委常委、教育工委书记夏林茂代表双方签署《留学人才回国服务示范区合作框架协议》，为“留学人才回国服务示范区”揭牌。北京市委常委、副市长靳伟主持开幕式。 怀进鹏指出，留学人员是宝贵的人才资源。国家确立了“支持留学、鼓励回国、来去自由、发挥作用”的新时代留学工作方针。习近平总书记充分肯定我国留学人员的作用和贡献，近期在给南京大学留学归国青年学者回信中勉励留学人员为全面建设社会主义现代化国家贡献智慧和力量。北京市高度重视留学人员回国服务工作，采取以才引才、平台引才、联合引才、市场引才等方式，吸引集聚了一大批高层次留学人员在京就业创业。教育部和北京市签署协议，共同加大对海外留学人才的引进和服务力度，助力北京建成世界人才高地。新时代新征程上，希望广大留学人员大力弘扬留学报国光荣传统，与时代同奋进、与祖国共发展，敢为人先、脚踏实地，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。 开幕式前，教育部、北京市领导共同调研了峰会展览展示区，深入了解北京市吸引海外高层次人才工作情况以及教育部“春晖杯”中国留学人员创新创业大赛有关情况。

近日，教育部印发《关于开展第5个近视防控宣传教育月活动的通知》，部署各地教育行政部门、中小学校和幼儿园在2022年9月开展以“全社会都要行动起来，共同呵护好孩子的眼睛，让他们拥有一个光明的未来”为主题的近视防控宣传教育月活动。 通知要求，各地教育行政部门、中小学校和幼儿园要充分发挥近视防控宣讲团作用，进一步提高宣讲工作针对性。积极开展上好开学第一堂视力健康课、召开一次主题班会、组织一次家长宣讲、开展一次校园宣传、进行一次国旗下讲话、合唱一首《光明的未来》等活动，深入开展科学用眼护眼健康宣传教育，促进学生自觉爱眼护眼。要加强近视防控培训交流，面向班主任、校医（保健老师），开展班级日常视力健康管理工作和学生用眼行为规范培训。鼓励设立班级学生视力健康委员等班级近视防控专门岗位。组织地区间、学校间近视防控经验交流。要落实近视防控常态措施，指导学校进一步强化中小学生手机、作业、睡眠、读物、体质五项管理，改善视觉环境。发挥家庭教育在近视防控工作中的关键作用。 通知强调，要坚持公益性，严禁无资质机构入校开展视力检测，严厉打击虚假违法营销宣传行为，严禁任何单位和个人借此名义发布或者变相发布商业广告。

@八月草：老师最好不要把作业布置到手机上，不要在手机上提交作业、打卡什么的。 @紫茉莉：最重要的还是严格审查短视频内容，多些科普类、兴趣爱好类、历史人文类、体能训练类、健康饮食类的内容，展现一些需要积累才能做好的短视频内容！ 家长怎么看孩子刷短视频 40% 有点反对，但不知如何管理 33% 有条件支持，时刻监督，限定时间 11% 坚决反对，不允许孩子观看 10% 中立 数据来源：中国教育报微信公众号 暑假期间，孩子可自由支配的时间增多，不少家长发现孩子整日宅家沉迷于刷短视频，对此深表担忧。 近日，中国教育报微信公众号对此展开线上调查，共有3249名家长参与。调查显示，近50％的家长表示孩子暑期平均每天刷短视频超过1小时，有的甚至高达5小时。多数家长对此表示反对，40％的家长表示不知如何管理和引导孩子。如何帮孩子走出“刷短视频上瘾”的困局，值得引起广泛重视。 其实，刷短视频上瘾除了会浪费孩子宝贵时间、有损视力、导致精神萎靡外，还藏着很多父母看不见的“忧虑”。 “孩子的大脑神经一旦适应了刷短视频时获得的‘短暂快乐’，便很容易停不下来，阅读和学习相比变得‘枯燥’，孩子原有的专注和兴趣丧失后，深度思考的能力也很难培养。”北京师范大学教育学部副教授钱志亮认为，长期刷短视频会影响孩子大脑的运行机制和学习习惯，他同时还指出，短视频传播的低质内容，不仅容易造成“信息茧房”，还会在不知不觉中扭曲孩子的三观。 调查结果显示，孩子刷短视频上瘾，24％的原因与家长行为相关。 “暑假期间，亲子相处的时间变长，孩子若缺乏父母的高质量陪伴，处于教育方法消极粗暴的成长环境，会更容易迷恋刷短视频。”深圳市新安中学（集团）副校长，高中部党委书记、校长袁卫星分析，“孩子得不到家长足够的理解与尊重、关爱和认同，就会把短视频平台当作精神的‘休息站’，甚至是逃避现实生活的‘避难所’。” 调查中，21％的受访者认为，父母要为孩子制定短视频观看规则，但一味地强制约束会影响亲子关系的和谐。对此，中国传媒大学传播研究院副研究员张洁表示：“给孩子制定规则时，不能‘只管小孩’，家庭成员要共同遵守，不应出现‘双重标准’。” “孩子短视频上瘾的现象其实折射了生活的方方面面。”张洁说，“不要把电子产品使用习惯和其他生活习惯的培养‘割裂’开来，这是一个‘系统工程’，家长要自小从细微处给孩子立规矩，形成自律意识，成为自己生活的‘掌控者’。” “很多家长祈求孩子一夜之间‘变懂事’是不合理的。”钱志亮表示，年幼的孩子面对短视频等诱惑需要外界的帮助，家长要一步步、慢慢地先陪伴，再放手，将“他律”内化成“自律”，逐步走向“自觉”。 中国青少年研究中心发布的《中小学生短视频使用特点及其保护》调查报告显示，三成多未成年人认为短视频平台采用的“青少年模式”用处不大。对此，钱志亮认为，各短视频平台要严格限制未成年用户的使用时间，他建议，儿童用手机娱乐的时间，不要超过该学龄段一节课的时长，此外，要打通青少年对不良内容短视频的奖励性举报通道。 针对短视频的内容管控，有21％的受访者认为可以鼓励孩子在短视频创作中学习。“要持续细分专属青少年各年龄段的优秀短视频频道。”袁卫星认为，学校可以因势利导，在作业设计或活动开展上“以频治频”，打造独有的短视频文化。家长也可以随时和孩子共同记录家庭劳动、物理化学小实验、户外锻炼等内容，发挥其积极影响。 “总之，这个过程是要打开孩子的思维，让他们真正感知——短视频内容的有趣之处，其实来源于丰富多彩的现实生活。”袁卫星强调。 此外，调查中35％的家长希望学校能积极开展内容丰富的暑期托管服务，袁卫星对此表示赞同：“暑期丰富的校园文化及艺体活动，能潜移默化地影响学生的情感、趣味、气质、胸襟，树立理想，赋予人生积极的意义，举办如‘作家进校园’‘与留守儿童共读一本书’等阅读活动，能够促使学生摆脱对虚拟短视频的沉迷。” “假期和课余时间要多引导孩子去承担家庭责任，比如‘学做一道菜’等劳动教育，带孩子全方位体验生活，这种责任意识的培养不仅能解除孩子对于虚拟世界的依赖，对提升学业表现也有奇效。”张洁建议。

为进一步指导高等学校、中小学校和托幼机构做好新冠肺炎疫情防控工作，根据第九版新型冠状病毒肺炎防控方案和当前疫情形势需要，在前期技术方案基础上，教育部、国家疾控局组织制定了《高等学校新冠肺炎疫情防控技术方案（第六版）》《中小学校新冠肺炎疫情防控技术方案（第六版）》和《托幼机构新冠肺炎疫情防控技术方案（第六版）》。 中小学第六版防控方案要求，开学（园）前，要连续7天监测师生员工及其共同生活居住人员的健康状况、中高风险区旅居史等。中小学要全面把控所有进出校园通道，实行校园相对封闭管理，做到专人负责、人员登记排查记录齐全。师生员工进校门需佩戴口罩、核验身份并检测体温。来访人员还需核验健康码，并进行登记，校外无关人员一律不准进校。 高等学校第六版防控方案规定，开学前，师生员工需做好连续7天健康监测，将健康码和核酸检测报告如实上报学校，配合学校做好健康查验。跨省区返校的低风险区高校师生员工开学前须持48小时内（以出具报告时间为准）核酸检测阴性证明，核酸检测结果全国互认，并按照属地要求，做好到达后的核酸检测。师生员工返校后出发地被认定为中高风险区的，应及时向学校及所在社区报备，根据师生员工出发地疫情等级及学校所在地防控要求开展核酸检测。 高等学校第六版防控方案还指出，高校出现1例及以上校园感染者后，应分别在第1、2、3、7天进行全员核酸检测。

“如何理解课标里的‘一致性’？比如周长、面积和体积，虽然概念和计算公式不同，但本质是一致的，都是单位的累加。”“‘等量的等量相等’其实就是等量的传递性。”翻开福建省厦门市演武第二小学数学教师叶伟敏的《义务教育数学课程标准（2022年版）》，在关键概念旁，写满了他的疑问和培训专家的解读提示。 中国教育学会日前在厦门启动了义务教育新课程培训“领航计划”，来自全国、参与了课程标准研制工作的专家，与叶伟敏等600多名中小学骨干教师、校长和教研员，共同掀起了一场对新课标的思考和讨论“热浪”。 2022年版义务教育课程方案和课程标准，今年秋季学期将在各中小学施行。和许多教师一样，面对新课标，已是全市数学学科带头人的叶伟敏仍有不少困惑：“我熟读甚至能背诵出新课标的一些概念，但不清楚这些理念之间的关系，也很难和自己的教学实践联系起来。” 开学在即，如何理解新课标？新一轮课改理念如何真正走进课堂，带来改变？ 如何理解新课标 新课程能不能取得实效，关键在教师。中国教育学会会长朱之文表示，帮助教师领会新课程改革的时代背景、政策意图和内涵要义，并结合教育教学实践落实到实际工作中，不仅关系到新一轮课程改革的成效、教师专业发展和育人质量，还直接影响着整个义务教育的生态。 既有在实践中已经得到探索的整本书阅读、单元教学等理念，又有核心素养、学习任务群等新概念，读完新修订的课程标准，厦门市实验小学语文教师李小梅感到有些熟悉又有点陌生。 如何理解新课标的“新”和突破？ “核心素养和学业质量是这次课标修订的两大突破。”培训中，华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷打了一个生动的比方，“每个学科的课标文本都包含课程性质、理念、目标等6个方面的内容，就像是6颗珍珠，但要想实现育人的‘增值’，还得有一条线把珍珠串成项链，这条线就是核心素养。” 北京师范大学中国教育政策研究院执行院长张志勇表示，作为对知识和技能等目标的超越，核心素养将引导教师从学科立场走向关注学生能力培育的育人立场。在这个过程中，学业质量则是对新课标理念的有力支撑。 “如果说核心素养是一个人的‘人品’，知识技能是一个人的‘酒量’，能从酒量大小推断其人品的好坏吗？可我们过去一直在做的就是拼酒量。”崔允漷说。 没有新教材怎么落实新课标？新版课标具体删减和增加了哪些内容？在新课标学习中，教师们普遍关注这些问题。 “使用新教材只是其中一个环节，最根本的是要吃透、吃准这次改革的理念。”培训中，教育部教材局一级巡视员申继亮特别提醒，在学习落实新课标中，既要避免把落实新课标窄化为使用新教材，避免陷于具体内容只关注知识点的变化，也要避免统一模式落地。 翻开新课标文本，繁多的概念曾一度让厦门市云顶学校数学教师陈小琪觉得困惑。如今，从“育人”这个根本出发，她发现新课标其实也并不复杂，“核心素养为纲，强调以综合性学习培养‘全人’，以真实情境中的现实问题驱动教学……”她用自己的语言解读着。 20多年来，课程改革始终是进行时。从大单元教学、项目式学习到学科大概念、深度学习等，这些年，厦门市双十中学海沧附属学校历史教师宓翠觉得自己仿佛在丛林中前进，“欣喜地看到一棵又一棵漂亮的树木，却也常常感到一种淹没在丛林中的无力。”她说，正是在这样的困境中，新课标才来得及时，这场培训才显得这么及时。 培训结束后，宓翠说自己仿佛“豁然看见了森林”。 新理念如何在课堂落地 “理念很好，但怎么做呢？”随着新课标美好的育人蓝图在心中刻画得愈发清晰，这个问题愈发困扰着厦门市英才学校化学教师张冰瑶。 和张冰瑶一样，此次参与培训的600多名教师大都是全市骨干教师和各学科教研负责人，培训结束后，带回去一些具体的方法、工具是这些“种子”教师的重要任务。 本次修订中，新课标特别强调科学教育要回归实验室，让孩子像科学家一样思考、分析和解决问题，在探究中发展核心素养，实现学科实践育人。在张冰瑶看来，如何从现行教材中找到隐含的“核心素养”这条线，并通过教学设计使之落地在实验课堂上，是一大挑战。 “实验探究有没有达到目的，不是看课堂活动热不热闹，而要关注有没有包含科学思维。”聚焦如何利用现行化学教材中的实验项目发展学生核心素养，教育部基础教育化学教学指导专委会副主任、化学特级教师夏建华用“手把手式”的教学拆解，分享了8个教学案例。 学生分组设计实验方案，检验不同方案，不断引入新的条件拓展讨论……张冰瑶发现，即便如“蜡烛燃烧”这样的小实验，也能拓展为一堂充实饱满的课，并实现对学生创新思考等高阶目标的培养。 落实新课程需要新教学。从宏观来看，教师可以从哪里入手调整和改变？ 对厦门实验小学的英语教师何敏而言，培训后，她有了一把新“扳手”——“单元学历案”。 如果说教案是指导教师“怎么教”的自用手册，单元学历案则是教师设计学生“怎么学”的助学指南。何敏介绍，从内容看，单元学历案包含单元目标、评价任务、分课时内容和作业检测等要素；从结构看，学历案勾连着“大单元教学”“综合学习”“知识结构化”等新课标提倡的教学方式，是以单元为单位开发的、素养导向的教与学指南。 “单元的大目标是让学生学会‘从整体看狗’，单元分课时目标则是解决‘狗头、狗身’是什么，最后再通过作业和反思，让学生再次从整体认识‘狗’。”崔允漷表示，借助单元学历案这一载体，教师们能更直接地体会到新课标与既往课标的继承创新关系，即新课标强调的核心素养并不是排斥知识和技能，而是要实现通过内容学习，实现理解，最终形成核心素养的完整育人过程。 在崔允漷看来，如果说培养“有理想、有本领、有担当的时代新人”是新课标“想得到的美丽”，核心素养是“看得见的风景”，那么，学历案能帮助师生到达“走得到的景点”。 既知美景，也知方法路径。在何敏看来，专家领学带来了对新课标落地课堂的多样思考，避免了说起来高高挂起，做起来不知如何入手的“两张皮”问题。 如何推动新课标落实见效 “吴老师，我想过和美术、语文教师一起设计跨学科学习，但大家的课时都很紧张，很难协调。怎么办呢？”在小学数学学科的培训教室，教师们向培训专家——北京教育科学研究院正高级教师、小学数学特级教师吴正宪抛出了问题。 面对这一困惑，吴正宪建议，不仅要在本学科不同年级间进行集体备课，学校还要在不同学科间建立“互相通气”的机制，比如各学科公开拟开展的综合实践课程，在破除学科壁垒的“跨界”沟通中，寻找进行跨学科合作的方式和时间。 而做到这一点，除了单独的学科教师外，还需要更大的推动力量。 “如果说教研力量是‘孵化器’，那么行政力量就是重要的‘推动器’。” 在厦门市金林湾实验学校校长叶泽军看来，比起单个学科教师的理念转变，长效持久地形成课改良好氛围，还需要学校通过顶层设计为教师提供不断的培训引领和有效的机制支撑。 采访中，厦门市教育科学研究院副院长傅兴春介绍，长期以来，在厦门市教师基本功大赛中，解读课标、设计作业和命制试题等都是重要的比赛内容，“接下来，我们将着眼于在新课程标准实施中拿出一些真正的办法，在全市兴起学习和实践新课标的热潮”。 如今，随着对新课标理念理解和实践的不断深入，教师们也不断有着“一边收获，一边迷茫”的体会。 “对于新课标，不同地域不同个体可能会出现不同的解读，在以课标为本的背景下，如果学、考、评3个环节存在对课标不同的解读，怎么办？比如名著整本书阅读中，是要聚焦主题，考查阅读体验，还是考查学生是否能对整本书有粗浅的印象？”厦门市第一中学语文教师肖珊说，在课标更新和考试命题改革同时进行下，学考评一体化依然需要不断地思考和探索。 在朱之文看来，落实好义务教育新课程方案和新课程标准，涉及教育行政干部、校长、教师、教研员等方方面面，涉及教学、教研、教学评价、教师专业发展等多个环节。他表示，尽管教师和校长的作用尤为关键，但落实新课标是一个系统工程，需要久久为功地不断思考和实践。 对于李小梅而言，越是深入学习新课标，越是感受到一种“实践的冲动”。“当有这种冲动时，我又马上想到，是不是太急了，孩子能不能做到，还有哪些要调整的？”李小梅不断细化自己的实践路径，“这也会像牛的反刍一样，在起伏间不断地思考、调整和改变。” “理念先行，实践随后。”培训前曾有些着急“想要尽快有些什么改变”的李小梅踏实、从容了许多，“教育不是着急的事，首先是积极学习、理解透彻了，接下来才是慢慢去绘就这幅美好蓝图”。

暑假期间，众多市民走进中国文字博物馆，通过了解文字的发展历程，感受中华文明的魅力。位于河南省安阳市的中国文字博物馆是中国首座以文字为主题的国家级博物馆。

近日，国家语言文字工作委员会重点项目《现代汉语规范词典》完成新一轮修订，推出第4版。新改版的《现代汉语规范词典》收录单字12000余个、词目72000余条。本次修订增补了近千条新词语，包括“共享经济”“新常态”“碳达峰”“互联网+”“移动支付”等反映时代发展的热词，还收入了一些贴近日常的网络用语，如“网红”“群聊”“群主”“脑补”“脑洞”等。一些词语的新义项、新用法也被增补到新版中。 词典是语言规范的承载者，也是语言生活的描述者。词典有其自身生命周期。一部优秀词典的使命就包括通过修订以适应日新月异的语言生活，并在语言生活中发挥其规范语言使用、示例雅正用法的作用。将雅正语言巩固于语言生活之中，又不固守陈俗、能反映时代变化，这两者间需要智慧的平衡。从这个角度讲，规范词典的修订，从来都是语言生活中的一件大事。《现代汉语规范词典》如今已推出第4版，《现代汉语词典》更新至第7版，最新的《新华字典》已是第12版。一代代辞书人奋力前行，传承文明古国几千年的辞书传统，助推我国成为当之无愧的辞书大国。 当然，我们不能止步于辞书大国。我们要坚持构筑辞书知识体系、打造辞书服务矩阵，面向智能时代实现融媒知识服务。而这些也正是建设辞书强国的题中应有之义。辞书知识体系以规范词典、权威辞书为基础，并包括基于此而衍生出的服务各个领域、圈层，辐射各类人群的专用辞书、分级辞书和多语辞书。以国际中文教育为例，缺少合用的词典已成为非母语者学习汉语的一大痛点。这一群体中，多数人尤其缺乏一款需求适配和语言规范的海外在线词典。面对这一局面，以规范词典为基础，在此之上适配国际中文传播的等级标准、教学目标，开发分级词典产品成为当务之急。此外，我们还应考虑开发适应不同目的地国语言国情的双语双解词典。 在知识服务方面，如今词典的使用方式正面临巨大变革。案头手边的“大厚本”受到了不小的冲击。中国辞书学会会长李宇明曾指出当今辞书使用变化的三个趋势：第一，读者首查不是纸媒而是网媒，智能手机和网络是第一查询处；第二，读者查询的内容不仅有老知识，而且有新知识，特别是即时信息，在乎查准率更在乎查得率；第三，读者习惯于网络软件的免费使用，不愿意为网上知识花钱。可见，新时代的词典发展不可回避的问题是面向网络空间，实现融媒化，探索新营利模式。词典不仅要做语言规范的承载者、宣介者，更要做权威知识的查询入口。 融媒体时代，知识的表现形式大大突破了文本的限制，以多媒体形式呈现语言知识及其背后的百科知识，对于提高全社会科学文化素养具有重要意义。辞书引领知识服务，应以核心的规范语言文字知识为底本，借助前沿信息技术，借由市场机制积累具有传播性的知识产品。辞书人或可双管齐下，规范标准的语言文字底本，并对富于传播性的知识产品进行合规性检查。 在经济上，权威知识的编辑获取成本较高。一夜之间令其免费服务，既不可行也不合理。笔者以为，对于公共基础知识服务，可由公共资金和公益基金出资相结合，保障其普惠性。精标互联的知识资源服务，则可以借鉴互联网产品广泛使用的广告商付费、订阅制等方式维持运转。 如今，我国辞书人在理念更新、技术储备等方面进步飞快，快速增长的知识市场也呼唤规范权威的知识供给。多方努力之下，我们必将昂首阔步由辞书大国迈向辞书强国。

因消费者个人原因不允许退费，是否合理？超期不允许退费，怎么办？退课时，为何不按照优惠后的实际价格计算，而是按课程原价计算？8月25日，中国消费者协会对消费者反映强烈的教育培训领域不公平格式条款进行点评。 消费者在接受教育培训服务时会遇到免责条款，如：某某网校不保证（包括但不限于）；用户使用经由本服务下载的或取得的任何资料，其风险自行负担……这些免责声明往往排除或者减轻了经营者的自身责任。 对此，中消协认为，免责条款的拟定应遵循公平原则，注重对消费者权益的保护。“风险自负”的格式条款属于排除其自身责任的情形，有违公平原则，当属无效。消费者应注意经营者提供的合同条款，对涉嫌不公平不合理的免责条款应及时与经营者反馈沟通，依法维护自身合法权益。经营者在拟定相关服务合同时，应当谨慎对待免责条款的拟定，确保条款合规。 有消费者反映，购买录播课后，经营者实际没有一次性全部交付，但合同约定却视为全部交付，一经交付不退不换，花了全部的价格购买了半成品的课件。 中消协表示，课件的交付应当是整体交付，而非分节交付，即只有在经营者完成全部课件录制并全部传输给消费者时，方能视为经营者完成了交付义务。如果将部分课件的交付视为交付义务的完成，一旦经营者不能继续履行交付义务，则未交付课件的风险将会由消费者承担。消费者要提高警惕，增强对此类不公平不合理条款的辨识能力。 消费者经常会遇到因个人原因不允许退费条款。中消协指出，经营者因消费者个人原因不允许退费，或由消费者以承担全部剩余课费损失的形式承担违约责任的行为，明显有违公平交易的原则，属于加重消费者责任的行为，故其所列相关条款涉嫌构成无效。 在接受教育培训服务期间，消费者想要申请更换班型，可能会碰到这样的条款：甲方有权在服务期（延保服务期除外）结束前向乙方申请更换班型，申请权限有且仅有一次；且更换班型后，甲方自愿放弃本协议约定的协议解除及申请退费的权利。 中消协表示，就更换班型而言，经营者与消费者协商一致即可更换，或经营者亦可设置与更换班型本身相关的合理的条件，但经营者以更换班型为条件进而排除消费者解约退款的权利，则构成对消费者权利的不合理限制、亦加重了消费者责任，不具有合法性。 “培训退费难”一直是投诉热点，消费者碰到“除非遇到不可抗力，否则超过期限不允许退费”之类的条款要留心。 中消协指出，对于超期不允许退费，明显超过了消费者订立合同时预见到或者应当预见到的因退费可能造成的损失，经营者对于消费者退费可以主张相关违约责任，但并不能因此而排除消费者退费权利的行使，这类条款明显不具有合理性，属于限制和排除消费者权利的情形。 在退课时，消费者会碰到退课时计算方式不当，不按照优惠后的实际价格计算，而是按课程原价计算之类的条款。 中消协认为，从公平原则的角度来看，优惠价格更符合课程的真实价值，也属于事实上的成交价格，退费应当按照实际成交的价格进行。按照原价退费的约定与“概不退费”条款的性质一样，属于“免除其责任、加重对方责任、排除对方主要权利的”和“排除或者限制消费者权利、减轻或者免除经营者责任、加重消费者责任等对消费者不公平、不合理”条款。

当前，我国职业教育发展进入了提质培优、增值赋能新阶段。 10年来，我国出台并实施的一系列政策举措有力地推动了职业教育的高质量发展，实现了职业教育从“层次”到“类型”的转变，形成了独具特色的现代职业教育发展范式。在育人模式上，坚持工学结合，强化教学、学习、实训相融合，鼓励行业、企业参与职业教育的专业教材开发，将新技术、新工艺、新理念纳入职业学校的教材，共同建设高水平、专业化、开放共享的产教融合实习实训基地；在价值追求上，营造人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才的良好社会氛围。 构建产教融合、校企合作新生态 产教融合、校企合作是职业教育办学的基本模式，是培养高素质劳动者和技术技能人才的内在要求，也是办好职业教育的关键所在。 5月，新修订的《中华人民共和国职业教育法》正式实施，进一步明确诸多举措：发挥企业的重要办学主体作用，推动企业深度参与职业教育，鼓励企业举办高质量职业教育。 2016年，作为天津职业大学的一名学生，贺志军到天津奥展兴达化工科技有限公司实习了3个月。毕业后，他跟一起实习的20多名同学都入职了奥展兴达。现在，他是该公司的一名研发设计师。6年时间，薪水翻了两倍。 冯艳文，天津职业大学生物与环境工程学院院长，贺志军的老师。他告诉记者，“贺志军上学的时候，实行岗位实习的教学模式，现在则是‘订单班’培养，就业情况越来越好。” “天津职业大学自20世纪90年代末即开始尝试与企业定向培养技术技能人才，经过多年实践形成了‘订单式’人才培养模式。大部分‘订单班’都服务于本市的高端装备制造企业，为天津提供技术技能积累、人力支撑和智力支持。”天津职业大学党委副书记、校长郑清春表示。 大二时通过华为的中级认证，到企业直接上手，毕业时企业给的薪酬比其他人要高出一截。深圳职业技术学院2015届毕业生徐剑波是深职院-华为培养信息通信技术技能人才“课证共生共长”模式受益者之一。 针对信息与通信技术（ICT）产业链人才急缺的难题，从2011年开始，深职院联合华为技术有限公司共建ICT专业，共育ICT人才，使学校课程与企业认证互嵌共生、互动共长，实行进阶式培养、个性化学习，形成了灵活可选、人人成才的三分课程体系。多年来，深职院与华为开展了一系列的紧密合作，校企共建了华为ICT学院、华为云鲲鹏中心、华为5G实训基地等多个项目，实现了文化、技术、人员等要素资源的互通。“课证共生共长”人才培养模式获得国家教学成果特等奖，产教深度融合模式被向全国推广。 7月15日，深职院与华为签署全面战略合作协议，探索建立一种新型校企战略合作模式，以更好应对数字经济发展和区域产业转型升级。深圳职业技术学院书记杨欣斌深有感触，把握职业教育类型特色，不断深化产教融合、校企合作，是学校获得长足发展的重要驱动。 创新“研学用”一体化人才培养模式 “项目化培养在我面前打开了一扇新窗户，柔性玻璃项目让我认识到了一个新世界。”在谈到学校的人才培养模式时，在校申报专利19项、“互联网+”大赛国赛金奖获得者、陕西工业职业技术学院郑旭飞同学表示，在参与项目的过程中，他养成了查阅资料、独立思考的良好习惯，提升了团队合作的素养。 这也是陕西工业职业技术学院材料成型与控制技术专业群“研学用”一体化人才培养模式在学生身上的呈现：大一能针对某一问题查阅背景资料提出创意，大二能在导师指导下完成部分试验、工艺设计或产品设计工作，大三能在生产性实训基地完成有关科研项目的产品小试、中试和生产工艺调试工作。 “研学用”一体化人才培养模式的基础是研。材料成型专业群聚焦陕西省“两机”（航空发动机、燃气轮机）产业高地，按照“你有设计、我有活计；你有想法、我有办法；你能上天、我能落地”的思路，依托国家、省、校三级科研平台与产教融合平台，与23家“两机”高端企业和科研院所深度合作，创新了“研学用”一体化人才培养模式，700余名学生参与国家自然科学基金以及各级纵向、横向、产品试制项目130余项，实现高校科技研究和高职技能技术应用相结合，打通了技术应用落地的最后一公里，为航天航空高铁关键零部件生产、工艺等“卡脖子”问题的解决贡献了职教智慧和力量。 职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，深入推进育人方式、增强职业教育适应性，将培养出更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。 探索国际化技能人才培养路线 随着“一带一路”建设的不断深入，越来越多中国企业走出国门。大批合作项目相继在世界各国落地，而这迫切需要职业院校携手企业共同开展国际化人才培养。 作为鲁班工坊联盟副理事长单位，黄河水利职业技术学院发挥水利人才培养优势，携手中国水电八局、中国水电十一局，依托海外工程项目，先后于2018年和2019年在赞比亚、南非开办大禹学院。 赞比亚大禹学院校区距水电站施工区仅几公里，便于组织现场教学，做到了学校是学生的培训地，工地是学生的训练场。学院形成了以水利建筑工程技术、土木工程检测、工程测量、机械维修、电气自动化为核心的专业群，开发的5个工种教学标准获赞比亚技术教育和职业创新培训署官方认可，迈出了中国职教标准“走出去”的重要一步。 黄河水利职业技术学院党委书记周保平告诉记者，大禹学院将国内“现代学徒制”的成功经验拓展至海外，实现了职业教育与企业实践的无缝衔接。大禹学院还引入社会评价，为学生进行国际焊工资格证书培训，通过率100%。 “他们的培训效果很好，我学到了很多有用的技术。”大禹学院外籍优秀学生代表杰西卡成为赞比亚第三位取得国际焊工资格证书的女性，她的经历激励了当地大批青年女性。 三年的求学时光，老挝留学生阿伦功从不会说中文到技能傍身，再到与团队协作获得全国大学生“互联网+”创新创业大赛金奖第一名和中华职业教育创新创业大赛全国总决赛金奖，这是他连想都不敢想的。 长沙民政职业技术学院与老挝教育与体育部合作的“中老职业教育战略合作项目”于2020年7月入围“中国-东盟高职院校特色合作项目”。作为受益者，阿伦功进入长沙民政职业技术学院物联网专业学习。“我会继续努力学习，将中国的技术和先进理念带回老挝，为老挝的发展贡献我的力量。我也会将中国文化和中国故事讲给我的老挝朋友们，做一名‘中国-老挝友谊使者’。”阿伦功说。

“孩子上学是家里最大的事。泰山小学是桃源小学教育集团的，孩子上这个学校，我们心里一百个愿意。”提起孩子上学的事情，家住辽宁省大连市中山区山海巷的张女士感慨，“一样的管理模式，一样的师资力量，都是一个教育集团，那当然是家门口的好呀，上下学接送也方便！” 几年前，中山区泰山小学由于设施老旧、师资力量薄弱等原因，新生招生困难，2018年招生时仅有10名新生报名。2019年，老牌名校桃源小学与泰山、向阳、白云等6所小学联合成立了中山区桃源小学教育集团，泰山小学作为桃源小学紧密管理对象，逐渐受到家长青睐。 桃源小学教育集团总校校长程岩告诉记者，这几年，7所学校资源扩容增量、研修共享增值、课程共建增彩、互补增质，优质教育资源均衡化已初见成效。“以高水平的教育教学质量赢得社会的信赖，进一步盘活教育资源，办好群众家门口的学校，让孩子们在片区内就能上好学。”程岩表示，随着集团化办学模式的成熟，舍近求远上学的情况将逐步消失。 2016年，大连市中山区发挥整体教育区位优势，开始探索集团化办学模式。2019年，中山区出台《关于推进中小学集团化办学指导意见》，采取“名校带新校”“强校带弱校”两种集团化办学模式，引导校长、中层管理人员、学科带头人、骨干教师、专任教师在核心校和成员校之间相互挂职、交流任教，促进全区校际教育资源优质均衡发展，给每个孩子公平而有质量的教育。2021年，该区已组建了13个教育集团，集团化办学达到100%，实现了32所学校全覆盖。 围绕抓均衡、夯基础、补短板、提内涵、促优质等方面，“交流合作”四字成为过去几年中山区教育发展的“最强音”。 “今天我跟大家分享一下我的旅行……”在桃源小学五年级的英语课堂，来自向阳小学的轮岗英语老师赵楠正在为同学们进行英文旅行写作训练。“这里的学生思维比较灵活，对我来说是一个新的挑战，我会在教学中尽量为学生留出更多自由发挥的空间。”赵楠告诉记者，对于不同班的学生，她还会随时调整教学方案，并与教研组的老师一起研讨。 “教育集团的成员学校在学科建设、教育资源共享、育人方式变革、学校管理和干部培养等方面深度融合。”中山区教师进修学校中小学部负责人介绍，三年来，共有240多名集团校教师进行了交流，集团内教师开展研讨活动407场，累计9870余人次参加。 教育质量“强”起来的同时，校园环境“美”起来，硬件设施也“全”起来了。 今秋，新建的东港第四小学投入使用，记者前往采访时看到，新校园环境优美，运动场、功能室等设置齐全，处处洋溢着浓厚的文化氛围。这正是近年来中山区持续加大教育投入、补齐发展短板的体现之一。 2018年以来，中山区适应区域人口结构新变化，新建中小学校4所、新办普惠性和公办幼儿园15所。2021年，投入1.996亿元用于推进教育集团发展，东港中学集团化投入1.5亿元建新校舍；桃源集团化投入150万元建设泰山小学；9中集团投入400万元改造实验室、体育馆、多功能厅……学校面貌焕然一新，“家门口的好学校”惠及更多区域百姓。 让适龄儿童少年有学上、上好学，让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，在大连市中山区正在成为现实。

正值暑期，青少年有了更多的上网时间，也更容易沉迷网络。近日，中国青年报社社会调查中心联合问卷网（wenjuan.com），对1538名受访者进行的一项调查显示，45.6%的受访者表示每天花在刷短视频上的时间在2小时以上，87.6%的受访者表示在假期刷短视频会比平时多。 　　 受访者中，00后占16.6%，90后占46.9%，80后占30.4%，70后占5.4%，其他占0.7%。 　　 95后大学生颜伟嘉，平时会在短视频平台上，看一些服饰穿搭、社会热点类的视频，“基本空闲的时候就会刷一刷，比如等地铁时。每天花在短视频上的时间在20分钟到半小时”。 　　 95后大学生董心怡，通常在睡前看一两个小时的短视频，“比较喜欢看服饰穿搭、电影剪辑、美食教程类的”。 　　 数据显示，45.6%的受访者表示每天花在刷短视频上的时间在两小时以上，41.5%的受访者表示在1-2小时，小于1小时的受访者占12.9%。 　　 90后伊敏平时最喜欢看搞笑类短视频，通常会在睡前看半小时到一小时，“放假在家就比较容易沉迷，开学回到学校会卸载软件，怕影响学习”。 　　 “期末一考完试，就会有种想法，把复习期间没刷的短视频都刷一遍。”董心怡表示，上学时通常是用零碎时间看视频，放假在家基本是一整段时间都在刷短视频。 　　 调查中，87.6%的受访者表示在假期时刷短视频会比平时多。 　　 “上学时主要精力还是放在学习上，假期有了更多自由的时间，总觉得应该多放松。”颜伟嘉坦言，有时在假期刷短视频过多，会影响到原本的暑期学习计划。 　　 70后杨洁（化名）在家务农，平时她会看一些广场舞类短视频。“一般在干完农活休息时，还有睡觉前会看短视频。确实会停不下来，一看就看到12点左右了，影响休息”。杨洁觉得自己容易在短视频上沉迷，“控制不住自己，一个接一个地看”。 　　 调查中，66.8%的受访者表示能控制自己刷短视频的时间，33.2%的受访者坦言不能，不知不觉时间就过去了。 　　 80后王宇（化名）是一名小学生家长，他表示，在孩子平时上学期间，自己不允许孩子碰手机，因此也不会刷短视频，只有在周末写完作业后，才会让孩子玩半个小时到一个小时，“如果她还想玩，我们就跟她说等假期再玩。但我发现孩子到了暑假就会沉迷在短视频中，还会很臭美地拍一些短视频”。 　　 王宇期待通过完善青少年模式，减少孩子假期在短视频上的沉迷。 　　 “希望有相应的措施，防止沉迷上瘾。”董心怡建议在短视频平台上设置使用时长提示，如果用户连续使用几小时，会自动退出。

一位忘年交朋友每谈及自己的孩子，总会不自觉地皱起眉头、语调升高，有时语罢还会附上一声或长或短的叹息，不为别的，只因孩子已大学毕业3年，至今未找到工作，喜欢宅家和打游戏，过起了“啃老”的生活。 　　 朋友急在心里，但面对无动于衷的20多岁的青年也无可奈何，四处托人帮孩子找起了工作，还曾问我，年轻人到底是怎么想的……可怜父母心！ 　　 仔细想想，类似的新闻我倒是看过不少。“啃老”往往并非原因，而是个结果。有人因二战、三战考研，有人因全力为出国深造做准备，也有人因一时找不到合适的工作……种种无奈之下只能暂时“啃老”，也可理解。 　　 但也有人因求职等受挫，便打着学习、考试等各类幌子，行逃避工作之实，躲进一方天地、日渐消沉，屏蔽家门外的世界和压力，就此常年“摆烂”寄生于父母。如果有人为此苛责他们，他们反而更觉委屈、不被理解，能理直气壮地数落出一堆需要对此结果负责的人或事（除了自己），或又觉得旁人多管闲事，毕竟“又没吃你家大米”。 　　 我们常听到的一个“啃老”理由是，一直找不到自己喜欢的工作。然而，换个角度思考，在工作中所需付出的和所能实现的，远非“喜不喜欢”所能涵盖。 　　 最近，一段视频让很多人认识了一名19岁的台州男孩王伟旗。他没那么幸运，父母离异，为治疗姐姐的先天性心脏病，本不富裕的家庭开始负债。他为攒上高中的学费，暑期去做仓库搬运工，一天工作约12个小时，有时舍不得多花钱，中午饿了就多喝两口水对付一下，这样干了两个多月挣到5000多元。你能说，他真的喜欢这样的工作吗？ 　　 他的不幸还不止于此：高一时姐姐离世，高二时被他视为“妈妈”的姑姑离世，高考前一个月，父亲突然昏迷，被诊断为尿毒症。今年5月，他的父亲离世，留下他和奶奶，以及20多万元的债务。据《台州晚报》报道，这些债务主要因王伟旗父亲治病而欠，曾伸出援手的亲戚朋友在其父亲去世后主动开口，免了这欠账。但王伟旗和奶奶不答应，扛起了这笔债务。 　　 19岁的王伟旗当过客服，发过传单，和奶奶开起小卖部，视频中的他还因送外卖导致左手骨折。但他觉得自己是幸福的，“我有学上，有奶奶，还有一个小事业（小卖部）”。 　　 或许，在有的人看来，这样的工作不值一提。但他通过自己的劳动替亡父还债，于家人是孝道，于亲友是信义，于自己又何尝不是一种为人的自尊、自我价值的实现？ 　　 又或许，有人觉得，自己比王伟旗幸运，即便不工作也会有父母“兜底”。 　　 的确，躲在父母的羽翼下，安全、舒适。但不知，我那位朋友的孩子看到自己的父亲，有时为了养家糊口，不得不每天只睡三四个小时，又会作何感想。父母会毫无怨言地为孩子遮风挡雨，谁又来给逐渐衰老的父母撑把伞？ 　　 人贵在自立自强。 　　 即便不为别人，为自己的尊严而战，也莫要永远做生活的“巨婴”。有时，不如逼自己一把，再去尝试一下，离开父母的羽翼，你会发现，自己还有更广阔的天地。

据相关数据统计，目前海外各类华文学校约2万所，华文教师有数十万人，在校学生达数百万人。从影响因素看，海外华文教育直接相关方有学生、家长、教师、华文学校。那么，如何从上述几方面突破海外华裔青少年中文学习瓶颈呢？ 首先，从学生层面来看，坚定文化自信是中文学习的前提。大部分海外华裔青少年是在居住国当地出生、成长的，只有认识到父母和祖辈的华侨华人身份，对中国产生亲近感，才有可能真正接纳中文学习。可以说，中文学习的前提就是以民族自豪感和归属感为核心的文化自信。 在树立民族自豪感和归属感的过程中，应因材施教，因势利导。比如，想跟国内的爷爷奶奶视频通话，想了解为什么春节吃饺子，想看懂中文动画片等。有了初步的动机，就有了学习中文的入口。 形成长久兴趣是决定中文水平的根本，因为兴趣是学习中文的内驱力。中文学习不应拘泥于在哪个阶段一定要掌握多少字词句，而是应时刻保持学习兴趣。中文水平能否持续提高，成年后能否继续坚持学习也是重要因素。 其次，从家长层面来说，父母是构成家庭语言环境的主要因素，家长的语言策略和文化意识很大程度决定了海外华裔青少年对学习中文的态度。 在笔者看来，家长可以从4个方面推动孩子的中文学习。第一，坚持在家说中文，哪怕孩子不用中文回答，家长也要坚持说中文；第二，带孩子多回中国实地体验，到各地看看名山大川、名胜古迹并感受了解当代中国；第三，有意识地创造条件让学生体验和感受中华文化，参加有中华文化特色的活动；第四，让孩子吃最地道的中国美食，因为通过味觉记忆，可以让孩子与中国更加亲近。 第三，从教师层面来说，除了教学技能、任职经验等基本因素，海外华文教师的使命感、职业忠诚度也对华裔学生的中文学习起到重要作用。值得关注的是，需关照海外华文教师队伍发展持续性，以培养出华文教育本土接班人，完成代际传承。 第四，从海外华文学校层面来说，需要营造校园中文环境。作为连接华裔学生、家长、教师的平台和纽带，学校应有意识将中文作为校园交际语言。在具体操作层面上，比如可以通过中华文化活动推动语言生活，因为学习中文不仅仅是在课堂上学习语言知识、获得语言技能，更重要的是在文化活动中使用中文，体验学习中文的乐趣，激发学习中文的内驱力。以我所在的横滨山手中华学校为例，多年来，学校连续举办中文演讲会，学生在舞台上面对数百名观众用中文演讲，实际上将语言学习与自我认知、挑战自我、战胜自我结合了起来，也收获了经由中文带来的自信。此外，为了庆祝中华人民共和国成立70周年，学校还举行了醒狮点睛活动，全体学生参与，并在横滨中华街舞动70头醒狮，那种油然而生的民族自豪感溢于言表，参加活动后，学生的中文学习积极性更高了。 值得强调的是，由于华文教育是植根于华侨华人社会的，教授的是祖（籍）国的语言文化，所以二者也成为重要影响因素。总之，突破海外华裔青少年中文学习的瓶颈需要多方合力、系统规划。 （作者系日本横滨山手中华学校校长） 教学对象的多元化是难点 王阿夫 曾经从事汉语国际教育的我目前在德国杜塞尔多夫汉园中文学校从事海外华文教育工作。在不到3年的教学工作中，我切实地体会到了海外华文教育和汉语国际教育的不同。曾有朋友对我说：“不都是教中文吗？能有什么不同！”他只说对了一半。确实，海外华文教育和汉语国际教育都是中文教学，有一定共性，但两者并不能混为一谈。 海外华文教育和汉语国际教育最大的差异是教学目标和教学对象的不同。简而言之，海外华文教育的教学目标是“传承”，而汉语国际教育的教学目标是“传播”；海外华文教育的主要教学对象是华侨华人子女，而汉语国际教育的主要教学对象是非华裔的外国人。 海外华文教育相较于汉语国际教育的最大特点是其教学对象的多元化，这也是海外华文教育最大的难点所在。因此，不论是班型安排、课程设置、教材编写，还是教学等方面都必须适合其多元的特性，才能做到因材施教。 以汉园中文学校为例，学生为当地的华裔青少年、因工作关系外派到德国的中资企业工作人员的子女等。华人父母对子女的中文学习普遍要求较高，原因有“留根”“传承”的期望，也有回国后孩子能继续在国内学校上学的刚需。面对多元的教学对象，汉园中文学校的班级分为母语、继承语和二语3个班型。我教的3个班级均为继承语高年级班。 在教学工作中，我深深体会到海外华文教育不能全盘照搬汉语国际教育的教学内容，也不能采用和汉语国际教育相同的教学方法。同样，教学对象是教学工作的“落脚点”，对教学内容和教学方法的选择也具有决定性的意义。 在教学内容上，海外华文教育和汉语国际教育的不同主要体现在语法、汉字、语言技能等方面。 例如，在汉语国际教育教学中，语法教学占较大比重。然而，在海外华文教育的教学中，很多语法规则并不需要花费时间讲解，华人家庭的学生一般有着较好的语感。如“比”字句是汉语国际教育教学中一个重要的语法点，但华人子女可能从小就会说“他的苹果比我的大”这样的句子。汉字教学在汉语国际教育教学中是“难点”，但并非重点。而在海外华文教育的教学中，汉字教学却恰恰相反，是“重点”，而非“难点”。华人子女的成长环境让他们对汉字并不陌生，学习汉字没有“畏惧感”。 另外，在汉语国际教育教学中，语言技能教学中的听、说、读、写4项技能的学习为“听说”领先，“读写”跟上。然而，在海外华文教育中，学生一般都具有良好的听说能力，在汉园中文学校的学生中，多数学生在家中与父母用中文交流。但是，他们的读写能力却远远低于听说能力。因此，在海外华文教育中，语言技能教学的内容是巩固、提高“听说”能力，强化“读写”能力。 那么，如何强化读写能力呢？这就说到了海外华文教育的教学方法。比如，若要提高写作能力，就需大量阅读。我为自己教授的3个班级选择的课外阅读书籍中有小学版与青少版的《西游记》，因为书中精彩的情节、鲜活的角色以及完整的探险故事可以激发学生的阅读兴趣。在阅读中，我并不强行要求学生逐字逐句地细读，而是建议他们在不影响理解故事内容的情况下快速阅读。但是，要求学生标注出喜欢的句子和有意思的内容，并和其他同学分享。阅读的同时，写作训练也必不可少。我曾要求学生去看绿芽、红花等具有季节特色的景色并进行描写，也曾加入介绍德国的风土人情、体育明星等写作内容。 除教学内容和教学方法之外，海外华文教育在教师培训、教材编写及测试等方面也需充分考虑其特殊性和多元性，以实现最好的教学效果。 （作者系德国杜塞尔多夫汉园中文学校中高级专业中文教师） 讲述汉字源流是有效方法 周姝珺 多年来，不少华人家长和有心投身海外华文教育的老师们在海外华裔中文教育领域不断尝试，但也遇到多重挑战。 北美华文教育服务中心统计数据显示，大部分非营利周末中文学校以汉语水平考试（HSK）四级作为学生的毕业考核，每年都会有相当数量的华裔学生通过考试。此外，就职于美国学校的中文老师也会组织学生参加汉语水平各级别考试，以此作为教学测评。但不可否认的是，在中文教学方面还有可改进之处。 以我所在的童心中华文化学校为例，学校于2015年成立，从2016年起，学生开始参加HSK考试，当时以学生年龄小、学制短而引起同行关注。我们的中文教学衡量标准是以国内同年龄学生的汉字认字量为参照，另外增加国学课、文言文、书法等课程，这些做法获得了家长的认可。此外，童心中华文化学校自编教材、编写统一教案、按时考核学生的学习效果等做法，也吸引了不少美国学生，这也是学校教学理念在当地得到认可的体现。总结其中的经验，是我们坚持高质量的中文教学。 在海外教华裔青少年中文，到底要教什么？这是一个常说常新的话题，也是笔者常思考的问题。是让学生能把简单中文对话写下来并能用普通话进行交流吗？我们看到，随着科技的发展，海外华裔青少年达到上述中文水平，相关中文APP就能实现，所以，仅仅达到上述目标是不够的。 根据童心的教学实践，学中文要早、多、快。原因之一是，从思维发展阶段来看，儿童期是识记汉字比较好的阶段；原因之二是，英文的听说读写和中文的听说读写不同，海外华裔青少年最好在英文阅读思维占主导前，将中文水平提升到能自主阅读的程度。 具体而言，首先，要提高学生识读汉字的数量并注重培养学生中文写作的能力。其中，讲述汉字演变过程、认识甲骨文等都是有效的教学方式；第二，要把中文阅读和写作结合起来；第三，要开展文化教学。 但再好的教学理念只有得到学生和家长的认可，才能发挥效用。如果家长不积极，孩子的中文学习积极性也会受影响。以美国为例，不少学校开展“国际夜”等展示不同国家文化和饮食的活动，这正是中文学校展示自己的机会。笔者还记得当童心中华文化学校的国学艺术团出现在活动现场时，学生家长很是自豪，这也反过来让其更支持孩子的中文学习。此外，越来越多的美国人开始对中文感兴趣，如果能把这部分学生吸引过来，让他们爱中文、爱中华文化，也会增强华裔青少年学习中文的认同感。 就提升中文教学效果而言，良好的师资是首要前提。教学实践证明，吸引中国国内高校相关专业的学生到海外的华文学校实习是有效方式。这样一来，就可以运用海外华文学校一线教师和中国国内相关专业学生两种人才资源，从而达到提升教学质量的目标。童心中华文化学校便是中国高校和美国当地大学国际中文教育相关专业学生的实习单位，学校从中受益良多。 总之，华裔青少年学好中文既离不开家长的支持和推动，也离不开海外华文学校的高质量教学。 （作者系美国亚特兰大童心中华文化学校校长）

日前，由教育部语言文字应用管理司主办、北京外国语大学国家语言文字推广基地承办的“2022年海外中文教师中华经典诵写讲线上研修活动”结业仪式在线上举行。 本次研修共有来自65个国家和地区的266名中文教师参加。自8月8日正式开课以来，来自国内高校、教育部语用所及中小学的13位专家、教师以直播或录播课的形式，围绕经典写作、经典阅读、诗词朗诵、正音发声、汉字起源等主题展开教学与讨论交流。 美国北弗吉尼亚社区学院中文教师谭大立博士作为研修学员代表，把这次活动形象地比喻成“补中华经典之课的加油站”。她计划将诵读中华经典纳入自己的中文课程。

日前，《快乐汉语》（亚美尼亚语版）第一册学生用书由当地出版社正式出版。在此前，该教材已被亚美尼亚教育科学部批准作为中小学指定中文教材。下月初，该教材将走进亚美尼亚首都埃里温市135公立中学等多所开设中文课程的校园中。 据介绍，该教材由中外语言交流合作中心指导，是首套亚美尼亚语版中文教材。布留索夫国立大学孔子学院中方院长韩明杰表示，《快乐汉语》亚美尼亚语版本土教材的出版，标志着亚美尼亚中文教育将进入更高阶段、迈入更高水平。 据介绍，2015年，亚美尼亚教育科学部分别签发了《<亚美尼亚初级中文教学大纲>批准令》和《亚美尼亚中小学中文教学许可证书》，标志着中文课正式纳入亚美尼亚基础教育课程体系。目前，亚美尼亚有5所初中、1所高中将中文列入教学大纲，共计2100余名学生正在学习中文。其中，埃里温市135公立中学将中文列为必修课，学习人数达700余人。 相关专家表示，一直以来，由于亚美尼亚没有适合当地中小学的本土中文教材，大部分学校和机构一直选用以俄语或英语为注释语言的教材进行教学。为解决这一问题，满足亚美尼亚中小学对本土中文教材的迫切需求，中外语言交流合作中心组织团队对亚美尼亚中文教学及教材使用情况多方调研，最后决定以《快乐汉语》系列教材最新版本为蓝本，组织中国和亚美尼亚的专家共同进行创新性改编和本土化翻译。 《快乐汉语》亚美尼亚语版系列教材在保留《快乐汉语》寓教于乐的核心理念以及尊重原教材结构和课文内容的基础上，结合亚美尼亚中文教学大纲以及中国教育部2021年颁布的《国际中文教育中文水平等级标准》，对《快乐汉语》系列教材进行创新性改编和创造性转化，形成了系统化、科学化、专业化、本土化的全新教材。 亚美尼亚135公立中学教师认为，“该教材内容设计符合亚美尼亚学生学习规律，图文并茂、生动有趣”。