教育部网站27日发布消息称，当前正值高考招生录取阶段，个别不法机构和人员通过炮制并不存在的学历教育“学校”，发布虚假招生信息，发放虚假大学录取通知书，骗取考生钱财。近年来，教育、公安、网信等部门持续加大招生诈骗整治力度，严厉打击未经教育行政部门审批、不具备高等学历教育资格的“野鸡大学”开展的违法违规招生活动。 为此，教育部再次提醒广大考生和家长，不要相信任何“走捷径”“不用填志愿”“低分上名校”等谎言，在报考高校或接到高校录取通知书时务必做到“三核查”： 一是核查学校。2022年全国具有普通高等学历教育招生资格的高等学校共计2759所，名单已在教育部政府门户网站、官方微信公众号“微言教育”、“中国教育发布”客户端发布。考生和家长可通过访问官网、官微“微言教育”“高校名单”栏目、“中国教育发布”客户端首页“更多服务”中“全国高等学校”栏目查询核实。 二是核查志愿。各省级招生考试机构都将具备高考招生资格且在本省招生的高校纳入了高考志愿填报系统。考生必须且只能在生源所在地省级高校招生志愿填报系统填报院校和专业志愿。 三是核查录取。考生和家长收到高校发放的录取通知书后，可通过生源所在地省级招生考试机构官网查询核实录取情况。

人物名片 　　彭慧胜：1976年生，湖南省邵阳人，复旦大学高分子科学系教授、系主任，国家杰出青年科学基金获得者、国家有突出贡献中青年专家，曾获中国青年科技奖、国家自然科学二等奖等荣誉。他带领团队深耕高分子纤维器件领域，率先创建出织物显示器件，让织物显示器件像衣服一样轻薄、透气、可贴合在不规则基底上。其团队实现的柔性显示织物及其智能集成系统入选“2021年中国光学十大进展”基础研究类；实现的高性能纤维锂离子电池规模化制备入选“2021年中国十大科学进展”。 　　 　　将显示器件像衣服一样“穿”在身上，人们可能会觉得很科幻；但对复旦大学高分子科学系主任彭慧胜教授而言，这个场面正是他的科研方向——高分子纤维器件领域。如今，他带领团队经过15年攻关真的做出来了！ 　　年复一年，彭慧胜潜心攻关，把普遍认为不可能实现的纤维电池高性能化及应用做出了创新与突破。 　　2022年，彭慧胜所在团队实现的柔性显示织物及其智能集成系统入选“2021年中国光学十大进展”基础研究类；其实现的高性能纤维锂离子电池规模化制备入选“2021年中国十大科学进展”。 　　大学四年：他有三个暑假在图书馆度过，阅读大量文史哲经典，打下人文基础 　　近些日子，彭慧胜一直待在复旦大学江湾校区实验室里，指导学生科研…… 　　“科研时间十分宝贵，再苦再难也不能停。可能因为我经历过更加艰难的时刻吧。”彭慧胜说的“艰难时刻”，是2005年，他在美国留学期间，经历了卡特里娜飓风，整座城市被淹，学校停发奖学金；之后近一年，他都过着颠沛流离的生活，科研时断时续。 　　彭慧胜青少年时期成长于湖南邵阳山区，记忆最深的是每天早起从池塘里舀水浇灌稻田，放学回家在锅里找剩饭和锅巴。清苦的日子，父亲带回来的散文和诗集，便是犒赏彭慧胜的精神大餐。通过读书，他梦想着有朝一日能走出大山…… 　　通过高考，1995年，彭慧胜来到中国纺织大学（现东华大学）报到，就读心仪的高分子材料专业。他发现学校离上海图书馆不过3公里，心里高兴极了！大学四年里，他有三个暑假都在上海图书馆度过，每天兜里揣两个馒头和一瓶凉白开，在图书馆开门前到，闭馆时离开；他阅读了大量文史哲经典，为日后走上科研之路打下了人文基础。 　　“除了学习自然科学知识外，科研不只是在实验室里做实验，还要有哲学、科学史等方面的思维训练。”彭慧胜说。时至今日，他仍保持着每年读20多本人文社科类书籍的习惯；他为学生们开出的必读书单里，包含几十本哲学、科学史名著。 　　读研期间：他有时索性就睡在实验室里，是出了名的实验室“居民” 　　系里师生都知道，彭慧胜是出了名的实验室“居民”。2000年，他到复旦大学读研究生，导师问他愿不愿意做阴离子聚合，“这个工作不能发论文，但可以为后面的研究提供基础材料”。当时，阴离子聚合合成出的嵌段共聚物主要从国外购买，一克就要好几千元。 　　彭慧胜二话不说就接了下来。半年里，他不知做了多少实验，大多失败。早上8点进入实验室做到下午，失败了从头再来；实验室晚上10点半关门，但他的实验不能停，索性就睡在实验室里。 　　半年后，彭慧胜第一次成功实现阴离子聚合，合成出嵌段共聚物；他进阶到高分子自组装研究，开始发表系列论文。 　　研究生阶段科研的顺利开展，让彭慧胜对继续深造充满信心。通过参加国际学术会议，他遇到了2000年诺贝尔化学奖获得者——高分子材料领域的三位科学家；尽管英语说得磕磕巴巴，但他鼓起勇气介绍自己的科研情况；三位科学家欣然同意，为他的留学申请做了推荐。 　　彭慧胜以为，读研期间发表的多篇论文，加上三位科学家的推荐，一定能让他获得名校的垂青，但连续几份申请递出去，却都杳无音信……一位评审老师告诉他，原来他们认为这种找名人加持的行为有失科研工作者严谨治学的风范。 　　彭慧胜恍然大悟，他没有放弃，继续寻找机会；终于利用在国际会议上做墙报交流的机会，获得一位教授的认可，获得出国深造的机会。2006年，饱受飓风之苦的彭慧胜，凭着出色的科研成绩取得博士学位顺利毕业。同年10月，他获得在美国一家条件顶尖的实验室工作的机会。 　　在这里，他接触到了此前从未涉足过的碳纳米管研究。他当时无意听到：如果电池材料都做成像布料一样柔软，是不是就可以避免探测器着陆星球表面时产生的磕碰了？很多年里，电子器件都朝着微型化、柔性化、集成化方向发展，学界主流的研究是薄膜。但彭慧胜却不走寻常路，一头扎进纤维研究10多年，“做科研更需要不顾一切的勇气和丰富的想象力”。彭慧胜说。 　　回国之后：他定了三个目标：完成1项重要科学发现、诞生10个系列产品、培养100名优秀人才 　　在美国工作两年后，彭慧胜决定放弃丰厚待遇，回到复旦大学。“科学无国界，科学家有国籍，我要回国的感情和倾向是天然的。”回国后，彭慧胜就给科研团队定了三个“1”目标：完成1项重要科学发现、诞生10个系列产品、培养100名优秀人才。他认为，科研人员要设立远大目标，但科研工作要脚踏实地，一步一个脚印。 　　当时很多科学家认为，纤维电池的内阻随长度增加而增大，无法实现电池高性能化，更别说大规模应用了。面对传统观点，彭慧胜敢于挑战。他发现纤维电池内阻随长度增加，反而先降低后趋稳定，呈现独特的函数关系。他带领团队研制出20多种纤维器件，其中纤维锂离子电池具有优异且稳定的电化学性能，能源密度较过去提升了近2个数量级。他们还与产业界合作，建立了世界上首条纤维锂离子电池生产线，相关产品已应用于航天、高铁、汽车等领域。 　　博士后曾凯雯是近期驻扎在实验室的团队成员之一。这两年，他都在攻关某种高性能的全新材料。曾凯雯说，这项工作前期探索时间长，他在博士后阶段的论文产出并不高。能坚持在“无人区”里啃硬骨头，离不开导师彭慧胜的支持鼓励。“彭老师给了我宽松的科研环境，帮我解决很多难题，但从不给我设定发论文的指标。” 　　在彭慧胜眼里，教书育人与科研工作同等重要。2019年，他出版了一本书——《读研究生，你准备好了吗？》，从为什么要读研究生、如何选导师，到科研中如何与他人合作交流，再到未来的就业发展，用自己的心路历程为有志于投身科研的学生们解答了可能遇到的很多疑难困惑。 　　“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。”对于这句话，彭慧胜深信不疑。“科学面前，永远做好奇的小学生。”彭慧胜说。 　　 　　■记者手记 　　尝过“苦”才能品出“甜” 　　采访中，彭慧胜多次提到“科研时间”的宝贵，他一直强调要把时间投入到有价值、有意义的科研事业中。从学生时代开始，他就格外珍惜光阴。高考后，彭慧胜立刻投身自己热爱的专业潜心学习，打牢科研基本功。在他看来，科研的意义就在于探索未知、蹚出新路，而不是重复别人走过的路。 　　科研历程并非一帆风顺，经历挫败后，他更加懂得，研究来不得半点心浮气躁，必须脚踏实地。彭慧胜常说，科研像一盒苦涩却能久久回甘的巧克力，尝过科研的“苦”，才能品出科研的“甜”。对于科研工作者而言，只有耐得住寂寞，坐得住“冷板凳”，才能向着心中的远大目标不断靠近。他自己这么做着，也这么教诲着学生……

青少年时期是树立理想、发展兴趣的关键期。科学的种子一旦播下，就可能在他们心中长成一棵棵参天大树 　　 　　我们该如何理解宇宙？自然界中的“力”到底是什么？人类的祖先是鱼吗？……前不久，由中科院科学传播局、教育部基础教育司联合打造的《科学公开课》（第二季），在中小学生中引发收看热潮。一档科普节目在暑假期间受到如此高的关注，充分反映出青少年对科学的巨大热情。 　　好奇心是科学探索的原动力。在内容选择上，《科学公开课》从人们关心的自然现象入手，将前沿科学进展娓娓道来，揭开深奥专业知识的面纱，让孩子们更好感受科学的魅力。科学思维是科学研究的必要条件。在授课方式上，《科学公开课》不仅介绍科学知识，更注重传授科学方法和培养科学精神，让孩子们了解知识之余，也进一步懂得什么是科学的思维方式。 　　青少年时期是树立理想、发展兴趣的关键期。科学的种子一旦播下，就可能在他们心中长成一棵棵参天大树。纵观科学史，不少有突出成就的科学家，在小时候便萌生对科学的热情，而引导他们步入科学殿堂的，往往是一段与科学不经意的相遇。古生物学家周忠和院士喜欢上古生物探秘，源于高中班主任给他订的《化石》杂志；我国载人航天工程总设计师周建平院士追梦星辰，结缘于小时候在夜空中，对首颗人造卫星“东方红一号”的执着寻觅。青少年往往充满梦想、活力十足，他们对科学的热情一经点燃，就可能释放无穷的潜能。像《科学公开课》这样的科普节目，就为广大青少年打开了触摸科学、爱上科学的窗口。 　　建设科技强国是一场长跑，离不开一代代人的接力奋斗。如今，在各类网络平台上，类似《科学公开课》的网络课程和短视频产品，激发孩子们的科学热情；在各类科技馆、展览馆、博物馆，一场场妙趣横生的互动体验以寓教于乐的方式激发孩子们的奇思妙想；在自然遗产地、自然保护区、国家公园、森林公园、湿地公园、地质公园，孩子们通过一次次身心愉悦的游览，在“润物细无声”中收获知识……我们看到，科学的种子正在越来越多的孩子们心中扎根，夯实着建设科技强国的根基。 　　科技的根本是教育。科学的种子能不能茁壮成长，关键看有没有悉心呵护、持续培养。当前，我国在中小学开设了科学课程，但能够承担科学课程的专业老师仍较少，尤其在欠发达地区和边远乡村，这一情况更为突出。让更多孩子的科学潜质得到释放，一方面，需要逐渐补齐科学师资短板，通过加强科学教师培训等方式，提升科学教育整体水平；另一方面，可以通过网络课程普惠的优势，组织权威机构，制作纯公益、全开放科学教育内容，推动科学资源下沉。《科学公开课》正是这方面的有益探索。此外，还有必要引导科普资源和服务向欠发达地区倾斜，努力缩小地区差距，让更多孩子有机会走进科学世界，实现科学梦想。 　　犹记2013年6月20日，神舟十号航天员王亚平在航天员聂海胜、张晓光协助下，在天宫一号为全国青少年进行了我国第一次太空授课。因为这次课程，有的孩子喜欢上了航天，报考航天专业，有的甚至成了王亚平的同事。在孩子们心中播下科学种子，呵护他们在科学大道上茁壮成长，我们定能收获更加可期的美好未来。

两年前，刚刚结束本科学业的我，开启了前往韩国首尔大学攻读硕士的新征程。彼时，受全球新冠肺炎疫情影响，要不要出国留学是一道摆在准留学生面前的选择题，对我也不例外。思前想后，我认为沉浸在当地的语言环境中、亲身体验异国文化有助于专业学习，最终决定赴韩留学。做好决定，我登上了飞往韩国的飞机。 　　初来乍到，我对校园的一切都感到新奇。学校远离市区，四周环山、树木繁多、环境优美。在我的手机相册里，有落在枝头的喜鹊、动作敏捷的小松鼠、说不上名的各类植物、云卷云舒的天空…… 　　和大自然朝夕相处的日子固然好，但时间长了，免不了感到孤独。开学初，首尔大学告知学生课程形式为网络授课，很长一段时间，我都没有线下社交活动。幸运的是，随着疫情趋缓，学长学姐组织了不少线下活动。借助这些活动，我得以认识来自不同国家的同学。在与他们的交流中，我对新生活的未知和恐惧也慢慢消失，我们怀有同样的目标，对未来充满美好的期待和信心。 　　不久后，我加入了首尔大学中国留学生联谊会，遇到了许多志同道合的伙伴。有一次，在组织活动时，我结识了一名博士后学姐。她创办了首尔大学读书会，读书会每月选定一个主题，成员们就该主题进行交流、分享。迄今为止，读书会已经就哲学、心理、古诗词等主题进行过讨论与分享。喜爱读书的我自然不会错过加入其中的机会，我也体会到，在异国他乡，能就感兴趣的书籍同来自祖国的小伙伴分享读书心得，是一件非常美好而难得的事。在参与读书会活动期间，我认识了几名同样喜爱阅读的朋友，和他们组成了读书小组。 　　有一次，在参加完读书会后，几个成员提到，目前交流读书心得只是小范围的分享，为何不办一个微信公众号让更多喜爱阅读的朋友加入呢？说干就干，我们创建了名为“闲时一盏茶The other sides”的微信公众号，以分享书籍为主，同时也介绍一些科研心得、生活随想。 　　一天，韩国交通广播电台TBS中文部发布了招募节目的通知，我和小组伙伴跃跃欲试，决定制作一档以“中国古诗词”为主题的节目。之所以选定这个主题，是觉得中国古诗词里蕴含着悠久的传统文化和先贤智慧。在读诗的过程中，我们既可以领略古诗词的古典隽永之美，也可以借古人的智慧，思考现有的生活与未来的路。更重要的是，借助这样一个平台，我们可以向更多人传播中国文化。最终，我们筹划了一档名为“闲时一盏茶，诗作解语花”的主题节目，分享中国古诗词并解析其中含义，同时将古诗词与现代生活相结合进行解读。 　　去年1月，我们制作的这档古诗词栏目在电台首播，受到了不少好评。还记得主持人评价道：“初次听到这个节目时，惊讶又感动。在快节奏的现代社会，有这么一个充满诗意的节目，带大家关注古诗、欣赏古诗，实属难得。”于我而言，希望通过这档节目，给在异国他乡求学的中国学子带来心灵慰藉，提供一个可以小憩的精神家园，也希望以微薄之力将中国古诗词传播到更远的地方，让更多人感受其价值。 　　在踏入赴韩求学旅程后，我感到自己实现了蜕变——不再将自己包裹在舒适圈，而是勇敢接受新挑战，与志趣相投的伙伴一起传播中国文化。身在海外，当耳边听到熟悉的中国古诗词时，会热泪盈眶，这正是中国文化对我的滋养。

近日，由中国驻奥克兰总领馆主办的奥克兰领区2022年“平安留学”线上讲座举行。讲座邀请多名留学领域专家授课，为拟前往新西兰留学的中国师生提供行前安全培训。 　　中国驻奥克兰总领馆领事于立群总结了数条平安留学注意事项，就如何做好留学安全防范、养成安全习惯等提出了相关建议。 　　对于在留学生群体中高发的电信诈骗案件，于立群援引案例，向大家说明了骗子冒充中国驻外使领馆或国内公检法等机构编造谎言、通过虚拟绑架等手段骗取留学生钱财的套路。于立群提醒同学们注意保护个人信息，同时也要了解所在国家的法律规则、执法程序，接到可疑电话后先核实，不要向私人账户转账汇款。 　　于立群同时建议，留学生出行时务必严格遵守交通法规，做到安全行车，避免疲劳、超速驾驶，注意交通、人身、财物安全，随时同家人、朋友保持联系。 　　北京大学-清华大学出国人员心理健康支持系统项目组秘书长、北京大学心理与认知科学学院培训部教师李同归讲授了疫情下留学面临的心理困境。他认为，留学生出现心理健康问题的原因与重建社会支持体系有关。因此，要有意识地重新构建自己的社会支持体系，积极主动地与同学、导师建立起良好的关系。同时，不能忽视父母、亲友、舍友、邻居等重要社会支持来源。 　　李同归强调，学子要密切关注心理状态的变化，当在日常生活中出现持续性的睡眠障碍和饮食障碍时，通常是心理健康出现问题的生理表现。他建议同学们掌握一些基本的心理调适技巧，比如冥想、瑜伽、正念等，都是常用的保持心情愉快的方法。

本科时，我就读于伦敦艺术大学中央圣马丁学院，圣马丁学院的图书馆就像一个藏满珍宝的宝库，在这里可以找到任何想要翻阅的资料。 　　记得有一次，我在图书馆找到过一本出版时间很久的杂志，岁月的洗礼让它的纸张陈旧，书中还夹杂着曾经的读者留下的读书感悟、笔记等，让人对它格外珍惜。我猜测，这本书的年龄约有百岁。 　　在圣马丁学院，学生常将阅读感想留在书中，比如贴个便利贴。有趣的是，下一名借阅的同学看到这些感想，就和上一名阅读者建立了连接。有时，几名前后翻阅同一本书的学生甚至形成了一个“讨论组”，互相交流，碰撞出灵感，给更多读者以启发。 　　我是一名艺术生，看书的目的通常是为设计的作品找理论支撑，因此我最喜欢做的事就是将书中提到的方法拿到现实中实践、验证。在圣马丁学院，我常选择和自己项目相关的书籍阅读，既有趣味，也让我受益匪浅。比如，有一次我从书中看到了“治愈性景观”的概念，很是好奇，于是去实地考察，走访了一些现实中的治愈系花园，观察它们是如何设计的。这让我对纸上的概念有了更深入的理解，对文字定义有了具体的感知。 　　本科毕业后，我在伦敦皇家艺术学院攻读研究生。其间，我的阅读体验又有了新的变化。我选择的专业偏向理论研究，因此需要阅读大量的书籍。 　　受新冠肺炎疫情的影响，学生的线下阅读转到了线上，我每天最常访问的是学校的线上图书馆。读理论书是相对枯燥的一件事，为了跟上作者思路，我会在读书过程中加入自己的思考。 　　我有一项作业是做阅读笔记，导师要求学生将文章或书本的内容理解后，对阅读笔记做出个性化的设计，比如通过画图表达读后心得，用彩色色块标出重点等，最后呈现的阅读笔记色彩斑斓，生动有趣。有时，我看到其他同学设计的笔记，会被那天马行空的想象力折服，同时暗想我还可以从更多角度来发挥创造力。完成这样的阅读笔记，令我更加喜欢读书，有时我还会把生活中的一些碎片下意识收集起来，这样就可以结合我当时阅读的书籍，放进阅读笔记里。通过这样的创作，我也可以更深入地理解书籍作者的想法。 　　对于艺术生而言，在阅读时，联想到生活里的大小事可以碰撞出新的创作灵感。找到适合自己的阅读方式后，知识可以被更有效地吸收。我也明白，学习的过程是没有止境的，我会继续在阅读的世界里探索、发现并创造。

暑期是儿童正畸整牙的高峰时间，不少儿童口腔诊所、口腔医院一号难求。“儿童正畸千万要趁早”“不要让大门牙遮住了孩子的笑容”“早一步，让孩子颜值赢在起跑线”……在部分商业儿童口腔机构和社交平台，类似的广告语并不鲜见。 　　记者调查发现，一些商家和机构刻意制造焦虑，年龄过小或者在不适当的生长发育阶段做牙齿矫正，不仅会让孩子承受较大身心负担，同时不利于口腔功能稳定，影响牙根发育导致牙齿脱落等严重问题。 　　早早“戴牙套”颜值赢在起跑线？ 　　刚刚换完乳牙的小学生方依文（化名）暑假前开始了她的“牙套生活”，由于两颗门牙之间缝隙有点大，妈妈陈女士担心牙缝问题影响女儿颜值，便带她到杭州的一家商业儿童口腔机构就诊。 　　“接诊医生说，我女儿这种情况要佩戴牙套做正畸，把后面的牙齿往前推一推，缩小缝隙。”陈女士说，女儿刚开始很不适应，经常抱怨牙齿很痛，一度也想过要放弃，“但是每次去复诊，看到诊所里贴着‘别因为牙齿不美丽，欠孩子一个自信的笑容’，就鼓励女儿一定要坚持。” 　　记者在多个口腔机构看到，来正畸的孩子各个年龄段都有，有的只有三四岁。不少家长都表示，担心孩子牙齿不整齐影响颜值，进而影响自信。“班上很多孩子都戴上了牙套，家里有条件，不能让孩子因为牙的问题不敢开口笑。”一位10岁孩子的妈妈说。 　　记者调查发现，一些机构抓住这些家长的“容貌焦虑”，利用各种营销话术向家长兜售针对孩子的矫正治疗，“不要让大门牙遮住了孩子的笑容”“早一步，让孩子颜值赢在起跑线”……类似的话术让不少家长心动。 　　广西壮族自治区妇幼保健院口腔科副主任医师叶宇观察到，部分家长对于儿童早期矫正认识不足，对于一些诊断后不需要做矫正的孩子，即便向家长耐心解释了“五六岁、七八岁、甚至九岁替牙期的时候，牙齿乱是正常的，到后面就可以慢慢调整了”，但个别家长还是表示“等不及，无法接受孩子外观上‘有缺陷’”。 　　多位牙科专家表示，过早正畸可能给儿童牙齿健康带来风险，甚至引发医疗事故。 　　警惕两大套路误入过度治疗 　　记者调查发现，一些牙科机构通过各种营销手段，让一些家长对“整牙必须提上日程”的错误观念更加笃定。记者在多个社交平台上看到关于儿童正畸的种草笔记、体验心得，不少母婴博主、育儿博主宣传推广隐形牙套产品，发布使用体验和正面评价来吸引顾客。事实上，这些博主是被机构或者商家招募，发布的图文内容也并非自己真实体验，而是根据统一的宣传文案编撰。 　　上海市市场监督管理局发布的一则行政处罚信息显示，2020年12月16日，正雅齿科与上海趣摩文化传播有限公司签订了服务订单，约定正雅齿科通过上海趣摩文化传播有限公司随机招募400名流量博主在某电商平台App上宣传推广其销售的隐形牙套产品。经核查，这400名博主均不是涉事产品的实际使用者，发布内容均是虚假编撰。趣摩文化在上述宣传推广服务中获得服务费用33.92万元。最终，上述机构被相关部门罚款45万元，400位博主发布的推广图文也已被删除下架。 　　此外，一些口腔机构用低价吸引家长，在治疗过程中再不断增加各种费用。 　　目前金属托槽矫正项目一般价格为2万余元。记者在一个团购网站上看到，一牙科私人诊所的儿童金属托槽矫正项目，活动价4980元。在致电详细了解4980元是否包含全周期所有费用时，商家客服人员不置可否，再三追问下才说还包括额外费用，拍片费100元、取模型200元、复杂病例3000元、治疗费用3000元等全部需要另外支付。 　　多位受访专家提到，许多孩子在替牙期时会出现暂时性错颌，一些不良商业口腔机构为了谋利过度医疗，用“越早治疗花钱越少”“无复发二次矫正之忧”等说法吸引家长，不仅浪费了时间、金钱做无用功，并且过早正畸可能会直接影响乳牙的发育、恒牙的替换。儿童心理专家则表示，儿童在低龄时期过度追求“颜值”，也不利于孩子身心健康发展。 　　专家表示，儿童在替牙期时盲目做矫正还存在风险：“后面的牙齿还没长完不够高，或者是整个颌骨的发育还不够宽，会显得轻度的拥挤。如果这个时候就干预牙齿，牙根都没发育好，就可能把牙齿矫正脱落了。” 　　“时机选好”优于“越早越好” 　　“越来越多的家长开始重视儿童牙齿矫正问题，有这样的健康素养方面的意识是非常好的。”中日友好医院口腔医学中心主任、北京大学口腔正畸学教授徐宝华说，但矫正不是越早越好，“寻找最佳的时机，用最短的时间，这样的矫正才是最科学与人性化的。” 　　徐宝华介绍，错颌可分为功能性、牙性和骨性。骨性反颌的成因是上颌骨长得慢，下颌骨长得快，“上、下颌骨就像两台速度不同的车，上面慢下面快，年纪越大差距也会越来越大。即使两三岁时候解决了反颌问题，还可能复发。” 　　再如小下巴、面部左右发育不对称、严重的龅牙等属于骨性牙颌畸形，专家介绍需要对儿童牙颌颜面进行综合的检查，分析错颌类型、严重程度以及骨龄，选择合适的时机，开始正畸，而不是越早治疗越好。对于不良习惯以及面部肌肉功能异常等影响面部骨骼正常发育和口腔功能的问题，只要孩子配合，越早矫正效果越好，但一般还是要在4岁之后。 　　浙江大学医学院附属口腔医院儿童口腔科主任吴志芳表示，家长要避免一些误区和陷阱，需要把握一些原则性问题，例如一定要到正规的口腔机构找专业的医师面诊，而不是看到广告就自行在网络平台购买矫治器居家矫治；此外不能把其他矫治病例生搬硬套到自己孩子身上，早期正畸都是个性化的。 　　受访专家建议，医疗机构应该遵循医疗标准和规范，严格遵守科学治疗原则。行业协会应探索制定儿童牙齿矫正治疗标准，厘定适合矫治的年龄段，引导科学合理地开展儿童早期正畸。

习近平总书记强调，义务教育是国民教育的重中之重，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥学校教书育人主体功能，强化线上线下校外培训机构规范管理。 　　一年前，中办国办印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确提出“强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长”。 　　号角吹响，足音铿锵。“双减”政策实施一年来取得重要成效，教育部委托第三方开展的调查显示，学生过重作业负担、校外培训负担、家庭教育支出负担和家长相应精力负担均有效减轻，学生的睡眠、运动、实践时间普遍增加，家长更加关心孩子身心健康成长。 　　提质增效，强化学校教育主阵地作用 　　夏日的阳光，映照着孩子们花儿一般绽放的笑脸。 　　在江苏盐城市景山小学，五年级学生张嘉蔚和同学们来到学校“爱心暑托班”，参加橄榄球社团训练；河北滦州市第三实验小学学生张一冉在家中学习制作美食，完成劳动作业……今年暑假，越来越多的孩子不再沉浸于“题海”、奔波于校外培训机构，而是在更具特色的暑期作业、更加丰富的教育活动中收获成长。 　　减轻学生负担，根本之策在于全面提高学校教学质量，做到应教尽教，强化学校教育的主阵地作用。一年来，各地各部门推进校内教育提质增效，强化学校教育主阵地作用。 　　——提高作业管理水平，减轻学生过重作业负担。 　　一年来，教育部门坚持压总量、控时间、调结构、提质量，完善作业管理办法，各学校精准分析学情，强化作业设计研究，增强作业的针对性和有效性，切实减少重复性、机械性作业。 　　落实“双减”要求，优化作业设计。浙江嘉兴市海盐县沈荡中学强化年级组、学科组联动，合理确定各学科作业的比例结构；山东潍坊市潍城区永安路小学为学生量身定制“配方作业”，引导学生自主选择完成基础类、拓展类、创新类三类作业。 　　——提高课后服务水平，满足学生多样化需求。 　　挺直腰板，手持毛笔，宣纸上晕开墨迹……陕西榆林市绥德实验中学学生马子涵经常在学校国学社团教室练习书法。实行课后延时服务以来，该校社团活动时间由原来的每周一次增加为每天下午一节课，还聘请了多位校外教师。 　　如今，在“全覆盖、广参与”政策基础上，教育部推动课后服务“上水平、强保障”，统筹用好社会资源，会同有关部门推动引进28万名科技人才、文艺工作者、体育教练员等专业人员参与课后服务，推动大部分县区落实课后服务经费。 　　——提高课堂教学水平，确保学生学足学好。 　　一年来，教育部深入实施国家优秀教学成果推广应用计划，遴选了2422节部级精品课；建立基础教育综合改革示范区，开展县域义务教育优质均衡发展先行创建工作；升级建设国家中小学智慧教育平台，截至7月中旬，已有课程教学等十大板块优质资源3.4万条。 　　“落实‘双减’要求，需要提高学校教育质量，让学生在校内学足学好。”重庆谢家湾学校校长刘希娅介绍，学校将国家课程标准分解细化到每堂课，精准化设置学习目标、学习路径，对接学生差异化、个性化学习需求。“未来，要继续完善学校育人模式，进一步促进每一个学生全面发展。”刘希娅说。 　　从严治理，全面规范校外培训行为 　　作为一名数学教师，浙江金华师范学校附属小学校长俞正强对“双减”后的转变深有感触：“以前，很多学生在校外培训机构补习数学，这样的‘超前’学习让校内课堂教学开展困难，扰乱了学校正常教育教学秩序。如今，‘双减’让学科教育回到了正轨。” 　　“过去，孩子周末奔波于语数英补习班。现在，孩子的空余时间增加了，可以发展兴趣爱好，我也经常带孩子一起运动、一起游戏。”内蒙古自治区包头市青山区北方重工第六小学学生家长王莉说，如今，孩子双休日不再参加学科类校外培训，减轻了家长的经济负担。 　　培训乱象是顽瘴痼疾。如今，经过各方不懈努力，校外培训治理工作已取得明显进展。 　　一年来，教育部会同国家发展改革委、国家市场监管总局、民政部等部委全面强化学科类培训监管。“围绕学科类培训压减的目标任务，各地不再审批新的面向义务教育阶段学生的学科类校外培训机构，按期完成‘营转非’、‘备改审’、实行政府指导价三项重点任务，实现学科类培训机构大大压减。”教育部校外教育培训监管司负责人介绍。 　　政策体系不断完善。教育部会同相关部门出台配套文件，对实行政府指导价、预收费监管、上市公司清理整治、培训材料管理、从业人员管理等方面明确具体规定，形成“1+N”政策制度体系。细化具体要求，为地方执行“双减”政策提供了依据。 　　监管执法持续强化。教育部构建了全流程监管体系，组织各地于今年4月至6月开展义务教育阶段学科类校外培训治理“回头看”工作，累计排查校外培训机构17.2万个、材料24.3万份、人员40.5万人，推动完成了4614个问题机构整改。同时，深化数字监管，建成全国校外教育培训监管与服务综合平台2.0，基本实现校外培训机构全覆盖，逐步健全“一网通办、一网统管”体系。 　　各地也积极行动，坚持从严治理，全面规范校外培训行为—— 　　安徽省建立健全隐形变异培训排查整治机制，严厉打击“线下转线上”“众筹私教”“一对一”“以非学科名义开展学科培训”等违规培训行为； 　　河南省多部门联合出台校外培训收费政府指导价、“营改非”、“备改审”等政策文件58份，构建全过程、全链条的制度体系； 　　陕西彬州市管控校外培训广告，建立广告发布审核制度，将校外培训广告治理纳入“网格”管理职能中，线上线下齐发力，净化育人环境。 　　与此同时，教育部坚持非学科类与学科类培训治理同部署、同推进，全面规范非学科类培训：落实分类管理，会同国家市场监管总局对非学科类培训的市场主体进行甄别，协调国家体育总局、文化和旅游部出台规范非学科类培训的专项管理文件；严查恶意涨价，联合发布公告，约谈头部非学科类机构，指导行业自律；加强价格调控，会同国家发展改革委建立206家采价监测点，将非学科类培训价格纳入全国价格监测预警系统，实现价格总体平稳。 　　健全机制，广泛汇聚各方合力 　　“‘双减’工作是一项系统工程，涉及众多利益群体，涉及众多部门职责。由党委和政府高位统筹、各部门通力合作，才能确保各项举措切实落地。”采访中，教育部有关负责人谈道。 　　确保“双减”工作取得实效，需要健全工作推进长效机制。 　　教育部与相关部门、各地党委政府一道，紧紧围绕“双减”目标，坚决把党中央、国务院决策部署落到实处。深化部门联动，教育部牵头建立由20个部门组成的“双减”工作专门协调机制，加强会商研判，优化责任分工，形成了横向联动、高效互动的工作合力。同时，通过中央教育工作领导小组秘书组、国务院教育督导办等，持续开展通报、调度和督办，根据工作重点调整通报指标，层层压实地方党政责任。 　　实现“双减”工作目标任务，需要强化配套治理，提升支撑保障能力。 　　记者获悉，为保障学校课后服务条件，各地努力配足配齐教师、落实课后服务经费。江西省推进实施中小学教师“弹性上下班”制度，合理安排教师任务，充分调动教师参加“双减”工作的积极性、主动性和创造性；福建省晋江市开展关心关爱教师行动，对参与课后服务的教师按规定发放劳务费，对课后服务成效明显的教师予以表扬肯定。 　　“双减”工作的落地，离不开家庭乃至全社会的协同配合。 　　重庆市打造“双减”社区工作坊，向家长推送家庭教育服务项目，支持学生积极参加社会实践；海南省通过家长学校、家庭教育讲座、致家长的一封信等方式，开展丰富多样的家庭教育活动；在山东济南市，1343所学校开展家庭教育在线服务，为家长提供咨询辅导……一年来，家校社协同机制不断完善。教育部门积极宣传正确教育观念，制作“双减”明白卡、宣传片及系列短视频，播出假期公益广告，指导各地做好家庭教育指导，在全社会营造了良好的改革氛围。 　　北京师范大学教授张志勇分析认为：“‘双减’正在推进我国基础教育格局的整体性变革。推进‘双减’，必须加强党的全面领导，必须提高政府的教育治理效能，必须坚持多元合作共治。‘双减’工作涉及政府、学校、家长、学生、校外培训机构、校外培训从业者等多方利益主体，要协调各利益相关方共同行动。” 　　“双减”一年来，改革实践已充分说明：让教育回归良好生态，是人民群众的热切期盼，更是国家和社会发展的必然要求。 　　“双减”一年来，一个共识已然形成：“双减”是对人民的庄严承诺，也显示了党和国家坚决治理教育乱象的决心和信心。 　　攻坚克难，任重道远。“‘双减’是教育领域的一项重大改革，涉及基础教育体系、教育生态和育人格局，工作具有长期性、复杂性、艰巨性。”教育部相关负责人说，“当前，校外培训治理成果需要巩固深化，校内教书育人需要提质增效，社会协同格局需要统筹完善。我们将深入贯彻中央决策部署，巩固成果严防反弹，找准问题消除盲点，强化治本提升水平，化解风险确保稳定，用心用情用力写好‘双减’这篇大文章，确保‘双减’工作目标如期实现。”

“海归人才是国家建设中的一支重要力量，海归是经济发展的弄潮儿、科技创新的追梦人、文化交流的传播者。”四川欧美同学会副会长、四川省归国人士企业联合会会长王涛如是说。 　　多年来，王涛致力于服务在四川的归国留学人员，在信息化、大数据、数字经济等方面进行符合四川战略项目的投资和产业化布局。 　　 　　专攻医疗大数据领域 　　2005年，王涛赴英国留学，2009年获得硕士学位后继续攻读博士。在2014年度世界卫生工程设计大会上，他的论文获得“卫生研究杰出论文奖”，作为当届全球3位获奖者之一，王涛获得剑桥大学化学与生物工程系博士学位。 　　留学期间，除了学习专业课程，他还参与了一家公司的联合创建。在创业实践中，他逐渐了解了欧美等发达国家的信息化发展水平，特别是信息化在医疗中的运用。在当时，国内医疗信息化建设相对滞后、信息共享程度低、医疗资源配置不均衡等问题制约着医疗事业的发展，王涛萌生了回国创业的想法，想要依托“人工智能+医疗”技术，为患者提供更好的就医体验。 　　家国情，故土恋，婉拒曼彻斯特大学给出的高薪教职，王涛决定回国发展，为打造国内基层医疗新模式贡献出自己的一份力。 　　经过一段时间的调研，2015年，王涛邀请了4名来自牛津大学、剑桥大学等海外知名高校，从事电子工程、生物医药等领域研究的博士一起回蓉创业，主攻方向是医疗大数据。 　　与此同时，他长期致力于推动中医药“走出去”。王涛认为，通过科技手段，可以围绕中医药理性展开更多研究。“在国外有很多人对中医感兴趣， 中医药不仅可以服务中国民众，将中医药文化推广到世界各地也是重要而有意义的，这也是海归可以做的。” 　　提供“一站式”服务 　　近年来，通过四川省归国人士企业联合会的平台，王涛帮助了很多愿意归国发展的留学人才，提供包含政策咨询、工商注册等在内的“一站式”服务。 　　“我们希望能整合更多资源，更好挖掘人才潜力，通过海归的技术实力为四川的发展服务。”王涛说。 　　2020年初，新冠肺炎疫情暴发后，王涛组织四川省归国人士企业联合会会员单位，捐赠了价值超400万元的防疫物资，并通过多方努力，将物资及时从国外运到了国内。“大家都充分发挥自己在海外的人脉优势，为抗击疫情作出贡献。”他说。 　　过去一年里，王涛作为嘉宾参加了一系列海归创新创业活动。在他看来，在国内营商环境不断优化提升、创新驱动发展战略深入实施的推动下，越来越多拥有国际背景的留学人才愿意回国创业。一系列科技创新活动质量逐年提升，成为集聚高端人才和展示高科技项目的重要窗口，对吸引国际顶尖创新人才和国际高精尖科技项目落地国内发挥着重要作用。 　　作为土生土长的四川人，王涛希望在未来2年至3年时间里，再吸引一批有意愿归国发展的高科技人才，扶持多样化产业，并积极推动与四川当地企业深度合作。“进一步完善国际智库信息化平台建设，同时，积极推动四川欧美同学会各个分会的建设，持续强化我们的地方人才政策咨询服务，帮助更多留创人员及其团队回国创业。”王涛说。

1900年，德国。42岁的普朗克首次提出“量子论”，曾经坚不可摧的牛顿力学大厦，被一束来自微观世界的光探出罅隙。 　　100多年后，中国。“墨子号”“九章”“祖冲之号”……站在“第二次量子革命”的新起点，我国量子科技捷报频传，已成为国际量子科研版图上的重要力量。 　　这些成绩背后，是一群心怀“国之大者”的青年科学家，他们用青春砥砺报国之志、勇攀科技高峰，成为我国量子研究领域的“天团”。 　　让科技成果服务更多人 　　2009年，刚迈入而立之年的青年科学家孙方稳做了一个可能改变一生的选择。 　　在美国哥伦比亚大学博士后出站后，他放弃国外优渥的待遇，回到母校中国科学技术大学。 　　“当时没想那么多，因为郭老师希望我回来。”孙方稳说。他口中的“郭老师”是中国科学院院士、量子信息学家郭光灿。 　　选择，从1997年开始。 　　那一年，孙方稳高考。“除了物理发挥正常，数学和化学的成绩都不理想。”他说。即使这样，他仍以高分考入中国科学技术大学。 　　选择专业时，他不假思索地选了“发挥正常”的物理专业。 　　4年本科求索，6年研究生生涯，博士毕业那年，他又走到了人生的十字路口。正是郭老师的支持和对科研的热爱，让他真正投身量子传感领域，不断学习、研究、深造。 　　回国那年，他许了个愿：再过10年，我们的科研成果要赶上世界先进水平。 　　10年后，愿望终成。 　　孙方稳参与研究的量子传感技术在近几年基本实现了自主可控，并且已经看到成果转化的可能性。 　　“研究成果不能‘躺在纸上’，要让它服务于人。”孙方稳说，从理论突破到转化成技术应用，有的可能要数十年。 　　“但有朝一日，可以看到研究成果走进你我生活，我觉得值。”孙方稳说。 　　“我的一生，只想做成这一件事” 　　2021年10月26日，朱晓波长长地舒了一口气。 　　中国科学技术大学宣布，我国成功构建66比特可编程超导量子计算原型机“祖冲之二号”，求解“量子随机线路取样”任务的速度比目前全球最快的超级计算机快1000万倍以上，这使得中国成为目前唯一在两条技术路线上达到“量子优越性”里程碑的国家。 　　朱晓波，就是“祖冲之二号”项目的具体负责人。 　　关山难越从头越。2008年，已是中科院物理研究所副教授的朱晓波放弃教职，前往日本深造。那一年，他32岁。 　　5年后，他婉拒导师的挽留，回到物理研究所。 　　回国3年后，朱晓波加入中国科学技术大学，开始研制超导量子计算原型机。 　　接下来几年，数十名科研人员陆续加入。他们用一个个振奋人心的“好消息”，为我国量子计算领域发展作出巨大贡献。“在这条关乎人类未来的赛道上，中国不能落后，我们不敢停下来。”朱晓波说。 　　“我们今天所做的一切，都是为了未来。希望我们这代人的努力，可以为建成科技强国贡献力量。”朱晓波觉得，自己是幸运的，在有限的人生里，做着值得奋斗终生的事情。“我的一生，只想做成这一件事。”他说。

26日，记者从青海省消防救援总队获悉，26日17时许，一名13岁孩童在青海省海西州格尔木往拉萨方向132公里处，与家人爬山途中走失，家人随即报警求助。 　　青海省海西州格尔木消防救援支队接到报警后，立即出动3辆消防救援车、15名消防救援人员携带卫星通信、山岳救援等150余件设备参赶赴现场救援。 　　目前，搜救工作正在进行中。

26日，全国学校(幼儿园)围棋统编教学用书新闻发布会在中国围棋协会新闻中心举行。据了解，这套书已由人民出版社出版发行了9本，采用以激发兴趣为主的编写方针，注重学生和幼儿兴趣、方法、习惯等非智力因素培养，适合幼儿园和小学一年级、二年级使用。 　　据介绍，这是 “围棋进校园”开展二十多年来，第一次有了全国统编的教学用书。为贯彻国家“双减政策”和“体教融合”工作部署，满足在基础教育范畴内开设围棋课程和围棋活动的迫切需求，中国围棋协会组织围棋校本课程教师、培训机构教师、职业棋手、幼儿教育专家和儿童心理专家共同编写“全国学校围棋”“全国幼儿围棋”统编教学用书。 　　在发布会上，编写团队代表介绍了教学用书的有关情况。此套围棋教学用书分为“全国学校围棋”和“全国幼儿围棋”两个系列。“全国学校围棋”已开发6个品种，包含教学用书和教师用书，适合小学一、二年级围棋教学(校本课程、托管课程等)使用。“全国幼儿围棋”已开发3个品种，包括教学用书2册，适合幼儿园大班使用；围棋活动指导1册，适合幼儿园围棋教师和家长使用。 　　据了解，教学用书基于小学低年级和幼儿园教学特点，采用以激发兴趣为主的编写方针，突出体现学校围棋教育重素质培养、非学科教育的特征，帮助学生和幼儿对围棋规则、术语、弈法有初步了解； 传授围棋文化、围棋礼仪的初步知识；注重学生和幼儿兴趣、方法、习惯等非智力因素培养；首次编写了《全国学校围棋课程标准》《围棋教学参考》和《幼儿园围棋活动指导》。做到统一教学目的、统一课程设置、统一知识体系、统一教学方式和考试标准。 　　中国围棋协会主席林建超表示：“这套教学用书有五个特点，一是代表性，是当代进行围棋启蒙教育的代表性作品；二是适用性，充分考虑学校教育的特点，也适合围棋教学机构使用；三是示范性，是发挥引领作用的全国围棋教学用书的模板；四是趣味性，充分利用动漫、故事及各种生动示例，适合幼儿教学使用；五是时代性，充分体现人工智能与围棋相结合的鲜明时代特点。 　　国家教材委员会委员韩震认为，围棋可以锻炼人的大局观、整体观，让人更多的从整体上、辩证地去看问题。围棋可以提高人的修养，可以让孩子静下心来，抛开浮躁。这套教材也将对我们传承中华民族优秀传统文化、文化自信、立德树人、建立自主知识体系能起到很好作用。

在7月26日召开的民政部第三季度例行新闻发布会上，民政部基层政权建设和社区治理司司长陈越良介绍，截至目前，全国共发布城市社区专职工作人员岗位8.2万个，全部面向高校毕业生开放，其中2.5万个岗位专门招聘高校毕业生。“小”社区正在成为高校毕业生干事创业“大”舞台。 　　强化政策引导，拓宽岗位供给 　　毕业于北京城市学院的赵仲玉通过笔试、面试、体检等环节，成为北京顺义区空港街道中粮祥云社区的一名社区工作者。“社区工作虽然辛苦，但是能为社区居民们服务，贡献自己的力量，我感到十分自豪。”赵仲玉说，他目前还利用自己大学期间学习的专业知识，负责社区微信公众号的运营工作，希望可以用好信息技术手段，让社区服务管理更智能更便捷，为社区贡献自己的力量。 　　赵仲玉是选择在基层社区绽放青春的高校毕业生的缩影。 　　2022年6月，民政部会同教育部、财政部、人力资源社会保障部印发《关于做好2022年普通高校毕业生到城乡社区就业工作的通知》，要求对照“十四五”期末每万城镇常住人口拥有社区工作者18人的发展目标和本地区社区工作者队伍建设年度规划目标，统筹社区专职工作人员岗位需求，原则上2022年所有城市社区专职工作人员新招聘岗位全部向高校毕业生开放，鼓励拿出较多数量岗位专门招聘高校毕业生。 　　各地纷纷出台相关政策，拓宽岗位供给，让基层一线成为更多高校毕业生的青春起跑线。 　　上海公布了1000多个社区专职工作人员岗位，定向招聘应届毕业生；四川创新设立疫情社区排查防控社工岗，招募未就业高校毕业生到基层服务；安徽合肥设立社区“小管家”岗位，专门面向2022届高校毕业生招聘。 　　出台激励措施，营造拴心留人良好环境 　　据统计，在城市社区工作者中，35周岁以下的青年人占到35%，他们已经成为社区治理的青春力量。加强城乡社区工作，提高社区治理现代化水平，不仅要选好、用好包括高校毕业生在内的青年人才，也要爱护、留住青年人才。 　　在民政部等4部门印发的通知中，明确提出“营造拴心留人的良好环境，引导高校毕业生扎根基层”。各地认真研判高校毕业生需求，以针对性的举措让他们在城乡社区岗位上有干头、有劲头、有盼头。 　　有的地方不断完善社区工作者职业体系，增加岗位吸引力。河南省民政厅出台文件规范城市社区工作者的选任聘用、教育培训、日常管理、激励保障、薪酬待遇等职业保障机制；天津市出台社区工作者管理办法，明确社区工作者薪酬起始标准参照新入职公务员应发工资水平确定，随公务员工资联动调整。 　　有的地方拿出真金白银，让立志服务基层的困难高校毕业生后顾无忧。湖北推出一揽子政策措施，对到县以下基层单位就业的高校毕业生，按规定给予学费补偿和国家助学贷款代偿、高定工资等政策；湖南株洲明确，有志于服务乡村建设的高校毕业生在相关基层单位连续工作三年及以上，可获得学费补偿。 　　帮助高校毕业生扎根城乡社区，职业荣誉感培养也是关键因素。 　　“我们将通过‘最美城乡社区工作者’等品牌，大力选树宣传扎根城乡社区、干事创业的优秀高校毕业生典型，营造将个人成长成才融入党和国家事业的鲜明导向。”民政部基层政权建设和社区治理司一级巡视员李健说。 　　加强培训引导，提升城乡社区服务品质 　　城乡社区是党和政府联系服务群众的“最后一公里”，也是广大青年深入基层、贴近群众，接受历练、提高能力的重要平台。 　　民政部等4部门印发的通知要求，加强对在城乡社区就业高校毕业生的培训，增强其服务群众的工作本领，提升其专业技术能力，做好投身城乡社区一线砥砺磨练、增长才干的职业准备。 　　民政部社会组织管理局、北京市民政局7月1日联合召开的社会组织助力高校毕业生到城乡社区就业工作座谈会也关注到已招聘的高校毕业生角色转换问题。会议提出，各级各类社会组织特别是为城乡社区提供服务的社会组织要即刻行动起来，加强对高校毕业生的培养引导，切实提升城乡社区服务品质。 　　各地也根据实际情况开展多形式培训培养活动。 　　在河北，围绕“互联网+”健康、养老、托育、家政等领域，从事城乡社区服务的高校毕业生将获得就业技能培训和创业培训。当地还将设立一批医养结合培训基地，由普通高校、职业院校、科研机构、相关社会组织与医养结合机构实施协同培养。 　　城乡社区是高校毕业生等青年成长成才的沃土。在民政部和各地积极推动下，高校毕业生到城乡社区工作的组织保障和长效机制不断完善，必将帮助更多青春之花在基层一线绚丽绽放。

在教育部26日举行的新闻发布会上，教育部发展规划司司长刘昌亚介绍，十年来，教育部各直属高校累计为帮扶地区投入和引进帮扶资金44.35亿元，帮助引入企业663个，引入企业实际投资额151.6亿元，形成了校内外联动的帮扶局面。 　　刘昌亚介绍，十年来，各直属高校充分发挥学科、科技、智力和人才优势，逐步探索形成了应帮扶县所需、尽高校所能的特色帮扶路径。 　　其中，在教育帮扶方面，援建捐赠、师生支教、师资培训、结对关爱等成为高校共同行动，十年来累计培训教师11.64万人次。在产业帮扶方面，通过制定产业规划、引入专业力量、促进成果转化等一系列举措，有效实现帮扶地区农业产业的品种改良、品质提升和品牌升值，十年来累计培训基层干部和技术人员77.76万人次。 　　北京师范大学中国乡村振兴与发展研究中心主任张琦认为，各直属高校坚持“赋能式”帮扶，注重激发群众内生动力，将扶贫与扶志、扶智相结合，充分发挥高校的教育、人才和智力资源优势，赋能农村和农民自我发展。 　　此外，为推动高校深度参与服务乡村振兴战略，教育部还于2018年出台了《高等学校乡村振兴科技创新行动计划（2018-2022年）》。 　　教育部科学技术与信息化司司长雷朝滋介绍，行动计划实施以来，高校在农业农村领域获得国家自然科学奖8项、国家技术发明奖20项、国家科学技术进步奖46项。各高校还围绕现代农业提质增效的重大需求，围绕关键技术、成套装备研发应用，在节水农业、循环农业、气候智慧型农业等领域科技支撑成效显著。 　　“下一步，教育部将继续深入挖掘可复制可推广的典型做法，助力乡村振兴取得新进展、农业农村现代化迈出新步伐。”雷朝滋说。

自工业革命以来，人类社会的发展总是在技术与教育的角逐互动中前行。技术作为推动人类历史发展的核心推进力，与教育这一“人力资本发动机”竞相成为推动经济社会发展的主力。人工智能作为第四次工业革命的显著标签，其飞速发展正在逐步塑造社会、经济、生活等领域的业务新形态，也不断带来颠覆性、丰富性、创新性的新业态。面对人工智能技术对整个社会发展的刺激，教育如何发展，成为值得思考的重要问题。 　　人工智能凸显创新人才发展挑战 　　 作为引发第四次科技革命的核心技术，人工智能促进社会经济和科技的指数级发展，对人力资本的质量与供给产生了新的需求，人工智能与人力资源之间的相互依存关系产生了前所未有的张力，教育的超前性更是受到前所未有的挑战。第一，知识增长的指数发展使得未来人才需要哪些方面的准备具有极大的不确定性。第二，智力劳动者比重增加，创新人才成为时代发展的刚需。人工智能技术与生产过程的深度融合，会极大压缩生产领域的从业者需求，特别是那些人工智能胜出的领域。第三，人工智能技术的兴起引发高技术产业、新兴产业、新型服务行业更广阔的发展空间，从而使得创新型人才、复合型人才、高技术人才等在劳动力结构中需求激增。人工智能技术无法取代的创造性、灵活性、人文性等能力将成为智能化时代人才竞争的关键。教育肩负培养创新人才、为未来人才提前布局的使命。回溯历史，我们可以得到的经验是，只有教育领先于技术的发展步伐，为技术推进的社会提前做好人力资源的布局，社会的发展才有后劲。因此，在人工智能推进社会更飞速发展的今天，必须回答好什么样的教育才能承载提前布局人力资源的使命，以应对未知社会的人才挑战这一问题。 　　人工智能催生新的知识生产方式 　　 在人工智能的影响下，人类知识生产加剧变化，知识增量呈现指数级态势。教育的传承性发展将不再局限于知识的传授与继承，而强调知识创造与创新，人工智能的介入更是催生了新的知识生产方式。其一，人工智能强大的知识发现能力缩短了知识生产周期。随着深度学习、强化学习等新的机器学习算法的发展，人工智能除了可以加快知识的生产、访问和利用，还可以从数据中提取隐含的、未知的、潜在的、有用的信息（知识），从而扩展知识创造的能力。其二，人机协同的智能模式扩大了知识创造的机会与可能性。人工智能技术不仅促进人的群智协同创新，而且可以实现人类与人工智能代理协同，后者所具有的超强计算能力，可以极大加速知识生产，催生知识的众创，以及人机协同知识创新。人工智能催生的新的知识生产方式对教育的挑战是，教育不再局限于知识传承，而更是知识的创新。未来学校教育必须教会学生如何与人工智能技术协同合作，呵护学习者“能学”，以及高度重视学生辨析知识能力的培养，召唤学习者“会学”，促进学习者在人机交互中实现知识更新与创造。 　　人工智能变革学习方式带来创造力与活力释放可能 　　 人工智能已经引发了诸多领域与行业的深刻变革，对教育的系统性变革更是呼之欲出，为学习方式的变革带来了可能。首先，人工智能技术带来规模化教育的个性化可能。人工智能构建的智慧学习环境不仅创造灵活的学习空间，还能感知学习情境、识别学生特征，为学生提供个性学习支持。其次，人工智能技术带来标准化教育下的适应性可能。人工智能通过动态学习诊断、反馈与资源推荐的自适应学习机制，可以适应学生动态变化的学习需求，从而打破标准化的教育限制，释放出学生的创造力与活力。最后，人工智能改善结构化的授导方式，释放教师的创造力与教学活力而专注于人性化的学习设计。教师烦琐重复性的工作能够被智能机器所替代，智能分析技术能为教师精准定位学生的学习问题与需求，教师的角色将转向更加优秀的学习设计师，专注于“如何让学生学好”，注重培养学生的能力和思维，将更多时间用于学习活动设计以及与学生的个性化互动交流，为学生提供个性化学习支持服务。人工智能的发展以及与教育教学的深度融合，给教育的改革创新带来了更多选择，教育需要发挥技术的赋能、增能、使能优势满足教育的功用性追求，也要坚守教育的育人初心和使命传递人文性价值，以学生的成长发展为前提探索可以实践的学习方式、学习设计，通过人工智能释放出教育的更大活力。 　　人工智能引发领域与行业变革催生教育生态升级 　　 人工智能对其他领域与行业的变革影响也会延伸到教育领域，因为教育是关乎社会发展全局的事业。一方面，人工智能所发挥的增强、替代、改善、变革等作用，突出体现在对社会生产和生活各个领域所产生的行业重塑作用，以及对人力的释放。另一方面，这些重塑作用和人力的释放，引发了社会领域与行业的变革，促使了社会人才需求的转向；而教育是社会人才资源输出的重要领地，需要为此作出有力回应，从而催生教育生态升级。人工智能加速了教育深化改革的进程，推动了系统内部的更新再造。数字技术已经对教师学生、课程、教学方式、学习体验、评价、管理等教育要素产生了深刻影响，并通过逐步的再造教育流程，变革着教育生态。而人工智能则在进一步加速这一过程，以一种颠覆性创新的态势，拓展系统内各要素的内涵，改善和延展系统内部关系，重塑教育系统功能与形态。人工智能拓展了教育边界，助推未来学校建设。未来学校将借助技术的力量，把校外学习场所（如科技馆、博物馆）和线上学习场所都纳入“学校”的范畴，整合社会各领域的教育资源，形成一种全新的育人环境。同时，数字孪生等新技术促进现实空间与虚拟空间的交互融合，通过创建人、物、环境数字孪生体，实现物理空间与数字空间的双向映射、动态交互和实时连接。对教育系统内部的升级改造以及空间资源的拓展，能够使其更好地与社会领域衔接，更好地提供适应未来生活和工作的创新人才成长场所。 　　人工智能关乎强国战略目标实现 　　 教育应服务于国家战略布局，为抢占人工智能发展先机，构筑先发优势；为国际竞争、社会发展输出创新人才，支持科学技术的自主研发。当前，世界各国纷纷把发展人工智能上升到国家战略的高度，以抢占新一轮科技革命的机遇高点以及全球竞争中的主动权。《新一代人工智能发展规划》提出我国要“成为世界主要人工智能创新中心”的战略目标，全局部署了经济、教育、科技、社会发展和国家安全等重要方面。教育强国战略是科教兴国战略、人才强国战略和创新驱动发展战略等重要战略的逻辑起点，人工智能对教育的人才培养能力提出更高要求。近年来，世界各国在发展人工智能的同时也面临巨大挑战，如创新人才问题、高新技术自主可控问题等。人工智能的国际竞争本质是人才的较量，这需要教育从战略层面予以回应。因此，教育在战略上起引领作用，就要既充分发挥智能技术优势推动教育生态系统升级，又谋篇布局为国家发展提供人才支撑。立足技术与教育在角逐中互为塑造的视角，对人工智能促进未来教育发展的探索，更需要在战略上把握先机，通过教育为社会各领域输出创新人才，支撑社会各领域转型升级以及人工智能等高新科技的创新发展，为强国战略注入持续活力与能量。 　　 教育在与技术的角逐中共同推动社会的发展。教育具有超前性、人文性、传承性、战略性及生态性等特点。在人工智能技术的指数式发展面前，教育的超前性变得难以维系；需要慢工出细活的人文性与满足社会用人需求的工具性之间呈现时空拉锯和矛盾；对人类知识的传承则变身为历史传承、人际共创以及人机共创的多重特征。随着人工智能技术推动的发展加速，教育的发展战略、前瞻性谋划，是一个时不我待、任重道远的重要课题。

民政部26日在京召开2022年第三季度例行新闻发布会，民政部基层政权建设和社区治理司司长陈越良在发布会上介绍，近期民政部、教育部、财政部、人社部联合印发《关于做好2022年普通高校毕业生到城乡社区就业工作的通知》（以下简称《通知》），要求原则上2022年所有新招聘城市社区专职工作人员岗位全部向高校毕业生开放，鼓励拿出较多数量岗位专门招聘有志热心服务群众的高校毕业生，“截至目前，全国共发布城市社区专职工作人员岗位数量8.2万个，全部面向高校毕业生开放，其中2.5万个岗位专门招聘高校毕业生”。   据了解，今年高校毕业生超过1000万人，做好高校毕业生等青年就业工作事关经济发展、疫情防控和社会稳定、民生福祉。对此，陈越良表示，《“十四五”城乡社区服务体系建设规划》明确提出，鼓励发展生活性服务业，引导市场、社会力量发展社区托育、养老等服务业态。不断增长的社区服务新需求将为高校毕业生就业创业提供更大的发展空间。《通知》也明确，对在社区提供养老、托育、家政、物业、健康等服务的小微企业，符合条件的，可以按规定落实社会保险补贴政策。高校毕业生在城乡社区服务领域创业的，按规定落实税费优惠、一次性创业补贴、创业担保贷款等政策。   城乡社区是党和政府联系服务群众的“最后一公里”，如何持续鼓励高校毕业生扎根基层、服务基层、奉献基层？对此，民政部基层政权建设和社区治理司一级巡视员李健说，民政部将健全社区工作者职业体系，建立岗位薪酬制度并完善动态调整机制，让社区工作者成为有吸引力的职业，营造拴心留人、干事创业的良好环境。   “同时，我们还将设立一批城乡社区实习实践基地，组织在校大学生到城乡社区开展实习实践、志愿服务、社会公益等活动，引导在校大学生了解城乡社区居民需求和工作实际，激发高校毕业生到城乡社区就业创业的热情。”李健说。

暑假里，各地大中专学生纷纷开启形式多样的暑期实践活动。据媒体报道，在宁夏银川，来自北京大学、中国人民大学等高校的百余名大学生开展社会实践；在陕西西安，“大学生暑期进社区志愿服务实践”报名通道特别开启…… 大学生暑期社会实践是高校实践育人的重要组成部分，也是大学生走出校园、了解国情、认识社会、研究问题的宝贵契机。每年，各地高校数以百万计的年轻人活跃在城市乡村、企业工厂，让炎炎夏日有了别样的意义。我们在看到大学生在暑期社会实践中“受教育、长才干、作贡献”的同时，也应谨防一些地方、学校暑期社会实践中存在的问题，比如浅尝辄止、流于形式，少数中小学生暑期社会实践甚至异化为“盖章”“打卡”的游戏。 暑期社会实践不是暑期旅行、游山玩水，而是一个与学校教育相得益彰的“社会大课堂”。在开展暑期社会实践之前，学校应该与学生一起制定科学的暑期实践计划，让学生了解社会实践的课题、目的、方法，做到有的放矢、产生实效。学校、家庭间应该达成一种让学生“实实在在深入广阔社会天地，了解社情、民情、党情、国情”的共识，避免暑期社会实践的娱乐化。在突出暑期社会实践重要社会意义的同时，不断创新形式，吸引更多人参与其中，暑假社会实践才会有更旺盛的生命力。 暑期社会实践既要动脚深入城市农村、企业工厂，更应动脑研究问题。下乡入户、调研乡村振兴中的难点，深入社区、了解百姓所呼所盼，走访企业、研究产业结构问题……迈开双腿从“象牙塔”深入广阔的社会天地只是第一步，认真观察、思考和研究当代中国问题才有实际意义。 怎么做暑期实践？毛泽东同志的方法值得借鉴。1917年的暑期，毛泽东与校友萧子升结伴，一人一把伞、一个挎包，行程近900公里，游历长沙、宁乡、安华等5个县不少的乡镇，深入调查研究当时的社会问题，并将“游学”途中的感受写成文章投稿。珍惜假期机会，带着问题调研，带着思考实践，带着成果返校，拿出有价值的建议供决策部门参考，每一个参与者都会有收获。 从教育部办公厅印发通知，要求各地各校“充分利用公共文化设施，在暑期面向中小学生组织丰富多样的社会实践活动”，到中宣部等发出通知，强调“三下乡”社会实践活动要“将社会观察、知识积累、实践思考等成果转化为实实在在的建设性意见和举措”，近年来，为保障暑期社会实践成效，国家有关部门做出了系列制度安排。这点明了促进广大青少年“利用暑期实践成才”的政策导向，也是对人们“让孩子们度过一个平安、健康、快乐、有意义的暑假”这一期盼的呼应。眼下，各级各地当统筹资源搭好平台，学校应科学引导，让孩子们在暑期社会实践中开阔眼界、认识社会、增长才干，不断拔节成长。

 “我还是想在福建找工作。”寒假回云南普洱老家过年的福建农林大学材料工程学院轻化工程专业2022届本科毕业生颜佳鑫，与父母商量着工作打算，“我对制浆造纸这行感兴趣，在福建能找到跟我专业对口的企业。”   春节过后，颜佳鑫回到福建，开始1个月的毕业实践。在毕业实践动员课上，轻化系副主任苗庆显的话回响在颜佳鑫的脑海：“我们专业的培养目标，是为制浆造纸等轻工、化工、材料、环境相关领域培养德智体美全面发展的高素质复合型工程技术人才。希望同学们在就业准备中多关注本专业相关企业，尤其是毕业实践所在的企业，可以多向企业的管理人员和工人师傅请教。”   功夫不负有心人，在多方努力下，颜佳鑫收到5个单位的录用通知。分析自身兴趣和特长，经过多位老师指导，制定国企工程岗位的职业规划，颜佳鑫完成了与青山纸业的签约。“由衷感谢母校和老师们，不仅帮我争取到多个岗位，还帮助我选定发展方向，让我这个外乡学子在八闽大地找到职业归宿。”颜佳鑫说。   颜佳鑫顺利就业，受益于学校上下“访企拓岗、助推就业”的努力。“在这学期就业‘百日冲刺’行动中，学校校院两级领导高频到访各地，与用人单位见面，千方百计为毕业生找岗位。校党委书记先后走访莆田、南平、三明等地，颜佳鑫入职的青山纸业正是在此期间王书记走访的企业之一。”校学生创新创业中心副主任曹伟说。   为了做到手上有“岗”，心中不慌，福建农林大学年初推出“访企拓岗促就业专项行动”，校院两级党政主要领导示范带头，走访调研企事业单位216家，覆盖广东、浙江、海南等周边省份及省内10个地市，拓展工作岗位3800多个。同时，学校积极举办线上线下相结合的校园各类招聘会597场，参会用人单位3702家，提供就业岗位10万余个。   在对外访企拓岗的同时，福建农林大学还积极在校内挖潜，推出科研助理岗位，吸纳就业。按照“合理配置、应设尽设”原则，学校依托各级各类科研创新基地平台，开发出129个科研助理岗位。   同时，学校就业部门还将今年以来各级各类关于促进毕业生就业方面的政策简化汇编，以“一图看懂”形式，制作《就业一本通》（含教师版和学生版），通过网站、工作群进行线上推送，便于师生快速了解相关政策和流程。   “我原来准备考研的，到5月才临时决定先找工作。当时就是根据《就业一本通》的指引，快速找到了求职的方向，于5月向本校的海峡联合研究院递交了科研助理岗位求职简历。顺利通过面试后，7月就签好入职协议。”短短2个月的求职经历，让福建农林大学生命科学学院生物技术专业2022届本科毕业生黄彩翔很是感慨，“签约那一刻，我的内心才平静下来。如今我已入职上岗，心中充满了对未来的憧憬与期待。”

与著名核物理学家、中国科学院院士杨福家先生的相识，得益于我在华中科技大学创建的实验室——布立顿·强斯（Britton Chance）生物医学光子学研究中心（以下简称研究中心）。布立顿·强斯是我在美国做博士后时的导师，也是一位传奇的科学家。2006年底，美国得克萨斯大学达拉斯分校前副校长、教授冯达旋主动给我写信，谋划成立研究中心国际顾问委员会，并成功邀请到包括3位诺贝尔奖得主在内共26位学术及产业界精英加入，这其中就有冯达旋的多年好友、时任英国诺丁汉大学校长的杨福家先生。 　　作为一位治学严谨的物理学家、关爱后辈的教育家、国际合作办学的先行者、第一位担任英国大学校长的中国人，杨福家先生身体力行为研究中心的发展出谋划策，令人钦佩与感动。他的教育理念深深影响了我，我把从他身上学到的思想和精神用到治学和治校上，受益终身。 　　终其一生追求卓越 　　追求卓越是杨福家先生一生的信念，也是研究中心成立以来的一贯目标。2007年3月，杨福家先生在访问华中科技大学期间，专程来到研究中心参观，去到每个房间仔细看了正在开展的研究。他对博士生们讲：“博士要‘博’一点，不光要了解自己的领域，还要了解其他领域。” 　　临走时，杨福家先生提笔写了“追求卓越”4个字送给研究中心。这4个字我们一直挂在墙上。后来我在任武汉光电国家实验室（筹）常务副主任时，也将“追求卓越”的理念传递给整个实验室，使上下形成了追求卓越、潜心治学的氛围。 　　为打造“世界一流”劳心劳力 　　2009年，杨福家先生来参加一年一次的研究中心国际顾问委员会会议，在会上他再次谈到一流大学的内涵。他说，自己来这里，就是来帮助研究中心走向世界一流的。这令我非常感动。 　　汇报结束后，杨福家先生问了我几个问题：“你们这里有多少博士生导师？每个导师带几个学生？导师每周花多长时间指导学生？学生每周花多少时间在实验室做科研？”我一一作答，还随机点了一个学生回答与导师相处的时间问题。杨福家先生满意地点点头说：“你们已经有了很好的基础，最重要的是建立制度，营造一个潜心治学的氛围。我见过的世界一流大学的师生，他们都是很自觉地拼命学习和做科研的。” 　　此外，杨福家先生还询问了研究生课程是不是英文教学。他说，世界一流的学校就是要国际化、要开放，要引进国外的留学生，进行全英文教学、与国际接轨。 　　推广先进教育理念 　　杨福家先生当过许多所大学的校长，他对于中外不同类型的高等教育有着深入了解和独特见地。他送过我一本他写的著作《博雅教育（Liberal Arts Education）》。当时，他和好友冯达旋都不遗余力地在各种场合宣传及推广博雅教育，亦即通识教育、文理融合、学科交叉，倡导教育均衡发展、行行出状元。 　　这些理念在当时似乎是曲高和寡，但是近5年，“书院制”已经明确写入了教育部等发布的《关于深化教育体制机制改革的意见》《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》等指导性文件。一时间，全国上百家高校纷纷建立书院制度。经过近3年的论证和筹划，我所在的海南大学于2022年春季也正式启动书院制，实施新型学生教育管理模式，构建学院—书院—协同创新中心“三位一体”的人才培养新格局。 　　将育人放在第一位 　　杨福家先生曾强调，大学要将育人放在第一位，而育人不是以发多少篇SCI（Science Citation Index，科学引文索引）论文来衡量的。考核教师的工作，要看他有没有把学生培养好、有没有上好课、在学生身上花费的时间和精力是否足够；考核学生能否毕业，要看他是否成才。如果老师平时有足够的时间和学生在一起，就能通过组会和日常工作表现来评价一个学生是否达到毕业标准。除了导师对学生的主观评价，还可以通过资格考试等客观方式来评价学生的能力。 　　杨福家先生也提倡给高校教师宽松的环境、足够的经费，以保证其能安心育人和做学问。早在十几年前，他就以电影《美丽心灵》里美国普林斯顿大学数十年宽容一个患有精神分裂症的经济学家做研究的故事为例，提出能否在研究中心开辟一块“试验田”，不以SCI论文作为评价标准，使研究中心成为高等教育改革的一个标杆。如果能出台一套新的评价体系，将有助于研究中心走向世界一流。不过，很遗憾我们到现在还没有实现这个目标。但现在“破四唯”的大环境已经形成，相信离杨福家先生的构想已经不远了。 　　如今，杨福家先生已经驾鹤归去，但他留给中国教育、世界教育的宝贵精神财富必将被继续传承下去。

　正值暑假，小朋友们来到位于北京市朝阳区的国家奥林匹克体育中心综合训练馆，参加这里举办的“艺体化”夏令营，在参与综合体能训练、乒乓球、羽毛球等体育活动的同时，学习书法、绘画等技艺，度过丰富多彩的假期生活。

首届全国教育局长高峰论坛将于9月14至15日在北京举办。 据介绍，首届全国教育局长高峰论坛由北京师范大学中国教育与社会发展研究院协同66个市、县（市区）教育局（教委）发起。论坛以“基础教育这十年”为主题，全面回顾总结、展示交流党的十八大以来我国基础教育改革发展的巨大成就，为促进和深化教育改革建言献策。 北京师范大学副校长康震表示，市县教育局发挥着战略谋划、组织领导、改革创新、推进发展的重要作用，是推动我国教育改革发展、政策落地落实的重要抓手和有力支撑。市县教育局长领导和管理一方教育，集教育专家、管理专家于一体，是基层基础教育管理改革最直接的领导者、推动者和执行者，是积极探索、先行先试、推动产出大批创新成果和实践经验的重要力量。论坛将充分汇聚广大教育局长在教育事业中的主体力量，全面凝练教育改革创新经验，更好推动区域教育优质均衡发展。 北京师范大学国家高端智库教育国情调查中心主任、全国教育局长高峰论坛组委会执行主席张志勇介绍，全国教育局长高峰论坛作为“改革协作、成果交流、学术研究、宣传推广、资政建言”的学术性、公益性平台，将充分发挥国家高端智库平台优势和全国地方教育局长教育改革发展关键人物的人才优势，把论坛办成卓越教育领导人才荟萃之地，教育思想创新、传播高地，教育改革创新的重要策源地，推动教育公平的重要力量，支持国家教育决策的重要平台。 记者了解到，首届论坛设置基础教育体制改革、基础教育课程教学改革、义务教育“双减”改革、基础教育信息化建设、基础教育教师队伍建设五个分论坛。论坛将邀请教育界领导、文化大家、教育家、企业家与教育局长对话，共同探讨基础教育改革发展之路。此外，论坛还将发布“全国教育局长高峰论坛创新案例”等重磅成果。

今天上午，教育部召开新闻发布会，介绍党的十八大以来直属高校定点帮扶工作成效。教育部发展规划司司长刘昌亚表示，十年来，各直属高校累计投入和引进帮扶资金44.35亿元，购买和帮助销售贫困地区农产品44.01亿元，帮助引入企业663个，引入企业实际投资额151.6亿元。 刘昌亚介绍，按照中央统一部署，教育部2012年组织44所综合类和理工科为主的直属高校定点扶贫44个国家扶贫开发重点县，11所直属高校参与滇西专项扶贫任务。2019年，为进一步强化帮扶力量，又新增20所直属高校参与定点扶贫。八年脱贫攻坚战，两年乡村振兴路，75所直属高校全面投入，攻坚克难，接续前行。 十年来，教育部分领域成立高校帮扶联盟，共有131所部属省属高校和企业参与，从高校扶贫“单兵作战”的攻坚战逐步转向高校帮扶“多方联动”的集团战，进一步促进优势资源共享，短板弱项互补，形成了北京大学“乡村振兴千万带头人培养计划”、清华大学“乡村振兴工作站”等一批发挥联盟作用、具有示范带动意义的工作模式。在做好帮扶工作的同时，37所直属高校还承担了支援14所部省合建高校学科建设的任务，有效提升了合建高校的办学水平，并发挥出脱贫攻坚和乡村振兴的辐射带动作用。 刘昌亚指出，各直属高校充分发挥学科、科技、智力和人才优势，与帮扶县密切配合，坚持定点帮扶、重点突破与联合作战、全面提升相结合，逐步探索形成了应帮扶县所需、尽高校所能的特色帮扶路径。 在教育帮扶方面，坚持硬件建设和软件建设同步推进，援建捐赠、师生支教、师资培训、结对关爱等成为所有高校的共同行动，促进帮扶县的教育教学质量实现较大提升。十年来累计培训教师11.64万人次。 在产业帮扶方面，通过制定产业规划、引入专业力量、促进成果转化等一系列举措，有效实现帮扶地区农业产业的品种改良、品质提升和品牌升值，很多帮扶县村集体产业从无到有、从弱到强。十年来累计培训基层干部和技术人员77.76万人次，帮助制定规划类项目1352项，落地实施科研项目1949项。 在健康帮扶方面，深入开展医生和设备支援、医护人员培训、巡回医疗和卫生知识宣传等工作，提高当地医疗服务水平，一大批帮扶县历史上第一次有了三级医院。复旦大学在云南为2.5万余名乡村儿童开展免费先心病筛查及手术，四川大学在藏区开展包虫病义诊3.4万余人。 在消费帮扶方面，全面动员校内外力量，通过建立高校“订单式”农产品直供基地、后勤采购、工会购买、师生直播带货等方式，进一步拓宽农产品销售渠道。十年来累计购买和帮助销售贫困地区农产品44.01亿元。 刘昌亚表示，进入乡村振兴新阶段，紧紧围绕服务乡村五大振兴，教育部组织直属高校开展了102项创新试验项目，以创新为手段、以试验为途径、以项目为载体，进一步把知识的力量、科技的能量、青春的活力投放到乡村振兴中，探索服务乡村振兴的新路径、新模式。项目开展一年以来取得了积极进展和显著成效，这也是下一步教育部将持续推进的重点工作。

7月24日14时22分，中国空间站问天实验舱在海南文昌航天发射场发射升空，准确进入预定轨道，任务取得圆满成功。记者25日从重庆大学获悉，问天实验舱大型太阳翼对日定向装置的阿尔法机构中所采用的“对构齿轮传动”由重庆大学机械传动国家重点实验室陈兵奎教授团队，历经8年攻克多项关键技术自主研发。 　　据介绍，问天实验舱配置了目前国内研制的最大面积可展收柔性太阳翼，单翼全展开状态下长达27米，面积可达138平方米。受太阳入射角和空间站飞行姿态的影响，太阳翼的发电效率会因时段不同、姿态不同而产生相应变化。问天实验舱首次采用太阳翼双自由度同时转动，确保每一缕阳光都垂直照射在太阳翼上，为实现这一目的，问天实验舱还使用了我国目前设计规模最大、连续工作寿命最长、传输功率最大的大型回转运动类空间机构产品——对日定向装置。 　　重庆大学机械传动国家重点实验室教授陈兵奎介绍说，对日定向装置里的“对构齿轮传动”，其作用就是让太阳翼24小时不间断追踪太阳，保持最高状态的发电效率，为空间站保障用电。 　　这是一种新型齿轮传动，其突出的误差适应能力和较高的承载能力，能够满足太空极端高低温交替变化对阿尔法机构提出的超大空间尺寸形变、高可靠、长寿命等严苛要求。“对构齿轮传动”系统中应用的齿轮，经过实验室试验验证，寿命可以达到25-30年，对于太空恶劣环境的耐受能力更为优异。 　　“对构齿轮传动的原理是我们受小时候滚铁环的启发提出的。”陈兵奎说，滚铁环直走的时候，铁环垂直于地面，而拐弯的时候，铁环与地面倾斜，因此猜想曲线与曲面的接触会具有很好的误差适应性。经过深入的研究后，团队提出了具有很好误差补偿能力的线面对构齿轮传动。 　　“我们开展对构齿轮的研究最早开始于2003年，之后陆续形成了曲线-曲线、曲线-曲面的对构圆柱齿轮、对构锥齿轮等理论体系。”陈兵奎称，问天实验舱采用的便是曲线与曲面的对构齿轮。 　　在研发攻关期间，陈兵奎团队成员夜以继日，经常通宵工作。由于没有高精度的检测设备，需要到成都进行协作检测，团队成员一边进行加工，一边接力去成都，常常早上去晚上回，奋战100天，终于完成产品交付。 　　据了解，在问天实验舱“对构齿轮传动”产品交付的同时，梦天实验舱使用的“对构齿轮传动”产品也同时交付。下一步，陈兵奎教授实验室团队还将把“对构齿轮传动”技术推广至汽车、机械制造等其他行业，让航天科研创造更大的社会价值。

“中国的农村比我想象的还要干净、美丽。”日前，走访宁夏的印度留学生萨阿德说。 　　近日，来自孟加拉、印度、巴基斯坦、斐济、坦桑尼亚、津巴布韦、缅甸等共计26个国家的68名外籍留学生参与了宁夏2022年来华留学生“走进魅力中卫感知神奇宁夏”活动，其中一站即为走进宁夏中卫市迎水桥镇沙坡头村，看乡村振兴，看绿色发展，感受当地风土人情。 　　在沙坡头村一眼望去，清新雅致的院落坐落在道路两旁，花草树木随处可见。在沙坡头村的活动广场，留学生们偶遇身着夏令营字样衣服的小学生夏令营团，他们一同玩起了手拉推车的游戏。大家共同坐在村落的葡萄藤下，享用着新鲜的果实，蓝天白云映照着过往游客的笑脸，可谓“人在画中”。 　　“沙坡头村现有高标准农家乐51家，其中，有10户群众改造升级农家乐，其接待量逐渐以每年8%的速度上升，解决周边剩余劳动力40余人，实现餐饮、住宿、采摘户均收入达到12.5万元。”沙坡头村村委会主任、致富带头人牛树静说，借助与沙坡头景区相邻的地理优势，沙坡头村的许多村民都吃起了“旅游饭”。 　　其实，多年以前沙坡头村并不是眼前这番景象。“这里以前下的雨都是偏黄色、黑色的，不像现在的环境如此美丽宜居。”当地村民马女士告诉记者。 　　沙坡头村地处腾格里沙漠南部，这里沙漠肆虐，经常威胁人类生存和黄河安全。通过60余年的努力，可治沙防沙的“麦草方格”在这里被创造出来，麦草方格也成为中国最早向世界提供的治沙方案。而随着治沙工作的推进，当地村民也过上了更好的新生活。 　　“没想到治理沙漠可以用‘麦草方格’，中国人总是有无穷的智慧令我惊喜连连，我要把这种方法分享给我的家乡。”来自吉尔吉斯斯坦的留学生赵秀丽说。

近日，国家职业分类大典（2022年版）向社会公示。这是自1999年颁布首部国家职业分类大典以来的第二次全面修订，其中既纳入了新增职业信息，又更新合并了部分原有职业信息。 　　在新修订的职业“版图”中，亿万劳动者所从事的职业被划分为8个大类、2967个工种。与2015年版大典相比，增加了法律事务及辅助人员等4个中类、数字技术工程技术人员等15个小类，以及碳汇计量评估师等155个职业。职业的变迁，既反映客观现实，顺应市场需求变化，又体现了创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念。尤其是被列入大典的18个新职业备受关注，这对于劳动者而言，意味着职业发展方向将有更多选择。 　　对数字职业进行标注，是我国职业分类工作的重要创新。当前，数字经济正在推动生产方式、生活方式和治理方式发生深刻变革，与数字经济相关的多个职业已经在互联网与信息产业的新技术应用上发挥了巨大作用，如机器人工程技术人员、增材制造工程技术人员、数据库运行管理员等。数字职业的扩容，需要加速培养大量高素质专业技术人才。此次确定的职业分类，将为国家职业标准的出台提供依据，推动信息技术创新应用相关的职业教育培训和人才评价更加规范，从而促进就业创业。 　　另一个让人眼前一亮的数字化新职业是农业数字化技术员。在乡村振兴过程中，有很多契合当代青年所学所长的职业，农业数字化技术员就是其中一种。现代数字农业技术已贯穿农作物耕、种、管、收的各环节。比如，借助北斗定位、人工智能科学管理农作物，助其更好生根发芽、抽穗丰收。由此可见，新职业有助于更新人们的择业观念，更能带动传统产业转型升级。 　　从1999年首次颁布职业分类大典，到今年进行第二次全面修订，20多年间职业变化之快，从一个侧面折射出我国经济的活跃程度。今天，每一个劳动者都需要有苦练内功、提高竞争优势的职业追求。同时，相关部门也需在行为规范、劳动保障等方面明确标准和规则，保护好从业者权益，如此，才能为社会进步注入新动力。

由香港贸易发展局举办的第31届教育及职业博览近日在港开幕，为学生和求职者提供升学、进修和就业的相关信息，并设有现场招聘，提供超过2700个就业机会。 　　为期4天的博览在香港会展中心举行，超过780家来自18个国家及地区的机构参展。博览分为“教育”和“职业”两大展区，现场还设有暑期工作和实习计划专区，让青少年通过多项工作体验活动探索个人志趣。 　　主办方在博览期间将举行多场活动，并邀请了香岛专科学校校长罗永祥主持一场内地升学讲座。罗永祥表示，近年报读内地大学的香港学生人数不断增加，因为他们看到拥有内地学历的优势，例如香港金融行业与内地密不可分，很多企业都需要有内地背景的人才。 　　特区政府政制及内地事务局粤港澳大湾区发展办公室也在博览现场设置了摊位。该局发言人表示，希望为有兴趣前往大湾区内地城市发展的青年提供最新和实用的信息，帮助他们发掘更多在进修、就业、创业等各方面的选择和机会。

人力资源和社会保障部日前发布2022年第二季度全国招聘大于求职“最缺工”的100个职业排行。 　　数据显示，“最缺工”职业排名前十的分别为：营销员、快递员、车工、商品营业员、市场营销专业人员、餐厅服务员、保安员、家政服务员、电子产品制版工、保洁员。100个“最缺工”的职业中，37个属于生产制造及有关人员，37个属于社会生产服务和生活服务人员，21个属于专业技术人员。 　　与2022年第一季度相比，本期排行招聘需求和求职人数持续回升，制造业缺工状况持续，电子信息产业缺工情况较为突出，“集成电路工程技术人员”“半导体芯片制造工”“电子仪器与电子测量工程技术人员”等职业新进排行，“半导体分立器件和集成电路装调工”“计算机网络工程技术人员”缺工程度加大。 　　据了解，本期数据来源于全国102个定点监测城市公共就业服务机构填报的人力资源市场招聘、求职数据，通过采集各定点监测城市公共就业服务机构人力资源市场“招聘需求人数”和“求职人数”缺口排名前20的职业岗位信息，综合考量岗位缺口数量、填报城市数量等因素，经加工汇总整理形成。

　7月25日，浙江省首个考古学本科专业录取通知书送达浙江绍兴考生王申漪的手中。“终于圆梦了。”王申漪表示，她的梦想是成为一名考古学家，未来四年，她将凭借自身努力和对专业的热情，提升自己、成就梦想。 　　此前，浙江首个考古学本科专业投档分数线出炉，588分。考古学家、浙大城市学院考古学系主任杜正贤心里的石头也落了地。 　　7月25日，杜正贤接受采访时表示，这一分数和该校其他投档分数线相比，属“中等偏上”水平。对于首次招生的专业而言，他觉得这一分数“还可以”。 　　据悉，成立于2021年的浙大城市学院考古学系由浙大城市学院与浙江省文物局联合共建，获批新增的考古学本科专业于2022年面向浙江省内首次招生30人。 　　“不知道考古学系首届学生会是什么样。”这批学生，杜正贤等得太久了。 　　此前，作为文物大省的浙江，一直没有自己培养的考古人才。整个浙江从事考古工作的不超过200人，目前在职的具有考古发掘领队资质的不到六十人。 　　2021年，浙江启动考古“启明星”计划，进一步揭示中华文明灿烂成就，考古人才需求旺盛。从业近四十年、参与过60多次考古发掘的杜正贤，期待着第一批学生。 　　和其他专业相比，考古专业的学生需要具备哪些特质？ 　　“体能要好，田野考古很辛苦，也很重要。”杜正贤说，一流的考古学家是从田野里走出来的。他们要培养的，是毕业后能马上奔赴田野考古一线的人才。 　　他们需要和农民一样常年头顶烈日在田野中工作，也需要和外交家一样有交流沟通的智慧。杜正贤说，野外工作时，考古人要和不同的人打交道，处理意外情况。 　　这是“一项辛苦而寂寞的工作”。浙江省文物考古研究所副所长郑嘉励也曾透露，在考古人的工作中，处理大量文物是一方面，处理复杂的人际关系是另一方面。 　　如，到一个陌生的地方进行考古发掘，他们吃住都和村民在一起。同时，也要处理很多问题，比如和民工谈工钱、说服民工到考古工地干活、处理青苗赔偿等。 　　“考古不需要点卯，但需要有敬业精神。”杜正贤说，考古人没有“打卡上班”，没有朝九晚五或8小时工作制这种说法，因为一到考古现场，是“只争朝夕”的紧迫感。 　　浙江省文物考古研究所年轻考古队员张森在浙江衢州衢江区西周高等级土墩墓群工作了3年，“一年365天300多天都在工地”。 　　据他讲述，白天要进行田野考古，晚上要进行脑力劳动，将发掘出的文物进行梳理、归类、做笔记和修补。有时还“兼职”摄影师，给文物拍照。 　　看上去，干考古的得是个全才。杜正贤沉吟了一会儿，驳回了这一说法。他认为，“用沉得住气”来形容会更合适。“干考古不一定要有天赋，考古工作拒绝‘躺平’，也不是点卯。” 　　何谓“沉得住气”？杜正贤说，就是要坐得住冷板凳，因为在考古中，不是人人都能遇上重大发现，没挖到宝贝，也不是失败。“考古一定要踏踏实实，有非常平和的心态。而且，只要足够细心，就会有收获。” 　　他提到，当下随着科技考古水平的提升，很多历史信息都能在显微镜下、在实验室里被发现。 　　“你铲起的可能只是一抔看似平平无奇的土，但经过检验，里面可能会蕴含着丝绸蛋白。”杜正贤说，哪怕是一个平民墓葬，都蕴含了足够多的历史信息。只要能做好，把挖掘出的文物信息串成完整的信息链，这个成果也是独一无二的。 　　他认为，这也是考古人探索精神的体现，能针对一个小小的发现抽丝剥茧。“所以，想象力得丰富，有时候还要学会大胆假设，想得越多越好。” 　　为了培养首批考古专业学生，浙大城市学院在硬件、软件建设上也绝不含糊。 　　记者看到，该校考古工具室琳琅满目，科技考古实验室内器材齐全。专用的上课和自习教室，都配备了拥有先进高清显示大屏和触屏黑板的授课系统。 　　开学第一课的内容，杜正贤已经想好，就讲考古精神传承，让新生知道什么是考古，领会什么叫考古学。在课程建设上，该校的考古学系将立足于浙江文物资源，以城市考古、陶瓷考古、新石器考古为重点建设方向，将科技考古、文物保护有机融为一体。 　　此外，他还邀请了多位考古领域的顶尖学者，为新生上课。 　　如旧石器时代，邀请著名旧石器考古学家、古人类学家高星；新石器时代邀请北京大学中国考古学研究中心主任张弛；夏商周时代的授课教师是北京大学教授、现任良渚研究院院长徐天进。这些专家将亲自到学校为新生授课，并指导该校的年轻教师提高教学水平。 　　在杜正贤的构想中，培养出的学生不一定都在田野考古一线，从事博物馆、文物保护或者和考古相关的工作，都行。“奔着当网红这一目标的年轻人，不要来学考古。”

2021年7月24日，中办、国办联合印发“双减”文件，其两大核心要义在于有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，而学生过重作业负担和校外培训负担能否减轻，很大程度上源于中考、高考“指挥棒”能否转向——只有“指挥棒”转向，学生和家长寄希望于通过超长时间的校内外学习、大量的“机械刷题”、高频次的重复练习换取高分的状况才会彻底改变。考试评价之变，也就成了一年来牵引“双减”政策落地实施的关键。 　　中高考“指挥棒”转向 　　 习近平总书记要求，以考试招生改革牵引教育综合改革。“双减”政策明确提出“深化高中招生改革”，一年来，我们看到“双减”政策正逐步指引中考、高考“指挥棒”发挥正面导向功能。 　　 今年的高考提出：“依据高校人才选拔要求和国家课程标准，优化试题呈现方式，加强对关键能力和学科素养的考查，引导减少死记硬背和‘机械刷题’现象。”今年的中考提出：“不得超标命题和随意扩大、压减考试内容范围，严禁将高中课程内容、学科竞赛试题以及校外培训内容作为考试内容，确保依标命题、教考衔接。” 　　 同时，在命题上，今年的中考、高考也指向新方向。首先，今年试题依据课程标准，紧扣社会生活热点，以情境为载体，在情境中创设问题，引导学生用所学知识解决问题，强调理想信念教育和价值引领，注重学生综合素养考查。试题符合“双减”政策以立德树人为根本任务及促进学生全面发展的指导思想，引导家长转变教育观念，使其认识到校外培训无法提升学生综合素养，从而全身心投入到学校教育，同时更加注重家校社协同育人。其次，今年试题以课程标准为依据，重视教材的引领示范作用，多数试题根植于教材，同时表现出开放性、灵活性和创新性，引导学生从机械式“刷题”、重复简单练习转向深入、广泛理解所学学科，引领学校教育教学发生深刻变革，引导教师在课堂教学、作业设计及课后服务中加强学生自主、合作、探究学习，推动建立科学、有效的教育评价体系。 　　 一些地区优化了考试科目分值设置，原来的“副科”在总成绩中的占比有所增加。部分地区将优质普通高中的部分招生指标分配到相应的初中学校，让校际竞争缩小为同校学生之间的竞争，一定程度上减轻了学生的竞争压力，切实回应了“双减”政策中“逐步提高优质普通高中招生指标分配到区域内初中的比例，规范普通高中招生秩序”的要求。 　　“以学定考”考查学生解决问题的能力 　　 “双减”政策明确提出“坚持以学定考，进一步提升中考命题质量，防止偏题、怪题、超过课程标准的难题。” 　　 不得超标命题在2019年教育部印发的《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》中就已明确提出，要求“取消初中学业水平考试大纲，严格依据义务教育课程标准命题，不得超标命题”，目的是从“以考定教”转为“以学定考”。2020年中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，要求深化考试招生制度改革，稳步推进中高考改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，明确提出“改进结果评价，强化过程评价”。一方面，改进结果评价意味着把考试的重点放在考查学生解决问题的能力上，命题必须以课程标准为依据，做到“学什么、考什么”。坚决取消考试大纲，严禁随意扩大或缩小考试范围，不得考校外培训和社会竞赛等内容，要联系生产生活实际，加强情境设计，增强题目的综合性、应用性、探究性与开放性，确保考与学有效衔接。同时，坚持“两考合一”，合理确定中考难度系数，为提高教学质量起到诊断作用。另一方面，强化过程评价应严格控制考试测验次数和作业数量，不得以任何形式变相进行测验和考试。 　　 与此同时，学校教育也聚焦课堂教学，引领教师深入研读课程标准，以“以学定教”理念进行教学改革，根据学生的“学”来“教”。“学”要求教师了解学情，了解学生的身心发展规律，了解学生学习情况，了解学生掌握的学习方法能不能解决实际问题，基于此开展“教”。“教”的作用是引导，课堂教学要重视情境创设，提高学生理解能力。同时，提升作业质量与中、高考命题改革的协同性，作业布置需注重情境化，以情境为载体考查学生解决现实问题的能力。 　　怎么看待中考的高分现象 　　 随着各地中考成绩公布，多地出现的高分现象被考生和家长称为“卷”出天际。针对中考的普遍高分，部分学生和家长疑惑：“双减”之后，是不是不用努力学习也可以考个不错的分数？刻苦奋斗没有意义了？ 　　 需要指出的是，今年中考考生成绩普遍偏高与今年中考命题相关，并不能将其完全归于“双减”，也不能因此否定刻苦奋斗。我们要抓住“双减”的要义，而不是从一次两次的考试来看“双减”。“双减”之前，中小学生学业负担过重，严重影响了中小学生的全面发展和健康成长，对校外培训的“趋之若鹜”也引发了社会焦虑。“双减”政策旨在减轻中小学生过重的作业负担和校外培训负担，减轻以应试为目的的机械式“刷题”、重复简单练习带来的不合理负担，强化学生创新意识和问题解决能力培养。“双减”绝不是以降低教育质量和要求来迎合家长和学生。因此，学校应科学地减轻学生过重的学业负担，使学生的学业负担控制在合理范围之内。总之，减负并不是对刻苦奋斗的否定，而是要优化中小学生的学业负担结构，促进中小学生全面发展和健康成长。 　　教育评价还要更加丰富多元 　　 教育评价是人才培养的重要环节。教育评价具有检验学生学业质量、选拔人才等重要功能。改革开放以来，我国一直致力于教育评价的改革与发展，在过去的几十年中积累了很多宝贵经验，但仍然存在着评价手段单一、评价内容不够丰富等问题。这些问题在一定程度上导致学生和家长片面追求分数，盲目参与校外培训，加重了中小学生的学业负担以及家长的经济和精力负担，影响了中小学生的全面发展和健康成长，严重破坏了教育生态。 　　 “双减”政策的出台旨在强化学校的育人主阵地作用，引导学生学习回归校园。“双减”政策一方面减少学生过多的学习任务“量”，另一方面提升学生学习的“质”，从而达到促进学生全面发展和健康成长的目的。随着“双减”政策逐步落地，学校教育在不断深化课堂教学改革，提高作业设计质量，大力提升课后服务水平，加强教师队伍培训的同时，还要积极探索学生评价改革，使教育评价更加丰富多元，从而充分发挥学校教书育人主体功能，让学生学习更好地回归校园。 　　 有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向，确保“双减”政策真正落地，就要充分发挥教育评价的导向功能。一年来，在“双减”的背景下，我们在教育评价改革上取得了一些进展，积累了一定的经验，下一步，教育部门与学校应继续做好教育评价的“加减法”，更加关注学生发现问题、分析问题和解决问题能力的培养，更加注重提升学生综合素养，完善立德树人体制机制，提高教育治理能力和水平。

课内更有效率，课外更加愉悦。学生的笑脸更多、教师的信心更强、家长的眉头更舒展。   “双减”实施一年来，随着一些深层次矛盾的解决，基础教育生态发生了明显变化。然而，其中最重要的变化，根本上的原因还是在于评价之变、均衡之变。从“育分”到“育人”，学生全面发展健康成长成为衡量标准，教育均衡发展迈出了坚实步伐，撬动综合改革向纵深推进，家长育儿观念和学校教育理念也在发生深刻变化，有利于发展素质教育的氛围日渐浓厚，为基础教育高质量发展夯实了基础。   这一年来，“双减”对考试评价“指挥棒”有哪些影响？教育均衡如何进一步推进？本报记者对教育部基础教育司负责人进行了专访。 1、细化专业指南：引导学校教育主阵地作用强化   记者：一年来，义务教育形态发生很大转变，其中有很多生动的场景，如果让您选一个“最”，您认为，最可喜的变化来自哪些方面？   负责人：义务教育学校和广大教师主动作为，勇于担当，积极奉献，为落实“双减”作出了重要贡献。过去这一年，学生作业负担有效减轻的目标基本实现了。   一方面，作业总量时长得到有效控制，地方和学校普遍建立作业管理制度，在规定时间内完成书面作业的学生由“双减”前的46%提高到90%以上；另一方面，作业设计水平不断提高，有17个省份专门出台了作业指南或者作业设计指导意见，教育部还专门组织专业力量研制了《学科作业体系设计指引》和8个学科24册基础性作业，并在国家中小学智慧教育平台上供各地免费使用。第三方调查显示，87.8%的学生感受作业量明显减少，85.9%的家长感到教育焦虑得到缓解。   在课后服务上，基本实现了“校校开展全覆盖”，全国97%的县区建立了课后服务经费保障机制。各地各校“一校一案”开展课后服务，充分挖掘校内资源，努力提供丰富多彩的课后服务活动课程，满足学生多样化的学习需求。课后服务不仅有效解决了家长“三点半”接孩子难题，而且成为彰显办学特色、促进全面育人的重要途径。第三方调查显示，有88.3%的学生表示喜欢学校的课后服务。   在课堂教学上，坚持向管理要质量，围绕“教师应教尽教、学生学足学好”目标，狠抓课堂教学质量。目前，有21个省份专门出台了分学科教学指导意见或者课堂教学基本要求。指导学校健全教学管理规程，严格落实教学计划，强化教师备课和校本教研，提高课堂教学水平。   为有效支撑“双减”工作，我们升级开发了国家中小学智慧教育平台，在服务提高课堂教学质量、丰富课后服务内容、促进优质教育资源共享等方面发挥了重要作用。升级后的平台包含10个版块、53个栏目，资源总量达3.4万条，是改版前的3.1倍。其中课程教学板块覆盖各年级、各学科，涉及30个教材版本共19532课时；课后服务板块有科普教育、体育锻炼等6个栏目，满足学生多样化需求。去年秋季学期，平台月均浏览量达4.5亿，今年3月改版后，4月份浏览量达12.7亿，到7月份平均每月浏览量8亿左右，受到社会普遍好评。根据380多万份随机问卷调查，平台满意度超过85%。平台已有3.1万条资源被用户点赞，占资源总数的90%。   记者：一串串沉甸甸的数据背后，教育部在落实和推进学校“双减”工作中发挥了哪些作用？   负责人：一年来，教育部把“双减”作为重大政治任务，作为部党组和教育督导“双一号工程”，尽锐出战，强力推进。校内坚持一手抓减负，一手抓提质，以“双减”撬动基础教育综合改革，指导学校做到“三个提高”，大力提高作业管理水平、课后服务水平、课堂教学水平，进一步强化学校教育主阵地作用。   一是出台配套措施，制定关于加强作业管理、强化课后服务、规范考试管理、探索暑期托管等助推“双减”落实的配套文件。   二是推动综合改革，教育部成立了基础教育教学指导委员会，强化教学改革指导；加强基础教育优秀教学成果推广应用工作，发挥辐射引领作用；建立了基础教育综合改革示范区，开展县域义务教育优质均衡发展先行创建工作；深化质量评价改革和考试招生制度改革，进一步发挥考试评价指挥棒作用，助力“双减”更好落实。   三是利用数字化赋能。升级建设国家中小学智慧教育平台，强化资源供给。   四是健全工作机制。建立了直通20万所义务教育学校的“双减”工作直报监测平台，形成双周通报、每月调度、社会监督的抓落实机制。 2、调整考试评价：撬动基础教育综合改革深化   记者：考试评价，一直被人们称为“指挥棒”，在于其背后对教育生态的深刻影响和引领。招生入学制度一直以来也备受广大家长关注。“双减”一年来，考试评价、招生入学等方面有哪些改革？   负责人：“双减”不是目的，是手段。通过“双减”，进一步撬动基础教育整体变革，系统推进课程教学、考试评价和招生管理改革，健全德智体美劳全面培养的教育体系，重塑基础教育生态。   切实加强考试管理工作。教育部印发了《关于加强义务教育学校考试管理的通知》，推动各地各校大幅压减考试次数、规范考试命题管理、实行考试等级评价、合理运用考试结果，切实降低学生考试压力，促进学生全面发展健康成长。今年年初，又专门印发了《关于做好2022年中考命题工作的通知》，指导各地进一步提高中考命题质量，切实做到依标命题、难易适度、学考衔接，坚决不考高中阶段、校外培训和社会竞赛内容，促进“双减”有效落地。   健全质量评价体系。陆续出台了义务教育、普通高中学校、幼儿园三个质量评价指南，明确提出了评价的重点内容、关键指标和考查要点，对评价方式、评价实施、评价结果运用和组织保障等提出明确要求，整体构建了以发展素质教育为导向的基础教育质量评价体系，更加注重综合评价和增值评价，引导树立正确教育政绩观和科学教育质量观，坚决克服唯分数、唯升学倾向。部署推动各地各校对标研判、依标整改，持续提升办学质量水平。完善中小学生综合素质评价，细化了思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和劳动与社会实践五个方面的评价内容和要求，引导学生增强综合素质，促进学生全面而有个性的发展。   严格规范招生管理。实现义务教育免试就近入学全覆盖，并从实际出发，在教育资源配置不够均衡的地方，稳妥推进多校划片，采取随机派位方式入学，并积极推进集团化办学、小学初中强弱结合对口直升、优质普通高中招生指标分配到区域内薄弱初中学校等方式，均衡入学机会。深入推进中小学“公民同招”和普通高中属地招生，坚决遏制违规跨区域掐尖招生，维护良好招生秩序。切实做好进城务工人员随迁子女入学工作，坚持“两为主、两纳入、以居住证为主要依据”，随迁子女在公办学校就读比例（含政府购买学位）达90.9%。   为有效推进深化基础教育综合改革工作，教育部建立了首批12个基础教育综合改革实验区，覆盖东中西部地区和直辖市、副省级市、地级市、县级市等，推动结合不同实际深入探索落实中央关于基础教育重大决策部署、完善基础教育治理体系、促进基础教育高质量发展的有效路径。各实验区在强化党委政府统筹协调作用、落实“双减”、激发中小学办学活力、推进教育数字化等方面深化改革，取得了积极成效，并有效发挥示范引领作用，基础教育综合改革正从深水区突围。 3、完善质量评价：促进义务教育优质均衡发展   记者：除了考试评价之变，关于“好学校”和“高质量”的评价标准也在发生变化。其实群众最关心的，就是一句话，能接受公平优质的教育。那么，在缩小差距、促进均衡、整体提升上，这一年来，有哪些积极举措？   负责人：促进义务教育优质均衡发展，办好家门口的每一所学校，是确保“双减”全面落地的治本之策。2021年年底，我国义务教育全面实现了县域基本均衡，这是义务教育发展史上又一个新的里程碑。按照国家“十四五”规划纲要和2035远景目标的部署，下一步重点推进义务教育优质均衡发展，努力满足人民群众“上好学”的美好期盼。推进义务教育优质均衡发展也是深入落实“双减”的重要任务，一年来我们对此进行了认真谋划和积极推动。   义务教育优质均衡发展的主要任务是实现“四个更”，即全面发展的理念更鲜明、标准化建设程度更高、教师队伍更强、人民群众更满意。2021年年底，教育部办公厅印发了《关于开展县域义务教育优质均衡创建工作的通知》，从全国范围内组织遴选135个县区率先开展义务教育优质均衡先行创建工作，提出了20条攻坚清单，着力破解重点难点问题，探索优质均衡实现路径和有效举措。教育部还指导各地制订了县域义务教育优质均衡发展督导评估工作规划，明确了时间表和路线图。会同有关部门持续实施义务教育薄弱环节改善与能力提升等重大工程项目，进一步补短板、兜底线，改善薄弱学校的办学条件。   推进优质均衡发展是义务教育的战略性任务，需要动员各方面力量来共同做好这项工作，教育部今年还将推动出台系列政策措施，加快推进优质均衡发展。在实施路径上，重点是以“四化”缩小“四个差距”，即以推进学校建设标准化为重点，加快缩小区域教育差距；以推进城乡教育一体化为重点，加快缩小县域内城乡教育差距；以推进师资配置均衡化为重点，加快缩小校际教育差距；以推进教育关爱制度化为重点，加快缩小群体教育差距。力争到2035年，整体实现义务教育优质均衡发展，确保适龄儿童享有更加公平、更高质量的义务教育。

又一年，清蝉的歌声爬上树梢。又一夏，孩子们的托管假期开启。 7月11日，成都青白江区大弯小学校北区分校第一期暑期托管班开班。炎炎夏日，孩子们依然在凉爽的教室里阅读，在室内篮球场挥汗如雨，在棋盘上横马跳卒、车攻炮轰，你来我往，难解难分。 金黄的油菜籽正等待着收割，绿油油的各式蔬菜长满地头，在池塘边，还有大鹅在惬意地戏水玩耍。同学们一边专注聆听老师讲解的动作要领，一边自己动手采摘成熟的油菜籽：一手握住茎秆，一手迅速剪下，装满竹筐后，送到不远处的晾晒场上进行曝晒……这是江苏省淮安市淮阴小学课后服务的一景。 家长们不再担心孩子一个人在家，不再担心荒废了这个夏日：校园里，有沉浸教学的老师、值岗守护的保安、忙碌的厨房师傅、欢乐的小伙伴。 “双减”一年间，暑期托管、课后服务相继成为学校标配，满足学生多样化需求，有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担。“双减”，对学生、家长来说是一种“减负”，但对学校及教师而言，却是责任和担当。 学校是教育的主阵地。一年的时间，学校发生了哪些变化？ 1、五育并举，教学理念回归本质 “我们发现，教学变革，挑战最大的、最难以适应的是教师。对于学生来说是没有障碍的，孩子们大多是张开怀抱欢迎的。”长沙高新区白马学校副校长贺慧华直言。 教师们面临的是一个个现实问题：如何处理好学生作业量和质的问题，课堂教学如何提质增效，课内教学与课后活动如何衔接，孩子基础能力如何培养…… “‘双减’背后的理念是：适合的教育才是最好的教育，让每个孩子都能找到适合自己的课程，实现全面而有个性的发展。”湖南省长沙市雨花区长塘里小学校长肖陈慧表示。 “习惯养成记录卡”是长沙高新区白马学校的孩子们在新学期新获得的宝贝，在这所农村学校，考虑到家长辅导能力不够，学校重点加强课后服务的管理，周一到周四孩子们在课后服务期间能完成所有的书面作业，回家后可以阅读课外书、做运动、做家务。孩子们在养成良好学习习惯的同时，也养成了良好的生活习惯。 长塘里小学创新学生综合素质评价，五育并举，5个维度配套设置对应的二维码，智能化采集每个维度的评价数据，汇聚到学生网络学习空间。每个学期，长塘里小学评价系统会自动生成一张学生个性化成长画像，还有一棵成长树，树上5个苹果代表德智体美劳5个维度，学生哪个维度表现优秀，苹果就长得又圆又大，反之就小一些。学生可以通过画像清晰地看到自己的不足和特长，实现全面发展，个性成长。 方欣怡同学从自己的成长画像一眼就能看出，他在“德智美劳”四个维度发展都很不错，但“体”这个维度拖了后腿。新学期开始，方欣怡选择三点半“胖子训练营”课程，每周三次体能专业训练，一年下来成效显著，减掉了近二十斤，由小胖墩变成了小帅哥，跑步、跳绳、仰卧起坐、坐位体前屈样样都优秀了，他更阳光、更自信了。 大弯小学校北区分校，改变语文、数学、英语“三巨头”长期霸占作业榜的传统现象，将道德与法治、体育、劳动教育、音乐、美术等学科融入课后作业中，大幅减少“三巨头”的书面作业，留足时间让孩子去跑、去跳、去游戏，引导孩子们在课后时间去观察、去欣赏、去操作、去验证，一步步拓展“作业”的宽度，促进学生素养全面提升，推进“五育并举”落地生根。 “我们从它小的时候，还是一颗种子的时候，就一直呵护着，呵护到现在，已经丰收了。看着这一片肥沃的油菜地被我们一扫而空，心里满满的成就感，同时也知道了每一株油菜都来之不易。”学生戚雅君说。 淮阴小学利用校园面积较大、临近城郊的特点，开辟出占地30亩的农业生产劳动课专用场地“行知农场”，将课后服务与学生劳动教育相结合。校长郑鹏介绍：“40个社团在家禽、水产、果蔬、粮食、农具以及中草药6个功能区活动。结合四季农事和小学生成长规律，学校开发了‘蚕课程’‘蒲课程’‘药课程’等，内容涉及阅读、写作、写生、科学、运动五大领域。” “下一步，我们将紧紧围绕劳动课程标准开发更加多元的、适合的劳动课程群，为学生提供更加广阔的劳动实践空间。帮助学生树立正确的劳动观念，提高劳动能力，塑造劳动品质，大力弘扬劳模精神、工匠精神，全面提高育人水平。”郑鹏告诉记者。 2、让孩子站在课堂的最中央，教学方式灵活多样 课堂教学是教育的主旋律，课堂教学是老师的主阵地。 “剥夺学生的健康发展时间，剥夺学生的健康发展机会，来一味谋取分数，这是不可取的。我们通过教育智慧的提升，通过学习型课堂的建设，真正让孩子们参与课堂，体验学习，亲历过程，形成自我学习能力，从而实现教育质量提升的目标。”北京师范大学广州实验学校教导处主任柯育忠深有感触。 改进教师备课方式，由过去备教材转变为备学情；改进课堂学习方式，由教师讲授为主转变为师生共同参与；改进练习作业方式，由统一作业转变为分层作业。老师们更多地站在学生的角度，帮助他们走进教材，引导他们换一种眼光审视教材、探究教材，让学生主动亲近被冷落的教材。每一个学生正是在接收、判断、筛选、整合信息的过程中，最终建构起属于自己的知识，在这一过程里真正学会学习。 研讨成为教师们的常态。“双减”之下作业设计该如何进行？ 北京师范大学广州实验学校倡导探究类、收集型、实践性作业，即时性作业与长周期作业相结合，不拘形式地广泛开展作业专题研讨活动,初步形成学生作业设计遵循的框架，拟定了关于学生作业设计、布置及批改要求的一系列制度指引。 大弯小学校北区分校的语文老师在研读中碰撞，在碰撞中分享，研讨作业减负的转变与价值。作业已不是传统意义的课后训练，它已融汇在学习的全过程中，已从附属意义的课后活动，发展成为另一具有独立意义的学习活动。作业优化设计的根本是教育理念和教学方式的改变，是从技能立意到素养立意的转变。 作业管理精细化程度不断提高。在北京市十一学校丰台小学，儿童发展心理学的研究被应用到作业管理之中。通过分析产生“认知负荷”的原因，从小学阶段常见的求知动力、胜任动力、考试学业成就动力和交往趋利动力等几个角度进行作业设计研究，实现兼顾学习目标与学习者感受的双重目标。 在整体课业辅导的基础上，北京中关村三小根据学生的学习能力开设了不同程度的学科延展课程，重在培养学生学科核心素养和学习方法。语文开设了整本书阅读的共读班、数学开设了思维训练班、英语开设了英语趣说和英语“悦”读，这些课程由学生自主选择，同年级走班上课。 7月14日，在沂蒙革命老区，一场别开生面的暑期作业管理调度在山东省临朐县嵩山小学龙门社区服务片区举行。李守祥老师带着孩子们到佛手瓜种植基地里，现场测量种植的行距、株距，计算亩栽植数量。孩子们兴致勃勃，两人一组用心测量、记录、计算，很快一组组数据便出现在孩子们的作业本上。计算完成后，李老师又带领孩子们进行实地勘察印证，对计算错误的孩子进行现场指导。 “我以前最愁数学课了，总感觉数学问题很难理解。老师带着我们到现场操作，好多问题一下子就明白了。”四年级学生王凯琳欣喜地说。 “我做体验教育已经16年了，乡村学校有独特的教育资源，我们要立足山区特色，深挖田间地头、青山绿水的自然资源的教育内涵。”李守祥介绍，学校将组织学生开展赶农村大集、帮瓜农售卖佛手瓜、实测计算水库大坝土石方、现场考察抽水蓄能建设项目等一系列体验式暑期作业，让学生通过“身临其境”式的现场观察、动手实操，把说教式的教学变成直观的体验，让课后作业从“一刀切”变成“自助餐”，将教育延伸到学生生活的每一个角落。 3、追风而行，教师积极探索教育新模式 “作为非学科类教育的音乐课，受到了学校与社会越来越高度的重视，学生有更多的时间来感受美育的真正意义。”长塘里小学音乐教研组组长龚永枚感慨。 以前看着孩子们沉重的书包，厚厚的镜片，龚永枚常常问自己，教育的目的是什么？教育应该是让孩子热情地参与，全身心投入，喜欢自己做的事情，拥有一技之长，长大后能够知道幸福是什么。可脑袋里塞满了习题公式和堆得高高的练习册，他们会去思考自己未来想干什么吗？他们还有星辰大海的想象吗？ “双减”政策的到来，给这位音乐老师极大的冲击，音乐教育是可以为孩子带来幸福愉悦的情感体验的。他的视角也随之变宽、变远，从课堂教学的角度去探索真正的以美育人。 在探索开发创造性发展潜能时，龚永枚老师携手语文老师、美术老师进行学科融合课程设计，打造“四自”智慧课堂。在以语文课《拍手歌》为主线的基础上，将音乐课中孩子们比较耳熟能详的《如果幸福你就拍拍手》为创新点，一起和孩子将语文课中的内容进行歌词创编、整合，再配上美丽的图画，使孩子们能用更轻松愉悦的方式掌握语文知识，会用更形象生动的画面表达，并快乐歌唱。 在长沙高新区白马学校，副校长贺慧华这学期开始尝试带领学生做项目式学习，开展综合学习德育课程，以利于提升学生思维品质、分析能力、探究能力与合作意识。农村学校，学生习惯于接受式学习，问题意识和解决问题的能力欠缺。“虽然这个新课题大家都在摸着石头过河，但是我们至少已经开始了行动。”贺慧华说，2022版新课标要求，每学期不少于10%的课时用于跨学科综合学习课程。白马学校下学期将立足各学科，面向全体学生积极探索项目式学习的教学实践。 北京师范大学广州实验学校四年级杨思雨同学开学初就迫不及待地选定了“1+X”课程，每周一次的社团活动，她将书法列入自己的课程清单。每周五天的多种体验型课程，她分别选修了书法、合唱、跳绳和羽毛球。 “现在再也不用每天放学后往培训班赶场了，省去了来回路上不少时间，每天回家后能轻松愉快地写作业。”杨思雨说。 杨思雨妈妈则更加开心，“双减”前每天下午4点放学前就要到校，接她去培训班上辅导课，来回路上时间加上等待时间，回到家已经是晚上7点多了，每天总觉得很匆忙，现在，这些问题都得到了很好的解决，课程质量也有保障。体育、美术、音乐各个社团培养着孩子们的兴趣，护航孩子们在“双减”的时代浪潮中，向阳生长、追风而行。 “双减”政策出台以来，学生的负担明显减轻，但是也有一些家长担忧——在作业量减少，小学一二年级没有书面家庭作业、没有纸笔测试的情况下，孩子学得怎么样，心里有点没底。 “未来我们将探索从孩子的全面成长进行评价，让家长更放心。”面对家长的疑问，柯育忠和教师们在“双减”之路上不断探索着。

这一年，我们减了校内学生的作业，减了课外学科培训的繁重任务，也“捡”回了学生的幸福童年，“捡”起了老师们的思考和教学的改革。学期结束，学生收获了知识的增长，也收获了对未来学习生活的动力和期望。 　　向教研要方向 　　 我所在的北京师范大学南山附属学校为十二年一贯制学校。学校着力于贯通培养。而随着“双减”的到来，幼小衔接、小初衔接的内容和形式上都产生了一定的变化。 　　 老师们在协同教研中，大胆发表自己的建议，分析如今小学语文课堂中需要改进和提升的地方。大家普遍认为，小学生要提高阅读速度，拓展阅读的广度和深度。否则，面临中高考的大阅读题量，学生无从适应。对这些心中有数后，我们的教研就着重思考如何做到课堂结构科学化，如何实现知识系统化。在智慧的火花碰撞中，小初教师协同教研显现出它独有的作用。 　　向课堂要质量 　　 课后学习时间的缩减，必然要求课堂更高效。 　　 在五年级下册《杨氏之子》一课中，我一改从前老师讲授为主的文言文教学方式，而是让学生试读课文，感受这篇文言文和现代文的不同之处。当学生读音和停顿有误，我也不轻易打断，而是在读完后让同学们进行评价和纠错。我还给出问题：你读出了哪些信息？学生纷纷找到文中的依据，有的是直接从文本中提取了杨氏之子姓氏年龄特点等信息，有的则从文中推论出杨氏之子家庭条件等信息。整个初读课文的环节，几乎都是学生主动开动脑筋积极在参与。 　　 之后，我又抛出一个大问题：默读课文，说说从哪些地方看出杨氏之子“聪慧”？再一次调动了学生的积极性，激发学生的思考。最后学生找到的依据不仅限于文中突出的“应声答曰”“未闻”等方面，甚至还有“为设果”等细节部分。最后孩子们通过自己的分析和思辨，不仅从文字中了解到古代儿童的生活，更深深感受到他们的智慧，感受到文言文的魅力，从而进一步产生文化认同和自信。一节课结束，各种形式的读，背诵，字词的理解，文章的立意，学生全部掌握到位。学生纷纷欢呼：好喜欢上语文课！优质高效的课堂，才能真正解放学生的思维和心灵。 　　向作业要效果 　　 在学校组织的科组长会议中，各位组长都提到了一点：学科和生活实际的融合越来越紧密。因此，重视语文在生活中的应用，让语文回到生活中，便成了我设计作业的重要标准。比如在设计基础性作业时，我会给出学生熟悉的语言环境，在语境中认字解词；在设计拓展性作业时，我会以学生感兴趣的主题进行训练。 　　 五年级下册第七单元涉及非连续性文本的教学。在进行本单元作业设计时，我会选取和学生生活息息相关的场景，如玩具店购物，地铁乘坐，美食制作等，让学生有兴趣地阅读，主动地思考，愉快地答题，这样的作业，让学生对语文兴趣变浓，深切感受到，原来语文能教会他们这么多生活的常识。如此，不但夯实了语文基础，还提升了语文学习的深度和广度。

过去的一年，“双减”政策以波澜壮阔的实践态势，唱响了我国基础教育深化改革的主旋律。一年来，“双减”成效令人欣喜，学校教育发生格局之变，特别是学生,摆脱了过重的课业负担，过上了学习的“好日子”。 学校育人的核心功能真正“强”起来了   “双减”对学校提出三大核心任务：提高课堂教学质量，提高课后作业质量，提升课后服务水平。其中，课堂教学是实施国家课程的主渠道，也是学生健康成长的主动脉；作业是课堂教学自然和必然的派生，是巩固和发展教学目标的必要过程；课后服务是学校完成国家课程之余，为学生开设的校本化、选择性课程，也包括对课堂教学的再强化和对课后作业的再指导。显见，这三大核心任务是一个“大课程”的概念框架。在“双减”之前，我们似乎还从来没有将课堂教学、课后作业以及课后服务如此一体化的架构，这也是“双减”给学校带来的功能“红利”。事实上，切实落实以三大核心任务构成的学校整体课程体系和深化“双减”，就使得学校育人的核心功能真正“强”起来了。 学生学习以不可逆转之势回归校园   伴随“双减”政策的落实，学校教育发生的最为突出的格局之变是：全面贯彻党的教育方针的政治立场更加坚定了，全方位深化落实立德树人根本任务的办学使命更加明确了，整体性提高教育教学质量的工作主题更加扎实了。于是，我们切实感受到，基础教育的育人生态正日趋健康，学校育人的主阵地作用正日益强化，教师育人的责任担当正得以充分体现，学生自主发展的动能潜能正得以充分释放。而通过对“双减”成效调查得到的大量分析数据——诸如学生对学校满足自身发展需求的满意度、学生对课堂教学意义的认可度、学生在校内完成作业的效率，以及学生自愿参加课后服务的人数比例等，都有说服力地支撑我们的基本判断：“双减”，让万千学生的学习热情和学习机会以不可逆转之势回归了校园。 为学生提供了高品质的学习生活   课堂教学、课后作业和课后服务构成了学生在学校学习生活的一个整体链条，教师的教育教学观念直接影响三大核心任务的落实，并直接决定学生的学习质量。围绕三大核心任务，究竟什么样的课堂教学、课后作业和课后服务能够促进学生的学习与成长？究竟如何深化课堂教学改革？究竟如何设计高质量作业并对作业进行科学管理？究竟如何设计高质量课后服务内容并科学安排课后服务？这是落实三大核心任务的基本的也是根本的问题。自“双减”实施以来，各地区各学校都在竭力聚焦这些问题。以教育部分五批推广的102个“校内减负提质的典型案例”为样本，通过分析不难发现，“双减”已然强劲地激发鼓舞了广大校长、教师的教育教学智慧，那些对课堂教学、课后作业和课后服务所进行的科学而扎实的实践探索已成为基础教育改革的一道亮丽风景线。   这里仅以课堂教学改革为例。“双减”对课堂教学提出的新诉求与新课程标准对课堂教学提出的新要求交汇为一个新的价值理念：深化课堂教学改革要彰显育人为本，当以立德树人为魂。于是，许多教师不再迷信这样的逻辑——课堂教学只有通过大量的题海训练，才能使学生获得更高分数；于是要以“当堂清”为目标追求，以大容量、快节奏的强化训练，实现“目标不留尾巴，内容没有欠账”的“高效课堂”。教师应自觉践行这样的教学：要深入挖掘学科课程独特的文化意蕴；要保护每个学生的自信心和独特个性；要充分激发、鼓舞学生的好奇心、想象力和创造性思维；要积极探索学段衔接、学科融合和与生活联系的课程内容；要精心设计以问题解决为主线的教学结构，等等。   一年来，以“双减”为主旋律的基础教育改革为学校教育注入了强劲的动力与活力，伴随“双减”的进一步深度推进，展望未来，未来可期！

暑假期间，“孩子去哪儿”成为讨论热点，在众多选项中却很难看到“社区”这个答案。一众教育场景中，社区常常仅被当作教育治理的末端环节，其在重塑教育新生态、推动立德树人上的意义，还远未获得学界和社会充分讨论。其实，如何吸引儿童重回社区，既是“双减”向纵深突破的一大着力点，也是开展高质量生活教育和公民教育的关键一课。   对儿童来说，社区能培养其解决实际问题、与人沟通的能力，是开展生活教育的很好场所，最宜与学校教育相辅相成。当前，社区在儿童课外教育中缺失，有诸多深层原因。首先，当前城市社区复杂度高、流动性高，缺乏传统共育基础；而社区中公共空间不足，也使邻里之间缺少互动，难以重建信任和认同。其次，对“优绩主义”的过度追求和互联网的渗透，使儿童的课外时间被刷题、培训或网络短视频、游戏等挤占，缺少在社区中生活的真实体验。再次，社区教育的原有定义过于狭窄，被视为正规教育之外的补充，对儿童参与关注不足，对社区资源挖掘不够。   社区是城市的基本单元，也是家庭的重要延伸，更是儿童真实成长的地方。比起学校教育和家庭教育，社区教育有更重要的人际连接和社会整合的意义，而这也正是实施难点所在。社区教育无法由单一主体完成，而是一个非常复杂的系统，是儿童教育、家庭成长、社会治理的交叠之处。因此，如果说“双减”需要系统治理、综合治理，那么，社区教育就是这一系统的微循环末梢，需要在其中找到各方利益的最大公约数。   要吸引儿童重回社区，首先要拓宽对社区教育的理解。陶行知提倡“生活即教育、社会即学校”，即强调了教育的社会性。在此意义上，社区是非常适合儿童的城市公共空间，有着时刻上演的真实生活和稳定玩伴，这是学校、机构、家庭无法比拟的优势。其次要探索新型社区教育方式。不同于正规教育的封闭性，社区教育最重要的特点是开放性，鼓励孩子们面对社会问题、发现和感受真实世界，这恰与当前国际前沿的“项目式学习”理念契合，以社区生活为蓝本设计创新型教育内容，蕴含着巨大潜力。社区教育的另一特点是实用性，可以针对不同儿童因材施教，涵盖从课业辅导到生活技能培训种种内容。创新和实用两个特点，能增强儿童和家庭在社区教育中的获得感，培育社区生活的“黏性”。再次是要鼓励多元主体参与，减轻基层负担，健全教育生态。政府要变直接管控为间接引导，更多发挥资源匹配和平台整合的功能，建设开放包容的支持型环境，鼓励多样性、释放创新活力。   此外，还需看见儿童教育对于社区治理的“附加值”。当前，儿童往往是家庭的中心，亲子活动不仅能动员三代，还能触发“家”背后强大的文化认同。社区教育以社区成员为主体、在本地场景中的实施过程，能够强化儿童与社区的联系，增强社区归属感，是一种更为柔性、灵活的共识达成方式。   社会是大课堂，生活是教科书。面对当前家庭教育、学校教育和社会教育之间的“断档”和“脱节”问题，立足社区的课后教育是构建“育人全链条”的关键一环，这种形式不仅便利可及、成本适当，而且能与当地生活、文化紧密结合，通过实施过程中的全龄参与重塑社会认同，创造更为包容的育人环境。

2021年7月24日，中办、国办印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出，学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担1年内有效减轻、3年内成效显著，人民群众教育满意度明显提升。 “双减”一年来，学生作业负担和校外培训负担是否真正得以减轻？学生、家长和教师有哪些感受、诉求和期待？在具体实施中，各地方各有关部门和中小学校有什么高招妙策？考试评价有哪些变化？本期教育周刊推出“聚焦‘双减’这一年”系列报道，让我们共同关注。 随着“双减”政策落地，校外培训机构进入“强监管”时代，孩子们得以从繁重的校外负担中解脱。 这一年，校外培训机构发生了哪些变化？孩子们的校外培训负担是否减轻？选择非学科类培训，家长又出于何种考量？记者进行了调查。 1、参加校外学科类培训，频次和强度明显降低 “双减”政策刚落地时，北京家长窦艺就在朋友圈里感慨：“太棒了！培训班，真的不想上了！”在她看来，学科类培训班“总在拔高”，只适合学有余力的孩子，自家娃能完成学校布置的作业就可以了。 不过，没多久，家长群里的讨论又让窦艺泛起了嘀咕，“不上课外辅导班，真的能行吗？”但是，一年来，看着实实在在的配套政策一一落地，窦艺“如释重负”。 从明确义务教育阶段校外培训学科类和非学科类范围，到整治校外培训机构不公平格式条款，规范其经营行为，再到开展寒暑假校外培训专项治理，严查隐形变异行为……减轻校外培训负担扎实推进，各地纷纷推出“时间表”“线路图”。 再也没有上过学科类培训，只抓住课堂，几次考试下来，窦艺的孩子分数还有所提高。上次期末考试，孩子数学和语文都拿到了满分，英语也有98分，窦艺的心“更踏实了”。 孩子们得以从繁重的校外负担中解脱，有了更多时间和精力发展个人兴趣，家长们的心情也变得平静许多。 在谈论“双减”效果时，北京海淀家长陈静也有发言权，“孩子们的生活发生了很大变化，课外活动的时间更多了”。陈静有两个孩子，大女儿上初一，小儿子上一年级。小儿子在学习上是“零基础”，跟着课堂走，主要的课外精力都放在了足球和篮球集训上，根本没有上过学科类的课外班，而姐姐在一年级时，就已上起了语数英三科培训，在浩瀚“题海”中找不到出口。 2022年3月，北京师范大学中国教育与社会发展研究院教育国情调查中心发布了《全国“双减”成效调查报告》显示：“双减”后，83.5%的学生未参加校外学科培训，63.3%的学生未参加非学科类培训。 上海市教科院民办教育研究所所长董圣足分析，“双减”政策实施后，九成以上义务教育阶段学生都在校内接受完全免费的课后服务，包括所在学校及教育行政部门提供的线上线下无偿答疑及辅导活动，这就大大替代了“双减”之前所参加的各类校外有偿培训活动。 “随着义务教育学科类校外培训机构总量的压减、培训时段的规范和收费价格的管治，广大中小学生参加校外培训的频次和强度明显降低。显然，这也就相应地使得大部分学生家长的精力负担和经济负担都不同程度地减轻了。”董圣足补充道。 2、跟随孩子的兴趣，选择素质教育类课外辅导 “双减”后，记者曾多次到访海淀等校外培训机构集中区域，发现部分学科类校外培训机构开始转型，转向素质教育。昔日门庭若市的学科类培训机构已难见踪影，非学科类培训逐渐热闹起来。 近日，记者前往北京世纪金源购物中心，该中心聚集着三四十家非学科类培训机构，培训内容多以体育、舞蹈、书画、音乐、编程为主。 一家美术培训机构的工作人员开门见山，介绍课程理念：和传统培训班不一样，不是为了考级，而是旨在培养孩子的审美素养。“自‘双减’以来，来咨询报班的孩子、家长明显增多。家长也不像以前那样‘鸡娃’了，开始转向艺术培训。” 不远处，一名正在进行滑板训练的女生吸引了记者的注意。一旁家长介绍，孩子今年10岁，当问到为什么给孩子报班时，家长表示：“孩子有兴趣就报了，没想太多。” 跟随孩子的兴趣，选择素质教育类课外辅导，而不是扎入题海，不断刷题，这是家长和孩子们的一大变化。 从另一个角度看，培训市场“虚火”大幅降温、广告基本绝迹、资本大幅撤离，“野蛮生长”现象得到有效遏制。教育部的数据显示，截至2022年2月，原12.4万个义务教育阶段线下学科类校外培训机构压减到9728个，压减率为92.14%，原263个线上校外培训机构压减到34个，压减率为87.07%，“营转非”“备改审”完成率达100%；预收费监管基本实现全覆盖，监管总额超过130亿元；所有省份均已出台政府指导价标准，收费较出台之前平均下降4成以上；25家上市公司均已完成清理整治，不再从事义务教育阶段学科类培训。 “经过一个阶段的重拳治理，各类培训广告基本禁绝，大量风险投资撤离了培训行业。而且，各类培训机构在场地安全、教师资质、收退费、资金账户及培训内容等方面的合规性有了很大提升，学科类校外培训行业市场秩序得到全面整饬，基础教育阶段校内外生态环境正得以逐步恢复和重塑。”董圣足说。 3、由明面转暗，隐形培训治理须持续强化 “双减”之后，大部分校外培训机构进行业务调整，但也有人动起了歪心思。 李颜的孩子马上二年级，她是“好不容易”才找到的报班信息。几经折腾，李颜才“抢”到这个英语班的名额，培训在线上进行，内容与以前的英语培训差不多。“不过，为了规避处罚，工作人员不断提醒家长，他们不是在上课，是在‘闯关’。不要叫他们老师，他们是领队，家长则是陪练员。” 此外，李颜所在的家长群里时不时还会出现“一对一”、攒班信息，“一对一的辅导费用不菲，一次课可能超过1000元。”李颜有些担心，“自家孩子停止刷题，如果别人家的继续刷，自家孩子岂不是要被落下？” 董圣足分析，由于传统文化观念和旧有应试思维的惯性作用，尤其是一些地区在教育评价和招生考试改革上推进还不够有力，加上一些义务教育阶段学校课后服务质量参差不齐，导致部分中小学生及其家长感觉在课后补习上的“刚需”还未被很好地满足。受此拉动，一段时间内部分地区各种隐形变异校外培训活动有所抬头，出现了延请私人家教、众筹“攒课”乃至招聘住家家教等失范现象。不仅如此，还有一些校外培训机构以素质培训之名行学科培训之实，违规开展学科类培训活动。 在教育部新闻发布会上，教育部校外教育培训监管司负责人强调，“双减”工作是一项长期性复杂性系统性的工程。将加强与有关部门联络协调，统筹运用好各种方式方法，加大对“一对一”“高端家政”“众筹私教”“住家教师”等隐形变异违规行为的查处力度。 即便是在体育、艺术、音乐等非学科领域，个别机构也抓住家长的“应试焦虑”。某儿童体能训练机构工作人员，向记者推荐一套综合体能课时，强调“体育考试考到的，培训内容都有涉及，比如跳绳、跑步等等。”另一家滑雪培训机构宣传单上，在显著位置标明提供“比赛与专业等级测评，助力进入重点名校”。一家舞蹈培训机构的咨询顾问，信誓旦旦告诉记者：“听说舞蹈特长可以在中考时加分，全国已经有几个省市搞了试点。”当记者追问这一政策的具体来源时，她却语焉不详。 “毫无疑问，这些做法，无论是机构行为还是个体行为，都有违国家‘双减’意见精神。如果不加以适度管治，任其无序发展，势必会影响‘双减’实际成效。”董圣足建议，各地教育行政部门应联合市场监管等部门成立专门巡查小组，对校外培训机构进行不定期的明察暗访，严禁学科类校外培训机构违规开班，警惕以非学科类培训名义开展学科类培训。此外，要加快教育培训监管立法进程，明确各部门监管职责，理顺综合执法机制，强化一线管理力量。 针对受访家长期待严厉治理隐形培训的呼声，教育部也在持续推进校外培训投诉举报核查处置工作。截至2022年5月底，由国务院互联网+督查、教育部官网、“中国教育督导”微信公众号举报平台转来的第三批616条校外培训投诉举报问题线索的核查处理基本完成。 “太多事实证明，过度培训既违背基本教育规律，也不利于学生身心健康成长。素质教育和应试教育之间的矛盾，是摆在中国教育面前的一个难题。”华中师范大学教授罗祖兵表示，家长目前对教育期望值较高。说到底，只有在人们淡化了对社会资源的竞争性选择、不那么在意学历高低后，这个矛盾才能从根本上得到解决。

香港大学在籍学生从今年9月起，必须完成国安必修课程才能毕业。 报道称，全港大力推行国安教育，早前香港中文大学、香港科技大学、香港浸会大学、香港理工大学、香港教育大学、香港城市大学及岭南大学公布下个学年新增必修国安课程，涵盖范围包括《中华人民共和国宪法》、香港基本法、香港国安法、国家历史等，学生必须修读相关科目，以达至毕业要求。 香港大学教务长曾咏诗25日亦向所有学生发电邮称，从今年9月起，所有学生均须完成指定的国安课程，方可毕业。换言之，全港八大院校均在新学年推行国安教育。 根据香港国安法，学校等应当推行国家安全教育。香港教育局此前指出，宪法、基本法和国安法教育也应成为大学课程的重要组成部分。

教育部基础教育司组织遴选的第五批学校落实“双减”工作典型案例日前公布，我省“福州市教育学院附属第二小学教育集团打造高效课堂”“邵武市熙春小学引入‘非遗文化’丰富课后服务课程内容”“石狮市实验中学附属小学‘五有’措施关爱教师”等三个案例入选。据了解，教育部基础教育司公布的五批学校落实“双减”工作典型案例共录用我省8个案例。 　　福州教育学院附属第二小学教育集团打造高效课堂 　学校通过集中业务学习、周教研活动、日常教研、“老带青” 一对一指导方式强化教学研究，坚持大单元整体备课，纵向关照学段特点,横向把握单元重点,系统考量单元教学目标，着力单元整体设计，探索结构化教学模式。坚持向40分钟课堂要质量，课前利用预学单，引导学生主动学习，让预习为精准教学作铺垫；聚焦核心问题，构建“情境一探究一表达一运用”课堂教学新常态，着力发展学生能力和思维；巧用学习单，让学生在讲中练、练中学，学练结合，实现一课一得，打造高效课堂。 　　邵武市熙春小学引入“非遗文化” 丰富课后服务课程内容 　学校积极引进陶艺非遗文化，挖掘陶艺文化资源，建设陶艺教室，打造陶艺特色课程，展示陶艺文化作品，营造陶艺文化氛围，让学生充分感受非遗文化的魅力。陶艺特色课程采取循序渐进方式，低年级以彩泥为铺垫，为接触陶泥搭建基本功；中年级初探陶泥，初步了解中国陶艺文化发展史，运用各种辅材开展陶泥造型创作；高年级熟练技法，制定创作步骤并有序进行创作，培育鉴赏能力，增强民族文化自信。同时，学校还与江西景德、浙江龙泉等地校园陶艺工作坊建立学习共同体，特聘校外美术课程教师及当地民间艺人参与课后服务。每周四的课后服务时间，孩子们齐聚“陶淘乐”，在老师的指导下，共同创造出一件件充满童趣的小作品，在做中学到知识，收获喜悦。 　　石狮市实验中学附属小学“五有”措施关爱教师 　学校推出让教师有时间、有健康、有精力、有温暖、有动力“五有” 工作机制，切实关心关爱教师。统筹安排工作，利用信息化手段提高工作效能；实行弹性上下班制度，参加课后服务的教师不再坐班，减少教师轮课次数，让教师“有时间”。开设休闲茶水吧，为教师提供水果点心;修建游泳池、活动室及健身房，为教师提供体育锻炼场所；开设心理驿站，方便教师心理咨询，让教师“有健康”；规范涉及教师的督查、检查、评比、考核，坚决杜绝教师参与和教育教学无关的活动，将每周教师例会改为两周一次，切实减轻教师非教学负担，让教师“有精力”。为有需要的教职员工及其家属提供三餐服务，解决参与课后服务教师的后顾之忧；在节假日为教师 送温暖，向生病住院教师表达人文关怀，让教师“有温暖”。把教师课后服务工作表现纳入考核评价，作为教师职称评聘、绩效工资分配、表彰奖励的重要依据，提高教师的职业幸福指数和工作内驱力，及时发放课后服务补贴，让教师“有动力”。

刚刚，大连市教育局发布 暑期校外培训 专项治理行动 曝光名单 1.大连市中山区百学文化艺术培训学校 地址：中山区胜利东路21-1-1号 发现问题：现场检查中存在未落实重点人群核酸频次，核酸检测台账记录不全、多日未更新，公共区域消毒消杀台账记录不全，未落实师生每日体温监测。 处理结果：要求该校停课整改，上交整改情况汇报，整改期至复检通过之日止。 2.无名机构 地址：中山区伊景花园A座1608室 发现问题：未经许可擅自开展学科类培训。 处理结果：责令停止违法办学行为，下达限期停止办学先行告知书，移交区市场监督管理局给予行政处罚。 3.无名机构 地址：西岗区三环街35号 发现问题：无证无照开展艺术培训。 处理结果：责令停止违法办学行为，下达限期停止办学先行告知书，移交区市场监督管理局给予行政处罚。 4.大连市西岗区诺德教育文化艺术培训学校有限公司 地址：西岗区博爱街26号 发现问题：违规进行学科类宣传。 处理结果：约谈机构负责人，责令立即停止违规宣传。 5.无名机构 地址：沙河口区科技广场2608 发现问题：未经许可开展学科类培训。 处理结果：责令停止违法办学行为，下达限期停止办学先行告知书，移交区市场监督管理局给予行政处罚。 6. 无名机构 地址：沙河口区科技广场1708 发现问题：未经许可开展学科类培训。 处理结果：责令停止违法办学行为，下达限期停止办学先行告知书，移交区市场监督管理局给予行政处罚。 7.大连市沙河口区飞翔培优教育培训学校 地址：沙河口区中长东四街55-3 发现问题：核酸台账不规范、重点人群核酸检测频次不够。 处理结果：约谈机构负责人，责令立即整改。 8.大连市沙河口区英曼诺恩外语培训学校有限公司 地址：沙河口区民政街396号3-1号 发现问题：核酸台账不规范、重点人群核酸检测频次不够。 处理结果：约谈机构负责人，责令立即整改。 9. 甘井子区博雅榜教育科技中心 地址：甘井子区东纬路6号（大连亚瑟王服饰有限公司院内） 发现问题：该机构未经许可擅自开展学科类培训。 处理结果：责令停止违法办学行为，下达限期停止办学先行告知书，移交区市场监督管理局给予行政处罚。 10. 大连市甘井子区记忆树潜能教育培训学校 地址：甘井子区汇德街133-4号 发现问题：疫情防控方案、应急联系电话号码更新不及时。 处理结果：约谈机构负责人，下达责令限期整改通知书。 11.大连艺可教育科技文化有限公司 地址：高新区宏川东路101号 发现问题：未经许可开展艺术培训，提前教授小学课程。 处理结果：责令停止违法办学行为，退还所收费用，下达限期停止办学先行告知书，移交区市场监督管理局给予行政处罚。 12.大连壹梅教育咨询有限公司 地址：高新区玉川园公建2层 发现问题：未经许可开展培训。 处理结果：责令停止违法办学行为，退还所收费用，下达限期停止办学先行告知书，移交区市场监督管理局给予行政处罚。 13.无名机构 地址：大连高新区大华公馆47号901 发现问题：未经许可开展培训，办学场所消防安全设施不完善，疫情防控措施落实不到位。 处理结果：责令停止违法办学行为，退还所收费用，下达限期停止办学先行告知书，移交区市场监督管理局给予行政处罚。

教育部今天举行发布会，介绍党的十八大以来直属高校定点帮扶工作成效。云南省教育厅厅长王云霏表示，党的十八大以来，教育部定点联系滇西片区脱贫攻坚，统筹推动部属高校定点帮扶云南，为云南实现脱贫攻坚全面胜利和教育事业全面进步，提供了全方位、宽领域、强有力的支持和帮助。 王云霏介绍，教育部和各直属高校持续加大对云南教育的支持力度。一是助力教育普及，在学前教育发展、城乡义务教育保障、薄弱学校改造、改善普通高中办学条件、现代职业教育质量提升计划等政策和项目上，都对云南给予倾斜支持。十年来，云南学前教育毛入园率提升41.28个百分点，达到90.23%；九年义务教育巩固率提升6.82个百分点，达到97.16%；高中阶段教育毛入学率提升20.4个百分点，达到91.24%，高等教育毛入学率提升28.73个百分点，达到53.03%。二是推动质量提升，教育部组织8所部属高校附中托管帮扶云南8所县域高中；组织358名校长、一线教师和干部赴27个国家乡村振兴重点帮扶县开展教育人才“组团式”帮扶，帮助每个县建好1所普通高中和1所职业高中，带动教学质量整体提升。三是支持教师队伍建设，通过公费师范生、优师专项、特岗计划、“银龄讲学”计划等途径，帮助云南补充6.64万名教师，通过“国培计划”培训云南中小学幼儿园教师97.19万人，提升了教师专业能力素质。四是助推教育信息化，支持云南在西部地区率先实现义务教育阶段学校光纤网络全覆盖，基本实现教学班多媒体设备全覆盖；整合国家中小学智慧教育等平台优质数字教育资源，建成覆盖云南2.6万所学校、1000余万名学生、72万名教职工的基础教育数据库。

劳动教育与劳动实践课程虚拟教研室成立，这也是全国劳动教育领域的首个虚拟教研室。 2021年，教育部虚拟教研室试点建设工作启动。在中国劳动关系学院劳动教育学院的牵头下，池州学院、安徽艺术学院、中国农业大学、中国地质大学（北京）、西南大学、西北农林科技大学、江西师范大学、江西财经大学、兰州财经大学和高等教育出版社等单位联合申报，并于2022年5月成为第二批虚拟教研室建设试点。 据了解，探索虚拟教研室建设，旨在实现高等教育数字化发展、加强基层教学组织建设和教学质量持续改进机制等3个方面的突破。各虚拟教研室将分步推进、加强协同和教学研究。同时，虚拟教研室各成员单位也将进一步加强自身能力建设，在探索教研新形态、构建教学发展共同体和共建优质教学资源库上持续用力，融通线上交流与线下合作，各尽所长、各美其美，共同推动虚拟教研室的建设、交流与合作，为劳动教育领域高等教育高质量发展提供有力支撑。

7月24日，英孚教育官网发布通知辟谣，有诈骗集团盗用“上海英培商务咨询有限公司”的名义发布英孚教育无法继续运营的谣言。对此，英孚教育提醒消费者保持警惕，不要相信谣言。 同日下午，上海市培训协会发布通知指出，近期，不法分子利用消费者担心培训费损失的心理，诱导消费者加入“清退群”、下载第三方APP，盗取银行卡号、验证码等重要信息，实施诈骗犯罪。上海市培训协会提示消费者，加强自我保护。 对于上述情况，记者联系英孚教育，其工作人员表示，相关处理工作由英孚教育青少儿方面具体负责。 在接受记者采访时，英孚教育青少儿相关负责人向《证券日报》记者表示，公司早在今年5月份就发现有诈骗信息，对此，公司发布了“谨防诈骗”的公告并对家长进行了提示。 该负责人表示，目前公司尚未接到英孚教育青少儿家长受骗的消息，但确实有少量家长看到诈骗信息后向公司询问。在看到公司发布“谨防诈骗”的通知和教育部、公安部的反诈骗提示后，家长都表示理解。目前公司经营正常，学员也都在正常上课。 对于不法分子以退费为理由向消费者实施诈骗，中国民办教育协会研究分会副理事长、北京民办教育协会副会长马学雷对《证券日报》记者表示，近两年部分教育机构对家长进行退费，因涉及人数众多，让不法分子看到了行骗的机会。 21世纪教育研究院熊丙奇对《证券日报》记者表示，涉及到退费问题，家长通常会显得很焦虑，在此情况下，不法分子很容易获得家长的信任，这也是其选择用培训机构退费来做诈骗名目的一个重要原因。 今年以来，先后有新东方、流利说、环球网校、高顿教育、新航道等多家教育机构发布反诈骗声明。 7月7日，教育部校外教育培训监管司联合公安部刑事侦查局发布《关于防范以校外培训退费名义实施诈骗的预警提示》中明确指出，正规退费流程一般会以原路返还的形式返给本人缴费账号，凡是退款时要求额外支付费用的，都是诈骗。 对此，熊丙奇表示，现实中确实存在一些公司不及时与家长沟通，信息不透明的情况，最近几年一些机构因经营不善而卷款跑路，导致很多家长产生退费焦虑。本质上，不法分子就是在利用家长和机构之间信息不充分的现状，以及家长的焦虑心态。 熊丙奇进一步指出，最近几年监管力量中有很大一部分是放在解决退费问题上的，包括现在强调的教育机构每次收费不得超过三个月、加强对收费的监管，其实都是为了避免出现退费的纠纷。 北京市京师律师事务所律师孟博对《证券日报》记者表示，诈骗团伙以非法占有为目的，使用欺骗方法，骗取数额较大的公私财物的行为，涉嫌构成诈骗罪。因电信诈骗具有隐蔽性、跨地域性、证据材料不易固定等特点，也增加了被害人维权的难度。 对于消费者权益的保护，北京市隆安律师事务所上海分所律师王平指出，平台应切实承担起审核、监管的义务。监管部门要督促平台加强事前、事中监管，严格把关。平台应进一步加强技术手段进行监控和防范，维护平台生态健康。 孟博也建议，消费者应保持理性，避免“关心则乱”，做到不轻信陌生来电，不轻易点击不明链接和二维码，以免给犯罪分子提供可乘之机。

乡村振兴最终要靠人才，而人才的培养要靠教育。教育是乡村振兴的支点，在全面推进乡村振兴中具有基础性、先导性作用，既有助于传播知识、塑造文明乡风，又能为乡村建设提供人才和智力支撑。习近平总书记2021年视察广西时指出，让人民生活幸福是“国之大者”。这也是办好人民满意教育，全面推进乡村振兴的重要旨归与价值导向。必须立足乡村教育发展实际，夯实乡村教育基础，把准正确方向、抓住关键要害、精准施策发力，不断满足农民群众对高质量教育的需求，以教育振兴带动乡村全面振兴，让农民群众在乡村振兴中获得感成色更足、幸福感更可持续、安全感更有保障。 巩固教育脱贫成果是前提。教育是阻断贫困代际传递的治本之策。在全面打赢脱贫攻坚战中，一系列教育脱贫攻坚战略举措的实施，推动脱贫地区教育面貌发生格局性变化，为全面建成小康社会作出了历史性贡献。教育部等四部门2021年发布的《关于实现巩固教育脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的意见》指出，全面打赢脱贫攻坚战、全面建成小康社会后，要在巩固拓展教育脱贫攻坚成果的基础上，全面推进乡村振兴战略。牢记“国之大者”，将巩固拓展教育脱贫攻坚成果放在突出位置，是推动乡村振兴践行“全心全意为人民服务”根本宗旨的生动体现。必须把农民群众对高质量教育的需求作为乡村教育振兴的奋斗目标，重点落实农村深度脱贫地区群众家庭子女教育保障与发展，办好令农民群众满意的教育。夯实巩固拓展乡村教育脱贫攻坚成果，具体来说就是要着眼于农村广大人民群众最关心、最直接、最现实的下一代子女教育问题，巩固好乡村教育办学条件成果、义务教育控辍保学成果、乡村教育信息化成果、乡村教师队伍建设成果，在确保乡村教育均衡化发展基础上，做好乡村幼儿教育、小学教育、普通中学教育与城市教育统筹衔接，有效推进城乡基础教育一体化建设，让城乡孩子享受同等教育条件，从教育上切实阻断农村贫困代际传递。 打造优质乡村教师队伍是关键。教师是乡村教育的灵魂，是办好乡村教育的关键。乡村教师的素质水平和扎根坚守是保证乡村教育振兴目标实现的重要保障。着力打造一支素质过硬、教学技能高超、热爱教育事业的乡村教师队伍，是统筹推进乡村教育振兴和教育振兴乡村工作的重中之重。2022年4月教育部等八部门印发的《新时代基础教育强师计划》指出，新时代基础教育强师队伍建设要坚持突出重点，按照乡村振兴重大战略部署，加大中西部欠发达地区高素质教师培养培训力度，增加紧缺薄弱领域师资培养供给，促进教师数量、素质、结构协调发展。加强新时代乡村教师队伍建设，打造优质乡村教师队伍，总的来说就是要做好教师保障供给和培养发展两方面的工作：一是保证教师保障供给充足、长效，保障好乡村教师福利待遇，让乡村教师享有应有的社会声望，提升乡村教师职业吸引力，让乡村教师有更多归属感、获得感，自觉自愿且热情饱满地扎根于乡村。要加大对乡村教师队伍建设的经费保障投入，协同推进乡村教育发展，加强乡村教师队伍建设。做好乡村教师组织保障工作，建立健全教师培训、教学资源、福利待遇等供给保障长效机制，让乡村教师在教学工作、生活环境、交通等方面得到保障，安心服务于乡村教育。结合当地实际情况完善教师评价制度标准、推行教师激励支持政策，对乡村教师晋级评职称予以政策倾斜，满足乡村教师专业发展、终身成长需要。二是强化乡村教师培养发展工作，全面提升乡村教师综合素质和教学水平。定期组织开展乡村教师思想政治素养、加强和改进乡村教师师德师风建设等系列学习培训活动，着力提高乡村教师队伍素质。结合乡村特色文化、乡村学生发展规律、教师教学现状等，及时开展教师教学技能培训，有针对性地提升教师教学水平，为不断提升乡村教学质量、教师事业成就感奠定良好基础。 构筑乡村教育振兴工作体系是保障。构筑乡村教育振兴工作体系是实现振兴乡村教育和教育振兴乡村互动循环的重要桥梁，也是在乡村振兴战略下推动乡村教育改革创新发展的具体表征。习近平总书记强调，要坚持扎根中国大地办教育，坚持以人民为中心发展教育。这就要求乡村教育必须牢牢扎根于中国乡村大地，始终坚持一切从中国农村实际出发，从中国农村基本发展状况出发，紧紧扣住乡村振兴伟大战略目标，立足于农村群众日常生产生活发展需要，因地制宜转变教育发展模式，构建乡村教育振兴工作体系服务乡村振兴建设新格局。扎根中国乡村办好中国乡村教育，其最终的价值和目标体现在育人功能上。构筑乡村教育振兴工作体系，就要发挥好教育的人才培育功能，为乡村振兴输送源源不断的人才资源。教育育人，究其根本在于遵循人的发展规律、满足人的发展需求、实现人的全面发展。因此，构筑乡村教育振兴工作体系，一方面，要围绕乡村农业产业发展需要，大力发展面向农民的“产教融合”模式的职业培训教育。结合乡村农业、农村产业发展，针对农村常驻劳动力大力开展农业产业知识、生产技能等培训活动，不断提高农民群众科学种植、科学养殖水平，助推农业增效、农民增收。如，广西柳州紧紧依托当地的职业技术学院对农民开展科学种植与科学养殖技术培训，推动当地农村劳动力根据螺蛳粉产业发展需求，发展螺蛳养殖业、竹笋种植业，将螺蛳养殖业与水稻种植业相结合进行规范化集群管理，在形成螺蛳产业化的过程中也发展了水稻种植业，为农民群众带来更多收入。另一方面，要围绕适龄人口与劳动力就业需求，建立“农村—企业”联动职业技能培训平台。各地可同企业建立战略合作伙伴关系，与经济较发达地区建立联动技能培训中心，共同抓好有组织劳务输出工作，引导农村适龄就业劳动力依据企业发展需求参加职业技能培训，增强外出就业人员就业能力和适应能力。如，广西各级乡村振兴工作领导小组与广东大型企业建立劳务输出关系，在外出就业之前就及时组织农村劳动力参加职前技能培训，有效提高农村劳动力技能素质和就业能力，促进了当地农民稳定就业。

7月26日，在教育部新闻发布会上，云南省教育厅厅长王云霏介绍，党的十八大以来，教育部定点联系滇西片区脱贫攻坚，统筹推动部属高校定点帮扶云南，为云南实现脱贫攻坚全面胜利和教育事业全面进步，提供了全方位、宽领域、强有力的支持和帮助。 王云霏说，十年来，云南学前教育毛入园率提升41.28个百分点，达到90.23%；九年义务教育巩固率提升6.82个百分点，达到97.16%；高中阶段教育毛入学率提升20.4个百分点，达到91.24%，高等教育毛入学率提升28.73个百分点，达到53.03%。 在推动云南教育质量提升方面，教育部组织8所部属高校附中托管帮扶云南8所县域高中；组织358名校长、一线教师和干部赴27个国家乡村振兴重点帮扶县开展教育人才“组团式”帮扶，帮助每个县建好1所普通高中和1所职业高中，带动教学质量整体提升。 同时，教育部支持云南教师队伍建设，通过公费师范生、优师专项、特岗计划、“银龄讲学”计划等途径，帮助云南补充6.64万名教师，通过“国培计划”培训云南中小学幼儿园教师97.19万人，提升了教师专业能力素质。 在教育信息化方面，教育部支持云南在西部地区率先实现义务教育阶段学校光纤网络全覆盖，基本实现教学班多媒体设备全覆盖；整合国家中小学智慧教育等平台优质数字教育资源，建成覆盖云南2.6万所学校、1000余万名学生、72万名教职工的基础教育数据库。 此外，教育部和各直属高校充分发挥人才优势，为云南特别是滇西地区经济社会发展提供了多元化的智力帮扶：通过采取“总部+特色学院”的办学模式，新建滇西应用技术大学，已累计培养高素质应用技术人才11371人；依托优质教育资源，举办27期滇西领导干部经济管理研修班，为滇西培训干部2700余人；实施职业教育东西协作计划，招收1.53万名云南籍建档立卡学生到东部五省区接受优质职业教育；实施滇西中学教师出国研修、通用语言文字能力提升培训、教育信息化公益行动等项目，惠及滇西1269所中小学的38万余名师生。

近日，全国多地政府部门转发《国务院教育督导委员会办公室关于禁止向学校摊派与教育教学无关的“涨粉”“评比”“推销”等指令性任务的通知》，正组织社会事务进校园从严管理情况排查，重点为要求教师、家长、学生安装、使用各类APP，给学校下达与教育教学无关的“涨粉”“评比”“推销”等指令性任务等情况。 据安徽省合肥市肥东县政府网站7月26日消息，肥东县政府教育督导室要求各学校和幼儿园以法人为单位，立即开展一次专项排查，学校（幼儿园）有权拒绝一切与教育教学无关的“涨粉”“评比”“推销”等指令性任务进入校园。其他相关部门安排的与教育教学有关工作任务需经过县教体局同意方可进入校园。对拒不纠正并继续向学校摊派“涨粉”“评比”“推销”等指令性任务的，以及学校没有拒绝的，县政府教育督导委员会办公室将依据《教育督导问责办法》进行问责，情节严重的予以曝光。 据安徽省合肥市肥东县政府网站、四川省眉山市彭山区政府网站等网站7月26日及7月25日消息，国务院教育督导委员会办公室7月4日作出《关于禁止向学校摊派与教育教学无关的“涨粉”“评比”“推销”等指令性任务的通知》称，近来，一些地方将政务类APP或公众号的涨粉需求，以及各类评比任务，通过家长群转嫁给学生家长，加重学校和家长负担，“指尖形式主义”向学校蔓延。 国务院教育督导委员会办公室表示，为落实中央有关要求，营造良好的育人环境，保障中小学生健康成长，现就有关事项通知如下: 一、进一步提高认识。各地要全面贯彻落实中央关于持续解决形式主义突出问题为基层减负的决策部署，坚决反对形式主义和官僚主义，遏制形式主义向学校转移趋势，杜绝行政任务向校园转嫁做法，严防商业利益变相入侵校园，切实减轻中小学校和家长负担，持续营造宽松和宁静的教育教学环境。 二、部署开展全面排查。各地要尽快组织一次社会事务进校园从严管理情况排查，重点为要求教师、家长、学生安装、使用各类APP，给学校下达与教育教学无关的“涨粉”“评比”“推销”等指令性任务等情况。应针对上述问题建立工作台账，立行立改，坚决杜绝与教育教学无关的社会性事务侵蚀校园。 三、完善投诉举报渠道。各地要建立、畅通投诉举报渠道，接受学校、教师及家长对摊派与教育教学无关的“涨粉”“评比”“推销”等指令性任务的投诉举报，并及时进行核查处理。各地教育督导部门要适时组织开展专项督导，对发现的问题要督促整改到位，对拒不纠正并且继续向学校摊派上述指令性任务的，要依据《教育督导问责办法》对有关责任人严肃问责，并予以公开曝光。 通知要求各地将有关排查整改情况于9月10日前报国务院教育督导委员会办公室。

教育部今天(7月26日)召开新闻发布会，介绍党的十八大以来直属高校定点帮扶工作成效。各高校建立技术转移中心、技术转移服务平台超过500个，打通转移转化通道，实现科技成果转化应用。据不完全统计，五年间，共转移转化先进适用农业技术成果超1.8万项，创造经济效益710亿元以上，极大推动了农业农村现代化发展进程。

教育部今天举行发布会，介绍党的十八大以来直属高校定点帮扶工作成效。 中国农业大学副校长田见晖介绍，学校严格按照中央部署和教育部的要求继续做好定点帮扶云南省镇康县工作，以“镇康之所需、农大之所能”为原则，通过科技小院、教授服务团等路径，围绕茶叶、干果、甘蔗、肉牛等当地支柱产业，开展农业技术推广示范，培养了一大批“懂农业、爱农村、爱农民”的基层干部和农技人员；积极选派13名精锐干部赴前方挂职，派出8批次47名硕士研究生支教团；加大对定点帮扶县乡村基层干部、乡村振兴带头人、各类专业技术人才的培训力度；依托学校农村基层党建研究中心、研究生工作部，与镇康县开展结对共建，开展“红色1+1”等党支部活动，助力镇康县基层党组织和党员队伍建设。 学校创新工作方法，以帮东村边境小康示范村建设为核心，开展乡村振兴示范村建设，通过示范引领，为地方探索乡村振兴新路径。此外，为了响应教育部和云南省的要求，学校将乡村振兴试验示范工作拓展到云南省临沧市、怒江州、昭通市、曲靖市和昆明市等地，已经建设了近20个不同类型的乡村振兴试验示范区，形成了昆明都市驱动型乡村振兴模式、临沧小农户发展驱动乡村振兴模式和昭通市脱贫致富示范区先导工程实践模式等一批实践经验，这些乡村振兴新模式的探索为云南省乃至全国乡村发展提供了有效的借鉴。 学校发挥在生物种业、绿色发展等方面的科研优势，将“单兵作战”变为“组团协助”，搭建多方共同参与的研究平台，科技赋能地方乡村发展。与云南省科技厅、云南省农业科学院共建“云南高原特色农业与乡村振兴研究院”；与云南省科技厅、楚雄彝族自治州人民政府共建“中国农业大学云南现代种业研究院”；与大理白族自治州人民政府、云南农业大学共建“洱海流域农业绿色发展研究院”。此外学校还创建了由5个地方产业研究院、4个地方乡村振兴研究院、480个科技小院、178个教授工作站、24个校外实验站和121位现代农业产业技术体系专家的科技推广队伍组成的“三院两站一体系”社会服务体系，助力农业现代化建设。

教育部今天举行发布会，介绍党的十八大以来直属高校定点帮扶工作成效。科学技术与信息化司司长雷朝滋在介绍《高等学校乡村振兴科技创新行动计划（2018—2022年）》实施情况时表示，行动计划实施以来，高校在农业农村领域获得国家自然科学奖8项、国家技术发明奖20项、国家科学技术进步奖46项。 　　据悉，在前沿科学技术方面，天津大学科研团队实现了生物农药品种在微生物底盘中的高效合成，从根本上解决了农药原材料来源受限及资源过度消耗的问题；中国农业大学自主开发的基因编辑器CAS12ij，为我国种业振兴提供了核心关键技术支撑。在学科交叉与融合方面，南京农业大学组建了农学与合成生物学交叉学科研究团队，超前部署“细胞培养肉”前沿研究，2019年11月用动物干细胞生产研发出中国第一块肌肉干细胞培养肉，助力农业生产方式变革发展与乡村振兴科技供给。 　　与此同时，高校着力解决掣肘农业农村领域技术瓶颈问题。五年间，高校围绕现代农业提质增效的重大需求，围绕关键技术、成套装备研发应用，针对破解我国农业“卡脖子”技术难题，在节水农业、循环农业、气候智慧型农业等领域科技支撑成效显著，农村人居环境质量全面提升。例如，浙江大学喻景权院士团队在无土栽培技术原理与系统实施方式上引领技术革新，已在全国快速应用推广；同济大学采用农业资源高效利用技术，创新循环农业模式，建设阜南县有机废弃物消化生产生物天然气基地，总投资10.44亿元，作为国家“十四五”可再生能源政策制定的样本向全国推介。

7月25日，上海第二批集中供地正式开启。本次共出让32宗涉宅地块，其中，9宗地块因仅1家企业报名均以底价成交，现场竞价的6宗地块也全部成交。首日15宗地块总成交金额约355亿元。剩余地块将于7月26日-7月28日继续完成现场竞价。 25日现场竞价6宗地块，其中的4宗竞价触顶达到中止价格，转入一次性书面报价阶段，涉及浦东新区、普陀、长宁等区域。 具体成交情况为：金茂以35.29亿元竞得上海普陀区桃浦科技智慧城（W06-1401单元）026-01地块，成交楼面价 4.73万元/平方米，溢价率8.91%。地块东至绿松路，南至桃菊路，西至景泰路，北至古浪路，普通商品房用地，出让面积2.98万平方米，容积率2.5。 华发以44.89亿元竞得浦东新区唐镇中心镇区PDP0-0405单元C-01B-09、C-01B-10、C-01B-13地块，成交楼面价4.07万元/平方米，溢价率9.36%。地块东至佑仁路，西至允迪路，南至规划C-01B-06地块，北至唐龙路，出让土地面积5.51万平方米。 陆家嘴以47.7亿元竞得浦东新区川沙新镇城南社区PDP0-0706单元C06-03地块，成交楼面价3.75万元/平方米，溢价率9.44%。地块东至华贵路，西至C06-01地块和C06-02地块，南至妙川路，北至润川路，出让面积6.37万平方米。除此之外，陆家嘴(600663)还以底价31.66亿元竞得浦东航头地块，首日就以近80亿元竞得两宗地块。 上海城投经过36轮竞价后以27.63亿元竞得长宁区新泾镇232街坊17/1丘77-01地块，成交楼面价9.99万元/平方米，溢价率9.6%。 招商、保利、新世界联合体以34.2亿元竞得普陀区中山北社区地块，溢价率1.18%，成交楼面价6.6万元/平方米。地块东至东新支路，南至东新路，西至武宁路，北至凯旋北路。 宝华集团以11.72亿元竞得上海普陀区地块，成交楼面价3.94万元/平方米，溢价率1.03%。地块东至规划方渠路，西至景泰路，南至规划037-02地块，北至桃菊路，出让土地面积1.19万平方米。 9宗以底价成交的地块竞得者分别为：陆家嘴集团、上海大宁资产经营集团、保利发展+越秀、上海杨浦城建、上海松江新城建设、悦达地产、上海奉贤交通能源集团、上海奉贤发展集团（奉贤区两宗地）。 “上海第二批集中土拍首日热度相对较高，在当前房地产市场调整期，房企投资的避险趋势较为明显，核心城市仍然受到房企的追捧，上海整体去化速度较快且利润空间充足，对房企的吸引力十足。”中指研究院土地事业部负责人张凯表示。 上海的落户优惠政策也起到了助推作用，“张江”地区盘踞着大量的优质的、享受落户优惠政策的企业，25日两宗触顶地块：川沙新镇城南社区地块和新区唐镇中心镇区地块就来自该区域，未来随着该区域的产城融合，需求有望进一步提升，房企也将加快在这里的布局节奏。

7月19日上午，一则消息在炎热的夏季带给人们几多清凉：富顺二中学生易小峰收到清华大学核工程与核技术专业录取通知书。 “连续两年都有学生考上清华大学，富顺教育越变越好了！”这是普通老百姓给富顺教育的点赞。 而富顺教育人心里更明白，学生能考上清华、北大，只是坚持实施“教育强县”战略取得重大成绩的一个方面。随着该战略的深入实施，富顺教育的未来更值得期待。 近年来，富顺县认真贯彻落实四川省教育“鼎兴之路”和自贡市“盐都未来工程”总体部署，以“五个坚持”大力推进“四川教育强县”战略顺利实施。 坚持教育优先发展 体制机制日臻完善 “百年大计，教育为本”。富顺县将建设“四川教育强县”列入“十四五”时期“两县两区一城”战略目标，并作为落实“盐都未来工程”重要抓手。 为此，富顺县委县政府建立“一部三专班”推进体系（即1个专项指挥部和要素保障、项目推进、改革攻坚3个专班），将“教育强县”工作开展情况纳入县级部门、镇乡（街道）年度目标绩效考核，研究制定《推进“盐都未来工程”的实施意见》《进一步加强“四川教育强县”建设的实施意见》。“教育的事都是大事”，这是全县上下形成的共识；“教育优先发展”，在富顺绝不只是一句口号。富顺县四家班子主要领导每年开展专题调研活动，及时解决教育发展遇到的重大难题；财政部门建立健全教育多渠道投入机制，坚持教育资金优先保障；编制、人社部门坚持“每年一核、缺编必补”“岗位指标统筹使用、向农村倾斜”；自规、住建部门强化用地保障，优化项目建设流程；公安、司法、市场监管、综合执法等部门加强校园周边治理，维护学校安全稳定。镇乡（街道）也将教育列入重要议事日程，优先发展、重点保障。 坚持教育改革创新 内生活力持续激发 创新是一个民族的灵魂，富顺县深入推进教育改革创新，不断激发教育内生活力。 建立专项资金。每年投入教育发展专项资金8700万元，保障学校运转、教育质量考核、教育教学改革试验、师资队伍培训、“低职高聘”等；每年安排300万元定向实施农村教师交通补助。 优化校点布局。围绕“两项改革”，逐步撤并农村薄弱小规模学校86所，合并中小学5所，中小学幼儿园由改革前的348所（个）优化为257所（个），调减率达26%，不断提升教育集约化水平和办学效益。 创新办学模式。组建“四型”教育集团30个，推动资源共建、责任共担、成果共享。 深化体教融合。实施“全国学校体育联盟”富顺实验区学生体质提升工程，狠抓“全·优”体育，建立“学校+基地”“学校+企业”“学校+协会”等多种培养模式夯实后备人才，打造优质体育品牌。开展高敏、吴艳妮等体育冠军团队进校园系列活动，引进全国首个“中国男孩”雷科巴足球学院分校。 激发队伍活力。实施名校长“领航·启航”计划、班主任“领雁·新秀”计划、“薪火工程”“青蓝工程”等。每年评选“星级校（园）长”“星级教师”“星级教研员”。 推进评价改革。以创建“四川省教育评价改革实验区”（全省仅9个区县，全市唯一）为契机，组建评价改革专班，坚持“德智体美劳”五育并举，推动教育评价改革试点。 坚持教育公益普惠 教育惠民切实见效 “人民教育为人民办，办好教育为人民。”一直以来，富顺县坚持以人民为中心办教育，力求教育民生落地落实见效。 力解交通难题。开通城区“校园直通车”、乡村“爱心专车”，让“车站”进校园，从“校门口”直通“家门口”，累计开通线路25条，辐射市、县、镇乡（街道）30余个，转送运输学生10万余人次。 竭力预防溺水。成立富顺县预防未成年人溺水工作专班，实行“四有五覆盖”联防联控，编制防溺水“一读本一画册”，守护学生生命安全，溺亡学生人数同比下降80%。 有效落实“双减”。成立“双减”工作领导小组，强化政府统筹、部门履职，发挥学校主体作用，加强源头治理、系统治理、综合治理，压减学科类校外培训机构25个。 协同强化心育。强化心理健康教育，实施省级中小学心理健康教育改革项目试点，新建县级、学区级心理辅导中心18个。 突出家校共育。挂牌成立县级“家长学校”，遴选培养家庭教育“种子”教师150名，定期开展“智慧父母大讲堂”巡讲，有效缓解家长焦虑情绪。近年来，全县人民群众对富顺教育的认可度、满意度不断提升，中考优生县内就读率由2016年的75.4%提升到97.3%。 坚持质量是生命线 教育教学成效凸显 “全国义务教育发展基本均衡县”“全国中小学校责任督学挂牌督导创新县”“四川省老年太极拳（剑）之乡”……这是近两年富顺在教育体育发展方面取得的显著成绩。随着“盐都未来工程”和富顺“教育强县”战略的持续深入实施，富顺教育各方面得以持续高效发展。 今年4月24日，是第七个中国航天日，由国家航天局、教育部、科技部、中国科学院、共青团中央、中国科协和国家自然科学基金委员会共同主办的嫦娥七号和小行星探测科普试验载荷创意设计征集活动公布获奖名单，富顺二中参赛作品《苔藓的复苏》获嫦娥七号科普试验载荷创意设计“一等奖”，《探秘小行星上的漩涡规律》获小行星科普试验载荷创意设计“三等奖”“中学最佳科普奖”。 近年来，全县体育艺术科创类共计获奖1200余项，24个课题荣获省、市人民政府教学成果奖；学生、教师、学校获国家、省、市等各类奖项达8000余项，其中体育类获全国冠军8人次、省冠军28人次、市冠军90人次。 富顺县2022年高考在去年实现“四大突破”的基础上，再创佳绩，实现“四大提升”。本科上线人数显著提升，由3095人提升到3515人，增加420人；重本上线人数稳步提升，由1020人提升到1038人，增加18人；特优生人数大幅度提升，富顺二中、自贡衡川实验学校再次包揽市文、理科第一名，上清华、北大调档线3人，空军航空大学录取3人，全县文、理科600分以上特优生175人；职教高考跨越式提升，217人参考、156人上本科线，本科上线率达71.89%，2名学生分获全省土木水利、餐饮类对口高考第一名。 2022年中考质量稳中有升，高中各批次录取线均居全市第一，学生县内录取报到率达98%。 坚持远近目标引领 踔厉奋进力促提升 目标明，方致远。 围绕实现“全省教育强县”长远目标，未来一段时间，富顺教育将致力做好两项改革教育“后半篇”文章，加快实施城区教育“212”计划和乡村教育“313”计划，提升教育集约化水平；推进“双减双规范”“五项管理”落地落细；强化学校教育主阵地作用，构建教育良好生态；不断释放内部改革效能，创新特级教师、教育硕士等高层次人才“引、留、培、用”模式，推进集团化办学“3+N”计划，引领区域优质资源共建共享；培塑一批成渝地区名校长、名教师、名学校品牌。 而近期，富顺教育挂出“时间表”和“作战图”，为实现“四川教育强县”宏伟目标夯实基础。 优化队伍管理，提升职业吸引力。进一步营造全员读书氛围，继续做好学科领军人才培训、课堂教学深化改革等。进一步完善激励机制，激发广大教师潜能，增强人才队伍荣誉感、获得感。选派干部教师参加各类培训，不断提升干部教师管理能力和业务水平。加强幼小衔接师资培训，完善家校共育机制，解决群众入学焦虑。 强化项目推进，有效衔接乡村振兴。加快富顺一中及富顺职业学校改扩建等重大项目建设，继续推进农村中小学标准化和寄宿制学校等项目建设，化解“大班额”。积极与自贡市、富顺县相关部门沟通衔接，多渠道筹措资金。继续落实精准资助，及时发放学生资助资金，巩固拓展义务教育控辍保学成果。 落实根本任务，深化教育综合改革。深入落实“盐都未来工程”，强化特色、内涵发展，持续巩固提升教育教学质量。强化优生稳控、中职送生考核，确保中考前1200名县内就读率达97.5%，中职招生人数达2500人。优化布局调整，撤并13所农村薄弱小规模学校，做好停招、师生分流等工作。全力推进省级教育评价改革试验区建设。 全面统筹协调，竭力助推五育并举。开展特色创建项目调研、检查、验收，推进美育教育模式改革。在成功承办四川省“三大球”篮球项目城际联赛基础上，积极筹备中国首届龙狮公开赛承办工作，精心组队参加省十四运会群众组篮球比赛等。创建国民体质监测中心，完成国民体质监测工作，全民健身活动状况调查等。 强化过程管理，保障教育民生工程。加快推进全县学校食堂智能化管理系统建设工作。排查学校生活污水排放问题。完成校园安全网格化管理。推动“校园直通车”常态化。抓好防溺水专班工作。推进依法治校，组织“学宪法讲宪法”活动，开展法律进学校、检察开放日等法治宣传。强化资助政策宣传，确保全覆盖。做好开展秋季开学卫生检查，强化传染病、艾滋病防控等系列工作，做好师生健康体检等。 “踔厉奋发启新程，笃行不怠向未来”。富顺“教育强县”的目标确定和快速推进，充分彰显县委、县政府把教育办好的决心和信心。在市委、市政府“盐都未来工程”引领下，富顺县正在由教育大县向教育强县转变，全力推进建设“四川教育强县”上新台阶。

7月24日，2022年桃源县暑期教育系统骨干培训班开班仪式在县职业中专报告厅举行。此次培训由县教育局主办，县教师进修学校、县职业中专共同承办，为期5天。桃源县公办学校班子成员、分校校长、中心小学校长，民办学校校长，优秀年轻后备干部，教育局各股室正副股长，督学责任区负责人等380余人参训，开班仪式由县教育局党组副书记、副局长邓富洲主持。 县教育局党组书记、局长易际兵在开班仪式上作了动员报告，指出要求参培学员做到三要：一是要认识这次培训班的立意之深远。领导对骨干们看得重，期望大，希望他们在工作中起到引领作用、骨干作用、守土作用；在工作中要坚持问题导向，无畏困难、攻坚克难、迎难而上。二是要务求培训之实效。要通过学习提振精神，提振信心；要通过学习提升能力，提升水平；要通过学习压实责任，压实作风；要通过学习增进交流，增进凝聚力。三是要把握要求之严格。要严格遵守纪律；要认真学习思考；要统筹兼顾。 县西安镇中学校长李建国、县一中副校长黄辉、县十中青年骨干余瑶作为学员代表上台发言。他们纷纷表示会珍惜机会，努力学习；会遵守纪律，潜心学习；会将所学内化于心，外化于行，做到学以致用。 县人民政府副县长汤赛男从学习的意义、学习的目标和学习的要求三个方面作讲话，强调教育工作者要强信仰、增情怀、长本领、谋长远。并要求培训期间严格培训纪律、不许请假、开会不许带手机、出勤每天通报。