近年来国家推进“教育援青”战略，北京师范大学承担西部对口支援青海师范大学任务，共建青海省人民政府—北京师范大学高原科学与可持续发展研究院与北京师范大学跨文化研究院“丝路跨文化研究”的重大项目。 历时三年，该项目出版了“教育援青”与跨文化中国学、《大唐西域记》研究与多元文化交流、《跨文化研究的理论与方法》与人文学科前沿研究系列著作，并将这批成果投入到“跨文化中国学方法论”研究生课程教学中。 7月2日，“‘教育援青’新书发布会暨跨文化中国学与铸牢中华民族共同体意识研讨会”在北京的商务印书馆主会场和西宁的青海师范大学分会场采取线下与线上结合的方式举行。 青海师范大学校长史培军教授在致辞中指出，青海师范大学是党和政府在世界屋脊上建立的第一所综合性大学，也是在祖国古老的丝绸之路和新兴的“一带一路”腹地。高原生物多样性的环境生态，多民族和谐聚居的人文传统，以及南亚和中亚多个国家历史以来丝路交往和民心相同的历史经验都是宝贵的高原财富。“教育援青”新书发布会暨跨文化中国学与中华民族共同体意识研讨会的召开，正是这种标志性成果。在加强人文学科建设同时，青海师范大学领导班子同时抓紧文理工科的综合建设、交叉学科建设和创新成果建设，近期获得10个国家级和省部级的一流学科建设支持，在国内高校的排名也大幅递进。 北京师范大学副校长康震教授介绍，北师大在西部高校派驻学术水平高、办学能力强的优秀干部和学术带头人，带领当地领导班子勤奋深耕，促进内外双循环发展。“教育援青”与跨文化中国学系列成果发布，与铸牢中华民族共同体意识的教学科研成绩，正是一批突出成果。北师大与法国、意大利等中欧一流高校10位教授联袂，运用这批成果，授课51学时，听课研究生专业分布为汉语言文字学、民间文学、民俗学、民族学、文艺理论、古代文学、现代文学、比较文学与世界文学和其他相邻学科，共有学术型研究生和研究生导师逾2000人次参加了听讲，产生了强烈的反响。 会议分“教育援青”与跨文化中国学、《大唐西域记》与多元文化交流、《跨文化研究的理论与方法》与人文学科前沿研究三个主题进行，承担出版任务的我国著名出版社商务印书馆、中国大百科全书出版社和中国人民大学出版领导、教育部在京重点高校北京师范大学、北京大学、青海师范大学和法国阿尔多瓦大学的学术带头人兼作者，以及多民族学者代表纷纷发言。 商务印书馆党委书记、执行董事、编审顾青指出，“教育援青”与跨文化中国学这套书涉及人文学科最基础也最重要的领域。要全面推进中华民族共有精神家园建设，就要加强现代文明教育和思想文化交流，使各民族人心归聚、精神相依，形成人心凝聚、团结奋进的强大精神纽带。西部地区的高等教育建设和“教育援青”国家战略实施正是这个过程中关键的一环。期待在北京师范大学、青海师范大学等单位共同努力下，这项工作能够早日取得圆满成绩，构建出长期有效的东西部教育文化交流机制。 中国大百科全书出版社推出了王邦维教授的著作的《玄奘与<大唐西域记>》。青海师范大学民族师范学院藏语言文学系主任卓泽加副教授谈到，该书内容高深但通俗易懂，适合藏族师生阅读，《大唐西域记》在青海藏族学术界也已有翻译和研究，这是建设中华民族共同体意识的历史经典，要利用这批经典搞好藏语教学科研。 由中国人民大学出版社推出的《跨文化研究的理论与方法》则是教育部人文社科重点研究基地重大项目成果“跨文化研究”系列丛书中的一部代表作。

近日，交通运输部、教育部联合印发《关于持续深化中小学生水上交通安全教育工作的通知》，要求各地海事、教育、交通运输部门多形式、多渠道开展全国中小学生水上交通安全教育工作，提升中小学生水上交通安全防范意识和能力。 　　《通知》进一步规范了中小学生水上交通安全教育的各项举措，部署了“完善中小学生水上交通安全教育体系”“组织水上交通安全现场主题教育活动”“丰富中小学生水上交通安全线上宣教”等五项具体工作。 　　《通知》指出，各级海事、教育、交通运输部门要推动中小学生水上交通安全教育纳入地方党委政府安全生产考核，建立地方政府、学校、家庭、社会等多方联动机制。其中，各地教育部门要推动水上交通安全、防溺水和水上出行安全知识纳入中小学安全教育内容，并将常态化开展水上交通安全教育作为“平安校园”创建标准之一，不断增强中小学生安全意识和自救互救技能。 　　针对农村尤其是溺水事件多发的偏远地区，《通知》明确，各级海事、教育、交通运输部门要推动地方政府加大这些地区水上交通安全基础设施建设和宣传教育投入力度，定期组织志愿者团队开展水上交通安全教育和志愿服务。同时，利用网络、公益广告等各种渠道，开展水上交通安全宣传和防溺水安全提醒。 　　从2013年始，交通运输部和教育部就开始联合组织开展中小学生水上交通安全教育活动，2021年全国开展相关主题教育1500余次，惠及学生300余万人。

每一位乡村教师，都像是夜空中的一颗星。我们要做的，就是让每一颗星都成为夜空中最亮的星，让这漫天的繁星照亮每一个乡村学子的未来。 “繁星计划—乡村教师博爱成长行动2022”项目正式启动 2022年6月24日，由高校教育帮扶联盟和博世中国携手打造的“繁星计划—乡村教师博爱成长行动2022”项目在线上正式启动。该项目受教育部发展规划司的指导支持，由华东师范大学（以下简称“华东师大”）负责实施，将面向中国欠发达地区的54个区县，对2100余名小学语文、数学、英语学科教师开展教育帮扶，通过线上线下混合模式开展大规模教师培训，打造促进教育公平并可持续发展的赋能平台，致力于更新教师教学理念、提升教学教研能力，推进乡村教师队伍建设高效率改革和高质量发展。 教育部发展规划司副司长晁桂明、乡村振兴处处长吴延磊、华东师范大学副校长雷启立、教师发展学院党总支书记赵健、博世中国总裁陈玉东、项目区县教育管理干部、高校教育帮扶联盟成员单位代表及全体参训教师等共同参会 在启动仪式上，教育部发展规划司副司长晁桂明代表教育部发展规划司讲话，充分肯定了该项目对助力乡村振兴、促进教育公平的重要意义，认为“繁星计划”是政府、高校、企业、社会多方联动、优势互补，深入贯彻党中央和国务院有关巩固脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的决策部署，主动服务和引领乡村教师队伍建设的切实举措。晁桂明表示，期待通过多方的协同支持以及严谨科学的项目设计与实施，切实提升乡村教师专业素养，培养造就高水平专业化创新型的乡村教师队伍。 作为本次项目的企业主办方，博世中国关注“赋能乡村教师”这一议题由来已久，在教育扶贫领域有着丰富的项目经验。博世中国始终坚信：乡村教师队伍建设是乡村教育发展的第一资源，在教育振兴乡村的大战略中起到关键性的作用。作为博世在华慈善项目运作的主体，博世中国慈善中心多年来秉承着“博爱天下、世行善举”的核心理念，将“溯教育本源”作为核心服务领域之一，将推动贫困地区教育事业发展、弥补教育空白、促进教育多元化和培养面向未来的青年人才作为战略目标。初步统计，从2014年至今，博世共培训了来自宁夏、甘肃、青海、四川、贵州、云南等多地的乡村学校及中等职业学校的1100余名教师，总投入资金255万元人民币，并收到乡村教师的积极肯定与反馈。 博世将为“繁星计划”的线下活动及远程培训提供资金支持，并积极参与到执行活动中。“该项目是博世公司与高校教育帮扶联盟、华东师范大学的首次合作，我们对此非常重视，三方对于‘赋能乡村教师’这个议题都有着共同的理念，且愿意付诸于行动，”博世中国总裁陈玉东表示，“在教育部的指导下，博世中国慈善中心作为博世在华慈善项目运作的主体，将代表博世与高校教育帮扶联盟、华东师大开展深度且紧密的合作，发挥各自的优势，同心协力打造一个促进教育公平并可持续发展的赋能平台。” 在此次项目中，华东师大将作为承办单位，负责项目的具体实施工作。在项目启动会上，华东师范大学副校长雷启立表示，华东师大作为以教师教育为特色的综合性研究型大学，自建校之初就将学校的发展与国家战略紧密联系，积极服务脱贫攻坚和乡村振兴战略。“作为‘繁星’计划的承办单位，华东师大将聚焦乡村教师队伍建设中的突出问题，充分利用优质师资与课程资源，构建跨区域教师教研共同体，采用教学教研双轨并行的方式，提升乡村教师教育教学能力、助力区域教研发展，巩固拓展教育脱贫攻坚成果，助力乡村振兴与教育公平。” 据介绍，“繁星项目”采取共建共创的创新模式，以高校协同、资源共享、自主选学、教师特训、数据驱动、成果沉淀为路径，通过搭建跨区域学习共同体、教研共同体和发展共同体，支持参训教师开展个性化的课程学习、任务驱动的教学实践及合作互助的精准教研，在提升教师专业能力的同时推动区域教研工作常态化，力求实现区域教育教学水平的整体提升和长远发展。

联合国人权理事会第50届会议“中国民族地区教育发展与权利保障”边会7月2日以线上线下相结合的方式举行。会议由中国社会科学院民族学与人类学研究所和中国人权研究会联合主办。来自国内外高校、研究机构的专家学者，围绕中国民族地区教育发展与权利保障的政策与实践等议题展开研讨。 中国社会科学院国际合作局副局长叶海林表示，当今世界正处在百年未有之大变局，一些国家保守主义、单边主义盛行，教育是促进国际交流和理解的桥梁，是全球和平与发展的基础。 北京大学教授马戎表示，掌握国家通用语言的熟练程度，实际上决定了每个国民在各领域的参与程度和发展空间，同时，中国通过一系列政策法规切实保护各民族使用和发展自己语言文字的权利，在中国一些少数民族聚居区，少数民族语言仍是当地民众的母语和家庭社区生活的主要交流工具，由此形成了“多元一体”的语言使用格局。 中国社会科学院民族学与人类学研究所副研究员于明潇表示，当前，四川、青海、云南和甘肃四省涉藏州县各级各类教育快速发展，总体教育水平明显提高，学龄青少年不仅实现有学上，而且在校期间“吃得饱、穿得暖、住得好”，群众在教育方面的获得感和满意度不断提升。 针对各地区寄宿制学校方面的讨论，与会中外学者一致认为，中国民族地区的寄宿制学校是为让孩子接受更好的教育，因为这些地区往往地广人稀，孩童上学多有不便。另外，一部分少数民族学生在寄宿制学校就读后，还会选择回到家乡，促进当地发展。 巴基斯坦亚洲生态文明研究与发展研究所首席执行官沙基尔·拉迈表示，中国民族地区的寄宿制学校与历史上加拿大原住民寄宿学校是完全不同的概念，西方某些人混淆这两种不同的概念，并非真正关心中国的人权，而是一种恶意宣传，是打着人权的幌子对中国民族地区教育进行污名化和抹黑，目的是为了遏制甚至破坏中国的发展。

近年来，嘉祥县妇联持续开展家庭教育支持行动，通过不断完善组织架构、灵活培训形式、创新工作方式等，着力构建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系，推动社会主义核心价值观在家庭落地生根，助力培育担当民族复兴大任的时代新人。 完善组织架构，筑牢家教根基。完善架构强领导，成立领导小组，研究计划、部署落实家庭教育指导工作，建立沟通协调机制、目标责任机制、组织推进机制、协同联动机制和常态化服务机制。全域覆盖强学校，推动家庭教育工作纳入全县儿童事业发展规划、纳入精神文明建设、纳入乡村振兴战略，制定《关于进一步加强社区（村居）家长学校建设的实施意见》，在全县12个城市社区、358个村居建立“家长学校”，建立并完善教学管理、教学效果评估等制度，累计开展心理教育、习惯养成、学业指导等活动100余场次。选贤建库强师资，选树一批志愿者、教师、医务人员、家庭教育服务机构、家长、社区人员担当讲师，构建从幼儿园到高中、职业学校贯通式高水平师资团队，遴选一批有志从事家庭教育研究的骨干教师为家庭教育导师，对家庭教育主讲人进行系统培训，打造骨干师资队伍。多方携手强运作，增强与司法部门及村（居）的联动，做实家庭教育指导中心建设，开直播，发视频，并通过家长学校等渠道，完善、丰富家庭教育的内涵和外延，探索基层家庭教育指导服务新模式。 灵活培训形式，提升家教效能。举办专家讲座，组织家长集中学。充分利用新农村新生活培训班，积极宣传家庭教育新理念、新方法，促进家长转变教育观念。邀请法律、消防、医生等各行各业专家讲授未成年人保护相关法规、突发事件应急措施、营养保健等课程，不断提升家长的法律意识和日常防护能力。进行专业授课，组织家长自主学。制定“社区家长学校”课程表，组织专家讨论汇编家庭教育读本。开展“睡前伴读一小时”“亲子读书单”等线上家庭作业活动，举办社区家长学校“第一校长”分享家教案例活动，不断提升家长教育水平，增进和谐亲子关系，实现家校教育的良好互补。开展互动活动，组织家长相互学。组织家教沙龙、育子方法大比拼等家庭教育研讨活动，让家长走上讲台分享自身家庭教育心得体会，为家长搭建起探讨、学习、交流的平台，扎实开展“三月学雷锋”等集体实践活动，以活动促进亲子交流。 创新工作方式，擦亮家教品牌。厚植家教文化，扩大“品牌效应”。开展菜单式家庭教育服务，先后举办母亲素质提升工程暨家教家风巡讲20余期，培训妇女群众2000余人。评选14名“最美母亲”、10名“十大杰出母亲”、190名“优秀母亲”、90名“优秀家长”。举办“涵养好家教 培育好家风”主题文艺晚会，书写亲子互动寄语100余条。开展“情系留守儿童 助力家长成长”活动，针对家庭教育中的实际困难和问题，为60余名留守儿童临时监护人答疑解惑。开设三类课堂，实现“无缝衔接”。开设“嘉育新父母课堂”直播课，定期在县融媒体中心直播间开讲，运用心理学知识线上为家长解疑答惑。开设视频录播课，不定期录制课程，通过视频号推送给家长。开设线上“智慧父母成长营”，为0-3岁、3-6岁、6-12岁、12-18岁4个年龄段的家长提供家庭教育知识宣传和指导服务。开设“‘花漾三月·慧美巾帼’女性成长营”线上课程，提升女性自我意识。2022年以来，共举办家庭教育直播教学活动6期，观看人数达118.18万人，留言16386条，点赞194.75万次。

小学、初中招生高峰期又来了，为了能让孩子赢在起跑线上，不少家长想托关系、花钱买学位，但教育是讲公平讲诚信的，轻信所谓的“花钱就能上”“内部有指标”等说法很可能上当。近日，广州法院就审结了一起有关包办入学引发的服务合同纠纷。 2021年4月、5月，镁某公司与骏某公司先后签订协议和补充协议，约定由镁某公司办理骏某公司职工子女林某2021年9月入读广州市黄埔区某实验学校事宜，服务费总金额22万元，合同保证金15万元。若镁某公司未能办成，则于当年9月1日前支付双倍保证金数额的赔偿金，并退回已交的22万元服务费。而按照正常流程，林某应选择电脑派位方式入读该学校。 林某母亲刘某与镁某公司法定代表人肖某2021年4月8日至8月18日的聊天记录显示，肖某多次表示林某已经入围、学位已定等。同年8月24日，镁某公司未能完成合同委托事项。后镁某公司将收取的22万元退还给骏某公司。 骏某公司起诉至法院，要求镁某公司支付赔偿金15万元和学费差额补偿40.5万元。 法院认为，骏某公司与镁某公司双方签订的协议书及补充协议，企图通过托人情、找关系等不正当手段办理相关入学手续，损害其他学生公平入学的权利，扰乱了国家义务教育招生秩序，有损社会公共利益，明显有违公序良俗，有违法律规定，应属无效。由于双方的协议无效，有关违约金的约定亦归于无效，骏某公司主张镁某公司赔偿学费差额补偿的请求于法无据，法院不予支持。 经办法官提醒，案件中，镁某公司的行为在违法之余还明显有违诚信，有违商业道德，有关机构及个人均应引以为戒。

“这样的夜校学习，很实在，很有意义。”6月27日晚7时30分，新邵县教育局“星期一夜校”如期举行，县教育局相关党员干部就本职工作开展“强作风、聚力量、树形象”教育大家谈活动。县教育局党委书记、局长李柏初主持活动并要求“教育人”要以团结、务实、廉洁的作风树立新邵教育良好形象；要以共同的目标引领队伍，以过细的工作推进落实，以良好的风气凝聚力量，切实做到接续奋斗谋发展、争先进位谱新篇。 “我们在督导防溺水、食品、校舍等安全工作的同时，还必须加强未成年人保护工作与心理健康教育督导。同时要多方发力，多方聚力，把督政、督学、质量监测工作做实做细。”“幼儿园要注重幼小科学衔接，小学教学要严格落实零起点。‘双减’要落实课堂主阵地，备课要精，上课要活，作业要实，辅导要勤。”“只有健全制度、加强管理、严格纪律，提升素质，同时实行财物人员储备制度，才能让全县中小学财物工作健康发展。”活动中，局班子成员和相关科室负责同志结合分管工作和承担的考核目标，围绕活动主题以刀刃向内的精神分享了工作经验，剖析了问题与不足，提出改进举措，通过面对面交流，进一步明确了工作方向和改进措施。 活动中，李柏初对教育局当前相关工作进行了点评与指导，他指出，以“星期一夜校”为平台，开展教育大家谈活动，效果很好。要为身边同事发声，用身边人教育身边人，通过思想交流，提高工作效能。要狠抓作风建设，扎牢制度笼子，筑牢思想防线、守住师德底线、不碰纪律红线。机关全体人员要以敢于担当主动干、精雕细刻认真干、一抓到底使劲干的作风，按照“严起来、实起来、快起来”要求，做到自身正，处事公，作风优，为新邵教育高质量发展和教育事业全面进位赶超贡献力量。 据悉，这是新邵县教育局首次开展“教育大家谈”活动，旨在打造团结共事、务实干事、廉洁成事的良好风气。下一阶段，该局将继续利用“星期一夜校”平台，采用“点将”方式，倒逼干部做实做细本职工作，写好教育奋进之笔。今年以来，新邵县教育系统紧紧围绕“办好人民满意的教育”工作目标，积极回应群众“急难愁盼”问题，标本兼治，靶向发力，不断加快教育事业改革发展步伐，努力提升人民群众的获得感和满意度。同时，以问题为导向，推进发展“精细准”，有效落实师德师风风建设“严快实”，助推全县教育内涵发展、品质提升。

我出生于上世纪70年代。那时候，农村的孩子能上学就是件很骄傲的事情。现在，很多乡村地区经济快速发展，生活条件得到很大改善，但我在调研中发现，乡村的教育水平和城市仍有很大差距。时下，外出打工挣钱成了农民增收的一个重要渠道。在乡村，很多家长因为生活压力选择常年外出务工，将孩子留给老人照看，这些孩子于是成为留守儿童。这个特殊群体在成长过程中由于缺少父母的陪伴与关爱，极易出现内心安全感缺失问题，严重影响其身心健康发展。 　　2022年1月1日，家庭教育促进法正式实施，乡村家庭教育日益成为各方关注的重点。我认为，乡村家庭教育是家庭教育系统中较为薄弱的一环。在乡村，家庭教育理念陈旧、专业人才匮乏、指导能力偏弱、支持功能缺乏，这些问题应该引起全社会的高度关注。 　　乡村振兴必须是全面振兴，要实现全面振兴，人才是不可或缺的因素。家庭教育关乎未成年人的健康成长和国家民族的长远发展。我认为，只有提升广大乡村地区的家庭教育指导服务，促进乡村地区儿童身心发展、增强贫困家庭内生动力，才能推动乡村教育振兴。 　　立足于当前乡村家庭教育困境与需求，我们需要争取政策支持，深化顶层设计，探索乡村家庭教育新路径、新方法。 　　持续深化顶层设计、加大政策扶持力度。在制定乡村振兴战略规划时，对“家长学校”“留守儿童之家”等关爱留守儿童机构的建设进行顶层统筹谋划，明确建设标准和经费、人员保障措施等，由地方政府统一建设和管理，确保机构正常运行。地方政府在规划教师编制时，应向乡村教师，包括农村寄宿制学校生活教师倾斜。要建立和完善留守儿童所在社区或乡镇相关部门定期走访等制度，帮助相关家庭把教育孩子的责任承担起来，共同商讨教育孩子的策略和方法。 　　大力营造重视家庭教育的良好氛围。努力构建全方位多层次宣传渠道，加大家庭教育促进法等法律法规宣传力度，积极引导乡村家庭树立科学教育观念，理性确定孩子成长目标，切实履行家庭教育主体责任，营造良好家庭氛围。要定期组织专家团队开展调研，以家庭家教家风建设为主要内容，帮助构筑乡村立德树人新阵地，不断丰富乡村家庭教育形式，为乡村家庭教育提供智力支撑和科学指导，不断推动乡村家庭教育落实落细。 　　全力提升农村家庭教育水平。我建议，成立各级政府主管的公益性家庭教育服务组织，运用好国家现有的家庭教育指导师体系，做好乡村儿童家庭教育状况检查评估和信息反馈。要发挥新媒体和线上教育优势，重点加强乡村家庭教育专业化平台建设，着力推进城乡家庭教育网上学习平台互联互通；强化乡村一线师资力量建设，常态化推进乡村和城市家庭教育互联互助，完善城乡社区家庭教育沟通交流机制，不断缩小城乡家庭教育差距；进一步发挥社会支持体系作用，多部门协同推进覆盖城乡的家庭教育指导服务体系，依托乡村家长学校和家庭教育指导服务站点，推动完善乡村家校社衔接配合机制，形成家庭、学校、社会协同育人有效模式。 　　守望乡土，每个乡村家庭背后都系着一方广袤的土地，每一方土地都系着乡村振兴的未来。我相信随着各项举措的不断深入，乡村家庭教育会少一些困难与无奈，多一分理性与温暖。

  7月1日，观山湖区教育系统“喜迎党的二十大，凝心聚力践初心，感恩奋进闯新路”七·一表彰大会暨系列活动成果展演在北京师范大学贵阳附属中学（高中部）金声音乐厅举行。  区委书记罗杨，贵阳市教育局党委书记、局长李华荣，区委副书记、区长秦永康，区人大常委会主任邱斌，区政协主席刘光祥，区委副书记段婉娇，区领导何小丽、李波、李宁出席。   现场，全体人员共同重温了入党誓词并合唱《国际歌》，正式拉开活动序幕。   活动分为“寻初心 知行美， 悟初心 砺师能，守初心 闯新路”三个篇章，通过视频展播师生优秀主题邮票创作设计作品和摄影作品，用情景对话、情景表演、朗诵、讲述、表演等形式，用美的教育向中国共产党建党101周年献礼。现场师生们精彩的演绎，让在场人员看到了老师和学生间爱与责任的传递，也让大家回顾了革命先辈的峥嵘岁月，更让大家感受到了新时代青少年们蓬勃向上和强国有我，童心向党，奔赴远方的坚定信念。  据了解，今年以来，区教育局党委以提升组织力为重点，以党建引领培育“行美教育”助推教育高质量发展为抓手，着力构建“串点成线、连线成面、点线面一体化”的组织体系、治理体系，探索了“组织之美、党性之美、育人之美”工作措施，各基层党组织的组织力显著提升；同时以“基地+支部”建设新模式，实施党建与教育中心工作互融互促，深化运行教育内涵发展，有效发挥党建教育基地示范学校辐射带动功能，努力实现与“黔中会客厅·美美观山湖”城市品牌相匹配的美的教育。   当天，出席活动的领导还为2022年首批挂牌观山湖区党建教育基地的5所学校进行了授牌，并为荣获“先锋党组织”“模范书记”“先进党务工作者”及“榜样党员”的学校及老师代表进行了颁奖。此次共评选出“先锋党组织”35个、“模范书记”29名、“先进党务工作者”59名、“榜样党员”147名。

聚众智谋共建策略，凝共识绘教育新篇。今年五月，赛罕区人民政府与内蒙古大学正式签约，标志着呼和浩特市第三十五中学、新桥小学挂牌成为内蒙古大学附属中小学。此次教育合作开启了赛罕区基础教育发展新篇章，双方将充分发挥校地共建优势，助推首府教育高质量发展。 一直以来，呼和浩特市第三十五中学作为赛罕区乃至全市优质的公办中学，教育教学质量受到了家长广泛好评和社会高度认可。此次借助校地共建合作的契机，呼和浩特市第三十五中学计划在教育管理、教学研究、教师培训、课程建设、资源共享等方面与内蒙古大学开展深度交流合作，与此同时内蒙古大学将在资金、政策方面给予支持，让学生和教师享受到更多高校优质教育资源。 “我们的深度合作重点从两个方面展开：一是资源共享，利用内大的各种资源，让两校的学生和教师形成互动。二是教师队伍建设，部分内大毕业生将逐步融入内大附中的团队里，弥补教师队伍的不足；同时借助内大和复旦大学对口合作共建高校平台，内大附中将来会逐步分批派教师到复旦大学附中研讨学习，同时也要把内大和复旦大学附中的名师请进来，深度交流。”内蒙古大学附属中学(呼和浩特市第三十五中学)校长冯超介绍。 校地共建合作，将会充分发挥大学的人才优势、学科专业优势等资源优势，推动附属学校更好更快发展，这一举措让内蒙古大学附属中学的师生们同样充满期待。 吕永桃是内蒙古大学附属中学的一名老师，同时也是一名家长的她对校地共建合作后教师的成长与学生的发展非常关注：“作为老师，我很期待内大进一步加强与我校的合作互动，发挥全方位的引领作用。作为家长，很期待附中的学生走进内大校园，享有更多阅览、学习的机会和社会实践活动的机会，共享大学资源，拓宽眼界。” “作为一名内大附中的学生，我感到十分自豪，我期待内大与三十五中联合建校以后，可以共享内大的图书馆、体育场这些资源，丰富我们的课余生活和校园文化生活，从而增长本领。”内蒙古大学附属中学初二年级一班学生王麒凯高兴地说。 呼和浩特市第三十五中学、新桥小学挂牌成为内蒙古大学附属中小学，对于优化赛罕区乃至全市教育资源布局具有重要意义。据赛罕区教育局副局长张欣惠介绍，从学区角度考虑，呼和浩特市第三十五中学和新桥小学紧邻内蒙古医院、内蒙古大学、内蒙古师范大学、内蒙古农业大学，是赛罕区人才聚集之地，在这一区域建设优质学校有利于为周边居民提供优质教育，同时有利于解决各行业人才子女入学问题，能够留住人才；从地理位置考虑，呼和浩特市第三十五中学和新桥小学相距不到500米，两所学校距离内蒙古大学不到1000米，较近的距离有利于发挥资源共享优势；从学校发展考虑，两所中小学是我区的优质学校，希望在内蒙古大学的带动下，使两所学校成长为市一级乃至自治区的领航校。 内蒙古大学附属中小学挂牌，将会为赛罕区基础教育带来先进的教育思想和办学理念。据了解，挂牌后的附属中小学为公办学校，隶属呼和浩特市赛罕区，为相互独立的事业法人单位。按照“校地共建、资源共享、自主办学”的原则，由双方投入办学资源，积极开展校地教育合作共建。内蒙古大学参与附属中小学管理，将有效提升内蒙古大学附属中小学办学水平，共同推动教育教学“提质量、上档次、出特色、创品牌”，力争将学校打造成为办学理念先进、享有社会盛誉的首府优质名校。

7月2日，陕西省新时代教育统计与测评研讨会在西安翻译学院召开。此次会议由陕西省教育学会教育统计专业委员会、陕西省教育考试与评价研究高等教育分会主办，全省50余位教育统计与测评方面的专家学者到会。会议由西安文理学院机材学院院长、陕西省教育学会教育统计专委会副理事长张运良教授主持。 　　会上，西安翻译学院执行董事、校长崔智林代表校董事会、校党政班子致辞。他对各位领导、各位老师的到来表示热烈欢迎，并向与会代表介绍了西安翻译学院发展史及近年来在教学、科研、人才培养等方面取得的成就，预祝本次研讨会取得圆满成功。 　　陕西师范大学教授、陕西省教育考试与评价研究会常务副会长刘新平以“教育统计与测评发展及应用”为题作学术报告。刘新平指出，“当下的教育评价领域，测量手段要现代化、统计方法要多元化，要从单纯考察知识的评价转向为知识能力和素养并重的综合性评价，这样才能使我们的教育评价内容更加丰富多元。” 　　西安市教育科学规划办主任罗理想以“西安市十四五规划教育课题研究”为题，通过课题研究的背景、课题名称的拟写、做好课题的建议三部分，阐述了申请课题的各个环节。他指出，“人民群众对美好教育的向往，就是我们教育工作者的奋斗目标”。 　　“教育评价应注重过程，关注学习习惯的养成”。西安文理学院副教授、陕西省教育学会教育统计专委会秘书长闫成海以“教育统计与测评课程实践与反思”为题，从小学教育专业的历史演变入手，以自己所授课程为例，从实践探索与课程反思展开，讲述了自身对于教育统计与测评的思考。 　　本次研讨会的召开，是提高全省教育统计与评价课程教学质量及工作水平的现实需要。通过此次学习研讨，与会人员更加明确和清晰了教育的评价方向，为持续推动我省新时代教育统计与测评高质量发展奠定了坚实基础。

“自从好心人给俺建起了这个漂亮的小屋，俺打心眼儿里高兴，能舒舒服服地写作业、看课外书了。真的感谢好心人的帮助！”小韩同学接受了团区委捐赠的“希望小屋”后，微笑着感谢工作人员。这是东营市河口区教育局今年成立的“爱心教育基金会”为河口区教育事业发展助力赋能的重要举措。6月中旬，区教育局会同团区委新建12处爱心助学“希望小屋”，并全部完成检测验收。 河口区教育局以党建带动各项工作，党员领导干部分工协作、各负其责，爱心企业、爱心人士纷纷捐款捐物，用于“希望小屋”建设。为保证“希望小屋”建设质量，确保学生安全入住，在前期完成小屋建设的基础上，河口区依托专业检测机构对已建成的“希望小屋”进行甲醛浓度等空气质量检测验收，重点查看其软硬件设施，包括墙面、地面、屋顶是否处理妥当，门窗、室内电线、空气是否达标，床、衣橱、书桌、床垫、台灯、风扇、绿植等是否配备，确保学生们在健康环保、干净舒适的小屋里居住和学习。 一处小屋，无限希望。自2020年“希望小屋”项目启动以来，区教育局团委积极响应团区委的号召，聚力“为群众办好事、办实事”，聚焦建设“希望小屋”、关爱困难家庭少年儿童成长这一主题，坚持实事求是、精准发力、广泛发动、上下协同的工作原则，16处“希望小屋”顺利投入使用。16名困境儿童住进了宽敞明亮、温暖舒适的“希望小屋”，并配备爱心志愿者进行常态化结对帮扶，做到物质关爱与精神关怀同频共振，实现了从“小屋焕新”到“精神焕彩”的转变。截至今年，全区累计建成“希望小屋”28处。 在快速推进“希望小屋”建设的同时，河口区始终坚持把质量和安全放在首位。“下一步，区教育局团委将积极配合有关单位，稳步推进‘希望小屋’检测验收工作，持续开展‘希望小屋青春守护团’专属志愿服务项目，并将‘希望小屋’受助儿童全部纳入‘牵手关爱’名单，确保后期管理不断档，让留守儿童、困难学生学习居住有保障。”区教育局团委书记薄飞飞表示。 河口区总投资8200余万元，实施义务教育阶段学校食堂餐厅建设、中小学教学信息化建设和教室照明改造工程等7项重点工程，预计新增餐位3800个，维修改造学校9所，进一步改善办学条件。 今年是贯彻落实“双减”任务的关键年。河口区教育局紧紧围绕促进教育高质量发展目标，扭住“双减”不放松，推进学前教育普及普惠优质发展，新建成启用1所高标准幼儿园，扶持转办2所普惠性民办幼儿园。开展义务教育阶段学校校际结对合作，推动城乡基础教育一体化发展。实施普通高中发展提升行动计划，启动特色学校、特色学科基地创建工作，全面提高教育质量。加强职业中专与东营市技师学院等的院校合作，加快推动职业教育扩容提质发展。把“双减”目标和任务落实到每个环节。 河口区教育局深入推进“双减”工作，优化课后服务形式和内容，下发课后服务经费150万元。认真落实教育资助政策，上半年发放各类教育资助救助资金79万元，惠及学生1860名。 投资85万元改造提升部分活动场地，维修更新40个居民小区的健身器材。今年以来，河口区开展群众性体育健身运动10余项，不断丰富群众的文体生活。

7月1日，中国教育学会秘书长杨银付、中国教育学会学术部主任朱婷一行到重庆育才中学调研。重庆市教委一级巡视员邓睿，重庆市教育学会会长钟燕等领导参加调研。 杨银付一行实地考察了重庆育才中学陶行知纪念馆、科创中心、行健馆等，听取了学校负责人关于育才中学以陶行知“生活教育”理论为核心，构建起“新时代劳动教育二十三常能”课程体系相关情况介绍。 杨银付一行还深入了解了陶行知的教育思想及学校劳动教育课程开展情况，并与上课学生亲切交流，观摩他们的创意手工作品。 值得一提的是，调研结束后还召开了座谈会。会上，与会人员就如何发挥教育学会职能作用，助力教育高质量发展进行了充分交流。 杨银付表示，“重庆育才中学深植九龙教育沃土，积极做好传承创新，紧扣全面加强新时代大中小学劳动教育的育人方针，在劳动教育课程开设上取得了显著成果，值得大力推广和借鉴学习。”

近年来，日照市认真践行以人民为中心的发展思想，聚焦群众所急所需所盼，不断推出“放管服”改革举措，以解决家长操心、揪心的上学报名、午餐安全、下午放学、校医配备等“关键小事”为切入口，创新服务方式，改进服务内容，提升服务水平，群众的教育获得感、满意度不断提升。 优化中小学课后延时服务，解决家长“下午接”难题。该市针对家长下午“三点半”接放学难题，在全市339所义务教育学段学校全面开展课后服务，构建起以答疑辅导、课外阅读、体质提升、特长教育等为主要内容的服务体系，服务课程超过100门，切实解决了学生放学后无人照看的难题。 开展中小学集中配餐服务，解决家长“午餐愁”难题。该市城乡义务教育阶段学校实行集中配餐，解决了学生的午餐难题。教育部门联合市场监管部门，加强对配餐过程的管理和监督，各学校实行午餐陪餐制，严把用餐质量和安全关，受到了社会各界的好评。 实施招生入学“一网通办”，解决家长“报名难”问题。该市重塑招生入学流程，构建义务教育招生平台，将公安、住建等8个部门的户籍信息、不动产登记信息等11项数据资源全部接入平台，在全省率先实现了招生入学“零证明、零跑腿、掌上办”。 实施校医配备模式改革，破解校医“配备缺”难题。该市系统集成推进校医改革，逐步实现全市公办中小学校医配备全覆盖，惠及全市40多万名师生。 教育惠民没有终点。日照将以脚踏实地、一心为民的定力，带着使命、带着情怀、带着责任，为教育发展铺陈一以贯之的民生底色，奋力书写新时代教育惠民的精彩答卷。

《新乡市“十四五”教育事业发展规划》（以下简称《规划》）已由市政府批准印发，该规划作为“十四五”教育事业重要专项计划，是科学指导“十四五”时期全市教育高质量发展的重要文件。 　　主要特点：一是坚持系统谋划。深入分析新乡市教育事业的发展环境和历史方位，着眼教育现代化2035总体目标，科学谋划、统筹推进。“十四五”时期，新乡教育事业发展的基本思路是“坚持一个统领、依托三大支撑、实施十大战略、推动50项重大项目（工程、计划）等重点工作”的实施（称之为“1315”发展思路）。 　　二是聚焦体系构建。紧盯“创一流、争第一，建设教育强市”目标，《规划》将“立德树人”根本任务贯穿到教育事业发展各环节，明确加强德育、强化体育、重视安全教育等教育事业重点工作，成为建设高质量教育体系的重要支撑。 　　三是突出项目带动。围绕补齐教育短板、破解突出问题，谋深、谋准、谋实十大战略和50项重大项目（工程、计划），切实增强《规划》的执行力和操作性，成为《规划》实施的有力抓手。 　　主要内容：《规划》由八个部分组成，分为四大板块。第一板块为发展现状,包括对过去五年成就的回顾和对未来五年的展望。第二板块为总体要求，包括总体部署和全面加强党对教育事业的领导两大部分。第三板块为主要任务,从十个方面着手，提出每部分的具体任务。第四板块为保障机制,以全面深化教育综合改革、加强教师队伍建设等为支撑，在组织实施中落实主体责任、强化组织保障、重视过程监督。 　　总体目标：到2025年，形成系统完备、科学规范、运行有效、具有鲜明新时代特色的新乡教育制度和学校体系。学前教育公益普惠性质更加突出，布局更加合理；义务教育发展更加均衡，质量进一步提升；普通高中教育特色多样发展，学生自主学习能力明显提升；职业教育转型升级，与社会需求相适应；高等教育基础学科竞争力和国际国内声誉明显提升；教育评价改革取得关键性突破，学生综合素质明显提升；办学条件明显改善，地区差距基本消除；教育更加优质、公平、普惠，人民对教育更加满意。 　　主要任务有： 　　1.持续加大投入力度。进一步巩固保障教育优先发展的教育经费投入机制，确保“两个只增不减”要求落实到位。 　　2.稳步推进改革创新。制定新乡市深化教育体制机制改革具体办法，全面推进教育制度创新、教育管理机制创新、育人模式等创新。 　　3.不断完善教育管理制度。进一步推进管办评分离，厘清政府、学校、社会之间的权责关系，构建三者之间的良性互动机制。 　　重点推进实施十大战略、50项重大项目（工程、计划）。 　　1.构建全面发展的高质量育人体系。实施“立德树人”培育工程、平安校园建设等工程。 　　2.大力发展普惠学前教育。推进学前教育普及普惠提升工程、幼儿园保教质量提升等工程。 　　3.推动义务教育优质均衡发展。实施义务教育学校薄弱环节改善与能力提升工程，义务教育学校内涵提升计划。 　　4.实现普通高中优质特色多样化发展。显著改善普通高中办学基础，健全完善普通高中育人机制，探索拔尖创新人才培养模式。 　　5.重视特殊教育健康发展。实施特殊教育办学支持计划、质量提升计划、师资队伍提升计划。 　　6.推进现代职业教育改革发展。提高中等职业教育发展水平，发展高层次职业教育，实施“人人持证”工程。 　　7.规范民办教育发展。强化民办教育公益属性，规范民办义务教育发展，完善民办教育监管体系。 　　8.实现高等教育内涵式发展。努力打造河南高等教育新高地，建设高等教育与城市联动发展示范工程、创建“一流学科”工程、产业学院培育等工程。 　　9.构建高质量终身教育体系。加快发展继续教育，完善终身学习体系，推进学分银行建设计划、全民终身学习等计划。 　　10.加快信息化建设。升级改造学校信息化基础设施，构建区域优质数字教育资源体系，实现教育治理信息化。

　进入普及化阶段，努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，成为高等教育的重要目标。而要实现这一目标，仅靠入学后到毕业前的高校教育是远远不够的，还需将培养工作向前后延伸，搭建起“基础教育—高等教育—社会教育”协同贯通培养的桥梁。在2022级新生即将步入大学校门、2022届大学毕业生逐渐走向社会的当下，我们关注“准大学生”生涯规划和毕业生就业见习这两个分别对应大学生入口、出口的问题，以期为读者带来更多的思考。 　　当下，随着各地高考分数相继公布，广大考生和家长也开始了志愿填报。教育部发布了谨防“高价志愿填报指导”陷阱的预警，并号召各地通过电视直播、网络平台等，面向广大师生和家长开展志愿填报指导工作。同时，随着“教育数字化战略行动”的深度实施，各级各类教育迎来了进一步发展的大好机遇。在此背景下，有必要着眼于不同学段的差异和需求，疏通关键环节，促进中学和大学阶段的教育衔接（以下简称“中大衔接”），做好贯通培养，在信息赋能并推动教育升级和转型的过程中，深化教育的内涵式发展。 　　“中大衔接”的现状和需求 　　普及化阶段，高等教育所承载的战略使命更加重要，肩负的任务也更加丰富。面对经济下行、就业形势严峻等重重压力，高等教育要致力于培养大批拔尖创新人才和数以亿计的高素质劳动者，而非消极等待就业的学历持有者。促进“中大衔接”，实施贯通培养，激发学生自主学习、学有创新、学有所用的动能，已成为提升高等教育质量的现实诉求。 　　高考生中的半数以上将进入各级各类高校继续学习。作为“准大学生”群体，他们正处于人生的关键节点，面临着新的生涯规划。 　　首先是高考后的志愿填报与职业规划。过去，我国基础教育一直深受升学考试的影响，各地高中目前尚未开设或开足职业规划课，高中日常教学亦不足以支撑学生在高考后的志愿填报。某中央媒体2021年6月开展的一项调查显示，86.3%的受访者反映因填报志愿而困扰。面对考生与家长的现实需求，社会上出现了形形色色以营利为目的的志愿填报咨询公司，有的志愿填报指导项目动辄收费上万元。受所在区域和家庭文化资本差异影响，不同家庭背景的学生在填报志愿过程中的表现与选择千差万别，许多学生因未能接受有效指导而选非所长、学非所愿。 　　其次是学习任务的转变。长期以来，高中阶段的教与学主要侧重于知识点的掌握、巩固，以及解题技能的提升，目的是为升入大学或步入社会打好基础。大学阶段的学习任务则截然不同，主要是发展专业素养、借助通识教育以提升综合素养。面对即将开始的大学生涯，特别是学习任务的转变，“准大学生”的知识观念、学习态度、学习方式也要作出相应的转变。 　　再其次是学习观念和学习方式的调整。大学阶段主要关注专业素养和综合素养的提升，以及由此而来的学术兴趣的增长、独立思考意识的觉醒、审辩式思维能力的提升、逻辑思维的增强、创造性的发挥等。大学、中学的课程组织逻辑、教学生态、考试与评价方式等均有区别，大学教学不可能像中学那样围绕知识点和解题技能进行细致入微的学情诊断，更多是鼓励学生独立思考、自主探究。许多大学新生入学后依然沿袭背记知识点、做练习题以应付考试的学习模式，难免忽略学科专业自身的逻辑以及其所承载的能力素养发展，这样的学习习惯甚至影响到此后的研究生学习阶段，妨碍科研学术能力的提升。 　　有待关注的高考后暑假“空当期” 　　对于“准大学生”群体而言，高考后近三个月暑期假期最长，不再有紧张的学习任务，是相对的“空当期”。而“准大学生”们对于大学学习方式和生涯规划缺乏了解，急需科学合理的指导。某中央媒体的一项调查显示，67.7%的受访高考生不清楚所选专业的前景和就业情况，44.1%的受访高考生会考虑未来发展。而“中大衔接”也需要相应的过渡期，仅靠大学里一两场新生见面会或若干场“大学生活如何过”的报告，并不能满足广大新生现实而又具体的需求。对于大学新生而言，度过了高考后的休整期，在收到录取通知书之际，距大学开学尚有一个月左右的时间，这也为“中大衔接”提供了相应的时机。 　　在高等教育普及化背景下，面对每年逾千万的大学新生，有必要动员高校和社会力量予以帮扶指导。可充分利用高考后的暑假，深化信息赋能，帮助学生开展生涯规划、转变学习观念和学习方式，这将对提升学生大学阶段的学习质量发挥长远的促进作用。 　　借助信息化、数字化优势促进“中大衔接” 　　从“准大学生”群体的现状和需求出发，可借助信息化、数字化优势，充分利用高考后的暑期，促进“中大衔接”。 　　借助在线教育平台，开展志愿填报和生涯规划指导。志愿填报是生涯规划的重要环节，关系到每名学生、每个家庭的未来。建议相关在线教育资源平台设置“志愿填报与生涯规划指导”板块，搜集汇总各级各类院校的招生办、就业指导处信息，邀请高校教育工作者录制相关视频，讲解不同专业的培养方向、所设专业课程、就业趋势以及职业发展前景等，帮助高考生进行生涯规划。同时，尝试运用大数据，立足当年高考考情，参照往年历次高考和各级各类院校录取情况，帮助考生和家长在志愿填报时作出理性选择。 　　鼓励各高校面向大学新生，远程开设短期的“院系认知课”。近年来，高校录取通知书设计异彩纷呈，较好地展现了学校文化，发挥了育人功能，也因此广获舆论好评，彰显出高校从细微处育人的意愿。在此基础上，高校可参考但不限于如下几点再作拓展：一是以录取通知书为载体，面向大学新生发送暑期学习资源。例如预先设计好学校和各院系新生指导课、学习材料等线上资源礼包，通过在录取通知书上增设二维码等形式，发送给录取新生；或是通过高校和院系的官网、官微等，面向各院系新生介绍专业课程与培养规划。二是远程开设“专业认知课”。新生面对许多的学科专业都是“从零开始”，新的知识结构、思维和学习方式等都与其过去的经验有很大不同。高校各院系可进一步了解新生的知识储备、认知特征、学习需求等，做好学习指导。通过线上传递本院系教授的讲座，彰显专业特色，激发学生专业兴趣。有条件的高校和院系还可以根据自身教学进度和需求，通过社会实践、暑期夏令营等，及时了解新生学习表现并予以指导，帮助新生实现知识观、学习态度、学习方式的转变。三是开展生涯规划指导。面向新生系统介绍院系历史，邀请院系杰出校友在线分享学习经验、成长经历、院系生活等，通过其现身说法，促进新生对院系文化的认同，发挥榜样激励的作用。 　　借助在线资源平台，推出大学暑期先修课。我国大学先修课起步于2013年，且主要由若干重点大学对接部分重点高中开展，目前规模有限。教育信息化的迅速发展带来了推广大学先修课的良好机遇。面向“准大学生”群体推出暑期先修课程，主要是在高中阶段已经形成的核心素养基础之上，着眼于新生的学习需求，做好衔接、起步，开展包括专业素养在内的通识教育。当前，广大高校有必要着眼于“数字中国”的战略目标，在常规的大学先修课之外，增设并强化数字素养、计算思维培育方面的课程，为提高大学新生的自学能力做好准备。 　　开展“准大学生”职业规划和学习需求调研。通过在线教育资源平台，在推出大学暑期先修课程的同时，还可以对“准大学生”群体的学习动机、学习方式、学习习惯、社会实践需求、职业规划需求等展开系统调研，及时了解“准大学生”的成长动态。可尝试开展大数据建模，大范围开展学情诊断，从而探索更加精准的辅导策略，更好地促进“准大学生”成长，并据此动态完善教育资源平台。 　　总之，在数字化战略促进教育转型、高等教育进入普及化阶段的当下，有必要借助数字化、信息化优势和海量在线教育资源，尽快填补因学生家庭背景差异而出现的“鸿沟”，在帮助学生个体实现充分发展的同时提升教育质量，助力拔尖创新人才和高素质劳动者培养。

“如何当好新时期的教育局长”是我面临的全新课题，深感责任重大，更感本领恐慌。黄冈教育治理现代培训班对我来讲是一次全面的能量补充和知识加油。 走进黄冈中学，学习黄冈中学 工作30多年，我参加过无数次培训，可以肯定地说，此次培训内容覆盖面最广、讲解知识最前沿、时间安排最紧凑、组织服务最精细，以一流的组织水平展现了市教育局和黄冈中学一流的教育教学管理成果。 市委提出要以思想破冰引领发展突围，这次市教育局党组决定组织584名教育干部轮训，培训人数之多、投入人力财力之大前所未有，是以理论武装引领教育高质量发展的具体实践。这次培训班，吹响了黄冈教育高质量发展的冲锋号，打响了黄冈教育治理现代化的发令枪，必将推进黄冈教育站在新起点上续写新篇章。 黄冈中学强治理、抓创新，变化巨大。走进黄冈中学、了解黄冈中学、学习黄冈中学。原来我印象中的黄冈中学与其他学校没有太大区别，但现在呈现在我们眼前的黄冈中学是一个全面发展的黄冈中学，是一个改革创新的黄冈中学，是一个续写神话的黄冈中学，其以现代化治理为支撑的可持续发展更是令人震撼。 锤炼思想 开阔视野 黄冈教育治理现代培训班6天的学习，讲课的都是行业精英，传授的都是宝贵财富，收获的都是实在干货，令人受益匪浅。 锤炼了思想，理论武装达到新高度。政治上的坚定源于思想上的清醒。通过参加全市教育工作会议，聆听多位同志的辅导报告，从政治上武装了头脑，从哲学上启迪了思想，从廉洁上筑牢了底线，从而增强了我从政治上看教育、从民生上抓教育、从规律上办教育、从发展上管教育的思想自觉和行动自觉，下定决心、全心全意投身教育。 开阔了视野，认识教育达到新广度。众多黄冈名师从党建、课程实施、行政管理和后勤服务、学科宏观规划、学生发展指导、研究性学习等方面给我们作了23场专题报告，既有宏观上的指导，更多的是具体实践经验的传授，开阔了我们的视野，让我全方位认识了教育现代治理“为什么”“是什么”“怎么办”等重大课题，明确了新时代教育改革的新方向，以更宽广的视角理解教育。 明确了目标，钻研思考达到新深度。黄冈中学是全国素质教育的旗帜，也是教育现代化治理的样板。黄冈中学为我们提供宝贵的经验，教给我们探索的方法，让我学会了更深层次钻研思考、更有力地攻坚克难，增强了工作动力和信心。 提升了素质，推进落实达到新力度。这次培训对我来讲是一次强身健体、全面充电，将有力增强工作的底气，增强推进落实教育改革发展工作的力度和措施的精度。 对标先进，加压奋进 对标全市教育工作的要求，对标黄冈中学的先进管理经验，清醒认识到我县教育管理仍存在不少差距，主要表现在四个方面： 教育理念滞后化。一些校长缺乏清晰科学的办学理念，教育观念陈旧，落后时代，落后于形势。 教育制度形式化。不少学校有制度无章程，有的学校制度形式化、执行随意化，导致工作难落实。 改革创新胆怯化。一些教育干部甘于得过且过，甘于因循守旧，缺乏破旧立新的勇气和决心，害怕自我革命，不愿改革创新，习惯于求稳怕乱。 服务意识淡薄化。教育行政化倾向浓厚，教育干部服务师生、服务基层的意识淡漠。 正视问题，咬定高质量发展的目标，下一步我们将在“四个坚持”上发力： 坚持把教育治理现代化作为第一目标，着力打造高效教育。推进教育治理体系和治理能力现代化是新时代要求、历史使命，我们将从建立学校章程等基础性工作抓起，聚焦重点、稳步推进，努力提高教育治理能力，促进教育事业高效、科学发展。 坚持把改革创新作为第一动力，着力打造活力教育。以问题为导向，紧紧抓住评价考核改革这个牛鼻子，全面推进县管校聘、集团化办学等综合改革，始终保持教育生机活力。 坚持把课堂教学作为第一阵地，着力打造质量教育。学习借鉴黄冈中学校本课程、研究性学习、学科宏观规划等经验，扎实开展课堂教学大比武等活动，全力推进教研教改，努力实现教学质量的新提升。 坚持把安全稳定作为第一保障，着力打造平安教育。强化“安全稳定责任重于山”的理念，坚持“零容忍”的态度，采取全覆盖排查、全方位整改、全天候值守等措施，以钉钉子精神抓落实，确保教育平安稳定。

暑期将至，为巩固前期校外培训治理工作成果，切实减轻学生假期负担，保障广大中小学生度过平安、愉快、有意义的假期，近日，教育部印发通知，部署各地教育行政部门认真做好暑期校外培训治理有关工作。 通知强调，各地要树牢持之以恒的决心，增强从严从紧、抓早抓小的意识，就暑期校外培训治理作出系统部署，制定工作方案，明确任务措施，精心组织实施。 通知要求，各地要加强检查巡查，严防暑期学科类培训机构隐形变异违规开班、面向3至6岁学龄前儿童的培训机构违规开展学科类培训、非学科类培训机构超范围开展学科类培训等问题发生。对线上学科类机构要持续扩大监管覆盖面，进行全天候巡查。要加强非学科类机构监管，开展培训材料和从业人员抽查巡查，加强培训价格监督检查，全面落实预收费资金监管，做好培训广告管控。要强化社会监督工作，畅通线索举报渠道，对各类违法违规培训行为依法依规严肃查处，对典型案例公开曝光。要严防安全风险隐患，强化培训机构人防、物防、技防设施建设，严防发生学生伤害案件。

“人生中心教育实验学校”正式在北京市博文学校挂牌成立。“人生中心教育”是原北京市十一学校、原北京市建华实验学校校长李金初创立的教育理论和课程实践。此次挂牌北京市博文学校后，李金初校长受聘担任博文学校的总顾问，全面统筹学校的人生中心教育工作。 “人生中心教育”落地北京市博文学校，是“人生中心教育”成体系后的第一所实验学校。“人生中心教育研究所”将用自己的理论厚度和教育实践，为北京市博文学校制定符合自己发展的战略规划，并派出以李彦山博士为执行校长的精英团队，来推动学校的发展。另外，学校的骨干教师团队由执教过北京市十一学校、北京市建华实验学校、北理工附中的高、特级教师来搭建。 揭牌仪式上，李金初总顾问做了主旨发言。“我曾经做了一个尖毛草实验班。实验班的孩子来的时候中考成绩平均分只有535，而海淀区优质学校生源的平均分都在560乃至565分之上，这之间就相差了25分以上。但培养结束高考的成绩怎么样呢？这个尖毛草实验班的高考平均成绩是650分，而海淀区优质学校高考平均分是636分，实验班超出了14分。从起跑线上来看，尖毛草班的孩子是输了。但从终点线上来看，他们却赢了。作为一种非常先进的科学教育技术，人生中心教育的课程体系在这里起到了关键性的作用。房山是中华民族的发源地，现在是一个现代化的制造地。我们的博文，只要团结一致，在人生中心教育的课程体系的支持下，必将众志成城，前途一定非常美好”。 李金初表示，无论是首都经济发达地区的优质学校，还是贫困地区条件较差的普通学校，“人生中心教育”都能起到积极的作用。湖南农村中学芙蓉桥引入“人生中心教育”后，从倒数第二变为综合测评正数第二的中学，仅仅用了三年时间。孔圣人讲的有教无类，它是针对个人的，而人生中心教育是针对学校、对地区的，没有任何资源条件的限制。它对优质学校能起作用，对非优质学校也能起作用，这就是大家希望的结果。 北京市房山区教委主任顾成强代表房山区教委对李金初团队来到房山表示热烈欢迎。他指出：“人生中心教育的到来，为北京市博文学校注入新的活力，也为学校带来了新的发展动力。李校长带着几十年的教育情怀，带着他人生中心教育实践的经验，带着他科学的教育思想、先进的教育理念，来到房山并为房山教育的发展带来了新的资源、新的活力、新的希望。” 顾主任认为，教育是一条修行之路，走上了教育这条路，就走上了终生修行之路，教育的规律和本质是永远不会变的。做教育不但要实现自身的修行修养，还有更重要的责任和使命——就是帮助未来的孩子修炼好、成长好、发展好，使他们拥有更加辉煌、璀璨、美好的人生，这是我们所有教育人的人生和使命。“人生中心教育”的挂牌是博文学校新的开始，也是房山教育新的起点。 教育部政策与法规司原司长、中国教育发展战略学会执行会长孙霄兵代表中国教育发展战略学会，对“人生中心教育实验学校”落地北京市博文学校表示热烈的祝贺。他表示，深化教育改革，提高教育质量，努力办人民满意的学校，这将给房山教育作出积极的贡献。 出席揭牌仪式的还有房山区教委副主任郭冬红，北京市博文学校董事长、校长杨广泽，北京市博文学校实验区办公室主任张永胜教授，北京市博文学校名誉校长曲艳霞，北京市博文学校督学赵晓梅，北京市博文学校执行校长李彦山博士，北京市博文学校董事长助理于世文，北京市博文学校校长助理徐新林。

第二届欧洲华文教育学术研讨会暨第五届 CERPE(中欧研究平台)国际研讨会2日在温州大学闭幕。 本次研讨会以“欧洲华侨华人与华文教育”为主题，共6位嘉宾围绕研讨会主题做主旨报告，32位专家学者在5个分论坛中分享研究成果、交流探讨。 闭幕式上，各分论坛点评人对本组报告做总结汇报，提炼学术成果，提出建议意见。 据悉，研讨会共录用论文38篇，后续将根据专家点评意见进行修改，编撰论文集并正式出版。 温州大学华侨学院副院长王祎在闭幕仪式上表示，本次研讨会聚集了华侨华人研究、华文教育学界的代表性学者及海外华文教育一线工作者，参会者热情高涨、反馈热烈，研究成果丰硕、亮点纷呈。 她表示，期待未来华侨华人与华文教育研究能够“大处着眼，小处着手”，在跨学科沟通中与理论深度对话，拓宽研究视野，增强人文关怀，以学术进步推动解决侨界现实问题。 闭幕式上还进行了2022年温州大学优秀大学生“华侨华人研究与侨乡调研”学术夏令营出征仪式。 温州大学华侨学院院长包含丽介绍，夏令营调研以线上线下相结合的创新模式方式进行，8位导师将分组带领70余位营员深入侨乡文成县玉壶镇，围绕“侨乡文化”“侨乡历史”“华侨华人史”“华商经济”等主题开展为期5天的田野调查。

推进社会主义现代化建设，需要高素质的劳动者和高水平的技能技术，呼唤高质量的职业教育。今年5月1日起，1996年颁布施行后首次大修的职业教育法正式施行。新修订的职业教育法积极回应社会关切，明确职校学生在升学、就业、职业发展等方面享有平等机会，着力提升职业教育认可度，职业教育发展迎来新的春天。 随着新修订的职业教育法的施行，在全国各地，靠技能成就人生的幸福故事越来越多。 认可度不高成最大困难 在人才培养的“蓄水池”中，职业教育至关重要。 “作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，职业教育是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。”北京师范大学国家职业教育研究院院长和震教授说，发展职业教育，也是经济社会发展的长期需要，如果没有职业教育，就无法形成完整的产业链、创新链，其所需要的技术技能人才会出现结构性断裂和缺失。 长期以来，职业教育的社会认可度不高。2021年《教育家》杂志发布的《中国职业教育发展大型问卷调查报告》显示，受访学生和家长在选择“职业教育发展面临的最大困难”时，“社会认可度”位居前列。 这是为何？有专家指出，一方面，由于此前高中教育一直采取分流模式，某种程度上产生了“分层”的问题。职业教育往往被认为低普通教育一个层次，甚至有不少家长认为，宁愿孩子读差一点的普通高中，也不愿去上职业中学。 另一方面，不少职校学生在升学、就业等方面遇到“隐形门槛”等不公平待遇，强化了人们对职业教育地位的认知偏差。中国职业技术教育学会副会长陈李翔指出，在升学上，接受职业教育的学历最高是大专，与普通高等教育没有连接通道，继续深造的空间有限；在就业上，不少职校毕业生反映在考公务员、企事业单位招聘等过程中遭遇“学历歧视”，即使入职后，在后续晋升中也或多或少面临壁垒，包括“同工不同酬”的窘境。 “由于培养目标定位模糊，有的职业院校教育内容和教育方式未能从学科教育中独立出来，教育质量尚不能适应眼下技术发展和企业生产需要，致使学生毕业后难以适应所从事的工作。”陈李翔说。 一位曾带过毕业班的职校老师介绍，有一届班级30多人，毕业2年后，几乎所有人都有离职记录，离职后仍从事本专业的仅有3人。在该老师看来，职校学生离职率高既与薪资、地位有关，也与很多学生找不到职业方向和意义相关。 投入影响产出，教育领域同样如此。在很长一段时期内，人们认识上有误区，觉得职业教育不太需要花钱。可事实上，由于需要更多的场地、设备和耗材，举办职业教育本身就是一项高投入事业。根据联合国教科文组织统计，职业教育办学成本是普通教育的3倍左右。 从这个意义上看，和震认为，国内对职业教育的投入还不够。据统计，中国高职的招生数占高等教育的55%以上，可高职所获得的财政直接投入只占整个高等教育的20％左右。 由“层次”到“类型”是重要转变 今年5月1日起，新职业教育法施行，诸多规定直面发展中的问题。和震表示，新法的实施，标志着中国职业教育进入高质量发展和构建技能型社会的新阶段，同时也宣告了中国特色现代职业教育体系基本形成。 新法首次明确，职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。由“层次”到“类型”，是重要转变。陈李翔说，这有利于塑造社会共识，提升职业教育的认可度。 与此前“分流”不同，新法在对待职业教育与普通教育的关系问题上，提出“协调发展”，还规定“促进职业教育与普通教育的学习成果融通、互认”。“以往职业教育是‘二流教育’‘次等教育’的说法将不复存在，取而代之的是‘适合的教育’。”陈李翔表示。 出口畅方能进口旺。在升学上，新法打通了之前的“断头路”，专科不再是职业教育的“天花板”。“法律规定在普通高等学校设置本科职业教育专业、在专科层次职业学校设置本科职业教育专业。”教育部职业教育与成人教育司司长陈子季表示，职校学生不仅能读大专，还可以上本科。这从法律层面畅通了职校学生的发展通道，将大幅提高学生上中等职业学校的积极性。 新法实施前，本科层次职业教育试点其实已在全国开展。在广东工商职业技术大学就读的小叶是“中职升本科”招生改革的受益者。“走职业教育这条路，我选对了！”回想起自己从中等职业学校一步步考上本科的经历，小叶心情激动。 初中毕业的小叶，来到广东省佛山市的勒流职业技术学校学习。当时的他内心很焦虑，感觉与大学生活无缘了。“在老师和家人的鼓励下，我始终没有放弃自己的‘大学梦’。”小叶说。终于，凭借不懈努力，小叶通过职教高考成了一名大学生。 就业方面，如何破除“隐形门槛”？新法规定，用人单位不得设置妨碍职校毕业生平等就业、公平竞争的报考、录用、聘用条件。各地积极响应新法要求，不断拓宽职校学生就业渠道。北京市日前印发《关于推动职业教育高质量发展的实施方案》，将本市高等职业学校毕业生纳入公务员招考范围的规定，引发社会关注与热议。不少专家表示，此举为职业教育发展带了好头，具有风向标意义。 在资金投入上，教育部职业教育发展中心副主任曾天山认为，职业教育不能完全依靠政府投入，应在学校的公益逻辑和企业的市场逻辑中寻求结合机制。新法对此也有回应，将优化教育经费支出结构，鼓励多渠道依法筹集发展职业教育的资金，鼓励企事业单位、社会组织和个人对职业教育资助与捐赠。 增进校企之间的了解互信 目前，中国已建成世界规模最大职业教育体系，共有职业学校1.12万所，在校生超过2915万人，但高技能人才占技能劳动者的比例仅30%左右。如何在发展职业教育中培育更多能工巧匠？ 人才培养中，教学质量很重要，其根本在教师。一名职教老师透露，在当地，中职学校的师资来源主要是高校应届毕业生，很难招到合适的专业教师。 “仅靠职校的教师队伍还不够，要建设‘学校双师+企业培训师’新型双师型教师队伍。”和震介绍，新法加强了对职业教育教师队伍的建设，建立健全职业教育教师培养培训体系，并鼓励职校聘请技能大师、劳动模范、能工巧匠、非物质文化遗产代表性传承人等担任专兼职教师、设立工作室。 产教融合、校企合作是职业教育的发展模式，更是培养高技能人才的重要途径。然而在实践中，校企合作经常面临浅表化、不深入的困境。重庆市龙门浩职业中学校摸索出自己的路子。在学校智能制造公共实训基地的教室内，重庆机电增材制造有限公司的技术人员正在给同学们讲解3D打印技术和操作规范。该实训基地由企业和学校共同打造，每年为上千名学生提供实训机会。 除了“校中厂”，还有“厂中校”。在位于重庆市南岸区茶园新区的重庆盟讯电子科技有限公司的生产车间，100余名龙门浩职中实习学生分布在各个作业工段，由课长、组长、老技工等人员“一对一”指导。 “我们还开设了‘订单班’‘现代学徒制班’，学校和企业共同拟定人才培养计划方案、共同编写教材、共同招生、共同培养。”龙门浩职中校长钟代文深有体会，“只有不断培育、强化共赢点，增进校企之间的了解、互信，产教融合、校企合作才能走深走远。” “如何有效发挥企业主体作用，一直是产教融合、校企合作的难点。”陈李翔表示，新法进一步强调了企业的主体作用，比如，引导企业按一定比例设立学徒岗位，鼓励和支持有技术技能人才培养能力的企业与职校开展多形式合作，对参与产教融合的企业实施奖励、税费优惠等政策支持。 有需求，才会受欢迎。“产教融合、校企合作，要以产业需求为导向，避免与经济社会发展脱节。”和震认为，这样才能形成职业教育模式的差序格局，为行业门类齐全、产业形态不同、技术技能迭代的产业发展和转型升级提供各种技术技能人才。 “当前，还要不断提高技术技能人才的地位和待遇，为他们展示技能、切磋技艺提供平台，营造国家重视技能、社会崇尚技能、人人学习技能、人人拥有技能的社会氛围，激励更多劳动者特别是青年走技能成才、技能报国之路。”陈李翔说。

7月2日下午，普洱市一中与曲靖市一中签订深入协作办学协议，开启双方全面深化协作办学的新篇章。这是推动普洱教育高质量发展具有里程碑意义的一件大事、喜事、好事，必将载入普洱教育发展史册。教育是名副其实的“国之大者”，重视教育事业发展，加强教育交流合作，是迈向现代化，实现高质量发展的关键所在和必由之路。有党委政府的高度重视和优质资源的携手赋能，我们要更加积极主动、努力作为，全力以赴推动普洱教育高质量发展，办好人民满意教育。 　　要对标客观现实，推动教育高质量发展。要充分认清普洱教育发展的严峻形势，增强推动教育高质量发展的紧迫感和使命感。“十三五”以来，全市教育事业取得了较大成效，党对教育工作领导全面加强、各级各类教育加快发展、办学条件持续改善、教育惠民政策全面落实，但同时也存在不少突出短板和问题，已经到了非解决不可的地步。必须在思想上高度警醒起来，在认识上找差距，在工作上找短板，在措施上找弱项，在落实上找问题，奔着问题去、盯着问题改，以自我革命的勇气、破釜沉舟的决心，着力破解制约教育高质量发展的难点、痛点和堵点问题，全面提升教育质量，奋力推进普洱教育事业发展迈上新台阶。 　　要对标群众期盼，推动教育高质量发展。要深刻认识教育是最大的民生工程，涉及千家万户的切身利益，社会关注度高，群众普遍充满期待，搞不好教育，就是对人民群众的不负责；教育是面向未来的事业，是地方长远发展的重要支撑，没有好的教育，既培养不出人才，也留不住人才，搞好教育是党委政府责无旁贷的大事要事。要坚持以提升教育质量为核心，办好人民满意的教育。要牢固树立以人民为中心的发展思想，把教育作为推动高质量发展的硬性支撑，作为最大的民生工程，全面贯彻党的教育方针，加强党对教育工作的全面领导，全面落实立德树人的根本任务，切实提高各类教育质量，切实加强教师队伍建设，深化教育领域综合改革，优化教育发展环境，大力推进教育理念、体系、制度、内容、方法、治理创新，狠下决心、背水一战，不给困难找理由，推动教育一路向前。 　　要对标先进典型，推动教育高质量发展。要认真学习张桂梅同志先进事迹，大力弘扬张桂梅精神，立足岗位、履职尽责、乐于奉献、潜心教书育人，为推动普洱教育高质量发展作出自己应有的贡献。学习张桂梅先进事迹，不仅要看到一个无私奉献的教师形象，还要看到一个散发着伟大人性光辉的人物形象，更要看到从中所深刻揭示出的社会主义教育本质和规律，并从中汲取力量，把立德树人作为教育的终极目标。教育没有任何捷径可走，唯有奋斗。广大教师要以张桂梅为榜样，增强狠抓教育教学的责任心，激发学生“我要成才、我必须成才”的内在动力，树牢自身“我要让你成才，我必须让你成才”的坚定信念，以培养高质量人才推动教育高质量发展。

7月4日-7月5日，本市开展义务教育阶段民办学校报名志愿录取。电脑随机录取结果将以短信方式第一时间告知家长，家长也可访问各区指定网站、登录“一网通办”（zwdt.sh.gov.cn）义务教育入学专栏或者“上海市义务教育入学报名系统”（shrxbm.edu.sh.gov.cn）查询。 7月4日，黄浦区、徐汇区、长宁区、虹口区、金山区、松江区、青浦区、崇明区组织电脑随机录取。7月5日，静安区、普陀区、杨浦区、闵行区、宝山区、嘉定区、浦东新区、奉贤区组织电脑随机录取。 由于各区实施电脑随机录取时间有所不同，公布时间也会不同，部分家长可能先收到调剂志愿顺序号，再收到报名志愿录取结果信息。 7月4日-7月10日为全市公办小学第一批验证日。7月10日起，对已验证通过的适龄儿童，陆续发送公办小学入学告知信息。7月25日-7月26日为全市公办小学第二批验证日。 温馨提示 1. 民办学校什么时候录取？ 民办学校电脑随机录取时间为7月4日-5日。由于各区组织实施电脑随机录取时间有先后，不同区域家长收到相关结果信息的时间可能有所不同。 民办学校调剂志愿录取时间为7月13日-7月14日。 2. 如报名民办学校调剂志愿，将如何录取？ 7月4日-7月5日各区组织实施报名志愿电脑随机录取时，将同时举行调剂志愿的电脑随机录取，产生顺序号。7月13日-7月14日根据报名志愿录取情况开展调剂志愿录取。 当民办学校报名人数小于招生计划数时，空额计划数将实施调剂志愿录取。 调剂志愿报名数小于或等于空额计划数，全部录取；如大于空额计划数，将根据电脑随机产生的调剂志愿顺序号依次录取。 3. 家长如何获悉民办学校电脑随机录取结果？ 民办学校电脑随机录取结果产生后，“入学报名系统”将发送手机短信告知家长电脑随机录取结果，家长也可访问各区指定网站、登录“一网通办”网站义务教育入学专栏或“入学报名系统”查询。 一旦被报名的民办学校录取，不得放弃。 4. 公办小学什么时候验证？ 公办小学第一批验证时间为7月4日-7月10日，第二批验证时间为7月25日-7月26日。 如未收到第一批验证通知，请耐心等待第二批验证通知。 5. 公办小学如何进行验证？ 7月4日-7月10日为全市公办小学第一批验证日。本市集中调取上海“一网通办”有关电子证照等信息，由各区教育部门组织安排线上验证，对已登记的信息进行比对。验证通过的，将通过短信和“入学报名系统”告知家长；信息不一致的，由家长根据有关要求，及时提供相关证件信息用于比对。 7月10日起，对已验证通过的适龄儿童，陆续发送公办小学入学告知信息。 7月25日-7月26日为全市公办小学第二批验证日。

今天（4日），全国关心下一代党史国史教育基地、北京市大中小学思政课一体化教育基地、北京市学校“大思政课”实践教学基地揭牌仪式，共同在中国共产党早期北京革命活动纪念馆（北大红楼）举行。 在北大红楼建立教育基地，将有利于充分运用鲜活的党史教育资源作为党史学习教育、思想政治教育的丰富素材，以红色资源赓续红色血脉，把思政小课堂同社会大课堂有机结合，推动形成全党全社会努力办好思政课的良好氛围，教育引导学生成长为堪当民族复兴重任的时代新人。 据介绍，北京市以首善标准推进思政课建设，在全国率先出台大中小幼一体化德育体系建设的指导纲要，成立研究基地，构建了全市各有关方面和各委办局共同参与的大格局。

城镇新增就业21.86万人，完成年度任务40万人的54.65%，调查失业率逐月下降，就业形势稳中向好——这是今年1月至5月，陕西交出的稳就业答卷。 　　就业是民生之本。就业稳则心定、家宁、国安。 　　实施一揽子政策稳企业、聚焦重点群体扩岗位、帮扶失业人员保生活……一系列举措让就业优先政策落地落细，让民生之本扎得更深、立得更稳，也让高质量发展更有底气。 　　稳企业，一揽子政策送来“及时雨” 　　6月22日，一笔失业保险稳岗返还资金，转进百胜餐饮（西安）有限公司的银行账户。 　　受到疫情多点散发等因素影响，百胜餐饮（西安）有限公司暂时停业或仅提供外卖和外带服务的门店增加，给公司带来较大影响。 　　因符合陕西近期出台的社保助企纾困政策，百胜餐饮（西安）有限公司作为大型企业，享受稳岗返还比例由企业及其职工上年度实际缴纳失业保险费的30%提高至50%。 　　这笔返还资金，不仅数额增长，办理速度也加快了。在该公司所在的西安高新区，社保业务工作人员通过减环节、强宣传、优服务等举措，推动社保助企纾困政策红利快速落实。“我们在失业保险稳岗返还方面推行‘直达快享’。企业无需申请，我们通过大数据后台比对，直接向符合条件的企业‘精准推送’，企业一键确认，稳岗返还资金直达企业账户。”西安高新区社会事业服务局副局长毕林说。 　　政策“及时雨”缓解了企业压力，有利于企业在特殊时期稳定岗位、稳定员工队伍。 　　在陕西，有超过500万户市场主体。稳住这些市场主体，才能稳住经济大盘，才能保障就业和民生。 　　对餐饮、零售等5个特困行业和17个扩围行业实施阶段性缓缴企业职工基本养老保险、失业保险、工伤保险费政策；2022年有中高疫情风险地区的县级行政区域内的服务业小微企业和个体工商户承租国有房屋，减免当年6个月租金；实施稳住经济的一揽子税收政策措施……从社保“降返缓”到减免租金，从减税降费到金融支持，各项政策措施共同发力，帮助市场主体积极应对疫情冲击。1月至5月，陕西社保“降返缓”政策为企业减负20多亿元，增值税留抵退税402.6亿元，减免服务业小微企业和个体工商户承租国有房屋租金2.1亿元。 　　扩岗位，高校毕业生求职上“云端” 　　临近毕业，陕西女孩王瑶心中，既有对大学生活的留恋，更有对新生活的憧憬。“即将走上工作岗位，希望把所学知识用到工作中，继续在自己的专业领域深耕，活出人生价值。”6月23日，王瑶告诉记者。 　　王瑶是陕西科技大学会计学专业的本科毕业生。大三暑假，她确定了毕业后直接就业的想法，随即开始上网查岗位、投简历，大四开学后参加了十几场招聘会，但是投出去的简历常常石沉大海。个别拿到录用通知的岗位，也不太符合她的预期。直到今年5月中旬，她在“秦云就业”平台上收到一条关于“省属国企稳就业专项行动——陕煤集团高校毕业生招聘周”活动的消息推送。 　　当时，由省人社厅、省国资委和陕西广电融媒体集团主办的“省属国企稳就业专项行动”正在进行，通过直播带岗、线上招聘等形式促进高校毕业生就业。王瑶一边观看直播了解企业情况，一边选择岗位投递简历，后来顺利通过面试，和陕煤集团下属企业陕西钢铁集团有限公司签约。 　　“陕煤属于劳动密集型、资金密集型传统产业。我们积极寻求产业转型升级，将企业高质量发展与人才强企相结合，创造更多高质量就业岗位。今年，我们计划招录4000多人。”陕煤集团人力资源部工作人员徐春明说。 　　陕西省2022届高校毕业生预计达41.5万人，同比增加8.2万人，增幅及总量均创历史新高。陕西把高校毕业生就业作为就业工作的重中之重，加大岗位供给、招聘服务、困难帮扶等力度，全力稳定毕业生就业局势。 　　开发政策性岗位8.23万个，同比增长26%；开展访企拓岗，高校书记校长走出去，推动市场化就业岗位供给；开展“公共就业服务进校园”活动，推动公共就业服务向前延伸，帮助毕业生了解政策、增强求职技能；“云”端搭桥，以“直播带岗”形式促进供需匹配……教育和人社等政府部门、高校、企业各方共同发力，促进高校毕业生顺利就业。 　　保生活，失业人员工作有着落 　　“您好，请问您办理什么业务？”6月22日9时，在西安市未央区徐家湾街道西航社区服务中心，41岁的马萍开始了一天的工作。 　　马萍主要负责退伍军人高龄补贴和公租房补贴办理。由于西航社区人口多、业务量大，忙碌是马萍生活的常态，但她十分珍惜这个来之不易的机会。 　　马萍曾在西安一家外企的市场部工作10多年。去年，母亲意外受伤，作为独生女的她，为了照顾母亲，必须重新考虑自己的职业选择。原来的工作单位离家较远，工作时间不规律，常常出差。思忖再三，她选择了离开，在家附近找工作。 　　今年年初，马萍到未央区人社局寻求帮助。工作人员了解她的就业意愿之后，立即在未央区就业创业平台上为她筛选出几个在社区工作的岗位。最终，马萍选择了徐家湾街道西航社区。她从这里步行到家只需要15分钟。 　　“能够在工作之余照顾家人，我很知足。”马萍说。 　　失业人员能否顺利实现再就业，关系到其本人及家庭的基本生活能否得到保障。在人社部门进行求职登记后，失业人员能够享受职业指导、岗位推荐、职业培训等服务。1月至5月，陕西促进失业人员再就业8万人。 　　近期，陕西延续扩大失业保险保障范围，再次延长实施失业补助金、临时生活补助政策期限一年至2022年12月31日，兜底保障失业人员基本生活。对领取失业保险金期满仍未就业、不符合领取失业保险金条件的参保失业人员，发放失业补助金；对参保不满1年的失业农民工，发放临时生活补助。 　　面对疫情冲击，面对经济下行压力，陕西将落实落细就业优先政策，协同发力保市场主体、精准帮扶高校毕业生就业、千方百计挖掘岗位资源、持续细化困难群体兜底保障、着力防范化解风险隐患，坚决稳住就业基本盘。

为加大就业政策实施力度，推动政策速享尽享，助力用人单位稳定岗位、扩大就业，人力资源和社会保障部、教育部、财政部日前印发通知，部署实施企业吸纳就业社会保险补贴政策“直补快办”行动，要求各地要精准锁定吸纳就业困难人员、毕业年度高校毕业生及离校2年内未就业高校毕业生就业的用人单位，加快构建政策找人、无感智办、直补快办的落实机制，扩大政策落实率。 《通知》明确了四项重点工作：一是加快全程网上经办。要求各地加快建立省级一体化的就业补贴政策申领经办系统，推动政策实现网上申领，为用人单位和劳动者提供补贴申领、资格核对、办理进度查询、资金发放等服务。二是推行“直补快办”模式。改变以往企业上门申请、部门层层审批的工作模式，按月提取企业上月新增参保人员信息，做好与就业困难人员实名库、毕业生信息等比对，主动筛选确定符合补贴条件的单位和人员，主动推送政策。三是优化审核经办流程。加密审核频次，不得简单以季度、年度为频次集中受理审核。进一步优化经办流程，减环节、减材料、减时限，确保主动申请或筛查确定的单位，尽快能享受相关补贴政策。四是防范资金管理风险。细化操作办法，加大风险排查，健全内控体系，杜绝冒领、骗取、套取等现象，严防内外勾结、违规操作、失职渎职等行为。 《通知》同时要求，各地细化工作方案，层层抓好落实，加强政策宣传和业务培训，加强部门间信息衔接，不断探索优化经办服务的新途径。

6月27日至7月4日，人力资源和社会保障部百日千万网络招聘专项行动陆续推出重庆、四川、贵州、云南特色专场招聘活动。 重庆人工智能专场招聘 组织重庆数字赛道研究院、重庆金康赛力斯新能源汽车设计院、北京理工大学重庆创新中心等200家用人单位提供岗位5000个，涵盖算法研究、应用开发、产品运营等职位。 四川长江流域重点水域退捕渔民专场招聘 组织四川轮胎橡胶集团、中国联通成都分公司、百世物流成都分公司等3398家企业提供岗位11万个，涉及制造、物流、通信等行业。 贵州六盘水高校毕业生专场招聘 联合东西部劳务协作城市广东省中山市，组织启德电业、富达运动器材公司、伟强科技公司等50家企业提供岗位4000个，涵盖机械设计、注塑技术、生产工艺等职位。 云南中小微企业专场招聘 组织云南新起点物流公司、云南巨量文化传播公司、云南汉捷医药科技公司等100家企业提供岗位1600个，涵盖行政管理、销售运营、工程技术等职位。

6月28日，省人社厅公布2022年第三批省直就业见习岗位，共有33家用人单位提供1137个就业见习岗位，离校2年内未就业的高校毕业生和16岁至24岁的失业青年可报名参加为期3个月至12个月的带薪就业见习。见习期间，毕业生可按月领取生活补贴。 　　见习岗位地点均在太原市，包括山西省特殊教育中等专业学校、山西省安装集团股份有限公司、山西一建集团有限公司、太原市粮食技工学校、山西省技术产权交易中心有限公司、中粮可口可乐饮料（山西）有限公司等33家企业和事业单位，见习岗位包括资产管理、技术管理、施工管理、教学及班主任、技术产权交易、销售、文案编辑等，要求专业涉及资产管理、会计、计算机、工程管理、电气自动化、汉语言文学、文秘、市场营销、车辆工程等。 　　见习期间，所在见习单位将为毕业生办理人身意外伤害保险。就业见习结束后，见习单位对毕业生进行考核鉴定，出具见习证明。在见习期间被见习单位正式录（聘）用的，见习期可作为工龄计算。有意者可登录山西省人社厅网站就业见习在线服务平台或与省人才资源市场联系。

“民宿管家成为了新职业，终于可以‘持证上岗’了，给我们提供了保障。”6月27日，在浙江湖州德清莫干山自然欢喜温泉酒店，金牌民宿管家赵玉平坦言，从事了8年民宿工作的他，终于“转正”了！ 　　国家人力资源和社会保障部6月中旬向社会公示了18个新职业，湖州市德清县申报的“民宿管家”成功入围，经公示征求意见、修改完善后，将被纳入新版《中华人民共和国职业分类大典》。 　　“‘民宿管家’指提供客户住宿、餐饮以及当地自然环境、文化与生活方式体验等定制化服务的人员。”莫干山民宿行业协会介绍，与传统的酒店服务人员相比，“民宿管家”需要具备更人性化的服务和更高的职业素养，还需要一定的营销策划能力。 　　从2007年开始，湖州大力发展民宿行业，探索出了一条制度科学规范、产业链完善、文旅深度融合的可持续发展之路。据统计，截至2022年5月底，湖州民宿数量达3155家。去年，湖州民宿累计接待游客2430.52万人次，实现营收70.81亿元，民宿成为湖州旅游的一张“金名片”。 　　“湖州民宿经济的繁荣，为这个新职业提供了培育土壤。同时，湖州出台了一系列民宿行业的规范标准和创新服务举措，为全国‘民宿管家’这个新职业提供了基础和依据。”浙江省文旅厅资源开发处一级调研员吴健芬说。 　　湖州紧扣乡村振兴、共同富裕主题，从2020年开始，全力推动“民宿管家”新职业申报工作——在全国率先制定首个县域《乡村民宿服务质量等级划分与评定》地方标准，并以此为蓝本，参与制定国家标准《乡村民宿服务质量规范》；发布了全国首个《民宿管家职业技能等级评定规范》，明确民宿管家的定义、职业守则、工作内容和等级评定等行业标准，民宿产业渐渐有了标准化的体系参照。 　　同时，德清县出台《莫干山等级民宿管家补助办法》，鼓励推动民宿从业人员职业化、专业化。“莫干山镇仙潭村这些年陆续开了百余家民宿，提供了近千个民宿管家职位，吸引了很多回乡创业就业的年轻人。”德清县文广旅体局乡村旅游科刘朝平介绍。 　　“民宿管家”成为新职业后，能带来哪些变化？笔者从湖州市人力社保局了解到，今后，“民宿管家”不仅会由学校定向培养，而且能进行职业技能等级认定，拓展晋升通道，还能享受高技能人才技能津贴等人才政策。现如今，浙江大学等高校也开设了民宿管理专业和培训班。 　　“湖州成功申报‘民宿管家’新职业，让全国的民宿行业做到有证可依，将提升全国民宿行业服务水平，推动全国乡村旅游共富增收。”湖州市文化广电旅游局乡村旅游处蒋忠华说。

　“前阵子我收到一笔500元的面试补贴，解决了面试来回的路费。”日前，2022届华中科技大学应届毕业生江勇告诉记者，对大学生来说，跨省或跨市面试，路费住宿费都是不小的花销，面试补贴政策很贴心。现在，他已经入职合肥市高新区一家科技企业。 　　江勇收到的面试补贴是近期出台的新举措。为缓解青年就业压力，满足毕业生在就业创业各阶段的要求，安徽省近日出台了关于大力支持高校毕业生筑梦江淮的9条措施，涵盖优化对接、拓宽渠道、创业扶持、企业聚才、搭建平台、安居保障、优化服务等方面。其中，“为在皖就业高校毕业生提供租房购房补贴”“首次到安徽求职可免费住大学生驿站”“给予高校毕业生最高2000元交通补贴”等多项暖心补贴，受到毕业生关注。 　　“毕业前夕，我收到了省内外好几家企业的入职通知。一方面，比较哪个企业更适合自己未来发展，另一方面，我也在考虑哪座城市生活压力更小，在对比各省毕业生就业补贴政策的过程中，我最看重的就是租房住房补贴。”6月23日，安徽外国语学院毕业生魏悦告诉记者，刚毕业时面临着没有存款却要担负房租的压力，以后还需要买房，这些都是现实问题。 　　支持高校毕业生筑梦江淮的9条措施发布后，魏悦立刻去进行了咨询了解，特别是关于购房补贴。现在她决定留在家乡合肥工作，魏悦说：“下一步，我打算等条件都符合后，申请租房补贴。希望安徽省可以继续加大对毕业生的补贴力度，让更多像我一样的毕业生有信心扎根在这个城市。” 　　此次发布的措施中，为高校毕业生安居提供了保障，在列入各市重点产业目录领域工作、无自有住房的博士、硕士和本科毕业生，3年内可免费租住人才公寓或国有租赁公司房源，自行租住的分别按照不低于每年2.5万元、1.5万元、1万元标准给予补贴，各市可根据具体情况细化明确发放方式、范围、额度和期限。各市应逐步降低高校毕业生购房门槛，对在本市重点产业工作且首次购房的发放购房补贴，住房公积金贷款额度可放宽至1.5倍到3倍。 　　同时，优化高校毕业生就业服务，依托各市青年旅社、经济型酒店等设立“大学生驿站”，为首次来皖求职的高校毕业生提供免费住宿、就业咨询等服务。各市对应邀参加政府部门组织招聘活动的高校毕业生，可给予最高2000元交通补贴。

　戴了一个新发卡，却被同学笑话“臭美”——不久前，重庆市渝中区精一民族小学学生小辛刚到学校就闷闷不乐。 　　不过，她很快就调节好了心情。这名10岁女孩告诉自己，戴发卡是为了压住碎发，不是“臭美”。她尽可能地想点开心事，不让同学的话影响心情。 　　这是心理专家教给她的办法。自去年秋季学期以来，重庆市12355青少年服务台的两位专家在精一民族小学开设了“心灵成长社”，教孩子们怎样战胜“不开心”。 　　如今，作为团重庆市委发起的青少年心理健康公益项目，“心灵成长社”的试验正在重庆市更多的学校、社区、青少年活动中心等场所开展实施，这根“小杠杆”撬动了青少年心理健康的“大格局”。 　　孩子们学会了治愈“不开心” 　　精一民族小学周边老旧小区多，人口密集。学校负责心理健康教育的老师刘维介绍，孩子们的家庭条件、成长环境千差万别，其中来自低收入家庭、单亲家庭的孩子心理健康状况不容乐观。 　　“早晨在校门口迎接孩子上学时，常有孩子是哭着来的。”刘维说，希望帮助孩子们治愈“不开心”。在校门口看到哭着来上学的孩子，她总是把孩子拉到一边聊天，聊着聊着孩子就笑了。但她也感到，一个人的力量太有限了。 　　去年9月，重庆市12355青少年服务台心理专家李莉华和赵姝的加入，给这所学校提供了很大的支持。她们在学校开设了“心灵成长社”，帮助孩子们处理“不开心”。 　　通过绘画、手工、音乐、戏剧等形式，混合隐喻故事和游戏，孩子们心中无法用语言表达的困惑、压抑等情感，以另一种形式呈现出来，专家们借此走进孩子的内心世界，并向他们提供支持。 　　在活动中，小辛觉得老师们“仿佛不是老师，而是朋友”，她学会了不少治愈不开心的办法，比如打布娃娃，还可以把烦恼写在纸条上，然后撕掉。 　　小辛坦言，过去遇到委屈，有些事情又属于自己的隐私，不方便跟妈妈说，只能忍着。但按照老师的方法做了之后，“心里非常爽快，烦恼就没有了”。 　　试点一个学期后，无论从个案还是总体情况，刘维都看到了变化。在艺术表达环节，好几个孩子早期的画作颜色漆黑、线条凌乱，而现在，刘维看到了越来越多的明亮色彩，孩子们也能更好地接纳自己和同学了。 　　不处理好日常的“不开心”，就可能演变为心理健康问题 　　在某种程度上，精一民族小学“心灵成长社”的试点，回应了2020年团重庆市委联合西南大学心理学部组织的一项调查中所反映的普遍性问题。 　　那次调查覆盖重庆市36个区（县）的8万余名青少年。调查发现，中小学生心理健康问题初期主要表现为敏感、厌学、失落、狂躁等，容易被误认为是普遍存在的青少年叛逆期表现。 　　李莉华说，对孩子们生活、学习中的“不开心”，如果不及时进行干预，会形成自我攻击，回转过来伤害自己，久而久之会演变为心理健康问题。 　　为此，上述调查建议，要通过12355青少年服务热线等平台，依托专家团队，及时发现青少年心理问题隐患苗头，为青少年提供心理疏导、压力缓解等服务，防范化解青少年心理健康风险。 　　在精一民族小学，专家和老师们特意选择四年级作为试点。他们认为，这个阶段是小学生身心发展的转折点，不处理好日常的“不开心”，就可能演变为心理健康问题，而如果能及时给予引导，将对未来产生正向的影响。 　　目前，“心灵成长社”已经作为重庆共青团“心·希望工程”青少年心理健康公益项目的重要组成部分。重庆青基会向中国青基会争取到130万元项目资金，用于建设17个心灵成长驿站、开展包括“心灵成长社”项目在内的心灵成长类活动。 　　在项目资金的支持下，重庆实验外国语学校升级了学校的心理辅导室，建成珀莱雅项目学校心灵成长驿站，有音乐放松椅、拥抱玩偶、测评系统等，整个空间被布置得温馨而自然。 　　“这是同学们放松的地方。”该校心理教研室主任陈文静说，同学们遇到烦恼、不顺心的事，会主动前往心灵成长驿站，向老师寻求帮助，每周3次的心理辅导长期处于约满状态。 　　未雨绸缪，潜移默化地影响青少年心理健康 　　今年3月，团重庆市委印发《关于开展“心·希望工程”进一步维护青少年合法权益的实施方案》，在传统的希望工程提供物质保障的基础上，坚持“浇花浇根，育人育心”，聚焦青少年心灵培育、心智教育、心理健康等。 　　“心·希望工程”提出打造“实践园”、组建“亲友团”、建设“成长社”、绘制“心电图”等工作规划，把呵护青少年心理健康工作的重心前移，探索青少年群体关心关爱新理念、新载体。 　　目前，重庆市6个区的14所学校试点启动“心灵成长社”项目，在4个区确定了7个市级示范“实践园”，“心·希望工程”试点工作已在重庆市全面铺开实施。 　　重庆市12355青少年服务台负责人林森介绍，传统的心理咨询室不足以满足青少年日益变化的心理特点和需求，如果运用灵活多样的形式，有助于青少年在自然放松的状态下打开心结。 　　重庆网红打卡地“十八梯”的司曙旅行空间，将亲子沟通、心理疏导等活动与“十八梯”善果巷的善文化融合，设计了“十八梯善行记”实践活动，由专业社会组织“寻阑社工”运营，以沉浸式角色扮演、研学体验吸引青少年的参与。 　　“寻阑社工”负责人王利娟说，针对家庭亲子矛盾给青少年带来的心理问题，他们开展“亲子心电图”系列活动，创造父母与子女敞开心扉、倾述倾听的机会，让因缺乏沟通、陪伴导致的关系裂缝得到愈合。 　　在重庆市少年宫，“实践园”以另一种形式存在。“虫虫特工队”教孩子们制作动物标本，在“寻味百宝园”学习做泡菜，在千秋华服坊里可以体验亲手缝制美丽的华服……心理健康教育被融入了这些看似毫不相干的活动和课程之中。 　　“如果拿到了不喜欢的布料，要接受它，并做成自己喜欢的衣服。”在千秋华服坊，心理专家梅颖介绍说，这门课程表面看是手工课，其实是要让孩子们懂得“要什么—做什么—得什么”。 　　林森表示，“心·希望工程”是系统工程，一方面内部要融合，统筹推进“实践园”“成长社”“心电图”“亲友团”等相互配合、相互促进；另一方面外部要联动，建立共青团主导、多元参与、合作共赢的工作格局，让优质服务惠及更多青少年。

为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述、关于数字中国建设的重要指示批示，推进实施教育数字化战略行动，6月30日，教育部在北京大学开展人工智能助推教师队伍建设试点工作集中调研。教育部党组成员、副部长孙尧，北京大学党委副书记、校长龚旗煌参加了调研。 北京大学、华东师范大学、华中师范大学、东北大学、北京市海淀区、上海市宝山区、安徽省蚌埠市、江苏省南京市江北新区、宁夏回族自治区银川市兴庆区分别介绍了应用人工智能技术推进教师教学与教研新模式、教师综合评价改革等方面的经验和取得的成效。103家试点单位进行了分组研讨，交流了试点工作经验、问题及下一步工作重点。 调研活动充分肯定了试点单位改革探索取得的成效，进一步深化了人工智能助推教师队伍建设试点工作对推动教育数字化转型、推进教育评价改革、创新教师教育模式、提升教师队伍治理水平、助力乡村教育振兴重要意义的认识，明确了聚焦教育重点难点、加强与社会各方合作、强化成果的应用转化、重视跟踪评估、强化典型引领带动等工作要求，推进人工智能与教师队伍建设深度融合，推动教师教育理念和教学方法的深刻变革，建设高素质专业化创新型教师队伍。

从大学本科至博士期间，我研究的都是语言学，也长期关注国家通用语言文字的推广工作和相关政策。2018年，教育部、国家语委、国务院扶贫办三部门联合印发了《推普脱贫攻坚行动计划（2018—2020年）》。看到文件后，我所在的江苏师范大学语言能力高等研究院组织大家就如何发挥自身语言学背景的优势，服务国家推普脱贫攻坚工作展开探讨。于是，在这一年暑假，我作为指导教师，和大学生志愿者一起来到了贵州省黔南布依族苗族自治州长顺县打召村，开展推普助力脱贫攻坚的志愿服务活动。 4年来，我们先后深入“三区三州”19个原国家级贫困县的143个贫困村开展推普工作，入户调研6000余名群众，帮助1000余名青壮年劳动力掌握了外出务工所需的基本普通话，让语言不再成为他们走出大山的限制。 作为一名语言文字工作者，我一直明白语言文字有着基础性、全局性的重要意义。但当我走进四川凉山、云南怒江、甘肃临夏等地区的村庄时，在那些鲜活的个体身上，我才真正感受到语言文字对个人命运的重要性。 2018年，我们在走访调研时发现，仅“三州”地区的18—45岁青壮年中便有十余万人仍处于普通话“零基础”阶段。由于不掌握基本的普通话沟通能力，这些青壮年无法走出村庄、融入社会经济发展的大潮中。 我还记得第一次到打召村时，一位50多岁、只会讲苗语的村民得知我们的来意后，非常热情地打着手势，邀请我去他家喝自酿的玉米酒。他正在上学的女儿告诉我，这些酒是她爸爸拿来招待最重要的客人的。我没想到我们的活动能让一个普通村民有这样深的感谢，那杯农家酒里的温暖和鼓舞我一直记在心间。 在调研走访中，我们逐渐明白，想让这些年轻人愿意学并且能学得会，关键在于要使学习简单易懂、省时省力、切实可用。基于外出务工基本场景，我们编写了民族语言和汉语相互对照使用的《最简实用普通话100句》教材，并为这些推普“困难户”量身打造了一套“15天速成”课程体系。 如今，团队已经帮助1000多人掌握普通话基本用语。通过“速成式”的学习，很多人不仅找到了工作，更拾起了心底的自信和学习热情，不再畏惧甚至拒绝外面的世界。 语言是一座桥梁，应该带人通往任何地方。随着脱贫攻坚战的全面胜利，我们的工作重点也在向“推普助力乡村振兴”转变，尝试在乡村人才、产业、生态振兴中，发挥语言文字的独特价值，把推普工作和农民生产技能、职业技能、移风易俗等需求更好结合。 “书同文、语同音、人同心”是我们的初心。比起有明确攻坚对象、时间和任务的“推普助力脱贫攻坚”，服务乡村振兴战略，我们需要想得更细、做得更多。接下来，我们还会牢记使命持续探索实践推普工作，让青春在广袤的乡村大地上绽放光彩。

国务院港澳事务办公室2日发表题为《深情的关怀 坚定的信心 殷切的希望》的文章。全文如下： 深情的关怀 坚定的信心 殷切的希望 国务院港澳事务办公室 6月30日至7月1日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平莅临香港，出席庆祝香港回归祖国25周年大会暨香港特别行政区第六届政府就职典礼，并视察香港。紧密的行程凝结着习近平主席对香港同胞的深情厚意，庄严的宣示筑牢了香港各界对“一国两制”的坚定信心，谆谆的嘱托寄寓着习近平主席对香港发展的殷切期许。这是一次传递关怀之行、传递信心之行、传递希望之行，为香港“一国两制”实践开创新局面注入了强大动力。 一、习近平主席香港之行突出体现对香港同胞的深情关怀 习近平主席这次香港之行是在特殊时刻、特殊背景下进行的。 “一国两制”在香港的实践走过25年非凡历程，取得举世公认的成功。特别是过去几年香港经受一次次严峻考验，战胜一个个风险挑战，香港局势实现由乱到治的重大转折，香港发展正处在由治及兴的关键时期。值此重大历史节点，香港社会各界翘首期盼习近平主席来港同广大市民一道欢庆香港回归祖国25周年，为香港未来发展指路引航，全国人民和国际社会对此也广泛关注。 6月25日，新华社播发习近平主席将出席庆祝香港回归祖国25周年大会暨香港特别行政区第六届政府就职典礼的消息后，香港社会一片欢腾。香港特区行政长官林郑月娥、候任行政长官李家超和新一届特区政府候任主要官员一致认为，习近平主席出席大会和典礼意义重大，令人振奋。社会各界人士热切表示，这充分体现中央对香港的重视和支持，广大市民深受鼓舞、满怀期待。 6月30日下午，习近平主席乘专列抵达高铁香港西九龙站。他在欢迎仪式上的简短讲话中深情地表示：“我一直关注着香港，挂念着香港，我的心和中央政府的心始终同香港同胞在一起。”温暖的话语通过现场媒体的直播瞬间传遍香江，沁入700多万港人心田。 在港期间，习近平主席密集出席10多场活动。6月30日下午，习近平主席接连会见行政长官林郑月娥，香港特区行政、立法、司法机关负责人，香港各界代表人士，香港纪律部队代表，中央驻港机构和主要中资机构负责人；分别会见全国政协副主席梁振英和澳门特区行政长官贺一诚；考察香港科学园，深入了解香港创新科技发展情况，并同在港中国科学院院士、中国工程院院士和科研人员、青年创科企业代表等亲切交流。7月1日上午，习近平主席出席庆祝香港回归祖国25周年大会暨香港特别行政区第六届政府就职典礼并发表重要讲话。紧接着，又会见刚刚就职的行政长官李家超和新任特区行政、立法、司法机关负责人，并视察驻香港部队。 习近平主席所到之处，掌声不断、欢声不息，人们纷纷表达对习近平主席的爱戴之情。许多市民激动地表示，当前香港疫情出现较大波动，习近平主席依然亲临香港，足见对香港是何等重视，对香港同胞是何等厚爱。大家回忆起4个多月前，在香港第五波疫情快速蔓延的严峻时刻，习近平主席指示中央有关部门和地方采取一切必要措施援港抗疫。随着一批批急需的医疗和生活物资及时运抵，一个个方舱医院项目快速建成使用，一队队疫情防控专家和医护人员紧急驰援，香港疫情得到较快控制。大家感慨，没有中央关心关爱和内地全力支持，香港不可能渡过这道难关。 习近平主席来到香港，来到大家身边，香港同胞倍感温暖，更加深切地感受到人民领袖始终心系百姓福祉，更加深切地感受到“中央政府所做的一切，都是为了国家好，为了香港、澳门好，为了港澳同胞好”，更加深切地感受到香港和祖国紧密相连，香港同胞和祖国人民的心贴得更紧了。 二、习近平主席香港之行有力筑牢各界对香港发展美好前景的坚定信心 习近平主席的重要讲话，高度肯定香港“一国两制”实践取得的巨大成就，郑重宣示中央坚持“一国两制”不会变、不动摇，充分表明国家对香港发展的全力支持，进一步坚定了各界对香港未来的信心。 ——坚定对长期坚持“一国两制”方针，推进“一国两制”实践行稳致远的信心。习近平主席指出，“一国两制”的根本宗旨是维护国家主权、安全、发展利益，保持香港、澳门长期繁荣稳定。“一国两制”是经过实践反复检验了的，符合国家、民族根本利益，符合香港、澳门根本利益，得到14亿多祖国人民鼎力支持，得到香港、澳门居民一致拥护，也得到国际社会普遍赞同。这样的好制度，没有任何理由改变，必须长期坚持。习近平主席用4个“必须”精辟总结了25年来香港“一国两制”实践的经验和启示：一是必须全面准确贯彻“一国两制”方针。“一国”原则愈坚固，“两制”优势愈彰显。二是必须坚持中央全面管治权和保障特别行政区高度自治权相统一。只有做到这一点，才能够把特别行政区治理好。三是必须落实“爱国者治港”。这是保证香港长治久安的必然要求，任何时候都不能动摇。四是必须保持香港的独特地位和优势。背靠祖国、联通世界，这是香港得天独厚的显著优势，香港居民很珍视，中央同样很珍视。 香港回归祖国后取得举世瞩目发展成就，“一国两制”实践展现出蓬勃生机。正如有香港人士形容，香港回归后不仅“马照跑”，而且“跑得更快了、更远了”。习近平主席指出的4个“必须”，深刻阐明了香港“一国两制”实践过去为什么能够成功、未来如何取得更大成功，把对“一国两制”实践的规律性认识提升至新的境界。香港社会各界纷纷表示，将更加坚定、更加自觉地做到4个“必须”，把“一国两制”事业维护好、巩固好、发展好。 ——坚定对香港走同祖国内地优势互补、共同发展道路的信心。习近平主席指出，在中国人民和中华民族迎来从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃中，香港同胞从未缺席。香港发挥连接祖国内地同世界各地的重要桥梁和窗口作用，为祖国创造经济长期平稳快速发展的奇迹作出了不可替代的贡献。香港积极融入国家发展大局、对接国家发展战略，继续保持高度自由开放、同国际规则顺畅衔接的优势，在构建我国更大范围、更宽领域、更深层次对外开放新格局中发挥着重要功能。在实现我国第二个百年奋斗目标的新征程上，香港一定能够创造更大辉煌，一定能够同祖国人民一道共享中华民族伟大复兴的荣光。 香港的发展离不开国家，国家的发展也需要香港。香港社会各界对习近平主席高度评价香港为国家所作贡献深感自豪，同时也进一步认识到，香港要充分把握祖国内地带来的巨大机遇，发挥自身所长服务国家，更好融入国家发展大局，与内地优势互补、共同发展。 ——坚定对香港在国家支持下必定拥有美好未来的信心。习近平主席指出，中华民族伟大复兴已经进入不可逆转的历史进程。推进“一国两制”在香港的成功实践是这一历史进程的重要组成部分。中央政府完全支持香港长期保持独特地位和优势，巩固国际金融、航运、贸易中心地位，维护自由开放规范的营商环境，保持普通法制度，拓展畅通便捷的国际联系。 习近平主席的讲话掷地有声，香港社会各界人士强烈感受到中央维护香港长期繁荣稳定的坚定意志。不少工商界、专业界人士都为习近平主席在讲话中明确提到保留香港的普通法制度点赞，认为这有利于国际投资者在香港发展。很多市民表示，香港社会过去一段时间因政治争拗错失许多机遇，如今可以集中精力搞建设了，要充分用好中央政策，乘势而上，在新起点上铸就新辉煌。 信心就是动力。习近平主席的重要讲话如阳光驱散云雾，指引人们跳出一时一事、一地一己的局限，以历史纵深的眼光认清“一国两制”成功实践“青山遮不住，毕竟东流去”的浩荡大势，并激励人们进一步坚定“一国两制”制度自信，进一步焕发在中华民族伟大复兴征程中香港决不缺席并努力发挥独特作用、作出重要贡献的奋斗激情。 三、习近平主席香港之行充分表达对香港特别行政区实现良政善治的殷切希望 习近平主席深刻指出，当前，香港正处在从由乱到治走向由治及兴的新阶段，未来5年是香港开创新局面、实现新飞跃的关键期。他对新一届特区政府团结带领社会各界实现良政善治、建设美好香港提出4点希望： ——着力提高治理水平。完善治理体系、提高治理能力、增强治理效能，是把香港特别行政区建设好、发展好的迫切需要。行政长官和特别行政区政府要忠实履行誓言，为香港特别行政区竭诚奉献，从立场、能力、视野、理念、作风等各个方面展现良政善治新气象。 ——不断增强发展动能。香港地位特殊，条件优良，发展空间十分广阔。中央全力支持香港抓住国家发展带来的历史机遇，全力支持香港同世界各地开展更广泛、更紧密的交流合作，全力支持香港积极稳妥推进改革，充分释放香港社会蕴藏的巨大创造力和发展活力。 ——切实排解民生忧难。香港最大的民心，就是盼望生活变得更好。新一届特别行政区政府要务实有为、不负人民，把全社会特别是普通市民的期盼作为施政的最大追求，拿出更果敢的魄力、更有效的举措破难而进，让发展成果更多更公平惠及全体市民。 ——共同维护和谐稳定。香港不能乱也乱不起，香港发展不能再耽搁，要排除一切干扰聚精会神谋发展。要大力弘扬以爱国爱港为核心、同“一国两制”方针相适应的主流价值观，继续发扬包容共济、求同存异、自强不息、善拼敢赢的优良传统，共同创造更加美好的生活。 习近平主席还指出，要特别关心关爱青年人。青年兴，则香港兴；青年发展，则香港发展；青年有未来，则香港有未来。要引领青少年深刻认识国家和世界发展大势，增强民族自豪感和主人翁意识。要帮助广大青年解决学业、就业、创业、置业面临的实际困难，为他们成长成才创造更多机会。希望每一个香港青年都投身到建设美好香港的行列中来，用火热的青春书写精彩的人生。 习近平主席提出的希望和要求，意义重大，内涵深远，语重心长，为新一届特区政府依法施政，团结带领社会各界着力破解香港当前最直接、最突出、最迫切的问题，推进“一国两制”行稳致远指明了努力方向，提供了根本遵循。特区政府主要官员和公务员纷纷表示，将按照习近平主席要求，主动担当作为，服务香港、奉献国家。许多市民表示，习近平主席对港人“上楼”“上学”“养老”等民忧民盼心心念念，并对特区政府提出明确要求，相信自己和家人改善生活的愿望会早日成真。许多青年表示，要把爱国爱港光荣传统薪火相传，在为香港美好未来的奋斗中成就青春理想。 关怀温暖人心，信心激发豪情，希望引领未来。习近平主席这次香港之行，全面开启香港发展新阶段，在“一国两制”实践进程中具有里程碑意义。行而不辍，未来可期。我们坚信，有伟大祖国作坚强后盾，香港各界凝心聚力、踔厉奋发，站在新起点上的香港特别行政区，一定能够续写“一国两制”新篇章，为实现中华民族伟大复兴的中国梦增光添彩！

第一届职业本科教育学生毕业了。我国职业教育发展历程中迎来一个重要里程碑。目前，全国本科层次职业学校32所，其毕业人数在1076万大学毕业生中占比虽然微不足道，但首届毕业生以其强劲的就业竞争力让人刮目相看，职业本科教育“是什么”“怎么办”“办成什么样”成为全社会关注的热点。 发展职业本科教育是实现强国富民的关键一招。一是支撑产业转型升级，培养能工巧匠、大国工匠来制造大国重器，融入国家创新体系；二是促进就业创业，培养高层次技术技能人才，推动实现更充分和更高质量就业；三是增强国际竞争力，发展具有国际先进水平的现代职业教育，推动中国优势产能走向世界；四是优化高等教育结构，推动职普教育相互融通，培养多样化人才；五是健全职业教育体系，打破专科层次职业教育“天花板”，提高质量和提升形象并举，全面提升职业教育的吸引力和社会认可度。 从2014年首次提出“探索发展本科层次职业教育”，到职业教育法赋予职业本科教育合法权利与地位，为发展本科层次职业教育提供法律依据，不过短短几年时间。也要看到，职业本科教育既缺少现成的理论和经验可资借鉴，又面临着不少挑战，存在诸多不确定性，有一个社会承认的过程。 发展职业本科教育是大势所趋，需要大胆探索、试点先行。要找出规律、凝聚共识，为全面推开积累经验、创造条件。要强化顶层设计，明确办学定位、发展路径、培养目标、培养方式、办学体制、评价体系和保障机制，突出特色、确保质量，才能推动职业本科教育行稳致远。 一是在办学定位上坚持职业教育办学方向不动摇。坚持“三个高、两个衔接、三个不变”的总体思路，“三个高”，即本科层次职业教育是职业教育的高层次，高起点、高标准建设一批专业，通过长学制培养，为产业转型升级提供高层次、高水平技术技能人才支撑。“两个衔接”，即注重与中职和高职专科专业设置管理办法的衔接，注重与本科层次职业学校设置标准和有关评估方案的衔接。“三个不变”，即在办学方向上坚持职业教育类型不变，在培养定位上坚持技术技能人才不变，在培养模式上坚持产教融合、校企合作不变。做到学校升格不变“质”，专业升本不忘“本”，学生升学不变“道”。 二是在发展路径上支持优质专科职业教育资源举办职业本科教育。本科层次职业教育设置条件不低于普通本科专业，基本条件突出“双师型”教师、工学结合等类型教育要求，优先支持符合条件的国家“双高计划”建设单位独立升格为职业本科学校，支持符合产教深度融合、办学特色鲜明、培养质量较高的专科层次高等职业学校，升级部分专科专业，试办职业本科教育。典型引路，打造示范标杆，以部省合建方式“小切口”“大支持”，遴选建设10所左右高水平职业本科教育示范学校。 三是在专业建设上着重布局先进制造业和急需紧缺行业。2022年开设四年制专业点608个。今后的专业布点主动服务产业基础高级化、产业链现代化，培养解决复杂问题、进行复杂操作、确需长学制培养的高层次技术技能人才，主要从事科技成果、实验成果转化，生产加工中高端产品，提供中高端服务，服务经济高质量发展，坚持不求最大、但求最优、适应社会需要的办学理念。 四是在培养目标上培养精技艺、善经营、会管理的现场工程师。职业本科教育在知识水平上要达到本科水平，在技术技能水平上要高于高职专科水平。主要面向高端产业，培养有潜力成为能工巧匠和大国工匠的高层次技术技能人才。 五是在发展目标上有序合理扩大职业本科教育规模。2021年职业本科招生4.14万人，要实现到2025年职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%的目标任务，需要统筹兼顾、攻坚克难，通过挖掘老校潜力、新设学校、支持专科层次高等职业学校升级部分骨干特色专科专业，以及鼓励普通本科学校申请设置职业本科教育专业等方式努力达标。

家庭教育指导师、数据库运行管理员、碳汇计量评估师、民宿管家……近日，人力资源和社会保障部向社会公示了18个新职业信息，引发广泛关注。 新职业发布并非首次，自2019年人社部重启新一轮新职业发布以来，已陆续发布4批共56个新职业。新职业给大学生带来哪些改变和影响？ 新职业开辟毕业生就业新空间 “国家公布新职业，将进一步推进相关产业加速发展，同时让行业发展更加规范有序、更加专业化。”中国教育科学研究院研究员储朝晖表示，新职业发布制度是建立科学规范的职业分类体系的重要途径，也是建立动态调整的职业分类机制的有效措施。 发布新职业不光有利于产业发展，而且有利于促进毕业生就业。“新职业的出现为个人职业发展规划提供了更多选择。尤其是当下在疫情防控常态化的背景下，经济发展面临更多不确定性，就业形势面临更大的压力，新职业的出现为毕业生应对不确定性、实现就业提供了指引，有利于整个社会‘稳就业’目标的实现。”华南农业大学经济管理学院执行院长罗明忠说。 中国人民大学教授李立国认为，新职业为高校毕业生提供了更多的选择窗口，“年轻人接受新事物的速度较快，新业态工作环境和氛围跟年轻人的追求很契合，他们能够很快融入到行业中去。对毕业生来说，新职业中蕴含着发展的机遇”。 “新职业能满足年轻人的好奇心，迎合年轻人勇于接受挑战的心理。建议与新职业相关专业的大中专毕业生主动选择，抢占先机，争取做第一批吃螃蟹的人。”中国教育科学研究院职业教育与继续教育研究所副研究员聂伟说。 新职业对毕业生提出新要求 新职业在给大学生就业带来新机会的同时，也带来了新的挑战。 “职业信息是经济发展的印证。”罗明忠介绍，18个新职业中，近半数是在数字经济发展中催生的，如数据安全工程技术人员、数据库运行管理员、商务数据分析师等，这与近年来人民生活的数字化、信息化程度越来越高有关。 “近年来，社会数字化程度不断加深，数字素养成为未来社会需要的基本素养。”李立国表示，大学生应加强自身相关能力的养成。 “新职业对学生的创新创业精神提出了更高要求。”厦门大学教育研究院副院长王洪才表示，多数学生对新职业的了解和自信程度比较欠缺。“大学生在校期间应该有意识地去了解当前职业市场发生了哪些变化，注重培养自己的创新创业精神。” 聂伟认为，大学生不必为新职业感到焦虑，因为学校的课程设置会注重核心素养的培养。“正所谓‘隔行不隔理’，学生完全可以凭借这些通识性的、可迁移能力，胜任新职业。” 如何培养适应新职业的人才 新职业发布后，能否有稳定的发展前景，最终成为一个业态？这需要社会实践的检验，也是高校和职业院校需要考虑的问题，因为决定新职业发展前景的重要因素之一，就是相应的人才培养。 李立国表示，一直以来，由于新职业“新”的特点，校内教育体系存在一定的滞后性。“一方面，人才的培养需要一定的时间周期，不可能很快实现人才适配；另一方面，高校的学科专业也要根据新职业的调整进行优化，从而解除人才培养的后顾之忧。” “新职业的出现，可能在短期内会出现供需不匹配的问题，表现为学校开设的课程和人才培养体系与新职业的要求不尽一致。”罗明忠认为，高校和职业院校要进一步强化产教融合，让学生走进行业，提前了解行业、产业和企业的需求。“可以结合实际，及时完善课程设置和教学内容安排，注重培养学生走上社会后需要的能力，以适应职业发展的需求。” “要鼓励、引导教师到行业里去调研，真正了解新兴职业有哪些知识要求、能力要求、经验要求，让专业和职业能够真正对应起来，而不是炒概念、换名字。”王洪才说。

自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，自由选择、积极主动投入的活动过程。开展自主游戏对幼儿园的场地、材料等提出了一定的要求。如何充分发挥我园户外环境的价值，开展多样的户外自主游戏？如何让幼儿充分利用材料玩出精彩、玩出成长？ 基于一系列思考，我们规划了户外场地、材料，展开了体验式教研，让教师转换角色，以幼儿的方式体验游戏，充分发掘游戏的趣味性、价值点、探究点，从而更好地指导幼儿游戏。 聚焦游戏材料，研出探究点 我们将户外场地划分为后操场、前操场、休闲区、种植园、小花园五个区域。结合区域位置梳理出区域特点，根据每个区域的特点合理安排游戏内容，发挥“一地一类游戏，一地多种玩法”的价值。 在研讨过程中，教师发现，许多游戏内容是新的，游戏材料也是新的，在此情况下，教师如何指导幼儿游戏就成了新问题。于是，我们转变教师角色，以玩、知、研三循环的形式开展体验式教研活动。 材料是支持幼儿自主游戏的重要资源，在支持幼儿游戏前，教师首先要明确玩具材料的玩法、材料的价值意义。因此，我们开启了区域体验活动。 比如，叠石玩具是教师以前没有接触过的，起初看到这个玩具，教师觉得材料是异形的，造型单一，游戏中应该比较容易倒。但在实际体验中，教师发现，它的稳定性非常强。在垒高过程中又发现，积木的大小、叠放的位置、接触面的选择，都会影响整体结构的稳定。 通过体验，教师意识到，跟预想的不同，这套玩具非常考验幼儿的专注力和想象力，尤其是叠高摆放的挑战性很强。于是，教师又分组体验尝试怎么才能搭得高。一组选用小型积木搭建，发现到15层时开始摇晃。另一组在下面选用长积木，上面选用小积木。在搭建过程中，教师发现有的积木着力面是三角形，有的是四边形。因为三角形是最稳定的图形，因此选择用三角形进行搭建，果然搭得很高，也不会摇晃或倾斜。教师意识到，接触面不同，承受力也不一样。 通过体验式研究材料，教师对于每一类玩具材料的玩法、游戏价值、在游戏中会发生的探究点有了初步了解，为有准备的教学奠定了基础。 聚焦游戏体验，研出计划可行性 我们将高瞻课程中的“计划—行动—回顾”模式引入户外游戏，建立明晰、丰富的建构计划，让幼儿自主思考解决问题的方法，并总结反思，提升经验。在体验游戏前，教师学习了多种做计划的方式，如宫格式、气泡式、流程式等，并将学到的方法运用到了综合区游戏体验过程中。 游戏体验前，教师通过讨论，运用画图的方式制订了游戏计划，明确了材料的选择、人员的分工、搭建的造型。很快，教师就将作品——走滚筒搭建完成了。游戏体验时，却发现两个游戏箱之间的走滚筒路程短，趣味性不强。而且走滚筒难度高，不符合所有幼儿能力水平。结合体验中的发现，教师在滚筒周围运用梯子、长板搭建了扶手，这样既能满足能力强的幼儿走滚筒，也能满足想挑战自我的幼儿尝试。 搭建完成后，教师再次尝试，发现虽然按照计划搭建了，但还是需要结合体验再度改进。计划能帮助教师明确游戏内容与目的，而体验的过程能帮助教师更真实地站在幼儿的角度思考和改进。 体验过后的分享环节，教师结合计划图，有针对性地讲解了游戏中发现的问题、探究过程和改进方法，也为游戏中关注儿童视角奠定了基础。 聚焦游戏过程，研出关键难题解决之道 基于对幼儿室内游戏案例的研讨，教师发现，幼儿对多米诺骨牌的兴趣持续不减。基于此，我们决定扩大游戏场地，拓展游戏形式，将游戏空间从室内迁移到户外。 经过一段时间，教师发现，幼儿用薄片积木当骨牌，从单排到S形，再到台阶上的多米诺、多米诺高楼，一次次实现了自我突破。但也出现了一个棘手问题：一块骨牌倒了，会牵动一大片骨牌跟着倒塌。针对问题，教师又转变角色，进行了体验式研讨。 教师实际体验后发现，一块骨牌牵动一大片跟着倒塌后，起初大家都很有耐心地再次拼搭。但倒塌5次左右，教师也开始出现焦虑、消极情绪。又经过反复尝试，教师意识到，为避免骨牌倒下，放积木时手一定要稳，要放在平坦的地方。同时，可以隔一段放一个大的方形积木，这样就可以防止倒一片了。 有了相关游戏经验后，教师在观察、指导幼儿游戏时更得心应手了，追随幼儿探索的意识也逐渐增强。 通过观察、参与幼儿游戏现场，教师发现，幼儿的游戏方法也在逐渐成熟。他们首先调整了拼摆动作，相互提醒轻拿轻放，不随意在游戏场地走动。但能管住自己不能控制别人，随后幼儿想到找同伴在固定点位保护骨牌，但负责监督的幼儿又觉得没意思，后来他们又想到可以使用“阻隔物”。经过不断尝试寻找，幼儿终于将材料锁定在比积木骨牌高一点儿、便于取放的圆柱体积木上。 这一关键难题的解决，大大提升了幼儿玩多米诺的兴趣。他们又创新了玩法，甚至与中（2）班联合游戏，将轨道与多米诺骨牌游戏结合，创设了“踢球进门”的游戏情境。 结合这一游戏现象，教师再次进行研讨，梳理了幼儿的学习过程：改变自己—同伴合作—总结问题—物品替代—玩法创新。 这一学习路径为教师深入支持幼儿游戏提供了方法，教师也从中感受到了倾听幼儿、追随幼儿推进游戏的价值。

有了二孩三孩，接送是个难题。近日，山东省淄博市教育局发布《关于进一步做好义务教育入学和幼儿园入园工作的通知》，其中提出学前教育段推行“幼随长”招生录取方式，多孩家庭子女有“同时同园”就读需求的，入园小班的孩子可申请入大孩所在幼儿园同时就读。 淄博市教育局局长孙英涛表示，近年来，随着国家生育政策的不断优化，多个孩子能否在同一所学校、幼儿园就读，以方便家长接送，逐渐成为家长关心的问题。去年，淄博推出义务教育入学掌上办受到家长欢迎，群众也很关心今年能否进一步提供更加便利的入学服务，能否进一步规范入学程序等问题。群众所思所盼，就是教育部门工作的出发点和落脚点，为更好满足群众就学需求，淄博市教育局制定了方便群众子女就学的便利举措。 淄博市还严禁采集幼儿家长职务及收入等信息。在学前教育阶段，须提前公布幼儿园学位信息。各区县将辖区内幼儿园地址、办园性质、计划招生数、优先配套小区等信息提前集中公开，原则上不少于5天。各幼儿园通过本园网站、微信公众号、园门口和社区宣传栏等途径公开学位信息。

沟通是家庭教育中不可或缺的重要环节。父母可以通过良好的亲子沟通，化解孩子内心的烦恼，帮助其解决成长中遇到的问题。好的亲子沟通，也是父母真正走进孩子内心世界的一把钥匙，是促进和谐的亲子关系和孩子健康成长的基石。 良好的关系是有效亲子沟通的重要前提 亲子沟通也是沟通的一部分，泛指父母与子女在共同生活中交流各种观念、思想、行为及情感等内容的过程。 有效的沟通需要具备几个条件：其一，沟通过程必须是交互式的，要能得到对方的回应。其二，沟通的对象能够完整接收到类似语言和文字等信息，或者非语言形式的姿势、眼神等。其三，有效沟通的目的在于信息传达与情感共鸣，也可以说是精神上达成某种共识。 积极有效的亲子沟通往往需要父母和孩子之间的良好关系作为前提。父母对子女的教育，不应是单向的命令或说教，而是在家庭的大环境下给孩子潜移默化的教化和影响。父母要对孩子产生真正的影响力，前提是需要良好的亲子关系作为缓冲剂。有了好的关系，父母与子女的情感纽带才会更紧密，父母表达和传递的信息也更容易被孩子心悦诚服地接受。 在解决家庭教育中出现的各种问题时，积极有效的沟通是必不可少的。有了问题并不可怕，如果父母与子女之间能有效沟通、换位思考，双方就能在积极沟通中化解矛盾增进了解，收到较好的教育效果。相反，如果亲子关系紧张，沟通不畅，家庭教育中的小问题则可能升级为大问题。 消除亲子沟通障碍需要父母的重视与反思 现实生活中，有不少父母为与孩子之间沟通不畅而苦恼，有的孩子甚至不愿意与父母说话。问题到底出在哪里？父母需要先重视与孩子的沟通，才会深入思考这个问题并寻找相应的解决办法。一般来说亲子沟通出现障碍的原因有以下几点。 没有意识到沟通的价值。很多父母没有意识到亲子交流在家庭教育中的价值。有的父母以为亲子交流就是和孩子多说说话，或者一和孩子说话就是谈学习，使亲子交流变成了说教、唠叨、督促学习和批评指正。除了学习，父母还应关心孩子的身心健康、社交情况及情绪变化等，让孩子感受到父母的尊重和理解。 没有时间与孩子交流。《上海居民家庭教育投资行为与教育支付能力实证研究》的调查结果显示，有11.8%的家长没时间与孩子交流谈心，46.3%的家长没时间与孩子一起锻炼，30.6%的家长没时间给孩子辅导功课。可见，不少父母没有足够的时间与孩子交流。这也是导致亲子沟通不良的主要障碍之一。 缺乏沟通技巧与方法。有些父母虽然有时间，但是却缺乏与孩子沟通的技巧。他们与孩子的交流方式就是直接命令或说教，不会鼓励，也不会听孩子的意见，根本没有考虑孩子的感受和需要。还有的父母把亲子沟通变成了上下级之间汇报工作，甚至变成了批判大会。 沟通能力和家庭结构的差异。发达地区父母往往受教育水平较高，认知能力和与孩子的沟通能力较强；偏远地区的父母很多因生计而去外地工作，无暇顾及孩子的教育，也缺乏一定的沟通能力，孩子往往与祖辈沟通更多，但与祖辈之间很难产生情感共鸣。这样的孩子长大后易出现社会适应能力差的现象。 有效的沟通策略帮助收获良好亲子关系 认识到亲子沟通会遇到的障碍后，父母如何更好地改进呢？其实只要父母及时转变观念，积极提升教育素养，努力学习沟通方法，一定会找到与孩子沟通的有效策略。 学会欣赏孩子。不少人都听说过教育家陶行知先生的“欣赏”沟通法，他即使面对犯错的学生，也不会一味地批评，而是努力找到对方身上值得肯定的地方，激发出学生内心向善向上的力量，从而使学生自觉地认识和改正错误。 每个人内心都是渴望被人欣赏的，教育也不一定非要用批评的方式。以欣赏的眼光和态度对待他人，就会在彼此的关系中种下美好和信任的种子。当孩子从内心感受到被人欣赏时，他才会打开自己的心门，顺畅的沟通也成了自然而然的事情。 学会倾听和接纳。这一点在孩子遇到困难找父母倾诉时特别重要。父母在第一时间的耐心倾听，代表了对孩子情绪的接纳，也更容易和孩子之间进行深入的沟通。 比如一位妈妈在接孩子放学路上，孩子抱怨说，班里有一部分同学要在艺术节上台表演，她却只能做观众。妈妈随口说道：“能上台的同学一定还是少数，大部分同学不都是观众吗？”结果孩子大声哭了起来，无论妈妈怎么安慰都没用。其实孩子是想通过表演被他人看到并认可。妈妈的不理解，让她更伤心了。此时妈妈如果能耐心倾听并接纳孩子的感受，再进行适当的开导，也许孩子的心结很快就能打开。 与孩子之间沟通出现问题时，父母先要控制自己的情绪，尽量客观地看待事情，并换位思考，尊重孩子的感受和需要，才能达到好的沟通效果。 学会转弯示弱。不少父母之所以没法和孩子之间进行顺畅的沟通，甚至一和孩子交流就爆发冲突，是因为总是放不下家长的架子，总是在孩子面前表现得盛气凌人、高高在上。其实如果父母能俯下身来，在适当的时机向孩子示弱一下，也许很多问题就迎刃而解了。 以孩子玩手机游戏为例，这是在很多家庭引发亲子冲突的重要导火索。有的父母容易陷入到固有的思维和行为模式中，一看到孩子玩手机就怒不可遏，要么用指责的方式对待孩子，要么就直接没收孩子的手机，这种完全没有尊重和商量的方式，自然会遭到孩子的反抗，尤其是已经进入青春期的孩子，他们的情绪本身就比较波动，此时更容易导致与父母的冲突。 在情绪控制力方面，我们不能对孩子有过高要求，当双方情绪都比较激烈的时候，父母应该先让自己冷静下来，一方面不会让局面向失控的方向发展，另一方面也是用行动在给孩子做出情绪控制的榜样。 另外还有一点在亲子沟通中也很重要，就是当父母意识到自己犯错时，比如在情绪激动时说了伤害孩子的话，完全可以放下身段向孩子诚恳地道歉，这种及时转弯的态度不但不会破坏家长的权威，还会树立在孩子心目中值得信任的形象，甚至成为建立良好亲子关系的一个突破口。 总而言之，对于父母来说，学习有效的沟通技巧和方法很重要，但更重要的是要在沟通中学会表达对孩子的爱，也让孩子体会到父母对他们的接纳、尊重与理解。这才是以不变应万变、能真正走进孩子内心的亲子沟通之道。

不少家长有这样的烦恼，觉得孩子越大越和自己疏远了。尤其是孩子上了初中或进入青春期后，父母越来越觉得不了解孩子了，有一种近在身旁却远在天边的感觉。很多青春期的孩子都喜欢找自己信赖的朋友说心里话，而不愿意和父母交流。但有一种孩子可能是例外，就是那些从小喜欢和父母聊天的孩子。聊天习惯是一个帮助父母和孩子之间建立精神联结的好途径。 父母若在孩子小时候，就养成与孩子之间平等自由愉快的聊天习惯，就可以像管道一样，将父母的爱的营养源源不断输入孩子的心里，当孩子在成长道路上遇到困难的时候，这会成为一种力量源泉，提供给他面对和解决问题的方法和勇气。 父母和孩子聊天时的态度很重要。父母与孩子之间的聊天应该是平等的，不应该是训斥的、强制的、贴标签的、说教的或功利的，而是要抱着彼此信赖、彼此尊重、民主平等的心态，真诚地与孩子像朋友一样地聊天。只有这样，孩子才会打开心门，父母也才能了解孩子内心的真实想法。 习惯的养成不是一天两天的事情，要和孩子之间养成聊天的习惯，也需要一定量的积累，需要持之以恒和时间的投入。有研究表明，一个稳定习惯的形成至少需要90天时间。父母如果真的重视和孩子之间的交流，就需要抽出相对固定的时间，经常以聊天的方式来表达对孩子的关心和爱，而不是随性而为或三天打鱼两天晒网。 亲子之间的聊天也不用拘泥于形式，一起吃饭时、晚上睡觉前、接送孩子上下学的路上等，都是可以和孩子聊天的时机。关键是聊天的氛围应是轻松的、平等的、愉快的。孩子是未成年人，对一些事情的看法肯定没有父母成熟，父母要更有包容心，不能对孩子有过高要求，更不能与孩子一般见识。父母应该保持足够的理性，并通过换位思考，让孩子觉得父母是真心爱他和理解他的。 从小与父母有聊天习惯的孩子，遇到事情时，他们一般会主动来找父母聊。我有一位朋友的女儿从三岁开始就习惯每天与妈妈聊天。等女儿上高中时，她在恋爱方面出问题了，她认为最好的办法还是和妈妈聊天。无论是初恋的甜蜜还是失恋的痛苦，她都会和妈妈倾诉，因为妈妈总是会站在她的角度给她真诚的帮助和指导。 可惜的是，很多家长除了学习很少和孩子聊别的事情。孩子生命内在的烦恼，父母不关心更谈不上帮助他们解决问题，反而还从外部给孩子逼迫和压力。这样只会把孩子推到父母的对立面。 父母养成和孩子从小聊天的习惯，是在建立起一条与孩子精神生命相联结的绿色通道。智慧的父母还会不断检修这条绿色通道畅通与否，以便及时将父母的爱与支持传递给孩子，做好孩子人生道路上的顾问者和帮助者。

我园是一所农村园，初期，我发现园里存在很多问题。比如，时间空间无法满足每个幼儿发展的适宜性；活动过程中教师支持的适宜性不够；经验延展上低阶重复多、高阶递升少；互动策略集体支持多、个体支持少…… “一童一案”正是从我园实际问题出发，基于每个幼儿的共性与个性，尊重幼儿发展的规律性和差异性，形成的契合每个幼儿发展的成长方案。 12年的扎根实践，我们立足“一童一案”优化管理，先后经历了空间变革、时间变革、学习方式与循证支持变革、初案预设与动态调整变革四个阶段，逐步解决了幼儿园存在的问题。 围绕“每个幼儿有事做”，优化空间管理 我们努力回归幼儿最真实的农村生活，梳理农村丰富的资源，利用马赛克方法，以幼儿的亲身体验为主体，利用农村园诸多的公共场域，建设儿童工作坊20多个。如户外有种植坊、饲养坊、玩沙玩水玩泥坊、涂鸦坊、足球坊、交通枢纽坊等，室内有布艺坊、纸艺坊、木工坊、民俗坊、图书坊等，初步形成了“3+2”空间场域，满足了每个幼儿的自主选择。“3”是指园内班级生活场、户外游戏场和工作坊实习场，“2”是指园外幼儿生活的家庭与社区。 空间管理的变革，盘活了我园的各种资源，让每个幼儿都有机会获得比班级里更丰富的活动资源，教师也能更好地看到每个幼儿与空间环境的互动。 随意驻足一个场域，我们都会发现幼儿的“一百种”游戏玩法。在建构坊，他们用不同方式搭建表征心中的形象，一块小小的积木可能是“枪”“小凳子”，或是“船帆”“平板电脑”……在玩沙坊，他们有的挖坑，有的架桥，有的蓄水，还有的造“高速公路”“山洞”……每个空间，都有属于幼儿的快乐。 围绕“每个幼儿能做喜欢的事”，优化时间管理 我们努力回归幼儿最基本的生理需求与游戏需要，每天提供三个时段，由幼儿自主选择室内外及工作坊活动内容。一日生活由幼儿自主掌控，形成了“3+N”的时间轴，满足了每个幼儿自主参与的需要。“3”即一天三个近1小时的自主选择与游戏时段，“N”即与其他时段生活、学习、运动、外出参观、节庆活动等自由组合。幼儿入园、集体活动、午餐、午睡及离园时段在本班活动，其余时段均可自由结伴展开室内、户外、工作坊的活动。同时，园内还适时推出延时服务、周末亲子共玩等自主预约活动，邀请家长志愿者担任儿童工作坊指导员，从而形成成人与幼儿1∶7的比例，以更好地陪伴幼儿游戏，满足他们持续探究的需要。 时间管理的变革，让幼儿在园的一日生活更流畅，让幼儿在游戏中的学习更沉浸而有意义，也让教师能腾出手，更好地关注每个幼儿。 比如，昊昊特别爱玩木工，每周他可以在木工坊待上多个游戏时段，完成属于他的作品。木工坊里有图书、图示、视频素材等，他可以随时和教师、木匠师傅及同伴讨论。“未完成作品区”可以存放半成品，昊昊可以通过观察、测量、比较、设计与改进图纸等方式习得多种经验。教师还可以组织订货会、角色义卖、分享交流、发布会等，个性化支持昊昊的学习。迄今，昊昊和小伙伴们已经开展过椅子、木头人、笔筒等作品展。 围绕“每个幼儿的学习路径”，优化教育过程管理 每个儿童都是积极主动的学习者，为此，我们改变教师的说教，让幼儿选择适合自己的学习方式，如调查、测量、实验、操作等，让幼儿在适合自己的学习路径中获得属于自己的成长。 在每个场域，我们充分利用“自主加油站”，以示意图、经验板块、工具书、视频资源包、图片等方式，提供每种工具、资源、材料的使用指南，鼓励幼儿自选挑战难度和解决问题的策略，拓展原有经验。 如班级数学区里，教师在“三角形”的游戏学习中提供了三个挑战层次。第一层次是各种单个陈列的不同大小、形态的三角形；第二层次是由虚线隔开的不同三角形组合而成的图形；第三个层次是没有分割线，但可以由三角形拼接成组合图形。每个幼儿自主选择适合自己的难易程度，他们可以直接尝试，也可以选择观察、旋转、覆盖、比对等方法。 同时，依据儿童是循序渐进的发展者这一特征，我们展开了“观察—诊断—支持”的研究。 一是从“看见每一个”出发，捋清观察路径。首先，教师收集证据，“观察每一个”，即灵活选择站位、记录方法等，明确每个幼儿在哪儿、在做什么、是怎么做的。其次，识别证据，“解读每一个”，即诊断解读，力求看明白每一个幼儿，进一步读懂个体发展的图式。再其次，回应证据，“呼应每一个”，即量身定制教育策略。从当下幼儿的直接需求、当前幼儿表现与惯常表现的一致性、幼儿近期及后续发展需求三方面出发，展开资源支持、机会支持、情感支持、经验支持等。 二是从“呼应每一个”出发，展开个体经验递升支持。在助推个体经验延展方面，我们从幼儿感兴趣的问题出发，提供各领域核心经验的进阶轨迹，让教师“心中有目标”但不唯目标，在呼应个体中适宜支持其经验延展。 比如，然然正在科学区摆弄电动玩具，但发现电动汽车上的车灯总不亮。他一边调整电池摆放状态，一边说“是不是电池没电啦”。看到他处于主动积极探索的状态，旁边的教师便保持静默。当新电池装上后仍然不亮时，然然挠了挠脑袋，“咦，怎么回事”，眼睛还时不时瞟向教师和同伴。教师敏锐地察觉到他的困惑与需要，于是一边倾听他的需求，一边尝试启发他的思维。教师指了指说明书说：“不如看看这个……”很快，然然就找到了问题所在，并顺利解决了。后来，然然不仅迷上了电动玩具，还对各种说明书产生了浓厚的兴趣。 学习方式与支持方式的变革，让幼儿能主导自己的学习进程，也让教师力求时刻与幼儿维持同频共振，及时呼应幼儿的思维过程，保持幼儿学习的动力。 围绕“每个幼儿的成长方案”，优化课程管理 幼儿园努力回归支持幼儿有意义的学习，展开初案预设。明晰家园“关键人”，即为每个幼儿指派一名教师与家庭成员中的一人建立联系，共同关注与支持幼儿。 一是每个幼儿报名入园时，家园“关键人”沟通，初步研读“一童”。二是每学期开学初再次研读“一童”，家园“关键人”再次沟通幼儿的个性特征。据此，各班根据幼儿成长目标，初定课程实施方案，具体到学期、月、周计划等。 对于一个班来说，初案预设既有每个幼儿共享的课程实施方案，也有对个别幼儿的特殊课程预设方案。 例如，在中（1）班31名幼儿阅读学习的初案预设中，家园“关键人”了解到，有14名幼儿喜欢科普实验与美工操作类读物，9名幼儿喜欢童话故事，8名幼儿喜欢益智类图书。于是教师展开伙伴教研，决定将相应主题活动渗透到读写区的预设中，增添关于该主题不同类别的图书，有的图书同步投放到各个区，以支持幼儿不同的需要。 与此同时，我们还通过“期初预设—每天循证—跟踪研读—审议调整”开展课程管理。 一是关注每个幼儿的每一天。每一天的每个时段，教师随时拍摄或用便签记录每个幼儿的活动参与实况，观察诊断分析并及时利用适宜的策略给予每个幼儿有效支持。每天幼儿离园后，教师巧用纸质和电子平台建立幼儿个体档案，动态提取有价值的信息，纳入个体档案。 二是关注每个幼儿每周、每月、每学期的学习发展，展开定期小结诊断并动态调整支持策略。每周五下午幼儿离园后、每月最后一周的周五以及每学期结束后，班级两位教师围绕每个幼儿情况预设初案，并及时调整方案雏形、个体档案等，展开动态审议。 初案预设与动态调整变革，使得家园“关键人”能够实现对幼儿发展的完整解读，不仅让幼儿的学习有目的、有计划，而且让教师逐步突破照搬教材，在放手中追随每个幼儿，持续调整优化，量身定制每个幼儿的成长方案。 “一童一案”的探究让幼儿园课程管理发生了巨大变化，满足了每个幼儿自主游戏、学习的需求，让每个幼儿的成长都能被看见。

奋进新征程 建功新时代·伟大变革 党的政治建设是党的根本性建设，决定党的建设方向和效果。 党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央，高度重视加强党对教育系统的全面领导和党的建设，作出一系列重大部署，为做好新形势下教育系统的党建工作指明了前进方向。 高高飘扬的党旗，是信仰，是方向，更是保障。紧紧凝聚在党的周围，教育战线为落实立德树人根本任务焕发出无穷力量。 把党的领导落实到高校办学治校全过程 作为党领导下的高校，高校基层党组织是党在高校全部工作和战斗力的基础，高校党建工作的成效如何，是关涉办好中国特色社会主义大学和世界一流大学的重要因素。 党的十八大以来，各高校扎实坚持党管办学方向、党管干部、党管人才、党管意识形态，把党的领导落实到高校办学治校全过程各方面，为高校改革发展稳定提供思想、政治和组织保证。 在抗日烽火中诞生、在党的关怀下发展壮大，具有光荣革命传统和鲜明红色基因的中国人民大学，统筹推进“新时代党的创新理论建设工程”“党建引领建设工程”“高等教育红色基因传承和精神品格弘扬工程”等，守好党的这一重要阵地。 “必须坚持党的领导，坚持以马克思主义为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，坚持党委领导下的校长负责制，确保高校领导权牢牢掌握在忠于马克思主义、忠于党和人民的人手中，守好铸魂育人的坚强阵地。”中国人民大学党委书记张东刚说。 与此同时，各高校紧扣立德树人根本任务，强化党建与中心工作双向深度融合，切实把政治优势、组织优势转化为事业发展的制胜优势。 “哪里有中心工作，哪里就有党员、哪里就有党组织。”哈尔滨工业大学党委牢固树立“党的一切工作到支部”的鲜明导向，围绕党员专家、重大项目、先进典型等设立党支部100余个，把党支部建在科技前沿一线、建在国家重大需求一线、建在青年人才成长一线，使党员师生真正做到用思想自觉引领行动自觉。 “面对重重困难，在中心党支部的坚强领导下，团队迎难而上，党员更是带头攻关。”从2008年破土动工到跻身世界一流，华中科技大学国家脉冲强磁场科学中心从无到有、从弱到强，只用了10余年。如今，该中心队伍已发展到80人，成为一支以党员为核心力量的高水平、基础扎实、结构合理的优秀团队，“通过强化党建对人才工作的引领，我们打造了名副其实的人才‘强磁场’”。该校电气与电子工程学院党委副书记罗珺说。 党组织成为中小学发展“定盘星” 今年1月，中共中央办公厅印发《关于建立中小学校党组织领导的校长负责制的意见（试行）》。建立中小学校党组织领导的校长负责制，是坚持为党育人、为国育才，保证党的教育方针和党中央决策部署在中小学校得到贯彻落实的必然要求。实行党组织领导的校长负责制，成为今后一段时间内基础教育领域学校治理改革的一项重要工作。 把方向、管大局、作决策、抓班子、带队伍、保落实，改革推行以来，党组织成为了中小学校发展的“定盘星”，特别是在学校基建项目、中层干部竞聘、绩效工资方案制定、教师职称评审等重要工作中，充分体现了党组织的领导核心和校长负责的制度优势，提高了学校解决重大问题的能力。 陕西省延安市宝塔区中小学校在深入推行人事制度、收入分配、职称评聘、招生入学和教育教学5项改革中，充分发挥党组织领导、把关作用，实现了“三重一大”事项的科学决策、民主决策、依法决策。全区各中小学校新聘副职、中层122人，落聘78人。宝塔区第三中学教职工以岗定薪、岗变薪变，绩效工资差由150元拉大到3100元，让学校焕发了新活力。 浙江省嘉善县建立健全中小学党组织议事决策机制，嘉善第二高级中学党总支书记陆军伟深有感触：“以前制定一个方案，校长忙得团团转，现在改为党组织拍板，决策的科学性提高了，校长可以轻装上阵干事业。” 为打破党建和业务“两张皮”问题，湖南省宜章县坚持党建与业务深度融合，积极探索“党建+师德师风”“党建+德育”“党建+教学实践”等创新融合发展模式；在河南济源，党组织的作用从“政治核心”扩展为“全面领导”，不但聚焦主业，还全面参与，确保业务推进到哪里、党建工作就覆盖到哪里。 各地还以建立中小学校党组织领导的校长负责制为契机，有力促进了中小学校教育改革发展。 自2018年启动中小学校党组织领导的校长负责制试点以来，北京按照实践和研究“双轮驱动”的路径，指导试点区牵头开展不同试点研究：东城区聚焦教育集团化学校试点策略、学校内设党支部管理策略；通州区聚焦党政“一肩挑”学校试点策略、跨区域办学的学校试点策略；大兴区聚焦党政分设学校试点策略、党组织领导德育和思想政治工作策略……一系列政策执行的难点和堵点得以打通，一系列实践经验精彩落地。 “实践证明，探索建立党组织领导的校长负责制，既是坚持为党育人、为国育才的必然要求，也是中小学校迈向高质量发展的巨大机遇。”北京市委教育工委副书记李奕说。 党对民办学校的领导更加有力 作为我国教育事业的重要组成部分，民办学校的办学方式、组织结构、运行模式可以不同，但在坚持正确政治方向、正确育人导向上没有例外。 然而，长期以来，民办学校党组织建设面临一系列现实问题：党建工作体制机制有待健全，隶属关系需要进一步理顺；民办学校党员流动性大，党员教育管理难度较大，党务工作者队伍人才缺乏；基层党组织建设薄弱，党建工作保障水平有待进一步提升…… 党的十八大以来，针对民办教育党的领导和建设问题，有关部门出台一系列政策法规，为保障学校党组织履行职责提供了从政策到法律层面的依据。各地也加强相关工作，民办学校党建工作焕然一新。 在南昌，当地印发《关于加强全市民办学校党的建设工作的实施意见（试行）》，加强党员组织关系管理，选优配强党组织书记，建立党组织参与决策和监督的机制。 在昆明，当地为解决民办学校党建工作发展不平衡、不充分的问题，培育起一批民办学校党建示范点，通过抓龙头、抓规范、抓保障，营造“比学赶帮超”的良好氛围。 在深圳，龙华区自开展从公办学校选派优秀共产党员到民办学校担任“第一书记”以来，已向12所民办学校派驻12名“第一书记”及1名副书记，深入民办学校抓党建、提质量、促发展，受到民办学校广泛欢迎。 一系列扎实有效的措施，不仅健全了民办学校的党建工作机制，更有力促进了民办学校办学质量的提升。 “我校功能型党支部坚持党建与贯彻教育方针相融合、与提升专业水平相融合、与学校特色创新相融合，统筹推进孝心雅行、班级文艺特色建设等活动，为教育教学高质量发展奠定了坚实基础。”河南省三门峡黄冈实验学校功能型党支部负责人说。 “民办学校党建和思想工作的不断加强和改进，使党对民办学校的领导更加有力，涌现出很多党建强、发展强的先进典型。”北京民办教育协会秘书长、全国民办高校党建研究会秘书长贾咏梅表示。 党组织政治功能不断强化、党的建设有关内容写入学校章程、党对民办学校的领导机制愈加完善、思想政治工作针对性和实效性进一步增强……民办学校的党建工作正成为一道别样的风景线。 链 接 ●2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上强调：“各级各类学校党组织要把抓好学校党建工作作为办学治校的基本功,把党的教育方针全面贯彻到学校工作各方面。” ●2021年4月，中共中央印发修订后的《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》。

碧海，蓝天，微风，白沙……从永兴学校的教学楼向窗外眺望，一座灯塔在汩汩浪涛中矗立。 教师洪美叔带着孩子们指向窗外：“那是哪里？” “中国南海！”孩子们大声回答。 西沙、南沙、中沙群岛包含的280多个岛、沙洲、暗礁等，像朵朵睡莲，浮珠般点缀在波涛万顷的南海上。永兴学校便坐落于西沙群岛最大的岛屿——永兴岛上，是中国最南端的学校。 这里虽风景绝美，但高温、高湿、高盐，淡水、蔬菜等物资短缺。“从没想过我能在这里坚持这么久，也没想到，才几年时间，学校的变化就这么大。”洪美叔告诉记者。 普通与特殊 6月，湛蓝天空下，永兴学校的红色塑胶操场跃动着孩子们奔跑的身影，电子阅览室、多功能报告厅、健身室等一应俱全。 “你看，那是我们新建成的教师之家，老师们可以在那看看书、喝喝茶！” “网络条件越来越好了，5G技术的应用让线上远程课成了家常便饭。” “以前，教师不够，幼儿园是混龄教学，现在分了大、中、小班！” 永兴学校校长冉兆春兴奋地说：“这几年呀，学校变化太大了！” 冉兆春话锋一转：“不过，你可能觉得，和岛外一些学校相比，这里的条件也挺普通。其实，我们所处的地理环境特殊，能有这样的条件，真的不容易！” 永兴岛隶属海南省三沙市。三沙，管辖西沙群岛、中沙群岛、南沙群岛的岛礁及其海域，是我国位置最南、面积最大的地级市，同时也是我国陆地面积最小、人口最少的地级市。永兴岛，则是西沙群岛最大的岛屿，是一座由白色珊瑚贝壳堆积形成的珊瑚岛，也是三沙市政府驻地。 2012年7月，伴随着三沙市揭牌成立，当地村民和驻岛工作人员最大的愿望就是办所学校——让孩子们能在父母身边生活读书，而不是到岛外就读，成为“留学”儿童。 2015年12月，岛上唯一的学校——由海南省教育厅和三沙市政府共建的永兴学校正式招生，从此结束了三沙没有学校的历史。 “和一般学校不同，永兴学校是一所集幼儿园、小学、成人职业培训教育等为一体的综合性公立学校。”冉兆春介绍，目前，学校有33名岛上居民的子女就读，其中幼儿园在园幼儿24名、小学生9名，教师8名。 刚刚办学时，学校面临不少困难：教学资源匮乏，交通不便；师资力量不足，教师们工作时间长、强度大，尤其在生活上难以适应。“不过这几年可好多了。”冉兆春说。 永兴学校建立之初，师资队伍组建的方式是由海口多所学校派遣支教教师，教师每学期一换，难以保证教学的连续性。 2018年，三沙市与海南省琼台师范学院共建永兴学校，琼台师院对永兴学校进行托管。此后，支教教师通常会签署3年任职协议，协议到期后可自愿申请续签。洪美叔就是在毕业后，由琼台师院委派到学校工作的。如今，她已在学校任教4年半，从初出茅庐的带班教师，成长为幼儿部负责人。 “听校长说，我们即将改造音乐教室、美术教室，还要进行智慧教室建设，到那时，孩子们会人手一台平板电脑，在编程课上能直接控制机器人。”洪美叔的眼中闪着亮光。 局促与广阔 三沙幅员广阔，海域面积200多万平方公里，但岛屿面积仅13平方公里，其中，永兴岛面积只有2.1平方公里。“用45分钟就能把全岛走个遍。”洪美叔说。 虽面朝广阔的大海，但生活空间局促，与外界相对隔离，加上师生较少、学校规模小，这里的孩子能享受到与内地一样优质的教育吗？能有宽广的视野吗？ 这曾是岛上家长们最大的担心，也是冉兆春一直思考的问题。 “加强对外合作！”冉兆春反复强调的这6个字，打开了学校办学的视野。“这几年，在三沙市和琼台师院的支持下，永兴学校与外界的合作越来越多，不仅和北师大海口附属学校携手，还与上海的黄浦区北京东路实验小学以及北京的北师大实验小学、北京黄城根小学建立了合作关系，在教育教学、师资培训上实现了借力发展。” 小小的网线，让更多一流学校的教育资源“飘洋过海”来到了永兴学校的课堂。依托海南省教育厅统一为全省中小学提供的“教育资源公共服务平台”，学校建设了专门的网站，为每名教师提供网上备课和教学空间。这个学期开始，通过“空中课堂”接收设备，孩子们每周都会上一次线上音乐课、两次线上美术课。 “不再觉得我们是一所孤零零的学校了。”小学部教师王诗媛说。 虽然有来自岛外的帮助，但自身的努力探索更重要。以琼台师院组建的教学指导委员会为引领，计算机教师出身的冉兆春开发了少儿编程课程。“可千万别觉得海岛上的学生学不会，孩子们学得可起劲儿了。为了打字，把拼音学好了，为了编写动画故事，语文也有了提升，对美术音乐的兴趣也更浓厚了，今年学生的作品还在海南省少儿编程大赛中获得了二等奖。”冉兆春告诉记者。 慢慢地，永兴学校的教师们对“广阔”这两个字又有了更深的理解——因地制宜，用好三沙独特又富饶的资源。 结合三沙特色，学校开展了“三色教育”：红色爱国主义教育、蓝色海洋文化教育、绿色环保文化教育，将爱国主义精神、爱护海洋环境和绿色环保理念深深烙印在每个孩子的心里。 “蓝色海洋文化是我们的财富，而三沙就是海洋资源的‘聚宝盆’！”王诗媛说。 “三沙生物资源丰富多样：像唐代僧帽的唐冠螺、高贵鲜艳的红珊瑚、像花朵一样的海百合、蝴蝶般轻盈的蝶鱼、成群的像海水中飞翔的燕子一样的燕鱼……”教师们绘声绘色地说。 “海马是超级奶爸，海龟是岛礁的保护神，神奇的诺丽果能治百病。”冉兆春如数家珍。 除了丰富的自然资源外，海事局、航标处、邮政局……在三沙市委、市政府的大力支持下，永兴岛上的各单位都积极支持教育，成了孩子们的课外学习基地。 面朝大海那一刻，遥望海浪腾涌、海疆辽阔，感受祖国富强的蓬勃力量，让这里的师生感到无比开阔。 困苦与快乐 “差点崩溃了！”那是2019年的一天，洪美叔记得，因为海边的空气腐蚀性强，宿舍的门坏了，空调也坏了。加班到晚上10点回到宿舍后，发现灯也坏了。夜里热得睡不着，全身是汗，被蚊子咬得浑身是包。突然间，她号啕大哭。 但是，洪美叔从没有真正想过要离开。坚守的信念来自岛上孩子的改变和家长的信任。 班上的学生奇奇（化名）害怕飞机声，一听到飞机轰鸣就又哭又闹。奇奇刚来洪美叔班上时，她的爸爸每天都来学校看看情况。洪美叔对他说，放心把孩子交给我们吧。那段时间，洪美叔在户外活动时总会随身带着耳机，听到飞机声就赶紧给孩子戴上，奇奇哭闹时就把她抱在怀里。慢慢地，她尝试在飞机飞过时领着孩子们一起玩有趣的游戏，转移奇奇的注意力。不久后，奇奇渐渐消除了恐惧。奇奇爸爸直呼神奇：“我们用了这么久也没解决的问题，洪老师只用了一个月。” 2020年，小男孩文文（化名）随母亲下岛，因为要离开洪老师了，他在船上哭了3个小时。就在不久前，文文还打电话告诉洪美叔，上小学后，自己已经读了139本书。 “这里的村民和驻岛工作人员，守护着他们所爱的家乡，而我们要守护好他们的孩子。”洪美叔说，“不仅是我，岛上的每名教师都被这种信念所牵引。” 冉兆春在岛上工作已经3年了，是永兴学校的第五任校长。刚上岛时，他曾在接受记者采访时开玩笑地说，我是中国最南校长，也是最“难”校长。不过如今的他说，虽然已经52岁了，出生在北方，对环境有各种不适应，但却爱上了这里。 爱这里倾心付出的教师。“琼台师院委派到永兴岛的教师，都是学校最优秀的毕业生，他们并非没有其他选择，但仍然选择留在这里。”至今，琼台师范学院已派出10个批次130名支教员工。 爱这里悠久丰厚的海洋文化。“富饶美丽的南海，有着源远流长的历史文化，也有着与自然共处的和谐文明。”冉兆春说。 在这里，最让教师们感到快乐的是什么？ 永兴岛上有一种植物叫抗风桐，树枝被海风吹断了，可以落地生根，很快便枝繁叶茂。洪美叔说：“当地人都会唱一首叫《抗风桐》的歌，我最喜欢的是这一句：‘日复一日年复一年，天天都是平凡生活，到底为了什么你这样坚定执着，莫非你心中也有美丽梦想，有梦的心永远不寂寞。’每当唱起这首歌，我就为自己火热的青春而感到骄傲。” 冉兆春则说：“每周一早上8点，全校师生都会参加庄严的升旗仪式，看到五星红旗飘扬在这碧海蓝天之间，是我最自豪的时刻！” “西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方……”孩子们的琅琅读书声，伴着椰风、迎着海浪，在万里南海久久回荡。

“甘肃省示范性幼儿园”“甘肃省巾帼文明岗”“张掖市教育系统先进集体”……建成投入使用仅仅8年时间，甘肃省张掖市临泽县滨河幼儿园就向高质量发展迈出了一大步。 一路探索前行，创新实践。记者发现，高质量发展源于该园全力打造标杆党支部，不断筑强党建堡垒，燃亮“红烛先锋”，以高质量党建引领，奋力书写出高质量发展的“奋进之笔”。 党支部守在“思想政治生命线”上 “我们都在努力奔跑，我们都是追梦人。”“伟大梦想不是等得来、喊得来的，而是拼出来、干出来的。”…… 在滨河幼儿园每个党员的手中，都有这样一本红底烫金的“小册子”。每次在党支部主题党日活动中，大家都会诵读里面的内容。 为进一步调动党员学习习近平新时代中国特色社会主义思想的积极性和主动性，幼儿园党支部将经典金句摘录整理，装订成“口袋书”，党员人手一册。 “借助口袋书诵读学习，打破了传统‘你讲我听’的学习模式，党支部每一位党员都变成了理论学习的参与者，支部学习有了渠道、展示有了平台、解读有了听众。”党支部书记、园长芦建红说。 在芦建红看来，思想政治工作是一切工作的生命线，是做好党建工作的基础，也是提高教师思想政治觉悟的基础。 “党支部始终守在思想政治生命线上，支部书记负总责，支委成员抓分管，支部思想政治堡垒作用充分发挥，思想政治原则在党员心中‘生根’。”芦建红说。 党小组建在年级组“管理教研双链”上 “今天，重点评价幼儿园科学保教、规范办园、安全卫生、队伍建设、克服‘小学化’倾向等情况……”党小组会议上，支部委员、副园长李志欣以“政治指导员”身份参加会议，带领党小组全体党员学习政策文件，同时结合幼儿园现状，立足工作岗位，积极带头为幼儿园发展建言献策。 党小组与会党员充分讨论、积极发言，提出可行的意见和建议后进行下一项议程。等到学习交流结束以后，党小组组长田晓旭组织党员研究党小组、年级组近期重点工作，并对研究确定的工作进行详细安排部署。 这不仅是该园党支部每月党小组会议的真实写照，也是该园党支部推进标准化建设的一个缩影。 党小组建在年级组，把好方向促管理、教研双向提升，是该园党支部推进党建工作的一项有力举措。 据芦建红介绍，党支部按照党员分布情况，把党员进行了合理分组，分别成立大班、中班、小班三个党小组，并将支委成员以“政治指导员”身份编入党小组。支委成员参与并指导党小组组织生活，主抓年级组教师思想觉悟、师德师风、教研业务和幼儿情感态度价值观培育。3名党性强、业务精、作风正的党小组长同时“一肩挑”年级组长，形成年级组“管理教研双链”。 “党小组建在年级组‘管理教研双链’上，既让政治信仰嵌入业务管理，党建工作与日常业务紧密结合，又让党小组成为年级组教师思想觉悟、师德师风和保教业务的‘吹哨人’和中坚力量。”芦建红说。 党员人人赛在“三岗联创”责任岗上 “我爸爸妈妈在新疆打工，到过年时才能回来，我很想他们！”“我最喜欢遥控汽车，我们班好多小朋友都有遥控汽车，可好玩了！”……每次，和自己帮扶的幼儿小华（化名）聊天时，“爱心妈妈”芦建红的眼眶都会湿润。 看到“爱心妈妈”芦建红给自己带来了心仪已久的遥控汽车，小华高兴极了，脸上露出了开心的笑容。 滨河幼儿园地处城郊，留守儿童较多，而像小华一样得到责任岗党员教师帮扶的幼儿并非个例。 芦建红介绍说，按照“一个党员就是一面旗帜”的要求，党支部深入推进党员责任岗、示范岗、先锋岗“三岗联创”活动。“三岗联创”活动中，党员教师带头竞聘行政管理、后勤服务、年级组长、班主任工作，带头上好保育示范课、教研汇报课，带头承担送教下乡、对口帮扶、校园广播、校园电视台节目录制和大型活动主持等重点或临时性工作。 与此同时，每名党员教师帮扶一名家庭困难幼儿和一名留守儿童，与留守儿童家庭签订“妈妈（爸爸）一对一”帮扶协议，定期深入家庭困难幼儿和留守儿童家中进行家访，开展献爱心、送温暖等帮扶活动，为他们提供必要的学习、生活用品。 如今，党员教师带头认领并落实岗位职责已经成为常态，滨河幼儿园步入了高质量发展的快车道。

7月2日，“绘就浦东农业新蓝图 打造引领示范新标杆”浦东新区现代农业发展招商发布会举行。上海市委常委、浦东新区区委书记朱芝松，上海市政府副秘书长、浦东新区区委副书记、区长杭迎伟等出席。 本次招商累计签约项目27个，预计投资总额超过120亿元，同时发布乡村产业招商项目22个，积极引入现代乡村产业项目，引导资金、人才、技术等资源要素向乡村导入，充分激活浦东乡村发展活力。 会上，浦东新区政府与先正达集团签署战略合作框架协议；中检集团、东方国际等知名企业与浦东农发集团、相关涉农镇进行了项目合作签约；浦东新区农业农村委与上海农业科学院、上海海洋大学就全面推进农业现代化、促进种源产业发展，与相关金融机构就金融服务乡村振兴签署战略合作协议。通过一系列现代农业重点项目落地与建设，浦东的乡村产业生态将更加融合，在现代农业领域将打造出更多的“高峰”和“高原”。 市十二次党代会，对乡村发展提出了新的目标，要求“城市的繁华与农村的繁荣交相辉映”，要立足超大城市特点，全面实施乡村振兴战略，彰显乡村经济价值、生态价值、美学价值。上海市、浦东新区农村工作会议，都对乡村振兴产业兴旺提出了要求，要加大农业农村领域的招商引资力度，要像建设一流城区一样建设一流乡村，实现农业强、农村美、农民富。 高标准的乡村建设，是浦东高质量发展和高品质生活的必然要求和重要组成。“十四五”期间，浦东要打造社会主义现代化引领区，其中，引领区的现代农业也将打造为现代农业的引领区。《浦东新区乡村振兴“十四五”规划》提出了重点建设浦东“中部乡村振兴示范带”，大力发展科技农业、种源农业、品牌农业和智慧农业，打造农业农村现代化的“三区五高地”，为浦东现代农业加快发展描绘了宏伟蓝图。浦东新区出台了《浦东新区社会主义现代化建设引领区农业高质量发展行动计划》，提出“五高行动”，积极促进现代农业规模生产、产销对接、价值提升，推进浦东农业高质量发展。 新跨越，新征程。本次招商发布会作为浦东首次大规模开展农业农村领域招商活动，也是浦东乡村振兴的重要里程碑，将助推浦东新区乡村振兴的步伐，将会让浦东越来越多的村庄产业旺起来、环境美起来、农民富起来，绘就浦东农业新蓝图、打造引领示范新标杆!

7月1日，宁夏大学召开新成立教学科研单位授牌仪式，为民族与历史学院、生态环境学院、材料与新能源学院三个新学院授牌。自此，宁夏大学结束了科研单位独立设置的历史，迎来了人才培养和科学研究平台融为一体、教学科研融合发展、学科专业布局更加优化的高质量发展新阶段。 据介绍，宁夏本次授牌的三个学院，都是教学科研单位融合发展的新学院。生态环境学院是统筹西北土地退化与生态恢复国家重点实验室培育基地生态学学科师资、实验室和所有学术资源，整合环境工程研究院和原资源环境学院环境科学系环境科学与工程相关专业的师资、专业、实验室和学生组建而成的。材料与新能源学院是以宁夏光伏材料重点实验室为基础，统筹物理与电子电气工程学院、化学化工学院及校内其他单位相关学科(专业)师资、专业、学科力量组建而成的。民族与历史学院是以宁夏大学中华民族共同体研究院西夏学研究院(民族学与文化旅游产业研究院)、回族研究院、人文学院历史系为基础组建而成的。 近年来，宁夏大学不断推动教学科研单位融合改革，目前，13个独立设置的科研单位全部与教学单位实现了融合发展。同时，宁夏大学将党委办公室、校长办公室合并，校内巡察工作从纪委调整到督查室组建巡察(督查)办公室，审计工作从纪委(监察审计处)分离，独立设置审计处，组建学工委、本科生院、科学技术研究院等机构，探索扁平化管理模式，并成立学生工作委员会、本科生院、博雅书院，通过“大学工”“书院制”实现“一站式”综合管理，探索学生社区综合管理服务新模式。

上海市市场监督管理局近日发布一则行政处罚信息，显示沪江教育科技(上海)股份有限公司因发布虚假广告，被罚款20万元，责令其停止发布。 行政处罚决定书显示，2021年11月26日，当事人发布标题为《日语基础直达 N1【全程签约班】全额奖学金版》课程销售页面，在课程详情中宣传含有“名师联手，协议保过，4重保障”的广告语。 现已查明，当事人在日语基础直达N1【全程签约班】全额奖学金版(班级编号：21418980)的协议中，没有协议保过的条款；该销售网页中提到的香香老师、葱花老师、Sizuka 老师和小萌老师4位老师中，其中葱花老师和小萌老师没有教师资格证。 当事人在销售的课程商品广告中，一是宣称“协议保过”字样，实际在与学员签订的协议中并没有协议保过的条款；二是宣称的“4 大名师联手”，经查，广告所指4人中实际仅有两名有教师资格证，另外两名未持有教师资格证。 此外，当事人通过自行运营的网站销售页面广告中对培训的效果作出明示的保证性承诺；虚构了该课程的有关的允诺、授课老师曾获荣誉等信息做出与实际情况不符的描述行为，足以影响消费者对当事人商品(服务)的购买意愿和判断，对消费者在选择同类课程时产生实质性影响。 截至2021年12月14日，上述课程销售收入共计29830.85元；发布课程销售页面的网址系当事人实际拥有并运营，涉案广告系当事人自行设计制作发布，广告费用无法计算。本案中当事人为广告主。 当事人发布的涉案广告含有两个违法内容，分别违反《中华人民共和国广告法》第二十四条第(一)项和第二十八条第二款第(二)项之规定，在法律责任上出现竞合；在这种情形下，应当适用处罚较重的法律责任的规定，即应当按照第五十五条关于发布虚假广告的法律责任的规定追究当事人的法律责任。根据《中华人民共和国行政处罚法》第二十九条之规定，上海市市场监督管理局决定对当事人按照发布虚假广告进行处罚。

近代以来的哲学，都是在科学理性的大背景下建构起来的。而蒙培元先生的学说，学界一般将之归结为“情感儒学”，或者再延伸一点称之为“情感哲学”，以“情感”作为主题词来归纳他的思想或表达其学说的主旨，特色非常鲜明。科学理性的思考方式和绾结的系统与我们今天所讲的“情感”内容，实际上是有所剥离的，因为一般讲的哲学是理论思辨的、是逻辑推论的，而不是“自然”的流露，更不是所谓“本真”的状态。比如讲“情感”问题或者主张唯情主义，可能从美学、文学的方向上理解的比较多一些，而很少从哲学本体或者认识论的角度来切入。 20世纪中国哲学体系的建构，一般也是基于“理性”的原则，而理性和情感往往就构成一种对反的态势；在这种情况下，“情感”何以能成为“本体”或者成为哲学理论的基础？由此，蒙先生的一些思考和说法，包括给“情感”以很高的定位，讲“人是情感的存在”。这样的命题，在今天重视本体、以理性为基础的哲学系统中，的确是比较特殊的、也可能是引人注目的。所以，“情感”作为哲学本体或在形而上的意义上何以可能？它的理论基础何以建立？而这方面的思考和孟子所开创的心性一系有很大的关联性。 实际上，情感与理性的关系，在整个中国哲学史上是一个长久被思考的问题，也是不断在讨论的一个话题。譬如在孟子的思想当中，他要处理自然感知的问题，也要解释“亲亲”感觉的特殊性。既有口之于味同嗜、耳之于声同听、目之于色同美的“同然”之感，又有面对“亲亲”关系时的超自然感觉，它是本之于理、义的“心”，而不是感官。前者可以成为理性建构的基础和逻辑认知的前提，而后者只能从心性与情感的语境当中来理解。血气心知是属于功能性的，构成了同类之间相互交流与沟通的基础，所以它是一种同类相感；而“亲亲”之间的相怜相惜、手足之情是超感觉主义的，是一种唇齿相依的共通感，属于心有灵犀。从认知活动的普遍性来讲，同类相感可以作为建构本体的基础，那“亲亲”之感如何超越个体而成为共有的存在，或获得存在本体上的意义？孟子实际上就面对了这样的困境，在《孟子》文本中就包含了这样的两层分疏。如果我们拿蒙先生讲的“情可以上下其说”来看这个问题，可能会得到一些启发，对“情感”何以能够成为本体，也会多些新的理解。 在《孟子·万章上》有一段师徒间的问答。万章问：“舜往于田，号泣于旻天，何为其号泣也？”孟子以“怨慕”答之。万章引了曾子的话“父母爱之，喜而不忘；父母恶之，劳而不怨”，说：那舜还“怨”什么呢？孟子没有直接回答这个问题，而是引了曾子的学生公明高与其弟子长息之间的一段对话来解释之。在这个理解和解释的语境中，“情感”就不是简单的自发状态，或者只是喜怒哀乐的自然发抒，而是关涉到了生命的存在本质。向天而泣之寓意，赋有深刻的本体论意义。通过诠释“舜号泣于旻天”的事件，孟子实际上是要给“亲亲”的原则找到一个超越的理据，为人的存在性做出一个目的论的说明，或者说为人伦关系的天然性与内在性确立一种形而上的意义。人的生命所自出，人的存在价值的根源性何在？确立人之为人的主体性又是什么？这些先验存在的追问，只能从“亲亲”原则来加以理会和说明。所以，孟子在讲这种“亲亲”之感的时候，尽管这也是一种“情感”，具有可以感知的特征和经验的体证性，但它已经不局限于生命个体的经验世界，更不是人之情欲的自然状态，而是把这种情感提升到了与天地同流、与天地共在的境地。孟子讲这件事情，是从人的来由、人之存在的价值根源，来思考和解答之的，因而是一个形而上的追问。所以他说：“不得乎亲，不可以为人；不顺乎亲，不可以为子。”其竭尽全力所打造的舜的道德典范意义，其根本要义便在于“大孝”。故谓“仁之实，事亲是也；义之实，从兄是也”，智是知二者之根本，礼是调节而顺处之，仁义礼智“四心”皆是以“亲亲”作为根基和前提的。在这个意义上，“亲亲”之感就不是一般的感知，也不是从普通的情感状况来申述人的自然状态，而是包含了很强的超越性和神圣性，是对人的存在的根源性之思，这就为基于人伦理解的道德情感奠定了一个形而上的基础。 和道德情感的形而上建构不同，同类相感是源于人的自然性能，是“血气心知”的必然导出，它服从于一个类推的原理。“口之于味也，有同嗜焉；耳之于声也，有同听焉；目之于色也，有同美焉。”人人都具有这种感知能力，在相似的经验活动和认知过程中，人人都可以得到相同的体会和认识，所以是心有同然、物有同理焉。这种“感知”的类推逻辑，可以达成某种共识，建立起知识的普遍有效性，从而形成我们对外部世界所共有的看法。这实际上就是一种知识形态建构的过程，是通过“知识心”的理解来说明人的客观境遇，展示人所具有的类本质。同类相感为个体生命之间的连接提供了可能，通过这种认知方式，不同的生命个体得以联系在一起，从而形成一个社会共同体。 《孟子》中的这两层分疏，提示我们对“情感”可以做不同的理解，除了一般感知功能的同类相感之外，在“情感”的深处，实际上也包含了某种对存有意义的追问和形而上的超越之思，这就是对“亲亲”原则的特殊理解。通过对此“亲亲”之感的诠释，我们可以把“情感”放在一个本体的高度来解释，可以由存在论的根本义理来说明。这也许便是蒙先生所讲的“人是情感的存在”命题的要义所在。这一形而上色彩颇浓的命题，表明了“情感”作为哲学本体的可能性，也揭示了“情感”所含具的更为深刻的本质意义。关于这些思考，我们可以从《孟子》文本已经包含的两层分疏当中，得到一些印证和体会。 情感儒学显然不是从同类相感的认知意义上来立论的，而是强调了人的道德主体性和超越精神，是对人的道德情感的一种展开和说明。道德理性构成了以儒家思想为基础的中国文化的一个根本内容，也可以说是整个儒学的核心部分，所以将儒家的学说归结为“情感儒学”，可能并不为过。在一定程度上，蒙先生讲的“情感的转向”是有明确所指的，是一个标志性的提法，即在20世纪理性主义占绝对上风的大背景下，怎么来容纳非理性的东西，重树“情感”的价值主体性。这样一种哲学思考，和回到中国传统文化，从历史上的一些资源、从儒家思想的特点入手，来重构当代哲学的问题、对中国哲学的未来发展做出新的阐释，无疑是有价值的。这也确实是我们今天所面临的一个大问题，因为人不只是理性的动物，也是情感的动物，尽管我们今天讲哲学，基本是从理性的原则和意义来着手的，但人的存在的多层性、复杂性，生命活动的一些特殊之处，包括它的本始意义——这些可能都是我们今天讲哲学需要去思考和面对的问题。所以如何从道德情感出发，来构建当代中国哲学的体系，蒙先生是开了先河的，他的思考需要我们进一步去探索，他所开辟的方向在未来中国哲学发展的途程中，一定会有更加辉煌的接续。

“勤靡余劳，心有常闲”出自陶渊明的《自祭文》，意译“勤靡余劳”是一辈子勤勤恳恳，不遗余力。“心有常闲”却与“勤靡余劳”相对，意思是心灵保持悠闲。梁启超在《陶渊明之文艺及其品格》一文中将“勤靡余劳，心有常闲。乐天委分，以至百年”十六个字作为陶渊明“人格的总赞”，是对陶渊明精神特征的总体概括，这是很得要领的论断。 这两句话为什么能作为陶渊明“人格的总赞”呢？从其与中国传统文化之间关系的角度思考，关键是其精义与《周易》“天行健，君子以自强不息”“地势坤，君子以厚德载物”血脉贯通。据高亨《周易大传今注》，“天行健”的“行”有两解，一是用作动词，有运行之义，一是名词，指道，且以“道”解为长。因此“天行健，君子以自强不息”是指上天运行遵循大道，刚健不已，君子也应效法上天自强不息；“地势坤”的“坤”是顺之意，顺什么呢？顺天顺道，因此“地势坤，君子以厚德载物”是指地顺承天道，君子应效法地，厚德载物，兼容并包。如此，“勤靡余劳”就是陶渊明化的“自强不息”，“心有常闲”就是陶渊明化的“厚德载物”。“心有常闲”不是指简单的闲逸，这种闲逸应是在“厚德载物”基础上的，也就是说一个人只有像地一样敞开自己的胸怀，容纳万物，与万物融为一体，这时遇到事情才不会为其堵塞抑郁，能从各种负面的情绪摆脱出来，从而保持“心有余闲”。所以，陶渊明的“勤靡余劳”“心有常闲”和《周易》中的“自强不息”“厚德载物”是息息相通，血脉相承的。 我们对陶渊明一般的理解是他很飘逸，但是我们仔细阅读陶诗，会发现他的生活是沉重的，“勤靡余劳”“自强不息”是他人生的一个底色。陶渊明的《归园田居》其三云：“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。”这首诗被认为是一首写得很飘逸和平淡的田园诗，人们把审美眼光更多地集中在“带月荷锄归”一句中，锄完地回家，把月亮带回家，月亮走我也走，这是多么飘逸和美丽的生活，但是我们也不可忽视了“种豆南山下，草盛豆苗稀”和“晨兴理荒秽”，陶渊明晚年归田后还有五个男孩子需要抚养，如果不去种地——他又不愿意为五斗米折腰，他从哪儿去获得钱财养家糊口呢？所以说他必须去种地，因此41岁归隐后，他有22年的躬耕生活。作为一个养家糊口的父亲，发现地荒了当然会焦虑，一大早就去锄地，勤勤恳恳地劳作一天，肯定很疲累，但也化解了焦虑，心灵暂时得以安顿，这时候才能有一种“带月荷锄归”的感觉。因此沈德潜《古诗源》卷九评陶《庚戌岁九月中于西田获早稻》说：“《移居》诗曰：‘衣食终须纪，力耕不吾欺。’此云：‘人生归有道，衣食固其端。’又云‘贫居依稼穑’，自勉勉人，每在耕稼，陶公异于晋人如此。”从内心接纳辛勤劳作是陶渊明超越同时代贵族之处。 陶渊明的“勤靡余劳”为其诗歌的平淡飘逸打上底色，但这不是全部的陶渊明，陶渊明身上还有另一种精神：“心有常闲”“灵府长独闲”。这种精神是魏晋风流留给他的印记，也受到他亲近敬爱之人的影响，比如他的外祖父孟嘉。陶侃、孟嘉、陶渊明三人都能喝酒，但喜欢有深浅，作风有不同。史称“（陶）侃每饮酒有定限，常欢有余而限已竭，（殷）浩等劝更少进，侃凄怀良久曰：‘年少曾有酒失，亡亲见约，故不敢逾。’”陶侃把喝酒的量严格控制在一定的限度内。孟嘉喝酒的态度则是“好酣饮，逾多不乱，至于任怀得意，融然远寄，旁若无人”，“逾”有过量之义，陶侃“不敢逾”，孟嘉则“逾多不乱”，不因此违法乱纪，而是神情悠远，旁若无人，与天地融为一体。陶渊明笔下的五柳先生“性嗜酒，……或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留”。以五柳先生自比的陶渊明在喝完酒后的率性态度与孟嘉更近，反而与陶侃远，这正是不为俗羁、“心有常闲”的体现。陶渊明通过饮酒、借助酒的作用融化世间不平之事，厚德载物，胸怀旷达，达到一种超越的境界。从这个意义上讲，陶渊明的心有常闲是厚德载物、自强不息、勤靡余劳基础上的超越精神，是立足于现实生活的闲逸。陶诗的闲逸与孟浩然《过故人庄》到朋友家里过一个重阳节休闲不同，其原因就在这里。 “自强不息”“厚德载物”是中国传统文化的精义，但是它们仍不是中国传统文化精义中最高的境界。最高的境界是什么呢？最高的境界当是“天人合一”的境界。也就是我们在解读《周易》的“自强不息”“厚德载物”时，都往往容易忽视的前面六个字“天行健”“地势坤”。“自强不息”与“厚德载物”是有根本、有依据的，它的根本和依据是天、地、自然，“天人合一”的“天”也代指自然，它类似用西方的话语所解释的人类面对的客体，但是中国古人理解的“天”不单单是一个客体，而是应该敬畏和效仿的最高存在，与人的精神是合一的。在陶渊明，这个合一的境界就是“乐天委分，以至百年”，修身俟命，委运乘化，顺应自然以至于“托体同山阿”。 有了以上对陶渊明精神的理解，我们再来读他的《饮酒》其五“结庐在人境”，会发现它正是对中国传统文化精义的个性化传达。 正是有了“心有常闲”这样一种心境，陶渊明才能在日常生活中发现诗、发现美，感受“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”情景交融的意境，体会“天人合一”的境界。在这个境界里，人生的各种烦恼、矛盾便像“厚德载物”一样容纳在他的胸怀之中，整个身心处在自由、自然、和谐之中。这种境界的获得并非一蹴而就，而是经过了艰难的自强不息和勤靡余劳的努力。此一底色在他这首最飘逸的诗里也隐约存在。这就是“结庐在人境”的“结”，什么是“结”？“结”就像蜘蛛织网一样，非常辛勤地去劳动，“结”可以看作一种劳动，你住的房子要去“结”，要去建造，而不应一伸手就轻而易举地得到，甚至通过不正当的手段去占有。陶渊明建造的房屋不单单是一个房屋，在“结”的同时，他带着自己的情感体验和理想憧憬。这里的“结”实际上就是“勤靡余劳”、自强不息在诗中留下的一个动作性符号。它是这首诗能够进入情景交融、天人合一境界的一个前提，没有这个前提，诗境会像飘浮在天上的气球，失去了拿在手里的线绳，会破裂的。另外，要注意陶诗当中有烟火气息，那便是“人境”，“人境”这两个字也非常重要，他“结庐”为什么要结在“人境”，这也是“勤靡余劳”的底色。中国传统主流文化理想的境界不在天上，不在未来，就在人间，就在当下，最幸福的生活就是人间的幸福。所以，《桃花源记》描绘的幸福生活有劳作，有人间烟火气息。这桃源的“往来种作”就是“结庐在人境”中的“结”，“设酒杀鸡作食”就是“结庐在人境”的“人境”。所以说，“结”和“人境”在此处奠定了这首诗的根基，它的文化基因就在于“勤靡余劳”、自强不息，因为你只有将这些筑稳了，你的心才能稳稳当当地“闲”，没有外在、外物束缚的真正的“闲”。反之，总担心哪一天会东窗事发，如何像陶渊明一样住得很安稳自在？ 是“人境”就会有艰难、苦恼，除了脚踏实地的努力，陶渊明用“心远地自偏”去付出心灵的努力，即与世俗社会当中不符合真善美的事务保持一定的距离。“心远”不仅是物理距离的远，更重要的是心灵距离的远，这就相当于在审美上为自己的心灵有意识地创造了一个存活的空间。只有这样，觉醒了的人，解放了的人，才是一个审美的主体，以这样一个审美的主体去观赏外物，你听到的、看到的便不会是“车马喧”，而是“东篱”“南山”“山气”“飞鸟”，于是，情景交融、天人合一的境界就可以达到了。所以这首诗的最后，“此中有真意，欲辨已忘言”实际上是已经从这个境界中走出来，为了更好地烘托进入天人合一境界的感受而作的结尾。 中国传统文化最高的境界是天人合一，真正以诗歌这样一种形式、用心灵去感悟到这样一种境界的人是陶渊明，也就是说中国诗歌之所以有天人合一这样一种境界、意境，中国诗歌真正能建立起个性化的诗歌意境，是从陶渊明开始的。

众所周知，中药的功能是疗疾养生，有趣的是，由于药名本身具有的深厚人文内涵，千百年来，文人们巧妙运用药名进行文学创作，在文学史上形成了独特的“中药文学”（为论述方便，姑暂称“中药文学”），成为重要的医学和文学现象。 中药对诗文曲赋、小说戏剧等雅俗文学产生了广泛的影响 吴承学先生曾在《本草药方妙成文》（《古典文学知识》2000年03期）一文中介绍过中医散文，笔者将其归纳为二大类：第一，以药为喻。如唐代张说《钱本草》以药说钱，侯味虚《百官本草》以本草功用解说百官之职能，宋慧日禅师《禅本草》以药喻禅，清人张潮《书本草》以药物比喻书籍。第二，以药方阐述人生修养。晚明小品中这类作品不少，如杜巽才《霞外杂俎》中的《快活无忧散》《和气汤》等，屠本畯的《处穷方》《一味长生饮》《无比逍遥汤》等。此外，情人间常借用药名传情达意，这一现象在诗文曲赋中都很常见，如清人褚人获《坚瓠三集》卷之二《药名尺牍》记歌妓詹爱云与所欢周心恒书信往答，皆以药名写成，委婉含蓄，趣味盎然。 药名在诗中的运用更为普遍，王骥德《曲律》中指出“药名乃古诗之一体”，并论作法云：“药名诗，须字则正用，意却假借，读去不觉，详看始见，方得作法。”清代朱东樵《本草诗笺》录药性诗七百八十多首。早期《诗经》《楚辞》中就已出现不少本草名物，至魏晋六朝，由于道教兴盛，士人中流行服食求仙，并喜欢将药名嵌入诗中。沈约是其中的佼佼者，他曾从茅山道士也是医家孙游岳、陶弘景游，精于医理，常在诗中嵌入药名，如《奉和竟陵王药名诗》中有药名18种。王融的《药名诗歌》则多达93种。迨唐宋，药名诗臻于成熟，药名离合诗颇为流行，即通过句断意连的“离”“合”手法，将药名嵌于诗句中。晚唐皮日休和陆龟蒙最好此法，两人写有多首药名离合诗。宋代陈亚更堪称药名诗专家，他自幼失怙，由医生舅舅抚养成人，从小耳濡目染，熟谙药名，信手拈来。他认为“药名用于诗，无所不可，而斡运曲折，使各中理，在人之智思耳”。陈亚任祥符知县时，有不少亲戚朋友前来干谒，借他的车牛，陈亚作诗嘲曰：“地居京界足亲知，倩借寻常无歇时。但看车前牛领上，十家皮没五家皮。”“京界”与“荆芥”同音，“无歇时”暗指“全蝎”，“车前牛领上”指“车前子”，“五家皮”即“五加皮”，全诗风趣幽默。另外，权德舆、张籍、洪皓、黄庭坚、洪咨夔、刘黻等都作有药名诗。明代萧韶的《药名闺情诗》和清代龚自珍的《远志》，都是脍炙人口的药名诗。 药名词曲也同样盛行，辛弃疾填有两阙《定风波》词，把18种药名嵌于词中，药名与词意浑然一体，不露痕迹。药名曲自宋金杂剧时就已生成，任二北先生《散曲概论》卷二列“俳体”25种，其中就有“集药名体”。如关汉卿散曲【中吕·普天乐】《崔张十六事·开书染病》以药名描写张生得莺莺柬后相思成疾，曲中嵌入了“当归”“知母”“红娘”“使君子”等药名，语语双关，巧妙摹绘出张生与老夫人、红娘等人之间的关系及其自身处境。孙叔顺【中吕·粉蝶儿】套曲叙蒋太医与人通奸而受刑罚事，嵌入药名60种，诙谐幽默，令人绝倒。明陈大声《药名》散套、无名氏【折桂令】等，都是其中的名作。 据周密《武林旧事》载，宋时说书艺人中即有“说药”一行，卖药者讲述药性或医疗故事，推销药品，并伴随着一些表演活动，故而对后来小说戏曲的发展都有积极影响。药名小说今不多见，明李翊《戒庵老人漫笔》卷四载传为萧韶之手的文言小说《桑寄生传》描写了桑寄生的传奇一生，嵌入药名一百多个，其中的药名诗也清新俊丽。清代中期，出现了著名的长篇白话药名小说《草木春秋演义》，小说将药名人格化，个别国名、物名也用中药名，药名的表层字义和药性与人物的属性、性格及其地位巧妙融合，从而产生语义双关的效果。医药对戏曲的影响更大，周密《武林旧事》、陶宗仪《南村辍耕录》中记有不少可能是演唱医药、医生故事的宋金杂剧和院本，可惜皆已失传。医学对戏曲的影响呈现为两种形态，一是对剧曲的影响，如南戏《幽闺记》第二十五出《抱恙离鸾》写一医生出诊前向家人交代事情，宾白中句句都有药名，有60种之多。二是以医药构思全剧，如明邓志谟的传奇《玛瑙簪记》，特别是清代的药性剧，作者利用药性、功能、禁忌、配伍等设定戏曲人物的性格、能力及其故事情节，以敷衍成戏。山西中医学院贾治中教授搜集到道光和民国年间的药性剧抄本6种，并考定《草木传》（以前误收入《蒲松龄集》中）《药会图》的作者是郭秀升，郭氏是位儒医，他曾与宝丰知县邱士俊讨论过小说《草木春秋演义》，认为小说只是“集众药之名，演成一义”，没有讲药性，达不到科普效果，故加以改造。《药会图》写员外“甘草”之女菊花自幼许配金石斛，尚未成婚，海藻、大戟、甘遂、芫花忽送来聘礼，欲强娶菊花为妻，菊花惊吓成病，甘草忙遣家僮栀子去请名医黄芪，路上偶遇石斛相救，最后石斛与菊花喜缔良缘，甘草、石斛又平定反贼，皇帝钦赐荣封。清代药性小说戏曲的创作和传播，与医药商业推广有密切关系，郭秀升在《药会图》卷首“自述”中就指出：他创作药性剧的目的，不仅是要“正其错误”，而且希望通过演出使“人人知其药”。《药会图》《草木传》《群英会》等每一剧中涉及的药物都达五六百种之多，通过在医药交易会上演出，可以实现普及医药知识、推销药品的目的。另外，山西还有根据小说戏曲改编的药性鼓词《药性皇帝治天下卷》《药性巧合记》等。 由上述可知，几乎所有的文学样式都受到医药文化的渗透，形成了中医文学这一流派。 从游戏到开掘中药的文学价值 中药文学经历了一个逐步成熟的演进过程，先秦文学作品中的药名，只是作者借以抒情言志的象征物，作者不一定意识到药名的文学价值。魏晋南北朝以后，由于道教和医学的发展，药物知识得到一定程度的普及，诗人们或通过药性表达登遐成仙的愿望，或巧借药名抒情写意。大致有三种情况，一是借用药名的表层语义，如王融的《药名诗》，作者借用“重台”“陵泽”“石蚕”“垣衣”“楚衡”“神草”“夜光”等药名，渲染出一种凄凉惆怅的氛围，“读去不觉”“详看始见”，如盐入水，不着痕迹。二是借用药名的隐喻、象征、谐音功能，如陈亚《生查子》词中嵌入相思、苦参、当归、意已(薏苡)、白纸(芷)、郎读(狼毒)、远至(志)、回乡(茴香)等药名，书写女子对丈夫的深沉思念和离别之苦，自然流畅，无雕琢之迹，是药名词中的佳作。辛弃疾的词《定风波》、龚自珍的诗《远志》皆借中药“远志”言志。三是巧借药名，游戏炫才，离合诗就是这种产物，如权德舆的《药名诗》，其中“有时浪白微风起，坐钓藤阴不见人”句，“浪白”“微风”“坐钓”“藤阴”本是四个词语，但断开重组，就变成“白微”“钓藤”两种药名。又如张籍《答鄱阳客药名诗》：“江皋岁暮相逢地，黄叶霜前半夏枝。子夜吟诗向松桂，心中万事喜君知。”除“半夏”为直接嵌用外，“地黄”“枝子（栀子）”“桂心”都是前句尾字和后句首字组成，巧妙构成“连珠体”，而“喜君子”则是中药“使君子”的谐音。总之，这时期的作者主要是巧借药名的语义，还没注意到药性功能及其配伍的文学价值，至清代小说戏曲，中药这一文学功能才得到挖掘利用。如戏曲《草木传》中和平村的老员外甘草，宋苏颂《本草图经》云“甘草能解百毒，为众药之要”。“甘草”的女儿“菊花”，有清热解暑之药效；甘家婢女“栀子”，也有凉血解毒、利胆退黄等功能。而“菊花”的未婚夫“金石斛”则有养胃生津、滋阴清热、明目强腰的药用价值，又有“秉性刚强，忠厚可亲”的属性，而大戟、甘遂、芫花性寒，味苦，与甘草等药草的功能正好相反，因而戏曲中人物的品德气质与药性相对应，戏剧矛盾的产生和故事情节的发展又由药性的相生相克关系构成。特别是《草木春秋演义》，作者借助神魔的故事框架，传播中药知识，表达了士人抵御外敌的深沉忧思（高日晖语），在思想内涵上有很大的提升。 历来论者都认为中药文学是游戏笔墨，因而评价不高，其实是误解，由上所述，中药文学成绩不斐，若扩及整个中医，作品的数量更为可观，因而值得文学和医学研究者高度重视。