5月27日，国务院联防联控机制召开新闻发布会，介绍刻不容缓，抓实抓细疫情防控有关情况。会上，教育部体卫艺司副司长、一级巡视员刘培俊介绍，关于校园疫情防控，教育部严格落实常态化防控措施，落实四方责任，加强健康监测，特别是食堂、宿舍、校医院等重点场所管理。坚持定期开展核酸抽检制度，加强防疫物资储备，加强应急预案演练。备好突发疫情应急处置，一旦学校周边包括校内发生疫情，立即启动应急机制，确保风险人群及时从校园分离开，守住校园不发生大规模疫情的底线。强化校园内生活的服务保障，提高校园服务精准化水平，保障好师生员工看病、就医需求，稳控校园内餐饮和相关商品价格。同时，加强师生人文关怀，提升学校卫生服务能力。

教育部办公厅近日发布《关于开展职业教育教师队伍能力提升行动的通知》。通知提出，支持高职院校在职教师学历提升。鼓励支持高等职业学校在职专业课教师报考硕博士研究生，毕业后回原校履约任教。在攻读研究生期间，探索脱产学习与在岗实践相结合的培养形式，学中用、用中学。 　　完善职教教师标准框架 　　通知要求，结合职业分类大典修订，修订完善中等职业学校教师、校长职业标准，研制高等职业学校教师职业标准，逐步建立层次分明，覆盖公共课、专业课、实习实践等各类课程的教师职业标准体系。研制新时代职业院校“双师型”教师标准。研制职业学校教师培训学时学分管理办法，加快推进教师培训工作规范化建设。 　　提高职教教师培养质量 　　通知指出，逐步提升教师培养学历层次。在学位授权点审核和招生计划管理中，对职业技术教育领域特别是长期从事职业技术师范教育的院校给予支持。鼓励具有推免资格的高校推荐优秀应届本科毕业生免试攻读职业技术教育硕士，通过一体设计、衔接培养、分段考核、定向就业的人才培养模式，增强培养内容的衔接性、课程设计的完整性、能力素质的综合性。 　　支持高职院校在职教师学历提升。鼓励支持高等职业学校在职专业课教师报考硕博士研究生，毕业后回原校履约任教。在攻读研究生期间，探索脱产学习与在岗实践相结合的培养形式，学中用、用中学。 　　探索多主体跨界协同育人路径。支持地方整合综合(理工科)院校、师范类院校和行业企业优势资源，多主体协同参与职业院校教师培养模式。鼓励高水平学校具有深厚产教融合基础的专业二级学院与职业技术师范教育学院资源互补、协同育人。 　　健全职教教师培训体系 　　通知明确，实施“职教国培”示范项目。利用中央部门预算资金，设立“职教国培”示范培训项目，开展培训团队研修、校长培训和教师培训，发挥高端引领和示范带动作用。做好国家乡村振兴重点帮扶县中职学校教育人才“组团式”帮扶工作。 　　调整国家级职业院校校长培训基地布局。统筹考虑职业教育层次、地区经济产业和地域特点、职业教育发展情况，对承担职业院校校长培训任务的单位(机构)进行调整，遴选认定一批“十四五”期间国家级职业院校校长(书记)培训基地，展开梯次迭代培训。 　　打造高水平职业院校教师培训基地。结合新专业目录调整和国家战略重点领域、紧缺领域和优先发展产业领域相关专业，对现有各类国家级职业院校教师培养培训基地进行调整，定期轮转。对部分培训资源缺乏的地区，经地方申报，建立临近区域协作、送教上门等培训机制。加强培训资源建设的动态更新、调剂共享，满足教师需求。 　　通知还提出，严格落实职业院校教师素质提高计划。加强对各地和承训机构(单位)实施全国职业院校教师素质提高计划(以下简称素提计划)的视导调研，多渠道组织参训教师匿名评教，强化绩效考核结果在经费拨付、任务调整、考核奖励中的权重。发挥国家级基地在培训团队、资源和条件等方面优势，加大各地遴选国家级基地承担培训任务的比重。 　　加强教师发展(培训)中心建设。依托现有教师联盟(组织)、国家级基地、“双高”计划建设单位，发挥职教高地和产教深度融合地区优势，支持分区分片成立职业院校教师发展联盟，带动各地教师发展中心建设。鼓励企业积极参与，推动教师紧盯行业企业开展科学研究、课程开发和实践教学，服务企业技术升级和产品研发。 　　推动职教教师数字化学习平台建设。在国家职业教育智慧教育平台开辟教师学习研修板块，面向所有老师共享共用。发挥国家级项目承担单位、“双高”计划建设单位等引领带动作用，分层次、分专业建设教师培训优质资源。结合“职教国培”示范项目、职教创新团队、名师(名匠)名校长培育等项目建设，开设研修专栏，逐步实现项目申报、组织、评价等一体化建设。 　　创新职教教师培训模式 　　通知称，推进全国职业院校教师教学创新团队建设。加强询导调研，过程管理，年底对首批团队进行验收，系统梳理建设成果。通过国家示范引领，推动各地各校因地制宜展开省级、校级创新团队整体规划和建设布局，形成团队建设网状体系，带动“双师型”教师队伍整体建设。根据新冠肺炎疫情形势，适时恢复创新团队骨干教师分批次、成建制出国研修访学。 　　实施职业院校名师(名匠)名校长培育计划。启动全国职业院校名校长(书记)为期3年的培养培育。启动建设一批国家级“双师型”名师(名匠)工作室和技艺技能传承创新平台，由院校教学名师或具有绝招绝技的技能大师(专兼职)组建。通过定期团队研修、项目研究、行动学习等方式，进行为期3年的分阶段研修。建立国家杰出职业教育专家库及其联系机制。 　　畅通职教教师校企双向流动 　　通知明确，推动教师企业实践。对国家级职教教师企业实践基地进行调整补充，加强规范管理，调动企业承担更多培训义务，形成政、校、企合力。将地方优质企业基地纳入全国基地网络，为教师提供更多优质资源和选择空间。依托国家智慧教育平台发布实践项目、创新实践课程、记录培训轨迹，实现校企资源共建共享，推进职业院校教师每年完成至少1个月的企业实践。 　　实施兼职教师特聘岗位计划。支持职业院校设立一批产业导师特聘岗，聘请企业工程技术人员、高技能人才、管理人员、能工巧匠等，采取兼职任教、合作研究、参与项目等方式到校工作，推进固定岗与流动岗相结合、校企互聘兼职的教师队伍建设改革。 　　建设兼职教师资源库。丰富拓展职业教育教师选用渠道，会同人力资源社会保障部、全国总工会、中国工程院等相关部门，按照行业企业和专业领域，遴选有经验的人才到高职院校兼职任教。组建兼职教师资源库，在相关信息平台定期发布和更新，拓宽学校兼职教师聘用渠道。 　　营造全社会关注职业教育教师队伍的良好氛围 　　通知指出，在“全国高校黄大年式教师团队”“全国优秀教师”“全国教书育人楷模”“国家级教学成果奖”等评选中，充分考虑职业院校。利用中央媒体、教育媒体和教育政务新媒体等多种平台，《教育要情》《教育部简报》《中央教工领导小组教育情况通报》等多种渠道，加大职教教师队伍建设内宣、外宣力度。加大对地方、学校、团队典型案例的宣传报道力度，调动全社会广泛发声、广泛关注，营造职教教师队伍建设的良好氛围。

5月24日，科技部官网发布近期部分高校医学科研诚信案件调查处理结果情况。 　　此次共通报24起科研不端案例，主要涉及代写代投、实验数据和图片造假、不当署名、伪造通讯作者邮箱等科研不端行为，涉及吉林大学、西安交通大学、重庆医科大学等20所高校和附属医院，共处理52人。 　　涉事学者受到取消科技计划项目(专项、基金等)申报资格，取消各类评奖评优、职务职称晋升申报资格，扣发岗位津贴，取消研究生导师资格等处罚和处理，其中3人被永久取消招收同等学力研究生资格，6人被撤销主任医师、副主任医师、副教授职务，4人被取消博士学位申请资格。还有3人作为在籍研究生，给予留校察看处分等处理。

本报北京5月27日讯（记者 焦新）今天，教育部召开全球“教育变革峰会”中国国家层面磋商会，教育部党组成员、副部长，中国联合国教科文组织全国委员会主任田学军作为国家层面磋商召集人主持会议并讲话。来自中央和地方政府部门及教育、学术、企业、媒体等行业代表围绕疫后教育复苏、推动教育变革、保障教育投入和加快实施可持续发展目标等主题提出意见建议。联合国教科文组织和联合国儿童基金会驻华办事处派员出席并致辞。 田学军指出，世界百年未有之大变局叠加新冠肺炎疫情，给全球如期实现2030年可持续发展议程教育目标带来严峻挑战，迫切需要准确识变、科学应变、主动求变，推动全球教育变革。 田学军表示，中国共产党和中国政府始终高度重视教育事业，以习近平同志为核心的党中央把教育作为国之大计、党之大计，推动我国教育事业取得历史性成就、发生历史性变革，开启了加快推进教育现代化、建设教育强国的新征程。我国将积极参与本次峰会，用国际通用话语讲好中国教育故事，与世界分享中国教育发展的成功经验，积极倡导和推动教育国际合作与交流，为全球教育治理贡献中国智慧、中国方案、中国力量。 教育变革峰会由联合国秘书长古特雷斯倡议，将于今年9月在第77届联合国大会期间举行。本次磋商会是教育变革峰会的筹备工作机制，应联合国要求召开。

近期，人教版小学数学教材插图受到社会广泛关注，教育部高度重视，经研究决定： 一、责成人民教育出版社立即整改，重新组织专业力量绘制教材插图，确保2022年秋季学期开始使用新教材。教育部将组织专家团队进行严格审核把关。 二、教育部立即部署对全国中小学教材进行全面排查，重点是教材内容、插图等，发现问题立即整改，确保教材坚持正确政治方向和价值导向，弘扬中华优秀文化，符合大众审美习惯。 三、畅通中小学教材问题快速反映通道，欢迎社会各界随时提出意见建议，教育部将认真研判、及时处理。教材问题反映邮箱：jcwt@moe.edu.cn。

近期，我社小学数学教材插图在网上受到批评和质疑，引起了社会各界对教材质量的担心。我们进行了认真反思，深感自责和内疚，在此表示深深的歉意。对于大家对我社中小学教材的关心表示真诚的感谢。我社已成立工作专班，全面负责小学数学教材插图整改工作： 一、启动相关工作，到今年9月1日前全面整改到位，确保2022年秋季学期开始按时使用新教材。 二、按照有关规定和流程，在全国范围内重新遴选优秀设计团队，对小学数学全套教材所有插图进行绘制更换。 三、在重新绘制过程中，我们将专门听取社会各界尤其是一线师生及家长的意见和建议。 四、深刻吸取教训，举一反三，完善机制，对我社其他教材进行深入排查，发现问题立即整改。 我们真诚接受社会各界的监督，欢迎大家对教材工作提出意见建议（反馈邮箱：jcfk@pep.com.cn）。

　家庭教育促进法施行近半年来，多地人民法院根据最高人民法院关于贯彻学习家庭教育促进法的通知要求，积极探索，发出家庭教育令。这项带有创新性的司法举措，折射出儿童保护怎样的理念变化？“依法带娃”能否照亮更多孩子的成长之路？ 　　折射儿童保护观念转变 　　1月6日，一位母亲从长沙市天心区人民法院审判员手中接过一份裁定。这是家庭教育促进法1月1日施行后的全国首份家庭教育令。 　　事情源于一起抚养权变更纠纷案。法庭审理查明，2020年夫妻协议离婚后，女儿由妈妈抚养。但从2021年2月起，孩子一直与保姆居住。 　　首次庭审后，案件承办法官、综合审判庭副庭长彭星意识到，仅一纸判决下去，无法真正实现儿童利益最大化。但在当时，还没有针对失职父母追责的有效司法举措，全方位的司法保护还缺少有效抓手。 　　2021年10月家庭教育促进法表决通过，彭星找到了司法主动作为、有效创新未成年人保护方式的法律依据。 　　法律规定，公安机关、人民检察院、人民法院在办理案件过程中，发现未成年人存在严重不良行为或者实施犯罪行为，或者未成年人的父母或者其他监护人不正确实施家庭教育侵害未成年人合法权益的，根据情况对父母或者其他监护人予以训诫，并可以责令其接受家庭教育指导。 　　彭星认为，家庭教育促进法和未成年人保护法，让国家司法机关在常规的司法审查中有了主动延伸的探索依据。 　　之后，彭星拟出一份“儿童守护令”，在湖南省高院指导下几易其稿，并上报最高法指导后，最终以“家庭教育令”的形式发出。 　　长沙市天心区人民法院发出的家庭教育令。 　　这份家庭教育令责令，母亲要与老师至少每周联系一次，了解孩子详细状况；不得让孩子单独与保姆居住生活，应与孩子同住，由自己或近亲属养育与陪伴。 　　彭星记得，庭审谈话时，8岁半的孩子一直强忍眼泪。她希望通过家庭教育令，给这些没有力量改变父母的孩子，提供更多帮助和可能性。 　　事实上，这一司法举措也折射出儿童保护观念上的转变。 　　“未成年人案件关注的不仅仅是行为，还有行为背后的人。”北京师范大学未成年人检察研究中心主任宋英辉介绍说，家庭教育令体现了“国家亲权”理念，即在父母作出不利于孩子的行为时，国家有责任保护孩子的利益。在法令中规定孩童的需求高于父母的需求，是社会进步的标志。 　　集中在三种情形，既惩戒又纠偏 　　家庭教育促进法施行以来，湖南、北京、江苏、山东、河南、内蒙古、广东、甘肃等多地人民法院陆续发出家庭教育令。 　　在北京，截至5月12日，已有137名父母或其他监护人被予以训诫或责令接受家庭教育指导，累计发出的家庭教育责任告知书、提示书及家庭教育指导令共116份。 　　截至5月份，山东省法院共办理涉及家庭教育指导的案件67件，依法向102名家长发出家庭教育令，建立家庭教育指导站29个。 　　梳理各地教育令可以发现，父母和监护人被予以训诫或责令接受家庭教育指导，主要缘于三种情形：一是家长因疏于管教或教养失当，导致未成年人罪错或不当行为；二是因婚姻破裂等情况影响未成年子女健康成长；三是缺乏对未成年子女网络活动的监管。 　　大部分教育令责令监护人依法积极正确履行监护职责，做好对未成年子女的家庭教育，积极行使探望权，主动增进沟通联系和情感交流，关心、关注孩子的生活学习和身心发展。 　　北京的一份教育令，要求家长在法院线上家庭教育平台接受家庭教育指导，学习掌握主要直播平台的青少年模式使用指南及提升家长网络素养、孩子自我管理能力方面的课程。

教育部应对新冠肺炎疫情工作领导小组日前印发通知，要求严格落实疫情防控各项措施，安全有序做好线上线下教学转换，科学谋划暑期工作安排。 　　通知提出，要指导学校根据疫情变化，针对不同情况，及时调整教学计划，完善衔接方案，精心做好线上线下教育教学有序转换。要增强校园服务供给能力，提升管理精细化水平，做好师生员工基本生活物资供应，保障好师生学习、工作、生活、就医等需求。 　　对于暑期工作安排，通知提出，要合理安排暑假时间，细化暑期校园疫情防控方案，严格落实留校师生员工管理，指导离校师生做好自我防护。 　　为有效提升学校公共卫生服务能力，通知要求，切实加强中小学卫生室（医务室、保健室）、高校校医院建设。高校要科学设置临时留观场所，提前储备隔离缓冲用房，加强驻校核酸检测专业能力建设，探索建立疫情防控联合保障机制。

人才是第一资源，创新驱动本质上是人才驱动，必须牢固确立人才引领发展的战略地位。近日，中共中央政治局召开会议，审议《国家“十四五”期间人才发展规划》，强调“要把人才培养的着力点放在基础研究人才的支持培养上”。2月28日，中央全面深化改革委员会第二十四次会议审议《关于加强基础学科人才培养的意见》，强调“要全方位谋划基础学科人才培养”。系列举措和要求是对中央人才工作会议精神的具体落实，为新时期全方位培养引进用好基础学科人才指明了努力方向。 　　科学确定基础学科人才培养规模。基础学科人才毕业后，部分进入基础研究人才队伍，大部分进入各行各业创新人才队伍，都是国家急需的优秀人才。我国拥有世界上规模最大的高等教育体系和科技人才队伍。“十三五”期间，我国研究生招生规模从2016年约80万人增加到2020年约110万人，其中理工科博士占79%、硕士占57%，这是培养造就科学家、发明家、工程师、科技企业家、创新管理者等各类优秀人才的基础。高校获得了60%以上的国家科技三大奖励，承担了全国60%以上的基础研究、80%以上的国家自然科学基金项目，是基础学科人才培养引进的“主力军”。2020年，我国研发人员全时当量523.45万人年，研究人员占比20%（其中基础研究人员占比8.15%）；研发经费支出2.44万亿元，研究经费占比17.3%（其中基础研究经费占比6.0%、应用研究经费占比11.3%）。与主要科技强国研究人员占比平均约40%、研究经费占比平均约40%相比还有较大差距。通过“211”“985”工程和“双一流”建设，我国高等教育的整体水平大幅提升，为人才自主培养奠定了坚实基础。为增强国家创新发展动力和潜力，要切实加大研究投入和教育投入力度，增加高质量人才供给，重点加强高层次基础学科人才和急需创新人才培养引进，厚实创新发展的人才根基。 　　优化基础研究人才和创新人才结构布局。据世界知识产权组织2021年全球创新指数报告，中国排名第12位，是前30位中唯一的中等收入经济体。据欧洲工商管理学院2021年全球人才竞争力排名，前20名的国家全是发达国家，中国排名第37位，还有较大的提升空间。值得注意的是，我国基础研究人才竞争力正在稳步提升。据科睿唯安2021年度全球高被引科学家名单，全球6602人次入选，中国内地935人次，占比14.2%，远高于2018年的7.9%，四年来接近翻一番，已占美国35.7%。据全球学者库网全球顶尖前10万科学家排名，中国内地11642人入选，仅次于美国38449人，已占美国30.3%。据2021爱思唯尔中国高被引学者榜单，共计4701人上榜，覆盖10个学科中的84门一级学科。说明我国顶尖基础研究人才结构正在优化，但在最顶尖的诺贝尔科学奖、菲尔兹奖、图灵奖等国际科技大奖上差距较大。创新人才方面，中国理工科博士毕业生数量居世界首位，但结构性矛盾突出，人工智能等新兴前沿领域的人才缺口较大。据2020年全球AI人才报告，全球47.8万，美国、印度排名前两位，分别占39.3%、18.0%，中国2.2万，占4.6%，排名第4，差距明显。未来要走好基础学科人才自主培养之路，加大全球引才力度，聚天下英才而用之，持续优化基础研究和创新人才队伍。 　　深化人才发展体制机制改革。未来要在人才识别、选拔、培养、引进、评价、使用、支持、激励、服务、保障等方面进行体系化、链条式设计，既要培养引进好人才，更要用好人才。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，加快建设高质量基础学科人才培养体系，打好基础、储备长远，发挥高校特别是“双一流”大学培养基础研究人才主力军作用。坚持正确政治方向，把理想信念教育贯穿人才培养全过程，引导人才深怀爱党爱国之心、砥砺报国之志，继承和发扬老一辈科学家胸怀祖国、服务人民的优秀品质。发挥战略科技力量“国家队”作用，大力培养使用战略科学家。优化科技领军人才和创新团队遴选机制，大幅提升优秀青年人才担纲领衔国家战略科技任务的比例，在攻坚克难的创新实践中源源不断地涌现出一批“青年科技领军人才”，形成战略科学家成长梯队。制定实施基础研究人才专项，长期稳定支持一批具有明显创新潜力的青年科技人才。调动好高校和企业推进校企联合、产教融合的积极性，培养大批高技能人才和卓越工程师。坚持重点布局、梯次推进，努力打造北京、上海、粤港澳大湾区创新人才高地示范区，依托中心城市形成引才聚才的战略支点和雁阵格局，搭建干事创业的广阔平台。

黄大年离开五年了。 他在世时，吉林大学地质宫的灯通常会亮到后半夜。黄大年毕生为之奋斗的，就如这位著名地球物理学家、吉林大学地球探测科学与技术学院教授在入党志愿书中所写：若能做一朵小小的浪花奔腾，呼啸着加入献身者的滚滚洪流中，推动历史向前发展，才是一生中最值得骄傲和自豪的事情。 五年时光弹指一挥，如今地质宫的灯光依旧璀璨，一个个以黄大年名字命名的科研团队接力前行，一项项成果不断涌现，当年他未竟的事业，如今成为闪耀在吉林上空的明星。 打破垄断，带领团队破解关键技术难题 “作为他生前带领的团队，我们集智攻关、倾心育人，积极推进黄老师的未竟事业。”吉林大学地球探测与信息技术教育部黄大年式教师团队负责人刘财说。 团队的研究方向是怎么对地球进行探测，地球的形成演化规律，解决人类生存的资源环境问题。俗称给地球做“CT”。 移动平台探测技术是西方发达国家对华实施技术垄断的核心技术。几年来，团队坚持不懈，埋头钻研，承担国家级项目20余项，取得了一系列突破性成果。 通过交叉学科融合、跨部门联合等途径，团队设计和研发新一代智能化无人机搭载平台，形成机载一体化高精度和高效率联合探测系统；研发航空重磁总场和梯度探测技术，以及相关的实时和事后移动平台综合参数校正的软件处理技术，实现航空重力梯度仪整机0到1的突破；面向三维地质目标实现重、磁、电、震和井中探测多方法信息融合等，发展面向三维地质目标的综合信息分析一体化软件平台，实现海量、多元探测数据的集成和综合解释。 团队还在东北地区组织实施了累计长度1.5万余公里综合地球物理剖面信息采集和综合研究，创立了油气资源多元勘探理论，在盆地边缘域发现新油气资源，取得了社会和经济效益。 “我们聚焦国家重大需求，将黄大年精神学习成效转化为破解关键技术难题的动力，”吉林大学地球探测科学与技术学院院长曾昭发说。在移动平台及探测技术，深部探测与能源勘查，月球、火星等深空探测，生态探测与土壤修复等领域，一个又一个捷报传来…… 赓续传承，培育更多黄大年式优秀人才 组织研究生组会，指导毕业生论文，为大三学生开线上专业课，给大二学生指导创新竞赛，作为班主任关注大一学生日常动态和心理状态……这是黄大年生前的助手、吉林大学地球探测科学与技术学院（以下简称地探学院）教授于平的教学计划表。 2017年5月，习近平总书记对黄大年同志先进事迹作出重要指示，号召科研工作者以黄大年同志为榜样，学习他心有大我、至诚报国的爱国情怀，学习他教书育人、敢为人先的敬业精神，学习他淡泊名利、甘于奉献的高尚情操。 “黄大年老师虽然已经离开，但他的精神永远激励我们砥砺前行，”于平说，“宣传好黄大年先进事迹，传承好黄大年崇高精神，培育更多的黄大年式优秀人才是每一个吉大人的使命，我们定将赓续传承，久久为功。” 五年来，在黄大年精神的引领下，吉林大学地球探测科学与技术学院科研团队人才辈出，赓续前行。团队核心成员1人当选为中国工程院院士；1人被评为国家万人计划领军人才等荣誉；团队主要成员全部具有博士学位，现有骨干人员95%具有博士学位，团队还有教育部长江学者特聘教授、国家自然科学基金优秀青年基金获得者…… “黄大年老师离开我们已有五载，但他‘心有大我、至诚报国，教书育人、敢为人先，淡泊名利、甘于奉献’的精神深植于每一位吉大人心中。”中国科学院院士、吉林大学校长张希说。

近日，教育部、国家新闻出版署、中央网信办、文化和旅游部、市场监管总局联合印发了《关于教材工作责任追究的指导意见》（以下简称《指导意见》）。《指导意见》针对大中小学教材编写、审核、出版、印制发行、选用使用等各环节存在的主要责任问题，明确追责情形和处理方式，实行全覆盖、全链条、规范化责任管理。 《指导意见》共包括六方面内容：一是强化责任意识，要求各地区各部门各学校树牢责任意识，将教材工作责任压实到单位、落实到人。二是把握基本原则，提出教材工作责任追究要坚持依法依规、全面覆盖、客观公正、惩建结合的基本原则。三是明确追责情形，细化大中小学教材编写（修订）、审核、出版、印制发行、选用使用及发布涉教材信息等方面的追责情形。四是严肃追究问责，明确教材工作责任承担主体和追责处理方式，强调建立分工负责、协调配合的工作机制。五是规范追责程序，明确教材工作责任追究要按照受理、核实、处理的基本程序进行。六是提出数字教材和作为教材使用的讲义、教案、教参，以及民族语言文字教材翻译、编译等工作责任追究，参照《指导意见》及有关规定执行。 《指导意见》印发后，教育部等部门将指导各地区各单位细化教材工作责任追究办法，健全责任落实机制，加大对违法违规行为的查处力度，为高质量教材体系建设提供有力保障。

当前，我国进入了新发展阶段，科学技术的重要性在不断提高。新阶段，工程师应该处于什么样的地位？发挥什么作用？工程师精神与科学家精神、工匠精神又有什么异同？这是一个值得深入思考、亟须厘清的问题—— 工程师群体诞生于工业革命中 工程活动是人类成长进步的基本活动，是人类社会发展的基本活动，科学技术的生产力特征要通过工程活动得以体现。在现代科学尚未出现、技术水平还十分低下的人类社会早期，人们已经开始从事各类工程活动，并且留下了一些辉煌的业绩。各种有一定规模的工程，其主导者——项目的思路提出者、规划设计者、活动组织者和指挥者，就是历史上的工程师。 历史上的工程师当然还缺乏现代科学、技术的支撑，还谈不上掌握现代科学理论的水平，也不会有现代各种先进技术的造诣。他们只是凭借其过人天赋，在主持工程活动的实践中，善于总结经验教训，归纳技术诀窍，找出成败关键，通过反复摸索，最终取得了超越时代、彪炳后世的杰出工程成就。从历史上看，他们是灿烂之星，但也是凤毛麟角，可遇而不可求。 人类发展到使用工具、进而制造工具的历史阶段，就出现了工匠。随着技术的不断进步，工匠的技艺也在不断提高，在历史的不同时期，许多地域均陆续出现过大师级的工匠，其中的佼佼者，也是一些大型工程的主持者，如中国战国时代的墨翟、鲁班等人，可以说，他们既是杰出工匠，也是优秀的工程师。 在17～18世纪开始的工业革命中，随着技术的发展进步，原来以个体生产者为主的手工业生产通过手工工场逐渐向大规模的现代化工厂发展。产品的数量增加了，企业的规模扩大了，工人队伍也扩大了，原来靠工匠个人的精雕细刻已经不能满足需要。工匠们原来的知识主要是个人手、脑掌握的默会知识（tacit knowledge）或称隐性知识，这时需要使之在大量的工人中传播。这就要把在人脑中的隐性知识转变为可以表达出来并用书面形式记载以便传播的显性知识，一定程度上就是要把实践上升到理论，或从已有理论中找到实践的依据，这也就是理论与实际结合的过程。 随着这种结合的逐步深入，一个新的群体——工程师群体形成了。这是一群既掌握一定科学理论知识、又能熟练进行实际操作、具有工程经验的人，他们是从科学家中一部分对实际工业生产有兴趣者和工匠中文化基础较好、愿意学习接受理论熏陶者相向而行中产生的。 现在还有些人认为，解决当代的工程问题需要科学家精神和工匠精神的结合，需要这两个群体的合作。应该说，这样的情况曾实际存在过。但笔者认为，用之于现实却是弄错了时空——面对几百年前已经产生并不断壮大的现代工程师队伍，再要套用当时的情况来比附目前的形势，甚至指导目前的任务，则无异于刻舟求剑，完全脱离了时代背景。 现代工程师培养要通过学校教育，在工程实践中锻炼成长 一般来说，工程师不从事纯科学研究工作，在纯科学的理论深度上逊于科学家，他们也没有专业工人在实际生产劳动中积累的熟练的操作经验，但他们既有较全面的工程实践经验，又了解和掌握现实工程活动的完整过程及其原理。因此工程师是从理论和实际两方面及其结合的角度面对和处理全部生产过程的，他们可以选择合适的材料、设计合理的工序，进行新产品的开发，并不断进行产品的改进。同时他们还懂得一定的经济、管理等知识，在设计、实施产品开发、生产时能了解其经济价值，掌握其市场前景，对企业的创建和发展有实质性的发言权，有时甚至是决策权。此时的工程师已经由原来的科学家和工匠的身份中脱颖而出，成为工程的主导者。 如前所述，工程师群体是工业革命的产物，是工业革命中形成的现代工人阶级的重要组成部分，在经济社会发展中，在生产力领域，他们是工人阶级的头部，是实施当代工程的核心力量。那么，该如何培养工程师呢？ 现代工程师主要是通过学校教育、在工程实践中锻炼成长起来的。在学校期间，他们通过课堂和自学学到了基础的科学和工程理论知识；通过实验和实习，受到了基本的技术和工程实践训练。毕业时，他们就已经是理论和实践结合的工程师的毛坯，在实际工程岗位上能够很快成为真正的工程师，担当起工程建设的重任。这意味着，工程师本身就体现了科学家精神与工匠精神的结合，更进一步说，培养工程师是当代社会中实现这种结合的唯一可行的途径。 庞大数量的工程师队伍是产业发展中的骨干 长期以来，工程师这个群体面临着没有正高职称的窘境，在一些情况下还以“教授级高级工程师”等称呼来代用，与科学家、教师等相比，使之难免从职业上就有矮人一等之嫌。值得庆幸的是，此事经反复努力争取，已在近年基本解决。但这只是一个方面，关于工程师的社会地位问题，并未完全解决——我们对工程师的性质、地位、作用等很少涉及，对需要工程师来做什么，社会层面上似乎也没有人关心。 究其原因有两个方面：一是人生观价值观方面的问题，二是认识方面的问题。在人生观价值观方面，改革开放后的经济快速发展，在取得重大进展的同时也在社会上兴起了一种赚快钱的思想。需要刻苦学习、稳扎稳打、工作又辛苦的工程师作为一种职业，似乎并不被人所青睐。在认识方面，中国历史上向来就有重道轻术的传统，表现在科学技术领域，很自然就形成了重科轻技的倾向。此外，还有一种现象也值得警惕：随着工业化进入中后期，社会上唱衰工业、制造业的声音也不断出现。凡此种种，导致熟练工种的劳动力来源大量缺乏，对我国工业发展的消极影响不容低估。 回到工程师这个话题。从数量上来看，科学家难以准确定量，但数量不会很多——科学研究需要有足够强的队伍，但并非队伍越大、人越多越好。科研队伍的规模是否合适，取决于问题的多少、财力支撑的强弱。而工程师队伍则是直接与经济、产业发展相关联，经济规模越大，需要的人也越多。同时，现代科学的发展，相当部分也是依托于工程的进展，如太空探索、破解宇宙之谜，就要以航天等工程为基础。因此新技术、新产业的发展，传统产业的扩张、技术进步和迭代都需要规模不断增长的大量工程技术人员。从人才队伍来看，工程类本科及以上学位的毕业生都是工程师的主力和后备军。职业教育中的工科毕业生，就业后职称上属于技术系列，而技术系列也是工程系列的组成部分。因此，工程师应是一支庞大的队伍，是产业发展中的骨干。 综上，鉴于工程和工程师的极端重要性，因此要大力提高工程师的地位，清晰地阐述其作用、特点，宣传其在国家建设发展各方面的贡献，树立从事工程师职业的荣誉感。 具有鲜明特点的工程师精神 工程师精神一些方面与科学家精神、工匠精神有共同点，如爱国、奉献、敬业等，但工程师精神也有其独特性，有的即使用词相当，但其内涵上却有不同侧重。工程师的基本特点是理论与实践结合，技术知识与非技术知识融合并重。 因此，工程师精神中需要格外强调的是奋进、求实、协同、系统性思维、严守工程伦理等。 奋进，是工程师精神的主要内容。工程师是负责实际工程的群体，而工程的目的是造物，一方面是造出新物，过去未有之物。因此要解决大量的新问题，如原材料的获取和选用、加工方法和装备的研究开发、工艺流程的组织、产品的设计和生产等。另一方面是对已有的产品，在大批量生产中如何保质保量，包括各种标准的确立、产品的检测、认证等技术基础的构建，以及如何提高生产效率、如何对产品或建筑进行维修保养等。这里面既有老问题，也到处都是新问题、新机遇。作为工程活动的核心团队，工程师们要解决各种新问题，做出满足社会各方面需要、提升人们生活水平的各种新产品、新设施。并且，随着科学、技术的快速进步，人们要求的不断提高，受制于市场竞争的动力和压力，需要不断开发生产各种新的产品，改进提高原有的产品。通过这个过程，工程师们自己也在不断前进，因此奋进是工程师精神的首要内容。 求实，是要讲实话，做实事，求实绩。讲实话就要说清能做还是不能做，能做到什么程度就说到什么程度，不要虚张声势、虚头巴脑，不能把主观愿望当作客观真理。做实事，就是要做有用的事，不要搞面子工程、摆花架子。讲实效，就是要有真实效果，不要凑数字，工程效果往往没有最佳，而只有次佳，在现实条件下尽量做到好，搞方案时不可能搞很多个，最终选择也只是在有限的方案中认为较好的那一个，而是否真正较好也要看实际结果。 协同，就是要善于和别人、很多人一起合作。工程一般包括多个方面，涉及多个技术领域，还有各方面资源筹集、组织管理等工作，所以一般是团队协同工作。大的项目有时有成千上万人，即使开发一个小的零件，也涉及材料、加工、测试、试验等各个环节。这些人专长不同、知识不同、性格不同、具体工作性质不同、思考问题方式不同，要能顺利工作，就要围绕共同目标，找到共同语言，达成共同意见。这有时比单纯的技术攻关更难，这就要有高度的协同精神，有时还要排除个人名利的不当干扰。 系统性思维，工程不管大小都需要有这种思维。在做科学研究、科学实验时，为了验证一个原理、观念，我们往往要排除各种干扰因素，创造理想的环境，做到越纯越好。但是工程是在实际环境中进行的，无法排除环境的影响，必须考虑到方方面面的因素。在技术层面，一般会涉及多个专业领域，所需条件会涉及人、财、物等各个方面，因此工程师必须具有系统性思维。当然，工程师也有分工，多数工程师只是具体负责某一方面的工作，但在思维方式上必须要考虑自己负责的工作与其他方面的关系，受哪些方面的影响，对别人有什么要求，自己的工作结果又会影响哪些方面，如何做不会给别人造成障碍……如果是承担一个方面的负责工作，或者更高层次的工作如总工程师等，其考虑的范围当然更广了。 严守工程伦理，是指工程也有伦理规范，涉及环境、人际关系、价值、守信等各个方面。工程师必须遵守这些规范。这里要说明的一点是，工程师大多不是工程活动的业主，他们一般是雇员，但是工作性质却决定了他们往往最容易了解工程活动中违反伦理的问题，如降低标准、偷工减料、破坏环境、隐瞒缺陷等等。此时，作为工程师不能一味遵奉雇主的指令或意愿，也不能一味追随某些政府人员的主观意愿，必须站在正义的立场，坚持真理，坚持工程师这个职业、这个称号的尊严和荣誉，与违反伦理的现象作斗争，这在一些国家的工程师组织制定的工程师守则中都有明确规定。 综上所述，在向现代化强国奋进的征程上，我们必须不断提高对工程师地位和作用的认识，必须提出树立、宣扬、推广工程师精神，吸引更多青年加入工程师队伍，与其他各类人才共同向既定目标奋进。

当今世界正经历新一轮大发展大变革大调整，处于百年未有之大变局，多极格局在大国博弈中日渐显现，发展模式和道路多样化趋势越发明显，特别是新冠肺炎疫情全球蔓延，深刻地影响和改变着世界新格局的形成和走向。国家安全环境的深刻变化，更加凸显国家安全学学科建设和人才培养的重要性。2020年年底，国务院学位委员会、教育部正式在交叉学科门类下设置国家安全学一级学科，意义重大，是夯实国家安全领域科学研究和人才培养的重要举措。 　　国家安全教育的三个主要矛盾亟须解决 　　 如何为经济社会高质量发展创造良好的国家安全环境，确保第二个百年奋斗目标顺利实现、中华民族伟大复兴中国梦历史进程不被迟滞或阻断，是一个重大而又严峻的现实命题。长期以来，我们对国家安全的认识还停留在军事国防安全、反分裂反恐怖斗争的传统国家安全思维中，不利于国家安全观念的与时俱进和国家安全重点领域的开拓创新，国家安全学学科承担着深化思想理论和知识体系、构建战略思维和治理能力、创新科技手段和人才培养模式的时代使命。 　　 现阶段的国家安全教育存在三个主要矛盾亟须解决。一是世界百年未有之大变局下国家安全形势突变和压力凸显与我国国家安全高层次人才缺乏之间的矛盾；二是我国核心安全领域综合治理能力亟待提升与综合交叉型学科支撑能力不足之间的矛盾。三是总体国家安全观理论和实践体系亟须构建与多学科对国家安全支撑合力尚未形成之间的矛盾。这三个矛盾均需要从国家安全学学科建设上入手解决，打破学科壁垒，实现学科的交叉与融合，建立国家安全学学科知识体系和人才培养体系，探索国家安全高层次人才培养途径，针对我国国家安全主要短板领域定向培养专门人才。 　　国家安全学要关注国家安全中的交叉问题 　　 国家安全学学科体系要为树牢总体国家安全观服务。总体国家安全观是一个历史的、发展的、辩证的、系统的理论体系，是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成，是马克思主义理论中国化的体现和发展。理解总体国家安全观“总体”的内涵，是把握其核心要义、进行国家安全学学科建设的关键。 　　 “总体”阐释了国家安全的全面性，国家安全学要从研究国家安全的“统一体”出发。国家安全各领域（如国土安全、军事安全、经济安全等）自身有着丰富的内涵，且在其自身发展过程中创造出自成体系的学科方向。然而，通过梳理我国110个一级学科发现，虽然有46个学科的简介中能够找到与国家安全领域有一定联系的内容，但是，除公安学外几乎没有学科将国家安全明确作为主要研究对象。应从大安全观的格局出发，把各领域的国家安全放在一起作为一个“统一体”来审视，才是国家安全学研究最直接的内容。 　　 “总体”强调了国家安全的系统性，国家安全学要着眼于领域间的联系和系统的演化。涉及国家安全的诸多重要领域构成一个复杂网络体系，任何一个领域出了问题，如果得不到及时有效的控制和化解，就意味着国家安全被打开了缺口。微小的、局部的扰动有可能引发风险的传导叠加，积聚升级成强烈的、全局的风险；一个领域的问题可能通过网络扩散到社会安全、政治安全等诸多领域，发展成多个领域共振的大安全问题。国家安全各领域间的联系以及这些联系时时刻刻的变化，构成了国家安全统一体的复杂性和动态性。国家安全学学科需要重点研究这些领域间的关联互动，及其背后系统性的问题。 　　 “总体”揭示了国家安全的统筹协调性，国家安全学要关注国家安全中的交叉问题。国家安全统一体是一个完整的有机体，它们之间或多或少存在着交叉部分，例如，中美经贸摩擦是典型的科技安全、经济安全、政治安全、资源安全、海外利益安全等多个领域的交叉问题。但国家安全学重点研究的并非不同安全领域间交叉产生的所有问题，而是应从领域间的交叉部分发现之前在各自领域中都没有涉足、具有系统隐蔽性和根本性的国家安全新问题，这才能够体现作为交叉学科的国家安全学所具有的理论与实践价值。 　　国家安全学人才培养要注重创新 　　 国家安全学的学科建设与人才培养要面向国家重大需求，遵循学科发展与教育规律，创新人才培养模式，建议从以下四个方面入手： 　　 一是探索“学科交叉、特色发展”的路径。国家安全学定位在交叉学科门类，是典型的多学科交叉的综合型、战略性新兴学科。要发挥好学科交叉作用，一方面，避免因为交叉而使得国家安全学的学科研究问题在其他各学科里被边缘化、碎片化；另一方面，避免因为交叉而将国家安全学的研究问题泛化为其他各学科的研究问题。国家安全学需要构建自身的理论体系和学科逻辑，突出交叉学科特色，营造激发学科活力的良好生态，促进国家安全学健康发展。 　　 二是立足“政治为本、贯通融合”的思路。总体国家安全观以政治安全为根本，国家安全学应立足服务国家政治安全、维护国家根本利益、保障国家长治久安，把“政治为本”作为学科内容设计和人才培养的第一立足点。同时，国家安全的维护和塑造越来越依赖新理念、新技术、新方法、新手段，应把政治学、军事学、法学、工学、管理学等学科门类的问题研究、方法手段、人才特征融入国家安全学的建设，切实提升人才培养的实践性和多样化。 　　 三是坚持“需求导向、体系重塑”的目标。国家安全学要从服务国家需求的核心目标出发建立学科知识体系和人才培养体系，包括服务总体国家安全观的理论创新、实践创新和推广创新，服务各领域全方位维护和塑造国家安全的能力提升，服务全民国家安全教育和意识能力的提升。国家安全学要从国家安全的系统性、复杂性、动态性等多维度实现全新的综合和交叉，解决各安全领域中难以单独解决的问题，培养各安全领域难以单独培养的战略性复合型人才。 　　 四是构建“多元培养、特色突出”的体系。要把握好国家安全急需的高层次人才特点，探索多渠道、多样化的多元培养方式。针对政府机关、行业部门对于特殊人才的要求，开展面向实务领域的联合培养；针对我国国家安全主要短板领域，定向培养和输送专业人才；针对科研院所和高校对于学术型师资型人才的需要，加大力度从多学科选拔优秀生源进行专门培养。充分发挥原有学科的资源优势，突出各高校国家安全学人才培养的特色，加快形成多学科支撑和促进国家安全学体系建设的新格局。

智能时代，大数据技术在教育领域的应用不断深入，应用场景与范围加速扩展，为教育决策提供了科学依据，为教学改革创新、教育高质量发展提供了强大动力，但教育数据采集、存储、分析、共享等环节面临的隐私安全等风险也不容忽视，教育数据安全事件时有发生。随着教育信息化建设不断推进，教育大数据作为教育战略资源的价值持续提升，保障教育数据安全成为办好人民满意的教育的必答题。 　　教育数据风险不容小觑 　　 教育数据涉及个人、学校、课程、资源等诸多方面，涉及规模庞大的受教育者与教育者群体，一旦发生风险事件，不仅影响学生、家长、教师、学校等主体，还可能外溢到其他领域，衍生网络欺诈、电信诈骗等，波及更多人群和领域，造成经济等各方面损失。教育数据风险，主要表现为三种形式。 　　 第一，侵权风险，包括数据隐私权被侵犯和数据资产所有权问题。在教育数据采集过程中，不当扩大范围、采集敏感数据等侵犯个人隐私的情况时有发生。比如2021年10月，山西忻州一小学推出一张学生情况统计表，按照11种类别对学生家庭情况进行统计，包括“领导子女”“企业老板子女”等，造成较大负面影响。而教育数据规模迅猛增长、流动速度超快，数据所有权归属不明晰等，也易引发争议。 　　 第二，监管风险，包括教育数据的泄露和滥用等。教育行业信息化程度不断提高，学生个人信息、成绩、学籍学历、学位等大量敏感信息集中存储在数据库系统中，面临被篡改、窃取、盗用、泄露等威胁，给学生、教师、学校带来很大困扰。近年来，勒索软件攻击成为各国教育数据安全的一大威胁，2021年，仅英国就有18家教育行业机构受到勒索软件攻击影响。 　　 第三，算法风险，包括规则算法束缚自由选择、数据预测剥夺自主决策等。一些教育数据管理者以科技手段为借口“暗箱操作”，利用算法歧视用户，并对用户实施不当干涉。比如，某些学校利用算法分派教师工作，但其实可能已经超出教师的负荷；有学校让学业成绩不佳的学生转专业，剥夺了学生自我决策的机会；一些教育类平台依托算法，向学习者推送网络游戏、低俗小说、娱乐直播等与学习无关的内容。 　　给予数据安全四维保障 　　 在智能时代，规范教育数据所涉各项流程，提供强有力的安全保障，让数据资源真正成为教育科学决策、创新发展的利器，是教育治理体系和治理能力现代化的应有之义。 　　 教育数据的安全保障，可以从四个层面着手。 　　 首先，完善法律法规。国家应完善教育法等法律中关于教育数据安全保护的部分，明确禁止出现侵权、隐私泄露、数据滥用等现象。教育部等部门应依托数据安全法等法律，制定规章制度，厘清教育数据管理的边界，对教育数据的采集、分析、使用、共享、决策等实行有效规约；明确界定并维护教育数据生成者与提供者的数据权利，尊重其数据人格权与财产权；优先考量保护个人数据隐私，对教育用户数据设立财产权，以教育数据资产增值为优先标准，赋予数据收集实体以产权。省、市教育行政部门，应根据本地教育发展、大数据应用等实际情况，制定具有针对性的教育数据安全保障实施办法，强化对学校、校外培训机构等的监管，并给予技术、培训等支持。 　　 其次，强化风险评估。教育部应联合相关部门，建立教育数据风险评估体系，根据不同风险的影响面、破坏性和可能造成的损失，分类控制、分类治理。建立基于教育数据风险评估的隐私防护机制，构建敏感数据安全存储与传输机制。对师生个人身份信息、学生行为偏好、学籍学历管理等敏感数据的安全传输，应通过加强密码等级、多级用户认证系统、加密电子邮件等协同管理，相关网站采用数字证书，建立信息安全防火墙，保护隐私信息、敏感数据不被泄露、窃取。 　　 再次，构建监管体系。构建国家、省、市、校四级监管体系，形成多方联动、多层治理机制，优化教育数据风险协同监管，充分利用智能技术，对教育数据风险进行识别、定性，全面分析潜藏危害，排查、预警、化解教育数据风险。国家层级，可由教育部、中央网信办、市场监管总局等建立部际联席或协调机制，由教育部牵头，其他部门根据自身权责，承担网络安全监管、市场主体合规审查、打击违法行为等工作，特别是针对全国性的大平台教育数据侵权或安全漏洞进行立案调查。省、市两级可参照国家层级，组建区域内的教育数据监管小组，明确划分并规范教育数据监管权限、责任和义务。学校应按照教育数据监管要求，与教育、网信等部门合作，抽调技术骨干力量，建立数据安全保护机制和校本化数据监管团队，明确管理权责，实现快速响应、快速应对。 　　 最后，规范伦理价值。若忽视教育的伦理和价值，基于智能算法的教育数据服务可能会将教育异化，使其被数据与算法操纵。因此，有必要强调传统教育秉持的人文立场，在对客观真理的追寻中回归教育的人文价值，打破数据霸权。要基于“以人为本”，判定伦理困境与盲区，制定与优化伦理风险化解方案，摒弃数据“暗箱操作”，促进算法公开透明。要建立数据安全审查与问责制度，保障教育数据的合法性、安全性、完整性和可用性，保障师生的教育自主性与教育隐私数据的安全性，对违法违规行为实施惩戒。构建教育数据伦理风险调控机制，促进教育数据在教育管理、教研活动、学生发展等方面合规应用，彰显教育数据应用的人文关怀。

在今日召开的教育部第三场“教育这十年”“1+1”系列新闻发布会上，广东省委教育工委副书记、教育厅党组副书记李大胜用多组数据介绍了广东省职业教育十年改革发展的成效。 李大胜表示，全省共有625所职业院校，在校生280.5万人。特别是高等职业教育发展迅速，现有93所专科层次职业学校，在校生125.4万，分别比2011年增长19.2%、83.1%；本科层次职业学校从无到有，2所学校在校生1.9万人。高等职业教育占高等教育半壁江山，在校生占比50.1%。 据了解，广东省十年来职业教育累计投入4486.63亿元。2021年，高职总投入328.07亿元，生均一般公共预算教育经费20173.91元，分别比2011年增长208%、82%；省属公办高职院校生均综合定额拨款标准比2011年增长203%。中职总投入324.29亿元，生均一般公共预算教育经费20668.13元，分别比2011年增长95%、280%；省属公办中职学校生均综合定额拨款标准比2011年增长186%。职业院校受资助学生人数和资助金额分别比2011年增长31%、149%。 李大胜介绍，近三年，全省新增12.6万高职学位，新建8所高职院校，历史性实现21个地市高职院校全覆盖。高质量建设省职业教育城。省职教城历时10年谋划建设，总规划用地约50平方公里，已投入94亿元，完成二期工程建设，入驻10所学校、在校生约11万人，将打造成为教科产城一体化融合发展的新范本。 李大胜指出，2019-2021年广东省扩招42万人，帮助26万退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民实现了大学梦，报到率高达92%，发挥了职业教育稳就业、保民生的重要作用。健全中等职业学校、专科层次职业学校、本科层次职业学校相衔接的培养体系，畅通技术技能人才成长通道，2021年，52%的中职学校开展中高职三二分段试点，招生计划8.6万人、是2011年的11.9倍，中职毕业生升学率达44%；三二分段专升本协同育人试点生计划1.2万人，专升本招生6.5万人、是2011年的13.2倍，22.4%的高职毕业生升入本科高校。每年开办劳模工匠本科班，实施产业工人“求学圆梦”计划，2011年以来支持近11万产业工人提升学历，赋能新时代产业工人成长成才。 此外，广东省建设的大湾区技能人才培育高地，十年间为社会输送了约769万技能精英，毕业生就业率连续多年保持在95%以上。在加强高水平职业院校建设方面，全省建设14所国家“双高计划”学校，29所省级以上示范性高职院校、62所国家示范中职学校、10所高水平技师学院。全省深化“岗课赛证”融合，对接岗位标准深化专业课程改革，推进以赛促学促教，将职业技能等级证书融入人才培养方案，推动“岗课赛证”综合育人，为湾区产业高端培养复合型技术技能人才。 广东职业教育专任教师数量从2011年的9.3万人增加至2021年的11.9万人，增长27%；建设23个国家级职业教育教师教学创新团队；研究生学历以上专任教师占比32%，比2011年增长82%；双师型教师占比60%以上，教师教学能力比赛连续四年全国第一，打造了一支高水平的“工匠之师”，为职业教育发展提供了有力师资保障。

为不断加强职业教育教师队伍建设，教育部办公厅日前发布《关于开展职业教育教师队伍能力提升行动的通知》（以下简称《通知》），决定开展职业教育教师队伍能力提升行动。 《通知》要求，各地结合职业分类大典修订，修订完善中等职业学校教师、校长职业标准，研制高等职业学校教师职业标准，逐步建立层次分明，覆盖公共课、专业课、实习实践等各类课程的教师职业标准体系。研制新时代职业院校“双师型”教师标准。研制职业学校教师培训学时学分管理办法，加快推进教师培训工作规范化建设。 《通知》强调，要提高职教教师培养质量。逐步提升教师培养学历层次；支持高职院校在职教师学历提升；探索多主体跨界协同育人路径。 《通知》明确，健全职教教师培训体系。实施“职教国培”示范项目；调整国家级职业院校校长培训基地布局；打造高水平职业院校教师培训基地；严格落实职业院校教师素质提高计划；加强教师发展（培训）中心建设；推动职教教师数字化学习平台建设。 此外，《通知》还对创新职教教师培训模式以及畅通职教教师校企双向流动做出了规定。

日前，由中国地质学会主办的第六届全国大学生地质技能竞赛在四川成都举办。据悉，本届竞赛首次开启“线上+线下”新模式，双线赛场互通互联，全国61个参赛高校设分赛场，159支参赛队伍参加决赛，在云端展开激烈角逐。 本次竞赛分为地质技能综合应用、野外地质技能竞赛（虚拟仿真）、地质标本鉴定和地学知识竞赛四个单元，最终评出团体特等奖3项、一等奖6项，二等奖9项。各竞赛单元共产生单项特等奖19项、一等奖54项，二等奖若干。 大赛组委会主任、中国地质教育研究分会会长、中国科学院院士王成善表示，地球科学是一门专业性和实践性很强的科学，“用石头讲地球的故事”更是地质学科魅力之所在。全国大学生地质技能竞赛宗旨正是培养创新型、复合型、应用型人才，考察素质教育、实践能力、野外技能为主，以团队形式参与，考验团队协作能力。 中国高等教育学会副会长、秘书长姜恩来谈到，地学高等教育要树立“大地学”教育观，明确“大地学”人才观，按照“大地学”模式去培养人才，要注重基础厚实、专业精深，又要培养逻辑思维、辩证思维、系统思维能力，并且具有交叉融合力、跨界整合力、实践操作能力强的特点。 中国地质学会副理事长、常务副秘书长朱立新寄语参赛大学生，要将所学知识创造性地应用到未来工作中。地质科技工作必须瞄准国际地学前沿，实现重大理论、核心技术与关键装备突破，全面提升我国地质科技创新水平。 据悉，全国大学生地质技能竞赛是“全国普通高校学科竞赛排行榜”赛事之一，是地学领域唯一全国大学生竞赛。竞赛每两年举办一次，参与院校几乎涵盖全国所有地质院校。大赛由中国地质学会地质教育研究分会组织策划，分会挂靠在中国地质大学（北京）自然文化研究院具体开展工作。 据介绍，第七届全国大学生地质技能竞赛将于2024年在山东青岛举办，由中国石油大学（华东）承办。

日前，教育部印发通知，部署各地教育考试部门联合网信、公安等多个部门和多家互联网企业，深入开展“2022高考护航行动”，全力护航高考，助力学子圆梦。 2022高考护航行动，将重点围绕考试招生领域广大考生关心关切，汇聚各方力量，多方配合，全面做好考试组织、安全保障、政策宣传、咨询服务等各项工作，积极为考生和家长提供权威的政策咨询和细致的考试服务，全力保障实现“平安高考”“健康高考”“温馨高考”。 2022年高考期间，各地教育考试机构将会同当地网信、公安等部门集中开展“点亮权威考试招生机构官网标识”“清理互联网涉考公众账号”“打击手机作弊”“打击销售作弊器材”“打击替考作弊”以及“净化涉考网络环境”“净化考点周边环境”等多个专项行动，积极营造良好考试环境，坚决维护教育考试公平。考后，还将精心组织开展高考志愿填报专项咨询服务活动，多渠道、多方式为考生和家长提供政策解读、信息参考和咨询服务。

“我们要排除万难，不折不扣、从严从实落实北京高校疫情防控领导小组的各项工作部署。”近期，北京市委教育工委统一战线与群众工作处叶文林作为第一批入驻高校联络员，积极投身到中国科学院大学风险排查和布防工作中。 近期，区域内有高校发生聚集性疫情，接到指令后，北京市委教育工委市教委机关系统41位干部迅速入驻有千名学生以上高校，成为此轮疫情下高校防疫最紧要关头入驻学校的联络员，也成为首都教育系统高校防疫措施落地见效闭环管理“最后一米”的关键环节。 与病毒赛跑 做校园“安全卫士” 每天2万余步起，工作长达13、14个小时......这些数字正是北京市教委高教处王佳琦的日常写照。为确保高校疫情防控每个环节不疏漏，从入驻中国地质大学（北京）的那刻起，他的足迹就遍布在校园的每一个角落。 王佳琦认为，做好市级联络员工作的关键是要“多听”“多走”“多看”“多记”和“多沟通”。凭借着自己曾经任职高校的经验，他寻访了各个校园职能部门，一个笔记本被记得密密麻麻，几天工夫就用去了一半，他说：“我一有空就会把各种细枝末节汇总整理再去反馈，要是不记下来、随时看随时想，很可能会忘。” 入驻中国人民大学后，北京市教委语言文字工作处邓鸿充分发挥上传下达的功能，很大程度上减少沟通成本，起到了“与病毒抢时间”的重要作用。在校园巡查时他及时发现防疫漏洞隐患，和学校专班一起研究、提出合理建议，促进加快完善物资入校交接缓冲区的设立，以此全力筑牢校园封闭管理时期疫情防控屏障。 北京教育督导评估院高山艳入驻中国音乐学院，在协助学校做好防疫检查工作的同时，她积极发挥桥梁纽带作用，将学校遇到的实际困难和问题上报，及时帮助协调解决。“真正下沉到一线才发现，做好防疫工作涉及到很多工作，每个环节都不可马虎大意。”她说。 与关爱同行 校园防控专业又暖心 面对炎热天气，中国地质大学（北京）专门在核酸检测等候区建立百余米长凉棚通道，改善师生检测环境。北京市教委供图 接到派驻高校做联络员的任务后，北京市少年宫刘弦5月18日进驻了北京航空航天大学。在和学校充分的沟通基础上，借着自己的经验，提出了许多有针对性的建议。 入驻期间，北航服务学生的很多温情举措，也让刘弦印象深刻。在北航大运村的学生宿舍由于距离校区食堂远，学校食堂给学生们准备了“内卖”，很多取餐的学生闷惊喜发现，自己的“外卖员”竟然是学院的院长和老师。 “按照高校统一的疫情防控要求，进入校门就不出去了，住在学校踏实完成工作。”5月17日开始，北京市教育档案馆赵长顺带着简单的行李住进了中国石油大学（北京），开启联络员工作。 对赵长顺来说，每天早上第一件事就是巡视学校的各个关键点位。在发现问题、整改问题的过程中，学校组织疫情防控的贴心举措也给他留下深刻印象。赵长顺说，校园封闭后，学生的理发成为一个难题，学校就及时购买了一批容易上手的理发工具发给各个楼长，供学生们按需使用。 “可能这只是一个生活的小细节，但是却及时解决了学生的生活困难，也凸显了学校对学生的关心和关怀。”赵长顺说。 与榜样为伴 上好疫情防控“大思政课” 北京市委教育工委组织一处窦海超从5月18日开始全封闭入驻北京电子科技学院，在工作中，窦海超发现由于体育场施工，本就不大的校园，活动空间更加局促，加上校园封闭管理，孩子们开始有些负面情绪。 窦海超认为，要做好孩子们的工作，就应该“疏堵结合”，筑牢疫情防控的思想防线。他向学校提出建议，“要让孩子们与我们奋斗在疫情防控一线的领导和老师们共情，这样才能上好这堂疫情防控的‘大思政课’。” 北京市委教育工委统一战线与群众工作处叶文林入驻中国科学院大学，他主要负责协助高校落实各项要求，及时发现问题，提出工作建议并督促整改。 据了解，叶文林同时也是一名高三孩子的父亲。高考在即，叶文林表示，“进驻时没考虑那么多，现在特别希望得到孩子的理解。我想，疫情之下家长的责任与担当，是为即将走上高考考场的孩子树立最好的榜样。”

近日网友爆料，有清华博士生报考湖南省长沙市岳麓区协警岗位，而招考单位当时说她没考上，“因为她还没毕业”。随后就开始了一波波反转：清华大学回应，学籍库查无此人；长沙当地回应，当事人本科毕业于山东一所二本学院，“经常臆想在清华大学读博士”，包括本次协警报考，也是用“清华博士”的名义填报。 看来整件事就是个乌龙，一个由报考人员不诚实引发的舆论过山车。随着各方澄清到位，事件似乎告一段落，各方都可以“松一口气”，那些原有的秩序并没有被打破：名校博士并没有去考协警更没有落榜，那些学历预设、职业预设还依然存在。 不过，这些预设恐怕也是摇摇晃晃了，谁敢保证下次不会真的出现类似情况呢？一些新闻或许可做注脚，这段时间广东省河源市和平县、江苏省盐城市阜宁县、浙江省丽水市遂昌县纷纷引进了一大批名校毕业生，北大博士、海归硕士也去当了城管……这些都引发了舆论的密集关注。 这些地方的具体情形或许有差异，戏剧性比“清华博士考协警”也稍微弱些，但不可否认舆论关注的逻辑都是类似的：名校毕业生，选择了意料之外的职业。 无论以什么样的角度来合理化解释这种现象——是人各有志、特殊热爱，还是地方引才有诚意——有一点是没法否认的：这些事件一定会成为热点，因为它们符合热点事件传播的基本属性——反常、新奇。 这种阅读心理，是没法抹去的。这种就业观念，可以说是“传统”，如果尖锐些还可以说是“过时”，但这就是“现实”。没法想象如果去采访一个即将高考的学生，问他的梦想是什么，他的回答会是新闻中讲述的“现实”吗？ 人们对于名校毕业的未来、职业理想的憧憬其实很固化，即实现一种稳定的预期，这也是人们努力的动力和意义所在。人们持之以恒的努力，就是为了一个远大而开阔的目标。如果这种“天道酬勤”的因果路径总是被打破，那也不难想象会雕刻出怎样的人生观。 所以，即便“清华博士考协警”是个乌龙，其引发的连锁反应依然值得琢磨。本是相关单位自己审核的事务，却动用了不少的公共资源。人们在这种事上很纠结也很敏感，对一个不能相信、不愿相信又害怕相信的事，反反复复地确证，把一个几乎没有新闻价值的招考，变成了新闻的头条热点。 关注这条新闻的，相信绝不只是名校的高学历毕业生。普通人关注“头部”人才的前途，也就是关注自己的前途；名校毕业生的去向，也会影响到自己的去向。当顶着名校光环的毕业生，如“下凡”一般地到来，那自己又该去哪呢？ 最后的反转也很有意思，当事人是一位二本院校毕业生。那么二本院校毕业生考协警，就能完全心安理得地接受？别忘了，这是个学历要求低且无编制的岗位。相信每一位二本院校的毕业生，都会从新闻里读出自己的想法。 仍然要说一句，每一位毕业生都可以有自己的选择，脚踏实地地选择职业道路当然是可以的。只不过，社会对朝气蓬勃的年轻人，从来都有一些格外的期待，比如仰望星空、弄潮逐浪等等。从这场乌龙来看，这种期待依然还是存在的，社会还是应当努力去创造这样的空间。

在北京理工大学中关村校区图书馆四层，有个鲜为外人所知的“基地”——“老科学家学术成长资料采集工程馆藏基地”，这个“基地”不只具有储藏功能，还是一座展览馆，是由中国科协与北京理工大学共同建设的。 “早在2010年，我们学校就和中国科协签署了合作协议，打造了这个‘基地’。”北京理工大学图书馆党总支书记金军回忆说，“基地”已经有10余年历史，是一个集资料存储、展示、研究和教育功能为一体的物理空间。截止到2022年，“基地”已经通过文献、实物、数字化材料、音视频材料等方式，入藏了481位科学家和4个科学家团体的资料。 “2019年以来，在我们开展‘学风传承项目’时，这个‘基地’起到了良好的传承和支撑作用。老科学家留下的这些资料就是我们弘扬学风的‘宝藏’。”在展厅里琳琅满目的展品前，金军向科技日报记者介绍说。 把老科学家资料“用活” “我们设计的活动形式既有展览，还有视频节目等，师生可以通过各种形式参与进来。”北京理工大学副研究馆员韩露指着展厅里正在播放的主题视频，将该校图书馆主持的学风传承行动计划娓娓道来。 学风传承行动的主要方式是展览。展览的构思主要突出了两个主线，一个是党对科学家的引领，另一个是科学家对党的事业的坚定追求。例如，2021年为庆祝中国共产党成立100周年，该校图书馆主办了《党的事业就是我的奋斗方向——科学家入党故事选粹》专题展览，以科学家的入党申请书、入党志愿书、入党故事等为媒介，展现了不同历史时期党对科技事业的坚强领导、对科技工作者的团结引领，以及科学家对党的事业的热切忠诚和对民族振兴的执着追求。 除了展览，该校图书馆还策划了其他两个活动：一是征集“我心中的红色科学家”手绘作品，二是“科学家入党故事”讲述人招募活动。韩露介绍说，这两个活动的宗旨就是为了让师生能够充分参与到学风传承活动中来，近距离接触科学家的入党故事以及相关历史资料。 “我注意到，有的学生为了做好讲解人，还专门查找相关资料，深入了解科学家的故事和背景。这体现出了学生对这类活动的热情，也让他们获得了参与感。说不定，在这些青年学生当中，就会走出未来的院士。”金军笑着说。 为了保证师生参与，北京理工大学图书馆和该校各院系单位直接开展合作。例如，组织以艺术类专业为主的知艺书院学生积极参加“我心中的红色科学家”手绘作品大赛，优秀作品不仅可以获奖，还能获得在展览上展示的机会。该校机电学院团委招募了多位“科学家入党故事”讲述人，还积极开展学风主题视频录制，最终推出了6部精品视频，在校内广泛传播。 “我们的展览在中关村校区和良乡校区的图书馆都有开展。今年，我们还在策划新一期展览，把科学家精神、学风主题的传承活动一直延续下去。”韩露说。 把学风活动融入新生教育 北京理工大学良乡校区位于北京市房山区，校区有一座徐特立图书馆。徐特立是著名的革命家和教育家、北京理工大学前身延安自然科学院的院长。徐特立图书馆也是学风主题展览的布设地点之一。 “我们还有一个值得分享的经验，那就是把学风传承活动和新生教育结合起来，让刚刚步入校园的新生获得科学家精神的浸润。”金军说。 北京理工大学高度重视本科新生入校教育，一些新生教育活动在良乡校区的徐特立图书馆开展。 学生参观展览之后，图书馆也收到了一批来自学生的反馈。“其中很亮眼的一点，就是学生们真的记住了很多老科学家的名字和事迹。毛二可、徐更光、黄旭华……有些科学家和我们学校有联系，更多的是来自全国各地、各个学科领域的大学者。学生从入学开始，就能‘结识’这些大师，感受他们身上的科学家精神，并将其内化成自己的学风。我们认为这是一种很有效的活动形式。”金军总结说。

大学教授除了上课和指导科研，和学生更深的交集在哪里？ 在复旦大学物理学系，几乎每一位副教授职称以上的导师甚至院士、长江学者、973首席科学家、杰青，都要结对一个寝室，每个学生都配备有自己的“寝室导师”，“寝室导师”全过程、全方位关注学生的成长。课下，“寝室导师”会时不时和学生一起吃个便饭，喝会儿咖啡茶饮，谈一谈学习、聊一聊生活。 第一次师生交流见面会上，陶瑞宝院士、周鲁卫教授、陆昉教授、侯晓远教授、杨中芹教授……或与学生围桌而坐，或与学生亲切交谈。 立足立德树人这一高校的根本任务，复旦大学物理学系不断探索以党建引领，把高质量科研转化为高质量教育、以优秀党员教师力量助力学生党建思政提质增效。从2008年推出至今，“寝室导师制”这一全员育人的制度不断向纵深开拓，衍生出“拔尖导师计划”“学业导师计划”以及新增“党建导师制”，并带动非党员骨干教师发挥作用，邀请龚新高院士、前任系主任沈健教授担任强基班班主任。因材施教、精细化培育的多维度的导师体系逐步构建起来，实现深度育人。 “导师制度进一步缩短了我们之间的距离，给我们学生和导师之间搭起了一座桥，我们的成长得到了更多的关注。”本科生周天元说。 院系在高校中处于承上启下的关键位置，是整个高校党建和思政工作的“大动脉”，选优配强支部书记，实现“党建带头人”和“学术带头人”比肩并行或“一肩挑”。“根据学校党委的要求，像培养学术骨干一样培养党支部书记。”复旦大学物理学系党委书记刘召伟说。 将支部扎根在科研上，将原本的科研带头人同时培养为党建带头人，先后担任科研党支部书记、系党委书记，现任学校“双一流”建设办公室主任的吴骅教授最大的体会是“党员教师在教学科研一线，知道如何更好地实现业务工作和党建工作的双促进”。 “系党委充分发挥党建工作在教育教学、科研、管理和服务多方面工作中的引领作用，推动院系中心工作大发展。”从事近20年党务工作的物理学系教授蒋最敏感触很深。 学术大咖和党建达人融于一身，在党务上有能力、业务上有建树、师生中有影响，头雁效应有力彰显。两个科研党支部的现任支部书记均为国家级人才计划的入选者，科研第一支部书记石磊教授，是首批国家级一流本科课程团队主力。科研第二支部书记王靖教授2020年在《科学》杂志刊发科研成果。2020年复旦大学物理学系党委入选第二批全国党建工作标杆院系创建单位。 系里打造了“教学沙龙”“物质科学报告会”“午间研讨会”品牌活动，由党支部和党员教师发挥骨干作用，带动全系教师进一步提升全系教学质量、学术水平、科研合作与育人实效。其中，已坚持23年的“物质科学报告会”每周邀请一位国内外资深科学家或耕耘在科研一线的中青年学者参与讲座，为学术成长助力。 长期以来，一大批党员教师传承红色基因，发挥了先锋模范作用，带动了系教学科研学科持续发展。目前物理学系已建有国家级精品资源共享课5门、国家级精品课程7门、上海市级精品课程11门、上海市重点课程2门，这些优质的教学资源，均在相关网站上与全社会共享。其中，系主任周磊教授主讲的《电动力学》课程2020年入选首批国家级一流本科课程，课程视频在超星、B站等网络平台观看达60余万次。

　2017年5月，习近平总书记对著名地球物理学家、吉林大学地球探测科学与技术学院教授黄大年同志先进事迹作出重要指示。为贯彻落实习近平总书记重要指示精神，教育部启动全国高校黄大年式教师团队创建，分两批认定了401个教师团队，覆盖各学科门类和东中西各省份。2021年教师节前夕，首批教师团队的代表给习近平总书记写信，表达了坚守教育报国理想、为民族复兴贡献力量的决心。习近平总书记回信勉励，对他们寄予殷切期望。 　　几年来，广大高校黄大年式教师团队把爱国之情、报国之志融入祖国改革发展的伟大事业之中，融入人民创造历史的伟大奋斗之中，立足本职岗位，凝聚团队力量，在科研创新、教书育人等方面取得了可喜成绩。 　　今天，本版推出特别报道，走近其中的优秀代表，感受他们勇攀科研创新高峰的拼搏精神与使命担当。 　　——编 者 　　 　　在航空地球物理勘探中，飞行器自身产生的重力梯度效应，会严重干扰超高精度的重力梯度仪。针对这一难题，2020年发表于《吉林大学学报（地球科学版）》的一篇论文展开统计学分析，得出了保证校正精度的算式。 　　这篇论文的多位作者中，有一人的名字加注了示亡号方框——黄大年，这个名字对很多人来说并不陌生。论文的第一作者，便是他生前指导的博士生。 　　研制自主知识产权的航空重力梯度仪，是黄大年一生的追求。这个项目可用于石油、天然气、海底矿产等资源勘探领域。 　　5年来持续攻关，同侪和后辈传承了黄大年未竟的事业。10多篇有他署名的成果相继发表，仪器整机从无到有，我国成为世界上第二个掌握相关核心技术的国家。 　　有人说，科研是孤独的旅程，科学家自愿成为孤勇者。但从黄大年身上可以看到，高校知识分子接续向科学难题进军，争论、思辨、立言，犹如一道道风景鲜活生动，激情澎湃。 　　攀登之路，勇者不孤。科研创新的巅峰上，纵然屹立着似乎不能摘取的桂冠，也始终有虔诚的目光在仰望，有不息的脚步在追随。 　　黄大年是高校科研工作者的楷模，是广大留学人员的楷模，是1844万名教师的楷模。他的精神激励的不仅仅是单个团队、几届学生、某所学校，而是一个领域、一批学子、一代科研人…… 　　探索科学无人区以及前沿技术，具有难以预料的风险。但凡伟大的事业总要有人涉险，坚持为国家和人民“探险”，就不会迷失方向 　　马克思讲过：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。” 　　“是故知命者不立乎岩墙之下”。在高校黄大年式教师团队里，不少人把自己置身“岩墙之下”，探险甚至冒着生命危险都是家常便饭—— 　　何川，西南交通大学交通隧道工程教师团队负责人，早年留学国外，放弃高薪教职回母校任教。 　　汶川地震后，缺生活物资，要救援力量！尽快建成抗灾能力强、安全便捷的高速公路的任务，摆在眼前。但余震频发、落石飞溅，恶劣环境可以想见。 　　无路可走，怎么办？ 　　答案只有一个，往地震山区走。 　　何川带领团队展开技术攻关。白天，深入随时可能塌方的隧道。晚上，在赈灾帐篷中秉烛探讨破题之法。 　　如何大规模建设交通设施，还要安全又迅速？国外可借鉴的工程经验几乎空白。但灾区群众心急如焚。顶着压力，团队突破技术禁区，施工人员日夜奋战，短时间内建成了映汶、广甘高速两条“生命线”。 　　这些年，川藏铁路、公路等重大工程建设如火如荼，技术难题层出不穷：高海拔地区长大隧道建设难，地震频发带来塌方频繁，岩爆、冻胀、高地温等也必须面对。 　　翻山越岭，何川团队在“人类生命禁区”穿梭。行程半月，海拔5000多米，到雀儿山隧道现场踏勘；长达5年，深入鹧鸪山隧道测试结构冻胀…… 　　不受百炼，难以成钢。终于，这项关键技术——高海拔地区建设营运大型公路隧道——走向成熟。“闷不死、震不垮、冻不坏”，在祖国西南地区，新的通道一条接着一条。 　　………… 　　当今科学界，学科交叉是产生原创性研究的重要源泉。圈在自己的小领域，很难做出原创性成果。 　　郭子建，中国科学院院士，南京大学化学生物学交叉学科教师团队负责人，在开发肿瘤免疫治疗新策略等前沿领域取得一系列原创性突破。 　　作为恢复高考后的第一批大学生，他在上世纪90年代末结束国外深造，谢绝当地知名大学极力挽留，毅然回国，将人民生命健康需求作为主攻方向之一。 　　癌症是人类健康最主要的威胁之一，目前对癌细胞定点“绞杀”，免疫疗法整体有效率偏低。如何通过化学反应将几种治疗药物结合成为有机整体，发挥更佳疗效？这是科学界长年苦攻的课题。 　　从事基础研究，难免会有“竹篮打水一场空”的风险。出成果慢、不确定性强，科研人员面临巨大的压力。 　　“前沿技术的研究绝非一蹴而就。不能想别的，必须静下心来，刻苦钻研。”郭子建说。 　　这是一场似乎看不到尽头的马拉松。虽然免疫治疗在肿瘤临床治疗上广受关注，但对这类治疗有响应的患者，比例仅占一成。临床最常用的化学治疗则存在副作用、耐药性等问题。 　　解题，团队冲了一关又一关。 　　2003年，团队在寻找新药物的过程中，首次发现一种单功能铂配合物不符合铂类药物的经典构效关系。再经10年，才取得突破性进展，证明了这种配合物治疗癌细胞的新途径。慢慢的，数十人汇聚，长跑继续……直到今年，更为详细的作用机理才得以验证。 　　不断探险，郭子建走得很远，但他对团队的要求始终如一：选择科研方向，既要“先进”，瞄准和洞悉世界科技发展方向，更要“有用”，服务国家重大需求，为人民群众生命健康作出实际贡献。 　　“这些年，我最大的动力是能为国家和人民奋斗。”他说，当把自己关进办公室备课或科研，“心里就充实，不知时间的流走”。 　　探索科学无人区以及前沿技术，具有难以预料的风险。走近何川、郭子建这样的优秀团队带头人，你会发现，他们是充满探险精神的人。 　　为了什么？为了谁？ 　　“此心安处是吾乡。”一位黄大年式教师团队成员如是说，“但凡伟大的事业总要有人涉险，坚持为国家和人民‘探险’，就不会迷失方向。” 　　我们需要战略科学家，带着相关领域往前走；也需要年轻人矢志科研创新，成为未来的战略科学家 　　后浪与前浪交替，新人和前辈接力。我们需要战略科学家，带着相关领域往前走；也需要年轻人矢志科研创新，成为未来的战略科学家。 　　对高校黄大年式教师团队负责人来说，看着自己的科研成果像小树那样一毫米一毫米地生长，是非常美妙的过程。而育人的过程，莫不如是。他们在矢志科研创新的同时，不忘教书育人、搭梯引路，为后学指引方向—— 　　黄建平2003年留学归来，回到母校兰州大学。在大西北广袤无垠的土地上，他一手创立大气科学学院，带领团队在荒漠中崛起。 　　“黄老师就像拼命三郎，有使不完的劲。”建设观测站，黄建平亲自带队，用人力车将观测仪器拖拽上山。验证监测数据，他驱车带着学生追逐风沙，亲历“大漠风尘日色昏”的萧瑟和苍茫。 　　与沙尘、寒雪作伴，以“土炕旅馆”为家……历经十余载，西北地区第一个具有国际水准的半干旱气候与环境观测站建起来了。年轻学子对科研创新的执着与拼劲，也日趋坚定。 　　“师父就是桥，传递出柔软而有力量的东西。当我们踏入人迹罕至的河流，彼岸不再迢迢。”这是学生眼中的黄建平。 　　“你有信心造出激光雷达吗？”在跨专业保研考核的现场，黄建平向眼前一位充满斗志的年轻人提问，为当时就读本科的黄忠伟点燃了梦想。“激光雷达网，你敢不敢建？”多年过去，院长黄建平向已是同事的黄忠伟再次追问。 　　黄忠伟曾跟随黄建平的步伐出国进修，回校任教，组建了兰大激光雷达实验室和雷达智造团队。以他们二人为代表的团队自主研发出的技术，改变了我国依赖国外进口的情况，在全球气候变化研究等领域发挥着积极作用。 　　这，就是师传的分量。 　　黄大年式教师团队负责人，既是教育家，又是科学家。一面，宛如园丁，在花圃育花；一面，要让花朵经风历雨、抗暑耐寒。一言一行潜移默化，只为后来者成为“年轻的巨人”—— 　　黝黑的皮肤，手臂上满是油菜茎叶锯出的血痕，与油菜打了半辈子交道，印记都镌刻在西南大学油菜教师团队负责人李加纳身上。 　　一个字，苦。 　　春节施药，五一收获，国庆播种，面对甘蓝型黄籽油菜育种难题，他躬身田间三十余载，最终培育的新品种实现规模化生产，让很多农民富了口袋。 　　初入团队时，卢坤对导师李加纳的做法很是不解，“重点项目在进行，却要把我放到省外科研机构驻扎学习”。一路走来，在扎根一线钻研的过程中，卢坤懂得了做农科研究要打好基础的道理。 　　“这就是油菜自交和去雄杂交的区别”“写学术论文就像给读者讲故事”，团队成员曲存民也清楚记得李老师给自己上的第一课、修改的第一篇学术论文。 　　“教授首先是教师，教书育人是本职工作。”李加纳不断告诫团队的青年教师。事实上，他也以自身行动诠释着这一理念。 　　松土、起垄、担粪，李加纳参与本科教学，与学生在田间搞试验观察。“本科知识虽然基础，却是一辈子都要用到的知识。”他很看重基本功，始终坚持本科一线教学。 　　“老师常说，别发愁，这有什么，看我的！”一位黄大年式教师团队负责人的学生说，新的领域被一步步拆解，哪怕前路关山重重，大家并肩向前，就没什么可怕。 　　拥抱新鲜的未知，拥抱鲜活的力量。用满腔的热忱，黄建平、李加纳们在所到之处，播撒希望，播种春天。 　　冷门不冷，绝学未绝。寂寞风光里，这群人执着到痴迷。面对精奥的古籍古文字古文明，他们甘于寂寞，却内心充盈，超越个人志趣，只为守住初心 　　做成一件事，不易。不计成败，为一件事默默坚守一辈子，更难。 　　科研创新的路上，有些人一开始敲锣打鼓，热热闹闹，但一年半载之后，就冷冷清清，甚至最后偃旗息鼓。 　　来到这些高校黄大年式教师团队的办公室，则会感受到另一种气氛：这里就像冲顶之路的一座大本营。他们是守营人，远离浮华，与传世“遗珠”相伴—— 　　东湖珞珈山，武汉大学古籍整理研究所，前身是上世纪《汉语大字典》编纂项目武大编写组。冷门绝学传承教师团队，继续前辈的事业，历时10多年，编写训诂学集大成之作《故训汇纂》。 　　训诂，研究字义的一门学问。集纳先秦到清代的材料，《故训汇纂》是继《辞源》之后的又一部大型工具书，对更好理解古书、开展字义研究、探究遗存里的思想文化，提供了权威参考。 　　30多年来，从《汉语大字典》到《故训汇纂》《古音汇纂》，古籍所三代学者守护典籍、薪火相传。 　　“守职循业，不敢损益，可传世也。”如何让古籍整理研究有立足之地？负责人于亭教授不时面对团队成员的发问。 　　一位刚加入的年轻教师曾问：“最后出来只有一本书。在这个过程中，个人还有多少科研时间？” 　　“我的一位博士生，毕业后八九成时间都在项目里。我也一样。影响个人成果产出，这是大家共同的问题。从事古籍整理，首先需要责任心。”于亭推己及人。 　　有学生提不起兴趣，整理材料上手慢。“古籍整理领域本来就冷门，极少人天生会感兴趣，但这并不等于学不会。”于亭循循善诱，“心怀文化传承，加上勤奋和坚持，相信你会有一番作为。” 　　光阴沧海，记录匠人匠心。岁月长轴，观照学人之志。谁说站在光里的才算英雄？如果说冷门绝学令许多人望而却步，那么守营人就像星火，最初只是细微的光，但慢慢壮大、蔓延，温暖、明亮。 　　今年1月底，北京大学东方语言文化教师团队入选第二批全国高校黄大年式教师团队名单，负责人是外国语学院教授段晴。同事在学院微信群纷纷祝贺。 　　可是，还没来得及于静思中布局谋篇，3月26日凌晨，段晴不幸病逝，享年68岁。 　　师从东方学大师季羡林，中古伊朗语、梵语、巴利语等教学研究是段晴的毕生专长，在丝绸之路文献和梵文贝叶经等领域成就卓著，堪称当今国际学界的顶尖大家。 　　段晴到底会多少种语言，是个不断增长的数字。她像开疆拓土的勇士，在孤绝处不断向上。近些年，段晴的新爱好是土耳其语。在许多人已退休的年纪，她开始学习这门语言，像18岁那年第一次走进北大学习时那样，充满活力。 　　冷门不冷，绝学未绝。在她看来，“这条路你慢慢走，走着走着就会有发现”。 　　这些不再被使用的“死语言”，记载着文明的秘密，需要无比深厚的积淀与巨大的努力，才能窥知一二。而段晴却在不断地打开新世界。 　　旁人看不懂的“天书”，对她来说就像相识多年的密友，将“老朋友”的话告诸众人。“一旦有材料交到她手里，哗哗地就像火山爆发，全部喷射出来。”北大历史学系教授荣新江如此形容自己的师姐。 　　寂寞风光里，这群人执着到痴迷。面对精奥的古籍古文字古文明，他们甘于寂寞，却内心充盈，超越个人志趣，只为守住初心。 　　“锚定了信念就绝不放松，再难再苦也不发怵，在坚守中克服一个又一个难题。”谈起合作多年的团队，某地研究所的一位学者说。 　　去年6月，新疆的天气有些炽热。不喜欢“从书本到书本”的段晴，与同事、学生在吐峪沟石窟考察。以往，她会第一个冲到山顶。这次，她本跃跃欲试，却因健康状况被劝住。 　　在山下久久遥望石窟，看着年轻人向上攀爬的身影，段晴给微信群起名“六月西域记”。今年6月，段晴团队的年轻人，打算背上行囊再出发，带着老师的期许。 　　当一个人的精神化作了一群人的信念，世上便再也没有难越之山。这般的生命力，怎能不让人敬畏？ 　　………… 　　无论探险、引路抑或守营，高校黄大年式教师团队的成就大凡有这样两种。 　　一种，是经济价值明显，可以定量计算。另一种，就是在自然科学、哲学社会科学、国防科研等领域意义非凡，其经济价值难以估量。 　　而有价与无价，黄大年式教师团队的人都不大在意。白天在书库一角，夜晚在灯光底下，攀登，且只顾攀登。他们在意的是，有更多人加入，为国家和人民，共同找寻那条登顶之途。

“按照教育部总体部署要求，北京市中高考本着‘如期举行、应考尽考、安全考试’原则，具体方案将于近期公布。高校人员密集，是最容易发生聚集性疫情的地方，北京将继续实施校园封闭管理措施。”在25日召开的北京市新冠肺炎疫情防控工作第345场新闻发布会上，北京市委教育工委副书记、北京市教委新闻发言人李奕通报。 李奕说，由于奥密克戎变异株传播速度快、隐蔽性强等特点，加上北京聚集性疫情和社会面病例零星散发，持续加剧了疫情防控的不确定性和风险性，也给学校防疫工作带来极大的压力和挑战。近段时间，从调整中小学返校时间、研究调整中考体育方案，到高校各项防疫措施、学生毕业就业、期末暑期安排等，教育部门和学校始终根据疫情情况，持续研判、调整优化，形成不同预案。 李奕指出，高校是社会单位中最容易发生聚集性疫情的地方，是疫情防控的重点部位。“首都教育系统要毫不动摇坚持‘动态清零’总方针，采取严把校门关、校园内外环境和物品加强消杀、健康监测、校园网格化管理等措施，尽最大努力、最大限度保护高校同学们的安全和健康。”各大高校要结合实际统筹安排好本学期工作，特别要做好毕业生答辩、毕业、就业等相关工作；鼓励辅导员、班主任和专业任课老师深入一线、深入学生，帮助解决学生在学习、考试、生活、毕业就业等方面的实际困难。 北京市卫健委党委书记、副主任（主持工作）钟东波介绍，最近两天，北京市报告病例数明显下降，同时社会面病例也在下降，呈现“两下降”良好态势。前期，疫情曾波及15区和经开区、共123个街道，随着疫情防控措施的加强和优化，最少时缩小到4区9个街道。近期由于岳各庄市场、东方广场等聚集性疫情影响，疫情也有波动，但整体向好的态势没有改变。早期的传播链条绝大部分已被切断，从多点、多线作战的困难局面逐步转向攻坚扫尾阶段。他表示，当前疫情防控正处于吃劲的关头，逆水行舟，不进则退，要全面严防死守，紧盯社会面病例找问题、堵漏洞，采取更加迅速、更加严密、更加果断的措施，坚决阻断病毒传播链条。

在教育部今天举行的新闻发布会上，相关负责人介绍，10年来，职业教育用数字化赋能，不断拓展办学空间，支持先学习再就业、先就业再学习、边就业边学习，主动与继续教育、普通教育有机衔接，积极建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会。中央财政连续10年支持建设职业教育国家专业教学资源库。在此基础上，今年3月“国家职业教育智慧教育平台”正式上线，覆盖了19个专业大类、396个高职专业，汇聚了660余个专业教学资源库、1000余门在线精品课和2000余门视频公开课，以及420余万条视频、图片、文档等颗粒化资源，为全民学习提供充足数字资源。继续教育不断完善资源供给和服务机制，全国共有1891所各类高校举办学历继续教育，在学人数占高等教育本专科学生数的46.8%，有力提升国民受教育年限和素质。大力推进社区教育、老年教育建设，确定国家级社区教育实验区129个、示范区120个，建成30所老年开放大学和老年教育专门机构。

近日，国家开放大学终身教育平台正式上线，面向社会免费开放。该平台汇聚国家开放大学自建学习资源、338所知名高校课程资源免费开放、10个头部平台的特色课程等共计50万门，致力于满足大众多元化、个性化的学习需求，以数字技术赋能终身教育。 2022年5月23日，国家开放大学终身教育平台的网络页面。图源：侯宇(摄影部)/中新社/视觉中国 　　终身教育平台是国家开放大学为推进教育公平、填补“数字鸿沟”，在现有“一路一网一平台”基础上打造的全新学习平台。目前，平台分为生活、兴趣、职场、技能、老年、学历6个板块，生活板块包括母婴知识、家庭理财等内容，技能板块包括教师资格证等职业考证课程，与百姓需求贴的很紧。“免费”二字，更是尤为重要。正如网友所言，国家优质教育资源免费开放，不花钱就能上高质量网课，很难说“不爱”。 　　终身教育平台与文化上“云”相得益彰。近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推进实施国家文化数字化战略的意见》明确提出，到“十四五”末，基本建成文化数字化基础设施和服务平台，形成线上线下融合互动、立体覆盖的文化服务供给体系。终身教育平台建设，与推进国家文化大数据体系、全国智慧图书馆体系和公共文化云建设目标同向、相辅相成，是提升公共文化服务数字化水平的重要一环。 　　课程资源“登云”，大大提高终身教育可及性。当今社会变化日新月异，学习教育已突破学校的围墙。随着科学技术的迅速发展，信息急剧增长，知识更新周期缩短，创新频率加快，对人的素质要求提高，终身学习已成为个人、组织的迫切需要。但对个人来说，能不能接受良好的继续教育乃至终身教育，却不得不受时空、经济条件等诸多因素的制约。如今，只要能上网，就能终身免费接受教育，这是共享发展成果的重要体现。 　　进入新时代后，在满足基本生存、安全需求后，人民更高层次的精神需求也被唤醒。持续接受教育，就等于不断获得成就感、幸福感。国家开放大学终身教育平台免费开放，为“活到老，学到老”送上了厚重的民生红利，使教育在时间的终身性、空间的广延性、对象的全员性上更有保障。只要愿意学习，就不会再为无学校、缺学费而犯愁。

5月24日，教育部召开“教育这十年”系列新闻发布会，介绍党的十八大以来职业教育改革发展成效。此次发布会主会场设在教育部，分会场设在广东省，重点推介广东推动职业教育高质量发展，形成职业教育与区域产业相融共生、同频共振的经验做法。 1 南方+ 姚昱旸 拍摄 　　广东高等职业教育占高等教育半壁江山 　　职业教育与普通教育是两种不同教育类型，但具有同等重要地位。 　　“高职院校响应国家号召，3年累计扩招413.3万人，踢出了中国高等教育普及化的‘临门一脚’”。教育部职业教育与成人教育司司长陈子季说，目前我国已建成全世界规模最大的职业教育体系，2021年高职学校招生557万人，相当于十年前的1.8倍；中职学校（不含技工学校）招生489万人，招生规模企稳回升。中高职学校每年培养1000万左右的高素质技术技能人才，为经济社会发展提供了源源不断的技术技能人才。 　　广东是制造业大省、经济大省，也是职业教育大省。一直以来，广东统筹推进职业教育与普通教育协调发展，建成契合广东经济社会发展需要的职业教育体系。 　　5年前，广东出台《广东省职业教育条例》，填补了广东职业教育法律空白，对依法推动职业教育发展具有里程碑意义。同时先后出台《关于创建现代职业教育综合改革试点省的意见》《广东省现代职业教育体系建设规划（2015-2020年）》《广东省职业教育“扩容、提质、强服务”三年行动计划》，构筑起纵到底、横到边的职业教育政策体系。 　　“高等职业教育占高等教育半壁江山，在校生占比50.1%。”广东省委教育工委副书记、省教育厅党组副书记李大胜介绍，目前广东有625所职业院校，在校生280.5万人。特别是高等职业教育发展迅速，现有93所专科层次职业学校，在校生125.4万，分别比2011年增长19.2%、83.1%：本科层次职业学校从无到有，2所学校在校生1.9万人。 　　实现21地市高职院校全覆盖 　　广东职业教育怎么不断发展壮大？持续加大职业教育投入力度是主要原因之一。 　　十年来，广东职业教育累计投入4486.63亿元。其中2021年高职总投入328.07亿元，生均一般公共预算教育经费20173.91元，分别比2011年增长208%、82%；省属公办高职院校生均综合定额拨款标准比2011年增长203%。中职总投入324.29亿元，生均一般公共预算教育经费20668.13元，分别比2011年增长95%、280%；省属公办中职学校生均综合定额拨款标准比2011年增长186%。 　　“我们通过整合资源、优化布局等方式，加大学位供给，坚决筑牢职业教育技术技能人才培养主阵地。”李大胜说。 　　近三年来，广东新增12.6万高职学位，新建8所高职院校，历史性实现21个地市高职院校全覆盖。省职教城历时10年谋划建设，总规划用地约50平方公里，已投入94亿元，完成二期工程建设，入驻10所学校、在校生约11万人，将打造成为教科产城一体化融合发展的新范本。2019-2021年扩招42万人，帮助26万退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民实现了大学梦，报到率高达92%，发挥了职业教育稳就业、保民生的重要作用。 　　同时，重点建设14所国家“双高计划”学校，29所省级以上示范性高职院校、62所国家示范中职学校、10所高水平技师学院，发挥高水平职业院校示范带动、典型引领作用，大幅增加优质职业教育供给。多年来，广东保持高就业率，其中2021年中职毕业生就业率97.28%，升学率44%；高职毕业生8月31日去向落实率94.27%。 　　打通职业教育升学立交桥 　　“高职分类考试规模逐年扩大，目前已经成为职业学校学生和普通高中学生接受高等职业教育的主渠道。”教育部职业教育与成人教育司司长陈子季表示，国家加快建立“职教高考”制度，完善“文化素质+职业技能”考试招生办法，为中职学生和普通高中学生提供更适合的多样化发展机会。 　　职业教育学生如何升学是社会关注的焦点。 　　李大胜表示，广东不断健全中等职业学校、专科层次职业学校、本科层次职业学校相衔接的培养体系，畅通技术技能人才成长通道。 　　2021年广东52%的中职学校开展中高职三二分段试点，招生计划8.6万人、是2011年的11.9倍，中职毕业生升学率达44%；三二分段专升本协同育人试点生计划1.2万人，专升本招生6.5万人、是2011年的13.2倍，22.4%的高职毕业生升入本科高校。每年开办劳模工匠本科班，实施产业工人“求学圆梦”计划，2011年以来支持近11万产业工人提升学历，赋能新时代产业工人成长成才。 　　本科层次职业教育也已经破冰起航，打破了职业教育止步于专科层次的“天花板”。 　　“职业教育给了我人生出彩的机会。”邢小颖现身发布会分享自己的亲身经历，她毕业于陕西工业职业技术学院，以专业综合排名第一的成绩被推荐到清华大学基础工业训练中心任教。一年后报考了中国地质大学的专升本，还顺利拿到了学士学位。 　　构建互融互通、产教融合新生态 　　产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，也是职业教育最突出的办学优势。广东主动适应产业转型升级，增强职业教育适应性，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，奏响产教同频共振的最强音。 　　目前，广东建设298个省级中职教育“双精准”示范专业和311个省高水平高职专业群，专业设置覆盖全省现代产业体系。2021年高职院校为战略性“双十”产业集群培养13.1万技术技能人才，占毕业生人数的45%，为战略性“双十”产业集群增加值约占地区生产总值的1/3强提供了重要支持。 　　同时，成立80个职教集团，建设19个国家示范职教集团，在全国首创技工院校“校企双制”办学模式，2012年率先通过自主招生开展现代学徒制试点，目前已覆盖67%的高职院校。截至2021年底，高职校企共建580个省级校外实践教学基地，共同开发课程5665门、教材2581种；横向技术服务到款额4.5亿元，是2011年的10.2倍；技术交易到款额1.8亿元，非学历培训到款额6.4亿元，打造校企命运共同体。 　　“深圳职业技术学院以特色产业学院为载体，每个专业群联合一家世界500强企业或行业领军企业，共建一所特色产业学院。”该校书记杨欣斌说，目前学校与企业共建华为、比亚迪等14所特色产业学院，通过校企共同开展创新创业教育、共同开发专业与课程标准等方式，将企业的最新技术标准和工艺在第一时间转化为教学内容，提升人才培养的适用性。同时，校企双方共同将企业的新技术、新工艺开发成为行业标准，提升服务产业能力。 　　白天鹅宾馆副总经理、工会主席刘斌认为，精准获取人才资源，是企业提高核心竞争力的关键。“一直以来，白天鹅宾馆与职业院校联合培养人才，通过‘订单班’‘定制班’等模式，实行专业与行业对接、教学与服务对接、职业教育与终身学习对接，实现中高职一体化的人才培养道路。”他说，白天鹅宾馆目前拥有毕业于职业院校的员工500人，占员工总数的68%。接下来，白天鹅宾馆将在培训基地建设、产学教研融合、人才队伍培养和共建共管产业学院等方面加大校企合作力度，让行业得到更好发展。 　　全面深化产教融合，职业教育的办学路子更宽。 　　全省高职院校目前已设立146家高职产业学院。此外，行业企业的办学积极性高，行业企业办中职学校194所、高职院校33所，分别占总数的36.9%、35.4%，校企合作呈现出多样化格局，双方实现资源共享、责任共担、合作发展，明显提升解决“卡脖子”问题的能力。2021年，高职院校纵向科研经费到款额达4.12亿元，同比增长53.59%；技术交易到款额1.8亿元，是2020年的2.59倍；横向技术服务到款额4.5亿元，产生经济效益23.82亿元，同比增长60.97%。

在教育部今天召开的新闻发布会上，教育部职业教育与成人教育司司长陈子季介绍，党的十八大以来，我国职业教育与普通教育相互融通，为学生不同成长阶段提供多样化选择、多路径成才的畅通渠道。目前，全国有4500余所职业学校支持中小学开展劳动教育实践和职业启蒙教育，辐射中小学近11万所，参与人次超过1500万。同时，“职教高考”制度正加快建立，“文化素质+职业技能”考试招生办法正在完善，这将为中职学生和普通高中学生提供更适合的多样化发展机会。据了解，2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》印发后，高职分类考试规模逐年扩大，目前已经成为职业学校学生和普通高中学生接受高等职业教育的主渠道。

“爬雪山、过草地，是什么信念支撑红军走完两万五千里长征？新时代的大学生怎样走好自己的长征路？”华中农业大学大三学生李凡正与同学们分享学习体会，“我们要坚定理想信念，继承红军排除万难、争取胜利的精神，到祖国和人民需要的地方去建功立业。” 　　 华中农业大学把传承红色基因融入学生成长成才全过程，培养知农、爱农、兴农的新型人才。华农学子有的当起了党史宣讲员，有的到社区做志愿服务，有的送农业科技下乡…… 　　农业特色课培育“三农”情怀 　　 华农有一半学生来自城镇，不太了解农业农村农民，也很少接触农事农活。如何培养知农、爱农、兴农的新型人才，是学校面临的重要课题。以农史教育为突破口，学校在课程设置中增加了“耕读中国”“绿色中国”“三田实习”等农业特色课，激发学生的“三农”兴趣，引导学生把解决“三农”问题作为奋斗目标。 　　 “荷风送香气，竹露滴清响。”“时雨及芒种，四野皆插秧……”“耕读中国”课堂上，华农党委书记高翅与同学们一起吟诵分享孟浩然、陆游的田园诗。“诗中的二十四节气源自农业文明，是东方智慧的结晶，是中国人对天地自然的认知积累，蕴含着丰富的科技与文化遗产。”高翅以二十四节气为例，引导学生体悟中华五千年农耕文明的博大精深。 　　 “民以食为天，粮食安全是国之大者。”校长李召虎通过“绿色中国”通识课，分析国际形势对粮食安全的影响，为什么中国人的饭碗要装中国粮。通过讲述校友陈华癸院士诲人不倦的育人故事，李召虎特别以院士专家在探索杂交油菜、绿色水稻、优质种猪、动物疫苗、优质柑橘、试管种薯以及淡水鱼等领域取得的科技成果为案例，鼓励同学们练就过硬本领，扛起强农兴农的历史责任，为“藏粮于地、藏粮于技”贡献一份力量。 　　 春种一粒粟，秋收万颗子。3月25日，《科学》杂志发表了华农副校长严建兵团队联合中国农大的科研成果。师生三代人连续18年扎根田野持续攻关，发现了一种在玉米和水稻中均存在的关键基因，通过基因编辑，有望提高10%的玉米产量和8%的水稻产量。 　　 每年寒暑假，学校都会组织“三下乡”社会实践。研究生刘笑笑利用假期深入1000多个农村家庭开展调查，提出巩固脱贫攻坚成果、预防规模性返贫的政策建议，调研成果在第十七届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中获得佳绩。“调查研究是我们党的优良传统，到农村才能发现问题，依靠农民才能找到答案，农村这本厚书值得我们再三品读。” 　　 “把课堂搬到田间地头是华农育人的传统，也是学校思政课的特色。”马克思主义学院院长梁伟军介绍，把思政小课堂与社会大课堂紧密地联系起来，让学生与农民同吃、同住、同劳动，在共同生活中感受美丽乡村新变化。近年来，学校在全国各地建立了346个社会实践基地，累计10万多名大学生深入“三农”领域开展社会调研、劳动实践、生产教学，在耕读实践中了解社情民意。 　　体验课堂激发学生学习热情 　　 热播电视剧《觉醒年代》中，陈延年、陈乔年为革命事业流血牺牲的故事感动了无数青年学子，追剧一时成为大学生的潮流。通过观看《功勋》《山海情》《跨过鸭绿江》等革命题材影视剧，同学们都成为学党史见行动的积极分子，以英雄为偶像，与身边的同学分享学习感悟，在学校形成了人人争当党史宣讲员的氛围，人人参加党史教育各类活动。 　　 2021年5月，学校举办了“红岩”文学艺术与情境式文献展。张世祎同学担任展览讲解员，“铁锤高高举起，一根竹签对准江姐的指尖，血水飞溅，竹签深深地撕裂着血肉”。张世祎的配音让在场的同学们陷入沉思，不自觉摸了摸自己的手指，眼圈红了，仿佛呼吸也静止了。 　　 在“青春快闪”情景剧中，观众也是表演者，同学们“穿越时空”与革命烈士对话，沉浸在英雄人物的角色里，跟随歌曲《红梅赞》和舞蹈《红岩魂》载歌载舞，用艺术表达对革命烈士的敬仰之情。 　　 华农文化办负责人彭光芒介绍，展览由红岩文学、美术、音乐、戏剧、行为艺术以及图书等元素组成，精心为学生定制沉浸式的思政体验课堂。展览中的道具、舞台设计都是由师生共同制作的，情景剧也是大家根据红岩小说改编、排练、演出的。 　　 除了线下体验课，学生积极录制线上微党课，用小故事讲大道理。“我们把你的米吃了，给一床棉絮作为补偿，请收下。”果树学博士李昂讲述了《一口米缸见初心的故事》，“共产党人的初心是为人民谋幸福，我的初心就是扮亮老百姓的生活，让家家户户一年四季都有鲜花和水果。” 　　 学校把党史教育融入校园文化建设，举办了多种形式的学习体验活动。在合唱比赛中，青年学子“唱支山歌给党听”；在交响音乐会中，体会“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的豪迈；在党史文献展中，看“星星之火可以燎原”……一场场高品质的文化艺术活动，影响着同学们的三观，震撼着同学们的心灵。 　　实践课堂服务乡村振兴 　　 “一代又一代华农人，一手拿书本，一手拿锄头，用科学知识助力农业发展。”在“学党史、忆校史、铭初心”活动中，吕琦同学感慨，学农的人要以服务乡村振兴为己任。 　　 以院士为代表的300余名党员教师、10000余名大学生奔赴荆楚大地，投身“乡村振兴荆楚行”。一个学院对接服务一个地市州，围绕各地优势特色产业，服务乡村振兴。 　　 在湖北省建始县，专家教授不仅指导农民种植经济果树，还当起了给树看病的“医生”。 　　 “蔡老师来了，我们的猕猴桃有救了！”长梁镇金塘村党支部书记刘杰回忆，几年前村里的猕猴桃遭遇了病虫害，华农园艺专家蔡礼鸿教授前来为树“看病”，此后每个月都会在村里住上三五天。有了专家的呵护，猕猴桃成了当地农民的“脱贫果”和“幸福果”。 　　 研究生彭达来自革命老区黄冈，看着村里的年轻人都进城务工，留下老人、孩子和弃荒的土地，心疼怜惜，立志要把家乡建设好。 　　 在返家乡社会实践中，他发现菱角种植很有市场前景。他承包了几个水库，种起了菱角。 　　 为了让更多人吃到美味的菱角，彭达和团队创新研发了7项专利技术，开发了即食菱角、菱角糕、菱角粉丝、菱角酒等特色产品。 　　 这位返乡创业的青年把不起眼的小菱角做成大产业，为5000多农民提供就业创业机会，荣获第八届“创青春”中国青年创新创业大赛金奖，还被评为首届“全国乡村振兴青年先锋”。 　　 不久前，彭达光荣加入中国共产党，干劲更足了。他写下一句座右铭：有志亦可在乡关，尽施所学报青山。是以青春展年华，休说白头莫等闲……

2014年5月，习近平总书记在北京大学师生座谈会上的重要讲话中指出，“世界上不会有第二个哈佛、牛津、斯坦福、麻省理工、剑桥，但会有第一个北大、清华、浙大、复旦、南大等中国著名学府。我们要认真吸收世界上先进的办学治学经验，更要遵循教育规律，扎根中国大地办大学”。这为我们建设“第一个南大”指明了方向，提供了遵循。今年5月18日，在南京大学建校120周年之际，习近平总书记给我校留学归国青年学者回信，有力鼓舞了我们的爱国报国热情和奋发奋斗干劲，为办好新时代的南京大学，走出一条建设中国特色、世界一流大学的新路指明了前进方向、提供了行动指引。 　　 大力弘扬留学报国的光荣传统，以报效国家、服务人民为自觉追求。留学报国的光荣传统是中华民族爱国主义精神的重要组成部分，是激励中华儿女自强不息的强大力量。贯彻落实习近平总书记重要回信精神，就是要做爱国主义的坚守者和传播者，把广大师生的梦想融入实现中国梦的壮阔奋斗之中。 　　 一是大力弘扬留学报国、永葆初心的光荣传统，增强报效国家、服务人民的思想自觉。天下为公、担当道义，是知识分子应有的情怀。要坚持国家至上、民族至上、人民至上，秉持深厚的家国情怀和强烈的社会责任感，胸怀“国之大者”，始终把国家富强、民族振兴、人民幸福作为努力志向。二是大力弘扬留学报国、勇于奉献的光荣传统，增强报效国家、服务人民的情感自觉。要教育引导全体师生秉承心有大我、至诚报国的爱国情怀，始终淡泊名利、甘于奉献，把爱国之情、报国之志融入祖国改革发展的伟大事业之中。三是大力弘扬留学报国、多作贡献的光荣传统，增强报效国家、服务人民的行动自觉。要继续发扬以爱国主义为底色的科学家精神，想国家之所想、急国家之所急，不断强化创新意识，不断提升创新能力，不断攀登创新高峰。 　　 在坚持立德树人、推动科技自立自强上再创佳绩。要紧紧围绕“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这个根本问题，在立德树人上再创佳绩。一是深刻把握立德树人的时代内涵。“树人”首先要“立德”，“立德”才能更好“树人”，李四光、程开甲等老一辈科学家，本身就是“立德”的典范。二是清晰把握立德树人的根本目标。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务和目标，教师要围绕这个根本来教，学生要围绕这个根本来学，学校要围绕这个根本来管。三是全面落实立德树人的综合举措。坚持把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准。坚持办中国最好的本科教育，全方位谋划基础学科人才培养。全面实施“熔炉工程”，把思想政治工作贯穿教育教学全过程、贯通人才培养全体系。着力打造习近平新时代中国特色社会主义思想概论课这门国课、金课，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人、启智润心。 　　 推动科技自立自强是建设科技强国的必由之路，在推动科技自立自强上再创佳绩，要求我们：一是坚持面向世界科技前沿，坚定不移走中国特色自主创新道路，努力在关键核心技术、颠覆性技术上闯关夺隘，在探索最具未知性、先驱性和挑战性的研究领域中创佳绩。二是坚持面向经济主战场，推动“基础研究—创造技术—成果转化”全链条创新，在抓好科技创新、加强科技供给上创佳绩。三是坚持面向国家重大需求，发挥南大基础研究主力军和重大科技突破生力军作用，着力造就更多战略科技人才和科技领军人才，在突破“卡脖子”问题上创佳绩。四是坚持面向人民生命健康，教育引导师生自觉以胸怀天下的家国情怀、济世安民的理想信念服务人民，在提升人民生活品质上作贡献。 　　 在坚定文化自信、讲好中国故事上争做表率。大学是文化传承的重要阵地，是对外文化交流的重要平台。在坚定文化自信、讲好中国故事上争做表率，要求我们：从厚重的历史积淀中坚定文化自信的底气。中华民族有着深厚文化传统，这是我国的独特优势。坚定文化自信就要脚踏中国大地，立足中国经验，解决中国问题，发展中国理论，加快建构中国自主的知识体系。从传承中华优秀传统文化中坚定文化自信的志气。中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是我们最深厚的文化软实力，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。一流大学要做中华优秀传统文化的弘扬者，延续文化基因，加强挖掘阐发，萃取思想精华，展现精神魅力，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。在讲好故事、争做表率中坚定文化自信的骨气。加强和改进国际传播工作，完善全媒体传播体系，引导具有影响力和说服力的学术成果走出去，向世界展示真实立体全面的中国。在讲好中国故事的同时，更要将中国经验上升为认识和改造世界的一般性理论，加快构建中国话语和中国叙事体系，用中国理论阐释中国实践，用中国实践升华中国理论，更加充分、更加鲜明地展现中国故事及其背后的思想力量和精神力量。 　　 面向未来，南京大学将继续坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，牢记习近平总书记重要回信的殷殷嘱托，心系“国家事”、肩扛“国家责”，聚力内涵式发展、着力高质量提升，以加快建设“第一个南大”的实际行动回报习近平总书记和党中央的关心厚爱、殷切希望，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴中国梦再创佳绩，以优异成绩迎接党的二十大胜利召开。

党的十八大以来，我国持续推进科研经费管理改革，不断破除体制机制障碍，有效解决了科研人员在研发活动中遇到的“痛点”“难点”问题，充分释放了科研人员的科研活力和创新动能。 　　 “放管服”改革全面减轻科研人员的行政负担。通过简化科研项目预算编制、下放预算调剂权，扩大了项目承担单位和科研人员的经费管理自主权，提高了经费使用的自由度。而全面落实科研财务助理制度，由科研财务助理为科研人员提供预算编制、经费报销等专业化服务，使得科研人员从繁杂的事务性工作中解脱出来，把时间更多地投入于科研创新活动。对比2011年和2020年开展的两次全国科研人员时间利用状况问卷调查结果可以发现，科研人员用于科研的时间增加了，而用于科研项目申报、结题的时间大幅度下降，科研经费相关手续的简化正是其中的重要原因。 　　 人性化管理大大增强了对科研人员的双重激励。一方面，通过提高间接费用比例、扩大劳务费开支范围、加大科技成果转化激励力度等方式，改善了科研人员及其团队的收入待遇，提高了物质激励；另一方面，通过完善以信任和绩效为核心的科研经费管理机制，强化了对科研人员的精神激励。我们于2021年年底开展的一项针对全国科研人员的问卷调查结果显示，绝大部分的科研人员认为，党的十八大以来，党中央在科研经费管理改革方面出台的相关政策得到较好落实，取得了良好成效。而认为科研经费管理改革落实情况越好的科研人员，其获得感也越强。 　　 总而言之，这十年，我国的科研经费管理改革充分体现了“让经费为人的创造性活动服务”的价值导向，创造了宽松、自由、尊重、信任的良好科研环境，为科研人员安心开展高质量科研活动提供了有力保障。

从勇攀科技高峰到推动高质量发展，从抗击新冠肺炎疫情的硬核力量到发展改善民生的累累硕果，科技的分量，前所未有之重。“把科技自立自强作为国家发展的战略支撑”“科技政策要扎实落地”——每一个重要的历史时刻，党中央都为建设科技强国指明新方向。 　　 而科研经费管理改革，在深化科技体制改革中发挥着“牵一发而动全身”的关键作用——将技术路线决定权和经费使用权充分赋予科研人员，科研单位才能占据主动位置，进一步解放科研活力、释放创新动能。 　　 “党的十八大以来，党和国家高度重视科研经费管理改革，十年的时间先后出台了一系列有关科研项目管理、科研资金管理的意见和措施，精准指向科研工作者的核心关切，减轻了科研人员的额外负担，提高了科研资金的使用效率，激活了科研创新的原动力。”西华大学科技处处长郎方年说。 　　1.政策“开源”，科技创新再赋能 　　 2014年3月3日，国务院印发《关于改进加强中央财政科研项目和资金管理的若干意见》（以下简称《意见》）。该《意见》指出要建立更完善、更符合规律的科研项目和资金管理机制，聚焦发展需求，促进创新驱动发展战略的实施。同年12月3日，国务院印发的《关于深化中央财政科技计划（专项、基金等）管理改革的方案》，拉开了科技计划和经费管理改革的序幕。 　　 “从提出科技体制改革的大方向，到印发相关的意见和方案，再到各地根据自身的情况来落实，整个过程虽然曲折但卓有成效。”郎方年说。 　　 这十年，政策不断完善。 　　 顶层设计，整合资源——党中央系统布局科技体制改革，推动建立了科技领域基础性制度的“四梁八柱”，重构了当前的科技计划体系，建立了公开统一的科技管理平台，实现了国家层面的资源整合，解决了曾经为人诟病的“经费构成复杂、政策不一”“经费来源多元、底数不清”“监管主体多元、九龙治水”等资源分散、效率过低的问题。 　　 把专业的事交给专业的人——政府部门不再参与到具体项目执行的过程中去，而是引入专业机构进行项目申报、评定和最终验收的相关工作，提高了项目本身的质量和项目执行的效率。 　　 打通政策落地“最后一公里”——各地相关部门和科研单位积极配合，响应建设世界科技强国的号召，坚持面向国家经济社会发展重大需求，坚持“人民至上、生命至上”，创新不问“出身”，英雄不问出处，凡符合这样能用科技创新为国家作出实际贡献的导向和标准，就推出相应政策，为科研提供便利。 　　 2021年，《国务院办公厅关于改革完善中央财政科研经费管理的若干意见》公开发布，进一步就扩大科研项目经费管理自主权、完善科研项目经费拨付机制、创新财政科研经费投入与支持方式、加大科研人员激励力度等方面提出指导意见。比如，项目经费不再“来得迟”，经费拨付进度大大加快；项目经费也不再“收得早”，按照合理的项目拨付计划，改进结余资金管理，只要完成任务目标和综合绩效，结余资金就可以留归科研单位使用。 　　 奔着问题去，瞄准症结改，“减负增效”的科研经费管理改革提高了科研人员的获得感，受到广大科研人员的普遍欢迎和点赞。在中国计量科学研究院热工所副所长冯晓娟看来，“科研经费管理改革不断贴近科研人员和科研项目的需求，大大节约了科研人员的时间、提高了整个项目资金经费的执行力，同时也加快了整个科研项目的研究效率”。 　　2.经费管理“瘦身”，科研人员“减负” 　　 表格多、报销繁、检查多，曾经，除了科学项目研究本身之外，压在科研人员身上的担子也并不轻巧。科研经费改革要求更加关注科研人员的需求，从细节入手减轻科研人员的事务性负担，不再为经费的事“伤脑筋”。 　　 “改革之前科研项目经费的申报是十分棘手的，在项目进行前很多事情都无法预料，例如要求我们上报自己计划的出差次数，购买的材料和数量，这些都很难在科研之前进行规划。”冯晓娟说。 　　 “不要让科研人员也变成财务人员。”郎方年表示，之前的科研项目经费从审批到最后的核算验收都是科研人员自身来完成的，由于科研时间的要求、科研项目进程的限制，很多科研人员都因为财务上的问题感到困扰和负担。 　　 2018年，为贯彻落实党中央关于持续减轻基层负担的决策部署，科技部会同财政部、教育部、中科院针对科研人员反映强烈的表格多、报销繁、检查多等问题，联合开展了减轻科研人员负担专项行动。 　　 2020年，为持续巩固深化前期行动成效，并进一步加大改革力度，《关于持续开展减轻科研人员负担 激发创新活力专项行动的通知》出台，推出“减负行动2.0”，又瞄准了制约科技创新政策落实的新“桎梏”，部署成果转化尽责担当、科研人员保障激励、新型研发机构服务和政策宣传等4项新行动。“刀刀见血”的改革措施，让困扰科研人员许久的问题迎刃而解。 　　 科学研究本身就是探索未知的复杂智力劳动，具有很多不确定性，充分尊重科学研究规律，赋予科研人员更大的自主权，才能充分调动科研人员的创新活力。 　　 2021年《国务院办公厅关于改革完善中央财政科研经费管理的若干意见》出台，科研项目经费用于“人”的费用比例可达50%以上，扩大经费包干制的实施范围，全面落实科研财务助理制度、改进财务报销管理方式等等，这些改革举措不仅把科研人员从“写不完”的报表和复杂的审批流程中解放出来，“让经费为人的创造性活动服务”，更吸引了越来越多高端人才投身于科学研究之中。 　　 “我们现在项目研究中的经费比例预算，可以根据自己项目使用过程中的需求进行一些调整，给予了科研人员很大的信任。”暨南大学化学与材料学院教授陈填烽表示，“科研经费改革之后，不仅在实际操作上给予了科研人员更大空间，在精神上更加让科研人员感受到‘减负’和信任，这样可以更好激发科研人员的创造性，加快智力成果的转化。” 　　3.改革踏上新起点，任重道远再出发 　　 近年来，我国科技研发投入始终保持两位数的增长速度，科技研发投入规模位居世界前列，人均科研经费已与发达国家基本接近。持续增长的科研投入极大增强了中国科技实力，但科研投入的年年攀升也在提醒我们，只要增加投入就会轻易看到“追赶”效果的时期已经过去了。因此，进一步提升研发投入产出比的重要性和紧迫性日益凸显。 　　 改革还在继续！ 　　 “科研经费管理改革‘放管服’的大方向是对的，该放的必须放，该管的也必须管，要管得更好、管得更有效。”广东省科学院院长廖兵告诉记者，项目验收的财务审计中，还存在着与项目研究过程脱钩的情况，仍要瞄准审计过程，不能单纯靠最初的预算管理，要引入专业的第三方评价机构，建立项目验收的“全链条”，提高科研经费管理改革的效率。 　　 越来越多的科研人员深切感受到，这些年来，科研项目经费中用于“人”的比例越来越高了。“人才是引领发展的第一动力，我们要继续建立以知识价值为导向的绩效评价体系。实现动态监督，鼓励科研人员敢于创新、敢于挑战，不畏惧失败，但也不能消极对待科研过程。”廖兵补充道，监督机制，既要为创新主体和科研人员“松绑激励”，增强科研人员在改革中的获得感和成就感；又要“严守纪律红线”，明确规定科技经费监管的要求，对有科研不端、违规、违纪和违法行为的相关人员进行追责和惩戒，对红线之内的科研人员采取更加包容的态度进行监管。 　　 改革，细节到位。可见，“放”与“管”并不相悖。 　　 “国家科研经费的管理，严格的财务制度是必要的，要避免科研人员乱花钱；但同时也要按照科研规律，激发科研人员创新的积极性，让他们安心从事科研工作。”北京市科学技术研究院研究员任晓刚说，《国务院办公厅关于改革完善中央财政科研经费管理的若干意见》明确提出要扩大经费包干制实施范围，这是探索给科研人员真正“松绑”的改革举措，不妨多做一点尝试，看看具体效果。 　　 赋予科研院所和科研人员更大自主权，并不是一放了之；加强监管，也并不等于要束缚科研人员的手脚。正如中国财政科学研究院教科文研究中心主任、研究员韩凤芹所说，科研经费管理放权只是手段，提升科研资金使用效益才是核心目的。要平衡好“松绑放权”和“权责匹配”的关系，强化科研机构在科研经费改革中的主体地位，强化科研院所自身的人、财、物资源配置主体责任，强化科研院所负责人的职责担当。

人才是第一资源，创新驱动本质上是人才驱动，必须牢固确立人才引领发展的战略地位。近日，中共中央政治局召开会议，审议《国家“十四五”期间人才发展规划》，强调“要把人才培养的着力点放在基础研究人才的支持培养上”。2月28日，中央全面深化改革委员会第二十四次会议审议《关于加强基础学科人才培养的意见》，强调“要全方位谋划基础学科人才培养”。系列举措和要求是对中央人才工作会议精神的具体落实，为新时期全方位培养引进用好基础学科人才指明了努力方向。 　　科学确定基础学科人才培养规模。基础学科人才毕业后，部分进入基础研究人才队伍，大部分进入各行各业创新人才队伍，都是国家急需的优秀人才。我国拥有世界上规模最大的高等教育体系和科技人才队伍。“十三五”期间，我国研究生招生规模从2016年约80万人增加到2020年约110万人，其中理工科博士占79%、硕士占57%，这是培养造就科学家、发明家、工程师、科技企业家、创新管理者等各类优秀人才的基础。高校获得了60%以上的国家科技三大奖励，承担了全国60%以上的基础研究、80%以上的国家自然科学基金项目，是基础学科人才培养引进的“主力军”。2020年，我国研发人员全时当量523.45万人年，研究人员占比20%（其中基础研究人员占比8.15%）；研发经费支出2.44万亿元，研究经费占比17.3%（其中基础研究经费占比6.0%、应用研究经费占比11.3%）。与主要科技强国研究人员占比平均约40%、研究经费占比平均约40%相比还有较大差距。通过“211”“985”工程和“双一流”建设，我国高等教育的整体水平大幅提升，为人才自主培养奠定了坚实基础。为增强国家创新发展动力和潜力，要切实加大研究投入和教育投入力度，增加高质量人才供给，重点加强高层次基础学科人才和急需创新人才培养引进，厚实创新发展的人才根基。 　　优化基础研究人才和创新人才结构布局。据世界知识产权组织2021年全球创新指数报告，中国排名第12位，是前30位中唯一的中等收入经济体。据欧洲工商管理学院2021年全球人才竞争力排名，前20名的国家全是发达国家，中国排名第37位，还有较大的提升空间。值得注意的是，我国基础研究人才竞争力正在稳步提升。据科睿唯安2021年度全球高被引科学家名单，全球6602人次入选，中国内地935人次，占比14.2%，远高于2018年的7.9%，四年来接近翻一番，已占美国35.7%。据全球学者库网全球顶尖前10万科学家排名，中国内地11642人入选，仅次于美国38449人，已占美国30.3%。据2021爱思唯尔中国高被引学者榜单，共计4701人上榜，覆盖10个学科中的84门一级学科。说明我国顶尖基础研究人才结构正在优化，但在最顶尖的诺贝尔科学奖、菲尔兹奖、图灵奖等国际科技大奖上差距较大。创新人才方面，中国理工科博士毕业生数量居世界首位，但结构性矛盾突出，人工智能等新兴前沿领域的人才缺口较大。据2020年全球AI人才报告，全球47.8万，美国、印度排名前两位，分别占39.3%、18.0%，中国2.2万，占4.6%，排名第4，差距明显。未来要走好基础学科人才自主培养之路，加大全球引才力度，聚天下英才而用之，持续优化基础研究和创新人才队伍。 　　深化人才发展体制机制改革。未来要在人才识别、选拔、培养、引进、评价、使用、支持、激励、服务、保障等方面进行体系化、链条式设计，既要培养引进好人才，更要用好人才。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，加快建设高质量基础学科人才培养体系，打好基础、储备长远，发挥高校特别是“双一流”大学培养基础研究人才主力军作用。坚持正确政治方向，把理想信念教育贯穿人才培养全过程，引导人才深怀爱党爱国之心、砥砺报国之志，继承和发扬老一辈科学家胸怀祖国、服务人民的优秀品质。发挥战略科技力量“国家队”作用，大力培养使用战略科学家。优化科技领军人才和创新团队遴选机制，大幅提升优秀青年人才担纲领衔国家战略科技任务的比例，在攻坚克难的创新实践中源源不断地涌现出一批“青年科技领军人才”，形成战略科学家成长梯队。制定实施基础研究人才专项，长期稳定支持一批具有明显创新潜力的青年科技人才。调动好高校和企业推进校企联合、产教融合的积极性，培养大批高技能人才和卓越工程师。坚持重点布局、梯次推进，努力打造北京、上海、粤港澳大湾区创新人才高地示范区，依托中心城市形成引才聚才的战略支点和雁阵格局，搭建干事创业的广阔平台。

5月22日，由暨南大学传播与边疆治理研究院、新闻与传播学院共同举办的“新疆的劳动就业情况”线上主题研讨会召开。来自兰州大学、西南政法大学、浙江师范大学、暨南大学等高校师生50余人参会。 　　西南政法大学人权研究院博士生谭堾垿在分享《新疆各族青年外出务工情况调查报告》时指出，新疆籍员工均为自主自愿外出务工，外出务工使新疆籍员工经济状况大幅改善，生活质量得到提高，并且享有更多发展机会。她认为，中国政府就业扶贫政策是落实联合国相关要求的重要举措，符合国际公约要求，新疆就业政策对于消除贫困发挥了重要作用。 　　暨南大学传播与边疆治理研究院特约研究员陈宁表示，在内地务工期间，企业充分保障新疆籍工人的各项劳动权益以及宗教信仰自由、使用本民族语言和文字等权利。 　　西南政法大学人权研究院副教授尚海明通过实地调研发现，新疆地区棉花机械化采摘已成为主流，相比其他职业，棉花采摘在新疆实际上是一个收入相对较高的职业。他强调，新疆各族采棉工人均享有广泛充分的劳动权，美西方关于新疆棉花采摘的指责严重缺乏事实依据。 　　暨南大学传播与边疆治理研究院特约研究员李华表示，新疆棉田作业机械化程度高、用工规范，并不存在所谓的“强迫劳动”问题。他指出，美国涉疆制裁对中国棉花种植户影响不大，反而增加了棉花产业链各环节的交易成本，使美国进口商和消费者最终成为新增成本的主要埋单者。 　　浙江师范大学边疆研究院特聘教授王江认为当前新疆经济运行良好，无论少数民族群众外出务工还是本地就业，都反映出他们建设新疆、发展新疆的信心和决心。 　　西南政法大学人权研究院研究员王莎结合自己的亲身经历谈道，新疆各族群众的就业、劳动权益、性别平等等各项权利得到充分保障。尤其在少数民族女性就业意愿调研中发现，新疆少数民族女性受教育程度不断提高、就业意愿不断增强，这都有助于其实现个体价值。

在生活中，经常发现有未成年人出于好奇、跟风等心理，购买、吸食电子烟，还以“电子烟不是烟”为借口，欺骗老师家长。实际上，电子烟含有多种有害物质，不仅会导致青少年上瘾，而且会严重损害他们的身体健康。更有甚者，一些不法商贩还在电子烟中添加违禁物质，造成严重后果。 　　目前，有关部门已出台禁令，禁止向未成年人销售电子烟。但一些商家违规销售的情况仍然存在，有些学校附近的文具店甚至还在向学生销售电子烟。建议相关部门加大执法力度，开展集中整治行动，多管齐下掐断面向未成年人的电子烟销售环节，从源头上杜绝电子烟对孩子们的伤害。

近年来，一些机构和单位在利益驱使下，以“高薪挂靠”“短期速成”“市场短缺”等名义诱骗消费者，发放各类“山寨证书”，违规开展职业技能培训，严重扰乱职业培训市场，侵害消费者的合法权益。 　　如何规范职业培训市场秩序？如何构建良好的技能技术人才评价体系？针对这些问题，本报记者展开调查采访，敬请关注。 　　——编 者 　　 　　日前，人力资源和社会保障部下发关于开展技术技能类“山寨证书”专项治理工作的通知，指出一些机构和单位以新职业职业资格、职业技能等级等名义随意举办培训、评价、发证活动，乱收费、滥发证；一些机构和单位虚假或夸大宣传，甚至假冒权威机构名义组织培训、评价、颁发证书等，决定对面向社会开展的与技能人员和专业技术人员相关的技术技能类培训评价发证活动进行专项治理。 　　记者调查发现，近年来，针对职业培训市场存在的一些乱象，社会反映十分强烈，相关投诉量居高不下。职业培训市场究竟“乱”在哪里？“山寨证书”到底怎样“山寨”？消费者该如何维护自身合法权益？ 　　没资格却报上了名，“企业代报名”原来是伪造学历、工作经历 　　四川省眉山市市民徐成虎今年53岁。2020年2月，他浏览网页时发现一则“报考一级注册消防工程师”的广告。“我留了联系方式，很快就有客服找到我。他们说这个证很好考，只要过了，光挂靠费每年就能拿到10万元左右。”徐成虎十分动心，“但我只有初中文凭，客服说，不用担心学历，可以通过企业代报名，和正常报名一样”。 　　3月8日，徐成虎交了6980元，报了该培训机构的网上培训课基础班。没两天，徐成虎又接到工作人员电话，说“再交5000元，可以保证一年内通过考试，拿到证后优先推荐挂靠大企业”。工作人员称他们的授课老师都是考试出题的专家，考前会有密卷，并承诺如果拿不到证书将“全额退费”。在工作人员的诱导下，徐成虎交钱升入高级班。“这两年，我认真听课，还买了一大堆参考资料自学，就是希望尽快通过考试拿到证，多赚一点钱。”徐成虎说。 　　但培训机构吹出的肥皂泡很快破碎。前不久，徐成虎听到另一家培训机构的网上公开课，觉得不错，打电话咨询时，对方告诉他，“你的学历不够，也没有相关工作经历，不能报名”。 　　徐成虎蒙了，“我已经报过名了，怎么会不符合报名要求呢？”在别人指点下，他上网找到了自己的报名表，发现上面显示他不但有大专文凭，还有在成都某家与消防相关企业的工作经历。 　　记者了解到，按照相关规定，报考“一级注册消防工程师”至少需要消防工程专业大学专科学历，工作满6年，其中从事消防安全技术工作满4年。而且，报名实行告知承诺制，报考人员须承诺本人符合报考条件，报名时所填报的信息真实、准确、完整、有效。而所谓的“企业代报名”，其实就是通过伪造学历和工作经历，让原本没有报名资格的人也能参加考试。“学历和工作经历都是伪造的，就算通过了考试，也会因作弊被取消成绩。”徐成虎说。 　　徐成虎的经历并非个案。在人民网“领导留言板”上，还有一些网友有类似遭遇。记者在某搜索引擎上以“一级注册消防工程师”为关键词搜索，在众多广告中，联系了其中一家培训机构。工作人员“于老师”热情地向记者介绍：“咱们的学员都是冲着‘一次通过’来的。证书一旦拿到手就不会挂不出去，工资有人给、社保有人交，不用担心失业，跟‘铁饭碗’没有区别。学历不够可以企业代报名，我们做了几十年的代报名，合作机构和渠道都很成熟。” 　　记者发现，实际上，像“一级注册消防工程师”这样的职业资格考试培训一般通过率较低。一些职业培训机构与学员签订所谓“考不过再免费培训”的合同，目的就是为了拖延时间，等到学员两三年后发现真相时，培训协议时效早已过了。 　　打着“官方认证”、部门备案等幌子，实际上却是“山寨证书” 　　“家庭教育指导资格证”7980元代考包过、“碳排放管理高级证”兼职挂靠月入过万元、“整理收纳名师培训”10天速成取证……在网上经常能看到这样的广告，实际上是一些培训机构假冒权威机构名义制造的“山寨证书”。 　　山西省太原市读者陈蓉今年1月在网上看到一则“家庭教育指导师”培训的广告，声称“是人社部正规认证的职业，拿到证书后时薪约为1000元”。 　　“就在我准备交钱的时候，儿子上网一查才发现，在人社部公布的《国家职业资格目录》中根本找不到‘家庭教育指导师’这个职业，证书也不属于职业（执业）资格类证书或职业技能等级证书，只是培训机构自己颁发的培训证书。我这才没上当。”陈蓉说。 　　而来自北京市的张先生就没有这么幸运了。2021年5月，他通过网上课程、线上考试获得了“健康管理师”证书。不料，当年8月，他就看到颁发证书的两家单位中国国家人事人才培训网和中国民族医药协会分别发表声明，称培训机构声称的与两协会合作的培训项目、颁发的培训证书均与他们无关。张先生此时才发现，他拿到的所谓“岗位能力培训合格证书”在协会网站上完全查不到，当初联系的培训机构工作人员也早已联系不上。“高昂的培训费加上几个月的努力学习，只换来一纸没人承认的‘山寨证书’。”张先生说。 　　记者调查发现，这些培训机构通常打着“全国”“国家”“职业资格”等字样，通过极具欺骗性的名称，企图营造官方认可的背景，混淆视听。 　　近日，有关部门通过网络巡查和群众举报，查处了两家制造发放“山寨证书”的不法机构。其中一家机构搭建了名为“国家专业技术人才网”的网站，不但违规使用国徽标识，还在网页左上角标注“工信部已备案”“官方认证”等字样。另一家机构则直接冒用“中国人事考试网”网站名称和单位标识，页面内容与人事考试中心官方网站高度相似。目前，二者因涉嫌非法伪造认定资格证书，均已被有关部门关停。 　　职业培训市场乱象严重损害了消费者的合法权益 　　近年来，随着“放管服”改革深入推进，有关部门针对阻碍人才进入市场的“硬杠杠”不断做减法，先后分7批取消434项国务院部门设置的职业资格，削减比例达到70%。 　　但一些培训机构利用信息不对称的漏洞，混淆培训证书与职业资格证的区别，称“培训证书是国家要求的入职门槛”，继续培训发放已被取消的职业资格证书。还有一些机构将目光瞄准新职业领域，利用新职业缺乏统一的职业技能标准和评价机制，存在政策空白的现状，炮制所谓的新职业资格证书，以此谋取非法利益。 　　记者还发现，一些消费者对各种职业技能、等级证书的性质、背景并不了解，对人社部公布的《国家职业资格目录》也缺乏认知。还有一些消费者对证件挂靠等责任认识不够到位。按照有关规定，证件挂靠是违法行为。以注册建造师为例，住建部发布的注册建造师管理规定明确提出，注册建造师不得涂改、倒卖、出租、出借或以其他形式非法转让资格证书、注册证书，不得超出执业范围和聘用单位业务范围从事执业活动。 　　此外，线上报名、线上培训等方式便利了异地报名和学习，但也存在查证、维权不便等问题。 　　记者探访了一家在网上被大量投诉的培训机构。该机构的注册地址在华北某省镇上，可当记者到达该地，却没有发现任何与这家培训机构相关的招牌或广告。附近居民和商家也都表示，从来不知道这里有家培训机构，“名字听都没听说过”。有消费者向当地市场监管部门投诉，市场监管部门调查后回复，“该企业已列入地址经营异常名录，暂停在注册地开展经营活动，也联系不到该企业负责人，无法继续查证”。 　　职业培训市场乱象严重损害了消费者合法权益。在参加职业培训的消费者中，既有希望掌握更多技能的职场新人，也有不少希望转换职业的普通人。不法机构利用他们求职心切的心理设下陷阱，不但给他们造成经济损失，也影响了社会诚信和正常经济社会秩序。 　　“职业证书是对相关行业从业者的技能认可，培训、考核的良好秩序关乎职业就业生态的健康与稳定。”浙江省杭州市读者吴女士表示，应当保证职业技能等级认定工作的权威性，保障国家职业资格和职业技能等级制度体系规范运行，为专业技术人才和高技能人才队伍建设培训营造良好环境。

随着暑假临近，全国广大学子将陆续返豫。河南省委、省政府本着自主自愿原则，对愿意在郑州隔离的学子，凭学生证等有效证件，由郑州市统一安排进行集中隔离。考虑到大学生群体没有收入来源，郑州将对这些返豫学子免费隔离。 郑州市新冠肺炎疫情防控指挥部办公室提醒返豫学子：首先，来返郑人员须提前3天报备、主动报备，通过以下任一种方式进行报备：登录“郑好办”APP——返郑返豫人员登记——返郑人员登记管理系统进行报备；登录“豫事办”APP——来（返）豫报备系统进行报备；登录“支付宝”APP——豫事办——来（返）豫报备系统进行报备。 根据报备情况，便于当地摸清返郑人员、包括上海等疫情发生地返豫大学生的底数，逐人建立信息台账，据此错峰安排隔离点，为大家提供更好的服务，并引导错峰返豫。返豫学子如有问题需要咨询，可拨打政务服务便民热线0371—12345和登录“郑在抗疫·一帮到底”平台咨询。 其次，郑州市域外来返郑人员入郑时须提供“两码一证”（48小时内核酸检测阴性证明，配合查验健康码、行程码）。旅途中做好个人防护。 同时，对于上海等发生本土疫情城市的河南籍高校学生，提前三天报备，首落郑州后，在郑州实行7天免费的集中隔离措施，之后点对点转运至居住地，实行7天居家健康监测措施。此前返豫隔离大学生已缴费者，将全额退还。 记者了解到，安徽省芜湖市此前也明确，疫情发生地返芜大学生抵芜后，实施7天集中隔离+7天居家健康监测（7天隔离期间要落实第1天、第4天、第7天三次核酸检测；其中，第7天实行双采双检，阴性后方可居家健康监测）。此外，返芜大学生的所有隔离费用免费，在芜隔离大学生已缴费者，将全额退还。

鉴于北京当前新冠肺炎疫情形势，为切实保障广大考生和考试工作人员生命安全和身体健康，原定于2022年6月11日举行的北京地区全国大学英语四、六级考试延期至9月17日举行。延期后，考生无需再次报名，届时直接打印《准考证》参加考试即可。 无法参加延期考试的考生，可向报名考点学校申请退费，报名费将按原缴费渠道全额退回。具体退费事宜另行通知，请考生关注报名考点学校通知，及时了解相关信息。

为做好2022届高校毕业生就业创业工作，吸引各类高校毕业生向新城集聚，上海市教育委员会等多部门日前联合下发《关于做好2022年上海市高校毕业生就业创业工作的通知》（以下简称《通知》）。 《通知》鼓励企业及各类社会组织吸纳高校毕业生就业。市属和区属国有企业要在年度招聘计划中，安排不低于50%的就业岗位，面向本市高校毕业生定向招聘。落实支持和促进重点群体就业的税收政策，对招聘本市高校毕业生的企业，符合相关规定，3年内按实际招用人数给予每人每年7800元的税费减免优惠。本市范围内的小微企业以及社会团体、民办非企业、基金会等社会组织招用本市户籍、离校2年内首次就业的高校毕业生并签订1年以上劳动合同的，可按规定申请社会保险补贴。 《通知》要求，要调整优化高校毕业生相关服务。用人单位适当延长招聘、体检、签约录取时间，在确保企事业单位达到疫情防控标准、确保学生和校园安全的前提下，有序推进高校毕业生赴企事业单位实习，并鼓励居家在线实习，双向缓解当前“用工难”和“就业难”。 各高校视情适当延长毕业生在校生身份时间，保留其作为在校生的待遇，减轻其生活负担和压力。2022届非上海生源普通高校应届毕业生申办本市户籍将分两批集中受理，第一批于疫情平稳后视情于6月开放并受理至8月底，第二批于2022年底开放1个月受理。 《通知》强调，要加大高校毕业生就业扶持力度。本市高校毕业年度内有就业创业意愿的困难学生，符合条件的可申请享受一次性求职创业补贴，补贴标准为1000元。离校2年内未就业高校毕业生在本市初次就业为灵活就业，并参加本市城镇职工基本养老、医疗保险的，可申请社会保险补贴。补贴标准为按照缴费当月职工社会保险缴费基数的下限作为缴费基数计算的社会保险费的50%。补贴期限为参加本市城镇职工基本养老、医疗保险的实际月数，累计不超过24个月。 《通知》指出，应鼓励高校毕业生自主创业。毕业年度内高校毕业生从事个体经营的，自办理个体工商户登记当月起，在3年内按每户每年1.44万元的限额依次扣减相关税费。对具有本市户籍、毕业2年以内的高校毕业生，在本市首次创办小微企业、个体工商户、农民合作社、民办非企业单位等创业组织满1年且按规定至少为1人缴纳城镇职工社会保险费满6个月的，可申请8000元的首次创业一次性补贴。

5月21日，第十届全国重点高校思想政治教育本科专业协同建设研讨会暨新时代马克思主义理论人才培养论坛以线上线下方式召开，会议研讨新时代思想政治教育面临的新问题、新特点，探讨新时代马克思主义理论学科发展、专业建设和人才培养新思路、新举措。 　　会议由全国重点高校思想政治教育专业联席会议主办，兰州大学马克思主义学院承办。教育部高校马理论类专业教指委委员，全国重点高校马克思主义学院院长，甘肃省高校马克思主义学院负责人，教育部高校思想政治工作创新发展中心、全国高校思政课“手拉手”集体备课中心、全国思政课名师工作室负责人，以及全国思政课及思想政治教育专业师生代表等1000余人参加会议。 　　来自北京大学、清华大学、中国人民大学、武汉大学、华中师范大学和兰州大学的专家学者围绕“思想政治教育本科专业建设和人才培养”作了主旨报告。主题研讨围绕“马克思主义理论学科与专业建设”“新时代思想政治教育一流本科专业建设”“马克思主义理论专业人才培养”三个主题进行研讨，来自复旦大学等20余所高校的马克思主义学院负责人进行了讨论和交流。会议还进行了经验交流，南开大学马克思主义学院等研讨会发起单位发言，介绍了各高校思想政治教育本科专业建设的特色和经验。 　　“全国重点院校思想政治教育本科专业协同建设研讨会”是2013年由兰州大学、武汉大学、北京师范大学、南开大学、中南大学、东北大学等6所拥有思想政治教育本科专业的重点高校联合发起创办的，每年举办一次。研讨会致力于在思想政治教育本科专业建设等方面加强协同建设，已成为全国高校思想政治教育本科专业协同建设的载体和全国特色平台。

如果你有着名校硕博的高学历，毕业后是更愿意留在大城市，还是扎根小县城？近来，几则“名校硕博扎堆就业小县城”的消息，在这个求职季掀起了风浪。 　　“学历已经内卷到这样了吗？”“名校硕博都下基层，普通毕业生可咋办？”“唯学历、唯名校的‘定向招生’什么时候才能停止？”……种种声音之下，县城为何大力抢人来？名校硕博生又为何愿意去？ 　　北方某县城一景。 解德智 摄 　　钱多空间大，县城招人很“硬核” 　　近日，浙江省丽水市遂昌县的《2022年遂昌县面向世界一流大学引进优秀毕业生入围体检人员公告》公示名单引发热议。名单显示，24个工作岗位的入围人员几乎全部来自复旦大学、上海交通大学、浙江大学等知名高校，硕博士的比例更是高达95.8%。 　　类似的还有江苏省盐城市阜宁县发布的《阜宁县2022年面向全国部分高校和境外世界名校引进优秀毕业生拟聘用人员公示(第一批)》，来自北京大学、中国人民大学、中国科学院大学等一流高校的一百余名毕业生出现在了这份名单上。 　　用“扎堆”来形容名校硕博毕业生到小县城就业可能还稍显夸张，但似乎确已成为一种趋势。 　　以遂昌县为例，人才引进政策可以说颇为诱人：其中全日制博士研究生可享受75万元政策奖励，全日制本科生可享受45万元政策奖励。另外考虑到未来的发展空间，引进人员聘用后即与招引单位签约，列入事业编制管理；1年试用期满考核合格且表现优秀的，还将根据工作需要“按中层干部选任程序聘用为单位中层正职或中层副职职务”。 　　中新财经注意到，遂昌县人民政府官网曾在5月9日发布了一篇《遂昌向世界一流大学毕业生抛出“橄榄枝”》的文章：“这次过来，我最深刻的感受就是遂昌虽然是个小城，但是发展前景、人才服务样样不落后。”来自浙江大学的女博士刘倩表示，遂昌的人才新政以及重视人才、礼敬人才、成就人才的氛围打动了她。 　　抢人，“小县城”的“大事情” 　　2021年从北京大学研究生毕业的石月(化名)来到浙江某二线城市工作刚刚一年，已经过上了“有车有房、吃好喝好环境好”的生活。 　　虽说并不是从一线城市到县城的反差，但对于石月来说，放弃在北京、天津等地已经拿到的工作机会，只身一人来到这个完全陌生的地方，在当时看来也是一个不容易的选择。好在现在的工作生活状态都让她颇为满意。 　　“这里的人才补贴力度非常大，安家费、人才补贴都是真金白银地直接给，可以说我一来到这里，车、房这两个对多年轻人来说最大的压力就已经完全不用操心了。而且环境宜居，生活幸福感很高。”石月向中新财经“中国新观察”栏目介绍，自己工作一年，年薪已经达到了30万元起步。 　　“说实话，每年有那么多名校输送那么多毕业生，我的学历在北京也显得不那么突出了。但是来到这里后就还算是比较高的，领导们也都很看重我。”石月说，目前看来自己未来的发展空间还是相当大的。 　　正如石月所言，求贤若渴的各级政府都已将人才建设摆在重要的战略位置上。从开放落户、安家补贴，到创业贷款，直接“发钱”……各地出招不断。根据各省份公布的2021年人口数据，浙江、广东、江苏等省份，均保持了一定规模的常住人口数量正增长。 　　从北京某双一流高校毕业后，李林(化名)来到江苏某二线城市县城成为了一名基层公务员。他对中新财经表示，从一二线城市蔓延开的“抢人大战”其实很早就下沉到诸多县级城市。 　　“但可以很明显感受到，大城市区位优势突出，经济发展水平高，各种医疗教育服务资源也更为丰富，这是县城乃至中小城市怎么也比不了的，所以一些县城为了吸引人才，仰仗自身财政实力的出台了给钱、给福利政策。”李林认为。 　　但李林同时提到，当下很多基层政府已经意识到自己在公共服务供给方面的短板。“所以最近几轮招人的时候，我们这和其他不少县城都将教师、医生等技术性人才作为急需紧缺人才大力引进，这在我看来是不小的进步。”李林说。 　　“在目前就业形势比较严峻的情况下，各地积极采取一些措施吸引人才，有利于缓解就业压力。”中国教育科学研究院研究员储朝晖表示，但需要注意的是，引进的人才是否跟当地的人员需求相匹配，是否能够在特定的岗位发挥特定的作用，人才就业的系统是否具备可持续性，而不仅是从单一的工作岗位和工资福利去看。 　　县城发展与人才就业的“双向奔赴” 　　县城的人才引进竞争如此备受关注，跟一份文件的出台不无关系。 　　近日，中办、国办印发《关于推进以县城为重要载体的城镇化建设的意见》，不仅强调了县城在我国城镇体系的重要地位，更是明确“全面落实取消县城落户限制政策，确保稳定就业生活的外来人口与本地农业转移人口落户一视同仁”，县城发展大有可为。 　　而教育部数据显示，2022届中国高校毕业生规模预计达1076万人，首次突破千万大关。促进高校毕业生就业成为稳就业的重中之重。 　　“我国就业增长的新空间在县域，县域是释放我国就业压力的‘主场’。” 阿里研究院数字经济与就业研究中心主任徐飞认为，随着县域生活服务业的发展、劳动密集型产业的兴起，以及新经济、新业态的下沉发展，县域会成为新生代劳动者就业择业的新方向。 　　储朝晖则提出，一定要从系统性、可持续性的角度去想办法解决当下就业的难题，最关键的还是要激发企业活力，增加企业用人的需求，更广泛地吸纳人才就业。 　　“因为平时也参与招人，我感觉现在的90后、00后不论是学习能力还是工作态度都优秀，确实是一代比一代强。”李林说，县城里的工作虽不“高精尖”，但也涉及到社会民生的方方面面，能把自身经济盘活、把各种公共服务搞好、把百姓利益处理妥当，难度也着实不低。 　　李林认为，“从长远看，更多高学历人才来到基层，我认为对毕业生的锻炼成长和县城的发展激活是一种‘双向奔赴’的助益。” 　　当然，一纸就业合同的签订只是开始，名校硕博生的光环对于个体发展和对当地建设都不是长久的决定性因素。县城如何真正留住人才，毕业生又如何为当地做出实际贡献，才是热闹背后更应考虑的事情。

日前，为了让备战中、高考的学生及家长正确应对考前心理压力，以良好状态迎接考试，团吉林松原市委通过“青春松原云课堂”视频号开展了“巧妙提分，轻松‘迎’考”公益直播活动。 　　活动邀请国家二级心理咨询师、高级家庭教育指导师卢慧在直播中讲授备考中复习提分技巧、考前和考中调节情绪的方法。家长和学生们在直播活动中与老师线上交流互动。 　　据了解，下一步，团松原市委还将围绕青年教育、健康、就业创业等方面陆续开展各类线上直播活动，打造“青春松原云课堂”。

5月8日，2022年职业教育活动周正式启动。 今年活动周继续以“技能：让生活更美好”为主题，教育部、中宣部、网信办、人社部、工信部、农业农村部、国资委、全国总工会、共青团中央和中华职业教育社十部门将牵头组织开展15项全国性活动；各地因地制宜开展常规活动和本地特色活动。 今年活动周是新修订的职业教育法正式施行后的第一个活动周。活动周期间，各地将学习宣传职业教育法将作为宣传重点，积极组织开展多种形式的宣传活动。据悉，教育部将于5月9日组织职业教育法专场宣传活动。此外，职业教育方针政策、改革发展重要成果、典型集体和人物以及职业教育支撑经济社会发展也是本次活动周的宣传重点。 考虑到近期疫情影响，今年活动周在时间和形式上，允许各地综合考虑疫情等因素进行适当调整。

近年来，证券监管机构、交易所、行业协会等各方群策群力，共同推动投资者教育纳入国民教育体系工作，开启投资者教育新局面。为全面响应监管部门将投资者教育纳入国民教育工作，方正证券投资者教育基地（以下简称投教基地）汇聚多方力量，积极推动投资者教育纳入国民教育体系向更宽领域，更深层次延伸，扩大投资者教育的全社会影响力。 深化多方合作机制建设，促进国民教育产教融合。早在2018年，方正证券投教基地已着力推动公司与中南大学签订校企合作协议，并在中南大学设立“投资者教育共建基地”；2021年，推动公司与湖南证监局、上交所、湖南省证券业协会、中南大学签署五方《合作备忘录》，从学科建设、学术研究、人才培训、投资者教育等方面全方位进行战略合作，积极致力于投资者教育纳入国民教育体系工作从顶层设计到实践发展。 为夯实在校投教根基，投教基地一方面深化促进“校园投教基地”建设，与中南大学通过“共建基地”进一步推进校企合作，拓宽多样化金融教育渠道，向在校学生传递正确的投资价值观。另一方面，从金融行业人才培养角度出发，投教基地积极推动在学分制课程《证券投资学》中加入方正证券首席投资顾问实战课程落地执行，为中南大学学生春、秋季持续进行授课。 此外，为进一步巩固加强校企之间的交流与合作，推动投资者教育与国民教育间的产教融合，方正证券投教基地积极响应中国证券业协会“投资者教育进百校”的倡议，充分调动全国近400家投教分基地力量，利用各投教分基地与当地学校联络的地域性优势，走进大、中、小学校园开展形式多样的投教专题活动。截止当前，投教基地联动各投教分基地连续5年累计走进200余所学校，举办投教互动活动与知识讲座近300场，为超过40000余名在校师生提供了投教服务，逐步建立了常态化、长效性的投资者教育校企合作内容。接下来，投教基地仍将加强和各方合作，在课程建设、投教活动、实习实践等方面持续深耕，为全面提升学生金融素养夯实基础。 分层施教精准帮扶，引领财商教育新实践。将投资者教育内容纳入国民教育既是提高投资者教育整体效率的根本，也是构建投资者教育长效机制的重中之重。故此，投教基地联合各大中小学、培训学校等机构打造“方正证券投教基地金融特训营计划”，针对不同年龄层的学生开展不同形式的财商教育，通过趣味性、互动性、实践性的活动提高青少年金融风险防范意识，提升他们识“股”论“金”的财商能力。“特训营”作为差异化投教工作的重要内容，方正证券投教基地为其提供了多形式、专业化、定制化的“线上线下”的投教支持，希望能够将“理性投资、价值投资、长期投资”的理念融入更多青少年的成长。 对于定点帮扶区域，投教基地则通过举办专题投教活动促成财商教育新实践。本着“以教扶智、振兴乡村”的目标，基地联合方正证券湖南汇爱公益基金会组织全国35家金融帮扶工作站走进帮扶县当地学习举办“智·富大讲堂”专题投教活动，打造了行业内规模化教育帮扶模式；同时开设40余所高中自强班，开展各类助学活动、组织教师培训，将落实乡村振兴战略与投教纳入国民教育体系工作相结合落到实处。 资本市场的持续健康发展与投资者的成长成熟紧密相关。投资者群体的理念、行为、结构，很大程度上决定着资本市场的整体发展水平。故此，方正证券投教基地将积极助力投资者教育纳入国民教育体系，加强组织引导，充分发挥公司全国投教分基地数量优势进一步扩大财商教育覆盖面，以切实行动做好投资者服务的引领者和推动者。

2万余名学生，1600余名教师，61所学校（幼儿园）分散在湖北省鹤峰县的崇山峻岭间。全县教育管理成本高、难度大、效率低，该如何深化教学改革、提升教育教学质量？鹤峰选择把推进教育信息化建设作为重要突破口。 近年来，鹤峰大力实施教育信息化2.0行动计划，促进信息技术与日常管理、学科教学深度融合，破解教育管理成本高、信息化设备使用率低等诸多难题，用“数字钥匙”解锁教育优质均衡发展的密码。 建设统一管理和认证的教育城域网 “到县城参加一小时的会议，却要花费一天的时间”“教研部门完成一个学科的送教下乡，差不多需要一个星期”……早在2018年，鹤峰县教育局经过调研发现，如不设法克服山区地理条件的劣势影响，全县教育管理提质增效就是一句空话。 “解决此难题的突破口，一定是教育信息化。”时任鹤峰县教育局主要负责人在教育信息化推进会上明确表示。 “鹤峰教育必须跟上国家教育现代化的步伐”，这掷地有声的话语迅速成为鹤峰县政府及教育局各级领导的共识。2019年，鹤峰县政府在财政资金极为紧缺的情况下，为教育信息化建设项目投入1200万元，以政府购买服务的形式启动教育城域网建设。 当年11月，网络建成并投入使用，全县教育系统实现一张网，有线千兆到桌面，无线网络覆盖教学、办公区，认证用户的无线网可实现全县教育城域网内漫游。全县的视频会议、各种业务系统均依托城域网运行。师生可以随时随地上网工作和学习。 建成的教育城域网由运营商统一运维，教育局按服务质量支付费用，故障响应范围延伸到桌面，极大减轻了学校技术人员的负担。在教育信息化基础设施不断完善和应用逐渐普及的条件下，鹤峰县坚持“能电子不纸质、能线上不线下”原则开展日常管理、教学和服务，最大程度地节约了办公成本，提高了办公效率。 构建资源共享和数据互通的综合服务平台 如何利用教育信息化基础设施满足各中小学及广大教师对优质教育教学资源的需求？鹤峰县教育局坚持“平台上移，服务下行”的发展思路，在建设教育城域网项目的同时，构建起鹤峰教育综合服务平台。 该平台采用国家、省、州、县、校五级架构，接入国家数字教育资源公共服务体系，与国家服务体系进行12个应用对接，与省平台实现了单点登录跳转，与恩施州平台实现了13个应用对接，通过互联互通的方式向师生和家长免费提供高质量的教育教学资源与学习资源。 鹤峰县平台自身接入37个应用，同时完成视频会议系统接入，并且与钉钉办公软件进行融合。教育政务服务、办文办会，校园安全“三防建设”、明厨亮灶、疫情防控等方面事务都付诸“云端”，为教育教学提供了极大便利。 目前，全县所有教师已在平台注册，学生及家长注册用户1.1万余名，资源总量115万余条，基本覆盖K12各学段、各学科。通过一年多来的有效运行，该平台已成为功能强大、资源丰富、互动活跃的教育阵地，有效夯实了鹤峰县教育信息化纵深发展的基础。 打造常态化和极简化的应用生态 建设只是基础，用活才是根本。“教师主动应用信息技术的热情不够，信息化设备使用率不高，很多活动流于形式。”回忆起教育信息化1.0时代，鹤峰县教育技术装备站站长刘新康感触颇深。 当时，鹤峰县所有学校已实现宽带网络全覆盖，所有班级配齐交互式触控一体机，教师配齐笔记本电脑，乡镇学校建起计算机教室和录播教室。但教师使用信息化教学的现状不尽如人意。 刘新康介绍，造成此现状的原因很多，究其根本原因是信息化应用操作难度大、程序较为烦琐，而教师们最喜欢的是“一看就懂、打开就用、一用就灵”。 基于此，鹤峰县努力把教育综合服务平台打造成“教育版的极简操作系统”，开发了教学助手软件，引入人人通智能化平台应用客户端，实现资源互通，功能互补。 从教材章节选择对应的个人资源、精品资源、共享资源进行备课，快捷调用各级平台资源进行授课，包括课堂练习等都可以在“教学助手”中完成。师生彻底从烦琐的登录、多账号的记忆、多系统数据导入等困境中解脱出来，实现资源开发与教师成长的互利双赢。 教师们开展信息化技术教学不再有门槛，而且热情也逐渐高涨。目前，使用教学助手的教师1000余名，教学应用使用总量逾6.5万件，人人通空间的活跃率达65%。 作为2022年全国义务教育优质均衡先行创建县之一，未来的鹤峰县的基础教育信息化如何进一步推进？县教育局局长伍云贵表示，下一步将以实际问题为导向，推进全县乡村中小学全部按需常态化开展“专递课堂”，以县实验中学、县思源实验小学、县实验小学等三个学校为城乡义务教育发展联合体的牵头校，引领其他学校常态化开展“名师课堂”，将优质教育资源最大程度共享。

20日，国家开放大学举办终身教育平台开通仪式，该平台正式上线，面向社会开放。 　　国家开放大学党委书记、校长荆德刚指出，国家开放大学要以“应用为王、服务至上、简洁高效、安全运行”为总要求，坚定推进国家教育数字化战略行动，为建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会贡献国开智慧、国开方案。 　　荆德刚要求，要以平台开通为契机，紧紧抓住数字教育发展战略机遇，持续汇聚更多类型、更多领域的优质资源，迭代升级平台功能，加快建设终身教育的主要平台、在线教育的主要平台、灵活教育的平台和对外合作的平台，推动国家开放大学高质量发展。 　　据了解，终身教育平台是国家开放大学为推进教育公平、减少“数字鸿沟”，在现有“一路一网一平台”基础上打造的全新学习平台。目前，平台已汇聚国家开放大学自建学习资源、338所知名高校的课程资源、10个头部平台的特色课程等共计50万门，致力于满足社会大众多元化、个性化学习需求，以数字技术赋能终身教育。

2021年，淮南高新区安徽师范大学附属淮南高新学校（山南十一中）、洞山中学泉山湖校区（山南十中）、淮南高新区山南第四中学和淮南高新区山南第七小学等四所中小学建成交付，并于当年秋季顺利开学；近日，市规划委员会2022年第二次会议，审议通过北京师范大学淮南实验学校、高新区春分中学项目规划设计方案和高新区民祥小学、和悦中学、民裕中学规划选址方案，淮南高新区将再添五所中小学，丰富优质的教育资源，将进一步满足市民多样化的教育需求。 　　近年来，高新区工委、管委高度重视教育事业发展，始终把“办人民满意的教育”作为最大的民生工程，持续加大投入力度，不断完善办学条件，辖区百姓对教育的满意度和获得感不断提升。 　　持续改善办学条件,集聚优质教育资源 　　2021年，淮南高新区管委会与安徽师大教育发展集团合作办学，共同举办安徽师范大学附属淮南高新学校(淮南高新区山南第十一中学)，淮南高新区基础教育再添优质力量；近日，北京师范大学淮南实验学校项目规划设计方案近日通过了市规划委员会审批，计划于今年7月份动工，一期中小学学段计划2023年秋季开学投用，二期高中学段计划2024年秋季开学投用，更好满足了市民对优质教育资源的需求，逐步成为全市优质教育资源集聚高地。 　　教学楼宽敞明亮、校园环境整洁优雅、教学设施配套完善……美丽的淮南高新区山南第四中学为朝气蓬勃的莘莘学子提供了良好的学习环境，这是淮南高新区大力建设现代化校园的一个缩影。 　　眼下，走进淮南高新区各个学校、幼儿园，你会发现，今天的淮南高新区，办学条件越来越好了。 　　近年来，淮南高新区不断加大教育领域投入力度，助推高新区教育提档升级。目前，洞山中学、实验中学、淮师附小等淮南知名中小学校在高校区开办分校。目前，区属义务教育阶段学校已达16所，教育硬件设施水平发生了质的飞跃，办学条件再上新台阶。 　　招引培育教师队伍，提升教育教学质量 　　为了满足日益增长的师资需求，近年来，淮南高新区大力引进优秀人才，调整优化教师队伍结构，激发教育新活力。2021年，淮南高新区面向全市公开选调一批在编优秀中小学教师，今年再次面向社会公开招聘中小学紧缺专业教师和城镇小区中心育儿园教师。 　　“我们始终坚持社会主义办学方向，不断深化新时代教育评价改革，持续加强师资队伍建设，全面实施素质教育，健全学生评价制度，促进学生德智体美劳全面发展，教育教学水平大幅提升。”淮南高新区社会事业局有关负责同志介绍，近年来，淮南高新区中小学教学质量监测“一分三率”(平均分、合格率、良好率、优秀率)名列全市前茅，多所学校获得“淮南市小学学业水平监测质量优秀奖”“淮南市小学学业水平监测质量进步奖”“淮南市初中学业水平监测质量进步奖”。目前，淮南高新区已经有4所学校创建全国足球特色学校，淮师附小山南校区成为中国长三角新劳动教育20校联盟首批成员，泉山湖中学应邀参加首届人民教育出版社音乐课程实验区（校）交流研讨会并作主题发言，探索创建全国音乐课程试验区。 　　落实教育惠民工程，不断增加居民福祉 　　发动教职员工1000余人（含市属学校500余人），学生参与数19000余人，组建羽毛球、足球、篮球、乒乓球、田径、跳绳、跆拳道、围棋等社团，开展丰富多彩的课后服务，这是淮南高新区各中小学校的深入落实“双减”工作的生动实践。 　　近年来，淮南高新区坚持民生优先、民生为重，积极推进教育民生，强化义务教育经费保障，持续做好“双减”工作，真正让发展成果惠及辖区每名学生。 　　学前教育更加普惠。2021年新建1所公办园（南山院幼儿园），目前有区属幼儿园15所，在园幼儿4000余人，公办园在园幼儿占比50%。今年，将开办杜鹃路幼儿园、国宾府幼儿园，预计新增幼儿园学位720个。义务教育更加均衡。依托安师大附属淮南高新学校、洞山中学泉山湖中学集团学校，优化整合教育资源，提高义务教育学校办学水平，促进城乡义务教育发展基本均衡向优质均衡迈进。 　　资助体系全面覆盖。完善幼儿园和义务教育阶段教育家庭经济困难学生资助政策，对贫困家庭子女接受教育进行重点帮助，优先保障特殊困难群体。将义务教育阶段家庭经济困难寄宿生全面纳入生活补助范围。全面贯彻落实以流入地管理为主，以公办学校为主的“两为主”原则，切实保障进城务工人员随迁子女入学权利。加强对留守儿童的关爱，实行更加人性化、精细化的服务政策。推动城区学校校长、教师对口帮扶乡村留守儿童，让每一个乡村留守儿童都有对口帮扶人。 　　立足新起点，迈上新征程。未来，淮南高新区将继续把教育作为宜居宜业新城区的基础支撑，引进优质教育资源，推动教育高质量发展，全力以赴办好“有情怀有温度有品质”的高新教育，为每一个学生的出彩人生奠基。

5月9日，2022届全国高校毕业生教育行业网络双选会启动。本次双选会采取线上形式召开，信息匹配、简历投递、面试和试讲等环节均可通过线上完成，求职者和用人单位足不出户即可完成求职签约全过程。 本次双选会为期两周，以“扎根基层守初心，服务教育担使命”为主题，由教育部高校学生司、教育部学生服务与素质发展中心指导，全国普通高校教育行业就业创业指导委员会主办，东北师范大学承办，旨在抢抓高校毕业生离校前的求职关键期，全力促进教育行业毕业生顺利就业。 本次双选会是东北师范大学落实教育部“2022届高校毕业生就业促进周”活动的重要举措，也是学校深耕不辍坚持教育行业大市场建设，连续21年举办的全国教育行业专场招聘会。 在疫情防控常态化背景下，网络招聘会已成为高校毕业生求职的重要方式。如何提高网络招聘实效性也随之成为高校促进学生就业工作的重要一环。 东北师范大学多措并举为全国高师院校毕业生搭建优质的供需对接平台，努力提升毕业生网络求职签约率。学校持续加大对教育行业市场的开拓力度，组建用人单位线上邀约专班；根据用人单位需求有针对性地推荐合适的毕业生，为毕业生抢占就业市场先机；开设“空中就业微课堂”，邀请全国金课名师，围绕基层就业政策解读、简历制作与网申、网络面试技巧等内容开展专题讲座；开展名师线上预约咨询，一对一地解答毕业生在网络求职过程中遇到的实际问题。 同时，在本次招聘会上，东北师范大学还利用自主研发的“‘试讲吧’网络试讲平台”和“网络签约平台”，为用人单位和毕业生线上互动、宣讲、面试、试讲、签约等提供一站式服务，确保试讲签约无障碍。 据不完全统计，本次双选会已吸引了来自全国近千家用人单位报名参加，提供岗位数量5万余个，共有全国高师院校2.3万余名毕业生报名参与。在招聘会启动当天，就有近千名学生与用人单位达成就业意向。

从5月20日起，教育部将以“幼小衔接，我们在行动”为主题，启动开展为期一个月的学前教育宣传月活动。 幼小衔接问题社会关注、家长关心，对幼儿健康成长和后继学习有重要影响。2021年，教育部颁布了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》）及《幼儿园入学准备教育指导要点》《小学入学适应教育指导要点》，对幼儿园与小学衔接工作做了全面的部署，提出了幼儿园要将入学准备教育渗透于三年保育教育工作的全过程，在大班实施有针对性的入学准备教育，小学一年级上学期作为幼小衔接适应期，实施与幼儿园相衔接的入学适应教育等措施，对幼儿园的入学准备教育和小学的入学适应教育提出了具体、可操作的指导。今年4月公布新修订的义务教育课程标准，突出幼儿园和小学的学段衔接，提出要合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计，降低幼儿衔接坡度。明确要求在小学一年级第一学期安排必要的入学适应教育，适当利用地方课程、校本课程和综合实践活动课时组织开展入学适应活动，对学生学习、生活和交往进行指导。各地认真落实国家政策要求，从统筹部署全面谋划，到试点先行全面铺开，从教师实践教研指导，到专家引领培训提升，围绕入学准备教育和入学适应教育开展了多方面的实践探索。 今年的宣传月将重点围绕国家幼小衔接相关政策、地方推进幼小衔接工作的思路举措以及幼儿园与小学的实践探索，开展持续深入的宣传，旨在引导幼儿园、小学和家庭树立科学衔接教育观念，帮助幼儿做好入学准备和入学适应教育，自觉抵制违背幼儿身心发展规律的行为，在全社会营造良好的社会氛围，帮助幼儿从幼儿园到小学平稳过渡。 教育部强调，各地要高度重视学前教育宣传月工作，将其作为本地深化基础教育改革，推进幼小衔接工作的重要举措，做好各项活动安排部署。各地要总结宣传幼儿园和小学真实案例经验，幼儿园要将入学准备教育自然融入幼儿每日生活和游戏，循序渐进做好身心各方面准备的做法；小学要强化“为儿童准备好学校”的理念，关注新入学儿童的发展状况和个体差异，调整一年级课程教学方式，采取游戏化、生活化等方式实施入学适应教育的做法。同时，要关注家长关注的热点问题，严把宣传方向，防止以幼小衔接名义出现新的“小学化”行为，严防搭车搞商业化宣传。 宣传月期间，教育部将在官网设立专题，集中推出一批全国范围内征集的幼小衔接工作的视频案例，供各地展示工作进展，交流工作经验。

近日，四川省科学技术进步奖获奖结果公布，“川南页岩气有效开发关键技术创新与规模应用”项目获得一等奖，成果在长宁—威远国家级页岩气先导示范区、昭通国家级页岩气示范区得到推广应用，产生经济效益7亿元以上。成果的产生，得益于“中国石油—西南石油大学创新联合体”（以下简称创新联合体）攻关团队的搭建。 面对能源供需格局新变化、关键核心技术攻坚中的体制障碍，2020年，西南石油大学与中国石油成立创新联合体，以四川盆地气藏工程及提高采收率研究中心、四川盆地钻完井工艺研究中心等6个联合创新中心和5个联合创新团队为依托，强化“大平台—大团队—大项目—大成果”一体化建设，以“标志性”成果产出和“卡脖子”技术突破为目标，打通产学研用“任督二脉”，构建新型“产学研用”一体化科技创新模式，助推我国深层油气、页岩油气勘探开发。 体制破局：校企共同出题共同解题 “地震采集、成像和波干涉等新技术，为天然气开发提供新的研究思路，我们要加强这方面的研究和突破。”项目一“深层/超深层碳酸盐岩天然气勘探开发基础理论与关键技术研究”的项目长、西南石油大学教授黄旭日在与中国石油西南油气田分公司所长陈康进行学术交流时，两人一拍即合，立即决定召集双方同事“坐一坐”，如今这样的交流会，每周一次。 创新联合体成立之后，学校和企业之间的互动变得更频繁。“创新联合体打破了传统的‘企业出题，学校答题’的校企科研合作模式，变成了‘共同出题，共同解答’，实现了真正的联合、融合、创新。”创新联合体学术委员会主任、中国工程院院士罗平亚说。 创新联合体管理委员会主任、西南石油大学原校长赵金洲介绍，创新联合体绝不是校企之间简单的联合，而是要围绕共同目标、优势互补。双方的首席专家、项目长、课题长、专题长等都由校企双方共同选派人员，形成了驻企驻校、挂职工作、分内分外三结合的校企深度融合机制。 项目一的专题长赵虎教授，在西南油气田公司挂职油气资源处物探技术科副科长。“虽然是挂职，但学校全力支持我，让我专心上班，企业也没有把我当成旁听人员，让我全力参与企业的科研及生产。”赵虎说。 “联合是手段，创新是目标。通过创新联合体双方这种你来我往，深度合作，协同作战，达到破除‘信息孤岛’，实现‘组团创新’的目的。”西南石油大学校长张烈辉说。 科研攻关：联合开展“卡脖子”技术攻关 “我们的项目之所以能获奖，关键是在页岩气开发的原创性基础研究方面取得了突破创新，这与创新联合体注重原始创新分不开。”川南页岩气有效开发关键技术创新与规模应用项目专题长、西南石油大学教授赵玉龙说。 “没有原始创新的‘深蹲助跑’，就无法实现我国油气勘探开发技术突破的‘起飞跳跃’，实现更多‘从0到1’的突破是成立创新联合体的初心和使命。”罗平亚说。 “以往的校企合作多是命题作文，企业委托高校解决技术难题，‘短平快’的科研项目多，很难产生高水平的研究成果，原始创新也就无从说起。”西南石油大学科学技术发展研究院院长杨兆中说。在他看来，随着创新联合体的成立，企业与学校一起探讨勘探开发前沿技术，研究领域也从解决短期技术问题到解决长远“卡脖子”难题。 两年来，创新联合体在勘探应用前沿、开发技术前沿、钻井前沿等方面取得了一系列研究成果，尤其是在页岩气开发方面取得了重要突破。 “由于川渝页岩气地质条件复杂，钻井周期长是制约页岩气效益开发的‘拦路虎’。”项目四“深井/超深井/水平井安全高效建井关键基础理论与技术研究”项目长张智教授说。 为了解决这个难题，在罗平亚院士的带领下，经过攻关，团队形成了深层超深层勘探理论技术和地质工程一体化方法体系。目前，这一技术已在9口页岩气龙马溪组长水平段得到应用，效果显著，创造了渝西区块深层页岩气钻井周期70天的纪录。 人才培养：联合培养搭建直通车 “虽然之前也常去油田开展科研任务，但没有像这种，一待就是两年。”创新联合体成立两个月后，项目一研究人员马兵山就被选派到西南油气田公司勘探开发研究院。至今，他仍在生产一线。 “以前学校和企业虽然有合作交流，但由于地理空间距离、科研价值观念差异、科研人才流动存在壁垒等原因，科研合作缺乏深度和广度，很难形成真正的利益共享、风险共担的融合体，导致产学研合作水平低下。”杨兆中说。 长期以来，科研人才“孤立培育”的现象严重。对此，创新联合体开辟人才流动政策特区，实行企校人员充分流动，聘任成员单位专家为兼职教授、研究生导师、学科带头人等，开展专业技术人才和管理人才培训，打通了科技创新人才融入企业创新链的机制堵点。 此外，创新联合体以研究生联合培养为纽带，通过采用“联合招收、联合培育、联合考核、联合使用”的协同联合方式，形成了产学研用一体推进的创新人才培养体系。两年来，创新联合体共同培养了550名硕士、博士、博士后、科研助理。 “创新联合体已成为校企高层次科研人才的重要集聚地和‘蓄水池’。”张烈辉表示，创新联合体建立的人才高地，将为进一步攻克我国油气能源产学研用一体化中的壁垒，助推能源高质量发展提供人才支撑。