“兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。”军事指一切与战争和国防直接相关的事项，主要包括战争准备与战争实施、国防和军队建设等活动。军事学又称军事科学，是反映战争和国防本质与规律，并用于指导战争和国防准备与实施的科学。军事科学的理论性和实用性，决定了它对于巩固国防、遏制战争和赢得战争都具有重要指导作用。 　　 军事学旨在培养思想政治过硬、打仗本领过硬、战斗作风过硬的新型军事人才。军事学包含10个一级学科、20余个二级学科。一级学科分为军事思想及军事历史、战略学、战役学、战术学、军队指挥学、军事管理学、军队政治工作学、军事后勤学、军事装备学、军队训练学。 　　 从学科和专业设置来看，军事学具有典型的社会科学属性。与此同时，很多本科专业与军事密切相关，但其专业设置在工学、理学等自然科学门类，如兵器类、核工程类、海洋科学类等。这些学科聚焦国防和军事建设的具体科学领域，与军事学专业联系紧密。 　　 什么样的青年适合从事军事学的各个专业呢？那就是对军队充满热爱、立志献身国防的青年。总体来看，军事学各个专业都要求学生掌握军事思想、军事历史、军事技术等多方面知识，熟练掌握各项军事技能，具备扎实的战斗体能素质。学习军事学类专业的人，要有战略思维，有扎实的军事实践素质，具备高科技素养。 　　 军队院校的军事学类学员毕业按照“按需补充、专业对口，面向基层、组织分配”的原则就业。军队指挥学专业主要培养部队一线带兵人；军队政治工作学主要培养军队基层政治工作者。此外，学术成果突出的学员可以攻读研究生，继续从事军事学科的高层次学习。包括军事科学院、国防大学、国防科技大学和军兵种院校在内的多所军校均设有军事学硕士专业，有的院校还设有博士点，为更高层次学习提供了广阔空间和丰富选择。

哲学是一门古老的学问，围绕着人与生活世界的根本问题展开。这一根本问题在不同时代、不同技术情境中，有着不同的表现方式。一个民族在精神深处，总存在着一种哲学。这种哲学或者是清晰的，发挥着批判、反思与引领的作用；或者是模糊的，就像无意识一样，支撑着日常生活和思维方式，安顿着人们的生命与心灵。 　　 现代中国的哲学学科是由马克思主义哲学、中国哲学、外国哲学等多元哲学传统共同构建的。现代哲学学科包含形而上学、知识论、心灵哲学、语言哲学、逻辑学、伦理学、政治哲学、美学、科学技术哲学、宗教学等重要理论领域。同时，哲学学科的前沿发展，呈现出面向人文社会科学、自然科学的跨学科研究趋向。 　　 基于这样的学科格局，哲学专业旨在培养能够通过哲学的理论思考与探索，应对时代问题、引领人类未来发展的哲学专业学术人才，以及具备哲学专业素养的复合型人才。学生可以在系统了解哲学学科的知识领域、核心问题及其发展历史的基础上，通过经典研读、问题研讨等不同形式，深入探索某一哲学传统或哲学分支领域的理论问题，并在这一过程中形成理性思辨能力。此外，学生也可以基于哲学学科与其他学科领域的内在联系，拓展面向马克思主义理论、历史学、语言学、艺术学、法学、社会学、心理学、信息科学与人工智能等相关专业的跨学科学习。 　　 在日常生活中，对自身和身边各种事物始终充满惊诧与好奇，并喜欢提出问题、思考问题，是哲学专业学生的共同特点。经过四年本科学习，部分学生会在海内外高校哲学及相关专业领域继续深造，并在未来走上学术科研的道路，也会有学生凭借哲学专业训练所培养的理解与思考能力，服务于各级党政机关和各类企事业单位，在不同工作领域和工作岗位上应对新事物、新环境带来的挑战。

科技创新、突破与发展越来越依赖多学科交叉与融合。这些革命性、颠覆性技术涵盖集成电路、生物化学、光电信息、计量经济等诸多领域，将对未来生活方式乃至思维方式产生深远影响。 　　 从发生学角度看，学科凭借相对独特的思维方法与规范独立的理论体系，往往会在其知识领域内产生认知排他性。而交叉学科则力求打破学科壁垒、贯通学科内容、融合学科优势，探索协同创新方向。交叉学科将如何通过协同创新，培养未来科技创新领军人才？主要有三点： 　　 第一，夯实基础知识，强化经验直觉。作为推动科技创新的重要手段，交叉学科涉及两个或两个以上学科的研究领域，这是摆在教育者面前的第一个难题。要让学生在既有学科的基础上构建具有综合特色的知识体系，关键在于强化基础训练，提升自主学习能力。通过数理、哲学、工程科学等基础训练，老师们将带领学生深钻细研理论，培养学生的逻辑论证和独立思考能力，悉心打磨科技创新的“器”。 　　 第二，跨学科衔接学段，培植灵感沃土。交叉学科包含光学工程、机械工程等工科方向，也涵盖生物化学甚至文学艺术等基础学科。学生能够通过跨专业选课接触不同领域的前沿研究，也能打通文理医工的传统壁垒，自主确定研究方向。在华中科技大学未来技术学院，学生还能提前选修硕博课程，尽快进入科研领域。横向跨越学科结合纵向衔接学段，学生们有更多机会了解当下科技创新的“势”，有更多时间选择未来科技创新的“术”。 　　 第三，研究项目促学，连接理论实践。交叉学科在融合各学科专业知识的同时，也必将汇聚各学院科研平台。在跨学科学术训练后，学生和学业导师共同研讨能激发多学科思考，挖掘学科交叉创新点。而在与行业龙头企业深度合作的前沿项目中，学生能站在科技成果转化的角度思索创新点的可行性、实用性、可推广性，从而开拓出自主创新的“道”。 　　 交叉学科既意味着不同学科之间的融会贯通，也意味着学生、老师、院校、企业等不同创新主体之间的整合互补、各展所长。这也对学生提出了更高的期望和要求，即“博而精”“勇而智”“广而诚”三个方面。“博而精”是指跨学科的复合知识与过硬的专业核心能力；“勇而智”是指敢为人先、攻坚克难的勇气和探索创新、善于转化的智慧；“广而诚”是指放眼全球的广阔视野与强国有我的赤诚之心。 　　 作为高校教育改革的生长点，交叉学科将为有志于开展颠覆性技术创新的人才提供个性化培养方案与开放性科研平台。毕业生就业领域多样，职业选择包括但不限于高等院校、科研院所及各类企业，主要从事的工作以理论研究、技术研发、产品开发为主。我们热切期盼青年一代投身技术前沿，一起探索未来的奥秘！

西南民族大学坐落于有“天府之国”美誉的国家历史文化名城——成都，是民族高等教育镶嵌在祖国大西南的一颗明珠。学校是国家民族事务委员会直属综合性民族高校，前身为西南民族学院，创建于1950年7月，于1951年6月1日正式成立，2003年4月更名为西南民族大学。 人民网：2022年贵校招生政策有哪些变化和亮点？招生专业有无增减？ 西南民族大学：2022年，学校面向全国招收本科生7000人、预科生462人，招生政策保持基本稳定。今年，学校新增了统计学本科专业，并新开设了中国少数民族语言文学（藏语言）与中国少数民族语言文学（彝语言）零起点班，招收填报该专业志愿且用国家通用语言文字答卷的非民语类考生，免收学费。 人民网：请您向考生介绍一下学校的优势、特色专业。 西南民族大学：在70多年的办学历史中，西南民族大学培育和弘扬社会主义核心价值观，促进56个民族师生交往交流交融，各民族多元文化交流绽放、交相辉映，各民族师生员工情同手足、守望相助，营造了团结友爱、和睦相处、共同进步的人文环境。 学校拥有文、史、哲、经、管、法、教、理、工、农、医、艺等12个学科门类，2022年本科招生专业为79个。国家级一流本科专业建设点（9个）：汉语言文学、旅游管理、人力资源管理、国际经济与贸易、舞蹈表演、电子信息工程、动物科学、动物医学、中国少数民族语言文学。 省级一流本科专业建设点（13个）：建筑学、金融学、法学、食品科学与工程、软件工程、环境科学、城乡规划、民族学、英语、通信工程、动物科学、动物医学、中国少数民族语言文学。 人民网：学校的录取原则有何特别之处？哪些专业有特殊要求？ 西南民族大学：学校普通类本科专业和预科班录取时，以考生投档成绩（含小数位）进行录取及确定专业，除内蒙古自治区进档考生实行“招生计划1：1范围内按专业志愿排队录取”外，其余省（自治区、直辖市）进档考生依据投档成绩（含小数位）按“分数优先”原则择优录取。 艺术、体育类专业录取时，学校认可艺术、体育类省级统考（联考）专业成绩，考生须专业考试成绩合格且文化考试成绩达到所在省（自治区、直辖市）录取控制分数线。 西南民族大学部分招生专业要求考生有一定藏语文或彝语文基础，具体要求以有关省（自治区、直辖市）招生主管部门公布为准。建筑类专业要求考生具备一定的美术基础，进校后须加试徒手画。测试成绩不能满足专业学习要求者，学校根据其高考成绩调整到录取分数相当的专业就读。 人民网：请介绍一下学校的转专业政策、奖助学金政策。 西南民族大学：学校实行学分制，新生进校取得学籍后在每年度的春季学期，根据学生的学习成绩和个人申请，按照学校相关规定，可以向学校提出转专业申请。 学校设立了学生资助管理中心，为家庭经济困难学生提供奖、勤、助、贷、减免、补等资助服务。国家、学校以及社会根据学生群体的实际情况，设立多种奖学金和助学金项目，主要有国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、学校优秀学生奖学金、专项奖学金等，用以激励和帮助大学生顺利完成学业。此外，学校与相关银行共同为家庭经济困难学生申请国家助学贷款提供服务。

18日，“百年百城·民族品牌”高峰论坛暨中国新闻史学会博物馆与史志传播专业委员会2022年年会线上召开。本次高峰论坛由北京工商大学联合中国新闻史学会博物馆与史志传播专业委员会共同主办，来自全国各地的多位专家学者、高校学生及业界代表发表主题演讲。 “本次高峰会议从城市政治文化发展史、经济变迁史、品牌演进史、广告社会史等角度探讨‘百年未有之大变局’背景下打造大国品牌、传承大国精神等命题，意义和价值重大。”北京工商大学党委书记黄先开在致辞中指出，北工商今后将进一步加强与社会、学术与业界之间的交流合作，为北京全球数字经济标杆城市建设和北京国际消费中心城市建设贡献力量。 中国新闻史学会博物馆与史志传播专业委员会会长、中国传媒大学教授黄升民谈到，民族品牌不仅是中国经济和社会持续发展的关键所在，也是记录中国百年进程，百座城市历史发展的重要视角。民族品牌在未来将有广阔的发展前景，围绕品牌所进行的相关研究，将为民族品牌的发展提供有力支持，希望通过本次会议，能够为民族品牌的学术研究、学术发展，做出积极贡献。 据悉，本次高峰论坛共收到来自中国人民大学、中国传媒大学、北京大学、中国国家博物馆、故宫博物院、首都博物馆等77所高校、媒体、博物馆和企业投稿的124篇学术论文。会议设有一个主论坛，四个分论坛，围绕“品牌未来·前沿视野、品牌传播与城市文化、博物馆与品牌数字融合、城市消费与品牌形象、品牌建构与地方特色”等主题研讨。

今年是我在青藏高原的第三个年头了。三年来，从青海玉树三江源，到海西祁连山，再到西藏那曲，我一直都在“追豹”的路上。 雪豹是青藏高原的保护旗舰种。社区监测、生计发展、人兽冲突、垃圾管理……这里的每项工作都和雪豹息息相关。在三江源自然保护区，我们组织当地牧民作为监测员参与布设和维护红外相机，我们负责回收及整理、分析、反馈收集到的数据。通过一台台红外相机，我们能清晰捕捉该地区雪豹和其他野生动物的踪影，了解它们的活动节律、分布信息和行为习惯。 在世界屋脊研究野生动物，免不了直面挑战。雪豹喜欢陡峭的石壁和山崖，因此安放红外相机必须克服恐高心理。2021年10月，在云塔村爬山布设红外相机时，我为了紧跟队伍，没来得及观察周围环境。当穿过灌木到达监测位点时，才发现自己站在山脊线上，背后就是几十米高的断崖，立马吓得眩晕蹲下。检查并重新安装好红外相机后，我们又爬完两座山才完成了一天的工作。这一趟，我们创造了为追逐雪豹一天内翻越3座山的纪录。 在祁连山无人区，相机布设在没有路的山沟里，车只能开到沟口。我从下午3点顺着河往沟里走，走到最深处相机位点时，已经傍晚7点左右了。此时气温明显下降，体力耗尽的我只能在求生本能的驱使下加快脚步，终于在晚上8点半回到了车里。这一天下来，我大概走了15公里的山路。2021年11月，我在青藏高原腹地的格拉丹东雪山开展野生动物调查，当晚在姜古迪如冰川下海拔5350米的牧户家借宿。下半夜，我的心率突然下降到65左右，由于高原反应喘不上气，同行人紧急找来氧气，才化险为夷。 这条路虽然艰苦，但也留下很多感动瞬间。每次回收红外相机数据，当地牧民监测员都会紧盯我的电脑屏幕。当看到雪豹时，他们会激动地大叫“sa”（雪豹的藏文名），然后拿出手机对着屏幕拍个不停。2019年玉树遭遇雪灾时，监测员白玛把受灾的野生动物背到家中处理救助、悉心照料，并放归野外。三江源的牧民们对动物的热诚是我们开展保护的有利条件，也是三江源生态系统原真性和完整性得以保存的基础。 近年来，山水自然保护中心已有30多位青年研究者在青藏高原留下了足迹。在嘉塘草原，我们开始了草场监测及恢复，发动社区阿姐制作手工艺品；在巴塘草原，我们让水獭成为玉树结古镇的明星物种；在昂赛峡谷，我们开展的自然体验活动让这里成了远近闻名的“大猫谷”；在索加草原，我们协助安装防熊门窗缓解当地人熊冲突……相信随着三江源国家公园的成立，越来越多的公众会关注这片神奇的土地，也会有更多志同道合的年轻人加入生物多样性保护的阵营中来。

情系民族教育，语润广南师生。6月17日，复旦大学国家语言文字推广基地对口云南省文山州广南县教师国家通用语言文字能力提升培训班开班仪式在云端举行，沪滇两地的专家和老师们共同交流探讨国家通用语言文字推广普及工作。 作为国家语委设立的首批国家语言文字推广基地之一，复旦大学国家语言文字推广基地自2020年挂牌成立以来，始终致力于语言文字精神的传承和发展，将学科优势辐射到各个领域，服务社会发展。基地已于2020年顺利完成对口云南省泸水市百名教师国家通用语言文字能力提升在线示范培训任务，建设了课程资源，优化了教学模式，培养锻炼了一支高水平的国家通用语言文字培训师资队伍。 据悉，本次培训将以既往经验为起点，充分结合广南县实际，从少数民族语言及方言学习普通话的特点入手，以成熟的师资团队和完备的教学体系为依托，将复旦大学的教育资源充分融入到助推广南县教育和语言文字事业的发展中。基地现已组建一支由校内外资深教授牵头，以文科为核心、兼顾理工科专业的本硕博研究生志愿者为主力军的授课团队，并且在对广南县普通话教育现状深入调研的基础上，制定了“小课听说、大课讲解”的课程模式，通过集中讲授、个别辅导、实践练习和水平测试等手段，有机融合中华语言文化知识讲座与实地教学辅导的实践环节，针对广南县教师的普通话能力进行系统性训练，逐步提升学员的口语能力和表达技巧。 该基地还将借助当地复旦校友力量开展具有复旦特色的线上线下培训工作，同时结合培训学员的教学工作实际，组织上海市优秀中小学教师同当地中小学培训教师在线交流，共同探讨一线教学经验，实现教育资源联动，探索沪滇两地在教育领域合作的更多可能性。

为发挥政府、职业院校、行业企业、科研机构等系统集成优势，激发托育教育集团化办学活力，近日，河北省托育职业教育集团正式挂牌成立，主题为“高素质人才培养，高质量托育服务”的2022年托育服务与儿童发展国际论坛同步举行。 据悉，由石家庄幼儿师范高等专科学校与汇英教育科技发展（天津）有限公司共同牵头组建的河北省托育职业教育集团，将立足行业发展，研究探索新形势下实体化运作的途径和方法，坚持资源共享、优势互补、互利互赢、协同发展，在人才订单式培养、学生就业、实训基地建设、双师型队伍建设等方面，进一步深化产教融合、企校合作，共同提高人才培养质量。通过校校合作、校企合作、产教融合，构建起高质量的河北省托育职业教育和服务体系，为全国托育职业教育事业贡献“河北力量”。 论坛期间，华东师范大学教授、中国学前教育委员会健康委员会理事周念丽，英国埃塞克斯大学学者萨玛等中外专家学者通过线上方式做了学术报告和案例分享。

从广西百色教育资助管理部门获悉，截至5月31日，该市发放学前至高中阶段学生资助资金已达36474.41万元，受益学生68.82万人次。 今年以来，百色市深入排查受疫情影响的家庭经济困难学生情况，全面落实国家学生资助政策，重点资助脱贫家庭学生、监测对象家庭学生(脱贫不稳定家庭学生、边缘易致贫家庭学生、突发严重困难家庭学生)、最低生活保障家庭学生、特困救助供养学生、孤儿(含事实无人抚养儿童)、烈士子女、家庭经济困难残疾学生、建档困难职工家庭学生及支出型低收入对象等家庭经济困难学生。结合清廉校园建设，加强资金管理，扎实推进农村义务教育学生营养改善计划，及时给予家庭经济困难学生帮扶，做到应助尽助，全市没有家庭经济困难学生因贫失学辍学。同时，该市加大宣传力度，全市共发放宣传资料12.5万份，制作宣传板报1050块，推送学生资助政策信息50.2万条，提高学生政策知晓率。 目前，该市已发放学前至高中阶段学生资助资金36474.41万元，其中：学前免保教费2589.54万元，受益学生3.28万人次；义务教育阶段家庭经济困难学生生活费补助12955.42万元，受益学生25.91万人次，高中助学金3741.39万元，受益学生3.01万人次；高中免学费1563.55万元，受益学生3.84万人次；高中免学杂费1629.72万元，受益学生1.95万人次；中职免学费2263.88万元，受益学生2.46万人次，中职助学金1293.49万元，受益学生1.45万人次；农村义务教育学生营养改善计划资金10437.42万元，受益学生27.92万人次。

近日，河南省教育厅印发《关于贯彻落实〈深化新时代教育评价改革实施方案〉工作的通知》，对深化党委和政府教育工作评价改革、学校评价改革、教师评价改革、学生评价改革和用人评价改革作出全面安排部署，同时聚焦堵点难点，特别是列出包括严格禁止类、克服纠正类、控制限制类等27条禁止事项负面清单。 方案指出，要建立市县党委和政府定期研究教育工作机制，党政主要负责同志要定期深入教育一线调研、联系学校，年终述职必述教育工作，每学期至少为师生上1次思政课。坚持正确的政绩观，不得下达升学指标或以中高考升学率考核下一级党委和政府、教育部门、学校和教师，不得将升学率与学校工程项目、经费分配、评优评先等挂钩。 方案明确，要强化家校合作，将家校联系情况纳入中小学教师考核内容，高校党委书记、校长每学期至少给学生讲授4个课时思政课。将中小学生学习艺术类课程、参与艺术实践活动情况纳入学业要求，逐步将高中阶段美育评价纳入高中学业水平考试范围。要重点评价职业学校毕业生就业质量、“双师型”教师队伍建设等，探索建立河南特色职业教育竞赛制度。 负面清单为全省教育评价改革工作划定红线，明确严格禁止公布、宣传、炒作中高考“状元”、高分考生和升学率等；克服纠正唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子和重科研轻教学、重教书轻育人等；控制限制教育评价活动数量和频次，减少多头评价、重复评价，切实减轻基层和学校负担，严格控制以考试方式抽检评测学校、学生等。

日前，北京印刷学院以线上线下结合的形式在校史馆红色期刊展厅召开“书记引航”“青春 担当 使命”毕业生座谈会，毕业生党员代表们分享了“拼搏奋斗、努力成才”的青春故事，讲述了“坚定信仰、勇敢追梦”的时代担当，坚定了“奋发有为、请党放心”的历史使命，表达了自己对党组织、对母校、对师长的感激之情以及对学校发展的建议和祝福。北京印刷学院党委书记高锦宏、党委副书记彭红，党委常委、组织部部长刘尊忠等参加了座谈会。 高锦宏对毕业生们提出了三点希望：一是做有情怀的人，有担当、讲责任。要厚植家国情怀，将小我融入大我，在未来的学习生活工作中与时代同向同行、共同前进，勇担新时代出版传媒人的光荣使命，让青春在担当中闪光。二是做高尚的人，有坚守、讲奉献。要坚持用社会主义核心价值观涵养自身的言行品格，保持清醒的价值判断，培养社会责任感，做一个高尚纯粹的人。三是做勇于追求的人，有本领、讲学习。要志存高远，脚踏实地，敢想敢做，坚持学习，在担当中尽责，在奋斗中成长。希望同学们心中有理想，脚下有力量，将一代代北印人“守正出新 笃志敏行”的奋斗故事讲好，将一代代中国青年的“请党放心 强国有我”的使命责任担当好，将一代代共产党人“坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民”伟大精神传承好，在今后的学习工作中用所学专业回答时代之问，在新时代的赛道上跑出青春最好成绩。 随着毕业季来临，北京印刷学院依托主题党日活动、云端班会、线上专题教育等方式开展覆盖全体毕业生的主题教育，引导毕业生明确时代责任和历史使命，增强爱党爱国爱社会主义的思想自觉，锤炼品德，勇于创新，实学实干，矢志将个人理想追求融入党和国家事业之中，不负韶华，不负时代，不负人民，做新时代青春接力赛的奔跑者。

“本周在学校设在公司的‘双师’培训基地挂职锻炼，走访了5组农户，调研了农产品供应商，我更加清晰地了解了公司目前面临的困境，便于社交媒体推广方案的拟订。”近日，浙江工商职业技术学院青年教师王雨晨在数字化人事系统中填写挂职锻炼日志。去年入职伊始，她就立志成为“双师型”人才，通过深入企业、服务社会，给专业发展积蓄能量，从而更好地培养学生。 这是浙江工商职院教师群体的成长范式。经过8年多理论探索与4年多改革实践，该校成功构建了“三能融通、三向融合、三维激励”的“333”高职教师教学能力发展模式，致力于行企校协同推进，以教学能力标准体系创建、实施、诊改为引领，改革教学能力培养与动力体系，推动教师教学能力提升和人才培养质量提高，为教师专业快速发展建好“成长银行”。 三能融通： 解决教师教学能力评价泛化 职业院校如何评判一名教师教学水平的高低？业内人士多表示，惯用的方法就是评价小组“推门听课”。 浙江工商职院教师赵毅说起这个事情深有感触。2016年，他申报教学为主型副教授，当时要求3次听课评价在所有申报人员中排前30%。“假如‘推门听课’当天学生状态不好，或有其他突发情况等，老师可能会受影响而无法评上职称。”赵毅说。 “过去的评价标准确实存在着片面性和偶然性，学校决定对教师教学能力评价标准进行改革。”浙江工商职院教师教学发展中心副主任冯建新说。 从2018年开始，浙江工商职院进行了深入的教师教学能力标准体系改革，确立基本教学能力、实践教学能力和教学创新能力三维指标，以“三能融通”有效解决教师教学能力评价泛化问题。冯建新表示，现在学校建立的教学能力标准与测评体系从教学设计等多方面，使教师得到更加全面和公正的教学评价，在职称评审中用教学能力测评代替了2至3次“推门听课式”教学评价。 明智学院教师薛素君今年报名参加了“三能融通”标准体系当中的教学能力测评。“参加培训、录制说课视频、制定教学大纲、设计课程方案，这些都是我在教学能力测评中的采分点。”薛素君对现在的评价标准非常清晰。今年下半年，像薛素君一样参与测评的还有另外116名教师，至今全校超过65%的专任教师完成了教学能力测评。 三向融合： 加大与行业企业需求匹配度 在宁波，家喻户晓的电视栏目《地产风向标》等，却是由浙江工商职院影视动画专业师生们共同完成的。他们至今累计完成栏目的策划、拍摄、制作总计568期，制作水准广受业界好评。 将电视栏目引进校园，将大学课堂搬进演播厅，这是浙江工商职院行业、企业、校园三方协同和三向融合的成功案例。建筑与艺术学院院长徐建民表示，学院依托宁波市影视产业协会平台，与宁波电视台合作，搭建了真实项目实践平台，把师生送到电视台去，真题真做，高标准的实战训练使教师教学能力得到快速提升。 而过去，职业院校最大的痛点就是教师不知道行业引领什么，企业需要什么，教学工作难免有些闭门造车。如今，教师实地走进企业、深入行业，通过三方协同、有机融合，企业主导实践教学能力落地，行业指导实践与教学创新能力提升，学校主持教学能力融合发展，从源头上解决了教学与就业脱节问题。 浙江工商职院国家级职业教育教学创新团队数字媒体技术团队主要成员杨炉兵介绍，2019年他所在影视动画专业成功立项了一个国家级“双师型”教师培养培训基地，在外由宁波市影视产业协会牵头，以宁波市荧火虫影视文化传媒有限公司为平台，构建高校、协会、企业行业培训架构；在内由学校人事处牵头，搭建学校、分院、专业“双师”培训管理架构。近年来，基地接收校内顶岗挂职教师28人，教师开展合作项目数50余项。 据统计，3年来，学校共建设“双师”基地164个、“示范”基地和技能大师工作室33个，毕业生普遍受到用人单位的好评。 三维激励： 建立人才画像成长档案 在浙江工商职院，一家“教学成长银行”引人关注。 青年教师应亦凡2018年一入职就在人事系统的“成长银行”开了户，建立了自己的人才画像和成长档案。根据他的画像特征，人事系统向他推送了讲师职称评定的目标模块，应亦凡有了自己的第一个“存款计划”。 随后几年，应亦凡按照人事部门和教学师傅的引领，定期完成培训学时、教学工作量、“双师”认定等一系列加分项，存入“成长银行”。2021年，应亦凡提前完成“存款目标”，通过业绩直聘成功评上了讲师。 在浙江工商职院，通过智能化人事管理系统，让每一名教师在银行“开户”，“存款目标”清晰，数字化管理平台导航及时，引领高校人才成长。系统提取了关键指标字段68项，项目子集30余项，基本涵盖了教师全生命周期的人员信息，将智慧化技术手段应用于教师自我诊断、自我提升、自我激励之中，有效规避了教师“发展无目标、前进无动力、晋升无积累、成长无计划”的茫然。 通过数字赋能，浙江工商职院打造“三维激励”教师教学能力发展动力体系，即智能决策重塑目标激励机制，数字平台重塑过程激励机制，智慧服务重塑协同激励机制，变“要我培训”为“我要发展”，使教师教学能力发展动力不足的状况得到了明显改善。 浙江工商职院有关负责人表示，通过破译“333”密码，教师成长速度明显加快，教学能力提升显著，人才培养质量也显著提高，涌现出一大批技能标兵。这一高职教师教学能力发展模式荣获了浙江省2021年教学成果一等奖。

每年阅读名家作品，阅读量须达到150万字；深入社会大课堂，开展志愿服务；探索综合素质评价结果等级赋分，纳入初中学业水平考试总成绩…… 评价改革蹚出新路。近日，山东省烟台市教育局印发《关于进一步深化初中学生综合素质评价改革的意见》，立足于学生的全面发展，以培养未来人才为目标，利用“综合评价”这根指挥棒探索“德智体美劳”等级赋分制度，打造了引导学生全面发展的创新样板。 整合评价体系 抓细节寻突破 初中生综合素质评价要“评”哪些内容？在烟台市教育局基础教育科，一套完整的评价体系在这里探索、整合、形成。 “综合素质评价内容涵盖德、智、体、美、劳5个方面，包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面，通过思想品德情况、参加体育艺术活动和社团活动情况、读书成果、综合实践成果、劳动成果等10项标志性成果具体考查。”烟台市教育局基础教育科科长李忠朋说。 如何让综合素质评价的结果发挥关键导向作用？关键在抓“细节”。烟台计划从2023年起，探索实行评价结果等级赋分计入初中学业水平考试总成绩。为让评价更有效加强初中学生管理、促进学生自我教育和健康成长，烟台对综合素质评价内容不断进行细化、具体、创新。 “增加了对学生心理素质的考查，在引导学生身心健康发展时，强调突出团队意识和协作精神；在学业水平方面将读书内容列为‘硬性规定’；在社会实践方面强调家务劳动、志愿服务的重要性。”李忠朋说。 如何细化思想品德考核内容，使其更具指导性？“思想品德方面增加‘家庭美德、职业道德、社会公德、个人品德’内容，同时提出加强对学生法治意识、法治观念、法治思维和遵纪守法行为等德育成果的考查。”烟台市教育局局长蔡润圃说。 聚焦五育并举 三项内容入中考 与以往不同的是，为让学生进一步提升人文素养、深入了解社会、强化责任担当，烟台首次提出将“读书”“志愿服务”“家务劳动”纳入中考，成为这次改革的重要突破点。这三项还被列为综合素质评价获评A等级的必要条件。 “读书纳入中考是为了促进学生养成多读书、读好书、善读书的习惯，为学生一生打好底子。”烟台市教科院语文教研员刘永平表示，烟台市已经进行了20多年“大量读写、双轨运行”教学改革，此次通过强化考试的引领与促进作用，实现学生从单篇阅读到组文阅读再到整本书阅读的提升。初中学业水平考试要逐步加大整本书阅读内容的赋分与权重，有效提升学生整体素养，提高学校文化育人水平。 结合“志愿服务进中考”的要求，烟台市教科院劳动教育研究室主任刘作建表示，有助于改变长期以来僵化的德育模式，形成良好的社会生态。一方面，建立中小学志愿服务长效机制，可以实现志愿服务规范化、制度化；另一方面有利于提升学生志愿服务精神和能力，帮助学生树立正确的人生观和价值观，增强新时代青少年的责任担当。 “‘一屋不扫何以扫天下’，家庭是劳动教育的最基本场所。家务劳动是学生首要的劳动形式，可以帮助学生初步理解劳动对于个人、家庭幸福的意义所在，有效促进学生终身发展。”刘作建认为，学生应通过经常性劳动实践形成劳动习惯与品质。“家务劳动进中考”，有助于加强学生与生活和社会的联系，培育学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质。 设定考核标准 精准赋分评价 “阅读量每学年达到150万字”“家务劳动评价达到优秀等级”“社会志愿服务评价达到优秀等级”列为学生综合素质评价获评A等级的必要条件。这是烟台首次将在评价结果的应用上作出“等级赋分”的突破。 “等级赋分”具体应如何落实，以实现对学生有针对性的培养？ “课外阅读物阅读量每学年要达到150万字”是对读书的具体要求。刘永平表示，读书内容考核要求重在两点，阅读量和读书笔记缺一不可。“要求每学期都要有具体可查的读书笔记，鼓励学生多读书，养成‘不动笔墨不读书’的好习惯。”刘永平说，读书笔记的要求主要体现在书写及笔记类型方面，学生可以结合阅读内容，写批注型、摘抄型、提纲型、感想型和综合型等不同类型笔记，避免读书“虚化”，通过有效阅读使语文素养得到实际提升。 社会志愿服务范围如何界定？刘作建将学生可参与的社会志愿服务大致分为三类——作为小讲解员深入“社会大课堂”场馆、当地景区、展馆等进行讲解服务；参加社区卫生清理、绿色环保、植树等服务性劳动；到福利院、敬老院、红十字会、医院、图书馆、博物馆等开展志愿服务。 “倡导学生用照片、视频、心得体会进行写实记录；相关服务单位提供有效证明，或者在每学期末，由师生组成评价小组，根据学生成长档案等有效材料及学生陈述答辩等情况给予综合评价。”刘作建还建议在各区市或全市统一研发劳动实践课程评价平台，为学段综合评价提供客观依据。 “家务劳动”的开展和考核方式，也备受广大家长和师生关注。刘作建介绍，烟台已经形成了“课时、师资、基地”三个“1+X”的劳动教育基本保障制度，并将根据国家课程方案要求于今年秋季学期单独开设劳动课，一周安排一个课时。 刘作建认为：“目前虽然暂时尚未出台具体的家务劳动标准，但在衡量学生家务劳动成效时，未来主要考虑家长评价和学校组织的家务劳动技能比赛、教育部门家务劳动成果展评结果两个方向来综合评定。” 积极探索推进学生综合素质评价改革，烟台市在省内率先发布改革意见，是在“双减”大背景下的一次有力尝试。“从小处着眼，从学生时代立德树人，提升文明素质和法治素养，使之成为合格公民。同时也希望广大家长和社会各界更加关注支持，共同达成家庭、学校、社会协同育人的良好局面。”蔡润圃说。

近期，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推进以县城为重要载体的城镇化建设的意见》，让我国县城迎来了发展的重要时刻，也使县域高等教育发展问题进入了公众视线。对此，有学者提出要建设中国版的“社区学院”，实施“县县有大学”计划，以期通过对县域大学的投资拉动县域经济增长与人口集聚。但更多的学者则对这一发展理念提出了疑问，认为迈入普及化发展阶段的中国高等教育，结构布局已基本完成，未来的生源条件也不具备实施这一计划的基础。 当前，普及化阶段的中国高等教育，需要深度回应区域强县对发展高等教育的需求，精准回应大城市周边县、专业功能县对高等教育推进县域经济社会转型升级的渴求。在国家推进以县城为重要载体的城镇化建设新发展阶段，高等教育需要以新的发展理念来构建服务县域经济社会发展的新格局。既不能简单把“县县有大学”推而广之、全面铺开，也不能对高校县域办学一概否定、加以禁止。 缘起：国家和区域发展实际需要 虽然我国高等教育实行国家和省（区、市）二级管理体制，高校主要集中在中心城市办学，但高校落户县域办学的历史由来已久，可以分为基于国家发展战略和基于区域发展需要两种类型。 基于国家发展战略需要的县域办学高校。从全国范围来看，基于国家农业发展、民族人才培养、兵团建设等需要，我国有若干所高校在建设之初就选择在特定的县域布局。西北农林大学、延边大学、石河子大学等高校的前身都属于这一类型。 国立西北农林专科学校是最早落户县域办学的高校。1928年至1932年，陕西五年大旱、关中赤地千里，回陕赈灾的于右任先生呼吁通过设立农林学校以“兴农兴学、开发西北”，选定在周武王伐纣成功的武功县张家岗（现在的咸阳市杨凌农业高新技术产业示范区）创办学校、教民稼穑。1934年4月20日，国立西北农林专科学校奠基，成为我国最早在县域办学的高等学府。 延边大学是第一所落户县域办学的民族高等学校。为加快培养朝鲜族人才，1948年下半年，中共延边地委召集教育界有识之士讨论创办延边大学。1949年，我国以培养朝鲜族干部为目标的综合性民族高等学校——延边大学正式诞生，校址位于延边朝鲜族自治州首府延吉市。1996年，原延边大学、延边医学院、延边农学院等合并组建成新的延边大学。 石河子大学是面向新疆生产建设兵团建设需要的县域办学高校。1949年，中国人民解放军解放新疆进军途中，第一兵团司令员王震指示创办了中国人民解放军第一兵团卫生学校（后来发展为石河子医学院），成为石河子大学的前身。1996年，石河子农学院、石河子医学院、兵团师范专科学校和兵团经济专科学校合并组建石河子大学，校址位于自治区直辖的石河子市，成为屯垦戍边、建设边疆的重要力量。 基于区域发展特定需求的县域办学高校。出于区域历史文化、特色经济、林业保护等特殊需要，我国也有一批高等学校被布局在县域。曲阜师范大学、山西农业大学、浙江农林大学等高校的前身是其中的典型代表。 曲阜师范大学是结合特定历史文化而在县域办学的高校。曲阜是儒家文化发源地，为传承“孔颜型范”之师道，在孔孟桑梓之地建一所师范大学，是中华民族历史文化延续发展的需要。曲阜师范大学的前身为山东师范专科学校，1955年在济南创建。1956年5月，升格为曲阜师范学院，同年9月迁址曲阜，开始兴办本科教育。学校注重依托孔子故里的独特历史文化资源，形成了自身的办学特色。 山西农业大学是落户县域的著名高等农业学府。学校坐落在山西省太谷县，是山西省唯一的农业高校。其前身是1907年孔祥熙创办的私立铭贤学堂，后发展为私立铭贤学院，与山西大学堂一起开创了山西近代高等教育的先河。1951年10月1日，山西省人民政府接管了铭贤学院，改私立为公办，正式成立山西农学院。1979年，学校更名为山西农业大学，是改革开放之初全国99所重点大学之一。 浙江农林大学是结合学科特点布局在县域的高校。其前身是1958年创建的天目林学院，学校在建校之际把校址选择在当时的临安县，是为了更靠近林业资源丰富、历史文化悠久的天目山区域，从而更好地研究与保护天目山的森林资源。 发展：以市场机制为核心驱动力 改革开放后，虽然我国有高校县域办学的个案产生，但较多高校县域办学现象的出现，还是集中在高等教育大众化阶段，尤其是进入普及化阶段。 1999年的高校扩招，使得我国的高等职业院校、民办高校和独立学院获得了快速发展。当时，全国有一批这类院校结合县域发展需求，直接落户在县域办学，如义乌工商职业技术学院、浙江广厦建设职业技术学院、浙江横店影视职业学院等。 随着2008年教育部《独立学院设置与管理办法》的正式施行，一批独立学院基于500亩用地的基本办学条件要求，开始迈出向县域迁建的步伐。同时，随着高等教育办学规模进一步扩张的需要，有一批高校开始选择在经济强县或与中心城市相邻的县域办学或举办分校区。以高校县域办学为重要特征的新一轮高等教育布局调整，成为后大众化时期我国部分县域经济强省高等教育发展的重要特征。 2017年国家“双一流”建设计划实施后，全国各省份都相应出台了高水平大学建设计划。随之，一些省级高水平大学对办学空间产生了新需求，部分高校开始在经济强县布局分校区，如宁波大学梅山校区、浙江工业大学德清校区等。浙江、江苏、山东等省份是我国县域经济强省，也是高校县域办学的典型省份。据学者高宏赋、刘承波统计，截至2022年5月，除西藏自治区外，我国其余省份都有高校在县域办学。其中，山东省在县域办学的高校有67所，浙江省有47所，江苏省有41所。全国县域经济百强县已有76个县有高校入驻，共入驻高校（含校区）185所。 市场化是高等学校县域办学的主要特征。高校县域办学是市场机制主导下的高等教育区域布局调整，县域政府与高校之间通过协商谈判，使得高校落户县域，本质上是市场机制发挥了对区域高等教育资源配置的基础性作用，由高校与县域政府之间形成的市场动力机制也成为这一轮高等教育县域办学的核心驱动力量。 当前，高校落户县域的具体政策条件大多实行“一校一策”，这是高校与县域政府按照市场化机制协商谈判的结果。 县域政府出地、出资引进高校落户是基于自身对人才、科技、文化等方面的现实需求。通过引进高校，集聚县域创新资源，助力经济转型升级，推进县域新型城市化的建设，带动新建校区周边土地升值开发，吸引高素质年轻群体落户等是县域政府在引进高校落户过程中的重要考量。 同时，很多高校同样面临着改善办学条件、寻求新增办学空间、对接产业发展需求、向应用型转型发展等一系列现实问题，这是高校选择落户县域的内在推动力量。 趋势：深度回应城镇化发展需求 当前，我国高等教育已进入普及化发展阶段。面对县域高等教育的发展需要，既不能盲目冒进，也不能消极回避，而是需要积极应对、科学施策。 具体来说，应积极回应国家推进以县城为重要载体的城镇化发展战略，以高等职业教育为重点，进一步优化大城市周边县和产业功能县的高等教育布局；以校地、校企共建产业学院为抓手，深化高校县域办学模式的探索，深入落实新修订的《中华人民共和国职业教育法》的要求，强化市场机制在高校县域办学过程中对教育资源配置的基础性作用，实现我国高等职业院校办学的系统性变革，全面提升高等教育服务县域经济社会发展的能力，积极助推以县域为重要载体的城镇化发展战略。 以高等职业教育为重点推进高校县域办学。很多国家和地区在进入中等发达状态前后，都出现了高等教育机构进一步下沉、高等教育与区域经济社会发展之间互动联系更为紧密的现象。立足新的发展阶段，面对我国县域经济社会转型发展新的需求，经济强县、大城市周边县、产业功能县等对高等教育的需求是现实存在的。有学者查阅浙江省53个县的“十四五”规划，其中有30个县提出了要引进高校或推动本地中职学校升格为高职院校。我国长三角、珠三角、京津冀、成渝、华中、中原等经济圈的整体推进，也让圈内县域面临融入区域整体发展格局、需要加快补齐高等教育资源短板的现实问题。 新修订的《中华人民共和国职业教育法》首次明确职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，同时为普通高等学校设置职业本科教育专业、专科层次职业学校设置职业本科教育专业预留了空间，有助于稳步发展职业本科教育，积极构建现代职教体系的目标定位。目前，我国有本科层次职业高校32所，高职（专科）学校1486所，构建现代高等职业教育体系，形成高职本科、高职专科、中职学校较好的生态结构，职业本科高校的数量还有较大增长空间。而职业本科高校建设面临新增办学空间的资源保障要求，依托县域新建职业本科高校或分校区，加强办学资源保障，以高等职业教育为重点推进高校县域办学，助推以县域为重要载体的城镇化发展战略，具有现实可行性。 以产业学院为抓手深化高校县域办学。在众多高校县域办学的实践中，已形成以温州职业技术学院为代表的县校合办产业学院模式和以宁波大学科技学院为代表的校企共建产业学院两类成熟的办学模式。温州职业技术学院位于温州中心城区，其通过县校合作在温州下属的瑞安、永嘉、瓯海、鹿城四个县域设立产业学院，面向县域主导产业培养人才、转化成果、获取资源。宁波大学科技学院于2019年迁建慈溪办学，相继成立了“公牛学院”“慈星智能学院”等一批产业学院，不到3年就获得来自企业对学校办学的实际资金投入近2亿元，走出了一条特色鲜明的转型发展新路。 实践表明，产业学院能有效解决高校与县域发展的深度对接问题，能有效提升高校服务地方的精度。对高校而言，通过设立县域产业学院，可以加强与地方产业集群协同发展，争取县域政府和企业对产业学院的稳定投入，依托产业学院建立稳定的学生实习实践基地，推进职业应用型人才培养模式的改革，有组织、有计划地推进师资与地方产业的互动，提升高校科研转化与横向服务能力，建立起高校内部学科性学院与产业学院相对应的协同发展机制，加快高校内部机构设置的变革，加快高校面向市场、开放办学进程，提升服务地方经济社会发展的能力。 对县域政府而言，利用县域现有义务教育阶段闲置校区的改造，设立高校产业学院，也能有效盘活县域教育资产，增强县域创新发展能力。因此，县校、校企共建产业学院的高校县域办学模式，有着办学资源需求小、地方投资规模小的优势，具有现实可操作性。 以市场机制为依托优化高校县域办学。与改革开放后中心城市办大学、高教园区建设等区域高等教育布局调整更多体现政府意志不同，以县域办学为特征的区域高等教育布局调整更多体现出市场机制的特点。美国教育社会学家马丁·特罗在提出高等教育发展阶段论观点时指出：高等教育数量的增长不等于大众化、普及化的实现，高等教育系统必须进行深刻的结构、功能转变，才能适应这种增长，否则就会阻碍高等教育的进一步发展。迈入普及化阶段的中国高等教育，抓住县域城镇化建设的时代机遇，优化高校县域办学，有序推进高等教育运行机制的市场化改革，具有特殊的历史意义。 市场机制主导下的县域办学高校，也需要进一步找准发展方位，结合区域特点及时调整自身的专业学科与办学模式，不断提升服务社会发展的能力，走分类办学、特色发展的新道路，进而立足新的发展阶段，推动我国高等教育多样化发展新格局的形成。 具体来说，一是要面向地方培养县域发展需要的人才。加大专业结构调整力度，做强符合区域人才需求的主导专业，做优一批支撑专业，形成一批具有地方特色的专业或专业方向。加大学生创新创业教育力度，支撑引领县域经济社会的创新发展。二是要立足地方加快优势特色学科建设。应以地域特色和区域发展重大需求为立足点，优势特色学科的选择要从“竞争选优”向“择需布局”转变，真正把区域发展优势转化为高校学科优势。三是要协同地方建设“政产学研用”创新体系。以协同创新平台建设和科研成果转化为着力点，推动高校与区域经济社会深度融合发展，以协同创新平台建设为载体，开辟校地合作的新渠道。四是要导向地方构建社会服务工作机制。以人事制度改革和社会服务机制建设为突破点，深入推进地方服务工作，引导和鼓励广大教师在完成教学科研工作外，主动融入地方、服务地方，通过教师岗位聘任、业绩考核、职称评定等校内评价机制的改革来推进学校与县域经济社会的深度融合，形成我国县域高校发展与县域城镇化建设互融共促的新格局。

立德树人是高等教育的根本任务，提高人才培养质量始终是高校改革的目标。近年来，北京化工大学在对口支援塔里木大学的过程中，紧紧抓住提升该校化学化工学科人才培养质量这一关键点，扎根帮扶高校，从提高人才培养质量、提升学科层次、增强师资力量、建设教学实践基地等多方面入手，推进塔里木大学人才培养提质增效，打造人才培养高地。 提升学科层次，增厚人才培养基石。学校结合塔里木大学办学实际以及当地资源禀赋和产业特点，科学定位塔里木大学化学化工学科发展方向和目标，从培养教师队伍、提升教师水平、加强科研指导与支持、提升学科水平等方面着手，奠定塔里木大学培养人才基石。近年来，在学校的帮扶下，塔里木大学成功获批“化学工程与技术”一级学科硕士学位授权点和“材料与化工”专业硕士学位授权点，实现了塔里木大学乃至整个南疆地区在化学化工领域硕士学位授权点的突破，提升了人才培养层次，具有里程碑意义。 推进联合培养制度化，引领人才培养方向。坚持协议先行，推进联合培养制度化和长效化，引领塔里木大学人才培养方向。两校签订《北京化工大学—塔里木大学本科生联合培养协议书》，以“1+2+1”和“2+1+1”形式联合培养塔里木大学二年级和三年级的部分优秀本科生。签订《北京化工大学—塔里木大学研究生联合培养协议》，以“1+2”的形式联合培养塔里木大学化学化工方向的研究生，联合培养的学生与北京化工大学学生共同完成专业课学习。通过联合培养，两校学生充分融合、共同进步。 至今，学校共为塔里木大学培养了9批230名优秀本科生和首批招收的化学工程研究生。北京化工大学根据两校办学差异，因人制宜、因事制宜修订培养办法和管理办法，对联合培养的学生，做到从思想上提高、从学习上引导、从生活上关心，使学生尽快适应、战胜自我、潜心学习、学有所获。近年来，在学校的帮扶下，塔里木大学考研率逐渐提升，并培养出首个出国留学生。 以院士领衔为师生作报告授课，提升师资水平。为增强塔里木大学学术氛围、提升学术水平，学校选派包括院士、国家级教学名师以及北京市级教学名师在内的知名教授前往塔里木大学授课、作报告和讲座、指导科研等。 由于塔里木大学化学化工类教师队伍短缺，学校长期选派相关专业教师前往支教。十余年来，学校为塔里木大学选派教授授课10余门，共计选派350余名专家学者和管理干部到塔里木大学开展交流、报告、座谈，累计受益师生2万余人次。 捐赠仿真教学软件，加强实践基地建设。帮助塔里木大学积极推进教育部虚拟仿真实验教学项目建设。学校将价值20万元的“甲醇工艺仿真软件”“常减压炼油工段仿真软件”“合成氨工艺仿真软件”等3个软件赠送给塔里木大学生命科学学院化学化工系安装使用，并针对软件使用、教学、操作和学生成绩评定等内容进行了现场培训，提升了塔里木大学的实践教学水平。 学校几任援疆干部和专业课教师共同帮助塔里木大学筹建仿真实验教学基地，充分发挥他们专业优势和资源优势，积极调研考察、推动项目建设。同时，选派仿真领域专家进一步推动塔里木大学虚拟仿真实验教学基地建设，助力塔里木大学教师队伍水平提升。 优化人才培养方案，确保人才培养质量。支援伊始，塔里木大学化学化工学科专业处于刚刚起步阶段，由于两校的师资、地缘差异较大，学校选派高水平专家教师与塔里木大学共同研究设计本科生和研究生培养方案、课程体系建设、实习实践基地建设等，特别是特色课程和核心课程由两校教师在广泛调研的基础上共同探讨确定，以适应当地产业经济发展需求和塔里木大学人才培养水平实际，积极为当地培养“用得上、留得住”的专业型、应用型人才。 塔里木大学作为一所“沙漠学府”，在自身不断实践中，培养了一代代扎根边疆、服务基层的学子，他们用自己的实际行动践行胡杨精神，在兵团这片热土上奉献青春和智慧。“用胡杨精神育人，为兴疆固边服务”。北京化工大学在对口支援塔里木大学的过程中坚守胡杨精神，帮助塔里木大学获批首个化学化工类硕士学位授权点，获批教育部仿真教学实践项目，将化学化工学科从零起步建成化学化工学院并独立运行。近年来，塔里木大学人才培养水平与服务兴疆固边的水平和能力不断提升。

在日前召开的新一轮“双一流”建设推进会上，教育部提出要超常规培养急需高层次人才，聚焦培养基础学科人才，大力培养卓越工程师，有针对性地把科学教育、工程教育的基础打扎实。 我国于2010年启动卓越工程师教育培养计划1.0，并于2018年提出加快建设发展新工科，实施卓越工程师教育培养计划2.0。经过十余年的发展，目前我国已建成世界最大规模的工程教育体系。在国内，工科在学规模占全部学科的三分之一；从国际上看，我国工科在学规模也占全球工科培养总规模的三分之一。 当前，卓越工程师的培养仍面临诸多挑战，包括学生的大工程观和解决复杂工程问题的能力有待提升，工程教育评价机制不完善等。受此影响，我国工程师人才的结构性矛盾也愈发突出。作为人才培养基层单位，高校应结合自身特色，积极推进产教融合，在搭建平台、构建生态上下功夫，形成良好的卓越工程师培养闭环，面向国家重大需求，推动高质量发展。 科技自立自强离不开卓越工程师支撑 作为工业制造大国，我国目前肩负着产业基础高级化和产业链现代化的攻坚任务。大学，特别是与制造业相关的工程学科，在其中发挥着重要作用。 一方面，要通过加强基础科学和前沿高科技领域的研究，产生从0到1的基础创新，攻克关键核心技术。另一方面，要通过培养高水平创新人才，不断向制造业注入活力，做出更多从1到10的技术突破。而人才培养目标的实现，离不开科教结合、产教融合的方式。 新中国成立之初，国家培养的工科人才被称为“红色工程师”，主要解决落后工业运行过程中的技术问题。他们政治坚定，愿意服务于国家，同时具有很高的工程素养和工程实践经验。 随着科技革命、产业革命的深入，工程师不仅要解决保障工业运转的问题，更要具有突出的技术创新能力，善于解决复杂工程问题，以创造具有核心竞争力的产品为目标。但无论何时何地，作为卓越工程师，爱党报国的信念都是不变的前提。 卓越工程师还要具备扎实的理论基础、高度的创新能力、广泛的知识储备。这三项指标是新时代对工程师培养提出的新要求，使卓越工程师区别于国外工程师、传统工程师。 “双一流”建设高校承担着培养一流人才、服务国家战略需求、争创世界一流的使命。作为传统工科优势高校，华中科技大学在70年的办学历程中，始终贯彻落实立德树人根本任务，坚持人才培养“四个面向”，为国家经济社会发展培养了大批实学创新的卓越人才，并逐步构建起独具特色的卓越工程师人才培养体系。 不忘来时路，方知向何行。过去，华中科大曾孵化出以华中数控为代表的上市公司，为数控机床相关技术的自主可控积累了经验。在当前的国内国际形势下，如何继续发挥人才培养优势，是事关高水平科技自立自强和国家长治久安的重大命题。 作为以工科见长的高校，在当前的复杂环境下，更应发挥优势，想国家之所想、急国家之所急、应国家之所需，强化一流本科教育底色，提升一流博士生教育高度，全面增强人才培养能力。 面向国家需求构建卓越工程师培养体系 大国崛起离不开科技创新的支撑。党的十八大以来，我国在科技领域取得了历史性成就。当今世界正处于百年未有之大变局，高水平研究型大学必须心系国家事、肩扛国家责，既要能够解决“心腹之患”，也要能够解决“燃眉之急”，面向国家需求，在“发现真问题，解决真问题”的过程中，筑牢高水平科技自立自强的人才根基。 在构建卓越工程师培养体系方面，华中科大也在新形势下不断总结经验，形成了更规范的体系。 坚持立德树人，以新工科建设深化卓越工程师人才培养改革。学校坚定把牢办学政治方向，坚定不移推进习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，推动思想政治工作全方位融入，推动高校党建高质量发展，将爱党报国的理念贯穿于人才培养的全过程。时代在变，永葆“红色工程师”的底色不变。 去年7月，华中科大未来技术学院、集成电路学院揭牌成立，学校成为全国3所同时拥有未来技术学院、集成电路产教融合创新平台的高校之一。两个学院的成立，是学校深入贯彻习近平总书记重要指示精神的战略举措，是主动服务区域经济社会发展的具体行动，也是坚决落实立德树人根本任务的创新实践。 坚持科教协同、产教融合，加快推进卓越工程师课程体系建设。目前，卓越工程师的培养体系从过去的以本科教育为主，一路延伸到博士研究生教育阶段。人才培养体系的变化需要有相应的教材体系、实验培养体系作配套，不仅要增加理论、实训课程，而且要从思维方式上对教学评价进行重塑。产教融合最重要的是，高校与企业通过协同合作建立起完备的创新链条，发挥出高校、科研院所、企业各自的优势。目前，学校在实践条件方面具有一定优势，设有工程实践创新中心，并形成了较为完备的课程体系，解决了产教脱节的问题。 坚持学科交叉、项目驱动，积极探索卓越工程师人才培养模式改革。除了和企业联合外，高校自身的重大项目也是培养卓越工程师的载体。目前，学校已建设有脉冲强磁场、精密重力测量两座国家大科学装置，同时还建有武汉光电国家研究中心、数字化设计与制造国家制造业创新中心。近期，数字建造、智能设计与数控两个国家技术创新中心也将相继获批落地。 基础设施的建设过程、大项目的研究过程，也是培养人才的过程。其中，许多平台的设备都是由学校自行设计制造的。不同专业背景的学生在提出学科交叉问题后，能真正切入研究，充分发挥出了重大科技平台在人才培养中的作用。 整合多方力量打造人才成长的创新生态 近五年，华中科大在学科建设、人才与科研、基地建设等方面成果丰硕，首轮“双一流”建设取得显著成效。未来，学校将继续坚持产学研深度融合，不断完善卓越工程师人才培养计划，进一步加强学生的知识获取和理解能力、知识运用能力、领导和管理能力、交流沟通能力、职业素质和社会责任能力的培养，大力推进国际工程师资质认证工作，努力形成卓越工程师人才培养的华中科大经验，为建设人才强国作出贡献。 改革评价体系。针对卓越工程师人才培养的特点，不断完善相关的教学评价指标，让教师、学生都能有所收获。让卓越工程师培养所需要的各类资源能打破体制机制壁垒，在高校畅通汇聚。涵养优良的学术生态，使学术评价制度更有利于促进优良学风的形成。 加强开放合作。当下的合作交流，是平台之间的合作交流。只有加强不同学科、领域间的互动和交叉，才有可能获得新的进展。卓越工程师培养要发挥大学的人才、基础研究和学科优势，结合企业的创新主体作用，打造大学企业创新双引擎，从而形成创新生态的良性循环，源源不断为社会提供发展动力。 营造工程师文化。实现科技自立自强，要发挥出高校、科研院所、企业各自的优势。在这个创新生态链上，科学家专心从事前沿创新，工程师把科学家的创新想法变成实用技术，产业界则把技术转化成产品，产学研各司其职。要实现这一创新生态链，离不开对工程师文化的塑造，以及社会的认同。作为人才培养基层单位，高校要与企业、院所一道，做出更多探索和努力。 下一阶段，华中科大将坚持改革创新、争创一流，顶天立地、追求卓越，努力实现立德树人质量达到新高度、学科建设形成新格局、人才队伍形成新高地、科技创新取得新突破、社会服务产生新成效、文化建设取得新成绩、国际合作形成新品牌、治理效能得到新提升。

边疆的泉水清又纯，边疆的歌儿暖人心。 党的十八大以来，在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，边疆地区经济快速发展、民生显著改善、民族团结进步、社会和谐稳定、边防巩固安宁，教育也发生了翻天覆地的变化。 即日起，本报在“奋进新征程 建功新时代”总栏目下开设“大美边疆”子栏目，充分挖掘报道边疆地区教育改革发展的生动故事，生动展现党的十八大以来边疆地区教育的新变化新成就，深情表达各族师生感党恩、听党话、跟党走的共同心愿，激励广大师生满怀信心奋进新征程、建功新时代，以实际行动迎接党的二十大胜利召开。 “自从上次你们走后，学校大变样啦！一定要再来看看！” 如果说校长马建国电话里的邀约还不够有吸引力，那么他下句话卖的关子则成功燃起了记者的好奇心：“我们来了新老师，有你不认识的，也有你认识的。” 新老师，没见过正常，认识才奇怪。急于揭晓谜底，时隔3年，记者重访我国最北的国门学校——北极镇中心校。 最大的不变是变化 3年前，记者随中国教育报“边疆行”融媒体报道团队来到北极镇中心校。 学校所在的北极镇，位于黑龙江省大兴安岭地区漠河市，是我国地理位置最北的乡镇。镇中心北极村，有最北银行、最北邮局、最北医院……当然，还有北极镇中心校这所人们眼中的最北学校。 临近夏至，神州北极开启了一年一度的“不夜”模式，晚上8点多日落，凌晨3点就日出。 夏日的校园在阳光的照射下显得生机盎然，马建国乐呵呵地告诉记者这里的变化： “你看，经过前两年的薄弱校改造工程，原来的沙土地面变成了硬化水泥地面。现在，就算碰上刮大风，学生也不用再灰头土脸地上体育课了。” “你再看，教学楼3个楼层的走廊都设置了文化长廊，学生每天在里面转悠着就受到了校园文化的熏陶。” “现在我们的教学设备不输给任何城市学校！”最令马建国自豪的是，去年底，学校每个班级都配备了最新的电子白板，以前只在教学片里见过的教学一体机、触摸屏，“一下子全有了”。 学校是九年一贯制，一个年级一个班，一共才9个班。每个班里教师都在认真而忙碌地做着课前准备。 初三年级的教室里，在一体机前操作的女教师是记者采访过的郭素丽。结合触摸屏上显示的习题，显示此前从事历史教学的她，现在已经转教语文。 “马上要中考了，该讲的内容早就讲完了，今天赶早来下载几道习题好在课上给学生进行最后的查漏补缺。”郭素丽笑着说，现在自己最大的愿望就是——学生百分之百都能考上心仪的学校。 马建国解释说，乡村学校因为学生数较少，按生师比很难配齐相应科目教师，基本所有教师都要承担多门学科教学乃至兼任学校的各项工作，就连他自己也是哪里需要就去哪里救场。记者还是忍不住提出疑问：“老教师教新学科，不就变成‘新教师’了吗？不同学科的教学，教师们真能适应吗？” 马建国慢悠悠地仍以郭素丽举例说明。从教8年，郭素丽承担过语文、历史、道德与法治、英语4门学科的教学工作。2020年10月底，在“黑龙江省中小学班主任专业能力大赛”中，她凭借扎实的教学基本功和多年来从教积累、总结出的班级管理经验，经过3天激烈角逐，从全省110名参赛教师中脱颖而出，一举拿下一等奖。 “不只是郭老师，我们所有老师都是这么努力、要强。”马建国补充了一句。 人人皆有无限可能 的确，刘文泉担任学校的德育主任，兼任初三的道德与法治教师，还是学校“子建文学社”的社长；李希俊不但承担初中所有年级的体育课教学，还是学校的工会主席，兼任食堂管理员……有限的教师队伍，在马建国的排列组合下，产生了无限的可能性。 其中，有一种可能性，完全出乎记者意料——初一年级教室里，一张熟悉的面孔笑意盈盈。 是于晶！ “没骗你吧，这位新老师，你真的认识。”马建国揭开谜底。 3年前记者见到于晶，还是在距离学校百公里开外的北红村，那是我国地理位置最北的村子。记者走进她与王忠雷老师的日常生活，为他们两口子克服极寒之地恶劣的生存条件，持续多年坚守在教学点北红小学而感动不已。 马建国介绍，由于北红村的孩子实在稀少，北红小学实行隔年招生，去年两位教师遇到了难题——儿子小北适龄却无法入学，正好中心校缺语文教师，学校考虑再三，决定将于晶调来中心校，小北也得以顺利升入一年级。北红小学则由王忠雷和一位由漠河市来支教的资深教师留守。 从小学教师一下子变成初中教师，哪能一帆风顺。“刚开始，我总是惴惴不安，拼命备课怕被学生问倒。”于晶坦言。 据马建国观察，半年多过去，于晶慢慢变得松弛下来。松弛带来的是和谐，不但学生学习越来越“上路”，师生关系、家校关系也渐入佳境。 多年来，于晶保留着自己上大学时练钢琴的习惯。有次搬来一台电钢琴在学生面前小试牛刀，一曲《梦中的婚礼》把大家都震住了。但孩子们的理解很有限——“老师，我表哥结婚，吃席的时候放的就是这首曲子！” “我跟孩子们说，老师给你们补上这一课。”兼任音乐教师的于晶，带着孩子们从五线谱一点一点学起，又结合这个年龄学生喜闻乐见的流行音乐创编室内操，把课余生活调剂得有声有色。 “像不像王忠雷以前形容于晶的那句‘她把光明带来了’？”看到“新教师”于晶给孩子们带来的变化，马建国由衷地感叹。 于晶并不满足于现状，触角又伸向了绘画。 绘画是她自学的，原以为不过是“现炒现卖”，结果在北红小学带过的一名零基础学生上了初中重拾爱好，前阵子获得黑龙江省中小学书画比赛一等奖。而她，是那个孩子绘画路上唯一的指导教师。 “我不想让我们北极镇的孩子以后走上社会，连基本的线条、构图都不懂。”小小的成果，增加了她的信心。她琢磨着利用这个特长，在语文教学中渗透美术欣赏和基础创作，加深学生对文本的理解。 “于老师，您这个学音乐出身的语文老师，总想带着我们画画，是不是有点不务正业呀？”孩子们调侃归调侃，最爱上的就是于晶的课。 这些善意的调侃，总让于晶想起远在北红小学的丈夫王忠雷——这位学体育出身的数学教师，“数学是体育老师教的又怎样，只要我们肯下功夫，一样教得好！” 身在最北，坚守最北 3年前，记者曾把一个观察所得变成问题，抛给马建国和教师们：对于异乡人来说，到北极村或者北红村就是为了“最北”两个字。“找北”，似乎更多源自一种对地域乃至生命边界感的好奇。那么，对于身在其中的人来说，“最北”又意味着什么呢？ 对于这个问题，教师们通常的反应是摇摇头，说“从没想过”。有意思的是，他们每个人的故事里又都有“找北”的成分。 “咱们中国，南有三亚，北有漠河，漠河是中国的北极，定会有发展。”一次，马建国说起自己大学时受老师一句话的影响，毕业后从山东来到漠河寻求发展的经历，越说越激动，突然冒出一句：“最北就是祖国最偏远、最艰苦的地方，也是最需要教育坚守的地方。” 2021年教师节前夕，中宣部、教育部向全社会公开发布10位“最美教师”先进事迹。马建国就是其中之一。 到北京参加完活动回到学校，想来想去，他在向上级部门的汇报材料里，又写下了上面那句话，因为它最能表达自己对教育的理解。 全国只有10位“最美教师”，为什么就有一位是马建国？想来，国家正是为了表彰许许多多和马建国一样，在祖国“最偏、最远、最艰苦”的地方坚守的教育工作者。 党的十八大以来，在这些祖国最需要的地方，教育工作者们为边疆教育倾尽全力，为打赢脱贫攻坚战、全面建成小康社会、推进乡村振兴、加快区域发展作出了不可磨灭的贡献，让边疆地区的群众收获了实实在在的幸福感。 “3年前，我们学校的学生数是150人。今年，是160多人。”在全国其他地区乡村学校生源萎缩的大背景下，近些年，北极镇中心校的教学质量在大兴安岭地区始终名列前茅，大大增强了对本地家庭的吸引力。每年不但一个本地生源都不会流失，还有外地学生慕名来学校上学。 慕名而来的不只学生。去年，学校破天荒迎来了两位年轻的特岗教师——郭阳和刘畅。 家在地区首府加格达奇的郭阳，毕业于黑河学院，是个热情洋溢的90后姑娘。谈起到乡村学校任教的选择，她直言不讳：“我不喜欢的事，谁也勉强不来。我就喜欢当老师！” 在马建国眼里，这个新教师成熟得不像这个年龄段的女孩子：“她怪着呢，吃穿都不讲究，周末还不喜欢回家，就愿意待在学校琢磨教学，和学生在一起。”虽然是抱怨的语气，听起来却更像慈父欣慰于女儿的成长。 去年，马建国还干了件大事：从漠河市“忽悠”来一位葫芦丝演奏高手，每周四、周五下午，教学生吹奏葫芦丝。现在，这个小乐队已经发展到六七十人。 只有对比过学校的学生总数和了解过当地乡村社会的整体氛围，才会明白马建国做这件事的分量。对于乐器，本地家庭即使有心也根本不知道从哪里起步。毕竟，从镇里去趟县级市，光坐车就要两个多小时。 和3年前已经有的“北极娃舞蹈队”“子建文学社”等学生社团，以及“雪地足球”“冰上运动”等校园活动一样，学校始终在想方设法丰富孩子的课余生活。 其实，作为旁观者，短暂的采访很难真正了解北极镇中心校这3年的变与不变。变的，当然是边疆教育发展得越来越好，群众的教育获得感、幸福感越来越强；不变的，则是边疆师生们的教育坚守，执着、温情，充满希望——与3年前一样。

国家统计局16日公布5月份70个大中城市房价，一、二线城市新建商品住宅销售价格呈涨幅扩大或者降幅收窄的迹象，二手房市场仍处于低迷态势。业内人士认为，市场仍处在修复进程中，随着各地购房政策的持续宽松，今年四季度房价或真正走出下跌。 二手房还在跌 国家统计局数据显示，新房方面，5月环比下降城市有43个，比上月减少4个，25城上涨，比上月增加7城。一线城市新建商品住宅销售价格环比上涨0.4%，同比涨3.5%，北上广深环比分别涨0.4%、持平、涨0.5%、涨0.5%。 二手房数据相对更能反映当前市场情况，短期内仍未现明显恢复迹象。根据简单算术平均计算，5月份70城二手住宅价格指数环比降0.4%，同比降2.2%。环比下降城市有53个，比上月增加3个。一线城市环比由上月上涨0.4%转为持平；二线城市环比降0.3%，三线城市环比降0.5%。 从城市来看，成都新房、二手房价格涨幅双双领跑70城，均为0.9%。对此，诸葛找房数据研究中心高级分析师陈霄分析，成都5月份发布了两次新政，其中放宽对开发商的监管资金要求、近郊区县已购或新购住房不纳入中心城区购房时家庭住房总套数等，导致符合条件的购房需求增加，供需关系的变化带动整体价格浮动。 中原地产首席分析师张大伟对中新经纬表示，楼市还在寻底过程中，5月新建住宅与二手房住宅市场涨跌不同步，新建住宅环比下降城市减少，二手房价格环比持平或下降。主要是因为在疫情下，很多地方稍微放款了新建住宅的限价政策，所以新建住宅价格出现了轻微上行。 易居研究院智库中心研究总监严跃进认为，二手房降温的趋势继续，说明市场压力略大。随着二手房交易的约束减少，挂牌数量增加，难言价格反弹。 58安居客房产研究院分院院长张波认为，5月虽然房价延续降势，但降势趋缓，一二线热点城市的交易市场在政策刺激下正迎来新一轮复苏，部分三四线城市虽然还处于市场底部，但在全国整体回暖的趋势带动下，后续也有望逐步分批迎来反弹。 年内超200城稳楼市 根据中原地产统计数据显示，2022年楼市政策全面企稳，超过200个城市发布稳楼市政策。从6月单月来看，超过60城发布了近70条稳楼市政策。 不仅如此，信贷端亦迎来新利好。5月15日，央行差别化信贷政策允许各地首套房利率可下降20个基点，时隔五天，5年期LPR下降15个基点，意味着各地房贷利率最低可降至4.25%。 陈霄认为，5月新房上涨城市数量增加、价格跌幅收窄，二手房方面上涨城市数量不变、价格跌幅扩大。展望后市，虽然市场端的修复尚未达到预期，但不可否认已经出现调整的积极信号。接下来针对楼市松绑政策力度将会进一步扩大，市场修复仍在缓慢曲折的进行中。 在张大伟看来，虽然今年各种刺激政策频繁发布，但目前看，因为疫情的影响，购房者信心低迷。一二线城市目前大部分稳楼市政策集中在放宽购房者资格，实际购房利率下调到4.25%的基本集中在市场较差的三四线城市，少数二线城市也是库存积压严重区域，市场期待更多的积极政策。 “随着各地购房政策的持续宽松，房价颓废的态势会有所遏制。但由于去年四季度以来的持续下跌，所以要真正走出下跌的泥潭，至少要到今年四季度左右。”严跃进进一步分析，一些房价跌幅较大的三四线城市，预计购房政策会进一步放松。 购房人心态生变：“不期待大涨，能止跌就谢天谢地” 上半年楼市即将收官，购房人的心态又有哪些变化？对于下半年的市场又是怎么看的？ 家住天津的魏女士一直为学区房的事发愁，她对中新经纬说：“去年，天津市突然出了学区房新政，在和平区上学需要在上小学前房本满三年，那会儿孩子才刚三岁，新政一来，被逼着提前考虑学区房的问题。” 由于天津市的教育资源集中在和平区，所以其他区的房子魏女士并没有考虑。“我们原计划孩子六岁时把郊区房子卖了换到和平，但没想到郊区的房子一路跌，和平的房子一路涨。”去年新政出来后，魏女士急忙找中介挂出房子，本来挂了140万左右，挂了小半年只有一两个来看房的，而且房价还在跌，“最新成交价比我们挂牌时的价格又跌了将近30万。” 经历几番折腾的魏女士对市场的心态也起了变化，“最近看到很多城市都在密集出一些支持楼市的政策，现在也不敢期待房价大涨，能止跌我就谢天谢地了。” 家住上海静安区的陈先生对市场持观望态度，“早就想改善一下住房，去年开始关注，但因为积分问题好房子都是只能看看。”陈先生已有一套房，可以买第二套但积分较低，“热门楼盘估计要80来分，需要结婚的无房户加上工作10年的社保。” 陈先生表示，在一线城市，尤其是环境好、交通方便、品质高的房子市场还是比较好的，但品质差的应该没多少升值空间。同时他认为，“现在房价太高，开发商买的土地就知道房价保赢不亏，这是非常不合理的。”

为进一步加强职业院校学生实习工作管理，推进实习管理工作规范化、制度化，河南省教育厅日前印发通知，设立河南省职业院校学生实习管理和服务办公室，推进管理和服务提质升级；紧盯薄弱环节和重点领域，补足实习工作短板，全过程防范化解职业院校实习工作领域风险。 该省依托有关职能部门，联系职业院校、社会第三方机构等设立河南省职业院校学生实习管理和服务办公室，加强协调、监督等服务。河南省教育厅将定期组织学生实习工作调度会、培训会和实习管理工作报告会，发布学生实习情况警示报告和学校实习工作情况报告，督促指导职业院校和学生规范完成实习教学活动。各级教育行政部门要建立所属学校实习问题台账，明确具体责任人，实行销号管理，对于连续因同一问题列入台账的职业院校，上级教育行政部门要通报学校、处理有关责任人。 在疫情防控复杂化、常态化的形势下，该省要求各医学类职业院校和开设有医药护理类专业的职业学校，全面梳理、排查学生实习工作的各环节可能存在的风险隐患，列为风险台账。 学生实习前要通过河南省职业院校实习备案平台开展一次学生实习心理健康评估，形成学生心理健康档案。对存在心理困扰或心理障碍的学生，学校要提供科学有效的心理咨询和辅导，帮助他们尽快消除障碍，以良好的心理状态投入实习教学，为学生进入社会做好充分准备。 同时，该省进一步提高学生实习实训保障标准，扎密扎实最后一道风险防线，真正做到参加实习实训的学生人人参保、应保尽保。保险覆盖学生实习全过程、全时间段。有条件的职业院校和实习单位要加强学生实习期间新冠肺炎疫情感染的保障力度，为学生购置附加传染病感染及身故等保障的实习保险。

日前，重庆永川区启动“百门职育课程进校园”暨“共育堂”社区家长学校授牌活动。首批由区内17所职业院校开发的30门职育课程，将从下学期开始，在全区中小学中广泛开展。 “职育课程是专门为中小学生量身定制的，在劳动课程上植入永川特色的职业启蒙教育，是劳动技能学习的加强版和升级版。”有关负责人介绍，职育课程依托和借助职业院校资源，开展职业启蒙、职业认知、职业体验活动，培养学生职业理想、职业能力和劳动精神。 永川区计划用3年时间，开发100门以上职育课程，采取基地授课、送课到校、专门定制等方式，开展小学“职业了解”、初中“职业探索”、高中“职业准备”系列教育活动，以沉浸式体验助推中小学劳动教育走深走实，全面提升青少年核心素养。 记者了解到，首批开发的30门职育课程，涉及文化、艺体、生活技能、医疗健康、科学技术等五大类。其中，文化类3门，以加强自身修养、增强家国情怀为主，如《国旗护卫队》；艺体类7门，以丰富生活、培养高雅志趣为主，如《插花艺术》《素描》；生活技能类5门，以培养生活技能为主，如《营养与膳食》《茶叶品鉴》；医疗健康类4门，以普及卫生健康常识，培养简单医护技能为主，如《急救护理学》《运动疗法》等。 同日，永川区“共育堂”社区家长学校也正式授牌。结合当下区域家校社教育现状，“共育堂”社区家长学校开设“5+N”家庭教育共育系列课程，共有29个系列、 290余堂共育课程。

近日，在海南省教育厅等多家部门的指导下，海南职业技术学院、海南省交通物流协会等省内外10余家企业共同成立的海南职业技术学院现代供应链学院（产业学院）在海南职业技术学院举行了签约暨揭牌仪式。 根据该校规划，海南职业技术学院现代供应链学院设置了供应链运营、现代物流管理、港口与航运管理三个专业，共细分为九个方向，覆盖海洋物流、航空物流、港口物流、海商法等知识领域。海南金盘智能科技股份有限公司、海南港航物流集团有限公司等多家大型物流及空港航运企业为现代供应链学院提供学生实践场所，并于今年9月份正式招生。 海南职业技术学院代校长黄银珍介绍，该校成立的现代供应链学院作为具有鲜明特色的产业学院，是该校深化校企合作的积极探索。学院的成立将在一定程度上弥补海南物流业、空港航运业、交通运输业高素质人才稀缺短板，并将努力打造成为海南供应链、物流、国际贸易、交通运输领域高质量“人才池”，为海南自由贸易港建设提供高质量供应链人才。

日前，广西经贸职业技术学院婴幼儿托育服务与管理专业第一届103名学生即将走上工作岗位，该院创新形式，以专业成果汇报演出的形式来向用人单位展示学生的才艺，学生也用才艺交出毕业答卷。 本次汇报演出由婴幼儿托育服务与管理专业的师生共同参与，有钢琴演奏、舞蹈、声乐，师生美术作品展、儿童剧表演，专业的婴幼儿护理“高热惊厥患儿的急救处理”“幼儿心肺复苏”“海姆立克急救法”等技能展示。 成果汇报吸引了30多家公办及民营幼儿教育集团的负责人现场观摩、面试。现场一度上演“抢台”大战，部分学生甚至收到五六份“offer”。 学生黄冰冰就收到了多份“offer”，她说，经过在学校专业的学习，自己初步掌握了奥尔夫教学法等相关婴幼儿托育知识，今后将发挥自己的特长，挖掘自身的潜力，为未来单位的发展贡献力量。 据介绍，该校婴幼儿托育服务与管理专业现有学生103人，学校将进一步总结专业教学汇报经验，不断深化教育教学改革，推动落实专业认证核心理念，大力培育优秀特色教学成果，将专业做好做实，就业工作稳扎稳打，为社会输送高质量婴幼儿托育服务类人才。

6月17日上午，甘肃省职业教育红色文化研学旅行示范基地建设推进会在兰州城市学院召开。甘肃省委教育工委专职副书记张晓东以及兰州城市学院、陇南师范高等专科学校等首批甘肃省职业教育红色文化研学旅行示范基地、培育建设基地负责同志和成员单位代表参加推进会。 张晓东说，遴选建设甘肃省职业教育红色文化研学旅行示范基地，旨在发掘、打造甘肃职业教育红色文化品牌，促进红色基因融入职业教育，推进甘肃职业教育高质量发展。各基地建设单位要深化对研学旅行教育价值的准确认识，加强对研究旅行的教育意义、目标、主题等的系统思考，确保课程目标明确、主题选择清晰、运行形式规范；要健全制度保障，要制定出台相关管理制度，进一步完善职业教育与红色研学旅行协同育人的领导机制、管理机制、运行机制、安全保障机制、监督监管机制、经费统筹机制，制定科学有效的研学旅行制度体系和研学方案，探索建立安全责任落实机制，做到层层落实，责任到人；要打造精品课程，按照教育性、实践性、安全性、公益性的原则，打造丰富多彩的研学旅行产品，做到立意高远、目的明确、活动丰富、学习有效；要注重实践成效，推进红色研学旅行与职业教育协同育人，巩固拓展实践成效，探索育人长效机制，将基地打造为职业教育改革发展的试验田，产学研融合发展的新高地，让其真正成为广大青年学生健康成长的助推器、强心针，为传承红色基因，激发爱国情怀发挥出强有力的作用。 兰州城市学院党委书记许尔忠表示，兰州城市学院、培黎职业学院、甘肃省山丹培黎学校、山丹艾黎纪念馆联合基地的成立，是兰州城市学院思想政治工作和校园文化建设具有里程碑意义的一件大事，必将成为学校高质量发展的“红色引擎 ”。学校将精心培育研学线路，着力打造研学品牌，积极探索教育与文旅、产业与行业、课程与思政、学习与实践相结合的新途径和新模式，用好用活艾黎独特的文化资源，讲好“艾黎与中国共产党、艾黎与新中国、艾黎与老一辈革命家”的红色故事，切实将联合基地打造成为学校讲好红色故事、发扬革命传统、厚植爱国情感、培育民族精神、陶冶道德情操的重要阵地和生动课堂。 会上，首批甘肃省职业教育红色文化研学旅行示范基地、培育建设基地相关负责人分别对基地的建设情况进行了全面系统的总结汇报。

6月15日至16日，河南师范大学召开“争创双一流 迈向新百年”改革与发展论坛，凝聚共识、细化措施，加快推进“双一流”创建，大力提升发展内涵。 河南师范大学党委书记、校长王宗敏介绍：“学校举办论坛进一步总结近百年来办学经验、问题短板，深化全体干部教师对学校全面深化改革的理解和思考，认清学校在新一轮‘双一流’创建中面临的挑战和机遇，积极探索促进学校科学发展的新思路、新途径和新举措。” 河南师范大学党委副书记梅宪宾介绍，从4月8日起，该校在全校范围内启动“争创双一流 迈向新百年”深化教育改革大讨论活动，重点围绕科技创新、学科建设、体制机制改革、人才培养改革4个主题，通过学习会、报告会、研讨会、调研考察等形式在全校师生中全面展开研究和交流。 大讨论活动开展以来，河南师范大学加快“双一流”创建步伐，先后与中国电子科技集团公司第二十二研究所、新乡市政府签订三方合作协议，与新乡市政府共建“河南师范大学科技创新港”。学校成立“双一流”创建工作领导小组，校领导分别担任5个工作专班组长，深入基层、走近师生考察调研、交流研讨。目前，创建工作的重点放在推进省科学院基础学部与学校理学院一体化建设和“两室一院一装置一高地”建设，力争实现化学、物理学学科的“双一流”突破。

第24届中国大学生篮球联赛将于26日以赛会制形式继续联赛征程。 为了保障比赛的竞技性和公平性，联赛组委会对复赛后的赛程进行了调整：男子一级联赛原赛程中的分区赛将升级成为大区赛。组委会经过综合研判和审慎评估，结合上一届分区赛的参赛队伍及省市基层赛各队成绩，最终确定本赛季大区赛的参赛队伍名单。 据了解，男子一级联赛南、北两个全新大区共计64支队伍，将于6月26日至7月2日，7月5日至7月11日分别在海南省海口市、四川省绵阳市集结，争夺全国8强席位。复赛将严格遵守属地疫情防控相关规定，在条件许可的情况下有望有序开放观众进场观赛。 女子一级联赛则计划在7月中旬重燃战火，二、三级联赛将于7月下旬启动。 中国大学生篮球联赛由中国大学生体育协会主办，阿里体育独家运营，康湃思体育协办。

最近公布的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》优化了课程设置，将劳动课程及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来；在新修订的16门学科课程标准中，劳动课标屹立其中，成为课标群的最新成员。劳动课程独立、劳动课标面世，是我国义务教育史上劳动课程的两个“首次”。在这样的背景下，如何落实劳动教育，是每一位区域和学校教育管理者应该深入思考和探索实践的重要课题。 啥时间上劳动课 劳动课程虽独立设置，但没有给独立的课时比例，而是与同属国家课程的综合实践活动和地方课程、校本课程统筹共占9522总课时的14%—18%。这种统筹占比，不是因为劳动课不重要，而是由劳动课程特有的综合性、开放性、实践性和针对性决定的。《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称《方案》）要求中小学各年级必须开设劳动课，劳动课每周不少于1课时；按每学年一至八年级35个教学周、九年级33个教学周计算，劳动课九年共313课时，总占比超3%。劳动课程目标仅仅用1课时是完不成的，需与综合实践活动、地方课程、校本课程来统筹达成，如果加上统筹时间，劳动课时占比会更高。学校必须无条件落实每周1课时，这是首要问题。如果连最基本的每周1课时都不落实，何谈落实劳动教育？《方案》要求“学校每学年设立劳动周”，也是劳动课程必修课时，要用“课程标准”的要求解决劳动课程课时问题，保证师生有时间上劳动课。 谁来上劳动课 解决课时问题的同时，必须要解决师资问题，这是落实劳动课程的关键问题。师资问题不解决，落实劳动课程将成为一句空话。 当前，劳动课程教师来源专业化是不现实的，因为“劳动教育”2022年2月才正式纳入普通高校本科专业目录。当前绝大部分中小学校劳动课程师资来源非常广泛，实践中像英语、信息、史地、理化、音体美等学科教师课时量不够，用同年级的劳动课课时量“找补”。这样的任课现状，要求这些教师去潜心研究劳动课标、上好劳动课是缘木求鱼，因为这些教师的主责主业、专业成长、职称通道都不在劳动课程上。如何破解？可以探索跨年级、跨学校的专任、专职之路，就是在一所学校或者规模小且邻近的几所学校里，采取跨年级、跨学校而不跨学科的方式，让劳动课程教师专任化、专职化，潜心研究劳动课标，上好劳动课。同时，中小学校与职业院校可建立劳动教育师资交流共享机制、特聘制度，设立劳模/技能大师工作室等，聘请专业人士担任兼职教师，建立专兼职相结合的教师队伍。劳动教育内容要纳入教师全员培训，提升实施劳动教育自觉性。市、区级课程教学研究机构配备劳动教育教研员，学校设立劳动教育教研组，加强劳动课程研究和指导，保障劳动课程有人教、教得好。 在职称晋升上惠及劳动课程教师。在教师职称晋升通道上做好顶层设计最具导向性、最有效。一是合理确定劳动课程教师工作量，提高劳动课程教师地位待遇，确保在绩效考核、职称评聘、评先评优、专业发展等方面与其他专任教师享受同等待遇。二是拓宽和打通劳动课程教师职称晋升通道，在中级、高级、正高级职称中都安排一定比例的劳动学科教师，这样就给劳动课程专任师资设了航标灯、充了续航电。 劳动课教材在哪里 上课得有教材，但劳动课很特殊。教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》提出，“组织开展劳动教育课程资源研发……省级教育行政部门明确中小学劳动实践指导手册编写要求，体现‘一纲多本’，满足不同地区学校的多样化需求”。《劳动实践指导手册》是劳动课的教材，之所以没有“统编版”甚至尚无“省编版”，是因为省际之间甚至市县之间的劳动生活差距较大。2020年，天津市委教育工委、市教委出台《天津市义务教育学校劳动教育课程建设指南》，就明确了中小学劳动实践指导手册编写要求。 《劳动实践指导手册》可由省级课程教学研究机构研发地方教材，学校也可开发校本教材。但地方教材立项、编写、审查、出版大约需要至少两年时间，而编写校本教材对很多学校来说力有不及，极易碎片化。市级、区级课程教学研究机构上可争取省级机构支持指导，下可整合区域内骨干力量，做“顶层设计”与“基层落实”之间的“接口”和“驱动器”，把“省级教育行政部门明确”的“中小学劳动实践指导手册编写要求”生成“资源包”“项目库”。天津市宁河区教育局立足区域实际，按照《天津市义务教育学校劳动教育课程建设指南》研制劳动课程资源。资源为文本形式，共17册（一至八年级每年级上下册，九年级全一册）。每册6至10课，全部围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大领域，设计“通识+区域”特色内容，设置“自立自强”“关心关爱”“传承创新”三个模块。每个模块既引领学生掌握基本劳动知识技能、培养劳动能力，更让学生树立正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯和品质，培育劳动精神。为了尽快让广大师生使用，严格按《劳动实践指导手册》标准编写、校审，定位为区本课程资源，定名《劳动实践》，实质上成为天津市首套完整的区本《劳动实践指导手册》，实现了“一纲多本”。 劳动课怎么上 对课程性质、课程理念的正确认识是上好劳动课的“总开关”。从劳技课升级到劳动课，强调的是要坚持育人导向，把培养劳动观念、劳动品质、劳动精神贯穿课程实施全过程。从“活动”升级为“课程”，是要围绕育人目标把活动设计成一个序列、递进的恒定进程，常态化深入推进。 课程性质、课程理念决定了课程目标、课程内容、劳动素养要求和课程实施。“纲”就是培育劳动素养，包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个层面。这四个层面互为依存、互相促进，纲举目张。以“传统工艺制作”任务群中“剪纸”为例，以前劳技课主要是教师教怎么剪、学生学着剪的技能训练。而劳动课标强调让学生经历完整的劳动实践过程，关注学生是否积极愉悦地参加劳动，这是树立劳动观念；学生有没有构图设计、造型变化，劳动工具使用是否熟练，这是培育劳动能力；学生在劳动过程中是否专注、规范地使用用具，保持桌面干净整洁，这是培育劳动习惯和品质；对自己的作品是不是精益求精，遇到问题是不是有好奇心和探究的欲望，是不是努力克服困难，这是培育劳动精神。 劳动课、劳动实践和劳动教育啥关系 《义务教育劳动课程标准（2022年版）》指出：“劳动课程是实施劳动教育的重要途径，具有鲜明的思想性、突出的社会性和显著的实践性，在劳动教育中发挥主导作用。”但劳动教育是一育，不只是一课。要处理好“一育”和“一课”的关系，防止窄化。既要开好劳动教育专门课程，也要全科渗透，将劳动教育的思想观念融入教育教学全过程。如道德与法治、语文、历史、音乐、美术等学科，可通过劳动创造人本身、劳动创造历史等马克思主义劳动观的学习，通过勤劳、节俭、艰苦奋斗等中华民族优良传统品质的阐释，对学生加强辛勤劳动、诚实劳动、合法劳动等方面的教育。数学、科学、地理、技术、体育与健康等学科，可培养学生劳动的科学态度、规范意识、效率观念和创新精神。 劳动课上课的45分钟主要用于学生规划设计，教师抓住关键点讲解、指导。而出力流汗、动手实践的环节尽量放到课外去做。课标提出的“项目化实施为主”就是要用较长的周期，围绕主题，整合资源，达成目标。学校设置劳动课、劳动周、劳动实践活动要有总体方案，通过项目化方式把本学期所有与劳动课有关的班队会、综合实践活动、劳动实践活动等学生个体生活、校园生活和社会生活有机结合，统筹设计。特别是要结合落实“双减”，让劳动实践在提高课后服务质量方面发挥作用。 校园文化中强化劳动文化，如组织劳动技能大赛、劳动文化宣讲、制定劳动公约等。天津市自2021年开始，每年举办一届中小学生劳动技能大赛，市级、区级、校级、班级层层开展，拓展延伸了劳动课程，展示了劳动教育成果。 劳动教育成为学校、家庭、社会“三育人”重要结合点。学校应告诉学生家长劳动教育与其他学科成绩之间不是对立的，劳动教育搞好了，能提高综合素质，其他学科的成绩会更好；鼓励家校共同制定劳动任务清单，推动劳动教育与中小学生日常生活紧密结合；广泛宣传家庭教育促进法，帮助家长树立正确的家庭教育观和崇尚劳动、尊重劳动的良好家风。做实社会服务劳动教育、职业体验教育。这样，劳动教育中学校的主导作用、家庭的基础作用、社会的支持作用都得到了发挥，互促成为常态，共育成为现实。 劳动教育落实如何督导激励 落实劳动教育，终端在学校，如何让学校重视和落实？一是加大经费投入，把劳动教育保障情况纳入对地方政府履行教育职责评价内容。中共天津市委办公厅、市政府办公厅《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的若干措施》提出“各区可按照每年生均300元的标准，安排劳动教育专项经费”，既体现了政府对劳动教育的支持保障力度，又解除了校长们在经费上的疑虑。二是把劳动教育开展情况纳入学校办学质量评估督导体系并加大权重。劳动教育必修课已纳入教育部《国家义务教育质量监测方案（2021年修订版）》，天津市教委出台了《关于推进天津市中小学校劳动教育的方案》并建立台账，同时起草《天津市中小学劳动教育评估考核方案》。区教育督导部门定期对所属中小学开展劳动教育工作情况进行专项督导评估考核。

“心病还需心药医”“自信为旗，信任为金”……这些是记者日前在湖南省桃源县职业中等专业学校听到的一个个德育小妙招。依靠这些小妙招，教师们讲了20余名学生转化的故事。 农村中职德育，一直是一个难题。近年来，桃源职专积极突破德育难点，探索新形势下农村中职德育模式与路径，学生违纪率连年低于1%，人才培养成效突出，被评为全国德育工作先进集体。 以心理健康为本，让行动从“心动”开始 桃源职专学生构成较为复杂，留守学生、单亲学生、家庭经济困难学生、学困生占比较高，有心理困惑的学生较多，这成为学校必须面对的一道难题。2021年，该校对3个年级5213名学生摸底，其中心理问题预警人数达到260余人，占5%。 “教人先教心。对于学校来说，打开学生的‘心门’，既是学校德育的难点，又是真正实施有效教育的关键。”校长杨亚说，这些年来，存在心理问题的学生逐年增多，引起了学校的高度重视。 为此，桃源职专把心理健康教育摆在德育工作的重要位置，成立了以校长为组长的心理健康工作小组，先后引进了9名专职心理教师，确保每周开好两节心理健康教育课。学校投入上百万元建设了心理咨询室、团体辅导室等功能室，常规性地开展了心理咨询、心理普查、心理讲座等各类心理健康教育活动。 2020年秋季学期，该校进一步把心理健康教育贯穿到教育教学全过程，启动“护苗行动”，实施全员育人，全校4761名护苗对象，均一一分配到每位教师，负责包教保学、呵护成长。 该校电子维修专业137班有37名学生，其中7名学生家庭经济困难，12名来自单亲家庭，还有1名孤儿。面对这样一个特殊的班级，两年来，班主任袁涌峻和护苗教师们用心用情，有针对性地进行培养辅导，学生心态悄然发生变化。“了解、理解、接纳、自信、改变，这是‘护苗行动’成功的秘诀。”袁涌峻说。 今年，该校摸底显示，心理问题预警人数在3.6%左右，相比去年有明显减少，心理健康情况整体良好。 以行为规范为基，养成教育可操作化 走进桃源职专的“德育银行”，仿佛走入了一家真正的银行：有“银行标识”，有工作人员，有柜台，有“ATM机”。 桃源职专于2014年创建“德育银行”，专注于学生日常行为规范的养成教育。这是一个动态的评价管理系统，对班集体和每一个学生的学习、考勤、纪律、两操等情况进行赋分管理，并作为激励和纠错的重要依据。学校分年级、分专业把得分最高的学生评为“德育之星”，每学期评选一次，全校表彰。 在“德育银行”的赋分上，一开始教师的扣分大于加分，而现在情况发生了巨大变化，加分远多于扣分。 近年来，该校又充分利用“德育银行”平台大数据，制定有针对性的教育方案，让德育更加精准化。2021年3月，该校学生违规使用手机人数有所增长。于是，暑假以后，学校加强了学生手机管理和教育，2021年9月学生违规使用手机人数下降。 数据显示，学校违纪人数逐年下降，2017年违纪人数176人，占当时在校生人数的4.18%，而2020年这一比例已低于1%，2022年上半年违纪率只有0.65%。 以职业素养为要，人才培养“双轮驱动” 洗茶、冲泡、封壶、分杯、分壶、奉茶……今年4月，在桃源县举办的“首届世界茶节暨4·20全民品茶周”上，“桃源红茶妹妹”迅速走红。她不仅茶道手法非常专业，而且笑容十分甜美，职业素养给人留下了深刻印象。 她正是桃源职专的毕业生刘莹媛。“对于中职学生来说，职业素养特别是职业习惯也是看家本领，对他们未来打开人生成长空间同样重要。”桃源职专副校长钟敏为说，职业技能后天还可学习，习惯养成则难改变。 早在10年前，桃源职专就深入企业进行调研，企业负责人纷纷告诉他们，企业更需要职业习惯好、职业素养高的员工。也由此，他们把职业素养培养纳为人才培养方案的重要内容。 钟敏为介绍，学校把职业技能培养与职业素养培养高度融合，引进了企业的“8S”管理模式，融入企业标准、文化、流程，真正提升学生的职业素养和职业习惯。 最近，桃源职专智能制造专业群主任文铁兵前往浙江宁波一家公司进行回访，该公司人事部负责人对23名学生的岗位实习表现均给予了高度评价。

今天，国务院联防联控机制召开新闻发布会，记者从发布会上获悉，教育部正在布置全国各地各高校开展就业工作的“百日冲刺”活动，采取系列招聘、访企拓岗、万企进校、就业指导和精准帮扶措施，为还没有就业的毕业生提供有针对性的就业服务。 同时，教育部正会同有关部门加快升学考试、教师招聘、基层项目、科研助理等招录进程，尽早完成机关、事业单位等政策性岗位的招录。通过综合施策，帮助未就业毕业生尽早就业。 记者从发布会上获悉，5月份以来，高校与行业企业已举办1万多场供需对接活动。积极开展高校校长书记访企拓岗行动，目前已有2255所高校走访单位7.7万家，拓展岗位超过141万个、实习岗位56.6万个。教育部要求高校继续开展访企拓岗行动，主动联系本地工商联组织民营企业“组团式”进校开办双选会、对接会，持续保持校园招聘活动的热度。 教育部高校学生司副司长吴爱华强调，特别是对于目前尚未落实毕业去向的学生，要充分发挥就业工作人员和毕业班辅导员的作用，密切关注他们的求职意愿和就业进展，为他们提供更加精准的岗位推荐、就业服务和心理疏导。引导未就业毕业生以平实之心，客观看待当前的就业形势、个人条件和社会需求，从实际出发选择职业和工作岗位。针对低收入家庭的毕业生，要开展专项帮扶、专门培训、专项招聘。 同时，发布会进一步严明就业统计的纪律要求，严格执行“四不准”“三不得”。“四不准”即不准以任何方式强迫毕业生签订就业协议和劳动合同，不准将毕业证书、学位证书发放与毕业生签约挂钩，不得以户档托管为由劝说毕业生签订虚假就业协议，不准将毕业生顶岗实习、见习证明材料作为就业证明材料。“三不得”即不得不切实际向高校和学院提去向落实率具体指标，不得层层加码向辅导员摊派就业任务，不得将单一的去向落实率指标，与就业工作人员或者辅导员的绩效考核、评优等挂钩。 发布会上，针对高校学生离校返乡情况，教育部体卫艺司副司长、一级巡视员刘培俊再次强调了学生离校返乡“两免”政策，即有疫情的地区，高校内如果没有疫情，实施7天以上封闭管理结束后，学生可持48小时内核酸检测阴性证明和高校开具的有关证明离校返乡，从学校到目的地实施“点对点”闭环式返乡。满足以上条件的高校学生不再集中隔离，确需集中隔离的，免除集中隔离费用，各地不得层层加码。

今天上午，第八届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛“青年红色筑梦之旅”活动全国联线启动。教育部党组书记、部长怀进鹏在北京会场出席仪式并讲话，教育部党组成员、副部长钟登华授旗。重庆市委副书记、市长胡衡华出席重庆会场活动并致辞。 怀进鹏指出，今年是习近平总书记给第三届中国“互联网＋”大学生创新创业大赛“青年红色筑梦之旅”的大学生回信五周年。5年来，各部门各地区各高校认真贯彻落实习近平总书记重要回信精神，办好“互联网+”大学生创新创业大赛，广泛开展“红旅”活动，广大青年学生用创新创业生动实践助力脱贫攻坚和乡村振兴。经过5年发展，“红旅”活动已经成为一堂融党史教育课、国情思政课、创新创业课、乡村振兴课、红色筑梦课为一体的，极具特色和标志意义的中国金课。 怀进鹏希望广大青年学生赓续红色基因、筑牢理想信念根基，深入基层一线、增长见识才干，敢闯会创、在创新创业的火热实践中成就一番事业，把青春梦创新梦创业梦融入伟大的中国梦，在实现中华民族伟大复兴的道路上奋力奔跑，跑出属于新一代青年人的最好成绩，为推进乡村振兴、促进共同富裕贡献青春力量。 胡衡华表示，重庆是一座英雄的城市，有着光荣的革命传统，承载着伟大的红岩精神。“青年红色筑梦之旅”全国启动仪式在重庆设主会场，就是要用好红色资源，发扬红色传统，赓续共产党人精神血脉，以昂扬的精神状态奋进新征程、建功新时代。未来的重庆充满了无限机遇，希望广大青年学子在重庆施展才华、书写精彩华章。 仪式通过短片与讲述的形式全面总结“青年红色筑梦之旅”5年来的重要成果。历届优秀项目代表分享了将个人梦想融入伟大的中国梦，深入广袤乡村、扎根基层创新创业的成长历程，展现了当代中国青年奋发有为的精神风貌。仪式最后，学生代表共同宣誓：请党放心，强国有我！请党放心，振兴有我！请党放心，未来有我！请党放心，中国有我！ “青年红色筑梦之旅”活动把思政教育、专业教育和创新创业教育深度融合，过去5年，全国共有483万名大学生走进革命老区、贫困地区、城乡社区，传承红色基因、锤炼意志品质，用专业知识和创新创业成果为脱贫攻坚和乡村振兴贡献青春力量。累计98万个创新创业项目精准对接农户255万余户、企业6.1万余家，签订合作协议7万余项，取得了良好的经济和社会效益。 据了解，第八届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛由教育部等部门与重庆市人民政府联合主办，重庆大学承办。自4月8日启动以来，已有281万个项目、1210万名学生报名参赛，参赛项目数和报名人数均已超过去年。其中，有57.9万个项目团队、246万名大学生报名参加“青年红色筑梦之旅”活动。本届大赛“红旅”活动，以新工科、新医科、新农科、新文科助力“新农业、新农村、新农民、新生态”建设，引导广大高校师生扎根基层创新创业，推动乡村振兴取得新进展、农业农村现代化迈出新步伐，以实际行动迎接党的二十大。 国家发展改革委、农业农村部、财政部、国家乡村振兴局、中国建设银行等有关部门负责人在主会场参加会议。各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局设分会场线上参加启动仪式。

　　 “秋风月色入疆去，行囊在身热血燃。未成教书育人匠，不敢回首望故乡。” 　　出发前往新疆支教的当天，2020年西部计划志愿者杨畅写下了这四句话。结束西部计划志愿工作后，她将自己一年的支教经历写成了近10万字的小说《我的西部日志》，在网络上连载。很多同学深受触动：“看了你的经历，我也想到西部去。” 　　 日前，在《中国青年报》“温暖一平方”合作伙伴安徽师范大学的校园里，一堂以“喜迎二十大，永远跟党走，奋进新征程”为主题的安徽省大学生“青春思政课”受到大家关注。在这堂特别的思政课上，杨畅和许多志愿者一起，用自己的经历向更多年轻人传递心系西部、扎根基层的温暖力量。 　　 “到西部去、到基层去，到祖国最需要的地方去。”2003年，大学生志愿服务西部计划在全国正式启动。近20年来，安徽省累计组织选派了4119名西部计划志愿者和563名研究生支教团志愿者，他们在祖国西部的大地上留下了青春的温暖足迹。 　　 “志愿服务是担使命的过程，也是促成长的过程。”安徽师范大学团委书记汪凯对中青报·中青网记者表示，志愿者们在锻炼个人综合能力的同时，做到了把脚踩进泥土里，了解中国西部基层的国情，将祖国的未来与自己的前途命运更紧密地联系在一起。 　　 在读本科期间去西藏进行短期支教时，安徽师范大学音乐学院舞蹈表演专业的邵敏一度产生过困惑：“我们支教的时间那么短，真的能给西部的孩子们带来帮助吗？”与当地孩子的聊天，让邵敏获得了答案。“她也想成为我们这样的人，想成为一名大学生。”那一刻，邵敏感觉很欣慰。“可能我做的事情不能影响到所有人，但有人因为我们做的事，在心里埋下了一颗种子，让我感觉很温暖。” 　　 在“青春思政课”上，作为服务地受助学生代表，来自四川省凉山彝族自治州普格县的姑娘拉马莫日歪也分享了心底那颗“种子”萌发、成长、开花的过程。 　　 拉马莫日歪从初二开始受到4位安徽师范大学研究生支教团志愿者的接续帮助。在志愿者宁嘉惠的语文课堂，拉马莫日歪梦想的种子发芽了：她想成为主持人，用流利的普通话向大家讲述大凉山的故事。 　　 “支教团老师们的到来，改变了我们生活和学习的心态。”拉马莫日歪说，“我们不再局限于课本，也不再局限于凉山这个地方，我们更想走出去看看更大的世界。” 　　 在几位志愿者的接力帮助下，拉马莫日歪被四川电影电视学院录取，成为播音主持专业的大一学生。上大学后，她还担任班级团支部书记，在寒假期间担任凉山脱贫攻坚博物馆的志愿讲解员。 　　 “老师经常告诉我们，离开大山不是因为家乡不好，而是为了学习更多的知识和拥有更大的能力，凭借自己的努力让家乡变得更好。感恩志愿者们的到来，点亮了我们的梦想。” 　　 西部计划志愿服务期满后，邵敏作了一个决定：留在西藏。2019年，邵敏通过了留藏考试，并在2020年3月至2021年4月，担任那曲市巴青县雅安镇帮琼囊村第一书记。日常工作中，邵敏走访群众、组织人口普查、参与巡山……尽力保障村民权益。 　　 “藏族同胞真的特别乐观。”邵敏常常听到藏族同胞边放牧边唱歌，村里的年轻人会在摩托车上用音响放着紧随潮流的动感音乐。有时候，邵敏工作中遇到了不如意，但看着当地人乐观向上的生活态度，负面情绪也随之消散。 　　 对于邵敏而言，留藏工作是了解和认识世界的一个独特窗口。“大家都说了解世界要往外走，要看向大城市、看向国际。但我觉得不一定都是这样，当你深入基层之后，也能看到很多不一样的东西。”只有亲身经历后，才能扎根于祖国大地。 　　 “参与西部计划的经历是我人生中最宝贵的财富。”杨畅说，“它让我对于教师肩上的责任有了更深刻的理解。我也希望能够向大家传递最真实的西部生活，帮助更多同学了解西部、用自己的方式帮助西部的孩子们。” 　　 “教育不是灌输而是点燃。”汪凯表示，本次“青春思政课”希望通过身边人说身边事，向更多青年传递“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务精神，真正做到让思政课入脑入心入情。他希望，未来可以继续发挥“温暖一平方”的实体作用，聚焦青年成长，凝聚向上、向善、向美的社会正能量，让更多人感受到温暖的力量。

首届华南校园足球发展国际论坛日前在华南师范大学举行。教育部体卫艺司司长、全国青少年校园足球工作领导小组办公室主任王登峰作主旨报告时谈及校园足球未来发展需要解决的核心问题和校园足球在中国足球发展中扮演的角色。 　　 校园足球发展获成效 　　王登峰表示，校园足球七年多的发展是一边探索、一边完善的过程，形成了发展校园足球和学校体育的整体思路和政策框架。校园足球形成了一套学校体育推广普及体系，包括足球技能教学、训练和竞赛，解决了学校体育课到底教会学生什么的问题。在实践中凝练出教会、勤练、常赛“三位一体”和面向全体普及推广、面向精英培养专长的“一体两面”推进格局，成为未来中国学校体育和竞技体育发展的宝贵经验。 　　通过校园足球政策体系的不断完善，可以极大提升学生参与体育锻炼、竞赛的积极性和家长、老师、校长、社会的支持度。夏令营和运动员等级证书挂钩是一个创新，使得校园足球在培养足球后备人才方面更具吸引力。 　　校园足球还有很多工作需要认真总结，如教学体系构建、师资队伍培养、教练培训、场地设施规划建设、教师待遇保障、学生运动员等级评定和升学评价体系改革等。虽然如此，校园足球已形成全方位推进学校体育改革发展的格局，这是过去七年取得的最大成效。 　　对照《中国足球改革发展总体方案》，校园足球的目标任务逐一得到落实。这七年形成的经验是只适合校园足球，还是也适合其他学校体育项目，未来是否适合青训和职业化建设等方面，需要进一步探索。 　　校园足球未来发展要解决的核心问题 　　王登峰表示，虽然校园足球取得很大成效，也有人提出疑问：为何没有培养出优秀运动员？这是校园足球发展目标任务决定的，校园足球最重要的目标任务是做好普及，让千千万万孩子喜欢、热爱踢足球。 　　世界足球强国发展足球事业最重要的经验是扩大足球人口和层层选拔优秀后备人才。校园足球联赛、夏令营就是层层选拔的过程。其中，联赛以学校为单位选拔优秀队伍，夏令营以个人为单位选拔优秀队员，为构建完善中国足球青训体系提供了机制和平台。 　　校园足球未来发展需要解决的核心问题，可概括为 “一句话、两个方面”。“一句话”是：在提高普及水平基础上更加高效地选拔优秀后备人才，逐步形成完整的训练和竞赛体系；在提高校园足球普及程度、水平的基础上构建中国足球青训体系。在校园足球面向人人的教学和训练体系基础上，通过面向人人的校园足球竞赛把有潜力的孩子层层选拔到校队、县队、市队、省队和国家队，进行系统训练的同时又不离开校园、家庭和社会。当然，这个体系还没有完全搭建完成。“两个方面”是：第一，校园足球的教学水平、训练水平、竞赛水平、保障条件和政策扶持力度要进一步加大，让越来越多的人参与。第二，不断提高竞赛水平，通过校园足球联赛、夏令营提高选拔队员水平，再进入“满天星”训练营进行系统高水平训练，从而构建一个让选拔出的队员既能进行系统专业训练又不脱离日常学习生活环境的模式。 　　校园足球在中国足球发展中扮演的角色 　　王登峰认为，提高中国足球竞技水平，核心问题是建立高效科学的青训体系。校园足球经过七年发展为搭建高效青训体系建好了蓄水池，做好了足球人口储备。接下来最重要的工作是完善赛事体系，校园足球联赛和夏令营，再加上即将推出的中国青少年足球联赛，所有赛事均旨在发现和选拔后备人才，然后纳入青训体系进行精英培养。 　　中国足球必须在青训体系建设上下真功夫，才能真正提高竞技水平。首先要认真总结梳理校园足球七年来在构建教学、训练、竞赛体系以及选拔优秀后备人才上的宝贵经验，帮助优秀后备人才制定科学的训练方式、方法内容、实现方式和培养机制，做好青训体系建设。中国足球的未来离不开校园足球更加健康的发展，需要在广泛发动青少年参与、构建完善竞赛体系和选拔体系、扎扎实实做好青训的基础上，最终实现提高国家队竞技水平目标。 　　校园足球过去七年没有培养出球星，但为未来培养出球星打下了坚实基础。校园足球要继续沿着已经探索出来的道路提质增效，助力构建完善青训体系，为中国学校体育发展打造样板，为中国竞技体育人才培养提供新路径。

近期，伴随高校的人事调整，一些在学术领域卓有成就的院士先后走上大学校长岗位，“院士校长”现象颇受舆论关注。 　　院士的专业成就毋庸置疑，他们在某一领域的造诣和修为非常人所能及。在科教兴国的今天，国家高度重视包括院士在内的科学顶尖人才，是国运所系，众望所寄。中国跻身世界强国之林，科技和文化是核心竞争力，因此，把顶尖人才放在大学的重要岗位，从而推动大学教育的快速发展，这是一个重要的选人用人方向。 　　但在这个大背景下，也不宜过度“迷信”院士校长，更不能把院士和校长硬性捆绑在一起。院士校长是一个偏正组词，院士是名，校长是实，在“校长”之前的修饰语，可以是院士，可以是教授、博士等，并非一定要“院士”加冕。 　　如今社会，也一定程度存在对“院士”盲目追捧的一种偏向。在一些人看来，一个大学校长如果没有院士“护身”，似乎就感觉底气不足，既没里子也没面子。于是乎，个别高校有条件要上，没有条件创造条件也要上，哪怕引进一个院士当校长，也是一种选择。这在一定程度上有过度“消费”院士之嫌，很有必要对此降降温。把院士当作LV和爱马仕一样的名牌进行消费，这对大学教育不一定有益处，甚至对院士也可能是一种伤害。与其以不当的方式消费院士，不如以该有的方式尊重院士：用其所长，尽其所能，是对知识和人才最大的尊重。 　　大学校长的真正身份是教育家。大学的使命在于：立德树人、知识创新、文明传承。大学校长掌握大学发展的方向，其视野、格局和才能，应该超越某一专业的局限，其真正的专业应该是大学教育，而不只在于一个专业，其最应把握的是教育规律，而不是某一专业定律。从大的面上看，院士的成就多在各自专业领域，纵然有百科全书式的人物，必定也是凤毛麟角。 　　特别在专业细分到毫发之微的今天，术业专攻到更细、更深的领域，很多顶尖科技人才的专业根据地变得愈加细、精、尖，在专业上钻研得愈深入，作业面就愈窄，从某种角度讲也是科学技术发展的“代价”。有的院士一辈子就研究黄瓜，有的终生成就在于研究昆虫。专注成就了院士们的精深，但其精深不一定意味着博大。 　　大学之大，在于能涵容多元的专业，托举专业之间的和而不同。大学教育，不是把人扁平地挤压在专业场域中。这就要求大学校长有宏阔、高远的视野，有丰厚的学养和底蕴，能超越专业之限，尊重不同专业的价值和规律，特别要戒除专业自负引致的傲慢与偏见，真正从大学教育的使命和规律出发，进行大学管理，成为师生的公仆和勤务兵。 　　在中国做大学校长，要求更高。立足中国大地办教育，需要大学校长对中国的高天厚地、独特的文明传统和社会结构有不错的理解和洞察，同时还需要外知世界，把握人类文明和科技发展大势，这对大学校长的眼光、格局、能力有很高的要求。如果仅将大学校长局限于院士名分上，这是对大学校长的低估，而不是高配。

“双一流”建设高校中国农业大学下属的烟台研究院近日陷入了一场风波。据《中国新闻周刊》报道，5月18日，该校官网发布职业本科招生简章，5月22日宣布停办，中间仅5天时间。5月18日晚，烟台研究院学生发现，中国农业大学官网最新招生简章中，烟台研究院名称变为产业技术学院，增设设施园艺、现代畜牧、电子商务3个职业教育本科专业。这引发学生和家长的不满。这场持续5天的双一流院校“试点”职业本科，就此停摆。 　　 “双一流”建设高校办职业本科，是落实新职业教育法，把职业教育建设为与普通教育平等的类型教育的积极探索。为何这一探索，却遭到学生和家长的反对呢？有分析指出这是学校操之过急，没有听取学生、家长意见。而抛开这一因素，这一事件再次表明，社会对职业本科的认可度并不高，哪怕是“双一流”建设高校举办的职业本科，也被认为是低于普通本科，“拉低”了学校与学历的地位。在社会存在对职业教育的歧视的背景下，怎么把职业教育建设为与普通教育平等的类型教育，需要寻求新的路径。 　　 从媒体报道的信息看，如果学校仅仅把烟台研究院更名为产业技术学院，并宣称培养高层次应用型人才，或不会引起学生和家长多大的不满。引起学生和家长不满的是增设3个职业本科专业。学生和家长担心，这会令社会误会他们接受的是职业教育，进而影响未来发展。从中可见对职业教育的“误会”有多深。报道提到，研究院院长向学生承诺，“农大永远不办职业本科”，发展职业教育的探索，遭遇如此局面，令人嘘唏。 　　 从高等学校的办学定位看，几乎所有地方本科院校，以及综合性院校的不少专业，进行的就是职业教育，但是，却不愿意说明是职业教育，而包装为追求学历的学术型教育。这实质是办学的错位。2014年，教育部曾推进600所地方本科院校转型进行职业教育，可是，愿意推进转型的地方本科院校并不多，社会舆论也普遍认为转型职业教育是“降格”。 　　 为解决这一问题，2019年，教育部新批准设立一类职业本科院校——职业技术大学，希望以此给社会传递职业教育还有本科层次这一信息。然而，因为对职业教育的固有偏见，在学生和家长看来，职业本科仍旧比普通本科低一等。 　　 那么，怎么改变这一局面呢？ 　　 对此，有人认为根源在“职业”字眼已经被污名化，建议将“职业”更名为“技术”或者“应用”，以此消除对职业院校的歧视。显然，这是治标不治本，“职业”可以被污名，“技术”“应用”照样可能被污名。 　　 新职业教育法将职业教育的定位，从以前的“分层教育”，调整为“类型教育”。然而，如果分层的思维继续存在，“类型教育”就会是“分层类型教育”，新建的职业本科，低于普通本科，硕士、博士层次的职业教育，也低于同层次的普通教育。 　　 融通发展的职业教育、应用型人才培养，能否得到认可，取决于三点。 　　 一是职教高考制度的评价、招生方式。如果综合性院校培养应用型人才的专业都通过职教高考招生，职教高考允许所有普高和中职学生报考，重点考察学生的技能，并引入过程性评价，这会把职教高考建设为与普通高考平等的高考，并推进高中育人方式改革。 　　 二是应用型人才培养质量。培养应用型人才的院校和专业，坚持就业导向，深入推进产教融合、校企合作，打造高质量、有特色的应用型人才培养体系，这会扭转学校办学与学生规划学业发展的学历导向。 　　 三是应用型人才的出路。用人单位的唯学历、唯名校用人导向，对学生、家长选择教育、学校有着极大的影响，学生和家长担心被贴上“职教学生”的标签而遭遇歧视，必须消除这种歧视。 　　 也就是说，这是一项系统工程，需要全方位的联动。

最近，高校招生成为热门话题，牵动着考生和家长的心。在网上，各大高校直播宣讲吸引学生报考，招生宣传活动如火如荼开启了。 　　网上互动问答忙 　　“清华大学校歌歌词中就有‘器识为先，文艺其从’，今年我们新成立了为先书院，将书院制和工科优势结合起来、强强联合。”直播间里，清华大学招生办公室主任陈启鑫正在介绍2022年清华大学招生的变化和亮点。这是人民网教育频道系列访谈节目《2022招办主任来了·高招出“高招”》中的一个场景。 　　该系列节目共推出9期，清华大学、复旦大学、北京师范大学、华东理工大学、武汉大学等45所高校的相关负责人，为高考生和家长在线解读学校最新招考政策。记者了解到，目前，访谈在人民网首页、人民网+客户端以及人民网抖音、快手、视频号等平台直播，累计访问量过千万。 　　中国传媒大学招生处副处长张佩佩告诉记者，从3月开始，中国传媒大学就与媒体和各省份考试院合作，每星期进行2次直播宣讲。学校还会举办“‘院’你前程似锦”的系列直播，涵盖所有本科招生专业。直播均由院系招生负责人带队，和考生实时互动。回放视频也将发布在视频网站上，方便大家随时查看。 　　“现在高校招生都是在全媒体、全平台进行。”北京航空航天大学招生就业处处长邓怡介绍，“以前我们的媒体平台主要聚焦网站和微信公众号，后来陆续开通了抖音、快手、微信视频号、哔哩哔哩等平台的账号，为学生和家长提供更丰富的线上获取信息的渠道。在长时间的直播宣讲结束后，我们还会节选出重要内容，做成短视频再次传播、重点推介。” 　　考生们云游校园 　　今年，不少学校将校园开放日搬上“云端”，利用VR（虚拟现实）等新技术，将学校全景展现在互联网上，还开设全天候直播，请院系老师、学长带着考生逛校园。有的高校在官方微信号上设置了逛校园的服务功能，进入小程序，各处建筑一目了然，点进去后，还能看到图文和音视频版本的解说。 　　教学楼、实验室、图书馆长什么样，校园里风景如何，食堂里伙食是否合胃口，学生的课余活动都有哪些……有了云游校园的活动，考生和家长不用抵达实地，透过屏幕就可以有直观感受。 　　除了线上开放日，各大高校都会推出内容精良的招生宣传片，全方位展示学校，吸引考生报考。张佩佩介绍，今年中国传媒大学除了发布招生宣传片，还制作了招生系列宣传短片——“你好CUC”（CUC为中国传媒大学英文简称），视频将校园不同的场景、地点串联起来，让考生提前了解进入大学后将经历怎样的校园生活、参加哪些文娱及实践活动、交出怎样的毕业生作品等。 　　许多考生家长反映，对于考生来说，除了选择感兴趣的专业方向、定好学习目标，感受大学校园里的环境、氛围也非常重要。一名考生在云逛校园后留言感慨：去心仪的大学逛了一圈，对未来充满了向往。 　　线上推介效果好 　　在直播间里了解招录政策、在高校官网搜索专业信息、在留言区咨询相关问题、在网络论坛向在校大学生取经……如今，通过互联网获取高校和报考等信息已成为常态。通过这种形式，考生和家长不仅能收获报考“锦囊”，还对大学生活、职业规划等有了更多思考。 　　以前线下招生宣传发放的小册子，现在已变为电子版，成为一本融媒体版的报考指南电子书，目录清晰、内容丰富。有了它，院校近几年的录取分数线、专业情况等内容，考生在手机上就能随时阅读查询。 　　除了在线人数多、互动便利，线上招生宣传的形式还大大提高了招生服务的精准度。例如，可以利用信息化手段定向投送招考内容，可以直接在有意向考生的微信群、聊天群里发布直播消息，效率很高。线上的招生咨询，还能借助智能问答系统，提前准备好考生高频咨询的问题，招生政策若有变化也能实时更新。 　　一般而言，6月是高招的黄金时段，尤其是高考分数出来后，为考生“量体裁衣”、介绍学院和专业，尤需做好服务工作。不过，就高校招生工作来讲，向更多人宣传介绍院校的历史传统、学科设置、未来发展等，应成为“全年不断线”的工作。邓怡表示，常态化的招生宣传外可以树形象、内可以聚力量，也是践行社会责任、实现教育普惠的实践。

教育部统计数据显示，2022届高校毕业生规模达1076万人，规模和增量均创历史新高。毕业生在找工作的过程中面临哪些困难？还需要哪些支持？ 　　 在中国青年报社出品的新一期《参数》节目中，几个来自不同地域、不同高校、不同学历的毕业生，讲述了他们的求职历程。 　　———————————— 　　 迈出第一步并不容易 　　 00后大学生朱仪杰今年毕业，即将进入职场。由于备战硕士研究生入学考试，他错过了去年的秋招，直到考研失利后才真正开始找工作。他坦言，自己在找工作的过程中，遇到过一些困难，“一方面面临着学历门槛，比如有的企业在岗位需求上会明确注明招聘硕士及以上的学历，另一方面也感觉到自己在求职上经验不足，比如简历信息如何匹配岗位要求，面试时如何回答复杂难题等，都感觉比较难”。 　　 毕业于中国传媒大学的硕士生邵媛媛曾在去年秋招时拿到一家互联网大厂的offer（入职通知），但在今年却遭到对方毁约，重新出发的她不得不再次加入找工作的大军。“我比较擅长表达，所以如果能进入到面试，成功率还挺高的，但难题在于，有些大厂在简历阶段就把我筛掉了，连面试的机会也拿不到”。 　　 丢掉offer的那段时间，邵媛媛感到十分焦虑，“对于找到工作是有信心的，但想找一份行业方向、工作内容、工作氛围、薪资待遇等方面都满意的工作，却没什么信心了”。 　　 中国青年报社社会调查中心发布的调查结果显示，在求职中遇到的困难，57.6%的受访应届生表示是求职技巧和经验欠缺，50.6%的受访应届生坦言缺乏自我认知，不知什么岗位适合自己。 　　 提前规划，作充分准备 　　 武汉理工大学车辆工程专业的硕士毕业生庞博早早确定了求职目标，并为此做了诸多准备。“我优先考虑在家乡武汉就业，倾向去国企，所以在求职时，重点准备了武汉的车企、涉及通信和半导体行业的国企以及在武汉的科研院所，最后签了一家和专业对口的国企”。 　　 在庞博看来，对职业生涯进行规划十分重要，所以在找工作前最好有明确的定位，“比如优先考虑工作地点还是工作企业，是优先选择国企还是私企。通过对优先级的排序，找出符合自己要求的企业，有针对性地进行准备”。 　　 就读于国外某高校的博士生谢辰菲今年毕业，选择回国就业的她从去年10月就开始了求职之旅。“在国外我最担心的是和国内存在信息差，所以关注了不少国内的招聘网站、公众号，还加了一些求职群，方便及时了解和交换最新的求职信息”。 　　 谢辰菲认为找工作其实考验的是对信息的筛选，“在准备笔试面试的过程中，我会去网上看一些有经验的博主，或者名校的学长学姐分享的求职经验，比如考点分析、面试流程及方法等，会比独自摸索高效很多”。 　　 庞博认为，求职的过程其实是不断总结、查漏补缺的过程，要敢于尝试，“面试的次数越多，积累的经验也就越多，在求职时就会更加自信”。 　　 希望学校和社会提供更多支持 　　 面对更加激烈、战线更长的就业形势，邵媛媛希望学校能够更早关注学生的就业问题，把工作做在前面，“其实很多大学生在入学的时候不太清楚未来能做什么，对口的工作有哪些，也不知道该如何为毕业求职作准备，需要学校为学生答疑解惑。”邵媛媛觉得，虽然读本科的时候上过职业规划这门课程，但应该提前到大一大二来上，“而且最好找相关专业的业内人士来讲，告诉大家在大学期间应该如何为就业作准备，提高针对性”。 　　 庞博也希望学校能够针对非毕业班的学生开展一些就业指导的活动和讲座，让学生提前形成就业意识，多去学习和积累，为就业做好充分准备。 　　 受新冠肺炎疫情影响，今年不少企业的招聘从线下转移到了线上，面对这种变化，朱仪杰更希望学校根据实际情况提供有针对的就业指导，“比如如何在线上求职、如何面试等，满足学生的个性化需求”。 　　 作为第一批大学毕业的00后，朱仪杰也希望社会能对这一届大学生多一些包容和理解，创造更多面向应届生的就业岗位，“让我们千禧一代也能够更好地发挥自己的价值，找到属于自己的C位”。

在半城山半城水的安徽芜湖，有一场持续了10年的青春公开课，它有着一个响亮的品牌——I TALK（我说）。10年来，退役飞行员、精神科医生、乐队乐手、深夜电台主持人、马拉松爱好者等“跨行业”青年都曾来过，化身主讲人，分享自己的故事与经历，提供专业的视角与知识，解读行业热点事件。 　　 I TALK并没有固定的场所，在不同的咖啡馆、城市书房之间转场，它的名字却永恒地留在当地85后、90后的青春记忆里。 　　 初夏时分，在芜湖神山公园内的城市书房里，当记者向活动创始人之一的花辰询问，他第一次分享的场景时，因为年深月久，花辰记忆模糊，结果旁边一位“素不相识”的读者突然转头道：“我听过他两次课，那天的情景，我还记得。” 　　 其实对花辰来说，被陌生人认出来，并不愕然。这个因为青春公开课而发端的青年自组织，高峰时有过3000人的规模。10年来，100多场公开课，200场小组活动，20期电子杂志，15次全城青年派对……没有过多的“制度建设”和刻意安排，你若分享，我便在场，他们关于青春的话题“永不散场”。 　　 每人点一杯咖啡，“换”一次免费场地 　　 2012年，7位海归青年在芜湖一个老旧小区租了一间十几平方米的小门面，定期开展学科知识分享，将此命名为“青春公社”。不久，人数扩增为十几人，定期讨论电影和书籍，于是每周五晚上7点半的I TALK公开课应运而生。 　　 曾在英国留学的大C（本名：杨溯）是发起人之一，原先是一名律师。她记得，起初公开课氛围轻松，即使是偏学术类的分享，也没那么严肃，大家抱着好奇心而来，目的也很单纯——有人想丰富业余生活，有人想消除孤单，有人甚至想寻求一段爱情…… 　　 公开课向来没有固定流程，主持人介绍参与活动的新人，主讲人脱稿或借助PPT讲述。主持人只负责烘托气氛，就像“画外音”一样的存在，主角是每一位听众，都有说话的机会。 　　 这个编辑部也叫“深夜编辑部”。白天要上班，晚上11点以后才开始编辑文案、策划活动，有时一直忙到深夜3点，没人抱怨过。 　　 当组织人数增至1000人时，团队开始策划开展相亲会、音乐会、跨年晚会、漂流活动、睡衣趴等活动；在QQ群里，夜跑小组、吃货小组、足球队等兴趣小组相继成立，群主和组长每到周末都会带着小伙伴团建。 　　 那是一段艰苦且闪亮的日子。他们自掏腰包买物资、租场地，记不清贴了多少钱。有时实在为难，他们会和咖啡店的老板协商：“每人点一杯咖啡，能不能免费使用一下午的活动场地？”基本上，老板都会爽快答应。 　　 “在一座城市，找到自己的‘同类’，这种感觉很奇妙。” 　　 10年来，随着大学生、教师、医生、公务员等群体加入，I TALK的朋友圈越扩越大。就这么“你说我听”的活动，凭什么能把如此多的年轻人紧紧团聚在一起？ 　　 作为“元老”之一的倪晶晶是芜湖美食老字号“五香居”手艺传承人，第一次参加的活动是“派对”，40多个年轻人一起做游戏。其间，她主动当起厨师，为40多人做饭。吃饭时，她分享了卤菜的制作工艺和芜湖美食文化，唤醒了很多本地人的味觉记忆。她发现，自己的特长首次被 “强烈认可”。 　　 “在一座城市，找到自己的‘同类’，这种感觉很奇妙。”她曾经意识到，参加活动的人不少都处在人生“低谷期”。有人刚失恋，有人工作不顺心，但这些人都有自己的想法和“闪光点”——有些群里不爱说话的小伙伴，现场大方展现唱歌、跳舞、乐器等才艺；有些男生平日一言不发，但每次活动都抢着搬设备，干活儿十分踏实。 　　 倪晶晶记得，有一节课的主题是“装修”，主讲人探讨年轻人更关心的价格、成本，甚至包括行业“内幕”。“还有警察来谈防身术，汉服爱好者聊历史，有一位骑行爱好者主动找来，分享了自己从芜湖骑到拉萨途中的见闻。”在她看来，在I TALK组织里，没有职场上的压力，大家甚至记不清对方的名字以及职业，只记得哪堂课上有过怎样精彩的发言。 　　 2014年，有一位参与过汶川地震救援的退役飞行员带来了一场“浪漫的分享”。原本主题是民用航空的常识，结尾时他说起一段自己的爱情故事：曾和女友约定毕业后一起去青海支教，两人却在毕业前分手。但他每年夏天都会独自去青海，完成这场“爱的约定”。花辰注意到，那一刻，很多人为之落泪。 　　 I TALK一直在追求活动内容和形式的突破。他们引入“辩论”环节，围绕着“女朋友生气时该不该哄”等话题，或者时事热点展开讨论。每期活动后，团队都留下图片和视频资料。微信公号里的几百条图文，以及几人的电脑硬盘和云端里，存下了这群年轻人的青春。 　　 1989年出生的唐志远是个文艺青年，这些年，从观众到公开课主持人，再到分享嘉宾，他逐渐融入这个“接纳一群孤单灵魂”的青年组织。他也见证了I TALK组织中十几对青年最终牵手。在他主持过的婚礼中，嘉宾席第一排永远是留给I TALK成员的。每说完一段话，大家都报以特别捧场的掌声，而新人的父母坐在最后一排微笑着看着他们。“无论何时何地，I TALK成员总是相互打气，给内心带来富足感。” 唐志远说。 　　 85后为00后搭台，用初心致青春 　　 这些年，核心成员坚持把I TALK做成公益项目，不惮被视为 “异类”。他们恪守的信条是：“这是不需要外力驱使去做的事情，是发自内心的热爱，出于对创意的执着追求。” 　　 近年来，芜湖着力打造“15分钟阅读圈”，各具主题特色的城市书房主动为I TALK之类的机构提供场地支持。在共青团等部门的支持下，I TALK为青年群体提供更加精准、有趣的读书交友服务。 　　 就在不久前，与芜湖共成长的I TALK举办了“十周年之约”活动，原计划规模20人，没想到30多位“老朋友”专程赶来。大家一见面就互相“吹捧”：“你真是一点没变啊，还是当年那个少年。” 随着老照片在大屏幕上一一呈现，当年的活动主题曲《梦想天空分外蓝》响起，所有人都默默地为逝去的青春致以两行热泪。 　　 大C还是感觉到了一些变化，小伙伴的眼神里，少了迷茫和未知，多了几分稳重、成熟。让她惊讶的是，大家一见面又讨论起了海洋、月球、宇宙、空间这些超越日常的话题。“说明我们的求知欲和想象力还在，尽管大家会被车、房等现实问题所困扰，但没人会去聊这些。” 　　 10年间，作为创始人的这些85后，大多成家立业，有了新的奔头，但他们对组织活动热度不减，继续为身后的95后、00后搭建交流平台。花辰感慨，10年前，大家彼此没有社会身份，都是用“青年”和“学科专业”的标签参与活动，10年后，大家还在各自行业奋斗，都盼着自己的城市变得更美好。 　　 事实上，主创团队也有过危机感：年轻的一代更有个性，物质生活更丰富，他们会不会喜欢这样“传统”的分享形式？ 　　 为此，团队在分享中融入网络热点，如时下流行的“刘畊宏女孩”和“王心凌男孩”等话题；追求沉浸感和互动性，融入帐篷、甜品、露营等元素，鼓励参与者拍摄视频进行分享。“以前介绍一本书，就边翻书边讲解，现在，我们会说作者所处的时代背景，或是带一个和书中内容有关的小物品来现场。我们还准备引入年轻人喜爱的剧本杀。” 　　 00后大学生程若妍以听众的身份参加了“十周年之约”活动，那是她第一次接触I TALK。在这个00后的眼里，一群年轻人毫无保留地分享，让公开课像是一座加油站，一个“精神上的世外桃源”，让每个疲惫的人得到心灵慰藉，从而元气满满。 　　 她期待，活动能吸纳更多不同年龄段的人加入，让“I TALk”变成“WE TALK”。而在已过而立之年的大C看来，“十年变迁，可能书籍的外壳变成了精装本，但本质内容是不变的，分享和成长无处不在。”

6月以来，高校毕业生求职进入冲刺关键期。近段时间来，中国各地高校牵线搭桥、精准帮扶，在开拓就业渠道、提升就业能力、提供就业指导等方面积极出招，千方百计为高校毕业生就业择业提供机会、创造条件。 　　挖掘岗位资源 　　不久前，一场科创就业促进行动在上海交通大学举行，近30家科创企业的创始人和招聘负责人为毕业生带来了近500个工作岗位的就业机会。 　　与一般的招聘活动不同，这场以科创为主题的就业促进行动，涵盖了智能制造、人工智能、电子信息、生物医药、医疗器械、新能源、新材料等行业领域，在全国高校尚属首次。更值得一提的是，参与招聘活动的企业都是“交大人”——思必驰科技股份有限公司、上海氢晨新能源科技有限公司、北京术锐技术有限公司等均为学校教师科创企业。 　　据上海交大有关负责人介绍，参与招聘活动的科创企业从创始到发展的每个阶段，都得到了学校的大力支持，如今这些企业反哺学校、开辟岗位，带动了一批大学生就业。 　　“学校一方面通过与教师科创企业共同开展学生实习、实训等，提升学生创新创业能力，另一方面鼓励教师科创企业加强科技创新，创造更多就业岗位，成为具有产业特色、带动就业效果明显的特色载体，助力实现大学生更加充分、更高质量的就业。”上海交通大学校长林忠钦说。 　　据了解，2022届上海高校毕业生就业协议的1号至100号签约学生均来自上海交大，很多毕业生投身国家重点行业单位，去到了祖国最需要的地方。 　　上海交大船舶海洋与建筑工程学院硕士毕业生周畅，在求职季中放弃了多家互联网企业的工作邀约，选择向中船集团七二六研究所投递简历，成为一名海洋事业的建设者。 　　“我还记得4年前在老师的鼓励下，参加全国海洋航行器设计与制作大赛时的经历。大家对海洋装备的热情和坚持，让我有了参与海洋事业的梦想。”周畅说。 　　开拓求职机会 　　今年5月，教育部启动2022届高校毕业生就业“百日冲刺”活动，各地各高校持续举行招聘活动、万企进校、精准帮扶、访企拓岗、就业指导等专项行动，为毕业生求职之路护航。 　　中国人民大学就业指导部门负责人介绍，就业季以来，学校点对点邀请重点单位入校开展招聘活动，共举办大中型双选会43场，包括本科生专场、女大学生专场等；学校领导通过双选会走访52家重点用人单位，九成以上单位达成合作意向，各学院通过实地走访、视频洽谈等多种形式走访用人单位109家，拓展岗位400余个。 　　带着老师访企业、校企携手促就业——一段时间以来，各地高校纷纷“走出去”访企拓岗，为毕业生就业开拓机会。 　　广东开展“用人单位大走访 全员联动促就业”为主题的专项行动，落实高校毕业生就业工作“一把手”工程。活动开展以来，已有140所高校书记、校长通过线上线下方式走访5710家用人单位，促成新增就业岗位7.6万个，实习岗位4.3万个，达成实习实践基地合作意向3431项。 　　山东大学近日举行校友企业2022年人才引进空中双选会，吸引了170家校友企业参会，提供了近万个就业岗位。山东大学校长樊丽明说，校友企业积极响应号召，为母校毕业生创造就业机会，主动吸纳毕业生就业创业，令人感动。 　　教育部高校学生司司长王辉介绍，2022年，教育部推出“国家24365大学生就业服务平台”，为高校毕业生、用人单位、大学生就业战线和社会公众提供多样化服务。截至目前，面向2022届毕业生，平台汇集了丰富的就业岗位，并上线“互联网+就业指导”直播课和系列就业指导培训课，提供大量职业测评、职业百科和职业案例，已有数百万毕业生注册使用。 　　做细就业服务 　　2022届全国普通高校毕业生规模和增量均为历史之最。当前，在中国经济面临需求收缩、供给冲击、预期转弱三重压力和疫情等不确定因素影响下，高校毕业生就业形势严峻复杂，面临多重困难和挑战。 　　清华大学学生职业发展指导中心主任张超认为，缓解学生在心态上的困难，是今年高校毕业生就业工作的重点之一。学校一方面要提供更多就业资源，另一方面要关注毕业生就业的心理焦虑。 　　针对毕业生求职过程中遇到的种种难题，各地高校各展其能，做实做细就业指导服务，把脱贫家庭、低保家庭、零就业家庭以及有残疾的、较长时间未就业的高校毕业生作为重点帮扶对象。 　　“原本我对找工作没什么信心，但是辅导员和老师每天都在微信群里推荐招聘信息，鼓励主动出击，于是我也投了几份简历，没想到很快就有用人单位回复，几轮面试后给我发来了offer（录取通知）。”杭州某高校本科毕业生李凌雪家庭经济较为困难，在学校就业帮扶行动的帮助下，通过精准推送的岗位实现了就业。 　　中国人民大学就业指导部门负责人介绍，学校针对家庭经济困难、少数民族、身体残疾等重点群体毕业生建立了帮扶工作台账，调动学院辅导员、班主任、研究生导师、专业教师、校友等各方面力量按照“一生一策”的要求实行“经济上帮扶、信息上关注、心理上疏导”三位一体扶持措施，为每个就业困难毕业生精准推送3个以上岗位，并举办简历撰写、面试辅导等系列就业指导活动。 　　浙江大学在就业季期间举办了就业形势分析、基层就业主题宣讲、求职技能培训、求职心理调适等就业指导活动100余场。同时成立了校院两级生涯辅导工作室，聘请校内外专家为在校学生提供自我认知、时间管理、人际沟通、职业选择、生涯规划等方面的一对一咨询辅导。

正值毕业季，部分毕业生反映，有个别高校存在强迫毕业生签约，就业率“注水”的问题，在今天下午召开的国务院联防联控机制新闻发布会上，教育部学生司副司长吴爱华对此回应说，为了更好地做好就业统计工作，教育部今年专门召开了会议，进一步严明就业统计的纪律要求，严格执行“四不准”“三不得”。 　　 “四不准”是指，不准以任何方式强迫毕业生签订就业协议和劳动合同，不准将毕业证书、学位证书发放与毕业生签约挂钩，不得以户档托管为由劝说毕业生签订虚假就业协议，不准将毕业生顶岗实习、见习证明材料作为就业证明材料。“三不得”是指，不得不切实际向高校和学院提去向落实率具体指标，不得层层加码向辅导员摊派就业任务，不得将单一的去向落实率指标，与就业工作人员或者辅导员的绩效考核、评优等挂钩。 　　 与此同时，教育部建立毕业生监督反馈机制。向已经落实毕业去向的学生通过手机短信或者微信发送信息，提醒毕业生登录“24365就业平台”，及时核对本人就业数据，与实际不符的可直接举报。教育部和各省级教育部门已经全部开通举报电话和邮箱，接受毕业生就业问题线索的举报，强化社会监督。 　　 教育部还建立用人单位数据比对核实机制。针对毕业生去的用人单位，教育部通过国家政务接口等权威途径，对高校报送的签约用人单位进行核实比对，对存在问题的用人单位数据反馈给各地重新核实、填报。 　　 此外，教育部及各地教育部门定期组织开展就业统计数据核查，对毕业生反映的问题线索进行逐一核验。对举报或核查发现存在问题的高校和有关个人，坚决做到查实一起、处理一起。第三方调查也同期开展。此前，教育部委托国家统计局对高校毕业生毕业去向落实情况进行抽样调查。吴爱华表示，今年将继续和国家统计局合作，对今年的就业数据进行抽样调查，与全国的统计数据进行核验比对。

近日，习近平总书记在宜宾学院考察时对做好高校毕业生就业工作作出重要指示，中央教育工作领导小组专题研究工作方案。团中央认真领会党中央要求，认真梳理今年以来“共青团促进大学生就业行动”各项部署落实情况，要求全团提高政治站位、加强协同联动，以就业困难大学生为重点，用心用情用力服务大学生成才发展，实实在在帮助10万名以上2022届高校毕业生就业。 　　 加快落实一般院校低收入家庭学生就业帮扶计划。以非“双一流”高校低收入家庭毕业生为服务对象，由所在学校团组织推荐、所在地方团委对接用人岗位、团干部结对未落实去向同学，为每位同学推荐至少两个合适就业岗位。目前已有3.1万名团干部与9.7万名就业困难大学生结对，帮助其中4.1万名2022届毕业生找到工作。全团要尽锐出战，发挥青联、青企协等组织作用，筹措更多靠谱招聘岗位，力争超额实现帮助5万名大学生成功就业目标。 　　 全面落实西部计划等大学生服务基层项目任务。西部计划、“三支一扶”、社区服务等基层项目是大学生锻炼成长的重要平台，客观上也是缓解就业压力的过渡方式。其中，今年西部计划招募总规模扩大到3.67万人，包括中央项目1.1万人、地方项目2.57万人，目前整体进入体检阶段。各有关团组织要周密组织，确保6月底前确定人选，并接续做好培训、派遣、保障等各项工作。此外，要积极配合落实好“三支一扶”等其他基层服务项目。 　　 扎实推进大学生乡村创业帮扶计划。面向毕业两年内大学生的返乡下乡创业项目，提供2万元资金资助和综合创业服务，年度计划资助项目不少于3000个。截至目前，已有19个省份启动实施，遴选1600个创业项目。中国青年创业就业基金会等机构要努力帮助大学生提高创业成功率，以创业带动就业。 　　 大学生是宝贵的人才资源，党和政府始终高度重视高校毕业生就业。各级团组织要及时准确宣传解读党中央陆续出台的促进大学生就业的政策措施，引导同学们坚定信心，缓解焦虑；要努力帮助大学生提高社会化能力，用好征集来的3.8万个政务实习岗位机会，对接好募得的19.5万个企业实习岗位机会，视当地疫情防控形势，组织开展好大学生实习“扬帆计划”；要帮助同学们树立正确就业观，设身处地开展沟通交流，引导大家切实估计自身条件和社会需求，合理调整就业地、薪酬、岗位等预期，迈好进入“社会大学”的第一步。

近日，安徽肥西县妇联发布的一则招聘公告引发网友关注。该招聘公告显示，肥西妇联公开招聘两名工作人员，并用括号标注“男性”。此事在引发舆论热议后，肥西县妇联宣布：该招聘公告已修改，男女均可报名。 　　 妇联是做妇女工作的，应该代表和维护妇女的权益，有什么原因能让妇联只招男性呢？据红星新闻报道，一名工作人员解释说：招收男性办公室工作人员是为了平衡男女性别比例；另一方面，婚姻调解时，有些被调解男性比较冲动，也出现过现场打架的情况，需要男同志帮助调解。 　　 这样的回应，显然是从自身工作方便的角度考虑，却忽视了一个问题：就业平等。对于非特殊工种和岗位，为什么一定要“平衡男女性别比例”呢？在不同的用人单位，有的女性员工多，有的男性员工多，这很正常。用招聘“仅限男性”的方式人为调整性别比例，不仅缺乏必要性，也会对女性应聘者造成不公。至于婚姻调解，更重要的还是看工作人员对法律法规的熟悉程度和调解工作是否入情入理，而不是依靠身体力量。专业的人干专业的事，要保护工作人员的人身安全，求助单位安保人员、报警恐怕更有效。 　　 令人遗憾的是，类似的事已不是第一次发生了。去年7月，海南海口市琼山区妇联招聘办公室文员时，明确要求“男性优先”。2020年11月，江西抚州高新区公开招聘五级主办工作人员的岗位表，也一度引发网友热议。这份岗位表显示，抚州高新区党政办公室、人社局、财政局、审计局等14个招聘单位的综合岗、管理岗及综合文稿岗等20个岗位，都标注了要求“男性”。 　　 事实上，类似的招聘行为都涉嫌违法。我国的劳动法明确规定：妇女享有与男子平等的就业权利。就业促进法规定：用人单位招用人员，除国家规定的不适合妇女的工种或者岗位外，不得以性别为由拒绝录用妇女或者提高对妇女的录用标准。 　　 因此，从法律层面来说，促进男女平等就业的精神已经非常明确了。那么，为什么涉及性别歧视的招聘仍然层出不穷呢？ 　　 其实，在历次类似事件中，网上都不乏“理解”之声，认为用人单位也有苦衷，“男性优先”“仅限男性”的要求有其道理。比如，不少人觉得，男性比女性更吃苦耐劳。究其原因，一方面，是部分人不自觉地把生活中的性别偏见带入了工作中。另一方面，是招聘者误把个人能力素质差别当成性别差异，因而把对岗位的能力要求直接等同于性别要求。 　　 “女生学不好理科”“女司机是马路杀手”“女人都很娇气”……毋庸讳言，社会上仍然存在着不少针对女性的刻板印象。而事实上，很多性别偏见根本站不住脚。根据科技部的数据，全国科技工作者中女性占比约为45.8%，已接近男性的数量。中国司法大数据研究院的一份专题报告显示，从交通肇事罪大数据来看，男司机万人发案率为女司机的的8.8倍。2020年新冠肺炎疫情最为紧急之时，国家卫健委在一次新闻发布会上介绍，当时全国有4.26万名医护人员驰援湖北。其中，女性医务人员有2.8万名，占比高达三分之二。 　　 还有多少偏见在左右着人们的行为？还有多少性别歧视仍然被认为“合理”？一个岗位需要什么样的工作技能和个人素养，可以在招聘要求中写清楚，而不是直接把所有女性都排除在选择之外。 　　 我们呼吁男女平等，并不是要给女性特殊照顾，而是要给女性平等的机会。在就业领域，尤其需要这种平等。

在国务院联防联控机制17日举行的关于大学生就业和返乡工作有关情况的发布会上，教育部体卫艺司副司长、一级巡视员刘培俊表示，教育部将继续会同有关部门，推动和指导各地统筹做好高校疫情防控和毕业生就业工作，帮助毕业生顺利毕业、尽早就业。 高校所在城市连续7天及以上社会面无新发疫情，可组织校园招聘活动 从多年高校工作经验来看，刘培俊表示，毕业生参加招聘特别是校园招聘活动，是就业应聘的主渠道。教育部会同国家卫健委等有关部门进行深入调研，调整优化了高校疫情防控政策。国务院联防联控机制6月14日向各地发出通知，优化调整后的“校园招聘疫情防控支持政策”明确，原则上，有疫情的地区，高校所在城市连续7天及以上社会面无新发疫情，可组织校园招聘活动。同时，各地联防联控机制和有关部门将统筹指导本地区高校精准研制校园招聘活动的疫情防控工作方案，支持学校安全有序组织校园招聘活动。 教育部高校学生司副司长吴爱华指出，教育部已经部署全国高校积极“走出去”，开展了高校书记访企拓岗促就业专项行动，主动邀请符合条件的用人单位进校开展专场招聘活动。同时，教育部提出了“万企进校园计划”，同时和全国工商联开展“民企高校携手促就业行动”，高校要用好这些资源，为用人单位进校招聘提供便利，办好针对性强的线下双选会、招聘会和对接会。 吴爱华还介绍了“24365”热线电话，就是24小时365天不断线地提供就业服务。这项大学生网络招聘服务是2020年提出来的，今年经过升级完善，上线了“国家24365大学生就业服务平台”，集三方面功能，即就业服务、就业指导和就业管理于一体。目前，平台已经注册的2022届毕业生有505万人，累计有54.5万用人单位注册使用这个平台。 不准将毕业证书、学位证书发放与毕业生签约挂钩 就业统计是做好就业工作的基础，特别是就业数据的真实准确，是就业统计工作的底线。吴爱华强调，教育部专门召开会议明确了就业统计的纪律要求，严格执行“四不准”“三不得”。 吴爱华介绍，“四不准”就是不准以任何方式强迫毕业生签订就业协议和劳动合同，不准将毕业证书、学位证书发放与毕业生签约挂钩，不得以户档托管为由劝说毕业生签订虚假就业协议，不准将毕业生顶岗实习、见习证明材料作为就业证明材料；“三不得”是不得不切实际向高校和学院提去向落实率具体指标，不得层层加码向辅导员摊派就业任务，不得将单一的去向落实率指标与就业工作人员或者辅导员的绩效考核、评优等挂钩。 吴爱华介绍，教育部建立了毕业生监督反馈机制，提醒毕业生登录“24365就业平台”，及时核对本人就业数据，与实际不符的可直接举报。同时，教育部和各省级教育部门已全部开通举报电话和邮箱，强化社会监督；建立用人单位数据比对核实机制和及时核查处理机制，对举报或核查发现存在问题的高校和有关个人，坚决做到查实一起、处理一起。 对低收入家庭毕业生按照“一人一策”进行帮扶 低收入家庭毕业生是中央牵挂的重点群体。“他们也是教育系统倍加关心、全力帮扶的重点对象。”吴爱华表示，各地各高校建立就业重点毕业生台账，对脱贫家庭、低保家庭、零就业家庭以及有残疾的学生，还有较长时间未就业的学生，要按照“一人一档”“一人一策”的要求开展重点帮扶。教育部还明确要求为每一名就业困难的毕业生精准推送岗位信息，至少每个人推送3至5个针对性岗位信息。 为了提升就业成功率，还应对学生进行专门培训。吴爱华介绍，在财政部支持下，教育部正在实施“宏志助航计划”，对就业特别困难的学生开展线上线下就业能力培训。目前“宏志助航计划”已线下培训2022届毕业生6.9万人，线上培训66.8万人。同时，教育部会同国家开发银行、中国银行、中国青年创业就业基金共同举办“宏志助航”网上专场招聘活动，已经累计提供岗位13.2万个。此外，针对疫情影响严重的地区，我们还举办了陕西、吉林、上海专场招聘活动，累计提供岗位29.9万个。

7年前，大学毕业不久的“90后”小伙辜国强偶然接触到花丝镶嵌技艺并迅速爱上了这门古老的手艺。拜师学成后辜国强建立了现在的工作室，开始探索利用这门传统工艺制作适合现代人佩戴的饰品，以创新的手段重塑老技艺，让传统工艺焕发新生机。如今，辜国强的工作室一个月能销售约300件花丝镶嵌作品，并远销国外。

今天，教育部正式发布全国高等学校名单。截至2022年5月31日，全国高等学校共计3013所，其中：普通高等学校2759所，含本科院校1270所、高职（专科）院校1489所；成人高等学校254所。本名单未包含港澳台地区高等学校。

17日下午，国务院联防联控机制召开新闻发布会，介绍大学生就业和返乡工作有关情况。教育部学生司副司长吴爱华表示，低收入家庭毕业生是中央牵挂的重点群体，也是教育系统倍加关心、全力帮扶的重点对象，要用真心真情为他们提供有温度的指导和服务。为帮助他们顺利就业，教育部从三个方面来做工作： 一是专项帮扶。各地各高校建立就业重点毕业生台账，对脱贫家庭、低保家庭、零就业家庭以及有残疾的学生，还有较长时间未就业的学生，要按照“一人一档”“一人一策”的要求开展重点帮扶。教育部还明确要求为每一名就业困难的毕业生精准推送岗位信息，至少每个人推送3-5个针对性岗位信息。另外，很多高校自筹资金为重点帮扶学生发放就业补贴，免费提供面试服装等举措，帮助他们解决部分就业花销。就业指导老师和毕业班辅导员，为毕业生提供更加细致的心理疏导、更有针对性地做好个性化就业指导，帮助这些毕业生树立信心，以良好状态积极主动求职。 二是专门培训。在财政部支持下，教育部正在实施“宏志助航计划”，对就业特别困难的学生，开展线上线下就业能力培训。在培训当中，老师们“一对一”给学生完善简历、指导面试，广泛联系企业对学生进行重点推荐，让学生走出校门与企业面对面交流，通过实习实践，帮助学生提高就业能力。目前“宏志助航计划”已线下培训2022届毕业生6.9万人，线上培训66.8万人。接下来，教育部将进一步扩大培训覆盖面。 三是开展专场招聘。教育部会同国家开发银行、中国银行、中国青年创业就业基金共同举办“宏志助航”网上专场招聘活动，已经累计提供岗位13.2万个。各地各高校也组织了一些有针对性的专场招聘活动。此外，针对疫情影响严重的地区，教育部还举办了陕西、吉林、上海专场招聘活动，累计提供岗位29.9万个。

善用大思政课，推动北京冬奥精神入脑入心。首都教育系统充分用好冬奥资源，上好大思政课，讲好冬奥故事，奋力推动北京冬奥精神在京华大地生根、开花、结果。 善用“大思政课” 推动北京冬奥精神入脑入心 今年5月4日，北京市委教育工委、市教委组织专家团队精心推出“圆梦冬奥会，一起向未来”首都教育系统弘扬北京冬奥精神大思政课。 中央财经大学马克思主义学院院长冯秀军担纲主讲人，与武大靖、杨洪琼、霍文震、丁明虎、刘迪波、路修远等6位讲述人，以真切、朴素的冬奥故事，阐释北京冬奥精神的由来和内涵。课程在全网播出后受到广泛好评，视频收看人数245万次，相关微博话题阅读量达6000万次。 北方工业大学信息学院辅导员刘霁炜表示：“‘积力之所举，则无不能；众智之所为，则无不成’。这堂课激励我将切实扛起肩上的责任，带领青年学子奔跑在新时代的青春赛道。” 各高校充分用好冬奥资源，讲好新时代大思政课。北京大学开设“冠军大讲堂”公选课，邀请高敏、杨凌、孙长亭、丁宁、刘伟等世界冠军分享夺冠之路心得体会。北京师范大学制作推出10期《京师冰雪·微思政课》系列课程。北京交通大学组织参与服务保障北京冬奥会教师共同研究编写《北京2022年冬奥会及冬残奥会形式与政策专题》教材。 此外，北京工商大学组织马克思主义学院教师，围绕“从北京到北京”“北京冬奥会与国家发展”“后奥运时代”等七个主题打造独具魅力的冰雪思政课，有效推动思政小课堂与社会大课堂的同频共振。 全市中小学也结合学生年龄特点，设计特色思政实践活动课。东城区前门小学师生共同编辑出版了《冰雪情--前门小学冰雪文化主题教育丛书》将北京冬奥精神融入教材，府学胡同小学按照《奥林匹克读本（小学低年级、小学高年级）》相关内容，设计学生冬奥知识竞赛题目，将北京冬奥精神融入思政课实践环节。 讲好冬奥故事 用北京冬奥精神激发使命担当 冬奥盛会落幕后，北京市第一时间组建 “请党放心 强国有我”北京教育系统弘扬北京冬奥精神师生宣讲团，用先进典型和感人事迹，影响带动更多师生弘扬北京冬奥精神。各高校、中小学多角度、多形式开展工作，持续掀起弘扬北京冬奥精神热潮。 清华大学博士生讲师团率先成立全国高校第一支“冬奥宣讲队”，经过3轮备课打磨，形成了19门冬奥主题精品课程，面向校内外开放预约。中国人民大学冬奥宣讲团按照“大中小幼思政工作一体化”要求，联合重点生源中学、对口扶持中学、革命老区中学等全面开展青年榜样分享会。 北京体育大学邀请运动员、科研人员等冬奥亲历者讲述奋斗故事。北京科技大学等高校将冬奥精神融入校内党团日活动和校外基层实践，带领更多青年沉浸式接受精神洗礼。北京邮电大学、中国人民公安大学、中国传媒大学等举办摄影展，创作专题刊物和纪念册，凝聚砥砺奋进磅礴力量。北京印刷学院举办“冬奥印迹 筑梦冰雪”主题展览，集中展示以数字科技赋能冬奥的专业风采。 多所中小学和幼儿园掀起弘扬北京冬奥精神热潮。延庆二小组织学生开展“书写北京冬奥精神”活动；朝阳实验小学组织面向全体教师分享“小四轮的冬奥行”；怀柔区中小学生将观赛感悟落于笔尖，化为成长动力；海淀石油附小举办主题班会和冬奥作品展，用声音传递正能量，用画笔描绘冰雪梦，用行动展现冬奥情。 用好北京冬奥遗产 推动教育事业高质量发展 北京冬奥会冬残奥会为世界留下了物质遗产、文化和人才遗产等宝贵财富。首都教育系统将宝贵精神遗产作为激发师生昂扬斗志的不竭动力，将丰富物质遗产作为加强改进高校实践育人的重要资源，将机制创新遗产作为完善思想政治工作体制机制的制度文化，不断提高立德树人质量和水平。 北京建筑大学建筑学院设计系教师牵头的冬奥村（冬残奥村）手绘地图项目历时近一年创作完成，通过手绘地图项目带动人才培养质量提升。北京联合大学旅游管理专业教师精心打磨首部专业思政课教材《新时代旅游青年》，将北京冬奥精神融入教材体系。 北京外国语大学开展多语中心冬奥语料库整理，编纂印制《多语言呼叫中心冬奥21语种服务关键词句100例》，作为多语中心开展常态化在线服务的基础培训素材。首都体育学院深入开展奥林匹克教育研究推广与遗产继承，研发系列教材和读本30余册，开展师资培训千余场。 中国社会科学院大学组织师生聚焦北京冬奥会、冬残奥会的文化传播和旅游开发、装备制造和场馆再利用，提出可行性创业计划，推动北京冬奥遗产的落地实践。 首都中小学抓住后冬奥时代教育契机，通过学科教育和课外活动持续助燃师生的冰雪梦，推进奥林匹克教育工作。东城区西中街小学探索“冬奥课程一体化”研究，积极拓展具有“阳光”特色的冬奥课程育人模式，北京八十中将冰雪元素融入体育文化，持续推动北京冬奥精神进课堂、进教材、进头脑。 北京冬奥精神也为广大师生战胜疫情注入了精神力量。新一代首都青年继续发扬和传承冬奥精神，以昂扬的斗志入到建设祖国、服务人民、疫情防控等工作中。中国社会科学院大学、北京邮电大学等来自北京冬奥会一线的志愿者们组建青年突击队，在结束冬奥志愿服务后，积极投身学校和属地的疫情防控工作，用实际行动践行北京冬奥精神。 “哪里需要我，我就到哪里去！”北京工业大学2019级本科生党员刘东林表示，不管是在热情似火的冬奥会志愿服务一线，还是争分夺秒的校园疫情防控工作中，青年群体都会闻令而动，冲锋在前。 下一步，北京教育系统将出台专门的行动计划，深入抓好立德树人工作，将北京冬奥精神转化为干事创业的强劲动能，以实际行动迎接党的二十大胜利召开。

今天下午，国务院联防联控机制召开新闻发布会，介绍大学生就业和返乡工作有关情况。教育部体卫艺司副司长、一级巡视员刘培俊表示，今年暑期即将来临，全国高校学生离校返乡即将迎来一个新的高峰。各地要确保学生离校返乡的顺利，不得层层加码。 刘培俊介绍，6月3日，国务院联防联控机制向各地发出要求，及时调整优化了高校疫情防控政策，支持部分地区、部分高校有意愿的学生离校返乡，总体实现了“有序离校、安全到家”。在此期间，各地的联防联控机制，包括有关部门以及高校，形成了支持学生返乡的政策、机制和工作经验。 第一，明确了学生离校返乡“两免”政策。根据6月3日国务院联防联控机制的要求，满足条件的返乡学生，免予集中隔离观察；确需隔离的返乡学生，免除集中隔离费用。联防联控机制的政策要求：有疫情的地区，高校内如果没有疫情，实施7天以上封闭管理结束后，学生可持48小时内核酸检测阴性证明和高校开具的有关证明离校返乡，从学校到目的地实施“点对点”闭环方式返乡。满足以上条件的高校学生不再集中隔离，到家后实施7天的健康监测，如有异常情况，及时报告当地社区和疫情防控部门。同时，政策明确，返乡学生确需隔离的，各地应免除集中隔离费用。国务院联防联控机制还明确要求，各地要逐级传达、逐级落实学生离校返乡政策，不得层层加码。 第二，建立了各地协同工作的两项机制。为确保学生离校返乡的顺利，联防联控机制以及高校建立了两个机制。一是出发地和返乡地“省对省”对接机制。两地联防联控机制之间一一对接，提前统计、及时推送离校返乡学生的信息，特别是要求返乡地要保证学生隔离期间的食宿条件，满足学生生活、就医等必要需求。二是从校门到家门“省-校-省”应急协调机制。出发地和返乡地联防联控机制和学校所在高校三方建立联络，实时调度，协调解决学生返乡途中遇到的特殊情况。 第三，畅通了学生反映诉求的两个渠道。学生在离校返乡途中如果遇到问题和有特殊需求，可以向两个主要的渠道反映情况：一是可以向本人所在学校学生工作部门或者自己的老师反映情况，由学校通过机制来反映给当地出发地或者返乡地联防联控机制，来解决学生的特殊需求；二是可以向各地联防联控机制公开咨询电话反映情况。国务院联防联控机制政策还特别强调，没有疫情的地区，高校学生离校返乡的，落实属地常态化疫情防控措施。同时，各地各校要充分尊重学生意愿，对于选择留校的学生，在生活上做好服务保障。 刘培俊表示，下一步，教育部将继续深入贯彻落实国务院联防联控机制的各项政策要求，会同有关部门推进和指导各地，特别是各高校，用好已有的机制和经验，继续细化落实离校返乡政策，特别是强化监督检查，按照当前国家疫情防控“九不准”的规定要求，重点纠正不落实离校返乡政策，特别是层层加码限制学生返乡的不合理、不合规做法。严格落实返乡政策，不留最后一公里；真心帮助学生回家，不留最后一公里。为学生顺利返乡、安全回家，度过一个健康的暑期作出更大的努力。

今天下午，国务院联防联控机制召开新闻发布会，介绍大学生就业和返乡工作有关情况。教育部体卫艺司副司长、一级巡视员刘培俊表示，当前，全国疫情总体形势呈现向好趋势，各地疫情防控取得重要进展，为更多高校组织开展校园招聘活动打下更好的基础。鉴于此种情况，教育部会同国家卫健委等有关部门进行深入调研，调整优化高校疫情防控政策，把疫情影响降到最低，为校园招聘活动的开展营造良好环境。 刘培俊介绍，6月14日，国务院联防联控机制向各地发出通知，优化调整“校园招聘疫情防控支持政策”： 第一，设立政策总体目标。稳妥有序推进校园招聘活动正常开展，促进高校毕业生更加充分、更高质量就业。 第二，明确校园招聘前提。原则上，有疫情的地区，高校所在城市连续7天及以上社会面无新发疫情，可组织校园招聘活动。 第三，鼓励供需双方合作。毕业学生的学校要更加主动，招聘学生的单位要更加积极。特别是高校按当地疫情防控政策要求，要精准制定校园招聘活动疫情防控方案，主动邀请符合条件的用人单位进校园开展专场招聘活动。同时，用人单位加强与高校的沟通，积极按要求参加校园招聘活动。 第四，要求多部门支持。各地联防联控机制和有关部门将统筹指导本地区高校精准研制校园招聘活动的疫情防控工作方案，支持学校安全有序组织校园招聘活动；统筹解决校园招聘活动中出现的疫情风险、突出问题和实际困难。 刘培俊强调，当前高校步入毕业季和就业季，国家关于校园招聘活动的政策导向十分明确：就是防住新冠疫情，保障校园招聘，促进高校毕业生更高质量、更加充分就业。

6月15日是第10个全国低碳日。为普及环境保护知识，提升师生爱护环境意识，湖北省枝江市仙女镇老周场学校组织开展了以“共建清洁美丽世界”为主题的环保讲座进校园活动。 当天，该校参与聆听环保讲座的学生，分别获得了当地生态环境部门送上的《图说新环保法》和环保宣传手册等“大礼包”，还有12名学生成为了持证“环保志愿者”。此外，老周场学校还通过“家校联系群”向学生家长“转播”了环保知识讲座。 湖北省枝江市仙女镇中心学校校长梅永柱谈到，本次活动中，师生们积极参与，家长们也通过新媒体平台积极响应。这种受到场内场外共同关注的环保宣传，是聚集全社会力量践行环保的有效方式。

“这次特聘人才待遇支持力度空前，特聘人才不仅可享受专项培养支持，而且有望获得最高200万元的特聘补贴支持。”16日，广东中山市举办特聘人才政策解读新闻发布会，中山市委组织部副部长张远梁从政策内涵、意义、优势、评定流程、待遇等五方面对特聘人才政策进行了解读。 　　据介绍，特聘人才政策是根据今年4月发布的《中山市新时代人才高质量发展二十三条》，由宣传、教体、科技、工信、人社、农业、卫健等7个主管部门，通过一定方式评出各领域创新价值较大、专业能力突出、业绩成果显著、作出积极贡献的人才，给予专项补贴、定向跟进培养、使其持续发挥作用的一项政策。 　　张远梁表示，这是中山人才分类体系的一次重大调整。调整后，中山市高层次人才包括今年起评定产生的特聘人才，以及此前已有的1-8层次紧缺适用高层次人才。 　　对于在站博士后、博士、企业硕士、企业副高职称人才和新入选“中山工匠”的技能人才，则纳入青年后备人才范畴，提供“即来即补”的基本津贴，需要参评并入选特聘人才才能进入高层次人才队伍。 　　特聘人才评定流程主要有五个环节，包括个人申报、工作单位初审、主管部门评定、签约入聘、管理考核。获聘人才将享受专项培养支持、特聘补贴支持、子女入学优待、医疗服务优待、住房安居保障、专设特聘人才中心尊享服务等六大人才待遇。 　　张远梁表示，特聘人才可获得专门的经费补贴支持，用于生活、工作、学习等支出。其中，A档200万元、B档100万元、C档50万元、D档20万元，分三年发放。如果一位人才连续两次入选A档特聘人才，将可获得400万元支持。 　　中山市人力资源社会保障局副局长郑海声表示，此次特聘人才评定划分了7大领域，各有侧重，各具行业特色。其中专门设置了综合领域，是在企业经营管理、科技创新、卫生健康、教育体育、宣传思想文化、农业农村等6大领域以外，对于一些重要行业的补充，扩大人才政策实施范围，让更多人才参与受惠。

碳是一种神奇的材料，既可以制成柔软的铅笔芯，也可以构成坚硬的金刚石。16日，《自然》发表了一项关于碳家族新材料的研究成果。来自中国科学院化学研究所的研究人员，在常压下通过简单的反应条件，创制出一种新型碳同素异形体单晶——单层聚合C60。 金刚石、石墨烯、富勒烯、碳纳米管等材料都由碳原子构成，但由于原子排列不同，它们展现出完全不同的物理化学性质，因此，它们被称为碳的“同素异形体”。 研究新的碳同素异形体、制备新型碳材料一直是材料领域的前沿科学问题。“迄今为止，单个原子一直是构筑二维材料的最小单元。把纳米团簇作为基本单元，使用传统化学反应，自下而上像‘垒砖头’一样构筑更高级的二维拓扑结构材料一直未能实现。”中科院化学所研究员郑健坦言。 经过5年的潜心研究，研究人员利用掺杂聚合—剥离两步法，成功把纳米团簇C60聚合在一个平面上，并通过碳碳键相互共价键合形成规则的二维拓扑结构材料，即单层二维聚合C60单晶。 “通过进一步研究，我们发现，这种新型碳材料具有结晶度高、热力学稳定性好以及禁带宽度适度等优良特性。”郑健说，这是继石墨烯之后，又一种稳定的二维碳材料。 郑健表示，这项研究开辟了以碳簇代替原子构筑碳材料的新策略，同时，新制备的碳材料在非线性光学和功能化电子器件方面具有巨大应用前景，在超导、量子计算、自旋输运、信息及能量存储、催化等领域也具有潜在的应用价值。