内蒙古大学的应届毕业生赵子娜没想到，竟然这么快就能找到满意的岗位。“去年11月，我在线上看到了鄂尔多斯市康巴什区教育体育局在招人。”赵子娜参加了鄂尔多斯市康巴什区教育体育局举办的线上招聘会，通过了层层选拔。现如今，她已经正式成为一名小学教师，负责语文教学工作。 据教育部统计数据显示，2022届高校毕业生规模预计1076万人，同比增加167万，规模和增量均创历史新高。加之新冠肺炎疫情等多重因素影响，2022届高校毕业生就业形势复杂严峻，备受社会各界关注。为帮助高校毕业生谋出路，各地政府高校出政策、搭平台、拓渠道，打出促就业的“组合拳”。 线上线下发力，多举措搭桥梁 近年来，受疫情影响，各地纷纷开展线上招聘会，“方便”“省时”是多数毕业生对于“网上找工作”的感受。线上招聘扩大了信息获取的空间，拉近了时空的距离，不失为一种有效的招聘方式。 也有毕业生反映，线上招聘缺乏交流感，会在一定程度上影响面试结果。面对部分毕业生的担忧，多地在疫情形势平稳后，有序组织各类企业恢复线下招聘，双向发力，给毕业生吃下“定心丸”。 福建省人社厅等部门组织开展大中城市联合招聘高校毕业生专场活动。活动期间，共组织184场线上招聘会，1.4万余家用人单位提供174918个岗位；举办线下招聘会46场次，组织5000多家用人单位提供44924个岗位，到现场求职毕业生86988人。 人民网发起“大学生就业护航计划”公益行动，持续联合社会力量，通过开展系列专场活动与报道，共同为应届毕业生和在校生提供就业、创业、安居、见习、实习、面试培训、就业指导等服务，护航毕业生求职之路。 上海人民广播电台新闻广播《海波热线》、第一财经广播《财经午间道》等多家媒体和有关机构共同推出“就业助力云平台”特别策划系列节目，在电波中连线企业负责人、应届毕业生等，更好地促进和帮扶大学生就业创业。 南方科技大学自2021年9月以来，已举办百场线下宣讲会，今年共承办7场全市就业（见习）校园招聘会，累计为高校毕业生提供岗位超3万个。 “大四上学期备考考研，错过了秋招，后来没考上理想院校，很迷茫。”深圳大学土木工程专业的大四学生欧阳光，于今年二三月份开始找工作准备就业，在学院设立的就业信息群收到相关企业的招聘信息。 “学校就业指导中心、学院的就业信息群都给了很多资源。投了三四家公司后，我通过了两家的考核，最后选择中建科工，我很满意。”欧阳光说。 拓渠道发补贴，出实招暖人心 为了助力高校毕业生就业，各地政府纷纷出台优惠政策，从拓宽就业渠道、加大社保补贴标准、鼓励中小微企业吸纳高校毕业生、鼓励学生自主创业等方面，推出一系列暖心措施。 甘肃出台《关于进一步稳定和扩大就业的若干措施》，对招用今年高校毕业生且签订1年以上劳动合同的中小微企业，按规定给予一次性吸纳就业补贴；对招用毕业年度高校毕业生且签订劳动合同并参加失业保险的企业，按规定发放一次性扩岗补助。 福建“三支一扶”计划统一招募约1000名高校毕业生，到基层单位从事支教、支农、支医和帮扶乡村振兴等工作，服务期限为2年。服务期间按月发放生活补贴,计算工龄、教龄，统一办理各项保险，发放一次性安家费补贴，享受国家助学贷款代偿资助。服务期满考核合格的，颁发《福建省高校毕业生服务基层项目证书》，享受报考机关事业单位笔试成绩加分、报考研究生初试加分等优惠政策。 北京对有创业意愿的高校毕业生和创业主体提供个人创业担保贷款最高额度为50万元，小微企业创业担保贷款最高额度为300万元。对已经创业的毕业生，提供政策代办、融资对接、人才招聘、辅导培训、股权托管等多项免费服务。 河北为支持高校毕业生自主创业，给予符合条件的高校毕业生最长不超过3年的社会保险补贴。政府投资开发的创业就业孵化基地等载体，将安排30%左右的场地免费向高校毕业生创业者提供。 此外，为鼓励中小微企业吸纳高校毕业生就业，吉林、江苏、宁夏、新疆等多地明确，对招录高校毕业生的中小微企业或社会组织，按招录人数给予补贴，并给予社会保险补贴等；上海、西藏、新疆等地还出台了优惠政策，鼓励高校毕业生自主创业。 高校精准帮扶，促就业孕希望 各地高校结合毕业生就业需求，加强就业指导针对性，帮扶措施重在“精准”，针对低收入家庭等毕业生重点群体，按照“一人一档”“一人一策”重点帮扶。 “一开始，我对未来的就业方向很迷茫。”贾同学是陕西科技大学包装工程专业的一名大四学生，来自脱贫家庭的她，一直很担心未来的就业问题。毕竟，顺利就业不但能够使自己的生活有保障，也能减轻家里的负担。 大三那年，她通过学校开展的社会实践项目，进入了一家企业实习。实习期间，她经历了从研发设计到画图出稿再到车间生产等一系列的工作，有了清晰的就业思路。 后来，学校的就业指导教师根据她的专业和意向，建立了帮扶清单，利用学校的就业基地，向她推荐适合的岗位。目前，贾同学已经顺利签约一家高新技术企业，从事专业对口工作。 河南农业大学为低收入家庭毕业生“一人一档”建立336个就业帮扶工作台账，实行“多对一”帮扶，专业课老师帮助学生参加实习，巩固专业知识。辅导员指导学生制作简历，制定就业规划，推荐工作岗位。 清华大学为527名家庭经济困难的学生送上求职服装，包含西装外套、西装裤或西装裙。“这是我人生中第一套西装，好看又合身。”收到特殊毕业礼物的肖肖说。 高校毕业生的就业问题，关系到千家万户。各地正多措并举，支持帮助学生们迈好走向社会的第一步，让每一颗充满希望的“种子”在他的“土地”上努力拼搏、绽放梦想。

如何让校园体育更加活跃，让体育成为青少年成长的“标配”？深化体教融合已成各方共识，正在不断向纵深推进。建设体育强国、健康中国，体教融合之路，必定越走越宽广 　　 　　暑期将至，许多家长把健身锻炼列入了孩子的假期计划，游泳、羽毛球、网球、篮球……多样的选择，映射的正是青少年体育不断增长的需求。一方面，希望孩子能有个健康的身体、快乐的童年；另一方面，体育中考提高分值比重等，也推动着家长们转变思路。 　　如何让校园体育更加活跃，让体育成为青少年成长的“标配”？深化体教融合已成各方共识，正在不断向纵深推进。 　　不难发现，体育中考正占据越来越重要的位置。在全国普遍推行体育中考的基础上，部分省份加大了体育分值。云南省将体育中考总分提高至百分，去年北京市教育局发布的体育中考方案更加精细化，将乒乓球、羽毛球、体操、游泳等项目纳入中考选项，得到家长称赞。这些举措都在释放积极的信号，从“健康第一”的理念出发，为孩子们营造全面发展的良好环境。 　　爱运动是孩子的天性。体育运动多种多样，孩子总能找到自己喜爱的项目。但是，许多学校由于师资、场地等限制，很难全面满足学生的个性化体育需求。今年5月，湖北省体育局、教育厅联合印发《湖北省体教融合示范区试点建设实施方案》，要求12个试点县（市、区）与湖北省体育局篮球排球管理中心等12个体育单位联合，借助体育专业人才充实师资力量、共享专业体育场地，以弥补校园体育的短板，不失为一个可行的方法。 　　让体育的种子扎根校园，还要积极开展面向全体学生、多种多样的体育竞赛活动。在深化体教融合的过程中，教育部门可与体育部门合作，整合场地、教练、裁判等专业资源，组织中小学生常态化体育赛事；另一方面，体育部门也可从校园赛事中遴选有潜力的“未来之星”，逐步走上专业竞技体育的道路，可谓一举两得。 　　建设体育强国、健康中国，体教融合之路，必定越走越宽广。

不久前，北京几名儿童在永定河畔戏水时被水流冲走，多位热心群众下水救人。落水儿童虽然全部获救，一位施救者却不幸遇难。这一令人痛惜的事情，再次为全社会敲响安全教育警钟。 　　据国家卫健委和公安部不完全统计，我国每年有5.7万人死于溺水，少年儿童溺水死亡人数占总数的56%，平均每天有88个孩子因溺水死亡。不仅仅是溺水，交通事故、触电、火灾、拥挤踩踏……各类安全事故，刺痛家庭、学校乃至整个社会的心。 　　痛定思痛，每一起事故背后都有一系列被忽视的安全隐患。孩子们缺乏必要的安全意识和应对能力，家长们疏于引导和监护，社会公共管理不够周到和细致，都可能成为安全防护中的漏洞。 　　安全教育要抓实抓细。减少安全事故，防范类似悲剧上演，是全社会共同的责任，更是学校、家长不可推卸的义务。 　　早在1996年，我国就将每年3月最后一周的星期一，定为全国中小学生安全教育日，各地公安、消防、安监等部门进学校、进课堂，教学生们应对身边的安全风险。教育部也将安全教育内容纳入地理、体育与健康、道德与法治等国家课程中，增强学生自我保护意识，提升自我保护能力。 　　安全教育，应常规化、多样化、系统化，完全浸润到学生的日常生活中；安全教育，更要落实在行动上。安全教育，是需要携手同心的持续行动，学校加强课程设置、专题教育和应急疏散演练，提高安全教育的针对性和有效性，家长及其他监护人切实履行监护之责，时时言传身教，社会各部门积极承担起各自责任，构建全方位的预防应急机制，全力守护好孩子们的安全。

　2022年全国社会工作者职业资格考试于6月18日、19日举行。今年约89万人报考，再创历史新高。 　　社工是社会工作者的简称，并非“社区工作者”，其工作内容涵盖社会生活的方方面面：从脱贫攻坚到乡村振兴，从社会救助到儿童保护，从社区矫正到禁毒戒毒，从灾后服务到疫情防控。社工是基层社会治理的重要参与者。 　　近年来，社工职业资格考试报考人数逐年大幅递增。报考受欢迎背后的原因是什么？社工工作前景如何？ 　　报考人日益增多 　　董雅妮从福建医科大学社会工作专业毕业后，进入福州市幕派戒毒社会工作服务中心工作。她注意到，近两年参加社工职业资格考试的人日益增多。 　　“身边的社工专业毕业生如果继续从事这一行业，一般都会选择考证。”她说，“考证热从侧面反映出，社工行业正得到社会更多认可，越来越多人开始了解这个行业。” 　　社会工作者职业水平评价分为助理社会工作师、社会工作师和高级社会工作师三个级别。考证有一定门槛，如对于助理社会工作师，社会工作专业本科应届毕业生可以报考；取得其他专业本科及以上学历的，从事社会工作满2年可以报考；取得其他专业大专学历的，从事社会工作满4年可以报考。 　　据统计，2019年以来，社工职业资格考试报名人数逐年大幅递增，每年增加10余万人；考生涵盖社区工作者、社会组织从业人员、企事业单位工作人员、高校社会工作专业应届毕业生等。 　　据中国社会工作学会秘书长邹学银介绍，今年大约89万人报考，再创历史新高。 　　近年来的社工考试热具体表现为，其他专业人才报考人数越来越多，民政系统以外的人报考人数越来越多，社会组织从业人员报考人数越来越多，基层社区工作者报考人数越来越多。 　　邹学银介绍，社工职业资格考试通过率各年不尽相同，以助理社会工作师为例，据统计，近五年平均通过率为22%。 　　为何升温？ 　　社会治理对专业社会工作者的需求持续增多，是社工职业资格考试热不断升温的重要原因。 　　邹学银说，随着社会治理精细化水平的提升，社会工作职业分工也不断细化，社区、养老、医疗、禁毒、司法、教育等各领域社会工作就业需求越来越大。如民政部发布的一份文件就提出，2022年底前，培养培训10万名专兼职老年社会工作者。 　　“当前专业社工人才数量还远远不能满足社会需求，各领域的人才缺口都很大，养老服务、司法、医疗等领域尤其如此。”广西壮族自治区民政厅慈善事业促进和社会工作处处长蒙昭平说。 　　一些地方制定了社工专业人才奖励措施，对从事社会工作满一定年限并考取社工职业资格证书的人员给予相应补贴或一次性奖励，鼓励提升专业化水平。在蒙昭平看来，这也是专业化服务力量进入基层治理框架的需要。 　　曾当选“中国最美社工”的福州市信任社会工作服务中心主任张洁从2008年开始从事社会工作。“刚开始从事社会工作时，社会认可度较低；如果有社工证在手，更易取得信任。” 　　董雅妮介绍，部分社区工作者、乡镇和村务工作者考证是出于工作需要。一些政府购买服务对社工机构持证率有一定要求。同时，社工招考竞争压力相对较小，工作环境较为稳定，工作时间相对固定，对不少人来说也是一个不错的就业选择。 　　在社会工作服务机构中，社会工作者也有从一线社工到督导、机构管理者的进阶渠道。 　　“社会工作者解决的是困境群体的问题，通过帮他们对接和争取资源，能够让他们的困境被看到，让社会变得更加公平，我觉得这是一份有职业价值感的工作。”2018年开始做驻村社工的黄承艳说，因为自己在人生的某个阶段“被人点亮”，所以也想去“点亮别人”。 　　“社工主要是服务工作，要有奉献、牺牲精神，对从业者有较高的伦理和价值观要求。”福州大学社会学系主任甘满堂说。 　　前景如何？ 　　“发展潜力很大。”邹学银介绍称，按相关测算，我国需要200万至300万名社工，而目前我国有163万名社会工作专业人才；截至目前，取得社工职业资格证书的有73.7万人。 　　甘满堂认为，现在是社工发展的良好时期。一方面，伴随城市化、老龄化而来的农民工、社区治理、养老等问题凸显，对社工人才的需求不断增长；另一方面，政府也在推动社工普及，购买服务力度加大，社工机构数量增加较快。 　　邹学银表示，社工的职业发展空间和制度环境将越来越好。近年来，民政部大力推进乡镇（街道）社工站建设，到“十四五”末预计可增加十万余个社会工作岗位，大大拓展就业空间。 　　《上海市社会工作人才队伍建设“十四五”规划》提出，到2025年上海市社会工作人才总量达到20万人，持有社会工作者职业水平相关证书人数达到4.5万人，街镇社工站覆盖率100%。 　　中国人民大学社会工作与社会政策系教授张会平表示，在一些人印象中，社会工作谁都能做，门槛较低。其实，社工的专业性很强，需要具有较强的沟通能力，具备法律、心理学等相关专业知识，还要深耕基层，能准确把握群众需求并及时解决群众难题。 　　一些基层行政人员反映，现在社工站全面推开，但由于薪酬待遇偏低，人才流失严重，不少地方面临专业人才不愿去、社工站招不到人的困境。由于缺乏专业人才，一些社会组织在政府购买公共服务的项目中也遭遇流标，或在中标后被迫中止项目。 　　值得期待的是，各级政府针对社工人才的薪酬待遇已出台多项政策文件。一些地方对政府购买项目作出细化规定，保障社会服务项目的专业性和社工薪酬待遇的稳定性。 　　张会平建议，社工机构要进一步提升服务能力，重视社工专业人才成长，构建专业化、职业化和充满生机的社工队伍。 　　邹学银说，社工人才发展的顶层设计体系不断完善，目前正在探索出台有关立法文件。在人才培养方面，高校要注重从通用型人才培养走向分领域、分人群的专精人才培养；社工职业资格考试要更体现专业性，对专业知识与实务能力的考查并重。对在职社会工作者，也要大力开展继续教育和专业培训，不断提升专业服务水平。 　　“社会工作者要做好迎难而上的准备。”张会平说，面对基层社会治理挑战，社会工作者只有真正喜欢并愿意为有困难的人服务和发声，才能赢得社会认可。

与普通本科毕业生同样的文凭和学士服、同样的拨穗仪式……这个6月，南京工业职业技术大学2022届的903名“专升本”毕业生拿到了自己的学士学位证书，成为我国职业教育的首届本科毕业生。 　　2022年6月10日，南京工业职业技术大学举行首届本科生毕业典礼。（南京工业职业技术大学供图） 　　2019年起，教育部批准22所学校开展本科层次职业教育试点。据了解，上海中侨职业技术大学、西安汽车职业大学等试点学校近日也迎来了首届本科毕业生。这对于职业教育意味着什么？新华社记者采访了有关部门和专家。 　　补上纵向贯通的现代职业教育体系关键一环 　　“我国职业本科教育经过多年的探索创新和突破发展，2022年第一届毕业生诞生，这是我国职业教育发展历程中的一个重要里程碑。”教育部职业教育与成人教育司负责人指出，职业本科教育是教育外部需求和内部需要共同作用的必然结果，补上了我国纵向贯通的现代职业教育体系关键一环。 　　2014年6月，国务院发布《关于加快发展现代职业教育的决定》，首提“探索发展本科层次职业教育”；2019年1月，《国家职业教育改革实施方案》提出开展本科层次职业教育试点。今年首届本科生毕业，可谓试点“开花结果”。 　“职业本科学生毕业，探索出了长学制培养高层次技术技能人才的路径，标志着我国‘中职—高职专科—高职本科’纵向贯通的学校职业教育体系已经确立。”教育部职业教育发展中心副主任、研究员曾天山说，职业本科教育有助于优化高等教育结构，促进就业创业。 　　教育部职业教育与成人教育司负责人解释，职业本科教育在知识水平上要达到本科水平，在技术技能水平上要高于高职专科水平。在专业设置上，紧盯市场需求、紧密对接产业链和创新链；在教学安排上，重点培养学生专业技术能力、实践操作能力和创新创业能力。 　　“职业本科教育主要面向高端产业和产业高端，培养有潜力成为‘能工巧匠’‘大国工匠’的高端技术技能人才。”教育部职业教育与成人教育司负责人说。 　　回应人民群众高质量就业和教育的需求 　　为什么我国要发展职业本科教育？关键还是社会需求。 　　北京师范大学国家职业教育研究院院长和震认为，职业本科教育的出现，满足了经济社会发展对高层次技术技能人才的需要，回应了人民群众对高质量就业和教育的需求。“随着技术技能对复杂工作、对创新的支撑作用越来越明显，职业本科教育可以成为培养高技能人才的重要途径。” 　　2022年，全国32所职业本科学校备案设置四年制专业点608个。这些专业主要培养解决复杂问题、掌握复杂操作、确需长学制培养的高层次技术技能人才；主要面向科技成果和实验成果转化、加工中高端产品、提供中高端服务的相关岗位。 　　根据目前就业市场需求，受访专家普遍预计，未来职业本科毕业生就业竞争力较强。 　　学生和家长们对职业本科的认可也在提高——2021年，全国职业本科教育招生4.14万人，在校生人数已达12.93万人。 　　“从毕业生的就业质量来看，已经充分表明职教本科毕业生是能够得到社会认可、行业企业欢迎的，也充分彰显了我国职业本科教育良好的发展前景和旺盛的生命力。”教育部职业教育与成人教育司负责人分析。 　　有序合理扩大职业本科教育规模 　　“将本市高等职业学校毕业生纳入公务员招考范围……”6月初，北京市发布的《关于推动职业教育高质量发展的实施方案》令许多人眼前一亮。 　　事实上，今年5月1日起施行的新职业教育法已经明确“职业学校学生在升学、就业、职业发展等方面与同层次普通学校学生享有平等机会”。职业本科毕业生与普通本科毕业生一样，均可按要求报考硕士研究生、报考公务员和事业单位。 　　职业本科教育“不拘一格降人才”的特点也体现在招生中。目前，符合条件的高中阶段教育学历以上毕业生或同等学力人员，中职毕业生、普通高中毕业生均可通过普通高考，高职专科毕业生可通过“专升本”等考试进入职业本科学校。有关方面也鼓励符合条件的社会人员报考。 　　根据中办、国办2021年印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，到2025年，职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%。 　　教育部职业教育与成人教育司负责人展望，下一步，将有序合理扩大职业本科教育规模。“依据新职业教育法等相关法律政策文件，聚焦关键领域、重点行业、重点区域，支持以优质高职专科学校为基础，新设一批职业本科学校；支持符合产教深度融合、办学特色鲜明、培养质量较高的专科层次高等职业学校，升级部分骨干特色专科专业，试办职业本科教育；鼓励支持普通本科学校申请设置职业本科教育专业。”

 滔滔闽江，不舍昼夜。   闽江之滨，福州市工业路旁，绿树掩映着一个“巴掌大”的院落，这里是原闽江职业大学旧址，如今是闽江学院工业路校区。院内粉刷一新的“毓英楼”，已经在这里矗立了30多个春秋，见证这座学校的发展壮大，也见证“闽大精神”的孕育、成长和发扬光大。   “闽江职业大学于1984年创办。1990年6月至1996年5月，时任福州市委书记的习近平兼任闽江职业大学校长达6年，为1074名学生签发了毕业证书。”在毓英楼内的“闽江学院特色档案馆”大厅，20世纪90年代初曾任闽江职业大学常务副校长的孙芳仲，一边看着墙上珍贵的历史照片和资料，一边动情地回忆道。2002年，昔日的“闽大”与福州师专合并为闽江学院，并经教育部批准成为一所全日制普通本科高校。   习近平同志兼任“闽大”校长期间，提出一系列指导地方大学发展的重要理念和战略举措，为学校科学发展奠定了坚实的基础，产生了深远影响。去年3月25日，习近平总书记在福建考察调研时来到闽江学院，他嘱咐全校师生，要把立德树人作为根本任务，坚持应用技术型办学方向，适应社会需要设置专业、打好基础，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；希望同学们树立远大理想、热爱伟大祖国、担当时代责任、勇于砥砺奋斗、练就过硬本领、锤炼品德修为，努力成为对社会有用的人、道德高尚的人，积极投身全面建设社会主义现代化国家的伟大事业。   经过多年努力，闽江学院在立德树人和推进应用型办学上取得了哪些进展、获得怎样的经验？暮春初夏时节，光明日报调研组一行走进闽江学院，探寻这一系列课题背后的深刻答案。 1、坚定的航向：不求最大，但求最优   在闽江学院特色档案馆，有一幅很有意义的照片，照片内容是以年夜饭为主题的漆画《过年》：陈设简单的室内，几张桌子，上面摆着几道福州风味的菜肴。学校领导和师生们围在一起，倾心交谈，讨论问题。“这幅漆画表现的是1991年2月，除夕前夜，习近平校长和师生们在教职工宿舍一起欢度春节的故事。”孙芳仲深情地回忆说，这次年夜饭简朴又温馨，参加者自带餐具和两道拿手菜，“我带来的是炒三鲜、芙蓉蛋。习校长代表学校慰问在场的教职员工。大家一起聊家常、聊学校、聊教育，欢声笑语，气氛非常融洽。”   一幅简单的漆画，体现了浓浓的教育情。“在兼任‘闽大’校长期间，习近平同志明确提出‘不当挂名校长’，始终关心学校建设，及时解决具体问题。”孙芳仲告诉调研组，因为“闽大”创办之初，条件十分简陋。1988年国家教委给“闽大”等一些办学条件不达标的学校亮了“黄牌”，要求在三年时间内充实整顿。“习校长上任之时，离检查验收的时间只有一年了。”孙芳仲说，参加完1990年9月22日的开学典礼，习校长就带领福州市有关部门负责同志，针对当时困扰已久的难题进行现场办公，能现场敲定的马上解决，一时解决不了的也被列入处理日程当中，真正体现了“马上就办、真抓实干”的精神。   “习校长主持学校发展大计，还经常到校召开师生座谈会，亲自为学生作形势政策报告，鼓励同学们既要学好科学知识、学好理论，又要走出校门、深入社会、深入工农，只有这样才能更好地了解国情、民情，才能把握时代发展的脉搏，才能施展自己的才干。”孙芳仲介绍说，当年，习近平同志多次强调闽大办学要切实做到“理论联系实际，科学技术服务生产”。特别是，他提出“不求最大，但求最优，但求适应社会需要”的办学理念，对于我国现代大学发展具有普遍指导意义；他倡导“立足福州，面向市场，注重质量，突出应用”的办学宗旨，对于我国地方应用型大学建设具有重要启示作用。   当年，习校长始终把德育放在各项工作首位，强调要“构建学校、社会、家庭‘三结合’的教育网络”“多形式地做好学生的思想政治工作”。“30年来，学校不折不扣地遵照习近平总书记的系列重要指示批示精神，始终不渝地坚持立德树人，坚持走应用型办学之路，努力交出一份具有闽大特色的新时代新答卷。”闽江学院党委书记叶世满表示，特别是这一年多来，学校紧紧抓住机遇，高质量编制实施《闽江学院“十四五”发展规划与2035年远景目标纲要》，明确了“高水平有特色的一流应用型大学”的奋斗目标，全面实施应用型人才培养提质、应用型师资队伍发展、应用型学科建设创新、全方位开放办学拓展、协同保障能力强化、内部治理体制改革等“六大专项行动”，切实把总书记的重要讲话精神贯彻落实到办学治校的全过程、各方面。 2、产教融合，主动适应社会需要   从“闽大”旧址驱车二十分钟，跨过闽江和乌龙江，就进入了闽江学院新校区。校园内绿荫环绕、鲜花盛开，一派山水校园的和谐景象。进入校门，一块巨石上镌刻着“不求最大，但求最优，但求适应社会需要”的大字。30多年来，这十六个字成为这所学校始终不渝的办学遵循，成为一批批闽院学子的执着追求。   这一学期，闽江学院新闻传播学院的教室里多了一位新同学，她是服装与艺术工程学院的大三学生兰郁颖。小兰在认真修读自己本专业的同时，还辅修了广告学，希望将两个学科的知识交叉互融，以期能更加适应社会需要。   去年3月25日，她在学校的校史与应用型办学成果展上，向习近平总书记介绍了他们的创新作品和创业成果。“我们提取凤凰图腾制作的创新设计作品‘凤凰装’，于2019年在美国拉斯维加斯进行展出。总书记为我们点赞，说我们做得不错，这让我感到非常激动。”兰郁颖动情地说。   习近平总书记考察学校时强调，高校不仅要培养研究型人才，也要树立应用型办学理念，培养青年一代适应社会需要的技能。为主动适应福建产业发展需要，闽江学院成立一系列产业学院，汇聚多元主体培养人才。一年多来，学校新增现代纺织服装、人工智能、电子商务、化工新材料等4个产业学院。这些产业学院的共建主体以福州、福建本土企业、行业协会为主，面向的行业都是地方重点扶持的主导产业，彰显了闽江学院作为地方本科高校的责任与担当。   福建纺织产业发达，在福州，纺织业总产值达3000亿元。闽江学院作为全省仅有的两家设有纺织类专业的高校，其服装与艺术工程学院拥有从面料、服装设计到服装营销并涵盖完整产业链条的专业群。“我们服装产业学院与丰得公司共同成立‘应用印花联合实验室’，企业免费提供整套数码印花设备，委托校方进行设计与生产。”现代纺织服装产业学院院长李永贵告诉调研组，在实验室里，图案设计到样品的制作，平均只需10分钟左右。目前已有4支学生创新创业团队入驻该实验室，孵化出3个微创企业。   这种校企合作培养人才的模式也颇受企业欢迎。福建丰得工艺制品有限公司总经理林义说，把学生大量的设计产品，先进行线上展示与销售，再安排生产，为企业节省了很多成本。   一年多来，学校科研创新实现新突破：“海上福州研究院”和“中国（福建）乡村振兴研究院”两个项目列入国家发改委“支持福建全方位推动高质量发展重大项目”清单；国台办批复同意成立“海峡两岸产业融合发展研究院”和“海峡两岸乡建乡创发展研究院”。学校服务地方展现新作为：制定实施《闽江学院服务福州高质量发展超越行动计划》，与福州各县（区）签订合作协议，策划科创走廊、法治政府等项目。学校开放办学呈现新面貌：与塞浦路斯欧洲大学联合举办中外合作办学机构——闽江学院国际数字经济学院。 3、德育为先，打通“三个课堂”   在距离闽江学院数十公里的闽清县石湖村，满山遍野的橄榄树今年又有望丰收。   石湖村是闽江学院海峡学院2020届毕业生江华丹和她的“一榄情深”团队的项目实施基地。“‘一榄情深’今年又有大发展。团队成员挖掘当地乡村文化，打造出以闽清橄榄为主线、以闽清古厝为场景、以明清时期爱恨情仇故事为剧本的《一榄情深》，为青色的橄榄披上浪漫的文化色彩！”江华丹现在是闽江学院海峡学院的辅导员，她这样告诉调研组。   把理论与实践连接在一起，打通第一课堂和第二课堂，并向第三课堂延伸。“学校推行‘三个课堂·三张成绩单’的‘五育并举’全方位育人模式，有效引导学生在第一课堂吸收理论知识，在第二课堂将理论与实践结合，在第三课堂内化‘理论和实践’为‘文明行为习惯’。三个课堂分工明确，三位一体，联系紧密，互为支撑，共同助力学生全面成长成才。”叶世满这样介绍说。   三个课堂、三张成绩单，闽江学院将立德树人工作贯穿到应用型人才培养的各个环节，构建具有时代特征、中国特色、闽大特质的一体化“五育并举”人才培养体系。   第一课堂导“学”。5月18日，“青年爱研习”福州市青少年学习践行新思想交流活动在闽江学院举行。《习近平在福州》《习近平与大学生朋友们》等书中的受访者代表，以亲身经历，分享习近平总书记在不同时期同青少年交流交心交友故事。“学习交流会形式新，效果好，具有‘青年味’、贴近‘青年心’，真正做到了入脑入心。”材料与化工学院2019级陈嘉文同学说。   第二课堂导“行”。近日，闽江学院28名师生来到永春县蓬壶镇中心小学，开展“暖风”支教活动。服务实践队队员开设了绘画、唱歌、舞蹈、国学、软笔书法等7门兴趣课程。“‘暖风’支教队践行‘凝聚青春力量 兴教薪火相传’的初心，在培养小朋友兴趣爱好的同时，引导青少年树立红色理想，促进新时代爱国主义精神的传承与弘扬。”法学院2020级冯仟迈同学介绍说，学校的大学生“暖风”支教联盟自2007年成立以来，坚持在贫困山区支教，至今已坚持15年，并荣获福建省“青年五四奖章”。截至2022年3月，闽江学院第二课堂管理系统开展了16977次活动（项目），累计报名人次超100万，学生参与人次超90万。   第三课堂导“思”。“学校从立德、勤学、修身三个维度出发，构建集‘理想信念、课堂文明、宿舍文明、网络文明、运动健康’的‘五位一体’第三课堂新模式，建立‘积分制+奖学金’的文明养成评价机制，促进学生全面、全方位成长。”闽江学院学工部部长朱敏这样说。如今，学校每个角落都有“第三课堂”的身影：“闽院晨读会”“外院英语角”带起“朗朗读书声”；“阳光行校园跑”“健康两万五千里班班接力跑”，让学生从“宅宿舍”到“动起来”；“红歌进公寓”“校园有歌声”“心理健康节”等丰富校园美育生活；“田间思政课”“垃圾分类自带下楼”“勤学堂”等打造劳动教育新模式。   一年多来,学校思政工作再创新局面，建成全省首个思政教育劳模工作室，入选“全省党建工作示范高校”“三全育人”综合改革试点培育建设高校，并被列为“福州市新思想学习教育实践基地”。在第五届全国高校大学生讲思政课公开课展示活动中，该校学生荣获本科组一等奖；人文学院2018级汉语言文学（师范）专业1班团支部获评“全国五四红旗团支部”称号。 4、“但求最优”的“闽院经验”之启示   “盼莘莘学子，当以振兴中华为己任；琅琅书声，要将笃学仁厚铭心田。百年树人，千里足下，驹光逝水，奄忽华年。要自尊自强，琢玉成器，使世纪星月，倍加璀璨！”一阙《闽江学院赋》，写出了三十载“德育为先”“但求最优”的不懈追求，道出了一代代青春学子永远的志向与抱负。   调研组认为，闽江学院30多年来坚持立德树人走内涵式发展之路的成功经验，主要体现在几个方面——   一是坚持立德树人、培养时代新人，为党育人、为国育才的办学初心一以贯之。闽江学院始终牢记“国之大者”，坚守“为党育人、为国育才”的初心使命，坚持把立德树人作为办学治校的根本任务，把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准。在具体工作中，学校形成了“德育为先、能力为重、知行合一、全面发展”的育人导向，构建了“三全育人、五育并举”的立德树人工作格局，同时以“三个课堂·三张成绩单”为抓手，采取浸润式、融入式、体验式教育，努力做到以德树人、以智启人、以体育人、以美化人、以劳塑人，致力于培养和造就有大爱大德大情怀的时代新人，为新时代地方性应用型大学的立德树人工作提供了“闽院模式”。   二是找准办学定位、保持战略定力，不求最大、但求最优的办学追求一以贯之。办学定位是事关一所大学办学方向和道路的重大问题，具有管全局、管根本、管长远的重要作用。闽江学院按照习近平总书记当年指引的方向，不贪大、不求全、不跟风，紧紧围绕“建设高水平有特色的一流应用型大学”的奋斗目标，坚持“立德树人”的根本任务不动摇，坚持“不求最大、但求最优”的办学追求不动摇，坚持“应用技术型”的办学定位不动摇，坚持“适应社会需要”的办学特色不动摇，以一张蓝图绘到底的战略定力，走出了一条地方性应用型大学办好“最优”教育的特色之路、高质量发展之路。   三是突出应用导向、满足社会需求，扎根大地、改革创新的办学精神一以贯之。服务社会是高校的基本职能之一，更是应用型大学生存和发展的“生命线”。闽江学院按照“立足福州，面向市场，注重质量，突出应用”的办学宗旨，以“繁荣十邑、服务八闽”为己任，紧紧围绕地方经济社会发展需求，主动对接新福建和新福州建设的重大发展战略，大力推进“新工科”“新文科”“新商科”“新师范”建设，积极打造智能信息与大数据、海洋资源与环境、闽都人文艺术与传播等特色学科群，持续深化“引企入校、产教融合”的应用型人才培养模式改革，致力于把学校打造成服务地方经济社会发展的中坚力量和重要基地，形成了以贡献求生存、以服务促发展、以改革闯新路的鲜明办学导向，有效破解了当前应用型大学教育与社会需求脱节、人才培养同质化等办学难题。   去年，习近平总书记在闽江学院调研时指出，闽江学院已经不是过去的样子了，但办学方向一直在沿着过去的路子走。牢记嘱托，奋发有为，闽江学院30多年来的不懈追求与实践，是我国高等教育发展中一个成功典范，对我国地方性应用型大学的建设有着积极的借鉴和指导意义。

“培养社会主义建设者和接班人，迫切需要我们的教师既精通专业知识、做好‘经师’，又涵养德行、成为‘人师’，努力做精于‘传道授业解惑’的‘经师’和‘人师’的统一者。”习近平总书记在中国人民大学考察时，对广大教师提出了殷切期望。这是习近平总书记从党和国家事业发展后继有人的战略高度，围绕“为党育人、为国育才”的“国之大者”，对新时代教师队伍提出的时代命题和职业要求，为广大教师承担新时代育人使命提供了行动指南和根本遵循。 坚持“经师”与“人师”相统一是中华优秀传统教育文化的精髓   从词源学来看，“经师”在汉代指讲授经书的学官，《汉书·平帝纪》记载：“郡国曰学，县、道、邑、侯国曰校。校、学置经师一人。”后“经师”泛指传授经书的大师或师长，《后汉纪·灵帝纪上》中说：“盖闻经师易遇，人师难遭，故欲以素丝之质，附近朱蓝耳。”近代以来，“经师”则指教授专门知识和技能的老师，徐特立在《各科教学法讲座（二）》中指出：“因为中国过去教经书中的知识的称经师，现在是教科学知识，为了容易记，所以仍袭用这个名称。”而“人师”通指可以作为别人的老师，如《礼记·学记》：“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。”后多指德行学问等各方面可以为人表率的人，如《荀子·儒效》：“四海之内若一家，通达之属莫不从服，夫是之谓人师。”唐代杨炯的《益州温江县令任君神道碑》：“策名天爵，独步人师。”清代顾炎武的《赠孙征君奇逢》：“海内人师少，中原世运屯。”   关于“经师”与“人师”二者的区别，南宋史学家胡三省称：“经师，谓专门名家，教授有师法者；人师，谓谨身修行，足以范俗者。”郭沫若在《青年哟，人类的春天》中亦有论述：“经师是供给材料的技术家，人师是指导精神的领港者。”   自古以来，我国知识分子就有“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的志向和传统，从“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”的治学之道，到“师者，传道授业解惑”“学高为师，身正为范”的为师之道，坚持“经师”与“人师”相统一一直是中华优秀传统教育文化中的价值追求和精髓所在。 坚持“经师”与“人师”相统一是习近平总书记关于教师及教育工作重要论述的重心所在   党的十八大以来，在习近平总书记关于教师及教育工作的重要论述中始终贯穿着“经师”与“人师”相统一的思想。2013年9月9日，习近平总书记在向全国广大教师致慰问信中提出：“牢固树立终身学习理念，加强学习，拓宽视野，更新知识，不断提高业务能力和教育教学质量，努力成为业务精湛、学生喜爱的高素质教师。”2014年5月4日，他在同北京大学师生座谈时指出：“教师要时刻铭记教书育人的使命，甘当人梯，甘当铺路石，以人格魅力引导学生心灵，以学术造诣开启学生的智慧之门。”同年9月9日，他在同北京师范大学师生代表座谈时则更加明确地提出：“唐代韩愈说：‘师者，所以传道授业解惑也。’‘传道’是第一位的。一个老师，如果只知道‘授业’、‘解惑’而不‘传道’，不能说这个老师是完全称职的，充其量只能是‘经师’、‘句读之师’，而非‘人师’了。古人云：‘经师易求，人师难得。’一个优秀的老师，应该是‘经师’和‘人师’的统一，既要精于‘授业’、‘解惑’，更要以‘传道’为责任和使命。好老师心中要有国家和民族，要明确意识到肩负的国家使命和社会责任。”2016年12月7日，他在全国高校思想政治工作会议上指出：“要加强师德师风建设，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。”2019年3月18日，他在学校思想政治理论课教师座谈会上提出：“教师承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。”2021年4月19日，他在清华大学考察时提出：“教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。”   可见，习近平总书记对新时代建设什么样的教师队伍、怎么建设教师队伍有着深刻而系统的思考，特别强调要注重围绕立德树人根本任务，加强师德师风建设，坚持“经师”与“人师”相统一，打造业务精湛、道德高尚、知行合一、经世致用的高质量教师队伍。 坚持“经师”与“人师”相统一是新时代教师队伍高质量发展的根本遵循   坚持“经师”与“人师”相统一，不仅是坚持和弘扬中华优秀传统教育文化的需要，更是落实和推进教师队伍高质量发展的需要。从实践路径来看，重点要做好三个方面的工作：   一是坚持以民族复兴为观照，做好回答时代之问的“经师”。当今世界正经历百年未有之大变局，世界格局正在加速演变，我国发展环境面临深刻复杂变化。这就需要广大教师立足中华民族伟大复兴战略全局，把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，以中国为观照、以时代为观照、以现实为观照，在研究解决事关国家全局性、根本性、关键性的重大问题和关键技术上拿出真本事、取得真成果，把论文写在祖国大地上，把科技成果应用在实现现代化的伟大事业中，不断推进理论创新。同时，以广博的学术视野、精深的专业知识、科学的研究方法，引导和带领广大青年学生立足中国实践、理解中国之治，做好回答时代之问的“经师”。   二是坚持以修己立德为根本，做好培养心怀“国之大者”有为青年的“人师”。“立德树人的人，必先立己；铸魂培根的人，必先铸己。”广大教师应坚定理想信念，做中国特色社会主义的践行者，不断提高自身道德修养、立德修身，以崇高的道德情操感染学生、以高尚的人格魅力影响学生、以自觉的模范行为带动学生，自觉做到言为士则、行为世范，成为被社会尊重的楷模、世人效法的榜样。注重以人格魅力呵护学生心灵，以学术造诣开启学生智慧，深刻把握学生个性特点和成长规律，有教无类、因材施教，“用一个灵魂唤醒另一个灵魂”，让每一个学生都有人生出彩的机会，做学生成长成才成功的引路人。   三是坚持以知行合一为遵循，做到“经师”与“人师”相统一。习近平总书记指出：“合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。”坚持知行合一，做到“经师”与“人师”相统一，就要求广大教师既能在科学研究上着眼世界学术前沿和国家重大现实需求，研究真问题，努力成为业务精湛、知识广博的“经师”；又能在专业教学和人才培养中，坚持做到“方向明、主义真、学问高、德行正”，自觉引导广大学生“用脚步丈量祖国大地，用眼睛发现中国精神，用耳朵倾听人民呼声，用内心感应时代脉搏，把对祖国血浓于水、与人民同呼吸共命运的情感贯穿学业全过程、融汇在事业追求中”，真正把为学、为事、为人统一起来，成为学生成长成才的“人师”。

面对全球化格局的深刻变化、信息技术革命的深入影响以及社会对人才需求的重大变化，我国高等教育正在加快转型升级，于变局中开新局，全面实施新时代高等教育育人质量工程，提升人才培养的质量。作为高等教育体系的重要组成部分，新闻传播教育在新形势下面临着新的机遇与挑战。新闻传播教育模式和人才培养体系如何更好地适应媒介技术的变革，如何培养适应新传播环境、能够胜任互联网舆论工作、掌握融合传播技能的卓越新闻传播人才，是摆在我们面前的重要议题。 时代需求：我国新闻传播教育肩负的职责与使命 在新时代，我国新闻传播教育进入一个新的发展时期。整体规模上，截至2021年底，全国719所高校开设了新闻传播类专业，共有1428个专业教学点，新闻传播教育呈跨越式发展；新闻传播教育落实立德树人根本任务成效更加彰显，马克思主义新闻观教育得到显著加强，在教育教学、人才培养等各方面都取得了可喜的成绩，卓越新闻传播人才培养计划稳步推进；在新文科建设背景下，“中国新闻传播大讲堂”面向全国新闻传播院校连续推出并建立长效机制，着力开拓具有中国特色、世界水平的新闻传播人才培养路径。 培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，也是新闻传播教育必须牢牢把握的基准点。站在第二个百年奋斗目标的新征程上，面对新形势、新挑战、新需求，我国新闻传播教育肩负着三方面的重要职责与使命。 首先，新闻传播教育要更好地为党和人民服务，主动服务国家战略，为社会主义现代化强国建设提供人才储备、人才支撑。“四个服务”是内在统一的有机整体，凸显了中国特色社会主义教育的独特价值。新闻传播学是一门具有人文底色的社会科学，新闻传播教育则主要培养复合型、应用型、全媒型新闻传播后备人才。当前，国家对人才的需求十分强烈，中央人才工作会议强调要“深入实施新时代人才强国战略”“加快建立人才资源竞争优势”。当前，加强我国国际传播能力建设同样需要适应新时代国际传播要求的专门人才队伍。无论是从民族复兴大业还是从国际格局变化、数字信息技术发展等方面来看，新闻传播教育和人才培养都十分重要。 其次，新闻传播教育要更好地符合人才成长规律，坚持以立德树人为根本任务，培养知中国、爱中国、懂中国同时又具有实践能力的卓越新闻传播人才。当前，我国的新闻传播教育取得了长足的进步，但仍然存在着一定的不足，比如基于本土经验的创新性教育模式相对较少，针对全新的媒介环境尤其是互联网生态变化的教育模式还有待进一步完善等。在“卓越新闻传播人才教育培养计划2.0”中，强调要培养造就一大批适应媒体深度融合和行业创新发展的新闻传播后备人才，《新文科建设宣言》也提出要培养适应新时代要求的应用型复合型文科人才，新闻传播人才培养正是新文科建设的重要任务之一。探索更加符合当前人才培养规律的新闻传播教育模式，这是一项重要的时代课题。 最后，新闻传播教育需要在理念和模式上大胆创新，回应媒介技术迭代和媒介化社会的现实需求，致力于解决传统的教育模式所存在的问题，将“知行合一”作为教育改革与人才培养的目标。如果以问题为导向来讨论新闻传播教育现状的话，那么还需要着力解决如下问题：新闻传播教育与新闻业界需求之间存在距离，新闻传播后备人才的实践能力偏弱；学生的知识、技能相较新闻工作者的能力要求还有一定的差距；教育模式中对“实践教育”的重视程度不够高，对学生的实践能力培养还需增强等。上述这些问题，制约着新闻传播教育本应发挥的作用、功能与成效。在新的传播技术快速发展的背景下，新闻传播教育既要坚守传统，也要适应时代的变化不断创新。 理念创新：以“实践赋能”作为新闻传播教育改革突破口 新闻传播教育理念与模式的守正创新，离不开对时代需求的回应，对现实问题的准确研判，以及在经验摸索基础上的总结与思考。中国的教育必须按照中国的特点和中国的实际办，要扎根中国大地办教育。在建设中国特色、世界一流的新闻传播教育的道路上，中国传媒大学的经验探索可以作为典型案例加以分析，以此透视如何通过扎根中国大地办新闻传播教育，抓住“实践赋能”这一关键突破口，推动新闻传播教育理念与模式创新。 新闻传播教育理念，指的是对新闻传播教育的本质、功能、使命以及发展路径等基本问题的认识。教育实践、教育活动是教育理念的来源，教育理念一旦成型或成熟，会对教育活动产生巨大的推动作用。在总结多年来新闻传播教育活动经验的基础上，我们尝试提出“新闻教育实践观”，这与传统的新闻传播教育理念有着显著的差异，具有创新意义。 “新闻教育实践观”主张实践是新闻传播教育的根基，将实践视为新闻传播人才培养的内生性动力、贯穿性线索和引领性力量。如果说在传统的新闻传播教育中，“实践教育”只是教育教学过程的一个环节，那么在“新闻教育实践观”这一理念下，实践的定位则十分关键：实践是新闻传播教育的起点，是新闻传播教育各环节的贯穿线，也是新闻传播教育的落脚点。总的来说，这一理念将过去狭义的“实践教育”进行整体升维，变成 “全面实践”或“大实践”，新闻传播教育中的课程建设、教材建设、人才培养、教育教学管理、学生活动、专业文化建设等都围绕“实践”展开，以教师和学生为主体，在做中学、在学中做，知与行高度合一。 从教育理念的发展来看，“新闻教育实践观”符合辩证唯物主义的认识论和方法论，是在扎根中国大地办教育的基础上形成的教育理念。在新的时代条件下，卓越新闻传播人才应当具备正确的思想理念、深厚的家国情怀、完备的知识结构、高超的专业水平以及突出的实践能力。简言之，培养知行合一的卓越新闻传播人才，正是“新闻教育实践观”的重要任务，这回答了新时代新闻传播人才应该“如何培养”、新闻传播教育应该“怎么办好”这一基本问题。 从对“实践教育”的认识来看，“新闻教育实践观”中的实践指的是广义的实践，并非聚焦于一门具体的实践课程、实践环节，而是将实践作为教学活动的起点和教学活动的目的，将教学过程与认识过程统一起来，突出实践对于整个教育过程的驱动力。具体来说，实践赋能新闻传播教育，主要体现在以下三个方面。 第一，以实践为导向，引导学生正确认识理论与实践之间的关系。在传统的新闻传播教育中，学生对于业界实践的理解往往是存在隔阂的，对最新的案例也不甚了解，甚至十分陌生。正是基于案例教学在新闻传播教育中的重要性，我们连续十年建设“中国新闻传播案例库”，将每年涌现出的“好记者”“好新闻”“好作品”打造为具有思想性、前瞻性、示范性的教学案例库，引导学生向好记者学习、向好作品学习，将理论学习与实践案例分析很好地结合起来。 第二，以教师、学生为共同主体，在教师的指导下共同开展实践。如果仅仅是对优秀案例进行学习，还不足以说明实践赋能的意义。在“中国新闻传播案例库”的建设中，师生团队以“文字+二维码”的形态对案例进行分析和呈现，学生动手实践，既提升了思想水平和理论素养，又提高了融合制作与传播的能力。迄今该案例库已收录2939个优秀新闻案例，师生团队连续编辑出版《中国新闻奖获奖作品新媒体展示手册》（2014-2021）、《中国广播影视大奖获奖作品新媒体展示手册》（2013-2020）、《好记者讲好故事》（2014-2021）。值得一提的是，这些案例成果，还服务了中国新闻传播教育事业，尤其是为西部地区新闻传播院校的教育教学提供了丰富资料。 第三，通过实践赋能应用型、复合型、全媒型新闻传播人才培养，推动新文科建设模式创新。与以往的实践教育课程或者课后实践不同，“新闻教育实践观”理念下的实践教育，是一种高水平的实践。在中宣部、教育部和中国记协的指导下，连续两年建设“中国新闻传播大讲堂”并形成长效机制，即是一种高水平实践的教育路径。截至2021年底，“中国新闻传播大讲堂”已邀请了74位政治立场坚定、新闻经验丰富、理论功底扎实的优秀记者讲解新闻工作实例。“中国新闻传播大讲堂”的建设还实现了对我国719所新闻传播院校的全覆盖，惠及20余万新闻学子，全国新闻学子共上的一堂国情大课、思政大课、实践金课，有力引导新闻学子认识中国国情、增强道路自信、树立新闻理想、提升专业能力。 模式探索：构建“实践赋能·知行合一”的新闻传播教育模式 “新闻教育实践观”这一理念既突出实践的赋能作用、实践在新闻传播教育中的关键角色，也立足我国新闻传播教育的实际，致力于围绕“实践”打造、构建一套新闻传播教育模式，争取将已有的经验探索固定下来，为新闻传播教育同行提供一定的参考和借鉴。前文已论述新时代我国新闻传播教育的职责与使命，接下来将从三个方面探讨这一模式的可行性，其鲜明特点可以概括为：立德树人是根本、实践赋能是动力、知行合一是目标。 1.“双向循环”：实现理论发展与实践创新的“螺旋式上升” “新闻教育实践观”致力于将理论与实践有机结合，推动理论与实践之间的“螺旋式上升”。所谓理论与实践的“螺旋式上升”是指不仅要用理论指导实践，而且要在实践中检验理论、发展理论，用新的理论指导新的实践、推动新一轮的创新，形成理论与实践的双向循环、良性互动。在媒介技术快速迭代的背景下，新闻教育更不能脱离新闻实践，理论教学应与实践保持同频共振。 “二十四节气里的中华文化”系列短视频，即是“实践赋能·知行合一”的新闻传播教育模式下推出的最新实践成果之一，我们简要分析其如何实现理论与实践的“双向循环”：创作该系列短视频的初衷是借助数字化技术，以更鲜活的方式传播中华文化、推动中华优秀传统文化的创造性传播。一开始，采用已有的音视频制作方式，在既有的视听传播理论框架下展开实践。然而，为了更好地适应竖屏视频特征和移动传播的需求，我们探索将音视频符号、动画元素、数据编程、短视频特效等融合在一起，最终推出了一种崭新的传播形态。进一步，我们将这一实践创新的成果命名为“融视频”，目前这一概念已经被新闻传播业界所关注和使用，并在一定意义上为新闻传播理论提供了新的概念资源。这就是“新闻教育实践观”所追求的“螺旋式上升”过程。 2.“三位一体”：在实践中将价值塑造、知识传授、能力培养有机整合 围绕“应该学什么、能学到什么、学得怎么样”，该模式可以将价值塑造、知识传授、能力培养有机整合起来。“价值塑造”处于首位，是指在新闻教育实践及其教育模式中，要将马克思主义新闻观贯穿始终，厚植家国情怀，培养学生的社会责任与担当。新闻教育不只是“术”的教育，更要培养心怀“国之大者”的人才。以2021年推出的104集《红色文物青年说》视频微党课为例，在教育部相关部门的指导下，由全国各高校的百名青年学子讲述百件红色文物故事，让红色文物从纪念馆中“走出来”，发掘红色资源，通过新媒体形式传播红色文化。这一新闻传播教育的创新实践，达到了“传承红色基因，赓续红色血脉”的价值塑造目的。2021年7月1日，《红色文物青年说》视频微党课在央视网上线，截至同年7月9日，观看量就达到1035万，产生了巨大的社会影响。 知识的传授与能力的培养也是同步展开的。在“实践赋能·知行合一”的新闻传播教育模式中，这两者之间并不是分割的，而是通过教师指导学生开展实践，将传统的课堂知识传授与课后的动手实践拓展开来，把整个实践项目变成了一堂大课。在制作《红色文物青年说》的实践过程中，教师“手把手”带领学生团队，一边讲解视听制作与传播的专业知识，一边指导学生现场录制视频。然后，引导学生将传统视听创作与新媒体手段有机结合，并创作融媒体折页、二维码海报、掌上数字书架等新媒体作品。通过这一实践过程，既将新理念、新观点融入了教学，又提升了学生们的实践力、创新力以及职业胜任力。 3.“四创融合”：以实践带动创意、创作、创新、创业全流程贯通 实践赋能下的新闻传播教育模式，一大突破就在于打通学界与业界、人才培养与业界需求之间的隔阂。师生指导下的高水平实践作品，不再是“演练”“练习”“作业”，而是直接可以成为业界发表、刊播、推送的高水平作品。换言之，学生在学校的高水平实践，可以直接服务社会与行业的需求，使得过去狭义的实践教育能够走出课堂、走向社会，这是对传统新闻传播教育模式的一大创新。 同样以具体的实践案例进行分析：目前我国视力障碍人士超过1700万，更好地满足该群体的文化生活需求，为视障人群提供专业的公益服务，这是近年来我们一直努力的方向。基于此，2017年以来推出“光明影院”无障碍信息传播公益实践项目，致力于为视障人士修建一条“文化盲道”。具体的实践中，经由教师指导，学生们在电影的人物对白与音响之间，插入对画面的声音讲述，描述画面内容及其背后的情感与意义，制成可复制、可传播的无障碍电影，惠及视障群体。截至2021年底，已为视障群体制作了416部“讲述版”电影，这些作品推向了31个省（自治区、直辖市）和澳门特别行政区，对全国2244所特殊教育学校全覆盖。 学生们在公益实践中，实现了“创意→创作→创新→创业（公益服务）”的全流程贯通，即通过实践教育，将学生的创意变成作品，在创作中形成创新，进而孵化成社会认可的创意产品或公益作品。学生的作品直接服务视障人群，不仅使学生的价值信念、专业知识和实践能力得到了全方位提升；更为重要的是，这一实践正好彰显了我国高等教育的根本任务，即立德树人，促进人的全面成长，培养担当民族复兴大任的时代新人。 “实践赋能”新闻传播教育改革的意义与展望 在国家需求、时代使命与媒介技术变革的多重背景下，通过实践赋能新闻传播教育改革创新，重塑实践在新闻传播教育模式中的角色、定位和功能，可以推动新闻传播教育实现高质量发展。注重系统性、整体性、协同性，是深化教育改革创新的内在要求，也是推进教育改革的重要方法。本文提出的“新闻教育实践观”即是一种理念和模式上的整体转型，是对传统狭义的、单一的实践教育的“升维”，强调新闻传播教育要扎根中国大地，通过实践成果直接服务国家和社会，以培养知行合一的卓越新闻传播人才。 在“实践赋能”下，新闻传播人才培养能够更好地对接国家建设、经济社会发展和行业发展需求，有助于全面提升新闻传播人才的综合能力（包括专业能力、职业胜任力、创新力等）。在数字时代，新闻传播学科、新闻传播教育中既有的知识、经验、技能与方法，已经并正在发生快速的迭代，不少知识与经验亟需更新，以适应快速变化的媒介技术和传媒生态。因此，我们不能因循守旧、被固定的框架所束缚，应该向实践学习，在实践中拓展新闻传播教育的知识体系，更好地培养人、塑造人。 “实践赋能·知行合一”新闻传播教育模式的探索已经积累了较为丰富的经验，除了本文所列举的“中国新闻传播案例库”“中国新闻传播大讲堂”“红色文物青年说”“光明影院”等实践案例外，相关的实践案例还有许多。此外，国内新闻传播教育同行的相关经验探索也十分可贵，这为我们进一步讨论实践赋能新闻传播教育改革创新提供了参照。当前，以培养应用型、复合型、全媒型人才为目标，已成为我国新闻传播教育工作者的共识，这自然离不开对“实践”问题的重视和强调。坚持实事求是的方法论原则，扎根中国大地办新闻传播教育，弘扬经世致用的传统教育思想，突出实践赋能、学以致用、知行合一，我们可以走出一条中国特色、世界一流的新闻传播教育发展之路。

江苏财经职业技术学院围绕聚焦打造“更高层次、更高水平、更高质量、更具特色的财经类高职院校”，学校始终坚持立德树人根本任务，推进“大思政课”建设，结合开展“悦读伴我成长”职教学生读党报活动，整合育人元素，完善育人体系，构建“三全育人”新格局，培根铸魂、启智润心。 党建引领“大思政课”铸魂育人 学校构建完善的“大思政课”育人体系，打造“大思政课”育人大格局，强化政治引领和理论武装，坚持不懈加强党的领导，切实担负起管党治党、办学治校的主体责任，充分发挥党委把方向、管大局、作决策、保落实的领导作用。 学校坚持以马克思主义为指导，在全校师生中筑牢思想基础，提供价值引领。在全校形成党委统一领导、各单位各部门齐抓共管的“大思政课”育人工作格局。通过学校两级理论中心组学习、党员教职工政治学习，组织开展习近平新时代中国特色社会主义思想研究等，让全校每名教职员工都发挥育人功能，使思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节。 思政教育与专业教育融通共进 学校积极推进“课程思政”与“思政课程”融通共进、同向同行，构建“三全育人”大思政教育格局。校领导带头走进课堂听课讲课，带头联系思想政治理论课教师，高水平建设江苏省高校示范马克思主义学院，加强思想政治理论课建设，注重分层分类、突出重点、有序衔接，着力提升学生感性认识和理性认知，推动党的创新理论入脑入心入行，引领学生与新时代同心同频同向。开展“课程思政”重点任务申报、建设及验收工作，组织申报教育部职业院校外语类专业教学指导委员会职业教育外语类课程思政专项课题；选拔、推荐省课程思政示范项目，培养国家课程思政示范项目，推动各专业课教师在传授课程知识的基础上引导学生将所学到的知识和技能转化为内在德性和素养，实现专业课教学多元化育人功能。 学校深入实施《“翔宇网络思政工作中心”建设实施方案》，开展网络思政队伍和新闻业务骨干培训，引导推进教师（辅导员）网络思政工作室、个人新媒体账号建设。升级改版官方微信公众号，建好“淮安红色故事”系列专栏，组织拍摄“财院文化名片”系列微视频，讲好财院故事。举办“喜迎二十大 筑梦向未来”主题融媒体作品大赛，全方位、立体化展现全校上下投身江苏省中国特色高水平高职学校建设新征程的生动实践，为迎接党的二十大胜利召开营造良好氛围。 主题实践教育与悦读伴我成长相得益彰 学校围绕“青春献礼二十大 强国有我新征程”主题集中开展团日活动，编排《寻梦》《如果有来生》等红色舞台剧，举办校园文化精品项目展示活动，共上一堂“大思政课”；开展“喜迎二十大·红旅实践行·筑梦向未来”三下乡社会实践活动，继续组织开展“淮河生态旅行团”、“小青淮公益夏令营”、“电商助农”等品牌实践活动。举办2022年志愿服务项目大赛，引导和帮助广大青年学生上好与现实相结合的“大思政课”，把课堂上学习的理论知识和社会实际相结合，让学生在理论与实践的良性互动中深刻感悟习近平新时代中国特色社会主义思想的真理伟力和实践伟力。 学校还组织全体学生实时观看并热议“悦读伴我成长”职教学生读党报活动启动仪式。学生们纷纷表示要不负韶华、不负时代、不负人民，在青春的赛道上奋力奔跑，争取跑出当代青年的青春风采。每周四组织学生观看“主编带你读党报”视频资源。通过读党报，不断养成自觉抵制各种错误思潮的影响和毒害，树立正确的科学的人生观。将读党报活动与主题班会、团日活动等结合起来，进一步铸牢师生信仰之基、补足精神之钙，把稳思想之舵。 通过构建“大思政课”育人大格局，育人实效显著，学生利用专业服务社会、地方经济的能力得到提高。开展了“金融服务”、“法律援助”、“粮油安全”、“电商支农”等社会服务品牌，其中“我为群众办实事丨滞销葡萄变热销 江苏财经职业技术学院心系果农解民忧”被多个中央和地方媒体先后报道；“强国有我——张润泽：学以致用，服务社会”微作品，登上微博热搜榜第二，阅读量高达9300多万，多家主流媒体平台相继转发报道。

据甘肃省教育厅消息，2022年甘肃省高考文史、理工类各批次文化录取控制分数线划定：本科一批文史类485分、理工类442分；本科二批文史类425分、理工类345分。

西安电子科技大学是以信息与电子学科为主，工、理、管、文多学科协调发展的全国重点大学，直属教育部，是国家“优势学科创新平台”项目和“211工程”项目重点建设高校之一、国家双创示范基地之一、首批35所示范性软件学院、首批9所示范性微电子学院、首批9所获批设立集成电路人才培养基地和首批一流网络安全学院建设示范项目的高校之一。学校信息与通信工程、计算机科学与技术连续两轮入选国家“双一流”建设学科。在全国学科评估中，电子科学与技术、信息与通信工程、计算机科学与技术等3个学科被评为A类。 人民网：与去年相比，今年学校在招生计划、招录政策上有什么新的变化、新的亮点？ 西安电子科技大学：2022年，学校继续面向全国进行大类招生，招生总计划数5522人。在去年“9+3+2”的基础上，新增大数据应用与管理（中外合作办学）和运动训练专业，形成“9+5+2”的大类招生特色。从以往招录的情况来看，学生的专业满足度更高，也为学生提供了更加充分的专业选择机会。 9个大类分别是：电子信息类、计算机类、自动化类（智能制造及智能测控）、管理科学与工程类(信息化、智能商务与卓越领导力融合培养)、数学类（数学、统计与信息、计算机科学深度融合培养）、生物医学工程类（电子信息交叉融合班）、材料类（电子信息材料及微纳器件）、中国语言文学类（新人文学科与电子信息交叉融合培养）和外国语言文学类（新文科国际语言与电子信息交叉融合培养）。 5个专业分别是：录音艺术（艺术类）、通信工程（中外合作办学）、电子信息工程（中外合作办学）、大数据管理与应用（中外合作办学）和运动训练专业。 2个特色拔尖人才培养大类分别是：电子信息类（新工科一流人才引领计划创新实验班）包括通信工程（教学改革实验班）、电子信息工程（教学改革班）和微电子科学与工程（教学改革班）；计算机类（新工科一流人才引领计划创新实验班）包括计算机科学与技术（卓越班）、人工智能（图灵AI科学实验班）和计算机科学与技术（国家一流基础拔尖基地）。 两个人才特色培养大类聚合了西电电子信息和计算机优势学科专业中的教学改革实验班、卓越班、图灵人工智能科学实验班，以及2021年新获批的计算机科学与技术国家一流基础拔尖学生培养基地。采取单独编班，打通本硕博贯通式培养，选拔培养一批勇攀科学高峰的拔尖人才。 另外，学校新增中美合作办学项目大数据管理与应用，该项目是由西电与美国弗吉尼亚理工大学合作举办，计划招生100人，授课采用3+1模式，达到授位条件的学生将被授予西安电子科技大学大数据管理与应用专业本科毕业证书和学位证书以及美国弗吉尼亚理工大学学位证书。目前，学校的三个中外合作办学项目面向安徽、广东、河北、河南、辽宁、山东、山西、陕西等8个省招生。 人民网：请问贵校学生就业深造情况是怎样的呢？ 西安电子科技大学：学校是国家电子信息领域高级人才培养的摇篮。学校毕业生积极服务国家重点需求，近三年，就业研究生到军工单位比例最高达到25%，就业层次高。 学校近年各专业保研比例基本在20%左右，试点班更是有机会达到50%。近三年，学校本科生深造比例均保持在50%以上，包括保研、考研以及出国等深造方式。我校专业如通信工程、电子信息、计算机、微电子及人工智能社会需求度高，专业优势明显，就业呈现供不应求的景象。 人民网：大类招生后学校转专业情况请介绍一下？ 西安电子科技大学：学校充分尊重学生专业自主选择权，促进学生个性化发展。大类招生培养，学生其实是选择了更多的专业，手握了更多的机会！学校承诺填满志愿后绝不调剂，志愿满足率100%。 入校的学生有3次调整专业的机会。第一，入校的各类试点班选拔，教改班、卓越工程师班，图灵人工智能等等，通过试点班选拔，学生确定未来培养的专业。第二，在第二学期末开展大类分流工作。学校综合考察学生在大一学年的学业评价后按照个人志愿顺序依次进行专业分流。（个别大类如中国语言文学类、外国语言文学类等具体根据学院的时间安排进行分流）。第三，大类分流后，大二学期末还有一次转专业的机会。 通过特殊类型招考入校的考生不能转专业。 人民网：请在填报志愿方面给考生一些建议。 西安电子科技大学：考生在志愿填报过程中，需要关注以下几个方面：第一，匹配位次。分数出来后注意收集、对比心仪高校近三年以来在相应省份的最低录取位次。同时，了解心仪高校的招生简章，是否有专业极差，进档不退档等额外要求。 第二，专业选择。要就个人兴趣、人才培养特色、本硕博贯通培养的闭环体系、专业竞争力以及深造情况等因素综合考虑。 第三，平行志愿。在填报志愿的过程中“冲梦想”“稳理想”“保未来”，形成梯度。 西安电子科技大学校园开放日活动将于6月25日在西安电子科技大学北校区、西电广州研究院，6月26日在西电杭州研究院、西电青岛计算技术研究院陆续开展，请考生家长及时关注西电招生办微信公众号和西电本科招生信息网获取最新招生信息。

据江西省教育厅消息，2022年江西省文史、理工类各批次文化录取控制分数线划定：本科一批文史类529分、理工类509分；本科二批文史类472分、理工类440分。 江西省2022年高招各批次文化录取控制分数线—— 2022年江西省文史、理工类各批次文化录取控制分数线为： 第一批本科文史类529分、理工类509分； 第二批本科文史类472分、理工类440分； 文史、理工类高职（专科）：150分； 三校生文理类本科：506分； 三校生文理类高职（专科）：150分。 根据军校招生有关文件规定，2022年军检面试分数要求为：男女生文理科原则上均须达到一本线，理科男生按招生计划数的5倍划定，其他考生按招生计划数的5-10倍划定，具体分数线待志愿填报后由省军招办根据志愿填报情况划定并及时发布。 2022年江西省艺术、体育类各批次文化录取控制分数线为： 艺术学理论类、戏剧与影视学类（表演专业除外）以及认可和使用戏剧影视文学、播音与主持艺术专业省统考成绩进行录取的专业本科文化线: 374分； 美术与设计学类、音乐学类（声乐）、音乐学类（器乐）、舞蹈学类、表演等专业本科文化线：330分； 艺术类其他特殊专业文化线按教育部《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》及新增专业目录所对应的专业类文化线执行。 体育类本科：308分； 三校生艺术类本科：379分； 艺术类高职（专科）：105 分； 体育类高职（专科）：105分； 三校生艺术类高职（专科）：105分。

“租房购房补贴、创业补贴等能够给我们更多留在安徽就业创业、筑梦圆梦的动力。”家在河南商丘的安徽大学毕业生李想说。近日，安徽省委组织部、省人力资源和社会保障厅、省教育厅等部门联合印发《关于大力支持高校毕业生筑梦江淮的若干措施》，从优化对接、拓宽渠道、创业扶持、企业聚才、搭建平台、实施专项、安居保障、优化服务、落实责任等9个方面，为高校毕业生筑梦江淮提供“真金白银”的政策支持。 在优化对接上，安徽要求建立学科专业毕业生去向落实率“红黄牌”提示制度，促进就业创业与招生计划安排、专业结构调整、人才培养方案有效联动，每年开展一次专项评估，推动高校专业设置与地方产业规划深度融合。争取中国科学技术大学、合肥工业大学扩大在皖招生规模，按照扩招人数给予院校培养补贴。实施校企联合培养计划，每年推动省内企业与高校开发50个左右协同育才项目或校企合作教育实践基地。 在加强创业扶持上，安徽提出高校毕业生在皖创业的，按照规定享受国家标准上浮20%税收减免，最高可申请50万元创业担保贷款，期限最长3年；首次创办企业且正常经营6个月以上的给予5000元一次性创业补贴。高校毕业生创业入选市级以上人才计划的，所创办的企业可申请最高1000万元初创期贷款，成长期最高5000万元。 在搭建优质平台上，安徽提出将对高校新建省级大学生创新创业示范基地的，给予每个基地120万元建设经费。对符合集聚10家以上留学回国毕业生创办企业且提供不少于5000平方米孵化场地等条件的新建省级留学人员创业园，给予200万元资助。经认定的民营孵化机构，3年内成功孵化大学生创办企业的，按每户每年5000元标准发放补贴。 在强化安居保障上，安徽提出在列入各市重点产业目录领域工作、无自有住房的博士、硕士和本科毕业生，3年内可免费租住人才公寓或国有租赁公司房源，自行租住的分别按照不低于每年2.5万元、1.5万元、1万元标准给予补贴，各市可根据具体情况细化明确发放方式、范围、额度和期限。各市应逐步降低高校毕业生购房“门槛”，对在本市重点产业工作且首次购房的发放购房补贴，住房公积金贷款额度可放宽至1.5-3倍。

近日，记者从青海省教育厅获悉，青海省教育厅和青海省财政厅联合印发《关于公布青海省中等职业教育优秀学校和优质专业建设单位名单的通知》，全面启动了中等职业教育“双优计划”建设工作。 中等职业教育“双优计划”建设工作涉及8所优秀学校建设单位，12个优质专业。启动实施省级中职“双优计划”建设工作，重点支持建设一批中等职业教育优秀学校和一批优质专业（群），优化职业教育类型定位，提升职业教育吸引力，增强职业教育适应性，更好服务地方经济社会发展，培育推动一批中等职业学校和专业（群）进入国家级优秀中等职业学校和优质专业行列。

近日，闽江师范高等专科学校举行“关爱生命，救在身边”主题活动，为3322名考核通过的学生颁发“心肺复苏（CPR+AED）培训证书”。 闽江师范高等专科学校于2021年入选教育部首批全国急救教育试点学校，同年9月，在福州市率先将应急救护培训纳入到学生的选修课程，开设《公共应急救护》课程，在“1+X”的培养基础上，让学生通过公共选修课再掌握一项专长，培养具备“1+1+X”的高素质技术技能人才。 闽江师范高等专科学校校长杨建义介绍，“公共应急救护”选修课面向学校所有专业的在校生，2020级学生完成了课程学习，并顺利获取“心肺复苏（CPR+AED）培训证书”，2021级3147名学生也在分批分期学习培训。 “公共应急救护”课程共16课时，由理论课程和实践课程组成，课程教学内容涵盖救护概论、心肺复苏、气道异物梗阻急救，创伤救护，常见急症和常见意外伤害等应急救护知识普及教育。实践课程由学校已获取救护师资证书的教师以及红十字会的专业人员为主导。学校建成了生命教育中心，配齐心肺复苏训练模型、自动体外除颤器训练机等常用急救教育设施设备，为应急救护实践课程提供坚实基础。 “心肺复苏术考核从发现患者、评估环境、判断意识、翻转体位、判断呼吸、呼救、胸外按压、开放气道与人工呼吸、5个循环后复检判断、人文关怀等10大环节，考察参训学员在实际操作过程中的规范性、有效性、科学性。”省红十字会刘雅萍主任介绍说。 “拿到这个证书的时候，我感到兴奋同时也感到沉甸甸的责任，我希望能通过掌握的技能，在危急的时候做到沉着冷静、科学应对，做出对伤患最有利的救治。”该校2020级学前教育专业学生许滢滢说。

）对于今年9月即将迈入初中的广东初一女生，广东为她们准备了一份专属“健康礼包”——她们将成为广东适龄女生HPV（人乳头瘤病毒）疫苗免费接种工作的首批受益者。自2022年起，广东对具有广东省学籍、9月新进入初一，且未接种过HPV疫苗的14周岁以下女生，实施免费接种项目。 广东率先在全省范围内开展适龄女生HPV疫苗免费接种工作，并将其列入广东省妇女儿童发展规划、卫生健康“十四五”规划，以及2022年广东省十件民生实事之一。2021年11月，广东省卫生健康委员会、广东省教育厅等四部门联合印发《广东省适龄女生人乳头瘤病毒（HPV）疫苗免费接种工作方案（2022—2024年）》，正式启动实施该项目。 该项目使用疫苗为国产双价HPV疫苗，共接种两针，将按照知情、自愿原则免费接种。从2022年到2024年，广东省级财政新增经费约6亿元，用于保障该项目开展。目前，广东已完成所需疫苗采购工作，21个地市均已与中标供应商签订了采购合同。广东省卫健委将督促各地市按照合同规定履约，做好疫苗配送、接收、验收、资金支付等工作，并确定定点接种机构，为9月开学后的接种工作进一步做好充分准备。 据悉，广东是全国率先在全省范围内开展HPV疫苗免费接种的省份，预计受益人群每年超75万人。广东提出，将逐步实现到2030年，90%的15岁以下女生完成HPV预防性疫苗全程免疫。 据了解，宫颈癌位居2020年全球女性癌症发病率和女性癌症死亡率第4位，是目前唯一病因明确、可防可控的癌症。世界卫生组织建议，具备条件的国家应引入HPV预防性疫苗进行常规接种。

“梦想不会发光，追逐梦想的你才是真正发光的那个人。”6月8日，武昌工学院举办2022届毕业生毕业典礼暨学位授予仪式，校长李勇发表致辞并在临别前高声歌唱《过雪山草地》，祝愿学子们在人生的“长征路”上勇敢追梦，绽放光芒，一路花开。 “刚参加工作时，你们都心中有火，眼里有光，立志要努力工作、成就自我……但可能很快发现理想很丰满、现实更骨感。”李勇对学生们说，“人生就是一场赛跑，生命就是一场攀登，要想活得精彩，就要有远大的理想。”他把“跑”作为关键词，为毕业生送上殷切期望与美好祝福，希望学子们不管今后遇到什么样的艰难险阻，都要笃定理想，坚守信念、砥砺奋斗，跑出佳绩。 “人的一生总会经历许多坎坷、磨难和挫折。”他语重心长地叮嘱学子们，希望他们能持续用信念进行自我净化、自我革新和自我提高，解决好世界观、人生观、价值观这个“总开关”问题，做到虔诚而执着、至信而深厚。 “理想信念不能只挂在嘴上、写在纸上，关键要落实到行动上。”李勇希望学子们走出校门后，以钉钉子的精神谋事创业，既不好高骛远、也不急功近利，既不朝三暮四，也不眼高手低；干一行、爱一行、专一行、精一行，善下“绣花功夫”，切忌“蜻蜓点水”；平时工作中要经得住问、经得住比、经得住考，日常岗位上要耐得住苦、耐得住烦、耐得住屈。不断奋斗，精进自我，让自身实力变得强大，厚积薄发，成就人生。 “红军都是钢铁汉；千锤百炼不怕难；雪山低头迎远客；草毯泥毡扎营盘；风雨侵衣骨更硬；野菜充饥志越坚……”在临别前，李勇作为特邀嘉宾与该校吾乐乐合唱团合唱红歌《过雪山草地》，鼓舞同学们在未来的人生“长征路”上，以坚定不移的意志劈波斩浪、坚毅前行，现场师生们也不约而同地跟着节奏合唱起来。 “没想到在典礼最后能够听到校长唱歌，我们感到非常温馨和感动。”毕业生李锦说，四年的时光匆匆而过，“我们流下过泪水，体验过欢乐，临别之际更希望给母校留下期待，期待每一位亲爱的同学们都能实现心中的梦想，期待母校的未来会更好！”

6月21-22日，甘肃省教育信息化现场会在陇南市召开。会议旨在进一步落实国家教育数字化战略行动，研究谋划今后一个时期全省教育信息化改革发展任务。 据介绍，近年来甘肃教育系统积极推进“互联网+教育”，走出了一条欠发达地区教育信息化特色发展之路。近10年投入资金34亿元，有力改善了薄弱地区教育信息化基础设施，全省中小学互联网接入率达100%，出口带宽达到100兆以上学校比例为100%；全省16所本科高校的302门优质课程入选首批国家智慧教育平台；甘肃省智慧教育云平台为全省1.8万多所学校的432.7万名师生提供服务，累计访问量已达1.7亿次。 此外，甘肃还率先在全国探索实施“互联网+支教”项目，将师范类院校与义务教育薄弱学校的需求双向对接，帮助农村薄弱学校开齐开好国家规定课程。据统计，目前，全省“互联网+支教”项目已覆盖9个市州18个县区94个乡镇239个行政村278所中小学，8所师范院校共选派了919名优秀师生，开设音乐、美术、英语等12个科目，上课学生总数达到22.45万人次。 据介绍，甘肃还将加快建设以数字化为支撑的甘肃高质量教育新体系。对接全国教育专网，分级建设由省级骨干网、市县教育城域网和校园网构成的甘肃省教育专网；加快各级各类学校教学、实验、科研、管理、服务等设施的数字化和智能化升级；升级甘肃省智慧教育平台应用服务，为智慧教与学提供全过程、智能化、个性化服务；做亮做特“互联网+支教”“三个课堂”、智慧教育、网络扶智行动等厅长突破项目。 现场会期间，参会代表还观摩了陇南市部分中小学教育信息化开展情况。

“目前全市幼儿园、小学科学衔接工作的实施能力明显提升，幼儿园和小学教师互进课堂、联动教研已成常态，幼儿园‘送一程’、小学‘接一站’的科学衔接机制进一步得到完善。”青岛平度市教体局学前科主任官伟丽说。近年来，青岛平度市教育和体育局全力推进幼儿园与小学科学衔接，构建长效衔接机制，帮助儿童实现从幼儿园到小学高质量平稳过渡。 如何完善顶层设计，确保衔接责任落实？平度市坚持“儿童为本、双向衔接、系统推进、规范管理”原则，构建幼儿园与小学科学衔接的长效机制。该市成立由教体局主要领导牵头的领导小组，负责顶层规划设计与指导；组建由相关科室、教研骨干组成的研究团队。在领导小组的指导下，通过多轮调研、各层面征求意见后，印发《平度市幼儿园与小学科学衔接实施方案》，强化制度保障。同时，在全市建立行政保障机制、教研引领机制、联盟联动机制、以研代评机制，确保幼小深度融合、衔接扎实推进。充分发挥评估的“指挥棒”作用，将幼小衔接工作纳入各幼儿园与小学年终督导评估体系，建立定期督导通报机制，及时通报各园、校工作进展情况。 为夯实幼小科学衔接基础，该市各幼儿园、小学一方面成立幼小衔接工作专班，明确责任分工，制定详细的工作方案。另一方面确保充足的经费，以保障幼小衔接工作的顺利推进。同时，该市高度重视教研工作，让高水平理论指导幼小科学衔接实践。全市各小学、幼儿园幼小衔接在原有教研基础上，由5所幼儿园、5所小学分别建立园校研究共同体，并作为青岛市幼小衔接试点园、试点校。5个园校研究共同体为全市处于不同层面的小学和幼儿园做好“标杆”，当好“领头雁”。通过发挥优质园、校的资源优势和示范引领作用，带动不同层次的幼儿园和小学开展幼小衔接研究。 该市红旗幼儿园重塑园本课程，围绕“身心、生活、社会、学习”四个维度调整课程目标体系，探索实践以小班为起点贯穿整个学前3年的长程幼小衔接教育，为幼儿入学适应和终身发展打下坚实基础；厦门路小学开发了幼小衔接校本课程《蜕变》，分“生活篇”“身心适应篇”“学习篇”和“社会篇”四个篇章，通过心理、能力、习惯、知识四位一体的方式，尽可能让孩子顺利度过幼小衔接这一关键阶段。 青岛平度市教育和体育局局长张瑜辉告诉记者，全市将努力实施科学、高效、优质的幼小衔接工作，不断完善幼儿园与小学科学衔接的长效机制，全面提高学前教育及义务教育质量，努力打造有特色、高质量、可推广的幼小衔接“平度样板”。

如果说脱贫攻坚是攻城拔寨的攻坚战，乡村振兴就是持之以恒的持久战。巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接，需要抓住关键环节、找到成功密匙。 民族要复兴，农村必振兴。农村要振兴，教育必先行。农村教育对阻断贫困代际传递、实现共同富裕具有重要的战略支撑作用。2020年，困扰中华民族几千年的绝对贫困问题得以历史性解决，这并非终点，而是新生活、新奋斗的起点。在巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的背景下，重读中国教育学会农村教育分会理事长邬志辉领衔撰写的著作《中国农村教育：政策与发展（1978—2018）》，对于全面开启农村教育现代化新征程、奋力书写农村教育振兴新篇章具有重要的时代意义。 改革开放以来，中国农村教育发展成就举世瞩目，那么铸就中国农村教育辉煌成就的中国密码是什么？ 第一，党的领导是农村教育改革发展的根本保证。在党的领导下，我国始终把教育摆在优先发展的战略位置，十分重视农村教育问题。党的十一届三中全会之后，全党的工作重点向社会主义现代化建设的战略转移。1983年中共中央、国务院发布《关于加强和改革农村学校教育若干问题的通知》，此后，国家又出台了诸多相关政策文件，引领和指导中国农村教育改革发展。2003年，国务院出台《关于进一步加强农村教育工作的决定》，并召开全国农村教育工作会议。党的十八大以来，我国更是把农村教育作为脱贫攻坚和乡村振兴的重要战略支撑来抓，不断推进农村教育创新发展和高质量发展。 第二，人民创造是农村教育改革发展的不竭动力。改革的实质是制度创新，是对束缚我国生产力发展和体制机制的创造性改变与重构，是社会主义制度的自我完善和发展。在农村教育领域，我国先后进行了农村教育办学方向、教育体系、管理体制、投入制度、学校布局、队伍建设、整体结构、教育教学等方面的创新改革，顺应了农村教育发展的新要求，促使农村教育面貌发生了深刻变化。在此过程中，我国注重充分发挥人民群众的积极性和创造力，为世界不发达国家普及和发展农村教育提供了中国范式与中国经验。 第三，人民中心是农村教育改革发展的根本宗旨。全心全意为人民服务，是党一切行动的根本出发点和落脚点。改革开放以来，我国实施了“农村中小学现代远程教育工程”“农村义务教育薄弱学校改造计划”“教育扶贫工程”等一系列农村教育发展的重大工程，启动了“农村义务教育学生营养改善计划”“农村留守儿童关爱保护”等一系列农村儿童发展的重大项目，不断提高农村教育和农村儿童发展水平。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央坚持一切为了人民、一切依靠人民，坚持以人民为中心发展教育的价值追求，聚焦人民群众“急难愁盼”的问题，把教育作为重要民生工作来抓，努力办好人民满意的教育。 第四，统筹协调是农村教育改革发展的工作方法。在不同历史时期，农村教育发展面临着发展方向上“离农”还是“为农”的矛盾、办学形式上“集中化办学”还是“分散化办学”的矛盾、城乡教育关系处理上“非均衡发展”还是“一体化发展”的矛盾等关系和矛盾的处理，影响着农村教育的发展方向和发展成效。农村教育工作千头万绪，在不同历史时期面临着不同的发展矛盾，抓住主要矛盾和主要问题，统筹协调就成为合理安排农村教育各项工作的有效方法，促进了农村教育的稳步健康发展。 第五，依法治教是农村教育改革发展的制度保障。党的十八届四中全会提出建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家的总目标。教育领域是全面依法治国系统工程的重要组成部分。全面推进依法治教是加快教育现代化、建设教育强国的迫切要求，也是长期以来我国农村教育事业改革发展的经验总结。改革开放以来，国家出台了诸多教育领域的专门法律，成为规范各教育主体从事各项教育活动的行为规则，也是农村教育取得重大成就的制度保障。 中国农村教育改革发展实践，为其他深受农村教育发展问题困扰的广大发展中国家提供了可资借鉴的经验，具有鲜明的世界意义和人类价值。

“选手佩戴党员徽章参赛这一细节最能令人产生崇高的仪式感，最漂亮的板书为比赛增光添彩，打动听众的讲课最有感染力。”6月20日，在刚刚结束的2022年度河南省高校思想政治理论课教学技能“大比武”活动上，专家评委组组长，信阳农林学院党委副书记、工会主席王庆兵给出了3个“最”字的评价。 6月11日—20日，由河南省委宣传部、河南省委教育工委、河南省教育厅主办的2022年度全省高校思想政治理论课教学技能“大比武”如期举行。1场比赛，6个赛场，519名选手，上百名评委，10多万“云端监考官”，实名打分，现场出成绩……连日来，这场“阳光下的比赛”受到河南省高校思政工作者的持续关注和点赞。 选手评委线上相见，搭建思政“云赛场” “我想参加这次比赛。”在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学技能“大比武”开赛前一天，技术人员远程协助选手进行比赛模拟时，发现一名参赛的老教师由于操作不当，无法顺利进行线上教学展示。最终，经过技术人员反复的沟通协调，第二天上午，这名老教师的身影顺利出现在评审室的大屏幕上。 这只是6天半的比赛日里，大赛台前幕后的一个小片段。对于全省高校思政课教师来说，此次“大比武”是一个切磋交流的平台、一个展示自我的赛场、一个提升技艺的机会。 “‘云’端精彩竞技，线下精准无缝对接。在活动筹备过程中，一天24小时，每一分钟都是工作时间。”洛阳理工学院马克思主义学院副院长申艳红说。 为了给全省高校思政课教师搭建一个平台，不让任何一名选手错失机会，河南省委教育工委专职副书记尹洪斌在评审现场指导工作，省教育厅相关部门负责人全程参与比赛筹备，协办高校多部门协作，抽调精兵强将，组成跨校、跨部门团队。疫情防控、场地调配、设备配备、技术支持、后勤保障……大家通力配合，全力保障，为大赛提供了良好的比赛和评审环境。 专家同行实名打分，探索评审“新机制” “本次比赛最大的亮点与特色可谓是同行评审团的增设，最大限度地保证了比赛结果的公平公正。”“马克思主义基本原理”教学技能“大比武”评审现场，河南财经政法大学马克思主义学院院长赵增彦这样说。 “一场阳光下的比赛”，是河南省教育厅思政处处长陈凯对此次“大比武”活动的评价。 为了保证公平、公正、公开，“大比武”在评委结构、评审机制、打分方式等多个方面进行了有益的探索和创新，以透明、严格、规范的流程和真实、严谨的态度，为比赛的顺利开展提供了有力保障。 此次“大比武”，专家评审组人员包括思政专家、骨干教师、高校宣传部部长、资深媒体人，并首次引进同行评审团。评委打分公开，评委实名制打分，全程公开。比赛成绩公开，选手结束比赛60秒公布成绩。专家评委组70%赋分权，同行评审团30%赋分权，专家评审组和同行评审团同时打分，线下同行评审团和专家评审组互相监督，线上数万名师生共同监督。 参赛教师抽签决定“比武”次序，赛前30分钟抽取教学专题，教师围绕抽取专题选取某个知识点进行板书脱稿讲授。整个比赛过程中，选手在参赛场所及谈话中不得出现或提及包括所在学校名称、校徽和个人姓名等相关标识或信息，否则直接取消参赛资格。 练兵比武环环相扣，锻造时代“大先生” 自活动开展以来，河南各高校迅速行动，扎实部署，精心组织，以赛促练，以赛促训，对象覆盖全体思政课教师，范围覆盖全部教学内容，分课程进行教学技能交流、切磋和比赛，确保做到“校校练、人人练、章章练、节节练”，切实推动了全省思政课建设提质增效。 在活动现场，尹洪斌指出：“举办思政课教学技能‘大比武’活动，对于建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性具有重大意义。” 记者了解到，在接下来的“大展示”阶段，“大比武”胜出的优秀选手将进行集中技能展示。同时，河南省高等学校思想政治理论课教学指导委员会将对优秀选手进行重点培养和跟踪考评，采用集体备课等方式帮助优秀选手发挥教学示范作用，着力打造一批“金课”，进一步深化河南省思政课教学改革创新。 “此次‘大比武’活动带领我们探索了一种崭新的思政育人工作模式，为全国高校思想政治育人工作提交了一份特色凸显的河南方案。”河南大学党委宣传部副部长赵晓芳说。

近期，北京、上海、沈阳、广州、成都、郑州、长治、威海、南通等9个城市作为全国“双减”改革试点，继续围绕2022年重点任务，深入开展试点探索，截至5月底，各市取得新的进展。 在学科类培训常态化监管方面，9个试点城市各区县均已实行培训网格化综合治理、学科类培训专家鉴别机制，在全国率先实现两项工作“全覆盖”。在非学科培训分类管理方面，各试点城市均已明确体育、文化艺术、科技类培训机构的主管部门。北京、上海、成都、长治、威海、南通等6个城市，分类出台了非学科培训机构设置标准，审批审核工作正在稳步推进。在培训机构收费监管方面，沈阳、长治纳入预收费监管的非学科培训机构达98%以上。各市普遍实施非学科培训服务项目价格监测、价格备案等监管措施。在校外资源规范进校园方面，北京、上海、广州、成都、威海、南通等市建立了非学科培训机构参与课后服务的引入评估退出机制。郑州印发《中小学课后服务工作指南》，建立校外公益资源引入和管理机制。 在推进校外培训治理的同时，部分试点城市同步发力提升培训服务质量。北京、广州、长治、南通等市探索开展校外培训服务质量评估监测，委托专业机构研制评价指标体系等，推进科学量化管理，促进改革向纵深发展。 针对各试点城市在探索实践中，不同程度存在的工作不平衡、引领作用不突出、经验总结提炼不充分等问题，教育部将继续加大指导力度，强化政策举措，改进薄弱环节，力争实现新的突破和明显提升，更好发挥全国“双减”试点城市的示范引领带动作用。

要推进城乡义务教育一体化发展，缩小城乡教育资源差距，促进教育公平，切断贫困代际传递。 现在孩子普遍眼镜化，这是我的隐忧。还有身体的健康程度，由于体育锻炼少，有所下降。文明其精神，野蛮其体魄，我说的“野蛮其体魄”就是强身健体。 “今之责任，在我少年。明德习武，健体强身……”伴着激昂的旋律，陕西省安康市平利县老县镇中心小学500多名学生一边喊着口号，一边推掌、冲拳、踢腿……一招一式打得有模有样，铿锵有力的声音回荡在绿水青山间。 2020年4月21日，习近平总书记到老县镇中心小学考察。习近平总书记说：“现在孩子普遍眼镜化，这是我的隐忧。还有身体的健康程度，由于体育锻炼少，有所下降。文明其精神，野蛮其体魄，我说的‘野蛮其体魄’就是强身健体。” 习近平总书记的殷殷嘱托，深深铭刻在老县镇中心小学师生们的心中。这套名为《梦想起航》的大课间武术操就是前年学校创编的，深受孩子们喜爱。两年来，这所地处秦岭深处的山区乡村学校，在各级党委、政府和教育部门，以及社会各界的关心支持下，认真贯彻落实习近平总书记的指示要求，以“文明其精神，野蛮其体魄”为校训，努力建设“小而优、小而美”的乡村学校，办学条件发生了翻天覆地的变化，师生精神面貌为之一新。 健康第一，在锻炼中强身健体 “读书写字时要做到‘三个一’，多进行户外活动，多参加体育锻炼，注意营养均衡，不使用电子产品……”说起保护视力，老县镇中心小学的孩子们头头是道。 近年来，老县镇中心小学不断改善学生的用眼环境，严格控制学习时间和作业总量，着力丰富第二课堂，每学期组织视力检测，建立学生视力档案，切实呵护学生的眼健康。 “我们教室换了护眼灯，配备了可调节高度的课桌凳，安装了坐姿矫正器，还给每人发了一盏护眼台灯。”作为学校为数不多的“小眼镜”，四（1）班的陈晨曦除了每天认真做眼保健操外，每周还和那些视力有问题的同学，去两次视力防控教室进行半小时的矫正训练。 不仅是保护视力，两年来，老县镇中心小学坚持“健康第一”，把促进学生身心健康发展贯穿到教育教学全过程。各班级每周开设4节体育课，上好“两课三操”，每天20分钟晨练活动、一次大课间操和两次眼保健操，保证学生在校每天锻炼不少于1小时。学校设专人负责营养餐管理，各班教师轮流打餐、陪餐，为学生提供好吃又营养的午餐。 在国家规定的体育课程外，学校确定校园足球和传统武术为特色发展项目，专门聘请一名武术教师，组建武术运动队，每周每班安排有武术、足球体育课。同时，组织足球、武术、篮球、乒乓球、田径等体育社团，让学生们都动起来。 “自从学了武术，经常参加体育锻炼后，我吃饭不挑食了，不怎么生病了，个子也长高了。”六（1）班的汪梦菡说。 五年级的沈首洋将在7月举行的全县中小学生运动会上，参加百米赛跑、急行跳远等项目。从二年级就开始练习武术的沈首洋身体素质好，训练认真还不怕苦。他说：“学习要好，身体也要练得棒棒的，长大后才会有出息！” 学有优教，“有学上”还要“上好学” 走进老县镇中心小学，道路两侧的银杏树枝叶招展，花坛里错落有致地栽种着桂花树和可踩踏草坪，改造后的教学楼室内外焕然一新。 “近两年，我们改善了教学楼、生活楼，新建了3000多平方米的餐厅、宿舍，完成了运动场的提升改造，对整个校园进行了绿化、美化。”校长吴锦鹏说，今年秋季开学后，在建的2100平方米的部室楼将投入使用，学校的硬件建设将进一步优化。 “我们来比赛，看谁得分高！”一下课，四（2）班的杨欣就和小伙伴跑到智慧体育锻炼屏前排好队，摩拳擦掌准备一较高低。“学校的体育设施越来越丰富，体育器材也多了，我们参加体育锻炼的兴致更高了！”杨欣说。 塑胶跑道、智能乒乓球机器人、运动休闲连廊……老县镇中心小学师生的运动环境越来越好。学校接入100兆光纤，建成学校资源库，所有教室配备了教学一体机。校园广播系统、视频会议系统、校园安全监控系统不断完善，师生们能享受到和城里学校一样的优质教学资源。 学校综合楼的走廊墙壁上，挂满了孩子们的艺术作品，有耍刀练拳的儿童画，有花团锦簇的刺绣，这些稚拙可爱的作品都源于孩子们的现实生活，也是学校近年来坚持“五育”并举的缩影。 老县镇中心小学以“普及（课程）+特长（社团）+特色（专业训练）”的模式推进特色育人。学校充实体音美专业教师，开齐开足国家课程课时，开展体育、艺术、科学、读书等特色活动，组建管乐、武术、足球、机器人、舞蹈、剪纸、泥塑等10多个精品社团，将社团活动从原来的每周2次增加到3次。一批特色鲜明的育人成果在学校涌现。学生的肥胖率、视力不良率有所下降，身体素质明显提升。在安康市第十七届青少年运动会上，获得武术套路和拳击项目比赛5金3银3铜。学校先后荣获陕西省德育工作先进集体、安康市立德树人优秀学校、安康市教育工作先进单位等称号。 牢记嘱托，感恩奋进向未来 “我的目标是两星期后达到15秒。”盯着智慧体育锻炼屏上显示的百米短跑测试结果，四（1）班的张子浩说。此前他用一个星期时间将百米短跑用时从23秒提高到了19秒。张子浩说：“去年，十几位奥运冠军来到学校，和我们一起拔河、合影，我很羡慕他们。我要好好锻炼身体，长大后成为和他们一样的人。” 距离习近平总书记来校考察已经过去两年。这两年，老县镇中心小学的师生们经历了许多前所未有的变化，有着太多的体悟。 “习爷爷，我们的学校现在可漂亮了！原来的旧楼房都换上了‘新衣裳’，运动场铺了新草坪，教室装上了护眼灯，还新修了餐厅、音乐室、舞蹈室。我们经常在网上与县城、西安的小朋友共同上课……”今年4月21日，老县镇中心小学举行“牢记嘱托、感恩奋进”主题队日活动，少先队员们用特殊方式向习近平总书记汇报学校的发展变化，深情讲述自己两年来的所见、所闻、所感。 两年来，老县镇中心小学坚持立德树人，落实习近平总书记来校考察的重要指示要求，立足地域特色传承红色基因，把红色文化教育确定为学校的德育主题。开发实施了绿色发展教育、“习爷爷来到咱老县”校本德育课程，以及走进家庭、社区、茶山等主题实践活动，孩子们的学习生活变得丰富多彩，他们不仅在校内享受到了优质的教育资源，还有了更多机会走出去，参加安康市、陕西省的活动展示、技能比赛等。 “我想当世界冠军”“我想成为一名宇航员，遨游太空！”“我想做一名教师”“我长大想当军人，保家卫国”……习近平总书记来校考察，让老县镇中心小学的孩子们看到了山外面不一样的世界，点亮了孩子们眼里的光、心中的梦。他们在悄悄地长大，不光爱锻炼了，行为规范了，更有礼貌了，随手乱丢垃圾的现象没有了，纪律也好转了。 “两年来，我们有了更多机会、更高平台去学习去展示，政治素养、业务水平和工作能力都得到了很大提升。”刚获评安康市少先队教学能手的学校德育主任陈静，不再满足于常规工作模式，积极主动去谋划开展一些高质量、有特色的德育活动。语文教师赵永霞坚持将课程思政理念融入语文教学实践，尽己所能去影响更多的孩子，今年获得全县一年级思政课程赛教一等奖。据统计，这两年全校共有4名教师荣获市级教学能手称号，6名教师荣获县级教学能手称号。 “我们将坚持培养精神文明、体魄强健的时代新人，通过课程、课堂还有实践活动来提高学生综合素质，为党育人、为国育才。同时积极探索，做好服务保障，让学生们在学校开心学习、安心生活。”吴锦鹏说。

从司法实践看，“问题孩子”往往出自“问题家庭”。家庭教育缺位失当，是导致孩子实施不良行为或违法犯罪行为的重要原因。 　　孩子犯法，父母须接受专门指导 　　13岁的未成年人王小（化名）在与附近居住的幼女一起玩耍中，对女孩实施了人身侵害。女孩的父母将王小告上法庭，请求判令王小及其父母赔偿医疗费、心理治疗费、护理费、精神损失费等各项损失。法院支持了女孩父母的诉讼请求。近日，北京市第二中级人民法院在审理此案过程中发出了北京中级法院层面的首份家庭教育指导令。 　　案件审理中，法官了解到，王小在父母离异后，受到了网络不良游戏的影响，而其父母未能发现更未能认识到青春期子女教育指引的重要性，在日常管教和交流中存在严重过失，未能尽到作为监护人的法定职责。鉴于王小实施的严重不良行为，对女孩人身权利造成侵害，法院在审理中进行了严肃的法庭教育，促使王小认识行为过错并书面道歉。在判决作出之际，法院依照未成年人保护法、家庭教育促进法等规定，发出家庭教育令，督促王小的父母依法履行监护职责，承担法定义务，并责令王小的父母接受一定时间的家庭教育专门指导。 　　今年1月1日，《中华人民共和国家庭教育促进法》正式施行，家庭教育由“家事”上升为“国事”，中国父母从此进入“依法带娃”时代。该法规定，父母在家庭教育中应当承担主体责任。例如，父母不能只管孩子“吃饱喝足有衣穿”，还要加强亲子陪伴，即使父母分居或者离异，也不能免除这些责任和义务。人民法院在办理案件过程中，可以根据具体情况发出家庭教育令，责令父母接受家庭教育指导。 　　问题少年多出自问题家庭 　　今年1月6日，湖南长沙天心区法院发出全国首份家庭教育令，此后，全国多地法院在办理未成年人犯罪、家庭纠纷案件中陆续发出家庭教育令、家庭教育指导令。 　　最高法副院长、少年法庭工作办公室主任杨万明表示，从司法实践看，“问题孩子”往往出自“问题家庭”。家庭教育缺位失当，是导致孩子实施不良行为或违法犯罪行为的重要原因。 　　5月15日，北京市海淀区人民法院少年法庭在一起未成年人聚众斗殴、寻衅滋事的刑事案件中，向三名未成年被告人的父母发出家庭教育令。据承办法官介绍，从社会调查中发现其犯罪原因与家庭环境有很大关系。三名被告人的父母存在监护不到位的情况：或是离异后将孩子交由祖父母照顾疏于管教，或是忙于工作甚少陪伴，或是着力创造优越条件忽视道德教育，缺少对未成年人心理状况、情感需求的关注，以致未能及时发现、纠正未成年人存在的偏差行为，进而导致三名被告人伙同他人实施违法犯罪。 　　家庭教育令不能流于形式 　　鉴于家庭教育的私密性和个性化，虽然法院的司法指导更有威慑力，但家庭教育指导涉及教育学、心理学等方面的知识，当“家事”上升到“国事”，如何尊重家庭教育自身规律？ 　　为防止形式主义，确保家庭教育指导取得实效，此前，最高法相关负责人表示，针对各地家庭教育指导令执行缺乏明确规范的问题，最高法也已经着手调研规范，确保法律准确、统一、有效实施。 　　在王小案例审结之后，法院向其父母送达了指导令，并组织专业机构的心理咨询师对其父母进行了首次线上网络课程指导，王小的父母依指导令参与了课程学习。接下来，法院还将对指导效果等相关情况听取专业机构的反馈，组织该家庭教育指导分不同阶段持续进行。 　　对受害女孩的身心健康恢复情况，法官也向其父母了解情况并进行适时地沟通交流，提示其父母平时对孩子注意看护，引导孩子树立自我保护和防范侵害的意识，更要多关注孩子今后的心理建设和自我认知等。 　　而在海淀法院发出家庭教育令之后，法官通过沟通，找准每个家庭教育问题的症结，制作了个性化的家庭教育令。同时邀请家庭教育专家、犯罪心理学教师，与参与案件审理的人民陪审员、开展社会调查工作的社工一起，分别为3名未成年人的父母开展“一对一”的指导。

今天上午，北京航空航天大学以“深入实施人才强校战略 奋力开创一流大学建设新格局”为主题召开人才工作会议。 　　会议主要任务是坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻习近平总书记关于教育工作、人才工作的重要论述，深入贯彻落实中央人才工作会议精神，全面总结学校人才工作经验，系统谋划人才工作新蓝图，加快推进“双一流”建设。 　　该校党委书记赵长禄和校长徐惠彬为国际交叉科学研究院新组建的10个研究中心授牌，包括量子与物质科学研究中心、智能科学研究中心、先进能源与碳中和研究中心、空天环境与行星科学研究中心、仿生科学研究中心、医学工程与工程医学前沿交叉科学研究中心等等。 　　据悉，北航国际交叉科学研究院成立于2012年，旨在探索构建以重大科学问题为牵引，以学科交叉和人才汇聚双轮驱动的前沿科学研究新模式。各研究中心与学院建立“1+N”联动机制，在人才双聘、资源整合等方面进行合作。 　　会议还部署了北航蓝天新时代人才行动计划。该行动计划总体思路为“1-2-3-5”，即坚持“人才强校”1个战略，聚焦“聚集高端和分类卓越”2条主线，围绕“2025年-2030年-2035年”3步走建设目标，实施“党管人才旗帜领航、教师思政铸魂导航、科学规划筑梦远航、人才引育驱动引航、机制创新蓄力护航”5大工程。此外，该行动计划重点推出7大创新举措，包括实施蓝天学者计划、打造国际交叉科学研究院2.0版、设置突出贡献奖、实施国防铸剑计划、实施卓越博士后计划、创新多元化用人机制、建立全球人才库等。 　　徐惠彬表示，人才始终是北航的“立校之本、兴校之源”。该校党委副书记赵罡在会议上作了学校人才工作专题报告。

近日在某大学校园群里看到，不时有人发布网络培训和招聘的广告信息，涉及考取证书、技能培训、兼职副业、实习就业等诸多内容。不少大学生被广告内容吸引、进行咨询，殊不知这些广告很多是不法分子放的“鱼饵”，一不小心便会上当。（《法治日报》6月20日） 　　这边是就业艰难，高校毕业生总规模首次突破1000万大关，那边却是网络招聘和就业培训充满暗坑，从报名开始到完成培训，每一个环节都有机构设置好的陷阱，稍有不慎就深陷其中。 　　据报道，来自江西南昌的大学毕业生李杨（化名）就陷入了网络培训的陷阱。他在某App上看到一个线上培训视频制作的广告，称“包教包会，学完变大神”。原本就有想法做自媒体创业的李杨看到后心动不已，贷款支付了5999元培训费，上了一段课程后发现教的都是网上能搜到的知识，而且对方也没有提供原本承诺的派单服务。要求退款被拒后，李杨踏上了漫长维权路。 　　像李杨这样被网络培训、招聘广告坑害的大学生并非个例。近年来，许多网络培训机构打着培训的幌子，诱导大学生报名办理“培训贷”“助学金”等各种名目的贷款，让许多涉世未深的大学生背负高额债务，有些大学生甚至遭遇过暴力催收。 　　网络招聘存在着许多暗坑，如何整治？学校要为学生提供正规、可靠的就业指导，包括获取正规求职招聘信息的途径；网络平台要保证广告的真实性，严格审查广告发布者的主体资格；市场监管部门要加强监管，对违法者加大行政处罚力度，要打造多部门协同机制，构建全天候、全方位、跨市场、跨地域、跨部门、跨产业信息共享的执法监管合作机制，要建立“黑名单”，防止虚假招聘广告死灰复燃。 　　从目前现实情况来看，网络招聘暗坑恐怕很难完全清除干净，因此大学生也要提高安全意识，在求职时保持高度警惕，一旦发现被诈骗，要注重保留证据，及时向行政主管部门投诉或向公安机关报案。当然，大学也要组织开展法治宣传，强化大学生的反诈意识。

距离“双减”政策颁布已有近一年的时间。孩子的学习模式发生了巨大变化：没有了需要“挑灯夜战”的课后作业，没有了要上的诸多补习班……“双减”的有效落地，缓解了家长在孩子教育上的焦虑心态吗？ 　　上周，中国青年报社社会调查中心联合问卷网，对2006名中小学生家长进行的一项调查显示，87.3%的受访家长感到，“双减”的有效落地对缓解家长的焦虑心态有积极作用。小学4-6年级的受访家长对此感受最明显（89.9%）。 　　87.3%受访家长感到，“双减”有效落地能缓解家长焦虑心态 　　湖北省天门市佛子山镇的李进有两个孩子，老二正在读初中。他介绍，孩子现在一个月回家一次，他希望孩子在学习之外能有更多休息时间，能自主安排感兴趣的事情，就很少给孩子报补习班。在“双减”以前，他这样的家长是少数，“以前我是有些焦虑的，担心孩子不上补习班功课会被落下。‘双减’后，我也感到平和轻松了许多”。 　　湖北武汉某高校教师程鸣的女儿读初一，学习成绩不错。她平时会自己辅导女儿功课，没有给孩子报学科补习班。她坦言，“双减”以前，看到周围家长都争相给孩子报辅导班，也担心自家孩子竞争力会降低。现在她没有了这些担忧，也更注重培养孩子的特长和兴趣爱好了。 　　岳谷晴是北京密云区太师屯中心小学六年级学生家长，她说，现在不用给孩子报那么多补习班，家庭经济压力小了不少。“不报班”成了普遍现象，让她感到周围“鸡娃”氛围一下子降了很多。 　　钟卷是一名初三学生，在广东省深圳市福田区一所中学就读。马上面临中考的她，刚刚报了一门补习物理的家教课程。“我好想做自己喜欢做的事情，不想补课。中考结束后的暑假，我也不能快乐玩耍，因为还要继续补习高中课程”。 　　黑龙江哈尔滨市民赵志勋的儿子在上初二。他感到，一些家长给孩子报班，主要顾虑是中考的分流制度，担心孩子考不进高中。“学校里老师面对的学生太多了，而且很多家长一直有‘望子成龙，望女成凤’的思想，‘双减’后他们鸡娃的心情无处安放，焦虑还是存在”。 　　“双减”正在逐步发挥实效。87.3%的受访家长感到，“双减”的有效落地对缓解家长的焦虑心态有积极作用。其中28.8%的受访家长感到作用非常大。进一步分析表明，小学4-6年级受访家长（89.9%）感受最明显，其次是小学1-3年级受访家长（86.9%）。 　　“家长要将更多时间用于关注学生个体的自主发展” 　　“现在会有家长来问我，学校放假没有书面作业，平常也没有纸面考试，孩子能不能学好？要如何应对升学？”于秋在湖南省邵阳市隆回县一所小学任教，现在是四年级班主任。她感到，一些家长在教育上的焦虑心态仍然存在。 　　“一方面，我会向家长解释，通过课后服务、作业形式、教师差异化备课等方面的改变，学校可以针对性地顾及到每个孩子。另一方面，我建议家长在日常生活中不要只关注、紧盯孩子的作业和考试表现，要多陪伴孩子”。 　　在中国人民大学教育学院副院长李立国看来，家长的这些心理活动十分正常。“‘双减’政策实施到现在刚不到一年时间，成效如何是有一个检验过程的”。他指出，家长要认识到，所有学生都减少了课外辅导时间，减轻了课后作业负担。“家长要将更多时间用于关注学生个体的自主发展。其次，家长要相信学校、相信老师，减轻作业量并不代表教学质量会下降，不代表学生发展水平会下降”。 　　对于中考分流问题，李立国介绍，初中分流政策是根据职业教育法的规定，在实际执行过程中并没有强制地按1：1的比例分流。“学生和家长要保持平和的心态。未来的职业发展是多元的，要知道，‘三百六十行，行行出状元’”。 　　于秋认为，转变家长观念很重要。她提醒家长，尤其小学阶段学生家长，要以孩子身心健康为重。家长要把视野放得更宽，注重对孩子的陪伴和共同进步。“‘双减’就是为了在减轻学生负担的同时，促进全面发展。每个孩子都会有自己的优点，家长不要只关注学习成绩”。 　　受访中小学生家长中，孩子读小学1-3年级的占45.7%，小学4-6年级的占39.0%，初中的占15.3%。

今天，上海交通大学2022年毕业典礼举行。1.5万余名学子挥别母校，开启全新的人生旅程。 　　上海交通大学校长、中国工程院院士林忠钦深情寄语，上海交通大学党委书记杨振斌宣读学位授予决定。据悉，为了最大限度减少师生们的遗憾，该校通过线下与线上相结合的方式，依托央视频、交大官方B站、交大官方快手、交大官方抖音等平台打造这次毕业典礼。 　　上海交大校长林忠钦以《坚守责任之心，勇担使命之任》为主题，勉励莘莘学子。他表示，过去一段时间，突如其来的新冠肺炎疫情改变了往日校园的平静，给大家留下了终生难忘的记忆。作为亲历者和参与者，大家同甘共苦、心手相依，一起扛起责任，一同经受考验。同学们积极配合学校各项疫情防控措施，牢记肩负的责任与使命，主动适应校园封闭管理下的学习生活，在抗疫中增添了人生阅历。 　　他说：“人生如远航，如果说责任是渡海之舟，那么使命就是领航之帆。希望大家在坚守责任的基础上，勇于开拓创新、保持与日俱进，让使命成为源源不断的强大精神动力，用责任和使命去创造更加美好的新时代。” 　　林忠钦向毕业生们送出了他与杨振斌书记的共同寄语——让坚守责任成为一种人生态度，唯其坚守，方显勇毅；让践行责任成为一种行动自觉，唯有笃行，方能致远；让勇担使命成为一种价值追求，惟立大志，方成大器。 　　他多次提及，“进入学校，选择交大，就选择了责任”，“毕业远航，走出交大，就要勇担使命。” 　　据悉，上海交大在126年的发展历程中，已经培养了40余万名毕业生，今年，又有一万余名优秀学子从交大毕业，奔赴祖国各地、各行各业建功立业。因为疫情的缘故，原本应分别举行的本科生、研究生毕业典礼合二为一，3256名本科生、8838名硕士研究生、2943名博士研究生被授予学位。

6月17日，在江苏镇江“归雁”学子招引服务月启动仪式上，南京信息工程大学地理科学学院李瑷蔚被镇江市人社局聘为首届“归雁”引才使者。 　　作为镇江籍的在宁大学生，她充分利用自身资源，去宣传美丽家乡，加快集聚镇江籍大学生返乡发展，让非镇江籍青年人才选择落户镇江。 　　“事关镇江发展的一切问题，归根到底都和人才有关，必须切实把人才放在优先发展战略位置。”镇江市委书记马明龙介绍，该市完善人才“镇兴”行动“1+2+3+N”政策体系，全力打造“长三角产才城教融合发展福地”，推动人才和城市来一场“双向奔赴”。今年1-5月，镇江引进培养大专及以上人才1.69万人，其中本科以上8416人，同比分别增长2.5%和4.5%。 　　产才融合，优质岗位等你来 　　在江苏亿阀股份有限公司超低温阀门生产车间，浙江大学教授邱利民正带领团队检查机器运行情况。该团队囊括了科技部首批中青年科技创新领军人才、国家级青年人才计划入选者、浙江大学求是青年学者等优秀人才，担任江苏亿阀技术顾问以来已研发出超低温球阀、蝶阀和止回阀3个产品，全部通过国家能源局成果鉴定，客户试用后反映良好。 　　“人才链”耦合“产业链”，只有人才链的“强”，才能托举产业链的“优”。“聚焦‘四群八链’主导产业，围绕攻克战略性新兴产业等领域关键核心技术，更深层次推进产才融合发展。”镇江市市长徐曙海说。 　　该市致力打造高端装备制造、生命健康、数字经济和新材料4大千亿产业集群，重点发展新型电力（新能源）装备等8条产业链。1-5月，全市四大产业集群、八条重点产业链应税销售分别同比增长12.5%、13.6%。 　　一系列新业态、新模式，不断提高以产引才、以才促产的精准度、实效性，给青年人才提供了新的舞台，优质岗位以待青年英才：2022百所高校大学生集中云招引活动上，1.3万余个岗位平均年薪达10万元；江苏省民营企业云聘直播大会高校毕业生就业专场镇江分会场招聘会上，3100余个岗位基本月薪均在5000元以上；2022年“百日千万网络招聘专项行动”暨“才聚镇江”千企百校行江苏大学专场活动上，月薪1万元以上的岗位占比超过了三成…… 　　爱才惜才，惠才政策满园香 　　去年，老家泰州的徐年慧从镇江本地高校毕业后，到金东纸业入职，通过申请高校毕业生租房补贴和生活补贴，其月收入提高了1200元。而像徐年慧这样享受大学生“聚镇”计划补贴的高校毕业生，还有很多。今年以来，镇江已发放大学生各项补贴1989万元，惠及人才4111人次。 　　去年，镇江市拿出“压箱底”的财力，为大学生人才量身定制了大学生“聚镇”计划。镇江市人社局结合部门职能，制定大学生生活、租房、创业补贴及技术技能人才引进培育等15项实施细则，开发大学生补贴政策线上申领程序，推动各项奖补及时发放，让大学生“来镇工作有补贴、购房安居有保障、在镇创业有扶持、工作实习有岗位、人才服务有优待”。 　　“推出‘镇江人才码’，设立服务专窗，为人才落户、居留签证、子女入学、医疗保障等提供全方位全流程贴心服务。”镇江市副市长殷敏说。 　　统计报告显示，2021年镇江引进镇江籍高校毕业生达1.6万人，占引进大专以上高校毕业生总数的41%。 　　镇江市人社局局长曾文兵介绍，今年在大学生“聚镇”计划基础上，为镇江籍青年人才量身定制“归雁”计划，不仅将发放大学生生活补贴范围拓展到大专学历，门槛年限从毕业两年内放宽到毕业五年内，还将技术技能人才奖补范围拓宽到35周岁以下中级职称、高级工，用“真金白银”吸引更多优秀青年回镇创业就业。 　　镇江人社部门持续擦亮“相约福地 才聚镇江”招引品牌，建立起镇江籍大学生生源、留学人员、在镇工作大学生人才3个数据库，选聘100名高校“归雁”引才使者，猎寻“归雁”创新创业人才。 　　成就人才，此心安处是吾乡 　　见习，是青年人才成长迈出的第一步。镇江在江苏省率先出台青年就业见习管理办法，对工作职责、见习补贴等七个方面内容作出明确规定，确保见习工作规范开展和专项资金合规发放。 　　“见习生一见习就安排专业技术人员作为他们的指导老师，帮助他们将理论知识融汇于现场实操，促进他们在岗位上快速成长成才。”江苏恒神股份有限公司负责见习工作的秦芳说。 　　镇江实施技能人才扩容工程，举办“技造镇江·技能人才节”活动，深化全国技工院校对接合作，组织企业开展合作订单引进、定制培养技能人才。实施职业技能提升工程，大力开展职业技能培训，持续推进职工岗位技能提升、企业新型学徒制、项目制培训，每年开展补贴性职业技能培训5万人次。实施镇江工匠培育工程，创新开展镇江工匠、企业首席技师认定评选，建设省级高技能人才项目和技能大师工作室，力争全年新增专业技术人才1.65万人，新增高技能人才5000人。

暑假临近，又到了每年青少年和儿童溺水事件的高发期。从3月开始，浙江省水上救生协会秘书长、“大手拉小手防溺不松手”防溺水教育进校园公益活动负责人洪峰就忙碌起来。2014年以来，每年从暑假来临之前的几个月一直延续到暑假开始后，洪峰与同事都要在浙江省的中小学校和幼儿园开展针对孩子、家长的防溺水教育。多年下来，防溺水教育在浙江取得了显著成效，这项活动也入选了由国家体育总局群体司主办的2021年全民健身志愿服务项目库，这让洪峰感到欣慰。但同时，对于部分家长、学校依然认为防溺水教育属于可有可无的现状，也让洪峰深感防溺水教育任重道远。 　　 河网密布、湖塘众多的浙江省，溺水事件时有发生。洪峰回忆，他在2012年曾经向浙江省教育部门了解过，当时，浙江省每年因溺水事件丧生的青少年和儿童大约有300人，这是一个令人痛心的数字。作为一个外来务工人员较多的省份，浙江发生的青少年和儿童溺水事件主要以外来打工子弟和留守儿童为主，而针对这一群体的防溺水教育显得比较迫切。 　　 洪峰介绍，从2012年开始，浙江省内的温州、绍兴等地开始举办防溺水教育进校园的活动，2014年，浙江省水上救生协会开始在全省范围内组织、举办防溺水教育进校园的公益活动。2017年以来，随着浙江省游泳救生志愿者服务总队的成立，目前浙江省已有数百名志愿者投身在防溺水教育进校园公益活动中。 　　 可能很多人会认为，孩子只要学会了游泳或是叮嘱孩子不去危险水域，溺水事件就会离孩子很远。实际上，孩子对危险的判断能力和对危机的处理能力，绝不是只靠老师、家长的几句叮嘱就能获得的，专业、系统的防溺水教育对孩子有着重要意义。 　　 洪峰介绍，针对不同年龄的孩子，防溺水教育也有着不同的指导理念。比如，针对幼儿园的孩子，主要是教育孩子远离危险水域，如果发生同伴落水，要学会呼喊大人帮助；针对小学生，主要是教育孩子避免群死群伤。洪峰表示，小学生溺水事件的一个特征就是群死群伤事件占有很大的比重，这和小学生所处的热心助人、最讲义气但判断危险的能力尚显不足的年龄阶段有着直接关系。近几年国内发生的小学生溺水群死群伤事件并不鲜见，每一起事件都让整个社会为之悲伤和痛惜。我们要教育孩子，救人的方法不对，不仅无法救助落水的同学，还会将自身置于极度危险的境地。 　　 在疫情之前的2018年至2019年，洪峰与同事们每年要在浙江全省进行1000多站的防溺水教育进校园活动，2020年以来，受疫情影响，活动的举办数量有所减少。洪峰与同事们也考虑使用线上教学的方式，但是相对来说，防溺水教育还是以线下的方式为佳。洪峰介绍，比如，只有在水里，孩子才能体会到如何将一个空的矿泉水瓶顶在自己的脖子下面，去帮助自己更好的呼吸；以及如何用两个空的矿泉水瓶，各放在左、右腋窝下一个，使自己获得浮力；也只有在水里，孩子才能体验和学会大字漂。 　　 还有一些情景模拟，如同伴落水如何施救，孩子只有亲历过现场，才能在危机真正发生时保持冷静的头脑和使用合理的救助方法。这些体验，都是孩子们无法通过线上方式获得的。 　　 让洪峰感到欣慰的是，防溺水教育在浙江已经取得了一定成效。洪峰说，“目前浙江省每年因溺水死亡的青少年、儿童已经降到50人以下，虽然很难做到零发生，但我们正在努力将学生溺水的发生率尽可能降到最低。”洪峰记得，曾看到一条新闻，说是一个孩子在杭州西湖落水后，用大字漂的方式平躺在水面上，成功获得了救援。洪峰说，这个孩子显然接受过防溺水教育，因为如果他像通常的落水者那样情绪慌乱、身体紧张，是肯定做不出大字漂的。 　　 浙江全面开展防溺水教育进校园活动的这几年，打工子弟、留守儿童群体一直是活动面向的重点人群，但是这部分人群对防溺水教育的重视程度确实还有待提高。 　　 洪峰就遇到过，有的打工子弟的家长认为孩子上防溺水教育课还不如多上几节文化课；有些需要家长和孩子共同参与的防溺水教育课程，家长会缺席。洪峰说，我们的防溺水教育进校园活动是与学生免费游泳培训活动配套的，只要是打工子弟、留守儿童都可以在参加了防溺水教育之后学习游泳，但尴尬的是，“我们的免费游泳培训班还时常招不到孩子。” 　　 在一次去一所山区学校做防溺水教育活动时，洪峰还遭遇过学校老师的责难，老师很奇怪为什么还要专门办一个防溺水教育，言语中透露出似乎只有文化课才是教育的意思。 　　 不过，在洪峰看来，整个社会对防溺水教育的关注、认知和重视程度还是有所提升。越来越多的家长已经意识到，教给孩子正确、专业的防溺水知识和技能是保护孩子应对溺水危险的最好方式。

“我国长期存在的辍学问题得到历史性解决，特别是“三区三州”等原深度贫困地区以前所未有力度狠抓控辍保学，如四川凉山州劝返了6万余名辍学学生，确保一个都不能少。”教育部基础教育司司长吕玉刚在今天教育部召开的新闻发布会上说，2012—2021年十年来，全国小学净入学率从99.85%提高到99.9%以上，初中阶段毛入学率始终保持在100%以上。义务教育阶段建档立卡脱贫家庭学生辍学实现动态清零。 　　据了解，当前我国义务教育阶段有20.7万所学校、1.58亿名学生、1057万名教师，办好义务教育事关亿万少年儿童健康成长，事关国家发展和民族未来。我国义务教育在实现全面普及的基础上，仅用10年左右时间就实现了县域基本均衡发展，成为我国义务教育发展史上又一个新的里程碑。 　　十年来，义务教育经费占国家财政性教育经费投入的比例始终保持在50%以上 　　吕玉刚介绍，2012—2021年财政性义务教育经费从1.17万亿元增加到2.29万亿元，占国家财政性教育经费投入的比例始终保持在50%以上。 　　2015年，在整合农村义务教育经费保障机制和城市义务教育奖补政策的基础上，建立起城乡统一、重在农村的义务教育经费保障机制。2012—2021年，小学生均经费支出从每生每年7447元增至14458元，初中生均经费支出从每生每年10218元增至20717元。生均公用经费标准经过多次提标，达到东中西部统一的小学650元、初中850元；义务教育阶段特殊教育生均公用经费补助标准提高至7000元，为普通学生的8—10倍。“两免一补”（免除学杂费、免费提供教科书，为家庭经济困难学生发放生活补助）实现城乡学生全覆盖。家庭经济困难学生基本实现应助尽助，优先将建档立卡、低保、特困供养、孤儿、残疾等学生纳入资助范围。营养改善计划每年惠及3700万名农村学生，受益学生的体质健康合格率从2012年的70.3%提高至2021年的86.7%，2020年农村15岁男生、女生平均身高分别比2012年高出近10厘米和8厘米。 　　大班额比例降至0.71%，超大班额比例降至0.01% 　　吕玉刚介绍，十年来我国始终坚持补短板、兜底线，实施了“全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件”等重大项目，中央财政累计投入4000多亿元，带动地方投入超1万亿元，着力解决“乡村弱、城镇挤”问题，缩小城乡学校办学条件差距。 　　据了解，2012—2021年，全国义务教育学校生均教学及辅助用房面积从3.7平方米增至5平方米，生均体育运动场占地面积从7.3平方米增至8.2平方米，生均教学仪器设备值从727元增至2285元，互联网接入率由25%提升到近100%，大班额比例由17.8%降至0.71%，超大班额比例由6.6%降至0.01%。义务教育基本办学条件得到显著改善，危房、大通铺等问题基本解决，特别是许多中西部农村地区学校办学条件实现质的飞跃，“最好最安全的建筑在学校”得到群众的公认。 　　义务教育专任教师总数从909万增至1057万 　　“坚持把教师队伍建设作为基础工作。”吕玉刚说，提升了中小学特别是农村学校教职工编制配备标准，实行编制城乡、区域统筹和动态管理。十年来，义务教育专任教师总数从909万增至1057万，增加了148万人，本科以上学历教师占比由47.6%提高至77.7%，总体上满足教育教学基本需要。 　　同时健全了教师培养补充机制，通过“特岗计划”、公费师范生、退休支教等多种渠道为中西部农村补充大量优质师资。建立教师交流轮岗制度，推动优秀骨干教师向农村和薄弱学校流动。强化了能力素质培训，“国培计划”累计培训校长教师超过1700万人次，大幅提升农村校长办学治校和农村教师教育教学水平。“依法保障教师工资待遇，确保义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平，完善乡村教师生活补助，支持建设农村教师周转宿舍43.3万套，努力造就一支素质优良、甘于奉献、扎根乡村的教师队伍。”吕玉刚说。

今年全国高校毕业生的人数达到了1076万，首次突破千万大关。人多了，疫情影响下，工作岗位却少了，怎样去找到工作？国家相应的政策正在如何帮他们？《新闻周刊》本周视点关注：毕业与就业。 　　名校毕业生 就业情况怎么样？ 　　本周三（15日），华中师范大学佑铭体育场，9413名学生毕业了，2018级汉语言文学公费师范本科生谷雨竹，作为毕业生代表登台演讲。她和老师同学相伴的四年中，有相当长的一段时间与疫情重叠。而今年疫情反复，毕业典礼的重要时刻，不仅家人无法前来见证，典礼能否线下举行也曾牵动大家的心。 　　谷雨竹：对于2016级的学长学姐们，他们当时正好赶上2020年的疫情暴发，他们就没有很隆重的一个毕业典礼仪式，他们都是很遗憾。我们当时也会有这种纠结，怕我们没有一个很隆重的毕业典礼，没有这样一个盛大的仪式。2018年我到华师，然后2022年离开华师，从开学典礼到毕业典礼，就像是一本书的扉页和尾页，我觉得它是一个很重要的尾页。 　　谷雨竹即将从文学院把学到的教学本领带回家乡，教授中学语文，把学生的创造力和生命力激发出来，而本领习得仰赖于既严肃又苛刻的教学技能培训，大学那段历练的时光常常需要与疫情赛跑。 　　谷雨竹：因为疫情确实是一个不太可控的因素，我感觉疫情就是让整个社会静了下来，缺乏一些流动的过程。教育来讲，无论是哪一科，尤其是语文学科，它是非常需要一个 面对面的互动交流。语文是工具性和人文性的统一，它需要表情达意，它是需要在教室里，老师和学生之间进行肢体上的互动、言语上的交流，但是隔着一层（网课培训）屏幕，如果缺乏了这些（直接互动）， 我觉得是会让一节语文课堂缺少一点生命力。另外，读万卷书，行万里路，尤其对于我们文学专业的同学，不仅仅要学习理论知识，可能也是需要去多见识一些祖国的风景，多见识一些祖国的名胜古迹。因为疫情的影响，我们这三年就很少有出去旅行的机会。 　　公费师范生在任教协议期内，暂不可自由报考研究生，毕业就要马上就业，而很多人认为，无论何种情况下，他们不仅在学习中有优惠、减免，毕业还享受工作分配等政策。 　　谷雨竹：其实我感觉大家都对公费师范生有一种误解，觉得公费师范生毕业就能包分配。其实绝大多数的公费师范生都不是分配到工作岗位上的，都是自己选择的，是有一个双向选择的机会。有些省份非常看中公费师范生的，但是我们自己内心其实也有一点点焦虑，因为和我们竞争的 不仅仅是六所部属师范院校的公费师范生，还有一些学校的研究生。从身份上我们会有一点焦虑，有一些用人单位、学校他们也是可能会更偏向研究生一点，包括今年我参加教师招聘，我听招聘老师说这几年报老师的人数会比前几年的人多很多。 　　谷雨竹在采访中介绍，自己身边的非师范类同学、朋友，有一部分已经保研或者是考研“上岸”了。还有一部分就是直接想找工作，但是在找工作或者是出国留学的选择上，都不是特别的乐观。“像我身边有一个高中同学，他目前面临的选择，很纠结。一个是他非常喜欢的工作，但是目前‘大厂’在裁员，可能不是非常的稳定，会存在一定的风险；另一个是省份体制内的工作。他目前更偏向体制内的工作，因为他觉得确实在目前疫情的大背景下，他会向往一个更稳定、更安定一点的生活。” 　　往日不可追，来日尚可期。再过几天，就真的要离开校园了，谷雨竹与那些熟悉的场景一一道别。 　　普通院校的毕业生，如何帮他们？ 　　在往年的毕业季，说到找工作比较难的时候，很少有著名高校的毕业生感到真的难，要难也是想找到更好的工作与现实之间略有一些反差而已，但是今年我们注意到，在此之前很长时间，一些著名的高校从校长到书记到老师，都在想各种办法向校友求助，向社会推销人才。那么，著名高校的毕业生就业都要使这么大劲，那很多非名校甚至专科的学生又该怎么办？细化到1076万个毕业生来看，真正985、211、“双一流”的毕业生，连10%都远远到不了，绝大多数都是普通院校的毕业生，如何帮他们？ 　　杨勇是深圳职业技术学院的一名金融学大专生，今年毕业的他，已经早早在华为的一家下属企业实习了小半年，最近将获得转正机会的杨勇，格外珍惜这份来之不易的工作。 　　三年前，杨勇第一次离开老家云南昭通，来到深圳求学。虽然高考分数过了本科录取线，但考虑到当时深圳对口帮扶政策，可以让他免学杂费进入这所侧重职业教育的大专院校，杨勇选择了一条为家庭减轻负担的求学路。经过三年学习，杨勇将以大专生的身份，走出校门、走入社会，缺乏光环的他，希望通过一份稳定的工作让自己获得扎根深圳的机会，给他的家庭带来改变。事实上，杨勇的经历也是千千万万非名校学子的一个缩影。 　　在非名校执教近二十年的作家黄灯，曾用《我的二本学生》一书，将广大缺乏名校光环学子的形象，呈现给公众。今年毕业季，作为吸纳就业主要渠道的中小企业，受疫情波及面临压力，黄灯明显感受到了学生们求职不易。 　　深圳职业技术学院教师 黄灯：我们也看到就是因为疫情影响，这两年就业岗位确实少了一些，这也是现实，有一些行业可能也面临调整，这都是现实。现在很多单位要人，其实很多时候还是根据你高校成绩在挑人，可能也是为了节约招人成本，或者别的一些方面原因。这对学生是有一种压迫感的，他们觉得自己文凭不硬，在社会上没有竞争力。 　　为了及早应对毕业后的就业压力，不少像杨勇一样的学生，更早意识到将就业目标贯穿在前几年的学习生活中，大一时参选学生干部、大二时考专业证书、大三时丰富实习经验。杨勇坦言，每一阶段的明确目标，都在给毕业时的自己，增加在求职市场上的竞争筹码。 　　本周五（17日），一场由教育部高校学生司指导的招聘会在深圳南山区举办，类似的稳企拓岗行动，都在努力为毕业生创造着尽快就业的可能。 　　某医药公司人力资源 孙希娜：他们（毕业生）薪酬的要求（如果）比较符合企业的预期，很容易双方都能够达成一个聘用的意向。 　　某科技公司总经理 肖鑫：我们会去综合分析各个候选人的综合情况，可能是他的过往的经历，然后专业，实操能力等等，去做一个综合考量。 　　事实上，经历一次求职季，用人单位和毕业生之间都在进行着双向选择，一些毕业生感受到的求职难，开始更多地体现在，求职者所能获得的岗位，与自己的理想岗位之间所存在落差。 　　深圳职业技术学院教师 黄灯：社会需求想要这样的人，但是没有合适的人来匹配，那些孩子又想找工作，又找不到工作，就形成裂缝。这个裂缝是必然存在的，不可能每个岗位都马上匹配到人，也不能说每个孩子马上找到合适的岗位。有时候需要一个过程慢慢寻找和磨合。从就业单位这个层面来说，我觉得还是尽量宽容一点，不管他们是什么层级、来自哪个大学的年轻人，尽可能公平给他们一些机会；学生这个层面来说，我觉得在这种情况下，还是要勇敢去找工作，不逃避。 　　错过“金三银四”春季招聘季，毕业生该怎么办？ 　　今年的高校毕业生找工作难，一方面是人数大量增加，另一方面也的确和整体的经济形势有关。疫情行进到第三个年头，很多企业生产经营困难，自然吸纳就业的能力就有所下降。我们应该知道，企业最大的慈善不是捐多少钱，而是经营好企业不断地发展，这样才能更好解决就业，并让在此就业的人能保障自己的生活，因为就业是第一民生。现在已是六月中下旬了，我们又该如何想尽办法去帮助毕业生就业？ 　　本周已是六月中旬，毕业生求职进入冲刺的阶段。当校园里弥漫着毕业和离别的气息时，还有一些毕业生在为求职做着最后的努力。本周四，在武汉的华中师范大学，一场由学校和当地政府举办的专场招聘会正在进行，50余家重点企业带着约800个就业岗位前来。参加招聘会的毕业生们，希望抓住最后为数不多的机会。 　　武汉市黄陂区委组织部 李程平：（受）疫情的影响，很多学生没有办法出校园去找很好的岗位，所以我们赴校组织招聘的话，既是弥补了疫情影响，同时也是能够把岗位集中在一起，学生可以很好地去选择。 　　重庆某高校的大四学生郑一诺，也还在为找工作努力着。本周四，为了准备一个线上面试，她一遍遍地进行着演练。其实，今年2月份，她就收到了浙江宁波一家企业的劳动合同。为此她从重庆来到宁波。没想到的是，5月初实习快结束的时候，企业单方面毁约了。 　　大四毕业生 郑一诺：它是一个正式的offer（录用通知），上面会写着三年劳动合同的签约，没有拿到毕业证之前是不允许交社保的，先以实习合同这样的形式先签着，没想到今年在5月10日合同到期的前两天，公司跟我讲说停止合约了，就已经被优化掉了。说大环境不好，要缩编，减少人员的开支。 　　企业意外的毁约，让她不得不从头开始，但她已经错过了“金三银四”的春季招聘季。最近这段时间，她留在宁波，一方面继续寻找当地的机会，一方面在网上海量地投递简历。 　　距离毕业越来越近，郑一诺逐渐放宽自己的要求，薪水、城市、岗位，她不再像开始时那样挑剔。远在重庆的学校老师，也一直与她保持着联系，向她推荐一些可能的岗位。下周，郑一诺就将返回重庆参加毕业典礼，领取毕业证书，她计划在学校提供的岗位中再寻找一番。 　　大四毕业生 郑一诺：我也在想去找老师寻求一下（帮助） 他们再给我们一些指导意见，也帮我们找一些，看有没有合适的单位。老师说今年确实就业压力也挺大，也是给了我们一些工作单位上的选择，但是我们跟工作单位其实是一个双向的选择，他给到我们建议（的机会） 可能是我们不中意它，也可能是他们不中意我们。 　　今年，教育部门在促进就业方面的推动力度前所未有。三月份，教育部发起全国高校书记校长访企拓岗专项行动，五月份，毕业生就业“百日冲刺”系列活动也已开展。各高校负责人访问企业、拓展岗位，有的校领导还开启“直播带人”模式，通过直播推荐学生。而到了毕业生离校前后的这段时间，尽快向未就业的学生提供个性化的帮扶，就显得十分紧迫。 　　中南财经政法大学就业指导服务中心主任 温习：要对他们进行一生一策，每个毕业生对他们建立台账，对他进行跟踪，进行帮扶。校外的校友资源、社会资源学校也应该整合资源，帮扶、帮助这样的同学。 　　本周五，教育部相关负责人要求，高校应建立就业重点毕业生的台账，开展重点帮扶，为每一名就业困难的毕业生精准推送3至5个针对性的岗位信息。此外，高校所在城市连续7天及以上社会面无新发疫情，可组织校园招聘。而值得注意的是，就在一些2022届毕业生还在寻找工作时，2023届毕业生也已经踏入就业市场，师弟师妹们的加入，也让竞争更加激烈，毕业生们既要摆正心态，又要学会抓住时机。 　　华中师范大学毕业生：未来还很长，不要计较一时的得失，只能说是把自己能做的事情做到最好，再慢慢等这个结果。 　　华中师范大学毕业生：形势是形势，你自己还是要往前走的，你是要在这个形势下做出自己积极的努力，去改变自己一些境遇和现状。 　　疫情要防住，经济要稳住，我们必须去平衡地做好这件事，中国现实中包括就业在内所遇到的众多问题，必须用发展去解决。即便疫情过去了，在顺利的时候，没有大挑战的时候，发展是硬道理，也是解决一切问题的基础和关键，我们不该对此有任何动摇。经济不发展，就业就无法得以保障，每一个小家庭就会爬坡过坎，日子不好过；经济不发展，面临复杂的国际局势，我们就会自我设限，失去或延长战略窗口期。要说的可能还有很多，但归根到底一句话，不管社会上的声音怎样众生喧哗各说各话，但在发展经济方面，必须达成共识，因为这是我们所有人的基本盘。

从教育部获悉，为持续巩固线上学科类培训治理成果，2022年5月23日至6月10日，教育部抽取部分线上培训机构、重点网站平台，依据有关法律法规及“双减”政策要求，继续开展第15次线上巡查监管。 巡查发现130多条违规问题线索，主要表现为违规收费、利用暑假和国家法定节假日组织培训、无资质培训、面向3—6岁学龄前儿童开展线上培训、违规推送培训广告等。目前，违规问题线索已全部转交地方核查处置。 教育部表示，这些问题折射出，个别线上培训机构虽转为非营利，但逐利冲动仍在；虽已将预收费纳入资金监管，但仍以各种方式打“擦边球”出现违规行为，试探监管底线。校外培训治理虽然取得了一定成效，依然任重道远。 教育部强调，暑期将至，校外培训治理进入新的关键时期，各地必须高度重视当前形势，针对突出问题继续开展精准治理，细化违规问题台账，从速从重处罚，持续保持高压态势，切实维护人民群众合法权益。

据北京师范大学官网消息，第六届中国教育创新成果公益博览会卫星会议系列活动“创新混合式教育助力教育数字化转型论坛”近日在线举行。论坛上，来自国内外教育信息化领域的专家学者，围绕人工智能支持下的混合式教育如何推动教育创新发展展开探讨。 教育部基础教育教学指导委员会副主任、上海教育学会会长尹后庆认为，在联合国教科文组织倡议重塑教育和我国实施教育数字化转型战略的背景下，中国智慧和中国方案应为全球教育做出更大的贡献。北京师范大学校务委员会副主任、中国教育创新研究院发展委员会主任陈光巨表示，北师大一直积极与国际组织开展交流与合作，未来将继续为实现联合国可持续发展目标贡献力量，促进中国与全球教育的互学互鉴。 本次论坛发布了《混合式教育、学习与评价指导框架（中文版）》。该框架全面解析了混合式教育、学习与评价的概念、关键要素和指导方针，详细阐述了混合式学习与评价的教学模型，包括预分析及明确课程目标、描述学习目标及定义学习结果、混合式教育和学习的实施方式、制约因素及学习评价，并提供了人工智能支持的混合式学习和评价的实践案例。 据悉，本次论坛由联合国教科文组织国际教育局、北京师范大学中国教育创新研究院、互联网教育智能技术及应用国家工程研究中心共同主办。

《国务院关于儿童健康促进工作情况的报告》(以下简称报告)21日提请十三届全国人大常委会审议。报告指出，儿童常见传染病得到有效控制，2021年0至18岁儿童法定传染病报告发病率为928.16/10万，较2012年下降16.2%。 　　报告说，中共十八大以来，中国儿童健康水平整体明显提高，《中国儿童发展纲要(2011—2020年)》的儿童健康相关目标均如期实现。2021年全国婴儿死亡率、5岁以下儿童死亡率分别为5.0‰和7.1‰，较2012年下降51.5%和46.2%，总体优于中高收入国家平均水平。6岁以下儿童生长迟缓率和低体重率等指标逐步改善，特别是农村儿童生长迟缓问题改善明显。 　　报告指出，儿童常见传染病得到有效控制，2021年0至18岁儿童法定传染病报告发病率为928.16/10万，较2012年下降16.2%。严重高发出生缺陷得到初步控制，与2010年相比，2020年出生缺陷导致5岁以下儿童死亡率由2.8‰降至1.3‰，神经管缺陷、唐氏综合征等严重致残出生缺陷发生率降幅达41%。 　　报告说，全国3至17岁人群新冠病毒疫苗第一剂次接种覆盖率和全程接种覆盖率分别达到98%和95%以上。 　　在建设防治结合的儿童健康服务体系方面，报告显示，截至2021年底，中国共有儿童医院151家，每千名儿童床位数达2.2张，较2015年增加0.27张。中国儿科执业(助理)医师数从2015年的11.8万人，增加到2021年的20.6万人。 　　此外，报告称，全国1379家妇幼保健机构开展儿童心理保健服务，318个地市设有精神专科医院，2756个区县能够开展精神卫生专科服务，初步缓解了基层儿童心理服务短缺问题。 　　中国国家卫生健康委员会主任马晓伟当日受国务院委托向全国人大常委会作报告时指出，当前区域、城乡间儿童健康状况还不平衡，儿童医疗卫生资源总量不足与分布不均衡问题并存；儿童保健服务网络特别是基层儿童保健服务网络有待加强；儿童用药总体规模较小，临床试验难度大。 　　针对这些困难和问题，报告提出下一步工作安排，包括强化儿童用药保障、推进儿童医疗卫生服务高质量发展、加快开展重点人群健康服务补短板工作、加强儿童健康人才队伍建设等。

中国科学技术大学中国科学院微观磁共振重点实验室教授彭新华研究组在自旋量子精密测量领域取得重要进展，首次提出和验证了弗洛凯（Floquet）自旋量子放大技术，灵敏度达到了飞特斯拉（即10的负十五次方特斯拉）水平。相关研究成果日前在线发表于《物理评论快报》，并被选为“编辑推荐”文章。审稿人认为该工作“为精密测量以及检验新物理规律提供了超灵敏方法”。 随着量子力学基础研究和科学技术的发展，通过原子、分子、自旋等物理系统可以实现微弱信号的量子增强放大。相比基于经典电路的传统放大技术，量子增强放大技术具有更低的量子噪声和更高的放大增益，为提升测量精度提供了强有力的研究手段，受到广泛关注和研究。 然而，目前对量子放大精密测量技术的探索仍然有限，实现信号放大主要依赖于量子系统固有的离散能级跃，由于可调谐性的限制，量子系统固有离散跃迁频率往往无法满足放大需要的工作频率，因此限制了量子放大器的性能，如工作带宽、频率和增益等。如果能够克服以上困难，量子放大技术的性能将可得到很大改善，对探测极弱电磁波和奇异粒子等具有重要意义。 彭新华研究组研究人员提出了Floquet自旋量子放大技术，克服了以往探测频率范围小等限制，实现了对多个频率的极弱磁场放大。这项技术得益于研究组此前提出的“自旋放大技术”和“Floquet调制技术”，将二者有机结合，从而将量子放大技术推广到Floquet自旋系统。通过理论计算和实验研究，研究团队首次展示了Floquet系统可以实现多个频率待测磁场2个数量级的同时量子放大，测量灵敏度达到了飞特斯拉级级别。 据悉，该工作首次将量子放大技术扩展到Floquet自旋系统，有望进一步推广到其他量子放大器，实现全新的一类量子放大器——“Floquet量子放大器”。

“20.7万所学校、1.58亿名学生、1057万名教师。”在21日举办的教育部新闻发布会上，教育部基础教育司司长吕玉刚报出的这串数字，点出了我国义务教育阶段现有的规模。 　　 办好义务教育事关亿万少年儿童健康成长，事关国家发展和民族未来。如何满足人民群众从“有学上”到“上好学”的美好期盼？ 　　 “党的十八大以来，在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，我国义务教育认真践行为党育人、为国育才崇高使命，以均衡发展为战略任务，以促进公平和提高质量为工作重点，围绕服务国家战略需要，聚焦人民群众所急所需所盼，不断完善政策保障体系，改革创新、攻坚克难。从2012—2021年，我国义务教育在实现全面普及的基础上，仅用10年左右时间实现了县域基本均衡发展，成为我国义务教育发展史上又一个新的里程碑。”吕玉刚总结道。 　　巩固“两基”，义务教育“重中之重”地位更加凸显 　　 2011年，我国全面实现基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲（以下简称“两基”）。在此背景下，2012年，国务院出台《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》，明确要求“到2020年，全国实现基本均衡的县（市、区）达到95%”。 　　 “由于当时条件有限，许多地方‘两基’的基础很薄弱，反弹压力大。”教育部教育督导局局长田祖荫指出。 　　 为了切实有效巩固“两基”成果，教育部认真落实脱贫攻坚重大政治任务，聚焦义务教育有保障，健全控辍保学联控联保长效机制，加强跨部门数据比对和精准摸排，挂牌督战重点地区，切实做好劝返复学工作，确保辍学学生找得到、劝得回、留得住。 　　 十年来，“两基”成果得到了切实巩固，义务教育“重中之重”地位进一步凸显： 　　 2012—2021年，全国小学学龄儿童净入学率从99.85%进一步提高到99.9%，初中阶段毛入学率始终保持在100%以上，九年义务教育巩固率从91.8%提高至95.4%； 　　 2021年，全国义务教育阶段建档立卡贫困学生辍学实现动态清零。特别是中西部革命老区、民族地区、边远地区、贫困地区，在全面实现“两基”的基础上，义务教育普及水平均有了进一步提高； 　　 连续实施特殊教育提升计划，切实保障残疾儿童少年平等接受教育权利，适龄残疾儿童义务教育入学率超过95%。2021年，全国共有特殊教育在校生92.0万人，比2012年增加54.1万人，增长142.8%…… 　　完善保障机制，经费、办学、师资条件不断提升 　　 十年来，义务教育在均衡配置义务教育办学资源、协同推进义务教育均衡发展方面，不断完善保障机制，经费、办学、师资等条件不断提升，人民群众的幸福感显著增强。 　　 坚持政府举办义务教育，逐步提高义务教育经费保障水平。2015年，在整合农村义务教育经费保障机制和城市义务教育奖补政策的基础上，国家建立起城乡统一、重在农村的义务教育经费保障机制。 　　 “2012—2021年，小学生均经费支出从每生每年7447元增至14458元，初中生均经费支出从每生每年10218元增至20717元。生均公用经费标准经过多次提标，达到东中西部统一的小学650元、初中850元；义务教育阶段特殊教育生均公用经费补助标准提高至7000元，为普通学生的8~10倍。‘两免一补’（免除学杂费、免费提供教科书，为家庭经济困难学生发放生活补助）实现城乡学生全覆盖。家庭经济困难学生基本实现应助尽助，优先将建档立卡、低保、特困供养、孤儿、残疾等学生纳入资助范围。”吕玉刚告诉记者。 　　 实施重大项目，学校办学条件得到根本改观。通过实施“全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件”等重大项目，中央财政累计投入4000多亿元，带动地方投入超1万亿元，着力解决“乡村弱、城镇挤”问题，缩小城乡学校办学条件差距。 　　 吕玉刚表示，当前，义务教育基本办学条件得到显著改善，危房、大通铺等问题基本解决，特别是许多中西部农村地区学校办学条件实现质的飞跃，“最好最安全的建筑在学校”得到群众的公认。 　　 坚持把教师队伍建设作为基础工作。十年来，国家提升了中小学特别是农村学校教职工编制配备标准，实行编制城乡、区域统筹和动态管理。十年来，义务教育专任教师总数从909万增至1057万，增加了148万人，本科以上学历教师占比由47.6%提高至77.7%；同时，健全教师培养补充机制，通过“特岗计划”、公费师范生、退休支教等多种渠道为中西部农村补充大量优质师资，建立教师交流轮岗制度；通过“国培计划”累计培训校长教师超过1700万人次，大幅提升农村校长办学治校和农村教师教育教学水平。 　　破解“择校热”，入学机会更加公平 　　 十年来，义务教育坚持以人民为中心发展教育，通过深化综合改革，努力破解人民群众关心的热点难点问题。 　　 “择校热”，一直是长久不息的社会热点，也是长期阻碍教育均衡实现的“拦路虎”。 　　 如何综合治理“择校热”顽症？北京小学校长李明新表示，有一个必须解决的实际问题，就是最大限度满足人民群众让孩子享受优质教育的需求。集团化办学的探索在此背景下应运而生。 　　 李明新介绍，2011年，北京小学率先成立了全市第一个公办学校组建的教育集团，开始了集团化办学的有益探索。北京小学提出集团化办学要体现“理念共识，资源共享，优势互补，品牌共建”的宗旨，在随后的10年间，在北京西城、房山、大兴、通州、丰台的分校广泛传播学校先进的教育思想、管理理念与办学经验，共享优质教育资源，吸引了众多片内学生的“回流”，极大抑制了“择校热”的持续升温。 　　 李明新告诉记者，以北京小学天宁寺分校为例，原来天宁寺周边北京户籍的孩子绝大多数都去择校，一年级只能招2到3个班，而且多为非京户籍的流动人员子女。2014年进入集团后，当年就实现了本地户籍孩子的大量回流入学，达到了6个班。如今已经达到每年新招一年级14个班。目前，学校办学规模已经从进入集团前的450人，发展到了2300多人。天宁寺周边的家长不再托关系择校了，而是就近高高兴兴送孩子到北京小学天宁寺分校上学。 　　 在山东，教育强校扩优行动方兴未艾。“以优质学校为龙头，建立学校间、城乡间、区域间的教育集团、联盟1926个，覆盖义务教育阶段学校7062所，实现集团内学校党建、管理、教研、课程、资源、师资、评价等一体改革、共建共享，老百姓家门口的学校越办越好，‘择校热’问题极大缓解。”山东省委教育工委副书记，省教育厅党组副书记、副厅长冯继康表示。 　　 “用均衡方式实现教育公平，不能只停留在机会公平上，而应更重视过程的公平。”李明新表示。 　　 十年来，为了让孩子拥有更公平的入学机会，义务教育招生入学改革不断深化，免试就近入学和“公民同招”政策全面落实，跨区域考试掐尖、举办“占坑班”、收取“赞助费”等违规招生行为得到全面规范，“择校热”大幅降温，入学机会更加公平；健全“两为主、两纳入、以居住证为主要依据”的进城务工人员随迁子女入学政策，保障平等接受义务教育权利，2021年义务教育阶段进城务工人员随迁子女在公办学校就读和享受政府购买民办学校学位服务的占比达到90.9%……教育均衡发展的红利正在惠及越来越多家长和学生。

21日提请十三届全国人大常委会第三十五次会议审议的国务院关于儿童健康促进工作情况的报告显示，我国集中力量解决儿童健康重点问题，综合防控儿童青少年近视，加强儿童青少年肥胖防控，全力推进儿童健康促进工作。 　　儿童青少年时期处于生长发育的关键时期，预防近视是孩子健康成长的“必修课”。报告指出，我国全面加强儿童青少年近视防控，制定发布《综合防控儿童青少年近视实施方案》，持续开展近视监测，开展儿童青少年近视防控适宜技术和中医适宜技术试点，加强儿童在新冠肺炎疫情期间近视预防专业指导，强化学校卫生监督检查，积极推进近视防控产品违法违规商业宣传整治。 　　通过出台一系列“护苗”举措，我国努力让孩子们拥有一个光明的未来。2020年，0—6岁儿童眼保健和视力检查覆盖率91.8%；儿童青少年总体近视率52.7%，比2018年下降0.9个百分点。 　　不仅是近视，超重、肥胖、营养不良等问题也严重影响我国儿童青少年健康。报告介绍，我国印发《儿童青少年肥胖防控实施方案》，加大科学指导和科普宣教力度，加强监测和评价，持续开展重点地区营养干预项目，推广合理膳食和科学运动等理念，家校联动、社会联手，推动儿童“管住嘴、迈开腿”。 　　报告显示，下一步，我国将围绕儿童传染病、常见病、多发病，以及近视、肥胖、脊柱侧弯、孤独症、心理健康等问题，进一步完善防控体系和工作机制，全面实施残疾儿童康复救助制度，做好儿童新冠肺炎防治，切实做到预防为主、防治结合。

近期，全国疫情态势总体趋于平稳，在科学精准的防控措施之下，多地放宽了人员跨省流动的防疫政策，跨省团队游也逐步重启。 疫情持续向好，多地放宽人员跨省政策 6月20日，31省份新增本土感染者34例，其中，北京、上海两地的感染人数均将至个位数，而近期31省份日新增感染人数已经连续多日在50例以下。 随着全国疫情态势持续向好，连日来，多地接连调整人员跨省流动的防疫政策。例如，近日，江苏省交通运输厅召开的常态化交通疫情防控工作视频调度会要求，坚决取消一切不符合国家防疫政策的限制人员流动措施。 江苏要求，在“两站一场”出口处查验旅客行程卡，对不带“*”人员，直接放行；对带“*”人员，健康码为绿码且持有48小时内核酸阴性证明的直接放行；对未持有48小时内核酸阴性证明的进行1次核酸采样后放行。 青海近日也调整疫情防控政策，低风险地区来(返)青人员，需查验48小时内核酸检测阴性证明、健康码绿码和通信行程卡，完成“落地即检”，即可有序流动，不再实行“3天2检”。 6月19日，海南也调整了来返人员疫情防控措施，非涉疫区人员来(返)琼前，凭健康码绿码办理登机或其他来琼手续，不强制要求核酸阴性证明；涉疫地区人员来(返)琼前，核酸阴性证明改为48小时内1次。海南还特别明确，入境人员防控措施由“14+7”改为“10+4+3”，即10天集中隔离、4天居家隔离观察(无居家隔离条件的落实集中隔离)、3天居家健康监测。 在此之前，浙江、甘肃、江西等多省份也密集调整了跨省人员流动防疫政策。 多地对沪政策放宽 长三角人员流动渐恢复 随着上海疫情得到控制，近期不少地区特别放宽了对来自上海地区人员的限制政策，特别是上海周边的江苏、浙江、安徽等地都调整了上海来(返)人员的健康管理措施，长三角地区主要城市间的人员往来逐渐恢复。 例如，6月19日，毗邻上海的苏州昆山发布沪昆通勤有关疫情防控政策事项，宣布从20日起有序开放在昆山有固定住所或工作单位的人员沪昆通勤。 苏州对上海非中高风险地区旅居史人员实行“7天跟踪健康监测”，不再一刀切“7+7”。 6月19日，浙江省防控办也更新了省外来浙返浙人员健康管理措施，上海赴浙返浙管理措施被细化到了街道。 近日，安徽也调整了对来自上海人员的防疫政策，对上海市非中高风险地区来(回)皖人员，实行“7天日常健康监测”，前期已集中隔离的“双采双检”阴性后即可解除隔离，转入7天日常健康监测。日常健康监测期间，在第1、3、7天各进行1次核酸检测。 多地恢复跨省团队游和“机酒”业务 随着暑假的到来，很多民众关心疫情趋稳之后，是否可以跨省旅游。值得观察的是，6月以来，多地已经放开了跨省团队旅游。 时隔4个月，6月21日起，湖北全面恢复旅行社及在线旅游企业经营跨省团队旅游和“机票+酒店”业务。 湖北要求，落实各项常态化防控措施，精心精细做好旅游团队组织、接待全流程疫情防控工作，所有旅游团队按规定“一团一报”并上传电子合同，出发前将团队行程、人员信息上传全国旅游监管服务平台。 6月19日起，宁夏也恢复了旅行社及在线旅游企业经营跨省团队旅游及“机票＋酒店”业务，宁夏明确，A级旅游景区要严格落实限量、预约、错峰要求，控制游客上限不超过最大接待能力的75%，并确保游客信息可查询可追溯。 四川省文旅厅还下发《关于严格执行文化和旅游行业疫情防控“五不准”要求的通知》，这“五不准”包括：全省各类文旅场所不准擅自索要省内游客核酸检测报告、不准擅自拒绝接待来(返)川游客、不准擅自限制各类文旅场所接待量、不准擅自扩大“熔断”范围、不准擅自暂停文旅经营活动。 暑期将至，你准备跨省探亲出游？

体育法修订草案三审稿21日提请十三届全国人大常委会第三十五次会议审议。草案三审稿重点完善青少年体育、竞技体育、体育仲裁等方面内容，提出鼓励公共体育场地设施免费向学校开放使用，为学校举办体育运动会提供服务保障。 　　草案三审稿增加了“发展体育运动，增强人民体质”，进一步充实完善有关青少年体育的内容。增加规定：培育、增强青少年体育健身意识；体育行政部门会同有关部门引导和规范企业事业单位、社会组织和体育专业人员等为青少年提供体育培训等服务。 　　为充分利用公共体育场地设施，解决学校举办体育运动会缺少场地的问题，草案三审稿增加规定，鼓励公共体育场地设施免费向学校开放使用，为学校举办体育运动会提供服务保障。 　　草案三审稿进一步完善运动员身体健康和文化教育有关权益保障的规定，增加规定：国家加强体育训练科学技术研究、开发和应用，对运动员实行科学、文明的训练，维护运动员身体健康；体育行政部门、教育行政部门应当保障处于义务教育阶段的运动员完成义务教育。 　　在完善体育仲裁制度方面，草案三审稿明确：当事人可以根据仲裁协议、体育组织章程、体育赛事规则等申请体育仲裁；当事人可以自收到仲裁裁决书之日起三十日内申请撤销裁决。 　　草案三审稿进一步明确了体育赛事活动组织者的安全保障义务，增加规定，体育赛事活动组织者应当履行安全保障义务，提供符合要求的安全条件，制定风险防范及应急处置预案等保障措施，确保体育赛事活动的安全。 　　为对国际体育运动中损害我国国家尊严和利益的行为采取适当的应对措施，草案三审稿增加规定，任何国家、地区或者组织在国际体育运动中损害中华人民共和国主权、安全、发展利益和尊严的，中华人民共和国可以根据实际情况采取相应措施。 　　此外，草案三审稿还对提高竞技体育水平、鼓励我国体育组织积极参与国际体育事务等相关内容进行了完善。

儿童健康事关家庭幸福和民族未来。当前，我国儿童健康促进工作成效如何？还存在哪些问题？下一步怎样精准发力？ 21日，国务院关于儿童健康促进工作情况的报告提请十三届全国人大常委会第三十五次会议审议。报告显示，党的十八大以来，我国儿童健康工作投入力度持续加大，政策体系不断完善，儿童健康水平整体明显提高，《中国儿童发展纲要（2011－2020年）》的儿童健康相关目标均如期实现。 儿童处在生长发育时期，保障儿童用药一直备受社会关注。报告介绍，我国印发《关于保障儿童用药的若干意见》，先后发布3批共105个鼓励研发申报儿童药品，通过“重大新药创制”科技重大专项投入5.74亿元，支持儿童药品研发和临床研究。加强儿童用药重点监测，鼓励儿童药品集中生产基地建设。 针对儿童健康科研投入方面，报告显示，国家科技计划部署儿童生长发育与疾病防治相关经费由“十二五”时期的7561万元，增长到“十四五”时期的1.26亿元。 在儿童药品纳入医保方面，报告透露，儿童专用药和适用药占国家医保目录内药品种类的20.13%，经谈判新进入目录的34个独家儿童用药品平均降价55.6%。 孩子的茁壮成长，需要在改善儿童营养方面下功夫。报告指出，我国印发《国民营养计划（2017－2030年）》，开展相关重大行动。2011年以来实施农村义务教育学生营养改善计划，中央财政累计安排补助资金1968亿元，每年惠及约3800万学生。2012年以来持续开展贫困地区儿童营养改善项目，受益儿童1365万。 孩子身心健康是父母的期盼，儿童青少年心理健康问题同样不容忽视。报告显示，我国将儿童青少年心理健康纳入健康中国行动统筹推进，强化学校心理健康工作人员配备，推动精神卫生服务网络建设。以抑郁症、孤独症为重点，探索防治适宜技术和干预模式。 报告还透露，全国1379家妇幼保健机构开展儿童心理保健服务，318个地市设有精神专科医院，2756个区县能够开展精神卫生专科服务，初步缓解了基层儿童心理服务短缺问题。 然而，儿童健康促进工作取得一定成效的同时，报告也指出了一些需要引起重视的问题。比如，儿童青少年总体近视率仍处高位，超重问题不容忽视，脊柱侧弯、孤独症患病增多；“隔代养育”现象普遍；儿童医疗服务人才短缺且工作负担重；儿童用药、儿童心理健康、儿童伤害防控等方面还存在制度短板。 守护好儿童健康就是守护好全民健康的基础。未来，儿童健康促进工作该如何精准发力？ 完善儿童用药监测预警机制，持续推动儿童药品集中生产基地建设，扩大品种覆盖，深化供应链协作，努力推动实现一批儿童国产药品上市；支持开展10个左右儿科类国家区域医疗中心建设项目，推进优质资源下沉；把好生育关、养育关、发育关、教育关、疾病防治关，加强儿童健康全程服务；结合推进公共服务补短板、强弱项、提质量，促进公共资源向儿童适度倾斜……报告紧扣儿童健康关切“实招”频出。 报告鲜明指出：“坚持以人民健康为中心，强化大卫生大健康理念，依法行政、强化保障、创新机制、强基固本，不断推进儿童健康事业高质量发展。”

6月21日，在教育部“1+1”系列新闻发布会上，北京小学校长李明新回忆起北京小学天宁寺分校的故事。 　　以前，天宁寺周边北京户籍的孩子绝大多数都去择校，附近小学一年级只能招2到3个班，而且多为非京户籍的流动人员子女。2011年，北京小学在西城区教委的支持下率先成立了全市第一个公办学校组建的教育集团，开始了集团化办学的探索，吸引众多片内学生“回流”。2014年天宁寺周边小学进入集团后，当年就实现了本地户籍孩子的大量回流入学；7年后的今天，已经达到每年新招一年级14个班。目前，学校办学规模已经从进入集团前的450人发展到了2300多人。家长们说，北京小学天宁寺分校让他们实实在在享受了北京小学优质的教育。 　　李明新说，综合治理“择校热”顽症，有一个必须解决的实际问题，就是最大限度满足人民群众让孩子享受优质教育的需求。面对办学质量不均衡、优质教育资源缺乏的现状，以集团化办学方式推进优质教育资源的均衡发展，已经被越来越多的实践所认可。它使得择校热降温，也让教育生态得到了恢复。 　　教育部的这场新闻发布会，聚焦的正是我国义务教育的改革发展。 　　我国义务教育阶段现有20.7万所学校、1.58亿名学生、1057万名教师，办好义务教育事关亿万少年儿童健康成长，事关国家发展和民族未来。 　　2011年我国全面实现“两基”（即基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲），推进义务教育均衡发展成为教育工作的“重中之重”。从2012—2021年，我国义务教育在实现全面普及的基础上，仅用10年左右时间实现了县域基本均衡发展，成为我国义务教育发展史上又一个新的里程碑。 　　为督促地方各级政府落实义务教育责任，国家建立了县域义务教育基本均衡发展督导评估认定制度，由国务院教育督导委员会办公室具体组织实施，从2013年启动了国家督导评估认定工作。 　　教育部教育督导局局长田祖荫指出，基本均衡督导评估认定的主要目标之一，就是缩小县域内义务教育学校差距。2021年国家监测复查结果显示，全国近3000个县义务教育基本均衡发展水平总体上达到了国家标准要求，总的看，全国县域内义务教育学校基本办学条件的校际差距、城乡差距均大幅缩小。而且，调查显示，超过85%的公众认为本地区小学和初中的数量和布局能满足就近入学需求。 　　教育部基础教育司司长吕玉刚说，下一步我国义务教育工作的重心要由“基本均衡”转到“优质均衡”上来，主要是通过“四个化”来缩小“四个差距”。具体来说，以推进学校建设的标准化为重点，加快缩小区域教育差距；以推进城乡教育一体化为重点，加快缩小县域内城乡教育差距；以推进师资配置均衡化为重点，加快缩小校际教育差距；以推进教育关爱制度化为重点，加快缩小群体教育差距。“总体上，要确保到2035年整体实现县域义务教育的优质均衡发展。”吕玉刚强调。

首先是房价降势趋缓。中国国家统计局16日发布的数据显示，5月份中国70个大中城市商品住宅销售价格环比总体延续降势，但降势趋缓。其中，新房市场出现触底迹象。5月份70城中，新房价格环比下跌的城市数量开始减少，房价平均跌幅也有所收窄。5月份，新房价格环比下跌的城市数量减少4个，平均跌幅收窄0.1个百分点。 　　其中，一线城市反弹力度最大，环比已连续5个月回升。5月份，一线城市新房价格环比上涨0.4%，比上月增加了0.2个百分点。二线城市环比跌幅(-0.1%)持平，三线城市下跌幅度也有所收窄。 　　贝壳研究院首席市场分析师许小乐指出，5月份深圳新房价格环比由跌转涨、广州环比涨幅扩大，这带动一线城市新房价格整体环比涨幅扩大。此外，当月35个三线城市新房价格环比跌幅收窄，由于其所占市场份额较大，所以积极意义更为明显。 　　房价的积极迹象主要由成交侧的改善带来。根据官方数据测算，5月单月，全国商品房销售面积环比增长25.8%，销售额环比增长29.7%。这是今年以来，商品房单月销售环比首次出现增长。房企投资开工等供给侧指标也有所改善。5月房地产开发投资额和房屋新开工面积分别环比增长14%、20%。许小乐指出，销售和投资端的积极变化带来价格环比跌幅收窄。 　　如何看待现阶段的房地产市场？国家统计局新闻发言人、国民经济综合统计司司长付凌晖坦言，房地产市场今年以来整体处于下行态势。但他指出，近期各地在加大稳定房地产市场政策措施的实施力度，采取多种措施有效满足居民合理住房需求。加之房地产中长期贷款利率下调，居民购房负担降低，这些都有利于房地产市场趋稳。从近期的调研情况看，房地产市场已经出现一些积极变化。 　　据诸葛找房数据研究中心不完全统计，今年前5个月，各地出台支持性楼市政策超220次，其中5月单月出台政策达99次，政策之频繁前所未有。而且，信贷端亦迎来新利好，各地房贷利率最低可降至4.25%。 　　广东省规划院住房政策研究中心首席研究员李宇嘉指出，前期一揽子纾困政策的实施加之资金面的改善，对购买力的拉动效应更加显著。不过，这种效应在一线及二线热点城市表现更为明显，所以近月来一线城市新房价格反弹最为显著。近期一线城市高价住宅(豪宅)交易回升，带动价格上涨。二、三线城市在政策放松(比如限购、限贷、限售、税收)方面的空间较大，新房市场也开始触底，预计也将在未来2个月左右出现触底反弹趋势。 　　58安居客房产研究院分院院长张波认为，5月份房价降势趋缓，意味着目前楼市已经处于筑底回升阶段，信心正不断恢复中，最为艰难的时刻已经慢慢过去。 　　虽然总体向好，但李宇嘉指出，目前楼市复苏路径并不稳定。一方面，多数城市的新房或二手房价仍在下跌。热点城市新房看房量增加，但转化率比较低，很多开发商须得继续降价促销。另一方面，二手房价格跌幅大于新房，这可能导致“卖一买一”的改善性需求释放不畅，从而对新房市场形成拖累。 　　下一步，李宇嘉认为，当市场热度回升从豪宅市场、高能级城市扩大到全面市场时，才能开启整体新房市场的复苏。在预期复苏后，刚需和换房者能更多选择存量房，带动二手房市场跌幅收窄或止跌，从而对新房市场复苏形成进一步的支撑。

据江苏省教育考试院官网消息，近日，部分网友和考生向江苏省教育考试院反映，有少数自媒体平台发布所谓“付费可提前查分”“高价权威志愿填报指导”“江苏高考数学均分揭露”等信息，个别自媒体更将联系地点标注为教育行政部门。 今天，江苏省教育考试院发布严正声明，表示上述信息均属不实并涉嫌违规违法。该院已向公安和市场监管等部门举报，并保留进一步追究有关平台和自媒体人相关法律责任的权利。

教育部今天上午举行新闻发布会，介绍党的十八大以来义务教育改革发展成效。会上，教育部基础教育司司长吕玉刚介绍，十年来，义务教育招生入学改革不断深化，免试就近入学和“公民同招”政策全面落实，违规招生行为得到全面规范，择校热大幅降温，入学机会更加公平。 “我国义务教育阶段现有20.7万所学校、1.58亿名学生、1057万名教师，是整个教育体系当中学段最长、人数最多的一个学段。”吕玉刚指出，我国义务教育在实现全面普及的基础上，仅用10年左右的时间进一步实现了县域基本均衡发展，成为我国义务教育发展史上又一个新的里程碑。 财政性义务教育经费从1.17万亿元增加到2.29万亿元 吕玉刚表示，党中央、国务院高度重视义务教育。十年来，经济社会发展规划、财政资金投入、公共资源配置等优先保障义务教育，2012年—2021年财政性义务教育经费从1.17万亿元增加到2.29万亿元，占国家财政性教育经费投入的比例始终保持在50%以上。 2012—2021年，小学生均经费支出从每生每年7447元增至14458元，初中生均经费支出从每生每年10218元增至20717元。生均公用经费标准经过多次提标，达到东中西部统一的小学650元、初中850元的标准。 义务教育阶段特殊教育生均公用经费补助标准提高至7000元。“两免一补”实现城乡学生全覆盖。家庭经济困难学生基本实现应助尽助。营养改善计划每年惠及3700万名农村学生，受益学生的体质健康合格率从2012年的70.3%提高至2021年的86.7%。 义务教育阶段建档立卡脱贫家庭学生辍学实现动态清零 2012年—2021年，全国小学净入学率从99.85%提高到99.9%以上，初中阶段毛入学率始终保持在100%以上。义务教育阶段建档立卡脱贫家庭学生辍学实现了动态清零，长期存在的辍学问题得到了历史性解决。 同时，连续实施特殊教育提升计划，切实保障残疾儿童少年平等接受教育的权利，适龄残疾儿童义务教育入学率超过95%。2021年，全国共有特殊教育在校生92万人，比2012年增加了54.1万人，增长142.8%。 在实现“全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件”等重大项目方面，中央财政累计投入4000多亿元，带动地方投入超过1万亿元，着力解决“乡村弱、城镇挤”等突出问题，缩小城乡学校办学条件差距。义务教育基本办学条件得到显著改善，危房、大通铺等问题基本解决，特别是许多中西部农村地区办学条件实现了质的飞跃。 义务教育专任教师总数由909万增至1057万 吕玉刚介绍，十年来，义务教育专任教师总数由909万增至1057万，增加了148万人，本科以上学历教师占比由47.6%提高至77.7%，总体上满足了教育教学基本需要。健全教师培养补充机制，通过“特岗计划”、公费师范生、退休支教等多种渠道为中西部农村补充了大量优质师资。 建立教师交流轮岗制度，推动优秀骨干教师向农村和薄弱学校流动。强化能力素质培训，“国培计划”累计培训校长教师超过1700万人次。依法保障教师工资待遇，确保义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平，完善乡村教师生活补助，支持建设农村教师周转宿舍43.3万套，努力造就一支素质优良、甘于奉献、扎根农村的教师队伍。 学生过重学业负担明显减轻 十年来，义务教育招生入学改革不断深化，免试就近入学和“公民同招”政策全面落实，违规招生行为得到全面规范，择校热大幅降温，入学机会更加公平；健全“两为主、两纳入、以居住证为主要依据”的进城务工人员随迁子女入学政策，2021年义务教育阶段进城务工人员随迁子女在公办学校就读和享受政府购买民办学校学位服务的比例达到90.9%。 吕玉刚表示，去年以来，“双减”政策落地实施，大力规范校外培训行为，强化学校教育主阵地作用，坚持减负提质并重，严控学生作业总量和时长，不断提高作业设计质量水平，课后服务基本实现了全覆盖，促进学生学习更好回归校园，学生过重的学业负担明显减轻。 80%左右学生学业表现达到中等以上水平 吕玉刚谈到，教育部制订《中小学德育工作指南》，持续开展“学习新思想、做好接班人”“从小学党史、永远跟党走”等主题教育，形成了“开学第一课”等一批有效的德育工作载体，引导学生厚植爱党、爱国、爱人民、爱社会主义的情感。 此外，坚持五育并举，修订义务教育课程方案和课程标准，大力推动开齐开足开好国家规定课程。中小学劳动教育体系逐步完善，各地各校建立了一批劳动教育实验区、实践基地，全面深入推动劳动教育开展。国家义务教育质量监测结果显示，学生普遍具有积极的人生价值观，80%左右的学生学业表现达到中等以上水平。

柏彦故地，巍巍学府。春秋代序，峥嵘航路。作为新中国成立的第一所航空航天高等学府，北京航空航天大学为国而生、与国同行，建校70年来，始终坚守为党育人、为国育才的初心使命，坚持卓越师资立校，培养出一大批学术精英、专业人才和治国栋梁。20多万名毕业生奋斗在祖国各行各业，踔厉奋发，勇毅前进。 站在新的历史起点上，学校从服务世界重要人才中心和创新高地建设、支撑高水平科技自立自强的战略高度出发，牢固确立人才引领发展的战略地位，着力加强党对人才工作的全面领导，深入实施人才强校战略，凝心聚力，开拓创新，走出一条人才工作的北航新路。 坚持党管人才 深度凝练“空天报国”北航精神谱系 北航从政治的高度定位人才工作，不断健全党委“管宏观、管政策、管协调、管服务”工作机制。学校日前召开的高层次人才队伍建设座谈会上，校党委书记赵长禄指出，要坚持党对人才工作的全面领导，准确把握人才是第一资源的战略定位，把人才队伍建设作为“双一流”建设最重要、最根本的战略，更好地服务国家建设世界重要人才中心和创新高地。 济济多士成大业，人才蔚起国运兴。北航坚持把立德树人作为根本任务，把好人才工作方向，统筹人才队伍发展规划，加快建设国家战略人才力量，进一步完善党委统一领导，各部门密切配合、协同发力的人才工作格局。 一是强化政治导向。学校持续加强人才的政治引领和政治吸纳，特别是青年人才和海外人才，确保人才工作正确的政治方向。近年来，学校一线教师中发展党员数量、质量不断提升。同时，创建“海外优秀青年人才党建工作站”，把海外归国高层次人才紧密团结在党的事业周围。 二是强化思想引领。构建“思想引领、榜样示范、底线约束”三位一体的教师思政工作体系。实施覆盖全员、直达一线的“学习日”制度。深度凝练“空天报国”北航精神谱系，引导广大教师胸怀“国之大者”，让红色基因代代相传。坚持师德师风第一标准。全校教师崇尚师德、争创典型的风尚基本形成，持续引领“德教双馨”一流师资队伍建设。 三是强化组织保障。树立全员重视人才、尊重人才的意识，超期谋划，做好人才队伍建设顶层规划。以组织保障推动资源和制度保障。完善人事制度体系，为人才成长营造良好氛围，为吸引人才、汇聚人才提供制度保障。 人才优势稳步增强 人才效能不断提升 北航已建立“校-院-团队”三级人才引育责任体系，持续优化创新人才引进机制，着力提升世界优秀人才吸引力。举办国际青年学者唯实论坛，建立人才引进的海外联络员制度；打造“智汇北航”海外引才品牌，汇聚国内外一流人才。 此外，学校教师队伍规模稳步增长，结构更加合理，高端人才占比不断提高，高质量人才梯队比较优势不断提升。人才队伍对一流学科建设和人才培养的支撑能力全面增强，事业激励人才，人才成就事业良好互动的生动局面基本形成。 学校坚持人才以用为主，不断深化人才培养使用机制改革，不断升级人才干事创业平台建设，不断优化收益分配机制，激励人才在学科建设、人才培养、科学研究等方面作出更大贡献，人才效能不断提升。 在学科建设方面，北航在第四轮学科评估中获评4个A+学科、14个A类学科，“双一流”重点建设学科全部名列A类。人才培养方面，2012年以来，培育国家级教学名师5人，国家级教学成果奖获得者45人，国家级精品教材主编16人，各类国家级一流课程、示范课程负责人29人，省部级教学名师36人。 科学研究方面，学校获国家级科技奖励一等奖数量位居全国高校第二，其中国家技术发明一等奖数量位居全国第一。无人系统、临空飞艇，紧缩场系统、装备电磁兼容、高温/超高温涂层材料技术等一大批服务国家重大需求的成果涌现。入选全球高被引科学家39人次，获批自然科学基金委创新群体项目9项。 在集成电路、新型磁性材料、先进热电能源材料、纳米材料等基础研究方面作出原创性贡献。大科学装置、风洞等重大基础设施启动建设，获批国家自然基金委国家重大科研仪器设备研制专项2项，位列全国高校第一。高端智库建设成效初显，深度参与两机重大专项、大型飞机重大专项战略咨询。 持续深化综合机制改革 优秀人才引进形成“集聚效应” 机制改革围绕建设目标，资源配置围绕人才发展。自2012年发布人才白皮书起，北航就致力于探索适应高质量发展的机制改革，先后实施“卓越百人”计划、“青年拔尖人才支持计划”和“科技创新团队支持计划”等机制改革，大幅提升学校高层次人才储备量，青年人才队伍质量也稳步提升。 学校坚持人才优先发展，以人才评价机制改革为重点，持续优化人才发展通道。聚焦“破五唯”与“立新标”关键问题，率先启动分系列发展与评价机制改革，建立教师队伍“教研、教学、研究、实验和管理服务”五大系列，构建“分类管理，科学评价，强化责任，人尽其才”的教师队伍分系列发展与评价体系。 同时，在人才评价机制中重构不同系列岗位职称评审、教师招聘评价标准和程序，采取代表作评审、第三方同行评议、深度面试等评价方式，一大批优秀教师成功引进和晋升，树立了潜心育人和科研攻关的鲜明导向。 在人才引进工作中，学校把汇聚一流人才和人才自主培养相结合，以青年人才队伍建设为重点，提高人才引进与学科建设需求的匹配度，以第三方同行评议、深度面试为抓手，严把进人质量关。强化海外人才引进，举办国际青年学者唯实论坛，搭建国际交叉科学研究院国际人才特区，实现“人才-平台-学科”三位一体、相互支撑的良性互动格局，形成“以才引才，以才聚才”的人才引进“集聚效应”。 学校坚持“四个面向”，积极探索推进人才特区建设—— 面向世界科技前沿，整合优势资源，成立国际交叉科学研究院，打造国际人才特区和基础研究创新基地，引进海外优秀人才261人，其中顶尖人才23人，青年人才238人，48%入选国家重大人才工程。 面向国家重大需求，成立无人系统研究院、前沿科学技术创新研究院、航空发动机研究院、人工智能研究院、机载系统创新中心五个科研特区，聚焦“卡脖子”关键技术领域，推动有组织的科研和科技创新“融合发展”，团队育人成效显著。 面向经济主战场，先后与地方政府合作建立13个异地研究院，积极参与国家和省部级实验室建设，服务地方经济发展。 面向人民生命健康，成立医学科学与工程学院/医工交叉创新研究院，承建生物医学工程高精尖创新中心、大数据精准医疗高精尖创新中心、大数据科学与脑机智能高精尖创新中心，获批国家自然科学基金重大科研仪器项目。 坚持实施人才强校战略 奋力开创一流大学建设新格局 人才是第一资源。当前，我国高等教育已进入高质量发展阶段。北航不断深化人才强校战略的理念，持续实施人才工作重大举措，全心培养人才，紧紧依靠人才。以人才布局确定资源配置、引领学科发展，把人才队伍建设作为二级单位考核的核心指标，努力成为高校建设国家战略人才力量的“排头兵”。 近年来，北航深入贯彻内涵特色发展，坚持服务国家重大需求和瞄准国际学术前沿双轮驱动。 学校以国家重大攻关任务为牵引，强化有组织的科研，探索构建5个科研特区，已形成“大团队凝聚人，大项目激励人，大平台锻炼人，大贡献成就人”的团队育人模式，形成发挥学科带头人作用的“头雁效应”和人才集中涌现的“倍增效应”，创造和培育优势领域薪火相传的“师承效应”，实现人才供给自主可控能力切实提升。 另一方面，面向国际学术前沿，北航瞄准重大原创性基础课题和关键核心技术问题，推动基础研究与应用研究相结合，事业平台与学科平台相统一，促进各学科人才融通发展。 环境好，则人才聚、事业兴。环境对人才吸引、保留和使用有着极其重要的作用。北航坚持营造识才爱才敬才用才的环境和氛围，支持领军人才挂帅出征，青年人才挑梁担纲，深化科研经费管理改革，为人才发展提供以信任为基础、以干事创业为导向的工作环境和生活环境。 同时，学校着力构建充分体现知识、技术等创新要素价值的收益分配机制，为引进的高层次人才全方位配置发展资源，不断优化和提高人才的薪酬福利待遇，保障人才落户、子女教育、住房等方面后顾无忧，为各类人才的成长构建和谐环境，为建设一支矢志爱国奉献、勇于创新创造的优秀人才队伍贡献力量。 立足新发展阶段，北航将始终坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，把服务国家作为最高追求，着力培养堪当大任的未来领军领导人才，着力支撑国家高水平科技自立自强，担当实干，昂扬奋进，加快建设中国特色世界一流大学，为全面建成社会主义现代化强国贡献新时代的北航力量。

每一个努力生活的中国人，都是最美的奋斗者。也正是因为亿万奋斗者，才有了今日之中国。十年，致敬每一个奋斗的你。让我们一起，踔厉奋发新时代，笃行不怠向未来。 “要感谢曾经艰苦的环境磨炼了我的意志，才塑造了一个不甘于平庸的我。”加永四郎说。 1996年出生的加永四郎，是西藏昌都市卡若区日通乡布妥村人。孩童时期的他，虽然家里生活很清苦，但是家人给予了他充分的爱与包容，造就了他从小乐观开朗的性格。 加永四郎是家里的长子，他还有个年幼的弟弟，看着日渐年迈的父母，他决定要学习一技之长，替家里分担重任。16岁那年，他告别了学校，同舅舅去市里打拼。一年中，他上过工地，干过保安，当过收银员……但这些零碎的收入，对于养活全家来说是杯水车薪。这样的生活日复一日，加永四郎对自己的前途重新陷入了思考。 一直想学一技之长的加永四郎听从了父亲的建议，2014年，他跟着师父开始学习画壁画，一学就是三年。在师父的严格指导下，加永四郎凭着钻研精神和认真的学习态度，打牢了壁画绘画基础，也成为了师父众多弟子中最出色的一位。 随着经济的不断发展，2017年，村里纷纷盖起了楼房，因为装修需要，大家都邀请加永四郎上门为新房墙壁画藏式壁画，吉祥八宝图、和气四瑞等藏式图案，在他的笔下愈发活灵活现。 时代在发展，大众审美也不断发生变化，人们已经不再满足手绘式壁画和简单的装饰。加永四郎想，不管怎么变，但是房子是每个人的身心归宿，大家生活的基本需求不会变。于是，他有了开藏式装修公司的想法。经验全无的他，找到了一个装修公司，再次回归打工人的状态。这次，他是去学习经验的。 经过一年多的打工学习，2019年，他在昌都市顺利成立了他人生的第一个装修公司——经富实木装修公司，专门承接藏式装修工作。他同时号召村里没有固定工作的年轻小伙子一起加入到他的创业团队，再根据每个人的特点，进行分配工作。比如，安排有驾照的员工去送货，有厨艺的员工当公司厨师，擅长销售的员工当销售员，让剩下的员工跟着自己学习装修。 创业初期是艰辛的，为了节约时间和成本，糌粑泡面成了加永四郎的日常食品。考虑到从区外进货，加上运输费、电费、水费等开支，一根木材的利润微乎其微。于是，他决定自己开木材加工厂、购买电脑雕刻机，自产自销。 说干就干，2021年他在村里开了木材加工厂，为此，他还特地去外地学习操作方法，“藏式家具的雕花很复杂，但是我有壁画的绘画功底，学习起来非常快。” 加永四郎购买了三台电脑雕刻机器，回来后他把5名员工安排在工厂里，并手把手地教了半个月。2021年下半年，公司开始有了业绩，一年下来，净赚约50万元人民币，在昌都市里也小有名气，同时也有了一些固定客源。 “接下来，我打算把装修公司搬到网上，学习借鉴区外好的公司互联网装修模式。”加永四郎说，这样业主可以根据我们公司的官网提前预约选择装修类型，由网站在线对装修进行估价，同时，派出设计师上门为业主免费量房，成功签单后，由装修的工人按照标准化流程进行为业主提供服务。 为了保障服务质量，加永四郎想到用“打分评价”来决定员工的收益，“这样既可以调动员工的积极性，也可以知道业主的满意度如何。” 对于未来的发展，加永四郎已经有了规划，他准备将自己的业务拓展到昌都的各县，不仅可满足当地的装修需求，还能帮助当地人解决就地就业。加永四郎表示，他将会用新的营销模式，用“传统实体店+互联网”的思维让自己的装修事业越做越大，把藏式家具推广到更远的地方。

2021年3月6日，习近平总书记在看望参加全国政协十三届四次会议的医药卫生界、教育界委员并参加联组会时，提出了“‘大思政课’我们要善用之。思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”的重要命题；2022年4月25日，习近平总书记在中国人民大学考察调研时指出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”把这两次关于思政课的重要讲话联系起来，可以发现，这里提出了思政课教学应着力解决的两个大问题：一是“视野窄”，二是“视力弱”。“视野窄”，需要打开大视野，解决“见多”的问题；“视力”弱，需要把道理讲透，解决“识深”的问题。两者结合起来，为我们提出了如何善用大思政课，把道理讲深讲透讲活的重要课题。 善用大思政课，打开思政课的大视野 长期以来，理论与实践“两张皮”，思政小课堂与社会大课堂相脱节，是影响思政课教学针对性和实效性的痼疾。理论与实践脱节，首先带来思政课“视野窄”的问题：理论讲解缺乏现实针对性，不关注、不了解社会生活，不能及时把生动鲜活的实践引入教学，从理论到理论，干巴巴地讲，教学毫无生命力。提出“大思政课”的命题和要求，既是对“两个大局”叠加疫情给社会生活、学生思想带来广泛、深刻影响的敏锐洞察和积极呼应，也为新时代思政课打开视野、走进社会大天地、与时代同频共振指明了方向。 大思政课的核心任务，就是要为学生打开一扇门,搭建一座桥，让学生走出孤芳自赏、自我封闭的小天地，走向一个广阔的大天地、新世界。这个大天地里，有祖国、有人民；有历史、有未来；有中国、有世界，有责任、有奋斗。打开这扇门，学生才能发现天地高远，世界辽阔，人生厚重，奋斗值得。如何把“桥”的两端连接起来，帮助学生搭建起这样一座深刻理解并自觉肩负使命和责任的思想之桥？其要旨在于帮助学生认识时代、认识社会。唯有认识时代和社会，认识个体与时代和社会的命运关联，才能使每一个个体深刻认识自己的时代使命、自觉担当起自己的社会责任。抢险救灾的最前线、疫情防控的第一线、脱贫攻坚的战场上、科技攻关的岗位上、奥运竞技的赛场上、保卫祖国的哨位上，处处皆是思政课的新天地、新素材。思政课必须走出教室和校园，带领学生走进社会和实践，把丰富的实践、鲜活的人物、生动的故事引进课堂，把家事、国事、天下事引入课堂，把风声、雨声、民心声传入课堂，在视野开阔的大思政课堂中培养学生事事关心、声声入耳的家国情怀、使命担当。 善用问题，把大思政课讲深讲透 所谓思政课教学“视力弱”，是指教学对社会生活的认知停留在经验常识层面，就现象谈现象，缺乏对现实的理论解释力和对学生的思想引领力。而善以问题为导向，用精准的问题击中学生思想困惑，用透彻的问题解读社会生活表象，是讲深讲透大思政课的关键。 教学中坚持问题导向，首先要看问题是否具有针对性，是否抓住了学生关切、困惑的问题。我们要调查研究学生关注的、有疑惑的问题，并将这些问题归纳归类。学生关注的具体问题可能多种多样，但深入分析这些问题，很多又具有同质性和相通性。将问题归类，实质上是一个进一步提炼深化，寻找深层次、根本性、复杂性问题的过程。这些经过归类的问题，正是引导教学走向深入的“引路石”。坚持问题导向，还要找准思政课教材中的重难点问题。教材是教学的基本遵循。教材中的基本原理和核心观点，都是对有关理论问题的回答。这些教材中的理论问题，则是来自于实践中的现实问题，是对现实问题的理论抽象和表达。因此，找准教材中的重点难点，就是要透过结论找到问题，并以此问题为起点来引导教学、答疑释惑。 思政课不但要求教师讲深讲透，还要培养学生面对纷繁社会现象看深看透的能力。这要求思政课教师不但能给学生打开一扇门、搭建一座桥，还要为学生提供一套认识世界、认识社会、认识现实的“思想工具包”，这就是马克思主义的科学世界观和方法论。这套“工具包”，是学生看世界、闯天下的导航仪，是学生面对纷繁复杂社会现象“以无厚入有间”的解剖刀，也是学生健康成长成才、成就出彩人生的护身符。只有拥有了这个“工具包”，才能帮助学生学会从天下大事中认识天下大势，从天下大势中坚定理想信念。 善用故事，把大思政课讲实讲活 思政课的本质是讲道理，但把道理讲清楚、讲透彻，特别是讲到学生心里并不容易。这就要求思政课要注重方式方法，把道理既能讲深，还能讲活，最终能讲透。讲故事，就是把抽象、高深、枯燥的道理变得形象、生动、鲜活的好办法。 用故事讲道理，首先要选好故事。故事选择要兼顾三个方面：一是深刻性，要有丰富深刻的理论内涵和思想内涵；二是生动性，要有吸引力和感染力；三是典型性，要有突出的独特性和代表性。其次，要善于讲述故事。讲故事的实质，就是将理论植根于具体的情境之中，把在理论提炼过程中抽象掉的具体细节再次还原。通过理论的还原和情境化，故事实现了理论高度与生活温度的融通，让抽象的理论在故事中变得真实、鲜活起来。生动感人的故事，可为学生们营造一个沉浸其中的课堂，从而把理论的抽象化为触及学生心灵的感动。 善用大思政课，讲好生动实践故事，但不能把思政课讲成故事会。其中的关键在于，既要讲好故事，更要评好故事。如果说讲好故事是“画好龙”，评好故事就是“点好睛”。用故事讲道理，评好故事这个“点睛”的环节尤其不能缺。许多思政课教师注重讲故事，也善于讲故事，但学生依然不满足、不解渴，问题就出在缺少或是未能把握住“评好故事”这个关键环节。从理论到故事，是理论的还原；从讲故事到评故事，则是实践到理论的升华。缺少了对故事思想性、理论性的升华，思政课就会沦为简单堆砌的故事会。因此，能否评好故事，既彰显了思政课教师理论联系实际、实践升华为理论的专业功底，也决定了能否用故事把道理讲实讲活、讲深讲透，达到理想的教学成效。

盛夏6月，第75个国际奥林匹克日如约而至。经过四分之三个世纪的岁月洗礼，6月23日这一天已经成为世界范围内奥林匹克教育最为特殊且重要的节日。 今年的奥林匹克日尤为特别，北京2022年冬奥会和冬残奥会克服全球新冠肺炎疫情带来的重重困难如期圆满举办，扎根中华大地的奥林匹克教育工作特色和模式逐步形成，冰雪运动文化正在中国的校园里生根发芽。落实习近平总书记“要充分挖掘利用北京冬奥文化资源，坚定文化自信，更加自信从容传播中国声音、讲好中国故事”的重要指示，后冬奥时期的我们需要沉下心来好好思考奥林匹克教育的价值，总结已经取得的经验，从而让宝贵的奥运遗产在未来教育教学实践中发挥更为积极的作用，为实现高质量可持续发展作出贡献。 促进能力提升 奥林匹克教育的价值，是让广大青少年学生既在参与运动中收获运动技能的提高，更在日积月累的训练过程中得到全方位的锤炼和成长。 在一些冰雪运动示范校课程活动中，每名学生都能得到学习多项冰雪技能的机会，冰雪运动体验课程、冰雪课程与旱地冰球、旱地冰壶、轮滑等项目交叉融合。很多基层学校开展冰雪运动教学都会有系统、科学、完备的年度和学期训练计划，训练时间覆盖周一至周五，有的在周末还要加点儿“小灶”，假期和比赛前的集中训练更成为体育特长学生的专属“福利”。在这样的学习环境中，教学计划当中学生“个体达到很好掌握某项运动技能、全面学会多项运动技能”的目标便能够较好地得以实现。 与此同时，冬奥主题文化竞赛活动有利于帮助青少年将课程所学、运动所感进行多样化的表达与呈现，促进知识的实践应用与迁移，实现能力的全方位提升。例如北京市朝阳区在中学开展《我们心中的残奥》纪录片制作与评比活动，要求同学们通过小组合作的方式，以青少年的视角寻找素材并制作成纪录短片。任务完成后，学生的优秀作品在校园中播放，让更多学生以丰富的视角了解残奥运动、感受残奥精神。这样的学习方式无疑对老师和学生都充满挑战，但孩子们对此的反应却是兴奋大过压力，因为他们认为自己是项目的负责人，要以主人翁的态度完成任务。极高的热情和认真的态度带来的是远超预期的高质量作品。或许正是因为兴趣和自主性被有效激活，这个教学模块被学生们评为最受教育、体会最深的学习模式。 激发兴趣培养个性 激发兴趣与培养个性是奥林匹克教育工作深得人心的天然优势。 获得北京冬奥会、冬残奥会突出贡献个人荣誉的北京电厂路小学校长薛东用“搭建一所真正的奥林匹克教育乐园”来概括如何实现“小学校、大发展”的秘诀。奥林匹克教育工作开展过程中，电厂路小学采取寓教于学的方式促进师生共同参与，这样的方式让学生们有很大的获得感，因为自己的作品也有机会成为学校建设发展成果的一部分。孩子们将内心的兴奋劲儿都表现在平常全力以赴的学习活动中。几个月后，汇集了师生心声的《北京2022奥林匹克教育与我》《童年的美好记忆——我的冬奥之旅》两本书正式出版面世。这些原汁原味的作品，记录了几年来学校师生一起参与冰雪运动建设的美好时光，成为学校建设和师生共同成长的绝佳佐证。 北京市教育委员会牵头举办的“追梦冰雪 冬奥有我”系列活动，组织学生在校园内开展旱地冰壶、旱地冰球等替代性冰雪项目及运动会，并且带领学生走进雪场，参与“入村仪式”“火炬传递”等趣味活动与冰雪游戏。这些活动吸引了来自50所学校的2万余名青少年学生体验滑雪运动，近距离感受冰雪魅力。奥林匹克教育令广大青少年开阔了视野，增长了见识，体验到奥林匹克文化的魅力。活动中，学生们体会着坚强、坚韧、拼搏、永不放弃；比赛中，学生们懂得了尊重、合作、责任、规则，追求自我超越。 榜样影响行为 以冠军的榜样力量影响行为是奥林匹克教育梦想照进现实的真实写照。在奥林匹克教育工作中，最受师生欢迎的是冠军进校园活动。身边的人和事无疑是真实度最高的教育素材，当平时在新闻里才能看到的“英雄”走入师生中间，当冠军故事的主讲人就是奇迹创造者本人的时候，每一个孩子的眼睛里都迸发出难以抑制的渴望。“做最好的自己，你就是冠军！”平常这句话从父母或老师嘴里讲出来的时候，也许孩子们会当作耳边风不去细品，可当同样的话语由冠军在学生身边亲自讲出来时，孩子们会在笔记当中写下这样的文字——梦想并不遥远，我一定也行！ 榜样的力量是无穷的，典型案例的解读分享可以让学生们懂得：设立了一个美好的目标，就要通过努力去实现。奥运赛场的拼搏励志故事是绝佳的教育素材，可以帮助学生更为直观地了解奥运精神及奥林匹克核心价值观，让青少年通过正确地理解输与赢，懂得过程比结果重要、奋力拼搏与胜利同样值得骄傲的道理，从而帮助广大青少年树立正确的人生观与价值观。这样的体验更体现在残奥运动的教育教学分享过程中。教师有了以“我心中的残奥英雄”为主题的素材，用残奥运动员的事迹启发学生勇敢面对困难、控制情绪、养成锻炼习惯。 行动塑造观念 行胜于言，在行动中塑造观念是奥林匹克教育的特征。通过一次次奥林匹克教育课程、体育竞赛、主题活动和不同类型的任务实践，学生们在亲身参与亲自体验的历程中不断开阔视野、学习技能、增长见识，变得更加阳光、自信、大气，在迎接一个又一个挑战的过程中学会了独立思考，不畏困难，敢于应对一切艰难险阻。 2021年11月，《我说你听》奥运故事征集活动中就发生了太多的感人故事。决定参与活动之后，学生们开始自己动手查找，将奥林匹克故事主题选出来、用自己的话把故事讲出来、动员身边的亲友将声音录下来。令人印象最深的是一名智力残疾同学的作品背后的故事，他是一个早产儿，由于出生时重度窒息，语言能力与走跑跳等运动能力都落后于同龄人，但是他在妈妈的鼓励下主动参与这次活动，在妈妈的陪伴下每天坚持练习几个小时，终于完成故事的讲述。或许，从这位同学身上，更多的同学能够感受到坚毅人格的力量。活动在短短时间里收到近千个作品，连续推送100天后，累计点击量超过百万，让人们看到——奥林匹克教育工作中，只要找到合适的切入点，的确是“一切皆有可能”。正如北京市朝阳区教育科学研究院体育教研员孙卫华老师所言，“奥林匹克教育不一定发生在课堂上，不一定是老师讲学生听，学生讲的故事往往更吸引人”。

关于教科书字体、字号、行空要求： 对于正文汉字、字母和阿拉伯数字，小学一、二年级用字的字号较大，应不小于3号字；小学三、四年级应不小于4号字；其余小学、初中、高中年级用字应不小于4号字。 对于目录、注释和拼音等辅文用字，小学阶段应不小于5号字，初中和高中阶段应不小于5号字。 对于正文汉字的字体，小学一、二年级以楷体为主，小学三、四年级由楷体逐渐过渡到宋体，其余小学、初中、高中年级以宋体为主。 对于行空，小学一、二年级应不小于5.0毫米，小学三、四年级应不小于4.0毫米，其他各年级应不小于3.0毫米。