7月8日上午，“强师在线”高师基础教育支持乡村振兴公益平台发布仪式在北京师范大学举行。该平台引入北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、陕西师范大学等40所高等师范院校基础教育工作研究会理事单位优质资源课程，面向 832 个脱贫县的中小学教师开展在线培训，并提供专业发展支持。据悉，2022年6月，首批课程资源已经培训了10个脱贫县的教师。 　　据悉，40所高等师范院校基础教育工作研究会理事单位校领导及相关单位负责同志通过线上分会场同步观看发布仪式。 　　北京师范大学马骏校长表示，北师大将“强师工程”写入学校“十四五”发展规划，列为首要工程，“强师在线”的推出和持续应用，能为教育资源相对不足的地区提供实实在在的帮助，为老师们改进教学和共享优质资源提供良好的服务。在国家战略和整体部署下，北师大将以本次发布仪式为契机，与各方力量积极协作，扎实做好中西部欠发达地区高质量教师培养工作。 　　国家乡村振兴局副局长黄艳在致辞中表示，乡村，是中国的根脉，也是社会的基础。进入实现第二个百年奋斗目标新征程，“三农”工作重心历史性转向全面推进乡村振兴，其深度、广度、难度都不亚于脱贫攻坚。发展农村必须从乡村教育入手。乡村教育的崛起，教师培养至关重要。“强师在线”平台，立足信息和互联网技术优势，大胆探索乡村教师教育的新路径、新模式，是新时代教育支持国家重大发展战略的一次有益尝试，必将为乡村基础教育转型升级，推进乡村全面振兴作出积极贡献。

一个打耳洞都怕疼的姑娘 　　面对凶徒冰冷的尖刀 　　她毫不畏惧，阻止行凶 　　并用身体护住女同学，身中8刀 　　…… 　　她是2022年“全国向上向善好青年” 　　崔译文 　　“ 我们俩都活着 　　就是最好的结局” 　　2019年3月10日晚上 　　崔译文和同班女生小梁 　　晚自习后结伴回宿舍 　　经过操场时 　　身后一名男生叫住小梁 　　崔译文回头一看 　　发现该男生要对小梁动手 　　赶紧上前将男生拉开 　　但该男生手中有刀 　　在拉扯过程中，崔译文身中2刀 　　她大喊：“小梁，快跑！” 　　男子紧接着追上去，继续行凶 　　小梁身中多刀倒在血泊中 　　崔译文顾不上疼痛，捂着伤口挣扎起身 　　毅然用自己瘦弱的身体护住女同学 　　又不幸身中6刀，鲜血直流 　　行凶男子丢下尖刀，逃离现场 　　此时已经浑身是血的崔译文 　　始终紧握住小梁被划伤动脉的手臂止血 　　一直等到医护人员赶来 　　当天事故现场 　　崔译文虽然有170cm的个头 　　但体重只有90来斤 　　这个瘦弱的女孩 　　胸腔、肝、腰、肚子、手臂内侧 　　全都是伤痕 　　胆囊和肝脏受伤严重 　　胸口到腹部还有一道长达17厘米的伤口 　　被崔译文保护和营救的女同学和父母为她送上一面锦旗，上面写了八个字：“见义勇为，恩重如山” 　　经检查，小梁身中16刀 　　如果不是崔译文用身体挡在前面 　　后果不堪设想 　　而崔译文身中8刀 　　在ICU抢救了3天才转危为安 　　当被问到 　　“你想过当时情况很危险吗” 　　她说：“我只知道我不冲上去 　　她可能会死，那不行啊 　　我们俩都活着，就是最好的结局” 　　“我是军人的孩子” 　　“她说她是军人的孩子 　　一般的伤啊都是绳子缝的 　　看到她的腹腔是用订书机订的” 　　当兵28年的硬汉父亲 　　在ICU看见遍体鳞伤的女儿时 　　都忍不住落泪 　　可坚强的崔译文 　　却自己默默地忍住伤痛 　　还一个劲安慰父母 　　“我不疼的，真的，一点不疼” 　　在医院里 　　坚强的崔译文没有掉过一滴泪 　　反而一直笑着安慰 　　住在同一间病房的小梁 　　直到出院前一天，身上的纱布被拆下 　　这个爱美的姑娘第一次嚎啕大哭 　　“我以为自己还是以前的模样 　　这些伤口看起来比想象中可怕” 　　事后，谈起当时的情况 　　崔译文只是轻描淡写地说 　　“我以为不捅到心脏就不会死 　　我避开了心脏，却忘记了肝” 　　小梁妈妈手写的感谢信 　　母亲问她后不后悔 　　她却笃定地说 　　“如果再选一次，我还是会冲上去” 　　出院返校的她 　　还拍摄了一段视频给大家报平安 　　听听都让人心疼 　　网友看哭了 　　为勇敢善良的女孩点赞 　　“荣誉不是‘氢气球’ 　　不能让自己飘起来 　　而是要化作动力 ” 　　瘦弱身躯蕴含巨大勇气？ 　　崔译文用自己的行动 　　诠释了新时代青年的勇敢与担当 　　被授予第八届全国道德模范荣誉称号 　　面对多项荣誉称号的她说 　　“之前的人生已经归零，划上了句号 　　接下来要有新的开始 　　要更加努力、积极向上 　　为社会作出更大的贡献” 　　她在家乡浙江宁波奉化 　　成立崔译文绘星志愿服务队 　　为抗击疫情、帮困助残 　　关爱老兵等公益事业 　　凝聚力量、奉献自己 　　疫情期间 　　她主动报名参加社区防疫志愿服务 　　数十天坚守一线 　　挨家挨户开展摸排登记等工作 　　崔译文正在疫情防控卡点值守 　　从小在部队家属院长大的她 　　并不觉得见义勇为是一时冲动 　　母亲教导她要以军人父亲为榜样 　　小小的身躯蕴含着巨大的勇气 　　她用实际行动生动诠释了见义勇为 　　印证了普通人也可以成为英雄 　　是当代年轻人可敬可学的楷模 　　2019年，崔译文荣获 　　“中国好人榜”见义勇为好人称号 　　2021年，被评为 　　2020年“最美大学生” 　　2022年，被授予 　　“2021年度全国三八红旗手” 　　和2022年“全国向上向善好青年”荣誉称号 　　崔译文，为你点赞！

又是一年毕业季。在疫情防控管理的过程中，今年的毕业季相比以往有了更多新形式，如合成集体毕业照、LED“一键拨穗”仪式、定制人形立牌实现“云在场”……各种新颖的毕业活动也让同学们感受到了别样的仪式感。 　　 本周，中国青年报社社会调查中心联合问卷网（wenjuan.com），对1130名受访者进行的一项调查显示，74.2%的受访者表示云毕业也可以收获仪式感。62.1%的受访者表示通过云毕业，自己收获了特别的毕业体验。50.4%的受访者更加珍视同学间的友谊与约定。 　　 77.1%受访者近三年内经历了云毕业 　　 田悦（化名）是中国人民大学2022届本科毕业生。毕业典礼那天，她没能参加线下的仪式，于是让在校的室友拿着自己的照片在现场合影。“当时我的学士服还没寄回家，所以就自己画了一套。一开始只画了帽子，后来又把整套衣服都画上了”。就这样，田悦有了一张“穿着学士服在毕业现场”的照片。 　　 本次调查中，77.1%的受访者近3年内经历过云毕业，其中54.9的受访者经历了本科毕业，16.6%的受访者经历了硕士毕业，5.6%的受访者经历了博士毕业。 　　 吴笛（化名）是北京城市学院的应届毕业生，她告诉记者，母校今年在毕业合影上采用了比较新颖的形式，“在小程序上传照片，就可以生成穿学士服的照片，还可以输入朋友的编号跟他们合照，也可以跟校长合照”。 　　 徐林（化名）是中国传媒大学2020届研究生毕业生，回忆自己当年的云毕业典礼，她印象比较深刻的是，学校让学生填写类似“你印象最深刻的事”这样的问题，毕业典礼仪式后在大屏幕上播放。 　　 “我们没有毕业大合影，只有极个别能回校的同学线下合照了。学校给学生寄了相关材料和行李，有学校的行李牌，也算是毕业礼物了。” 徐林记得，当时辅导员和任课老师，去到宿舍里与同学视频，帮助打包行李并一件件寄送回家。 　　 毕业后，徐林和同学保持着联系。最近，她关注到母校今年的云毕业形式更加丰富了。“学校的动画与数字艺术学院与游戏平台合作，做了一个毕业主题的游戏” 。徐林也体验了一把，“游戏的主要场景是学校的地标。学校有一面校歌墙，在游戏中也有，站在墙前会放校歌”。 　　 说到与云毕业有关的仪式，田悦印象深刻的是学校线上系统推出的毕业专区，“有一个数字记忆的H5，把自己大学四年以来的生活习惯、学习成果等进行了汇总，每个人的都不太一样。学院也有一个可以生成自己毕业照的H5”。 　　 数据显示，线上直播毕业典礼（46.6%）、线上答辩（44.3%）和合成毕业大合影（39.0%）是受访者母校普遍采取的毕业新形式。其他还有：通过线上拨穗等形式帮助不在校同学体验毕业仪式（30.7%），帮助邮寄行李、毕业证等重要材料（28.2%），寄送毕业礼物（26.0%），承诺毕业生今后可回校参加毕业典礼（25.3%）等。 　　 74.2%受访者表示云毕业也可以收获仪式感 　　 “学士服寄回家后，我穿了一下，感觉很不一样。”没能拍成毕业照、没有跟同学合影，田悦坦言是有遗憾的，但同时她也心存感激。因为自己没能返校，所有的材料、行李都是室友帮自己领取、寄送的，“毕业的时候需要处理很多繁杂的事情，能有人帮自己解决，是一件很让人感动的事”。 　　 数据显示，虽然有58.1%的受访者表示没能实地感受毕业有一些遗憾，但也有59.4%的受访者表示云毕业留下了一份特殊记忆，值得回味。还有40.4%的受访者表示通过云毕业感受了不一样的毕业，挺有意思。另外有26.7%的受访者认为无论形式，心态上的毕业更重要。 　　 “我觉得云毕业也可以获得一些仪式感。”吴笛说，自己在朋友圈发了跟室友的大合照，大家就开始在群里回忆相识相知的过程，也会一起打语音、视频电话。 　　 “大家默认只要有毕业，就会有毕业典礼、有学士服、有合照，但在线上如何实现是需要考虑的。” 田悦觉得，虽然云毕业和线下毕业的感受不同，但也可以创造出毕业的仪式感。 　　 数据显示，74.2%的受访者表示云毕业也可以收获仪式感。62.1%的受访者表示通过云毕业，自己收获了特别的毕业体验。 　　 “因为云毕业，没能当面见到辅导员、同学，但这也加深了我们在微信中的联系。” 吴笛感慨，在大学四年中，自己跟辅导员接触不多，但在临近毕业时，自己与辅导员的关系变得越来越好了，“以前一下课就回宿舍或者去图书馆，不怎么喜欢留下来跟老师聊天。但从办理各种毕业手续开始，有很多琐碎的事情，需要不断地联系辅导员，也会聊到一些日常的事情、交流心得”。 　　 通过云毕业，50.4%的受访者表示自己更加珍视同学间的友谊与约定，43.8%的受访者收获了校园生活的回忆。其他收获还有更加从容积极的心态（41.7%）和自我调节能力（38.1%）等。 　　 徐林说，在经历了云毕业后，自己最大的感受是，想做的事情要抓紧时间做，“因为可能会有很多未知打乱计划。此外还有‘珍惜’，身边的朋友、同学、同事，都应该珍惜”。 　　 “在云毕业的过程中，还有心态上的变化。”田悦说，自己一整个学期都没能回校，在这个过程中也在不断调整心态。“刚开始很焦虑，看到其他人在学校里拍照，会很羡慕。但后来就慢慢地开始接受，心态变得平静了”。 　　 田悦觉得，虽然云毕业有些遗憾，但可以通过其他的方式去弥补。她已经计划好，与父母、好友在家中拍一些毕业的照片。更为重要的是，毕业已经是过去式了，需要向前看，面向未来。

7月9日，第三届粤港澳自然教育季在广东珠海淇澳一担杆岛省级自然保护区正式启动，并同步开启自然教育观察大赛，为青少年提供更优质的绿色福利和“与自然零距离对话”平台。自2020年起，广东省联合香港、澳门共同将每年的7至8月定为粤港澳自然教育季，组织开展系列活动，推动粤港澳合作交流，打造粤港澳青少年生态文明教育特色品牌。据广东省林业局透露，暑假期间，广东将联合香港、澳门和各自然教育基地，举办数百场自然体验、植物辨识、观蝶观鸟、夜间观察、自然笔记、自然课堂、文化感悟等各类特色自然教育活动，为青少年带来一场场以大自然为师的生态教育课堂，持续打响自然教育精品活动品牌，构建粤港澳自然教育生态圈。 推陈出新，再次掀起自然教育活动热潮 第三届粤港澳自然教育季以“大自然是最好的老师”为主题，为粤港澳自然教育联盟联络处授牌，聘任5位优秀自然教育参与者为“自然教育全媒体导师”，并同步启动第三届粤港澳自然观察大赛，邀请专家为公众介绍如何开展自然观察活动。据悉，这是第一次将粤港澳自然观察大赛纳入到自然教育季中来，旨在利用品牌叠加效应，进一步擦亮广东自然教育名片。 启动仪式当天还举办了仲夏自然教育开放日活动，召集珠海及广东各地特色自然教育机构布设了23个囊括植物扎染、红树培育、观鸟、昆虫科普等特色展位，让公众可以在直接参观特色展品和进行多种趣味互动体验的同时，收获更多自然知识。 据省林业局相关工作人员透露，自2019年以来，自然教育季已历经三届。本届自然教育季在原来的基础上推陈出新，首次开启“绿水青山自然教育行”全媒体宣传活动，将于7-8月期间组织自然教育全媒体导师在开展自然教育的同时拍摄制作自然教育短视频，并开设抖音话题#绿水青山自然教育行，欢迎广大市民朋友积极分享参与粤港澳自然教育季系列活动的精彩瞬间。 凝聚力量，推动粤港澳生态文明建设 省林业局相关负责人表示，近年来，我省以建设全国自然教育示范省为目标，国内首次将自然教育写入省级发展规划中，先后印发实施了全国第一个自然教育径标识系统省级建设指引、广东省首套自然教育团体标准等，推进自然教育工作走在全国前列。截至目前，广东共认定省级自然教育基地100个，建设省级特色自然教育径101条，涌现出从事自然教育的专业社会组织超过500家，开展自然教育工作的阵地近700个，举办粤港澳自然教育季、粤港澳自然观察大赛等品牌活动2.5万余场，累计参与活动人次超过630万。 接下来，广东省将联合香港、澳门，三地联手以粤港澳自然教育季为契机，继续联动各自然教育基地，不断提升大湾区自然教育服务水平，加强大湾区自然教育交流与合作，激活大湾区各类自然资源的社会公益和教育功能，推出一系列特色自然教育活动，倡导全社会走进自然、关注自然、呵护自然，积极参与丰富多彩的自然教育活动，助力大湾区自然教育事业繁荣发展，推动粤港澳生态文明教育建设不断迈上新台阶。

从青岛市招生考试院了解到，根据2022年全市初中学业水平考试和高中阶段招生录取工作进程安排，7月10日（星期日）将公布全市中考成绩，四区和高新区考生高中阶段录取第一阶段录取分数线、录取去向，以及分数带内招生计划。青岛市教育局将于7月10日（星期日）上午，召开“青岛市2022年初中学业水平考试暨高中阶段招生录取工作新闻发布会”，对今年中考工作和分数线划定情况进行发布。 会后，青岛市教育局将通过青岛教育政务网、青岛市教育局官方微信公众号（微信号：qdsjyjxcc）、青岛市招生考试院微信公众号（微信号：qdzk2014）发布中考成绩，九年级考生还可提前通过“青岛市招生考试院微信服务号”（微信号：qdzk2018）订阅成绩。 成绩发布后，四区和高新区考生（含报考局属学校跨区招生的四区和高新区外的考生）可同步查询录取去向，查询方式为：考生登录青岛教育政务网，通过“招生考试”栏目中的“便民服务系统”进入“青岛市初中学业水平考试（高中阶段学校招生）管理平台”，在相应查询界面输入考试号和学籍号即可查询。

7月9日，广州市招考办召开2022年中考成绩发布会，公布2022年中考成绩整体情况以及高中阶段学校招生录取控制分数线有关情况。会上发布，广州市普通高中录取最低控制分数线为545分，中职三二分段及省级以上重点特色专业录取最低控制线为465分。 今年是“新中考”落地实施第二年，继续沿用40分一档的梯度投档控制线，具体分数线情况为：全市普通高中第一梯度投档线为710分，第二梯度为670分，第三梯度为630分，第四梯度为590分，第五梯度为550分。今年中考平均分为576分，将于7月12日开始中考录取。

有一种青春，叫初三； 有一种经历，名中考。 中考即将启幕， 初三学子准备好扬帆起航。 随着中考临近，初三学子正在经历着各种复杂的情绪和心理变化，期待与焦虑并存，兴奋与紧张同在。不少学校通过心理辅导、出征仪式、考前答疑等活动，祝福本届初三学子在这个夏天破茧成蝶，展翅高飞，成为更好的自己。 考前焦虑如何应对？近日，上海市鞍山初级中学邀请杨浦区未成年人心理健康辅导中心的心理咨询师志愿者、国家二级心理咨询师朱珠老师，为同学们带来一场考前心理调适的讲座，帮助同学们更好地调整自己，自信从容迎接中考。辽阳中学则通过一场心理讲座为同学们缓解紧张情绪。 7月7日，上理实验全体初三学子举行了一场特别的中考出征仪式，这场仪式也是他们的少先队退队仪式，标志着他们实现少年蜕变，迎来盛放青春。在即将毕业离队的时刻，全体初三学子们最后一次行队礼、唱队歌。 6-8年级的学弟学妹们云端录制祝福视频，为学长学姐鼓劲加油。老师们则为同学们送上精心准备的福袋和定制的可乐，祝愿同学们在中考中旗开得胜，马到功成。 七月的骄阳，学子们安心考场拼搏，离不开老师们的坚守。变身“小蓝”，陪护孩子们安全入校；云端相聚，为孩子们加油鼓劲；一圈一划，考前答疑解惑......“我们一定不会让家人和老师失望，给自己的初中生活划上一个圆满的句号。”新大桥中学的初三学子们踌躇满志写下出征誓言。 告别少年，迈向青春， 祝福初三学子张开理想翅膀， 向着青春和梦想勇敢迈进。

云南省普洱市张先生通过国务院“互联网+督查”平台反映，思茅区某中学以是否购买平板电脑划分智慧班和传统班，智慧班的学生需要花5800元购买平板电脑。目前，该校已被相关部门责令立即停止违规收费行为。 教育部等五部门曾印发《关于进一步加强和规范教育收费管理的意见》，要求各地严肃查处损害群众利益的乱收费行为。学校以是否购买平板电脑来作为分班的依据，严重违背教育规律和教育政策，影响恶劣。各学校应引以为戒、加强自查，打消一些向学生“乱伸手”的冲动；地方监管部门应守土有责，畅通意见反馈渠道，严肃追究相关人员责任，切实保持治理教育乱收费的高压态势。

教育部体卫艺司副司长刘培俊在会上表示，到2021年，全国基础教育阶段学校体育健康课程教师的配备达到了77万人。 刘培俊介绍，多年来，特别是健康中国行动实施三年来，教育系统在卫健、体育等各相关部门支持下，大力落实健康中国行动，有效推进中小学健康促进专项行动，五个方面取得重要进展。 学生健康战略定位更加明确 学生健康奠基全面发展，纳入国家教育事业发展总目标。2019年，党中央、国务院颁布《中国教育现代化2035》，将学生健康纳入国家教育现代化进程，纳入学校教育质量标准，也纳入学生综合素质评价。同年，国务院印发《关于实施健康中国行动的意见》，从全民健康的大局出发，将中小学健康促进行动纳入健康中国行动大格局。可以说，学生健康成为国家战略。 学生健康促进政策更加完善 采取综合措施促进健康，建立助力学生健康成长的新机制。2021年，教育部、国家卫健委等五部门印发关于学校卫生和健康的政策文件，推动各地落实“一增双减三保障，五项管理促健康”，增加学校美育、体育和健康教育的课程课时、评价分量，特别是推动各地聚焦“教会、勤练、常赛”目标，实施学校体育美育的兜底行动、提升行动和争先行动。据各地报告，目前全国中小学体育与健康教育课程的开课率接近百分之百。学生每天校内体育锻炼时间超过了一小时，国家学生体质健康标准测试达标优良率达到了33%。“双减”是重点减轻义务教育阶段学生课业负担和校外培训负担，营造良好的教育生态，有效减缓教育焦虑情绪，促进学生健康成长。 三个保障一是学校条件保障，到2021年，全国基础教育阶段学校体育健康课程教师的配备达到了77万人，义务教育阶段学校体育运动场馆面积达标学校的比例达到了93.2%，体育器械配备达标学校的比例达到了96.8%。二是学生的评价保障，每一年开展一次学生体质健康监测，每三年开展一次国家义务教育阶段学生体质健康监测，每五年开展一次全国学生体质健康监测与调研。三是政府的考核保障，把教育特别是健康教育和学生健康纳入各级政府政绩考核指标，也纳入教育部门和学校负责人的业绩考核指标。五项管理，重点是统筹好手机、作业、睡眠、读物和体质这五项管理，化解不利于学生健康的校内外各种因素，营造有利于学生健康的学校家庭和社会环境。 学生健康教育体系更加完善 健全学校健康教育体系，畅通全体学生健康促进的主渠道。在卫健、体育等各部门的支持下，教育部会同有关部门出台了一系列政策和文件，推动学校健康教育发展，特别是教育部印发了《生命安全与健康教育进教材指南》，修订义务教育体育与健康课程标准，逐步建立起了课内专修、课外专题和全国专项“三位一体”的学校健康教育体系。引导中小学生从小养成公民必备的健康素养。 学生健康促进的重点更加突出 聚焦校园健康的问题重点，找准促进学生身心健康的突破口。一是大力推进儿童青少年近视防控。这几年在各部门共同努力下，儿童青少年近视防控总体实现国家防控的目标。二是构建起监测预警、教育疏导、咨询服务、干预介入“四位一体”的学生心理健康促进体系。三是统筹新冠疫情防控和教育教学发展，维护师生健康、校园安全、教学秩序。 服务全民健康的支点更加有力 要启动全国健康学校建设，支持学校成为全民健康的支撑点。“十四五”期间，重点支持一批学校建成全国健康学校，大幅提升学校健康工作的规范化、制度化、现代化和信息化水平。

近日，由宁波市人民政府主办、宁波市人力资源和社会保障局、江北区人民政府承办的甬上乐业-2022宁波就业创业大会在宁波文创港举行。本次大会主要包括启动仪式、“高质量就业促进共同富裕”系列活动、“高水平创业带动就业”系列活动、甬上乐业-宁波就业创业服务交流展等四个版块，全方位推动宁波就业创业工作向纵深发展。 　　“甬上乐业、好企待你”2022宁波就业创业大会高层次人才对接洽谈会采用“线上+线下”相结合的招聘方式，线下，宁波（中国）供应链创新学院、国科宁波生命与健康产业研究院等优质单位推出涵盖产品经理、研发工程师的岗位，最高月薪6万，洽谈会吸引450余人进场对接洽谈，达成初步意向120余人次。线上招聘依托“甬上乐业”宁波市人力资源综合服务平台，为无法到场参加的人才提供应聘渠道。据统计，线上线下共吸引49家企业参会，推出180余个岗位，岗位总需求超400人。 　　“甬上乐业、智造有你”-2022年宁波就业实践校企合作对接会邀请到来自江西、四川、甘肃等全国多个省市的各类院校20所，向宁波市企业集中提供涵盖电子信息、机械工程等多领域多专业的对口应届毕业生和实习生，为用人单位提供高素质的技术技能人才、产业升级提供人才储备。 　　6月25日—7月1日，“甬上乐业、真情助你”-2022年就业援助周在全市范围组织开展，聚焦就业困难人员、未就业高校毕业生、长期失业人员等群体，使其中有就业需求的得到就业帮扶、符合条件的享受就业援助政策。 　　“甬上乐业、创享未来”2021-2022中国宁波青年大学生创业大赛之乡村振兴专项赛全市总决赛也在6月30日开赛。最终，“蟹大人”获得乡村振兴专项赛金奖。“乡村振兴”专项赛为本次大赛首次创新设立，项目涉及农牧渔业、医药、电商、文创、非遗传承等多个行业领域，有效整合了农村闲置资源，带动村民就业，为实现“共富梦”全力助跑。

6月10日，站在南京工业职业技术大学2022届本科生毕业典礼上，对于准研究生伍涛而言，他的人生增添了另一种可能。 　　与伍涛一起开启新的人生的有903名职业本科毕业生。由于新冠肺炎疫情阻隔，教育部职业教育与成人教育司司长陈子季没能到现场，但提供了毕业典礼视频致辞。他称：“南京工业职业技术大学是我国历史上第一所公办职业本科学校，在座的学生是我国职业教育的第一届本科毕业生。” 　　“我国职业本科教育经过这么多年的探索创新和突破发展，第一届毕业生终于学成毕业。”陈子季说，今天的毕业典礼“必将在我国职教史上留下浓墨重彩一笔”。 　　2019年12月，原南京工业职业技术学院获教育部批准，成为职业本科学校；2020年，该校开始招生，截至2022年共开设了23个本科专业。经历两年的“专升本”学习后，今年7月，903名职业本科毕业生拿到了首批职业本科毕业证和学位证。 　　这批毕业生去往了国企、央企、事业单位，成为了机械技术研发工程师、电气工程师、自动化集成视觉工程师，有的考上了研究生继续深造，有的考上了公务员……他们见证着职业本科的第一个毕业季。 　　一场“专转本”考试 　　在苏州市职业大学就读高职的陈安莉，入校就在网上查找专升本和成人函授的介绍，在读书前为自己规划好一条出路。2019年，她在新闻上看到了职业本科的介绍，知道国家很重视职业本科的教育。 　　带着试一试的心态，陈安莉报考了南京工业职业技术大学。2020年入学，她成为航空工程学院里电子信息工程专业2036班的一名学生。 　　向上学习的强烈愿望，是这所职业本科院校里学生的最大共识。从周一到周五，课程被安排得满满当当的，陈安莉把书本里的重点，用框架图的形式罗列出来。到了考试周，她给自己列了复习计划，哪些是今天要弄懂的课程重点，哪些是大纲里重要的考点。“如果不想去工厂里拧螺丝钉，那么就一定要抓住机会好好学习。” 　　今年，903人成为该校第一批职业本科的毕业生。他们分别选择就读于机械电子工程、自动化技术与应用、电子信息工程、软件工程、国际经济与贸易等5个专业，均来自于高职院校，通过参加2020年江苏“专转本”考试进入职业本科。 　　向上流动的机会背后是职业本科多年的艰难摸索。 　　2014年，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，首次提出“探索发展本科层次职业教育”；2015年，教育部等三部门发布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，遴选了部分试点本科高校探索应用型发展模式，开辟了实现本科职业教育的新路径；2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》提出“开展本科层次职业教育试点”。今年5月1日，新修订的《中华人民共和国职业教育法》施行，其中明确：高等职业学校教育由专科、本科及以上教育层次的高等职业学校和普通高等学校实施。这意味着，职业教育止步于专科层次的学历“天花板”被打破，为学生发展提供了新的出路。 　　数据显示，我国职业本科学校现有32所，在校生12.9万人，2021年招生4.1万人。去年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》。其中明确提出：2025年，“职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%”的目标任务。 　　“职业本科教育不是普通本科教育的翻版，也不是高职专科的延长版。职业本科教育的影响力正在不断地扩大。”南京工业职业技术大学党委书记吴学敏说。 　　职业本科是一个新生事物 　　在第一所获批学士学位授予单位的公办职业本科学校——南京工业职业技术大学里，时常可以看到图书馆里坐满了读书的学生。在一个宿舍里，有人会打灯学到凌晨两点多。有同学告诉中青报·中青网记者，他在这所职业本科学校里看到了“内卷”。陈安莉时常会出现不安的情绪，“你会觉得，别人都去图书馆学习，你不去又赶不上了。” 　　这一批职业本科学生有着对未来发展更为清晰的规划。对于00后学生王新龙而言，他清晰地知道，只有提高知识和技能才能在企业里从事更有挑战性的工作。 　　2019年，这位00后小伙曾去一家芯片制造企业工作。他面对的是一条“不需要思考”的流水线作业，每天盯着电脑，看机器的温度、湿度、压力等运行数据是否在正常范围，额外的工作是给机器做清洁维修。而一墙之隔，同一家企业里的另一批员工，他们负责着芯片的研发工作。王新龙打心眼儿里羡慕。 　　苦于技能水平较低，他入学后便开始下苦功夫。从前，王新龙从未接触过机械原理，在课堂上老师布置了一个作业，需要每个人搭建一个减速器。他拿着书本去一点点抠细节，齿轮大小需要多大尺寸，系数核验是否在标准范围里。“不再是流水线的简单作业，课程对知识和能力素养要求更高了。”等课程完成后，他可以用编程软件，进行模拟仿真，完成产品的制作。 　　机械电子工程技术专业2028班学生王新龙明显地感受到了学校“产教融合”带来的改变。 　　这个00后的学生第一次在实训课上见识了企业使用的机械臂。站在实训台上，他小心翼翼地拿着手册，在电脑上按下关键的按钮。机械臂得到了“机器大脑”的指令，可以准确地把控器件中螺丝的位置，完成作业。 　　当他把课程实训的内容跟面试官分享，原以为自己弄砸了这次的应聘。但没想到面试官很感兴趣，两人聊了20多分钟。一个星期后，他收到了公司的录用通知书。 　　职业本科的学生入学后要怎么学？用吴学敏的话来解读，“升本不忘‘本’，升格不变‘质’，职业教育办学方向不动摇。”落点是在人才方案的制定上。围绕着装备制造服务来办校的南京工业职业技术大学，搭建起以通用装备技术、专用装备技术、工业互联网技术为主干，以制造装备设计、管理服务、贸易流通为支撑的专业架构。 　　当然，在教学上，对教师也有了新的要求。新招来的博士生要先变成“行业人”。进入学校的前半年，博士生需要在企业生产一线锻炼，半年后由老教授手把手地传授职业教育的培养智慧，成长为一个“双师型”的老师。 　　职业本科是一个新生事物。“学校要自己摸索职教本科是什么、该怎么建、人才该怎么培养。学校的教学团队一步一步边研究、边探索、边实践。”吴学敏说，但探索始终离不开职业教育的内核：产教融合和校企合作。 　　一个“同台竞技”的机会 　　从有资格入读职业本科起，伍涛的学习进入了更为“疯狂”的模式。 　　带着一股子“我命由我不由天”的倔劲儿，抱着一摞摞的书，他拉着两个同学在去年暑假就转入了一所“一本”院校的研究生备考。最难熬的一关，是心理战。以前总觉得自己是专科生，学习底子差，研究生备考中他就玩了命地学。有时熬到饭也吃不下去，总想呕吐，他怕耽误事，跑到医院查了胃镜和B超，医生告诉他，身体一切正常。 　　“以前不知道学习的意义是什么，现在知道了。”伍涛想抓住“打破天花板的机会”。在自习室里，早上7点准时去占座，晚上11点回家，如果一同备考的朋友想要出去吃饭，他会和另一个人死死地拉住他，拉回自习室里。 　　一个新的出路由此铺开，2022年5月，他被南京工业大学土木水利专业录取，成为一名准研究生。他还想再往上跳一跳，“再冲击一下博士”。 　　无疑，伍涛在一路奋斗。而他的人生轨迹跟职业教育改革巧合地衔接在一起。 　　此前，国务院学位委员会办公室印发《关于做好本科层次职业学校学士学位授权与授予工作的意见》。其中明确指出，普通本科和职业本科都按照《中华人民共和国学位条例》《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》《学士学位授权和授予管理办法》进行学士学位授权、授予、管理和质量监督；在证书效用方面，两者价值等同，在就业、考研、考公等方面具有同样的效力。 　　就在新修订的《中华人民共和国职业教育法》实施后，“首次以法律形式明确‘职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型’，并通过推进普职融通等顶层设计，真正实现职业教育从‘层次’到‘类型’的转变。”教育部职业教育与成人教育司司长陈子季在新闻发布会上说。 　　出去找工作后，计算机与软件学院软件工程专业学生徐子铭获得了与普通本科“同台竞技”的机会。得益于本科期间学习了人工智能等课程，他在毕业设计作品中交出了一个智能问答小机器人，能语音回复汽车行业的相关资讯。 　　在国家规划布局内重点软件企业——北明软件有限公司的培训上，原本计划21天的大数据语句分析培训，他当时就能给面试官写出程序，以面试第二的成绩进入这家公司，成为一名大数据BI研发工程师。他希望自己未来可以成为高精尖技术储备人才，“开拓一片新的天地”。 　　在招聘会上，中兴通信研发团队的负责人看到了职业本科学生做出来的项目：有计算机与软件学院学生开发的点餐系统，有图书馆的借阅系统。“这意味着，如果进入到项目团队后，他将很快融入工作”。这位负责人抛出了橄榄枝，而此前进入研发团队的员工学历均要求在本科毕业生以上。 　　第一批职业本科毕业生走出了校园。他们去往了中国铁路、中核工业等大型国企；也有的留在了家乡，在大金苏州研发分公司等外资企业工作；还有的选择了江苏展芯半导体等高新技术企业……带着职业本科的毕业证和学位证，他们的未来有了更多选择的机会。 　　首届职业本科毕业典礼结束后，已入职北明软件的毕业生徐子铭始终记得，那天，他们扬起手臂，对着前方宣誓：要有金的人格、铁的纪律、美的形象、强的技能、创的精神，心怀国之大者，逐梦民族复兴。 　　每想起这段话，总能让徐子铭热泪盈眶。

7月已至，全国各地中小学陆续开启暑假模式。记者梳理发现，今年多地的暑假普遍较长，江苏省、上海市中小学暑假从7月1日放假到9月1日开学，足足有62天；湖北、江西、山西等省份的暑假也超过50天。 　　假期时间长，尽管能让学生的身心得到放松，但要让学生过得平安、健康、快乐，且有一定的收获，却不容易。针对暑假生活，孩子有何期待？家校应作何安排？记者进行了采访。 　　做好规划是关键 　　“精彩的暑假生活马上就要开始，我已经跃跃欲试了。”福建省福州市鼓楼实验小学近日结束了期末考试，该校五年级学生詹涵轶对即将到来的暑假生活充满向往。 　　暑假到来，孩子们拍手叫好，不少家长却难免担忧：孩子一放假就“撒欢”，自己却还要上班，带娃的时间和成本都会增加。 　　“关键是让孩子学会利用好时间。家长们应该做好时间管理，可以和孩子一起制定暑期的计划，定下暑期要完成的目标，或是需要打卡的任务。”华中师范大学副教授、华大新父母教育研究院执行院长党波涛说。 　　“‘双减’后，学生的暑假时间更加充裕，应该让学生做更多自己感兴趣的事情。”福州市鼓楼实验小学副校长张延芳表示，教师、家长应鼓励并支持每个学生根据自身情况，制作一张暑期生活规划表，让暑假生活更有条理，更有意义。 　　学校也要提前谋划，为学生过好暑假提供更多有价值的指导。张延芳认为，学校可设计“五育并举、全面发展”的特色暑假作业，如唱英文歌、科学小实验、参观博物馆之类。此外，学校还应为学生提供安全教育、疫情防护、每日锻炼、睡眠休息等方面的指引。 　　在党波涛看来，规划完成后，家长表率作用很重要。家长要以身作则、严于律己，和孩子一起把暑假的规划一一落实。 　　亲子互动正当时 　　“假期是亲子互动交流的好时机。家长要充分利用好暑假改善亲子关系，增进亲子感情。”党波涛表示，做好亲子互动，孩子才会接受家长的建议和意见，从而主动养成好习惯。 　　暑期强迫孩子学习，是一些家长和孩子产生冲突的导火索。党波涛认为，家长可以利用暑假带孩子做一些开发大脑的益智游戏，也可以教孩子做家务、做手工等，进一步提高生活自理能力。 　　教育部办公厅日前印发的《关于做好2022年中小学暑期有关工作的通知》提到，应积极开展家庭教育指导。各地教育行政部门要指导学校通过多种方式密切家校联系，引导家长高度重视因疫情长时间居家学习生活对子女带来的负面影响，同时帮助家长树立科学育儿理念。 　　“暑假生活要充分发挥家校合作的资源优势，做到放松而不放任。”福州市鼓楼实验小学教师陈雪娟表示，学校应深化家校沟通，引导家长给予孩子更多陪伴，如一起运动、一起逛公园等。当暑假亲子生活足够充实，孩子就不容易沉溺于电子产品，也能降低出现安全事故的可能性。 　　暑期安排应多样 　　如何让孩子的暑期丰富而多彩，过得难忘而有意义？ 　　“在做好疫情下个人防护的同时，通过开展多样的暑期活动，扩展孩子的视野，给孩子带来全新的体验与知识输入。”党波涛表示，在暑假要尽可能让孩子学习新技能，接触新事物，让他们主动拥抱大自然，深入了解社会。 　　党波涛认为，应根据孩子的兴趣爱好设计暑期活动，如参加强身健体的户外运动；参观博物馆、科技宫等，开阔视野，收获新知。 　　学校通过开展多样的研学活动，为学生提供更多选择。张延芳认为，学校可以提供包括社区服务、节水环保、传承“非遗”文化等主题的研学活动，供学生自主选择参与，并倡导家长、学生一同融入。 　　假期也是读书时。作为班主任的陈雪娟表示，班级还可以不定期举办线上读书会，邀请学生和家长一起分享读书心得，开学后还可以结合学生的阅读情况评选出“阅读小明星”，激发学生的阅读兴趣。

日前，海南省教育厅公布第一批12个落实“双减”提质增效减负工作典型案例，旨在推广各地各校的好经验好做法，发挥学校教育主阵地作用。 　　据悉，第一批12个落实“双减”提质增效减负工作典型案例，是在前期组织报送和收集案例的基础上遴选出来的。 　　海南省第一批落实“双减”典型案例分别为：海口市美兰区研训先行，定向服务，助力“双减”；海口市龙泉中心小学实施三段式“错位”管理；海口市滨海第九小学“非遗”进校园；海口市琼山区椰博小学作业三级阶次管理模式；海口市第二十五小学利用高校资源助力“双减”；海口市秀英区长滨小学用劳动教育为“双减”助力；常州市武进区实验小学教育集团屯昌实验小学探索多元化评价学生；琼海市第一小学借力“三色文化”，打造“琼花印记”；琼海市塔洋镇中心学校引入传统文化丰富课后服务；三亚市第九小学创建“作业超市”，分层给予学生适切的学习支持；三亚市海棠区林旺中学探索“专研备课”；海口中学通过“两减四加”提高课堂教学质量和学生学习效率。 　　省教育厅要求，各地各校要学习借鉴，积极探索和总结新举措、新经验，确保“双减”要求落地见效。

黑龙江省内14家高校人才工作站签约授牌仪式日前在哈尔滨市人力资源和社会保障局举行。据悉，高校人才工作站的建立，有助于促进高校毕业生留在哈尔滨创业就业发展，推进高校科研成果转化落地，为经济发展提供人才智力保障。 　　近年来，哈尔滨市人力资源和社会保障局持续加大对高校毕业生创业就业的支持力度，通过哈尔滨就业地图、人才导航、抖音、“王科长热线”等公共服务平台和哈尔滨人力资源服务产业园各人力资源服务机构联合举办招聘会、政策宣讲会等形式，为高校毕业生送政策、送信息、送岗位，助力高校毕业生留在哈尔滨创业就业。

教育部7月5日召开的新闻发布会上，教育部相关负责人介绍，健康中国行动实施三年来，学生健康作为国家战略之一取得重要进展，全国学生体质健康标准测试达标优良率达33% 。 据各地报告，目前全国中小学体育与健康教育课程的开课率接近百分之百，学生每天校内体育锻炼时间超过了一小时，国家学生体质健康标准测试达标优良率达到了33%。到2021年，全国基础教育阶段学校体育健康课程教师的配备达到了77万人，义务教育阶段学校体育运动场馆面积达标学校的比例和体育器械配备达标学校比例都超过90%。我国每一年开展一次学生体质健康监测，每三年开展一次国家义务教育阶段学生体质健康监测，每五年开展一次全国学生体质健康监测与调研，国家把教育特别是健康教育和学生健康纳入各级政府政绩考核指标，也纳入教育部门和学校负责人的业绩考核指标。 教育部体卫艺司副司长 刘培俊：经过多年多部门的共同努力，学生健康素养和健康水平得到进一步提高，学校的健康促进意识和健康促进能力得到了进一步增强，各部门联合推动中国特色的青少年学生健康促进体系框架基本形成。

近年来，随着教育信息化稳步推进，城乡、区域数字差距逐渐缩小，优质教育资源覆盖面不断扩大。越来越多的农村孩子通过互联网“融入”名校名师的课堂，看见了更广阔的世界。 一块块屏幕展现大千世界，一根根网线连起城乡课堂。 近年来，随着教育信息化稳步推进，城乡、区域数字差距逐渐缩小，优质教育资源覆盖面不断扩大。越来越多的农村孩子通过互联网“融入”名校名师的课堂，看见了更广阔的世界。 网络全覆盖 “互联网拓展了农村孩子获取知识的渠道，促进了乡村教育发展” 窗外，郁郁葱葱，一派夏日光景。教室内，气氛热烈，孩子们有些兴奋。 11岁的米百灵认真地看着教室前的大屏幕，屏幕上，是千里之外热带雨林的直播投影。这是宁夏回族自治区中卫市宣和镇东台学校的一节多媒体美术课。 从小黑板到大教室、电子屏，东台学校近年来变化不小。“互联网拓展了农村孩子获取知识的渠道，促进了乡村教育发展，给孩子们打开了一扇向外看的窗。”美术老师李雅男感慨。 “原来热带雨林是这个样子的。我要好好学习，走出村子，去看看真正的雨林。”米百灵攥着彩笔，在本子上画下一片大大的云朵。 加快推进学校网络基础设施建设，改善网络教学环境，是教育信息化的基础。据了解，2020年底，全国中小学(含教学点)互联网接入率就已达到100%，未联网学校实现动态清零。截至2021年底，全国已有99.5%的中小学拥有多媒体教室，数量超过400万间，其中87.2%的学校实现多媒体教学设备全覆盖。 如今在东台学校，多媒体电教室里的在线课堂颇受欢迎。数学老师李筠仪在讲概率统计，几块显示屏围绕着教室，学生们坐在其中，全神贯注地看着屏幕里的3D模型。 与这堂数学课远程连线的，是宁夏一所重点学校——银川市唐徕回民中学。上半段课程结束后，唐徕回民中学的老师将继续讲授。“这样的在线课，我们一周至少上10节。教育信息化打破了资源壁垒，让学生接触到更多优质内容。”授课结束，李筠仪轻点几下，多媒体显示屏上，不仅有本堂课的课程回顾，更多相关的教学视频也展现出来。 “信息技术助力教育公平，需要建立在乡村学校带宽充足、实际使用条件有保障的基础之上。”北京师范大学教授张志勇认为，应充分调动各方参与建设的积极性，推动网络提速降费，打通信息化“最后一公里”。 优质资源倍增 “在网络课堂里，大家可以自由选择感兴趣的老师和课程” 轻点鼠标，打开“钉钉”软件，找到“河北省石家庄市新华区教育局在线公开课”，进入名师课堂，选择线上课，不一会儿，屏幕上便出现了老师讲课的画面。 石家庄市前杜北学校二年级学生张垚亭坐在书桌前，一边仔细听讲，一边认真做着笔记。 屏幕上授课的，是有着20余年从教经验的石家庄市机场路小学老师王玉玲。前不久，经过新华区教育局审核，王玉玲的这堂课被上传到网上，供学生们随时学习。 “王老师讲得很有意思，不知不觉一节课就过去了。”在家便能听到“名师课堂”，张垚亭非常兴奋。 为推进教育均衡，助力优质教育资源下沉，去年9月，新华区教育局开设了在线公开课专栏，定期上传优质课程，借助网络搭建起城乡共享教学资源新路径。 “对于我们这样的乡村学校来说，网络学习已成为辅助日常教学的重要一环。”前杜北学校老师郜雪艳说，“当孩子们和屏幕里其他学校的学生一起学习的时候，他们特别开心。而且在网络课堂里，大家可以自由选择感兴趣的老师和课程，这大大提高了孩子们的学习兴趣。” “在线公开课不少是专门为乡村孩子设置的。在录制课程的时候，也会着重考虑基础薄弱学生的接受程度。”王玉玲介绍，录制一堂网课通常要准备一周时间，“为确保课程质量，录课之前，教研组的同事会共同研讨、编写教案，力求将最好的精品课呈现给孩子们。” “持续增加优质教育资源供给，保障教育薄弱地区学校师生共享优质资源，教育信息化大有可为。”教育部科学技术司相关负责人介绍，借助“一师一优课、一课一名师”活动，大量优质数字教育资源得到整合开发，参与教师2100多万人次，分享2012万堂课，内容涵盖整个基础教育阶段。此外，前不久国家中小学智慧教育平台正式运行，提供19个版本450册次教材的课程教学资源共17492条，广大师生可自主免费使用。 信息技术融入教学 “信息化手段为教师提供了先进的教学理念和方法，为课堂注入更多活力” “同学们，你们了解柳宗元的生平吗？请大家先看一段动画。”在湖南省郴州市桂东县清泉镇清泉学校，语文老师周海燕打开精心制作的课件，讲授课文《小石潭记》。 “动画片生动有趣，引人入胜，很快就能抓住学生的注意力，比干巴巴地讲述效果好得多。多媒体教学功不可没。”周海燕说。 而一年多前，在周海燕刚成为老师时，教室里那块巨大的“白板”对她来说还只是一个摆设。“一支粉笔加一本教案，课堂反馈不尽如人意。”周海燕为此很伤脑筋。 去年9月下旬，事情有了转机。周海燕参加了“国培计划”桂东县中小学信息技术2.0提升工程工作坊研修活动。经过线上线下培训，她学会了收集网络教学资源，制作多媒体课件，多元呈现语文知识点。 “乡村学校面临师资力量薄弱、教学水平不高的问题。信息化手段为教师提供了先进的教学理念和方法，为课堂注入更多活力。”清泉学校校长陈斌说，“我们把网上优质课程作为教师研修、能力培训、日常考核的重要内容，引导和激励教师学习借鉴优质课程案例，优化教学设计，丰富教学内容，促进教师专业成长。” 据教育部科学技术司相关负责人介绍，全国中小学教师信息技术应用能力提升工程累计培训教师1000多万名，教育厅局长和中小学校长教育信息化培训班、“网络学习空间人人通”培训班等累计培训3万余人，全国有超过80%的中小学学科教师利用信息技术开展教学活动，教师信息素养和应用能力稳步提升。 经过研课、磨课、接受专家指导，如今周海燕掌握了不少与学生互动的“妙计”，教学能力进一步提升。“针对比较晦涩难懂的学科知识，我会设计一些小游戏，让学习更有趣味性。”周海燕说，“信息技术融入课堂教学后，学生们更喜欢上语文课了，学习效果也更好了。”

近年来，随着教育信息化稳步推进，城乡、区域数字差距逐渐缩小，优质教育资源覆盖面不断扩大。越来越多的农村孩子通过互联网“融入”名校名师的课堂，看见了更广阔的世界。 一块块屏幕展现大千世界，一根根网线连起城乡课堂。 近年来，随着教育信息化稳步推进，城乡、区域数字差距逐渐缩小，优质教育资源覆盖面不断扩大。越来越多的农村孩子通过互联网“融入”名校名师的课堂，看见了更广阔的世界。 网络全覆盖 “互联网拓展了农村孩子获取知识的渠道，促进了乡村教育发展” 窗外，郁郁葱葱，一派夏日光景。教室内，气氛热烈，孩子们有些兴奋。 11岁的米百灵认真地看着教室前的大屏幕，屏幕上，是千里之外热带雨林的直播投影。这是宁夏回族自治区中卫市宣和镇东台学校的一节多媒体美术课。 从小黑板到大教室、电子屏，东台学校近年来变化不小。“互联网拓展了农村孩子获取知识的渠道，促进了乡村教育发展，给孩子们打开了一扇向外看的窗。”美术老师李雅男感慨。 “原来热带雨林是这个样子的。我要好好学习，走出村子，去看看真正的雨林。”米百灵攥着彩笔，在本子上画下一片大大的云朵。 加快推进学校网络基础设施建设，改善网络教学环境，是教育信息化的基础。据了解，2020年底，全国中小学(含教学点)互联网接入率就已达到100%，未联网学校实现动态清零。截至2021年底，全国已有99.5%的中小学拥有多媒体教室，数量超过400万间，其中87.2%的学校实现多媒体教学设备全覆盖。 如今在东台学校，多媒体电教室里的在线课堂颇受欢迎。数学老师李筠仪在讲概率统计，几块显示屏围绕着教室，学生们坐在其中，全神贯注地看着屏幕里的3D模型。 与这堂数学课远程连线的，是宁夏一所重点学校——银川市唐徕回民中学。上半段课程结束后，唐徕回民中学的老师将继续讲授。“这样的在线课，我们一周至少上10节。教育信息化打破了资源壁垒，让学生接触到更多优质内容。”授课结束，李筠仪轻点几下，多媒体显示屏上，不仅有本堂课的课程回顾，更多相关的教学视频也展现出来。 “信息技术助力教育公平，需要建立在乡村学校带宽充足、实际使用条件有保障的基础之上。”北京师范大学教授张志勇认为，应充分调动各方参与建设的积极性，推动网络提速降费，打通信息化“最后一公里”。 优质资源倍增 “在网络课堂里，大家可以自由选择感兴趣的老师和课程” 轻点鼠标，打开“钉钉”软件，找到“河北省石家庄市新华区教育局在线公开课”，进入名师课堂，选择线上课，不一会儿，屏幕上便出现了老师讲课的画面。 石家庄市前杜北学校二年级学生张垚亭坐在书桌前，一边仔细听讲，一边认真做着笔记。 屏幕上授课的，是有着20余年从教经验的石家庄市机场路小学老师王玉玲。前不久，经过新华区教育局审核，王玉玲的这堂课被上传到网上，供学生们随时学习。 “王老师讲得很有意思，不知不觉一节课就过去了。”在家便能听到“名师课堂”，张垚亭非常兴奋。 为推进教育均衡，助力优质教育资源下沉，去年9月，新华区教育局开设了在线公开课专栏，定期上传优质课程，借助网络搭建起城乡共享教学资源新路径。 “对于我们这样的乡村学校来说，网络学习已成为辅助日常教学的重要一环。”前杜北学校老师郜雪艳说，“当孩子们和屏幕里其他学校的学生一起学习的时候，他们特别开心。而且在网络课堂里，大家可以自由选择感兴趣的老师和课程，这大大提高了孩子们的学习兴趣。” “在线公开课不少是专门为乡村孩子设置的。在录制课程的时候，也会着重考虑基础薄弱学生的接受程度。”王玉玲介绍，录制一堂网课通常要准备一周时间，“为确保课程质量，录课之前，教研组的同事会共同研讨、编写教案，力求将最好的精品课呈现给孩子们。” “持续增加优质教育资源供给，保障教育薄弱地区学校师生共享优质资源，教育信息化大有可为。”教育部科学技术司相关负责人介绍，借助“一师一优课、一课一名师”活动，大量优质数字教育资源得到整合开发，参与教师2100多万人次，分享2012万堂课，内容涵盖整个基础教育阶段。此外，前不久国家中小学智慧教育平台正式运行，提供19个版本450册次教材的课程教学资源共17492条，广大师生可自主免费使用。 信息技术融入教学 “信息化手段为教师提供了先进的教学理念和方法，为课堂注入更多活力” “同学们，你们了解柳宗元的生平吗？请大家先看一段动画。”在湖南省郴州市桂东县清泉镇清泉学校，语文老师周海燕打开精心制作的课件，讲授课文《小石潭记》。 “动画片生动有趣，引人入胜，很快就能抓住学生的注意力，比干巴巴地讲述效果好得多。多媒体教学功不可没。”周海燕说。 而一年多前，在周海燕刚成为老师时，教室里那块巨大的“白板”对她来说还只是一个摆设。“一支粉笔加一本教案，课堂反馈不尽如人意。”周海燕为此很伤脑筋。 去年9月下旬，事情有了转机。周海燕参加了“国培计划”桂东县中小学信息技术2.0提升工程工作坊研修活动。经过线上线下培训，她学会了收集网络教学资源，制作多媒体课件，多元呈现语文知识点。 “乡村学校面临师资力量薄弱、教学水平不高的问题。信息化手段为教师提供了先进的教学理念和方法，为课堂注入更多活力。”清泉学校校长陈斌说，“我们把网上优质课程作为教师研修、能力培训、日常考核的重要内容，引导和激励教师学习借鉴优质课程案例，优化教学设计，丰富教学内容，促进教师专业成长。” 据教育部科学技术司相关负责人介绍，全国中小学教师信息技术应用能力提升工程累计培训教师1000多万名，教育厅局长和中小学校长教育信息化培训班、“网络学习空间人人通”培训班等累计培训3万余人，全国有超过80%的中小学学科教师利用信息技术开展教学活动，教师信息素养和应用能力稳步提升。 经过研课、磨课、接受专家指导，如今周海燕掌握了不少与学生互动的“妙计”，教学能力进一步提升。“针对比较晦涩难懂的学科知识，我会设计一些小游戏，让学习更有趣味性。”周海燕说，“信息技术融入课堂教学后，学生们更喜欢上语文课了，学习效果也更好了。”

为积极应对新冠肺炎疫情影响，优化高校毕业生求职就业服务流程，方便用人单位与毕业生网上签约，教育部7月6日宣布开通全国高校毕业生毕业去向登记与网上签约平台（http://wq.ncss.cn），推荐广大用人单位与高校毕业生实行网上签约。 用人单位在线签约流程为：用人单位在网签平台注册后，通过平台搜索已注册拟签约的毕业生（学生信息均为实名认证，并经学信网学籍验证），在线发送签约邀请，毕业生同意、院校审核通过后即完成签约。用人单位可与平台上开通网上签约功能高校的毕业生实现网上签约，无需重复注册和提交单位核验信息，减少与不同学校就业部门沟通成本。网上签约电子就业协议书与纸质三方协议书效力相同。

从“有学上”到“上好学”，从“基本”到“优质”，让孩子们同在一片蓝天下共享优质教育，是人民群众的美好期盼。 日前，省教育厅、省发展和改革委员会等5部门联合印发《关于进一步加快推进义务教育寄宿制学校建设的意见》（以下简称《意见》）。《意见》明确，河南将进一步加快推进义务教育寄宿制学校建设，让更多的适龄少年儿童能够接受有质量的教育。 在河南镇平县高丘镇黑虎庙小学校长张玉滚看来，寄宿制是落实“双减”政策下，学校和家长双赢的制度，但需要解决一些难题。那么，在推进义务教育寄宿制学校建设上，河南还有哪些“难关”要闯？ 现状 | 硬件不足、学生管理、教师待遇等亟须解决 受历史、地理等多方面因素制约，寄宿制学校建设在推行过程中，存在硬件资源不足、学生管理界限不明等问题。农村寄宿制学校作为我国教育体系的“神经末梢”，也是亟须改善的重中之重。 具体来说，对农村而言，教师数量和结构难以满足教育教学实际需求，尤其缺乏英语、音乐、美术、信息技术、体育等科目教师。学生集中，可能会导致管理难度加大，教师既管学习又管生活，是否能够兼顾是个难题。 河南对寄宿制学校建设早有规划，记者了解到，早在2016年，河南各地即按照相关实施意见，开展寄宿制教育学校建设，截至2018年，寄宿制学校建设取得新突破，投入约12亿元，建设农村寄宿制学校1500多所，惠及农村学生50万人。 2019年，河南印发实施意见提出，到 2020 年，无寄宿制小学或不能满足寄宿需求的乡镇，至少改扩建或新建 1—3 所农村标准化寄宿制小学；到 2022 年，每个乡镇寄宿制小学的数量和规模能够满足农村留守儿童和需寄宿学生的需求。 截至今年，河南省义务教育寄宿制学校建设取得不少突破，但仍存在寄宿制学校布置与常住人口不匹配、义务教育城乡一体化建设不足等问题。 原则 | 一张蓝图绘到底 从“有学上”到“上好学” 根据《意见》，河南将以科学规划、分步实施，集中布局、积极稳妥等原则，统筹推进义务教育寄宿制学校建设。具体措施为： 努力使城乡中小学校布局与常住人口相匹配，科学制定寄宿制学校建设规划，一张蓝图绘到底，分步骤、按计划实施。 统筹推进城乡一体化，逐步实现“两集中”，切实办好每一所学校，但不搞一刀切，对确需保留的农村学校要保留，防止学生失学辍学。 坚持县级政府在义务教育寄宿制学校建设中的主导地位，落实义务教育寄宿制学校建设主体责任，强化组织领导，统筹推进建设。 加强寄宿制学校教育教学管理，落实立德树人根本任务，深化育人模式改革，全面发展素质教育，持续提升办学水平，实现从“有学上”到“上好学”的转变。 《意见》明确了具体目标，各地要进一步优化农村义务教育学校布局，深入推进寄宿制学校建设，逐步实现农村寄宿制小学向乡镇所在地集中、寄宿制中学向县城所在地集中(以下简称“两集中”)，使县域内义务教育学校办学条件显著改善，教育教学管理更加完善。 任务 | 各地要编制寄宿制学校2023-2025年建设规划 为确保义务教育阶段寄宿制学校顺利推进，《意见》制定了编制寄宿制学校2023-2025年建设规划、严格执行寄宿制学校建设标准等5大任务。 根据《意见》，各省辖市、县(市、区)在前期规划的基础上，于2022年底前编制完成2023-2025年寄宿制学校建设规划。 寄宿制学校的校舍、师资、教学仪器设备、数字校园、图书资料、体音美器材以及运动场地等配备要全部达到相关标准要求，学生宿舍、食堂和厕所等生活设施要满足学生学习生活的基本需要。寄宿制学校应配备开水供应设备和淋浴设施，关键位置安装摄像头和报警装置。 各地要将寄宿制学校建设用地纳入教育用地管理范围，对新建、改扩建寄宿制学校所需建设用地，市、县级政府要采取划拨和土地租赁等方式足额供应。强化县级政府义务教育经费保障的主体责任，积极调整财政支出结构，切实加大投入力度。 各地要严格执行国家课程方案，开齐课程，开足课时。落实学科课堂教学基本要求，深化教学改革，突出因材施教，加强个性化教学和针对性辅导。 充分发挥寄宿制学校全天候育人的优势，积极开展丰富多彩的综合实践和校园文化活动，强化对寄宿生良好行为规范、心理健康及人生观、价值观教育。 声音 | 让孩子学会自立 不意味着家长成了“甩手掌柜” 记者注意到，每到周五下午，郑州市区不少中小学门口便停满了私家车，这是寄宿学校的孩子们提前“归巢”了。 7月6日，郑州市宇华实验小学学生家长王女士告诉记者，孩子从小学一年级便送到学校寄宿了，选择寄宿，初衷是为了让孩子学会自立，而事实证明，近期孩子的自立能力确实有不少改善。 “寄宿本是为了锻炼孩子成长，但有些家长却在把孩子送到学校后，彻底当上了‘甩手掌柜’。”郑州某公办初中一位不愿透露姓名的老师提出这样一个困扰。 在该老师看来，年幼的孩子社会属性还没完全形成，亲情的缺失容易让孩子产生被遗弃感。家长在让孩子学会独立前，应给予充分的安全感，否则会导致亲子关系危机、孩子性格孤僻。因此，寄宿学校应多开展些与家庭联欢的活动。 根据记者调查，城市寄宿学校的问题并不是深层次的困扰，对于农村留守儿童来说，父母长期外出务工，家庭教育基本缺失，形成完善的关爱体系尤为迫切。 值得注意的是，本次《方案》已有相关部署。根据《方案》，河南将进一步完善农村留守儿童教育关爱体系，健全优先保障、精准帮扶等制度，建立留守儿童档案、明确帮扶老师、协助亲子交流、开展心理咨询，切实加强对留守儿童受教育全过程管理，使寄宿制学校成为促进孩子们身心健康成长的重要阵地。 建议 | 对学生制定管理约束机制 对老师切实提高待遇 作为河南省乡村小学的代表人物，张玉滚认为，寄宿制学校是双减政策出台后，家长迫切需要的教育途径。对于学生而言，有更多时间学习，对于家长而言，有更多时间做自己的工作，干自己的事业。 张玉滚表示，“寄宿制最大的难题在于谁来管、怎样管。其实多年来有的地方一直在做，规模小一点的学校，目前是教师代管，大一点的规模学校，由生活教师来管理。” 在张玉滚看来，实行寄宿制，学生的行为规范、心理健康，包括人生观、价值观要通过制订相应的管理约束机制，适时加以引导，安全方面也应当分时段，责任分工到人。 “寄宿制学校教师普遍认为，在学校工作时间长，工作量大，应增加相应工资待遇等。”张玉滚提出一个普遍现象，因此，要切实提高农村教师待遇，逐步形成“越往基层、越是艰苦、待遇越高”的激励机制，才能使农村教师“下得去、留得住、教得好”。

为弘扬好家风，带动好民风、好社风，构建规范化、全覆盖、高质量的社区(村)家庭教育指导服务体系，7月6日，临安区“彩虹e+家庭教育指导站”授牌启动仪式暨锦南街道家庭教育指导志愿服务活动在锦南街道柯家村文化礼堂举行。 来自市社会组织管理局、共青团临安区委、临安区民政局、临安区妇联、浙江省社会工作与志愿服务协会、中国家庭教育学会、临安锦南街道等相关部门和单位负责人出席仪式。 活动以“长街万象”舞蹈拉开序幕杭州市社会组织管理局副局长王先明宣布项目正式启动。启点公益理事长周华丽做发布汇报。临安区妇联副主席黄真为锦南街道“彩虹e+家庭教育指导站”揭牌，锦南街道副书记冯娅和妇联主席叶丽青为锦溪社区、卦贩社区、兰锦社区、柯家村“彩虹e+家庭教育指导室”授牌。 “今后将通过‘家庭教育能力培训、家庭教育志愿服务、家庭教育个案指导’等形式为家长赋能，为全域居民提供家庭教育指导专项服务，营造健康、和谐的家庭教育风气。”启点公益理事长周华丽说。 活动现场，浙江省社会工作与志愿服务协会副会长魏钧与中国家庭教育学会会员单位笨爸爸工房代表赵秀婷进行现场分享。魏钧说：“要把加强家庭家教家风建设工作摆大局中做整体谋划、系统部署，从而有效推动家庭文明创建、家庭教育推进、家庭平安保障、家庭发展共促、家庭服务提升。” 据悉，本次活动由杭州市临安区政府锦南办事处主办，杭州市拱墅区启点公益服务中心承办。本次活动不仅加强了群众对家庭家教家风建设意识，也推进培育从事家庭教育工作的专业人才队伍，从而有效指导学校、社区开展更多有关家庭教育的各种实践活动。

7月4日下午，2021年度株洲人民政府履行教育职责实地督查暨县级教育工作两项评价现场核查情况反馈会召开。省政府教育督查组组长、省委宣传部副部长、省电影局局长胡代松，省政府教育督查组副组长、省教育厅二级巡视员曾四清，副市长杨胜跃出席会议并讲话。 近期，省政府教育督查组通过听汇报、查资料、走部门、下学校、访师生等方式，对市人民政府履行教育职责评价实地督查；赴渌口区、攸县、醴陵市开展了县级教育工作两项评价现场核查，并对2022年全市教育重点工作进行了专项督查。反馈会上，督查组向我市反馈了此次督查核查的初步意见，并针对性地提出了意见和建议。 副市长杨胜跃代表市政府在会上作表态发言。他指出，全市上下要进一步提高思想认识，深刻领会督查组反馈问题的重要性，按照督查组提出的意见建议和工作要求，迅速制定整改方案，加大整改力度，确保整改实效，从建立健全长效机制上着手，推动株洲教育事业高质量发展。

日前，《徐州市基础教育促进条例》正式颁布实施。《条例》包括总则、资源供给与保障、教师队伍建设、教育治理、评价与监督等内容，共计8章52条。 江苏徐州市人民政府副市长吴昊表示，《条例》在内容上注重全面贯彻新时代教育政策法规，既有与教育法、义务教育法、教师法等法律法规的衔接，对《深化新时代教育评价改革总体方案》《深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》等国家和省级层面重要文件精神进行归纳吸收，将学校和教师减负、“双减”、家校共育等内容写入《条例》，将政策要求上升为法规规定。 “《条例》还确立了市级人民政府统筹实施、县级人民政府为主的管理体制，分别明确了市、县两级人民政府职责。”徐州市教育局局长石启红告诉记者，《条例》不仅厘清了管理体制，还进一步明确了市、县两级教育主管部门以及机构编制、发展和改革、财政、人力资源和社会保障等相关单位在促进基础教育发展工作中的职责。 “这是全省13个设区市乃至全国范围内率先出台的促进基础教育发展的地方性法规，出台《条例》是我市基础教育发展理念的提升与变革，也是高质量办好人民满意教育的自信底气与庄严承诺。”徐州市人大常委会法制工委主任庄志刚表示，针对群众最关心的教学质量等热点问题，《条例》构建了系统化支撑措施，如规定了完善课程建设、加强课堂教学改革和教学管理、强化教研工作等内容，明确了“推进小学、初中和普通高中全学段协同的创新人才培养”等举措。为进一步规范招生行为，《条例》还分别对幼儿园、义务教育和普通高中以及民办义务教育学校招生提出明确要求。 针对教育投入相对不足、学龄人口持续高峰、教师结构性缺编等制约基础教育发展的瓶颈问题，《条例》进一步明确了破解之道。徐州市教育局教师工作处处长李进强表示，因徐州教育体量大，生均教育经费常年处于全省后位。为此，《条例》规定各级政府应建立健全基础教育经费保障机制，确保做到两个“只增不减”。 针对教育资源缺口问题，《条例》规定各级教育主管部门应当建立教育资源预警机制，会同资规部门编制中小学（幼儿园）布局专项规划，组织或参与中小学（幼儿园）新改扩设计和竣工验收，并对配套建设的中小学（幼儿园）提出“四同步”的要求。 针对教师结构性缺编、综合素质亟待提高等问题，《条例》规定机构编制管理机关应当会同教育主管部门落实教职工编制标准，合理核定教职工编制，动态调整教师总量，促进乡村和城镇薄弱学校教师培养、加强班主任队伍建设等。 为加快推进基础教育发展体制创新，《条例》规定人社部门、教育部门以及中小学（幼儿园）应当制定并落实新入职非师范类专业教师岗前脱产培训制度，开展定向乡村教师培养，鼓励城镇优秀教师、校长到乡村学校和城镇薄弱学校任教任职，实行走教制度，根据实际给予补贴，建设乡村教师周转宿舍，将符合条件的教师纳入当地住房保障范围等。

近日，广东省人民政府印发《广东省“十四五”特殊教育发展提升行动计划》（简称《行动计划》），明确到2025年，广东省初步建立高质量特殊教育体系，残疾儿童少年义务教育入学率达到97%，珠三角和粤东粤西粤北地区持证残疾幼儿学前三年入园率分别达到90%和85%以上，高中教育阶段残疾学生入学机会明显增加。此外，广东省还将积极推动残疾学生15年免费教育，保障机制进一步完善。 健全特殊教育体系 对招收学前残疾儿童入读的幼儿园给予经费补助 《行动计划》坚持“全覆盖、零拒绝”原则，巩固完善以随班就读为主体、以特殊教育学校为骨干、以送教上门为补充的安置模式，确保“应入尽入”，适宜安排每一名残疾儿童。同时，《行动计划》要求建立健全学校随班就读工作长效机制，确保适龄残疾儿童少年应随尽随、就近就便入学。到2025年，将义务教育阶段接受送教服务的残疾儿童比例控制到适龄残疾学生总数的10%以内。严格落实“控辍保学”要求，确保残疾儿童少年完成九年义务教育。 提高学前儿童入学率，鼓励和支持普通幼儿园接收残疾儿童，推动特殊教育学校和有条件的儿童福利机构、残疾儿童康复机构普遍增设学前部或附设幼儿园。开展“随班就读示范园行动”，对招收学前残疾儿童入读的幼儿园给予政策支持和经费补助。重点支持有条件的高职院校招收残疾学生，支持有条件的高中阶段学校与高职院校联合举办残疾人大专班。探索残疾人单考单招工作，增加残疾人进入普通高校就读机会。鼓励普通高校增设适合残疾人学习的专业，杜绝以身体残疾、资源支持不足等理由拒收残疾学生。支持普通高校、开放大学和成人高校面向残疾人开展继续教育，逐步拓宽残疾人终身学习通道。 推进融合教育发展 加强普通教育与特殊教育双向融合 《行动计划》提出，鼓励和支持特殊教育学校与普通学校、幼儿园开展集团化办学，把普特融合办学纳入集团化办学试点与实验，探索适宜有效的融合教育模式。大力推动特殊教育学校向特殊教育资源（指导）中心转型发展，依托随班就读示范学校建设融合教育资源中心。通过政府购买服务，支持普通学校开展融合教育工作，为随班就读的残疾儿童少年提供特殊教育支持服务。持续推进随班就读示范区、示范校（园）项目建设。 同时，广东省还将支持有条件的特殊教育学校和职业学校合理设置适合残疾学生学习特点和市场需求的专业。依托中等职业学校（含技工学校）和高职院校设置职业教育融合资源中心，加强特殊职业教育课程建设和教学资源开发。推进残疾人职业教育基础建设，招收残疾学生的职业院校应实施无障碍环境改造。利用现有职业教育实训基地资源，建设特殊教育资源教室。加强残疾学生就业指导与援助，探索开展面向残疾学生“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点，积极帮助毕业生实现充分就业。 完善特殊教育保障机制 进一步提高特殊教育教师工资待遇 加大特殊教育经费投入力度。市县落实主体责任，统筹使用省级基础教育高质量发展奖补资金、特殊教育补助中央资金等上级转移支付资金和本级资金，支持新建、改建和扩建特殊教育学校，确保全面达到标准化建设要求。 到2025年，义务教育阶段特殊教育生均公用经费补助标准提高至每生每年7000元以上，有条件的地区可适当提高补助水平，学前和高中阶段特殊教育生均拨款制度进一步健全。进一步提高特殊教育教师工资待遇，保障特殊教育教师按政策享受相关待遇、津贴补贴等。 在保障特殊教育学位供给方面，《行动计划》提出支持有条件的地区建设从幼儿园到高中全学段衔接的15年特殊教育学校。东莞市和中山市至少建成2所以上符合国家标准的义务教育阶段综合性公办特殊教育学校。实现20万人口以上的县（市、区）建有1所以上标准化特殊教育学校，每个地级以上市及有条件的县（市、区）建有1个残疾人中等职业教育部（班）。鼓励20万人口以上的县（市、区）建有1所专门的残疾儿童学前教育机构，推动随班就读和送教上门特殊学生人数较多的乡镇设立特教班，鼓励在九年一贯制学校或寄宿制学校设立特教班。

推进教育信息化，是实现义务教育优质均衡发展的重大战略性举措。6月21日，在教育部新闻发布会上，教育部基础教育司司长吕玉刚在回答科技日报记者提问时表示，教育部高度重视教育信息化建设工作，部署实施了国家教育数字化战略行动，出台了《关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见》，明确提出到2025年，基本形成定位清晰、互联互通、共建共享的线上教育平台体系，覆盖各类专题教育和各教材版本的学科课程资源体系，大力提升师生的应用能力，使利用线上教育资源教与学成为新常态。 今年3月份，教育部在原来国家中小学网络云平台的基础上，升级改版上线了国家中小学智慧教育平台，同时开发上线了手机APP。平台升级以后，资源板块由原来两大板块扩展到九个板块，资源总量已经达到了3.3万余条，资源配置体现了专业化、精品化、体系化，实现了德智体美劳各类资源的全面覆盖，促进学生全面成长。 平台上线至今，日均浏览量已经达到了3400万以上，受到了各方普遍好评。 吕玉刚表示，下一步，教育部将以进一步建好用好国家中小学智慧教育平台为重要抓手，充分利用信息化赋能义务教育的高质量发展，加快提升义务教育现代化水平，重点做好以下三个方面的工作。 一是持续丰富平台资源，完善资源的建设和迭代更新机制，不断汇聚各类优质教育资源。吕玉刚说，前不久，已经部署建设覆盖各教材版本、各学段、各学科的课程教学资源，这样能够更好地覆盖使用各教材版本的地区和学校。同时面向各省、各专业机构广泛征集遴选各类优质教育资源。 二是不断拓展平台功能，进一步增强资源使用的互动性，逐步实现资源使用的跟踪反馈、过程性数据收集与分析、个性化资源推送等，促进精准分析学情，更好地服务师生个性化需要。 三是大力推动平台的广泛应用，强化师生的应用能力培训，大力提升师生的信息素养，健全应用激励机制，推广一批典型经验。积极推动资源的常态化、多方面广泛应用，特别是要进一步加强智慧课堂、智慧作业、线上答疑、网络教研等方面应用，更好地实现信息技术与教育教学的深度融合。

6月，伴随着新东方双语直播带货的火爆，此前普遍下跌的A股教育股迎来一波反弹。 仅6月16日一天，全通教育、豆神教育、学大教育、中公教育、昂立教育、美吉姆等多只股票涨停。其中，昂立教育更是连续两天涨停。 然而，两连板后，昂立教育股东上海交大产业投资管理（集团）有限公司就连续两个交易日减持。 且这家教培机构的乱象，并不只是股东“逢高出货”。 未弥补亏损高达3.85亿元 昂立教育是中国老牌的教培机构，其渊源甚至要早于新东方。 1984年，上海交通大学成立大学生勤工俭学中心，这是昂立教育的前身。1998年，昂立培训中心成立，其确立了以教育培训为主营业务的发展方向，1999年由全民所有制企业改制为有限责任公司。 2014年，昂立教育完成重大资产重组，整体注入上市公司“新南洋”，成功登陆资本市场。彼时正值A股牛市，教育概念股受到追捧。昂立教育在2014-2015年间股价大幅增长，一度触及61.23元的历史最高值。上市初，昂立教育的业绩也的确配得上资本市场的追捧，在2014-2017年间其业绩表现亮眼，年度营收从11.66亿元增长到17.24亿元；净利润从6308万元增长到1.23亿元。 但在2018年，昂立教育突然亏损了2.67亿元。这笔亏损，时至今日都是昂立教育单年度的最大亏损。公司当时解释称，主要是由于投资失败导致。其中，因伦敦Astrum Education Group limtied集团项目经营状况不佳，昂立教育于2018年对赛领教育基金（教育基金子基金）可供出售金融资产计提减值准备1亿元和计提预计负债1.16亿元。因公司参股企业上海交大昂立2018年实现归属于上市公司股东的净利润将亏损5.06亿元，公司按持股比例将计入投资亏损约6845.8万元。 然而，2018年只是乱象的开始。2019年短暂实现盈利后，疫情与监管的叠加，让昂立教育彻底陷入亏损的漩涡。 2020年昂立教育营收18.09亿元，同比大幅下滑24.35%；归属净亏损2.49亿元，同比大幅由盈转亏。2021年，面临转型的昂立教育，营收进一步降至15.87亿元，回到2016年前后的水平。净亏损2.03亿元，2018-2021年，昂立教育累计亏损已达6.6亿元。 此前，立信出具的审计报告显示，截至2021年12月31日，公司的实收股本为2.87亿元，经审计的合并财务报表未分配利润为-3.85亿元，未弥补亏损净额为3.85亿元，未弥补亏损超过实收股本总额三分之一。昂立教育的持续盈利能力存在很大的不确定性。 而在业绩低迷的状态下，面对教育股的短暂回弹，股东却借机出货，这无疑是让投资者寒心的举动。 那么，为何昂立教育的业绩会这样持续低迷，管理层又为何如此没有耐心？ “三个和尚没水喝” 毫无疑问，疫情与合规是昂立教育近两年来业绩下滑的关键原因。 在关于“未弥补亏损超过实收股本总额三分之一”的公告中，昂立教育曾解释道，2020年，由于新冠肺炎疫情期间公司线下业务近5个月全面停滞，但房租、人力等固定成本继续发生；加上线上课程投入、防疫物资消耗等新增费用开支，导致公司营业收入、利润均同比2019年度出现大幅度下降。 而在合规方面，截至2021年12月31日，昂立教育的“义务教育阶段”学科类培训业务已基本全部剥离。2021年7月的“双减”政策对其K12教培业务产生重大影响。2021年，涉及学科类培训的业务收入约占当期营收的86%。其中，义务教育阶段学科类培训业务收入约占学科类业务收入的70%。这部分业务的剥离，注定会对业绩产生巨大影响。 而除了这两个因素，还有一个重要细节是商誉减值。 根据2021年财报，上海凯顿信息科技有限公司资产组的未来可收回金额低于账面价值，资产组商誉出现减值迹象，计提商誉减值准备4798.71万元。而在回复上海证券交易所信息披露监管工作函的公告中，昂立教育透露，凯顿信息的相关商誉已减记至0元。2021年，凯顿信息的营收为1.05亿元，比2019年减少了22%，经营活动的现金一直处于净流出状态。 而凯顿信息的问题，则变相揭露了昂立教育缺少“主心骨”的问题。 2019年，昂立教育以1.4亿元收购凯顿信息90%股权，形成商誉1.54亿元。实际上，这桩并购案最初就疑问重重。一方面，凯顿信息的经营并不理想。据审计公告所示，2017、18连续两年，凯顿科技均处于净资产为负、资不抵债的状态。而且，凯顿信息的2018年利润率仅为13.25%；2017年更低，为12.96%，并不是优质标的。 另一方面，这桩并购案中，管理层有明显分歧。彼时，在审议议案会议上有4名高管提出反对意见。董事刘玉文、周思，独立董事喻军、监事饶兴国提出反对，监事张路弃权——这次并购从起初就存在诸多不合理之处。而问题背后，反映的则是股权层面的分歧。 最初，上海交大企业管理中心是昂立教育的控股股东。但在不断发展的过程中，上海交大产业投资管理公司的股权一步步被稀释。2019年昂立教育发布公告称，公司目前不存在持股比例50%以上控股股东或可以实际支配公司30%以上股份表决权的投资者。中金投资、上海交大产业投资管理公司、上海长甲投资均认为，昂立教育目前属于无实际控制人情况。 从年报披露的前十大股东看，中金投资、上海交大产业投资管理公司、上海长甲投资持股比例相差无几，基本处于“三足鼎立”的状态。而当初收购凯顿信息，四名持反对意见的公司高管，皆为上海交大产业投资管理公司一系；侧面反映了三家股东的分歧。 疫情的冲击、合规的阵痛，叠加股东分歧带来的历史遗留问题，最终导致昂立教育业绩不断下滑。也为接下来的转型，带来众多不确定性。 对并购的“偏执” 从目前的动作看，昂立教育已经在成人教育、素质教育等方面发力。 去年10月，昂立教育宣布将推出考研服务，产品包含考研课程、督学伴学服务、1对1私教班等，称未来会逐步打通线上线下相结合的课程体系。同月，昂立教育推出昂立凯顿儿童成长中心、昂立小学生、昂立新课程、昂立中学生、昂立智立方、昂立国际教育等。并推出“儿童-少儿-青少”综合素养教育方案，涵盖语言、艺术、科学、体育、户外研学营等八个项目。 但需看到的是，目前昂立教育转型的成效并不明显。今年一季度，昂立教育实现营业收入1.995亿元，同比下滑58.82%；净利润7302万元，同比增长41.52%。虽然利润表现有所改观，但主要是完成出售上海交大昂立股份有限公司5.01%股份。按照扣非后净利润计算，其一季度净亏损2101万元，同比由盈转亏。而且，即便出售了一部分资产，其一季度经营活动产生的现金净流出高达2.43亿元。导致其期末现金及等价物为3.39亿元，去年同期则为8.45亿元，同比大幅缩水约6成。 而就在现金处于净流出的情况下，昂立教育却继续选择并购。6月，昂立教育公布收购上海育伦教育科技发展有限公司部分股权的进展。公司已于近日支付第三期款项1000万元，收购育伦教育51%股权的工作已完成。2020年受新冠疫情影响，留学中介及合作办学等业务的推进受到较大影响，育伦教育收入同比下降，净利润水平也有所下降。2021年育伦教育业绩有所回暖，但显然在2022年，疫情的反复还将继续考验育伦教育。 实际上，昂立教育此前的并购成绩单都有些黯淡。收购伦敦Astrum Education Group limited集团、并购凯顿信息都造成了巨大亏损。而如今，育伦教育是否会重蹈覆辙，还存在很大的不确定性。 而股权分散的风险，也会继续困扰着转型中的昂立教育。股权分散，让决策的沟通成本更高，且股东很难对业务转型有足够的野心和抱负。2020年至今，昂立教育的股东已经多次减持股份。其中近期逢高出货的上海交大产业投资管理公司，已经在2019和2021年分别减持286.45万股和286.54万股。这更加为昂立教育的转型，增添了悲观的色彩。 这家拥有38年历史的老牌教培机构，转型之路恐怕要比其他教培公司崎岖坎坷得多。

去年全国两会期间，全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澍因一番关于教育的发言成为“网红校长”。7月5日，他远程连线教育部新闻发布会，再次讲起他曾发出过的感慨：学生没有分数就过不了今天的高考，但只有分数恐怕也赢不了未来的大考；学校没有升学率就没有高考竞争力，但教育只关注升学率，国家恐怕也没有核心竞争力。 如何统筹平衡，转变育人方式，真正把教育理想在普通高中做出来？在教育部这场介绍党的十八大以来普通高中教育改革发展成效发布会上，唐江澍讲述了学校的做法——坚持以科学的教育理念为引领，坚持以健全的课程体系为支撑，坚持以深化教学改革为动力。 唐江澍说，高中的育人目标一定不是培养只会做题的考生，必须坚持五育并举，着力增强学生综合素质，努力培养能够担当民族复兴大任的时代新人。国家课程方案将普通高中培养目标描述为“有理想、有本领、有担当”。“我们学校将其进一步具体化、形象化，将‘毕业生形象’表述为‘终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者’，让它成为引领学生自我塑造的理想样貌。” 普通高中教育是国民教育体系的重要组成部分，在人才培养中起着承上启下的关键作用。教育部基础教育司司长吕玉刚在新闻发布会上介绍， 十年来，我国高中阶段教育普及水平显著上升。2021年全国普通高中总数达1.46万所，在校生达到2605.03万人，分别比2012年增长7.97%和5.59%。2021年，全国高中阶段教育毛入学率提高到91.4%，比2012年提高6.4%。 吕玉刚表示，十年来，普通高中育人方式也发生了深刻变革，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，积极改进课堂教学方式，有序实施选课走班教学，切实加强学生发展指导，强化体育、美育和劳动教育，注重创新精神和创新能力培养，着力提高学生综合素质，促进学生全面而有个性地发展。 在学生的个性化发展之外，普通高中也走上了多样特色发展之路。吕玉刚说，各地不断加强普通高中课程体系建设，通过丰富学校选修课程、培育学校优势学科，努力打造学校办学特色，推动学校由分层发展转向分类发展，更好地满足学生多元化学习需求。 上海市教育委员会副主任杨振峰表示，目前高中办学格局的单一性阻碍了多样化人才培养。上海市发布了两轮推进特色普通高中建设的三年行动计划，到现在为止，全市已经命名了17所上海市特色普通高中，培育了90多所市区两级的项目学校，带动了全市三分之一的高中实行特色办学。 “现在项目学校的办学特色涉及15个领域，包括艺术、体育、理工、科技等，真正实现普通高中各美其美，多样化发展。”杨振峰说，这也为激发学校办学活力，推动形成高中多样化办学局面起到了积极作用。 北京师范大学中国教育政策研究院执行院长张志勇参与了这十年普通高中改革发展的许多重要决策，也曾直接组织实施普通高中教育的许多重要改革。张志勇指出，过去这十年，是深化普通高中改革的十年和探索高质量发展的十年。“在义务教育走向优质均衡的背景下，教育强国的标志在高等教育，教育强国的根基在普通高中。”他说，下一步要进一步确立普通高中在建设教育强国中的战略地位，全面推进普通高中教育现代化，大力推进普通高中教育多样化有特色发展，让人人享有适合的普通高中教育。

又到一年就业季，随着社会的进步与发展，新职业层出不穷，选择一份什么样的工作成为高校毕业生面临的首要问题。光明网特别推出“新职业面面观”系列趣科普短视频，为你求职就业提供一份参考名单。 　　伴随科技发展，“数字化”逐渐融入日常生活，给我们提供了极大便利。如今，数字化正在大踏步进入乡村，同时，也为乡村带来了一份新职业，那就是农业数字化技术员。 　　这农业数字化技术员，顾名思义，就是从事农业生产、农村生活数字化技术应用、推广和服务活动的人员。 　　说得再直白一点儿，他们的主要工作其实就是在田间地头收集资料，再根据这些资料，运用数字化技术，分析出有针对性的解决方案；除此之外，他们还需要向农民朋友们讲解、示范数字化的农业生产机具、设施，指导和帮助他们科学育种、示范种植、防治病虫害、规模推广等等等等，可以说，他们既是数字科技进乡村的领路员，也是助力生产的护航者。 　　目前，这一新型职业虽然尚未公布具体的招聘标准，但既然是服务于农业生产，想必是需要求职者具备农业方面的专业知识，以及实操技能的。如果你有相关的技能，并有志于助力乡村振兴，不妨去试一下吧。

习近平总书记在给全国涉农高校的书记校长和专家代表回信中指出，“新时代，农村是充满希望的田野，是干事创业的广阔舞台，我国高等农林教育大有可为”，要“以立德树人为根本，以强农兴农为己任，拿出更多科技成果，培养更多知农爱农新型人才”。2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于加快推进乡村人才振兴的意见》，指出要“全面加强涉农高校耕读教育，将耕读教育相关课程作为涉农专业学生必修课”。在全面开启建设社会主义现代化国家新征程中，强调耕读教育理念，全面加强涉农高校耕读教育，充分体现了党和国家对优秀传统文化传承和发展的高度重视，彰显了“耕”“读”并举协同育人对人才培养的重要价值，为涉农高校探索符合自身特色的教育模式和人才培养体系指明了方向、开辟了空间。 耕读教育是弘扬中华优秀传统文化的重要内容。“耕读传家远，诗书继世长。”中华民族自古以农立国、以耕读传家。耕读文化是我国五千年农业文明发展形成的特色文化，逐渐成为各个阶层普遍认可的社会共识。耕田可以事稼穑，丰五谷，养家糊口，以立性命；读书可以知诗书，达礼义，修身养性，以立高德。中国古民居中常见到“耕为本务，读可荣身”“贫者因书而富，富者因书而贵”“一等人忠臣孝子，两件事耕田读书”“耕读传家躬行久，诗书继世雅韵长”“半榻暮云推枕卧，一犁春雨挟书耕”等门联或诗句，都反映了传统社会的主流思想和价值取向，蕴含着中国古人做人做事、道德修养的优良传统和教育智慧。几千年来，耕读教育从一种读书人的生活方式，逐步演变成为一种教育理念、家训家规、修身治国之策，它将物质生产与精神生活、个体生命与家国情怀、教育方式与价值追求融为一体，深深融入中华民族的血脉之中，成为中华优秀传统文化的经典内容。 耕读教育是培养乡村振兴人才的必由之路。党的十九大提出实施乡村振兴战略并写入党章，这在我国“三农”发展进程中具有划时代的里程碑意义。实施乡村振兴战略，是以习近平同志为核心的党中央着眼党和国家事业全局，顺应亿万农民对美好生活的期待，作出的重大决策部署，是新时代做好“三农”工作的新旗帜和总抓手。2018年，中共中央国务院印发《关于实施乡村振兴战略的意见》，对乡村振兴战略进行了全面部署，指明了乡村振兴战略的方向和三步走的阶段目标。要完成乡村振兴这个宏大战略，人才振兴是关键，特别是要培养造就一大批懂农业、爱农村、爱农民的“三农”工作队伍、新型职业农民和乡土人才。耕读教育是培养上述人才的重要教育方式和实现途径。通过耕读教育，深入挖掘农耕文化所蕴含的优秀思想观念、人文精神、道德规范，可以充分发挥其在凝聚人心、教化群众、淳化民风中的重要作用。 耕读教育是高等农林教育改革的发展方向。新时代加强耕读教育既是传承优秀传统文化的需要，更是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的需要。涉农高校要坚持把论文写在大地上，坚持立德树人、强农兴农。田地就是教室，乡村就是课堂，农民就是老师，要让耕读教育成为涉农高校独特的教育方式，让涉农高校真正成为热爱乡村、热爱土地的莘莘学子的乐园。要改革现有的传统课堂教育模式，强化耕读意识，加强和改进涉农高校耕读教育，探索“耕”“读”结合新模式，让学生走进农村、贴近农民、走向农业，了解乡情民情，学习乡土文化，提升青年大学生学农、爱农、为农的核心素养和专业实践能力，为乡村振兴提供源源不断的青春力量。 耕读教育是劳动教育的有效方式。真正的教育是不可能离开劳动的，耕读教育最大的特点就是提倡劳动、耕读并举，体现了马克思主义教育与生产劳动相结合的基本教育原理。耕读教育所倡导的勤俭传家、知行合一、修身养性和艰苦奋斗等优秀品质，都是社会发展和国家富强所必须推崇的。耕读教育的关键价值就在于帮助人们树立正确的劳动观念和培养劳动意识。以耕读精神砥砺学生品质，将劳动教育融入课堂、融入实践、融入生活，能够培养学生艰苦奋斗的精神，实现以劳树德，以劳增智，以劳强体，对加强涉农高校学生的品格教育及培养具有重要意义。

西部少数民族地区如何普及高中阶段教育？7月5日，广西壮族自治区教育厅副厅长李清先在教育部召开的发布会上介绍了广西探索的“新路子”，广西高中阶段教育毛入学率已达到92%，比2012年增长16个百分点。 学位扩充方面，李清先介绍，2012年以来，广西统筹资金113亿元，新建普通高中97所、改扩建1107所（次），建设各类校舍面积1104万平方米，增加学位41.6万个，着力破解普通高中学校“学位”“床位”“餐位”不足的问题。 经费投入方面，广西将普通高中生均公用经费财政拨款标准提高至每生每年1000元，提高2.5倍；建立经费动态调整机制，有50%的设区市动态调整普通高中学费标准，进一步强化普通高中办学保障能力。 同时，广西实施消除普通高中大班额专项规划，大班额比例比2012年下降56个百分点，“更好满足高考综合改革选课走班的需要”。 师资建设方面，李清先介绍称，广西通过推进中小学教师编制“周转池”政策，以及下放招聘管理权限至市级和县级等措施，2012年以来，共补充普通高中专任教师3.2万人。 2021年，广西启动高考综合改革。李清先表示，广西新设立了自治区普通高中课程改革发展专项资金，每年投入1700万元，建设10个基础教育教学改革示范区、50个高中学科课程基地、3个“双新”自治区级示范区和100所示范校；推进普通高中多样化特色化发展，示范性普通高中达158所，实现县县全覆盖；星级特色普通高中39所，满足学生“学得好”的需求。 在精准帮扶、学生资助方面，广西举办普通高中民族班，公办自治区级示范性普通高中面向本辖区优先招收农村少数民族学生，共招收8.4万人。同时，对原建档立卡等贫困家庭学生给予重点资助，在国家免除学费的基础上，统筹本级资金进一步免除杂费，并给予每生每年1000元或3500元的助学金补助；对考上大学的家庭经济困难大学新生，给予500元或1000元的入学补助等。

日前，广东省人民政府办公厅发布《关于转发省教育厅等部门广东省“十四五”特殊教育发展提升行动计划的通知》。《广东省“十四五”特殊教育发展提升行动计划》（以下简称《计划》）提出，到2025年，残疾儿童少年义务教育入学率达到97%，高中教育阶段残疾学生入学机会明显增加。进一步完善保障机制，积极推动残疾学生15年免费教育。 《计划》明确，支持有条件的地区建设从幼儿园到高中全学段衔接的15年特殊教育学校。其中，东莞市和中山市至少建成2所以上符合国家标准的义务教育阶段综合性公办特殊教育学校。实现20万人口以上的县（市、区）建有1所以上标准化特殊教育学校，每个地级以上市及有条件的县（市、区）建有1个残疾人中等职业教育部（班）。 《计划》强调，坚持“全覆盖、零拒绝”原则，巩固完善以随班就读为主体、以特殊教育学校为骨干、以送教上门为补充的安置模式，确保“应入尽入”，适宜安排每一名残疾儿童。到2025年，将义务教育阶段接受送教服务的残疾儿童比例控制到适龄残疾学生总数的10%以内。同时，严格落实“控辍保学”要求，确保残疾儿童少年完成九年义务教育。 对非义务教育阶段的残疾儿童少年，广东提出，提高学前儿童入学率，鼓励和支持普通幼儿园接收残疾儿童，推动特殊教育学校和有条件的儿童福利机构等，普遍增设学前部或附设幼儿园。对招收学前残疾儿童入读的幼儿园给予政策支持和经费补助。 《计划》提出，加强普通教育与特殊教育双向融合，推动职业教育与特殊教育相互融通。广东鼓励和支持特殊教育学校与普通学校、幼儿园开展集团化办学，把“普特融合办学”纳入集团化办学试点与实验，探索适宜有效的融合教育模式。鼓励高职院校与特殊教育中等职业学校（或中职部）探索“三二分段”培养模式。探索开展面向残疾学生“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点，积极帮助毕业生实现充分就业。 此外，广东还从财政投入、学位供给、办学条件等方面，不断完善特殊教育保障机制。《计划》要求，各地把特殊教育纳入发展规划，加大特殊教育经费投入力度。进一步提高义务教育阶段特殊教育生均公用经费标准，到2025年，义务教育阶段特殊教育生均公用经费补助标准提高至每生每年7000元以上。 《计划》明确，支持特殊教育学校和招收残疾学生5人以上的普通学校全面建成资源教室，足额配备专职资源教师。据了解，广东继续做好粤东西北地区本科生地方专项招生与培养，调整优化公费定向培养特殊教育专业本科生招生计划，扩大特殊教育专业学位研究生招生规模。儿童福利机构、残疾儿童康复机构等机构中，依法取得相应教师资格的特殊教育教师，纳入特殊教育教师培训、职称评聘、表彰奖励范围。

7月5日举行的教育部新闻发布会上，教育部基础教育司司长吕玉刚回应了关于县域普通高中发展提升的问题。 　　“县域高中是县域基础教育的龙头，是连接城乡教育的枢纽，既肩负为国家输送培养优秀人才的重要使命，同时又牵引着县域内的义务教育，寄托着广大人民群众特别是农村学生接受更好教育的美好期盼。”吕玉刚说。 　　吕玉刚表示，办好县域高中，对于引导和促进县域义务教育优质均衡发展、服务乡村振兴战略和推进以县城为重要载体的城镇化建设，具有重要的支撑作用。“在一个县内，如果这个县的高中发展不好，义务教育也很难发展好。支撑乡村振兴，必须把发展县域高中作为一个重大举措，同时带领引导义务教育实现优质均衡发展，提高整体教育水平。” 　　据介绍，从县域高中的体量来看，目前县中数量占全国普通高中总量的一半以上，近60%的普通高中学生在县中就读。从城乡教育发展的现实情况来看，薄弱环节和难点在县域高中。“如果县中发展不好，很难谈高中教育的高质量发展。必须把县中放在重要的位置上，整体提升我国普通高中发展水平。”吕玉刚说。 　　记者获悉，去年底，教育部等九部门印发了《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》。吕玉刚介绍，重点要采取以下四个方面的措施。 　　首先，加强招生统筹管理。要强化省级招生工作统筹，落实地市招生管理主体责任，严格执行属地招生和公民同招政策。要坚决遏制县中优质生源过度流失，坚决遏制一些学校跨区域特别是跨市域、跨县域争抢生源的问题。 　　第二，健全教师补充机制。一方面，按照国家规定的普通高中编制标准及时补充教师，满足普通高中学校教育教学工作需要，特别是适应高考综合改革需要。另一方面，严禁发达地区城区学校到薄弱地区县域高中抢挖优秀校长和老师，防止优秀骨干教师过度流失。 　　第三，积极改善县域普通高中办学条件。国家将继续实施改善普通高中办学条件项目，重点支持改善县中基本办学条件，同时也推动各省（区、市）指导市县一校一案、一校一策，制定本地县中标准化建设实施方案，切实解决一些县中存在的办学条件短板，进一步加大地方财政投入力度，切实改善县中办学条件。 　　第四，加大县域高中对口帮扶力度。吕玉刚介绍，国家将实施县中托管帮扶工程，建立国家示范、地方为主的县中托管帮扶体系。从今年秋季开始，教育部将启动部属高校县中托管帮扶项目。同时，开展国家乡村振兴重点帮扶县教育人才组团式对口帮扶，指导各地组织有条件的地方高校和城区优质普通高中开展县中对口帮扶工作，带动整体提升县中办学质量。“我们想尽一切办法，加大工作力度，通过加强条件支持保障，开展优质示范高中带动帮扶，加快提升县域普通高中办学水平。”吕玉刚说。

教育部基础教育司司长吕玉刚5日在教育部新闻发布会上介绍，十年来，全国普通高中教育总体投入水平大幅提高，普通高中财政性教育经费投入由2012年的2317亿元提高到2021年的4666亿元，增幅超过1倍。 　　此外，国家连续实施了普通高中改造计划和教育基础薄弱县普通高中建设项目，中央财政累计投入711.86亿元，带动地方各级政府进一步加大了学校建设投入，显著改善了学校办学条件。

今天，2022年北京市职业教育工作会议暨职业教育宣传月启动仪式在京举办。宣传月期间，北京将通过专题网站、线上展厅、慕课资源、在线答疑交流、网上专题研讨会等方式，面向广大市民和中小学生展示和提供职业教育资源，为市民和中小学生了解职业教育创造条件，同时引导中小学生和广大市民了解专业知识，设计职业生涯，普及职业理念。 　　以“技能：让生活更美好”为主题的2022年北京职业教育宣传月旨在展示北京市职业教育发展成果，弘扬工匠精神，促进改革创新，营造崇技尚能、全民学习的浓厚氛围，进一步增强职业教育的社会影响力和贡献力。 　　北京市副市长卢彦在讲话中强调，要充分认识新修订《职业教育法》的重大意义，培养更多高素质技术技能人才；要深化思想认识、深刻把握推进现代职业教育高质量发展的重要意义，从全局高度深刻认识发展职业教育的重要性，把职业教育摆在更加突出的位置，加快职业教育高质量发展；要强化责任担当、聚焦抓实推进现代职业教育高质量发展的关键环节，落实立德树人根本任务，统筹推进各层次职业教育高质量发展，深入推进产教融合校企合作，着力提升技术技能人才培养质量。 　　他指出，北京各区要把职业教育纳入经济社会发展大局，各相关部门要加强政策协同，要加大职业教育宣传力度，讲好北京职教故事，为职业教育高质量发展创造良好的政策环境和社会氛围。 　　教育部职业教育与成人教育司司长陈子季肯定了北京职业教育改革发展成就。他指出，北京职业教育秉持高质量、有特色、国际化的发展理念，在办学质量、体系建设、教师水平、产教融合、教材建设、国际合作和服务国家战略等方面走在了全国前列，体现了职业教育的首善标准。希望北京全面准确把握技能型社会建设的重大意义，进一步完善现代职教体系、创新产教融合体制机制、优化人才成长发展环境，全面构建高质量现代化首都职业教育新发展格局，写好首都技能型社会建设新篇章。 　　北京市教委主任刘宇辉解读了北京最新发布的《关于推动职业教育高质量发展的实施方案》，指出北京将深入贯彻职业教育高质量发展理念、优化技术技能人才供给结构、推动中等职业学校教育综合改革、提升高等职业学校教育发展水平、推进应用型本科高校分类发展、优化产教融合校企合作政策环境、打通高技能人才职称评价通道、完善对职业院校教师的激励制度、拓宽职业院校毕业生就业渠道、着力打造职业教育示范项目，打造新时期职业教育高质量发展的首善之区。 　　记者了解到，宣传月期间，北京将通过线上线下相结合的方式，学习宣传新修订的《职业教育法》，展示北京市职教改革发展政策、职业院校取得的改革发展成果、推进“提质培优”行动计划及“双高”计划建设等方面的经验成效，挖掘职教师生、毕业生在成长成才、良师育人、创新创业、扶危助困等方面的典型案例。 　　同时，北京将提供职业教育资源服务，通过专题网站、线上展厅、慕课资源、在线答疑交流、网上专题研讨会等方式，面向广大市民和中小学生展示和提供职业教育资源，为市民和中小学生了解职业教育创造条件，并引导中小学生和广大市民了解专业知识，设计职业生涯，普及职业理念。在坚持做好校园疫情防控工作的前提下，有条件的职业院校还将组织劳模工匠进校园、线下职业体验、技艺展示、志愿服务活动，增强责任感、使命感，培育和展示良好的职业素养。 　　当天的启动仪式上，北京电子科技职业学院、北京昌平职业学校、北京工贸技师学院作为职业院校代表进行交流发言。会议同期举办了北京职业教育改革成果展，展现北京职业教育为服务高精尖产业、高质量民生、城市运行、文化传承创新、京津冀协同发展、乡村振兴、一带一路、北京冬奥会等方面提供了坚实的技能和人才支撑，为首都经济社会发展做出了重要贡献。

7月5日，教育部举行新闻发布会，介绍党的十八大以来普通高中教育改革发展成就。教育部基础教育司司长吕玉刚在会上表示，全国普通高中专任教师学历合格率由96.44%提高到98.82%，硕士及以上学历教师占比由5%提高到12.4%，增长近1.5倍，更好满足了教育教学需要。 教育部基础教育司司长吕玉刚。 吕玉刚介绍，2018年以来，教育部面向全国连续举办了16期普通高中新课程新教材国家级示范培训班，采取线下培训和线上培训相结合，累计培训校长和教师达47万人次，同时部署各地组织开展了教师全员培训，并加强教研指导，大力推广应用国家级优秀教学成果，不断提高校长课程实施领导力和教师教育教学能力。 “十年来，普通高中育人方式深刻变革，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，积极改进课堂教学方式，有序实施选课走班教学，切实加强学生发展指导，强化体育、美育和劳动教育，注重创新精神和创新能力培养，着力提高学生综合素质，促进学生全面而有个性发展。”吕玉刚说。 学校多样特色发展扎实推进，各地不断加强普通高中课程体系建设，通过丰富学校选修课程、培育学校优势学科，努力打造学校办学特色，推动学校由分层发展转向分类发展，更好满足学生多元化学习需求。北京、上海、辽宁、山东、江苏、浙江、福建等地以加强学校特色建设为抓手，积极探索形成科技高中、人文高中、外语高中、体育高中、艺术高中和综合高中等多样化有特色办学格局。 此外，他介绍，办学质量评价体系基本建立，将办学方向、课程教学、教师发展、学校管理、学生发展等方面作为重要评价内容，明确了关键指标和考查要点，建立了以发展素质教育为导向的科学评价体系，充分发挥质量评价对深化教育教学改革的导向作用，积极引导树立科学教育观念，坚决克服“唯分数”“唯升学”倾向，促进持续提高普通高中学校办学质量。

人力资源社会保障部近日印发《关于单独划定部分专业技术人员职业资格考试合格标准有关事项的通知》，对乡村振兴重点帮扶地区单独划定部分专业技术人员职业资格考试合格标准。 《通知》明确，执业药师、通信（初、中级）、计算机技术与软件（初、中、高级）、社会工作者（初、中、高级）、经济（初、中、高级）、卫生（初、中级）、审计（初、中、高级）、统计（初、中、高级）、银行业专业人员（初、中级）、翻译专业资格（二级、三级）等10项职业资格考试在国家乡村振兴重点帮扶县、西藏自治区、四省（四川、云南、甘肃、青海）涉藏州县、新疆维吾尔自治区南疆四地州、甘肃临夏州、四川凉山州、四川乐山峨边县、马边县及金口河区实行单独划线，取得的单独划线职业资格证书或成绩合格证明，在相应省（自治区、直辖市）的单独划线地区有效。 《通知》提出，在单独划线地区报名参加相关职业资格考试的人员，未达到全国合格标准，在规定的考试成绩有效期内，全部科目达到单独划线地区合格标准的，发放单独划线职业资格证书或成绩合格证明。在单独划线地区之外报名参加相关职业资格考试，到单独划线地区工作的人员，未达到全国合格标准，在规定的考试成绩有效期内，全部科目达到单独划线地区合格标准的，可向当地省级考试管理机构申领单独划线职业资格证书或成绩合格证明。

近年来，作为深化社区书记“头雁工程”的重要抓手，北京市海淀区委社会工委、区民政局创建了社区书记工作室，采取“书记教书记”“同行学同行”等创新方式，聚焦社区治理的热点、痛点、堵点问题，“出妙招、解难题”，探索走出了一条社区干部教育培训的创新之路。 运行两年多 定位明确 体系完备 2019年11月，海淀区“优秀书记工作室”投入试运行。经过两年多的探索，工作室已经形成了一套较为成熟的工作体系和运行机制，主要体现为以下四个方面。 功能定位上，明确“六位一体”“1+N共同体”。坚持把工作室打造成为党建引领的“桥头堡”、新思想的“讲习所”、社区书记的“智囊团”、带教培养的“督导团”、后备人才的“孵化器”、典型经验的“分享堂”。“六位一体”紧紧抓住培育新时代一流社区书记这一特定主题，创新方式方法，强化功能作用，凸显了工作室不同于其他培训机构的特色和优势。同时，建立健全队伍共育、难题共解、品牌共创、经验共享的“四共”联动机制,着力打造富有海淀特色的区街社区书记工作室“1+N共同体”。 培训体系上，集理念、师资、班次、课程、教材于全过程。坚持把“党性铸魂、按需施教、注重能力、学以致用、改革创新”五大理念贯穿于教育培训的全过程，突出需求导向，强化实践导向。工作室聘请了党的十九大代表、全国知名党建专家、全国优秀社区书记等共30名成员，组建了“头雁师资库”；精心打磨了《四创模式破解老旧小区停车难问题》等22个社区治理精品案例特色课程，编写了《海淀区党建引领社区治理案例汇编》，健全了“案例库”；指导5个社区开展现场教学，建设了“现场教学点库”；整合全区党建引领社区治理经典案例、红色教育和互联网技术等优质资源，构建了“课程体系”。 教学形式上，大班与小班结合、线上与线下互补，灵活多样。工作室充分整合优质资源，邀请中央党校(国家行政学院)、清华大学等机构的专家教授，在依托周末“先锋大讲堂”定期开展政策理论讲座的基础止，坚持社区干部需要什么就培训什么、缺什么就补什么的原则，采取案例式、模拟式、体验式、研讨式等新形式开展教学活动，突出小型化、精细化、专业化的小班精品案例教学特色。探索开发虚拟结合、VR沉浸和线上培训等互联网高科技教学课程，提升案例教学科技水平。 培训方式上，探索以“师徒带教”为特色的新试点。2021年，通过街道推荐、全区统筹，海淀区挑选10个社区作为师徒带教第一批试点，对10个社区书记进行了为期3个月的带教工作。“师徒带教”主要分为三个关键步骤。第一步是确定带教关系。工作室通过问卷调查、座谈交流和实地调研等方式，梳理出被带教社区书记面临的困惑和难题，并从师资库中挑选经验丰富、能力突出的优秀书记导师，确定带教关系。第二步是制定带教方案。按照带教导师撰写带教计划、工作室带教小组集中研讨、委局领导审核把关的工作程序，确保为每个带教社区制定出具有针对性、个性化的带教方案。第三步是开展带教工作。带教导师根据带教工作步骤，把带教工作开展在社区一线，把难题支招安排在居民调解现场。 高质量推进 亮点突出 成效明显 在两年多的实践中，工作室各项工作高起点、高标准、高质量推进，2020年被评为全市社会建设和民政系统创新创优项目，建设水平与培训效果得到市委、区委的高度认可，亮点突出，成效明显。 有效提高了社区干部的工作能力。工作室不是上级培训下级，也不是老师培训学生，而是书记教书记、同行学同行，把握住了社区干部的特点，呼应了社区干部的所思所想，授课人与听课人相互启发，共同提高。“接地气”“共鸣多”“吸引人”“干货满满”，是参加培训的社区干部共同的感受。通过培训，老书记们打破了多年形成的惯性思维，拓宽了视野；年轻书记增长了经验，提高了本领。 有效提升了党建引领社区治理的质量。培训中，“老旧小区停车难”“12345案件居高不下”等社区治理难题有了解决的“妙招”。社区书记把学习中的收获转化为谋划工作的思路、促进工作的举措、改进领导工作的本领，解决了群众急难愁盼的问题，密切了党群关系，有效提高了社区党组织的威信和影响力。 有效拓展了社区干部教育培训的渠道。工作室与其他干部教育培训机构相比，在功能定位、培训内容、教学方式等方面具有自身的特色，进一步完善了基层干部教育培训的基本格局和工作体系，为推进新时代基层干部教育培训的改革创新开拓了新的路径。2020年，工作室培训社区工作者5900余人次，培训满意率达到100%，特别满意率在98%以上。 社区书记工作室以其自身独特的作用和价值，进一步完善了基层干部教育培训的基本格局和工作体系，为推进新时代基层干部教育培训的改革创新开拓了新的路径。今后应继续积累经验，总结规律，不断向前发展，争取使工作室发挥更大作用。

国家卫健委7月5日就健康中国行动实施以来进展与成效举行发布会。教育部体卫艺司副司长、一级巡视员刘培俊在发布会上表示，长期以来，教育部门会同各相关部门，坚持以安全健康和文明为主线，大力推进校园食品安全的管理，学生营养改善工作以及餐饮文化的教育工作，不断取得新进展。 　　第一，加强学校食品安全管理。让学生吃得更加安全。民以食为天，食以安为先，教育部门会同各级市场监管以及卫健部门一起出台一系列关于校园食品安全的专项治理政策，推动落实校园食品安全的校长负责制、集中用餐的陪餐制，以及校园“明厨亮灶”制度。同时加强食品经营者以及校园配餐供餐单位的管理，切实开展校园营养配餐的专项治理行动，确保校园食品安全。 　　第二，加强学生营养改善工作，让学生吃得更加健康。可以说，营养是孩子们生长发育、健康成长的一个重要基础，教育部门联合国家卫生健康委以及有关的专业机构和单位出台《营养与健康学校建设指南》《农村义务教育学生营养健康监测和指导方案》，指导各地实施学生营养改善计划，教育引导学生科学均衡饮食，保障肉蛋奶，多吃蔬菜水果，为学生正常发育、健康成长和终身发展奠定营养基础。 　　第三，加强校园餐饮文化教育，让学生吃得更加文明。充分发挥餐饮这项活动的育人功能，就是以文化人，教育部会同有关部门组建了专家组，研制了指导方案，指导各地和学校广泛开展光盘行动、节约粮食、尊重劳动、有序就餐、错峰堂食等行为教育，家校联手，教育孩子尊老爱幼、餐桌礼仪、用公筷、分餐制等餐饮文化的教育。可以说，在学生当中普及科学文明、健康向上的用餐习惯、餐饮文化和饮食风尚。 　　下一步，教育部将在有关部门的支持下，进一步加强校园的食品安全，以食品卫生为基础前提，确保青少年舌尖上的安全、食谱上的健康、餐桌上的礼仪，为青少年健康成长打下基础。

近日，甘肃召开现场培训会，发布了20个“甘肃省农业社会化服务典型案例”，为4个“全国农业社会化服务创新试点县”和4个“农业社会化服务创新试点服务组织”授牌，交流全省各地农业社会化服务先进模式机制和经验做法，持续推动农业社会化服务高质量发展。 　　农业社会化服务是“三农”领域的一项重要工作，在全面推进乡村振兴和加快农业农村现代化的大背景下，大力发展以农业生产托管为主要形式的农业社会化服务，对抓好粮食生产底线性任务、降低种粮成本、引导小农户等经营主体种粮积极性具有特殊的重要意义。近年来，省农业农村厅以农业生产托管项目实施为抓手，聚焦粮食作物生产，聚焦农户“做不了、做不好、不愿做”的环节，扎实推进农业生产托管。通过项目示范带动，小农户的托管意识不断增强，服务带动型的农业适度规模经营不断发展。农民合作社等托管服务组织推广良种良法，使用精量播种等农业科技，统一组织测土配方科学施肥，批量采购农机具及生产资料，较好地实现科学种田，减少了农药化肥种子用量，提高了综合生产能力，减少了环境污染，降低了生产成本，项目区农业增产、农民增收效果较为明显，为全省粮食增产做出了积极贡献。 　　截至2021年底，全省农业社会化服务组织达到1.9万个，其中农民合作社9452个，农业服务专业户8046个，服务对象129.6万个（户）。全省农业生产托管面积达到了3016.5万亩次，比上年增长13.8%。截至目前，全省实施项目的县有150县次，共完成项目任务面积408.6万亩，补助资金3.7亿多元，服务小农户34.5万户。全省农业农村部门将立足“引导、推动、扶持、规范、服务”职能定位，聚焦粮食生产，大力推进农业生产托管，充分利用市场机制推动资源要素向农业社会化服务领域优化配置，着力解决小农户生产现代化难题，引导推动各类服务主体通过联合合作等方式盘活各类要素，善于运用信息化的手段，推动组织方式创新、业态创新和模式创新，全面提高行业标准化规范化水平。

由中国教育科学研究院主办第二届全国教育科普论坛2日在北京举行。本届论坛以“‘双减’时代，家长何为”为主题，从家庭育德、家庭育体、家庭育心、家校协同等角度，探讨家庭教育的理念和方法，引导家长树立新时代教育观与人才观，促进家校协同育人。 教育部政策法规司司长邓传淮在致辞中指出，办好家庭教育要做到“五个一”：即凝聚“推动家庭教育高质量发展”的一个共识，围绕“家庭德育”的一个根本，用好“办好家庭教育具有独特优势的学校”这一渠道，建立“在教育法律法规中融入家庭教育元素”的一套制度，营造“家校社协同育人”的一个环境，推动家庭教育不断迈上新台阶。 中国教育科学研究院党委书记、院长崔保师表示，家庭教育对人生成长影响深远，“双减”政策为家庭教育作用发挥提供了更大空间，但成效彰显还需要家校共同努力。杭州师范大学党委书记郭东风表示，希望全国大中小学的每一名教育科研工作者都积极承担起教育科学普及的时代重任，共同为深化教育“减负增效”、促进新时代我国教育事业高质量发展做出积极贡献。 在专题报告环节，中国科学院国家天文台研究员、中国科学院院士武向平提出，科学教育与其它学科类课程一样，都是一种养成性教育，教会孩子们像科学家那样去思考，搭建科学、技术、社会、人文、艺术等全方位和多视角的知识体系，培育适宜未来科技精英成长的土壤和环境。我国科学教育起步较晚，尚未形成完备的体系，但前景广阔，未来可期。 在“家庭教育为人生奠基”的主题报告环节，中国浦东干部学院副院长、教授郑金洲提出，家庭教育从其表现形态上讲，不能简单理解为家长对孩子的单向教育（正哺），其中也包括孩子对家长的“反向教育”（反哺），还包括家长之间、孩子之间的互鉴互学（并哺）。未来的家庭教育应该是将“正哺”“反哺”“并哺”有机融合在一起，构建起家庭教育“互哺”的新格局，推进家庭成员之间的结伴成长、共同发展。浙江省教育厅教研室副主任、研究员张丰提出，家长要重视学习品质对学生学业进步的影响，加强劳动实践教育是提升学习品质的一条路径。家长教育期望与子女期望一致时学生学业发展状况最好，其期望偏低比偏高更有利于子女取得好成绩。中国政法大学未成年人事务治理与法律研究基地副主任、法学博士苑宁宁提出，在家庭教育环节，为消除和避免养而不教、教而不当等问题，法律要求父母应主动学习家庭教育知识，科学育人，做好未成年人的第一任老师。 在“家校协同促进学生发展”的主题报告环节，清华大学教育研究院院长、教授石中英提出，家庭的价值观建设和价值观教育对于帮助孩子扣好人生的第一粒扣子至关重要。父母要深刻认识孩子价值观教育的重要意义，加强自身的价值观修养，引导孩子处理好价值观学习中的知行合一问题，指导孩子正确处理价值观分歧和冲突，帮助孩子从小形成正确的价值观信念。北京师范大学婚姻家庭研究与咨询中心主任、教授方晓义提出，伴随对学校和家庭作用认识的深化，家师关系对高中生发展具有更为重要的作用，而且具有性别和班级差异。杭州师范大学教授、特级教师王崧舟提出，“双减”的本质是价值的再抉择、再管理，致力于学生阅读素养的发展无疑是最有价值的举措，而亲子朗读则是促进阅读素养最有效的举措之一。 在“守护亲子身心健康”的主题报告环节，北京大学心理与认知科学学院教授苏彦捷提出，除了以往谈论很多的教育资源稀缺、阶层分化之外，政策影响与对教育的高期待是家长的教育焦虑比较突出的可能因素。暨南大学伯明翰大学联合学院院长、教授王春超提出，提高父母陪伴时间对促进儿童能力发展至关重要，亲子交流和陪伴对孩子非认知能力发展具有持久的影响。中国教育科学研究院体育美育教育研究所副所长、研究员于素梅提出，学生在学校应得到体育教师的专业指导，实现科学有效的锻炼。家长应指导与陪伴孩子进行科学锻炼，根据动作技能学习的“窗口期“给孩子选择最适宜的运动。 3日，来自教育部基础教育司、中国教科院、中国儿童中心、首都师范大学、嘉兴市教育局、杭州第六中学、杭州公益中学、杭州胜利小学、杭州钱学森学校的代表围绕“家校共育”主题开展了圆桌论坛。本届论坛以“京杭同步，双线混合”的方式召开，全国各地关注和观看网络直播人数达10万。

7月4日，由梧州市教育局主办的2022年梧州市职业教育学校教师教学改革培训项目在桂林开班，旨在培养一批热爱中职教育事业、富有开拓创新精神、具有较高职业教育素养且能发挥示范引领作用的中职教师队伍。 梧州市教育局党组成员、副局长刘弢表示，全面提升中职学校教师队伍素质，加快中职教育发展，才能适应社会对中职人才的需求，改革中职教育人才培养模式成为当前中职教师队伍建设的重要任务。同时，他对本次培训提出三点要求：一是重视交流，习人之长，珍惜机会力求所学促实效；二是善于总结，把握规律，改善方法，达到创新促成长；三是增强安全意识，严守纪律，提升培训效果。 本次培训以“更新教育教学观念，提高中职教师产教融合实践能力”为主题，采取专题讲座、问题研讨、互动交流、现场观摩等方式进行，进一步提高教师产教融合、校企合作实践能力，强化产教融合与校企合作政策，实施理念与方法；提升职业教育服务区域经济发展和产业转型升级的能力，促进产业链与教育链有机融合；培育教师边学习、边实践、边改进、边提升的常态研修意识与能力。

近年国家推进“教育援青”战略，高度重视我国各民族共同发展的高等教育事业，北京师范大学承担西部对口支援位于青藏高原的青海师范大学任务，共建青海省人民政府—北京师范大学高原科学与可持续发展研究院与北京师范大学跨文化研究院“丝路跨文化研究”的重大项目，推进跨文化中国学，加强中华民族共同体意识建设，历时三年，出版“教育援青”人文学科基础建设系列、《大唐西域记》研究与多元文化交流、《跨文化研究的理论与方法》与人文学科前沿研究系列著作，并将这批成果投入“跨文化中国学方法论”研究生课程教学中，在青海师大人文学科研究生中引起强烈反响，取得丰硕成果。 7月2日，“教育援青”新书发布会暨跨文化中国学与铸牢中华民族共同体意识研讨会在北京的商务印书馆主会场和西宁的青海师范大学分会场采取线下与线上结合的方式举行。 青海师范大学校长史培军教授在致辞中指出，青海师范大学地处祖国青藏高原战略要地，是党和政府在世界屋脊上建立的第一所综合性大学，也是在祖国古老的丝绸之路和新兴的“一带一路”腹地。高原生物多样性的环境生态，多民族和谐聚居的人文传统，以及南亚和中亚多个国家历史以来丝路交往和民心相通的历史经验都是宝贵的高原财富。“教育援青”新书发布会暨跨文化中国学与中华民族共同体意识研讨会的召开，正是这种标志性成果。在加强人文学科建设同时，青海师范大学领导班子抓紧文理工科的综合建设、交叉学科建设和创新成果建设，近期获得10个国家级和省部级的一流学科建设支持，在国内高校的排名也大幅递进。 北京师范大学副校长康震教授致辞表示，北京师范大学选拔学术水平高、办学能力强的优秀干部和学术带头人派驻西部高校，带领当地领导班子勤奋深耕，促进内外双循环发展。“教育援青”与跨文化中国学系列成果发布，与铸牢中华民族共同体意识的教学科研成绩，正是一批突出成果。北师大与法国、意大利等中欧一流高校10位教授联袂，运用这批成果，授课51学时，听课研究生专业分布为汉语言文字学、民间文学、民俗学、民族学、文艺理论、古代文学、现代文学、比较文学与世界文学和其他相邻学科，共有学术型研究生和研究生导师逾2000人次参加了听讲，产生了强烈的反响。 本次会议分“教育援青”与跨文化中国学、《大唐西域记》与多元文化交流、《跨文化研究的理论与方法》与人文学科前沿研究三个主题进行，承担出版任务的我国著名出版社商务印书馆、中国大百科全书出版社和中国人民大学出版领导、教育部在京重点高校北京师范大学、北京大学、青海师范大学和法国阿尔多瓦大学的学术带头人兼作者，以及多民族学者代表纷纷发言，把“教育援青”成果发布会与铸牢中华民族共同体意识学术研讨会，引向深入、扎实、全面的总结。 商务印书馆党委书记、执行董事、编审顾青先生在发言中说，“教育援青”与跨文化中国学这套书涉及人文学科最基础也最重要的领域。要全面推进中华民族共有精神家园建设，就要加强现代文明教育和思想文化交流，使各民族人心归聚、精神相依，形成人心凝聚、团结奋进的强大精神纽带。西部地区的高等教育建设和“教育援青”国家战略实施正是这个过程中关键的一环。期待在北京师范大学、青海师范大学等单位共同努力下，这项工作能够早日取得圆满成绩，构建出长期有效的东西部教育文化交流机制。

2022年6月20日-7月3日，一场由湖南教育报刊集团、长沙师范学院、湖南省美术家协会联合主办，湖南教育报刊集团旗下各期刊编辑部、视频制作部、湖南教育新闻网共同承办，湖南省新闻出版广电书画家协会协办的“从你的童心路过袁江和他的伙伴们——湖南教育报刊集团美术编辑作品展”在长沙师范学院安沙校区美术与设计学院展览。 对于湖南出版界而言，一场由美术编辑的作品组成的美术展览尚属首次，湖南省内众多重量级的美术名家、艺术评论家、出版人都出席并参观了此次展览。这是湖南出版界美术编辑们的一桩盛事。 美术家、艺术评论家、出版人在研讨会现场 期刊美术编辑，是一份独特的职业。他们耕耘在字里行间，用图形搭建美的空间，用插画构架书的情韵。 美和美育是滋养生命的光，作为美育的践行者，湖南教育报刊集团的美术编辑们以充满童心想象的插画艺术为载体，传达了对美育的热爱、敬畏与感悟。 本次作品展集结了以中国美术家协会会员、《幼儿画刊》主编、插画家袁江先生为领军人物的湖南教育报刊集团21位美术编辑精心创作的206幅美术作品，这其中既有工笔、国画、油画、水彩、蜡笔等传统绘画形式，又有板绘、丙烯及数码绘画等现代绘画创作，不同风格、不同介质的画作，展示的是永远的青春、永远的自然、永远的爱的主题。其中，袁江的画作《梦呓》是一组“隐喻着后工业时代儿童生命境遇的创意作品，体现了一个美术编辑在专业追求上的格局与深度”。 他们，是美育事业的播种者 美术家不仅是教育者，还是美育和德育的播种者和传递者，他们鼓励着青少年用手中画笔展现民族风貌和文化之美。 袁江，1967年2月生，湖南长沙人。中国美术家协会会员。现任湖南教育报刊集团编委，《幼儿画刊》主编，《年轻人幼师园地》执行编委，集团影视部总监。 “我画了几十年童话，让我觉得童话是真的。我一直在构建着美丽……我的工作影响了几百万上千万的小读者。我的插画陪伴着他们的童年，陪伴着他们长大。” “对于袁江来说，已过半百之岁，但坚守少儿美学特征的童真稚拙、谐趣欢悦、变幻神奇、质朴单纯等诸多方面的要素成为他作为一名插画艺术家必备的条件。”——中国美术家协会会员，湖南省美术家协会副主席，云冈石窟研究院艺术顾问，长沙师范学院美术设计学院客座教授 邹建平 唐勇进， 现任《小学生导刊》副主编；主要作品有《西顿动物记》《四季好故事》《小发现者丛书》《幽默童话故事丛书》《小虎娃丛书》等。 “在我的插画世界里，与孩子们的连接是没有边界的，只有大胆的幻想和奇妙的变化，而创作的基础是源于他们对这个世界的认知和对事物的探究。” 他们，用画笔展现美术个性 个性就是美术家真挚情感的体现，一种艺术形式的新生和发展是艺术家不断钻研追求的结果。毕加索说过：“艺术本身不变而是人的思想在变。因此，艺术之所以变，正表明了画家的思想在变。” 袁庆国，湖南教育报刊集团视频制作部主任。 “大家看到的这组作品，是由于我早期对日本喷绘大师空山基的作品痴迷，特别是他用喷绘技艺表现人物不锈钢质感的超现实感，深深地吸引了我。我通过不断的摸索和学习掌握了这种技能，进而把它用于我的创作之中。在进行艺术创作中，通过借鉴各类不同的技艺，让我在艺术创作中有了更多的表现手法，也便有了更多与这个世界沟通的语言，更有了丰富的载体来表达我对这个世界的思考。” 刘丽霞，湖南教育报刊集团美术编辑，2018年出版绘本《奇妙自然小百科》，2019年《成语故事之疑邻窃斧》。 “用画笔记录着我经历过的童年时光时，让我发现，使生活如此美丽的，是我们藏起来的真诚和童心。” 余硕，现任《高中生》杂志美术编辑。 “学习艺术让我懂得欣赏这个世界美的多元性，而自己创作绘画是一个逐渐治愈自己的过程。忙碌的工作与生活里我享受画画，因为那是完全属于我自己的时间，是观察世界之后同自己内心交流的一个过程。” 他们，用画笔记录传统文化 中国的许多传统文化都蕴含在绘画里，对很多人来说，喜欢中国传统文化是一件很自然也自豪的事，因为这来源于我们的血液，根植于民族文化土壤之中。传统文化的生活价值，是文化满足人们的生活需要。中国传统文化的道德规范、生存智慧、文学艺术、风俗习惯，为我们的绘画提供了丰富的生活养料。 颜志行，历任湖南教育报刊社总编室副主任、主任，社长助理，“一报七刊”美术总监，省期刊协会美术专家组成员； 退休以后，潜心书画创作，作品开始进入市场，部分作品被相关社会团体、国家机关和个人收藏，著有《颜志行新工笔画选》（2015）和《颜志行中国画新作选》（2018）。 “我一生中都在学习研究中国画。包括中国工笔人物画、工笔花鸟画，写意花鸟画、写意山水画，兼攻行草书法。从七十年代开始从事主题画创作，作品多次多幅参加全国、全省美展，1979年加入湖南省美术家协会。” 杨芬艳， 现任《初中生》杂志美术编辑； 《初中生·作文》版式设计获中国少儿报刊协会2020年度中学生报刊好作品一等奖；插画《大雪》入选《嬗变》湖南青年女画家提名展名单；为多本图书绘制封面画、内芯插图，担任封面设计，如《另一个世界》《鲸鱼与老头的故事》《月亮的印章》等。 “绘画于我而言是倔强，是思考，是探索，是发现；绘画的过程是与自己真诚对话的过程，是诚恳，是真挚，是发现美。是静待花开的默守，是独自苦行的坚持，也是建造审美力的一个有效活动。希望通过绘画打开更多的窗户，看见更多美丽的风景，并且有能力与这个美好又充满灵性的世界对话，产生共鸣。” 唐一净，《小学生导刊》杂志原美术编辑，现已退休；工笔画《赶集》《荷花》等作品入选省、市美术展览。 “虽已退休，继续美术梦，静心观察大千世界，把感受到的美好变成一幅幅工笔画、水彩画、丙烯画，作品有《荷》《宁静》《版纳森林》《花卉》等，多次参加省教育系统书画展览，为观众喜爱。所幸生活在一个和平世界，山川、河流、鲜花、苍天大树，还有与我们共存的更多生灵，总有种去表达、表现的渴望，盼望通过我的创作，再现世界的绚丽，共同感受美好。” 荷花丨工笔 王艺蓉，现任《初中生》杂志美术编辑，湖南美术家协会会员，广西工笔画学会会员。 “少数民族题材的写意人物画主要通过艺术语言来展现民族文化和地域特色。通过学习和实践，我慢慢寻找适合描绘少数民族人物形象的创作方法，用作品展现中国画和少数民族文化的魅力，通过现实题材创作讲述当代中国故事。”

7月1日上午，2021年度市政府履行教育职责暨2022年教育重点工作情况汇报会召开。省政府教育督导委员会第五督查组组长、国家督学、长沙市人大常委会原副主任卢鸿鸣，市委副书记、市长王洪斌，副市长陈瑜出席会议。会议对省政府教育督导委员会第五督查组实地督查工作任务和工作要求进行了说明，详细听取了2021年度张家界市人民政府履行教育职责以及2022年教育重点工作情况汇报。督查组成员就相关问题进行随机提问，市政府相关领导及相关部门负责人予以现场答复。会议强调，要深刻认识开展政府履行教育职责评价工作的重要性，全面把握政府履行教育职责评价的重要内容，严格遵循工作规程，积极配合、支持督查组工作。督查组将按照评价相关重点指标，核实工作的推进成效和区域内教育事业发展情况，助推地方政府贯彻落实中央、省委决策部署，把国家和省出台的教育政策转化为市县级政府符合实际的落实措施，层层传递责任压力和目标任务，统筹推进辖区内教育事业发展，加快推进教育现代化，建设教育强省，办好人民满意教育，形成齐抓共管、共同推进教育高质量发展的良好局面。会议指出，相关部门要进一步提高政治站位，高度重视此次督查，坚决把思想和行动统一到上级决策部署中来，以良好的工作作风和精神面貌迎接督查组检查。要珍惜学习机会，积极主动向督查组领导、专家请教，虚心接受督查组提出的意见和建议，在实际工作中加以改进提升。要积极支持配合，尽职尽责向督查组做好工作汇报，协助督查组开展好此次督查。

近年来国家推进“教育援青”战略，北京师范大学承担西部对口支援青海师范大学任务，共建青海省人民政府—北京师范大学高原科学与可持续发展研究院与北京师范大学跨文化研究院“丝路跨文化研究”的重大项目。 历时三年，该项目出版了“教育援青”与跨文化中国学、《大唐西域记》研究与多元文化交流、《跨文化研究的理论与方法》与人文学科前沿研究系列著作，并将这批成果投入到“跨文化中国学方法论”研究生课程教学中。 7月2日，“‘教育援青’新书发布会暨跨文化中国学与铸牢中华民族共同体意识研讨会”在北京的商务印书馆主会场和西宁的青海师范大学分会场采取线下与线上结合的方式举行。 青海师范大学校长史培军教授在致辞中指出，青海师范大学是党和政府在世界屋脊上建立的第一所综合性大学，也是在祖国古老的丝绸之路和新兴的“一带一路”腹地。高原生物多样性的环境生态，多民族和谐聚居的人文传统，以及南亚和中亚多个国家历史以来丝路交往和民心相同的历史经验都是宝贵的高原财富。“教育援青”新书发布会暨跨文化中国学与中华民族共同体意识研讨会的召开，正是这种标志性成果。在加强人文学科建设同时，青海师范大学领导班子同时抓紧文理工科的综合建设、交叉学科建设和创新成果建设，近期获得10个国家级和省部级的一流学科建设支持，在国内高校的排名也大幅递进。 北京师范大学副校长康震教授介绍，北师大在西部高校派驻学术水平高、办学能力强的优秀干部和学术带头人，带领当地领导班子勤奋深耕，促进内外双循环发展。“教育援青”与跨文化中国学系列成果发布，与铸牢中华民族共同体意识的教学科研成绩，正是一批突出成果。北师大与法国、意大利等中欧一流高校10位教授联袂，运用这批成果，授课51学时，听课研究生专业分布为汉语言文字学、民间文学、民俗学、民族学、文艺理论、古代文学、现代文学、比较文学与世界文学和其他相邻学科，共有学术型研究生和研究生导师逾2000人次参加了听讲，产生了强烈的反响。 会议分“教育援青”与跨文化中国学、《大唐西域记》与多元文化交流、《跨文化研究的理论与方法》与人文学科前沿研究三个主题进行，承担出版任务的我国著名出版社商务印书馆、中国大百科全书出版社和中国人民大学出版领导、教育部在京重点高校北京师范大学、北京大学、青海师范大学和法国阿尔多瓦大学的学术带头人兼作者，以及多民族学者代表纷纷发言。 商务印书馆党委书记、执行董事、编审顾青指出，“教育援青”与跨文化中国学这套书涉及人文学科最基础也最重要的领域。要全面推进中华民族共有精神家园建设，就要加强现代文明教育和思想文化交流，使各民族人心归聚、精神相依，形成人心凝聚、团结奋进的强大精神纽带。西部地区的高等教育建设和“教育援青”国家战略实施正是这个过程中关键的一环。期待在北京师范大学、青海师范大学等单位共同努力下，这项工作能够早日取得圆满成绩，构建出长期有效的东西部教育文化交流机制。 中国大百科全书出版社推出了王邦维教授的著作的《玄奘与<大唐西域记>》。青海师范大学民族师范学院藏语言文学系主任卓泽加副教授谈到，该书内容高深但通俗易懂，适合藏族师生阅读，《大唐西域记》在青海藏族学术界也已有翻译和研究，这是建设中华民族共同体意识的历史经典，要利用这批经典搞好藏语教学科研。 由中国人民大学出版社推出的《跨文化研究的理论与方法》则是教育部人文社科重点研究基地重大项目成果“跨文化研究”系列丛书中的一部代表作。

近日，交通运输部、教育部联合印发《关于持续深化中小学生水上交通安全教育工作的通知》，要求各地海事、教育、交通运输部门多形式、多渠道开展全国中小学生水上交通安全教育工作，提升中小学生水上交通安全防范意识和能力。 　　《通知》进一步规范了中小学生水上交通安全教育的各项举措，部署了“完善中小学生水上交通安全教育体系”“组织水上交通安全现场主题教育活动”“丰富中小学生水上交通安全线上宣教”等五项具体工作。 　　《通知》指出，各级海事、教育、交通运输部门要推动中小学生水上交通安全教育纳入地方党委政府安全生产考核，建立地方政府、学校、家庭、社会等多方联动机制。其中，各地教育部门要推动水上交通安全、防溺水和水上出行安全知识纳入中小学安全教育内容，并将常态化开展水上交通安全教育作为“平安校园”创建标准之一，不断增强中小学生安全意识和自救互救技能。 　　针对农村尤其是溺水事件多发的偏远地区，《通知》明确，各级海事、教育、交通运输部门要推动地方政府加大这些地区水上交通安全基础设施建设和宣传教育投入力度，定期组织志愿者团队开展水上交通安全教育和志愿服务。同时，利用网络、公益广告等各种渠道，开展水上交通安全宣传和防溺水安全提醒。 　　从2013年始，交通运输部和教育部就开始联合组织开展中小学生水上交通安全教育活动，2021年全国开展相关主题教育1500余次，惠及学生300余万人。

每一位乡村教师，都像是夜空中的一颗星。我们要做的，就是让每一颗星都成为夜空中最亮的星，让这漫天的繁星照亮每一个乡村学子的未来。 “繁星计划—乡村教师博爱成长行动2022”项目正式启动 2022年6月24日，由高校教育帮扶联盟和博世中国携手打造的“繁星计划—乡村教师博爱成长行动2022”项目在线上正式启动。该项目受教育部发展规划司的指导支持，由华东师范大学（以下简称“华东师大”）负责实施，将面向中国欠发达地区的54个区县，对2100余名小学语文、数学、英语学科教师开展教育帮扶，通过线上线下混合模式开展大规模教师培训，打造促进教育公平并可持续发展的赋能平台，致力于更新教师教学理念、提升教学教研能力，推进乡村教师队伍建设高效率改革和高质量发展。 教育部发展规划司副司长晁桂明、乡村振兴处处长吴延磊、华东师范大学副校长雷启立、教师发展学院党总支书记赵健、博世中国总裁陈玉东、项目区县教育管理干部、高校教育帮扶联盟成员单位代表及全体参训教师等共同参会 在启动仪式上，教育部发展规划司副司长晁桂明代表教育部发展规划司讲话，充分肯定了该项目对助力乡村振兴、促进教育公平的重要意义，认为“繁星计划”是政府、高校、企业、社会多方联动、优势互补，深入贯彻党中央和国务院有关巩固脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的决策部署，主动服务和引领乡村教师队伍建设的切实举措。晁桂明表示，期待通过多方的协同支持以及严谨科学的项目设计与实施，切实提升乡村教师专业素养，培养造就高水平专业化创新型的乡村教师队伍。 作为本次项目的企业主办方，博世中国关注“赋能乡村教师”这一议题由来已久，在教育扶贫领域有着丰富的项目经验。博世中国始终坚信：乡村教师队伍建设是乡村教育发展的第一资源，在教育振兴乡村的大战略中起到关键性的作用。作为博世在华慈善项目运作的主体，博世中国慈善中心多年来秉承着“博爱天下、世行善举”的核心理念，将“溯教育本源”作为核心服务领域之一，将推动贫困地区教育事业发展、弥补教育空白、促进教育多元化和培养面向未来的青年人才作为战略目标。初步统计，从2014年至今，博世共培训了来自宁夏、甘肃、青海、四川、贵州、云南等多地的乡村学校及中等职业学校的1100余名教师，总投入资金255万元人民币，并收到乡村教师的积极肯定与反馈。 博世将为“繁星计划”的线下活动及远程培训提供资金支持，并积极参与到执行活动中。“该项目是博世公司与高校教育帮扶联盟、华东师范大学的首次合作，我们对此非常重视，三方对于‘赋能乡村教师’这个议题都有着共同的理念，且愿意付诸于行动，”博世中国总裁陈玉东表示，“在教育部的指导下，博世中国慈善中心作为博世在华慈善项目运作的主体，将代表博世与高校教育帮扶联盟、华东师大开展深度且紧密的合作，发挥各自的优势，同心协力打造一个促进教育公平并可持续发展的赋能平台。” 在此次项目中，华东师大将作为承办单位，负责项目的具体实施工作。在项目启动会上，华东师范大学副校长雷启立表示，华东师大作为以教师教育为特色的综合性研究型大学，自建校之初就将学校的发展与国家战略紧密联系，积极服务脱贫攻坚和乡村振兴战略。“作为‘繁星’计划的承办单位，华东师大将聚焦乡村教师队伍建设中的突出问题，充分利用优质师资与课程资源，构建跨区域教师教研共同体，采用教学教研双轨并行的方式，提升乡村教师教育教学能力、助力区域教研发展，巩固拓展教育脱贫攻坚成果，助力乡村振兴与教育公平。” 据介绍，“繁星项目”采取共建共创的创新模式，以高校协同、资源共享、自主选学、教师特训、数据驱动、成果沉淀为路径，通过搭建跨区域学习共同体、教研共同体和发展共同体，支持参训教师开展个性化的课程学习、任务驱动的教学实践及合作互助的精准教研，在提升教师专业能力的同时推动区域教研工作常态化，力求实现区域教育教学水平的整体提升和长远发展。

近年来，嘉祥县妇联持续开展家庭教育支持行动，通过不断完善组织架构、灵活培训形式、创新工作方式等，着力构建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系，推动社会主义核心价值观在家庭落地生根，助力培育担当民族复兴大任的时代新人。 完善组织架构，筑牢家教根基。完善架构强领导，成立领导小组，研究计划、部署落实家庭教育指导工作，建立沟通协调机制、目标责任机制、组织推进机制、协同联动机制和常态化服务机制。全域覆盖强学校，推动家庭教育工作纳入全县儿童事业发展规划、纳入精神文明建设、纳入乡村振兴战略，制定《关于进一步加强社区（村居）家长学校建设的实施意见》，在全县12个城市社区、358个村居建立“家长学校”，建立并完善教学管理、教学效果评估等制度，累计开展心理教育、习惯养成、学业指导等活动100余场次。选贤建库强师资，选树一批志愿者、教师、医务人员、家庭教育服务机构、家长、社区人员担当讲师，构建从幼儿园到高中、职业学校贯通式高水平师资团队，遴选一批有志从事家庭教育研究的骨干教师为家庭教育导师，对家庭教育主讲人进行系统培训，打造骨干师资队伍。多方携手强运作，增强与司法部门及村（居）的联动，做实家庭教育指导中心建设，开直播，发视频，并通过家长学校等渠道，完善、丰富家庭教育的内涵和外延，探索基层家庭教育指导服务新模式。 灵活培训形式，提升家教效能。举办专家讲座，组织家长集中学。充分利用新农村新生活培训班，积极宣传家庭教育新理念、新方法，促进家长转变教育观念。邀请法律、消防、医生等各行各业专家讲授未成年人保护相关法规、突发事件应急措施、营养保健等课程，不断提升家长的法律意识和日常防护能力。进行专业授课，组织家长自主学。制定“社区家长学校”课程表，组织专家讨论汇编家庭教育读本。开展“睡前伴读一小时”“亲子读书单”等线上家庭作业活动，举办社区家长学校“第一校长”分享家教案例活动，不断提升家长教育水平，增进和谐亲子关系，实现家校教育的良好互补。开展互动活动，组织家长相互学。组织家教沙龙、育子方法大比拼等家庭教育研讨活动，让家长走上讲台分享自身家庭教育心得体会，为家长搭建起探讨、学习、交流的平台，扎实开展“三月学雷锋”等集体实践活动，以活动促进亲子交流。 创新工作方式，擦亮家教品牌。厚植家教文化，扩大“品牌效应”。开展菜单式家庭教育服务，先后举办母亲素质提升工程暨家教家风巡讲20余期，培训妇女群众2000余人。评选14名“最美母亲”、10名“十大杰出母亲”、190名“优秀母亲”、90名“优秀家长”。举办“涵养好家教 培育好家风”主题文艺晚会，书写亲子互动寄语100余条。开展“情系留守儿童 助力家长成长”活动，针对家庭教育中的实际困难和问题，为60余名留守儿童临时监护人答疑解惑。开设三类课堂，实现“无缝衔接”。开设“嘉育新父母课堂”直播课，定期在县融媒体中心直播间开讲，运用心理学知识线上为家长解疑答惑。开设视频录播课，不定期录制课程，通过视频号推送给家长。开设线上“智慧父母成长营”，为0-3岁、3-6岁、6-12岁、12-18岁4个年龄段的家长提供家庭教育知识宣传和指导服务。开设“‘花漾三月·慧美巾帼’女性成长营”线上课程，提升女性自我意识。2022年以来，共举办家庭教育直播教学活动6期，观看人数达118.18万人，留言16386条，点赞194.75万次。

  7月1日，观山湖区教育系统“喜迎党的二十大，凝心聚力践初心，感恩奋进闯新路”七·一表彰大会暨系列活动成果展演在北京师范大学贵阳附属中学（高中部）金声音乐厅举行。  区委书记罗杨，贵阳市教育局党委书记、局长李华荣，区委副书记、区长秦永康，区人大常委会主任邱斌，区政协主席刘光祥，区委副书记段婉娇，区领导何小丽、李波、李宁出席。   现场，全体人员共同重温了入党誓词并合唱《国际歌》，正式拉开活动序幕。   活动分为“寻初心 知行美， 悟初心 砺师能，守初心 闯新路”三个篇章，通过视频展播师生优秀主题邮票创作设计作品和摄影作品，用情景对话、情景表演、朗诵、讲述、表演等形式，用美的教育向中国共产党建党101周年献礼。现场师生们精彩的演绎，让在场人员看到了老师和学生间爱与责任的传递，也让大家回顾了革命先辈的峥嵘岁月，更让大家感受到了新时代青少年们蓬勃向上和强国有我，童心向党，奔赴远方的坚定信念。  据了解，今年以来，区教育局党委以提升组织力为重点，以党建引领培育“行美教育”助推教育高质量发展为抓手，着力构建“串点成线、连线成面、点线面一体化”的组织体系、治理体系，探索了“组织之美、党性之美、育人之美”工作措施，各基层党组织的组织力显著提升；同时以“基地+支部”建设新模式，实施党建与教育中心工作互融互促，深化运行教育内涵发展，有效发挥党建教育基地示范学校辐射带动功能，努力实现与“黔中会客厅·美美观山湖”城市品牌相匹配的美的教育。   当天，出席活动的领导还为2022年首批挂牌观山湖区党建教育基地的5所学校进行了授牌，并为荣获“先锋党组织”“模范书记”“先进党务工作者”及“榜样党员”的学校及老师代表进行了颁奖。此次共评选出“先锋党组织”35个、“模范书记”29名、“先进党务工作者”59名、“榜样党员”147名。

7月2日，陕西省新时代教育统计与测评研讨会在西安翻译学院召开。此次会议由陕西省教育学会教育统计专业委员会、陕西省教育考试与评价研究高等教育分会主办，全省50余位教育统计与测评方面的专家学者到会。会议由西安文理学院机材学院院长、陕西省教育学会教育统计专委会副理事长张运良教授主持。 　　会上，西安翻译学院执行董事、校长崔智林代表校董事会、校党政班子致辞。他对各位领导、各位老师的到来表示热烈欢迎，并向与会代表介绍了西安翻译学院发展史及近年来在教学、科研、人才培养等方面取得的成就，预祝本次研讨会取得圆满成功。 　　陕西师范大学教授、陕西省教育考试与评价研究会常务副会长刘新平以“教育统计与测评发展及应用”为题作学术报告。刘新平指出，“当下的教育评价领域，测量手段要现代化、统计方法要多元化，要从单纯考察知识的评价转向为知识能力和素养并重的综合性评价，这样才能使我们的教育评价内容更加丰富多元。” 　　西安市教育科学规划办主任罗理想以“西安市十四五规划教育课题研究”为题，通过课题研究的背景、课题名称的拟写、做好课题的建议三部分，阐述了申请课题的各个环节。他指出，“人民群众对美好教育的向往，就是我们教育工作者的奋斗目标”。 　　“教育评价应注重过程，关注学习习惯的养成”。西安文理学院副教授、陕西省教育学会教育统计专委会秘书长闫成海以“教育统计与测评课程实践与反思”为题，从小学教育专业的历史演变入手，以自己所授课程为例，从实践探索与课程反思展开，讲述了自身对于教育统计与测评的思考。 　　本次研讨会的召开，是提高全省教育统计与评价课程教学质量及工作水平的现实需要。通过此次学习研讨，与会人员更加明确和清晰了教育的评价方向，为持续推动我省新时代教育统计与测评高质量发展奠定了坚实基础。

“自从好心人给俺建起了这个漂亮的小屋，俺打心眼儿里高兴，能舒舒服服地写作业、看课外书了。真的感谢好心人的帮助！”小韩同学接受了团区委捐赠的“希望小屋”后，微笑着感谢工作人员。这是东营市河口区教育局今年成立的“爱心教育基金会”为河口区教育事业发展助力赋能的重要举措。6月中旬，区教育局会同团区委新建12处爱心助学“希望小屋”，并全部完成检测验收。 河口区教育局以党建带动各项工作，党员领导干部分工协作、各负其责，爱心企业、爱心人士纷纷捐款捐物，用于“希望小屋”建设。为保证“希望小屋”建设质量，确保学生安全入住，在前期完成小屋建设的基础上，河口区依托专业检测机构对已建成的“希望小屋”进行甲醛浓度等空气质量检测验收，重点查看其软硬件设施，包括墙面、地面、屋顶是否处理妥当，门窗、室内电线、空气是否达标，床、衣橱、书桌、床垫、台灯、风扇、绿植等是否配备，确保学生们在健康环保、干净舒适的小屋里居住和学习。 一处小屋，无限希望。自2020年“希望小屋”项目启动以来，区教育局团委积极响应团区委的号召，聚力“为群众办好事、办实事”，聚焦建设“希望小屋”、关爱困难家庭少年儿童成长这一主题，坚持实事求是、精准发力、广泛发动、上下协同的工作原则，16处“希望小屋”顺利投入使用。16名困境儿童住进了宽敞明亮、温暖舒适的“希望小屋”，并配备爱心志愿者进行常态化结对帮扶，做到物质关爱与精神关怀同频共振，实现了从“小屋焕新”到“精神焕彩”的转变。截至今年，全区累计建成“希望小屋”28处。 在快速推进“希望小屋”建设的同时，河口区始终坚持把质量和安全放在首位。“下一步，区教育局团委将积极配合有关单位，稳步推进‘希望小屋’检测验收工作，持续开展‘希望小屋青春守护团’专属志愿服务项目，并将‘希望小屋’受助儿童全部纳入‘牵手关爱’名单，确保后期管理不断档，让留守儿童、困难学生学习居住有保障。”区教育局团委书记薄飞飞表示。 河口区总投资8200余万元，实施义务教育阶段学校食堂餐厅建设、中小学教学信息化建设和教室照明改造工程等7项重点工程，预计新增餐位3800个，维修改造学校9所，进一步改善办学条件。 今年是贯彻落实“双减”任务的关键年。河口区教育局紧紧围绕促进教育高质量发展目标，扭住“双减”不放松，推进学前教育普及普惠优质发展，新建成启用1所高标准幼儿园，扶持转办2所普惠性民办幼儿园。开展义务教育阶段学校校际结对合作，推动城乡基础教育一体化发展。实施普通高中发展提升行动计划，启动特色学校、特色学科基地创建工作，全面提高教育质量。加强职业中专与东营市技师学院等的院校合作，加快推动职业教育扩容提质发展。把“双减”目标和任务落实到每个环节。 河口区教育局深入推进“双减”工作，优化课后服务形式和内容，下发课后服务经费150万元。认真落实教育资助政策，上半年发放各类教育资助救助资金79万元，惠及学生1860名。 投资85万元改造提升部分活动场地，维修更新40个居民小区的健身器材。今年以来，河口区开展群众性体育健身运动10余项，不断丰富群众的文体生活。