近年来，新领域、新业态为年轻人干事创业提供了广阔舞台。在择业就业时，一些大学生主动转变观念，走上创业道路。为支持大学生创新创业，各方也提供了诸多支持：政府放宽注册条件、发放创业补贴；学校开设指导课程、提供专业指导……帮助大学生闯出一片新天地。 　　清晨的内蒙古自治区巴彦淖尔市临河区，城市刚刚苏醒，环卫工人清扫街道的沙沙声和汽车驶过的声音打破了宁静。迎着第一缕晨曦，26岁的杜星宇骑着共享电单车前往自己创建的内蒙古星蕴信息科技服务有限公司。 　　在杜星宇的办公桌上，电脑屏幕周围贴满了便利贴，上面是前一天晚上写好的今日待办事项。键盘旁边摆放着早餐，一份当地常见的特产红腌菜尤为醒目。 　　“红腌菜伴随了我的创业全程。每当遇到困难，看到这些小菜，我就会回想起刚刚走上创业道路的时光，激励着我不放弃梦想。”杜星宇笑着说。 　　农村实习 想法萌生 　　“我想用自己的努力，帮当地农户把好产品打出好招牌” 　　几年前的夏天，河套学院学生杜星宇来到巴彦淖尔市五原县电子商务园区参加暑期实习。“当时我们从事的是电子商务进农村的帮扶工作，在这个过程中结识了张姨。”杜星宇说。 　　他口中的“张姨”是当地做红腌菜的高手，不仅技艺高超，还通过各类电商平台，将红腌菜卖出国门。 　　黄河岸边的巴彦淖尔市是内蒙古重要的农业产区，拥有一大批优质特色农产品。在实习过程中，杜星宇和伙伴们深入乡村，了解各类农产品的生产与销售情况。“我们一行人中有高校学生，有基层干部，也有对电商感兴趣的农民。白天大家一起工作调研，晚上就畅谈自己对电商进农村的想法。” 　　在那段时间，20岁的杜星宇也第一次尝到了工作受阻的滋味。一开始，许多农户不愿接受电商销售，杜星宇挨家挨户耐心讲解，但收效甚微。一名同行的基层干部告诉他，“你的讲解包含太多专业名词，人家听不懂就会产生畏难情绪。” 　　杜星宇想了一夜，第二天，他带着铺盖来到农户家，一住就是一个星期。白天和农户一起到田地里耕作，晚上就和农民聊天，了解他们的需求，实习结束时，已经有不少农户在心里渐渐接受了这种新的销售方式。 　　临走时，张姨给杜星宇带了满满一书包红腌菜。望着这包红腌菜，一个模糊的创业想法在杜星宇心中逐渐成形，“我想用自己的努力，帮当地农户把好产品打出好招牌。” 　　回到学校后，杜星宇开始酝酿自己的第一个创业项目。他参加了学校举办的就业指导课。在课上，杜星宇结识了当时还是河套学院就业指导老师的张惠。下课后，杜星宇找到张惠，将自己对创业的想法与困惑全都说了出来。 　　张惠拿出一根手机充电线，“这是你的创业项目”，然后指向充电线的插头，“这是你创业的起点，就是电子商务”，又指向充电线的另一头，“这是你创业的落点，就是农村农户。”张惠把一头插进插座中，另一头插进手机里，“这两端你都要找准位置，创业的方向才能明确。” 　　杜星宇望着这根充电线发起了呆，张惠看着杜星宇，笑着说，“要多学习，了解技术和产业发展情况，也要多实践，多试错。学校会为你提供便利条件的。” 　　多学多试 创业启动 　　“创业不仅要有梦想，更要有求真务实的心态” 　　大学的每个假期，杜星宇几乎都在各地奔波。 　　为了更深入地理解电子商务，他到杭州的电子商务龙头企业学习行业发展的前沿动态，到北京的高校学习电商技术的发展脉络，到成都的创业园区学习电商与农业结合的先进经验。另外，他还深入内蒙古各地的农村牧区，了解农牧民对于电商的理解与尝试，寻找最合适的切入点。 　　在这个过程中，张惠也帮着杜星宇开介绍信，联系院校和企业。每当假期结束，返回学校，杜星宇的第一件事就是来到张惠的办公室，和他分享自己的收获。通过一次次的学习与探索，他创业的主攻方向逐渐清晰。 　　“在巴彦淖尔，许多农户已经了解并接受了电商的概念，但他们对于电商软件能实现什么功能、如何利用电商增收等方面还不太了解。”杜星宇说，想设计出符合本地农户和企业需求的软件，并持续提供后续更新与维护服务，让他们能用、会用、想用，让技术助力增收致富。 　　毕业在即，杜星宇的项目框架逐渐成熟，也完成了基本程序的编写，但他和伙伴们却遇到了一个新难题——场地。 　　“当时的启动资金只够采购一些基础的办公用品，实在无法承担房租的费用。当时我们想，实在不行就把公司开到家里面。”杜星宇说。 　　就在这时，张惠送来了好消息——2017年，巴彦淖尔市在临河区富源商厦成立创业创新示范基地，河套学院承担所有场地费用，为入驻基地的运营团队提供硬件支持和创新创业技术扶持。2018年，杜星宇和几名同学在富源商厦805室成立了内蒙古星蕴信息科技服务有限公司。 　　满怀希望地踏上创业之路，而这条路却远比杜星宇他们想象中艰难。“那时的几名同学都是理工科专业，欠缺市场营销方面的知识。硬着头皮联系客户，吃闭门羹是常有的事情。” 　　曾有过一段时间，杜星宇每天的伙食费仅有5元，他会在学校门口的一家快餐店买一份炒面，再配上一份熟悉的红腌菜，“第一天吃一半，用水泡上，第二天就又变成满满一碗了。”杜星宇想起当年的辛苦，脸上却浮现出微笑，“当时觉得自己就像红腌菜一样，泡在酸涩的水里，但总有一天会完成蜕变。” 　　那段时间，杜星宇和同学们往返于农户、政府部门、学校和公司之间，在一次次碰壁中调整着创业项目的前进方向。“创业不仅要有梦想，更要有求真务实的心态。没有一成不变的成功者，及时调整是我们最大的优势。” 　　政策帮扶 苦练内功 　　“我们的创业就是这样，慢慢成长，香味就会出现的” 　　在公司刚成立的两年多时间里，资金问题一直困扰着杜星宇。 　　张惠一边为杜星宇争取河套学院的专项资金支持，一边为他介绍巴彦淖尔市政府出台的各类政策。近年来，巴彦淖尔扩大创业小额贷款扶持领域和贴息范围，放宽注册登记条件、注册资本登记条件和登记场所限制，为符合条件的高校毕业生发放创业补贴，对符合条件的小微企业提供最高300万元的贷款。“政府要为创业者提供助力、排除阻力，让他们像骏马一样自由驰骋。”巴彦淖尔市政府负责同志说。 　　借风破浪，更要苦练内功。为了长久发展，在聚焦农村电商平台技术服务的同时，杜星宇将业务从软件延伸到硬件的供应与安装服务，先后为国家能源集团、巴彦淖尔市某医院开发软件系统，为巴彦淖尔市人大提供会议技术服务，并承担巴彦淖尔市全市公务员继续教育网报名系统等项目。在业务发展逐步稳定的同时，他的创业团队也吸引了更多高校毕业生的加入。 　　创业以来，杜星宇习惯晚上编写软件。而不管工作到多晚，他总是会在睡前看看新闻。“国家的各项政策措施，为我们创业指明了方向。” 　　杜星宇还有一个习惯——坚持做公益。公司成立以来，先后为五原县实施了直播带货、农技推广、无人机驾驶等创业就业培训。2021年，创业团队成立了巴彦淖尔市心蕴社会工作服务中心。如今，这个社会工作服务中心的残疾人创业就业车间助残项目正如火如荼地开展，已经帮助10多名残障人士实现就业。“我们一直清楚，公司的发展得益于政府、学校与社会各界的支持。只有保持高度的社会责任感，我们才能走得更远。”杜星宇说。 　　近两年，公司开始有了稳定的客户，杜星宇开始想着如何突破现状，让公司继续发展壮大。一次吃饭的时候，一名公司同事说，“我们现在的项目里，农村电商并不赚钱，咱们还做不做了？”杜星宇拿桌上摆着的熟悉的红腌菜做比方：“这东西的原材料是蔓菁，原味略有苦涩，但腌制一冬后却有着独特的醇香——当然接着做！” 　　如今，杜星宇他们依然坚持深入农户，帮助农户和本地企业进行线上平台设计宣传和议价售卖。杜星宇对同事说，“我们的创业就是这样，慢慢成长，香味就会出现的。”

日前，启德教育发布《2022中国学生留学白皮书》（以下简称《白皮书》），其中指出，多国高校注重申请学生的综合素质能力已成为趋势。相较于考试成绩、院校背景等“硬条件”，“软实力”指的是申请者的哪些能力？学生又该如何提高软实力以保证被成功录取呢？ 　　软实力体现学生综合素养 　　“在申请留学时，我们通常将学生的院校背景、专业绩点、各类留学考试的成绩等合并称为学生的‘硬实力’，而实习工作经历、科研竞赛、课外活动、面试表现等个性化经历则属于申请学生的‘软实力’。”托普仕国际教育业务总监李开会在接受本报记者采访时介绍，“一般而言，当申请学生的各项成绩达到学校的硬性要求后，软实力的强弱对于能否得到招生官的青睐至关重要。尤其是在申请排名靠前的学校时，竞争更加激烈，软实力能体现出学生较强的综合素养。” 　　叶森是法国SKEMA高等商学院企业金融专业的一名在读硕士生，回想起自己的申请经历，叶森认为，丰富的课外活动、实践经历为自己申请成功加分不少。“本科时我在法国波尔多大学学习企业战略，因此是跨专业申请金融项目。我的申请过程包含提交简历和两轮面试，简历中我展示了自己做学联主席时组织的社团活动、在波尔多创业做葡萄酒贸易的经历，面试时招生官对此很感兴趣，提了不少问题。” 　　记者注意到，学生的软实力正越来越成为海外院校在录取时的考察重点。据《白皮书》统计，以美国为例，排名前30的大学本科录取中，更偏好录取拥有4—5种竞赛奖项或学术荣誉的申请者。不少被成功录取的学生虽在考试成绩上并不抢眼，但凭借丰富、立体的个人经历，同样在竞争中脱颖而出。而在英国本科院校申请中，热门专业如计算机、商科管理专业等，申请者的成绩大多高于硬性要求，因此在招生录取过程中，一些院校的热门专业会增加面试环节，希望通过学生的软实力展示更全面地了解其特质。 　　“考查学生”也是“考查校友” 　　“除了分数，软实力同样能够体现申请学生的学习能力。”李开会解释说，“以申请金融工程专业为例，如果申请者在校拥有科研项目经历，能够以此体现自己编程、数学建模等能力，那么招生官完全可以据此评判出学生的学术水平。如果申请者曾在券商公司实习且表现不错，招生官便有理由相信该学生具备一定的实操能力。” 　　软实力还能展示申请者对该专业领域的学习热情。叶森跨专业成功申请到企业金融项目，正是得益于自身的创业经历。“和系主任面试时，我讲述了自己在波尔多做葡萄酒贸易的故事，通过进行市场调研、参与项目现金流管理，我掌握了金融相关知识，对有价证券也产生了兴趣。此外，这也向招生官证明了我拥有实践经验，申请跨专业学习绝非一时兴起，我对学习这门专业有充分的准备和信心。” 　　面试时，叶森还被问及平时的兴趣爱好。“当我告诉系主任我平时的爱好是摄影时，他眼前一亮，当时我心中便觉得‘有戏’！我觉得如果条件允许，可以多培养些个人爱好，作为学生既要读好书也要爱生活。”对此，李开会补充说，“部分海外院校考察学生的兴趣、特长时，很看重学生的运动能力。很多学校十分看重学生的精神面貌、是否具有冒险精神，等等。尤其对于竞争激烈的名校来说，除了学习能力和专业能力，招生官一定会更多关注申请者的思维与个性，以此来评估该名学生未来发展的潜力。换句话说，学校不只是考查一个学生是否应该被录取，也是在判断学生是否具备成为该校校友的能力。” 　　有的放矢兼顾软硬实力 　　不同专业的申请者，提升软实力的途径各不相同。李开会建议说：“对于商科学生，常见的途径有参加商业运营比赛或参加实习，这些活动可以锻炼学生的创新思维和管理能力，如果有行业知名公司的实习则是锦上添花，能给申请者加分不少。”对于生物、物理等基础学科的学生，可以多参加科研项目并尝试发表论文，项目质量高低、论文发表的期刊等级都会拉开竞争学生间的差距。 　　对于文科学生而言，由于在校学习时理论课程较多，可以多参加校外实习，积累实践经验。 　　艺术类专业学生除了参加行业实习外，若有艺术作品参加大赛，也可以为申请加分。 　　值得一提的是，一些看似与专业无关的活动经历，有时也可能带来“惊喜”，助力留学申请。叶森说，他在申请材料中展示了自己担任波尔多中国学者学生联合会主席的经历，“学联每年在当地举办华人春晚，我需要分配任务、协调不同部门共同完成活动，这一定程度上锻炼了我解决问题的能力。”当发现招生官对这段有关春晚的经历很有兴致时，叶森意识到，学校关心的是申请者在此过程中的个人成长与收获。 　　就读于北京一所国际学校的陈冰（化名）在今年申请季中，成功被美国布朗大学物理专业录取，圆梦藤校。在申请材料中，陈冰列举出的课外活动经历非常丰富，除了参与学术竞赛和科研项目，他还做过社区和留守儿童学校的志愿者，同时还创建了个人微信公众号，定期分享自己的绘画作品。 　　启德留学相关专家建议，“重规划、少刷分”的录取倾向在未来申请中会成为常态。尤其对于竞争激烈的院校和专业，学生务必要提前规划不同阶段的发力方向，有的放矢兼顾软硬实力，才能让留学路走出属于自己的精彩。

近日，海南省教育厅印发《2022年海南省中小学违规招生行为专项整治行动实施方案》。根据《方案》，海南将在2022年中小学招生期间，开展全省中小学违规招生行为专项整治行动。 　　专项整治行动从7月中旬持续至9月30日，重点治理以下几种中小学违规招生行为：买卖所谓入学“指标”“学位”，为违规择校提供便利；收取或变相收取与入学、转学挂钩的“捐资助学款”“赞助费”“择校费”等，以及跨学期收取学费；无计划、超计划组织招生，违规跨区域、跨省进行招生宣传和招生；存在人籍分离、空挂学籍、学籍造假等现象，为违规跨区域招收的学生和违规转学学生办理学籍转接；义务教育阶段学校以各种名义组织考试、掐尖或变相掐尖招生；义务教育阶段学校以学生考试成绩、各类竞赛证书、学科竞赛成绩、考级证明或社会培训机构组织的各类考试结果等作为招生入学和分班依据；以高额物质奖励、虚假宣传等不正当手段招揽生源；义务教育学校未实行均衡分班，设立任何名义的重点班、实验班、快慢班；义务教育学校对学生进行学科考试成绩排名、中考成绩排名、宣传中考状元和升学率，以及普通高中宣传、炒作高考状元；民办学校招生未纳入所在地统一管理，未与公办学校同步招生，或未经教育行政部门审批超范围招生；民办普通高中学校与考生违规签订提前录取协议。

不久前，教育部发文明确要求，严禁个别地区、个别学校利用暑假组织集体补课，讲授新课或者提前开学。受“双减”政策影响，无论是在城市还是在乡村，很少再有中小学生整个假期都泡在课外班学习的状况。 　　当传统的假期生活方式发生了根本改变，当孩子有了大把的业余时间，该让孩子到哪里去过暑假、过一个什么样的暑假，又成了不少家长的心病。其实，不管从哪个角度看，引导孩子利用假期加强体育锻炼、培养运动兴趣、掌握运动技能，进而保持健康，实现身心和谐发展，都应该是假期的主旋律。 　　之所以提倡过一个运动的假期，是因为从身心发育来看，尽管孩子平时在学校有体育课，但由于学业压力较大，体育课并不见得能完全满足每个孩子的运动需求，而利用假期相对较长的时间，让孩子掌握一项新的运动技能，很有必要也很有意义。例如，如果一个暑假能在专业教练的帮助下学会四种泳姿，对孩子来说就是值得骄傲的收获。毕竟我们不知道什么时候会遇到跟水有关的险境，学会游泳无疑能在关键时刻自救或者救人。而且，假期多运动，还能释放心理压力，养成健康阳光的心态。有调查研究发现，体力劳动者患抑郁症的概率明显低于运动量相对不足的脑力工作者。引导孩子利用假期提高运动技能，很大程度上也能起到为身体按下重启键、精神饱满地迎接新学年的积极作用。 　　需要注意的是，让孩子真正爱上运动，还要遵循教育规律和运动规律，在提高孩子自我管理能力上下功夫。首先，要充分激发孩子的内驱力。当下很多孩子喜欢沉迷网游，将业余时间花在线上娱乐上，一个重要原因是从中持续获得了及时的反馈、无限的乐趣和极大的成就感。设计假期体育作业也好，假期养成运动习惯也好，也要遵循这一原则，让孩子在运动中有高峰体验，有实在收获，这样运动才能可持续。对此，学校和家长要根据孩子的身体条件，帮助其选择适合的运动项目；也可以通过同伴小组良性竞争等，激起孩子的好胜心，这样既展现了个性，也培养了真正的友谊；如果有可能，还可以将体育运动场所转移至乡间、公园等地，以提高孩子的运动兴趣。 　　其次，要做好孩子的思想工作，重塑其运动观，使之看到体育对一个人的全方位塑造，在尝到运动甜头的过程中，不断形成正向激励和积极反馈，朝着终身运动的方向努力。这个意识的培养同样需要教育智慧，如和孩子一起看优秀运动员的传记，或者励志的运动主题电影，让孩子受到感动、积蓄心力、乐于尝试。父母也不妨多讲讲杰出科学家的例子，如“共和国勋章”获得者钟南山，八十多岁时仍然在高负荷工作。这背后与他的运动习惯息息相关，有媒体报道，钟南山不大的家里就有一个小小的健身房。他每天都坚持健身，健身的习惯他坚持了一辈子。类似的故事会无形中让孩子看到榜样的力量，不由自主地学习好习惯，提高自主管理能力。有了观念上的改变，孩子才会有行动，对运动不反感不排斥，甚至把运动作为一种生活方式。 　　再其次，提高自我管理能力离不开方法上的指导。及早设计运动方案，合理确定阶段性目标，并不断加以反思总结，能让假期体育发挥事半功倍的效果，同时帮助孩子将此方法迁移到其他领域，养成系统思考、阶段评估、科学做事的习惯。孩子运动前，最好有专业教练带领，做好运动防护，如身体对抗性强的运动要做好热身，必要时戴好护具，注意避免运动伤害；运动结束之后，和孩子做一下复盘工作，通过反思以提高竞技水平。这些做法本质上也是自我管理能力的一种体现。 　　把体育运动作为提高自我管理能力的契机，从理念到行动，从体验到沉浸其中，从设计到落实，从反思到提高，坚持这样的路径，完全可以让孩子在暑假发生可喜的变化，做到弯道超车，实现人生蜕变。

　21日，中国青少年儿童健康安全食品管理委员会、中国青少年儿童身心健康教育管理委员会与中国国际跨国公司促进会携手筹建的中国青少年儿童健康成长关爱卡工作委员会正式成立。 　　据介绍，由该委员会推出的中国青少年儿童健康成长关爱卡服务功能分四个阶段：分别从0岁至3岁、3岁至6岁、6岁至12岁、12岁至18岁，是集青少年儿童的成长发育、思想健康、心理健康、身体健康、食品健康营养安全、疾病预防、防走失、防拐卖、红色教育、体育运动、法律知识和社会责任为一体的智能卡。 记者了解到，中国青少年儿童健康成长关爱卡工作委员会得到了公安部第一研究所、中国安全防范产品行业协会、国家市场监督管理总局发展研究中心等多部门的支持，各大部委、高校、科研院所的老领导、老院士、老专家积极参与其中。 　　据悉，中国青少年儿童健康成长关爱卡样卡已经发放到部分青少年儿童的手中邀其体验。作为国家多部门联手的创新举措，关爱卡预计今年十月正式推出，在吉林、山东、广东等地开展试点，其后将面向全国推广。

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的颁布，标志着我国道德与法治课教学走向培育“核心素养”的新时代。新课标与2011年版课标相比有哪些突出的变化？道德与法治课教师如何与时俱进、从容应对，迎接新挑战？结合对新课标的学习与教学实践，我谈谈自己的看法。 　　新课标变化何在 　　其一，坚持课程一体化设计。2011年版的品德与生活、品德与社会、思想品德三个课程标准，内容难易的梯度设计不够，协同育人功能不全，针对性不强。而新课标站在“立德树人、为党育人、为国育才”的高度，对2011年版三个课程标准进行整合、提升。在遵循学生的认知规律和教材内容设置规律的基础上，充分考虑小学低中高和初中四个不同学段学生年龄与认知发展特点，对课程内容与要求进行了九年一体化的设计，明确了四个学段要培养的“具体、适切和可操作”的核心素养，研制了四个学段学业质量标准，把体现立德树人教育根本任务的课程核心素养充分细致落实在课程目标、课程结构、课程内容、教学建议、学业评价的方方面面，贯穿到道德与法治课程实施的全过程。对道德与法治课程一体化设计，有助于打破不同学段课程内容的壁垒，实现不同学段课程内容的有机衔接，实现课程育人价值的最大化。 　　其二，课程内容结构进一步优化。本次课标修订是在基于学科核心素养对课程内容进行结构化方式（如主题、项目、任务等）的整合和呈现，意在改变知识、技能的简单线性排列方式，强化知识间的内在关联，凸显思政学科的本质、方法以及内在逻辑。通过遴选重要观念、主题内容和基础知识技能，精选、设计课程内容，优化组织形式。比如，2011年版课标课程内容分为三个板块、九个专题设计表格呈现；新课标不分专题呈现课程内容，而以螺旋上升的方式按学段组织和呈现。新课标以“成长中的我”为原点，将学生不断扩大的生活与交往范围作为课程构建的基础，依据我与自身，我与自然、家庭、他人、社会，我与国家、人类文明的逻辑关系，以真实的生活为基础，突出三大教育（传统美德、革命传统、法治教育），融合六大主题（社会主义先进文化教育、革命文化教育、中华优秀传统文化教育、国家安全教育、生命安全与健康教育、劳动教育），这就强化了道德与法治课程主干知识之间的内在关联、学科本质与内在逻辑，显得层次清楚、结构紧实，便于操作，易于落实。 　　其三，以学定考、教考一体，体现教学评一致性。新课标在课程评价方面取得重大突破，其最大亮点在于增加了学业质量标准，细化了评价与考试建议，为广大一线教师提供了教学、评价案例，充分体现了教学评一致性。例如，新课标第四学段（7~9年级）核心素养“政治认同”部分设置了“领悟伟大建党精神的内涵，能够以恰当的方式弘扬爱国主义精神，开展中国共产党人的精神谱系教育”的学段目标。依据学段目标，在学习主题“革命传统教育”部分设置了“了解中国产生了共产党，这是开天辟地的大事变，理解伟大建党精神的内涵，领悟伟大建党精神是中国共产党的精神之源”的课程内容。而“了解”“理解”“领悟”等字眼表明了教的程度和学的程度。在学业质量描述中，能够“结合史实阐明”伟大建党精神是“中国共产党的精神之源”，是“我们党领导人民向第二个百年奋斗目标进军的强大动力”等表明了教师应教到什么程度或学生应学到什么程度。这样设置，便于教师把握教学深度与广度，增强了可操作性，为我们课程的教学实施、考试评价提供了依据。 　　如何迎接新挑战 　　以核心素养为导向的新课标对广大一线教师教学提出新要求，我们如何来适应新要求，迎接新挑战？ 　　一是提高政治站位，做到心中有人。长期以来，部分道德与法治课教师将知识、技能的获取等同于学生的成长，而实际上道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，责任重大。因此，我们必须提高政治站位，不断提高自己立德树人的理论水平与专业素养，在教学的各个环节和各个方面，不能眼中只有分数，而必须做到心中有人。我们强调“八个相统一”的原则，坚持以学生成长为本，在具体的生活实践与教学实践中发展学生的政治认同，加强学生的道德修养，增强学生的法治观念，健全学生的人格，培育学生的责任意识，担负起立德树人、培根铸魂的神圣使命。 　　二是以核心素养为导向，坚持实践育人。新课标以核心素养为导向，“将核心素养的培育作为教学的出发点和落脚点”，我们要把以前“知识本位”教学转变为现在“素养本位”教学。因为只有记忆、背诵、理解，没有创造、体验、感悟是发展不了核心素养的。这就需要教师在引导学生学习、思考中规范政治方向、引导价值导向，发挥教师的主导作用；这就需要教师设置议题，创设现实生活中的情境，引导学生在真实的情境中体验与理解，在合作讨论中生成，在探究与反思中提升，不断发展学科核心素养，让学生心悦诚服接受结论、水到渠成明白道理，在感悟生活的同时，认识社会，学会做人、做事。 　　没有亲身参加道德与法治课程实践，学生的道德与法治课程核心素养就难以切实有效提升。培养“三有”时代新人还需要我们将课堂教学与社会实践结合，引导学生走出教室与校园、走向社会，从线下现实社会向线上虚拟社会延伸，通过调研、参观、体验等多种实践活动深入社会现实生活的方方面面，实现以课内真理指引课外实践，以课外实践印证课内真理，把道德与法治小课堂与社会实践大课堂相结合，不断发展学生学科核心素养，提高实践创新能力，学以致用，服务人民，造福社会。 　　三是发挥课程评价功能，强化激励引领作用。课程的评价能否做到科学合理公平，是决定课程改革成败的重要标志。无论是课堂评价、作业评价、期终评价还是学业水平考试评价，都应基于课程核心素养，强调过程、经历与日常表现，特别注意在创设的具体情境、项目学习任务中去考察、发展学生核心素养。考评不只是为评而评，而是以评促教、以评促学，发挥评价的诊断、激励和改善功能，进一步扭转超前超标、重复刷题等倾向，倒逼并促进教师的教与学，从而引导教师真正关注学生思政素质、道德修养、法治素养与人格修养的提升过程、需求与特点，以评育人，激发学生的自我发展愿望，造就时代新人。

今天，教育部、中国科学院、中国工程院和中国科协举行国家智慧教育平台“暑期教师研修”专题上线暨“全国科学教育暑期学校”启动仪式。教育部党组书记、部长怀进鹏出席仪式并宣布“暑期教师研修”专题上线、“全国科学教育暑期学校”启动。中国工程院党组书记、院长李晓红，中国科协党组书记、分管日常工作副主席、书记处第一书记张玉卓，中国科学院副院长高鸿钧出席仪式并讲话。教育部党组成员、副部长郑富芝主持仪式。 　　怀进鹏指出，习近平总书记对教师队伍建设高度重视，多次发表重要讲话，作出重要指示批示，对广大教师提出殷切期望和明确要求。当前面对世界百年未有之大变局，实现人才自主培养和科技创新自立自强的需求尤为迫切。在国家智慧教育平台上线“暑期教师研修”专题，同时开展“全国科学教育暑期学校”中小学教师培训，是科教融合共同推动教师成为教育变革主力军的重要实践和积极探索，更是扩大优质教学资源覆盖面的重要行动。我们要坚持立德树人的育人观，坚持教育优先发展观，坚持教师为本的质量观，着力打造高水平师资队伍，坚定不移走好人才自主培养之路，走好中国特色社会主义教育事业发展之路。 　　怀进鹏强调，各地各校要以暑期教师研修为契机，全面推进教师队伍建设提质增效，加快建设教育强国。一要引导广大教师争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。大力健全师德师风建设常态化长效化机制，弘扬立德树人初心。二要大力推进教育教学理念转变和能力提升。广大教师要深刻理解和把握新时代教育的规律和特点，有效转变教育教学理念和教学方法方式，各地教育部门和学校要建好用好教师研究资源，促进教师专业发展。三要推动优质教育资源共享，满足人民群众对美好生活的期盼，提供更加公平更高质量的教育。各地教育部门和学校要用好数字化红利，推进优质资源的均衡配置，让资源活起来，缩小区域城乡校际教育差距。 　　高鸿钧表示，习近平总书记高度重视科普工作和科学教育工作，多次作出重要指示和批示，为全面提升青少年科学素质工作提供了根本遵循，对提升教师的科学素养提出了更高要求。科技界和教育界一直有着不解的渊源，双方同根而生、水乳交融，是我国科技事业、教育事业的中流砥柱。国家的强盛，民族的复兴需要储备青少年科技战略人才，也需要培养高素质的教师队伍。中国科学院作为我国自然科学最高学术机构，作为国家战略科技力量主力军，在做好科技创新工作的同时，历来高度重视科普工作，愿意为提升教师队伍的科学素质贡献力量，也敞开大门欢迎全国的教师到中科院参观交流。 　　李晓红表示，教师是人类灵魂的工程师，是立德树人的践行者，是学生成长的引路人。面对新一轮科技革命和产业变革，全球教育发展趋势呈现出“科学—技术—工程”动态均衡的人才培养体系。为满足国家的战略需求，迫切需要提升教师队伍的科学素养、技术创新与工程集成创新的理念和能力，为国家培育一大批不同类型、不同层次的创新型科技人才。开展“全国科学教育暑期学校”意义重大，有助于把“科技成就梦想、工程铸造辉煌”的种子早早播进青少年的心田，启蒙和正确引导青少年热爱科技、热爱创新，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。工程院将聚焦国家重大战略需求，加强战略咨询研究，为工程教育发展包括教师队伍建设建言献策，与高校和企业合作建好教育基地，为院士助力青年工程科技人才培养创造良好条件。 　　张玉卓指出，打造“暑期教师研修”线上平台，开办“全国科学教育暑期学校”，是推动科学教育的有效途径。中国科协要当好桥梁纽带，团结凝聚广大科技工作者，深入贯彻党的教育方针，全面落实立德树人根本任务，加快实施科教兴国人才强国战略，积极投身科学教育，共同服务“国之大者”。一是深化战略协同，推动“双减”政策扎实落地。引导科学家和科技工作者关心支持未来人才培养，共同开创中国教育更高质量、更有内涵、更具潜力的新境界。二是整合科普资源，支撑科学教育高质量发展。加强现代科技馆体系建设，创新开展青少年科技活动，构建智慧科学与智慧教育连接的资源融通渠道。三是弘扬科学家精神，培育高素质科学教师队伍。积极引荐科学家、科技工作者、科普工作者参与科学教师培训，突出为科学教师服务的针对性精准性实效性。 　　启动仪式后，中国科学院院士、清华大学教授朱邦芬以“培育杰出基础科学人才之道”为题，为全国广大教师作首场专题报告，同步在国家智慧教育平台进行直播。 　　启动仪式以视频形式举行，在教育部机关设主会场，在各省级教育部门、部属高校、部省合建高校设分会场。教育部党组成员，教育部相关司局和直属单位主要负责人在主会场参加。各省级教育部门、部属高校、部省合建高校负责人在分会场参加。 　　7月20日至8月31日，教育部在国家智慧教育平台设立“2022年暑期教师研修”专题，服务各级各类学校教师的暑期研修学习需求。同时，组织院士、科普工作者、教育专家等，开展“全国科学教育暑期学校”中小学教师培训，提升教师的科学素养。这是教育部首次会同有关部门面向全国各级各类学校教师举办的暑期在线培训。

2022年，教育系统采取有力措施，通过开展专场招聘、组织专门培训、实施专项帮扶等方式，打出有“力度”、有“温度”的组合拳，帮助就业困难毕业生尽快尽早就业。 　　开展专场招聘 提供充足就业机会 　　2022年，教育部会同国家开发银行、中国银行、中国青年创业就业基金共同举办“宏志助航”网上专场招聘活动，已累计提供岗位13.2万个。6月30日至7月30日，教育部联合中国残联推出“2022年高校残疾人毕业生网络招聘活动”，预计提供岗位超2万个。 　　各地各高校积极组织有针对性的专场招聘活动，大力拓展就业岗位，为就业困难毕业生就业创造条件。吉林省教育厅面向申领助学贷款的学生群体组织开展了线上就业指导和岗位推荐工作，400余名贫困高校毕业生获得了适合的岗位。5月21日至8月31日，河南省举办“2022年低收入家庭毕业生就业专场双选会”，截至目前已提供岗位12749个，5614名毕业生在线参加。6月13日以来，云南省委教育工委、省教育厅组织全省高校参加2022届高校毕业生宏志助航专场招聘会。截至目前，参会单位286家，提供岗位11494个，进场学生10254人，投递简历数12992份，招聘会将持续至8月31日。 　　组织专门培训 切实提升就业能力 　　面向重点群体开展就业能力培训，帮助参训学生增强求职信心、提升就业竞争力。日前，教育部部署实施2022年度“中央专项彩票公益金宏志助航计划”（以下简称“宏志助航计划”）。目前，“宏志助航计划”已线下培训毕业生7.6万人、线上培训67.5万人。 　　各地各高校精心准备、稳步推进，积极开展线上线下就业能力培训。天津市开展市内“宏志助航计划”高校毕业生就业能力培训基地专项工作研讨，结合本市学生情况，对2022年培训工作教学内容及培训目标进行分析，指导高校结合招聘企业岗位能力要求，对学生能力进行针对性技能专训。并组织6场“宏志助航计划”专场线上招聘会，汇集企业250余家，提供岗位3千余个。 　　重庆市按照每个“宏志助航计划”高校毕业生就业能力培训基地对接10所左右临近高校的原则，由市教委统筹安排每所高校的参训人数，确保全市每一所高校的家庭低收入毕业生都有接受培训的机会。为强化保障，加大帮扶力度，市教委与市人社部门紧密合作，将“宏志助航计划”培训规模从3600人增加到7300人。目前2022届毕业生培训已圆满完成。 　　实施专项帮扶 精准“牵线搭桥” 　　教育部提出，各地各高校要按照“一人一档”“一人一策”的要求开展重点帮扶。聚焦毕业生切实需求，各地各高校细化帮扶举措，为就业困难毕业生送上“及时雨”。 　　广西省对低收入家庭等困难群体，开展“一对一”帮扶、专人谈心谈话、岗位推荐等帮扶工作，确保其毕业离校前完成3次有效谈心谈话、3次有效岗位推荐，努力帮助有就业意愿的困难毕业生尽快就业。福建省通过就业“红娘”结对，为困难毕业生提供职业指导、就业信息推荐等7方面帮扶，帮助大学生转变就业观念，提升职业技能，尽快实现就业。

起初听说碳排放管理师证书时，山东小伙关宏以为自己捡了个大便宜：只需缴纳1980元，就能免考拿证，每年挂靠费不低于3万元……他决定为自己和妻子、父母各办一本。交费后没多久，关宏察觉有诈，培训机构却在他提出退款后“失踪”了。 　　辗转于投诉平台维权时，关宏聚集起遭遇相似的受害者，组建了一个“证书兼职商讨群”。群里的200余人都曾被各类新职业的远大“钱”景吸引，在诱导下报名考证。 　　日前，人社部公示了新修订的《中华人民共和国职业分类大典》，与2015年版大典相比，此次增加了155个新职业。由于许多新职业尚未形成统一的技能标准和评价机制，一些不法分子利用劳动者渴望一证傍身的心态乘虚而入，把所谓的新职业证书变成诈骗新“道具”。 　　“拿下证书就有了金饭碗” 　　2021年3月，人社部公布了18个新职业，“碳排放管理员”位列其中。 　　热度迅速传导至培训领域。关于碳排放管理师证书的招生广告充斥网络，“无门槛拿证”“躺赚挂靠费”的宣传让关宏心动。一家培训机构的“王老师”告诉他，证书由“中国国家人事人才培训网”颁发，是碳排放领域的上岗证。 　　对方反复催促关宏报名，“现在有政策红利，可以走免考渠道”，并发来一张新闻网站截图，显示某单位“租赁证书价格涨至7.6万元/年”。他还频繁在朋友圈发布挂靠成功案例，关宏经常能刷到签约现场“一手交证一手领钱”的视频。 　　没能抵挡住诱惑，关宏缴纳了近8000元。然而在等待拿证时，警方通报的一起证书诈骗案进入关宏的视野，套路十分熟悉。他猛然意识到，此前培训机构发来的视频和新闻可能都是假的。 　　记者注意到，今年3月1日，中国国家人事人才培训网发布公告称，确曾授权相关机构开展碳排放管理师培训，但相关证书仅作为培训经历证明，不具备评价功能，且从2022年1月30日起，涉及申领证书的培训项目已全部停止招生。 　　今年1月，家庭教育促进法正式施行后，“家庭教育指导师”证书也大量涌现。 　　记者调查发现，有两家“培训机构”都宣称是某“管理科学院”颁发证书，但给出的考试时间却不一样。当记者询问考试细节时，一些机构语焉不详，转而强调行业前景和证书效力，宣称“金饭碗”“月薪过万元”。 　　南开大学商学院人力资源管理系副教授刘俊振告诉《工人日报》记者，大量新职业涌现，但技能要求和职业标准的发布却相对滞后。在人才评价体系尚待完善的情况下，劳动者对相关领域的就业机会和薪酬状况还不了解，这种“信息差”给了诈骗分子可乘之机。 　　距离高薪永远“一步之遥” 　　记者发现，在取得受害者信任后，一些不法机构布下“连环局”，一边将“饼”画得更大，一边设立各种名目追加收费。 　　在某投诉平台上，关于新职业证书的投诉不在少数，高频词是“涉骗”“虚假宣传”。 　　在一起关于某机构“整理收纳师”培训的集体投诉中，参与者有55人。有学员表示，自己于今年2月缴纳2980元考取中级证书，机构随即以“优先派单”为诱饵，劝其继续报考高级收纳师，于是她又交了5000元，而后被告知实操未达标，需要再交3000元补考费。她察觉到被骗，提出退款后却被“拉黑”。 　　“证书兼职商讨群”中的受害者张涛，曾在机构的步步诱导下，刷信用卡以62万元办了50多本“山寨证”，涉及电子商务师、装配式建筑施工员等多个新职业。 　　“先是‘培训机构’收费办理证书，然后‘对接公司’表示可以签挂靠合同。而到了约定日期，对方又说挂靠政策有变，向我要一笔电子档案费，紧接着又是证书入库费。”张涛说，每交一次钱，他都觉得离“高薪挂靠”近了一步，但马上又有“新政策”出现，为了不前功尽弃，他只得接着掏钱，但一直没拿到所谓的挂靠费。 　　一位受害者向记者表示，自己前不久拿到“建筑信息模型技术员”证书后，北京的一家公司来电，表示愿意每年支付500元挂靠费，随后真的给她转来500元。这让她对培训机构彻底放下戒心，又陆续支付了各类费用3万余元。 　　“近年来，挂靠行为助推考证热，也让不法分子屡屡得手。”北京拙朴律师事务所创始合伙人谢燕平告诉记者，对于证书挂靠，多地已要求，证书登记注册单位与社保缴纳单位必须统一。在一些传统行业例如建筑业也有明确规定，注册建造师不得同时在两个及以上企业执业。所以，求职者当警惕培训机构做出的挂靠承诺。 　　监管和公共服务亟须跟上 　　近年来，为降低就业创业门槛，我国职业资格证书制度正在由政府直接参与主导授权背书的国家职业资格证书制度，逐渐向市场主导的社会第三方评价机构承担职业技能鉴定职能的职业技能等级制度转变。 　　随着新职业不断涌现，如何为“松绑”的发证市场把关？ 　　北京市盈科律师事务所高级合伙人祝辉良认为，政府部门不能“一退了之”，而是要从直接评价者转向把关者、监督者。在加快职业标准开发的基础上，应从严遴选符合条件的评价机构，并实行常态化、全过程监管，保障职业培训和证书发放在法治轨道内规范运行。 　　今年3月起，人社部开展技术技能类“山寨证书”专项治理工作，严厉打击假冒鉴定机构、人社部门备案评价机构的评价发证活动。对于违规使用有关字样和标识，虚假或夸大宣传，违规培训、违规收费，故意混淆概念、误导社会的炒作和涉嫌欺骗欺诈等其他违法违规情况，进行全面核查，并建立培训机构和评价机构“黑名单”制度。 　　“压缩证书诈骗的生存空间，要加强对劳动者的服务与引导。”中国人民大学公共管理学院教授刘昕对《工人日报》记者表示，一方面，人社部门应加强职业科普与信息公开，及时发布关于新职业的真实就业和薪酬状况；另一方面，可以鼓励头部企业、行业协会或其他受到认可的社会机构，针对新职业颁发在业内具有一定公信力的技能证书，为劳动者提供参考。 　　祝辉良提示新职业从业者，考取证书并不意味着一劳永逸，要根据自己的能力、兴趣和职业发展进行合理规划，并在报名前弄清证书性质、核实发证单位资质。

每年9月开学伊始，笔者总能看到一些大学生手忙脚乱的案例：有的是选课时不得要领、焦头烂额；有的是上课前找不到教材、学习用品等；有的则是不会洗衣、刷鞋，宿舍里各种物品一片狼藉。凡此种种，背后多是上大学之前没有养成良好的自我管理能力。 　　从现实来看，引导青少年利用假期多做家务、多参加公益劳动或社会实践等，有助于他们养成爱劳动、会劳动的习惯，提高自我规划和管理能力，进而为以后的学业和生活做好准备。劳动对于青少年而言，意义非凡，其不仅仅是维持自我生存和自我发展的唯一手段，也是建构系统思维，提高时间管理能力，培养感恩、坚韧、吃苦耐劳等意志品质的重要方式。而假期时间由于相对较长，可以让青少年进行系统的、专门的劳动体验，家长也可以有效指导或监督，因此是帮助青少年实现心灵蜕变、全面发展、成长成才的良好契机。 　　而假期充分发挥劳动教育的价值，提高青少年自我管理能力，首先需要家长转变观念，改变孩子的唯一任务是学习的错误认识。实际上，劳动不仅可以让青少年“苦其心志，劳其筋骨”，还具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，是成长成才的必修课、基础课。教育家苏霍姆林斯基曾说过，不要把孩子保护起来而不让他们劳动，也不要怕孩子的双手会磨出硬茧，要让孩子知道面包来之不易。劳动对孩子来说是真正的欢乐，不仅让他们认识世界，而且可以让他们更好地了解自己。 　　从青少年身心发展规律来看，劳动也是一种很好的感官统合训练，有助于手脑结合、锻炼体力、开发智力、磨砺精神。适量的家务劳动能促进大脑前额叶的发育，从而提升专注力、自控力以及情绪管理能力。在劳动过程中，人的手、脚、眼、耳等感官都会受到良性刺激，还需要同时协调多个感官系统，这样能刺激脑细胞，促进大脑发育。有调查表明，有做家务习惯的孩子，手部灵活度更好，创造力、专注力以及主动探讨问题和解决问题的能力也会更强一些。青少年积极参与劳动，还能增强其作为家庭成员的责任感，发挥作为家庭重要一员的创造力，在享受劳动成果的同时，增进与其他家庭成员之间的联结。 　　假期充分发挥劳动教育的价值，提高孩子自我管理能力，需要家长主动参与，用心设计，为孩子制订适合的、有意义的劳动计划。一方面，家长要以身作则，为孩子做热爱劳动、以劳动为荣的表率，让孩子看到劳动缓解压力、排遣负面情绪、塑造积极身心的积极作用，从而主动效仿、乐于尝试；另一方面，家长要根据孩子的年龄和身体特点，科学选择劳动的内容与形式，关注他们劳动的态度与细节，让他们充分感受到劳动带来的成就感。家长可以考虑将劳动地点拓展到田野、社区等公共场所，通过参加公益劳动，为他人、社区服务，让劳动变得更有意义，让孩子在了解社会过程中发现自身不足，有意识地弥补能力短板。 　　家长也可以结合自身经验和专业所长，教孩子一些职业知识和劳动技能，使其了解基本的生活常识，如做家务的先后顺序、做饭和炒菜的方法、收拾衣服和生活物品的技巧等。家长要注意遵循劳动教育规律，不要一次性给孩子布置太多任务，不能把劳动作为惩戒手段，也不能用金钱或物质奖励来诱导孩子参与劳动，更不能动用恐吓威胁的手段来强迫孩子劳动。家长要始终牢记，劳动的意义在于通过劳作来协调身心、服务他人、认识自我，提高独立生活能力，沉淀劳动精神，将来更好融入社会。因此，引导孩子参与劳动之后，不妨多做反思总结，这样更有利于孩子变得独立自主，迅速适应新环境。 　　《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》强调，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。新时代是劳动者的时代、奋斗者的时代。当前我们比以往任何时候都更迫切需要提高广大劳动者的素质，比以往任何时候都更迫切需要构建完善的劳动教育体系、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。充分利用宝贵的假期，让青少年及早养成热爱劳动、崇尚劳动、尊重劳动、辛勤劳动、诚实劳动的习惯，拥有执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神，他们才会成为名副其实的劳动者、创造者、奉献者，逐渐做好自我管理，并感受到服务他人的意义，未来更愿意用劳动之手创造幸福生活，书写自强自立、矢志奉献的人生篇章。

“家长的诉求，就是孩子在学校能获得足够的支持。”“注意，不是所有孩子、哪一类孩子，而是具体的‘我的孩子’。”在日前举行的北京十一学校第十三届教代会上，教师们热烈讨论在当前“双减”背景下，学校如何高质量发展，更好地发挥育人主阵地作用。 　　经过长达36天的讨论，目标逐渐清晰——作为一所有着多年育人模式改革探索经验的学校，在完成了学校物理空间、组织形态、管理方式及课程变革的基础上，有必要向“最后一公里”进发。于是，教代会一致通过，将《北京市十一学校行动纲要》中“创造适合学生发展的教育”的表述修改为“创造适合每一位学生发展的教育”。 　　“每一位”，对于学校教育来说意味着什么，又该如何实现？ 　　从每个学生的学习链条去设计作业 　　“为什么有的学生每天认真完成作业，学习成绩却上不去？同一份作业对每个人都适用吗？”对这些教育细节的追问，促使北京十一学校早在“双减”政策出台的前两年，就成立了作业研究中心。 　　“长久以来，老师习惯于站在自己的角度凭经验布置作业。”作业研究中心负责人廖丽娜说，“但是我们学校近年来一直致力于从教到学的转变，围绕学生的学习链条去思考教育，这让我们逐渐意识到，设计作业没有那么简单，许多‘盲区’有待发现。” 　　去年夏天，几乎与国家的“双减”政策同步，作业研究中心向全校教师发出“英雄帖”，一共征集到50多个作业管理中遇到的问题，最终形成11项研究课题。 　　初一数学教研组在年级有效作业调研课题中，向学生发放了“数学学科作业痛点”问卷。学生作答的情况让教师暗暗吃惊——28%的学生认为做作业收获不大。整齐交上的作业背后，千差万别的学习状态浮出水面。有学生写道：“基础题已经会了还要反复练，遇到难题又不会。”还有学生提到作业类型单一、作业反馈方式少等问题。 　　基于调研结果，初一数学教研组优化了作业流程。作业设计不再是任课教师个人的事，而是每周一次由教研组全体教师共同研究。在进行作业设计时，教研组要充分结合学习目标和学情，预设弹性作业和分级分层作业，再由任课教师根据学生实际情况使用。任课教师在布置作业时要进行充分解读，提供完成作业的方法和指导。针对反映作业收获不大的学生，教研组根据每个人的特点重新梳理学习链条，例如增加面批面改或自学提高等环节。 　　实践、探究等综合性作业，对于十一学校的师生来说并不陌生，但是站在学生的视角重新审视，也有新的发现。 　　初一年级英语教师和丽霞通过反思意识到，有的学生为了完成观看英文电影并制作海报的作业，花费大量时间绘画、粘贴，虽然做出了漂亮的海报，也获得了教师的好评，但是语言锻炼却被“喧宾夺主”。和丽霞在自己的教研笔记中写道：“一份高质量的作业需要助力学习目标的达成，让学生花费的时间与作业价值匹配。” 　　初二年级语文教研组尝试将寒假作业分为课堂衔接、碰撞生活、角色体验、自主空间四大模块，每个模块分3个层级，共12项作业，学生可从中任选4项或以上完成，例如“以语文教师角色梳理一份知识清单”“了解家族祖辈的收藏品”“将《水浒传》原著改编为电影剧本”……每项作业后面都附有“评价量规”“完成时长建议”“作业呈现方式”及“完成路径指导或示例”。语文教师李素娟解释说：“学生语文能力和阅读兴趣关注点有差异是客观事实，分层式作业设计让每一类学生都能找到最适合自己的作业，并在最近发展区获得个性化发展。” 　　廖丽娜告诉记者，经过近两年的探索，学校已经形成了教研组集体设计作业、每月一次“学术之夜”活动分享作业研究案例等惯例，也摸索出“分层作业”“长短作业结合”等方法。廖丽娜说：“我们努力的目标，就是让高质量作业撬动有意义的学习。” 　　让分数背后千差万别的学生走入视野 　　“同样是90分，学生存在的问题一样吗？提高的路径一样吗？” 　　十一学校学习诊断分析研究中心主任赵俊选取了另一种方式——利用考试评价观察学生的学习链条。在他看来，虽然中高考是选拔，但平时的测验是对学业的一种诊断。“除了分数高低和题目对错，学生的更多信息有没有被我们看到？能不能有针对性地为每个人提供指导？”赵俊的这些想法得到学校的支持，领衔创建了学校的学习诊断分析研究中心。 　　赵俊从自己所在的高中学部开始，尝试在每学期期中、期末考试后举行全体教师参加的学情诊断分析会。“每次要花两天半的时间，各科教师坐在一起，逐一对每名学生的各科学习情况进行分析，所有教过这个学生的教师都要发言，最后为其提供一份整体的改进建议。” 　　“虽然工作量很大，但比起传统的单科或班级试卷分析，效果可以说是事半功倍。一方面，各科教师可以更全面地了解学生的学习状况，从而对症下药，比如物理、化学吃力，可能需要通过提高数学计算能力来解决。另一方面，学生找准了用力方向，也不用再‘他人生病自己吃药’，这就是最直接的提质增效。”赵俊说。 　　曾经亲历学情诊断分析会的家长王女士，见证了教师为女儿“问诊把脉”的过程：语文教师认为孩子基础不错，主要失分在作文；政治教师接着分析说，孩子课外阅读量太小，然后直接列出了阅读书单；英语、数学等几科教师没有发现明显的问题，建议继续跟着教师的节奏学习…… 　　王女士告诉记者：“家长看到分数并不知道怎么帮孩子，自然想到的就是课外‘报班’。现在教师一次性把孩子下一步怎么学习提高说得清清楚楚，我们踏踏实实跟着走就行了。” 　　和作业研究中心一样，学习诊断分析研究中心的成立带动了各级部的探索。初一数学教研组组长于晓静认为，和高中阶段学生特点不同，刚刚进入初中的学生除了学习能力的差异，亲子关系、同伴交往、心理健康等都是影响学情的重要因素。 　　基于十一学校导师制的管理模式，初一年级每位导师从入学开始就会为每个学生建立动态的成长档案。打开一份成长档案，记者看到里面不仅记录着学生的兴趣爱好、个性特点，还有父母眼中孩子的优点、父母认为孩子需要改进的地方，甚至具体到父母是否出差多、谁管教孩子多、教育观念是否一致等细节。于晓静解释说，尽可能多地捕捉素材，是为了全面地了解学生的成长状态并加以指导。 　　为了让学情诊断路径更明晰，初中部教师还制定了《学情分析三步走方案》。从分析原始数据到导师班初步分析，再到跨导师组重点分析。除了每学期两次集中大型学情诊断，日常教学中对于某一学科存在困难的学生，任课教师也可以申请“会诊”，结合学生以往的作业、试卷，和所有教过他的教师共同分析、一起想办法。 　　“我们学校有句名言叫‘发现那棵不一样的树’，不仅仅是那些有个性的、某些方面突出的学生，也必须包括那些不怎么起眼，乍看起来‘都一样’的学生。”于晓静认为，学情诊断分析能够帮助这些学生走入教师的视野，发现他们的“不一样”。 　　按每个孩子的成长需求自主安排课外时间 　　“除了上课、作业和考试，学生的学习链条还包括什么？学校还能为他们的成长做些什么？” 　　十一学校的教师们从这个角度去思考课后服务。于是，我们看到了一系列“翻转”景象： 　　每天下午4点半后，不是教师“按着”学生辅导功课，而是学生主动在教师桌前排起队。学生自主预约教师时间，可以获得“一对一”的答疑和指导。 　　校内所有的实验设备、学科教室、图书馆和文体设施，没有一样随着一天课程的结束而大门紧锁，课后时间由学生自主管理，只需登记就可以使用。 　　全校200多个社团，没有一个是学校要求或教师主导成立的，全部由学生提出申请，自主创建并运行。 　　“课后时间不是放任不管的时间，也不是盲目延长课堂学习内容的时间，而是学生拓展视野、增加社会实践、发展兴趣爱好、锻炼自主管理能力的黄金时间。”十一学校副校长王春易介绍，“学校将课后服务纳入整体育人环节进行系统设计，结合‘五育’并举和学生发展需要进行综合考量。” 　　据介绍，目前十一学校已经形成四大类40余门课程的综合实践课程体系。十一学校课程与教学研究院院长刘伟告诉记者，这是一个不断完善的过程，每年都会根据学生的反馈进行调整。 　　去年，经过学生建议，学校操场旁边的一块空地被改造成“开心农场”，学生可以组队申报一小块试验田，既可以接受劳动教育，又可以观察验证生物课学过的知识，收获的果实还可以在厨艺课上烹饪成美食。上学期，经过学生的投票，学校还首次开设了家政课程，为学生提供整理收纳、急救、家电维修等学习内容，一经开设立即爆满。 　　在“开心农场”，记者遇到正在除草的初二学生杨思楠。他告诉记者，最近一周的课后“日程”已经排满了，除了劳动，还有文学社团、电影欣赏以及预约数学教师的课后辅导。 　　“下午4点半以后的校园，更像是一个师生共同生活学习、共同研究探索的社区，尽可能让每个孩子找到自己的空间，激发成长的内动力。”刘伟说。 　　“每个孩子”，这对于教育者来说无疑是一份极其需要勇气的承诺。最现实的，资源从哪里来？教师的时间精力如何保证？十一学校的教师们在行动纲要中给出答案——一是“学校竭尽全力帮助教师，以方便教师竭尽全力帮助学生”，二是“把钱花在离学生最近的地方”。 　　“学校建立了大资源观，以家政课为例，教护理、急救的是校医，教家电维修的是电教馆的信息技术员。校园绿化养护工人师傅则被聘请为校内园林养护志愿服务团队导师，手把手教学生修枝剪叶、培土除虫。其实，当围绕学生的成长和发展来思考资源时，就会发现，资源无处不在。”刘伟说。

十年来，高校不断加强创新平台体系建设，大力培养创新人才，加速汇聚创新资源，积极开展国际科技合作交流，高校科技创新综合实力实现跃升。高校研究与试验发展拨入经费从2012年的768.7亿元增长到2021年的1592亿元，十年累计拨入经费总额超万亿元。高校科技活动中的研究与试验发展人员全时当量从2012年的20.9万人年增长到2021年的33.4万人年，增幅近60%。创新资源的汇聚为高校原始创新能力跃升和关键技术突破奠定了坚实基础。 　　创新平台体系更加完善。十年来，教育部瞄准世界科技前沿和国家重大需求，主动布局建设了25个前沿科学中心、38个国家级协同创新中心，系统布局的教育部重点实验室、工程研究中心、省部共建协同创新中心等平台逾1500个。此外，高校牵头建设了一批国家重大科技基础设施、高等级生物安全实验室和国家野外科学观测台站等支撑类重大平台，初步形成了层次清晰、布局合理、支撑有效的科研平台体系。 　　成果转化能力明显提升。十年来，教育部不断强化高校科技成果转移转化机构和人才队伍专业化建设，率先调整专利资助奖励政策，推动专利申请前评估制度落地，着重发挥产权激励和评价导向作用，高校科技成果供给质量和转化效率显著提升。高校专利授权量从2012年的6.9万项增加到2021年的30.8万项，增幅达346.4%，授权率从65.1%提高到83.9%；专利转让及许可合同数量从2000多项增长到15000多项，专利转化金额从8.2亿元增长到88.9亿元，增幅接近十倍，不仅实现了量的增长，也实现了质的提升，把更多科技成果转化为现实生产力。 　　中国高等教育学会原会长瞿振元表示：“十年来，高校在国家科技创新中的重要性不断凸显，在基础前沿领域、关键技术方面产出了一批具有标志性意义的重大科技成果，对接国家战略、国家需求更加紧密，为经济社会发展提供了关键动能。”

“8月份就要上岗，这是我人生第一份工作，要好好珍惜。”成功报考黑龙江省大学生志愿者服务基层行动计划，黑河学院毕业生孔智豪顺利成为一名基层教师。 　　“感谢政府部门推出‘万岗计划’，人社部门精准推送岗位，我才能顺利就业。”今年5月初完成毕业设计，5月底成功签约瓦轴集团，大连理工大学毕业生张凯感慨自己很幸运。 　　今年我国高校毕业生规模达1076万人，如何帮助他们走上发挥才能的岗位、找到绽放青春的舞台，成为全社会共同关心的大事。有关部门和地区千方百计、多措并举促进高校毕业生就业。 　　做大就业市场，千方百计开拓工作岗位。开拓市场化就业渠道，国有企业带头发力，中央企业启动夏季招聘，地方国企积极跟进。浙江国资委表示，国有企业今明两年要继续拿出不少于50%的新增岗位招聘高校毕业生。与此同时，各地出台一系列鼓励、引导民营企业吸纳高校毕业生的政策举措。在对吸纳毕业生就业的企业给予社保补贴、税费减免的基础上，不少地方提出，将按每人1000元的标准给予满足条件的中小微企业一次性吸纳就业补贴。 　　对政策性岗位的开发工作也在同步进行。“特岗计划”招聘6.7万人，“西部计划”招聘2万人，“三支一扶”计划招聘3.4万人，扩大中小学幼儿园教师招聘规模……当前，备受毕业生关注的政策性岗位招聘工作正在加速推进。人社部表示，要力争在8月底前完成中小学幼儿园教师招聘工作。 　　精准开展就业指导，“云上”服务不断线。做好离校未就业高校毕业生服务工作，一人一策精准帮扶是关键。开设专属网络面试间，购置摄像头、补光灯等专用设备，助力毕业生提升面试效果；升级“精准就业信息推荐”功能，让毕业生可以按照“对口专业、工作地点、工作薪资”等定制求职方向，系统智能推荐招聘信息；建立实名制服务台账，按需提供技能培训、见习机会、岗位推介等服务……各地方想新招、探新路，力争以服务促进毕业生尽快就业。 　　突出就业实效，开展有温度的帮扶。促进困难家庭高校毕业生尽早就业，是稳就业保民生的重要内容。今年5月，教育部部署实施2022年度“中央专项彩票公益金宏志助航计划”，面向重点群体开展就业能力培训，帮助参训学生增强求职信心、提升就业竞争力。目前，“宏志助航计划”已线下培训毕业生7.6万人、线上培训67.5万人。今年7月，人社部部署工作，将为困难毕业生优先推荐岗位，优先落实政策，优先组织培训见习，对确实难以通过市场就业的，还将提供公益性岗位兜底安置。 　　“尽管宏观经济运行仍面临风险挑战，但随着经济企稳回升，高校毕业生依旧拥有广阔的空间和机遇。”首都经济贸易大学劳动经济学院副教授张成刚说，毕业生们要用足用好政策和资源支持，闯出一条属于自己的道路。

2022年暑期是“双减”后的第二个暑期，适逢“双减”工作一周年之际，为营造打击违规培训的高压态势，持续强化校外培训监管，让广大中小学生度过一个平安、愉快、有意义的假期，7月20日至8月30日，教育部将在全国范围内组织开展以“强化培训监管守护快乐假期”为主题的校外培训“监管护苗”2022年暑期专项行动。 　　专项行动覆盖全国31个省份和新疆生产建设兵团，重点聚焦校外培训机构较多的省会城市和群众举报投诉集中的重点城市。主要解决当前校外培训治理中存在的三方面突出问题：一是严查学科类培训隐形变异，坚决打击一些机构和个人以“一对一”“高端家政”“众筹私教”“研学旅行”等名义违规开展培训；坚决打击已压减的学科类培训机构“假注销、真运营”的情形。二是严查非学科类培训恶意涨价行为，坚决打击违法违规收费行为，特别是借暑假之机恶意涨价行为。三是有效化解群众“退费难”问题，“一企一策”指导培训机构妥善处理、加快化解学生及家长退费诉求；严格落实培训机构预收费监管要求，坚决避免由于无钱可退等原因造成“退费难”问题。另外，专项行动还部署各地同步加强对校外培训机构从业人员和培训材料的管理，做好培训机构安全检查和违规竞赛查处工作。 　　专项行动要求，各地要以高度的政治责任感抓好组织实施。要切实落实联合检查工作机制，压实属地责任，广泛动员街道、居委会、社区等力量，深入推进网格化管理。针对群众举报、舆情监测等渠道反映的隐形变异违规培训问题，快速核查联动处置。要切实做到问题不解决不松劲、解决不彻底不放手、群众不认可不罢休，切实巩固好校外培训治理成果，维护好人民群众根本利益。 　　专项行动强调，各地要加强宣传引导，畅通举报渠道，并鼓励群众积极通过国务院“互联网+督查”、教育部官网、“中国教育督导”微信公众号举报平台及各地举报渠道，提供违法违规问题线索，共同打击校外培训领域违法违规行为，形成校外培训治理群防群治的良好局面。

7月22日，各族青少年交流计划动员部署会以视频形式召开。中央统战部副部长，国家民委主任、党组书记潘岳在北京主会场出席会议并讲话，中央统战部副部长侍俊参会。国家发改委副主任、秘书长赵辰昕，教育部副部长孙尧，共青团中央书记处书记徐晓分别就相关工作进行部署。国家民委副主任赵勇主持会议。 抓好青少年铸牢中华民族共同体意识“筑基”工程——各族青少年交流计划动员部署会召开 　　会议强调，要以习近平总书记关于加强和改进民族工作的重要思想为根本遵循，深入贯彻落实中央民族工作会议精神，以铸牢中华民族共同体意识为主线，实施各族青少年交流计划，促进各民族交往交流交融，抓好青少年铸牢中华民族共同体意识“筑基”工程。 　　会议指出，由中央统战部、国家民委、国家发改委、教育部、共青团中央共同实施的各族青少年交流计划，是促进各民族交往交流交融的创新举措和基础工程，对于不断铸牢中华民族共同体意识、推进中华民族共同体建设意义重大，有利于引导各族青少年扣好铸牢中华民族共同体意识的第一粒扣子，有利于带动各族群众交往交流交融，有利于推动新时代党的民族工作高质量发展。 　　会议强调，实施各族青少年交流计划要做到有形、有感、有效。要突出主题主线，将铸牢中华民族共同体意识贯穿计划全过程，作为衡量工作成效的标准；要确立标准规范，形成项目清单、活动流程和规章制度；要建好活动基地，加强考古文旅的路线设计，巩固和拓展各族青少年交流的阵地；要深化东西协作，将计划纳入东西部协作和对口支援工作规划和年度重点任务；要树立先进典型，及时总结好经验好做法；要加大政策激励，把实施计划中涌现的先进典型纳入民族团结进步模范表彰和创建示范评比；要加强领导、突出重点、动员社会、久久为功，把各族青少年交流计划做深做细做实。 　　国家民委机关各部门及相关委属单位主要负责同志在主会场参会。各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团民族工作部门主要负责同志，统战、发改、教育、共青团等部门有关负责同志，率先开展各族青少年交流工作的城市相关负责同志，国家民委京外直属高校主要负责同志在分会场参会。

“太神奇了，地球仪终于悬浮起来了！”和同伴经过多次尝试，看到地球仪成功浮起来后，张潇逸同学兴奋地喊了起来。不久前，在三门峡市湖滨区交口乡农村中学科技馆里，一群来自乡村的中小学生在老师的带领下，感受了一把科技的震撼与魅力。 　　仿真雷电、磁悬浮地球、机械手臂……面对众多科技互动展品，同学们争先恐后，跃跃欲试。欢笑声、提问声、惊叹声在科技馆内此起彼伏，不绝于耳。 　　“我对仿真雷电那个项目最感兴趣。开关一打开，轰隆隆的雷电声伴着满屏的彩色闪电，特别壮观，太不可思议了！”交口中学八年级学生彭佳怡被科技馆里的互动展品深深地吸引。 　　“科技馆去年底建成后，我们通过开展丰富多彩的科普活动，吸引了众多中小学生参与其中，体验科技的独特魅力，激发他们对科学技术的兴趣。下一步，我们将依托科技馆的现有设施，开展更多特色实验科目，让更多学生参与进来。”科技馆负责人牛晓华说。 　　近年，三门峡市越来越多的农村中学科技馆建成，让孩子们能够“零距离”接触科技，让科学的种子在孩子们心里生根发芽。

从14个市州有10个没有配备专兼职教研员，到全部配备专兼职教研员或学前专干；从琢磨“怎样把教学组织好”，到思考“怎样成为一名教育人”；从精准指导园所开展科学保教教研活动，到为区域学前教育发展把脉问诊…… 建体系，变理念，调定位，10余年的建设与发展，湖南省教育科学研究院通过建立省级教育专业特色智库，实现了省域学前教研的三大转型。 体系队伍： 从无到有，同步共建 湖南省教育科学研究院基础教育研究所副所长周丛笑，2002年调入省教科院，担任专职学前教研员。她调任前，这一岗位由小学数学教研员兼任。 到岗后，周丛笑做了一组调研，重点了解当时湖南学前教研情况，结果发现：首先是缺人——市州层面，全省14个市州的教研机构，全都没有配备专职学前教研员；县市区层面，全省122个县市区的教研室，几乎没有学前教研员。其次是缺岗——湖南各级教研机构，没有给学前教育学段设置岗位的问题普遍存在。 作为省一级学前教研员，当年的周丛笑，面临的便是“一无体系二无队伍”的窘境，好些想法到了下一级，便会遭遇“落地无声”。 周丛笑逐一致电市州兼职学前教研员、教育局学前教育专干，阐述学前教研体系和队伍建设的重要性和紧迫性，引导并敦促他们，尽快建起本区域内学前教研体系和队伍。 在湖南省教科院的积极推动下，湖南开始全力推进全省学前教研体系和队伍建设，构建“省、市州、县市区、园所”四级学前教研体系。 “我们在做顶层设计时，给每一个层级都定了位。”周丛笑说，省级教研重在理念带动，引领试点研究并辐射；市州级教研重在实践驱动，逐个击破具体问题；区县级教研重在全员推动，全面覆盖指导推广；园级教研重在落实行动，因地制宜完成问题和策略“共性”到“个性”的转化。 依托体系设好岗，按照岗位选定人，培养培训引领成长，专兼职教研员结合，在同步推进传统教研队伍建设的过程中，湖南还创新建设了一支“教研志愿者”队伍，成员主要是教研员、学前教育专干、骨干园长或副园长。 与传统教研队伍相比，“教研志愿者”开展的送教，有着明显不同。比如，送教时间，前者一般1周1地，后者以1天1地为主；送教目标，前者重在对区域学前教育、园所全面发展做实地诊断，后者更多关注具体教学。 经过10余年的建设，目前湖南学前教研队伍日臻完善：全省14个市州，全部配齐专兼职教研员、学前教育专干；122个县市区基本配齐专兼职学前教研员，共计116人。截至2021年，全省有16312所幼儿园设置了教研组长；“教研志愿者”团队，从最初的8人，发展到目前的30人。 从省级带动到园级行动，从缺人缺岗到人岗适配，湖南已构建起“层层有重心，事事能联动”的学前教研体系，有力推动了全省学前教育普及普惠安全优质发展。 理念变革： 从“研教学”到“研教育” “以讲座、活动观摩为主，形式较为单一。”“比较关注开展观摩活动和写论文。”“主要关注教师的‘教’，对一线教师来说，专业是否有成长，最主要的考核标准就是‘教学活动开展得好不好’。”谈及对“以前的教研”的印象，一些学前教研员这样回忆道。 学前教研，需要这些，但仅有这些，还不够。 在周丛笑看来，与学科教研仅聚焦某一学科不同，学前教研聚焦的是一个学段，它的教研，必须跳出教学，转向研究教育。 研究教育，就一定要研究国家层面涉及学前教育的政策、文件等。采访中，几位教研员都提到了湖南针对《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3—6岁儿童学习与发展指南》的前后两轮专题教研。 从《纲要》到《指南》，隐含着一种趋势：学前教育的发展，要从更多聚焦指导幼儿园，转向主要聚焦3—6岁儿童。 “我们开始关注幼儿园教育的全要素。”周丛笑说，比如，将单一的“集体教学活动”拓展到“教育活动”；将家长纳入教研视野，研究怎样引导家长成为推动学前教育安全优质发展的积极因素。 “如果不是因为在现场，我怎么也想不到，志愿者精心准备的家长会，最终到会的只有8人。”湖南省军区幼儿园园长杨燕，依然记得2017年第一次到溆浦县坪溪村教学点开展实地调研时的情景。 了解到这一情况后，2018年，志愿者团队成员、长沙市人民政府机关荷花幼儿园副园长许江申请到坪溪村教学点支教。如何推动偏远乡村幼儿园的家园共育，成为她支教期内的研究重点。 到达教学点的第一天，许江组织了一场家长会，“孩子和家长一起听”，两个小时里，教室里安安静静，家长站的站、坐的坐。“我想改变农村家长‘送娃入园只要不出事就行’的观念。”许江的第一次家长会很成功。 会后，她利用休息时间奔赴幼儿家中开展家访，组织成立“家长助卫队”，接纳、引导家长参与幼儿园日常工作，如协助班级开展户外游戏、环境创设、提供区角材料等。 在许江看来，研究乡村幼儿园的家园共育问题，更重要的是为当时湖南乡村小规模幼儿园普遍存在的“一教包班”问题，寻找现实解决方案——基于乡村家长住址离园所近、日常时间相对自由、家长间彼此熟悉等客观因素，当师资短缺时，可引导家长成为助力者。 在团队的指导下，支教结束后，许江就“乡村小规模幼儿园的美优精之路”进行了梳理总结。而类似许江这样，到现场去，寻找真问题，以系统思维将真问题升华到宏观层面推进研究的学前教研路径，在湖南还有不少。 定位调整： 从专业引领到教育智库 “九山半水半分田”，是位于湘西中部的古丈县最为真实的地理环境；通道侗族自治县，位于三省交界处，其地理环境也是“九山半水半分田”；还有湘西北的桑植县，境内分布着大小山头1万多个…… 不仅这三县，作为以丘陵地貌为主的湖南，辖区内不少县都有类似的地理环境。交通不便的年代里，散居在大山中的6岁以上儿童，求学之路实在不易，让3—6岁儿童接受规范的学前教育，更是很多村民不曾有过的念头。 怎样让这些居住于“最后一公里”处的幼儿，也能接受规范的学前教育？ 为解决这个难题，近年来，湖南省教科院一直致力于推动科研转型，努力成为探索教育规律、创新教育理论的“思想库”，成为提出政策建议、服务教育决策的“智囊团”，成为开发教育策略、服务教育实践的“工程师”，成为引导教育舆论、更新教育观念的“宣传队”。 2015年起，周丛笑与团队一起，奔赴古丈、桑植、通道（当时均为湖南的深度贫困县）等地，实地调研山区、湖区、库区等交通极为不便地区学前教育的发展现状—— 有些地方，依托教学点，办着简陋的学前班，幼师或者由教学点教师兼任，或者就在当地女性居民中临时聘；有些地方，村民用自家民房，挂块小黑板，再摆几张木桌，就这么办起了家庭作坊式幼儿班；有些地方，生源数很少，民办园没吸引力，公办园没建起来，当地的适龄儿童无法接受学前教育。 “与前些年安化县的情况很像。”当时，湖南省教科院学前教研团队，跟踪调研安化县学前教育多年，形成了“必须公办园托底”的调研意见，并给出了实现公办园托底的多种途径。 经过实地调研、方案研讨后，团队形成调研报告，当时的湖南省人大代表盘晓红、省政协常委汤浊，分别将此报告的核心要义写入了当年的人大建议案和政协提案。“公办托底”这些年逐渐成为湖南不少偏僻地区推进学前教育普及普惠的主要思路。2021年的数据显示，湖南公办园在园幼儿占比达到53.79%，比2019年增长了24.92个百分点。 这是湖南对学前教研的定位——从专业引领转向教育智库，作出重大调整后的一个典型案例。 自湖南省学前教研开始尝试调整定位后，团队主动承担湖南省委省政府、省教育厅、省财政厅等部门的重大项目研究，组建研究团队，制定和实施研究方案，提交研究报告，接受各级行政部门对研究结果的审阅和评价，在研究中履行服务教育决策职责，提升为教育决策建言献策的水平。 “既用自身的研究能力促转型，又从政府肯定性批示中获取进一步深入转型的动力。”谈到湖南学前教研转型探索取得的经验时，湖南省教科院副院长杨敏如此总结。 这些年来，湖南学前教研团队先后完成了“农村学前教育发展”“山村幼儿园建设”“学前教育生均公用经费”“公办幼儿园发展”“学前教育普及普惠发展政策支撑体系构建”等重大项目研究，实现了“用专业优势服务行政决策，并最终形成智库成果”的定位转型。 以“学前教育生均公用经费”为例，该研究项目直接催生了湖南相关政策文件的出台，其最大亮点是生均公用经费涵盖了公办园和普惠性民办园。

随着“双减”政策的实施，今年暑假没有了学科类培训班的身影，孩子们有更多的时间和精力去参加社会实践活动、培养兴趣爱好等，让暑假生活更充实、更快乐。本期聚焦孩子们精彩的暑期社会实践活动，敬请关注。 山西省晋中市开展学生研学活动 “高铁之旅”感受中国速度 本报记者 赵岩 通讯员 侯月媛 “原来动车用手柄控制方向，和我想象的汽车用方向盘完全不一样”“车厢里那么整洁，内部结构却那么复杂”……7月17日，60余名来自山西省晋中市中小学生示范性综合实践基地的学生，来到太原车辆段动车组运用所车辆检测现场，兴致勃勃地体验“高铁之旅”研学活动带给他们的惊喜。 为丰富假期生活，暑假前夕，晋中市中小学生示范性综合实践基地与太原车辆段动车组运用所商定合作推出此次研学活动。该所特意安排“山西省五一劳动奖章”获得者周文刚、“全国最美青工”王晓睿担任研学活动导师。 “车轮前部的除障装置，必须保证完好”“车头最顶端尖尖的护盖里是牵引装置”……周文刚现场专业的讲解和演示为学生打开了一个全新的高铁世界。 来自晋中市榆次区太行小学的张凯东感慨道：“今天，我不仅学到了很多关于动车的知识，还懂得了做好一件事需要有精益求精的工匠精神。” 一线劳模“带入式”的实景研学，不仅将“严谨细实、精益求精”的职业素养传递给了孩子，也将“敬畏安全、高度负责”的责任意识展现得淋漓尽致。 “妈妈，今天我看懂了真正的‘中国速度’”“机械师叔叔阿姨一丝不苟的精神是我们学习的榜样”……近2小时的研学活动一结束，学生们就纷纷通过笔记、微信等形式分享活动感悟。 据了解，晋中市中小学生示范性综合实践基地建成6年来，已相继开发出“研学平遥”“研学农谷”“黄河根脉”等多个品牌研学项目，参与学生累计达39万人次，成为国家级青少年示范性综合实践基地。 湖南省慈利县丰富学生暑期生活 踢球滑雪激发运动活力 通讯员 张健全 本报记者 阳锡叶 “‘双减’政策真是一场及时雨。孩子暑假生活更丰富了，作业量变少了，玩手机的时间也少了，社会实践活动的时间增多了。”来自湖南省慈利县龙潭河镇中学的家长谢女士激动地说出了对“双减”的感受。 “双减”落地一年，到底发生了哪些变化？今年暑假，记者走访了慈利县部分中小学学生和家长。 “哇！速度好快！”慈利县阳和土家族乡中学六年级的王芯蕊忍不住感叹，“自从冰雪世界建成以后，我每个寒暑假都要来这里看哥哥姐姐们滑雪，今年终于可以穿上滑雪服，亲身感受一下啦！” 在教练的指导下，王芯蕊可以短距离地滑行了。她兴奋地向妈妈挥手，神采飞扬地展示着刚刚学会的技巧。王芯蕊的妈妈欣慰地说：“以前寒暑假就送她去培训班，唯恐她的学习跟不上。现在‘双减’政策落地，课外辅导班也不用上了，可以让她多培养一下兴趣爱好。” 清晨，慈利县通津铺中学赵坪小学附近的孩子们在家长的带领下，来到校园足球场，认真学习运控球、抢截球等基本技能。此举也得到了家长的好评：“孩子每天运动后，精神非常饱满，暑期作业也不拖延，还能帮着分担家务，和去年假期相比变化很大，我们作为家长很高兴。” “汉戏作为中国戏曲的主要剧种之一，有着悠久的历史。暑假期间能够在老一辈艺术家的公益培训下，传承这一省级非遗文化，是我的荣幸。”慈利县龙潭河镇六年级学生李婷婷自豪地说。 “今后，我们一定要为学生营造张弛有度、丰富多彩、关系良好的成长环境。”慈利县委教育工委书记、县教育局局长杨锦表示。 北京市密云区组织学生开展体验活动 “形象代言”培育家乡情怀 特约通讯员 赵长顺 本报记者 禹跃昆 暑期已至，北京市密云区教委为保证学生度过一个平安、健康、快乐、有意义的假期，要求各中小学按照疫情防控要求，采用线上线下相结合的形式，审慎开展体育比赛、学生健康教育、美育实践等活动，丰富学生暑期生活。阅读、探访、劳动等实践活动成为了各校组织、指导学生过好暑期的标配。在这个火热的暑期，学生通过调查研究、活动体验，纷纷做起各路“形象代言人”。 宣布比赛开始的口令刚落，密云区高岭学校参加剥蒜比赛的学生立刻忙活起来。原来，该校为学生设计了“我为家乡农产品代言”活动——高岭紫皮大蒜剥蒜比赛，旨在激发学生知家乡、爱家乡、服务家乡的情感。经过了3轮比赛，最终各年级选出10名“剥蒜小能手”成为高岭镇农产品紫皮大蒜“小小代言人”。 密云区高岭镇大屯村位于密云水库北岸，种植紫皮大蒜已有百年历史。活动现场还邀请了高岭镇大屯村紫皮大蒜种植户曹爷爷，他向学生们详细讲述了高岭镇紫皮大蒜的起源、种植历史、种植过程，并示范了编大蒜的步骤。 “历史的变迁与我们的生活、学习有着怎样的关联？”密云区第三中学假期开展“寻找身边的历史——我为美好生活代言”实践探访活动，组织学生收集家中曾经使用的票证，包括粮票、油票、工业券、粮本等，或查找家里的老物件、老照片等，探访不同时期人民的生活发生了怎样的变化。 长期注重培养学生阅读习惯的密云区不老屯镇中心小学，假期里为每个年级确定适合的阅读书目。为了保证阅读效果，学校组织开展“我为好书代言”活动，精心设计暑期实践活动手册，供学生记录每天的阅读量、摘录精彩内容、记录心得体会。

为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和习近平强军思想，积极推进学校国防教育和学生军事训练创新发展，适应新时代、新特点、新要求，7月21日，由教育部主办，浙江省教育厅承办，浙江传媒学院协办的2022年度全国军事课教学展示活动在杭州举行。 教育部体育卫生与艺术教育司相关负责人在开幕式上指出，军事课教学展示是全面贯彻党的教育方针和新时代军事战略方针，弘扬爱党爱国爱军精神，磨炼学生坚强意志，造就学生强健体魄的重要举措；是落实立德树人根本任务和强军目标根本要求的有力抓手；是大力推进学生军事训练创新发展，全面检验学生军事训练成果，促进学生军事训练成果转化和运用的有效形式。军事课教学展示活动旨在引导青少年学生涵养家国情怀，提高国防素养；立定远大志向，砥砺意志品质；珍惜学习时光，练就过硬本领。 本次军事课教学展示为期4天，共有来自北京、天津、辽宁、浙江、山东、湖南、贵州、甘肃等15个省（区、市）、新疆生产建设兵团和3所部属、部省合建高校共计17支代表队、136名师生参加。展示期间，各代表队将围绕共同条令教育训练、投弹、拔河、30米蛇形跑、1000米定向越野五项军事课教学内容开展现场展示和交流。 据悉，2022年度全国军事课教学展示活动将陆续在上海、四川、陕西等地举行。

“学校书记、校长都来参加直播推介，不仅为我们打开了就业渠道，也让我们增添了信心。”今年5月初，上海电力大学电子与信息工程学院学生米晨昊第一次参加学校的直播推介会，就顺利与中国电信上海公司签订了就业意向书。 突如其来的疫情打乱了原有的节奏，对于2022届高校毕业生而言，就业面临着不少新的压力和挑战。针对疫情对毕业生就业带来的不利影响，上海各高校在做好疫情防控工作的同时，充分利用“互联网＋就业”精准发力，千方百计在“云端”拓岗位、想尽办法优化就业服务、全程守护强化就业指导，依托“云招聘”“云服务”“云指导”，全力以赴为毕业生就业创业护航。 云端“直推”，让供需匹配更精准 “能够出海的孩子，经过这种特殊的锻炼，起码说明一点，他能吃苦而且有比较强的适应能力……”3月30日，因疫情防控实施校园封闭管理后不久，上海海洋大学党委书记王宏舟带领20名毕业生亮相直播间，向企业一一推介，开启了首场2022届毕业生直播推介活动。 在直播推介之前，学校全面梳理分析学科专业对应服务的行业产业，形成12份调查报告，圈定15类毕业生重点就业市场，与企业进行精准对接。除了10个学院专场，学校还开设退役毕业生专场、中西部地区乡村振兴就业毕业生专场、少数民族大学生专场、创业毕业生专场。学校党委书记、校长，各学院院长、教授轮流走进直播间，针对不同专业、不同企业精准“直推”。 “直播带人”只是高校促进毕业生就业的形式之一。为助推毕业生高质量就业，上海各高校积极拓展优势资源和渠道，针对不同学科的特色组织开展不同主题的线上招聘会和就业指导活动，促进用人单位与毕业生就业需求精准对接。 复旦大学优化线上校园招聘系统，举办2022届春季毕业生大型医（药）学类线上招聘会和综合招聘会，主动挖掘校外就业岗位增量，为应届毕业生与用人单位搭好“精准桥”、牵好“姻缘线”。学校还联合校友会推出复旦校友企业专场招聘会，吸引120家校友企业提供3192个就业岗位，岗位需求实现本科与研究生专业全覆盖。 上海交通大学坚持“创新引领创业、创业带动就业”，通过与教师科创企业共同开展学生实习实训、共建联培基地等形式，深入推进创新创业教育改革。该校“2022年科创就业促进行动”中，近30家学校教师科创企业为毕业生提供近500个工作岗位。 学校发挥各自特色优势，主动与用人单位沟通，在拓展岗位资源、促进学生就业的同时，也更加深入地了解到社会对人才的需求，进而推动人才培养方式的变革，实现了“育人”“用才”协同共赢。 作为访企拓岗专项行动的重要活动之一，华东理工大学于6月10日牵头成立了上海市生物医药产业人才联盟校企协同委员会，整合政府、高校、科研院所、企业等多方资源，加快推动人才供需对接、专业培养、科技创新等方面的协同创新。该校校长轩福贞表示，学校将以此为契机，进一步畅通产业人才需求与高校人才培养交流机制。 一生一策，让就业服务更贴心 “感谢学校对我们公司招聘工作的大力支持，贵校辅导员非常敬业，一直把学生需求放在第一位，阶段性地和我们做招聘需求对接，推送学生简历给我们，印象最深的是机械学院的姜雪梅老师，期待未来与贵校有更加深入持续的合作。”前不久，东华大学就业服务中心收到了来自用人单位的感谢信，该公司今年给东华大学27名学生发去录用通知，签约学生数是去年的3倍。 用人单位提到的姜雪梅是机械工程学院的就业工作负责人，负责316名本科毕业生的毕业与就业工作。校园封闭管理期间，她担任驻楼辅导员，与学生们同吃同住，深入谈心谈话，开展主题班会，手把手指导线上求职与面试，将学生精准推至36家公司，并实时跟进面试进度。 就业季遇到了严峻疫情，上海各高校不断优化“云端”就业服务，积极强化校院“联动”、强化师生“联动”，确保就业师资力量下沉到学院。在校园封闭、准封闭管理期间，许多高校辅导员都像姜雪梅一样选择了驻守，“送咨询”“送服务”“送关怀”到宿舍，详细排摸每位学生的情况，精准开展就业帮扶。 为提升就业帮扶的针对性，各高校常态化开展就业状况调查，定期排摸未就业毕业生就业进展，“一生一策”提出就业指导方案。 上海东海职业技术学院与每名毕业生保持畅通联系，建立了2441名毕业生动态就业信息库和“一生一册”就业工作台账，全面掌握和关注每名毕业生的求职状态，结合毕业生的就业意向和需求进行分类指导与服务，开展“一生一策”就业对接。 作为上海高职高专毕业生就业工作联盟轮值理事长单位，上海出版印刷高等专科学校在联盟高校内开展问卷调查，深入了解分析高职学生的就业预期、压力以及遇到的实际问题，进行针对性施策，创新精细服务方式。针对学生遇到“线下实习暂停、实习期缩短”的问题，学校联系企业根据实际情况降低对实习时长的要求，针对调查中发现“学生急需独立安静的面试空间”的情况，学校开辟了专门的“面试教室”。 价值引领，提升就业育人实效 “听了于老师的一番话，我和室友下决心要把论文写在祖国的大地上。”校园封闭管理期间，华东理工大学化工学院研究生辅导员于靖为毕业班学生们做了一场题为“我所知道的华理”的线上讲座，他讲述了几代华理人坚守报国初心、坚持潜心问道的故事，学生们从中感受到了浓烈而深刻的家国情怀和华理精神，备受鼓舞。 “在众志成城抗疫攻坚的特殊时期，更有必要把这些故事告诉大家，让学生们感受到老一代化工人的精神。”谈及开设讲座的初衷，于靖感触颇多，他希望学生们能以身边优秀的人和事为榜样，将个人梦想同实现中华民族伟大复兴的中国梦结合起来。 开展丰富的职业生涯教育与就业指导课程，开设基层就业政策宣讲、校友典型事迹宣传等就业指导讲座，邀请毕业生朋辈职场引路、逐梦先锋榜样示范，开展社会实践活动……在做好就业服务的同时，上海各高校强化价值引领，把思想政治教育融入就业工作全过程，在分年级、渐进式、全覆盖的生涯规划与就业指导课程中充分融入思政元素，引导学生树立正确的职业观、就业观。 作为学校课程思政的示范课程建设项目，上海应用技术大学就业创业教学团队专门编制了大学生就业与创业指导课程思政教学指南，把解决就业实际问题和解决学生思想问题结合起来，把学生步入社会就业同服务祖国建设联系起来，引导学生把爱国情与强国志转化为报国行，主动到祖国需要的地方建功立业。 在学校的积极引导下，“到基层厚植家国情怀，在西部展现青春底色”成为校园内的新风尚，越来越多的大学生选择到祖国最需要的地方去就业。 同济大学材料科学与工程学院2022届硕士毕业生阿毕亚斯很早就立下学好专业知识回去建设家乡的志愿。今年，阿毕亚斯顺利与远景动力技术（鄂尔多斯市）有限公司签约，将回到家乡内蒙古贡献青春力量。4年前在云南省红河州“三下乡”调研的难忘经历，让上海财经大学商学院2022届专业硕士高敏把“云南省选调生”作为自己的求职方向。今年4月西部计划启动招募以来，上海立信会计金融学院有55名毕业生报名，7名学生被录取为上海市大学生志愿服务西部计划志愿者，将奔赴新疆、云南、贵州、西藏等地锻炼成长。

根据北京市教育考试院发布的一分一段表，今年北京市中考成绩整体较去年大幅提升，其中又以海淀区尤为突出：仅655分以上（满分660分）就有517人，全区前3000名的入口卡在了649分，即失分率不能超过1.67%。 不止北京，例如成都、杭州、广州等很多地区，近年来中考难度系数都有所下降。这一趋势传递了怎样的信号？家长和学生应该如何应对？中考试题难度和质量应该如何把控？ 落实“双减”，传递积极导向 一个时期以来，考试中的偏题、难题、怪题耗费了教师和学生大量的时间精力。“提前学、超量练、课外加班加点辅导等问题由来已久，其目的就是为了考出好成绩，学生只能天天沉浸在繁重的学习负担当中，长此以往，学生会厌倦学习，其他兴趣爱好也容易荒废，德智体美劳全面发展就会成为一句空话。”北京市海淀区教师进修学校中学英语教研员刘晓波说。 如今，在“双减”背景下，减负提质成为教育重点。 北京市海淀区教师进修学校化学教研员、化学特级教师支瑶认为，对于初中阶段，“减负”减的是学生过重的学业负担，也就是说，达到义务教育阶段课程标准要求的学业质量水平，不需要以牺牲学习兴趣和放弃多元发展为代价。“提质”既包括提升教师的教学质量，也包括提升学生的学习质量，要让学生在学习中有获得感、成就感，让学生在获得知识、发展能力、塑造品格的同时，保持对学习的兴趣和热爱。 在这个意义上，今年北京中考试题把握住了命题方向，发挥了良好的导向作用。 支瑶解释道，这次中考试题重在考查对教材核心内容的掌握程度。只要学生掌握了初中学段应该掌握的基本知识技能，形成了基本的问题解决能力，就会在考试中有良好的表现。这不仅有助于减轻学生的学习负担，也会让学生拥有更多的成就感和获得感，对提振自信心、增强学习兴趣很有帮助。 考试趋势也指明了教学方向。刘晓波认为，今年的试题在提示教师们要上好新授课，按照教育教学规律、教学课程方案有序地开展教学，无须提早进入备考复习。因为试题重在考查教材基础知识的理解，如果新授课上不好，地基就没打牢，复习课再怎么努力也是事倍功半。 评价与选拔，凸显中考功能定位 现行的中考具有初中学业水平检测和高中升学考试的双重功能。刘晓波分析道，一方面，中考要评价初中学生的学业水平，让大多数学生完成九年义务教育的学业，因此试题的难度不能过高。另一方面，中考成绩又是高中学校的选拔依据，这就要求有区分度，在难度上进行一定区分。 中考评价和选拔这两种功能又应该如何平衡？ 刘晓波认为，中考要淡化区分、弱化选拔，“近年来，就近入学、校额到校等一系列政策的出台，就是为了更好地扩大优质教育资源供给，推进义务教育均衡发展，而不是一味地‘掐尖’，助长教育焦虑”。 但在21世纪教育研究院院长熊丙奇看来，近年来，从各地的中考命题看，学业水平评价功能更凸显，但是选拔功能也不能过分忽视。 在人才选拔上，熊丙奇认为应该从改革中找答案。例如，可以改革按中考总分、名次录取学生的中考录取制度，落实和扩大学校的自主权，将中考成绩作为高中学校评价、录取学生的一方面依据，建立多元评价体系。 “但对于这一改革，家长和社会公众一直担心会制造新的不公平问题。如何建立具有公信力的多元评价体系，这是改革的难点。”熊丙奇也表示了自己的担忧。 坚持“以学定考”，提升命题质量 中办、国办印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确提出，坚持以学定考，进一步提升中考命题质量，防止偏题、怪题、超过课程标准的难题。可以说，以学定考为中考命题指出了方向。 以学定考，作为中考命题原则之一，首先是根据课程标准确定考试内容，在此基础上，兼顾学生的实际学习情况。“中考命题要充分考虑学生的情况，中考的测试样本是非常多样化的，相对于学校的期末考试、区县的统一测试，其样本复杂性和多样性要大得多。因此在命题的时候，要兼顾各区县的教学情况，设计能为大多数学生接受的试题。”支瑶说。 此外，还要将考试与实际生活联系，引发学生对生活现象的思考，实现以考促学。对此，支瑶解释道，2022年北京市中考化学一个很明显的特征是考查学生用所学知识解释身边现象的能力，这是为了体现化学学科对于人类社会生活、生产的贡献，从而让学生认识到所学的价值所在。 在很多一线教师看来，在以学定考的基础上，试题还应该具有创新性，这样才能锻炼学生的思维能力。“为了减少死记硬背和‘机械刷题’，中考命题应该具备一些开放性试题，锻炼学生的创新思维，为下一阶段学习做准备。”重庆市育才中学校物理教师李建说。

党的十八大以来，安徽省坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，坚持以人民为中心的发展思想，坚持把教育摆在优先发展的战略位置，推动安徽教育事业发展迈上新的历史起点，教育面貌发生格局性变化，人民群众教育获得感明显增强。截至2021年，全省共有各级各类学校2.2万所，在校生1296.9万人，专任教师76.02万人。学前教育毛入园率、义务教育巩固率、高中阶段毛入学率分别达95.5%、96.4%、93.8%；高等教育毛入学率继续保持在50%以上，高等教育普及化程度进一步提高。 坚持为党育人、为国育才，教育党建谱写新篇章。一是全面加强党对教育工作的领导。省委成立教育工作领导小组，建立健全党委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责的教育领导体制。健全高校党委领导下的校长负责制，推动建立中小学校党组织领导的校长负责制。大力推进高校党建示范创建和质量创优，高校教师党支部书记“双带头人”比例由2018年的65%提高到100%。深入开展校园安全专项整顿，全面做好中小学校幼儿园安全防范建设三年行动计划收官工作，“四个100%”目标按期实现，全省高校连续32年保持总体和谐稳定。二是落实立德树人根本任务。扎实开展党的群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育、“不忘初心、牢记使命”主题教育和党史学习教育，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。安徽被教育部确定为8个“三全育人”综合改革试点省份之一，率先成立省级高校网络思想政治工作中心，打造全国第一家省级“教管服一体化智慧思政大数据平台”。创新出台高校意识形态工作分类管理实施方案和问责办法，守牢学校意识形态阵地。坚持系统施策，加强学校心理健康教育管理，促进学生健康成长。 坚持对标先进、奋勇争先，教育水平迈上新台阶。一是抓扩容，推动学前教育普惠发展。连续实施三期学前教育行动计划，2011—2021年全省新建改扩建公办园6648所，截至2021年底，公办园在园幼儿占比和普惠性幼儿园覆盖率分别达53.8%、88%，实现农村“一镇一园”目标。二是抓均衡，推动义务教育城乡一体化发展。全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件，2017年底安徽在全国第九个、中西部第一个实现县域义务教育基本均衡全覆盖，提前3年完成省政府和教育部签订的备忘录目标。目前，随迁子女在公办义务教育学校就读比例达93.7%。三是抓改善，推动普通高中多样化有特色发展。实施普通高中育人方式改革，稳妥推进普通高中新课程新教材实施。推进高中阶段普及攻坚计划，省级示范高中达191所，实现县（市、区）全覆盖，在省级示范高中就读学生比例达52.8%。四是抓改革，推动职业教育高质量发展。推动省政府与教育部共建技能安徽，安徽成为全国首个部省共建技能社会、整省推进职业教育一体化高质量发展试验区。组建46个省内职教集团和长三角国际商务职教集团，入选首批国家产教融合型城市试点建设省份。五是抓创新，推动高等教育内涵式发展。与教育部共同开展推动结构优化建设高质量高等教育体系共同行动，首创高等教育高质量发展的新合作机制。截至目前，全省共有普通高校121所，数量居全国第九位。在全国率先建立起应用性高等教育体系，分类建设特色高水平大学8所、应用型高水平大学9所、技能型高水平大学45所，做法被教育部向全国推广。3所高校入选世界一流大学和一流学科建设高校，13个学科入选世界一流建设学科。六是抓体系，推动终身教育全面发展。现有开展高等学历继续教育高校82所，探索建立学分制和学分银行，老年教育机构市、县级覆盖率达100%，位居全国前列。9个市级社区大学挂牌，100个县（区）建立社区教育三级网络。 坚持守正创新、开放引领，教育改革取得新突破。一是育人模式改革持续深化。印发教育评价改革实施方案，启动实施“德育铸魂、智育提质、体教融合、美育熏陶、劳动促进”五大行动，多维度、多层次、多方面把“五育”落实到教育教学全过程。2017—2021年，全省大中小学学生体质健康测试总体优秀率分别为3.24%、3.92%、6.27%、7.44%、11.84%。二是招考制度改革稳步推进。坚持义务教育免试就近入学制度，实行省示范高中指标到校政策，统筹推进高职院校分类考试、本科高校对口招生考试、普通专升本考试和初中起点五年制高职招生考试模式改革，2021年正式发布高考综合改革方案。三是办学模式改革成效显现。率先在全国出台省级政府鼓励社会力量兴办教育促进民办教育健康发展实施意见，推进职业教育办学主体多元化，着力打破部门界限和学校类型界限，“地方高校自主开展人才引进与职称评审”的做法被国务院作为改革突破和可复制经验在全国推广。四是校外培训治理力度空前。印发30余份“双减”配套政策文件，全省线上、线下学科类培训机构转型或注销比例分别达100%和94%，义务教育阶段学科类培训机构全面完成“营改非”。五是教育对外开放不断深化。深度融入长三角教育一体化发展，牵头或配合开展对标沪苏浙创新举措15项。加快与省外高校战略合作步伐，省政府与北京师范大学签署战略合作协议，安徽大学等4所高校与中国人民大学签订战略合作协议。截至目前，全省获教育部批准的本科及以上层次中外合作办学项目22个。 坚持尊师重教、师德铸魂，教师队伍实现新优化。一是加强师德师风建设。先后组织开展“守教育初心、担育人使命、作师德表率”等系列主题宣传教育活动，组织开展师德师风建设月、提高年等活动，建立师德师风建设长效机制。二是提升教师业务能力。实施教师培训“国培计划”，建立“省级规划、市级统筹、县级落地”运行机制，加强省、市、县、校四级教师培训体系建设。目前，幼儿园、小学、初中、高中、中职、普通高校专任教师中具有高级职称的比例分别达到0.67%、9.94%、20.16%、29.79%、27.41%、37.97%。三是深化教师管理改革。全面推进中小学教师“县管校聘”，开展乡村首席教师岗位计划试点、“三权”统一改革试点。2012年以来累计招聘特岗教师3万余名，2014年以来累计招聘中小学新任教师9万余名，2016年以来定向培养乡村教师1.7万余名。四是提升教师地位待遇。制定安徽省减轻中小学教师负担清单，从4个方面列出了19项具体减负措施。在加强中小学教师待遇保障、推进高校教师薪酬制度改革、提升教师的职业荣誉感等方面持续发力，着力营造尊师重教的良好氛围。 坚持教育兴国、教育强省，服务发展再上新水平。一是夯实各类人才支撑。2012年以来，累计培养高校毕业生324.8万人，毕业生初次就业率始终稳定在88%以上，稳居全国第一方阵；毕业生留皖就业率增长至70.22%，新增劳动力平均受教育年限提高至14.3年。二是增强创新发展能力。2012年以来，全省高校共获得国家科技三大奖48项、省部级科技奖1911项、省部级哲学社会科学奖350项。科技成果技术转让合同8204个，申请专利66766项，获专利授权40054项。推动省属高校深度融入合肥综合性国家科学中心建设，遴选立项291个协同创新项目。三是助推全省经济转型。紧密对接经济社会发展需求，2012年以来，新增3个博士学位授予单位、3个硕士学位授予单位，获批博士一级学科学位授权点35个、博士专业学位授权点11个、硕士一级学科学位授权点74个、硕士专业学位授权点128个，部分填补了学科授权领域的空白。 坚持权利平等、有教无类，教育公平取得新跨越。一是完善基本公共教育服务体系。将义务教育经费保障、学前教育促进工程、家庭经济困难学生资助、贫困地区义务教育学生营养改善、贫困地区义务教育小规模学校（教学点）智慧学校等项目纳入省政府民生工程，2012年以来，各级财政累计投入资金1169.8亿元。二是保障特殊群体受教育权益。全面消除随迁子女就学升学障碍，完善农村留守儿童关爱保护体系，实施特殊教育提升计划，落实孤儿从小学到大学全学段免学费政策。实施国家、高校、地方三个专项招生计划和高职（高专）院校招收革命老区建档立卡贫困家庭学生专项计划，拓宽贫困家庭子女上升通道。三是精准实施教育脱贫攻坚。完善控辍保学机制，实现建档立卡家庭学生资助学段全覆盖、标准最高档、对象无遗漏、项目可叠加、结果全告知，2016年以来，累计资助建档立卡家庭学生628.1万人次、发放资助资金76.4亿元。四是加快推动智慧教育发展。创新实践国家教育信息化试点省建设，全省所有中小学校（含教学点）已实现200M以上宽带接入，多媒体教室学校覆盖率达100%，无线网覆盖率达100%。全省乡村中小学智慧学校提前一年实现全覆盖，教学点智慧学校覆盖率达97.1%。

“双减”政策的目标是要通过减轻学生的作业负担和校外培训负担，重构教育生态，从而构建高质量的教育体系。在“双减”政策实施一周年之际，我们很有必要进行认真回顾，一方面看到政策带来的积极效应，另一方面也客观看到还存在的一些问题，从而有针对性地改进。 在“双减”政策实施的过程中，仍然可以看到一种粗放的倾向，正在影响政策的落实效果。如某些学校粗放的课后托管模式、一刀切的评价模式等，都无法让衡量“双减”工作成效的“个性化”“针对性”等指标得到专业的体现。 另外，家校社协同模式也存在粗放的问题。“双减”政策中提出要“明确家校社协同责任”，但是政策落地以来，承担主要责任的还是学校，家庭和社会的责任不够明确，行动路径不够清晰。这就必然导致“双减”政策实施的协同力量虚化，家长更多地寄希望于学校，自己不能承担其应尽的责任，学校则无法有效发挥其在作业管理、个性化指导等方面的专业优势。 而如何促使“粗放”向“专业”转化，从而保证“双减”政策的走向进入可持续发展的轨道，是值得家庭、学校和社会共同思考的问题。 家校社承担起应尽的专业责任。“双减”政策的落地，应该“倒逼”家庭、学校和社会在各自的领域尽到应有的专业责任。首先是学校教育要避免过分关注课堂教学，而应该在预习、练习、复习、考试、分析总结等环节，特别是作业的分析、布置、批改上加强研究与指导，才能让作业管理走出粗放的窠臼，进入专业、精准、集约的轨道。其次是家庭教育中，家长要通过学习和成长，积极改变观念，并根据家庭的实际情况，提升孩子自主学习的动力与能力，培养孩子独立学习的意识与习惯。再其次是社会教育要强调助学属性，将其职责定位为对家庭教育和学校教育的弥补与帮助，可以通过一些专业途径为家庭和孩子成长提供支持而不是制造教育焦虑。 构建家校社协同专业机制。高质量的教育体系建设需要构建科学稳定的家校社协同育人机制。家校社三育各具特点，学校教育的优势是集体性的课程教学，家庭教育的优势是生活化的相机而教，社会教育的优势是个性化的体验式教育，协同是互补和融合的。如学校教育要在做好自身专业的基础上指导家长提升家庭教育能力，要创造条件将社会力量引入学校，对学生开展托管服务和个性化补习、答疑与提优拓展，引导社会助学力量进入学校规范的管理轨道。如社区可以主动整合资源创新机制，积极培育志愿者，开展社区托管服务以减轻学校托管负担，避免交通堵塞，方便家长，支持学校，并在“双减”政策中进一步优化基层社会治理。 促进全社会形成专业科学的人才观。“双减”政策的实施正在改变全社会的儿童发展观与教育观，这是值得欣慰的现象。学校因此能走出粗放的办学模式和竞争旋涡；家长能对孩子进行实事求是的分析与规划，避免盲目攀比，引导孩子走适合自己的发展道路；社会能形成专业的多元的人才评价理念与成才导向，为人尽其才提供好的环境，这样又能反过来影响学校和家庭的育人观，避免不必要的教育焦虑，从而构建良性循环的教育生态。

十年辉煌春潮涌，八闽教育谱华章。福建历来崇文重教，历史上有“海滨邹鲁”“东南洙泗”等美誉。党的十八大以来，我们以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和对福建教育的重要指示批示精神，始终牢记习近平总书记“福建没有理由不把教育办好”的重要嘱托，坚守为党育人、为国育才初心使命，加快推进教育现代化、建设教育强省、办好人民满意的教育，在党旗引领下铸就非凡十年，在新时代新征程中奋力谱写福建教育高质量发展的辉煌篇章。 重视优先发展 加快跨越提升 这十年，是福建教育沐浴在党的光辉下重视优先发展、加快跨越提升的非凡十年。习近平总书记对福建教育饱含深情，2014年来闽考察时强调“福建没有理由不把教育办好”，并先后亲自给集美大学、闽江学院、华侨大学、厦门大学致贺信作批示，2021年3月来闽考察时还专程到闽江学院调研，对福建教育寄予殷切期望。这些重要指示精神与习近平总书记在福建工作期间开创的重要理念和重大实践一脉相承，是习近平总书记关于教育的重要论述的重要组成部分，为我们指明了根本方向、提供了根本遵循。党中央、国务院高度重视并大力支持福建教育，在政策、资金、项目等方面给予倾斜支持，2021年教育部与福建省签订战略合作协议，开启了部省共同推进福建教育高质量发展新篇章。 福建历届省委、省政府均高度重视并优先发展教育，省委书记亲自担任省委教育工作领导小组组长、省长担任第一副组长，出台《关于加快教育事业发展的实施意见》等重大文件，实施“十二五”“十三五”“十四五”教育发展专项规划，教育经费总投入从2011年的634亿元增长到2021年的1532亿元，年均增长9.22%。同2011年相比，教育各项主要指标节节攀升，学前三年毛入园率98.96%、高中阶段毛入学率97.03%、高等教育毛入学率59.28%，分别提高7.03、9.25、29.88个百分点，九年义务教育巩固率保持在99%以上，均高于全国平均水平，教育体系不断完善，基本满足人民群众“有学上”需求，正向“上好学”目标快步迈进。 落实立德树人 推进“五育”并举 这十年，是福建教育在党的全面领导下落实立德树人、推进“五育”并举的非凡十年。全面推进教育系统党的建设，健全完善高校党委领导下的校长负责制，启动推进中小学党组织领导的校长负责制，全覆盖选派民办高校党委书记，将党的建设成效纳入高校办学评价指标体系，教育系统党的工作覆盖率达到100%。坚持用党的创新理论培根铸魂，“不忘初心、牢记使命”主题教育、党史学习教育、庆祝建党百年系列活动等深入人心，广大师生忠诚拥护“两个确立”、坚决做到“两个维护”。思想政治工作守正创新，大中小幼一体化推进德育工作，实施高校思想政治工作质量提升工程，成立省级高校课程思政教育联盟，公办本科高校全部设立马克思主义学院，“大思政”工作格局逐步形成，福建省成为全国高校“三全育人”综合改革试点地区。多维度协同推进高校意识形态工作，统筹抓好疫情防控和校园安全，教育系统保持安定稳定。 深化教育综合改革，教育评价改革有序推进，高考综合改革平稳落地，新时代教师队伍建设、教育督导体制机制等重大改革稳步实施，教师“县管校聘”改革走在前列，教育信息化建设起步较早且在疫情防控中彰显成效，福建省成为全国智慧教育平台整省试点，以改革驱动发展成为常态。狠抓“双减”工作落地，中小学生作业总量有效压减，学科类校外培训机构转型、注销近1300家，义务教育学校全覆盖开展课后服务，教育日益回归育人本源。加强和改进学校体育与美育工作，启动实施新时代劳动教育，开展学生体质健康教学质量监测，建立近视综合防控机制，实施美育浸润工程，建成一批劳动教育实践特色项目和研学旅行基地，德智体美劳全面培养的教育体系初步形成。 促进教育公平 兜底保障民生 这十年，是福建教育贯彻以人民为中心发展理念促进教育公平、兜底保障民生的非凡十年。推进学前教育普及普惠发展，省委、省政府每年将公办园建设列入为民办实事项目，补助新建改扩建公办园2000余所，新增公办园学位67.7万个，试点政府购买普惠性民办园教育服务，100%完成城镇小区配套园专项治理，公办园在园幼儿占比从2011年的46.47%提高到56.88%，学前教育普惠率达93.12%，“入园难、入园贵”问题有效破解。 推进义务教育城乡一体化和优质均衡发展，持续实施城镇中小学扩容建设，全面落实义务教育就近入学、公办民办同步招生等政策，全面消除66人及以上超大班额。进城务工人员随迁子女在公办义务教育学校就读比例从2011年的88.6%提高到93.7%，乡村小规模学校100%达到省定标准，全省于2016年提前一年整体通过义务教育发展“县域基本均衡”国家督导评估。推进高中教育特色发展，开展高中达标晋级以及示范性高中、高中课程改革基地评选建设等工作，达标高中在校生占比达90%，高考录取率保持在87%左右。巩固拓展教育脱贫攻坚成果与乡村振兴有效衔接，建成并不断完善从学前教育到研究生教育“全覆盖”的学生资助体系，建档立卡辍学学生“动态清零”，结对帮扶事实无人抚养儿童6400多人，每年全省财政支出学生资助资金约26亿元，实现家庭经济困难学生应助尽助。 培养输送人才 提升服务能力 这十年，是福建教育聚焦全方位推进高质量发展超越培养输送人才、提升服务能力的非凡十年。深化职业教育产教融合校企合作，出台职业教育改革工作方案和深化产教融合十五条措施，实施省级高水平职业院校和专业建设计划，率先开展“二元制”改革，实现每个县（市）至少一所中职、每个主导产业至少有一所行业性职业院校与其对接，中高职毕业生就业率连续多年保持在97%、95%以上，厦门市成为部省共建职教高地，泉州市成为首批国家级产教融合型城市试点。 推进高等教育全方位高质量发展，编制高等教育十年发展规划，实施“双一流”建设和一流应用型高校建设工程，率先实行高校“放管服”改革和“一校一策”目标管理，构建“两区两带两核”高校布局，与中国科学院大学、天津大学、新加坡国立大学等国内外知名高校深度合作，形成高水平大学与应用型大学协调发展、“高峰”“高原”学科齐头并进的发展格局，高等教育整体水平和服务经济社会发展能力不断提升，厦门大学、福州大学入选国家“双一流”建设高校，53个学科进入ESI全球前1%，高校承担国家自然科学基金项目数占全省总数80%以上，获省科学技术一等奖数占全省总数50%以上。十年来，全省高校为经济社会发展培养输送高素质人才近230万人。聚焦服务“一带一路”建设，提升高等教育开放度和国际化水平，高校与国（境）外85个国家和地区的1500多所高校开展合作交流。积极探索海峡两岸教育融合发展新路，69所高校与台湾百余所高校签署500多份合作协议，19所高校试点依据台湾“统测”成绩招生，在闽高校就读台生占大陆高校台生总数的1/6。 回望这十年，我们深刻体会到，教育是国之大计、党之大计，办好人民满意的教育必须始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，牢牢掌握党对教育工作的领导权；必须深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，立足国情省情，遵循教育规律，坚持改革创新，围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；必须立足新发展阶段、贯彻新发展理念、积极服务和深度融入新发展格局，深化教育改革，促进教育公平，构建高质量教育体系，不断满足人民群众美好教育需求，提升服务经济社会发展能力水平；必须正确处理好改革、发展、稳定的关系，毫不松懈抓好疫情防控和校园安全各项工作，压紧压实意识形态工作责任制，不断营造有利于教育高质量发展的良好环境。 胸怀“国之大者”，书写教育担当。立足新征程新起点，福建教育将深入实施“十四五”教育发展专项规划，加快建设高质量教育体系，推进教育现代化、建设教育强省、办好人民满意的教育，更好服务全面加快新发展阶段新福建建设，奋力谱写全面建设社会主义现代化国家福建篇章。

通过一年的实践探索，“双减”政策在培训市场降温、学生学业负担减轻等方面取得了初步成效，但同时也存在一些问题。主要表现在：有的家庭所依赖的“在校交给学校，出校交给培训机构”的模式被打破，面对“双减”后多出来的时间有些束手无策；学校短期内缺乏足够人力和资源回应“双减”提出的新要求；同时，社会资源也缺乏进入路径和动力机制，社会力量参与不够。究其原因，在于家庭、学校、社会三方尚未形成可以满足“双减”要求的协同育人机制。 今年开始施行的家庭教育促进法要求家庭教育、学校教育、社会教育紧密结合、协调一致，建立健全家校社协同育人机制。“双减”政策的有效实施，正需要政府及有关部门积极推动家庭、学校和社会共同承担育人责任，形成教育合力，优化教育生态。 “双减”政策实施质量的提升需要以更新家庭教育观念和提升育人能力为着力点。家长需要主动学习，进一步更新家庭教育观念。既不能认为孩子教育是学校的事情，与家庭无关，也不能认为树大自然直，对孩子放任自流，或者认为孩子不能输在起跑线上，让孩子上各种辅导班，步步紧逼。“双减”政策意在减轻学生学业负担，促进学生的全面发展和健康成长，全社会亟须通过共识、共谋、共为，积极转变家长的教育观念。 学校是立德树人的前沿阵地，一端连接着家庭，一端连接着社区乃至广阔的社会，应积极发挥专业优势，影响家庭和社会，承担起协同育人主心骨的角色。 首先，学校应该提供支持，进一步帮助家庭提升育人能力。不少家庭科学育儿的认知和能力准备明显不足，学校和社会应为家长提高育人水平提供支持。如上海市金山区海棠小学探索的家校社“教育合伙人”制度，开发和设置了家长学校课程、家校互动课程、家长服务课程三大类课程，帮助家长解决家庭教育中的难点问题，提升了家长的育人能力和水平。从“海棠经验”中可以发现，学校和社会可以通过发挥自身优势如课程、师资、专业的家庭教育队伍、公共文化服务机构等为家庭提升育人能力提供支持。 其次，学校要积极推动多主体交流互动的协同育人实践。家校社协同育人的良性运转建立在各主体相互交流、充分表达的基础之上。转变学校在家校沟通中“任务输出者”的角色，构建学校与家长“我与你”的关系，让学校变成家长家庭教育困难的“求助站”以及良好育人经验的“中转站”和“转化站”；学校要加强对家长需求、家长困惑和家长焦虑的调查研究，建立“双减”背景下家长关注问题及其应对策略的校本家校沟通指南；全面提升教师的沟通协调能力和问题解决能力等，从而使家庭教育与学校教育同频共振。此外，学校应积极听取吸纳社区教育工作者、社区干部以及社区关键人物的意见建议。只有多主体的声音充分表达、相互影响，才能确保协同育人实践的长效运转以及不断更新。 再其次，学校要更加重视加强课堂教学的育人主阵地作用。“双减”政策实施后，协同育人的重要任务是树立正确的育人意识，因此学校需坚守并加强课堂教学的育人主阵地作用。构建学生在校时间延长背景下的学校课程体系以及新教学时空背景下的课堂教学样态，通过校本作业准入与评价制度，提升教师命题研究、作业设计以及学生研究能力，建立适应“双减”的校本教研制度。发挥学生在课堂教学中的主体作用，强化学生自主选择能力以及自主学习能力的培育。建立满足不同层次和不同个性学生发展的分层分类体系，全面提高课堂教学质量，缓解家庭与社会的教育焦虑。 此外，在学校教育与社会教育之间，要善于采取“引进来”与“走出去”的双向发展战略，积极探索将社区优质教育资源纳入学校教育体系，并挖掘激活各类校外场馆和资源的育人功能。 其一，实施“引进来”战略。政府及教育行政部门出台优质教育资源以及社会人员入校的规范和标准，通过建立“白名单”制度等举措，采取政府采购、家庭付费、学校支持相结合等方式允许社会资源进入学校，解决学校课后服务师资不足以及优质课程供给不够等问题。学校根据办学定位、培养目标等，对校外资源与人员进行遴选，同时可借助“家长委员会”等机制，构建入校资源以及人员的评价体系，通过评价和淘汰机制保证引入优质资源，合力解决学生发展过程中的心理支持、安全教育支持、兴趣发展支持、社会实践支持等教育需求。 其二，实施“走出去”战略。政府可建立“双减”校社实践基地协同体系，协同青少年宫、博物馆、历史和爱国主义教育基地、文化活动中心以及研学基地等共同组成社会教育基地，并充分挖掘各类场馆与资源的育人功能。学校可结合各类场馆与资源的教育特征，通过合作或者自主组织等多种方式，系统设计相关活动课程，并吸纳家长参与其中，最终形成家校社协同育人的良好局面。 提升“双减”政策的实施质量，家庭、学校、社会应自觉强化育人的共识度、参与度、协同度，以学生全面发展为核心，既各司其职发挥所在场域的教育优势，又相互支持整合育人资源，共同担起育人重任。

7月22日，全国政协教科卫体委员会在全国政协机关召开提案办理协商会。会议由全国政协委员、教科卫体委员会副主任，教育部原副部长、党组成员，中国教育学会会长朱之文主持，教育部、国家体育总局有关部门负责同志与部分全国政协委员参加会议。 座谈会上，全国政协委员、教科卫体委员会副主任，国家体育总局原副局长、党组成员，中华全国体育总会副主席，中国奥林匹克委员会副主席冯建中就《关于“十四五”期间配齐全国各级各类学校体育教师的提案》的提出背景和调研情况进行了说明，并针对目前存在的体育教师不能配齐的问题提出建议。与会政协委员就提案办理情况提出了意见建议，“提”“办”双方进行了充分协商互动。 承办单位教育部体育卫生与艺术教育司一级巡视员郝风林对相关工作已经取得的成效和工作难点进行了介绍。郝风林表示，教育部将从三方面采取切实措施，着力破解体育教师紧缺问题：一是加强体育教师队伍配备政策规划，二是指导各地因地制宜配齐配强体育教师，三是支持退役运动员到大中小学任教。 承办单位国家体育总局有关负责人表示，体育总局有关部门将在全国范围内尽快推动教练员岗位制度落地，此外，体育总局还将直接提供师资，引进高质量第三方服务，积极推动学校设立教练员岗位，搭建平台、整合资源提供师资，以及开展异地支教等活动。

7月18日至22日，中央组织部、中央党校（国家行政学院）、教育部联合举办新时代教育高质量发展专题研讨班。教育部党组书记、部长怀进鹏出席开班式和结业式并讲话。 怀进鹏指出，习近平总书记关于教育的重要论述，从根本上回答了中国特色社会主义教育发展的一系列方向性、根本性、全局性、战略性的重大问题，为中国特色社会主义教育事业指明了前进方向，为新时代教育改革发展提供了根本遵循。要深学细悟笃行，不断提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力，努力掌握精神实质、核心要义，切实增强推进教育高质量发展的信心决心。要深入学习领会孙春兰副总理在培训班座谈会上的讲话精神，进一步统一思想认识，自觉把握“国之大者”对教育工作的要求，为党育人、为国育才，加快推动新时代教育高质量发展，以实际行动迎接党的二十大胜利召开！ 怀进鹏强调，要坚定不移解决制约教育高质量发展的重点难点问题，坚决扛起推进教育高质量发展的政治责任。要全面落实立德树人根本任务，促进学生德智体美劳全面发展，培养堪当民族复兴重任的时代新人。要巩固发展更加公平、更高质量的基础教育，着力发展适应新技术和产业变革需要的职业教育，着力发展引领国家战略实施的高等教育，全面支撑实现共同富裕、建成世界重要人才中心和创新高地。要抓好教育评价改革落实落地，以教育评价改革为牵引全面深化教育领域综合改革，以改革激活力、增动力。要深入实施国家教育数字化战略行动，把数字资源的静态势能转化为教育改革的强大动能，以此来支撑引领教育现代化，打造全球教育版图的中国特色、中国范式。 怀进鹏强调，要抓好统筹协调，充分发挥党委教育工作领导小组的牵头抓总职能，推动党委和政府把教育摆在重要议事日程，定期研究教育工作，深入落实党中央教育重大决策部署。要加强调查研究，增强战略思维，努力站在时代前沿和全局的高度观察、思考和处理问题。要守牢安全底线，全面贯彻国家总体安全观，健全全流程风险防控机制，切实提高对风险的发现力、研判力、处置力。 培训对象为各省区市党委政府、新疆生产建设兵团分管负责同志，中央和国家机关有关部委负责同志以及各省级教育行政部门主要负责同志。研讨班聚焦学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和教育高质量发展这一主题，邀请中央纪委国家监委、中央组织部、中央宣传部、教育部等多位部委领导及相关领域知名专家授课，采取案例分享、座谈交流、分组研讨等多种形式，搭建沟通交流的平台，教学相长、以学带干、同题共答，汇聚起加快推动新时代教育高质量发展的工作合力。

7月24日14时22分，搭载问天实验舱的长征五号B遥三运载火箭，在我国文昌航天发射场准时点火发射，约495秒后，问天实验舱与火箭成功分离并进入预定轨道，发射取得圆满成功。 　　记者从中国载人航天工程办公室了解到，这是我国载人航天工程立项实施以来的第24次飞行任务，发射的问天实验舱是中国空间站第二个舱段，也是首个科学实验舱。问天实验舱由工作舱、气闸舱和资源舱组成，起飞重量约23吨，主要用于支持航天员驻留、出舱活动和开展空间科学实验，同时可作为天和核心舱的备份，对空间站进行管理。 　　后续，问天实验舱将按照预定程序与核心舱组合体进行交会对接，神舟十四号航天员乘组将进入问天实验舱开展工作。 　　执行此次发射任务的运载火箭及问天实验舱，分别由中国航天科技集团有限公司所属的中国运载火箭技术研究院和中国空间技术研究院抓总研制。

江苏扬州大学食品科学与工程专业学生小聂，最近享受了一次“吃小灶”的待遇。 　　 “感谢老师四年培养，把我‘扶上马，还送了一程’。”毕业前夕，小聂找到学院团委辅导员徐华林。拿着南京一家科技公司入职通知书的她，比其他人更加珍惜这个机会。就在3个月前，她还在为就业郁郁寡欢。 　　 小聂的“就业小灶”是扬州大学针对困难学生开设的就业专项帮扶计划。小聂刚入学时，学业成绩明显低于其他学生。虽然一直刻苦学习，但临近毕业，仍有3门课程需要重修。不善言辞的她，还在求职过程中屡屡碰壁，焦虑不已。 　　 3月初，通过大数据筛查，徐华林发现了小聂的就业烦恼。学院立马启动帮扶计划，帮助小聂定制了就业“帮扶套餐”。3门课程“挂科”怎么办？徐华林主动对接专业老师为小聂辅导功课，厘清课程思路与重点。一个以小聂为中心的“班级、宿舍帮扶小组”也迅速成立起来，其中包括她的同乡小楚，时刻监督、帮助小聂复习。通过众人的不懈努力，小聂终于在毕业前通过了所有科目，消除了毕业焦虑。 　　 这个发挥作用的大数据系统，是扬州大学四年前建立的“家庭经济困难学生就业数据分析系统”，这个系统与学业、心理、管理等其他系统的数据相互融通，能够全面地跟踪记录学生的就业状况，并在就业指导中提供决策意见。 　　 在这个数据系统里，就业不再只是毕业季的一个环节，而被前置到刚入校门的那一刻：一年级以启蒙教育夯实基础，二、三年级以课程教育增强认知，高年级以生涯探索实战操作为主导，全程以竞赛、讲座、论坛、实训为辅助的生涯发展能力提升培养——“全程式、贯通式、融入式、进阶式”的生涯规划教育和就业指导培训，陪伴学生的整个大学生涯。 　　 通过系统的数据筛查，学校还发现了另外6名学生也存在相似的问题。校团委迅即开设“职点迷津”就业能力提升班，突击培训他们的语言组织、应聘技巧和人际交往等能力。 　　 从“大水漫灌”到“精准滴灌”，学业强化、素质拓展、就业指导、创业扶持，这一组精准化、个性化“帮扶套餐”多元赋能，很快补足了这几位学生在就业创业初期知识、能力和意志品质等方面的“短板”，迅速提升了这几位学生的就业核心能力。 　　 “不同困难家庭的学生，困难程度和类型有很大差异，各自特点和发展需求千差万别。”扬州大学就业指导中心主任陈逸群介绍，针对筛选出的困难学生，学校开展个案分析，对症下药。目前，6人已经全部顺利签约就业单位。 　　 政策上的“偏心”是为了实现教育上的公平。 　　 和扬州大学一样，很多高校都从宏观和微观、短期和长期、共性和特性等多个维度，帮助家庭经济困难的学生定制就业帮扶套餐，包括职业生涯规划、就业能力培养、职场信息匹配等各个环节，有效弥补了这些学生在就业意识、能力与资源方面的短板。就业“小灶”，就这样帮助他们满怀信心地站在了职场起跑线面前。

7月18日，盟住建局召开全盟房地产领域重点工作部署会，安排部署2022年下半年房地产领域各项重点工作。局党组成员、副局长张卫东主持会议并讲话。 　　会议要求，各地要加快解决剩余房地产领域历史遗留问题，加强预售资金监管，妥善处置房地产市场风险隐患。做好公共租赁住房分配管理工作，推动棚改任务开工建设，持续加大房地产领域养老诈骗排查、宣传力度。要加强对住宅专项维修资金审计指出问题的排查及日常管理工作，落实专款专户，保障业主权益。 　　会议强调，各地住建部门在做好职能范围工作的同时，积极沟通属地政府、职能部门，聚焦问题主动对接，着力形成监管合力，切实做好房地产领域各项重点工作。 　　会上，还对房地产领域安全生产工作进行了部署。相关科室负责人，各旗县市（区）住建局、住房保障中心负责同志参加了会议。

2022年台湾大学生广州实习体验活动20日在广州南沙区创享湾启动。本次活动吸引了来自北京大学、中山大学、澳门大学、台湾交通大学等30余所高校的150余名台湾学生报名参加。 　　活动将组织台湾学生在广东省属、广州市属国企以及大陆知名民企、港澳台企业、院校和科研院所等单位进行实习体验，实习岗位涉及金融、人工智能、生物科技、互联网等领域。 　　同期还将举办宣传解读《广州南沙深化面向世界的粤港澳全面合作总体方案》、“广州60条惠及台胞措施”和《广州南沙新区（自贸片区）支持港澳青年创业就业“新十条”措施》活动，帮助台胞更好理解大陆惠台政策，为台湾青年发展提供支持。 　　近年来，广州深入实施“五乐计划”，推动穗台青年开展人文交流与合作，为台湾青年来穗学习、实习、就业、创业、生活提供便利。由国台办授牌的3家海峡两岸青年就业创业基地和示范点累计入驻台青创业项目151个，举办的超500场穗台青年交流活动共吸引1万余人次台青参加。 　　台湾大学生广州实习体验活动已举办6届，累计吸引100余所台湾高校、近2000名台湾大学生参与。

从澳门特区政府教育及青年发展局获悉，2022/2023学年起，澳门非高等教育公立学校将由原来的2所提供涵盖中、小、幼教育阶段的“一条龙”学校，即郑观应公立学校、石排湾公立学校，扩展为5所“一条龙”学校，即新增高美士中葡中学、中葡职业技术学校及二龙喉公立学校。这是近日公布的行政法规《非高等教育公立学校的组织、管理及运作》明确提出的。该法规2022年9月1日起正式生效。 　　据介绍，为使非高等教育公立学校与私立学校共同发展，满足现行教育制度及现代学校管理、运作及发展的需要，《非高等教育公立学校的组织、管理及运作》重新梳理及构建公立学校的组织、管理及运作的各层规范，以配合现代教育的需要。主要内容包括：设立具咨询性质的校董会，为公立学校的发展规划和教学目标提供建议；订定学校正副校长的职权及组成，并增设负责处理学校日常教育工作的中层人员，包括教务主任、训辅主任以及行政主任，确保公立学校良好运作及提升教学质量。

作为一个新专业，电竞专业近两年在越来越多高校开设，受到不少考生关注。“电竞专业是不是学打游戏？”“毕业是不是就是电竞选手？”……一些社交平台上，类似提问不少。这个专业教什么？就业情况如何？ 高校开设电竞专业现状 2016年，教育部发布《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录》，“电子竞技运动与管理”成为13个增补专业之一。随后，四川、湖南、安徽等多地高校开设电竞专业。据不完全统计，国内目前有十多所本科院校和几十所高职院校开设电竞相关专业，近几年每年都有院校申报开设。 21世纪教育发展研究院院长熊丙奇表示，高校开设电竞专业，是对电竞产业发展相关政策的回应，以满足庞大市场规模下的人才需求。 据了解，各高校电竞相关专业的所属门类、具体名称和报考要求有所不同。 有的专业被列为艺术类。比如中国传媒大学开设的艺术与科技（数字娱乐方向）专业，南京传媒学院开设播音与主持艺术（电子竞技解说与主播）和艺术与科技（电竞游戏策划与设计）专业，毕业后授予艺术学学士，需要参加艺考。 有的专业被列入体育专业类。比如，河北传媒学院开设电子竞技运动与管理专业，报考时需要参加体育统考。 有的专业则属于普通招生类。山东体育学院、首都体育学院等院校开设的电子竞技运动与管理专业为普通类招生，授予学位门类为教育学。 “一直对游戏和电竞感兴趣，但以前不知道怎样才能进入这个行业。”中国传媒大学数娱专业首届学生杜恺说，新开设的这个专业为他打开了一条通道。 专业课程设置特点 提到电竞专业，最常见的一个问题就是：教不教打游戏？ 中国传媒大学动画与数字艺术学院游戏设计系主任张兆弓表示，电竞相关专业培养的是产业的后备人才，“不培养电竞选手，也不教打游戏”。 张兆弓介绍，电竞产业链可以分为上、中、下游。上游以游戏研发为主，中游是赛事的组织和运营，下游为赛事和电竞文化的传播。每个环节都有各自的特点，对应课程的侧重点也不同。 记者梳理发现，电竞相关专业的人才培养覆盖电竞技术（数据分析等）、赛事活动、体育医疗（电竞康复等）、电竞传播（解说、节目策划等）等多个方面，一般包括通识教育、专业理论和实践三部分课程。核心内容涵盖电竞概论、电竞场馆和赛事运营管理、电竞赛事直转播、电竞节目制作、电竞媒介等。 在通识教育部分，数学、逻辑学、社会学等课程都被囊括在内。中国传媒大学数娱专业2018级学生洪天阔坦言，一开始也不太理解为什么这样排课，但学下来以后发现，这些课程与专业息息相关。“线性代数是游戏开发的重要基础，逻辑贯穿内容设计，社会学、人类学等课程可以开拓思维，提升表达。” 作为最早开设电竞相关专业的高校之一，中国传媒大学将数娱专业一部分课程围绕游戏内容展开，包括游戏设计、游戏数据分析、游戏心理学等；另一部分则针对电竞赛事运营和策划管理。“我们也和其他院系合作，比如与播音主持专业联合开设电竞解说课程。”张兆弓说。 就读于上海体育学院传媒与艺术学院电竞解说方向的杨云皓告诉记者，大一大二期间，需要完成播音、舞台表演、新闻学、艺术学等基础课程，打好播音主持专业的基本功。大三之后，开始接受系统化的电竞相关课程。 “学校会外聘电竞行业的资深从业者、职业选手给我们上课，分享行业最新动态，具体指导实践。”杨云皓说。 毕业生从业方向 据了解，中国传媒大学数娱专业前两届毕业生，一半签约了游戏研发相关岗位，也有人入职体育赛事公司、运营与传播公司。上海体育学院电竞解说专业首届毕业生多数从事电竞解说和相关岗位。 上海体育学院播音与主持艺术专业负责人朱俊河认为，目前游戏策划、动画创作等上游行业岗位需求较大，行业内对顶尖人才的需求度很高。 成都体育学院电竞课程讲师彭泺说，大家往往对电竞选手更加熟悉，但选手之外，还需要很多人支撑一场赛事举办，各环节都需要专业人才。 5月31日，市民和电竞爱好者在杭州电竞中心主竞赛场馆观看电竞比赛。新华社记者 江汉 摄 上海市电子竞技运动协会秘书长朱沁沁认为，从广义的电竞行业来讲，市场人员需求度依然很高。 艾媒咨询数据显示，中国电竞市场规模呈上升趋势，预计2022年达1843.3亿元。 2019年，人社部将“电子竞技运营师”和“电子竞技员”列为新职业，分别被定义为“在电竞产业从事活动组织及内容运营的人员”和“从事不同类型电子竞技项目比赛、陪练、体验及活动表演的人员”。 人社部2019年发布的电子竞技运营师和电子竞技员就业景气现状分析报告指出，目前只有不到15%的电子竞技岗位处于人力饱和状态。 多家机构联合发布的电子竞技产业岗位种类的调研报告图表显示，电竞产业岗位种类超过100种，涉及赛事、传播、职能和衍生等类别。 彭泺认为，这几年一些文创、设计公司也和电竞行业有所交集，电竞专业毕业生求职不一定非要局限在电竞领域。 朱沁沁等专家表示，电竞行业更新迭代快，从业者也需要及时学习新的知识和内容，不断适应新变化。

近日，中华全国总工会女职工委员会办公室印发《关于2021年度全国工会爱心托管班专项补助资金分配的通知》（以下简称《通知》），确定唐山市路北区河北路街道河北里社区爱心托管班等158个托管班为全国工会爱心托管班。 《通知》明确，全总为支持、鼓励各地工会积极开展工会爱心托管工作，下拨711万元专项资金，以每个托管班4.5万元的标准进行补助资金分配，用于对全国工会爱心托管班的资金补助。同时在《中华全国总工会关于加强新时代工会女职工工作的意见》中明确提出落实《基层工会经费收支管理办法》，基层工会开展职工子女托管等职工子女关爱服务所需经费，可从工会经费中列支。 全总女职工部负责人介绍，工会爱心托管服务工作是工会组织帮助职工解决生育后顾之忧的一项重要举措。与托育服务工作对象不同，托管服务主要是为小学一至六年级的职工子女提供托管照看服务。2018年，全总女职工委员会开展全国工会爱心托管班推荐申报，正式启动工会爱心托管服务工作。2018年以来，全总共投入2000多万元，带动各地举办托管班1.6万多个，托管职工子女40多万人。 “各级工会要进一步加强统筹谋划、制度建设和舆论引导，因地制宜开展工会爱心托管服务，高效规范使用工会经费和专项补助资金，切实提高托管服务工作的安全性、专业性和规范化水平，推动工会爱心托管服务工作稳妥有序开展，切实帮助更多职工及家庭解决后顾之忧，让职工充分感受到工会组织‘娘家人’的温暖和关爱。”该负责人说。

日前，泉州市教育局、市财政局、市人力资源和社会保障局和市委编办联合印发了《泉州市中小学幼儿园“名优校+”教育发展共同体建设实施方案》，提出到2025年，建设100个有特色有影响的优质公办中小学幼儿园教育共同体，全面扩大泉州优质教育资源覆盖面和受益面，整体提升泉州基础教育优质均衡水平。 “名优校+”教育发展共同体，指的是泉州全市公办幼儿园、小学、初中、普通高中等基础教育阶段学校，组建“1+N”教育共同体（1所名优校+N所学校），采取“一对二”或“一对多”等形式开展教育共同体办学。 共同体建设推行领办型、“5G+”型、互促型3种模式。今年秋季学期起，泉州多个学校将开展“5G+专递课堂”试点工作，即利用5G技术开展远程互动教学。试点结对帮扶学校之间每周开展“5G+专递课堂”教学2—3次，建立结对学校教师共同备课、上课、批改作业和辅导学生的协同教研和管理机制，力求做到各结对校的试点年级（学科）“同一课程、同一作息、同一进度、同一教案”，常态化开展专递课堂教学。 “5G+专递课堂”试点工作，将为乡村学校输入更加优质的教育资源。例如，泉州五中将与6所中学进行结对帮扶，通过“5G+专递课堂”在共同教研、同步课堂、共享资源等方面进行探索，携手打造教学、教研共同体和学生、教师、学校发展的共同体。

7月20日，2022年全国颠覆性技术创新大赛在京启动。大赛采用“公开海选”和“揭榜挂帅”两种方式，面向社会公开征集具有颠覆性技术苗头的项目参赛，通过层层筛选和项目比拼，择优推荐参赛项目进入科技部颠覆性技术备选库。 据介绍，今年大赛公开海选重点聚焦集成电路、人工智能、未来网络与通信、生物技术、新材料、绿色技术、高端装备制造、新能源以及交叉学科等可能产生重大颠覆性突破的技术领域。 科技部火炬中心主任贾敬敦在大赛工作启动会上表示，在前期开展深入研究的基础上，今年科技部首次以榜单形式，聚焦生物医药、电子信息、绿色技术等三大重点领域，提出了细胞治疗与基因治疗技术、碳基半导体、量子计算和脱碳固碳技术四个颠覆性技术方向，面向社会重点征集具备颠覆性、突破性的技术解决方案，加快推进央地联动的颠覆性技术创新和产业布局，抢占未来科技和产业发展制高点。 记者了解到，2021年，由科技部举办、科技部火炬中心承办的首届全国颠覆性技术创新大赛，吸引了2724个项目参赛，约93%的项目来自企业，超半数为高新技术企业和科技型中小企业，还有近200家高等院校、科研院所踊跃参赛，国家战略科技力量引领作用由此可见一斑。 值得关注的是，首届大赛遴选出的36个优胜项目直面世界科技前沿、经济主战场、国家重大战略需求和人民生命健康，比如，干细胞治疗药物、低真空管（隧）高速列车、可复用液体运载火箭、超级微发电机（SMG）为自供电微型分布式器件、人体器官芯片技术、超高压电性能的透明铁电单晶等，其中，有些在赛事期间完成项目落地和融资，有效带动了我国原始创新能力和产业竞争力的提升，为我国经济高质量发展提供强大动力引擎。 “我们将着力打造颠覆性技术创新大赛品牌，探索颠覆性技术发现组织新机制。”贾敬敦透露，未来，将重点打造4—5个国家高新区长期赛事品牌，强化赛事区域与未来产业结合，形成国家高新区—颠覆性技术—全球领先企业—国家未来产业的新框架。

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。广大文艺工作者应结合新的时代条件传承和弘扬中华优秀传统文化，传承和弘扬中华美学精神。 然而，一段时间以来，不少高校艺术人才培养重动手实践之“术”、轻思考明理之“学”——老师们希望学生尽快掌握创作技巧，并在艺术实践中发挥直接作用，却忽视了文化积累对于艺术创作和艺术研究的深远意义。重“术”轻“学”导致一些艺术从业者文化素养不高，不仅限制了他们个人事业的发展，也对整个行业造成不利影响。比如，很多演员在表演中念“明月几时有，把酒问青天”这句苏轼《明月几时有》的词时，完全是陈述语气。可这句话分明是苏轼对时间的思索和对青天的追问，无疑应该是问句。再比如，表达辛弃疾的《青玉案·元夕》中的“一夜鱼龙舞”时，很多演员把眼睛望向水里和空中，说“看到了鱼在水里游，龙在天上飞”，可这里的“鱼龙”指的是鱼灯和龙灯，描写的是元宵夜众人耍灯的场面，表达的是古代人们的狂欢。还有一些创作人员，缺乏对历史的了解和敬畏，创作出的作品严重脱离史实，甚至架空历史、歪曲历史，陷入历史虚无主义和文化虚无主义陷阱。凡此种种，皆跟文艺行业从业者在接受艺术教育过程中，把时间和精力多用于对创作技巧的学习而忽视文化积累有关。 要想解决文艺领域中存在的问题，必须全面提升文艺工作者的素质，而要全面提升文艺工作者的素质，则应从艺术教育这个“根子”抓起。因此，将中华优秀传统文化融入高等艺术教育是一个现实而紧迫的课题。 近年来，由北京师范大学资深教授、中国文化国际传播研究院院长黄会林先生主持的《中国文化与传统美学》课程力图将中华优秀传统文化与高等艺术教育融为一体，用实际行动探索破解艺术人才培养“术”与“学”相脱节的难题。经过多年探索，《中国文化与传统美学》课程成效初显，引发业界关注，越来越多的学者专家开始参与这门课的讲授。这对于高校艺术教育破解重“术”轻“学”难题具有启示意义。 课程体系的构建，会直接影响人才培养的质量。就艺术创作而言，艺术始终与求道、明道紧密相关。有“东方黑格尔”之称的晚清文艺理论家刘熙载在《艺概》中开宗明义地指出：“艺者，道之形也。”对高校艺术专业的学生而言，若只看到“器”的价值，而看不到“道”的意义，敬畏学术便无从谈起，艺术之路也很难行稳致远。 《中国文化与传统美学》面向北京师范大学艺术类全科博士生开设。课程内容涵盖易、儒、释、道、唐诗、宋词、宋明理学、古代戏曲等国学经典，以美学为隐线，勾勒出中国文化与传统美学的宏阔气象，为学生们打开了一扇中国文化与传统美学不同面向的研学之窗。 “求木之长者,必固其根本；欲流之远者,必浚其泉源。”原汁原味、回归原典的讲授方式，赋予了课程敦厚雅致的品格。通过学习这门课程，学生们培养了“仁者爱人”“厚德载物”“民胞物与”的品性情怀，涵养了“万物并育而不相害，道并行而不相悖”的气度修养，进而为承担“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的责任担当做好准备。中华优秀传统文化蕴藏着大量塑造理想人格、建设社会秩序、构建礼仪道德、塑造国政民风的内容，这些共同构筑起学生们的精神家园，能够在学生们未来的艺术之路上支撑起他们德艺双修、以德为先、以德养艺的价值追求。 回归原典，绝不意味着故步自封，而是要“自出精意，自辟性灵,以古人之规矩，开自己之生面”。中国文化历来推崇“收百世之阙文，采千载之遗韵”。为此，《中国文化与传统美学》每节课上，授课老师都会给学生留一定的提问交流时间。在这一环节，学生们往往能够摆脱现有研究的束缚，转而根据自己的专长、兴趣、经历，联系个人听课的体悟，结合当代审美追求，敞开心扉、提出问题、深入交流。例如，在一次关于民间文艺的课上，一名来自影视专业的博士生反映，她在做中国偶动画的民族化研究时受到质疑，有人跟她说：“业界最热门的是数字动画研究，你的研究有什么意义呢？”那位博士生曾有过动摇，但通过学习民间文艺课程，她认识到自己的研究的价值与意义，坚定了信心，并通过与授课教师的交流，进一步拓展了研究思路。 新时代，建构新型学科关系，让中华优秀传统文化与高等艺术教育真正融为一体，不仅是满足当下文艺人才培养的现实需要，也是推动社会主义文化强国建设的重要举措，还是维护我国文化安全的时代要求。高等艺术教育要承担起以文化人、以美育人的使命，立足中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，心怀“国之大者”，在多元文化思潮的激荡中保持清醒头脑，不断夯实中华民族精神的文化和美学基础，培养出更多植根中国特色、中国风格、中国气派的艺术教育、理论评论与创作人才，续写社会主义文艺事业发展的新篇章。

由我国科学家领衔的中外联合研究团队通过重建企鹅的起源与演化过程，揭示出环境变化、气候及地质事件对物种形成的影响，并找到一系列能够解释企鹅如何二次适应海洋生态环境的关键性状分子基础。相关研究成果19日晚发表在权威学术期刊《自然·通讯》。 据论文共同第一作者、深圳华大生命科学研究院的周程冉博士介绍，企鹅拥有高度适应海洋环境及南极等极端环境的特征，它们大约在6000万年前失去飞行能力，转而具备鸟类中最强的潜泳能力。观察企鹅的演化历程，研究它们重返海洋的机制，探索环境变化对其影响，让研究者有机会了解生物适应水生环境及极端环境的机制，从而更好地认识和保护它们。 研究人员收集、构建了几乎所有已知的74种企鹅（包括灭绝物种在内）数据，通过融合基因组学和古生物学等手段，综合比较、分析灭绝物种和现生类群，首次在全球范围内公开所有近代企鹅物种的高质量基因组，包括亚种、地方支系以及近期灭绝的物种。“通过这些数据，我们有机会全面揭示企鹅这一大类群的物种形成和灭绝过程。现生企鹅的共同祖先出现在大约1400万年前，之后气候环境的变化推动了企鹅物种的快速分化，在此过程中伴随着复杂的基因流动，这些对现生企鹅的形态多样性塑造产生了巨大影响。”论文通讯作者、浙江大学生命演化研究中心教授张国捷指出。 传统观点认为热带或温带生物相对极地生物拥有更快的演化速率，但研究人员发现帝企鹅等高纬度企鹅的演化速率比低纬度企鹅更快。“南极环境引起的压力与历史气候波动等因素共同推动企鹅的扩散与分化，而且在一定程度上促进高纬度物种适应极地环境。”周程冉解释。此外，研究人员还发现企鹅适应特殊环境的相关重要基因受到选择，例如体温调节、视觉改变、氧结合等，并发现血红蛋白和肌红蛋白的突变位点使企鹅能更好地利用血氧延长潜水时间，而光敏感基因的改变则使企鹅可以看见紫外光等短波长光，从而具有敏锐的水下视觉。 “随着大陆板块运动和大气中二氧化碳浓度的变化，在过去6000多万年的漫长时间里，企鹅经历了巨大的环境变化，尤其是从温暖的亚热带到‘寒冰地狱’的变迁，但是每次环境剧变后都有企鹅支系脱颖而出并繁荣兴盛。”论文作者、中国科学院动物研究所研究员张德兴认为，这说明企鹅具有极强的演化适应能力，让人们对于这些神奇动物的未来感到乐观。

日前，河南省教育厅等五部门联合印发《关于进一步加快推进义务教育寄宿制学校建设的意见》，深入推进寄宿制学校建设，逐步实现农村寄宿制小学向乡镇所在地集中、寄宿制中学向县城所在地集中（简称“两集中”）。 　　河南要求，各地以制定的“十四五”期间城乡中小学布局规划为依据，科学编制寄宿制学校2023—2025年建设规划，确保实施后集中的寄宿制中小学在规模和数量上满足学生寄宿需求；同时，坚决杜绝一刀切，确需保留的中心小学、村小学、教学点和初中要保留，实事求是推进寄宿制学校建设。闲置的村小学和教学点可优先改建为幼儿园，避免造成资源浪费。 　　河南明确，各地要将寄宿制学校建设用地纳入教育用地管理范围，对新增建设用地实行绿色通道审批，允许寄宿制学校建设以增减挂钩“先建后拆”方式保障用地。寄宿制学校的校舍、师资、体音美器材以及运动场地等配备要全部达到相关标准要求，学生宿舍、食堂和厕所等生活设施要满足学生学习生活的基本需要。

7月17日，北京教育考试院网站公布了2022年北京市高招本科普通批录取投档线。 据悉，今年本科阶段的志愿填报与录取投档依然采用院校专业组方式。院校专业组由院校根据不同专业（或专业类）的人才培养需要和选考科目要求设置，是本科志愿填报与录取投档的基本单位。一所院校可设置一个或多个院校专业组，每个院校专业组内可包含多个专业。同一院校专业组内各专业的选考科目要求相同。同一院校选考科目要求相同的专业也可分设在不同的院校专业组中。 其中，北京大学“01不限”专业组投档线为687分，“02不限”专业组投档线为695分，“03物理”专业组投档线为688分，“04物理/化学”专业组投档线为688分。清华大学“01不限”专业组投档线为689分、“02物理”专业组投档线为688分、“03物理＋化学”专业组投档线688分。 北京市2022年普通高等学校招生本科普通批录取志愿征集于7月18日8:00至20:00进行。本次征集志愿录取工作将于7月19日进行，若还有高校招生计划未完成，将根据具体情况，通过北京教育考试院网站继续公布相关工作安排，请考生随时关注。

近日，2022年国家助学贷款正式开始受理。据国家开发银行网站消息，2022年7月15日起，国家开发银行开始受理2022年国家助学贷款。学生可登陆学生在线系统申请，也可拨打95593客服电话咨询。 据悉，国家助学贷款是由政府主导、财政贴息，专门帮助高校家庭经济困难学生解决学习期间学费、住宿费、弥补生活费的一种信用贷款。为帮助家庭经济困难毕业生缓解就业压力，支持做好高校毕业生就业服务工作，今年5月，经国务院同意，财政部、教育部、人民银行、银保监会联合印发了《关于做好2022年国家助学贷款免息及本金延期偿还工作的通知》，要求对2022年及以前年度毕业的贷款学生2022年内应偿还的国家助学贷款利息予以免除，参照国家助学贷款贴息政策，免除的利息由中央财政和地方财政分别承担。对2022年及以前年度毕业的贷款学生2022年内应偿还的国家助学贷款本金，经贷款学生自主申请，可延期1年偿还，延期贷款不计罚息和复利，风险分类暂不下调。 国家开发银行表示，免除利息流程不需要学生提出申请，已自动予以免息；需要办理本金延期偿还的学生自7月16日起，可登录国家开发银行学生在线系统，根据相关系统提示提出申请。对于受疫情影响未能及时还款的学生，经认定符合政策要求的，开发银行将对其逾期征信记录予以调整。

据北京教育考试院高等教育自学考试办公室发布的通知，2022年下半年北京市高等教育自学考试非笔试及实践类课程报考将于9月11日9:00至9月14日17:00进行。逾期不予办理。 通知同时提醒考生须提前做好新冠肺炎疫情防控工作准备。参加考试时，按照相关主考学校疫情防控要求，服从考试工作人员安排。 根据日程安排，本次考试成绩将于12月5日发布。

这次义务教育课标修订，在艺术课标上发生了前所未有的重大变化。将音乐与美术学科统一放置到艺术课程标准之中，并且还加入了“新三科”，也就是舞蹈，戏剧（包含戏曲），影视（含数字媒体艺术）。 当今世界数字媒体技术迅速普及，现代科技方兴未艾，青少年与儿童的成长环境发生了巨大的变化，时代的发展与社会的进步也给我们的人才培养提出了崭新的挑战和更高的要求。 尊重学生兴趣，是此次义务教育课标修订工作的一个重要原则，因此要始终注意坚持目标导向，坚持问题导向，坚持学生导向，坚持育人导向。正因为如此，我们在2022年版的义务教育课标中增加了艺术科目，扩大了学生的视野，紧随时代步伐，适应学生的需求。那么，此次义务教育阶段的艺术“新三科”教学应该遵循哪些原则呢？ 聚焦核心素养 强化育人功能 此次义务教育课标从总体上来看有一个重大变化，所有的16门课程在修订过程中都花费了大量的时间和精力，集中专家们的集体智慧，研究出本课程的核心素养。从某种意义上讲，核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。正因为如此，义务教育艺术课程核心素养的制定，也是本次课程标准修订的重要特色，它充分体现了义务教育阶段艺术课程的本质属性，彰显了艺术教育在学生成长过程中的重要地位和作用。 针对2022版艺术课程核心素养的理念确定，我们学习贯彻了中办、国办印发的《关于全面改进与加强新时代学校美育工作的意见》，这个文件明确提出了四个核心作用，审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。应该说这四个核心素养既是对2017年的普通高中课程标准修订的继承，又是深化基础教育课程改革的成果体现。而且这四个核心素养是一个有机的整体，它们相辅相成，互为补充。 分段设计课程 适应学生发展 此次课标修订最大的一个亮点，是努力构建出一个把音乐美术和“新三科”放到一起、成为一个体系。以艺术课程的核心素养为主导，以艺术教育的基础与现实为依据，以实现各艺术科目相互交融和分学段实施为基本原则，这是此次历时三年多课标修订工作的重中之重。 此次修订花了大量的时间来讨论它，根据义务教育阶段不同年龄学生的身心特点，以及义务教育阶段长期以来只有音乐和美术两门学科的实际情况，所以我们本次课标修订按照先综合后分项的原则，把艺术教育阶段的艺术课程分成了三个阶段，一二年级是以艺术综合为主，包括了唱游音乐和造型美术，同时也需要有机融入“新三科”里舞蹈、戏剧（含戏曲）影视（含数字传媒艺术）的内容。比如说这种趣味唱游是以歌唱为主，但是也要融合演奏，融合即兴表演，融合舞蹈表演等多种表演形式，很自然的把戏剧表演和舞蹈表演元素融汇到其中，而且通过游戏化的方式来进行，适合刚刚从幼儿园深入小学的低年级学生，做到幼小衔接。 中小学三到七年级是以音乐和美术为主，同样要融入舞蹈、戏剧、影视等等的内容。比如说三到七年级的学生在学习音乐的时候，一定会涉及姊妹艺术：舞蹈，因为同样作为表情艺术，音乐和舞蹈二者是不能截然分开的，特别是我国许多少数民族地区的传统音乐舞蹈，常常是一个有机整体，都是需要载歌载舞来完成。与此同时，校园的儿童音乐剧等等，既离不开音乐舞蹈，也离不开戏剧表演，所以音乐和戏剧艺术的关系也十分密切。除此之外，很多优美动听、广为流传的歌曲，往往都是电影插曲或者电视剧的插曲，所以音乐教学同样不能离开影视艺术。实际上，美术教学也是同样的道理。 第三个阶段就是八到九年级，分别开设音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视5门学科课程，供学生任选其中2门来学习。对于具备相应条件的地区和学校，可以从作为预备级的七年级就开始选修课程。对于具备相应条件的地区和学校，可以在整个初中阶段，就是七到九年级分别开设音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视5门学科课程，供学生从中任选其中2门课程学习，中考的时候也可以任选其中的2门进行中考。 注重经典欣赏 培养艺术素养 人类审美能力和艺术鉴赏力不是天生的，而是长期艺术实践的结果。正因为如此，美育必须从娃娃抓起，从义务教育阶段就开始引导中小学生了解和喜爱中外古今优秀的经典艺术作品，尤其是熟悉和热爱我国几千年来丰富的文化艺术精品。 应该说个人艺术素养的培养与提高，离不开大量的欣赏优秀作品的实践。多听经典的中外音乐作品，就能培养和提高耳朵的音乐感，多看中外经典的绘画作品，可以训练和发展眼睛的形式感，对于“新三科”来说，同样如此。在“新三科”中，我们不但要引导中小学生通过欣赏经典艺术作品来培养他们的艺术素养，还应该教育他们通过欣赏经典艺术作品来提高文化修养和文化自信。 比如，中央芭蕾舞团20世纪60年代创作并演出现代芭蕾舞剧《红色娘子军》，历经了半个多世纪长盛不衰，今天仍然具有极高的艺术魅力。我们在组织学生们观看这部《红色娘子军》时，也需要给同学们介绍，增强学生们的文化自信。众所周知，芭蕾舞是诞生于欧洲，可以说是地地道道的西方舞蹈艺术。但是自从芭蕾舞被引进到中国以后，20世纪下半叶它不但同中国的文化相融合，而且还可以用来表现中国人民现实生活斗争历程，这在世界芭蕾历史上都十分罕见的现象。

义务教育阶段《艺术课程标准2022版》正式颁布，这不仅对艺术课程的建设提出了新的要求，同时也针对艺术课程教学和学习任务给予了新的指导。其中，学校美育教师作为艺术课程教学的主体，应承担美育教学和艺术活动指导工作，自身必需具有相应的专业知识和人文素养。 作为一名创新型艺术教师，如何上好艺术课，教学实施尤为重要。首先，教师需要时刻具备服务意识，做到眼里有“人”，尊重学生主体地位，运用导入、启发、迁移等多种方式，引导学生对艺术产生浓厚的兴趣，并带动学生能将艺术感知体验运用到各种认知上去。教师还可以通过掌握学生情绪、课堂节奏，充满激情地创造良好学习气氛，并且身体力行，带动学生积极投入到自己课程规定的情境之中，从而进入创造的境界。以游戏、活动、任务等带动学生亲身体验和“做中学”（在小学生中还可开展“玩中学”），可以让学生学会从多学科、多角度、多维度去探索艺术的魅力，并从中分析和解决问题，从而在此过程中实现从“学会”到“会学”的质的突破。 其次，教师在教学设计上，需要尝试从单一走向交叉，内容要更加合理，类型要更加齐全，体系要更加完善，引领多学科联动的教学模式；以舞蹈课程为例，“舞蹈课程与教学实施是一项复杂的教育实践活动，许多教育改革的成败，不在于课程计划本身，关键在于课程的实施。”例如，教师在组织学习活动与学习内容时，应联系学生的日常生活、情感体验、个性特点，根据每个学生的兴趣需要、从情感表达出发，使舞蹈活动、任务变得丰富多彩，并以多种形式体验，让学生们学会用自己的视角去看待舞蹈学习，获取与众不同的学习经验体会，感受独特的舞蹈学习乐趣。舞蹈课是一门遵循素养为导向，运用身体表达的课程，其融合跨学科内容在实践过程中尤为重要，在舞蹈课程方案设计完成后，一定要通过教学实践来印证课程计划、教学方案的科学性、合理性与可行性，并在舞蹈教学实施过程中进一步改革。 此外，教师在教学过程中，除更加重视开展具有自主性和探究性的艺术实践活动以外，也要非常关注“学习团队”和“学习小组”的组织，例如，积极倡导主动的同侪学习、同伴引领的团队艺术实践活动。其中，“艺术实践活动成员组成”不仅包括教师、学生，还包括家长与校外的专家。而“艺术活动的内容方式”不仅有课内、也有课外，不仅有师生互动、生生互动，还有师生和家长以及校外专家的交流与互动。从而使学生的合作精神与合作能力得到更有效的培养。

张人亚，浙江北仑霞浦人，中国共产党早期党员。他冒着生命危险，守护保存了中国现存最早的《共产党宣言》中文译本和中共首部党章等珍贵文献，被誉为“党章守护者”“最勇敢坚决的革命战士”。宁波市北仑区霞浦学校，就是张人亚的母校。 百年老校悠久的红色校史，形成了独特的文化基因，如何用心给孩子们讲好讲活道理，通过思政课将红色血脉融进孩子们心里，这一直是我思索的问题。于是，从“我的校友张人亚”的故事中，我开始了思政课《守护系列之——我该怎样爱国》的探索，希冀将优质红色资源转化为师生生命成长所需的精神营养，筑好成才之基。 上课伊始，我先和孩子们一起学习了张人亚的故事。首先，引导孩子们思考和讨论我们现在要保存和保护什么？革命时期和今天一张张对比强烈的照片，让学生们直观感受到祖国的发展与变化，引导孩子们思考“为什么祖国能发生这样的巨变”“这些和保存下来的党章等珍贵文献有什么关系”等问题，帮助孩子们明白，我们要保存好、利用好的，不仅仅是历史文献，更是革命先烈们不怕牺牲、为国奉献和为人民求解放的精神。正是这种精神，帮助我们从积贫积弱走向繁荣富强。 革命时期那些不惧牺牲、与敌人英勇斗争的故事，距离现在的中学生而言已相对遥远。在新时代，我们该如何继承张人亚的精神？教学中，我把同学们分为小组，让每个小组进行充分讨论，然后得出结论——热爱劳动、强健体魄、爱护公物、珍惜粮食等，这些都是新时代中学生践行“人亚精神”的具体表现；中学生认真学习、健康成长、成为能担当民族复兴大任的时代新人，就是对“人亚精神”最好的继承。 在多年的思政课教学实践中，我愈加深刻地感受到，思政课讲道理的关键要以德育人、以心化人。在霞浦学校，每一节思政课，都是一种“摸索”，而非“示范”，我力求用心用情讲道理，用学生喜欢和可接受的方式，将爱党爱国爱社会主义的种子润物细无声地渗透进孩子们的内心，使同学们从小立志听党话、感党恩、跟党走。 思政课要用“心”，还需要形成协同效应。我们组建了以党支部书记、校长为引领，党员教师为主体的备课、上课团队，结合百年老校红色基因、地域文化以及新时代学生特征，将社会主义核心价值观由易到难融进课程，并根据九年一贯制学校学段特点，实施分层教学，保证孩子们每学期都能听到满满的正能量思政课。 我们要善用“大思政课”。这既是习近平总书记对思政课建设提出的重要要求，也是为思政课如何用“心”开出的一剂良方。如今，霞浦学校已逐渐形成了符合当下“平视一代”特点的思政课体系，贯穿义务教育阶段9年的18类主题思政课，润泽孩子们的思想，伴随孩子们成长。学校以此为基点，构建形成了“红V党建”品牌，以思政课为引，以党建强基，铺就霞浦师生的人生底色。

这是一代不一样的青年，他们展现出前所未有的自信、自立、自豪。 2021年3月6日下午，习近平总书记看望参加全国政协会议的医药卫生界教育界委员时指出：“70后、80后、90后、00后，他们走出去看世界之前，中国已经可以平视这个世界了，也不像我们当年那么‘土’了……” 如何面对不那么“土”的青年？如何精准把脉平视世界的一代？习近平总书记提出了明确要求，思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。 总书记一连讲到四个“心”，也道破了思政课讲道理背后的真谛——用心讲道理。面对“平视一代”，思政课怎样用“心”讲道理？用心要体现在哪些层面？如何把道理讲深、讲透、讲活？ 用心：挖掘学生的情感共鸣点 记者：“老师要用心教”，如何理解“用心”？用“心”需体现在哪些层面？这要求思政课教师突破哪些难点？ 张茂聪：“老师用心教”既是一种使命担当、一种行动逻辑，也是思政课教师引导青少年夯实信仰与提升自我的时代使命。要想把道理讲得深入人心，需要思政课教师“用心”研究思想理论，结合国际局势、社会热点，挖掘能够引起学生“情感共鸣”的课程结合点，以学生喜闻乐见的活动与体验方式，把价值观念准确清晰地讲授给学生，鼓励他们明辨是非、追求真理，增强思政课育人效果的持久力和鲜活度。 思政教育是一种润物细无声的灵魂启迪教育，思政课教师要在“是什么”“怎么看”以及“为什么”“怎么办”的问题层面上用“心”，帮助学生澄清各种模糊认识，解开思想之结，探究解决问题的方法、路径。如“构建人类命运共同体”一课，可将其分为三个议题，一是“大道行思”：传中国方案（释“构建人类命运共同体”之内涵）；二是“众行致远”：倡命运共建（析“构建人类命运共同体”之原因）；三是“道阻且长”：展大国担当（思“构建人类命运共同体”当何为），引导学生明晰“人类命运共同体是什么”“为何构建”“如何构建”，既饱含家国情怀又赋予责任担当。 苏玉波：“心”反映的是一个人的精神世界与情感表达。思政课教师的用心体现在自我修炼与提升上，应在着力解决自信问题和增强说理透彻性、提升吸引力、感染力上下功夫。目前，思政课讲道理需要重点突破以下难点。 一是政理阐释空泛，脱离社会实际讲政理，现实解释力不强。究其原因，有的思政课教师还存在深入实践不够、对用政理阐释命题的底气不足等问题，导致政治理论阐释不能落地入心。 二是学理支撑不足，缺乏相关知识供给和学理分析，导致学理说服力不足。思政课的学理性要求把政治理论命题建立在深度剖析的基础上，将党的理论方针内化为学生的政治素养。如果离开学理讲政理，就容易把课堂变成文件宣讲会，收不到提升思维、淬炼思想、升华境界的效果。 三是对事理分析不透，存在思想性、启发性与亲和力不足的问题。当前还存在一些教师对身边发生的重大事件关心不够、研究不透的现象，往往停留在人云亦云、浅尝辄止的水平和状态，分析止于表象，讲授止于解释，理论说服力和思想引领力不强。 肖光文：思政课教师要成为教书育人的“大先生”，首先自己要先学一步，学深一层，用心掌握思政课所需要的知识技能，拓宽知识视野，提升理论素养，夯实马克思主义理论功底，涉猎其他哲学社会科学以及自然科学的知识。要以学理性思维深化思政课教学方式和教学内容研究，积极推进学术研究成果向教学体系转化，为思政课教学提供学理性支撑。 讲理：讲清政理、学理、事理 记者：面对“平视一代”，思政课教师如何“因材施教”？要给“平视一代”讲哪些道理？ 张茂聪：这一代学生体验丰富，见多识广，需求和行为表现多样。面对“平视世界”的他们，思政课教师要精准把握其心理和思想特点，因势利导，从不同学段学生的认知水平出发，开拓创新深受他们喜爱的教育教学内容与方法。如对低年级学生要增加授课内容的故事性和趣味性，达到吸引学生注意力、提高学习兴趣的目的；对高年级学生要增强学理性、实践性、生活性，让理论在丰富生动的实践中熠熠生辉。“平视一代”是思想活跃的自信一代，这在一定程度上加大了思政课教师的授课难度，其难点聚焦于两方面：一是如何处理教学内容的“与时俱进”与学生的“易于接受”；二是如何做到思政课教学形式的“守正创新”，实现思想性与实践性、生活性相辅相成、相得益彰。 同时，思政课的宗旨是解决“培养什么样人、如何培养人、为谁培养人”的根本问题，这就需要老师讲好中华五千年的“大故事”，强化青少年的使命担当，厚植家国情怀；讲透“立德树人”的道理，引导青少年明大德、守公德、严私德。讲清“为党育人、为国育才”的道理，激励青少年成为拥护中国共产党、为中国特色社会主义事业奋斗的栋梁之材。 苏玉波：思政课的本质是讲道理，要注重方式方法,但在实际教学过程中，存在着有理说不出、有理说不清、有理说不透等现象。给当代青年讲思政课的“理”，要既讲清政理、学理、事理，又将三个层面的“理”融会贯通，以把道理讲深、讲透、讲活。 所谓政理，就是中国共产党的执政理念和国家大政方针。讲政理就是要讲清中国共产党团结带领人民开创中华民族伟大复兴千秋伟业的历史逻辑与理论逻辑，帮助学生认识社会主要矛盾，辨清世界形势，理解支持新时代党推进国家治理体系和治理能力现代化的大政方针、理论创新成果等重大问题。 所谓学理，就是马克思主义的基本理论和相关哲学社会科学思想，是政理本身所蕴含的科学思想与方法论。讲学理就是要引导学生正确理解马克思主义经典著作，自觉运用马克思主义立场、观点、方法观察和解决问题，引导学生通过学习理论正确认识客观世界等。 所谓事理，就是重大事件本身所蕴含的发生机制、因果关联与内在规律。讲事理就是要善于利用国内外的事实、案例，从实例中剖析事理要脉，揭示其中所蕴含的逻辑和规律，在比较中回答学生疑惑，引导学生理性分析现实问题，善于在批判鉴别中明辨是非。 肖光文：思政课教师要善于结合当代青少年特点，遵循思政课教学及青少年成长成才的规律，积极跟进时代的发展和变化，处理好教学内容和形式的关系，灵活运用启发式、沉浸式等多种教学方法，把思政小课堂同社会大课堂结合起来；善于运用网络讲思政课，坚持问题导向，用鲜活案例吸引学生、用真情实感打动学生、用科学理论说服学生，让授课语言接地气、让教学内容引共鸣；要给他们讲授树立正确世界观、人生观、价值观的道理，讲授爱党爱国爱社会主义的道理。 引领：做心怀“国之大者”的示范者 记者：在思政课上，如何把道理讲深、讲透、讲活，可以运用哪些方式方法，以实现沟通心灵、启智润心、激扬斗志的目标？ 张茂聪：把思政课道理讲深、讲透、讲活，需要以理论为支撑，以实践为载体，以生活为资源，要贯通理论与实践、纵横历史与现实、关联国内与国际等，采用因人而异、因势而新的方式方法。 第一，采用主题式活动，提升认同感。将宏大思政内容分解为有梯度、有温度的主题，以适合的主题引领学生参悟大道理。 第二，采用实践式教学，增强体悟感。思政课内容不是书斋里的学问，是百年来为实现中华民族伟大复兴而进行的实践。思政课教师可组织学生开展形式多样的实践活动，如生产劳动、实地访谈、志愿服务、实地参观等。 第三，运用沉浸式教学，培养行为自觉。教师可用信息技术赋能，根据教学需要将思政课程涉及的诸多场景转化为虚拟场景，实现虚拟与现实、数字与实体、线上与线下相融合的无边界课堂，为学生创造沉浸式学习体验，增强思政课的交互性和趣味性。 苏玉波：讲好思政课，教师是关键。思政课教师要成为心怀“国之大者”的示范者和引领者，要用心解答学生的“成长之困”，做学生为学、为事、为人的大先生。对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念，只有首先在思政课教师心中扎下根，才能在学生心中开花结果。思政课教师只有自己信仰坚定，对所讲内容高度认同，做学习和实践马克思主义的典范，才能有效引导学生真学、真懂、真信、真用。 思政课不能单纯从理论到理论、从书本到书本。当代青年是“平视世界的一代”。“平视世界”宏观上讲的是中国与世界的关系，意味着正在“强起来”的中国更有信心走出一条中国特色社会主义道路，更加自信地走向世界舞台中央。思政课就是要帮助青年一代正确认识世界和中国发展大势，正确认识个人与实现中华民族伟大复兴中国梦的关系。讲好中国故事，必须将政理阐释、学理分析、事理解析有机联系起来，围绕学生关切的问题，揭示故事中所蕴含的逻辑和规律，将故事中蕴含的深刻道理归纳出来，让理论直面学生实际问题，在价值定位、规律阐述、现实剖析中帮助学生领悟党的理论的思想精髓和真谛，帮助学生认识和把握人类社会发展的历史必然，全面客观认识当代中国、看待外部世界，打下成长成才的基础。 肖光文：讲深要求思政课教学强化“学理性”。思政课“讲道理”，要强化学理性与政治性统一、理论性与实践性统一，要做到寓“理”于“学”。要注重启发式教育，引导学生进行深度思考、深入理解、深刻感悟，对所学内容真知笃信。 讲透要求思政课教学强化“彻底性”。思政课需要以理论的彻底性说服学生，不断提高学生思想理论水平。坚持问题导向，把大学生所关心的社会热点难点问题讲清楚、讲透彻，积极回应各种错误思潮思想，善于引导学生用马克思主义立场、观点、方法分析问题，不断增强学生的理论认同、情感认同和政治认同。 讲活要求思政课教学强化“鲜活性”。思政课教学要结合实际创新教学话语，善于德育叙事。要摒弃照本宣科等方式，善用身边的鲜活资源，将道理和事实相结合，用生动故事阐述抽象道理，特别要立足新时代中国特色社会主义生动实践作为鲜活素材融入思政课教学，不断增强思政课的思想性、理论性与亲和力、针对性。

从清华大学获悉，由该校天文系祝伟教授牵头的国际团队发现了两个罕见的恒星系统。这类系统由两颗相互绕行的中央恒星组成，被一个不寻常的气体和尘埃盘所包围，且该盘与中央恒星的轨道成一定角度，呈现出“雾绕双星”的奇幻效果。 据介绍，这两个新发现的天体被命名为Bernhard-1和Bernhard-2，相关研究成果已于近日在线发表于《天体物理学杂志快报》。 由于双星及其原行星盘是从同一个巨大的旋转星云中凝聚而成，因此该盘通常与恒星的轨道位于同一平面上——就像我们太阳系中大多数行星和卫星的轨道位于同一平面上一样。但是存在一类罕见的双星系统，其中环绕双星的气体盘与恒星的轨道平面成一定角度。由于这种倾斜，原行星盘会像陀螺一样摆动，这种运动称为进动。 “当它们进动时，原行星盘在我们和恒星之间移动，以数十年为单位，导致中心恒星的光变暗。双星的总亮度会发生周期性的变化，产生一种独特的光变曲线。”祝伟介绍，在这项研究之前，Kearns Herbst 15D(KH 15D)是已知唯一具有这些特性的系统。 兹威基瞬变设施(ZTF)的仪器每两天对整个北方天空进行一次巡视，为无数天体研究提供长时间的数据。业余天文学家克劳斯·伯恩哈德（Klaus Bernhard）在分析来自ZTF的数据时，发现了两个类似KH 15D的候选者。他和多伦多大学的迈克尔·本（Michael Poon）和扎亚齐（J. J. Zaazzi）博士以及祝伟共享了他的发现内容，随后三位学者对KH 15D进行了详细分析。经过进一步的调查和观测，证实伯恩哈德发现的系统确实是KH 15D类系统的有力候选者。 祝伟介绍，Bernhard-1每192天里有112天处于变暗的状态，Bernhard-2每62天里有20天处于变暗的状态。从地球上看，这些下降表明每个双星中的一颗恒星正在圆盘后面移动。当恒星重新出现时，系统的亮度恢复正常。 “由于原行星盘是行星的发源地，因此发现这种稀有而奇特的系统对于我们了解行星形成具有重要意义。”祝伟说，这两个双星系统距离地球3000光年至1万光年，拥有20厘米或20厘米以上口径望远镜的爱好者可以看到它们亮度变化的过程，但遗憾的是，现有望远镜还无法区分双星和原行星盘。 祝伟牵头带领的团队成员包括两位欧洲业余天文学家以及来自加州理工学院、紫金山天文台、多伦多大学和北京大学的研究人员，清华大学天文系2017级博士研究生臧伟呈和2018级博士研究生干天君也参与其中。

“毫无迟疑的信念和绝无虚妄的豪情”，一个卓越的科学家结束了他对微观世界的探索。 著名核物理学家、教育家，中国科学院学部委员（院士），复旦大学原校长杨福家，因病于7月17日在上海逝世，享年86岁。 全世界对他的怀念络绎不绝。 “追求卓越”是他一生的信念。他站在物理学前沿，在原子核能谱学、核衰变分析、离子束研究等方面取得重大成果；他开创了国内离子束分析研究领域，为我国应用物理研究作出杰出贡献。 他是先进教育理念的“播火者”，任国内外知名大学校长多年，为我国高等教育和教育国际交流作出突出贡献。担任复旦大学校长期间，他启动“名教授上基础课”的计划，提出“为年轻人创造更多的机会”；他推动创办我国首个中外合作大学——宁波诺丁汉大学，并担任该校首任校长至今。他把每个学生都看作“待点燃的火种”，他积极倡导多元评价体系，鼓励研究型大学、一般性大学、职业高校等各类高等院校协同发展，推动中外教育国际交流。 “学习问问题，而不是学习答问题” 杨福家，祖籍浙江宁波镇海，1936年出生于上海。1954年，他从上海市格致中学毕业，以优异的成绩考入复旦大学物理系，从此与复旦大学、物理学科结下不解之缘。 初入校门，从老复旦“名师上基础课”的传统中杨福家终身受益。大四那年，在一级教授卢鹤绂开设的原子核理论课上，他领悟到了“物理之美”，从此钟情于原子核物理学领域。 1963年，杨福家被选派到丹麦玻尔研究所做访问学者，他仅用一年时间就作出了重要研究成果，验证了研究所两位诺奖学者对一种核运动状态的预言。在世界一流实验室研学两年，心怀家国的他一心要在自己的国土上建立起具有国际水准的实验室。 1978年，杨福家被任命为复旦大学原子核科学系系主任，在中国建起了第一流的“基于加速器的原子、原子核物理实验室”，同时培养了国内第一批实验核物理博士生。 “博学而笃志，切问而近思。”杨福家最欣赏复旦校训每句话中的第二个字——“学”和“问”。他说过：“学问，是学习问问题，而不是学习答问题。年轻人要进步，必须要提问题，没有问题就没有创造。老师也要鼓励学生提问。” 作为老师，他善于发掘学生的闪光点。“要找到自己的火种在哪里，点燃了就腾飞了。”他对学生说，找准优势与特长比片面注重分数更重要，要“认清自己善于做什么、不善于做什么”。 复旦的师生都知道，现代物理研究所一间办公室里，杨福家总是伴着昏暗的灯光伏案工作，不觉年光之流转。从今往后，这一场景只能封存在记忆中。 “为青年人创造更多的机会” 1993年2月，杨福家出任新中国第五任复旦大学校长。难忘自己24岁被任命为原子能系副主任，上任后他的第一个举措就是为青年人创造更多的机会。 很快，复旦涌现出20岁出头的教授、30多岁的二级学院院长和40多岁的国家重点实验室主任。当时，复旦大学教师、干部的平均年龄是全国高校最年轻的，校园活力盎然。 在复旦大学物理学系教授金晓峰的回忆中，杨福家提出的“给年轻人机会，给复旦人关怀”的理念，给了当时和他一样的年轻教师崭露头角的机会。“当时，复旦为年轻教师的发展晋升开通了专门渠道，同时给予老一代教师关怀保障。”他说。 在工作中，教学、科研、服务并重是杨福家倡导的作风，也是他本人践行的理念。他要求教授为本科生上课，启动“名教授上基础课”计划，“首先是教学生怎样做人”。杨福家本人的课堂也深受学生欢迎，即使卸任校长，已经60多岁的杨福家仍接受邀请每周开课，为本科生讲授了一个学期的原子物理课程。他编写的《原子物理学》在1985年正式出版，至今已修订5版，仍是国内相关专业教科书几乎唯一的“标配”。 杨福家担任校长期间，复旦大学围绕本科教学做了一番变革，而复旦的本科教研也由此布下了若干“先手棋”。1998年，复旦大学参与了李政道先生设立的“?政学者”计划，开始了本科生的科研学术计划，这是国内第一个在本科生中以“一个导师带一个学生”为模式的科研计划，其目的不是让本科生提前进入研究生学习阶段，而是让学生全过程了解科学研究的思维方式和如何提出问题、解决问题。“这在那个年代堪称石破天惊。”复旦大学副校长徐雷说。 在“?政学者”计划的基础上，复旦大学又发展出“望道”“曦源”等项目供本科生参与，进而完善为“复旦大学本科生学术研究资助计划”体系，立足于科研，且兼顾应用。2007年，我国设立了面向所有大学的国家级大学生创新创业计划。而复旦的这一步，早走了近十年。 “学生的头脑不是盛放知识的容器，而是待点燃的火种” 2001年，杨福家担任英国诺丁汉大学校长，成为第一位出任英国著名高校校长的中国人。 2004年，宁波诺丁汉大学成立，年近七旬的杨福家成为首任校长。 历任国内国外知名大学校长多年，杨福家对中国高等教育发展和人才培养有深刻见解。他倡导博雅教育理念，曾在多种场合积极建言、著文，以推动中国高等教育改革。 宁波诺丁汉大学得以“出生”，离不开中国改革开放和教育国际化的大背景，也与杨福家的策划、推动分不开。“我是上海宁波人，和宁波有一定的感情，推动创办宁波诺丁汉大学也是为了回报自己的家乡！”杨福家说。 宁波诺丁汉大学理事长徐亚芬回忆，学校创立前，中国刚刚加入世界贸易组织，急需具有国际化视野的人才，而中外合作办学尚处在一片空白之中，宁波想做这第一个“吃螃蟹”的。为了将“原汁原味”的英国教育理念引进中国，杨福家起到了重要的桥梁纽带作用，在行政部门、投资方和外方之间积极沟通协调。 “学生的头脑不是盛放知识的容器，而是待点燃的火种。”杨福家生前多次分享他的教育理念。徐亚芬介绍，学校接待厅上曾有一句标语“一流的学术造就一流的人才”，经杨福家的建议改成了“一流的学术成就一流的人才”。从“造就”到“成就”，正是从批量生产毕业生的模式转向为学生提供个性化成长舞台，这与“点燃火种”的理念一脉贯通。 而在宁波诺丁汉大学副校长沈伟其眼中，杨福家是一位精力旺盛、平易近人的学者。他回忆，事务繁忙的杨福家常在世界各地开展工作，往往一下飞机就能召开一场新的会议，条理清晰地开展下一步工作。不管是面对管理人员、教师、校工还是学生，杨福家总是十分亲切。杨福家还捐出个人积蓄成立了“梦想奖学金”，激励在第二课堂等方面表现出优秀潜质的学生。 就在一周前，宁波诺丁汉大学2022届学生迎来了毕业典礼。打开典礼手册，学生们看到了杨福家的嘱托：“同学们，如今我们所处的世界还面临很多问题和挑战。我希望你们未来无论去往何方、从事什么行业，都能用自己的火种为这个世界发光发热。我衷心希望每一位宁波诺丁汉学子都能点燃火种、实现梦想，我们一起共同构筑中华民族的‘中国梦’。”

近日，人社部向社会公示了新修订的《中华人民共和国职业分类大典》。新版大典专门增设或调整了相关中类、小类和职业，并首次标注了数字职业（标注为S），受到各界广泛关注。 标注数字职业，是对数字经济新趋势的呼应。随着信息技术的快速发展，数字技术与实体经济、社会生活、治理模式深度融合，数据成为生产要素，数字产业化、产业数字化和数字化治理不断催生新的商业模式和就业形态。《中国数字经济发展报告（2022年）》显示，2021年我国数字经济规模达到45.5万亿元，其中数字产业化规模8.4万亿元，产业数字化规模达到37.2万亿元，数字经济地位和作用愈发凸显。 新版大典从数字产业化、产业数字化和数字化治理等视角，围绕数字语言表达、数字信息传输、数字内容生产和数字治理等维度进行论证，从工具、环境、目标、内容、过程、产出和治理等指标进行界定和标注，标注S的数字职业共97个。从数字职业的变化可以看出，数字化解决方案设计师、数据安全工程技术人员、数字孪生应用技术员等数字职业体现了数字职业化，而商务数据分析师、农业数字化技术员等数字职业则体现了传统职业数字化转型。 新版大典对数字职业进行标注，也成为我国职业分类工作的重要创新，有助于推动数字经济、数字技术和数字治理发展，提升全民数字素养，增强从业人员的社会认同度，引领职业教育培训改革，从长远来看进一步增强全社会的就业吸纳能力。 数字职业让超千万的大学毕业生有了更多新选择。不过要实现相应人才培养能较好满足市场和社会需求，还有不少工作要做。当前，在做好数字职业的社会宣传推广、提升全社会数字职业认知水平的同时，还需汇聚各方努力，助力更多青年人在数字职业新赛道畅快奔跑。 数字职业带来多元化就业通道，但对学校的人才培养也提出了新要求，需要加快形成数字职业人才选拔、培养、认证的职业教育体系。数字职业在新版大典公示、发布后，还需要尽快开发相应职业技能标准，加快规范相关职业教育专业和培训项目，完善教学培训内容，开发新教材新课程，确保数字职业人才培养质量。同时，强化社会培训和终身教育，加强数字职业人才培养的校企合作力度，建立企业导师制，推动企业在学生学什么、怎么学甚至如何考等关键方面发挥积极作用，打造“校中厂”“厂中校”“学习岛”等校企合作新载体，实现人才培养更好地匹配市场需求。 数字经济深度改变了企业人力资源配置方式，加快修改完善劳动法，出台相应灵活用工政策，解决数字职业灵活用工中合同签订比例低、用工秩序混乱、社保缴存比例低、商业保险缺少保障等问题愈加凸显。在支持企业灵活配置资源提升效率的同时，劳动者权益也应获得更好保护，降低该群体的职业健康风险。制定和完善数字职业的数字安全法规，加强从业人员的数字安全教育，提升数字安全意识；健全数字职业的知识产权保护制度，增强数字职业从业人员的知识产权保护意识。 此外，还应加快探索优化数字职业的人才评价体系。建立与产业发展需求、经济结构相适应的数字职业人才评价机制，分专业领域建立健全数字职业人才评价标准，建立评价标准动态更新调整机制。加快建立数字职业各行业规范以及服务标准，建立社会评价机构备案制，稳妥推行社会化评价，颁发数字职业从业证书，确保获证人员按规定享受职业培训补贴、职业技能鉴定补贴等政策。完善信用机制、第三方评估、检查抽查等方式，加强社会评价机构的事中事后参与。

由香港教育工作者联会（教联会）筹办的“爱国教育支援中心”7月16日举行揭幕仪式，该中心将为香港学校和教师开展爱国主义教育提供支援。香港特区行政长官李家超在揭幕仪式上致辞时表示，青少年是香港的未来，是“一国两制”事业的接班人，特区政府将全力推展爱国主义教育。 　　考察行程内容丰富 　　为让青年学子有更多机会了解祖国内地，香港特区政府近年来推出一系列措施。 　　香港特区政府教育局近日向全港中学发出通告，表示将为高中必修的公民与社会发展科（公民科）提供21条内地考察路线，要求学生在高中3年内最少赴内地考察一次。香港特区政府教育局局长蔡若莲在社交平台发文表示，公民科特设内地考察行程，意在让学生亲身体验国家历史文化和最新国情，增广见闻。 　　推出公民科取代此前饱受诟病的“通识科”，是香港教育加强国情教育的重要一环。去年9月，该课程在香港汉华中学首次开课，教师为30多名中四（相当于内地高一）学生讲解“香港问题的由来是什么”时，开宗明义提出“香港自古以来就是中国领土，即使香港在鸦片战争后被英国占领，但仍然是中国领土”。 　　香港特区政府教育局为公民科提供的内地考察行程内容丰富多样，地点大部分集中在广东省，时间从２日到5日不等。其中２日行程中包括“广州、东莞历史文化内地考察”“佛山及广州的岭南文化内地考察”“肇庆的文化遗产保育与传承内地考察”，3日行程中包括“广州海上丝路历史文化及农业科技内地考察”“韶关丹霞山的文化遗产内地考察”等，大部分内容包括参观博物馆、历史建筑及创科企业等。 　　助力形成正确价值观 　　安排香港中学生赴内地考察，重要目的之一是为增进他们对祖国历史文化的了解。例如，一个２日行程会到广东省广州市的孙中山大元帅府纪念馆及黄埔军校旧址纪念馆，让学生了解孙中山的贡献及相关近代史。另有一个２日行程到肇庆的德庆学宫，让学生认识古代科举制度、儒家思想及孔子文化的特质。 　　非广东省行程均为4到5日行程，包括“福建省历史文化及海上丝路内地考察”“湖南省历史文化及环境保育内地考察”“贵州的民族文化及自然天文内地考察”等。其中一个5日行程会到访贵州遵义会议会址，认识中国共产党的历史。该行程还会到访当地学校，与内地学生交流，并参观贵州大数据应用展示中心、贵州省博物馆、荔波古镇、荔波县大小七孔自然生态景区、“中国天眼”、平塘国际天文体验馆等。 　　香港中学生蔡安城接受记者采访时表示，自己对改革后的新课程非常感兴趣，“我比较期待这个课程里面的内地考察活动，我觉得可以让我和我的同学一起亲身感受一下内地的人文和文化。” 　　香港教育工作者工会主席黄建豪表示，内地考察不仅有利于学生拓宽眼界，“对学生整个成长经历和正确价值观的形成都会有很大帮助。” 　　融入国家发展大局 　　近年来，香港学生“沉浸式”了解内地的机会变得越来越多。由中国科协、教育部共同主办的2022年港澳台大学生暑期实习活动，日前在北京主会场和天津、上海、江苏、浙江、福建、广东、四川各地分会场同步启动，来自52所高校的近300名港澳台青年由此将走进百余家企事业单位参加实习。 　　通过“内地交流计划”等项目，香港特区政府平均每年为超过7万名香港青少年提供海外和内地交流的机会，让他们有机会到大湾区城市探索，参访高铁香港段及港珠澳大桥，赴上海、浙江杭州了解当地的创新科技及创意艺术产业，赴四川成都与西昌、天津及河北承德考察航天科技和历史文化内容等。 　　赴内地学习的香港学子也在逐年增多。今年，香港通过“内地高校招收香港中学文凭考试学生计划”（文凭试收生计划）报读内地高校的人数同比上升2.2%，通过各种途径报考内地高校的香港中学毕业生超过1.3万人，其中文凭试收生计划有4890人进行了确认。 　　了解内地、了解国情、了解中国历史文化，有助于香港青少年提升国民身份认同、构建正确人生观并完善知识架构，也能帮助他们更快更好地融入粤港澳大湾区、融入国家发展大局。由大湾区教育资源中心等发起的“香港大学生对就业、创业、实习的看法”网上问卷调查，日前公布调查结果：六成受访者有意到内地就业；超过50%受访者表示会选择毕业后创业，首选城市为深圳，然后是北京和上海。