今年是北京航空航天大学建校70周年，该校15日正式发布了70周年校庆标识和专题网站。 据介绍，北京航空航天大学70周年校庆标识由主标识和辅助标识组成，意在传承弘扬空天报国精神、展示学校深厚文化底蕴。主标识以数字“70”与学校老主楼、新主楼、沙河主楼三座代表性建筑结合，凝练成稳定、简洁、突出的视觉主体，承载了70年校史中几代北航人的美好记忆，见证了北航70年砥砺前行的发展历程。 辅助标识以坚定而流畅的线条构成数字“70”，线条如飞机跑道，又如星移斗转，展现出学校航空航天学科特色和鲜明的精神底色。建校初期北航师生亲手打造的“北京一号”按北斗七星的方位嵌于标志之中，展现学校传承“空天报国”精神，把服务国家作为最高追求、履行一流大学使命担当的坚定决心。 记者了解到，在经过历时一年、前后3个版本的设计后，北航70周年校庆专题网站也正式上线，共包含6大板块和16个子板块，集中报道呈现校庆的相关内容。

近年来，安徽省芜湖市繁昌区通过实施安心托幼民生实事行动，规范托育行业的发展，不断推进3周岁以下婴幼儿照护服务工作，鼓励所有在册管理的幼儿园开设托班，提升托育机构招生能力和服务水平，让群众“托”得放心、暖心、安心。

留学期间，学子们在陌生的环境里独自生活，需要面对文化差异、语言障碍、学业压力等现实问题。近年来，受新冠肺炎疫情影响，留学生学习、社交压力加大，如何保持心理健康更受关注。日前，本报记者采访了几位留学生和专家，听听他们应对心理健康挑战的经历和建议。 　　 　　建立自己的社交网络 　　“在韩国，不少同学面临语言方面的困扰。”廖珂就读于韩国延世大学，据她观察，部分中国留学生因为韩语不太好，很难交到要好的朋友，又因为长期身处国外，国内好友、父母很难对自己面临的困境及时进行正向的沟通和疏导。“一些同学坦言，经常感到孤独。他们对在韩生活持消极态度，因此回避社交，这样更缺少朋友，从而形成恶性循环。” 　　即便对于外语好的同学，沟通障碍也可能存在。北京大学-清华大学出国人员心理健康支持系统项目组秘书长、北京大学心理与认知科学学院教师李同归认为，沟通不仅仅是语言本身，还会涉及文化背景。 　　“举个简单的例子，有时候我们会在日常的交谈中使用网络词汇，如果对方没见过这个词汇，或者不知道‘梗’，沟通就会尴尬。如此一来，会导致自己慢慢地不愿意和他人交流、封闭起来。”李同归说道。 　　对此，李同归建议，中国留学生要建立起自己的社交网络，包括个人圈和社会圈。 　　“个人圈联系人包括父母、同学、导师等，国内的朋友也不要断了联系。社会圈指留学的学校、社区，比如各国有中国学生学者联谊会、学友会等留学生群体组织，同学们要多参与相关活动。” 　　不久前，延世大学中国学联就组织了一场线上心理健康讲座，在这次活动中，在韩中国留学生一起互动聊天，学联还为大家创建了可以互相认识、帮助的社群。 　　於洁楠是延世大学中国学联组织策划部的部长，谈及此次活动，她说：“活动后有同学特地联系我们，吐露了自己之前在大学里很难认识到新朋友的苦恼，表示很喜欢此类活动。大家都是身在异国他乡的留韩学子，很多同学在学联活动中找到了归属感。” 　　培养爱好调节负面情绪 　　出国留学意味着学子们要在陌生的环境里独立开始新的生活，在适应前，周围环境、人际交往等问题都会成为挑战，进而导致负面情绪的产生。 　　於洁楠作为在韩中国留学生的一员，切身感受到了身边不少同学有负面情绪。“比如在疫情期间，很多中国留学生对于线下课有恐惧、排斥的心理，也有社交苦恼以及因不能回家、想念父母产生的消极情绪等。” 　　负面情绪的表现症状有哪些？李同归罗列出以下几种。“首先就是情绪低落，感到空虚。比如有的同学早晨醒后先浏览手机信息消磨时间，感到索然无味，不知是否应该起床、上学，心里觉得空落落的；还有的同学会自责，后悔离开家乡出国留学，感到无助、无望；一些同学会紧张，甚至会无缘无故地担心发生不好的事，总怀疑自己身体出了问题；还有同学会变得易怒、暴躁，以往不在意的事现在也能使自己心烦等。” 　　於洁楠建议，学子们可以通过向他人倾诉来调整负面情绪，而不是独自承受。“比如延世大学中国学联在公众号开设了树洞栏目，听取每一位投稿同学的烦恼。我们发现，说出心事可以帮助大家减轻心理负担，而且聆听的同学还能给出有用的建议，对缓解负面情绪很有帮助。” 　　情绪调节的方法有很多种，李同归认为一个基本原则是做自己喜欢的事情。“学子们从现在开始可以培养一个兴趣、爱好，并且坚持下去。当大家留学在外心情不愉快时，做感兴趣的事，能调节心情。” 　　积极乐观释放学业压力 　　留学期间，学习仍然是首要任务。记者了解到，当面对高强度的学业压力时，不少同学会有紧张、焦虑、痛苦等心理问题症状出现。 　　“在韩国上大学课业较多，小组协作也十分频繁，很多留学生刚开始会觉得很难适应。”廖珂说，“因此，不少留学生的学业压力大、学习吃力，但想要获得好成绩的心情迫切。这时不知道如何调节，就容易陷入苦恼无法自拔，精神上处于高压状态。” 　　面对学习压力如何有效自我调整，李同归给出了建议。“同学们要有自我效能感，它指一种‘我一定能做好’的强烈信念，其实我们每个人都具备抗压能力，需要有意识地激发出来。同时，大家要学会保持乐观，以积极的心态去看待问题，调整好面对困难的状态。” 　　“心态的调整并不容易，最直接的方法是从改变行为开始。”李同归进一步解释说，“可以给自己设定目标，比如坚持跑步、锻炼，多调几个闹钟督促自己早起，这是当下完全能做到的。有了积极的行动，心态自然会受到影响变得开阔，这样可以形成一个良性循环。” 　　“当持续处于高压状态下时，我认为要找一个宣泄的出口，比如放松休息。给自己放一天假、吃好吃的东西、看场电影、听音乐等。”於洁楠说，在延世大学举办的心理健康讲座中，她还了解到大部分心理测试都把睡眠当作重要的考察指标。其实，保证充足、良好的睡眠对拥有健康的心态至关重要。如果出现严重睡眠障碍，要向专业医生、心理咨询机构寻求帮助，心理健康问题不容小觑。

近日，长征十一号运载火箭在我国黄海以“一箭五星”的方式成功发射。此次为发射船进行结构动态监测的团队，是来自哈尔滨工程大学（以下简称哈工程）船海结构物安全与舒适性团队、平均年龄只有28岁的在读大学生。 　　据悉，哈工程通过创新育人模式，以最新科研成果培育创新人才，让学生在学习的同时，能够深入到工程实践应用中，去接触真问题、解决大问题。 　　今年3月，哈工程船海结构物安全与舒适性团队接到了协助完成“一箭五星”海上火箭发射测试任务。这已经不是他们第一次助力海上发射，2年前，这个年轻的团队就圆满完成了国内首次海上发射全过程的冲击响应数据采集任务。 　　团队指导教师、哈工程教授庞福振介绍：“科技创新需要天马行空的想象，更需要将这些创新应用到实际问题中。高校要以具体的工程实践涵养学生的创新精神，通过真刀真枪的科研任务培养创新型人才。” 　　庞福振会让学生参与其正在进行的科研攻关项目，大到国家级项目，小到一个小课题，每个学生都能从鲜活的前沿科研任务中提炼学术问题，最终找到自己的兴趣所在和主攻方向。 　　实船测试是该团队以科研育人的重要手段。一直在实验室做理论研究，难以将科研成果与实际工程应用有效融合。通过实船测试，同学们可以将书本所学的理论与具体的工程实践融合，并在试验过程中加深对理论知识的理解，真正做到理论结合实际，提高学生的实践能力。 　　实船测试时会遇到各种突发情况。庞福振表示，协调试验现场的测试工作，要求学生不仅要掌握理论知识和试验测试原理，还要具备一定的协调能力和临场应变能力。即使面对巨大的工作压力，也要顶住压力按时完成测试工作，这锤炼了学生在科研工作中的耐受力与抗压能力，帮他们树立起攻坚克难的科研品质和协作包容的合作精神。 　　哈工程船舶与海洋工程专业作为国家学科评估A+的专业，涉及力学、材料学等多个学科领域。为培养跨学科的高层次、交叉型人才，团队从理论学习、实践能力等方面入手，全方位制定培养计划。学生在进入团队时，都被明确要把“7个1”作为自己不同阶段的努力目标，即把好1方向、干好1科研、发好1篇文、申好1专利、写好1个本、谋好1件事、带好1个队。 　　目前，团队中90%以上的学生都有参与国家级重要科研项目及重大创新专项等课题的经历；约一半的学生不但具备了一定的科学研究、技术创新能力，还能独立带领团队合作攻关。同学们进入工作岗位后，能迅速接手科研任务，实现学习、工作“零差距”“无缝对接”。

6月10日，天津大学寄出了我国首批非物质文化遗产学交叉学科（以下简称非遗学科）硕士研究生的录取通知书。秋季新学期，7名非遗学科新生将进入天津大学冯骥才文学艺术研究院（以下简称冯研院），开启崭新的求学之旅。据了解，冯研院计划在3年内招收30名研究生，目前已录取的首批7名学生均为择优遴选的推免生。 非物质文化遗产学是文化遗产研究的分支，以非物质文化遗产事象及其历史、风俗、审美方式、价值体系、传承人群，以及科学保护、传承和发展为研究对象和内容，是人文科学、社会科学、自然科学混融交叉，集理论研究、田野调查、保护与管理等于一体的新兴交叉学科。非遗学科致力于培养掌握非遗基础理论和知识体系，具备专业的田野调查能力，并具有一定的人类学、民俗学、历史学、艺术学等相关知识技能，能够胜任非遗调查认定、传承保护、宣传推广、转化利用等工作需要的研究型和管理型高层次专业人才。 非遗学科的设立标志着我国非遗人才培养在高等教育体系中有了一条“快车专线”，随着第一批“车票”的发出，这条“快车专线”将为我国非遗科学保护事业源源不断地输送高层次专业人才。 去年秋天，国务院学位委员会批准天津大学设置全国首个非遗学科硕士学位授权点，体现了党和国家对非遗事业的高度重视。科学保护和发展非遗是时代之必需，培养非遗一线急需的研究和管理人才更是高等教育责无旁贷的使命。 冯研院作为培养我国首批非遗学科硕士生的试验田，自建院以来始终把教学科研与我国文化遗产最前沿的工作紧密联系在一起，现已初步形成独具特色的非遗教研方式。 对于非遗学科硕士生的培养，冯研院院长冯骥才尤其重视田野教育，“田野是非遗学最重要的工作场域。只有具备深厚的田野功力，才能与民间文化共命运”。为增加学生的田野实践机会、将教学与地方文化现实需求相融合，冯研院正在传统村落遗产资源丰富的浙江西塘和木版年画最重要的产地天津杨柳青，分别筹建实践基地。 冯骥才还注重审美教育：“民间文化都是以审美的形式表达出来的，只有懂得非遗源自民间生活和情感原生态的美，才能产生对文化的热爱和责任感。”为此，冯研院收藏了大量民间艺术珍品，并且正在筹建新的博物馆，为学生提供接受非遗审美教育的良好平台。 为做好学生的入学和培养工作，冯研院紧锣密鼓做了大量准备：组建一支教学与科研经验丰富的教师队伍，成立非遗学科的教研中心；建立汇聚全国重量级专家学者的学术委员会和教材编写委员会；编写首批“非物质文化遗产系列教材”；开展专业课程建设，基本确定非遗学科学生培养方案。

从近两年各大高校的探索实践来看，在设置微专业时，学校一般会选择与科技前沿技术领域相关的专业学科，与战略性新兴产业紧密连接，以培养产业所需的创新型、复合型人才。 “秉承鲁班精神，锻造一流人才。我们是2021级智能建造实验班！”近日，在广东工业大学首个微专业——智能建造的开班仪式上，班级首届50名本科生满怀热忱地喊出了开班宣言。2022年，广东工业大学启动微专业项目建设工作，计划每个学院至少开设一个微专业，充分利用科研与企业资源，打造一批“小而美”的特色人才培养项目。 实际上，微专业也并非新鲜事物。近年来，为贯彻和实施新时代高等教育育人质量工程，国内众多高校相继开设了微专业。越来越火热的微专业，能否创新人才培养模式，成为未来教育体系中不可或缺的一部分？ 微专业不等于辅修专业 “微专业，简单地讲，就是一个小而灵活的专业，是大学生在学习原专业的基础上，根据自身的兴趣和职业发展需求，扩充跨学科知识和提升工程实践能力的有效途径之一。”广东工业大学教务处副处长肖明教授说，“微专业既是对主修专业的拓展和延伸，也是实现与其他学科交叉融合的路径之一。” 如广东工业大学开设的智能建造微专业，可以让土木建筑类的学生选修自动化、计算机、机械电子等学科知识；而计算机、自动化类的学生，同样可以学习土木工程的建造知识。山东大学开设的17个微专业，更是来自该校10所学院，包括生物微电子、多元智能、智慧交通与智能建设等众多专业。 微专业与辅修专业有什么区别？“辅修专业是在主修专业之外，再选择一个专业，学生可以兼修本专业以外的任何一个专业。而微专业，则是在主修专业的基础上，交叉融合多个学科专业的前沿知识和技术。”肖明表示，微专业的设置具有灵活性，它没有单一的标准，可由学校教师、企业专家根据产业需求进行整体规划与调整，能够做到不断地迭代、优化。 实际上，除了广东工业大学，北京大学、中国传媒大学、武汉科技大学、湖南工商大学等高校都陆续开设了微专业。 为何越来越多的高校开始青睐微专业？在肖明看来，这与数字化和人工智能的发展倒逼高校专业和人才培养改革密切相关。他表示：“以往高校的专业设置太细，教育链、人才链与产业链链接不紧密，难以有效满足科技前沿技术发展所需。因此，高校要实施科教融合、产教融合战略，全面实施‘六卓越一拔尖’计划2.0，并通过专业改革，开设微专业、跨学科课程，推进新工科、新医科、新农科、新文科‘四新’建设。” 从近两年各大高校的探索实践来看，在设置微专业时，学校一般会选择与科技前沿技术领域相关的专业学科，与战略性新兴产业紧密连接，以培养产业所需的创新型、复合型人才。 不同高校建设路径不同 据了解，目前我国高校开设的微专业主要有两类：一类是高等院校开设的跨学科课程，属于高校类微专业；另一类则是以职业技能培训为主的微专业，面向高职高专院校的学生。 微专业是高校主动适应新技术、新产业、新业态、新模式的创新之举，同时也为高校提供了一种人才培养的新路径。各大高校依据自身的资源特点以及未来的发展目标，对于微专业的设置也有所不同。 例如，武汉科技大学从2021年下半年开始试点微专业，目前设有大数据技术与应用、智能医学、创新创业管理等5个微专业。据悉，武汉科技大学开设微专业，旨在通过灵活、系统的培养，使学生能够在特定领域具备一定的学术专业素养和行业从业能力，进而能够让学生在离开校园后，更加适应社会发展需求，提升学生的就业能力和就业竞争力。 山东大学开设的微专业，则旨在衔接本科与研究生阶段的人才培养体系，提升专业培养方案与职业发展需求之间的匹配度。因此，该校微专业课程的设置一般具有高阶性、交叉性和挑战度。 广东经济发达，市场需要跨界复合型人才。广东工业大学打造的微专业，面向广东省“双十战略”万亿级产业集群规划，即10大新兴战略性产业集群和10大支柱性产业集群的布局，为广东经济发展提供人力支撑。 激活学生的学习兴趣 微专业不仅能有效拓展学生的学术视野，丰富其知识储备。更为重要的是，主动选择自己喜欢的微专业加上多元化的知识体系，能够激活学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，推动高校有效实现教育教学目标，促进学生的全面发展。 “智能建造微专业的第一节课，老师就为我们讲解了控制系统的基本知识，这是我们原本的专业学习中没有涉及的，拓宽了我们的视野和眼界。微专业的上课时间都在周末，让我能够充分利用时间，对专业学习和未来就业也都有帮助。”广东工业大学智能建造微专业首届学生、智能建造实验班班长洪烨华说。 在广东工业大学，学生在大学一年级第二学期就可以申请微专业。修读微专业的学生周一到周五按主修专业培养方案学习，周末按微专业培养方案学习，主修专业的毕业设计（论文）需包含微专业的元素。“两个培养方案并轨实施，为学生‘开小灶’‘加营养餐’。”肖明说。 他认为，微专业是创新人才培养模式、重塑教育教学组织形式的重要手段。因此，建设微专业，要加强教师队伍建设，打造一只跨学科的高水平教学团队；创新教学模式与培养方式，提升教师的实践教学能力与学科交叉融合水平；创新评价机制，以灵活、多样的考核和评价标准，培养创新型人才，为微专业的建设提供一个开放、多元的发展环境；重视数字化改革，通过慕课、虚拟教研室等数字化平台，共享专业课程资源，以科技手段培养复合型创新人才。

6月13日，科技日报记者从常州机电职业技术学院（以下简称常州机电学院）了解到，目前共有15家企业与常州机电学院合作，获批了江苏产教融合型试点企业，这是常州机电学院深化产教融合带来的标志性成果。 　　“近年来，学校依托国家级智能制造专业群，围绕智能制造产业链、技术链、创新链和人才链，通过供需匹配、链式集聚，建立起资源、技术、项目和人才双向互动的校企合作平台与共享机制，有效助推了产教融合型企业的培育和建设。”常州机电学院校长许朝山说。 　　“学校围绕智能制造产业建立起调优、调高、调宽的专业群建设机制，着力打造对接智能制造产业设计、生产、管理、服务等环节的专业集群，支撑和引领区域高端装备制造业发展。”常州机电学院产教合作部相关负责人说。 　　智能制造技术领域的青年博士沙龙，是该校人才培养的一个品牌。近年来，学校特邀中国科学院合肥物质科学研究院等科研院所的专家来校交流分享前沿技术与最新研究成果，拓展了青年教师的专业知识面。 　　值得一提的是，该校先后承接了装备制造类专业带头人领军能力研修、物联网应用技术专业紧缺领域教师技术技能传承创新等项目，以专家讲座、调研观摩等方式，为许多科研院所提供了先进技术和教学改革的最新应用成果。 　　“面向江苏智能制造产业发展的战略目标，学校不断加强智能制造优势专业群建设，重点对接区域优质校企合作企业，通过校企共建产业学院、高水平‘立体化’校企合作基地、博士工作站、大师工作室等产教融合平台，有效助推产教融合型企业的培育和建设。”许朝山说。 　　在共建产教融合型企业上，常州机电学院更是着力转变项目建设思路，与企业合作开展包括订单与现代学徒制人才培养、师资互聘、科研服务等在内的多层次、宽领域的产教合作体系。 　　“下一步，学校将紧跟长三角和江苏区域智能制造产业创新发展战略，主动对接区域智能制造产业，采取‘多点布局’的策略，重点建设一批更高水平的校企合作基地，形成深化产教融合、推动校企合作的‘常机电’新模式，为建设‘强富美高’新江苏提供强有力的智能制造专业技术和高素质技术技能人才支撑。”许朝山说。

我国大部分地区的高考已落下帷幕，志愿填报成为考生和家长面临的新一轮“考试”。一些地区能填报的志愿数量超过100个；一些高校新增了本科专业；一些专业设置了选考科目的要求……对考生和家长来说，填好志愿，要做的功课确实不少。智能辅助工具，近年来也在高考志愿填报时为越来越多的考生和家长提供参考。 已经做了4年高考志愿信息服务的夸克App产品经理夏雅瞳告诉科技日报记者，团队回访过2021年的用户，发现近80%的“00后”考生在填报志愿时会参考智能填报或预测工具。 中国教育在线总编辑、国家教育考试指导委员会专家陈志文接受科技日报记者采访时表示，志愿填报服务成为产业很正常，有需求，自然就有市场。不过，他旗帜鲜明地反对天价志愿填报服务。 陈志文表示，在填报志愿时，考生可以寻求第三方帮助，无论这个第三方是智能工具，还是老师、家长、前辈……但前提是在深入细致地研究讨论后，考生把自己的人生方向想清楚——任何第三方都无法替孩子完成这件事。“我看到有些家长很任性，花了上万元委托别人给孩子做生涯规划，你仔细想想，你是对孩子负责还是不负责？” “我们抱着严谨的态度免费提供高考志愿信息服务，想提升考生整体的填报效率。”夏雅瞳表示，每个考生的人生志愿都是个性化的，因此，在产品设计上，不是让考生输入一个分数，就给出一组填报方案，而是通过一系列工具，帮助考生了解自己想要什么，当前处在什么样的阶段，再告诉考生大概有哪些选择，最后由考生自主决定。核心，仍然是“自主决定”。“智能辅助类志愿填报产品要确保的是提供准确的数据，但最终判断仍要由考生和家长作出。”夏雅瞳坦言。 陈志文还提醒，志愿填报中有一个倾向特别需要警惕，那就是盲目追求所谓的“分数最大化”。高考志愿涉及人生规划，不是在菜市场挑白菜。“我考了500分，上了个可能需要502分的，就叫捡漏；上了个需要498分的，就是吃亏。账不能这么算。”陈志文说，志愿填报，首先要明确前行的方向，如果连方向都丢了，“一味盯着分数最大化那就是踩最大的坑”。 教育部去年曾提示，在志愿填报过程中，各地各校要积极运用信息化手段，为考生提供志愿填报的政策解读、参考信息和咨询指导。 其实，考生有多种途径获得高考结束后的志愿服务，但很多人缺的，恰恰是高考前就该有的生涯规划辅导。 实施了新一轮高考综合改革的地区都要求在高中阶段上生涯规划课，但让中学老师上好这门课并不容易。陈志文说，做生涯规划，需要老师或父母有足够的见识和广阔的视野，在小地方，这一问题可能更加明显。“我曾经见过，有老师讲你要去银行就学金融，他不知道2018年后大量银行招收的是理工科人才；也有知名高校毕业的父母，说孩子如果要当公务员，就应该学公共管理。每个人都有认知的局限性。”陈志文指出，在这一方面，社会、学校等各主体还可继续努力，探索通过多种方式，在生涯规划上给学生和家长更多科学指引。

北京市住建委近日发布《毕业季住房租赁指南4.0》，从找房渠道、租房注意事项、租赁合同、租赁押金等各方面，为毕业生提供了一份权威的“租房指导手册”。 　　指南提到，毕业生可通过互联网交易平台或租房APP找房，利用部分平台的VR看房功能，不仅可以节省很多时间和精力，也方便毕业生在疫情期间选房看房。另外，毕业生也可选择直接到经纪机构或者租赁企业的门店问询或登录企业官方网站或APP查询。房地产经纪机构、住房租赁企业信息可以通过市住建委门户网站查询。 　　在地理位置的选择上，指南建议毕业生可以选择工作地点附近的房屋，同时，也可以沿着地铁沿线向外选择房源。总的来说，城六区的平均租金高于其他区域。该指南提醒毕业生，北京市规定，要以原规划设计的房间为最小出租单位，不能打隔断出租。而且对于人均使用面积和每个房间的居住人数都有严格的要求，为了自身的安全，不要选择群租。 　　毕业生在租房时需警惕“低租金”。看房时，要先比较一下周边同类房屋的市场租金水平，不要图便宜选择明显低于市场价格的房源，当心被骗取定金、租金。另外，毕业生还需要警惕“假承诺”，实地看房时，要检查、试用各种家电、屋内设施等，确认房屋及配套设施的状况是否符合合同约定。

疫情防控期居家发胖了怎么办？儿童长不高是营养不够吗？孩子挑食怎么办？儿科专家表示，儿童营养问题干预要趁早。 　　疫情防控期，儿童蛋白质摄入可增加5% 　　“疫情防控期，居家时间增多，我们发现儿童肥胖的问诊量增加。”广东省人民医院儿科主任杨敏表示，主要原因是居家期间容易能量摄入过多，饮食结构单一，而运动消耗较少。 　　“除了均衡营养、增加运动外，可对儿童适当增加蛋、奶、鱼及豆类等优质蛋白质摄入，从每日膳食标准的10%-15%增加至15%-20%，以增强机体免疫力。”杨敏建议，“此外居家期间，应格外注意三餐规律，每天水果蔬菜不可少，并注意控制高脂肪和高热量食物摄入。” 　　孩子挑食怎么办？不要简单强迫！ 　　对于不少孩子容易出现的挑食问题，杨敏建议，家长应仔细分析挑食原因，不要过于急躁，强迫孩子进食。 　　有些孩子的“挑食”很坚决，这可能是由于婴幼儿时期曾有食物过敏或腹泻等不好的体验，但当时语言发育程度未能及时表达，长大后就会主动回避。 　　值得注意的是，孩子的饮食偏好大多来自家庭影响。家长对食物的喜好、饮食观念都会影响到孩子，因此不建议家长在孩子面前，表现出对某种食物喜爱或厌恶的强烈倾向性，而应告诉孩子均衡饮食的好处，自觉树立好榜样。 　　孩子长不高，不可等到青春期 　　儿童营养是否充足，也会影响身高发育。研究表明，儿童身高60%-70%由遗传因素决定，30%-40%靠后天努力。正常发育的儿童，可以通过后天营养、睡眠、运动、心情指导等科学的身高管理计划，促进人体生长激素分泌，改善身高。 　　该院新生儿科负责人刘玉梅表示：前三个月是新生儿出生后一年内生长最快的阶段，需要充分营养，因此哺乳妈妈应及早规划。 　　“孩子个子矮小、发育落后是门诊家长咨询的热点。”该院儿科副主任医师孙跃玉表示，在青春期之前就把身高调整到正常范围。如果盲目等待，很容易错过孩子最佳长高时期。 　　想要追赶身高，3-12岁是治疗窗口期。孙跃玉指出，临床上认为，如果孩子3岁前每年生长小于7厘米，3岁到青春期前每年生长小于5厘米，青春期每年生长小于6厘米时，则应引起高度警惕，及时向专科咨询。

随着高考陆续拉下帷幕，全国部分地区公布了高考查分及填报志愿时间。 北京市 6月25日，公布高考成绩。 6月27日至7月1日，进行本科志愿填报。 天津市 预计6月25日左右，考生可查询本人高考成绩。2022年天津市本科批次录取最低控制分数线也将随即公布。 6月26日至30日，考生填报普通本科及以上批次院校志愿。 7月29日至31日，考生填报高职(专科)批次院校志愿。 河北省 高考成绩预计6月下旬可查询。 本科提前批、本科批及对口本科批的集中填报志愿时间安排在6月下旬；在本科批填报最后一次征集志愿时，同时进行专科提前批、专科批及对口专科批的集中填报志愿。 山西省 考生成绩、本科录取最低控制分数线（不含二C类）将于6月24日公布，考生志愿填报和录取工作随后展开，预计8月底结束。 内蒙古自治区 6月23日前后，考生可查询本人高考成绩。与公布成绩同步，2022年内蒙古自治区各科类本专科录取最低控制分数线公布。 大约在6月下旬，从考生填报军事、公安、司法等提前录取院校意向开始，录取工作按录取批次相继展开，其中首先开始的是本科提前A录取院校。 辽宁省 预计6月下旬发布高考成绩。 辽宁省普通高考志愿网报系统将于6月19日开通，考生可提前进行高考志愿预报，待成绩发布后，再进行正式填报、调整和确认。 吉林省 预计将在6月末公布考生成绩和录取最低控制分数线。 江苏省 预计6月24日晚20:00后，考生可查询高考成绩。 第一阶段：6月28日至7月2日（截止时间为7月2日17:00，每天22:30至第二天8:30为系统维护时间，下同），填报普通类本科提前批次志愿（含军事、公安政法、航海、地方专项计划、乡村教师定向培养计划、农村订单定向医学生免费培养计划、其他院校等）、体育类本科提前批次志愿、艺术类本科提前批次志愿、普通类本科批次志愿。 第二阶段：7月27日至28日（截止时间为7月28日17:00），填报专科批次志愿。凡第一阶段未被录取的考生均可填报，包括普通类、体育类、艺术类专科批次志愿。 浙江省 预计在6月26日左右发布高考成绩及各类各段分数线。 首轮网上志愿填报，将于6月29-30日进行。 安徽省 预计于6月24日公布各批次录取控制分数线和考生成绩。 江西省 6月23日查询高考成绩。 山东省 6月26日前公布夏季高考成绩。 共安排了7次志愿填报，自6月30日至8月3日。 河南省 6月25日，考生可查询本人高考成绩。 6月26日至7月6日，将进行普通高招网上志愿填报。 湖北省 6月25日左右向考生发布高考成绩。 第一次网上集中填报志愿时间为6月29日8：00至7月2日17：00； 第二次集中填报志愿时间为8月8日8：00至8月11日17：00。 湖南省 6月25日左右公布高考成绩和录取分数线。 6月26日起填报志愿。 广东省 高考成绩放榜时间依然定在6月25日左右。 广西壮族自治区 预计6月24日公布录取最低控制分数线，并对考生开放高考成绩查询通道，届时考生可查询高考成绩。 6月24日至7月2日，将开通志愿填报系统，届时考生可以陆续填报志愿。其中，本科提前批、高职高专提前批志愿填报时间为6月24日10:00至6月28日10:00；其他批次志愿填报时间为6月28日15:00至7月2日10:00。 海南省 高考成绩预计在6月25日左右向考生公布。 四川省 6月23日公布各批次录取控制分数线和考生成绩。 普通类高考志愿安排在通知考生成绩之后填报，6月25日17:00，本科提前批志愿填报截止，6月29日17:00，其余本科和对口招生志愿填报截止，7月5日17:00，专科志愿填报截止。艺术体育类高考志愿安排在通知高考成绩且公布各类专业招生文化录取控制分数线后填报，截止时间为6月29日17:00。 贵州省 预计6月下旬公布成绩。 预计6月底开始考生填报志愿。 云南省 预计6月23日左右，拟定云南省2022年高考录取最低控制分数线。 计划于6月27日起组织网上志愿填报工作。 重庆市 6月25日起，考生可查询高考成绩。 重庆市2022年普通高校考试招生志愿填报时间安排在：6月27日9:00—6月30日18:00。 陕西省 预计6月24日公布成绩。 填报志愿分3个阶段进行：提前批次（含文史类、理工类专科、艺术类专科和体育类专科）、单设本科批次、本科一批、普通高校职业教育单独招生（含专科）志愿在6月24日12∶00至6月27日12∶00填报；本科二批志愿在本科一批录取结束后填报；高职（专科）志愿在本科二批录取结束后填报。 甘肃省 6月23日公布今年高考成绩和各批次控制分数线。 高考志愿填报分两次进行，第一次志愿填报时间为6月25日20时至27日20时；第二次志愿填报时间为8月6日20时至8日14时。 青海省 6月底前公布录取控制分数线，并对考生开放高考成绩查询通道。 宁夏回族自治区 预计6月23日左右公布考生成绩。 6月23日至27日：填报本科（含本科预科、高水平运动队、高水平艺术团、国家专项计划、高校专项计划、地方专项计划）志愿、艺术类本科专业志愿、体育类本科专业志愿，提前一批高职专科（宁夏警官职业学院公安专业）志愿。 7月2日至3日：填报提前二批高职专科志愿（含定向培养军士、艺术、体育专业）。 8月1日至4日：填报高职专科批志愿。 各批次中的征集志愿填报时间在各批次录取期间另行向社会公布。

　“家庭教育指导师”“碳排放管理师”“健康管理师”……一段时间以来，一些机构和单位随意举办培训、评价、发证活动，让不少人深陷骗局之中。人力资源和社会保障部近日印发通知，对面向社会开展的与技能人员和专业技术人员相关的技术技能类培训评价发证活动进行专项治理。怎样鉴别“山寨证书”？如何进一步规范职业技能考核评价，让职业环境更加清朗有序？记者这里作一个深入报道。 　　“山寨证书”五花八门 　　年过五旬的河南郑州王女士在浏览网页时，偶然发现一则“家庭教育指导师培训”的广告，点进去是“家庭教育指导师官方咨询站”的网页，紧接着弹出一个窗口，提示需要填写手机号，可以“免费发送最新报考政策、报名条件等资料内容”。王女士没多想，填写了手机号。 　　次日，王女士接到某培训机构的电话，对方在电话中称“家庭教育至少在未来30年都是黄金行业”“家庭教育指导师目前有至少250万人的岗位缺口”“只需要考一个‘家庭教育指导师证’上岗，全职年收入在10万-50万元，兼职薪酬在100-500元/小时”。 　　听了以后，王女士对考家庭教育指导师证有些心动，但又犯起嘀咕：自己只有初中学历，是不是没有报名资格，况且记忆力不比当年，考不上，钱岂不是打了水漂，即使考出证，又去哪里找工作呢？对方听出王女士的疑惑，连忙解释：报考该证不限年龄，不限学历，拿证后培训机构就会帮忙联系相关公司提供职位。只需听够54学时的网课就可以参加考试。考试内容是在线上参加的两门笔试，考前还会提供“密卷”，确保一次性通过。“只需要交2000元钱报名费，便可以捧得一个‘金饭碗’。”对方在电话中说。 　　见王女士还在犹豫，对方发来“家庭教育指导师”证书的样板，落款处盖着职业人才测评中心的印章，并声称：“发证单位是权威的政府机关，保证含金量。” 　　然而，所谓的“由权威机构颁发”只是挂羊头卖狗肉。记者向职业人才测评中心咨询时了解到：“家庭教育指导师”只是一个培训项目的结业证书，并非职业资格证、从业资格证，拿证后并不代表有资格参加任何工作。在人社部发布的《国家职业资格目录（2021年版）》里，我们查询不到“家庭教育指导师”这一职业。也就是说，耗费金钱和精力考出来的“家庭教育指导师证”是一张彻头彻尾的“山寨证书”。 　　还有培训机构在辅导从业资格证考试之余，颁发“结课证明”，声称和职业资格证有同等效力，以此混淆视听。 　　记者联系某培训机构，询问消防设施操作员证考试相关事宜。一名销售人员在电话中称：只需要在培训机构上够7天网课，培训机构会出具结课证明，用结课证明便可应聘消防设施操作员这一需要从业资格证的职位。培训机构还会帮忙联系相关职位和公司，一年仅挂靠就能获得5万-10万元的收入。然而，经记者向北京市消防救援总队消防行业职业技能鉴定站求证得知，所谓的“结课证明”不能替代从业资格证，求职者仅凭“结课证明”难以应聘相关职位。 　　消防业内人士向记者透露，消防设施操作员证考试难度大、通过率低，以河北省为例，每年的通过率仅在20%-30%。不难看出：“结课证明具有同等效力”只是培训机构故意混淆概念的手段，目的是误导消费者报名培训，存在夸大宣传、虚假宣传的现象。 　　整治乱象刻不容缓 　　“山寨证书”只是薄薄的一张纸，对求职者的伤害远不只耗费的时间和金钱。北京市顺义区人民法院一份调研报告显示，近一年来北京法院审理的128件涉考证培训纠纷案件中，原告为毕业不久大学生的案件比例高达72%，由于该部分人群本身经济能力较弱，部分机构诱导学员与其关联公司签订消费贷合同，从而牟取额外收益。 　　北京师范大学中国教育政策研究院副院长薛二勇认为，使用“山寨证书”的从业人员，知识储备达不到所处行业的这个基本要求，会对所服务的对象造成危害。如果放任“山寨证书”泛滥，还会冲击相关行业的指导标准，对相关政策构成一定的冲击，阻碍相关行业的发展。 　　“深远看，‘山寨证书’的存在会影响社会公平。”中国教育科学研究院研究员储朝晖对记者说，“一些人使用这些证书实现目的，会影响社会的良性秩序。” 　　整治“山寨证书”乱象刻不容缓。人社部、中央网信办先后印发《人力资源社会保障部关于开展技术技能类“山寨证书”专项治理工作的通知》《人力资源社会保障部办公厅 中央网信办秘书局 关于开展技术技能类“山寨证书”网络治理工作的通知》，对技术技能类“山寨证书”进行治理。 　　记者发现，不同“山寨证书”的培训机构销售人员话术大致相同：考一个证低付出、高回报。对此，《网络治理工作的通知》要求，针对使用“政府主推”“XXX部”“原XXX部”“代考”“包过”“不过包退”“速成”“上岗必须”“X天拿证”“零基础包拿证”“挂靠”“挂证”“轻松月入过万”“高薪入职”“毕业推荐高薪工作”“内部推荐”等字样的，进行重点审核、监测和处置。 　　部分培训机构为获取学员信任，声称证书由权威机构认证。对此，《网络治理工作的通知》将重点审核以下现象：违规使用“中华人民共和国”“中国”“中华”“国家”“全国”等字样的；违规使用“职业资格”“执业资格”“人员资格”“岗位合格（凭证）”“专业技术职务”“职业技能鉴定”“职业技能等级”等字样的；违法使用中华人民共和国国徽标识的。对其中不合法不合规的依法依规关停相关网站和新媒体账号，清除关联网页。 　　加强常态化管理 　　为啥“山寨证书”屡禁不止？储朝晖说，一些机构正是利用求职者的“考证焦虑”，才让“山寨证书”泛滥有了空间。中国政法大学商学院人力资源开发与管理研究中心主任王霆认为，中国在新职业、新工种领域，相关的职业能力标准开发相对滞后，缺少官方认可的备案机构满足劳动者“自我增值”需求，让一些机构有了“可乘之机”。 　　《专项治理工作的通知》要求，各地区各部门各单位对面向社会开展的技术技能类培训评价发证活动进行全面核查。对违规使用有关字样和标识，虚假或夸大宣传，违规培训收费，故意混淆概念误导社会进行炒作，涉嫌欺骗欺诈等违规违法情况，进行专项治理，坚决纠正查处。人社部将会同有关部门对媒体报道和群众投诉举报集中的典型问题进行调查核实处理，建立“黑名单”制度，将违纪违规培训机构和评价机构纳入“黑名单”，对技术技能类培训评价发证活动实行常态化管理。 　　业内人士表示，“山寨证书”专项治理将有力打击相关违法违规行为，还技术技能类培训评价发证活动一片晴朗的天空。 　　“除把住学历证书等关键环节外，用人单位适当减少对证书的使用，也能部分解决‘山寨证书’的问题。”储朝晖说。2013-2017年，国务院分7批审议通过取消的国务院部门职业资格许可和认定事项共434项，其中专业技术人员职业资格154项、技能人员职业资格280项。在《国家职业资格目录（2021年版）》中，技能人员职业资格只有13项，其他水平评价类技能人员职业资格全部退出，不再由政府或其授权的单位认定发证。 　　“企业应发挥行业作用。在政策、有关标准还没跟上的情况之下，相关行业要坚守行业自律。”薛二勇说，“我们要及时对社会上的多元化需求作出回应，除基本指导外，还应提供精细指导。这就需要我们加快政策制定、调整和优化的速度。” 　　记者此前在搜索引擎中检索“家庭教育指导师”“碳排放管理师”等关键词时，第一个出现的是培训机构网站，网站简介含有“全国”“官方”等字眼，误导性极大。人社部相关负责人表示，“将坚决关停一批违法违规账号和平台，清除一批违法违规网页和信息，为广大人民群众营造诚信、公正的培训考证的社会舆论氛围。”

近日，“筑人才·强省会”2022年花溪区经开区“人才月”主题活动暨贵州大学专场招聘会在贵州大学西校区举行。 　　当天，贵州数安汇大数据产业发展有限公司、中国航天科工集团第十研究院、贵州北极熊公司等30家来自花溪区经开区的用人单位入场招聘，提供就业岗位1000余个，涉及机械、教育、信息技术等领域。招聘会上，636人初步达成就业意向。据了解，贵州省贵阳市花溪区经开区拿出6000万元专项资金用于兑现相关政策，旨在吸引高校毕业生在花溪区经开区就业创业、实现梦想。

近日，教育部办公厅公布了2021年度国家级和省级一流本科专业建设点名单。北京体育大学冰雪运动、应用心理学、公共事业管理、旅游管理、舞蹈表演5个专业获批国家级一流本科专业建设点，经济学、智能体育工程、汉语国际教育、英语、网络与新媒体5个专业获批北京市级一流本科专业建设点。自2019年教育部实施一流本科专业建设“双万计划”以来，学校共获批一流本科专业建设点22个，其中国家级14个、北京市级8个，在2022年本科招生专业中一流专业建设点已覆盖75%以上，今年录取的本科新生中将有超过90%的同学进入国家级、省级一流专业建设点学习。 　　教育部自2019年以来推进实施一流本科专业建设“双万计划”，旨在深入落实全国教育大会精神，贯彻落实新时代全国高校本科教育工作会议和《教育部关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》、“六卓越一拔尖”计划2.0系列文件等要求，推动新工科、新医科、新农科、新文科建设，做强一流本科、建设一流专业、培养一流人才，全面振兴本科教育，提高高校人才培养能力，实现高等教育内涵式发展。目前，已开展完成三个批次的认定工作，公布国家级一流本科专业建设点11761个、省级专业建设点15727个。 　　一流本科专业建设“双万计划”是系统性育人工程，一流本科专业是实现一流本科教育的重要支撑。学校将继续深化“三个转型”综合改革和“四化”人才培养思路，坚持专业育人正确方向，把握社会需求导向，推进获批建设点研制一流专业建设方案2.0版，强化专业内涵建设，彰显专业特色优势，激发一流专业建设的动力、潜力与活力，提升体育拔尖创新人才及“体育+”“+体育”高素质复合型人才培养能力。在此基础上，以一流本科专业建设为引领，发挥示范领跑作用，营造振兴全校本科教育的全局效应，形成辐射全国同类专业的广泛影响。

14日上午，哈尔滨新区职业指导工作室成立。 　　哈尔滨新区职业指导工作室是黑龙江省首家职业指导工作室，是哈尔滨新区党工委、管委会贯彻落实中央和省市稳就业工作精神、大力推进新区就业创业工作、提升新区公共就业服务水平的重要举措。 　　据了解，工作室将与新区的125个社区形成联动，做到让广大求职者了解就业政策、用好就业政策；让待就业群体获得更多就业岗位信息；让就业困难群体提升就业能力；让有创业意愿的人得到创业培训和创业支持，为新区公共就业提供有力支撑，构建新区就业服务新发展格局、推动新区就业服务高质量发展。 　　仪式上，来自哈尔滨工业大学、哈尔滨师范大学的2位博士生导师接受聘书，成为工作室首批“特聘专家”。5名业内知名的职业指导专家现场与工作室签订《合作协议》，成为第一批入驻工作室的职业指导师。此外，工作室现场与安天科技、航天海鹰、谷实生物、深哈产业园、龙江广瀚、哈电集团海洋智装、哈玻院、三联药业等8家企业代表签署了《重点企业服务框架协议》，做到“揭牌”即“开工”。 　　下一步，新区人力资源服务公司将依托“哈尔滨新区职业指导工作室”，推进新区“充分就业社区”建设，建立社区劳动保障协理员培养机制，助力“三级书记保就业”工作。哈尔滨新区职业指导工作室将努力做好企业与劳动者间的“职场红娘”，当好群众身边的“职场导师”；实施新区就业创业促进工程，研判人力资源市场形势和趋势，开展精准职业指导、职业生涯规划培训、就业服务、政策咨询、岗位推荐，提供有针对性、个性化、精准化的职业指导服务；打造新区公共就业服务领军人才团队，充分发挥职业指导师的引领示范、培养带动作用，培养就业指导后备人才，推动公共就业服务人才队伍建设。

2022年北京市初中学业水平考试将于6月24日-26日举行。近日，北京教育考试院针对2022年五年制高职“3+2”中高职衔接办学项目的相关热点问题进行了解答。 什么是五年制高职？ 五年制高等职业教育是指招收初中毕业生实行五年一贯制的高等职业教育形式。这种教学形式，实现了中等职业教育和高等职业教育的有效衔接，适应了职业教育多样化发展的需要。 什么是“3+2”中高职衔接办学项目? “3＋2”试验项目学生，按照教学计划修满规定课程，成绩合格，即可成班建制参加相应高等职业院校自主组织的转段考试（列入当年自主招生计划）；通过考试的学生，即可进入相应高等职业院校学习。在办学项目就读的学生，前三年纳入中等职业学校的学籍管理，学生完成三年中职课程，可发中职毕业证书。后两年纳入高等职业学院学籍管理，毕业时获得高职（大专）毕业证。 五年制高职、“3+2”中高职衔接办学项目有几种招生方式？ 自主招生和统一招生两种方式。 五年制高职、“3+2”中高职衔接办学项目志愿如何填报？ 自主招生：不填报志愿。统一招生共设8个志愿，每个志愿可填报2个专业，志愿可同其他统一招生志愿一同填报。 五年制高职、“3+2”中高职衔接办学项目如何进行学籍管理和毕业证书管理？ 五年制高等职业院校对所录学生前三年执行中等专业学校学籍管理办法，不接收转学生；四至五年级执行高等学校学籍管理办法。完成中职教学计划，成绩合格者，可取得中等职业教育毕业证书；完成五年学习任务，成绩合格者，可取得高等职业教育毕业证书。 “3+2”中高职衔接办学项目学生学籍管理执行高等学校学籍管理办法，毕业时获得国家承认的高等教育专科层次毕业证书。 五年制高职、“3+2”中高职衔接办学项目如何收费？ 五年制高职学生入学后，一至三年级按照国家规定的中等职业学校不同专业的收费标准缴费；四至五年级按照国家规定的高等职业学校不同专业的收费标准缴费。 “3+2”中高职衔接办学项目学校收费按照国家规定的中等职业学校和高等学校收费管理政策执行。

“看到评卷老师认真严肃对待每一份卷子，心里是踏实的，相信评卷老师。”贵州省毕节市考生徐槟洁参观完高考评卷现场后说。14日，贵州省招生考试院举行2022年高考“评卷开放日”活动，来自贵州全省各地的17名考生及7名家长在贵州师范大学高考评卷基地“零距离”参观高考评卷。 　　记者在现场看到，评卷老师通过电脑评阅各科试卷，电脑屏幕上只显示答题部分，看不到考生的任何信息，评卷老师的手机统一上交并放在指定位置。同时，每位评卷老师的一举一动都在监控范围内，清楚显示在监控大屏上。 　　“整个评卷流程分为7个环节，包括扫描、切割、编码、分发、评阅、抽查、复核，严格做到层层把关，科学运作，闭环管理。”贵州师范大学副校长、贵州省2022年高考评卷基地评卷工作领导小组副组长赵守盈介绍，整个评卷过程切实做到改分有理，扣分有据，一把尺子量到底，坚决做到零差错、零误差。 　　从福泉赶来参加活动的考生刘冬琳说：“之前对高考评卷的印象只停留在老师的介绍中，看了现场后觉得高考评卷真的非常严肃，严谨。” 　　“每位评卷老师看到的试卷是随机分发的，每道非选择题都有两位老师评分，两个分值在误差范围内就取平均值。”贵州师范大学评卷基地工作人员王勃介绍，两个分值若超出误差范围，试卷就会发给第三位老师评分，三个分数进行两两比较，在误差范围内就取差值小的两个分数的平均值，若超出误差范围，该份试卷则由评卷组长判分并记录。 　　“听了评卷规则介绍，感觉很公平，全程公开透明。”来自贵阳的考生家长曾妮说，自己看到高考“评卷开放日”活动信息后，第一时间就给儿子和自己报名，很幸运能来现场看高考评卷。 　　“考生答题情况整体向好，尤其是古诗词默写有明显好转。”2022年贵州高考学科评卷组语文组组长管新福说，在评卷过程中发现一些问题值得重视，如部分考生文言文基础不好，理解能力不强，对题议把握不太准，部分考生成语积累不够，语法掌握不牢，有些考生卷面书写习惯不好，希望广大学子在今后的学习中重视积累，夯实基础，全面提高语文知识面。 　　贵州省2022年普通高校招生全国统一考试评卷工作于6月10日正式启动，评卷工作在贵州省招生委员会的领导下，由贵州省招生考试院统一组织，贵州师范大学具体实施，实行网上评卷，成立由各学科权威专家组成的学科评卷组，严格选派评卷老师2291名。贵州高考成绩将于6月下旬查询。

班级思政委员是思政课教师的教学小助手，也是辅导员的思政小帮手，更是班级日常思政教育的小能手。”6月13日，蚌埠医学院举办学生班级思政委员培训会，全国最美思政课教师、全国优秀共产党员、安徽师范大学路丙辉教授应邀做首场培训报告。169名大学生思政委员聆听了这场报告，其中党团员各占40%、60%。 　　据悉，蚌埠医学院成为全国首家在全部本科、研究生班级班委中设立思政委员的高校。 　　在全省高校班级班委中设立思政委员是安徽省委教育工委本年度力推的一项工作，旨在突出高校大学生在思想政治教育中的主体地位，强化自我管理、自我教育功能，充分发挥学生干部桥梁和纽带作用，壮大高校思政工作队伍，完善“学校-学院-班级”三级思政工作网络体系，探索建立加强和改进大学生思政工作的有效形式和长效机制。 　　“青年学生既是思政教育的客体，也是思政教育的主体。”作为设立班级思政委员的首倡者，路丙辉教授表示，思政课教学效果好不好？辅导员日常思政教育活动组织得不得力？班级日常管理中思政教育到不到位？很大程度上要看学生有没有发挥出作为主体的能动性和积极性。“设立思政委员，正是对传统班级班委思政教育功能的进一步强化和完善。” 　　该校党委负责同志表示，学校将建立思政委员工作交流、学习提升工作机制，搭建组织引导、朋辈教育相结合的发展平台，会同马院、团委等单位加强对思政委员的管理与考核，多措并举，引导思政委员充分发挥学生干部桥梁纽带作用和朋辈示范效应。 　　近年来，蚌埠医学院积极探索，大胆尝试，构建“学校—二级学院—班级”三级思政工作体系，围绕立德树人根本任务，优化顶层设计，强化统筹推进，着力将“课程思政”建设作为落细落实“三全育人”综合改革的重要抓手，创新教育教学模式，持续推进课程思政建设，制定《蚌埠医学院课程思政实施方案》，构建“思政理论—综合素养—专业教育”三位一体的思想政治教育课程体系，将课程思政理念全面融入人才培养各环节。 　　与此同时，创新思政课教育教学载体，积极探索构建“互联网+思政课”有机立体化教学模式，利用课程微博、移动教学软件和网络考试等互联网教学手段，将思政育人功能延伸至课堂以外，实现多元化的全程育人。

近日，大连市在全面梳理现行毕业生就业创业政策的基础上，新推出《大连市促进高校毕业生就业创业政策措施》（以下简称“《政策措施》”），从促进毕业生多渠道就业、提升毕业生就业能力、鼓励创业带动就业、完善毕业生生活保障等方面出台30条政策措施。 　　在拓宽毕业生就业渠道方面，大连实施高校毕业生“万岗计划”，其中“优师千岗计划”面向全国择业期内优秀毕业生组织教师招聘，“社区工作者千岗计划”面向应届高校毕业生定向招录社区工作者；引导毕业生基层就业，每年开发500个岗位，供毕业2年内高校毕业生到基层参加公共管理和社会服务，参照当地社区工作者工资标准给予相应生活补贴，服务期限为2年。同时，《政策措施》充分发挥市场主体吸纳就业主渠道作用，对各类企业和社会组织按规定招用毕业5年内高校毕业生就业的，按其为高校毕业生实际缴纳社会保险费，最长给予12个月的社会保险补贴；对招用毕业年度高校毕业生并签订1年以上劳动合同的中小微企业，按规定给予一次性吸纳就业补贴。 　　在鼓励创业带动就业方面，《政策措施》明确，对高校毕业生创办企业、从事个体经营和网络创业，按规定给予一次性创业补贴、创业担保贷款及贴息、税费减免等政策，个人最高可贷款20万元、小微企业最高可贷款300万元。政府投资开发的创业载体要安排30%左右的场地免费向高校毕业生创业者提供。 　　《政策措施》还提出，鼓励职业院校培养高技能人才、毕业年度高校毕业生可参加免费创业培训等提升毕业生就业能力等举措；给予高校毕业生住（购）房补贴、困难毕业生社保补贴等生活保障。

20年前，厦门出台《厦门经济特区鼓励留学人员来厦创业工作规定》。20年来，厦门开创了留学人才工作新局面，激发留学人才动能活力，打造高质量留学人才生态。 6月9日，厦门市委组织部、厦门市人力资源和社会保障局共同举办“2022厦门人才服务月”暨《厦门经济特区鼓励留学人员来厦创业工作规定》颁布20周年庆启动仪式。会上，首批“厦门市海归创业先锋榜单”对外发布，10位留学人才创业代表脱颖而出。 据介绍，2002年，厦门创新留学人才工作开始立法先行先试，出台《厦门经济特区鼓励留学人员来厦创业工作规定》，建立包括留学人才引进、使用、激励和保障等制度。2002年前，厦门全市共引进留学人才185人，而该《规定》颁布当年就达到169人，入驻厦门留学人员创业园的留学人才企业达到58家，为上年度的3倍多。 2004年起厦门打造出福建省第一个引进海外留学人才与项目对接交流平台——福建（厦门）海外留学人才与项目对接洽谈会，平台影响力逐渐从厦门辐射到福建省内其他地市，10多年来共吸引2500多名留学人才来厦对接洽谈。 近年来，厦门不断适应新发展阶段，启动“i海归”留·厦全球引才行动计划，以“线下引+云端聚”方式，协办“留交会”“春晖杯”“海创赛”等国家级引才汇智平台，举办厦门金砖创新基地人才赛道暨留学人才创新创业大赛和“金砖+”留学人才项目对接洽谈会，建立“金砖人才创业基地”。通过形式多样的线上聚才活动，在更高层次、更广范围提升厦门在全球引才中的知晓度和影响力，引进一批高层次留学人才和高水平创新团队，其中硕士和博士学历占80%以上。 官方统计数据显示，从2002年到2021年，厦门每年引进留学人才从100多人增至近2000人，留学人才总量超过3.4万人，每万人常住人口留学人才数量名列副省级城市前三，为厦门经济社会发展提供有力的留学人才智力支撑。厦门也凭着良好的人才发展环境和优质的留学人才服务赢得了“中国十大海归创业城市”和“外籍人才眼中最具潜力城市”的口碑，2021年入选“2021海创人才吸引力城市榜单”。

近日，多省份重启此前因疫情而暂缓的2022年度公务员招考笔试。当前正值大学生毕业季，今年不少地区出台政策，明确大力开发政策性岗位，扩大公务员、事业单位等岗位面向高校毕业生的招录规模。 　　因疫情推迟的省考重启，多省份明确笔试时间 　　今年2月，全国20余省份发布2022年度公务员招录公告，大多数地区将考试时间定在3月下旬举行，但进入3月，全国疫情多点散发，各地纷纷将笔试延后。 　　近期，多地疫情防控形势趋于好转，连日来，安徽、河南、甘肃、浙江、福建、河北、贵州等地纷纷重启公务员招录的笔试工作，多省份将笔试时间定于7月9日至10日举行。 　　由于笔试时间的调整，多地也公布了因故无法应考考生的弃考退费手续。例如，安徽要求因故不能参加本次笔试的，可在6月15日9时至17日17时进入报名系统办理退费确认手续。 　　浙江还明确，因考生弃考造成报名人数不足开考比例的，将酌情核减或取消招考计划。招考计划被取消的相应报考人员，自接到通知起24小时内进行改报名，逾期未改报名的，视为放弃改报。 　　促进大学生就业，多地扩大政策性岗位供给 　　今年高校毕业生超千万，为了促进高校毕业生就业，近期，不少省份明确将扩大公务员、事业单位等政策性岗位的开发供给。 　　6月9日，甘肃省教育厅副厅长、新闻发言人王光亚在该省新闻发布会上介绍，“2022年，在各单位各部门的共同努力下，我省共开发各类政策岗位3.7万余个，并均计划在8月底前完成招录招聘工作。” 　　同日，江西省人社厅召开的“赣就有位来”稳就业新闻发布会透露，将开发各类政策性岗位不少于4万个，落实面向应届高校毕业生招录岗位不得低于40%的要求，相关招录工作8月底前完成。 　　今年5月，吉林省发布《关于积极应对疫情影响 全力做好高校毕业生等重点群体就业工作的若干措施》。据介绍，今年吉林省的公务员和事业单位招录招聘人数约2.2万人，比去年增长10%。 　　河南省则透露，今年将稳定公务员、事业单位和国有企业招聘规模，公务员招录计划不少于7500名，事业单位招聘不少于4万人，国有企业招聘1万名左右。 　　“政策性岗位或者说公共机构岗位包括党政机关、事业单位、地方国企、特岗教师等，今年高校毕业生首次突破千万，各地加强政策性岗位的供给，对就业市场，特别是大学生就业来说是一种稳定性的政策保障。”中央党校(国家行政学院)教授竹立家分析。 　　鼓励政策支持大学生基层就业 　　如专家所言，在近期各地发布的促进高校毕业生就业的举措中，不少地区都推出了支持大学生到基层就业的鼓励政策。 　　公务员招录工作中，河南今年的招录中，有2163个计划补充到基层乡镇，对脱贫县的乡镇采取适当降低学历要求、不限制专业条件、调整报考年龄、面向当地户籍等措施降低进入门槛。 　　河南的招录中，98%的职位不要求基层工作经历，取消各种不合理限制条件，为高校应届毕业生提供更多报考机会，助力推动就业。 　　浙江今年的公务员招录首次推出31名招录计划，探索定向山区26县事业编制人员招录当地乡镇公务员，着力解决偏远地区基层机关招人难、留人难问题。 　　6月10日，河北出台的高校毕业生就业十九条政策措施中明确，对到艰苦边远地区县以下机关事业单位工作的高校毕业生，新录用为公务员的，试用期工资直接按试用期满工资确定，试用期满考核合格后的级别工资高定两档。 　　“公务员招录重视基层和应届生是近年来的显著趋势，对于考生来说，公务员招录选拔透明、公平，同时也较为科学，拓展了大学生就业渠道，国家也能通过这种方式吸纳更多年轻大学生充实基层队伍，提升整体素质。”华图教育研究院专家郑文照表示。 　　竹立家也表示，当前无论是乡村振兴，还是城市社区公共服务升级，都急需大量有新知识、新理念、高素质的大学生补充到基层岗位，这不仅是从促进就业的维度考量，更是提速基层治理能力现代化的需要。

近日，全国高考阅卷工作正在紧张有序地进行，各地通过延长试评时间、主观题双评制、选派学科专家评阅等方式，保障高考主观题的阅卷质量，降低评卷误差。 　　6月14日，评卷教师在位于西南大学的重庆市高考评卷场阅卷。据了解，2022年重庆市参加全国统一高考人数约18.4万人，试卷数量约110万份，全市统一选派评卷教师1300余人参加评卷工作。新华社记者 王全超 摄 　　吉林：延长试评时间 　　14日，记者走进东北师范大学图书馆，这里正在进行吉林省高考语文学科试卷的评卷工作。一进现场，工作人员就收走了所有人的手机，统一收到物品箱中。 　　6月14日，在位于吉林长春的东北师范大学高考网上评卷点，工作人员在评卷。据了解，2022年吉林省高考评卷工作全部采用电子扫描、网上评卷方式进行。新华社记者 张楠 摄 　　据吉林省高考语文学科评卷组组长宋祥介绍，今年吉林省语文试卷总数从去年的10.7万份，增加到12.9万份。语文试卷的主观题增加3道，分值增加到120分。为了保障评卷质量，语文评卷组延长了试评的时间，6月11日进行试评，12日开始正式评卷。评卷组严格统一评分标准，并对评卷人员的评分质量进行把控，从个人评分与整体平均分、整体数据的吻合度、个人回评准确率、个人评分分布等指标上进行监控，从而保障评分质量。 　　6月14日，在位于吉林长春的东北师范大学高考网上评卷点，工作人员在评卷。新华社记者 张楠 摄 　　广东：实行主观题双评制 　　为最大限度地防止错评、漏评等主观性偏差，今年广东高考阅卷对所有主观题实行双评制，即由两位阅卷人员评分，如果两个评分差超过一定范围，就会进入三评，最后三个评分里，选最接近的两个评分的平均分。 　　由于实行了双评制，今年广东高考阅卷人员超过5000人，其中骨干人员均为大学教师。所有阅卷人员的选用坚持“三个不上岗”，即不参加培训不上岗、不参加考核不上岗、考核不合格不上岗。按教育部要求，今年阅卷人员可以允许有实践经验的研究生参与部分简单、明确、答案唯一化、不需要展开的主观题评卷。 　　记者从广东省教育考试院了解到，广东高考评卷工作从6月12日开始，预计6月25日左右公布成绩。 　　江苏：学科专家评阅主观题 　　今年，江苏省共有省教育考试院、南京大学、南京师范大学3个评卷点，遴选高校及中学评卷教师2380余人，评卷总量达197万余份。 　　江苏省教育考试院院长、党委书记袁靖宇介绍，江苏省教育厅成立了省高考评卷工作领导组，各高校评卷点成立评卷工作领导小组，并分别设置纪检监察、安全保密、疫情防控、技术支持等职能机构。 　　所有中学评卷教师均从各地推荐的评卷教师库中产生，评卷组长由该科权威专家担任。对于评阅分值较大、主观性较强的试题，由学科评卷专家组通过试评，选拔出准确把握评分标准，并具有本学科中、高级以上职称者参加该类试题的评阅。专家组随时对评阅情况进行动态分析，对评卷教师的状态实时掌握，对存在争议的问题答卷组织会商研判。结合多项评卷数据对评卷质量进行全程追踪、分析，降低评卷误差。 　　江苏省高考评卷将于6月22日前后结束，预计6月24日晚发布高考成绩。

从上海外国语大学获悉，因尹某某行为情节严重，影响恶劣，校方已于6月14日按程序给予尹某某开除学籍处分。同时，根据党规党纪，取消其预备党员资格。 　　12日，尹某某在学校图书馆向一女生咖啡杯中投放异物。该女生喝了一口后，察觉咖啡异样，将剩余咖啡倒掉，并向学校保卫部门报告。 　　校方表示将引以为戒、进一步加强思想品德教育，对任何违反校纪校规行为都给以严肃处理，坚决维护好校园健康、安全的学习和生活环境。

立德树人，铸魂育人。十年来，我国研究生教育坚定走内涵式高质量发展道路，为党育人、为国育才。 　　 “党的十八大以来，教育部以‘立德树人、服务需求、提高质量、追求卓越’为工作主线，先后实施两轮综合改革，加快建成研究生教育大国，整体保障研究生教育质量，向研究生教育强国稳步迈进，取得历史性成就。”在6月14日召开的教育部新闻发布会上，教育部学位管理与研究生教育司司长洪大用总结道。 　　规模壮大，服务国家需求 　　 中国学位与研究生教育学会会长杨卫有多年研究生教育管理经验，他深深感到，最近的十年，是研究生教育大发展的十年。 　　 党的十八大以来，研究生教育规模突破性增长。“十年来，研究生教育紧密服务‘四个面向’战略部署，持续完善学科专业结构、人才培养结构，全国800多个研究生培养单位向经济社会发展主战场输送了60多万名博士和650多万名硕士，为党和国家事业发展提供了有力人才支撑。”洪大用介绍。 　　 人才培养规模扩大，中国特色学科专业体系也不断完善。近年来，研究生教育新增了网络空间安全、集成电路科学与工程、国家安全学、中医等一批一级学科和专业学位类别，工程专业学位类别由1个调整为8个，形成了涵盖14个学科门类、113个一级学科、47个专业学位类别的学科专业目录，覆盖了国民经济和社会发展的主要领域。洪大用透露，为进一步支撑知识创新、科技服务和产业升级，新一轮学科专业目录修订工作正组织开展，新版目录即将印发实施。 　　 人才库扩容，响应国家重大战略需求。清华大学副校长杨斌介绍，清华大学瞄准国家急需的高精尖缺领域，想国家之所想、急国家之所急、应国家之所需，坚持“国家战略、数一数二、独一无二、高端合作”的原则，设立服务国家创新驱动发展战略的创新领军工程博士项目，面向创新创业的电子信息创新创业项目，适应能源发展战略趋势的能源互联网项目，服务国家发展战略的国际核电人才项目、航空发动机项目，跨专业领域的超精密技术、集成电路人才培养项目等，加快培养高精尖缺工程领域高层次人才。 　　质量提升，培养高层次人才 　　 十年来，研究生教育坚守质量生命线，培养机制改革不断深化，质量保障体系建设不断加强，教育质量整体显著提升，自主培养高层次人才的能力增强。 　　 提升培养质量，高校是主要阵地。北京大学常务副校长龚旗煌介绍，北京大学扎实开展强基计划、数学英才班、物理学科卓越人才培养计划等项目，设计“3+X”本研贯通培养方案，学习成绩优异、科研训练成果显著的学生，可在本科三年级结束时直接进入研究生培养阶段。学校设立北京大学博士研究生未名学者计划，以科研潜力为首要标准，提供科研经费和研究指导支持，努力提高研究生的创新能力、实践能力。学校以为中国学术开宗立派、为中华文明创造新生、为世界发展贡献智慧为使命，以深化新文科建设为抓手，培育北大气派、中国特色、世界一流的哲学社会科学人才。 　　 这十年，高层次人才不断汇聚。近年来新增院士和国家科技三大奖第一完成人中，我国自主培养的博士均占三分之二左右；国家自然科学基金重点项目成员中，超过50%为在读研究生，超过30%为在读博士生；嫦娥飞天、蛟龙入海、高铁飞驰、航母入列，一系列国家重大工程的背后，我国自主培养的研究生已经成为科技创新的主力军。 　　 学生培养质量的提高，和导师能力密不可分。洪大用介绍，从2012年到2021年，导师队伍由29.8万人增加到55.7万人，“国家典型示范、省级重点保障、培养单位全覆盖”的三级导师培训体系，助力导师能力提升。“鼓励教师成为‘四有’好老师，潜心教书育人，不仅指导学生学业，还要指导学生成长，要做‘经师’，也要做‘人师’，特别是要做高层次人才培养的‘大先生’。”洪大用说。 　　 在杨卫看来，我国研究生教育规模的扩大是在重视质量的前提下完成的。“我国在2007年就启动了研究生教育的质量工程，使得培养质量稳步攀升。”杨卫表示，质量提升采取的主要步骤为：一是审慎控制研究生的招生数量增长，2010年至2021年期间的学位授予年增长率比之前30年的增长回落10个百分点以上；二是推动质量监控，对学位的审核逐渐从反映师徒关系的导师许可制，到包括多名研究生导师的导师组许可制，再到嵌有盲审环节的学科许可制；三是每个授予学位的人均学术产出逐渐攀升。杨卫认为，今后，应该从加强对学校、学科品牌的荣誉建设，加强个性化培养措施等方面进一步提高质量。 　　体系健全，推进“双一流”建设 　　 过去十年，研究生教育的四梁八柱稳固建立，体系架构进一步健全。洪大用介绍，“双一流”建设高校承担了全国超过80％的博士生和近60％的硕士生培养任务，是培养基础研究人才的主力军和科技创新人才的生力军。“双一流”建设各项工作有力推进，改革发展成效明显，带动一流大学体系加快构建。 　　 洪大用展示了一组来自“双一流”建设高校的成绩： 　　 建设高校引进和培育了一批世界一流科学家和领军人才，具有博士学位的专任教师比例从2015年的60%增长到2020年的72%。 　　 建设高校在基础研究原始创新、关键核心技术攻关和服务国家重大战略需求等方面连续取得重要突破：全球首座模块式高温气冷堆并网发电、自主研发国内第一座海上大型绞吸疏浚装备、研制量子计算原型机“九章”、研发我国首款新冠中和抗体药物等。 　　 建设高校已连续三年获得国家自然科学奖一等奖，23个国家科学技术进步奖创新团队的主要支持单位中，有11个来自建设高校。 　　 洪大用指出，“双一流”建设引领带动各地建设了410所地方高水平大学和1387个地方优势特色学科，高质量的一流大学和一流学科建设体系正在形成。经过不懈努力，首轮建设总体实现了阶段性目标，若干所高校逐步跻身世界一流大学行列，材料科学与工程等若干学科进入世界一流学科前列，为建设高等教育强国奠定了坚实基础。 　　 “在新一轮‘双一流’建设当中，我们更加突出了培养一流人才、服务国家战略需求、争创世界一流的导向。对于‘双一流’建设来讲，正确的导向非常重要，我们致力于优化学科布局，深化评价改革，坚决破除‘五唯’，坚决不围绕各种流行的排行榜办学，坚决突出贡献、创新、质量和成效，充分发挥建设高校基础研究主力军和重大科技突破生力军作用，着力构建自主知识体系。”洪大用最后说。

眼下教育部发起的高校毕业生就业“百日冲刺”系列活动时间将过半，高校毕业生求职进入关键期。各地各高校正持续举行系列招聘、访企拓岗、万企进校、就业指导、精准帮扶等五大专项行动，精心护航毕业生求职之路。 　　访企拓岗 “一把手”带头 　　教育部要求，“百日冲刺”期间，高校书记、校长及领导班子成员要带头走进企业，与相关单位建立就业合作渠道，为毕业生挖掘更多岗位资源。 　　同济大学4月以来，先后与上汽集团、华为、中兴通讯、中铁上海工程局等用人单位开展多场访企拓岗校企合作交流会；与跟学校长期合作的重点单位建起了校企“简历直推微信群”，面向今年仍有招聘计划的单位和尚未落实就业单位的毕业生进行匹配。 　　“看到班级群和本科就业交流群里发布的‘简历直推微信群’招聘信息，我抱着试一试的态度投了简历，没想到第二天就接到用人单位的电话，约好了面试时间，5天后，收到了面试通过的消息。”同济大学土木工程学院2022届本科毕业生司旭冉就是“简历直推微信群”的受益者之一。 　　广东通过开展以“用人单位大走访，全员联动促就业”为主题的专项行动，落实高校毕业生就业工作“一把手”工程。活动开展以来，已有140所高校书记、校长通过线上线下方式走访5710家用人单位，促成新增就业岗位7.6万个，实习岗位4.3万个，达成实习实践基地合作意向3431项。辽宁全面开展高校书记、校长访企拓岗促就业专项行动，全省85所高校的书记、校长走访2176家企业，促成企业新增就业岗位3.9万个。 　　在扩大高校毕业生基层就业项目规模上，上海2022年推出“三支一扶”岗位370个左右、“选调生”岗位400个。在年度公务员招录工作中，区级机关要积极吸纳应届优秀高校毕业生。乡镇（街道）以及政法机关的基层单位主要招录应届高校毕业生。 　　云端招聘 带岗直播 　　近期，上海海洋大学校党委书记、校长，院长、教授轮流走进直播间，开设招聘专场向企业等用人单位推介2022届毕业生，受到关注。 　　今年，上海海洋大学已举办18场直播推介活动。截至目前，已有超过200名学子亮相直播间，所有企业带岗“赴约”，当场抛出“橄榄枝”。 　　教育部启动万企进校园计划，一些地方在保证疫情防控的同时，创造性地开展“直播带岗”活动，促进毕业生与用人单位对接。 　　辽宁轨道交通职业学院辊压产业学院的王圣蔚同学，通过“云招聘”成功签约，现已入职沈阳维顶机器人有限公司。据介绍，学校与相关行业协会、产业园等联手举办专场“云招聘”活动，直播过程中，学生们连麦“带岗”主播、企业HR“一对一”询问岗位情况，近3小时的直播里，学生共投递就业实习意向书1182份。截至5月末学院就业率为86%。 　　“直播实现了学校、毕业生、用人单位三方现场连线，既促进了学生的就业，也拉近了学校和企业的关系。”上海海洋大学学生就业创业服务中心主任孙红刚说。 　　细心指导 精准帮扶 　　“百日冲刺”期间，各地高校结合毕业生就业需求，加强就业指导针对性，帮扶措施重在“精准”，抓好重点群体帮扶。 　　华东理工大学化学与分子工程学院应届毕业生刘旭龙说，因为收到的面试通知寥寥无几，自己本来已经陷入了迷茫和失落中，但学校举办的“线上求职训练营”让自己获益匪浅。 　　“经过老师讲解和群面模拟后，对群面流程、角色定位有了更深的认识，经过‘一对一简历指导’，我的简历也更加精致，与报考岗位之间更有关联性了。”他说。 　　记者了解到，针对低收入家庭、身体残疾等毕业生重点群体，各地高校按照“一人一档”“一人一策”重点帮扶。 　　上海、辽宁等地对于毕业年度内有就业创业意愿的高校困难学生，符合条件的可申请享受一次性求职创业补贴，补贴标准为1000元。广东进一步简化大学毕业生就业手续，取消公共就业人才服务机构在就业协议书上签章、毕业生到公共就业人才服务机构办理报到这“两个环节”，使毕业生求职就业更便捷。 　　邹同学是广东技术师范大学2022届汉语言文学（师范）专业的毕业生。因为家庭经济困难，且尚未落实就业，学校一方面帮助她申请助学金、求职就业补贴等提供经济上的支持，还开展心理疏导，帮助其树立信心；另一方面，帮助其修改简历和培训面试技能，提升就业能力。 　　在就业选择时，她接受了学校“避开热门的珠三角地区热门岗位，集中精力专攻粤东西北地区”的分析建议，顺利“考上”粤西地区一所小学。

自今年6月1日起，新版国家标准《中小学、幼儿园安全防范要求》开始实施，一些省市早前也发布了各自版本的校园安全法规。据媒体报道，近期也有地方省级人大常委会审议了相关校园安全条例规定的草案，要求学校就防治校园欺凌和暴力问题设立求助电话和联系人，接到关于学生欺凌报告的，应当立即开展调查。不过公众仍有疑虑和担忧：校园安全难道缺的只是求助电话和联系人吗？到底该如何保障校园安全？ 应当看到，以上这些校园安全法规的出台，补上了依法治校的重要一环，对于保障师生安全、维护学校正常教学秩序都具有托底作用。这些规定解决了诸如安全事故认定中到底谁说了算的难题，明确了各方的义务，当然也都对校园安全的重要主体——学校所应承担的责任做了很具体的规定。但由此引出的一个问题是，国家标准有了，相关法规也有了，但学校准备好了吗？或者换句话来说，学校是否能真正承担和落实这些责任？ 校园安全责任重大，而学校作为这一责任最主要的承担者，只有具备相应的能力，责任的落实才不会沦为一句空话。毋庸讳言，近些年来，校园安全问题的“千条线”，大都压到学校的“一根针”上，并最终都转嫁到教师身上，增加了他们的工作负担，也无限放大了教师的责任。这不仅影响正常的教学秩序，也使校园安全工作变了味。在重负之下，校园安全工作成了填个安全排查表、签个安全告知书就了事的“走过场”。早前媒体报道的“学生提早到学校，却被拦在校门外”等奇怪事，不过是学校为规避责任而进行的“正常”免责操作罢了。 以上现象也反映出学校在安全管理上存在的一个深层次矛盾：一方面，校园安全问题是学校的头等大事，怎么重视都不为过；另一方面，它又挤占了学校和老师太多的时间和精力，成了学校和老师的“紧箍咒”。如何化解这个矛盾，既把校园安全问题抓实抓好，又不让其冲击学校正常的教学工作？ 在目前的条件下，首先要给学校提供相应的增量资源，让学校有“额外”能力做好校园安全工作。但现实情况是，不少学校尤其是乡村学校在校园安全资源配置上存在着历史欠账。一些学校连专职保安都难以配齐，即便勉强配备，保安也大多年龄大、素质不高。 此外，校园安全问题牵涉面广，多样性、隐蔽性和不确定性并存，一些由学生心理因素引发的安全问题更是难防难控。同时，师生和家长对校园安全需求的范围和层次也比以往要更大更高。这就意味着，无论是一套标准还是一部法规，都无法完全保证校园安全问题的解决，也必然会留下很多空白地带。一些安全问题由于涉及多个环节、多个区域，也难以作出明确的责任划分。对此，给学校提供配套资源以提高学校统筹应对校园安全工作的能力，才是最基本、最主要的。 一言以蔽之，校园安全管理越有针对性、越细致，就越有利于预防和解决问题。为此，有关部门当按照相关标准和法规要求，从人防、物防、技防三个环节入手，在人力、设备、技术、人员培训等多方面给予学校足够的支持，尽快助力学校补齐安全管理能力的短板，让学校有履职和担责的能力。只有当校园安全管理走上法治化、智能化、专业化的轨道，学校安心办学、教师安心教学、学生安心学习的目标才能更好地实现。

6月14日，教育部举行新闻发布会，聚焦研究生教育。会议一开始，播放了一则短片。短片指出，我国研究生教育规模已稳居世界第二。 　　教育部学位管理与研究生教育司司长洪大用透露，10年来，全国800多个研究生培养单位向经济社会发展主战场输送了60多万名博士和650多万名硕士，为党和国家事业发展提供了有力人才支撑。 　　规模在扩大，质量是否跟上了？洪大用坦言，研究生教育规模的扩大，已经并将继续对教育质量提出越来越严峻的挑战。 　　十年来，教育部采取了一系列措施，确保培养质量的稳步提升。其中有3个关键词：“大质量观”“全过程监管”和“内生质量文化”。 　　“大质量观”侧重于强调综合性考察研究生教育质量。其中一点，是特别强调要落实学校的育人主体责任。一所学校、一家培养单位如果不以人才培养为中心，不把资源集中到人才培养上来，就很难从根本上保障研究生的培养质量。再比如说，始终强调要服务于经济社会发展的需要，优化调整学科专业布局。2014—2021年撤销103个学位授权点，196个学位授权点限期整改。 　　“全过程监管”，则是从招生计划制定、招生录取、人才培养、学位授予到事后监管进行全流程、全覆盖的制度设计。洪大用强调：“在制定招生计划的时候，我们并不是盲目地、普遍地扩大规模，而是服务国家发展需要，有针对性地、差别化地扩大招生规模。” 　　“内生质量文化”，强调学校、导师和学生内在的自律。在培养单位层面，切实压实学校的主体责任；在教师层面，鼓励他们潜心教书育人，特别是要做高层次人才培养的“大先生”；在学生层面，加强学风教育和学术道德教育，让学生做到敬畏之心、报国之志和专精之能的有机结合。 　　一流博士生教育体现出一流大学人才培养的高度。清华大学副校长杨斌在发布会上分享了清华大学对学术学位博士生的培养之道。 　　为保证招生质量，学校规范实施“申请—审核”制，选拔了一批批优秀生源。“现在学术型博士生，不是考上来的，而是考核上来的，这体现了多维的选拔体制，整体生源质量不断提升。”杨斌说。 　　为保障导师的指导质量，从2016年起，清华大学每年都举办博士生指导教师研修班，帮助新上岗的博士生导师提升指导能力。为保证学位质量，学校还加大了学位论文质量监督和抽检力度。 　　在评价上也要下功夫。为激励博士生勇于挑战前沿性、跨学科课题，力争取得更多原创性成果，清华大学深化评价改革，破除唯论文的倾向。学校还设立了专项基金，资助博士生到世界一流大学开展交流合作，目前超过60%的博士毕业生具有海外访学的经历。 　　中国学位与研究生教育学会会长杨卫指出，我国研究生教育规模扩大是在重视质量的前提下完成的。“我们审慎控制研究生的招生数量增长，2010—2021年期间的学位授予年增长率比之前的30年增长回落10个百分点以上；我们推动质量监控，对学位的审核逐渐从反映师徒关系的导师许可制，到包括多名研究生导师的导师组许可制，再到嵌有盲审环节的学科许可制；每个授予学位的人均学术产出逐渐攀升。”他建议，今后还可以采取加强对学校、学科品牌的荣誉建设，加强学生个性化培养等举措来进一步提高质量。

人力资源和社会保障部14日向社会公示“民宿管家”“家庭教育指导师”“研学旅行指导师”“机器人工程技术人员”等18个新职业。经公示征求意见、修改完善后，这些新职业将被纳入新版职业分类大典。 　　据人社部相关负责人介绍，职业分类作为制定职业标准的依据，是开展职业教育培训和人才评价的重要基础性工作。此次公示的新职业具有以下几个特点： 　　一是反映了数字经济发展的需要。此次公示的“机器人工程技术人员”“增材制造工程技术人员”“数据安全工程技术人员”“数字化解决方案设计师”“数据库运行管理员”“信息系统适配验证师”“数字孪生应用技术员”“商务数据分析师”“农业数字化技术员”等，对数字特征明显的新职业予以了分类标注。 　　二是顺应了碳达峰碳中和的趋势。能源与经济结构悄然改变的同时，“碳汇计量评估师”“综合能源服务员”“建筑节能减排咨询师”“煤提质工”等新职业应运而生。 　　三是满足了人民美好生活的需要，比如新出现的“民宿管家”“城市轨道交通检修工”“退役军人事务员”“家庭教育指导师”“研学旅行指导师”等职业。其中，民宿行业的蓬勃发展，短短几年便使“民宿管家”从业者实现由“0”到“百万”级规模跨越。 　　下一步，人社部将会同有关部门组织制定新职业标准，并指导培训机构依据国家职业标准开展培训。同时，积极稳妥推行社会化评价，对评价认定合格的人员，由评价机构按照有关规定颁发证书。

“旋转收纳盒让桌面物品拿取更加便利，万能分层隔板开拓垂直空间，如此一来，宿舍空间利用率大大提高。” 近日，一堂以“宿舍收纳”为主题的劳动分享会在南京邮电大学社会与人口学院进行。 近年来，南京邮电大学把开展形式多样的劳动教育课程作为实践育人的重要平台，通过富有特色的劳动活动，引领学子们习得真知识、掌握真本领、锤炼好品质，用奋斗者的姿态彰显当代南邮学子的精神美、创造美、素质美。目前，学校将已建成的144个暑期社会实践基地资源转化为劳动教育实践基地。 全国劳模讲授劳动公开课，诠释“精神美” 南京邮电大学先后制定出台了校级《劳动教育课程大纲》《劳动教育实践学分认定实施办法》等制度文件，将劳动课纳入本科生培养方案。劳动教育课程包括理论教学和实践教学两部分，理论课程设计了劳动职业素养、劳动力市场与劳动关系、劳动社会保障、劳动安全、职业卫生与职业病等课程。 今年4月，全国五一劳动奖章获得者、南京邮电大学教师赵勃开讲劳动公开课。赵勃曾获得第五届全国高校青年教师教学竞赛工科组一等奖第一名。劳动课上，他用亲身经历解读劳模背后的“精神密码”，引导学生树立正确的劳动价值观。 此外，学校各学院还邀请基层就业的优秀校友、参与西部计划的毕业生、应征入伍学子等开展专题讲座。通过经验分享、朋辈交流，不少学子纷纷立志投身祖国需要的地方，砥砺奋进、吃苦耐劳、甘于奉献，争做新时代的奋斗者。 劳动与创新相结合，共育“创造美” 提升学生“创造性”劳动技能、培养学生动手创新的能力是南京邮电大学开展劳动教育的重要目标。学校着力把握劳动教育、创新创业教育内涵, 不断充实以大学生科技节、创新杯等课外学术科技活动为主体的“劳动+科创”创新人才培养载体，提高学生创造性劳动能力，促进学生的全面发展。 日前举行的“校园电子之声”比赛中，一组学生用亲手制作的感应超声波的纸菜刀，在纸菜板上“剁”出了美妙的音乐。而另一组学生自制的红外线“激光胡琴”，通过手触激光实现音调变化，并自带录音的功能，吸引了学生们好奇围观，“菜板音乐会”“激光胡琴秀”等成为学生们热议的话题。 学校连续6年举办“新柚科创营”，结合学科专业开展创造性劳动，鼓励新生运用新知识、新技术、新工艺、新方法，提升在专业实践中发现问题和创造性解决问题的能力。此外，各类创新创业比赛激发了广大学生的创新劳动热情，最终达到以赛促劳、以劳增智的成效。 协同开拓劳动“版图”，彰显“素质美” 去年9月，学校仙林校区的一片向日葵花海成为校园网红打卡地，它也是“柚子农场”的一份子。向日葵花期过后，2021级新生在这里进行“新柚子们的第一堂劳动课”，收割向日葵。大家带上手套、撸起袖子，认真学习师傅们的技巧讲解。 南京邮电大学统筹校内外资源，广搭平台，推进学生深入社会开展更加丰富、多元、立体式的劳动教育。自动化学院、人工智能学院连续十余年组织学生走进街道，开展志愿服务，倡导垃圾分类，宣传科普知识，寻访党员模范，深入企业实习，打造劳动实践教育平台。 此外，多个学院开展了“今天，劳动的他们最美”“春风和煦焕生机，劳动实践展风采”等特色活动，让“有新意”的课程“有心意”，使劳动教育成为追求美好生活的内在要求。管理学院将劳动教育与核酸检测志愿服务工作结合进行，401名学生志愿者参加的志愿服务时长累计超过1800小时。

今天上午，教育部召开新闻发布会，介绍党的十八大以来研究生教育改革发展成效。教育部学位管理与研究生教育司司长洪大用在答记者问表示，对于“双一流”建设来讲，正确的导向非常重要，坚决破除“五唯”，坚决不围绕各种流行的排行榜办学，坚决突出贡献、创新、质量和成效。 洪大用介绍，首轮“双一流”建设总体实现了阶段性目标，若干所高校逐步跻身世界一流大学行列，材料科学与工程等若干学科进入世界一流学科前列。“双一流”建设引领带动各地建设了410所地方高水平大学和1387个地方优势特色学科，高质量的一流大学和一流学科建设体系正在形成。 记者在现场了解到，在新一轮的“双一流”建设中，教育部更加突出了培养一流人才、服务国家战略需求、争创世界一流的导向。具体而言，将重点做好四个方面的工作：一是切实加强党的全面领导，提升高校治理能力，坚持和完善党委领导下的校长负责制，把好办学方向关、人才政治关、发展质量关；二是在建设高校牢固确立人才培养中心地位，坚持把立德树人成效作为检验高校“双一流”建设的重要标准、根本标准；三是坚持服务国家战略需求，优化学科专业布局，引导建设高校在服务国家经济社会高质量发展、解决关键领域“卡脖子”难题、传承弘扬中华优秀文化以及在国际可比学科和方向上尽快突破；四是着力推进建设高校全面提升国际交流合作水平，鼓励建设高校发起国际学术组织和大学之间的合作联盟，主动设计和牵头发起国际大科学计划和大科学工程，主动承担涉及人类生存发展共性问题的教育发展和科研攻关任务，主动回答全球问题，成为世界高等教育改革发展的参与者和推动者，朝着引领者的方向不懈努力。

今天上午，教育部召开新闻发布会，介绍党的十八大以来研究生教育改革发展成效。教育部学位管理与研究生教育司司长洪大用表示，十年来，研究生教育对科研的贡献更加突出。 “近年来新增院士和国家科技三大奖第一完成人中，我国自主培养的博士均占三分之二左右；国家自然科学基金重点项目成员中，超过50%为在读研究生，超过30%为在读博士生；嫦娥飞天、蛟龙入海、高铁飞驰、航母入列，一系列国家重大工程的背后，我国自主培养的研究生已经成为科技创新的主力军。”洪大用说。 洪大用介绍，十年来，科教融合、产教融合模式更加成熟，坚持开门办研究生教育，强化政产学研协同培养，高校与科研院所、高水平企业联合培养的格局逐步形成。认定建设了108家工程专业学位研究生联合培养示范基地；探索了农业硕士“科技小院”育人模式，带动全国高校建设科技小院300多家；医教协同深化临床医学人才培养改革，“四证合一”培养模式得到用人单位和研究生的广泛认同。 记者从发布会上了解到，“双一流”建设高校承担了全国超过80％的博士生和近60％的硕士生培养任务，具有博士学位的专任教师比例从2015年的60%增长到2020年的72%。建设高校在基础研究原始创新、关键核心技术攻关和服务国家重大战略需求等方面连续取得重要突破，取得了全球首座模块式高温气冷堆并网发电、自主研发国内第一座海上大型绞吸疏浚装备、研制量子计算原型机“九章”、研发我国首款新冠中和抗体药物等一系列重要成果。建设高校已连续三年获得国家自然科学奖一等奖，23个国家科学技术进步奖创新团队的主要支持单位中，有11个来自建设高校。

教育部办公厅近日公布了2021年度国家级和省级一流本科专业建设点名单。北京体育大学冰雪运动、应用心理学、公共事业管理、旅游管理、舞蹈表演5个专业获批国家级一流本科专业建设点，经济学、智能体育工程、汉语国际教育、英语、网络与新媒体5个专业获批北京市级一流本科专业建设点。 据了解，自2019年教育部实施一流本科专业建设“双万计划”以来，北京体育大学共获批一流本科专业建设点22个，其中国家级14个、北京市级8个，在2022年本科招生专业中一流专业建设点已覆盖75%以上，今年录取的本科新生中将有超过90%的同学进入国家级、省级一流专业建设点学习。 教育部推进实施的一流本科专业建设“双万计划”旨在深入落实全国教育大会精神，贯彻落实新时代全国高校本科教育工作会议和《教育部关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》、“六卓越一拔尖”计划2.0系列文件等要求，推动新工科、新医科、新农科、新文科建设，做强一流本科、建设一流专业、培养一流人才，全面振兴本科教育，提高高校人才培养能力，实现高等教育内涵式发展。目前，已开展完成三个批次的认定工作，公布国家级一流本科专业建设点11761个、省级专业建设点15727个。

今天上午，教育部召开新闻发布会，介绍党的十八大以来研究生教育改革发展成效。教育部学位管理与研究生教育司司长洪大用介绍，十年来，全国800多个研究生培养单位向经济社会发展主战场输送了60多万名博士和650多万名硕士，为党和国家事业发展提供了有力人才支撑。 洪大用介绍，十年来，中国特色学科专业体系更加完善。新增了网络空间安全、集成电路科学与工程、国家安全学、中医等一批一级学科和专业学位类别，工程专业学位类别由1个调整为8个，形成了涵盖14个学科门类、113个一级学科、47个专业学位类别的学科专业目录，覆盖了国民经济和社会发展的主要领域。 分类培养体系更加健全。在稳步发展学术学位的同时，大力发展专业学位，硕士专业学位授予人数占比从2012年的35%增至2021年的58%，博士专业学位授予人数占比从5.8%增至9%，专业学位与学术学位同等重要、分类发展的理念深入人心。 重点学科领域不断加强。理工农医类一级学科博士点从2012年的1944个增至2575个；“双一流”建设中，理工农医类学科占比达78.5%。哲学社会科学学科建设持续加强，甲骨文等一批具有重要文化价值的“冷门绝学”得到传承发扬。 在国家急需领域主动布局人才培养项目。面向国家重大战略需求和主攻方向，2021年超常规布局集成电路、公共卫生等人才培养专项。采取专门措施加强党的建设、中共党史、考古学、非物质文化遗产等急需学科建设。研究编制急需学科专业引导发展清单，包括中华早期文明、国际传播、量子科学与技术、高端装备等数十个急需领域，近期即将印发实施，今后每年更新，持续增强对国家急需学科专业的响应能力。 在交叉学科领域创新机制。新增交叉学科门类，出台交叉学科设置与管理办法，对交叉学科发展作出制度性安排，200多个学位授予单位自主设置了人工智能、大数据、新能源、双碳等700多个交叉学科点。 区域布局持续优化。服务世界重要人才中心和创新高地建设，北京、上海、粤港澳大湾区博士点占全国的27.6%；服务西部大开发战略，通过政策倾斜支持，促进西部地区博士授权高校占普通本科高校的比例达到并略高于全国平均水平。 洪大用介绍，十年来，学科专业调整机制放管相济，更加灵活，学科专业目录调整周期由10年缩短为5年，放权32所高水平大学自主设置学科专业，赋予所有单位学科专业动态调整和二级学科自主设置权限。十年来，各单位自主设置了近5000个二级学科点，通过动态调整主动撤销了1700多个学位点，约占全国学位点总数的10%，存量结构不断优化。

教育部日前召开2022年第9次全国教育系统疫情防控工作视频调度会议，要求持续落实高校学生离校返乡政策确保学生返乡顺利、统筹安排疫情防控和教育教学工作、加强对学生关心关爱、抓好暑期校园疫情防控。 会议强调，各地教育行政部门和高校要落实好6月3日国务院应对新型冠状病毒肺炎疫情联防联控机制综合组印发的《关于做好全国高校学生离校返乡新冠肺炎疫情防控工作的通知》，确保政策执行有力、学生返乡顺利，及时纠正个别地区落实政策时存在的一刀切、层层加码等现象。各地教育行政部门和高校根据疫情防控形势、学校封控管理情况和在校学生数量，按照“省内统筹，一校一策”原则，精准研判、统筹安排学校疫情防控和教育教学工作。 会议部署，要统筹落实疫情防控和校园服务保障措施，充分了解学生诉求，妥善安排好学生学习、科研、实习、考试等，加强对学生的关心关爱。 会议还要求，各地教育行政部门和高校要提前谋划暑假放假、秋季学期开学安排，细化暑期校园疫情防控方案，根据教学科研、后勤保障等工作实际，合理安排暑期留校工作人员，严格落实留校师生员工管理，确保师生健康、校园安全。

科据13日发表在《自然·微生物学》杂志上的论文，由英国伦敦帝国理工学院的研究人员领导的小组发现了细菌交换DNA并产生耐药性的新细节。研究人员表示，这些发现是理解细菌如何接合配对方面取得的关键进展，将使人们能够预测新出现的耐药质粒在高危细菌病原体中的传播。 有害细菌对抗生素产生耐药性的主要途径之一，是从其他已经具有耐药性的细菌中获取DNA。这种DNA交换是通过一种称为“接合”的过程进行的，类似于细菌交配。在该过程中，两个细菌形成亲密的连接，其中一个将DNA包转移给另一个。 这一发现很重要，因为抗生素耐药性正导致以前可以治疗的疾病变得致命。据专家预测，到2050年，可能有1000万人死于耐药菌感染。了解细菌接合的分子基础可以使研究人员开发出减缓细菌耐药性传播的新方法。 自从20世纪40年代发现细菌接合以来，人们对两个细菌细胞如何相互接触以转移DNA做了大量研究。然而，供体和受体细菌产生亲密附着，从而实现高效DNA转移的机制尚不清楚。现在，研究人员发现了调节这些亲密接触的蛋白质。 质粒是位于细菌细胞内但与主要染色体DNA分开复制的DNA包。它们携带少量可以编码某些功能的基因，包括对抗菌药物的耐药性。 研究小组发现，在接合过程中，来自供体细菌的一种名为TraN的蛋白质充当“插头”，将自身附着在受体细菌中独特的外膜受体或“插座”上。通过接合方式共享的质粒表达TraN蛋白的4种变体中的一种，每个变体与受体细菌中的一个特定外膜受体结合，从而使质粒能够从一个细胞有效转移到另一个细胞。 “细菌耐药性的传播是一个影响全球人类健康的严重问题，我们迫切需要新的工具来应对它。”帝国理工学院生命科学系和MRC分子细菌学与感染中心的首席研究员加德·弗兰克尔教授说，“了解并最终阻止细菌之间‘分享’逃避抗菌药物的能力的过程，将大大有助于阻止耐药性的传播。” 该团队正在继续研究TraN蛋白和受体的相互作用，希望这项工作能为开发出阻止细菌耐药性传播的新方法奠定基础。

随着《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的新鲜出炉，艺术教育如何教，学生怎样学，成为学生及家长普遍关注的话题。 将在2022年秋季学期开始执行的新课标，修订幅度不小。艺术课程设置得到进一步强化——艺术在一至九年级开设，其中一至二年级包括唱游·音乐、造型·美术；三至七年级以音乐、美术为主，融入舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）相关内容；八至九年级包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）等，学生至少选择两项学习。更值得关注的是，艺术课程九年总课时比例为9%～11%，已超过外语6%～8%的总课时比例。 从掌握技能转向核心素养培育 事实上，加强美育已成为大势所趋。在去年教育部召开的新闻发布会上，体育卫生与艺术教育司司长王登峰明确表示，要开齐开足上好美育课程，进一步完善大中小学相衔接的美育课程体系，落实各学段美育课程基本要求，不断拓宽美育课程领域。强化美育教学与实践，构建并逐步完善“艺术基础知识+艺术基本素养+专项艺术特长”等教学模式。 而新课标的颁布，再次印证了这一趋势。笔者认为，新课标进一步夯实了学生的艺术基础知识和基本技能，同时拓宽了人才培育的路径与维度。但需要注意的是，标准的出台，并非一劳永逸，如何将新课标的精神落到实处，真正为学生全面多样化成长提供舞台与空间，才是未来的重中之重。 当前一些中小学校在美育方面已开展了卓有成效的探索，但总体而言，在中小学教育体系中，美育尚属薄弱环节，课程开课率不足、艺术师资短缺等问题，制约着学生在学校的艺术能力习得。可以说，目前学生艺术特长培养主要依靠家庭教育、课后艺术辅导和校外艺术培训等。艺术类校外培训虽弥补了中小学校在艺术教育方面的不足，却也易于使美育进入“重技能、轻素养”的认识盲区。必须强调的是，美育不能简单等同于技能教育，也不应该成为升学的捷径，异化美育全面育人的本质。不是所有的艺术类教育都是为了培养技术卓越的特长生，而更是要让学生们在学习过程中潜移默化得到美的滋养，进而提升审美能力与人文素养。这是学生得以全面成长与发展的核心素养之一。 正因如此，厘清艺术教育“如何教、教什么”就显得尤为重要。新课标明确，艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。这也意味着，引导学生从单纯掌握音乐知识技能转向核心素养培育成为应有之义。这无疑对传统美育教学模式提出了多重挑战。 在美育中融入“联系”理念 新课标对音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）的学段目标、课程内容、学习任务、学业要求等作出了明确、详细规定，这也为美育教师教学提供了基本遵循。如音乐学科课程内容包括“欣赏”“表现”“创造”和“联系”4类艺术实践，涵盖14项具体学习内容，分学段设置不同的学习任务，并将学习内容嵌入学习任务之中。同时，根据不同学段学生的年龄特点，1至2年级在唱游·音乐课程中设置“趣味唱游”“聆听音乐”等4项学习任务，3至9年级在音乐学科课程中设置“听赏与评述”“独唱与合作演唱”“编创与展示”等6项学习任务。 可以说，在新课标引领下，我们要不断创新教育教学模式，以克服传统模式存在的课程内容知识化、教学模式机械化等弊病。还要探索创建新式课堂，鼓励学生主动探究和自主参与的教学模式，在教学中设计情境，以情境设计引导教学。如在音乐教学坚持听觉为先的原则上，可考虑设置适合该年龄段的情景表演剧，通过角色扮演、形象塑造、生活场景再现等，让学生们在充分展示自我的同时，真正体味到音乐与艺术的乐趣所在。 对于美育而言，“联系”的教学理念至关重要。我们既要重视艺术学科的独特性，也应注重跨学科或多学科的交叉融合，关照学科间的相互联系，以主题、项目、任务、活动等组织课程内容，进而带动综合化课程体系的构建与实施。此外，“联系”的教学理念也应体现在自然、社会、生活之中。艺术课程与教学实践活动的开展，需要拆除学校与社会、课程与生活之间的藩篱，形成以家庭为基础、学校为主体、社会为平台的“三位一体”大教育模式。家校联动中，学校可以通过家长课堂、家长学校等形式对家庭艺术教育进行指导，推动家长形成科学的美育观念。同时，家校社要协同建立学生美育成长档案，做好数据整理与发展记录，为学生未来发展提供基础依据。此外，要充分利用社会优势资源，与当地美术馆、博物馆、艺术馆等机构开展深入合作，“把课堂开出去，把艺术家请进来”，进而形成家校社多方协同联动的育人机制。 开展美育工作，师资是基础。必须承认的是，当前我国中小学美育师资短缺等问题仍较为突出，而新课标又对美育教师提出了新要求，现有美育教师单一的知识体系恐难满足教育教学需求。因此，首先要从源头抓起，推进美育专业建设和人才培养工作，扩大师范类学校相关艺术专业的招生规模，并根据市场需求搭建科学合理的学科专业知识体系与实践平台，力争在保证增量基础上，进一步提升美育教师的培养质量。同时，对于在职美育教师，当地教育部门应针对性开展专项培训及教学指导工作，让美育教师不仅能熟练掌握一项技能，更锤炼出扎实的理论功底与成熟的教育理念。此外，更为重要的是，还应鼓励高等学校、社会机构积极参与中小学美育建设，如通过政府购买服务、聘请非物质文化遗产传承人等优秀文艺工作者到学校兼任教师等方式，向义务教育阶段学校提供更丰富多样的美育教学服务。

日前，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》。其中，艺术课程新课程标准（以下简称“新课标”）的主要调整包括改革艺术课程设置，“一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设”。 以美育人，以美化人，以美培元，在建设高质量教育体系的今天，美育正成为不可缺少的一环，因此艺术课程新课标的发布备受关注。在此前召开的“美术新课标，美育新征程”九年义务教育美术新课标解读与回应学术研讨会上，首都师范大学美术学院教授、教育部九年义务教育艺术课程标准修订美术学科组组长尹少淳就指出，不是被单称为音乐课程标准或美术课程标准，而是被称为艺术课程标准，这意味着一次大变。 艺术课程新课标有哪些变化，艺术课程是否进入百分制考试序列？中小学教师又将如何适应这些变化？来听听专家们的观点。 以核心素养为导向 艺术课程新课标指出，义务教育艺术课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术），是对学生进行审美教育、情操教育、心灵教育，培养想象力和创新思维等的重要课程，具有审美性、情感性、实践性、创造性、人文性等特点。 较以往的课程标准而言，艺术课程新课标有哪些显著特征？ 北京师范大学艺术与传媒学院副教授王杰指出，此次艺术课程新课标最大的特点是以核心素养为导向，重点解决艺术课程培养什么人的问题，基于全体学生的发展、理解、创造而制定，继承和发扬了中华优秀传统文化的精髓，体现了时代特征和传统文化的结合。 王杰认为，核心素养的考察重点是指向过程，关注孩子在培养过程中的体悟，而非结果导向。“核心素养的考察有三个层次，第一层次是学生掌握程度，表现在艺术语言积累，日常信息收集，艺术技能和艺术文化的理解，以及日常艺术符号整理，最终是知识整合。第二层次是实践探索能力，包括艺术实践创造能力，日常艺术符号处理能力，生活提炼和加工、信息转化能力，艺术表达能力。第三层次是思维方法，包括形象思维能力、抽象思维能力、归纳概括能力、演绎推理能力、批判性思维能力、辩证性思维能力。” 华东师范大学美术学院教授钱初熹带领团队正在做培养学生核心素养的尝试。“上海红色记忆版画之旅”探究课程专门为中学生打造，课程根据《建筑可阅读》这本书中的路线，设计出红色之旅，学生们依次打卡上海经典红色景点，感受红色文化的历史与发展。两年时间里，课程多次改造再设计，橡皮章、地图、版画等都是学生们在课程中的实际成果。“‘上海红色记忆版画之旅’单元美术课程，引导中学生在获得美术学科核心素养的同时，热爱祖国、树立文化自信、获得了政治认同、激发了家国情怀，践行社会主义核心价值观的教育取得了显著成效。”钱初熹说，“美术学科是艺术课程的有机组成部分，是培育和发展学生艺术课程核心素养的重要载体。如果从理想的课程、正式的课程、领悟的课程到运作的课程，一关关都能做得很好，那么学生到了‘经验的课程’，也能吸收得很好。” 四川师范大学美术学院教授陶旭泉归纳了艺术课程新课标下美术教学的五大特征：“核心素养是教学的中心和灵魂，是新课标下美术教学的首要特征；以美术为主，融合姊妹学科，进行跨学科融合，是第二大特征；开展项目式学习，进行情景教学和实践教学，以任务来驱动内容学习，是第三大特征；以大概念引领学习，促进概念的理解，在整个教学过程当中一以贯之，是第四大特征；明确学业质量标准，教学和评价过程有标可依，促进教学评一致，是第五大特征。” 核心素养如何评价 要实现教学和评价过程有标可依，核心素养怎样做到可评可测？在采访中，专家们表示，艺术课程新课标旨在把以素养为导向的学业质量评测落到实处。 核心素养如何评测？浙江师范大学美术学院教授朱敬东认为，“艺术课程新课标非常明确地指出了学业评价的逻辑关系。其中最核心的是如何从知识技能的学习走向能力素养的学习。这是教育理念的转变，是从以知识、技能为本的教育，走向以能力和素养为本的教育。” 朱敬东将核心素养的评价环节分为课堂评价、作业评价和期末评价。例如，在六年级以“窗”为单元的学习中，课堂评价包括评价量表和学生的主题学习单，评价量表指向的学习目标与核心素养一一对应。通过评价量表和主题多样的学习单，可以充分发挥教师教学过程中的价值，推进落实学生素养。 “作业评价是艺术教师进行评价的关键要素，也是所有艺术教师最擅长的一点。在过往的评价中，老师打分常常依靠感觉，现在则需要在目标确定以后，制定出评价方案。评价方案针对的是目标的实施和达成，以及在此过程中，随着目标达成而进行的教学行为转变。”朱敬东说。 期末评价则从课堂评价、作业评价和期末考核这三个要素展开，进行综合性评价。朱敬东介绍，在评价过程中，更强调的是实践性评价意义。可以采取主题式、情景模拟式等活化的评价形式，通过观察学生在具体情境中的学习得出评价结果。期末评价不是对某一次考试的评价，而是从学期开始直到期末的过程性评价和总结性评价的结合。 教师应在哪些方面提高 随着艺术课程新课标的发布，中小学教师也迎来了新挑战和新要求。课标是教师前进的方向，是教学的指南针，面对课程标准的变化，中小学一线教师需要如何调整自身以适应新课标要求？ 就美术学科而言，陶旭泉认为，基于核心素养的教学，要求美术老师具备美术素养、人文素养和教学素养；基于多学科融合，要求美术老师具有跨学科的素养和现代课程理念；基于任务驱动的学习，要求教师具有专业的美术知识技能和美术创造能力；基于大概念引领的学习，要求老师具备美术素养和人文素养；基于教学评价，需要美术老师具有美术知识技能、美术创造力，以及先进的教学评价理念。 能力是素质的组成部分，要具备以上各项素养，在陶旭泉看来，还要求老师在教学当中掌握几项关键能力，即课程领导能力、教学创造能力和美术综合能力。“课程领导能力是全面、综合把握教学的能力，而教学创造能力和美术综合能力，是形成课程领导能力的基础。这三项关键能力中，还有一个核心，是美术技能。只有掌握美术技能，才能生发对美术理论和文化全面深入持续的理解。”陶旭泉说。 陶旭泉认为，美术教师要发展教学创造力，须注意以下几点：基于问题情景，培养问题意识，善于发现问题，乐于研究问题；基于教育情怀，培养创造动因，筑牢职业思想，深化教育情怀；基于思维品质，培养创造能力，加强创作实践，训练发散思维；基于艺术理解，培养创造基础，坚持一专多能，开展深度学习；基于研究探索，培养创造行为，探索教学创新，夯实教学研究。 如何提高一线教师的课程领导能力？陶旭泉表示，要理解课程，形成主见；能开发课程，积累经验；注重课程实践，学会反思；积极了解专业课程与教学前沿，善于吸收课程与教学论的新成果、新经验和新方法。

当前，世界百年未有之大变局与中华民族伟大复兴战略全局交织激荡，第四次工业革命与第二次机器革命叠加推进，这都在深刻重塑世界产业链供应链形态和创新格局，也全方位改变了卓越工程师的培养环境。国际竞争的实质是教育和人才的竞争，卓越工程师是影响国家高水平科技自立自强的关键变量。 习近平总书记在中央人才工作会议上强调，要培养大批卓越工程师，努力建设一支爱党报国、敬业奉献、具有突出技术创新能力、善于解决复杂工程问题的工程师队伍。这既阐释了卓越工程师又红又专的基本属性，又指明了能否自主培养卓越工程师直接关乎人才强国、科技强国建设。 厚植家国情怀 卓越工程师必须是有思想、有灵魂的工程师。高校需要牢牢把握正确办学方向，在工程师教育中践行“人格、素质、能力、知识”融合一体的全人教育理念。 擦亮爱党报国的底色。理想信念教育必须和工程师专业教育紧密结合。要深挖工程发展史中的红色根脉资源，打造浸润式、可互动的思政现场教学平台，让一代代红色工程师永续传承红色基因。 涵育敬业奉献的底蕴。敬业奉献是匠心的生动体现。要为一线优秀工程师发挥传帮带作用搭建平台、提供舞台，让学生在与行业导师的互动中铸就工匠精神。 坚守扎根大地的底气。扎根大地是探索中国特色工程师培养方式方法的必由之路。要面向国家的急迫需要和长远需求，在解决工程技术领域“卡脖子”问题中培养卓越工程师。 突出创新能力 具备尖端创新能力、能解决复杂工程问题的卓越工程师是国家打好产业链现代化攻坚战的战略基石。高校需要遵循“学科—人才—科研”一体化发展规律，围绕培养层次、能力素质、知识结构等维度不断完善卓越工程师培养模式。 坚持培养层次的高端化。要将卓越工程师培养定位在研究生教育层次，改革专业学位研究生招生考试制度，试点推进硕博贯通培养，分类分学科群建立选拔标准和考查方式，鼓励战略急需领域有工作经验的工程师“回炉”深造。 坚持能力素质的拔尖性。要强化协同育人的系统观念，优化产教融合城市、企业及高校基地的布局，调动行业龙头企业、科技领军企业的积极性，建立面向产业、实践导向的课程体系和实习实训体系。 坚持知识结构的复合型。卓越工程师需要以多学科交叉的知识结构为依托，领导传统产业转型升级和战略性产业创新发展。要将学科的育人功能摆在突出位置，补齐工程师培养过程中单一专业局限性的短板，同时构建跨学科、跨领域合作的联合导师团队机制，发挥高层次人才对工程师教育的引领作用。 树立卓越品牌 当前制约工程教育高质量发展的因素，主要表现为体制机制不灵活等问题。 建设高水平工程师学院。高水平大学具备建立工程师学院的综合实力，要勇于成为工程专业学位教育改革先行区。要葆有改革创新的胆略，从服务国家战略急需、驾驭未来科技创新、引领未来产业发展的高度，重塑卓越工程师培养体系，坚持开放办学，构建以卓越发展为导向的工程师学院现代化治理体系。 建设高质量产教融合基地。卓越工程师的培养需要充分调动高校与企业两个主体的积极性。要加快贯通教育链、产业链与创新链，全面深化校企战略合作伙伴关系，打造工程师教育共同体，构建面向龙头企业需求的工程师培养长效机制。 建设高能级科创育人平台。高能级平台是高校办学的延伸实体，是卓越工程师培养体系的重要组成部分。要及时回应经济社会转型升级、科技产业变革和知识大融通要求，集聚政府、企业和高校优势资源，探索集人才培养、科学研究、成果转化、社会服务为一体的校地企合作新模式，促进工程师培养与政产学研合作联动发展。

6月5日，一场精彩的校企合作毕业设计项目答辩展示会在线上举行：商品库存调拨决策支持系统，可远程控制的心脏介入器械输送系统，清理太空垃圾的新型刚柔耦合机械臂……来自上海交通大学机械与动力工程学院的413名2022届毕业生，展示了他们完成的147个合作项目。 这些设计项目来自95家企业，全部是企业急需解决的工程难题。学生团队在校企导师的共同指导下，既帮助企业解决实际工程问题，也体验了从产品设计到制作的完整过程，一些成果还提交了专利申请。 在新一轮科技革命和产业变革蓬勃发展的当下，像这样具有实践和创新能力的工程技术人才，将成为推动我国制造业向高端迈进的重要支撑力量。 在2021年9月召开的中央人才工作会议上，习近平总书记将“培养大批卓越工程师”作为“加快建设国家战略人才力量”的重要任务进行部署，并强调，培养卓越工程师，必须调动好高校和企业两个积极性。 2022年3月，教育部启动“卓越工程师产教联合培养行动”，明确要求解决产教脱节的关键问题，健全产教融合长效机制，有效激发校企双方主动性，有效推进人才培养与工程实践、科技创新的有机结合。 国家重大战略实施需要顶尖工程技术人才 制造业是我国的立国之本、兴国之器、强国之基。我国是世界上唯一一个拥有联合国产业分类中所列全部工业门类的国家。据国家统计局、工业和信息化部的数据，我国制造业增加值连续12年居世界第一，从2012年的16.98万亿元增长到了2021年的31.4万亿元，占GDP比重达27.4%。 然而，我国制造业总体上仍处于全球价值链的中低端，“大而不强、全而不优”一直是困扰制造业的关键矛盾。由中国工程院战略咨询中心等研究并发布的《2021中国制造强国发展指数报告》显示，从规模发展来看，我国制造业排名位居世界第一；但综合考虑质量效益、结构优化、持续发展等指标后，我国制造强国发展指数排名第四，位列美国、德国、日本之后。 究其原因，许多产业面临的工程师数量不足、质量不高问题不容忽视。以集成电路产业为例，中国电子信息产业发展研究院等发布的《中国集成电路产业人才发展报告（2020—2021年版）》显示，我国集成电路产业正处于布局和发展期，根据全行业人才需求预测，2023年将存在超20万人的缺口。 “制造强国、创新驱动发展等一系列国家重大战略的实施需要顶尖的工程技术人才。”清华大学教育研究院教授、教育部“卓越工程师教育培养计划”专家组首席专家林健指出，“卓越工程师具有战略眼光、全球视野，是构筑未来国家竞争优势的关键参与者，能帮助国家赢得在前沿领域的发展主动权。此外，卓越工程师还是推动产业转型升级和新产业发展的开拓者和引领者,能洞悉产业发展态势、把握产业发展规律，推动中国经济长远可持续发展。” 浙江大学党委常委、副校长、全国工程专业学位研究生教学指导委员会副主任严建华表示，我国每年的工科毕业生数量庞大，但工科学生知识结构相对单一，尤其是工程实践及技术创新能力较弱的弊端开始显现，个别高校甚至存在着工科理科化的培养倾向，工科毕业生缺乏解决复杂工程问题的实践能力，科学学位研究生和专业学位研究生同质化培养问题严重，难以满足企业对高层次创新型应用型工程人才的需求。 工程教育应培养理论和实践结合的工程师“毛坯” “本科实践课程所学知识的覆盖面、时效性、专业性，和生产实际需求都有距离。”经过一学期的实践课，哈尔滨某大学学生张路（化名）有些失望，“金工实习（金属加工工艺实习）用的车床、钳台只有部分低端制造业还在用，虽然对理解机械设计有帮助，但这种很过时的机加工方式对今后工作没什么用。” 武汉某高校光电信息科学与工程专业的刘川（化名）也有类似的经历，“我们实践课程最后测试的题目应该并没有解决企业的实际问题。严格来说,考查的不是很先进的技术，只是为了锻炼我们的动手能力。” 这些工科专业大学生的切身经历与感受，一定程度上反映了我国工程技术人才培养与生产实践脱节的突出问题。林健也指出，一些高校没有从长效、可持续的角度来规划工程师人才培养，课堂教学重理论轻实践、不“真刀真枪”地接触企业真课题、用毕业论文替代毕业设计等都是其体现。 对此，上海交通大学机械与动力工程学院党委副书记胡永祥解释道，不同于数理基础学科的内部驱动，工程教育受技术迭代和产业变革的驱动，与产业的联系更加密切，“科技革命、产业变革给高等教育中的工程人才培养带来了较大冲击，但学校的课程知识体系和人才培养理念总体上还是相对保守的”。 面对新一轮科技革命和产业变革的挑战，“保守”的工程教育已经与时代发展不相适应，无法满足国家战略、产业发展、学生成长的需求。 “工程实践的核心特点就是用一切可以用到的知识、材料、技术来创造人工物。这就意味着，工程活动中工程师的动手能力、实践能力非常重要。”华中科技大学教育科学研究院副教授、华中科技大学工程教育研究中心研究员蔺亚琼强调，工程教育培养的应当是兼具理论知识和实践能力的工程师“毛坯”。 “把产业界的新兴技术、理念和模式引入学校教育中，推动工程教育变革，以驱动学校人才培养更好地适应外部环境变化和产业需求，这是由工程教育的特点决定的。”胡永祥说。 推进产教融合、校企合作机制创新，已成为工程师培养的共识。严建华指出：“高水平研究型大学作为科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的结合点，在培养新时代卓越工程师方面具有天然优势，企业和社会则分别是工程师创造现实价值的‘主战场’和直接受益方，三者皆应成为卓越工程师培养的有力支撑。” 创新产教协同机制 推动卓越工程人才培养 针对工程技术人才培养与生产实践脱节，校企合作针对性不强、合作松散等问题，全国多所高校持续探索产教协同机制创新，推动卓越工程人才培养。 2016年，浙江大学与浙江省委省政府、杭州市委市政府合作，创办了全国首家研究生培养层次的工程师学院——浙江工程师学院，试点开展了成规模、成机制的产教融合培养卓越工程师的创新实践。比如，校内外双导师制，企业工程师授课，企业项目实践，国际院校交流实习和国际双学位合作培养等，优秀毕业生还可同时获得学历、学位和工程师职称证书。 “衢州分院联合当地龙头企业巨化集团有限公司设立产教融合培养基地，开展研究生专业实践训练；与衢州化工企业签订技术服务合同30余项，将企业生产急需作为研究生论文课题，引导工程教育回归工程实际。”中国工程院院士、浙江大学工程师学院衢州分院院长任其龙介绍。 浙江省衢州市市委常委、巨化集团有限公司董事长、党委书记周黎旸介绍，企业给每个学生小组配备至少一名副高以上职称的工程师作为导师，带领学生深度参与生产运营、工艺管理和科创研发，共同申请专利、项目考核等。 毕业设计是人才培养的一道出口关，也是检验毕业生综合能力的一把标尺。2017年，上海交通大学机械与动力工程学院从人才培养的最后环节入手改革，推出校企合作毕业设计项目，邀请企业将生产实践中的“真问题”提供给高校，由校内老师筛选、完善后向学生发布，学生以团队合作方式选择适合的题目完成。 “从最初不到1/3的题目由企业征集而来，到现在学院每年400余名本科生的毕业设计题目全都来自企业。六七年来，这个制度越来越完善，把企业的‘真问题’引进了校园。”胡永祥指出，企业在人才培养中有独特的优势，比如对产业中的真问题理解更深刻，工程经验积累和工程师人才资源丰富。 从开题到中期再到答辩，企业工程师全程参与并指导学生完成毕业设计。在2022届毕业设计中期答辩企业反馈表中，记者看到，企业工程师对每个项目都给出了考核意见，其中，获得优秀设计一等奖的项目方案得到了企业的高度评价：“设计方案为我们企业库存网络优化提供了新的思路，中期阶段性成果超出预期。” 课程是人才培养中的基本单元，也是核心要素。北京理工大学工业工程专业的核心课程“生产计划与控制”，实践性很强。然而，“传统的听课、复习、考试的授课方式，很难让学生所学与企业的实际需求结合起来”。机械与车辆学院教授胡耀光对这门课的教学做了改革，不再按照课程目录和章节顺序按部就班地授课，而是对课程知识点进行系统梳理，重构教学内容，分成基础知识、实验仿真和研究选题三大模块。 在设计研究选题时，校园内共享单车的布局与调度、城市救护车的选址布局优化等与社会热点密切相关的选题，以及自己承担的智能制造、装备运维服务等科研项目都被胡耀光融入教学中，把课程知识点和实际应用、工程需求相结合，提升选题的前沿性和挑战度。 将产教协同与企业人才招聘更好结合起来 针对产教协同中存在的机制障碍、“学校热企业冷”等问题，专家学者提出：“产教协同的目标是让学校教的内容能够与生产实践有更深入的结合，但不是一定先理论再实践。在理论课程中同样可以把应用结合进来，把实践环节前置。”蔺亚琼提醒，产业不等于企业，对于那些不能创造经济价值但具有社会效益的工程项目，需要政府、公益组织等支持其工程教育发展。 林健认为，校企合作要以优势互补、互惠共赢为根本原则，注重满足行业、企业的需求。如“订单式培养”要依据企业实际需求制定培养计划、为企业员工提供在职培训、参与企业产品研发创新和技术改造等。一些高校将校企联合培养视为企业的责任和义务，没有主动为企业提供服务，这不利于校企长效合作机制的建立。此外，打铁还需自身硬，高校要吸引企业合作，首先需要提高教学质量。要加强产教协同育人经验的总结和交流，让地方高校能够学习先进经验，给予它们信心、帮助它们走出一条独特的产教融合之路。 任其龙也指出，“校企协同要做到相互促进，地方、企业与高校在科技、人才、资源等方面的需求必须高度契合，比如地方的优势产业与高校派出的学科要方向契合；产业发展急需的人才与高校输出的人才要层次契合；地方和企业提供的各种资源，包括科研条件、项目、经费等，与高校人才培养的短板要供需契合。” 胡永祥建议，大学可以与企业建立人才培养联盟，通过推荐毕业生就业、企业员工培训等举措，将产教协同与企业人才招聘、培养更好地结合起来。

艺术用独特的语言记录社会的变迁，描绘人们的生产生活状态和对世界的认知，艺术院校是培养德艺双馨新时代优秀艺术人才的主阵地，应当正确把握“思政+艺术”的必要性，深入挖掘专业课程中的思政教育元素。中央戏剧学院思政部成立于2011年，承担了全校本、硕、博的思政理论课教学任务。为实现课程思政的落地落细，真正提高人才培养质量、实现立德树人根本任务，思政部坚持立足艺术院校特色，发挥艺术专业优势，深入推进“思政+艺术”教育模式，创新优化思政教育新机制，打造艺术院校思政教育新体系，为培养理想高远、信念坚定、专业扎实的优秀艺术人才砥砺前行。 夯实基础，挖掘思政教育与艺术教学的契合点 思政课是重要的思政显性教育抓手，重视思政课建设是落实艺术院校立德树人根本任务的基础。思政部充分挖掘艺术的思政元素，找准思政教学与专业教学的契合点，用足用好思政课这一思政教育主渠道，推动思政教育入脑入心。 结合中央戏剧学院的特色和戏剧影视类专业学生的特点，思政部将思政和专业相结合，用思政课着重培养学生运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决问题的能力，通过艺术文化这个强大的载体，形成“思政+戏剧”的同向同行。通过举办“艺馨讲坛”，思政部带领学生们深入感受老一辈艺术家为革命、为理想、为人民不懈奋斗的情怀。在思政课程建设上，思政部将红色现代京剧中的经典剧目引入到思政课堂，通过讲述其中的革命历史背景，帮助学生更好地理解红色剧目的内涵及人物，丰富了思政课程内容的层次性、增强了思政教育的实效性。 中央戏剧学院的前身是1938年在延安成立的鲁迅艺术学院，从诞生起就与党和国家的发展同向同行。80多年来，延安精神和鲁艺的红色基因，已深深融入学院的血脉之中。思政课尤其重视对学校红色基因校史资源的挖掘，积累了较为成熟的实践基础和宝贵经验，取得积极效果。思政部利用文艺节、新年联欢晚会和校史馆、图书馆、校内媒体对学校红色历史进行普及和宣传，同时积极引导学生利用暑期社会实践等形式走进延安鲁艺旧址，追寻红色足迹，传承鲁艺历史和鲁艺精神文化。依托红色基因校史资源，学校逐步汇聚起以传承“鲁艺精神”为原点、以校训“求真、创造、至美”为价值理念的教书育人体系。 拓展渠道，寻找思政教育与艺术实践的结合点 艺术教育既具有提升学生审美能力的功能，更具有坚定学生理想信念的作用。思政部充分挖掘、广泛开展具有思政价值的艺术实践活动，让学生在提升艺术修养的同时获取思政熏陶。思政部《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（实践课）》入选首批国家级一流本科课程，扎实践行“思政+艺术”，重视和强化实践教学，于潜移默化中润泽学生的心灵。思政部先后举办了5届时事评说大赛，参赛选手围绕国内外局势和社会时政热点，以具有吸引力和感染力的评说展示中戏学子对国内外时事热点的敏锐度和洞察力，引发学生们的思考，坚定学生们的“四个自信”。 学院思政部将马克思主义理论融入学生艺术专业当中，推动思想政治理论内化为学生的思考方式，以“马克思主义与戏剧·人生”的形式，组织学生用所学的马克思主义基本原理对艺术实践中的戏剧作品进行分析，实现专业理论和思想政治教育理论的有效融合和转化。 提升动力，推进教师全方位发展 学院思政部以“大思政课”格局推进“思政课程”与“课程思政”教师同向同行、同台协作，打造了一支理想信念坚定、专业素质扎实的教师队伍。 思政部开展一系列红色研学，参观鲁迅艺术学院旧址等红色教育基地，要求教师将红色基因校史资源融入“思政课程”和“课程思政”，致力于培养爱党爱国的优秀艺术精英，创作出优秀作品；举办多期专题读书班，引导教师们用好校史红色资源，从中汲取思想养分，自觉传承学校红色基因。

“紫荆文化杯”首届全港中小学中国文化普通话比赛12日在香港特区举行颁奖典礼。 据介绍，该比赛于5月至6月举办，全港80所中小学校报名参与。比赛旨在增强香港青少年学习普通话的兴趣与能力，推动香港青少年对中国文化的认知与认同。 香港特区政府教育局副局长蔡若莲致辞时表示，特区政府教育局一直致力于提升学生的普通话能力，除了课堂学习外，也大力鼓励学校举办普通话学习活动，让学生边学边用、边用边学。未来，特区政府会增加资源为老师和学生创造更多与内地交流、考察的机会，激发学生学习普通话的兴趣。 香港特区立法会议员霍启刚表示，近年来乐见越来越多香港市民愿意讲普通话，也更愿意接触内地文化。国家“十四五”规划纲要支持香港发展中外文化艺术交流中心，这是香港的一大优势。香港市民要承担建设文化强国的历史使命，发挥香港作为中西文化纽带的作用。 联合出版集团董事长傅伟中表示，在香港回归祖国25周年之际，此次比赛诵材皆选用中华经典诗文篇章，充分体现了弘扬中华文化、促进香港发展的主旨，有助于激发香港中小学生学习普通话的兴趣，增强香港年轻一代对中华文化与中国国情的了解与认知。 此次比赛由紫荆文化集团主办，联合出版集团及中华教育文化交流基金会协办。

6月14日，新京报记者获悉，今年，北京链家将提供6000个就业岗位，其中1500多个房产经纪人岗位面向应届毕业生开放，覆盖全国200多所高校，助力高校毕业生就业。 “按照去年的收入水平，入职北京链家新人的平均综合年收入在11万元左右，随着新人业务能力逐步增强，收入也会随之增加。”北京链家人力资源总经理曾晶透露，除了为新人提供底薪保障和行业内有竞争力的提成比例外，北京链家还搭建了较为完善的福利体系，新人可以享受六险一金、格林互助、租购房优惠、答辩假期、福利年假等多种福利。 据悉，北京链家每年会为几千名毕业生提供就业岗位，助力行业稳岗稳工。数据显示，2021年，9112名经纪人加入北京链家，其中统招本科及以上学历6954名，硕士以上学历150名。

赓续红色血脉，汲取奋进力量。为持续有效推进学校的德育教育，抓好学校特色工作，打响学校“红色教育”品牌，将“红色教育”向纵深推进，把红色文化引进校园、引入课堂、深入学生的心灵，使“红色教育”能在学校扎根、开花乃至结出硕果，广饶县大王镇中心小学各学科教研组结合自身学科特点，开展了一系列有特色的活动，扎扎实实创成效。 语文组教师积极落实“双减”政策，推动语文学科教学研究改革。为了提高学生学习兴趣，结合语文学科特点，语文组开展了以“传承中华经典、弘扬红色文化为主题活动。老师们通过阅读课带领孩子们读红色故事、重温红色家书、讲好红色故事等形式再次走近红色精神。

提前召开在线家长会，部分领导和后勤保障人员提前入住学校，准备复学大礼包......由于学校还处于消杀过程中，上海市青云中学这次的复学新征程将在宝山路小学开启。为保证九年级学生顺利返校复学，青云中学全体教职员工早早地就投入到了返校前的各项准备工作中。 复学第一天的早晨，学校领导、年级组长、班主任、教职工志愿者和校保安人员都各就其位，翘首以待迎接错峰返校的学生们。尽管天空中飘着濛濛细雨，但学生们在护导老师的指引下有序排队，保持间隔距离，经过出示抗原自测结果、扫场所码、测量体温和洗手消毒等一系列防疫措施后，顺利进入宝山路小学的各教室。 虽然隔着N95口罩，但学生们看到课桌上学校准备的复学大礼包时心中那股喜悦激动还是从眼神中流露出来了。 据了解，在班会课上，青云中学学生发展中心向全体九年级学生朗读了《很高兴见到你》——给复课学生的一封信，信中激励同学们迅速调整状态，珍惜这来之不易的学习时光，蓄力冲刺，心中有理想，脚下有力量，用微笑面对困难，用坚毅战胜时间，用梦想丰盈头脑，奋发有为，不负韶华。 校领导与各科老师们也在视频《万水千山伴你行》中表达了对学生们的美好期望与鼓励。面对返校复学，青云中学心理老师袁萍为学生们进行了一场“心理按摩”。袁老师从如何面对学校生活，面对防疫工作，面对学习任务和面对人际交往这四个方面和同学们分享了适应复学生活的方法和小贴士。 “大家要继续高度重视疫情防控，坚决不能放松警惕。也希望同学们能主动适应疫情防控常态化下学习条件、学习方式的变化，更加努力学习、刻苦学习，树立信心、提升能力。”学生发展中心主任衣野带领全体九年级学生学习了“青云中学初三复学一日常规细则十五条”。从健康管理、通勤方式、个人防护、手机管理、活动路线、课间休息、文明就餐、两检两测等方面提出了防疫要求。 此外，记者从学校课程与教学发展中心处了解到，针对因封控等原因不能返校的学生，学校落实同步教学，采用线上线下混合式教学模式，保证一个都不落下。学生发展中心也为返校的学生安排了“双班主任”，两位班主任共同保障学生们在校的学习和生活，协同课间休息、午餐管理及核酸检测等，同时给予学生返校后的身心调适援助，让复学的学生和家长们安心和放心。

2022年暑假即将临近，为了进一步提高学生的防溺水安全意识和自护自救能力，深化全市中小学生防溺水安全教育，有效遏制学生溺水伤亡事故，切实提高未成年人的安全防范意识，2022年6月13日，九江市浔阳区体育发展中心联合浔阳区少儿活动中心，在浔阳小学集中开展“防溺水公益宣传进校园”活动。 活动分别在鹏飞游泳馆和远洲游泳馆同时进行。 首先，安全教练员对学生进行下水前的安全教育。接着，就学生溺水后，应该如何自救自护进行了详细的讲解和演练。最后，团队进行了水上接力游戏。此次活动学生们寓教于乐，既学到了防溺水知识，又进行了有趣的水上活动。 到了午饭时间，饭前同学们唱了一首《悯农》，接着吃一顿美味的午餐。 下午两点，孩子们坐车来到浔阳区少儿活动中心参加艺术熏陶活动。 通过本次防溺水公益宣传进校园活动，让孩子们真切地感知到溺水的痛苦和可怕，有效地提高了学生防溺水安全意识和紧急避险的能力，得到了学校和家长的好评。本次主题公益宣传活动对学校、学生以及家长进一步做好防溺水安全工作起到了很好的推动和促进作用。

孟夏之日，万物并秀。在这充满活力的季节，伴着双减政策的深入开展，进一步引导学生们了解红色文化、体味自然、释放自我，6月9日回民小学四年四班，在班主任老师的大胆教学创新下，将学习红色文化、感悟生态文明、激发竞技精神等多主题有效融合，开展了“一起向未来”校园研学活动。 迎着初夏的阳光，同学们走进齐齐哈尔市阳光文化公园，在讲解员阿姨的引领下，进一步了解阳光文化公园的建园背景、基本情况及文化底蕴。活动在少先队员重温入队誓词中拉开序幕，“我热爱中国共产党，热爱人民…”的声音回旋嘹亮，志气高昂。打卡“红色步道”，带领学生们回顾百年风雨沧桑，感悟民族的雄浑伟大；打卡“廉政铜镜”教育孩子们体验庄严，懂得敬畏；打卡“仁义礼智信”石刻告诉孩子们要从小培养高尚的道德情操… 一席参观后，为有效提升孩子们的观察力和专注力，燃炸参与热情，班主任老师提前在树林中为学生们设置了寻宝活动，并准备了丰富的寻宝礼品，突如其来的惊喜让孩子们像蚱蜢一样四串入林，有的神情专注、我的眼观八方；有的单兵作战、有的结伴共寻；有的地毯式搜查、有的焦急难耐…阵阵欢呼，惊喜连连。 随后开展的亲子趣味运动游戏更是将家长和孩子们的热情燃爆。投壶、穿越电网、旋风跑、一穿到底、环游世界、揪尾巴、冰壶、一元五角、蜗牛跑、五人一组…等近二十种游戏，每种游戏都有其特定的用意，有的斗机智、有的考反应、有的拼速度、有的搏耐力、有的玩竞技…孩子们对新游戏瞠目结舌，场上场下激情四射，为了让孩子在有限的时间多体验，班主任老师科学设计，游戏转场无缝连接，上场下场迅速有效。在孩子们的热情感染下，在场家长全部被调动，似乎又回到了童年时代，爸爸的矜持全然不见，妈妈的高跟鞋居然也能跑速度，团结协作、竞技精神、公平公正、勇于拼搏、敢于争优的美好品质在游戏中体现的淋漓尽致。 活动最后，班主任老师再次升华活动主题，教育孩子们既要享受生态更要展现文明，不破坏一草一木，不留下一纸一屑，同样以高昂的热情对场地进行全面打扫，落日余晖中文明与收获交相辉映

为了更好地做好幼小街接工作，满足即将毕业的大班孩子对小学生活的探知愿望，帮助孩子们更全面、直观地了解小学，以积极的心态迎接小学生活，6月13日上午，浔阳区第二幼儿园组织大班的小朋友到湖滨小学本部进行了实地参观，让孩子们近距离地感受小学生的学习生活！ 幼儿园和小学有什么不一样？小学一日生活是怎样的？ 上小学还能午睡吗？上小学一天要上几节课？ 小学有春游吗？小学有六一活动吗？小学需要自己打扫教室的卫生吗？带着这些问题，我们出发了。 走进校园，宽敞的操场，高大明亮的教学楼都让孩子们感到新鲜，孩子们寻找着小学与幼儿园的不同，认真观察着每个角落，对这个新环境充满着好奇和期待。活动中，大班孩子们与小学的哥哥姐姐一起参加升旗仪式，感受校园文化墙、走廊宣传栏等与幼儿园不同的地方，每一处都各有特色，深深吸引着大家，带给孩子们美好的校园文化体验。最后，孩子们与哥哥姐姐们一同体验小学课堂，学着哥哥姐姐的模样，举手、与老师互动等，亲自参与，课后还与哥哥姐姐们互换手工作品，直观的感受小学课堂与幼儿园活动的不同。 通过一系列的参观，孩子们亲眼所察，亲耳聆听，亲身体验，近距离的了解小学生的学习生活与幼儿园生活的不同，感受到了小学生活的无限魅力，更激发了他们对成长的期待和美好向往，为孩子们顺利进入小学奠定了坚实的基础！相信不久的将来，他们一定能迈着自信，从容的步伐，走进小学，开始新的生活。

南宁市红星小学于6月7日、10日举行了首届数学说理大赛，引领学生积极参与数学说理，培养学生敢说、会说、爱说，提高学生分析问题和解决问题的能力、归纳推理的逻辑思维能力。 本次参赛选手来自三至六年级，分年段进行比赛。伴随着比赛口令的发出，选手们陆续登台，有条理的表达出自己的想法，把数学原理讲得头头是道。同时，他们根据抽取到的说理题目，或画图、或列举、或假设、或猜想，用不同形式阐述自己的观点，给大家展示了各自的逻辑思维的深度与语言表达的风采，赢得了在场观众的阵阵掌声。 南宁市红星小学首届数学说理大赛的开展，不仅开启了学生的思维，增强了孩子们学好数学的信心，同时也促进了学生的表达能力和说理能力，发展了学生的数学核心素养，也给学生种下了一颗“说理”的种子。据了解，今后学校将持续推进学生的课堂说理，让“说理”成为一种习惯，让数学课堂因“说理”而精彩。

6月6日为全国“爱眼日”，为增强青少年儿童爱眼护眼意识，促使其养成保护视力、预防近视的良好习惯，滨兴小学结合“双减”工作，强抓五项管理，开展了主题为“呵护孩子眼睛、拥有光明未来”的爱眼活动。 结合本年“爱眼日”活动宣传口号，学校首先通过晨会向全校师生进行了爱眼护眼常识的教育，在升旗仪式上向学生发出了《呵护孩子眼睛、拥有光明未来》为主题的倡议书加强广大师生的保护眼睛的意识。其次利用班会课，让班主任给同学们上了一节预防近视的健康课，从产生近视的原因、治疗和预防等方面对学生进行详细的讲解，重点对保护眼睛的基本常识（如座姿、看书、眼保健操、眼部的调节等）进行示范指导，并通过形象生动的举例说明使学生掌握科学用眼知识，培养学生良好的用眼习惯，降低青少年近视率。 滨兴小学将坚持加强爱眼的教育，多形式、多措施，切实做好小学各年级学生的爱眼工作，为学生的全面发展打好坚实的基础。

6月12日，江西省艺术教育协会国防教育委员会在南昌成立。该委员会成立目的在于使全社会增强国防观念、掌握基本的国防知识、学习必要的军事技能、激发爱国热情并自觉履行国防义务。 　　会上任命周亚华为主任，杨浩宇、涂远兴、柳海松、黄思静为副主任，王建平为秘书长，陈礼为副秘书长。据了解，该委员会班子成员半数以上是退役军人。