在教育部、国家卫健委等八部门联合印发的《综合防控儿童青少年近视实施方案》中提出了儿童青少年近视防控的具体目标： 到2023年，力争实现全国儿童青少年总体近视率在2018年的基础上每年降低0.5个百分点以上，近视高发省份每年降低1个百分点以上；到2030年，实现全国儿童青少年新发近视率明显下降、儿童青少年视力健康整体水平显著提升，6岁儿童近视率控制在3%左右，小学生近视率下降到38％以下，初中生近视率下降到60％以下，高中阶段学生近视率下降到70％以下，国家学生体质健康标准达标优秀率在25%以上。

关于教科书字体、字号、行空要求： 对于正文汉字、字母和阿拉伯数字，小学一、二年级用字的字号较大，应不小于3号字；小学三、四年级应不小于4号字；其余小学、初中、高中年级用字应不小于4号字。 对于目录、注释和拼音等辅文用字，小学阶段应不小于5号字，初中和高中阶段应不小于5号字。 对于正文汉字的字体，小学一、二年级以楷体为主，小学三、四年级由楷体逐渐过渡到宋体，其余小学、初中、高中年级以宋体为主。 对于行空，小学一、二年级应不小于5.0毫米，小学三、四年级应不小于4.0毫米，其他各年级应不小于3.0毫米。

新冠肺炎疫情防控带来的“居家学习”模式对近视防控工作造成了不小的压力。在长时间、大规模的“宅家”行动中落实好近视防控指导，科学推进“居家学习”，成了近视防控工作中至关重要的一件事。 动态落实“五项管理”工作。3月初，我们动态调整“双减”工作，将“五项管理”延伸到家庭，指导家长对学生的“作业、睡眠、手机、读物、体质”进行合理化管理。如严格控制电子产品的使用时间；严格控制每学科20分钟的直播时间和语数外三科1小时的作业量；保障每天一小时的体育锻炼时间和体育作业打卡；保障每天10小时的睡眠时间；增加亲子活动互动；增加劳动岗位等。 有效引导学生参加各类居家运动与活动。体育组老师在原有近视防控工作要求的基础上，结合学校“嗨BALL”阳光体育课程，引导孩子在课堂中进行各种护眼运动，学会各种护眼技能。同时，体育老师还创编了《球操》《健美操》《武术操》等适合居家锻炼的运动操，帮助学生在居家锻炼的同时学会放松眼睛。 学校各组室老师群策群力，利用有限的资源开展丰富多彩的居家主题活动，使学生在守“沪”的日子里多了一点劳动的时间、多了一点活动的空间、多了一些放松眼睛的方法。如自然学科开展了“聚焦防疫热点 开展蔬菜种植”的自然笔记征集活动，使学生在有限的空间里接触绿色，缓解眼睛疲劳。道法学科开展了“大手牵小手，给生活加点甜”的家庭劳动教育实践活动，借助劳动教育使学生走出课本、离开电子产品。卫生室通过护眼微讲座、征集护眼小游戏和跳爱眼操等活动，使学生树立健康生活理念，养成良好的用眼习惯。 精准指导家长和学生居家近视防控。学校启动全员导师制，指导学生懂得使用手机的规矩，学会放下手机享受居家期间的亲子好时光。年级导师团更是从思想、心理、生活、学习出发，分享居家期间智慧生活的小妙招和金点子，引导学生做自己健康的第一责任人，养成良好的用眼习惯，保护好眼睛。学校开设“瞳心战疫”线上家校共育直播间，解答家长对预防近视的困惑。

记者：不同年龄段的学生，在眼睛防护上有哪些侧重？ 郑巍：0-6岁学前阶段，护眼关键词为“呵护引导，快乐成长”。学前阶段是幼儿眼睛发育的关键期，建议学龄前儿童尽量避免接触和使用手机、平板电脑等电子产品，过多接触电子屏幕会造成不可逆的眼轴增长，过早出现近视。学龄前幼儿不宜读写，避免过早施加学习压力，家长应多陪伴孩子户外运动，注意保证孩子每天10小时以上充足睡眠和膳食营养均衡。 6-12岁小学阶段，护眼关键词为“习惯养成，积极预防”。这一阶段近视防控应以孩子养成良好习惯为主，建议家长定期带孩子检查视力与屈光发育情况。注重孩子正确读写习惯的养成，学习时做到“一尺、一拳、一寸”，注意环境灯光照明，低年级段小学生每次连续读写不超过20分钟，高年级段不超过30分钟，休息时最好走出教室进行户外活动或远眺。注重孩子体育锻炼习惯的养成，多带孩子参加户外活动，每日户外活动应达到2小时以上，沐浴阳光，预防近视发生。 12-18岁中学阶段，护眼关键词为“主动参与，科学防控”。孩子有了独立自主意识，近视防控需要孩子主动参与和多方支持。要引导孩子树立“每个人是自身健康的第一责任人”意识，主动学习掌握科学用眼护眼等健康知识，积极关注自身视力状况，每3—6个月进行一次视力检查。中学阶段学业压力增加，应注意劳逸结合，坚持防控近视，已经近视的要避免发展为高度近视，已发展为高度近视的要重视防控并发症。使用电子产品时尽量选择大尺寸的屏幕，眼睛与屏幕保持50厘米以上距离，牢记“20-20-20”原则，近距离用眼20分钟，要注意看20英尺（6米）外的远处物体20秒钟放松眼睛。把握好课间休息时间和体育课活动时间，多远眺、多参加户外体育活动，及时调节用眼压力和学习压力。 记者：家长如何看明白学校的监测数据？ 郑巍：家长收到孩子的视力监测数据时，要特别关注以下几点： 一是关注裸眼视力。裸眼视力是指未经任何光学镜片矫正所测得的视力，学龄儿童正常视力应在5.0以上（标准对数视力表），如果孩子视力在5.0以下，家长要提高警惕，及早带孩子去医疗机构检查。 二是关注屈光度。屈光度以D表示，数值乘以100就是眼镜度数，正值代表远视，负值代表近视，例如屈光检查单上的-2.00D表示200度近视，+1.50D表示150度远视。 三是关注远视储备。孩子生长发育过程中眼轴逐渐增长，远视度数逐渐降低而趋于正视，称之为“正视化过程”，比较理想的情况是12岁后才由远视眼发育成正视眼。正视化前的“远视储备”可理解为“对抗”近视发展的“缓冲区”，远视储备量不足的孩子容易发展为近视眼，例如正常情况下4-5岁的儿童有150—200度的远视储备量，如果检测只有50度远视，意味着其远视储备量消耗过多，有可能较早出现近视。 四是关注眼轴。有些学校或医疗机构在眼部检查时可以测量孩子的眼轴长度，正常眼轴范围为22—24mm，如果孩子眼轴增长到24mm以上，就很有可能发展为近视。

“呵护眼睛，光明未来”是不少教师、家长的希望。目前，不少地方的学生已居家学习一段时间，不久之后又将迎来较长的暑期生活。长时间的网课之后，怎样科学保护眼睛？ 相关数据显示：2019年全国儿童青少年总体近视率为50.2%，较2018年的53.6%下降了3.4个百分点。受新冠肺炎疫情影响，2020年全国儿童青少年总体近视率为52.7%，较2019年上升了2.5个百分点。近日，教育部印发《2022年全国综合防控儿童青少年近视重点工作计划》，进一步提升社会近视防控意识。如何给孩子一个“光明”的未来？我们邀请相关专家给予解答。 【嘉宾】 倪海龙 浙江大学医学院附属第二医院眼科中心（浙江大学眼科医院）视光中心主任 孙伟 山东中医药大学附属眼科医院视光中心主任 季浏 华东师范大学体育与健康学院院长 许梅萍 温州医科大学附属眼视光医院主治医师 张端 山东省教育厅体卫艺处副处长 劳逸结合：居家学习不是“宅”在家里 记者：居家学习，很多时间待在室内。在这个过程中，我们需要关注什么？ 倪海龙：户外活动时间的严重缺乏，室内持续性近距离用眼的沉重负担，是导致儿童青少年近视高发、低龄化的两大最主要原因。保护视力如同保护身体健康一样，要时刻关注劳逸结合。户外活动因为能沐浴阳光、能眺望远方，对保护视力防控近视很有益处。学生要积极参加这些随时随地可进行的运动，如散步、跑步、骑自行车等等。 居家学习期间，只要孩子有机会接触阳光、眺望远方，依然能起到保护视力防控近视的作用。在白天，要经常到窗台边、阳台上、露台上或小区院子里等地接触阳光，多走走，多活动筋骨，多抬头眺望远方。在室内，不接触阳光不眺望远方的休息，是起不到防控近视作用的。假如居家有网课，则依然要有“课间”；如果自由阅读书写，也要每隔20-30分钟左右暂停一会儿，起身活动活动，走到有阳光的地方，眺望远方。 家长是儿童青少年视力健康的守护者。模仿是孩子的天性，也是一种学习方式。家长的一言一行，无时无刻不在影响着孩子。家长要以身作则，要带头不做“低头族”，不要在孩子面前过度使用手机。 当前，多数家长已很重视并严格控制孩子使用电子产品的时间，却没有很好地监管孩子阅读书写的姿势与时间。家长应监督引导孩子养成良好的书写阅读姿势，提高学习效率；要多带孩子出去走走，多陪伴孩子学习与成长，不能让孩子孤独沉默地长时间“宅”在家里。 科学防控：家庭是近视防控的第一道防线 记者：“家长的参与，有效推动了近视防控工作高效推进和预期目标实现。”在居家学习过程中，家长该做好哪些方面的配合、督促工作？ 孙伟：家庭是近视防控的第一道防线，家长是儿童青少年视力健康的“守门人”，因此在儿童青少年近视防控中，家长要注意以下几个方面： 加强监督引导，避免不良用眼。居家学习时，家长要监督并纠正孩子的不良读写姿势，做到“一尺、一拳、一寸”，即眼离书本距离一尺，胸前与课桌距离一拳，握笔的手指与笔尖距离为一寸。同时，避免孩子在走路、吃饭时，或在晃动的车厢内看书、写字。 控制用眼时间，增加户外活动。保证每天两小时的户外活动，沐浴阳光防近视。同时监督、控制孩子的用眼时间，长时间近距离用眼超过30分钟时，要提醒孩子休息远眺5-10分钟。 关注读写环境，注意光线调节。为孩子准备适合自己身高的桌椅板凳，同时关注家庭室内照明状况。白天光线不足时及时开灯补光。晚上学习时，同时使用书桌台灯和房间顶灯，台灯应放置在书桌左前方，面光源略低于眼睛高度，避免灯光直射。 合理规划学习，严控电子产品。合理安排孩子网课时间，为孩子选择合适的电子屏幕，使用电子产品应遵循“20-20-20”口诀，即看屏幕20分钟后，要远眺20英尺（6米外）以外物体保持20秒以上。非必要学习期间，每次使用电子产品不宜超过15分钟，每天累计时长不超过1小时。 均衡饮食营养，保证充足睡眠。在睡眠时间方面，应确保小学生睡足10小时，初中生9小时，高中生8小时，帮助孩子养成良好的作息习惯。同时，避免孩子暴饮暴食，严格控制甜食的摄入量，保证孩子均衡全面饮食。 动静相宜：居家锻炼也要达到“出汗”的效果 记者：居家学习，适量的运动有助于保护眼睛，在体育锻炼上应注意哪些方面？ 季浏：如何既保证居家学习质量，又防止近视？居家锻炼是重要手段。居家锻炼与学校体育课、课外活动最大的区别就是没有体育老师的现场指导和保护，因此，需要有科学方法才能避免伤害、达到锻炼效果。 居家锻炼练什么？不同年龄段的学生，需要的动作技能和运动技能是不一样的，所以居家锻炼的内容也要有所区别。2-7岁的幼儿还处于基本动作技能的发展阶段，走、跑、跳、爬、攀登、投掷、抛接等基本动作尚未发展成熟，要用各种有趣的游戏活动吸引孩子们参与，把孩子们的注意力从电视机、手机等电子产品中转移出来。7-10岁是儿童基本动作技能与专项运动技能的交接阶段，这时候可以逐渐开始篮球、足球、排球等专项运动技能的培养。居家锻炼如果场地不够，可以利用小区的场地练习一些基本动作。 没有负荷的居家锻炼效率很低，负荷过大的居家锻炼则面临各种风险。运动负荷应遵循FITT原则，即频率、强度、时间、运动类型四个方面。一般而言，每周三到五次，每次30～60分钟的中大强度运动为宜，运动类型以大肌群参与为宜。什么叫中大强度运动？就是心率要达到140-160次/分钟，这是运动中的最适宜心率范围。通俗地讲，就是要出汗，居家锻炼也要达到“出汗”的效果。 要有适宜的运动方案。在居家期间，到底该怎样因地制宜、因陋就简地合理安排锻炼？每个家庭情况不同，方案可以不同，总体上应该以体能练习为主。这里提一个方案，很简单：每次坐下来的时间不要超过60分钟，无论干什么，只要坐下来达到40～50分钟，幼儿达到30分钟，一定要站起来进行3～5分钟的运动，家长要及时督促。此外，每天上午、下午各进行一次10分钟以上的中高强度运动，建议可以进行有氧活动（如健身操、网络视频课等等），也可以进行力量练习，如俯卧撑、仰卧起坐、平板支撑、哑铃负重等，每次安排3-5组重复动作。 及早预防：密切关注孩子视力变化和视力异常迹象 记者：作为幼龄儿童或中小学生家长，在家中，如何有意识地关注孩子视力变化？如何做到尽早发现问题，及时采取干预措施？ 许梅萍：平时家长要有意识地密切关注孩子视力变化和视力异常迹象，尽早发现孩子是否近视。可从以下几个方面入手： 家长树立近视防控意识，从小从早抓好预防。2岁左右即可带孩子去医疗卫生机构进行屈光筛查，了解孩子眼球屈光状态，监测远视储备量，早期发现远视、近视、散光、屈光参差、远视储备量不足和弱视等危险因素。 平时有意识地关注孩子的行为习惯和用眼表现。如孩子看东西时出现习惯性眯眼、揉眼、喜欢近距离视物或者歪头视物等视力异常的表现，家长需要特别重视，及时带孩子去医疗机构检查视力和屈光度。 平时要和孩子多交流沟通，询问孩子视力变化情况和看东西清晰程度。还可从与学校老师的沟通中侧面了解孩子的用眼习惯和行为表现。在家要关注孩子学习时长、阅读习惯、读写姿势等用眼行为，也可用视力表不定期测量孩子的视力，观察了解孩子视力的动态变化。 对于学前或者学龄期的孩子，建议每年进行2—4次的视力筛查，家长要关注视力检测结果，包括裸眼视力、屈光度数据。同时，要关注孩子是否有高度远视、散光、远视储备量等，因为高度远视和散光如果不及时戴镜矫正，可能会造成弱视。 带孩子去专业医疗机构检查，需关注角膜曲率和眼轴。如果孩子角膜曲率比较平，即使没有近视，其眼轴也可能比普通孩子的眼轴偏长一些。这种情况下，家长就更要注意孩子近视前的视力保护，必须每年进行两次眼轴测量，关注眼轴长度变化。高度近视眼底改变的主要影响因素是眼轴长度，眼轴长度越长，眼底改变越明显，将来发生高度近视并发症的风险就越大。 形成合力：科学保育保教，协同保障 记者：在加强家校联动、形成合力，协同保障儿童青少年视力健康，促进儿童青少年视力健康管理方面，您有怎样的建议？ 张端：学校和家庭是儿童青少年近视防控的重要阵地。在《综合防控儿童青少年近视实施方案》中，针对家校联动，提到了减轻学生负担、改善视觉环境、加强体育锻炼、少用电子产品等。我认为，在家校联动协同保障儿童青少年视力健康方面需做到以下几点： 落实“双减”政策。“双减”需要学校和家庭共同发力，切实减轻学生校内校外课业负担。学校要做到合理规划课程及作业，家长要做到合理安排课后辅导及兴趣培养的时间，让“双减”真正落到实处。 改善视觉环境。家庭要尽可能为孩子提供良好的居家视觉环境。学校要参考《儿童青少年近视防控适宜技术指南》要求，在硬件上要配备符合标准的照明设备和可调节课桌椅，在软件上要加快消除“大班额”现象，每月调整学生座位，每学期对学生课桌椅高度进行个性化调整。 强化户外体育锻炼。要保证学生每天校内、校外各1小时体育锻炼，同时严格落实国家体育与健康课的课时标准，让学生们劳逸结合。 谨防近视低龄化。家长应认识到0-6岁是孩子视觉发育的关键期，应当尤其重视孩子早期视力的保护，培养孩子正确的行为习惯，早发现早预防。幼儿园要倡导科学保育保教，严格落实3-6岁儿童学习与发展指南，严禁“小学化”教学。通过家校合作，把近视防控关口前移，做到早监测、早发现、早预警、早干预。

多年前曾有人质疑，“21世纪谁来养活中国人？”如今，我们用事实回应，一代又一代农业科学家用智慧和汗水，不仅保障了国家粮食安全，还实现了农林领域诸多技术突破，质疑不攻自破。 　　 农业是关乎国计民生的战略性、基础性产业。培养知农、爱农、为农的新型农科人才，推进农业农村现代化，是涉农高校农学专业人才培养的根本使命，是保障国家粮食安全，实现乡村振兴战略目标的重要举措。 　　 学习农学类专业的学生应具备三方面特质：一要有知农、爱农、强农、兴农的专业情怀，以及服务我国农业农村现代化建设的事业心和使命感。二要有浓厚的学科和专业兴趣。只有对植物生产、动物生产、动物医学和林学等农学类专业有浓厚的兴趣，未来才能够专注学习和从事研究。三要有较强的动手实践能力和甘于奉献的情怀。 　　 近几年，涉农高校不断加快“新农科”建设，优化涉农学科专业布局和课程改革，创新涉农人才培养路径，推动信息技术与农林教育教学深度融合。农学类专业建设以强农兴农为己任，紧扣学科发展趋势，瞄准国家战略需求，构建多学科融合知识体系，优化改造传统农学专业人才培养方案，强化学生对现代生命科学、人文科学等知识获得，满足学生驾驭现代农业装备、利用现代信息技术、科学经营管理农业等多学科知识渴望，培养现代农业农村农民真正“用得上”的人才。 　　 一般来说，农学类专业毕业生能够在农业及相关领域，包括政府部门、企事业单位等从事经营管理和技术推广等工作。继续深造的同学可在攻读硕士、博士学位之后在高等院校、科研院所从事教学和科研工作。

工学泛指工程、工艺原理和实施技术等工业科学。在我国本科专业目录中，工学下设30余个专业大类，如机械类、自动化类、计算机类、土木类、航空航天类等。 　　 提到工科学习，不少同学会认为是“泡在实验室做实验”。实际上，要成为卓越工程人才，需要具备科学素养和工程能力融合、创新性和批判性思维并重、追求卓越与团结协作兼备等能力品质。国内一些理工科为主的综合性大学采用了“通专融合”“宽口径，厚基础”的培养方式。 　　 例如，北京理工大学实施大类招生、大类培养、书院制育人管理，按培养大类打通一年级课程，强化数理基础，注重基础素养与工程素养的衔接；二年级起以开展机械、电子、控制、计算机、材化、生命等各领域工程基础贯通课培养；三年级起实施以研究型、项目制为主要授课模式的专业核心课，重批判思维、创新能力培养，形成理工结合、工科交叉、工管融合、工文渗透的新形态育人方案。 　　 就读工学专业的学生应努力打下扎实的数理基础，培养运用数理和工程知识分析解决复杂工程问题的能力，运用现代化信息技术，合理处理工程与社会、健康、法律伦理的关系，增强团队协作、交流沟通以及终身学习的能力。在学习专业课程外，通过创新创业教育、参与赛事等实践性活动，将实践同所学专业知识深度融合也是新型工学人才培养的一大特点。这方面的国内国际赛事有很多，如“互联网+”“挑战杯”等。不少学校还有校企合作项目，引导学生走入生产一线，在运用技术解决实际问题中感受学有所用。 　　 随着信息技术快速发展，工学类毕业生的就业机会持续增加，就业方向也愈发多元，主要在装备制造企业、科研院所、互联网、高新技术企业等。例如，航空航天、机电、力学等相关专业主要在航天、兵器、船舶等行业就业；机械、车辆等相关专业主要在汽车、高端制造等行业就业；电子信息、计算机、软件等相关专业主要在各大通信运营商、雷达、电子科研单位以及互联网和金融科技企业就业。

　 所谓历史，可以理解为人类的一切过往。在过去、现在、未来三个空间维度中，“过去”就是历史，“未来”尚未发生，而“现在”则最难把握，因为“现在”刚刚发生，便在一瞬间成了“历史”。从这个意义上讲，未来“不易捉摸”，现在“瞬间消失”，而历史“最容易被认知”。历史的一个本质特征是客观性，但它仅仅存在于人类记忆中。记忆虽然可以通过文本、影像、声音等不同载体得以部分重建，但记忆的主体是人，这决定了记忆的本质是主观性的。 　　 为了重现这些建立在主观记忆基础上的客观历史画面，便有了一门被称为历史学的学问。历史学的任务不仅在于重建过去，更重要的是对人类过往进行认识与反思，从而为今天乃至未来人类命运走向提供可资借鉴的智慧，即所谓“鉴往知来”。大学历史学教育的实施，便是基于“做一流学问，育卓越人才”的理念，为国家培养可持续发展的人文智库团队。 　　 如今的历史学，已然是现代人文基础学科的重要组成部分，就本科生招生而言，又分为历史学、世界史以及文物与博物馆学三个专业。历史学即中国史，包括中国古代史诸断代史、中国近现代史、史学理论及史学史、历史地理学、历史文献学以及各种专门史；世界史包括区域史与国别史；文物与博物馆学重视实践教学，包括考古学、文物学以及博物馆学相关内容。三个专业的学习均强调宽、博、专、精有机结合，致力于培养学生的综合能力、创新精神与人文情怀，训练其理论思维、史料解读、问题分析、文本写作等多种能力。近年来，国家大力推进“新文科”建设，古老的历史学科积极尝试与其他人文社会科学交叉融合，乃至与理科相关学科融会贯通，以打造崭新的文科复合型人才。 　　 本科毕业后，部分同学会选择继续读研或出国深造。在就业方面，很多学生考取选调生、公务员；也有部分学生进入媒体行业或成为中学教师；还有不少学生投身西部和基层岗位，在祖国最需要的地方建功立业。

“兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。”军事指一切与战争和国防直接相关的事项，主要包括战争准备与战争实施、国防和军队建设等活动。军事学又称军事科学，是反映战争和国防本质与规律，并用于指导战争和国防准备与实施的科学。军事科学的理论性和实用性，决定了它对于巩固国防、遏制战争和赢得战争都具有重要指导作用。 　　 军事学旨在培养思想政治过硬、打仗本领过硬、战斗作风过硬的新型军事人才。军事学包含10个一级学科、20余个二级学科。一级学科分为军事思想及军事历史、战略学、战役学、战术学、军队指挥学、军事管理学、军队政治工作学、军事后勤学、军事装备学、军队训练学。 　　 从学科和专业设置来看，军事学具有典型的社会科学属性。与此同时，很多本科专业与军事密切相关，但其专业设置在工学、理学等自然科学门类，如兵器类、核工程类、海洋科学类等。这些学科聚焦国防和军事建设的具体科学领域，与军事学专业联系紧密。 　　 什么样的青年适合从事军事学的各个专业呢？那就是对军队充满热爱、立志献身国防的青年。总体来看，军事学各个专业都要求学生掌握军事思想、军事历史、军事技术等多方面知识，熟练掌握各项军事技能，具备扎实的战斗体能素质。学习军事学类专业的人，要有战略思维，有扎实的军事实践素质，具备高科技素养。 　　 军队院校的军事学类学员毕业按照“按需补充、专业对口，面向基层、组织分配”的原则就业。军队指挥学专业主要培养部队一线带兵人；军队政治工作学主要培养军队基层政治工作者。此外，学术成果突出的学员可以攻读研究生，继续从事军事学科的高层次学习。包括军事科学院、国防大学、国防科技大学和军兵种院校在内的多所军校均设有军事学硕士专业，有的院校还设有博士点，为更高层次学习提供了广阔空间和丰富选择。

哲学是一门古老的学问，围绕着人与生活世界的根本问题展开。这一根本问题在不同时代、不同技术情境中，有着不同的表现方式。一个民族在精神深处，总存在着一种哲学。这种哲学或者是清晰的，发挥着批判、反思与引领的作用；或者是模糊的，就像无意识一样，支撑着日常生活和思维方式，安顿着人们的生命与心灵。 　　 现代中国的哲学学科是由马克思主义哲学、中国哲学、外国哲学等多元哲学传统共同构建的。现代哲学学科包含形而上学、知识论、心灵哲学、语言哲学、逻辑学、伦理学、政治哲学、美学、科学技术哲学、宗教学等重要理论领域。同时，哲学学科的前沿发展，呈现出面向人文社会科学、自然科学的跨学科研究趋向。 　　 基于这样的学科格局，哲学专业旨在培养能够通过哲学的理论思考与探索，应对时代问题、引领人类未来发展的哲学专业学术人才，以及具备哲学专业素养的复合型人才。学生可以在系统了解哲学学科的知识领域、核心问题及其发展历史的基础上，通过经典研读、问题研讨等不同形式，深入探索某一哲学传统或哲学分支领域的理论问题，并在这一过程中形成理性思辨能力。此外，学生也可以基于哲学学科与其他学科领域的内在联系，拓展面向马克思主义理论、历史学、语言学、艺术学、法学、社会学、心理学、信息科学与人工智能等相关专业的跨学科学习。 　　 在日常生活中，对自身和身边各种事物始终充满惊诧与好奇，并喜欢提出问题、思考问题，是哲学专业学生的共同特点。经过四年本科学习，部分学生会在海内外高校哲学及相关专业领域继续深造，并在未来走上学术科研的道路，也会有学生凭借哲学专业训练所培养的理解与思考能力，服务于各级党政机关和各类企事业单位，在不同工作领域和工作岗位上应对新事物、新环境带来的挑战。

科技创新、突破与发展越来越依赖多学科交叉与融合。这些革命性、颠覆性技术涵盖集成电路、生物化学、光电信息、计量经济等诸多领域，将对未来生活方式乃至思维方式产生深远影响。 　　 从发生学角度看，学科凭借相对独特的思维方法与规范独立的理论体系，往往会在其知识领域内产生认知排他性。而交叉学科则力求打破学科壁垒、贯通学科内容、融合学科优势，探索协同创新方向。交叉学科将如何通过协同创新，培养未来科技创新领军人才？主要有三点： 　　 第一，夯实基础知识，强化经验直觉。作为推动科技创新的重要手段，交叉学科涉及两个或两个以上学科的研究领域，这是摆在教育者面前的第一个难题。要让学生在既有学科的基础上构建具有综合特色的知识体系，关键在于强化基础训练，提升自主学习能力。通过数理、哲学、工程科学等基础训练，老师们将带领学生深钻细研理论，培养学生的逻辑论证和独立思考能力，悉心打磨科技创新的“器”。 　　 第二，跨学科衔接学段，培植灵感沃土。交叉学科包含光学工程、机械工程等工科方向，也涵盖生物化学甚至文学艺术等基础学科。学生能够通过跨专业选课接触不同领域的前沿研究，也能打通文理医工的传统壁垒，自主确定研究方向。在华中科技大学未来技术学院，学生还能提前选修硕博课程，尽快进入科研领域。横向跨越学科结合纵向衔接学段，学生们有更多机会了解当下科技创新的“势”，有更多时间选择未来科技创新的“术”。 　　 第三，研究项目促学，连接理论实践。交叉学科在融合各学科专业知识的同时，也必将汇聚各学院科研平台。在跨学科学术训练后，学生和学业导师共同研讨能激发多学科思考，挖掘学科交叉创新点。而在与行业龙头企业深度合作的前沿项目中，学生能站在科技成果转化的角度思索创新点的可行性、实用性、可推广性，从而开拓出自主创新的“道”。 　　 交叉学科既意味着不同学科之间的融会贯通，也意味着学生、老师、院校、企业等不同创新主体之间的整合互补、各展所长。这也对学生提出了更高的期望和要求，即“博而精”“勇而智”“广而诚”三个方面。“博而精”是指跨学科的复合知识与过硬的专业核心能力；“勇而智”是指敢为人先、攻坚克难的勇气和探索创新、善于转化的智慧；“广而诚”是指放眼全球的广阔视野与强国有我的赤诚之心。 　　 作为高校教育改革的生长点，交叉学科将为有志于开展颠覆性技术创新的人才提供个性化培养方案与开放性科研平台。毕业生就业领域多样，职业选择包括但不限于高等院校、科研院所及各类企业，主要从事的工作以理论研究、技术研发、产品开发为主。我们热切期盼青年一代投身技术前沿，一起探索未来的奥秘！

管理学伴随现代生产和生活方式在全球范围内的扩展而蓬勃，其主要研究成果又透过现代商学教育逐渐渗透到每个人的生活中。近百年来人类生活的急遽发展变化，让这个年轻学科呈现出五彩斑斓的形态，多子学科、多学术传统交融激荡、和谐共生。 　　 管理学的内在多样性带来繁荣的同时，也为管理学人带来了某种“幸福的烦恼”——如何有效概括我们的学科，从而让它更好地为更多人服务。一种正在形成中的共识是：管理是距离普通人并不遥远的“俗世哲学”，它可以让人们在日常生活和工作中实现长期目标并找到存在意义。日常和哲学的组合本身具有令人着迷的张力。前者指向目标、计划、优化、效果、发展性和效率性；后者指向研究、询问、讨论、反思、创造性和思辨性。人们常说，管理行为是科学与艺术的结合，称对应的管理学科为“俗世哲学”。 　　 管理学距离普通人并不遥远，它的效果实际而亲切。“俗世”部分能帮助人们更快更好地完成工作。科学方法和专业分析工具可以帮助人们进行市场预测、战略规划、商业模式设计等，从而进一步提升工作效率。通过运用机器学习、文本挖掘等数字化分析工具，可以帮助人们灵活应对新兴技术迅猛发展对商业世界带来的挑战。管理学需要透过管理实践表象把握事物本质，这需要哲学智慧。 　　 随着产业革命和科学技术的快速发展，生产力的解放给予人充分思考和发展自身价值的机会。从工具理性到价值理性，要求管理者不仅具备创造力、敏锐力、探索力、洞察力、学习力，更需要结合跨学科知识，回顾历史、展望未来。站在当下节点，我们要深度思考未来的社会和组织会是什么形态，需要什么样的技术，如何兼顾经济价值与社会责任，如何更好地选择、激励、培养、发展人才，如何依托管理思维实现组织“做正确的事和正确地做事”之间的有机结合，确保组织健康可持续发展。这就为管理教育提出人才培养目标：培养具有管理专业知识和高度社会责任感，能够运用数字化能力、沟通能力、理解能力、创新能力以及国际化视角来批判性分析和解决问题的管理人才。 　　 在职业发展方面，管理学致力于培养具有家国情怀和国际视野、推动经济发展和社会进步的骨干人才。管理学所培养的复合型人才，兼具管理、经济、法律等方面的知识和能力，就业出路广阔，可去金融、会计等行业从事专业服务，也可去互联网企业或实体经济企业从事综合管理工作，或者进入政府管理部门从事商业政策决策，以及前往高校及科研院所进行学术研究等。

18日，北京航空航天大学举行2022年学生毕业典礼暨学位授予仪式。据悉，本次典礼采用线上线下相结合、多会场同步直播的方式进行，也是该校首次本研一体举行毕业典礼。 中国工程院院士、北京航空航天大学校长徐惠彬寄语全体毕业生，希望同学们理想高远，始终心怀“国之大者”；敢为人先，锐意创新勇担使命；修身立德，严于律己向上向善。 “在今后的岁月里，希望大家能够带着老师和同学们最美好的祝福，奋力奔跑，勇敢追梦，在最好的时代成就最精彩的人生。”徐惠彬说。 徐惠彬在北航2022年学生毕业典礼暨学位授予仪式上发表讲话。校方供图 以下是徐惠彬校长的讲话全文（节选）—— 今天，我们在这里隆重举行北京航空航天大学2022年毕业典礼暨学位授予仪式。我代表赵长禄书记和全体师生员工，向圆满完成学业的3603名本科毕业生、1857名硕士毕业生、460名博士毕业生表示热烈祝贺，同时向辛勤培育、关心支持你们的师长致以衷心的感谢和崇高的敬意！ 这几年，国家发展极不平凡。新中国成立70周年，我们走在光荣与梦想的复兴路上。建党百年，我们感悟初心使命历久弥坚。2022北京冬奥会、冬残奥会成功举办，简约、安全、精彩，赢得全球点赞。抗击新冠肺炎疫情，彰显“人民至上、生命至上”的价值追求。“十四五”规划新格局，经济社会发展进入新阶段，中国道路的制度优势持续充分显现。 这几年，空天领域日新月异。“祝融”探火、“羲和”逐日、 “天和”遨游星辰，中国人在逐梦太空的征途上一步一个脚印。北斗系统全球组网，中国自主知识产权的全球卫星导航系统宣告建成。首架交付的C919首飞试验圆满成功，国产大飞机产业链蓄势待发。航空航天领域众多国之重器，支撑着国家更高水平科技自立自强，这其中也凝结着很多北航元素和北航贡献。 这几年，学校事业稳步发展。入选“双一流”建设高校，瞄准中国特色世界一流大学目标，阔步迈向新高度。实施新时代人才培养领航行动计划，着力构建高质量人才培养体系。科研课堂、社会课堂、专属导师工作，成功试点、全面推进。学科建设和科研创新捷报频传，8个学科入选“双一流”建设学科，近三年喜获20项国家科技奖励，体现了服务国家重大需求的硬核实力。 这几年，同学们蝶变成长。国庆七十周年“关键抉择”游行方阵，你们高喊“祖国万岁”，抒发炽热厚重的爱国情怀。建党百年庆祝大会，你们誓言“请党放心、强国有我”，发出“后浪”奔涌的时代潮音。北京冬奥会、冬残奥会，你们用奉献和微笑向世界展现出靓丽的中国名片。在投身一次次的重大任务中，你们经受考验，砥砺初心使命，展现了一往无前的青春力量。 同学们，当今世界正经历百年未有之大变局，我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期。时代造就青年，盛世成就青年。今年也是北航建校70周年，学校始终坚持在开拓进取中创业兴学，在踔厉奋发中逐梦一流，做出了不负祖国、不负人民的时代贡献。希望你们也能够传承红色基因，践行使命担当，在青春的赛道上跑出当代青年的最好成绩！ 同学们，你们马上就要踏上新的人生征程，作为你们的校长、老师和朋友，我想给大家再提三点希望。 一是要理想高远，始终心怀“国之大者”。我校首届毕业生、神舟飞船首任总设计师戚发轫院士，从小就立志要“使中国强大起来不再受欺负”。从第一发导弹、第一枚运载火箭、第一颗人造卫星，再到神舟飞船，他以服务国家为最高追求，把毕生心血都献给了党的事业，献给了中国航天。希望你们树立远大理想，践行空天报国精神，把个人的小我融入祖国的大我，立大志、明大德、成大才、担大任, 努力成为堪当民族复兴重任的时代新人。 二是要敢为人先，锐意创新勇担使命。创新是一个国家、一个民族发展进步的不竭动力。北航七十年的发展史，就是一部砥砺创新的奋进史。从建校初期新中国第一架轻型旅客机“北京一号”、亚洲第一枚探空火箭“北京二号”、新中国第一架无人驾驶飞机“北京五号”，到近16年获得15项国家级科技奖励一等奖，敢为人先、锐意创新已经成为北航人的鲜明特质。希望你们在今后的学习和工作中，自觉自信肩负起时代赋予的重任，坚持“四个面向”，勇闯创新“无人区”，为实现高水平科技自立自强做出贡献。 三是要修身立德，严于律己向上向善。“才者，德之资也；德者，才之帅也。”品德是为人之本，做人做事第一位的是崇德修身，前几天，我们痛别敬爱的钱士湘先生。他在做事上，有培育英才的“大德”，参与创建高等工程学院，形成了拔尖创新人才培养的重要范式。他在做人上，有济困解难的“私德”，自己生活朴素节俭，却慷慨捐资600余万元，奖励近400名学生。希望你们不断修身立德，打牢道德根基，既要立志报效祖国、服务人民，又要做好小事、管好小节，让自己的人生道路走得更正、走得更远。 最后，请大家记住，北航永远是你们温暖的家！在今后的岁月里，希望大家能够带着老师和同学们最美好的祝福，奋力奔跑，勇敢追梦，在最好的时代成就最精彩的人生。

重庆大学创办于1929年，是教育部直属的全国重点大学，国家“211 工程”和“985 工程”重点建设的高水平研究型综合性大学，国家“世界一流大学建设高校（A类）”。2020年，学校成立本科生院，构建起“通识教育+专业教育+创新创业教育”的多元化、多维度、个性化的本科人才培养体系。注重“价值塑造、能力提升、知识获取”三位一体的内涵要求，建立招生选拔、人才培养、毕业发展全链条联动机制，凝练出中国特色重大风格的一流本科人才培养方案。 人民网：2022年贵校招生政策有哪些变化和亮点？招生专业有无增减？ 重庆大学：第一，新增四个本科专业，分别是临床医学、智能制造工程、智能采矿工程、碳储科学与工程，本科招生专业共计103个。第二，学校自2021年起艺术类各专业不再组织校考，认可各省相应类别专业统考（或联考）。2022年，艺术类招生政策和要求略有调整，有意报考的考生和家长需要仔细阅读《重庆大学2022年艺术类专业招生简章》。第四，除临床医学等少数按专业招生的专业外，学校继续实施大类招生、大类培养、大类管理。 人民网：请您向考生介绍一下学校的优势、特色专业。 重庆大学：作为一所综合性研究型大学，重庆大学学科门类齐全。现有本科专业103个，覆盖理、工、经、管、法、文、史、哲、医、教育、艺术11个学科门类。学校拥有3个双一流建设学科（机械工程、电气工程、土木工程）。 在全国第四轮学科评估中，3个学科获评A类（电气工程、机械工程、仪器科学与技术），14个学科获评B+（建筑学、城乡规划学、计算机科学与技术、数学、工商管理等）。学校建筑学、电气工程及其自动化、土木工程、软件工程、给排水科学与工程等61个专业被确定为国家级一流本科专业建设点，超过全校专业总数的60%。 2018年，学校发布了《重庆大学本科教育2029行动计划》，坚持立德树人的根本任务，全面培养学生的“5C”核心能力（创新能力、批判性思维能力、交流能力、合作能力、可持续学习能力）。学校也积极探索多元化拔尖创新人才培养模式，创办了弘深学院、博雅学院、重庆大学-辛辛那提大学联合学院、明月科创实验班等。 人民网：学校的录取原则有何特别之处？哪些专业有特殊要求？ 重庆大学：第一，在录取政策方面：学校在录取和安排专业时以投档成绩为依据，认可各省招办认定的全国性加分，但高水平艺术团、高水平运动队、强基计划等不安排分省计划的招生项目除外。同一考生如符合多项加分投档条件的，只能取最大分值，且不得超过20分。 第二，录取原则方面：学校实行分数优先，兼顾专业志愿的录取原则，不设专业级差。即当投档成绩相同时，专业志愿靠前者优先安排专业；专业志愿也相同者，按数学、外语、语文科目成绩排序优先安排；相关科目成绩仍相同时，则与各省招生考试机构商议同意后调整专业计划录取。 第三，专业调剂方面：按专业组投档的上海、北京、天津、海南、广东、福建、江苏、湖南、湖北等省市的考生只能在同一个院校专业组内进行调剂。中外合作办学项目只录取填报有该专业志愿的考生，若考生没有填报该专业志愿，将不会被调剂录取到中外合作办学专业。同时，该专业录取的学生入校后不得转入非中外合作办学项目的专业（类）学习。 第四，体检要求方面：学校普通学生体检标准参照《普通高等学校招生体检工作指导意见》及相关补充规定执行。考生填报志愿前请仔细学习、对照相关规定，避免因身体原因造成录取困难。 第五，语种限制方面：学校无特别语种限制。但是，外国语言文学类及中外合作办学项目因使用英文原版教材和外籍教师教学，非英语语种考生慎报。 人民网：请您介绍一下学校的转专业政策、奖助学金政策。 重庆大学：大类招生的考生进校后，会进行1-2年的大类培养，培养结束后进行大类分流，届时会有选择专业的机会。此外，学生还有两次选择调整专业的机会。第一次为新生入学阶段，可申请参加弘深学院、明月科创实验班、会计学（ACCA）实验班等面向相关专业新生的二次选拔。第二次为为进入相应专业学习一学期后（个别有特殊培养要求的专业除外），符合学校转专业管理规定的学生可申请转专业。 为满足同学们的个性化需求，学校还实施主辅修制度。鼓励学有余力的学生辅修其他专业，构建复合型知识结构，完成辅修专业规定课程的学分，并在获得主修专业毕业证书后可发放辅修专业证书；符合授予学位条件者，学校授予辅修学士学位。 在奖助学金方面，重庆大学建立了国家资助、学校奖助、社会捐助、学生自助“四位一体”的发展型资助体系。学校设立的各类奖助学金奖项达60多项，每年国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、专项奖助学金、勤工助学、临时困难补助、冬季困难补助等资助金额近5000万元，受益学生两万余人次，各类资助资金覆盖80%以上在校本科生。 此外，众多的社会团体、企业和个人捐资在学校设立了30多项专项奖助学金，本科生勤工助学固定岗位2000余个、临时岗位2500余个。帮助家庭经济困难的学生顺利地完成学业。学校还设立了优困生“圆梦计划”奖学金，组织优困生海内外游学。重庆大学始终竭尽全力，决不让任何一个学生因家庭经济困难而无法上学。

近日，由中国教育国际交流协会主办的“2022高校中外合作办学宣介展”成功在线举办。参加宣介展的近百个中外合作办学机构和项目来自北京、陕西等20多个省份和直辖市，涉及的外方合作院校位于德国、新西兰等17个国家和地区，累计参与招生直播活动的人数近80万。 本次宣介展内容丰富，形式多样。中国教育国际交流协会会长刘利民出席开幕式并致辞，中国教育国际交流协会秘书长王永利、副秘书长安延在开幕式与多位教育专家、学者共话中外合作办学发展新趋势，为做好中外合作办学质量保障工作提出宝贵建议。 宣介展采用线上形式，通过网页展示、在线直播、咨询互动等平台，汇集智慧力量和创新要素，“云端”服务广大学子和参展院校。为加强学生和家长对中外合作办学的了解，宣介展还组织多场专题讲座，指导学生结合实际情况选择合适的中外合作办学机构和项目。 据悉，宣介展院校直播回放、网页展示等内容将保留在“中国高校合作办学招生服务平台”至2022年底，供学生和家长获取权威、专业升学指导。

西南民族大学坐落于有“天府之国”美誉的国家历史文化名城——成都，是民族高等教育镶嵌在祖国大西南的一颗明珠。学校是国家民族事务委员会直属综合性民族高校，前身为西南民族学院，创建于1950年7月，于1951年6月1日正式成立，2003年4月更名为西南民族大学。 人民网：2022年贵校招生政策有哪些变化和亮点？招生专业有无增减？ 西南民族大学：2022年，学校面向全国招收本科生7000人、预科生462人，招生政策保持基本稳定。今年，学校新增了统计学本科专业，并新开设了中国少数民族语言文学（藏语言）与中国少数民族语言文学（彝语言）零起点班，招收填报该专业志愿且用国家通用语言文字答卷的非民语类考生，免收学费。 人民网：请您向考生介绍一下学校的优势、特色专业。 西南民族大学：在70多年的办学历史中，西南民族大学培育和弘扬社会主义核心价值观，促进56个民族师生交往交流交融，各民族多元文化交流绽放、交相辉映，各民族师生员工情同手足、守望相助，营造了团结友爱、和睦相处、共同进步的人文环境。 学校拥有文、史、哲、经、管、法、教、理、工、农、医、艺等12个学科门类，2022年本科招生专业为79个。国家级一流本科专业建设点（9个）：汉语言文学、旅游管理、人力资源管理、国际经济与贸易、舞蹈表演、电子信息工程、动物科学、动物医学、中国少数民族语言文学。 省级一流本科专业建设点（13个）：建筑学、金融学、法学、食品科学与工程、软件工程、环境科学、城乡规划、民族学、英语、通信工程、动物科学、动物医学、中国少数民族语言文学。 人民网：学校的录取原则有何特别之处？哪些专业有特殊要求？ 西南民族大学：学校普通类本科专业和预科班录取时，以考生投档成绩（含小数位）进行录取及确定专业，除内蒙古自治区进档考生实行“招生计划1：1范围内按专业志愿排队录取”外，其余省（自治区、直辖市）进档考生依据投档成绩（含小数位）按“分数优先”原则择优录取。 艺术、体育类专业录取时，学校认可艺术、体育类省级统考（联考）专业成绩，考生须专业考试成绩合格且文化考试成绩达到所在省（自治区、直辖市）录取控制分数线。 西南民族大学部分招生专业要求考生有一定藏语文或彝语文基础，具体要求以有关省（自治区、直辖市）招生主管部门公布为准。建筑类专业要求考生具备一定的美术基础，进校后须加试徒手画。测试成绩不能满足专业学习要求者，学校根据其高考成绩调整到录取分数相当的专业就读。 人民网：请介绍一下学校的转专业政策、奖助学金政策。 西南民族大学：学校实行学分制，新生进校取得学籍后在每年度的春季学期，根据学生的学习成绩和个人申请，按照学校相关规定，可以向学校提出转专业申请。 学校设立了学生资助管理中心，为家庭经济困难学生提供奖、勤、助、贷、减免、补等资助服务。国家、学校以及社会根据学生群体的实际情况，设立多种奖学金和助学金项目，主要有国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、学校优秀学生奖学金、专项奖学金等，用以激励和帮助大学生顺利完成学业。此外，学校与相关银行共同为家庭经济困难学生申请国家助学贷款提供服务。

南开大学是教育部直属重点综合性大学，也是“双一流”A类建设高校。学校成立于1919年，由严修、张伯苓秉承教育救国理念创办，被誉为“学府北辰”。1938年与北京大学、清华大学合组西南联合大学，新中国成立后成为文理并重的全国重点大学。南开大学以“知中国，服务中国”为宗旨，以杰出校友周恩来为楷模，作育英才，繁荣学术，强国兴邦，传承文明。 人民网：2022年学校在招生专业方面有无增减？ 南开大学：学校2022年新增“数字经济”专业，也是全国首批获批这个专业的高校，入学后在新生中二次选拔产生。 数字经济专业的设立，顺应全球经济数字化转型，以及社会对具有深厚数字、经济和管理素养的复合型人才的“井喷”式需求。专业依托南开大学强势的经济学科建设，旨在培养具备扎实的经济学理论功底和数理基础、具有经世济民的职业素养、拥有开阔的全球化视野、深刻理解中国国情并通晓数字经贸规则的复合型人才。 人民网：招生政策上有什么新的变化和亮点？ 南开大学：在招生政策方面，南开大学2022年本科招生亮点可以用五个最大来概括，分别是最大程度优化招生专业，最大程度满足考生志愿，最大程度提供求学南开机会，最大程度助力考生多元发展，最大程度实现培养效果。 在本科阶段，学校打造课程学习和科研训练相结合的教学、科研培养体系，推出本科生开放实验自主计划、百项工程、创新创业训练计划等多项为本科生量身定制的培养方案，在夯实基础、满足兴趣的基础上，最大程度实现培养效果落地，发展学生自我学习与创造力。 人民网：请您向考生介绍一下学校的优势、特色专业。 南开大学：南开大学是一所综合性、研究型的大学，学校目前现有专业学院27个，是一个学科丰富、实力强劲的学校。学校有国家级一流本科专业建设点42个，“双一流”建设学科5个，拔尖计划2.0入选专业8个，强基计划入选专业7个等。 除数、理、化、生、文、史、哲、经等基础学科为传统优势专业外，金融、统计、人工智能、网络安全、医学等专业也是南开的特色专业。 人民网：学校在人才培养方面有何特点？ 南开大学：学校利用综合性大学学科丰富的优势，推行“8+4+X”入校“零门槛”的二次选拔机制，打造特色多元的人才培养体系。“8+4+X”二次选拔班级面向新生“零门槛”开放，一入校即选拔，提供近1000个名额，选拔比例近25%。 一是“8”个伯苓班（南开大学基础学科人才培养平台）。“伯苓班”是南开大学实施教育部“基础学科拔尖学生培养试验计划”（简称“珠峰计划”）的具体培养单位，设立了数学、物理、化学、生物、经济、历史、文学、哲学等8个班。该班坚持“严入口、小规模、高水平”的原则，单独建班招生，培养具有国际一流水平的基础学科领域拔尖创新人才，是南开大学本科生培养的标杆平台。 二是“4”个定制双学位班（南开大学多元复合型人才培养平台），包括经管法班、 PPE实验班（PPE即哲学-政治学-经济学）、FAS项目班（非通用语言专业与人文社科专业复合型国际化人才培养项目）、信息安全-法学双学位试点班等。 三是“X”个新工科、新文科人才培养平台。新工科人才培养平台包括计算机科学卓越班、人工智能特色班、新一代智能软件特色班等。新文科人才培养平台包括金融国际学术精英特色班、国际会计特色班等。 人民网：请您介绍一下学校的转专业政策、奖助学金政策。 南开大学：南开大学提供宽松的转专业政策，实行“转出零门槛，转入有考核”制度，符合教育部与学校关于转专业的要求的学生均可申请。时间一般在大一和大二结束的时候，学生可以根据自己的兴趣来选择自己想要转入的专业，参加考核。考核通过就可以转入。 南开大学面向本科生设立的各类奖学金、助学金30余项，每学年发放总额超2000万元，覆盖学生近6000人次，约占全体本科生的1/3。

近年来，中国地理信息技术和产业蓬勃发展，推动北斗导航、卫星遥感等更广泛应用，智慧城市建设不断迈上新台阶。 　　与此同时，中国地理信息科学教育也取得了丰硕成果。截至2021年，全国开设GIS专业的本科院校已有190多所，当年该专业毕业生达到3.57万人，其中本科生3.12万人，研究生0.45万人。GIS教育大发展为中国地理信息科技创新和产业跃升提供了充足的高素质人才保障，为经济社会高质量发展提供了重要支撑作用。 　　 　　快速扩张导致诸多发展难题 　　地理信息系统（GIS，Geographic Information System）是一门诞生于上世纪80年代的综合性学科，融合地理学、地图学以及遥感和计算机科学，广泛应用于社会生产生活领域。 　　上世纪80年代末，中国GIS高等教育开始起步。1998年，中国开始正式设立“地理信息系统”（后改名“地理信息科学”）本科专业，之后迎来了GIS教育快速发展的局面，一大批高校开设了相关专业和课程。 　　GIS教育规模的迅速扩大是适应经济社会发展的必然结果，但是快速扩张带来专业质量标准滞后、师资力量薄弱、优质资源匮乏等难题。如何破解这些难题，实现中国GIS教育高质量发展，是摆在教育工作者面前一项艰巨而紧迫的任务。 　　提出全国GIS专业共同体理念 　　南京师范大学的地图学与地理信息系统学科“国家重点学科”，在中国GIS教育领域方面肩负特殊使命。2007年，南师大在学科建设规划中就提出，把强化GIS本科教学作为国家重点学科建设的核心，把GIS专业建成国际知名、全国领先的“标杆”专业，打造GIS专业精英人才培养基地、专业教学资源建设与共享基地、专业教学示范与培训基地，促进GIS专业建设与育人水平的整体提升。 　　全国多校合作发展是提升专业建设整体水平的有效途径，只有充分调动、整合全国GIS教育界力量，有效协同攻关，才有可能破解专业建设的共性难题，突破GIS高等教育内涵式发展的瓶颈。在探索实践中，南师大逐步形成了建设全国GIS专业共同体理念：通过多元主体合作，共筹共建，共享共赢，实现课程思政-教育教学-教材资源-师资队伍的融通建设，全面提升专业建设水平。 　　2009年，作为中国GIS协会教育工作委员会主任委员单位，南师大协同清华大学、北师大、西北师大等副主任委员高校，在教育部“地理信息科学专业人才培养模式创新实验区”建设项目支持下，通过凝练共性教学问题，正式提出建设全国GIS专业共同体。 　　建设共同体必须应对系列挑战 　　知易行难，在教育改革发展进程中，探索出建设全国GIS专业共同体路径，面临一系列挑战。 　　首先，不同学校及学科背景下，专业条件、专业建设的举措及人才培养目标有较大差异，亟待协调各相关方，针对专业合作中的机制不顺畅状况，解决多元主体共筹、共建共享、协同发展的合作机制问题。 　　其次，针对GIS产业快速化发展对高素质专业人才需求，亟待解决不同层次及学科背景高校GIS专业建设及人才培养合作平台构建与实施途径问题。 　　再次，针对GIS专业优质教育资源的共建共享及互补利用等需求，亟待解决人才培养中课程、教材、教改等核心要素的深度融合和应用问题。 　　只有成功解决上述问题，才能依托中国的体制优势，创建有效的全国GIS合作模式，实现合作共赢，推动中国GIS高等教育实现跨越式发展。 　　为共同体建设提供组织保障 　　基于专业共同体理念共识，为了使全国GIS专业建设合作能顺利开展，南师大携手兄弟院校创建了两大支撑平台和三个全国联盟。 　　两大支撑平台为中国GIS协会教育工作委员会（南师大为主任委员单位，清华大学、北师大、西北师大等高校为副主任委员单位，180所全国其它高校为委员单位）和全国GIS高等教育研究中心（南师大为中心发起单位，清华大学、北京大学、北师大、南京大学、武汉大学等22家高校为成员单位），其中，工作委员会主要致力于组织和承办各类教学活动，研究中心则主要开展全国性GIS高等教育教学改革的顶层设计、研究探索与实践指导工作。 　　“三个全国联盟”是全国GIS教学联盟、全国GIS教材联盟、全国GIS课程联盟，合作完成教学、教材和课程方面的共筹、共建、共享与共管。 　　基于全国GIS教学联盟，南师大会同国内GIS一流专业和特色专业，合作开发了包括新闻资讯、专业导览、教学活动、在线课程、毕业就业、国际交流、学习资源等为主的“全国GIS高等教育门户网站”，实现了专业建设优质资源的汇聚、共享和推广。 　　基于全国GIS教材联盟，“全国地理信息科学教学丛书”“地理信息科学一流专业规划教材丛书”的规划与建设迅速启动，通过遴选与汇聚全国优势力量，采用多家高校深度合作共建一本教材的模式，至今已出版包括《地理信息科学导论》在内的27部精品教材，实现教指委专业建设“国标”核心课程教材的全覆盖。 　　基于全国GIS课程联盟，依托GIS协会教育工作委员会，“全国高校GIS课程思政案例库建设项目”启动，21所高校参与共建了具有鲜明思政特色的137个案例，组织课程思政教学教改论文19篇，填补GIS专业课程思政案例建设的空白。 　　以品牌活动打破“高校孤岛” 　　为有效推动全国GIS专业建设，有关方面提出了“以会促改、以训促教、以赛促教、以赛促学”的建设思路，并依托两大支撑平台，创建了面向GIS教育教改水平提升、青年教师能力提升、大学生实践能力提升的四类品牌活动。 　　以会促改，打造“全国高校GIS教育教改论坛”，交流专业建设经验，制定专业建设标准，解决专业建设难题、谋划专业建设发展，实现新时期教育教改的目标。 　　以训促教，打造“全国高校GIS青年教师研修班”，汇聚全国教学名师，开展师德师风教育，传授教学方法、分享教学经验，助力教师成长。 　　以赛促教，打造“全国高校GIS青年教师讲课比赛”，通过校级评比与遴选、国家级初赛与复赛的多级多轮讲课比赛，提升教师教学能力。 　　以赛促学，打造“全国大学生GIS应用技能大赛”，以国赛带动省赛、校赛，夯实学生理论基础，强化实践技能，提升创新能力。 　　上述品牌活动的创建与推行，将课程思政、教育教改、系列教材、教师发展、学生能力等五大专业建设要素有效激活，使优质的教育教学资源在校际间融汇共享，打破了专业建设的“高校孤岛”，为专业协同发展提供了新环境。10多年来，四大品牌活动已经成为中国地理信息高等教育的重要名片，有效驱动建设活力，提升整体育人水平。 　　贡献GIS专业建设“中国智慧” 　　自2009年以来，全国GIS专业共同体建设已经使全国190多所高校的5400多名教师和10万多名学生受益，有力推动中国GIS教育实现跨越式发展并具有国际影响力。 　　“全国高校GIS教育教改论坛”至今已举办10届，吸引95%以上开设GIS专业的高校参与，推动了基于《国标》的教学模式改革与人才培养方案制定。“全国高校GIS教师研修班”“全国高校GIS教师讲课比赛”分别举办10届和6届，累计参与教师1500余人，100多名青年教师成长为专业负责人。“全国大学生GIS应用技能大赛”已连续举办10届，最近5年每年都有近1000人参赛，使学生创新实践能力显著提升。此外，最近10年，全国GIS专业学生获全国大学生“挑战杯”奖达26项。 　　教学资源合作开发建设成效显著。合作编撰的《地理信息系统课程思政实验教学案例》教材，“全国高校地理信息科学教学丛书”“地理信息科学一流专业规划教材丛书”等得到全面推广。合作发表了一批高水平教学论文。合作开发的全国GIS高等教育门户网站已成为有重要国际影响力的GIS教学资源建设与共享平台。这些为GIS专业教学打下了坚实基础。 　　值得一提的是，中国学者在地理信息国际知名刊物发表的介绍GIS专业合作建设的论文引起国际GIS教育界广泛关注和好评，此举被认为是国际GIS教育界的一大创新。南师大还应地理信息系统远程教学组织机构国际UNIGIS协会的邀请，参加国际GIS课程合作组织并承担相关课程开发工作，为国际GIS教育提供“中国智慧”。 　　实现人才培养模式创新 　　作为全国GIS专业共同体建设的领衔者和重要推动者，南师大在GIS教育领域取得了重大成就，被确立为国家级“人才培养模式创新实验区”，获得了诸多荣誉，其中包括被评为国家实验教学示范中心、国家级教学团队、教育部黄大年式教师团队、国家一流专业、国家一流课程、国家课程思政示范课（教学名师、教学团队），获得江苏省教学成果特等奖（2021年）。 　　南师大GIS专业学子是全国GIS专业共同体建设直接受益者，扎实的专业训练使他们成为中国GIS产业中坚力量。据统计，该校连续3届GIS专业毕业生一次性就业率高达100%，在国内外读研率平均为61.4%，就业单位对GIS专业毕业生满意度达98%。 　　南师大GIS专业学子表现出的科技创新精神格外突出。在共青团中央、中国青少年发展基金会共同开展的2015年度全国大学生“小平科技创新团队”评选中，该校GIS专业团队成功入选。此外，该校GIS专业学子在全国“挑战杯”大赛中有多项斩获。该校学子谢轶群以突出的表现获得全国大学生年度人物提名，于天星入选2016年测绘地理信息界感动中国年度人物。多名毕业学生成长为国家高层次人才计划专家。众多毕业生成为GIS行业的领军人才。

基础教育是面向全体青少年儿童的国民素质教育，体育是其中不可或缺的关键一环，对于促进其健康成长、锤炼意志、健全人格等具有重要意义。教育部、国家体育总局联合印发的《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》就加强体育特别是推动深化体教融合，进行了全面部署，出台了一系列政策。 　　如何因地制宜加强学生体育素养，促进文化学习与体育锻炼协调发展，实现高水平体教融合？这是广大学校面临的一道必答题。就此，本报记者近期走访了北京的两所中学，深入了解两校推进体教融合的探索与实践。 　　体育搞好了，人的精神面貌就不一样了 　　“受长期的应试教育影响，的确有不少家长和学生认为体育课是‘鸡肋’，觉得只要文化课成绩足够好，身体素质、心理素质差一些没有关系。这种‘一俊遮百丑’的观念源于对体育的育人价值的错误理解。”北京陈经纶中学教育集团校长刘雪梅在接受本报记者采访时如是表示。她指出，在“育全面发展的人”的价值体系中，体育是独特的、不可替代的。” 　　清华大学附属中学校长王殿军同样肯定体育的重要性。在他看来，体育比赛是在既定的、公认的规则之下决出胜负，日常体育训练和参与比赛的过程不仅可以锻炼身体、增进体质，而且能够磨砺坚强的意志、培养规则意识和正确的输赢观。 　　“我们从小学到大学，有一门课从来没有中断过，那就是体育。有人认为搞体育耽误学习，其实恰恰相反，二者相辅相成——体育搞好了，人的精神面貌就不一样了，有精气神儿，学习效率能低吗？”王殿军说。 　　正是源于这样的认识和理念，两所学校在体育方面都下足了功夫。面向普通学生实现体育课的全覆盖，比如陈经纶中学从2001年起就推出“每天一节体育课”，培养学生的运动习惯和运动技能。该校还利用朝阳区体校资源优势，聘请手球、篮球、射箭等运动项目教练员，在每周2节体育活动课上，开设乒乓球、羽毛球、网球、排球等十多项任选课程，小班化、精细化教学满足学生的多元运动兴趣需求。 　　竞技体育要斗勇，也要斗智 　　2021年7月24日上午，东京奥运会开赛首日，射击运动员杨倩，在女子10米气步枪决赛中一举夺魁，为中国代表团拿下首枚金牌。三天后，她拿下第二枚金牌。同样在这届奥运会上，运动健儿施廷懋，先是搭档王涵夺得女子跳水双人三米板冠军，接着获得女子跳水三米板冠军。 　　杨倩和施廷懋都是清华附中培养出来的学生运动员。 　　王殿军说，在清华附中，体育生的文化修养绝不会落下，他们每天训练二三个小时，剩下的时间和普通学生一样学习文化课。到高中训练压力稍微大一点，会单独编班调整节奏，系统地安排保证他们文化课和训练两不误。 　　“竞技不是单靠蛮力就可以取胜的，要斗勇，也要斗智。”王殿军介绍，通过马约翰体育特长班，清华附中为清华大学等高等院校输送了600多名优秀的学生运动员。 　　对体育生来说，学好文化课是“体教融合”的应有之义。如何加强体育特长生文化课学习？刘雪梅介绍，陈经纶中学组织集团25所校区的200余位体育教师参与“体教融合”主题研讨，大家群策群力，提出一系列被实践证明行之有效的激励和约束机制。特别值得一提的是，陈经纶中学把文化课学习作为加强体育社团建设的重要内容之一，以社团成员之间的互帮互助、交流研讨等作为促进文化课学习的重要手段，既增进了友谊，又提高了文化课成绩。 　　除了让体育生变得更有智慧、更有修养外，重视文化课还有一个重要的因素，那就是让学生有更丰富的知识和视野，获得更全面的发展，更好面对未来的挑战。王殿军说：“体育生的方向是竞技，但总有一天，他们会离开赛场，他们在文化课上所收获的将是实现人生转型的重要储备，助力他们走好未来的路。我们重视体育生文化教育，实际上是对他们一生负责。” 　　无体育不教育、无体育不学校 　　在体育教育与人才培养管理方面，陈经纶中学与清华附中在探索中实现创新。 　　“无体育不教育、无体育不学校”。陈经纶中学积极进行运动教育模式、深度学习教学改革，开展“学、练、赛、评”一体化体育课程体系研究。刘雪梅表示：“学校已经建立‘健康知识+基本运动技能+专项运动技能’的教学模式，构建起常态化校内竞赛、校际联赛、区域选拔赛以及市交流赛无缝对接的体育竞赛体系，实现学生人人有项目、年级班班有队伍、学校月月有赛事。” 　　清华附中在竞技体育人才培养的科学性和规律性方面积累了丰富经验。王殿军分享了学校体育的“三个层次”理念——第一个层次是锻炼学生的身体素质，保证身体的运动量达到一定程度，确保身体素质、整体机能得到了锻炼和提高；第二个层次是让学生在读书期间发现兴趣项目，通过开展社团活动等不断练习，养成可能延续终身的运动爱好；第三个层次是发现孩子的天赋，培养未来的优秀运动员。 　　“如果我们能因材施教，让每个有运动天赋的孩子都能找到适合他的教育方式，那么我们国家的竞技体育后备人才就会层出不穷。”王殿军表示，未来要进一步挖掘和总结在竞技体育、人才培养、体教融合等方面的经验和做法，形成规律性认识。“希望能够在更多地方推广，让更多孩子受益。”

今年3月以来，西南交通大学“就业办老董”系列短视频在B站上“火”出了圈。学校招生就业处董鹏飞老师和同事们通过实地走访企业、邀请人力资源负责人交流等方式，从年轻人乐于接受的短视频入手，用诙谐幽默的语言，解答同学们在考研、就业、实习中遇到的诸多疑问，收获了大量的点赞和转发。 　　 这是西南交大迎战就业“大考”的创新举措。今年我国高校毕业生数量创历史新高，毕业生就业压力增大。西南交大多措并举，抢抓毕业生求职关键期，扎实开展就业指导工作，有力地促进了毕业生实现更加充分、更高质量的就业。 　　四级联动，深入挖掘岗位资源 　　 4月27日，西南交大毕业生就业双选会现场人头攒动，身着正式服装的同学们积极了解企业、投递简历。学校党委书记王顺洪、校长杨丹也来到双选会现场，了解用人单位的需求和同学们求职过程中遇到的难题。 　　 “要想学生所想，急学生所急，尽心尽力参与毕业生就业推荐，努力提升毕业生就业质量。”在双选会现场，王顺洪动情地说。 　　 就业是大事。为了扎实推进就业工作，西南交大建立了“书记、校长等校领导班子成员+学院领导+辅导员+学生就业联络员”的四级就业联动机制。 　　 学校书记、校长及领导班子其他成员积极开展“书记校长访企拓岗”行动，充分调动教学、科研、校友等各方资源，主动与用人单位深化校企合作交流，签订战略合作协议，建立校企人才供需对接长效机制。今年春季学期以来，学校领导班子成员带头深入到地方政府和企业，开展校企合作交流座谈和实地走访，目前已与70余家企业开展对接活动。 　　 二级学院领导也积极行动起来，广泛联系用人单位，主动推荐毕业生。辅导员作为直接面对毕业生就业的“一线人员”，精准对接学生需求，倾听学生心声，主动为毕业生解答求职困惑、办理就业相关手续。 　　 此外，学校以学科大致分类，建立了“工科”“文科”“理科”“生命科学”四个毕业生求职信息发布群，各班级学生就业联络员负责将求职信息投放到班级群。快速、精准的联动，为毕业生提供了有速度、有效率的就业服务。 　　 “今年我校大多数应届毕业生入职轨道交通建设、载运工具研制、铁路运营管理等领域的企事业单位。”学校招生就业处处长陈岩峰说，学校注重引导毕业生积极服务国家战略，将个人职业选择与国家发展需要紧密结合起来。 　　精准对接，扎实提升求职效率 　　 “疫情防控和就业保障两手都要抓！”西南交大在加强疫情防控的同时，从4月27日到5月28日，集中开展了6场中型现场双选会。共计230家用人单位参会，提供了6900余个就业岗位，让未就业毕业生花最短的时间完成应聘。 　　 在线下开展现场双选会的同时，学校还充分利用社会资源，努力打造空中应聘平台，拓展就业渠道。目前已举办146场空中招聘会、10场空中双选会，发布2872条招聘信息，大大提高了毕业生的求职效率。 　　 针对部分毕业生求职目标不明确等问题，学校主动收集学生求职意愿，利用多种渠道向用人单位推荐毕业生，由用人单位主动联系学生。学校招生就业处副处长黄春蓉说：“截至目前，我们已经向320家用人单位推荐了425名学生。” 　　 5月份以来，西南交大相继与江西省南昌市、江苏省宜兴市签订校地人才合作协议，共同建立人才工作站，努力打造校地人才输送平台。目前，学校共与各省市建立10个人才工作站，并与四川省、江苏省、浙江省、广东省等多个省份的人才服务机构保持良好的合作关系，经常性开展就业岗位推荐、空中双选会等活动。 　　 作为四川省唯一一所获批“宏志助航计划”全国毕业生就业能力培训基地的部属高校，西南交大今年还承担700名学员就业能力提升培训的任务，从求职准备到签约就业进行全过程培训。学校在加强疫情防控的同时，积极邀请用人单位来校开展线下招聘，为参培的本科、专科毕业生牵线搭桥，促进就业。 　　精心帮扶，做实做细就业指导 　　 “在这之前，我还真有点犹豫要不要去工程单位。”在这个求职季，西南交大各学院纷纷组织参观企业、工程游学等活动，土木工程学院毕业生王永真在活动中了解到真实的企业环境，改变了对工程单位的印象，主动投递简历，最终在多份录用通知中选择了中建三局西北公司。 　　 针对部分毕业生“慢就业”心态、求职目标迷茫、求职能力不足等问题，西南交大校院两级联动，精心做好就业指导和帮扶工作。 　　 “就业办老董”系列视频，就是学校做实就业指导的创新之举。目前，“就业办老董”已上传短视频17期，被各个高校、地方人才服务机构广泛转发，不少普通网友也纷纷点赞、参与讨论。学校还开展“一职有你，圆梦职途”就业能力提升月系列活动，聘请用人单位招聘负责人担任“校外生涯导师”，在学生宿舍区设置生涯咨询室，每周开展两次“一对一”咨询活动…… 　　 “我们希望每一位毕业生都能实现高质量的就业。”黄春蓉说，学校开展就业指导“进支部、进宿舍、进家庭、进云端、进课堂、进企业”的“六进”工作，引导毕业生正确认识就业形势，树立正确的职业观、就业观、择业观。 　　 土木工程学院举办“红土”思政大讲堂，邀请中国工程院院士卢春房作“弘扬青藏铁路精神”主题报告；地球科学与环境工程学院邀请参与川藏铁路一线建设的专家、校友等分享参与重点工程建设的故事；学校大力宣传“全国五一劳动奖章”获得者周发明、“中国青年五四奖章”获得者龙斌等校友的先进事迹……榜样人物的心路历程，无形地引导同学们树立正确的就业观，正确认识职业成长的规律。 　　 “我们将就业放在整个人才培养的系统工程中加以考虑和改进，推动学生就业质量持续、长效提升。”学校党委副书记杨爱华说。

当日，为迎接毕业季，华中农业大学举行一场别开生面的花车巡游，学生们簇拥着由现代农机装备组成的花车队伍，在校园里踱步留影，互致祝福，致敬青春。

18日，“百年百城·民族品牌”高峰论坛暨中国新闻史学会博物馆与史志传播专业委员会2022年年会线上召开。本次高峰论坛由北京工商大学联合中国新闻史学会博物馆与史志传播专业委员会共同主办，来自全国各地的多位专家学者、高校学生及业界代表发表主题演讲。 “本次高峰会议从城市政治文化发展史、经济变迁史、品牌演进史、广告社会史等角度探讨‘百年未有之大变局’背景下打造大国品牌、传承大国精神等命题，意义和价值重大。”北京工商大学党委书记黄先开在致辞中指出，北工商今后将进一步加强与社会、学术与业界之间的交流合作，为北京全球数字经济标杆城市建设和北京国际消费中心城市建设贡献力量。 中国新闻史学会博物馆与史志传播专业委员会会长、中国传媒大学教授黄升民谈到，民族品牌不仅是中国经济和社会持续发展的关键所在，也是记录中国百年进程，百座城市历史发展的重要视角。民族品牌在未来将有广阔的发展前景，围绕品牌所进行的相关研究，将为民族品牌的发展提供有力支持，希望通过本次会议，能够为民族品牌的学术研究、学术发展，做出积极贡献。 据悉，本次高峰论坛共收到来自中国人民大学、中国传媒大学、北京大学、中国国家博物馆、故宫博物院、首都博物馆等77所高校、媒体、博物馆和企业投稿的124篇学术论文。会议设有一个主论坛，四个分论坛，围绕“品牌未来·前沿视野、品牌传播与城市文化、博物馆与品牌数字融合、城市消费与品牌形象、品牌建构与地方特色”等主题研讨。

今年是我在青藏高原的第三个年头了。三年来，从青海玉树三江源，到海西祁连山，再到西藏那曲，我一直都在“追豹”的路上。 雪豹是青藏高原的保护旗舰种。社区监测、生计发展、人兽冲突、垃圾管理……这里的每项工作都和雪豹息息相关。在三江源自然保护区，我们组织当地牧民作为监测员参与布设和维护红外相机，我们负责回收及整理、分析、反馈收集到的数据。通过一台台红外相机，我们能清晰捕捉该地区雪豹和其他野生动物的踪影，了解它们的活动节律、分布信息和行为习惯。 在世界屋脊研究野生动物，免不了直面挑战。雪豹喜欢陡峭的石壁和山崖，因此安放红外相机必须克服恐高心理。2021年10月，在云塔村爬山布设红外相机时，我为了紧跟队伍，没来得及观察周围环境。当穿过灌木到达监测位点时，才发现自己站在山脊线上，背后就是几十米高的断崖，立马吓得眩晕蹲下。检查并重新安装好红外相机后，我们又爬完两座山才完成了一天的工作。这一趟，我们创造了为追逐雪豹一天内翻越3座山的纪录。 在祁连山无人区，相机布设在没有路的山沟里，车只能开到沟口。我从下午3点顺着河往沟里走，走到最深处相机位点时，已经傍晚7点左右了。此时气温明显下降，体力耗尽的我只能在求生本能的驱使下加快脚步，终于在晚上8点半回到了车里。这一天下来，我大概走了15公里的山路。2021年11月，我在青藏高原腹地的格拉丹东雪山开展野生动物调查，当晚在姜古迪如冰川下海拔5350米的牧户家借宿。下半夜，我的心率突然下降到65左右，由于高原反应喘不上气，同行人紧急找来氧气，才化险为夷。 这条路虽然艰苦，但也留下很多感动瞬间。每次回收红外相机数据，当地牧民监测员都会紧盯我的电脑屏幕。当看到雪豹时，他们会激动地大叫“sa”（雪豹的藏文名），然后拿出手机对着屏幕拍个不停。2019年玉树遭遇雪灾时，监测员白玛把受灾的野生动物背到家中处理救助、悉心照料，并放归野外。三江源的牧民们对动物的热诚是我们开展保护的有利条件，也是三江源生态系统原真性和完整性得以保存的基础。 近年来，山水自然保护中心已有30多位青年研究者在青藏高原留下了足迹。在嘉塘草原，我们开始了草场监测及恢复，发动社区阿姐制作手工艺品；在巴塘草原，我们让水獭成为玉树结古镇的明星物种；在昂赛峡谷，我们开展的自然体验活动让这里成了远近闻名的“大猫谷”；在索加草原，我们协助安装防熊门窗缓解当地人熊冲突……相信随着三江源国家公园的成立，越来越多的公众会关注这片神奇的土地，也会有更多志同道合的年轻人加入生物多样性保护的阵营中来。

高考已经落下帷幕，成绩公布后，填报志愿将是另一场大考，是考生和家长的心头大事。俗话说，“七分考三分报”，考得好，还得志愿填得好才行。在新高考背景下，志愿填报难度陡增，传统文理分科模式变成了专业科目组合，专业和录取规则不断变化，在给予考生更大选择权的同时，也提高了选择的难度。 在此背景下，各类高考志愿填报服务应运而生。既有提供一对一服务的教育博主，也有专门的高考志愿服务机构。甚至还有所谓依托大数据、人工智能等的填报服务，号称只要输入个人高考成绩，系统就会智能匹配符合学生情况的报考院校，“填报志愿一键搞定”“分分钟选出专业”。数据显示，截至今年6月，我国现存高考志愿相关企业2033家。 但从现实情况来看，高考志愿服务市场还非常不规范。各类服务收费不等，少则几百元多则几万元，服务质量也参差不齐。一些所谓的“志愿规划师”其实是临时招募的社会人员，只经过几天培训就匆匆上岗，还有一部分“志愿填报专家”没有扎实的专业训练和背景，按培训过的“台词”给考生和家长辅导。一些人号称拥有相关职业资格证书，但实际上国家从没发放过“高考志愿规划师”等职业资格证书。一些培训机构出示的证书上，甚至有明显的英语翻译错误。而所谓的大数据填报，其实都不用去分析背后的数据是否靠谱。志愿填报本质上是在综合考虑个人成绩、职业规划、兴趣爱好等因素下做出选择，数据顶多可以提供一定的参考，又如何能决定考生的专业和院校？市场背后的荒唐，由此可见一斑。 考生和家长如果把志愿填报完全交给所谓的规划师或者机构，结果很可能是花了钱，但是却被这些机构和人员误导，从而遭遇高考志愿填报的“滑铁卢”，没有被理想的高校和专业录取，造成了诸多遗憾。面对这种情况，考生和家长应当保持警醒，谨慎选择、科学甄别、综合运用各类第三方信息和服务，避免交了智商税还付出了巨大的机会成本。但也要看到，志愿填报服务市场之所以快速发展，正是源于巨大的信息不对称、服务不对称，由此催生了专业服务的需求。 因此，一方面，要规范志愿填报服务市场，建立相应的行业标准和市场准入门槛，让考生能够享有优质的专业服务。另一方面，还要认识到，志愿填报服务不能单纯靠市场机制来解决，它要求各地各校积极运用信息化手段，为考生提供志愿填报的政策解读、参考信息和咨询指导。比如，湖南要求全力以赴做好招生政策宣传解读及高考志愿填报咨询服务工作，切实为考生和家长排忧解难，包括开展覆盖全体师生的志愿填报培训、开展志愿填报指导专家讲座，进行志愿填报模拟演练，“手把手”指导考生志愿填报操作，及时发布招生录取预警信息，提醒考生及家长切勿轻信所谓的“天价”志愿填报指导服务等。这些要求，都直击志愿填报服务的痛点。 当然，还需要让家长具有一个清晰的认识，即不要以为花钱就能给孩子做好专业和院校的选择，就能确定孩子的人生发展方向，那是对孩子极大的不负责任。说到底，考生是志愿填报的第一责任人。填报志愿的时候，考生首先要把自己的人生方向考虑清楚，必须结合兴趣、能力、性格、求职意愿和就业前景等要素填报志愿，绝不能把命运选择的权利交到他人手中。

情系民族教育，语润广南师生。6月17日，复旦大学国家语言文字推广基地对口云南省文山州广南县教师国家通用语言文字能力提升培训班开班仪式在云端举行，沪滇两地的专家和老师们共同交流探讨国家通用语言文字推广普及工作。 作为国家语委设立的首批国家语言文字推广基地之一，复旦大学国家语言文字推广基地自2020年挂牌成立以来，始终致力于语言文字精神的传承和发展，将学科优势辐射到各个领域，服务社会发展。基地已于2020年顺利完成对口云南省泸水市百名教师国家通用语言文字能力提升在线示范培训任务，建设了课程资源，优化了教学模式，培养锻炼了一支高水平的国家通用语言文字培训师资队伍。 据悉，本次培训将以既往经验为起点，充分结合广南县实际，从少数民族语言及方言学习普通话的特点入手，以成熟的师资团队和完备的教学体系为依托，将复旦大学的教育资源充分融入到助推广南县教育和语言文字事业的发展中。基地现已组建一支由校内外资深教授牵头，以文科为核心、兼顾理工科专业的本硕博研究生志愿者为主力军的授课团队，并且在对广南县普通话教育现状深入调研的基础上，制定了“小课听说、大课讲解”的课程模式，通过集中讲授、个别辅导、实践练习和水平测试等手段，有机融合中华语言文化知识讲座与实地教学辅导的实践环节，针对广南县教师的普通话能力进行系统性训练，逐步提升学员的口语能力和表达技巧。 该基地还将借助当地复旦校友力量开展具有复旦特色的线上线下培训工作，同时结合培训学员的教学工作实际，组织上海市优秀中小学教师同当地中小学培训教师在线交流，共同探讨一线教学经验，实现教育资源联动，探索沪滇两地在教育领域合作的更多可能性。

为发挥政府、职业院校、行业企业、科研机构等系统集成优势，激发托育教育集团化办学活力，近日，河北省托育职业教育集团正式挂牌成立，主题为“高素质人才培养，高质量托育服务”的2022年托育服务与儿童发展国际论坛同步举行。 据悉，由石家庄幼儿师范高等专科学校与汇英教育科技发展（天津）有限公司共同牵头组建的河北省托育职业教育集团，将立足行业发展，研究探索新形势下实体化运作的途径和方法，坚持资源共享、优势互补、互利互赢、协同发展，在人才订单式培养、学生就业、实训基地建设、双师型队伍建设等方面，进一步深化产教融合、企校合作，共同提高人才培养质量。通过校校合作、校企合作、产教融合，构建起高质量的河北省托育职业教育和服务体系，为全国托育职业教育事业贡献“河北力量”。 论坛期间，华东师范大学教授、中国学前教育委员会健康委员会理事周念丽，英国埃塞克斯大学学者萨玛等中外专家学者通过线上方式做了学术报告和案例分享。

从广西百色教育资助管理部门获悉，截至5月31日，该市发放学前至高中阶段学生资助资金已达36474.41万元，受益学生68.82万人次。 今年以来，百色市深入排查受疫情影响的家庭经济困难学生情况，全面落实国家学生资助政策，重点资助脱贫家庭学生、监测对象家庭学生(脱贫不稳定家庭学生、边缘易致贫家庭学生、突发严重困难家庭学生)、最低生活保障家庭学生、特困救助供养学生、孤儿(含事实无人抚养儿童)、烈士子女、家庭经济困难残疾学生、建档困难职工家庭学生及支出型低收入对象等家庭经济困难学生。结合清廉校园建设，加强资金管理，扎实推进农村义务教育学生营养改善计划，及时给予家庭经济困难学生帮扶，做到应助尽助，全市没有家庭经济困难学生因贫失学辍学。同时，该市加大宣传力度，全市共发放宣传资料12.5万份，制作宣传板报1050块，推送学生资助政策信息50.2万条，提高学生政策知晓率。 目前，该市已发放学前至高中阶段学生资助资金36474.41万元，其中：学前免保教费2589.54万元，受益学生3.28万人次；义务教育阶段家庭经济困难学生生活费补助12955.42万元，受益学生25.91万人次，高中助学金3741.39万元，受益学生3.01万人次；高中免学费1563.55万元，受益学生3.84万人次；高中免学杂费1629.72万元，受益学生1.95万人次；中职免学费2263.88万元，受益学生2.46万人次，中职助学金1293.49万元，受益学生1.45万人次；农村义务教育学生营养改善计划资金10437.42万元，受益学生27.92万人次。

近日，河南省教育厅印发《关于贯彻落实〈深化新时代教育评价改革实施方案〉工作的通知》，对深化党委和政府教育工作评价改革、学校评价改革、教师评价改革、学生评价改革和用人评价改革作出全面安排部署，同时聚焦堵点难点，特别是列出包括严格禁止类、克服纠正类、控制限制类等27条禁止事项负面清单。 方案指出，要建立市县党委和政府定期研究教育工作机制，党政主要负责同志要定期深入教育一线调研、联系学校，年终述职必述教育工作，每学期至少为师生上1次思政课。坚持正确的政绩观，不得下达升学指标或以中高考升学率考核下一级党委和政府、教育部门、学校和教师，不得将升学率与学校工程项目、经费分配、评优评先等挂钩。 方案明确，要强化家校合作，将家校联系情况纳入中小学教师考核内容，高校党委书记、校长每学期至少给学生讲授4个课时思政课。将中小学生学习艺术类课程、参与艺术实践活动情况纳入学业要求，逐步将高中阶段美育评价纳入高中学业水平考试范围。要重点评价职业学校毕业生就业质量、“双师型”教师队伍建设等，探索建立河南特色职业教育竞赛制度。 负面清单为全省教育评价改革工作划定红线，明确严格禁止公布、宣传、炒作中高考“状元”、高分考生和升学率等；克服纠正唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子和重科研轻教学、重教书轻育人等；控制限制教育评价活动数量和频次，减少多头评价、重复评价，切实减轻基层和学校负担，严格控制以考试方式抽检评测学校、学生等。

日前，北京印刷学院以线上线下结合的形式在校史馆红色期刊展厅召开“书记引航”“青春 担当 使命”毕业生座谈会，毕业生党员代表们分享了“拼搏奋斗、努力成才”的青春故事，讲述了“坚定信仰、勇敢追梦”的时代担当，坚定了“奋发有为、请党放心”的历史使命，表达了自己对党组织、对母校、对师长的感激之情以及对学校发展的建议和祝福。北京印刷学院党委书记高锦宏、党委副书记彭红，党委常委、组织部部长刘尊忠等参加了座谈会。 高锦宏对毕业生们提出了三点希望：一是做有情怀的人，有担当、讲责任。要厚植家国情怀，将小我融入大我，在未来的学习生活工作中与时代同向同行、共同前进，勇担新时代出版传媒人的光荣使命，让青春在担当中闪光。二是做高尚的人，有坚守、讲奉献。要坚持用社会主义核心价值观涵养自身的言行品格，保持清醒的价值判断，培养社会责任感，做一个高尚纯粹的人。三是做勇于追求的人，有本领、讲学习。要志存高远，脚踏实地，敢想敢做，坚持学习，在担当中尽责，在奋斗中成长。希望同学们心中有理想，脚下有力量，将一代代北印人“守正出新 笃志敏行”的奋斗故事讲好，将一代代中国青年的“请党放心 强国有我”的使命责任担当好，将一代代共产党人“坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民”伟大精神传承好，在今后的学习工作中用所学专业回答时代之问，在新时代的赛道上跑出青春最好成绩。 随着毕业季来临，北京印刷学院依托主题党日活动、云端班会、线上专题教育等方式开展覆盖全体毕业生的主题教育，引导毕业生明确时代责任和历史使命，增强爱党爱国爱社会主义的思想自觉，锤炼品德，勇于创新，实学实干，矢志将个人理想追求融入党和国家事业之中，不负韶华，不负时代，不负人民，做新时代青春接力赛的奔跑者。

近日，聊城大学第二批70名高层次人才作为“科技副总”进入山东省聊城市70家科技企业工作。该校自2021年校政企合作启动首批高层次人才挂职“企业科技副总”项目以来，已有125名高层次人才受聘聊城市118家企业，涵盖信息技术、生物医药、节能环保等领域。 去年10月，聊城大学首批55名高层次人才受聘48家企业“科技副总”，聘期两年。他们扎根企业，申请专利、提供咨询达110项，筹集项目经费近1200万元，有力提升了企业技术创新力。一家公司相关负责人表示，“企业选聘一名‘科技副总’，就等于对接了一个高校，链接了一个强大的资源平台”。第一批挂职“科技副总”代表、聊城大学机械与汽车工程学院教授徐立鹏谈到自己一年来的挂职成果与感受时说：“只有真正深入一线了解企业现在怎么做，才能发掘工程技术难题，提出改进意见。” 今年，聊城大学和聊城市科技局组织专家组按照有项目、有成果、有专利、有需求、有实力的原则，遴选了70名高层次人才作为第二批“科技副总”，进入70家企业参加协同创新、科技攻关、成果转化、技术服务等活动。 此外，聊城大学与聊城市签署了《“科技副总”协同创新项目基金协议》，以基金项目促进平台、人才、资金等创新要素向产业、企业聚集，实现互利共赢、共同发展。

“本周在学校设在公司的‘双师’培训基地挂职锻炼，走访了5组农户，调研了农产品供应商，我更加清晰地了解了公司目前面临的困境，便于社交媒体推广方案的拟订。”近日，浙江工商职业技术学院青年教师王雨晨在数字化人事系统中填写挂职锻炼日志。去年入职伊始，她就立志成为“双师型”人才，通过深入企业、服务社会，给专业发展积蓄能量，从而更好地培养学生。 这是浙江工商职院教师群体的成长范式。经过8年多理论探索与4年多改革实践，该校成功构建了“三能融通、三向融合、三维激励”的“333”高职教师教学能力发展模式，致力于行企校协同推进，以教学能力标准体系创建、实施、诊改为引领，改革教学能力培养与动力体系，推动教师教学能力提升和人才培养质量提高，为教师专业快速发展建好“成长银行”。 三能融通： 解决教师教学能力评价泛化 职业院校如何评判一名教师教学水平的高低？业内人士多表示，惯用的方法就是评价小组“推门听课”。 浙江工商职院教师赵毅说起这个事情深有感触。2016年，他申报教学为主型副教授，当时要求3次听课评价在所有申报人员中排前30%。“假如‘推门听课’当天学生状态不好，或有其他突发情况等，老师可能会受影响而无法评上职称。”赵毅说。 “过去的评价标准确实存在着片面性和偶然性，学校决定对教师教学能力评价标准进行改革。”浙江工商职院教师教学发展中心副主任冯建新说。 从2018年开始，浙江工商职院进行了深入的教师教学能力标准体系改革，确立基本教学能力、实践教学能力和教学创新能力三维指标，以“三能融通”有效解决教师教学能力评价泛化问题。冯建新表示，现在学校建立的教学能力标准与测评体系从教学设计等多方面，使教师得到更加全面和公正的教学评价，在职称评审中用教学能力测评代替了2至3次“推门听课式”教学评价。 明智学院教师薛素君今年报名参加了“三能融通”标准体系当中的教学能力测评。“参加培训、录制说课视频、制定教学大纲、设计课程方案，这些都是我在教学能力测评中的采分点。”薛素君对现在的评价标准非常清晰。今年下半年，像薛素君一样参与测评的还有另外116名教师，至今全校超过65%的专任教师完成了教学能力测评。 三向融合： 加大与行业企业需求匹配度 在宁波，家喻户晓的电视栏目《地产风向标》等，却是由浙江工商职院影视动画专业师生们共同完成的。他们至今累计完成栏目的策划、拍摄、制作总计568期，制作水准广受业界好评。 将电视栏目引进校园，将大学课堂搬进演播厅，这是浙江工商职院行业、企业、校园三方协同和三向融合的成功案例。建筑与艺术学院院长徐建民表示，学院依托宁波市影视产业协会平台，与宁波电视台合作，搭建了真实项目实践平台，把师生送到电视台去，真题真做，高标准的实战训练使教师教学能力得到快速提升。 而过去，职业院校最大的痛点就是教师不知道行业引领什么，企业需要什么，教学工作难免有些闭门造车。如今，教师实地走进企业、深入行业，通过三方协同、有机融合，企业主导实践教学能力落地，行业指导实践与教学创新能力提升，学校主持教学能力融合发展，从源头上解决了教学与就业脱节问题。 浙江工商职院国家级职业教育教学创新团队数字媒体技术团队主要成员杨炉兵介绍，2019年他所在影视动画专业成功立项了一个国家级“双师型”教师培养培训基地，在外由宁波市影视产业协会牵头，以宁波市荧火虫影视文化传媒有限公司为平台，构建高校、协会、企业行业培训架构；在内由学校人事处牵头，搭建学校、分院、专业“双师”培训管理架构。近年来，基地接收校内顶岗挂职教师28人，教师开展合作项目数50余项。 据统计，3年来，学校共建设“双师”基地164个、“示范”基地和技能大师工作室33个，毕业生普遍受到用人单位的好评。 三维激励： 建立人才画像成长档案 在浙江工商职院，一家“教学成长银行”引人关注。 青年教师应亦凡2018年一入职就在人事系统的“成长银行”开了户，建立了自己的人才画像和成长档案。根据他的画像特征，人事系统向他推送了讲师职称评定的目标模块，应亦凡有了自己的第一个“存款计划”。 随后几年，应亦凡按照人事部门和教学师傅的引领，定期完成培训学时、教学工作量、“双师”认定等一系列加分项，存入“成长银行”。2021年，应亦凡提前完成“存款目标”，通过业绩直聘成功评上了讲师。 在浙江工商职院，通过智能化人事管理系统，让每一名教师在银行“开户”，“存款目标”清晰，数字化管理平台导航及时，引领高校人才成长。系统提取了关键指标字段68项，项目子集30余项，基本涵盖了教师全生命周期的人员信息，将智慧化技术手段应用于教师自我诊断、自我提升、自我激励之中，有效规避了教师“发展无目标、前进无动力、晋升无积累、成长无计划”的茫然。 通过数字赋能，浙江工商职院打造“三维激励”教师教学能力发展动力体系，即智能决策重塑目标激励机制，数字平台重塑过程激励机制，智慧服务重塑协同激励机制，变“要我培训”为“我要发展”，使教师教学能力发展动力不足的状况得到了明显改善。 浙江工商职院有关负责人表示，通过破译“333”密码，教师成长速度明显加快，教学能力提升显著，人才培养质量也显著提高，涌现出一大批技能标兵。这一高职教师教学能力发展模式荣获了浙江省2021年教学成果一等奖。

仲夏时节，万物葱茏。在浙江省宁波市鄞州区瞻岐镇中心初级中学，学生们在校园农场里采摘亲自种下的农作物；在姜山镇中心初级中学，学生们在宽阔的操场上展开激烈的足球比赛；在应麟书院（钟公庙第二初级中学），学生们走上舞台中央同时奏响箜篌和钢琴…… 在宁波鄞州区，一幅优质均衡、活力充盈、特色多样的初中新样态画卷正在徐徐展开。 分类施策 推动优质均衡发展 今年4月初，宁波鄞州区在第一轮初中强校工程的基础上，正式出台《初中教育高质量发展行动方案》。 早在2017年，鄞州区就抓住区域调整、高中市局管理等契机，启动第一轮初中强校工程。每年每校安排50万—80万元用于内涵建设，生均公用经费达到2000元，组建联盟式教育集团6个…… 瞻岐镇中心初级中学位于鄞州区的东南角。“学校的可持续发展离不开经费保障。”校长任才宏介绍，仅去年区里就拨了30多万元发展经费和95万元维修资金，学校用经费发展了舞蹈、足球、羽毛球等特色项目，还改善了教师公寓。 2021年，这所边远的农村初中考入公办普高人数递增率位于全区第一。“这对生源72%是外来务工人员子女的学校来说实属不易。”任才宏介绍，成绩的取得离不开教师集智备课，倾力打造高效课堂和复习备考的优质平台的努力。 姜山镇中心初级中学位于城乡接合部。面对优质生源流失，该校开始探索分层教学。从八年级开始在语、数、外学科开展分层走班、分层辅导、分层作业等分层教学改革，并在九年级第二学期进一步精准施力。“实践证明，分层教学取得了良好成效，2018年以来学校普高录取率不断攀升。”该校校长王琳说。 走进应麟书院未来中心，宇宙起源、万有引力、太阳系等知识全景式呈现。“学校依托未来中心现代化设施，提升学生操作能力，凝练科技教育品质特色。”该校校长黄明敏说。 依托浙江省“互联网+义务教育”实验区建设，鄞州区推动初中学校组建城乡教育共同体。至2022年，“互联网+义务教育”结对帮扶覆盖率达100%，集团化办学覆盖率达到80%以上。 以人为本 加强教师队伍建设 提升教育教学质量是初中发展的生命力，而教师队伍建设是关键。 宋诏桥中学位于中心城区，多年来教学质量一直处于领先地位。近年来，随着生源增加，原先规划的18个班扩展到46个，教师也从80多名增加到150多名。如何在快速扩班的情况下继续保持领先优势？ 该校重点抓好班主任和学科组两支队伍建设。由两名区名班主任领衔成立两个名班主任工作室，带动年轻班主任专业成长；以学科为单位组成学科组，定期赛课比武，帮助青年教师站稳讲台。“抓住了这两支队伍，也就抓住了学校发展的关键。”校长郑斌说。 邱隘实验中学是一所区内的品牌老校，曾长期处于高位运行状态。但随着中心城区的发展，学校优质生源逐年流失，教师平均年龄近47岁，队伍缺乏活力。校长忻万紫介绍，学校调整教学管理方式，积极创造各种条件加强对教师的业务指导，引进专家推门听课，开展作业批阅与调研，帮助教师开拓视野。 近年来，鄞州区推进“初中校长学习共同体”“三名培养工程”等建设，借用沪杭的优质资源，助力校长、骨干教师及班主任成长。至2025年，农村初中学校每百名学生至少拥有一位名师，建立农村“初中名师工作室”50个。 “五育”并举 全面发展素质教育 每年3月，邱隘镇实验中学都会带领学生环东钱湖徒步走20公里，已坚持了11年。“初中三年，难忘环湖走时继续坚持的信念。”该校学生徐祺说。 近年来，鄞州区各中小学不断完善德育工作体系，改革育人方式，全面落实“五育”并举。 在应麟书院的体育大课间时段，该校以班级为单位，开展花式跳绳、篮球、足球、排球等运动。在该校，每天一节体育课、一节体育大课间，同时开设一节体育特色拓展课。“通过加强体育锻炼，培养精神明亮的人。”该校校长黄明敏说。 近年来，鄞州区创建了全国青少年校园足球试点区、省教育基本现代化区、省艺术教育实验区、省“研学旅行”试点区等。这些实验区的创建为学生综合素质全面发展提供了平台。 当前，第二轮初中强校工程已在鄞州区全面推进。工程计划到2025年，区域内初中资源配置优质均衡校际差异系数均小于0.30，全区1/3相对薄弱的初中办学水平显著提高，1/3内涵发展较好的初中创建成现代化学校。让城乡每个孩子都享有公平而有质量的教育，在这里正在成为现实。

一所偏远乡村校，不仅没有生源流失，还有县城乃至市区的学生转学回来；初中1000多名学生，住宿条件不好，床位有限，却有不少学生及家长想方设法，争取住校；退休多年的老教师，三五结伴，不时回校“考察”…… 江西省上饶市广信区煌固镇汪村学校，一所地处山沟里的偏远乡村校，却成了十里八乡人心中的教育、文化地标，不仅荣获“全国教育系统先进集体”“乡村温馨校园建设典型案例学校”等国家级荣誉，更形成了教师“爱岗敬业、爱校如家、爱生如子”的“家文化”。 退而不休的“老革命” 撤乡并镇前，汪村还是一个乡，有自己的小学和中学。2007年，汪村并入煌固镇后，当时的村民代表表达了他们的诉求：“保留汪村自己的学校，不要并入煌固镇的学校。” 九年一贯制的汪村学校由此而来。教师们就一个念头：“让孩子在家门口读好书。” 每年重阳节，退休教师们都会回校参加座谈，建校初期的艰辛是时常被谈及的话题。 此前，汪村没有学校，村民要到隔壁煌固镇或者翻山越岭走上二三十里山路到更远的地方上学。1973年，村民出资让地，在生产队里腾出两间房做校舍。 在汪村学校，有不少参与过学校前期建设的教育人被当地人尊称为“老革命”。 教师陈家庆便是其中一位。退休后，他每年都会约上几位退休教师，时不时地来学校，看变化、看发展，到学生食堂和孩子们一起吃顿饭。听说学校成立教育基金会，他不仅积极捐资，还让全家人都出资出力，参与学校建设。 “老一辈教育人，一直把学校的事当成自己家的事，即便退休也尽心尽力参与到学校的建设发展中来。他们对教育深厚的情怀也感染着年轻人。”校长张恕民说。 以校为家的“一家人” 张恕民是去年调到汪村学校的，初来乍到的他立马就感受到了当地尊师重教的浓厚氛围，百姓对教育的重视、对学校的信任、对教师的尊重。 在当地，只要是汪村学校的教师，老百姓就会肃然起敬。当地百姓都把学校当成家的一部分，如果学校管理或教师在工作上存在不足，家长也会主动来学校反映。 办好家门口的学校，成了当地人群策群力的一件大事。 “只要踏上这片土地，哪怕只是来实习，都能感受到一种‘来了就是一家人’的氛围。”说这话的肖少微是来校顶岗实习的，她介绍，学校哪怕分个实习教师来，都会有校级以上干部专门开车去接；教师即便家就在学校附近，也会选择住校，主动融入这个大集体中。 山沟里的学校，出行不易，不少年轻教师是拖家带口住在学校。为了解决教师的后顾之忧，学校尽可能为他们提供方便。教师在平日的工作生活中，遇到任何困难，都可以向学校反映，学校在能力范围内提供最大的保障。 教师也会主动参与到学校的各项管理中：小到水龙头坏了、公共区域卫生没打扫好，大到各类教育教学设备的添置，都会直接把情况发到工作群里。学校管理层总会第一时间回复，并及时把问题处理好。 长期以来，学校形成了“校园之事人人参与”的氛围，学校、教师、学生、家庭和社会之间也形成了一个幸福和谐的教育共同体。正是在这样的氛围下，学校153名在编在岗教师中，有21对夫妻教师。 成长成才的“大舞台” 一位教师亲戚家有个“公子哥”一样的孩子，在城区学校打架闹事，去年转到山里读书。没想到，这孩子非但没有因为生活条件变差了不开心，反而主动选择留下来住校，理由是“在这儿老师和同学都和家人一样”。 学校坚持“不流失一人，也不错失一人；不落下一个，也不放弃一个”的办学理念，教师一视同仁对待每一个孩子，师生关系单纯且和谐。 丰富多彩的学生活动也让学生在学习之余，找到了自己的舞台。“进校时有一系列行为规范学习、内务整理，学期中有艺术节、运动会，学校还定期组织乒乓球、跳绳、拔河、合唱等比赛。学校要求每个班每周由班主任组织，音体美教师协助，开展一个班级小活动。学校每学期也要组织一二十个校级层面的大活动。”张恕民介绍，学校希望通过丰富多彩的活动，锻炼完善学生的各类品质。 从学校走出的学生们也用各自的方式回报着母校。今年初，学校举办教育发展座谈会，校友、乡贤和当地村民纷纷捐资捐物。 在当地人心中，汪村学校是需要群策群力呵护好的文化地标。

2020年11月，教育部新文科建设工作组发布的《新文科建设宣言》指出，新文科建设旨在推动文科教育创新发展，构建以育人、育才为中心的哲学社会科学发展新格局，推动形成哲学社会科学中国学派。在此背景之下，加快人文基础学科的提升改造，培养从事哲学社会科学研究、担当民族复兴大任的拔尖人才，是深化新时代历史学教育改革的紧迫任务和重要课题。 中央民族大学历史文化学院在中国民族史、中外关系史领域有着深厚的学术积淀和鲜明的教学特色。2015年，学校在国内率先开设历史学（中国与周边国家关系史）本科实验班。“新文科”建设启动以来，学院深入贯彻“新文科”理念，以中国与“一带一路”沿线国家关系史为教学重点，从“大周边”“大外交”视野出发，致力于培养具有深厚的史学功底、宽广的国际视野、敏锐的思辨能力和突出的创新意识，掌握多门周边国家语言或民族语言，能够从多学科视角对中国与周边国家关系的历史与现实展开深入、全面探究的创新人才，初步形成“四通”人才培养模式，为历史学专业在“新文科”建设中实现优化升级，提供了一种新的路径。 中外会通：构建中外关系史教学模式 “中外会通”是指推进中国史与世界史的双向融合教育。具体而言，一是要加强中国史与世界史的贯通教学。各门史学课程既要充分发掘世界史中有关中国历史影响的教育内容，又要自觉将中国史置于全球史、跨国史等多重语境下加以分析和解读，从不同历史脉络和视角系统讲授中国与“一带一路”沿线国家的关系史。二是要组建中国史、世界史学科交叉的教学团队。开展以中国与周边国家关系史为主题的融合性教学研讨，打造全球视野与中国关切相统一的中外关系史核心课程体系。三是要搭建中外史学学术交流平台。根据校际合作协议，定期邀请海外高校史学名家为实验班短期授课、举办学术讲座或沙龙，选派优秀学生参加世界一流史学机构的暑期研习营和短期访学。 构建中国史与世界史会通的中外关系史教学模式，将有效增强学生世界眼光与中国立场相统一的方法论自觉，解决中国史与世界史教育融合程度低、国际史学对话能力弱的问题。 专业融通：构建“历史学+”的学科交叉课程体系 “专业融通”是指构建“历史学+”的学科交叉课程体系，实现文文、文理之间的专业融通。具体而言，一是要强化“历史+语言”的教学特色。开设日语、俄语、法语、韩语、越南语等外国语言以及满语、蒙古语、藏语等民族语言课程，加强学生多语种历史文献检索、阅读与对勘研究的训练。二是要推进历史学与相关文科专业的有机融合。根据中外关系史教学研究的特点和需要，有针对性地融入国际关系学、国际法学、国际贸易、边疆学、民族学、宗教学等专业的知识、理论或课程。三是要推动历史学与现代信息技术的交叉融合。开设“大数据与史学”课程，有机嵌入数字人文、数据库建设、大数据分析等理论方法，丰富学生阐释中外关系史的工具和手段，同时运用慕课、虚拟仿真实验等教学手段，实现翻转课堂和混合式教学，促进师生深度研讨。 构建多学科交叉的中外关系史课程新体系，将有效拓展学生研究中国与周边国家关系史的知识结构和理论视野，解决学生知识体系单一、学术视野狭窄的问题。 知行畅通：打造全方位的史学实践训练体系 “知行畅通”是指打造全方位的史学实践训练体系，畅通知识学习与实践运用的通道。具体而言，一是要实施全员全过程的导师制。通过双向选择，为一年级学生配备史学入门导师，为二年级学生配备学术训练和社会实践的学业导师，为三、四年级学生配备学年论文和毕业论文的学术导师，强化名师引领，发挥科研对教学的反哺作用。二是要实施全员科研项目制。依托国家民委“一带一路”国别和区域研究中心，对接各类学科竞赛，推出“中国与周边国家关系史年度学术动态”“中国与周边国家历史教科书研究”精品团队学术训练项目。三是要构建校地协同育人机制。依托湖南省芷江侗族自治县、西藏自治区拉萨市曲水县、内蒙古自治区满洲里市等一批实践基地，与地方文史学者合作，指导学生持续开展中日、中印、中俄蒙关系史研究，孵化中外关系史方向的优质学术成果。 建立多层次的中外关系史实践育人体系，将有效激发学生研究中国与周边国家关系史的学术兴趣和实践能力，解决重书本轻实践、重记忆轻创新的问题。 古今沟通：促进思政教育与史学专业教育深度融合 “古今沟通”是指促进思政教育与史学专业教育的深度融合，沟通历史研究与现实关怀。具体而言，一是要挖掘中外关系史课程的思政教育元素。依托学院获批的教育部全国党建工作样板支部，不断充实“思政+历史”教学案例库，开展中国与“一带一路”沿线国家的外交、军事、人文、商贸关系史个案研讨课，培育学生的人类命运共同体意识。二是要增强中外关系历史与现实的贯通教学。结合时事热点，开展人类卫生防疫史、美国对华留学生政策史等专题研讨课，引导学生在借鉴西方学术理论的同时，注重构建中国特色外交话语体系。三是要引导学生服务中国特色大国外交事业。组织学生担任“一带一路”国际合作高峰论坛、亚洲文明对话大会、中非合作论坛北京峰会、北京冬奥会与冬残奥会等主场外交活动志愿者，引导学生开展外交对策研究，培育智库人才。 “思政+历史”融合教育的创新，深化人类命运共同体教育，增强学生服务国家战略和构建中国特色外交话语体系的意识，解决史学教育重历史分析轻现实关照，专业教育和思政教育、基层党建和业务建设“两张皮”的问题。 中国与周边国家关系史“四通”人才培养模式入选教育部首批新文科研究与改革实践项目，也列入了《国家民委关于全国民委系统进一步服务好“一带一路”战略的意见》（民委发〔2015〕129号），培养了一批知识结构完善、学术功底扎实、实践能力突出、家国情怀深厚的从事中外关系研究的优秀人才，有力推动了历史学专业的改造提升，具有“新文科”建设的先导性探索意义。 经过6年的实践，学生普遍具有扎实的学术功底和突出的科研能力，能够掌握多门“一带一路”沿线国家官方语言，获得中国“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”等省部级以上奖项近100项。超过60%的毕业生进入国内外知名高校继续深造，从事中外关系史、当代国际关系以及外交学的研究，充分体现学科交叉和研究型人才培养的积极成效。

每年阅读名家作品，阅读量须达到150万字；深入社会大课堂，开展志愿服务；探索综合素质评价结果等级赋分，纳入初中学业水平考试总成绩…… 评价改革蹚出新路。近日，山东省烟台市教育局印发《关于进一步深化初中学生综合素质评价改革的意见》，立足于学生的全面发展，以培养未来人才为目标，利用“综合评价”这根指挥棒探索“德智体美劳”等级赋分制度，打造了引导学生全面发展的创新样板。 整合评价体系 抓细节寻突破 初中生综合素质评价要“评”哪些内容？在烟台市教育局基础教育科，一套完整的评价体系在这里探索、整合、形成。 “综合素质评价内容涵盖德、智、体、美、劳5个方面，包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面，通过思想品德情况、参加体育艺术活动和社团活动情况、读书成果、综合实践成果、劳动成果等10项标志性成果具体考查。”烟台市教育局基础教育科科长李忠朋说。 如何让综合素质评价的结果发挥关键导向作用？关键在抓“细节”。烟台计划从2023年起，探索实行评价结果等级赋分计入初中学业水平考试总成绩。为让评价更有效加强初中学生管理、促进学生自我教育和健康成长，烟台对综合素质评价内容不断进行细化、具体、创新。 “增加了对学生心理素质的考查，在引导学生身心健康发展时，强调突出团队意识和协作精神；在学业水平方面将读书内容列为‘硬性规定’；在社会实践方面强调家务劳动、志愿服务的重要性。”李忠朋说。 如何细化思想品德考核内容，使其更具指导性？“思想品德方面增加‘家庭美德、职业道德、社会公德、个人品德’内容，同时提出加强对学生法治意识、法治观念、法治思维和遵纪守法行为等德育成果的考查。”烟台市教育局局长蔡润圃说。 聚焦五育并举 三项内容入中考 与以往不同的是，为让学生进一步提升人文素养、深入了解社会、强化责任担当，烟台首次提出将“读书”“志愿服务”“家务劳动”纳入中考，成为这次改革的重要突破点。这三项还被列为综合素质评价获评A等级的必要条件。 “读书纳入中考是为了促进学生养成多读书、读好书、善读书的习惯，为学生一生打好底子。”烟台市教科院语文教研员刘永平表示，烟台市已经进行了20多年“大量读写、双轨运行”教学改革，此次通过强化考试的引领与促进作用，实现学生从单篇阅读到组文阅读再到整本书阅读的提升。初中学业水平考试要逐步加大整本书阅读内容的赋分与权重，有效提升学生整体素养，提高学校文化育人水平。 结合“志愿服务进中考”的要求，烟台市教科院劳动教育研究室主任刘作建表示，有助于改变长期以来僵化的德育模式，形成良好的社会生态。一方面，建立中小学志愿服务长效机制，可以实现志愿服务规范化、制度化；另一方面有利于提升学生志愿服务精神和能力，帮助学生树立正确的人生观和价值观，增强新时代青少年的责任担当。 “‘一屋不扫何以扫天下’，家庭是劳动教育的最基本场所。家务劳动是学生首要的劳动形式，可以帮助学生初步理解劳动对于个人、家庭幸福的意义所在，有效促进学生终身发展。”刘作建认为，学生应通过经常性劳动实践形成劳动习惯与品质。“家务劳动进中考”，有助于加强学生与生活和社会的联系，培育学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质。 设定考核标准 精准赋分评价 “阅读量每学年达到150万字”“家务劳动评价达到优秀等级”“社会志愿服务评价达到优秀等级”列为学生综合素质评价获评A等级的必要条件。这是烟台首次将在评价结果的应用上作出“等级赋分”的突破。 “等级赋分”具体应如何落实，以实现对学生有针对性的培养？ “课外阅读物阅读量每学年要达到150万字”是对读书的具体要求。刘永平表示，读书内容考核要求重在两点，阅读量和读书笔记缺一不可。“要求每学期都要有具体可查的读书笔记，鼓励学生多读书，养成‘不动笔墨不读书’的好习惯。”刘永平说，读书笔记的要求主要体现在书写及笔记类型方面，学生可以结合阅读内容，写批注型、摘抄型、提纲型、感想型和综合型等不同类型笔记，避免读书“虚化”，通过有效阅读使语文素养得到实际提升。 社会志愿服务范围如何界定？刘作建将学生可参与的社会志愿服务大致分为三类——作为小讲解员深入“社会大课堂”场馆、当地景区、展馆等进行讲解服务；参加社区卫生清理、绿色环保、植树等服务性劳动；到福利院、敬老院、红十字会、医院、图书馆、博物馆等开展志愿服务。 “倡导学生用照片、视频、心得体会进行写实记录；相关服务单位提供有效证明，或者在每学期末，由师生组成评价小组，根据学生成长档案等有效材料及学生陈述答辩等情况给予综合评价。”刘作建还建议在各区市或全市统一研发劳动实践课程评价平台，为学段综合评价提供客观依据。 “家务劳动”的开展和考核方式，也备受广大家长和师生关注。刘作建介绍，烟台已经形成了“课时、师资、基地”三个“1+X”的劳动教育基本保障制度，并将根据国家课程方案要求于今年秋季学期单独开设劳动课，一周安排一个课时。 刘作建认为：“目前虽然暂时尚未出台具体的家务劳动标准，但在衡量学生家务劳动成效时，未来主要考虑家长评价和学校组织的家务劳动技能比赛、教育部门家务劳动成果展评结果两个方向来综合评定。” 积极探索推进学生综合素质评价改革，烟台市在省内率先发布改革意见，是在“双减”大背景下的一次有力尝试。“从小处着眼，从学生时代立德树人，提升文明素质和法治素养，使之成为合格公民。同时也希望广大家长和社会各界更加关注支持，共同达成家庭、学校、社会协同育人的良好局面。”蔡润圃说。

近期，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推进以县城为重要载体的城镇化建设的意见》，让我国县城迎来了发展的重要时刻，也使县域高等教育发展问题进入了公众视线。对此，有学者提出要建设中国版的“社区学院”，实施“县县有大学”计划，以期通过对县域大学的投资拉动县域经济增长与人口集聚。但更多的学者则对这一发展理念提出了疑问，认为迈入普及化发展阶段的中国高等教育，结构布局已基本完成，未来的生源条件也不具备实施这一计划的基础。 当前，普及化阶段的中国高等教育，需要深度回应区域强县对发展高等教育的需求，精准回应大城市周边县、专业功能县对高等教育推进县域经济社会转型升级的渴求。在国家推进以县城为重要载体的城镇化建设新发展阶段，高等教育需要以新的发展理念来构建服务县域经济社会发展的新格局。既不能简单把“县县有大学”推而广之、全面铺开，也不能对高校县域办学一概否定、加以禁止。 缘起：国家和区域发展实际需要 虽然我国高等教育实行国家和省（区、市）二级管理体制，高校主要集中在中心城市办学，但高校落户县域办学的历史由来已久，可以分为基于国家发展战略和基于区域发展需要两种类型。 基于国家发展战略需要的县域办学高校。从全国范围来看，基于国家农业发展、民族人才培养、兵团建设等需要，我国有若干所高校在建设之初就选择在特定的县域布局。西北农林大学、延边大学、石河子大学等高校的前身都属于这一类型。 国立西北农林专科学校是最早落户县域办学的高校。1928年至1932年，陕西五年大旱、关中赤地千里，回陕赈灾的于右任先生呼吁通过设立农林学校以“兴农兴学、开发西北”，选定在周武王伐纣成功的武功县张家岗（现在的咸阳市杨凌农业高新技术产业示范区）创办学校、教民稼穑。1934年4月20日，国立西北农林专科学校奠基，成为我国最早在县域办学的高等学府。 延边大学是第一所落户县域办学的民族高等学校。为加快培养朝鲜族人才，1948年下半年，中共延边地委召集教育界有识之士讨论创办延边大学。1949年，我国以培养朝鲜族干部为目标的综合性民族高等学校——延边大学正式诞生，校址位于延边朝鲜族自治州首府延吉市。1996年，原延边大学、延边医学院、延边农学院等合并组建成新的延边大学。 石河子大学是面向新疆生产建设兵团建设需要的县域办学高校。1949年，中国人民解放军解放新疆进军途中，第一兵团司令员王震指示创办了中国人民解放军第一兵团卫生学校（后来发展为石河子医学院），成为石河子大学的前身。1996年，石河子农学院、石河子医学院、兵团师范专科学校和兵团经济专科学校合并组建石河子大学，校址位于自治区直辖的石河子市，成为屯垦戍边、建设边疆的重要力量。 基于区域发展特定需求的县域办学高校。出于区域历史文化、特色经济、林业保护等特殊需要，我国也有一批高等学校被布局在县域。曲阜师范大学、山西农业大学、浙江农林大学等高校的前身是其中的典型代表。 曲阜师范大学是结合特定历史文化而在县域办学的高校。曲阜是儒家文化发源地，为传承“孔颜型范”之师道，在孔孟桑梓之地建一所师范大学，是中华民族历史文化延续发展的需要。曲阜师范大学的前身为山东师范专科学校，1955年在济南创建。1956年5月，升格为曲阜师范学院，同年9月迁址曲阜，开始兴办本科教育。学校注重依托孔子故里的独特历史文化资源，形成了自身的办学特色。 山西农业大学是落户县域的著名高等农业学府。学校坐落在山西省太谷县，是山西省唯一的农业高校。其前身是1907年孔祥熙创办的私立铭贤学堂，后发展为私立铭贤学院，与山西大学堂一起开创了山西近代高等教育的先河。1951年10月1日，山西省人民政府接管了铭贤学院，改私立为公办，正式成立山西农学院。1979年，学校更名为山西农业大学，是改革开放之初全国99所重点大学之一。 浙江农林大学是结合学科特点布局在县域的高校。其前身是1958年创建的天目林学院，学校在建校之际把校址选择在当时的临安县，是为了更靠近林业资源丰富、历史文化悠久的天目山区域，从而更好地研究与保护天目山的森林资源。 发展：以市场机制为核心驱动力 改革开放后，虽然我国有高校县域办学的个案产生，但较多高校县域办学现象的出现，还是集中在高等教育大众化阶段，尤其是进入普及化阶段。 1999年的高校扩招，使得我国的高等职业院校、民办高校和独立学院获得了快速发展。当时，全国有一批这类院校结合县域发展需求，直接落户在县域办学，如义乌工商职业技术学院、浙江广厦建设职业技术学院、浙江横店影视职业学院等。 随着2008年教育部《独立学院设置与管理办法》的正式施行，一批独立学院基于500亩用地的基本办学条件要求，开始迈出向县域迁建的步伐。同时，随着高等教育办学规模进一步扩张的需要，有一批高校开始选择在经济强县或与中心城市相邻的县域办学或举办分校区。以高校县域办学为重要特征的新一轮高等教育布局调整，成为后大众化时期我国部分县域经济强省高等教育发展的重要特征。 2017年国家“双一流”建设计划实施后，全国各省份都相应出台了高水平大学建设计划。随之，一些省级高水平大学对办学空间产生了新需求，部分高校开始在经济强县布局分校区，如宁波大学梅山校区、浙江工业大学德清校区等。浙江、江苏、山东等省份是我国县域经济强省，也是高校县域办学的典型省份。据学者高宏赋、刘承波统计，截至2022年5月，除西藏自治区外，我国其余省份都有高校在县域办学。其中，山东省在县域办学的高校有67所，浙江省有47所，江苏省有41所。全国县域经济百强县已有76个县有高校入驻，共入驻高校（含校区）185所。 市场化是高等学校县域办学的主要特征。高校县域办学是市场机制主导下的高等教育区域布局调整，县域政府与高校之间通过协商谈判，使得高校落户县域，本质上是市场机制发挥了对区域高等教育资源配置的基础性作用，由高校与县域政府之间形成的市场动力机制也成为这一轮高等教育县域办学的核心驱动力量。 当前，高校落户县域的具体政策条件大多实行“一校一策”，这是高校与县域政府按照市场化机制协商谈判的结果。 县域政府出地、出资引进高校落户是基于自身对人才、科技、文化等方面的现实需求。通过引进高校，集聚县域创新资源，助力经济转型升级，推进县域新型城市化的建设，带动新建校区周边土地升值开发，吸引高素质年轻群体落户等是县域政府在引进高校落户过程中的重要考量。 同时，很多高校同样面临着改善办学条件、寻求新增办学空间、对接产业发展需求、向应用型转型发展等一系列现实问题，这是高校选择落户县域的内在推动力量。 趋势：深度回应城镇化发展需求 当前，我国高等教育已进入普及化发展阶段。面对县域高等教育的发展需要，既不能盲目冒进，也不能消极回避，而是需要积极应对、科学施策。 具体来说，应积极回应国家推进以县城为重要载体的城镇化发展战略，以高等职业教育为重点，进一步优化大城市周边县和产业功能县的高等教育布局；以校地、校企共建产业学院为抓手，深化高校县域办学模式的探索，深入落实新修订的《中华人民共和国职业教育法》的要求，强化市场机制在高校县域办学过程中对教育资源配置的基础性作用，实现我国高等职业院校办学的系统性变革，全面提升高等教育服务县域经济社会发展的能力，积极助推以县域为重要载体的城镇化发展战略。 以高等职业教育为重点推进高校县域办学。很多国家和地区在进入中等发达状态前后，都出现了高等教育机构进一步下沉、高等教育与区域经济社会发展之间互动联系更为紧密的现象。立足新的发展阶段，面对我国县域经济社会转型发展新的需求，经济强县、大城市周边县、产业功能县等对高等教育的需求是现实存在的。有学者查阅浙江省53个县的“十四五”规划，其中有30个县提出了要引进高校或推动本地中职学校升格为高职院校。我国长三角、珠三角、京津冀、成渝、华中、中原等经济圈的整体推进，也让圈内县域面临融入区域整体发展格局、需要加快补齐高等教育资源短板的现实问题。 新修订的《中华人民共和国职业教育法》首次明确职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，同时为普通高等学校设置职业本科教育专业、专科层次职业学校设置职业本科教育专业预留了空间，有助于稳步发展职业本科教育，积极构建现代职教体系的目标定位。目前，我国有本科层次职业高校32所，高职（专科）学校1486所，构建现代高等职业教育体系，形成高职本科、高职专科、中职学校较好的生态结构，职业本科高校的数量还有较大增长空间。而职业本科高校建设面临新增办学空间的资源保障要求，依托县域新建职业本科高校或分校区，加强办学资源保障，以高等职业教育为重点推进高校县域办学，助推以县域为重要载体的城镇化发展战略，具有现实可行性。 以产业学院为抓手深化高校县域办学。在众多高校县域办学的实践中，已形成以温州职业技术学院为代表的县校合办产业学院模式和以宁波大学科技学院为代表的校企共建产业学院两类成熟的办学模式。温州职业技术学院位于温州中心城区，其通过县校合作在温州下属的瑞安、永嘉、瓯海、鹿城四个县域设立产业学院，面向县域主导产业培养人才、转化成果、获取资源。宁波大学科技学院于2019年迁建慈溪办学，相继成立了“公牛学院”“慈星智能学院”等一批产业学院，不到3年就获得来自企业对学校办学的实际资金投入近2亿元，走出了一条特色鲜明的转型发展新路。 实践表明，产业学院能有效解决高校与县域发展的深度对接问题，能有效提升高校服务地方的精度。对高校而言，通过设立县域产业学院，可以加强与地方产业集群协同发展，争取县域政府和企业对产业学院的稳定投入，依托产业学院建立稳定的学生实习实践基地，推进职业应用型人才培养模式的改革，有组织、有计划地推进师资与地方产业的互动，提升高校科研转化与横向服务能力，建立起高校内部学科性学院与产业学院相对应的协同发展机制，加快高校内部机构设置的变革，加快高校面向市场、开放办学进程，提升服务地方经济社会发展的能力。 对县域政府而言，利用县域现有义务教育阶段闲置校区的改造，设立高校产业学院，也能有效盘活县域教育资产，增强县域创新发展能力。因此，县校、校企共建产业学院的高校县域办学模式，有着办学资源需求小、地方投资规模小的优势，具有现实可操作性。 以市场机制为依托优化高校县域办学。与改革开放后中心城市办大学、高教园区建设等区域高等教育布局调整更多体现政府意志不同，以县域办学为特征的区域高等教育布局调整更多体现出市场机制的特点。美国教育社会学家马丁·特罗在提出高等教育发展阶段论观点时指出：高等教育数量的增长不等于大众化、普及化的实现，高等教育系统必须进行深刻的结构、功能转变，才能适应这种增长，否则就会阻碍高等教育的进一步发展。迈入普及化阶段的中国高等教育，抓住县域城镇化建设的时代机遇，优化高校县域办学，有序推进高等教育运行机制的市场化改革，具有特殊的历史意义。 市场机制主导下的县域办学高校，也需要进一步找准发展方位，结合区域特点及时调整自身的专业学科与办学模式，不断提升服务社会发展的能力，走分类办学、特色发展的新道路，进而立足新的发展阶段，推动我国高等教育多样化发展新格局的形成。 具体来说，一是要面向地方培养县域发展需要的人才。加大专业结构调整力度，做强符合区域人才需求的主导专业，做优一批支撑专业，形成一批具有地方特色的专业或专业方向。加大学生创新创业教育力度，支撑引领县域经济社会的创新发展。二是要立足地方加快优势特色学科建设。应以地域特色和区域发展重大需求为立足点，优势特色学科的选择要从“竞争选优”向“择需布局”转变，真正把区域发展优势转化为高校学科优势。三是要协同地方建设“政产学研用”创新体系。以协同创新平台建设和科研成果转化为着力点，推动高校与区域经济社会深度融合发展，以协同创新平台建设为载体，开辟校地合作的新渠道。四是要导向地方构建社会服务工作机制。以人事制度改革和社会服务机制建设为突破点，深入推进地方服务工作，引导和鼓励广大教师在完成教学科研工作外，主动融入地方、服务地方，通过教师岗位聘任、业绩考核、职称评定等校内评价机制的改革来推进学校与县域经济社会的深度融合，形成我国县域高校发展与县域城镇化建设互融共促的新格局。

立德树人是高等教育的根本任务，提高人才培养质量始终是高校改革的目标。近年来，北京化工大学在对口支援塔里木大学的过程中，紧紧抓住提升该校化学化工学科人才培养质量这一关键点，扎根帮扶高校，从提高人才培养质量、提升学科层次、增强师资力量、建设教学实践基地等多方面入手，推进塔里木大学人才培养提质增效，打造人才培养高地。 提升学科层次，增厚人才培养基石。学校结合塔里木大学办学实际以及当地资源禀赋和产业特点，科学定位塔里木大学化学化工学科发展方向和目标，从培养教师队伍、提升教师水平、加强科研指导与支持、提升学科水平等方面着手，奠定塔里木大学培养人才基石。近年来，在学校的帮扶下，塔里木大学成功获批“化学工程与技术”一级学科硕士学位授权点和“材料与化工”专业硕士学位授权点，实现了塔里木大学乃至整个南疆地区在化学化工领域硕士学位授权点的突破，提升了人才培养层次，具有里程碑意义。 推进联合培养制度化，引领人才培养方向。坚持协议先行，推进联合培养制度化和长效化，引领塔里木大学人才培养方向。两校签订《北京化工大学—塔里木大学本科生联合培养协议书》，以“1+2+1”和“2+1+1”形式联合培养塔里木大学二年级和三年级的部分优秀本科生。签订《北京化工大学—塔里木大学研究生联合培养协议》，以“1+2”的形式联合培养塔里木大学化学化工方向的研究生，联合培养的学生与北京化工大学学生共同完成专业课学习。通过联合培养，两校学生充分融合、共同进步。 至今，学校共为塔里木大学培养了9批230名优秀本科生和首批招收的化学工程研究生。北京化工大学根据两校办学差异，因人制宜、因事制宜修订培养办法和管理办法，对联合培养的学生，做到从思想上提高、从学习上引导、从生活上关心，使学生尽快适应、战胜自我、潜心学习、学有所获。近年来，在学校的帮扶下，塔里木大学考研率逐渐提升，并培养出首个出国留学生。 以院士领衔为师生作报告授课，提升师资水平。为增强塔里木大学学术氛围、提升学术水平，学校选派包括院士、国家级教学名师以及北京市级教学名师在内的知名教授前往塔里木大学授课、作报告和讲座、指导科研等。 由于塔里木大学化学化工类教师队伍短缺，学校长期选派相关专业教师前往支教。十余年来，学校为塔里木大学选派教授授课10余门，共计选派350余名专家学者和管理干部到塔里木大学开展交流、报告、座谈，累计受益师生2万余人次。 捐赠仿真教学软件，加强实践基地建设。帮助塔里木大学积极推进教育部虚拟仿真实验教学项目建设。学校将价值20万元的“甲醇工艺仿真软件”“常减压炼油工段仿真软件”“合成氨工艺仿真软件”等3个软件赠送给塔里木大学生命科学学院化学化工系安装使用，并针对软件使用、教学、操作和学生成绩评定等内容进行了现场培训，提升了塔里木大学的实践教学水平。 学校几任援疆干部和专业课教师共同帮助塔里木大学筹建仿真实验教学基地，充分发挥他们专业优势和资源优势，积极调研考察、推动项目建设。同时，选派仿真领域专家进一步推动塔里木大学虚拟仿真实验教学基地建设，助力塔里木大学教师队伍水平提升。 优化人才培养方案，确保人才培养质量。支援伊始，塔里木大学化学化工学科专业处于刚刚起步阶段，由于两校的师资、地缘差异较大，学校选派高水平专家教师与塔里木大学共同研究设计本科生和研究生培养方案、课程体系建设、实习实践基地建设等，特别是特色课程和核心课程由两校教师在广泛调研的基础上共同探讨确定，以适应当地产业经济发展需求和塔里木大学人才培养水平实际，积极为当地培养“用得上、留得住”的专业型、应用型人才。 塔里木大学作为一所“沙漠学府”，在自身不断实践中，培养了一代代扎根边疆、服务基层的学子，他们用自己的实际行动践行胡杨精神，在兵团这片热土上奉献青春和智慧。“用胡杨精神育人，为兴疆固边服务”。北京化工大学在对口支援塔里木大学的过程中坚守胡杨精神，帮助塔里木大学获批首个化学化工类硕士学位授权点，获批教育部仿真教学实践项目，将化学化工学科从零起步建成化学化工学院并独立运行。近年来，塔里木大学人才培养水平与服务兴疆固边的水平和能力不断提升。

在日前召开的新一轮“双一流”建设推进会上，教育部提出要超常规培养急需高层次人才，聚焦培养基础学科人才，大力培养卓越工程师，有针对性地把科学教育、工程教育的基础打扎实。 我国于2010年启动卓越工程师教育培养计划1.0，并于2018年提出加快建设发展新工科，实施卓越工程师教育培养计划2.0。经过十余年的发展，目前我国已建成世界最大规模的工程教育体系。在国内，工科在学规模占全部学科的三分之一；从国际上看，我国工科在学规模也占全球工科培养总规模的三分之一。 当前，卓越工程师的培养仍面临诸多挑战，包括学生的大工程观和解决复杂工程问题的能力有待提升，工程教育评价机制不完善等。受此影响，我国工程师人才的结构性矛盾也愈发突出。作为人才培养基层单位，高校应结合自身特色，积极推进产教融合，在搭建平台、构建生态上下功夫，形成良好的卓越工程师培养闭环，面向国家重大需求，推动高质量发展。 科技自立自强离不开卓越工程师支撑 作为工业制造大国，我国目前肩负着产业基础高级化和产业链现代化的攻坚任务。大学，特别是与制造业相关的工程学科，在其中发挥着重要作用。 一方面，要通过加强基础科学和前沿高科技领域的研究，产生从0到1的基础创新，攻克关键核心技术。另一方面，要通过培养高水平创新人才，不断向制造业注入活力，做出更多从1到10的技术突破。而人才培养目标的实现，离不开科教结合、产教融合的方式。 新中国成立之初，国家培养的工科人才被称为“红色工程师”，主要解决落后工业运行过程中的技术问题。他们政治坚定，愿意服务于国家，同时具有很高的工程素养和工程实践经验。 随着科技革命、产业革命的深入，工程师不仅要解决保障工业运转的问题，更要具有突出的技术创新能力，善于解决复杂工程问题，以创造具有核心竞争力的产品为目标。但无论何时何地，作为卓越工程师，爱党报国的信念都是不变的前提。 卓越工程师还要具备扎实的理论基础、高度的创新能力、广泛的知识储备。这三项指标是新时代对工程师培养提出的新要求，使卓越工程师区别于国外工程师、传统工程师。 “双一流”建设高校承担着培养一流人才、服务国家战略需求、争创世界一流的使命。作为传统工科优势高校，华中科技大学在70年的办学历程中，始终贯彻落实立德树人根本任务，坚持人才培养“四个面向”，为国家经济社会发展培养了大批实学创新的卓越人才，并逐步构建起独具特色的卓越工程师人才培养体系。 不忘来时路，方知向何行。过去，华中科大曾孵化出以华中数控为代表的上市公司，为数控机床相关技术的自主可控积累了经验。在当前的国内国际形势下，如何继续发挥人才培养优势，是事关高水平科技自立自强和国家长治久安的重大命题。 作为以工科见长的高校，在当前的复杂环境下，更应发挥优势，想国家之所想、急国家之所急、应国家之所需，强化一流本科教育底色，提升一流博士生教育高度，全面增强人才培养能力。 面向国家需求构建卓越工程师培养体系 大国崛起离不开科技创新的支撑。党的十八大以来，我国在科技领域取得了历史性成就。当今世界正处于百年未有之大变局，高水平研究型大学必须心系国家事、肩扛国家责，既要能够解决“心腹之患”，也要能够解决“燃眉之急”，面向国家需求，在“发现真问题，解决真问题”的过程中，筑牢高水平科技自立自强的人才根基。 在构建卓越工程师培养体系方面，华中科大也在新形势下不断总结经验，形成了更规范的体系。 坚持立德树人，以新工科建设深化卓越工程师人才培养改革。学校坚定把牢办学政治方向，坚定不移推进习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，推动思想政治工作全方位融入，推动高校党建高质量发展，将爱党报国的理念贯穿于人才培养的全过程。时代在变，永葆“红色工程师”的底色不变。 去年7月，华中科大未来技术学院、集成电路学院揭牌成立，学校成为全国3所同时拥有未来技术学院、集成电路产教融合创新平台的高校之一。两个学院的成立，是学校深入贯彻习近平总书记重要指示精神的战略举措，是主动服务区域经济社会发展的具体行动，也是坚决落实立德树人根本任务的创新实践。 坚持科教协同、产教融合，加快推进卓越工程师课程体系建设。目前，卓越工程师的培养体系从过去的以本科教育为主，一路延伸到博士研究生教育阶段。人才培养体系的变化需要有相应的教材体系、实验培养体系作配套，不仅要增加理论、实训课程，而且要从思维方式上对教学评价进行重塑。产教融合最重要的是，高校与企业通过协同合作建立起完备的创新链条，发挥出高校、科研院所、企业各自的优势。目前，学校在实践条件方面具有一定优势，设有工程实践创新中心，并形成了较为完备的课程体系，解决了产教脱节的问题。 坚持学科交叉、项目驱动，积极探索卓越工程师人才培养模式改革。除了和企业联合外，高校自身的重大项目也是培养卓越工程师的载体。目前，学校已建设有脉冲强磁场、精密重力测量两座国家大科学装置，同时还建有武汉光电国家研究中心、数字化设计与制造国家制造业创新中心。近期，数字建造、智能设计与数控两个国家技术创新中心也将相继获批落地。 基础设施的建设过程、大项目的研究过程，也是培养人才的过程。其中，许多平台的设备都是由学校自行设计制造的。不同专业背景的学生在提出学科交叉问题后，能真正切入研究，充分发挥出了重大科技平台在人才培养中的作用。 整合多方力量打造人才成长的创新生态 近五年，华中科大在学科建设、人才与科研、基地建设等方面成果丰硕，首轮“双一流”建设取得显著成效。未来，学校将继续坚持产学研深度融合，不断完善卓越工程师人才培养计划，进一步加强学生的知识获取和理解能力、知识运用能力、领导和管理能力、交流沟通能力、职业素质和社会责任能力的培养，大力推进国际工程师资质认证工作，努力形成卓越工程师人才培养的华中科大经验，为建设人才强国作出贡献。 改革评价体系。针对卓越工程师人才培养的特点，不断完善相关的教学评价指标，让教师、学生都能有所收获。让卓越工程师培养所需要的各类资源能打破体制机制壁垒，在高校畅通汇聚。涵养优良的学术生态，使学术评价制度更有利于促进优良学风的形成。 加强开放合作。当下的合作交流，是平台之间的合作交流。只有加强不同学科、领域间的互动和交叉，才有可能获得新的进展。卓越工程师培养要发挥大学的人才、基础研究和学科优势，结合企业的创新主体作用，打造大学企业创新双引擎，从而形成创新生态的良性循环，源源不断为社会提供发展动力。 营造工程师文化。实现科技自立自强，要发挥出高校、科研院所、企业各自的优势。在这个创新生态链上，科学家专心从事前沿创新，工程师把科学家的创新想法变成实用技术，产业界则把技术转化成产品，产学研各司其职。要实现这一创新生态链，离不开对工程师文化的塑造，以及社会的认同。作为人才培养基层单位，高校要与企业、院所一道，做出更多探索和努力。 下一阶段，华中科大将坚持改革创新、争创一流，顶天立地、追求卓越，努力实现立德树人质量达到新高度、学科建设形成新格局、人才队伍形成新高地、科技创新取得新突破、社会服务产生新成效、文化建设取得新成绩、国际合作形成新品牌、治理效能得到新提升。

边疆的泉水清又纯，边疆的歌儿暖人心。 党的十八大以来，在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，边疆地区经济快速发展、民生显著改善、民族团结进步、社会和谐稳定、边防巩固安宁，教育也发生了翻天覆地的变化。 即日起，本报在“奋进新征程 建功新时代”总栏目下开设“大美边疆”子栏目，充分挖掘报道边疆地区教育改革发展的生动故事，生动展现党的十八大以来边疆地区教育的新变化新成就，深情表达各族师生感党恩、听党话、跟党走的共同心愿，激励广大师生满怀信心奋进新征程、建功新时代，以实际行动迎接党的二十大胜利召开。 “自从上次你们走后，学校大变样啦！一定要再来看看！” 如果说校长马建国电话里的邀约还不够有吸引力，那么他下句话卖的关子则成功燃起了记者的好奇心：“我们来了新老师，有你不认识的，也有你认识的。” 新老师，没见过正常，认识才奇怪。急于揭晓谜底，时隔3年，记者重访我国最北的国门学校——北极镇中心校。 最大的不变是变化 3年前，记者随中国教育报“边疆行”融媒体报道团队来到北极镇中心校。 学校所在的北极镇，位于黑龙江省大兴安岭地区漠河市，是我国地理位置最北的乡镇。镇中心北极村，有最北银行、最北邮局、最北医院……当然，还有北极镇中心校这所人们眼中的最北学校。 临近夏至，神州北极开启了一年一度的“不夜”模式，晚上8点多日落，凌晨3点就日出。 夏日的校园在阳光的照射下显得生机盎然，马建国乐呵呵地告诉记者这里的变化： “你看，经过前两年的薄弱校改造工程，原来的沙土地面变成了硬化水泥地面。现在，就算碰上刮大风，学生也不用再灰头土脸地上体育课了。” “你再看，教学楼3个楼层的走廊都设置了文化长廊，学生每天在里面转悠着就受到了校园文化的熏陶。” “现在我们的教学设备不输给任何城市学校！”最令马建国自豪的是，去年底，学校每个班级都配备了最新的电子白板，以前只在教学片里见过的教学一体机、触摸屏，“一下子全有了”。 学校是九年一贯制，一个年级一个班，一共才9个班。每个班里教师都在认真而忙碌地做着课前准备。 初三年级的教室里，在一体机前操作的女教师是记者采访过的郭素丽。结合触摸屏上显示的习题，显示此前从事历史教学的她，现在已经转教语文。 “马上要中考了，该讲的内容早就讲完了，今天赶早来下载几道习题好在课上给学生进行最后的查漏补缺。”郭素丽笑着说，现在自己最大的愿望就是——学生百分之百都能考上心仪的学校。 马建国解释说，乡村学校因为学生数较少，按生师比很难配齐相应科目教师，基本所有教师都要承担多门学科教学乃至兼任学校的各项工作，就连他自己也是哪里需要就去哪里救场。记者还是忍不住提出疑问：“老教师教新学科，不就变成‘新教师’了吗？不同学科的教学，教师们真能适应吗？” 马建国慢悠悠地仍以郭素丽举例说明。从教8年，郭素丽承担过语文、历史、道德与法治、英语4门学科的教学工作。2020年10月底，在“黑龙江省中小学班主任专业能力大赛”中，她凭借扎实的教学基本功和多年来从教积累、总结出的班级管理经验，经过3天激烈角逐，从全省110名参赛教师中脱颖而出，一举拿下一等奖。 “不只是郭老师，我们所有老师都是这么努力、要强。”马建国补充了一句。 人人皆有无限可能 的确，刘文泉担任学校的德育主任，兼任初三的道德与法治教师，还是学校“子建文学社”的社长；李希俊不但承担初中所有年级的体育课教学，还是学校的工会主席，兼任食堂管理员……有限的教师队伍，在马建国的排列组合下，产生了无限的可能性。 其中，有一种可能性，完全出乎记者意料——初一年级教室里，一张熟悉的面孔笑意盈盈。 是于晶！ “没骗你吧，这位新老师，你真的认识。”马建国揭开谜底。 3年前记者见到于晶，还是在距离学校百公里开外的北红村，那是我国地理位置最北的村子。记者走进她与王忠雷老师的日常生活，为他们两口子克服极寒之地恶劣的生存条件，持续多年坚守在教学点北红小学而感动不已。 马建国介绍，由于北红村的孩子实在稀少，北红小学实行隔年招生，去年两位教师遇到了难题——儿子小北适龄却无法入学，正好中心校缺语文教师，学校考虑再三，决定将于晶调来中心校，小北也得以顺利升入一年级。北红小学则由王忠雷和一位由漠河市来支教的资深教师留守。 从小学教师一下子变成初中教师，哪能一帆风顺。“刚开始，我总是惴惴不安，拼命备课怕被学生问倒。”于晶坦言。 据马建国观察，半年多过去，于晶慢慢变得松弛下来。松弛带来的是和谐，不但学生学习越来越“上路”，师生关系、家校关系也渐入佳境。 多年来，于晶保留着自己上大学时练钢琴的习惯。有次搬来一台电钢琴在学生面前小试牛刀，一曲《梦中的婚礼》把大家都震住了。但孩子们的理解很有限——“老师，我表哥结婚，吃席的时候放的就是这首曲子！” “我跟孩子们说，老师给你们补上这一课。”兼任音乐教师的于晶，带着孩子们从五线谱一点一点学起，又结合这个年龄学生喜闻乐见的流行音乐创编室内操，把课余生活调剂得有声有色。 “像不像王忠雷以前形容于晶的那句‘她把光明带来了’？”看到“新教师”于晶给孩子们带来的变化，马建国由衷地感叹。 于晶并不满足于现状，触角又伸向了绘画。 绘画是她自学的，原以为不过是“现炒现卖”，结果在北红小学带过的一名零基础学生上了初中重拾爱好，前阵子获得黑龙江省中小学书画比赛一等奖。而她，是那个孩子绘画路上唯一的指导教师。 “我不想让我们北极镇的孩子以后走上社会，连基本的线条、构图都不懂。”小小的成果，增加了她的信心。她琢磨着利用这个特长，在语文教学中渗透美术欣赏和基础创作，加深学生对文本的理解。 “于老师，您这个学音乐出身的语文老师，总想带着我们画画，是不是有点不务正业呀？”孩子们调侃归调侃，最爱上的就是于晶的课。 这些善意的调侃，总让于晶想起远在北红小学的丈夫王忠雷——这位学体育出身的数学教师，“数学是体育老师教的又怎样，只要我们肯下功夫，一样教得好！” 身在最北，坚守最北 3年前，记者曾把一个观察所得变成问题，抛给马建国和教师们：对于异乡人来说，到北极村或者北红村就是为了“最北”两个字。“找北”，似乎更多源自一种对地域乃至生命边界感的好奇。那么，对于身在其中的人来说，“最北”又意味着什么呢？ 对于这个问题，教师们通常的反应是摇摇头，说“从没想过”。有意思的是，他们每个人的故事里又都有“找北”的成分。 “咱们中国，南有三亚，北有漠河，漠河是中国的北极，定会有发展。”一次，马建国说起自己大学时受老师一句话的影响，毕业后从山东来到漠河寻求发展的经历，越说越激动，突然冒出一句：“最北就是祖国最偏远、最艰苦的地方，也是最需要教育坚守的地方。” 2021年教师节前夕，中宣部、教育部向全社会公开发布10位“最美教师”先进事迹。马建国就是其中之一。 到北京参加完活动回到学校，想来想去，他在向上级部门的汇报材料里，又写下了上面那句话，因为它最能表达自己对教育的理解。 全国只有10位“最美教师”，为什么就有一位是马建国？想来，国家正是为了表彰许许多多和马建国一样，在祖国“最偏、最远、最艰苦”的地方坚守的教育工作者。 党的十八大以来，在这些祖国最需要的地方，教育工作者们为边疆教育倾尽全力，为打赢脱贫攻坚战、全面建成小康社会、推进乡村振兴、加快区域发展作出了不可磨灭的贡献，让边疆地区的群众收获了实实在在的幸福感。 “3年前，我们学校的学生数是150人。今年，是160多人。”在全国其他地区乡村学校生源萎缩的大背景下，近些年，北极镇中心校的教学质量在大兴安岭地区始终名列前茅，大大增强了对本地家庭的吸引力。每年不但一个本地生源都不会流失，还有外地学生慕名来学校上学。 慕名而来的不只学生。去年，学校破天荒迎来了两位年轻的特岗教师——郭阳和刘畅。 家在地区首府加格达奇的郭阳，毕业于黑河学院，是个热情洋溢的90后姑娘。谈起到乡村学校任教的选择，她直言不讳：“我不喜欢的事，谁也勉强不来。我就喜欢当老师！” 在马建国眼里，这个新教师成熟得不像这个年龄段的女孩子：“她怪着呢，吃穿都不讲究，周末还不喜欢回家，就愿意待在学校琢磨教学，和学生在一起。”虽然是抱怨的语气，听起来却更像慈父欣慰于女儿的成长。 去年，马建国还干了件大事：从漠河市“忽悠”来一位葫芦丝演奏高手，每周四、周五下午，教学生吹奏葫芦丝。现在，这个小乐队已经发展到六七十人。 只有对比过学校的学生总数和了解过当地乡村社会的整体氛围，才会明白马建国做这件事的分量。对于乐器，本地家庭即使有心也根本不知道从哪里起步。毕竟，从镇里去趟县级市，光坐车就要两个多小时。 和3年前已经有的“北极娃舞蹈队”“子建文学社”等学生社团，以及“雪地足球”“冰上运动”等校园活动一样，学校始终在想方设法丰富孩子的课余生活。 其实，作为旁观者，短暂的采访很难真正了解北极镇中心校这3年的变与不变。变的，当然是边疆教育发展得越来越好，群众的教育获得感、幸福感越来越强；不变的，则是边疆师生们的教育坚守，执着、温情，充满希望——与3年前一样。

六月即将过半，距离毕业季越来越近了。每年的这个时候，都是租房市场的旺季，近日，北京海淀区房屋管理局微信公众号“海淀房管”发布了《毕业季住房租赁指南4.0》，提醒准职场新人初入社会租房，要擦亮眼睛，避免踩坑。 　　合租租金低 当心别群租 　　随着信息传播途径的多样化，现在有很多互联网交易平台或租房APP，使用起来也很方便。部分平台还有VR看房功能，不仅可以节省很多时间和精力，也方便在疫情期间选房看房。 　　海淀房管提示，刚毕业的社会新人，可以选择距离工作地点附近的房屋，同时，也可以沿着地铁沿线向外，品质高、价格低的房源也不失为好的选择。总的来说，北京城六区的平均租金高于其他区域。 　　值得注意的是，与他人共同合租住房，租金相对较低，但要注意千万别群租，违法群租安全、消防隐患大，危害自己的人身安全。北京市规定，要以原规划设计的房间为最小出租单位，不能打隔断出租。而且对于人均使用面积和每个房间的居住人数都有严格的要求，为了自身的安全，千万不要群租。 　　验证房屋权属 警惕“低租金”、“假承诺” 　　在实地看房、打算承租时，要注意查看出租房屋的房屋权属证书，房主或出租人的身份证件，确认房主和出租人的关系，确保出租人有权出租。出租房屋为转租的，要确认房主已书面同意该房屋可以转租；还要查看房主与出租人约定的租赁期间，确保租赁期限可以覆盖自己的租住时间。 　　警惕“低租金”。看房时,一定要先比较一下周边同类房屋的市场租金水平，不要图便宜选择明显低于市场价格的房源，当心被骗取定金、租金。 　　警惕“假承诺”。实地看房时，要检查、试用一下各种家电、屋内设施等，确认房屋及配套设施的状况是否符合合同约定，发现问题要在合同中注明，不要轻信出租方的口头承诺。 　　看房前先查询房屋所在小区是否处于封控区、管控区范围内，不要前往上述区域，有些房源可以通过网上VR看房。还要严格遵照小区疫情防控相关要求，主动配合扫码等，并要注意做好个人防护。 　　带看房屋时，一定要选择佩戴信息卡的从业人员。可以通过扫描从业人员信息卡上的二维码查询从业人员的相关信息，谨防不良中介或者虚假从业人员。 　　八种房屋不能出租 　　最后，海淀房管还列出了以下八种不能出租的房屋情况，请毕业生千万擦亮眼睛，不要踩坑： 　　1、属于违法建筑的； 　　2、不符合安全、防灾等工程建设强制性标准的； 　　3、违反规定改变房屋使用性质的； 　　4、不符合建筑、消防、治安、卫生等方面的安全条件的； 　　5、通过改变房屋内部结构等方式分割出租的； 　　6、不符合出租房屋人均居住面积标准的； 　　7、法律、法规禁止出租的政策性住房； 　　8、法律、法规规定禁止出租的其他情形。

国家统计局16日公布5月份70个大中城市房价，一、二线城市新建商品住宅销售价格呈涨幅扩大或者降幅收窄的迹象，二手房市场仍处于低迷态势。业内人士认为，市场仍处在修复进程中，随着各地购房政策的持续宽松，今年四季度房价或真正走出下跌。 二手房还在跌 国家统计局数据显示，新房方面，5月环比下降城市有43个，比上月减少4个，25城上涨，比上月增加7城。一线城市新建商品住宅销售价格环比上涨0.4%，同比涨3.5%，北上广深环比分别涨0.4%、持平、涨0.5%、涨0.5%。 二手房数据相对更能反映当前市场情况，短期内仍未现明显恢复迹象。根据简单算术平均计算，5月份70城二手住宅价格指数环比降0.4%，同比降2.2%。环比下降城市有53个，比上月增加3个。一线城市环比由上月上涨0.4%转为持平；二线城市环比降0.3%，三线城市环比降0.5%。 从城市来看，成都新房、二手房价格涨幅双双领跑70城，均为0.9%。对此，诸葛找房数据研究中心高级分析师陈霄分析，成都5月份发布了两次新政，其中放宽对开发商的监管资金要求、近郊区县已购或新购住房不纳入中心城区购房时家庭住房总套数等，导致符合条件的购房需求增加，供需关系的变化带动整体价格浮动。 中原地产首席分析师张大伟对中新经纬表示，楼市还在寻底过程中，5月新建住宅与二手房住宅市场涨跌不同步，新建住宅环比下降城市减少，二手房价格环比持平或下降。主要是因为在疫情下，很多地方稍微放款了新建住宅的限价政策，所以新建住宅价格出现了轻微上行。 易居研究院智库中心研究总监严跃进认为，二手房降温的趋势继续，说明市场压力略大。随着二手房交易的约束减少，挂牌数量增加，难言价格反弹。 58安居客房产研究院分院院长张波认为，5月虽然房价延续降势，但降势趋缓，一二线热点城市的交易市场在政策刺激下正迎来新一轮复苏，部分三四线城市虽然还处于市场底部，但在全国整体回暖的趋势带动下，后续也有望逐步分批迎来反弹。 年内超200城稳楼市 根据中原地产统计数据显示，2022年楼市政策全面企稳，超过200个城市发布稳楼市政策。从6月单月来看，超过60城发布了近70条稳楼市政策。 不仅如此，信贷端亦迎来新利好。5月15日，央行差别化信贷政策允许各地首套房利率可下降20个基点，时隔五天，5年期LPR下降15个基点，意味着各地房贷利率最低可降至4.25%。 陈霄认为，5月新房上涨城市数量增加、价格跌幅收窄，二手房方面上涨城市数量不变、价格跌幅扩大。展望后市，虽然市场端的修复尚未达到预期，但不可否认已经出现调整的积极信号。接下来针对楼市松绑政策力度将会进一步扩大，市场修复仍在缓慢曲折的进行中。 在张大伟看来，虽然今年各种刺激政策频繁发布，但目前看，因为疫情的影响，购房者信心低迷。一二线城市目前大部分稳楼市政策集中在放宽购房者资格，实际购房利率下调到4.25%的基本集中在市场较差的三四线城市，少数二线城市也是库存积压严重区域，市场期待更多的积极政策。 “随着各地购房政策的持续宽松，房价颓废的态势会有所遏制。但由于去年四季度以来的持续下跌，所以要真正走出下跌的泥潭，至少要到今年四季度左右。”严跃进进一步分析，一些房价跌幅较大的三四线城市，预计购房政策会进一步放松。 购房人心态生变：“不期待大涨，能止跌就谢天谢地” 上半年楼市即将收官，购房人的心态又有哪些变化？对于下半年的市场又是怎么看的？ 家住天津的魏女士一直为学区房的事发愁，她对中新经纬说：“去年，天津市突然出了学区房新政，在和平区上学需要在上小学前房本满三年，那会儿孩子才刚三岁，新政一来，被逼着提前考虑学区房的问题。” 由于天津市的教育资源集中在和平区，所以其他区的房子魏女士并没有考虑。“我们原计划孩子六岁时把郊区房子卖了换到和平，但没想到郊区的房子一路跌，和平的房子一路涨。”去年新政出来后，魏女士急忙找中介挂出房子，本来挂了140万左右，挂了小半年只有一两个来看房的，而且房价还在跌，“最新成交价比我们挂牌时的价格又跌了将近30万。” 经历几番折腾的魏女士对市场的心态也起了变化，“最近看到很多城市都在密集出一些支持楼市的政策，现在也不敢期待房价大涨，能止跌我就谢天谢地了。” 家住上海静安区的陈先生对市场持观望态度，“早就想改善一下住房，去年开始关注，但因为积分问题好房子都是只能看看。”陈先生已有一套房，可以买第二套但积分较低，“热门楼盘估计要80来分，需要结婚的无房户加上工作10年的社保。” 陈先生表示，在一线城市，尤其是环境好、交通方便、品质高的房子市场还是比较好的，但品质差的应该没多少升值空间。同时他认为，“现在房价太高，开发商买的土地就知道房价保赢不亏，这是非常不合理的。”

为进一步加强职业院校学生实习工作管理，推进实习管理工作规范化、制度化，河南省教育厅日前印发通知，设立河南省职业院校学生实习管理和服务办公室，推进管理和服务提质升级；紧盯薄弱环节和重点领域，补足实习工作短板，全过程防范化解职业院校实习工作领域风险。 该省依托有关职能部门，联系职业院校、社会第三方机构等设立河南省职业院校学生实习管理和服务办公室，加强协调、监督等服务。河南省教育厅将定期组织学生实习工作调度会、培训会和实习管理工作报告会，发布学生实习情况警示报告和学校实习工作情况报告，督促指导职业院校和学生规范完成实习教学活动。各级教育行政部门要建立所属学校实习问题台账，明确具体责任人，实行销号管理，对于连续因同一问题列入台账的职业院校，上级教育行政部门要通报学校、处理有关责任人。 在疫情防控复杂化、常态化的形势下，该省要求各医学类职业院校和开设有医药护理类专业的职业学校，全面梳理、排查学生实习工作的各环节可能存在的风险隐患，列为风险台账。 学生实习前要通过河南省职业院校实习备案平台开展一次学生实习心理健康评估，形成学生心理健康档案。对存在心理困扰或心理障碍的学生，学校要提供科学有效的心理咨询和辅导，帮助他们尽快消除障碍，以良好的心理状态投入实习教学，为学生进入社会做好充分准备。 同时，该省进一步提高学生实习实训保障标准，扎密扎实最后一道风险防线，真正做到参加实习实训的学生人人参保、应保尽保。保险覆盖学生实习全过程、全时间段。有条件的职业院校和实习单位要加强学生实习期间新冠肺炎疫情感染的保障力度，为学生购置附加传染病感染及身故等保障的实习保险。

日前，重庆永川区启动“百门职育课程进校园”暨“共育堂”社区家长学校授牌活动。首批由区内17所职业院校开发的30门职育课程，将从下学期开始，在全区中小学中广泛开展。 “职育课程是专门为中小学生量身定制的，在劳动课程上植入永川特色的职业启蒙教育，是劳动技能学习的加强版和升级版。”有关负责人介绍，职育课程依托和借助职业院校资源，开展职业启蒙、职业认知、职业体验活动，培养学生职业理想、职业能力和劳动精神。 永川区计划用3年时间，开发100门以上职育课程，采取基地授课、送课到校、专门定制等方式，开展小学“职业了解”、初中“职业探索”、高中“职业准备”系列教育活动，以沉浸式体验助推中小学劳动教育走深走实，全面提升青少年核心素养。 记者了解到，首批开发的30门职育课程，涉及文化、艺体、生活技能、医疗健康、科学技术等五大类。其中，文化类3门，以加强自身修养、增强家国情怀为主，如《国旗护卫队》；艺体类7门，以丰富生活、培养高雅志趣为主，如《插花艺术》《素描》；生活技能类5门，以培养生活技能为主，如《营养与膳食》《茶叶品鉴》；医疗健康类4门，以普及卫生健康常识，培养简单医护技能为主，如《急救护理学》《运动疗法》等。 同日，永川区“共育堂”社区家长学校也正式授牌。结合当下区域家校社教育现状，“共育堂”社区家长学校开设“5+N”家庭教育共育系列课程，共有29个系列、 290余堂共育课程。

近日，在海南省教育厅等多家部门的指导下，海南职业技术学院、海南省交通物流协会等省内外10余家企业共同成立的海南职业技术学院现代供应链学院（产业学院）在海南职业技术学院举行了签约暨揭牌仪式。 根据该校规划，海南职业技术学院现代供应链学院设置了供应链运营、现代物流管理、港口与航运管理三个专业，共细分为九个方向，覆盖海洋物流、航空物流、港口物流、海商法等知识领域。海南金盘智能科技股份有限公司、海南港航物流集团有限公司等多家大型物流及空港航运企业为现代供应链学院提供学生实践场所，并于今年9月份正式招生。 海南职业技术学院代校长黄银珍介绍，该校成立的现代供应链学院作为具有鲜明特色的产业学院，是该校深化校企合作的积极探索。学院的成立将在一定程度上弥补海南物流业、空港航运业、交通运输业高素质人才稀缺短板，并将努力打造成为海南供应链、物流、国际贸易、交通运输领域高质量“人才池”，为海南自由贸易港建设提供高质量供应链人才。

日前，广西经贸职业技术学院婴幼儿托育服务与管理专业第一届103名学生即将走上工作岗位，该院创新形式，以专业成果汇报演出的形式来向用人单位展示学生的才艺，学生也用才艺交出毕业答卷。 本次汇报演出由婴幼儿托育服务与管理专业的师生共同参与，有钢琴演奏、舞蹈、声乐，师生美术作品展、儿童剧表演，专业的婴幼儿护理“高热惊厥患儿的急救处理”“幼儿心肺复苏”“海姆立克急救法”等技能展示。 成果汇报吸引了30多家公办及民营幼儿教育集团的负责人现场观摩、面试。现场一度上演“抢台”大战，部分学生甚至收到五六份“offer”。 学生黄冰冰就收到了多份“offer”，她说，经过在学校专业的学习，自己初步掌握了奥尔夫教学法等相关婴幼儿托育知识，今后将发挥自己的特长，挖掘自身的潜力，为未来单位的发展贡献力量。 据介绍，该校婴幼儿托育服务与管理专业现有学生103人，学校将进一步总结专业教学汇报经验，不断深化教育教学改革，推动落实专业认证核心理念，大力培育优秀特色教学成果，将专业做好做实，就业工作稳扎稳打，为社会输送高质量婴幼儿托育服务类人才。

6月17日上午，甘肃省职业教育红色文化研学旅行示范基地建设推进会在兰州城市学院召开。甘肃省委教育工委专职副书记张晓东以及兰州城市学院、陇南师范高等专科学校等首批甘肃省职业教育红色文化研学旅行示范基地、培育建设基地负责同志和成员单位代表参加推进会。 张晓东说，遴选建设甘肃省职业教育红色文化研学旅行示范基地，旨在发掘、打造甘肃职业教育红色文化品牌，促进红色基因融入职业教育，推进甘肃职业教育高质量发展。各基地建设单位要深化对研学旅行教育价值的准确认识，加强对研究旅行的教育意义、目标、主题等的系统思考，确保课程目标明确、主题选择清晰、运行形式规范；要健全制度保障，要制定出台相关管理制度，进一步完善职业教育与红色研学旅行协同育人的领导机制、管理机制、运行机制、安全保障机制、监督监管机制、经费统筹机制，制定科学有效的研学旅行制度体系和研学方案，探索建立安全责任落实机制，做到层层落实，责任到人；要打造精品课程，按照教育性、实践性、安全性、公益性的原则，打造丰富多彩的研学旅行产品，做到立意高远、目的明确、活动丰富、学习有效；要注重实践成效，推进红色研学旅行与职业教育协同育人，巩固拓展实践成效，探索育人长效机制，将基地打造为职业教育改革发展的试验田，产学研融合发展的新高地，让其真正成为广大青年学生健康成长的助推器、强心针，为传承红色基因，激发爱国情怀发挥出强有力的作用。 兰州城市学院党委书记许尔忠表示，兰州城市学院、培黎职业学院、甘肃省山丹培黎学校、山丹艾黎纪念馆联合基地的成立，是兰州城市学院思想政治工作和校园文化建设具有里程碑意义的一件大事，必将成为学校高质量发展的“红色引擎 ”。学校将精心培育研学线路，着力打造研学品牌，积极探索教育与文旅、产业与行业、课程与思政、学习与实践相结合的新途径和新模式，用好用活艾黎独特的文化资源，讲好“艾黎与中国共产党、艾黎与新中国、艾黎与老一辈革命家”的红色故事，切实将联合基地打造成为学校讲好红色故事、发扬革命传统、厚植爱国情感、培育民族精神、陶冶道德情操的重要阵地和生动课堂。 会上，首批甘肃省职业教育红色文化研学旅行示范基地、培育建设基地相关负责人分别对基地的建设情况进行了全面系统的总结汇报。

6月15日至16日，河南师范大学召开“争创双一流 迈向新百年”改革与发展论坛，凝聚共识、细化措施，加快推进“双一流”创建，大力提升发展内涵。 河南师范大学党委书记、校长王宗敏介绍：“学校举办论坛进一步总结近百年来办学经验、问题短板，深化全体干部教师对学校全面深化改革的理解和思考，认清学校在新一轮‘双一流’创建中面临的挑战和机遇，积极探索促进学校科学发展的新思路、新途径和新举措。” 河南师范大学党委副书记梅宪宾介绍，从4月8日起，该校在全校范围内启动“争创双一流 迈向新百年”深化教育改革大讨论活动，重点围绕科技创新、学科建设、体制机制改革、人才培养改革4个主题，通过学习会、报告会、研讨会、调研考察等形式在全校师生中全面展开研究和交流。 大讨论活动开展以来，河南师范大学加快“双一流”创建步伐，先后与中国电子科技集团公司第二十二研究所、新乡市政府签订三方合作协议，与新乡市政府共建“河南师范大学科技创新港”。学校成立“双一流”创建工作领导小组，校领导分别担任5个工作专班组长，深入基层、走近师生考察调研、交流研讨。目前，创建工作的重点放在推进省科学院基础学部与学校理学院一体化建设和“两室一院一装置一高地”建设，力争实现化学、物理学学科的“双一流”突破。

第24届中国大学生篮球联赛将于26日以赛会制形式继续联赛征程。 为了保障比赛的竞技性和公平性，联赛组委会对复赛后的赛程进行了调整：男子一级联赛原赛程中的分区赛将升级成为大区赛。组委会经过综合研判和审慎评估，结合上一届分区赛的参赛队伍及省市基层赛各队成绩，最终确定本赛季大区赛的参赛队伍名单。 据了解，男子一级联赛南、北两个全新大区共计64支队伍，将于6月26日至7月2日，7月5日至7月11日分别在海南省海口市、四川省绵阳市集结，争夺全国8强席位。复赛将严格遵守属地疫情防控相关规定，在条件许可的情况下有望有序开放观众进场观赛。 女子一级联赛则计划在7月中旬重燃战火，二、三级联赛将于7月下旬启动。 中国大学生篮球联赛由中国大学生体育协会主办，阿里体育独家运营，康湃思体育协办。

天津市初中学业水平考试（中考）于6月18日至20日举行。今年是天津市“新中考”改革落地实施之年，考试时间、科目、分值等相较往年有较大变化。 据了解，今年天津中考考试时间由往年的两天变为三天。2022年九年级应届考生，须参加6月18日至6月20日上午举行的语文、数学、外语（含英语听力）、化学、物理、历史、道德与法治7个科目的考试；2021年未参加八年级初中学业考查的九年级应届考生和八年级（2020级）考生须参加6月20日下午进行的地理、生物科目的考试。考试科目由5科增加至7科，新增历史、道德与法治两个科目，两门新增科目考试均为开卷笔试。 此外，天津中考总分数增加，由往年的590分变为800分。其中新增的历史、道德与法治两个科目满分均为100分。体育考试成绩总分由30分增加至40分，体育考试成绩由平时成绩（满分18分）和体育统一测试成绩（满分22分）构成。其余科目分值不变，分别为：语文120分、数学120分、外语（含英语听力）120分、化学100分、物理100分。 天津市教育招生考试院相关负责人介绍，2022年天津中考最大的变化是将原有初中毕业生学业考试和市区两级初中学业考查科目全部纳入天津市初中学业水平考试。 为保证考生安全参加考试，天津市卫生健康部门连日来加强疫情防控指导，网信、大数据管理部门密切监测考生健康信息。同时，市公安、交管、交通运输等部门与教育部门紧密配合，落实、落细各项服务举措，为考生顺利考试提供有力保障。

轻点手机屏幕，操控自己身着白领正装的虚拟形象，在各企业展位前浏览招聘信息、投简历……杭州万向职业技术学院国贸专业201班学生胡智莹很兴奋，也有点紧张。 这一幕，发生在杭州万向职院近日组织的“元宇宙招聘会”上。正当毕业季，杭州万向职院创新求变、多措并举推动毕业生就业工作，全员化参与、全方位服务、全程式推进为2022届2325名毕业生服务，目前该院就业形势向好，毕业生总体签约率已达80％。 复杂疫情形势下，大学生就业面临挑战。针对这一情况，杭州万向职院在做好疫情防控措施的前提下，以线下小规模专场招聘会、线上招聘会、点面一对多衔接等多种方式，为毕业生增加求职渠道，拓宽就业空间。 最近的这场“元宇宙招聘会”，就是在虚拟的数字生活大厅内，让该院数字贸易系319名毕业生与42家企业在线交流。两个小时的招聘会，最终让81名学生进入后续面试阶段，45名学生与用人单位签署就业意向。这一全新的招聘模式大大降低了招聘求职双方的经济负担和时间成本。参会的信雅达公司人力资源经理但玲玲说：“‘元宇宙’招聘带给我们全新的体验，从最终结果看，这种线上招聘会效果也不错。” 距离正式毕业离校还有两个月时，酒店管理专业学生刘斌已经和纳德酒店正式签约，将成为一名销售部经理。提前锁定工作岗位，得益于杭州万向职院与多家企业合作开启的“管培生工程”。从大二起，刘斌就作为该专业26名管培生之一，在酒店实训基地实习。临近毕业，他已从实习生成长为酒店管理人员。 “管培生工程”只是杭州万向职院近年来加快专业结构调整，改革人才培养模式的缩影。该院跨境电商专业以实际项目与课程互嵌，学生们在企业导师的指导下，朝九晚五在实训基地运营速卖通店铺。学生徐梦瑾实现了从电商运营小白到销冠的飞跃。日前，她已与校企合作单位签订就业协议，还因实训的优异表现获得公司现金奖励。 针对毕业生求职“挑、嫌、等”现象，杭州万向职院注重发挥学系、班主任、辅导员的指导作用，分析今年就业形势，转变学生就业思维。康养旅游系教师陶星名是环境监测班的班主任，班里学生已全部就业。她的经验是专业推荐、学生自寻、专升本三管齐下。她与校外实习单位HR建了微信群，实时分享超目标数的岗位，让学生有更多选择。对犹豫纠结的学生，陶星名反复提醒学生树立正确的择业观，可以“边就业边择业”。 近年来，该校始终将自主创业作为推动毕业生就业的重要抓手，在体制机制上给予实质推动。该院倡导创造、创业、创新的“三创精神”，连续多年组织参与中国国际“互联网＋”大学生创新创业大赛省赛、中美青年创客大赛等各类创业竞赛，对种子选手进行指导，提供财务管理、文案策划、美术美工等专项培训，还设置奖项给优秀项目资金支持。今年的毕业生中，已有25人创业走上正轨。工业设计专业学生嘉伟获得了来自学院3万元的创业资金支持，如今他的创意设计公司已经小有名气。 “能有创新应对措施，得益于我院对2022年就业形势的预判。我们去年年底就制定了包括素质引领、校企合作、平台搭建、校友联动等在内的‘就业十策’。”杭州万向职院院长牟惠康说，“从我们的就业周报和日报信息看，目前情况不错，但还得再加把劲。下一步，我们将严格落实国家高校毕业生就业创业相关精神，在提升就业服务的精准性和有效性上狠下功夫，力争在毕业生离校前达到97％的就业预期。”