电脑屏幕上是超大的字号，98岁高龄的任继周正在忙着编写我国第一本有关农业伦理学的教材。 　　“老了走不动了，野外工作不行了，现在着手农业伦理学，就想研究这个农业与社会的关系”。八月伊始，记者见到的任继周思维敏捷、眼中有光，并不像已近期颐之年。 　　任继周是中国工程院院士，他扎根西北七十余载，在西部大地上创造了多个“第一”：建立中国第一个高山草原试验站、研制出我国第一代草原划破机——燕尾犁、主编我国第一本《草原学》教材…… 　　创建草地农业生态系统学 　　从1950年开始，任继周开启了扎根西北的人生。70多年来，任继周走过甘肃的每一块草原，一年跑破一双翻毛的皮靴。但他认为，通过路线勘察的方式了解到的草原始终是表象，只有开展定位研究才能系统地了解草原变化的规律。 　　1956年，任继周创建了我国第一个高山草原定位试验站——甘肃天祝高山草原站。 　　“农区是以粮为纲，牧区就是搞原始放牧，这么搞，咱们的农业翻不了身”。在实地调研的过程中，任继周深感我国农业结构存在问题，但在当时“草地农业”的想法无人问津，任继周由此开始筹办研究所，专门研究我国农业的生态问题。 　　1981年，甘肃草原生态研究所成立，任继周由此开始描绘草地农业系统的蓝图。此后数十年，任继周潜心草地农业研究，开创了草原分类体系、创造了划破草皮、改良草原的理论与实践，创建了草地农业生态系统学，为草业科学的研究奠定了坚实基础。 　　在做草原调查的过程中，任继周经常接触农牧民，他的思考领域也逐渐延伸到“三农”问题。之后，任继周还带领团队在黄土高原、贵州展开实践，帮助大批农牧民走上脱贫致富之路，成为我国扶贫模式之一。 　　唤醒国人农业伦理学意识 　　“每天都感觉时间不够用，还想要多发一分光和热。”任继周说。 　　“中国耕地问题的源头何在？为什么中国在大国崛起的大好形势下冒出个‘三农’问题？”进入耄耋之年，任继周已无力躬亲参与农业结构改革的实践，他的研究从草地农业生态学延伸到农业伦理学。 　　任继周说，草地农业系统只是探讨了自然科学“是”与“非”的问题，要真正付诸社会实践，还要升华为伦理学“对”与“错”“善”与“恶”的认知，必须要在伦理上论证农业的发展方向，探讨自然与社会的关系。 　　任继周等学者创造性地提出时之维、地之维、度之维、法之维多维结构的农业伦理学体系，尝试从哲学伦理道德的高度，寻求中国农业兴旺发达和永续发展之路，更好地服务于我国农业、农村发展和现代农业建设的需要。 　　“农业伦理学的发展, 还要靠更多后来人的努力和大声疾呼。”任继周提出， 把我国农业伦理学意识从沉睡中唤醒, 建设一个含有正确农业伦理观的后工业化时代农业系统。 　　“我最担心的是，有一天我不在了，但书还没写完”。任继周说。对此，任继周希望通过他正在编写的我国第一本面向高等院校、有关农业伦理学教材，来唤起更多人关注农业伦理学的意识。 　　任继周的房间中挂满了钟表，他说：“我要珍惜这借来的‘三竿又三竿’的时间。”

近日，多家医院开设的“学习困难”门诊引发热议。学习成绩差、学习兴趣低、注意力不集中一直是困扰学生、家长的问题。现如今还有专门的大夫能治疗这些问题？家长应该如何对待孩子的学习困难？   10小时，37个孩子，37个家庭   晚上7点，最后一个来问诊的妈妈带着孩子离开，张丽丽才终于能休息一会。她调整了一下口罩，鼻梁上露出浅浅一道勒痕。   从早上8点开始，她已经工作10小时，接诊了37个孩子。   中新网观察到，张丽丽往往会先让孩子单独进诊室，“宝贝先坐，和阿姨说说你暑假都去哪玩了？”聊聊兴趣和作业，再拿出听诊器听一听心肺。   有的孩子活泼，坐下之后手指还止不住地在桌面上跳动；有的孩子腼腆，双手背在身后交叉握着。无论说什么，张丽丽都会微微前倾，耐心听完。   而后家长进来，眉头紧皱的脸上都写着同一个疑问：我的孩子怎么了？   他们和大夫交流最多的话题，无外乎作业写不完、考试成绩差、注意力不集中。这37个家庭都面临着同一问题——学习困难。      根据北京大学公共卫生学院胡真、朱广荣等人的论文《北京市自我报告学习困难初中生心理健康状况》定义，学习困难是指一种或多种基本心理过程障碍，包括语言使用、说话、书写等，使人在听、读、写或数学计算等活动中表现出不完整的能力。   首都儿科研究所附属儿童医院保健科在今年5月初开设了学习困难门诊，在儿童心理健康领域工作多年的张丽丽任主治医生。她说，学习困难范围很广，“这是一种综合症，有多动症、情绪障碍、智力结构问题等多种症状表现。”   学习成绩一直是父母最关注的问题，由此衍生出的竞争与焦虑遍及生活的方方面面。不止北京，上海、武汉、南京等地也开设了学习困难门诊。许多家长带着孩子不远千里而来，希望在这一间小小的诊室里，找到学习的密码。   “我没想到这会是一种障碍”   鲍盈拿着一个文件袋走进来，将一沓检测结果摊开在张丽丽的面前。   “大夫您看，我感觉他有很明显的读写障碍，笔在他手里好像有千斤重。”鲍盈语气里是掩不住的焦急。   张丽丽看到，她的儿子今年9岁，智力水平测试达到121分，但专注力等方面此前测试数值较低，已服用相关药物一年半。   鲍盈告诉中新网，一年级前，孩子就因为过于好动被暑期托管班退回来，上学后老师多次反映他注意力不集中、写字困难。服药后孩子专注力有改善，但依然很难读写文字。作业要求一个字写四遍，儿子花半个小时还写不好。   鲍盈疑惑，儿子从小在说话、学步等方面都比同龄人优秀太多，对编程和摄影兴趣浓厚，怎么会出现读写困难，例如经常把字写反、分不清形近字。从事文字创作的她坦言：“我真没想到这会是一种障碍。”   张丽丽听后，便询问鲍盈孩子生产时如何、家族有无精神病史和父母童年的学习情况。   鲍盈回想起来，孩子的父亲也曾有写字问题，只能勉强写自己的名字，签名都尽量请别人代签，“我以前以为他是开玩笑，现在才明白过来，他说过小时候也有这个问题，一写字就头疼。”      张丽丽说，学习困难常见于学龄期的孩子，产生原因是多方面的，所以门诊要首先进行智力水平、注意力缺陷等检查，再看孩子的具体表现做诊断，“有的是神经发育有问题，有的是智力结构出现偏差，再有就是教育环境或者情绪问题。”   北京大学公共卫生学院教授朱广荣补充道：“学习困难是一个复杂的问题，国内外研究还没有明确其诱发原因。不过有研究发现这个问题具有一定的遗传性。”   用药就能变学霸？医生建议多强化训练   吴伟的儿子今年10岁，成绩勉强及格，常常需要自己坐在一旁辅导。在做完注意缺陷多动障碍等量表测评之后，张丽丽综合日常表现和测评结果，告诉他孩子神经发育可能存在问题，因而专注力不够。   因为成绩已经受到影响，她建议这对父母可以先尝试药物治疗，但并不是短期就可见效，“这是个慢性的问题，有的孩子到了青春期就自愈，有的可能成年了还不行。一旦决定用药干预，就是以年为单位。”   听到要长期用药，吴伟夫妇犹豫了。   “会上瘾吗？吃了药成绩就能改善吗？”   “不会上瘾，”张丽丽解释道，用药针对的是孩子专注力问题，并不是学习成绩，“对于智力水平正常或偏高的孩子，专注力问题解决后成绩就可以提升，而偏低的孩子会有进步，但可能没那么理想。”      中新网了解到，针对学习困难，采取药物治疗的情况相对较少。而对于专注力不足，还可以通过行为训练、时间管理等方式强化，同时保持一定运动量，用药主要基于双方的意愿。张丽丽说：“孩子重点是父母来管，病症的治疗与否要他们来决定。”   而如果解决了这些，还有其他障碍，那么孩子还是会有学习困难。比如鲍盈的孩子，在提升了专注力后，依然存在读写障碍。张丽丽提醒她：“专注力的问题要坚持吃药，读写确实比较弱，但相信孩子也很努力了，要看到他其它的优势。”   朱广荣告诉中新网，目前国内对于学习困难的研究起步不久，针对读写等学习障碍还没有公认有效的治疗方案，但可以通过一些有针对性的强化训练得到改善。   “对于这类问题，家长要提高认识，早发现早矫治，因为孩子的神经是不断发育的，具有可塑性。比如孩子数学不好，可以及早通过数字感的强化训练，加强他对数字和数字含义的认知，对于年龄较大的孩子，则要扬长避短，发挥其他学科的优势。”

乐是夏商周早期国家实现礼治天下的重要手段。关于三代国家治理中的乐礼渊源演进关系向来有“损益论”和“变革论”两种对垒性学术观点，尤其自20世纪初王国维提出殷周文化剧变说后，以“周乐戒商”为代表的夏商周乐文化变革论愈加流行。从出土资料和传世文献等多重资料来看，三代乐礼无论在乐制、乐仪还是乐义层面都呈现出既有继承又有发展的损益式特征，而集三代大成的周代乐礼就是在扬弃前代特别是晚商乐礼的基础之上形成的。因此，从最能直观反映中国早期礼乐文明的金石乐器这一音乐考古视角考察夏商周乐礼的演进，不仅可以深入理解乐在三代早期国家治理中的独特功能，也可借此透视礼乐文化在三代之际的独特演进路径。 同民心而出治道：夏商周乐礼根本功能是乐以资治   乐以治国是三代之乐一以贯之的根本功能。《吕氏春秋·古乐》云：“乐所由来者尚也，必不可废……贤者以昌，不肖者以亡。”乐实现其国家治理功能主要表现在两个方面。   一是纳乐于礼，以乐礼的形式参与三代国家政典运行。传世文献记载，早在五帝时期乐已成为上以祭祀、次以理政、下以治民的重要施政方式。《尚书·皋陶谟》记载帝舜摄位之时“协时月、正日，同律度量衡”，命夔以乐德教胄子，命禹用“六律、五声、八音、七始咏，以出纳五言”。乐在早期公共事务治理中已起到平准度量衡、教育贵族子弟、讽谏进言等重要作用。《左传》引《夏书》言：“戒之用休，董之用威，劝之以九歌，勿使坏。”所谓“礼乐刑政，其极一也，所以同民心而出治道也”，九歌和善德、威刑一样皆是夏代君主行善政之道的必要方式。商人政教体系中乐礼同样具有重要地位。《礼记·郊特牲》云：“殷人尚声，臭味未成，涤荡其声，乐三阕，然后出迎牲。声音之号，所以诏告于天地之间也。”及至周代，周公制礼作乐，乐不仅成为典礼的必备部分，而且是周人保存上古历史文化的重要方式。考古资料同样表明乐礼在三代早期国家政教中具有重要作用。与尧都关系密切的山西陶寺遗址高等级贵族墓葬出土的石磬、土鼓、鼍鼓等乐器配组，说明乐器早在国家产生前后已礼器化。偃师二里头遗址第六区三号墓的石磬与铜戚、玉钺等礼器同出，铜铃也大多出自中型墓，尽管彼时金石乐器还未组合使用，但是其象征身份等级的礼器性质明显。殷墟及周边墓葬所出金石乐器组合多样表明商代乐器作为礼器与社会等级联系愈加密切。最高贵族级别商王使用多组编磬、编铙加鼍鼓的乐礼器配置，次等级的如小屯M5妇好墓用编铙与编磬组合，再次级为特磬与编铙组合，编铙单独使用又次之。此外，甲骨卜辞中多达数十种的乐器称谓以及以乐器、乐舞名用作祭名也表明文献所载商政“尚声”确非虚言。两周时期出土种类丰富、组合多样的金石乐器以及常见的“侃喜上下”“用处大政”“以敬盟祀”等乐器铭文皆表明乐礼已深入周代国家治理体系之腠理。所以，夏商周以乐资治的政治功用一脉相承。   二是以乐和政是夏商周共有政治理念。《礼记·乐记》：“乐者，天地之和也”，以乐协和一切关系是乐在三代政教中的一致诉求。《尚书·尧典》：“八音克谐，无相夺伦，神人以和”，诗乐歌舞奏于庙堂最终目的是实现人神、人际关系的和谐共融。甲骨刻辞中“龢”字既指能调和众乐的编管乐器，又可用作祭名，说明神权政治下的商人将乐声之和与人神之和从理论上联系起来。殷周鼎革后，周人在继承商人相关乐理念的同时，更加注重用乐和谐世俗王权政治下的各种社会关系。《国语·周语》记载礼乐之道“媚于神而和于民”。周人以“和”“协”等字修饰青铜乐钟并附以“乃和且鸣”“和会百姓”等铭文，其初衷正如《礼记·乐记》所言，期望实现“乐在宗庙之中，君臣上下同听之，则莫不和敬。在族长乡里之中，长幼同听之，则莫不和顺。在闺门之内，父子兄弟同听之，则莫不和亲”。所以，夏商周以乐和合一切社会关系的政治理念一贯相沿。 所损益可知也：夏商周乐礼的演变在器不在道   夏商周乐礼的根本功能在于乐出治道，但乐礼的物质载体乐器在“形”与“声”两个方面因国家礼治需要则呈现出与时俱进的演进特征。   三代乐器“形”方面的演进主要表现在金石乐器的种类、演奏方式和编列因三代封建礼制完善和音乐性能优化的需求而不断演变。以最具代表性的钟类乐礼器为例，自陶寺遗址出土铜铃始，夏商金属乐器一直以铜铃为主。最迟至商代晚期铜铃开始分化为装饰品和乐器两途，其中乐器功能逐渐被由铜铃改造而成的铜铙所取代，此后铜铙的乐礼器主体地位持续至周初，陕西宝鸡竹园沟[图1]伯各等墓地甬钟的面世则宣告周康昭之世前后产生了新的金属乐器。紧随甬钟之后，镈和钮钟也先后加入礼乐体系，进一步丰富了三代钟类乐器。就演奏方式而言，商代以前铜铃用摇奏，商代晚期以后的铜铙以植奏为主，周代的甬钟、镈和钮钟皆用悬奏，不过前者为侧悬，后两者为直悬。就编列而言，早期铜铃鲜有成编使用迹象，商代晚期至西周早期出土的铜铙大多三件成编，周代甬钟、镈、钮钟则经历了三件至十数件的不断扩编，或受周人“乐行八风”观念的影响，三种青铜钟在特定时期内都曾保持过八件一组的常制。所以三代青铜乐器名称、演奏方式、编组虽各有不同，但作为青铜文明在音乐领域的体现，其乐礼器的主体地位终三代未有动摇，在商代与爵觚酒器、在周代与鼎簋食器一并构成体现贵族等级身份的重要物质表征，而其本身合瓦形的基本特征贯穿商周钟类乐器发展之始终，由此形成先秦乐钟一钟双音的独特文化景观，这正是三代乐礼的物质载体乐器在夏商周时期既有演变又有共同礼乐特色的发展特点。   三代乐器“声”方面的演变主要表现在金石乐器的音阶因铸钟技术提高和音乐审美的变化而不断丰富。《周礼·大司乐》记载了周人祭祀之乐的声调律吕，“凡乐，圜钟为宫，黄钟为角，大簇为徵，姑洗为羽……若乐六变，则天神皆降，可得而礼矣”。祭祀之乐作为最重要的吉礼用乐，却没有五声之“商”。《礼记·乐记》记载孔子与宾牟贾论《大武》时亦提及“声淫及商”非《大武》之音。经学家由此提出“周乐戒商”，认为周人出于政治对立的考虑在朝廷乐礼中刻意避用“商”音，甚至有学者提出《诗经》中周诗各部也没有商调式。从考古出土的乐礼器实物来看，西周中晚期的编甬钟正、侧鼓音的确无法演奏商音，但如将钟类乐器的音阶演进上溯下延至商代晚期至春秋战国这一长时段，在只能演奏宫、角、徵、羽四音的周代甬钟形成之前，商代出土的从殷墟二期至殷墟四期的绝大部分编铙同样不能演奏商音，西周初期诸如[图1]伯各墓、长安普渡村长囟墓等出土的甬钟正鼓音只能演奏宫、角二声。钮钟进入乐礼体系之后，随着铸钟、调钟技术日渐精密，钟类乐器音阶由四声至五声、七声甚至如曾侯乙编钟十二个半音齐全，甬钟不能演奏商音也随之成为过去，故周代乐礼重器甬钟无法演奏商音只是上古乐礼的阶段性特征。可见，钟类乐器的音阶自晚商至战国乃逐步发展，并无断层式的“倒退”或“突变”，这背后一方面是青铜技术和乐理知识的发展使然，另一方面也是古人对乐礼音乐性能需求提升的结果。所以，夏商周乐礼器“声”的层面在易代之际也呈现连续性演进特征。 郁郁乎文哉：周代乃三代乐礼之集大成   周人以“周虽旧邦，其命维新”的开放姿态对上古尤其是晚商乐礼进行了兼容并蓄的吸收，并根据礼治需要，对前代乐礼进行整合与改造，在乐制、乐仪、乐义三方面形成了蔚然大观的周代乐礼。   首先，周代乐礼在乐制方面沿袭了夏商以前以青铜乐器区分等级的这一传统，并在宗法封建制的基础上形成了一套以等级制为核心的乐悬制度。《周礼·小胥》：“乐县之位，王宫县，诸侯轩县，卿大夫判县，士特县。”自王至诸侯、大夫、士每一等级皆有与其社会身份相应的礼乐配置。尽管两周墓葬出土的乐悬组配与礼书记载的种类、编组、悬挂方式、社会等级匹配等方面有所不同，如关于士这一等级的礼乐配置，《周礼》认为其有特悬之制，而出土的三鼎或一鼎的士级别的大多数墓葬却无金石乐器随葬，表明士等级没有乐悬使用权，但是不同贵族的墓葬其乐礼器配置仍然呈现出明显的等级化差异。以春秋时期为例，诸侯、卿、大夫三者之间的乐悬等级即以不同种类的乐器组合实现。如山东沂水莒国国君墓、河南叶县许灵公墓等春秋诸侯墓普遍随葬四种金石乐器组合且有建鼓相配。卿、大夫墓葬的乐礼器种类则随之等差式减少。所谓寓礼于器，礼之践履多以器为承载，层级化的乐礼器组配彰显了周代礼政合一体制下政治的等级性，也是周人对前代乐礼等级化的继承与发展。   其次，周代乐礼在乐仪方面沿袭了前代，并根据礼治需要构建了一套以五礼为依托的用乐仪式，成为周人体现亲亲尊尊观念和维护宗法封建等级制的重要形式。就乐仪内容而言，周人将黄帝以来历代之乐纳入乐礼体系，并对其进行了礼制化重构。《周礼·大司乐》：“以乐舞教国子，舞《云门》《大卷》《大咸》《大[图2]》《大夏》《大濩》《大武》”，以上诸舞乐除《大武》为周人原创之外皆为前代所制，主要表现上古圣贤功业，周人对前代之舞“分乐而序之”，根据祭祀对象适配不同乐舞，尊者用前代之乐，卑者用后代之乐，使前代舞乐与周代祭祀体系相融合的同时也实现了周人尊卑有序的国家治理需要。就乐仪形式而言，周人在商代乐礼基础上根据宗法封建政治的需要，以吉、凶、军、宾、嘉五礼为依托，通过乐的参与与否和参与方式，构建了等级有差的上自天子诸侯下至士大夫的一套乐礼仪式。以饮酒礼为例，纵向等级上天子、诸侯等各阶层饮酒礼所用乐器、乐诗、乐舞各有不同，如天子以宫悬、八佾奏《大夏》《大武》，而普通诸侯以轩悬、六佾奏《勺》《象》。横向内容上因不同典礼同一等级的饮酒礼所用乐、舞亦有不同，如诸侯级别的燕礼由于常燕和有事而燕之分，乐仪便有差别。同时，在这种纵、横差异中又以金奏、升歌、间歌、下管、合乐、兴舞六个具体仪程统合所有的祭、飨乐仪，最终形成礼乐相依的独特仪典。   最后，周代乐礼在乐义方面继续秉承历代所追求乐以和同的音乐政治理念，不仅为乐加入“德”的属性，而且将乐义提炼升华成具有原创价值的乐理论。其中，周人提出“德音”之说就是其不同于商代乐义的一大创举。在周人的礼乐体认中，音乐本身和谐是其应有之义，但基于乐治的乐还应当具备教化功能，所谓“乐以耀德”“德音不愆，以合神人”“以来远人”，随金石乐器演播的大多数雅诗、颂诗也正是在颂德这一政治需求下产生的。另一方面，周人对德音这一乐礼总义不断充实并丰富其理论内涵。自西周晚期的“和同之辨”开始，周人特别是东周诸子对乐礼的来源、特点、功能等进行了系统思考，最终形成《荀子·乐论》《礼记·乐记》等原创性乐理论成果。所以，自乐义言，周代乐礼可谓集三代之大成。   总之，从音乐考古多重资料看，夏商周乐礼的演进并非“剧变”，三代乐文化的承继发展既前后一脉相承又与时俱进，特别是周代乐礼是基于宗法封建制的国家治理需要继承发展前代乐礼而成。孔子说“殷因于夏礼，所损益可知也，周因于殷礼，所损益可知也”，孔子从礼的“损益”角度总结夏商周早期国家政治文化关系，同样符合三代乐礼演进和上古文明互鉴的历史实际。

南宋以来，宗唐宗宋渐成诗家公案。陈衍的“三元”说是清代唐宋诗争的总结之论。其实，陈氏其说肇自叶燮的中唐枢机论，他以元和为“三元”之中，上取开元，下择元祐，并说“宋人皆推本唐人诗法，力破余地耳”。而后沈曾植又提出“三关”说，谓“诗有元祐、元和、元嘉三关”，易“开元”为“元嘉”并暗分轩轾。直至马一浮，“三元”“三关”之说又相互抟结为“四元”，他说：“元嘉有颜、谢，开元有李、杜，元和有韩、柳，元祐有王、黄。透此四关，向上更无余事矣。”至此，中国诗学的“四元”转关真正凸显出来。“诗至于宋，性情渐隐，声色大开，诗运一转关也。”沈德潜曾拈出诗运转关来表示诗歌出现突破发展的节点，其实这些节点之间往往存在着复杂关联。观之诗学“四元”，其理论源头即反对判分而强调源流，因此转关之间无不相禅相连。另外，元嘉诗歌实为“四元”之始，因而在开元、元和、元祐诗坛总回旋着元嘉余响，而这一返景复照将在典范诗人的接受中得到较为具体的展现。   马一浮将“颜谢”“李杜”“韩柳”“王黄”分别视作元嘉、开元、元和、元祐诗坛的典范。李泊汀曾对唐人元嘉诗史观进行考察，指出了唐代“颜谢”“鲍谢”“陶谢”并称的演替轨迹，而宋后“陶谢”接受更以激烈的衡短论长显示出经典意蕴。当然，“陶谢”的“走红”并非偶然，陶渊明、谢灵运其人其诗俱存独特的魅力，此又为接受发现的根本。另外，以“陶谢”为元嘉典范，正是考虑到其在另外“三元”阶段的诗学影响。在“陶谢”代表元嘉进行经典化的旅程中，开元、元和、元祐阶段皆出现了推动性的接受力量，而“三元”的转关变动又无不得益于二者。显然，确定了“陶谢”元嘉典范的地位，便可继续依据诗史接受核定其他“三元”，而“李杜”“韩白”“苏黄”将由此确立转关典范的身份。   开元转关是“陶谢”并称正式凝结的关键节点，也是元嘉诗歌得到深入体认的开端，此中代表正是李白与杜甫。诗至开元，风骨与彩藻兼备，田园与山水相融，而庙堂又兴吏隐之风，江湖更存待仕之藏，为“陶谢”的并称创造了契机。李白曾深入学习谢诗，如其《自巴东舟行经瞿唐峡登巫山最高峰晚还题壁》，标明游踪的串联式制题、移步换景的历时性摹画、层次分明的静态型观景等典型体现着谢灵运的诗歌特征。不过，李白又炼化了谢诗那种繁富的语言，灌注了个人的精神体验，使作品另具一种流动自然的陶诗气韵，如其《春日醉起言志》，质朴的语言中融浸着动人的生命感触，所以吴昌祺评之“正似陶公”。总之，谢诗之“富艳”与陶诗之“精拔”共同熔铸了李白“清水出芙蓉，天然去雕饰”的诗风。   杜甫能够成为开元转关的另一典范，也与“陶谢”存在渊源，而后者能够因文学造诣化身元嘉典范，杜甫又功不可没。杜甫关怀现实，其诗常含着沉重的忧民之嗟，所以他钦慕“陶谢”的悠游自在，又无法遁迹于山水田园。他在五台山学佛时曾称赏友人的诗“陶谢不枝梧，风骚共推激”，其实“转益多师”的杜甫也获益于“陶谢”。他说：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。老去诗篇浑漫与，春来花鸟莫深愁。新添水槛供垂钓，故着浮槎替入舟。焉得思如陶谢手，令渠述作与同游。”杜甫开始耽于佳句，像谢氏一般经营峥嵘气象，但随着年华逝去，其诗也渐老渐熟，刻削痕迹渐渐弥合，竟然靠近了陶诗那样平淡自然的境界。诗人感慨“焉得思如陶谢手”，其实他的作品莫不是由“陶谢”同游当中变化而来。   在陈衍“三元”说与沈曾植“三关”说当中，元和俱为转关中枢，前继开元之探索，后启元祐之新变。韩愈为唐宋诗歌转型贡献了重要力量，但鲜有论者关注其诗与“陶谢”的关系。朱彝尊尝评韩诗道：“以精语运淡思，兼陶、谢两公。”一方面，韩愈“不专以奇险见长”，大量“文从字顺”的“平淡之作”透露着“渊明风气”。韩诗之平淡还深寓奇崛，如《南溪始泛三首》，《唐宋诗醇》评之“三首神似陶公”，莫砺锋则认为其“激越的情感已经光芒内敛，且包蕴在质朴冲淡的语言外壳之中，这就接近于陶诗风神了”。另一方面，韩愈又为谢灵运积极的语言形式观所影响，非常注重琢刻语言，其《南山诗》颇有谢诗“大必笼天海，细不遗草树”的意味，所以朱彝尊评之“如此琢句是学谢”，又说“昌黎诗大抵师谢客而加之俊快”。   在“陶谢”成为元嘉典范的进程中，白居易乃是不能忽视的接受重镇。元和十年以前，白居易侧重于诗歌的现实功用，对于“陶谢”虽存接受却不显亲近。他说：“以康乐之奥博，多溺于山水；以渊明之高古，偏放于田园。”陶渊明以田园、以高古为一种模范，而谢灵运以山水、以奥博为另一种典型，但“多溺”与“偏放”表明二者与其诗歌理想存在一定距离。太和三年以后，诗人退居洛下，常常携着“陶谢诗数卷”，“寻水望山”“抱琴引酌”。如此十年，他既“赋诗约千余首”，也体会到了难得的“陶谢”恬适。另外，白居易并赏“陶谢”还无意间导引了宋人的“扬陶抑谢”。他曾在《代书》中将“陶谢”与庐山十八贤相标举，不过经后人发挥，谢灵运又成为了陶渊明形象的衬托。   元祐转关在“扬陶抑谢”中勾连“四元”、开拓宋诗，而完成这一诗学推进的正是苏轼与黄庭坚。苏轼在推崇陶诗的过程中流露出抑谢之意，使宋前因“自然可爱”彰名的谢诗逐渐沦为“雕缋满眼”的典型，他说：“渊明作诗不多，然其诗质而实绮，癯而实腴，自曹、刘、鲍、谢、李、杜诸人皆莫及也。”若说苏轼推崇陶诗无意间伤害到了谢灵运，那他对“陶谢”人格的比较则造成了真正的毁损。《跋李伯时卜居图》云：“吾若归田，不乱鸟兽，当如陶渊明；定国若归，豪气不除，当如谢灵运也。”宋人抑武，性格偏于沉稳内敛，谢灵运之“褊急”正为时风所不容，此论一出便引起众多附和。显然，元嘉典范的易位暗示着诗学出路的重新调整，而这一调整正立根于前元基础。苏轼之解读与拔高陶氏，无非是意识到了元嘉乃至开元、元和诗坛尚未摄收干净的诗学养分，而谢氏之遭受毁誉也复照出元祐转关对汲取其思想的前元诗坛持有一种复杂态度。   苏轼固然肇启了“扬陶抑谢”的风潮，但若无黄庭坚以江西宗主的影响推波助澜，“陶谢”批评或不能构成宋代诗学的重要景观。其实，苏轼主要从人格上是陶非谢，而黄庭坚则直接从诗之自然的角度轩轾“陶谢”：“谢康乐、庾义城之于诗，炉锤之功不遗力也。然陶彭泽之墙数仞，谢、庾未能窥者，何哉？盖二子有意于俗人赞毁其工拙，渊明直寄焉耳。”又跋《饮酒》诗云：“渊明此诗，乃知阮嗣宗当敛衽，何况鲍、谢诸子耶。诗中不见斧斤，而磊落清壮，惟陶能之。”黄氏推赏陶诗“不烦绳削”的一面，甚至认为阮籍亦在其下，“惟”之一字见其爱之深切。当然，“陶谢”依照新的并称秩序进驻元祐诗学，又将滋养宋诗之由蘖成枝、吐蕾孕实。   若非立足于古代诗学的末端，遍览唐宋诗歌的接受争执，近人自不能拈出“四元”来观照中国诗学的重要节点。作为“四元”之始的元嘉诗学是后“三元”转关必承之枢，而这一“四元”互通的因革过程又将垂落于转关典范，他们是前元同振之揭橥，亦是后元强化之先决。易言之，“李杜”之登顶开元，“韩白”之坐镇元和，“苏黄”之饮誉元祐，皆为一时诗歌之造极，而其诗学思想皆存元嘉典范的影响。另外，“陶谢”在晋宋时期既无并称，也难以组合为“元嘉”典范，二人正是至“李杜”深入体认乃凝结一体、至“韩白”对照擘析乃分化畛域、至“苏黄”轩轾判断乃出现易位。总之，观“陶谢”之历游“三元”，不仅是考察经典的接受境况，还当是巡览转关的通变缩影。

近日，由山东省人力资源和社会保障厅指导，中共青岛市委组织部、青岛市人力资源和社会保障局主办的第九届“百所高校千名博士青岛行”活动举办。活动以“智汇青春之岛，博引活力未来”为主题，通过线上、线下相结合的方式举办，设置高层次人才洽谈、项目对接会、研修分营等活动板块，吸引来自北京大学、清华大学等56所国内外重点知名高校1000余名博士生集聚一堂，活动网络直播点击量约8万次。 据了解，“百所高校千名博士青岛行”活动作为青岛市具有较大影响力的人才交流节会，历经9年的培育发展，已经成为岛城汇聚高端人才智力的“金字招牌”，累计吸引来自150余所海内外高校共3000余名博士来青对接洽谈，400余名博士通过活动平台留青发展。

近日，多家医院开设的“学习困难”门诊引发热议。学习成绩差、学习兴趣低、注意力不集中一直是困扰学生、家长的问题。现如今还有专门的大夫能治疗这些问题？家长应该如何对待孩子的学习困难？ 10小时，37个孩子，37个家庭 晚上7点，最后一个来问诊的妈妈带着孩子离开，张丽丽才终于能休息一会。她调整了一下口罩，鼻梁上露出浅浅一道勒痕。 从早上8点开始，她已经工作10小时，接诊了37个孩子。 记者观察到，张丽丽往往会先让孩子单独进诊室，“宝贝先坐，和阿姨说说你暑假都去哪玩了？”聊聊兴趣和作业，再拿出听诊器听一听心肺。 有的孩子活泼，坐下之后手指还止不住地在桌面上跳动；有的孩子腼腆，双手背在身后交叉握着。无论说什么，张丽丽都会微微前倾，耐心听完。 而后家长进来，眉头紧皱的脸上都写着同一个疑问：我的孩子怎么了？ 他们和大夫交流最多的话题，无外乎作业写不完、考试成绩差、注意力不集中。这37个家庭都面临着同一问题——学习困难。 根据北京大学公共卫生学院胡真、朱广荣等人的论文《北京市自我报告学习困难初中生心理健康状况》定义，学习困难是指一种或多种基本心理过程障碍，包括语言使用、说话、书写等，使人在听、读、写或数学计算等活动中表现出不完整的能力。 首都儿科研究所附属儿童医院保健科在今年5月初开设了学习困难门诊，在儿童心理健康领域工作多年的张丽丽任主治医生。她说，学习困难范围很广，“这是一种综合症，有多动症、情绪障碍、智力结构问题等多种症状表现。” 学习成绩一直是父母最关注的问题，由此衍生出的竞争与焦虑遍及生活的方方面面。不止北京，上海、武汉、南京等地也开设了学习困难门诊。许多家长带着孩子不远千里而来，希望在这一间小小的诊室里，找到学习的密码。 “我没想到这会是一种障碍” 鲍盈拿着一个文件袋走进来，将一沓检测结果摊开在张丽丽的面前。 “大夫您看，我感觉他有很明显的读写障碍，笔在他手里好像有千斤重。”鲍盈语气里是掩不住的焦急。 张丽丽看到，她的儿子今年9岁，智力水平测试达到121分，但专注力等方面此前测试数值较低，已服用相关药物一年半。 鲍盈告诉记者，一年级前，孩子就因为过于好动被暑期托管班退回来，上学后老师多次反映他注意力不集中、写字困难。服药后孩子专注力有改善，但依然很难读写文字。作业要求一个字写四遍，儿子花半个小时还写不好。 鲍盈疑惑，儿子从小在说话、学步等方面都比同龄人优秀太多，对编程和摄影兴趣浓厚，怎么会出现读写困难，例如经常把字写反、分不清形近字。从事文字创作的她坦言：“我真没想到这会是一种障碍。” 张丽丽听后，便询问鲍盈孩子生产时如何、家族有无精神病史和父母童年的学习情况。 鲍盈回想起来，孩子的父亲也曾有写字问题，只能勉强写自己的名字，签名都尽量请别人代签，“我以前以为他是开玩笑，现在才明白过来，他说过小时候也有这个问题，一写字就头疼。” 张丽丽说，学习困难常见于学龄期的孩子，产生原因是多方面的，所以门诊要首先进行智力水平、注意力缺陷等检查，再看孩子的具体表现做诊断，“有的是神经发育有问题，有的是智力结构出现偏差，再有就是教育环境或者情绪问题。” 北京大学公共卫生学院教授朱广荣补充道：“学习困难是一个复杂的问题，国内外研究还没有明确其诱发原因。不过有研究发现这个问题具有一定的遗传性。” 用药就能变学霸？医生建议多强化训练 吴伟的儿子今年10岁，成绩勉强及格，常常需要自己坐在一旁辅导。在做完注意缺陷多动障碍等量表测评之后，张丽丽综合日常表现和测评结果，告诉他孩子神经发育可能存在问题，因而专注力不够。 因为成绩已经受到影响，她建议这对父母可以先尝试药物治疗，但并不是短期就可见效，“这是个慢性的问题，有的孩子到了青春期就自愈，有的可能成年了还不行。一旦决定用药干预，就是以年为单位。” 听到要长期用药，吴伟夫妇犹豫了。 “会上瘾吗？吃了药成绩就能改善吗？” “不会上瘾，”张丽丽解释道，用药针对的是孩子专注力问题，并不是学习成绩，“对于智力水平正常或偏高的孩子，专注力问题解决后成绩就可以提升，而偏低的孩子会有进步，但可能没那么理想。” 记者了解到，针对学习困难，采取药物治疗的情况相对较少。而对于专注力不足，还可以通过行为训练、时间管理等方式强化，同时保持一定运动量，用药主要基于双方的意愿。张丽丽说：“孩子重点是父母来管，病症的治疗与否要他们来决定。” 而如果解决了这些，还有其他障碍，那么孩子还是会有学习困难。比如鲍盈的孩子，在提升了专注力后，依然存在读写障碍。张丽丽提醒她：“专注力的问题要坚持吃药，读写确实比较弱，但相信孩子也很努力了，要看到他其它的优势。” 朱广荣告诉记者，目前国内对于学习困难的研究起步不久，针对读写等学习障碍还没有公认有效的治疗方案，但可以通过一些有针对性的强化训练得到改善。 “对于这类问题，家长要提高认识，早发现早矫治，因为孩子的神经是不断发育的，具有可塑性。比如孩子数学不好，可以及早通过数字感的强化训练，加强他对数字和数字含义的认知，对于年龄较大的孩子，则要扬长避短，发挥其他学科的优势。”

基层是高校毕业生建功立业的舞台，也是吸纳高校毕业生就业的广阔空间。引导和鼓励高校毕业生到基层就业，是一项系统工程，需要政府、高校、社会力量多方联动。 日前，教育部指导各地各高校统筹推进，会同相关部门和地方，加大政策力度、深化就业育人、强化培养使用、优化服务保障，引导鼓励高校毕业生到基层建功立业，让青春之花绽放在祖国最需要的地方。 加大政策力度，拓展就业空间 中央基层项目具有重要的示范引领作用。今年以来，教育部会同人社部、财政部、共青团中央等部门，共同做好“特岗计划”“三支一扶”“西部计划”等中央基层项目招录工作。2022年“三支一扶”计划招募高校毕业生3.4万名；“特岗计划”全国招聘6.7万名；“西部计划”招募3.67万人。重点向乡村振兴重点帮扶县等地区倾斜，更好服务乡村教育、医疗卫生、社会治理等工作，助力乡村振兴。 据了解，各地各高校加大政策挖潜力度，为毕业生拓展就业空间。宁夏实施城乡社区、学前教师、乡村医生、司法辅助等基层服务专项计划，共招聘2000名应届高校毕业生到基层工作；“三支一扶”计划由3000个增加到4100个；“西部计划”由380个增加到640个。 重庆市明确结合乡村振兴、基层治理和公共服务需要，开发基层劳动社保、社区服务、医疗卫生、文化科技、法官检察官助理等就业岗位2100个左右；稳定实施“选调生”“三支一扶”“特岗计划”“西部计划”等基层项目规模4000个左右。 四川省设立6500个疫情社区排查防控社工岗，招募高校毕业生到基层服务。西南大学与学校所在地重庆市北碚区协同打造“千人千岗助力乡村振兴就业见习暨大学生留碚创业专项行动”，以就业见习为纽带，助力乡村振兴，开源拓岗促进毕业生就业。 深化就业育人，激发报国热情 各地各高校加强就业育人主题教育，引导学生树立正确的成才观、职业观和就业观，积极到基层建功立业。 中国石油大学（北京）举办基层就业毕业生座谈会，校领导与毕业生面对面交流；在毕业典礼上宣读表彰毕业生志愿赴基层就业创业文件，为基层就业毕业生代表颁发荣誉证书；举办“基层就业创业校友论坛”20余期，校友分享扎根基层、成长成才的奋斗历程。近五年，该校本部毕业生赴新疆就业548人，西部就业2303人。 中国地质大学（武汉）深入开展以成才观、职业观、就业观为核心的主题教育活动，培养学生家国情怀。在《职业规划与就业指导》课中设置西部、基层就业专题，开展有针对性地引导。对有志愿到西部、基层工作的学生党员、学生干部等进行重点关注培养。加强与各级地方组织部门和人事部门的沟通与联系，增加定向选调名额，拓宽毕业生基层就业渠道。2022届已落实去向毕业生中，到西部、基层就业的有400余人。 湖南农业大学聚焦乡村振兴，牢记强农兴农使命担当，注重引导涉农专业毕业生赴西部开展志愿服务，同时根据服务省涉农岗位进行重点匹配。近年来，学校选拔农学、园艺、蔬菜、植物保护、动物医学、农业管理等相关领域毕业生赴西部开展志愿服务占比达85%。 强化培养使用，助力成长成才 各地各高校结合实际需要，加强对毕业生的岗前能力培训。 2022年，河南省大学生志愿服务乡村振兴计划共招募了200名高校毕业生，从事为期两年的乡村教育、农村人居环境整治提升、乡村社会治理等方面的工作。为提高青年志愿者践行务实的能力，河南省组织统一培训，解读河南省乡村振兴与青年返乡创业政策，讲授新媒体助力乡村振兴以及志愿服务项目化管理与实践等内容，强化毕业生责任担当，增强务实能力，助力乡村振兴。 致力于基层人才的本土化培养，扬州大学持续开展卓越乡村医生、卓越乡村教师等人才培养模式改革。近五年，3100余名定向乡村教师、定向乡村医生毕业生返回基层。2010年以来，先后与常熟等地开展“农村区域发展专业”本科生联合培养，每年有近400名毕业生回到家乡建功立业。 优化服务保障，推动聚才兴业 下得去、干得好，还要留得住。教育部会同相关部门推出优惠政策，指导各地各高校健全、优化服务保障，为高校毕业生在基层成长成才创造良好条件，激发高校毕业生到基层一线就业创业的热情。 教育部、财政部联合印发通知，要求落实特岗教师待遇保障，强调各地要确保特岗教师工资按时足额发放，按规定参加社会保险，保证三年服务期满、考核合格且愿意留任的特岗教师及时入编并落实工作岗位。 对高校毕业生在城乡社区服务领域创业的，教育部、民政部等四部委联合印发通知，要求各地按规定落实税费优惠、一次性创业补贴、创业担保贷款等政策；社区综合服务设施为相关提供社区服务的机构给予必要的场地支持。 海南省对招聘为乡镇基层事业单位和艰苦边远地区事业单位工作人员的高校毕业生，按规定给予提前转正定级，薪级工资适当高定，其中在艰苦边远地区县以下乡镇的高定2级，在艰苦边远地区县市区本级、其他县市乡镇以下的高定1级。 2022年，石河子大学为第一批70名留新疆、兵团基层就业毕业生代表发放28.3万元奖励，引导毕业生留疆，到最艰苦的地区工作。校院两级通过多种方式与基层就业校友保持密切联系，关心其成长和发展，提供力所能及的帮助，并及时向毕业生所在单位反馈，确保毕业生不仅“下得去”，还能“留得住、干得好”。

　　每天上午9点左右，中国人民大学经济学院政治经济学博士第二党支部的微信群里，都会推送一条“每日学习动态”，内容包括习近平总书记的重要讲话、当日的时事新闻热点、经济领域的重要信息、学科专业的前沿文献等。“动态由支部成员轮流推送，每个党小组负责一周。”支部书记王声啸介绍。 　　这是政治经济学博士第二党支部常态化、制度化学习的一个缩影。结合视频学习、研讨学习、实地学习等形式，支部成员认真学习习近平新时代中国特色社会主义思想，构建起“个人+党小组+党支部”的联合学习矩阵，严格落实“三会一课”制度，学生们的政治意识、政治能力显著增强。 　　主题党日活动是支部建设的一个重点，每月第二个周三固定开展。在前不久“读原著、学原文、悟原理”活动中，支部成员陈雪娇仔细研读《习近平经济思想学习纲要》，她很有感触地说：“读原著、学原文，深入思考、联系实际，有助于我们深入领悟理论的精髓与要义。” 　　怎样让主题党日活动更扎实、更有效？中国人民大学经济学院党委副书记、支部指导老师李佩洁说：“我们采取书记领讲、党小组分讲、全员联动参与的方式，个人先读、党小组先讨论，党支部再开会，用足精力每月开展好一次活动。同时鼓励党小组围绕专业学习、党的建设等进行经常性学习交流。” 　　在加强理论学习的同时，党支部注重知行合一，发挥实践育人作用。面向国家需求与人民关注，支部成员以政治经济学理论基础分析中国实际问题；为了解脱贫攻坚与乡村振兴的有效衔接，支部成员前往河北、安徽、贵州、云南等地深度调研，把论文写在祖国大地上…… 　　“为实现个体与组织的融合发展，我们支持每个支部成员完成‘四个一’：每学年至少讲一次微党课、写一篇学习文章、参加一次社会实践或志愿活动、参与一次对外交流。”李佩洁说，我们的目标是打造一支“讲政治、强理论、勇担当、甘奉献”的党支部，让学生在党和人民最需要的地方发光，培养一批在全面建设社会主义现代化国家新征程中的开路先锋、事业闯将。 　　 　　浙江大学历史学院中国近现代史研究所研究生党支部 　　打造书香支部，党建与学术相互促进 　　本报记者 闫伊乔 　　毕业前夕，浙江大学历史学院中国近现代史研究所研究生党支部成员徐韵菲收到了支部赠送的毕业礼包。这份小礼物蕴含着支部对毕业生们的期许，希望他们将“书香支部”终身学习的理念带到新的工作岗位。 　　“在学思践悟中坚定理想信念，在奋发有为中践行初心使命，努力为实现‘两个一百年’奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献智慧和力量。”3年硕士生时光，最让徐韵菲难忘的，正是支部浓郁的学习氛围。 　　打造书香支部，建立党史学习教育常态化、长效化制度机制，定期学习习近平新时代中国特色社会主义思想，开展沉浸式“四史”学习，不断探索党建与学术成长深度融合，是中国近现代史研究所研究生党支部的特色与亮点。 　　走进支部固定研习室，图书资料十分丰富。研习室一角，支部还专门购置了一批“四史”图书。“将党史学习与专业相结合，更能让学生在回望过往的奋斗中，眺望前方的奋进路，不忘初心、牢记使命，跑好属于当代青年这一棒。”支部书记、历史学院兼职辅导员柯溢能说。 　　“3、2、1，请抢答！”“四史”知识竞赛中，支部成员们激烈角逐。为创新学习形式，支部精心设计考题，以赛促学、寓教于乐。“在激发兴趣中启智润心，这样的学习让我们受益匪浅。”2021级博士生张世杰说，“支部还组织参观‘两弹一星’展等，让我们在对历史的深入了解中，坚定理想信念。” 　　如何让党史故事焕发时代光彩？在浙江大学建校125周年之际，支部创新开展“‘四史’我来讲”活动。2021级硕士生刘升姗在活动中讲述了抗日战争时举校西迁办学的历史，她深有感触：“历史是最好的教科书，在查阅资料的过程中，我深入学习党史知识，在解读经典中将家国情怀、民族责任内化于心、外化于行。” 　　“支部不断探索新的学习形式，将党史学习与学术研究深度融合，与悟思想、强党性有机结合。”历史学院党委书记卢军霞表示，我们希望每个学生都能用脚步丈量祖国大地，用眼睛发现中国精神，用耳朵倾听人民呼声，用内心感应时代脉搏。 　　 　　陕西师范大学数学与统计学院公费师范生第二党支部 　　坚定理想信念，到祖国最需要的地方 　　本报记者 吴 月 　　列车西驰，承载梦想。从西安到乌鲁木齐，经过近30个小时的路程，陕西师范大学2022届毕业生甘贾元回到了家乡，入职乌鲁木齐八一中学。“我们要牢记总书记的嘱托，到基层和人民中去建功立业，让青春之花绽放在祖国最需要的地方，在实现中国梦的伟大实践中书写别样精彩的人生。” 　　甘贾元是陕西师范大学数学与统计学院公费师范生第二党支部成员。“支部开展的学习活动让我更坚定地扎根西部。”她说，“前不久的主题党日活动中，老师们在红烛校史馆给我们讲党课，鼓励我们传承学校‘西部红烛、两代师表’的传统，铭记教育报国初心。” 　　坚守教育报国初心，为党育人、为国育才，是党支部成员的共同信念，更是坚定的行动。今年，支部44名毕业生党员全部选择成为人民教师，其中超过一半赴西部就业。 　　“引导同学们到西部去、到祖国最需要的地方建功立业，需要从支部日常建设入手。”支部书记马义泽介绍，支部注重朋辈激励、导师引领、师德示范，并建立党员先锋队、支教帮扶实践团等，引导党员筑牢理想信念根基，发挥先锋模范作用。 　　“学院为党支部配备了指导教师，为我们开设讲座、指导实践活动。很多党员教师一辈子坚守在西部，他们的教育情怀让我们更理解自己肩负的使命。”支部成员薛雯轩说。受前辈影响，她在实习时放弃了去沿海地区的机会，主动到学校定点帮扶的陕西岚皋县支教。 　　教育报国的信念，在一届届学生中传承。公费师范生第二党支部主要由入学年份为偶数年的公费师范生党员组成，今年毕业的2018级成员是2020级成员的师兄师姐，也是他们学习的榜样。数学与统计学院党委书记辛省平说，支部成员同专业、跨年级，有利于学生党员充分交流、接续传承。 　　“今年7月1日，我参加了‘新老党员话初心’主题党日活动，深受触动。我要向老党员们学习，在西部坚守、奋斗、奉献！”数学与统计学院2020级本科生黄竹君今年被列为发展对象，她说：“我很想回到家乡贵州任教，用青春点亮红烛，点亮更多孩子的人生梦想。”

　　高考录取结束，考生陆续收到录取通知书，即将步入大学校园，开启新的人生阶段。回望院校选择、志愿填报的过程，很多考生深切地体会到热爱的美好、梦想的可贵、责任的力量。 　　习近平总书记这样寄语广大青年：“时间之河川流不息，每一代青年都有自己的际遇和机缘，都要在自己所处的时代条件下谋划人生、创造历史。青年是标志时代的最灵敏的晴雨表，时代的责任赋予青年，时代的光荣属于青年。”“广大青年应该在奋斗中释放青春激情、追逐青春理想，以青春之我、奋斗之我，为民族复兴铺路架桥，为祖国建设添砖加瓦。” 　　面临志愿选择，热爱弥足珍贵。2020年，湖南高分考生钟芳蓉选择北京大学考古文博学院，致力于做考古研究。在一些人眼中选择了“冷门”专业的她，不仅受到了“敦煌女儿”樊锦诗的鼓励，得到了多家文物考古研究院所的祝福和珍贵资料，还在“中国考古大会”上担任考古推广团成员，透物见史，带领全国观众一道感受考古学的魅力。钟芳蓉的故事充分说明，专业本无“冷”“热”，唯热爱，方笃定。“志之所趋，无远弗届，穷山距海，不能限也。”热爱与坚持，才是青春最热烈的注脚。 　　“立志而圣则圣矣，立志而贤则贤矣。”志愿填报，也是人生方向的选择。对于广大青年学子而言，着眼未来，只有把自己的小我融入祖国的大我、人民的大我之中，与时代同步伐、与人民共命运，才能更好实现人生价值、升华人生境界。清华大学2022届毕业生岳思妤的研究方向是青藏高原南部的气候变化，求学期间，她两次参加青藏科考，前往喜马拉雅山区布设观测站点，采集气象数据，通过艰苦的科学研究，显著减小喜马拉雅山区降水模拟的湿偏差，有望为当地气候灾害预防和区域水资源预测提供科学依据。岳思妤的经历不仅是清华学子脚踏实地、勇于探索的具体缩影，也充分说明，志愿选择，应心系国家需要，始于热爱，忠于责任。 　　当然，为了帮助青年学子在志愿选择之时，更从容、更坚毅，还需辅之以更多人的努力。家长和老师要给予更多的尊重和鼓励，尊重青年人的好奇心，呵护青年人的想象力与创造力；给予更多的支持和引导，让广大青年保有追求梦想、不懈努力的恒心与勇气。广大高校应坚持内涵式高质量发展，更注重资源配置模式的改革优化，更强调特色与优势发展，通过更高质量、更具特色的学科建设与专业设置，为青年学生提供更广阔的成长与选择空间。此外，社会还需进一步营造理性、健康的成才观，只有全社会共同营造尊重个性选择、支持理性选择的文化环境，才能鼓励更多青年人尽早了解自己、明确目标，并在志愿选择时勇敢追梦、坚持不懈。 　　因热爱而选择，因责任而坚守。相信一个个炽热鲜活的选择，将成就一道道大学校园内的美丽风景，并汇聚为一股洪流，成就青春梦想，推动国家发展进步。

　　内驱力是一个人坚定目标、克服困难、自主成长的内生动力。如何唤醒和提升孩子的内驱力，帮助他们健康成长？如何科学地给予孩子爱与支持，帮助他们形成可持续发展的健康人格？这是每个家长、教师都应该认真思考的问题。 　　首先要从优化关系入手，满足孩子对于安全感、归属感的需要。良好的亲子关系和师生关系是教育的前提，也是孩子健康成长的重要基础。家长和教师应成为良好的情绪管理者，并将积极情绪传导给孩子，既要防止骄纵溺爱，更不能指责谩骂。当发现孩子身上的缺点与不足时，要学会因势利导，以支持者的角色，将问题转化为孩子下一阶段的成长目标，设计能够激发孩子兴趣的、有挑战性的发展任务，鼓励孩子克服困难，自我成长。 　　还要以尊重选择为基础，让孩子意识到学习是其自己的责任。现实生活中，不少家长全程监督陪伴写作业、为孩子报各种培训班。然而事实证明，控制型、包办型的教养方式是对孩子学习内驱力的极大伤害。面对升学目标选择、学习时间安排、兴趣爱好等问题，教师和家长可以给出建议，但不应喧宾夺主，要让孩子们在理性“做主”的过程中体会到主体价值，进而建立和强化自尊，懂得尊重和被尊重。 　　同时，要设计任务情境，让孩子体验到自主发展的价值感和成就感，发挥“关注”的力量。让孩子有自我展示的机会、能获得关注与积极反馈，这是激发和维持成就需求的重要因素。不论是在家庭中，还是在学校里，家长和老师要对孩子的积极行为细节保持敏感，通过创造积极反馈，让孩子拥有积极向上的成长体验，让孩子的成长与进步被看见、被关注。 　　教育实践表明，相较于外在督促，内驱力是更为持久的动力。因此，广大家长要通过激励和树立内在目标，帮助孩子建立学习与成长的主动性。当然，于孩子而言，成长为合格的社会主义建设者和接班人，还要从小筑牢理想之基、信念之塔，这就要求老师和家长帮助孩子扣好人生第一粒扣子。 　　呵护孩子的成长内驱力，帮助孩子发现更好的自己，成为更好的自己，家庭、学校、社会应一起努力！

　　中午时分，孩子们又在图书室门口排起长队。南开大学研究生支教团成员李佳音打开图书室大门，孩子们争先恐后地冲了进去，他们跑到书架旁边，抓起自己喜欢的图书，坐下阅读起来。 　　午后高原的暖阳透过窗子照射在孩子们的脸上，看着这群孩子，李佳音的心里也升腾起一阵阵暖意。 　　这种温暖，就是她和其他四位同学从渤海之滨来到西藏拉萨达孜区中心小学支教的原因。从2015年开始，南开大学开始在这个海拔3700米、距离天津数千公里的地方设立支教点，7批共计35名支教队队员来此开展支教。 　　李佳音所在的图书室是达孜区中心小学的“南开书屋”。每到周六，几位支教老师就带着孩子们在这里读书。为充分照顾孩子们的阅读兴趣，队员们从社会募集资金，持续为书屋更新补充适合孩子阅读和学习的绘本图册。 　　涓涓溪流，汇聚成河。书籍一册册积累，各类援助项目也逐步改善—— 　　“雪域津梦”成长类课程是南开大学支教团引以为豪的项目之一。2020年，服务于支教地的队员开始为孩子们开展心理辅导课程及讲座；2021年，队员们又把学校里的老师、社团引进达孜；2022年，支教队队员联络在藏工作的南开校友，并将他们拓展为讲师资源。 　　7年前，当第一批南开支教团的青年老师初来西藏，当地的孩子家长还抱着怀疑态度：“这群只待一年的小娃娃，能把咱家孩子教好吗？” 　　如今，家长们的顾虑已然消散，这群“娃娃老师”的教学态度、教学水平都十分令人满意。在学校教学质量测试中，班级成绩频频拔得头筹。“教学是基础，帮助孩子们拥抱美好未来，是我们努力的方向。”支教团成员董世尧说。 　　活动形式多、课程质量高，孩子们也深深喜欢这些大哥哥、大姐姐。由于达孜区实行县级合并办学，全区所有乡镇的适龄儿童都在达孜区中心小学就读。这意味着住校的孩子数量很多，支教团成员不但要当老师，还要照顾孩子们的生活起居。 　　帮助住校的孩子做好个人卫生，是支教团成员刘晓彤的日常工作。每到周末，孩子们集聚在宿舍楼前，老师们打好热水，逐一帮这些年幼的孩子洗头。刘晓彤一开始很不习惯，有点手足无措。但看到孩子们干干净净的样子，她也心生欢喜，渐渐熟悉并喜欢上了这份工作。 　　老师们的辛苦，孩子也看在眼里。卓玛央金看到老师给自己洗长发时很麻烦，于是趁着放假回家剪了一头短发。回到学校，老师问起，她说：“短发舒服，老师们也省事。” 　　对这些南开大学的学生来说，在西藏工作的经历也是个人成长的过程——他们不仅带领孩子们认识了更广阔的世界，也让自己对西部的理解更加深刻。 　　志向在现实的土壤中深深扎根，如今已是枝繁叶茂。南开支教团首批队员崔国煜，2017年毕业后再次回到西藏工作，扎根雪域，继续奉献。据介绍，7年间从这支队伍中走出去的毕业生，有九成依旧选择在基层、在西部工作，在国家需要的地方奉献青春力量。

编者按：“十四五”规划和2035年远景目标纲要明确，“加强粤港澳产学研协同发展”，支持“粤港澳大湾区形成国际科技创新中心”。如今，粤港澳大湾区正努力建设全球科技创新高地，推动新兴产业发展。在这片热土上，科技创新、创新创业的火热实践每天都在向前推进。 　　 　　香港城市大学深圳福田研究院院长陈福荣： 　　“深港合作实现‘1+1大于2’” 　　本报记者 程远州 　　“这台高时空分辨电子显微镜，是我们拥有完全自主知识产权的产品。”香港城市大学深圳福田研究院展厅里，院长陈福荣指着不久前生产出的样机，高兴地说：“深港合作实现‘1+1大于2’，这是香港研发、深圳转化的又一典型成果。” 　　在横跨深圳和香港合计3.89平方公里的区域内，河套深港科技创新合作区焕发着勃勃生机。近年来，来自香港的科学家和创业者纷纷踏上这块热土，掀起了科技创新、创新创业的热潮。 　　“近年来，我思考最多的问题，就是如何用好深港两地优势，实现‘1+1大于2’的效果。”陈福荣认为，推动高科技产业发展，人才、技术、资金、市场等要素缺一不可。“香港在基础研究、原始创新、知识产权保护等方面的优势，与深圳在应用研究、研发投入、产业集群等方面的强大竞争力叠加，形成了推动科技成果转化的强大合力。” 　　“福田研究院瞄准前沿基础研究，聚焦高时空分辨电子显微镜、4D打印、精准诊疗技术三大领域，整合深港资源力量，目前发展顺利。”陈福荣介绍。 　　近年来，越来越多香港青年来到福田研究院。 　　90后博士陈岩是高时空分辨电子显微镜项目组的负责人。“‘双城’紧密互动，将会吸引更多香港年轻人投入到深港合作的产业升级和融合发展中来。”陈岩说。 　　副研究员曹赵文博随导师来到福田研究院，瞄准的是4D陶瓷打印技术的产业化。此前在香港受场地和资金限制，项目一直没能进行进一步试验。现在，他有了新的机会。 　　如今，在河套深港科技创新合作区，“香港高校科研+深圳创新产业”的组合正结出累累硕果：5所香港高校在此布局，实质推进和落地的高端科研项目逾140个；未来网络试验设施国家重大科技基础设施项目、粤港澳大湾区数字经济研究院、粤港澳大湾区大数据研究院等一批科研领域的重要平台相继落户…… 　　 　　澳门大学中药学博士倪静云： 　　“让中医药养生融入日常生活” 　　本报记者 程 龙 　　与澳门一水之隔的广东珠海横琴，清风海韵，热潮奔涌。澳门大学中药学博士倪静云的“中医药梦”，就在这里实现。 　　“作为澳门人，应该抓住当下难得的历史机遇，做一些对中医药发展传承有意义的事。”2021年9月，倪静云和搭档创办的珠海横琴澳叶健康科技有限公司在横琴注册成立，主要从事研发、生产中医药眼部健康产品等。 　　“来横琴，找对地方了！”7年前的夏天，倪静云下定了来横琴逐梦的决心。横琴，这个与学校一墙之隔的地方，是一片干事创业的热土。 　　“出于对中医药的热爱，我想让中医药古方与现代科技相结合，用新的视角和产品形式，让中医药养生融入日常生活。”倪静云这样讲述自己的创业初心。 　　2021年9月，《横琴粤澳深度合作区建设总体方案》发布，明确“着眼建设世界一流中医药生产基地和创新高地”。这是横琴发展的新机遇，也是中医药发展的新机遇。倪静云欣喜地发现，自己的“中医药梦”拥有了前所未有的广阔舞台，“身处横琴粤澳深度合作区建设的澎湃浪潮中，感觉有股力量推着自己不断前进。” 　　“目前，我们公司已上市产品5个，还在研发阶段的保健食品药品项目8项。科研成果已申报7项专利，其中3项是发明专利、2项是实用新型专利。”说起公司的发展，倪静云信心满满。 　　如今，横琴粤澳合作中医药科技产业园里，“中医药+科技”的创新氛围越来越浓，200多家医药健康企业共同构成传统中医药产业科技创新和产学研合作的庞大产业集群。“合作区有很多优惠政策，对企业发展起到了非常重要的推动作用。我们将加大研发力度，招聘更多优秀人才，用实际行动为澳门经济适度多元发展贡献力量！”倪静云说。 　　 　　90后香港创业青年吴嘉惠： 　　“为创业者营造温馨的家” 　　本报记者 罗艾桦 　　来自香港的90后青年、“时间桌子”联合办公空间创始人吴嘉惠，一大早就来到位于广东广州天河区的办公室。 　　“我的努力目标是为创业者营造温馨的家。”5年前，吴嘉惠来到广州，倾力打造“时间桌子”联合办公空间，为入驻的企业和项目提供商务租赁、商业咨询、政策对接、技术支持等服务。“‘时间桌子’，意思是‘时间和空间的结合’。不同公司的人共享办公环境，不但可以节省租赁费用，还可以与其他团队分享信息、知识、技能、想法、社交圈等，应该会受到创业青年的欢迎。”吴嘉惠介绍。 　　在吴嘉惠和团队的努力下，“时间桌子”从纸上的概念成长为创新创业基地：2018年，与“天河区港澳青年之家”一起打造创业基地；2021年，南沙创享湾“时间桌子”开业；2022年，把广州天河区员村街的老旧棉纺厂厂房改造成“超级城市客厅”，融入图书馆、无人健身房、精品咖啡和大湾区创新创业基地等新兴业态……目前，在“时间桌子”落地的港澳台青年项目累计超过40家，其中有3家高新技术企业。 　　记者了解到，落户“时间桌子”的共享充电宝品牌“醒电”，已与多个商超、地铁等建立合作关系，覆盖内地近百个城市；香港万御科技有限公司通过超高密度的LED灯带旋转，让消费者实现裸眼3D，打造出3D悬空影像系统，获得2021香港资讯及通讯科技奖……“‘时间桌子’帮企业节省了大量时间和成本，从前期设计装修办公场地，到后期提供市场人才专业咨询等增值服务，‘时间桌子’的服务让我的团队可以专注于产品提升和市场拓展。”“醒电”首席执行官谢建松说。 　　“对创业者而言，时代和舞台非常重要。在粤港澳大湾区，我们港澳青年创业者只要足够努力，有创新精神，就一定能把握机遇、实现梦想。”吴嘉惠说。 　　 　　90后科技企业创业青年张峻彬： 　　“大湾区给我们带来大机遇” 　　本报记者 贺林平 　　下午5时，广东东莞松山湖生态园里，云鲸智能科技（东莞）有限公司的库房外停了十几辆大货车，整齐堆放的白色箱子被往来穿梭的叉车送进货仓，发往全国各地。 　　“这些是我们自主研发生产的智能扫拖机器人。别看它个头小，里面集结了数百项专利。”32岁的云鲸创始人、首席执行官张峻彬笑着告诉记者。 　　在松山湖科学城，东莞市政府引入香港科技大学教授李泽湘团队打造机器人产业基地。基地聚集了来自港澳和内地的优秀人才资源，截至目前，孵化科技企业60家，截至2021年累计总营收超过56亿元。张峻彬的事业正是起步于此。2015年，研究生毕业的张峻彬抱着试一试的心态，向李泽湘教授投出简历，开启了自己的创业道路。 　　“作为李教授最早一批引入基地的创业者，我们刚开始面临很多困难。我想研发能自己洗拖布的‘扫拖一体机器人’，但有太多技术难题要攻克。”张峻彬介绍，在云鲸第一代产品的研发中，光拖布形状就调换了20多遍，前后试验了200多次。“有一次，产品临近上市，我们突然发现圆形拖布拖地时中间会留缝。有同事建议换三角形拖布，但一旦做出调整，产品上市时间至少延后3个月，还会造成公司几百万元的损失。”张峻彬和团队商量后，最终下定了决心：“换！” 　　如今，云鲸推向市场的两代扫拖机器人，拖布都是三角形的，两块布交叉旋转拖地，中间无缝衔接。“今年‘618’，两款产品全平台的销售额达到了4亿元。产品的大卖，也证明我们的坚持是对的。”张峻彬说。 　　6年来，云鲸的创新横跨三维感知、人工智能物体识别、大数据应用等多个领域，累计申请技术专利400多项。 　　张峻彬将成绩归功于粤港澳大湾区优良的创新创业生态，“拿我们云鲸来说，就是由港科大团队孵化，在深圳设立研发中心，又在珠三角地区获得了强大的产业化支持。大湾区给我们带来大机遇！”

　　南海之滨、珠江两岸，粤港澳大湾区的发展日新月异，国际一流湾区和世界级城市群建设迈出坚实步伐。作为我国开放程度最高、经济活力最强的区域之一，创新的活力在这里不断迸发，创业的浪潮在这里奔涌向前。 　　一个个发生在粤港澳大湾区的创新创业故事，生动讲述着什么是把握机遇、什么是敢闯敢干，许多创业梦想在这里成真，无数人生精彩在这里成就。 　　大湾区，大机遇。资金、技术、政策、供应链、创业氛围……在这片热土上，创新要素不断聚集，创新平台密集形成，创新企业和创业团队加快发展。这片热土给创业者带来成功的事业和美好的未来；创业者的智慧与汗水，也回馈给这片热土以活力与希望。 　　大湾区，大未来。青年人是全社会最富有活力、最具有创造性的群体，也是推动创科发展的生力军。大湾区的创业故事中洋溢着青春活力，一批批青年创业者勇于创造、敢担重任，在大湾区的发展浪潮中奋楫笃行，在创新创业的广阔舞台上绽放青春。 　　创新创业的热潮，让粤港澳大湾区生机勃发。相信心怀梦想的青年人，一定能够在创新创业中出彩圆梦！

　　“这里是黄河入海的地方，我只能惊叹大自然的造化是多么奇妙……”前不久，10余名台湾青年从山东东营的黄河入海口溯河而上，直至青海黄河源头，沿途走访9省区36个地市的黄河人家。一路走，一路拍，台湾青年制作发布的“台青黄河游记”新媒体产品受到关注和好评。 　　了解黄河、了解大陆、了解中华民族历史与现实，“台青黄河游记”活动提供了一个新的视角。目前，活动已走访山东、河南、陕西等地，台湾青年和当地青年一起，实地感受黄河流域的壮阔风景、优秀传统文化、民俗文化和生态保护，见证黄河流域的发展进步和沧桑巨变，彼此增进了理解、收获了友谊。 　　两岸同胞特别是青年人开展丰富多彩的交流活动，展现了两岸融合发展的青春力量。“我发现祖国大陆有非常多的资源和机会。”实地交流中，很多台湾青年真切感受到，大陆是希望的沃土，也为台胞台青的成长成才、事业发展提供了无限可能。确实如此，对台湾青年来说，如果热衷传统文化，可以来大陆从事非物质文化遗产传承相关的工作，这里有丰富多彩的非物质文化遗产项目；如果崇尚个性，可以在大陆找到有趣的音乐、舞蹈、绘画，志同道合的人不在少数；如果喜欢美味佳肴，可以把台湾特色菜肴搬到大陆餐桌，让大家共同分享……近年来，各地各部门推出系列惠台利民政策措施，许多台湾青年把握机遇、发展事业，实现了青春梦想。 　　期待更多台湾有志青年来大陆追梦筑梦圆梦，绘就两岸融合发展的美丽画卷！

　　日前，湖南省邵阳市新邵县新航中学开展为期一个月的暑假托管班，开放教室、图书馆、阅览室、运动场馆等场所，开设了经典诵读、创客、书法、足球等10多种学生喜闻乐见的课程。图为八年级的学生们在创客课堂中体验科技制作乐趣。

育才造士，为国之本。 据统计，目前我国有1.13万所职业学校、3088万名在校生，已建成世界规模最大的职业教育体系。然而，我国重点领域技能型人才缺口仍然很大，预计2025年缺口接近3000万。 “进入新时代，职业院校要积极创新人才培养模式，让职业教育‘香起来’！”北京培黎职业学院院长余临介绍，2016年，培黎学院董事、中国工合国际委员会主席柯马凯和余临联名向习近平总书记致信汇报工作情况及今后发展设想。2017年4月，习近平总书记给中国工合国际委员会、北京培黎职业学院回信强调：“北京培黎职业学院以‘手脑并用，创造分析’为校训，心系国家、艰苦奋斗，传承发扬老校长艾黎和何克倡导的职业教育思想，为中国社会主义现代化建设精心培养了大批人才。” “总书记的回信让我们倍感振奋，深受鼓舞，更坚定了我们为国家培养更多技术技能人才的决心！”余临说。 济济多士，乃成大业。近年来，在习近平总书记回信精神的感召下，一所所职业院校积极创新人才培养模式，助力一批批莘莘学子展翅翱翔。截至2021年年底，全国技能人才总量已超过2亿人，“国家重视技能、社会崇尚技能、人人享有技能”的社会氛围正在形成。 脚踏实地 行稳致远 培黎学院第六届“培黎春蕾班”学生张艺娜，毕业后来到财政部幼儿园，成为一名照顾孩子生活起居的保育老师。“培黎春蕾班”是培黎学院与中国儿童少年基金会合作，资助贫困女生完成学业的公益项目。自2001年第一届“春蕾班”举办以来，截至2021年已举办6届，236名来自乡村困境家庭的女孩成为具有回馈国家和社会能力的人才。 “作为春蕾姑娘，我深知教育能够改变未来。我希望今后能成为一名幼儿园教师，呵护祖国的花朵健康长大。”张艺娜说。2022年7月，她拿到了教师从业资格证书，向人生目标踏实迈进。 “总书记的回信让我坚定了行医为民的理想！”培黎学院中医养生保健专业学生李梦阳，在校期间牢记“业精于勤而荒于嬉”。她刻苦钻研专业知识，反复在自己身上练习扎针、在室友身上尝试推拿按摩……毕业后，她如愿成为一名艾灸师。她说：“今后我要长知识、长见识、增才干，让青春无悔。” “要成为栋梁之材，首先要脚踏实地，做一件事像一件事。”余临介绍，培黎学院时刻践行着由艾黎和何克等人身体力行锤炼出来的培黎精神，“努力干，一起干”，坚守工学结合、产教融合的职业教育思想，旨在办好中国特色职业教育，紧密围绕首都功能定位和京津冀协同发展，走特色办学、内涵发展的国际化职业教育之路。“看着一位位培黎学子致力于成为有用人才，我由衷欣慰。”余临说。 唯有脚踏实地，方能行稳致远。自1958年建校起，北京电子科技职业学院扎根京华沃土，立足首都经济和行业产业发展需求，培养了10万余名高素质技术技能人才和能工巧匠，并成为包揽教育部教学管理、学生管理、实习管理三项50强的全国7所高职院校之一。 北京电科院党委书记张启鸿说：“在总书记回信精神的感召下，学校主动服务国家重大战略需求，创新人才培养模式。2019年，学校精准对接冬奥会制冰人才需求，与国家速滑馆、国家游泳中心合作开设‘双冰场馆制冰人才订单班’，培养了中国第一批科班制冰师。学校与火箭军、军委国防动员部合作定向培养军士人才以来，已累计输送1064名高素质技术技能型士官，被誉为‘工匠型专业技能士官和专家型专业技术士官的摇篮’。目前，学校长期稳定合作的企业超过300家，学生一次性就业率保持在98%。” 敢闯敢拼 敢为人先 习近平总书记强调，拥有一大批创新型青年人才，是国家创新活力之所在，也是科技发展希望之所在。总书记的殷切期望，正成为一批批学子奋发图强的集结号。 深圳职业技术学院2020级材料与环境工程学院精细化工技术专业学生徐萌萌在发电厂实习时发现，很多设备故障和隐患排除要靠工人凭经验判断，准确率很低。 “总书记的话鼓舞我勤动脑、勇创造！”徐萌萌决定设计基于声波的故障检测以及巡检系统。在深职院帮助下，她组建技术团队。2021年8月11日，第七届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛广东省分赛决赛落幕，徐萌萌团队的“工业（声波）智能检测及故障预测系统”项目获得金奖。不久，她创立深圳声微科技有限公司，其产品将电机故障检出时间提前60个小时、故障检出率提升30%，有效解决发电厂故障和隐患排除难等问题。 2021年4月，扬州工业职业技术学院智能制造学院师生团队研发的“‘智紧王’免维护防松螺母”正式投入使用。防松螺母广泛应用于航空航天、高铁、军工产品等，此前其市场长期为国外公司垄断。“2019年，我国82%的防松螺母依靠进口。”团队成员赵奕淳说，为尽快破局，大家几乎把所有时间用来研发，常常实验到深夜。 “经过7000次破坏性振动，螺母的核心防松指标值仍然达到优良标准，而国际标准检测振动次数仅为1500次。”赵奕淳说，目前，这项防松技术已获得7项发明专利，不仅填补了防松领域国际空白，还摆脱了国外核心技术垄断的束缚。 2021年10月，“‘智紧王’免维护防松螺母”获得第七届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛金奖。扬工院党委书记刘金存介绍，自2018年首次摘金，扬工院已成为全国唯一金奖四连冠的高职院校，“在总书记回信精神的感召下，学校凝练形成了‘敢闯敢拼，敢为人先，永争一流’的风气，将创新创业教育真正融入人才培养体系，实现双创教育在专业课程的全覆盖，在专业学习中培养学生创新意识、创新精神和创新创业能力”。 前景广阔 大有可为 “总书记在回信中勉励我们‘积极开展国际文化交流，谱写国际友谊新篇章，为促进世界和平与发展、构建人类命运共同体作出新的贡献’。这让我明晰了今后的奋斗方向。”2018年，培黎学院国际英才班学员、获得第七届北京市职业院校国际商务单证技能竞赛个人一等奖的曹兴茹，拒绝了一些企业高薪邀请，前往西班牙留学深造。 国际英才班是培黎学院为准备出国学生打造的定向特色培养项目，根据其出国意向制定外语强化训练和留学计划，意在培养“外语+专业技能”的复合型人才。余临介绍，截至目前，已经有累计124名学生到西班牙、英国、日本等国家深造，其中45人完成学业并获硕士学位。 2020年8月，曹兴茹学成归国，在她心中，始终坚定要将青春和才识投入祖国建设之路。 青春灿烂，正是奋斗好时光。一位位今日桃李，正奋力成为明日栋梁。当前，“不唯学历唯能力”的社会风尚正在形成，职业教育前景广阔、大有可为的画卷在神州大地徐徐展开。 深职院党委书记杨欣斌说，在总书记回信精神的感召下，学校奋力当好中国职业教育创新发展的第一艘“冲锋舟”，“近年来，学校积极建设全球职业教育创新高地，累计与39个国家和地区建立友好合作关系，建立海外职教中心6个，携手华为等一流企业，把技术标准转换为课程标准，建立职教国际交流平台6个，推动深圳成为全球职业教育创新中心城市”。 “大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。我们欢迎全球每一位心怀梦想的人来深圳做‘大鹏鸟’，在这里与风同起、展翅万里。”杨欣斌说。

习近平总书记在中央人才工作会议上强调，要建立以信任为基础的人才使用机制，允许失败、宽容失败，鼓励科技领军人才挂帅出征。要为各类人才搭建干事创业的平台，构建充分体现知识、技术等创新要素价值的收益分配机制，让事业激励人才，让人才成就事业。 习近平总书记的重要讲话高屋建瓴、切中肯綮，让有真才实学的人才英雄有用武之地，为用好用活各类人才特别是科技领军人才提供了重要保障和根本遵循。 为何要提倡“揭榜挂帅” 从国家战略角度，当今世界百年未有之大变局加速演进，科技实力成为国与国之间战略博弈的重要砝码。我国的科技创新能力直接关系到建设社会主义现代化强国和实现中华民族伟大复兴的历史进程，提倡科技领军人才挂帅出征，是站在国家发展战略高度，为科技进步提供领军人才的重要制度，具有必要性与紧迫性。 从科研实践角度，“揭榜挂帅”能解决往常科研任务与人才管理“两张皮”等问题。过往的科研实践中，许多重大、重点课题只能由领军人才、正高职称的科研人员担任，青年人才、体制外科研人员有时无缘申报国家课题，而“揭榜挂帅”打破了固有模式，不拘一格用人才，给能者提供在科研第一线建功立业的平台，让他们到科研实践主战场“挂帅”，这是立足科技创新发展实践，让人才有用武之地的激励制度，具有创新性与务实性。 从人才培养角度，所谓“揭榜挂帅”其核心命题其实是激励人才，此“榜”是“揭”的任务和责任，此“帅”是“挂”的许诺和授权。提倡“揭榜挂帅”，为的就是要让能者上、让智者上、让勇者上。谁揭了榜、挂了帅，谁就要勇于担当该有的责任，同时也能被赋予相应的权力。因此，“揭榜挂帅”更是培养高素质人才的孵化器。 简言之，“揭榜挂帅”是一种新型科研组织模式，把需要攻关的科研项目张榜，谁有本事谁就揭榜。在破解“卡脖子”难题过程中，“揭榜挂帅”正发挥越来越大的作用。 破立并举优化体制机制 千军易得，一将难求。中央人才工作会议提出“揭榜挂帅”后，全国各省市目前尚处于探索如何因地制宜、如何落到实处的阶段，任重而道远。 新旧制度仍在更替完善中。目前，各地的科研管理措施、项目实施进度、项目申报方式等处于新旧交替期，还存在管理惯性问题。比如在标准上，纵向国家省市县规定不同，横向同一地域各个部门各自为营，目前不少省市科技、工信、卫健等系统仍是单独发布自己部门的科技榜单，未形成合力。 科研资金保障制度仍需逐步完善。部分地区仍存在重经济轻科研、经费保障不足等问题：有的政府部门在配合过程中存在科研专项资金有限等困难；有的企业存在对科研热情度不高等问题；有的科研经费报销难，设立的项目资金“有名无实”，财务报销程序繁杂、各类“填表”重复，经费“管理过度”现象不在少数。这些情况减退了科研工作者“揭榜挂帅”的热情。 科研成果转化率仍待加强。部分地区仍存在着科研成果市场转化比率偏低问题：一方面，到科研机构放榜技术攻关类企业的数量、项目资金有限，很难吸引有实力的研发机构参与揭榜；另一方面，研发机构长期依赖国家补贴，缺乏与企业产学研的良性互动，研究成果“曲高和寡”，无法被市场转化。特别是部分文科类学术研究，动辄十几万字的结项成果，却变成获取科研经费的“自娱自乐”。 引人用人制度仍需完善。部分地区科研机构管理制度、职称评定、人才考核等方面尚未打破传统观念，唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项倾向明显，用一把尺子衡量人才。若不能坚持“破四唯”与“立新标”并举，赋予重点用人单位人才“引育留用”自主权，赋予“卡脖子”技术领军人才更大人财物支配权，就很难真正调动科研人员参与“揭榜挂帅”的积极性。 精准施策营造创新生态 如何让“揭榜挂帅”落地生根、开花结果？笔者认为，还得从制度、资金、转化、人才几方面着手。 加速新制度协同落地。尽快因地制宜启动新的科研管理措施、项目实施章程、项目申报方式，缩短新旧政策交替期时间，让“揭榜挂帅”快速精准落地。明确“揭榜挂帅”和传统科研项目的核心区别，避免实际操作中“换汤不换药”。同时，纵向加强国家省市县四级协同，横向在每个层级加强部门间的协调，建立联动有效、资源共享的协同机制。 完善科研经费保障。针对科研经费少、立项难问题，财政部门可设专项“揭榜挂帅”资金，广纳社会资金，鼓励有科研需要、有经济实力的企业放榜。比如，四川成都围绕碳中和碳达峰目标和绿色低碳产业发展，在国家新一代人工智能创新发展试验区重点场景建设和大气污染物技术治理两个领域试行“揭榜挂帅”机制，并设立专项资金，已揭榜4项、支持2400万元。 加大科研成果转化率。启动科研项目时要考虑到成果转化渠道，建立“社会所需—机构所研”循环可持续“揭榜挂帅”模式。如四川德阳开展“科技赋能千企”揭榜挂帅行动，遴选出影响力大、应用面广的“华龙一号主管道用材料”等38项技术攻关需求，激励企业进行创新成果转化和应用。 创新引才用才机制。水不激不活，人不激不奋。要建立以信任为基础的领军人才使用机制，给领军人才更大技术路线决定权、经费支配权、资源调度权；要为揭榜者松绑，让其从应景性、应酬性、应付性的活动中解放出来，保障科研人员将主要精力和时间用于科研活动；要“破四唯”建立以创新价值、创造能力、创作贡献为导向的新型科学量化考核机制，多一些“私人定制”“量身定做”，少一些“一锅煮”“清一色”，允许专业的多元意见，保护建议的独立性。营造鼓励成功、宽容失败的良好氛围，促使创新之泉迸发涌流、创造之树枝繁叶茂、创业之花竞相开放。

技术技能人才是建设制造强国之基，职业教育是技术技能人才培养之本。多年来，我国对职业教育高度重视，习近平总书记提出“发展职业教育前景广阔、大有可为”，充分体现了党中央对技术技能人才培养的殷切希望。 人才之要，培养为先。职业教育质量不但决定了技术技能人才起点有多高，也决定了技术技能人才能够跑多快，更决定了技术技能人才能够飞多远。所以，让技术技能人才前景更加光明，必须推动现代职业教育“高”“质”“量”发展。 双向发力，让技术技能人才上“高”校。长久以来，上职业院校低人一等的偏见是制约技术技能人才发展的重要因素，因此，职业院校和普通高校要双向发力，向上提升。职业院校要提高办学质量，打造职业教育品牌，成就技术技能人才“名校梦”。针对一些高校毕业生择业难与社会上技术技能人才匮乏并存的现象，普通高校要主动求变，可以设置一些职业教育专业和课程，让学生学到更多实用技能。此外，很多高精尖操作技能需要的不仅是熟能生巧，也需要有扎实的理论基础。要探索建立技术技能人才研究生教育，打破职业教育“天花板”。 精准锻造，让技术技能人才有品“质”。职业教育是实践教育，要提高办学质量，办出自身特色。要改进课程设置和教学方式，紧盯生产工艺实际和技术变革方向，让专业教材和课程设置对接市场需求；要把产教融合、工学结合作为培养人才基本模式，探索“带徒制”“导师制”等多种教学方式，把课堂办在车间里、工地上，让学生成为上手快、有绝活、潜力大的技术技能人才“生力军”。 营造氛围，让技术技能人才有数“量”。职业教育要想办得好，必须有大量优秀青年学子愿意走技能成才之路，成为职业教育的“源头活水”。要营造浓厚氛围，大力弘扬劳动精神，讲好大国工匠故事，加大技术技能人才表彰力度；要搭建舞台，构建职业技能竞赛体系，给技术技能人才展示风采的平台；要提高经济待遇，在公务员考录等方面给予职业教育毕业生同等待遇。从而激励更多优秀青年学子把成为高层次技术技能人才作为人生目标，走技能报国之路。 春风已至，未来可期。新征程上，高质量职业教育为技术技能人才插上腾飞的翅膀，技术技能人才活力得到充分释放，我们建设制造强国的美好画卷一定会更加绚烂。

8月13日晚，山东招远市发布了星童幼儿园食品安全问题最新调查情况通报： 近日，在山东省、烟台市相关部门指导监督下，招远市成立联合调查组对网传星童幼儿园使用问题食材一事进行了深入调查，查明系由该园离职厨师赵某某散布不实信息引发。 8月5日，有网民发布“曝光金街某幼儿园，给孩子们吃烂坏的食物”视频，引发关注。经调查，网传视频涉及的8张照片，由该园原厨师赵某某于2021年底私自拍摄，其中，5张为初加工剔除废弃的猪肉照片、1张为冻坏废弃的西红柿照片、1张为食用油照片(经调查符合标准)、1张为大米外包装照片(经调查质量合格)。2022年4月，赵某某因日常琐事对幼儿园负责人徐某某不满而离职。为泄私愤，在明知照片中的问题食材均为初加工剔除的废弃食材、未进入加工烹饪环节的情况下，将照片转发给幼儿园原保育员张某某等4人，声称“星童幼儿园采购并使用这样的食材给孩子们吃”。8月5日上午，张某某将这些照片再转发给刘某某，后者在个人网络账号发布。经调查，赵某某如实陈述了上述事实，且有相关证人证言及电子数据证实。因涉嫌虚构事实扰乱公共秩序，赵某某已被公安机关依法行政拘留。 经调查，星童幼儿园食堂从业人员均持有效健康证明，大宗食品均为定点采购并有采购记录，厨房监控已接入招远市市场监管局“互联网+明厨亮灶”系统。2021年7月以来招远市市场监管局对该园进行了6次现场检查，均有检查记录台账；经对6名厨师(含3名辞职人员)、9名保育员逐一询问，均称未发现该园有使用过期、腐烂食材等类似问题。通过走访老师与部分家长、比对疾病数据库等方式，对幼儿园孩子进行了食源性疾病调查，未发现因在园内就餐引发群体性呕吐腹泻等情况。目前，已对有查体意愿的155名幼儿进行了体检，结果全部正常。 8月12日上午，联合调查组召开情况通报会议，51名家长代表、15名幼儿园教师参加，面对面通报情况，现场解答家长疑问。 通报还回应了网民关注的几个问题： 1、关于网传“生蛆肉”照片。系幼儿家长李某某8月6日下午在幼儿园厨房外非加工区拍摄的废弃腐烂洋葱，后被个别网民截图放大，当作“生蛆肉”照片传播。 2、关于网传“淋巴肉”图片。经严格比对，与2017年10月24日某网站发表的科普文章《猪身上的这块肉不能吃》中的图片相同。 3、关于幼儿园负责人徐某某转运食品食材情况： 据徐某某陈述，网上相关照片被转发后，因担心个人存放的过期食品及食堂临近保质期食材，被家长看到后引起误解和麻烦，于8月6日21时许，将部分食品食材转运到幼儿园后院，其间被部分家长发现并围堵在门口，所转运的112件物品被相关部门登记保存。8月7日，招远市市场监管局在21名家长代表、执法人员全程监督下，抽检查验封存食品，对大件包装的99件食品原材料，会同山东益源检验检测有限公司、山东同济测试科技股份有限公司2家域外专业检测机构，进行了22批次抽检，结果均合格。同时，检出小件包装的过期食品13件，据徐某某陈述和了解核实相关人员，13件过期食品均为徐某某个人购买，因长期闲置而过期，并没有供幼儿食用。经市县两级市场监管部门认真比对该园2022年1月以来进货台账、2022年6月以来餐食食谱、2022年1月以来厨房视频监控，均未发现该园食堂购买使用13件过期食品的记录。 通报说，今后招远市将扎实做好各项后续工作，全面细致开展调查核实，对违法违规和造谣生事行为，依法依规严肃处理。立即对全市幼儿园食品安全开展起底式检查，举一反三抓好校园食品安全检查和日常监管，确保中小学校和幼儿园食堂“明厨亮灶”全覆盖，以最坚决的态度、最严格的措施，切实维护广大学生生命健康安全。

今年38岁的韩士兰来自埃塞俄比亚，曾在本国一所职业技术学院任教。3年前，他来到天津，在天津职业技术师范大学攻读教育学博士，期望学成后回到非洲，为当地职业教育发展做贡献。 在天津学习期间，韩士兰积极利用学校先进的职业教育实践条件，专注于人工智能制造和工业机器人方向的研究，花费很多时间在实训室里进行课程实操，这让他的技术设计能够从电脑屏幕中走进现实。 韩士兰认为，实践对职业教育十分重要。他说，中国的职业教育资源丰富、设施完善，“在中国学习收获满满”，希望更多非洲留学生能来华交流学习，助力中非职业教育的发展。

二十四节气的名称中为什么没有大满？目前能看到三种解释。一种从农业生产角度加以解释，认为大寒小寒、大暑小暑都是在极冷和极热的时间段，由于冷、热持续时间长，相当于两个节气，且人们正好在猫冬、避暑，没什么活动，所以分成两个相连的节气。但春种、秋收期间农事繁忙，事情比较多，节气本身的特点分明，所以不需要命名两个大小相连的节气。还有一种是从中国文化的“满招损、谦受益”这一角度加以解释，认为事情太过圆满就会向不好的方向转变，不称大满体现了中国人的辩证思维。而农史学家唐志强独辟蹊径，从谷物成熟程度解释小满和芒种。他引用明人顾元庆《檐暴偶谈》谈到小满和芒种两个节气“皆指麦言”，都是针对麦子的成熟和收获情况来说的。所以在夏季和冬季的节气中，用“四小三大一芒种”来反映寒暑程度、下雪数量和谷物成熟程度的变化。即小满、小暑、小雪、小寒，对应的是芒种、大暑、大雪、大寒。这三种观点都各有所据，逻辑自洽。本文则拟从二十四节气整体结构这一角度，进一步讨论一下这一学术问题。 首先要探讨的是应不应该有大满？从二十四节气的结构看，回答是应该有。形式的整齐划一，是二十四节气称谓形成过程所遵循的内在美学追求。在讲究文辞骈俪、追究对仗工整的汉代，从春分秋分到冬至夏至，从立春立夏到立秋立冬，这些称谓的定型过程，实际上贯穿着这一美学追求。按照这一美学追求的原则，二十四节气中，以大小而称的本来就应当有四对。这就是小满大满、小暑大暑、小雪大雪、小寒大寒。所以小满后面，按照道理应该有大满。有了大满，就形成了小满大满、小暑大暑、小雪大雪、小寒大寒这四组均衡的称谓，完全符合二十四节气称谓形式上对整齐划一的追求。而我们今天看到的二十四节气中并没有大满，排在小满之后的是芒种。芒种这个节气称谓的出现打破了一个整齐划一的格局。对于整齐划一的美学追求者，芒种出现在一个不该出现的位置，就像一根锋利的芒刺扎在眼睛里一样。 从二十四节气整体结构上看，芒种出现的位置也不对。我在《二十四节气的生成结构》中曾分析过，二十四节气内涵四季八节的划分，其排列是很有内在规律的。要而言之，第一，“立春”“立夏”“立秋”“立冬”这“四立”是按照把一年按四季均等分割这一思路创造出来的。第二，每个季节都被均等地划出六个节气。这意味着每个季节被二十四节气细划成了六份，每一部分大约是十五天。第三，春分、秋分、夏至、冬至这四个节气又将被“四立”切分开的四季一分为各有四十五天的两部分。第四，立春、立夏、立秋、立冬加上春分、秋分、夏至、冬至，构成通常所说的“四时八节”的“八节”。这八个节气构成二十四节气的大框架，是撑起一所叫作“年”的中国时间殿堂的八根巨柱。基于上述特征，我曾指出：“从生成结构而言，二十四节气的内部结构和《周易》太极生两仪，两仪生四象，四象生八卦的演化过程基本是同构的，是由一气而分阴阳，由阴阳而分四时，由四时而分八节，最后由八节拓而为二十四节气。”但限于篇幅，当时主要探讨了二十四节气中四季与八节在结构上的重要性。而对于“太极生两仪”这部分，即二十四节气阴阳的部分没有作进一步展开。那么，如果从阴阳这一角度进行分析，我们能够看到二十四节气具有怎样的结构性特征呢？ 从阴阳的角度进行分析，我们可以看到一年在二十四节气中实际上是以冬至和夏至这两个阴阳极点为核心展开的一个循环往复的过程。这一过程可以分成乾坤一气由冬至而夏至和由夏至而冬至两个循环的系列。这两个序列一个是阴气由弱而强、阳气由强而弱的序列，另一个是阳气由弱而强、阴气由强而弱的序列。在日常的时间生活中，这两个序列是连贯成一个整体不断循环往复，即： 冬至、小寒、大寒、立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种 夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪 在这两个序列中，冬至和夏至作为阴极和阳极构成两个最重要的时间节点。而上文所讨论的应该存在的“四大四小”拱卫的正是这两极。直观起见，我们这里不妨加上大满，以冬至和夏至为中心做一排列： 小满、大满、冬至、小寒、大寒 小雪、大雪、夏至、小暑、大暑 如此排列，我们就可以清楚地看到，阴阳观念如何清楚地存在于二十四节气中。立足古人阴阳思维方式来思考，我们可以清楚地看到，第一，夏至日影最短，日照时间最长，是阳极；冬至日影最长，日照时间最短，是阴极。这两极结构成一年的阴阳变化。第二，冬至和夏至是非常重要的两极。小满、小暑、小雪、小寒，和芒种、大暑、大雪、大寒的设置都和夏至与冬至这两个点相关。具体说是小满、芒种和小暑、大暑拱卫着夏至，小雪、大雪和小寒、大寒拱卫着冬至，这十个节气的排列结构成了二十四节气的阴阳二极。第三，小满、芒种、小雪、大雪以坎（水）为中心，小暑、大暑、小寒、大寒以离（火）为中心，是两组对应排列的节气。明乎这一结构，就明白了小满、芒种这两个节气本来拥有的水属性，也不难推知芒种这个节气的位置，本来应该有的就是形容江河满溢的“大满”。 至此我们就走到了讨论二十四节气中有小满而没有大满这一问题的核心地带——形容江河满溢的“大满”，何以被排除在二十四节气之外？实际上，这个问题触及了中华民族最深层的灾难记忆。 水是生命的源泉，万物的生长都离不开水。但水大则为大灾。在中国古代典籍中，留下了一次又一次有关大洪水带来巨大灾害的记忆。在神话传说时期，共工与颛顼争帝失败后怒触不周山，引发了大洪水。按照《淮南子》的记载，洪水带来巨大的灾难，“水浩洋而不息”，人民流离失所，世界一片“猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱”的凄惨模样。《孟子》则记载“当尧之时”的大洪灾。其时“水逆行”，洪水“泛滥于中国，蛇龙居之，民无所定”。“黄河百害，唯富一套”，对于二十四节气起源地的黄河中下游地区，黄河的一次次泛滥，一次次巨大的洪灾给人民的生产、生活带来过巨大伤害。这一切沉淀成了中华民族精神最深层的灾难记忆。明乎此，形容江河满溢的“大满”为什么进入不了二十四节气，已经有了更为合理的解释。 我们今天看到的二十四节气中没有大满，排在小满之后的，是芒种。《淮南子·天文训》云：“故曰有四十六日而立夏，大风济，音比夹钟。加十五日指巳，则小满，音比太蔟。加十五日指丙，则芒种，音比大吕。加十五日指午，则阳气极，故曰有四十六日而夏至，音比黄钟。”立夏入夏，经历过小满，节气走进了芒种。芒种一称“忙种”，得名于农时。芒，指的是麦子一类有芒刺的庄稼，成熟后挺着尖尖的芒刺等待收割。进入芒种，冬小麦进入了收割季节。收割完毕马上就是谷黍等农作物的播种季节。农谚说：“过了芒种，不可抢种”“过了芒种，不能强种”。好多地方播种都必须赶在芒种季节完成。这一收一种，让夏至前的这个节气，名副其实成了农人最忙的播种节气。夏季雨水盛大，有洪涝之虞，而芒种一词，以焕发土地的生命力为本质，拥有土属性。用五行的观点看，以土性镇压一下可能泛滥的大水，亦为宜矣。尽管事实上在民间谚语中至今仍旧有把小满大满并提的说法。例如在南方有“小满大满江河满”的俗语，在福建松溪也有“小满不满，大满不管；小满满一满，大满满三满”。但已经形若枝梢末节，势亦弱于萤火，对二十四节气中芒种名称的确定，已经毫无影响。农业中国的二十四节气，芒种其为名也，得其时哉，得其所哉。

“我很喜欢滑行时风扑在脸上的感觉。”第一次穿上轮滑鞋，西藏自治区拉萨市海萨小学学生西热拉珍十分兴奋。带领这些孩子们一起玩轮滑的是中国滑冰协会培训办公室主任、短道速滑亚锦赛冠军张绍阳。作为“永远跟党走”志愿服务团体育志愿服务队的一员，近日，她和她的十多位伙伴，一起深入西藏拉萨、日喀则、昌都等地开展志愿服务，用体育丰富少年儿童的暑期生活。 体育运动让孩子们直呼“过瘾” 在拉萨市海萨小学，在昌都市卡诺区水上广场，在类乌齐县类乌齐镇第一小学，张绍阳带孩子们上了一堂堂生动的滑冰课。在人造冰毯上，半蹲、摆臂、蹬腿，几十个孩子虽然满脸稚气，做起动作来却有模有样，大家都跟着张教练练得热火朝天。随后，张绍阳又组织了轮滑小比赛。每一位参加培训的孩子都获得了志愿者们带来的与北京冬奥会相关的小礼物和证书。 12岁的白玛卓嘎一穿上滑冰鞋就乐得合不拢嘴。和她的同学们一样，白玛卓嘎从没滑过冰，她经常参加的体育活动是跳绳。虽然绝大多数孩子都是第一次接触滑冰，但他们的积极性和悟性令张绍阳印象深刻。“体力很好、乐于尝试。经过一个多小时的学习，大多数孩子都能掌握一些基本动作，对轮滑和滑冰产生了浓厚兴趣。” “解锁”了新技能，孩子们对体育运动的兴致也提了起来。穿插跑动热身、轮滑、滑冰板体验等环节让孩子们直呼“过瘾”。此前，这些运动项目和器材他们很少见到，更别说亲身体验了。每到一站，滑冰课结束后，体育志愿服务队都会向当地学校捐赠运动服装、轮滑鞋、《滑冰技能等级标准》教材等。另外，志愿者们还给孩子们举办了足球、体育常识等培训。每堂课上，除了实操，中国滑冰协会青少大众发展办公室主任郄竣还会给孩子们介绍中国滑冰运动的发展史、北京冬奥会上中国代表团的表现、短道速滑和速度滑冰的区别等，并设置问答环节，考验学生对知识的掌握程度。 “此次西藏之行，我们会从教材、赛事、活动等方面将滑冰运动植根西藏。希望孩子们能够通过参与轮滑等活动，了解滑冰项目。”郄竣说。 种下体育运动的种子 日喀则市江孜县车仁乡小学，这里的孩子和城市里的孩子相比略显内向和拘谨。看着很多陌生面孔造访，学生们坐得笔直，双手整齐地放在课桌上。可一旦聊起体育，孩子们便打开了话匣子，叽叽喳喳说个不停。有的说自己喜欢看篮球，知道“姚明在NBA打球时穿11号球衣”；有的说经常踢足球，“射门的瞬间感觉自己就是全场最闪亮的星”；当问到“谁想体验体育摄影时”，几乎所有人都争先恐后地举起了手…… 车仁乡小学校长顿珠告诉记者，平时孩子们很喜欢上体育课，但学校没有专职体育老师，接触到的体育项目十分有限。“志愿者的到来在孩子们心里种下了体育运动的种子，我们也一定会加倍呵护，让更多孩子快乐运动、健康成长。” 中国体育新闻工作者协会常务副秘书长陆克文说：“本次‘喜迎二十大 强国复兴有我’主题志愿服务活动由中宣部志愿服务促进中心、中国志愿服务联合会等单位联合主办，体育志愿活动是主题活动的一部分，我们走进学校、走进少年宫、走进社区，跟孩子们、老百姓互动，开展体育运动，弘扬体育文化，将爱好体育、参与体育的种子播种下去，让种子生根发芽。” 积极参与此次体育志愿服务队的中国滑冰协会，目前正在推广冰轮一体化发展，并打造短道速度轮滑培训和冰轮之星赛事。“这次我们也把短道速度轮滑带到西藏，让没有冰场的地方的孩子们通过轮滑，感受轮滑和滑冰的共同点，从而更好地过渡到冰上运动。”郄竣介绍，中国滑协正好借此次活动契机，推广“植根计划”。该计划2020年启动，包括人才植根，四季三栖体教融合赛事平台，精英科研体系以及科技、金融、产业体系四方面，旨在发挥行业体协专业作用，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展，帮助青少年掌握滑冰技能、增强身体素质。 用中国滑冰协会主席李琰的话说，希望在全国各地用“植根计划”播撒爱与希望，传递北京冬奥精神，彰显体育育人的力量。 无论是在拉萨还是在昌都、日喀则，每次活动都是在炎炎的夏日进行，高原的烈日，丝毫不妨碍孩子们享受运动的乐趣。他们跑着、跳着、笑着、闹着，眼里闪着光，脸上写满期待。每当活动结束时，意犹未尽的孩子们还会将教练们团团围住，脸上挂着羞涩又明亮的笑容。 体育是一扇窗，它可以为高原的孩子打开更宽广的世界。

由中华职业教育社、山东省中华职业教育社、中共滨州市委和滨州市人民政府联合主办的第十届职业教育与城市发展高层对话会日前在山东滨州举办。 全国人大常委会副委员长、中华职业教育社理事长郝明金出席活动并讲话。山东省人大常委会副主任、党组副书记孙立成，中共滨州市委书记、市人大常委会主任宋永祥在开幕会上致辞。山东省委教育工委委员、省教育厅副厅长邢顺峰介绍了山东省职业教育高地建设情况，中共滨州市委副书记、市长李春田介绍了滨州市职业教育服务城市发展情况。 郝明金指出，建设技能型社会是我国实现人才强国战略和教育强国战略的基础工程，有利于破解片面学历崇拜的社会价值导向，重新正视技能的价值，有利于补足技能型人才总量不足、结构不优的短板，助推实体经济高质量发展，有利于提升技术技能人才的社会地位，实现全体人民共同富裕的目标。 郝明金强调，新《职业教育法》的施行，标志着我国职业教育进入高质量发展和技能型社会建设的新阶段。要坚持创新理念，建立健全纵向贯通的中高本学校体系，以及学历教育与培训并重的多层次技术技能人才培养培训体系；要坚持协调理念，完善满足技能型社会需求的办学体制机制，提高职业教育社会服务能力；要坚持共建共享理念，切实推动新《职业教育法》相关规定尽快落地见效，加快完善支持行业和企业等多元主体参与办学的相关政策，健全与技能型社会相适应的多元办学格局。 郝明金表示，职业教育在城市产业升级和乡村振兴中具有独特作用。要发挥职业教育服务城市高质量发展的助推器作用，为产业转型升级提供技术和人才支持；要通过社会服务、校企合作等形式搭建教育、产业、科研等沟通桥梁，服务县域经济发展；要发挥职业教育与乡村振兴具有天然联系的独特优势，为乡村全面振兴培养源源不断的生力军。 开幕会上，郝明金和宋永祥为“中华职业教育社职业教育促进经济社会发展试验区”揭幕。中华职教社党组书记、总干事方乃纯与李春田签署了《中华职业教育社、滨州市人民政府共同推进“职业教育促进经济社会发展试验区”建设协议书》，并为“中华职业教育社职业教育促进经济社会发展试验校”揭幕。 对话会上，多位学界和企业专家在活动中分别从职业教育发展、产业趋势与人才需求、技能型社会建设、城市规划、产教融合等角度作了专题报告。与会专家还围绕职业教育服务城市发展，提升职业教育适应性等主题和滨州市政府有关部门、职业院校以及企业负责同志进行了深入对话交流。

从科技部获悉，科技部、财政部、自然科学基金委联合发布《关于进一步加强统筹国家科技计划项目立项管理工作的通知》，明确自2023年1月1日起，国家重点研发计划项目、科技创新2030－重大项目、国家自然科学基金重大项目等，在立项过程中要建立联合审查机制，避免重复申报，确保科研人员有充足时间投入研发工作。 　　通知要求，进一步强化各类国家科技计划组织实施的衔接协同，优化科技资源配置，避免重复申报和重复资助，增强创新链整体效能，全面支撑科技自立自强，推动引领经济社会高质量发展；进一步强化创新质量和贡献导向，各相关单位不以承担科研项目和经费多少作为评价科研人员的标准，推动项目管理更加科学合理，提高资金使用效益，促进解决实际问题；大力弘扬科学家精神，科学合理界定联合审查范围，激发科研人员创新创造活力，营造潜心科研、拼搏创新的良好学术生态。 　　通知还作出一些具体规定，如“科研人员同期申请和承担的项目（课题）数原则上不得超过2项，当年执行期满的项目（课题）不计入统计范围”“对于不符合要求的项目申请，按形式审查不通过处理，不进入后续环节”等，坚持各类科技计划定位，不断优化布局、加强衔接，避免重复部署，全面提高国家科技计划资金的配置效率，提升财政科技投入效能。

“双减”政策实施一周年，相关调查显示，学生过重作业负担、校外培训负担、家庭教育支出负担和家长相应精力负担均有所减轻；同时，学校教育主阵地作用明显增强，课后服务日渐丰富。   “双减”政策成效有目共睹，但现实中“打擦边球”的隐形变异不时出现。这不仅有违“双减”政策要求，还容易导致“机构跑路”“退费难”等乱象滋生。有需求才有市场，乱象背后是一些家长的教育思维还没有转换过来，如此不免给自己和孩子都带来沉重负担，也让本可以更加美好的成长历程黯然失色。   实施“双减”政策是一项系统工程，要纠正存在已久的教育观念，必须持续用力、久久为功。当前一项较为直接的工作是进一步强化学校的主阵地作用，提升课堂质量与课后服务水平。同时，继续做好教育资源的供给侧改革，在让优质教育资源流动起来、更加均衡的同时，要进一步丰富成长成才的途径，让更多孩子在自己喜欢的领域发光。   当“减负”成为普遍共识，更多人都在关注省下来的时间如何更好安排，如何更有意义。这不只是学校、家庭必须面对的现实问题，还需要更多主体参与其中。“生活即教育”，多多发掘新渠道、好做法，“双减”政策一定会推动教育生态的持续好转，让教育回归纯粹本义。

术的潜在危险是数据泄露的风险，还需要进一步的标准化、提前安排和慎重处理。”范洪辉说。 　　学校和使用者都应该提高信息安全意识 　　何胜介绍，“智能笔”“马良笔”等所谓的智能学习硬件所使用的技术，大多是利用小型摄像头和录音器将作业和声音录下来，然后借助于无线网络通过实时流媒体传输协议将录制的内容传输出去。相比其他的智能学习设备可能多了语音识别和视频识别，但是这些功能还比较弱。因此，作为智能学习硬件的使用者在规范和安全的使用下，无需过度担心智能学习硬件可能带来的信息安全隐患。 　　但他也提到，智能学习硬件产品不可避免搜集学生个人信息，应该从多方面和多渠道来保证智能学习硬件的规范和安全使用。学校在购买智能学习硬件时，要通过正常渠道招标购买，并对购买的设备进行详细的安全论证。同时，学校要加强对教师安全意识方面的培训。 　　范洪辉建议，政府相关职能部门要及时制定有关的政策和法规，来规范智能学习硬件的市场，并要加强监督与管理，对于有风险的智能学习硬件产品及时发布预警信息，避免造成重大危害。

8月10日，“5G与数字农业农村论坛”在哈尔滨举行，院士、学者、农业“国家队”等多方齐聚，一起畅谈中国农业的5G未来。 我国是农业大国，有近5亿人口居住在农村地区，研究5G和相关前沿技术更好赋能农业、农村和农民的发展，具有重要意义。 “依托5G、云计算、大数据、物联网、AI、无人机等技术赋能农业农村经济的发展，是粮食安全战略的重要支撑，是国际开放创新的重点领域。”中国国际经济交流中心常务副理事长、执行局主任张晓强说。 论坛发布了《5G及相关前沿技术赋能乡村振兴研究》报告，课题组组长张瑾研究员代表课题组在论坛上对报告的核心观点进行了发布，今世界5G技术发展迅速，在实施乡村振兴战略的目标指引下，5G及前沿技术促进了农业产业化发展和各要素的流动，在数字乡村产业振兴、农民增产增收、缩小城乡公共服务数字鸿沟、推动乡村文化振兴、促进乡村人才振兴和优化乡村治理等方面，提供了有力的支撑保障。未来应加快乡村5G基础设施建设，完善5G数字乡村投入机制，加强5G数字乡村复合型人才培养和引进，建立规范标准体系和完善配套政策，健全5G乡村应用联合开发和成果转化等配套机制，加大探索5G乡村商业应用场景试点示范力度，统筹5G数字乡村发展和安全的关系，坚持开放式创新，继续做好国际合作。 在论坛现场，作为我国农业的“国家队”——北大荒农垦集团早在2017年就布局开始布局数字农业，在规模化、机械化的基础上，推进信息化、数字化、智能化、无人化为标志的智慧农业。 “北大荒地理信息系统(GIS)及遥感技术(RS)已实现全覆盖，明年年底，北大荒全域将实现北斗导航终端全覆盖。目前，北大荒先后启动建设了两批共20个数字农场，形成了一套可复制、可推广的数字农业集成应用解决方案。北大荒还建成了6个规模化国产高端智能农机装备无人化农场，成为全国领先的无人化农场群。”北大荒农垦集团有限公司副总经理唐浩说，三代北大荒人75年艰苦创业，北大荒已成为我国耕地规模最大、现代化程度最高、综合生产能力最强的国家重要商品粮基地和粮食战略后备基地，到2021年北大荒累计为共和国提供了一万亿斤商品粮。

暑期迎来旅游旺季，业内却缺少新生力量 　　至少三分之一改行，导游现短暂性“紧缺” 　　暑假以来，济南旅游市场快速复苏，不少景区迎来了客流“小高峰”，举着小旗的导游逐渐多了起来，然而导游却出现短暂性“紧缺”。 　　受到疫情的影响，不少旅游从业者无奈转行，如今的旅游旺季让导游变得“紧俏”起来。那么，济南旅行社应该如何应对这种现象呢？ 　　记者 程凌润 王开智 　　景区客流增多 　　忙碌的感觉回来了 　　“您现在所在的位置是护城河左下角的城外，也就是过去趵突泉不是属于城内的，是郊区。”8月5日中午，济南文旅集团旅游开发有限公司导游许琪颖给两位天津游客进行讲解，“(当时)老百姓需要出城门走一段路才能到趵突泉边。” 　　许琪颖负责趵突泉公园的讲解，一趟需要四五十分钟，她每次讲解都能有新内容。“有愿意听自然风光的，有愿意听泉水文化的，还有愿意听人文景观的。”许琪颖说，她会根据游客的需求进行个性化讲解，“我们的知识也得随时更新，比如前几年济南泉水的数量是780处，现在已经变成了1209处。” 　　许琪颖介绍，进入暑假之后，景区的客流量呈现上涨趋势，并迎来了一个“小高峰”，“每年都是一个规律，我们也做好了准备，打这样一场硬仗”。 　　“现在来的主要是家庭团和学生团。”许琪颖说，很多家长带孩子到趵突泉公园旅游不再是“走马观花”，而是愿意请导游讲解景区的历史人文等内容，“最忙的时候，平均每人每天接3到5个(旅游)团”。 　　为了保护嗓子，许琪颖每次讲解都会带一瓶水，而下班到家之后，她一句话也不想说。“说不累是假的，累并快乐着吧。”许琪颖说，以往那种忙碌的感觉又回来了，而她的另外一份“事业”却受到了影响。 　　原来，在旅游行业打拼十多年的许琪颖还是一位短视频平台的网红旅游主播，她平时会在工作之余向全国网友推介济南以及泉水文化。今年4月份至今，许琪颖在短视频平台上的粉丝数从不到1000增加到了1.5万。 　　“现在我的粉丝都在催更。”许琪颖说，她想在直播的时候展现自己最好的精神状态，可是暑假旅游旺季她几乎每天都很累，“以前是2天直播一次，现在变成5天直播一次了”。 　　旅行社管理人员 　　重回一线带团 　　最近一段时间，趵突泉地下水位持续上涨，“趵突腾空”“水涌若轮”“月牙飞瀑”等名泉胜景齐现，泉水旅游迎来最佳时节。 　　“我们第一天去了黑虎泉、融创水世界和方特。”8月5日，济南国信国际旅行社的杨皓带了一个学生旅游团，“第二天就是逛逛千佛山、趵突泉、五龙潭、大明湖，让他们感受一下济南的泉水文化。” 　　其实，杨皓是旅行社的管理人员，由于导游出现了短暂性“紧缺”，他这个“老导游”不得不重新到一线带旅游团。 　　“从7月15日到近期，(接待旅游团的数量)已经和我们疫情前的暑期接近了。”杨皓分析道，暑假旅游市场复苏与疫情防控形势好转有关，“经过长时间的疫情，老百姓对旅游的需求还是很大的”。 　　“至少有三分之一的导游改行，毕竟他们要面临着生存生活的压力，要养家糊口。”对于短暂性导游“紧缺”现象，杨皓说，在疫情暴发的第一年，很多导游选择坚守，但是随着疫情的反复和持续，不少导游被迫离开旅游行业。 　　同时，最近两年旅游专业的大学毕业生并没有进入旅游行业。“他们可能选择了其他行业，导致旅游业缺少新生力量，这也是导游出现缺口的一个重要原因。”杨皓说，如今仍在坚守的导游主要是“70后”“80后”的“老导游”，他担心以后会出现“青黄不接”的现象。 　　如今，杨皓盼着暑假的旅游复苏态势能够持续下去，旅游行业能有更多新鲜血液注入，到那个时候，“我们中国的旅游业会真正迎来一个春天”。 　　对此，山东嘉华文化国际旅行社有限公司已经“招兵买马”。“我们(员工)最少的时候不到20人，现在逐渐恢复到50人左右。”该旅行社“掌舵人”张明说，随着相关旅游业务员的恢复，他们将会继续扩大门店数量。 　　文旅部门供需两端发力 　　旅游市场恢复势头强劲 　　“随着旅游旺季的来临，济南旅游市场的恢复势头非常强劲。”济南市文化和旅游局党组成员、副局长任骁瑞称，通过供需两端同时“发力”的措施，济南文旅市场得到了快速发展。 　　“从6月初开始，我们向市场投放了1300万元的旅游消费券。”任骁瑞称，通过发放旅游消费券可以刺激市民的消费需求，“从目前来看，已经兑付了大概749万元，直接带动旅游经济消费2881万元”。 　　同时，济南市文化和旅游局也通过旅游活动带动旅游市场的快速复苏。“今年是东亚文化之都济南活动年，我们从年初开始，陆续举办了17场东亚文化之都的主场活动。”任骁瑞说，第二届中华二安文化旅游节、2022年济南露营季等活动，都有效刺激了旅游市场的快速发展。 　　据了解，今年7月份，济南野生动物世界接待游客的数量同比增长了50%；济南九如山景区接待游客数量同比增长了10%，景区收入提升了80%左右。 　　“从全市的层面上看，基本上恢复到了去年同期水平。”任骁瑞说，济南市文化和旅游局将进一步加大旅游消费券的投入力度，并通过举办更多旅游活动来带动旅游市场的复苏。

按照教育部深化事业单位改革工作安排，国内学位信息查询与认证服务网站将由“学位网”调整到“学信网”。 　　据悉，“学信网”拟于8月15日起开展学位查询与认证服务。 　　国内学位信息查询与认证信息的相关提示指出，2008年9月以来授予的国内学位证书，已在学位授予信息报送（备案）系统中注册的，学生本人可通过学信网“学信档案”进行网上查询和电子认证（即免费申请《中国高等教育学位在线验证报告》），不再受理和出具书面认证报告。 　　此外，应届毕业生获得学位者，持有的国内学位证书应在学位授予信息报送（备案）系统中注册后，进行网上查询和电子认证，原则上不再受理和出具书面认证报告。2008年9月之前获得的国内高等院校、科研院所等机构授予的学士、硕士和博士三级学位证书，以及未在学位授予信息报送（备案）系统中注册的军队院校学位证书，可在线免费申请书面认证报告（即《中国高等教育学位认证报告》）。 　　值得注意的是，国内学位证书仅可申请并出具一次书面认证报告，不再重复受理。认证报告丢失或需获取多份报告的，可通过认证报告查询页面下载打印电子版报告。即日起，不再受理国内学位英文认证报告申请。如有需要，可登录学信网“学信档案”申请翻译件。

今年秋天，即将就读北京联合大学特殊教育学院的视障者巴根，平生第一次独自从新疆巴州坐飞机只身来到外地，他希望上大学以后能够独立出行，寒暑假不用父母接送就能自己回家。在金盲杖视障大学生预科班，他实现了自己的愿望。 　　7月29日-8月6日，来自江苏、福建、山东、内蒙古、新疆等全国14个省市自治区的20位视障准大学生参加了“第五届金盲杖视障大学生预科班”。期间，刚刚考入大学的视障学生通过学习独立出行、电脑应用、生涯规划、高校学习适应等课程提升了高中到大学的教育衔接、独立生活的意识和技能。 　　和巴根一样，多数上大学的视障者通过单考单招进入了各地特教学院。他们想学好专业，更希望能跟大家一样在大学期间打理好自己的生活，甚至来场说走就走的旅行，谈一场轰轰烈烈的恋爱。尽管每个人的梦想不尽相同，但在金盲杖视障大学生预科班，每个人都触摸到了未来。 　　在咖啡社，一个视障同学经过两天不断地练习给咖啡注水，终于初步掌握了手冲咖啡的操作步骤，他希望能给未来大学寝室的室友用咖啡豆做一杯手冲咖啡。杨潞是视障者中少数通过普通高考考入大学，即将接受融合教育的视障学生，她希望自己能和普通同学一样生活、学习、“臭美”，而学会化妆就是第一步。在彩妆社，她从打粉底开始一步步实践，终于在第四天给自己画出了漂亮的妆容。 　　“看着营员顺利完成任务，我真的由衷替她们感到高兴，自己也会有一种莫名的自豪感。”在视障学生完成打卡任务返回学校的途中，志愿者周雨萌悄悄和导师、助教分享着自己的快乐。 　　预科班通过“独立出行”“科技赋能”“青春沙龙”等技能提升课程，帮助从小被隔离在主流环境之外的视障学生学习并掌握主动应对大学融合学习生活的挑战。他们与非残障志愿者一起参与剧本杀、乐高、咖啡制作、彩妆等活动体验到融合社团生活的精彩。这些技能和体验将帮助视障学生更好地融入即将开始的大学生活。 　　作为预科班的设计者，上海有人公益基金会金盲杖项目团队表示，对于视障者来说，体验式和沉浸式学习是不可或缺的。往往明眼人通过视力一目了然的事情，视障者必须通过亲自尝试才能了解。而预科班课程的设计，正是希望回应群体的需求，为视障者在大学乃至更远的未来的社会融合奠定基础。 　　据悉，本届预科班由中国盲人协会指导，上海有人公益基金会、南京特殊教育师范学院联合主办。上海有人公益基金会在南京特殊教育师范学院设立“视障高等融合教育支持实践基地”，与南京特殊教育师范学院签订了五年战略框架合作协议。双方将在战略框架的指导下，联合开展社会支持网络建设、高校社会公益实践和行业拓展等活动。

“她叫可可，用小小的画笔描绘大大的文物，是她的童年梦想；她叫吉舟，用2400块木构件再现西直门箭楼，彰显了少年的工匠精神；他们是壹贰设计，把文化遗产变成文创产品，让古老的形象更深入人心……”北京城市规划设计研究院的青年规划师赵幸，这样介绍她的“同事们”。 　　 这些年轻人参与的北京历史文化名城保护工作有一个共同的名字——“四名汇智”。这个由北京西城区于2017年发起的计划，面向所有普通人，支持他们自发开展名城保护活动。 　　 日前，2022“北京历史文化名城保护对话会”在北京中轴线北段地安门外举办，20余位国内外专家分享了他们在历史城市和文化遗产保护方面的经验。在这些经验中，青年“解锁”文化遗产保护的新方式、青年在世界遗产保护中的作用，无疑是焦点。 　　 用自己的青春让文化遗产永葆青春 　　 联合国教科文组织曼谷办事处文化部门主任景峰介绍，今年是联合国教科文组织通过《保护世界文化和自然遗产公约》50周年。自创立之初，公约的核心词就是“可持续性”，而在实现可持续发展的目标中，青年的作用尤其突出。 　　 世界遗产领域包括“世界遗产能力建设”，景峰曾参与世界遗产的教育项目，在中国得到了积极响应。“最早是1995年从北京西城区的一所中学开始，之后又在此框架中组织青年论坛、编写教材，积极促进青少年参与世界遗产保护。” 　　 2021年，第44届世界遗产大会在福建福州举办，青年论坛是重要活动之一。该论坛还发布了《福州宣言》，宣言中称，“通过正规和非正规教育加强面向青年人的世界遗产教育和知识分享……培养新一代世界遗产青年保护者”。 　　 景峰说：“以中轴线申遗为契机，北京也应该动员社会各界，尤其是青年，积极参与历史文化名城的保护工作。” 　　 “四名汇智”至今开展了7轮招募，收获了362份社会申请和379个被支持团队，举办超过600场名城保护公益活动，受众超过10万人。这项计划还形成了上百款文创产品，数十段音频节目、微电影，几百场城市探访，几十万字的口述史，这些都是年轻人参与的成果。 　　 文化和旅游部副部长、国家文物局局长李群表示，中国于1985年加入联合国教科文组织《保护世界文化和自然遗产公约》。1987年，长城、北京故宫、莫高窟、秦始皇陵及兵马俑、周口店北京人遗址、泰山首批6处遗产被列入《世界遗产名录》。截至目前，我国世界遗产总数达到56项，位居世界第二。 　　 李群透露，“北京中轴线”将作为我国2024年世界文化遗产申报项目。 　　 “我们愿意把自己的青春、创造力、热情奉献给这座城市，让这座古老的城市永葆青春。”赵幸说。 　　 青年是申遗的分赛场 　　 北京师范大学文化创新与传播研究院副院长杨越明做过很多关于青年受众的调查，对于世界遗产，不少青年仍然存在偏见或误解。“有人一听说遗产，就觉得是古老的、陈旧的，与我没什么关系；有人认为它是属于过去那个特定时代的，与新时代不能同向而行；还有人认为它是属于政府的、专家的，唯独不属于我……”杨越明说。 　　 “面对这样的误解，世界遗产只有让年轻人走近，才能走进。”杨越明说，现在有的年轻人用一些搞笑的、“轻飘飘”的方式来解读、传播世界遗产，引来非议，“但很少有人成为真正的践行者。只有把握青年特征，才能找到让青年打开世界遗产的正确方式”。 　　 杨越明总结，青年的第一个特征是“好奇心”，这有可能让其成为世界遗产的关注者，“比如北京中轴线申遗，怎么让年轻人有兴趣？其中有一个冷知识——中轴线是358度。所以在‘云上中轴’小程序上，他们愿意去找到那个358度”。 　　 青年的第二个特征是“创新力”，这可以让其成为世界遗产的爱好者。此前河南卫视《龙门金刚》节目融合龙门石窟的传统文化和数字媒体艺术，通过3D建模和增强现实的方式，让斑驳的世界遗产焕发活力，推出后火遍全网。而且青年艺术家作为创造者参与其中，本身也是对世界遗产的传播。 　　 第三个特征是“社群力”，这能让青年成为世界遗产的行动者。15-24岁的年轻人是地道的“数字原住民”，他们擅长以多元的方式支持世界遗产保护。“我们做过一个关于北京年轻人参与中轴线申遗的意愿调查，发现愿意在微博、微信中讲述中轴线的年轻人占比超过80%。所以如果说申遗的主赛场是专家，那青年就是分赛场。”杨越明说。 　　 要将文化遗产传承给未来的世代 　　 在澳门旅游学院持续教育学校代校长黄婉妍看来，无论世界文化遗产还是非物质文化遗产，只有“活”起来，才能让人知道它的价值，而青年在其中发挥着重要作用。 　　 每到新年，澳门人都会和家人到妈阁庙拜妈祖，这是一种家庭聚会，也是一种节庆仪式，更是一种文化传承。黄婉妍在大学教授文化遗产和非遗的课程，她强调，“只有真心想守护的，才会真正理解它的背景，再去发现它的现状，思考可以做些什么去保护它”。 　　 在她的课上，有学生研究鲁班锁，为此还会特地跑到澳门唯一一个鲁班庙，去寻找鲁班锁和它背后的文化传承。青年学生的种种自主行动，让黄婉妍看到了希望：能够强化连接，主动守护世界遗产；研究世界遗产所具有的谱系价值；在数字科技的世界里发挥主动作用。“一块石头本身不会讲话，需要有适当的‘对口单位’帮它讲话。青年就很‘对口’，可以在社交媒体上弘扬世界文化遗产的重要性。”黄婉妍说。 　　 香港古物古迹办事处考古组一级助理馆长吴卓莹说，她和同事现在的工作，除了保护保育文化遗产资源，更要培育未来的“领导者”。 　　 办事处有一个推行多年的计划——“青少年文物之友”培训课程。自4月18日“国际古迹遗址日”全面开放报名以来，人数比以前增加了一倍。“在新建地铁的时候，曾发现过宋元时期的遗址。经过多个部门的共同努力，遗址最终得以原貌保留，成为永久景区，并把文物历史带到地铁站中。”吴卓莹说，“这个项目非常受年轻人欢迎，说明他们对历史有很高的热情。” 　　 香港现有132项法定古迹，每当这个名单增添“新成员”时，办事处都会推出以青年为对象的创意活动。“我们在古迹里办音乐会，把古迹和年轻人的生活绑定；在地铁站办展览，请来艺术家分享宋代陶瓷的特色。我们在年轻人喜爱的社交平台都开设了账号，与他们在网上沟通；年轻人也常常浏览我们的网站，这也催促我们及时更新数据，方便他们找资料，互动互通。”吴卓莹说。 　　 “香港考古遗址及历史建筑反映了我们的历史，考古出土文物证明了香港与内地的一脉相承。不可再生的文化遗产可以让我们了解历史和文化，我们必须要将这些文化瑰宝传承给未来的世代。”吴卓莹说。

有网友自述，自己高考完拿到了几万块的奖学金，本来想留着自己处理，结果却被爸爸拿走，用来交大学学费和生活费，爸爸每周再补他300元钱（每月1200元）。该网友认为这是自己挣来的钱，爸爸没有权利支配，这种行为“好恶心”。在原博评论区，博主的粉丝普遍认为：孩子应该完全自主支配这笔钱，“这是中国父母的通病，缺乏边界感”“每个中国小孩都有一个和压岁钱有关的故事，这个故事简单到只有一句话：我先帮你保管”。转发区则从父母角度提出了另外的观点：孩子也应该体谅父母。有人甚至说：“生块叉烧，好过生你。” 　　该不该用孩子的奖学金交大学学费？在许多人看来，这本不是一个问题，但却成了“争吵不休”的话题，还被吵上了热搜，甚至演变为家长群体和孩子群体的“对立”。 　　能通过高考拿到几万元奖学金，这名学生的学业无疑是优秀的，但他却指责拿他奖学金交大学学费的父亲“恶心”，令人感慨万千。这一定程度表明，这名学生对父母缺乏感恩意识，也不愿意分担家庭的责任。这或许是功利家庭教育的结果，父母包办代替孩子除学习之外的一切，亲子关系就可能部分地异化为分数关系。孩子考出好的分数，就完成了作为子女的任务，而再获得奖学金，当然就属于自己。他们不管父母的生活如何，还有的甚至有“我是为你们上大学”的观念。 　　家庭教育最根本的职责，是把孩子培养为自食其力的劳动者，因此，对孩子从小就应该培养他们的自立自强意识。值得注意的是，评论区站在学生立场的观点认为“学费和生活费，本来就应该是父母来出的”。与之形成鲜明对比的是，在很多发达国家，孩子18岁成人后就开始“经济独立”，哪怕上大学，也有不少是自己兼职打工或申请助学贷款解决学费、生活费。为鼓励所有学生靠自己而不是靠父母上大学，助学贷款不只向贫困家庭学生开放，而是向所有学生开放，包括富裕家庭学生也可申请助学贷款，以贷款完成学业，毕业后归还贷款。在这样的环境中，学生也崇尚独立、自主，把不花父母的钱上大学当作一件很酷的事。 　　由于缺乏独立、自主意识培养，除认为父母交学费是天经地义外，不少大学生还有大手大脚的消费习惯，攀比消费、超前消费。“卡奴”、校园贷问题也由此滋生，有的学生很快花完父母给的生活费，不够就找网络贷、校园贷。如果有自立、自强的意识，知道挣钱的不易、懂得量入为出，这类问题就不会发生在那么多大学生身上。 　　回到奖学金上，顾名思义，奖学金就是用来奖励、支持学业发展的，用奖学金来交大学学费，是奖学金再正常不过的用途了。有人说，父母应该和孩子商量，征得孩子的同意，结果可能就不一样。这涉及家庭教育的方式方法问题。或许在父母看来，孩子应该“懂事”，理解家长的苦衷，因此也就没有和孩子商量，可是，父母以前给孩子这方面的教育了吗？是否了解孩子的想法？对于此事，父母和孩子完全不同的态度，至少表明沟通存在问题，父母并不了解孩子的所思所想。 　　培养孩子的人生观、价值观，父母应该以身作则，通过交流、陪伴，让孩子在潜移默化中形成自强、自立、自尊的意识。或许，如果家庭教育“到位”，这名同学会很主动地告诉父母，自己获得的高考奖学金，可用来交学费、住宿费，可以给父母分忧了。 　　这是父母和学生都要思考的问题。值得注意的是，对于此事，有不少家长感慨20年教育失败；而对于要求学生理解父母，也有不少学生认为是父母的PUA。双方立论都指向了家庭教育。事实上，父母和孩子最基本的关系，是成年监护人和未成年人之间的关系，而不是人身依附关系。基于此，父母在家庭教育中，要尊重孩子的人格、尊严，要以培养自立、自强的社会合格劳动者为根本目标。

上周，刚刚送走一名实习生。这个一脸学生模样的大学生说：快开学了，得回去准备准备，大二的课程不太轻松。 　　 是的，没有听错。这个暑假实习季，我接待了一名“准大二”的实习生。尽管单位的新媒体业务天然亲近年轻人，属于“双向待见”，但对于一个涉世未深的大男孩来说，引导他了解这一业务还是需要一点时间和耐心。 　　 好在他只想着熟悉一下新媒体的实操技能，所以，短短月余的“实习生涯”，一起摆弄器械、一起剪辑包装，大家还是很开心的。对于不同程度陷入“职场倦怠”的老员工而言，一个喜欢各种提问、各种比画的小男生，距离说远也远，说近也很近。透过他那专注的模样，大家仿佛看到了当年的自己。 　　 只是，看着这么早就出来“混”社会的大学生，大家还是有不少感慨。感慨当年的自己，感慨现在的孩子们：这么早，这么努力！什么时候，实习也变得越来越“卷”了？ 　　 有数为证。前程无忧近日发布的《在校生实习情况调查2022》显示，有47.4%的受访在校生在大一和大二阶段已经有了实习经历。而且，这种实习起始时间前置化趋势已十分明显，在2021届“985”“211”院校毕业生中，32.0%的受访者在大一和大二时已经有了实习经历，而2020年和2019年这一调查结果分别是27.0%和21.0%。 　　 可见，大学生实习“下手”越来越早，其“势”已成。正如我对那名“准大二”实习生的感受那样，大学生早早出来实习，本身无所谓是非对错，只要自己感觉到有收获有进步就好。毕竟，校园内外，一样都有学习的场景。 　　 这些年来，大学生“脱实就虚”的现象十分明显，很多大学生已经不习惯接触“火热的现实”。早点实习，也可以习得一些书本以外的知识、经验和操作实务，不算是坏事。 　　 此前有一段时间，社会的主流价值观不也是一直在批评大学生们过于漂浮吗？如今，孩子们肯早早去实习，至少可以积累一些对人对事的经验。 　　 遗憾的是，当提前实习变成一种潮流，甚至带有某种竞争性的时候，“异化”自然就发生了。 　　 一者，一旦形成普遍性的攀比、角力，必然会在实际中产生某种扭曲，甚至会走向反面。那时候，真正实习与否反倒不再重要，人们看重的只是拥有实习经历，是那些用来证明自己曾经实习过的材料。就像一度在大学生中十分流行的考证热一样，重要的不再是技能本身，而是那些让自己的简历更“好看”的证。如此“形式化”蔓延，则本来应该附着于实习之上的实践种种，自然就退却了。 　　 再者，这也会加剧“就业焦虑”。按说，实习本不一定必然与就业挂钩，但如果现在的提前实习均指向“就业优先”，或者成为求职时的比拼“资本”，那么，最终必然会导致“就业焦虑”前置。如果大学生被这种焦虑过度支配，就无法好好享受本该自由、美好的大学时光。若是过早地执着于“刷简历”，也可能错过很多积累专业知识、参与校园活动的机会。 　　 无论如何，大学时代还是要打好基础，抓紧一切时间学习提升，切勿捡了芝麻丢了西瓜。

暑假是中小学生尽情放松的时段，但也是意外伤害高发时期。眼下暑期已过半，暑期安全工作做得如何？ 　　上周，中国青年报社社会调查中心联合问卷网（wenjuan.com），对2013名受访中小学生家长进行的一项调查显示，94.5%的受访家长在假期比平时更加关注孩子的安全问题。防溺水、交通安全、防触电、网络环境安全是受访家长关注的四大安全问题。 　　受访中小学生家长中，孩子上小学低年级（1-3年级）的占43.5%，上小学高年级（4-5年级）的占30.1%，初中的占14.7%，高中的占11.7%。 　　94.5%受访家长在假期比平时更加关注孩子安全问题 　　凌敏有两个孩子，老大就读于北京一所公立中学，老二开学上幼儿园大班。“在学校有老师盯着，家长就很放心。假期里，孩子的自由时间多了，家长肯定就要多操心了”。 　　94.5%的受访家长表示，假期期间比平时更加关注孩子的安全问题。 　　山东济南的于铭香有两个儿子，暑假后将分别上小学五年级和幼儿园中班。这个假期，经常只有两个孩子在家，她特担心安全问题。“我主要担心的是他们用水电燃气的安全，和外出玩耍时的人身安全”。 　　邹周是四川德阳一所小学二年级班主任。她说，学校非常重视学生安全问题。在暑假，学校一而再再而三地强调防溺水。“溺水是暑假里头比较大的隐患。第二个就是食品安全问题。我提醒学生不要去吃垃圾食品、三无食品。也告诉家长，不要带孩子吃生冷食品，可能会引起肠胃不适”。 　　中国教育学会中小学安全教育与管理专业委员会理事长李雯教授提醒，学生暑期安全中，防溺水事故是重中之重。“在我国，溺水事故的未成年人事故发生起数和死亡人数都排在第一位，在七八月高发”。她指出，交通事故的未成年人事故发生起数和死亡人数是排在第二位的。“无论是孩子独自外出还是与家人共同外出，呈现的交通风险比平时高”。 　　李雯特别指出，暑假学生的网络安全问题值得关注，“包括网络成瘾、网络诈骗、信息泄露等。假期孩子用网情况增加，这些问题都比平时更容易产生”。同时她表示，关注疫情、防传染病也是这个暑期值得重视的。“还有常规的健康安全问题。比如暑期常发生食物中毒。以及青少年肥胖、近视的加剧等”。 　　暑期家长主要关注孩子哪些方面的安全问题？数据显示，防溺水关注度最高，78.8%的受访家长都非常重视。其次是交通安全（69.0%）和防触电（62.7%）。其他依次还有：网络环境安全（58.7%），防拐防骗（53.0%），饮食安全（51.7%），防中暑（51.1%），防传染病（38.8%），消防安全（36.7%），心理健康（35.5%）等。 　　75.2%受访家长感到未成年人安全常识不足、安全意识不够 　　“虽然有时老人也会过来帮忙照看，但俩孩子都淘气，不听老人的话，这点让我不放心。他俩有时还心血来潮自己做饭吃，我不在身边看着就更不踏实。”于铭香说。 　　李雯觉得，暑期令家长揪心的原因，一是责任，二是时间上无暇顾及，三是不知怎样更好地管理孩子。“假期管理的主体从学校老师转为家长，家长的看护责任一下增大了。现在很多家庭都是双职工家庭，家长在孩子放假期间还要上班，分身乏术。有的家庭存在亲子沟通不畅的问题，也让家长感到心有余而力不足”。她说，一些家长对孩子管教简单粗暴，缺少平等意识。而现在的孩子相对都更加自我、自主、追求平等。亲子矛盾就凸显了。 　　暑假家长看护孩子压力增大，75.2%的受访家长指出，未成年人安全常识不足、安全意识不够，67.9%的受访家长感到孩子自控力弱容易受诱惑，54.0%的受访家长直言孩子独自在家，家长监督难到位，53.9%的受访家长认为常外出玩耍安全隐患大，52.5%的受访家长指出暑期天气多变灾害多。 　　68.3%受访家长假期里尽量多花时间陪伴孩子 　　赶上周末在家，于铭香会尽量多陪伴孩子，一起锻炼、逛商场。家里安装了远程摄像头，平时能用来看孩子在家的情况。她还分享了一次安全教育“实战”经历，“有次我带老大去超市，一人眼神飘忽、举止异常，我就小声提醒孩子那人可能是小偷，让他注意观察，同时把双肩包背到胸前。回家路上我们讨论怎样通过观察来提高安全性、遇到问题如何做。孩子现在出门警惕性高多了”。 　　凌敏介绍，因为平时工作忙，老二又小离不开人，家里请了阿姨照顾孩子们。“我给老二买了有定位功能的儿童手表，嘱咐出门就必须戴着。老大已经上初中，假期和同学们外出更多了，我提醒他多注意交通安全，不能顾头不顾尾”。 　　对于假期安全，李雯表示，家庭一定要建立规则。“尤其是安全问题，守规矩、敬畏规则是避免事故非常重要的一方面”。她提醒家长，要引导孩子敬畏规则、遵守规则，而不是总想挑战规则。同时，家长要率先垂范、树立榜样，“很多时候孩子的坏毛病是从家长平时的行为中学来的，甚至还得小孩反过来提醒家长。家长的安全素养、安全知识、对安全的关注，也要不断加强和成长”。 　　其次，她指出家庭当中要有教育生活。“家长可以就某个安全案例与孩子一起分析讨论。家长要重视参与到孩子的成长中去，比如家长和孩子共同聊聊成长中的话题，共同看一本有教育意义的书或看一场有教育意义的电影。与孩子共同学习、共同去探索”。她感到，现在很多年轻家长已经意识到并开始特别注意家庭的教育生活了。“也需要媒体去普及家庭中要有教育生活的观念，这对提高未成年人安全素养很重要”。 　　假期里，家长们如何保证孩子安全？68.3%的受访家长选择尽量多花时间陪伴孩子；62.0%的受访家长将安全事项“挂嘴边”，时刻叮嘱；51.0%的受访家长带孩子参观公共安全体验馆；51.0%的受访家长向孩子讲明一些物品的科学使用；47.9%的受访家长安装了家用摄像头；27.4%的受访家长请阿姨/家中老人帮带。

每到暑期，年轻人的上网时间会相应增多，网络环境中暗藏的诈骗风险也会给他们带来很大影响。近日，中国青年报社社会调查中心联合问卷网（wenjuan.com），对1507名青年进行的一项调查显示，71.7%的受访青年表示自己曾遇到过网络诈骗，74.9%的受访青年认为涉世不深、缺乏社会经验的人更容易被骗。82.8%的受访青年建议利用短视频、直播等新媒体方式进行反诈宣传。 　　受访青年中，00后占30.9%，90后占48.4%，80后占20.7%。男性占36.3%，女性占63.7%。 　　67.7%受访青年自认为反诈意识强 　　重庆某高校大三学生蒋清伶（化名）说，自己在网购时曾被骗过。当时她需要一款已经绝版的纸胶带，有人联系说可以出售，“对方说自己急用钱，在二手物品交易平台上付款，要等确认收货后才能收到钱，所以要求我直接转账，可以再便宜50元。但我转账后对方没有发货，还删掉了我”。蒋清伶说，对方要求直接转账时，自己曾有过疑虑，要求对方发实物照，“确实发了照片，但我事后想想，可能是从别的地方盗来的图”。 　　调查中，71.7%的受访青年表示自己曾遇到过网络诈骗，其中44.2%的受访青年表示自己识别出来了没被骗，27.5%的受访青年表示被骗了。还有28.3%的受访青年表示没有遇到过网络诈骗。 　　在被骗了500元后，蒋清伶举报了对方的社交平台账号。她表示，在有过一次被诈骗的经历后，自己“吃一堑长一智”，对于网络交易会更加警惕，“就当买了一个教训，现在我觉得自己反诈意识比较强了”。 　　今年23岁的在读研究生江憬（化名）觉得自己反诈意识一般。他说在大三那年，自己被自称是淘宝客服的人诈骗了5万多元，对方以自己的身份信息弄错需要改回来为名，要求按照对方的提示一步步操作，开通银联并转走了钱。“事后回想起来其实这个骗子有很多漏洞，但当时没反应过来”。 　　数据显示，67.7%的受访青年自认为反诈意识强，25.4%的受访青年觉得一般，7.0%的受访青年觉得不强。交互分析显示，男性受访者自认为反诈意识强的比例（71.7%）高于女性（65.4%）。 　　“年轻人特别是未成年人，反诈意识不强。”北京云嘉律师事务所律师、中国政法大学知识产权研究中心特约研究员赵占领分析，虽然年轻人普遍从小就接触网络，但他们对网络诈骗的行为和方式未必了解，加上年龄小，心智不成熟，缺少防范意识。“反诈意识与年龄、对网络熟悉程度、受教育程度、工作生活背景都有很大关系。像老年群体，因为他们互联网知识有欠缺，甚至完全不懂，很容易被骗。还有一类群体，虽然长期接触网络，但只接触自己喜欢的应用，比如游戏、短视频等，对网络诈骗常用的手段未必很了解”。 　　82.8%受访青年建议利用短视频、直播等新媒体方式进行反诈宣传 　　浙江杭州某公司职员徐红（化名）说，曾有人加自己的QQ，冒充是自己女儿，说学校有个交换项目，需要交一笔钱去上课。“一开始我就识别出来对方是骗子，因为聊天的语气根本不是我女儿，我还故意和对方多聊了几句”。在与对方交流的过程中，她感觉到屏幕背后应该不是一个人，“他们的话术乍一听，还挺专业的，感觉更像是有团伙分工”。 　　“我觉得现在网络诈骗无孔不入，比如点个链接就可能遭殃。”徐红感觉，现在年轻人上网玩游戏、聊天，都很容易掉进诈骗的陷阱，如果平时接触反诈宣传不多，社交经验缺乏，就比较容易被骗，“我看到过有人利用游戏陪玩诈骗的，还有盗取社交平台账号向人借钱的”。 　　什么样的人容易被诈骗？74.9%的受访青年认为是涉世不深、缺乏社会经验的人，60.5%的受访青年认为是喜欢钻空子、占小便宜的人。其他还有：过于自信觉得不会被骗的人（55.6%）、不关注反诈宣传的人（46.1%）和缺乏辨别能力的人（41.0%）等。 　　蒋清伶觉得，现在有些通过直播方式开展的反诈宣传，形式新颖，“比起其他的宣传方式，直播更能深入年轻人，起到更好的宣传效果”。 　　在针对年轻人的反诈宣传上，82.8%的受访青年建议利用短视频、直播等新媒体方式进行反诈宣传，62.2%的受访青年期待在校园、社区等场所设置反诈课程。其他建议还有：张贴和发布更多的反诈宣传材料（57.1%），工作人员多走访易被骗人群，进行普法宣传（49.2%）等。 　　江憬觉得可以在校园多开展一些反诈讲座，“多结合具体案例来进行。另外我觉得短视频、长视频，这些具有新媒体属性的形式，也会更吸引年轻人关注”。 　　“开展反诈宣传是非常重要的，要让青少年提高反诈意识。”赵占领认为宣传教育是反诈工作中重要且艰巨的一项，因此需要监管部门、公安机关等加大宣传力度，特别是在网络平台上加大反诈宣传。“目前虽然有一些宣传资料，但可能青少年不感兴趣，就不会去关注，所以要创新宣传方式。用符合青少年兴趣和偏好的方式，去吸引他们的关注。也建议学校开设一些反诈的课程或专题讲座，通过这些方式提高青少年的反诈意识”。

眼下，随着各地高招录取进程的推进，一封封被全程“保驾护航”的录取通知书陆续送达考生手中。手捧精美的通知书，“准大学生”内心的喜悦和好奇可想而知，必将成为一生难忘的记忆。 早些年，录取通知书的形式和功能相对简单。拆开信封，寥寥数语就是录取和报到的一纸“凭证”。如今，录取通知书作为第一份“见面礼”，逐渐衍化为“文化信使”，或文艺或卖萌或技术范儿，朝着“见字如面”的风格嬗变，这不仅令“准大学生”心动得意，还让围观者大饱眼福，成为向社会展现大学形象的一扇窗户。 有的录取通知书尽显大学底蕴。今年的北京大学录取通知书，封皮采用特种红纸+烫金工艺，信背面配以金色云纹造型，内里用北大红勾勒出相框的式样，处处感受到北大承载的历史厚度和文化底蕴。 中国人民大学新版录取通知书采用函匣立体式设计，共分上下两层。函匣轻启，一张一合，吞吐着这所以“人民”为名的学校跨越85载奔涌不息的万千气象，更蕴藏着一代代人大人紧跟党的步伐在新时代中争做先锋分子的价值追求。 北京邮电大学的录取通知书以北邮蓝为主色调，将“科技与活力”作为主旋律，将“二零二二”分别用阿拉伯数字、计算机二进制、摩斯密码三种方式进行表达，意在用“邮电”基因激发学子对信息通信的浓厚兴趣。 这样的录取通知书，将大学风貌凝练于方寸之间，展现着历史传承、价值追求和治学理念，不仅是“准大学生”迈入大学的通行证，也是展现大学底蕴的别致名片。 有的录取通知书传递育人情怀。今年的山东大学的录取通知书“山大红”的底色，搭配着青铜器上古朴的饕餮纹，感受到的是百廿名校的厚重历史以及“文史见长”的办学特色。这份通知书还写明了详细的资助政策，“不让一个学生因家庭经济困难而失学”的庄严承诺，让“准大学生们”轻装上阵，新生活不必有压力。 最值得称道的是，7月18日上午，陕西师范大学20余位退休老教师、在职教师、社会文化人士、校友如约聚首，挥毫书写录取通知书。从2007年起，陕西师大已经16年坚持这一传统，在费时、费工、用心、用情中，尽显对新生的特别关爱。该校把手写录取通知书作为教学改革的先导以及“育人”的前置课，希望从入学开始就唤起大学生对书写、对中华优秀传统文化的重视和践行。经年之后，这样的手书录取通知书一定会在岁月的研磨中历久弥香。 有的录取通知书创意十足。今年的南开大学在通知书套盒里装上了两粒莲花种子，寓意着“予独爱莲之出淤泥而不染”，一颗留在故乡，不忘初心；一颗带来校园，见证成长。温州大学的通知书融合了“乐清细纹刻纸”和“木活字”两项非物质文化遗产，画面布局疏密有致，充满喜悦和吉祥氛围，传递给学生一种精益求精、追求卓越的价值观。 大学在录取通知书上倾注的匠心和走心，使得这份礼物更显精致，令“准大学生”刻骨铭心。难怪许多有心人会把大学录取通知书珍藏10年、20年、30年…… 一纸融入文脉与情怀的录取通知书，是“准大学生”与大学的“初见”；初见之美，既是“开学第一课”，也是一堂人生教育课。愿“准大学生”用心领悟其中的内涵和意蕴，激发再出发的青春力量，踏过千重浪，向阳生长。

今年1月1日，我国首部关于家庭教育的法律《中华人民共和国家庭教育促进法》正式实施，标志着家庭教育从传统的“家事”上升到新时代的“国事”。 　　家庭教育促进法从法律的高度为家庭教育确立了行为规范，也为国家和社会对家庭教育的指导、支持和服务制定了措施、确立了目标，既依法惩戒“养而不教、监而不管”，也依法纠偏“教而无方、教而不当”，建立健全家庭学校社会协同育人机制，促进未成年人健康成长。 　　“家庭教育令”是人民法院落实家庭教育促进法的重要司法举措 　　今年1月6日，湖南省长沙市天心区人民法院发出一份特殊的裁定——家庭教育促进法实施后的全国首份“家庭教育令”。 　　事情源于该院审理的一起抚养权变更纠纷案。2020年，胡某、陈某夫妻二人协议离婚后，女儿由母亲陈某抚养，但母亲长期疏于对孩子的抚养教育。父亲胡某知晓后，通过请保姆的方式履行其对孩子的抚养与照顾义务，但只是让孩子一个人与保姆居住。 　　鉴于父母双方都存在怠于履行抚养和监护职责的情形，加之孩子表示更愿意和母亲共同生活，法院审理认为，还应再给予母亲一次自我纠错、重新积极履行其抚养义务和监护职责的机会，最终判决母亲继续履行监护责任。 　　然而，案件承办法官意识到，仅靠一纸判决，仍无法真正实现儿童权益的现实保护。2021年10月，家庭教育促进法表决通过，这让承办法官找到了纠正“父母拒绝、怠于履行家庭教育责任”“不正确实施家庭教育侵害未成年人合法权益”等行为的法律依据。 　　家庭教育促进法规定，公安机关、人民检察院、人民法院在办理案件过程中，发现未成年人存在严重不良行为或者实施犯罪行为，或者未成年人的父母或者其他监护人不正确实施家庭教育侵害未成年人合法权益的，根据情况对父母或者其他监护人予以训诫，并可以责令其接受家庭教育指导。 　　据此，承办法官拟出一份“儿童守护令”，最终经最高人民法院指导后，以“家庭教育令”的形式发出。该“家庭教育令”裁定，母亲应多关注孩子的生理、心理状况和情感需求，保持与老师每周至少一次的联系；不得让孩子单独与保姆居住生活，应该与母亲同住，由母亲或近亲属养育与陪伴；如违反裁定，视情节轻重，依法追究法律责任。 　　“‘家庭教育令’是人民法院落实家庭教育促进法的重要司法举措，是依法约束和惩戒家庭教育中‘养而不教、监而不管’行为的有力司法手段。”最高人民法院少年法庭工作办公室相关负责人表示，为进一步规范人民法院开展家庭教育指导工作，确保家庭教育促进法准确、统一、有效实施，最高法近期正在研究制定《最高人民法院关于开展家庭教育指导工作的意见》，以期对人民法院开展家庭教育指导工作的适用情形、教育内容、指导程序、法律后果等给予明确规范指引。 　　纠正“棍棒底下出孝子”“不打不成器”等错误观念 　　据了解，北京、湖南、江苏等多个地方的人民法院陆续发出“家庭教育令”。通过梳理发现，父母和监护人被予以训诫或责令接受家庭教育指导，主要有3种情形：一是疏于管教或教养失当，导致未成年人实施违法犯罪或不当行为；二是婚姻破裂等情况，影响未成年子女健康成长；三是缺乏对未成年子女网络活动的监管。 　　“除了依法约束和惩戒‘养而不教、监而不管’，人民法院还坚持惩戒和纠偏并重，依法纠偏和指导‘教而无方、教而不当’的家庭教育行为。”该负责人表示，一些家庭教育令不仅限于事后追责，还采取前瞻性、沟通性和指导性的方式。 　　北京市朝阳区人民法院审理的一起变更抚养关系纠纷案中，法院查明父亲日常频繁使用打骂、责罚的方式来教育孩子，存在过度责罚行为，责令其接受家庭教育指导。 　　法院通过司法裁判，对此类简单粗暴的教育方式予以纠正，同时提醒广大家长，应遵守家庭教育促进法的相关规定，通过依法合理的方式来管教子女，纠正“棍棒底下出孝子”“不打不成器”等错误观念，过度责罚子女将受到法律的约束和惩戒。 　　2021年7月，尚未成年的小文（化名）被朋友引诱，结伙偷盗摩托车。案发后，小文主动投案自首并归还了赃物。经过讯问、走访调查，办案检察官找出问题症结：其父母认为孩子在学校读书有老师负责管教，自己可以安心打工，较少过问孩子的学习生活。“孩子之所以犯罪，与父母怠于履行监护职责、家庭教育缺位有重要关联。”办案检察官表示。 　　今年1月，综合小文犯罪情节、认错态度等情况，重庆市酉阳土家族苗族自治县人民检察院对其作出附条件不起诉决定。同时，对其父母发出督促监护令，从依法履行监护职责、强化子女自我保护意识等方面对监护人提出具体要求。在发出督促监护令后，承办检察官还与社工组织建立了线上考察微信群，对小文开展心理疏导及帮教工作，制定回访计划。 　　“督促监护令是检察机关贯彻家庭教育促进法，强化对监护权的监督干预，推动筑牢家庭教育保护防线的一项创新举措。”最高人民检察院第九检察厅厅长那艳芳介绍，检察机关在办理涉未成年人案件时，根据个案不同情况和监护履职中存在的具体问题，向监护人提出针对性要求，通过训诫、责令接受家庭教育指导、协调提供家庭教育指导等方式督促和引导监护人切实履行监护职责。同时注重协作联动，通过部门合作、协调机制等方式引导多方力量积极参与，发挥合力优势，提升督促监护工作质效。 　　依法建立健全协同育人机制 　　“我们以案件为基础，努力将促进家庭教育的理念落实于办案全流程中。但家庭教育的规范性与专业性仍有待提升。”北京市平谷区人民法院未成年人案件审判庭法官乌云嘎表示，法院作出判决或发出“家庭教育令”后，应该进行哪些项目的家庭教育指导、如何对家长开展更科学精准的指导，这些问题的解决，都需要更多社会力量参与其中、共同推进。 　　今年4月，全国妇联、教育部等11个部门共同制定印发了《关于指导推进家庭教育的五年规划（2021—2025年）》（以下简称《规划》），明确提出完善家庭教育法律政策体系、构建普惠性家庭教育公共服务供给体系、构建全链条的家校社协同育人机制等6项共21条重点任务和策略措施。 　　“《规划》为贯彻落实家庭教育促进法提供了更为具体的指引，‘协同’一词不仅在《规划》文本中多次出现，从实质上看，‘协同’意味着覆盖领域的全面。”中国教育科学研究院研究员储朝晖说，家庭教育促进法设立“家庭责任”“国家支持”“社会协同”专章，目的是促进家庭、国家、社会等各方形成合力，共同推动家庭教育健康发展。 　　重庆市人民检察院与市教委等部门会签《关于在办理涉未成年人案件中建立家庭教育指导工作联动机制的意见》，探索建立5项工作机制，深化家庭教育指导工作；北京市密云区人民法院联合区妇联等部门，建立“家庭教育+心理疏导”“家庭教育+回访帮扶”等联动机制，吸纳心理咨询师、家庭教育指导师等专业群体，对家长开展指导或制定具体方案……实践中，一些地方和部门积极探索并搭建多方参与的家庭教育平台。 　　“家庭学校社会协同育人已经写入家庭教育促进法和多个政策文件，教育部等多个部门也将其列入年度工作要点。”储朝晖认为，推动和健全家庭学校社会协同育人，需要相关责任主体出台并践行更可检验、可操作的家庭教育政策措施。在这方面，《规划》指明了一些努力的方向，如推动县级以上人民政府因地制宜设立家庭教育指导机构，及时向有需求的家庭提供服务，形成有地方特色、有群体适应性的家庭教育指导服务模式等。 　　“法律的生命力在于实施。汇集家庭、政府、学校和社会等多方力量，才能将法律规定转化为行动自觉，让家庭教育更好地为未成年人健康成长保驾护航。”中国法学会婚姻家庭法学研究会秘书长林建军说。

澳门大学8月9日与哈尔滨工业大学举行线上签约仪式，将两校合作交流水平提升至战略合作关系。双方将进一步深化人才培养、科研创新的合作，打造高校合作新典范，共同推进高质量发展。 　　仪式上，澳门大学校长宋永华和哈尔滨工业大学校长韩杰才共同签署《战略合作框架协议》《推荐免试项目合作协议》及《学生交换协议》。双方将重点开展优秀人才培养、学术及科研合作以及图书馆的专业合作。 　　根据协议，两校将积极开展包括学期交流及短期交流项目等学生交换活动，同时探讨建立联合培养博士生和双学位项目，发挥各自教育特色及优势，共同培养优秀学生。两校还将加强在基础医学、药学、计算机科学、材料科学、土木工程、机械工程、人工智能与机器人、数学等领域的合作，联合申报科研专项以及在科技成果转化等方面进行深入合作。 　　宋永华表示，希望借着这次签署协议，进一步加强双方在人才培养和科研创新等方面的合作，使两校合作机制化、常态化，实现优势互补、合作共赢，携手为国家高等教育事业的发展作出更大贡献。 　　韩杰才表示，培育青年人才发展关乎国家的未来，哈工大将进一步加强与澳大在人才培养、科研合作、文化交流等方面的合作，充分利用粤港澳高校联盟平台，提升创新人才培养质量以及服务国家和地区发展的能力。

由两岸青年共同参与的海洋民俗体验营活动近日在浙江省温州市洞头区举办。活动期间，两岸青年参观体验了当地的贝雕工艺、了解当地的民俗和美食特色，一同感受洞头的海岛风光和渔业文化。

数字化背景下，各主要国家相继推出教育信息化政策，促进本国教育升级迭代，实现教育数字化转型；并充分利用信息化、数字化手段，着力提升受教育者的数字素养，从国家战略的高度全方位推进教育转型。 美国：信息化重塑教育，加强数字化时代人才培养   美国是欧美世界推进未来教育的集中代表，通过信息化重塑教育的基础设施、课程与教学，并不断深化核心素养研究，将教育变革引向深入，主要行动可大致梳理如下：（1）通过信息化推动教育升级迭代。自1996年起，联邦政府每隔四、五年发布一期“国家教育技术计划”（NETP），系统推进教育基础设施建设。最新一期的“国家教育技术计划”从技术充分融合教育的角度，对开展个性化学习、推进技术支持的教学、提升教育信息化领导力和实施个性化评价做了全面规划。（2）深化核心素养研究并引领实践。在“21世纪学习联盟”（P21）等智库推动下，美国教育界将关于学生素养的界定由“3R”（阅读、计算与写作）转向“4C”（审辨思维、创新、沟通、合作）。并与中国合作，在“4C”的基础上推出“5C”（新增“文化理解与传承”）。（3）深度开展数字化背景下课程与教学改革。美国课程设计中心（CCR）相继推出“四维教育”和“教育中的人工智能：潜力与前景”等课改报告，其中“四维教育”之“四维”分别是知识维度、技能维度、角色维度和元学习维度，四种维度皆被赋予新的内容。（4）加强STEM教育，全面培养数字化时代人才。联邦政府自2018年推出新一轮STEM教育规划以来（“北极星计划”），朝野上下前所未有地推进STEM教育，增加拨款、强化跨部门合作、示范推广，并重点发展师生“计算素养”。 日本：培养面向社会5.0的信息化人才   面向当下和未来社会变革，日本政府在2016年推出的第5期“科学技术基本计划”中就提出“社会5.0”（Society 5.0）的概念，具体是指虚拟空间与现实空间高度融合的社会系统，是实现经济发展并解决社会问题、以人为中心的新型社会形态。2020年，日本修订《科学技术基本法》，更名为《科学技术创新基本法》，以此为据，日本政府于2021年3月推出新一期“科学技术创新基本计划”，该计划进一步细化了“社会5.0”的愿景，并着力强调教育的数字化转型，系统推进STEM教育。当前日本的教育改革，旨在通过信息教育培养学生的学习力以及面向社会5.0时代的生存力，在改革中，重新定义了信息素养，将其与语言能力、问题发现与解决能力一起作为学生应具备的三大基础能力。配合当前改革，日本政府推出了以改善学校信息化基础设施环境为目的的“五年计划”（2018-2022）。该计划强调运用人工智能等先进技术，建设社会5.0时代的学校信息化环境，从而提高学生的信息素养，促进个性化学习，培养学生形成能动学习与合作意识，以及发现与解决问题等能力。 印度：“数字印度”战略下推进智慧教育   当前印度数字化进程已超前于全球多数国家和地区，为全球产业数字化发展输送了大量数字工程师（相关调查显示：硅谷30%以上的工程师及7%的高科技企业CEO是印度裔）。莫迪政府早在2015年就推出“数字印度”战略，旨在从数字基础设施建设、数字化政府服务和公民数字教育三个方面，推动印度成为数字赋能的社会和知识经济体。以此为纲，在高等教育领域，印度政府联手IT行业及印度软件和服务业组织，积极打造“数字人才库”，包括加大数字人才培养培训投入、推动政产学研联合培养、新增数据科学、大数据分析等学位计划。在基础教育领域，印度中小学校深度实施了“智慧教室”计划，平板电脑、笔记本电脑、虚拟现实、互联网、交互式投影仪进入教室，“智慧教室”显著改变着教师的教学方式和学习者的学习方式，逐渐将数字学习变成现实。当前，受疫情影响，印度国家教育研究与培训委员会（NCERT）响应政府人力资源发展部（MHRD）的ePathshala倡议，开发出用于展示和传播的所有教育电子资源，包括教科书、音频、视频、期刊等，并放在印度中央教育技术研究所（CIET）官网首页，为全印度提供在线教育服务。 韩国：打造以人为本的未来智能教育环境   疫情冲击下，韩国在打造智能教育环境的同时，进一步加强了创新型人才培养。在韩国教育部公示的新一轮的教育课程改革方案《2022修订教育课程》中，更加强调了信息素养和信息教育的重要性，教育课程规划更加侧重于学生自主选择和融合学科教育。在推进教育信息化方面，与美国同步，韩国也是自1996年开始，系统实施每五年一次的教育信息化规划。二十余年来，韩国教育信息化经历了建立信息化基础设施，适应知识经济开展远程教学，强化研发能力，开发应用数字教材以及建立个性化学习支持体系等不同阶段。当前正在实施的第六次教育信息化规划（2019~2023），旨在通过打造未来智慧教育环境、推进可持续教育信息化创新、通过ICT实现定制化教育服务以及建立共享教育信息的数字基础设施的四项施政领域（包括13项重大政策任务），从而打造“以人为本的智能教育环境”。此外还将出台《教育信息化推进法》，并建立监控和绩效体系，保障教育信息化的有效实施。 澳大利亚：配合国家愿景，实施未来教育战略   澳大利亚政府于2021年推出《数字经济战略2030》，旨在达到“2030年建成领先的数字经济与社会”的愿景。该战略围绕发展数字经济、建设新兴技术以及设定数字增长有限事项等“三大支柱”，要求到2030年，所有澳大利亚人都将习得数字技能。与之相应，澳大利亚各地加快推进教育信息化。例如澳大利亚首都领地于2021年推出“未来教育战略”之第二阶段实施计划，旨在进一步支持首都领地学校通过现代化、循证式、以学生为中心的学习方法推进学习，确保随处都有可用的数据来定制教育产品以满足学习需求，并支持教师开展卓越教学。再比如南澳大利亚推出“数字化战略”（2022-2025），旨在“利用数字技术为K-12阶段学校提供世界一流教育，帮助青少年儿童在数字世界中茁壮成长”。该战略的未来教育图景为：开展数字化教学，让所有学习者拥有良好的数字学习体验；增强各级学校的数据能力，并不断改进；所有教育工作者都具备富有成效地工作所需的技术和数字能力，为教育系统提供世界一流的服务、计划和政策。 英国：充分释放教育技术潜能   2019年4月，英国教育部发布《充分释放教育技术的潜能》政策，明确了当下和未来的教育技术发展愿景，提出了如下目标：支持教育部门开发和嵌入技术，以提高效率、消除教育障碍并最终推动教育成果的改善，并支持在英国发展充满活力的教育科技业务部门。为此，英国推出了“教育技术变革框架”（EdTech Framework for Change），分如下三步：明确中小学校的教学、管理、评价和教师在职发展等领域的信息技术愿景；接下来，通过加强教育信息设施建设，提升师生数字技能，确保数据安全，完善政府购买服务等措施，以破除技术和制度障碍，长足发挥技术效用；在此基础上，深入推进教育数字技术，促进教育信息化的有序迭代，加快教育创新。   纵览各国形势，数字技术正在推动教育系统发生全方位、多层次、立体化的变革，集中体现在数字技术重塑的教学、课程与评价不断迭代，突出强调个性化学习，教师教学的专业性不断增强，终身学习由理念到实践并不断深化，等等。在其中，未来教育如何培养个体技能，未来教育如何满足社会发展需求，如何利用学习科学更好促进教学，如何借助认知科学、脑科学研究促进教育等热点话题的出现，意味着未来教育不仅仅是技术驱动教育设施与应用的升级换代，教育的目的、内容、手段、教学方式、评价方式等，均在发生着深刻变革。教育在社会发展中的引擎作用更加突出，战略地位更加重要。

 教育是百年未有之大变局下重塑世界格局的一个关键变量。因此，探索未来教育近年成为全球广为关注的一个领域，联合国教科文组织、经济合作与发展组织、世界经济论坛、欧盟等国际组织是其中重要的引领者，从各自视角提出了对未来教育的理解与主张。 联合国教科文组织：坚持教育的人文主义立场   重新构想知识和学习如何能够塑造人类和地球未来是联合国教科文组织探索未来教育的一个基本出发点，并因此在2019年成立了“教育的未来”国际委员会，成立以来相继已经发布了多份报告。   对于未来教育，联合国教科文组织的观点可以概括为以下几点。   一是强调教育变革势在必行。新冠肺炎疫情、不断扩大的不平等、气候变化、生物多样性丧失、地球资源的过度使用、颠覆性的技术发展等多重因素叠加使得教育必须做出回应。目前，全球正在经历自19世纪公立学校出现以来最大的教育变革。为此，要加强全社会合作，让师生、家长、学术界、政府、民间组织等都参与构建教育的未来，同时还需要加强全球团结和国际合作。   二是强化教育作为共同利益的承诺。教育作为一项公共事业，在未来发展上应扩大个体的受教育权，使之持续终身，并涵盖信息权、文化权、科学权和联通权，同时要支持个人发展和集体繁荣。   三是重视教育核心要素改革。未来教育应在课程、教学方法、教师专业等方面做出调整。在课程上，将科学素养作为优先事项，并确保人文目标方向，同时增强课程整合力度，并围绕相关主题，注重跨文化和跨学科学习。在教学法上，应围绕合作、协作和团结等原则加以组织，应培养学生在智力、社会交往能力和合乎道德的行动能力，使其能在同理心和同情心基础上共同改造世界。在教师层面，应更加重视教师的职业能力，充分发挥他们作为知识推动者和学业引导者的作用，同时，应给予他们更大的自主权和自由度，并进一步提高教师专业性，加强教师之间协作以及促进团队合作。   四是学校应面向未来重新规划。学校应以支持包容、公平以及个人和集体健康为职责，应成为聚集多样化人群的场所，并让他们体验在别处接触不到的挑战和可能性。在数字技术使用上，应以支持学校为目标而不是取而代之，不能让公共教育依赖由私营公司所控制的数字平台。学校还需要通过更广阔的学习空间实现自身的升级、转型。 经济合作与发展组织：关注未来学生能力与学校形态   经合组织是较早关注未来教育的国际组织之一，早在2001年就发布了《未来学校什么样》报告。此后，经合组织又陆续开展了“塑造教育趋势”“教育2030：未来的教育与技能”“21世纪儿童”等项目，成为国际上推进未来教育发展的一支重要力量。经合组织的未来教育探索主要围绕“教育如何为未来做好准备”和“未来教育可能会是什么样”两个问题展开，并将重点放在前者上。   就教育如何为未来做好准备，经合组织基于经济和社会发展变化带来的挑战，提出了面向2030年的学生学习框架即“2030学习罗盘”，该框架将学生能力分为知识、技能、态度和价值观四个维度，其中知识包括学科知识、跨学科知识、认知知识和程序知识；技能包括认知与元认知技能、社会与情感技能、身体与实践技能；态度和价值观包括个人、人际、社会和人类等方面。另外，该框架还提出了学生应掌握的核心基础，即基本的知识、技能、态度和价值观，是进一步学习的先决条件，具体包括认知基础（读写和计算能力，以及在此基础上的数字和数据素养）、健康基础（身心健康和福祉）、社会和情感基础（道德和伦理）。目前经合组织正在推进如何有效地培养这些能力的研究工作。   就未来教育可能会是什么样，经合组织在21世纪初设想了6个未来学校的图景，2020年更新为四种，具体为学校教育扩展、教育外包、学校作为学习中心、无边界学习，这些图景指向未来20年可能的学校变化。学校教育扩展指的是正规教育的参与继续扩大，国际合作和技术进步支持更加个性化的学习，但学校教育的结构和过程仍然存在。教育外包指的是随着社会更加直接地参与到公民教育中来，传统的教育体系也随之瓦解，同时受数字技术驱动，学习通过更加多样化、私有化和灵活的安排进行。学校作为学习中心指的是学校依然存在，但多样化和实验是常态。无边界学习指的是教育将随时随地都在进行，而且随着社会完全依靠机器力量，正规学习和非正规学习也就不再区分。 世界经济论坛：聚焦教育服务第四次工业革命   2020年，世界经济论坛发布白皮书首次提出了应对第四次工业革命的教育4.0全球框架。2022年，世界经济论坛又提出成立“教育4.0联盟”，该联盟是一个推进全球教育改革和包容创新学习环境的多方利益相关者联盟，目前成员包括联合国儿童基金会、经合组织、国际教育协会等。   教育4.0全球框架涵盖学习内容和经验的8个关键转变：全球公民技能，包括着重于建立对更广泛的世界、可持续性和在全球社会中发挥积极作用认识的内容；创新和创造力技能，包括培养创新所需技能的内容，即解决复杂问题、分析思考、创造力和系统分析等；技术技能，包括基于发展数字技能的内容，即编程、数字责任和技术的使用等；人际交往能力，包括关注人际情商的内容，即同情心、合作、谈判、领导力和社会意识等；个性化和自定进度学习，即从一个标准化学习系统转向一个基于每个学习者不同个性需求，并有足够的灵活性可以使每个学习者能够按照自己的进度进步的系统；无障碍和包容性学习，即从一个学习仅限于有机会进入校舍的系统转向一个所有人都有机会学习并因此具有包容性的系统；基于问题和协作的学习，即从基于过程的内容分发到基于项目和问题的内容分发，这需要同行协作，并更紧密地反映工作的未来；终身学习和学生驱动型学习，即从学习和技能在一个人的一生中逐渐减少的体系转向每个人都在现有技能上不断提高，并根据个人需要获得新技能的体系。   与此同时，世界经济论坛在2022年又提出了投资教育4.0的三个关键机会领域：新的评估机制、采用新的学习技术、赋能教育工作者。新的评估机制，需要收集更好和更多的数据、应采用新的评估个人和系统的方法、推进技能本位的方法。对于新的学习技术的采用，需要在学习中恰当使用技术、应将技术应用于教学的补充而不是替代、促进教育技术的未来发展。对于赋能教育工作者，需要针对性地投资教育人员培训和创新教育学发展、开展有针对性的教育人力资本计划。实现教育4.0投资的巨大潜在回报，需要企业机构、政府、教育者等所有利益相关者在这三个机会领域共同努力。 欧盟：面向工业5.0的数字教育   欧盟是一个区域一体化组织，所以在未来教育的探索上主要立足于区域发展需求。2021年1月，欧盟委员会发布《工业5.0——迈向可持续，以人为本和弹性的欧洲产业》，更加强调可持续性和以人为中心，在实现就业和增长目标的同时，建立一个能应对未来冲击和压力的弹性新经济生态系统，由此实现欧盟的领导地位，并引领全球社会的系统转型。   由此，欧盟配合工业5.0指导框架推出了《数字教育行动计划》，其主要目标是提高数字素养和开发互联网潜能，建立高效的数字教育生态系统，使其教育和培训系统能够适应数字时代，让所有人都能实现在线学习。为推动这一计划，欧盟委员会于2022年1月建立了数字教育中心，旨在加强欧盟层面的数字教育合作与交流。该计划确定了两个优先发展领域。一是促进高性能数字教育生态系统的发展，包括6项行动：（1）与成员国就数字教育的有利因素进行战略对话；（2）提供关于混合学习方法促进高质量、包容性中小学教育的建议；（3）制定欧洲数字教育内容框架；（4）促进教育的连通性，创新和开发数字设备；（5）实施教育和培训机构的数字化转型计划；（6）加强人工智能和教育与培训中的数据应用。二是提高数字化转型的数字技能和能力，包含7项行动：（1）通过教育和培训促进教师和教育工作者数字素养和处理虚假信息能力；（2）更新欧洲数字能力框架，纳入人工智能和数据相关技能；（3）创建欧洲数字技能证书；（4）提供关于改善教育和培训中数字技能情况的建议；（5）跨国收集学生数字技能数据，并引入欧盟学生数字能力目标；（6）加强数字技能培训；（7）鼓励女性参与STEM教育活动。国际组织对未来教育都重视教育在应对未来发展时如何进行规划和设计，而对技术等因素推动的可能的教育未来形态相对关注较少，这说明在未来教育的布局和安排上需要回归教育培养人的本质，需要关注教育的社会功能，而不能唯技术理性是从。

炎炎夏日里，几名戴着草帽的年轻人，鞋上全是泥巴，头上满是汗水，穿梭在农场里。他们正在开展澳洲坚果种植技术试验，并记录分析数据，为农户进行技术答疑…… 　　这是广西扶绥坚果科技小院里的日常图景。为推动当地澳洲坚果产业高质量发展，2021年6月，广西大学成立了广西扶绥坚果科技小院，该科技小院是建立在农村生产一线，集农业科技创新、示范推广和人才培养于一体的基层科技服务平台。目前，广西大学已建设19个科技小院。该校师生在科技小院中传承“勤恳朴诚，厚学致新”的校风校训，助力乡村振兴。 　　传承学风要“走到田野里” 　　目前，广西扶绥坚果科技小院入驻了来自广西大学农学院的陈贞洁、廖世明和广西大学林学院的鲁进韬3位研究生，并由广西大学薛进军、罗献宝和胡平3位老师共同指导。 　　薛进军尤为重视实践对学生成长的作用，在指导广西扶绥坚果科技小院里的研究生开展试验时，他常常鼓励学生不要怕吃苦，更不要怕失败，要放开手脚进行实践。谈到培养学生的方法时，他表示：“要让学生走出课堂，走到田野里，只有将理论与实践相结合，才能让学生更好地成长。” 　　近年来，广西大学着力提高人才培养能力，把实践教学作为人才培养的重要组成部分。在老师的指导下，入驻科技小院的学生们逐渐适应了艰苦的条件，将广阔的田野视作追逐科研梦想和实现理想目标的舞台。 　　陈贞洁在入驻广西扶绥坚果科技小院的第一天，就在她的工作日志中写道：“我接触澳洲坚果时间尚短，还有很多东西需要学习，基地实践是学习农艺技术最好的课堂。”廖世明表示，在广西扶绥坚果科技小院的工作经历使他更能吃苦，也更细心了。 　　经过一年多的学习和实践，学生们已对十几个种植区的情况了如指掌，甚至能记住一棵因速衰病坏死的果树的具体位置。为了回答农户关于种植技术的疑问，他们查阅资料、询问老师，笔记本上的试验数据记了一页又一页……在坚果园里，这群年轻学子不怕辛苦，踏实肯干，传承弘扬着广西大学“勤恳朴诚，厚学致新”的校训精神。 　　优良学风助力乡村振兴 　　1932年，广西大学首任校长马君武在为《广西大学校歌》作词时提出“保卫中华，发达广西”的办学宗旨。90多年来，一代又一代的西大人传承发扬这一宗旨，为建设广西奉献力量。 　　据介绍，科技小院是西大人推动现代特色农业发展的前沿阵地，也成为西大人理论结合实践、发扬传承求真务实学风的有效平台。通过专家团队进驻和科技人员（研究生）常年驻扎相结合的方式，科技小院不仅提升了学生个人的科研水平，还实实在在地解决了不少实际生产难题，为地方建设添砖加瓦，助力乡村振兴。 　　广西扶绥夏果种植有限责任公司董事长助理何伟给予科技小院高度评价，他认为，入驻广西扶绥坚果科技小院的老师和学生所开展的十余项技术试验，帮助公司解决了技术难题，对整个行业的发展起到了重要促进作用。 　　据悉，2021年，广西扶绥坚果科技小院面向种植户、学校、企业以及政府人员，共开展了152期线下培训，培训人次达5900人，为扶绥县43个贫困村、每个贫困村的100亩澳洲坚果示范园提供技术服务。凭借着良好的澳洲坚果技术研发与推广工作，广西扶绥坚果科技小院获得了2021年度“中国农技协十佳科技小院”荣誉称号。 　　在广袤的乡村大地上，老师与学生们奔赴农业生产一线，将生产实践与理论教学紧密结合，展现出潜心钻研、求真务实的学风。

　一排铁皮书柜，一张棕红色办公桌，一把木质椅子，一个表面磨得泛白的单人沙发……在这间10余平方米的办公室里，国防大学联合作战学院教授平志伟，数十年如一日，紧贴新型军事人才培养需求、紧盯军事理论研究最前沿展开教学科研。 　　多次获国家和军队级教学成果一等奖、全军军事科研优秀成果奖，被表彰为全国教材建设先进个人、全军备战标兵个人、全军优秀教师，主讲课程获国家精品课程和军队院校优质课程，荣立二等功1次、三等功6次……一项项荣誉奖项，是对平志伟立足打赢育人才、矢志强军搞科研的最好“注解”。 　　“为战育人是本职，必须尽最大力气做好。”有着多学科背景、国外留学经历、部队代职经历的平志伟，对自己要求非常严格。 　　现代战争对联合作战人才的需求迫切，为了加快培养高素质、专业化新型军事人才，平志伟带领团队敢于创新，不断填补领域空白。 　　——提出多项作战理论新学说，及时以最新成果完善课程体系，使课堂教学紧贴未来战场。 　　——探索作战指挥教学新模式，突出任职教育特点推进教学改革，变“重学知识”为“强练技能”。 　　——创建联合作战新学科专业，不断拓展理论研究新领域，为作战指挥人才培养筑牢专业理论根基。 　　…… 　　春风无形绿满院。在2018年全军优秀教师评比中，平志伟和曾经的学生、陆军步兵学院副教授苏冠锋同时上榜；在院校科研奖项评比中，他也经常与学生同时上榜；还有很多学生已走上旅团主官岗位，任职战区师局级领导岗位，跨入战役指挥员行列。 　　在瞄准战场育英才的同时，平志伟科研攻关的脚步也越来越快。 　　上世纪90年代，关于信息化战争的研究刚起步，正在攻读博士学位的平志伟就围绕信息技术发展对军事领域带来的影响展开前瞻研究，提出“一体化联合作战是信息化战争的基本作战形式”的观点。 　　进入本世纪，他率领教研团队提出了陆军“精确战斗”这一全新概念，形成教材投入教学，并由学员带回部队用于训练改革。 　　2004年，担任教研室主任的他将联合战斗概念引入课堂，带领团队展开联合战术理论研究与实践教学。2012年，“联合战术学”被确立为军事学二级学科。2014年，他带领团队完成学术著作《联合战术学》，构建起较为系统完整的联合战术学理论体系。 　　“军事理论研究和创新的步伐一刻不能停歇。”凭借敏锐的创新意识和厚重的学术成果，平志伟34岁被破格评为副教授，36岁再次被破格评为教授，成为学院当时最年轻的博士生导师。 　　2017年国防大学联合作战学院调整组建后，平志伟面临从陆军合同战术到战区联合作战指挥的学科专业转型。 　　“恶补军兵种知识、到战区当‘学生’……从军种到联合、从战术到战役、从战法到战区指挥控制，他攻克学术难题，牵头新学科建设，实现多重‘跨界’。”和他同事多年的副教授李始江记忆犹新。 　　教为战，研为战。如今，平志伟每年都要作为专家参与指导军委、战区组织的重大演训任务，参与指导战区、军种的相关法规条例建设。他的大量科研成果，已成为部队战斗力生成新的增长点。 　　这些年来，对于教研团队的发展，平志伟一直有着沉重的使命感。“甘为人梯”“团结协作”——在他办公室墙上挂着的师德公约，非常引人注目。他常常说：“能带出过硬的教研队伍，是职责所在，我不怕苦累。” 　　曾经有一名教员从地方选调到部队院校工作，学科专业跨度很大，转型过程困难重重。从思维转换、理论培塑，到教案编写、课堂教学、课题研究等，平志伟不厌其烦，手把手耐心辅导，如今这名教员已成长为教学骨干。 　　担任教研室主任期间，他着眼长远，选送中青年教员攻读硕士、博士学位，完善人才结构；新教员走上讲台前，他会逐字逐句为他们推敲讲稿。 　　在他的带领下，教研室荣立集体二等功、三等功各一次，一批批年轻骨干崭露头角，走上重要岗位。 　　向战而行，平志伟的脚步一刻不停歇。

　从8月上旬开始，位于浙江省湖州市织里镇的吴兴实验小学开启了以传统乡土文化为落脚点的“博学课堂”，教授孩子们剪纸、扎染、刺绣、雕版等乡土特色文化课程，让学生们充分了解和传承乡土文化，充实暑期生活。 　　据了解，为充实学生们在“双减”政策实施后的暑期生活，浙江省湖州市吴兴区织里镇的中小学校积极开展暑期托管服务，安排包括乡土文化、趣味游戏、劳动技能等内容的课程，促进孩子身心健康、德智体美劳全面发展。

近日，教育部部署开展了持续三个月的“回头看”工作，累计排查培训机构17.2万个（含已关停的机构复查及非学科类机构涉嫌开展学科类培训排查）、培训材料24.3万份、从业人员40.5万人，其中发现问题机构4614个，占比2.7%。 各地依法依规对问题机构予以处置，目前各类问题整改完成率均达100%。 记者了解到，各地围绕机构压减、“营转非”、培训收费、学科类隐形变异、培训材料和人员管理、监管信息化、风险防范等七个方面进行全面排查整改，取得积极成效。 在机构压减方面，累计排查发现“假注销、真运营”的机构537个，已全部关停取缔。 在“营转非”方面，累计发现以非营利外壳违规开展营利性行为的机构34个，有关地方第一时间约谈机构负责人，当场下达整改通知书，已全部完成整改。 在培训收费监管方面，累计排查发现未执行政府指导价的机构206个，超政府指导价收费82万元，已全部完成整改并全额退回超收培训费。 在隐形变异治理方面，累计排查发现违规开展学科类培训的机构3598个，“一对一”等个人违规开展培训1572人次，其中涉及中小学在职教师15人，已全部完成整改或处理。 在培训材料和人员管理方面，累计排查发现不合规培训材料1162份，已全部停止使用并清理销毁；不具备相应资质的教学、教研人员1145人，已全部停用或转为非教学岗。 在监管信息化方面，累计发现598个机构未按要求使用全国校外教育培训监管与服务综合平台登记运营信息，已督促机构完成了信息登记等相关工作。 在风险防范方面，通过持续跟踪督导，各地强化风险防控措施，普遍建立了重点核查解决退费难问题、校外培训监管执法、防范化解劳动用工风险等工作机制。 下一步，教育部将进一步完善校外培训监管长效机制。紧盯寒暑假等关键节点，压紧压实责任链条，持续保持高压态势，坚决防止违法违规培训出现反弹。

近日，广州市人力资源和社会保障局、广州市公安局更新印发了《广州市引进人才入户管理办法实施细则》（以下简称《细则》）。《细则》称，国内普通高校应届毕业生按规定条件取得学历、学位证书、普通高等学校毕业生就业协议书或具有在本市缴纳社会保险费记录后，可向入户地的区公安机关申报办理入户手续。 根据广州市人力资源和社会保障局官网发布的《广州市引进人才入户管理办法》，来广州市创业或就业的人员，符合下列条件之一，可申请将户籍迁入：第一，具有博士研究生学历，或具有博士学位，或具有高级职称的人员，年龄需在50周岁以下；第二，具有硕士研究生学历，或具有硕士学位的人员，年龄需在45周岁以下；第三，具有国内普通高校全日制大学本科学历并有学士学位，或具有国（境）外学士学位，或具有中级职称的人员，年龄需在40周岁以下。 记者了解到，根据此前发布的《广州市引进人才入户管理办法实施细则》，符合条件的硕士研究生、博士研究生、高级职称人员以及择业期内的留学人员在广州市有参保记录即可入户，而具有国内普通高校全日制大学本科学历并有学士学位的人才入户，需要连续缴纳社会保险费满6个月。

作为第57届中国高等教育博览会的组成部分，以“多体协同 产学融合 绿色发展”为主题的“科创中国”西咸新区新能源及智能网联汽车产学融合会议日前举行。 中国高等教育学会副会长、科技服务专家指导委员会主任委员、中国工程院院士周玉指出，面对未来需求，我国新能源及智能网联汽车仍存在关键核心技术自主创新能力不够强、产业生态尚不完善等问题。为推动汽车产业高质量发展，亟需加快推进产学研深度融合，用好高校基础研究和技术创新积累，发挥企业出题者作用，着力突破制约汽车产业发展的关键核心技术，打通从科技强到企业强、产业强、经济强的通道，助力产业链供应链安全稳定。 西安交通大学教授、陕西省科协主席、中国工程院院士蒋庄德从机械、数学与哲学的角度出发，论述和阐明了工科、理科和人文社会科学三者之间传承延续、创新发展、相互融合的辩证关系。他以西安交大机械学科的发展为例，深入探讨了西迁精神的内涵，阐明了精神传承、自主创新和学科融合对科学技术发展的重要作用。 大会上，还举办“科创中国”科技服务工作站（西咸新区）揭牌仪式。工作站建成后将面向科创中国65个试点城市（园区），打造以科技创新或商业模式创新为支撑的科技主体。 据悉，本次会议由中国科学技术协会主办，中国高等教育学会、中国汽车工程学会、陕西省西咸新区开发建设管理委员会共同承办。

“完了完了！”3月底，查到目标院校硕士研究生招考复试分数线后，安徽大学外语学院英语专业2022届毕业生何淼心里一沉。   “就差3分……我把自己关在寝室里，哭得眼睛都肿了。”7月，一身利落工装、别着崭新铭牌的何淼出现在记者眼前，已经俨然一副职场达人的模样，云淡风轻地笑着回忆。   何淼坦言，考研失利后，焦虑如同洪水一般涌来。当时，秋招早已结束，春招由于疫情反复，规模大大缩减，机会寥寥。是“二战”还是硬着头皮找工作？她心里没了主意。   “起床啦起床啦！带上简历求职啦！”令她感动的是，那段时间，辅导员李瑞瑞天天忙着给由于种种原因未及时就业的同学“开方抓药”。发布招聘信息、对接用人需求、开展心理疏导……“有好的就业机会，一定要抓住！”她的鼓励，让何淼多了几分信心。   进入6月，一则新闻让李瑞瑞组建的小群“炸开了锅”：安徽大学书记校长带头访企拓岗促就业。“书记校长出马给你们找工作，可别错过。”李瑞瑞千叮万嘱。   很快，书记校长走访过的知名企业董事长到校宣讲。会后，何淼直接加上了企业人事负责人微信。投递简历、一面、二面、体检、办理入职……企业为这群“后飞的鸟儿”开了一路绿灯，仅10多天时间，何淼顺利入职该企业国际贸易岗位。   “很满意！包吃包住，五险二金齐全，还有各种补贴。6000多元的月薪对一个‘小白’来说很好了。关键是专业对口，所学得以所用，我相信未来精彩无限！”何淼一扫阴霾，自信满满。   还有一群“后飞的鸟儿”，是家庭经济困难学生。7月，安徽科技学院农学院园艺专业2022届毕业生裴影影从课桌走向讲台，成为合肥八一科技学校农林牧渔专业教师。   前些年，裴影影家连遭变故，被确定为建档立卡贫困户。她一入学，就进入辅导员郑玉莲的重点关注名单。   大三时，裴影影向郑玉莲吐露心声：“想当一名老师。”此后，学院为裴影影“量身定制”求职计划，帮助她取得教师资格证等资格证书、对接目标岗位、给予各类补贴……“上学时，我每年有4000元生活补贴，这次找工作，我又领到政府发放的1000元食宿路费补贴。”遥不可及的梦想成为现实，裴影影表示“有太多太多感激”。   摆脱了贫困的裴影影，有了更大的梦想：“现在党和国家那么重视职业教育，那么重视农业农村发展，我一定要加倍努力，为培养乡村振兴所需的技术人才贡献力量！”   “再令人却步的‘难上加难’，也怕真招实招、真金白银！”安徽省人社厅相关负责人感慨。日前，安徽发布“筑梦九条”，从优化对接、拓宽渠道、创业扶持、企业聚才等9个方面助力大学毕业生就业，“让高校毕业生对安徽一往情深、来安徽一见倾心、在安徽一展身手”！

科技部、财政部等五部门发布《关于开展减轻青年科研人员负担专项行动的通知》，这是4年来有关部门开展的第三轮科研人员减负专项行动（减负行动3.0），旨在聚焦青年科研人员，推动减负行动效果持续深化，保障青年科研人员将主要精力用于科研工作。   近年来，我国科技人才队伍持续保持并加速呈现年轻化特征。科研人员总量之所以能够保持高速增长，主要得益于新增的青年群体源源不断充实了科研人员队伍。据测算，截至2019年年底，我国39岁以下的人群在科技人力资源总量中占比达到78.39%。由此可见，青年科研人员正在我国各项科技创新活动中发挥着主力军作用。   然而，青年科研人员总量扩大、占比提高和增速加快，带来的是青年科研人员群体的同侪竞争压力不断加大，不可避免地造成了一种“内卷”现象，加之外在相关制度设计的不完善，导致青年科研人员崭露头角机会减少、成长发展通道收窄、评价考核压力增加、事务性负担加重。第四次全国科技工作者状况调查结果显示，在受访的青年群体中，38.2%的人认为青年科技人员成长受限问题非常严重或比较严重，48.4%的人认为自身积极性创造性没有得到充分发挥，55.5%的人认为自己主持的科研项目数量低于预期。从这一数据可以发现，青年科研人员的成长、发展甚至生存环境都已出现了较为突出的问题，迫切需要得到全社会的普遍关注并推动科技界内外共同行动。   此次，五部门联合出台的“减负行动3.0”聚焦青年科研人员群体，提出了一系列较为行之有效的举措。相较于前两轮减负行动，“减负行动3.0”更加聚焦青年科研人员这一特殊群体，也更加突出体现了“开源节流”的特征。   “开源”就是为青年科研人员创造更多的机会、提供更多的条件。针对青年科研人员因激烈竞争而自我加压所形成的“内在压力”，以及科技管理体制机制改革滞后而形成的“外在压力”，此次“减负行动3.0”通过设置稳定性的资助模式、定额式的任职比例、差异化的评价机制、柔性化的考核要求、专职化的助理配置等方式，在发展机会保障、成长通道保障、经费条件保障等方面为青年科研人员提供切实可行的支持，从而使其能够在科技发展中真正地唱主角、挑大梁。同时，引导政府部门和科研机构为其“搭台”、前辈资深科研人员为其“站台”，使得科技事业和创新工作能够“名角辈出、好戏连台”。   “节流”则体现在为青年科研人员节约和保障科研时间，减少无谓的时间消耗上。事实上，对于科研人员尤其是青年科研人员而言，时间利用结构始终存在着“长而不够”的局面。一是时间总量与时间结构的矛盾，总体工作时间“长”而科研时间“缺”；二是客观时长与主观感受的矛盾，现实科研时间“长”而主观需求感受“缺”；三是“弹性”时间与“刚性”任务的矛盾，可供自主安排的时间“长”而相对于工作任务要求则“缺”。此次“减负行动3.0”提出了一系列举措，旨在确保青年专职科研人员工作日用于科研的时间不少于4/5，无疑将有效保障青年科研人员的业务聚焦、专业聚焦、精力聚焦。   面向未来，期待能够在“减负行动3.0”的基础上进一步巩固并深化改革成果，归根结底就是要为科研人员做好“加减乘除”四则运算。一是做“加法”，进一步增加机会和条件的供给保障力度；二是做“减法”，进一步减轻考核负担和竞争压力；三是做“乘法”，进一步将青年科研人员的改革红利复制推广到不同类型的群体；四是做“除法”，进一步破除不合理的制度瓶颈以提升广大科研人员的获得感和满意度。

“作业轻松有趣，还能学到很多有意义的内容。”今年暑假，许多中小学生感受到“双减”政策带来的切实变化。 　　“双减”政策实施一周年，相关调查显示，学生过重作业负担、校外培训负担、家庭教育支出负担和家长相应精力负担均有所减轻；同时，学校教育主阵地作用明显增强，课后服务日渐丰富。“加”“减”之间，越来越多孩子不用陷在“题海”“纸堆”、不再辗转于培训机构，可以在更具特色的作业、更加丰富的活动、更加宽松的环境中成长。 　　“双减”政策成效有目共睹，但现实中“打擦边球”的隐形变异不时出现。比如，有的机构看似是托管班，实则开展幼小衔接课程培训；有些打着成人英语的旗号，上课的却是一群孩子；有的变着花样开班，想方设法与监管“躲猫猫”……凡此种种，不仅有违“双减”政策要求，还容易滋生“机构跑路”“退费难”等乱象。有需求才有市场，乱象背后是一些家长的教育思维还没有转换过来，如此不免给自己和孩子都带来沉重负担，也让本可以更加美好的成长历程黯然失色。 　　实施“双减”政策是一项系统工程，要纠正存在已久的教育观念，必须持续用力、久久为功。当前一项较为直接的工作是进一步强化学校的主阵地作用，提升课堂质量与课后服务水平，用行动和事实来说服引导家长，相信孩子在课堂之上就能学好，不必将大量精力财力耗费在课外补习上。同时，继续做好教育资源的供给侧改革，在让优质教育资源流动起来、更加均衡的同时，要进一步丰富成长成才的途径，让更多孩子在自己喜欢的领域发光。标本兼治、系统施治，方能尽快纠偏过度焦虑、低效比拼。 　　当“减负”成为普遍共识，更多人都在关注省下来的时间如何更好安排，如何更有意义。这不只是学校、家庭必须面对的现实问题，还需要更多主体参与其中。比如，已有一些城市尝试打造“双减”社区工作坊，向家长推送家庭教育服务项目，支持学生积极参加社会实践。“生活即教育”，多多发掘新渠道、好做法，“双减”政策一定会推动教育生态的持续好转，让教育回归纯粹本义。