“两弹一星”是什么？火箭初始质量和进入太空后质量的比值是越大越好还是越小越好？9月1日开学日，北京市科协联合新京报推出“2022年北京‘科学家精神进校园’活动”，中国航天科技集团有限公司高级工程师、博士高玉峰走进广渠门中学，以《从地球到星空》为题给学生们上了开学第一课。他从“想象”和“现实”两大方面进行阐述，告诉学生们要“敢想”，并要在小的时候就打下扎实的理论基础。 高玉峰长期致力于空间电源系统、系统工程、大数据、网络安全等方向的研究，曾担任三颗卫星型号电源分系统设计师。 他告诉学生们，好奇心非常重要。好奇心从哪来？高玉峰引入了两个人物：一位是法国人凡尔纳，一位是钱学森，他们都在各自年代对未来科技进行了畅想，但凡尔纳偏向于科学幻想，钱学森是基于理论边界。钱学森是科学家，所以他想的东西更加实际，但并不代表他想的东西不远。比如，VR通常被翻译成虚拟现实，但是钱学森将其翻译为灵境技术，这实际上是元宇宙的前身。“梦想是你想得有多远，你最终就能走多远。” 在课堂上，高玉峰告诉学生们一定要“敢想”、“大胆想象”，不要给思维设限，因为没有基础理论的创新，没有想象突破边界，就只能沿着前人的理论越走越窄。 他举例说明，在蒸汽机时代，如果只是基于现有的科技基础想象，那么以后出现的所有交通工具都应该是冒着烟的，因为那时还没有内燃机、更没有电。“有了电之后，东西可以做得很小巧，这就是理论边界，决定了你想的东西能够走多远。你在一个落后的理论边界，即使在当时它代表主流，但不做基础理论创新，就只能是沿着老路越走越远。” “我们芯片制造处于卡脖子地位，是因为理论基础不够强，大家现在学经济、学互联网模式、网上带货，但是数学、物理、化学是这些基础学科的理论创新，能够决定最终的科技能够走多远。”高玉峰说道。 他以太阳能为例，解释了从科学到技术、从技术到产业的过程。太阳能最开始的科学原理是光电转换，把光转化成电再存起来，物理化学是基础。技术创新在哪？高玉峰解释说，最早的人造地球卫星上天必须有电，只能通过太阳能电池板，把技术推广到民用之后发现可以大幅降低成本，现在光伏行业的脉络就是从最开始的物理化学、到卫星上天的太阳能电池板、再到现在家喻户晓的太阳能板。 1915年爱因斯坦提出广义相对论，1927年海森堡提出量子测不准原理，直到1961年加加林才行走于太空……高玉峰以时间脉络作为讲座的结尾。他让学生们大胆想象，在100年后的今天，人类是否可以接近光速飞行？高玉峰希望，同学们能把精力和想象力更多放在对推动人类进步更有意义的事情上。 记者了解到，为把科学家精神留在课堂，北京市科协还将联合新京报邀请由老科学家、科学家后人、相关研究专家或青年科技工作者组成的“科学精神宣讲团”走进北京市多所中小学校园，举行多场校园宣讲、校园科技节，启发青少年创新思想，培育科技报国的远大理想。

“开学第一天，妈妈带我看了《开学第一课》，带我走进了一个不一样的课堂。”北京市海淀实验小学三（15）班的卢锦弘说。 　　新学年伊始，由中宣部、教育部、中央广播电视总台联合主办的大型公益节目《2022开学第一课》如约而至，全国很多中小学生像卢锦弘小朋友一样，伴随着这节“国家级思政课”开始了新的学年。 　　无梦想枉少年 　　“徐梦桃的出现把我的思绪又拉回了今年的冬奥会。”首都经济贸易大学附属中学高三（1）班樊司琦说。 　　今年的《开学第一课》以“奋斗成就梦想”为主题，聚焦党的十八大以来我国经济社会发展取得的历史性成就，邀请“时代楷模”、“八一勋章”获得者、载人航天工程总设计师、科学家、冬奥冠军、考古学家等新时代的奋斗者们现身说法。“这些奋斗故事，激励广大青少年赓续奋斗精神，实现伟大梦想。”全国模范教师、上海市特级教师、华东师范大学第一附属中学陈明青说。 　　很多学生与樊司琦一样，在徐梦桃的讲述中再一次回忆起了奥运健儿为了梦想在赛道中一次次翱翔的画面。“世界滑雪冠军徐梦桃一次次从失败中站起来，通过自己坚持不懈的努力，最终走上世界冠军的领奖台，实现了自己的人生梦想，这是多么令人钦佩呀！”北京市海淀区中关村第一小学四（1）班的方昱璎说。 　　孩子们敬佩这些奥运健儿，能赢得了奖牌，成为大家口中的“英雄少年”，更让孩子们敬佩的是，在赛场下、在没人熟知的角落他们为了梦想流下的汗水和泪水。“无论是成功或者失败，都只是一个结果，自己努力奋斗的逐梦过程才是真正重要的。”北京市第一零一中学初二学生戴乐孺说，奥运冠军的这句话最能打动人也最能给人力量。 　　无梦想枉少年。 　　 “现在正是为学生着实理想信念底色、种下奋斗梦想种子的关键阶段。”北京市海淀区民族小学书记、校长，北京市数学特级教师丁凤良说，作为基层小学书记、校长在观看之后愈发深切感受到培育价值观念，涵养理想信念的重要性，要培养学生正确的价值观念，涵养学生坚定的理想信念，为国家和民族培养建设者和接班人，学校要守好“主阵地”，管好“总开关”，做好“推进器”。 　　无奋斗不青春 　　“我发现，无论是从荒原上种出全球面积最大人工林场的三代造林人，还是勇攀世界之巅的青藏科考队；无论是舰载机英雄飞行员，还是不忘使命的中国载人航天工程总设计师，他们都是通过不懈的奋斗，最终才能成就梦想。”中国人民大学附属小学六年级四班学生王陈晞说。 　　一个个榜样的故事告诉孩子们奋斗是实现梦想的必经之路，奋斗者都是不畏艰难、矢志不渝的追梦者、圆梦人。 　　“在今晚的开学第一课节目中，我深切感受到了奋斗者的魅力，以及小我熔铸于大我的历史使命。”上海市南洋模范中学高三（7）班的俞哲灏说，无论是独自扎根的护林人，还是团结奋斗的航天人，都让自己想到了奋斗不息的。 　　无奋斗不青春。 　　那么，如何把榜样的奋斗与青少年的行动结合起来呢？“《开学第一课》把课堂‘搬进’塞罕坝机械林场和西双版纳州亚洲象救护与繁育中心时，当孩子们在祖国广袤大地上切身感知大美河山、生态文明时，他们也真实地感受到了奋斗的意义。”清华大学附属小学班主任赵丽娜说，时代的进步、民族的复兴，需要每一代中国人一棒接一棒地奋斗，在这一个个鲜活的事例中，孩子们就会感到“无穷的人们，无尽的远方，都和我有关”了。 　　正如赵老师所说的那样，当首都经济贸易大学附属中学高三（1）班马轶楠看到谢华安院士那双为了育种事业工作了五十年的手时，突然感到了肩上的责任，“祖国未来的重担需要我们青年一代去挑起。” 　　理直气壮讲好“大思政课” 　　跟亿万中小学生一样，很多教师也观看了今年的《开学第一课》，他们在心灵受到震撼的同时，也感受到了责任。 　　“讲述者们不但为小学生们上了一堂生动的科普课，更是一堂生动的思政课。”天津市河西区中心小学王晓雪老师说，这堂课更是对思政教师的鞭策，要为祖国培养能够堪当中华民族复兴大任的时代新人。 　　“我们实现了第一个百年目标，全面建成了小康社会。这是前辈努力奋斗的成果。我们开启了社会主义现代化强国建设的新征程，朝着第二个百年目标奋进，而这个目标的实现必须在年轻一代手中才能完成，现在还在上学的孩子们就是未来实现梦想的那一代。”北京师范大学学术委员会主任、教授韩震说。 　　因此，我们要理直气壮讲好“大思政课”。“只有理直气壮讲好这堂‘大思政课’，讲好中国人自己的奋斗故事，教育引导青少年从走过的路中汲取智慧、提振信心、增添力量，时刻不忘坚持、不忘拼搏、不忘奋斗，才能更好传承红色基因，推动中华民族勇毅前行！”北京教育科学研究院班主任研究中心助理研究员龚杰克说。 　　青春须早为，岂能长少年。这一代少年正在为接好接力棒而努力准备着。因为，少年更是追梦人。

9月1日下午，香港科技大学（广州）在学校体育馆举行开学典礼，9月5日，学校秋季学期将正式开课。 港科大（广州）于2022年6月14日经教育部批准正式设立，由广州大学和香港科技大学合作举办，开展本科和硕博士层次教育，2022年首届招收学生近600人。港科大（广州）打破传统高校的“院系”之分，采用全新的“枢纽”和“学域”学术架构。 据介绍，在开学典礼上，学校设置了别出心裁的火炬传递仪式，巧妙融合了香港科技大学的科创孵化成果。在会场大屏幕上，学生将象征着港科大精神的火炬从清水湾畔的校园传递到海面上，港科大（广州）系统枢纽院长李世玮出现在画面中，驾驶帆船将火炬传递到广州南沙。 紧接着，画面切换到虚拟形象的“元宇宙”里。在元宇宙里，无人车接过火炬，来到学校“红鸟广场”前方。港科大（广州）校长倪明选的虚拟形象出现在画面中，他从香港科技大学创校校长吴家玮的虚拟形象手中接过火炬，在“元宇宙”内完成了火炬的交接。随后，倪明选手持火炬走出“元宇宙之门”，将火炬放入火炬台。 据了解，这一设置是呼应了今年7月港科大与港科大（广州）共同宣布建立的全球首个“元宇宙双子校园”计划，该计划旨在通过沉浸式学习体验，将不同地理位置的学生和研究活动联系起来。

日前，由江苏淮安经济技术开发区社会事业局、妇工委主办的“智慧家长培育工程”开班仪式暨“妈妈的味道”亲子职业体验活动在江苏省淮安市福州路幼儿园顺利举行。 　　福州路幼儿园20名家长和孩子开展“妈妈的味道”职业体验活动，活动旨在锻炼孩子们动手做家务的能力，家长和孩子们合作完成的厨艺作品精彩纷呈，毛豆仔鸡、丝瓜茶撒、翡翠烧卖等菜品出锅后香溢满屋。 　　此外，家庭教育高级指导师李菁莹作了题为《构建成长型亲子关系》讲座，李老师用一张亲子关系代际相传的漫画引入正题，既有案例分析，又有图表解惑，带着学员们一起思考探讨亲子关系的最佳样态，激发了家长们探究科学育儿的热情。下一步，淮安经开区家庭教育指导中心将致力于培育专业的家庭教育指导师，提升区内家长家庭教育理念。

2022年中国大学生机械工程创新创意大赛：物流技术（起重机）创意赛总决赛于近日在西南交通大学举办，西南交通大学、华中科技大学、西北工业大学、吉林大学等25支代表队获得大赛一等奖。总决赛共有来自79所高校的200支队伍参加，参赛人数达1000余人，决赛现场分为现场展示和评委评审两个环节。本次大赛采用实物竞赛模式，鼓励大学生投身科技创新与工程实践。在决赛现场展示环节，主办方采用搬运三箱牛奶的方法来考核各支参赛队伍，参赛队伍需将三箱牛奶放置在仅比奶箱底部稍大的矩形框内，超出矩形框则视为无效。机器大脑需要提前对路线进行模拟演算并规避路线上的所有障碍物，将牛奶安全送达规定矩形框内。近年来，随着校企合作的深度进一步扩大，“产教融合”融入了许多高校的教育理念，让高校学生摆脱枯燥的理论课，动手将教科书上的知识转换为实际作品，激发和培养高校学生的自主创新意识和实践能力。 　　来自西南石油大学计算机专业的大一学生沈华剑和团队成员从暑假开始就准备本次比赛，在研发过程中预想了很多种起重方式，最终采用机械摆臂让机器不通过障碍区而是让物品通过障碍区的方式来缩短比赛时间。“在这次比赛中我们学习到很多，看到自己团队的构想最终落地实现，这其中的汗水弥足珍贵。”沈华剑说。此次赛事由中国工程学会主办，中国机械工程学会物流工程分会、西南交通大学、四川省机械工程学会物流工程专业委员会承办。

今年秋季新学期，北京建筑大学已有近9000名学生分6批错峰返校。如果在校生中发现新冠肺炎疑似病例如何应对？9月2日，北建大启动新学期首场防疫演练。演练预设场景为宿舍楼内一正在上网课的学生被认定为初筛阳性，从得到消息到封闭校园、启动流调，整个流程仅5分钟。 上午10时，演练在北建大大兴校区开始。演练预设场景为：校内5号宿舍楼一名正在上网课的同学被疾控部门认定为初筛阳性。接到消息后，学校迅速通知该学生和同宿舍同学原地不动，并上报疫情，随后，学校疫情防控领导小组研判后启动校园封闭。 “各位老师、同学们，学校开展校园封闭演练，模拟校内有同学被确认为初筛阳性；现在临时启动校园封闭管控，请大家不要惊慌，不要紧张，如您现在楼宇内，请保持原地待命；如您现在校园，请回到所在楼宇，进楼扫码并向楼长报到；同时请相关师生配合流调和大数据核查演练。”“预警消息”通过北建大学工系统、教工系统通联体系通知到每一位师生。 在演练指挥中心大屏幕上，各个校门的实时动态一一呈现。指令发出后5分钟，大兴校区南门、北门以及西城校区东门以及相关楼宇、点位均已完成封闭和管控。各个校门安排有保安值守，身着防护服的保安员来到宿舍楼执勤，宿管也穿上防护服在各楼层巡视。 流调工作也在步步推进。根据“初筛阳性”刷卡、扫码等信息，北建大确认该同学校内轨迹，核查出相关密接和高风险人员。此后，学校紧锣密鼓开展转运初筛阳性、密接人员，对高风险人员隔离并进行健康监测，开展环境消杀等工作。 今年以来，为提升学校疫情防控应急能力、提高医疗保障水平，学校在大兴校区6号楼、2号楼、硕博公寓、校园西北角等设置4处健康观察点，共有100间，可容纳近500人进行集中健康监测；学校共设4个核酸采样亭，可保证学生在校完成返校后“三天两检”以及后续常态化核酸检测。 北建大党委书记李军锋表示，全校各部门各单位要以演练为契机，进一步完善学校疫情防控工作体系，切实守住校园安全底线。

8月，甘肃省宕昌县官亭镇，劳作一天的乡亲们没有着急回家，而是聚在高高的院墙下驻足围观：村里原本光秃秃的墙体来了个大变样，天津大学智算学部宕绘青春实践队来到这里开展暑期实践，将一面面色彩斑斓的墙绘“带”进了村里，扮靓新农村。 这是该校暑期实践活动的一个缩影。从2015年创建“行走的实践课”到如今两门实践课进入选修课序列，天津大学团委副书记李霞介绍，学校历来重视让学生在实践中学知识、练技能，如今不仅从数量上形成了每年上千支队伍，也建立了质量过硬的实践课程以及可以传承的品牌型实践团队，成为了校园内最具规模和影响力的教育活动。 打造实践项目“金字招牌” 如今，大学生在假期进行社会实践已经不是新鲜事。当下，如何提高在校学生主动深入基层开展社会实践的意识是每个学校面对的课题。 “我们的目标是鼓励大家广泛开展社会实践，比如志愿服务、走访调研、支教科普、为医护子女补课等，学生实践结束后要提交一份实践报告。”李霞认为，学校对于学生实践内容的门槛并不是很高，只要主动参与了社会实践都可以获得相应学分，但如果学生希望加分、评优、拿奖，那就要参与更有社会影响力、能服务到更多人的实践项目。 记者了解到，天津大学将社会实践纳入学生综合评价之中，鼓励本科生在大学四年内至少开展一次社会实践活动，可以拿到第二课堂的学分。“第一课堂的成绩体现学生的专业能力，第二课堂则能够体现学生综合素养。”李霞说道。 为吸引学生参与社会实践，天津大学不断打造品牌社会实践项目，其中，“兴学之路”实践项目便是成功案例。2017年起，在精准扶贫的国家重大发展战略背景下，该实践项目正式启动，目标是在五年之内为全国教育资源匮乏地区中小学建立100间包括美术教室、科技教室、电教室、体育室、课外活动室在内的梦想教室。 “2020年，我们全国第100间 ‘梦想教室’在甘肃省宕昌县大寨九年制学校建成，从学校的一间空屋子到绘制粉刷太空感的墙面，教室里彩色的书架、多媒体设备的布置和调试，都是我们学生自己做的。”李霞表示，实践项目还得到了校友会的资金支持，在不到五年的时间里已经实现了目标。 学生自主招募实践队成员 李霞回忆，从支教到建立梦想教室的想法源自学生的社会实践经历，学生在甘肃宕昌县参与教育扶贫时发现，有些家长并不重视教育，很多孩子读完初中便外出打工赚钱，“家长认为这是最快的变现方式，我们就集体备课做了很多课程，核心目的就是告诉他们，继续深造、读书会让他们生活有更好的改变。” 让李霞印象深刻的是实践队的一名学生，她连续三年参与实践项目，每年都会去当地支教，深刻感受到了当地学生对于学习需求的变化，“从对这些大哥哥大姐姐不感兴趣、不想听课，到后来期待他们，希望哥哥姐姐们带来新鲜的知识，当地的孩子们发生了明显的变化，也让实践队的大学生备受鼓励。” 随着国家精准扶贫政策不断推进，大家发现当地的硬件设施越来越好了，翻建了校舍、增添了教室，但师资力量仍难有效跟进，“新教室没人用，都蒙了层灰。”于是，实践队决定建立“梦想教室”，用远程的方式进行支教。 “现在不仅寒暑假学生们会自发组队赴当地支教，日常也会开展实践，比如最近还开了一场‘云课堂’，在线教学。”李霞介绍，这实现了“不走的支教”，“不再是热热闹闹来一个星期，走的时候孩子们很失落。” 李霞介绍，像这样的实践队在学校还有很多。比如前往四川上纳米村的实践队学生为当地孩子们建立了“海拔最高的篮球场”，将体育服务带到了当地，如今最早一批从支教中受益的孩子们，也有人回到母校教书、反哺学校；建筑学院的学生在实践中利用所学专业挖掘“红色建筑”的建设特点等资料，即将形成专业书籍出版…… 如今，这些实践队已经起到了传帮带的作用，每年学生们会自主选拔队长、招募队员，一代代将实践经验传播下去，并实现“时间覆盖全年，地域覆盖全国，人员覆盖全校，服务覆盖全程”的长效机制。 开发专门的“实践准备课” 如何让学生在实践中学到真本事，而不是“走过场”？李霞介绍，出发之前，学校打造的实践课程，首先让学生们了解理论知识、学会调研，避免落入“实践变旅游”形式化的误区。 “2015年创建实践课堂之初，实践队出发前同上一堂课，几千个学生把一个大礼堂都坐满了，实践的面也很广，有支教的、有志愿服务的、有采访参观的，课程难以覆盖到方方面面，于是我们就探索如何精准化、精细化地建设实践课程。”李霞介绍，当时老师主要发挥组织作用，课程内容也以安全知识、如何调研等周边培训为主，目前已经开发了《乡村振兴中的青春实践》《家乡民俗学》两门颇具针对性的实践课，让学生的实践更专业化。 其中，《乡村振兴中的青春实践》由校团委和马克思主义学院联合开发，主要面向赴乡村实践的学生。“很多学生都是在城市里长大的，压根儿都不知道乡村有哪些层级、村干部是干吗的，这堂课会进行多个模块的培训。”李霞介绍，实践课会讲述国家关于农村的政策、基层治理、村委会的运行及其发挥作用机制、如何写实践报告等等，“给学生讲明白了之后，大家再去心里便有谱儿了”。 《家乡民俗学》由“工笔重彩研究所”的老师们承担教学，老师们会给学生们讲民俗学，并发动选修这门课程的学生回到家乡开展“非遗口述史”的社会实践。出发前，老师会培训大家如何记录口述史，如何搜集珍贵资料，学生们会在寒暑假期间寻找当地的非遗传承人，采访、调研取得素材，回来整理文稿材料，形成课程成果。 如今，这两门课程已经成了学生们第一课堂的选修课。李霞介绍，这两门课程也得到了教务处的支持，“实践选修课开得晚，比如暑期一般6月报名，用一个月时间上课、筹备，学生们趁暑期参与实践，假期后才形成课程结果，但课程不能跨学期，因此，经过申请，教务处会在新学期设置一个缓冲期录入学生暑期实践成绩。” “如果说这些实践给学生们带来什么？我想，是让学生更加自信。原来学校的教育停留在理论上，通过实践，他们打心眼里觉得你说的是对的，这对学生树立未来人生目标也有正面影响。”李霞表示，未来，学校将围绕实践活动建设更专业化的实践类课程，作为第一堂课的选修课。

科技进步的源头是什么？“科幻小说鼻祖”凡尔纳三部曲中的内容都实现了吗？为什么钱学森说形象思维和逻辑思维同样重要？……新学期开学首日，陈光南、石磊等多位知名科学家、科技工作者走进北京10所中小学校课堂，为孩子们带来不一样的“开学第一课”。 今年5月，140个单位被命名为2022年度科学家精神教育基地，其中26个基地位于北京。新学期开学之际，北京市科协联合新京报邀请由老科学家、科学家后人、相关研究专家或青年科技工作者组成的“科学精神宣讲团”走进校园，向孩子们讲述自己的科研经历、老一辈科学家的故事，让青少年感悟科学家精神。 9月1日，中国科学院老科学家科普演讲团副团长石磊先后来到北京景山学校和府学胡同小学，带孩子们走近科学大师钱学森，介绍钱学森不平凡的一生，以及他的工程科学、工程控制论和系统科学等学术成就为我国力学、航空航天和教育事业所做出的巨大贡献。 同日，中国科学院力学研究所研究员、博导陈光南则登上北京四中璞瑅学校和人大附中经开学校的讲台，结合实际案例与初中的孩子们分享“机遇与基础”，介绍攻坚克难创新的过程和其中的酸甜苦辣…… 据悉，在此次活动中，还有北京工业大学副教授张宇庆走进史家教育集团革新里小学，高级工程师高玉峰走进广渠门中学，中国科学院大学教授张德良走进景山学校通州分校，北京大学基础医学院副教授张嵘走进人大附中亦庄新城学校，北京大学王选纪念室主任丛中笑来到史家小学通州分校，中科院国家空间科学中心研究员张厚英走进呼家楼中心小学……从地球到星空，从当今世界格局突变到国家间科技较量，让青少年感悟为中华之崛起而读书新的内涵。 这标志着由北京市科协联合新京报举办的2022年“科学家精神进校园”活动在北京市全面启动。据悉，今年十月的校园科技节，主办方还将邀请科学家再度亲临校园，与师生互动，启发青少年创新思想，培育科技报国的远大理想。

市场监管总局近日联合教育部、国家卫健委、公安部印发《关于做好2022年秋季学校食品安全工作的通知》，部署各地有关部门全面做好秋季学校食品安全各项工作，全力守住校园食品安全底线。 这是记者31日从市场监管总局获悉的。通知要求，压紧压实学校食堂、校外供餐单位主体责任和属地管理责任，督促学校加强对食堂及承包者或委托经营者的日常管理，严格落实食品安全校长（园长）负责制和学校相关负责人陪餐制度。 通知强调，强化风险隐患排查。对学校食堂、校外供餐单位和学校周边食品经营者开展全覆盖监督检查，加强对中小城市和县、乡学校的食品监督抽检。督促校外供餐单位和学校食堂严格落实食品采购、贮存、加工、供应、配送、餐（饮）具、食品容器及工具清洗、消毒等各环节要求，健全学校食品安全风险防控体系，重点强化复用餐（饮）具监管。指导校外供餐单位和学校食堂对采购的食品和食用农产品严格落实进货查验要求，加强进口冷链食品等重点食品原料管理，推动采购的食品源头可追溯。 通知还提出，持续推进校外供餐单位和学校食堂“互联网+明厨亮灶”等智慧监管模式提质扩面，进一步规范学校校外供餐招标管理。学校应为学生提供均衡营养膳食，倡导减油、减盐、减糖，引导学生珍惜粮食、反对浪费，践行“光盘行动”。

“耕为本务，读可荣身。”亦耕亦读是古人安身立命、成长成才的重要方式。今天，随着工业化和城市化快速发展，人与土地的逐渐分离使得耕读教育的内容发生了重大变化，但耕读文化所蕴含的勤俭节约、自强不息、服务奉献的精神内核，依然值得传承和发扬。此次调研给我们以深刻触动：展现灿烂辉煌的耕读文化在新时代的魅力和风采，需要将其嵌入现代教育，学校、社会、家庭和孩子共同努力，让“老传统”与“新潮流”携手并行。 教师：寓教于耕，顺应人才培养新变化 学校是开展耕读教育的主阵地。调研中，全国优秀特岗教师、安徽省霍邱县马店镇芙蓉小学校长刘满婷说：“在小学开展耕读教育，既是抓早也是抓小，我们的耕读课程形式是不拘一格的：教学楼后面的空地被划分成班级责任地，春耕秋收都是孩子们自己劳动；劳动节，我们布置的家庭作业是回家帮父母做家务；重阳节，我们发动同学们包饺子，为村里孤寡老人送温暖。每次上过这样的课，同学们的周记都格外精彩。” 井冈山大学结合地域文化和年轻人的思维特征开展大学阶段的耕读教育，人文学院新闻系主任郭辉介绍：“我们从以欧阳修、文天祥为代表的庐陵人物和以井冈山精神为代表的红色文化中汲取要素，将知识教育和劳动教育有机融合。如开展诵读会，将文天祥《正气歌》、欧阳修《伶官传序》等诗文和毛泽东同志在土地革命时期撰写的《中国的红色政权为什么能够存在》《寻乌调查》《兴国调查》等重要著作进行交叉朗诵。由于吉安是阳明心学形成与发展的重要区域，我们在教学中将阳明心学的‘知行合一’与井冈山时期‘实事求是’的精神有机联系起来，鼓励引导学生们将经典阅读的所思所想所感，融入农村调研、红色采风、视频创作等专业实践中，让学生在实践劳动中理解感悟红色文化和耕读风采。” 家长：润物无声，家风家训树立新风尚 家庭是人生的第一所学校，也是推进耕读教育的基础力量。分数焦虑和升学压力曾让很多家长戴着有色眼镜看待耕读教育，久而久之，孩子缺少劳动机会与劳动意识，出现了不愿劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象。 “磨刀不误砍柴工，耕读教育与知识学习的有效融合往往会产生‘1+1>2’的功效。”这是调研中家长陈玉珍的心得体会。她是一名准大学生妈妈，今年高考孩子以优异成绩被中国科学技术大学录取，很多人向她请教教育心得，她略显惭愧地说：“其实我和孩子爸爸工作都很忙，真正管孩子的时间并不多。从孩子上小学开始，我们就有意识地鼓励孩子帮忙做家务，上中学后，寒暑假他除了完成作业，总是被我们送去体验劳动、体验乡村生活。用孩子自己的话说，正是这样的经历锻炼了他超强的时间管理能力、实践能力和抗压能力，让他在学习中更有条理和耐心，也更加懂得生活的不易，更加珍惜读书的时间。” 相关从业者：资源融合，创新教育激发新动能 在实地走访调研中，我们观察到这样的现象：校内劳动课程为耕读教育提供了框架和基础，但现实难题是缺乏耕读教育的实践载体。尤其是很多学校不具备生产性劳动所需要的场地和设备，解决“到哪里耕”的问题需要更多社会力量的支持。 在这方面，深圳市南泥湾耕读小镇给出的一揽子计划很有启发意义。该耕读小镇坐落于深圳市大鹏新区，占地500亩，在深圳，这是难得的一片原野，因此成了周边众多学校开展校外实践的理想场所。耕读小镇建立了劳动+教育+学科课程的教育模式，开发课程近60门，充分满足了学校的耕读课程要求。谈及对耕读教育的支持，退伍转业军人、南泥湾耕读小镇负责人龙仲光说：“现在的孩子是在蜜罐里长大的，对苦难的认识不够，对革命先烈的认识大多也只是停留在课本、博物馆和影视作品里。我们经过与学校的充分沟通，设计了以弘扬新时代红色劳动精神为主题的各类活动。比如，有一项活动是在规定时间内编一双草鞋。同学们在拉紧绳子、系牢草鞋、争分夺秒‘赶工期’的过程中，体会到了红军长征的艰苦奋斗精神。通过这种方式，他们会更深地理解什么是革命精神和奉献精神。” 学生：自立自强，躬耕实践获取真知识 耕读教育不是只为让孩子学会劳动技能，做小花匠、小厨师；而是要从孩子自身出发，寻找适合的耕读内容和方法，充分挖掘他们在劳动教育中的主体性和创造性。外在支持和内在驱动相统一，才能真正实现耕读文化的现代传承。上海市普陀区曹杨中学附属学校五（3）班杨若涵告诉我们：“一年一度的《上海市学生生态环保节》主题活动刚刚结束，老师们给我们布置了一项以‘绿色文化、绿色环境、绿色行为、绿色管理’为主题的作业，我很兴奋，因为两年前我就开始了植树活动，已经在外婆家的小溪边种了5棵香樟树。暑假到了，我又来到外婆家，这次我带来了新的‘使命’：带着弟弟妹妹们在溪边再种10棵香樟树。再次看到它们，小树已经高过了我的脖子，可当初移栽时它们才刚到我膝盖呢！当溪边的小树长成了能供人们遮阳避暑的大树时，我还会来到这里，躺在树下，听蝉鸣细语、流水潺潺。”

清华大学2022级研究生新生开学典礼在综合体育馆举行。9000余名研究生新同学带着青春梦想，在清华向未来扬帆起航。 典礼上，清华大学校长王希勤发表了题为“惟真惟善 易知易从”的讲话，并为新生代表王煜楠戴上了清华大学徽章。王希勤在讲话中指出，做学问要面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，切忌自娱自乐、无病呻吟、夸夸其谈。希望同学们弘扬“爱国奉献、追求卓越”的光荣传统，把自己的学术追求融入全面建设社会主义现代化国家的伟大事业中去，永远把人民放在心中最高位置，把论文写在祖国大地上。 以下是王希勤校长题为“惟真惟善 易知易从”的讲话节选—— 亲爱的同学们、老师们： 今天，我们以线上线下相结合的方式举行2022级研究生新生开学典礼。首先，我代表全校师生员工，对9000多名研究生新同学表示热烈的欢迎！ 开学季的清华园热闹而充满活力，一批新同学带着自己的故事、带着自己的梦想来到这里，开启了人生新的篇章。水木清华，钟灵毓秀。相信你们在“自强不息、厚德载物”校训的激励下，在“行胜于言”校风和“严谨、勤奋、求实、创新”学风的熏陶下，一定能够砥砺前行、追逐梦想，成为肩负使命、堪当大任的清华人。 研究生，顾名思义，是做研究的学生。研究生从事研究就是做学问。人的学问从哪里来？从实践当中来。实践是我们认识世界、改造世界的根本途径，人只有通过实践才能把握事物的本质，才能探寻到事物内部的规律，从而发现真理、证实真理和发展真理。我们党在伟大的社会变革实践中坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，形成了实事求是的思想方法，这是指导我们一切工作的根本思想方法，是科学地认识世界和改造世界的基本原则。希望同学们自觉地用实事求是的思想方法指导自己的学术研究，把马克思主义的实践观贯穿做学问的全过程。 理论的根基在实践，做学问要惟真惟善。实践是理论的来源，是理论发展的根本动力，也是检验理论的标准，是理论的最终目的。世界上伟大的理论发现和学术成果往往都是在回答和解决人与社会面临的重大问题中创造出来的。做学问要从实践中找问题，解决真问题、真解决问题，而不是向壁虚构、闭门造车。我校化工系校友陈薇院士30余年致力于生物危害防控研究，在党和人民需要时，她总能挺身而出、不辱使命。2003年，“非典”疫情突如其来，她第一时间率领团队奔赴小汤山，研发出抑制病毒传播的干扰素，保障1.4万名医务人员无一感染。2020年新冠肺炎疫情暴发后，她带领团队再次出征，与病毒赛跑，研制出全球首个重组新冠病毒疫苗。她曾说，“我愿这一生都能和致命病毒短兵相接，为受困疫区的生命打开希望之门”。正是这种“与病毒短兵相接”的求真精神和“为生命打开希望之门”的大爱，使她成为科研工作者的楷模。2020年，她获得“人民英雄”国家荣誉称号。亚里士多德认为，“人的每种实践与选择，都以某种善为目的”。做学问，从学术志趣出发固然重要，但更重要的是要坚持国家为先、人民至上。钱伟长学长是我国近代应用数学和力学的奠基人之一。1931年，他以中文、历史两个满分的成绩考入清华大学历史系。但日军侵占东三省的炮声，让他毅然作出以科学救国的选择，改学物理。他一生学过十几个专业，科研生涯涉足几十个行业。每一次重大的改变和选择，都是为了祖国的繁荣富强。他曾说，“我没有专业，国家需要就是我的专业。”在躬身实践中发现问题解决问题就是求真，在赤诚奉献中服务祖国服务人民就是求善。空谈误国，实干兴邦。做学问要面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，切忌自娱自乐、无病呻吟、夸夸其谈。希望同学们弘扬“爱国奉献、追求卓越”的光荣传统，把自己的学术追求融入全面建设社会主义现代化国家的伟大事业中去，永远把人民放在心中最高位置，把论文写在祖国大地上。 实践的主体是人民，做学问要易知易从。人民，只有人民，才是创造世界历史的动力。我们每个人都是人民的一分子，做学问要与人民融为一体，从人民的伟大实践中汲取智慧。学术成果也只有被人民所掌握和运用，才能真正转化为推动历史进步的力量。《周易·系辞》有言，“乾以易知，坤以简能。易则易知，简则易从”。古人崇尚天地之道，因其易知易从。一般而言，学问越接近事物的本质，就越应呈现易简之美，也越有利于被更多人掌握、更大范围普及。著名哲学家、教育家艾思奇始终坚持马克思主义的人民性、革命性和实践性，以通俗化、大众化的形式阐发马克思主义哲学。他撰写的《大众哲学》，用生动具体的事例、通俗活泼的语言打破了哲学的深奥性和神秘性，让马克思主义从哲学家的课堂上和书本里走出来，把真理的种子播撒到广大人民群众的心中，成为普通群众认识世界、改造世界的有力武器。他让马克思主义哲学变得易知易从，被誉为“人民哲学家”。真正的学问不仅要面向人民，而且要依靠人民。清华校友华罗庚提倡把深奥的数学原理创造性地应用于国民经济领域。上世纪60年代，他基于运筹学的研究成果，总结出“优选法”和“统筹法”。他把“双法”的学术成果编写成几乎全是大白话的小册子，使之易知易从，并带领工人、农民、战士和工程技术人员一起学习推广。“双法”因此被大量运用于国家重点建设项目，大幅提高了生产效率和质量，取得了显著的经济和社会效益。他也被誉为“卓越的人民数学家”。希望同学们从学术生涯之始就注意力戒故弄玄虚、故作高深，力求透彻易懂、深入浅出，在攻克自己领域的难题、占领学术制高点的同时，也要努力把自己的成果变得让更多人容易掌握、方便运用，追求更高的学术境界。 做学生，又红又专、全面发展；做学问，惟真惟善、易知易从。同学们，希望你们坚持实事求是的思想方法，养成从实践中找问题的好习惯，树立为人民做学问的价值观，自觉把个人学术追求同国家和民族发展紧紧联系在一起，努力做出经得起实践、人民、历史检验的研究成果，为中华民族伟大复兴贡献智慧和力量！

　凌晨的合肥街头，彭霞骑着一辆小三轮车正在往家赶，她的三轮车上拴着六十多个气球，而她的任务就是把这些批发来的气球带回家，与丈夫一起售卖。 　　四十五岁的彭霞是合肥本地人。彭霞打从出生起就和别人不太一样，成年后身高只有1.1米，被称为“袖珍人”。彭霞说，曾经的她非常自卑，不愿意跟人多交流。但自从2000年遇上她的丈夫，在丈夫的鼓励下，她开始慢慢接触社会。 　　每天晚上10点多，彭霞就会从家里出发，花上一个多小时的时间，骑着小三轮车前往批发市场去买气球，等到第二天上午再去南七街道卫生服务中心附近进行售卖，时下那里来来往往带着孩子打疫苗的家长，是她的主要客源，一直到卖完才收工回家。 　如今彭霞和丈夫靠卖气球谋生已经十多年了。一个气球挣两三元，一个月卖气球平均能赚上2000多元，再加上两人有低保，日子还算过得去。除了给上大学的儿子的学费和生活费之外，两口子一个月还能攒上1000多块钱。即便是这样，彭霞和丈夫还是从微薄的收入里挤出来一些钱，用以帮助贫困的孩子们去念书。2017年，彭霞看到一则贫困大学生的新闻，很感慨，“我和我老公商量过，家里的存款够生活就好了，其他的钱供孩子读书。”从500元开始，到1000元、2000元，再到3000元。彭霞和爱人的捐款数额逐年递增。截至目前，彭霞和她的丈夫共捐助了6名大学生和24名小学生。

粤澳合作技能人才评价工作站30日在广东珠海横琴星乐度露营小镇挂牌，现场为首批通过粤澳职业技能“一试多证”试点考试的36名粤澳考生颁发两地三类技能证书。 这标志着粤澳职业技能“一试多证”专项合作正式落地珠海横琴。 8月29日至30日，粤澳合作技能人才评价工作站承办了首次粤澳餐厅服务员“一试多证”试点考试。来自粤澳两地的考生经过理论知识和操作技能两个科目的考核后，最终有36人通过考试，同时获得由广东省职业技能评价“一试三证”工作委员会颁发的职业技能等级证书、由澳门特别行政区政府劳工事务局颁发的职业技能证明书，以及由澳门旅游学院颁发的技能证书。 “一试多证”试点考试有关的评价规范、考核标准、考核试题、考核方式等各方面，均由粤澳共同派出专家协商研讨完成。“考试难度更大、要求更高。”广东岭南商旅集团员工蔡碧华是此次饮“头啖汤”(粤语，意为“第一口汤”)的人之一，她表示，通过“一试多证”考试，除了可以获得内地的技能等级认定之外，还能获得澳门行业职业技能认可，相信对个人职业生涯有所帮助。 澳门特别行政区政府劳工事务局局长黄志雄称，粤澳职业技能“一试多证”专项合作发挥了双方的优势，使得澳门居民考证更加便利。 “广东希望通过‘一试多证’专项合作，扩面提质，将更多的职业工种纳入评价范围，让更多的港澳技能人才在粤港澳大湾区实现就业和创业。”广东省人力资源和社会保障厅副厅长杨红山说。

日前，新疆维吾尔自治区人民政府新闻办公室召开疫情防控新闻发布会，部署全区中小学秋季开学工作。明确针对涉疫地区和无疫地区实行不同标准，既不放松严防严控意识，也不搞“一刀切”“层层加码”。各地（州、市）中小学已全面做好开学准备工作，陆续在9月5日前错时错峰开学，采取线下、线上方式组织学生报到、开展教学。 新疆要求精准掌握师生员工及其共同生活居住人员开学前连续7天的健康状况和行程轨迹，做好教职员工专题培训，储备足量的口罩、消毒用品、一次性乳胶手套等常用防疫物资，全面做好开学各项准备。 全区各地各校依据当地疫情防控形势，科学精准确定开学时间、开学形式和授课方式。可分三类情况： 涉疫地区，学校所在县（市、区）有中高风险区的，师生暂缓返校，开展线上教学。例如，伊犁地区中小学计划于9月1日采用线上方式全面开学。 无疫地区，按常规组织线下教学。例如，塔城地区、阿勒泰地区、克拉玛依市等已自8月29日起陆续开学，全部为线下授课。 本地区部分县（市、区）涉疫的，例如，乌鲁木齐市天山区、沙依巴克区等受疫情影响的地区已启动线上教学，部分符合防疫安全要求的学校正在筹备启动线下教学；达坂城区、乌鲁木齐县、甘泉堡等低风险和无疫情风险的地区已启动线下开学报到。

一年一度的教师节马上就要到来了。日前，教育部发布了《关于做好庆祝2022年教师节有关工作的通知》（以下简称《通知》），《通知》提出，教师节庆祝工作，要切实避免形式主义、铺张浪费，让广大教师成为教师节的主角，提升教师获得感、荣誉感、幸福感。开展尊师主题月、宣传表彰优秀教师、“为教师亮灯”、深入走访慰问一线教师等系列活动，完善惠师政策，落实强师举措，各地教育系统和大中小学都在为即将到来的教师节紧锣密鼓地准备着。 国将兴，必贵师而重傅。我国有着尊师重教的优良传统，为教师设立专门的教师节，就在于以此举在全社会弘扬尊师重教的传统，通过评选和表彰奖励等活动树立典型、引领风尚、提升教师职业尊严和荣誉感。通过教师节这一特殊的节点，引导全社会支持教育、关心教师，为教师解决工资、住房、医疗等方面的实际困难，为广大教师营造安心从教、静心从教的良好社会氛围。 教师节，是感念师恩的日子，是关心、关爱教师的日子。但在个别地方、个别学校，因为存在一些形式主义的做法，教师并没有成为教师节的主角，并没有在这个属于自己的节日中感受到应有的获得感、荣誉感、幸福感。也正是因为存在类似的情况，教育部专门下发通知，要求切实避免形式主义、铺张浪费，让广大教师成为教师节的主角，提升教师获得感、荣誉感、幸福感。 让广大教师成为教师节的主角，要把舞台真正留给教师。让广大优秀基层教师尤其是优秀特岗教师、乡村教师站在舞台正中央，受到宣传和表彰，让教师的荣光在最高处闪耀。教师的职业成就感、荣誉感，既来自学生的成长和发自内心的感激，更来自家长、学校、教育主管部门以及全社会的肯定和认同。提升教师的职业认同感、成就感，让他们感受到工作的价值，既能让教师永葆教育激情，也是帮助教师破除职业倦怠的关键之举。 让广大教师成为教师节的主角，要用心倾听，为教师解难题、办实事、做好事，让他们真切感受到来自党和政府的关心与关爱。党的十八大以来，教师队伍建设取得了历史性成就，教学工作环境明显改善，教师待遇明显提高，教师地位显著提升，教师职业吸引力不断增强。但也要看到，在一些地方，受制于地方财政情况，确保义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平等仍面临不小的压力。教师办公条件还有进一步改善的空间，在一些地方，住房、医疗等仍然是影响教师安心从教的烦心事。在职业发展方面，编制、职称、培训等问题仍然在困扰和阻碍教师的专业成长。为教师办实事，解难题，就要求各级教育部门以教师节为契机，真正深入基层、俯下身子，了解教师的工作、生活、学习与职业发展状况，认真倾听教师的意见建议，完善和落实各项惠师强师政策，用心用情为教师解决生活、工作中的难事、难题。 为中小学教师减负是一个老生常谈的问题。在“双减”的背景下，学生的负担明显减轻，义务教育学校育人主阵地的作用得到进一步强化，这背后是广大教师在课后服务等方面的辛勤付出。还要看到，非教学负担仍然是挤压教师教研、休息时间，让教师身心疲惫的重要原因。虽然从中央到地方推出了很多举措为教师减负，但一些非教学负担仍然在以新的名目、形式压向学校教师，一些与教育毫无关系的行政任务仍然在向校园转嫁。比如，一些地方将政务类APP或公众号的涨粉需求，以及各类评比任务，通过家长群转嫁给学生家长，加重学校和家长负担。为此，国务院教育督导委员会办公室日前印发《关于禁止向学校摊派与教育教学无关的“涨粉”“评比”“推销”等指令性任务的通知》，要求遏制“指尖形式主义”向学校蔓延。 学生的高质量发展需要给教师减负，教师的高质量生活呼唤为教师减负。为教师减负不仅需要教育部门严格落实各项规定，也需要其他政府部门以及全社会的支持和参与。为此，在教师节来临之际，我们仍然要大声呼吁，用广泛的共识、行之有效的机制、畅通的投诉举报渠道，坚决遏制形式主义向学校转移，杜绝行政任务向校园转嫁，杜绝与教育教学无关的社会性事务侵蚀校园，还教育一个宁静的校园。

近日，中宣部、教育部、中央广播电视总台联合制作了2022年《开学第一课》专题电视节目。节目聚焦喜迎党的二十大，以“奋斗成就梦想”为主题，请“八一勋章”获得者、时代楷模、脱贫攻坚楷模、科学工作者、奥运健儿、志愿者和青少年代表等上讲台，与全国中小学生共上一堂课，引导广大中小学生更好认识和认同中华文明，铸牢中华民族共同体意识，增强做中国人的志气、骨气、底气，从小坚定听党话、跟党走的决心和信心，努力实现德智体美劳全面发展，努力成长为担当民族复兴大任的时代新人。 节目将于9月1日（星期四）20：00准时在中央广播电视总台央视综合频道（CCTV-1）播出，并在“学习强国”学习平台、国家中小学智慧教育平台、央视频同步播出，欢迎收看。

近日，教育部召开2022年第10次全国教育系统疫情防控工作视频调度会议，深入贯彻习近平总书记关于新冠肺炎疫情防控工作的重要指示批示精神，落实党中央、国务院决策部署，交流地方和高校秋季开学工作举措，培训第六版高等学校、中小学校和托幼机构新冠肺炎疫情防控技术方案，部署2022年秋季学期开学和疫情防控工作。 会议作出四项部署。一是坚定扛起疫情防控政治责任，提高政治站位，坚定贯彻党中央疫情防控方针政策，始终绷紧疫情防控这根弦，抓紧抓实秋季学期开学和疫情防控工作，确保学校不发生规模性疫情，全力维护教育系统安全稳定。二是周密组织师生员工安全返校，准确把握秋季学期开学返校的关键环节，做实做细工作方案和应急预案，确保安全返校、平稳有序。三是统筹抓好疫情防控和教育教学工作，全面落实第六版学校疫情防控技术方案，及时调整优化防控措施，既做到科学精准，又防止“层层加码”，最大限度降低疫情影响，不断提升科学精准防控能力和水平。四是积极融入属地疫情联防联控机制，加强配合协作与信息共享，保障校园疫情防控平急转化高效畅通，应急处置快速有力。 三位专家分别解读《新型冠状病毒肺炎防控方案（第九版）》《高等学校、中小学校和托幼机构新冠肺炎疫情防控技术方案（第六版）》。四个省级教育行政部门和两所高校负责人作交流发言。教育部应对新冠肺炎疫情工作领导小组各专项工作组负责人，各省级教育行政部门、教育部直属各高等学校、部省合建各高等学校负责人等，分别在主会场和分会场参加会议。

习近平总书记多次强调，要推动互联网、大数据、人工智能和实体经济深度融合。除了实体经济，以5G、人工智能为代表的新一代技术，对教育领域的影响也越来越大。 快速发展的新一代技术，会给教育带来哪些改变，又带来哪些挑战？怎样才能扬长避短，使技术进步与教育发展和谐共振？为了对这些问题进行深入探讨，记者专访了华南师范大学教育技术学系主任钟柏昌教授和北京师范大学教育学部教育基本理论研究院院长余清臣教授。 为什么信息技术对教育的影响较慢较小 记者：苹果公司创始人乔布斯生前曾经提出了一个著名的“乔布斯之问”：“为什么计算机改变了几乎所有领域，却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊？”事实上，信息技术目前已深刻影响了教育的方方面面。但不可否认，相对于其他领域而言，信息技术对教育的影响要慢一些、小一些，为什么会出现这种情况？ 余清臣：计算机和信息技术改变了人类生活的很多方面，但多是在技术居于主导地位的领域，而教育世界有着太多超过技术因素的其他核心方面。从教育发展的历史来看，确实有很多技术推动了教育发展，如印刷术的发展就改变了教育发展的规模和质量，但并不是所有对其他领域产生重大影响的技术都能真正深度改变教育。立足教育来看，教育本身需要一个适度慢于新技术开发的节奏，急切引入新技术可能会带来风险，因此需要对新技术和新产品建立起相应的教育准入机制。 钟柏昌：在人类改造外部世界的过程中，信息技术的应用往往是替代性的，如自动化批改作业替代教师的工作等。然而，这些“替代”就目前而言仍处于“初级工具化”的应用层次，因为教师立德树人的本质功能是目前所有技术都无法替代的。立德树人的核心是对学生精神和认知层面的塑造，但人类目前还不能设计出具有人类情感、独立意识、选择自由和独立承担责任的智能机器。尽管有些人工智能也有“意识”，也能反映、感想、反思和决定，但不能想象和共情，并且它的感想、反映、反思和决定也不如人类。这是人工智能无法替代教师的根本原因，也是信息技术对教育的影响要慢一些、小一些的内在逻辑。 记者：从技术进步对教育的影响来看，是改变了教育的要素，还是重构了教育的系统？技术对教育的影响，能否重塑甚至转变教育本质？ 钟柏昌：根据一般系统论的观点，系统是由要素构成的有机整体。因此，假若技术进步能够改变教育的要素，那么就具备了重构教育系统的重要前提。在这些教育要素当中，教育数据是核心的教育资产。通过广泛的教育研究与实践，围绕教育数据的获取、加工与利用，可以改变教育要素之间的各种结构关系，从而创新教育活动的目标定位、内容构成、教学样态、学习方式和评价手段等，如是，可以说技术重构了教育系统。 尽管在技术重构教育系统的过程中，技术可能改变教育的要素和系统，但并不意味着改变教育的本质。教育始终是面向全人发展的富有德性的活动，是德智体美劳五育融合的活动。只有当人工智能技术发展到具备完全道德主体的水平，才能说它具备了改造教育本质的资格。 余清臣：技术最初介入到教育领域的时候，更可能是从改变某个教育要素入手。但随着在应用中不断积累对教育组织性、社会性、文化性、思维模式的影响，有些技术就有着重构教育系统的可能。如果作用通畅和持久，特定教育技术确实会重塑教育的整体形态，包括影响教育的目的、形式和动力等本质性因素。但是，大规模深度影响教育，基本上都是技术努力叠加政治努力、经济努力、文化努力、社会关系建构努力和人类思维升级努力之后才能实现。 教育技术能否实现更温情更人性化 记者：有人认为，教育技术是冷冰冰、缺乏人文关怀的。但也有人认为，大数据、人工智能等可以使关照每个学生成为可能，是人性化的。对此，您怎么看？ 钟柏昌：随着自适应技术和情感计算的成熟，技术的“冷酷”印象将会得到较大改观。如情感脑机接口通过机器与人脑直接连接来识别和调控情感状态，进而实现非侵入式的情感状态测量和互动；又如大数据心理画像技术，可以直指用户心理和人格，开展“随风潜入夜”式的宣传教育。然而，即便技术不再那么“冷冰冰”，但要具备人文关怀功能，还有很长的路要走。人文关怀通常是显性道德主体或完全道德主体所具有的功能，是道德主体主动地对教育对象的心理呵护，至少需要智能机器具备共情的能力。就目前阶段而言，所谓技术的人文关怀，主要是人类将自身的人文关怀意向强制性地“输入”智能机器，是单向度的诉求，就结果而言，很难达到预定的目标。 余清臣：教育的人文关怀是否能够通过使用技术来实现或保障，有两个重要因素，一是技术本身的功能特点，二是对技术的使用方式。虽然也有人认为技术是中立的，但是技术是有特点的，有些技术确实更倾向放大冷冰冰的倾向和影响力。因此，教育的人文关怀应该是选择在教育中调用何种技术的重要起点。需要注意的是，同样一种技术也会因使用方式的不同而产生不同效果。例如，如果把人的人格测试作为一种技术，没有任何限制的随意测试与结果公开，可能是一种冷酷的行为，但是作了合理限制的测试和结果应用，可能是一种温情的行动。 记者：在技术工具论者看来，技术只是提高教育效率和教育质量的手段和工具。而技术本体论者则认为，技术是教学环境的建构体，不同的技术构成不同的教学环境，师生的行为方式也会因此而不同。对此，您的看法是？ 钟柏昌：技术工具论认为技术只是人类改造世界的手段和工具，本身不负载人类价值，这种观点割裂了技术的设计者与使用者的关系。实际上，技术工具中往往包含了设计者的价值取向、目的和意图，并非价值中立。为此，技术建构论认为，工具属性是技术得以产生和发展的基础和前提，而社会文化属性则是技术的本质和重要方面。这就是技术的“两重性”，意味着技术是设计者与使用者的“共谋”。技术本体论则认为技术尤其是智能技术应该成为教育活动中的主体之一。从某种意义上说，人工智能有可能成为塑造教育的主体之一，尤其在教育环境的建构方面大有作为。 余清臣：当技术的功用越来越大的时候，技术当然也就有构成一部分本体的可能。随着技术在教育中应用的不断深入，技术对于教育世界影响的范围和深度都会显现出来，也就支持了“技术重塑教育本体”的说法。需要注意的是，教育很多方面的改变虽然有着或明显或深刻的“技术”印记，但很难说教育环境只是由技术方面的力量来建构。 教育技术研发需要遵循哪些基本原则 记者：教育技术的研发和使用，不仅要遵循技术的发展规律，更应遵循教育发展的规律，要符合教育本质的要求。否则，不仅会阻碍教育技术的进步，还可能使教育偏离其本质。在教育技术的研发使用过程中，怎样才能更好地兼顾技术发展规律和教育发展规律？应该遵循哪些基本原则？ 余清臣：教育技术要尊重教育发展规律。但这既涉及“教育发展规律”如何定位，也涉及教育技术研发和使用的成效如何认定。教育技术研发和使用具有不确定性，而人类对教育发展规律的认识也在不断发展。面对这些不确定性带来的挑战，需要区分实验探索和普及推广，要心怀善意地直面不确定性的实验探索，审慎地将实验探索结果进行普及推广。 钟柏昌：教育技术产品的研发，不仅要兼顾技术发展规律和教育发展规律，实现合目的性和合价值性的统一，还要遵循一些重要的原则，规范教育技术的发展。 首先，要减少技术的“冷酷”印象，这需要引发人对技术的共情。教育智能产品的开发需要遵循情感设计原则，并将情感因素的渗透作为教育技术产品评价因素。 其次，教育技术产品应遵循“友好教育技术”的基本开发原则，只有符合用户需求和具备友好用户体验的教育技术产品才可能像黑板、粉笔一样成为教师上手的工具和透明的技术。 再其次，技术建构论表明教育技术与师生之间的关系是相互构建和相互规定的，这种互动性导致了教育技术发展的不确定性。因此，除了实时的当下评估，对教育技术产品还应遵循远景评估原则，从可预计的角度审视这种技术可能引发的长期后果或风险。 最后，为了避免工具理性与价值理性的背离，在教育技术产品的研发与应用过程中，要始终保持工具理性和价值理性的平衡与张力，才能在引导技术发挥其工具效用的同时，保障其不发生较大的价值偏离，尤其对于智能程度比较高的现代教育技术产品，还应该遵循“有道德的教育人工智能”开发原则。如在设计之初把符合价值理性的道德规范，嵌入到教育人工智能技术的设计标准和设计环节中，实施智能产品研发的问责制，提倡设计者的“负责任创新”。 怎样把握好使用教育技术的度 记者：随着现代技术在教育中应用不断深入，现代技术引发的教育问题越发显现出来。有技术悲观论者认为，现代技术导致了中小学生网瘾和电玩病等教育问题，在教育中大量使用现代技术也会降低师生的创造性、影响师生之间的情感交流。怎样才能有效避免这种现象？怎样才能把握好使用教育技术的度？ 余清臣：在今天的教育发展中，人类的自觉性和主体性应该越来越得到开发和重视，人类事实上也是在不断克服消极影响的过程中发展到今天。就教育中出现的技术影响来说，可以从特定技术内涵、特定技术使用方式、教育发展核心需求、人类发展可以承接的挑战等方面来进行剖析。比如，网瘾和电玩病的出现，是因为采用了什么技术，这类技术会放大什么倾向和行为？导致网瘾和电玩病问题的技术使用方式是否合理？对学生的引导是否到位？今天的教育工作不能笼统化地思考和行动，应该关注具体和精准之处的教育行动，应该在这些方面进行更多探索。 钟柏昌：如同其他技术的发展一样，教育技术发展的出发点总体来说是价值理性的，即通过教育技术的开发与应用，实现教育的提质增效，推动人的自由全面发展。然而，教育技术的具体运作逻辑往往走向工具理性，背离了价值理性，即通过不断地计算和技术更新，学校和教师实现了精准教学和教育效率的提升，却忽略了为什么运用技术的价值初衷。如果我们只看到了教育技术的工具效用，那么就容易陷入乐观论。如果我们只看到了教育技术的价值背离，那么必然导致悲观论。 毋庸置疑，以人工智能为代表的现代技术发展，必定可以作为教育提质增效之“利器”，但负面效应也不容小觑。按照技术建构论的观点，技术究竟是福还是祸，取决于技术设计者与使用者的双向建构。这种双向建构通常需要经历一个比较激烈的斗争才可能进入稳定的状态。未成年用户通常会因为技术的吸引力而丧失分辨和自控能力，因此，家长、教师等成人的科学干预是不可或缺的。同样的逻辑，如果由于使用现代技术降低了师生的创造性、影响了师生之间的情感交流，那主要的责任可能在于教师“忘记”了教育的根本任务或教育的本质。 因此，将技术应用于教育时，需审慎设计信息化建设方案和教学方案，尤其需要提升师生整体的数字素养，要让每个孩子都知道如何有效地利用数字资源支持学习，如何减少数字设备使用带来的身心安全风险和时间浪费，这是解决问题的关键所在。

近日，以“贯彻新职教法，强化数字赋能，推动财经教育高质量发展”为主题的第五届中国财经教育论坛以线上线下相结合的方式举办，包括北京主论坛和多地分论坛。专家强调，我国将进入高技能人才引领的“技工时代”，因此要打造高技能“人才雁阵”。 　　在主论坛上，中国劳动学会会长、人力资源和社会保障部原副部长、党组副书记杨志明做了题为“构建新发展中的高技能人才支点”的报告。他表示，中国劳动学会课题研究显示，我国将进入高技能人才引领的“技工时代”，将从“人口红利”向“技能红利”跃升，从人力资源向人力资本跃升。 　　他分析了数字经济时代劳动领域出现的三个趋势性变化，即劳动力需求由数量型向质量型转变、劳动力供给由无限供给向有限供给转变、一大批新生代投身现代服务新业态，提出了加快高技能人才开发的“五个创新”，并强调推进就业优先政策和国家技能培训政策的融合发展、建立以赛促学新机制、加快职业院校毕业生“学历+技能”“双证”制度落地、打造高技能“人才雁阵”和引领新八级工匠队、构建技能人才发展“立交桥”等高技能人才开发政策措施落地见效。 　　中国职业技术教育学会会长、教育部原副部长鲁昕则指出，要站在实现强国建设目标、实现人力资本积累、实现全民共同富裕、实现教育结构调整的全局历史高度解读新的《职业教育法》，理解新法修订的时代背景和战略意义，学法、懂法、依法、践法，推进职业教育高质量发展。要适应经济社会发展新要求，深化产教融合体制机制改革，整体提升职业院校办学能级，推动重构职业教育生态，增强中国职业教育领跑世界职业教育、实现建设产业强国的信心。 　　此次会议由中国职教学会、中华职业教育社、中国总会计师协会联合主办，中国职教学会智慧财经专业委员会、中联企业管理集团等单位承办的。

学校教育以育人为本，但能否真正实现以育人为本的目标则完全取决于每一位教师的观念和行动。好的教师不仅能教给孩子们广博的知识，更能引领孩子们在愉悦的氛围中主动获取有价值的知识、技能，教师专业发展就是要让教师从单纯传授知识（鱼）走向教会学生方法与技能（渔），走向激发学生的兴趣（欲），走向快乐的生命体验（愉），走向拥有广阔的视野和胸怀（宇）。因此，如何有效促进和提升每一位教师的专业素养与能力，实现教师的专业发展，是每位校长都十分关注的话题。 新时代，教师专业发展的内涵更为丰富 对教师专业发展有多种定义，在新时代，教师专业发展的内涵更为丰富。教师素养可分为专业化素养和社会化素养两大方面。专业化素养主要包括教育素养、教学素养、信息化素养、研究素养等；社会化素养主要指教师的社会化程度，如与社会融入的程度，与他人相处的关系等方面。真正意义上的教师专业发展不能拘泥于教师的教学素养方面的提升，而更应趋向教师教育素养和社会化素养的提高。教学素养作为专业发展的基础，为教师的专业发展提供了基本保障，而教育素养和社会化素养则是教师专业化与否的判断标准。 在笔者看来，教育素养是教师的教育理念和思想，即教师的教育观，有什么样的教育观就会有什么样的教育行为。教师的教育素养有三个核心词语：“尊重”，即在了解、理解和充分认识儿童的基础上，尊重每一个学生的天性、人性和个性；“提供”，有丰富的知识储备和教育能力，能为每一个孩子提供他们需要的知识、能量，并提供给孩子足够广阔的思维空间和平台；“引领”，引领每一个孩子过积极而有意义的学校生活，让孩子们拥有幸福的生活和生命体验。 教学素养则是教师在教育素养指引下具体的教学行为、教学技巧和教学艺术。在课堂上，如果教师把孩子当成容器或者白板，那孩子就会被灌输和涂抹，久而久之课堂就变成了“满堂灌”，孩子们也就失去了自主探索、自我发现的动力；而如果教师能把孩子当成一个有潜力的发现者、一个有血有肉的生命主体，如果能够适时调动孩子的多种感官，这样的课堂一定会给孩子更多富有创造性的空间以及自我发展的平台。 其中，学校要注重培养教师的信息化素养与研究素养。信息化素养指教师充分运用智能化技术、数字化技术于教育教学中的能力。不会运用智能化、数字化技术的教师虽然可以当教师，但终将成为不受学生喜欢的教师，也必然成为易遭淘汰的教师。研究素养主要指教师应掌握基本的问题研究方法，具备基本的问题研究和反思能力。 社会化素养是支撑教师发展和进步的社会性基础，教师要善于将自己置于时代潮流中，才能处理好各种关系，做一名与时俱进的教师。 以基本功培训为抓手，带动教师专业发展 作为一名教师，娴熟的基本功是基础。作为学校的管理者、教师培训的实施者，校长不仅要鼓励教师去研究如何让课堂活起来，更要让教师本身参与的培训活起来，以多种方法进行教师的基本功培训，从而带动教师的专业发展。 善于发现，关注细节。深入教师当中去，关注他们的教学情况、教研情况甚至是生活情况。找到教师的兴趣点、兴奋点，以此为契机展开讨论。比如，如果最近教师们都在头疼班里那为数不多的上课调皮的孩子，我们是否能在教师专业发展的培训上提出问题，一起想想办法？这样可以解决一个又一个很小的问题，久而久之，教师也会愿意主动参与这样的培训。 捕捉优势，优化培训。把每次培训的前20分钟给一个备课组，让这个备课组安排一位教师展示一篇大家共同讨论的说课稿，并请其他学科的教师从同行和学生的角度来评析这节课。给教师以足够的激励和舞台，这样，教师们也会把这样的舞台给孩子。语文教师可以设计课前古诗鉴赏、数学教师可以安排一名学生的典型错题分析，在跨学科的教研中实现教师的专业发展。 乐于搜集，调动情绪。教师发展过程中也会有瓶颈与倦怠，这就需要我们提升教师的职业成就感和幸福感。我到访过的许多学校都谈到教师师德培养的问题，师德师风固然要讲，但能讲清楚吗？倒不如拿一些鲜活的师德师风案例和教师们分享，让教师们自己分析，自己感受。 分解任务，调整心态。教育理念的问题远比教学问题更深层。教师压力大、负担重是个普遍现象，于是校长作为教师专业发展的促进者就更要教会教师分解任务的本领。比如，给每位教师每学期留一万字的读书笔记，一定要告诉他们，其实每天不过写80余字，请教师们坚持，而对文字的驾驭能力，是教师必备的本领。对于不能按时完成任务的教师给予鼓励及方法上的指导。生活在平和的环境里的教师，才能够真正拥有积极的心态。 一个专业想发展的教师还要具备一定的研究能力。教育的主流趋势不是培养教书匠，而是培养那些能敏锐发现教育中的问题并针对这些问题进行系统研究后提出解决办法的教育者。在小学的课堂教学研究中，多用观察法、数据统计法，就能很明显地发现问题，并找到原因，然后在一步步深入研究的过程中，推断研究结论并设计改进方案。比如，针对课堂中教师对学生的关注程度研究，我们可以观察：班里有多少学生？在一节课里，教师一共请几名学生回答问题？每个学生回答了几次？这些问题看似渺小，但是在教育研究中足以说明问题。 为教师专业发展营造更好的外部环境 教师是个性化的劳动，只有为教师发展营造更好的外部环境，让每一位教师在适宜的岗位及环境中张扬其积极向上的个性，发展其正确的教育理念和教育行为，那么将来才可能出现真正的学校“大先生”。 以制度保障教师专业发展。俗话说，一种坏的制度会使好人做坏事，而一种好的制度会使“坏人”也能做好事。可见制度对于个人发展的重要性。在制定教师专业发展的保障制度的过程中，要充分发挥民主性，教师、学生、学校领导团队共同参与。同时，在制定教师专业发展的制度时，要充分关注制度本身的合理性和可行性，并将教师专业发展制度融入学校整体的文化建设制度中。在制度实施过程中，极力发挥其激励功能，实行科学管理及团队管理双管齐下。这样的制度才能够给教师专业发展提供有力保障。 以评价促进教师的专业发展。中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中明确把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，引导教师上好每一节课、关爱每一个学生。教育活动的丰富多彩决定着教师类型的多样化，如果采用同一个标准去评价所有的教师，就会丧失教师独特的教育思想和实践，因此，应给予教师动态和多元的评价。另外，在评价过程中需注意评价主体的多元化，综合全面信息，从多渠道对教师进行多角度立体式的评价，让教师对自己的专业成长有着深刻的了解。 以成果激励教师专业发展。教师专业发展的培训必然会经历培训—实践—反馈—修订—发展这样不断循环的过程，作为学校的管理者，不妨将这个过程中的每一步用多媒体设备记录下来，请教师们结合目标和任务进行思考与交流。培训的阶段总结会中，管理者不用过多地言语，只要把平日收集到的教师们意识中模糊的状态呈现给他们，当每位教师看到自己在专业成长培训过程中的样子，用手感受着“专业成长档案袋”的厚度时，激励的作用伴随着强烈的内驱力一定会促使他们走得更稳更快。 教师专业发展过程中不要让教师沦为“教学的工具”，教师本身也是发展目的，没有教师的人生幸福和快乐，永远不可能有学生的幸福和快乐。

今年夏天，面对罕见的高温天气，我们使用相对普遍的降温设备几乎都是空调，但空调往往会给人们带来猝不及防的“空调病”，引发喉咙干涩、鼻塞流涕等症状。有同学充分利用电动风扇，再发明一个补水喷雾的装置，用来降温，这就是利用物理原理来解决生活问题。这，就是创造。 在上世纪80年代，孩子们用双手创造自己的玩具：自制竹推车、独轮车、铁环、鸡毛毽子……因为爱玩，孩子们创造出了许多玩具。可见，玩也是一种创造。有一篇课文叫《玩出了名堂》，课文主人公列文虎克玩放大镜，玩出了大名堂，最早发现了微生物。不少科学家都是通过平时的玩，在玩中思考、探索，去尝试解决问题，有了新的发现，甚至是新的发明。 然而，现在儿童玩具满超市都是，只要肯花钱购买，就能轻松获得。没有自己参与创造的玩具，实际上也缺乏收获创造的土壤。由此联想到我们的学习，不能只停留在课本上的知识、做课堂上布置的作业，而是要跳出课堂、跳出学科，将知识带到“窗外”，去思索，去创造。 创造不局限于发明，还包括去实践、去体验、去感受、去表现，从而创造出自己兴趣领域的成果。也就是说，我们要用课堂中学过的知识去探索生活和大自然的奥秘。“双减”减轻了过重的课业负担，但没减轻我们探索的任务，空出来的时间就交给我们去创造。 学了语文，可以将课文转化成相声或课本剧；学了数学，可以探索不同情境中的数学原理，用数学的眼光来解释世界；学了科学，可以通过观察生活创造自己的科学小制作，解释其科学原理；学了信息技术，学会编程和电脑制图，能创造属于自己的成果……在创造中成长，就是将知识经验转化为自己的实践能力，作品也好，成果也罢，不管它有多稚嫩，里面都暗含着我们的智慧与勇气。 面向未来，需要我们适应变化并拥抱不确定性，有用知识解决复杂问题的能力，并有履行社会义务的责任感，这就需要我们在创造中成长，不要等长大了再创造。 教育家陶行知先生很早就说过：解放学生的头脑，使他能思；解放双手，使他能干；解放眼睛，使他能看；解放嘴，使他能谈；解放空间，使他能到大自然大社会里去取得更丰富的学问；解放时间，不逼迫他赶考，给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问。这告诉我们，眼睛不只用来看书，还可以观察世界，双手不只是做作业，还可以通过劳动创造成果，空间不止于书房、教室，还可能是校外的田野山庄。 让我们从现在开始寻找创造成长的土壤。首先，通过阅读来增长知识。在阅读中增长常识、引发思考、提出疑问，在阅读中提高语言表达能力、培养创造性思维。其次，要大胆质疑，敢于挑战。特别是针对生活中的问题，我们要结合知识与经验不断探索，通过查阅资料，在前人研究与思考的基础上，提出自己的问题。这个问题未必能够得到解决，但仅仅提出一个有价值的问题也很有意义。 乌鸦喝水、司马光砸缸、空城计，这些都是创造性思维发光的经典故事。相信，有了创造性思维，我们一定有好的办法解决当下的问题、迎接未来的挑战。

@聂耀文：每所学校应创建自己的劳动自留地，用于种花、种树、种蔬菜等。让每名学生自己动手，真正体验到劳动的乐趣。 @袁ycy：劳动教育更重要的场所在家庭。学校可以协助考核，开展指导家长提升劳动教育意识和水平的课程，更有利于勤劳家风的传承，而不是取而代之。 劳动理论知识和室内劳动课程 20% 基本生活技能训练 20% 社会实践体验活动 18% 学校组织的志愿活动 17% 菜园种植等校园实践活动 15% 数据来源：中国教育报微信公众号视觉中国 供图 从9月1日秋季新学期开始，劳动课将从原来的综合实践活动课程中独立出来，正式成为中小学的一门课程。 学校开设劳动课程面临哪些难题？该如何更好地开展劳动教育？中国教育报微信公众号日前发起了一项针对“劳动教育”的调查，3000余名教师参与。其中，84％的教师认为劳动教育非常重要。 通过调查发现，关于学校开设劳动课程面临的难题，排名靠前的两个选项分别是“缺乏劳动课专职教师”和“学校实践场地有限”。那么，劳动课程是否需要专职教师？如何利用有限的场地上好劳动课程？ 在中国教育科学研究院研究员储朝晖看来，劳动课程与学科类课程的不同之处在于，学科类课程需要知识教学，劳动课主要是以开展活动的形式进行。他认为，只要是热爱劳动、拥有一定劳动技能的人，都可以担任劳动课教师，学校可以从现有教师群体中选择合适的教师来任教，或者聘请在某一领域有专长的人兼任劳动课教师。 全国模范教师、江苏昆山葛江中学教师于洁表示，每一名教师甚至家长都可以是很好的劳动课教师。因为每个人都有自己拿手的绝活，小到钉纽扣、做包子，大到炒菜做饭、开荒种植。每一间教室、每一个家庭都可以是劳动的场所。只要课程设置接地气、可操作性强，自然而然就能调动学生的积极性。 北京一零一中石油分校学生发展中心主任常远慧介绍，该校劳动教育教师均为兼职身份，比如请园林维护工作人员开设树木剪枝课程，请食堂面点师傅开设甜品制作课程，请行政后勤维修人员开设日常家居维修课程等。常远慧建议，学校充分整合社会资源，挖掘区域资源，为学生的劳动实践场所提供有力支撑。 浙江省杭州市春晖小学教育集团总校长田冰冰表示，除了专用教室，校园内的草地、垃圾处置中心、厨房、智慧农场等，处处都可以是开展劳动实践课的场所。 调查中，69％的教师表示，学校的劳动课程没有专门的教材。劳动课程是否需要统一教材？田冰冰建议，学校可以依托国家课程教材，开展校本教材的研发。在课程实施中把教材由厚读薄，同时大胆拓宽教材的设计版图，把教材由薄读厚。 调查发现，近六成教师表示，自己所在学校已经开设劳动课程或相关活动，主要包含“基本生活技能训练”“劳动理论知识”“室内劳动课程”以及“社会实践体验活动”等内容。 北京一零一中石油分校已探索开发各具特色的劳动课程和实践活动，深受学生喜爱。常远慧介绍，学校劳动教育课程分为三大类：第一类是农业劳动，学校开垦小菜园，学生体验生产劳动的全过程；第二类是生活劳动，学校利用生涯规划课程，让学生参与到图书馆管理、食堂分餐、饮品经营、甜品制作等工作中；第三类是志愿服务类劳动，学校组织学生利用课余时间参与社区管理，同时鼓励家长利用节假日、寒暑假及课余时间带领孩子寻找合适的岗位进行亲子职业体验。 田冰冰介绍，学校通过“劳动＋校园”“劳动＋家庭”“劳动＋社会”三方场域，不断丰富学生的劳动体验。在“劳动＋家庭”场域，学校聚焦“衣食住行”4个单元，设计形成班本生活实践课程。比如，每年劳动节发起“找回家里的一平方”劳动竞赛，邀请学生和家长共同整理，找回家中被杂物占去的空间。 “家长明显感受到孩子自理能力变强了，家庭亲子关系更融洽了，孩子也变得喜爱劳动，更勤俭节约了。”田冰冰表示，劳动教育改变了家长的课程观和学习观，原来学校不仅仅是学习知识的场所，也是学习生活、学习劳动的场所，更是“五育”并举的场所。 目前，全国多地发布中小学生劳动清单，详细制定了各个年级学生需要掌握的劳动技能，引起了不少家长教师的关注。 储朝晖提醒，劳动清单只是给家长作为参考，不能强制孩子把清单当中的各项活动都做一遍，要让孩子有选择的空间，“通过劳动教育，让孩子爱上劳动，并且获得一些技能，这样的劳动才是成功的，才更有意义”。 于洁表示，开展劳动课程，应建立家庭、学校、社区“三位一体”的课程实施路径：学校根据国家课程内容开设劳动课；家庭重在让孩子和父母一起参与家庭劳动，掌握生活基本技能；社会应多开放公益劳动机会，比如各县市的蔬菜基地，在寒暑假既可以开放让学生参观，也可以让学生参与种植、采摘、分类、净菜等过程。 如何完善劳动课程评价机制，也是教师和家长关注的重点。田冰冰表示，劳动课程评价有其独特性，一是要特别关注其过程，在学期初可以让学生做好符合学段、年龄的劳动学习和实践规划；二是要寻求多途径，让同伴、教师、家长都参与评价；三是要正面引导和正向激励，让学生不把劳动视为压力，而是通过正向引导让学生一直进步；四是可以依托数字化平台记录孩子的劳动画面，用曲线图等表现孩子在劳动方面的成长，培养孩子的兴趣和自信。

在近日举办的首届世界职业技术教育发展大会上，全球疫情、数字化时代、经济发展和民生保障等，是绕不开的话题，足以见得，职业教育的发展始终紧贴着经济社会发展的脉搏。 　　来自123个国家和地区的国际组织、政府机构、行业企业、科研机构和院校的700多名代表通过线上或线下方式参加了大会；近千名不同肤色的选手在“云上”组队并进行了激烈的“对战”……这些数字时代国际会议的典型特征，向外界展示出一个无法逆转的趋势：阻隔人与人之间交流的，不再是时空的距离，而是是否掌握了数字化的思维和沟通方式。 　　世界正在经历产业结构、经济结构、社会环境以及人口结构的深刻调整与变化，加之新冠肺炎疫情在全球蔓延，在不同程度加速了人类数字化生存的进程。本届大会的主题直接反映出业界的共同思考——“后疫情时代职业技术教育发展：新变化、新方式、新技能”。 　　各国职业教育面临着一些共同挑战和发展机遇，14场平行论坛从多个维度深入探讨了一系列时代对职业教育发展抛出的新课题。 　　数字时代倒逼全球职教改革 　　站在机电一体化智能实训平台上，天津职业技术师范大学大三学生姚博睿目不转睛地盯着仪器，后者可以自动完成模拟颗粒药物的柔性填装。这名1999年出生的大学生未来的工作不是简单的流水线劳作，而是对设备进行编程、优化和故障调修，“智能产线对我的技能提出了更高的要求。” 　　“不掌握数字技术、没有数字思维，今天将无法前行。”中国职业技术教育学会会长鲁昕说。 　　在第四次工业革命的冲击之下，职业教育站在历史的新起点，人才的培养决定着未来的核心竞争力，数字化转型成为全球职业教育高质量发展的核心问题之一。 　　2021年，工信部、国家发展改革委等8部门颁布的《“十四五”智能制造发展规划》提出了我国智能制造“两步走”战略：到2025年，我国规模以上制造业企业大部分实现数字化网络化，重点行业骨干企业初步应用智能化；到2035年，规模以上制造业企业全面普及数字化网络化，重点行业骨干企业基本实现智能化。 　　“制造业数字化升级，对高层次应用型人才需求更加迫切。”天津中德应用技术大学副校长关志伟认为，职业教育要从企业运行的技术复杂程度来培养人才，解决复杂的工程问题和应用问题。这意味着，职业教育要紧跟数字化时代的技术升级，培养具有创新能力和专业核心能力兼具的高层次人才，“知识基础要宽，实践能力也要强。” 　　作为我国第一所应用技术大学，这所学校每年有15%的毕业生进入国防科技和军工企业。“这得益于学校的人才培养布局。”关志伟说，学校主要面向区域重点产业和12个产业链展开人才培养，实现专业链、人才链、产业链和创新链的有机衔接。 　　向高水平应用型高等院校转型的重庆电子工程职业学院，正在紧锣密鼓地布局科研平台。该校党委书记孙卫平表示，要打造数字科研平台，用技术攻坚服务产业升级。 　　围绕智慧城市、智慧健康养老等方向，该校已经陆续搭建21个科研平台，并与重庆国家应用数据数学中心等高端科研机构合作，围绕产业数字化转型，开展关键核心技术攻关。 　　来自10多个国家的教育部部长都谈到了数字时代职业教育的转型之路。巴西教育部部长维克多·戈多伊说，围绕数字化的职教转型，巴西教育部把重点放在先进设备采购和研究实验室的搭建上，助力提高产业生产力和国家的竞争力。 　　韩国教育部副部长张商允提到，韩国计划通过发展数字产业和培养新兴产业人才，扩大软件工程、人工智能、半导体领域的项目，重组课程体系，培养能够促进未来数字化转型的高技能人才。 　　在爱尔兰，为满足新兴产业的技能需求，该国上线了多个网站和教育平台，让社区能够提供继续教育和培训，完成一份更灵活、更高效的职业教育培养计划。 　　“国际社会需要大量不同层次的电信技术和技能人才，特别是5G和人工智能为代表的现代通信技术应用、通讯系统工程的安装与维护、卫星通信与导航技术、互联网技术等方面的智能人才。”国际电信联盟秘书长赵厚麟说。 选手在博览会展示插花。中青报·中青网见习记者 杨洁/摄 　　职教改革要着眼于人的全面发展 　　“职业教育应当更好地立足人的全面发展。”这句话在大会现场被反复提及。教育的本质是塑造完整的人，未来职业教育改革发展必须从“以人为本”为出发点，这些成为与会者的共识。 　　中国教育部部长怀进鹏表示，职业教育必须着眼服务人的全面发展，推动职业教育更加重视能力建设、更好促进职普融通，打开职业教育学生的晋升空间和发展通道，培养学生适应未来行业发展、产业变化、技术创新的能力。 　　加强科学教育被认为是推动职业教育改革、促进学生全面发展的一个重要方式。在天津中德应用技术大学承办的职业院校科学教育发展论坛上，科学教育如何融入职业教育成为大家热议的焦点。 　　中国科学院院士、南开大学副校长陈军谈到，中国未来的新兴产业发展，都跟职业教育紧密关联，而科学与技术紧密相连，就如同人的两只手。在他看来，高素质人才要通晓科学原理，也要掌握应用技术，这就是交叉融合的复合型人才。 　　“有的人认为职业教育科技含量低，（学生）没有后劲，没有前途，这是职业教育最大的问题。”天津市科协党组成员卢双盈认为，强化科学教育是提升职业教育的根本所在，能解决技能单一化、技能工具化等一系列现实问题。 　　中国科学院高能物理研究所粒子天体物理中心主任张双南认为，正确的科学教育能使公民具有逻辑思维辨别能力，有独立思考能力和主动学习能力，会显著提升中国的创新能力。 　　最终，该论坛形成共识并发出“在职业教育人才培养中加强科学教育”的倡议，认为科学教育将引导学生带着问题意识去探知世界，在领略科学的魅力、人文的愉悦和发现万物之理的乐趣中促进人的全面发展。 　　倡议明确，坚持在实践中着力培养科学方法，深化校企合作，将实践教学、工程训练等环节与企业实际相融通；坚持在理论学习中强化科学思维；坚持在工匠文化培育中彰显科学精神，建议各级教育行政管理部门积极探索构建大中小一体化科学教育体系等。 外国选手在制作中药香囊。中青报·中青网见习记者 杨洁/摄 　　青年教师数字化转型要先行 　　在世界职业院校技能大赛上，天津机电职业技术学院培训老师薛利晨带着学生完成了装备制造业技术应用领域的比拼。他深刻地感受到，要培养动手能力强、创新能力高的技能人才，对教师也提出了更高的要求。 　　东软集团股份有限公司董事长刘积仁提出，部分专业未来有极大的发展潜力，“但我们今天还没有足够的资源去培养”。 　　最大的困难在于师资不足。从地域、教学层次等方面来看，师资队伍的能力分配不均匀，发展质量不一致，无法应对职业教育新经济、新业态、新技术的变革。 　　站在企业发展的角度，百度集团AI技术生态总经理马艳军发现，人工智能产业发展对职业教育的教学工作提出了新的挑战。一方面数字化职业教育的教学内容未成体系，没有可参考的课程体系标准完成搭建；另一方面教学实践平台不完善，造成了学生能力和企业岗位需求的匹配性差；此外在数字化的教育改革进程之中，缺乏产业实践引领，数字化产教结合的培养途径和方法还未成熟。 　　“培养应用实践性AI人才，需要形成跨专业+AI的学习实践，以及跨领域+AI的融合应用。”马艳军认为，这对于职业教育的教师，是一个时代的挑战。 　　大会上，教育部首次发布的《中国职业教育发展白皮书》明确提出，要打造“双师型”教师队伍。实施“职业院校教师素质提高计划”，建立“国家示范引领、省级统筹实施、市县联动保障、校本特色研究”的四级培训体系。 　　中国科学院院士、西北工业大学学术委员会主任黄维曾在新加坡工作多年。从国际视野来看，他认为，职业教育教师要实现数字化转型，不仅要成为数字教师，还要成为数字技师。而职业教育青年教师是职业院校师资队伍的生力军，更是培养高水平职业技术人才的关键。 　　具体来说，要培养职业教育教师的数字素养，也要加快构建职业教育教师职前培养体系和在职培养培训体系；同时要建设数字化教育资源库，根据专业特点引进资源与行业企业合作，共同开发职业教育教师培训资源，让数字化赋能职业教育教师队伍的改革。 选手为嘉宾进行推拿。中青报·中青网见习记者 杨洁/摄 　　职业教育应更好融入经济发展 　　近年来，中国职业教育在推进数字化建设方面已有初步成效。85%以上的职业学校按标准建成数字校园；203个职业教育国家级专业教学资源库建成，开发了涵盖文理工农医等12个学科门类的992 门精品视频公开课和2886门国家级精品资源共享课。 　　但在数字化职教校园的探索之中，“阵痛”被多个职业教育领域的专家所察觉。 　　国家职业教育虚拟仿真示范实训基地总经理项顺注意到，职业教育发展存在“三高”问题，即高投入、高难度、高风险。 　　项顺发现，传统职业教育在数字化转型过程中，部分实训设施设备成本高昂，材料损耗大，跟不上企业技术发展的步伐。此外目前的教学团队力量难以支撑教学任务完成，大量实训教学环节难以有效实施。 　　“难实施、难观摩、难再现。”在项顺看来，这是“三高”所带来的“并发症”。 　　论坛上很多学校和企业负责人认为，产教融合成为解决上述问题的出路。 　　依托企业资源，深圳信息职业技术学院探索了联合培养的新模式。他们联合华为建设了华南地区第一家鲲鹏产业学院，并在产业学院架构下开设鲲鹏班，建立灵活进入退出机制，以考取华为HCIE专家级证书作为毕业条件。 　　“企业需求倒逼了数字化职业教育改革的发展。”深圳信息职业技术学院校长王晖提到，只有面向高端产业、产业高端，建立动态的教学调整机制，才能培养出信息技术行业急需的复合型工程师。 　　“只从职业学校、教育界、农工商职业界下功夫，不能发展职业教育。只有与社会、产业企业充分沟通与合作，才能办好职业教育。”南京工业职业技术大学党委书记吴学敏在围绕校企协同育人模式创新的话题上提出了同样的看法。 　　关志伟说，天津中德应用技术大学与企业建立了现代产业学院、示范性软件学院等，与德国10所应用性大学开展合作，请德国专家长期在各个专业组织指导专业建设。用校企共同设置的一个个来自企业的实践项目，培养学生解决复杂工程问题的能力。 　　“站在新的历史起点上，实现职业教育转型发展，需要我们准确定位，主动求变，推动教育界、产业界和经济社会发展各部门以及国际社会进一步加强合作与交流。”怀进鹏呼吁，要不断提高认识，转变观念，持续提高职业教育质量和发展能力。

8月27日，由中国儿童中心主办的“光阴荏苒 炫彩华章”庆祝中国儿童中心成立40周年中外友人招待会在京举办，有关单位、驻华使馆、在华国际组织代表及儿童应邀出席。 　　全国妇联副主席、书记处书记、党组成员蔡淑敏指出，在中国共产党领导下，全国妇联积极维护儿童合法权益，促进儿童全面发展，并积极发展同世界各国妇女儿童和妇女儿童组织的友好交往，为维护世界和平、促进共同发展作出贡献。希望大家一如既往关心中国儿童事业发展，支持中国儿童中心建设，促进中外儿童交流，多为儿童创造相互接触、相互学习、广交朋友的机会，多开展有益于儿童发展的合作交流项目活动，为儿童茁壮成长加油助力，在儿童当中广泛播撒友好种子，推进民心相通。 　　联合国儿童基金会代理驻华代表郑道（Douglas Noble）表示，中国儿童中心是联合国儿童基金会一位特别的合作伙伴，双方合作历史长达40年，可以追溯至中心成立之初。郑道强调，维护儿童权利是联合国儿童基金会在所有工作当中遵循的首要原则，联合国儿童基金会期待今后继续支持中国儿童中心的工作，携手促进每一名中国儿童的权利，也期待继续与中国儿童中心携手合作，共同应对挑战，实现更多成果，造福中国乃至全世界的儿童。 　　据悉，此次招待会以“相偕同行，共赴未来”为主题，中外嘉宾及儿童代表在悠扬婉转的“生日快乐”乐声中，共庆生辰，同切蛋糕，分享中国儿童中心成立40周年的喜悦。

日前，华东师范大学马克思主义学院和上海市学生德育发展中心共同举办“第四届大中小学思政课一体化建设学术研讨会”。来自全国各大高校专家学者、教育部大中小学思政课一体化指导委员会专家组成员、区域教育管理者、一线中小学思政课教师等1500余人在线参会。 　　研讨会上，北京师范大学思想政治教育研究院院长冯刚教授提出，开展大中小学思政课一体化建设应当结合特殊的时间节点，要关注教材内容的连贯性、学生成长阶段的连续性、教学队伍的联动性以及评价体系的完整性。 　　武汉大学党委副书记、马克思主义学院院长沈壮海教授认为，需进一步打开“四个视野”：破解难题的视野、凝聚合力的视野、共建共享的视野、品德铸育的视野。 　　上海海洋大学党委书记王宏舟研究员指出，持续推进一体化建设不能只是数量拓展或是简单重复，应当根据当前阶段面临的新特点、新要求、新形势，用新突破引领新发展，并通过“紧抓新任务、善用新界面、构建新支撑”等途径推进一体化建设的实践方向。 　　华东师范大学原党委副书记、政教系吴铎教授指出，一体化建设工作既需要宏观层面的总体设计和综合措施，也需要实证性的深入研究和探讨；既需要有专门的研究机构和人员，也需要广大一线领导者、组织者和师生的积极参与。他倡导建立“大中小学思政课一体化建设”国家级研究基地。 　　华东师范大学副校长、党委宣传部部长、马克思主义学院院长顾红亮认为，大中小学思政课一体化正从外延式建设转变为内涵式发展，关键要看3个方面。一是重点聚焦搭建一体化的资源平台，充分利用信息技术，深入推进智慧教育平台建设；二是要构建一体化的师资体系，完善师资队伍的综合能力；三是着眼扩展一体化工作格局，将学校小课堂与社会大课堂结合起来，实现各类课程，各级学段，各种资源和地区的协同联动。 　　研讨会上，华东师范大学大中小学思政课一体化建设研究中心正式揭牌成立，并发布了中心近期研究成果。

日前，教育部公开曝光第十批7起违反教师职业行为十项准则典型案例。教育部有关负责人指出，7起典型案例涉事教师均已受到严肃处理，反映出各地各校在深入贯彻落实教师职业行为十项准则要求、加强教师思想政治和师德师风建设工作中，坚持师德第一标准，对师德违规问题“零容忍”并严肃惩处的鲜明态度和坚定决心。 7起案例分别是：广东省清远市连州市城南小学教师成某某吸毒问题；江西省豫章师范学院教师尹某某学术不端问题；南开大学教师李某某违规使用经费、与学生发生不正当关系问题；广西壮族自治区南宁市马山县古统小学教师覃某某猥亵学生问题；江苏省宿迁市苏宿园区翰林阁幼儿园教师陈某某虐待幼儿问题；山东省青岛求实职业技术学院教师李某某体罚学生问题；云南省昭通市鲁甸县第二中学教师马某体罚学生问题。 教育部有关负责人强调，以习近平同志为核心的党中央高度重视教师队伍建设工作，其中教师思想政治和师德师风建设工作是关键环节，在党的二十大即将胜利召开之际，教育战线要坚决落实立德树人根本任务，持续强化教师思想政治和师德师风建设工作，心怀“国之大者”，办好党和人民满意的教育，以实际行动展现喜迎二十大的良好精神风貌。各地教育部门和学校要严格贯彻落实党中央关于教师思想政治和师德师风建设工作的决策部署，在常态化开展师德教育的同时加强警示教育，让每一位教师知准则、守底线，努力学习和践行“为人师表”，做“经师”和“人师”的统一者。建立师德师风建设长效机制，将师德师风作为首要要求，贯穿教师资格定期注册、招聘引进、考核评价、评奖评优、职称评定、职务晋升、干部选任、申报人才和科研项目计划等教师管理全过程。对师德失范行为从严依规处理，对师德失范行为情节严重、影响恶劣的教师，根据《中华人民共和国教师法》和《教师资格条例》，依法撤销或丧失其教师资格，列入教师资格限制库，清除出教师队伍。不断夯实学校各级党组织和行政有关负责人责任，强化责任落实，对落实不到位的依法依规进行严肃追责问责，打通教师思想政治和师德师风建设工作的“最后一公里”。

北京市人事考评办公室近日发布关于人事考试防疫要求调整的温馨提示。 当前国内疫情多点散发，外防输入内防反弹压力进一步加大，为确保考生安全和考试顺利，根据北京大中院校返校有关要求，紧急对人事考试疫情防控要求进行了调整。 考生进入考点须符合以下要求： 1.考生在备考期间要做好自我健康监测，避免去人群流动较大、人群密集的场所聚集。所有考生于考试前7天在京备考，环京通勤人员按照我市相关防疫要求执行。 2.考生应提前下载并签署《北京市2022年度人事考试新冠肺炎疫情防控告知暨承诺书》，承诺已知悉告知事项、证明义务和防疫要求，自愿承担因不实承诺应承担的相关责任，并接受相应处理。承诺书在考生第一科考试时签字后上交。 3.考生进入考点、考场须当天体温正常、扫描北京健康宝“到访人信息登记二维码”显示“扫码未见异常”、行程码无考试前7天京外行程记录，并提供本人《北京市2022年度人事考试新冠肺炎疫情防控告知暨承诺书》及考试前48小时内（即北京健康宝显示的核酸检测天数为0、1、2天）采样的核酸检测阴性证明。 4.考生在考点内应有序入场和离场，并全程规范佩戴口罩（查验身份时除外）。考生须听从考点工作人员指挥，分散进入考场和离场，在考点内均须与他人保持1米以上距离，并在本人所考全部科目结束后24小时内进行一次核酸检测。 5.境外和国内中高风险地区返京考生应符合北京新冠肺炎疫情防控工作领导小组相关要求。 编辑:果君

近日，全国学生资助管理中心发布2022年第2号预警，提醒广大学生和家长警惕“助学”骗局：不轻信陌生人、不贪图“小便宜”、不盲目高消费。 不轻信陌生人 无论是哪个单位或者个人开展资助，都不会要求通过电话、短信、微信或QQ等方式提供身份证号、银行卡号等信息，也不会要求缴纳任何费用或在ATM机和网上银行进行汇款或其他操作，如遇此类情况务必小心，不要按照对方要求操作。 不贪图“小便宜” 在各类金融服务消费活动中，要认真阅读相关合同条款，提高甄别和抵制能力，天下没有免费的午餐，“说”得越好，挖的“坑”往往越深。 不盲目高消费 学生的主要任务是学习，广大学生要养成自立自强、艰苦朴素、文明健康的生活习惯，合理安排生活支出，做到量入为出、勤俭节约、理性消费，坚决远离不良“校园贷”。 广大学生要时刻绷紧自我保护这根弦，当合法权益遭受损害时，注意留存相关凭据与证据，第一时间与老师和家长沟通，及时报警，运用法律武器保护自己。目前，有关部门开发了“国家反诈中心”“全民反诈”等手机app，建议广大学生和家长下载使用，共同构建全国一体化反诈技防体系。

教育部8月30日举办新闻发布会，介绍十年来学生资助工作取得的进展与成效。教育部财务司司长郭鹏在会上表示，全国范围内建档立卡辍学学生实现动态清零，因贫失学、辍学已成为历史。 学生资助是促进教育公平的基础性工作。据介绍，我国学生资助政策的不断完善和投入力度的不断加大，使教育公平这一崇高理念落地生根，成为实实在在的社会现实。家庭经济困难学生不再因学费问题而失学，充分享有了公平的教育机会。在校家庭经济困难学生不再为生活费用发愁，不再因经济问题而辍学，可以踏踏实实地安心学习。从资助面看，民族地区、原集中连片特困地区、原“三区三州”学生资助比例分别为46%、43%、82%，远远高于全国26%的平均资助比例。 2020年，共资助建档立卡学生1472万人，资助金额344亿元。脱贫攻坚任务完成后，2021年，继续资助脱贫家庭和脱贫不稳定家庭学生1400多万人，资助低保家庭学生700多万人、特困救助供养家庭学生10余万人、孤儿学生20余万人、残疾学生100多万人，年资助金额572亿元。 学生资助不仅保障家庭经济困难学生安心学习，还提高了他们的生活水平，增强了身体素质。比如，国家实施的营养改善计划，覆盖农村义务教育学校12.38万所，受益学生达3.5亿人次。根据中国疾控中心2021年监测数据，营养改善计划实施地区男、女生平均身高比2012年分别增长4.2cm和4.1cm，高于全国农村学生平均增长速度；中西部农村学生的生长迟缓率为2.5%，比2012年下降了5.5个百分点。 通过学生资助政策的引导，明显增强了中职教育以及农、林、地、矿、油等艰苦专业和师范专业的吸引力；数十万名受助师范生投身农村基础教育，明显改善了农村教师队伍的素质；66万名受助高校毕业生扎根基层就业，明显优化了基层干部队伍和专业人才结构。

学生资助事业在这10年是快速发展的10年，是助力脱贫攻坚和促进教育公平、社会公平的10年。新时代赋予学生资助工作新的使命，保障人民接受公平而有质量的教育机会，展现了党和国家促进社会公平的历史担当。 8月30日，教育部召开“教育这十年”“1+1”系列第十场新闻发布会，介绍10年来学生资助事业改革发展成效。 资助体系：覆盖范围更广，资助力度更大 “‘不让一个学生因家庭经济困难而失学’是党和政府的庄严承诺，也是以人民为中心发展理念的具体体现。为此，国家出台了一系列的政策措施，投入了大量的资金，即使在经济遇到困难时，投入力度也在不断增加，而没有减弱。”全国学生资助管理中心副主任马建斌说。 10年来，学生资助范围更广、力度更大、标准更高，经过不懈努力，已形成中国特色学生资助体系，交出了满意的答卷。 在四川凉山彝族自治州，有这样一家人，昭觉县博洛乡普洛村的沙马伍达今年考入了心仪已久的中央民族大学，在大学期间申请了助学贷款。沙马伍达还有3个弟弟，他们也享受了义务教育“三免一补”和营养改善计划政策。妹妹沙马阿呷在重庆市经贸中等专业学校学习，享受中职免学费和国家助学金政策。国家的育人资助政策，让无数像沙马伍达这样的贫困家庭看到了希望。 据统计，10年来，全国累计资助学生近13亿人次，年资助人次从2012年的近1.2亿，增加到2021年的1.5亿，资助范围逐步扩大、规模稳步增长，实现了资助政策“所有学段、所有学校、所有家庭经济困难学生”三个全覆盖。 同时，资助力度也在不断加大，标准不断提升。财政投入资金从2012年的1020亿元，增加到2021年的2007亿元，增长97%；农村义务教育学生营养膳食补助标准从每生每天3元提高到5元，从“吃得饱”向“吃得好”转变；普通高中、中职、高等教育不同阶段学生资助金额都有所提高；基层就业和应征入伍服兵役贷款代偿标准逐步提升。 精准脱贫帮助他们走出了贫困，国家资助切实减轻了他们的家庭经济负担，让他们都能在学校安心学习，促进了教育公平，增强了人民群众的获得感。 “我国学生资助政策的不断完善和投入力度的不断加大，使教育公平这一崇高理念落地生根，成为实实在在的社会现实。”教育部财务司司长郭鹏说。 政策落实：聚焦实际需求，资助精准到位 “听说学生‘营养餐’标准涨到了5块钱，我两个孩子上学，怎么着一年有2000块钱呢，怎么没见娃娃拿钱回家？”“杨叔，在咱会宁，由学校统一提供早餐、课间加餐或午餐，全县学生的‘营养餐’都是由政府招标采购，企业统一供应食材，学校食堂供餐，是不发放现金的。县里用各种措施保证每一分钱都能‘吃’到娃娃肚子里……” 这是发生在甘肃省白银市会宁县太平店镇联坪村党群活动中心的一幕，会宁县教育局干部、驻村队员魏刚正在为村民杨宗义讲解教育精准资助政策。 在会宁，无论是“两免一补”“营养餐”，还是国家助学金政策，家长只需登录小微权力“监督一点通”服务平台，便可查询到国家资助的各种信息。平台公开公示家庭经济困难学生界定全过程，接受教师、学生和家长的监督，向受助学生和家长发放“明白卡”和《告家长书》。 精准资助的风吹向了全国各地。“困难学生认定难、精准资助难”等学生和家长担心已久的问题，在大数据的支持下迎刃而解。 10年来，坚持精准资助，国家始终如一。坚持资助政策向欠发达地区倾斜，向艰苦专业和国家急需专业倾斜；根据不同学生的受助需求实行分档资助，加大对特殊困难学生的资助力度；建设应用学生资助信息管理平台，建立跨部门信息共享机制，提升资助数据管理效能；加强监督，教育、财政、审计、纪检监察和社会力量形成合力，让学生资助更精准、更公平、更高效。 在浙江，学生资助信息化工作“数智双驱”“一掌”通办，事务“一键受理”；在贵州，“学生营养餐智慧云综合服务管理平台”让“营养餐”管理更规范；在陕西，西安交通大学根据生源地、性别、专业等维度对家庭经济困难学生进行群体分析，实时比对行为曲线、消费位置参数和“贫困度”指数等26项指标，确保资助标准与受助需求相适应；在河南，一些高校根据数据为家庭经济困难学生饭卡“悄悄”充钱，“隐形资助”温暖人心…… “西安交通大学紧密围绕立德树人根本任务，以大数据分析服务平台建设为抓手，力求做到资助对象精准，做到资助项目与资助标准精准，做到帮扶精准，把学生资助政策落实落细。”西安交通大学党委副书记孙早说。 帮扶育人：厚植爱国情怀，锤炼家国担当 有这样一群人，他们或奔赴艰苦基层就业，或投身军营保家卫国，或潜心钻研争当大国巨匠，将青春绽放在祖国最需要的地方。 “为了将来能和来这里帮我们脱贫致富的叔叔阿姨们一起建设咱家乡，我一定会学出个样。”2019年，河南省新乡市封丘县盛水源村工作队为贫困户争取到了国家“两免一补”教育政策，刘全柱得以心无旁骛安心读书。今年，刘全柱在即将赴华北水利水电大学报到之际，向前来送行的亲朋好友许下了朴实而又坚定的诺言。 “很庆幸我的青春有穿军装的样子，两年的军装生活，让我从一名普通的大学生转变成一名优秀的海军战士，两年最大的收获是无论遇到任何困境，都拥有一颗不抛弃、不放弃、迎难而上的心。”来自中国矿业大学（北京）的受助学子姚泽旭说。 10年来，在国家资助政策的帮扶下，一批批受助学子奋发学习、改变命运、回馈社会、报效国家。 陇西县学生资助中心主任师志雄表示，要常态化开展资助政策进校园、进课堂活动，将资助育人渗透到主题班团队活动中，着力培养学生感恩社会、服务社会、回报社会的良好品质。 10年来，学生资助逐步从保障型向发展型延伸，为受助学生的兴趣培养、能力提升、视野开阔创造更多的机会和条件。实施暖心工程、选树青春励志榜样、创新成才支持计划……为学子构建了全方位、多元化发展型资助育人体系。 “厚植受助学生爱国情怀，锤炼学生品德修养，提高学生综合素质，确保每名受助学生生活有保障、学习有动力、发展有平台，助力他们成长成才。”北京大学教育学院教授丁小浩说。

教育部8月30日举办新闻发布会，介绍十年来学生资助工作取得的进展与成效。 据介绍，目前，我国学生资助已形成了投入上以政府资助为主、学校和社会资助为辅，方式上以无偿资助为主、有偿资助为辅，对象上以助困为主、奖优为辅的中国特色学生资助体系，涵盖28个中央政府资助项目，“奖、助、贷、免、勤、补、减”多元政策相结合，年资助人次1.5亿，年资助金额2600多亿元，为世界提供了学生资助的中国方案。 十年来，全国学生资助金额累计超过2万亿元。其中，财政投入资金累计达1.45万亿元，占资助资金总额的72%；学校和社会投入资金累计达0.29万亿元，占资助资金总额的14%；金融机构累计发放国家助学贷款0.27万亿元，占资助资金总额的近14%。年资助金额从2012年的1322亿元，增加到2021年的2668亿元。财政投入资金从2012年的1020亿元，增加到2021年的2007亿元，增长97%。其中，中央财政投入资金从2012年的628亿元，增加到2021年的1238亿元，增长97%。 义务教育阶段，两次提高农村义务教育学生营养膳食补助标准，从每生每天3元提高到5元，逐步实现从“吃得饱”向“吃得好”转变。高中阶段，提高普通高中、中职国家助学金标准，从平均每生每年1500元提高至2000元。高等教育阶段，将博士研究生国家助学金标准提高了3000元；提高本专科生国家助学金标准，从平均每生每年3000元到3300元；提高国家助学贷款额度，从每生每年不超过6000元到本专科生12000元，研究生16000元，并相应提高基层就业和应征入伍服兵役贷款代偿标准。 十年来，全面实行城乡义务教育“两免一补”政策，“一补”范围从家庭经济困难寄宿生扩大到非寄宿生，营养改善计划实施范围实现原国家扶贫开发重点县全覆盖，扩大中职免学费、高职国家励志奖学金和国家助学金覆盖面，增加本专科生国家奖学金名额，完善退役士兵教育资助政策，将预科生和科研院所等各类培养单位的研究生、军队院校招收的无军籍地方全日制学生，全部纳入高等教育学生资助政策覆盖范围。 十年来，全国累计资助学生近13亿人次，年资助人次从2012年的近1.2亿人次，增加到2021年的1.5亿人次，资助范围逐步扩大、规模稳步增长，实现了资助政策“所有学段、所有学校、所有家庭经济困难学生”三个全覆盖。

新学期即将开始，针对校服的生产、采购和穿着，北京市市场监管局发出温馨提示。 根据中小学生校服产品国家标准要求，校服直接接触皮肤的部分，其棉纤维含量标称值应不低于35%。按照《纤维制品质量监督管理办法》规定，学生服使用单位应当提供质量合格的学生服。学生服使用单位应当履行检查验收和记录义务，验明并留存产品出厂检验报告，确认产品标识符合国家规定要求。学生服使用单位应当委托具有法定资质的检验检测机构对学生服进行检验。 家长及学生在拿到校服后应仔细查看标识信息是否包含主要的纤维成分及含量、安全类别、号型、洗涤维护方法等信息。打开包装后检查校服内是否存在残留的尖锐物，检查拉锁等部位是否存在锐利边缘。重点查看校服的绳带，尤其是头颈部绳带。7岁以下儿童的校服头部和颈部不应有任何绳带；7岁以上儿童的校服头颈部区域，调整服装尺寸的绳带不应有自由端，其他绳带不应有超过75mm的自由端；当服装平摊至最大尺寸时不应有突出的绳圈，当服装平摊至合适的穿着尺寸时突出的绳圈周长不应超过150mm；除肩带和颈带外，其他绳带不应使用弹性绳带。建议及时试穿校服，查验号型是否适合，如不适合应及时更换。按照标识标注的洗涤维护方法对学生校服进行洗涤、晾晒。

随着秋季学期来临，各地各校陆续开学。每到这个时候，一些诈骗分子就开始蠢蠢欲动，对学生及家长实施欺诈。日前，全国学生资助管理中心发布2022年第2号预警，郑重提醒广大学生和家长警惕“助学”骗局。 　　预警提示，第一，不轻信陌生人。无论是哪个单位或者个人开展资助，都不会要求通过电话、短信、微信或QQ等方式提供身份证号、银行卡号等信息，也不会要求缴纳任何费用或在ATM机和网上银行进行汇款或其他操作，如遇此类情况务必小心，不要按照对方要求操作。 　　第二，不贪图“小便宜”。在各类金融服务消费活动中，要认真阅读相关合同条款，提高甄别和抵制能力，天下没有免费的午餐，“说”得越好，挖的“坑”往往越深。 　　第三，不盲目高消费。学生的主要任务是学习，广大学生要养成自立自强、艰苦朴素、文明健康的生活习惯，合理安排生活支出，做到量入为出、勤俭节约、理性消费，坚决远离不良“校园贷”。 　　广大学生要时刻绷紧自我保护这根弦，当合法权益遭受损害时，注意留存相关凭据与证据，第一时间与老师和家长沟通，及时报警，运用法律武器保护自己。目前，有关部门开发了“国家反诈中心”“全民反诈”等手机App。

　“学校‘离校未就业毕业生服务工作群’推荐的招聘信息和自己的专业方向很匹配，我们不用花费精力‘海投’，大大提高了求职成功率。”虽然已离校，但是“离校不离心”“服务不断线”，在学校的帮助下，中国海洋大学篮球专项2022届毕业生赵启薇近日成功签约青岛国信文化体育产业有限公司。 　　目前，中国海洋大学已帮助近80名离校未就业毕业生落实了工作。 　　6月，习近平总书记在宜宾学院考察时强调，学校、企业和有关部门要抓好学生就业签约落实工作，尤其要把脱贫家庭、低保家庭、零就业家庭以及有残疾的、较长时间未就业的高校毕业生作为重点帮扶对象。 　　对此，教育系统采取积极措施，开展专场招聘、组织专门培训、实施专项帮扶，打出了有“力度”、有“温度”的组合拳，助力就业困难毕业生尽快尽早就业。 　　开展专场招聘，提供充足就业机会 　　“感谢老师的指导和帮助，让我顺利通过了单位的笔试和面试，找到了一份满意的工作。”北京科技大学2022届毕业生宋明航在就业指导教师的帮助和推荐下，抓住机会，成功获得一家央企的辅助设计岗位。 　　近日，北京科技大学举行2022届毕业生“百日冲刺”线上双选会，重点为就业困难毕业生、未就业毕业生提供就业机会。 　　为助力就业困难毕业生求职，2022年，教育部会同国家开发银行、中国银行、中国青年创业就业基金会共同举办“宏志助航”网上专场招聘活动，累计提供岗位13.2万个。6月30日至7月30日，教育部联合中国残联推出“2022年高校残疾人毕业生网络招聘活动”，参会企业766家，提供岗位2.5万个。 　　各地各高校积极组织有针对性的专场招聘活动，大力拓展就业岗位，为就业困难毕业生就业创造条件。 　　天津市教委联合市委统战部、市退役军人事务局、市妇联、市残联等单位举办8场重点群体学生专场招聘会，提供岗位5万余个；5月6日至6月10日，中国矿业大学、江苏师范大学、徐州医科大学和徐州工程学院联合举办4场线上招聘活动，重点为相关专业离校未就业毕业生以及意向到边疆就业的毕业生就业搭建平台，4场招聘累计参会企业242家，1485人投递简历，440余人达成初步就业意向。 　　“暑期我们还会开展针对未就业毕业生的‘访企拓岗’线上招聘会，为他们提供更多就业机会。”江苏师范大学学生工作处副处长周显洋表示。 　　2022年以来，中南大学已举办了3场“宏志助航计划”综合招聘会、26场学院专场空中双选会，累计3300余家企业参会，提供岗位超3.5万个。 　　组织专门培训，切实提升就业能力 　　“在上这门课前我投过几家公司，然而总在面试时因为紧张，回答不够流畅而错失机会。在这次培训中我最大的收获是锻炼了自己的表达能力，知道如何给面试官留下好印象，为自己争取获得offer的机会。”深圳职业技术学院2022届毕业生高玉梅说。 　　今年春季学期，教育部部署实施2022年度“中央专项彩票公益金宏志助航计划”，设立135个培训基地，面向重点群体开展就业能力培训。6月8日至12日，深圳职业技术学院基地2022年第一期“宏志助航计划”培训班线上授课，34所高校526名学生参加了培训。截至目前，“宏志助航计划”已线下培训毕业生8.93万人、线上培训67.6万人。 　　各地各高校依托培训基地，为重点群体毕业生提供一对一就业咨询、简历修改和面试指导，帮助重点群体毕业生顺利就业。 　　江西省教育厅要求江西师范大学等省内4所培训基地用足用好宏志助航专项经费，在落实疫情防控要求的基础上，积极通过线下方式组织开展集中培训和专场招聘活动。重庆市按照每个“宏志助航计划”高校毕业生就业能力培训基地对接10所左右临近高校的原则，由市教委统筹安排每所高校的参训人数。 　　云南农业大学基地今年在基础培训课程体系7个主题的基础上，增加“3分钟自我介绍”“结构化面试”“无领导小组讨论”3个特色主题，引导学生在互动中探索职业方向。兰州职业技术学院基地通过组织全体参训学员参观学院思政教育基地、开展企业家讲座、安排模拟面试环节等举措，提升毕业生职业能力。 　　实施专项帮扶，落实到每一名需要帮助的毕业生 　　王彪是东北大学冶金学院2022届毕业生，因考研失利、多次求职受挫，一度陷入迷茫。学校辅导员梅馨予第一时间与他开展谈心谈话，建立了“结对帮扶档案”。 　　“辅导员根据我的求职意向推荐了3家企业，并帮助我修改简历、指导面试技巧。”王彪说，目前，他已经与物产中大国际贸易集团有限公司顺利签约。 　　“按照‘离校不离心、服务不断线’的工作思路，我们将为有就业意愿的2022届离校未就业毕业生持续提供就业帮扶。”东北大学学生指导服务中心主任刘云飞说。 　　教育部要求各地各高校按照“一人一档”“一人一策”的要求开展重点帮扶。各地各高校细化帮扶举措，为就业困难毕业生送上“及时雨”。 　　广西对低收入家庭等困难群体，开展“一对一”帮扶、专人谈心谈话等帮扶工作，努力帮助有就业意愿的困难毕业生尽快就业。西南交通大学通过举办未就业毕业生座谈会、岗位精准推荐、个性咨询等活动，确保有就业意愿的重点帮扶对象尽早就业。 　　“我们还与学生家长联系，一起制定具体帮扶措施。”西南交通大学心理研究与咨询中心就业指导教师樊菊说。 　　各地各高校还及时为毕业生发放求职补贴，以纾解毕业生求职的经济压力。山东省已为4.56万名2022届高校毕业生发放3223万元一次性求职创业补贴；河南省对符合条件的困难毕业生按每人2000元的标准一次性发放求职创业补贴，按照要求，补贴发放工作应于10月底完成。

“双减”一年看变化 　　从作业写不完、书包压弯腰，到作业学校写、“书包不回家”；从放学要补习、奔波于各处，到课后内容丰富、在玩中提升素养……成千上万的学生正从书山题海和疯狂补习中脱身，愉悦地享受丰富而多元的教育实践。 　　2021年7月，北京市、上海市、沈阳市、广州市、成都市、郑州市、长治市、威海市、南通市9个城市被确定为全国“双减”试点地区，一场基础教育改革创新的号角就此吹响。 　　1年来，作为基础教育综合改革的“先锋队”，试点地区始终锚定“校外规范、校内提质”目标，稳步推进各项试点任务，担当起塑造良好基础教育生态的先行重任。 　　顶层设计，盘活“棋局” 　　如何全面规范校外培训行为？如何减轻学生过重作业负担？如何提升学校课后服务水平？要赢得“双减”之战，必须啃下一个又一个硬骨头，既要有“不破楼兰终不还”的决心，更要有统筹全局布新篇的谋划意识。 　　作为一场教育变革，“双减”是一项系统工程，须高站位谋划、高标准推进。 　　试点城市率先做好顶层设计，强化组织领导，构建上下统筹联动、部门协同配合的“双减”工作格局—— 　　广州市成立市委书记任组长的市“双减”工作领导小组，市教育局出台党建引领“双减”落地见效实施方案，牵头组建“双减”专门协调机制，市、区两级教育行政部门全部成立“双减”工作领导小组、设立校外教育培训专门机构。 郑州市组建了市委、市政府领导担任双组长的“双减”工作领导小组，成立由分管教育的市委领导任组长的校外培训治理工作专班，建立部门联席会议和重点任务单位“周例会”制度，组建校外治理工作机构17个。 　　对基础教育生态进行系统性重塑，除了高位统筹、做好顶层设计外，还需要细化制度标准，有效指导各区（县）落地落实试点任务。让教育改革蹄疾步稳，一份总揽全局、标准细化的方案必不可少—— 　　沈阳市出台《沈阳市关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施方案》《沈阳市以“双减”试点为引领建设幸福教育实施方案》两个顶层设计文件，明确“双减”工作的目标、要求和重点任务。沈阳还先后出台党建引领、校内减负提质、“营改非”、收费管理、广告治理等系列配套文件，形成“1+1+N”政策保障体系。 　　北京市逐步开展大面积、大比例校长教师交流轮岗，推动优质教师资源合理配置，促进义务教育优质均衡发展。面向义务教育阶段公办学校校长、副校长和在编在岗教师，进行区域内校长交流轮换、骨干教师均衡配置、普通教师按需轮岗，逐步探索组团式交流轮岗。北京市各区均已全面启动教师交流轮岗工作。 　　统筹“一盘棋”，咬定不松劲。在“双减”工作滚石上山、爬坡过坎的关键阶段，试点城市紧抓“牛鼻子”，聚焦完善制度体系，创新方式方法，改进薄弱环节，为“双减”推进打下坚实基础。 　　治理校外，打“组合拳” 　8月1日上午，郑州市郑东新区在例行巡查中发现，“孚名教育”违规开展数学培训，现场涉及教职员工3人、学生30人。区教育部门下达停止办学通知书，当场疏散学生，对涉事机构予以取缔，教室、办公室等场所的设施设备进行封存，并责令机构负责人限期完成退费工作。目前，该涉事机构已经完成全部学生退费。 　　规范违规校外培训绝不“手软”。这样的巡查和通报在各试点城市基本形成常态。 　　校外培训机构如何分类监管？长治市推进非学科类校外培训机构分类监管，明确科技类和艺术类机构由教育部门主管，体育类机构由体育部门监管。教育、体育、行政审批部门联合出台了面向中小学生的科技类、艺术类、体育类培训机构《设置标准》。 　　缺乏高效的监管队伍怎么办？沈阳市加强校外培训监管科（处）室、综合执法队伍和社会监督员三支队伍建设。市教育局成立了校外教育培训监管处，各区县也建立监管科室，解决“有人牵头”的问题；沈阳各区县（市）也因地制宜，建设综合执法队伍，解决“有人执法”的问题；建好社会监督员队伍，通过基层人员延伸监督触角，及时发现并处理违规培训，解决“有人发现”的问题。 　　培训收费易卷款跑路如何解决？成都市推进全额全流程资金监管，将学科类校外培训机构预收费全额纳入监管范围，采取以银行托管、风险保证金并行的方式对校外培训机构预收费进行综合监管，建立完善“行政监管、金融预警、群众与媒体监督、保险介入”的立体式校外培训风险防控制度。目前，成都市正全域推广和探索对培训机构进行全流程全额资金监管。 　　如何赋能技术监管平台？上海市梳理整合与学科类校外培训治理相关联的行政权力责任清单、监管事项清单、信息需求清单，充分运用互联网思维、信息化手段，依托“一网通办”平台，努力实现行政许可和备案、日常管理、综合监管三大板块应用，推进培训机构管理信息化平台应用和升级更快速、更便捷、更智慧。 　　雷霆万钧，立竿见影。以成都市为例，全市义务教育阶段学科类培训机构压减率为94.6%，引导和促进1229家学科类培训机构转型转向，四川天府新区、锦江区、新津区、邛崃市、蒲江县等5个区（市）县实现义务教育阶段学科类培训机构“清零”。 　　做强校内，提质增效 　　减轻作业负担、课堂提质增效、推进“官方带娃”……在“双减”的东风下，做强学校这个教育教学主阵地，推动基础教育优质均衡发展，让理想的教育生态逐步成为现实。 　　以作业管理为支点撬“减负”杠杆—— 　　去南极科学考察如何做准备？在学习南极这一课时，威海市塔山中学地理组特别设计了《探秘极地地区》的主题单元作业。在课前预习时，学生需列举去南极地区科考的行李箱中携带的必需品；课程结束后，学生除了完成极地科考资格证的笔试外，还要制作一份南极旅游指南。 　　拓展课堂内容、指向核心素养的主题作业，如今已成为威海市各义务教育阶段学校的主要做法。“作业要怎样设计，很多学校和教师心里都没有底。我们制定了威海市义务教育阶段16个学科作业设计与实施指导意见，通过翔实的文件，将作业的数量、时间、形式以及制度等内容加以规范，给学校和教师搭建一个框架。”威海市教育局相关负责人表示。 　　以课后服务为抓手解家长急难愁盼—— 　　“放学了，我的孩子该去哪里？”家长焦虑的疑问，正得到积极有力的回应。 　　在郑州市管城区漓江路小学，合理统筹周边资源，构建特色课后服务活动课程体系，利用课后服务时间，组织学生走进工厂、大学和实践基地…… 　　截至2020年12月，课后延时服务在郑州市内中小学已实现全覆盖。“以前放学孩子没地儿去，只能交给课外班。”郑州市金水区艺术小学学生家长郝营坦言，孩子在学校学得好、玩得有意义，家长也不用再赶着提前下班接孩子了。 　　以课堂教学为载体打好“提质”牌—— 　　“教师上好课，首先要在备课上下功夫。东风东路小学提出精准备课理念，采取大单元整体备课、每天集备10分钟等举措。”广州市东风东路小学校长彭娅介绍，学校在新学期加大课堂教学改革力度，在课堂中进一步增加学生自主学习的参与度，增加学生高阶思维的训练度，让学生们自主学、高效学、开心学。 　　聚焦“课前、课堂、课后”，向这3个阶段要效率、要质量。广州市以课堂教学提质增效为主题印发了“1+3”文件，从教育生态、课堂教学改革、教育评价实施方案3个维度进行了连环设计，力求在课堂中提质增效。 　　广州市教育局党组成员、副局长陈学明介绍，广州还深入推进智慧学习、智慧阅读、智慧教育、智慧作业，建立基于信息技术的师生评价体系，建设覆盖中小学各学段、全学科的优质广州共享课程，构建智能化的学习环境。 　　一年间，基础教育的美好蓝图正加速描绘。“社会培训少了，学校育人资源多了、学生综合素质高了；教育焦虑少了，成才路子多了、学生健康指数高了；家长负担少了，亲子陪伴多了、群众满意度高了……”南通市教育局局长成宾以南通为例，概括了“双减”工作一年来的成效。 　　滋润教育绿洲的活水，也从试点地区汩汩流出，流向全国。

暑假行将结束，北京市居民胡女士算了算孩子今夏的“体育日程”：“‘双减’之后，孩子运动的时间明显多了。除了学游泳、冲浪、篮球，最近又迷上了玩陆地冲浪板。培训费用不少，好在有一些公益性课程，既能让孩子接受正规训练，也能减轻家长的相关负担。” 　　今夏，各地多措并举做好引导服务，青少年参与体育锻炼的时间和机会明显增多。新学期开始后，如何让孩子的运动热情延续下去，逐渐养成锻炼习惯？从目前看，既要继续加强场地、教学等公共服务供给，也要关注培训市场的规范，还要鼓励营造合理、良好的家庭运动氛围，让健康和快乐成为孩子的最好礼物。 　　政策保障场地设施供应 　　党的十八大以来，青少年体育工作越发得到重视，青少年被列入全民健身“重点人群”。“实施青少年体育活动促进计划”“推动公共体育场馆向青少年免费或低收费开放”等相关表述，多次出现在《全民健身计划（2021—2025年）》《关于构建更高水平的全民健身公共服务体系的意见》等文件中。 　　全民健身热潮涌动，相较之下，现有的场馆开放力度和广度仍有待加强。北京市人大附中体育组副组长殷现飞利用暑假和同事组织学生晨跑，但场地并不好找。有的地方路面较硬不宜跑步，有的地方游人较多施展不开，他们一个多月里辗转了3个公园。“希望今后能有更多更好的场所，便利青少年就近锻炼。”殷现飞说，“篮球、足球等大众项目的公共运动场所更紧张，希望今后小区和公园规划时，最好能够配套相应的体育设施。” 　　在中国教科院体育美育教育研究所所长吴键看来，随着各地加紧构建城镇社区“15分钟健身圈”，这些问题将逐步缓解。“目前，我们更提倡推动学校体育场地设施开放共享。平时向本校学生完全开放，节假日向周边学生开放，让孩子能够就近就便找到规范安全的健身场所。” 　　据国家体育总局青少司数据，2015年以来，国家体育总局会同财政部持续支持大型公共体育场馆向包括青少年在内的群众免费或低收费开放，目前每年支持1200—1400个。如何合理规划利用社会体育场馆，如何切实加强体育场馆安全管理等，各地均在探索之中。 　　培训机构仍需强化监管 　　随着市场需求不断扩大，课外体育培训机构迎来发展机遇。据网络信用信息查询平台数据显示，目前“体育培训”相关企业约有4.5万家，其中一半以上为近两年新注册企业。 　　“去年底，我们调研了5000多家青少年体育培训机构，在民政部门和工商部门注册的分别占46%和51%，3%左右属于体校等事业单位。”清华大学体育产业发展研究中心主任王雪莉说，“不同的机构属性，使得监管主体多元，治理方式和边界有待清晰。” 　　在体育培训行业整体发展快速升温的同时，监管主体不清以及师资力量不足、教学体系不完善、缺乏办学引导等问题相继出现，亟待监管、规范、扶持与引导。 　　相关规范正在陆续出台并落实。国家体育总局办公厅印发的《课外体育培训行为规范》，从场地设施、课程、从业人员、内部管理等7个方面作出明确细致的规定。浙江、山西、天津等省份也陆续出台文件，强化对校外体育培训的监管。 　　吴键认为，提高体育培训质量，需要经历市场培育的过程。“当前解决问题的办法之一，是逐步允许培训机构、专业师资进入学校，在学校的统一管理下为学生提供专业服务。” 　　为进一步规范青少年体育培训机构，促进市场有序健康发展，辽宁省大连市启动了青少年体育俱乐部等级评定工作，通过梳理全市范围内的青少年体育俱乐部并进行评定，为规范青少年校外体育培训机构、建立校外培训机构进校园准入制度提供资源保障。 　　亲子共同锻炼更为关键 　　利用课余及假期，让孩子了解、接触体育运动，从而掌握技能、形成兴趣、养成习惯，成为越来越多家长的选择。如今，无论在培训机构还是健身场所，都能感受到青少年参与体育的热情不断高涨。 　　马为珩就读于北京市史家胡同小学，这个暑假的体育生活丰富多样：练习跳绳、坐位体前屈和仰卧起坐，参加篮球、网球、羽毛球、游泳和轮滑培训……“基本上每天都要运动3个小时。”马为珩的妈妈说，“既强身健体，又锻炼意志，孩子更阳光开朗了。” 　　培养孩子的运动兴趣，家长的作用至关重要。“学校里有些孩子对体育锻炼兴趣不高，我们就通过家长会、家长访谈等形式，直接与家长沟通，提高家庭运动意识。”云南省曲靖市麒麟区北关小学德育主任颜睿鹏说，“我们还通过假期体育清单，调动家长积极性，鼓励亲子一起完成部分运动。” 　　“亲子共同锻炼更为关键，对孩子是最好的激励。”吴键认为，家长可通过参与体育家庭作业的形式，主动参与孩子的体育锻炼，帮助孩子树立终身锻炼的意识及习惯，让体育运动从暑假家庭作业真正转变成日常生活方式。

以一部手机为例，内部配置的锂电池为移动终端提供了充足的电源；以一辆电动汽车为例，储能电池为汽车的转型升级提供了技术支撑。在近日举行的首届世界职业技术教育发展大会上，中国科学院院士、南开大学副校长陈军提到，从阳光到风力，大规模的储能设备发展正在改变人们的生活，“在提高人民生活福祉上，职业技术教育的高质量发展非常重要”。 　　近10年来，职业院校为各行各业培养输送6100万高素质劳动者和技术技能人才。其中，在现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域，一线新增从业人员70%以上为职业学校毕业生，推动技术人才红利转变为现实生产力。 　　我国职业教育发展已经进入了新的赛道，陈军对此充满了信心。我国已经具备实力去推动科学教育与技术的结合，而核心问题在于如何推动创新链、产业链和人才链的紧密互动。 　　围绕此类话题，中国工程院院士、浙江大学教授谭建荣抛出了职业教育发展中的几个“真问题”：一是学科认同性比较差，学科的定位目标以及问题导向还没有完全清晰。由此导致第二个“真问题”的出现，即学科特色不明确。第三个问题是，社会各界对职业教育的关注度不够，导致部分职业院校的建设存在边缘化倾向问题。 　　“不同企业对职业教育有不同的期盼，期待解决不同的企业人才需求。”谭建荣提到，一个不得不思考的问题是，职业教育的培养规模和质量遭遇了市场的挑战。 　　在企业当过10年的副所长、10年的董事长，后来受聘为湖南大学机械与运载工程学院院长，中国工程院院士丁荣军一直在思考，如何用企业的用人思维培养出高质量的职教毕业生。以他所在的车辆交通领域来看，我国构建了完整的制造体系，需要大量的控制、机械制造、材料等方面的复合型人才。 　　“我做了班主任之后，常跟学生交流，要尽快适应中国高速铁路等城市轨道交通需求。”丁荣军强调，当下职业教育要与企业深度对接，引进大国工匠进入课堂、进入实训场，与市场人才需求达成完美的配合。 　　立足于国家发展战略，中国科学院院士、西北工业大学副校长张卫红建议，要围绕构建新发展格局需求，加快培养紧缺人才，主动调整和优化专业设置，积极服务区域经济的社会发展。 　　“我们要加强产教融合和校企合作，积极探索产教融合的新模式，主动与企业、行业科研机构深度对接。”张卫红认为，要做到人才培养、生产实训、师资培育、技术研发等多方面的融合，推动形成良好的校企合作新局面。 　　在谭建荣看来，企业需要的是创新型人才，而部分职业院校培养的是动手型人才，那么要构建互动机制，同步发挥职教、企业、产业行业互相之间的联动，促进内在知识体系的发展。 　　《中国职业教育发展白皮书》显示，截至2021年，全国组建约1500个职教集团，吸引3万多家企业参与，覆盖近70%的职业学校，逐步构建起校企双主体育人机制。 　　即便引入了企业的优质资源，如何检测职业教育教学质量是否提高？ 　　谭建荣认为，可以把人才放进企业的生产环境之中，以企业的标准来评判学生在其中发挥的工作效用，将知识讲解、素养提升、价值观塑造融为一体，来推动职业教育的向前发展。 　　在数字化转型的时代，谭建荣提到，职业教育更应该强调多学科的交叉性与专业性，进行工程教育手段的改革，工程教育内容的拓宽，工程教育模式的改变，工程教育视野的发展。 　　“教材是一个不能被忽略的根本性问题。”谭建荣建议，要强化教材的种类，既要关注体量小的专业课程教材，又要加快编写新兴产业的教材，使其能够适应职业教育数字化的要求。 　　“科技创新合作成为世界教育和科技发展的重要推动力。”中国科学院院士、西北工业大学学术委员会主任黄维提到，随着全球教育治理体系的稳步推进，职业教育国际合作逐渐成为发展重点。 　　近30年来，黄维带领团队形成以“碳基材料+光电过程”为基础的柔性电子关键技术，迎接“柔性电子时代”。在攻关之中，他见证了多个国家在教育方面的交流与合作。 　　他建议，职业教育要开创全球职业教育合作新格局。逐步建立国家产业系统与现代职业教育体系之间的互动与融合机制；形成凸显职业教育类型特色的国际化现代治理体系，尤其要重视构建以战略科技人才、职业领军人才、青年科技人才和留学生为主的“梯次化”职业教育国际化人才队伍，聚天下英才而用之。 　　此外，黄维认为，要共建新型中外职业教育联合研发机构，打造全球合作创新高地，深度参与全球科技创新。 　　当一系列话题回归教育本身，在以“科学教育助推职业教育高质量发展的路径”为主题的分论坛上，中国科学院院士、华大基因理事长杨焕明强调，“要开展教育教学改革，提倡科学教育，培养出具有科学精神和创新意识的学生。” 　　他认为，职业教育培养的人首先应是“社会人”，其次才是“职业人”，要服务社会创新需要，坚持走将科学教育融于职业教育之路。

以一部手机为例，内部配置的锂电池为移动终端提供了充足的电源；以一辆电动汽车为例，储能电池为汽车的转型升级提供了技术支撑。在近日举行的首届世界职业技术教育发展大会上，中国科学院院士、南开大学副校长陈军提到，从阳光到风力，大规模的储能设备发展正在改变人们的生活，“在提高人民生活福祉上，职业技术教育的高质量发展非常重要”。 　　近10年来，职业院校为各行各业培养输送6100万高素质劳动者和技术技能人才。其中，在现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域，一线新增从业人员70%以上为职业学校毕业生，推动技术人才红利转变为现实生产力。 　　我国职业教育发展已经进入了新的赛道，陈军对此充满了信心。我国已经具备实力去推动科学教育与技术的结合，而核心问题在于如何推动创新链、产业链和人才链的紧密互动。 　　围绕此类话题，中国工程院院士、浙江大学教授谭建荣抛出了职业教育发展中的几个“真问题”：一是学科认同性比较差，学科的定位目标以及问题导向还没有完全清晰。由此导致第二个“真问题”的出现，即学科特色不明确。第三个问题是，社会各界对职业教育的关注度不够，导致部分职业院校的建设存在边缘化倾向问题。 　　“不同企业对职业教育有不同的期盼，期待解决不同的企业人才需求。”谭建荣提到，一个不得不思考的问题是，职业教育的培养规模和质量遭遇了市场的挑战。 　　在企业当过10年的副所长、10年的董事长，后来受聘为湖南大学机械与运载工程学院院长，中国工程院院士丁荣军一直在思考，如何用企业的用人思维培养出高质量的职教毕业生。以他所在的车辆交通领域来看，我国构建了完整的制造体系，需要大量的控制、机械制造、材料等方面的复合型人才。 　　“我做了班主任之后，常跟学生交流，要尽快适应中国高速铁路等城市轨道交通需求。”丁荣军强调，当下职业教育要与企业深度对接，引进大国工匠进入课堂、进入实训场，与市场人才需求达成完美的配合。 　　立足于国家发展战略，中国科学院院士、西北工业大学副校长张卫红建议，要围绕构建新发展格局需求，加快培养紧缺人才，主动调整和优化专业设置，积极服务区域经济的社会发展。 　　“我们要加强产教融合和校企合作，积极探索产教融合的新模式，主动与企业、行业科研机构深度对接。”张卫红认为，要做到人才培养、生产实训、师资培育、技术研发等多方面的融合，推动形成良好的校企合作新局面。 　　在谭建荣看来，企业需要的是创新型人才，而部分职业院校培养的是动手型人才，那么要构建互动机制，同步发挥职教、企业、产业行业互相之间的联动，促进内在知识体系的发展。 　　《中国职业教育发展白皮书》显示，截至2021年，全国组建约1500个职教集团，吸引3万多家企业参与，覆盖近70%的职业学校，逐步构建起校企双主体育人机制。 　　即便引入了企业的优质资源，如何检测职业教育教学质量是否提高？ 　　谭建荣认为，可以把人才放进企业的生产环境之中，以企业的标准来评判学生在其中发挥的工作效用，将知识讲解、素养提升、价值观塑造融为一体，来推动职业教育的向前发展。 　　在数字化转型的时代，谭建荣提到，职业教育更应该强调多学科的交叉性与专业性，进行工程教育手段的改革，工程教育内容的拓宽，工程教育模式的改变，工程教育视野的发展。 　　“教材是一个不能被忽略的根本性问题。”谭建荣建议，要强化教材的种类，既要关注体量小的专业课程教材，又要加快编写新兴产业的教材，使其能够适应职业教育数字化的要求。 　　“科技创新合作成为世界教育和科技发展的重要推动力。”中国科学院院士、西北工业大学学术委员会主任黄维提到，随着全球教育治理体系的稳步推进，职业教育国际合作逐渐成为发展重点。 　　近30年来，黄维带领团队形成以“碳基材料+光电过程”为基础的柔性电子关键技术，迎接“柔性电子时代”。在攻关之中，他见证了多个国家在教育方面的交流与合作。 　　他建议，职业教育要开创全球职业教育合作新格局。逐步建立国家产业系统与现代职业教育体系之间的互动与融合机制；形成凸显职业教育类型特色的国际化现代治理体系，尤其要重视构建以战略科技人才、职业领军人才、青年科技人才和留学生为主的“梯次化”职业教育国际化人才队伍，聚天下英才而用之。 　　此外，黄维认为，要共建新型中外职业教育联合研发机构，打造全球合作创新高地，深度参与全球科技创新。 　　当一系列话题回归教育本身，在以“科学教育助推职业教育高质量发展的路径”为主题的分论坛上，中国科学院院士、华大基因理事长杨焕明强调，“要开展教育教学改革，提倡科学教育，培养出具有科学精神和创新意识的学生。” 　　他认为，职业教育培养的人首先应是“社会人”，其次才是“职业人”，要服务社会创新需要，坚持走将科学教育融于职业教育之路。

最近，多家医院开设的学习困难门诊备受大众关注，甚至频上热搜。“学习困难”到底是不是一个新鲜事物呢？ 　　其实，对于学习困难的关注和研究，在国内外都并非新事物，国内在20世纪80-90年代也已经开始系列研究。而近年学习困难门诊的开设，意味着我们国家医疗系统对于少年儿童身心健康的积极关注。随着我国经济社会的不断发展，医疗水平不断提高，开展专业细分的诊疗，本身是一件好事。 　　而它为何在如今引起关注？我们在诸多媒体的报道中可以看到，少年儿童作为未成年人，家长是其监护人，带其到医院就诊，代表首先是在家长的体验中，认为孩子的学习“遇到了困难”。 　　具体分析，从家长角度来说，在社交媒体的传播背景下，容易引起针对“学习困难”的焦虑化。孩子日常的学习表现、学习成绩存在一定的和自己期望不相符合的情况，家长就容易担心是不是孩子存在学习困难的病症。 　　世界上没有两片相同的叶子，同样的土壤环境和阳光雨露，禾苗的成长也存在形态的不同。青少年儿童年龄跨度大，心智还未发展成熟，对事物的认知来自视觉、听觉、触觉等直观的感受，不同成长阶段的思维方式和行为能力都有明显的区别。当孩子在成长过程中表现出正常的变化特点，容易引起爱子、爱女心切的“老父亲”“老母亲”们的隐忧。实际上，作为一种医学病症的诊断远远不是那么简单，大部分的“学习困难”现象没有达到疾病的程度，家长大可不必如此焦虑。 　　真正的“学习困难”是一个多因素的综合征。除了与神经系统发育有关，包括注意缺陷与多动障碍(ADHD)、孤独谱系障碍(自闭症)，也包括情绪和精神心理障碍等。例如注意缺陷与多动障碍(俗称多动症)患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4:1。临床医生在诊断中有严格的标准，除符合多条症状之外，还需要持续6个月以上等条件。 　　孩子在成长过程中，家长可以积极关注儿童的情绪和感受，儿童情绪问题可以是学习困难的结果，也可以是学习困难的原因。建议家长当孩子们的朋友，倾听他们的心声，对于孩子的细微进步成长给予真诚的鼓励和奖励。孩子的思维纯真，在养育过程中，我们要让孩子感受到爱。当我们以社会价值和社会标准要求孩子时：如果达到学习要求、达到考试分数目标，才能被父母欣赏和喜爱，忽视孩子天生无条件应该在身心灵上全方位获得抚养和照顾，长此以往对孩子培育积极的学习动力，甚至心理成长和人格健全发展，都会形成不良影响。 　　家长们还需要特别重视的一点是：当前的各类新媒体、短视频平台发展如火如荼，孩子们从几岁就开始接触互联网，可以说是互联网的“原住民”。网络信息纷繁复杂，不断地用简短的信息刺激着孩子们的视觉听觉感官和大脑神经。这些对于培养孩子深度的、专注的兴趣爱好和学习兴趣带来了挑战。有科学研究表明，过多过密地接触移动网络媒介，对儿童大脑的发育也会产生影响。 　　在阳光下的绿林和山坡中奔跑，呼吸新鲜的空气，观察蝴蝶的飞行，这些接触大自然的机会，深入进行适合年龄的阅读，以及和真实的小伙伴接触、学习、互动，交好朋友的经验，都有益于孩子的身心灵全方位发展。这一点家长们首先要做好孩子的榜样，自己首先不当“低头族”，多多陪伴孩子，开发亲子互动的体验。 　　在积极心理学中，心流体验是个体完全沉浸于一项活动乃至忘我的体验，深度的专注能让人忘却时间的流逝。培养一项需要专注的兴趣爱好，锻炼深度动手能力，开发现实中的沉浸式的“心流”体验，能最大程度发挥孩子的能力和创造力，让孩子们体验到长时间成长的快乐，而不只是短时间的娱乐。另外，家庭是人生第一个港湾，还要给予孩子们良好的家庭氛围和空间，有时候家庭内部的矛盾和压力，体现在孩子身上就可能成为学习困难的表现。 　　与准时甚至超前到达目的地相比，或许沿途的成长才是最美的风景。

“金九银十”求职季即将到来，一些中介机构推出的内推服务让不少求职者“心动”。然而，记者采访发现，这些动辄上万元的内推服务实际效果往往大打折扣，衍生出的灰色产业链甚至涉嫌违法。 　　随着“金九银十”求职季即将到来，“互联网大厂内推”“证券投行实习内推”“企业校招内推”等信息开始在社交平台活跃起来。记者询问多家提供内推服务的中介机构发现，这类内推服务的价格基本在上万元，有的甚至超过了5万元。 　　所谓内推，是企业通过员工内部推荐招聘人才的一种方式。这些内推机会真的靠谱吗？为实习机会付费合理吗？记者日前对此进行了采访。 　　收费动辄上万元 　　经过漫长的“拉扯”，近日，汪维（化名）终于拿回了1.4万元退费。 　　汪维来自湖南郴州，2021年11月大学毕业，受疫情持续、毕业生规模增加等因素影响，她的求职之路并不顺利。今年2月，通过社交平台，她联系到了一家能提供“名企实习+内推”机会的职前教育服务机构。 　　“这家机构说，他们有知名企业的内推渠道，还可以通过‘企业在职合作导师’推荐，让网申简历优先被看到。”汪维说，由于她的意向岗位——快消品企业管培生，一直是抢手职位，竞争激烈，为了增加求职筹码，她便花费2.98万元报了名。 　　招聘服务创业公司诚需猿创始人李想解释说，走内推渠道的求职者，简历会被优先处理，部分公司甚至会让内推求职者跳过笔试等环节，直接参加面试，但通常内推名额非常稀缺。 　　“为了在内推时更有竞争力，机构安排了1个月的线上实习。”汪维回忆说，线上实习期间，由一家知名快消品牌公司的项目负责人担任她的实习导师，每周与她对接一次。 　　实习结束后，尽管机构提供了实习导师的背景资料和联系方式，不过，汪维觉得，“基本就是走了个过场，并没学到真东西，有时1天的实习任务1小时就能完成。” 　　除了线上实习质量大打折扣，更让汪维感到“被忽悠了”的是，她的很多意向岗位实际上并没有设置内推名额，她投出的很多简历也都“石沉大海”。 　　记者采访发现，挂出内推职位做幌子，然后诱导求职者付费实习，这也是很多机构的套路。特别是在快消、互联网、券商、审计等行业，因为付费实习被“坑”的求职者不在少数。 　　实习付费不合理 　　“找实习单位，一般大家都想去头部企业，用‘大厂光环’给简历‘镀金’。”天津一所普通本科院校的2022届毕业生赵丽雅说出了很多毕业生的实习心理。她告诉记者，特别是像她这样非重点院校的毕业生，更希望通过有分量的实习经历加持，在求职中弥补学历背景上的不足。 　　记者以应届硕士毕业生身份咨询一家企业的校招岗位时，负责招聘的工作人员也明确表示，“没有在相关企业实习的经历，很难进入招聘面试环节。” 　　“一些机构正是利用了求职者的焦虑心理，实际上，名企的实习岗位也有一定门槛，求职者以为付费内推可以走捷径，其实很可能“馅饼”变陷阱，求职者要谨慎辨别虚假宣传。”北京市东卫律师事务所律师王玮琨分析称，这类中介机构大多提供的只是相关企业的实习信息，可以收取一定的咨询费用，但动辄上万元的收费显然不合理。 　　王玮琨表示，根据相关规定，无论是在校生实习还是毕业后正式入职的实习期，实习单位及用人单位都不得向实习生或劳动者收取费用，而且应按规定给予相应的劳动报酬。求职者遇到在实习期或试用期被要求缴纳相应费用的情况，可以向劳动监察部门进行投诉以维护自身权益。 　　求职更要看实力 　　经历了求职路上的坎坷，汪维意识到，与内推相比，实力和充分的准备才是更可靠的保障。 　　张婷在2020年成功入职了北京一家知名互联网企业，她表示，为了能顺利通过公司秋招，她参加了该公司的实习项目。 　　“实习期间工作量非常饱和，那段时间要平衡论文、实习和求职，每天都感觉身体被掏空了。”在张婷看来，这段实习经历在求职中为自己“加分不少”。 　　“有经验的人力资源负责人很容易就能判断出简历里项目的真实性和‘含水量’，具备真实的实习经历才能在面试中更有底气，谈到经手的项目时，才有细节可说。”张婷说。 　　有业内人士指出，实习内推所衍生出的灰色产业链，甚至涉嫌违法犯罪。 　　记者注意到，1月25日，某互联网公司发布的反舞弊调查通报提到，2021年，该公司员工与外部求职中介合作，安排实习生进行虚假远程实习，并从中介处分得实习应聘者支付的部分费用。该员工被解聘，并因涉嫌犯罪被移送公安机关处理。 　　王玮琨表示，公司员工与外部求职中介之间的此类行为涉及公司或企业的合规问题，如果因此从事犯罪活动的，可能涉嫌诈骗罪、帮助信息网络犯罪活动罪等刑事犯罪，有关部门应加强公司、企业内部的合规审查，加强市场监管，学校也应当加强对类似问题的宣传和教育工作，做到多措并举，规范相关领域的秩序。 　　李想还建议，高校就业部门探索建立大学生实习平台，接入第三方招聘模拟技术和就业数据资源，避免不良中介机构从中牟利。

有一种“学习困难” 是家长以为的 　　8月初，一位上海市民在复旦大学附属儿科医院就诊时，在候诊区拍下了“学习困难”门诊的叫号情况并发到了微博上，这张图片一下子火了起来，并上了微博热搜。 　　“学习困难”这4个字，触动了众多暑假期间在家的“鸡娃”或者被娃“折磨”的家长们神经。“学习困难”门诊一下子成为部分家长的“救命稻草”。今年8月以来，复旦大学附属儿科医院每周四下午的“学习困难”门诊出现了一号难求的情况。这里每周一个半天的门诊，限号20个——一名求诊者一次可能就要花费15至20分钟的问诊、检查时间，因此加号困难。 　　但该门诊负责人、复旦大学附属儿科医院心理科主任朱大倩告诉中青报·中青网记者，实际上，有不少孩子所谓的“学习困难”实际只是一种“家长觉得”而已。 　　“学习困难”发生率约20%，须区别于青春期叛逆 　　“学习困难是一个在很多因素作用下，造成孩子学习状态不好、成绩不良的结果。国内外研究报道学习困难的发生率约为20%，男生比女生的数量更多一些。”朱大倩介绍，学习困难门诊于2020年9月开设，每周四下午开诊，近两年已接诊和帮助1500多名学习困难的孩子。 　　8月20日，朱大倩在当天上午的心理科门诊中，就遇到了一名自称孩子“学习困难”的家长。但经其客观分析后，朱大倩判断，这实际上只是一个正常的“青春期叛逆”孩子。 　　“有一部分孩子被家长认为是‘学习困难’，但其实只是正常的青春期表现。”朱大倩介绍，青春期叛逆不是病，这往往只是孩子成长中的心理需求和家长养育模式不匹配造成的一种困难表象。 　　“还有很多孩子学习兴趣丧失、和大人对抗，会被家长、老师认为是‘青春期叛逆’，但其实他们是真的存在‘学习困难’。学习困难有具体的表现，比如，孩子在某一个学习的科目上存在具体的困难，他觉得自己针对某个具体科目没法集中注意力或理解掌握等各方面的困难。”朱大倩说，现在的一个问题是，孩子觉得自己没啥问题，但家长觉得孩子“学习很困难”。比如，有的孩子在学习上花了很大精力，但学习成绩一般，家长就会觉得孩子“学习困难”。 　　她介绍，“家长带孩子来看门诊”这件事本身，就是对“学习困难”情况严重与否、是否需要看病的一个重要筛选标准，“很多家长都知道这个门诊，有人会在朋友圈调侃要不要带孩子来看病，但只是说说而已。真的来看病的，说明他确实是遇到问题了。” 　　孩子注意力不集中，家长应先反思 　　朱大倩在实际门诊中发现，更多的时候，需要改进教育方式的是家长。而不是那些被认为“学习困难”的孩子。 　　比如，一名初中男生的家长曾带孩子来就诊，她反映的主要问题是——孩子对妈妈布置的作业，不像小学时那样“布置了就做”了，而是有了自己的主张，喜欢跟妈妈顶嘴。为此，妈妈感到很不习惯。 　　复旦大学附属儿科医院心理科团队为孩子做了注意力测试、学习能力测试，要求家长对孩子行为进行评分。最后发现，孩子注意力、学习力都处在正常范畴，但家长却给孩子打了一个比较低的分数。 　　“到底是孩子有问题，还是你看着他觉得不舒适？”朱大倩反问这名家长，并把客观评分成绩展示给这名家长。再一细聊，朱大倩发现，孩子学习成绩处于班级中上水平，且性格外向、话多、上课积极发言，“这是一个再正常不过的青春期孩子，老师也挺喜欢他，只有妈妈觉得孩子有问题、不听话。” 　　这名家长还向医生反映，孩子做作业注意力不集中，疑似有“多动症”。多动症学名叫“注意缺陷多动障碍”，在门诊中是神经发育问题造成的“学习困难”的孩子中最常见的情况。 　　患有“注意缺陷多动障碍”的孩子因神经发育不完善，难以集中自己的注意力，造成在学习的时候容易分心、发呆、畏难，影响了学习成绩。孩子虽然智力正常，但在注意力维持分配和自控能力上存在困难，进而影响到相应的学科成绩。 　　据介绍，确诊“多动症”，一是要满足症状群9项症状里的6项以上；二是要在“两个以上场合出现”，不单单限于家里或教室；三是症状持续6个月以上；四是要对孩子的学习功能、社交功能、生活功能造成影响。即便符合以上全部4个条件，还要鉴别诊断，排除其他心理障碍如焦虑症、抑郁症等情况。 　　而这名家长眼中的“多动症”就是——一个初中孩子做作业时还要在左手始终拿着一件与学习不相干的物品。“家长觉得，注意力集中手上就不能拿别的东西。但她自己回忆，孩子手上即使拿了东西，也并没有对学习造成什么太大的影响。”朱大倩说，所以家长老师对孩子的观察需要有整体观，不能只盯着孩子某个手部动作，而应该观察这些动作究竟对当前的学习造成了什么样的影响。 　　家长附加作业，孩子发现“边做边玩”更划算 　　“学习困难”门诊看得多了，朱大倩也快成为半个“教育专家”了。她告诉记者，近年的门诊里，经常会遇到吐槽孩子做作业拖拉、注意力不持久、沉迷游戏的家长，但实际上与孩子交流后，她发现“另有隐情”。 　　以“做作业拖拉”为例，经常有家长向医生求助，称自己孩子“学习起来有障碍”。每到做作业时，就一会儿上厕所、一会儿到客厅聊会儿天、一会儿找橡皮，总是静不下心来。 　　但医生单独与孩子聊天后会发现，其实这是孩子主观上采取的“缓兵之计”。“孩子发现，自己如果很快把学校布置的作业做完，那么妈妈通常会再‘附赠’几道数学题。他们自己总结了一下，边做作业边玩最划算。”朱大倩认为，培养专注力的正确方法是——作业做得越好、越快，就应该越减少作业量，并且在言语上给予孩子充分的肯定和鼓励。 　　对此，上海市教委教研室副主任王月芬也深有体会。王月芬从事作业研究工作10余年，她告诉记者，其实早在2013年他们对学生作业现状进行调研时就发现，学校布置作业量和家长布置作业量存在“此消彼长”的现象，“有的家长，看到学校布置的作业不多，就赶紧自己再加点量。这使得不少孩子养成了故意拖延时间完成学校作业的情况。” 　　从另外一个角度，王月芬认为，家长要学会信守承诺，比如承诺了孩子完成作业后可以玩，或者可以做自己喜欢的事情，家长就要遵守与孩子预先的约定，而不能是孩子提前完成后违背诺言去额外增加作业量，除非这是预先双方达成的共识。 　　王月芬说，老师和家长还要充分认识到不同年龄阶段的孩子注意力集中的时间是有差异的，“家长不能盲目地要求一个小学低年段的孩子能像成年人那样持续阅读或者埋头作业几个小时，这不符合儿童的认知规律。” 　　而那些吐槽孩子注意力不集中的家长，在朱大倩看来，本身教育方式上也存在一些明显的问题。“孩子做作业，有的家长一会儿过去说他头没抬起来、一会儿去说他背没挺直、一会儿又给他送点吃的、一会儿又想起来叫他去订正一个作业。”朱大倩建议，家长这种时候应该“动动手”，轻轻点一下孩子的背部、抬一下孩子的下巴等，“总之不要说话，去打扰他。尤其不要带着批评的情绪去纠正。” 　　至于“沉迷游戏”，朱大倩建议家长们把自己每天刷手机的时间和孩子玩游戏的时间做一个对比，“看看谁‘沉迷’的时间更长。孩子不是沉迷，只是喜欢玩游戏。咱们要帮助他科学管理时间。”

　　白皮书强调，中国将一以贯之地坚持对外开放，以国际视野兼容并蓄，以国际胸怀开放合作，深度融入世界职业教育改革发展潮流，积极构建国际化交流平台，致力消除贫困、增加就业、改善民生，在力所能及的范围内承担更多责任义务，为全球教育治理贡献中国方案，为推动构建人类命运共同体贡献教育力量。“我将落实习近平总书记在世界职业技术教育发展大会贺信要求，与团队一道共同编写配网带电作业机器人培训课程，希望借助鲁班工坊，将配网带电作业机器人的技术推广到‘一带一路’沿线国家，为相关国家的电网安全和供电质量提升出一份力”。张黎明说。

　世界卫生组织将今年世界预防溺水日的主题确定为“促请国际社会‘做件实事’预防溺水”。世卫组织指出，溺水是全球儿童和青少年意外死亡的主要原因之一，每年约有23.6万儿童和青少年不幸罹难，各国应采取切实行动，预防溺水事故。 　　分析人士表示，暑假期间，孩子们离开校园的规律生活，脱离老师的直接监管，安全问题不容忽视。一些国家通过动员民间人士和专业机构普及假期安全知识，划分家庭和学校责任，组织学生到交通安全教育公园进行学习实践等举措，深入浅出地引导孩子们增强自我防范和自我保护意识，安全健康地享受假日时光。 　　比利时—— 　　家庭和学校安全责任划分清晰 　　比利时对家庭和学校在守护儿童安全方面进行清晰的责任划分。孩子在家时，家长是第一责任人，在托管机构时，老师、教练要切实承担起责任。记者在比利时首都布鲁塞尔一家泳池采访时，泳池救护员丹姆介绍：“按照规定，不满12岁的儿童来游泳时必须有家长或教练陪同，一名家长最多看管3个孩子；对于12—16岁的孩子，如果没有家长或教练的陪伴，必须在有救生员在现场的时段才能下水。”丹姆还告诉记者，暑假期间，他们加大了救生员的排班密度，确保孩子们游泳安全。 　　很多家长会利用假期带孩子自驾出游。对此，比利时生育和儿童办公室在暑假前发布自驾出游儿童安全小提示。提示十分详尽，例如，适龄儿童必须坐在适合其身高、体重的安全座椅上；不要让孩子一个人在车里；每开车两小时要休息20分钟，让孩子下车活动、透气；等等。 　　比利时生育和儿童办公室还出版了24页的儿童出游绘本，给带孩子出游的家长提出了诸多建议：在行前，需要准备相关必备药品；在游乐场游玩时，建议为孩子制作一个写有联系方式的小卡片随身携带，还特别提醒父母一定不要把孩子单独留在有水池的地方。 　　在比利时长达两个月的暑假中，绝大多数的孩子需要参加各种托管班或夏令营。孩子参加所有社会开办的托管班之前，需要监护人填写表单，告知如果出现意外情况，希望把孩子送到哪位家庭医生或哪家医院，确保发生意外时能够第一时间得到恰当的救援。 　　西班牙—— 　　交通安全教育公园帮助学生知行合一 　　西班牙非常重视安全教育，尤其是儿童交通安全。在西班牙安达卢西亚自治区阿尔梅里亚省，当地政府每年夏天都会举办“享受安全暑假”系列活动，在海滨等旅游区设立多个安全教育流动站点，当地警员会担任义务讲解员，主要面向在海边度假的青少年进行道路安全教育。 　　安全教育流动站点还通过手工工坊和游戏等方式寓教于乐，为青少年配备特殊眼镜装置，戴上后可模拟醉酒驾车的状态。这里还配有涂色卡和绘本，帮助青少年学习道路安全知识，包括路人、乘客和司机应该注意的事项。 　　西班牙交通总局网站专门推出针对不同年龄段学生的交通安全教育材料，供教师和家长下载并帮助学生学习。一些学校还组织学生去当地警察局的交通安全教育公园实地学习实践。交通安全教育公园会设立模拟交通道路和各种交通信号、标识等，帮助学生们知行合一。 　　在西班牙东部瓦伦西亚自治区的萨贡托，当地警察局为学校义务开设暑期交通安全教育课程，针对不同年龄段学生设计易于接受的课程，帮助学生们掌握交通安全知识，养成良好习惯。低年级学生主要通过画册和音视频素材辅助学习，高年级学生则以问答和讲座为主，同时会加入一些酒驾危害展示，邀请交通事故受害者讲述切身经历，让学生们引以为戒。目前，已有超过4800名学生参加了安全教育课程。 　　越南—— 　　动员民间人士和专业机构加强安全教育 　　每年暑假，陈氏金期都会在院子里用塑料搭起简易的泳池。这是她在越南南部同塔省兴盛乡开办的免费游泳培训班，主要向乡亲们宣传学习游泳技能的重要性。“我到每家每户动员孩子们学游泳，避免了孩子们偷偷到河里游泳发生溺水。”在她的带动下，近3800个孩子学会了游泳。 　　越南国内河流众多，每年近3个月的暑假是学生溺水事故高发期。在越南中部义安省炉门市宜海坊（街道），当地政府出资在较浅的沙滩搭建竹桥，圈定游泳培训基地，聘请水性好的渔民当教练。每天下午，孩子们都会在江边跟着教练学习游泳，掌握预防溺水的知识。 　　为保证学生假期安全，防止溺水事故发生，越南各省市教育和培训机构积极在学校进行安全教育。越南劳动、荣军与社会部儿童事务局还与社会组织合作发起“越南预防儿童溺水行动计划”。在今年的世界预防溺水日期间，该机构组织了“预防儿童溺水艺术展览”。通过孩子们的主题绘画作品展示，以及易于被儿童接受和参与的布展方式，吸引大量儿童和家长参加。 　　假期期间，越南不少学校组织学生进行防火和救援演练，包括学习使用灭火器和救援设备，模拟发生火灾、爆炸事故时进行紧急疏散等。越南教育培训部不久前发出通知，要求各幼儿园、学校增加消防安全等教育内容，将防火与扑救的常识与基本技能纳入相关课程，幼儿园、中学和大学每年至少进行1到3次模拟演练。 　　针对假期交通安全事故高发的情况，越南一些学校组织开展交通安全法规知识问答比赛、小品展演等形式多样的交通安全宣传教育活动。一些学校还邀请警察走进校园，向学生讲解识别与处置危险状况的知识与技能，减少交通安全事故风险。

　世界卫生组织将今年世界预防溺水日的主题确定为“促请国际社会‘做件实事’预防溺水”。世卫组织指出，溺水是全球儿童和青少年意外死亡的主要原因之一，每年约有23.6万儿童和青少年不幸罹难，各国应采取切实行动，预防溺水事故。 　　分析人士表示，暑假期间，孩子们离开校园的规律生活，脱离老师的直接监管，安全问题不容忽视。一些国家通过动员民间人士和专业机构普及假期安全知识，划分家庭和学校责任，组织学生到交通安全教育公园进行学习实践等举措，深入浅出地引导孩子们增强自我防范和自我保护意识，安全健康地享受假日时光。 　　比利时—— 　　家庭和学校安全责任划分清晰 　　比利时对家庭和学校在守护儿童安全方面进行清晰的责任划分。孩子在家时，家长是第一责任人，在托管机构时，老师、教练要切实承担起责任。记者在比利时首都布鲁塞尔一家泳池采访时，泳池救护员丹姆介绍：“按照规定，不满12岁的儿童来游泳时必须有家长或教练陪同，一名家长最多看管3个孩子；对于12—16岁的孩子，如果没有家长或教练的陪伴，必须在有救生员在现场的时段才能下水。”丹姆还告诉记者，暑假期间，他们加大了救生员的排班密度，确保孩子们游泳安全。 　　很多家长会利用假期带孩子自驾出游。对此，比利时生育和儿童办公室在暑假前发布自驾出游儿童安全小提示。提示十分详尽，例如，适龄儿童必须坐在适合其身高、体重的安全座椅上；不要让孩子一个人在车里；每开车两小时要休息20分钟，让孩子下车活动、透气；等等。 　　比利时生育和儿童办公室还出版了24页的儿童出游绘本，给带孩子出游的家长提出了诸多建议：在行前，需要准备相关必备药品；在游乐场游玩时，建议为孩子制作一个写有联系方式的小卡片随身携带，还特别提醒父母一定不要把孩子单独留在有水池的地方。 　　在比利时长达两个月的暑假中，绝大多数的孩子需要参加各种托管班或夏令营。孩子参加所有社会开办的托管班之前，需要监护人填写表单，告知如果出现意外情况，希望把孩子送到哪位家庭医生或哪家医院，确保发生意外时能够第一时间得到恰当的救援。 　　西班牙—— 　　交通安全教育公园帮助学生知行合一 　　西班牙非常重视安全教育，尤其是儿童交通安全。在西班牙安达卢西亚自治区阿尔梅里亚省，当地政府每年夏天都会举办“享受安全暑假”系列活动，在海滨等旅游区设立多个安全教育流动站点，当地警员会担任义务讲解员，主要面向在海边度假的青少年进行道路安全教育。 　　安全教育流动站点还通过手工工坊和游戏等方式寓教于乐，为青少年配备特殊眼镜装置，戴上后可模拟醉酒驾车的状态。这里还配有涂色卡和绘本，帮助青少年学习道路安全知识，包括路人、乘客和司机应该注意的事项。 　　西班牙交通总局网站专门推出针对不同年龄段学生的交通安全教育材料，供教师和家长下载并帮助学生学习。一些学校还组织学生去当地警察局的交通安全教育公园实地学习实践。交通安全教育公园会设立模拟交通道路和各种交通信号、标识等，帮助学生们知行合一。 　　在西班牙东部瓦伦西亚自治区的萨贡托，当地警察局为学校义务开设暑期交通安全教育课程，针对不同年龄段学生设计易于接受的课程，帮助学生们掌握交通安全知识，养成良好习惯。低年级学生主要通过画册和音视频素材辅助学习，高年级学生则以问答和讲座为主，同时会加入一些酒驾危害展示，邀请交通事故受害者讲述切身经历，让学生们引以为戒。目前，已有超过4800名学生参加了安全教育课程。 　　越南—— 　　动员民间人士和专业机构加强安全教育 　　每年暑假，陈氏金期都会在院子里用塑料搭起简易的泳池。这是她在越南南部同塔省兴盛乡开办的免费游泳培训班，主要向乡亲们宣传学习游泳技能的重要性。“我到每家每户动员孩子们学游泳，避免了孩子们偷偷到河里游泳发生溺水。”在她的带动下，近3800个孩子学会了游泳。 　　越南国内河流众多，每年近3个月的暑假是学生溺水事故高发期。在越南中部义安省炉门市宜海坊（街道），当地政府出资在较浅的沙滩搭建竹桥，圈定游泳培训基地，聘请水性好的渔民当教练。每天下午，孩子们都会在江边跟着教练学习游泳，掌握预防溺水的知识。 　　为保证学生假期安全，防止溺水事故发生，越南各省市教育和培训机构积极在学校进行安全教育。越南劳动、荣军与社会部儿童事务局还与社会组织合作发起“越南预防儿童溺水行动计划”。在今年的世界预防溺水日期间，该机构组织了“预防儿童溺水艺术展览”。通过孩子们的主题绘画作品展示，以及易于被儿童接受和参与的布展方式，吸引大量儿童和家长参加。 　　假期期间，越南不少学校组织学生进行防火和救援演练，包括学习使用灭火器和救援设备，模拟发生火灾、爆炸事故时进行紧急疏散等。越南教育培训部不久前发出通知，要求各幼儿园、学校增加消防安全等教育内容，将防火与扑救的常识与基本技能纳入相关课程，幼儿园、中学和大学每年至少进行1到3次模拟演练。 　　针对假期交通安全事故高发的情况，越南一些学校组织开展交通安全法规知识问答比赛、小品展演等形式多样的交通安全宣传教育活动。一些学校还邀请警察走进校园，向学生讲解识别与处置危险状况的知识与技能，减少交通安全事故风险。

　　过去十年，我国高校毕业生总量持续扩大，就业率保持较高水平，就业形势保持总体稳定。与此同时，高校毕业生就业总量压力与结构性矛盾并存。特别是今年以来，部分地区疫情散发，出现市场岗位需求减少，部分招聘求职活动取消或延后，一些青年的求职就业出现了新的困难。对此，党中央、国务院高度重视，《“十四五”就业促进规划》专设青年就业篇章，国务院办公厅专门印发了做好高校毕业生等青年就业创业的意见，推出了一系列有针对性的政策举措，千方百计帮助高校毕业生就业创业。 　　人力资源社会保障部就业促进司司长张莹介绍，人力资源社会保障部坚持把高校毕业生等青年就业作为重中之重，以就业服务攻坚行动为抓手，加大政策支持、服务保障、困难帮扶、权益维护，多渠道促进他们就业创业。具体举措可以概括为“四个强化、一个简化”： 　　一是强化政策支持。运用就业补贴、扩岗补助、社保补贴等政策，鼓励企业更多吸纳就业。落实学费补偿、高定工资等政策，实施“三支一扶”等基层项目，拓展基层就业空间。提供担保贷款、税费减免、社保补贴等政策，支持自主创业和灵活就业。 　　二是强化招聘组织。打造高校毕业生就业服务平台，高频组织线上线下招聘活动，为毕业生等青年就业提供职业指导、岗位推荐、职业培训或就业见习机会。组织有需求的青年参加学徒培训、新职业培训，增强他们的经验和技能。 　　三是强化困难帮扶。对未就业的困难毕业生开展结对帮扶，实施“一人一策”，优先推荐岗位信息、优先组织参加就业见习和职业培训。对一些长期失业青年将实施就业启航计划，开展实践引导和分类指导，组织他们尽快就业。 　　四是强化权益维护。持续清理整顿人力资源市场秩序，坚决查处就业歧视、“黑中介”、虚假招聘等违法行为，畅通投诉举报渠道，保障高校毕业生等青年的合法就业权益。 　　五是简化就业手续。取消公共机构就业协议书签章，取消毕业生到公共机构办理报到手续，延长档案转递和落户办理时限，推进体检结果互认，方便高校毕业生求职就业。

历时六个月的第二届内地与港澳大学生模拟法庭(仲裁庭)大赛8月28日在上海国际争议解决中心圆满落幕。 本次大赛开创性地参考适用了上海国际仲裁中心自贸区仲裁规则，让线上模拟仲裁有规则可依；同时，全英文的仲裁比赛，拓展了学生的思路，以赛代学、以赛带练，锻炼了学生处理国际争议的能力。 于2022年3月启动的本次大赛受到内地与港澳三地高校法学院学生的欢迎，55所高校法学院组织了78支队伍参赛。经过29名沪上涉外法律专家的评选，16支参赛队脱颖而出，进入正赛。正赛以模拟仲裁开庭审理的形式举行。16支队伍分为四组，每组单循环，根据仲裁程序令，两两捉对厮杀。26名英语娴熟的“仲裁员”做出了评判，复旦大学队、华南师范大学队、西北政法大学队、澳门大学队脱颖而出，进入了半决赛。 在28日上午举行的半决赛中，经过两两比拼，复旦大学队和华南师范大学队最终进入决赛。当日下午，决赛开始，经过激烈交锋，最后华南师范大学队获得本次大赛的亚军，复旦大学队获得本次大赛的冠军。 本次大赛由中华人民共和国教育部港澳台事务办公室、全国人大常委会港澳基本法委员会研究室、国务院港澳事务办公室交流局指导，旨在加强内地与港澳地区高校间交流，在探讨三地青年共同关心法律问题的同时，开拓法学生实务训练的新途径，培养新时代涉外法律高级人才，带动内地与港澳地区学生的实习和就业。大赛希望推进中国涉外法律人才培养，为涉外法律服务机构和大型企事业单位法务部门培养一批专业素质过硬、善于破解难题的高层次复合型、应用型、国际型法治人才，为建设一支法学功底扎实、具有国际视野、通晓国际法律规则、善于处理涉外法律事务的涉外法律人才队伍奠定基础。 本次大赛中，除了冠亚军外，组委会根据分数和学生表现，还评比出了最佳代理律师书状奖，最佳代理律师庭辩奖和最佳申请书奖等多个奖项。

8月27日，科技部、上海市人民政府在2022浦江创新论坛召开青年科学家座谈会，会议由科技部党组书记、部长王志刚主持。 　　会议主题是“聚青年之力 建人才强国”，来自高校、科研院所和企业的30名优秀青年科学家代表参加会议，张绮、李昂、杨树、张姣龙、黄旸木、诸葛群碧、杨慧、赵琨、王屹等青年科学家代表结合科研工作实际畅谈心得体会，就促进青年人才成长、更好发挥青年人才作用积极建言献策。徐冠华、郭华东、金力、林忠钦、陈杰等院士专家与青年科学家进行了对话交流。科技部副部长李萌、副秘书长贺德方，上海市副市长刘多、副秘书长尚玉英出席会议。 　　青年科学家们表示，能够参与国家重大科研任务并取得让国家和人民满意的科研成果，感到非常幸运，也非常自豪。国家和时代造就了科研事业，科研事业成就了青年科技工作者。青年科技工作者亲眼见证了我国多个科技领域逐渐从跟跑到并跑，再到现在的部分领跑，这离不开党和国家创造的开放包容的科研环境，离不开一代代科研工作者甘心把“冷板凳”坐热的献身精神，青年人应该传承这种科学家精神，潜心做研究。当今时代科技发展迅速，机遇与挑战并存，青年科技工作者应该勇于承担起时代责任，真正践行习近平总书记“不负青春，不负韶华，不负时代”的殷切嘱托。 　　院士专家们回顾了青年时期开展科学研究的难忘经历，并寄语与会青年科学家，青春是最宝贵的，要珍惜时光，把科研事业放在首要位置。要有为国献身的精神，锚定目标坚持不懈，也要注重学科交叉融合、团队协作和国际合作。要保持勤奋，科学研究不能投机取巧，有多少投入才能有多少产出，要脚踏实地久久为功。要坚定理想信念，胸怀大志，以实际行动践行远大理想，真正成长为能够有力支撑国家发展的科学大家。 　　王志刚表示，近年来，科技部积极贯彻落实习近平总书记关于促进青年人才成长的系列重要指示精神，给予青年人才更多的信任、更好的帮助、更有力的支持，鼓励青年人才挑大梁、当主角。瞄准减轻科研人员负担、激发创新活力，会同相关部门先后开展了“减负行动1.0”和“减负行动2.0”，在减表、解决报销繁、检查瘦身等方面取得显著成效，受到广大科研单位和科研人员欢迎。近期，科技部等5部门聚焦青年科研人员启动了“减负行动3.0”，重点解决青年科研人员面临的崭露头角机会少、成长通道窄、评价考核频繁、事务性负担重等突出问题，通过开展挑大梁、增机会、减考核、保时间、强身心五项行动，保障青年科研人员将主要精力用于科研工作，充分激发青年创新潜能与活力。 　　王志刚强调，本次座谈会为青年科学家提供了思想交流机会，也有力展现了新时代中国科技青年昂扬向上、奋勇争先的精神面貌。青年科技人才是国家战略科技人才的重要组成，是我国建设现代化强国的重要力量基石。当代青年人才职业生涯与到本世纪中叶实现现代化强国的时间高度契合，将自身发展与国家发展相结合是时代赋予广大青年人才的重大使命。青年人才要有家国情怀，树立正确的价值观，保持积极心态，坚持追求科学真理，勇于突破、大胆创新，在重点难点问题上下功夫。既要取得科研成果，也要形成科研范式和方法论。青年人才要勇担时代重任，积极主动作为，在重大任务历练中最大限度激发成才潜力，在逐梦科技事业中实现人生淬炼成长，为建设科技强国和人才强国贡献青春力量。

王邦佐（1934—2021），湖北武汉人。政治学家。1960年毕业于复旦大学历史学系。曾任复旦大学国际政治系主任、校长办公室主任，上海师范大学校长，上海市社会科学界联合会党组书记、专职副主席等职。曾兼任中国政治学会副会长、顾问，上海市政治学会会长。 独自撰写或合作撰写了《政治学与当代中国政治研究》《政治学概要》《政治学辞典》等著作、教材、工具书近30部，发表论文150多篇。1995年获“全国优秀教师”称号，2018年获上海市学术贡献奖。 一年前，2021年8月24日，王邦佐先生逝世。 作为著名政治学家、复旦大学教授，作为中国政治学知识体系建设的倡导者和践行者，数十年里，王邦佐先生一直推动着政治学学科建设和人才培养，培养了一批又一批复旦政治学人。 一位学人的角色往往是多元的，为人、为师、为学，多元角色相互联系，或者说也融合在一起。王邦佐先生还有一个“为官”的角色，他做过上海师范大学校长和上海市社会科学界联合会党组书记、专职副主席，但按照儒家传统，“为官”即“为师”，而且我也更情愿用“为人”“为师”来涵盖先生“为官”的一面。 为人底色 先生出生在湖北省汉阳县农村。汉阳县现在是武汉市蔡甸区。我有两次与先生一起到武汉出差，随他去过那里。蔡甸离武汉市中心也就几十公里，但给我的印象已经是穷乡僻壤了。有一年是冬天去的，车子开不进去，走了蛮长一段化冻了的泥泞小路才到了先生的老家。不过，那是20世纪90年代的事情了。 复旦大学浦兴祖教授在一篇追思先生的文章中写道： 早年，王老师的父亲在汉口当店员，母亲在家乡种地，共养育6个孩子。“小时候，我帮母亲干过农活，放过牛。”——当我第一次听说老师放过牛时，眼前便同时浮现出“汉阳放牛娃”与“上师大校长”的叠影。“王老师，我建议你以后写回忆录，书名就叫‘从放牛娃到大学校长’！”老师微微一笑，未置可否。“我九岁时，父亲病故，从此家境每况愈下，两个弟弟因病无钱医治而死。在走投无路的情况下，母亲求助在上海的姑妈和堂兄，本想让我去做童工，后因长得瘦小又不懂沪语而未能如愿，只好找了所小学继续读六年级。”老师深情地回忆道，“不久，上海获得解放，百姓获得新生。我依靠甲等人民助学金读完了初中。接着，堂兄联系好了一家工厂，让我去当工人。班主任竹老师知道此事后却认为‘辍学可惜’，并表示，如果是经济原因，她个人可以做些资助。堂兄听后很是感动，便放弃了原来的安排。”由此，王老师获得了升高中、考大学的机会。“后来，每逢春节，不管风雨冰雪，我都会去竹老师家拜年，直至她老人家仙逝。” 青少年时代的经历，奠定了先生的人生底色，这是他一生为人处世的基本色调。在先生担任上海师大校长和上海社科联党组书记期间，我多次因公务随同他出差。我们出差，交通从来就是坐经济舱、火车硬座，如果火车路途很远的话，也就是坐硬卧。住宿是普通宾馆的标准间，我们两人住一个房间。有几次在北京、成都办事，先生执意不肯打出租，而要坐公交车，还跟我说了一个应该谁都不大信服的理由——公交车比出租车快。因为这些经历，我那时一直以为，他这样级别的领导享受的待遇本来就是跟我一样的。 有一次，他坐在我的普桑车上说，这车也不错啊。然后还跟我争论，说坐车的目的是从一个地方到另一个地方，既然如此，普桑车跟豪车不是一样的吗？我就跟他说，同样有房子住，张家是茅草房，李家是砖瓦房，能一样吗？先生还是坚持说，差别不大的。 我与先生的来往比较多，因开会等公务活动也常有机会搭乘先生的公车去这去那的。在我的印象中，师母好像从来没坐过先生的公车。为证实此事，去年我曾经专门打电话给多年为先生开车的司机谢师傅，谢师傅先是果断地说师母确实没有坐过先生的公车，但过了几分钟又给我回电话：有两次陪伴先生去医院看病坐过，这个算不算？ 2018年，王邦佐先生获上海市学术贡献奖。该奖项主要奖励新中国成立以来对哲学社会科学的学科建设、学术发展作出重大贡献的上海学人，每两年评选一次，每次评出三到四位获奖者，这被认为是上海市哲学社会科学界的最高殊荣。当年的上海市社会科学界学术年会，有一项议程是市委领导给学术贡献奖的获得者颁奖。那时，先生已经在华东医院住院一段时间了。会议组织者把邀请先生出席颁奖仪式的任务交给了我。为此我曾两次到先生的病榻前，跟他说，到时候我自己开车接送您，先生才勉强同意。先生一向信任我，还一直夸我开车的技术特别好。 其实先生非常看淡类似这样的奖项。他曾经多次说，自己并没有多少值得奖励的业绩，都是大家一起干的。如果不是考虑到这种奖项对政治学学科的影响，他甚至会婉拒参与评奖。 先生的所思所想、所作所为，并不是刻意的，不是一定要做出那种让人家看到“我很清廉”的样子。这就是他为人的底色，轻松、淡泊、坦然，亦怡然。 为师风范 2018年先生获得上海市学术贡献奖之后，有媒体给先生做了一个长篇专访，题目是《“实事求是，留有余地”是我一生的行事准则》。因为担任过复旦大学校长办公室主任等原因，先生与几任校长都有不同程度的交往，并深深受到两位知名校长两句格言的影响。“实事求是，留有余地”，就是谢希德校长给先生的寄语。 那篇专访中有这么一段： 谢希德校长对我的影响也很深，我很尊重她。我去上师大当校长前，在复旦当校长办公室主任，有一天我找到她，说，我要走了，你能不能给我留几句话，给我些建议。她说可以啊，你不是经常讲实事求是吗。我说对啊，她说我再送你四个字，叫“留有余地”。 这里之所以说“谢希德校长对我的影响也很深”，是因为苏步青校长的一句格言对先生的影响同样很深。 有谚语说“名师出高徒”，但苏步青校长常说“高徒出名师”。王邦佐先生常常提起苏老的这句话。他对这句话的解读是，对我们老师的评价，主要是看你是否能够培养出优秀的学生。 先生对学生的培养，完全不是那种严格要求、施加压力的严师风格，而是创造条件、积极鼓励、真心助力。 先生去世的第二天早上，我接到了96岁高龄的李幼芬老师的电话，她有事情一定要跟我说，是关于当年邦佐老师如何竭力推荐后辈学者评高级职称的。20世纪80年代初，刚恢复职称评定不久，李幼芬老师当时是国际政治系的党总支书记，负责起草相关报告，还是讲师职称的邦佐老师有资格晋升副教授。她记得，邦佐老师专门找到她，说有位年轻老师非常出众，应该符合破格晋升副教授的条件。李老师说，我对他一点也不了解啊。邦佐老师马上说，材料我给你提供，报告我帮你起草。虽然隔着电话，但言谈之中，我完全能感受到李幼芬老师这位更年长者对王先生的敬佩。 当年政治学专业新增副高职称的名额非常紧张，为了能够保证特别优秀的后辈学者获得晋升，先生起草拟晋升名单时，有意把后辈的名字排在他之前，好在两人都顺利晋升了。这段老师与学生同时晋升副教授的佳话，一直为同行学界津津乐道。 早年，先生受邀为上海大学分校的一个社会学专业本科班讲授政治学原理课程。授课期间，有位同学听课非常认真，还经常向先生提出各种各样的问题。在这位同学本科毕业的时候，先生积极与学校人事处商量，让这位同学到复旦任职，边工作边深造。后来，这位同学还到美国攻读了博士学位，并成为知名的社会学教授，在政治社会学领域颇有建树。 先生常常用“激将法”来鼓励学生，通常会说，谁谁谁的学位论文都答辩通过了，你还写不出来？谁谁谁都评上职称了，你还不行吗？这话要是被“谁谁谁”听到了，或许还会产生误解。 我们读硕士研究生的时候，先生如果有什么研讨会、座谈会之类的，通常会把我们叫到他家里。说几号几号，我要去参加市里领导主持的一个座谈会，就什么问题听取专家意见，叫你们过来帮我一起想想，我去讲些什么。然后我们就七嘴八舌，一场“头脑风暴”。我相信，先生几天后的发言一定精彩。其实，先生的这个方法，既充实了他会议发言的内容，又启发了大家思考这个问题的思路，让我们有了进入角色的机会，提高了思考现实问题的能力。 先生说，跟学生打交道，最大的心得就是要相信学生，与学生打成一片。他对学生的大度和宽容令很多人为之动容。先生还说过，“如果学生犯了点小错误，我来承担责任”。一位多年前移居海外的同学曾非常动情地跟我讲了这样一句话，“王老师的学生就是王老师的学生”。这句话看似同义反复，但表达的确实是真实情感，因为他就曾碰到了先生要为他承担责任的事情。有一次，那位同学在校园里偶遇先生，先生就问：你干嘛去了啊，怎么好长时间不来找我啦？同学胆战心惊地回答：王老师，我不好意思来找您，犯错误了。哪知老师马上说：没事的，我帮你作证。当然，实际上先生事先了解了些情况，觉得事情不大，才说得这么爽快。但就这么一说，那同学顿时眼泪哗啦啦流下来。 先生对学生的真心助力，不是偏心和袒护，而是希望他们用自己的努力和业绩来获得单位和社会的认可。尽管先生会尽一切可能帮助学生成长和发展，但是他非常不希望周围的人们感到某人的成长和发展是因为他特别照顾的缘故。有时候，他甚至很直白地说，如果人们都感到你的职务或职称的获得是因为我王某人的照顾，这对你是好事还是坏事呢？ 先生出任上海师范大学校长之后，便有意在上师大把政治学学科也建立起来。那一年某个周末的上午，先生骑着自行车来到复旦大学的集体宿舍找我，开门见山地说，这样吧，你到我那里去吧。接下来的几周内，先生就让学校人事处搞定了我的一切调动关系。在我正式入职上师大的时候，先生跟我约法三章：第一，评职称我相信你的实力，到市里参加打擂台，不参加学校评，不占学校的名额（为了激励年轻教师成长，曾有几年市属高校每年举行一次全市性的统一高级职称评定）；第二，在我当校长期间，你不可以参加各类评优活动；第三，我也不会考虑你担任什么领导职务。我深切感到其中的真爱和深意。 先生鼓励学生关切社会，尤其是对我国的政治建设和政治发展问题发表真知灼见。先生的理由也非常独到，他说，和任何事物一样，政治问题也是科学问题，列宁说过，政治是科学，也是艺术。这是一方面。另一方面，现实社会中，政治也是最容易被人谈论的领域。先生经常对我们学生辈说，你们懂专业的，一定要多从专业的角度说话，不然，很多问题会给人说得越来越偏。但是同时，先生也要求学生，要把专业的话说得让内行和外行都能听懂，都能理解。他在为学生的文字或者观点把关的时候，说得最多的大概就是：“这个观点，内行人看了没问题，外行人看了会认为有问题。所以要做些调整。” 为学信念 改革开放之初，小平同志提出政治学等学科要“补课”。先生在政治学补课的过程中发挥了非常重要的作用，因而也奠定了他在政治学界的重要地位。 北京大学王浦劬教授曾经这样评价：“王邦佐教授长期从事政治学理论研究与教学工作，是改革开放后当代中国政治学学科的主要奠基者和创始人。1982年，为了响应邓小平关于政治学‘要赶紧补课’的号召，王老师在条件艰苦的情况下毅然主动请缨，主持创办了全国第一届（也是唯一的一届）政治学讲习班，对改革开放后中国政治学的恢复和发展起到了‘亮相、启蒙、播种作用’（著名学者夏书章先生评价），并由此直接推动了中国政治学学科的恢复，同时也奠定了上海政治学学科在全国的‘重镇’地位。” 我本人非常有幸，成为在政治学学科“补课”过程中最早“被补课”的学生之一。 那是一年暑期，我们十多位政治学专业在校硕士研究生正在各自的家乡度假。假期还没过半，我们都收到了先生的一封亲笔信。那时候不像现在，不用说手机，就是固定电话都没有，只能写信。 先生来信的主要内容是，全国上下正在学习邓小平同志的重要讲话《党和国家领导制度的改革》，请大家尽快回校，认真研读和讨论。先生说，这是政治学的权威教材，也是当前我国政治建设和政治发展的纲领性文献。紧接着，我们这些研究生纷纷从祖国的四面八方回到了学校，进行了多次专题研讨活动。 为了“补课”，先生当年真是费尽了心思。补课意味着什么？为什么要补课？应该补什么课？这是他思考得最多的问题。 我还清晰地记得先生在课堂上对这些问题的分析。先生说，补课的原因不外乎理论和实践两个方面。在理论方面，因为多年来我们对政治学等学科的忽略，使得对很多问题的思考和研究成为空白；在实践方面，政治学等学科的缺失，也可能是刚刚结束的“文革”之所以发生的一种文化性和知识性的根源，也正是因为如此，我们的改革是全面改革，不仅有经济方面的改革，还有政治建设和政治发展。而为了有效推进政治建设和政治发展，就需要有政治学的理论研究。 1982年，复旦举办政治学讲习班，先生是主要组织者。从讲习班安排的主要课程中，我们可以感受到先生对“补什么课”的思考。讲习班为学员开设了6门主干课程，包括王邦佐与孙关宏老师的《政治学原理》、徐宗士老师等的《比较政治制度》、夏书章与周世逑老师的《行政管理》、朱维铮与李华兴老师的《中国政治思想史》、李昌道老师等的《法学基础》、龚祥瑞老师等的《比较宪法与行政法》。另外，还开设了“美国政治制度”“政治家论”“西方政治思想”“中国古代政治制度”“民国政治学”等系列讲座。当然，先生关于“补什么课”的思考，事先听取了很多前辈和同道的意见。据孙关宏老师回忆，为了考虑在讲习班上讲什么课、请谁来讲什么课、请谁来开什么讲座，王老师与孙老师跑了很多地方、见了不少人，皮鞋都跑坏了两双。当然成效也十分显著，当时国内的老一辈知名政治学者都很支持，几乎全部被请到讲习班授课。 对“补课”的思考和实践直接影响到先生对于我国政治学知识体系和一系列理论问题的认识。 我们在先生20世纪80年代发表的《马克思的国家学说》《〈共产党宣言〉是马克思主义政治学大纲》等文章、参与编写的《中国大百科全书·政治学卷》《政治学辞典》《政治学概要》《马克思主义政治学》等著述中，不难看到先生很多关于政治学理论的原创性观点，以及他对社会主义政治建设和政治发展等重大理论和实践问题进行的深入研究和探讨。这些研究和探讨无疑为我国政治学的恢复和发展奠定了坚实基础，使马克思主义政治学的基本概念、研究对象日益明晰，为构建马克思主义政治学的学科体系、学术体系和话语体系作出了贡献。 政党制度在政治学理论中具有十分重要的地位，先生较早涉足了关于政党制度的一些基础性问题。1984年，先生与陈其人、谭君久合作，撰写了《美国两党制剖析》一书，系统分析了美国两党制度下民主政治的特征及其发展演化，这是新中国研究西方政党制度的一部较早的也是较成功的学术专著。1988年，先生与胡伟合作发表了《中美两国政党制度的功能比较》一文，指出美国政党制度中自身所无法克服的影响民主价值的弊病，并进一步讨论了我国民主政治建设如何避免这些弊病的问题。在关于政党制度的研究方面，先生将生态政治学的分析方法运用于政党制度研究，在社会诸系统中探寻不同政党制度得以产生和发展的基础性渊源，使政党以及政党制度的研究得到了深化，为我们理解和把握不同国家以及不同历史条件下的不同政党制度提供了非常重要的启示。1997年由学林出版社出版的先生等主编的《西方政党制度社会生态分析》、2000年由上海人民出版社出版的先生主编的《中国政党制度社会生态分析》，是这方面研究的主要成果。 先生对于我国政党以及政党制度的研究，不仅包括一般理论以及对中国共产党的研究，也涉及对民主党派、统一战线问题的研究。1991年，上海人民出版社出版了先生主编的《中国共产党统一战线史》一书，从史学的角度，生动、详尽地阐述了统一战线的政治性、价值性功能和意义，也突出了各民主党派、人民团体、各界人士在统一战线中所扮演的重要角色和所作出的重要贡献。在先生看来，统一战线是中国共产党和各民主党派的共同选择，这是因为彼此具有共同的利益与目标。该书出版之后，有评论称，该书为新中国成立以来第一部较为系统的统战史，国内有关研究机构亦有较高评价。先生一直认为，关于对我国政党以及政党制度的研究，不仅需要研究中国共产党，也要研究各民主党派。1986年，先生与孙关宏共同署名，在一个内刊上发表了《关于我国民主党派作用的思考》一文，从民主党派的参政作用、监督作用、服务作用和桥梁作用等四个方面进行分析，提出民主党派成员的实质性参与及实现民主党派系统化、组织化、全面化和法制化监督的建议。这些学术思想在学界都产生了重大影响。 我国政治学研究的恢复，与改革开放的推进同步。先生在致力于政治学学科体系和学术体系建构的同时，也涉及改革开放的一系列政治学议题，包括干部制度改革、政府职能转变、社会主义民主政治建设、“一国两制”及其主权与治权关系等。今天看来，先生在这些方面的研究和思考，仍然具有十分重要的理论意义和现实意义。2005年，上海人民出版社出版了先生的《政治学与当代中国政治研究》，汇集了先生 60余年学术生涯之精要。 先生对政治学的这些思考和探索，无不源自他对学术的强大信念，无不源自他对国家社会的责任感和使命感。 2021年8月20日晚间，先生已处于弥留之际，师母正式告知我，老师早在2012年10月22日就写下“叮嘱”：在他走后，一、不举行任何悼念活动（含告别式）；二、不向组织提任何要求；三、谢绝任何人到家探访；四、外地亲友勿来沪；五、遗体、器官捐献。师母还说，2016年8月26日先生再次住院，还特别说明：2012年10月22日的“叮嘱”继续有效。很多人都对先生为其人生画上圆满句号的方式表示敬佩，我也是。先生的学术情怀和家国情怀，贯穿他生命的始终。

中国科学院合肥物质科学研究院强磁场科学中心的磁体大厅内，28名来自北京大学物理学院的学生盯着眼前高6米的“庞然大物”讨论得热火朝天。“这是我们北大物理学院赴安徽合肥进行‘大思政课’社会实践的第一站，同学们都知道这里十几天前诞生了一项全新的世界纪录，他们不仅为祖国骄傲，更是对此充满着好奇。”带队老师、北京大学物理学院研究员贾爽说。 这到底是一项怎样的世界纪录？背后又有哪些不为人知的故事？ 45.22万高斯意味着什么 8月12日，国家重大科技基础设施“稳态强磁场实验装置”实现重大突破，其混合磁体产生了45.22万高斯，即45.22特斯拉（T）的稳态磁场。由多位中国科学院院士、中国工程院院士组成的专家组鉴定认为，该成果达到国际领先水平。 45.22万高斯，该怎么理解这个对于普通人来说有点陌生的数字？“做一个通俗的类比：地球本身就是一个磁体，它表面的磁场约等于0.5高斯——这0.5高斯的磁场就可以撬动指南针，让指南针的指针从任何方向准确地旋转指向南方。”中国科学院合肥物质科学研究院强磁场科学中心学术主任匡光力研究员说，“换句话说，45.22万高斯的稳态磁场相当于地球磁场的90多万倍。” 更为引人关注的是，这是一项中国创造的全新世界纪录。原世界纪录的保持者是美国。 1999年，美国国家强磁场实验室中的混合磁体产生了45万高斯的稳态磁场，创造了当时的世界纪录，并入选“吉尼斯世界纪录大全”。23年过去，虽然全世界各大稳态强磁场实验室一直在努力尝试，可45万高斯的纪录却再也没有被打破。 据了解，强磁场是现代科学实验最重要的极端条件之一，能够催生很多重大发现，世界科技强国一直都非常重视强磁场实验室的建设，如美国、法国、荷兰、日本等。曾经很长一段时间里，我国强磁场领域几乎一片空白，这成为制约科技进步的一块短板。 2008年，位于合肥科学岛的国家大科学装置稳态强磁场实验装置开工建设，2017年通过国家验收。该装置一共包括10台磁体：5台水冷磁体、4台超导磁体和1台混合磁体。其中，混合磁体是国际上技术难度最高的磁体，也是能够产生最高稳态磁场的磁体。“2016年，我们就自主研制成功中心场强40万高斯的混合磁体，一举跻身世界第二。这次能打破尘封23年的世界纪录，是我们多年来矢志不移坚持自主创新的结果。”匡光力说。 起步虽晚，勇攀高峰 勇攀科技高峰的脚步从未停歇。 虽然起步时间晚，我国稳态强磁场实验装置仅用8年左右的时间，就研制出了继美国之后世界第二台40特斯拉级的混合磁体。从2016年年底开始，“全面掌握高场磁体研制关键核心技术，在祖国的大地上创造最高稳态磁场”便成了团队心中的一个火种。 “产生更可能高的磁场，是全世界强磁场实验室首要的科学任务。近六年的时间里，我们共经历过三次大的失败，小的挫败就更不用说了。”往日失败的情景，匡光力依然历历在目。 2017年底，团队将磁场强度由40T提高到了42.9T。2019年，这个数字被提高到了43.9T，距离冲击世界纪录看似仅一步之遥，却都以失败告终。 最让人揪心的事发生在2021年4月，混合磁体达到40T后，相关数据便停滞不前，第三次冲击就这样以令人沮丧的结果收场。 “尤其是在第三次失败后，对大家打击很大。”中国科学院合肥物质科学研究院强磁场科学中心副研究员房震告诉记者，混合磁体由内水冷磁体和外超导磁体组合而成，此次混合磁体性能提升的关键在于水冷磁体。为此，团队成立了“混合磁体关键技术攻关小组”和“高场磁体技术青年创新突击队”，再次向世界纪录发起冲锋。 在详细分析了以往冲击世界纪录失败的原因之后，针对混合磁体性能提升，大家得出了统一结论：必须对内水冷磁体中高场线圈技术进行根本性的革新，才能保证混合磁体迈过45T这一大关。很快，团队提出了一套创新性的技术方案。 攀登世界科技高峰的道路也绝非坦途。本次新的高场线圈设计采用了多项深层次的创新技术，即使是很细微的创新，从构想变成现实，都会遇到不小的挑战。 房震坦言，攻关小组和青年创新突击队成立以来，他时常会沉浸在新旧方案的对比之中，为了某一项技术创新工作到半夜也是家常便饭。“大家不断优化流程，不放过任何一个小问题，全力保障即将到来的混合磁体冲高实验。”房震说。 最强稳态磁场逐渐浮出水面 2022年夏。气象数据显示，全国多地都在经历自1961年有完整气象记录以来的最强高温。此时，最强稳态磁场也在科研人员汗流浃背的努力下，逐渐浮出水面。 具有决定性意义的实验，发生在7月15日下午。 “当天的联调实验现场像极了观看一场体育比赛。”很多在场人员在事后回忆。 1万安培、2万安培……所有参数保持正常稳定。电流每增加1万安培，稳态磁场都会上一个台阶，这时候一般也会停顿十几秒。“停顿是为了看磁场状态稳不稳，说实话每当停顿时，都挺煎熬的。”强磁场科学中心磁体部主任陈文革研究员说，直到电流上到了3万安培，他的心才稍微缓和了一点。不一会儿，中控大厅的屏幕上最终出现了“混合磁体总场强：45.2T”的字样，现场的欢呼声与掌声一时间此起彼伏。 “可以说，突破的关键还是我们对水冷磁体结构进行了比较深层次的改进，能够很好地平衡电磁力。”中国科学院合肥物质科学研究院强磁场科学中心研究员陈思跃说，这次冲击世界纪录的成功，得益于团队的10多项技术创新，其中包括中心线圈尺寸与磁场贡献的优化、新绝缘材料的使用、水冷槽工艺的改进以及液压技术的采用等等。 当天实验的种种迹象表明，高于45T的数据可以重复，这次实验给了团队极大的信心。在接下来近一个月的时间里，团队又进行了多轮的可重复实验，最终在8月12日上午举行的专家鉴定会上，混合磁体产生了45.22T的稳态磁场，一举打破了尘封23年的世界纪录。 “实现45.22T的稳态磁场，意味着人类操控磁场的能力达到新高度，让科学家做研究时看得更准、更清晰。”对于其中的难度，中国科学院院士叶朝辉打了一个形象的比方：“人类目前的百米纪录是9秒58，这是不是人类的极限还无法确定，但在此基础上哪怕缩短0.01秒，都是难度极大的事。” 叶朝辉说：“就像稳态强磁场，达到45T以后，在此基础上每提升一点点，都需要大量的工作，不仅包括材料、技术、工艺、能源保障等方面的改进，更需要研究和设计思路上的创新，这就是核心竞争力。” “国之重器”，未来可期 “作为推动重大科学发现的‘利器’，稳态强磁场实验条件对物理、化学、材料、生物医药等领域的研究，都具有重要作用。”匡光力介绍，物理学家克劳斯·冯·克利青就因1980年在法国强磁场实验室发现了量子霍尔效应而获得了1985年的诺贝尔物理学奖。 就在合肥科学岛稳态强磁场刷新世界纪录的第三天，美国国家强磁场实验室主任Greg Boebinger发来贺信：“全球范围内对于只能在超强稳态磁场下才能完成的精密实验的需求与日俱增，看到贵实验室拥有了能为用户提供45.22T稳态磁场的混合磁体，我们感到很高兴。”他在接受媒体采访时表示：“这是一群优秀的工程师和科学家取得的一项里程碑式的成就。” “大科学装置具有鲜明的科学和工程双重属性，我们现在的混合磁体产生了全球范围内目前可支持科学研究的最高稳态磁场，可以为接下来很多学科领域的课题研究，提供更好的实验条件。”匡光力说。 稳态强磁场实验装置运行人员告诉记者，装置的用户一直有对更高磁场强度的需求，此次磁场强度创造新高以后，实验用户们也都很兴奋。复旦大学物理系教授张远波说：“此次合肥稳态强磁场的进一步提升，让我们在‘家门口’就能用上顶级实验平台，未来有望帮助团队在量子材料领域获得更多新发现。”目前，装置运行人员正在安排用户陆续开展混合磁体上的实验。 “稳态强磁场实验装置作为新时代建成的‘国之重器’，未来将继续发挥重要作用。”匡光力说。

这个暑假，深圳大学管理学院2020级学生宋方虽然没能回湖南老家，但心里感觉非常踏实。因为她在学校推荐下进入了位于深圳南山区的深信服科技股份有限公司实习。 “能在大二就进入这样的大企业实习，机会相当难得。三个月的实习期，可以让我熟悉企业、增长本领。我相信，这会让我提前进入状态，对未来求职非常有帮助。”宋方开心地说。 宋方告诉记者，为了学以致用，身边很多同学刚进大学就开始关注就业信息，她在大二下学期才关注“深大就业”公众号，“已经算是‘后来者’了”。5月18日晚，她看到公众号上发文预告，说19日晚7点有一场学校组织的企业直播招聘，第二天晚上，便抱着试一试的心态点进了直播间。 “之前看到的招聘信息，大多是图片和文字，需要自己去阅读、去研究。看直播更形象，印象更深刻。”2002年出生的宋方坦言，与千篇一律的招聘信息相比，直播招聘确实让她眼前一亮。除了深信服科技的相关主管介绍了企业及岗位情况，还有一位已经入职的深大毕业生也参加了直播，介绍自己的求职经历，解答同学们关心的很多问题。听了分享，宋方下定决心：投简历，申请实习！ “看到‘直播带货’那么火，我们就想到将‘直播’元素植入促就业工作，尝试‘直播带岗’。学校派出学生直播团队进企业，直播企业的工作场景、生活环境，学生可与企业人资部门负责人在线互动，在直播间提交简历。这一创新方式打破了常规线上招聘的对接壁垒，足不出户便可‘身临其境’地走入企业、完成互选，企业选聘人才的效率也提高了。”深圳大学学生部部长陈云飞告诉记者，学校还打造了学生专属的网络面试空间，帮助学生顺利求职。 虽然这次直播活动开展得晚了一些，大多数深大毕业生已经拿到了录用通知书，但能够吸引在校生前来实习，对学生来说是一次求职演练，对公司来说则是重要的人才储备，深信服科技深圳地区校招负责人梁楚瑜对直播效果很满意。“同学们在此前对深信服不太了解，今后我们会尝试开展更多的直播招聘活动，主动去接触大学生。” 不仅深圳大学在尝试“直播带岗”这样的线上招聘新模式，深圳的诸多企业也在积极开拓线上互动途经。 梁楚瑜介绍，深信服2023届校招岗位涵盖研发类、市场类、技术服务类、安全服务类等7个大类，还针对低年级同学搭建了一个线上求职知识社区，通过“信服圈儿”公众号，同学们可以学习到专业线上课程、往年校招真题、大咖直播公开课、师兄师姐职场大爆料等。 “我们在公众号和B站推出‘何时求职’‘如何求职’等节目，为毕业生提供就业辅导，还搭建线上内容平台T-learning校招培养专区，精选公司内部专家课程向求职者开放。”腾讯校园招聘负责人蔡治华告诉记者。 陈云飞坦言，很多企业的做法，对学校不乏启发意义：“要聚焦学生不同阶段的求职问题，帮助他们做好充足准备。针对低年级学生，侧重岗位启蒙、基础知识、思维表达等类型课程；针对大三、大四学生及研究生，聚焦技能应用、求职辅导类课程；针对初入职场人群，提供职场融入类、岗前培训类辅导。” “人才是第一资源。我们希望通过各种线上线下互动，和学校携起手，助力更多大学生求职成功。”蔡治华说。