5月11日，新西兰总理杰辛达·阿德恩（JacindaArdern）正式宣布新西兰边境将于2022年7月31日全面开放。新西兰教育部部长克里斯·希普金斯（Chris Hipkins）在5月12日表明，新西兰正重新向国际留学生全面开放，政府将致力于重振国际教育板块，《新西兰国际教育战略2022-2030》也将迎来重要更新。 对于自7月31日起，符合入境条件的国际留学生均可前往新西兰入学报到。克里斯·希普金斯强调：“我们非常欢迎国际留学生的回归。提前重开边境彰显了新西兰政府对国际留学生的强有力支持，以及对重建新西兰世界一流国际教育的不懈承诺。这对于新西兰各所大学、理工学院、毛利学院（Wānanga）、中小学、语言学校和私立院校都是重大利好消息。” 新西兰教育国际推广局首席执行官格兰特·麦克弗森（Grant McPherson）对此表示：“这是向前迈进的积极一步，并释放出强烈信号——新西兰正在全面向世界开放，包括国际教育。如今我们得以携手重建新西兰国际教育板块，为新西兰创造更大贡献。同时，我们也期待着更多国际留学生能够享受到新西兰一流的教育水平，并为新西兰各社区带来更多益处。” 针对国际留学生签证事宜的调整，克里斯·希普金斯表示：“我们将确保学生在新西兰学有所获，并为他们未来的职业发展奠定基础。新的政策调整将有助于国际留学生得到物超所值的留学收获，并使留在新西兰的学生能够填补技能缺口，为新西兰社会与经济作出更大贡献。” 此外，新西兰政府同时还确认了将继续招收9年级以下的国际留学生。 5月11日宣布的国际留学生政策变化包括： 一、国际留学生就读学士或研究生以上课程将可以继续享受毕业生工作签证政策。就读七级及以下非学位课程的国际留学生（不包括学士学位），只有在就读专业与新的绿色清单（Green List）上的职业相关时，才有资格获得毕业生工作签证。 二、国际留学生所获得的毕业生工作签证期限，将和他们在新西兰境内学习的时间挂钩。但硕士和博士除外，他们将保留目前的三年工作期限。 三、国际留学生将不能第二次申请毕业生工作签证。

教育部今天召开2022届高校毕业生就业工作视频座谈会，总结交流就业促进周开展情况，分析研判当前高校毕业生就业形势，部署推进“百日冲刺”系列活动。 教育部党组书记、部长怀进鹏出席会议并讲话。怀进鹏指出，要提高政治站位，充分认识今年高校毕业生就业的复杂性、严峻性和艰巨性，切实增强责任感、使命感和紧迫感，进一步统一思想，把认识和行动统一到中央的决策部署上，设身处地为毕业生着想，满怀真情为毕业生服务，让就业工作有 “温度”，以实际行动迎接党的二十大胜利召开。 怀进鹏强调，要聚焦重点难点，以“百日冲刺”状态全力做好高校毕业生就业工作。一是奋力开拓，千方百计促进市场化就业。做好“走出去”“请进来”“促对接”，深入开展高校书记校长访企拓岗专项行动,实施好万企进校园计划,发挥好就业指导委员会“企业+高校”平台作用。二是压茬推进，用足用好各类政策性岗位。加快完成各类升学考试，组织好中小学等教师招聘，用好基层就业空间，做好大学生征兵工作。三是创新方式，充分发挥“24365就业平台”作用。持续推进岗位资源共享，扩大平台试点。四是兜住底线，更大力度关心支持困难群体。精准化落实帮扶机制，精品化实施“宏志助航”项目，精细化帮扶高职扩招毕业生。五是确保安全，主动做好教育引导和风险防控。加强就业指导和心理疏导，注重防范和化解涉就业风险。 怀进鹏要求，要加强组织领导，确保党中央国务院决策部署落实落细。各地各高校要落实好就业工作“一把手工程”，进一步压实工作责任，强化就业工作保障，全面加强就业宣传工作，加强招生、教学、就业、学生工作的联动，做好政策解读，主动回应社会关切。 据悉，北京市教委、吉林省教育厅、河南省教育厅、重庆市教委、上海第二工业大学、山东科技大学、云南旅游职业学院主要负责同志作交流发言。教育部高校毕业生就业创业工作领导小组15个成员单位主要负责同志在主会场参加会议。北京市、吉林省、上海市、山东省、河南省、重庆市、云南省7个省（市）的教育厅和山东省人社厅主要负责同志，就业相关职能部门、就业服务机构负责同志，上海第二工业大学、山东科技大学、云南旅游职业学院3所高校的主要负责同志在分会场参会。

针对此前3名教师被实名举报一事，南开大学今天发布情况通报。通报中称，“近日，针对3名校外人员对我校教师李文韬（副研究员)、陈泰锁（讲师)、尹沧海（教授）的举报事宜，南开大学高度重视，在此前处置基础上，对相关问题进行再调查再核实。” 经查，李文韬存在与女性有不正当关系等问题，严重违反师德师风，根据国家和学校的相关规定，经研究决定, 给予李文韬降低岗位等级处分，撤销其教师资格，给予其解聘处理。 经查，陈泰锁存在违反教学纪律、违规办理校园出入证、提供不实年龄信息的问题，根据国家和学校的相关规定，经研究决定，给予陈泰锁记过处分，取消其在评奖评优、职务晋升、职称评定等方面的资格。 经查，尹沧海存在博士招生工作中言辞不当造成不良影响、对艺术与美学研究院管理不严格的问题，根据国家和学校的相关规定，经研究决定，给予尹沧海诫勉谈话处理。 通报还指出，相关涉法涉诉问题正按国家法律法规规定的程序处理。南开大学将以此为戒，严格落实各项管理规定，切实加强师德师风建设，对违规违纪问题严肃处理。

12日，清华大学求真书院发布严正声明表示，求真书院从未授权任何个人、中学及培训机构开展培训或指导工作，也未与任何个人、中学及培训机构有任何合作关系。 声明中说，近期，求真书院获悉部分中学或培训机构以求真书院的名义组织开展与招生选拔相关的培训等活动。对此，求真书院高度重视，已第一时间启动核查工作。未经求真书院许可，任何个人、中学及培训机构不得以求真书院的名义组织开展培训、选拔考核等工作，否则求真书院保留追究其法律责任的权利。 声明强调，未经求真书院许可，任何个人、中学及培训机构不得在其招生培训宣传平台或宣传资料中出现“清华大学求真书院”“丘成桐数学科学领军人才培养计划”“数学领军计划”“丘成桐数学英才班”等可能误导学生及家长将相关项目与求真书院招生项目相联系的文字，否则求真书院保留追究其法律责任的权利。针对求真书院已经知悉的各类侵权行为，求真书院将在核查属实后，予以严肃处理。同时，请社会各界，共同监督。 记者了解到，清华大学求真学院的招生项目包括“丘成桐数学英才班”“丘成桐数学科学领军人才培养计划”等。“丘成桐数学英才班”招收符合2022年统一高考报名条件的普通高中三年级毕业生，以及普通高中二年级在读学生，需严格按照相关规定参加高考。今年该计划拟招收不超过30人，录取至清华大学“数学与应用数学”专业。“丘成桐数学科学领军人才培养计划”面向内地主要招收高中一年级和高中二年级学生，特别优秀的初中三年级及高中三年级学生亦可申请。选拔上，需要经过初评、专业测试、体质测试、入围认定、确认、预科培养等多个严格的环节方可录取。

自2022年4月起，教育部监管司委托国家发展改革委价格监测中心（以下简称价格监测中心），在北京、上海、沈阳、南京、郑州、武汉、广州、深圳、成都、西安等10个城市每月开展一次非学科类培训服务市场价格监测。监测涉及基础体能、足球、乒乓球、游泳、围棋、中考体育、声乐、钢琴、舞蹈、美术、编程等11个项目。 今天，教育部公布首次监测结果。数据显示，由于非学科类培训机构和项目较多、竞争相对充分，培训并非刚需，再加之受疫情影响线下停课，校内课后服务广泛覆盖，“双减”政策实施前后的非学科类培训服务价格总体保持平稳。2022年4月，监测城市的基础体能、足球、乒乓球、游泳、围棋、中考体育、声乐、钢琴、舞蹈、美术、编程培训平均价格分别为每小时116元、86元、86元、142元、80元、136元、240元、242元、74元、98元、149元，与2021年1月基本持平。部分地区体育类培训价格略有波动，如北京足球（小学小班课基础班）价格比2021年1月上涨13.6%，南京中考体育（初中小班课基础班）价格比2021年1月下降18.4%。另外，艺术类培训价格高于其他类别，非学科类培训价格存在一定的地区差异。 下一步，教育部将会同价格监测中心进一步健全价格监测点设置，优化采价点布局，完善监测机制。同时，按照市场监管总局、发展改革委、教育部有关通知要求，加强非学科类培训价格监督检查，对价格违法违规行为，发现一起、查处一起。另外，注重加强部门和地方协同治理，强化信息共享和情况通报，增强非学科类培训监管合力。

2022年上半年中小学教师资格考试（面试）将于14日开考。考生可在考前登录教育部教育考试院网站下载并打印准考证，同时按照准考证上指定的时间、地点参加面试。 根据各地发布的最新公告，为保障广大考生生命安全和身体健康，多地针对本次考试发布了疫情防控有关要求。考生须密切关注并严格遵守所报省份教育厅及当地教育行政部门发布的疫情防控相关规定。 记者了解到，受疫情影响，北京、上海、辽宁、吉林、江苏、青海、江西部分考区等地近期发布公告，推迟本次面试工作，合并至2022年下半年中小学教师资格考试（面试）一并组织实施。同时，本次受延期考试影响的考生，已通过的笔试科目成绩有效期自动延长半年。考试报名费将按原缴费渠道全额退回。

继去年以质朴的形象和谈吐走红之后，近日，北京大学的青年学者韦东奕再次登上了社交平台的热搜榜单。从一些媒体的报道看，这一次伴随着韦东奕热起来的还有几个故事——“六个博士搞不定的方程被韦东奕分分钟搞定”“哈佛为了他破百年校规”，等等。 这些故事虽然有种种细节，但目前依旧没有得到事件相关方的亲自证实，反而经过了互联网的各种传播后，有了点戏剧化的色彩。比如一张截图显示，六个博士为表感谢，为韦东奕充值公交卡，这样的故事就多少有点娱乐化的倾向了。而即便此事为真，对这些细节的过度讨论也偏离了关注韦东奕的本质。 韦东奕是优秀的，16岁就拿下国际奥林匹克数学竞赛金牌，后又被保送至北大，这些都足以证明他自己的优秀和专业天分。而即便是在备受舆论关注期间，韦东奕也能专注于自身的研究，一如既往地上着学校给安排的课程。这份对于数学专业的专注在当下的学术环境中显得难能可贵，这也是他备受网友推崇的原因之一。 在对学术的专注之外，韦东奕更多的还是一个普通人。就比如他喜欢在课堂上带着一个撕掉包装的、可以容纳1.5升纯净水的瓶子，也吃着最为普通的面食——馒头。这些都是韦东奕在日常生活中的行为，也是青年学者韦东奕作为一个普通人的正常表现。这些人性化的成分不应该在一个个网传的故事中被过度解读，反而给主人公涂抹上了武侠小说般的奇幻色彩。 应当明晰的是，武侠小说式的追捧不会对韦东奕有太多的好处，而广泛传播一些未经当事人证实的传言故事，也只会将韦东奕在大众心目中的形象进一步标签化和道德化。长此以往，会有更多的人将自身的观念和凭借着一些故事形成的认知强加于韦东奕身上，即使这些人现实中可能都没有见过韦东奕。 北京大学数学院院长回应媒体称，韦东奕很专心做数学，他就是生活方式比较淳朴，我们尊重他的意愿。这其实应该成为舆论场上对待韦东奕的基本态度。不过度神化某一个人，尊重他的人性化的表达方式和生活方式，用平常心去看待一个青年学者，在当下的舆论场都是一件极为难得的事情。 事实上，既往的诸多案例表明，舆论一旦将一个人道德化、神化之后，就很容易陷入饭圈化的逻辑之中，只看到他单一的方面，而忽视了这个人作为个体的多样性和复杂性。一旦这个人被“爆出”有一点做法，或者私下里的行为与舆论中的刻板印象有不一致之处，便会引发舆论的主动反噬，随之而来的可能会有网络争议。我们不希望这样的事情也发生在韦东奕身上。 从更广泛的层面去看，一些人由于对韦东奕抱有高期待，因此已经开始“分析”他得菲尔兹奖的可能性有多大了，这样的期待对韦东奕而言其实反而是一种负担。作为“数学界的诺贝尔奖”，菲尔兹奖的获奖难度之高有目共睹，因此，即便我们的学术发展速度已经非常快了，但截至目前，也只有两位华裔数学家得过这个奖项，其中就包括前段时间回国任教的著名数学家丘成桐。对于韦东奕而言，他需要的应该是一份简简单单的学术环境和生活环境，而非被舆论推上神坛、被神秘化，进而按照舆论的想法活着。 网友显然要正视一种学科现状，不要过度娱乐化和神化一门学科，也不要过度标签化一位青年学者。让他过自己该过的日子，不要在他的个人选择上附着太多“我觉得”的意义，或许才是当下最应该做的。还是那句话，别让韦东奕活在网友的想象里。

我国对高素质技能人才的需求比以往任何时期都要迫切，需要进一步完善和落实技能人才培养、使用、评价、考核机制，全面优化技能人才发展生态 　　 　　日前，人力资源和社会保障部发布《关于健全完善新时代技能人才职业技能等级制度的意见（试行）》（以下简称《意见》），明确到“十四五”期末，在以技能人员为主体的规模以上企业和其他用人单位中，全面推行职业技能等级认定，普遍建立与国家职业资格制度相衔接、与终身职业技能培训制度相适应，并与使用相结合、与待遇相匹配的新时代技能人才职业技能等级制度。 　　《意见》提出，企业可增设特级技师和首席技师技术职务（岗位），补设学徒工，形成“八级工”职业技能等级（岗位）序列。这些举措将为数量庞大的技术工人打开职业发展新通道，有利于进一步培养、壮大高技能人才队伍，为高质量发展提供强大的人才支撑。 　　高质量发展需要一流的科学家和工程师，也需要一流的技能人才。我国现有约2亿名技术工人队伍，他们是支撑中国制造、中国创造的重要基础，对推动经济高质量发展具有重要作用。近年来我国大力推进传统制造业转型升级，却面临着“设备易得、技工难求”的尴尬局面。统计数据显示，近年来，技能劳动者的求人倍率（岗位空缺与求职人数的比率）一直在1.5以上，高级技工的求人倍率甚至达到2以上水平，技工紧缺现象逐步从东部沿海扩散至中西部地区，从季节性演变为经常性。从推动高质量发展、构建新发展格局的需求来看，现有技能人才总量仍然不足。 　　当前，我国对高素质技能人才的需求比以往任何时期都要迫切。仅制造业十大重点领域，到2025年技能人才缺口将近3000万人。《“技能中国行动”实施方案》提出，“十四五”期间，我国将新增技能人才4000万人以上。要实现这一目标，需要进一步完善和落实技能人才培养、使用、评价、考核机制，全面优化技能人才发展生态，打造有利于技能人才成长成才的制度体系和社会环境。畅通技能人才职业发展通道，无疑是关键一环。 　　畅通技能人才职业发展通道，让技能人才有奔头、有盼头。以往由于技能等级（岗位）设置不健全，技能人才职业发展在纵向晋升上存在“天花板”问题。此次《意见》明确设置从学徒工、初级工、中级工，再到高级工、技师、高级技师乃至更高等级的职业技能等级（岗位）序列，技能人才的成长路径更明晰，成才晋升的通道更畅通。同时，职业技能等级与国家职业资格制度相衔接，如在聘的高级工、技师、高级技师等比照相应层级专业技术人员享受同等待遇，这有利于进一步打破技能人才职业发展“独木桥”，让技能人才纵向有阶梯、横向可转换，促进技能人才融合发展。 　　畅通技能人才职业发展通道，让技能人才既有“面子”，也有“里子”。健全完善新时代技能人才职业技能等级制度，要切实推动职业技能等级认定结果与培养使用待遇相结合，建立与之相匹配的岗位绩效工资制。只有将提升技能人才的薪酬、福利落到实处，完善技能人才激励政策，才能有效引导广大技能人才立足本职、扎根岗位。同时，还要推动高技能人才的配偶、子女按有关规定享受公共就业、教育、住房等保障服务，让技能人才不仅收获一份职业荣誉，更要拥有与创造价值相匹配的获得感。 　　精于工，匠于心，只要心怀梦想，勤学苦练，每个技术工人都有希望攀登职业的顶峰。当越来越多的技能人才凭借焊接、砌墙、剪发等独门绝技获得相应的高级职称，赢得社会各界对相关职业的更多认可和尊重，也会激励更多的技能人才提升服务水平和职业技能，为实现人生出彩而奋勇拼搏。

我们今天熟悉的科学文化，始于1644年威尔金斯和波义耳等人在牛津组建的“无形学院”，以及1660年组建英国皇家学会时以科技知识重建伊甸园的蓝图。 当代的科学文化，就源自这群科学家既求真，也求善，并将其合二为一的希望。就像培根说的：“知识就是力量；知识愈多，则我们离上帝愈近而非愈远。”波义耳把世界比作教堂，把自然哲学家比作牧师，认定自然哲学家要探索自然以颂扬上帝。牛顿则殷切希望，自然哲学臻于完善的同时，道德哲学得以拓展。 科学史家默顿认为，在17世纪的英国社会，清教伦理连同培根功利主义原则为科学发展构造了适宜的文化氛围、确立了目标。 科学文化最终溢出小圈子，流向大社会，以其鲜明的精神气质，洗涤传统的宗教神学文化，深刻影响了西方思想和全人类。牛顿的《自然哲学之数学原理》不但是新科学诞生的标志，也是欧洲启蒙运动的起点。 当近代科学进一步成长，当波义耳、牛顿自然哲学背后的神学世界图景蜕变为世俗世界图景，实验哲学转变为科学。科学不但改造着人类的精神生活，而且通过技术极大地改变了人类的物质生活。 但是，超出科学文化早期倡导者设想的是，培根的科学—社会协同发展乌托邦并没有完整地实现。西方社会的现代化进程最终表现为十足的扩张进程，它给西方社会带来财富和世界统治权，却给非欧社会带来贫穷和奴役；但这样的结果偏离了培根的乌托邦理想，更谈不上是科学发展的必然产物。 西方社会将培根“知识就是力量”摘取出来当作口号来用，将科学当作马克斯·韦伯所说的“工具理性”来用，将科学文化早期倡导者所设定的培根科学—社会发展图式及价值论再次翻转，让卢梭所预言的“科学技术加重人与人之不平等”变为现实，将欧洲帝国公民的“自由、民主”建立在非洲、美洲、亚洲人民的不自由、不民主之上。 二战结束后，后现代论者从负面角度解说科学，将西方现代化进程的弊病——帝国殖民、生态环境污染、道德沦丧、世界大战——说成是现代科学的结果；甚至有激进者认定，现代科学纯粹是“求力的科学”，培根、牛顿是罪人。由此激发了公众的反科学、反理性情绪，也让科学家群体和理性主义者质疑后现代学术，加重了科学与人文的分裂。 所以，我们今天面临科学文化与人文文化的分裂对峙。 近代科学在其诞生之期并非与同时代的人文水火不容，科学文化与人文文化分裂只发生于现代化进程开启以后。 后现代论调是站不住脚的。人类理性的成长是人类走出蒙昧时代的关键。即使是在今天，科学文化仍然促进了人类文化升华和人类社会发展。哲学家罗素曾说：“理性或许是一种微薄的力量，但它是持续的，并且总是朝着一个方向努力。而非理性的力量则总是在无益的倾轧中相互毁灭。因此，非理性的每一次泛滥，最终都增强理性之友的力量，并且再次表明理性才是人类唯一的真正的朋友。”从总体上看，科学技术的发展提升了马尔萨斯人口陷阱的基线，使地球所能供养的人口数量从公元零年的约1.5亿到今天的78亿，这难道不是在某种意义上展现了科学技术之善？ 并不是每一种文明、每一个时代，科学与人文都会对立。科学凝聚着人在自然探索方面的思想、行动与成果，本身即是一种人文。人生观问题探讨不是人文学者的专利，也与科学有关。 科学—人文、自然—道德、理性—信仰本来是关系密切的，有两个时代值得回顾。 其一，约2500年前，希腊人在整合古巴比伦、古埃及、古印度和古波斯文明思想成就的基础上，首先发展出了成体系的、遵循相同认识规则和标准的自然哲学和道德哲学。因之，如何处理自然哲学与道德哲学的关系问题成为希腊思想家必须回答的重要问题。苏格拉底说“知识即美德”，强调人类善恶价值判断须以“知”为前提。柏拉图继承毕达哥拉斯教派灵魂洁净说（毕达哥拉斯教派追求永生教义，认为仅靠素食节欲洁净身体是不够的，还需通过学习数学来洁净灵魂），以数学作为灵魂洁净的手段，在其学园门口树起“不懂几何者不得入内”的牌子。他还在其《蒂迈欧篇》开头花很大篇幅讲述发达的大西岛文明因地震而沉没于海底的故事，提示人与自然的关系是人与人关系的基础。亚里士多德声言“合乎理性的生活对人而言就是神的生活”（亚里士多德《尼各马可伦理学》第十卷第八节），声言“吾爱吾师，吾更爱真理”，声言自己的修辞学与智者的修辞学之根本区别就在于自己依托真理而智者依托诡辩。希腊三哲在思想上一脉相承，均将理性视为通向德行的根本路径。在此，我们不妨以“由真鉴善”来概括希腊先哲所主张的这种自然哲学—道德哲学关系论以及理性—德行价值论。 其二，经院哲学确立数百年后，新艺术、新宗教与新科学接踵而至，表明人类知识王国因人类思想与物质成就的再次汇聚而发生新的整合与创新。培根、波义耳和牛顿等人作为16、17世纪新科学的倡导者与奠基者，视新科学为通向培根“第三自然”（人工伊甸园）的基础，恰恰是对希腊先哲自然哲学与道德哲学关系之看法的重申。 我们回顾历史得出的结论是：科学发展与道德发展之间终归不能说是截然两分的。在割裂求真与求善、割裂科学与人文的前提下考察或处理人类社会发展问题，或者仅仅考虑求善而无视求真，结果往往是适得其反。 我们应该一再指出：理想形态的科学是融求真与求善于一体的科学，理想形态的科学文化是恪守由真鉴善之科学价值论传统的理性文化。

从财政部获悉，财政部近日下达义务教育相关转移支付资金2125亿元（不含教师工资），引导和支持地方落实“双减”政策，提高义务教育经费保障水平，深入推进薄弱环节改善与能力提升工作，加强教师队伍建设，提高教育教学质量。 　　其中，安排1391亿元，支持地方巩固落实义务教育经费保障机制，提高国家规定课程循环教科书更新配给比率。安排300亿元，支持地方深入推进薄弱环节改善与能力提升工作，持续改善农村学校基本办学条件，有序扩大城镇学位供给，提升学校办学能力等。安排262亿元，支持地方实施好学生营养改善计划，落实每生每天5元的营养膳食补助标准，持续改善欠发达地区学生营养健康状况。 　　此外，继续实施“特岗计划”“国培计划”、银龄讲学计划、乡村教师生活补助等政策，支持农村学校多渠道补充优秀师资，优化教师队伍结构，提升教师教学能力水平。

近日，安徽省民政厅、省教育厅、省财政厅、省人力资源和社会保障厅联合印发《事实无人抚养儿童助学工程实施方案》，自2022年起实施事实无人抚养儿童助学工程。 　　该工程资助对象为已被认定为事实无人抚养儿童中年满18周岁后仍在校就读的经济困难学生，包括普通本科学校、普通专科学校、高等职业学校等高等院校及中等职业学校、技工院校全日制就读的学生。 　　事实无人抚养儿童可向户籍所在地的县级民政部门或乡镇人民政府（街道办事处）提出补助资金申请，县级民政部门通过材料查验、家庭巡访、数据比对等方式对事实无人抚养儿童身份、户籍、学籍、家庭经济状况等信息进行核实确认后，通过社会化方式，将补助资金发放到受助事实无人抚养儿童所提供的银行账户。补助标准为每人每学年不超过0.6万元，其间仍可继续享受基本生活费保障待遇直至全日制学校毕业。按属地管理原则，由民政部门具体组织实施，市县财政通过地方福彩公益金予以支持。

今年，教育部将巩固校外培训机构治理成果和治理隐形变异作为重中之重。为此，将“中国教育督导”微信公众号举报平台转来的各批次校外培训问题线索逐一转交地方核查处理。 记者今天从教育部获悉，目前，两批1688条校外培训投诉举报问题线索的核查处理情况总体平稳有序。1688条问题线索已完成核查处理1529条，完成率达到91%。投诉举报问题主要集中在培训机构“退费难”“占用节假日组织学科类培训”“隐形变异培训”“不具备资质条件”等方面。 教育部派专人对每件投诉举报问题线索认真甄别，初步剔除掉不够明确的线索后，通过全国校外教育培训监管与服务综合平台逐一转交各地核查处置。各地教育部门对有关问题线索逐项核查处理，与投诉举报人进行沟通反馈；核查处理结果经上级教育行政部门复核后，报教育部审核，确保“事事有着落，件件有回音”。 记者了解到，各地多措并举，综合施策，以退费、法律途径、置换服务、延长服务时段等多种方式解决“退费难”问题，对“隐形变异培训”“占用节假日组织学科类培训”“不具备资质条件”等其他问题依法依规查处；对于问题严重的培训机构，先后关停6家，限期整改52家，罚款3起，给予警告4起，通报问题培训机构3家。 下一步，教育部将各地未完成核查的问题线索存量纳入国务院教育督导办“双减”工作通报内容，责成未处理完毕的省份尽快完成有关问题线索核查。约谈投诉举报问题较多的省份，要求各地对投诉较多的校外培训机构加强日常监管，加快处置力度，推动动态清零。指导各地建立“两个清单”（问题较多的县区清单、问题较多的机构清单），针对问题集中的机构，聚焦投诉举报较多的“退费难”、占用节假日组织学科类培训等突出问题，加强针对性治理化解，一个一个县区、一个一个机构“拔钉子”，直至问题彻底解决。

间隔年是指学生在升学或毕业后，并不急于开始下一阶段的学业或踏入社会工作，而是休整一段时间。有的学生会去游学旅行，或者做义工、志愿者工作，在这段时期逐步思考并明确自己下一阶段的人生规划。 ——编 者 直译自英语“gap year”的间隔年，如今在国内不再是陌生概念。在这个人生“缓冲器”中，有的学生增进了对自己的了解，摸清了自身兴趣所在；也有的学生认为，“缓冲”过后好像一切都没有改变。何去何从，或许取决于单纯休整与自我提升间的平衡。 “慢就是快” 汪鑫（化名）曾就读于美国明德学院，面对毕业时人生十字路口的诸多选择，他感到有些迷惑。“一直以来像是被‘推着走’，每一个时间节点都有必须要完成的任务，毕业的时候，我的感觉就像任务刚完成而又要开始下一个任务了。最主要的是，其实我确实不知道自己最想走的路到底是哪条。” 父母希望汪鑫继续深造，那时他也已手握两个不错大学的录取通知书，身边的中国留学生选择工作的也不在少数。他隐隐觉得自己对深耕学术并没有很大兴趣，大三时，他曾与身边几个朋友合伙创业，主攻方向是留学服务，生意一度红火。但当所有选择都摆在面前、只能从中择一的时候，他拿不定主意了。 这也是汪鑫最终决定休整一段时间的原因，他需要时间自我调整和思考。 对于许多学生而言，可以利用间隔年体验不同的生活方式，丰富人生阅历。在这3-12个月不等的时间里，“慢就是快”是藏于其中的内在逻辑。 “如果我没搞清楚某个方向是不是自己真正喜欢的，当越走越远，想要回头选择另一条路时，难度就会越大。”汪鑫说。 毕业于美国加州大学圣地亚哥分校的松裴在回国后并没有按原先计划走入职场，与汪鑫相似的是，她同样没想好自己到底喜欢做什么。间隔年里，她终于有时间去完成自己一直未成行的旅行计划，去了20几个国家，一路上认识了不少有趣的朋友。回国后，她参与自己同学创办的公益组织，前往陕西支教两个月。一直在路上，松裴终于意识到自己真正的兴趣所在，2019年，她入职一家制定个性化旅行的公司，“让更多人在这里找到属于他们自己的‘诗与远方’。” 得失几何 间隔年里，汪鑫虽然人在美国，但一直密切关注着自己国内创业团队的进展。那段时间，他爱上了健身和下厨，阅读各类书籍，还养成了做读书笔记的习惯。“好奇心驱使我哪方面的知识都想涉猎，但学术却不同，需要围绕一个方面不断做专、做深，需要坐得住冷板凳。能坚持下去的人确实了不起，但我意识到自己的确不适合搞学术。”7个月后，带着继续创业的想法，汪鑫回到了杭州。 也有一些海外学子选择间隔年并非主动，而是无奈之举。他们中有的是因为海外院校毕业时间与国内主要求职阶段存在“时间差”，因而没有找到满意的工作；有的则因为未被自己的目标院校录取，想要通过一年时间丰富自身经历、提高语言水平，在来年的留学申请中获得目标院校青睐。 留英回国的李可便是后者。但遗憾的是，第二年申请时，她再次与自己的理想院校伦敦政治经济学院失之交臂。“录取我的学校跟我第一年拿到的offer相差不大，会觉得耽误了这一年时间多少有点可惜。”然而，李可也并不后悔当时的选择，“我所就读的传媒专业对语言水平要求很高。间隔年里我在语言方面下了苦功，使得入学后听课、写论文都能应对自如，比我大四时强了不少。” “不少人问过我‘间隔年会浪费时间吗’，其实这种问题永远不会有单一的答案。我身边的确有朋友回国后就是在家赋闲几个月，什么事也没做，该解决的问题一直都在。间隔年不是‘逃避年’，更不是漫无目的地消耗时间。”松裴最后强调说。

2022级蔡崇信篮球奖学金获奖人名单6日正式公布，6名入选学生球员将于今年秋天赴美留学。 　　蔡崇信篮球奖学金是一个公益项目，其前身是在2019年发起的“中国篮球协会菁英计划”。当时，中国篮协选拔出了李信仪、王芙蕖、张益炅、孙祥翔4名队员赴美留学。因为疫情原因，球员选拔一度中断，2021年恢复运转。此项目面向全社会选拔有志成为优秀篮球运动员的适龄青少年赴美国寄宿高中留学，并提供留学期间包括学费、住校费用等在内的综合奖学金，直至高中毕业。 　　2021年9月启动报名后，奖学金共收到了来自全国各地的近500份申请材料。通过初筛，选拔出32名学生球员参加2021年12月上旬在北京举行的面试暨训练营。 　　训练营教练团由中国男篮前主教练王非担任总教练，中国篮协教练委员会副主任匡鲁彬、中国篮协青少年委员会主任宋晓波、王非等6人担任专家评审，通过体测、训练、比赛、面试等环节对申请人的篮球水平、身体素质、语言能力、综合素质等进行了全方位考核测评。最终，冯傲、巩俊彤、郇斯枫、郇斯楠、宋翊嘉和杨竣熙脱颖而出。

对留学申请者而言，面试是影响其申请结果的重要环节。面试不仅是一个充分展示自我的过程，也是海外高校借此核实申请者相关信息的途径。在留学申请竞争中，如何把握好面试机会脱颖而出？近日，本报记者与几位中国留学生和资深留学专家展开对话，为正在准备申请出国留学的学子送上了这一份面试“干货”。 线上面试，重视细节 受新冠肺炎疫情的影响，近两年留学申请面试广泛采用录制视频或者线上对谈的形式。视频面试都有哪些形式？学生该如何做好细节准备？ “人机对话是较为常见的面试形式，学生回答问题时录制视频，然后上传提交。这其中又分为两类，一类是可以重复录制，选择个人满意的版本上传；一类是即时录制，只有一次机会。”优路留学联合创始人曹斐介绍，“第一类比较简单，学生可以无限次录制，构思内容，还可以请家长、老师听，让他们提出建议。第二类则不具备这样的条件，因为只有一次机会，一旦被打断很可能将影响面试结果。我建议学生首先务必要调试好电子设备，确保网络畅通，同时保证面试房间内的环境光线充足，安静且不被打扰。比如，有的同学在房间录制视频时，突然有人敲门或手机铃声响起，这类情况都应当避免。” 除了人机对话的面试形式，还有和面试官进行即时交谈的在线视频问答。“对于线上对谈的面试，学生一定要提前进行充分准备。我会先查找相关资料、一条条写下回答提纲，再进行多轮模拟面试。”刘卓妍是美国华盛顿大学信息学和数学专业的学生，回忆自己申请学校时的面试环节，她说：“有一个小技巧是，收到面试通知后，邮件中通常会注明面试官的名字，我去领英上搜索，了解面试官的相关背景信息，尝试站在面试官的角度，去想象面试官想要了解学生哪些方面。我还在网上查找往年的面试题，列出具有较大可能性的问题并写下自己的答案提纲。”在这个过程中，刘卓妍的老师、同学都成为她的“模拟面试官”，刘卓妍根据“模拟面试官”的反馈意见，不断修改自己的面试答案。 “准备一个简短却不失精彩的自我介绍很有必要。”曹斐补充说，“自我介绍几乎在任何面试中都是必备环节，并且都出现在最开始，自信从容的开场往往会给面试官留下良好的第一印象。”此外，他提醒留学申请人还要在面试着装上花点心思。“干净整洁的面貌、大方得体的穿着都能给面试加分。尤其是申请商学院的面试，学生着装可以偏职业化，不仅能够看起来更专业，也能显示学生重视面试的诚意。” 主动沟通，拒绝冷场 “留学面试和求职面试有相似之处，学生先把简历发给学校，面试官在面试时再围绕个人信息做详细提问。因此，学生在面试中能够清楚描述个人经历，突出个人优势与项目的匹配度很重要。”曹斐说。 “我申请学校时参加了两次面试，一次是和面试官视频，还有一次是校友面试。”美国华盛顿大学经济学学生齐琦如是说。“主动沟通，引导话题走向是我顺利通过第一次面试的关键。在自我介绍时，我便提到了在学校创新工场参与的项目，并礼貌地询问面试官是否有兴趣听我继续讲解，当得到面试官的肯定答复后，我继续讲述自己在项目中所承担的责任以及所发挥的专业优势。而在由所申请学校的毕业生担任面试官的校友面试中，我在对话里充分展示了自己对学校、专业的了解，也真诚表达了自己渴望被录取的愿望。给校友留下好印象同样很重要，也会给申请加分。” “面试时千万不要冷场。如果遇到答不出的问题，要随机应变，将话题引导到自己熟悉的领域，打破僵局。这时候的沉默很可能意味着落选。”在就读于意大利佛罗伦萨美术学院的顾珂羽看来，学生在面试时遇到陌生问题很正常，学校也希望能借此测试学生面对挑战时的应变能力。 “当时，面试官问了我一个有关西方艺术史的问题，我并不知道准确答案，于是便坦诚告诉他，这方面的知识我还需要学习。不过我并没有就此打住，而是主动提出可以讲讲中国艺术史，因为这与我的作品息息相关。令人开心的是，面试官表示理解，也非常愿意聆听，并表现出对中国艺术史的浓厚兴趣，整场面试氛围非常愉快。”顾珂羽说。 克服紧张，自信表达 面试时，学生的语言沟通技能是重要一环。在汉艺国际教育董事长助理夏梦海看来，语言考试成绩并不能全面体现学生在日常生活中的实际沟通能力，“许多考试分数很高的学生，由于对留学国家的文化、交流习惯不了解，出国后同样会在课程学习上遇到困难。面试不仅是一场围绕专业的考试，也是学校了解学生真实沟通水平的渠道。”夏梦海建议，学生参加面试时要尽量放下“被考查”的心态，将面试当成一场用词严谨的日常聊天，保持自信大方，展示出自己的实力。 “面试紧张很正常，学生也不必过度在意外语发音不标准、有口音等问题，面试官其实没那么在乎口音，更看重交流的内容与氛围。”齐琦说，“重要的是能有条不紊地把事情说清楚，自信、稳重的表达很大程度上能弥补语言劣势。除此之外，态度礼貌也会给自己加分：主动向面试官问好，表达感谢，等等。” “说得多、说得快不如说得有逻辑。”刘卓妍补充说，“如果面试时很紧张，不妨调慢说话语速，这样能留出更多思考的空间，面试表现更稳健。” 她还提醒说，学生在面试前一定要休息好，保持良好的精神状态，这也是克服紧张的良方。“要保持充足睡眠，保持大脑清醒。熬夜会影响人体内的激素分泌，使人处于疲劳、紧张的状态，容易导致面试发挥失常。给大脑充分的休息时间，它才会在面试时真正成为你的强劲助力。”

中小学生要学煮饭炖汤、种菜养禽、维修家电……教育部近日印发《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。从2022年秋季学期起，多种劳动技能将纳入课程，引发社会不小关注。 “新华视点”记者调查发现，让中小学生学习劳动技能，社会普遍认同，但对于课该怎么上、如何进行评价、怎么让劳动课不流于形式看法不一。 教育部相关负责人表示，将劳动所占课时从综合实践活动课程中独立出来，是新版义务教育课程方案的一大变化。新劳动课的课程内容和形式更加与时俱进、丰富多样。 学什么：炒菜打扫、种植养殖、公益劳动等 其实，很多人对劳动课并不陌生。“60后”捡粮食、“70后”扫操场、“80后”“90后”做手工......劳动课是不少人学生时代的独特记忆。 从学工学农到将劳动教育纳入教学计划，再到明确劳动课为必修课程，尽管形态、名称有所变化，但劳动课一直存在于我国中小学课程体系之中。 据了解，新的劳动课程标准针对的是一段时间以来教育“重学习、轻劳动；重成绩、轻动手”的问题。教育部相关负责人表示，此次将劳动课从原有的综合实践活动课独立出来，是为了更好地实施劳动教育。通过劳动课这一重要途径，培养学生正确的劳动价值观、良好的劳动习惯和品质，使其成为懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人。 2022年5月7日，西安市后宰门小学的学生参加缝扣子比赛。新华社记者 张博文 摄 按照新课标，课程共设置十个任务群，分为日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大类。 其中，日常生活劳动包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护四个任务群。生产劳动包括农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用四个任务群。服务性劳动包括现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务两个任务群。 广东省教育研究院基础教育研究室副主任姚轶洁认为，这一次的新课标十分全面，不仅涵盖了各类生活场景，还提供了农业、工业、服务业等劳动实践。 中国教育科学研究院研究员储朝晖表示，新课标中的劳动课将技巧、技能、科技实践活动等内容结合起来，劳动的概念更加完整。 记者查阅劳动课程标准发现，课程安排是渐进式的，随学段晋升，项目难度逐渐增加，逐步提升技能。比如，一二年级要能择菜洗菜，三四年级煮鸡蛋煮饺子，五六年级煎鸡蛋炖汤，初中设计三餐食谱。 怎么上课：内容不一刀切 搭建多样化教育平台和实践基地 “养个金鱼家里还能满足，鸡鸭等家禽楼房怎么养？”“谁来教？怎么教？学校有条件和场地吗？”“让孩子学习劳动技能是好事，但能不能在学校完成，别弄回家让家长管还要拍视频？”...... 新课标发布后，很多家长在社交平台留言，表示支持孩子学习掌握劳动技能，但对课该怎么上还有疑问。 教育部义务教育劳动课程标准组组长顾建军表示，劳动课作为一门课程，由学校发挥主导作用，家庭发挥基础作用，学校、家庭、社会协同推进。 对于讨论热烈的种菜养禽等内容，顾建军表示，项目的选择与确定，课程资源和场所建设都要因地制宜，不搞一刀切。有条件的学校可建设符合教育要求、安全可靠的劳动园地和场所，同时充分利用社会各方面力量，搭建多样化教育平台和实践基地。 事实上，多地中小学校已经开展了各有特色的劳动课程探索。 重庆市两江新区星湖学校将6000多平方米的教学楼楼顶开辟为种植园，种植了1万余株向日葵，学生自己动手除草、浇水、收获。在广西贵港覃塘区的乡村中小学，“校校有基地、班班有块地”，农科专业技术人员、种养能手等劳动教育校外辅导员深受学生欢迎。 2022年1月18日，学生在长沙周南望城学校的“屋顶农场”采摘蔬菜。新华社记者 陈泽国 摄 “劳动课不能简单说教，否则容易流于形式，成为‘摆拍式’劳动教育。”重庆市政协委员程德安表示，大城市学校和乡村学校、南方和北方的学校，自然环境和条件不同，应该因地制宜，让课程有可操作性，给学生提供真正的劳动机会。 由谁来上劳动课？尤其是，一些需要专业技能的课程师资如何解决？记者采访的不少学校教师对此都很关注。 教育部此前要求，高等学校要加强劳动教育师资培养，有条件的院校开设劳动教育相关专业；开展劳动教育教师培训。 21世纪教育研究院院长熊丙奇建议，各地应保障对学校劳动教育的投入，加强劳动课专任师资建设；加强与职校、社会机构合作联动，盘活校内外资源，聘请不同行业的优秀工匠、非物质文化遗产传承人及经验丰富的农民、技术工人等担任指导教师。 如何评价：未纳入考试项目 劳动素养评价作为高一级学校录取参考 新课标公布后，不少家长问：“劳动课怎么打分?”“劳动课会有考试吗？”“劳动课会和升学挂钩吗？ ” 2020年中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出，把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，作为评优评先的重要参考和毕业依据，作为高一级学校录取的重要参考或依据。 储朝晖表示，目前的课程标准和政策要求并没有将劳动教育纳入中考。 “劳动教育作为一种过程性的综合素质评价，重点是考查学生劳动实践的过程和表现，不能简单地像语文、数学一样用考试来评价。”西南大学教育学部教授范涌峰认为，应关注每个学生的获得与成长，比如劳动技能的提升和劳动习惯的养成。 2021年11月10日，陕西平利县城关第三小学3年级1班的学生在学校内务整理室内学习叠衣服。 新华社记者 邵瑞 摄 在已经推行劳动教育的广州番禺区市桥沙墟二小学，学校采取学生自评、互评、教师评价和家长评价组成的多元评价方式评选校园“种植十佳小能手”“ 劳动课积极分子”“小农田积极分子”“家务劳动小能手”等。校长李敏宁表示，多方参与共同评价，既认可了学生的劳动成果，也能提升学生劳动积极性。 “劳动教育还需要家长配合。”顾建军认为，家长需要转变观念，重视劳动与生活技能对未成年人成长的价值，让劳动融入日常生活。“比如孩子在学校学会西红柿炒鸡蛋，回家后家长要尽可能给学生实践的机会。要让孩子在学校学、回家做，家长需要放手让孩子进行力所能及的劳动。” “可以形成学校教——家里实践——学校评比的循环，真正让学生养成劳动习惯。”广州市文德路小学校长黄丽芳说。

　今年以来，浙江省湖州市吴兴区积极推进中小学劳动实践教育课程常态化，根据学生年龄特点、结合学校特色，分时分类制定“校务劳动”和“家庭劳动”两张项目清单，将清扫卫生、整理家务、切削果蔬等劳动教育常态化纳入中小学课程体系，提升学生们的动手实践能力。

“乳糖不耐如何喝牛奶”“防脱发也有食谱”“轻断食要科学”……在社会日益增长的健康需求之下，越来越多小众职业受到热捧，公共营养师就是其中之一。 记者发现，新职业受宠背后，部分培训机构鱼目混珠，以“0元学”“包拿证”“毕业推荐高薪工作”等招揽学员，但学员“学成”之后，非但没能找到工作，反而退费无门，有的人甚至自此背上了网贷。 0元拿高薪 培训班宣传有“高招” ——0元课程，体验过后是网贷。记者发现，一些公共营养师培训机构常以“0元学”“低价课”为噱头，吸引学员点击咨询，诱导多轮消费，有人甚至还没上课就背上网贷。 记者进入某机构的0元公共营养师体验课群后，培训导师先是推荐“99元抢位费”，后又推荐5000多元和8000多元的两种班型，并表示当晚下单享受花呗、信用卡分期免息。培训导师还提供了一家网络贷款平台，在记者询问未毕业的大学生是否可以办理时，该导师表示申请时修改大学生身份即可。 ——低门槛，高收入，花钱“免考”还能买“工作”。在某社交平台，记者在添加“武汉xx健康管理师有限公司”工作人员后，对方承诺缴纳3280元参加线上教学后，“包拿证”。除此以外，记者发现许多公共营养师培训机构的课程服务堪称“保姆”级别，不仅考证通过后有数千元奖励，推荐薪酬可观的兼职或全职工作，不通过还能全额退费。但这些课程丰厚的“福利”背后，课程价格也更高，数千元到上万元不等。 ——模糊行业信息，忽悠学员报名缴费。记者体验发现，一些培训机构为了卖课，常常利用一些模糊的信息营造紧张感。“不考证就很难就业”“公共营养师报考政策可能今年7月份有变”“最后一批非相关专业报名”……不断引导学员报名缴费。但当记者询问行业信息来源时，对方却含糊其词，继续以“很可能”“不确定”“一定会”反复劝说。 难考证、玩消失 培训过后一地鸡毛 辽宁省人社厅相关工作人员告诉记者，公共营养师作为一项新兴职业，人社部在2021年12月颁布了相关的国家职业技能标准，分为4级，由用人单位和社会培训评价组织具体实施并颁发职业技能等级证书。报考者需要参加统一组织的理论知识考试、技能考核以及综合评审。所谓“免考”“包过”不可信，花钱买不来证，只能买亏吃。 浙江省绍兴市人民检察院公开了一起案件：某教育咨询公司以收取“免考”“挂靠”等费用为名，诱骗学员报考健康管理师、心理咨询师、公共营养师等“国家权威部门认证”的证书，骗得全国数百名学员钱财共计1041万余元。 记者发现，除了“免考”骗局之外，许多机构的课程安排得并不走心，培训质量良莠不齐。一些机构宣传的推荐就业、全款退费等更是难以兑现。张女士2021年在社交平台报名了某机构的公共营养师课程，当时培训导师承诺考证后为她介绍兼职工作。但是课程结束后，对方一直以“疫情反复”为由不安排考试，又以“已提交报名信息”，拒绝向张女士退费。 类似张女士的经历并不在少数。在黑猫投诉平台，以“公共营养师”为关键词，有149条信息。其中，大多是关于相关培训机构难以兑现承诺、虚假宣传、诱导消费、借贷的投诉。 盲目考证不可取 求职者应理性选择 公共营养师考证真的那么“香”吗？ 记者在多家线上招聘平台发现，公共营养师证书并非如部分机构所说，能“一证走天下”。许多营养、健康类岗位，在证书之外，对求职者的学历、专业适配度、从业经验提出了不同的要求。 相关从业者告诉记者，许多网络机构宣传时，刻意塑造“职业神话”，把“考证”和“高薪”直接挂钩。但实际上，单靠短期培训的公共营养师，并不能真正胜任现实中复杂的工作。 除此以外，“0元学”“高薪就业”“交钱就包过”这些培训机构“套路”可能涉嫌违法。 辽宁同方律师事务所律师刘燕指出，若商家在培训服务的内容、价格或者与培训服务相关的允诺与实际情况不符，并且对消费者的购买行为有实质性影响的，就属于虚假宣传。而经营者不履行合同义务，不依约介绍工作、提供考试的行为则构成合同违约，也有可能涉嫌诈骗等刑事犯罪。 辽宁社会科学院研究员张思宁说，目前，市面上公共营养师、健康管理师、心理咨询师、配音师等考证机构层出不穷。当前正值大学生应聘季，盲目“考证”不可取，求职者需要结合自身实际，理性选择。

近日，科技日报记者从湘潭大学举办的“科技成果汇编发布会”上获悉，该校集中梳理并发布了优势特色科研成果183项。据悉，这是湖南高校首次对标湖南省重点布局的22条优势产业链，进行科研项目的系统性梳理。其中，12个创新性强、成果转化潜力大、产业前景好的团队项目进行了现场路演。183项成果也汇编成电子书与纸质手册形式，由学校为它们的推广应用“找婆家”。 记者看到，湘潭大学发布的183项科研成果，涵盖新能源、航空航天、节能环保、人工智能与大数据、化工新材料等该校重点优势特色科研领域，成果与湖南省着力建设的22条重点优势产业链匹配度高。其中，可匹配湖南省工程机械、先进轨道交通装备、中小航空发动机及航空航天装备等三大世界级产业集群的成果有19项，可匹配电子信息、新型显示器件、信息技术应用创新工程等三大国家级产业集群的成果有117项。此外，还有涉及新兴产业培育集群发展类成果39项，对应传统产业升级的成果有8项。 湘潭大学历来重视产学研融合。近年来，学校面向国家重大战略需求，着眼于地方核心关键技术突破、战略性新兴产业培育、民生科技发展需求，采取多种措施，积极推进产学研协同创新，持续深化产学研合作，以产学研构筑优势特色学科、培养优秀创新人才、开展优质社会服务。 此外，学校鼓励创新创业、促进科技成果转化，在落实创新驱动发展战略和加快创新型湖南建设中取得了一系列成绩。“十三五”期间，该校共签约技术开发、转让、咨询、服务等各类技术合同963项，总经费达到6.41亿元；科研成果转化率居湖南省高校前列，科研成果转化项目产生的经济效益约45.3亿元；在科技创新、成果转化、解决人员就业、增加居民收入、减缓环境污染压力等方面做出了较大的贡献，促进了科学研究与经济社会发展，全面提升了学校的社会服务能力。其中，与补天科特利技术有限公司签订的“新型固体酸催化材料制备方法及应用”技术转化项目金额高达5亿元，这是湖南省高校目前为止单项成果金额最大的转化项目，在全省及国内产生了重大影响。 湘潭大学党委书记黄云清介绍，今年2月学校成功入选“双一流”。这一次的成果发布，也是学校入选“双一流”后全面落实湖南“三高四新”战略定位和使命任务，加强产学研深度融合的首个重磅举措。下一步，学校还将进一步在服务国家战略需求和区域经济社会发展上积极探索与创新；紧紧围绕湖南工业新兴优势产业链行动计划和“3+3+2”先进制造业集群建设方案进行精准发力，持续组织多种形式的产学研合作与科技成果转化对接活动，进一步加大学校科技成果落地转化力度。

“您觉得什么是工程师？或者说什么样的人才能做工程师？”一位新生代表在看完舞台剧《港珠澳大桥》后，向主演团队发问。 “我认为中国工程师是具有红色精神伟力的匠人，不畏艰苦、敢于攀登科学的高峰。而你们将是这工程精神的下一代传承者。”东南大学交通学院2020级学生、舞台剧《港珠澳大桥》林鸣院士扮演者钟汶哲答道。 2021年11月，东南大学JOIN艺术团面向全校师生连续3天献上讲述校友林鸣院士、刘晓东总工建设港珠澳大桥故事的原创舞台剧《港珠澳大桥》。该剧代表东南大学首次获中国科协学风建设资助计划项目资助，并成功入选《百年珍贵记忆——全国高校庆祝中国共产党成立100周年原创精品档案》。 挖掘超级工程中的校友力量 港珠澳大桥是世界上最长的跨海大桥，也是世界桥梁史上的奇迹，“一桥飞虹连三地”加速了粤港澳的人流、车流和物流。 历经6年筹备、9年施工，数万名建设者披荆斩棘，让一条巨龙横卧在伶仃洋上。作为国家的超级工程，港珠澳大桥具有非凡的战略意义，涌现出一批“中国标准”的技术创新。 “东南大学正处于服务国家重大战略、服务社会重大需求、服务产业重大关切的机遇期。”东南大学交通学院团委书记罗磊告诉科技日报记者，以国家重大战略为基础，深入挖掘投身重大战略的科学家、工程师所展现的精神品质，是近年来东南大学建设学风校风、培养领军人才的重要做法。 2018年10月，港珠澳大桥建成通车。大桥全线亮灯那天，年过花甲的林鸣院士开启了他的“马拉松”。迎着朝阳，他用双脚丈量着自己付出了14年心血的大桥。 “看到港珠澳大桥通车的新闻和林鸣院士的采访视频，我们感到非常骄傲自豪，也从林鸣院士等前辈坚持创新、追求一流的奋斗历程里汲取到了精神力量。”钟汶哲表示，艺术团主创人员在搜索了林鸣院士和港珠澳大桥相关资料后，萌生出将建造港珠澳大桥的故事搬上舞台的想法。 罗磊表示：“林鸣院士是东南大学杰出校友的代表，他竭尽毕生所学为国家建设贡献力量，扛起作为路桥人的使命担当，诚守初心、砥砺前行，体现了不怕苦不怕累，勇于创新，胆大心细的开拓精神。新时代交通专业的青年学子希望依托本次舞台剧，传承校友报国之志，引领思想政治价值提升，助力营造创新进取的社会氛围。” 用舞台剧浸润“东大精神” “不留遗憾，止于至善，建不朽工程！”这句《港珠澳大桥》舞台剧中铿锵有力的台词，和东南大学“诚朴求实、止于至善”的“东大精神”产生了神奇的呼应。 筹划近两年，《港珠澳大桥》的剧本几经删改润色，东南大学交通学院学生艺术团承担起舞台剧《港珠澳大桥》的创作排演工作。他们从校风精神入手，让舞台剧“止于至善”，并通过舞台剧传达自己对于“中国工程师”的理解。 罗磊一路看着这群孩子们成长，“创作团队通过实地调研、文献阅读、纪录片考究等方法，深入了解并挖掘港珠澳大桥修建期间各个重要节点的人物与动人故事，得到交通运输工程领域、艺术舞台剧领域等相关专业人士的支持指导，保障了舞台剧在工程专业知识方面的可靠性和艺术表演方面的感染力。在公演前，团队进行了多次舞台剧联排，打磨精彩片段，加强道具、音效、灯光、服饰、舞台等多方面配合，尽力还原场景，营造沉浸式氛围。” 《港珠澳大桥》舞台剧总导演朱耕辰说：“从剧本到舞台再到演员组，我们完全零参考，将自己的想法一点一点搬上舞台。在创作的过程中，我也逐渐体会到了工程师的意义和大国工程的价值，这也是我们希望传达给各位观众的理念，希望每一位演职人员和观众，都能保持一颗赤子之心，保持心中的民族自豪感和使命感。” “这是我第一次看话剧，感觉很震撼。在焦廷标馆的灯光下，似乎台上的演员们都发着光。十三年呀十三年，人生中有几个十三年。感谢所有演员和导演，也感谢建设祖国的工匠们。”一位东南大学交通学院2021级本科生看完舞台剧感慨道。 该校另一位来自交通学院的2021级本科生表示：“通过观看《港珠澳大桥》，让我对中国工程师的责任和使命有了更进一步的思考，以后将更好地为社会作贡献。”

近日，北京市人民政府新闻办公室举行北京市疫情发布会，北京市委教育工委副书记、市教委新闻发言人李奕表示，体育中考将在5月如期进行，“越是在疫情的情况下，越是要坚持锻炼，要强健体魄，要增强抵抗力”。 临近体育中考，家长群里开始流传一些应试“神器”。体测鞋、功能饮料、氮泵、避孕药…… 考生们使用这些“神器”想要达到什么效果？这些“神器”真的可以提升体育中考成绩？使用后是否会对孩子身体产生不良影响？ 针对上述问题，科技日报记者采访了相关专家。 部分体测鞋不符合考试规则 “加分提速”“专为中考学生打造”“为中考加分”……5月4日，临近体育中考，记者在某电商平台上搜索体测鞋时发现，有不少卖家售卖体育中考专用体测鞋，该鞋售价一般在几十元至几百元不等。其中，某品牌售价为37元一双的体测鞋月销量超4000。 体测鞋是商家宣称能提高体育中考成绩的一类鞋子。记者注意到，商家列举的体测鞋优点主要为“弹性好”“抓地好”“包裹性强”“轻便”等。某品牌商家甚至称，其在售的专用体测鞋能使考生跳远距离增加5至20厘米。 体测鞋真有这么“神”吗？记者留意到，某品牌的体测鞋因质量差被家长吐槽，“穿两周就坏了”“脱胶”“穿着磨脚”“容易打滑”。还有家长发现，一些所谓的体测鞋不符合考试规则，导致考生不能正常参加考试。 北京市某区体育局一位知情人士告诉科技日报记者，大部分省市规定，体育中考考生不得穿带钉的鞋（包括铁钉、塑料钉、胶钉）。而记者注意到，某电商平台上在售的一些所谓的体测鞋的鞋底有胶钉，不符合规定。 与强调“跑跳二合一”的传统体测鞋不同，近两年市场上还出现了专项体测鞋，即对应不同体测项目的鞋子。如强调轻量、低落差、前掌缓震、稳定性好的跳绳鞋；具有推进辅助能力、稳定性好的跳远鞋等。 能匠体育商研院青少年体能导师班宇在接受科技日报记者采访时表示：“实际上，并非只有穿所谓的体测鞋，才能提高体测成绩。其他非体测专用鞋，如果具有轻便、包裹性强、抓地好、弹性好、防滑等特点，也一样适用于体育中考。” 班宇提醒道，考生在考场上要尽量避免穿新鞋，以防止出现鞋码不合适、磨脚等现象。要穿新鞋的话，需至少提前一周买好，并通过适应性训练让脚与鞋子磨合。此外，气垫鞋的气垫有缓冲作用，不利于体育考试发挥，“更重要的是要穿顺脚、合适的鞋”。 过量摄入功能饮料或增加肝脏负担 为了提升考生在体育中考考场的状态，部分家长瞄上了功能饮料和运动补剂。 比如能量饮料，这类饮料通常含有牛磺酸、赖氨酸、咖啡因、B族维生素等，被商家贴上“抗疲劳”和“增加动力”的标签。 运动以后，人体细胞内会产生氧自由基——氧离子，氧离子及其引起的脂质过氧反应可以攻击细胞膜及线粒体等其他生物膜，造成离子、能量代谢紊乱，从而导致运动疲劳。 班宇介绍，牛磺酸能起到抗氧化的作用，饮用含牛磺酸的饮料后，有助于人体消除这些自由基。赖氨酸是一种碱性氨基酸，可以起到调节机体氮平衡的作用。这两种物质对于提升肌肉的运动机能可起到一定的辅助作用。 “咖啡因能使交感神经兴奋，帮助有氧运动员延长有氧耐力运动中运动至力竭的时间，降低运动期间的主观疲劳程度，还能减少肌肉酸痛并提高糖原再合成的能力。”班宇说。 还有些功能饮料，它们以“维持体液容量及电解质平衡”“快速补充能量”等为卖点。据悉，电解质饮料的主要原料是水、钠盐、钾盐、钙盐、镁盐。 班宇介绍，运动时人体会因出汗流失水分和电解质，饮用电解质饮料可以帮助人体补充体液、恢复体力。但正常人群过多饮用就会破坏体液平衡，肾衰病人饮用此类饮料后会增加肾过滤的负担。此前有研究者刊文称，正常人群如果多次饮用含有维生素等物质的功能饮料，可能造成营养过剩、增加肝脏负担。 还有些考生为体育中考使用氮泵等运动补剂。班宇提到，氮泵的主要成分是一氧化氮，里面还含有一些咖啡因和丙氨酸。“氮泵里的丙氨酸能合成肌肽，在运动中可以用于中和骨骼肌中的氢离子，从而缓解高强度运动造成的体内pH值下降，进而使运动员能够进行更长时间的高强度运动。”他说。 “如果只在考场上服用一次运动补剂，个人认为影响不大。但不建议让孩子长期服用，像氮泵等属于刺激性补剂，长期饮用不利于孩子健康。”班宇说。 避孕药含大量雌激素易引发不适 随着体育中考临近，有些女学生家长担心体育考试期间恰逢孩子经期，可能影响孩子在考场上的发挥。为避免后顾之忧，有家长主张给孩子吃避孕药，以达到推迟月经的效果。 对女性运动员而言，服用避孕药调节月经周期的做法并不少见。在日前召开的第十二届全国体育科学大会体能训练分会上，北京体育大学体能训练学院教授李卫等专家称，近期调查报告表示，41.7%的女性运动员认为月经周期对运动训练和表现有负面影响，但其具体机制尚不清楚。约50%的精英运动员目前在使用激素避孕药，多达70%曾经使用过激素避孕药。 避孕药分为短效避孕药和紧急避孕药。专家表示，相对而言，短效避孕药的副作用比较小，但它同样可能引起身体不适。虽然服用避孕药会达到推迟月经的效果，但还可能引发其他症状的出现。 此前，有妇产科医生针对体育中考考生服用避孕药推迟月经的做法评论道，避孕药内含有大量的雌激素，个别女性服用之后会出现乳房肿胀、腰酸、腹痛、头痛等不适。有些人由于体质方面原因还会出现肠胃不适、月经周期紊乱、卵巢功能抑制等现象。这对考生影响很大，要谨慎对待。 生理周期是身体的一次代谢过程，也是内分泌改变的过程。专家表示，如果平时月经就不规律，最好不要采取这种方法。处在青春期的女孩没有发育完全，因此在非必要的情况下，不建议使用。 值得注意的是，李卫在第十二届全国体育科学大会体能训练分会上提到，避孕药对女性运动员训练和运动表现的影响并不完全清楚。 实际上，与其冒风险服用避孕药不如申请一次体育中考缓考。记者注意到，大部分省市针对体育中考出台了相应的缓考、免考政策。对考前或考中突发伤病（含女生例假）无法按照规定时间到现场参加体育考试的考生，可以申请缓考。 延伸阅读 平时加强锻炼才是应试不二法门 谈及如何提高体育中考成绩，能匠体育商研院青少年体能导师班宇建议合理饮食，尤其是临考试前不要乱吃东西。训练时要讲究科学训练，不要在考前过度训练，防止训练受伤。 班宇表示，面对体育中考，学生和家长的重心不应该放在短时间内提高成绩上，而应放在平时训练上。“很多城市的中考体育满分线并不高，为什么还有很多孩子达不到？就是因为现在部分孩子体质越来越差了。如果平时鼓励孩子多参与体育锻炼，通过体育中考是很轻松的。”班宇补充道，“我觉得，更重要的是家长要以身作则，形成全家运动的氛围。” 南京理工大学动商研究院教授王宗平在接受科技日报记者采访时表示，体育中考是合格性测试，只要平时好好锻炼甚至考前一段时间进行突击性锻炼，都可以拿到不错的成绩，没有必要在运动装备和运动补剂上下太多功夫。 “这些手段基本起不到什么作用，就算有作用，也是心理作用。有时还可能适得其反，比如一些药物让学生太过兴奋、影响休息。体育中考的目的就是督促学生加强体育锻炼，多加练习比穿什么鞋、吃什么药重要得多。”王宗平说。

“面对当前人类两大难题——能源危机和环境污染，如何降低碳排放、实现碳中和是关键，而实现碳中和的重要措施之一，就是用绿色能源代替化石能源，真正降低碳的排放……”在日前苏州市职业大学举办的线上“教授大讲堂”上，专家教授为居家抗疫的师生带来了一场关于碳中和的“智慧盛宴”。 “自新冠肺炎疫情发生以来，学校党委行政积极实施‘互联网+教育’，不断推进教育教学和信息技术深度融合，多措并举打造在线教学思政课程，让师生可以足不出户了解最新先进的科技发展，既开阔了师生思想和学术视野、丰富了校园生活，也更有利于学生树立正确的人生观、价值观，激发广大师生的创新创业热情。”5月11日该校党委书记钮雪林在接受科技日报记者采访时表示。 疫情之下，如何整合资源，开展线上多样化教育教学，让师生学习不停步，提升专业认知度和就业竞争力？“我们围绕师生关注的热点和难点，进行了积极的探索与实践，建成了一支专家教授讲师队伍，打造出了一批颇具特色的线上思政课程和活动品牌。”苏州市职业大学党委副书记、校长曹毓民说。 今年以来，该校针对周边城市疫情多点散发的情况，严格实行封闭管理，充分发挥教授博士人才资源优势，注重在线教育的深度和广度，设计更高质量、更有趣味的课程内容，以培养学生的国际视野，增强学生的创新能力，培育学生的科学精神、合作能力和批判性思维。 尤其是在打造在线思政课程方面，该校围绕技术、课程等开展创新工作，有效提升了思想政治工作的育人基础作用。 “学校凭借信息化基础与条件，坚持数字创新，加强数字化思政载体建设，加快搭建校园全媒体矩阵，完善宣传思政融媒教育平台建设。”曹毓民说。 该校重点实施数字思政“五个一”工程，即一个数字化思政沉浸式交互体验中心、一个融媒管理中心、一批数字化宣传思政融媒学习驿站、一组数字化资源库、一套“云思政”智慧考核机制。 苏州市职业大学通过发挥教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”作用，实现全员落实课程思政建设，着力打造出“精彩一课”。 目前，该校已推出25堂精品公开课，其中在中宣部“学习强国”平台以慕课形式推出5堂；开展课程思政示范项目，评选“课程思政”先进教学团队典型8个，“课程思政”教学示范课20堂，推出70多堂“教授大讲堂”等。 “我们除了平时的在线课程外，还充分发挥校内教授、博士等高层次人才资源优势，在周末开设‘博士天团与你聊天’等线上教学30多场，为学生呈上一道道丰富多彩的在线课程‘大餐’。总参与师生已超10万人次，参与时长达12万小时，课程总点击次数达20多万次。”钮雪林说。

校企联合培养研究生能够阶段性地满足企业的人力资源需求；在这种以工程实践为基础的联合培养生态下，研究生也很快具有了推进项目的实战能力。 长三角国家技术创新中心（以下简称长三角国创中心）主任刘庆经常会讲一个故事，他管它叫“王民之问”。 王民是江苏徐工集团有限公司董事长、党委书记。在工程机械行业，徐工集团排名全球前三。王民曾问刘庆：大学培养的高层次人才，为什么不愿意来一线企业工作，而是扎堆去学校？原来，王民曾被邀请去一所地方院校讲座，这所高校里有近千名博士。当时，徐工集团的博士才不到40个。 刘庆想，原因有很多，但有一点是肯定的——有些大学的工科专业，并没有把培养具有实践能力的人才当成主要任务。学生不想也无法胜任一线的工作。 现在，刘庆所在的长三角国创中心正在探索一条解决之道。他们推进科教协同和产教融合，与高校院所共同实施集萃研究生联合培养计划。 “我们希望能给国内研究生培养模式带来一些变化。”刘庆告诉科技日报记者。 为高校和企业搭起一座桥梁 长三角国创中心由科技部批准、沪苏浙皖合作共建，依托上海长三角技术创新研究院、江苏省产业技术研究院（以下简称江苏产研院）等实体机构，按照“一个团队、一套机制、一体化管理”方式运行。 长三角国创中心主任助理、江苏省产研院副院长郜军向记者回忆道，之前江苏产研院新建了一批专业的研究院所，研究院所需要和国内大学及科研机构加强联系、交流合作。后来，企业也提出了他们的需求——希望高校帮助解决他们在实践中遇到的现实问题和人才需求。面对这种现状，长三角国创中心想要为高校和企业搭建起一座“桥梁”。 “为产业提供技术创新支持和技术服务本身也是我们的职责和使命。”郜军说，他们把产业创新人才的培养作为长三角国创中心的一项重要任务持续推进。 2019年，江苏产研院在江苏省教育厅的支持下启动了与国内高校开展产教融合联合培养集萃研究生工作。截至2021年底，长三角国创中心已与国内61家知名高校开启全面合作，长三角国创中心体系内89家专业研究所、企业联创中心与高校院所开展了集萃研究生联合培养工作，近3年共联合培养集萃研究生3000余名。 以江苏产研院集萃研究生联合培养工作凝练而成的“新型研发机构科教融合培养产业创新人才”任务入选了国家发改委、科技部2021年度全面创新改革任务清单。 校企联合培养不止是要满足长三角国创中心的发展需要，刘庆告诉记者，这也是对高校的一种“赋能”。研究生招生名额逐年增长，但高校未必有足够多的设施、课题可以提供；而且高校教师大多在毕业时直接留在校园，鲜有实际产业工作经历，很难知道产业界的实际问题。 刘庆曾是高校的副校长，他了解高校的这一短板。校内校外“双导师”、理论实践“双平台”，或许可以为新工科研究生培养踏出一条新路。 把产业真需求凝练为研究课题 江苏超力电器有限公司（以下简称超力电器）是中国汽车零部件微电机行业龙头企业。2020年，该企业与长三角国创中心合作成立企业联合创新中心，成为长三角国创中心体系内的联创企业。近2年来，超力电器与吉林大学启动了多项产学研合作计划。该企业的技术研究院院长郭中阳博士，也成为了集萃研究生的产业导师。 “对企业来说，研究生能够阶段性地满足企业的人力资源需求；在这种以工程实践为基础的联合培养生态下，研究生也很快具有了推进项目的实战能力。”郭中阳说，他最直观的感受就是学生们变得更自信了，对于研发工作规范流程有了更切实的感悟。 长三角国创中心给联合培养的博士生每年提供3万元的奖学金，企业会也提供相应资助，最重要的是，企业为学生提供了实战研发平台。 学生不是为企业打工的，他们也带着自己的课题而来。企业为集萃研究生搭建了尖端技术开发实验室。在满足企业工程需求之外，学生可以针对工程问题进行理论与应用技术的提升凝练，产出更多富有创新性的高精尖成果。 “在公司的这段时间，我分析解决实际工程问题的能力和理论水平都得到了很大提升。”王尹琛是吉林大学汽车仿真与控制国家重点实验室的博士研究生，2021年5月到超力电器开展博士课题研发实践。 作为产业导师，郭中阳也要拿出额外的时间指导学生。他觉得，这份辛苦能给企业带来价值——提高创新驱动力，也提高企业在业界的学术声誉。“企业要开阔眼界，不要认为产学研合作就是扔钱，好的合作可以产出意想不到的成果。”郭中阳说。 刘庆分析，校企联合培养不能“空对空”，确定研究课题是融合的重要一步。不能只是派学生去企业转一圈就完事，要把产业真需求、技术真难题凝练定义为研究生培养课题，坚持“项目制”培养方式为主要特点推进研究生联合培养。“我们会在企业和高校之间搭桥。向企业征集需求，帮企业把需求上升到课题高度，再帮企业和相关高校对接。”刘庆说。 在集萃研究生培养模式的摸索过程中，刘庆遇到过许多知音，也就是那些认同他们理念的领导和教师。刘庆坦言，有些高校将研究生名额当成一种要项目、要经费的资源，抱着这种心态进行联合培养，是没有意义的。 让各方主体看到联合培养的必要性 郜军在接受记者采访时表示，自2019年启动集萃研究生联合培养工作至今，3年间有困难也有曲折。产学研用，校企院所，各方立场不同，利益点不同，要整合起来并不容易。“一开始可以说是两头都‘冷’。高校‘冷’，企业也‘冷’，就我们这个桥梁比较‘热’。”郜军说，高校有顾虑，担心人才培养的质量，担心新模式对传统人才培养模式的冲击；而部分企业也没认识到联合培养对自身的作用，觉得就是一个形式。 “最重要的，还是要让各方主体认识这件事的意义。让他们看到联合培养的必要性和现实可操作性，调动大家的积极性。”郜军说。在政策引导上，长三角国创中心做了许多努力。2019年，他们制订了《集萃研究生联合培养管理服务办法》，2021年又进行了修订，进一步明确培养流程及各方职责，设立集萃研究生奖学金；配备校外辅导员，做好集萃研究生在联培期间的人身安全等保障措施；探索支持校企院所联合创新项目；提出了覆盖集萃研究生、联培单位、高校导师、高校对接人等的引导激励机制。 教育部也已指出，要加强和改进工程教育。刘庆建议，对专业硕士的评价，应更加重视解决产业课题的能力和水平，而不是单看论文产出；高校工科教师，也应多一些工程实践的经验。“不能重文章、轻实战，我们的产业升级需要卓越工程师人才。”刘庆强调。 郜军期待，未来在研究生联合培养经验的积累上，可以建设一所长三角产业技术创新大学，提升联合培养的规模和质量。 江苏省教育厅已向省属高校下发“产教融合”研究生专项支持计划，推动江苏大学、扬州大学、南京邮电大学等省属高校将集萃研究生纳入2022年招生计划、单列指标。“我们也希望能有更高层次的政策支持，和更多高校合作培养产业创新人才和卓越工程师，在人才培养模式上‘先行先试’。”郜军表示。

近日，有媒体报道，中国人民大学、兰州大学和南京大学等高校退出国际排名，引发舆论关注。他们或是不再主动向排名机构提供学校相关数据，或是表示学校发展和学科建设不再使用国际排名作为重要目标。有人认为，中国大学更自信了；也有人调侃，大学不过是“嫌弃”排名机构把自己排低了。 高等教育界有“四大世界大学排行榜”之说，它们是U.S.News排名、THE（泰晤士高等教育）排名、QS排名和世界大学学术排名（由上海交通大学高等教育研究所于2003年首次发布）。每个排行榜都存在争议，但每次“张榜”时，它们也都能引发关注。 正如很多人所说，世界一流大学不是排出来的，是建设出来的。多位大学校长也表达过对排名的观点：不能不看，也不能全看。 不能不看，是因为排名的实质是一种评估。排名反映的是一所高校某几个维度的指标，对排名结果进行诊断性分析，也能部分了解学校办学中的成绩和不足；不能全看，是因为任何排行榜都难以反映全貌，名次的上下波动，并不必然对应办学质量的提高或下降。若将排名本身变成目的，研究排名的指标体系，对某些关键指标搞运动式、突击性人工干预，换取学校位次的上升，则是对排名作用的异化。 大学要将立德树人作为根本任务，但很多排行榜的评价指标，是“论文”“帽子”等客观数据，理念、模式、文化等大学办学中更为厚重的东西，则因过于复杂，无法被纳入排名评价体系。而且，大学各有特色，需要分类分层评价，一张榜单，无法概括一切。 当然，要不要参与排名，并不以大学本身意志为转移。毕竟，各类机构每年仍会公布各种各样的排行榜。比起是否退出，更重要还是看待排名的态度——是将排名当成参考，还是唯排名、唯指标？对排名的平常心，对自身发展道路的自信，才是高校退出国际排名背后的深意。 同样的，社会公众和其他机构，也要用理性态度对待大学排名，将资源分配、毕业生评价等因素，和大学国际排名脱钩。这样，大学走出一条建设中国特色、世界一流大学新路的底气才能更足。

科研选题是科技创新的首要问题。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力。而且标志着科学的真正进步。”在科研实践中，能准确找到并攻克符合本国发展战略需求和世界未来趋势的战略性科研选题，是实现高水平科技自立自强的重要标志之一。科技创新要下好先手棋、打好主动仗，必须建立科学、自主、开放的科研选题机制，提高战略性科研选题能力，避免重大科研项目重复布局。 党的十八大以来，我国科技实力和创新能力有了大幅提升，已进入创新型国家行列。少数前沿方向处于领跑，部分领域方向实现并跑，初步具备了同国际先进水平同台竞技的条件，大部分领域依然跟跑，但差距在缩小。与世界科技强国相比，我国的科研选题与国家发展现实和长远需要结合不够紧密，基础研究和底层技术短板依然突出，原始创新能力不强，关键核心技术受制于人的局面没有得到根本性改变。 当前，我国经济社会发展、民生改善、国防建设面临许多需要解决的现实问题，要求对能够快速突破、及时解决问题的技术，要抓紧推进；对属于战略性、需要久久为功的技术，要提前部署。要引导企业加大基础研究和应用研究投入力度，密切产学研合作，联合建立将重大现实问题转化为科技问题的科研选题机制，从产业创新需求中凝练科技问题，突破一批底层原理和关键核心技术。 这需要我们构建与实现高水平科技自立自强相适应的科研选题、资源配置、评价激励机制。笔者认为，科研选题应坚持“四个面向”，立足国家急迫需要和长远需求选出“真问题”，然后“真研究问题”，最终“真解决问题”。这需要健全基础性、公益性研究稳定支持机制，完善高风险、颠覆性技术创新支持机制；建立兴趣导向和任务导向相结合的基础研究选题机制，从应用研究中抽象出理论问题，引导科研人员“十年磨一剑”，心无旁骛挑战科技难题，努力开辟原创性引领性战略性前沿方向；明确勇攀高峰、潜心研究、创造价值的评价激励导向，避免“跟风式”科研和“短平快”研究。同时，要敢于给青年科学家担当大任的机会，发现一批敢闯“无人区”的顶尖科技人才。 科研选题机制改革是一个系统性问题，它的切入点在哪儿？ 党的十九届五中全会明确要求制定实施战略性科学计划与科学工程，这就需要建立和完善科学化的战略性科研选题机制，选准科研选题机制改革的重点方向和切入点，做好人财物配套，促进产出更多原创性引领性战略性科研成果。 首先，探索制定战略性科研选题清单。完善科技决策咨询制度，形成常态化、政产学研联合选题机制，精心挑选和吸纳中青年科学家和企业家参与重大科研任务选题研讨，形成符合我国发展实际和未来需要、涵盖基础研究和应用研究的战略性科研选题清单，定期更新，供部门、机构、地方共享，避免重复布局。面向世界科学前沿的选题，要勇于跳出“舒适区”，向“无人区”迈进；立足现实需求的选题，要尊重科学、技术、工程规律，分类部署基础研究和关键核心技术攻关任务。 其次，建立分工明确、相互协同的国家战略科技力量体系。能高质量完成战略科技任务的机构都是国家战略科技力量。发挥国家实验室和综合院所的建制化、体系化优势及行业院所的建制化、专业化特色优势，主要承担战略导向、重大科技问题带动的基础研究；高水平研究型大学着力加强基础学科建设和拔尖人才培养，主要承担前沿导向、好奇心驱动的基础研究；支持科技领军企业与高校院所共建基础前沿研究机构和创新联合体，主要承担市场导向、应用性基础研究和关键核心技术攻关，发挥全国重点实验室开放协同平台作用。 再次，强化技术科学在创新链中的连通作用。20世纪50年代，钱学森提出“自然科学、技术科学和工程技术三个部门同时并进，相互影响，相互提携”。技术科学是以任务和需求为导向，对行业技术领域共性技术原理的研究，是连通创新链的关键环节。现有基础及应用研究的资助政策对技术科学的资助不足。要建立技术科学类项目的选题、评价、考核和管理机制，引导科研机构和科研人员开展技术科学研究，推动产学研深度融合，科学家、企业家和技术研发人员协同创新。 从次，充分发挥科技评价改革的“风向标”作用。建立科学合理的科技评价体系，引导形成以价值创造为核心的科研选题机制。完善科技评价标准，对基础研究重点评价“从0到1”的“原创性科学价值”，对应用基础研究和应用研究重点评价“从1到10”的“原理突破和技术价值”，对技术集成和成果转化等科研活动重点评价“从10到N”的集成突破和解决现实问题的“经济社会价值”，以此带动机构、人才、计划、项目、基地、平台等管理改革，推动科技资源优化配置。 最后，分类实施科技奖励和创新激励。奖励和激励是促进科技创新的重要保障。创新驱动本质上是人才驱动，要加强对人的奖励和激励。坚持“非功不奖”原则,“成就在先、承认在后”，分类奖励和激励：在政府层面，突出科技奖励的荣誉性，重视人员和科技团队奖励，大幅精简过程性成果奖励数量、提升奖励质量；在市场层面，切实完善产权和知识产权制度，通过要素市场化配置实现对创新的普惠激励；在社会层面，鼓励科学共同体主导、企业捐赠的社会科技奖励专业化发展。坚持精神激励和物质激励相结合，在创新实践中识别、奖励人才，带动评价、奖励和激励机制改革，形成科技人员各展其能、各尽其才，伯乐与千里马竞相涌现的局面。

近日，习近平总书记给中国航天科技集团空间站建造青年团队回信，勉励广大航天青年勇于创新突破，在逐梦太空的征途上发出青春的夺目光彩。 5月10日，长征七号遥五运载火箭托举天舟四号货运飞船顺利升空，发射任务取得圆满成功。 航天青年们用今年空间站建造任务的首战告捷再次创造了中国航天新的历史，以实际行动贯彻落实总书记回信精神，用圆满成功庆祝中国共产主义青年团成立100周年。 “哪有什么‘骨骼清奇’，无非是大家拼尽了全力” 时间回到一个月前，长征七号运载火箭总体设计师王儒文站在2022年载人航天工程空间站任务出征仪式的队伍里，和全体队员们一起宣誓。这一刻，王儒文更加深刻地感受到了自己所肩负着的沉甸甸的责任。 据王儒文介绍，出征前接连几周的出厂测试过程中，人手非常紧缺。大家熬夜接力上阵，但没人喊苦喊累，一心要保证火箭按时、顺利出厂。 “测量分系统加电测试时，有一个助推器的部分传感器示数偏差很大，我仔细核对了两遍，发现数据确有异常，赶紧一路小跑到测量系统副主任设计师冯晓妍的办公桌前询问情况。”王儒文回忆。只见冯晓妍飞速敲击着键盘，沉着地说：“我也看到了，已经开始准备故障排查的方案了。”王儒文放下心来，心里也暗暗感动着。 “这些年来，已经慢慢习惯了前辈们、同事们沉着冷静、快速解决问题的模样，但每当看到大家会为一个参数严阵以待时，自己依然会为身后有这样强有力的团队在全力提供配合与支持感到荣幸。”王儒文说。随后，在冯晓妍的指挥协调下，技术人员们快速开始排故，不一会儿，初步的排故结果就得到了及时提交。“望着技术人员们应对各种故障和异常的驾轻就熟，大家各司其职、平稳有序忙碌着的工作情景，我不禁感慨，正是每个航天人的点滴努力凝聚成了我们捍卫成功的底气。” “一年三百六十日，多是横戈马上行。在一年又一年、一轮又一轮全力‘备战’的日子里，时光虽能淡化其中交织的无数苦与乐，却改变不了我们心怀热忱、勇毅前行的足迹。”王儒文表示，在旁人眼里，中国航天事业飞速发展像个奇迹，但所谓的奇迹其实源于每一个航天人为兑现建成中国空间站庄严承诺所付出的努力。“哪有什么‘骨骼清奇’，无非是大家拼尽了全力。” 让“精准”的基因在长七火箭中延续 长征七号运载火箭总体设计师张博戎是一名执行我国空间站建造阶段首棒任务的航天青年。 张博戎介绍，2021年5月，他第一次担任试验队弹道设计岗位工作。师父马英常说：“弹道决定了一枚火箭的DNA，因此弹道设计一定要科学、精准。”一开始，张博戎并没有十分理解这句话的含义。直到第二次独立执行岗位任务并牵头进行一次提前加注计算分析后，张博戎发现，当弹道设计使用的工作温度仅变化1℃，就可能出现因提前加注造成运载能力大幅损失的现象。此时，张博戎对DNA这个比喻有了更加深刻的体会和感悟。 “作为一名弹道设计师，我们不仅仅需要从一串输入数字计算得到一串输出数字，更应该去发掘影响一枚火箭性能与可靠性的关键参数，进而加以重点分析。”张博戎说，现如今，自己正与师父一同参与弹道重规划的策略研究与算法实现，正如师父将弹道设计的一项项技能和方法传授给自己一样，自己也会让“精准”的基因在长征七号运载火箭中永久延续。 “把自己能做到的都做好” 在发射大厅热烈的庆祝和欢呼声中，测量系统设计师张昊阳和他的同事簇拥在一起合影留念。作为一名连续参加多次航天发射任务的航天青年，张昊阳俨然是一名“老将”。 2021年，长征七号遥三火箭连续两次推迟发射，在9天的等待之后，火箭成功将天舟二号货运飞船送入太空。在这9天里，张昊阳和同事们轮班上岗，时刻在发射大厅待命，准备配合测试。 “那是我从事航天事业以来遇到的情况最紧急的一次发射。”张昊阳说，经历了第二次推迟发射，现场原本紧张的氛围变得更加紧张，“当时我累得什么都想不出，只有把自己能做到的都做好，配合好其他岗位的队友们。所幸，经历了这些挫折之后，我们的队伍更加默契和团结，也迎来了这次‘长七遥五’发射稳稳的成功。” 记者了解到，天舟四号货运飞船发射任务取得圆满成功后，中国航天科技集团一院总体设计部“筑梦”空间站建造系列发射任务青年突击队将继续执行发射载人飞船、空间站实验舱和货运飞船的重大任务。青年队员们将牢记嘱托，不断坚持和发扬航天精神，牢记航天报国初心，充分发扬青年人敢打硬仗、吃苦耐劳的优良品质，齐心协力，攻坚克难，以过硬本领和坚强作风展现青年风貌，确保空间站建造发射任务万无一失，为我国航天科技发展贡献青年力量。

“当前首都新增新冠肺炎病例仍在高位运行，仍有零星社会面病例，首都与疫情的较量正处于胶着状态。”5月11日，在北京市新型冠状病毒肺炎疫情防控工作第331场新闻发布会上，北京市委宣传部副部长、市政府新闻办主任、市政府新闻发言人徐和建表示。 徐和建特别提示，5月12日起，进入北京市党政机关、企事业单位及其他社会单位、商务楼宇、商场超市、宾馆酒店、餐饮饭店等公共场所，须查验48小时内核酸检测阴性证明。 发布会上，北京市疾病预防控制中心副主任、全国新型冠状病毒肺炎专家组成员庞星火通报，自5月10日15时至11日15时，北京新增本土新冠肺炎病毒感染者56例，均为管控人员，已转至定点医院隔离治疗，相关风险点位及人员已管控落位。 北京新冠肺炎疫情防控工作领导小组检疫检测工作组副组长、北京市卫健委副主任、新闻发言人李昂介绍，重点区及近期出现过阳性病例的街镇将继续开展区域核酸筛查。采用“分区单双日”核酸检测形式，满足广大市民出入公共场所需持48小时核酸阴性证明需求。 李昂介绍，按照北京市疫情防控工作领导小组安排，北京市开展重点区域、重点行业人员新冠病毒抗原检测工作。抗原检测人员范围包括重点区域人员、重点行业人员、重点风险人员。李昂表示，核酸检测依然是新冠病毒感染的确诊依据，抗原检测的特点是快速、简便，作为补充手段用于特定人群筛查，有利于提高“早发现”能力，但不能取代核酸检测。 本轮疫情下，北京市中小学师生再次云端相聚，老师们在“课堂上”的讲授让学生们拥有了别样精彩的课堂体验。在完成线上教学任务之余，各学校因校制宜，通过开展德育教育活动，加强对学生身心健康的关注，不断丰富同学们的居家生活。 其中，北京市第二中学分校的老师们通过直播互动、点名连麦的方式为学生逐一纠正指导技术动作；北京市第六十五中学邀请首都师范大学心理素质教育与咨询中心主任赵军燕教授，为高三学生和家长开设“家长压力管理及亲子沟通”主题线上讲座，缓解疫情期间家长陪考压力。 记者从北京市东城区教委获悉，为保证线上教学质量稳步提升，东城区启动区、校两级线上教学巡查，组织专家组成巡课工作组，开展线上巡课工作，了解线上教学秩序、教学质量、课堂环境、教师状态、学生互动等方面情况。目前，东城区各中小学均建立了线上听课巡课机制，成立校级“教学巡听”小组，对教师线上教学情况做出反馈，并提出提升建议。

近日，由中国教育国际交流协会主办的2022中国高等教育国际招生线上展闭幕。 4月27-29日，141所中国院校通过专业的线上推广平台，利用互联网高效便捷的优势，以图文展示、直播、在线交流为主要方式，向海外学生和院校代表全面介绍中国高校高质量、国际化的专业和课程，宣传奖学金项目和招生政策，进一步拓展海外学生对华了解渠道。来自114个国家和地区的近6万人在线参展。 据悉，中国高等教育国际招生线上展旨在探索中外学生流动和国际化人才培养新模式，发挥互联网优势宣介我国来华留学工作。活动平台将开放至2022年底，在疫情期间为海外学生了解中国高校留学资讯提供权威渠道。

　4月28日，农业农村部官方网站正式发布2022年农业产业融合发展项目创建名单。河池作为主导市，申报广西蚕桑优势特色产业集群成功入围“2022年优势特色产业集群建设名单”，成为全国首个以蚕桑产业作为主导产业的国家级优势特色产业集群，标志着河池市蚕桑产业正加速迈向打造“蚕桑茧丝绸千亿元产业集群”发展目标。 　　作为广西蚕桑产业集群建设的主导市，河池市承担蚕桑优势特色产业集群建设任务的有金城江区、宜州区、罗城仫佬族自治县、环江毛南族自治县、东兰县、都安瑶族自治县6个县（区），联合百色市凌云县，7个项目县（区）的蚕桑产业建设优势十分明显。 　　据悉，广西蚕桑优势特色产业集群项目建设将按照“向点集聚、沿带展开、带动各片区”的布局思路，计划通过三年实施“蚕茧提质优化、蚕丝绸加工提升、蚕桑资源循环利用、公共服务保障、桑园增产增效、品牌营销提升”六大工程32个类别的重点项目，以及1.5亿元中央资金、976.25万元地方配套资金和6.21亿元社会自筹资金的撬动，打造实现“蚕桑茧丝绸千亿元产业集群”发展目标。

人力资源和社会保障部、中央网信办近日印发《关于开展技术技能类“山寨证书”专项治理工作的通知》，对技术技能类“山寨证书”进行网络治理。 　　通过网络巡查和群众举报，有关部门严肃查处了两个打着“职业资格”的幌子发放“山寨证书”谋取不法利益的典型“山寨网站”。在两个假冒网站中，其中一个冒用“中国人事考试网”网站名称和单位标识，其网址http://www.cptaa.com.cn/及页面内容与人事考试中心官方网站网址http://www.cpta.com.cn/高度相似，存在故意混淆概念、误导社会的行为。该假冒网站借助人事考试中心名义发布虚假信息、收集考生个人信息、涉嫌非法销售伪造认定职业资格证书，涉嫌欺骗欺诈考生等违法违规行为。另一个假冒网站为“国家专业技术人才网”(网址http://www.csyxh.com)，该网站违规使用国徽标识，在网页左上角标注“工信部已备案”、“官方认证”等欺骗性字样。该网站“中心概况”栏目抄袭人事考试中心主要职责和内设机构有关信息，“证书查询”栏目涉嫌非法伪造认定资格证书、收集考生个人信息。目前，这两个假冒网站均已被关停。 　　我国对职业资格实行清单式管理，2021年版《国家职业资格目录》共包含72项职业资格，其中，专业技术人员59项(准入类33项，水平评价类26项)，技能人员13项。目录内这72项职业资格均明确了实施部门或单位，除此之外，任何机构或者单位不得再自行设置实施职业资格。 　　人社部人事考试中心有关负责人表示，考试中心将联合有关部门持续加大对“山寨证书”的打击力度，对发现的假冒网站等线索，坚持一查到底、深挖彻查。同时，研究建立常态化打假工作机制，切实遏制假证危害，切实维护考生的合法权益。也提醒广大从业人员，自觉抵制各种“山寨证书”，共同维护正常的社会秩序。全国专业技术人员职业资格考试和证书可通过中国人事考试网或有关行业主管部门的官方网站查询。

“希望全国广大青年牢记党的教诲，立志民族复兴，不负韶华，不负时代，不负人民，在青春的赛道上奋力奔跑，争取跑出当代青年的最好成绩！”习近平总书记对广大青年的深情寄语，犹在耳畔。近日，中宣部、人力资源和社会保障部联合发布“最美基层高校毕业生”先进事迹，展示当代基层高校毕业生坚定理想信念、担当时代重任的青春力量。 扎根基层 筑梦边疆 在决胜全面建成小康社会的伟大时代，无数大学生立志扎根基层、决战脱贫攻坚，用新时代青年的梦想和担当，绘就无悔青春的美丽画卷。 2008年，刚毕业的吴书香响应国家号召，到辽宁省沈阳市苏家屯区八一镇官立堡村担任村主任助理。刚到村里时，吴书香为改变农村落后面貌提了很多建议，但村民却不以为然。对没有农村工作生活经历的她来说，“融入”不仅仅是熟悉农村工作方法和生活习俗，更重要的是理解乡亲们的所思所想。于是，她决定“先做村民，再做村官”。做村民，她和农民一起下田、一起插秧；做村官，她立志改变“面朝黄土背朝天”的生产模式。 2012年，辽宁省出台了一系列农业机械化扶持政策，在吴书香的倡导下，一辆辆农机开进了官立堡村。与农机一起“开进村”的还有新观念，在她的带领下，官立堡村把增收的视角从土地转向经营，成立了物业公司，发展电商和农贸大集。同时，官立堡村建立了合作社，推动生产标准化，积极打造“苏家屯”大米品牌。12年时间，她用务实创新实现了“做一名村官、富一方百姓”的夙愿，村民人均收入超过3万元。 青春就是要坚守在祖国最需要的地方。1992年出生的山东姑娘崔久秀，从小受家乡红色革命精神的熏陶，牢记爷爷“做对祖国有用的人”的教诲。2014年，她大学一毕业，便义无反顾进疆，在祖国最需要的时候来到祖国最需要的地方，成为一名南疆基层干部、一名新时代支边青年。 7年多来，崔久秀一直在基层坚守。她为下岗职工办起了农民专业合作社，为各族孩子办起了“红领巾小课堂”，为老年人办起了“幸福养老苑”，在和基层群众朝夕相处中，她拥有了愿意送她出嫁、给她准备嫁妆的维吾尔族“妈妈”，有了让山东父母放心的“新疆爸爸”，一群又一群的少数民族孩子称呼她为“书记阿恰”。 不到30岁的崔久秀，如今已是新疆维吾尔自治区喀什地区疏附县乌帕尔镇党委副书记，成了一名基层“老干部”。她把新疆当家乡，把老乡当家人，像一粒胡杨种子深深地扎根在南疆大地上。 坚守一线 攻坚前沿 在不少人的刻板印象中，80后和90后年轻人工作起来经常嫌脏怕累、挑肥拣瘦。但是谁能想到，研究生毕业的姑娘家，会选择去鸡窝牛棚里工作。 2010年，赵剑从山西农业大学硕士毕业，就做出了这样选择。她来到太原市尖草坪区动物疫病预防控制中心，从事基层动物疫病防控工作。做这份工作，需要经常到养殖户家里给畜禽采血。每到春、秋季，赵剑在养殖场一待就是半个月，刺鼻的气味让她好几天身上都是牲口的粪便味。朋友聚会她不敢去，回到家，还会遭到孩子嫌弃。 2018年非洲猪瘟疫情，让赵剑印象深刻。尽管动物防疫部门有应急预案，但现实情况异常严峻。那次疫情处置就像一场战斗，赵剑以专家组成员身份，第一时间到达疫点，对病死猪进行剖解、组织采样，对疫点、疫区进行环境采样……疫情处置共持续45天，到解封那一天，她才松了一口气。 面对恶劣的工作环境和感染人畜共患病等风险，赵剑十年如一日，从不退缩。在这10年中，不断有人问她是否后悔，她总说：“不后悔，我学了7年的专业，如果轻易放弃了那才后悔。” 和赵剑一样选择在专业一线坚守的，还有苏州长风航空电子有限公司工艺员陈玮。作为90后的他，一毕业就到企业生产一线工作，如今已经成为一名从事数控编程与工艺编制的高级技师、工程师。 航空整流罩类零件是飞机发动机进气口温度传感器上的重要结构件，但此类零件为异形薄壁件，装夹定位困难，造成生产效率低下且零件合格率较低。陈玮根据夹具设计知识不断试验调整，改善加工方式，将加工工序由6道缩减至1道，零件一次加工合格率由43%提高到100%。零件精度及加工稳定性显著提高，温度传感器的精度得到了保证，航空发动机的性能也得到了加强。 身为复合型人才，陈玮带领团队攻坚克难，获得专利8项，完成技术攻关30多项，并带动多人成为技术能手。从工艺设计、数控编程到数控机床加工操作，陈玮将理论和实际操作有机结合，成为机械加工工艺及数控铣加工操作方面的佼佼者，在为企业创造巨大效益的同时，也为国防军工产品的生产技术突破作出了重大贡献。 真情付出 不负人民 从小在城市长大，名牌大学毕业后去海外留学，当年的秦倩或许怎么也不会想到，如今她会成为村里大娘们口中的“闺女”，会认上一个13岁的干女儿，会被一个脑瘫患儿喊“妈妈”。 2016年，秦倩从共青团河南省委来到周口市西华县迟营乡孙庄村党支部任第一书记。几年间，她引导农民发展百农园合作社，建立电商服务站，带动100户352人脱贫致富。在她的带领下，孙庄村从无集体收入、无村庄规划、无基础设施的“三无”省级贫困村，变成了河南省脱贫攻坚示范村。 她真正把村子当成了自己家，把村民当成了家人。秦倩多方联系，把脑瘫儿童小俊豪送到河南省儿童医院接受免费治疗，使他的病情得以缓解。每次去看俊豪，秦倩都给他洗脸洗手喂饭。有一天，平时不会说话、智商只有一岁的小俊豪，突然喊了一声“妈妈”，秦倩又惊又喜，眼泪哗地流了下来。对于一个未婚女孩，这一声“妈妈”是何等的信任和珍贵。正是这种付出和真心，换来了父老乡亲对她的真情，大娘们都亲切地叫她“闺女”。 80后的秦倩是乡亲们眼里的“闺女书记”，90后的杨晓帅则成了留守孩子们眼里的“姐姐老师”。 2013年大学毕业后，杨晓帅以优异成绩考上了河北省张家口市怀安县的特岗教师，并自愿到当时全县条件较差的太平庄中心学校任教。 “刚来的时候，学校条件特别艰苦，水需要到很远的地方抬，等着泥沙沉底了才能用，买菜得步行半个多小时到最近的供销社。”艰苦的条件并没有冲淡杨晓帅的工作热情。为了不让孩子们输在起跑线上，她一人担负起两个年级五门课程的教学任务。当地的青壮年大部分在外地打工，小孩大多留给家里的老人照顾。对这些留守儿童来说，杨晓帅不仅是老师，也是家长。 授课、聊天、辅导作业、帮他们给在外打工的爸妈打电话……每天近距离的陪伴，让孩子们和她格外亲近，大家都喜欢这个姐姐一样的老师。有一次，杨晓帅不慎摔伤，在宿舍养伤的日子里，孩子们每天都来陪她。到了周末，好几个学生的奶奶把饭菜送到她的宿舍。 8年多来，杨晓帅扎根乡村教育，和孩子们朝夕相处，共同成长。这个90后女孩，已将自己青春岁月的美好，播种在孩子们的心田。

5月7日，主题为“海聚湘江、智造未来”的第九届海归论坛在湖南省长沙市正式启动，湖南省留学人员创业启动支持计划项目选拔大赛同步开启。 　　据了解，本届海归论坛同时在时间跨度和形式内容上实现创新，联合湖南省内大型企事业单位，寻天下英才“揭榜挂帅”，帮助企业解决实际问题。与此同时，通过海归论坛公众号开展“线上云聘”活动，提供线上洽谈及对接服务。 　　此外，组委会为留学生家长设置了“暖心陪伴”活动，帮助留学生家长和青年留学生更全面地了解海外留学、回国求职等热点话题。而通过开展“海归人才潇湘行”等系列活动，也将以实地走访考察等形式，展现湖南最新创业就业环境与人才扶持政策。 　　本届论坛主体活动将于今年9月举行，其间将举办“开放兴湘海归谈”、“青年海归话发展”、海归人才洽谈会、海归创新创业大赛决赛等活动，发挥“侨”“海”优势，为湖南经济社会高质量发展贡献力量。 　　值得关注的是，创新创业大赛是每年海归论坛的重头戏。在启动仪式上，湖南省留学人员创业启动支持计划项目选拔大赛同时启动，大赛设置了创业组和创意组两个赛道，创业组主要面向拥有自主知识产权、技术创新性强，具有较强市场潜力且已投入运营的企业；创意组则主要面向具有创新能力和高成长能力，且计划赛后在湖南省注册成立企业的项目。大赛将从5月持续到9月，分为初赛、复赛、决赛三个阶段。获奖项目可获得湖南省多个留创园入驻优惠政策扶持及多平台推介。所有参赛选手可通过海归论坛公众号和致公党湖南省委会官网了解详情，获取大赛报名相关信息。

广州市防汛防旱防风总指挥部10日晚发布关于该市防暴雨相关措施的通告。该通告称，据预测预报，5月10日至13日，全市将有持续性暴雨到大暴雨，全市面临山洪地质灾害、中小河流洪水、城乡积涝等风险。 该通告表示，经广州市防汛防旱防风总指挥部研究，为确保民众生命财产安全和城市安全，5月10日20时至12日24时，在全市范围内实行如下措施： 全市中小学校、幼儿园停课，校外培训、托幼、托管机构停止服务，寄宿制学校做好在校师生员工的安全保障工作；受洪涝影响的公交线路、地铁线路等交通运输停运；除应急抢险外，所有建设工地、户外工地停工；倡导居家办公，非必要不出行。 通告称，为减少强降雨给民众生活带来的影响，广州市有关部门单位已组织足量粮、油、肉、蛋、奶、菜等生活物资，确保充足的市场供应，各大商超、农贸肉菜市场正常营业。 通告提醒，当前，全市三防形势严峻，请全市广大干部群众按照省委省政府、市委市政府的部署，全民动员、众志成城，切实保障人民生命和财产安全。

今年5月9日至15日是《中华人民共和国家庭教育促进法》施行后的全国首个家庭教育宣传周，也是《福建省家庭教育促进条例》施行后的福建省第二个家庭教育宣传周。 　　9日上午，家庭教育宣传周启动仪式在福州市晋安榕博小学举行。福建省妇联党组成员、副主席卓晓銮，福建省教育厅二级巡视员李燕华，福州市晋安区区长董敬太等出席。晋安区家庭教育名师工作室及讲师团成员、学校（社区）家长学校及家庭代表、教师代表等参加活动。 　　“学校与家庭保持良好合作，这样才能更好地发挥学校教育在儿童成长中的导向作用。”福州市晋安榕博小学校长吴志诚作为学校代表在启动仪式上发言。他表示时代的发展对家校工作提出了更新更高的要求，作为学校方，应紧跟步伐，促进学校教育与家庭教育的融合，促进少年儿童健康、全面发展。 　　“家庭是人生的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。作为家长，我们需要科学的家庭教育方法。”家长代表阮娟在发言中分享了自己对女儿的教育体会。她表示，《中华人民共和国家庭教育促进法》的正式施行，明确了家长在培养孩子的家国情怀、崇德尚法、成长自立、身心健康方面的主体责任，为家长指明了方向，开启了“依法带娃”时代。 　　启动仪式现场还为福州市晋安区家庭教育示范学校、家庭教育专家智库成员和晋安区最美家庭代表颁发了牌匾、聘书、赠送书籍。 　　随着家庭教育宣传周的正式启动，系列活动也随之拉开了序幕。在学校图书馆里，老师带领一年级学生及其家长一起共读绘本，从阅读能力提升策略对家长进行家庭阅读指导，提升亲子阅读品质。食堂里更是热闹非凡。一顶厨帽、一件围裙，煎炒烹炸，蒸炖烧焖，亲子厨师团纷纷亮出杀手锏，于锅碗瓢盆之中大显身手，在家常菜中尽显十八般厨艺。 　　据悉，宣传周期内，福建全省各地各部门将以“家教伴成长 福见千万家”为主题，上下联动，通过展播家庭教育系列公益宣传片、举办专家专题讲座、组织家庭亲子实践、表彰揭晓科学教子家庭典型等，推动家庭教育法律法规家喻户晓，转化为家长“依法育儿”“科学教子”的行为规范。

北京市政府新闻发言人徐和建9日在发布会上表示，北京市中小学、幼儿园、中等职业学校暂停返校，组织线上教学。自5月12日起，进入党政机关企事业单位及其他社会单位、商务楼宇、商场超市、宾馆酒店、餐饮饭店等公共场所，须查验48小时内核酸检测阴性证明。视疫情情况恢复查验7日内核酸检测阴性证明。 　　徐和建指出，当前，首都与疫情的较量正处在胶着状态，社会面仍有零星散发病例，防控处于吃劲的关键时刻。为落实“四早”要求，紧抓当前窗口期，全面打赢疫情防控阻击战，北京疫情防控工作领导小组、首都严格进京管理联防联控协调机制从当前防控需要出发，决定全市延续保持社会面从严从紧的防控措施。 　　一是自5月12日起，进入党政机关企事业单位及其他社会单位、商务楼宇、商场超市、宾馆酒店、餐饮饭店等公共场所，须查验48小时内核酸检测阴性证明。视疫情情况恢复查验7日内核酸检测阴性证明。 　　二是继续暂停演出场所、娱乐场所、互联网上网服务场所和健身房等室内体育场所经营活动，暂停开放全市等级景区室内场所及图书馆、文化馆、美术馆等公共文化场所，公园景区继续按照50%限流。 　　三是餐饮经营单位继续暂停堂食服务。 　　四是全市中小学、幼儿园、中等职业学校暂停返校，组织线上教学。市有关部门将视疫情情况适时公布后续返校安排。 　　五是继续对重点区及其他区有关涉疫街乡镇开展区域核酸筛查，严格执行风险行业、场所、部位相关重点人群和其他各类人员的常态化核酸检测要求。全市将进一步优化采样网点布局，增加检测点位，更好满足市民检测需求。 　　六是朝阳、房山、顺义等区所涉封控区、管控区的公共交通实行运营调整。朝阳全区及公共交通运营调整区域内工作或生活的人员，继续实行居家办公和“点对点”闭环管理，党政机关和国有企事业单位带头落实居家办公要求，中央和国家机关、央属企事业单位、大型总部企业原则上保持不高于50%的到岗率。 　　七是北京市中高风险地区人员、有1例及以上感染者的街乡镇人员、封控区管控区人员、“北京健康宝”弹窗人员继续严控出京。其他人员非必要不出京，确需出京的，须查验登机登车前48小时内核酸检测阴性证明和“北京健康宝”绿码。 　　八是严格落实“四方责任”，各相关单位和公共场所要履行主体责任，严格落实扫码测温、查验核酸证明要求，加强日常防疫管理。属地和行业主管部门要强化日常监督检查。个人要切实履行社会责任，主动做好核酸检测，自觉配合查验工作，对于已知自身有涉疫风险的，严禁外出参加社会面活动。 　　徐和建说，以上措施根据全市疫情防控形势，将及时动态调整。 　　徐和建指出，疫情防控是一场没有旁观者的全民行动。延续保持的从严从紧措施，对广大市民正常工作生活带来了影响和不便，希望社会各界和市民朋友们一如既往支持配合各项防疫措施。我们将认真听取大家的意见建议，对涉疫和民生诉求接诉即办，不断改进工作措施，精心做好服务保障，最大限度减少对市民群众生产生活的影响。

2022年，安徽阜阳某乡村小学教师丁玉玲的“乡村教师日记”视频账号收获了百万粉丝。一位普通乡村教师的“日记”缘何吸引上百万人观看？ 　　 没有精致的剪辑与设计，没有特定的脚本，一群小学生争论哪个奥特曼更帅气，暑期面对老师突然家访手足无措，甚至在办公室里和老师“斗智斗勇”……观众不仅在弹幕里津津有味地解读“剧情”，更是对常出镜的学生像朋友般打趣，上百万人集体怀念被老师“教训”的日子。 　　 近年来，抖音、快手、B站等短视频平台上涌现出了大量乡村教师博主，在他们的镜头里，有天真淳朴的学生，也有乡村教师们“不为人知”的心路历程和日常生活，更有让人惊呼“太戏剧性了”的师生互动。这个独特的群体正展现着日常的真实乡村，也让越来越多的人了解乡村教育和乡村教师。 　　 4月14日，教育部等八部门印发的《新时代基础教育强师计划》（以下简称《强师计划》），从职称评定、物质保障等方面，对强化欠发达地区乡村教师队伍建设作出部署。在此背景下，当乡村教师成为“网红博主”，面对观众、流量和网上的质疑，他们能否给乡村教育带来新变化？ 　　“开拓了家校沟通的新途径” 　　 吉林通化的90后姑娘“池巷”（博主名）成为老师后，偶然发现通过短视频倾诉自我的方式可以成为家长和孩子沟通的纽带：“我之前录一期视频问孩子们的梦想，有家长转发到朋友圈说，他们从来不知道自己的孩子有这样的想法。”当乡村孩子们感受到父母的赞赏和平台上陌生人的鼓励，他们也从最初的害羞到学会主动探索自己的潜力，镜头逐渐成为鼓励孩子们勇敢展示自我的“奖励”。 　　 池巷原本担心会侵犯隐私，主动打码或刻意避免孩子出镜。跟家长和孩子沟通之后，后者甚至主动要求适度露脸。“镜头不仅拉近了家长、孩子和老师三者的心，还开拓了家校沟通的新途径。”随着中小学生粉丝的增加，池巷经常收到来自孩子们关于学习、家庭和交友上的苦恼倾诉。“我会抽空回复私信，希望这些孩子们缩短与老师的距离，鼓励他们相信老师，和老师做朋友，有问题及时解决。” 　　 《班委竞选》视频让90后博主“很努力的班主任”朱文洁“出圈”了，她所期盼的让更多人看到乡村孩子“内心的力量”引起网友共鸣。拍视频不仅家长支持，朱文洁还获得了学校校长的认可。而后，越来越多师范专业的学生和新上岗的老师，主动跟她交流教育教学方法，这让她在复盘自己的教学时有了更多探索的空间。“希望我的视频能给大家提供正向的意义和价值，比如说课堂上如何跟孩子互动，如何管理班级，或者语文课如何设计等。”朱文洁说。 　　打破乡村教育的刻板印象 　　 在互联网上，关注从来都与质疑和批评相伴。“背后是否有专业包装和商业目的？”“这背后肯定有剧本吧”……对场景和内容是“作秀”的指责在各个乡村教师博主的评论区并不少见。 　　 “真实”，是采访中乡村教师博主们一直强调的事实，让所有学生在日常生活中都配合“表演”是无法做到的事情。朱文洁提到：“说起乡村教育和留守儿童，很多人会想到‘老教师’‘性格不好’‘孤独’‘敏感’‘学习差’等这样的关键词，这是一种刻板印象。” 　　 华东师范大学社会发展学院院长、教授文军指出，这些源于刻板印象的质疑既来自乡村教育发展水平的地区差异，又源于媒介自身的天生缺陷：“镜头有很强的选择性，本身就是多样化的呈现，但大众往往缺乏甄别意识，也没有精力去辨别，很容易以此做一个普遍化的概括。再加上剪辑之后内容短，拍摄者没办法做到全面呈现，所以刻板印象肯定会存在。但不能仅凭此就对当地的教育状况，甚至是中国的乡村教育做出一个宏观的判断。” 　　 “他们先用日常来呼吁，镜头里孩子们的笑声会改变大众对乡村教育和生活的认知，撕掉‘乡村教育落后’的标签，这个行动是有价值的。”扬州大学教育科学学院教授、博士生导师刘佳对之较为乐观，“他们之所以有勇气分享且能收获粉丝的认可，更多还是出于对乡村教师身份的认同，否则不会呈现出这样轻松幽默的情绪基调。” 　　 事实上，随着近年来国家对乡村教育的政策扶持和脱贫攻坚战的全面胜利，在义务教育层面，城乡差异正在逐渐缩小。教师工资待遇提升、职称评定政策倾斜、校舍修建和电子化设施配备、定向乡村教师培养和招考……在采访中，这些都是老师们近年来的直观感受，也是《强师计划》中未来落实全方位保障的重点。 　　 乡村教师博主们逐渐开始正视镜头对改善乡村刻板印象的作用，通过技术打破相对保守的知识视阈和城乡的视野差异。“我们的国家面积广博、发展快，如今，乡村小学的生活也可以像城市里一样丰富多彩。希望以后能不分什么乡村教师、城市教师，更希望没有留守儿童这个群体。”朱文洁如此说道。 　　“将关注转化为有力的帮扶行动” 　　 在各大短视频平台上搜索“乡村教师”，呈现出的常常是鱼龙混杂的局面，一时让人真假难辨。有关注就有流量，如何用好流量是无法避开的话题。 　　 采访中，朱文洁坦言：“没想到引起了很多人的关注和喜爱。但一个关注，一个点赞，一句评论，对这个学生群体，对这些参与其中的老师都是一种支持，这些点点滴滴的支持汇聚到一起，有可能就会带来质变，给乡村教育和留守儿童带来实际的好处。”随着粉丝的增长，这也让她“不得不开始重视这‘一点点影响力’，希望我的视频能够给大家带来正能量”。 　　 对此，专家们均提醒，应发挥平台、学校、政府等多主体在监督和治理这类视频中的作用。“任何治理都是从无序走向有序，从外部的组织化走向内部的自主性的过程。一方面平台会有优胜劣汰，真正能坚持下来的博主不会超越社会对教师这个职业的期待和认知。另一方面，博主们也有一个自我反思的过程，不能说一开始就要求年轻人有那么大的责任感和使命感。但他们会慢慢向专业发展，通过视频实现从个人到教师群体形象的正确树立。”刘佳说。 　　 另外，因长期参与互联网公益协作和教育反贫困类国家项目，刘佳认为，短视频平台也是发展专业技能的良好契机。她鼓励更多的年轻教师博主将技术能力、媒介素养和专业发展相结合，例如有意识地依托短视频分享系统性的教学资源包，从而拓展乡村教师整体的职业生涯发展。 　　 “乡村教师博主正展现出传统乡村的自信与韧劲。‘破冰者’的行动不一定是高深的，它是本能，后面会有一批批的人受到影响而跟上。但单靠乡村教师的奉献精神难以长久，长期以来媒体对‘燃烧自我的蜡烛’这一教师形象的理想化塑造也应随新时代变迁。在政策组合拳之下，教师行业正在受热捧，愿意成为乡村教师的人也会越来越多。”刘佳说。 　　 文军则鼓励政府部门将乡村教师博主的账号纳入到当地媒体矩阵中，让这些博主的视野和乡土资源相结合，为乡村振兴带来更多角度。“乡村振兴关键是人的振兴”，文军强调，如何给予乡村教师认同感和幸福感，从精神和社会地位上给予充分尊重才是改变乡村教师“招不来、留不住、教不好”问题的根本所在。而重塑大众对乡村的认知，让“回农村”成为一种前卫的浪潮和自愿的风气更不仅限于教师这一行业。 　　 此次发布的《强师计划》，构建起全口径教师队伍建设的政策体系。在教育部新闻发布会上，教育部教师工作司司长任友群也满怀希冀地说：“希望更多真正乐教爱教的有志青年能够读师范、当老师，到祖国最需要的地方去教书育人，承担振兴乡村教育事业的时代使命。师范院校要永远做乡村任教毕业生的坚强后盾，持续关注、跟踪毕业生的专业发展，特别是那些到艰苦贫困地区任教的毕业生，培养造就支撑欠发达地区教育高质量发展的‘大先生’。”

从全国妇联获悉，2022年5月15日国际家庭日所在周为首个全国家庭教育宣传周，全国妇联、教育部近日联合发出通知要求各地在9日至15日宣传周期间，以“送法进万家 家教伴成长”为主题，面向广大家庭广泛开展家庭教育宣传展示和主题实践活动。 通知要求，各地要通过组织开发一批家庭教育“应知应会”宣传语、电子海报等宣传产品，开设一批家庭教育宣传周专题专栏，刊发一批专家署名文章和解读视频，宣传一批科学教子家庭典型，推动家庭教育促进法家喻户晓，引导家长把法律规定转化为自觉行动；开展家庭教育精品课程进万家活动，举办家庭学校社会协同育人论坛讲座、家教家风主题展览、家庭教育公开课等，宣讲“双减”政策和措施成效，线上线下提供家庭教育指导服务，引导家长尊法学法守法用法，帮助孩子扣好人生第一粒扣子。 通知指出，重点关注流动留守儿童、困境儿童、涉案未成年人、失管未成年人家庭等，关爱抗疫一线医护人员家庭等，通过开通热线、一对一帮扶等形式，提供有针对性的家庭教育指导服务，为家长育儿释疑解惑、排忧解难。 据悉，全国妇联、教育部9日将举办全国家庭教育宣传周线上主题活动，在“学习强国”同步推出家庭教育促进法专项答题。

“省考五百多名，上戏、南艺、北电、山艺的校考都止步于初试。”近日，2022届辽宁省播音与主持艺术专业考生姜子怡在社交平台发了这样一句话，“没有复读的打算，艺术类院校只能‘随缘’了”。 然而，就在采访之前，峰回路转，姜子怡收到了另一所艺术院校复试通过的通知，“从一开始目标定得高高的，每天学、每天练，到后来成绩不理想，我很难受。现在收到复试通知，我觉得只要继续走下去，未来就充满希望”。 4月初，2022届艺术类招生考试校考阶段逐渐进入尾声。去年出台的艺考新政策叠加近期多发的新冠肺炎疫情，加之线上考试、省考范围扩大、文化成绩要求提高，几大挑战让2022届艺考生面临着更加复杂的升学规则。困惑有之、不解有之，难掩失落、重燃希望……在多种情绪交织中，他们如何走好今年这程艺考之旅？记者采访了相关艺考学生和专家。 1.考试形式改变，评判标准没变 “最大的变化是，前年开始有线上考试，今年，校考三场考试都改成线上了。”谈及今年校考，姜子怡直言：“不确定性增加了。” 早在2020年，新冠肺炎疫情暴发之初，部分艺术院校开始尝试将线下考试转变为线上面试。今年年初，多个省份出现聚集性疫情，上海音乐学院、南京艺术学院等多所艺术院校发布考试工作安排，宣布将“线下现场考试”全部调整为“线上考试”。三年来，一届又一届的艺考生依然在不断适应新变化。 对于广东省美术类考生黄同学而言，线上考试更有“安全感”。“美术考试对灯光、画面没有要求，只需保证作品的真实性，独立完成后提交作品审核。所以，在日常熟悉的环境里作画，会发挥得更加稳定一些。”线下考试要求写生，线上则变成统一临摹一张图片，“这样偏差更小，考起来相对容易”，黄同学说。 和线下考试相比，“很多学校的线上考试都会有三次录制机会，提交最好的一次。这相当于多了两次机会。”姜子怡补充道。 不过，作为播音类考生，姜子怡在一次次的考试中体验到，线下考试能跟评委面对面，会更有“交流感”。同时，让她感到挫败的是，“以前没有接触过视频录制，不知道要选择什么拍摄背景、光线”。经历了多次“没有过”的考试，看着不尽如人意的视频效果，姜子怡开始反思过程，并置备了补光灯等设备。 视频里的线上考试，也让一些艺考学生感到“不安”。广东省播音与主持艺术专业考生吕同学发现，“很多艺考培训机构非常专业，他们注重硬件补充，比如用专业打光把人的面部轮廓变得更漂亮，而没有参加培训的同学就会很吃亏”。 硬件设施、拍摄场地的好坏会影响评委打出的分数高低吗？中国传媒大学戏剧影视学院导演系副教授刘硕给出了否定的回答。“一定要从技术角度来说的话，手机内存够不够，网络是否稳定，能否保证说话不卡顿，这些需要提前做好测试，保证在考试的时候万无一失。其他额外设备的增添并不会影响老师的评判，一台手机、一个光线好的安静的位置，保证老师能真切、清晰地看见考生即可。万一在考试中遇到了技术问题，比如听不见声音或者看不见人像等，也可以当即暂缓考试，立刻跟学校招办联系解决。至少在我们学校是这样处理的。” 刘硕认为，无论是线上还是线下，专业教师对学生评判的标准不会变。“我们需要了解考生具备怎样的能力，实际上隔着屏幕也能够清晰和准确地捕捉到。考生们需要做的是，充分准备，调整心态，用最放松的姿态，展现最真实的面貌。” 刘硕正在教的班级正是2020年春首次尝试线上考试后入学的，“他们很优秀、热爱自己的专业、有独到的想法。这说明即使是线上面试依然能保证选拔出适合的学生”。 2.加大省级统考的区分能力 2021年9月24日，教育部发布了《关于进一步加强和改进普通高等学校艺术类专业考试招生工作的指导意见》（以下简称《意见》）。《意见》明确提出，要不断提升省级统考水平和质量，逐步扩大省级统考范围，到2024年，基本实现艺术类专业省级统考全覆盖。 随后，全国各省市相继发布艺术类专业考试招生办法。如广东省统考分为美术类、书法类、音乐类、舞蹈类和广播电视编导类五种统考类别，考生必须参加省统考且成绩合格，方能参加专业校考。 除广东外，放眼全国，今年越来越多的院校承认省级统考成绩，例如，据《四川电影电视学院2022年艺术类本科招生考试公告》，四川电影电视学院在辽宁省不再设置校考而全部采用省级统考成绩。 华中师范大学测量与评价中心主任胡向东表示：“对考生来说，加大统考推进力度，应该是大大的利好：一是标准统一，二是实施相对规范，三是减少考生奔波考试之苦和花销费用，有利于考生全力备考，也能够帮助学生腾出更多时间和精力应对文化课程备考。” 此外，《意见》也指出，对于少数专业特色鲜明、人才培养质量较高的艺术院校，可按程序申请在省级统考基础上组织校考。记者采访发现，目前综合类大学一般采用省级统考加文化课的评测方式，而专业类院校则更多是采用校考加文化课的评测方式。 吕同学告诉记者，在她看来，一般艺考生有两条路径选择：如果文化课成绩占优势，在每年12月的省级统考之后就专注文化课，两者成绩综合起来较好则有可能进入排名靠前的综合性大学；如果文化课成绩不占优势，则在省级统考之后，继续参加校考，实现统考保底，校考冲刺。“大家公认专业条件比较好的同学，会全力准备校考，考上中传、中戏、北电、上戏这‘四大院’的概率比较高。”吕同学说。 胡向东表示，完善和优化艺术类招考体系是系统性工程。对于省考来说，需要加大区分能力，要给艺术类高校提供良好生源，关键在于建立公平科学的质量保证体系。对于组织校考的学校，要充分尊重差异性，结合各校实际制定方案，使校考真正发挥出发现培育优秀人才的功能。 3.提高文化素养将对艺术创作有极大助益 距离高考越来越近，姜子怡结束了今年的校考之旅。但是她坦承，文化课成绩是目前的短板。 近年来，由于部分高校对艺考考生文化课成绩要求不高，导致一些考生将艺考作为“升学捷径”。为此，《意见》明确提出，逐步提高文化成绩要求。要求各省（区、市）在现有文化课成绩要求基础上，因地制宜、分类划定、逐步提高艺术类专业高考文化课成绩录取最低控制分数线，逐步扭转部分高校艺术专业人才选拔“重专业轻文化”的倾向。 “有的考生和家长有一个认知误区，认为艺术类录取分数相对不高，如果学习成绩不够理想的话，可以通过报考艺术类找到一个上大学的出口，这个想法既是对艺术类选拔的误解，也是对自己专业选择的盲从。”刘硕一针见血地指出，“并且，不是拿到了艺考合格证，就可以松懈下来，毕竟高考成绩同样重要”。 胡向东也表示，多年来的事实表明，文化课和艺术专业考试成绩双高的学生才能进入高水平艺术院校。艺术专业课一定和文化课相辅相成。 “提高对文化课成绩的要求，不等于需要突击弥补文化课，也不会占用学艺术的时间。学艺术，首先要热爱艺术。”刘硕说，“在每个人的成长过程中，从读书学习第一天起，就在潜移默化地积累。这样的积累是学习的需要、生活的需要和思考的需要，它是每个人生命中不可缺少的一部分。就导演专业而言，读书、写作、看电影、听音乐的过程产生的观察、思考都是对自己艺术水平和文化水平的提升。在此过程中收获的素养和感悟，更会对艺术创作有极大的助益。”

据北京市体检中心消息，5月25日至8月31日，考生可登录北京市体检中心网站或关注北京市体检中心微信公众服务号查询本人体检结果。 考生完成体检后，由各体检医疗机构出具《北京市普通高等学校招生体格检查表》并交报名单位。各报名单位收到《体检表》后，将体检结果告知考生，并将其放入考生纸质档案。考生如对体检结果有异议，应在收到体检结果一周之内，通过报名单位向体检医疗机构提出复检申请，由体检医疗机构根据情况安排复检。如考生对复检结果仍不认可，可通过指定的体检医疗机构或区考试中心向北京市体检中心提出会诊申请，由北京市体检中心进行会诊鉴定。北京市体检中心为本市的终检机构，负责对有异议的体检结果做出最终裁定。 据介绍，未能在规定时间参加本区体检的考生，可于6月11日8时30分至11时30分、12时30分至15时30分到北京市体检中心马甸部补检。 补检前，考生需关注北京市体检中心微信公众服务号提前预约（预约将提前两周开放），并按照预约短信提示参加补检。补检时需携带身份证明、准考证、《体检表》（提前从报名单位领取）、体检费，按约定时间段的起始时间，提前15分钟到场。6月17日12时30分至15时安排全市补检人员的复查。 补检提示： 体检前一周，尽量避免服用损肝药物及营养品，以免影响丙氨酸氨基转氨酶结果。 若病情需要则不必强行停药，体检时向医生讲明即可。 体检前三天要规律饮食，在保证营养的前提下偏清淡，避免剧烈运动，保证充足睡眠。考生体检当日尽量穿宽松的衣服，以便穿脱，不要携带贵重物品，以免丢失。 上午体检的考生当天早晨要禁食，下午体检的考生可进少量清淡早餐，9时后禁食，可饮用少量白开水。 因体检项目中含裸眼视力检查，视力不好的考生体检时最好戴框架式眼镜，避免因摘戴隐形眼镜带来不便。 听力不好的考生如戴助听器，要提前向医生讲明。 补检结果查询时间为6月20日至8月31日。

为确保高考安全平稳顺利实施，保障广大考生的生命安全和身体健康，多地发布关于做好高考相关准备及疫情防控工作的通知。 吉林省要求考生考前14天（5月24日）至考试结束期间，原则上不得离开考试所在地。在6月6日熟悉考场时，所有考生须提供48小时内核酸检测阴性报告。 浙江省要求各地各校提前制定突发疫情应急预案，做到“一类一方案”“一生一方案”。按要求为每个考点配备防疫副主考，设置具备防护隔离措施的特殊通道和专用隔离考场。包含校测环节的有关高校，如三位一体综合评价招生、高职提前招生、高水平运动队、艺术校考等，要细化完善校测方案，倡导工作流程減少线下环节，鼓励采用线上测试形式。 目前，受疫情影响，多地学生正在居家学习。对高三的同学，北京市要求各校认真做好在线模拟和适应性测试等学习环节。郑州市要求各校准确把握学生心理需求，引导学生调整心理状态，营造良好的线上教学样态，并将实时分析研判，只要疫情防控条件允许，将第一时间尽早尽快安排高三学生返校。

从北京市教委获悉，受当前疫情形势影响，为切实保障广大考生和涉考工作人员的生命安全与身体健康，原定于5月14日至15日举行的北京市2022年上半年中小学教师资格考试面试延期举行，合并至2022年下半年中小学教师资格考试面试一并组织实施。 北京市教委指出，为最大限度维护受考试延期举行影响的考生权益，考生报考费用由教育部教育考试院在全国考试结束后统一按原渠道退回；考生已通过的笔试科目成绩有效期自动延长半年。 此外，受本次考试面试延期影响的考生，可先行参加北京市本年度中小学教师岗位公开招聘，被确定为拟聘用人选的，待参加2022年下半年中小学教师资格考试面试成绩合格且通过教师资格认定后，准予办理事业单位聘用手续。如未能如期通过教师资格考试，根据《中华人民共和国教师资格条例》第二条“中国公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，应当依法取得教师资格”规定，则自动丧失已获得的中小学事业单位公开招聘拟聘用资格。 记者了解到，受当前疫情形势影响，辽宁、吉林、江苏、上海等地此前也发布公告，明确2022年上半年中小学教师资格考试（面试）延期举行，与今年下半年中小学教师资格考试（面试）合并。

8日，“深蓝国土：儿童文学中的海洋国防意识——《蓝海金钢》作品研讨会”在北京举行。研讨会由人民教育出版社主办，10余位专家学者通过网络连线的方式，围绕作品的内容、形式和价值意义以及新时代海洋、海军题材儿童文学创作进行了深入交流。 记者了解到，该作品是海军作家、鲁迅文学奖得主陆颖墨创作的第一部儿童小说。陆颖墨是统编语文教材小学五年级课文《小岛》的作者。研讨会上，专家们表示，小说拓宽了我国儿童文学的创作格局，为儿童文学增添了一抹颇有分量的深蓝色。 “整个写作过程中，我的内心一直被遥远的大洋深处，那些无私奉献、深情守望的战友们的情怀激荡着。”谈到创作儿童小说的缘起，陆颖墨表示，作为海军培养的作家，自己也肩负着为下一代书写海军故事的责任。 《蓝海金钢》聚焦一线海军战士和军犬的守岛生活，写出了他们的坚强意志、智勇双全和铁汉柔情。据悉，创作过程中陆颖墨还曾就军犬、海岛的各种细节请教相关领域专家，与出版社编辑多次讨论，力求献给孩子们一部写得深、立得住、读得进的海军小说，带他们走近守岛战士和军犬的真实生活。

进入五月，高考话题逐渐升温，“强基计划”的讨论热度随之居高不下。这项以破解基础学科领军人才短缺为目的的甄选培养计划今年进行到第三年，招生政策和社会认知都在不断调整、磨合。2022年各高校“强基计划”招生政策有哪些变化？迎来首次考核分流的在读强基班学生呈现出什么特点？这些变化和现象背后是怎样的趋势？记者走访了相关专家。 1.专业变化：边扩展边收紧，匹配更精准 2022年“强基计划”试点院校新增了湖南大学、东北大学和西北农林科技大学，总数增加到39所，这意味着原“985计划”高校全部进入这一计划，这也使得考生及家长对“强基计划”未来会扩展到哪些学校产生好奇。 “西北农林科技大学‘生物育种’专业选拔培养未来致力于国家种业科技发展和种源安全的拔尖创新人才，为国家重大战略领域输送后备人才。”西北农林科技大学招生办公室主任李景星介绍，该校“强基计划”学生按照“3+N”本硕博衔接培养，单独编班，依托国家重点实验室、未来农业研究院、现代产业学院等重大科研实践平台，实行全程化科研素质与创新能力训练。学校将配备院士、杰出教授等一流师资力量，为学生提供个性化学业指导和学术引领，全程配套自主科研训练专项经费等奖助计划。 在院校增加、部分高校招生省份增加的同时，另一个层面的变化同样值得关注——招生专业扩大。施行最初，“强基计划”重点在数理化生及文史哲等基础学科，今年，一些高精尖王牌专业也闪亮登场。比如北京理工大学新增智能无人系统技术专业、北京航空航天大学新增飞行器动力工程专业、西北工业大学新增航空航天类专业、首度招生的东北大学唯一专业是自动化…… 新增高精尖专业主要围绕国家重大战略部署，聚焦国家发展重大需求。这并不意味着对基础学科的要求放松，相反是加强了。 北京理工大学招生办公室主任王浩宇说：“智能无人系统技术专业围绕国家重大战略部署，聚焦智能无人系统的重大需求，培养智能无人系统领域领军人才。北理工今年的入围方式更加注重数学基础。入围分=高考文化课成绩（不含政策性加分）+高考数学单科成绩×0.2。对于第一类考生（即高考成绩优异的考生），按分省分专业招生计划数的4倍，依据入围分择优入围学校考核。对于第二类考生（即在相关学科领域具有突出才能和表现的考生），可破格入围学校考核。” 一方面是扩展，另一方面，高校的一些政策微调也显示出“收紧”的迹象。 南京大学、复旦大学和上海交通大学将学校测试时间提前到高考分数出来之前，高考结束后即进行学校测试，高考成绩出来后按照高考分数和学校测试的综合分数直接录取。中国人民大学也在高考成绩发布前增加了考生确认并签订承诺书的环节。这无疑让部分想根据高考分数情况再做决定的学生没有了“另做打算”的余地。 此外，部分高校设置学校测试合格线，不合格者即淘汰，比如体育测试虽然不计算成绩，但是有的高校规定，如果体能测试不过关，则不被允许参加后面的笔试面试。同时，山东大学、西安交通大学、同济大学等高校都将入围比例降低。 2.考生心理：追求“双保险”的人越来越少 中央民族大学哲学和历史学两个专业2022年“强基计划”拟招生30人，2021年报名人数为1691人，预计2022年报名人数最终会持平或略低于2021年（到截稿日，报名还未结束）。 中央民族大学招生就业工作处招生办公室主任庞建超说：“‘强基计划’报名火热之余，考生和家长也趋理智，有志于基础学科的考生对‘强基计划’的关注度越来越高。” “强基计划”本意是培养基础学科人才，但是记者在采访中了解到，2020年招生之初，确实有部分考生为了进名校追求“双保险”而报名，结果高考后分数够高，不需要通过“强基计划”也能进入目标学校，就放弃了该计划的校内测试。 “从2021年招生情况看，确实有部分报名考生高考后改变了主意，这是可以理解的。”庞建超说，“‘强基计划’是个新事物，其概念和招生培养政策契合国家战略需求和基础学科人才成长规律，但实操过程还在不断磨合，各种报考参数还未形成规律，考生难免游移不定，学校也无法过多承诺。在确认环节，学校初筛出了‘强基计划’的坚定‘粉丝’，一定程度上保障了后续校测和录取的精准性，对此，我们应持开放的态度。” 事实上，2021年，中央民族大学“强基计划”招生计划圆满完成，招生录取分数也接近于相应省份普通类专业录取分数线。“考虑到录取过程中的专业校测成分和强基考生的学习动机等优势，可以确定，生源质量较好地满足了强基专业因材施教的要求。”庞建超说。 根据学生入学情况看，“强基计划”确实筛选出了适合的学生。 庞建超说：“强基班和普通录取的同学两相对比就能发现，‘强基计划’在基础学科领域招生培养的意义已经得到了体现，确实招收到了愿意为基础学科长期耕耘、长久付出且有热情有能力的研究人才。” “我们在同任课老师的交流中得知，给强基班的同学上课备课必须更深一些，他们对一些课题的钻研深度往往超过了老师的预料，比较适合通过PBL（项目制学习）教学模式进行引导和训练。从这一点上讲，强基班的同学确实在基础学科的研究上起点更高，动力更足。”庞建超说。 3.强基培养：首度考核分流值得关注 今年，“强基计划”将迎来首届强基班学生考核分流、开始本硕衔接等关键节点。 “今年首届强基班同学将迎来第一个考核期，动态进出机制将产生作用，可能有同学客观上不适合‘强基计划’的培养，会被分流出来，也可能有同学主观上不愿意再接受强基模式的培养，想主动分流出来。这样的考核在硕士和博士阶段仍然会有。”庞建超说。 “强基计划”录取后不能转专业，这并不意味着没有进出机制，想通过“强基计划”“高枕无忧”直到读博并不现实。各高校在制定培养方案的同时，也建立了科学化、多阶段的动态进出机制来强化质量保障。 在采访中，记者了解到，一些考生和家长对“强基计划”存在误解，认为该计划下都是冷门专业。那么，基础学科真的冷门吗？就业前景的确不乐观吗？ 李景星说：“冷与热并不是一成不变的，会随着经济社会的发展、考生对专业认知了解等情况而变化。对于考生来说，要了解国家战略、经济社会对人才的需求以及‘强基计划’招生培养定位，充分认识自己、分析自己，结合自己的兴趣爱好、个性特长及未来职业规划等作出判断和选择。” 小班化、个性化、精英化、国际化、名导师、项目制、本硕博连读、专项经费支持……从各高校的培养方案来看，强基班普遍享受到更优的师资配比、更多的科研实践经费、更多样化的国际交流。 庞建超说：“基础学科领域的发展需要不同角色的人才，既需要学术型的专家学者研究员，也需要懂基础学科能做好顶层设计的管理层。所以，从广义上看，‘强基计划’培养的毕业生应该是多样化的，既能承担基础学科研究的任务，也能在一些非研究岗位为基础学科的发展作出贡献。” 未来“强基计划”专业学生培养应注意哪些方面？“自然科学基础领域应注重高精尖、卡脖子技术的研究，而文史哲基础领域高级人才的培养要目标先行。”庞建超介绍，“目标先行指的是尽早确定人才培养目标，并对应到国家实际需要的科研项目中，打消强基人才对去路的疑虑。”

习近平总书记指出：“科技是发展的利器，也可能成为风险的源头。”高校是科技伦理管理的重要主体，也是科技伦理教育的重要阵地，肩负着教育青年学生树立正确科技伦理意识、完善科技伦理人才培养机制、培养高素质与专业化科技伦理人才队伍的重要使命。 　　 近些年来，我国科技实力迅速提升，创新指数排名连续9年稳步上升，国际顶尖期刊论文数量排名世界第二，实现了在世界科技舞台上由“跟跑”到“并跑”乃至在部分领域“领跑”的转变。但同时，中国学者论文撤稿事件、生物医学的争议性实验等科技伦理事件也时有发生。当前国际形势复杂，不仅科技硬实力竞争更加激烈，科技伦理治理的“软实力”也愈加成为国家科技竞争的重要组成部分。实现高水平科技自立自强，我国亟须补齐科技伦理这一短板，增强“科技伦理竞争力”。其中关键的一环是加强科技伦理教育，实现科技共同体乃至更大范围社会面的科技伦理素养的本质提升。 　　 欧美国家较早在社会发展中遇到科技伦理难题，也较早开展科技伦理教育探索。高校科技伦理教育的核心是将伦理责任融入科学工作者的创新研究过程及专业能力之中，而课程是实现这一过程的有效载体，高水平科技伦理人才队伍是有效保障。 　　 世界一流大学大都在本科阶段的通识教育中，以及本科和研究生的专业教育中开设了伦理思辨类课程和科技伦理必修课、专业课，普遍设立了“伦理通识+专业学科+应用伦理”的课程。还有部分高校尝试在专业课程已有内容的基础上，增添伦理的维度，将伦理内容融入专业课程，如在“导论”课程中增加相关伦理内容，并与后续专题课程中的伦理内容相互呼应。此外，国外还出现了将科学、技术、政策、伦理等要素结合在一起的“混合课程”，成为国外开展科技伦理教育的一类重要形式。这类课程更多地依靠高校内的科学、技术与社会（STS）研究中心，如哈佛大学肯尼迪学院的科学、技术与社会中心开设了“生命伦理、法律与生命科学”“伦理、生物技术与人类未来”等课程，麻省理工学院科学、技术与社会中心的“生命科学与生物技术的社会研究”课程，伦敦大学学院也针对本科生开设有“科学与伦理”课程。 　　 在师资力量方面，世界一流高校中将科学与法律、哲学、社会学等结合的交叉学科机构为高校伦理教育输送了源源不断的人才。这些教师往往是兼具自然科学与人文学科背景，对于当代前沿科学技术中的伦理维度具有较为准确的感知与深刻的理解，能够引导学生针对具体场景展开思辨讨论，在研讨科技伦理原则的基础上帮助提升学生在面对科技伦理抉择时的能力。 　　 总的来看，顶尖高校中科技伦理教育的课程设置较为完善、课程种类多样、教学资源积累丰厚，并探索出“模块化”“基于叙事”等多样化的教学模式，又有体系化的师资人才队伍加以保障，高校科技伦理教育体系相对完整。 　　 我国虽已在高校科技伦理课程建设与教学实践方面做出一些有益探索，但远未形成适合国情和科技发展需要的科技伦理教育体系。为此，加快推进高校科技伦理教育，需要着重解决以下问题：一是高校中科技伦理教育课程设置零散化，往往根据学校或者院系自身特点设置，且课程属性以选修居多，无法涵盖所有相关专业学科的学生；二是缺乏适合国情的、高标准、成体系的可用教材，教授内容仍以介绍西方理论为主，与中国科技发展结合度不够，表现出的伦理思想和立场也较为散乱；三是缺乏高素质专业人才，高校科技伦理教育师资队伍组成因校而异，存在不平衡、不充分的问题，缺少稳定的学术研究支撑，授课内容受任课教师影响较大。 　　 加快推进高校科技伦理教育，首先要尽快明确高校科技伦理课程定位。目前“工程伦理”课程已经正式纳入工程硕士专业学位研究生公共必修课，科技伦理相关课程也应明确必修属性，使之成为相关专业学生乃至所有高校学生的“必修课”，达到“学完伦理再毕业”的教学要求，逐步探索将科技伦理课程纳入思政课程体系。其次，要加快形成一批精品教材等教学资源，高校科技伦理教育专项工作组正在组织相关院校专家学者开展教材编写工作。在课程教学之外，有必要针对新兴前沿科技的伦理问题在高校中组织专题研讨会，采用多样化教学方式，形成经典案例教学材料，丰富教学形式。再次，要成批次、高质量地开展教师培训，加强科技伦理师资队伍建设，并以加强科技伦理专题研究为契机，建立科技伦理专门人才培养机制。 　　 本着急用先建的原则，“十四五”期间，高校要在抓紧建设科技伦理学主课程的基础上，抓紧建设针对本科生、生命科学、医学、人工智能等重点领域以及专业学位研究生的科技伦理课程。要发挥课程思政优势，让深刻蕴含着立德树人、科技向善和构建人类命运共同体使命的科技伦理教育成为中国高等教育未来发展的亮色。

“科学技术是中性的吗？”讲了5年《科学技术与工程伦理》课程，但每次新学期开课，大连理工大学人文与社会科学学部副教授于雪，仍会抛出这个问题。 几乎每一次，80%以上的学生都会如此选择：科学技术本身是中性的，其使用效果的好与坏，只取决于使用者。 “科技伦理是科技活动必须遵守的价值准则，但很多学生却对此懵懵懂懂。”在这门32学时、2个学分的课程中，于雪用到了案例讲授、角色扮演、课堂辩论等多种教学方法，为的是让学生明白：科学研究不仅要有探索创新的勇气和精神，还要有道德的底线、伦理的红线、规则的高压线。 这样的声音，将出现在更多的高校课堂上。 近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于加强科技伦理治理的意见》提出：“将科技伦理教育作为相关专业学科本专科生、研究生教育的重要内容，鼓励高等学校开设科技伦理教育相关课程，教育青年学生树立正确的科技伦理意识，遵守科技伦理要求。” 呼声：给科技立起伦理防火墙 一个学期的课程结束，于雪发现，原来只考虑如何把一项技术发展得更好的学生，开始思考技术背后应该秉持的价值规范。她经常收到这样的留言：“秉持‘尊重学术道德，坚守伦理底线’的要求，是很有必要的”“科技创新不仅要向上，还要向善”……这位年轻教师意识到，在科学技术迅猛发展的进程中，自己埋下了一颗善的种子。 科技伦理教育，对很多人来说并不熟悉。但在课堂上，每一个教学案例、每一个价值选择，都与我们的生活息息相关——处理工业废水是用便宜但会产生大量固体废弃物的技术，还是投入高成本研发绿色化技术？基因编辑技术是否可应用？用电击治疗网瘾是否违背伦理？ “科技伦理教育，就是围绕科技伦理展开的知识传授和相关素养的提升。”清华大学科技发展与治理研究中心副主任、社会学系教授李正风告诉记者，科技伦理教育肩负三重使命：一是提升科技伦理意识，增强伦理敏感性和责任感；二是明白有哪些行为规范可依循，守住科学研究的底线；三是具备处理新的科技伦理问题的能力。 随着科技的飞速发展，这门原本在不少高校课程表上曾经被忽视的课程，正在变得日益重要。 “迫在眉睫。”中国科学院院士、浙江大学校长吴朝晖用这四个字形容高校科技伦理教育的紧要性，“纵观科学技术和社会发展的融合之道，科技向善一直是人类永恒的价值追求。特别是随着以智能化为特征的第四次工业革命和第二次机器革命高度融合、叠加推进，人与物理世界的二元空间正朝着人、物理世界、智能机器、数字信息世界的四元空间转化，颠覆性技术重大突破与科技伦理问题相伴而生。” 面对挑战，不少专家表示，当前我国科技伦理的理论研究、规则制定等严重滞后于科技创新的发展速度，部分科技人员尚未形成良好的科技伦理自律意识和正确的科技观。李正风发现，以美国国家医学图书馆期刊文献检索系统（PubMed）发文总量作为相对参考值，同期比较近4年中美日三国每万篇英文论文撤稿量，截至2021年6月，中国每万篇论文撤稿量分别是美国的4倍和日本的10倍。 “尤为危险的是，一些科技伦理严重失范事件的始作俑者，被认为是创新带头人，拥有为数众多的拥趸。”李正风说，从这个意义来说，教育是立起伦理防火墙最基础的工作之一。 挑战：缺乏完善的科技伦理教育体系 当前，我国高校科技伦理教育的开展状况怎么样？ 记者梳理发现，随着科技伦理事件频频发生，引导高校科研诚信、科技伦理建设的政策文件不断完善，很多高校还开设了一定数量的科技伦理教育课程。比如，从2014年9月开始，清华大学就要求研究生必须选修16学时学术规范和职业伦理课程；从2018年开始，《工程伦理》课程成为全国工程专业学位硕士研究生的必修课。 但即便有所探索和积累，高校科技伦理教育还只能说刚刚起步，远没有形成适合国情和发展需要的科技伦理教育体系。 记者随机采访了十几所高校的学生，发现不同高校对待科技伦理教育的重视程度、课程建设的系统性与丰富性等方面存在不平衡、不规范的问题。一些高水平理工科大学开展较好，但也受制于认识、师资等因素存在一定差异。文科高校开设相关课程相对较少，还有一些地方高校没有开设相关课程。 李正风表示，当前高校科技伦理教育正面临“三个缺乏”的挑战：缺乏系统深入的研究、体系化的课程、规范化的教材。 “目前各高校尽管开设了科技伦理相关的课程，但大多是选修课，开设时随意性比较大，没有形成比较完整的科技伦理课程体系。比如，某个老师比较重视这个课就开了，某年他因为出国或者其他原因，这个课可能就停了。”李正风还发现，不少学校的相关课程中，教学内容缺乏基本框架，有些课程以介绍西方相关理论为主，还有一些是在介绍比较传统的科技伦理思想。“总体来讲，各个老师传达的伦理立场比较混乱。” 这直接影响到了学生对科技伦理问题的认知。 2018年，大连理工大学人文与社会科学学部教授王前曾带领课题组调研了全国几十所理工科高校学生的科技伦理认知情况，结果不容乐观。“比如，在问到‘是否会在科研项目启动前进行风险评估’，只有19.6%的人选择了‘绝对会’；在对待‘科学研究无禁区’的态度上，只有6%的人表示‘完全不赞同’，持赞同倾向的达到60%以上。”王前认为，受访学生在科技伦理意识方面存在着观念错位、认识不均衡、知行不统一等问题，而这些问题的主要原因在于科技伦理教育不够深入、学科地位不高、平台不完善、教学手段不足。 举措：科技伦理研究与教学并重 一面是不断增多的科技伦理问题，一面是大学生亟须提升的科技伦理素养。中国行政管理学会会长、中国社科院大学教授江小涓呼吁，要做好科技伦理教育，必须大力推进学科建设，“加强学科建设才能有队伍、有平台、有不断更新的知识体系，有资政建言的渠道，有参与复杂伦理问题审查的专家，这样会更有利于科技伦理教育体系自身发展和在国家伦理治理体系中发挥作用”。 在加强学科建设的基础上，怎样才能把科技伦理教育课上好、上精彩？不少专家建言献策。 国家科技伦理委员会委员、北京协和医学院生命伦理学研究中心教授翟晓梅认为，加强科技伦理教育，一本能够达成共识的教材是开端。她在实践教学中发现，连一些医学伦理学教材里的论证都存在问题，“科技发展如此迅猛，我们面临的很多问题是有张力的，对此如何作出价值判断，如何在实然和应然之间把它解决好，需要一致的判断。如果在各自秉持的定义之下争论，没有共同对话的语境，科技伦理教育也就没有任何意义”。 将“科研规范与科技伦理”课程设置为全国高校公共必修课，分层次开展“科研规范与科技伦理”教育，这是李正风对于课程建设的思考。 “科技伦理课程在本科阶段的内容主要侧重科学与技术引发的普遍性、基础性伦理问题。在研究生阶段根据专业不同，逐渐设置侧重专业领域的伦理课程。”李正风同时提醒，一定要重视课程的应用属性，多增加情境和案例教学，不要把“科技伦理”讲成“科技伦理学”。 这考验的是授课老师的教学智慧和能力。采访中，不少专家认为，当前科技伦理教育领域的教学科研高水平人才培养任务十分紧迫。 “过去科技伦理课程大多是由人文学科的老师承担，也有部分理工科专业老师参与，但或多或少存在‘两张皮’‘各讲各’的问题。必须解决好科技与伦理深度融合的问题，其中很重要的一点就体现在理工科出身的老师和科技伦理专业老师怎么能够深入交流。”王前说。 此外，还有专家呼吁，在重视教学建设的同时，也要加强对科技伦理前沿问题的研究，做好科研与教学之间的转化。 吴朝晖建议：“要发挥高校的学科交叉、人才密集优势开展前瞻性研究，尤其加强对生命科学、医学、人工智能等重点领域的伦理探索，及时规避创新可能带来的规则冲突、社会风险以及伦理挑战。同时，还要推动科技伦理研究和科技伦理教育双向联动，围绕着科技伦理重大议题研讨，并强化科技伦理教学案例、实践课程的开发设计。” 据教育部高等教育司司长吴岩介绍，教育部已经启动高校科技伦理教育专项工作，在摸清高校科技伦理教育“家底”之后，重点做好三件事——开金课、推名师、编精品教材。吴岩说：“我们要尽快形成高效务实的科技伦理教育，培养造就更多具有科技创新能力和科技伦理意识，能够担当科技伦理责任的时代新人。”

陕西省岚皋县城关第二小学通过多种途径落实“双减”，精心打造“第二课堂”，结合学生的成长需求，设计了阳光体育活动、综合实践活动和学生社团活动，让学生在兴趣活动、特长培养、综合实践中得到全面发展。

新冠肺炎疫情暴发以来，中国侨联在积极支持海外侨胞团结抗疫的同时，连续3年举办网上营活动。一系列寓教于乐、精彩纷呈的中华文化课程，让广大海外华裔青少年学习中文和中华文化的热情更高了。　　江苏营、重庆营、福建营、四川营、广西营、甘肃营、湖南营……3月30日以来，2022“亲情中华·为你讲故事”网上营相继开营。该活动由中国侨联主办，地方各级侨联承办，国内大专院校协办，每月举办一期，每期10天，办营对象为6至18周岁的海外华裔青少年。 探索创新 激发学习热情 “今年，‘亲情中华·为你讲故事’的活动名称从‘网上夏令营’改为‘网上营’，鼓励各承办单位将该活动作为一项日常工作，长期组织开展。”谈及2022“亲情中华·为你讲故事”网上营的创新之处，中国侨联文化交流部部长刘奇表示，在内容创新方面，网上营增加了意蕴深远的中国古典诗歌音视频故事、生动有趣的中国传统节气等民俗故事、将历史和探险相结合的《神奇图书馆》系列故事和集中体现中国精神的时代人物故事；在形式创新方面，从学汉字转向学、写汉字并重，从听故事转向讲故事、写故事，在办营期间增加小型竞赛和征稿活动，利用小程序完善报名打卡制度，简化办营流程，增加承办单位办营和营员参营的积极性。 地方各级侨联也积极探索网上营的创新开展办法。 “江苏省侨联在继续推送中国侨联统一课程的同时，着手探索江苏特色文化网络直播课的新思路。”江苏省侨联副主席艾卉表示，今年年初，省侨联对海外侨团、华文学校、省内华侨文化交流基地及各设区市侨联等单位分别进行了有针对性的问卷和电话调研，深入了解海外参营机构的实际需求和省内办营单位的特色资源。在认真分析和研究的基础上，江苏省今年除举办4期常规营外，还将举办20期特色营。 “部分海外华裔青少年没有在当地华文教育机构就读，或者没有华文教育机构组织其参加网上营活动。针对这部分孩子，今年，我们特意依托‘汉语教育云平台’，搭建了网上营活动板块，每日学习课程与微信群同步，并支持网上打卡、视频对话、作业展示、网络辩论、课外拓展、自主反复收听收看课程内容等功能。”四川省侨联经科文化部三级调研员唐珊介绍，在课程设计方面，除了“听”成语、历史、诗词人文地理等经典传统故事外，四川省侨联还为营员们准备了40多个精彩的视频故事以及6节支持回放的直播课。 福建省侨联副主席张瑶表示，“福建省侨联与‘侨’字号学校合作，比如，与福州市华侨小学联手，由学校优秀教师直播授课，并邀请多位专家为营员们精心准备了兼具趣味性、互动性和专业性的直播课堂，大大提升了网上营的学习效果。” 收到福建省侨联的办营通知后，旅菲各校友会联合会第一时间着手准备。“我们在菲律宾五大侨报上刊登了招生公告，吸引130多个孩子报名。为提升学习效果，我们还召开主题办公会，讨论教学方案，对学员按年龄分班管理，分配班主任、任课老师、辅导老师。” 旅菲各校友会联合会2022年网上营教师庄佳怡说：“参加福建营至今，学生和家长热情高涨，反响热烈。” “亲情中华·为你讲故事”网上营顺利开展，离不开强大的技术支持。 “我校探索以‘汉语教育云平台’为文化传播窗口和教学载体，开启了‘互联网+华文游学’的全新教学模式。”国家开放大学华侨学院常务副院长刁元园介绍，除了组建由国际汉语教育专业背景的6人师资团队外，学院还积极发挥远程信息技术优势，为网上营提供三方面支持：一是实施“云管理”，通过“云平台”实现自主报名、自适应前测、“主题式”学习、成果反馈等功能，解决了海外营员跨时区、多渠道、协同难等问题；二是联建“云资源”，联合川内各级侨联组织和“中国华侨国际文化交流基地”，深入三星堆、都江堰、乐山大佛等文化点位，制作720°全景VR课件，组织营员通过“云绘画”“云书写”“云打卡”“云直播”“云表演”等形式开展线上游学；三是创设“云互动”，建立起“外景老师+内景老师”“课程主讲+体验主讲”的“2+2”双师协同模式。 因地制宜 凸显地域特色 在重庆营，领略巴渝民俗文化和彭水苗族文化的别样魅力；在甘肃营，开启为期10天的丝绸古道探索之旅；在广西营，体验富有“八桂风味”的手工、诗词、舞蹈等线上课程…… 2022“亲情中华·为你讲故事” 网上营的地域特色十分显著。 今年，为了让网上营地域特色更为浓郁，中国侨联采取了一系列措施。刘奇介绍，一是调整常规营课程比例要求，将各省份自选故事的比例由25%调整到50%，鼓励地方侨联通过富有地方特色的音视频故事来展示不同地区的地域特色；二是设置新的故事模块，特别增加了“云游中国”板块，展示在办营活动中制作的优秀地方故事视频；三是试点举办特色活动营，允许有能力的地方侨联以单项活动为基础，举办含有深厚地方文化底蕴、鲜明地域文化特征的特色营。 “城门城门几丈高？三十六丈高。骑大马，带把刀，南京城里操一操。”在2022“亲情中华·游金陵文脉”南京网上特色营，南京市金陵小学教师常慧雯以一首童谣《城门几丈高》开始了“云游明城墙”课程。常慧雯娓娓道来，带领营员们跟着文字、图片和视频，“穿越时空”走进了南京明城墙一个又一个动人故事中。 在江苏网上特色营，有趣的课程不止一项。艾卉介绍，截至目前，江苏省侨联已先后举办了“棋联天下”“讲金陵故事”“水墨动漫”“游金陵文脉”“皮影小剧场”等特色营，得到了海外华教机构、家长和小营员们的普遍欢迎。其中，“亲情中华·皮影小剧场”江苏网上特色营活动，吸引了来自19个国家30家华教机构的1300多名海外华裔青少年报名参加，直播平台点击率达12万次。 今年，福建营第一期课程推出10个小故事和5节直播课。张瑶表示：“在直播课程中，非遗传承人林清韵展示了‘福州三宝’之一的软木画，福建省茶艺师协会会长张雪儿讲述福建茶文化，福建省“非遗”代表性传承人王华南讲述福州地域武术拳种——香店拳，闽菜烹饪大师陈伟杰讲述闽菜故事并传授闽菜技艺等。我们还打造了历史文化课《走近严复校长》，展示福州历史人物对中国近代史的积极影响。” “爱上大熊猫”“寻味四川”“多彩非遗”“探秘古蜀”“神奇中医药”和“走近巴山蜀水”，是今年四川营组织的6期主题活动。“今年，四川营结合特色鲜明的巴蜀文化，联合全省21个市州，将各地独具特色的‘好味道’‘好风景’‘好山水’等制作成视频故事，让海外华裔青少年‘看’巴山蜀水、‘品’古蜀文明、‘赏’非遗文化、‘读’历史名人，激发他们学习中华文化的兴趣。”唐珊介绍。 “四川山川秀美、人文荟萃，最吸引孩子们的是大熊猫。孩子们都希望到四川熊猫基地实地看看大熊猫。”西班牙乌兰语言学校校长乌兰表示，孩子们看完“寻味四川”直播课后，共同制作了四川特色美食——鱼香肉丝。有些家长也一起看，和孩子们一起找材料，动手做四川菜。这些美食不仅满足了孩子们的胃口，也解了不少家长的乡愁。 做实做细 传播中华文化 “网上营的课堂架起了四川对外交往的友谊之桥，推动海外华裔青少年自觉成为中华优秀文化的积极传承者、中国故事和四川地域文化的生动讲述者、中国与住在国交流互鉴的友好促进者，有利于推动中国、四川与世界各国的友好交流。”唐珊说。 未来，“亲情中华·为你讲故事”网上营将如何助力中华文化传播？刘奇表示，继续增强海外华裔青少年对中华文化的认知，使他们了解中国故事、会讲中国故事；发挥群团组织优势，与各级侨联上下联动，广泛联系侨界群众，扩大办营的覆盖范围；努力在内容上下功夫，建立“亲情中华·为你讲故事”故事内容体系，将中华文化、地方特色、中国精神熔铸其中；树立以青少年为中心的工作思路，创新办营形式，增加一些特色活动，增强活动吸引力，满足网络传播主体、传播载体的多元化需求，将华文教育和中华文化海外传播工作落在实处。 “福建省侨联将在创新活动内容上下功夫。”张瑶表示，一是以“国别分类”为教学导向，以东南亚国家为主体，针对不同中文水平的学员，开设基于各国“个性”需求的线上海外华文师资培训，开发内容多样、难度分阶的华文师资培训课程，培育更多华文“种子教师”，服务“海上丝绸之路”沿线国家和地区华文教育事业发展；二是举办富有地域特色的主题文化营。通过深入挖掘不同主题的历史、人文素材，精心打造“福文化”“大漆之美”“寻墩之旅”等品牌活动，以青少年喜闻乐见的方式开展活动，激发营员的文化认同感、故乡归属感和民族自豪感。 “亲情中华·为你讲故事”网上营为“互联网+华文教育”发展提供了重要启示。刁元园介绍，国家开放大学华侨学院将重点做好以下几个方面工作：构建“国际+国内”服务体系，扩大“服务圈”，加强与“一带一路”相关国家合作，参与建设海外学习中心，提供“互联网+华文教育”支持服务与解决方案；推动“资源+平台”内涵建设，加强适应海外华裔学员需求的特色课程、教学资源与智慧学具建设；共建共推共享平台与资源，深化“互联网+华文+职业教育+文化传播”模式探索与实践，助力构建以互联网为基础的汉语家庭传承体系；加强“项目+团队”合作机制，提升影响力，通过项目合作、教学实施、支持服务、实践研究等多元合作模式，完善与海内外华文教育研究机构、涉侨团体的互动交流机制。

“以深化体教融合为主线，围绕促进青少年健康成长和培养竞技体育后备人才两大任务，巩固和拓展学校、体校、社会体育俱乐部三大阵地，构建和完善健康促进、青训、竞赛三大体系。”日前举行的2022年全国青少年体育工作会议上，总结过去一段时间的全国青少年体育工作，围绕和坚持“1233”的总体思路。结合实际情况，不断查缺补漏，不断丰富完善，持续深化改革，持续推动实施，促进青少年体育工作不断向前发展。 体校是体育部门的重要阵地，是体育事业发展的人才摇篮，巩固加强体校建设十分重要。在刚刚结束的两个奥运会中，东京奥运会获得奖牌的114名运动员中，有113名有过各级各类体校培养经历；北京冬奥会获得前8名运动员共有49人，其中42人为基层体校输送，4人由体校和社会俱乐部共同培养。事实证明，各级各类体校依然是竞技体育后备人才培养最重要的阵地。在深化体教融合的大背景下，无论是发展壮大社会体育俱乐部，还是引导学校积极参与竞技体育后备人才培养都是正确的改革方向，但是深化改革的一条重要原则是“先立后破，不立不破”，我们必须保持清醒头脑，牢牢把握体校这个主阵地，抓好自身建设，争取政策支持，破解发展难题。 具体而言，首先要提高体校办学质量，抓好文化教育。其二要充分发挥体校作用，提倡开门办学。体校要主动融入社会，对经济社会发展、提高全民身体素质和生活质量作出更多贡献，发挥体育的多元功能和体校的综合价值，这也是构建更高水平全民健身公共服务体系的应有之义。其三要转变体校培养模式，提高训练质量。要以提高后备人才培养和输送质量为核心，精心选材，科学训练。要循序渐进加强基础体能训练，鼓励开展多项、兼项训练。 青少年体育俱乐部作为青少年体育发展的三大重要阵地之一，“双减”政策的出台和疫情的持续影响为发展带来了机遇与挑战，支持发展和监督管理俱乐部是总局需要担起的责任。2021年，体育总局先后印发《关于做好课外体育培训行业服务监管工作的通知》《课外体育培训行为规范》和《关于进一步规范和发展体育培训的意见》等文件，针对体育培训机构鱼龙混杂、师资水平参差不齐等问题，提出指导性标准，规范培训行为，提供政策保障，推动了行业监管力量的加强。 今年，一方面要加快推动《青少年体育俱乐部基本要求》行业标准的编制工作，指导各地开展青少年体育俱乐部认证和星级评定，研究制定青少年体能训练指导原则，完善课外体育培训行为，配合教育部门加强校外体育培训机构治理。另一方面也聚焦“双减”政策出台后学校快速增长的课后体育服务需求，联合教育部和发改委等部门出台政策，推动青少年体育俱乐部和体校“双进”校园，丰富课后体育服务的项目和形式，助力提高学校体育质量的同时，也推动青少年体育俱乐部更好更快发展。 同时，要推动体育传统特色学校建设。今年，总局还将组织开展新周期国家高水平体育后备人才基地的认定工作。要通过授牌充分发挥基地的标杆和引领作用，带动体校提高办学积极性和办学质量，逐步构建学校、体校和社会体育俱乐部三大阵地相互支撑、同向发力，国家级基地、中心（协会）单项基地、地方级基地层次清晰、各有侧重的后备人才培养体系，引领各级各类体校健康有序发展。 在青少年训练竞赛体系的完善中，首先要紧紧围绕竞技体育后备人才培养的这一目标，从打造完整的青训体系的角度，根据不同项目的不同特点来进行考虑和设计，搭建和完善各项目青少年赛事体系。比如，今年联合教育部推出了中国青少年足球联赛，按照“一体化设计、一体化推进”的原则，打破参赛壁垒和限制，鼓励体校、学校、俱乐部、社会青训机构报名参赛，通过高水平的赛事发现、选拔更多的优秀人才。不久前，总局印发了第一届全国学生（青年）运动会公开组竞赛规程总则的征求意见稿中提出一些创新思路，基础小项对标奥运会进行设置，保证奥运项目全覆盖，提升小项结合不同项目特点，可能会增设一些“赛中赛”，或设置相近小项混合赛、混合全能赛、专项体能或专项技术赛等，通过赛事引领青训体系不断改革完善。 其次，要继续组织好“奔跑吧·少年”儿童青少年主题健身活动。围绕“增强健身意识、覆盖孩子身边、突出亲子参与、增强活动黏性”等方面，努力将活动办进学校、办在社区，办到孩子身边，在疫情期间，积极组织开展线上健身活动，实现活动全天候的“身边可及”。加大亲子体育活动组织力度，引导让父母成为孩子体育健身路上的第一位教练，让更多青少年享受运动乐趣，养成运动习惯。 此外，要继续推动体教融合工作深入开展。《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》推动实施一年多来，各地深入贯彻，积极探索，涌现出一批典型案例，创造了很多好经验，形成了一系列新思路。要深入研究高校高水平运动队建设的政策体系，从拓展竞技体育后备人才培养阵地的角度，加强调研，开展与高校的合作试点，推动高校高水平运动队与国家队和省队的有机衔接，在有条件的高校探索开展国家集训队或青年集训队的试点工作，整合各方资源，做好高校高水平运动队建设这篇大文章。要建立健全“一条龙”人才培养体系，畅通后备人才成长通道。

近日，中央文明办、文化和旅游部、国家广播电视总局、国家互联网信息办公室发布了《关于规范网络直播打赏加强未成年人保护的意见》（下称《意见》），鼓励学校开展未成年人网络素养教育，培育未成年人网络安全意识、文明素养、行为习惯和防护技能。一直以来，提升青少年网络素养被人们视为帮助青少年群体有效回应网络挑战、防止网络沉溺或误导的重要手段之一，并取得了诸多积极的成果。但仍需注意的是，网络媒体的快速、多样化发展，各种网络活动层出不穷，对网络素养教育提出了新的要求和期待。对于具有一定网络素养的青少年而言，未来的网络素养教育不能仅泛泛传授网络的基础知识，还需要对各种新兴的网络活动进行深入剖析，帮助青少年更好地应对网络所带来的各种挑战。 　　当前亟须网络素养教育者关注的是各种网络活动对青少年的诱导机制，例如网络直播。不可否认，青少年沉溺于直播、参与打赏，与平台不规范、部分网络主播存在问题、青少年的自制力不足等方面密切相关。但一个容易被忽视却对青少年沉溺直播产生重要影响的因素，是网络直播内含诱导青少年的诸多机制。网络直播综合运用网络主播的打造、场景的设置、音乐灯光等内容的选用、直播进程及关键节点的把握等元素，作用于青少年的感官及情绪情感，引导着他们观看直播时的行为以及对于直播的整体态度。一些青少年事后自己也觉得不可思议的多种打赏行为，某种程度上是受网络直播“情绪调动机制”甚至“激情激发机制”左右。所以，青少年长期沉溺于一些网络直播，在很大程度上可能是网络直播设置的场景依赖网络、同伴传播等机制导致的。未来的网络素养教育应当重视并呈现网络直播的诱导机制，不断提升青少年的反诱导素养，以此助力青少年更为健康地面对、接触、使用网络直播。 　　提升青少年的网络反诱导素养，需要全社会的共同努力。从研究力量方面看，相关研究人员需要尽快开展网络直播诱导机制的研究，特别是对诱导机制的种类、具体内容、作用方式等深入剖析。从教育力量方面看，教师需要以具体的网络直播为案例开展相关的教育活动，鼓励青少年进行合作性探究，分析网络直播产生诱导的方式、途径等内容，让青少年更为深入地了解网络直播。从行政力量方面看，教育行政部门等需要为教师开展网络反诱导教育活动提供相关资源，保障网络素养教育的高质量开展。 　　当然，在提升青少年的网络反诱导素养方面，还需社会共同努力。将青少年培养成为自主的人，是帮助他们应对网络的基础性方式。各级各类机构在加强网络直播治理时，还需要相应加强对青少年的保护和教育。

先有工作，还是先有工作经验，这是高校毕业生普遍面临的“先有鸡还是先有蛋”的问题。高校毕业生既要工作，也要工作经验。推动见习实习工作，可以帮助高校毕业生积累工作经验、锻炼实践能力，实现及早就业。 　　为高校毕业生提供充足的见习实习机会，是高校实践育人的重要途径，也是学生成长成才的必由之路，更是推进就业工作的重要练兵场。一直以来，高校人才培养存在着知识习得与能力养成“两张皮”，学习水平与实践能力“不般配”等现象。“三门干部”“眼高手低”成了一些高校毕业生的新标签，毕业生就业能力不足，不能满足用人单位实际需要，严重影响就业。加强见习实习工作，多渠道搭建见习实习供需对接平台，畅通岗位募集渠道，力争把有意愿的用人单位、高校毕业生都组织到见习实习活动中来，能有效提升学生的实践能力和就业能力，推动实现毕业生充分就业和高质量就业。 　　强化见习实习工作，化解就业难题，要在“三到位”上下功夫。一是政策要到位。“实习浪费学习时间”“实习耽误企业生产”，社会上不乏种种否定实习的阴阳怪调。这需要我们明确政策以正视听，进一步凝聚共识，明确见习实习在人才培养中的核心地位、在促进就业工作的基础性作用。要建立健全见习实习政策体系，形成引导政策、支持政策、保障政策、规范政策等相辅相成、相互助力的格局，在全社会形成重视见习实习工作的良好氛围。为此，政府部门要加强政策研究，及时出台促进政策，进一步督查政策落实情况，为政策落地提供有力的组织领导保障。 　　二是责任要到位。加强就业见习实习工作要夯实高校和企业的责任。高校要把就业见习实习纳入人才培养方案，企业要把相关工作纳入企业人力资源战略规划。校企就业见习实习合作要形成长效机制，制定实施方案、工作制度，要加强工作督查，形成工作闭环，要量质并重，不能让实习见习工作流于形式。高校和企业要以市场需求为导向，以促进就业为目标，以项目合作为抓手，围绕思想政治素养、公益志愿服务、社会实践能力、创新创业能力、校园文化活动等方面，形成定向人才培养培训、就业实践实习基地建设、人力资源提升等具体的见习实习项目，推动校企合作深化，促进人才供需有效对接。 　　三是态度要到位。“实习就是端茶倒水”“实习就是给简历贴金”“实习就是给单位当苦力”，部分毕业生对实习工作认识片面、不够重视，高校需要进一步加强教育、引导。艰辛知人生，实践长才干。在实际岗位上深入实践是青年学子成长成才的必经之路。青年学生只有到基层中去、到实践中去、到人民群众中去，才能真正知道如何发挥所学知识为社会作贡献，更好更快地成长为国家需要的人才。毕业生要学会利用学校、社会以及企业提供的各种资源，为自己开展在岗实习实践创造机会。面对岗位，要放下身段、主动学习、深入思考，在工作实践中历练自己、把握自己、成长自己，迈好步入职场的关键一步。