5月1日,《中小学法治副校长聘任与管理办法》(以下简称《办法》)将在全国实施,统一的法治副校长制度也将正式运行。法治副校长,根据《办法》规定,是指由人民法院、人民检察院、公安机关、司法行政部门推荐或者委派,经教育行政部门或者学校聘任,在学校兼任副校长职务,协助开展法治教育、学生保护、安全管理、预防犯罪、依法治理等工作的人员。《办法》确立的法治副校长制度是一项具有中国特色的制度设计,是法治工作部门参与、支持学校治理的重要制度载体,是促进学生权益保护和健康成长的重要制度创新。 从自主试水到建立制度 法治副校长的时代之变 提起法治副校长,很多人并不陌生。早在上世纪八九十年代,基于学校法制教育的需要,一些地方就通过聘请公检法司等部门的法律工作者,开始在中小学自主试点和探索法制副校长制度,其主要内容是“请法官、检察官、律师和立法工作者来校开设法制讲座”以及“聘请长期从事政法工作和青少年法制教育工作的同志担任校外辅导员”。2002年发布的《关于加强青少年学生法制教育工作的若干意见》提出完善兼职法制副校长和法制辅导员制度。2003年,最高人民法院、最高人民检察院等相关部门联合发布《关于规范兼职法制副校长职责和选聘管理工作的意见》,从国家层面确认了法制副校长制度。然而,这一阶段的法制副校长,只在部分学校存在,而且很多是充当学校的“临时普法员”,作用发挥有限,存在感较弱。 2014年,党的十八届四中全会提出全面推进依法治国的总目标,明确要求把法治教育纳入国民教育体系和精神文明创建内容。教育部等部门随后于2016年发布《青少年法治教育大纲》,正式将“法制副校长”更名为“法治副校长”。2020年,中共中央印发《法治社会建设实施纲要(2020—2025年)》,明确提出“完善法治副校长制度,健全青少年参与法治实践机制”。2021年1月,最高人民法院发布《关于加强新时代未成年人审判工作的意见》,提出要充分发挥法治副校长的作用,教育引导未成年人遵纪守法,增强自我保护的意识和能力。也是在2020年,我国修订两部未成年人基本法律——未成年人保护法和预防未成年人犯罪法,强化未成年人权益保护,并将法治副校长作为预防未成年人犯罪的重要制度保障。 在实践中,北京、上海、广东、重庆等地也相应开展了法治副校长制度的建设探索。上海市通过凝聚整合公检法司等部门力量,实现“市-区-校”三级联动,全市中小学法治副校长聘任率达到100%。北京市达成了用法治呵护青少年健康成长的思想共识,实现了教法合力普法新常态,打造了未成年人保护工作新格局。2021年开学季,北京二中法治副校长——最高检党组书记、检察长张军第四次走进校园,以“‘六大保护’呵护‘少年的你’”为题为师生和家长们解惑。上海闵行法院施蕾法官等5位法治副校长,通过微信网文,组团为全市中小学生送上法治安全开学第一课,内容涉及反电信诈骗、警惕校园贷、对校园暴力和性骚扰说“不”、个人肖像权保护等,收到良好的社会反响。然而,由于缺乏全国统一的制度设计,各地法治副校长的职责范围和选聘管理存在较大差异,难以满足当前对未成年人保护与教育工作的新要求。在此背景下,教育部经商最高人民法院、最高人民检察院、公安部、司法部同意,于2022年颁布《办法》,系统规范中小学法治副校长制度。 从“制”到“治” 应形势与要求之变 从“制”到“治”的改变,不仅是法治副校长的称谓之变,更是学校管理和学生发展面临的形势与要求之变。 传统上,学生健康成长的最大威胁是安全问题,通常是食品、交通、设施、体育等安全事故。但伴随着后工业社会的来临,学校作为公共机构,在不断延伸育人活动的同时,也被卷入日益复杂、难以预防的各类新型风险之中,除了传统安全问题,校园欺凌、网络暴力、信息安全等非传统风险的威胁正日益突出。 以校园欺凌为例,2018-2019学年,中国人民大学中国调查与数据中心组织的中国教育追踪调查(CEPS)新增小学队列调查,对分布在全国21个省级单位的200所小学跨度为33年的36389名四年级小学生进行追踪调查。数据结果显示,除了24.7%的学生没有遭受过校园欺凌外,在中小学阶段,有42.7%的学生遭受过轻度校园欺凌,有26.5%的学生遭受过中度校园欺凌,而遭遇过重度校园欺凌的学生占4.1%。2019年,联合国教科文组织发布题为《数字背后:结束学校暴力和欺凌》的报告,指出在全球范围内,有32%的学生近一个月内,被学校的同龄人欺凌至少一次。不仅如此,在我国高速经济增长和快速社会变迁的背景之下,因人口流动、家庭结构不完整、心理压力过大等原因造成的学生身心障碍乃至不良行为问题日益突出,强化校园安全、依法治理已成为守护学生健康成长的迫切要求,法治副校长的职责拓展乃势在必行。 从普法到保护学生权益 法治副校长职责有所拓展 法制与法治,不仅是静态法制与动态法治的区别,更包含着对权利、特别是对弱者权利尊重与保障的价值转变。权利保护逐渐成为我国未成年人工作的基本价值遵循,这是对未成年人身心发展规律认识的重要成果,具有重要的现实意义。南京大学社会风险与危机管理研究中心和中南大学社会风险研究中心对19个省级单位的3476名在校学生进行调研后所出的《中国校园欺凌调查报告》(2017年)显示,在欺凌者群体中有82%的学生既是欺凌者又是被欺凌者,有18%的学生仅仅是欺凌者。这一数字说明被欺凌者向欺凌者转变的背后,多是被欺凌后没有得到足够的重视和理解,缺少外部的支持帮助来疏解心理创伤,以至最终形成以暴制暴的恶性循环。在此背景下,2020年我国修订未成年人保护法,在联合国《儿童权利公约》的“儿童利益最大化”原则基础上,结合我国实际,提出了“最有利于未成年人”的原则。在该法修订前后,民政部成立了儿童福利司来整合原来分散的儿童福利工作部门,最高检新设第九检察厅专责未成年人检察工作,大幅度提升对未成年人权益的保护力度。在法治理念的推动下,法治副校长不仅应当成为学校法治教育的宣传者和实施者,而且应当成为学生权益的保护者,并以学生权益保护为内在逻辑,参与有关学生的教育管理、严重惩戒、犯罪预防和纠纷处理等各项事务。 故而,《办法》的一大亮点就是大幅拓展法治副校长的职责,除了开展法治教育,还包括保护学生权益,预防未成年人犯罪,参与安全管理,实施或者指导实施教育惩戒,指导依法治理以及指导、协助学校履行法律法规规章规定的其他职责。这意味着法治副校长的角色不再局限于在形式层面单一性地开展普法教育活动,而是在实质层面系统性地保护学生权益和保障校园安全,为学生健康成长发挥更为积极主动的作用。这一制度设计,通过发挥法治工作部门熟悉法律的专业优势,将权利保护、程序正义等法治理念贯穿于与学生相关的校园事务之中,有助于在学校中全方位落实未成年人权利保护,最终实现学生健康成长的目标。 参与学校治理 创新法治副校长的责任担当 参与学校治理,是《办法》规定中法治副校长制度的另一创新和亮点。“将法治副校长队伍打造成为推动学校提高治理能力和水平的重要支撑,打造成为保护未成年人合法权益、促进未成年人健康成长的重要力量。”根据《办法》规定,法治副校长协助学校建立健全校规校纪、完善各类规章制度,参与校规校纪的审核,有助于保证学校治理依据的合法性;法治副校长进入申诉委员会,参加学生保护委员会、学生欺凌治理等组织,不仅有助于依法处理学生权益争议,减少家校之间因为教育惩戒或伤害事故滋生的矛盾,而且作为校外组织,法治副校长代表了中小学现代学校制度建设中不可或缺的社会力量,有助于加强学校与社区、家庭及社会有关方面的沟通联系,形成家校社协同育人的良性机制。 由于产生校园安全隐患和危害学生健康成长的原因具有多样性,仅仅依靠学校一方的力量无法彻底解决这些问题,需要学校与政府和社会的合作。日本为有效应对欺凌问题,专门成立由学校、教育委员会、儿童咨询机构、法务局、警察局等机关组成的“欺凌对策联络协议会”。加拿大采用校园警察制度(Campus Community policing),由驻校警察实行24小时轮流值班,与学校共同合作管控校园暴力。美国有警察局派驻学校的“执法官”(school-based law enforcement officers),其职责被解释为四个角色,包括执法者(law enforcer)、导师/榜样(mentor/role model)、教育者(educator)和代理父母(surrogate parent)四个方面。“执法者”的作用是处理校园中的违法行为;“导师/榜样”的作用是通过交谈与学生建立积极的关系,为学生提供建议或咨询;“教育者”的作用是对学生进行普法教育;“代理父母”的作用是培养学生的行为,关心学生的日常生活,为学生提供情感的支持和积极的鼓励等。 域外国家对于校园安全保障和学生权利保护等问题的相关经验,为在我国实质性发挥法治副校长的作用提供了参考和借鉴。统一法治副校长制度的运行,有助于督促相关教育法律法规的实施,健全我国中小学治理体系,是一项既吸收国际经验,又具有中国特色的制度创新,将为保障学生权益和校园安全、守护学生健康成长提供法治化的支撑。
光明日报 33 阅读 2022-04-24 12:45“完善了培养目标、优化了课程设置、细化了实施要求……”日前,教育部正式印发《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》。今天上午召开的教育部新闻发布会上,教育部教材局局长田慧生介绍了义务教育课程方案和课程标准修订的情况。 记者了解到,2021年4月至12月,国家教材委及其专家委员会审议审核通过了义务教育课程方案和语文等16个课程标准。新的方案和标准将在今年秋季开始执行。 课程方案的修订主要有哪些变化? 对于课程方案的修订变化,田慧生表示,主要体现在以下几个方面:一是完善了培养目标。结合义务教育性质及课程定位,从有理想、有本领、有担当三个方面,明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。 二是优化了课程设置。整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”,进行九年一体化设计;改革艺术课程设置,一至七年级以音乐、美术为主线,融入舞蹈、戏剧、影视等内容,八至九年级分项选择开设;科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级;落实中央要求,将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。 三是细化了实施要求。增加课程标准编制与教材编写基本要求;明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范,以及教学改革方向和评价改革重点,对培训、教科研提出了具体要求;健全实施机制,强化监测与督导要求。 课程标准的修订主要有哪些变化? “各课程标准基于义务教育培养目标,将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的学生核心素养,体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。”田慧生指出,在课程标准的修订方面,首先是进一步优化了课程内容结构。 具体来说,基于核心素养要求,遴选重要观念、主题内容和基础知识技能,精选、设计课程内容,优化组织形式。涉及同一内容主题的不同学科间,根据各自的性质和育人价值,做好整体规划与分工协调。设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践要求。 其次,研制了学业质量标准。依据核心素养发展水平,结合课程内容,整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现,形成学业质量标准,引导和帮助教师把握教学深度与广度,为教材编写、教学实施、考试评价等提供依据。 同时,增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”,细化了评价与考试命题建议,注重实现教、学、考的一致性,增加了教学、评价案例,不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且强化了“怎么教”的具体指导,做到好用、管用。 此外,加强了学段衔接。注重“幼小衔接”,基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估,合理设计小学一至二年级课程,注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展变化,把握课程深度、广度的变化,体现学习目标的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科特点,为学生进一步学习做好准备。
人民网 206 阅读 2022-04-24 12:43“我们住在拱墅区‘非三区’内的小区,但上学在上城区,明天能否去上学?”“住在拱墅区的幼儿园大班孩子,明天还能去上学吗?”4月23日凌晨,杭州拱墅区宣布在该区行政区划内启动二级响应,要求减少人员流动,非必要不出小区。不少家住拱墅区,但明天原本要去上城、西湖等区域上学的家长学生们不断在网上发问。 实际上,今天杭州各区中小学、幼儿园都正在排摸学生居住地等相关信息,重点了解家住拱墅区的学生数量及具体情况。每个区目前的政策略有不同。“从目前的情况来看,拱墅区位于‘三区’内的学生肯定不能来我们城区上学,拱墅其它区域的学生能否来上学,要等上级部门的通知。”一位主城区教育局相关负责人告诉记者。 上城区教育局的相关负责人则表示,根据上级指令要求,居住在拱墅区内的孩子,明天起暂时先居家学习。该辖区内的丁兰街道所有中小学、幼儿园也从明日起停课。一位上城区小学班主任说,据统计自己班一共有12位学生住在拱墅区,如果明天不能来上学,就按照学校要求马上启动预案,由老师专门给这些孩子上网课。 在杭州各个家长群里,这也成为今天的热点话题。部分家长已经收到了学校的通知。“我们学校通知,家住拱墅区,以及周边四街道(临平崇贤街道、塘栖镇、星桥街道、上城区丁兰街道)的师生员工,暂不返校,居家待命。”一位孩子在滨江区读高中的家长告诉记者。还有孩子在上城区读小学,但家住拱墅‘非三区’的家长也表示,学校已经通知孩子明天暂不返校。 此外,钱塘区已有学校接到通知,居住地在拱墅区及周边四街道范围内而工作学习在其他区域学校的师生员工,居家待命。通知要求,临平区崇贤街道、塘栖镇、星桥街道和上城区丁兰街道范围内所有学校(含市直属学校等)一律停课,24日(明天)不到校上课,25日以后的安排另行通知。居住地在拱墅区及周边四街道范围内而工作学习在其他区域学校的师生员工居家待命,相关学校要提醒他们严格遵守属地防控要求,每天及时完成核酸采样,指导他们居家开展线上教育教学。 目前,仍有不少家长和老师还在焦急等待进一步的通知。
浙江新闻 100 阅读 2022-04-24 12:414月20日上午,福建省福州市第一中学与宁夏银川市永宁县闽宁中学学生在线上“同上一堂思政课”。 课堂上,老师通过播放视频、爱心互动等方式,激发学生兴趣,邀请双方学生介绍本地特色产品、名胜古迹、风俗习惯等,并在老师的引导下,同学们将自己的梦想写下来贴在“爱心树”上。 据了解,为推进闽宁教育协作共建工作,实现优质教育资源共建共享,宁夏永宁县闽宁中学与福建省福州市第一中学结对共建。自共建以来,两校深化交流,优势互补,定期召开结对共建推进会,加强对学校管理、教育教学、德育活动、办学思想、办学特色、文化建设等方面的交流研讨,通过深入开展教研组、备课组的教学教研活动,进一步提升青年教师教学基本功,共同促进教师专业发展。 下一步,两校将在良好的校际合作机制上,以合作促发展,通过教师教研交流,培养一批具有先进教育理念、熟练应用信息技术手段的一线优秀骨干教师,提升学校“互联网+教育”和学校整体管理水平、办学水平,提高教育教学质量。
新华网 94 阅读 2022-04-24 12:40在世界读书日即将到来之际,湖北省图书馆的两家城市书房正式开放。两家城市书房分别位于光谷里和大学科技园,总面积近800平方米、自有藏书20000册,并与湖北省图书馆馆藏图书实现通借通还、双向流动。
新华网 32 阅读 2022-04-24 11:144月21日,在第27个“世界读书日”即将到来之际,由中共北京市委宣传部、北京市文化和旅游局主办,首都图书馆、北京市图书馆协会、北京市各区图书馆共同承办的2022年“阅读北京”首都市民阅读系列文化活动发布会在首都图书馆举办。发布会以“熔古铸今向未来 赓续文脉启新程”为主题,北京市文化和旅游局二级巡视员常林、著名历史学家阎崇年和读者代表在现场共同启动2022年“阅读北京”。 作为北京市公共文化品牌活动,“阅读北京”已进入第7年。2022年“阅读北京”将围绕“读北京”“阅经典”“向未来”三大活动书单开展策划和组织实施,90种好书上榜活动书单,有《老舍的北京》《京华烟云》《当历史成为地理》等“读北京”主题图书30种,《诗经》《西游记》《子夜》《百年孤独》等“阅经典”主题图书30种,以及《人工智能全传》《时间简史》等“向未来”主题图书30种。其中,“向未来”主题将推荐《三体》等优秀科幻文学图书,以期激发大众的求知欲、探索欲。两届“雨果奖”得主、银河奖得主刘慈欣现场向广大读者发出最真挚的邀约——“一起阅读、一起向未来”。中国教育图书进出口有限公司将《三体》海外输出全语种系列图书捐赠给首都图书馆,未来《三体》新增的各语种都将在首图永久存续。 活动现场,阎崇年先生用“北京文脉传承”讲座号召并带领大家一起“读北京”,首都图书馆“世界读书日”系列主题活动也同期开启。据悉,首都图书馆将充分利用首图官网、首图数字图书馆微信服务号、首图微信订阅号、“首图动漫在线”APP等自媒体矩阵,推出“原版著作,你荐我买,共读好书”、《胡同漫游记》动画系列片、“读经典名著 享悦读盲盒”等全年龄层阅读推广活动。
新华社 30 阅读 2022-04-24 10:25趁着打折,一口气买了好几本新书,结果一直放在书架上“吃灰”;好不容易翻开一本,没读几页就被微信、电话打断;电子阅读虽然方便,但时间长了眼睛得不到休息…… 面对种种读书“困境”,时下越来越多人选择在音频类平台上听书,“有声阅读”正改变着你我的生活。 “声音陪伴”:越来越多人愿意为耳朵付费 右手握着牙刷在唇齿间摆动,左手娴熟地在手机上打开音频App……夜幕降临,沈阳“90后”赵聪琪一边洗漱,一边津津有味地听着主播讲述《激荡三十年》书中的故事。 “平时工作忙,这本书买了大半年都没来得及翻开。”赵聪琪说,偶然发现音频上有主播在讲,现在天天听,不知不觉上册都听完了。 上下班路上听新闻,午休时间听理财,做家务时听音乐,睡觉前听小说……像赵聪琪这样利用碎片化时间听音频的人不在少数。 “得益于独特的陪伴属性和多样化的适配场景,‘有声阅读’正借助5G网络、智能手机等的发展而兴起,听书已成为越来越普遍的一种生活方式。”天之传媒集团董事长、爱音斯坦FM创始人解卿说。 不仅如此,为了寻求更符合自己兴趣的内容,越来越多人不满足于免费听书,而更愿意为自己的耳朵付费。这也让众多知识服务商敏锐地捕捉到商机,通过“做减法”屏蔽垃圾信息、筛选优质内容帮助用户快速、高效地学习,“耳朵经济”正成为消费新风口。 在“有声阅读”的世界里,只有你想不到,没有你听不到。在大型音频平台喜马拉雅上,既有泛知识领域的金融、文化、历史类节目,又有泛娱乐领域的小说,既有适合少儿的教育内容,又有适合中老年的经典内容。在著名讲书人罗振宇创办的“得到”音频平台,消费者可搜索各种关键词,付费收听自己需要的知识。 “讲书变现”:人人皆是内容生产者 阅读一本书,梳理其中的脉络,找到对应的知识点,然后结合自己的思考绘声绘色地讲给身边人听……当下,人人皆可“讲书”,人人皆是内容生产者,人人皆可借助知识分享变现创业。 从技术工人转变为阅读推广者的辽宁青年吴河图对此最有发言权。曾经在汽车轮毂厂当技术工的他,特别喜爱主持与表演。偶然间接触到樊登读书后,他便一发而不可收。通过看书、听书、讲书,他源源不断地把知识再创作后传递给别人。 如今的吴河图,出过书,也在音视频平台讲过书,还经常去许多单位做讲座,在沈阳读书圈已小有名气。“讲书倒逼我阅读大量书籍,掌握更多知识,这种收获不是用赚多少钱来衡量的。”吴河图说。 艾媒咨询《2021年中国耳朵经济发展专题研究报告》显示,2021年中国在线音频行业的原创内容创作者数量已超过1500万。如今活跃在各大网络平台上的音频主播,既有明星大咖,也有全职宝妈、企业职员、小镇青年乃至货车司机。 残疾人也加入主播队伍。喜马拉雅创始人兼联席CEO余建军介绍,目前在喜马拉雅注册的1000万主播中,残疾人主播已超过8000名。“他们不仅自力更生,有的还创办公司,帮助更多残疾人用声音获得收入。” 一些平台和公司也开展针对性培训,推出扶持激励措施,优化内容变现路径,帮助更多爱好者和“行业小白”入行。借讲书而衍生的线下读书会、声音博物馆、企业数字阅读角等模式也在出现。余建军说,与“有声阅读”的兴起相同步,配音达人、讲书人、翻转师、知识顾问等新职业不断涌现,他们将在创新创业中让人们的生活和社交变得更加丰富多彩。 既要碎片化,也要深学习 荔枝FM、喜马拉雅、云听、蜻蜓FM……随着音频平台的兴起,“有声阅读”在陪伴人们的同时,也难免被一些人诟病:贩卖知识焦虑、学习碎片化、内容重复等问题层出不穷。 对此,罗振宇就多次表示,面对日新月异的技术变革和持续增加的工作压力,人们必须搞清楚这个时代需要怎样的学习,才能知晓要获取什么样的知识以及如何去获取。 吴河图说,现在的学习是终身学习,不可能“毕其功于一役”,这需要我们利用碎片化时间,拿到实实在在的知识。“通过音频平台听来的知识虽然零碎,但是终身学习者要建立知识之间的联系,将它们串成线、联成网,才能从碎片化的学习中获取体系化的知识。” 学习方式的变化,无疑给内容创作者带来挑战。解卿说,未来职场人出于提高效率、快速筛选的需要,更可能跟着讲书人而不是书本学习。“因此讲书人要成为学习的高手,做细分领域的知识达人,而不是简单的‘阅读机器’。” 没有人可以叫醒一个装睡的人。对于受众来说,既要接受碎片化学习的现实,也要保持深度学习的自主能力,还可以用好阅读与社交相叠加的属性。 在樊登读书CEO吴江看来,分布在许多城市的一个个樊登书店,有望打造成社区里的书香社交空间。在他的设想中,平时大家在这里喝咖啡、聊天,晚上变成社区居民的自习室,终身学习者可以在这里找到志趣相投的朋友,结伴而行。
新华网 27 阅读 2022-04-24 10:244月22日,观众在展厅内参观。 “红烛颂:闻一多、闻立鹏艺术作品展”近期在北京清华大学艺术博物馆展出。本次展览共展出闻一多的速写水彩、装帧设计、书法篆刻、照片信札,以及闻立鹏的绘画作品共计260余组件。
新华网 27 阅读 2022-04-24 10:23针对当前部分高校学历继续教育办学主体责任落实不到位,校外教学点设置条件和程序不完善、盲目扩张现象突出,监管不严格、办学行为不规范、教育教学质量不高等问题,教育部日前出台《关于严格规范高等学历继续教育校外教学点设置与管理工作的通知》(以下简称《通知》),对高等学历继续教育校外教学点设置与管理作出规范要求。 一是压实主体责任。强调校外教学点是高校举办高等学历继续教育的依托和服务延伸,其教学和管理状况直接体现高校的办学质量,直接关系高校的品牌声誉。要求高校高度重视本校校外教学点的设置与管理,压实办学主体责任,指导校外教学点落实教育教学有关环节,加强教学过程监管和纪律约束,严格招生宣传、学籍、收费和经费使用等管理,确保在高校治理能力范围内有限设置校外教学点,并能管得住、管得好。 二是严控数量范围。要求高校审慎研究、合理规划本校校外教学点布局,严格控制校外教学点数量,审慎选择设点单位。引导中央部门所属高校减少校外教学点数量。引导地方高校在省内设置校外教学点、不跨省招生。限制设点单位范围,引导高校优先选择办学条件好、管理规范、保障有力的单位合作设置校外教学点。 三是明确条件程序。明确教育行政部门、高校、设点单位职责分工,各地各高校根据《校外教学点设置工作指引》,开展校外教学点设置与备案工作。各地可根据本省实际,进一步明确、细化本省校外教学点管理要求,并对高校提交的校外教学点备案材料进行严格评议,重点关注程序是否规范、材料是否真实完整、办学条件是否达标、开设的专业与当地人才培养需求是否匹配等。 四是加强监督管理。要求高校将校外教学点建设纳入学校党委重要议事日程,加强归口管理,定期开展校外教学点检查评估,及时堵住风险漏洞。要求教育行政部门对已备案的校外教学点加强日常监管和质量监测,建立健全校外教学点准入、评价、奖惩、退出和责任追究制度。各省级教育行政部门之间要建立“线上+线下”协同联动工作机制,开展联合惩戒,并联合其他相关部门,严厉打击虚假宣传、买卖生源、代学替考等违法违规行为。 《通知》明确,自2023年1月起各地各高校按照《校外教学点设置工作指引》开展校外教学点设置与备案工作,对于已备案但不符合《通知》要求的校外教学点,给予2年过渡期进行整改。下一步,教育部将持续推动各地各高校严格规范校外教学点管理,确保有关要求落实落地,促进高等学历继续教育健康有序发展,更好服务全民终身学习。 以下为通知全部内容 教育部办公厅关于严格规范高等学历继续教育 校外教学点设置与管理工作的通知 教职成厅〔2022〕1号 各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,部属各高等学校、部省合建各高等学校,国家开放大学: 为贯彻落实党中央、国务院关于办好继续教育的决策部署,严格规范高等学历继续教育校外教学点(函授站、业余点、校外学习中心以及开放大学在系统外设置的学习中心等,统一规范称为校外教学点)设置与管理,推动高等学历继续教育健康有序发展,现就有关事项通知如下。 一、深刻认识规范校外教学点设置与管理的重要性。校外教学点是高等学校(以下简称高校)为满足高等学历继续教育教学需要,以平等协商方式与校外其他法人单位(以下简称设点单位)合作,依托设点单位的场地、人员、设施等资源,开展招生宣传、线下面授、学习辅导、集中考试、实验实训、毕业指导、学生服务与管理等教育教学活动的场所,是高校举办高等学历继续教育的依托和服务延伸,其教学和管理状况直接体现高校的办学质量,直接关系高校的品牌声誉。各地各高校要充分认识规范校外教学点设置与管理工作的重要意义,审慎研究、科学布局,加强教学过程监管和纪律约束,确保在高校治理能力范围内有限设置,并能管得住、管得好。 二、严格控制校外教学点设点数量和范围。高校应根据自身办学定位、优势特色、发展规划、监管能力,以及地方人才需求和教育行政部门要求,合理规划校外教学点布局,严格控制校外教学点数量,慎重选择设点单位。中央部门所属普通高校特别是高水平研究型大学应聚焦“一流”,主动减少校外教学点数量,确有设置需要的高校应做好总量控制,原则上数量只减不增。中央部门所属高校可跨省设置校外教学点,由教育部会同省级教育行政部门统筹确定。地方高校原则上应在本省级行政区域内设置校外教学点,因承接对口帮扶、行业紧缺人才培养任务或列入“双一流”建设计划的地方高校,可通过有关程序跨省设置校外教学点、开设相应的优势专业。设点单位原则上应为普通高校、职业院校、成人高校、开放大学以及设有内部培训机构的行政机关和事业单位。确有需要,高校也可在设有内部培训机构的国有大中型企业设置校外教学点,但仅限招收该企业内部职工,不得面向社会招生。高校开展送教上门等合作办学,应纳入校外教学点管理。各地可根据实际情况,适当保留条件良好、管理规范、保障有力的实施成人文化教育的民办非企业单位(须取得三年以上经教育行政部门审批的民办学校办学许可证,同时具有民办非企业单位登记证书)作为设点单位,总体数量只减不增。 三、压实高校的办学主体责任。高校要秉承公益性原则,将高等学历继续教育纳入学校整体发展规划,将校外教学点建设纳入学校党委重要议事日程,厘清高校与设点单位之间的责、权、利。要统一归口管理,建立健全管理制度和监管机制,联合学校财务、审计、教务、教师管理、学生管理、巡视巡察、纪检监察等部门定期开展校外教学点检查评估,及时堵住风险漏洞。对存在违规行为或不符合办学要求的校外教学点要及时整改或者撤销。对停止招生或撤销的校外教学点,高校须会同设点单位做好善后工作,确保稳妥完成在籍学生培养任务。高校不得以任何形式与不符合要求的机构合作或放任“点外设点”等违规行为。支持、引导有条件的高校直接通过校本部集中面授与线上教学相结合的方式举办非脱产形式的学历继续教育。 四、进一步明确和落实校外教学点的职责要求。高校应制定专门的管理规定,通过与设点单位签订具有法律效应的合同方式对校外教学点进行约束和管理,在合同中明确校外教学点的职责及其权利和义务,以及中止合作协议的情形等。高校要指导校外教学点认真贯彻党的教育方针,遵守法律法规,严格执行教育行政部门、高校和设点单位的相关政策制度;配合开展招生宣传、咨询服务及学生报名注册等工作;配合完成有关教学组织、学生活动组织与管理工作;落实意识形态工作要求,配合做好学生的思想政治教育工作;做好辅导教师、教辅人员等的推荐与管理工作;负责场地、消防、食品、卫生、网络信息等方面的安全管理,建立健全安全管理制度和应急预警处理机制;健全行政、教学、后勤、财务等管理制度和岗位责任制,并严格执行;定期对所承担的辅助教学和管理工作进行自查,并配合高校和教育行政部门的工作检查。 五、落实落细教育教学各环节要求。高校要按照国家专业教学基本要求和专业人才培养方案等,指导校外教学点落实教学计划与要求,完善相关教学条件。要配备与校外教学点学生规模相适应的专兼职教师、辅导教师队伍,定期组织对校外教学点教学与管理人员的思想政治教育和业务培训。主讲教师须全部由高校专任教师或正式聘用的兼职教师担任;辅导教师由高校选派,也可经校外教学点推荐后由高校认定选用。国家开放大学主讲教师由其总部和分部正式聘用,辅导教师可由分部认定选用。教师应遵守教育行政部门制定的关于师德师风、职业行为准则等相关规定,具备相应专业能力。严禁不具备高等教育基本教学能力的人员授课或辅导。高校要严肃学风考纪和考勤考核,严格毕业要求,对无故不参加教学活动、规定学习年限内不能完成学业、不符合毕业条件的学生,应及时给予退学处理。高校要加强毕业论文(设计)指导与服务,确保全程指导、全员查重,原则上本科学生应全员答辩;要严肃处理论文抄袭、代写等学术不端行为,严把学位授予关,健全人才培养质量过程监管制度。 六、加强招生宣传和学籍管理。高校要强化招生广告宣传管理,招生简章等材料应统一由学校印发。校外教学点未经高校法人授权不得自行开展招生宣传,不得虚假承诺、夸大宣传或委托其他组织(个人)代为招生宣传;不得提供“代报名”“代学”“替考”等违规托管服务;不得跨省开展招生和宣传。高校对校外教学点学生学籍注册进行统一管理,所有学生学籍档案必须由所在高校保存。 七、加强收费和经费使用管理。高校应将高等学历继续教育所有收入纳入学校预算,统一核算、统一管理,任何单位或个人不得隐瞒、截留、占用、挪用和坐支。高校不得授权或委托任何单位和个人代收费,不得超标准收费,严禁设点单位、校外教学点以任何名义搭车收费。学费应全额直接上缴学校财务账户,严禁上缴前分配。高校拨付给设点单位的工作经费,原则上不超过其学生学费总额的一半。专兼职教师、辅导教师的课酬、劳务费等酬金统一由主办高校财务部门据实支付。国家开放大学校外教学点教师酬金由总部、分部财务部门分别据实支付。 八、完善校外教学点分级管理体制。教育部负责制定全国校外教学点的宏观管理政策,统筹指导全国校外教学点的设置与管理工作。省级教育行政部门负责本行政区域内校外教学点的管理政策制定、统筹规划、备案管理和监督检查;负责配合其他省级教育行政部门做好本地高校跨省设置校外教学点的有关工作。高校负责本校校外教学点的设置、调整与管理。设点单位负责配合高校做好校外教学点的日常管理。各地教育行政部门、高校要根据《校外教学点设置工作指引》(见附件),严格规范校外教学点设置工作。 九、强化教育行政部门的监管职责。省级教育行政部门要将校外教学点设置与管理工作纳入高等学历继续教育日常管理。各地可根据本省实际,进一步明确、细化本省校外教学点管理要求,对省域内每个设点单位承接的高校校外教学点数和开设的专业数等作出上限规定,对省域内校外教学点布局进行统筹规划。要对高校提交的校外教学点备案材料进行严格评议,重点关注程序是否规范、材料是否真实完整、办学条件是否达标、开设的专业与当地人才培养需求是否匹配等。对已备案的校外教学点,教育行政部门要加强日常监管和质量监测,组织开展常规检查、“双随机”抽检和专项评估,建立健全校外教学点准入、评价、奖惩、退出和责任追究制度。要联合相关部门,严厉打击虚假宣传、买卖生源、代学替考等违法违规行为。各省级教育行政部门之间要建立“线上+线下”协同联动工作机制,开展联合惩戒。对校外教学点存在违规办学、点外设点、恶性抢夺生源、搭车收费牟利、教育质量低下、管理混乱无序、变相买卖文凭、履行职责不力等违法违规行为的,视情由省级教育行政部门或教育部给予高校通报批评、限期整顿、撤销校外教学点、责成高校暂停或停止学历继续教育招生等处罚,将相关设点单位列入“黑名单”,并追究相关责任人责任。 十、加强组织实施。本通知印发之日至2022年12月底,各地各高校暂停新增校外教学点,各省级教育行政部门组织对现有校外教学点的全面梳理、排查和整改。从2023年1月起,按照《校外教学点设置工作指引》开展校外教学点设置与备案工作。对本通知印发前各地已备案但不符合本通知要求的校外教学点,可从2023年起给予2年过渡期进行整改,过渡期间停止招收新生,但可为原有在籍学生提供学习支持服务。过渡期结束后,仍不符合有关要求、未完成重新备案的校外教学点应予以撤销,其在籍学生的学习支持服务由主办高校妥善处置。 附件:校外教学点设置工作指引 教育部办公厅 2022年4月8日
教育部 24 阅读 2022-04-24 10:19国务院新闻办公室21日发布《新时代的中国青年》白皮书。据介绍,这是我国首次专门就青年群体发布白皮书。白皮书全面介绍了新时代党和政府为青年发展创造的良好条件、取得的巨大成就,充分展现了新时代中国青年奋进新征程、建功新时代的青春担当,是一部记录新时代中国青年发展事业成果、反映新时代中国青年精神风貌的重要文献。 白皮书介绍,新时代中国青年生逢中华民族发展的最好时期,物质发展环境更为优越,精神成长空间更为富足,拥有更高质量的发展条件;教育机会更加均等,职业选择丰富多元,发展流动畅通自由,实现人生出彩的舞台越来越宽阔;享有更全面的保障支持,成长成才有了更良好的法治环境、更有力的政策支持、更可靠的社会保障、更温暖的组织关怀。 白皮书指出,新时代中国青年素质过硬、全面发展,把树立正确的理想、坚定的信念作为立身之本,理想信念更为坚定,身心素质向好向强,知识素养不断提升,社会参与积极主动,努力成长为堪当民族复兴重任的时代新人。 白皮书说,在实现第二个百年奋斗目标、建设社会主义现代化强国的新征程中,中国青年坚守“永久奋斗”光荣传统,在平凡岗位上奋斗奉献,在急难险重任务中冲锋在前,在基层一线经受磨砺,在创新创业中走在前列,在社会文明建设中引风气之先,生动展现出“衣食无忧而不忘艰苦、岁月静好而不丢奋斗”的整体风貌。 白皮书指出,新时代中国青年更加开放自信地融入世界,“走出去”的道路越来越宽,沟通合作的“朋友圈”越来越大,在与世界各国青年的交流合作中,弘扬和平、发展、公平、正义、民主、自由的全人类共同价值,展现构建人类命运共同体的青春担当。白皮书还向世界各国青年发出了中国青年的四点全球行动倡议。
新华网 35 阅读 2022-04-24 10:18教育部基础教育司司长吕玉刚在推进会致辞中回顾了北京近年来开展的一系列促进信息技术与教育教学深度融合的有效举措。他表示:“近年来,北京市高度重视基础教育信息化工作,把信息化作为推进基础教育高质量发展的重要抓手,采取了一系列扎实有效的举措,有力促进了信息技术与教育教学深度融合,为全国做出了示范。” 围绕教育部推进教育数字化战略行动的相关部署,吕玉刚从“提高认识”“系统谋划”“狠抓落实”三个方面对下一步如何切实增强推进基础教育数字化,加快完善基础教育数字化顶层设计提出了建议。 要“提高认识,切实增强推进基础教育数字化的紧迫感使命感”。进入“十四五”,我国基础教育踏上了高质量发展、加快实现教育现代化的新征程。“我们要充分认识到,加快推进教育数字化既是教育现代化的基本内涵和显著特征,又是实现教育现代化的战略支撑和动力引擎。构建优质均衡的基本公共教育服务体系、加快缩小区域城乡校际教育差距、推进基础教育高质量发展、实现教育现代化必须紧紧依靠现代信息技术支撑。“现代信息技术发展为推进教育数字化战略行动创造了有利条件。我们要抓住有利机遇,充分利用科技赋能,通过实施教育数字化战略行动,加速推进信息技术与教育深度融合,创新教与学的方式。我们要充分认识到,多年教育信息化发展实践为加快推进教育数字化战略行动奠定了坚实基础,一批学校在推进教育数字化上探索了可学习可借鉴的成功模式。” 要“系统谋划,加快完善基础教育数字化顶层设计”。吕玉刚提出,要坚持需求牵引、应用为王。“数字化不是技术驱动,而是需求应用驱动。教育数字化要聚焦服务学生自主学习、服务教师改进课堂教学、服务共享优质教育资源、服务优化教育管理、服务提高‘双减’水平等方面需要,建立覆盖广泛、丰富多样、精品优质的数字资源,坚持成熟先上,大力推进数字技术在教育教学和管理方面的多场景应用。”要坚持统分结合、共建共享。“要注重统筹谋划、部门协同、上下联动,着力构建定位清晰、互联互通、共建共享的线上教育平台体系;涵盖建设运维、资源开发、教学应用、推进实施等方面的政策保障制度体系。特别是鼓励先行示范的学校,要把成熟的应用场景和优质的资源贡献出来共享。” 要坚持育人为本、质量至上。“教育数字化资源建设与应用要遵循学生身心发展规律和教育规律,以促进学生全面发展、健康成长为中心,注重德智体美劳全面培养,严格资源质量标准,确保资源的专业化、精品化、体系化,有效支撑课堂教学、教学研究、自主学习、作业设计、课后服务、教育管理等应用模式。” 要坚持集成创新、迭代发展。“随着教育改革发展和信息技术变革,要不断升级迭代平台服务功能,丰富更新各类优质资源,拓展应用范围。当前我们要充分利用信息化手段,促进学校提高作业管理水平,探索差异化作业布置和个性化作业辅导;提高课后服务水平,增强课后服务吸引力、有效性;提高课堂教学水平,积极创设沉浸式、实景式、体验式、互动式课堂;提高教育评价水平,充分利用平台应用过程性数据提升教育评价的精准性、有效性。” 要“狠抓落实,大力推进国家中小学智慧教育平台广泛应用”。数据显示,国家中小学智慧教育平台上线运行以来,得到积极应用,绝大多数省份作了应用部署。3月1日—4月19日,平台累计浏览总量达到18.33亿,日均浏览量达到3665万以上,与去年同期相比提高了50多倍,最高日浏览量达7119万,有效支撑了近期各地各校的“停课不停学”工作和学校“双减”工作,受到了广泛好评。 吕玉刚表示,“为了进一步推进国家智慧教育平台应用,教育部刚刚印发《关于开展国家智慧教育平台地方和学校试点工作的通知》,对推进试点工作作出了部署。北京市作为整体试点省份,在基础教育领域要重点抓好国家中小学智慧教育平台的推广应用工作。” “一是完善推广应用机制。要统筹国家平台和市区校三级平台应用,将国家平台资源常态化应用纳入学校教育教学管理基本要求,引导学校、教师和学生从实际需要出发,选择应用适合的资源作为教研、备课、教学的重要参考;建立资源应用跟踪考评和激励机制,引导教师积极学习借鉴平台提供的优质资源改进教育教学,提高课堂教学质量。” “二是加强平台使用培训。河南、黑龙江等省份组织开展平台应用培训,反响很好,发挥了重要作用。各地要积极开展平台使用培训,让学校、教师、学生、家长充分了解平台功能和资源内容,掌握融合应用平台资源的有效方法,让大家想用、会用、爱用、善用,切实提高平台的使用效益。” “三是创新资源应用模式。坚持把平台资源的充分应用与整体推进智慧教育紧密结合起来,鼓励学校和教师加强智慧课堂、双师课堂、智慧作业、线上答疑、个性化学习、过程性评价、网络教研等多场景应用,全方位推进中小学智慧教育发展。北京市具备多场景应用的条件。此外,平台手机APP的应用,也为有效应用提供了有力支持。” 本次推进会的现场观摩环节,与会嘉宾参观了北京一零一中课堂教学、教师教研、人才培养、教育教学管理等四大主题19个场景的数字教育具体应用。推进会上,“北京市教育大数据平台”和统一服务门户——“京学通”正式开通上线。
新华网 29 阅读 2022-04-24 10:11近日,教育部印发《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》。4月21日,教育部举行新闻发布会,介绍新修订的义务教育课程方案和语文等16门学科的课程标准。现行义务教育课程方案和课程标准分别制订颁布于2001年和2011年。此次修订进行了系统性设计,在课程内容结构、学业质量标准等方面都有较大变化。 课程建设:以核心素养为导向 “此次修订,全面落实培养担当民族复兴大任时代新人的要求,结合义务教育性质及课程定位,将党的教育方针具体细化为本课程应着力培养的学生核心素养,体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。”教育部教材局局长田慧生在新闻发布会上说。 如何培养能够担当民族复兴大任的时代新人?从2011年我国实现了义务教育全面普及,教育需求从“有学上”转向“上好学”,这个问题就提上了日程。时下,人们生活、学习、工作方式不断改变,不同价值观念相互碰撞,儿童青少年成长环境深刻变化,也对人才培养提出了新挑战。 “义务教育深化教育教学改革和‘双减’工作要求强化课堂及学校教育主阵地作用,落实这些要求必须修改完善义务教育课程方案和课程标准,对教与学的内容、方式进行改革。”田慧生说。 现行义务教育课程方案和课程标准已分别实施了20年和10年以上,根据课程改革自身规律性要求,也有必要进行进一步的修订完善。比如学段纵向有机衔接不够,课程标准缺乏对“学到什么程度”的具体规定,教师把握教学的深度与广度缺少科学依据,课程实施要求不够明确等,都与新形势新要求不相适应。“必须有针对性地解决这些问题。”田慧生说。 “‘让核心素养落地’,是本次课程标准修订的工作重点。核心素养导向,既是课程标准研制工作的主线,也是课程标准文本的主旋律。”北京师范大学教育学院教授郭华说,“课程目标的素养导向,有利于转变那种将知识、技能的获得等同于学生发展的目标取向,引领教学实践及教学评价从核心素养视角来促进和观察学生的全面发展。” “素养与知识不同,是知识、技能、态度的超越和统整,是人在真实情景中做出某种行为的能力或素质。当前世界范围内的核心素养热潮实质上是教育质量的升级运动,国民的核心素养决定一个国家的核心竞争力与国际地位。课程建设以核心素养为导向,是推进我国社会现代化和人的现代化的需要,也是贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的具体体现。”国家督学、北京开放大学校长、北京师范大学基础教育质量协同创新中心首席专家褚宏启说。 课程内容:回到知识学习为人服务的初心 那么,核心素养培养又如何落实在日常的课程教学中? “课程内容是课程标准修订最为实质的问题。课程内容不变,核心素养理念很难落地。”华东师范大学课程资源与教师发展中心主任吴刚平说。 此次修订,课程结构基于这一目标做了较大调整。比如:整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”,进行九年一体化设计;改革艺术课程设置,一至七年级以音乐、美术为主线,融入舞蹈、戏剧、影视等内容,八至九年级分项选择开设;科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级;将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。 除了课程结构外,更重要的是,课程内容被赋予了新的内涵。 比如地理课程标准,修订前主要是以区域地理学的领域(地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理)平铺设计安排课程内容,学科逻辑很强,但学生学习立场考虑不够。修订后则体现学生学习立场,建构出学科活动与学科知识融为一体的地理学习内容体系:以认识宇宙环境、地球环境与人类社会关系这条核心线索为主干,将运用地理工具和参与地理实践这两条支撑线索贯穿其中,形成学科知识与学科活动融为一体的课程内容体系。 吴刚平说:“本次课程修订超越学科内容观和教学内容观,彰显课程内容观。在课程内容理解上,以学习为中心,不仅包括教什么、学什么的内容问题,还包括怎么教、怎么学的过程方式问题,以及为什么教、为什么学的目的价值问题,甚至还有教得怎么样、学得怎么样的结果水平问题。这种复合型的课程内容观,突出习得知识的学习方式和运用知识的能力和价值,打破死记硬背、题海战术等知识技能训练魔咒,克服高分低能、价值观缺失等乱象。学生可以在主题活动中,通过完成学习任务获得知识和解决问题,亲历实践、探究、体验、反思、合作、交流等深度学习过程,逐步发展核心素养。” “课程内容结构化,有利于克服教学中知识点的逐点解析、技能的单项训练等弊端,引导教师主动变革教学实践,从关注知识技能的‘点状传输’自觉变革为关注学生对知识技能的主动学习和思考,关注教学的关联性、整体性,关注学生在主动活动中所形成的知识、技能、过程、方法、态度、品格、境界的综合效应,关注学生核心素养的养成。”郭华说。 基础教育各学科各行其是,形不成育人合力的问题此前并没有被充分重视,这次修订增加了跨学科主题学习活动。国家督学、北京市中关村三小原校长刘可钦说:“学校要特别注重结合这次课程标准修订中增加的跨学科主题学习活动,突破学科边界,鼓励教师开展跨学科教研,设计出主题鲜明、问题真实的跨学科学习活动。” 学业质量标准:从查验知识点到提升解决问题的能力 实施新课程方案和新课程标准,以后怎么考试,怎么评价? 教育部教材局一级巡视员申继亮举例说:“比如晚清政府签订的《马关条约》,以往历史考试通常考什么时间、什么事情、什么内容等。素养立意的考试命题会怎么考呢?比如《马关条约》签署以后,清政府被迫允许外国人在中国投资办厂。改革开放以后,中国也允许外国人来投资办厂,这两者有什么不同?这不仅仅考学生历史知识掌握情况,更主要的是考查学生唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等方面素养的综合表现。” 以素养为导向,考试和作业是课程改革中不可忽视的关键领域。 “长期以来,人们习惯将作业作为课堂教学知识与技能巩固的手段。作业过程,实际上是从有教师指导的课堂教学,过渡到没有教师指导的学生自主学习的过程,对学生的学习兴趣、自主学习能力、自我复原力、自控力、专注力、时间管理等素养提出了一系列要求。因此,作业是培养学生相关核心素养发展的重要手段,而不能仅仅窄化为知识技能的巩固。”上海市教委教研室副主任王月芬说。 作业具有培养学生核心素养、评价诊断学生核心素养发展水平的双重功能。因此,教师如何设计与实施体现核心素养导向的作业,不仅是义务教育课程标准颁布后的难点所在,而且是落实“双减”政策的关键所在。 王月芬说:“如何设计体现核心素养的作业?单元作业整体设计与实施,是目前可操作且有效的实施路径。以单元为单位整体设计作业,有助于避免以课时为单位的零散、孤立、割裂等问题,更加有助于知识的结构化,问题解决的综合化。” “事实上,此次修订,各课程标准都强调以核心素养为主轴,构建大任务、大观念或大主题等以问题解决为目标的课程内容结构单位和教学单元组织形态,以此作为学习内容聚合机制和学习动机激发机制,有效归纳、整合学科知识点或主题活动内容,在学习内容安排层面落实减负、增效、提质。”吴刚平说。
光明日报 137 阅读 2022-04-23 17:20教师在古代被尊称为“先生”,先生之所以成为社会的尊者,不在于爵位,而在于德行与才识。要做一个受人尊敬的“先生”,一方面要砥砺道德,另一方面更要饱学诗书。陶渊明刻画了一个“好读书,不求甚解”的五柳先生的形象,为“先生”和读书之间的关系定下了恒久不变的基调,而朱熹也说“为学之道,莫先于穷理;穷理之要,必在于读书”。在第27个“世界读书日”即将到来之时,这些古训尤其应该长思。 数据显示,当前我国有各级各类专任教师1844万,每个学校也都有自己的图书馆或图书室,无论从职业需要还是从条件保障来看,教师都应该是读书的主力军,是读书的重要推动力量。但实际上,广大教师尤其是基础教育教师的阅读情况却并不很乐观。2021年某教育杂志社做的一项教师随机调查显示,从读书频率来看,每天都读的占30.62%,一周读两三次的占40.68%,想起来才翻翻的占25.46%;从每天读书时长来看,81.28%的教师每天读书时长不足1小时;从读书规划来看,46.3%的教师表示“偶尔有,但不怎么执行”,有详尽的读书规划并能严格执行的仅占8.08%;在被问到影响阅读的主要因素的时候,有72.23%的教师选择了“工作负担重,没时间读书”。 上述调查结果可以说具有一定的典型性。虽然部分地方因为某些杰出的教师阅读推广人的努力,或者校长名师的示范,教师阅读有规划地向更广和更深方向发展,但是多数地方的教师阅读还是属于零散和自发状态。以教师职后培训为例,无论是专门的脱产培训还是在岗的工作之余的各类大小培训,多是各种专家讲座,或是满堂灌——听着感动回去不动,或者是满足于个别技能、某种窍门——培训工具化味道浓厚。真正让教师们慢下来、细细研读一些必读的经典、寻找书里书外志同道合真正共鸣的那种培训却少之又少。 我国的教师培训经过“国培计划”以来的跨越式发展,也已经慢慢地悟出了教师发展不能再像过去那样大水漫灌,而是要围绕“定向培养”和“精准培训”发力。而无论是培养还是培训,都要师生共同涵养砥砺、共同吸收借鉴品读人类文明的优秀成果。而其中很重要的一条,就是重拾读书之于教师发展的重要作用,重新让教师变成一个“好读书”的读书人。通过师友引领、氛围熏陶、提供支撑服务,用形式多样的阅读,激发教师自主学习、自主发展的内驱力。如在北京师范大学近年来举办的许多教师培训中,教师阅读目前已经成为教师培训的重要环节。在教育部师德师风建设基地(北京师范大学)的教师培训中,通过中华经典阅读,汲取中华文化师道精华,进而涵养师德师风已经走出了一条行之有效的路径,影响改变了许多教师的人生旅程。 教师培训是推动教师发展的重要途径,让教师们以书为友,实现自主发展,找到教师安身立命的根本,理应先自教师培训始。让教师培训更具有书香味道,让教师在书香的浸润滋养中扬帆远航,培养出更多新时代的“大先生”,是从深层推动教育前行的长远之举。
光明日报 169 阅读 2022-04-23 17:17山西太原市杏花岭区精营西街出现无症状感染者后,一支由10名教师组成的志愿服务突击队火速成立,支援封控管控区战“疫”第一线。 张晨晨是杏花岭区特殊教育中心学校的一名“90后”老师,负责近400户居民。陪同医护人员上门给80岁老人做核酸;帮生病的居民买药;帮不会操作手机的老人填写信息;为留守在家的小猫小狗喂食……这些就是张晨晨在疫情防控期间的工作。 精营西二道巷9号院属于封控一区,共168户282人,居民中老人、病人和外来租户多,人员组成复杂。杏花岭区封控一组党员先锋队队长界保林发挥多年当班主任和语文老师的优势,当起居民们的“话疗师”,用家常话为居民们送上“定心丸”。 古氏按摩店一位盲人大叔被封困,生活不便。界保林也承担起照顾他的任务,引导他进行每天的核酸检测,帮助购买生活物资,检查安全隐患,抽空隔着玻璃门和他拉家常。 山西省实验小学副校长张勇斌在封控六组,和其他5位队员负责西华门社区物贸小区的5个单元70余户100余居民的日常生活需求,将各种蔬菜、米、面、油、饮用水、药品、文具等生活用品挨家挨户送到居民手中。 200袋大米,楼高6层,全靠肩扛手提。虽然已年近五旬,但张勇斌和年轻人一样,穿着厚实的防护服,戴着口罩和隔离面罩,一趟趟下来,已是汗流浃背。 连日来,这10名教师组成的志愿服务队已经成了居民们的“大家长”,也成了疫情防控下一支特殊的志愿服务队。(完)
中国新闻网 66 阅读 2022-04-23 17:11已实施多年的义务教育课程方案和课程标准修订完成,将于2022年秋季学期开始执行。新修订的义务教育课程方案和语文等16个课程标准(2022年版)对教与学的内容、方式等进行改革,注重对实际问题的有效回应,强调加强学段衔接。 教育部教材局局长田慧生在教育部举行的新闻发布会上介绍,现行义务教育课程方案和课程标准已分别实施了20年和10年以上,存在一些与新形势新要求不相适应的地方,如学段纵向有机衔接不够,课程实施要求不够明确等。 他介绍,新修订的课程方案整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”,进行九年一体化设计;改革艺术课程设置,一至七年级以音乐、美术为主线,融入舞蹈、戏剧、影视等内容,八至九年级分项选择开设;科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级;劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。 在课程标准方面,修订完善过程中优化了课程内容结构,研制了学业质量标准,增强了指导性和学段衔接。新课标细化了评价与考试命题建议,注重实现教、学、考的一致性,增加了教学、评价案例,不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且强化了“怎么教”的具体指导。注重“幼小衔接”,合理设计小学一至二年级课程,注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。
新华网 143 阅读 2022-04-23 17:06十三届全国人大常委会第三十四次会议20日表决通过新修订的职业教育法。这是该法自1996年颁布施行以来的首次大修,内容从五章四十条完善至八章六十九条。新职业教育法自2022年5月1日起施行。 推进社会主义现代化建设,需要高素质的劳动者和高水平的技能技术,呼唤高质量的职业教育。职业教育法如何通过修订与时俱进?将给教育体系带来怎样的改变?“新华视点”记者采访了有关专家。 首次明确职业教育与普通教育具有同等重要地位 在公众以往的认知中,职业教育定位模糊。新修订的职业教育法首次明确,职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。 北京师范大学国家职业教育研究院院长和震表示,在法律层面规定职业教育与普通教育地位同等重要,有利于塑造社会共识,推进职业教育高质量发展。 新职业教育法对职业教育的内涵作出完善:职业教育,是指为了培养高素质技术技能人才,使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育,包括职业学校教育和职业培训。 2020年12月17日,河北省唐山市丰润区综合职业技术教育中心飞机维修专业教师在给学生上课。 新华社记者 牟宇 摄 “职业教育最重要的定位,就是为产业发展提供有能力、高素质的技术技能人才。”同济大学职业技术教育学院副教授李俊认为,完善职业教育内涵,明确职业教育类型属性,在教育教学中注重培养专业实践能力、职业素养,有利于促进职业教育高质量发展。 着力提升职业教育认可度 “职业教育低人一等”“职业学校不是好学校”“职校学生找的工作不体面”……有关职业教育的社会认知里,偏见和杂音时有出现。 在教育部职业教育发展中心副主任、研究员曾天山看来,受中国传统文化“学而优则仕”等观念的影响,加上职业教育相对普通教育而言兴起较晚,社会大众需要更新观念、破除成见。 对此,新修订的职业教育法中规定了不少“实招”,着力提升职业教育认可度。 譬如,明确规定国家采取措施,提高技术技能人才的社会地位和待遇,弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚;提出国家通过组织开展职业技能竞赛等活动,为技术技能人才提供展示技能、切磋技艺的平台,持续培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠和大国工匠;提出职业学校学生在升学、就业、职业发展等方面与同层次普通学校学生享有平等机会。 2021年11月23日,参赛选手在贵州省龙里县中等职业学校参加艺术插花比赛。新华社记者 杨文斌 摄 “各行各业所需要的技术、技能、人才都是不可替代的。职业教育社会地位的提升,仍需要社会各方面共同努力、主动作为。”和震认为,社会观念应从重视学历转向重视贡献、重视能力;应建立各行各业平等的职业资格框架制度,人人都能在自己的职业轨道上走到相应的高层次等级。 深化产教融合、校企合作 “职业学校、职业培训机构实施职业教育应当注重产教融合,实行校企合作。”其中,“产教融合”一词取代了现行法中的“产教结合”。一字之改格外有深意。 “过去讲的‘产教结合’具有滞后性,企业的新技术、新工艺、新规范经常不能及时反映到学校中,企业与学校之间类似‘朋友帮忙’的关系,这种关系是很不稳定的。”曾天山说,“融合”就是要成为一体,企业与学校共同投入、共同制定人才方案、共同进行人才培养,达到共建共赢。 2021年5月8日,河北省河间市职业教育中心教师在河间市一家企业为学生讲解机床实操。新华社记者 骆学峰 摄 为了深化企业参与职业教育、发挥其在校企合作中的作用,新修订的职业教育法进一步明确诸多举措:国家发挥企业的重要办学主体作用,推动企业深度参与职业教育,鼓励企业举办高质量职业教育;企业可以设置专职或者兼职实施职业教育的岗位;企业开展职业教育的情况应当纳入企业社会责任报告;国家鼓励行业组织、企业等参与职业教育专业教材开发。 除此之外,新职业教育法还包含对深度参与产教融合、校企合作的企业作出奖励、税费优惠等激励政策。 完善职业教育保障制度和措施 根据联合国教科文组织的统计,职业教育办学成本是普通教育的3倍左右。 在实践过程中,由于需要更多的场地、设备和耗材,举办职业教育本身就是一项高投入的事业。 教育部职业教育与成人教育司副司长林宇2021年底时曾透露一组数据:如今高职的招生数占到高等教育的55%以上,而高职所获得的财政直接投入只占整个高等教育的20%左右。 针对这一现状,新修订的职业教育法增加规定:国家根据产业布局和行业发展需要,采取措施,大力发展先进制造等产业需要的新兴专业,支持高水平职业学校、专业建设;国家优化教育经费支出结构,使职业教育经费投入与职业教育发展需求相适应,鼓励通过多种渠道依法筹集发展职业教育的资金。 “目前,各地的职业教育发展程度基本与地方经济发展程度正相关。”曾天山认为,职业教育发展不能完全依靠政府投入。要在学校的公益逻辑和企业的市场逻辑中寻得结合机制,多渠道增加职业教育投入。 和震表示,国家应优先保障制造业、战略性新兴产业以及重大国计民生行业技术技能人才的培养,对于其他新职业、新业态,则可多依靠市场机制进行调节。“社会越发达、越文明,职业教育的价值就越突出。发展职业教育,归根到底还是为了满足人们多样学习、进步的需求。”
新华网 83 阅读 2022-04-21 13:17十三届全国人大常委会第三十四次会议20日表决通过了新修订的职业教育法,将于2022年5月1日起施行。这是该法自1996年颁布施行以来的首次大修。 新修订的职业教育法内容从五章四十条完善至八章六十九条,由现行法的3400余字修改为10000余字,内容更加充实。包含明确职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型,明确国家鼓励发展多种层次和形式的职业教育,着力提升职业教育认可度,建立健全职业教育体系,深化产教融合、校企合作,完善职业教育保障制度和措施等内容。 我国已建成世界上规模最大的职业教育体系,目前共有职业学校1.13万所,在校生超过3000万人。国务院2019年印发的《国家职业教育改革实施方案》指出,随着我国进入新的发展阶段,产业升级和经济结构调整不断加快,各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫,职业教育重要地位和作用越来越凸显。 全国人大常委会法工委行政法室副主任宋芳表示,现行职业教育法对发展职业教育、提高劳动者素质、推动经济社会发展发挥了积极作用。随着我国进入新发展阶段,职业教育发展面临新形势、新要求。“新修订的职业教育法将职业教育改革发展的政策举措和实践成果转化为法律规范,为培养更多高素质劳动者和技术技能人才、打造现代职业教育体系夯实法治基础。” 2021年5月,国务院向全国人大常委会提请审议职业教育法修订草案的议案,修订草案经过2021年6月、12月和2022年4月的三次常委会会议审议后通过、颁布。
新华网 186 阅读 2022-04-21 13:11北京市委教育工作领导小组办公室成员、教工委副书记、一级巡视员李奕昨日在教育部介绍《新时代基础教育强师计划》的新闻发布会上表示,北京已开始尝试推进干部教师优质服务属性的跨校、跨学区(集团)的交流轮岗,最大限度扩大优质资源辐射。 李奕介绍,北京市着力推动基础教育教师跨校教研交流,推动区域教育整体质量提升。2021年市教委和市财政局共同发布《北京市中小学教师开放型在线研修计划》,目前已经正式启动。这个项目依托北师大未来教育高精尖中心搭建的研修平台,组织全市中小学特级校长、特级教师,包括正高级教师、市级学科教学带头人、市级骨干教师共3600余人上线,为第一批试点的通州、密云、延庆、门头沟4个区1.9万名义务教育阶段教师开展在线研修的服务。研修形态包括名师直播课堂、一对一实时研修、开放检课。时段为校历规定的每学期周一到周五晚上6点到10点,双休日及法定节假日的早8点到晚10点,即利用老师们的课余时间。 本学期截至4月11日,教师登录该研修平台共4337人次,指导教师共发布“名师直播课堂”公开课公告35场,这学期目前已经完成6场,近千名学员完成了观看。另外有5名学员老师发布了开放检课5节,在线上接受指导教师的指导。“开放的研修解决了疫情防控常态化背景下的教师研修的现实需要,同时也提升了教师在‘双减’背景下,在课堂教学、作业设计、课后服务等校内供给的能力素养提升方面的切实需求”。 为推动区域教育整体质量提升,在上述实践探索的同时,北京还开始尝试推进干部教师优质服务属性的跨校、跨学区(集团)的交流轮岗,最大限度地扩大优质资源的辐射,增进学生的实际获得。 北京青年报记者了解到,教育部等八部门昨天发文启动《新时代基础教育强师计划》,提出由教育部属师范大学和高水平地方师范院校每年为脱贫县、中西部陆地边境县培养1万名本科层次师范生,这些师范生学习期间享受“两免一补”(免除学费、免缴住宿费,补助生活费),毕业后全部到定向县任教。此外,计划还将支持50所左右师范院校加强教学科研设施建设,推进高素质复合型硕士层次高中教师培养试点,对乡村教师在职称评聘上实行特殊支持,绩效工资分配向班主任、一线教师等倾斜,实现发达地区和欠发达地区学生“同上一堂课”等。
北京青年报 166 阅读 2022-04-21 13:084月19日,北京一零一中教育集团与中国科学院计算技术研究所(简称“中科院计算所”)签约建设“芯片与计算思维创新人才培养基地”,英才学院育人平台又有新拓展。 北京一零一中教育集团校长陆云泉、书记熊永昌、副书记李铁军、英才学院院长陈争、副主任田利华、教师李佳,中科院计算所副所长包云岗、秘书长王元卓、研究员卜东波、副研究员李栋以及中科院计算所科普主管沈哲,共同出席本次签约仪式。会议由英才学院院长陈争主持。陆云泉与包云岗就双方合作意向、基地建设达成协议,并举行揭牌仪式。 “拔尖创新人才培养”的模式探索 陆云泉阐述了英才学院设立芯片与计算思维实验室的初衷。他表示,要解决中国在某些前沿领域遭遇的“卡脖子难题”,基础教育有必要在教育均衡发展与拔尖创新人才培养中探索道路,他还表示,芯片与计算思维实验室成立意义重大。第一,将为“中学是否能培养拔尖创新人才”“拔尖人才是否就是创新人才”两大问题提供解题思路;第二,双方将共同探索把计算机前沿课程编纂成校本教材引进中学教育体系中,创新中学计算机课程的教学模式。第三,将借助科研院所的力量为传统教师队伍注入新鲜血液,让基础教育关注科研前沿,探索“科教融合”的教育实践模式,为中国基础教育提供可供参考的案例。一零一中与中科院计算所一直保持着良好合作,校本教材研发也已接近尾声。在未来,芯片与计算思维实验室将给一零一师生带来全新的学习体验和收获。 “大中衔接”的勇敢尝试 包云岗表示,中科院计算所科协会一直以利用科研中坚力量支持基础教育发展为教育理念,将与一零一中共同搭建好芯片与计算思维实验室。他提出,计算所的教育理念是“pay forward” 而不是“pay back”,教育是为了未来,而不是为了回报。他指出,中学阶段的计算机课与大学阶段的计算机课,中间有断崖式的差别,因此科协会希望利用大学课程中实践经验组织建构一系列适合“大中”衔接的课程,做好“大中”计算机课程衔接。 芯片与计算思维实验室初步规划与前瞻 陈争介绍了芯片与计算思维实验室的规划和前期开展的工作。实验室将开设普及性和项目式两套并行的课程。 普及性课程在初中阶段开展。通过系统课程,从进制、逻辑、组合逻辑、时序逻辑等集成电路必要知识,普及集成电路及工艺的基础理论;学习集成电路设计思维、流程和设计方法;提高对集成电路产业的认知。 项目式课程在高中阶段开展。学生掌握FPGA运行环境及运用FPGA设计芯片的过程及实施,掌握Verilog语言的简单语句及运用。在此基础上,采用导师制、课题式的培养模式,提高中学生发现问题、解决问题的能力,培养学生的批判性思维、勇于探究的科学创新精神,引发学生对行业的深入思考。 目前,实验室已经着手相应的课程和项目开发,并在学校初二年级初步开展了课程实施。 中科院计算所和北京一零一中学教育集团强强联合,携手扛起集成电路领域人才阶梯培养的大旗,探索集成电路人才培养领域基础教育与高等教育相衔接的教育创新模式,具有一定前瞻性,将为“后摩尔时代”中国在集成电路产业的超越提供人才保障。
新华网 69 阅读 2022-04-21 13:05今日,教育部举办新闻发布会,介绍了义务教育课程方案和课程标准修订相关情况。 北京市教委副主任丁大伟介绍,北京市教委按照教育部有关安排,组织各区及一线校长、教师对修订稿提出了意见建议。丁大伟表示,“我们认为,新修订的义务教育课程方案和课程标准,明确了新时代人才培养要求,绘制了未来学校育人蓝图,体现了中国特色和世界水准;完善了课程设置、课程结构、考试评价、课程实施等方面要求,充分考虑了我国东中西部不同地区的差异,体现了规定性与差异性的有机结合,进一步增强了思想性、科学性、时代性、整体性、指导性等,有助于引导各地和学校深化义务教育改革。” 据悉,为落实新修订的课程方案和课程标准,推进义务教育优质均衡发展,北京市教委将通过“抓实全员培训,确保新课程落地生根”“强化统筹实施,推动提质增效新突破”“健全长效机制,引领义务教育高质量发展”等多方面具体落地实施要求。 丁大伟表示,北京将加强教育督导,将学科实践、课业负担纳入督导,让教育治理“长牙带电”。落实“双减”要求,积极利用人工智能、物联网技术等信息化手段,为教师提供基础资料、优质资源和个性化指导,减轻简单重复工作负担,提升课程驾驭能力,打造名师团队支持下的双师授课,更大力度推进优质师资共享。切实加强作业评价,形成可分类使用的作业资源库,形成个性化评价结果,帮助教师精准布置作业,进行学情诊断。
新华网 166 阅读 2022-04-21 13:03在今日举办的教育部新闻发布会现场,国家督学、北京市中关村第三小学原校长刘可钦围绕学校如何实施新颁布的义务教育课程进行了解答。 刘可钦表示,学校实施新修订的义务教育课程,重点要对课程内容、教与学方式、教师队伍建设等领域进行改革,提升学校实践转化力。 围绕“开辟教师队伍建设的新路径”,她表示,学校要尊重教师自主性,为教师松绑。“调动教师投身教学改革的积极性。树立课程改革到哪里,学校管理就支持到哪里的管理理念营造良好的制度环境,为教师教学改革创造空间,激发教师的主观能动性。” 学校要提升教师专业性,为教师加油。通过开展高质量日常教研,助力教师专业发展。要走出传统的“大波轰”听报告培训和“打卡式”教研的路径依赖。聚焦教师专业发展需求,研究制定课程标准分阶段的学习和实践专题,在对标对表课程方案和课程标准的基础上,围绕学业质量标准,引导和帮助教师把握教学深度与广度,研究教材、研究教学、研究学生。要发挥教学评价的积极导向作用,用“关注什么,就把评价尺子放到哪里”,助力教师树立新的教学观念,引导教师走出“教材、考试、分数”的小天地,研究更宽广视域下的新的教与学方式,建立起符合国家课程标准要求的课堂实践,走出一条扎根中国大地、面向未来的学校高质量发展之路。
新华网 68 阅读 2022-04-21 13:02“无学历门槛,保证一次性通过考试”“1000元考个证,实现年薪数十万元”……近段时间,关于家庭教育指导师考证的广告频繁出现,它们大肆描绘新职业发展的光明前景、鼓吹相关证书的重要作用、虚假承诺拿证后轻松找到高薪工作,吸引了许多人前去报名。 “家庭是孩子的第一个课堂,父母是孩子的第一任老师。”家庭教育指导师之所以走红,跟今年1月1日起实施的家庭教育促进法有关。这是我国首次就家庭教育进行专门立法,其中明确规定“组织建立家庭教育指导服务专业队伍,加强对专业人员的培养”,这意味着家庭教育由“家事”上升为“国事”。一些不法商家也从中嗅到商机,它们擅长刻意模糊认识、放大家长焦虑,在“愿者上钩”后提供培训、考试、发证一条龙服务,让不少人深陷骗局。 家庭教育指导师真是一种新兴职业吗?当消费者生出类似疑问时,对方会娴熟地告诉你发证单位是中国国家人事人才培训网,这是人社部旗下的网络培训教育专业机构。至此,人们会想当然以为是“官方认证”,但大多数人弄不清的是,这是一个职业技能等级证书,而非职业准入资格证书。前者是用人单位对从业人员专业能力进行评价的某种参考,后者才是从事一种职业的必备条件。目前,我国还没有建立统一的家庭教育指导师职业资格准入制度,这类培训纵使在形式上是允许的,也大都是被诱导出来的需求,属于可有可无的证书。况且,发证机构目前已经贴出了“全部停止招生”的公告。 透过这一波考证热,也能看到家庭教育成为新的“风口”。如今,不少家庭存在着不同程度的青少年心智障碍、逃课厌学、紧张失眠、考试压力、亲子冲突等问题,家长们迫切需要掌握科学的教育方法。然而,教育是个慢过程,不能指望短短几天就能培训出家庭教育大师,更不能期待几个“买证”的指导师也能做到拨云见日。家庭教育促进法已明确规定,“家庭教育指导机构开展家庭教育指导服务活动,不得组织或者变相组织营利性教育培训”。各地对资本的逐利性要保持警惕,大力提升家庭教育的培训者或指导者的专业化程度,建立起一支兼具心理学、教育学、社会学等理论基础和家庭教育指导实践经验的正规军,避免各种鱼龙混杂的培训机构乘虚而入,一味降低门槛,滥发证书。 从公共营养师,到健康管理师、碳排放管理师,再到今天的家庭教育指导师……这些五花八门的考证也在提醒我们,没有从天而降的好事,与其寄望于通过一张证书走捷径,不如提升自己的硬实力。相关部门也要进一步加大清理违规考试、鉴定、培训、发证等乱象的力度,让公众对准入类职业资格与社会化的职业技能考试有清晰认识,避免被一些不法商家钻空子,影响行业健康有序发展。
南方日报 153 阅读 2022-04-21 12:58孩子居家网课,没有老师的管束难以自律怎么办?平日里白天可以眼不见为净的家长,如今几乎每时每刻都能感受到孩子上课时那颗躁动的心,自己也忍不住火冒三丈,一触即发的亲子冲突如何避免?高三的同学,尤其是平日走读的,如何静下心来在全封闭的校园里专心备考?针对学生和家长们关心的种种问题,广州日报全媒体记者采访了广州市天河第一小学心理科组长、国家二级心理咨询师肖冬梅老师和广东实验中学学生发展指导中心主任、国家二级心理咨询师杨鹏老师给出多个实用性建议。 小学篇 问题一: 每天看到娃上课时扭动的身躯和空洞的眼神,默念一百遍“亲生的”也无法阻挡我体内的“洪荒之力”,想立刻冲上去提醒,又怕反而会影响到他的专注力,怎么办? 肖冬梅:这段时间,家长要做的首先是照顾好自己,只有自己精神好了,情绪好了,才能好好对待家人,好好对待工作。如果心里焦虑,翻来覆去睡不着,可以尝试学习一些放松的技巧,比如腹式呼吸,每一次呼气出去时想象自己的烦恼都呼出去了,肩膀更放松了,全身放松了,很快就能入睡。身体感觉好了,精神状态就会好,才能更好地面对生活的挑战。 家长思考该用什么方式提醒孩子专心上课,说明大家重视对孩子的教育方法,希望自己的提醒是有效的,并且不破坏亲子关系。只是不管我们用什么方式去提醒,都会让孩子感受到:我被监视了,我被否定了。这会让亲子处在对立否认的状态,那么任何提醒,孩子都不会接受。我们可以把关注点从“孩子不认真听课”转为“孩子认真听课”,对孩子表示赞赏。其实一天网课下来,孩子总有认真听的时候,我们如果跟孩子说:我刚才看到你很专心在听课,连我在门外经过都没发现,你是怎么做到的?孩子就会自动回忆自己认真听课的某个阶段,然后很开心地讲述他的专心历程,我们会发现他明天会更专心。如果孩子不知道怎么说,我们就可以为他描述细节:“我看到你眼神很专注,听了很长时间都没有离开电脑,作业也独立完成了。”家长还可以有其他描述。当孩子意识到自己被关注了,并且是被正面关注了,他就会更有动力去做得更好。 这里我们要注意不要在孩子听课的过程中去鼓励,而是在课后一个轻松的氛围下进行,不然不管我们的语言说了什么,孩子都会觉得自己“被监视”了。 问题二: 如果实在忍不住吼了娃或者打了娃,事后要怎么补救才好? 肖冬梅:家长实在忍不住吼了娃或打了娃,可能是娃做了什么或说了什么才会让家长情绪失控,让孩子看到一个真实的家长,让他为自己的言行付出代价,这是孩子成长中必须要经历的。当然了,补救是必要的。最好的补救就是开诚布公地跟孩子讨论事件,弄清楚孩子为什么这么做这么说,也告诉孩子自己为什么会情绪激动。彼此都就自己没做好的部分道歉。家长要注意,这种开诚布公的讨论行为不要只出现在矛盾冲突之后,而是在“喜、怒、哀、惧”任何情绪事件出现后都可以亲子讨论,彼此分享为什么开心,为什么烦恼,为什么害怕。孩子会很喜欢家长这种开诚布公的氛围以及彼此平等交流的感觉。如果这种交流只出现在矛盾冲突后,孩子潜意识里可能就会不断制造矛盾冲突,然后享受亲子讨论时光了。 问题三: 娃重新夺回了电子设备使用权,偷偷玩游戏怎么办? 肖冬梅:孩子偷偷玩游戏是因为他知道父母会反对,父母越禁止,孩子越要玩,偷偷玩更刺激,更能激发孩子“玩”的欲望,父母的制止经常会激起孩子的愤怒。倒不如让他光明正大、安安心心地玩。家长干脆和孩子一起玩,多听听孩子说玩电子产品的快乐,认同他的快乐,为他的快乐而快乐。这样的亲子氛围下,跟孩子做好一些底线约定,比如:网课时不能玩;作业没完成不能玩;晚上9点后不能玩;吃饭不能玩,每天运动一小时。如有违反,没收手机1小时。其他时间就给予孩子自由权。家长会发现,当我们能真心分享孩子游戏的快乐,给予他自由决定权,孩子其实是可以安排好自己的时间的。 有家长说算了吧,孩子根本不会遵守底线,约定也没用。那是家长把顺序弄反了,我们说要先建立起良好亲子关系,先共享游戏快乐,然后才订立底线。当孩子有违反时,我们要没收手机,那就平和而坚定地没收,不指责、不抱怨、不发泄,尤其不要陷入与孩子的争执中。有些孩子会抵抗家长没收手机,嘴上会不停抗议,为自己辩解,说家长很坏等等,此时家长要稳住自己的情绪,不跟孩子争论,坚定地、安静地把手机收走就可以了。以免被孩子带了节奏,彼此陷入情绪的漩涡。 中学篇 问题一: 中学生可能更愿意自己待在家里。如果父母去单位上班,又担心孩子不自律,要怎么跟孩子事先沟通好? 杨鹏:家长会有这样的担心,一定是因为家长本身对于孩子的教育具有高度的责任感,首先要为家长“点赞”。这样的担心并不完全是多余的。中小学生情绪比较容易波动,更倾向于做简单愉快的事情和回避困难的、易引起焦虑的任务,这些表现都再正常不过了。其实,无论对于成年人还是孩子,在环境让人分心的诱惑中保持自律和专注,都是一个不容易的课题和挑战。 因此首先,家长和孩子在这一问题上进行沟通的一个重要前提是“避免苛责”。对于尚未成熟的孩子独自一人居家学习时的自律程度,家长需要建立更加合理的期待——孩子居家学习,自律是很宝贵的,不能完全做到自律也是可以理解的。当然,这并不意味着家长就应该对孩子的状况听之任之,反而更需要与孩子妥善沟通。 家长不妨跟孩子约一个谈话的时间,并且谈话可以参考下面这几个步骤: 1.询问孩子居家学习的感受,注意既要了解积极感受,也要了解消极感受。 2.和孩子分享家长自己的一个观察,即居家学习或工作时人的自律性和专注度可能会受到一定的干扰和挑战。 3.让孩子知道,会出现这样的情况,并不是孩子或大人自己的问题,而是大部分人在这种环境中都会遭遇的困难。 4.与孩子一起分析居家学习时如果没有尽量自律和专注,分别在短、中、长期视角会带来的利与弊,比如短期会觉得轻松好玩,中期会造成学习效果不佳、影响后续学习的基础和进度,进而影响考试升学的选择和结果,长期则可能会滋长好逸恶劳、做事不专注的不良习惯,对工作和发展均带来不利影响。 5.与孩子一起探讨,居家学习期间,怎样才能既让自己享受到愉悦和欢乐,又让自己的学习收获尽可能好的效果。尤其可以鼓励孩子去体验当其他人都沉溺在短期享受里的时候,自己却能更勇于面对分心与诱惑的挑战,以及通过努力去实现学业上充实的收获等更加“高级”的快乐。 6.鼓励孩子对自己居家学习的自律和专注程度进行觉察、评估和记录,比如每个半天给自己的自律度与专注度进行0-10分的打分,每晚家长与孩子进行回顾和讨论,对于积极的地方及时肯定,对于不足的地方一起探讨对策。 总之,在自律专注的培养道路上,家长和孩子更应该成为一路同行的伙伴,而高压监管往往只会培养孩子对于“他律”的依赖性。 问题二: 平时是走读的高三学生,现在突然封闭,觉得有点紧张和不习惯,怎么办? 杨鹏:从走读一下子换成在学校住宿,的确是一个需要适应的环境转变。然而既然这已成定局,其实也就不再需要有任何纠结。虽然你可能会感受到一些学校住宿不如走读之处,但不妨也多想想这一变化的好处,比如节省了上下学的时间,在毕业前夕和同学有了更多机会相处,更重要的是还能减少在校外时感染病毒的风险。可以告诉自己,这样的情况或许很快就结束了,但即使仍然需要持续一段时间也没有关系,因为你本身就具备“兵来将挡,水来土掩”的随机应变的能力。 问题三: 天天居家上课,被爸爸妈妈管着,觉得好烦,怎么调整? 杨鹏:对于很多学生而言,烦的可能并不是居家期间有更多机会面对家长这件事,而是家长对于孩子的一些行为和做法,例如带着不信任的感觉进行“高压监管”,或是频繁地嘘寒问暖结果造成对学生自主安排活动的打扰。 面对这类情况,可以尝试用“三明治法则”与家长进行沟通: 首先(即“三明治第一层”),可以向家长表达对于家庭可以给自己提供居家学习的各种条件的感谢。如果你觉得比较害羞、说不出口,也可以换成表达自己在家学习时的一些积极正面的感受,最好还能体现出这些感受里有家长的功劳; 然后(即“三明治第二层”),可以委婉地向家长表达自己在某些方面遇到了一些困扰,可能会比较需要家长的协助,待家长进一步了解时再告诉家长他们的哪些做法比较让自己感到困扰; 接着(即“三明治第三层”),赶在家长开始产生防卫心理、觉得委屈或愤怒之前告诉他们,你完全理解他们是出于关心你、为了你好,才会有那样一些做法,再次感谢他们为你付出的辛苦和努力。另外,也可以和家长商量,有没有一些方式可以让他们感到更加放心,然后在你自己也可以接受的范围内尽力地去做,家长很可能自然就会不再需要重复之前的做法了。 如果上述过程用口头方式表达让你觉得比较困难,也可以换成书面方式表达,如可以给家长写张小纸条,或者发一条文字消息。无论口头还是书面,语气都可以尽量轻快一点,不要把氛围搞得太沉重和严肃。
广州日报 122 阅读 2022-04-20 13:05从山西省教育厅获悉,根据该省疫情防控形势,为保障广大考生及考务人员生命安全和身体健康,经山西省招生考试委员会同意,决定取消该省2022年初中学业水平考试实践类操作考试(体育考试、理化实验操作和信息技术考试)。 山西省教育厅要求各市及时发布公告,积极稳妥做好2022年初中学业水平考试各项工作。
中国新闻网 122 阅读 2022-04-20 13:02新时代基础教育已经踏上了更加注重内涵发展、全面提高育人质量的新征程,学校的管理也从依靠经验、制度的管理走向了价值引领的文化管理新境界。本刊特开设“对话”栏目,邀请一线校长、专家就基础教育办学治校的普遍性问题展开探讨,深入对话,寻求共识,推动基础教育整体高质量发展。敬请关注。 党的十九大提出乡村振兴战略,2022年的中央一号文件也是聚焦乡村振兴。乡村振兴关键靠人才,灵魂在文化,基石在教育。乡村教育如何实现自身振兴,如何赋能乡村振兴,发挥农村中小学的教育中心、文化中心的作用?记者就此采访了四川省广元市利州区范家小学校长张平原。 乡村学校是乡村振兴的起点 校长周刊:乡村教育在我国不同历史阶段都被赋予过不同的历史使命。您怎么看待乡村教育的发展历史以及它在整个教育体系中的位置? 张平原:乡村教育的发展历史既是一部艰难创业史,又是一部辉煌成就史。新中国成立以来,乡村学校几乎都是从一座破庙、一间祠堂或几间破落的土坯房,以及几个能识字的老师,逐步发展起来的。乡村教育为社会主义建设和改革开放培育了大量的优秀建设人才,闯出了一条具有中国特色的乡村教育建设和乡村人才的培育之路,可以说也为世界发展中国家农村教育的普及与发展提供了可资借鉴的中国方案。 乡村教育是我国社会主义教育体系不可或缺的组成部分,是不计成本的民生事业。哪里有我们的人民,哪里就应该有我们的学校。从发展状态来看,乡村教育依然是教育体系中最薄弱、最艰难的部分。 随着乡村人民经济生活水平的提高,对优质教育的需求也日益增强。但是,在工业化、城镇化的进程中,由于各种原因,教育资金、人才迅速向城镇集中,乡村学校永远处于师资薄弱的地位,导致大批乡村儿童不断涌向城镇学校。一些乡村学校已经消亡,直到2012年国务院要求慎重稳妥撤并乡村学校,乡村学校的硬件才开始明显改善。但这也阻挡不住乡村儿童继续向城镇学校流动的局势。“城镇满、乡村空”仍然是教育的常态。 校长周刊:在新型城镇化的背景下,不可避免地会牵扯一个选择:撤并农村小规模学校和寄宿学校。您反对只用经济效益的眼光来对待一所学校的撤并与否? 张平原:乡村学校是乡村振兴的起点。乡村教育是回归自然的现代教育。在中国特色社会主义“五位一体”总体布局中,生态文明建设占有突出位置,乡村就成了生态文明建设的重要环节。 城市化和工业化是一种高能耗、高污染的生活模式,并非人类生活的最佳模式。城市优质生活必须有丰富的乡村资源来支撑,没有广大农业、农村可再生资源的支撑,城市也会陷入发展困境。更重要的是,广阔的农村是我国劳动力的储蓄之所,当工业发展到一定阶段必然会产生产品过剩或劳动力过剩,广阔的农村就可吸纳大量的过剩劳动力,就能保持社会稳定。农村如果不加强基础设施建设,人都流向城市,必然引发城市就业难,所以乡村振兴是中华民族千年生存大计。 乡村振兴是需要人才的,生长在乡村的孩子对乡村人文更熟悉,更懂得建设乡村。如果我们把乡村儿童都培养成城市人,再将城市儿童培养成乡村振兴人才,难度会更大,成本会更高。而且乡村教育是让乡村生活更美好,现代新乡村也需要更高品质的乡村学校。这就跟领土边陲一样,即使是不毛之地,也要有最先进的武器和最勇武的人民军队驻防。 乡村学校找到自己的“个性”,需要摆脱问题误区 校长周刊:乡村教育如何找到自己的发展路径,找到自己的“个性”,而不仅仅是追随城市学校、围着城市学校打转转? 张平原:乡村教育要找到自己的发展路径,首先要树立乡村教育信念。特别是在乡村教育处于困难的时期,更要深刻理解乡村小规模学校的办学使命是满足乡村人民幸福美好生活的需要,让留在乡村学校上学的孩子在家门口接受公平而有质量的教育。还要有一点乡村信仰,人类来自大自然,与大自然有着天然的亲密感。现代社会的各种危机多发于城市,瘟疫、经济危机、环境污染……乡村视觉开阔、听觉宁静、嗅觉芬芳、感觉恬淡。如果公路畅通、信息通达,随着农业机械化的普及,乡村特别适合人居。对于教育来讲,乡村教育具有开放性,课程开放、课堂开放,山水田林都是教材;具有精致性,乡村学校小而美、小而优;具有农技性,教育和生活连接,变得更简洁,更容易被儿童接受;还具有源泉性,大自然就是儿童获取成长和发展智慧的源头活水。 第二,要确立正确的办学目标。乡村学校的办学目标是把学校办好,更加符合乡村儿童成长的需要,让每一个孩子得到最好的发展,让他们见到最好的自己,而不是让经过几代人努力刚刚进城读书的孩子回到农村学校来上学,把农村学校办大。城市化是任何校长不可阻挡的时代发展趋势。 第三,要摆脱束缚想象力的问题误区。明确哪些是阻碍办学的真问题,哪些是假问题。比如学校环境条件差,我们办不出好学校,这就是一个假问题。还有比延安“抗大”更差的办学条件吗?环境条件差的情况下,培养出来的学生更加坚韧,更加珍惜学习的机会,教育质量与环境条件没有必然的联系。再比如,农村学校得不到家长的支持,所以办不出好学校,这也是个假问题,有不支持把学校办得更好的家长吗?只是你需要家长给学生辅导家庭作业的支持,农村家长办不到而已。 第四,要坚持实事求是的基本原则。实事求是是我党的思想路线,是我们解决一切困难的先进武器。作为教育工作者,眼睛要盯着学生,发现学生的需要,探寻学生行为背后的生理、心理、环境影响等各种原因。按照“以生为本”的教育理念和国家的教育方针政策,逐个解决影响儿童成长的不利因素,努力改善儿童成长的人际环境、学习环境,协调学校和周边各种资源,丰富学校课程。而不是张口就办什么特色学校,任何特色也掩盖不了学校存在的真实问题,也无助师生素养的提升。把每一件小事情做到有教育的味道和情致,学校发展的“路径”就慢慢清晰起来,学校的发展“个性”就会彰显出来。比如,校园的花池里种什么花,为什么要种这种花,谁来决策,谁来栽种,谁来养护……如果这些事情都让学生参与进来,还愁学生将来没有出息吗?还用担心这所学校没有“个性”吗?当然,这种做法在城市大学校是很难实现的,但是在农村小规模学校,却很容易。 总之,乡村教育完全没有必要、也不需要追逐城市学校的发展脚步。她应该以更加生动、活泼的姿态恣意生长。放眼望去,推动中国高速发展40多年的各类人才,几乎都有接受乡村学校教育的经历。这段经历恰恰是他们一生中最宝贵的精神财富和最高贵的人格品质。他们热情、友善、坚韧、不怕苦、不怕累的品格,在哪里都会发光。 校长周刊:其中,乡村学校会面临哪些困难和挑战? 张平原:乡村教育面临的困难也不少。 第一,乡村教育师资力量薄弱。全国各地几乎都会有在城市学校扩张的过程中,从农村学校选拔优秀教师的情况。有人说,农村学校就是教师的培训基地,有时还没有等成熟,就被招考或选调进到城市学校了。住房改革以后,农村教师都居住在城市,更方便照管孩子和家人,所以乡村教师也愿意被选调或招考进城。 第二,乡村教师待遇始终低于城市学校。就拿课后服务来说,城市学校下午放学延迟两个小时,还可以收取延时课辅导费。而农村学校学生少,即使收费也很难与城市学校相提并论。 当然,还存在其他困难。这些发展中的困难也都是可以解决的,关键是人们要意识到乡村教育存在的价值。 校长周刊:乡村学校抱团发展会是一条出路吗?您自己也在尝试农村学校发展联盟。 张平原:乡村学校抱团发展的确可以解决一些问题。一是可以在区域内形成一种大家都来努力办好乡村学校的教育生态;二是乡村学校之间通过联盟发展,以前一所学校不能办的事情,抱团以后可以实现,比如师资干部培训、年段线上教研、网络直播课堂;三是联盟学校之间开展教学竞赛、阅读推广,让乡村教师有了自己的展示空间,激发了乡村教师的专业发展热情。 利州区微型学校发展联盟成立于2014年12月,是全国第一个农村学校联盟。这些年,我们积极开展管理互通、研训联动、质量共进、文化共建、项目合作、资源共享“六大行动”。联盟发展的确在一定程度上促进了区域乡村学校的共同发展,但师资薄弱的状况还是得不到有效缓解。 乡村学校可能会成为中国教育变革最活跃的地方 校长周刊:您一直认为乡村教育不是贫弱的代表,乡村更符合儿童的天性,您觉得乡村的教育资源具有怎样的独特优势? 张平原:有位电视节目编导来过范家小学后说:“只有在范家小学这种教育模式下培养出来的孩子,才是将来社会上最坚硬的那一群人。”经济学家何帆和他的团队在范家小学驻校观察4天后,在他的著作《变量(2019—2049)》一书中写道:“用不着再等10年、20年,我在2018年就已经找到:中国教育理念最先进的学校,不是北京或上海的公办名校、国际学校,而是四川省大山深处的一所农村寄宿小学。”他们为什么会发出这样的感慨?因为乡村更符合儿童的天性,乡村的教育资源具有独特的优势。 乡村教育是基于乡村优势的一种教育,这种优势是数千年悠久历史文化的积淀,不是随随便便就可以移植的。也有专家说:乡村学校可能会成为中国教育变革最活跃的地方。 有人说,你在说梦话吧,谁都知道城市教育资源肯定比农村多。但是,正是因为城市家长、城市人有这样一种资源和生活的优越感,以为儿童在这种优势资源的滋养下,可以成为他们理想中的骄子。可现实却是城市大多数儿童被这些资源抢占了他们玩耍年龄应该有的玩耍时间、休息时间,大量近视、体弱儿童甚至问题儿童就这样产生了。 相反,看似不太懂教育的农民,他们更懂得生命成长的过程——不急,更具有不管天气好不好、有没有收成,都必须认认真真耕种的天命观和自我定力。他们更懂得用种庄稼的观念来“种”孩子,他们对孩子更多的是“养育”而不是“教育”。 另外,乡村是一个熟人社会,是一个看似没有知识的地方,却有着厚重的乡村文化氛围,尽管我们也能看到乡村一些陈规陋习,但那并不是主流的文化,守望相助、邻里相帮、勤俭持家、吃苦耐劳的主流文化滋养了大量讲良心、讲情义、讲诚信的孩子。 我要特别申明一点,不是说城市办不出好教育,城市当然可以办出好教育的。但是,当我们极力支持城市学校的时候,吸引了大量农村家长把孩子送入城市学校,已经让城市学校不堪重负、举步维艰。而改革创新本身是需要宽松的心理和工作环境的。这么大的班额,动辄几千人的学校,想要改革,难度不小。 我们要充分认识到乡村教育与城市教育本来只有地域之别,没有优劣之分。所以,乡村学校不需要居高临下的怜悯和同情,需要的是平等和尊重。 在教育竞争日益激烈的今天,范家小学里,来自北京、成都、绵阳等城市的学生达12人。这说明乡村教育不仅仅是针对乡村儿童的教育,也能为城市儿童提供一种成长选择。新东方教育集团创始人俞敏洪说:“到现在为止,我也能够受益于十八年的乡村生活。到田野中间,大量动植物我都能认识,所有的蔬菜和农作物,我都知道它们的种植方法和生长季节。”乡村教育是一种亲近大自然的教育,大自然以最简洁最直观的生长过程呈现给儿童,是符合儿童世界认知规律的。小规模学校有着城镇大规模学校无可比拟的优势,师生互识,更利于建立起互信互爱的师生关系,课堂上教师可以关注到每一个孩子的学习状态,可以开展一对一的精准辅导。 另外,乡村学校要敢于打开校门办学。乡村学校师资偏少,学校要敢于打开校门,让社区能人(如老中医、老工匠、老干部、老红军,甚至能做得一手好饭菜的老大妈)走进校园,让学生走进农家院落、走进山林田野溪谷,开展综合实践探究活动,丰富学习资源和课程。 乡村学校影响一个地方的文化方向 校长周刊:乡村学校与乡村发展的关系是怎样的? 张平原:乡村学校是现代乡村精神文明的传播机,也是未来乡村发展人才的孵化器。在当下,乡村学校的存在,不仅仅是方便儿童就学,还是传播社会主义精神文明的重要媒介。如果一个村子只有几个老人,不闻童子声,这里的人们生活的希望何在?幸福何在?奋斗的热情何在?在城镇上学的农村孩子,与同学相比,他觉得自己是乡下人,回到家乡,他又觉得自己是城里人,无形之中,他们就成了精神上的流浪儿。人是需要根的,无根,精神就无处寄放,这让他们没有安全感。等到他成人了,他对这里的人毫无情感,对这里的山水田园、风俗民情已经毫无了解,对这里的建设哪里还有什么兴趣? 乡村学校与乡村的发展可以说是一种相辅相成的关系。没有乡村学校,这个乡村迟早都是会消亡的,这片肥沃的土地迟早都会变成荒野,哪里还有发展的可能性? 校长周刊:您认为,乡村学校该如何融入乡村振兴,更好发挥乡村中小学的教育中心、文化中心的作用? 张平原:一是学校要充分发挥教育中心作用。比如,积极开展校风建设,以良好的校风影响家风,可以组织学生开展家风、家规与家庭成员的工作生活状况调查;指导学生与家庭成员一起为自家立几条重要的家规,共同遵守等。 二是学校要充分发挥优秀乡村文化的发掘与传承作用。组织学生对村里多个有影响的家庭开展调查,他们的影响在哪里,为什么会有这种影响力。再组织学生对村里贫困户、“问题户”进行调查,可以做两组家庭的调查对比分析。也可以组织学生编写优秀乡村文化传承的儿歌,让他们传唱,学生自己设计海报到村里显眼的位置张贴。大力弘扬勤俭持家、邻里和睦、守望相助、勤劳致富、尊老爱幼、尊师重教的好传统、好民风。 三是乡村学校要向优质学校转型发展。利用与当地社区的友好关系,建立劳动与自然教育基地,学校组织教师研发劳动与自然教育的课程,培训农民辅导员,吸引城市儿童到农村开展劳动教育、自然教育、乡村调查、新农村建设等综合实践活动。这样既可以增加村民的收入,又可以为城市学校的学生开展劳动与自然教育提供资源。 四是学校可以指导村委会在村里人口比较集中的地方,建立“乡村书吧”,有条件的话,还可以建设一个“乡村民俗文化展览(博物)馆”,让来村参加劳动与自然教育的城市学生、家长、游客来参观,让农村居民有一个比较高雅的地方接受文化的熏陶。 五是参与村委会对乡村民俗文化的正确引领,比如对近些年刚刚兴起的一些不良规制进行改造,制定村规民约、规范礼仪制度,严禁恶俗恶行在乡村泛滥流行。 总之,学校虽然只是村里学生上学的地方,但是,人民群众心里对学校的尊重是没有改变的。如果我们积极发挥作用,它会影响一个地方的文化方向,让乡村群众过上一种幸福的乡村生活,真正实现“乡村教育,让乡村生活更美好”的愿景。
中国教育报 199 阅读 2022-04-20 12:52经过学校党支部考察培养,陕西省咸阳市长武县恒大小学总务主任、省级教学能手高花成长为一名预备党员。作为陕西省公办中小学校党组织领导的校长负责制试点县,近两年咸阳市长武县教育系统“双培养”机制成效凸显,累计培养选拔基层管理人才115名、省市县级教学能手63名。 这样的喜人成果并非个例。经过2年试点建设,陕西4个试点县区公办中小学校党组织的运行机制得到建立健全,党的领导、党的建设贯穿办学治校、立德树人全过程,有力推进了学校教育改革发展。 明职定责强化党的全面领导 2020年7月,陕西省委组织部、省委教育工委决定,在地处关中、陕北、陕南的宝鸡市渭滨区、咸阳市长武县、延安市宝塔区、商洛市洛南县启动公办中小学校(含中职学校)党组织领导的校长负责制试点工作。 “试点从明确学校党组织定位、规范学校领导班子配备、健全党政议事决策制度等方面,‘一地一案’‘一校一策’展开工作,切实加强党对教育工作的全面领导,推动学校更好地为党育人、为国育才。”陕西省委教育工委副书记陈乃霞说。 延安市宝塔区调整41所公办中小学书记、校长。按照办学规模和党员人数配齐配足专(兼)职党务干部75名,探索制定公办中小学党组织书记、校长职责和权责清单,出台宝塔区公办中小学党组织议事规则、党政联席会议制度、校长办公会议事规则等12项制度,明确权责边界,健全议事规则。 秦岭深处的洛南县农村学校小而分散,不少学校党员人数不足3人,有的甚至没有党员,就由教育党总支或中心小学党支部向45所没有党支部的公办小学(幼儿园)下派党建指导员,每月到指导学校开展党建、党政联席会议、财务审核等工作。 依据渭滨区公办中小学校党组织和校长办公会议事规则示范文本,宝鸡市渭滨中学健全议事决策前的党政沟通及调研论证、决策咨询机制,坚持党建与教育教学、师德师风、德育工作、意识形态等工作深度融合,实施党总支委员包抓年级、教研组、学科组制度等。渭滨中学党总支书记宋伟说:“正是党政的科学分工和彼此支持,凡是涉及学校发展、教职工切身利益等重大事项决策,往往意见高度一致,政令畅通、运行高效。” 党建领航定向推动教育提质增效 “经过两年试点,各县区完善了中小学校党组织设置和运行机制建设,明确了党组织的领导核心地位,健全了议事规则,党组织弱化、虚化、边缘化问题得到解决。”陕西省委组织部组织二处处长李琦说。 党建领航定向,有力促进了中小学校教育改革发展。 宝鸡市渭滨区清姜小学的绩效考核、职称评定、岗位聘用、年度考核等工作,都由行政出台办法、党支部把关、教职工大会讨论通过方可开展,有效激发了教职工的工作热情。学校先后被评为陕西省校园文化建设示范校、陕西省德育工作先进集体、宝鸡市党建示范校等。 延安市宝塔区中小学校在深入推行人事制度、收入分配、职称评聘、招生入学和教育教学5项改革中,充分发挥党组织领导、把关作用,实现了“三重一大”事项的科学决策、民主决策、依法决策。全区各中小学校新聘副职、中层122人,落聘78人。宝塔区第三中学教职工以岗定薪、岗变薪变,绩效工资差由150元拉大到3100元,学校焕发发展新活力。校本部从2017年18个班级、学生不足千人,增长到现在36个班级、学生1840人。 “双培养”激活教育发展原动力 教师是教育发展的关键。试点建设中,各县区党组织围绕教育教学,积极落实把骨干教师培养成党员、把党员教师培养成教学管理骨干的“双培养”机制,带动教师队伍整体素质提升。 洛南县各学校党组织制定“双培养”三年规划,建立培养台账,实施结对帮扶。2020年,将38名党员培养成省、市、县级教学能手,优秀教师培养成发展对象45人、预备党员22人。 长武县通过设置党员名师岗、示范岗,成立党员教师科研室,悬挂党员示范班流动红旗等形式,亮明党员身份、争作表率。党员名师的身份意识、担当意识不断强化,一批堪当重任、作风优良的教师脱颖而出。全县第七批县管拔尖人才中,有7人来自教育系统,比例达26.92%。 宝鸡市建立把骨干教师培养成党员、把党员培养成骨干教师、把党员骨干教师培养成校级管理干部的“三培养”机制,大力实施“党员名师名校长工程”,激发了广大干部职工干事创业的激情。 延安市宝塔区中小学校充分挖掘、利用红色教育资源,形成“用延安精神办学育人”党建品牌。宝塔区第一中学等26所中小学校打造成市、区级党建文化特色品牌校。全区教育系统2020年度培养各级各类党员骨干教师79名,把20名骨干教师、校长培养发展成党员,建立党员名师工作室38个。
中国教育报 168 阅读 2022-04-20 12:51近日,教育部办公厅发布《关于做好2022年中考命题工作的通知》,明确提出要加快省级统一命题,要求确不具备条件的省份,研究提出加快推进省级统一命题的工作方案,明确时间表、路线图,到2024年实现中考省级统一命题。在建设基础教育高质量体系的背景下,及时调整中考命题,推进中考命题权上移,从源头上保证命题的科学性、规范性和政治性,用好考试命题指挥棒,对促进减负提质、巩固和检验“双减”成效有着重要意义。 新世纪以来,我们对中考省级命题进行了很多积极的探索。但由于地区教育水平发展差异、生源水平不一,全国很多省份依然采用地级市自主命题的方式,这导致在试题质量、命题管理和政治方向上存在政策执行偏差,如存在超标命题、试卷难度不合理、扩大考试内容和试卷无标准答案等问题。 保障教育公平和提升教育质量是教育事业发展的两大主题。中考考试制度的改革和发展不仅关系到人才的甄别、选拔和培养,是全面推动素质教育实施、培养创新人才的重要环节,更是维护社会和谐稳定、促进社会合理流动、实现教育公平公正的重要保障。中考省级统一命题,严格依据国家课程标准,用统一命题标准实现人才分流,不仅有利于发挥省级统筹的导向作用,也能更好地推进各地义务教育公平而有质量的发展。 教育改革是一项系统工程,中考考试制度改革是关键性一步,教育部再次重申省级统一命题的政策指向,需要各级政府贯彻执行,相关部门多方协同。 要抓住中考统一命题的各个政策节点。国家层面要完善配套措施,开展提高命题质量、提升试题科学化水平、严格规范命题程序、加强命题人员培训、完善试卷管理、开展命题评估等一条龙服务,保障各地有效执行提供制度规范。省级层面要深入排查中考命题工作薄弱环节,周密部署全面加强命题工作,探索多重实施模式,充分发挥考试命题引导教育教学的作用。县市两级要高度重视,精心组织细化各部门职责,善于利用考试大数据实现区域测评,改进和统筹各地教育教学水平,优化学校管理工作。总之,在中考统一命题的要求下,切实建立国家评估指导、省级统筹标准、县市组织实施的命题机制,为深化教育教学改革,提高义务教育质量提供保障条件,构建良好教育生态。 在初中范围内实施学生综合素质评价,全力配合素质教育政策推进。通知提出坚决取消初中学业水平考试大纲或考试说明,不得超标命题和随意扩大、压减考试内容范围,要求根据不同学科特点,合理设置试卷试题结构,减少记忆性试题,增加探究性、开放性、综合性试题,坚决防止偏题怪题,促进有效考查学生综合素质。考试改革的根本目的是提高学生素质和教师教学水平,为学校实施素质教育提供保障。因此,各科教师都要提升职业道德和专业水平,注重对学生创新和实践能力的培养,改进教学方案和教学模式,将教学重心放在课程标准的达标上,拒绝繁难偏怪知识的讲解,避免超纲和提前教学。学生则要不断改进学习方式,一方面要全面、扎实、系统地学习基础知识;另一方面也要加强对开放性、综合性和探究性知识的学习,注重综合实践能力的培养。 鼓励有条件的学校开展多种形式的家校社合作,助力家长找准孩子发展的定位。学校要树立科学的教育质量观,建立动态的以发展素质教育为导向的科学评价体系,实现学生全面、全体发展。同时,降低应试教育程度,丰富教学内容,为学生、教师和学校个性、特色发展提供空间。对家长来说,要树立科学育儿观,尽快转变“赢在起点”的教育观念,培养孩子的好思想和好品行,帮助孩子找到适合发展的道路。
中国教育报 168 阅读 2022-04-20 12:49近日,西北工业大学委派工作人员前往中央纪委国家监委领取“国家监委驻西北工业大学监察专员办公室”印章。截至目前,31所中管高校中的14所已到中央纪委国家监委领取监察专员办公室印章,其他中管高校将陆续领取。 深化中管高校纪检监察体制改革,是坚持党对中管高校的全面领导、强化中管高校领域正风肃纪反腐的重要举措。十九届中央纪委六次全会要求,全面加强中管高校纪检监察工作。根据中央纪委国家监委印发的《关于深化中管高校纪检监察体制改革的意见》,中管高校纪委书记担任国家监委派驻监察专员;设立监察专员办公室,与学校纪委合署办公,中管高校纪检监察机构一体履行纪律检查、国家监察职责。《意见》进一步明确中管高校纪检监察机构的职能定位、职责权限,突出政治监督,强化纪律检查职责、赋予监察权,为推进中管高校纪检监察工作高质量发展提供了制度基础。 今年2月,中央纪委国家监委制发任职文件——31名中管高校纪委书记分别担任国家监委派驻学校的监察专员。自此,这些纪委书记有了一重新身份,中管高校纪检监察机构一方面履行纪委同级监督职责,同时代表国家监委履行“上对下”监察监督职责。 此次印章的发放是赋予监察权的重要步骤。“这意味着中管高校监察机构实质履行监察权的开始。”西北工业大学纪委书记、国家监委驻西北工业大学监察专员张海兰说,“我们深感责任重大、使命光荣,必须强化学习、思考和实践,提升与之相适应的履职能力。” “学校党委正按照中央纪委国家监委部署,研究制定深化学校纪检监察体制改革的有关方案,进一步明确学校纪检监察机构职能职责,调整优化内设部门,完善工作机制,增强工作力量。”张海兰介绍说。 记者了解到,目前,监察专员办公室的工作证在同步制作发放中。中管高校所在地的18个省(直辖市)纪委监委正在就贯彻落实《意见》、加强对中管高校纪检监察工作的日常领导制定具体措施并报中央纪委国家监委备案。
中央纪委国家监委网站 177 阅读 2022-04-20 12:484月18日,记者从北京教育考试院官网了解到,《北京市2022年普通高等学校招生工作规定》(以下简称《高招规定》)已正式公布。《高招规定》2022年北京市普通高等学校招生考试包括统一高考和普通高中学业水平等级性考试(以下简称“学考等级考”),其中,统一高考考试时间为6月7日至8日;学考等级考考试时间为6月9日至10日。 统考科目为语、数、外,6月7日开考 在考试科目设置上,统一高考科目为语文、数学、外语3门;学考等级考科目为思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门,由考生自主选择3门参加考试。 其中,外语考试分英语、俄语、日语、德语、法语、西班牙语六个语种,由考生任选一种。统考英语听说考试与笔试分离,实行计算机考试,一年两次考试,第一次考试于2021年12月11日进行,第二次考试于2022年3月19日进行。其他外语(非英语)考试使用全国卷,听力考试一年两考,第一次考试于2022年1月8日进行,第二次考试于2022年6月8日进行。 评卷工作分科目集中进行。语文、数学、英语及学考等级考各科目均实行网上评卷。 在分值上,语文、数学、外语满分均为150分,其中英语听说考试满分50分,其他外语(非英语)听力考试满分30分,取两次听说(听力)考试的最高成绩与其他部分试题成绩一同组成外语科目成绩计入高考总分。学考等级考科目成绩按相关要求折算,每科目满分100分。 本科普通批可报30个志愿 根据《高招规定》,考生志愿分本科、高职(专科)按录取批次顺序填报。 本科阶段的志愿填报与录取投档采用院校专业组方式。本科招生设置本科提前批、本科普通批2个批次,并按顺序依次录取,其中,本科普通批实行平行志愿,设置30个志愿。同时,高水平艺术团和高水平运动队两类特殊类型招生单独设置特殊类型志愿,考生可填报1个志愿,录取安排在本科提前批次录取结束之后本科普通批录取开始之前进行。 本科志愿在高考成绩发布后填报,首次志愿填报安排在6月27日至7月1日,征集志愿填报时间根据录取进程进行安排。 专科招生设置专科提前批、专科普通批2个批次,并按顺序依次录取,其中专科普通批设置20个平行志愿,每个志愿设置1所院校1个志愿专业。专科招生的志愿填报时间为7月21日至7月22日。 需要提醒考生的是,从2023年招生起,往年被“双培计划”“外培计划”“农村专项计划”录取后放弃入学资格或退学的考生,不再具有相应专项计划报考资格。
新京报 171 阅读 2022-04-20 12:464月19日,海南省教育厅等十部门印发《关于加强专门学校建设和专门教育工作的实施意见》的通知(以下简称《通知》),明确集中建设海口市、三亚市、儋州市、东方市四所专门学校,招生对象为已满12周岁不满18周岁、有严重不良行为的未成年人。 四所专门学校主要实施义务教育 《通知》指出,专门学校是矫治有严重不良行为未成年人的有效场所。专门教育是国民教育体系的组成部分,是对有严重不良行为的未成年人进行教育和矫治的重要保护处分措施,是一种特殊教育形式。 按照“全岛同城化、全省一盘棋”,分批建设、资源集中、有效辐射的原则,海南将集中建设海口市、三亚市、儋州市、东方市四所专门学校,主要实施义务教育,加强职业技能教育,海口市专门学校可根据需要增设高中阶段教育。 其中,海口市专门学校主要接收实施刑法规定的行为、因不满法定刑事责任年龄不予刑事处罚的未成年人,以及依法决定相对不起诉、附条件不起诉的未成年人,实行专门矫治教育,服务范围覆盖全省。三亚市、儋州市、东方市专门学校主要接收有严重不良行为的未成年人,服务范围由省专门教育指导委员会划分,确保分区域覆盖全省。 根据《通知》,专门学校是公益一类事业单位,按照寄宿制中学配置标准建设,加强法治教育、心理教育、劳动教育场馆和警务室、教职工值班宿舍等建设。 在校学习时间一般不少于3个月,不超过3年 《通知》明确了招生对象。专门学校招生对象为已满12周岁不满18周岁、有严重不良行为的未成年人。 对于不适宜进入专门学校的有严重不良行为未成年人,以及有不良行为,不满12周岁的未成年人,专门学校可根据其父母或其他监护人,或者所在学校提出的申请或委托,选派师资力量到校开展针对性的教育,也可将其接入专门学校进行独立分班的体验式学习。 在入学程序方面,《通知》指出,有严重不良行为的未成年人,其父母或其他监护人、原所在学校无力管教或者管教无效的,可以向属地教育行政部门提出申请,经属地专门教育指导委员会评估同意后,由属地教育行政部门决定送入专门学校,并协调专门学校收教。无监护人或监护资格有争议尚不能确定的,由法律规定的可以担任临时监护人、监护人的组织及机构提出申请。 另外,未成年人有下列情形之一的,按执法关系由办案机关提出意见,经属地专门教育指导委员会评估同意,属地教育行政部门会同公安机关可以决定将其送入专门学校接受专门矫治教育:一是实施严重危害社会行为,情节恶劣或者造成严重后果的;或多次实施严重危害社会行为的;或拒不接受或者配合公安机关矫治教育措施的;或有法律、行政法规规定的其他情形的;二是实施刑法规定的行为、因不满法定刑事责任年龄不予刑事处罚的;三是依法决定相对不起诉、附条件不起诉的。 在学习期限上,专门学校学生在校学习时间一般不少于3个月,不超过3年。单独分班的体验式学习时长一般不超过3个月。延长或缩短学习期限,由专门学校向学生原所在市县专门教育指导委员会提出申请,经原教育行政部门批准后执行。 《通知》要求,专门学校应当在每个学期期末提请属地专门教育指导委员会对在校学生进行评估。经评估适合转回普通学校就读的,专门教育委员会应当向原决定机关提出书面建议,由原决定机关决定是否将未成年学生转回普通学校就读。原决定机关决定将未成年学生转回普通学校的,其原所在学校不得拒绝接收,因特殊情况不适宜转回原所在学校的,由教育行政部门安排转学。 学生在专门学校的教育经历不纳入个人档案 具体到学生管理,《通知》明确,专门学校学生学籍保留在原所在学校,学生在专门学校就读期间的学业表现情况和违法犯罪情况不计入原所在学校。学生符合毕业条件的,原学校应当颁发毕业证书。 专门学校实行教育与生活管理合一的寄宿制管理模式,每个教学班不超过25人,每个教学班配备专任教师不少于4人,配备教育管理人员1-3人,由专门学校主管部门商公安、司法行政部门通过委派干警或其他方式解决。 海口市专门学校依法实施闭环管理的校区,由省、市司法行政部门和公安机关按每个教学班不少于2名管教干警配齐配强矫治力量;专门学校实行男女学生分班管理,女生教学班应至少配备1名女性班主任。每个教学班夜间至少安排一位教师和一位教育管理人员值班。女生宿舍不得安排男教师值班。 按照学生类型,进行分校区、分班级教学管理,探索建立不同类型学生之间的流转机制。对实施刑法规定的行为、因不满法定刑事责任年龄不予刑事处罚和检察机关决定相对不起诉、附条件不起诉的未成年人在单独学校或独立校区实行闭环管理。有严重不良行为的学生和有不良行为的学生应分班管理。 《通知》要求,学生在专门学校的教育经历实行记录封存,不纳入个人档案。专门学校要建立学生档案封存制度,除按照国家有关规定外,不得向任何单位和个人提供。有关单位和部门在复学、升学、就业等方面,不得歧视有专门学校学习经历的学生。
新京报 154 阅读 2022-04-20 12:42目前全国专升本的比例已达20%,教育部表示,下一步将力争让更多的职业学校毕业生接受高质量的职业本科教育。 2022年,是职业教育提质培优、改革攻坚的关键年。教育部职业教育与成人教育司司长陈子季指出,2022年职业教育发展将着力实现几大突破。 首先是推动职业本科教育稳中有进。陈子季称,今年将重点强化顶层设计,引导学校在内涵上下功夫,提升办学质量。同时完善职业本科学校设置标准和专业设置办法,支持符合条件的国家“双高计划”建设单位独立升格为职业本科学校,支持符合产教深度融合、办学特色鲜明、培养质量较高的专科层次高等职业学校,升级部分专科专业,试办职业本科教育。 此外,将打造示范标杆,以部省合建方式“小切口”“大支持”,遴选建设10所左右高水平职业本科教育示范学校。 今年,教育部还将推动职业教育数字化升级。一是建设职业教育数字化“1+5”体系,即职业教育决策大脑系统和决策支持中心、专业教学资源中心、精品在线开放课程中心、虚拟仿真实习实训中心、职业学校治理能力提升中心,以数字化转型整体驱动教学模式和治理方式变革。二是持续开发优质数字教学资源,构建国家、省、校三级资源库互为补充、使用广泛的应用体系,继续面向量大面广的专业课分级遴选一批在线开放课程,推动建设数字化、融媒体教材,加快虚拟仿真实训基地建设,启动职业学校信息化标杆学校建设试点。 此外,今年教育部还将打造职业教育内涵建设工作闭环。陈子季介绍,将重点加强标准建设,发布《职业教育专业目录(2021年)》配套的专业简介、教学标准、公共基础课程标准、实训教学条件建设标准和岗位实习标准;指导各地制订本区域“十四五”期间职业院校专业布局结构优化调整方案,扩大制造业等重点领域,家政、养老、托育等民生紧缺专业设置及人才培养规模;深入落实《职业学校学生实习管理规定》,开展实习专项治理,对违规行为严肃处理。
新京报 155 阅读 2022-04-20 12:404月19日,北京市教委正式印发《关于2022年义务教育阶段入学工作的意见》(以下简称《意见》),明确提出要积极稳妥推进以多校划片为主的入学方式,强化部门联动,联合相关部门共同审核入学资格。根据安排,4月30日前要完成小学毕业生信息核对,5月1日起将正式开通义务教育入学服务平台,进行入学政策宣传。 坚持免试就近,严格规范入学秩序 北京市教委表示,今年将遵循稳中求进的总基调,全力推进优质均衡,同时,坚持免试就近,确保每一名适龄儿童少年平等地接受义务教育。 在中小学学位方面,北京市教委将指导各区妥善解决中小学学位缺口问题,依法保障适龄儿童少年平等接受义务教育权利。 同时,《意见》提出,严禁以考试成绩和各类竞赛证书、培训竞赛成绩、考级证明等作为招生依据,严禁以面试、评测、接收简历等形式选拔学生,严禁学校和校外培训机构以培训班、校园开放日、夏令营等形式提前招生、选拔学生,严禁任何学校以实验班、特色班、国际部、国际课程班等名义招生。 此外,北京市教委表示将进一步对义务教育阶段入学工作开展重点督导检查。 图为2022年义务教育阶段入学工作时间安排 优化入学平台,加大适龄儿童少年入学信息审核力度 根据2022年义务教育阶段入学工作时间安排,5月1日起,义务教育入学服务平台将正式开通,家长可在该平台上查询各区政策咨询电话等信息。 北京市教委表示,今年将进一步优化入学平台,加大户籍、房产等适龄儿童少年入学信息采集表所填报内容真实性的审核力度。 5月5日至5月31日,为小学和初中入学信息采集时间。7月4日进行全市小升初派位,7月上旬,各小学和初中发放新生入学通知书。 ■ 热点问答 1.小学学龄儿童家长如何参加信息采集? 登录小学入学服务系统(yjrx.bjedu.cn),确认入学登记的区,选择对应的户籍类型入口,在规定时间内注册,并填写详细信息。信息真实性审核通过后可打印信息采集表,到学校登记报名时须出示信息采集表。 2.非本市户籍适龄儿童少年如何入学? 按照各区非本市户籍适龄儿童少年接受义务教育材料审核实施细则,由父母持本人在京务工就业材料、在京实际住所居住材料、全家户口簿、北京市居住证,到居住地所在街道办事处或乡镇人民政府参加入学资格审核,通过后进入入学程序。 3.非本市户籍适龄儿童少年如何入学? 按照各区非本市户籍适龄儿童少年接受义务教育材料审核实施细则,由父母持本人在京务工就业材料、在京实际住所居住材料、全家户口簿、北京市居住证,到居住地所在街道办事处或乡镇人民政府参加入学资格审核,通过后进入入学程序。 4.回户籍所在地或家庭实际居住地参加小升初,如何办理? 回户籍所在地或家庭实际居住地入学的学生需向毕业学校提出申请,签字确认后通过平台审核。转出区审核后,转入区再审核,通过后将信息自动推送到转入区。
新京报 157 阅读 2022-04-20 12:372022年4月北京市高等教育自学考试笔试课程考试将于4月16日、17日进行,因疫情原因部分考生被隔离或进京受限,无法正常参加考试。根据市招考委相关规定,经北京教育考试院研究,此类考生可申请退费。 根据规定,仅受理因疫情原因被隔离或进京受限而无法按时到达考点参加笔试课程考试的考生的退费申请,其他情形不予受理。报考非笔试及实践类课程考试的退费事宜可联系主考学校自考办。 北京教育考试院高等教育自学考试办公室提醒考生,开具证明时间应在4月9日至4月17日之间。于2022年4月11日9时至18日15时之间提交申请,逾期不再受理。 证明材料 1.疾控中心或社区(村)或街道(乡镇)出具的含有考生身份信息及隔离时间的隔离或封闭证明(加盖公章)。 2.因进京受限无法购票的相应截图或证明。 3.考生本人北京健康宝非绿码截图。 4.考生本人通信大数据行程卡非绿色截图(不含绿色带星号)。 5.4月16日、17日发烧、咳嗽等新冠肺炎疑似症状的显示考生身份信息的医院诊断书。 6. 在京高校出具的含有考生身份信息的返校限制证明(加盖公章)。
央广网 276 阅读 2022-04-20 12:31为引领和推动河西地区教育高质量发展,满足河西群众对优质教育资源的需求,北京市丰台区将采用重点学校办分校的方式,在河西地区布局5所重点中小学、幼儿园。 这5所重点中小学、幼儿园分别是:北京市十二中分校、十一学校丰台小学分校、丰台区第一幼儿园分园(两址)、丰台区第五幼儿园分园。其中,北京市十二中分校落户张郭庄,规划为九年一贯制学校。十一学校丰台小学分校选址张家坟,规划为36班小学。 近年来,丰台区持续加大对河西地区优质教育资源投入力度,通过实施“内升外引”战略,河西地区已经拥有人大附中分校等重点中学,中小学学位达1.5万个。通过这5所重点中小学校、幼儿园的建设,丰台河西地区将新增学位3000个以上,普惠性幼儿园覆盖率达到90%。
央广网 150 阅读 2022-04-20 12:28特级教师、特级校长给郊区中小学教师当起了“云指导”。本市中小学教师开放型在线研修计划已经启动。本学期以来,超3600名中小学特级校长和特级教师为1.9万名郊区中小学教师开展在线研修服务。 在教育部召开的新闻发布会上,北京市委教育工作领导小组办公室成员、市委教育工委副书记李奕介绍,本市从提升教师教书育人能力素质、推进区域教师队伍建设改革试点、完善义务教育学校绩效工资分配制度等方面加强基础教育教师队伍建设。其中,交流轮岗是推进区域教师队伍建设改革的重点。学区、集团内干部教师按需交流轮岗,重点加强城镇优秀教师、校长向乡村学校、一般学校流动,扩大优质教育资源覆盖面,完善交流轮岗激励机制,促进义务教育优质均衡发展。 一场中小学教师开放型在线研修计划已经启动,通州区、密云区、延庆区和门头沟区是首批试点区。超过3600名中小学特级校长、特级教师,包括正高级教师、市级学科教学带头人、市级骨干教师,通过直播课堂、一对一实时研修、开放检课等形式,为1.9万名义务教育阶段郊区教师开展在线研修服务。 优质师资打破校园围墙的同时,各校也努力健全中小学教师分层、分类、分岗精准培训体系,创新线上线下混合式研修模式,提升中小学教师的信息技术应用能力和科学素养。李奕介绍,本市实施新周期名师名校长领航计划,推行中小学校长职级制度,培育高素质教师人才。
北京晚报 123 阅读 2022-04-20 12:23产业工人队伍建设改革是党和国家一项具有战略性、全局性的重大决策部署。2017年4月,党中央、国务院印发《新时期产业工人队伍建设改革方案》。5年来,各级党委政府和工会高度重视、狠抓落实,产业工人队伍建设改革取得阶段性成效。 近日,湖北丹江口市福晟燃烧设备有限公司总经理付丽将一块感谢牌匾送到了十堰市产业工人队伍建设改革协调领导小组办公室主任李馥秀手中。“正是参加了十堰市第一届‘工友杯’职工创新创业大赛和精准培训,自己的业务能力得到了提升,公司发展也越来越好了。”付丽告诉记者,2021年,她的公司销售额达到2000多万元,自己也成了当地有名的致富带头人。 截至2021年底,十堰市26.6万户贫困户、83.4万贫困人口全部脱贫,其中61%转型为新型产业工人,工资性收入占家庭收入80%以上,实现了群众“当工人”与“增收入”的有机统一。 李馥秀介绍,十堰市探索“电商+产业基地+合作社+贫困户”“企业+电商+合作社+农户”等电商发展新模式,实现“一户一产业工人”,带动了农村产业发展,县乡村电商三级公共服务和物流配送体系基本形成。 同时,十堰市通过“靶向式”技能培训,提升产业工人素质,并出台终身职业技能培训制度、职业技能提升行动(2019—2021年)实施细则等政策,创新培训形式,提升产业工人职业技能水平和就业创业能力。2019年1月至今,该市累计开展各类补贴性职业技能培训14.8万人次,累计支出培训补贴1.98亿元。围绕食用菌、茶叶等六大农业特色产业需求和企业技能人才缺口,十堰市靶向摸排企业缺工情况、靶向教学因材施教、靶向输送就业上岗,实现培训与就业的无缝对接,破解本地技能型人才“招工难”与低技能劳动者“就业难”的结构性就业矛盾,去年为市内重点企业输送4350人。
经济日报 246 阅读 2022-04-20 12:20为促进高校毕业生更加充分更高质量就业,进一步加大就业创业政策宣传力度,帮助更多高校毕业生知晓各项促就业政策,教育部近日印发了《关于开展2022年高校毕业生就业创业政策宣传月活动的通知》(以下简称《通知》),在全国范围内组织开展高校毕业生就业创业政策宣传月活动。 “政策宣传月”活动重点宣传党中央、国务院促进高校毕业生就业创业的部署要求,中央有关部门、各地和各高校在促进高校毕业生基层就业、自主创业、参军入伍、权益保障等方面出台的政策措施。 “政策宣传月”活动主要包括: 一是编发政策公告。教育部印发了《普通高校毕业生基层就业政策公告》《普通高校学生自主创业政策公告》《普通高校学生应征入伍政策公告》《普通高校毕业生就业服务公告》。各地教育行政部门和各高校结合实际编制本地本校就业政策公告,采用翻印张贴海报、编发手册等方式做好国家和地方毕业生就业政策公告的宣传。 二是开展政策解读。教育部通过“24365互联网+就业指导”公益直播课,开设系列专题对高校毕业生就业创业相关政策进行深度解读,各地教育行政部门和各高校组织有需要的毕业生收看公益直播课。高校通过就业指导课、形势政策课、专题培训沙龙等多种方式,开展本地本校就业创业优惠政策专场政策解读,让有需要的学生应知尽知。 三是推出线上服务。教育部在政府门户网站上线“2022届全国普通高校毕业生就业创业促进行动”专题,并推出“政策宣传月”专栏,展示各地促就业政策。各地教育行政部门和各高校要用好网站、“两微一端”等平台,通过开设专题页面、播放宣传片、推出政策问答等方式,为高校毕业生线上了解相关政策提供更大便利。有条件的地方和高校,可在“政策宣传月”期间组织相关专家开展线上政策咨询。 四是组织线下宣讲。开展“公共就业政策进校园”活动,各地教育行政部门和各高校主动邀请本地人力资源社会保障部门负责同志走进校园,举办专场宣讲会,介绍本地公共就业服务支持高校毕业生就业的政策措施。鼓励各地各高校围绕高校毕业生关心的现实问题,自行设计主题内容和活动形式,为就业困难毕业生群体提供有针对性的政策辅导和岗位上门服务。 《通知》要求,要加强组织领导,各地各高校要把做好“政策宣传月”活动作为春季学期毕业生就业工作的重要内容。要密切协同配合,各地教育行政部门要加强与宣传、人力资源社会保障等部门协同,推动公共就业政策更大力度向高校毕业生倾斜。要注重活动实效,各地各高校要将组织“政策宣传月”活动与开展校园招聘、困难帮扶等工作紧密结合,充分调动就业工作人员积极性,创新组织形式,做好广泛宣传和精准宣传。
央广网 161 阅读 2022-04-20 12:174月18日,北京市少年宫官方微信公众号发布通知称,将于4月20日恢复兴趣小组课程。同时提醒家长,因疫情停课,兴趣小组活动课时表已做调整,学员要按照调整后的课时表上课。 北京市少年宫在通知中表示,按照疫情防控要求,学生返校时须提交《北京市少年宫学员复课返校承诺书》。同时,部分学员暂不返校上课,如居家学习的学员,共同居住人居家隔离的学员,有发热、咳嗽、腹泻等症状的学员暂不返校上课。此外,对消毒用品过敏学员,不建议返校上课。 北京市少年宫表示,根据疫情防控要求,进入少年宫所有人员均须佩戴口罩,并扫描北京健康宝二维码、行程码、测量体温。此外,每周上课前一日根据教师要求上报学员近一周健康情况,不能按时上课学员须提前向教师请假。
新京报 101 阅读 2022-04-19 20:49“赵美蓉进灯棚,丁字步站街中;杨柳腰把身挺,素白小扇遮着面容……”每周四下午放学后,山东省青岛市即墨区第四实验小学校园里,就会回荡起委婉细腻的柳腔音律,这是张润倩和其他同学正与专业老师学习经典曲目《赵美蓉观灯》。 自从加入学校组织的柳腔社团后,张润倩每天都很享受学习之余的这种“放松”,一方面是出于热爱,另一方面还学到了很多传统文化知识,“现在上台表演一点也不打怵了,我感觉自己变得更大方更自信了”。 无独有偶。青岛蓝谷高新区东皋埠小学也在校内开辟了“阳光生态园”,为每个班级划分了大大小小不同的“责任田”,并开发了农耕课程,利用劳动课、课后服务等时间,组织和指导学生进行耕种、除草、收割等田间管理,培养学生尊重劳动、热爱劳动的品质。课后时光也成为孩子与大自然密切接触的快乐时光,一个个“红领巾”在农田里忙得不亦乐乎,挥洒着汗水,也收获了果实。 “我们以‘养德、启智、强身、尚美、怡情’为素养目标,实施课程化‘课后服务’,推动双减政策落地见效,在满足每名学生成长需求的同时,也开辟了立德树人的新阵地。”青岛市即墨区教体局基教科科长王海燕介绍说,他们找准教育教学与“课后服务”的结合点,来开展课后延时服务,这样可以有更多时间培养学生的兴趣和特长,助力学生更全面成长。 如今,在即墨区的中小学校园内,“课后服务”正呈现出百花齐放的局面:有的学校通过组织大阅读课、合唱社团等方式编排红色课本剧、歌唱红色歌曲,激发学生爱国、爱党情怀;有的学校通过数学兴趣活动、灵秀诗社、英语口语模仿秀等特色课程,开发学生智力,开阔思维;有的将游泳、橄榄球、击剑、自行车等体育项目引入“课后服务”课程,锻炼学生意志品质和身体素质;有的则开设书法、国画、器乐、剪纸、掐丝等社团,为学生搭建起发展潜能特长的舞台。 活动丰富多彩,但是如何保证这些课程化“课后服务”的实施效果呢? “一方面安排有学科优势的教师指导学生在校内完成作业,做到作业不出校门,减轻家长辅导压力,为学生留出充足睡眠时间;另一方面,要求各学校按照各尽其能、各展所长原则来量身定制岗位管理,安排有专业特长的教师负责特色课程教学,最大化发挥每位教师的效能。”王海燕说,目前全区参与“课后服务”的教师已达98%。 同时,为了保证“课后服务”实效,真正将好事办好,即墨区还建立了“课后服务”考核机制,将“课后服务”纳入镇街政府科学发展考核和教育工作先进镇评选指标,作为对学校督导评估的重要内容,定期开展专项督导和检查。同时,积极和家长沟通联系,通过调查问卷、家长会、满意度调查等多种形式,了解学生和家长对“课后服务”的新需求、新变化,及时优化调整服务内容。 多元化、接地气、有实料的“课后服务”课程,最终惠及的是学生的成长、发展。据即墨区第四实验小学校长王波介绍,该校师生通过“课后服务”创作的柳腔剧目,先后参加了第五届全国中小学生艺术展演、“国学春晚”等大型活动,受到广泛好评。 即墨区教体局局长李德军告诉记者,作为一项重要的民生工程,目前即墨区中小学校已开发“课后服务”课程500余门,有8万余名学生参与课后服务,形成了覆盖面广、适应性强的“基础+特色+精品”课程体系,学生可根据实际自主自愿选择这些课程,既构建了全方位、系列化育人新平台,也让学生和家长真正享受到有质量、有温度的人民教育。
光明日报 46 阅读 2022-04-19 13:16开学以后,家住浙江杭州的周女士遇到件烦心事:“孩子天天刷短视频,说也不听,马马虎虎写完作业就赶紧抱着手机。”为了方便家校联系,周女士给上初一的孩子买了一部新手机,没想到孩子却对刷短视频上了瘾。周女士对此很焦虑:“短视频的内容五花八门,手机在他自己手上,家长又不能时刻盯着。孩子正值学习成长的关键时期,这么下去学习成绩肯定要下降,着急啊!” 在家长群中一打听,这样的烦恼还真不少:“短视频刷多了,孩子容易上瘾,很难静下心来学习”“孩子正处于叛逆期,说多了容易吵架”“大数据算法推荐相似内容,让孩子越来越沉迷”……打开手机应用商场,各种短视频应用鱼龙混杂,还经常被列为“装机必备”。“现在手机上的短视频平台软件数不胜数,别说孩子了,大人有时候刷起来都没完。”孩子对刷短视频上瘾,成了许多家长头疼的问题。 前不久,记者在杭州多所中学展开调查,发现近九成学生有使用短视频平台的习惯,近一半家长表示孩子或多或少存在沉迷短视频的现象,超半数家长认为短视频成瘾对青少年成长存在严重影响。对短视频的内容顾虑,家长们主要聚焦在负面网红、恶意炒作等方面。有家长表示,对短视频的沉迷就像“温水煮青蛙”,“网络上啥都有,就怕久而久之,从情绪到学习再到价值观形成,孩子各方面成长都会受到不同程度的负面影响。” “现在的青少年从小生活在网络环境中,学习、生活的内容和方式都离不开网络。”杭州师范大学教育学院心理系主任杨群表示,“短视频传播速度快,受众范围广,想要完全回避短视频并不现实,而且短视频上也有许多健康、正能量的内容。但不管内容健康与否,刷屏成瘾现象都会给青少年的身体、心理带来严重的负面影响,尤其是有些青少年还热衷于模仿短视频中的人物形象、动作,更加影响其健康成长。” 如何防止青少年刷屏成瘾?杨群认为,首先应重在预防,温暖的家庭氛围、良好的社会支持、健康的兴趣爱好、积极的情绪应对策略和有节制的手机使用都是防止成瘾的保护性因素。 为青少年营造健康的网络环境也非常必要,杨群建议,有关部门应加大对短视频平台的管理监督,净化短视频内容,进一步规范网络直播,还青少年一个健康绿色的短视频空间。 “防止未成年人沉迷于刷短视频,只靠有关部门加强监管远远不够,家长在这其中应该扮演更重要的角色。”北京市互联网金融行业协会党委书记许泽玮表示,未成年人是否应该使用手机,以及形成怎样的手机使用频率和习惯,作为孩子的第一任老师,家长首先要发挥自身的示范榜样作用,用更多时间陪伴孩子,在孩子面前控制自己刷短视频的时间。 “在孩子即将接触手机之前强化教育,让孩子知道过度使用手机的危害,尤其是对短视频形成正确认识。”许泽玮说,“只要教育得当,完全能达到孩子远离短视频甚至不使用手机的效果,把有限的精力放在学习和生活上。” “要防范未成年人刷屏上瘾,需要在现实中增加兴趣爱好,提高孩子的人际交往能力,这样沉迷短视频的概率就会大大降低。”杨群表示,还可以丰富课外活动,在课余时间增加知识。 “当然,也不应排斥短视频对孩子学习与创作上的正面意义。”杨群说,青少年不仅是受众,也可以是参与者、制作者和发布者,家长应该鼓励他们制作并发布一些有意义的短视频,在创作中学习,从而激发孩子的创造力,也有助于转移注意力。
人民日报 166 阅读 2022-04-19 13:15近来,2022年“强基计划”招生陆续启动。据报道,今年强基计划试点由36所扩充到了39所,目前已有超过30所高校发布了今年的“强基计划”招生简章,启动报名工作。 与前两年“强基计划”招生相比,过去以基础学科专业为主,今年部分高校还新增了一些与基础学科关联的新型交叉学科专业和强势学科,突破了单纯基础学科的限制。比如,北京理工大学新增开办不久的智能无人系统技术专业;西北工业大学首次在全国排名靠前的航空航天类专业招生。 新增新型交叉学科专业和强势学科,势必提高“强基计划”招生的吸引力,但对于“强基计划”突破单纯基础学科限制的动态,需理性对待。“强基计划”需坚持试点改革初心——其与2020年之前实施的自主招生的最大不同,就是试点高校不是拿出“热门”“强势”专业“抢生源”,而是致力于招收对基础学科专业有兴趣的学生。这一改革既涵盖改革、也关涉培养,因为该计划明确说明,被“强基计划”录取的学生不得换专业。“强基计划元年”,试点高校的招生专业主要集中在数学、物理、化学、生物及历史、哲学、古文字学等,具有十分鲜明的“强基”特色。 从首年实施情况看,“强基计划”招生并不理想,有的高校甚至没有完成招生计划。究其原因,根本在于基础学科专业对考生的吸引力不如其他所谓“热门”专业。对此,2021年的“强基计划”做出一定的调适,扩大了入围比例并增加了高考后公布高考分数前的考生“确认环节”,相当于扩大了选材面与针对性。但需承认,基础学科专业吸引力不足的问题,依旧存在。 怎么解决这一问题?有建议提出,应该借鉴之前的自主招生做法,给入围“强基计划”的学生一定的降分录取优惠;允许被“强基计划”录取的学生,入学后根据自身的兴趣换专业;在“强基计划”招生中,增加部分强势专业、交叉学科专业招生;等等。 “强基计划”不给入围学生录取优惠,而是以高考成绩作为入围依据,按高考成绩85%+校测成绩15%综合评价录取,并规定不得换专业,就是为了防止部分考生、家长功利对待“强基计划”,把“强基计划”作为进名校的“跳板”。因此,应该坚持以高考成绩作为入围门槛,实施综合评价录取的做法,但可以进一步优化、完善。比如,可以探索部分高校,在高考成绩公布后,自主提出申请“强基计划”的分数要求,达到申请分数要求的学生,可以同时申请若干所高校,由高校独立根据申请学生的高考分数、校测成绩进行综合评价录取,一名学生可以同时获得多张大学录取通知书,并根据录取专业情况进行确认选择。这会进一步扩大学生的选择权,也探索建立多元评价体系。 在“强基计划”中增加交叉学科、强势学科专业,这是拓宽“强基计划”的试点专业范围。是否有利于深入推进“强基计划”,实现“强基计划”的初衷,则要看出发点是什么。“强基计划”的招生专业当然可以调整,如教育部提出的2022年“强基计划”招生专业,就比2020年增加了力学、基础医学、育种等专业。这也是聚焦培养基础学科专业的人才。但从现实看,有的高校希望在“强基计划”招生中,增加部分“热门”专业、“强势”专业,以此吸引考生选择的。这就值得注意了。 说到底,“强基计划”就是针对不少优秀学生对基础学科不感兴趣,基础学科专业人才培养式微而推出的。试点最初阶段招生“遇冷”是在意料之中的。推进这一计划,必须通过提高基础学科专业的人才培养质量,引导考生、家长转变对基础学科专业的认识,并重视在基础教育阶段重视培养学生的基础学科专业兴趣。这需要花时间深耕。 “强基计划”的“看点”不在于高校新增“王牌”“强势”专业招生,而必须聚焦高校怎么探索具有本校特色的基础学科专业人才培养模式,提高基础学科专业的人才培养质量,如给学生创造一流的学习条件,更加注重个性化、国际化教育;另外,围绕“强基计划”,高校要积极参与到高中育人方式改革中,通过面向高中学生开设大学先修课程、向高中学生开放大学实验室组织科创营活动等,培养学生对基础学科的兴趣,立志成为基础学科领域的拔尖人才。
光明日报 45 阅读 2022-04-19 13:13“双减”政策实施以来,已经取得了较为显著的效果。一方面,学校普遍建立了行之有效的作业管理制度,有效减轻了学生作业负担;另一方面,校内提供课后延时服务与校外整治培训机构双管齐下,有力缓解了学生的校外培训负担。但与此同时,一些新的问题接踵而来。落实“双减”政策的长效机制如何建立?课堂教学如何真正提质增效?“双减”后教师工作负担增加问题如何化解?回答好这些问题并采取行之有效的应对举措,对推进“双减”工作做深做实至关重要。 就学校治理层面而言,学校要关注需求侧学生的减负,也要关注处于供给侧的教师因素。长期来看,教师的专业水平、工作状态、生命状态如何,决定了“双减”政策的效果能否真正显现。有高质量的教师,才会有高质量的教育。因此,长效落实“双减”政策,关键在教师。学校需要通过教师专业水平的提升,促进课堂提质增效,从而实现为学生减负也为教师减负的目标。 “双减”聚焦课堂教学提质增效 “双减”的主要内容,是减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担。事实上,这只是此轮改革的具体切入点。改革的真正目的,是以“双减”工作为抓手,落实立德树人根本任务,建设高质量教育体系,构建教育良好生态,促进学生全面发展、健康成长。这既是“双减”政策的指导思想,也是其精神实质所在。 学校落实“双减”,绝不仅仅是控制作业量,减轻学生作业负担;也不仅仅是提供课后延时服务,在教育供给上做时间的增量。更为关键的是,学校要关注课堂教学主阵地,切实提升课堂教学质量,让学生在课堂有限的时间内,学得更好,学得更有效。 在这方面,当前的学校教育还有课要补。2018年国际学生评估项目(PISA2018)测试结果显示,虽然我国北京、上海、江苏、浙江四省份学生夺得了阅读、数学、科学三项关键能力素养在参测国家(地区)中的第一,但从学习效率来看,我国四省份学生的总体学习效率不高,学生幸福感偏低。 因此,对学校来说,真正落实“双减”,就一定要聚焦于课堂教学的改进,杜绝题海战术,要以课堂教学的提质来实现对学生的减负,还给学生自由成长的时间和空间。唯其如此,学校才能真正满足人民对优质教育的期盼,坚守住教育者真正的初心。 “双减”落实着眼点在教师专业发展 在明晰了“双减”的精神实质在于以提质促减负后,我们即可清楚,“双减”工作的抓手是减轻学生负担,学校治理的着眼点是教师。学校长效落实“双减”,着眼点在于促进教师专业发展,特别是激发教师专业成长的内驱力。 首先,“双减”所追求的课堂教学提质增效,需要依靠教师高水平专业化的劳动。无论教学理念怎么变革,我们都不能否认,在当前学校样态下,课堂依然是学生学习的主阵地,课堂学习占据学生在校的大多数时间。因此,学校教育必须强调课堂教学效益,追求提质增效。实施有效教学,教师需要在理念、知识、能力和方法等各个层面都具备较高的素质,同时对课堂教学的设计和掌控也要拥有高超的能力,使课堂教学更加优质、轻负、高效。 其次,“双减”背景下教师职业认同感和职业幸福感的获得,需要通过促进教师专业发展才能真正解决。“双减”对一线教师提出了更高的要求,在一定程度上增加了教师的工作负担,这一点毋庸讳言。面对这种情况,教师如果不通过专业发展建立起一种崇高的理想信念和专业精神,就往往会缺乏职业认同感,错误地将自己定位为“工具人”角色,因而难以获得幸福从教的自足能力,也就失去了职业发展最持久最深层的动力。 教师的幸福感从何而来?一方面源于对立德树人教育初心的坚守,这是教师专业信念、专业理解的范畴;另一方面来自能够引领学生自由全面成长,这是教师专业能力的范畴。这些都是教师专业发展的内在要求,专业价值观的确立居于首要位置,其次是专业知识和专业能力的获得与提升。 学校促进教师专业发展的实践路径 在深入理解“双减”的精神实质和确认教师发展对于长效落实“双减”的重要意义基础上,学校治理如何促进教师专业发展就有了方向。 有学者认为,当前教师专业发展普遍遵循着两种路径:一是靠政策、任务、评价等外部因素驱动和规约的“外铄”的专业发展,另一种是靠激发教师自身的内在需要、实现自我驱动的“内发”的专业发展。二者相辅相成,不可或缺。但对于学校治理而言,无论是基于理论逻辑还是实践考量,都要努力实现教师专业发展从“外铄”到“内发”的路径转向。如此,才能真正解决教师个体发展的动力问题,才能真正帮助教师建立专业自主和权威,进而真正解决个体的职业信念和幸福的问题。 激发教师专业成长的内生动力,学校实践可以在观念、机制和方法各个层面进行系统变革和创新。在观念层面,学校管理者要改变教师专业成长重“术”而轻“道”的倾向,除了知识、技能的培训,更要引领教师树立职业认同、自我认同和组织认同。为此要帮助教师树立正确的教育价值观,永葆教育初心和教育的理想主义情怀。同时,要认真描绘学校发展的共同愿景,并使之成为每一位教师的共识。在机制层面,要从赋权增能的视角,分析教师如何参与学校改进、促进自身发展,并在学校组织环境影响下形成改革实践共同体,充分发挥团体动力的作用;变革教师评价制度机制,建立开放、多元、公正的评价体系,以评价促发展。在方法层面,要强化顶层设计,建立包括自我规划、自主学习、同伴互助等方法在内的校本研训体系,克服校本研训碎片化、脉冲式、低效能的普遍问题。
中国教育报 46 阅读 2022-04-19 13:11上海市教育考试院2022年4月15日发布了关于全国联招上海考点开放系统更改考试地点的通知。 2022年普通高校联合招收华侨港澳台学生入学考试(简称“全国联招”)将于5月21日、22日举行。根据当前上海市新冠肺炎疫情形势,考虑到考生的身体健康和赴考便利性,现决定开放全国联招报名系统,供已通过报名确认且来沪赴考存在困难的上海考点考生,重新选择考试地点(可选择北京、福州或广州)。 现居住在外省市的上海考点考生,应充分考虑当前上海市新冠肺炎疫情防控形势和来沪赴考的交通、住宿可行性等因素,慎重选择考点。若考生需要更改考试地点,须在4月19日10:00至4月23日17:00期间自行登录全国联招报名系统进行操作;若考生不更改考试地点,后期无法来沪赴考的,将视为弃考。截止日期前,考生可做多次更改,以最后一次提交的信息为准;4月23日17:00后不再受理。如有疑问,请致电021-35367572(工作日上午9:00-11:00,下午1:30-4:00)。
北京日报 159 阅读 2022-04-19 13:0914日,教育部召开新闻发布会,介绍《新时代基础教育强师计划》有关情况。北京市教育工委副书记、一级巡视员李奕在会上表示,坚持教育者先受教育,引导广大教师深刻领会“两个确立”的决定性意义,增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”,坚持“四个相统一”,争做“四有”好老师,当好“四个引路人”。 李奕介绍,加强和改进新时代师德师风建设,健全中小学教师职业行为十项准则、师德考核办法、违规行为处理办法的闭环管理制度体系和长效机制,将师德师风建设贯穿教师管理全过程,激发教师涵养师德的内生动力。督促指导各区建立教师入职查询、师德违规查处通报和报告制度,扎实推进师德师风建设落地见效。 整体提升教师教书育人能力素质,健全中小学教师分层、分类、分岗精准培训体系,建立教师教育协同创新平台,创新线上线下混合式研修模式,提升中小学教师的信息技术应用能力和科学素养。实施新周期名师名校长领航计划,推行中小学校长职级制度,培育高素质教师人才。
新华网 154 阅读 2022-04-19 13:08为助力“四化”同步集成改革,宿迁财政注重“内培外引”,症破解教育人才“总量不足、培育慢、留不住”等难题,推进基础教育人才队伍、职业教育人才队伍、高等教育人才队伍建设,为高标准建设教育强市提供强有力的师资保障和人才支撑。 一、筑巢引凤,加强基础教育人才队伍建设。一是实行名教师名校长培养锻造工程。每年遴选100名骨干教师、优秀校长,建设管理好市级名师工作室、名校长工作站,每年分别给予3万元/个、5万元/个科研经费支持,支持期限为3年。二是实行优秀青年教育人才引进培养工程。通过青蓝工程、教师基本功比赛等平台,每年培养各级青年骨干教师5000人以上。 二、孵化培育,加强职业教育人才队伍建设。一是锻造高层次“双师型”人才队伍。支持职技院校和大中型企业共建“双师型”教师培养培训基地,每个基地通过市级考核验收后,由同级财政给予一次性50万元补助。二是对6+3+X”制造业产业体系和20条产业链上企业,以及事业单位引进的高层次人才发放“购房券”等。 三、政策加持,加强高等教育人才队伍建设。一是对入选省级重点学科建设点、省级一流专业(特色专业)建设点的,分别给予30万元、20万元一次性补助。二是对评审入选“千名领军人才集聚计划”的双创人才,给予30万元—100万元的创新创业资金资助,对评审入选的双创团队,给予100万元—300万元的人才经费资助。三是支持宿迁学院建设,每年安排宿迁学院办学补助资金(人才培养)2180万元。
江苏财政 40 阅读 2022-04-18 21:27据《新华社》4月18日消息,职业教育法修订草案三审稿今日提请全国人大常委会会议审议。 据全国人大常委会官方公众号,4月14日,全国人大常委会法制工作委员会发言人臧铁伟介绍,职业教育法修订草案三次审议稿,拟作以下几项修改。 例如突出就业导向;推动职业教育与普通教育融通贯通;进一步明确扶持措施,调动企业积极性,发挥其重要办学主体作用;提高职业教育社会认可度、完善职业教育保障制度和措施等。 臧铁伟介绍,明确职业教育应当坚持产教融合、校企合作,在职业教育实行的原则中增加“校企合作”,推动企业深度参与职业教育,鼓励企业举办高质量职业教育。 对符合条件认定为产教融合型企业的,按照规定给予金融、财政、土地、信用等支持,落实教育费附加、地方教育附加减免及其他税费优惠。 政府鼓励企业参与职业教育教师培养和培训。鼓励行业组织、企业等参与职业教育专业教材开发。明确与职业学校、职业培训机构共同举办职业教育机构等多种形式合作。 企业可设置专职或兼职实施职业教育的岗位;鼓励企业设立职业教育奖学金、助学金,对职业教育捐资助学。 明确企业与职业学校联合招收学生,以工学结合的方式进行学徒培养的,应当签订学徒培养协议,有关企业可以按照规定享受补贴。 “这对职业教育培训机构是一大利好,尤其是以法律形式明确其方向和民营教培机构的作用,对后续的配套实施条例有所期待。”中公教育(002607.SZ)高级副总裁何玓在接受界面教育采访时称。 何玓认为,在产教融合、校企合作方面,教培机构自身的教学管理、组织、师资和研发积累,能发挥好连接作用,体现民营职业培训机构市场化的优势,配置市场资源也能将政策落地到实操层面。 截至4月18日收盘,金汇教育(08160.HK)股价大涨33%、中国东方教育(00667.HK)涨超14%;希望教育(01765.HK)、传智教育(003032.HK)、宇华教育(06169.HK)涨超5%。 据《证券时报》援引安信证券观点称,职业教育将是政策受益者。伴随政策落地、行业并购持续推进、公司规模不断扩大,投资者对政策的担忧会逐渐解除,估值会得到修复。 “此次职业教育法的修改,是根据当下职业教育发展的现状、以及整个社会就业状况来做的调整。”中国教育科学研究院研究员储朝晖对界面教育说,里面有两大关键点,一是让职业教育与普通教育处于平等的地位;二是让职业教育融入市场,和经济社会发展趋势相融。 21世纪教育研究院院长熊丙奇告诉界面教育:“职业教育当前面临的两大关键问题是职业院校办学质量不高,以及职业教育地位不高。” 为解决这两大问题,需要对发展职业教育进行科学的顶层设计,包括职业教育的模式,对职业教育的投入,以及改革人才评价体系等。熊丙奇表示:“立法必须从根本上解决职业教育低人一等的问题,如果不能解决,那对发展职业教育起不到多大作用。” 在提高认可度上,臧铁伟也提到,修订草案明确职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型,明确高等职业学校教育由专科、本科及以上教育层次的高等职业学校和普通高等学校实施等内容。 而在保障享有平等的升学就业机会方面,修订草案也明确,高等职业学校和实施职业教育的普通高等学校,应当在招生计划中确定相应比例或者采取单独考试办法,专门招收职业学校毕业生等。 为加强监督管理,规范办学行为,草案三审稿还明确,职业学校、职业培训机构应当接受教育督导,职业学校校长行使职权依法接受监督,职业学校不得以介绍工作、安排实习实训等名义违法收取费用。
界面新闻 25 阅读 2022-04-18 21:254月15日,教育部产学合作协同育人项目专家组发布了《2022年3月教育部产学合作协同育人项目指南通过企业名单》,中公教育共有90个项目指标获批立项。其中,教学内容和课程体系改革项目50项、师资培训项目25项、实践条件和实践基地建设项目15项。值得一提的是,这是中公教育连续第6年成功获批教育部产学合作协同育人项目。 据悉,“产学合作协同育人”项目是教育部为深入贯彻落实《“十四五”教育发展规划》《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》等文件要求,面向全国组织开展的项目,旨在调动好高校和企业两个积极性,实现产学研深度融合,以产业和技术发展的最新需求推动高校人才培养改革。 中公教育官网称,中公教育立足自身平台优势和发展方向,积极推进国家关于深化产教融合的战略部署。目前,中公教育已与四川、陕西、湖北等地的多所高校签署校企合作协议,并围绕人工智能产业、数字经济、融媒体产业、数字文创产业及智能制造产业等方向共建产业学院,推动形成产教良性互动、校企优势互补的发展格局。
经济参考报 25 阅读 2022-04-18 21:14凉山州教育发展大会,州委、州政府吹响“举全州之力推动教育高质量发展,为全面建设社会主义现代化凉山提供坚实支撑和保障”的冲锋号角。 近日,冕宁县委、政府闻号集结、迅速行动、以起步即冲锋的昂扬斗志,全面贯彻落实全州教育发展大会精神。迅速召开县委常委会、政府常务会传达学习大会精神并研究部署全县教育高质量发展工作;州人大常委会副主任、县委书记马小宁多次深入各级各类学校调研、组织召开教育高质量发展座谈会,问情于教育一线、问策于教育一线;深入开展以案“三促”暨党风廉政建设工作,查摆存在问题、落实整改措施,提升教育工作队伍的凝聚力和战斗力。 冕宁全县上下认真领会会议精神,紧扣教育高质量发展目标,全面分析当前教育发展现状,特别是群众关心的重点、热点、难点问题,全面梳理、重点突破,找差距,补短板,坚决落实各项全州教育高质量发展各项决策部署,确保全县一盘棋,围绕实现冕宁教育现代化和“教育强县”目标,把教育优先发展的理念深深地融入骨髓,从思想上抓好重视,在行动上抓好落实,奋力推进全县教育事业高质量发展。 下一步,冕宁将牢固树立“抓教育就是抓发展、谋教育就是谋未来”的理念,坚决贯彻落实教育优先发展战略,加强对教育工作的组织领导,做到发展规划优先安排教育,财政资金优先保障教育,公共资源优先满足教育;优化教育资源配置、创新体制机制、提升教育质量、建强师资队伍、激发办学活力,以教育高质量发展促进经济社会高质量发展。 在教育资源布局上下功夫,以义务教育优质均衡发展为指引,科学规划城区和中心乡镇学校建设,实现“幼儿园就近就便、小学1-3年级向乡镇集中、小学4-6年级和初中向中心城镇(片区城镇)集中、高中向县城集中、资源向寄宿制学校集中”的格局,做大做强优质教育资源,有效解决“城挤乡弱村空”问题。 在体制机制改革上下功夫,突出“管办评”分离,深入推进“放管服”行政体制改革,加快推进“政府宏观管教育、学校专业办教育、社会参与评教育”管理模式。 在师资队伍建设上下功夫,切实打造一支思想素质高、业务能力强的“专家型”校长队伍;深入推进义务教育阶段公办中小学校教师“县管校聘”管理制度改革,积极探索建立以学校为单位、学区为单元、县域为整体的三级教师管理服务体系;大力引导优秀教师在城区学校和农村学校、优质学校和薄弱学校之间双向流动;拓宽教育人才引进渠道,加大优秀教师招考力度,完善教师人才流动机制,为高质量办好人民满意的教育提供人才保障。 在提升教育质量上下功夫,进一步把好义务教育入学关、升学关、资助关,落实就近入学政策,保障随迁子女、残疾儿童等平等就学升学权利。要聚焦提质增效,进一步推动普高教育特色发展,把实现规模和质量“双提升”作为普高教育的根本性任务,立足学校实际,加大艺体类、竞赛、强基计划等课程和班次开设力度,用好国家专项计划招生等政策。大力发展职业教育。深入贯彻落实好全省职业教育大会精神,紧扣社会和市场需求,强化政策供给、内涵质量、交流合作、校园管理服务和氛围营造,完善专业、教学、课程、实习、实训条件“五位一体”标准体系,打通技术技能人才成长成才通道,全力推动全县职业教育上档升级。扎实做好远程教育工程。持续深入推进以“三通两平台”为标志的教育信息化建设,着力打造共建共享数字资源平台,保障多媒体设备不同层次班班有,实现全县所有学校教室和功能室多媒体设备普及率达到100%;分学段打造智慧教育示范引领学校,分别辐射引领带动全县智慧教育水平整体提升。 州人大副主任、冕宁县委书记马小宁在学校调研 据了解,冕宁中学是省级示范性普通高中,也是凉山州内知名的优质普通高中学校,近年来,学校致力于打造精品教育品牌,历年高考均取得可喜成绩,特别是2020年,冕中学子孙川同学以优异成绩被清华大学录取。泸沽中学位于泸沽镇区,是农村普通高完中学校,艺体办学特色鲜明,为冕宁培养和输送出大批艺术体育人才,历年来在举重、拳击等项目培养了多位省级和国家级金牌得主。2021年全县高考成绩再创新高,重本上线人数达125人,比上年增加23人;二本上线人数达684人,比上年增加160人。 近年来,在县委、县政府的坚强领导下,冕宁全县办学条件得到巨大改善,师资队伍建设不断加强,在教育规模、质量、结构和效益上都取得了显著成绩,初步建立起了与民族地区经济发展和基本满足人民群众需求的教育体系,逐步实现“义务教育均衡化、高中教育精品化、职业教育特色化、学前教育多元化”。 冕宁是全州唯一的革命老区县,1935年在冕宁发生的彝海结盟,帮助长征中的中国工农红军走上了北上抗日的胜利之路。在新时代的长征路上,冕宁儿女赓续彝海结盟精神,正在绘就一幅教育强县的宏伟图景。
澎湃新闻 22 阅读 2022-04-18 21:11“教育是我热爱的事业,孩子们的事是我最关心的事。当选人大代表以来,我提交的建议、议案大多和教育、和孩子们有关。”全国人大代表伍辉曾是一名人民教师,“从1993年到2020年,我在黑龙江省鹤岗一中工作近30年。”2020年,伍辉退休,但对教育事业,她始终关心关注着。 “这场疫情大考,为教育战线的所有人提出了一个必须思考的问题:我们该如何对待生命?我们该如何对孩子进行生命教育?”2020年,在十三届全国人大三次会议黑龙江代表团小组讨论会议上,伍辉建议,把生命教育纳入课程体系。 伍辉介绍,此前在教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发的《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》(下称《通知》)中指出:注重加强爱国主义教育、生命教育和心理健康教育,鼓励学生锻炼身体、开展课外阅读。“从《通知》中的表述可以看出,生命教育成为与爱国主义教育和心理健康教育并列的教育内容,这也说明开展生命教育的重要性和迫切性。”伍辉表示,“生命教育”虽然不是新生概念,但社会层面和学生家庭目前对它还不够重视,学校的教学研究还不够成熟,整体上对生命教育的实践还在萌芽期。 伍辉表示,需要积极引导学生正确认识生命的意义和价值,形成科学的生命观,为学生树立正确的人生观、世界观和价值观奠定基础。对此,伍辉建议:一要把生命教育纳入课程体系,二是在学科教学中渗透生命教育内容,三是加强社会宣传,四是建立生命教育基地。 在今年的全国两会上,经过深入调研、反复修改,伍辉的建议依然和教育有关:建议全面推进应急知识教育工作、在“双减”背景下依法规范非学科类培训机构、加快补齐中小学劳动教育短板…… 谈到检察工作,伍辉表示,她最关注的就是未成年人检察工作。“2021年年底,鹤岗市检察院代检察长杜文胜一行专门走访,向我介绍该院检察工作情况,还向我征求意见建议。”那次走访给伍辉留下很深的印象。鹤岗市区两级检察院有95名检察长、检察官担任中小学法治副校长,在开学季开展法治进校园131次。鹤岗市检察院未检部门检察官选取留守儿童较多、城乡结合部的中小学担任法治副校长,实施全覆盖式法治宣讲。“检察机关开展未检工作举措扎实,成效显著,可以看出是下了真功夫。”伍辉赞赏道。 结合履职经历,伍辉对检察机关进一步加强未检工作提出建议。她建议检察机关大力推进未成年人司法保护社会支持体系建设。一方面,检察机关要加强与共青团、教育、民政等单位、团体沟通协调,实现工作有效衔接及资源共享,强化对公益组织、司法社工的引导规范,将社会化支持体系力量广泛应用于观护帮教、亲职教育、社区矫正等工作,进一步推动未检工作深入开展。另一方面,注重与其他政法机关协作,健全衔接配合机制,完善办理未成年人刑事案件配套体系。
https://www.12309.gov.cn/llzw/fengcai/202204/t2022 22 阅读 2022-04-18 21:04受疫情影响,“云面试”成为用人单位招聘、考研复试的重要方式。记者近日在福建、湖南、四川等地了解到,许多高校积极挖掘资源,打造“专属网络面试间”,解决毕业生“云面试”的后顾之忧。 面试间破解毕业生“燃眉之急” 2022年高校毕业生规模预计首次突破千万人,由此带来庞大的面试需求。“你负责面试,其余工作交给我们。”中南大学新校区毓秀楼三楼入口处,大屏上闪烁着这样的提示,一场场面试正在楼内各个网络面试间紧张有序地进行。 记者看到,面试间干净简洁,配备了三脚架、补光灯等设备。一场面试结束后,工作人员会对房间进行消杀。 “环境没得说,各种细节安排也很到位。”中南大学资源与安全工程学院学生于佳诚说,打算把这里推荐给身边的同学,考研、找工作都可以来这里面试。 智联招聘发布的数据显示,受疫情影响,超过六成的企业在今年春招中采用视频面试、视频介绍、线上双选会等可视化招聘方式。此外,多所高校发出通知,研究生复试通过网络远程方式进行。 然而,线上面试对环境、网络等方面的要求,让不少毕业生感到苦恼:“宿舍里人多声杂,一不小心就有同学‘乱入’,面试时很难安心,直接影响面试效果。” 四川农业大学水利水电学院党委书记侯莉表示,开设面试间就是为了解决学生在求职、升学过程中面临的这些“急难愁盼”,相比宿舍和教室,面试间具有隔音效果好、网络稳定、空间相对独立等特点,受到学生和招聘单位的认可。 “面试间的环境,可以让自己快速进入状态。另外,选择申请面试间进行面试,也给招聘官留下‘我非常珍视这次机会’的好印象。”走出面试间,上海大学2022届毕业生王同学向记者电话分享了这个“意外收获”。 “预约制”提升面试间使用效率 求职、复试关键时期,如何腾出足够的面试间资源?如何提高使用效率?相关高校进行了积极探索。 南华大学招生处处长、就业指导中心主任刘振中介绍说,突发疫情叠加复试、面试高峰期,学校为尽快满足学生需求,充分利用了会议室、心理咨询室、学生辅导室等场地资源,加紧设备购买和调试工作。学校目前已开辟出20个面试间,每天分时段供学生预约使用。 记者从西南石油大学了解到,往年学校也临时搭建过远程面试间,但面对今年更大的需求,通过挖掘办公室、就业指导和生涯活动教室等空间,在短时间内开设出覆盖全校所有学院的面试间,专供求职和复试的同学使用。 提高面试间的使用效率,需让学生少跑腿、信息多走路。中南大学学生杨雯雯向记者演示:打开学校“就业指导中心选课宝”小程序,“网络面试间”也被展示在选课栏供同学们预约,确定时间段,点击“选课”,对应的面试间便被添加至个人课程表,她只需按时前往即可。 在福建师范大学,面试间可预约时间为每天早8点到晚8点,每2小时为一个时间段,学生可通过填写在线表格进行信息登记,按先来后到的原则使用面试间,要求至少提前一天申请。为做好服务保障,闽江学院等院校还出台值班助理制度,每天安排4名学生助理在面试间值班,现场解决使用者遇到的问题。 有毕业生表示,虽然学校做了很多工作,但目前面试间还是呈现供不应求状态,“每天的各个时段几乎都是爆满的,很难预约得上。”也有学生指出,一些会议室被临时改成面试间,偌大的空间在一个时间段内只能容纳一人面试,空间利用率有待提高。 全过程辅导 为线上面试“加油” 疫情防控背景下,不少毕业生从投递简历到面试、录用,所有环节都在线上进行,要求高校就业工作也要同步切换至“线上模式”。 上海理工大学2022届毕业生李同学坦言,自己曾对“线上面试如何组织自我介绍最有效”“线上面试有哪些礼仪”等众多问题感到心中没底,好在学校就业部门多次把具有丰富线上面试经验的“大咖”们请进直播间,为我们解疑释惑。“如果说开设面试间是为毕业生提供的‘硬支撑’,专业老师、辅导员的针对性指导就是有力的‘软支持’。” 聚焦学生就业求职能力的提升,中南大学就业指导中心成立了职业选择能力训练实验中心,设置10个实验室,覆盖能力提升全过程。今年,该中心积极为毕业生提供服装、化妆、简历优化、心理调适、面试指导等各项服务,帮助学生在线上面试中脱颖而出。 据了解,将就业工作调至“线上模式”后,多所高校还探索出“线上推介会”“线上双选会”等多种类型“云服务”,千方百计为学生就业搭建有效平台。 上海海洋大学近日举行的一场2022届毕业生线上推介活动,共吸引34527人次收看,评论留言超过6000条。直播过程中,20位毕业生向招聘企业一一介绍自己的优势和就业意向。毕业生江婧告诉记者,多家企业在直播结束后和她建立了联系。 “线上推介活动给高校就业部门提出了更高要求,只有在活动前对用人单位招聘需求、毕业生求职意向等做更充分了解,才能提高岗位适配度,提升毕业生求职的成功率。”复旦大学管理学院职业发展中心主任曹能说。
新华网 276 阅读 2022-04-17 15:04