“疫情终将过去，人生的道路还很宽广，成长的脚步绝不能停歇。”日前，同济大学以“师生同心风雨共担，齐心守护美好家园”为主题在线上开讲“大思政课”，老师的这番话深深打动着屏幕另一端的莘莘学子。 　　面对当前上海市疫情防控严峻复杂的形势，连日来，上海各高校积极行动，进一步严格闭环管理，压实责任、完善机制、堵塞漏洞，在思想、教学和生活上切实关心好广大师生，全力守护师生安康、校园安全。 　　为保障校园封控管理期间物资以及食堂原材料等进校安全，复旦大学制定了三级防护工作要求：采购大宗货物要做到来源可追溯，强化配送人员健康核验，确保校外配送过程有防护；严格货物和车辆进校管理，确保进校过程有防护；师生员工人人尽责，使用物品时做好个人自我防护。 　　封控管理期间，上海交通大学的学生们留守寝室，但校内餐饮服务人员非常有限，为3万多名学生送餐的工作量很大。于是，上海交通大学各学院组建教师送餐队伍，1000余名教师成了送餐员，教师们的私家车成了送餐专车。 　　为保证封控管理期间的教学质量，同济大学本科生院微信公众号新推出“教学教务咨询智能服务平台”，为师生提供便捷的咨询服务。上海大学推出线上教学建言献策问卷调查，面向全校师生征集意见与建议。 　　在确保线上教学网络的稳定可靠方面，上海大学升级校园网络出口带宽，调整和优化网络设备及网络策略，保障教学资源的网络线路优化。 　　同济大学还要求，任课教师应利用课前、课间时间，多和学生们聊聊天，弘扬抗击疫情的感人事迹，用言语和行动鼓励学生，最大程度缓解焦虑情绪。

2022年4月10日，河南机电职业学院2022年“互联网+”大学生创新创业大赛决赛举行。据了解，该校本次大赛共有17000余人次参赛，5000多参赛项目报名，创建校历史以来规模最大、人数最多的一次技能大赛。评委由企业高管和校内、外创新创业导师共同组成。 　　在学校“创业带领、项目驱动”战略下，师生与企业紧密结合，挖掘创新创业需求，开展创新创业实践，涌现出了一批创新创业项目。 　　此次“互联网+”大学生创新创业大赛历经二级学院初赛、校内和校外网评、学校决赛三个阶段。经过二级学院精心组织、积极备赛，截止到3月30日全校共有5081个项目团队报名参赛，17000余人次参赛，专家最终推选53个创新创业项目参加学校决赛。参赛团队通过VCR、PPT展示、现场答辩三个环节展示了项目的市场需求、核心技术、商业模式以及项目发展阶段与成果。评委根据项目的创新性、商业性、团队组成、引领教育等维度给予点评。路演结束后，评委专家对参赛项目给予评价并提出建设性意见。 　　经过激烈角逐，汽车工程学院《极品飞车—新能源竞速卡丁车创业》等6个创新创业项目获一等奖；信息工程学院《沐光者—智能导盲小助手》等12个项目获二等奖；瑞德国际学院《新媒体文化传媒公司》等32个项目获三等奖。 　　学校主管领导谷献晖介绍， 通过本次大赛，学校将与企业共建协同创新创业机制，共享创新创业项目和资源，共育创新创业人才，并对校赛选拔出来的优秀项目开展集训，进一步对项目的商业、团队、创业、就业维度和引领教育等方面再提升再提高，为省赛和国赛培育优秀种子选手。

“你对我们的服务满意吗？”“你觉得在哪些地方还需要增设‘漂流点’？”……在第27个世界读书日即将来临之际，江苏大学图书馆线上开展需求倾向问卷调研，全面开启2022年“图书漂流”系列活动。这项以实现闲置书籍资源共享为目的的“图书漂流”活动，在该校已经开展了七年，数万本书籍在流动中发挥作用。 　　“零压力”借阅吸引学生 　　“没有借书证，不需付押金，也没有借阅期限，为的就是树立一种交流、互助、诚信的理念。”据江苏大学图书馆文化传播与发展中心主任周云峰介绍，在“漂流之家”取走“漂流图书”只有一个条件：登记基本信息。 　　今年3月刚开学，2021级软件工程专业本科生李洋一到校便拖着行李箱直奔“漂流之家”，通过手机视频接受室友的远程“指挥”，一口气拿取多本编程设计、软件应用等方面的教科书。 　　“‘图书漂流’的这个方式特别好，不仅节省了一笔费用，而且学长、学姐们使用过的都是学校要求学习的书，让我们避免盲目购买，也省去了很多麻烦和时间。”李洋说。 　　主题式活动让图书“漂得动” 　　如何让“图书漂流”真正实至名归？自2020年起，“漂流之家”尝试创新形式，围绕开学季、毕业季、考研季、世界读书日等时间点开展主题式“图书漂流”活动，举办社区公益活动，不断满足个性化的阅读需求，实现知识共享。 　　“近两年，每次考研季的主题活动都能‘漂’出上千册。”“漂流之家”教师耿燕说，很多考研书上写满了笔记，甚至细心地贴着不同颜色的标签，总结了众多复习要点和学习经验。 　　今年，结合学校疫情防控要求，“漂流之家”计划待条件允许后推出上门取书服务。活动方案几经调整，由原先定时定点“摆摊”变为点对点上门取书。 　　七年“漂流”，流转率大幅提升 　　“漂”出去变得容易，“漂”出去的图书如何回收？据了解，工作人员并不主动回收图书。 　　“建立于信任基础之上的‘图书漂流’，本身即是对学生诚信的肯定。”周云峰表示，不管书“漂”到了什么地方，知识信息都随之传递。 　　临毕业，2018级动力机械专业本科生龙波前来捐书。他说，“自己曾在这里取用过专业书，现在即将离校，便将闲置的书籍再捐回这里，希望这些工具书能够再继续它们的使命，惠及下一届同学。” 　　“来自读者，又归于读者”是“漂流之家”一直遵照的原则。据统计，江苏大学“图书漂流”活动七年来共收到捐赠图书6万余册，累计捐出、流通3万余册。2021年，全年“漂”入9431册，“漂”出3991册，近3000人次受助，为师生节约购书经费近百万元。

为统筹处理好疫情防控与升学考试的关系，保障师生生命健康安全，减轻学生考试负担，减缓心理压力和焦虑，辽宁省盘锦市教育局近日下发通知，取消部分2022年中考科目测试。 　　具体取消内容包括：原定于4月25日至4月29日举行的八年级（2020级）的生物学实验操作考试取消，所有学生该项考试成绩不计分。 　　原定于4月29日举行的九年级（2019级）的外语听力口语测试取消，所有学生该项测试成绩不计分。外语科目成绩以笔试成绩作为最终成绩。 　　原定于5月17日至5月24日举行的九年级（2019级）的体育与健康终结性测试取消，所有学生该项测试成绩不计分。体育与健康科目成绩以学生七年级考核成绩和八年级过程性测试成绩总和作为最终成绩。 　　原定于5月23日至5月27日举行的九年级（2019级）的物理实验操作考试和化学实验操作考试取消，所有学生的物理和化学实验操作考试成绩不计分，物理、化学科目成绩均以笔试成绩作为最终成绩。 　　据了解，受本轮疫情影响，盘锦全市中小学校于3月17日开始启动线上教学。4月13日，高三年级恢复线下教学。下一步，其他年级将视疫情形势恢复线下教学。

　近日，在教育部举行的新闻发布会上，社会科学司相关负责人介绍了近10年来全国高校马克思主义学院大发展的情况：截至2021年年底，全国马克思主义学院已发展到1440余家，数量是2012年的14倍；高校思政课专兼职教师超过12.7万人，较2012年增加了7.4万人；目前高校马克思主义理论专业本硕博在校生达6.2万人。客观而言，马克思主义理论教学与研究的快速发展令人深受鼓舞，但也要认识到，维持马克思主义学院良好的发展态势，除了在总体规模、人员配备、办学经费等量的方面持续努力外，还要进一步推动内涵式发展，切实提升马克思主义学院发展的质量。 　　首先，以崇高的事业追求，培育良好的办院作风。新时代马克思主义学院建设是一项伟大的实践，无论在国际共产主义运动史上，还是世界教育发展史上都是前所未有的壮举。当前，我国处于近代以来最好的发展时期，世界处于百年未有之大变局，两者同步交织、相互激荡，所以，我们必须从中华民族伟大复兴和构建人类命运共同体的高度看待马克思主义学院的建设和发展。应该说，这是非常高的要求，目前马克思主义学院的现状与此相比，还有较大提升空间。有的教师在马院工作仅仅是基于自己职业和“饭碗”的考虑，除了按照统一的教学大纲承担必要的课程讲授任务外，得过且过，“当一天和尚撞一天钟”，很少关注世界重大事件和学术发展的前沿，没有更高的追求，也不想谋求更大的发展。还有的院校仅仅是基于应付上级部门的检查、巡视，不考虑现有基础和条件，仓促扩大规模。这些情况的存在虽然并不普遍，但影响负面，必须引起警觉。 　　其次，夯实理论根基，大力提升学术水准。马克思主义学院的发展是与马克思主义的深入研究分不开的。现在的马克思主义学院均是在20世纪70至80年代“基础部”的马列教研室、90年代至21世纪初的“文理学院”“人文社会科学部”基础上发展起来的。其原初的功能是在综合性院校中、在理工科院校中教授“公共课”。这样的历史沿革导致一些马克思主义学院教师的专业背景和学术训练都有欠缺。可以说，现在的马克思主义学院学科发展的架子搭起来了，但理论根基还比较薄弱，学术研究水准不高成为制约马院发展的“瓶颈”。 　　解决上述问题，至少要在以下两个方面做出努力：第一，加大对经典著作与基本原理学习的力度。马克思主义理论教学担负着引领政治导向、弘扬时代主题的责任，但这也导致许多研究成果止步于“文件装订”，政策解读较多，文件阐释较多，观点缺乏新意，研究深度不够，甚至出现马克思主义研究“无马”的现象。破解这一症结的有效途径即是把马克思主义经典著作与基本原理作为马克思主义研究进阶的门槛，通过对马克思主义经典著作的反复咀嚼和对基本原理的精深把握，真正用马克思主义的思维方式和基础理论武装头脑。 　　再次，加强马克思主义理论学科与哲学社会科学其他学科的协同发展。马克思主义是一门大学问，经典作家是世界思想史、政治史上具有重大开创性贡献的大理论家、大政治家，其思想是在吸收了几千年来人类思想和社会发展中一切优秀成果的基础上创立和发展起来的，涉及哲学、经济学、社会学、历史学、人类学、政治理论等众多学科领域。如果没有对相关学科历史和体系的深入了解，就不可能掌握和领会马克思主义的博大精深。在当代，也只有各学科之间相互碰撞和借鉴，才有利于马克思主义理论研究的创新和发展。

日前，教育部、中央宣传部、中央编办、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、住房和城乡建设部、国家乡村振兴局八部门联合印发《新时代基础教育强师计划》（以下简称《强师计划》）。 　　《强师计划》提出，到2025年，建成一批国家师范教育基地，形成一批可复制可推广的教师队伍建设改革经验，培养一批硕士层次中小学教师和教育领军人才。到2035年，构建高水平教师教育体系，建立完善的教师专业发展机制，教师队伍整体素质和教育教学水平明显提升。 　　《强师计划》有哪些重点？该如何实现？14日，教育部召开新闻发布会进行解读。 　　教育者先受教育，落实师德师风“第一标准” 　　基础教育在国民教育体系中处于基础性、先导性地位，基础教育教师1586万人，占专任教师总数的86%，是学生的“引路人”，是基础的基础、先导的先导。教育部教师工作司司长任友群表示：“进一步加强基础教育教师队伍建设，意义重大。” 　　为了造就新时代高素质专业化创新型中小学（含幼儿园、特殊教育）教师队伍，《强师计划》提出，教育者先受教育。要提升教师思想政治素质，全面加强中小学教师思想政治建设，落实意识形态工作责任制。加强和改进师德师风建设，在资格认定、教师招聘、职称评审、岗位聘用、年度考核、推优评先、表彰奖励等工作中严格落实师德师风“第一标准”。 　　“教育现代化对教师队伍的素质、结构都提出更高要求，目前基础教育教师能力素质基本满足需要，但是高学历层次、教育家型教师相对缺乏。”任友群坦言。 　　对此，《强师计划》明确提出，实施高素质教师人才培育计划。 　　职前培养方面，深化本硕整体设计、分段考核的培养模式改革，推进高素质复合型硕士层次高中教师培养试点。推进部属师范大学公费师范生攻读教育硕士工作。 　　在职发展方面，实施教师精准培训改革，完善自主选学机制，搭建教师培训与学历教育衔接的“立交桥”。加强县级教师发展机构建设，让教师有身边的、高水平的专业发展支持力量。 　　推动优质师资均衡，破解“招不来、留不住、教不好” 　　北京师范大学专家团队在20多个省份100余个县调研发现，基础教师队伍建设取得很大进展的同时，队伍结构与质量存在明显差异，欠发达地区的教师“招不来、留不住、教不好”的问题，依然突出。 　　《强师计划》提出，以中西部欠发达地区教师为重点，推动师资优质均衡。实施中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划。支持部属师范大学和高水平地方师范院校，根据各地需求，每年为中西部欠发达地区定向培养一批高素质教师，发挥示范带动作用，推进各地进一步加大县域普通高中和乡村学校教师补充力度。 　　中国科学院院士、东北师范大学校长刘益春认为，师范大学应面向脱贫县和中西部定向县主动承担优师计划定向培养任务，瞄准中西部欠发达地区教师发展短板，精准助力贫困地区教师专业发展，全面提升贫困地区教师队伍的造血能力。 　　除了中西部地区，《强师计划》对县域内优质义务教育教师资源配置也提出了要求，要深入推进县域内义务教育学校教师“县管校聘”管理改革，加大音体美、劳动教育、信息技术、心理健康教育等紧缺学科教师补充力度，重点加强城镇优秀教师、校长向乡村学校、薄弱学校流动，发挥优秀教师、校长的辐射带动作用，扩大优质资源覆盖面，整体提升学校育人能力。 　　办好师范教育，浚通源头活水 　　近年来，国家持续加大对师范教育的投入力度，目前有215所师范院校、500多所非师范院校参与教师培养。 　　国家发改委社会发展司司长欧晓理表示：“师范教育是培养教师的教育，是教师队伍的源头活水。师范教育办得好不好，很大程度上决定着教师队伍素质高不高、教育事业发展强不强。” 　　在《强师计划》中，建设国家师范教育基地被摆在重要位置。具体来说，要构建师范院校为主体、高水平综合大学参与、教师发展机构为纽带、优质中小学为实践基地的开放、协同、联动的现代教师教育体系。同时，开展国家教师队伍建设改革试点。 　　此外，在建立教师教育协同创新平台方面，要充分发挥部属师范大学的引领示范作用，建立部属师范大学和地方师范院校师范人才培养协同机制。依托部属师范大学等高水平师范院校，为地方师范院校定向培养博士层次教师教育师资。同时，支持部分公办师范高等专科学校升格为普通本科高校。 　　同时，《强师计划》明确提出，改进师范院校评价，切实推动师范院校把办好师范教育作为第一职责，将培养合格教师作为主要考核指标。 　　着眼课堂内外，做好兜底补短服务 　　提高教师质量，特别是乡村教育质量，不仅在课堂内。 　　围绕推动解决乡村学校教师“来不了”“留不住”的现实问题，“十二五”以来，国家不断加强乡村教师周转宿舍建设。截至2021年底，全国有26万乡村教师、36万青年教师通过公租房保障解决了住房困难问题。 　　欧晓理预计，“十四五”期间，通过“教育强国推进工程”，继续将教师周转宿舍作为重要建设任务，在已基本解决最困难地区、最急需群体需求的基础上，进一步兜底补短、跟进服务，为广大乡村教师安心从教解决后顾之忧。 　　对于乡村教师这一特殊群体，《强师计划》在深化教师职称改革，完善岗位管理制度，加强教师工资待遇保障等方面，均有政策倾斜。 　　任友群表示，要对乡村教师在职称评聘上实行特殊支持，“定向评价、定向使用”，中高级岗位总量控制、比例单列。让乡村教师安居乐业，加强教师周转宿舍建设和住房保障力度，努力实现乡村教师在学校有周转宿舍、在县城有稳定住房。

　尽管教育部门三令五申，但一些职校仍向企业或劳务中介机构输出学生工。原本意在提高职业学校学生技能，让职校专业和产业密切接轨的职校实习，在少数地方演变为向流水线工厂提供廉价劳动力的“卖人头”交易。 　　实习“卖人头”，学校赚提成 　　云南一职业院校17岁学生实习“劳累病死”案件近期引发社会关注。家属称：“2019级五年制护理6班学生小杨被学校以实习的名义安排到企业打工，在每天12小时的高强度劳动下，劳累到生病都不允许请假就诊，最后因不能及时就医而死。” 　　中部某省一职业技术学校多名学生爆料，该校300多名护理专业的学生被分配到多个车间加工、检测电子元器件。不少学生被安排在夜班，每日晚8时到次日早8时上工。学校承诺“每月实习工资2000元起”，但厂内同类型岗位职工，月工资可达四五千元，学生怀疑学校在中间“赚了差价”。一名同学因工作时间过长而精神恍惚，被流水线上钻头扎伤手掌，送医后缝了两针。 　　职校学生实习类似遭遇并不鲜见。“大三时，学校寒假让学生去工厂流水线上夜班，负责电子元器件的组装，一天12个小时，13天休息一天。干了2个月，瘦了20多斤。”一位会计专业的高职学生告诉半月谈记者，“做的工作与会计没有任何关系，不去就没有学分，不让毕业。” 　　半月谈记者调查发现，专业不对口、强制实习、高强度工作、差价工资等问题备受职校学生质疑。在知乎平台上，一些职校学生提出“学校要求学生去流水线实习，不想去怎么办”等问题。 　　职校实习乱象背后是利益。一名劳动中介负责人透露，低廉的学生工价已成有的职校、劳务公司赚“人头费”的摇钱树。工厂缺人，给劳务公司报价25元每人1小时的费用，劳务找到学校相关人士，给学校22元每人1小时的费用，学校给学生15元的工价，差价7元就是提成。假如学校组织300人，一个人工作1个月，每天10小时，那么学校就能提成63万元。 　　中南大学社会学教授李斌认为，被利益驱动的实习，不仅伤害学生合法权益，也扭曲正常的人才培养机制。要杜绝职校充当包工头、把学生“卖进”工厂的歪风。 　　实习乱象折射监管漏洞 　　早在2016年，《职业学校学生实习管理规定》就已出台。去年年底，教育部等部委修订了该规定，全面加强对学生顶岗实习的管理，但一些职业学校顶岗实习乱象仍有出现。 　　——学校、劳务公司、实习单位串通，逃避监管。 　　按规定，学生参加实习前，应签订三方实习协议，文本“由当事方各执一份”。但部分学生透露，一些学校根本不签订合同，或先用一份三方协议骗学生进厂，再逼学生和劳务公司签一份真的劳务输出合同，几份合同内容不一，自相矛盾。签完合同，学校还要求学生把合同、身份证上交，工作时不能携带手机，学生难以保存证据，更丧失了“逃离”的条件。 　　——“不实习不能毕业”，学生维权意识弱、顾忌多。 　　一些学生反映，他们虽普遍抗拒这种流水线实习，但认为学校安排符合政策规定。尤其在学校以“不实习不能毕业”相威胁下，大多数学生只能无奈接受。实习结束后，学生为确保能顺利毕业，不敢事后举报。 　　——投诉渠道不畅通、监管不力。 　　有的学生坦言，想要联合举报，但苦于找不到反映渠道。有的举报因对于超时实习等关键事实缺乏核心证据，最后往往不了了之。 　　——利益输送隐蔽，异地难以查处。 　　为逃避监管，学校和劳务中介、用人单位间的利益输送往往采取签订隐蔽合同的方式进行，相关部门调查时各方对利益往来拒不承认，利益输送行为难以认定。同时，职校实习大多校企分处两地，横跨教育、人社两部门，调查难以形成合力。 　　——违法成本低、问责制度缺位。 　　规定中对违规学校、实习单位的追责，并未明确。由于法律责任缺位，法定义务和禁止性规定形同虚设，这就使实施效果大打折扣。 　　探索职校黑名单制度 　　李斌认为，应加强职校实习全程监管。比如，实习前，要求职校上报实习方案，实行审批制度，给学生、家长下发知情通知书、制度规范，并明确告知投诉举报方式。实习过程中，随时对涉案企业、实习学生进行调查核实，开展巡视、巡查。实习后，将三方协议和工资发放情况备案，以备抽检核查。 　　21世纪教育研究院院长熊丙奇认为，要铲除职校实习乱象的利益链，必须满足学生家长的知情权和学生的自主选择权。对于实习岗位，学生可根据专业所学、实习目标、就业倾向自主选择，签订实习合同。 　　职校实习乱象归根到底还是职校管理出了问题。专家建议，严肃执纪问责，视实习乱象违法违规情节轻重，给予学校和相关责任人相应处分和处罚，直至吊销其办学资格，涉嫌犯罪还应追究刑事责任。同时，探索设立职校黑名单制度，将有违规实习行为的职校列入黑名单，每年招生时要对外公示。 　　李斌指出，由于当前多数学校选择在外地进行实习，而实习管理涉及教育、人社多个部门，亟待整合跨区域、跨部门监管力量。

根据《新时代基础教育强师计划》，要把欠发达地区乡村教师队伍建设摆在突出位置。教育部属师范大学和高水平地方师范院校要每年为脱贫县、中西部陆地边境县培养1万名本科层次师范生，毕业后全部到定向县任教。对乡村教师在职称评聘上实行特殊支持，“定向评价、定向使用”。

　从柴达木循环经济试验区冷湖工业园区管委会了解到 ，国际小行星委员会（WGSBN，亦称国际天文学会小天体命名工作组）12日正式向外界公布，将临时编号2015 BL563的主带小行星正式以“冷湖”命名。据了解，国际小行星委员会将这颗小行星永久编号为592710，名字Lenghu。2011年3月29日，由中国科学院紫金山天文台盱眙天文观测站近地天体望远镜发现。冷湖星是一颗火星和木星轨道之间的主带小行星。轨道半长轴为2.67天文单位，轨道偏心率为0.11，轨道倾角为17.63度。冷湖星绕太阳公转轨道周期为4.37年，绝对星等为17.05等。 　　位于中国柴达木盆地西北边缘的青海省海西蒙古族藏族自治州茫崖市的冷湖镇，拥有世界级的天文观测条件。近些年，国家天文台、紫金山天文台、中国科学技术大学、南京大学、中国科学院地质与地球物理研究所、清华大学等，纷纷将望远镜落户冷湖赛什腾山，总投资超百亿。 　　2021年8月18日，国际科学期刊《自然》主刊在线发布了中国科学院国家天文台重大科学进展，研究团队经过3年连续监测，数据显示：冷湖台址的光学观测条件比肩国际一流大型天文台。 　　目前，冷湖正与国家天文台、紫金山天文台、中国科学技术大学、南京大学、中国科学院地质与地球物理研究所、清华大学等合作，在冷湖成立了“紫金山天文台多应用巡天望远镜阵冷湖运维中心”“冷湖天文观测基地国家天文台工作组”等基地，力促冷湖天文台址的国际合作和开放，吸引国际领先的观测设施落户，使之成为国际光学天文研究的重要基地，使冷湖成为人类探索宇宙奥秘、培育原创性科学成果的重要策源地。

今年5月30日是第六个全国科技工作者日，主题确定为“创新争先、自立自强”，旨在体现全国科技工作者日设立的初心。据介绍，今年的全国科技工作者日活动将通过大力弘扬科学精神和科学家精神，强化与基层一线科技工作者的联系，扩大联系服务覆盖面，切实为科技工作者办实事，团结引导广大科技工作者厚植家国情怀、勇于创新争先，争做高水平科技自立自强排头兵，为迎接党的二十大胜利召开营造良好氛围。 　　据悉，中国科协将于5月初举办“创新争先、自立自强”主题活动，动员广大基层科技工作者特别是青年科技工作者，结合自身工作岗位录制短视频，表达自己对实现高水平科技自立自强的信心和期待，以及立足岗位、创新争先、拼搏奉献的决心。各地将同步开展“最美科技工作者”宣传发布、第十七届青年女科学家奖颁奖等活动，广泛宣传基层一线优秀科技工作者和创新团队风采，提升科技工作者的荣誉感和自豪感。通过法律咨询和心理健康辅导等活动，推动解决科技工作者急难愁盼问题，增强科技工作者的获得感和归属感。 　　同时，中国科协将开展“最美科技工作者”学习宣传活动，发布首批“科学家精神教育基地”，举办“党领导下的科学家”主题展全国巡展、“星辰大海 逐梦启航”科学家主题展等主题活动，推出一批重磅宣传产品，聚焦优秀典型，举办相关宣传表彰发布活动。 　　今年的主题活动主要突出创新性。“创新争先、自立自强”主题活动通过抖音、快手等平台，展示基层科技工作者立足岗位、拼搏奉献的风采；“星辰大海 逐梦启航”科学家主题展将通过沉浸式展览体验，展示科学家报国为民的伟大情怀。同期还将举办科学文化艺术跨界沙龙、唱响科学家精神主题音乐沙龙等活动。中国科协还将组织一系列科技为民志愿服务活动，包括以“科创中国”试点城市为依托，组织科技服务团深入开展科技助力经济发展服务系列活动；以新时代文明实践中心、党群服务中心、社区服务中心等为阵地，组织科技志愿者解答本领域、本地区广大群众关于生活生产的相关问题和实际需求；组织中国科学家精神报告团，深入中小学开展科学家精神进校园宣讲等活动。

针对当前部分高校学历继续教育办学主体责任落实不到位，校外教学点设置条件和程序不完善、盲目扩张现象突出，监管不严格、办学行为不规范、教育教学质量不高等问题，教育部日前出台《关于严格规范高等学历继续教育校外教学点设置与管理工作的通知》（以下简称《通知》），对高等学历继续教育校外教学点设置与管理作出规范要求。 　　一是压实主体责任。强调校外教学点是高校举办高等学历继续教育的依托和服务延伸，其教学和管理状况直接体现高校的办学质量，直接关系高校的品牌声誉。要求高校高度重视本校校外教学点的设置与管理，压实办学主体责任，指导校外教学点落实教育教学有关环节，加强教学过程监管和纪律约束，严格招生宣传、学籍、收费和经费使用等管理，确保在高校治理能力范围内有限设置校外教学点，并能管得住、管得好。 　　二是严控数量范围。要求高校审慎研究、合理规划本校校外教学点布局，严格控制校外教学点数量，审慎选择设点单位。引导中央部门所属高校减少校外教学点数量。引导地方高校在省内设置校外教学点、不跨省招生。限制设点单位范围，引导高校优先选择办学条件好、管理规范、保障有力的单位合作设置校外教学点。 　　三是明确条件程序。明确教育行政部门、高校、设点单位职责分工，各地各高校根据《校外教学点设置工作指引》，开展校外教学点设置与备案工作。各地可根据本省实际，进一步明确、细化本省校外教学点管理要求，并对高校提交的校外教学点备案材料进行严格评议，重点关注程序是否规范、材料是否真实完整、办学条件是否达标、开设的专业与当地人才培养需求是否匹配等。 　　四是加强监督管理。要求高校将校外教学点建设纳入学校党委重要议事日程，加强归口管理，定期开展校外教学点检查评估，及时堵住风险漏洞。要求教育行政部门对已备案的校外教学点加强日常监管和质量监测，建立健全校外教学点准入、评价、奖惩、退出和责任追究制度。各省级教育行政部门之间要建立“线上+线下”协同联动工作机制，开展联合惩戒，并联合其他相关部门，严厉打击虚假宣传、买卖生源、代学替考等违法违规行为。 　　《通知》明确，自2023年1月起各地各高校按照《校外教学点设置工作指引》开展校外教学点设置与备案工作，对于已备案但不符合《通知》要求的校外教学点，给予2年过渡期进行整改。下一步，教育部将持续推动各地各高校严格规范校外教学点管理，确保有关要求落实落地，促进高等学历继续教育健康有序发展，更好服务全民终身学习。

每当各大世界大学排名发布之际，我们总会关注今年中国有多少所高校进入了前 100？清北有没有更进一步？谁是世界第一？…… 热闹之余，不禁反思，如此排名依据是什么？排名高低是否能完全代表高校水平？排名真的有那么重要吗？ 世界大学排名榜单大赏 起初，大学排名系统出自新闻界而非教育行业。1983 年，美国新闻界发布第一个大学排名系统。随后，英国、法国和香港的新闻界也开始发布地区性的大学排名。与此同时，各种商业和研究机构开始陆续发布大学排名标准和榜单，以反映高等教育机构和学术项目的质量。再之后，全球范围内的大学排名相继发布。 粗略统计，目前我国普遍接受的世界大学排名有十余种。其中，英国泰晤士高等教育世界大学排名、英国 QS 世界大学排名、美国 U.S. News 世界大学排名、中国软科世界大学学术排名是较为主流的四大排名。其他影响力较大的还有美国基本科学指标数据库（ESI）排名等。 严格意义上讲，我国于 2003 年发布的软科世界大学学术排名是全球第一个世界大学排名。在此之前如泰晤士高等教育、QS 等虽成立时间早，但只发布本国大学排名。曾几何时，印有大学排名的杂志、报纸，销量更佳，成为卖点。在众多机构组织发现全球范围内排行同样具有商业价值之后，诸如亚洲大学排名、年轻大学排名、大学声誉排名等多维度排名榜单依次显露。 每种排名均有自己的排名方法。由于排名统计口径和数据来源各不相同，排名结果往往大相径庭。以四大排名为例，中国软科世界大学学术排名的权重较为平均，教师获奖、高被引科学家、N&S 论文和国际论文指标，均占 20%；QS 世界大学排名更注重学术声誉；THE 世界大学排名注重教学、研究、论文引用等，均占 30%；U.S. News 世界大学排名有关论文指标的占比达 30% - 47.5%。 看榜人 3 月，英国 QS 教育评估机构首席执行官兼创始人发表声明，因俄乌局势将在新的大学排名中修改俄罗斯、白俄罗斯高校的条目，并停止与俄罗斯、白俄罗斯高校的合作。一时间令网友和海外学子惊呼：难道百年名校变为野鸡大学了？ QS 世界大学排名等榜单已经深入人心，成为世人眼中评定一所大学好坏的重要依据。但归根结底，如 QS 等机构是一家教育机构，提供教育及升学就业、海外留学服务。高校与排名机构关系远近或许也能影响排名高低。国内媒体曾曝出我国武书连排名中，可以“拿钱卖名次，给 50 万可进前 100”。不能上榜，或不能获得理想名次并不能代表全部。 不过，世界大学学术排名已经在国内被很多用人单位、政府机构作为人才引进的标准。比如上海市取得世界排名前 500 名高校的国（境）外学位的留学回国人员可申请办理上海市常住户口，杭州则直接将四大排名中前 100 名高校取得海外博士学位，并在国外工作三年回国的人才列为 D 类市级领军人才。 海归学子越多的院校在国内的知名度也会相应提高，有不少学子都是借鉴师哥师姐去留，选择公司，投递简历。不过更多情况下，放眼各大求职平台，世界大学排名通常起到一定的筛选作用，在众多简历中，筛选出 QS 前一百高校就如同筛选 985 211。世界名校影响力在国内求职竞争中不输清北。但一刀切的做法有时也会错失不被 QS 青睐的好学校的学生。有部分留学服务机构开设相关业务，帮助海归学子优化简历，分析、选择就业公司，或手握内推资格，减轻求职压力。 在选择留学学校时，各类榜单也起到了不小的作用。同样，我国高校在世界大学排名中的位次也能为来华留学生提供选择依据。高位者显然能获得更多的优质留学生资源。 要中国特色，也要接轨世界 但世界大学排名会给中国大学乃至全球大学产生巨大的社会和舆论压力。从上述各大排名指标权重中不难看出，与论文有关的指标权重较高。中国人民大学评价研究中心执行主任、教授周光礼认为，以文献计量方法建构各种“洋标准”“洋指标”“洋名次”，将中国大学导向浮躁与功利。实际上，能够被量化的东西可能并无价值，而有价值的东西往往不能量化。 由于教育质量难以测量，世界大学排名机构流行用投入指标代替产出指标。逻辑为：投入多，有质量；投入少，没质量。在 2019 年 THE 世界大学排名中，中国大陆顶尖高校在引文影响力和研究收入方面得分较高，THE 将此归结为中国政府对高等教育的持续投入。 在这种逻辑的影响下，中国大学评价开始关注生师比、生均图书资料、生均校园面积、生均建筑面积、生均办学经费等，其结果是把中国大学导向“成本最大化”的办学路径。其实，成本最大不意味着办学质量最高，铺张浪费办不成世界一流大学。 长久以来，世界大学排名的出现，让部分大学产生了唯学术、唯论文的单一发展思路。2018 年，教育部办公厅发布《关于开展清理“唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项”专项行动的通知》，俗称“破五唯”。北京大学、清华大学、中国人民大学、中央财经大学等高校相继表示发表学术论文不再是申请硕士学位论文答辩或者申请硕士学位的前置条件。 前不久发布的《“双一流”建设成效评价办法（试行）》明确，在具有可比性的领域进入世界一流行列或前列，不唯排名、不唯数量指标。过去，中国通过借鉴英美等国家的高校建设模式，模仿发展综合性大学。但随着我国高等教育水平的不断提高，已经开始着力坚定走“中国特色、世界一流”的发展道路。不再被各类排名裹挟。 目前，世界大学排名已经成为衡量是否成为世界一流大学的重要标志之一。“破五唯”后，我国在高校在世界排名中的位次或许会相应发生改变。成为世界一流，需要第三方机构参与评价审核。如何权衡学术研究和世界大学排名位次之间的关系，需要随着“破五唯”工作的不断深入进行相应补充调整，建立多元评价体系。 但“破五唯”重点在于“破唯”而非全面禁止。从另一方面来说，世界大学排名中也不单单只看学术，雇主声誉、国际化程度等方面同样有着重要的参考价值。世界大学排名位次不应成为我国着力发展目标，而仅是在坚持中国特色道路后的成绩佐证。 结语 除“破五唯”外，从学科评估分级，到第二轮“双一流”不区分一流大学建设高校和一流学科建设高校、取消 A 类 B 类……我们可以明显感觉到，教育部等多部门不希望高校将成绩聚焦于“排名”，而是希望提高整体水平。但另一方面，由于知名的世界大学排名已经深入人心，国内外有留学意向的学子，都需要借助该类榜单，对未来留学院校进行初步选择判断。我们也需要在榜单中提高位次，并通过一系列政策，吸引来华留学生加入。世界大学排名的价值不可完全忽略。

高校毕业生就业工作进入冲刺阶段。记者在北京、贵州、辽宁、重庆等地了解到，各地高校的毕业生就业工作按下“快进键”，助学子们奔向人生下一站。 　　网上“牵线” “空中招聘”不打烊 　　“这是一位非常优秀的学生，综合能力强，很有后劲，用人单位可以考虑选择……”上海海洋大学党委书记王宏舟带领20名毕业生亮相直播间，通过B站、抖音、视频号向企业和公众开展2022届毕业生首场线上推介。 　　这场直播累计吸引了34527人次收看，点赞超过35000次，评论留言6076条。上海海洋大学社会工作专业2022届毕业生江婧告诉记者，直播结束后，多家企业和自己建立了进一步联系。 　　受疫情影响，各地高校的招聘主阵地由线下转移到线上。 　　3月31日，重庆大学“先进制造与大国重器专场”线上双选会上，中国电科、长安汽车等200余家用人单位提供1万余个就业岗位。仅1小时，近400名应届毕业生在线投递了简历，与用人单位在线沟通、面试。 　　打开“北理就业”公众号，各种校园招聘、空中双选会及就业指导活动的信息扑面而来，学生可以在线投递简历并根据用人单位要求面试；江西农业大学动物科学技术学院为保障学生线上面试顺利进行，临时购买了4套面试设备，用教师办公室和会议室改装了8间面试间，为170余名需要面试的毕业生提供方便…… 　　“2月底得知考研失利后，我心里有些慌，是学校就业信息平台和学院党员就业帮扶群里每天滚动的招聘信息让我稳了下来。”东北大学信息科学与工程学院2022届本科毕业生牛艳芸说，由考研转向求职不到一个月的时间，她就成功签约沈阳飞机工业（集团）有限公司。 　　学校“搭台” 拓就业资源 　　学生在哪里，就业服务就在哪里。为应对疫情防控常态化下的就业形势，记者了解到，一些高校在精准对接需求、开展各类专项行动的同时，走出校门“访企拓岗”。 　　岗位对接更加精准。上海大学就业部门相关负责人表示，学校对长期合作单位、重点补充岗位等设立了简历直推绿色通道，将岗位信息精准推送到院系专业，学院经过细致排摸和动员，把简历汇总到学校就业部门，最后由学校与用人单位对接推荐。 　　开展各类专项行动。记者从清华大学学生职业发展指导中心了解到，学校开展“毕业生就业地域分布和行业结构优化专项行动”，加强校地人才合作，鼓励和支持毕业生前往中西部、东北等地区就业，同时重点引导毕业生到制造业、能源业就业。截至目前，2022届毕业生在制造业、能源业就业的人数比去年同期增长约40%。 　　“访企拓岗”。重庆市大中专毕业生就业指导服务中心主任唐雪平介绍，重庆市采取“市级统筹+校际联动+高校走访”三结合的方式，组织高校分批次走访市内重点工业产业园，赴福建、湖南、江苏等地开展就业工作交流和走访用人单位，整合多方资源为毕业生提供更多岗位。 　　“前段时间，学校书记、校长率先走进企业主动对接，深入挖掘就业岗位。”贵州大学招生就业处处长余颖说，为学生创造多元就业机会的同时，也希望学生立足本土、扎根贵州，为贵州社会经济发展服务。 　　“近段时间来，学校在统筹做好疫情防控的同时也积极推进学生就业工作，千方百计为学生就业搭建平台，目前人岗供需比例达1:5.44，就业选择面还是比较大的。”余颖说。 　　全过程培训 为求职之旅“加油” 　　在奔向人生下一站之前，高校毕业生求职面试中有哪些常见问题？如何撰写高水准简历？如何选择未来职业？对此，各地高校多措并举开展培训，为毕业生加油续航。 　　今年以来，中国人民大学专门为女大学生群体开展“她力量·就业活动季”系列活动，邀请行业优秀女性与女生交流，内容涵盖女性职业生涯规划、职业能力培养、职场形象塑造等方面的经验技巧分享。 　　为了缓解毕业生就业焦虑心态，江西农业大学动物科学技术学院全面摸底毕业生情况，对未就业毕业生建立动态台账，以“一生一策”精细化辅导，帮助学生制作简历、培养面试技巧等，并且建立了一支由辅导员组成的24小时线上咨询团队，引导毕业生根据当前形势做好就业规划、树立就业信心。 　　“我是去年底才开始找工作的，一开始不清楚自己的就业方向，投的简历也很少有回音。”重庆大学管理科学与房地产学院的大四学生努尔艾力说。 　　今年1月，在指导老师的帮助下，努尔艾力完善求职简历、发掘个人优势，面试表现也在演练中得到明显提升，很快收到了两家企业抛来的橄榄枝。最近，他与一家建筑行业国企签约。 　　“通过专门的求职就业培训，老师系统给大家讲解职业规划、职场交流等方面的内容，很有帮助。”贵州大学2022届毕业生王修禾感慨地说，在求职的过程中，自己就像成长的四季豆苗，老师们的帮助犹如那根牵引豆苗藤蔓的竹竿，有了牵引，藤蔓才会爬得更高、长得更好。

日前，教育部公开曝光第九批7起违反教师职业行为十项准则典型案例。教育部有关负责人指出，7起典型案例涉事教师均已受到严肃处理，反映出各地各校深入贯彻落实教师职业行为十项准则要求，加强教师思想政治和师德师风建设，严明底线红线，严肃查处师德失范问题的坚决态度。 　　教育部有关负责人强调，2022年是新时代新征程中具有特殊重要意义的一年，教育战线要严把师德师风第一标准，持续强化教师思想政治和师德师风建设工作，以实际行动迎接党的二十大胜利召开。各地教育部门和学校要严格贯彻落实党中央关于教师思想政治和师德师风建设工作的决策部署，常态化开展师德教育尤其是警示教育，做到警钟长鸣。完善师德激励、奖惩、考核制度，将师德师风作为教师资格定期注册、招聘引进、职称评定、评奖评优等相关工作首要要求。对师德失范行为从严依规处理，对师德失范行为情节严重、影响恶劣的教师，根据《中华人民共和国教师法》和《教师资格条例》，依法撤销或丧失其教师资格，列入教师资格限制库，清除出教师队伍。要建立健全师德师风建设长效机制，压实学校各级党组织和行政主要负责人责任，以有力举措巩固师德师风建设成果，维护教师队伍良好形象。 　　附： 　　一、内蒙古财经大学教师乌某性骚扰学生问题。2018年9月，乌某对本校女学生进行性骚扰，2021年9月，乌某被该学生举报并查实。乌某的行为违反了《新时代高校教师职业行为十项准则》第六项规定。根据《中国共产党纪律处分条例》《事业单位工作人员处分暂行规定》《教育部关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》等相关规定，给予乌某开除党籍处分，岗位等级由三级教授降为九级科员，撤销其所获荣誉、称号，撤销其教师资格，列入教师资格限制库。对其所在学院党政主要负责人给予诫勉谈话处理，其所在学院党政主要负责人向学校作出检讨。 　　二、安徽农业大学教师高某性骚扰女学生、违反工作和廉洁纪律问题。2020年12月至2021年7月，高某多次对本校女学生进行性骚扰，此外，高某还存在违反工作和廉洁纪律的行为。高某的行为违反了《新时代高校教师职业行为十项准则》第六项规定。根据《中国共产党纪律处分条例》《事业单位工作人员处分暂行规定》《教育部关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》等相关规定，给予高某撤销党内职务和行政职务、降低岗位等级处分，撤销其教师资格，列入教师资格限制库。责令其所在学院党委和党委主要负责人作出书面检查。 　　三、浙江省金华市湖海塘中学教师李某、金华市第四中学教师杨某某、邵某某有偿补课问题。2021年7月，李某、杨某某、邵某某参与校外违规有偿补课。该3名教师的行为违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》第十项规定。根据《事业单位工作人员处分暂行规定》《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》等相关规定，给予李某通报批评、年度考核不合格、调离原工作岗位、取消评奖评优、职务晋升、职称评定等资格处理，责令其所在学校主要负责人作出书面检查；给予杨某某、邵某某警告处分和通报批评、年度考核不合格、调离原工作岗位、取消评奖评优、职务晋升、职称评定等资格处理，责令其所在学校主要负责人作出书面检查，对学校负责人进行批评教育，降低2020学年学校发展性考核档次。 　　四、湖南省常德市汉寿县职业中专教师李某某教师资格证造假问题。2021年10月，在教师资格注册过程中，发现李某某在2016年11月的教师资格注册时提供虚假材料。李某某的行为违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》第八项规定。根据《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》等相关规定，给予李某某调离教学岗位处理，撤销其教师资格，列入教师资格限制库。 　　五、河北省衡水市武邑县武罗学校教师姚某某体罚学生问题。2021年10月至11月，姚某某多次对学生进行体罚。姚某某的行为违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》第五项规定。根据《事业单位工作人员处分暂行规定》《中小学教育惩戒规则（试行）》《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》等相关规定，对姚某某作出解聘处理。对武罗学校进行全县通报批评，对学校负责人作出相关处理。 　　六、海南省东方市思源学校副校长符某某体罚学生问题。2021年11月，符某某对3名欲翻墙出校游玩的学生进行体罚，惩戒过当造成学生受伤，被公安机关行政拘留。符某某的行为违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》第五项规定。根据《中国共产党纪律处分条例》《事业单位工作人员处分暂行规定》《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》等相关规定，给予符某某撤销学校党支部副书记处分，免去副校长职务，专业技术岗位等级从十级降至十一级。责令其所在学校主要负责人作出检讨。 　　七、辽宁省大连市中山区圣克弗斯幼儿园教师宋某发表错误言论问题。2021年11月，宋某在网上发表涉疫情防控错误言论，因寻衅滋事，被公安机关行政拘留。宋某的行为违反了《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》第三项规定。根据《幼儿园教师违反职业道德行为处理办法》等相关规定，给予宋某开除处分，撤销其教师资格，列入教师资格限制库。要求其所在幼儿园限期整改，对幼儿园园长进行批评教育。

电竞职业选手退役后都去做了什么呢？教练？主播？赛事解说？近日，一位曾经的电竞选手成为名校的金融系准研究生而引起很多老粉的感叹。他叫喻瑞，曾是第一批参加英雄联盟职业联赛的职业选手，五年电竞生涯结束后，他选择重返校园学习金融管理专业。经过本科四年的努力学习，他将进入更高学府深造。接受紫牛新闻记者采访时，他开心地说：“特别期待研究生生活，重回校园让我明白，即使你是一个没有天赋的人，只要你肯去学习和努力，学业必定会给你正向的反馈，给你指出一条正确的路。希望通过我的例子告诉大家，学习永远不晚。” 　　收到研究生录取信息很开心 为兴趣攻读金融专业 　　“人生有梦，各自精彩”，晒出名校格拉斯哥大学的录取信息时，喻瑞写下了这样的句子。退役近5年，喻瑞远离了电竞粉丝的视野，却因为这样一条微博在电竞圈炸开了锅。曾经的粉丝纷纷留言：“这属于是在学习的途中抽个空去打职业了”“电竞圈又一个高学历诞生”…… 　　记者联系到了喻瑞，他目前在英国，准备研究生入学的事宜。他告诉记者：“其实在此之前申请了好几个学校，除了格拉斯哥大学，还有爱丁堡大学。目前收到了格拉斯哥大学的录取消息。等今年5月毕业之后，研究生生活就在向我招手了。”喻瑞说，选择金融系，是因为符合自己的兴趣。 　　聊起申请研究生的过程，喻瑞说：“好像没有什么特别让我抓耳挠心的，在大学的时候成绩还不错，加上大一的时候雅思考了7分，各项条件都符合，就给学校发去了我的材料。”如今的喻瑞，转换了轨道之后，似乎更加云淡风轻了，他直言，相比起2017年底退役时的迷茫、焦虑，现在更清楚自己的路该怎么走。 　　24岁重返大学校园 　　感到时间宝贵，很少再玩游戏 　　1994年出生的喻瑞，四川成都人。他从小就很聪明，学习成绩很好，一直是重点班的学生。高三时，正逢叛逆期，他迷上了游戏，又因为过人的天赋，没多久，他就把游戏玩出了很高的积分，直接收到了职业线下队的邀请，“当时觉得自己挺厉害的，加上叛逆期到了，就接受邀请加入了战队，开始了职业选手的道路。” 　　五年电竞生涯，他也收获了不少荣誉，用他自己的话说：“有过高光时刻，也不乏灰心丧气。”2017年年底，迫于年龄的瓶颈与竞争的压力，24岁的他选择退役。他没有像很多其他选手一样选择做一名职业教练或者从事电竞相关工作，而是毅然决然地重返校园。 　　喻瑞告诉记者，他的母亲是一名老师，“她一直希望我能读完大学，拥有一份稳定的工作，将来有保障。”于是2018年，喻瑞参加考试，进入大学学习金融管理专业。回忆起那段日子，喻瑞说还是挺痛苦的，“硬着头皮调整了几个月，慢慢地恢复到了学习的状态。”顺利进入大学校园后，喻瑞为了更好地理解课堂上老师讲的内容，经常会一边上课，一边录像或者录音，下课后再自己复习。功夫不负有心人，在进入大学的第一年，喻瑞就考出了雅思7分的成绩。 　　喻瑞说，虽然比同学们都年长，但这并不影响大家玩到一块去，“偶尔会有人认出我是曾经的职业选手，我会和他们说，我已经开始新的生活了，现在只是一名普通的大学生。”在大学里，玩游戏的同学挺多，但喻瑞很少玩了，“我上大学就是想把失去的人生补回来。” 　　英雄联盟元老级选手的感叹 　　“读书的日子更简单、更纯粹” 　　其实在电竞圈，喻瑞的知名度还是挺大的，2013年就参赛的他是国内最早一批参加英雄联盟职业联赛的选手，黄金时期的表现可圈可点，也因此收获了不少粉丝。“四年的本科生涯，让我觉得踏实的是，目标更明确，努力的方向更清晰，学习、考试、进修，就像打直球，没有弯弯绕。多花一些时间在一门课上，这门课的成绩就会好一些。”喻瑞说：“如果说曾经的电竞时光，饱含着激情、热血与年少轻狂，那么读书的日子，就像是在慢慢打磨心性，让我能用更多的平常心对待生活中的得失。” 　　采访中，记者问道，“如果再来一次的话，您还会去打职业赛吗？”喻瑞沉默了很久后缓缓地回答：“中国有句古话，叫落子无悔！”喻瑞也坦言，“我觉得我这样的经历是比较难复制的。如果有人问我，该不该在青春时光去打电竞，我会坦然地告诉他，一个顶级赛事，你看到的只是金字塔顶端那几十个人的光鲜亮丽，剩下的几百倍几千倍的也非常努力的人，却都因为种种原因难以出圈。” 　　采访的最后，喻瑞说：“曾经打职业比赛我也不能说是多成功，现在能上研究生，也并没觉得自己多么了不起。我想，无论选择哪一条路，都认真对待，敢于在碰壁之后，及时地调整思路重新规划才是强者。人生的路很漫长，最重要的是每一步都走得踏踏实实。”

6日下午举行的深圳市疫情防控新闻发布会上获悉，深圳将从4月8日起“分级、分区、分批”有序推进各级各类学校返校复课。 　　深圳市教育局局长陈秋明在新闻发布会上表示，4月8日，深圳高中阶段学校（含普高、中职等）高一、高二年级返校；4月11日，初三年级、高校毕业年级返校；4月18日，高校其他年级返校。初一、初二年级及小学、幼儿园返校时间，由各区根据本区疫情实际、在保证安全的前提下作出安排并及早公布。 　　为确保返校安全，深圳确定了6项返校条件：一是落实外地返深师生的风险排查，相关人员返校须严格执行深圳健康管理要求；二是做好师生员工返校前健康监测，返校学生及共同居住人返校前须连续3天完成核酸检测，返校人员健康申报合格；三是学校疫情防控条件、防控措施和应急演练达到规定要求，经检查验收合格；四是各区须按要求保障师生核酸检测需求和频次，返校后第一周核酸检测每天1检，第2周起，在校期间2天1检，不漏一人；五是各学校建立入校“白名单”台账，“白名单”之外的人员须经严格审核，排除疫情风险后方能入校；六是不在返校“负面清单”情形之列的，方能返校。例如，学校在封控区、管控区及中高风险地区的，就不能返校。

6日下午举行的深圳市疫情防控新闻发布会上获悉，深圳将从4月8日起“分级、分区、分批”有序推进各级各类学校返校复课。 　　深圳市教育局局长陈秋明在新闻发布会上表示，4月8日，深圳高中阶段学校（含普高、中职等）高一、高二年级返校；4月11日，初三年级、高校毕业年级返校；4月18日，高校其他年级返校。初一、初二年级及小学、幼儿园返校时间，由各区根据本区疫情实际、在保证安全的前提下作出安排并及早公布。 　　为确保返校安全，深圳确定了6项返校条件：一是落实外地返深师生的风险排查，相关人员返校须严格执行深圳健康管理要求；二是做好师生员工返校前健康监测，返校学生及共同居住人返校前须连续3天完成核酸检测，返校人员健康申报合格；三是学校疫情防控条件、防控措施和应急演练达到规定要求，经检查验收合格；四是各区须按要求保障师生核酸检测需求和频次，返校后第一周核酸检测每天1检，第2周起，在校期间2天1检，不漏一人；五是各学校建立入校“白名单”台账，“白名单”之外的人员须经严格审核，排除疫情风险后方能入校；六是不在返校“负面清单”情形之列的，方能返校。例如，学校在封控区、管控区及中高风险地区的，就不能返校。

4月7日，教育部网站发布关于举办第九届全国高校辅导员素质能力大赛的通知，部署提升全国高校辅导员素质能力提升工作，通知要求，本次大赛全国决赛拟于2022年5月在厦门大学（思明校区）举办。大赛分为省级选拔和全国决赛两个阶段，参赛人员应为全国普通高校在岗专职辅导员，且2018年9月以来连续从事专职辅导员工作。 以下为通知全文 教育部办公厅关于举办第九届全国高校 辅导员素质能力大赛的通知 教思政厅函〔2022〕6号 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校、部省合建各高等学校： 为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，全面贯彻落实党的十九大和十九届历次全会精神，以迎接学习贯彻党的二十大为主线，不断提升高校辅导员的理论水平、职业能力和专业素养，推动高校思想政治工作高质量发展，经研究，决定举办第九届全国高校辅导员素质能力大赛。现将有关事宜通知如下。 一、组织单位 主办单位：教育部思想政治工作司 承办单位：中国高等教育学会辅导员工作研究分会 二、参赛人员 应为全国普通高校在岗专职辅导员，且2018年9月以来连续从事专职辅导员工作。 三、时间地点 全国决赛拟于2022年5月在厦门大学（思明校区）举行。具体安排另行通知。 四、比赛组织 大赛分为省级选拔和全国决赛两个阶段。省级选拔由各省级教育行政部门负责组织，形式自定，前期已举行的可不再举行。 五、工作要求 1.各省级教育行政部门择优推荐人员参加全国决赛，按照本地区高等学校数量（含部属高校），30所以下的限报1人，31—70所的限报2人，超过70所的限报3人。推荐前，各地须通过学生访谈、资料查阅等方式对推荐人选的工作实绩进行考察，避免出现参赛、工作“两张皮”现象。 2.参赛人员请提前做好流行病学史筛查和健康监测。赛前14天内有境内本土新冠肺炎病例报告地区所在地级市、港台地区、国外旅行史或居住史，或被判定为新型冠状病毒感染者（确诊病例及无症状感染者）的密切接触者或次密切接触者，以及其他有新冠肺炎疑似症状尚未排除传染病嫌疑的，不得参赛。 3.参赛人员须持48小时内核酸检测阴性证明报到，严格遵守疫情防控要求，配合测温、扫码等工作。报到后再次参加统一安排的核酸检测，并在采样后服从闭环管理。 4.参赛人员食宿、交通等费用自理，由所在学校按照相关规定报销。 5.参赛人员填写《第九届全国高校辅导员素质能力大赛报名表》（见附件2），由各省级教育行政部门于2022年5月6日前，以电子邮件方式统一报送至中国高等教育学会辅导员工作研究分会（须同时报送电子版及盖章扫描版）。若推荐参赛人员因疫情原因不能参赛，各省级教育行政部门须及时将调整后的参赛情况上报教育部（思政司）。 六、联系方式 单位：中国高等教育学会辅导员工作研究分会 联系人：田丹丹　高弟 电话：0531-88366713　88361028 邮箱：fudaoyuan@sdu.edu.cn 单位：教育部思想政治工作司宣传教育处 联系人：陈南菲　王磊 电话：010-66096915　66096328 附件：1.第九届全国高校辅导员素质能力大赛工作方案 2.第九届全国高校辅导员素质能力大赛报名表

校企合作、发挥专家智库作用，人社部推进技工院校工学一体化技能人才培养—— 100个专业、1000所院校、1万名教师，如何实现？ 日前，人社部印发《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》，促进高素质技能人才培养。 方案提出，力争到“十四五”末实现“百千万”目标：建设100个工学一体化培养模式专业，1000所技工院校参与实施工学一体化培养模式，培训1万名工学一体化教师。 为何要推进工学一体化教改？“百千万”目标如何实现？如何发挥专家智库作用？人社部职业能力建设司负责人就有关问题回答了记者提问。 为何推进工学一体化教改？ 工学一体化技能人才培养模式，是指依据国家职业技能标准及技能人才培养标准，以综合职业能力培养为目标，将工作过程和学习过程融为一体，培育德技并修、技艺精湛的技能劳动者和能工巧匠的人才培养方式。 “技工教育本质是就业教育，其最显著特征就是职业性，最好的培养模式就是‘在工作中学习、在学习中工作’。”该负责人表示，推进工学一体化，就是要实现从知识灌输向能力培养转变、从课堂教学向生产教学转变、从书本教学向实践教学转变，从而提高技能人才培养质量。 记者梳理发现，自2019年人社部发布“最缺工”100个职业排行以来，制造业职业占比一直居高不下。2021年第四季度数据显示，100个“最缺工”职业中，有43个是生产制造业。 该负责人表示，推进工学一体化培养，正是为了应对目前技能人才总量短缺、结构失衡、就业结构性矛盾尖锐的现实情况，加快培养制造业高质量发展急需的高素质技能人才。 2009年起，人社部开始通过分批试点方式逐步推进工学一体化课程教学改革。2010年、2012年、2016年，通过3批试点逐步推进，试点专业31个、试点院校191所。 “一体化课程体系和教学内容更契合企业实际岗位工作要求，教学方法调动了学生的学习积极性，提高了毕业生就业率和用人单位满意度。”该负责人介绍说，经过10余年的发展，一体化课改理念得到了企业、学校和学生的认同。 分阶段实现“百千万”目标 “百千万”目标如何实现？该负责人介绍，具体将分3个阶段逐步实现。 第一阶段为重点推进阶段。开发、修订30个专业的工学一体化课程标准和课程方案，并于2022年秋季学期开始实施；组织申报、确定第一阶段300所建设院校；修订工学一体化教师标准和师资培训标准，组织遴选第一批工学一体化师资研修基地，并培训教师1500人次；制定工学一体化课堂、课程、专业、院校评价标准，并于2022年底前公布。 第二阶段为持续推进阶段。从2023年下半年开始，遴选公布第二阶段新增30个专业的工学一体化课程标准和课程方案；新增300所建设院校；组织遴选第二批工学一体化师资研修基地，培训教师3500人次；开展优质课堂、精品课程、示范专业等评选活动，并组织相关交流活动。 第三阶段为全面推广阶段。2025年，遴选公布第三阶段新增40个专业的工学一体化课程标准和课程方案；新增400所建设院校；组织遴选第三批工学一体化师资研修基地，培训教师5000人次；开展优质课堂、精品课程、示范专业、骨干院校评选活动，组织广泛的交流活动。力争在2025年实现“百千万”目标。 校企合作，发挥专家智库作用 “推进工学一体化培养模式的主要方式是校企合作。”该负责人表示，将通过校企合作共建，探索组建区域性、行业性等多类型技工教育联盟（集团）。 方案在“校企合作扩大工作覆盖面”部分，特别提到“充分发挥专家作用”。据悉，2022年2月，人社部成立了首批技工教育和职业培训教学指导委员会（简称教指委），这是技能人才培养历史上首次成立的全国性专家组织。 据介绍，教指委将充分利用专业优势，为技工院校开展工学一体化工作提供教学指导与技术支持。具体包括：开展工学一体化培养模式研究，承担工学一体化课程标准和课程方案的开发、遴选、审议等工作，制定工学一体化课堂、课程、专业、院校评价标准，参与实施工学一体化师资培训，研究一体化课程教学资源开发方法等。

近日，一则“园艺专业实践课全班进大棚干农活”的消息冲上浙江金华本地热搜第一名。在金华职业技术学院（以下简称金职院）园艺专业实训课上，学生张盈盈随手拍了视频传上网，视频中，一群略显稚嫩的年轻人在大棚里挥着锄头翻土。 　　劳作结束，学生们把手一摊，手掌上轻则见红，重则起了水泡。张盈盈给视频配上一段调皮的背景音乐，调侃说“免费学也是有原因的”。有网友疑惑地问“你这学的啥专业啊？好高级”。 　　张盈盈是金华职业技术学院农学院园艺技术专业园艺203班的学生。学生种田的地方，正是学校的现代农业综合实训基地。这是学校针对涉农专业开展的“耕读结合”人才培养模式正式课程的第一课。 　　张盈盈是大一下学期转专业到园艺专业的，“因为高中学的就是园艺，有一定基础，我也喜欢这个专业。” 　　高中课程停留在老师讲、学生听的阶段，缺乏实际操作，本以为蔬菜生产技能训练课也是拿着书本听就行了。上课那天，张盈盈穿得厚厚的，带着水杯和书本，搭上学校的大巴车来到石门农场的实训基地。当老师让学生们拿起锄头干活的时候，张盈盈才反应过来，需要亲自下田劳动。 　　这节课由农学院现代农业专业群带头人胡繁荣教授上课，课程的主要内容是整地作畦。锄头一抡起就是两个小时，直到农田筑成25-30厘米高、120厘米宽（连沟）的高畦，畦面呈龟背形，才算合格。剩下的一节课就是将番茄苗栽到土里，根系舒展，不能太深，也不能太浅。 　　搞了30多年农业教学的胡教授说，涉农专业的学生都要有“让农业更强、农村更美、农民更富”的“三农情怀”。“爱农”这堂课是胡教授培养农业专业学生这么多年以来，雷打不动的“开学第一课”。 　　这节课上，胡教授还向学生抛出一个问题：你为什么学园艺？学生们的回答各式各样：为了种出高经济价值的蔬菜，为了让所有人吃上安全的菜…… 　　胡繁荣希望所有学生记住此刻的回答，“这就是在农业这条路上走下去的信念感。” 　　张盈盈发的视频下方热评第一条是：我觉得你爷爷可能比老师教得好。这条热评点赞数量超过1.9万。金职院朱友银博士回复：“爷爷可能经验多，但现代农业进步真离不开专业教学。” 　　朱友银是果树专家，他说涉农学生的培养，光靠理论教授是行不通的，只沿袭老农民的种植方法也无法推动农业现代化发展。“学生们应该像袁隆平院士一样，把论文写在祖国大地上。”这也是金职院一直努力践行的教学模式。 　　从2016年开始，朱友银的课程里就有了不少带着学生到地里劳动的内容。“春种、夏管、秋收、冬养，学生全程跟踪参与农作物的一生，这也是学生成长积累技术的过程。”从学生的反馈来说，这种实践课效果不错。 　　该校农学院党委书记吴瑞清介绍，从去年开始，金职院为落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神，园艺技术专业积极探索新时代耕读教育新模式，注重教育实效，开始组织部分课程下基地授课，进行“耕读结合”人才培养模式的改革与创新。张盈盈记录下的那段视频，就是这种模式正式实施的第一课。

2022年3月，教育部正式发布国家智慧教育公共服务平台，国家高等教育智慧教育平台（以下简称“智慧高教平台”）同步上线启动。“这标志着高等教育数字化进程中一个新阶段的到来！”在浏览平台相关内容后，清华大学教授于歆杰激动地表示，智慧高教平台上线对我国高等教育的发展意义重大。 作为一线教育工作者，于歆杰认为高等教育近20年来最大的变化就是教育资源数字化、共享化以及由此带来的教与学方式的改变。他指出，从21世纪初的开放课程运动，到2012年前后开放式网络课程慕课的诞生，我国高等教育数字化进程不断加快，为高校实施混合式教学改革奠定了坚实的资源基础，但当前的慕课平台仍存在课程分散、学习资源搜索困难等问题，智慧高教平台的及时发布将促进这些问题的有效解决。 于歆杰总结，智慧高教平台具有不同于以往开放课程平台的三个鲜明特点。一是智慧高教平台有助于按图索骥地开展教与学活动。该平台是前往我国各慕课平台、各高校网络课程的集中入口，助力广大师生以平台、高校、专业、课程、专题等为线索，高效快速地搜索并找到最适合自己的学习资源。二是智慧高教平台有助于查缺补漏地开展慕课建设。该平台可以帮助高校教师全面了解我国慕课建设的不足之处，并结合自身优势特点轻松找到课程开发的“蓝海”，从而不断健全我国的慕课资源体系。三是智慧高教平台为实现智慧教育打开了一扇窗。该平台可以全面记录学习者的学习行为和学习效果数据，并通过数据挖掘分析，为教师教学和学生学习提供精准的决策建议。 “希望它能够尽早实现基于知识点的全平台搜索，尽早打通学习者在各慕课平台间的数据接口，尽早连通智慧教学工具与慕课平台，进而尽早实现更智慧的高等教育资源共享，对提升高等教育质量起到更重要的作用。”于歆杰表示，他对智慧高教平台的未来充满期待，希望中国能够带领全球走入高等教育数字化进程的新阶段。

乡村兴则国家兴，教育强则国家强。乡村教育关乎国计民生、关乎乡村振兴，对巩固脱贫攻坚成果，推动其与乡村振兴有效衔接，助力实现共同富裕具有重大意义。习近平总书记一直高度重视乡村教育，对此寄予殷切期望。今年的《政府工作报告》，也就推动义务教育优质均衡发展和城乡一体化，加强乡村教师定向培养、在职培训与待遇保障等提出要求。 党的十八大以来，我国切实加大对乡村、山区、边远地区的教育投入，全方位促进乡村教育发展。从“有学上”到“上好学”，一系列喜人变化点亮了广袤乡野，温暖着菁菁校园。我们邀请相关亲历者，以鲜活故事呈现真实变迁，并请专家为乡村振兴背景下的农村教育高质量发展建言献策。 　　1.二十七载育人 桃李春风 讲述人：四川省绵阳市北川羌族自治县白坭乡小学教师 张秀琴 1995年，我来到白坭小学当老师。一晃快三十年了，回想过往教书的日子，难忘的故事可真不少。 那会儿，山区孩子读书难，很多家庭拖欠书费、学费。我得知后，就用自己的工资替他们垫付，还走十几里山路去家访。学校当时没有操场，我们就清理河滩，自建活动场所；还编排设计一些当地民俗舞蹈，教孩子们跳舞……虽然很累，但一看到孩子们活泼的身影，我心里就很满足。 2008年汶川地震，我们承受了巨大的伤痛。那时，我无暇顾及县城里家人的安危，一心扑在学生身上。灾后不到一个月，我又被分派到大坪村去给学生上课，直到灾情稳定。8月学校放假了，我才赶回北川老县城，第一次见到幸免于难的家人。当我看到父亲无助的眼神时，心中的愧疚顿时化作止不住的泪水。 震后，在各方关心下，学校渐渐从伤痛中恢复，并且日益焕发生机。步入新时代，学校更是发生了翻天覆地的变化：我们有了整洁崭新的电脑室，设备用具齐全的实验室，语文、数学器材室，电子琴、风琴、钢琴等乐器，以及各种体育用品…… 此外，“班班通”设备的安装改变了我们的上课方式。一张看不见的网，让山里的孩子享受到了和大城市差不多的教学内容。以前，孩子们见识少、想象力贫乏，最怕写作文，课堂教学效果也不好。如今有了网课，既可以让孩子们接受优质的课件教学，又可以在线展示他们的作品，并进行互动分享。教学质量有了明显提升，山村孩子变得自信而活泼，有时在街头巷尾都能听到老百姓们的夸赞声呢。我们老师的工作条件也是大变样，工资待遇越来越好。 感受着这一切，我心中是满满的感恩，同时也意识到：只有不断学习，才能适应时代需要。于是，我积极参加各种培训，学习先进的教学理念，钻研各类书籍，把学到的点点滴滴融注于教学实践中，积极探寻更加易于学生接受的教育方法。 业余时间，我还在社区组建了羌族腰梆队。2019年，白坭小学被当地定为“腰梆传习点”，我也成了第六批市级非遗传承人。我常把腰梆教学带进学校，让孩子们感受文化艺术的魅力。 二十七年间，我见证了很多孩子茁壮成长，也目睹了山村教育的蝶变历程。我将继续怀着感恩的心，为山村教育添续一份力量，献上一点光热。 　2.村小焕发新颜，学子出彩 讲述人：重庆市石柱土家族自治县中益乡小学原校长、县教委教研室副主任 谭顺祥 2019年，习近平总书记在重庆考察期间，来到中益乡小学看望了老师和孩子们。我在现场聆听了总书记重要讲话，甭提有多激动了！“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育。要保证贫困山区的孩子上学受教育，有一个幸福快乐的童年。”总书记的殷切嘱托，至今印在我心里。几年过去了，我们学校变化还真不小，你看—— 新老师更有干劲。唐大鹏是个青年小伙，刚来学校那会儿，不管是上课还是管理学生都有些生疏，忙起来还会手足无措。我们安排经验丰富的马影翠老师与他“结对子”，一有机会，还让他们到名校跟岗访学，参加专题培训……有了平台与机会，唐大鹏的教学技能显著提升，更愿意把心安在这里了。 老教师也不掉队。除了完成教学任务，他们还钻研起了泥塑、花式跳绳等课程。心理辅导、生活指导方面，大家也积累了许多有益的经验。学校里留守儿童多，家庭教育比较薄弱，老师们就尽心尽力给予爱与呵护，让孩子们有一个快乐的童年。 学生们学习更积极了。这几年，我们按照课程计划开齐开足了每门课程，并自主建构起“幸福课程”体系，编写9门校本教材，满足了学生个性化发展的需求。学校还添置了现代信息技术教学设备，新建了书法室、泥塑室、科技馆、远程互动教学室。“空中课堂”成了学生们的最爱，通过5G网络实时链接，山里娃和城市孩子常常“共上一堂课”。 前段时间，从我校毕业的谭佳丽同学兴奋地给我打来电话，告诉我她成了一名共青团员。她说，小学几年对自己帮助可大了，进中学后学习生活都很适应，各门功课成绩不错，还喜欢阅读、拉二胡、练书法。在中益乡小学，这样品学兼优的孩子很多。他们勤奋上进，爱好广泛，变得更自信、更阳光、更健康。 “舌尖上的安全”更有保障了。孩子们正是长身体的时候，吃好饭是大事。食堂的秦建国师傅对食品安全非常上心，几乎成天在食堂忙碌，验收统一配送的食材，检查“明厨亮灶”系统，搞好食堂保洁……他常来找我，跟我算算当季蔬菜、肉食的营养成分，研究食谱的营养搭配。他还把中益乡小学营养午餐改善计划的经验带到了北京钓鱼台国宾馆去交流。会议主办方中国儿童基金会，特地按照我校学生的菜谱安排午餐，让与会者享受来自大山里的佳肴。 今后，我们会把总书记的嘱托牢牢记在心里，让每个山里娃娃都有出彩的未来。 　　3.支教滇西边陲，梦想花开 讲述人：西安交通大学第21届研究生支教团成员 倪 蒙 云南施甸县，位于滇西边陲，怒江东岸。我在电影《杨善洲》中第一次了解这里，并对这片土地产生了无尽的向往。进入西安交通大学读书后，我加入研究生支教团，得知施甸正是学校的定点帮扶单位，便义无反顾地来到了施甸县第一完全中学支教。 2019年8月，我与五位“战友”在昆明结束培训后，坐着大巴车行进了近10个小时，终于到了施甸。路上，望着连绵的群山、翠色的茂林，我兴奋极了。 可一到学校，发现学生多是乡村孩子，既不好好听课，也不主动回答问题，课后作业也草草应付。 怎么改变呢？我决定从家访入手。很多个周末，我爬山坡、走平地，渐渐走遍了所有学生的家。有一次，我爬了一个半小时山路才到一位女生家里。她很懂事，正忙着拌猪食，帮奶奶做家务。那天，我跟他们聊了很多，女生也把家里的难处、学习的困惑告诉了我。后来，我在教学中更加注重针对性，这位女生也活跃了很多。 我还走遍了全县13个乡镇，开展思想政治教师培训活动。有时遇到下雨天，路上泥泞，为了到达上课点，只能绕道隔壁县城。 一边教学，一边思考。我渐渐认识到，山乡教育之所以发展慢，缺少的并不仅仅是师资、硬件设施。真正缺的，是师生、家长骨子里那种“我能行”的信心。 于是，我们“对症下药”：在西安交通大学团委和当地支持下，举办“传递书香，圆梦大学”活动，为25个班级募捐684册图书；给支教班级的每个孩子联系一位大学生“笔友”，让孩子在与“大哥哥、大姐姐”的交流中打开视野、燃起希望；组织励志分享会，给学生们讲“西迁精神”；利用课前3分钟，让学生们站上讲台，面对全班同学“喊”出自己的理想…… 感动，无处不在。经常有学生在课后找到我，向我了解外面的世界，讲讲自己的梦想；同学们越来越喜欢读书，即使是夜晚，也有人在学校路灯下津津有味地阅读。 分别的日子，还是到了。临别之际，我收到很多学生送的贺卡，上面写满心声：“老师，你要在西安等着我，等我考上大学去找你。”“我要走出大山，看看外面的世界，将来回报家乡、回报社会。” 今年2月，一则喜讯在我的朋友圈“刷屏”——我所在的支教点搬进了新校址。据说，那里的教学环境焕然一新，有了体育场、阅览室、实验室，还来了不少新老师。孩子们该多开心啊。 云贵万重山，山中春意来。山乡教育就像一粒种子，在落地扎根、开枝散叶的过程中，孕育出一朵朵生机盎然的花儿。那，一定是梦想的样子…… 　4.白发童颜相映，成长如歌 讲述人：河北省沧州市海兴县关心下一代工作委员会“五老”工作团 我们退休了，可都不服老，总想着发挥余热，为家乡多做些事。“双减”之后，乡村小学开始提供课后服务，县关工委也行动了起来——在全县成立了40个“青少年工作室”，其中20个在乡镇、农村。每个工作室就像跳动的火苗，点燃了农村娃的梦想，点亮了乡村素质教育的未来。 为了办好工作室，我们走访了全县7个乡镇场的12所中小学，向近百位家长了解情况。在农村，美育、体育等课程长期是“瘸腿”的，缺设备、缺老师，更缺观念。青壮年几乎都外出打工了，孩子交给老人照看。“学好文化课就不错了，要啥兴趣爱好”，成了常挂在老乡嘴边的一句话。 办法总比困难多。我们“五老”工作团的老干部、老教师们十分活跃，聚在一起，思想一碰撞，就有了好主意：向政府申请资金，也向社会各界筹集资金；把文化工作者调动起来；公共场馆得利用好……很快，这些想法得到各界支持，一件件落地了。 陈宝友是“五老”工作团的一员，也是河北省工艺美术协会会员，擅长泥塑。一坨胶泥，经他的手摔、揉、搓、捏，就能变戏法似的“变身”成各种物件。2021年8月，陈宝友泥塑青少年教育工作室成立了，泥塑课成了学生的新宠，“每次上完课，人手一个泥娃娃”“从周一盼到周五，就想来这上课”。除了言传身教，他还安排了讨论、互动环节。孩子们不仅敢想了，还敢说了、敢做了。小小工作室，变身创意大舞台。 小山乡是一片红色热土，但由于年代久远，孩子们对家乡历史了解很少。小山乡张皮青少年教育工作室就请来抗战老兵巴连甲，给学生们讲抗战英雄的故事。近40年来，巴连甲一直为搜集抗战、革命资料而奔走，牵头成立了革命档案室、烈士陵园、红色纪念馆。有一次课上，187名学生到现场聆听抗战故事，有的孩子听得入神，眼里噙满了泪水。 走进海兴博物馆参观；带着孩子们练书法；举办歌咏比赛；学习各种乐器；组织“少年法庭”……丰富多彩的活动，让学生们开阔了眼界、增长了见识，培养起乐观自信的性格。 桑榆非晚，为霞满天。一份关心一份情，一颗种子一个梦。希望咱农村娃自小也拥有梦想，历经努力后，最终春华秋实；也希望，当他们见识了更多风景，仍能牵挂家乡、反哺家乡，给家乡一个更美好的未来。

浙江大学、中山大学、四川农业大学等部分高校已陆续开始发布高校专项计划招生简章。高校专项计划已实施多年，但一些考生和家长还是对其有些疑惑。为让符合条件的同学们不错过这一优惠政策，省教育考试院就大家关心的问题进行了解读和填报建议。 　　特别提醒：四川单独设置高校专项计划志愿，并作为入选资格考生符合高校录取要求时进行提前投档的依据。专项计划志愿和其他批次志愿不冲突，填报专项计划志愿的考生仍然可以填报其他批次的志愿。如考生未被专项计划院校录取，依然有机会被其他录取批次的院校录取。从2023年高考招生起，往年被专项计划录取后放弃入学资格或退学的考生，不再具有专项计划报考资格。 　　什么是高校专项计划？ 　　高校专项计划，是国家为更好地促进教育公平、让更多的农村学生上大学而出台的一项优惠政策，主要招收边远、原贫困、民族等地区县（含县级市）以下高中勤奋好学、成绩优良的农村学生，具体实施区域由有关省（区、市）确定。 　　如何判断自己是否符合报考条件？ 　　报考考生需要同时具备以下三项条件 　　1、符合统一高考报名条件； 　　2、本人及父亲或母亲或法定监护人户籍地在实施区域的农村（可根据下表比对），本人具有当地连续3年以上户籍； 　　3、本人具有户籍所在县高中连续3年学籍并实际就读。 　　除此之外，部分高校还对考生有额外要求，如浙江大学2022年“自强计划”就要求报考考生，除需满足高校专项计划的报考条件外，还要求高考成绩不低于所在省份第一批本科录取控制分数线。考生报名前应仔细查看学校招生简章。

适龄人群疫苗接种应接尽接、鼓励增加抗原检测、加密校园核酸检测频次、提高核酸检测抽检比例……记者12日了解到，国家卫生健康委、教育部联合发布公告，通知印发高等学校、中小学校和托幼机构新冠肺炎疫情防控技术方案（第五版），进一步指导高等学校、中小学校和托幼机构做好新冠肺炎疫情防控工作。 　　国家卫生健康委和教育部根据新型冠状病毒肺炎防控方案和当前疫情形势需要，对此前相关技术方案进行修订调整，形成了《高等学校新冠肺炎疫情防控技术方案（第五版）》《中小学校新冠肺炎疫情防控技术方案（第五版）》和《托幼机构新冠肺炎疫情防控技术方案（第五版）》。 　　通知明确，要压实校园防控主体责任，有序落实常态化防控与应急处置措施。修订后的三版技术方案，在进一步强化常态化疫情防控管理要求基础上，增加了校园常态化监测预警，细化完善了出现疫情后的应急处置措施和卫生保障要求。调整情况主要有以下六个方面： 　　一是强化常态化疫情防控管理要求，根据不同学校环境和师生来源特点，针对性落实校园出入管理、师生员工管理、重点场所和区域管理、环境卫生整治、校内个人防护等措施，着力防范疫情输入校园。 　　二是增加校园常态化疫情监测预警，及时监测疫情形势变化，严格实施人员健康监测、体温检测、晨午检和因病缺课缺勤追踪登记等措施，定期组织师生员工开展核酸检测抽检。如所在县（市、区、旗）发生疫情，要根据疫情扩散风险加密核酸检测频次，提高核酸检测抽检比例，鼓励增加抗原检测，加强学校疫情早发现力度。 　　三是细化完善疫情应急处置要求，如校园出现疫情后，要立即完成常态化和应急机制转换，做好传染源控制和管理、风险区域与风险人员划定管控，有序落实封闭管理、人员转运、核酸检测、健康监测、环境消毒和垃圾处理等，确保最短时间遏制疫情传播蔓延。 　　四是对适龄人群疫苗接种工作提出要求，坚持知情、同意、自愿原则，鼓励3岁以上适龄无接种禁忌人群应接尽接，推进符合条件的18岁以上目标人群加强免疫接种。 　　五是强调做好师生员工人文关怀和服务保障，加强疫情防控期间宣传引导和心理疏导，及时回应师生员工合理诉求和关切。 　　六是强调校园疫情防控的督导检查和风险排查，相关部门安排专人定期检查评估，确保学校疫情防控各项措施落到实处。

“沿着怒江大峡谷行走，经过的每个乡镇、村寨，最漂亮的建筑几乎都是学校。”云南省怒江傈僳族自治州泸水市大兴地镇格力小学校长吴金凤自豪地说，“我们小学就是其中之一。” 　　坐落在怒江边的格力小学于2018年建成投入使用，是广东省珠海市为泸水市维拉坝易地扶贫搬迁安置点援建的配套学校，目前在读小学生共486人，其中大多是傈僳族，约一半为脱贫户子女。 　　崭新的教学楼、现代化的报告厅、塑胶跑道、五人制足球场……这所大山里的小学，硬件设施比城市学校毫不逊色。 　　怒江州曾是我国深度贫困的“三区三州”之一，当地不仅山高谷深、自然条件恶劣，人均受教育年限低、劳动者素质普遍偏低更是制约当地发展的主要因素。 　　自1999年从教以来，吴金凤先后在大兴地镇4所学校教书，见证了当地教育质量的提升。“现在的孩子真是太幸福了。”她说，“我刚工作那年，分配在全镇最偏远的一所村小，从镇上去学校要滑溜索渡怒江，还要爬6个小时的山，学校只有两间破旧的瓦房。” 　　自格力小学建成以来，珠海市连续数年派骨干教师到这里支教，帮助学校组建了校园广播站、足球队、合唱团。“支教老师不仅开阔了学生们的眼界，也带动提升了学校教师队伍的教学水平。”吴金凤说，“最大的改变是，孩子们眼里有光了。” 　　不仅在怒江，近年来，云南大力推进义务教育“全面改薄”工程，逐步改善农村义务教育学校办学条件。云南省教育厅介绍，2014年至2018年，云南累计投入资金347.28亿元，完成校舍建设面积1408.68万平方米，全省所有义务教育学校办学条件“20条底线”全部达标。2018年底，云南全省中小学、幼儿园C级校舍加固改造工程任务全面完成，彻底告别了C、D级危房。 　　与此同时，云南农村地区学校的师资力量也在迅速提升。云南省教育厅今年3月公布的数据显示，云南农村义务教育专任教师本科及以上学历者占比达71.17%。教育软硬件的改善，也使偏远山区的教育质量迅速提升。 　　地处乌蒙山腹地的云南省镇雄县，曾经是我国建档立卡贫困人口最多的县。这里曾经是贫困“锅底”，如今正在筑起教育“高地”。2016年，镇雄县与云南师范大学合作创办的云南师范大学附属镇雄中学投入使用，引入由云南师范大学10位管理、学科骨干组成的专家团队到镇雄办学。 　　办学5年多来，云南师范大学附属镇雄中学教学质量稳步提高。2020年和2021年，这所高中连续两年本科上线率100%。其中，2021年一本上线率90.1%，有246名学生考入“双一流”高校。 　　“这是一所造梦的学校。”云南师范大学附属镇雄中学2021届毕业生李祥勇家曾是贫困户，经过数年寒窗苦读，他在2021年考取了北京大学医学技术类专业。 　　在云南的偏远山区，越来越多的学生像李祥勇一样，有机会走出大山、追寻梦想，也有越来越多的学生在学业有成后选择回归家乡，接力播撒希望的种子。 　　29岁的周云丽是云南丽江华坪女子高中的第一届学生。2008年，她因家庭贫困面临失学，是刚刚成立的华坪女高让她有了继续读书的机会。2015年，她大学毕业后原本已应聘到一所中学教书，但听说母校缺数学老师后，她毫不犹豫以代课老师身份回到华坪女高教书，直到一年后才转正。 　　瘦小的她，如今已成为学校的骨干教师，和华坪女高的许多老师一起，接过了校长张桂梅手中的接力棒。“张老师一直期待着有女高学生能考入清华、北大，我想帮她实现这个愿望。”她说。 　　前不久，云南省教育厅等六部门联合印发文件宣布，将从全省一级一等和一级二等普通高级中学中遴选一批学校，以组团帮扶的形式选派500名教师，助力云南27个国家级和30个省级乡村振兴重点帮扶县提升中学教育教学质量。 　　从脱贫攻坚走向乡村振兴，云南大山里的教育之变仍在继续。

今天举行的市疫情防控工作领导小组新闻发布会宣布：结合本市疫情防控形势，经研究决定并报教育部备案，本市高三年级、初三年级于4月27日返校开学，各高校及中等职业学校可从4月27日起开始安排毕业年级学生返校。各级各类学校在5月6日前做好其他学段和年级分批返校开学的准备。同时，根据相关工作部署，2020年本市部分教育考试安排调整，其中，中考考试时间为6月27日-28日、高考时间为7月7日-9日。 根据党中央、国务院关于新冠肺炎疫情防控工作有关精神和教育部相关要求，结合本市疫情防控形势，经研究决定并报教育部备案，本市高三年级、初三年级于4月27日返校开学，各高校及中等职业学校可从4月27日起开始安排毕业年级学生返校（具体返校开学时间经批准后由学校发布）。各级各类学校在5月6日前做好其他学段和年级分批返校开学的准备，具体时间将根据疫情发展情况另行研究确定后发布。培训机构在本市中小学和幼儿园返校开学前不得开展线下培训及服务。 同时，根据相关工作部署，2020年本市部分教育考试安排调整如下： 普通高校专科层次依法自主招生考试时间为5月10日； 部分普通高校招收“专升本”考试时间为5月23日； 普通高校面向中等职业学校全日制应届毕业生招生考试（三校生高考）时间为5月30日-31日； 高中学业水平等级性考试时间为6月6日-7日； 中等学校高中阶段招生考试时间为6月27日-28日，其中体育考试框架及分值不变，仍由日常考核和统一测试两部分组成，总分为30分（日常考核满分15分，由学校按往年要求完成；统一测试2020年因疫情暂停，相应成绩按满分15分计入学生中考总分）； 全国统一高考时间为7月7日-9日； 高中学业水平合格性考试时间为7月11日-13日。 各级教育行政部门和各级各类学校要认真稳妥、扎实细致做好2020年春季学期返校开学准备工作，要强化责任担当，细化方案举措，保障物资储备，抓好工作落实，开展培训和应急演练，尽一切努力切实保障师生和校园公共卫生安全。 市教委和各区教育局将在返校开学前组织对各级各类学校新冠肺炎疫情防控要求落实情况进行全覆盖的实地检查，检查不合格的学校不得组织学生返校开学。

“不是不爱，而是不会爱” 怎样当父母呢？为提升学生家长的心理健康教育水平，有效提高家校心理健康教育合力，4月9日晚上7点整，桑植县教育局邀请中南大学叶教授开展心理健康教育线上家长培训活动，全县约有1.5万名家长参与此次培训活动。 为提升居家网课期间亲子沟通能力，培养学生良好的自控力和积极向上的心理品质，桑植县教育局科学谋划打造推出家校课堂系列课程，旨在帮助家长掌握科学理性的育人观念和方法，形成家校共育合力，为桑植教育高质量发展助力。 培训会上，授课老师主要从教育需要家庭、学校、社会的合力；孩子生活中的压力源；青少年的心理特点；及有效家庭教育对策四个方面阐述。授课中讲述到家庭是最重要的环境因素，良好的家庭氛围有益于孩子的身心健康。惩罚是短期有效但长远有害的管教方式。比奖惩更有效的，是理解并尊重孩子的情绪和需求，科学引导。家长需要管理好自己的情绪，在养育孩子的过程中不断地学习、反思和成长。 本次心理健康教育线上家长培训会，让家长学习和了解心理健康教育方面的知识，从而读懂孩子，科学应对青春期孩子心理变化，掌握正确处理有心理问题孩子的方法及有效防范意外发生的策略。

中小学时期是学生增长知识的重要时期，在我国，义务教育几乎贯穿了学生的整个童年和青春期。在义务教育阶段，学生不仅需要完成各门科目的学习任务，还需要迎接成长中各种各样的挑战，如果学生能够不辜负自己的中小学时光，那么学生就有更大的机会进入优秀的大学学习。 如今的家长对学生的教育问题是比较重视的。很多家长在孩子出生的时候就帮孩子规划好了未来的生活，当孩子进入小学以后，家长更是想方设法地帮助孩子获得更多的教育资源。家长这么做无非是因为爱孩子，不想让孩子长大后吃太多的苦。 近几年，我国的教育制度经历了几次比较大的调整，目前，我国的教育制度正在变得愈发完善，但是想要让所有的家长都满意是一件比较困难的事情。由于过度重视孩子的教育问题，家长们对我国的教育制度格外敏感，生怕孩子接受不到公平公正的教育。近段时间，不少家长对中小学的学制提出了新的建议。 目前，中小学学制采用的是“6+3”模式，但是很多人大力倡导“5+4”学制模式的好处，很多家长因此而动心了，于是，有的家长就去教育局征求教育专家的建议。但是教育部明确回应了家长们的疑问，“6+3”学制模式在短时间内不会得到调整。 然而，经过实际调查可以发现，我国的部分地区已经实施了“5+4”学制模式，那么为何教育部会做出那样的回应呢？其实，教育部的回应是针对全国范围内的中小学学制而言的。中小学的具体教育情况是由地方教育部门负责的，每个地区的教育现状、教育资源都有很大的不同，当地的教育部门会根据当地的实际情况选择最合适的教育模式。 所以，家长们不必担心当地的教育制度会对孩子的发展产生不利影响，我国地大物博，我国的教育呈现出比较明显的地域特色，我国不同地区的教育制度都是教育专家经过深思熟虑后制定的，家长们不用怀疑它的科学性。 其实，我国不同地区拥有的教育资源是不一样的，所以当地政府部门能够提供给学生的学习资源也呈现出一定的差异性。在北上广深这些一线城市里，学生能够享受到的学习资源更为丰富，教师的薪酬待遇相对来说也比较好，而在部分农村地区，学生能够享受到的教育资源比较匮乏，教师的工资待遇也不是很好。 但是，在我国的中考、高考中，学生都是在一定的区域范围内进行竞争的，在这个区域内，学生接受的教育模式、教育制度基本上都是一样的，这在某种程度上维护了我国教育的公平性。所以，家长们不必担心孩子接受不到公正的教育，家长要做的是鼓励孩子努力学习，只有这样，孩子才能在中考、高考中脱颖而出，才会有一个美好的未来。 很多家长之所以在乎孩子的学习状况，是因为家长对孩子有强烈的爱。如今，学生之间的竞争越来越激烈，学生小小年纪就要承担巨大的学习压力，从某种程度上说，他们的负担一点也不比自己的父母小。蔓延在父母、学生之间的焦虑情绪越来越严重，这使得我国的教育发展严重背离了初衷，我国社会的健康发展受到了很大的阻碍。我国为了缓解这个问题，出台了双减政策。所以，广大的父母也应该觉醒，要尊重孩子的成长规律，只有孩子的心理问题能够得到及时解决，孩子才能真正有一个美好的未来。

2022年3月22日上午，市政府新闻办举行“办好人民满意教育”新闻发布会。 时光倒回到2021年9月，在市委、市政府出台的《关于办好人民满意教育的行动方案》中，人们通过13个方面35项具体举措，看到了吕梁教育事业发展的清晰蓝图。 时光再倒回到今年1月10日，在临县举行的全市办好人民满意教育现场推进会上，人们记住了《行动方案》落实的欣喜成果：省定任务圆满完成、过重课业负担全面减轻、合作办学取得初步成效、教师待遇有了较大提高…… 教育是国之大计、党之大计，是功在当代、利在千秋的德政工程，承载着吕梁高质量发展的历史担当，肩负起吕梁人民的重托。近年来，我市深入推进教育事业优先发展，围绕“办好人民满意教育”目标进行了一系列深度改革，有效解决了困扰多年的“择校热”“大班额”“负担重”问题，教育改革发展按下了“快进键”，驶入了“快车道”，跑出了“加速度”。 让学校更好 ——改善办学条件 大气的建筑、雅致的环境，春日的吕梁一中校园，到处一派生机盎然。这所占地165亩、总投资6亿余元的新学校，去年秋季招收了第一批学生508人，有效缓解了优质公办高中资源供给不足的问题。 教育是一个地区持续发展的基石，也是彰显百姓幸福指数的民生工程。近年来，吕梁通过加大投入，大力改变办学面貌，整体提升办学水平。 学前教育一直是吕梁教育事业发展的薄弱环节。我市提出学前教育公办率和普惠率要逐年提高3—5个百分点，公办率到2025年达到70%，普惠率到2025年达到90%。根据实际，今年全市将新建公办园13所，改扩建公办园16所。同时将进一步规范小区配套幼儿园建设使用，有序推进城镇住宅小区配套幼儿园建设工作。市、县两级教育行政部门还每年评估认定一批普惠性民办幼儿园，并给予财政补助。一系列举措，为适龄幼儿接受优质学前教育提供了有力保障。 作为市委、市政府所在地，离石区进城务工人员子女的受教育问题，是困扰教育发展“幸福的烦恼”。为了缓解义务教育阶段适龄儿童的入学压力，市、区两级政府协同发力，不断加快中小学校布局调整，保障学位供给。先后兴办、改建了一批初中、小学，市直中职学校腾退空间优先举办义务教育学校，市区学位紧张的现状得到根本扭转。在招生管理方面，2018年，离石区义务教育入学招生信息平台正式投入使用，实现了全区公、民办学校统一时间、同一平台、同步招生，并将民办学校的摇号比例从2018年的30%提高到现在的100%，尽最大能力满足了适龄儿童少年的入学需求，更多的孩子享受到了公平而有质量的教育。 “在此基础上，我们不断提升薄弱学校标准，为城乡薄弱学校配备智慧黑板523套，推动城区学校面向边远山区学校的‘1+N’专递课堂建设，建成授课、听课教室11个，实现城乡教育互联互通。同时在城区中学建成智慧课堂16个，有力提升了学校的教育信息化水平。”离石区副区长陈利平表示。 让教育更优 ——大刀阔斧改革 吕梁的很多家长都记得，十年前，当地的教育移民现象曾极为风行，每年中考之后，很多家庭都会想尽办法把孩子送到太原、太谷等外地学校去读书。 直面难题涉水深，敢为人先立志远。如何有效推进教育改革，成为了市委、市政府一直精心谋划、积极探索的命题。为此，相关部门积极探索新的办学模式、不断优化教育资源，为教育的发展铸根基、引活水。 引进外部优质教育资源，办好办强公办学校。去年9月，与黄冈中学合作办学的吕梁一中高起点开局，经过一个学期的合作实践，学校先进的办学理念、一流的管理水平、鲜明的办学特色得到社会各界的高度认可。吕梁三中、五中和黄冈中学的合作也在积极推进，吕梁二中校长团队选聘工作已经启动，贺昌中学正式引进北京紫荆花开教育集团管理团队……合作办学、集团化办学、联盟办学、对外交流等办学模式正成为吕梁全方位推动教育高质量发展的有效途径。 确定“重点建设学校”，打造特色教育新高地。全市确定了19所“重点建设高中”，制定了贺昌中学整体搬迁方案。在吕梁二中、孝义五中、汾阳二中、汾阳四中、临县高级中学等学校开展试点，打造一批艺体类特色高中。吕梁师范高等专科学校获省政府正式批复，今年秋季正式投用。制定吕梁职业教育园区建设方案，市直中职教育资源整合取得实质性进展。 全面铺开“县管校聘”改革，学校管理进入新阶段。离石、汾阳、柳林、兴县、方山、中阳、交口7个县（市、区）取消了校长行政级别，实行了校长聘任制。市直贺昌中学、吕梁一中、吕梁二中、吕梁四中、吕梁五中全部完成“校长职级制”改革，“行政化”“官员化”办学退出历史舞台，全市教育资源得到整体盘活。 从“有学上”到“上好学”，一系列大刀阔斧改革的背后，既是市委、市政府为吕梁教育事业发展设定的改革路线图，也是对老区人民热切期盼的积极回应。 让质量更高 ——加强教育管理 改善教育条件，优化教师队伍，是教育高质量发展永不枯竭的动力资源。吕梁始终把教师队伍建设摆在优先发展的位置，有针对性地出台了一系列政策措施—— 提升教师培养培训质量。实施基础教育强师计划，启动高中九科名师培训，今年培养195名名师成长带头人、吕梁新高考领军人。统筹抓好“国培计划”“省培计划”、职业院校教师素质提高计划、中小学教师全员培训等重点项目，持续为全市教师队伍提质赋能。 坚持“走出去”“请进来”。从今年开始，每年选派30名教师到黄冈顶岗任教。引进40余名教育部直属6所师范院校本科以上师范类毕业生来吕梁任教，通过面试直接录用入编，并提供人才公寓、20万元生活补助。目前，黄冈的15位名师、骨干教师和学科带头人正在吕梁一中任教，19位名师入驻贺昌中学。离石、方山引进江阴团队，柳林、交口和上海先进学校开展了合作办学，带动全市教师教学能力显著提升。 出台师德师风正负面清单，建立市、县两级监督举报平台，深入开展师德师风专项整治。开设师德师风大讲堂，命名市级师德标兵151名。全年查处违反师德师风教师49名，师德师风有了明显好转。 为提高教师待遇，我市通过多种举措，健全义务教育教师工资待遇保障长效机制。中小学（含中职）、幼儿园教师绩效工资总量增加20%，全市19所重点建设高中的教师绩效工资按总量的2.5倍列入财政预算，中小学课后服务所需经费全部由本级财政负担。此外，我市采取多种举措增加教师福利，包括设立教育发展基金，二甲以上公立医院设立教师门诊挂号窗口，全市城乡公交和旅游景点向市内中小学（含中职）、幼儿园教师免费开放，每年免费为教师体检等。 “双减”政策是2021年教育督导的一号工程。这一年全市631所义务教育学校全部出台作业管理、公示制度和考试管理等相关制度。13个县（市、区）375所义务教育学校全部开展课后服务，助推每一位教师在反思中成长，让教育教学更精准、作业设计更合理、课后服务更优质。同时取缔无证无照和资质不全的培训机构702所，停止审批学科类培训机构，积极推行校外培训机构黑白名单制度。“双减”政策在“一增一减”中赢得民心。 办好每一所学校、教好每一名学生、成就每一位教师。吕梁，正在用行动践行着“办好人民满意教育”的庄严承诺，也用行动践行着“人民教育为人民”的不变初心。 “吕梁教育的每一步前行，必将带给全市人民对美好生活更为真切的获得感和自信心。我们将进一步加大改革力度，细化工作举措，一个一个克服困难，一个一个解决问题，真正把吕梁‘家门口’的教育办成人民想要的样子。”在教育专场新闻发布会上，吕梁市教育局局长赵雪宏表示。记者 刘子璇

在经济模式不断变化的当下，教育行业也在寻求新的发展契机。 近年来，共享教室是最热门的话题之一。这是由于传统教育机构现在主要面临的两方面的问题：一方面，由于传统教育机构行业分散，面临难以规模化、缺少品牌、营销成本高等问题；另一方面，机构人工成本和房租成本又在不断攀升，人员流动性大，小机构利润越来越低。 比起单一的教育机构，共享教室却有着传统教育业态不具备的优势。一是业态全面能够提供一站式教育服务，满足家长多样化的教育需求；二是平台化的组织能提供专业的运营以及带来一定的协同效应，减少成本优化资源配置。 基于家长学生的教育需求与教育机构发展的诉求，近年来在客户端打通服务，在从业者端提供运营支撑的共享教室站上了风口浪尖。 结合当下的社会教育环境，从项目定位、硬件设计、对教育商户的深度产业服务、各项赋能，以及建立教育生态圈等几个维度综合考虑，乐享教室作为一个新兴的教育平台脱颖而出，现在正处在蓬勃的快速发展期中。这里覆盖了全年龄段多品类教育机构，包含早幼教、学科教育、素质教育、职业教育、艺术、体育、语言、表演、技能等一站式的教育培训服务，致力于打造孩子们的“第二校园”、父母们的“陪伴空间”，年轻人的“即时充电站”。 乐享教室提出将教育空间做成一个标准化的产品，并提供共享教室模式下的“4S”解决方案。 多方共赢 打造To B +To C的教育生态圈，既有To B为进驻机构提供管理、培训、财务等一系列服务，也有To C紧紧围绕学生及家长消费需求，提供各类一站式服务，使教育综合体同时满足家庭客户、教育机构等各类人员的多元需求。 内容为王 臻选教育好产品：经过教育专家评估，精挑细选教育好产品入驻，打造稀缺资源中枢+云端品牌矩阵，满足家庭客群多维需求，为客户提供更好的产品和服务。 空间价值最大化 首先，在内容设计上，以一站式全周期教育生态为主营内容，不断探索新型教育商业的运营管理模式，实现教育生态的升级。其次，引入共享概念，提出共享办公区、共享教室、共享咨询室、共享会议室、共享多媒体等共享概念，使空间资源利用率最大化，节约成本。 统一管理运营 统一品牌营销、统一客服服务、统一测评、统一教务系统、统一收银等，实现平台化管理。 结合教育培训行业高参与感的特点，全年特别企划，定期举办活动，同时，乐享教室战略合作品牌将与教育综合体深入互动，大量引流。未来，乐享教室还将持续导入顶级IP，带来最先进的教育产品和理念，打造独一无二的行业影响力，与教育品牌机构合作共赢。 未来，乐享教室将与各品牌并肩前行，迎接大消费时代的来临，分享教育升级带来的发展机遇，项目将采用一站式思维、智慧化手段、统一管理经营模式，为项目合作伙伴提供优质的服务，专业的运营，使业态互动和资源互通，为城市赋能，为行业赋能。

4月8日下午，冰溪中学召开全体教师会，认真学习玉教体党发(2022)018号文件《关于印发<玉山县教体系统关于易炼红同志在省委教育工作领导小组2022年第一次全体会议上的重要讲话精神学习计划>的通知》，徐文胜校长主持会议。 党支部书记李连木传达学习了玉教体党发(2022)018号文件《关于印发<玉山县教体系统关于易炼红同志在省委教育工作领导小组2022年第一次全体会议上的重要讲话精神学习计划>的通知》，他指出全体教师要深入领会习近平总书记关于教育的重要论述和视察江西重要讲话精神，全面落实立德树人的根本任务。要认真学习并贯彻易炼红同志在省委教育工作领导小组2022年第一次全体会议上的重要讲话精神：①要筑牢教育之魂，全面落实立德树人根本任务突出铸魂育人、赓续红色血脉、坚持五育并举。②要夯实教育之基，努力办好公平而有质量的教育。③要创新教育之为，持续增强服务改革发展能力。④要培固教育之本，加快提升教师队伍建设水平。⑤要扛起教育之责，切实加强改善党的全面领导。 就如何贯彻落实重要讲话精神，徐文胜校长谈了自己的体会与感受。他说“才者，德之资也；德者，才之帅也。”带领大家重温了习近平总书记关于教育重要论述《为什么说立德树人是新时代教育的根本任务》。与全体教师分享了南开大学校长张伯苓的故事：“你是中国人吗？”“你爱中国吗？”“你愿意中国好吗？”，以深情的爱国三问唤起全体教育人的初心使命：为党育人，为国育才。在谈到如何树师魂、提师能？徐校长指出：教师是立教之本，以喻说理，要求教师们努力做到：①“底盘要重”，要有丰富扎实的知识底蕴、良好的工作作风。②“提速要快”，要明确工作重点、把握教学关键、创新引领发展。③“方向要准”，要准确理解“双减”及“五项管理”等相关政策，不跑偏、不离题。④“刹车要灵”，做到不越底线，远离红线，时刻筑牢风险意识。⑤“性能要稳”，忠于党的教育事业，严守纪律，端正师风，做教书育人的楷模。 会议还布置了当前疫情防控、防溺水教育、反电诈、学习强国和今年中考政策变化及工作目标要求。 通过本次会议，全体教师充分领悟了立德树人的内涵，明晰了方向，振奋了精神，努力再创冰溪中学的新辉煌！

受疫情影响，网课成了学习的新方式。近日，苏州工业园区枫情水岸社区党支部开展了主题为“教育大咖来敲门为家庭教育助力”的线上讲座活动，吸引了许多社区居民参与，用实际行动帮助家长们缓解焦虑。 本次活动是金鸡湖街道“红枫叶之家”家校社共筑青少年家庭成长项目中的一部分，今年该项目由苏州市妇联向社会力量购买妇女儿童家庭服务示范项目资助，并在金鸡湖街道妇工委的大力支持下展开，邀请了苏州工业园区家庭教育指导中心的沈雪洪老师，采用线上直播的方式为家长们答疑解惑。直播中，沈老师就“助力孩子解决拖拉”及“帮助孩子建立时间观念”等问题进行了深入浅出的讲解，还引用了身边家长的一些实例和自己工作时遇到的故事，细致地为家长们列举出了行之有效的三种方法，他建议家长引导孩子一起制定每日学习计划，让孩子学会科学合理的安排一天的时间。 本次讲座在腾讯会议以及视频号平台同步直播，累计观看1123人次。虽然是线上直播的形式，但家长们听得非常认真，纷纷留言与老师进行互动，部分家长主动要求看课程回看！其中一位五年级家长表示：“线上的讲座更加方便了，打开手机就能观看。我也真切的体会到孩子教育不是一味地否认与批评，更加需要我们父母的呵护和鼓励，这样才能更有效的进行亲子沟通。” 接下来，金鸡湖街道还将定期开展线上家庭教育讲座，建立长效机制，以家庭教育为切入点，聚焦家校社共育，推动家校社协同育人共同体的建设，努力共建和谐家庭、和谐社区、和谐校园。

… 日前，哈尔滨新区教育局组织参加了黑龙江省 " 国家中小学智慧教育平台 " 线上应用培训，以提高数字信息化水平助力双减后的教育教学提质增效。 记者了解到，本次线上培训中，北京市海淀区民族小学校长窦丽娜进行了 " 国家中小学智慧教育平台的一线教育实践 " 的主题讲座，并介绍了北京市海淀区民族小学在借助 " 国家中小学智慧教育平台 " 开展教学实践过程中所积累的点滴经验中的做法。北京市海淀教科院信息技术研究中心专家马涛就 " 国家中小学智慧教育平台在教学延申中的应用思路 " 做讲解，并从问题与需求、环节与场景、模式与流程以及目标与效果等四个方面进行了探讨，尤其重点讲解了 " 国家中小学智慧教育平台 " 的四个应用形式和意义，并且介绍了针对当下疫情，应当如何利用智慧教育平台进行更好的教育教学。 哈尔滨第十七中学新区学校校长刘艳伟参与会线培训后说，" 国家中小学智慧教育平台 " 的推出上线是国家对教育高度重视，其平台资源丰富，并结合义务教育课程标准即将推出，是送给新十七中的大礼包。其中的双师课堂、项目化学习，大单元教学等新教法，以学习求发展、以学生为中心、以学定教，引入了国家名师好课资源、导入了适时恰切点拨，为新十七中学的教育教学质量弯道超车、换新道超车，提供了新区教育广阔试验田。 新区多所学校也展开了线上研讨，并分享了培训心得与体会，再次深化理解 " 国家中小学智慧教育平台 " 的多功能育人价值和多维度的知识含金量。与会教师代表发言时纷纷表示好的平台更要很好地利用，要最大限度发挥其作用应用于新区基础教育教学。同时，透过平台的培训，也让新区教育人清楚地认识到现代教育要更加关注到每个人，让不同禀赋的学生在学习中都能全程参与，获得效能感、成就感，各展其长、各有所进，培养全面发展的复合型人才已经成为时代的最强音，这既是 " 双减 " 视域下教育的应有之义，也是教育公平的最高境界。 据悉，国家教育中小学智慧教育平台汇集了优质的课程教学资源，是落实教育数字化战略行动的重要内容，是构建优质均衡基本公共服务体系的重要抓手，哈尔滨新区正处在落实 " 双减 " 提质增效、创设高质量教育强区的进程中，下一步将以平台的应用推广工作为主轴，促进中小学智慧教育平台应用全面覆盖与常态化应用，并结合人工智能助推教师发展实验区工作，依托该平台资源优化教师教学设计，丰富教学内容，创新教学方法，提升数字时代教学素养，为实现人人皆学、处处能学、时时可学的数字化终身学习奠基。

日前，一条微视频在西宁联勤保障中心官兵的朋友圈刷屏。视频主人公、该中心某团下士加华多杰，在上级组织的战斗体能比武中勇夺冠军，去年底荣立二等功。 加华多杰的精武故事，感染了身边无数战友。大家以高昂的士气投身练兵备战，在演训场上掀起阵阵精武热潮。 “战友完德加跟我是同年兵，还是我的老乡。一路走来，他的先进事迹不断激励我前行。”加华多杰告诉记者，中心创新教育模式，利用网络平台讲好官兵自己的故事，激励大家立足战位建功军营，他是受益者之一。 前年，完德加在比武竞赛中夺魁，并被表彰为“感动中心十大人物”。他的故事，被制作成微视频，在该中心强军网推出。这段微视频，激发了加华多杰精武强能、奋勇争先的热情。通过不懈努力，加华多杰的训练成绩突飞猛进，如愿登上领奖台，成为官兵心中的军营“偶像”。 “时代在变，观念在变，开展思想政治教育的方式必须跟着变。”议教会上，该中心党委一班人研究认为，“网生代”官兵思想活跃、个性突出，抓教育必须过好网络关，突出时代性和群众性。为此，他们深入贯彻全军思想政治教育工作会议和思想政治教育创新集训精神，积极探索思想政治教育新模式，推动教育走深走实。 该中心从选定好话题入手，坚持从官兵心声中、从成长困惑中、从案例镜鉴中、从时事热点中挖掘话题，力求贴近官兵、贴近实际；从搭建好平台着眼，开设微课讲堂，让官兵登上讲台、走进荧幕分享参演、参训、参赛体会，把有意义的话题讲生动，把深奥的理论讲透彻。 前不久，该中心某汽车运输团一连官兵“吸着氧气翻越达坂”的视频火爆全网。该连三分队队长冯志威的妻子任秀梅，在视频中看到了自己的丈夫，便给他留言：“在新闻里看到你，作为军属，我倍感骄傲！你守卫祖国‘大家’，我守护好咱们的‘小家’。” 教育课堂上，冯志威向战友们分享了妻子的留言，大家感动不已，进一步坚定了“忠诚维护核心、矢志奋斗强军”的信念。 该中心领导告诉记者，他们注重发挥官兵主体作用，发动大家利用“高原联勤兵”融媒体平台，自主创作微视频，从受教育者变身为教育者，有效增强了教育活力。 “边防官兵乘包机返乡、野营住上保温方舱、智能化装备广泛应用……有强大的祖国做后盾，高原官兵戍边守防信心更足了！”日前，该中心某医院重症医学科主任张瑛观看官兵创作的一条微视频后留言，引起大家强烈共鸣。 作为一名老军医，张瑛在高原驻训期间能吃苦、敢冲锋，为年轻官兵树起了好榜样。95后军医薛盛文与张瑛并肩战斗两个月后，深有感触地说：“我要成为张军医那样以身作则、默默奉献的人。” “你的故事，给我奔跑的力量”。在雪域高原、大漠戈壁，该中心广泛开展的“帐篷党课”“车厢教育”，被官兵制作成微视频，一经发布就成为网络爆款作品。官兵在隔空对话中强化思想认同，在交流碰撞中释放教育活力，网络成为提升教育质效的“倍增器”。

近日，自治区党委书记王君正对全区教育工作作出批示。 王君正指出，党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视西藏教育工作，习近平总书记亲自致信祝贺西藏民族大学建校60周年，给在北京大学首钢医院实习的西藏大学医学院学生回信，为做好西藏教育工作提供了根本遵循。2021年，全区教育系统始终牢记领袖殷殷嘱托，按照自治区党委的部署要求，全面加强党对教育工作的领导，坚持从政治上看教育，从民生上抓教育，从规律上办教育，加快推进教育现代化，立德树人卓有成效，各级各类教育蓬勃发展，为西藏各项事业发展提供了人才支撑和智力保障。 王君正强调，全区各级各部门特别是教育工作领导小组成员单位要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚定坚决落实习近平总书记关于教育工作、西藏工作的重要指示和新时代党的治藏方略，深刻领会“两个确立”的决定性意义，把“两个维护”落实到教育工作的方方面面，全面贯彻党的教育方针，抓好后继有人根本大计，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，积极研究新情况，主动解决新问题，大力推进学前教育普及普惠发展、县域义务教育优质均衡发展、普通高中特色多样发展、职业教育转型发展、高等教育内涵式发展，建设高素质专业化教师队伍，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为落实“四件大事”、推动“四个创建”、促进长治久安和高质量发展作出新的更大贡献，以优异成绩迎接党的二十大胜利召开。 经自治区党委批准，7日，自治区党委教育工作领导小组召开会议，传达学习习近平总书记有关重要讲话和中央有关文件精神，传达学习自治区党委人才工作会议精神和王君正书记对全区教育工作的批示精神，听取汇报，部署今年重点工作任务。 自治区党委常务副书记、自治区政协党组书记庄严主持并讲话。自治区党委常委汪海洲、赖蛟和自治区领导孟晓林、杜建功出席。 会议要求，要坚持党的全面领导，深入贯彻党中央关于教育工作的决策部署，认真落实自治区党委工作要求，坚持社会主义办学方向不动摇，健全党对教育工作全面领导的组织体系、制度体系、工作机制，加强领导班子和干部队伍建设，涵养教育系统风清气正的政治生态，确保我区教育事业沿着正确方向前进。要坚持铸魂育人，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想教育人，用党的理想信念凝聚人，用社会主义核心价值观培育人，用中华民族伟大复兴历史使命激励人，不断铸牢中华民族共同体意识，培养造就一大批堪当时代重任的社会主义建设者和接班人。要坚持夯实基础，认真编制教育“十四五”规划，加强高层次人才“育、引、用、留”，加快构建具有西藏特点的职业教育体系，培养理工农医等紧缺人才，以教育高质量发展支撑保障全区“四个创建”“四个走在前列”战略目标的实现。要坚持突出重点，抓好教师思想政治工作与师德师风建设，满腔热情关心教师，用心用情用力解决人民群众反映强烈的教育问题，努力把教育好事实事做到群众心坎上。要坚持压实责任，增强忧患意识、树牢底线思维，警钟长鸣、警惕常在，统筹校园安全稳定和疫情防控工作，深化平安校园创建，确保校园绝对安全稳定。要坚持担当作为，抓好领导小组自身建设，改进作风、狠抓落实，以钉钉子精神做好各自领域工作，高标准高质量完成各项任务。

“沿着怒江大峡谷行走，经过的每个乡镇、村寨，最漂亮的建筑几乎都是学校。”云南省怒江傈僳族自治州泸水市大兴地镇格力小学校长吴金凤自豪地说，“我们小学就是其中之一。” 　　坐落在怒江边的格力小学于2018年建成投入使用，是广东省珠海市为泸水市维拉坝易地扶贫搬迁安置点援建的配套学校，目前在读小学生共486人，其中大多是傈僳族，约一半为脱贫户子女。 　　崭新的教学楼、现代化的报告厅、塑胶跑道、五人制足球场……这所大山里的小学，硬件设施比城市学校毫不逊色。 　　怒江州曾是我国深度贫困的“三区三州”之一，当地不仅山高谷深、自然条件恶劣，人均受教育年限低、劳动者素质普遍偏低更是制约当地发展的主要因素。 　　自1999年从教以来，吴金凤先后在大兴地镇4所学校教书，见证了当地教育质量的提升。“现在的孩子真是太幸福了。”她说，“我刚工作那年，分配在全镇最偏远的一所村小，从镇上去学校要滑溜索渡怒江，还要爬6个小时的山，学校只有两间破旧的瓦房。” 　　自格力小学建成以来，珠海市连续数年派骨干教师到这里支教，帮助学校组建了校园广播站、足球队、合唱团。“支教老师不仅开阔了学生们的眼界，也带动提升了学校教师队伍的教学水平。”吴金凤说，“最大的改变是，孩子们眼里有光了。” 　　不仅在怒江，近年来，云南大力推进义务教育“全面改薄”工程，逐步改善农村义务教育学校办学条件。云南省教育厅介绍，2014年至2018年，云南累计投入资金347.28亿元，完成校舍建设面积1408.68万平方米，全省所有义务教育学校办学条件“20条底线”全部达标。2018年底，云南全省中小学、幼儿园C级校舍加固改造工程任务全面完成，彻底告别了C、D级危房。 　　与此同时，云南农村地区学校的师资力量也在迅速提升。云南省教育厅今年3月公布的数据显示，云南农村义务教育专任教师本科及以上学历者占比达71.17%。教育软硬件的改善，也使偏远山区的教育质量迅速提升。 　　地处乌蒙山腹地的云南省镇雄县，曾经是我国建档立卡贫困人口最多的县。这里曾经是贫困“锅底”，如今正在筑起教育“高地”。2016年，镇雄县与云南师范大学合作创办的云南师范大学附属镇雄中学投入使用，引入由云南师范大学10位管理、学科骨干组成的专家团队到镇雄办学。 　　办学5年多来，云南师范大学附属镇雄中学教学质量稳步提高。2020年和2021年，这所高中连续两年本科上线率100%。其中，2021年一本上线率90.1%，有246名学生考入“双一流”高校。 　　“这是一所造梦的学校。”云南师范大学附属镇雄中学2021届毕业生李祥勇家曾是贫困户，经过数年寒窗苦读，他在2021年考取了北京大学医学技术类专业。 　　在云南的偏远山区，越来越多的学生像李祥勇一样，有机会走出大山、追寻梦想，也有越来越多的学生在学业有成后选择回归家乡，接力播撒希望的种子。 　　29岁的周云丽是云南丽江华坪女子高中的第一届学生。2008年，她因家庭贫困面临失学，是刚刚成立的华坪女高让她有了继续读书的机会。2015年，她大学毕业后原本已应聘到一所中学教书，但听说母校缺数学老师后，她毫不犹豫以代课老师身份回到华坪女高教书，直到一年后才转正。 　　瘦小的她，如今已成为学校的骨干教师，和华坪女高的许多老师一起，接过了校长张桂梅手中的接力棒。“张老师一直期待着有女高学生能考入清华、北大，我想帮她实现这个愿望。”她说。 　　前不久，云南省教育厅等六部门联合印发文件宣布，将从全省一级一等和一级二等普通高级中学中遴选一批学校，以组团帮扶的形式选派500名教师，助力云南27个国家级和30个省级乡村振兴重点帮扶县提升中学教育教学质量。 　　从脱贫攻坚走向乡村振兴，云南大山里的教育之变仍在继续。

辽宁省高中等教育招生考试委员会办公室发布《关于延期举行辽宁省2022年上半年全国高等教育自学考试的公告》(以下简称公告)。公告指出，鉴于辽宁省当前新冠肺炎疫情防控形势，为切实保障广大考生和考试工作人员的生命安全和身体健康，经研究并报教育部同意，辽宁省原定于4月16、17日举行的2022年上半年全国高等教育自学考试延期至下半年10月举行，具体开考安排请关注辽宁省高中等教育招生考试委员会办公室后续发布的公告。考生已缴纳的考试报考费将按原缴费渠道全额退回，考生无需提出申请。

日前，市财政局公布的数据显示，“十三五”期间，本市坚持教育优先发展理念，全力支持39万名教师队伍建设，教育投入更多向教师倾斜，保障义务教育教师工资待遇持续增长。五年间，全市累计投入1787亿元，为造就高素质专业化创新型教师队伍提供有力保障。 全面落实教师待遇，突出“政策暖人”。据介绍，北京市教育经费结构不断优化，教育投入更多向教师倾斜。“十三五”期间，全市教育经费超过六成用于教师工资等人员经费支出，教师待遇不断提高。为保障义务教育教师工资待遇持续增长，全市累计投入1787亿元，进一步完善教师收入分配激励机制，确保中小学教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平，使教师能够安心在岗从教。 本市设立普惠性幼儿园市级补助资金，明确市级补助资金的70%用于教师工资。特别是在新冠肺炎疫情期间，出台一系列纾困帮扶措施，稳定普惠性幼儿园的教师队伍。保障专业人才待遇方面，“十三五”期间，本市财政累计投入45亿元，推动实施乡村教师计划，设立乡村教师岗位生活补助资金，鼓励教师到边远山区执教，提高乡村地区教学质量。累计投入6.5亿元，建立思政岗位补贴机制，对高校专职辅导员、专职心理健康教师等制定标准化补贴政策，覆盖93所央属、地方、民办高校。

日前，教育部对中小学招生入学工作作出部署。要求各地在义务教育入学报名登记中，按照材料非必要不提供、信息非必要不采集原则，进一步规范报名信息采集。全面清理取消学前教育经历、计划生育证明、超过正常入学年龄证明等无谓证明材料。严禁采集学生家长职务和收入信息，不得利用各类App、小程序随意反复采集学生相关信息。 要切实保障每个适龄孩子的平等受教育权，就必须做到“有教无类”，取消不合理的入学门槛，以免为适龄孩子入学制造人为障碍。而且，教育起点公平要强调，教育过程公平同样值得重视，每个学校都要平等对待每个入学学生，不能根据学生家庭经济状况、父母职务情况而区别对待。 《中华人民共和国义务教育法》明确规定，凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。但从现实来看，各地均不同程度存在设置入学门槛的情况，提出“五证”“六证”要求，比如户籍所在地没有监护条件证明、适龄儿童父母或监护人有效居（暂）住证、户籍所在地办理的无违法生育证明等。办理并凑齐这些证件，不仅为受教育学生的家庭增加了不少负担，而且也在客观上造成了将一些适龄孩子挡在校门外的结果。无论从哪个角度来说，清理不合理、不必要的证明材料，都是非常有必要的。 不过，仅有一纸规定，或难以实现对无谓证明要求的全面清除。一些地方设置入学门槛，尤其是针对进城务工人员随迁子女，也有一些“现实考量”。即义务教育资源保障以当地政府为主，降低入学门槛的结果，自然是更多随迁子女入学，而这将增加本地财政支出。但是，这与国家教育公共政策的精神有所抵牾。今年的《政府工作报告》明确提出，依据常住人口规模配置教育资源。这是保障随迁子女城市平等受教育权的重要举措，而这一举措的落实，则受制于当前的义务教育经费保障机制。 当前，我国义务教育经费中的教师薪酬部分，仍主要由县市财政保障，生均公用经费则由省级财政与中央财政分担。保障随迁子女的平等受教育权利，又不增加流入地政府的财政支出压力，适宜的办法是“经费随学生（学籍）走”。根据目前的义务教育经费保障机制，生均公用经费在省域内流动没有问题，但跨省流动就存在一定障碍，省级财政承担部分难以流出，中央财政承担部分可以直接划拨；而教师薪酬作为教育经费中占据大头的教育支出，则要由流入地政府承担。解决这一问题，需要强化省级财政对义务教育资源的统筹，并加大中央财政的转移支付力度。 禁止收集学生的家庭经济、父母职务信息，则涉及如何推进教育过程公平。当前，由于义务教育阶段学校招生要求公办、民办同步，在报名人数超过招生计划时，实行电脑摇号录取。因此，在入学阶段，不论是公办学校还是民办学校，都不可能按家庭经济与父母职务情况“选生源”。 收集这些信息，本是为了让教育部门及学校据此对学生进行有针对性的教育与帮扶，然而现实却演变为一些学校老师掌握学生基本信息后“看人下菜碟”“嫌贫爱富”，引发家长对此类信息收集行为的质疑。若学校和老师对这些家庭基本信息不了解，又有可能导致教育和学生管理的疏忽，比如对贫困家庭孩子没能实施及时帮扶等。因此，问题的核心，并不在于是不是要收集、掌握学生家庭信息，而在于怎么使用这些信息、服务的目的以及家长能否实施有效监督。 就此而言，做到“有教无类”，给孩子公平的教育起点和平等的教育过程体验，离不开制度的保障和教育家办学理念的回归。推动义务教育资源保障机制改革，建立现代学校制度，营造教育家办学的环境，让每个孩子能上学，更能上好学，都有人生出彩的机会。

教育是最大的民生，也事关共同富裕。“教育共富”如何破题？浙江省教育厅党组书记、厅长毛宏芳提炼出两个关键词：人才与乡村。 　　4月8日，2022年度浙江省教育系统工作会议在浙江杭州举行。 　　会上提到，高质量发展建设共同富裕示范区，浙江正着力打造“浙里优学”金名片，建成人人皆学、处处能学、时时可学的高质量教育体系。 　　“教育共富”如何破题？毛宏芳认为要“扩中提低”，既要“富口袋”，也要“富脑袋”。他提到，到2027年，浙江将率先实现普惠性人力资本提升。 　　人力资本即体现在劳动者身上的资本，如其知识技能、文化技术水平与健康状况等。 　　如何实现普惠性人力资本提升？ 　　记者从会上了解到，浙江将推动学历技能并举、校内校外互补、线上线下相融的教育服务模式广泛运用，以及终身教育体系全面建立和人的全生命周期教育公共服务优质共享。 　　此外，2022年浙江职业院校面向社会开展各类职业培训150万人次以上，开展老年人智能技术培训100万人次。 　　到2027年，浙江中低学历社会人员普遍提升1—2个学历层次，劳动年龄人口平均受教育年限达12年以上，儿童平均预期受教育年限达到15.7年。 　　除了普惠性人力资本提升，毛宏芳表示，浙江还将加快建设高水平大学集群，打造人才高地。他提到，高等教育发展不充分，一直是浙江的“痛点”。“如果不是创新与人才的高地，浙江何以成为共同富裕示范区？” 　　接下来，浙江将按照超常规支持、高强度投入、新模式建设的思路，引育一批高水平大学。从人才引进、强化培养、改进服务等方面入手，打造人才高地。 　　一方面，依托“鲲鹏行动”计划，引进一批全球顶尖学科人才，面向全球选聘一批高校学术校(院)长；另一方面，将加快构建顶尖人才自主培养体系，遴选一批具有战略科学家潜质的高层次复合型人才进行重点培养。 　　同时，浙江将设立国家海外高层次人才联谊会引才“驿站”，创造人才与高校双向交流、双向选择的机会。 　　“教育共富”，还需振兴乡村教育事业。毛宏芳表示，这是乡村振兴战略的重要支点，也是促进教育均衡优质的关键环节。 　　据了解，2022年，浙江将建设一批“小而优”精品乡村学校，支持农村中小学校加快推进数字化，用现代技术手段实现“弯道超车”。此外，浙江将加大对乡村教师队伍建设的倾斜和支持力度，实施乡村优秀教师“引留”工程，推进城乡教共体扩面提质，支援山区26县和6个海岛县组建跨地区教共体结对学校500所。

2022年，北京地区高校毕业生预计达26.8万人，比上年增加1.6万人。为保障高校毕业生顺利就业，北京市教委将充分挖掘就业岗位，不断加大线上线下招聘会力度，并拓展高校毕业生创业空间，通过系列措施促进高校毕业生更充分、更高质量就业创业。 　　今天，2022年北京高校毕业生就业创业先进典型百场系列宣讲活动启动仪式在中国农业大学举行。本次活动由北京市委教育工委、市教委、市人力社保局、团市委联合主办，由各在京高校承办，计划通过集中宣讲、座谈、交流、走访等多种形式开展百场系列活动。 　　北京市教委高校学生处处长王栋介绍，北京2022届普通高校毕业生预计达26.8万人，比上年增加1.6万人。举办系列宣讲活动，是为激励广大毕业生树立正确的就业观、职业观，把个人的理想追求融入党和国家事业之中，合理规划职业生涯，到基层、到中西部、到祖国最需要的地方就业创业。 　　他表示，北京市教委将与人力社保部门梳理现有的促进就业和创业的政策，用足用好政策，更好地促进大学生充分就业和高质量就业。将加强与相关行业部门的联系，充分挖掘就业岗位，不断加大线上线下招聘会力度，给毕业生提供充足的就业岗位；将鼓励毕业生用足用好政策性岗位，如高校科研单位的科研助理、教学助理、行政助理，以及“西部计划”“三支一扶”等项目；将搭建就业实践基地等平台，推动大学生就业实践，为企业选人和毕业生就业提供一个更好的交流平台；对一些就业困难的学生，坚持“一人一策”、精准帮扶，确保每名未就业的学生能够获得不少于5次岗位推荐。 　　他介绍，北京还将遴选毕业生就业指导名师工作室等，帮助大学生合理规划职业生涯，实现高质量就业；将鼓励通过创业带动就业，比如将推出首届“京彩大创”北京大学生创新创业大赛，通过激励措施推动大学生创业。 　　王栋指出，北京今年还将建设高校毕业生跟踪调查北京分中心，了解毕业生在岗工作情况，以此来反馈到人才培养环节，不断提高人才培养的质量，更好地服务国家建设。 　　在今天的启动仪式上，来自北京多个高校的6名先进代表介绍了自己就业创业的典型经验。 　　百场系列宣讲活动将持续到6月30日。经各高校推荐，首次推选出80余名就业创业先进典型毕业生，后续将到北京各高校开展宣讲，用鲜活的事迹讲述助毕业生的就业创业故事，引导毕业生把个人理想追求融入国家发展和民族振兴的伟大事业中，主动投身基层一线、国家重大工程、重大项目、重要领域就业创业。

为更好地为抗疫赋能，打好与不良心理和情绪斗争的“心理防御战”，教育部华中师范大学心理援助热线平台于2022年3月28日接入国家智慧教育平台。热线接入后得到广泛关注，日均求助呼入次数大幅上升。 据悉，教育部华中师范大学心理援助平台是在教育部应对新冠疫情工作领导小组办公室支持下，多部门协同组织，汇聚了全国以高校为主的心理专业力量，为应对疫情升级而扩建的免费服务平台。为保证服务质量，平台从全国4000多位专业心理咨询师志愿者中优中选优，按照专业要求，实行全面培训和督导制度，以专业规范和职业精神，保护来电者的隐私和相关权益。 目前，该平台不仅有稳定数量的专业志愿者进入轮值状态，还有一大批后备咨询师随时准备提供志愿服务。接下来，该平台将继续为受疫情影响严重省份的教育系统提供心理援助热线支持，为受影响严重地区教育系统的大中小学生、家长及教师提供心理支持，为紧急应对省份提供中小学骨干心理教师危机干预线上培训，为紧急应对省份提供热线服务系统的专业支持，包括热线咨询师系统培训、专业督导和专业性指导工作。

前不久，因受疫情影响，淄博职业学院南、北、西三个校区实行了封闭政策，最大程度斩断病毒传播链条。作为全校最大院系的智能制造学院，有在校学生2233名，但只有15名教职工留校服务，如何解决学生们的一日三餐成了学院老师们亟待解决的大问题。 据了解，留守教师们为了能把餐食及时送达，让同学们吃上热乎的饭菜，他们穿梭于食堂、宿舍之间，成为了学生眼中的“送餐天团”。每餐配送需要近两个小时，送餐结束后，老师们才能回食堂用餐。智能制造学院院长潘学海也是“送餐天团”的一员，他与大家同吃同住，全天候“在线”。“疫情不结束，我这‘跑腿小哥’的工作也不会停止。”潘学海说。 前期，餐食配送全部靠人力运送，工作量大、效率不高。学院的党员教师们首先行动起来，他们连夜开始研究配送工具，用车间物料转运车改装的运餐车1.0版本于第二天一早准时上岗。随后，老师们又盯上了校园内闲置的电动三轮车，通过加装货架、挂钩等，两辆运载量更大且机动性更强的2.0版运餐车投入使用。在寒潮预警、雨雪天气到来前，老师们又通过加装防雨顶棚等完成了对运餐车的升级。这两辆在师生朋友圈频繁被晒的运餐车单车次运餐可达300份，2000余人的送餐任务在30分钟内即可完成。 学院党总支副书记刘晓麟还在朋友圈发布“广告”，主动承接为兄弟院系改造运餐工具的任务。经过建模设计、运动仿真、下料、焊接、组装、调试等环节，智能制造学院为兄弟院系打造的“担架式”“手推式”等运输工具相继诞生，在校园各个角落发挥着重要作用。 集智聚力、并肩抗疫，智能制造学院师生为战疫贡献着自己的力量。

5日下午，宿迁市新冠肺炎疫情联防联控指挥部办公室发布通告，4月4日0时至24时，该市新增1例新冠肺炎确诊病例、27例无症状感染者，均已闭环转运至宿迁市传染病医院治疗或隔离管理。据通告，28例感染者均为泽达学院学生。 　　确诊病例8，男，泽达学院学生。4月4日11时经市专家组会诊，诊断为新冠肺炎确诊病例(普通型)。 　　行程轨迹： 　　3月28日至4月1日，在泽达学院未外出。4月2日闭环转运至集中隔离点。4月3日核酸检测阳性。4月4日闭环转运至市传染病医院治疗。 　　无症状感染者43-69，均为泽达学院学生。4月4日11时经市专家组会诊，诊断为新冠肺炎无症状感染者。 　　无症状感染者43-69行程轨迹： 　　3月28日至4月1日，在泽达学院未外出。4月2日闭环转运至集中隔离点。4月3日核酸检测阳性。4月4日闭环转运至市传染病医院隔离管理。

昨天上午，来自北京市京源学校的24名少先队员来到天安门广场，站立首都少年先锋岗。 9时许，第一班少年先锋岗队员准时上岗，6名少先队员佩戴鲜艳的红领巾，手戴白手套，高举中国少年先锋队队旗，迈着坚定有力的步伐走向人民英雄纪念碑，以红领巾的名义，为人民英雄站岗。 据悉，为喜迎党的二十大，庆祝中国共产主义青年团成立100周年，进一步引导首都少先队员缅怀革命先烈，传承红色基因，团市委、天管委、市少工委于3月底启动了2022年首都少年先锋岗活动，首批站岗队员于4月3日清明假期第一天开始站岗，6人一组，每组轮换站岗15分钟，共计1小时。今年首都少年先锋岗活动将持续至10月13日，共计193天，届时将有来自16区及亦庄经济开发区的千余名积极向团组织靠拢的优秀少年队员在人民英雄纪念碑前站岗，用实际行动表达爱党、爱国、爱社会主义的朴素情感。站岗结束后，队员们还将参观毛主席纪念堂，瞻仰毛主席遗容，继续接受爱国主义教育，持续深化教育效果。 据了解，首都少年先锋岗是由共青团北京市委员会、天安门地区管理委员会、少先队北京市工作委员会在1986年共同创办的具有浓郁首都特色和富有特殊教育意义的重要活动，是首都少先队员表达对革命先烈怀念之情的重要仪式。已吸引30多万名少先队员参加站岗，在引导少先队员从小学先锋、长大做先锋，强化对首都少年儿童的政治启蒙和价值观塑造中发挥了重要作用。

日前，教育部留学服务中心发布《关于新冠肺炎疫情期间留学人员学历学位认证工作的补充说明（二）》（以下简称《说明》）特别提示：疫情期间一些海外院校就同一课程同时开设面授（含因疫情影响调整为在线授课的情况）和远程等授课模式，在此特别提醒留学人员，根据《教育部留学服务中心国（境）外学历学位认证评估办法》，跨境远程国（境）外学历学位证书和高等教育文凭暂不在教育部留学服务中心认证范围内，请广大留学人员在选择课程模式时注意区分。 短短一则《说明》，引发了不少中国留学生的关注。随后，教育部留学服务中心针对留学生关注的热点问题，作出了权威解答。 关于为什么要发布该《说明》，教育部留学服务中心表示，自疫情以来，对于被境外院校以面授学习方式录取的学生，由于受疫情影响，被迫选择通过在线方式修读部分或者全部课程，在满足境外院校规定的学位授予条件后，其所获得的学位可以获得正常认证。但是，部分境外院校和中介机构以营利为目的，乘机专门开设远程课程、降低录取标准、扩大招生规模，进行“包入学、包毕业、包认证”等不实宣传，损害留学人员利益。为了更好地维护广大留学人员权益，保证留学教育质量，对于以此种方式获得的文凭证书，按照《教育部留学服务中心国（境）外学历学位认证评估办法》，仍不在教育部留学服务中心认证范围内。为此，教育部留学服务中心发布《说明》，再次提醒学生和家长保持高度警惕，谨防上当受骗、利益受损。 就学生关注的“疫情期间在线学习获得的证书能否认证？”教育部留学服务中心回应表示，对于本应以面授方式学习的学生，因受疫情影响在院校允许的情况下在线学习部分或全部课程，所获国（境）外文凭证书在认证时不受影响。 而就“跨境远程国（境）外学历学位证书能否认证”，教育部留学服务中心解答表示，自该中心开展国（境）外学历学位认证以来，通过函授、远程教育及网络教育等非面授学习方式获得的国（境）外学历学位证书或高等教育文凭不在中心认证范围内。“《关于新冠肺炎疫情期间留学人员学历学位认证工作的补充说明（二）》中的‘跨境远程国（境）外学历学位证书和高等教育文凭暂不在我中心认证范围内’，是指境外院校所开设的课程性质本来就是远程教育，而不是指境外院校因受疫情影响，将面授课程调整为线上课程的情形。”

日前，国家智慧教育平台正式上线。国家智慧教育平台一期项目包括国家中小学智慧教育平台、国家职业教育智慧教育平台、国家高等教育智慧教育平台、国家24365大学生就业服务平台。搜索“国家智慧教育平台”可以找到各项目平台。 　　 国家智慧教育平台是国家教育公共服务的一个综合集成平台，具有学生学习、教师教学、学校治理、教育创新等功能，是促进教育公平和质量提升、缩小数字鸿沟、推动教育服务共同富裕的有效支撑，是为构建网络化、数字化、个性化、终身化教育体系迈出的重要一步。面对“人人皆学、处处能学、时时可学”的教育教学需求，这些智慧教育平台有哪些内容，平台资源建设进展如何，后续将怎样发展？日前，教育部举行发布会介绍相关情况。 　　 国家中小学智慧教育平台—— 　　服务“停课不停学” 　　 3月1日，国家中小学智慧教育平台试运行。3月1日至25日，累计浏览总量达7.2亿，日均浏览量2888万以上。平台不仅覆盖了全国各省区市用户，还包括180多个国家和地区的用户。 　　 在原有专题教育和课程教学两个资源版块的基础上，国家中小学智慧教育平台新增了课后服务、教师研修、家庭教育和教改实践经验等版块，共有36个二级栏目。现有资源总量达28052条，新增资源17300条。其中，平台的课程教学资源目前上线19个版本、452册教材的19508课时资源。 　　 此外，国家中小学智慧教育平台注重全面育人，着力提高学生综合素质，促进德智体美劳全面发展健康成长，专门开设了党史学习、爱国主义、品德教育、科普教育、生态文明、体育锻炼、文化艺术、劳动教育等栏目；着力支撑“双减”和疫情防控等重大任务，专门开设了作业命题、课后服务、学科研修、生命与安全、心理健康等版块栏目，还专门提供了心理援助热线；既有覆盖多个教材版本的各学科各年级全部课程学习资源，又有丰富的课后活动、研学实践、影视教育、经典阅读、家庭教育等多方面资源。 　　 未来，国家中小学智慧教育平台将持续丰富平台资源，完善资源建设机制，不断汇聚各类优质资源；不断拓展平台功能，逐步实现对资源使用的跟踪反馈、过程性数据收集分析、个性化资源推送等。 　　 国家职业教育智慧教育平台—— 　　更自主的“技术技能学习中心” 　　 新技术不断迭代升级，对职业教育现代化治理体系和治理能力提出了更高要求。数字化转型升级，有助于职业教育加大数据分析应用的力度、深度和效度，实现个性化、精准化资源信息的智能推荐和服务，为管理人员和决策者提供及时、全面、精准的数据支持，逐步形成“数治职教”治理新模式。 　　 国家职业教育智慧教育平台有四个版块：“专业与课程服务中心”，服务学习者，让其享有优质便捷的职业教育数字化资源，提高职业教育数字化资源使用效率；“教材资源中心”，服务职业教育教材开发、选用、监管和评价等需要；“虚拟仿真实训中心”，服务职业教育实训教学、技能鉴定和竞赛考试等应用需要；“教师服务中心”，服务职业教育干部职工培训内容优化、培训质量提升。国家职业教育智慧教育平台分三期建设。3月28日上线的是专业与课程服务中心，6月底完成其他各中心的开发和上线。截至目前，平台已有教师自建课程超17.8万门，为“大规模个性化”培养技术技能人才提供可能。 　　 国家职业教育智慧教育平台有利于革新传统学校模式。数字化时代，职业院校将突破传统的“围墙”限制，成为形式上更丰富、本质上更自主、时间上更弹性、内容上更定制、方式上更混合的“技术技能学习中心”，为学生提供智能开放教学及实训环境，实现泛在学习。此外，数字技术还能促进城乡之间、区域之间、学校之间、师生之间优质职业教育资源的均衡。 　　 未来，国家职业教育智慧教育平台将逐步建成“优质职教资源共建共享平台、学生学习与交流的平台、教师教育教学与备课交流的平台”，陆续上线虚拟仿真实训中心、教师能力提升中心、教材资源中心。建立更完善的国家、省、校三级互补的优质专业与课程资源共建共享体系。 　　 国家高等教育智慧教育平台—— 　　实现“一站搜索全网好课” 　　 教育部实施“高等教育数字化战略行动”，打造并推出国家高等教育智慧教育平台，旨在解决各类学习者在使用中遇到的资源分散、数据不通、管理不规范等问题，实现全国高等教育在线资源的便捷获取、高效运用、智能服务，为高等教育数字化改革和高质量发展提供有力支撑。 　　 国家高等教育智慧教育平台首批上线的2万门课程是从1800所高校建设的5万门课程中精选的优质课程，课程覆盖了13个学科92个专业类，让更多的高校师生和社会学习者走进各大学的网上课堂。首批上线课程汇聚了众多名师大家、院士学者课程。智慧高教平台链接了“爱课程”和“学堂在线”两个在线教学国际平台，向世界提供900余门多语种课程。 　　 国家高等教育智慧教育平台为全国高校师生和社会学习者提供高效便捷的教与学服务的国家级资源。以课程名、学科专业、高校、平台、专题、一流课程、热门课程、最新课程等多个路径实现“一站搜索全网好课”，为学习者提供更加友好的个性化体验和服务，推进新常态下的在线教学建、用、学、管全过程智慧化治理，提高教育决策与管理水平。 　　 未来，国家高等教育智慧教育平台将建立覆盖高等教育所有学科专业的一流核心课程体系、核心教材体系、核心实验实训体系，汇聚名家名师名课，打造中国高等教育永远在线的“金课堂”。将依托平台，在全国选取部分省份和本科高校开展高等教育数字化改革试点建设，在平台建设应用、智慧场景搭建、教育数据治理等方面先行先试，探索教育理念与模式、教学内容与方法的改革创新，示范引领高等教育数字化融合创新发展。推动“强校带弱校”，深入实施“慕课西部行计划”，帮助西部高校提升教育教学水平，推进教育公平。 　　 国家24365大学生就业服务平台—— 　　打造24小时365天“互联网+就业”服务 　　 在原有教育部新职业网和24365智慧就业平台基础上，全新升级建成的国家24365大学生就业服务平台，通过打造24小时365天“全时化、智能化”平台，为毕业生和用人单位提供更优质的“互联网+就业”服务。 　　 国家24365大学生就业服务平台已汇聚比较丰富的就业资源。面向2022届毕业生，汇集了380余万个岗位信息。平台正在举办“2022年邮政快递业网络招聘”“24365校园招聘服务-陕西专场”等五场招聘会。已上线“互联网+就业指导”直播课91期，涵盖就业形势与政策、行业分析、求职技巧等内容。平台还上线了“宏志助航”系列就业指导培训课程资源118个，提供44项职业测评、125个职业百科和578个职业案例。 　　 国家24365大学生就业服务平台提供的高校毕业生信息，基于学信网学籍数据，确保毕业生信息的真实准确；平台通过与有关部门和第三方平台协作，核验用人单位信息，确保招聘单位信息真实有效，为毕业生提供从求职准备、就业指导、查询信息、简历投递到网上签约等一站式服务。同时，结合毕业生求职意愿等信息，平台主动为毕业生推送适合的岗位信息。 　　 未来，围绕促进高校毕业生更加充分更高质量就业，国家24365大学生就业服务平台将持续完善和升级，进一步汇聚更多资源，完善功能应用，提升用户体验。

为确保新冠肺炎疫情常态化防控下高校实验室有序运行，教育部将开展2022年度高校实验室安全检查工作，全面排查高校实验室安全隐患。 　　教育部要求各高校全面落实实验室安全责任体系，完善高校实验室分级分类和危险源管控分级管理体系，以排查和整改安全隐患为抓手，以防范遏制各类安全事故为目标，掌握防范实验室安全风险的主动权；要扎实开展加强高校实验室安全专项行动，对实验室安全隐患进行“全过程、全要素、全覆盖”排查，重点做好易燃、易爆、易制毒、剧毒化学品安全及生物安全隐患排查与整改工作，杜绝实验室安全事故尤其是重特大事故发生，营造安全和谐的教学、科研环境。 　　教育部将联合其他中央高校主管部门、地方教育行政部门对高校开展飞行检查。近年发生过安全事故、前期排查中发现过重大安全隐患、自查自纠工作未达到要求、上一次现场检查整改不到位的高校将被列为重点检查对象。

　4月6日，在北京市新型冠状病毒肺炎疫情防控工作第301场新闻发布会上，北京市疾控中心副主任、全国新型冠状病毒肺炎专家组成员庞星火介绍，要坚持“动态清零”总方针，加快风险人员及物品排查速度，与病毒赛跑，以最小代价、最短时间有效阻断疫情传播。要落实四方责任，严格各项防控措施，学校及托幼机构等人群密集场所仍是本市防控重点，要建立基础信息台账，重点关注返京员工、师生，督促其遵守进返京疫情防控政策，按要求进行核酸检测、健康监测，不得带病上班、上学。

2021年底，全国所有县(市、区)都通过国家义务教育基本均衡督导评估验收。同期，教育部部署开展优质均衡创建试点工作，在各省份创建一批率先实现优质均衡的县(市、区)。 　　改变显而易见：增加义务教育经费投入，进一步改善农村学校办学条件，促进义务教育优质均衡发展和城乡教育一体化。从“有学上”到“上好学”，从“基本”到“优质”，是党中央、国务院的要求，也是人民群众的热切期盼，标志着中国义务教育正式开启了2035教育现代化的新征程。 　　优质均衡的内涵集中体现为“四个更”：全面发展理念更鲜明，标准化建设程度更高，教师队伍更强，人民群众更满意。人们深知，推进城乡义务教育一体化发展，将缩小城乡教育资源差距，促进教育公平。 　　1 梦幻学校点燃的创意—— 　　重硬件更重软件 　　一飘雪，学校就更加梦幻。 　　电影《我和我的家乡》的热映，让人们认识了位于青山间的杭州市淳安县富文乡中心小学。 　　“真美呀！”与印象中的乡村学校完全不同：一间间彩色透明的教室带来的是无尽的光明和愉悦的幻想；孩子一眼就可以透过落地窗看到外面的世界；甚至在一个楼层的连接处还有攀爬绳网，这是孩子的天地，他们的童话世界。 　　建筑环境的影响潜移默化。学校的一次问卷调查，六年级学生中有一半想当建筑师，长大后想建更多漂亮的学校。 　　得益于2016年杭州市农村小规模学校整体提升项目启动，成就了今天的富文乡中心小学。 　　如今，更多“小而美”的温馨学校出现在中国大地。国家实施义务教育全面改革、薄弱环节改善与能力提升、推进教育现代化等重大工程项目，重点加强农村学校建设，99.8%的学校办学条件达到基本要求。2020年，教育部还确定了第一批100所乡村温馨校园。它们的出现，不断抬高乡村教育底部，整体提升义务教育质量。 　　姜蔚颖是富文乡中心小学的校长，她明白，学习空间整体结构再造的背后其实是教育教学的变革。在她的讲述中，学校生活是人人向往的—— 　　“推行生活教育，多种的学习方式、多样的实践体验。诸如学做木工给流浪狗做个家，体验村里手工豆腐坊豆腐制作等。” 　　“每个班的两位包班老师办公室就在教室里，随时可以和学生进行沟通；开放式的阅读柜，让阅读无处不在。” 　　“学校五年间不参加县内联考，教师团队自主研究对学生科学的发展性的评价，教师们更加重视培养学生的核心素养，走向尊重每个孩子发展的个性化教育。” 　　向优质均衡迈进，科学的教育理念、师资配置均衡、学生全面发展等成为人们更为关注的选项。城乡教育一体化最终指向人的现代化，为学生全面发展提供适宜的基础和平台。 　　一直关注乡村学校的21世纪教育研究院执行院长黄胜利在一个个孩子身上感受到了不同，“在一个良好教育生态下成长出来的孩子是非常有文化自信的，是热爱乡土并面向未来的，他们都有着饱满和充盈的状态。” 　　乡村振兴，教育先行。有了好学校，就能留住孩子。乡村，因为孩子的出现更显现出活力与朝气，每一所乡村学校都是希望的种子，学生就是改变未来的力量。 　　2 城乡统一标准折射的深意—— 　　重数量更重内涵 　　好学校就在家门口。2018年北京市怀柔区督导调查，家长对北京市一零一中怀柔校区的满意率居怀柔区第一。 　　从曾经的“怀疑观望”到现在的“信赖向往”，一零一中怀柔校区执行校长崔峰说：“一些看上去不可能的事情，我们正在一点点地实现。” 　　北京、上海、杭州等地推行集团化办学，充分发挥优质教育品牌的辐射和带动作用，通过多种供给方式和发展途径，不断缩小城乡间教育差距，整体提升优质均衡发展水平。 　　一零一中怀柔校区与总校实行“一个法人代表、一体化管理”的管理机制，这促进了怀柔校区与总校的深度融合，实现了讲课统一进度、统一要求、统一备课，检测统一试题、统一阅卷、统一标准。 　　城乡教育差异一步步在弥合。在四川青白江区清泉学校老师赖万赋看来，在乡村从教挺好。学校为新教师和参与学校教育教学管理服务的老师解决临时住房、住宿问题。在学校里工作30年的老教师就可以直接参评高级职称。“获评的可能性很大，去年学校19名老教师参评全部通过。”他说。“这里山清水秀，鸟语花香，是读书、教学的好地方。” 　　城乡义务教育一体化实现优质发展，硬件是保障，内涵是关键。将农村中小学编制标准统一提高到城市标准，统一按小学1∶19、初中1∶13.5的师生比核定编制，并明确对乡村小规模学校按照师生比与班师比相结合的方式核定编制，对寄宿制学校适当增加编制。“越往基层、越是艰苦、待遇越高”的局面初步形成。 　　乡村教师强，则乡村教育强。华东师范大学教师教育学院教授周彬表示，乡村教师待遇持续改善，增强了他们的获得感与幸福感，保证了队伍的稳定性和成长性，他们就能为农村孩子提供更优质与更温暖的教育，让每位学生看到人生的希望，也有更多机会成就自己的希望。 　　3 一块屏生发的魔力—— 　　重指标更重群众满意 　　广西南宁市上林县三里中学的覃海礼老师拿出一张图片，那是学校的全景，四面环山，风景无限。他知道，学生想真正走出大山，并不容易。 　　上林距离北京有2000多公里。2014年，学校引进了双师教学项目，山区的孩子们就可以同中国人民大学附属中学的同学同上一堂课。所谓“双师”，就是人大附中的老师是主讲老师，组织学生进行课堂活动；参与项目的各个地区的老师们辅助教学、参与教学的全过程。 　　而在这之前，“双师”“慕课”“微课”对这里的师生而言，都是陌生的。他们学习着，尽可能把课堂还给学生，引导学生变单调的被动学习为活泼的主动学习。 　　“几年下来，双师教学不仅使学生的考试成绩大幅提高，而且我们实验教师的教学水平也有了质的飞跃，不断向更好的方面发展。”覃海礼说，“诗和远方不再遥远。” 　　在信息技术的支撑推动下，不少地方通过“互联网+教育”探索新型教学空间建设，促进城乡优质教育资源共建共享，开展“城乡携手同步课堂”等项目试点。教育部相关负责人指出，中西部许多农村边远地区利用“国家中小学智慧教育平台”资源实施“双师课堂”，开足开齐国家课程，进一步提高了教学质量。 　　共享教育的运行模式，在优质教育区域与教育欠发达地区间，构建起“全学段、多模式、高质量、广受益”的远程教育协作体。成都市教科院院长罗清红深有感触，“以自由灵活的‘微师培’为依托，搭建教师成长的优质平台，使学校、教师、学生获得全面性、多维度发展。‘共享教育’这一信息化助推教育精准扶贫的独创模式，缩小了区域间、城乡与校际的教育差距，弥合了信息社会的数字鸿沟。”