“请大家理解和支持错峰返校安排。”今天，广州市教育局副局长陈学明在该市举行的疫情防控新闻发布会上表示，从今天开始，广州市除白云区外的高三年级已经有序恢复线下教学，目前师生员工返校复课各项工作进展顺利。 自4月20日起（本周三），广州市中学阶段学校（白云区除外）有序恢复线下教学，师生员工返校前提供本人和同住人员48小时核酸检测阴性证明，返校后家校“两点一线”，核酸检测一天一检。 同时，小学阶段学校暂缓恢复线下教学。幼儿园暂缓幼儿入园。校外培训机构暂缓线下教学。托管机构暂缓服务。高等院校学生非必要不离校，教职员工家校“两点一线”，加大核酸检测频次。 “让孩子们早返校园是我们共同的期盼。”陈学明指出，基于这个目标，连日来他们密切关注疫情态势，每天研判防控形势，综合考虑各学段学生的个体特征和个人防护能力，经慎重研判，作出上述分期分批错峰返校的调整安排，请广大师生、家长和社会各界理解和支持。 陈学明提醒，刚回归或马上回归校园的同学们尽快调整好学习状态，珍惜大好春光，不负青春韶华。各学校和老师们要注意做好线上线下的有序衔接，精准把握和评估同学们的心理状态和学习状况，针对性调整教学内容、强度和进度，尽快走上正常教学轨道。 对于仍居家学习的高三、初三的同学们，陈学明希望大家坚定信心，按照既定进度和节奏复习备考。学校和老师们要更加关心、关爱、关注每一位居家学习的毕业班孩子，做到学习资源、教学指导、学业监测、情绪管理“四个到位”，线下线上同一进度，居家与在校学习齐头并进。 陈学明强调，“大家渴望尽快返校的急切心情我们完全理解，可能面临的困难和问题感同身受。线上教学只是一种被动安排、临时举措，我们也非常希望在确保师生安全和健康的大前提下，尽可能早地安排大家回归校园。” 接下来，广州市教育局将根据疫情防控形势每天进行研判，及时作出调整并提早向社会公布。

拟引入的第三方机构应具有独立法人资格；学科类培训课程不得进入学校；学校每学期组织参与学生和家长对第三方服务质量进行满意度测评，测评满意率低于80%的，终止第三方机构进入该学校该课程项目的合作……4月19日，山东省人民政府官网发布消息称，《关于进一步规范引入第三方参与校内课后服务工作的通知》（以下简称《通知》）已正式发布，将进一步规范引入第三方机构和专业人员参与义务教育学校校内课后服务工作。 机构遴选由县级教育行政部门负责 在资质条件方面，《通知》强调，拟引入的第三方机构应具有独立法人资格，为非学科类培训机构，具备进入义务教育学校提供课后服务所需的设施、人员和专业技术能力。内部治理结构健全，财务会计和资产管理制度完备。三年内未有过被移除某一区域进入学校课后服务资格名单经历。为非公益机构团体的，应具有两年（含）以上义务教育阶段学生培训经验。信用状况良好，未被列入企业经营异常名录或严重违法失信企业名单。符合学校根据课后服务的内容和质量等确定的其他条件。 同时，拟引入社会专业人员应具有进校组织、开展课程教育活动相应专业技术能力，具备相应的职业（专业）能力证明，具体资质条件由县级教育行政部门进行认定或考评。品行端正，符合《新时代中小学教师职业行为十项准则》的要求；按照《中华人民共和国未成年人保护法》第六十二条规定核查无相关违法记录。具备组织、开展课程教育活动的身体条件，无传染性疾病。 针对遴选引入，每学期末，由学校提前征求学生及家长下一学期课后服务需求和意愿，结合学校自身实际，提出第三方服务需求内容、服务形式、服务时间等，上报县级教育行政部门。机构遴选由县级教育行政部门负责，结合本地实际、根据学校需求，在学期开学前，组织专家队伍，通过公开招标、公开遴选等方式确定或调整机构名单。 县级教育行政部门通过发布公告、接受学校推荐等渠道，采取集中或定期开展认定等方式，确定一批可进校服务的社会专业人员名单。所有拟引入学校或纳入储备名单范围的社会专业人员应向社会公示不少于5个工作日。之后，经县级教育行政部门组织遴选审核符合要求的第三方机构或人员，由学校研究并征求家长代表意见后选用，与之签订服务协议并向县级教育行政部门备案，学期开学后入校开展服务。 第三方机构及人员不得借机搞培训、招生宣传 在监管机制方面，县级教育行政部门组织制定第三方入校服务评价细则，对服务资质、服务过程、服务质量、学生满意度、家长满意度、学校满意度等进行评价。学校根据日常监管、学生和家长评价情况提出评价意见，作为县级教育行政部门对入校第三方服务评价的主要依据。 针对内容监管，第三方进校服务以课程形式呈现，县级教育行政部门在遴选前要把好教材、课程“入口关”，并与学校共同做好日常监管，确保教材、课程内容符合党的教育方针和法律法规要求，符合教育教学规律和学生成长规律，有利于学生身心健康发展。学科类培训课程不得进入学校。 同时，课程质量应达到服务协议承诺要求，学生和家长满意度在80%以上并订入服务协议。学校每学期组织参与学生和家长对第三方服务质量进行满意度测评，测评满意率低于80%的，终止第三方机构进入该学校该课程项目的合作；非统一测评期间，30%以上学生和家长提出不满意的，学校书面责令第三方服务方进行整改，整改不到位的，可终止服务协议。 此外，《通知》要求，学校负责对第三方日常服务行为进行监管。第三方应与学校充分沟通服务细节，学校应充分告知第三方机构及进校服务人员学校办学理念、管理制度和活动（课程）开设要求。进校服务人员服从学校各项管理制度要求，在校内应严格参照师德师范进行自律。严禁入校商业夹带和商业宣传，第三方机构及人员不得借机搞培训、招生宣传，不得诱导学生参与校外培训辅导、购买相关仪器器材或课程服务产品。 《通知》强调，凡入校服务第三方出现以下情况，学校可提出更换服务人员直至终止合作：服务人员提供虚假学历证明或职业（专业）能力证明的；出现影响学校正常秩序等不良行为的；不具备从事教育教学工作条件的；考核未达到要求或综合满意度低于80%的；其他影响入校服务的情形。 与此同时，凡入校服务第三方出现以下情况，可直接终止合作，并移除本区域进入学校课后服务资格名单：机构提供虚假资质或入校服务人员有违法违纪记录的；因服务不当出现安全责任事故的；擅自变动服务内容、降低服务标准的；开展商业推广性质活动的；把服务分包转包给其他机构或个人的；派出人员累计3人次被同一所学校提出更换的；机构服务期间年检未通过或被主管部门处以责令停止招生、吊销办学许可证的；机构因自身经营原因，人员、专业技术或服务设施已不能满足服务要求的；其他严重影响入校服务情形的。被终止合作的第三方机构或社会专业人员，由县级教育行政部门通过官方网站等途径向社会公布，情节严重的，协调有关部门纳入失信名单。

出国留学选错专业，意味着付出时间成本在不喜欢的领域苦苦挣扎，这也成为一些中国留学生面临的困境之一。求学海外可以转专业吗？选择专业时如何考量？就此，记者通过对话在世界各地求学的中国留学生、留学专业人士等，为大家提供一些参考。 　　入学后转专业有哪些途径？ 　　“在美国留学读本科，想转专业还是有可能的。”美国威廉玛丽学院环境科学与政策专业的大二学生施煜程告诉本报记者，“但不同专业的学分要求不一样，需要考虑的问题是能否按时毕业。” 　　记者梳理信息发现，在美国读大学，转专业的关键之一在转学分。由于不同专业涵盖不同的课程，相似的或者公共类课程的学分可以互换，其他课程则需要补修，这意味着要花更多时间上课，可能会导致延期毕业。 　　不过，美国本科教育给了学生较大的专业选择空间。“虽然我申请大学的时候填报了想读的专业，但入学之后，前两年皆为文理教育，可以自由选课。”施煜程说，学生可以在这段时间探索真正想学的专业。在威廉玛丽学院，确定专业之前还可以和专业导师交流沟通，听取建议。 　　各国高校转专业的政策并不相同。比如，在瑞典留学，专业相似度是专业能否转成功的重要因素。“学生想转专业可以提出申请，如果两个专业比较匹配就可以转。”在瑞典查尔姆斯理工大学学习车辆工程的肖雄说，“学校官网上有申请每个专业前必须完成的课程要求，提交相应材料之后由对方学院审核。” 　　相比之下，在英国留学转专业难度较大。“学生在英国大学读本科时想转专业，可能需从大一读起。”启德留学英国项目管理中心经理商蕊介绍说，“因为每个专业都有入学人数的限制，还要考虑院系差异等因素。” 　　跨专业修学位如何实现？ 　　除了直接申请转专业，再读一个新的学位，也能让留学生学到称心如意的专业。“如果本科期间对专业不满意，可以考虑跨专业读研。”启德留学北京分公司副总经理王婷介绍说，“不少欧美高校提供先修课，学生可以通过网课、暑校等方式补充新专业知识，完成过渡。另外，参加与意向专业相关的实习也有助于跨专业申请研究生。实习让学生了解意向行业，明确是否真的有兴趣，并且实习公司的推荐信能在学生申请时增加录取概率。” 　　近年来，一些新兴专业对学生背景包容度较高。以德国留学为例，“虽然德国高校非常注重课程匹配度，跨专业读研比较难。”就读于德国亚琛工业大学材料学专业的严润泽谈道，“但可以申请新型的复合学科专业，比如本科学机械、电气的学生，读研可以考虑可持续能源、电动汽车、医疗技术、技术管理等专业，其中不少专业是德国高校近几年新开设的。” 　　施煜程给出了修第二学位的另一种途径。“在美国，有些学生会选择一个就业前景好的专业，比如商科、计算机等，同时修一个自己感兴趣的专业，比如艺术、历史。我周围就有同学读戏剧与表演专业，同时也读数据科学。” 　　双学位不仅可以满足学习兴趣，还可以增加学生的复合学科背景。“根据英国相关政策，学生申请的第二硕士学位与第一硕士学位不能有超过33.3%的课程重合率，这说明，英国鼓励学生读不一样的硕士专业。”王婷介绍说，“我的一个学生去英国读车辆工程专业硕士，第二年又到爱丁堡大学攻读碳管理专业硕士。” 　　专业和学校排名该咋选？ 　　“申请留学时，专业排名和学校排名是学生纠结的两个考量点。”商蕊说，“哪项优先没有标准答案，可结合自身的实际情况。但需注意，不要一味追求大学的排名而忽视了专业体验。专业排名和学校排名都只是一项参考因素，最重要的是学生对未来的规划。” 　　对此，严润泽有相同看法，“以德国为例，因为制造业发达，很多赴德国留学的中国学生正是冲着车辆工程、机械制造、自动化等专业来的，目标导向强。像德国斯图加特大学，虽然世界大学排名并不十分靠前，但其车辆工程专业很知名，就业率高。” 　　专业和学校哪项更重要，要根据个人规划进行考虑。肖雄说：“从实用角度讲，选什么专业关系到就业前景；从学术角度看，排名靠前的学校通常有较强的师资力量和科研资源。” 　　不过，对留学专业有明确的认识需要一个过程，中国留学生在选留学专业时茫然做出决定的情况并不鲜见。“即便选错专业，也不必沮丧，很多事情可以改变。”王婷给出建议，“目前各国高校对转专业的安排有越来越灵活的趋势，学生可以先通过实践、课题研究等涉足新领域，拓宽知识面，从而明确感兴趣的专业。再者，在读期间也可以和学院老师多沟通，以寻求帮助。”

12日，国家体育总局科教司网站发布关于2022年优秀运动员本科保送推荐名单的公示，称经相关招生院校、省级体育行政部门、体育总局运动项目管理中心和协会等审核，共有873名运动员通过审核，获得保送上大学的推荐资格，公示时间为2022年4月12日至4月19日。 　　保送推荐名单显示，乒乓球运动员樊振东拟被保送上海交通大学。樊振东为东京奥运会乒乓球男团冠军成员，东京奥运会男子单打比赛获得银牌。在最新一期国际乒联世界排名中，他以巨大的积分优势排名男单第一。 　　此外，游泳运动员王简嘉禾拟被保送北京工业大学。王简嘉禾为中国女子自由泳中长距离选手，在东京奥运会上，她在女子1500米自由泳比赛中排名第四。

“赵美蓉进灯棚，丁字步站街中；杨柳腰把身挺，素白小扇遮着面容……”每周四下午放学后，山东省青岛市即墨区第四实验小学校园里，就会回荡起委婉细腻的柳腔音律，这是张润倩和其他同学正与专业老师学习经典曲目《赵美蓉观灯》。 　　自从加入学校组织的柳腔社团后，张润倩每天都很享受学习之余的这种“放松”，一方面是出于热爱，另一方面还学到了很多传统文化知识，“现在上台表演一点也不打怵了，我感觉自己变得更大方更自信了”。 　　无独有偶。青岛蓝谷高新区东皋埠小学也在校内开辟了“阳光生态园”，为每个班级划分了大大小小不同的“责任田”，并开发了农耕课程，利用劳动课、课后服务等时间，组织和指导学生进行耕种、除草、收割等田间管理，培养学生尊重劳动、热爱劳动的品质。课后时光也成为孩子与大自然密切接触的快乐时光，一个个“红领巾”在农田里忙得不亦乐乎，挥洒着汗水，也收获了果实。 　　“我们以‘养德、启智、强身、尚美、怡情’为素养目标，实施课程化‘课后服务’，推动双减政策落地见效，在满足每名学生成长需求的同时，也开辟了立德树人的新阵地。”青岛市即墨区教体局基教科科长王海燕介绍说，他们找准教育教学与“课后服务”的结合点，来开展课后延时服务，这样可以有更多时间培养学生的兴趣和特长，助力学生更全面成长。 　　如今，在即墨区的中小学校园内，“课后服务”正呈现出百花齐放的局面：有的学校通过组织大阅读课、合唱社团等方式编排红色课本剧、歌唱红色歌曲，激发学生爱国、爱党情怀；有的学校通过数学兴趣活动、灵秀诗社、英语口语模仿秀等特色课程，开发学生智力，开阔思维；有的将游泳、橄榄球、击剑、自行车等体育项目引入“课后服务”课程，锻炼学生意志品质和身体素质；有的则开设书法、国画、器乐、剪纸、掐丝等社团，为学生搭建起发展潜能特长的舞台。 　　活动丰富多彩，但是如何保证这些课程化“课后服务”的实施效果呢？ 　　“一方面安排有学科优势的教师指导学生在校内完成作业，做到作业不出校门，减轻家长辅导压力，为学生留出充足睡眠时间；另一方面，要求各学校按照各尽其能、各展所长原则来量身定制岗位管理，安排有专业特长的教师负责特色课程教学，最大化发挥每位教师的效能。”王海燕说，目前全区参与“课后服务”的教师已达98%。 　　同时，为了保证“课后服务”实效，真正将好事办好，即墨区还建立了“课后服务”考核机制，将“课后服务”纳入镇街政府科学发展考核和教育工作先进镇评选指标，作为对学校督导评估的重要内容，定期开展专项督导和检查。同时，积极和家长沟通联系，通过调查问卷、家长会、满意度调查等多种形式，了解学生和家长对“课后服务”的新需求、新变化，及时优化调整服务内容。 　　多元化、接地气、有实料的“课后服务”课程，最终惠及的是学生的成长、发展。据即墨区第四实验小学校长王波介绍，该校师生通过“课后服务”创作的柳腔剧目，先后参加了第五届全国中小学生艺术展演、“国学春晚”等大型活动，受到广泛好评。 　　即墨区教体局局长李德军告诉记者，作为一项重要的民生工程，目前即墨区中小学校已开发“课后服务”课程500余门，有8万余名学生参与课后服务，形成了覆盖面广、适应性强的“基础+特色+精品”课程体系，学生可根据实际自主自愿选择这些课程，既构建了全方位、系列化育人新平台，也让学生和家长真正享受到有质量、有温度的人民教育。

开学以后，家住浙江杭州的周女士遇到件烦心事：“孩子天天刷短视频，说也不听，马马虎虎写完作业就赶紧抱着手机。”为了方便家校联系，周女士给上初一的孩子买了一部新手机，没想到孩子却对刷短视频上了瘾。周女士对此很焦虑：“短视频的内容五花八门，手机在他自己手上，家长又不能时刻盯着。孩子正值学习成长的关键时期，这么下去学习成绩肯定要下降，着急啊！” 在家长群中一打听，这样的烦恼还真不少：“短视频刷多了，孩子容易上瘾，很难静下心来学习”“孩子正处于叛逆期，说多了容易吵架”“大数据算法推荐相似内容，让孩子越来越沉迷”……打开手机应用商场，各种短视频应用鱼龙混杂，还经常被列为“装机必备”。“现在手机上的短视频平台软件数不胜数，别说孩子了，大人有时候刷起来都没完。”孩子对刷短视频上瘾，成了许多家长头疼的问题。 前不久，记者在杭州多所中学展开调查，发现近九成学生有使用短视频平台的习惯，近一半家长表示孩子或多或少存在沉迷短视频的现象，超半数家长认为短视频成瘾对青少年成长存在严重影响。对短视频的内容顾虑，家长们主要聚焦在负面网红、恶意炒作等方面。有家长表示，对短视频的沉迷就像“温水煮青蛙”，“网络上啥都有，就怕久而久之，从情绪到学习再到价值观形成，孩子各方面成长都会受到不同程度的负面影响。” “现在的青少年从小生活在网络环境中，学习、生活的内容和方式都离不开网络。”杭州师范大学教育学院心理系主任杨群表示，“短视频传播速度快，受众范围广，想要完全回避短视频并不现实，而且短视频上也有许多健康、正能量的内容。但不管内容健康与否，刷屏成瘾现象都会给青少年的身体、心理带来严重的负面影响，尤其是有些青少年还热衷于模仿短视频中的人物形象、动作，更加影响其健康成长。” 如何防止青少年刷屏成瘾？杨群认为，首先应重在预防，温暖的家庭氛围、良好的社会支持、健康的兴趣爱好、积极的情绪应对策略和有节制的手机使用都是防止成瘾的保护性因素。 为青少年营造健康的网络环境也非常必要，杨群建议，有关部门应加大对短视频平台的管理监督，净化短视频内容，进一步规范网络直播，还青少年一个健康绿色的短视频空间。 “防止未成年人沉迷于刷短视频，只靠有关部门加强监管远远不够，家长在这其中应该扮演更重要的角色。”北京市互联网金融行业协会党委书记许泽玮表示，未成年人是否应该使用手机，以及形成怎样的手机使用频率和习惯，作为孩子的第一任老师，家长首先要发挥自身的示范榜样作用，用更多时间陪伴孩子，在孩子面前控制自己刷短视频的时间。 “在孩子即将接触手机之前强化教育，让孩子知道过度使用手机的危害，尤其是对短视频形成正确认识。”许泽玮说，“只要教育得当，完全能达到孩子远离短视频甚至不使用手机的效果，把有限的精力放在学习和生活上。” “要防范未成年人刷屏上瘾，需要在现实中增加兴趣爱好，提高孩子的人际交往能力，这样沉迷短视频的概率就会大大降低。”杨群表示，还可以丰富课外活动，在课余时间增加知识。 　　“当然，也不应排斥短视频对孩子学习与创作上的正面意义。”杨群说，青少年不仅是受众，也可以是参与者、制作者和发布者，家长应该鼓励他们制作并发布一些有意义的短视频，在创作中学习，从而激发孩子的创造力，也有助于转移注意力。

从北京市住房城乡建设委获悉，北京市从新毕业大学生开始试点，启动了2022年保障性租赁住房青年公寓对接工作，试点的4个项目分布在海淀、朝阳、房山、昌平四个区，试点房源共653套、近1000间，帮助新毕业大学生安居，迈好走出校门的“第一步”，吸引应届大学毕业生留京就业创业，为北京建设高水平人才高地提供支撑。 　　四项目共提供房源653套 　　这次启动的试点项目分布在海淀、朝阳、房山、昌平四个区，试点区域高校聚集，有良乡大学城、沙河大学城及海淀众多高校，毕业生规模大，同时又拥有中关村科学城、未来科学城、中关村房山园、CBD等就业比较聚集的功能区，有助于职住平衡。各区结合自身发展实际，细化了具体项目租赁规则，将在后续发布的租赁登记公告中明确。 　　据介绍，4个项目试点房源共653套、近1000间，既有集体土地租赁住房，也有重点功能区配套的人才住房，均为全装修交付新房，配备家具家电，毕业生可以“拎包入住”。户型多样，既有26-35平方米的单间公寓，也有两居室、三居室分租房屋。 　　月租金低于市场水平 　　按照《北京市关于加快发展保障性租赁住房的实施方案》，保障性租赁住房租金应低于周边同地段同品质市场租赁住房租金水平，本次试点房源月租金均满足以上要求，大部分项目在2000-3000元之间。 　　考虑到年轻人特点，各项目还增加部分个性化服务，如朝阳区平乐园项目选择了客厅空间较大的房源，设计共享会客区域，为青年人交流会客提供适宜场所。房山夏庄村集体土地租赁住房项目为租客们提供包括快递收取、消杀在内的贴心管家服务、保洁服务，计划定期组织丰富的手工制作、美食分享、读书会等社群活动，力图打造高品质、有活力的青年社区。 　　毕业前登记毕业后入住 　　今年5月起，各个试点项目将陆续发布租赁登记公告。对海淀、昌平、房山项目感兴趣的毕业生可关注区人民政府网站，对朝阳平乐园项目感兴趣的毕业生可关注北京保障房中心有限公司网站，按照届时发布的公告要求进行申请并准备相关材料。按照各试点计划安排，相关部门将在有意向的大学生登记并通过审核后安排选房和看房工作，毕业季结束后陆续组织签约入住。 　　据相关负责人介绍，此次试点旨在探索对接机制和运营管理模式，积累实践经验，为长效开展新毕业大学生对接工作打下基础，后续还将组织各区陆续推出青年公寓项目，帮助更多大学毕业生、青年人实现“安居梦”。 　　重点发展保障性租赁住房 　　市住建委表示，“十四五”期间北京将重点发展保障性租赁住房，计划通过集体经营性建设用地、非居存量房屋改建、产业园区配套用地、企事业单位自有土地、新供应国有土地、存量房屋转化等多种渠道，建设筹集房源40万套（间）。 　　目前，部分保租房项目已陆续面向市场推出，如万科成寿寺、华润葆台、首创十八里店等项目，为青年人解决租房难题提供了有效路径。下一步，北京还将加大试点创新力度，选取更多适宜项目推进新市民、青年人、城市运行服务保障人员的住房保障工作。 　　据了解，3月17日，北京市人民政府办公厅印发《北京市关于加快发展保障性租赁住房的实施方案》，要求保障性租赁住房重点保障城市运行服务保障人员、新毕业大学生等群体。为加快政策落地，在大学生毕业季即将到来之前，北京市启动了此次四个保租房青年公寓项目对接试点。

近来，2022年“强基计划”招生陆续启动。据报道，今年强基计划试点由36所扩充到了39所，目前已有超过30所高校发布了今年的“强基计划”招生简章，启动报名工作。 　　与前两年“强基计划”招生相比，过去以基础学科专业为主，今年部分高校还新增了一些与基础学科关联的新型交叉学科专业和强势学科，突破了单纯基础学科的限制。比如，北京理工大学新增开办不久的智能无人系统技术专业；西北工业大学首次在全国排名靠前的航空航天类专业招生。 　　新增新型交叉学科专业和强势学科，势必提高“强基计划”招生的吸引力，但对于“强基计划”突破单纯基础学科限制的动态，需理性对待。“强基计划”需坚持试点改革初心——其与2020年之前实施的自主招生的最大不同，就是试点高校不是拿出“热门”“强势”专业“抢生源”，而是致力于招收对基础学科专业有兴趣的学生。这一改革既涵盖改革、也关涉培养，因为该计划明确说明，被“强基计划”录取的学生不得换专业。“强基计划元年”，试点高校的招生专业主要集中在数学、物理、化学、生物及历史、哲学、古文字学等，具有十分鲜明的“强基”特色。 　　从首年实施情况看，“强基计划”招生并不理想，有的高校甚至没有完成招生计划。究其原因，根本在于基础学科专业对考生的吸引力不如其他所谓“热门”专业。对此，2021年的“强基计划”做出一定的调适，扩大了入围比例并增加了高考后公布高考分数前的考生“确认环节”，相当于扩大了选材面与针对性。但需承认，基础学科专业吸引力不足的问题，依旧存在。 　　怎么解决这一问题？有建议提出，应该借鉴之前的自主招生做法，给入围“强基计划”的学生一定的降分录取优惠；允许被“强基计划”录取的学生，入学后根据自身的兴趣换专业；在“强基计划”招生中，增加部分强势专业、交叉学科专业招生；等等。 　　“强基计划”不给入围学生录取优惠，而是以高考成绩作为入围依据，按高考成绩85%+校测成绩15%综合评价录取，并规定不得换专业，就是为了防止部分考生、家长功利对待“强基计划”，把“强基计划”作为进名校的“跳板”。因此，应该坚持以高考成绩作为入围门槛，实施综合评价录取的做法，但可以进一步优化、完善。比如，可以探索部分高校，在高考成绩公布后，自主提出申请“强基计划”的分数要求，达到申请分数要求的学生，可以同时申请若干所高校，由高校独立根据申请学生的高考分数、校测成绩进行综合评价录取，一名学生可以同时获得多张大学录取通知书，并根据录取专业情况进行确认选择。这会进一步扩大学生的选择权，也探索建立多元评价体系。 　　在“强基计划”中增加交叉学科、强势学科专业，这是拓宽“强基计划”的试点专业范围。是否有利于深入推进“强基计划”，实现“强基计划”的初衷，则要看出发点是什么。“强基计划”的招生专业当然可以调整，如教育部提出的2022年“强基计划”招生专业，就比2020年增加了力学、基础医学、育种等专业。这也是聚焦培养基础学科专业的人才。但从现实看，有的高校希望在“强基计划”招生中，增加部分“热门”专业、“强势”专业，以此吸引考生选择的。这就值得注意了。 　　说到底，“强基计划”就是针对不少优秀学生对基础学科不感兴趣，基础学科专业人才培养式微而推出的。试点最初阶段招生“遇冷”是在意料之中的。推进这一计划，必须通过提高基础学科专业的人才培养质量，引导考生、家长转变对基础学科专业的认识，并重视在基础教育阶段重视培养学生的基础学科专业兴趣。这需要花时间深耕。 　　“强基计划”的“看点”不在于高校新增“王牌”“强势”专业招生，而必须聚焦高校怎么探索具有本校特色的基础学科专业人才培养模式，提高基础学科专业的人才培养质量，如给学生创造一流的学习条件，更加注重个性化、国际化教育；另外，围绕“强基计划”，高校要积极参与到高中育人方式改革中，通过面向高中学生开设大学先修课程、向高中学生开放大学实验室组织科创营活动等，培养学生对基础学科的兴趣，立志成为基础学科领域的拔尖人才。

“双减”政策实施以来，已经取得了较为显著的效果。一方面，学校普遍建立了行之有效的作业管理制度，有效减轻了学生作业负担；另一方面，校内提供课后延时服务与校外整治培训机构双管齐下，有力缓解了学生的校外培训负担。但与此同时，一些新的问题接踵而来。落实“双减”政策的长效机制如何建立？课堂教学如何真正提质增效？“双减”后教师工作负担增加问题如何化解？回答好这些问题并采取行之有效的应对举措，对推进“双减”工作做深做实至关重要。 　　就学校治理层面而言，学校要关注需求侧学生的减负，也要关注处于供给侧的教师因素。长期来看，教师的专业水平、工作状态、生命状态如何，决定了“双减”政策的效果能否真正显现。有高质量的教师，才会有高质量的教育。因此，长效落实“双减”政策，关键在教师。学校需要通过教师专业水平的提升，促进课堂提质增效，从而实现为学生减负也为教师减负的目标。 　　“双减”聚焦课堂教学提质增效 　　“双减”的主要内容，是减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担。事实上，这只是此轮改革的具体切入点。改革的真正目的，是以“双减”工作为抓手，落实立德树人根本任务，建设高质量教育体系，构建教育良好生态，促进学生全面发展、健康成长。这既是“双减”政策的指导思想，也是其精神实质所在。 　　学校落实“双减”，绝不仅仅是控制作业量，减轻学生作业负担；也不仅仅是提供课后延时服务，在教育供给上做时间的增量。更为关键的是，学校要关注课堂教学主阵地，切实提升课堂教学质量，让学生在课堂有限的时间内，学得更好，学得更有效。 　　在这方面，当前的学校教育还有课要补。2018年国际学生评估项目（PISA2018）测试结果显示，虽然我国北京、上海、江苏、浙江四省份学生夺得了阅读、数学、科学三项关键能力素养在参测国家（地区）中的第一，但从学习效率来看，我国四省份学生的总体学习效率不高，学生幸福感偏低。 　　因此，对学校来说，真正落实“双减”，就一定要聚焦于课堂教学的改进，杜绝题海战术，要以课堂教学的提质来实现对学生的减负，还给学生自由成长的时间和空间。唯其如此，学校才能真正满足人民对优质教育的期盼，坚守住教育者真正的初心。 　　“双减”落实着眼点在教师专业发展 　　在明晰了“双减”的精神实质在于以提质促减负后，我们即可清楚，“双减”工作的抓手是减轻学生负担，学校治理的着眼点是教师。学校长效落实“双减”，着眼点在于促进教师专业发展，特别是激发教师专业成长的内驱力。 　　首先，“双减”所追求的课堂教学提质增效，需要依靠教师高水平专业化的劳动。无论教学理念怎么变革，我们都不能否认，在当前学校样态下，课堂依然是学生学习的主阵地，课堂学习占据学生在校的大多数时间。因此，学校教育必须强调课堂教学效益，追求提质增效。实施有效教学，教师需要在理念、知识、能力和方法等各个层面都具备较高的素质，同时对课堂教学的设计和掌控也要拥有高超的能力，使课堂教学更加优质、轻负、高效。 　　其次，“双减”背景下教师职业认同感和职业幸福感的获得，需要通过促进教师专业发展才能真正解决。“双减”对一线教师提出了更高的要求，在一定程度上增加了教师的工作负担，这一点毋庸讳言。面对这种情况，教师如果不通过专业发展建立起一种崇高的理想信念和专业精神，就往往会缺乏职业认同感，错误地将自己定位为“工具人”角色，因而难以获得幸福从教的自足能力，也就失去了职业发展最持久最深层的动力。 　　教师的幸福感从何而来？一方面源于对立德树人教育初心的坚守，这是教师专业信念、专业理解的范畴；另一方面来自能够引领学生自由全面成长，这是教师专业能力的范畴。这些都是教师专业发展的内在要求，专业价值观的确立居于首要位置，其次是专业知识和专业能力的获得与提升。 　　学校促进教师专业发展的实践路径 　　在深入理解“双减”的精神实质和确认教师发展对于长效落实“双减”的重要意义基础上，学校治理如何促进教师专业发展就有了方向。 　　有学者认为，当前教师专业发展普遍遵循着两种路径：一是靠政策、任务、评价等外部因素驱动和规约的“外铄”的专业发展，另一种是靠激发教师自身的内在需要、实现自我驱动的“内发”的专业发展。二者相辅相成，不可或缺。但对于学校治理而言，无论是基于理论逻辑还是实践考量，都要努力实现教师专业发展从“外铄”到“内发”的路径转向。如此，才能真正解决教师个体发展的动力问题，才能真正帮助教师建立专业自主和权威，进而真正解决个体的职业信念和幸福的问题。 　　激发教师专业成长的内生动力，学校实践可以在观念、机制和方法各个层面进行系统变革和创新。在观念层面，学校管理者要改变教师专业成长重“术”而轻“道”的倾向，除了知识、技能的培训，更要引领教师树立职业认同、自我认同和组织认同。为此要帮助教师树立正确的教育价值观，永葆教育初心和教育的理想主义情怀。同时，要认真描绘学校发展的共同愿景，并使之成为每一位教师的共识。在机制层面，要从赋权增能的视角，分析教师如何参与学校改进、促进自身发展，并在学校组织环境影响下形成改革实践共同体，充分发挥团体动力的作用；变革教师评价制度机制，建立开放、多元、公正的评价体系，以评价促发展。在方法层面，要强化顶层设计，建立包括自我规划、自主学习、同伴互助等方法在内的校本研训体系，克服校本研训碎片化、脉冲式、低效能的普遍问题。

上海市教育考试院2022年4月15日发布了关于全国联招上海考点开放系统更改考试地点的通知。 　　2022年普通高校联合招收华侨港澳台学生入学考试（简称“全国联招”）将于5月21日、22日举行。根据当前上海市新冠肺炎疫情形势，考虑到考生的身体健康和赴考便利性，现决定开放全国联招报名系统，供已通过报名确认且来沪赴考存在困难的上海考点考生，重新选择考试地点(可选择北京、福州或广州)。 　　现居住在外省市的上海考点考生，应充分考虑当前上海市新冠肺炎疫情防控形势和来沪赴考的交通、住宿可行性等因素，慎重选择考点。若考生需要更改考试地点，须在4月19日10:00至4月23日17:00期间自行登录全国联招报名系统进行操作；若考生不更改考试地点，后期无法来沪赴考的，将视为弃考。截止日期前，考生可做多次更改，以最后一次提交的信息为准；4月23日17:00后不再受理。如有疑问，请致电021-35367572（工作日上午9:00-11:00，下午1:30-4:00）。

从呼和浩特市人力资源和社会保障局了解到，今年，呼和浩特市启动实施“十万大学生留呼工程”，制定了“丁香扎根计划”，从4月中旬开始，实施“职场引航”“情系首府”“万岗招聘”“引贤纳智”等八项行动，推动实现三年十万大学生留呼就业创业的总目标，今年预计实现大学生留呼就业创业3万人以上。 　　据了解，为推进“丁香扎根计划”落地落实，促进大学生留呼就业创业，呼和浩特市人社局与自治区教育厅、各驻呼高校举行“十万大学生留呼工程”对接座谈会，建立联席会商机制，发挥各自优势，合力推进大学生留呼就业创业工作。同时，建立校企联动机制，由呼和浩特市人社局搭建桥梁，定期组织驻呼高校师生代表参访企业。此外，协调和林格尔新区、经济技术开发区及“六大产业集群”优势企业，开展“千企万岗进校园”活动，真正做到“岗位送上门、服务零距离”。

14日，教育部召开新闻发布会，介绍《新时代基础教育强师计划》有关情况。北京市教育工委副书记、一级巡视员李奕在会上表示，坚持教育者先受教育，引导广大教师深刻领会“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，坚持“四个相统一”，争做“四有”好老师，当好“四个引路人”。 　　李奕介绍，加强和改进新时代师德师风建设，健全中小学教师职业行为十项准则、师德考核办法、违规行为处理办法的闭环管理制度体系和长效机制，将师德师风建设贯穿教师管理全过程，激发教师涵养师德的内生动力。督促指导各区建立教师入职查询、师德违规查处通报和报告制度，扎实推进师德师风建设落地见效。 　　整体提升教师教书育人能力素质，健全中小学教师分层、分类、分岗精准培训体系，建立教师教育协同创新平台，创新线上线下混合式研修模式，提升中小学教师的信息技术应用能力和科学素养。实施新周期名师名校长领航计划，推行中小学校长职级制度，培育高素质教师人才。

学校先后荣获黑龙江省优秀少先队集体和哈尔滨市特色学校等称号，去年学生中考成绩优秀率提升5.9%……这是哈尔滨新区利民第二中学近两年的成绩单。 　　哈尔滨新区自2015年底挂牌成为国家级新区以来，经济社会快速发展。“与此同时，新区教育基础薄弱的问题亟待破解。”哈尔滨新区教育局局长王媛说，“我们成立新区教育咨询委员会，以‘校长职级制’和教师‘区管校聘’改革为突破点，通过深化用人机制改革激发中小学办学活力。” 　　2020年8月，哈尔滨新区所有公办中小学校长行政级别“封存”、离岗待聘，实行全员竞聘上岗。新区为校长设定了4级9档的专业等级，建立了校长选聘制、任期制和交流制用人机制。数据显示，校长职级制改革后，全区110名正、副职校长实现竞聘上岗，履新率达到31.5%，校长平均年龄44.3岁，下降3.6岁。 　　综合评审、笔试、面试，原任利民第二中学副校长的齐全成功竞聘校长一职，在全校开展队伍建设、课程改革、科学管理等多项重点工作，“在去年底新区组织的中小学校综合办学水平发展性评价中，我们学校被评为优秀等级，学校教师绩效工资占比在改革后平均提升30%的基础上又提升了20%。” 　　“3年一个任期，每年一次综合评价，考核结果与校长职级薪资、教师整体绩效挂钩。”王媛表示。 　　开展多学科融合教学、申报思维素养市级重点课题……和齐全一样忙碌的，还有新区师范附属小学美术教师冯双双，2010年她大学毕业后到一所小学工作。2019年哈尔滨新区推行教师“区管校聘”改革，编制由新区教育局总量控制、动态调整，学校按需设岗、按岗聘用，建立考核退出制度。2020年9月，冯双双成功竞聘到现岗位工作。 　　促进全区教育资源均衡配置、一体发展，是推行“区管校聘”改革的要义所在。“薄弱学校任职经历成为职称晋升硬性条件，奖励性绩效工资、评优评先向薄弱学校倾斜……”王媛表示。 　　据统计，教师“区管校聘”改革以来，全区34所公办中小学近3000名教职工实现全员竞聘上岗，512名教师交流轮岗。“其中，超编学校向缺编学校交流276人，优质学校向薄弱学校交流56人。”王媛说。 　　利民第二中学着力打造“五色德育”课程体系，花园小学校致力于创办“现代化博物馆式校园”，师范附属小学以“活力思维”课程赋能学生快乐成长……通过改革，哈尔滨新区各学校差异发展、特色鲜明，新区教育的吸引力也在不断增强。

按照市、区疫情防控指挥部要求和教育局工作部署，继高三初三级部迎来复课后，从今天起，潍坊市寒亭区各中小学校也迎来了全面复课。 在寒亭区文昌小学，学校全体教职工一早就在学校门口等待着，迎接返校复课学生到来，疏导学生们平安有序进入校园。在“开学第一课”班会，各班主任与阔别已久的孩子们交流探讨，帮助学生缓解心理压力，调整复学后的心理状态，以积极乐观的心态迎接新的挑战。 复课前夕，该校邀请专业消杀队伍进校园对校园环境进行全面细致的消毒，做到不留死角、不留盲区，为学校复学复课工作筑起了有效的安全堡垒。 学校复课后，还将严格按照疫情防控工作的部署，制定严格的返校复课方案和应急预案， 确保返校复课后给孩子们提供安全稳定的学习环境。 寒亭区文昌小学副校长张光辉表示，下一步，学校将继续加大防控力度，多措并举，全力以赴，落实好各项防控措施，确保复学复课工作顺利进行。

经历了一周的居家教学后，今日起，佛山市中小学阶段学校、幼儿园（托育机构）（封控区、管控区和防范区内的学校、幼儿园除外）的师生分期、分批、错峰返校，并实施严格管理。为做好线上线下教学的衔接，佛山各校计划通过心理课、班会课、总结居家学习经验等不同形式，帮助学生尽快切换到日常的校园学习生活状态中。 4月15日，佛山市教育局发布了关于各级各类学校师生返校复课的通告。通告称，自4月18日起，全市中小学阶段学校、幼儿园（托育机构）（封控区、管控区和防范区内的学校、幼儿园除外）的师生分期、分批、错峰返校，并实施严格管理。有住宿条件的学校可以安排学生4月17日14:00以后返校。封控区、管控区和防范区以外的校外培训机构可以恢复线下教学，托管机构可以恢复服务。高等院校继续实施封闭管理，学生非必要不离校，教职员工家校“两点一线”，加大核酸检测频次。此外，中考体育考试继续暂停，具体考试时间另行通知。 值得一提的是，通告要求师生员工返校前须提供48小时核酸检测阴性证明。核酸检测工作由各区统一组织，纳入“应检尽检”。为做好复课准备，4月16日起，佛山多个镇街开设了师生核酸检测专场，部分学校组织师生回校进行核酸检测。 记者从多所学校了解到，各校的复课返校核酸检测已顺利完成。在佛山市第三中学，学校第一时间制定了详细的核酸检测工作方案，对工作人员安排与分工、检测点位设置、检测流程设计等方面进行了精细安排。参加检测的师生全程佩戴口罩，严格按照“一米线”列队等候核酸检测采样，检测完成后通过专用通道有序离场。而在禅城区吉利中学，多名学生在核酸检测排队时仍认真阅读，争分夺秒进行学习。 心理课、“零起点”教学等做好衔接 在返校复课前，多所学校均要求家长和学生认真学习疫情防控要求，包括入校测温、戴口罩、一米线、勤洗手等，家长接送孩子时不扎堆聊天。此外，建议每天师生“两点一线”，不聚集，不到人员密集场所，继续做好个人健康管理。 经过一周的居家学习后，学生应如何“收心”，尽快从居家学习的节奏回归到日常的校园学习生活状态？佛山市外国语学校小学部相关负责人介绍：“返校复课首日，我们将为学生精心准备心理课和班会课，帮助学生调整心理状态。”佛山市外国语学校、佛山市荣山中学、佛山市惠景中学等学校也发布了心理调适指引，引导学生以饱满的热情投入到线下学习生活中。“面对孩子时，家长首先要做好观察者的角色，不带主观判断地观察孩子的反应，这种观察的状态在复课之前以及复课后一周内都十分有必要。”佛山市惠景中学在指引中建议，家长在变化的环境中应尽量帮助孩子保持规律的生活，从三餐和睡眠开始阻力会比较小。 在线上线下教学的有效衔接上，佛山九小将在复课后组织学生总结居家学习经验，表彰坚持自觉学习的学生，对线上教学进行查漏补缺。此外，禅城区东华里小学相关负责人此前已明确表示：“返校小学阶段所有年级将‘零起点’教学，学校会积极跟进和主动帮扶不能参加线上教学的学生，争取不让一个学生掉队。”

当地时间17日，乌克兰最高拉达教育委员会主席谢尔盖·巴巴克（Sergey Babak）在电视访谈节目中表示，鉴于乌俄冲突，教育部正在对中小学全部课程进行认真审查，所有具有宣传俄罗斯元素的作品都将被清理。 另外，巴巴克否认乌克兰将完全放弃俄语课程，因为这可能会侵犯少数民族儿童的权利。

据北京市教委官方微博消息，2022年上半年中小学教师资格考试（笔试）成绩已发布。教资笔试查分方式包括：中国教育考试网、中国教育考试网微信小程序和中国教育考试网百度小程序。 再次提醒，北京2022年上半年中小学教师资格面试考试将于5月14日至15日举行，考试报名时间截止至18日16:00。符合面试报考条件的考生在规定时间内登录教育部“中国教育考试网－中小学教师资格考试栏目（网页链接）”进行网上报名。

家委会委员任期一般不超过三年；参与学校管理、支持教育工作、促进家校沟通、监督办学行为；每学期至少召开一次全体会议，就学校发展中的重要问题等建言献策......4月18日，记者从河南省教育厅获悉，日前，省教育厅出台《关于加强中小学家长委员会建设与管理工作的通知》（以下简称“通知”），要求各地大力推动建立学校、年级、班级三级家长委员会（以下简称家委会），确保应建快建、应建尽建，并从对家委会的工作职责、组织建设方面提出具体要求。 不少学校家委会功能不健全或者异化 孩子刚上小学的李先生是一位热心人，当得知孩子班级要成立家委会的消息后便踊跃报名，并顺利成为家委会的成员。 “我平时工作虽然比较忙，但孩子上学后，我很关心孩子在学校的成长，也想为学校多出一份力。所以，就报名参加了家委会。”谈起加入家委会的初衷，李先生如是说。 平时，李先生帮助班里组织一些活动、监督打卡之类的工作。“对于如何参与学校管理，特别是事关学生和家长切身利益的事项提出意见和建议等，很少涉及。”李先生道出了自己的困惑，觉得职责有点单一。 像李先生这样存在困惑的家长不在少数。“摆设家委会”“工具家委会”“变相联谊会”……对于家委会功能不健全或者异化的报道，经常见诸报端和网络。虽然现在不少中小学、幼儿园成立有家委会，但难以发挥应有的作用。 家委会有哪些工作职责？ 家委会是由本校学生家长代表组成，代表全体家长参与学校民主管理，支持和监督学校做好教育工作的群众性自治组织。今后，家委会做什么，其职责将会得到进一步明确。 《通知》明确，家委会的工作职责有四项：参与学校管理、支持教育工作、促进家校沟通、监督办学行为。 值得关注的是，在参与学校管理方面，家委会对学校发展规划、工作计划和重要决策，特别是事关学生和家长切身利益的事项可以提出意见和建议。由此不难看出，家委会将会进一步深度参与学校管理。 此外，家委会将在协助学校做好德育工作、协助开展安全和心理健康教育、协助国家落实“双减”政策、协助家长学校开展工作等方面发挥积极作用，有助于实现家校协同育人。 家委会在选举、竞聘上都有啥“硬性”要求？ 家委会是如何产生的？《通知》要求，学校要按照民主程序，遵循自愿、公正、公平、公开的原则，选举出能代表全体家长意愿的在校学生家长组成家委会。学校可依据办学规模等实际情况，与家长协商设立家委会组织结构，设会长1名，副会长、委员若干名，要分工明确，各司其职，并公开联系方式，便于家长及时沟通。 家委会成员应具备哪些条件？《通知》要求，家委会成员应当拥护党的教育方针，遵循正确的教育观念，热心学校教育工作；有一定的组织管理和协调能力，善于听取各方面意见，办事公道，责任心强，能赢得广大家长的信赖；富有志愿服务和奉献精神，身心健康，有时间和精力参与家委会工作。 家委会任期多久？有哪些激励机制？ 家委会的委员任期是有期限的，根据《通知》，家委会委员任期一般不超过三年，每学年可视情况作适当改选，可连选连任。子女因毕业、转学等离校的，其家委会成员身份自动取消。会长在任期内离职的，由副会长主持日常工作。 家委会每学期至少召开1次全体会议，听取学校关于发展规划、教育教学工作安排等方面的情况介绍，就学校发展中的重要问题等积极建言献策，研究确定家委会各项工作。 值得一提的是，学校要将家委会纳入学校日常管理，建立评价激励机制，对在家委会建设中做出突出成绩的集体和个人进行表彰鼓励。

宁夏近日印发中小学各学科《课堂教学基本要求》，规范中小学教师课堂教学行为，明确教师课堂教学实施的具体步骤与基本要求，从教学准备、教学设计、教学实施、教学评价4个方面提出了具体实施细则，旨在加快推进基础教育质量提升行动，构建基于课程标准的备、教、学、评一体化的教学格局。在教学准备方面，引导教师认真研读和领悟学科课程标准，科学分析教法学法。在教学设计方面，引导教师落实立德树人根本任务，聚焦学科核心素养，丰富教学技术手段。在教学实施方面，优化教学环节，恰当处理教学预设与教学生成的关系，科学布置适量作业。在教学评价方面，引导教师树立正确的评价理念。

4月18日晚，记者从三亚市了解到，该市中小学（含特殊教育学校）、幼儿园、职业学校、培训机构等，将于4月21日起“分区、分批”复课。 其中，防范区内的崖州区、海棠区、育才生态区区属中小学、幼儿园学生，返校时间定为4月21日。中职学校、市直属中小学、特殊教育学校以及吉阳区、天涯区区属中小学，返校时间定为4月24日。吉阳区、天涯区幼儿园学生返校时间定为4月25日。以上所有师生均需执行返校前72小时（三天两检，两次核酸间隔24小时）两次核酸阴性证明返校。此外，三亚全市培训机构线下教学的学生，返校时间为全市最后一个封控区解封后再返校。

　为助力“四化”同步集成改革，宿迁财政注重“内培外引”，症破解教育人才“总量不足、培育慢、留不住”等难题，推进基础教育人才队伍、职业教育人才队伍、高等教育人才队伍建设，为高标准建设教育强市提供强有力的师资保障和人才支撑。 　　一、筑巢引凤，加强基础教育人才队伍建设。一是实行名教师名校长培养锻造工程。每年遴选100名骨干教师、优秀校长，建设管理好市级名师工作室、名校长工作站，每年分别给予3万元/个、5万元/个科研经费支持，支持期限为3年。二是实行优秀青年教育人才引进培养工程。通过青蓝工程、教师基本功比赛等平台，每年培养各级青年骨干教师5000人以上。 　　二、孵化培育，加强职业教育人才队伍建设。一是锻造高层次“双师型”人才队伍。支持职技院校和大中型企业共建“双师型”教师培养培训基地，每个基地通过市级考核验收后，由同级财政给予一次性50万元补助。二是对6+3+X”制造业产业体系和20条产业链上企业，以及事业单位引进的高层次人才发放“购房券”等。 　　三、政策加持，加强高等教育人才队伍建设。一是对入选省级重点学科建设点、省级一流专业（特色专业）建设点的，分别给予30万元、20万元一次性补助。二是对评审入选“千名领军人才集聚计划”的双创人才，给予30万元—100万元的创新创业资金资助，对评审入选的双创团队，给予100万元—300万元的人才经费资助。三是支持宿迁学院建设，每年安排宿迁学院办学补助资金（人才培养）2180万元。

据《新华社》4月18日消息，职业教育法修订草案三审稿今日提请全国人大常委会会议审议。 据全国人大常委会官方公众号，4月14日，全国人大常委会法制工作委员会发言人臧铁伟介绍，职业教育法修订草案三次审议稿，拟作以下几项修改。 例如突出就业导向；推动职业教育与普通教育融通贯通；进一步明确扶持措施，调动企业积极性，发挥其重要办学主体作用；提高职业教育社会认可度、完善职业教育保障制度和措施等。 臧铁伟介绍，明确职业教育应当坚持产教融合、校企合作，在职业教育实行的原则中增加“校企合作”，推动企业深度参与职业教育，鼓励企业举办高质量职业教育。　 对符合条件认定为产教融合型企业的，按照规定给予金融、财政、土地、信用等支持，落实教育费附加、地方教育附加减免及其他税费优惠。　 政府鼓励企业参与职业教育教师培养和培训。鼓励行业组织、企业等参与职业教育专业教材开发。明确与职业学校、职业培训机构共同举办职业教育机构等多种形式合作。 企业可设置专职或兼职实施职业教育的岗位；鼓励企业设立职业教育奖学金、助学金，对职业教育捐资助学。 明确企业与职业学校联合招收学生，以工学结合的方式进行学徒培养的，应当签订学徒培养协议，有关企业可以按照规定享受补贴。　　 “这对职业教育培训机构是一大利好，尤其是以法律形式明确其方向和民营教培机构的作用，对后续的配套实施条例有所期待。”中公教育（002607.SZ）高级副总裁何玓在接受界面教育采访时称。 何玓认为，在产教融合、校企合作方面，教培机构自身的教学管理、组织、师资和研发积累，能发挥好连接作用，体现民营职业培训机构市场化的优势，配置市场资源也能将政策落地到实操层面。 截至4月18日收盘，金汇教育（08160.HK）股价大涨33%、中国东方教育（00667.HK）涨超14%；希望教育（01765.HK）、传智教育（003032.HK）、宇华教育（06169.HK）涨超5%。 据《证券时报》援引安信证券观点称，职业教育将是政策受益者。伴随政策落地、行业并购持续推进、公司规模不断扩大，投资者对政策的担忧会逐渐解除，估值会得到修复。 “此次职业教育法的修改，是根据当下职业教育发展的现状、以及整个社会就业状况来做的调整。”中国教育科学研究院研究员储朝晖对界面教育说，里面有两大关键点，一是让职业教育与普通教育处于平等的地位；二是让职业教育融入市场，和经济社会发展趋势相融。 21世纪教育研究院院长熊丙奇告诉界面教育：“职业教育当前面临的两大关键问题是职业院校办学质量不高，以及职业教育地位不高。” 为解决这两大问题，需要对发展职业教育进行科学的顶层设计，包括职业教育的模式，对职业教育的投入，以及改革人才评价体系等。熊丙奇表示：“立法必须从根本上解决职业教育低人一等的问题，如果不能解决，那对发展职业教育起不到多大作用。” 在提高认可度上，臧铁伟也提到，修订草案明确职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，明确高等职业学校教育由专科、本科及以上教育层次的高等职业学校和普通高等学校实施等内容。 而在保障享有平等的升学就业机会方面，修订草案也明确，高等职业学校和实施职业教育的普通高等学校，应当在招生计划中确定相应比例或者采取单独考试办法，专门招收职业学校毕业生等。 为加强监督管理，规范办学行为，草案三审稿还明确，职业学校、职业培训机构应当接受教育督导，职业学校校长行使职权依法接受监督，职业学校不得以介绍工作、安排实习实训等名义违法收取费用。

今年以来，开封市把深化教育综合改革作为推动义务教育资源均衡发展的重要抓手。 　　据悉，开封市出台义务教育集团化办学改革试点工作方案，截至目前，全市已成立各类教育集团共54个，涵盖206所中小学，占比25.46%，涉及中小学生167595人、教师9992人，扩大了优质教育资源的覆盖面，进一步满足了人民群众对优质教育资源的需求。 　　开封市目前在5所学校开展中小学党组织领导的校长负责制试点，基本完成“县管校聘”改革工作，通过机制创新激发校长、教师的工作积极性。 　　开封市还深化考试招生制度改革，实现义务教育公办学校、民办学校同步招生，使得招生工作更加公开、透明。为稳定教师队伍，开封市采取政府购买服务的方式，提高了市教体局直属学校8年以上未录用代课教师的工资待遇，对符合条件的在编在岗教师在市民之家开通申请公租房“绿色通道”专用窗口，积极协调增加市直中小学教师编制326个，近两年全市完成补充教师5210人，各县、区回调教师206人。 　　据了解，今年，开封市还将启动城区义务教育校长、教师交流轮岗，进一步优化义务教育师资配备。

今年全国两会上的政府工作报告中提出义务教育要优质均衡发展，河南省教育厅将集团化办学作为推进义务教育优质均衡发展的一项重要工作。记者从4月13日召开的2022年“营商环境看安阳”第六场新闻发布会上获悉，我市集团化办学按照优质带动、优势互补的原则，不断扩大优质教育资源覆盖面，目前已建立35个义务教育学校集团，参与学校113所，涉及学生13万余人。2021年12月，在省教育厅公布的我省义务教育集团化办学典型案例中，安阳市殷都区入选全省10个典型县、区，我市七中、八中两个学区集团入选全省30个先进学校。 　　市教育局党组成员、副局长孔繁河在新闻发布会上介绍了安阳市集团化办学的主要做法。 　　一是加强政策引导。2021年，安阳市印发《安阳市委教育工作领导小组关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的实施方案》，围绕推动义务教育优质均衡发展，扩大优质教育资源覆盖面，推进集团化和乡镇中心学校与小规模学校一体化办学改革。市教育局联合市委深改办、编办，市财政局、市人社局等部门转发了《河南省教育厅等五部门关于进一步深化义务教育集团化办学改革的指导意见的通知》，推动各县（市）区制定集团化办学实施细则和路线图，有计划地培育优质教育集团，每个县（市）区争取创建1个至2个省级优质特色教育集团，整体推进县域内义务教育高质量发展，让更多孩子在家门口就能接受优质的教育。 　　二是创新办学体制。集团化办学是一种办学体制创新和尝试。安阳市集团化学校主要是以优质学校为主校，其他成员校融合主校的办学理念，执行主校的系列规章制度。这样原来相对薄弱的成员校从组织管理上得到了加强，从教学理念上得到了更新，师资、教研也可以得到主校的大力支持。主校的优质资源得到了充分利用，发挥了优质教育资源的辐射带动作用，实现了优质教育资源的拓展和增值。原来相对薄弱的学校“联姻”名校，教育教学质量也得以快速提升。 　　三是强化联创机制。通常根据教育集团之间的教师配备、专业特长，对教师队伍进行编排，保障优质师资培育和辐射的需求，实现集团内骨干教师在成员校之间交流融合，形成优质师资共享、良性互动提升的持续发展模式。完善教育教研制度，开展师徒结对“青蓝工程”，从学校管理、课堂教学、教研活动、后勤保障、安全管理等方面进行全方位带动，促进各成员校教师在教学理念、教学模式、教学特色等方面共同发展，高效解决教育教学过程中出现的瓶颈和难点问题。 　　四是彰显学校特色。集团化办学不是建设更大的学校，而是发挥优质教育资源的辐射作用，扩大优质资源的覆盖范围，解决优质教育资源不均衡的实际问题，既能促进各成员校共同提高，又能彰显各自特色。例如：林州市推进的“五个共享”，即共享优质办学品牌、共享优质办学课程、共享优秀教师团队、共享优质培训课程、共享优质的赛课模式，把优质的教育资源通过集团共享的方式，实现了互通有无、优势互补的效果；殷都区推进“四个同步”，即文化创建同步、课程建设同步、教学管理同步、教师研训同步，在积极打造共有文化品牌和课程特色的基础上，同步推动各成员校个性发展，努力形成“一校一品”的格局。

“在K12领域，开始有人认为国际化教育没有用，甚至有害；有人认为不需要出国留学，因此没有必要接受国际化教育。这实际是一种教育功利主义。” 在4月17日举办的第十三届哈佛中国教育论坛国际教育分论坛上，枫叶教育集团（01317.HK）副校监兼研究院院长任鸿鸽提出上述观点。 “中国的国际化教育必须做出的关键改变是，下决心实现整个行业的升级换代。”任鸿鸽称。 在他看来，目前大多数国际化学校的招生教学仍停留在引进国外课程、师资认证上，再借助培训机构的应试手段和留学中介的包装，满足国外大学的要求。 “国内的国际化学校没有参与到行业标准的制定中，这与中国在全球国际化教育市场中的规模和地位非常不匹配。任鸿鸽认为，中国需要更积极的参与和贡献，通过发挥中国市场规模优势，加大研发创新。 当下中外合作办学也面临不少挑战。美国大学联盟ACL China中国总干事、昆山杜克大学创建人之一的江冰认为，现存的挑战包括：如何吸引世界一流师资在中国长期任教；分校与主校区教学资源、文化差距以及中国对分校提供多大的财力支持等。 “疫情加剧国际生入境中国的难度，目前就读上纽大的中国学生比例高达三分之二。此前，近五成学生来自世界各地。”上海纽约大学创始常务副校长杰弗里·雷曼在论坛中称。 雷曼认为，过高的本土学生比例不利于教育的多样化发展。“我们需要国际学生来到上纽大，和中国学生一起上课、用餐和交流，国际化教育需要多元化和综合性的课堂。” “高等教育国际化的黄金时代已经过去，当下的国际局势也为国际教育带来诸多挑战。”哈佛大学福特基金会国际教育实践教授、全球教育创新计划主任费尔南多·雷默斯指出。 在江冰看来，“独立思考、有批判性思维。面对复杂的世界，如何面对分析，将变得非常重要。 在国际教育如何本土化这一问题上，江冰认为必须加深交流。“越不交流越会产生误解，视野和思维也将受到影响。但交流过程中要有原则和思维逻辑，不能人云亦云。” 雷曼则认为，不同的教育价值观可以促进不同文化的交流，“理解各自的差异，尊重彼此。” 在K12领域，任鸿鸽认为，国外课程正面临中国社会环境和政策环境变化的挑战。因此，国际化课程需要打破“国外课程vs国内课程”的二元论，构建一种有中国特色的国际化教育，兼具国内外课程的优势。在基于全球主流大学广泛认可、并符合国际化课程的特征和标准下，保留中国语言文化和价值观。 “未来中国国际化教育的主力一定不是纯外籍人士，而是具备国际化教育背景的双语人士，他们拥有单一文化和教育背景的人所不具备的优势。”任鸿鸽表示。

教育部近日出台《关于严格规范高等学历继续教育校外教学点设置与管理工作的通知》（简称《通知》），《通知》明确，校外教学点应严控数量范围，中央部门所属高效减少校外教学点数量。 《通知》指出，校外教学点是高校举办高等学历继续教育的依托和服务延伸，直接关系高校的品牌声誉。 《通知》强调，校外教学点应严控数量范围。要求高校审慎研究、合理规划本校校外教学点布局，严格控制校外教学点数量，审慎选择设点单位。引导中央部门所属高校减少校外教学点数量。引导地方高校在省内设置校外教学点、不跨省招生。限制设点单位范围，引导高校优先选择办学条件好、管理规范、保障有力的单位合作设置校外教学点。 《通知》明确，各地各高校根据《校外教学点设置工作指引》，开展校外教学点设置与备案工作，对于已备案但不符合《通知》要求的校外教学点，给予2年过渡期进行整改。 此外，《通知》特别指出，教育行政部对已备案的校外教学点加强日常监管和质量监测，建立健全校外教学点准入、评价、奖惩、退出和责任追究制度。各省级教育行政部门之间要建立“线上+线下”协同联动工作机制，开展联合惩戒，并联合其他相关部门，严厉打击虚假宣传、买卖生源、代学替考等违法违规行为。 附《通知》： 针对当前部分高校学历继续教育办学主体责任落实不到位，校外教学点设置条件和程序不完善、盲目扩张现象突出，监管不严格、办学行为不规范、教育教学质量不高等问题，教育部日前出台《关于严格规范高等学历继续教育校外教学点设置与管理工作的通知》（以下简称《通知》），对高等学历继续教育校外教学点设置与管理作出规范要求。 一是压实主体责任。强调校外教学点是高校举办高等学历继续教育的依托和服务延伸，其教学和管理状况直接体现高校的办学质量，直接关系高校的品牌声誉。要求高校高度重视本校校外教学点的设置与管理，压实办学主体责任，指导校外教学点落实教育教学有关环节，加强教学过程监管和纪律约束，严格招生宣传、学籍、收费和经费使用等管理，确保在高校治理能力范围内有限设置校外教学点，并能管得住、管得好。 二是严控数量范围。要求高校审慎研究、合理规划本校校外教学点布局，严格控制校外教学点数量，审慎选择设点单位。引导中央部门所属高校减少校外教学点数量。引导地方高校在省内设置校外教学点、不跨省招生。限制设点单位范围，引导高校优先选择办学条件好、管理规范、保障有力的单位合作设置校外教学点。 三是明确条件程序。明确教育行政部门、高校、设点单位职责分工，各地各高校根据《校外教学点设置工作指引》，开展校外教学点设置与备案工作。各地可根据本省实际，进一步明确、细化本省校外教学点管理要求，并对高校提交的校外教学点备案材料进行严格评议，重点关注程序是否规范、材料是否真实完整、办学条件是否达标、开设的专业与当地人才培养需求是否匹配等。 四是加强监督管理。要求高校将校外教学点建设纳入学校党委重要议事日程，加强归口管理，定期开展校外教学点检查评估，及时堵住风险漏洞。要求教育行政部门对已备案的校外教学点加强日常监管和质量监测，建立健全校外教学点准入、评价、奖惩、退出和责任追究制度。各省级教育行政部门之间要建立“线上+线下”协同联动工作机制，开展联合惩戒，并联合其他相关部门，严厉打击虚假宣传、买卖生源、代学替考等违法违规行为。 《通知》明确，自2023年1月起各地各高校按照《校外教学点设置工作指引》开展校外教学点设置与备案工作，对于已备案但不符合《通知》要求的校外教学点，给予2年过渡期进行整改。下一步，教育部将持续推动各地各高校严格规范校外教学点管理，确保有关要求落实落地，促进高等学历继续教育健康有序发展，更好服务全民终身学习。

学生用智慧点阵笔书写作业，作答轨迹和时长即刻同步云端，老师根据作业大数据，现场作精准解析与辅导……一支笔、一个本、一块屏幕，串起了智慧教育在课堂的新实践 浏览总量达7.2亿，日均浏览量2888万以上，与去年同期相比提高40倍——国家中小学智慧教育平台3月1日试运行以来，日均浏览不断攀升 通过推进信息技术与教育的深度融合，促进教育的理念重塑、结构重组、流程再造、内容重构、模式重建，将进一步打造更加公平、更有质量、更加美好的教育 文 |《瞭望》新闻周刊记者 张辛欣 “双减”是保障教育公平、促进学生全面发展、推动教育高质量发展的重要途径。教育信息化是提升教学质量、缩小教学差距、探索精准育人的有效方法。 我国共有中小学（幼儿园）51万所，在校（园）生2.26亿人。高质量的基础教育是社会关切的民生工程、也是大国发展人才战略的基石。大力推进教育信息化，用好我国数字基础设施和互联网应用优势，既为推动“双减”落实落细提供有效支撑，也是助力基础教育高质量发展的必然途径。 如何在减轻课外培训的同时，向课堂45分钟要效率；如何在降低师生负担的同时，做好评价与互动；如何更好遵循基础教育规律，探索大规模因材施教的可能……多地在落实“双减”实践中，向信息化要方法、要答案。努力解好需求、应用、服务“三道题”，教育信息化正推动“双减”改革落到实处。 立足需求 让“双减”扎实落地 “这道选择题有10%的学生答错，问题主要出在方程式上，我们现在展开讲下”“这道题有多位学生出现审题问题，我们一起来读读题，看看哪些是干扰项”……在北京市第四十三中学教室里，学生用智慧点阵笔书写作业的同时，作答轨迹和时长即刻同步云端，老师根据作业大数据，现场进行精准解析与辅导。 一支笔、一个本、一块屏幕，串起了智慧教育在课堂的新实践。 北京市第四十三中学教学副校长陈明霞告诉记者，学校和一起教育科技合作，在课后延时服务中，通过点阵笔、平板等硬件与智慧作业系统等软件相结合，不仅学生实现了“作业不回家，问题现场答”，老师也获得更精准的“班级画像”，从关注自身怎么教转变为关注学生怎么学。 落实“双减”，关键是提高学校教学质量。立足教与学的需求，用好信息化手段，在很多校园里，课堂正在发生变化—— 满足学生个性化学习需求，智慧学习吧“走”进校园，扫描二维码生成专属学习方案，学生即可进行自主测评和学习服务；服务教师多元化备课需求，基于网络、硬件支持的“双师课堂”打破学校之间的地域限制，云备课让师资力量更好协同；把握学校提升管理效能的需求，城市、区域云平台将集纳的教师教学、学校治理、教育创新等资源共享、下沉，更好服务学校…… 落实“双减”，核心是人的发展。促进学生的全面成长，树立终身学习的观念，把握育人育才的战略需求，教育信息化更应有大作为—— 环绕的立体声道，置身其中的感官体验，“8K电视+视频课件”将“两弹一星”元勋的感人故事、抗疫英雄的先进事迹等生动展示……沉浸式德育教室在长三角地区一些学校开始实践。联通师生、知识、时空场景的新型德育教学空间，丰富了思政教育的形式。 一些地区探索开展伴随式数据采集，建立学生综合素质发展档案，支持学生各学段全过程纵向评价和德智体美劳全要素横向评价，促进学生全面而有个性地发展。 “近两年，我们一个很重要的进展就是将区教育云平台与政府云服务平台对接。”上海市闵行区教育局局长何美龙说，通过校外实践、体育锻炼、研学活动等数据联动，对每位学生生成画像，便于学校和家长更直观了解学生成长情况。 “教育信息化不仅要做好课堂45分钟，更应贯穿教学领域全周期、全生态，服务社会和家庭。”何美龙认为，要从服务国家战略需求出发，扭转“唯分数”“唯升学”的教育评价导向；从促进学生全面发展的角度，将本该属于学生自由探索、身心健康发展的时间还给学生。 前期教育部已经开展智慧教育示范区、人工智能助推教师队伍建设行动试点等一系列试点示范。 “以此为基础，围绕教育改革重点问题和教育数字化转型难点任务，可布局面向幼儿园、中小学和中职学校的区域试点，以及普通高校和高职院校的学校试点，探索形成‘双减’政策下基于智能环境的课堂教学效果提升策略、基于国家平台的优质资源普惠供给机制、基于大数据和区块链的教育治理模式、基于人工智能的考试评价改革方式等应用试点。”教育部教育信息化战略研究基地（华中）主任杨宗凯认为。 2021年11月18日，在上海市杨浦区平凉路第三小学的教学助手展示课上，老师进行知识点讲解分析，显示屏上展示学生们的人机互动结果和学习效果统计数据 刘颖摄/本刊 突出应用 让数字化赋能教育教学 数字化赋能“双减”改革和教育教学，关键体现在一个用字。如何用好数字技术？做好公共服务支撑、丰富个性化供给很重要。 浏览总量达7.2亿，日均浏览量2888万以上，与去年同期相比提高40倍——国家中小学智慧教育平台3月1日试运行以来，日均浏览不断攀升。 记者从教育部基础教育司了解到，中小学智慧教育平台在原有专题教育和课程教学两个资源板块基础上，新增了课后服务、教师研修、家庭教育和教改实践经验等4个板块。 3月14日以来，新冠肺炎疫情多地多点发生，部分地区中小学充分使用中小学智教平台保障“停课不停学”，总体日均浏览量由3月前两周的1291万左右提高至后两周的4619万以上。线上线下教研教学，有效服务了疫情防控大局。 公共服务是教育信息化的基础。当前，教育教学对数字化需求迫切，各地区、各学校数字化水平存在差异，做好公共服务平台，搭建由数据驱动的教学应用，对进一步平衡教育资源提供有效帮助。 多地教育部门联合相关机构立足当地教育实际情况，统筹建设了相关云平台。挖掘数据资源、用好数据价值，使用国家教育云平台课程资源的同时，一些地方结合本地情况，在内容上进一步丰富，支持在线备课、辅助授课，并在评价、互动上加快探索，向集学生学习、教育教学、学校管理，甚至教育改革创新等为一体的综合性平台延伸，努力将数字资源的静态势能转化为教育改革的动能。 用好数字技术，“末梢”在学校和家庭，个性化应用与服务同样关键。 2021年，教育部、中央网信办、国家发展改革委、工业和信息化部、财政部、中国人民银行等六部门发文，推进教育新型基础设施建设，明确开发教育创新应用，支撑教育流程再造、模式重构。 在智慧校园新型基础设施方面，提出支持有条件的学校利用信息技术升级教学设施、科研设施和公共设施。有条件的地方普及符合技术标准和学习需要的个人学习终端，支撑网络条件下个性化的教与学。 可以实现云端协同的“云录播教室”、助力区域内资源共享的“双师课堂”、能将作业信息同步的点阵笔……在当前的一线教学中，不少个性化应用被相继推出。 “在个性化应用方面，要探索政府、学校、市场合作机制，激发市场主体创新积极性，注重与学校实际需求相结合，硬件与软件相结合，降低使用门槛，切实服务教育教学。”业内专家建议，进一步完善由教育部门、学校、服务商等联合开发的共同体机制，让个性化应用与服务精准落地。 杨宗凯认为，要在前期基础上深化网络学习空间应用，构建线上线下混合教学的有效模式，推进常态化应用。深入探索虚拟现实、人工智能等新技术教学应用，打造网络化、沉浸式、智能化的新模式，探索将智能学伴、智能助教等融入学习环境，提供更加适切的资源和服务。 抓好服务 提升运维效率守好安全底线 教育信息化，不是简单的系统上线或硬件交付，归根结底要靠服务。如何让平台运行更有效，怎样让产品开发更具针对性，如何让师生应用更便捷，这些都需要运行与维护。 在不少一线教研人员和业内专家看来，遵循数字化规律和基础教育规律，提升运维效率、守好安全底线，是当前推进教育信息化的重点。 首先是平台系统的稳定。以国家中小学智慧教育平台为例，现有资源总量达到28052条，其中新增资源17300条，增加1.6倍，课程教学资源就包含了19个版本、452册教材的19508课时资源。庞大的信息、用户和千万级的日均浏览量，都对资源质量审核和系统运维提出了高要求。 教育部明确，要加强国家中小学智慧教育平台的建设应用保障，纳入国家教育数字化战略行动，不断优化完善基础设施，确保平台流畅安全运行。其中特别明确，分类制定资源建设质量标准，健全资源质量审核机制。 记者在多地了解到，在因需配备服务器和网络资源，加大学校终端设备配备力度，确保学校有效便捷使用平台资源的同时，很多地区都成立了教育部门直属的数据服务中心，强化资源审核和网络安全。 其次是提升教育大数据治理能力。数据驱动的教育治理需打造教育数据大脑，建立统一、安全、便捷的数据交换通道，提升教育数据采集、分析、挖掘等处理能力，并推动教育数据有序流动，实现跨地域、跨层级、跨部门数据共享。 促进政府和学校数据共享，实现校内外业务协同、教育服务一站办理的同时，对数据安全、网络安全的保障能力继续提升。这既包括网络运行安全，也包括数据资源、用户信息的安全等等，构建可持续的数据安全防护体系。 做好应用的优化同样重要。“信息化应用的一个特点就是根据数据不断优化迭代。”何美龙告诉记者，目前，很多服务商通过不同形式“云驻扎”学校，实时解决信息化应用问题。一些建议从反馈到优化的周期也不断压缩。“以智能作业系统为例，目前大数据可以根据学生2周习题情况生成个性化习题本。我们希望能够尽可能将时间压缩，比如一周甚至几天，在学生记忆周期内强化对错题的训练。” 对教师的信息化培训服务力度也要进一步提升。“用好信息化设备已成为老师最重要的技能之一。”陈明霞说，学校在配备硬件设备的同时，也应通过多种形式加强对教师数字技术培训。“我也在思考建立数字化的教师专业发展平台，让老师们的个人规划、考评、做课等都能有可视化、数据化呈现，提升老师教学能力和学校管理效能。” 当前，国家教育数字化战略行动全面启动，教育的全面数字化转型已成必然趋势，通过推进信息技术与教育的深度融合，促进教育的理念重塑、结构重组、流程再造、内容重构、模式重建，将进一步打造更加公平、更有质量、更加美好的教育。

日前，国家智慧教育平台正式上线，这是教育数字化战略行动取得的阶段性成果。国家中小学智慧教育平台将从哪几个方面实现突破？来看教育部基础教育教学指导委员会信息化教学专委会委员、北京师范大学教育学部教授李玉顺的解读—— 建设国家中小学智教平台 启航教育数字化崭新征程 中小学智慧教育平台建设是我国基础教育信息化进程中具有里程碑意义的重大任务，能为建设教育强国提供新的动能。国家中小学智慧教育平台将从四个方面着重发力并实现突破。 第一，建构国家基础教育信息化平台体系，赋能国家教育信息化治理能力升级。平台依托国家教育资源公共服务平台基础服务能力开发建设，通过国家教育资源公共服务体系与省级教育平台互联互通，建立资源分发共享机制，进一步优化国家教育信息化平台整体架构，为提升国家教育信息化治理能力奠定基础。 第二，创生优质资源供给公共服务，以资源体系化、系统化和优质化助力课堂教学方式结构化变革。平台以“精品资源体系化”为目标取向，以“互联网+教育资源包”为实践形态，承载面向中小学的各类优质教育教学资源，围绕教师、学生和家长各类群体需求提供资源服务，推动常态化课堂教学实践的系统性、深层次结构化变革；以特级教师、高级教师和优秀骨干教师为主体，承担课程教学资源开发遴选任务，破解海量资源汇聚和师生情景应用二元对立的难题，促进教师主导、学生主体“双主”课堂结构生态的达成。 第三，面向教育改革全业务场景，以家、校、社全生态服务助力“双减”政策有效落地。平台切实围绕教育教学系统重构性变革中的重点、难点、痛点，整合优化学前教育、义务教育、普通高中教育、特殊教育等各种教育资源，为中小学课堂教学、学生学习、教师研修、家庭教育等提供全面服务，促进学生全面发展和教师能力提升，增强学校治理能力与家校协同育人效应。 第四，推动教育信息化从技术驱动走向业务融合、机制创新与文化生成，催生技术创新与教育发展的双向赋能。一是加强业务场景的设计，开发专题教育、课程教学、课后服务、教师研修、家庭教育、教改实践经验等优质资源，凸显平台对学生、教师和家长等各群体对象的应用支撑；二是以“应用为王”理念推进信息技术与教育教学深度融合，更好服务学生自主学习、服务教师改进教学、服务农村共享优质教育资源、服务家校协同育人、服务应急“停课不停学”，突出对现代教育系统建构性发展的有效牵引；三是业务管理部门、技术主管部门协同主导，广大优秀教师积极参与技术应用，有力支撑业务融合的整体布局；四是包容融合业务的动态发展，确保课程教学资源的及时修订更新与可持续发展，重视对教师、学生资源使用的培训指导，建立应用激励机制和跟踪考评机制，开展常态化应用评估督导。 国家中小学智慧教育平台建设是基础教育领域贯彻数字中国战略的实际行动，也是教育数字化战略行动的破冰之举，必将有力促进基础教育的高质量发展。中小学智教平台的建设与应用，将激发全社会的广泛参与和深层合作，为我国的教育数字化转型汇聚力量。

4月15日，教育部产学合作协同育人项目专家组发布了《2022年3月教育部产学合作协同育人项目指南通过企业名单》，中公教育共有90个项目指标获批立项。其中，教学内容和课程体系改革项目50项、师资培训项目25项、实践条件和实践基地建设项目15项。值得一提的是，这是中公教育连续第6年成功获批教育部产学合作协同育人项目。 　　据悉，“产学合作协同育人”项目是教育部为深入贯彻落实《“十四五”教育发展规划》《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》等文件要求，面向全国组织开展的项目，旨在调动好高校和企业两个积极性，实现产学研深度融合，以产业和技术发展的最新需求推动高校人才培养改革。 　　中公教育官网称，中公教育立足自身平台优势和发展方向，积极推进国家关于深化产教融合的战略部署。目前，中公教育已与四川、陕西、湖北等地的多所高校签署校企合作协议，并围绕人工智能产业、数字经济、融媒体产业、数字文创产业及智能制造产业等方向共建产业学院，推动形成产教良性互动、校企优势互补的发展格局。

凉山州教育发展大会，州委、州政府吹响“举全州之力推动教育高质量发展，为全面建设社会主义现代化凉山提供坚实支撑和保障”的冲锋号角。 近日，冕宁县委、政府闻号集结、迅速行动、以起步即冲锋的昂扬斗志，全面贯彻落实全州教育发展大会精神。迅速召开县委常委会、政府常务会传达学习大会精神并研究部署全县教育高质量发展工作；州人大常委会副主任、县委书记马小宁多次深入各级各类学校调研、组织召开教育高质量发展座谈会，问情于教育一线、问策于教育一线；深入开展以案“三促”暨党风廉政建设工作，查摆存在问题、落实整改措施，提升教育工作队伍的凝聚力和战斗力。 冕宁全县上下认真领会会议精神，紧扣教育高质量发展目标，全面分析当前教育发展现状，特别是群众关心的重点、热点、难点问题，全面梳理、重点突破，找差距，补短板，坚决落实各项全州教育高质量发展各项决策部署，确保全县一盘棋，围绕实现冕宁教育现代化和“教育强县”目标，把教育优先发展的理念深深地融入骨髓，从思想上抓好重视，在行动上抓好落实，奋力推进全县教育事业高质量发展。 下一步，冕宁将牢固树立“抓教育就是抓发展、谋教育就是谋未来”的理念，坚决贯彻落实教育优先发展战略，加强对教育工作的组织领导，做到发展规划优先安排教育，财政资金优先保障教育，公共资源优先满足教育；优化教育资源配置、创新体制机制、提升教育质量、建强师资队伍、激发办学活力，以教育高质量发展促进经济社会高质量发展。 在教育资源布局上下功夫，以义务教育优质均衡发展为指引，科学规划城区和中心乡镇学校建设，实现“幼儿园就近就便、小学1-3年级向乡镇集中、小学4-6年级和初中向中心城镇（片区城镇）集中、高中向县城集中、资源向寄宿制学校集中”的格局，做大做强优质教育资源，有效解决“城挤乡弱村空”问题。 在体制机制改革上下功夫，突出“管办评”分离，深入推进“放管服”行政体制改革，加快推进“政府宏观管教育、学校专业办教育、社会参与评教育”管理模式。 在师资队伍建设上下功夫，切实打造一支思想素质高、业务能力强的“专家型”校长队伍；深入推进义务教育阶段公办中小学校教师“县管校聘”管理制度改革，积极探索建立以学校为单位、学区为单元、县域为整体的三级教师管理服务体系；大力引导优秀教师在城区学校和农村学校、优质学校和薄弱学校之间双向流动；拓宽教育人才引进渠道，加大优秀教师招考力度，完善教师人才流动机制，为高质量办好人民满意的教育提供人才保障。 在提升教育质量上下功夫，进一步把好义务教育入学关、升学关、资助关，落实就近入学政策，保障随迁子女、残疾儿童等平等就学升学权利。要聚焦提质增效，进一步推动普高教育特色发展，把实现规模和质量“双提升”作为普高教育的根本性任务，立足学校实际，加大艺体类、竞赛、强基计划等课程和班次开设力度，用好国家专项计划招生等政策。大力发展职业教育。深入贯彻落实好全省职业教育大会精神，紧扣社会和市场需求，强化政策供给、内涵质量、交流合作、校园管理服务和氛围营造，完善专业、教学、课程、实习、实训条件“五位一体”标准体系，打通技术技能人才成长成才通道，全力推动全县职业教育上档升级。扎实做好远程教育工程。持续深入推进以“三通两平台”为标志的教育信息化建设，着力打造共建共享数字资源平台，保障多媒体设备不同层次班班有，实现全县所有学校教室和功能室多媒体设备普及率达到100%；分学段打造智慧教育示范引领学校，分别辐射引领带动全县智慧教育水平整体提升。 州人大副主任、冕宁县委书记马小宁在学校调研 据了解，冕宁中学是省级示范性普通高中，也是凉山州内知名的优质普通高中学校，近年来，学校致力于打造精品教育品牌，历年高考均取得可喜成绩，特别是2020年，冕中学子孙川同学以优异成绩被清华大学录取。泸沽中学位于泸沽镇区，是农村普通高完中学校，艺体办学特色鲜明，为冕宁培养和输送出大批艺术体育人才，历年来在举重、拳击等项目培养了多位省级和国家级金牌得主。2021年全县高考成绩再创新高，重本上线人数达125人，比上年增加23人；二本上线人数达684人，比上年增加160人。 近年来，在县委、县政府的坚强领导下，冕宁全县办学条件得到巨大改善，师资队伍建设不断加强，在教育规模、质量、结构和效益上都取得了显著成绩，初步建立起了与民族地区经济发展和基本满足人民群众需求的教育体系，逐步实现“义务教育均衡化、高中教育精品化、职业教育特色化、学前教育多元化”。 冕宁是全州唯一的革命老区县，1935年在冕宁发生的彝海结盟，帮助长征中的中国工农红军走上了北上抗日的胜利之路。在新时代的长征路上，冕宁儿女赓续彝海结盟精神，正在绘就一幅教育强县的宏伟图景。

在普洱市委、市政府的高度重视下，普洱市财政局始终将教育作为改善民生的重要抓手，不断加大投入力度，支持教育优先发展，在预算平衡压力较大的情况下，统筹财政资金，贯彻落实教育经费保障政策，完善财政教育经费投入机制，实现教育经费投入“两个只增不减”（一般公共预算教育支出逐年只增不减、按在校学生人数平均的一般公共预算教育支出逐年只增不减）目标任务。2021年，全市一般公共预算教育支出521214万元，同比增长4.8%，完成预算数的103.2%。 　　一是支持学前教育发展。市财政统筹下达资金5513万元，用于支持学前教育建设发展，同时，资助脱贫户、城乡低保户等家庭困难幼儿，补助标准为每人每年300元。 　　二是统一城乡义务教育经费保障机制。市财政统筹下达义务教育经费99156万元，主要用于城乡义务教育补助、 义务教育薄弱学校改造补助、各类学生资助补助等方面。 　　三是全面贯彻落实生均公用经费政策。市财政统筹下达普通高中教育经费35255万元，严格落实普通高中生均公用经费政策，改善普通高中办学条件，支持普通高中建设，实施建档立卡户、城乡低保家庭等子女就读公办普通高中免除学杂费政策（一等 2500/生·年、二等1500元/生·年）。同时，统筹下达中等职业教育专项经费14712万元，对市属中等职业学校按照生均公用经费标准700元/生·年给予补助，对市属中等职业学校6799名学生核拨公用经费814万元，保障中职学校运转，资助12315名困难学生，支持现代职业教育质量提升，改善中等职业学校的办学条件。 　　四是构建高等学校“奖、助、贷、补”帮困助学体系。市财政统筹下达优秀贫困大学生生活补助107万元，共有107名大学生享受生活费补助；发放生源地助学贷款12131万元，市、县两级财政共下达生源地助学贷款风险补偿金122万元，共资助14753名学生。 　　五是全面实施集中连片特困地区乡村教师生活差别化政策。市财政统筹下达集中连片特困地区乡村教师生活补助1507万元，对全市9个县12421名符合发放条件的教师每人每月补助100元，增强了乡村教师职业吸引力，稳定了乡村教师队伍。

南宁市（区）属城市公办学校校内课后服务费、午间住宿费最高限额为120元/生·月；技工院校实验实习原材料收费理工类专业每人每学期不得超过550元，文科类专业每人每学期不得超过300元；公办高等（中职）学校借阅图书滞还费为0.1元/册/天……近日，南宁市发展改革委、南宁市教育局、南宁市财政局联合印发关于公布南宁市公办学校教育收费项目清单的通知。 通知指出，各公办学校未经国家或广西壮族自治区批准，不得向学生收取清单项目以外的任何费用，严禁学校或其他机构以任何名义在学校内代收其他费用。服务性收费和代收费要根据学生或学生家长自愿原则开展，严禁采取强制或变相强制手段收取服务性收费和代收费，或只收费不服务。 南宁市公办学校教育收费项目清单明确了公办高等（中职）教育收费、公办义务教育收费、公办高中教育收费、公办学前教育收费四个类别的收费项目、收费标准、收费范围、收费文件依据。 公办义务教育部分收费标准如下： 校内课后服务费 南宁市（区）属城市公办学校校内课后费最高限额为120元/生·月，乡镇公办学校校内课后费最高限额为80元/生·月；县（含县行政所在镇）属公办学校的校内课后服务费最高限额为120元/生·月，乡镇公办学校校内课后服务费最高限额为80元/生·月。 午间住宿费 南宁市（区）属城市公办学校午间住宿费收费标准最高限额为120元/生·月，乡镇公办学校午间住宿费收费标准最高限额为50元/生·月；县（含县行政所在镇）属公办学校的午间住宿费收费标准最高限额为80元/生·月，乡镇公办学校午间住宿费收费标准最高限额为50元/生·月。 特殊教育护理费 南宁市（区）属公办学校特殊教育护理费收费标准250元/生·学期。 公办高等（中职）教育收费包括学费、住宿费、考试费、实验实习原材料收费、服务性收费和代收费等。 其中，高等（中职）学校上机上网服务费收费标准最高为每小时1.5元，实行包月的，每生每月不超过30元，使用语音室、琴房服务费收费标准最高为每小时3元；入网费收费标准最高不超过50元/户（一次性收取），网络使用费最高标准不超过30元/户·月；学生因丢失或损坏学生证、借书证、毕业证、就餐卡等学生在校学习生活中必须使用或应当取得的证卡需申领补办的，学校可收取补办证（卡）工本费，每证（卡）不超过10元（校园一卡通不超过30元）。

“教育是我热爱的事业，孩子们的事是我最关心的事。当选人大代表以来，我提交的建议、议案大多和教育、和孩子们有关。”全国人大代表伍辉曾是一名人民教师，“从1993年到2020年，我在黑龙江省鹤岗一中工作近30年。”2020年，伍辉退休，但对教育事业，她始终关心关注着。 “这场疫情大考，为教育战线的所有人提出了一个必须思考的问题：我们该如何对待生命？我们该如何对孩子进行生命教育？”2020年，在十三届全国人大三次会议黑龙江代表团小组讨论会议上，伍辉建议，把生命教育纳入课程体系。 伍辉介绍，此前在教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发的《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》（下称《通知》）中指出：注重加强爱国主义教育、生命教育和心理健康教育，鼓励学生锻炼身体、开展课外阅读。“从《通知》中的表述可以看出，生命教育成为与爱国主义教育和心理健康教育并列的教育内容，这也说明开展生命教育的重要性和迫切性。”伍辉表示，“生命教育”虽然不是新生概念，但社会层面和学生家庭目前对它还不够重视，学校的教学研究还不够成熟，整体上对生命教育的实践还在萌芽期。 伍辉表示，需要积极引导学生正确认识生命的意义和价值，形成科学的生命观，为学生树立正确的人生观、世界观和价值观奠定基础。对此，伍辉建议：一要把生命教育纳入课程体系，二是在学科教学中渗透生命教育内容，三是加强社会宣传，四是建立生命教育基地。 在今年的全国两会上，经过深入调研、反复修改，伍辉的建议依然和教育有关：建议全面推进应急知识教育工作、在“双减”背景下依法规范非学科类培训机构、加快补齐中小学劳动教育短板…… 谈到检察工作，伍辉表示，她最关注的就是未成年人检察工作。“2021年年底，鹤岗市检察院代检察长杜文胜一行专门走访，向我介绍该院检察工作情况，还向我征求意见建议。”那次走访给伍辉留下很深的印象。鹤岗市区两级检察院有95名检察长、检察官担任中小学法治副校长，在开学季开展法治进校园131次。鹤岗市检察院未检部门检察官选取留守儿童较多、城乡结合部的中小学担任法治副校长，实施全覆盖式法治宣讲。“检察机关开展未检工作举措扎实，成效显著，可以看出是下了真功夫。”伍辉赞赏道。 结合履职经历，伍辉对检察机关进一步加强未检工作提出建议。她建议检察机关大力推进未成年人司法保护社会支持体系建设。一方面，检察机关要加强与共青团、教育、民政等单位、团体沟通协调，实现工作有效衔接及资源共享，强化对公益组织、司法社工的引导规范，将社会化支持体系力量广泛应用于观护帮教、亲职教育、社区矫正等工作，进一步推动未检工作深入开展。另一方面，注重与其他政法机关协作，健全衔接配合机制，完善办理未成年人刑事案件配套体系。

申请艺术留学时，作品集是必不可少的材料，它是申请者的个人作品合集。通过作品集，申请者可以展现自己设计理念和专业能力，学校则可借此考量申请者的水平。 　　那么，什么样的作品集能打动学校的招生官？准备过程中都有哪些技巧？日前，本报记者采访了多位留学生和艺术教育专业人士，邀请他们为计划申请艺术留学的同学答疑解惑。 　　作品集为自己代言 　　“每个作品都是作者为自己代言。”陈冉是荷兰皇家艺术学院的大一学生，目前就读于室内建筑和家居设计专业。高中毕业后，陈冉向心仪学校提交了作品集，并顺利通过面试，开始留学生涯。“我申请时的作品集里有多个家居设计作品，每一个在呈现时都包含调研、构思、草图、模型、成品、场景图6个部分。我认为一个优秀的作品集，不需要过多的文字解释，图片本身有很强说服力，能阐述出我是如何做出这个作品的。” 　　“作品集相当于视觉日志，它可以通过不同的形式进行展现，例如视频、音频、绘画、油画、雕塑，等等。”伦敦艺术大学北京招生办公室市场总监刘振坤在接受本报记者采访时表示，作品集最重要的是展示申请学生的创造力、想象力、潜能和好奇心，体现出较为鲜明的个人特性。“通过作品集，我们可以看到申请学生如何进行调研，以及如何拥有自己的创意概念，并对概念进行选择、提炼、发展并最终化为成品。” 　　“作品集本身作为一个内容集合体，是有目标读者和观众的。”谈到优秀作品集具备的特点，有着多年艺术留学领域工作经验的汉艺国际教育董事长助理夏梦海说，“一套优秀的艺术留学个人作品集，需要从内容的不同角度体现出创作者的综合能力，比如基础创意、设计研究、结果表现等。除此之外，良好的叙事性、令人惊喜的表现方式也是优秀作品集的必备因素。” 　　展现艺术创作热情 　　如何在留学申请时，让自己的作品集从众多竞争者中脱颖而出？记者通过采访了解到，除了在作品中展现对专业的浓厚兴趣，还要在面试中阐述作品价值。 　　“作品集主要展示的是自己的想法，教授想要知道学生是否对这个专业足够热爱。除了专业技能，思想与热情也非常重要。”顾珂羽是佛罗伦萨美术学院舞台美术专业的大二在读学生，申请学校时，她的作品集展示了为话剧《茶馆》设计舞台的全过程。 　　“茶文化是我们的特色文化，《茶馆》展现了当时社会的风云变幻。我对经典的《茶馆》剧院舞台进行了艺术设计，通过运用红、黄两种颜色，延续明清时代的建筑风格。这两种颜色不仅宏伟大气，也勾勒出中国辉煌灿烂的历史，氤氲着古色古香的味道。在作品集中，我还加入了一些我平时的舞台手稿绘制练习，向招生人员展示我对专业的喜爱和学习热情。” 　　面试时，学生也常常会被问及作品集相关的问题，学生务必要围绕作品集进行充分准备。“我向面试官介绍了作品的历史背景，他们很感兴趣，提了不少问题。比如，我有没有现场看过《茶馆》、感受如何、对当时的舞台设计有什么看法，等等。”顾珂羽回忆说。 　　关于如何在面试时更好地介绍自己的作品集，夏梦海建议，学生要对创作内容烂熟于心，尤其是专业名词等千万不要出错。毕竟，如果自己都无法阐明自己作品的创作价值，则很难获得面试官的信任。 　　从生活中汲取灵感 　　艺术创作的灵感是宝贵的，如何能够在日常生活中捕捉到巧思妙想，从而使作品更加立体有深度？ 　　“一个创作者经历过的艺术创作、设计项目越多，作品集的内容就会越丰富。”夏梦海说，“寻找相关实习能够丰富自己的设计经验，锻炼能力。另外，要记得随时收集、保存自己的创作想法，比如拍照、录制视频，都是非常实用的做法。” 　　在刘振坤看来，除了经常记录之外，学生还可以通过阅读书籍、新闻等材料，以及走访、参观展览、艺术画廊和博物馆等，来提升自己的知识储备。除此之外，要对周遭事物和日常生活保持好奇心，注意观察社会生活，输出有价值的思考，从而获取自己的作品概念和主题。对于设计，了解材料的特性，尝试多种材料也能有新的发现。 　　“我在申请的作品集中表达了对于社会问题的看法，并提出了解决方案。”陈冉正是将生活中的观察融入了作品设计中，“针对一些木材浪费的情况，我专门制作了一把椅子。如今，人们常常追求完美无瑕的家具，却忘记了就算是不完美的木材，同样也是大自然的馈赠。” 　　“我选用带有疤痕和裂纹的木头，用环氧树脂填充了残缺部分，让这块原本不能继续使用的木材得到‘重生’。其中，木材连接部分使用了中国传统的木艺——打木榫。经过打磨、组合、上桐油再自然风干后，椅子便制作完成。大自然的美不是一个死板的公式，而人也是这样，保持个性，接受不完美，我们或许会收获一份别样惊喜。”陈冉说。

秒速组题、一键下发、快速作答、智能批阅、“CT”级精准评估……为强化在线教学作业管理，近期，上海市进才中学北校正借助腾讯作业君和硬件智能电子纸“墨水屏”，探索疫情下的“云端”精准教学，将作业管理迁移到“云端”，保障线上教学的作业收集与批改。 　　据了解，这块“墨水屏”来自腾讯教育精准教学解决方案，能够实现智能批改、智适应推荐、学情分析，全面记录学生学习的过程数据，帮助师生提升教学效果。 　　依托腾讯作业君400余万题量的题库，进才北校教师通过多种类型的校本教辅材料，自主选择要布置的作业题目，最快5秒即可组题下发给学生。题库不仅包含常规的选择、判断与填空题，还支持听、说、读、写等全场景作业类型的布置与作答。该校数学教师杨文静表示，腾讯作业君丰富的题库及选题组卷功能，帮助老师脱离了时间和空间的限制，只要有电脑、移动端或墨水屏，就可以随时随地布置作业。 　　“上网课时，学生作业提交多采用拍照上传，常常出现拍照不清晰、交错科目作业、横版拍成竖版等现象，老师则奔波于无数图片、各个作业系统之间。”谈及在线上开展教学批改作业的“痛点”，进才北校英语教师江程云说，学生交作业和教师批改作业均存在不便，由此可能造成作业批改周期过长、反馈不及时。 　　而作业“上云”为该中学教师批改作业按下了“加速键”。江程云提到，“AI自动批改、组题结果分析，大大提高了教学效率。有了腾讯作业君的帮助，老师能逐渐从批改作业、统计分数、学情分析等工作中解放出来，把更多时间投入到育人工作中，实现更高效的课堂教学。”据统计，基于腾讯作业君的AI自动批阅能力，进才北校的教师可有效减少60%批改时间。腾讯教育精准教学产品负责人井博对此提到，腾讯作业君以数据驱动优化作业管理，帮助老师节省无效时间投入，把精力投入到高效的教学当中。 　　开展在线教学，学生的个性化学情收集也是“痛点”之一。进才北校的教师借助腾讯作业君的班级错题本、学情报告等多个功能，有效探索了学生作业学情在线精准分析的新方式。 　　基于“CT”式作业过程扫描，腾讯作业君提供的学情报告不仅可以记录每位学生的作答时间、时长、轨迹，还能详细记录学生的作答顺序及作答过程中的跳出频率等。一方面，教师可以通过作业时长与提交时间，掌握评估学生的学习习惯以及是否有作弊行为；另一方面，通过还原作答轨迹，教师能够精准捕捉学生在作业过程中遇到的“卡点”和“堵点”。 　　进才北校语文教师宋一帆正是通过学情报告，掌握了学生在完成阅读检测中的难点。“准确率的自动统计让我了解到学生阅读时有没有抓住重点，从而更有针对性地向学生布置阅读任务。”宋一帆说。 　　上海市浦东教育发展研究院教育信息中心主任谢忠新认为，进才中学北校的老师通过腾讯作业君和墨水屏等信息技术，在减轻老师、学生、家长负担的同时，实现了精准高效的在线教学。上海市进才中学北校党总支副书记陈海峰表示，该校联手腾讯教育，不断探索和推进教学流程数字化、校本课程项目化、教学应用常态化的网络学习空间，为促进信息化教育改革落实和教学质量提升作出示范。

近日，安徽省教育厅发布通知，对2022年全省初中学业水平体育与健康学科考试工作作出部署。 　　按照安徽中考政策，在外地（省外和市外）就读的学生需返回户籍所在地参加体育中考。安徽明确，各地可自主确定安排中考体育考试的方式、项目和时间，结合属地疫情防控政策，制定疫情防控预案和应急处置方案，严格做好组考期间各项疫情防控工作，确保体育中考工作安全平稳有序。 　　安徽提出，各地可创新体育中考模式供考生与监护人选择，尽量减少考生及监护人的流动，降低疫情输入性风险。各地可引导外地考生在缓考期内回户籍所在地参加体育中考，亦可由学籍所在地代为组织实施体育中考，即由省内外地考生及监护人向户籍所在地考试机构书面申请，户籍所在地考试机构协调学籍所在地考试机构，由学籍所在地考试机构组织实施体育中考，体育中考方式和考试成绩根据户籍所在地体育中考实施方案执行。 　　此外，考虑到外地考生在选择回户籍所在地参加体育中考时，可能会因疫情防控需要，被要求落实相应管控措施。对此，安徽明确，针对回户籍所在地参加体育中考并因疫情影响无法再返回学籍地就读的考生，户籍所在地教育行政部门应予妥善安排。

日前，由浙江杭州爱乐乐团和五家中小学联合发起的杭州学生交响乐联盟乐团正式成立，该乐团旨在促进艺术教育普及，提升学生艺术素养。 　　今年下半年，该乐团计划举办首场音乐会。今后，联盟乐团还将继续吸收杭州优秀管弦乐团、管乐团、弦乐团等校级成员单位。杭州爱乐乐团自成立以来扎根城市，为市民呈现高质量的交响音乐会和形式多样的公益普及演出。近日，杭州爱乐乐团还启动了“挥向未来”公益行动，面向优秀指挥教师群体、青年指挥人才等，用讲、演、展相结合的方式，组织观摩导赏课等。

学校先后荣获黑龙江省优秀少先队集体和哈尔滨市特色学校等称号，去年学生中考成绩优秀率提升5.9%……这是哈尔滨新区利民第二中学近两年的成绩单。 　　哈尔滨新区自2015年底挂牌成为国家级新区以来，经济社会快速发展。“与此同时，新区教育基础薄弱的问题亟待破解。”哈尔滨新区教育局局长王媛说，“我们成立新区教育咨询委员会，以‘校长职级制’和教师‘区管校聘’改革为突破点，通过深化用人机制改革激发中小学办学活力。” 　　2020年8月，哈尔滨新区所有公办中小学校长行政级别“封存”、离岗待聘，实行全员竞聘上岗。新区为校长设定了4级9档的专业等级，建立了校长选聘制、任期制和交流制用人机制。数据显示，校长职级制改革后，全区110名正、副职校长实现竞聘上岗，履新率达到31.5%，校长平均年龄44.3岁，下降3.6岁。 　　综合评审、笔试、面试，原任利民第二中学副校长的齐全成功竞聘校长一职，在全校开展队伍建设、课程改革、科学管理等多项重点工作，“在去年底新区组织的中小学校综合办学水平发展性评价中，我们学校被评为优秀等级，学校教师绩效工资占比在改革后平均提升30%的基础上又提升了20%。” 　　“3年一个任期，每年一次综合评价，考核结果与校长职级薪资、教师整体绩效挂钩。”王媛表示。 　　开展多学科融合教学、申报思维素养市级重点课题……和齐全一样忙碌的，还有新区师范附属小学美术教师冯双双，2010年她大学毕业后到一所城乡接合部小学工作。2019年哈尔滨新区推行教师“区管校聘”改革，编制由新区教育局总量控制、动态调整，学校按需设岗、按岗聘用，建立考核退出制度。2020年9月，冯双双成功竞聘到现岗位工作。 　　促进全区教育资源均衡配置、一体发展，是推行“区管校聘”改革的要义所在。“薄弱学校任职经历成为职称晋升硬性条件，奖励性绩效工资、评优评先向薄弱学校倾斜……”王媛表示。 　　据统计，教师“区管校聘”改革以来，全区34所公办中小学近3000名教职工实现全员竞聘上岗，512名教师交流轮岗。“其中，超编学校向缺编学校交流276人，优质学校向薄弱学校交流56人。”王媛说。 　　利民第二中学着力打造“五色德育”课程体系，花园小学校致力于创办“现代化博物馆式校园”，师范附属小学以“活力思维”课程赋能学生快乐成长……通过改革，哈尔滨新区各学校差异发展、特色鲜明，新区教育的吸引力也在不断增强。

变“题海战术”为“靶向治疗” 　　浙江宁波张和祥小学教学改革“新四化” 　　近年来，浙江省宁波市张和祥小学大力提升教育教学质量，健全作业管理机制，积极推动“作业设计精细化、作业分层个性化、作业管理数字化、作业生成校本化”的教学改革“新四化”。 浙江宁波张和祥小学教学改革“新四化” 　　技术赋能，解绑教师 　　通过智能系统和AI技术，张和祥小学教师可把电子化校本练习、线上题库等多种题源汇聚建立校本资源库，教师个性化组卷后可上传分享至年级教学组，实现校本试卷资源共建共享。 　　学生作业完成后只需一步上传，智能终端就可实现在线批改。这样，教师不仅可从繁重的作业批改和数据统计中解放出来，更能及时精准掌握每个学生的作业情况，真正实现精准教学、因材施教。 　　精准学情，解放学生 　　基于平台数据，学校教师可为每个学生生成个性化错题本，针对性巩固薄弱知识点，真正做到“靶向治疗”，将学生从“题海战术”中解放出来。 　　此外，张和祥小学教师还共同研究了作业评价标准与激励方式，并内置到平台中，实现自动评价。通过这一方式，学生作业积极性明显提高。 　　数据洞察，解忧管理 　　通过平台数据分析，学校管理层可精准了解全校各年级、各班级学生学情和教师教情，从而为教学管理制定最佳方案。 　　未来，宁波市张和祥小学将进一步推进作业改革“新四化”，以高质量作业为抓手，探索新型教与学，通过信息技术与教育教学深度融合，更好助力师生减负提质、全面发展。

受疫情影响，“云面试”成为用人单位招聘、考研复试的重要方式。记者近日在福建、湖南、四川等地了解到，许多高校积极挖掘资源，打造“专属网络面试间”，解决毕业生“云面试”的后顾之忧。 　　面试间破解毕业生“燃眉之急” 　　2022年高校毕业生规模预计首次突破千万人，由此带来庞大的面试需求。“你负责面试，其余工作交给我们。”中南大学新校区毓秀楼三楼入口处，大屏上闪烁着这样的提示，一场场面试正在楼内各个网络面试间紧张有序地进行。 　　记者看到，面试间干净简洁，配备了三脚架、补光灯等设备。一场面试结束后，工作人员会对房间进行消杀。 　　“环境没得说，各种细节安排也很到位。”中南大学资源与安全工程学院学生于佳诚说，打算把这里推荐给身边的同学，考研、找工作都可以来这里面试。 　　智联招聘发布的数据显示，受疫情影响，超过六成的企业在今年春招中采用视频面试、视频介绍、线上双选会等可视化招聘方式。此外，多所高校发出通知，研究生复试通过网络远程方式进行。 　　然而，线上面试对环境、网络等方面的要求，让不少毕业生感到苦恼：“宿舍里人多声杂，一不小心就有同学‘乱入’，面试时很难安心，直接影响面试效果。” 　　四川农业大学水利水电学院党委书记侯莉表示，开设面试间就是为了解决学生在求职、升学过程中面临的这些“急难愁盼”，相比宿舍和教室，面试间具有隔音效果好、网络稳定、空间相对独立等特点，受到学生和招聘单位的认可。 　　“面试间的环境，可以让自己快速进入状态。另外，选择申请面试间进行面试，也给招聘官留下‘我非常珍视这次机会’的好印象。”走出面试间，上海大学2022届毕业生王同学向记者电话分享了这个“意外收获”。 　　“预约制”提升面试间使用效率 　　求职、复试关键时期，如何腾出足够的面试间资源？如何提高使用效率？相关高校进行了积极探索。 　　南华大学招生处处长、就业指导中心主任刘振中介绍说，突发疫情叠加复试、面试高峰期，学校为尽快满足学生需求，充分利用了会议室、心理咨询室、学生辅导室等场地资源，加紧设备购买和调试工作。学校目前已开辟出20个面试间，每天分时段供学生预约使用。 　　记者从西南石油大学了解到，往年学校也临时搭建过远程面试间，但面对今年更大的需求，通过挖掘办公室、就业指导和生涯活动教室等空间，在短时间内开设出覆盖全校所有学院的面试间，专供求职和复试的同学使用。 　　提高面试间的使用效率，需让学生少跑腿、信息多走路。中南大学学生杨雯雯向记者演示：打开学校“就业指导中心选课宝”小程序，“网络面试间”也被展示在选课栏供同学们预约，确定时间段，点击“选课”，对应的面试间便被添加至个人课程表，她只需按时前往即可。 　　在福建师范大学，面试间可预约时间为每天早8点到晚8点，每2小时为一个时间段，学生可通过填写在线表格进行信息登记，按先来后到的原则使用面试间，要求至少提前一天申请。为做好服务保障，闽江学院等院校还出台值班助理制度，每天安排4名学生助理在面试间值班，现场解决使用者遇到的问题。 　　有毕业生表示，虽然学校做了很多工作，但目前面试间还是呈现供不应求状态，“每天的各个时段几乎都是爆满的，很难预约得上。”也有学生指出，一些会议室被临时改成面试间，偌大的空间在一个时间段内只能容纳一人面试，空间利用率有待提高。 　　全过程辅导 为线上面试“加油” 　　疫情防控背景下，不少毕业生从投递简历到面试、录用，所有环节都在线上进行，要求高校就业工作也要同步切换至“线上模式”。 　　上海理工大学2022届毕业生李同学坦言，自己曾对“线上面试如何组织自我介绍最有效”“线上面试有哪些礼仪”等众多问题感到心中没底，好在学校就业部门多次把具有丰富线上面试经验的“大咖”们请进直播间，为我们解疑释惑。“如果说开设面试间是为毕业生提供的‘硬支撑’，专业老师、辅导员的针对性指导就是有力的‘软支持’。” 　　聚焦学生就业求职能力的提升，中南大学就业指导中心成立了职业选择能力训练实验中心，设置10个实验室，覆盖能力提升全过程。今年，该中心积极为毕业生提供服装、化妆、简历优化、心理调适、面试指导等各项服务，帮助学生在线上面试中脱颖而出。 　　据了解，将就业工作调至“线上模式”后，多所高校还探索出“线上推介会”“线上双选会”等多种类型“云服务”，千方百计为学生就业搭建有效平台。 　　上海海洋大学近日举行的一场2022届毕业生线上推介活动，共吸引34527人次收看，评论留言超过6000条。直播过程中，20位毕业生向招聘企业一一介绍自己的优势和就业意向。毕业生江婧告诉记者，多家企业在直播结束后和她建立了联系。 　　“线上推介活动给高校就业部门提出了更高要求，只有在活动前对用人单位招聘需求、毕业生求职意向等做更充分了解，才能提高岗位适配度，提升毕业生求职的成功率。”复旦大学管理学院职业发展中心主任曹能说。

13日，经国际奥委会和中国奥委会同意，清华大学奥林匹克艺术研究中心正式成立，这也是国际奥委会奥林匹克研究领域首个以艺术研究为主要方向的研究和教育机构。 　　中心成立仪式也是“共育未来——奥林匹克科技艺术展”的开幕式。本次展览从运动、艺术、教育、科技等视角展开，汇聚了清华大学美术学院10多名教师及其团队的冬奥会相关作品，多维度呈现奥林匹克“力与美”的文化内涵。

“疫情终将过去，人生的道路还很宽广，成长的脚步绝不能停歇。”日前，同济大学以“师生同心风雨共担，齐心守护美好家园”为主题在线上开讲“大思政课”，老师的这番话深深打动着屏幕另一端的莘莘学子。 　　面对当前上海市疫情防控严峻复杂的形势，连日来，上海各高校积极行动，进一步严格闭环管理，压实责任、完善机制、堵塞漏洞，在思想、教学和生活上切实关心好广大师生，全力守护师生安康、校园安全。 　　为保障校园封控管理期间物资以及食堂原材料等进校安全，复旦大学制定了三级防护工作要求：采购大宗货物要做到来源可追溯，强化配送人员健康核验，确保校外配送过程有防护；严格货物和车辆进校管理，确保进校过程有防护；师生员工人人尽责，使用物品时做好个人自我防护。 　　封控管理期间，上海交通大学的学生们留守寝室，但校内餐饮服务人员非常有限，为3万多名学生送餐的工作量很大。于是，上海交通大学各学院组建教师送餐队伍，1000余名教师成了送餐员，教师们的私家车成了送餐专车。 　　为保证封控管理期间的教学质量，同济大学本科生院微信公众号新推出“教学教务咨询智能服务平台”，为师生提供便捷的咨询服务。上海大学推出线上教学建言献策问卷调查，面向全校师生征集意见与建议。 　　在确保线上教学网络的稳定可靠方面，上海大学升级校园网络出口带宽，调整和优化网络设备及网络策略，保障教学资源的网络线路优化。 　　同济大学还要求，任课教师应利用课前、课间时间，多和学生们聊聊天，弘扬抗击疫情的感人事迹，用言语和行动鼓励学生，最大程度缓解焦虑情绪。

2022年4月10日，河南机电职业学院2022年“互联网+”大学生创新创业大赛决赛举行。据了解，该校本次大赛共有17000余人次参赛，5000多参赛项目报名，创建校历史以来规模最大、人数最多的一次技能大赛。评委由企业高管和校内、外创新创业导师共同组成。 　　在学校“创业带领、项目驱动”战略下，师生与企业紧密结合，挖掘创新创业需求，开展创新创业实践，涌现出了一批创新创业项目。 　　此次“互联网+”大学生创新创业大赛历经二级学院初赛、校内和校外网评、学校决赛三个阶段。经过二级学院精心组织、积极备赛，截止到3月30日全校共有5081个项目团队报名参赛，17000余人次参赛，专家最终推选53个创新创业项目参加学校决赛。参赛团队通过VCR、PPT展示、现场答辩三个环节展示了项目的市场需求、核心技术、商业模式以及项目发展阶段与成果。评委根据项目的创新性、商业性、团队组成、引领教育等维度给予点评。路演结束后，评委专家对参赛项目给予评价并提出建设性意见。 　　经过激烈角逐，汽车工程学院《极品飞车—新能源竞速卡丁车创业》等6个创新创业项目获一等奖；信息工程学院《沐光者—智能导盲小助手》等12个项目获二等奖；瑞德国际学院《新媒体文化传媒公司》等32个项目获三等奖。 　　学校主管领导谷献晖介绍， 通过本次大赛，学校将与企业共建协同创新创业机制，共享创新创业项目和资源，共育创新创业人才，并对校赛选拔出来的优秀项目开展集训，进一步对项目的商业、团队、创业、就业维度和引领教育等方面再提升再提高，为省赛和国赛培育优秀种子选手。

今年甘肃计划募集超过1万个就业见习岗位，确保有意愿的高校毕业生和16至24岁失业青年都能及时参加就业见习。 　　据介绍，今年高校毕业生总量增幅较大。为此，甘肃省人社厅全面开展见习单位征集，将管理规范、合法经营、社会责任感强的用人单位纳入范围，积极开发管理类、技术类、科研类见习岗位，努力提升岗位质量，让高校毕业生等青年参加见习有意愿、有收获。目前，全省各地征集见习岗位超过2800个，计划全年募集超过1万个就业见习岗位，确保有意愿的高校毕业生和16至24岁失业青年都能及时参加就业见习。 　　据悉，甘肃省将对见习期未满与见习人员签订劳动合同的见习单位，给予剩余期限见习补贴政策延续至2022年底。明确见习期满留用率达到50%以上的见习单位，见习补贴标准提高到每人每月1200元，于当年底补发见习补贴差额，充分激发各类用人单位提供就业见习岗位的积极性。

习近平总书记指出，要补齐农村社会福利短板，加强对农村老年人、儿童、“三留守”人员等特殊和困难群体的关心关爱。 　　各地各部门创新举措，使出实招，不断加大对困难群体的帮扶力度，筑牢民生底线。本期“体验”栏目，记者走近留守儿童，了解他们的生活变化。 　　——编 者 　　青山环绕中，云南省曲靖市麒麟区东山镇宁静而美丽。由于自然条件有限，小镇的不少青壮年选择前往长三角、珠三角地区务工。当地孩子中，有不少是留守儿童。这些孩子们的生活怎么样？政府和社会如何给予他们更多关爱？他们还有哪些期盼？日前，记者跟随家住东山镇的小涛，走进了东山镇高家村社区儿童之家。 　　建起一个个儿童之家，解决孩子们的教育和陪伴难题 　　不到下午5点，小涛的奶奶就来到麒麟区东山镇示范小学门口，准备接小涛放学。“我今年70多岁喽，给娃子做做饭、接送上下学还行，但要辅导功课那就不行了。”小涛奶奶说。 　　据介绍，小涛的爸爸妈妈都在广州打工，每年只有春节时才会回家，平常只有祖孙俩相伴。“娃子今年9岁，上小学三年级，他爸妈每个月都会打钱回来，生活上吃穿不愁，但学习上我是真管不了。”小涛奶奶无奈地说。 　　这时，放学的铃声响起来，孩子们三三两两走出校门。看到奶奶的身影，小涛飞奔过来。“今天还去儿童之家吗？”听到肯定的回答，小涛开心地跳起来。 　　“留守老人照顾留守儿童，最愁的是教育和陪伴跟不上。”麒麟区民政局副局长李欣告诉记者，近年来，脱贫攻坚成效显著，农民的生活水平大幅提升。对于留守儿童来说，当前最需要解决的是教育和陪伴问题。 　　这一难题如何破解？李欣坦言，当地也想了不少办法。实践中，麒麟区探索出政府购买服务的方式，通过扶持麒麟区初心社会工作服务中心等社会力量参与留守儿童陪伴、教育工作，为留守儿童们建起了一个个儿童之家。 　　高家村社区儿童之家，就在东山镇党群服务中心里。活动室有80平方米，宽敞明亮，到处张贴着孩子们的绘画作品，放置着小玩具，童趣弥漫。 　　“各级政府和村两委非常支持我们，除了资金支持，场地也是免费提供。”儿童之家的社工郑红琴说。 　　当孩子们的贴心人，给每个孩子更多温暖 　　走进儿童之家，小涛就跑到“草莓老师”郭雄芬身边。为了拉近距离，每个老师都有这样一个昵称，有的孩子还会亲切地叫郭雄芬“小草莓”。长期陪伴，孩子们跟儿童之家的社工们已经建立起深厚的感情。在“草莓老师”的引导下，小涛拿出作业本，先花半小时写完了家庭作业，然后开始了课外的音乐、绘画活动。 　　郑红琴告诉记者，在儿童之家，有2/3的孩子是留守儿童，但是留守儿童并不会被区别对待。“我们不希望给孩子贴上留守标签，要做的就是当孩子们的贴心人，尽量给每个孩子温暖的陪伴。” 　　小涛来“儿童之家”已经两年了，虽然不再像起初那样只缩在奶奶身后，但面对陌生的记者，仍然满脸羞涩。注意到小涛汉语拼音掌握得不太好，“草莓老师”就有针对性地设置拼音游戏环节，一次次邀请小涛上台做游戏。从一开始的磕磕绊绊到流利应答，小涛答题的声音越来越大，笑得越来越开心。 　　记者被几个孩子拉去看长桌玻璃下面的绘画手工。“这是小宇的，他最爱画画。”“这是小辉的，他会把名字写得很大！”看记者对陶盆感兴趣，一个穿着黑色外套的孩子冲到记者身边，“这是我姐姐的，她最喜欢花！”说罢，又跑回桌边玩起了橡皮泥。 　　郑红琴说，尽管有儿童之家的关爱，但父母的陪伴依然无法完全替代。“有时候小涛想父母了，我们就帮着开视频。”小涛奶奶的手机不能上网，小涛就用社工的手机跟远在广东的父母聊聊天。一开始，小涛因为害羞会躲开镜头，在社工老师的鼓励下，慢慢开始畅所欲言。 　　关爱不仅来自政府。“楼下的水果店，捐赠了水果给孩子们做拼盘；附近的景区，免费让孩子们去使用游乐设施。”郑红琴说。 　　记者来的这一天，还赶上了孩子们的非洲鼓游戏，“卷心菜！油麦菜！菠菜！”小涛拍着鼓点跟着社工喊出黑板上的词语，孩子们笑得开心，鼓也敲得咚咚响。20个非洲手鼓，就是东山镇社会保障中心工作人员程东联系好友捐赠的，在此之前，孩子们的“打鼓”活动，都是拍桌子。 　　全区134个村居社区的儿童之家，关爱2200多名留守儿童 　　晚上6点半，结束了儿童之家的活动，小涛和奶奶准备回家。这时，因为小涛一直低着头不说话，奶奶觉得小涛没礼貌、不懂事，责备了几句，小涛的头更低了。郑红琴赶忙安抚奶奶，转身又去安慰小涛。 　　“老人说孙子，背后也是一种教育的无力感。我们能做的，就是尽量多陪伴这些孩子，给他们更多关爱。”郑红琴说，孩子特别单纯，帮他们梳头、洗澡，哪怕是一个简单的拥抱，都能让孩子感受到更多的温暖。 　　除了周五和周六，高家村社区儿童之家每周向孩子们开放5天。每天来这里的15个孩子，不仅有高家村的留守儿童，还有周边易地搬迁安置点的孩子。像小涛这样家庭条件好的，一个月收费100元，经济困难的家庭则可以申请免费。 　　根据测算，一个模范儿童之家每年运营费用在10万至15万元。“资金充足，我们可以组织更多活动。”郑红琴介绍，去年政府通过购买服务的方式补助了3万元，还通过多个基金会争取了5万元的资金，再加上其他支持，高家村儿童之家开展了不少活动，赢得了孩子的喜爱。 　　李欣介绍，遍布麒麟区134个村居社区的儿童之家，为全区2200多名留守儿童的课余、假期提供了去处。“除了留守儿童，我们重点关注的还有孤儿或无人抚养儿童等特殊困境儿童。每个特殊困境儿童每个月有1280元的生活补助，基本够孩子的日常开销。” 　　而对于像小涛奶奶这样的留守老人，区里也建设了居家养老服务中心，留守老人可以在中心下棋打牌，有的村居还开放幸福餐桌，老人花上5至10元就能吃上热乎饭。 　　“未来，我们还将进一步提升儿童之家的服务能力，为留守儿童提供更好的课外陪伴；鼓励村集体根据老人需求提供专业化、个性化助餐和养老服务，搭建居家养老服务中心、邻里互助点、农村幸福院等互助式养老服务网络。”李欣说。

“你对我们的服务满意吗？”“你觉得在哪些地方还需要增设‘漂流点’？”……在第27个世界读书日即将来临之际，江苏大学图书馆线上开展需求倾向问卷调研，全面开启2022年“图书漂流”系列活动。这项以实现闲置书籍资源共享为目的的“图书漂流”活动，在该校已经开展了七年，数万本书籍在流动中发挥作用。 　　“零压力”借阅吸引学生 　　“没有借书证，不需付押金，也没有借阅期限，为的就是树立一种交流、互助、诚信的理念。”据江苏大学图书馆文化传播与发展中心主任周云峰介绍，在“漂流之家”取走“漂流图书”只有一个条件：登记基本信息。 　　今年3月刚开学，2021级软件工程专业本科生李洋一到校便拖着行李箱直奔“漂流之家”，通过手机视频接受室友的远程“指挥”，一口气拿取多本编程设计、软件应用等方面的教科书。 　　“‘图书漂流’的这个方式特别好，不仅节省了一笔费用，而且学长、学姐们使用过的都是学校要求学习的书，让我们避免盲目购买，也省去了很多麻烦和时间。”李洋说。 　　主题式活动让图书“漂得动” 　　如何让“图书漂流”真正实至名归？自2020年起，“漂流之家”尝试创新形式，围绕开学季、毕业季、考研季、世界读书日等时间点开展主题式“图书漂流”活动，举办社区公益活动，不断满足个性化的阅读需求，实现知识共享。 　　“近两年，每次考研季的主题活动都能‘漂’出上千册。”“漂流之家”教师耿燕说，很多考研书上写满了笔记，甚至细心地贴着不同颜色的标签，总结了众多复习要点和学习经验。 　　今年，结合学校疫情防控要求，“漂流之家”计划待条件允许后推出上门取书服务。活动方案几经调整，由原先定时定点“摆摊”变为点对点上门取书。 　　七年“漂流”，流转率大幅提升 　　“漂”出去变得容易，“漂”出去的图书如何回收？据了解，工作人员并不主动回收图书。 　　“建立于信任基础之上的‘图书漂流’，本身即是对学生诚信的肯定。”周云峰表示，不管书“漂”到了什么地方，知识信息都随之传递。 　　临毕业，2018级动力机械专业本科生龙波前来捐书。他说，“自己曾在这里取用过专业书，现在即将离校，便将闲置的书籍再捐回这里，希望这些工具书能够再继续它们的使命，惠及下一届同学。” 　　“来自读者，又归于读者”是“漂流之家”一直遵照的原则。据统计，江苏大学“图书漂流”活动七年来共收到捐赠图书6万余册，累计捐出、流通3万余册。2021年，全年“漂”入9431册，“漂”出3991册，近3000人次受助，为师生节约购书经费近百万元。

为统筹处理好疫情防控与升学考试的关系，保障师生生命健康安全，减轻学生考试负担，减缓心理压力和焦虑，辽宁省盘锦市教育局近日下发通知，取消部分2022年中考科目测试。 　　具体取消内容包括：原定于4月25日至4月29日举行的八年级（2020级）的生物学实验操作考试取消，所有学生该项考试成绩不计分。 　　原定于4月29日举行的九年级（2019级）的外语听力口语测试取消，所有学生该项测试成绩不计分。外语科目成绩以笔试成绩作为最终成绩。 　　原定于5月17日至5月24日举行的九年级（2019级）的体育与健康终结性测试取消，所有学生该项测试成绩不计分。体育与健康科目成绩以学生七年级考核成绩和八年级过程性测试成绩总和作为最终成绩。 　　原定于5月23日至5月27日举行的九年级（2019级）的物理实验操作考试和化学实验操作考试取消，所有学生的物理和化学实验操作考试成绩不计分，物理、化学科目成绩均以笔试成绩作为最终成绩。 　　据了解，受本轮疫情影响，盘锦全市中小学校于3月17日开始启动线上教学。4月13日，高三年级恢复线下教学。下一步，其他年级将视疫情形势恢复线下教学。

讲述人：山东省职业教育教学名师、济南职业学院智能制造学院副院长 孙玉峰 　　“孙老师，最近好吗？要不是疫情，真想再去中国看看。”看到当年莫桑比克师资培训班学生马畅使用微信发来问候，我的内心涌起暖流。 　　近年来，济南职业学院积极助力“一带一路”，为共建国家培养职业教育师资。2017年莫桑比克职业教育师资培训班就是我们的重点项目之一。应莫桑比克总统纽西来校调研后的委托，我们针对30名莫桑比克职业教育教师开展了为期5个月的职业能力培训。 　　我们为其定制了内容丰富的培训包，共建语言课堂、专技课堂、职业课堂、文化课堂这“四个课堂”。 　　语言课堂是首要。为了让学员们更快融入学习，我们成立了由优秀青年教师组成的语言教学组。 　　专技课堂是重中之重，我们投入30余名教师，提供中德双元制、机电一体化技术和计算机人工智能等不同方向的授课包，满足学员们的多元需求。 　　职业课堂带学员们走出校门，在参观实践中获得提升。学员们赴青岛参观海尔集团、海信集团和青岛啤酒等企业。在返程中的交流会上，大家深受触动，谈得最多的是“创新”。 　　我们特别注重文化课堂建设，多次开展“非遗进校园”实践体验活动，带领学员们走进文化场所和非遗基地，感受中国深厚的文明底蕴。莫桑比克的学员们也在运动会、元旦晚会上展示了精彩的非洲舞、非洲鼓。 　　从2002年进入济南职业学院任教以来，随着我国职业教育的快速发展，我的工作节奏也从“慢慢地走”变成了“快跑起来”。之前都是我们到德国学习先进理念，现在却能向其他国家介绍中国的职业教育经验，这让我非常自豪。待疫情稳定后，我们将继续与莫桑比克开展深层次交流合作，唱响中国职教“好声音”。

2022年《政府工作报告》提出，“发展现代职业教育，改善职业教育办学条件，完善产教融合办学体制，增强职业教育适应性”。今天，我国已建成一批高水平、国际化的职业学校，在职业教育走出去的道路上进行积极探索，为共建“一带一路”等提供了技术服务与人才支持。其中，“鲁班工坊”等品牌已经具有一定国际影响。 　　近年来，习近平总书记曾多次在不同的重大外交场合，就“鲁班工坊”建设作出重要论述。我们邀请天津、深圳、济南等地的职业院校代表讲述职业教育国际化合作的故事与经验，共同探讨中国职业教育如何更好地走出去，为促进国与国之间民心相通、助力各国发展作出“中国贡献”。 　　2月5日、2月6日，习近平总书记在分别会见来华出席北京2022年冬奥会开幕式的土库曼斯坦总统别尔德穆哈梅多夫、塔吉克斯坦总统拉赫蒙、吉尔吉斯斯坦总统扎帕罗夫时，都提到了“鲁班工坊”，这让天津铁道职业技术学院教师王琳感到由衷喜悦。 　　他还记得2018年7月，自己刚接手泰国“鲁班工坊铁院中心”建设时的一个小插曲。泰方一位校长问他：“咱们的‘鲁班工坊’启动运营时，鲁班来不来？”王琳笑了，他向对方讲了鲁班的故事，并解释道：“鲁班代表中国的职业精神，一种精益求精、追求卓越、敢于创新的工匠精神。” 　　鲁班，这位中国古代的杰出工匠，在中华大地家喻户晓。如今，以鲁班命名的职业教育国际交流平台——“鲁班工坊”，正在世界范围内为人所熟知。 　　2018年9月，习近平总书记在中非合作论坛北京峰会开幕式主旨讲话中郑重承诺，我国将“在非洲设立10个鲁班工坊，向非洲青年提供职业技能培训”。作为国家现代职业教育改革创新示范区，天津认真贯彻落实习近平总书记重要指示精神，克服新冠肺炎疫情不利影响，圆满完成10个非洲“鲁班工坊”建设任务。 　　今天，天津已在亚、非、欧三大洲19个国家建成20个“鲁班工坊”。职业教育的“中国模式”，在海外熠熠生辉。 职业教育走出去的“天津实践” 　　2016年3月8日，由天津渤海职业技术学院在泰国大城技术学院建立的“鲁班工坊”揭牌成立。这是我国在海外设立的首个“鲁班工坊”。 　　一年后，“鲁班工坊”登陆欧洲，在被称为“世界工业革命摇篮”的英国成功运营。之后，天津职教海外布局的脚步逐渐加快——印度、巴基斯坦、柬埔寨、葡萄牙……“鲁班工坊”实现“多点开花”，在海外建立起从中等职业教育到高等职业教育再到应用本科、专业硕士，从技术技能培养到技术综合应用，从学历教育到社会培训全覆盖的职业教育输出体系。 　　在天津海河教育园区内，天津轻工职业技术学院正加紧“鲁班工坊建设体验馆”二期的建设工作。2018年5月6日正式开放的体验馆，至今已接待国内外参观者5万余人。“2018年体验馆刚建成时，已经落成的‘鲁班工坊’只有4个。随着越来越多的‘鲁班工坊’在一些国家落成，我们又启动了2.0版本的展馆建设方案。”天津轻工职业技术学院副院长李云梅介绍。 　　如今，20个“鲁班工坊”承载着天津职业教育的新理念、新成果，探索出各具特色的发展模式，为当地学生带去具有中国特色的教学模式、专业标准和教学资源。 　　泰国留学生张明浩从泰国“鲁班工坊”毕业后，2019年进入天津铁道职业技术学院继续深造。张明浩说：“我在泰国‘鲁班工坊’用过铁路信号机实训，来到中国后发现这里有更多的高科技设备，这让我非常激动。” 　　“泰国‘鲁班工坊’除了为泰国师生提供学习训练外，还对东盟国家职业院校师生开放，目前已累计交流培训学生8000余人次。”泰国大城技术学院原院长哲仁说，“从这里毕业的泰国学生，除9人到本科院校深造外，其余均已就业。” 　　2021年10月18日，由国内外职业教育领域知名专家组成的评估组，从项目管理、成效经验、特色成果等方面对泰国“鲁班工坊”的建设情况进行了全面评估，结论显示：泰国“鲁班工坊”的建设与发展，开创了中国职教标准、职教装备、职教方案走出去的新模式。 　　“一带一路”上的“技术驿站” 　　因地制宜、产教协同，是“鲁班工坊”建设的主要原则。 　　2019年3月28日，由天津铁道职业技术学院、天津第一商业学校、吉布提工商学校和中国土木工程集团有限公司共同建设的吉布提“鲁班工坊”正式揭牌成立。这是我国在非洲设立的首个“鲁班工坊”，一期开设铁道运营管理、商贸等4个专业。 　　刚踏上吉布提的国土，担任学校“鲁班工坊”项目建设管理办公室主任的王琳就意识到了这次任务的艰巨性：吉布提的教育体系中没有高职层次，一切都要从零开始。 　　“有的学员要顶着40摄氏度的酷暑，徒步四五个小时来参加培训；英语授课沟通不便，学员们主动要求学习中文……”回忆起在吉布提授课的日子，王琳感慨万千，“当地政府、院校的支持，学员的求学热情深深地鼓舞了我，让我更加体会到构建人类命运共同体的深意。” 　　就在吉布提“鲁班工坊”揭牌成立之时，一辆编组53节、满载106个集装箱的列车，正行驶在由中国企业建设的非洲第一条跨国电气化铁路──亚吉铁路上。“吉布提‘鲁班工坊’成立后，我们就不用再把新招收的员工送回中国培训了。有了人力资源支撑，中国企业走出去，发展底气越来越足。”作为亚吉铁路的建设方和运营方之一，中土集团吉布提有限公司副总经理牛增祥对“鲁班工坊”赞不绝口。 　　“鲁班工坊”项目启动至今仅5年多，建设成效已初步显现。如今，“鲁班工坊”开设的专业日益增多，已涵盖自动化、工业机器人、云计算、新能源、铁道、动车组检修、汽车、机械、电子信息、通信、餐饮、物联网等领域，为蒙内铁路、亚吉铁路、匈塞铁路、中泰铁路、中老铁路等项目培养了一批适用性技术技能人才。 　　国际人文交流的“世界品牌” 　　伴随着“鲁班工坊”次第成立，囊括工程、实践、创新和项目四大核心理念的教育部工程实践创新项目(EPIP)正沿着“一带一路”走出中国。 　　巴基斯坦“鲁班工坊”项目团队与当地8家企业签订了产教协同育人联盟战略合作协议；英国“鲁班工坊”开设的“中餐烹饪技术”学历教育已被纳入英国国家资历框架，课程得到英国政府财政支持，可供16岁到19岁的英国及欧盟学生免费学习……“鲁班工坊”努力为所在国培养本土化技术技能人才，赢得当地政府和民众交口称赞。 　　天津市鲁班工坊研究与推广中心对已建成运营的“鲁班工坊”进行了问卷调查，结果显示：对“鲁班工坊”建设现状表示满意的专业教师和学生均超过九成。 　　2020年年底，72家院校、企业、科研机构和社会组织组成“鲁班工坊”建设联盟，研究制定“鲁班工坊”建设标准，开展“鲁班工坊”立项、质量监管和终止退出工作，推动“鲁班工坊”在世界各地加快项目建设、提升办学质量、扩大影响力。 　　“‘鲁班工坊’已经从‘天津实践’上升为‘国家名片’，我们将再接再厉，将其打造成促进中外人文交流‘世界品牌’。”天津市教委副主任白海力表示。 　　【一线讲述】 用“四个课堂”唱响中国职教“好声音” 　　讲述人：山东省职业教育教学名师、济南职业学院智能制造学院副院长 孙玉峰 　　“孙老师，最近好吗？要不是疫情，真想再去中国看看。”看到当年莫桑比克师资培训班学生马畅使用微信发来问候，我的内心涌起暖流。 　　近年来，济南职业学院积极助力“一带一路”，为共建国家培养职业教育师资。2017年莫桑比克职业教育师资培训班就是我们的重点项目之一。应莫桑比克总统纽西来校调研后的委托，我们针对30名莫桑比克职业教育教师开展了为期5个月的职业能力培训。 　　我们为其定制了内容丰富的培训包，共建语言课堂、专技课堂、职业课堂、文化课堂这“四个课堂”。 　　语言课堂是首要。为了让学员们更快融入学习，我们成立了由优秀青年教师组成的语言教学组。 　　专技课堂是重中之重，我们投入30余名教师，提供中德双元制、机电一体化技术和计算机人工智能等不同方向的授课包，满足学员们的多元需求。 　　职业课堂带学员们走出校门，在参观实践中获得提升。学员们赴青岛参观海尔集团、海信集团和青岛啤酒等企业。在返程中的交流会上，大家深受触动，谈得最多的是“创新”。 　　我们特别注重文化课堂建设，多次开展“非遗进校园”实践体验活动，带领学员们走进文化场所和非遗基地，感受中国深厚的文明底蕴。莫桑比克的学员们也在运动会、元旦晚会上展示了精彩的非洲舞、非洲鼓。 　　从2002年进入济南职业学院任教以来，随着我国职业教育的快速发展，我的工作节奏也从“慢慢地走”变成了“快跑起来”。之前都是我们到德国学习先进理念，现在却能向其他国家介绍中国的职业教育经验，这让我非常自豪。待疫情稳定后，我们将继续与莫桑比克开展深层次交流合作，唱响中国职教“好声音”。 让职业教育助企出海、与企同行 　　讲述人：深圳职业技术学院电子与通信工程学院院长 宋荣 　　“Thank you very much！”2020年12月8日，远在非洲布隆迪外交部工作的Tharcisse通过微信，向我们学院王永学老师致谢。那段时间，他为当地企业苦苦寻求合作伙伴无果，便求助于曾经的授课老师王永学。王老师在3个小时内就帮他对接上了非洲地区华为联络人，解决了他的燃眉之急。 　　Tharcisse与我们学院的缘分，始于2019年11月商务部组织的非洲法语国家电信基础设施建设研修班。当时，来自非洲几十个国家的学员在深圳学习电信基础设施建设。我校教师讲授的华为5G、宽带接入、云服务等相关课程，给学员们留下了深刻印象，有学员现场就咨询起学校的招生事宜。 　　类似课程不仅在非洲深受好评，在欧洲同样大受欢迎。2019年，德国巴特夫登堡大学教师们到访我校后，主动邀请我校教师前往德国授课。 　　针对中国企业推动“一带一路”建设时面临的人才痛点，我们学院与企业深度合作，建设了“5G移动通信系统”“云服务”等一批ICT新技术领域的英文课程，加强国际人才培养。从2018年至今，学校累计为保加利亚和非洲30多个发展中国家开展线上线下“5G移动通信系统”、数据通信、电信基础设施建设等相关培训30多场，服务1000多人次。2020年，在联合国高等教育创新中心IIOE平台上，深职院电信学院与人工智能学院开发的5门英文在线课程，在线学习人数突破5000人。 　　目前，我们学院已在马来西亚、保加利亚、德国、乌克兰设立6个汉语语言文化与职业教育培训中心，构建起了从汉语语言到通信工程等多元专业全覆盖的国际课程、标准开发推广体系。我们与马六甲马来西亚技术大学合作的“中马职业技术教育培训中心共建项目”，入选首批“中国-东盟双百职校强强合作旗舰项目”。 　　助企出海、与企同行。今后，我们将在这条路上坚定走下去，培养一批懂汉语、通文化、精技能的“一带一路”建设者，打造一支与企业“同呼吸、共命运”的高水平海外本土人才队伍。 “未来，这样的合作会更多” 　　讲述人：云南交通职业技术学院对外合作交流处处长 赵林平 　　近几年，推进职业教育国际化是我们学院开展的一项重点工作。这期间，与泰国邦帕空工业及社区教育学院的合作让我印象深刻。合作谈判持续了两年多，由于泰方换了新校长，合作差点夭折。2017年8月，我们与泰方进行了长达一天一夜的连续谈判，终于签下了合作协议。回想起来，真是让人心潮起伏。 　　现在，我们学院已经形成了“南供北引”的国际化发展双布局。“南供”是指服务云南省“南亚东南亚辐射中心”建设，为南亚东南亚国家提供中国交通职教学历教育；“北引”则是引进俄罗斯、德国等国家的一流交通教育资源，开展合作办学。 　　2018年5月，“中国云南交通职业技术学院泰国邦帕空分校”在泰国正式挂牌成立，开设了轨道交通、物流管理、汽车运用与维修技术三个专业。2019年5月，学院又与泰国班塞技术学院合办“中国云南交通职业技术学院泰国班赛分校”，开设新能源汽车技术专业。在同一个国家办两所分校，在全国高职院校中还是第一家。我们学院还获得了泰国教育部颁发的中泰职业教育国际合作贡献奖。目前，泰国首届轨道交通专业学生顺利毕业并全部就业。 　　办学过程中，学院不忘携手交通企业走出去。我们协助建设的万象至万荣高速公路，提升了中国同中南半岛诸国之间的互联互通。学院还联合云南阳光道桥公司、巴基斯坦国立技术大学及国内外20多所交通学校和企业，共同成立“中-巴-阿交通职教联盟”，依托建设缅甸滚弄大桥项目，与多国共建海外“鲁班工坊”。 　　我在学院从事教育国际交流合作快10年了，能参与这些国际合作项目的建立和实施，感到非常自豪。我相信，未来，这样的合作会更多、效果会更好。 　　【专家点评】 “一带一路”，带动中国职业教育走出去 　　作者：胡必亮，系北京师范大学一带一路学院执行院长 　　“一带一路”建设的开展带动了巨大的建设需求，进而产生大量的人才需求。共建“一带一路”国家的广大人民特别是年轻人，主观上有着强烈的职业发展诉求，但部分国家职业教育发展水平较低，需要更多职业培训项目。企业希望从市场上得到高素质的工程技术人才、管理人才和劳动者，提高企业劳动生产率；项目所在国政府也希望本国青年通过建设项目得到实际锻炼和有效培训，成为推进国家工业化和现代化的生力军。在这样强劲的需求牵引下，我国“鲁班工坊”等职业技术培训机构随着“一带一路”建设的快速推进走向世界，花开海外。《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中,也提出“探索‘中文+职业技能’的国际化发展模式。服务国际产能合作，推动职业学校跟随中国企业走出去。完善‘鲁班工坊’建设标准，拓展办学内涵”等要求。 　　职业技术培训机构在海外的健康快速发展除了与经济密切相关外，还涉及语言学习、民间交流、文化磨合等诸多因素。来自不同国家的老师、学生，必须在职业技术和管理技能培训中不断增进彼此之间的了解、理解与信任。经过这样一个过程后，受聘于中国企业的外国学员能更快适应生产需求，也获得更加积极的个人成长。我国在其他国家进行职业教育培训和项目建设时，也必须学习、理解、尊重相关国家的法律、制度、文化等，积极融入社会环境中，与相关国家及其合作伙伴共同发展。 　　“鲁班工坊”项目在海外取得的良好效果，为更多职业教育项目走出去提供了示范。今后开展海外培训的过程中，要加强政府指导和引导，把服务高质量共建“一带一路”作为基本宗旨，与共建“一带一路”国家、企业、项目形成紧密良好的合作关系，实现可持续发展。

这两天，长沙理工大学王峰、张梁、蒋利杨、郭子瑜四位学生陆续收到研究生录取通知。他们中，两人考取北京大学，一人考取中国科学院大学，一人被中南财经政法大学录取。与其他学生不同的是，他们都有一个共同的身份——退伍复学学生。无论是投笔从戎，还是退伍复学，他们强国强军的理想信念，从未改变。 　　“我一直等待机会，一定要圆军人梦。”蒋利杨、郭子瑜在高考时就填报了军校志愿，遗憾未被录取。进入大学，他们一边努力学习，一边坚持锻炼。张梁的父亲因为身体原因无法实现自己的从军梦，他暗下决心要“替父从军”，完成父亲的夙愿。 　　2017年9月，看到学校的征兵宣传后，他们发现了实现军旅梦的机会，四人毅然报了名，顺利参军入伍成了一名光荣的解放军战士。 　　在野战部队，每天要进行50公里的负重训练，对于身材瘦弱的张梁来说，似乎成了不可能完成的任务。“我就是愿意去挑战不可能，向所有人证明我不比任何人差劲。”凭借着这股冲劲，在全军竞赛比武中，他一路过关斩将，最终获得了个人三等功的好成绩。 　　蒋利杨被选入报务员集训队，10个月的集训生活里，陪伴他的仅是一部电台、一副耳机和无限循环的摩尔斯电码。日复一日的训练，把他的手指关节磨出了血泡，即便如此，他也没有缺席过任何训练。在部队，蒋利杨先后被评为“理论标兵”“南部战区条令知识竞赛先进个人”“优秀义务兵”，2019年8月记嘉奖一次。 　　两年的部队生活，在他们的脸上刻下了坚毅果敢的痕迹，让他们身体更加健壮，思想越发成熟，大大小小30多个军功章见证着他们军旅生涯的坚定信念和无悔付出。 　　退伍之后，在部队养成的良好习惯被他们自然而然地带到了学习和生活中。入伍前，四人学习成绩平平；复学后，四人都非常珍惜求学时光，学习成绩突飞猛进，他们参加各类学科竞赛10余项，综合测评成绩稳居全年级前20%。 　　除了刻苦学习，他们还积极参加各项活动，用军旅故事温暖激励更多的人。蒋利杨、张梁、郭子瑜加入学校民兵连，连续两年担任新生军训教官，向学弟学妹们讲述他们的军营故事，用他们的爱国情怀激励更多的学生。蒋利杨还作为“松墨志愿者信息发布平台”项目主创成员，发布志愿招募信息200余条，为长沙市各大活动、公共场所提供志愿者千余人次。 　　临近毕业，四人不约而同选择考研，想要在更高的平台上为国家贡献自己的力量。 　　在备考阶段，为了高效复习，他们建立了“今天你学习了吗”互助群相互鼓励，寝室间还相互约定——统一作息时间，互相监督复习。“不相信有完不成的任务，不相信有克服不了的困难，不相信有战胜不了的敌人。”蒋利杨常常鼓励大家。 　　战友情并没有随着退伍而消散。当看到郭子瑜在英语备考方面比较困难时，张梁主动将自己的学习方法和技巧分享给他。功夫不负有心人，郭子瑜的英语水平得到了很大提高。2021年9月，当王峰得知蒋利杨报考的学校更换了参考书目，不仅第一时间告知了他，还帮他及时购买了备考书籍。 　　“穿上军装，我们保家卫国；脱下军装，我们为梦前行。我们始终把个人奋斗目标与中华民族伟大复兴紧密相连，只要祖国需要，我们随时准备着。”走上新的人生旅程，军人本色始终在他们心底激荡奔流，鼓舞他们勇毅前行。