提前召开在线家长会，部分领导和后勤保障人员提前入住学校，准备复学大礼包......由于学校还处于消杀过程中，上海市青云中学这次的复学新征程将在宝山路小学开启。为保证九年级学生顺利返校复学，青云中学全体教职员工早早地就投入到了返校前的各项准备工作中。 复学第一天的早晨，学校领导、年级组长、班主任、教职工志愿者和校保安人员都各就其位，翘首以待迎接错峰返校的学生们。尽管天空中飘着濛濛细雨，但学生们在护导老师的指引下有序排队，保持间隔距离，经过出示抗原自测结果、扫场所码、测量体温和洗手消毒等一系列防疫措施后，顺利进入宝山路小学的各教室。 虽然隔着N95口罩，但学生们看到课桌上学校准备的复学大礼包时心中那股喜悦激动还是从眼神中流露出来了。 据了解，在班会课上，青云中学学生发展中心向全体九年级学生朗读了《很高兴见到你》——给复课学生的一封信，信中激励同学们迅速调整状态，珍惜这来之不易的学习时光，蓄力冲刺，心中有理想，脚下有力量，用微笑面对困难，用坚毅战胜时间，用梦想丰盈头脑，奋发有为，不负韶华。 校领导与各科老师们也在视频《万水千山伴你行》中表达了对学生们的美好期望与鼓励。面对返校复学，青云中学心理老师袁萍为学生们进行了一场“心理按摩”。袁老师从如何面对学校生活，面对防疫工作，面对学习任务和面对人际交往这四个方面和同学们分享了适应复学生活的方法和小贴士。 “大家要继续高度重视疫情防控，坚决不能放松警惕。也希望同学们能主动适应疫情防控常态化下学习条件、学习方式的变化，更加努力学习、刻苦学习，树立信心、提升能力。”学生发展中心主任衣野带领全体九年级学生学习了“青云中学初三复学一日常规细则十五条”。从健康管理、通勤方式、个人防护、手机管理、活动路线、课间休息、文明就餐、两检两测等方面提出了防疫要求。 此外，记者从学校课程与教学发展中心处了解到，针对因封控等原因不能返校的学生，学校落实同步教学，采用线上线下混合式教学模式，保证一个都不落下。学生发展中心也为返校的学生安排了“双班主任”，两位班主任共同保障学生们在校的学习和生活，协同课间休息、午餐管理及核酸检测等，同时给予学生返校后的身心调适援助，让复学的学生和家长们安心和放心。

2022年暑假即将临近，为了进一步提高学生的防溺水安全意识和自护自救能力，深化全市中小学生防溺水安全教育，有效遏制学生溺水伤亡事故，切实提高未成年人的安全防范意识，2022年6月13日，九江市浔阳区体育发展中心联合浔阳区少儿活动中心，在浔阳小学集中开展“防溺水公益宣传进校园”活动。 活动分别在鹏飞游泳馆和远洲游泳馆同时进行。 首先，安全教练员对学生进行下水前的安全教育。接着，就学生溺水后，应该如何自救自护进行了详细的讲解和演练。最后，团队进行了水上接力游戏。此次活动学生们寓教于乐，既学到了防溺水知识，又进行了有趣的水上活动。 到了午饭时间，饭前同学们唱了一首《悯农》，接着吃一顿美味的午餐。 下午两点，孩子们坐车来到浔阳区少儿活动中心参加艺术熏陶活动。 通过本次防溺水公益宣传进校园活动，让孩子们真切地感知到溺水的痛苦和可怕，有效地提高了学生防溺水安全意识和紧急避险的能力，得到了学校和家长的好评。本次主题公益宣传活动对学校、学生以及家长进一步做好防溺水安全工作起到了很好的推动和促进作用。

孟夏之日，万物并秀。在这充满活力的季节，伴着双减政策的深入开展，进一步引导学生们了解红色文化、体味自然、释放自我，6月9日回民小学四年四班，在班主任老师的大胆教学创新下，将学习红色文化、感悟生态文明、激发竞技精神等多主题有效融合，开展了“一起向未来”校园研学活动。 迎着初夏的阳光，同学们走进齐齐哈尔市阳光文化公园，在讲解员阿姨的引领下，进一步了解阳光文化公园的建园背景、基本情况及文化底蕴。活动在少先队员重温入队誓词中拉开序幕，“我热爱中国共产党，热爱人民…”的声音回旋嘹亮，志气高昂。打卡“红色步道”，带领学生们回顾百年风雨沧桑，感悟民族的雄浑伟大；打卡“廉政铜镜”教育孩子们体验庄严，懂得敬畏；打卡“仁义礼智信”石刻告诉孩子们要从小培养高尚的道德情操… 一席参观后，为有效提升孩子们的观察力和专注力，燃炸参与热情，班主任老师提前在树林中为学生们设置了寻宝活动，并准备了丰富的寻宝礼品，突如其来的惊喜让孩子们像蚱蜢一样四串入林，有的神情专注、我的眼观八方；有的单兵作战、有的结伴共寻；有的地毯式搜查、有的焦急难耐…阵阵欢呼，惊喜连连。 随后开展的亲子趣味运动游戏更是将家长和孩子们的热情燃爆。投壶、穿越电网、旋风跑、一穿到底、环游世界、揪尾巴、冰壶、一元五角、蜗牛跑、五人一组…等近二十种游戏，每种游戏都有其特定的用意，有的斗机智、有的考反应、有的拼速度、有的搏耐力、有的玩竞技…孩子们对新游戏瞠目结舌，场上场下激情四射，为了让孩子在有限的时间多体验，班主任老师科学设计，游戏转场无缝连接，上场下场迅速有效。在孩子们的热情感染下，在场家长全部被调动，似乎又回到了童年时代，爸爸的矜持全然不见，妈妈的高跟鞋居然也能跑速度，团结协作、竞技精神、公平公正、勇于拼搏、敢于争优的美好品质在游戏中体现的淋漓尽致。 活动最后，班主任老师再次升华活动主题，教育孩子们既要享受生态更要展现文明，不破坏一草一木，不留下一纸一屑，同样以高昂的热情对场地进行全面打扫，落日余晖中文明与收获交相辉映

为了更好地做好幼小街接工作，满足即将毕业的大班孩子对小学生活的探知愿望，帮助孩子们更全面、直观地了解小学，以积极的心态迎接小学生活，6月13日上午，浔阳区第二幼儿园组织大班的小朋友到湖滨小学本部进行了实地参观，让孩子们近距离地感受小学生的学习生活！ 幼儿园和小学有什么不一样？小学一日生活是怎样的？ 上小学还能午睡吗？上小学一天要上几节课？ 小学有春游吗？小学有六一活动吗？小学需要自己打扫教室的卫生吗？带着这些问题，我们出发了。 走进校园，宽敞的操场，高大明亮的教学楼都让孩子们感到新鲜，孩子们寻找着小学与幼儿园的不同，认真观察着每个角落，对这个新环境充满着好奇和期待。活动中，大班孩子们与小学的哥哥姐姐一起参加升旗仪式，感受校园文化墙、走廊宣传栏等与幼儿园不同的地方，每一处都各有特色，深深吸引着大家，带给孩子们美好的校园文化体验。最后，孩子们与哥哥姐姐们一同体验小学课堂，学着哥哥姐姐的模样，举手、与老师互动等，亲自参与，课后还与哥哥姐姐们互换手工作品，直观的感受小学课堂与幼儿园活动的不同。 通过一系列的参观，孩子们亲眼所察，亲耳聆听，亲身体验，近距离的了解小学生的学习生活与幼儿园生活的不同，感受到了小学生活的无限魅力，更激发了他们对成长的期待和美好向往，为孩子们顺利进入小学奠定了坚实的基础！相信不久的将来，他们一定能迈着自信，从容的步伐，走进小学，开始新的生活。

南宁市红星小学于6月7日、10日举行了首届数学说理大赛，引领学生积极参与数学说理，培养学生敢说、会说、爱说，提高学生分析问题和解决问题的能力、归纳推理的逻辑思维能力。 本次参赛选手来自三至六年级，分年段进行比赛。伴随着比赛口令的发出，选手们陆续登台，有条理的表达出自己的想法，把数学原理讲得头头是道。同时，他们根据抽取到的说理题目，或画图、或列举、或假设、或猜想，用不同形式阐述自己的观点，给大家展示了各自的逻辑思维的深度与语言表达的风采，赢得了在场观众的阵阵掌声。 南宁市红星小学首届数学说理大赛的开展，不仅开启了学生的思维，增强了孩子们学好数学的信心，同时也促进了学生的表达能力和说理能力，发展了学生的数学核心素养，也给学生种下了一颗“说理”的种子。据了解，今后学校将持续推进学生的课堂说理，让“说理”成为一种习惯，让数学课堂因“说理”而精彩。

6月6日为全国“爱眼日”，为增强青少年儿童爱眼护眼意识，促使其养成保护视力、预防近视的良好习惯，滨兴小学结合“双减”工作，强抓五项管理，开展了主题为“呵护孩子眼睛、拥有光明未来”的爱眼活动。 结合本年“爱眼日”活动宣传口号，学校首先通过晨会向全校师生进行了爱眼护眼常识的教育，在升旗仪式上向学生发出了《呵护孩子眼睛、拥有光明未来》为主题的倡议书加强广大师生的保护眼睛的意识。其次利用班会课，让班主任给同学们上了一节预防近视的健康课，从产生近视的原因、治疗和预防等方面对学生进行详细的讲解，重点对保护眼睛的基本常识（如座姿、看书、眼保健操、眼部的调节等）进行示范指导，并通过形象生动的举例说明使学生掌握科学用眼知识，培养学生良好的用眼习惯，降低青少年近视率。 滨兴小学将坚持加强爱眼的教育，多形式、多措施，切实做好小学各年级学生的爱眼工作，为学生的全面发展打好坚实的基础。

近日，杭州采荷中学教育集团又传捷报——911班卫婉怡同学以全省民族声乐第一的佳绩，提前中考上岸，成为一名“准浙江音乐学院附属音乐学校”的学生。这不仅是一个励志女孩的故事，也是采中学子多元培养、全面发展的又一硕果。 　　尊重个性，呵护兴趣。卫同学从小就喜欢唱歌，小学时便是学校合唱队的一员，进入初中后也主动加入到了合唱社团。这是学校的金牌社团之一，如今已斩获浙江省中小学生艺术节合唱二等奖、多次蝉联市区一等奖等荣誉，前几天又刚刚获得区第25届中小学生艺术节合唱比赛一等奖第一名，在这里的快乐时光使得她对歌唱愈加喜爱。“未来还想继续与音乐为伴！”早在八年级，她就已将音乐融入到了自己的职业规划之中。幸运的是，无论是家庭，还是学校或老师，对于卫同学的这一爱好始终持鼓励支持态度。 　　一路陪伴，并肩共进。“跟志同道合的伙伴们一块很幸福，有大家的陪伴很幸运。”在合唱社团的两年多时间里，卫同学过得很开心，平时除了一同翱翔在音乐的海洋中，她们还会一块交流学习上的问题。今年合唱社团的成员中就有周宜萱等5位同学获得学军中学西溪校区等重点中学的推荐生机会，离自己的梦想又更进了一步。在合唱社团里，因为共同的爱好，大家聚在一块，音乐成为同学们奋发向上的催化剂，不同层次的学生都在原来的基础上提升与进步。共同陪伴，坚持前行，最终才有了梦想之花绽放的一刻。 　　助力个性，全面发展。“我们都为婉怡感到高兴，同时这也让我们更有信心！”卫同学的努力与成功也为身边的同学起到良好的榜样示范作用，为了自己的梦想而努力，大家都更有干劲了。其实，在采中，每年选择走各类特长生的同学都不在少数，去年体育类有11人，艺术类有25人，科技类有1人。这与学校高度重视学生的个性与全面和谐发展密不可分。美丽学生表彰大会、科技艺术节、运动会等，学校搭建各类舞台，为学生发展助力。 　　面向全体，人人出彩。卫婉怡同学只是采中多元培养、全面发展的一个缩影。学校始终将培育目标聚焦学生核心素养，将教育关注点聚焦立德树人与五育并举之上，努力实现学生全面和谐发展，让每位采中学子都能遇见最好的自己。

近日，广州市教育局、市财政局联合印发《广州市普惠性幼儿园生均定额补助实施办法》（以下简称《实施办法》）。《实施办法》进一步提高学前教育财政投入水平，加大财政对普惠性幼儿园的保障力度，适度调整市财政补助标准，并将国有企业和事业单位办园的市财政补助标准从每生每年1700元分别调整为2000元和1800元。 《实施办法》还调高了用于补助非在编教职工工资补助比例，由“不超过50%”调整为“不超过70%”，进一步提高非在编教职工待遇。 记者了解到，《实施办法》是在2018年《广州市幼儿园生均定额补助实施办法（修订）》基础上制订的，是对原政策的延续和完善。 《实施办法》明确补助项目有3项：一是幼儿园生均公用经费补助。二是幼儿园教职工（公办幼儿园在编教职工除外）工资补助。三是幼儿园生均设备费补助。 生均公用经费补助主要用于幼儿园教学业务与管理、教师培训、幼儿体检、文体活动、办公、水电、交通差旅、邮电通讯、教育信息化运行维护、园舍及仪器设备日常维护维修等幼儿园教学活动和后勤服务方面的开支。公办幼儿园生均公用经费拨款标准不低于1000元/生/年（含市本级财政拨付的生均定额补助）。 公办幼儿园非在编教职工和普惠性民办幼儿园教职工工资补助主要用于发放专任教师和保育员工资。用于补助非在编教职工工资补助比例不超过70%，具体比例由各区确定。 生均设备费补助主要用于幼儿园园舍建设及设施设备购置与维修、消防整改、教具玩具和幼儿生活用品购置等。 《实施办法》明确补助对象有2类：一是经所在区教育行政部门登记造册的公办幼儿园，二是经所在区教育行政部门认定的普惠性民办幼儿园。上述幼儿园不按照规定标准收费、不按规定面向社会公开招生的，不给予补助。 资金来源来自市财政补助和区配套补助两种渠道。市财政补助的操作方法是集体办幼儿园生均定额补助标准每生每年3555元；国有企业单位办幼儿园生均定额补助标准每生每年2000元；事业单位办幼儿园生均定额补助标准每生每年1800元；教育部门、机关、部队办幼儿园生均定额补助标准每生每年700元；普惠性民办幼儿园生均定额补助标准每生每年1700元。 在区配套补助方面，《实施办法》明确各区要立足普惠优质发展、结合本区实际，对各类普惠性幼儿园均进行配套补助，各类普惠性幼儿园具体补助标准由各区确定；同时，各区配套补助总金额不低于按市补助标准的指定比例确定的各类普惠性幼儿园补助总金额。区配套补助办法由教育部门联合财政部门发文明确，如未足额配套补助，则市在下一年度将不安排该区生均定额补助资金。

为进一步激发中小学生爱科学、学科学、用科学的热情，提升创新意识和创新能力，持续推动运城市科创教育科普工程深入实施，6月13日，运城市2022年“科创教育进校园”启动仪式在盐湖区涑水联合双语学校举行。市科协党组书记马国跃出席并讲话，市科协党组成员、副主席周秀君出席活动，盐湖区科协、盐湖区教育局相关领导及涑水联合双语学校部分师生参加启动仪式。 市科协党组书记马国跃讲话 市科协党组书记马国跃宣布运城市2022年科创教育进校园活动正式启动，他指出，“科创教育进校园”能让学生感受到更加丰富多彩的科技体验、聆听更多的科技创新知识讲座，逐步培养青少年对科学的好奇心，涵养科技志向，激发创新活力，挖掘创造潜能，提升科学素质，为青少年今后的成长道路奠定坚强基石。之后，马国跃一行还参观了涑水联合双语学校内科技活动展示、科创教育进学校活动情况。 市科协党组书记马国跃一行参观校内科技活动展示、科创教育进学校活动情况 在活动中，科技辅导员组织同学们有序参观体验了各项科技展品。各展区内容与形式多样、趣味与思考并存、理论与实践同步。智能机器人、3D打印、声控技术等展品不仅趣味性强、互动性高、也对启迪青少年科学思维、激发科学兴趣、开阔科学视野起到了积极作用。这些奇妙的科技创新产品让同学们直观地了解科学现象，以多种体验方式，零距离“触摸”科技，学习科学原理，探索科技奥秘。同学们还参观了“弘扬科学家精神”相关展品，并分享了心得体会。 同学们有序参观体验科技展品 启动仪式后，“科创教育进校园”团队将深入全市13个县（市、区）30余所中小学校，为青少年学习科学知识，掌握科学方法提供科技服务。

“移动实验城堡”播撒科学种子、爱心捐赠千余册图书......近日，湖南多所高校的大学生们走进当地乡村小学，为孩子们带来了特殊的一堂课。 “那辆车怎么那么漂亮！”“移动实验城堡是什么啊？”在一连串的惊叹中，小小科学家团队的“移动实验城堡”缓缓停靠在院子里，大学生志愿者们刚一下车，就被小朋友们团团围住。 这群志愿者是长沙理工大学物理与电子科学学院的本科生。日前，他们带着“移动城堡”——科普主题车，来到湖南省浏阳市永安镇梓江村，为当地学校的小朋友们带来了科学实验“小课堂”。 经过精心设计，该校的大学生们将一辆普通车改造成了为小朋友们科普的小天地。车内分设四个区域：科普书柜、实验DIY区、远程视频授课区和作品展示合影区。据悉，这辆不一样的“城堡”具有可移动、可据点摆放、携带有完成整项科普活动所需材料、可搭载定期更新升级的科普实验器材等特点。 在好奇心的驱使下，小朋友们纷纷登上“移动实验城堡”，与科普实验设备近距离接触，进一步感受科学的魅力。大学生“老师”们为小朋友提供了丰富多彩的科普教学环境，还精心制作了科普教学视频供他们进行自主学习。 “移动实验城堡”播撒科学种子、爱心捐赠千余册图书......近日，湖南多所高校的大学生们走进当地乡村小学，为孩子们带来了特殊的一堂课。 抓鸭子、击鼓传花、轮番表演才艺、分享童年最快乐的事......日前，湖南工商大学的大学生们来到当地两所乡村小学——五峰小学、云坪小学，为孩子们带来千余册精美图书，还分别走进不同班级与小朋友们互动做游戏，共同分享自己的成长经历，鼓励孩子们要努力学习，热爱生活，快乐成长。 五峰小学校长李琴介绍，活动中，孩子们敞开心扉，与哥哥姐姐们聊学习、谈生活、说烦恼、学歌曲，非常有意义。学校已多次收到湖南工商大学梁晓老师带队送来的精美书籍。近期，学校每周还专门开设了阅读课，定时开放课间阅读时间，让书籍融入孩子们课程、生活。 “现在，孩子们最喜欢的礼物是书籍，最享受的时光是阅读。”李琴说。

一人切菜、一人颠勺、一人摆盘——“小厨师”们分工明确，有条不紊，在20分钟时间内完成一道拿手菜的制作。近日，在安徽省安庆市迎江区双莲寺小学内，一场“劳动小达人”比赛火热进行。一、二年级孩子们比赛穿衣整理书包，三年级孩子们比赛做出精美的水果拼盘，四至六年级孩子们则做出一道拿手菜。 　　 不久前，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，将劳动从综合实践活动课程中独立出来，规定平均每周不少于1课时。备受关注的劳动课该怎么上？在安徽省安庆市，众多中小学校一直常态化开展非常有特色的劳动课，且硕果累累。 　　学校：让孩子成为有兴趣的“劳动者” 　　 从2021年春季学期起，迎江区人民路小学学生王梓钰都会在学期初领到一张学校发的家务劳动清单。 　　 王梓钰会认真记录每天的劳动，用于学期结束的评比。“自从发了劳动清单之后，我学会了洗菜，做一些简单的菜肴，可以帮着家长扫地。”王梓钰说。 　　 人民路小学德育处主任杨成告诉记者：“学校为不同年龄的孩子制定了不同的劳动清单，有时学校也带孩子去校外劳动实践基地种蔬菜或者参加社区志愿服务，每次活动孩子们都很积极。” 　　 自2021年11月开始，迎江区各中小学除了每周开设不少于1节的劳动课程外，还通过劳动清单让劳动教育内容逐渐丰富起来。 　　 在双莲寺小学校园内，有一块约300平方米的菜园和100平方米的花园，小菜园命名为“向阳小菜园”，小花园取名为“梦想小花园”。 　　 “每个班在‘向阳小菜园’里都有一块‘责任田’，每个班级每天都会安排学生在小菜园里进行养护劳动，孩子们还要对当天的劳动内容进行记录。”双莲寺小学校长刘红介绍，对于低年级的孩子们，目前虽然没有在“向阳小菜园”里给他们划分“责任田”，但是平时会有老师带他们去观察和了解。“我们还有‘小河长’，定期组织学生到新河开展巡河活动，沿河捡拾垃圾并观察水质变化等。另外，学校开展的‘认养一棵树’活动也非常受孩子们喜欢。” 　　 5月27日，在桐城市范岗教育集团劳动教育实践基地，来自桐城市范岗中心小学的学生们正在上劳动课。“今天我们将劳动课直接开在了田间地头，孩子们要在菜园里除草，把草收集起来去养殖区喂鸭子和羊，再去菜地里摘蔬菜到厨房做一道菜。”范岗中心小学校长汪刚告诉记者，“学校在这个基地里的种植面积约为300平方米，我们已经开展了很多次类似的劳动课，还会在周末邀请家长来参加。” 　　教师：尽快融入角色 　　 “在‘双减’政策下，劳动新课标的发布意味着要真正把这门课落到实处，想办法上好，不能流于形式，成为‘摆拍式’教育。”迎江区教体局党委委员、教研室主任江兴玲认为，劳动教育课既要“走新”更要“走心”，要形成中小学梯次推进、系统衔接，家庭、学校、社会协同推进的一体化劳动教育课程体系。 　　 基于这样的认识和安排，新课标发布伊始，迎江区劳动教研员何轶文通过线上培训的方式，对全区劳动课教师进行了解读。“落实新课标，还应打造综合素质高与专业实力强的教育团队，邀请专业人员参与到教育中，加大教师的培训力度，确保劳动教育队伍的稳定性和高质量性。”何轶文认为。 　　 迎江区还将劳动教研活动放在了田间地头。最近，在该区中小学农业种植基地举办的一次劳动教研活动中，所有专、兼职劳动教师在专业种植人员的指导示范下，拿起工具走进种植大棚，“一条龙”式学习。 　　 “这样接地气的劳动教研活动，老师们都很欢迎。”参加该教研活动的龙狮中心小学劳动课教师江琼认为。在她的推动下，龙狮中心学校的劳动课程焕然一新，低年级的学生在老师的指导下养蚕，通过关心照顾身边常见的动植物，初步形成关爱生命、热爱自然的意识；中年级的学生在学校的劳动实践基地中动手体验；高年级的学生自己确定劳动目标，制定劳动计划。 　　家长：这才是适合孩子的劳动课 　　 “我们学校隔壁有一个苗圃基地，我们通过合作常态化开展学生劳动教育实践活动。今年春季，我们请育苗专家讲解育苗知识，并且手把手教学生们自己种植马尾松等树木。”怀宁县清河初级中学校长胡伟明说，“希望学生们通过参加农业生产，能够识别五谷，了解二十四节气，养成劳动习惯和品质。” 　　 如今这样的劳动课在安庆几乎所有的中小学已经成为常态，一些家长直呼：“多年前的劳动课，如今又回来了。” 　　 “希望自己的孩子能够掌握更多的生活和劳动技能”成为劳动新课标发布后，不少家长的心声。 　　 迎江区滨江实验学校二年级小学生马骏兮在一年级时不太爱劳动，但通过学校劳动课程的实施和劳动教育活动的开展，如今他不仅收纳能力得到很大提升，而且还学会了做米糕，这让他的妈妈吴霞燕十分高兴。 　　 “新课标的发布十分及时，十分必要，为老师和家长指明了方向。”吴霞燕高兴地说，作为家长，自己也会在家里多给孩子创作劳动的机会，让他养成爱劳动的习惯。 　　 “‘双减’政策实施后，孩子们的课后作业少了，空下来的时间该怎么办呢？这成了不少家长的疑惑。”在迎江区依泽小学党支部书记、校长刘芳看来，鼓励学生利用课余时间学习各种家务劳动技能，引导学生“自己的事情自己做”，也是对“双减”政策的有力助推。

北京市委宣传部副部长、市政府新闻办主任、市政府新闻发言人徐和建在今天举行的发布会上表示，根据当前疫情发展形势，北京市教委报请上级批准，对原定中小学、幼儿园返校时间做出调整。非涉疫初三年级学生6月13日返校，请各区、各校根据属地防疫要求，结合实际做好返校安排。中小学其他年级继续做好居家线上教学。中小学其他年级和幼儿园将根据疫情发展形势，按照“分期分批、梯次返校”的原则进一步细化完善相关方案，具体安排确定后提前通知。

北京各区体育局，北京经济技术开发区社会事业局、燕山体育运动中心，各相关单位：近期，北京市筛查发现一起涉酒吧关联聚集性疫情，鉴于本起疫情暴发性强、涉及面广、人员构成复杂，属原有传播链的隐匿传播，社会传播风险大。为了确保青少年的身体健康与安全，经研究评估，自2022年6月12日起，暂停北京市青少年校外线下体育培训活动，恢复时间另行通知。

6月11日是2022年“文化和自然遗产日”。当天，新疆乌鲁木齐市文化馆非遗保护中心面向公众开放，自治区级、市级的剪纸、面塑和葫芦雕传承人将在此定期为各族市民提供非遗知识，技艺展示，互动体验和传习活动，让更多的人尤其是青少年了解非遗、感知非遗、学习非遗、传承非遗。

近日，教育部办公厅公布了第二批虚拟教研室建设试点名单，山西大学、中北大学、山西医科大学、太原科技大学4所高校的4个教研室入选，这也是继今年初太原理工大学入选首批建设试点后，山西高校再次在国家级新型基层教学组织建设中取得优异成绩。截至目前，山西共有5个虚拟教研室入选教育部虚拟教研室建设试点。 据介绍，虚拟教研室是信息化时代新型基层教学组织建设的重要探索，是解决“智能+”时代下高校跨专业、跨校、跨地域的教研交流的重要手段，引导教师回归教学、热爱教学、研究教学，为促进山西高等教育高质量发展提供了有力支撑。 据悉，教育部共在268所高校中立项建设了658个国家级虚拟教研室建设试点，其中地方高校共175所。山西共有5所高校获批立项建设，占立项地方高校总数的2.86%，山西普通本科高校国家级虚拟教研室建设试点覆盖率达到了15.6%，建设内容包含课程教学、专业建设、教学研究改革等全部类型，形成了一定的示范带动和辐射引领作用。

海南省2022年初中学业水平考试（以下简称中考）将于6月25日至27日举行。海南省考试局要求6月11日开始，所有考生以及与考生共同生活的家人不前往国内中高风险地区、涉疫区和境外。如考生家人在6月11日之后出省的，返琼后建议不与考生进行生活接触。 海南省考试局要求，目前滞留外省（区、市）考生，及时返回中考报名所在地，返回前和途中按要求做好个人防护。 6月11日开始，海南省八年级和九年级在校应届毕业生由所在学校负责每日体温测量、记录并进行健康状况监测。不在校或短暂离校的考生，须做好自我健康监测，每日将健康监测结果及时报给学校。

成都市中考将于6月13日至14日举行。昨日，成都市教育局发布了《致全市中考考生的公开信》，建议考后不要安排远行，以免耽误填报志愿。同时提醒各位考生及家长，最后一堂考试结束后在考点出口可免费领取《2022年成都市高中阶段教育学校统一招生考试普通高中报考指南》和《2022年成都市高中阶段教育学校统一招生考试中职学校报考指南》。按时登录“成都招考”网填报志愿，避免因错过志愿填报时间影响顺利升学。 　　市教育局提示，考生及家长认真阅读并严格遵守《考试规则》，手机等通讯工具（含蓝牙耳机）、手表等计时器均不得带入考场。要坚持“诚信参考”，自觉遵守考试纪律，不违纪舞弊，更不得协同他人作弊，违纪舞弊的考生将受到相应处罚。成都市中考实行网上评卷，为保证你的答题信息被准确扫描、评阅，请认真阅读《中考考生答题须知》，按要求准备文具，答题时看清题目（包括小题）番号，在规定的答题区域规范作答，不在对应答题区域作答一律无效。 　　考点内请考生听从工作人员和监考老师的指挥，不打闹、不推搡、不拥堵、不搞恶作剧。考生凭准考证进入考点，进入考场时，须在考场门口有序排队接受安全检查，检查过程中如安检设备报警，要自觉向监考员解释、出示相关金属物品，禁带物品须放在“非考试物品暂放处”。不在考场附近逗留和谈论与试题有关的内容。考试期间如果考生集体食宿，要服从带队老师管理，不得不假外出，不乱吃东西和饮用饮品，注意食品安全卫生。 　　市教育局温馨提醒各位家长指导考生注意饮食卫生。同时科学选择赴考交通方式，如遇暴雨天气务请提前出发，确保学生准时到达考点，并注意行车安全。同时，根据疫情防控要求，恳请家长不在考点周边聚集，共同营造安静、安全的考试环境。

近年来，青州市教体局在市委、市政府的正确领导下，以开展未成年人思想道德建设为出发点和落脚点推进体育工作，有效促进了未成年人思想道德发展。 依托联赛体系，弘扬爱国主义精神。依托全市体育联赛体系，在广大青少年中积极践行社会主义核心价值观，大力弘扬爱国主义精神。在每场比赛、运动会前，均举行升国旗、奏国歌仪式，激发青少年热爱祖国、为祖国拼搏争光的爱国主义情感。在平日训练中，通过教练、老师的言传身教，将知荣辱、讲诚信、明是非、敢拼搏、讲团结的价值观和“友谊第一、比赛第二”的体育精神灌输给每一位运动员，帮助他们养成热爱集体、团结协作的良好品质。 深化体教融合，拓展品德教育内涵。印发《青州市2022年“521+X”中小学生阳光大课间比赛活动方案》，指导全市各中小学将大课间活动纳入日常教育教学中，落实“全员参与”要求，积极开展“阳光大课间”活动。各中小学编排具有本校特色的“阳光大课间”，自由展示健美操、校园集体舞、武术操、啦啦操等，市教体局进行现场录制，开展集中评比,确保学校常态化开展“阳光大课间”，引导每一名学生积极参加体育锻炼，培养和激发中小学生坚韧不拔、团结拼搏、奋勇争先的体育精神。 挖掘传统资源，增强民族认同感。印发《“一绳一毽”特色体育项目三年发展规划及实施方案》，结合跳绳、花毽运动简单易学、不受场地时间限制的特点，在全市各中小学全面普及“一绳一毽”活动，传承民族传统体育项目。各学校充分挖掘地域特色，盘活传统体育资源，让广大未成年人了解、喜爱中国传统体育项目。旗城学校将满族特色体育项目——珍珠球运动引入校园，将民族体育融入中小学体育课程，让少数民族传统体育“活起来” ；朱良学校武术社团多次在全市大型活动中展演，取得良好反响，青州三中被确定为“山东省武术特色高级中学”。

近日，亳州市妇联联合市家庭教育协会组织人员至中国移动公司亳州分公司，为该公司员工开展《立法、“双减”背景下，家庭教育的回归》亲子教育专题宣讲活动。 　　亳州市家教协会宣讲员从教育所处的时代背景出发，阐述家庭教育的重要性。同时，宣讲员从尊重孩子的成长规律、尊重孩子的个体差异、言传身教做好榜样等方面给家长做了细致入微的指导。 　　“听完宣讲后，我认识到，家长作为孩子的第一任老师，要教知识、育品德，身体力行地教育孩子，尊重孩子的意见，和孩子做朋友。”一位员工听后说。 　　亳州市妇联相关负责人表示，此次宣讲活动的举办，旨在让家长学法、知法、用法，各司其职、各尽其能。以内化于心、外化于行的家庭观，帮助孩子扣好人生第一粒扣子，推动家庭家教家风建设高质量发展，建设美好家庭。

6月5日，在上海市大同中学教室里，学生们课桌上放好了复学防疫礼包，教师在调试多媒体和课堂直播设备。复学后，所有课程将进行同步直播，因故不能返校和选择居家学习的学生可同步学习。 　　当日，上海市大同中学举行复学防疫综合演练，演练项目包括入校流程、每日核酸采样和突发情况处置等，该校高三、高二年级约560名学生即将返校。 　　上海全市高三、高二年级学生从6月6日起返校复学，不做强制要求，学生可返校复学也可居家线上学习。此前，上海已发出通知，秋季高考统考延期至7月7日至9日举行。

学生近视高发、低龄化趋势，严重影响孩子们的身心健康。近年来，我国儿童青少年总体近视率下降，综合防控能力提升，儿童青少年近视防控工作取得了明显进展。6月6日是第27个全国“爱眼日”，教育部全国综合防控儿童青少年近视家长宣讲团，向全国广大家长朋友们发出倡议。 营造爱眼氛围。倡导家长主动了解科学用眼护眼知识，配合学校积极参加近视防控科普活动并向孩子宣讲。倡导家长以身作则，减少对手机、电脑、网络游戏等的依赖，带头不做“低头族”，正确引导示范，增加亲子时间。 控制电子产品。倡导家长加强对孩子使用电子产品的督促管理，选择合适的电子屏幕，合理控制使用电子产品时间。使用电子产品遵循“20—20—20”口诀，看屏幕20分钟后，远眺20英尺（6米）以外至少20秒以上。 改善光照环境。倡导家长为孩子营造良好的学习光照环境，白天光线不足时及时开灯补光，晚上学习时同时使用书桌台灯和房间顶灯。台灯放置在写字手对侧前方，光源略低于眼睛高度。 增加户外活动。倡导家长营造良好的家庭体育运动氛围，和孩子一起参加体育锻炼，鼓励、引导和支持孩子掌握1—2项运动技能，保证孩子每天至少2小时日间户外活动。周末时尽量带孩子融入大自然，沐浴阳光预防近视。 端正读写姿势。倡导家长纠正孩子的不良读写姿势，做到“一尺、一拳、一寸”。读写连续用眼时间不超过40分钟，避免在走路、吃饭、晃动的车厢内看书等。 减轻课外负担。倡导家长积极配合学校减轻孩子作业负担和校外培训负担，不盲目参加课外培训、跟风报班，应根据孩子兴趣爱好合理选择，避免学校减负、家庭增负。 保障睡眠饮食。倡导家长保证孩子充足睡眠时间，小学生10小时，初中生9小时，高中生8小时，帮助孩子养成良好的作息习惯，保证膳食营养均衡。 关注视力状况。倡导家长密切关注孩子视力变化和眼睛异常迹象，定期检查视力，做到早发现、早干预、早矫治。发现孩子不自觉地眯眼、歪头、皱眉、挤眼等，及时到正规医疗机构就诊，遵医嘱科学防治近视。 谨防近视骗局。倡导家长不轻信“近视可治愈”“降低度数”“治眼神器”等虚假宣传，避免耽误孩子最佳矫治时期。

5月30日一早，在山西省阳泉市盂县北峪口中心小学，二年级小学生梁晓钰吃过早饭，认真地把饭桌上的鸡蛋皮等垃圾收拾进垃圾桶，梁晓钰的老师针对其表现给予了相应的分数。 北峪口中心小学位于太行山脚下，从今年开始，这里多了一项制度——“打分制”。即，学校将孩子们的生活、学习的每一项任务都设定标的（分值），学生根据完成情况获得报酬（即积分），然后拿积分换各种喜欢的奖品、文具等。 北峪口中心小学的学生都来自周边农村，因为家长溺爱，不少孩子生在农村却没有干过农活，因为不喜欢吃，丢弃蔬菜、肉片而造成浪费的现象也时有发生。“目的就是督促孩子学会珍惜粮食，养成良好生活习惯。”该校校长路宇英告诉记者，学校将学生分成小组，小组所在成员可批评、指出其他同学“不合规”行为，浪费粮食、不能完成跑操，被列为扣分项，学校还不定期举办拍卖活动，学生可用积分换取心仪礼品。 有了“积分制”，学校食堂浪费现象减少了，学生跑操也更主动了。学校抓住时机，组织学生加工盂县特色月饼，激发学生对中国传统文化的热爱之情；组织学生种小麦、种菠菜、种小葱，体味“一粥一饭当思来之不易”等等，全面提高学生素质，提升素质教育水平。

近日，广东省佛山市高明区人民法院成功调解一起离婚纠纷案件，并向双方当事人发出全市首份家庭教育责任告知书，督促双方正确履行家庭教育义务。 原、被告婚后因感情破裂在高明区法院调解离婚并对抚养权与探视权、共同财产和债务等问题达成一致协议。调解过程中，承办法官了解到双方因工作及负债等原因将未满三岁的婚生子留在女方家乡交由女方父母代为照顾，对婚生子未尽到家庭教育义务。于是，法官联合区妇联发出并引导双方签订家庭教育责任告知书，随后与家庭教育指导师一起对双方当事人进行了2个小时的家庭教育指导及心理疏导，为未成年人的健康成长撑起法律“保护伞”。

综合防控儿童青少年近视家长倡议书 家长朋友们： 家庭是综合防控儿童青少年近视的重要力量，家长是儿童青少年视力健康的守护者。为呼吁家长关注孩子眼健康，营造家庭爱眼护眼防控近视氛围，在今年6月6日第27个全国“爱眼日”到来之际，教育部全国综合防控儿童青少年近视家长宣讲团，向全国广大家长朋友们发出如下倡议。 一、营造爱眼氛围。倡导家长主动了解科学用眼护眼知识，配合学校积极参加近视防控科普活动并向孩子宣讲。倡导家长以身作则，减少对手机、电脑、网络游戏等的依赖，带头不做“低头族”，正确引导示范，增加亲子时间。 二、控制电子产品。倡导家长加强对孩子使用电子产品的督促管理，选择合适的电子屏幕，合理控制使用电子产品时间。使用电子产品遵循“20—20—20”口诀，看屏幕20分钟后，远眺20英尺(6米)以外至少20秒以上。 三、改善光照环境。倡导家长为孩子营造良好的学习光照环境，白天光线不足时及时开灯补光，晚上学习时同时使用书桌台灯和房间顶灯。台灯放置在写字手对侧前方，光源略低于眼睛高度。 四、增加户外活动。倡导家长营造良好的家庭体育运动氛围，和孩子一起参加体育锻炼，鼓励、引导和支持孩子掌握1—2项运动技能，保证孩子每天至少2小时日间户外活动。周末时尽量带孩子融入大自然，沐浴阳光预防近视。 五、端正读写姿势。倡导家长纠正孩子的不良读写姿势，做到“一尺、一拳、一寸”。读写连续用眼时间不超过40分钟，避免在走路、吃饭、晃动的车厢内看书等。 六、减轻课外负担。倡导家长积极配合学校减轻孩子作业负担和校外培训负担，不盲目参加课外培训、跟风报班，应根据孩子兴趣爱好合理选择，避免学校减负、家庭增负。 七、保障睡眠饮食。倡导家长保证孩子充足睡眠时间，小学生10小时，初中生9小时，高中生8小时，帮助孩子养成良好的作息习惯，保证膳食营养均衡。 八、关注视力状况。倡导家长密切关注孩子视力变化和眼睛异常迹象，定期检查视力，做到早发现、早干预、早矫治。发现孩子不自觉地眯眼、歪头、皱眉、挤眼等，及时到正规医疗机构就诊，遵医嘱科学防治近视。 九、谨防近视骗局。倡导家长不轻信“近视可治愈”、“降低度数”、“治眼神器”等虚假宣传，避免耽误孩子最佳矫治时期。 教育部全国综合防控儿童青少年近视家长宣讲团

“幼有所育”是“国之大者”。党的十八大以来，贵州省委、省政府高度重视学前教育，省教育厅坚决落实“基本普及学前教育”目标，经过十余年的持续发力，贵州学前三年毛入园率从2011年的50%增至91.4%，普及普惠水平大幅提升。 2011年以来，贵州学前教育着力念好“消、化、破、疏”四字经，着力解决“普惠资源、师资建设、经费投入、管理机制”四个难题，铸就了十年辉煌发展路。 一是“消”痛点，解普惠资源不足之急。2011年以来，实现“四增一有”。全省幼儿园总数从2677所增至11305所，在园儿童从87.78万人增加到165.53万人。新建、改扩建易地扶贫搬迁安置点配套幼儿园近300所，解决了近4.5万名偏远贫困地区儿童入园问题。新增小区配套普惠性学前教育学位16.8万个，有效缓解了城镇地区适龄儿童“入园难”问题。2015年底，每个乡镇都建有至少1所公办中心园。 二是“化”焦点，解师资不够之困。10年新增公办园教师5万余名，幼儿园教职工与幼儿比从2011年底的1∶27.7提升到2021年底的1∶8.61。率先将县级特岗教师计划指标扩大到学前教育，近5年招聘幼儿园特岗教师8000余名。 三是“破”难点，除经费投入短缺之忧。2018年底，贵州省建立公办园生均公用经费标准不低于每生每年500元的财政拨款制度，省级学前教育内涵发展资金从每年80万元增加到每年5000万元。2016年率先启动实施农村学前教育儿童营养改善计划，截至2021年底，省、市（州）、县三级财政已累计投入营养膳食补助资金25.18亿元，每年惠及超过80万名农村儿童，实现了全省农村学前教育机构全覆盖。 四是“疏”堵点，攻管理制度不畅之弊。基本实现集团化办园、教研指导责任区、农村集团化管理资源中心“三个全覆盖”，构建了覆盖县、乡、村幼儿园的管理制度，办园行为不断规范，保教质量不断提升。 成绩可喜，未来可期。我们必须提高站位，建设高质量学前教育体系，这是贵州奋力谱写新时代高质量发展新篇章的使命担当；我们必须保持定力，绵绵用力、久久为功，促进儿童身心健康成长，这是贵州教育系统孜孜不倦的追求；我们必须清醒看到，当前贵州省学前教育“小学化”现象还不同程度存在，科学的幼小双向衔接仍需持续发力。 立足当下，我们坚持“两关注”，突出“两重点”，构建协同育人大格局。 一是尊重规律，做到两个关注。关注儿童身心、生活、学习等发展的连续性，尊重儿童的原有经验和发展差异；关注幼儿园与家长携手合作，共同帮助孩子爱上体育运动、增强时间观念、建立规则意识等，培养利于儿童终身发展的习惯、能力与品质。 二是打破壁垒，抓好两个重点。幼儿园重点做好入学准备。坚持将入学准备渗透在幼儿园的一日活动中，并处理好循序渐进与把握重点的关系，既强调将入学准备贯穿于幼儿园三年的全过程，逐步培养儿童基本素质，又强调即将进入小学时，实施有针对性的入学准备教育；坚持教育部门、幼儿园、小学、家长多方协同，建立联动机制，共同推进幼小衔接。 小学低年级重点做好入学适应。今年4月，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，将学段间有机衔接不够作为要解决的重点问题之一，将一年级上学期设置为入学适应期。这就需要在课程和教法上，采取更加符合儿童认知特点的方式，合理安排内容梯度，减缓衔接坡度，支持儿童在学习和活动中获得直接经验。我们大力鼓励幼儿园和小学结对子，建立学习共同体，开展联合教研。2021年起，我省确定9个幼小衔接实验区，在51所幼儿园和小学推进入学准备与入学适应教育，这项工作已取得初步成效。 面向未来，我们紧盯“四件事”，凸显“四个力”，再续“黄金十年”新篇章。 当前，贵州学前教育紧扣教育发展“十四五”规划、特色教育强省建设，以及学前教育普及普惠提升工程和《“十四五”学前教育发展提升行动计划》各项部署，重点抓好学前教育四件事，即瞄准“一个目标”，坚持“两端发力”，做好“三篇文章”，聚焦“四个重点”。 一是瞄准普及普惠目标，每年支持创建8个以上国家学前教育普及普惠县。 二是坚持示范和兜底“两端发力”。持续做好省、市、县三级示范幼儿园培育建设，到2025年，支持每个市（州）至少有1所一类省级示范园，每个县至少有1所省级示范园，整体带动区域幼儿园保教质量提高。以农村资源中心建设为抓手，到2025年，每个乡（镇）建成1个资源中心，建立完善乡（镇）、村一体化管理体制，兜住农村学前教育质量底线。 三是做好布局规划、经费保障、管理机制“三篇文章”。科学规划资源布局，健全落实公办园生均公用经费、普惠性民办园补助标准和保教费动态调整工作，持续夯实幼儿园党建引领、齐抓共管的部门协同机制。 四是聚焦内涵发展“四个重点”。围绕教师专业能力提升、幼小科学衔接、以自主游戏为核心的课程改革、“三个全覆盖”制度落实，全面提升幼儿园保教质量。 我们要葆有攻坚克难、再创新绩的“四力”，即再闯新路的创新力、再开新局的执行力、再抢先机的引导力、再出新绩的服务力，将政策红利转化为学前教育高质量发展的实际成效，满足人民群众对更好学前教育的期盼，回答好学前教育再立新功的“时代答卷”。

当前，天气炎热，各地陆续进入汛期，雷暴大风、冰雹等强对流天气多发，溺水事件和洪涝、泥石流、山体滑坡等自然灾害进入高发期，多地出现学生伤亡事件。教育部基础教育司特发布安全提示，提醒各地教育部门和学校、家长切实提高风险防范意识，确保中小学生人身安全。 一是做好预防溺水工作。各地教育部门和学校要紧盯上下学和周末、节假日等关键节点，以农村中小学生为重点，广泛开展防溺水“六不”宣传，教育引导学生远离危险水域。重点强调不要私自下水，不要贸然盲目施救。 二是做好防灾避险工作。各地教育部门和学校要广泛开展汛期防灾避险宣传教育，提醒学生遇有极端天气，不要去山区、河谷等危险区域游玩，不要贸然涉水出行，主动远离树木、广告牌、变压器、配电箱、高压电线等危险物。 三是加强安全风险防控。各地教育部门要加强与气象、水利、地质等部门的沟通联系，及时发布预警提示，指导学校全面开展隐患排查，落实排险避险具体措施。遇有极端天气，要适当调整上下学时间或采取停课等措施。 四是加强家校协同配合。各地教育部门和学校要通过发放告知书和家访、家长会、电话、短信、微信等方式，及时逐一提醒家长了解预防溺水和防灾避险知识，切实履行监护责任，加强对子女的教育监管，严防周末、节假日离校期间各类安全事件发生。

随着生活水平不断提高，身边的“小胖墩”也越来越多。很多人会觉得，孩子胖胖的很可爱，殊不知，儿童肥胖是一种影响终身健康的慢性疾病，会引起儿童发生高血压、高血糖、肌肉与骨骼发育不足等代谢异常，同时增加心脑血管疾病、Ⅱ型糖尿病、骨质疏松等慢性病过早发生的风险。时值“六一”国际儿童节，中国健康促进基金会健康传播与促进专项基金、中华预防医学会健康传播分会、中国健康促进与教育协会健康传播分会、北京大学公共卫生学院营养与食品卫生学系四家机构联合发布了《“健康体重 健康未来”儿童青少年健康体重家庭行动倡议》，为家庭如何帮助孩子保持健康体重提出了相关建议。 　　儿童超重、肥胖现象日趋严峻 　　《中国居民营养与慢性病状况报告（2020年）》数据显示，我国6—17岁、6岁以下儿童青少年超重肥胖率分别达到19%和10.4%。而《中国居民2002年营养与健康状况调查》的数据显示，我国7—17岁、7岁以下儿童青少年超重肥胖率为6.6%和5.4%。专家预测，若不采取有效的干预措施，到2030年，我国7岁及以上儿童青少年超重肥胖率将增长至28%。 　　为积极配合和助力“健康中国行动中小学健康促进行动”和《儿童青少年肥胖防控实施方案》的实施，国家卫生健康委疾控局、中国健康教育中心、中国记协办公室指导的中国健康知识传播激励计划今年启动了“健康体重 健康未来”专题项目，此次倡议的发布，是其中的重要内容。 　　北京大学公共卫生学院营养与食品卫生学系教授马冠生指出，肥胖对孩子的健康影响是多方面的。超重和肥胖会影响到孩子的身高、体格生长，会影响孩子神经、心血管、呼吸、循环等系统的发育，会显著增加多种慢性疾病过早发生的风险，还会引发自卑、抑郁等心理问题。 　　“一项近1.6万人参与的‘你是否关心过孩子的体重问题’的网络调查显示，超过2/3的家长表示，比较关心或非常关心孩子的体重问题，但在网络评论中，有相当数量的家长表示苦于不知道有效的预防干预措施。”中国健康促进与教育协会副会长、中华预防医学会健康传播分会主任委员孔灵芝说，这恰恰是开展健康体重专题项目以及发布家庭行动倡议的目的和意义所在。 　　据了解，此次倡议的内容包括知晓健康体重的判定标准、做好日常监测以及家庭合理膳食、培养孩子运动习惯和呵护孩子心理健康等五个方面。 　　“五个到位”助力孩子保持健康体重 　　家庭是儿童青少年成长最重要的环境之一。国内外的多项研究发现，家长的食物供应方式和是否经常参与运动，对儿童青少年的食物选择和身体活动水平具有非常重要的影响。为此，此次倡议提出“五个到位”，以帮助家长科学助力孩子预防超重、肥胖。 　　一是认识到位：提升健康素养，认识超重、肥胖的危害。积极学习健康体重知识，了解儿童青少年超重、肥胖的标准。提高对肥胖危害的认识，明确肥胖是一种危害儿童青少年身心健康的慢性代谢性疾病。儿童青少年时期肥胖如未得到有效干预，将会影响其一生的健康。 　　二是监测到位：定期测量体重，必要时遵循专业意见进行健康干预。家中常备身高尺和体重秤，定期为青少年测量身高、体重，做好记录，并参照相关标准进行评估。如发现儿童青少年超重、肥胖，应及时咨询专业人员或到医疗机构检查，并遵医嘱进行健康干预。 　　三是营养到位：健康家庭饮食习惯，五“多”与五“少”。五多——多要求、多响应：对儿童青少年的饮食提出合理要求，多回应儿童青少年需求并合理引导，避免强制饮食或者过于放纵。多样化：每天摄入12种以上食物，合理膳食搭配，适量增加新鲜蔬果、全谷物、奶制品等。多共餐：多陪同儿童青少年共同就餐，营造良好的就餐氛围；同时多在家就餐、规律就餐。多提供小分量食物：多给儿童青少年提供较小分量的食物，有助于减少肥胖发生风险。多看标签：采购预包装食品前查看营养标签，选择有利于儿童青少年健康的食品。五少——减少挑食、偏食习惯：教育儿童青少年不挑食、不偏食，不将食物当作奖励或安慰儿童青少年的手段。少油盐糖：烹饪时减少煎、炸的方式，可采用蒸、煮、炒的烹饪方式，减少油、盐和糖的用量。少（低）能量、高营养：选择低能量、高营养密度的食物和零食，如蔬菜、水果、奶制品、原味坚果等，减少高能量密度、高油、盐、糖的零食，少喝或不喝含糖饮料。少加餐：培养规律就餐习惯，减少放学后、晚饭后及睡前的频繁加餐。不视屏就餐：用餐时不看电视、手机或其他电子产品。 　　四是运动到位：营造共同运动的家庭氛围。应当帮助或陪同儿童青少年参与多种多样的体育锻炼，每天中高强度运动不少于1小时，以有氧运动为主，每周2~3次抗阻运动。父母参与运动的儿童青少年更容易养成良好的运动习惯，建议家长陪伴儿童青少年共同参与运动。有条件的情况下，尽可能多参与户外运动，促进身体发育、视力等多方位的健康成长。建议控制视屏时间，在网课间歇注意休息、运动和放松。 　　五是呵护到位：合理要求，倾听诉求，理性响应。倾听儿童青少年的观点，理性响应儿童青少年的需求，在尊重儿童青少年的前提下，以共同参与、鼓励、劝说等方式培养健康的家庭健康行为习惯。保证儿童青少年的适宜睡眠：6—12岁儿童每天睡眠9~12小时，13—17岁儿童青少年每天睡眠8~10小时。过多或过少的睡眠都会对儿童青少年的健康产生不利影响。重视与儿童青少年的日常沟通，关心儿童青少年的心理健康和在校表现，帮助儿童青少年正确面对和处理问题，避免因超重、肥胖带来的心理问题，建立自信、阳光的心态。 　　据悉，中国健康知识传播激励计划“健康体重 健康未来”项目还将进一步对儿童青少年超重、肥胖的干预进行系列调研，就相关科学研究和行之有效的干预案例进行梳理，并提供促进儿童青少年健康体重的相关行动建议。

“身体是我的好朋友，他人不能随便摸……”跟着歌词和伴奏，今年58岁的四川省中江县留守儿童艺术团团长刘春香，带领孩子们跳起她编排的儿童防性侵害操。 　　四川省中江县留守儿童艺术团成立于2013年，现有8名专职青年舞蹈教师。艺术团成立以来，坚持下乡免费为留守儿童艺术培训，每年下乡150多天，授课300多小时，教授2000余名留守孩子学习舞蹈，目前已在当地30多所学校开展留守儿童艺术培训和防性侵害教育活动。 　　“舞蹈让孩子们变得自信和快乐，打开他们心灵的一扇窗，这是我最大的自豪，也是我的初衷。”刘春香说。

2020年6月，教育部出台的《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》(以下简称《意见》)，不但给了残疾儿童家长进入普通学校的信心，更提出细化方案，将通过融合教育专家委员会的方式，实现对残疾儿童零拒绝、全覆盖。 2022年6月，新华网与腾讯可持续社会价值事业部（以下简称腾讯SSV）共同推出《像石头一样》公益宣传片，以融合教育为题材，围绕当下融合教育模式做切入点，突出理解包容、平等互助、积极向上的价值观，呼吁青少年关爱、尊重、平等对待身边的“特殊人”。 安安是一个次次考试都必须拿第一名的孩子，在父亲严苛的要求下，安安的情绪也时刻紧绷着，生怕成为不了爸爸眼中的“完美小孩”。 这天，新同学石头来到了班级，安安观察到了石头身上“怪异”的行为：石头眼神闪躲，沉默寡言，甚至会在考试的时候，突然站起来，神情紧张地一件件脱掉自己的衣服……这份“怪异”让安安更加的“烦躁”——怎么会有这样的同学和自己在一个班？而石头则在老师和同学们的接纳与关怀下，渐渐融入了新集体，学会了分享，慢慢平复情绪，不再经常紧张，也不再突然地在教室里脱下衣服。 直到期中考试后，安安得知自己只考了第二名，看着卷子哭起了鼻子。同学们纷纷围过来安慰他，石头不知该如何表达，情急之下，又在众目睽睽之下脱下了自己的衣服。 而这一次，石头脱下外套，露出了秋衣上的大拇指图案。他指着胸前的大拇指，他想告诉安安：别哭，你很棒！ 在《像石头一样》中，通过普通孩子的视角，看到、经历、学习他曾经无法理解的现象，融合教育在治愈特殊孩子的同时，更是对普通孩子最好的言传身教——学会爱与包容。 影片中的“石头”学会了融入，收获了友谊和温暖；“安安”学会了接纳，接纳和自己不一样的人，也接纳自己偶尔的“不完美”。 融合教育的受益者是所有家庭，甚至整个社会。让爱传递，从融合教育开始。 腾讯SSV自2021年成立以来，一直坚持科技向善、共同发展的理念。腾讯可持续社会价值共创发展中心总监胡焱喆表示，“融合教育”是艰难却具有社会意义的一条路，希望倡导这样“向善”的理念能为社会上的每个人带去一份阳光。 如果您身边也有这样像“石头”一样的孩子，或者您愿意为像“石头”一样的孩子送去一缕阳光，可以参与公益项目“融合中国成就阿甘梦”，让阳光照进缝隙里。

作为一家医疗光学科技企业，奥林巴斯在提供优质产品和服务的同时，致力投身于社会公益项目中去。自2017年起，奥林巴斯持续开展青少年公益科普教育，助力中国青少年素质全面发展。 2022年，面对我国农村教育现状，奥林巴斯积极响应国家政策要求，联合有爱有未来企业志愿行动，启动“奥林巴斯-云支教STEAM乡村小课堂项目”，招募15位员工志愿者，为青海玉树称多县歇武镇九年一贯制学校提供生理健康、自然科学、音乐艺术等方面线上课程，提升素质教育水平，为乡村教育振兴助力，也为加快建设科技强国夯实人才基础贡献力量。

“六一”国际儿童节来临，山西吕梁市八一街幼儿园举办“与足球一起快乐成长”嘉年华系列活动，通过精彩的实景剧演出，激烈的足球友谊赛和欢快的足球游戏，让幼儿园的小朋友乐享足球带来的“六一”快乐。 吕梁市八一街幼儿园是一所“全国足球特色幼儿园”，该园与吕梁市星锐体育交流策划有限公司合作，把足球列入幼儿园保教实践当中，通过开设幼儿足球趣味练习、足球游戏等特色课程，向孩子们传授足球基本知识和技巧，从小培养孩子们对足球的兴趣，让他们感受足球运动的魅力，健康快乐成长。

5月30日，郑州市教育局发布2022年郑州市区民办初中入学政策。今年，郑州市坚持民办义务教育学校数量只减不增，民办义务教育学校办学规模只减不增，民办义务教育学校在校生占比只减不增的原则，不断强化政府举办义务教育主体责任，强化义务教育公益属性和规范办学行为，办好办强公办义务教育学校。 　　2022年，郑州市区继续招生的民办普通初中有31所，分别为：中原领航实验学校、郑州市中原区西斯达城市森林学校、 郑州市中原区学森实验学校 、郑州市中原区二砂实验学校、郑州市二七区郑达实验学校、郑州市二七区国际城中学、郑州市二七区沪华国庆学校、郑州市二七区绿地爱华学校、郑州二七中学生学习报社实验中学、郑州市管城回族区嵩阳学校 、郑州市管城回族区启元中学、郑州市金水区建业外国语初级中学 、河南少年先锋学校、 郑州市金水区一八初级中学 、郑州市金水区新奇初级中学 、郑州市金水区励德双语初级中学、 郑州市金水区勤礼初级中学、郑州市金水区经纬学校、郑州市金水区新栋外国语学校、 郑州陈中实验学校、郑北一中学校、 郑州市惠济区森林湖学校、 郑州长明中学、 郑州市郑中国际学校、郑州高新区朗悦慧外国语中学、 郑州枫杨外国语学校、郑州经开区致远中学 、郑州市郑东新区上海师范大学附属郑州启佳学校、郑州航空港区英迪国际学校、 郑州航空港育人国际学校、河南省实验学校裕鸿国际学校。 　　停止招生不停止办学的民办初中有19所，分别为：中原振华中学、 郑州市中原区黄冈学校、郑州市启智学校、郑州市中原外语实验中学、 郑州市二七区兴华中学、郑州市二七区京广实验学校、郑州市二七区创艺学校、郑州市树人外国语中学、华中师范大学附属亚星实验学校 、郑州二七优智实验学校、 郑州市豫翔实验学校 、河南省实验文博学校 、郑州市金水区优胜初级中学、 郑州市金水区硕爵学校、郑州市金水区思贤学校、郑州市惠济区星源实验学校 、郑州国庆中学 、郑州经开区外国语女子中学、 郑州市宇华实验学校 。 　　停止招生且校址用于举办公办普通初中的学校有4所，分别为：郑州中原一中实验学校、河南省实验学校英才中学、郑州实验外国语中学 、郑州市金水区为民中学。 　　需要特别提醒的是，随着规范民办初中学校政策的落实，郑州市各民办初中学校实行“老生老办法，新生新政策”，具体办法按各区治理方案执行。

据全国少工委统计，截至2021年12月31日，全国共有少先队员11042.5万名。 　　全国共有基层少工委20.7万个。其中，中小学校少工委20.0万个，城乡社区、青少年宫等校外少工委0.7万个。全国中小学校共有少先队大队21.6万个，中队302.1万个。 　　全国共有少先队辅导员346.5万名。其中，省、市、县级少先队总辅导员0.3万名，中小学校大队辅导员21.0万名、中队辅导员298.6万名，少先队校外辅导员26.6万名。

从四川省广安市教体局获悉，广安市2022年初中学业水平考试（以下简称“中考”）笔试时间调整为6月27日至29日，中考志愿填报截止时间顺延到6月20日，相关工作按节点依次顺延。 据广安市教体局相关负责人介绍，受新冠肺炎疫情影响，如按照原计划6月13日至15日组织中考笔试，无法保证考生应考尽考，无法保证考点万无一失。 据了解，广安位于四川东部地区，紧邻重庆市，今年5月9日以来，广安市邻水县出现了新冠肺炎疫情集中暴发的情况。当前，全市新冠疫情防控已实现社会面全面清零，但在研判组研判风险、广泛征求社会意见后，决定将中考延期举行。广安市同时要求各地、各校及中考考点学校要持续加强行业疫情防控统筹调度和考生、考试工作人员健康监测及排查，严防疫情传播扩散，确保校园安全、平安、健康、温馨中考。

住房和城乡建设部6月1日发布《城市儿童友好空间建设导则（试行）》（征求意见稿）。导则指出，儿童友好空间建设应在城市、街区、社区三个层级统筹推进，重点工作内容包括公共服务设施、道路空间、公园绿地的适儿化改造和校外活动场所、游憩设施建设。 导则指出，要坚持安全第一原则，在各类建设中坚持使用绿色、安全、环保的材料，有效降低儿童密集场所安全灾害事故风险，增强儿童防灾减灾意识与能力。尊重儿童向往自然、好奇探索的心理特征，将自然、艺术、趣味等元素充分融合到儿童友好空间中，为儿童创造安全、健康、绿色、快乐的成长空间环境。 在城市层面，导则指出，应落实“小街区、密路网”城市道路建设理念，减小生活街区尺度，提升步行和自行车交通出行品质，提高儿童出行的便捷性。 住房和城乡建设部正在就该导则向社会公开征求意见。导则鼓励各城市形成有效的儿童参与机制。涉及儿童的城市建设改造项目在方案制定、建设实施、评估反馈等环节应广泛听取儿童及看护人意见。

劳动教育是发挥劳动的育人功能，引导学生热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动，对推动劳动创新、建设教育强国意义重大。新时代，教育战线以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养堪当民族复兴重任的时代新人，坚持五育并举，劳动教育取得了显著成效。然而，劳动教育应培养孩子哪些方面的核心素养？如何避免打卡式、观光式劳动教育？怎样走出“两张皮”的困境，让劳动教育更好地融入整体教学？诸多困惑仍然存在。 劳动教育进新课标，旨在培养哪些核心素养 2022年，教育部制定的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》将劳动从综合实践活动课程中独立出来，制定了独立的《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）。《标准》规定：劳动教育通过有目的、有计划地组织孩子参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动等，以劳动项目为载体，以孩子经历体验劳动过程为基本要求，培养学生的核心素养，即劳动素养。劳动素养主要指学生在学习与劳动实践过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力，是劳动课程育人价值的集中体现，主要包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神。 劳动观念是指让孩子在劳动实践中逐步形成对劳动、劳动者、劳动成果等的正确认知，形成积极的劳动态度和情感。培养孩子的劳动观念，一要丰富实践体验，突出知行合一。只有让孩子直接体验和亲身参与，观察探究，手脑并用，才能逐步养成正确的劳动观念，形成热爱劳动、热爱劳动者、珍惜分享劳动成果的认识、态度和情感。二要注重培根铸魂，厚植家国情怀。让孩子进一步理解劳动对个人、家庭、社会、国家和人类发展所具有的重大意义和价值，懂得劳动创造人、劳动创造财富、劳动创造美好生活的道理。三要深化劳动情感，树牢劳动观念。教育孩子崇尚劳动，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。 劳动能力是胜任劳动任务的综合能力。孩子的劳动能力是在日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动等三类劳动中淬炼形成的。通过处理衣、食、住、行、用等个人生活事务的日常生活劳动，养成孩子的自理、自立、自强能力；通过符合时令特点和区域产业特色的生产劳动，养成孩子进行生产劳动的关键技术和能力；通过力所能及的公益劳动、现代服务业劳动、民族传统手工劳动以及新形态、新技术、新工艺等劳动，养成孩子的创造发明意识和能力。 劳动习惯和品质是孩子在日常劳动实践中形成的稳定行为倾向和品格特征。通过劳动教育，重在培养孩子辛勤劳动、有始有终、吃苦耐劳、勤劳节俭、艰苦奋斗、坚忍不拔、自律自强、诚实守信、团结合作、认真负责、勇于担当等良好习惯和品质。 劳动精神是在劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质的培养过程中形成和发展的，蕴含于劳动实践中的关于劳动的理想信念信仰和人格特质。劳动教育要重视孩子劳动精神的培育，教育孩子领会“劳动创造幸福”的深层内涵，传承中华民族勤俭节约、兢兢业业的优良传统，秉持精益求精、追求卓越的工匠精神，培育艰苦奋斗、百折不挠、奉献牺牲的革命精神，高扬开拓创新、砥砺奋进的时代精神。 劳动素养是不同素养相辅相成、有机联系的整体，不可能一蹴而就，需要循序渐进、日积月累、久久为功才能实现。提升劳动素养是劳动教育的灵魂，是劳动教育的根本追求和旨趣。 劳动教育如何走出打卡式、观光式误区 近年来，各方面对劳动教育的认识逐步深化、措施不断完善，劳动教育取得了显著成效。但仍存在打卡式、观光式劳动教育等问题，弱化了劳动教育的功能和价值，降低了劳动教育的育人效果。破解这一难题的关键在于：如何聚焦劳动素养，开展有效的劳动教育。 要切实提高教师、家长和孩子对劳动教育的正确认识。引导教师、家长、孩子充分认识到劳动教育对于个人和社会发展具有不可或缺的重要价值，关乎个人的终身发展、社会的和谐安定、家庭的幸福和谐、人类的进步发展，不能将劳动教育视为可有可无的事，使之简单化、形式化，偏离劳动教育的正常轨道。 要加强劳动教育的专业化研究和建设。教育部先后颁布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》《义务教育劳动教育课程标准》等指导文件，为劳动教育设置了独立课时、制定了专门《课标》，劳动教育成为一门独立课程。未来，要进一步加强劳动教育的专业化建设，多举措提高劳动教育的专业化水平。加强课程与教材开发、精选对孩子终身发展有价值的劳动课程内容；开展师资培养与培训，多渠道建设劳动课程师资队伍；创新评价方式，建立学生劳动素养发展监测制度，构建发展性、多元化的综合评价模式。既要重视劳动过程，又要关注劳动成果；既要重视教师评价，又要重视自我评价和同学评价。 要加强劳动教育教学规律的研究。劳动教育的内容和方式要符合孩子的年龄特征，设定孩子经过努力可以完成的劳动任务。课程内容设置与教学方式需要因地制宜，宜农则农、宜工则工；要体现区域产业发展特色；既要满足社会对多样化人才的需要，又要满足国家对拔尖创新人才的需要。 要提供丰富多样的实践方式。一是让孩子直接体验、亲身参与，动手实践、出力流汗，体验劳动的艰辛和快乐，让劳动教育内化于心，外化于行。二是创新多样化的教育方式，让孩子手脑并用、知行合一。避免简单的劳动知识讲解、空泛的知识探究、单一的机械训练，让孩子在做中学、学中做。三是创设真实的劳动情境，建设班级劳动角、学校劳动园、校外劳动基地，开展真实的家庭劳动、校园劳动和社会劳动，让孩子们从小事做起，体验劳动的情趣，享受劳动的快乐和幸福，回归劳动教育的本真旨趣。四是让孩子自主研究、学创融通，提高孩子的学习能力，发挥孩子的创造能力。 多举措培养孩子的劳动素养，可以在一定程度上突破“打卡式、观光式”的劳动教育，防止劳动教育成为一种可有可无的摆设，提高劳动教育的实效性。 劳动教育如何更好地融入整体教育教学 目前，由于认识上的偏差和实践经验的不足，存在着劳动和教育“两张皮”，即“有劳无教”的问题。主要原因在于：缺乏对劳动教育本质内涵和灵魂的思考。劳动教育的本质内涵，不是让学生学会煮饭、扫地等具体的劳动知识和技能，更重要的是培养孩子健康的劳动价值观、良好的劳动习惯和品质，以及积极向上的劳动精神。 将劳动教育更好地融入整体教育教学是克服“两张皮”现象的关键。需要做到： 学科贯通、五育融合。要加强顶层设计，立足教劳结合促进人的全面发展。一方面，探索劳动教育与其他学科融通的切入点和抓手。加强对各级各类学校劳动教材编写的指导和管理评价，研究制定劳动教育与学科课程融合教育教学指南，探索融合的内容与形式，构建劳动教育学科渗透的地方和校本课程。鼓励中小学学科教师在学科教育中渗透劳动教育。如劳动与作文结合、劳动与音乐结合等；另一方面，探索劳动教育与德智体美各育的融合方式，探索以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的途径和方法，构建五育融合的育人体系。 线上线下相结合。从国家数字化教育发展战略出发，一方面，加强劳动教育的数字化课程建设。开发国家级、地方级、学校级劳动教育数字化平台，鼓励出版社、教育机构等社会力量参与平台建设。数字化平台有利于师生自主学习，实现全国、地方或校际之间资源共享。另一方面，线上线下相结合，最大化地发挥劳动育人功能。 家校社协同育人。通过家长学校、家长教育委员会等组织方式引导家长转变观念，让劳动教育切实融入家庭日常生活中，形成崇尚劳动、尊重劳动的良好家风。通过家校共建亲子劳动园、携手参加社会公益劳动等，探索家校合作有效路径；加强社区服务性劳动指导基地建设，家校社协同共建公益性劳动基地，形成学校劳动教育社会资源库，让家校社劳动教育力量全面整合。 新时代，要将培养孩子的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神贯穿教育教学全过程，引导孩子热爱劳动、热爱人民、德智体美劳全面发展，成为勇于担当民族复兴大任的时代新人。这才是新时代劳动教育的奥义。

教育部办公厅日前印发了关于开展2022年全国学前教育宣传月活动的通知，活动自5月20日启动，一直持续到6月20日结束，今年活动的主题为“幼小衔接，我们在行动”。幼儿园、小学阶段是孩子接受教育的起步阶段，尊重成长规律、尊重教育规律，对儿童的健康成长和一生的幸福至关重要。然而一段时间以来，一些对幼小衔接的不科学认识导致幼儿教育出现“小学化”倾向，切实做好幼小衔接，迫切需要科学的认知和行动。 幼儿教育不可“小学化” 幼小衔接是幼儿园和小学相互呼应的过程，是儿童学习发展的自然过渡和延伸。做好幼小衔接，是支持幼儿学习发展的连续性，实现基础教育整体性、高质量发展的关键所在。现在我们从国家层面强调幼小科学衔接，在全国进行宣传和推广，是对近年来出现的一些认知误区和行动误区的纠偏，比如长期存在的幼儿园和小学教育分离、衔接意识薄弱、对幼儿学习过度重视知识准备，等等。其中，最大的误区是幼儿教育“小学化”。 所谓幼儿教育“小学化”，主要表现为不尊重3～6岁幼儿的身心特点和认知规律，忽视学前教育的基础性特征，对幼儿进行过度的早期智力开发、过早的优势智能定向、过量的单一兴趣培养、过重的学科知识学习，违背了孩子的天性和发展规律，使学前教育的功能异化。“小学化”之所以产生，并且屡禁不止，很大程度上源自应试教育压力下延给家长带来的心理恐慌。在社会竞争压力下，家长对儿童寄予了过高的期望，把成人世界的竞争或者价值观过早地加在孩子身上。 我们可以理解家长对孩子的期许、对未来竞争的恐惧，但为此而急于求成是科学的吗？虽然有研究表明，孩子为入学所作的准备对适应学校生活及后期的学业成就有影响，但这并不意味着应提前学习小学的内容，入学准备也不能简单地等同于识字、算数、背古诗。 3～6岁幼儿处于语言发展的关键期，与认字相比，培养孩子良好的倾听能力和口语表达能力更重要。由于幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，因此，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流。如果想为入学作准备，就应该为幼儿提供丰富、适宜的读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，提高其语言表达能力，培养其阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展幼儿的学习经验，而不是只让幼儿多识字、多写字。 同样，儿童早期数学学习的任务是初步感知生活中数学的有用和有趣；感知和理解数、量及数量关系；感知形状与空间关系等。这要求根据幼儿的年龄特点和发展水平，为幼儿提供丰富的玩具和活动，以及充足的实物操作机会，让他们在点数、按数取物、说出总数、实物加减等活动中感受和体验数量关系、符号等抽象概念。如让3岁幼儿认识1和许多，初步感受集合的概念，就可以充分利用收拾餐具的环节，让孩子通过观察产生直观感受——当小朋友们将小碗一个一个放到盆里后，盆里就有了许多的小碗；而水果盆里本来有许多水果，每个孩子取走一个水果，盆里的水果就变得越来越少。我们应该让孩子在这样的生活情境中去感知1和许多的关系，而不是要求孩子会算多难的加减法，会背多少数字。 需要强调的是，如果只把“小学化”理解为教育内容上的超前是肤浅的，实践中一些教育内容并未出现“小学化”倾向，但其教育形式却表现为高度控制，以一种机械、刻板、整齐划一的方式对幼儿实施教育，这其实是更深层次的“小学化”表现，更需要高度警惕。所以，避免“小学化”，不能简单地一刀切，不是机械、生硬地理解和执行“去小学化”要求，而是要把握住深层次的理念，即尊重儿童成长规律和教育规律。 幼儿应该怎么有效学习 在认清幼儿教育不可以“小学化”之后，我们还要明确：对孩子来说什么是有意义、有价值的学习行为，幼儿学习的特点究竟是什么样的，怎样才算是幼儿的有效学习？如果幼儿教育不只是认字、数数、背古诗，那又应该是什么呢？ 具体来讲，幼儿的学习特点有以下几个方面：是在无意注意伴随下的随机、碎片化学习；是以多种感官为渠道的感知、体验式学习；是以动作伴随的操作式学习；是以直接兴趣为动力的情绪化学习；是在生活和游戏过程中进行的整体化学习；等等。幼儿的年龄特点、认知特点、所持经验的特点决定了幼儿学习的主要特点是“做中学，玩中学，生活中学”。幼儿的学习要充分感知，要在自然化、生活化、游戏化的情境中学习。对幼儿来说，最大的幸福莫过于能在一个充满支持的生活和学习环境中，他们的需要、兴趣被充分关注，他们的天性被充分释放，他们能以自己特有的方式学习，能将思考与行动结合起来。 下面这个例子或许会给我们带来一些启发。一位家长在微信交流群里介绍了她孩子学习数学的方法。她的儿子非常喜欢玩积木搭拼玩具，并且说要“买好多块”。于是她问儿子：“好多是多少？”孩子说：“100块。”于是她就问儿子：“你能数到100吗？”孩子当时还不能。妈妈就趁势说：“一个选择是今天可以数到几就买几块，另一个选择是今天先练习数数，明天再来买。”孩子犹豫了半天说：“那就明天吧。”随后，她递给孩子一个标记着从1到100所有整数、以厘米为单位的纸质尺子说：“你自己看吧。”这位妈妈说，在孩子缺乏动机的时候，让孩子数到100是一件非常枯燥的事情，但是当孩子有了强烈的动机，想要买100块积木的时候，他学习的欲望就特别强，就会自己去学习如何从1数到100。我们从这个事例中更能感受到在幼儿的学习过程中，学习方法是否符合幼儿的年龄特点和认知规律至关重要。 事实上，当今世界学前教育研究与实践的关注点也正在从“学了什么”向“怎么学”转变。教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》指出，要重视幼儿的学习品质，充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。 幼小科学衔接，幼儿园就要与家长、社会合作，共同为幼儿创设自然化、生活化、游戏化的学习环境，寓教于乐。成人给孩子的最好教育就是顺应其天性，引导其发展，让幼儿在游戏、探索、发现、体验的快乐生活中，学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。 什么才叫为孩子打下好基础 当前，世界处于以知识经济、信息化、经济全球化为特征的社会变迁和转型的巨大浪潮中，以知识技能灌输、应试为导向的教育越来越呈现出难以适应社会需要、无法支持人类可持续发展的弊端。世界教育改革开始出现新的走向，以学科知识结构为核心的传统标准体系将逐步被以促进个人发展和终身学习为主的核心素养教育体系所取代，让儿童在当下过“有意义的生活”，作好“面向未来的准备”成为世界教育发展的潮流。这一潮流也让我们进一步认识到，在幼小衔接的过程中，良好的学习品质比获得知识和技能更为重要。 小学低年级教师通过多年观察发现，那些学习中在抗干扰能力、专注能力和坚持性等方面表现优秀的孩子学业成功的可能性更大，他们有踏实认真的学习态度，兴趣广泛，好奇心强，喜欢提问，善于观察，具有较强的主动性和坚持性，愿意探究。相反，那些注意力涣散、倾听能力较弱、情绪低落、缺乏兴趣和主动性、自我控制能力较弱的孩子，则容易出现入学适应不良的问题。在这些孩子中，不乏被提前灌输了大量小学知识的孩子，以致出现厌学情绪。同时，心理学研究发现，家庭中为幼儿提供适当的玩具材料，孩子每天得到多样刺激的机会，父母积极参与儿童游戏和活动，能够对孩子未来学习能力和学业成绩有较大影响。 这些发现无疑是非常有意义的，它直观地告诉我们什么才叫为孩子打下好基础——与知识储备相比，学习品质的养成更重要。为此，幼儿园和小学低年级都要聚焦儿童学习品质的培养，引导家长科学认识学习的关键问题，从学习品质入手，做好幼小衔接。 学习品质是指个体在活动过程中表现出来的积极态度和良好行为倾向，包含了决定学习质量的关键要素，如学习态度、学习习惯和学习方式等，是终身学习与发展所必需的宝贵品质。学习品质既包括兴趣、动机、坚持性与抗挫折能力、独立性、专注、计划性、时间洞察力等特质要素，也包括精细加工、深度理解、反思、批判、创造、想象等具体的学习方法与技能。学习品质既包括个体独立学习过程中的认知、情感、行为等特征，也包括他们在社会学习中与他人合作、沟通、讨论的特征。学习品质的内涵强调的不是儿童能够学到的具体知识或具体经验，而是如何学。学习，不仅仅是对知识和经验的掌握，更是兴趣的形成、习惯的养成和方法与策略的掌握，“怎么学”才是儿童学习能力发展与提高的实质。 帮助幼儿形成对其终身有益的良好学习品质，需要家长的理念与幼儿园的理念一致。对此，我们可以尝试以下做法： 一是开展有关学习品质的专题讲座，帮助家长认识、了解学习品质的内涵和对个体终身学习的重要意义。二是引导家长对幼儿进行家庭观察，看看哪些行为表现属于学习品质，是积极的还是消极的，然后再展开讨论，看看其中消极的学习品质反映了哪些问题，积极的学习品质源于哪些经验。三是通过半日观摩，邀请家长走进幼儿园、走进班级，体验幼儿的游戏，观察幼儿的学习过程，记录体现幼儿学习品质的行为表现，然后再与教师展开集中讨论，了解幼儿园的生活化、游戏化课程如何支持幼儿的学习品质。四是邀请小学、中学教师与幼儿教师和家长进行互动，引导家长用终身学习的眼光看待即将到来的小学学习，用持续发展的眼光看待当前幼儿的发展水平和需要。五是通过家长之间、家园之间的充分研讨，梳理有效经验，帮助家长在创设环境，支持孩子主动学习、观察发现、科学探究、解决问题、管理情绪等方面获得可操作的有效支持策略等。 总之，在尊重儿童学习与发展规律的基础上，科学制定幼儿学习品质结构要素发展框架与幼儿学习品质培养课程框架，将幼儿园先进的教育理念和教育方法与家庭生活和家庭教育常见情境相结合，充分挖掘社会资源的教育潜力，提出具体可操作的指导建议，开展家园社协同育人有益尝试，是落实“双减”政策，以幼儿学习品质培养为切入点，深化家庭教育指导服务，推进幼小科学衔接的实践创新。

“好神奇呀，回形针竟然漂浮起来了……”日前，江苏省扬州市汶河小学的教室里欢声笑语，扬州市职业大学教师焦予斯带来了一堂“神奇的化学课”。云端之上，来自四川大凉山灰折小学的孩子们也跟着一起领略科学魅力。 　　为持续引导青少年多读书、读好书、善读书，激发青少年读书热情和探索科学知识的兴趣，在六一儿童节来临之际，扬州市职业大学团团公益课堂走进汶河小学，与千里之外的四川凉山灰折小学共同开展此次“‘童’心颂祖国，连线庆六一”的特别活动。 　　在一声声惊叹声中，汶河小学五年级的学生兴趣越发浓厚，小组成员通力合作，先后完成了“漂浮的回形针”“魔力泡泡水”“牛奶动画”等有趣的科学小实验，对“水的表面张力”有了全面理解。寓教于乐的方式极大地激发了小朋友们的探索欲。 　　通过直播，四川凉山灰折小学的20多名学生也体验了这堂奇妙的化学课。 随后，这群大山里的孩子用山歌表达了快乐之情以及对远方小朋友的祝福之意。对着直播镜头，汶河小学的20多名学生表演了充满活力的舞蹈《向快乐出发》。 　　据悉，来自该校2014届毕业生张雷曾在灰折小学支教担任语文教师。在走访往届毕业生的过程中，学校与张雷取得联系。 　　该校团委书记王淼介绍，他们了解到当地现状和需求后，今年4月初，学校将一批批文体用品寄送到小朋友手中。其中有羽毛球拍、沙包等，也有大学生手绘的环保主题帆布包、扬州美景明信片也在其中，希望小朋友们从中能感受到“扬州是个好地方”。

据国家市场监管总局网站消息，《中小学、幼儿园安全防范要求》(GB/T 29315-2022)(以下简称《要求》)近日经市场监管总局(标准委)批准发布，将于2022年6月1日起正式实施。这是2012年原《中小学、幼儿园安全技术防范系统要求》(GB/T 29315-2012)发布后首次修订。 　　新《要求》的发布与实施，弥补了2012版《中小学、幼儿园安全技术防范系统要求》人力防范和实体防范方面要求偏低、系统技术指标与新技术应用不匹配不协调等问题。对于进一步完善校园安全防范工作规范体系具有重要意义。 　　《要求》修订遵循“实用可行、科学先进、适度超前”的指导原则，以体现校园安全“人防、物防、技防相结合”为重点，保障学生和教职员工的人身安全为主要目标，从实际出发，强化问题导向，着力在重点部位、重要措施、应急处置、技术支撑等方面完善相关内容与技术规范，提升学校安全防范水平。 　　《要求》的核心内容包括“重点部位和区域”“总体防范要求”“人力防范要求”“实体防范要求”“电子防范要求”和“安全防范系统技术要求”等，适用于中小学和幼儿园安全防范系统的建设和管理，其他未成年人集中教育培训、救助保护等机构或场所安全防范系统的建设与管理可参照执行。 　　《要求》的突出亮点是，明确安全防范的重点部位和区域。坚持以“生命至上、安全第一”为中心理念，结合近年来国家和相关部门对中小学、幼儿园安全防护工作的系列部署以及校园的不同类型、规模，明确了安全防范的16个重点部位和区域，把校园安全防护区域从内部延伸到了门口、周边地区。 　　《要求》的鲜明特征是，体现校园安全“人防、物防、技防相结合”，融入安全防范新技术、新理念，提升标准可操作性。对重点部位和区域的防范措施、系统技术要求作出了详细的规定，推动校园安全防范工作更扎实、更有效，保障系统技术指标与新技术应用相匹配、相协调。 　　下一步，市场监管总局(标准委)将采取多项措施，积极开展《要求》的宣传贯彻活动，组织编制宣贯培训教材，录制宣贯培训视频，供有关管理部门、中小学、幼儿园相关人员学习理解。公安部和教育部也将结合《要求》的发布实施印发通知，推动中小学、幼儿园贯彻落实。

　　中新网5月30日电 据“新江陵”微信公众号消息，5月29日下午14时左右，湖北省江陵县实验中学5名七年级学生到长江水域铁牛矶段游泳，误入深水区被急流冲走，目前下落不明。 　　接报警后，县公安、长航公安、长江海事等单位人员第一时间施救，现场已组织8艘搜救艇和70余名专业救援人员沿江面及江岸开展搜救。相关情况正在调查中。 　　随着夏季来临，天气逐渐炎热，溺水事故也进入高发期。在此提醒广大家长和学生，一定要增强安全防范意识，不要到江河湖泊等危险水域游泳或戏水。

走进位于大山里的宁夏回族自治区固原市泾源县大湾乡杨岭小学，食堂工作人员正在制作营养午餐，学生取餐井然有序。 据了解，宁夏2011年开展农村义务教育学生营养改善计划试点工作，为学生免费提供早、午餐。10年来，该计划在自治区11个试点县（区）覆盖1009所义务教育阶段学校和特殊教育学校，惠及23.5万名学生。

六一儿童节即将到来，您计划送给孩子一份什么节日礼物，或者如何来奖励一下孩子呢？ 　　奥特曼玩具、《海底小纵队》图书、哈利波特演出服……很多父母表示，一般会根据孩子的喜好，送出玩具、衣服、美食等礼物；也有的父母称，过节那天，会让孩子玩个痛快，平时需要承担的家务可以免做一天。 　　“这两种形式对应的正是心理学家斯金纳强化理论中的正强化和负强化。所谓正强化，即给予孩子愉快的刺激；所谓负强化，即消除孩子厌恶的刺激。”北京儿童医院精神科心理治疗师冯若冰建议，无论是六一儿童节还是在平日的生活中，父母都应该学会科学地奖励孩子。以下几点您做到了吗？ 　　不要孩子一哭闹就妥协 　　听说爸爸妈妈要给自己买儿童节礼物，很多孩子会在商场选个不停，左一个右一个。很多家长一开始坚持不买那么多，后来孩子开始大哭大闹，引起旁人注意，家长为了快速让孩子安静下来，就妥协了，给孩子买了所有他想要的东西。 　　“家长不应该一看到孩子哭闹就妥协！”冯若冰解释说，家长的这种妥协成为了一种奖励，这种奖励会强化孩子的不良行为，孩子会认为只要我在人多的地方吵闹，就可以获得我想要的，这并不利于孩子的成长。 　　选择适合孩子的奖励物品 　　“对于不同的孩子，要因材施教，选择不同的奖励物品，这样对孩子来说能更有吸引力，从而实现更好的奖励效果。”冯若冰对根据孩子的不同喜好送出儿童节礼物表示肯定。冯若冰称，奖励物品的选择通常可以综合考虑年龄因素和个性特点，比如给中学生奖励时，选择唱片、杂志要比小贴画、小卡片更有吸引力；奖励内向的孩子时，户外活动、和朋友聚会的机会并不是好选择，反而会给其带来负担。此外，奖励物品过小，孩子可能会失去动力，但也不宜过大，过大则难以持久。 　　不要只简单说“你真棒” 　　很多的奖励不只是物品，父母的一句口头表扬，对孩子还说也可以一种前进动力。 　　“你真棒”是常见的家长对孩子的夸奖，冯若冰建议家长将其更加具体一些，会有更好的效果。比如“你儿童节主动申请参加社区抗疫志愿服务，真棒！”“你今天做家务很认真，很有责任心，真棒！”“今天你坚持专心写作业30分钟，比昨天进步了很多，真棒！”……“让孩子知道是自己哪种行为得到了奖励，才会激发他继续进步。”冯若冰说。 　　用喜欢的事物“奖励”不喜欢的事物 　　还有一些“奖励”很有艺术，比如孩子吃饭时喜欢吃肉但很少吃青菜，那么家长不妨说“吃完这些青菜，你就可以吃肉”，以此将孩子喜欢的吃肉作为一种奖励；又比如说孩子喜欢打球但不喜欢看书，那么家长可以说“看完这章书你就可以打一小时球”，这样打球就成为了看书的奖励。 　　“家长可以多用孩子喜欢的事物去‘奖励’不喜欢的事物，来帮助孩子全面发展。”冯若冰说。 　　及时给予奖励 逐渐减少频率 　　“当孩子完成任务或达到预期目标时，无论那种形式的奖励，家长都应尽快兑现。”冯若冰解释说，这样可以使得行为和后果的联系更加明确，奖励更有效果。 　　从奖励频率上看，家长可以从最初孩子每次完成都给予奖励，逐渐过渡到间隔几次再给予奖励，使奖励达到一个最优的效果。

市场监管总局（标准委）近日批准发布了新版《红领巾》国家标准（GB/T 28846-2022），标准由共青团中央、全国少工委会同相关单位编制。 该标准是在2012年版《红领巾》国家标准（GB/T 28846-2012）基础上进行的修订，在红领巾的规格、要求、试验方法、检验规则、包装、储运和标志等方面提出了具体细化指标，较2012年版国标在安全、色牢度、色差、实用性等方面进行了全面加强，明确提出基本安全类项目要符合GB 31701的B类（直接接触皮肤类的儿童纺织产品）标准，加严了产品缝制和外观疵点要求，提高了整体质量标准。 红领巾是少先队员的标志，是少先队组织的重要象征，具有重要的政治意义和精神内涵。近年来，为加强红领巾等少先队标志标识的规范使用和管理保护，共青团中央、全国少工委出台了《中国少年先锋队标志礼仪基本规范》《中国少年先锋队红领巾、队旗、队徽、队委（队长）标志和队歌使用管理规定》，联合市场监管总局等有关部门先后印发了《关于加强红领巾等少先队标志标识规范和保护工作的通知》等多个文件，从制度规范、工作机制等层面强化了要求。同时，组织专业机构修订红领巾国家标准，进一步明确红领巾的生产技术标准，提高红领巾产品质量。新版《红领巾》国家标准将于2022年11月1日正式实施。 该标准的发布实施，为生产企业提供更新更高的技术要求，将有助于提升市场流通的红领巾产品质量，进一步满足少先队员需求和少先队工作需要，对于突出少先队标志标识庄严的政治涵义、维护少先队组织形象、增强少先队员光荣感具有重要意义。

提起大课间，大多数人的脑海里可能都萦绕着那句“现在开始做第×套广播体操”。如今，不少地方鼓励各所学校以遵循运动规律、达到锻炼效果为出发点，设计出各具特色的大课间活动，形成“一校一品”的校园体育教学模式。学生们换着花样玩起了“风火轮”、韵律操…… 　　从常规到个性，从单一到多彩，近年来，在传统课间操基础上蓬勃发展起来的大课间活动，有了越来越多的精彩打开方式。花样翻新的校园体育活动不仅改变了大家对课间操的刻板印象，更重要的是让学生们爱上运动、强健体魄。 　　课间操大变样，增加了校园体育活动的吸引力。自“双减”政策实施以来，很多学校积极创新，把体育与艺术有机融合，把传统的课间操变得生动、活泼、各具特色，保证了学生每天一小时体育锻炼时间。学生走出教室，与阳光做伴、与同伴为伍，尽情地享受体育运动带来的快乐。 　　课间操大变样，不仅满足了学生多样化的运动需求，也搭建了学生释放个性的舞台。现在，“健康第一”的教育理念深入人心，体育锻炼氛围浓厚，社会上丰富多彩、适合青少年参与的运动形式，无形中为课间操大变样提供了更多资源。学校融合传统文化教育、美育、德育，让锻炼形式多样化，激活了学生精气神，形成了独特、向上的体育健身氛围。大课间的很多锻炼形式就来自学生的灵感。有的地方，为尊重学生的兴趣爱好及个性发展，帮助学生掌握一到两项运动技能，学校主动向学生们“问计”。不少学校想方设法丰富学生们的运动“菜单”。项目越多、选择范围越广，学生们就越容易找到自己喜欢的那一项，进而展示风采，获得自信与成长。 　　课间操大变样，校园变得更加充满活力，学生们才能更充分地感受运动的魅力，这有利于体育精神在校园里生根发芽。特别是一些传统体育项目的开展，无形之中可以培养青少年的文化自觉，增进对民族传统文化的认知和喜爱。如今，越来越多的大课间活动深受学生喜爱、家长好评，成为学校一道亮丽的风景线。期待更多学生享受到学校体育课程改革的福利，换着花样动起来、跳起来，在运动中健康成长。

上海全市高三、高二年级学生从6月6日，初三年级学生从6月13日起返校复学。这是在26日召开的上海市新冠肺炎疫情防控新闻发布会上，上海市教委副主任杨振峰宣布的。 据介绍，中小学其他各年级学生继续居家在线学习至学期结束，学校可在学期结束前安排一次学生返校活动，包括为小学五年级学生举行毕业典礼等；幼儿园、托儿所、托育机构等不再安排返园。居家照护确有困难家庭的学生，可自6月6日起申请到校到园，由学校和园所提供相关服务。 为保障返校复学后的学生安全，上海正从6个方面开展工作：一是按照规范完成校园消杀，确保校园的安全干净。二是配备专门的核酸采样和检测力量。在每个复学学校建立核酸采样点，做到每天放学前完成采样、次日上学前获知检测结果。三是实施校园网格化管理。不同年级、班级的师生分属不同的网格，网格之间分区错时活动，避免交叉接触。四是做好返校师生健康管理。五是加强校园防疫资源和物资储备。各区将根据复学人数，按比例储备一批条件较好的宾馆作为专用的密接隔离房源。六是落实学生关爱措施。对家长奋战在抗疫一线的学生、有感染新冠或密接隔离经历的学生以及学习条件相对困难的学生，学校将组建专门教师团队，建立定期联系机制，做好个性化学习辅导工作。同时，设置高考中考专用考试方舱和应急考场，分别为感染新冠的考生和密接考生提供服务保障，确保“应考尽考”。 针对义务教育入学和幼儿园报名，上海推出了新生入学10项便民措施，包括放宽缴纳社保家庭儿童入学条件，放宽灵活就业家庭儿童入学条件，推行登记、验证等“不见面”服务，放宽入园手续办理时间等。 上海市卫生健康委副主任赵丹丹介绍，5月25日，上海新增48例新冠肺炎本土确诊病例和290例本土无症状感染者，全部在闭环隔离管控中发现或转归。根据“抗原+核酸”组合筛查结果，25日，上海共划分封控区1497个，涉及人口数约35万人；管控区7650个，涉及人口数约131万人；防范区61994个，涉及人口数约2156万人。 目前，金山区、奉贤区已先后宣布所有封控区、管控区都已解除，全部区域为防范区。

26日，《教育部办公厅关于加强小学科学教师培养的通知》发布。《通知》要求，建强科学教育专业扩大招生规模，加大相关专业科学教师人才培养力度。鼓励高水平师范院校整合校内外优质资源开设科学教育专业。 　　《通知》要求，建强科学教育专业扩大招生规模。鼓励高水平师范院校整合校内外优质资源开设科学教育专业。持续加强现有科学教育专业建设，及时总结、交流人才培养经验，推动相关院校扩大科学教育专业招生规模，培养高素质专业化小学科学教师队伍。 　　加大相关专业科学教师人才培养力度。推动师范院校面向小学科学教师补充需求，扩大数学与应用数学、物理学、化学、生物科学、地理科学、教育技术学等师范类专业以及主修理工科的小学教育专业招生规模。鼓励相关工科专业参与小学科学教师培养。强化小学科学学科教育教学方法实训，着力培养理工科专业背景、能胜任小学科学课程教学任务的教师。 　　优化小学科学教师人才培养方案。师范院校要根据《义务教育科学课程标准(2022年版)》要求，加强小学科学教育及教师人才培养研究，聚焦高质量小学科学教师培养目标，优化科学教育等相关专业师范生培养方案。着眼科技与教育发展趋势，立足科学教育的综合性，强化学科横向联系，鼓励学生辅修其他理工科专业或核心课程模块(微专业)，拓宽专业基础。加强理工科教育教学实验室建设，创新教学方法，强化教育实践，着重提升师范生项目式教学、跨学科教学等实践能力。 　　创新小学科学教师培养协同机制。深化师范院校、地方政府、小学协同培养机制，加强人才培养供需对接，发挥一线小学教师、科技辅导员等对师范生培养的指导作用，聚焦小学科学教师专业核心素养与科学教育实践能力培养协同创新。支持师范院校与理工科大学开放课程、学分互认、互派教师，鼓励中国科学院、中国工程院下辖单位相关专家到师范院校兼职，加强师范院校间协同，合作培养小学科学教师。支持师范院校与科研院所、科技馆、博物馆、天文台、植物园及其他科普教育基地、高新技术企业等建立合作关系，充分利用社会科普资源、科技创新第一现场开展教研，优化教师培养，全面提升面向小学教师培养的相关专业师范生创新开展科学教育活动的能力。 　　《通知》还指出，各地要高度重视小学科学教育在提升公民科学素养、建设创新型国家中的奠基作用，要将专职教师配备作为教师队伍建设的重要内容，纳入督导评价。省级教育行政部门要专题调研省域内小学科学教师配置情况，加强小学科学教师队伍需求测算，结合师范生公费教育、“优师计划”、“特岗计划”等，加大小学科学教师定向补充力度，并形成《加强小学科学教师培养工作方案(2022—2025年)》，规划本省(区、市)2022—2025年依托高水平院校开设科学教育等专业的招生人数，以加强小学科学教师培养为目标扩大理工科师范类专业招生计划、优化现有理工科师范生培养方案的具体安排等。 　　部属师范大学要积极服务科教兴国、人才强国战略，结合各地需求加大科学教育及相关专业师范生培养力度。经过持续努力，培养一批高素质专业化创新型小学科学教师后备人才，推动科学教育及相关专业师范毕业生从事小学科学教育工作，支撑小学科学教育高质量开展。

父母爱孩子是一种本能，但有时父母对孩子的控制欲会超过对孩子的爱的冲动。多数父母如果不学习一些心理学知识，没有理性的觉察和思考，要做到尊重孩子是不容易的。尊重，本质上是看见、是关怀、是满足、是放手。尊重应是相互的和平等的，孩子需要知道，要享受父母的尊重，他也要尊重父母。家长的认知水平和家庭的文化，往往在很大程度上决定了家长是否能做到真正尊重孩子。 底层逻辑要更新。随着物质生活水平的提高，孩子的情感需要越来越突出。但我国一些传统的家庭文化观并没有把孩子当作一个独立的个体来对待，没有把孩子自身的感受和需要放在重要的位置，这自然会造成亲子之间的冲突。现代父母还存在诸如“亲子一体化”的育儿观，有些是受到传统观念的影响，有些则是父母自身认知水平的局限。父母要真正做到尊重孩子，首先应更新自己思维方式的底层逻辑。 家长自己要过得好。如果家长自己的生活和事业一塌糊涂，就不可能有良好的身心状态来爱孩子，甚至可能会将孩子当成自身情绪的垃圾桶，或让孩子来背负父母的人生遗憾和未完成的理想。我的咨询案例中曾遇到一位家长，当谈到要理解和尊重孩子时，这位家长委屈地说：“我从小就是被父母打骂长大的，我还有满肚子怨气没地方发泄呢，现在的孩子骂不得打不得，这还不把我活活憋死！”只有家长自己成长了、开心了，才能腾出心理空间来容纳孩子的情绪和尊重孩子的感受。 家庭要有边界感。什么是边界感呢？例如，一位妈妈经常不经过女儿的同意也不事先打招呼，就直接去女儿的宿舍整理柜子、拆洗床单。女儿表示抗议后，妈妈仍置若罔闻。这就是没有边界感的体现。家庭成员之间拥有边界感，才能进入一种关系的理想状态：各就各位，避免越位，按需补位，及时归位。家长有边界感，不仅是对孩子的尊重，也是对自己的尊重。清晰的边界意识会时刻提醒家长：“谁的事情谁负责，过于主动的帮助就是控制。”如果我们爱孩子，就应给孩子选择的自由，培养他们自己做主的能力和意识。 了解孩子的需求。尊重生命，就要满足生命成长的需要。在孩子自幼萌生的主张没有被扭曲的情况下，孩子本能的需要往往都是对其发展有利的。家长需要听见孩子的呼唤，了解孩子的需求。孩子应是自己的“主人”，家长则应是“后勤”和“顾问”的角色，提供孩子所需的教育资源、学习资源、赏识肯定、优质陪伴等，而不是当事无巨细的“管家”。 例如，一个初一女孩在转学后，因不能适应新环境而情绪低落，放学后经常把自己关在房间里，也不和家人说话。她的父母理解孩子遇到困难了，需要时间慢慢调整，也明白退缩是这个特殊阶段孩子成长的需要和一种自我保护。所以父母并没有焦虑，而是放任孩子按照自己的方式去“躺平”一阵子，再按照自己的节奏慢慢走出来。他们还偶尔组织女儿的同学来家里聚会，帮助女儿熟悉新同学和新环境。半年过去后，孩子慢慢有了活力，学习成绩也越来越好。 减少规矩，释放空间。家长应该审视一下家庭的规矩，砸掉一些不必要的、过时的、僵化的家庭规矩，给家庭成员解放出更多空间，为家庭成员相互之间的尊重创造更多条件。比如家里来了客人，父母要求孩子向客人问好而孩子不愿意说，如果父母强制孩子必须这样做，这就是没有尊重孩子，忽视了孩子拒绝的权利。再比如，做作业是孩子的义务，但是先写作业还是先玩会儿手机，先写语文作业还是先写数学作业，这些都是孩子的权利。 当然，每个家庭孩子的权利是不一样的，对孩子尊重的程度也是不一样的。如何尊重孩子与社会文化和家庭文化有关系。 比如在我家，只要不沉迷，孩子玩手机游戏是被允许的，在被允许的情况下，孩子可以有尊严地玩游戏。在安全积极的家庭环境中，孩子自己安排学习和玩耍的时间，不仅不会耽误孩子的学习，反而会激发孩子自我管理时间的动力。 有一点需要强调，尊重孩子并非溺爱孩子，尊重孩子与用纪律和规矩要求孩子并不矛盾。在孩子要求不合理的时候，在孩子的行为违反了约定或者越过了家庭红线的时候，父母可以平静而坚定地拒绝孩子的要求，这并不是不尊重孩子，恰恰体现了父母对孩子理性而长远的爱。

自2014年以来，“全民阅读”已连续9次写入《政府工作报告》。对于正处在建立知识结构、发展兴趣爱好关键时期的少年儿童而言，涵育浓厚的阅读热情、具备良好的阅读能力至关重要。第十九次全国国民阅读调查结果显示，2021年我国0-17周岁未成年人图书阅读率为83.9%，较2020年提高了0.5个百分点。 　　 随着少年儿童阅读备受重视，童书市场逐渐繁荣。少年儿童中，占比最多的是中小学生。他们的购书行为呈现怎样的特征？不同性别、不同年龄、不同学习阶段的中小学生在图书购买和阅读上各有何偏好？怎样为其阅读创造良好环境、提供有力推动？ 　　 本研究抽取《国家出版发行信息公共服务平台》中的CNONIX标准数据交换数据，重点跟踪部分省市线上平台和实体书城的中小学生购书数据，深入分析得出结论，为提高中小学生阅读品质提供参考。 　　 依据图书内容特征，本研究将图书划分为教辅书和一般书两大类，其中一般书包括主题出版、文学、科普、漫画、社科、生活等6个类别。 　　1.中小学生2021年购书情况总体画像 　　 数据显示，2021年，调研省市的中小学生全年购买图书25513本，其中9月和12月是全年购书的两个高峰期，图书购买数量分别占全年的10.98%和6.02%。9月正值新学期开学，中小学生往往会根据学习所需大量选购图书。而12月寒假即将开始，很多孩子也会购买图书丰富假期生活。 　　 在购书类别方面，2021年教辅类图书占据了中小学生所购图书的“半壁江山”，占比达55.59%。一般图书中，文学类书籍表现亮眼，占比达22.36%；理论、党史等主题出版类图书位列第三，占比17.56%。其他类别占比较低，漫画类为2.19%、科普类为0.96%、社科类为0.85%、生活类为0.49%。 　　 从中小学生购买的教辅书看，主要分为三大类：一是学生工具书，如《现代汉语词典》（第7版）、《新华字典》（第12版·双色本）等。二是同步学习类，如教材全解、随堂练习等。三是非同步学习类，如专项训练、复习试卷、文教读物等。从教辅书所涉科目看，数学、英语、语文上榜最多。此外，因为各地拥有中考、高考自主命题权，故而教辅图书地方化、特色化特征明显。 　　 从一般图书购买量榜单可以看出，文学类图书上榜书目占比最大，主要由国内外经典名著、中小学生课外推荐读物和畅销书构成。如古典文学名著《西游记》《三国演义》《儒林外史》；外国文学名著《百年孤独》；现当代文学名著《红岩》《创业史》《骆驼祥子》《平凡的世界》；畅销书方面，日本作家东野圭吾的《恶意》、刘慈欣的《三体》等吸引了大批青少年。 　　 2020年，教育部基础教育课程教材发展中心组织研制并发布《中小学生阅读指导目录(2020年版)》，《古文观止》《红星照耀中国》《朝花夕拾》《傅雷家书》等入选目录。“快乐读书吧”是统编小学语文教科书的一大特色栏目，旨在激发学生的阅读兴趣，让学生感受阅读的快乐，习得基本的阅读方法。时代文艺出版社、人民教育出版社、浙江教育出版社等都推出了“快乐读书吧”系列丛书，广受欢迎。 　　 科普类、社科类、漫画类、生活类四类图书是中小学生图书市场的“后起之秀”。《2021年农家历（农历辛丑年）》和《预防近视爱眼护眼挂图》分居一般类图书消费Top60榜单的第13和第27位，反映出学生掌握农家历的热情以及爱眼护眼健康意识。社科类上榜书目有《思考，快与慢》《今日简史：人类命运大议题》。漫画类上榜书籍中，《半小时漫画世界史2》由陈磊携团队创作，将世界历史以漫画形式呈现出来，能够帮助中小学生快速了解历史知识点。 　　2.性别维度下学生购书行为特征分析 　　 男生女生购书类别有差异，男生购买教辅占比大。 　　 数据显示，男生购书数量大，女生购书人次多。近一年来，男生与女生购买量最高的均为教辅类书籍，但占比不同，男生占比65.03%，明显高于女生的45.57%。 　　 男生购书类别占比排序为：教辅类（65.03%）、主题出版类（17.19%）、文学类（13.35%）、社科类（1.62%）、漫画类（1.50%）、生活类（0.85%）、科普类（0.46%）。 　　 女生购书类别占比排序为：教辅类（45.57%）、文学类（27.93%）、主题出版类（16.65%）、社科类（3.84%）、漫画类（2.57%）、生活类（2.18%）、科普类（1.26%）。 　　 男生偏爱主题出版类，女生偏爱文学类。 　　 一般书购买数据显示，男生购买占比最高的为主题出版类书籍，占比49.15%。在文学类图书购买中，女生购买量占比51.32%，远超一般书其他类别。男生购买量最多的是《三体》，其后依次是《稻草人》《红岩》等。女生购买量最大的是《古文观止》，其后依次是《莫砺锋教你读古诗》《红星照耀中国》《意林 感动卷》等。男女生购书文学类Top20榜单数据显示，男女生均爱买小说。男生购书榜有13本小说，女生榜有9本小说。其中，男生喜欢情节性强、科幻类的文学作品，女生则偏好抒情性、推理类的文学作品。 　　3.学段维度下学生购书行为特征分析 　　 （一）小学生购书行为特征分析 　　 小学生购买类别占比排名前三的是教辅类（44.76%）、文学类（26.95%）、主题出版类（21.85%）。 　　 一般书中，小学生文学类图书购买占比为26.95%，所购图书题材涉及历史、科幻、悬疑等，有中外经典名著，也有传统国学文化读物以及畅销书。小学生购买量最高的漫画书是半小时漫画系列。该系列总发行量超过2000万册，证明以漫画形式普及历史文化具有较大吸引力。 　　 教辅方面，存在超学段购书现象。比如《牛津高阶英汉双解词典》（第9版），内容超小学生学段。社科类图书对小学生而言较为难懂，因此占比较小。此外，还出现了诸如《图解人工智能》等涉及前沿信息技术领域的科技类读物。 　　 （二）初中生购书行为特征分析 　　 初中生购书类别排名前三的是教辅类（71.02%）、文学类（17.49%）、主题出版类（9.11%）。 　　 教辅书中，初中生购买量较大的主要是习题集和基础知识类图书。一般书中，初中生购买占比最多的是文学类图书。文学类图书最受欢迎的3本是：《古文观止》《三体》《红星照耀中国》。文学类上榜图书题材内容丰富，涉及传统文学经典、外国名著、现当代散文、玄幻推理小说等。 　　 漫画类也是初中生较为喜爱的图书类别。漫画类购买量最大的3本是：《父与子全集3·我是大富翁》《父与子全集1·快乐的生活》《机灵宠物车脑力挑战大迷宫：开心乐园》。虽然购买者和阅读者多为初中生，但其中部分漫画类图书的读者定位是“少儿类”，如《爱德少儿：青少版经典名著书库·名人传》《儿童百问百答37惊人科学事件》等。 　　 （三）高中生购书行为特征分析 　　 高中生购买类别排名前三是教辅类（44.85%）、文学类（42.46%）、漫画类（3.86%）。 　　 教辅书中，购买量前5名都是工具类图书，购买量最大的是《高一开学必备工具书套装》。从购买量前Top中的教辅书类型来看，占比较高的是教材解读类教辅书和工具书。 　　 一般书中，高中生最青睐的是文学类图书。在一般书购买量Top50中，上榜文学类占比达78%，包括古今中外经典名著，现代畅销书等。文学类图书购买量排名前5位为：《恶意》《四大名著大字本：西游记（上中下）》《朝花夕拾》《了不起的盖茨比》《牧羊少年奇幻之旅》。 　　 漫画类和社科类图书分别拥有一定比例的读者，二者消费情况接近。高中生购买其他类别图书的比例也相对较高，可见随着年龄增长，他们的选择更为多样。 　　4.中小学生购书行为影响因素分析 　　 影响中小学生购书行为的因素有： 　　 学习需求。出于课业学习的需要，无论从性别维度还是从学段维度来看，中小学生教辅书的购买数量占比是最大的。2021年，义务教育“双减”政策实施后，中小学生作业负担大幅减轻，空余时间相对充裕，出于提高学习质量、培养自学能力等考虑，优质教辅书的需求量仍然可观。 　　 认知特征。少年儿童的生理心理具有鲜明特征，认知能力、理解能力等尚在发展之中，这是决定购书取向的重要因素。例如，阅读文字内容需要读者有一定的认识水平和逻辑思维，对于成长阶段的中小学生来说，形象生动的漫画更有吸引力，能够激发阅读欲望，引导他们进入丰富多彩的故事空间。漫画还能开发孩子的想象力，锻炼其形象思维。 　　 经典魅力。文学类图书始终拥有广泛的读者群体。从统计数据看，中小学生的文学书籍消费主要集中在中外经典文学名著，如四大名著、《海底两万里》等，以及近年来的热点畅销书，如《三体》《百年孤独》《白夜行》等。社交媒体时代，读者能够通过更多样的渠道链接到图书资源，但经典永不过时，它们启发着一代代青少年，具有长盛的生命力。 　　 政策导向。近年来，主题出版类图书受到广泛欢迎，也带动了中小学生相关消费。2021年是中国共产党成立100周年，各级党政机关和学校纷纷开展党史学习教育。丰富多彩的红色活动相继开展，社会各界学习党史、庆祝建党百年的氛围浓厚热烈，对青少年的信念志向、人格追求等形成了积极导向，也直接促进了青少年购买党史读物等主题出版类书籍的热情。 　　 兴趣偏好。中小学生购书榜单中不乏一些小众图书，如《古琴的常识和演奏》《花鸟工笔写真》等，涉及音乐、美术等各个方面，可见中小学生的阅读口味是多元、多变、细分的。互联网和社交媒体为中小学生提供了更为便捷的购书渠道，也搭建了交流分享的平台，使得每个学生的个性化需求能够得到最大程度满足。 　　5.多方合力创设环境，提升分级阅读能力 　　 良好的阅读需求与身心健康成长之间存在着正相关关系。今天，要正确指导中小学生购书及阅读行为，提高其甄别能力，使其在“开卷有益”的滋养下健康成长。 　　 家长：引导孩子与好书交友，鼓励其拓展知识储备。家长是孩子购书的“把关人”，应针对孩子的个性特点因材施教，为他们的购书行为提供指导。在为孩子挑选图书时，要考虑到图书的内容质量和思想倾向，同时也要结合其阅读水平、兴趣爱好等，为其筛选出适合的书籍。调查发现，当下不少小学生已开始阅读社会科学或智能技术方面的书籍，如《今日简史：人类命运大议题》。即使是面向青少年的通俗科普版本，也涉及很多专业领域知识，具有一定的阅读难度。从拓展知识储备的角度出发，家长可以鼓励孩子购买、阅读此类书籍，并陪伴孩子阅读，帮助孩子理解图书内容。 　　 教育主管部门：完善分级阅读体系，净化网络阅读环境。可考虑成立专项工作委员会，针对我国青少年分级阅读现状及存在的问题制定详细标准和相应解决措施。分级阅读需要建立综合化指标，除了审美性、知识性、科普性三个重要考量外，还要结合中小学生兴趣爱好、社会变迁引发的知识需求演变而不断迭代升级，制定符合我国国情的分级阅读标准、评价体系、测评体系。同时，加大对青少年分级阅读的引导和督促，联合多主体力量引导青少年分级阅读，制定相应标准，以保障分级阅读的长期有效性。此外，要注意数字化阅读时代的新变化，在制定策略时紧跟最新趋势、着眼紧要症结。例如，当下数字化阅读极大开阔青少年眼界的同时，也在一定程度上造成了阅读内容的不可控性和无序性。教育主管部门应着力完善过滤不良信息的功能，净化网络阅读环境；同时，积极完善线上图书销售和推荐系统分层，对相关平台进行监督追责，以保证其实施的有效性。 　　 学校：分级阅读融入课堂，切实做到因材施教。学校在把握好课本教学的同时，应开发设计针对性的阅读课程，研制与大纲课文相关的、不同层次水平的阅读材料，对不同阅读层次的学生进行引导。可与教育学、心理学、文学等领域专家展开合作，将分级图书的阅读教学融入课堂，指导学生的购书行为，在完成教学目标的同时达到更精细化的、因材施教式的教育效果。学校还可设置不同年级的阅读室或图书角，并根据年级开展图书朗诵、篇目表演、趣味知识竞赛之类的丰富活动，吸引更多青少年自主参与，从中感受阅读的乐趣。 　　 出版机构：关注中小学生阅读需求，打造丰富的分级阅读文本。要深入研究不同阶段青少年的身心特点和阅读需求，精准策划选题、推出分级阅读文本。例如，人民教育出版社联合韩国“微笑花生”直营幼儿园开发了“人教·我爱阅读 儿童分级阅读书系”，旨在帮助3-6岁儿童在亲子阅读中轻松识字，顺利过渡到小学阶段的自主阅读；中信童书推出分龄重点新书产品，还面向读者推出“家庭分龄阅读图书馆”，通过“图书+售后阅读指导+社群服务”的模式，满足不同年龄段孩子及其家长的个性化需求，提供阅读指导和切实帮助。 　　 总之，只有教育主管部门、学校、家庭、出版社、图书馆等形成合力，共同推动图书分级发展，才能让图书教育系统化、科学化，切实为孩子们搭建起成长的阶梯。

教育部教师工作司司长任友群介绍，2012年以来，教育部出台一系列文件，支持、鼓励和规范职业学校聘请具有实践经验的专业技术人员、高技能人才担任兼职老师；我们公布102家全国职业教师企业实践基地，明确职业学校专业课教师每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践。 今年，我们将在国家职业教育智慧教育平台专设教师企业实践项目发布板块，建立兼职教师库，为校企搭建更多沟通的桥梁。

5月21日，石首市教育局举办中小学教师心理健康教育培训，着力破解该市中小学心理健康教育落实不力“瓶颈”，全面提升中小学教师心理健康核心素养和指导能力。活动采取“主会场+分会场”现场直播方式，组织全市4000多名教师在线上线下同步收看了湖北省家庭教育首席专家、心理健康教育特级教师耿喜玲《学校心理安全防范工作的思考与建设》专题讲座。 在石首市文华小学主会场，耿喜玲老师借助大量的数据和精深的专业知识，从近几年学生心理问题频发现象引入，结合具体生活场景，理论结合实际就学生常见心理问题的类别及产生的原因，如何识别学生心理问题，怎样与学生进行有效沟通及各类心理问题的表现与处理等方面内容，进行了深入浅出地讲解、分享、交流。现场教师积极互动，提出了诸多实际工作中存在的难题和提供了一些颇具讨论价值的个案，不仅加深了对心理辅导的认识，也学会了多种心理咨询技巧。他们纷纷表示，本次培训具有很强的针对性和操作性，让人醍醐灌顶，受益匪浅，将以良好的情绪状态投入到教育教学工作中，让学生愉悦地接受教育和健康成长。 “浇花重浇根，育人先育心”。石首市教育局党组成员、副局长李长军在培训会上强调，学生心理健康教育工作是学校落实立德树人的重要内容，各校要充分认识心理健康教育的重要性，紧紧把握、正确理解中小学心理健康教育的目标，立足学生思想、生活和学习实际，多措并举，切实贯彻“三全”育人理念，分群体、分层次制定有效心理健康教育方案，强化课堂教学主渠道，普及心理健康知识，逐渐构建起面向全体的心理健康教育课程体系，做到贴近学生需求，发现真问题，解决真需求；要将心理健康教育贯穿于学校教育教学全过程，延展到家庭教育领域，形成“家校合作共育、咨询服务规范、预防干预及时”的全方位心理健康教育工作体系。全体石首教育人要共同筑牢心理防护墙，构建平安防护网，用一双慧眼、一颗爱心、一份真情，站在更高更远的视角去关爱、引导、教育学生，使学生正心明道，精进有为，助力全市中小学心理健康教育工作上新台阶。