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    传统班级学习对于知识的考察检验是非常便利的,老师按照固定的教学计划和课时安排进行授课,如期完成教学目标。就学习者个体而言,在学习中不断积累着知识漏洞,因而在不断的学习过程中发现英语越来越难学习。老师在课堂上的任务是按照教学计划完成英语知识的传授而不是训练与交流。

    每一个人都有类似的经历:这一周的英语课程学习者只掌握了75%的知识,尚有25%的知识并未掌握,但学习者无法停下解决,整个班级在下周需要继续按照老师的进度去学习新的内容。知识漏洞不断积累,新的知识又会建立在知识漏洞之上,并且持续数年,直到某一个时间点,学习者对于英语课上的知识完全不知所云。这种统一进度的班级学习虽然也有很多考试测验,但测验虽然再多,只是体现没有掌握的知识,并没有为学习者停下来去解决,所以考试测验的力度与次数,并不解决固定班级、固定课时学习模式下导致的个人实际学习进度差异问题。用人为的方式去限制完成每个学习者英语使用能力学习的时间,每一个学习者的亲身经历几乎可以确定,个人实际进度会因人而异,但却又只能将错就错。

    每周4-6节英语课,持续学习8-14年,这是当今社会上大多数人哑巴英语的学习经历,不少家长在此基础上给孩子报个课外补习班,每周2课时,一年48次共96课时,就能在学校之外解决英语吗?答案是否定的。

    而与传统班级制英语课的不同是,伯明汉英语培训学校提高英语使用能力的个性化进度学习模式,依赖于一张不断更新变化的课程表。学生根据课表上若干个课程时间选择,从中选择自己相对便于操作的时间进行学习,确保线性的连续性学习过程,解决知识漏洞的积累问题,这也限度的方便学员见缝插针,根据自己的学习能力和进度进行安排,解决了缺课掉队问题,且不受其他学生学习快慢、掌握与否的影响。

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